Okulda İngilizce Öğretiminde Yenilikler. İngilizce öğreniminde modern yaklaşımlar

Öğrenimde yenilikçi pedagojik teknolojiler

İngilizce öğrenmesindeki yenilikçi eğitimin özü, eğitim sürecinin neredeyse tüm öğrencilerin bilgi sürecinde yer almaya başladığı şekilde düzenlenmesi, bildiklerini ve düşündüklerini anlama ve yansıtma fırsatlarına sahip olmasıdır.

Yenilikçi teknolojiler önermektedir:

Diyalog

Bağımsız olarak mayınlı deneyimli bilgi ve becerilerin kazanılması

Eleştirel Düşünme Gelişimi

Sorunları çözme yeteneğinin geliştirilmesi

Zun'un Düşünme Seviyesinde Karmaşık Etkileşimi, Üreme, Algı

Öğrencilerin kişilik niteliklerinin oluşumu

Yenilikçi Eğitim Aynı anda çeşitli görevleri çözer: İletişimsel beceriler ve beceriler geliştirir, öğrenme sürecinde katılımcılar arasında duygusal temas kurmalarına yardımcı olur, bilgi problemini çözer, çünkü öğrencilere ortak faaliyetleri uygulamak imkansız olan gerekli bilgileri sağlar; Genel eğitim becerileri geliştirir ve becerileri bir eğitim görevi sağlar, çünkü bir takımda çalışmayı öğretir. Yani, çeşitli teknolojiler bu öğrenme, benim tarafından sınıfta iyi kullanılır.

"Carousel" teknolojisi.

Birçok yenilikçi teknolojiler gibi, atlıkarınca ödünç alındı. psikolojik eğitimler. Çocuklar böyle bir tür iş, genellikle çok fazla. İki yüzük oluşturulur: iç ve dış. İç yüzük, harici bir daireye bakan hareketsiz öğrencilerin durmasıdır ve dış her 30 saniyede bir daire içinde hareket eden öğrencilerdir. Böylece, birkaç dakika konuşmaları ve muhatapları haklarına ikna etmeye çalışmak için zamanları var. Bir lauretik nitelikteki diyaloglar mükemmel şekilde uygulanır, konu tanıdık, milliyet, halka açık bir yerde, vb. Çocuklar coşkuyla konuşurlar, meslek dinamik ve verimli bir şekilde geçer.

Teknoloji "Tiyatro" İzleyicilerin gözlemci, uzmanlar, eleştirmenler ve analistler olarak hareket ettiği spektralde benzer bir şey. Çeşitli öğrenciler dairedeki durumu oynar ve gerisi gözlenir ve analiz edilir. Aktörlerin uygun ruh halini, duygularını, karakterin özelliğini ve izleyicinin görevini iletmek, sonuçlarını açıklamak, neler yönlendirilen şeye dayandıklarını söylemek, sonuçlarını açıklamaktır.

Teknoloji "Sosyolojik Anket" Önerilen konuya ilişkin bilgi toplamak için hesap boyunca çocukların hareketini üstlenir. Her katılımcı bir görev listesine sahip bir liste alır. Öğretmen soru ve cevapları formüle etmeye yardımcı olur, etkileşimin İngilizce olarak başlamasını sağlar.

"Bitmemiş Teklif" teknolojisi. Çocuklar bitmemiş teklifi okumaya davet edilir ve aklınıza gelen ilk düşünceyi, herhangi bir kelimeyle hızlı bir şekilde devam edin. Teklifler çok belirsiz, bu yüzden çocuklar neredeyse tamamlamak için sınırsız fırsatlar var. Çeşitli yaşam alanlarıyla ilgilidir ve herhangi bir konuyu karşılayabilirler.

"Grup Hikayesi" teknolojisi İki şekilde uygulanır. İlk yöntem sırasında, her öğrenci zaten başlatılan hikayeye bir cümle ekler. Belirli bir sinyalde (bir dakikadan sonra), bitmemiş bir hikaye olan levha bir daire içinde daha fazla geçirilir. İkinci yöntem, konunun gelişimi için çok uygundur " Soru kelimeleri" Öğretmen belirli bir sırada sorular belirler, işlemin her katılımcısı bir cevap yazar, kağıt sayfasını katlayın, böylece kimsenin göremeyeceği ve bir komşu verir. Hareket bir daire içinde gerçekleşir. Böylece, sonunda, beklenmeyen birkaç hikaye elde edilir.

"Buna inanıyor musun ..."bu tür bir dil uygulaması herhangi bir konuda kullanılabilir. Ve ilk önce öğretmene "inanmaya" davet edilir ve daha sonra belirli bir konu çerçevesinde ifadeleriyle sonuçlanır.

Beyin Halkası Teknolojisi Sınıflar için çok uygun - Çalışılan malzemenin genellemeleri. Turların içeriği kesinlikle çeşitli olabilir ve bu bölümleri kelime, gramer, okuma, dinleme ve yazı olarak kapsar. Bu teknoloji ciddi gerektirir hazırlık çalışmalarıBu şunları içerir: konunun seçimi, bir görevi çizme, sunumun oluşturulması, dikkatle ilgili soruları düşünmek, cevapların boşluğu, diplomalar. Oyunun başında, bir jüri seçeneği var, öğrencilere takımlar için ayrıştırma. Her tur 3 dakika sürer, bu da cevaplar jüriye yazılı olarak teslim edilir. Cevapların doğruluğu her turdan sonra kontrol edilir ve tartışılır ve ardından bir dizi konu sorulduğundan da ekiplere ek puan getirir.

Teknoloji "Roleplay Oyunu". Rol yapma oyunu aynı anda konuşma, oyun ve eğitim faaliyetleridir. Öğrencilerin bakış açısına göre, rol yapma oyunu, içinde hareket ettikleri bir oyun etkinliğidir. farklı roller. Oyunun eğitim doğası genellikle gerçekleşmez. Öğretmen için, oyunun amacı, konuşma becerilerinin ve öğrencilerin becerilerinin oluşumu ve geliştirilmesidir. Rol yapma oyunu yönetilebilir, eğitim karakteri öğretmen tarafından açıkça gerçekleştirilir. Rol yapma oyunu kişilerarası ilişkiye dayandığından, iletişim kurma ihtiyacına, yabancı dilde katılmak için ilgiyi teşvik eder, yani. Motivasyonel bir motive edici işlevi gerçekleştirir. Rol-oyun oyunu, dilin seçimini büyük ölçüde belirler, konuşma becerilerinin ve becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunduğunu, çeşitli konuşma durumlarındaki öğrencilerin cemaatini simüle etmenizi sağlar. Başka bir deyişle, kişilerarası iletişim koşullarında yetenek ve becerilerin geliştirilmesi için bir egzersizdir. Bu bağlamda, rol yapma oyunu bir öğrenme işlevi sağlar. Rol yapma oyunu, bir başkasının rolünü oynama yeteneğiyle okul çocukları oluşturur. Var olmak büyük miktar İngilizce sınıflarda rol yapma oyunları formları: sunumlar, ilgi alanları, görüşmeler, devamsızlık seyahati, yuvarlak masalar, basın konferansları, geziler, peri masalları, raporlar vb. Eğitim sonuçlarına göre, İngilizce dil sınıflarında rol yapma oyununun kullanımı, hem nitel ilişkilerdeki öğrencilerin konuşmasında olumlu değişikliklere (çeşitli diyalog birlikleri, konuşma ortaklarının inisiyatifi, ifadelerin duygusallığı) katkıda bulunuyor. ) ve kantitatif (konuşmanın doğruluğu, ifadelerin hacmi, konuşmanın temposu).

15.11.2014 8246 0 Belousova Natalia Ivanovna

1. Görevler modern öğrenme İngilizce dili.
Üzerinde modern sahne Ülkemizin niteliksel olarak yeni bir ilişkisi, dünya topluluğunun üyeleri ile yeni siyasi ve sosyo-ekonomik gerçeklikler temelinde oluşturulduğunda, İngilizce öğrenme fırsatı ve diğer ülkelerin temsilcileri ile iletişim kurmada gerçek kullanımına uygun fırsatlar olmuştur. İngilizce dilinde başarılı olan şu anda ülkedeki ve yurtdışındaki ilginç işler için gerekli bir önkoşuldur, temsilcilerle dostluğun güçlendirilmesi farklı ülkelerSeçilen uzmanlık alanında uluslararası yüksek eğitim kurumlarında ve profesyonel büyüme öğrenmeye devam etmek. Bütün bunlar, ülkedeki İngilizce öğrenme görevinin yeni içeriğini doldurdu ve çalışmanın İngilizce dilinde ve sosyo-kültürel özelliklerinde en iyi küresel öğrenme deneyimini göz önünde bulundurarak, bir eğitim konusu olarak işlevlerinin genişlemesini talep etti.
Halen, dünyadaki öğrenme uygulamasında, uluslararası iletişim dilleri, insanların, ülkelerin, ülkelerin, kıtaların, ülkelerin, ülkelerin, kıtaların etkileşimi için bir araç olarak, ulusalların başarılarını bilme yöntemi olarak bir aracı olarak İngilizce öğretimi görevi görülmektedir. ve evrensel kültür, ülkelerinin vatandaşlarını ve dünya toplumunun üyelerini anlamanın bir yolu olarak.
Modern İngilizce dil öğrenmenin asıl görevi sadece geniş bir formasyon sağlamak değil, aynı zamanda genç kişinin kişinin kişiliğini bağımsız bilgi edinmeye, bilgi alanında derinleşmenin sürekli arzusuna, kalıcı olma Ana bilişsel egzersiz motifleri, bilişsel ilgi olan. Bilişsel çıkarın oluşumu için, öğrenciler, organizasyonun yöntem ve biçimleri arayışı dahil olmak üzere birçok faktör önemlidir. Öğrenme aktiviteleri. Hiç şüphe yok ki, öğretmenin görevinin, bir yaratıcı ekibdeki öğretmenleri ve öğrencileri birleştirecek bu tür iş biçimlerini bulmak ve geliştirmek olduğundan, rolü artıracak bağımsız iş, tüm süreçteki öğrencilerin faaliyetleri akademik çalışma.
Böylece, aşağıdakileri içeren modern İngilizce öğrenmenin ana görevlerine yaklaştık:
1) Stajyerliğin kişiliğinin iletişimsel ve sosyo-kültürel gelişimi, kültürlerarası iletişim için hazırlıklar.
- Eğitim, günlük hane halkı, iş küreleri, eğlence ve eğlence alanlarında iletişim için gerekli olan iletişimsel yeterlilik (dilbilimsel, konuşma, dilbilimsel, sosyoelimel) oluşumu ve geliştirilmesi;
- Otantik metinlerin algılanması kültürünün geliştirilmesi (sanatsal, gazete ve dergi, reklam referansı);
- Kültürlerin diyalogu hakkında fikirlerin oluşumu, bilinçli olarak seçilmiş yaşam felsefesi, diğer kültürlere, dil, etnik ve ırksal toleranslara saygı duymak, konuşma inceliğini, okuma hazırlığı gerektiren kültürel Miras Barış, diğer kültürlerin başarılarının manevi olarak zenginleşmesine, çelişkileri ve çatışmaları çözmenin şiddet içermeyen yollarını bulmak;
- Okul çocuklarının çalışılan dilin kültürüyle tanışması, dünya kültürünün dalları ile bağlantıları.
2) İngilizce dil teknolojisini okuyan eğitim okullarını ve kendi eğitim potansiyelinin gelişmesini, çeşitli iletişim alanlarında İngilizce öğrenmek için kişisel çıkarlarını karşılama potansiyelinin geliştirilmesini, bilgi bölgeleri.
- Yurtiçi ve yabancı referans edebiyatıyla çalışma teknikleri konusunda;
- İletişimsel ve bilişsel bilgileri (dilbilimsel, konuşma ve iletişim masaları, şemaları) şemalarının yollarını öğretmek;
- Bir kitap, ses ve video materyalleri, bilgisayar programları ile çalışma becerilerinin geliştirilmesi üzerine;
- ile tanışmak için uluslararası Testler dildeki yeterlilik seviyesini belirlemek;
- Eğitim, iletişimsel ve eğitimsel ve eğitimsel ve eğitimsellik verimliliğinin eğitim biçimlerinde İletişimsel faaliyetler İngilizcede.

2. İngilizce öğrenme sürecinde yenilikçi yaklaşımlar.
Beni okurken modern malzemeler tarafından bu konu Şu anda İngilizce öğreniminde modern yenilikçi yaklaşımların tanımında fikir birliği olmadığı sonucuna vardım. Farklı kaynaklardaki farklı kaynaklarda biraz farklı olan İngilizce öğrenme uygulamasında kullanılan bazı teknolojileri önemli bir tahsis edin.
I. 1) proje Teknolojileri; 2) Bilgi Teknolojileri; 3) Dil portföylerinin teknolojisi; 4) Modüler blok teknolojileri.
II. 1) İletişimsel odaklı teknolojiler; 2) İntegral teknolojiler; 3) Proje teknolojileri.
III. 1) kişisel odaklı öğrenme teknolojisi; 2) iletişimsel karşılıklı eğitim teknolojisi; 3) Bilgisayar Teknolojileri; 4) Multimedya teknolojileri.
Raporumda, İngilizce öğrenimindeki tüm olası yenilikçi yaklaşımları etkilemeyeceğim, çünkü sizi en çok alakalı olarak vurgulamanız gerektiğini düşünüyorum.
Kişisel odaklı teknoloji.
Bu sorunun göz önünde bulundurularak doğrultusunda tanıtacağım pratik tecrübe Kişisel odaklı öğrenmenin uygulanması.
Teknolojiyle tanışma sürecinde, uygulamasının serin vadeli bir sistem koşulunda tam olarak olduğunu öğrendik. Ancak, yabancı dil öğrenme sürecini temel parametrelerine, izleyicilerde bir mikro iklimlendirme yaparak dilin doğal bir durumda ustalaşma sürecine getirebilecek bu teknolojidir. çevreleyen ömür tüm gerçeklerle kişilerarası ilişki ve dilin pratik kullanımına odaklanın. Sonuç olarak, tüm teknolojiyi incelemek, yalnızca İngilizce öğretme uygulamasına tanıttığımız kişisel odaklı teknolojinin unsurları hakkında konuşabilirsiniz. Kişisel odaklı bir teknolojinin özü, öğretmenin çeşitli öğrencilerle hazır hale getirme kalıpları olmadığı, öğrencinin kişiliğine, çıkarları, yetenekleri ve fırsatlarına bağlı olmasıdır. Tabii ki, bu kapsamlı teşhis gerektirir.
Ek olarak, kişisel odaklı öğrenmeyi uygularken, dikkate almak gerekir. psikolojik özellikler Öğrenciler.
Metodolojinin bir özelliği, öğrencinin içeriğe, görünüm ve formda bireysel seçiciliği için zorunlu muhasebedir. eğitim materyali, motivasyon, kendi başlarına kazanılan bilgiyi kullanma arzusu, durumlarda kendi inisiyatifleri hakkında bilgi istemedi.
Her öğrenciyi sürekli izlemek farklı çeşit Akademik çalışma, öğretmen, sınıftan sınıfa dönüşen bireysel "profil" üzerindeki veri bankasını biriktirir. Önemli ve önemli bir nokta, öğrenciyi merkeze sokma ihtiyacıdır. eğitim süreci, öğretilerin faaliyetlerinin aktif bir konu haline getirin, diğer öğrencilerle etkileşimini organize etmek, müfredat gerçek, pratik yönelim.
Bilgisayar teknolojilerinin İngilizce derslerinde kullanımı.
Bugün okullar, modern bilgisayarlar, elektronik kaynaklar, internet erişimi ile donatılmıştır. Bu, aşağıdaki gibi yeni pedagojik teknolojilerin tanıtımına katkıda bulunur: birbirleriyle yakından ilgili bilgi ve iletişimsel, bilgisayar ve multimedya teknolojileri.
Uygulama bilişim Teknolojileri Okul, eğitim sürecinin yoğunlaşması için önkoşullar yaratır. Bilgisayar teknolojisi, öğrencilerin kişisel niteliklerinin açıklanmasına, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunur.
Tarihsel olarak, pedagojiler her zaman faaliyetlerinde bilgi fonları kullanmıştır (bilgi depolama, işleme ve iletim aracı); Gelişmeleri öğrenme verimliliğini arttırdı. Bu nedenle, bir bilgisayarın kullanımı, çeşme kalem, TV, hesap makinesi, video kaydedici vb. Kullanımı ile birlikte en mükemmel bilgi kaynağı olarak kullanımı. eğitim konuları Doğal olarak öğrenme sürecinin iyileştirilmesini gerektirir. Bilgisayarların ve yazılımların evrimi, okul öncesi olanlar da dahil olmak üzere, en hazırlıksız kullanıcılar için gelişmelerinin yeterince sadeliğine yol açtı.

İngilizce derslerinde bilgisayar teknolojilerinin değeri.
1) Bilgisayar Teknolojisi Okulları Ne Verdi?
Öğrenciler. Çeşitli teknikler öğrenme kalemlerine ilgi arttırır, biliş sürecini çekici hale getirir. Bir bilgisayarın kullanımı, kapalı öğrencilerle başkalarıyla bilgi edinmek ve paylaşmak için kapalı öğrencilerle ilgilidir, öğrenme sürecinde bağımsızlığı arttırır, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olur, iletişim ve kültür seviyesini arttırır, konuşma geliştirir. Çeşitli yarışmalara, sınavlara, yarışmalara, projelere katılmayı mümkün kılar.
Öğretmen. Yeni metodolojik görevleri çözmek, konuyla ilgili bilgileri derinleştirmek, profesyonel seviyesini arttırır. Öğrenciler, meslektaşlar, ebeveynler arasında artan prestij. Diğer konuların öğretmenleriyle ortak yaratıcılık sürecini uyarır (dersler için küçük programların ortak yaratılması ve ders dışı çalışma için). Bilgisayar, öğrencinin performansını izlemek için bir temel oluşturmanıza olanak sağlar, bu, öğretmenin ve öğrencilerin sonuçlarının dinamiklerini izlemesine izin veren daha verimli bir şekilde izlemenizi sağlar. Bilgisayar daha fazla oluşturmanıza izin verir konforlu form Ayarlamak test görevleri, bağımsız I. test işi.

Eğitim sürecinde bilgisayar kullanımı aralığı çok büyüktür: Çocukları test etmek, onları tanımlamak kişisel özellikler oyundan önce. Aynı zamanda, bilgisayar öğrenme verimliliğini artırmanın güçlü bir yoludur. Asla öğretmenler bile böyle güçlü bir öğrenme aracı almadı.
Bilgisayar, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde arttırır. Uygulama rengi, grafikler, ses, modern araçlar Video ekipmanı, farklı durumları ve ortamları simüle etmenizi sağlar.
Bilgisayar, çocuğun motivasyonunu güçlendirmenizi sağlar. Sadece bir bilgisayarla çalışmanın yenilikçiliği değil, kendi başına öğrenme ilgisini artırmaya katkıda bulunur, aynı zamanda sunumu düzenleme yeteneğini de görev Zorluk derecesi ile hızlı teşvik edici doğru kararlar Olumlu motivasyonu etkiler.
Motivasyon kaynaklarından biri yetersizliktir. Bilgisayar özellikleri burada tükenmezdir. Bilgisayar, yönetim yöntemlerini önemli ölçüde değiştirmenize olanak sağlar eğitim faaliyetleri, öğrencileri belirli bir oyun durumuna batırarak, çocuklara belirli bir yardım formu talep etmek, çizimler, grafikler, vb. Bilgi teknolojilerinin uygulanmasıyla, çocuğun arzularının tüm zorlaması ve bastırılması hariç tutulmalıdır.
Bilgisayarın derste uygulanması mümkündür ve gereklidir, öğrenme ilgisini arttırmaya katkıda bulunur, etkinliği, kapsamlı bir çocuk geliştirir. Bilgisayar programları, çocukları geliştirmekte, kültürel olarak önemli bilgi ve becerileri oluşturur. Gelişmekte olan etki, programın tasarımına, çocuğun kullanılabilirliğini, gelişme düzeyine uygunluğuna ve faiz seviyesine bağlıdır. Bilgisayar teknolojileri, bir çocuğun önüne koymanıza izin verir ve bu yaş için bir netlik (dolaylılık) ve lider aktivitelerle bilişsel ve yaratıcı görevleri çözmelerine yardımcı olur - oyun.
Günümüzde, bilgisayar teknolojileri, çocuğun öğrenme ve geliştirilmesinin niteliksel olarak yeni içeriğini karşılayan bilgi aktarmanın yeni bir yolunun olduğu düşünülebilir. Bu yöntem, çocuğun öğrenmesini, bilgi kaynaklarını öğrenmesini sağlar, yeni bilgi edinmede bağımsızlık ve sorumluluk getirir, disiplini geliştirir entelektüel faaliyet.

Yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmen, çok çeşitli amaçlara ulaşmak için bilgisayar ekipmanlarının gücünü kullanabilir:
1. Yeni bilgi ve kavramların oluşumu
2. Pratik becerileri ve becerileri işletmek
3. Çalışılan malzemenin tekrarlanması ve genelleştirilmesi
4. Öğrencilerin öğrenmeye motivasyonunu sağlamak
5. Gerekli kişisel niteliklerin oluşumu

Bilgi teknolojilerinin kullanımı sadece özel entegre derslerde değil, aynı zamanda okul çocuğunun eğitiminin farklı aşamalarında geleneksel İngilizce derslerinde de mümkündür.
Bilgisayar teknolojilerinin geleneksel dersin şemasına girilmesi, öğretmenin öğrenme sürecini daha ilginç, çeşitli, yoğun hale getirirken, öğretmenin çalışmalarının bir kısmını PC'deki bir kısmını kaydırmasına izin verir. PC değiştirmez, ancak yalnızca öğretmenleri tamamlar.
Bilgisayarın cazibesi, herhangi bir dersi çekici hale getirmenizi sağlar ve gerçekten, modern. Herhangi bir görevi gerçekleştirmek, bir bilgisayarı kullanarak egzersiz yapın, dersin yoğunluğunu arttırma fırsatı oluşturur. Değişken malzeme ve çeşitli çalışma modlarının kullanılması, öğrenmenin bireyselleştirilmesine katkıda bulunur.
Bilgisayar, tüm eğitim aşamalarında kullanılabilir: Yeni materyal, konsolidasyon, tekrarlama, bilgi kontrolü, beceri ve becerileri açıklarken. Aynı zamanda, çocuk için, çeşitli işlevleri yerine getirir: öğretmenler, çalışma araçları, öğrenme nesnesi, işbirliği ekibi, oyun ortamı.
İngilizce öğrenmesinde multimedya teknolojilerinin kullanımı.

Multimedya teknolojileri, farklı öğrenmenin farklı yolları vardır: metinler, grafik görüntüler, müzik, video ve animasyon etkileşimli modda. Yeni öğrenme ortamı yaratır ek özellikler Öğrencilerin yaratıcılığının gelişmesi için meraklarını teşvik eder ve öğrenme faaliyetlerine ilgi duyuyor.
Modern multimedya programları, zihinsel emeğin koşullarını optimize etmek için etkili bir yoldur. İngilizce derslerde bilgisayar eğitimi programlarıyla çalışma biçimleri, kelime hazinesi, telaffuz, monolog ve diyalog konuşma eğitimi, öğrenme mektubu, gramer eğitimi. İngilizce sınıflarda, İnternet Materyallerini kullanarak bir dizi didaktik görevi çözebilirsiniz, yenilenir kelime bilgisi Öğrenciler ve Okuma Becerileri ve Becerileri; yazılı konuşmanın yeteneğini geliştirmek; İngilizce öğrenmek için istikrarlı bir motivasyon oluşturun. Öğrenciler için, multimedya teknolojileri, dünyadaki fikirlerini genişlettikleri bir yoldur. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, incelenen fenomenler ve nesneler hakkında daha eksiksiz ve doğru bilgi sağlar. Bu, öğrenmenin kalitesini arttırır, öğrencilerin bilişsel çıkarlarını tatmin etmenize ve geliştirmenize izin verir, öğrenmenin görünürlüğünü arttırır; Schoolchildren'in çalışmaları daha yoğun hale gelir, bu da eğitim materyalinin incelenmesini arttırmayı ve sınıftaki bağımsız çalışmaların hacmini arttırmayı mümkün kılar.
Multimedya teknolojilerini verimli bir şekilde kullanmak için, bu tür koşulları, öğrencinin ana kişisel özellikleri olarak sosyal ve bilişsel aktivitenin oluşumunu sağlamak için gereklidir. Programlar, okulların bağımsızlığının geliştirilmesi için bir iletişim kutusu olmalıdır.
Multimedya teknolojilerinin kullanımının, bir öğretmen olmadan önemli bir pedagojik etki sağlayamayacağı, çünkü bu teknolojiler yalnızca eğitim yöntemleri olduğundan, etkinliğin, öğretmenin becerisine bağlı olarak, bir Tüm fırsatların derin çalışma.
Sonuç.
Modernite, günlük iletişimde pratik işleri öğrenmek için daha fazla ve daha yüksek gereksinimler yerler. Günümüzde İngilizce öğrenen bu tür yenilikçi yaklaşımların şu şekilde olduğu gibi güvenle söyleyebiliriz: Multimedya, bilgisayar, bilgi teknolojilerinin geleneksel öğrenme yöntemleri üzerinde büyük avantajları vardır. Çeşitli konuşma faaliyetlerini eğitmenize ve çeşitli kombinasyonlarda birleştirmenize izin verirler; İletişim durumları oluşturmaya, dil ve konuşma eylemlerini otomatikleştirmenize yardımcı olur; Bireysel yaklaşımın uygulanmasına ve öğrencinin bağımsız çalışmalarının yoğunlaşmasına katkıda bulunurlar.

Yabancı dil öğrenme sürecinde yenilikçi teknolojiler

Nurislamova Z.Z., İngilizce öğretmeni

İkinci yeterlilik kategorisi

MOU "OKULUK OKUYOR №15 Bireysel eşyaların derinlemesine çalışmasıyla"

Eğitimin modernizasyonu bağlamında Rus kitlesi okulunun temel görevlerinden biri, çocuğun okuldan mezun olmasını sağlayan etkili bir teknik aramaktır.

Modern yenilikçi öğrenme teknolojileri, görevi çözmenin en uygun yollarıdır. Öğretim uygulamasında yabancı Diller Eğitimin şu andaki aşamasında, aşağıdaki teknolojiler kullanılır:

1) Proje teknolojileri;

2) Bilgi Teknolojileri;

3) Dil portföylerinin teknolojisi;

4) Modüler blok teknolojileri.

Öğrenme projesi teknolojisini kullanırken, yeni eğitim paradigması, eğitimin bağımsız özerk ustalaşma sistemi sürecine dönüşür. bilişsel aktivite. Öğrenci grubuna verilen tasarım görevi doğrudan bu bilginin gerçek kullanımı ile belirli bir nesnel bilgiyi yönetmektedir. Proje çalışmasının entegre bütünleştirici niteliği, öğrencinin dünyanın tek bir resmini oluşturmasını, daha önce edinilmiş bilgi ve becerileri toplayan ve bunun için yenilerini edinmesini sağlar. Aynı zamanda, bir proje oluşturulmasının kişisel bir eğitim ürünü olarak oluşturulmasının oryantasyonu, kişisel bir anlamlı, kişisel olarak motive olan konu bilgisini ustalaşma sürecini yapar.

Bilgisayar teknolojileri, disiplinlerarası geleneksel olmayan içerik, formlar ve öğrenme araçlarına dayanan tek bir eğitim sürecidir. Burada ön planda, eğitimin bilgilendirilmesi, özü, temel verilerin, bilgisayar programlarında, çeşitli referans edebiyatında verilen bilgilerin öğrenci için uygun hale gelmesidir. Öğrenimdeki Bilgi Teknolojileri, IAI'yi inceleme sürecinde öğrencinin özerkliğinin oluşumu açısından temel olarak yeni bir durum yaratır. Dil öğrenme faaliyetlerinin motivasyonel temeli, internete erişme olasılığı ile artmıştır. Multimedya - eğitim teknolojileri koşullarında sınıfta, öğrenciler gazetelerden, televizyondan bilgi alırlar, kendileri röportajları alırlar, komut dosyaları oluşturur, makaleler yazar, televizyon yapmak.

Dil portföyü, modern öğrenme kavramında, stajyerin özerkliğinin oluşumu için en önemli araç olarak görülmektedir. Bir dil portföyü geliştirme fikri, Rusya'nın, tek bir pan-Avrupa eğitiminin oluşturulmasına yol açan bir adım olan pan-Avrupa sistemleriyle yabancı bir dilin mülkiyeti seviyesi için korelasyonuna dayanır. Uzay. IA'nın çeşitli mülkiyetlerinin değerlendirilmesi, lingvodidactik testin mekanizması ile gerçekleştirilir. Yabancı dillerin çalışmasında yeni ideolojinin bu yönünün özü, eğitim sürecini öğretmenden öğretmenden yeniden yönlendirmektir, bu da kendi faaliyetlerinin sonuçlarının sorumluluğunun tamamen farkındadır. Bu, kademeli olarak, bağımsız, özerklik becerilerini, sonraki yaşam boyunca egzersiz yapabileceği sürekli dil eğitimi amacıyla işgücü yöntemlerinin uygulamalarına hakimdir. Burada daha fazla yabancı dilin mülkiyetinin iyileştirilmesi anlamına geliyor yüksek seviyeler ve ikinci, üçüncü ve diğer yabancı dillerin incelenmesi.

Modüler blok öğrenme sırasında, eğitimin belirli bir "teknolojisi" de elde edilir, çünkü Daha az ölçüde eğitim, öğretmenin pedagojik becerilerine bağımlı hale gelir. Modüler öğrenmenin özü, öğrencinin kendisi tarafından önerilen bireysel müfredatla, bir hedef eylem programı, bir bankacılık bankası ve didaktik hedeflere ulaşmak için bir metodolojik rehber içeren bireysel müfredatla özerk bir şekilde çalışabilmesidir. Öğretmenin ve eğitim sürecinde eğitilenlerin etkileşimi temel olarak farklı bir temelde gerçekleştirilir: Modülün yardımı ile, her pedagojik toplantı için belirli bir ön hazırlık düzeyinin bir öğrencisi tarafından bilinçli özerk bir başarı sağlanır.

Yukarıda belirtilen tüm öğrenme teknolojilerinin kültürlerarası iletişimini ustalaşmak için eğitim sürecinde karmaşık, bütünleştirici kullanıma uygundur. Böylece, projedeki yaratıcı görevler internet üzerinden bulunmayı, hedef için yaratıcı kırılmasını önermektedir; Belirli dil becerileri ve becerilerini çözmek için, eğitim materyalleri, talimatlar, kontrol kontrollerinden oluşan standart bir kitapçık formunda bir modül önerilmiştir; Dil portföyüyle çalışmak (dil pasaportunun, biyografi, dosyayı doldurma) özerk eğitim faaliyetlerinin izlenmesine izin verecektir.

Edebiyat:

1.POLAT E.S. Yabancı Dillerde İnternet // Iyash No. 2.3 2001

2.Polat E.S. Yabancı Dillerde Proje Yöntemi // Iyash № 2, 3 2000

3. E.I.'yi geçer. Yabancı konuşma için iletişimsel öğrenme yöntemi. - M: Eğitim, 1991,

4.Polate E.S. İşbirliği içinde eğitim // IYASH №1 2000.

5.Millude R.P. Yabancı dil dersinde işbirliği, // iyash.-1991. -№6.

Slayt 1.

English Nurislamova Zulfiya Zufarovna, İngilizce Öğretmen Mou "Okulu OKUYUCU OKUYUCU OKUYOR"

Slayt 2.

Teknoloji Dil Portföyleri Modüler Blok Teknolojileri Bilgi Teknolojileri Proje Teknolojileri

Slayt 3.

Bilgi ve İletişim Teknolojileri - Bilgisayar Ekipmanlarının Aktif Kullanımı ile Bütünleştirici - Pedagojik Teknolojiler: 1. Akıllı Eğitim Sistemleri (Veritabanları, Bilgi Bankası, Uzman Eğitim Sistemleri, Yapay Zeka Sistemleri) 2. Dağıtılmış ve Entegre Veritabanları (Veritabanı - İlgili gerçeklerin bir kombinasyonu tasarlandı belirli bir konuya. Bilgi tabanı, belirli bir konu alanının modelini içeren bir bilgi sistemidir). 3. Çoklu ve Hypermedia Sistemleri, Sanal Gerçeklik Sistemleri (tek bir kompleks içinde, metin, video sesi, grafik görüntüsü, animasyon olarak sunulan bilgilerde birleştiren türlerinden biri). dört. Elektronik kütüphaneler (Bilgi kaynaklarının BT fonlarını kullanarak küresel bir bilgi ortamında yansıması) 5. Telekomünikasyon ekipmanı (bilgisayar ağları, telefon, televizyon, uydu iletişimi, kullanıcılar arasında çeşitli bilgileri değiştirmek için).

Slayt 4.

Proje Teknolojisi Faydaları: Ekip Çalışması Becerileri; İletişim yetenekleri; Disiplinlerarası beceriler; Proje katılımcılarının bireysel becerilerinin geliştirilmesi; Kişisel bilinciyle çalışmak. Farklı kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edinmek, yeni bilişsel görevleri çözmek için bilgiyi kullanın Analitik ve yaratıcı düşünceyi geliştirmek ve araştırma becerileri geliştirmek

Slayt 5.

Dil Portföyü Portföy Bölümlerinin Teknolojisi: · Öğrencinin "Yabancı Dilin Kamu Avrupa Yetkinlikleri" uyarınca kendi yabancı dil sahibi olma düzeyini tahmin ettiği pasaport; · Uzun biyografi, bir öğrencinin veya yurtdışında kalma deneyimini ve kültürlerarası iletişim (yazışma dahil) deneyimini keşfetme planlarına ait dilleri yansıtır. Yabancı bir dilin mülkiyet seviyeleri tablosu, sistem oluşturan bir portföy belgesidir. Üretimin bir veya başka bir dil öğrenme düzeyinde meydana gelen dil becerilerini ve becerilerini açıkça açıklar. Yılda 2 kez bu tabloya dönüşme - Eylül ve Mart aylarında - Öğrenci bağımsız bir şekilde egzersiz sürecini izler, ayarlar, hedefleri belirler (bir öğretmen yardımıyla erken aşamalarda). Bu, öğrencinin özerkliğinin oluşumuna, yaşam boyunca bağımsız olarak öğrenme yeteneği ("yaşam boyu öğrenme") katkıda bulunur. Galskova N.D., Nikitenko z.n. İlköğretim okulu için pan-Avrupa ölçeğini zaten böyle bir şekilde uyarladı junior schoolchild dilbilim becerilerinin oluşumunu bağımsız olarak takip etmeyi öğrenir; · Dosya, ustalaşmanın başarısının öğrencisi (yazılı çalışmalar, otobiyografik girişler, öğrenciler, bireysel / grup projeleri, yazılı raporlar, başarıların tanınması kanıtları, yazılı çalışmalar, otobiyografik girişler, şiirler ve hikayeler) öğrencinin); · Memo, eğitim becerilerinin geliştirilmesi için önerileri içerir (okuma hızı; çalışmalarını düzenleme, yazma yetenekleri, kişisel ve iş mektupları, özgeçmişleri), terminolojik Sözlük; · Yansıma, tahmini sayfalar ve öğretmen yorumları, sınıf arkadaşları ve ebeveynleri portföy hakkında içerir.

Halen, etnopsikolojik seviyenin sorunlarına, hem sosyo-kültürel gerçekliğin haritasının haritalandırılmasıyla ilgili, hem de insanların hem de insanların kültürel geleneğinde bulunan dünyanın bütünsel resmini incelemeyi gerekli kılıyor. Çalışılmak.

Soruların modern cevapları, ne öğrenmeli ve nasıl öğretileceği, yabancı dillerde eğitimin metodolojisi ve didaktikleri, dil, konuşma ve düşünme, düşünme ve iletişim, iletişimsel ve bilişsel konuşmada analiz çalışmalarına dayanarak arıyorlar. , vb.

Rusça eğitiminde ilan edilen değişkenlik ilkesi, ortalamayı mümkün kılar eğitim Kurumları Yazar dahil olmak üzere pedagojik işlemin herhangi bir modelini seçin. Bu şartlar altında, bir yabancı dil öğretmeni, yenilikçi modelleri ve öğrenme teknolojilerini seçme özgürlüğü, modern eğitim sürecinin düşünülemez olduğu için özel bir yaratıcılık sağlanmaktadır.

Öğretmenin etkinliklerini modern koşullarda özelliklerini üreten yenilikçi olaylar, pedagojik sürecin paradigusunun "raporlama" nin etkileşimli öğrenme yöntemlerine olan paradigasyondan kişiliğe geçmesine neden olur.

Yukarıdakilerin tümü ve ayrıca, yenilikçi öğretim yöntemleri okulunda İngilizce öğretmenin, modern toplumun sürekli değişen gerçeklerini ve aktif gelişimi koşullarında, çalışmanın uygunluğunu belirler ve belirlemeyi belirler. Konusu seçimi.

Bugün okulda yabancı dil öğrenme sorunu kesinlikle psikolojik, dilsel, psikolojik pozisyonlardan okuma etkinliklerinin sistemik analizini gerektirir.

Yabancı bir dil öğretmenin geleneksel yöntemleri, yapay durumlarda bilginin asimilasyonunu içerir, bunun bir sonucu olarak, gelecekteki mezunların gelecekteki mesleki faaliyetleriyle konunun bağlantısını görmemesidir.

Gelecekteki mezunların düşüncelerini geliştirmenin en etkili yoludur simülasyon Modellemesi. Böyle bir eğitim yaklaşımı, profesyonel faaliyetlerin unsurlarının taklit edilmesini, tipik ve temel özelliklerini sağlar. Yabancı dil sınıflarındaki uygulaması, iletişimin becerilerini ve becerilerini oluşturmayı mümkün kılar; Kendi kendini kontrol etme alışkanlığını geliştirir, okul çocuklarının gerçek eğitimine bir bütün olarak yaklaşmakta olan faaliyetlere ve hayata katkıda bulunur; Yabancı dil sınıflarının daha canlı hale getirilmesine yardımcı olur, ilginç, anlamlı, okul çocuklarını daha fazla ve daha sık kendi görüşlerini ifade eder, duyguları, düşünceleri, değerlendirmeleri, yani. yabancı bir dilde düşünün.

Bir yabancı dil çalışmasının profesyonel yöneliminde bir artış sağlayan bir teknik olarak ortaya çıkabilir: İletişim - Bir yabancı dilde okunan profesyonel bilgiler hakkında bir diyalog, sosyal ve mesleki durumların analizi, profil içeriğine sahip yaratıcı görevlerin performansı , oyun durumları, rol yapma oyunları, sınav.

Okuldaki bir yabancı dil çalışmasının mesleki oryantasyonunu arttırmak için, yenilikçi teknolojilerin uygulanmasının etkisi, uygulama gösterileri olarak, eğitim sisteminde kullanıldığında en belirgin olanı, bir bütün kompleks kompleksini sağlamak, etkili bir şekilde döşenir Yaşamdaki etkili profilleri için temel.

Yabancı bir dil öğretiminde okul çocuklarına yenilikçi eğilimler.

Günümüzün hızlı toplumu çerçevesinde daha verimli bir kimlik geliştirme ve adaptasyon (hem sosyal hem de profesyonel) hedefleyen bir yabancı dil öğretme yöntemlerinin göz önünde bulundurulmasına izin verelim.

Çok taraflı yöntem.

Modern çok taraflı yöntem, 1920 yılında geliştirilen "Cleveland Plan" denilenden kaynaklanmaktadır. Temel ilkeleri:

Yabancı bir dil mekanik ezberleme yoluyla işgal edilemez, çünkü Her birine bireysel olarak yaratılmıştır. Böylece, en aza indirilmelidir eğitim alıştırmaları Öğrencilerin spontan konuşması lehine.
Dil kültürdür, yani. Kültürel bilgi, öğrenme sürecinde otantik dil materyalleri ile iletilir.
Her ders tek bir netleme etrafında inşa edilmeli, bir derste eğitilmiş bir dahili gözaltı birimini tanımalıdır.
Gramer, bir sözlük de, katı bir mantıksal sırayla ölçülen bölümler tarafından öğretilir: Sonraki her meslek mevcut rezervi artırmalıdır.
Dört tür konuşma aktivitesi, öğrenme sürecinde eşzamanlı olarak bulunmalıdır.

Eğitim materyali, söz konusu cevaptaki sonraki alıştırmalara sahip uzun diyaloglar ile temsil edilir.

Kural olarak, bu yöntemi incelemek için sunulan metinler, çalışılan ülkenin kültürü hakkında iyi bir fikir verir. Bununla birlikte, öğretmenin rolü, birbirleriyle doğrudan iletişim durumlarında öğrenilen maddenin yaratıcı kullanım olasılığını sınırlar.

Tam fiziksel reaksiyon yöntemi.

Bu yöntem iki ana önkoşula dayanmaktadır. İlk olarak, gerçeği yabancı konuşma algı becerileri Küçük çocuklarda olduğu gibi diğer tüm becerilerin geliştirilmesinden önce gelmelidir.

İkincisi, sınıfların dili genellikle "burada ve şimdi" durumunu tanımlayan kavramlar ile sınırlıdır ve incelenen dildeki örnekler tarafından kolayca açıklanır. Stajyerler asla kendileri için hazır olduklarını hissettirene kadar oral konuşmaya asla zorlamamalıdır.

Yöntemin, bu yöntemi öğreterek emilen miktarda, bu yöntemin öğretilmesiyle emilen miktarda okumayı ve yazmayı öğrenmesi amaçlanmamıştır.

Doğal yöntem.

Öğrenmenin amacı, yabancı bir dilin öğrenme ortalama mülkiyetini elde etmektir. Öğretmen, konuşma becerilerinin gelişimini yavaşlatabileceğine inanılan olarak, konuşmadaki hatalara dikkat etmeyin. Erken verimlilik, pasif öğrenci sözlüğü yaklaşık 500 kelime birimine ulaştığı andan itibaren başlar.

Pedagoji açısından, öğrenmeye yenilikçi bir yaklaşımın ana bileşenleridir. faaliyet Yaklaşımı. Bu yaklaşım, bireyin işleyişinin ve gelişmesinin yanı sıra öğrencilerin kişilerarası ilişkilerinin, sosyal olarak önemli faaliyetlerin hedefleri, içeriği ve hedefleri tarafından aracılık ettiği fikrine dayanmaktadır.

Aktif öğrenme.

Öğrencinin giderek artan bir şekilde karşı karşıya kaldığı gerçeğine dayanmaktadır. gerçek hayat Sorun durumlarını çözme ihtiyacı ile. Bu yöntem, gelişme, öz organizasyon, kendini geliştirme kişiliğini organize etmeye yöneliktir. Ana ilke, eğitimli yaratıcının kendisinin onun bilgisi olduğudur. Aktif öğrenme kesinlikle yabancı bir dil öğretmenin modern aşamasında bir önceliktir. Sonuçta, eğitim ve eğitim faaliyetlerinin etkin yönetimi, yalnızca öğrencilerin aktif zihinsel aktivitesine dayandığında mümkündür.

Yenilikçi teknolojileri kullanarak okulda yabancı bir dili öğretmek, şu şekildedir. Bilişsel, olumlu, duygusal, motivasyonel, iyimser, teknolojik olarak bir dizi psikolojik yaklaşımın tanıtımını içerir. Bütün bu yaklaşımlar öğrencinin kişiliğine çizilir.

İnternet ağını kullanarak yabancı bir dil öğretmek.

Öğrenme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması çok uzun zaman önce olmamıştır.

Ancak, yayılmasının temposu inanılmaz derecede hızlı. Yabancı dil sınıflarındaki İnternet teknolojilerinin kullanılması, öğrenilen motivasyonun gelişimi için etkili bir faktördür. Çoğu durumda, adamlar bir bilgisayarla çalışmak ister. Sınıflar gayri resmi bir ortamda tutulduğundan, okul çocuklarının eylem özgürlüğü verilir ve bazıları BİT alanındaki bilgileriyle "parlayabilir".

Günümüzde İnternet teknolojilerini kullanmak için umutlar yeterince geniştir. Olabilir:

Anglo-konuşan ülkelerin sakinleriyle yazışma e-posta;
Uluslararası İnternet Konferanslarına, Seminerlere ve diğer ağ projelerine katılım;
Siteler ve sunumlar ağına oluşturma ve yerleştirme - öğretmen ve stajyer tarafından ortaklaşa yaratılabilir. Ek olarak, farklı ülkelerden öğretmenler arasında sunum alışverişinde bulunmak mümkündür.

Pedagojik deneyim gösterdiği gibi, internet kaynaklarının oluşturulması üzerine çalışmak, yenilik, alaka düzeyi, yaratıcılığı olan öğrenciler için ilginçtir. Öğrencilerin küçük gruplardaki bilişsel aktivitesinin organizasyonu, faaliyetlerini her çocuğa yapmayı mümkün kılar.

Bununla birlikte, bilgi teknolojilerinin, İnternet teknolojilerinin hiçbir şekilde, bilişsel süreçte yabancı bir dil okuma sürecinde öğrencilerin motivasyonunu ve bağımsızlığını arttırma yolunda hiçbir şekilde PANACEA olduğu belirtilmelidir. Maksimum etkiyi elde etmek için, elbette, öğrenme sürecinde çeşitli medya eğitimi teknolojileri dahil olmak üzere çok çeşitli yenilikçi bir yelpazede kullanmak gerekir.

Dil portföyü, okulda yabancı bir dili öğrenmenin umut verici araçlarından biri olarak.

Modern koşullardaki dil portföyü, bir yabancı dilin ustalaşmasında öğrencinin çalışma faaliyetlerinin bir veya başka bir deneyimini / bir başka deneyimini / sonucu temsil eden bir çalışma materyali paketi olarak tanımlanmaktadır. Böyle bir paket / malzeme seti, bir öğrencinin ve bir öğretmenin, dil portföyünde sunulan müfredatın sonuçlarına dayanarak bir öğrencinin ve bir öğretmenin mümkün olmasını sağlar, akademik çalışma miktarını analiz etmek ve değerlendirme ve öğrencinin başarılarının spektrumu Dil ve yabancı dil kültürü.

İlk defa, 10 yıldan daha uzun bir süre önce İsviçre'de bir yabancı dil sahibi olmakla ilgili bir öz değerlendirme aracı oluşturma fikri. Halen, Avrupa Konseyi'nde, dil portföylerinin projelerinin mevcut değerlendirme ve tartışmaya ve akreditasyona gönderildiği bir akreditasyon komitesi oluşturulmuştur.

Hedefler ve şekiller Dil portföyüyle çalışmak farklı olabilir.

Kavramsal özüne göre, dil portföyü neredeyse tüm akademik duruma adapte edilebilecek esnek bir akademik bir araçtır. Dil portföyünün önemli avantajlarından biri, özellikle "bir kez" metinlerle karşılaştırıldığında, bir öğrencinin belirli bir süre boyunca dil altındaki sahip olma düzeyinin dinamiklerini bağımsız olarak izlemesidir. Belirli bir durumda, öğrencinin dil portföyüyle çalışması kişisel (bireysel) hazırlanması ile ilişkili olabilir. eğitici. Bu eğitim, bir gelişme durumu yaratır ve eğitim süreci boyunca gerçek katılım sağlar.

Geliştirme, iyileştirme, öğretim yöntemlerinin yabancı dil ile optimizasyonu, her zaman Rus eğitiminin topikal sorunlarından biri olmuştur. Bu alanda pedagojik çalışma çalışmaları, okuldaki yabancı dil eğitiminin bugün yenilikçi bir bileşen olmadan imkansız olduğunu göstermiştir. Modern gereksinimler ışığında, hem stajyerin hem de "öğretmen öğrencisi" şemasını, kişisel odaklı eğitim teknolojisine aktaran hem stajyer ve öğretmenin statüsü, sıkı bir işbirliğiyle değişiyor.

ingilizce öğretmeni
KSU "Sosh Number 2" Ailelerin
Janalova Z. Kh.

İngilizce öğreniminde yenilikçi teknolojiler
İÇİNDE son yıllar Okuldaki yenilikçi teknolojileri kullanma sorusu giderek artan bir şekilde yetiştiricidir. Bunlar sadece yeni teknik yollar değil, aynı zamanda yeni formlar ve öğretim yöntemleri, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşım. Eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin tanıtılması, ihtiyaçlara göre yabancı dil öğrenme sürecinde eğitimin içeriğini ve yöntemlerini geliştirmekle ilişkilendirilmektedir. modern hayat.
Yabancı dilde eğitimin temel amacı, yabancı dilde pratik ustalaşmayı öğrenen, okul çocuklarının iletişim kültürünün oluşumu ve geliştirilmesidir. Öğretmenin görevi, her öğrenci için dil ile pratik ustalaşma koşulları oluşturmak, her öğrencinin faaliyetlerini göstermelerini sağlayacak şekilde bu tür eğitim yöntemlerini seçmektir. İşbirliği, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, internet kaynakları, internet kaynakları, eğitimde kişisel odaklı bir yaklaşımın uygulanmasına yardımcı olan modern pedagojik teknolojiler, eğitim seviyelerinin yeteneklerini göz önünde bulundurarak eğitimin bireyselleştirme ve farklılaşması sağlar. İletişimsel yaklaşım, iletişim kurmaya, iletişim kurmak için psikolojik ve dilsel hazırlık yaratmayı amaçlayan iletişimi simüle eden bir stratejidir. Kullanıcının internetteki iletişimsel yaklaşımın uygulanması için, çok zor bir şekilde temsil etmez. İletişimsel görev, bir sorun veya tartışma için bir soru ile ilgili bir sorun sunmalıdır ve öğrenciler sadece bilgi paylaşmazlar, aynı zamanda onu değerlendirir. Bu yaklaşımı diğer eğitim faaliyetlerinden ayırt etmenize izin veren ana kriter, öğrencilerin düşüncelerini yapmak için bağımsız olarak dil birimleri seçmeleridir. İnternetin iletişimsel yaklaşımın kullanımı daha iyi değildir: Amacı, bilgi ve deneyimlerinin birikimi ve genişlemesi ile yabancı bir dilin çalışmasında öğrenmekle ilgilenmektir.
İnternet kaynakları kullanılarak yabancı dillerde eğitim için ana gereksinimlerden biri, interactivity yönteminde geleneksel olarak adlandırılan derste etkileşim oluşturmaktır. Etkileşim, "İletişimsel Hedefin Derneği, Koordinasyonu ve Konuşma Fonlarının Sonucu" dir. Orijinal dil ile eğitim, internet beceri ve becerilerin oluşumunda yardımcı olur konuşulan konuşma, ayrıca, kelime hazinesi ve gramer öğrenmesinde, gerçek bir ilgi ve bu nedenle verimlilik sağlar. Etkileşim sadece yaşamdan gerçek durumlar yaratmaz, aynı zamanda öğrencilerin onlara yabancı dil yoluyla yeterince yanıt vermelerini zorlar.
Kişisel odaklı öğrenmeyi sağlayan teknolojilerden biri, yaratıcılık, bilişsel aktivite, bağımsızlık geliştirmenin bir yolu olarak projelerin yöntemidir. Projelerin tipolojisi çok çeşitlidir. M. E. Breigina'ya göre, projeler monoprojeler, toplu, oral konuşmaya, türlere, yazılı ve internet projelerine ayrılabilir. Gerçek pratikte olmasına rağmen, genellikle araştırma belirtileri, yaratıcı, pratik odaklı ve bilgilendirme belirtileri olan karışık projelerle uğraşmak zorundadır. Proje çalışması, okuma, denetim, konuşma ve gramer kapsayan bir dil öğrenmek için çok seviyeli bir yaklaşımdır. Proje yöntemi, öğrencilerin aktif bağımsız düşüncesinin gelişimine katkıda bulunur ve ortaklara yönlendirir. araştırma çalışması. Bence, proje eğitimi, çocukların işbirliği yapmalarını öğreten ve işbirliğinin eğitimi, karşılıklı yardım ve empati kurma, yaratıcı yetenekleri oluşturma ve öğrenciyi aktif hale getiren bu ahlaki değerleri ortaya çıkardığı gerçeğiyle ilgilidir. Genel olarak, proje eğitimi sürecinde, öğrenme ve eğitimin sürekliliği izlenir.
Projelerin yöntemi, iletişim kurma, iletişim kültürü, haberleri formüle etmek, iletişim ortaklarının görüşünü tolere etme, farklı kaynaklardan bilgi üretme yeteneğini geliştirmek, modern bilgisayar teknolojileri ile işleme yeteneğini geliştirmek, yaratır, yaratır, yaratır. Yabancı dilde iletişim kurmada doğal ihtiyaçların ortaya çıkmasını teşvik eden bir dil ortamı.
İşin tasarım şekli, öğrencilerin konuyla ilgili birikmiş bilgileri uygulamalarını sağlayan mevcut teknolojilerden biridir. Öğrenciler, ufuklarını, kendi dillerinin sınırlarını genişletir, pratik kullanımdan deneyim alma, yabancı dil konuşmasını dinlemeyi öğrenin ve projeleri korurken birbirinizi anlayın. Çocuklar referans kitapları, sözlükler, bir bilgisayarla birlikte çalışırlar, böylece Sınıf dersinde bir ders kitabının yardımıyla dil öğrenmesine izin vermeyen otantik dille doğrudan temas olasılığını oluşturur.
Proje üzerindeki çalışmalar yaratıcı bir süreçtir. Öğrencinin bağımsız olarak veya öğretmenin rehberliğinde, bir sorun çözmeyi arıyor, bu sadece dil bilgisini değil, aynı zamanda büyük bir hacimde nesnel bilgi sahibi olma, yaratıcı, iletişimsel ve entelektüel becerilere sahip olma. Yabancı diller sırasında, proje yöntemi yazılım materyali çerçevesinde pratik olarak herhangi bir konu boyunca kullanılabilir. Projeler üzerinde çalışmak hayal gücü, fantezi, yaratıcı düşünme, bağımsızlık ve diğerleri geliştirmektir. kişisel nitelikleri.
İçin modern teknolojiler İşbirliği teknolojisi de var. Ana fikir, aktif için koşullar oluşturmaktır. ortak aktivite farklı öğrenme durumlarındaki öğrenciler. Çocuklar 3-4 kişilik gruplar halinde birleştirilir, her birinin rolünü müzakere ederken bir görev verilir. Her öğrenci sadece çalışmalarının sonucu için değil, aynı zamanda tüm grubun sonucu için de yanıt verir. Bu nedenle, zayıf öğrenciler, kendilerine net olmayanları net bir şekilde net bir şekilde bulmaya çalışırlar ve güçlü öğrenciler, görevde iyice sıkın. Ve bu, tüm sınıfları kazanır, çünkü boşluklar ortaklaşa ortadan kaldırılır.
Eğitimdeki bilgi teknolojilerinin tanıtılması, bilgi algısı ve test etme sürecini önemli ölçüde artıracaktır. Bilgisayar, internet ve multimedya araçları sayesinde öğrenciler, sonraki analiz ve sıralama ile büyük miktarda bilgiye hakim olmak için benzersiz bir fırsat sunulmaktadır. Eğitim faaliyetlerinin motivasyonel temeli önemli ölçüde genişlemektedir. Multimedya kullanımı altında, öğrenciler gazetelerden, televizyondan bilgi alırlar, kendileri röportajlar ve televizyon yürütürler.
Zamanımızda çok fazla verimlilik problem öğreniyor. Sorun öğrenmesi teknolojisi NOVA değildir: Sovyet ve yabancı okuldaki 20x-30'larda dağıtıldı.
Bugün, kuruluş problemli eğitim altında anlaşılmaktadır. egzersiz aktiviteleriBu, problem durumlarının öğretmeni öğretmeninin öncülüğünde yaratılışı ve kararları için öğrencilerin aktif bağımsız faaliyetleri, yaratıcı ustalaşmanın bilgi, beceri ve becerileri ve zihinsel yeteneklerin gelişmesine neden olur.
Sorun Öğrenme Özel bir motivasyon türünün oluşturulmasına dayanarak, bu nedenle, bir problem durumları zinciri olarak temsil edilmesi gereken malzemenin didaktik içeriğinin yeterli tasarımını gerektirir.
Öğretmen bir sorun durumu yaratır, öğrencileri kararına yönlendirir, çözüm çözümünü düzenler. Böylece, öğrenci öğrenmeye tabi hale gelir ve bunun sonucunda, yeni bilgileri, yeni eylem yollarını ustalaşır.
Böylece, yenilikçi teknolojiler önemli derecede zenginleştirilmiş ve çeşitlendirilmiş yabancı dillerdir. Akıllı bir yaratıcı arama, monoton çalışmaların yerini alacak, yeni bir türün kimliğinin oluşturulduğu, aktif ve amaçlı, sürekli kendi kendine eğitim ve gelişmeye odaklanmıştır.