Столяренко а м загальна та професійна психологія. Загальна педагогіка (200,00 руб.)

Зміст
Передмова
Розділ I. Основи психології та педагогіки
- Глава 1. Психологія та педагогіка в житті, діяльності, науці та освіті
  - 1.1. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка»: цілі, завдання, функції, концепція вивчення
  - 1.2. Психологія та педагогіка у науковому підході до вирішення проблем людини
  - 1.3. Психологічна та педагогічна підготовленість фахівця – випускника вищої школи
- Глава 2. Основи науково-психологічного знання
  - 2.1. Психологічна наука та її методологія
  - 2.2. Мозок та психіка
  - 2.3. Світ психічних явищ
- Глава 3. Основи науково-педагогічного знання
  - 3.1. Педагогіка як наука
  - 3.2. Методологічні засади педагогіки
Розділ ІІ. Психологія та педагогіка: особистість, група, суспільство
- Глава 4. Проблема особистості психології
  - 4.1. Особистість та її психологія
  - 4.2. Психологія розвитку особистості
  - 4.3. Особистість та поведінка
- Глава 5. Проблема особистості педагогіці
  - 5.1. Специфіка педагогічного підходу до особистості
  - 5.2. Педагогічне формування особистості у процесі соціалізації
  - 5.3. Виховання особистості
- Глава 6. Соціальне середовище, група, колектив
  - 6.1. Соціальна психологія середовища та групи
  - 6.2. Соціальна педагогіка середовища та колективу
  - 6.3. Психологічний та педагогічний потенціал
- Глава 7. Психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини
  - 7.1. Соціально-психологічна та соціально-педагогічна дійсність у суспільстві
  - 7.2. Психологія та педагогіка розвитку сучасного суспільства
  - 7.3. Психологія та педагогіка життєдіяльності людини в суспільстві
Розділ ІІІ. Психологія та педагогіка: професіонал
- Глава 8. Психологія та педагогіка професійної освіти
  - 8.1. Психологічні та педагогічні основи освіти
  - 8.2. Психологія та педагогіка професіоналізму
  - 8.3. Формування особистості освітньому процесі
  - 8.4. Вчення та професійне становлення студента
  - 8.5. Педагогічна культура викладача
- Глава 9. Психологія та педагогіка професійного навчання
  - 9.1. Педагогічні засади навчання
  - 9.2. Методична система та інтенсивні технології навчання
  - 9.3. Загальна методика формування професійних знань, навичок та умінь
  - 9.4. Соціальні види професійного навчання працюючих
- Глава 10. Психолого-педагогічні засади професійної праці
  - 10.1. Людина в організації
  - 10.2. Психологія та педагогіка управління організацією
  - 10.3. Психологічні та педагогічні особливості праці в ринкових умовах
- Глава 11. Психологічна та педагогічна техніка у професійній діяльності
  - 11.1. Основи психологічної та педагогічної техніки
  - 11.2. Психологічна техніка виконання професійних дій
  - 11.3. Техніка виконання основних педагогічних дій

А.М. СТОЛЯРЕНКО ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГІКАРекомендовано Навчально-методичним центром «Професійний підручник» як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за педагогічними спеціальностями (030000) Москва 2012 УДК 37.01(075.8) ББК 74.00я73 С н е науки, доктор педагогічних наук, професор В.П. Давидов; доктор педагогічних наук, професор О.Д. Лазукін; доктор педагогічних наук, професор О.В. Буданов Головний редактор видавництва кандидат юридичних наук доктор економічних наук Н.Д. Еріашвілі С81 Столяренко, Олексій Михайлович.<...> Загальна педагогіка: навч. посібник для студентів вузів, які навчаються за педагогічними спеціальностями (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Агенція CIP РДБ Посібник містить наукознавчі, методологічні та теоретичні основисучасної педагогіки як науки не тільки про освіту, а й про життя людей різного віку та професій.<...>Розглядаються можливості підвищення її практичної значущості для громадян та суспільства, подолання звужених концепцій та поглядів «школоцентризму» та «дидактоцентризму», захоплення «знавою» парадигмою, слабкостей виховання, розвитку, підготовки людей до життя, відстороненості від педагогічних проблем дорослих та зрослих нині соціально-педагогічнихвпливів середовища.<...>ББК 74.00я73 ISBN 5-238-00972-0 © А.М. Столяренко, 2006 © ВИДАВНИЦТВО ЮНІТІ-ДАНА, 2006 Відтворення всієї книги або будь-якої її частини будь-якими засобами або в будь-якій формі, у тому числі в Інтернеті, забороняється без письмового дозволу видавництва ЗМІСТ Від автора 7 Розділ I.<...>Педагогіка та сучасність 12 Педагогіка: наука та практика Людина та педагогіка Суспільство та педагогіка Педагогічна підготовленістьта кваліфікація сучасної освіченої людини<...>Початок наукознавчогота методологічного підходів у педагогіці 46 Наука та науковий підхід Об'єкт педагогіки гіки Педагогіка в системі наук Предмет педаго-<...>Феноменологія<...>

Загальна_педагогіка._Навчальний_посібник._Гриф_УМЦ_Професійний_підручник.pdf

стор.1

стор.2

Рецензенти: заслужений діяч науки, доктор педагогічних наук, професор В.П. Давидов; доктор педагогічних наук, професор О.Д. Лазукін; доктор педагогічних наук, професор О.В. Буданов Головний редактор видавництва кандидат юридичних наук доктор економічних наук Н.Д. Еріашвілі Столяренко, Олексій Михайлович. С81 Загальна педагогіка: навч. посібник для студентів вузів, які навчаються за педагогічними спеціальностями (030000) / À.Ì. Столяренко. - Ì.: ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, - 479 ñ. ISBN 5-238-00972-0 Агентство CIP РДБ Посібник містить наукознавчі, методологічні та теоретичні основи сучасної педагогіки як науки не тільки про освіту, а й про життя людей різного віку та професій. Розглядаються можливості підвищення її практичної значущості для громадян і суспільства, подолання звужених концепцій та поглядів «школоцентризму» та «дидактоцентризму», захоплення «знавою» парадигмою, слабкостей виховання, розвитку, підготовки людей до життя, відстороненості від педагогічних проблем дорослих та зрослих нині соціально- педагогічних впливів середовища Розкриваються засоби забезпечення постійної цілісності педагогічної роботи у єдності виховання, освіти, навчання та розвитку. Загальна педагогіка розкривається як компонент освіченості будь-якої людини і як фундамент професіоналізму педагога, його мислення, системи головних професійно-наукових цінностей, а оволодіння нею як обов'язкова умова професійно-особистісного становлення та вдосконалення. Для студентів, які навчаються за педагогічними спеціальностями, викладачів вузів, дослідників педагогічних проблем, вчителів. ББК 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © À.Ì. Столяренко, 2006 © ВИДАВНИЦТВО ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, 2006 Відтворення всієї книги або будь-якої її частини будь-якими засобами або в будь-якій формі, у тому числі в Інтернет-мережі, забороняється без письмового дозволу видавництва

стор.3

ЗМІСТ Від автора Розділ I. Педагогіка як наука Глава 1. Педагогіка: історія та сучасність 1.1. Педагогіка та сучасність 1.2. Історія зарубіжної педагогіки Передісторія педагогіки Класики зарубіжної педагогіки XVI-XX ст. 1.3. Виникнення та розвитку педагогіки у Росії Соціалістична педагогіка 1917-1993 гг. Деякі уроки історії педагогіки Ранні педагогічні ідеї Вітчизняна педагогіка XVIII-XIX ст. Запитання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список 2.1. Початки наукознавчого та методологічного підходів у педагогіці 2.2. Феноменологія педагогічної дійсності Педагогічні факти, закономірності та механізми Індивідуально-педагогічні та групові, соціально-педагогічні явища Виховання, освіта, навчання, розвиток Педагогічна система та педагогічний процес Види педагогічної діяльності 2.3. Цілі, завдання, функції педагогіки та методологія педагогічного дослідження Цілі, завдання та функції педагогіки Структура науково-педагогічного знання Загальні принципи педагогічної науки Методи педагогічного дослідження Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 3. Сучасна світова педагогіка 3.1. Порівняльна педагогіка та її методологія Порівняльний підхід у педагогіці Історія та стан порівняльної педагогіки Приватна методологія порівняльно-педагогічного дослідження 3.2. Сучасний світовий педагогічний досвід (загальна характеристика) 101 Основні риси світового педагогічного досвіду Філософсько-педагогічні течії в зарубіжній педагогіці 91 92 94 94 75 44 45 Глава 2. Наукознавчі та методологічні основи педагогіки 46 46 Наука та науковий підхід 58 7 11 12 12 Педагогіка: наука та практика Людина та педагогіка Суспільство та педагогіка Педагогічна підготовленість та кваліфікація сучасної освіченої людини 27 34

стор.4

4 3.3. Світові педагогічні школи Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ ІІ. Основи педагогічної теорії Глава 4. Теорія особистості Зміст 109 Світова педагогічна «школа знань (навчання)» Світова педагогічна «школа праці» Світова педагогічна «школа життя» Порівняльно-педагогічна оцінка шкіл 119120121122 4.1. Особистість як об'єкт та предмет педагогічної науки 122 Специфіка педагогічного підходу до особистості Педагогічні властивості та рівень сформованості особистості 4.2. Процес педагогічної соціалізації людини Мета формування Загальні педагогічні принципи формування особистості Особистісно-соціально-діяльнісний підхід до формування особистості Протиріччя та труднощі формування особистості Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 5. Теорія спільності 5.1. Спільність як об'єкт та предмет педагогіки 5.2. Соціальна педагогіка суспільства 157 159 160 160 Людська спільність у системі інтересів педагогіки Соціально-педагогічна дійсність 167 Суспільство та його педагогічна сфера Соціально-педагогічна функція управління в суспільстві Соціальна педагогіка в реформаторстві та інноваціях Соціально-педагогічні3. Соціальна педагогіка колективу Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 6. Теорія виховання 6.1. Сутність виховання 6.2. Цілі, завдання та принципи виховання 6.3. Організація та методи виховання 190 Група, колектив у педагогіці Педагогічні основи роботи з колективом Управління, менеджмент та колектив 206 208 209 209 Сутність виховання та вихованості Місце виховання в педагогічній системі роботи 216 Концептуальні основи виховання Змістовні принципи виховання Методи виховання Способи практичного виховання 128 Про біологічне та соціальне в соціалізації Закономірності педагогічної соціалізації 4.3. Основи педагогічної системи формування особистості 141

стор.5

5 6.4. Види виховання Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 7. Теорія освіти 7.1. Педагогічна сутність освіти 7.2. Система освіти в країні 246 Моральне виховання Інші види виховання Виховання в роботі з персоналом установ та організацій 259 260 261 261 Освіта та освіта Проблеми, цілі та зміст освіти Педагогічна сутність освітнього процесу 272 Законодавчі пріоритети в освіті Ієрархічна система Державні освітні стандарти та освітні програми 7.3. Освітньо-педагогічний процес 7.4. Особистісно-формуючий потенціал та система освітньої установи 7.5. Інновації в освіті Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 8. Теорія навчання 8.1. Сутність, закономірності та принципи навчання 8.2. Форми, засоби та методи навчання 283 Основна ланка та системність процесу Основні умови ефективності освітньо-педагогічного процесу Форми організації процесу Методична система процесу 295 Особистісно-формуючий потенціал Створення особистісно-формуючої системи 301 Інновації та їх педагогічна якість Світовий досвід інновацій в освіті 308 30 Дидактика та сутність навчання Знання, навички та вміння Закономірності та принципи навчання 320 Організаційні форми навчання Засоби навчання Методи навчання Методика, технології та методичні системи 8.3. Загальна методика формування знань, навичок та умінь 332 Формування знань Формування навичок Формування умінь 8.4. Професійне навчання дорослих в організаціях 339 Особливості професійного навчання працюючих Професійно-педагогічна підготовка Організаційна підготовка Підготовка груп Професійно-психологічна підготовка Екстремальна підготовка Педагогіка управління та менеджменту Запитання та завдання для самостійної роботи Бібліотека3 Сутність та педагогічні принципи розвитку особистості 353 Розвиненість та розвиток особистості в педагогіці Принципи розвитку 9.2. Інтелектуальний розвиток 362

стор.6

6 9.3. Життєдіяльний розвиток 9.4. Спеціальний (професійний) розвиток Зміст 366 Гуманітарний розвиток Демократичний розвиток Економічний розвиток 374 Основи спеціального розвитку Розвиток на заняттях фізичною культурою та спортом Розвиток окремих професійно важливих якостей Забезпечення занять з розвитку якостей Питання та завдання для самостійної роботи Бібліотека 1 Глава 1. Людина як суб'єкт-об'єкт життєдіяльності 10.2. Педагогіка професійної кар'єри людини та самовдосконалення в ній 389 389 391 391 Самоздійснення людини в сучасному житті Людина як суб'єкт самовдосконалення та педагогічної взаємодії Допомога в самовизначенні людини як суб'єкта самовдосконалення 399 Професійна кар'єра та самовдосконалення 3 Педагогічне забезпечення життєдіяльності дорослих 405 Педагогіка у самозабезпеченні людиною своєї життєдіяльності Педагогічна підтримка населення 10.4. Педагогічне забезпечення безпеки життєдіяльності Удосконалення педагогічної підтримки дорослих Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список Розділ 11. Педагогічна діяльність та її суб'єкт 11.2. Педагогічний портрет та культура суб'єктів 411 Допомога в екстремальних ситуаціях та у постекстремальний період Правове виховання та віктимологічна підготовка Педагогіка здоров'я 421 422 424 11.1. Суб'єкт та професіограма педагогічної діяльності 424 Суб'єкт педагогічної діяльності Основні особливості та вимоги педагогічної діяльності 428 педагогічної діяльності Педагогічний портрет педагога Педагогічна культура педагога Культура колективного суб'єкта педагогічної діяльності Професійно-педагогічна компетентність 11.3. Педагогічні дії та техніка їх виконання 442 Загальна характеристика Педагогічні дії Техніка використання мовних та немовних засобів 11.4. Педагогічна освіта Питання та завдання для самостійної роботи Бібліографічний список 465 Значення та проблеми педагогічної освіти Підвищення кваліфікації Удосконалення підготовки педагогічних кадрів 476 477

3-тє вид. – М.: 2010. – 544 с. М.: 2001. – 423 с.

На прикладі сучасних досягнень вітчизняної та світової психології та педагогіки розглядаються: основи науково-психологічного та науково-педагогічного знання; проблема особистості в психології та педагогіці; соціальне середовище, група, колектив у психології та педагогіці; психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини; психологія та педагогіка професійної освіти та навчання. Теоретичні питання викладаються популярно, добре ілюстровані та поєднуються з розкриттям їх практичної значущості для життя дорослої людини та професійної діяльності спеціаліста. Для студентів та аспірантів вузів, а також читачів, які цікавляться основами психології та педагогіки.

Формат: pdf (2010 , 544с.)

Розмір: 7,8 Мб

Дивитись, скачати: drive.google

Формат: doc/zip (2001 , 423с.)

Розмір: 2,02 Мб

/ Download файл

Зміст
Передмова 7
Розділ I. ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ 9
Глава 1. Психологія та педагогіка в житті, діяльності, науці та освіті 10
1.1. Навчальна дисципліна «Психологія та педагогіка»: цілі, завдання, функції, концепція вивчення 10
1.2. Психологія та педагогіка у науковому підході до вирішення проблем людини 15
1.3. Психологічна та педагогічна підготовленість спеціаліста - випускника вищої школи 23
Глава 2. Основи науково-психологічного знання 31
2.1. Психологічна наука та її методологія 31
2.2. Мозок та психіка 53
2.3. Світ психічних явищ 81
Глава 3. Основи науково-педагогічного знання 99
3.1. Педагогіка як наука 99
3.2. Методологічні засади педагогіки 106
Розділ ІІ. ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА: ОСОБИСТІСТЬ, ГРУПА, СУСПІЛЬСТВО 128
Глава 4. Проблема особистості психології 128
4.1. Особистість та її психологія 128
4.2. Психологія розвитку особистості 142
4.3. Особистість та поведінка 154
Глава 5. Проблема особистості педагогіці 159
5.1. Специфіка педагогічного підходу до особи 159
5.2. Педагогічне формування особистості у процесі соціалізації 167
5.3. Виховання особистості 194
Глава 6. Соціальне середовище, група, колектив у психології та педагогіці 214
6.1. Соціальна психологія середовища та групи 214
6.2. Соціальна педагогіка середовища та колективу 231
6.3. Психологічний та педагогічний потенціали груп та колективів 235
Розділ 7. Психологія та педагогіка суспільства та життєдіяльності людини 252
7.1. Соціально-психологічна та соціально-педагогічна дійсність у суспільстві 252
7.2. Психологія та педагогіка розвитку сучасного суспільства 259
7.3. Психологія та педагогіка життєдіяльності людини в суспільстві 278
Розділ ІІІ. ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА: ПРОФЕСІОНАЛ 306
Глава 8. Психологія та педагогіка професійної освіти 307
8.1. Психологічні та педагогічні основи освіти 307
8.2. Психологія та педагогіка професіоналізму 330
8.3. Формування особистості в освітньому процесі 345
8.4. Вчення та професійне становлення студента 353
8.5. Педагогічна культура викладача 361
Розділ 9. Психологія та педагогіка професійного навчання 369
9.1. Педагогічні засади навчання 369
9.2. Методична система та інтенсивні технології навчання 382
9.3. Загальна методика формування професійних знань, навичок та умінь 400
9.4. Спеціальні види професійного навчання працюючих 410
Глава 10. Психолого-педагогічні засади професійної праці 431
10.1. Людина в організації 431
10.2. Психологія та педагогіка управління організацією 450
10.3. Психологічні та педагогічні особливості праці в ринкових умовах 474
Глава 11. Психологічна та педагогічна техніка у професійній діяльності 500
11.1. Основи психологічної та педагогічної техніки 500
11.2. Психологічна техніка виконання професійних дій 505
11.3. Техніка виконання основних педагогічних дій 528

Передмова
Російське суспільство переживає складний період соціально-економічного реформування. Надії його громадян та зусилля держави спрямовані на всебічне вдосконалення життя відповідно до уявлень про суспільство, що відповідає рівню досягнень людської цивілізації та втілює в більшій мірі, ніж раніше, ідеали добра, справедливості, свободи, захисту від беззаконня та зла, що забезпечує людям рівні можливості для самореалізації та гідного життя.
Цей процес складний, суперечливий, багатообумовлений. Він може бути здійснений директивою чи за бажання когось «згори». Хоч би що говорили песимісти, але він залежить від усіх громадян Росії. Неможливо втілити ідеали у життя кожної людини без її особистої участі. І суспільство завжди таке, як його громадяни та їх активність. Життя в суспільстві може стати кращим, якщо його громадяни стануть кращими - виховання, освіченішим, культурнішим, розумнішим, здатнішим до цивілізованого, демократичного, вільного, продуктивного способу життя.
Велика роль у вдосконаленні суспільства належить молодим росіянам, які вступають у життя та приймають естафету поколінь. Вірно сказано, що людство та суспільство тупцювали б на місці, якби діти не перевершували своїх батьків та вчителів. Допомагати молодим людям виконати свою історичну місію, стати досконаліше, розкрити та розвинути свої можливості, самореалізуватися в житті та досягти максимально можливого, зробити внесок у долі та прогрес Росії та її народу – соціальна місія освіти.
Федеральний компонент освітніх програм вузів як обов'язковий включає дисципліну «Психологія та педагогіка».
Кожен юнак хоче бути сильним, вмілим, шановним, успішним у житті, здатним володіти ситуацією та тримати долю у власних руках. Цьому вчать психологія і педагогіка - науки про життя. Це прикладні науки та їх знання не сухі теорії та баласт для пам'яті, які можна викинути після складання заліку чи іспиту, а дороговказні за життя.
Наукові знання психології та педагогіки потрібні будь-якій людині, бо дозволяють глибше і правильніше розбиратися в житті і себе в ній, у її справжніх цінностях, у людях та стосунках з ними, попереджати та долати труднощі, яких на життєвому шляху завжди вистачає. Вони вчать підвищувати свої можливості, стає сильнішим, вибирати найкращу лінію та способи поведінки у різних ситуаціях. Багатьма тисячами прикладів можна підтвердити, що людина, яка знається на питаннях психології та педагогіки, має надійний і дієвий інструмент, що підвищує його впевненість у собі, життєстійкість і здатність досягати успіхів у житті. Саме в такому життєво орієнтованому ключі ці знання і розкриваються у пропонованій увазі читачів підручнику.

978-5-238-01277-3

Підручник представляє повну систему накопичених наукових знань про специфіку проблем юридичної педагогіки органів МВС. Відповідає стандартам навчальної програми "Психологія та педагогіка у діяльності ОВС", що реалізується в освітніх закладах МВС. У книзі обґрунтовуються перспективні шляхи та способи повного використання потенціалу юридичної педагогіки, що є дієвим резервом удосконалення практики роботи з кадрами в сучасних умовах, їх виховання, освіти, навчання, розвитку, підвищення ефективності оперативно-службової та службово-бойової діяльності. Наводяться науково обґрунтовані практичні рекомендації та педагогічні технології роботи. Для працівників освітніх установ МВС усіх рівнів та щаблів, слухачів, курсантів, ад'юнктів, дослідників, а також керівників органів внутрішніх справ, працівників управлінських апаратів, інших категорій працівників правоохоронних органів.

Книга входить до колекції:

ЮНІТІ-ДАНА

Столяренко Олексій Михайлович

Соціальна психологія[Електронний ресурс]: підручник для студентів вузів / за ред. О. М. Столяренко. - 2-ге вид., Дод. – М.: ЮНІТИДАНА, 2012. – 511 с. - ISBN 978-5-238-01480-7. читати

Підручник містить повну та чітко структуровану систему сучасних соціально-психологічних знань - важливого розділу психологічної науки. Це знання про психологію особистості, малих груп та великих спільностей, суспільства. Система соціально-психологічних зв'язків і залежностей охоплює всі етапи та стадії розвитку людини, її права і свободи, її освітню та трудову діяльність, сімейні відносини, дозвілля, його негативні уподобання та нахили. Розуміння їх і вміння розумітися на них — найважливіша умова життєвих успіхів. Для студентів вузів, а також усіх, хто цікавиться питаннями соціальної психології.

Столяренко Олексій Михайлович

Столяренко, О.М. Фізіологія вищої нервової діяльності для психологів та педагогів[Електронний ресурс]: підручник для студентів вузів, які навчаються за гуманітарно-соціальними спеціальностями / О. М. Столяренко. – М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2012. – 463 с. - ISBN 978-5-238-01540-8. читати

Підручник, орієнтований вивчення фізіології вищої нервової діяльності у вузах і факультетах, які готують психологів і педагогів різних спеціалізацій, розкриває зв'язку фізіологічних феноменів і з психологічними і педагогічними, і навіть використання в практиці діяльності психологів і педагогів. У ньому багато ілюстрацій, що допомагають засвоювати складний зміст найвищої нервової діяльності людини. У другому розділі викладено концепції знань, що характеризують фізіологічну психологію та фізіологічну педагогіку. За особливостями відбору фізіологічних даних та розгляду їх у зв'язках із психологічними та педагогічними теоріями та практикою підручник не має аналогів. Для студентів, курсантів та слухачів спеціальних навчальних закладів, аспірантів, науковців, практикуючих психологів та педагогів. Матеріали підручника вибірково можна використовувати щодо загальної психології, загальної педагогіки, педагогічної антропології, корекційної педагогіки, забезпечення безпеки життєдіяльності та інших.

Олексій Михайлович Столяренко(Р. 1924) - видатний вчений в галузі юридичної психології та педагогіки, доктор психологічних наук, доктор педагогічних наук, професор, Заслужений працівник вищої школи Росії.

Народився 1 квітня 1924 р. в Баку, в сім'ї вчителя. У грудні 1941 р. добровольцем пішов на фронт; у 1942 р. у складі морської піхоти брав участь у боях на Північному Кавказі, а у 1943 р. у бойових діях кораблів ескадри Чорноморського флоту. Потім він закінчив вище військово-морське училище, прослужив на флоті 35 років і завершив свою кар'єру на посаді командира з'єднання кораблів, капітана I рангу.

У 1959 р. Олексій Михайлович розпочав свою науково-педагогічну діяльність, став здобувачем кафедри психології ЛДУ під керівництвом Б. Г. Ананьєва. У 1963 р. він вступив до ад'юнктури при кафедрі психології та педагогіки військової академії, а потім був її викладачем, доцентом, професором. У 1965 р. він став кандидатом педагогічних наук, у 1974 р. - доктором психологічних наук, захистивши дисертацію на тему: "Психологічне забезпечення високої бойової готовності корабельних сил ВМФ".

У 70-ті роки. О. М. Столяренко займався розробкою основ сучасної військово-морської психології, питань морально-психологічної підготовки військових моряків, психології бойової готовності та забезпечення дій особового складу при раптовому початку війни, які знайшли відображення у низці книг та брошур.

У 1977 році він переходить на посаду начальника кафедри психології та педагогіки Академії управління МВС, а з 1988 року працює її професором. Протягом 13 років Олексій Михайлович очолював першу в країні дисертаційну раду з юридичної психології. З кінця 1970 року. й у 1980-ті рр. він був організатором перших курсів психології у вузах та інших навчальних закладах системи МВС та ініціатором запровадження у практику органів внутрішніх справ основ знань та можливостей психологічної науки.

У цей час – основний розробник розвитку та практичного застосування психологічних та педагогічних знань у правоохоронних органах, створення професійно-психологічного відбору, професійно-психологічної підготовки, психологічної служби, психологічного забезпечення оперативно-службової діяльності, дій у екстремальних умовах, підготовки практичних психологів та ін.

На початку 80-х професор A.M. Столяренко сформулював методологічні та теоретичні основи науково-психологічного підходу до ефективного формування організаційної поведінки працівників правоохоронних органів та управління правоохоронними органами, що одержав назву «Організаційно-діяльнісна психологічна концепція управління». В основу цієї концепції покладено ідеї про те, що на формування організаційної поведінки співробітників правоохоронних органів впливають: людина (сам співробітник) у системі управління, соціальні цілі, цінності, психологія організації управління та організаційного клімату, психологічні механізми самоорганізації діяльності колективу та співробітників. У цій концепції реалізовані теоретичні положення про відмову від уявлення про роботу правоохоронних органів як про роботу керівника, якому дана влада для використання підлеглих («виконавців») як засіб, «інструмент» при вирішенні поставлених перед ним (керівником) завдань, про керівника як «погонич». В основі цієї концепції лежить постулат про роботу правоохоронних органів як організації, що характеризується узгодженою колективною діяльністю однодумців-професіоналів, які прагнуть єдиної мети, де вирішує все не один керівник, а інші виконують його накази, а де впливає на прийняте рішення кожен співробітник. Управління виходить із презумпції довіри до співробітників як сумлінних професіоналів, ставлення до них як до особистостей зі своїми прагненнями, позиціями, потребами, життєвими проблемами, а не як до «засобів», «гвинтиків», «виконавців» волі керівника. Завдання керівника - створення організації, що характеризується такими відносинами як згуртованість та узгодженість, спільна діяльність всього персоналу; створення всередині таких організаційних умов, коли співробітник хоче і може проявити, розвинути та задовольнити свої професійні та особистісні можливості. А все це у свою чергу позитивно впливає на формування організаційної поведінки працівників правоохоронних органів.

За редакцією О.М.Столяренка у 2003 р. було видано унікальну «Енциклопедію юридичної психології». Нею завершився процес переходу від судової психології, вузької об'єкту досліджень, до сучасної юридичної психології, що охоплює всі психологічні проблеми правової сфери держави, правової психології суспільства та діяльності правоохоронних органів. Це позначило і вступ юридичної психології на новий етап розвитку – психологічного забезпечення побудови правового суспільства.

У 1995-2004 роках. їм було розроблено основи нової галузі педагогіки – юридичної педагогіки. У 1999 р. захистив другу докторську дисертацію – «Методологія, теорія та практика юридичної педагогіки в МВС» та отримав науковий ступінь доктора педагогічних наук. Видав ряд книг: монографію «Методологічні та теоретичні проблеми юридичної педагогіки у МВС», курс лекцій «Юридична педагогіка», підручник «Юридична педагогіка», підручник «Прикладна юридична педагогіка в органах внутрішніх справ». Усі публікації відрізняє ерудиція автора, високий науковий рівень, актуальність змісту, новизна, популярність викладу, практична орієнтованість на вирішення сучасних проблем суспільства та молодого покоління.

Виховав ціле покоління висококваліфікованих спеціалістів-психологів для органів внутрішніх справ Росії та країн СНД. У Олексія Михайловича багато учнів: він підготував понад 60 кандидатів наук з психології та педагогіки та був науковим консультантом 12 докторських досліджень. Ним опубліковано близько 600 наукових праць, з яких 50 монографій, підручників та посібників для вузів країни, багато з яких видано різними європейськими мовами. Усі публікації відрізняє велика ерудиція автора, високий науковий рівень, актуальність змісту та практична орієнтованість на вирішення сучасних проблем. Його творча активність висока й досі.

О.М.Столяренко нагороджений двома бойовими орденами «Червона зірка» та 27 медалями. Він – почесний професор низки вузів, лауреат премії за найкращий професійний підручник. Академік Академії безпеки, оборони та правопорядку.

У виданій у 2007 р. біографічній енциклопедії «Видатні діячі Росії» професор Столяренко відзначений серед 100 найкращих ректорів та вчених.

Основні праці:

Психологічні умови забезпечення високої бойової готовності підрозділів, частин, кораблів. – 1970.

Психологія бойового чергування та корабельної вахти. – 1972.

Психологія пильності та бойової готовності. – 1975.

війна. Океан. Людина (в співавт.). – 1976.

Основи військово-морської психології (у співавт.). – 1977.

Фізіологія вищої нервової діяльності та навчально-виховний процес у військових училищах. – 1979.

Основні проблеми психології та педагогіки вищої та середньої спеціальної школи МВС СРСР (у співавт.). – М., 1979.

Питання соціальної психології у зміцненні правопорядку. - М., 1981 (у співавт.).

Психолого-педагогічні проблеми управління у МВС, УВС (у співавт.). – М., 1982.

Психологія вимогливості керівника ОВС. – М., 1983.

Психологічна підготовка особового складу ОВС. – М., 1983.

Психологія керування трудовим колективом. – 1983.

Виправно-трудова психологія. - М., 1985 (у співавт.).

Основи педагогіки вищої та середньої спеціальної школи у системі органів внутрішніх справ. - М., 1992 (у співавт.).

Методологічні та теоретичні проблеми юридичної педагогіки у МВС. М., – 1999.

Психологічні прийоми у роботі юриста. – М., 2000.

Юридична педагогіка (курс лекцій). – М., 2000.

Психологія і педагогіка. – М., 2001, 2006, 2009.

Прикладна юридична психологія (співавт.). – М., 2001.

Соціальна психологія. – М., 2001, 2008.

Екстремальна психопедагогіка. – М., 2002.

Загальна та професійна психологія. – 2003.

Юридична педагогіка (у співавт.). – М., 2004.

Психологія управління. – 2005.

Загальна педагогіка. – М., 2006.

Енциклопедія юридичної психології (у співавт.). – М., 2007.

Прикладна юридична педагогіка органів внутрішніх справ (у співавт.). – М., 2008 р.

Фізіологія вищої нервової діяльності для психологів та педагогів. – 2009.

Психологічна системологія: методологія, теорія, практика (науково-методичний та навчальний посібник. – 2010.

Психологія управління. – М., 2012 (у співавт.).

Прикладна юридична педагогіка органів внутрішніх справ (у співавт.). – М., 2012 р., 2-ге вид.