A. Griboedov'un "Woe from Wit" adlı komedisinin öğrencilerin gözünden aşk ilişkisi

sonuna kadar çözülmedi "(A. Blok)

"Woe from Wit" adlı komedi 1815 ve 1820 yılları arasında yazılmıştır. Oyunun içeriği ile yakından ilgilidir. tarihi olaylar Rusya'da o zaman. İş bugün alakalı olmaya devam ediyor. O günlerde, toplumda, Anavatan sevgisiyle dolu, bireylere yönelik şiddete karşı çıkan serflik ve Decembrist savunucuları vardı.

Komedi, iki yüzyılın çatışmasını anlatıyor: "şimdiki yüzyıl" ile "geçen yüzyıl". Eski zamanın çarpıcı bir örneği, sözde Famus toplumudur. Bunlar, evinde oyunun gerçekleştiği zengin bir Moskova beyefendisi olan Pavel Afanasyevich Famusov'un tanıdıkları ve akrabaları. Bunlar Khlestova, Gorichi, Skalozub, Molchalin ve diğerleri eşleri. Bütün bu insanlar hayata dair tek bir bakış açısıyla birleşiyor. Hepsi zalim feodal beyler, insan ticaretini normal bir fenomen olarak görüyorlar. Serfler hayatlarını ve onurlarını kurtarır, içtenlikle hizmet eder ve onları bir çift tazı ile değiştirebilirler. Famusov's'taki baloda Khlestova, Sofya'ya akşam yemeğinden arapka'sı için bir sop vermesini söyler - bir kız ve bir köpek. Aralarında bir fark görmez. Bu bugün için geçerliliğini koruyor. Gücü ve parası olan zengin bir kişi, seviyesi daha düşük olan başka bir kişiyi aşağılayabildiğinde. Günümüz toplumu için idealler, saflarda zengin insanlardır. Famusov, Kuzma Petrovich'i "anahtarlı", "zengin ve zengin bir kadınla evli" saygın bir mabeyinci olan Chatsky'ye örnek olarak veriyor. Pavel Afanasyevich, kızı için Skalozub gibi bir damat istiyor, çünkü o "hem altın bir çanta hem de generalleri hedefliyor".

Famus toplumunun tüm temsilcileri, iş dünyasına kayıtsız bir tavırla karakterizedir. "Devlete ait bir yerde yönetici" olan Famusov, işle yalnızca bir kez ilgilenir; Molchalin'in ısrarı üzerine, "içlerinde bir çelişki olmasına ve çok sayıda haftalık" olmasına rağmen kağıtları imzalar. "İmzalı, yani omuzlarınızdan" diye düşünüyor. En üzücü olan şey, günümüzde insanların tamamen Famusov ile aynı şekilde düşünmesidir. Çalışma tutumu, neredeyse hepsi sorumsuz. Bu emsalsiz büyük komedidir, 20. yüzyılda hayati olmaya devam etmektedir.

Ana karakter yazarın ilerici fikirlerini ifade ettiği Chatsky'nin oyunları. Yabancı olan her şeyin anlamsız taklidine karşı çıkıyor. Etrafındakileri Rus kültürünü sevmek ve saygı duymak zorunda bırakanları cezalandırmak istiyor. Chatsky, Moskova'ya gelen Bordo'lu bir Fransız'ın burada "Rus'un tek kelimesini" duymadığını ve burada "bir Rus yüzü" görmediğini söylüyor. Griboyedov dışında hiç kimse meydana gelen olayların tüm gerçekliğini ortaya koymadığından, "Wit'ten Vay" komedisi dünya edebiyatındaki tek komedidir.

Komedide Chatsky, Famus toplumunun temsilcileri onun fikirlerini anlamadığı için deli ilan edilir. İnsanların insanlar üzerinde aşağılanmasına tek başına katlanmak istemez. Chatsky, inançlarının doğruluğunu doğru bir şekilde kanıtlayamadı ve hala sırrı açıklayamıyor. Komedi çözülmedi, çünkü insanlık hiçbir şeyi değiştirmek istemeden yaşam olaylarını körü körüne takip ediyor.

slayt 1

Sinkwain, A.S. Griboedova "Wit'ten Vay" Düşünceleri öğretmek değil, düşünmek I. Kant Eserin yazarı: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Bratsk Reshetnikova Anna Petrovna şehrinin MBOU "14 Nolu Ortaokulu"

slayt 2

Sinkwein 1 A.S. Griboyedov 2 Akıllı, cesur 3 Korur, savunur, büyüler 4 “Zihniniz ve eylemleriniz Rus hafızasında ölümsüzdür…” 5 Ülkesinin gerçek bir vatandaşı ve vatanseveri ONUN FOMA BİR KÖKÜN AĞACINI HATIRLATIYOR

slayt 3

slayt 4

Pedagojik teknoloji nispeten yeni bir kavramdır pedagojik bilim. 60-70'lerde. 20. yüzyıl esas olarak TCO uygulama yöntemiyle ilişkilendirilmiştir. Rus uzmanların çalışmalarında, "pedagojik teknoloji" kavramı daha geniş bir anlam kazanmıştır, geniş bir çevreyi ifade eder. eğitim süreçleri ve çeşitli seviyelerde pedagojik sistemlerde kabul edilir. Herhangi bir pedagojik sistemde, "Pedagojik teknoloji", didaktik bir görevle etkileşime giren bir kavramdır. Ve eğer didaktik görev, eğitim ve öğretimin amacını ifade ediyorsa, o zaman pedagojik teknoloji, onlara ulaşmanın yolları ve araçlarıdır. Pedagojik teknoloji

slayt 5

Teknoloji, herhangi bir işte, beceride, sanatta kullanılan bir dizi tekniktir ( sözlük). Pedagojik teknoloji - formların, yöntemlerin, yöntemlerin, öğretim yöntemlerinin, eğitim araçlarının özel bir setini ve düzenini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutum; organizasyonel ve metodolojik bir araçtır pedagojik süreç(B.T. Likhachev). Pedagojik teknoloji, eğitim sürecinin uygulanması için anlamlı bir tekniktir (V.P. Bespalko). Pedagojik teknoloji, planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır (I.P. Volkov). Teknoloji sanat, işçilik, beceri, bir dizi işleme yöntemi, durumdaki değişikliklerdir (V.M. Shepel). Şu anda, pedagojik teknoloji kavramı, pedagojik sözlüğüne sıkı bir şekilde girmiştir. Bununla birlikte, anlaşılması ve kullanımında büyük farklılıklar vardır.

slayt 6

Öğretim teknolojisi, didaktik sistemin ayrılmaz bir prosedürel parçasıdır (M. Choshanov). Pedagojik teknoloji ortak bir modeldir pedagojik aktiviteöğrenciler ve öğretmenler için koşulsuz rahat koşulların sağlanması ile eğitim sürecinin tasarımı, organizasyonu ve yürütülmesi hakkında (V.M. Monakhov). Pedagojik teknoloji, eğitim biçimlerini (UNESCO) optimize etmeyi amaçlayan teknik ve insan kaynaklarını ve bunların etkileşimini dikkate alarak tüm öğretme ve öğrenme sürecini oluşturma, uygulama ve tanımlamanın sistematik bir yöntemidir. Pedagojik teknoloji, pedagojik hedeflere ulaşmak için kullanılan tüm kişisel, araçsal ve metodolojik araçların bir sistem seti ve işleyiş düzeni anlamına gelir (M.V. Klarin).

Slayt 7

Cinquain (Fransızca cinquains, İngilizce cinquain'den), 20. yüzyılın başında Amerika Birleşik Devletleri'nde Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir formdur. Daha sonra kullanılmaya başlandı ( Son zamanlarda, 1997'den beri ve Rusya'da) didaktik amaçlar için, etkili yöntem sonucu hızlı bir şekilde almanızı sağlayan mecazi konuşmanın geliştirilmesi. Bir dizi metodoloji uzmanı, senkronizasyonların karmaşık bilgileri sentezlemek için bir araç olarak, öğrencilerin kavramsal ve kelime dağarcığını değerlendirmek için bir kesme olarak yararlı olduğuna inanmaktadır. cinquain

Slayt 8

Amerikan okulunun pratiğinde didaktik cinquain gelişti. Bu türde metin, hece bağımlılığına değil, her satırın içeriğine ve sözdizimsel özelliklerine dayanır. İlk satır - syncwine teması, tartışılacak nesneyi veya konuyu belirten bir kelime (genellikle bir isim veya zamir) içerir. İkinci satır iki kelimedir (çoğunlukla sıfatlar veya ortaçlar), senkronizasyonda seçilen nesnenin veya nesnenin özelliklerini ve özelliklerini tanımlarlar. Üçüncü satır, nesnenin karakteristik eylemlerini tanımlayan üç fiil veya ulaçtan oluşur. Dördüncü satır, senkronizasyon yazarının açıklanan nesne veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir ifadedir. Beşinci satır, öznenin veya nesnenin özünü karakterize eden bir özet kelimedir. Syncwine yazma kurallarına kesinlikle uyulması gerekli değildir. Örneğin, dördüncü satırdaki metni geliştirmek için üç veya beş kelime, beşinci satırda iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer bölümleri de mümkündür. didaktik cinquain

Slayt 9

Pedagoji açısından Sinkwine Sinkwine yazmak, yazarın bilgi materyalindeki en önemli unsurları bulmasını, sonuçlar çıkarmasını ve kısaca formüle etmesini gerektiren bir özgür yaratıcılık biçimidir. Edebiyat derslerinde syncwine kullanımına ek olarak (örneğin, tamamlanan çalışmayı özetlemek için), syncwine kullanımı başka herhangi bir disiplinde kapsanan materyal için son bir ödev olarak da uygulanmaktadır. Pedagoji açısından Sinkwine

slayt 10

Cinquain, bilgilerin analizi ve sentezi sonucu ortaya çıkan özel bir şiirdir. Bir görüntüye çevrilen düşünce, öğrencinin anlama düzeyine tanıklık eder. Bilgileri özetleme, karmaşık fikirleri, duyguları ve fikirleri birkaç kelimeyle ifade etme yeteneğini geliştirmenize izin veren bu teknik, üzerinde derinlemesine düşünmeyi gerektirir. Sinkwain, hızlı ama güçlü bir yansıma aracıdır.

slayt 11

Cinquain - bir yandan yazarın bakış açısını ifade eder ve diğer yandan bilgilerin bir "sıkıştırma" biçimini temsil eder. İlk satır. 1 kelime - kavram veya konu (isim). İkinci çizgi. 2 kelime - bu kavramın açıklaması (sıfatlar). Üçüncü satır. 3 kelime - eylemler (fiiller). Dördüncü satır. Konuyla ilişkisini gösteren tümce veya tümce (aforizma) Beşinci satır. 1 kelime, konunun özünü tekrarlayan bir eş anlamlıdır.

slayt 12

1. Sinkwine 2. Figüratif, kesin 3. Genelleştirir, geliştirir, öğretir 4. “Konuşmanın gücü, birkaç kelimeyle çok şey ifade etme yeteneğinde yatar” 5. Yaratıcılık Öğretmen ve öğrenci birlikte büyür: öğrenmenin yarısı öğretimdir. (Li Ji)

slayt 13

Amaç: eğitim sürecinde senkronizasyonların tanıtılması. Metodolojik görevler: 1. Teknolojiyi tanıtın kritik düşünce. 2. Senkronizasyon derleme tekniklerini ve kurallarını öğretin. 3. Senkronizasyon derleme seçeneklerinin çeşitliliğini gösterin. Didaktik amaç, temelde yeni şeyler aramaktır. pedagojik teknolojileröğrencilerin sağlığını koruma sorununu çözebilir. Beklenen sonuçlar: yaratıcı düşüncenin gelişimi; karmaşık bilgileri sentezlemeyi öğrenmek; sınıfta uygun bir atmosfer yaratmak.

slayt 14

Değişkenlik Bir syncwine derlemek için çeşitli varyasyonlar, görevlerin çeşitli kompozisyonlarına katkıda bulunur. Bağımsız (ve bir çift, grup halinde) yeni bir syncwine derlemeye ek olarak, seçenekler şu şekilde mümkündür: derleme kısa hikaye bitmiş senkronizasyona göre (syncwine'ı oluşturan kelimeleri ve cümleleri kullanarak); bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi; eksik parçayı belirlemek için eksik bir syncwine analizi (örneğin, bir konu belirtilmeden bir syncwine verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlemek gerekir).

slayt 15

oluşum analitik beceri Büyük miktarda bilgiye dayanan kısa bir özet olan bir syncwine hazırlamak, analiz etme yeteneğini geliştirmek için yararlıdır. farklı okul yazısı syncwine, sunum biçiminde daha katı bir çerçeveye sahip olmasına rağmen daha az zaman gerektirir ve yazımı, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerini (entelektüel, yaratıcı, figüratif) uygulamasını gerektirir. Böylece, bir syncwine derleme prosedürü, üç ana öğenin tümünü uyumlu bir şekilde birleştirmenize izin verir. eğitim sistemleri: bilgilendirici, aktivite ve kişilik odaklı.

"Wit'ten Woe" adlı komedide A.S. Griboedov, toplumda muhafazakar soylularla Decembrizm fikirlerini benimseyenler arasında bir bölünmenin olduğu 19. yüzyılın başlarındaki Moskova soylularının görüntülerini sunuyor. Çalışmanın ana teması, “şimdiki yüzyıl” ile “geçen yüzyıl” arasındaki yüzleşme, eski asil ideallerin yenileriyle acı verici ve tarihsel olarak doğal olarak değiştirilmesidir. Komedide "geçmişin çağı"nın destekçileri çoktur. Bunlar sadece dünyadaki feodal toprak sahipleri Famusov ve Albay Skalozub gibi ağır ve etkili insanlar değil, aynı zamanda yüksek rütbeleri olmayan ve etkili insanlara “hizmet etmeye” zorlanan genç soylular. Bu, Molchalin'in "Woe from Wit" adlı komedideki görüntüsüdür.

Molchalin, Tver'den fakir bir asilzadedir. "Ona değerlendirici rütbesini veren ve onu sekreter olarak alan" Famusov'un evinde yaşıyor. Molchalin, Famusov'un kızının gizli sevgilisidir, ancak Sophia'nın babası onu damat olarak görmek istemiyor, çünkü Moskova'da "yıldızları ve rütbeleri olan" bir damadı olması gerekiyordu. Molchalin henüz bu standartları karşılamamaktadır. Ancak “hizmet etme” arzusu Famus toplumu için çok değerlidir.

Bu beceri sayesinde Molchalin, Famusov'un sekreteri görevini aldı, çünkü genellikle bu tür yerleri sadece himaye altında alıyorlar. Famusov şöyle diyor: “Bende yabancıların çalışanları çok nadirdir: giderek daha fazla kız kardeş, baldız çocuğu; Molchalin tek başına benim değil ve sonra iş yüzünden. Kesinlikle iş nitelikleri Famusov ortamında onur ve haysiyet değil, değerlidir.

"Woe from Wit" oyununda Molchalin'in imajı, toplumdaki genç bir asilzadenin kabul edilen davranış standartlarına tamamen uygundur. Famusov'un evinde etkili konukların önünde reverans yapar ve kendini küçük düşürür, çünkü bunlar onun terfisinde faydalı olabilir. Molchalin, Khlestova'nın köpeğinin pürüzsüz kürkünü övmeye başladığı noktaya kadar iner. "Sıra olarak küçük olsak da" "başkalarına bağımlı olmamız gerektiğine" inanıyor. Bu nedenle Molchalin, "Benim yıllarımda insan kendi yargısına sahip olmaya cüret etmemeli" ilkesiyle yaşıyor.

Famus topluluğundaki diğer herkes gibi, Woe from Wit komedisinde Molchalin, hizmetindeki başarılarından gurur duyuyor ve her fırsatta bunlarla övünüyor: “Arşivlerde listelendiğimden beri, çalıştığım ve gücüm yettiği kadarıyla, Üç ödül aldım.” Molchalin ayrıca "doğru" insanlarla temas kurmayı da başardı. Sık sık Prenses Tatyana Yuryevna'yı ziyaret eder, çünkü “bürokratlar ve yetkililer onun tüm arkadaşları ve akrabalarıdır” ve hatta Chatsky'ye böyle bir tavır önermeye cesaret eder.

Molchalin'in görüş ve değerlerinin muhafazakar soyluların idealleriyle tamamen örtüşmesine rağmen, Molchalin, içinde bulunduğu topluma ciddi zararlar verme yeteneğine sahiptir. Famusov'un kızı, sevgilisinin şeklini "pozisyona göre", yani kâr için aldığı için bu özel kişi tarafından aldatılacaktır.

Molchalin, sempati duyduğu hizmetçi Lisa ile etkileşime girdiğinde yüzünü tamamen ortaya koyuyor. "Genç bayana karşı mütevazısın, ama hizmetçiye göre bir komisyonsun," diyor ona. Okuyucuya, Molchalin'in hiç de aptal, mütevazı bir insan olmadığı anlaşılıyor - o iki yüzlü ve tehlikeli bir insan.

Molchalin'in kalbinde Sophia'ya ne sevgi ne de saygı vardır. Bir yandan bu performansı “böyle bir kişinin kızı uğruna” oynuyor, diğer yandan Sophia ile olan gizli ilişkisinin ortaya çıkmasından ölümcül bir şekilde korkuyor. Molchalin çok korkaktır. "Kötü diller silahtan daha kötüdür" diye toplumda kendi görüşünü bozmaktan korkuyor. Sophia bile aşk uğruna dünyaya karşı çıkmaya hazır: “Bana söylenti nedir?!” Bu muhtemelen Molchalin'in Sophia ile evlilikte "kıskanılacak bir şey" bulmamasının nedenidir.

Molchalin'in alçaklığıyla ürünü olduğu topluma bile zarar verdiği ortaya çıktı. Molchalin, babasının tavsiyesine açıkça uyuyor - "istisnasız tüm insanları memnun etmek için - yaşadığım yerin sahibi, hizmet edeceğim patron ..."

Bu kahraman, genç nesil soylulara ait olmasına rağmen, "geçen yüzyılın" idealleriyle tamamen tutarlıdır. Ana şeyi biliyor - uyum sağlamak ve bu nedenle "Sessiz insanlar dünyada mutlu."
Bu nedenle, Molchalin, muhafazakar soyluların temsilcilerinin bir ürünü ve değerli bir devamıdır. O, bu toplum gibi, sadece rütbelere ve paraya değer verir ve insanları sadece bu standartlara göre değerlendirir. Bu kahramanın kurnazlığı ve ikiyüzlülüğü, Molchalin'in "Woe from Wit" adlı komedideki karakterizasyonundaki belirleyici özelliklerdir. Bu nedenle Chatsky, Molchalin'in "bilinen seviyelere ulaşacağını, çünkü artık aptalları sevdiklerini" iddia ediyor.

Griboyedov'un Wit'ten Woe adlı komedide gündeme getirdiği sorun bu günle alakalı olmaya devam ediyor. Her zaman, hedeflerine ulaşmak için hiçbir şeyden vazgeçmeyen Molchalinler vardı. Onur, vicdan, insan onuru ve gerçek vatanseverlik değil, zenginlik ve toplumdaki konum gibi değerler ön plana çıkarıldığı sürece Molchalin imajı okuyucular için canlı kalacaktır.

Kahramanın karakterizasyonu, görüşleri ve idealleri hakkında bir tartışma, diğer karakterlerle ilişkilerin bir açıklaması - tüm bu argümanlar, 9. sınıf öğrencilerine Molchalin'in "Woe from Wit" komedisindeki imajı hakkında bir makale yazarken yardımcı olacaktır.

Sanat eseri testi

slayt 2

Sinkwein 1 A.S. Griboyedov 2 Zeki, cesur 3 Korur, ayakta tutar, büyüler 4 “Zihniniz ve eylemleriniz Rus hafızasında ölümsüzdür…” 5 Ülkesinin gerçek bir vatandaşı ve vatanseveri ONUN FOMA BİR KÖMÜR AĞACINI HATIRLATIYOR

slayt 3

A.S.'nin komedi kahramanlarının portrelerinde Sinkwine Griboyedov

slayt 4

Pedagojik teknoloji, nispeten yeni bir pedagojik bilim kavramıdır. 60-70'lerde. 20. yüzyıl esas olarak TCO uygulama yöntemiyle ilişkilendirilmiştir. Rus uzmanların çalışmalarında, "pedagojik teknoloji" kavramı daha geniş bir anlam kazanmıştır, çok çeşitli eğitim süreçlerine atıfta bulunmaktadır ve çeşitli seviyelerde pedagojik sistemlerde ele alınmaktadır. Herhangi bir pedagojik sistemde, "Pedagojik teknoloji", didaktik bir görevle etkileşime giren bir kavramdır. Ve eğer didaktik görev, eğitim ve öğretimin amacını ifade ediyorsa, o zaman pedagojik teknoloji, onlara ulaşmanın yolları ve araçlarıdır. Pedagojik teknoloji

slayt 5

Teknoloji, herhangi bir işte, beceride, sanatta (açıklayıcı sözlük) kullanılan bir dizi tekniktir. Pedagojik teknoloji - formların, yöntemlerin, yöntemlerin, öğretim yöntemlerinin, eğitim araçlarının özel bir setini ve düzenini belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutum; pedagojik sürecin organizasyonel ve metodolojik bir aracıdır (B.T. Likhachev). Pedagojik teknoloji, eğitim sürecinin uygulanması için anlamlı bir tekniktir (V.P. Bespalko). Pedagojik teknoloji, planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır (I.P. Volkov). Teknoloji sanat, işçilik, beceri, bir dizi işleme yöntemi, durumdaki değişikliklerdir (V.M. Shepel). Şu anda, pedagojik teknoloji kavramı, pedagojik sözlüğüne sıkı bir şekilde girmiştir. Bununla birlikte, anlaşılması ve kullanımında büyük farklılıklar vardır.

slayt 6

Öğretim teknolojisi, didaktik sistemin ayrılmaz bir prosedürel parçasıdır (M. Choshanov). Pedagojik teknoloji, öğrenciler ve öğretmenler (V.M. Monakhov) için koşulsuz rahat koşulların sağlanması ile eğitim sürecini tasarlamak, organize etmek ve yürütmek için tüm detaylarda düşünülmüş ortak bir pedagojik aktivite modelidir. Pedagojik teknoloji, eğitim biçimlerini (UNESCO) optimize etmeyi amaçlayan teknik ve insan kaynaklarını ve bunların etkileşimini dikkate alarak tüm öğretme ve öğrenme sürecini oluşturma, uygulama ve tanımlamanın sistematik bir yöntemidir. Pedagojik teknoloji, pedagojik hedeflere ulaşmak için kullanılan tüm kişisel, araçsal ve metodolojik araçların bir sistem seti ve işleyiş düzeni anlamına gelir (M.V. Klarin).

Slayt 7

Cinquain (Fransızca cinquains, İngilizce cinquain'den), 20. yüzyılın başında Amerika Birleşik Devletleri'nde Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir formdur. Daha sonra (son zamanlarda 1997'den beri ve Rusya'da) didaktik amaçlarla, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlayan mecazi konuşmanın geliştirilmesi için etkili bir yöntem olarak kullanılmaya başlandı. Bir dizi metodoloji uzmanı, senkronizasyonların karmaşık bilgileri sentezlemek için bir araç olarak, öğrencilerin kavramsal ve kelime dağarcığını değerlendirmek için bir kesme noktası olarak yararlı olduğuna inanmaktadır. cinquain

Slayt 8

Slayt 9

Pedagoji açısından Sinkwine

Senkronizasyon yazmak, yazarın bilgi materyalindeki en önemli unsurları bulmasını, sonuçlar çıkarmasını ve kısaca formüle etmesini gerektiren bir özgür yaratıcılık biçimidir. Edebiyat derslerinde syncwine kullanımına ek olarak (örneğin, tamamlanan çalışmayı özetlemek için), syncwine kullanımı başka herhangi bir disiplinde kapsanan materyal için son bir ödev olarak da uygulanmaktadır. Pedagoji açısından Sinkwine

Slayt 10

slayt 11

İlk satır. 1 kelime - kavram veya konu (isim). İkinci çizgi. 2 kelime - bu kavramın açıklaması (sıfatlar). Üçüncü satır 3 kelime - eylemler (fiiller). Dördüncü satır Konuya karşı bir tutum gösteren bir cümle veya cümle (aforizma) Beşinci satır 1 kelime, konunun özünü tekrarlayan bir eş anlamlıdır.

slayt 12

slayt 13

Amaç: eğitim sürecinde senkronizasyonların tanıtılması.

Metodolojik görevler: 1. Eleştirel düşünme teknolojisini tanıtın. 2. Senkronizasyon derleme tekniklerini ve kurallarını öğretin. 3. Senkronizasyon derleme seçeneklerinin çeşitliliğini gösterin. Didaktik amaç, öğrencilerin sağlığını koruma sorununu çözebilecek temelde yeni pedagojik teknolojileri araştırmaktır. Beklenen sonuçlar: yaratıcı düşüncenin gelişimi; karmaşık bilgileri sentezlemeyi öğrenmek; sınıfta uygun bir atmosfer yaratmak.

Slayt 14

değişkenlik

Bir syncwine derlemek için çeşitli varyasyonlar, görevlerin farklı bileşimine katkıda bulunur. Bağımsız (ve bir çift, grup halinde) yeni bir senk.wine derlemeye ek olarak, seçenekler şu şekilde mümkündür: bitmiş bir syncwine'a dayalı kısa bir hikaye derlemek (syncwine'ı oluşturan sözcükleri ve cümleleri kullanarak); bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi; eksik parçayı belirlemek için eksik bir syncwine analizi (örneğin, bir konu belirtilmeden bir syncwine verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlemek gerekir).

slayt 15

Analitik yeteneklerin oluşumu

Büyük miktarda bilgiye dayanan kısa bir özet olan bir syncwine hazırlamak, analiz etme yeteneğini geliştirmek için yararlıdır. Bir okul denemesinden farklı olarak, bir cinquain, sunum biçimi açısından daha katı bir çerçeveye sahip olmasına rağmen daha az zaman gerektirir ve onu yazmak, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerini (entelektüel, yaratıcı, figüratif) uygulamasını gerektirir. Böylece, bir senkronizasyon derleme prosedürü, üç ana eğitim sisteminin tüm öğelerini uyumlu bir şekilde birleştirmenize izin verir: bilgi, etkinlik ve kişilik odaklı.

slayt 16

Sinwine, kontrol etmek için mükemmel bir yoldur.

- Düşünme aşamasında eleştirel düşünmenin gelişimi için teknolojinin kabulü; - duygusal değerlendirmeleri düzeltmek, kişinin mevcut izlenimlerini, duyumlarını ve çağrışımlarını tanımlamak için kullanılan küçük bir şiirsel biçim; - kısa edebi eser, konuya göre yazılmış beş satırdan oluşan konuyu (konuyu) karakterize etmek belirli plan; "beş" kelimesini sentezlemek ve karmaşık bilgileri özetlemek için bir araçtır. Yaratıcı kendini ifade etme aracıdır. SINKWINE: - kelime dağarcığını zenginleştirir; - kısa bir yeniden anlatıma hazırlanır; - bir fikri formüle etmeyi öğretir (anahtar ifade); - en azından bir an için yaratıcı gibi hissetmenizi sağlar; - herkes için çıkıyor.

Slayt 17

Edebiyat derslerinde eleştirel düşünmenin geliştirilmesi için teknoloji, çocuklarda aşağıdakilerin oluşmasına yardımcı olur:

Bağımsızlık, - iletişim, - hoşgörü, - hareketlilik, - mevcut duruma uyum sağlama yeteneği, - kişinin kendi seçimi ve faaliyetlerinin sonuçlarından sorumlu olması, - modern dünyada kendini gerçekleştirme ve sosyalleşme.

Slayt 18

9b sınıfı öğrencilerinin eserleri Maksim Nikolaev 1 Famusov 2 İkiyüzlü, ahlaksız 3 Şımartlar, puanlar, tacizler 4 "Kartal" 5 Sakharov ikiyüzlü Sasha 1 Famusov 2 Bencil, narsist 3 Flört eder, küstah gibi davranır 4 Yönetmenin kendisi 5 Geçen yüzyıl Fedorova Daria 1 Famusov 2 Yaşlı, otoriter 3 Flört eder, aşağılar, taciz eder 4 Yaşlı asi 5 Bay Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Kurnaz, küstah 3 Lider, hükmeder, kaba 4 Ödül dağıtır 5 Lord

Slayt 19

Nikitin Yura 1 Liza 2 Mütevazı, sessiz 3 Korkuyor, memnun, hizmet ediyor 4 Durgun sularda şeytanlar var 5 Aktris Vysotsky Yura 1. Liza 2. Ürkek, yönetici 3 Yardım ediyor, örtüyor, memnun ediyor 4 Metresinin sırrının koruyucusu 5 Sırdaş Pogodaev Sergey 1 Liza 2 Kırılgan, çekici 3 Postlar, kaçar, utangaç 4 Her zaman hizmet etmeye hazır 5 Ustaların hizmetkarı Fedorova Dasha 1 Lisa 2 Gizemli, kurnaz 3 Yardım eder, kaçar, kaybolur 4 Gizemli Rus ruhu 5 Aklında bir kız 9b sınıf öğrencilerinin çalışmaları

Slayt 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Aşağılık, aşağılık 3. Yalanlar, flörtler, ihanetler 4. Dünyada sessizlikler mutlu 5. Palyaço Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Gizli, küstah 3. Değişiklikler, berbat, kendine güvenen 4 Kurnaz tilki 5. Aldatıcı Postnova Ksenia 1. Molchalin 2 Öngörülemez, sinsi 3. İkna eden, pohpohlayan, saklanan 4. Kâr ve kariyer uğruna her şeye hazır 5. Kadın erkeği Zubova Vika 1. Molchalin 2. Mütevazı, sinsi 3 .Değişiklikler, flörtler, kurnazlık 4 Herkesin ruhuna girmesini tedavi edebilir 5. Toady 9. sınıf öğrencilerinin çalışmaları b

slayt 21

En çok başardım ... Kendimi övebilirim ... Sınıf arkadaşlarımı övebilirim ... Şaşırdım ... Benim için bir keşifti ... Bence başarısız oldum ... çünkü ... Gelecek için dikkate alacağım ... Öğrenciler için hatırlatma

Tüm slaytları görüntüle

Üçüncü yıldır eleştirel düşünme (eleştirel düşünme) geliştirme teknolojisi üzerinde çalışıyorum. Bu teknoloji, hedeflerinin vurgularıyla beni büyüledi. Yeni bir düşünme tarzının oluşumu, pozisyonların ve bakış açılarının belirsizliğinin farkındalığı, refleksivite, bağımsızlık, birinin seçimi için sorumluluk, bir okuma kültürünün oluşumu ve bağımsız arama yaratıcı aktivitesinin uyarılması gibi niteliklerin gelişimi. diğer yeni projelerde ve pedagojik teknolojilerde de bulunur. Yukarıdakilere ek olarak, TRCM'deki öncelikli vurgular, metni yaratıcı bir şekilde anlama, kendi fikrini geliştirme, kendini ifade etme yeteneği, başka bir bakış açısını duyma yeteneğidir. Derste en önemli şey bir sanat eserinin metnidir. Derste favori teknikler ve yöntemler tartışma, kahraman hakkında akıl yürütme, tahminin bir “ağacı” oluşturma, senkronizasyon oluşturma, haiku, metni işaretleme, diyagramlar, tablolar, kümeler oluşturma.

Bu konunun seçimi açıklanmalıdır. Komedi okumanın öğrenciler için zor olduğunu deneyimlerimden biliyorum. ulusal okullar. Bu şiirsel bir eserdir, komedinin dili oldukça karmaşıktır, tarihi gerçekler günümüzden çok uzaktır. Bu nedenle öğrencilerin ilgisini çekmenin gerekli olduğuna inanıyorum. Örneğin, bu sonsuz tema olan aşk ilginizi çekebilir.

“A.S. Griboedov’un komedisi “Woe from Wit” konulu bazı öğrencilerin çalışmalarından alıntı yapıyorum.

kahramanlara mektuplar

Molchalin'in Sofya'ya yazdığı mektup.

Sevgili Sofya Pavlovna!

Size en derin özürlerimi sunuyorum. Beni cömertçe bağışla! Yanlış! Öyle demek istemedim, hepsi bu kadar Lizanka utanmaz. Papanka'm her şeyi öğretti ve “ödül almak ve eğlenmek”, “herkesi memnun etmek”. Bırak aklım “aileyi pek mutlu etmez” olur. Ama üzgünüm, düzelteceğim. Ne de olsa sana, babana, misafirlere, hizmetçilere, kapıcıya ve hatta kapıcının köpeğine yemek verdim. İstiyorum, gerçekten seninle kalmak istiyorum. Beni kendine geri götür, pişman olmayacaksın, seni temin ederim ki, benim kendi yargılarım yok, sadece seninki olacak. Ve sadece "ılımlılık ve doğruluk" var. Beni geri al. Sana boyun eğiyorum, itaatkar kulun."

21. yüzyıldan Sophia'ya mektup

21. yüzyıldan bir kız sana yazıyor. ben senin yaşındayım Bende senin gibi duygusal romanlar okumayı seviyorum modern moda, müzik. Senin aksine ben Fransızca bilmiyorum, müzik aleti çalmıyorum. Tıpkı senin gibi, günümüz hayatını anlamayan, modern gençliği azarlayan katı bir babam var. Senden temel farkım, aşka karşı farklı bir tavrımız var. Modern kızlar “kulaklarıyla sever”. Anlamıyorum: Bir tür duygu için aşk için nasıl sessizlik ve iç çekebilirsin? Bir kişi sessizse, hisleri olmadığı anlamına gelir. Aşk bir bakışla, bir gülümsemeyle, sözle, müzikle ifade edilebilir. Molchalin'i nasıl görmezsin? Yerinde olsam kesinlikle onu konuşturmaya çalışırdım. Chatsky'nin saygısızlığıyla masum bir şekilde cezalandırıldığınıza inanıyorum. Gelecekte iyi olacağına inanıyorum. Tıpkı benim gibi “romanınızın kahramanı” ile tanışacaksınız.

Sinkwines.

Akıllı, iyi okumuş.

Değersizlere aşık oldu, koruyor, acı çekiyor.

Ne yazık ki, aşk kördür.

Sofya genç.

Kırgın, kırgın.

İftira, intikam, ihanet.

"Aşık bir hain."

Chatsky aşka layık mı?

Akıllı, cesur.

Gülmek, şakalaşmak, kıskançlık.

"Yaramaz, o da seni sevmiyor."

“Ona taşıma, taşıma!”

Kararlı, inatçı.

Geri döner, kıskanır, sitem eder.

Sofya aşık.

Ne yazık ki, ona değil.

Ateşli, tutkulu.

Tartış, tartış, azarla.

Moda, toplum, misafirler.

Hepsi taklitçi.

Genç, inatçı.

Unutulmuş, bırakılmış, yazılmamış.

Döndüğünde ne buldun?

İntikam rahatsız.

Molchalin.

Orta, dikkatli.

Uysal, sessiz, hoş.

"Hiç de romanın kahramanı değil."

"Liste sadece orijinaldir."

Molchalin.

Sakin ol.

Dinler, susar, susar.

"Kötülüğün düşmanı."

Baba, muhtemelen.

Molchalin.

alçakgönüllü, itaatkar

İkiyüzlüler, rol yapar, memnun eder.

"Kıskanılacak bir şey görmüyor."

Zengin bir gelinde mi? inanmıyorum.

Lizanka.

Çevik, akıllı.

Tek kelimeyle, yanacak, yüz çevirecek, aldatacak.

"Ustalardan uzakta."

Tek kelimeyle, subrette.

Neşeli, canlı.

Dinler, dinler, tartışır.

Neden sadece sırdaş?

Sonuçta, o akıllı.

Akıl yürütme “Sophia kocası olarak kimi seçecek?”

Kesinlikle Molchalin değil. Sophia dersini aldı. Chatsky'den şiddetle rahatsız olan Fransız romanlarıyla büyüyen kız, “romanının kahramanı” nda bir hata yaptı. Bakışlar, el sıkıştı, derin bir nefes aldı aşk için. Affedilebilir. Ne de olsa çok genç, bundan böyle daha ihtiyatlı olacak ve bir "koca-oğlan, koca-hizmetçi" seçecek. Onu daha rahat hissettiriyor. Ama Alexei Stepanovich değil.

Her şey için Molchalin'i suçlayamazsın. Zengin bir kızın sadece duygularını düşünmesi onun suçu mu? Diğer insanların duyguları, sözleri, düşünceleri onun için ilginç değil. Elbette Molchalin onunla birlikte oynadı. Ama o aptal, güçsüz bir yaratık. Lisa onun için mükemmel olurdu. Onunla şakalaşıyor, gülüyor, konuşuyor. Ve Sophia, babası onu seçtiği için Skalozub ile evlenecek.

Sophia'nın evleneceği kişi Chatsky değil, Molchalin değil, Skalozub değil. Chatsky, uzun süren yokluğuyla onu rahatsız etti, Molchalin ise alçakgönüllülükle. Skalozub - "kahraman onun romanı değil." Kendisiyle değil, onunla, duygularıyla, onu uzun süre terk etmeyecek olan başka biri olacak.

Sophia'nın müstakbel kocası Chatsky değil, ona benzeyen bir adam. Akıllı, tutkulu, sevgi dolu. Ancak Chatsky'den farklı olarak, sevgili kızının babasıyla olan anlaşmazlıklarına rağmen, Sophia'yı kim olduğu için anlamaya ve kabul etmeye çalışan kötü, sabırlı değil.

Kesinlikle herkes yaratıcı ders biçimlerini sever. Ama herkesin ifade etme arzusu yoktur. kişisel görüş. Oldukça komik yorumlar var. Örneğin, “Ben Pechorin olsaydım, tüm kızlar peşimden koşar ve onlara sıfır ilgi gösterirdim” veya “Belirttiğiniz sayfaları özenle okudum ve şaşırdım: tek bir pozitif kahraman yok, sadece ucubeler” ( bu “Ölü Ruhlar” ile ilgili). Diyalogda iyi olmadığımız sürece, dikkatli dinlemeye ve farklı bir bakış açısı duymaya henüz gerek yok. En önemlisi, öğrenciler eserin tamamını olmasa da alıntıları bile okumayı sevdiler. Çocuklar düşüncelerini ifade etmeyi, okumayı ve kendilerini bu metinle, kahramanla ilişkilendirmeyi öğrenirler.

Eleştirel düşünmeyi geliştirme teknolojisi üzerine çalışmanın en başında, genellikle öğrencilerin akıl yürütmelerine müdahale etmek, doğru kelimeleri önermek, benim açımdan doğru olan bazı fikir ve düşünceler vermek istedim. Müdahale edersem, bağımsız düşünme ve bireysellik işe yaramazdı. Öğretmen danışman, düzenleyici ve bilgilendirici olarak hareket eder, öğrenci inisiyatifi için koşullar yaratır. Öğrenciler eğitim sürecinin tam katılımcılarıdır.