Enciclopedia por qué leer dónde pasa la noche el sol. Resumen de una lección sobre el mundo circundante en el segundo grupo juvenil sobre el tema “¿Dónde pasa la noche el sol? Manzanas grandes y pequeñas
El sol pasa la noche... Sobre la manta...
El viento recogió jirones de nubes.
Cuenta estrellas en lugar de corderos.
Un mes para que puedan unir los sueños de las hadas...
El día soleado escribe un libro somnoliento.
Por la noche, antes de acostarse, le leerá un cuento de hadas al sol.
Se trata de una niña... y de un niño.
Sobre todas las personas que viven bajo el sol...
El sol no puede dormir... El sol gira...
Sobre la manta con un costado sobre el estómago.
La teta necesita buenos días
Luz... Seryozha... Y sale el sol...
Rayos de luz llegan hasta las cerraduras...
El día se desarrolló: ¡una hoja azul!
¡Conejito soleado en el alféizar de la ventana!
¡La sonrisa del sol vuelve a estar sobre la tierra!)
Svetlana Valentinovna...)
Con respeto detrás de la coma y una sonrisa soleada)))
Reseñas
Los poemas infantiles son una responsabilidad especial...
Los niños son... esperanza)
A veces veo a los adultos como niños)
Este verso es para niños...Pero para adultos)))
No lo sé...)
Las letras estan saltando)
Necesito luz...Natural...Soy hijo del sol y de la luna)
Pero hay más sol...)
Tenía un verso como este en alguna parte... lo buscaré)))
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Nosov, Ígor Petrovich
Categorías:
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Ver también en otros diccionarios:
Ah, plural lienzos, diez, tnam, cf. 1. Tejido liso de lino o algodón, en el que cada hilo de urdimbre se entrelaza con cada hilo de trama, así como tejido artificial o de seda de tejido similar. Un lienzo duro. Tela grapa....... Pequeño diccionario académico
Me llevo bien, me llevo bien; búhos (nesov. ajustar). 1. Ponte a tono, en sintonía con alguien. al cantar o tocar un instrumento musical. La melodía fue adoptada por otras [voces], al principio vacilantes y discordantes, pero gradualmente se adaptaron. E. Nosov, Vino tinto... ... Pequeño diccionario académico
1) abismo y, gen. pl. a ella, f. 1. Acantilado escarpado y profundo, grieta muy profunda, abismo. A la derecha había un acantilado, a la izquierda un abismo tal que toda la aldea de osetios que vivía en el fondo parecía un nido de golondrinas. Lérmontov, Bela. Mirando hacia atrás, vi... ... Pequeño diccionario académico
Yo canto, tú cantas; sov., trad. 1. Interpretar una pieza musical, parte de ella o una frase musical con tu voz. "Me gustaría olvidarme de mí mismo y quedarme dormido", cantó de repente en un tenor delgado. Garshin, Nadezhda Nikolaevna. Los cosacos, cantando una canción, tranquilamente y al mismo tiempo... ... Pequeño diccionario académico
Aet; nesov. 1. nesov. Gotear. 2. Pasar con tu corriente por donde está la línea, fluir por qué línea. espacio. Y el bosque estaba cerca y el Istra fluía muy cerca. Shurtakov, Donde el sol pasa la noche. 3. Ocurrir, realizarse. La enfermedad es leve. □ Para… … Pequeño diccionario académico
Luchas, luchas; pasado rasgó, la, rasgó; nesov., pereh. 1. (desgarra el búho). descomposición Desgarrar, desgarrar en pedazos. Quien se dispuso a descansar, cansado de la batalla; que rasgaban bufandas y ropas caras tomadas del enemigo muerto para vendas. Gógol, Taras... ... Pequeño diccionario académico
Palos; nesov. 1. Adecuable al pegado, adhesivo. El papel se pega fácilmente. 2. transferencia (normalmente con un negativo). descomposición Para triunfar, para llevarse bien. Me siento feliz. Sí, francamente feliz. Todo va bien, todo va bien. Beck, Prosa postal. Trabaja por la mañana... Pequeño diccionario académico
1) Me estoy inyectando, me estoy inyectando; nesov. 1. Tener la capacidad de pinchar1 (en 1 valor), para provocar una sensación de pinchazo al tocarlo. [Myron] tomó su mano y se la presionó en la cara. Sin afeitar... ella se rió. Estás dudando. Gladkov, Energía. A este [erizo] le inyectaron duro... ... Pequeño diccionario académico
1) lee; nesov. 1. Brilla emitiendo rayos. En el prado, sobre el grano, el rocío caía por todas partes en pesadas gotas, y cada gota ardía deslumbrantemente y brillaba como un pequeño sol. Shurtakov, Donde el sol pasa la noche. Detrás de la estación, encima de una docena de pueblos desnudos... Pequeño diccionario académico
Ay, oh; lim, a, oh. 1. Aquel que resulta imposible o difícil de superar o superar; irresistible. Pasión irresistible. Tenacidad invencible. □ [Impostor:] ¿Pero qué es lo que me detiene la respiración ahora? ¿Qué significa este temblor irresistible? ¿O es un temblor de deseos... ... Pequeño diccionario académico
adv. De aquí en adelante. ¡Pero que así sea! Desde ahora te encomiendo mi destino. Pushkin, Evgeny Onegin. Para hombrecito Este largo día de julio estaba ahora lleno de un significado especial. Fue un gran día de trabajo. Shurtakov, donde pasa la noche... ... Pequeño diccionario académico
Filyuza Baygildina
Notas de la lección sobre el mundo circundante en el segundo. grupo más joven sobre el tema “¿Dónde pasa la noche el sol? Manzanas grandes y pequeñas"
Información organizativa Nota
1. Nombre completo de la profesora Baygildina Filyuza Ildarovna
2. Campo educativo dominante Desarrollo cognitivo (FCCM)
3. Tipo de actividades infantiles: lúdicas, comunicativas, de investigación cognitiva, productivas, de lectura.
Información metodológica
1. Tema actividades educacionales Dónde el sol pasa la noche? .
2. Métodos y técnicas de implementación de contenidos. clases mostrar, conversación, explicación, observación, examen.
3. Integración áreas educativas Creatividad artística, Desarrollo cognitivo, Socialización, Comunicación.
4. Edad grupo: Segundo grupo juvenil
5. Propósito: Formar en los niños en edad preescolar una idea de los fenómenos inanimados.
6. Objetivos:
6.1 desarrollar el interés por los fenómenos inanimados naturaleza: el sol, mes,
6.2 fomentar el establecimiento de conexiones simples entre fenómenos inanimados naturaleza: en el cielo sol - ha llegado la mañana, hay un mes y estrellas en el cielo - ha caído la noche;
6.3 cultivar la independencia al realizar tareas;
6 aprenda a pegar formularios ya preparados en determinadas partes de la hoja.
7. Resultados planificados:
7 observa con emoción e interés los fenómenos de la naturaleza inanimada mientras camina, participa en discusiones sobre lo que ve, situación del juego "Vestir a la muñeca", responde las preguntas del profesor, participa activamente en la creación de composiciones individuales en la aplicación « Manzanas grandes y pequeñas en un plato» .
8. Organización del entorno para la realización. clases(actividades educacionales) imágenes en color que muestran Cielo soleado, cielo nocturno, sol, estrellas, mes, bandeja, muñeca Katya, ropa de muñeca, ilustración « Manzanas grandes y pequeñas en un plato» , papel con siluetas pegadas de platos, platos, formas recortadas ( manzanas grandes y pequeñas, pegamento, pinceles, servilletas.
9 Preparación para actividades educativas en clase en momentos especiales, practique nombrar fenómenos naturales inanimados, prendas de vestir y calzado, acertijos sobre Sol.
I. Parte introductoria 3 min.
Introducción a tema(creando una situación problemática) Organizar el tiempo.
Hola querido
Y pequeño y grande!
veo como has crecido
¡Qué tan bien!
Chicos, trabajaremos juntos, cooperaremos, nos ayudaremos unos a otros,
1.2 Motivación para las actividades de los niños Ahora te diré un acertijo y tú adivinar:
Calientas el mundo entero
Y no conoces la fatiga
sonriendo a la ventana
Y todos te llaman. (Sol)
1.3 Establecimiento de metas (con la ayuda del maestro, los niños formulan el objetivo de su actividad o aceptan el objetivo del maestro) Entonces, ¿de qué hablaremos en nuestro clase? (acerca de Sol)
Que sabes sobre Sol?
¿Dónde le viste?
Veamos si tus suposiciones estaban justificadas o no.
II. Parte principal: 12 minutos
2.1 Actualización adquirida previamente
conocimiento Observación en una caminata matutina.
Chicos, presten atención al cielo. Encontrar Sol(da la definición verbal correcta del fenómeno que demuestra: « El sol brilla intensamente en el cielo., es difícil incluso mirar. El sol es brillante, cálido, colocado
cielo azul").
Fizminutka "Mariposa"
la flor estaba durmiendo
Y de repente me desperté
ya no queria dormir,
Se animó, se estiró
Se elevó y voló.
Vestir a la muñeca.
Regresamos de un paseo. La maestra y los niños miran imágenes que representan fenómenos naturales inanimados.
Niños, miremos imágenes que representan fenómenos naturales inanimados. Necesitamos elegir una imagen que represente el fenómeno que acabamos de observar mientras caminamos. (respuestas de los niños).
El sol es brillante, vestirse,
sol rojo, muéstrate.
Ponte el vestido escarlata,
¡Danos un día rojo!
A. Prokófiev
Educador: Y ahora, pondremos la carta seleccionada en un rincón de la naturaleza. Déjalo reposar hasta la noche, tú y yo lo admiraremos. luz solar Y la muñeca Katya caminará cerca. Estábamos caminando tú y yo y ella quiere salir a caminar. La vestiré igual que tú te vestiste para salir a caminar. ¿Qué debería ponerse Katya? (Respuestas de los niños).
Fizminutka "Vestirse"
Nos ponemos medias
¡Vamos a ponernos un suéter!
¡Hola chicos, no bostecen!
Afuera hay una brisa.
¿Te has puesto todos los calcetines?
Y miraron las piernas.:
La izquierda y la derecha están una al lado de la otra.
Izquierda y derecha: ¡Quieren ser amigos!
Saquemos nuestras botas.
Los ponemos en las piernas.:
Si tus piernas son amigas,
¡Las botas también son amigas!
2.2 Minería (mensaje y aceptación) nuevos conocimientos Observación durante un paseo nocturno. (A las 2 pm)
Educador: Chicos, presten atención al cielo. Buscar sol en el cielo. (Respuestas de los niños)
Así es, no luz solar, porque ha llegado la tarde, pronto será de noche y será aún más oscuro. Y luego un mes y aparecerán estrellas en el cielo. Son visibles cuando está oscuro.
Conversación sobre los fenómenos de la naturaleza inanimada.
Educador: regresamos de un paseo y volvamos a mirar imágenes que representan fenómenos naturales inanimados. Chicos, elijan la imagen que representa el fenómeno que acaban de observar en
caminar.
Educador (toma la muñeca). Ha llegado la noche, Katya regresa a casa. ¿Que hará ella ahora? ¿Qué hacen los niños por la noche? (Prepararse para dormir.) Katya pronto se quedará dormida.
Ha llegado la noche, ha traído oscuridad,
El gallo se quedó dormido y el grillo empezó a cantar.
Mamá salió y cerró la persiana.
Vete a dormir, adiós.
Educador: Ahora de nuevo, encuentra el cielo nocturno en las imágenes con
estrellas y mes.
Hay un mes y estrellas en el cielo: ha caído la noche. ¡El cielo nocturno es hermoso!
2.3 Actividades independientes de los niños para consolidar nuevos conocimientos Aplicación.
Educador: Chicos, hoy estamos hablando de fenómenos de la naturaleza inanimada. Por favor dígame, ¿los árboles se clasifican como de naturaleza viva o inanimada? (respuestas de los niños).
En otoño, los frutos maduran en los árboles frutales. CON Árboles de manzana la gente recoge color de rosa maduro manzanas. Te sugiero que hagas un aplique según la muestra (muestra la ilustración « Manzanas grandes y pequeñas en un plato» ). ¿Qué se muestra en esta solicitud? ¿Qué tamaño? manzanas? Por favor dime donde mienten manzanas? Sugiero a todos juntos
Ve al jardín, recoge. manzanas y ponerlos en nuestros platos. Aquí cayeron del árbol.
Colocados de dos en dos frente a los niños. manzanas grandes y dos pequeñas hechas de papel de colores. El maestro ofrece a cada niño. "poner" (palo) estos manzanas en un plato(en cada hoja hay una imagen de un plato, que muestra las técnicas para pegar formas.
Educador. Eso es cuanto manzanas lo ponemos en platos. ¡Bien hecho! Cual manzanas? (Respuestas de los niños)
III. Parte final 1 min.
3.1 Análisis y autoanálisis de las actividades de los niños ¿Es interesante nuestro viaje?
¿Qué te gustó?
¿Qué nuevo aprendiste?
¿Cuáles son los fenómenos de la naturaleza inanimada?
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección final sobre comunicación verbal y el mundo circundante y la naturaleza en el segundo grupo juvenil "¡Hay muchos cuentos de hadas en el mundo!" Resumen de la lección final sobre comunicación verbal y el mundo circundante y la naturaleza en el segundo grupo junior " La flor escarlata"¡Hay muchos cuentos de hadas en el mundo!"
“Manzanas grandes y pequeñas para Katyusha” Objetivo: Enseñar a los niños a pegar objetos redondos en el medio del círculo. Objetivos: 1. Educativos –.
Resumen de GCD para la aplicación “Manzanas grandes y pequeñas en un plato” para el segundo grupo junior Objetivo: Enseñar a los niños a pegar objetos redondos. Reforzar ideas sobre las diferencias de tamaño de los objetos. Objetivos: 1. Educativo.
Resumen de GCD sobre el mundo circundante en el segundo grupo juvenil "Utensilios de cocina" Objetivos: 1. Educativos: Desarrollar el conocimiento de los niños sobre los platos y su finalidad. Enseñe a los niños a nombrar partes de los platos. Aprenda a nombrar una generalización.
Trabajo preliminar:
ü Leer libros sobre el espacio, mirar carteles del “Sistema Solar”, conocer el mundo, actividad productiva sobre el tema "Espacio", conversaciones sobre el tema: "La Tierra es nuestro hogar en el Universo", juego de rol“Cosmonautas”, evento en la biblioteca infantil “Mi Patria es Rusia”.
ü Enriquecimiento de vocabulario: sistema solar, planeta, órbita, globo terráqueo, luz, sombra, forma de vida.
ü Activación de palabras-nombres de partes del día en el habla infantil.
Material visual:
- Póster que representa un modelo del sistema solar.
- Globo terráqueo, lámpara de mesa, “hombre”.
- Fotos de la naturaleza en diferente tiempo días.
- Muñeca Stepashka.
- Vídeos.
Equipo:
Proyector, computadora portátil, proyector a color, grabadora de voz.
- 1.Descubrir para los niños una forma de cognición conjunta: razonamiento, desarrollo de la capacidad de formular sus pensamientos utilizando pruebas del habla y formas explicativas del habla, la capacidad de trabajar en grupo;
- 2.consolidar las ideas de los niños sobre el tema "Espacio".
Tareas pedagógicas:
- Identificar los conocimientos e ideas de los niños sobre el tema “Espacio”, para contribuir a la formación. ideas elementales sobre la estructura del sistema solar;
- enseñar a los niños a negociar entre ellos sobre acciones conjuntas;
- promover la unificación de los niños por intereses,
- aprenda a coordinar sus acciones con las acciones de su pareja;
- Formar a los niños en la comprensión del cambio de día y de noche, consolidar ideas sobre las relaciones entre el comportamiento de los organismos vivos y el cambio de día y de noche.
- 6. Despertar el interés por el tema, promover preparación psicológica para seguir estudiando astronomía y física en la escuela.
Tarea práctica: hacer diagramas para el "Laboratorio de los Milagros" sobre la dependencia de partes del día de la ubicación del Sol y la Tierra.
Proceso de colaboración:
El maestro entra y trae el globo.
Chicos, chicos!!! Sí, soy yo, Stepashka, tu amiga. Te envié esta pelota, ¿no sé qué es?
P: Chicos, ¿saben qué es esto? Las respuestas de los niños.
Así es, este es un modelo reducido de nuestra Tierra.
Los niños miran el mundo y varias imágenes, la naturaleza, cuerpos de agua y otros.
El profesor lee un poema.
Bosques, montañas y mares.
Todo se llama Tierra.
Y si vuelas al espacio,
Eso desde la ventana del cohete
Verás una bola azul allí.
¡Planeta favorito!
Nuestro hogar es nuestro
¡Nuestra casa común!
¡La tierra donde vivimos tú y yo!
Educador: ¡Qué hermosa pieza! Chicos, ¿de qué nos habla el autor en el poema? Si tan solo pudiéramos mirar nuestro planeta desde el espacio.
¿Por qué hay vida en la Tierra? (respuestas de los niños). Porque nuestra Tierra se calienta con el Sol.
Educador: Nuestro planeta natal es la Tierra. Aquí viven personas, animales, pájaros, insectos y plantas. Pero sólo las personas pueden soñar, querer saber cómo funciona el mundo que les rodea y emprender viajes en busca de nuevas experiencias y conocimientos.
Chicos, chicos!!! Sí, soy yo otra vez: Stepashka, tu amiga. Bueno, ¿por qué sucede esto cada vez? He estado viviendo en tu grupo durante mucho tiempo y no puedo entender nada, a veces está oscuro afuera, a veces hay luz. ¿Qué es? ¿Ayúdame a descubrir qué pasa?
Educador: Creo que necesitamos ayudar a Stepashka.
Niños: Bueno, chicos, ayudemos a Stepashka a descubrir qué está pasando fuera de la ventana. Quizás deberíamos volar al “Laboratorio Espacial” y descubrir un poco cómo funciona el mundo en el que vivimos.
Educador: ¿Pero en qué podemos viajar? (respuestas de los niños, sugerencias). Construyamos una nave espacial. (Los niños modelan una nave espacial). Puedo ir contigo. ¿Nos llevamos a Stepashka?
¿Quién será el capitán? (la elección la hacen los propios niños). Imagina que eres un equipo astronave terrícolas. Todos ocuparon su lugar. Apriete el volante con los puños y presione los pedales con los pies. ¡Espera, espera! Respire profundamente, exhale... Nuestra nave ha despegado de la Tierra, se eleva hacia el cielo cada vez más alto en espacio. (vídeo “Vista de la Tierra desde el espacio”, proyector en color)
Mire la imagen que vemos en la ventana de nuestro barco (llame la atención de los niños sobre el cartel que representa un modelo del sistema solar). ¿Qué crees que estamos viendo? (respuestas de los niños)
Educador: Este es un modelo del sistema solar.
Echemos un vistazo más de cerca. ¿Cómo funciona el sistema solar?
Ejemplos de respuestas de niños (la discusión se realiza en la forma: pregunta - respuesta)
En el centro del sistema solar está el Sol. Este gran estrella, una enorme bola de fuego que tiene un alta temperatura y da luz y calidez a todo lo que le rodea. Los planetas giran alrededor del Sol.
Educador: Nombres, ¿qué otros planetas conoces?
(Respuestas de los niños)
Todos los planetas son diferentes en tamaño, pero significativamente más pequeños que el Sol. Hay nueve y cada uno gira alrededor del Sol a lo largo de su propio "camino". ¿Quién sabe cómo se llama?
Niños: Órbita.
Educador: Sí, cada planeta gira en su propia órbita. Por favor encuentre nuestro planeta. Aquí está, una pequeña bola azul, la Tierra. ¿De dónde viene el sol?
Niños: Tercero.
Educador: Al observar el Sol, ya has aprendido que calienta la Tierra durante todo el día.
¿Qué le pasa al sol?
El sol sale por el este por la mañana, sale en el cielo durante el día y luego se esconde bajo el horizonte por el oeste. El cielo se oscurece poco a poco, aparecen estrellas y la Luna en el firmamento. (mira las fotos).
Educador: ¿Alguna vez te has preguntado dónde pasa la noche el Sol? ¿Dónde se esconde por la noche? (Respuestas de los niños). Sugiero ver el video.
Has hecho muchas suposiciones y, para descubrir cuál es la correcta, experimentaremos un poco en nuestro “Laboratorio espacial”.
Necesitamos hacer diagramas para el "Laboratorio de los Milagros" sobre la dependencia de las partes del día de la ubicación del Sol y la Tierra, para que todos los niños aprendan sobre el Sol. (determina quién dibujará el diagrama del experimento: científicos)
Experimentación.
Para hacer esto, necesitamos una lámpara de mesa común, este es el Sol y un globo, un modelo de nuestro planeta Tierra. (Mira el globo terráqueo). Busquemos en el globo el lugar donde vivimos tú y yo (este es el continente euroasiático) y coloquemos allí a este “pequeño hombre”. El planeta Tierra no solo gira alrededor del Sol en su órbita, sino que gira constantemente alrededor de su eje (los niños se ponen de acuerdo sobre acciones conjuntas, se dividen en grupos de interés, eligen a los "científicos principales", planifican su investigación; simulan la situación correspondiente: la Tierra gira y junto con él, todo lo que hay en él (montañas, mares, ciudades) también gira la gente, aunque ellos mismos no lo notan).
Conclusiones de actividades experimentales conjuntas para niños (respuestas de los "científicos jefes"): Durante la rotación, la Tierra pasa rayos de sol, y luego a través del espacio oscuro. Nuestro “pequeño hombre” se encuentra en la luz o en la oscuridad. El día llega a la parte de la Tierra iluminada por el Sol y la noche a la parte opuesta. Experimentamos el amanecer cuando la parte de la Tierra donde vivimos gira hacia el Sol. Y al atardecer, cuando parece que el Sol se hunde tras el horizonte, nuestro sitio se aleja del Sol. Entonces, ¿dónde pasa la noche el Sol?
Invite a uno de los niños a simular de forma independiente la situación del día y la noche.
Los niños dibujan de forma independiente la experiencia en grupos, eligiendo con qué dibujar, rotuladores o lápices; crean diagramas para el "Laboratorio de los Milagros" sobre la dependencia de las partes del día de la ubicación del Sol y la Tierra.
Concurso de "científicos".
Stepashka: Chicos, ¿saben cómo se llama día y noche juntos, en una palabra?
Día de los niños.
Stepashka: Correcto. ¿Qué otras partes del día conoces? (tarde, mañana) Organícelos en orden de aparición.
Niños: mañana, tarde, tarde, noche.
Stepashka: ¿La iluminación es la misma en diferentes momentos del día? ¿Cómo es diferente?
(Respuestas de los niños).
Stepashka: Mira aquí en la mesa, hay fotografías con la imagen. partes diferentes días.
Oh, lo tengo todo mezclado. Chicos, miren con atención, ¿está todo correcto aquí? (Los niños corrigen los errores de forma independiente y explican su decisión).
Educador: Bueno, es hora de que regresemos. Volvamos a nuestro querido planeta. Capitán, llame a todos a bordo del barco. Sostenga el volante con los puños, presione los pedales, respire profundamente y exhale suavemente mientras descendemos a la Tierra. Aquí nos esperan interesantes descubrimientos.
Educador: Bueno, chicos, les contamos qué aprendimos hoy en nuestro viaje para adquirir nuevos conocimientos. (Respuestas de los niños)
Vimos cómo funciona. Sistema solar, aprendió cómo se produce el cambio de día y de noche en el planeta Tierra y lo modeló utilizando una sencilla lámpara de mesa y un globo terráqueo. Corregidos errores en el modelo de partes del día. Creo que hoy hicimos un gran trabajo.
Oh chicos, me gustó mucho todo. ¡Muchas gracias por un viaje tan interesante, me ayudaste a aprender qué son el día y la noche! Gracias por los diagramas, ahora he aprendido todo sobre el Sol, sobre las partes del día: ¡día y noche! Le contaré todo a los otros niños. ¡Gracias y nos vemos de nuevo!
Educador: Quiero terminar nuestro viaje con las palabras: “ la noche pasara, El Sol volverá a salir, iluminará todo con sus cálidos rayos, y felices nos diremos unos a otros y a todos en nuestro planeta: "¡Buenos días!"
Los niños reciben certificados por participar en viaje espacial y para adquirir nuevos conocimientos sobre el espacio, el sol y nuestro planeta.