тести 

Зв'язок слів пропозиції що значить. Урок "Пропозиція

Зв'язок слів у реченні

Ми вже знаємо, що пропозиції складаються зі слів. Слова дуже схожі на намистинки, все намистинки пов'язані між собою ниточкою. Варто розв'язати ниточку в намисті, намиста розсиплються.

Так і в реченні: варто порушити зв'язок слів у реченні - пропозиції не вийде.

Щоб зрозуміти, за допомогою чого цей зв'язок встановлюється, розглянемо приклади.

Нам дано слова: на сидить кішка пухнаста ганку. Як з даних слів скласти речення? Для цього визначимо, хто виконує дію? кішка. Що робить кішка? сидить. Кішка яка? пухнаста. Сидить де? на ганку.

Мал. 2. Схема порядку слів у реченні 1

Початок пропозиції пишемо з великої літери. В кінці поставимо крапку. Читаємо пропозицію. Пухнаста кішка сидить на ганку.

Мал. 3. Кішка сидить на ґанку ()

Питання допомогли нам скласти пропозицію.

Запам'ятайте: Зв'язок слів у реченні встановлюється за допомогою питань.

Схема порядку слів у реченні

Зв'язок слів можна показати схемою.

Мал. 4. Схема порядку слів у реченні 2

Першими в схемі вказують підмет і присудок.

Що? Черемуха. Що робила? цвіла.

Потім другорядні члени, що пояснюють підлягає.

Черемухаяка? запашна.

Тепер другорядні члени, що пояснюють присудок.

цвіладе? Біля паркану.

Зазначимо другорядні члени, які пояснюють інші другорядні члени.

Біля парканукакого? старого.

Читаємо пропозицію: Запашна черемха цвіла у старого забору.

Мал. 5. Черемуха ()

Складемо схему пропозиції. Вранці вилетіли перші бджілки.

Мал. 6. Бджоли летять ()

Перевіримо, що вийшло:

Хто? бджілки. Що зробили? вилетіли. бджілкиЯкі саме? перші. вилетіликоли? вранці.

Мал. 7. Схема порядку слів у реченні 3

Порядок слів у реченні

Ми дізналися, що слова в реченні пов'язані за змістом, зв'язок у реченні можна встановити за допомогою питань. Якщо взяти намисто і поміняти місцями намистини, зміниться їх порядок. А що станеться, якщо змінити порядок слів у реченні?

Давайте подивимося.

Прочитаємо пропозицію. З півночі дме різкий вітер.

Поміняємо місцями слова в реченні. Різкий вітер дме з півночі. Це речення.

Вітер півночі з різкий дме. Це набір слів.

З дме вітер півночі різкий. Це набір слів.

Робимо висновок: При складанні пропозиції пам'ятайте про порядок слів.

Закріплення знань на практиці

Виконаємо завдання. З даних слів складемо пропозицію. Встановимо зв'язок слів у реченні за допомогою питань.

розкрилися, білі, на, латаття, річці

Мал. 8. Білі латаття ()

Перевіримо. Ось один з варіантів відповіді: На річці розкрилися біле латаття.

Що? Латаття. Що зробили? Відкрилися. Латаття які? Білі. Відкрилися де? На річці.

Мал. 9. Схема порядку слів у реченні 4

Хлопчик-іноземець записав пропозиції. Знайдіть і виправте помилки, які він допустив.

У нашого кота пухнаста хвіст. Діти грали в сад. Вранці діти йти в школу.

перевіримо: У нашого кота пухнастий хвіст. хвістякий? пухнастий.

Діти грали в саду. гралиде? У саду.

Вранці діти йдуть в школу. дітищо роблять? йдуть.

Встановимо зв'язок слів у реченні за допомогою питань.

Восени перелітні птахи відлітають в теплі краї.

Мал. 10. Перелітні птиці ()

Перевіримо. Птахи що роблять? Відлітають. Птахи які? Перелітні. Відлітають коли? Восени. Відлітають кудись? В краю. В краю які? Теплі.

Мал. 11. Схема порядку слів у реченні 5

На цьому уроці ми дізналися, що встановити зв'язок слів у реченні можна за допомогою запитань.

На наступному уроці ми дізнаємося правила правопису ненаголошених голосних у корені слова і виконаємо безліч цікавих завдань.

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкіна Т.В. Російська мова. 2. - М .: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Проніна О.В. Російська мова. 2. - М .: Баласс.
  3. Рамзаева Т.Г. Російська мова. 2. - М .: Дрофа.
  1. School.xvatit.com).
  2. Nsportal.ru ().
  3. фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок" ( .
  • Климанова Л.Ф., Бабушкіна Т.В. Російська мова. 2. - М .: Просвещение, 2012. Ч.2. Виконай упр. 177, 178 С. 129.
  • Складіть із запропонованих слів пропозиції. Якщо зможете, запишіть кілька варіантів.

1. виросли, стиглі, дереві, на, вишні, високому.

2. Вася, бабусю, бачив, ні, маленький, давно, свою.

  • * Використовуючи отримані на уроці знання, склади 5 пропозицій і накреслив схеми порядку слів в цих пропозиціях.

Тема:«Зв'язок слів у реченні».

цілі:

  • формувати вміння встановлювати зв'язок слів у реченні з питань;
  • розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки;
  • формувати вміння вести навчальний діалог.

устаткування:ілюстрація «Весна»; алгоритм встановлення зв'язку слів у реченні; картки: з пропозицією для роботи в парі, з різнорівневими завданнями.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація знань

- Яка зараз пора року? (Весна)
- Назвіть ознаки весни. (Тане сніг, пригріває сонечко, дні стали довшими.)
- Складіть пропозиції про весну. Вам допоможе ілюстрація. (Настала весна. Яскраво світить сонце. На деревах набухають бруньки ...)
- А ось Маша і Міша з 2 Б класу склали такі пропозиції:

Миша: Навесні молодий з'являється трава.
Маша: Навесні з'являється молода трава.

- Чиє пропозицію вам більше подобається?
- Чому? (В Мішин пропозиції немає зв'язку між словами, пропозиція побудовано неправильно.)
- Про що потрібно пам'ятати при складанні пропозицій? (Що слова в реченні повинні бути пов'язані за змістом.)
- Як встановлюється зв'язок між словами? (За допомогою питань.)

II. цілепокладання

- Значить, яка тема сьогоднішнього уроку? (Зв'язок слів у реченні.)
Учитель відкриває записану на дошці тему уроку.
- А чому ми повинні навчитися на уроці? (Встановлювати зв'язок слів у реченні з питань.)
- А для чого нам потрібні ці вміння? (Щоб правильно будувати речення.)

III. новий матеріал

- Давайте запишемо Машино пропозицію і підкреслимо головні члени речення.

- Як пов'язані між собою головні члени речення? (Питаннями.)
- А тепер давайте подивимося, як пов'язані підмет і присудок з іншими словами?
- Як ви думаєте з яким словом пов'язано слово молода? (Трава)
-Поставьте питання. (Трава яка? Молода)
- У реченні цей зв'язок прийнято показувати стрілками. Від якого слова задаємо питання від того слова і ведемо стрілку.
- З яким словом пов'язано слово навесні? (З'являється)
- Чому ви так думаєте? (Поставили питання, з'являється коли? Навесні.)

- Зараз давайте складемо алгоритм, який буде допомагати нам встановлювати зв'язок слів у реченні.
- Що ми будемо робити 1 кроком? 2 кроком? і т.д.

  • Знаходимо в реченні підмет і присудок?
  • Знаходимо слова, які пов'язані з підметом і показуємо зв'язок.
  • Знаходимо слова, які пов'язані з присудком і показуємо зв'язок.

На дошці з'являється наступний запис (кожен крок на окремій картці):

- А тепер користуючись цими кроками давайте розберемо пропозицію.

Один ученікработает біля дошки інші в зошитах.

IV. Вправи у встановленні зв'язку між словами.

1. Робота в парах.

- Наступне завдання виконайте в парах. Встановіть зв'язок слів у реченні.

Одна пара працює біля дошки, інші в зошитах.

У небі світить яскраве сонце.

- Подивіться, як виконано завдання на дошці і порівняйте зі своїм. Чи згодні ви з хлопцями?
- Чи легко було вам виконувати завдання?

2. Самостійна робота. Різнорівневі завдання.

- Зараз ви будете виконувати завдання самостійно, але спочатку оціните себе. Як ви думаєте, як ви впораєтеся із завданням.

Діти оцінюють себе на лінійці успішності.

- Виберіть будь-яке завдання із запропонованих.

1 рівень.Списати пропозицію і встановити зв'язок між словами поалгорітму.

На галявині з'явилися перші проліски.

2 рівень.Скласти з слів пропозицію і встановити зв'язок між словами за алгоритмом.

розпустилися, лісі, в конвалія, запашні

3. рівень.Скласти пропозицію на тему «Весна» і встановити зв'язок між словами за алгоритмом.

Перевірка: 1 - 2 рівень самоперевірка, виконане завдання записано на дошці. 3 рівень - діти зачитують свої пропозиції і розбирають.

- А тепер оцініть як ви впоралися із завданням.
- У кого оцінка співпала?
- У кого результати виявилися нижчими?
- Що у вас викликало труднощі?
- Значить на наступному уроці ми з вами продовжимо працювати на цій темою.

V. Підсумок

- Чому ми сьогодні вчилися на рок? (Вчилися встановлювати зв'язок між словами в реченні.)
- Як пов'язані слова в реченні? (За змістом і за допомогою питань.)

VI. VI. Домашнє завдання

- Скласти невелику розповідь на тему: «Весна», розібрати два будь-яких пропозиції і показати зв'язок слів у реченні.

УРОК

РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

у 2 класі на тему:

«Зв'язок слів у реченні»

Тема:«Зв'язок слів у реченні».

цілі:

Ø формувати вміння встановлювати зв'язок слів у реченні з питань;

Ø розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки;

Ø формувати вміння вести навчальний діалог.

устаткування:

Репродукції картин (Левітан «Весна. Велика вода», Саврасов« Граки прилетіли »);

Алгоритм встановлення зв'язку слів у реченні;

Ілюстрації із зображенням їжака, лопати;

Зразок написання букви З;

Картки з деформованим текстом для самостійної роботи;

Листочки для рефлексії.

ХІД УРОКУ

  1. Оргмомент. Привітання.

Привіт, хлопці. Всім-всім ... (ДОБРИЙ ДЕНЬ !!!)

Тихесенько сідайте на свої місця.

Психологічний настрій.
- У природі є сонце. Воно світить і всіх нас любить і гріє. Так нехай же кожен його промінчик загляне до нас в клас і не тільки обігріє вас своїм теплом, але і додасть сил і впевненості в знаннях. А для цього потрібно сісти красиво і слухати вчителя.

  1. Актуалізація знань.

Яка зараз пора року? (Весна)
- Назвіть ознаки весни. (Тане сніг, пригріває сонечко, дні стали довшими.)
- Зараз вам потрібно буде скласти 1 пропозиція про весну. У цьому вам допоможуть репродукції картин Левітана «Весна. Велика вода »і Саврасова« Граки прилетіли ». (Настала весна. Яскраво світить сонце. На деревах набухають бруньки ...)

А ось Ваня і Маша з 2 класу склали такі пропозиції:

Ваня: З'являється трава навесні молода.
МашаНавесні з'являється молода трава.

Чия пропозиція вам більше подобається?
- Чому? (У пропозиції Вані немає зв'язку між словами, пропозиція побудовано неправильно.)
- Про що потрібно пам'ятати при складанні пропозицій? (Що слова в реченні повинні бути пов'язані за змістом.)

  1. цілепокладання

Значить, яка тема сьогоднішнього уроку? (Зв'язок слів у реченні.)
- Чому ми повинні навчитися на уроці? (Встановлювати зв'язок слів у реченні з питань.)
- А для чого нам потрібні ці вміння? (Щоб правильно будувати речення.)

  1. Хвилинка чистописання.

Я зошит свою відкрию

І з нахилом покладу.

І, друзі, від вас не приховую -

Ручку я ОСЬ ТАК тримаю!

Сяду прямо, не зігнуся,

За роботу я візьмуся.

Записуємо число, класна робота.

Подумайте, про яке звуці йдеться:

Скрізь знайдеш ти цей звук -

І в золоті, і в троянді,

В землі, в алмазі, в бірюзі,

У зорі, в зими, в морозі.

Правильно, це звук [з].

Що ми знаємо про звук [з]? (Згідний, твердий, дзвінкий)

Що ми знаємо про звук [з "]? (Згідний, м'який, дзвінкий)

Який буквою позначається звук [з] на письмі? (Буквою З)

Назвіть сусідів літери З (Ж і І)

Сьогодні на хвилинці чистописання ми будемо прописувати букву З заголовну і букву з строчную.

Показ за зразком з рахунком «раз-і-два-і ...», лист по повітрю.

Прописуємо перший рядок.

Зі Зл За зи зл за

Знайдіть найкрасивіше буквосполучення і поставте під ним точку.

Подивіться на другий рядок. Прочитайте.

Дзвенить дзвінок, дзвінок кличе, і Зоя на урок йде.

Як ми називаємо такі пропозиції? (Скоромовка)

Прочитайте хором. Прочитайте швидко (по одному).

Які ще скоромовки ви знаєте?

Чому слово «Зоя» написано з великої літери?

Спишіть з дошки скоромовку і запам'ятайте.

  1. Новий матеріал.

Давайте запишемо пропозицію Маші і підкреслимо головні члени речення.

Діти: У реченні йдеться про травичці. Це підмет. Підкреслюємо однією рисою. Травка що робить? З'являється. Це присудок. Підкреслюємо двома рисами.

Як пов'язані між собою головні члени речення? (Питаннями.)
- А тепер давайте подивимося, як пов'язані підмет і присудок з іншими словами?
- Як ви думаєте, яке слово пояснює підлягає травичка? (Зелена)
-Поставьте питання. (Травка яка? Молода)
- У реченні цей зв'язок прийнято показувати стрілками. Від якого слова задаємо питання, від того слова і ведемо стрілку.
- Яке слово пояснює присудок з'являється? (Навесні)
- Чому ви так думаєте? (Поставили питання. З'являється коли? Навесні.)

Зараз давайте складемо алгоритм, який буде допомагати нам встановлювати зв'язок слів у реченні.
- Що ми будемо робити 1 кроком? 2 кроком? і т.д.

· Знаходимо в реченні підмет і присудок.

· Знаходимо слова, які пов'язані з підметом і показуємо зв'язок.

· Знаходимо слова, які пов'язані з присудком і показуємо зв'язок.

На дошці з'являється запис (кожен крок на окремій картці).

А тепер користуючись цими кроками, давайте розберемо пропозицію.

Один учень працює біля дошки інші в зошитах.

IV. Вправи у встановленні зв'язку між словами.

1. Перевірка засвоєння матеріалу.

Наступне завдання виконайте самостійно. Встановіть зв'язок слів у реченні.

У небі світить яскраве сонечко.

Подивіться, як виконано завдання на дошці і порівняйте зі своїм.

Хто не допустив помилок, підніміть руки.
- Чи легко було вам виконувати завдання?

2. Робота з підручником.

Відкрийте підручники на сторінці 67. Знайдіть вправу 336.

Прочитайте завдання.

Прочитайте текст. Що ви помітили?

Давайте вставимо підходящі за змістом слова. У цьому нам допоможуть слова для довідок, розташовані під текстом.

Що вийшло?

Про кого йдеться в тексті? (В тексті йдеться про їжачка.)

Що ви знаєте про їжака?

Послухайте цікаву інформацію про цих дивних тварин.

Їжачок - колючий. Це відразу все запам'ятовують. Голки - це колючий панцир, який захищає від ворогів. У дорослого їжака буває до 16 тисяч голок, довжиною по 2-3 см. Колір їх сірий, однак якщо придивитися, можна побачити на голочка темні і світлі смужки.

Вага дорослого їжачка близько 1 кг. Ежата народжуються голими, що не колючими, але вже через кілька годин вони покриваються голками. У їжаків дуже добре розвинений спинний м'яз, за ​​допомогою якого їжачок згортається в клубок в момент небезпеки. Спробуй розверни!

Давайте озаглавим наш текст.

Спишіть текст, вставляючи підходящі за змістом слова.

У кожному реченні підкресліть підмет і присудок.

Физминутку

- розминка для тіла «Годинки»,

- розминка для пальців «Замок»,

- вправа на уважність «Ніс, підлогу, стелю».

3. Словникова робота.

- Відгадайте загадку:

Я землю копала -

Нітрохи не втомилася.

А хто мною копав,

Той і втомився. (ЛОПАТА)

Яке лексичне значення має слово «лопата»? (Сільськогосподарський інструмент, призначений для того, щоб копати землю)

Це слово з орфографічного словника. Його написання потрібно запам'ятати.

Давайте покличемо слово «лопата» і поставимо наголос.

Назвіть «небезпечну» букву в слові «лопата».

Складіть речення зі словом «лопата».

4. Гра «Знайди і доведи».

Присуньте до себе листочки з №1.

Визначте, пропозиції це чи ні. Доведіть свою точку зору.

  1. Одного разу пізно весняного вечора.
  2. Розцвіла під моїм вікном запашна бузок.
  3. В, бушувала, день, лісі, цілий, гроза.
  4. Граки злетілися на зоране поле.
  5. В, чутна, жайворонка, небі, високо, пісня.
  6. Під час перерви наші чергові.
  7. Влітку ми жили в селі у бабусі.
  8. Вчора учні вирішували важке завдання.

5. Самостійна робота (робота з деформованим текстом).

Присуньте до себе листочки з №2.

в, звивиста, веде, стежка, ліс

на, промені, відіграють, сонця, смарагдових, галявинах

тремтять, під, сонячні, деревами, зайчики

рясніє, в, від, очах, квітів

над, дзвенять, лісом, веселі, пісні

З даних слів складіть речення.

Скільки пропозицій у вас повинно вийти? (5)

Як ми будемо писати кожна нова пропозиція?

Що будемо ставити, коли пропозиція закінчиться?

Чи будемо ми ставити коми після кожного слова? Чому?

Перевірка (якщо правильно - ставимо в кінці речення +).

1 варіант, встановіть зв'язок між словами третього речення (алгоритм на дошці)

2 варіант, встановіть зв'язок між словами останнього речення (алгоритм на дошці)

Перевірка.

Хто не допустив жодної помилки?

Хто допустив одну помилку?

Кому було легко виконувати це завдання?

V. Підсумок. Рефлексія.

Чому ми сьогодні вчилися на уроці? (Вчилися встановлювати зв'язок між словами в реченні.)

Що нового ви дізналися на уроці?

У вас на партах лежить маленькі листочки, на яких намальований гурток. Якщо у вас гарний настрій зараз, в кінці уроку, зафарбуйте його зеленим. Якщо у вас щось трохи не вийшло сьогодні, зафарбуйте його синім. Якщо ви чогось не зрозуміли на уроці і у вас поганий настрій, Зафарбуйте гурток чорним олівцем.

VI. Домашнє завдання

Скласти 2 пропозиції про весну, розібрати і показати зв'язок слів у реченні.

Шугурова Наталія Михайлівна

МБОУ ЗОШ №5 м Лянтор

учитель початкових класів

Російська мова. 2 клас. Урок проведений з елементами по системі Ю. А. Поташкіной

Тема : Пропозиція. Зв'язок слів у реченні.

цілий і:

Розвивати уміння виділяти речення з потоку мови і оформляти його на листі; розвивати вміння знаходити в реченні підмет і присудок, встановлювати зв'язок слів у реченні;

Дати поняття про підметі і присудок як головні члени речення;

Виховувати інтерес до предмету «російська мова».

устаткування: ілюстрації на тему «Весна», предметні картинки, картки для роботи в парах, ребуси, запис на дошці.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань.

- Як яскраво світить сьогодні сонечко. Напевно, це тому що до нас прийшли гості. Ви любите приймати гостей?-А самі любите, ходити в гості?

Сьогодні ми вирушимо в гості до весни і приготуємо для неї подарунки.

1. хвилинка чистописання.

Напишемо її букву.

Спишіть з дошки:

У в Вв Ввв нд вл весна

2. Словникова робота.

Другий подарунок - розшифровані слова.

Розшифруй слова:

[ сала " агов "] , [ з " АБЛ " ик ] , [ п " ітух ], [ сквар " ЕЦ ] , [ л " ЕБ " ит "] .

Яке слово зайве? Чому?

півень - свійська птиця, інші дикі

3. Розминка.

Розведи за значенням:

А) [ ір "Ис] (Ірис квітка, ірис цукерка)

Б) Установи діагноз: біжить, шубка, струмки (біжить - безударний голосна «е», перевірочне слово«Біг», «жи - ши»; шубка - парна згодна «б», перевірочне слово «шуба»; струмки - розділовий «Ь»)

В) Визнач частина мови: стигла, сидить, заверещав, грім

Г) Поверни зі знаком, дай характеристику пропозицією:

- Артур, сядь правильно. (Спонукальне, невоскліцательное).

Маша, закрий кватирку! (Спонукальне, восклицательное)

III. Повідомлення теми і цілей уроку.

Доведіть, що в останньому завданні ви працювали з пропозиціями.

(Пропозиція - це закінчена думка)

У реченні завжди

Узгоджені слова,

І по роду, по числу,

І за змістом одному.

Як оформляються на листі пропозиції? (Перше слово пишемо з великої літери, а в кінці ставимо крапку,? Або!)

На дошці запис: Слів зв'язок пропозиції в.

Чи можна даний запис на дошці назвати пропозицією? (Ні. Це слова.)

Чому цей запис не можна назвати пропозицією, адже перше слово написано з великої літери, а в кінці стоїть крапка? (Слова не пов'язані за змістом).

Поставте слова в потрібному порядку і назвіть тему уроку. (Зв'язок слів у реченні.)

Тема записується на дошці.

IV. Нова тема.

1. Робота за підручником.

С. 89

Прочитайте, що сьогодні на уроці ми будемо повторювати і чому вчитися?

(Згадаймо, як відрізнити пропозицію від групи слів.

І дізнаємося, які слова в реченні називаються головними членами пропозиції.)

С. 89, № 1.

Прочитайте прислів'я.

(На екран виводиться ілюстрація.)

Подумайте, чому так кажуть. Що містить цю пропозицію? Яке воно за інтонацією?

Физкультминутка

(Скільки пропозицій - ситуацій?)Дівчата й хлопчики,

Готуємо для роботи пальчики.

Це живий куточок. Тут свистять чижі. Шиплять вужі. Пищать миші. Пухнасті кроленята гризуть моркву.

Йде лісник лісом. Вийшов він на галявину. Навколо стіною смородина росте.

2. Робота в парах:

1.Разбейте текст на пропозиції. Скільки речень у тексті. Чи можна назвати останній запис пропозицією? Складіть третє речення самостійно:

Б ... гут в ... сёлие руч ... і (при) летіли све ... Скажи і гр ... чи

(Над) полем жайворонка (в) л ... су пісня звучить

3. Перевірка.

Скільки пропозицій у вас вийшло?

Де виникли труднощі?

(2 пропозиції були складені, а третє довелося складати самим).

Прочитайте пропозиції.

4. Лист зі слідами роздумів.

Записати зі слідами роздуми 1 і 2 пропозицію.

Виділити граматичну основу в цих пропозиціях.

На дошці і на партах схема:

Вводяться поняття «підмет» і «присудок».

5. Рішення орфографічних завдань.

Ще раз прочитайте 3 пропозицію.

Як вирішили орфографічні завдання в даній пропозиції?

(Над) полем жайворонка (В) л ... су пісня звучить

Рішення на дошці і в зошитах:

усне міркування : (Над) полем - це дія? Ні. Є така приставка в початковій формі? (Що? Поле) Немає. Отже, пишемо окремо: над полем.

Письмове оформлення: (Над) полем - д-е , ¬ (Що? Поле),=> над полем.

Виділити граматичну основу (усно).

V. Закріплення нового матеріалу.

1. виконаннявправи №4, с. 90.

Учні усно визначають межі пропозицій, знаходять граматичні основи.

Пропозиції записують самостійно.

VI. Підсумок уроку.

– Що нового дізналися на уроці?

Досягли цілей уроку?

Хто працював на «5»? На «4»?

Хто залишився незадоволений своєю роботою?

VII. Домашнє завдання: зберіть кошик родинних слів:друг, с. 91, №6.

VIII. Резерв. Ребус.