Eğitim sürecinde BİT kullanma metodolojisi. Eğitim faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Litvinets Irina Igorevna,

bilişim ve BİT öğretmeni GBOU spor salonu №155

Petersburg

Eğitim sisteminin modernizasyonu bugün toplumun yenilikçi gelişimi için bir potansiyel olarak kabul edilmekte ve eğitimin geliştirilmesine yönelik yeni kavramsal yaklaşımların uygulanmasına dayanmaktadır.

Temel sorun, eğitimde yüksek bir kalite düzeyinin sağlanmasıdır. Yeni federal eyalet eğitim standartları, öğrencilerin temel yetkinliklerini geliştirmeyi amaçlayan ileri pedagojik teknolojilerin kullanımına dayalı olarak öğrencilere öğretmek için bir sistem etkinliği yaklaşımının tanıtılmasını ve evrensel ve evrensel egzersiz aktiviteleri(UUD).

BİT teknolojilerinin okulların pratiğine dahil edilmesi, yalnızca eğitimin kalitesini artırmaya değil, aynı zamanda öğrencinin kişiliğinin entelektüel ve yaratıcı potansiyelini ortaya çıkaran bilgi yeterliliğinin geliştirilmesine katkıda bulunan modernizasyonun öncelikli alanlarından biridir. .

E. I. Ogarev altında yeterlilik Bir kişiyi bir faaliyet konusu olarak nitelendiren, belirlenen hedefe ulaşmayı amaçlayan etkili eylemleri planlayabilen ve gerçekleştirebilen değerlendirici kategoriyi anlar.

Yetki yapısında beş bileşen tanımlar: çözülmekte olan görevlerin ve sorunların özüne dair derin bir anlayış; faaliyet alanında kazanılan bilgi ve deneyim; gelişmiş başarılara hakim olmak; uygun araç ve faaliyet yöntemlerini seçme yeteneği; hedefe ulaşma sürecinde faaliyetlerinin sonuçları için bir sorumluluk duygusu.

Bir öğrencinin bilgi yeterliliğinin ana bileşenleri şunlardır:

bilgi kaynaklarını doğru seçme yeteneği;
çeşitli kaynaklardan bilgi bulma ve dönüştürme yeteneği
teknik cihazların kullanımında belirli becerilere sahip olma
faaliyetlerinde bilgisayar bilgi teknolojilerini kullanma becerisi;
gerekli alandaki bilgi akışlarının özellikleri hakkında bilgi.

Altında bilgi ve iletişim teknolojileri uygulaması, öğretim ve yetiştirmenin merkezi görevlerinin çözümünü sağlayan bilgi ile çalışma yöntem, teknik ve yöntemleri sistemini anlıyoruz.

Eğitim sürecinde BİT kullanımı şunları sağlar:

öğrencilerin sınıfta ve okul saatlerinden sonra bilişsel aktivitelerini yoğunlaştırmak;
konuya sürekli ilgi göstermek;
derslerde ele alınan karmaşık süreçleri ve olayları farklı konularda modellemek ve görselleştirmek;
öğrencilerin internette gerekli bilgileri bağımsız olarak arama, seçme ve analiz etme;
yaratıcı yetenekler geliştirmek, öğrenciler arasında genel ve bilgi kültürü oluşturmak.

Bize göre, BİT kullanmanın başlıca avantajları şunlardır:

Farklı öğrenmeye hazır olma düzeylerine sahip öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulama becerisi.
Derste görsel, işitsel ve video desteğinin kullanılması.
Dersin yüksek hızını korumak, sınıf.
Öğretmen ve öğrenciler arasında etkili geri bildirim sağlamak.
Öğrencilerin UUD'sinin operasyonel ve nesnel kontrolünün uygulanması.
Başarı Yüksek kalite materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesi.

Derste, öğrencilerle ders dışı ve ders dışı etkinlikler, sunumlar, etkileşimli testler, internette bilgi arama çalışmaları, projelerin hazırlanması, hazır elektronik kaynakların kullanımı, dijital eğitim kaynakları gibi BİT teknolojileri biçimleri kullanılır.

Biri aktif formlar eğitimsel ve bilişsel etkinlikler için yüksek motivasyon geliştiren ve öğrencilerin bilgi yeterliliğinin oluşumuna katkıda bulunan pedagojik teknolojiler tasarım teknolojileridir. Elektronik bir proje üzerindeki ortak çalışma, öğrencilere bireyin yeterliliğini tam olarak göstermeye yardımcı olan rollerin verildiği çok çeşitli işbirliği fırsatları gösterir.

Eğitim sürecinde multimedya kaynaklarını kullanmanın avantajları:

1. Sunum:

Bir konuyu duyururken, fotoğrafları değerlendirirken görünürlük;

Temel notlarda öğrencilerin bağımsız ödevlerinin hızlı kontrolü: formüller, diyagramlar, sonuçlar;

Sorunları çözme ve sonucu görüntüleme;

Büyük ekranda sunulan metinlerdeki yazım hatalarının, dil sürçmelerinin, fotoğraflardaki fiziksel kusurların vs. toplu tartışması. geliştirmek kritik düşünce.

2. Video parçası:

Bu deneyimi derste hazırlamak ve yürütmek için öğretmenin zamanından tasarruf etmenizi sağlar.

3. Animasyon:

Gerçek bir deney yapmak imkansızdır ve animasyon, söz konusu nesnelerin gerçekte nasıl davranacağını gösterir.

4. Bilgisayarda test edin:

Öğrencilerin birkaç önceki ve bu derste edindiği bilgileri hızlıca kontrol etme imkanı sağlar;

Öğretmenin malzemeye hakim olma derecesini ve kalite problemlerini çözmek için edindiği bilgileri kontrol etme yeteneğini görmesini sağlar;

Hataları hemen düzeltin.

5. bilgisayar modelleme biridir etkili yöntemler karmaşık sistemleri incelemek.

Bilgisayar modelleri, çeşitli nedenlerle gerçek deneylerin zor olduğu durumlarda hesaplamalı deneyler yapabilme yetenekleri nedeniyle daha kolay ve daha uygundur. Bilgisayar modellerinin tutarlılığı ve resmileştirilmesi, incelenen orijinal nesnenin (veya tüm bir nesne sınıfının) özelliklerini belirleyen ana faktörleri belirlemeyi, özellikle de simüle edilmiş fiziksel sistemin kendi yapısındaki değişikliklere tepkisini incelemeyi mümkün kılar. parametreler ve başlangıç koşulları.

Eğitim sürecinde BİT kullanmanın tüm bu avantajları, öğretmenin hikayesiyle birleştiğinde, dikkatin ve görsel düşünmenin gelişmesine izin verir - hayal gücündeki görüntüleri hayal etme ve manipüle etme yeteneği. Ve görsel (figüratif teorik) düşünme, anlamanın temelidir.

Bu nedenle, BİT teknolojilerinin sınıfta ve ders dışı etkinliklerde kullanılması, eğitim sürecini optimize etmenize, öğrencileri eğitim sürecinin konuları olarak dahil etmenize, yaratıcılığı, bağımsızlığı ve eleştirel düşünmeyi geliştirmenize olanak tanır.

İlkokulun eğitim sürecinde BİT kullanımı, yeni bir kişinin oluşumuna doğru bir adımdır.

Pedagojide 50'den fazla eğitim teknolojisi vardır, ancak 21. yüzyılın kilit teknolojisi bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımıdır.
Bilgisayar teknolojileri şu anda öğretim ve yetiştirmede ek bir "ağırlık" değil, bütünsel bir eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olacak ve kalitesini önemli ölçüde artıracak şekilde tasarlanmıştır.

Eğitim sürecinde BİT'in rolü

Eğitim sürecinde BİT kullanmak, verimliliği artırmanın ve öğrenmeyi ve kendi kendine çalışmayı yoğunlaştırmanın rasyonel bir yoludur. ICT, bilgi süreçlerini otomatikleştirmenize olanak tanır: uzun süre ve kompakt bir şekilde saklayın, hızlı bir şekilde arayın, hızlı bir şekilde işleyin, yeni bir tane oluşturun, herhangi bir mesafeye iletin ve multimedya (metin, tablo, grafik, animasyon, ses ve video) bilgilerini sunun gerekli form.
Multimedya teknolojisinin kullanılması, eğitime yönelik daha etkili yaklaşımların kullanılmasına yol açar ve en etkili eğitim aracıdır. Diğer bir avantaj, öğrenciler üzerindeki duygusal etkidir. Özellikle videolar eklenmişse ve slaytlarda öğrencilerin gördüklerine ve duyduklarına karşı kişisel bir tutum oluşturmalarını sağlayan bir film müziği varsa.
BİT kullanımı, açıklayıcı resimli, eğitici bir eğitim yönteminden, çocuğun aktif bir eğitim faaliyeti öznesi haline geldiği, faaliyete dayalı bir eğitim yöntemine geçmeyi mümkün kılar. ICT yardımıyla gerçek sanal seyahat gerçekleştirilebilir. BİT, tatillerin hazırlanmasında, çocukların araştırma ve proje faaliyetlerinde büyük yardımcıdır.
Ana eğitim değeri Bilişim Teknolojileriçünkü hem öğretmenin hem de öğrencinin emrinde neredeyse sınırsız potansiyel fırsatlara sahip çok-duyulu etkileşimli bir eğitim ortamı yaratmanıza izin veriyorlar. Geleneksel teknik eğitim araçlarından farklı olarak, bilgi teknolojileri öğrenciyi yalnızca çok sayıda kavramla doyurmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin entelektüel, yaratıcı yeteneklerini, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneklerini ve çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmalarını sağlar. .

Eğitim sürecinde BİT'in amaçları
Eğitim çalışmasının öncelikli amacı, yaratıcılık ve kendi kaderini tayin etme yeteneğine sahip, ahlaki açıdan zengin, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşmasıdır. Bu hedefe ulaşmanın ana görevlerinden biri, yenilikçi teknolojilerin tanıtılması ve eğitim sürecinin insancıllaştırılması yoluyla öğrencilerin bilişsel çıkarlarının geliştirilmesidir. Bu görevler, çocukların ve yetişkinlerin farklı yönlerde yaratıcı faaliyetlerine dayanan okulun eğitim sisteminin geliştirilmesine yöneliktir.
Eğitim çalışmalarının kalitesini artırmak için bilişsel ilgi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişimi eğitim sistemine dahil edilir. Eğitimsel çalışma alanlarının her biri, belirli bir BİT uygulama açısını gerektirir. BİT'i sadece eğitimde değil, aynı zamanda eğitim çalışmalarında da kullanma arzusu sosyal, pedagojik ve teknolojik nedenlerle belirlenir. Öncelikle bu tür etkinliklerin eğitim sistemine dahil edilmesi için bir toplumsal düzen oluşturulmuş; ikincisi, pedagojik nedenler, eğitimin etkinliğini artırmanın yollarını bulma ihtiyacından kaynaklanmaktadır; üçüncü olarak, BİT sadece öğrenmenin değil, aynı zamanda kişiliğin gelişimi için faydalı olan diğer faaliyetlerin motivasyonunu arttırmayı ve öğrencileri aktif aktiviteye dahil etmeyi mümkün kılar.

Eğitim çalışmalarında BİT kullanımı mümkün kılar

Öğretmen ve öğrencilerin verimliliğini artırmak;
- Bilgi süreçlerini otomatikleştirin;
- Yapıdaki niteliksel değişiklikler için eğitim sistemleri;
- Bilgi toplumu oluşturmak.
Ve ayrıca bilgi teknolojileri bir fırsat sağlar:
Eğitim çalışmalarında BİT kullanımı, çeşitli projelerin uygulanması için geniş fırsatlar sunar. BİT kullanımındaki ana "artılar": görünürlük ve erişilebilirlik.
Gelişmiş teknolojiler çağında, doğal faktörlerin etkisinin etkinliği, sosyal ekonomik gelişme toplumda çığ gibi artan bir bilgi artışı, temelde yeni manevi, ahlaki ve sosyo-ekonomik gereksinimler eğitim sistemine empoze edilmektedir.
Bilgi teknolojileri bir fırsat sağlar:
eğitim süreci boyunca öğrencilerin bilişsel aktivitelerini rasyonel olarak organize etmek;
her türlü öğrencinin duyusal algısını multimedya bağlamında dahil ederek ve zekayı yeni kavramsal araçlarla donatarak eğitimi daha etkili hale getirmek;
her bireye kendi yetiştirme yörüngesini sağlayan açık bir yetiştirme sistemi oluşturmak;
farklı yeteneklere sahip çocuk kategorisini aktif olarak yetiştirme sürecine dahil etmek;
bilgisayarın belirli özelliklerini kullanmak, eğitim sürecini kişiselleştirmenize ve temelde yeni bilişsel araçlara dönmenize izin vermek;
eğitim sürecinin tüm seviyelerini yoğunlaştırmak.

Sosyo-ekonomik gereksinimler:
Modern bir okul mezunu şunları yapmalıdır:
- gerekli bilgiyi bağımsız olarak edinebilme, çeşitli problemleri çözmek için pratikte ustaca uygulayabilme;
- bağımsız olarak eleştirel düşünmek, içinde görebilmek gerçek dünya zorluklar ve bunları aşmanın yollarını aramak;
- edindikleri bilginin çevredeki gerçeklikte nerede ve nasıl uygulanabileceğini açıkça anlamak;
- bilgi ile yetkin bir şekilde çalışmak;
- sosyal olun, iletişim kurun;
- değişen yaşam koşullarına esnek bir şekilde uyum sağlar.
Eğitimin içeriğini güncelleme ihtiyacını belirleyen modern toplumun bu gerçekleridir. Bilgi ve iletişim teknolojileri eğitimde, eğitim çalışmalarında önde gelen teknolojiler haline geliyor.

Eğitim uygulamalarında BİT kullanımı:
"... 21. yüzyılda, dijital ortamlar entelektüel çalışma için yüzyıllar önce yazmak kadar gerekli hale geldi."
Modern bilgisayar ekipmanı, eğitim sürecini organize etmenin ve donatmanın bir aracı olarak hareket eder:
bilgi oluşturmak için bir araç olarak öğretim materyalleri ve belgeler (planlar, özetler, metodolojik gelişmeler vb.);
görünürlük sağlamanın bir yolu olarak (sunular, videolar, video filmler ve diğer gösterim biçimleri);
bilgi alma aracı olarak (metin, video ve ses);
bilgi işleme aracı olarak (fotoğraf ve video görüntüleri, metin, bir portföy için istatistiksel bilgiler, işlem anketleri, yapı şemaları, eğitim faaliyetlerinde belirli süreçlerin dinamiklerinin incelenmesinde grafikler);
bilgi depolama aracı olarak (veritabanları, metodolojik gelişmeler ve koleksiyonlar, fotoğraf ve video arşivleri, elektronik depolamalar);

Bir iletişim aracı olarak (web sitesi, e-posta, forumlar, sohbetler vb.).

benim için bilişim:
Bilgi arama ve toplama;
Eğitim çalışmalarının çeşitli alanlarında veri bankaları;
Çocukların araştırma yeteneklerinin geliştirilmesi (projelerin oluşturulması); Soğuk ortamların oluşumu ve gelişimi;
teşhis ( psikolojik testler, ekspres teşhis);
Harika bir sitenin geliştirilmesi;
Sertifikaların, diplomaların vb. geliştirilmesi;
Görüşmelerin hazırlanması, ders saatleri eğitim konularında;
Ebeveynler için veriler (hatırlatmalar, tavsiyeler, ebeveynlik toplantıları vesaire.);
Sanal Müze;
Okul öğrenci portföyü;
Oyunlar, yarışmalar, testler;
Deneyimin genelleştirilmesi.

Çocukların BİT'i eğitim amaçlı kullandığı yerler
Bilgi arama ve toplama;
İçin araştırma çalışmaları(proje oluşturma);
Sınıf medyası (gazete) için materyal hazırlama
Serin bir site için malzeme hazırlama. Fotoğraf Galerisi;
Sanal ansiklopedi;
Okul öğrenci portföyü;
Kumbara oyunlar, yarışmalar, sınavlar;

ICT'nin Avantajları
1. Eğitim sürecini daha modern, çeşitli ve zengin hale getirirler.
2. Eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletin. Farklı algı kanalları üzerinde karmaşık bir etkiye sahiptirler. Farklı çeşit bellek, büyük miktarda bilgi ile çalışmayı sağlar.
3. Eğitim etkinliklerinin tasarımının görünürlüğünü, güzelliğini ve estetiğini sağlayın.
4. Yetiştirme sürecini çocuklar için daha çekici hale getirin, etkinliklere olan ilgiyi artırın.
5. Çocuğun modern bilgi alanına adaptasyonuna ve bilgi kültürünün oluşumuna katkıda bulunur.
6. Çeşitli eğitim faaliyetlerinde kullanılırlar ve çeşitli bilgi kaynakları ve eğitim teknolojileri ile birleştirilirler.
7. Teşhis sisteminin ve eğitim sürecinin izlenmesinin daha iyi uygulanmasına izin verir.
8. Pedagojik çalışmanın kalitesini iyileştirin.
9. Eğitim faaliyetlerinin etkinliğine katkıda bulunmak. Bilgi, iletişim ve iletişim teknolojilerinin yetkin, sistematik kullanımı, eğitim sürecinin etkinliğini arttırmanın güçlü ve modern bir yolu olabilir ve olmalıdır.

Derslerin eğitsel yönelimi ve eğitim sürecinin tüm faaliyetleri büyük önem taşımaktadır. BİT yardımı ile konunun teorik kısmı canlı, mecazi, görsel olarak sunulabilir. Konunun pratik bölümü, testler dahil olmak üzere çeşitli şekillerde pratik görevleri içerir. Dersin bitiminden sonra, testleri kullanırken, malzemenin özümsenme seviyesi hakkında hemen bilgi alabilirsiniz. Zaten derslerimiz var (çoğunlukla edebi okuma, temalar: Masallar, Rusça Halk Hikayeleri…), Öğrencilerin eğitim sonuçlarını mini sunumlar (2 - 3 slayt) şeklinde sözlü eşliğinde sundukları yer. Bu tür çalışmalar, herkesin tartışmaya dahil olmasına, yorum yapmasına, fikrini ifade etmesine izin verir. BİT kullanımı, sınıfta proje etkinliklerinin geliştirilmesine ivme kazandırdı ve bu da öğrencilerin bilgi ve iletişim yetkinliklerinin geliştirilmesine katkıda bulundu.
Sınıfım geleneklere göre yaşıyor. Ancak bunları bugün sürdürmek için ya yeni biçimler, ya yeni içerik ya da yeni çalışma teknolojileri gereklidir. Bu nedenle, bilgi teknolojisi, geleneksel eğitim etkinliklerinin organizasyonuna sıkı bir şekilde dahil edilmiştir. Bu nedenle, her etkinlikten sonra elektronik bir yaratıcı fotoğraf raporu oluşturmak için iyi bir gelenek, ilkokulun sonuna kadar materyal biriktirmeye yardımcı olur (ebeveynler ve öğrenciler için sunum) “Sevgiyle yerli okul". Dijital kamera kullanmak, video arşivinizi kaliteli malzemelerle doldurmanıza ve benzersiz malzeme koleksiyonları hazırlamanıza olanak tanır. CD'de yüksek kaliteli ses, orijinal ekran koruyucular ve bilgisayar kullanılarak yapılan tematik video dizileri yardımıyla etkinliklerin estetik tasarımının yadsınamaz avantajları vardır.
Örneğin: geçen yıl 2. sınıfta ICT kullanılarak aşağıdakiler yapıldı: havalı aktiviteler:
Rus halkının gelenekleri hakkında Rus Mirası;
"Güzellik ve cesaret hakkında";
Nezaket Dersi;
"Kibar kelimelerin ülkesi";
"İyi Yeni Yıl ruhu";
“Kitap her yerde yardımcı olacaktır: çalışmada, boş zamanlarında, işte”;
Cesaret Dersleri kullanımla birlikte öğretilir (Denizaltı Günü için, Vatan Savunucusu Günü için, Zafer Bayramı için) Örneğin:
"Dedelerimizin başarısını unutmamalıyız"
"Savaşlar Kutsal Sayfalar"
"Ağaçlar da savaştı"
Sınıf ve bilgilendirme saatlerine ya öğretmen tarafından ya da öğrencilerin yardımıyla öğretmen tarafından yapılan bilgisayar tabanlı sunumlar eşlik eder.
Sohbetler, eğitimler ve yuvarlak masa toplantıları için bilgi bulmak, İnternet kaynaklarının yardımıyla çok daha kolay hale geldi. Elektronik bir sınıf fotoğraf albümü tutmak, okul hayatının parlak anlarını çocukların hafızasında tutar. Böyle bir albümün en etkili şekilde oluşturulması ve doldurulması, öğrencilerin desteğiyle çabalarıyla sınıf öğretmeni.
Öğrenciler için tatil istihdamı organizasyonu, BİT olmadan basitçe imkansızdır. Bir veri tabanının (çocuk ve aile hakkında gerekli bilgileri içeren çocukların listeleri) derlenmesiyle başlayarak, çeşitli belgelerin hazırlanması, işin sonunda raporlanması ve çocukların çalıştırılmasına ilişkin kayıtların tutulması ile sona ermektedir. Bunlar, geleneksel yazının yanı sıra çeşitli yaratıcı raporlardır. Ve bir kameranın ve diğer dijital teknolojilerin kullanımı, bir bilgisayarın eğlence ve bilişsel yeteneklerinin kullanılması, çocukların eğlencesini çeşitli, ilginç ve kullanışlı hale getirir.
Aile ile etkili etkileşimi organize etmede BİT'in kullanılması, modern bilgi toplumunun gerekliliklerini karşılama ihtiyacı ile doğrulanmaktadır. Bir elektronik dergi zaten çıktı. Velilerle anket yapmak, sınıf mesajlarının basılı ve elektronik versiyonları aracılığıyla okul hayatını bilgilendirmek ve veli toplantıları için elektronik sunumları kullanmak geleneksel hale geldi. 4. sınıfta yeni "ORXE" konusunun tanıtılmasıyla birlikte, planlar şimdi ebeveynlere ve çocuklara, çocukların ahlaki temellerini ortaya çıkarmaya yardımcı olacak bir aile dergisi "Ebeveynler Evi - Başlangıçların Başlangıcı" oluşturmayı teklif ediyor. aile, aile değerleri, tarih, meslekler, gelenekler, öneriler daha fazla çalışma köklerinin, aile soyunun incelenmesi üzerine ve tüm bunlar, aile üç değerden biri olduğu için, kursun sonunda bilgiyi değerlendirmek için gerekli olacak proje çalışmasının hazırlanmasına yardımcı olacaktır (Aile, Vatan, kültür)
Önleyici çalışma, kayıtlı öğrencilerin elektronik veri tabanının yenilenmesi (ayarlanması) ile doğrudan ilgilidir. Kullanıcı becerileri ile çeşitli bilgiler elektronik tablolarda izlenebilir ve yakalanabilir. Günümüzde önleyici çalışma çerçevesinde çeşitli servis ve departmanlardan gelen talepler sıklıkla elektronik versiyon(eposta ile). Buradaki en önemli şey, bilgi transferinin verimliliği, doğruluğu ve zamanında olmasıdır. Bunun katı bir hesap verebilirliğin belgesi olduğu düşünüldüğünde, BİT'in bu yönde kullanılmasının önemi ciddi şekilde artmaktadır.
Sağlığı koruma faaliyetleri düzenlenirken, sağlıklı yaşam tarzları için kampanyaların yürütülmesinde, önleyici görüşmelerde, fiziksel gelişimin izlenmesinde tablolar, diyagramların derlenmesinde, sonuçların izlenmesinde BİT'in potansiyelinden yararlanılır. Öğrenciler sadece öğretmenin sunduğu popüler bilim filmlerini izlemekle kalmaz, kendileri de bilgi arayışına dahil olurlar.
Ek eğitim gider yeni etap gelişim. Yarışmalara, festivallere, olimpiyatlara katılım, internet üzerinden iletişim, e-posta. Yaratıcı çalışmaların yaratılması, onlardan sergilerin tasarımı da yeni bir renk aldı.
Öğrenci özyönetimi aynı zamanda modern bilgi teknolojilerinin okullarda uygulanması için umut verici bir yönü temsil eder. Eğitim süreci... Kampanya materyallerinin ve anket formlarının hazırlanması, bilgilerin işlenmesi, daha fazla yayınlanması, özyönetim organlarının faaliyetleri ve çalışmalarının sonuçları hakkında zamanında bilgi verilmesi - bu, BİT'i içeren vakaların eksik bir listesidir. Öğrenci portföyü oluşturmaya çalışıyoruz. Portföy, başarılar ve başarılar, yaratıcı işler ve gelecek planları hakkında bilgilerin yerleştirildiği bir kartvizit olarak görülür. Portföyü doldurmanın karmaşıklık derecesi elektronik formatta farklı olabilir ve öğrencinin bilgi düzeyine, BİT'i pratikte kullanma ve uygulama becerisine bağlıdır. Sonuçta, çocukların kendilerini ve sınıf ekibini anlatan fotoğraflar, projeler, filmler ve diğer materyalleri yerleştirebilecekleri portföyde. BİT kullanımı, sınıf gazetesinin basılı ve elektronik versiyonunun yayınlanmasını mümkün kılar. Çocuklar hala küçük olduğundan, bunlar sadece ilk testler. Bir yayın üzerinde çalışırken, çocuklar röportaj yapmayı, makaleler yazmayı, İnternette bilgi aramayı vb. öğrenirler. Bireysel ve grup çalışması bilişsel ilgiyi arttırır, zorlukların üstesinden gelme yeteneğini geliştirir, ortaya çıkan sorulara cevap arar ve bilgi teknolojisinin yeni fırsatlarının bağımsız gelişimine katkıda bulunur.
En motive öğrenciler şunları yapabilir:
- sesle çalışmak;
- bir fotoğraf makinesi, bir video kamera ile çalışın;
- sunumlar yapın (resim, ses ekleyin, bilgi toplayın);
BİT kullanma sürecinde, çocuklarda bağımsızlık, özgüven ve kendini gerçekleştirme yeteneğinin gelişimi gözlemlenebilir. Öğrenciler karar veren, bağımsız ve grup baskısına karşı dirençli hale gelirler. Kendini gerçekleştirme yeteneğinin gelişiminin göstergeleri olarak, yazılım ürünleri hakkında edindikleri bilgileri ders dışı etkinliklerde ve özellikle kendileriyle ilgili olarak, örneğin kendi sunumlarını oluştururken kullanma istekleri dikkate alınır. Bireysellik, ancak bir başkasıyla karşılaştırıldığında, özgünlüğünü genel faaliyetin seyri içinde, her biri arasındaki fark belirginleştiğinde ve her birinin özellikleri herkesin çalışmasının genel başarısına katkıda bulunduğunda ortaya çıkarabilir. Bir şeyin yaratılmasında kendinizi bir kişi olarak iddia edebilirsiniz. Sadece her birinin yetenekleri ve bireysel özellikleri açıkça ortaya çıktığında, aynı eserde kendini bir birey olarak öne sürmek mümkündür. Öğrencileri BİT kullanarak eğiterek bağımsızlıklarını, yaratıcı etkinliklerini ve yansımalarını geliştiririz.
Müfredat dışı çalışmalarım - senaryolar, yarışmaların ve yarışmaların kazananları hakkında bilgi içeren bir bilgisayar tabanı oluşturuldu. Öğrencilerin boş zamanlarını organize etmede, öğrencilerin ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin etkinliğini artırmak için bilgi ve iletişim teknolojileri başarıyla kullanılmaktadır.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, herhangi bir açıklayıcı materyalin hazırlanması için bilgisayarın daktilo olarak kullanılmasıyla sınırlı değildir. Ve sadece sunumların gösterilmesi ile sınırlı değildir. Bu, eğitim kurumu tarafından belirlenen hedeflere ulaşmak için dijital eğitim kaynaklarının tüm potansiyelinin kullanılmasıdır. BİT kullanımı, öğrencilerin olan her şeye olan ilgisini artırmaya yardımcı olur, çocukların bilişsel ve yaratıcı etkinliklerini uyarır. Yukarıdakilerin tümü, eğitim çalışmalarının kalitesinin büyümesini, organizasyon düzeyinin niteliksel olarak yeni bir düzeye yükselmesini doğrular, eğitim sürecini biçim ve içerik açısından modern hale getirir.
Böylece, BİT kullanımı, eğitim sürecini optimize etmeyi, öğrencileri eğitim alanının özneleri olarak dahil etmeyi, bağımsızlığı, yaratıcılığı ve eleştirel düşünmeyi geliştirmeyi mümkün kılar. Bu nasıl oluyor? Her şeyden önce, ses ve video dizileri durumu yeniden yaratmaya yardımcı olur ve bizi belirli durumlara sokar. Yeni fırsatların temelinde bu mekanizma -duygusal daldırma- yatıyor. Bilgisayar teknolojisi, bilginin özlü ve aynı zamanda canlı olmasını sağlar. Ve eğer okul çocuklarının bilgisayarlara olan ilgisini hesaba katarsak, o zaman dünyaya özel bir tutum oluşturan duygusal alanın, "değer elek" in dahil edilmesini sağlarız.
BİT kullanımı hayatın her alanında değişikliklere yol açmıştır. Her şeyden önce, öğrencinin rolü değişti. Eğitim sürecinde aktif bir katılımcı oldu, öğretmenin ortağı oldu (derslerin ve ders dışı etkinliklerin hazırlanmasına ve yürütülmesine yardımcı olur). BİT kullanımı öğrenmeye olan ilginin korunmasına yardımcı olur. Okul, öğrettikleri bir yerden öğrendikleri bir yere dönüşmüştür.
Benim rolüm de değişiyor. BİT kullanımı kendini geliştirmeye ivme kazandırdı. Daha önce ders ve ders dışı etkinlikler hazırlarken ağırlıklı olarak basılı materyalleri ve TCO araçlarını kullanıyordum, bugün ise elektronik ders kitaplarını, elektronik ansiklopedileri ve internet kaynaklarını kullanmak mümkün. Sohbetler, eğitimler için bilgi arama ve hazırlama, ICT yardımıyla çok daha kolay hale geldi.
Böylece, BİT kullanımı eğitim sürecini optimize etmeyi, öğrencileri eğitim alanının özneleri olarak dahil etmeyi, çocukların bağımsızlığını, yaratıcılığını ve eleştirel düşünmesini geliştirmeyi mümkün kılar.

« Öğrencilerin bilgi kalitesini artırmanın bir aracı olarak BİT'in kullanılması, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. "

Yeni devletin gerekliliklerinden biri eğitim standardı bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde tanıtılmasıdır. Bu bağlamda, modern bilgi teknolojilerine dayalı yeni bir öğretim modeline ihtiyaç duyulmuştur.

21. yüzyıl, yüksek bilgisayar teknolojilerinin yüzyılıdır. Bilgisayar teknolojileri, insan faaliyetinin tüm alanlarına girmiştir. Günümüzde bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sisteminde kullanılması zorunlu hale gelmektedir. Modern öğrenci elektronik kültür dünyasında yaşar. Bilgi kültüründe öğretmenin rolü değişiyor, bilgi akışının koordinatörü olması gerekiyor. Çağa ayak uyduran bir öğretmen, günümüzde psikolojik ve teknik olarak bilişim teknolojilerini öğretimde kullanmaya hazırdır. Dersin herhangi bir aşaması, yeni teknik araçların tanıtılmasıyla canlandırılabilir.

BİT'in eğitim sürecine dahil edilmesi öğretmenin organize olmasını sağlar. farklı şekillerÖğrencilerin bağımsız çalışmalarını aktif ve amaçlı hale getirmek için sınıfta eğitimsel ve bilişsel faaliyetler. Bilgisayar tüm aşamalarda kullanılabilir: hem dersin hazırlanmasında hem de öğrenme sürecinde: yeni materyali açıklarken (tanıtırken), pekiştirirken, tekrarlarken, ZUN'u izlerken.

Günümüzde bilgi teknolojilerinin öğretimde kullanımına çok dikkat edilmektedir. Görevimiz, öğrencilere çeşitli alanlardan belirli bilgileri aktarmayı değil, kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme koşullarını sağlamayı amaçlamalıdır. Bilgiyi işleme yeteneği çok değerli bir varlıktır. Bu bağlamda, bu konuyu BİT'in öğretmene bu hedefe ulaşmasına yardımcı olma yeteneği açısından değerlendirmek istiyorum.

BİT şu anlama gelir:

İnternet dahil çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri aramanıza, işlemenize ve özümsemenize izin veren teknolojiler.

bilgisayarın kendisini, çeşitli programları kullanarak.

BİT kullanmanın temel amacı:eğitimin etkinliğinin artmasını sağlamak.

Bilgi teknolojisinin uygulanması sınıfta gerekli ve motive oldukları gerçeğiyle motive oluyorlar.

derste grup ve bağımsız çalışmayı etkili bir şekilde düzenlemenize izin verir;

öğrencilerin pratik beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak;

öğrenme sürecini kişiselleştirmenize izin verir;

derse olan ilgiyi artırmak

öğrencilerin bilişsel aktivitelerini yoğunlaştırmak;

öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek;

dersi güncelle.

BİT kullanarak bir derse hazırlanırken öğretmen bunun bir DERS olduğunu unutmamalı ve bu nedenle seçim yaparken hedeflerine göre bir ders planı hazırlamalıdır. öğretim materyali temel didaktik ilkelere bağlı kalmalıdır: sistematiklik ve tutarlılık, erişilebilirlik, farklılaştırılmış yaklaşım, bilimsel doğa vb. Bu durumda bilgisayar öğretmenin yerini almaz, sadece onu tamamlar.

Okul çağındaki çocukların öğrenme sürecinde BİT kullanımı artıyor genel seviye eğitim süreci, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmek. Bunu yapmak için, öğretmenin bir takım becerilere hakim olması gerekir.

Başlıcaları:

Teknik, yani standart bir yazılım kullanarak bir bilgisayarda çalışmak için gereken beceriler;

Metodik, yani öğrencilerin yetkin öğretimi için gerekli beceriler;

Teknolojik, yani bilgi öğretim yardımcılarının farklı derslerde yetkin kullanımı için gerekli beceriler.

Sınıfta BİT kullanımı, öğrencilerin çevrelerindeki dünyanın bilgi akışlarında gezinmelerine, bilgiyle çalışmanın pratik yollarında ustalaşmalarına ve modern teknik araçları kullanarak bilgi alışverişinde bulunmalarına olanak tanıyan beceriler geliştirmelerine yardımcı olur.

Alaka düzeyi ve yenilik nedeniyle:

Birincisi, yeni bir düşünce tarzının oluşturulması, bilgi toplumunda en önemli sosyal görev haline gelmiştir.

İkincisi, bilgisayar kullanımı Gündelik Yaşam kişinin genel kültürünün bir unsuru haline gelir. Öğrencilerin bilgisayara ilgisi büyük, ders çalışma motivasyonu artıyor.

Üçüncüsü, özel eğitimin getirilmesi, geniş kapsamlı çalışmaözel ürünler. Aynı zamanda, eğitim sürecini modernleştirme aracı olarak BİT'in rolü giderek artmaktadır.

Günümüzde eğitim kurumlarının başarısı, oluşum düzeyi ile değerlendirilmektedir. kişisel nitelikleri modern bilgi ve iletişim teknolojilerine (BİT) sahip, bağımsız yaratıcı etkinlik yeteneğine sahip. Bu, bir dizi faktörden kaynaklanmaktadır:

Birincisi, günlük yaşamda gerekli olan bilgi sistemleri ve telekomünikasyon ağları ile nasıl çalışacağını bilen, bilgi kültürüne sahip bir kişi, yalnızca yeni faaliyet araçları değil, aynı zamanda yeni bir dünya görüşü de edinir.

İkincisi, yaratıcı etkinlik deneyimine sahip olarak, standart, yerleşik yöntemleri kullanan insanlarla ilgili olarak daha avantajlı bir konumdadır.

Üçüncüsü, entelektüel seviyesini yükseltebilir, ilerici teknolojileri geliştirebilir ve tanıtabilir ve herhangi bir eğitim yönünde kendini geliştirebilir.

Yalnızca yaratıcı potansiyeli yüksek ve bilgi kültürü düzeyi yüksek bireylerden oluşan bir toplum, kendine yakışır yaşam koşulları sağlayabilir.

Yeni eğitim biçimleri yaratmadan eğitimin etkinliğini artırmak mümkün değildir. Şu anda öğretmen eskisi gibi çalışamıyor. Öğrencilere bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmayı ve bağımsız olarak bilgi edinmeyi öğretmelidir. Öğrencilerle çalışmamın ana yönlerinden biri, eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasıdır. Bağımsız çalışma şunları içerir: en yüksek derece aktivite. Bunu yapmak için, eğitim faaliyetlerini, öğrencilerin işe ilgi duyacakları, sonuçtan memnun olacakları, ancak aynı zamanda esasen bağımsız olacakları şekilde organize etmek gerekir.

Belirlenen hedeflere ulaşmak için gereklidir:

Öğrencilerin bilgi ile çalışma becerilerinin oluşumu;

İletişim becerilerinin geliştirilmesi;

"Bilgi toplumu" için kişilik eğitimi;

Araştırma becerilerinin oluşumu, optimal kararlar verme yeteneği.

Kişisel bilgisayar sadece modern yüksek teknolojinin bir şaheseri değil, aynı zamanda dünya bilgisine çoktan açılmış bir kapıdır. Eğitimde kişisel bilgisayar, hem öğretmeni hem de öğrenciyi yaratıcılığa ve yeniliğe teşvik eden ve yeni öğrenme biçimlerine geçmeyi mümkün kılan bir cihazdır.

Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımı, öğretmenlere konularını öğretmede yeni fırsatlar sunar. BİT kullanarak herhangi bir disiplini çalışmak, öğrencilerin konuya olan ilgilerinin gelişmesine katkıda bulunan ders öğelerinin oluşturulmasına yansıma ve katılım için bir fırsat sağlar. Multimedya sunumları, çevrimiçi testler ve yazılım ürünleri eşliğinde klasik ve entegre dersler, öğrencilerin bilgilerini derinleştirmelerine, öğrenmenin etkinliğini, öğrencilerin entelektüel seviyelerini artırmalarına, kendi kendine çalışma becerilerini aşılamalarına, kendi kendine organize olmalarına ve öğrenmeyi kolaylaştırmasına olanak tanır. pratik problemlerin çözümü.

Bilgisayar teknolojileri, öğretmenlerin açıklayıcı materyal oluşturması için yeni fırsatlar yarattı: videolar, slaytlar, slayt filmler. Bu tür öğretim yardımcılarının, öğrencilerin eğitim materyallerini anlamalarını ve ezberlemelerini çok daha kolay hale getirdiği, incelenen fenomenlere olan ilgilerini uyandırdığı bilinmektedir. Bilginin algılanması, materyalin asimilasyonunda önemli bir aşamadır, buna bağlıdır. doğru oluşum kavramlar, özlerinin farkındalığı. Bu bağlamda, grafik yetenekleri, sembolik bilgilerle birlikte görsel-figüratif, grafik bilgileri sağlamayı mümkün kılan bir bilgisayarın önemi artmaktadır.

Yeni materyali açıklarken ve yürütürken pratik iş Excell, Payint, Adobe Photoshore, Word, PowerPoint bilgisayar programlarını kullanabilirsiniz. Yeni başlayanlar bile onlarla çalışabilir.

PowerPoint programını kullanarak bilgisayar sunumlarını nasıl yapacağınızı bilerek, programın herhangi bir bölümü için eğitici görsel yardımcılar yapabilirsiniz.

Adobe Photoshop programında uzmanlaşmak, öğretmenlerin ve endüstriyel eğitim uzmanlarının sınıflar veya eğitim atölyeleri için orijinal stantlar oluşturmasına olanak tanıyarak satın alırken tasarruf sağlar.

Öğretmen, kendi konularında özel test kabukları kullanarak, öğrenciler için ilginç olan bilgileri elektronik bir biçimde test edebilecek ve aynı zamanda bu tür programların ustaca ayarlanması buna izin verdiği için onları test etmek için zamanından tasarruf edebilecektir. otomatik olarak yapılır. Öğrencilerin bilgilerini bir bilgisayar kullanarak test etmek, yapılan çalışmanın sonuçlarını özetleme prosedürünü önemli ölçüde hızlandırır ve değerlendirmelerindeki hata sayısını azaltır.

Ne yazık ki, bugün BİT kullanımında bir takım sınırlamalarımız var.

Yetersiz malzeme tabanı kolej

Öğretmenlerin BİT kullanımında yetersiz yetkinliği

Mükemmel veri iletim sistemi değil

Günümüzde bilgi iletişim teknolojileri (BİT) tüm dünyada yaygın olarak gelişmiştir.Yeni bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi ihtiyacı şüphesizdir. Modern toplum, bir bilgi kaynağının, aktarılan bilginin hacmi ve hızı üzerinde önemli bir kısıtlama olmaksızın bilgiye erişime izin veren dünya bilgi ağının işleyişi koşullarında sosyal bir ürün olarak aktif kullanım sürecini karakterize eder. BİT'in ortaya çıkması ve yaygınlaşması, onları bir iletişim ve eğitim aracı olarak kullanmayı mümkün kılmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojileri, eğitim alanında, eğitim faaliyetlerinde ve öğrencilerin yaratıcılığında temelde yeni fırsatlar açar. Sınıfta BİT kullanıldığında, öğrenme motivasyonu artar ve öğrencilerin bilişsel ilgileri uyarılır ve verimlilik artar. bağımsız iş... İlk kez, ICT öğreniminin daha ileri seviyeler için ana araçlar haline geldiği bir durum ortaya çıkıyor. profesyonel aktivite kişi. Proje ödevlerinin geliştirilmesi sırasında öğrencilerin araştırma becerilerinin ve araştırma faaliyetlerine olan ilgilerinin geliştirilmesi mümkündür.

Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), insan faaliyetinin tüm alanlarını etkilemiş ve tüm dünya topluluğunun yaşamında niteliksel değişiklikler ve yeni gerçeklikler yaratmıştır. bilişim modern hayat alfabenin yaratılması açısından önem bakımından karşılaştırılabilir; Bazı yazarlara göre, "bilgi toplumu" tanımını günümüz uygarlığı için daha uygulanabilir kılan, yakın zamana kadar bilimsel literatüre egemen olan "post-endüstriyel toplum" teriminin yerini alan BİT'e sahip olmaktı. BİT'i kullanma yeteneği, endüstriyel bir toplumda okuma ve yazma becerisiyle eş anlamlı hale geldi ve onlara sahip olan ve olmayan insanlar arasında keskin bir sosyo-psikolojik ayrım çizdi. Modern toplum çığ benzeri bir bilgi birikimi (bilgi patlaması) ile karakterize edildiğinden, yeni bir eğitim kavramının ortaya çıkması - diğer şeylerin yanı sıra kabul etme yeteneğinin gelişimini içeren "yaşam boyu eğitim". bağımsız kararlar ve iletişim kurma yeteneği. Bu tür eğitimsel kapsayıcılık, ulusal devletlerin sınırlarının ötesine geçerek, aynı zamanda ekonomik, bilgilendirici ve eğitimsel olan tek bir alana geçmeyi gerektirir. Böyle bir ortam, en etkili uluslararası iletişimi gerektirir. Bilgi teknolojisi, gerekli kültürlerarası iletişim becerilerinin geliştirilmesinde optimize edici bir faktör olarak hareket eder. Küresel ağlar ve her şeyden önce İnternet, pratik olarak sınırsız iletişime ek olarak, bilgiye pratik olarak sınırsız erişimi mümkün kılar. Bu devasa kaynağı kullanmayı öğrenmek, öğrenmeyi optimize etmek için gerçekten değerli ve gerekli olanı seçmek, dikkat ve çalışma gerektiren önemli bir husustur.

Okulda sınıfta bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının hem olumlu hem de olumsuz yönleri vardır.

Örnek 1. Okulda sınıfta en çok kullanılan kaynak sunumlardır. Ancak dersin konusu ile ilgili iyi bir sunum oluşturulsa bile (iyi tasarımlı slaytlar, çizimler iyi kalite, slaytlar metinle aşırı yüklenmemiş, slaytta gereksiz hiçbir şey yok, tüm bilgiler görsel ve renkli), bu kadar iyi sunumlarda bile sorunlar ortaya çıkıyor. İşte bazıları:

1. Sunumu net bir şekilde görünür kılmak için karartma kullanın. Ve yedi dersin tamamında, öğrenciler ve öğretmen, gün ışığı olmadan yapay ışıkta kalmaya zorlanıyor.

2. Slayttaki bilgileri okumak görme duyunuzu zorlar. Ve birkaç sunum varsa, o zaman gözler yorgunluktan yorulur. Tıbbi açıdan bakıldığında, bu haksızdır.

3. Bazen sınıfta disiplinle ilgili bir sorun varsa, öğretmen yeni öğretim materyalini açıklamaz ve öğrencileri slayttaki bilgileri yeniden yazmaya zorlar.

4. Slayttaki tüm bilgileri kopyalarken, öğrenciler genellikle öğretmenin açıklamalarını dinler.

Öğrenciler tarafından İnternet kaynaklarının kullanımıyla ilgilenen Örnek 2. Öğrenciden internette bilgi bulmakla ilgili bir kompozisyon, rapor veya başka tür bir çalışma hazırlaması istenir. İhtiyaç duyulanı bulduktan sonra, öğrenci anlamalı, analiz etmeli, ilginç ve gerçekten gerekli bilgi ve mesajın kendi versiyonunu oluşturun. Ancak, bir kural olarak, bu olmaz. Gerekli bilgiyi bulmak için çok zaman harcayan öğrenci, bulunan materyali işlemeyi gerekli görmez.

Örnek 3. Bir derste bir öğrencinin çeşitli eğitim yazılım ürünlerini (kontrol, eğitim, gösteri, öğretim) kullandığını, görevleri yerine getirdiğini ve bir metin ve grafik düzenleyici kullandığını, bir elektronik tabloda hesaplamalar yaptığını ve diyagramlar oluşturduğunu, bir VTYS'de verilerle çalıştığını varsayalım, elektronik ders kitaplarını okur ve fayda sağlar. Daha sonra bu öğrenci derste kendi hızında harika çalışır ve öğretmen bireysel ve farklılaştırılmış öğretimi seçer. Her şey yolunda, o zaman öğrencinin her ders bilgisayarda çok çalışmak zorunda kaldığını ve bunun sağlık üzerinde kötü bir etkisi olduğunu hesaba katmazsanız.

BİT kullanarak derslerin geliştirilmesi için harcanan çabalar, BT kullanımının metodolojik olarak doğrulanması ve üretken olması durumunda telafi edilir. Ayrıca, eğer bir öğretmen sistematik olarak materyali elektronik biçimde hazırlarsa, belirli bir süre sonra kapsamlı bir veri tabanı birikir.

Ancak, yeterli teknik altyapı, uygun yazılım ve internet bağlantısı ve öğretmenin kendisinin yeterli bilgisayar becerileri olmadan okul dersinin çeşitli konularının öğretiminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması mümkün değildir.

Öğretmenlerimiz eğitim sürecinde bilgisayarları daha sık kullanmaya başladılar. Bugün, medya ekipmanı giderek daha fazla talep görüyor. Öğretmenler, ders metodolojisini geliştirmek için yavaş yavaş bilgisayarın faydalarını değerlendiriyorlar.

Bu nedenle, bilgisayar kullanımı sınıfta optimal çalışma koşulları yaratmak için güçlü bir araçtır, ancak amaca uygun ve metodolojik olarak gerekçelendirilmelidir. BT yalnızca bu kullanım yadsınamaz bir pedagojik etki sağladığında kullanılmalıdır ve hiçbir durumda bilgisayar kullanımı zamana bir övgü olarak görülmemeli veya onu modaya uygun bir hobiye dönüştürmemelidir.

1. Öğrenci eğitiminin kalitesini artırmak için BİT'in faydalarından en iyi şekilde yararlanın.

2. Kendi kendine eğitim, öğretmen derneklerine ve seminerlere katılım, ustalık sınıfları yoluyla nitelikleri geliştirmek

3. Geleneksel dersin çeşitli aşamalarında bilgi teknolojisini tanıtın

4. Kendi yazılımlarımızı ve dijital eğitim kaynaklarımızı geliştirin ve kullanın, bir medya kitaplığı oluşturun ve kullanın.

Eğitimin gelişiminde ilk devrimci aşamaları alırsak, analojiler çizebilir ve hangi zorlukların mümkün olduğunu tahmin edebiliriz. Öğrenciler, belirli bir konuyu veya konuları öğrenmenin yolunu seçme konusunda en geniş fırsatlara sahiptir, ancak yakınlarda öğretmen yoktur. Ve burada sözde olumsuz sonuçlar ortaya çıkıyor: öğrencilerin pasifliği, düşük seviye iletişim becerileri, bağımsızlık eksikliği, materyali anlama konusunda öğretmeni yanıltma. Bu nedenle, bu sorunu çözmek için yeni çalışma biçimleri aramak gerekiyor. Bu, değerlendirme sırasında projenin her bir katılımcısının (şahsen veya sanal olarak) müzakere edildiği ve değerlendirmeye tabi olduğu yaratıcı bir kolektif projenin oluşturulması olabilir.

Başka bir sorun, öğrencinin farklı eğitim biçimleri arasında bir seçim yaptığında, böyle bir durumda öğrenme çıktıları için artan sorumluluğudur, zaman eksikliği arasında gereksiz bilgiler yığınından yararlı ve gerekli bilgileri seçmesi gerekir. Öğretmenlerin, öğrencilerin bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak öğrenme etkinliklerini düzgün bir şekilde düzenlemelerine yardımcı olması gereken yer burasıdır.

Modern eğitim sürecinde BİT kullanımının önemi.

XXI yüzyılın başlangıcı, geçen yüzyılın sonunda zaten “bilgi çağı” olarak adlandırılmaya başlandı, çünkü XX yüzyılda bilginin rolü sürekli artıyor ve toplumun gelişmesinde, ilerlemede büyük önem taşıyordu. ekonomi, bilim, teknoloji ve kültür. Ancak 21. yüzyıla sadece “bilgi çağı” değil, dahası “küresel bilgi toplumu çağı” da denilmektedir. Böyle bir toplumda eğitim, bilgi, bilgi ve iletişim, insanın gelişimi ve refahının temelini oluşturur. Sosyal ve mesleki değişimlere daha iyi uyum sağlamak için, bugün giderek daha fazla sayıda vatandaşın herhangi bir sembolik sistemden (figüratif, ses, metin) gelen bilgilerin eleştirel analizi becerilerini kazanmaları gerekiyor.

Bu bağlamda, öğretmenler için yeni bir görev belirlenir: modern bilgi koşullarında yeni bir nesli hayata hazırlamak, çeşitli bilgilerin algılanması için, onu anlamayı öğretmek, psişe üzerindeki etkinin sonuçlarını anlamak, ustalaşmak teknik araçları kullanarak sözlü olmayan iletişim biçimlerine dayanan iletişim yöntemleri.

Yeni bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, geleneksel eğitim anlayışını değiştirmektedir. Modern BT'nin temel ilkeleri şunlardır:

· Bilgisayarla etkileşimli (diyalog) çalışma modu;

· Diğer yazılım ürünleri ile entegrasyon (ara bağlantı);

· Hem ilk verileri hem de görevlerin ayarını değiştirme sürecinin esnekliği.

multimedya geliştirme öğretim yardımcıları modern eğitim sisteminin gelişimi ve yeni BT'nin eğitim sürecine yaygın olarak dahil edilmesi bağlamında acil bir görev haline geldi.

Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklara eğitimde BİT teknolojilerinin kullanımının önemi

Gorky bir keresinde şöyle tanımlamıştı: "Kültür bilim ve sanattır, medeniyet ise teknoloji ve ekonomidir." Bilgi aktarımı yoluyla eğitim, eğitim konusu tarafından anlaşılması ve özümsenmesi, kültür aktarımının ve medeniyetin gelişmesinin ana yollarından biridir.

Bilgi kültürü iletişim kültürü ile yakından bağlantılıdır - iletişim kültürü, kelimenin geniş anlamıyla diyalog: halkların diyalogu, insanla insan, insan ve bilgisayar, iç diyalog, okuyucu ve yazar, oyuncu ve oyuncu arasındaki zihinsel diyalog. izleyici, öğrenci ve eğitimci. Bilgi kültürü, her şeyden önce öğretmenden ve öğrenciden yeni bilgi ve beceriler, özel bir düşünme tarzı gerektirir, onlara değişikliklere gerekli sosyal uyumu sağlar ve bilgi toplumunda değerli bir yer garanti eder ve aşağıdaki işlevleri yerine getirir: :

Düzenleyici, bilgi dahil tüm faaliyetler üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğundan;

Bilişsel, çünkü doğrudan ilgili araştırma faaliyetleri konu ve eğitimi;

İletişimsel, çünkü bilgi kültürü insanların bağlantılarının ayrılmaz bir unsurudur;

Eğitim, çünkü bilgi kültürü, bir kişi tarafından tüm kültürün gelişimine, insanlığın biriktirdiği tüm zenginliklerin ustalığına ve davranışlarının oluşumuna aktif olarak katılır.

Eğitim sürecinde BİT kullanımı öğrenme motivasyonunu artırmanın yollarından biridir. BİT'ler kalkınmaya katkıda bulunur yaratıcı kişilik sadece öğrenci değil, öğretmen de. ICT, temel insan ihtiyaçlarının - iletişim, eğitim, kendini gerçekleştirme - gerçekleştirmesine yardımcı olur. Eğitim sürecinde BİT'in tanıtılması, derslerin verimliliğini artırmak, öğretmeni rutin işlerden kurtarmak, materyalin sunumunun çekiciliğini artırmak, görev türlerini farklılaştırmak ve geri bildirim biçimlerini çeşitlendirmek için tasarlanmıştır.

BİT kullanımı, materyalin görselleştirilmesi, "canlandırılması", görsel seyahatler yapma yeteneği, başka şekillerde gösterilemeyen bu fenomenleri görselleştirme ile ilgili didaktik fırsatlar açar, kontrol ve eğitim prosedürlerini birleştirmenize izin verir.

"Öğretmenin altın kuralı görselleştirmedir" (Yan Kamensky). Multimedya sistemleri, öğrenmeye ilgiyi teşvik eden ve bilgi boşluklarını ortadan kaldırmanıza olanak tanıyan didaktik materyalin sunumunu mümkün olduğunca kullanışlı ve görsel hale getirmeyi mümkün kılar.

Düzeltme okulunun eğitim sürecinde BİT kullanan öğretmenin ana talimatları:

1. Elektronik ortamda sunulan eğitim materyallerinin incelenmesi ve analizi. Öğrencilerin bireysel yeteneklerini dikkate alarak bu materyalin anlamlı bloklar halinde seçilmesi ve yapılandırılması.

2. Öğrencileri eğitim materyalinde ustalaşmaya motive etmenin yolları üzerinde düşünmek.

3. Öğrencilerin bilgisayar becerilerine hakim olmalarına yardımcı olmak, bilgisayar iletişim biçimine karşı tutumla ilgili belirli zorlukları, bilgi sunumunun özelliklerini izlemek.

4. Kontrol görevlerinin geliştirilmesi, değerlendirme kriterleri, hata analizi yöntemleri. "Not Defteri" programında testlerin geliştirilmesi.

5. Öğrencilerin kişisel, eğitimsel, iletişim sorunlarının çözümünü kolaylaştırmayı amaçlayan eğitim kursu çalışması sırasında istişarelerin organizasyonu.

6. Hem grubun bir bütün olarak hem de her bir öğrencinin başarı dinamiklerini ayrı ayrı takip etmek ve sabitlemek.

Derste BİT kullanma modeli:

Bir bilgisayar sunumunun gösterilmesi;

Çoktan seçmeli test;

Bir bilgisayar simülatörü kullanarak teknik becerilerin pratiği.

Bu, eğitim sürecinin zaman ve verimliliğinden tasarruf edilmesine katkıda bulunur.

Ders dışında BİT kullanma modeli:

İnternette ve diğer kaynaklarda bilgi arayın;

Çevresindeki dünya hakkında bir rekoru sabitlemek;

Sunumları kullanarak konuşmanın hazırlanması ve sunumun kendisi.

Öğrencilerin BİT'teki eğitim sonuçlarını izlemenin ve değerlendirmenin ana yolu, çeşitli kontrol türlerine izin veren testler ve test öğeleridir: girdi, ara, ara sınav ve final.

Testler on-lain modunda (interaktif modda bir bilgisayarda gerçekleştirilir, sonuç sistem tarafından otomatik olarak değerlendirilir) ve off-lain modunda (testin elektronik veya basılı versiyonu kullanılır; öğretmen değerlendirir) yapılabilir. yorumlarla sonuçlar, hatalar üzerinde çalışın).

Özel eğitime ihtiyacı olan çocukların eğitiminde IR teknolojilerinin yeteneklerini kullanmak.

“Size söyleyecekler - unutacaksınız. Size gösterecekler - hatırlayacaksınız. Yapacaksınız - anlayacaksınız ”- bu ifade bizi bir kez daha özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için eğitim sürecinde bilgi teknolojisini kullanma ihtiyacına ikna ediyor.

Bilgi teknolojisi, çocukların öğrenme fırsatlarını geliştirir ve özellikle özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklara eğitim vermede etkili olabilir.

Bireyselleştirilmiş öğrenme, tüm öğrencilerin, özellikle öğrenme güçlüğü veya fiziksel engeli olanların benzersiz ihtiyaçlarını dikkate alır. Öğrencilerde öğrenmeye karşı sorumlu bir tutum ve bilgi ve beceri kazanmak için teknolojiyi kullanma isteği geliştirmek gerekir. Bu nedenle okul, her öğrencinin ihtiyaçlarına göre uyarlanabilen erişilebilirlik teknolojileri sağlamalıdır.

Dünyanın her yerindeki eğitimcilerin, öğrencilere öğrenme sırasında aynı deneyimi sağlamalarına yardımcı olmak için erişilebilirlik ve erişilebilirlik teknolojileri hakkında bilgi edinin. modern teknolojiler Microsoft Corporation tarafından geliştirilmiştir. Erişilebilirlik desteği, engelli öğrencilerin daha fazla bilgi edinmelerini sağlayarak bir bilgisayarda çalışmayı kolaylaştırır. Kolaylık ve güvenlik düzeyinin iyileştirilmesi, çocuğun eğitimini daha etkili hale getirir. Bu nedenle, bu işlevlerin kullanımı, toplumun tüm üyeleri için eşit fırsatlar sağlamanın başka bir yoludur.

“Erişilebilirlik teknolojisinin üç boyutu var.

Erişilebilirlik veya seçenekler yazılımın içinde yerleşiktir ve ürünü kullanıcının görsel, işitsel, motor, konuşma ve eğitim ihtiyaçlarına göre özelleştirmenize olanak tanır. Erişilebilirlik ayarları, örneğin, Windows işletim sisteminde yazı tipi boyutunu ve rengini ve fare işaretçisi ayarlarını değiştirmeyi içerir. . Microsoft® Windows®, Microsoft® Office ve Microsoft® Internet Explorer® ürünleri, sesli ve görsel bilgilerin okunmasını kolaylaştırmak ve bilgisayar deneyimini geliştirmek için çeşitli erişilebilirlik özelliklerini ve seçeneklerini destekler.

Erişilebilirlik ürünleri (özel donanım ve yazılım) bir veya daha fazla engeli olan kullanıcıların ihtiyaçlarını karşılamak üzere özenle seçilmiştir. Bu ürünler, görme engelli kullanıcılar için ekran büyüteci veya bilek ağrısı çeken kullanıcılar için ergonomik klavye içerir.

Özel teknolojilerle ürün uyumluluğu fırsatlar bir işletim sistemi ve diğer yazılımlarla. Bu, yardımcı teknoloji ürünlerinin nasıl iyi çalıştığının çok önemli bir yönü. ”

Özel bir okulda matematik derslerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı.

Rus eğitimini modernleştirme kavramı, mesleki faaliyet nesnelerini tasarlama tekniği ve teknolojisine hakim olmak için profesyonel öğretmen eğitimi seviyesine niteliksel olarak yeni bir yaklaşım gerektirir. Eğitimde modern bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik önceliklerdeki değişime, eğitim sürecinin pedagojik teorisi ve uygulamasında önemli değişiklikler eşlik ediyor. Bu değişiklikler şunlarla ilişkilidir: içeriğin, yöntemlerin ve eğitimin organizasyonel biçimlerinin güncellenmesi; yeni başarı ile öğrenme çıktıları; toplu olarak BİT oluşumu ile - konu öğretmenlerinin yetkinliği; herkese öğretmek için bilgisayar kullanmak Akademik konular.

Matematik öğretiminde bilgisayar kullanırken bazı sorunlarla karşılaştım:

Mevcut elektronik sürümlerin çoğu "kapalıdır", yani eğitim sürecinde bireysel içerik parçalarını kullanmak imkansızdır: ya hep ya hiç.

Bazen elektronik yayınların tanıtımı için metodolojik bir destek yoktur.

Özel bir okulda matematik derslerinde BİT fırsatlarının etkin kullanımı sorununun çözümü, yeni öğretim yardımcılarının araştırılmasını ve yaratılmasını gerektiriyordu. Bir kişi doğası gereği gözlerine daha fazla güvenir ve bilgilerin büyük bir kısmı görsel analizör aracılığıyla onun tarafından algılanır. Bunu göz önünde bulundurarak, görsel-figüratif düşünme, dikkat, hafıza geliştirmeye ve olumlu motivasyon oluşturmaya yönelik çalışmalar düzenlerken, multimedya sunumları kullanarak gelişimsel engelli çocukların görsel algısını harekete geçirmeye karar verdim. Bilişsel aktivite için pozitif motivasyon, bilişsel aktiviteye yönelik artan ilginin sonucu olabilir. olağandışı dersler okul çocuklarının daha önce tanışmadığı kişiler.

Sunumlarımı eğitim sürecinde neden kullanıyorum? Sunumların materyali, öğrencilerimin zihinsel, fiziksel, duygusal gelişim düzeyleri göz önünde bulundurularak koşula odaklanmıştır. Her slayt, bağımsız bir didaktik ünite içeren bir eğitim bölümüdür. Çeşitli eğitim etkinlikleri türlerini ve biçimlerini uygulamanıza izin verir: bilgi edinme, pratik ödevler, bilgi seviyesinin kontrolü, vb. Sunumların içeriği görsel imgeler oluşturmaya yardımcı olur. Sunumlar, dersin çeşitli aşamaları için metodolojik ve didaktik destek sağlar. Sunumların kullanımı, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmeme olanak sağlıyor.

Bir multimedya dersi tasarlarken (diğerleri gibi), hangi amaç ve hedefleri takip ettiğini, bu dersin çalışılan konu veya kursun tamamı, türü, yapısı, yöntemleri, biçimleri hakkındaki dersler sisteminde oynadığı rolü düşünürüm. okul çocuklarının eğitim etkinliği. Eğitim materyalinin içeriğini BİT kullanma olasılığı, bilgileri ekranda sunma biçimleri ve yöntemleri için analiz ederim. Dersin amacını dikkate alıyorum:

Yeni materyalleri incelemek için yeni bilgiler sunun;

Geçilenleri pekiştirmek, eğitsel beceri ve yetenekleri geliştirmek;

Tekrarlamak için, pratik uygulama edinilmiş bilgi, yetenekler, beceriler;

Genelleme, bilginin sistemleştirilmesi için;

Bilgiyi, yetenekleri, becerileri kontrol etmek.

Oluşturduğum multimedya sunumları, dersin çeşitli aşamaları için metodolojik ve didaktik destek sağlıyor. Temel bilgilerin güncellenmesi aşaması, yeni bilgilerin daha iyi algılanması ve özümsenmesi için gereklidir. Temel bilgilerin güncellenmesine ilişkin tüm bilgiler, belirli bir slayt dizisinde, görüntülerin animasyon kullanılarak ekrana belirli bir sunum dizisinde sunulur. Renk şeması üzerinde düşünülmüştür. (Başvuru)

Yeni materyal öğrenmek, birçok dersin yapısında önemli bir unsurdur. Ona güvenerek veya onunla bağlantılı olarak, sınıfta diğer konular çözülür: konsolidasyon, kontrol vb. Matematik öğretme sürecinde, çoğunlukla matematiksel kavramların incelenmesinde ortaya çıkan problemlerin çözümü ile ilişkilendirilir.

Aynı zamanda, üç ana aşama ayırt edilebilir: yeni materyalin algılanması, tanıtılması ve ilk anlaşılması için hazırlık. Yeni materyal öğrenmenin çeşitli yolları arasında şunlar bulunmaktadır: yeni materyalöğretmenin kendisi tarafından açıklanan veya derste anlaşılan ortak faaliyetleröğrencilerle. Bu yöntemlerin her birinin seçimi, her şeyden önce, öğretmenin derste yeni şeyler öğrenmek için ne kadar vakti olduğuna, okul çocuklarının onu algılamaya hazır olma derecesine ve tanıtılan kavramların içeriğine bağlıdır.

Hikayemin bir sunum gösterimi ile birleşimi, engelli çocuklar tarafından özümsenmesi için daha erişilebilir olan yeni materyalin adım adım, çok ayrıntılı bir tanıtımına olanak tanır ve ayrıca öğrencilerin dikkatini özellikle yaşamın önemli anlarına odaklar. eğitim materyali. Yeni materyal öğrenme aşamasında, öğrencilerin ekranda onlara sunduğum şeyleri pasif bir şekilde düşünmemelerini sağlamaya çalışırım. Öğrenme sürecini öyle organize etmeye, sınıfta öyle bir atmosfer yaratmaya çalışırım ki öğrencilerin sadece bilgiyi değil, aynı zamanda edinmesini de sağlarım. Sınıfta çalışmak, çocuklarda gerçek bir ilgi uyandıran canlı bir eylem haline gelir.

Yeni materyalleri incelemek için geliştirilmiş sunum, bilgiyi daha da pekiştirmek için kullanmayı mümkün kılar. Bu konuyla ilgili bir dersi kaçıran öğrenciler için harika bir yardımcıdır (Ek)

Tabii ki, yeni materyalleri incelerken, sadece asimilasyonu ile ilgili sorunlar yeni çözülmeye başlıyor, yani. anlama, ezberleme, uygulama becerileri. Neyin çalışıldığını anlamak için, büyük miktarda bilgiyi çocukların algılaması zor olduğundan, temel bilgilerin güncellenmesine, yeni materyallerin adım adım tanıtılmasına büyük önem veriyorum. Çalışılan materyaldeki ana şeyin daha iyi ezberlenmesi için sunumlarda vurgulamasını kalın, italik, çerçeve, renkli olarak kullanıyorum. Öğrenciler, çalışılan materyali çeşitli görevlerde uygulayabilmelidir. Bu nedenle, yeni materyalin tanıtımından sonra sunumlarda bir dizi alıştırma önerilmektedir.

Yeni materyal çalışmasında öğrencilerin faaliyetlerinin yönetimi, psikolojik ve pedagojik yasalar dikkate alınarak yapılmalıdır. Bu durumda, pasif katılımla öğrencinin dikkatinden çok şeyin kaçmasına özellikle dikkat edilmelidir. Aktif zihinsel aktivite, materyalle tanışma sırasında aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde artan daha dolgun, daha zengin bir algıya yol açar:

Materyalle tanışan öğrenci, aynı anda daha derinden anlamaya yardımcı olan belirli bir görevi yerine getirir. bu materyal;

Bu görev, öğrencinin belirli bir zihinsel aktivite yöntemini (karşılaştırma, somutlaştırma vb.)

Bu teknik, materyalin içeriğine karşılık gelir ve ne kadar fazla olursa, aktivite o kadar fazla etkinleştirilir;

Öğrenci, ödevi tamamlamak için gerekli bilgi ve uygulama becerisine sahiptir. bu teknik;

Malzeme aşırı hafif veya çok zor değil.

Ders nasıl tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Sadece kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmakla kalmamalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda onu iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, ders için nasıl olumlu bir duygusal arka plan sağlanacağını düşünmek gerekir.

Ders sırasında, öğrencilerden gelen geri bildirimlere dikkat etmeniz gerekir. Bilgilere, neler olup bittiği hakkında yorum yapmak için adamları diyaloga çağıran sorular eşlik etmelidir. Hiçbir durumda öğrencilerin pasif tefekkürlere dönüşmesine izin vermemelisiniz.

Multimedya sunumları kullanırken sürekli “nabzımı tutma”, öğrencilerin tepkisini görme ve değişen bir duruma zamanında yanıt verme fırsatım oluyor. Bu, gelişim düzeyi bilişsel aktivite eksikliği, azaltılmış çalışma kapasitesi, dikkat, hafıza, duygusal ve kişisel alanın az gelişmişliği ile karakterize edilen engelli çocuklarla çalışırken özellikle önemlidir. Bu tür çocuklarla çalışmak, çocuğun güçlü aktivitesini organize etmeyi içerir. Böyle bir faaliyeti teşvik etmek kolay değildir; bu, öğrencinin kendisine sunulan bilgileri algılaması için özel bir tutum gerektirir. Görevlerimden birinin, eğitim materyallerinin erişilebilirliği ilkesinin uygulanması ve "yenilik etkisinin" sağlanması yoluyla bu tür çocukların bilişsel faaliyetlerinin geliştirilmesi olduğunu düşünüyorum. Metodik olarak yetkin bir şekilde oluşturulmuş bir bilgisayar sunumu kullanan bir ders, bu görevle başa çıkmaya yardımcı olur.

Bu tür dersler etkinleşecek ve zihinsel süreçleröğrenciler: dikkat, hafıza, düşünme. Bilişsel ilgideki artış çok daha aktif ve hızlıdır. Eğitim materyaline bilişsel ilgi her zaman sadece canlı gerçeklerle desteklenemez ve çekiciliği şaşırtıcı ve çarpıcı hayal gücüne indirgenemez. K.D. Ushinsky, bir konunun ilginç olabilmesi için yalnızca kısmen yeni ve kısmen tanıdık olması gerektiğini yazdı. Yeni ve beklenmedik olan, eğitim materyallerinde her zaman zaten bilinen ve tanıdık olanın arka planına karşı görünür. Bu nedenle, bilişsel ilgiyi sürdürmek için okul çocuklarına tanıdıklarında yeni şeyler görmelerini öğretiyorum.

Oluşturduğum ve bilgisayara girdiğim testlerin kullanımı, öğrencilerin öğrenme motivasyonunun arttığını gösterdi, bu da okul yılı boyunca yapılan teşhislerin sonuçlarında görülebilir. Eğitimin etkinliği arttı, konuya ilgi arttı. Bilgisayarda girilen testleri kullanan derslerin davranışı, öğrenmede güçlü bir uyarıcıdır. Aynı zamanda, öğretmen, modern, tam teşekküllü, ilginç bir ders yaratma ve yürütme konusunda yaratıcı bir yaklaşım gösterme fırsatına sahiptir.

Genel olarak bilgi teknolojileri ve özel olarak bilgisayara tanıtılan testler şunları sağlar: dikkat çekme ve ilgi geliştirme araçlarını kullanarak öğrenme motivasyonunu artırma, derste zamanı en iyi şekilde kullanma, düşünme, dikkat, hafıza, öğrenci geliştirme ve geliştirme. öğrenmenin etkinliği.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri.

Şu anda, etkileşimin güçlendirilmesi, öğrencinin öğrenme sürecine daha yoğun katılımına yol açar, eğitim materyallerinin algılanması ve ezberlenmesinin verimliliğinin artmasına katkıda bulunur. Bilginin bilgisayarla sunumunun büyük olanakları, okulda bilgisayar sunumlarının sadece öğrencilere öğretimde değil, aynı zamanda eğitim sürecini organize etmede de yoğun bir şekilde kullanılmasına izin verir. Bu nedenle, son yıllarönemli bir görev, ıslah okulunun eğitim sürecinin organizasyonunda bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) tanıtılmasıdır.

Sunumların uygulanmasına yönelik yazılım araçlarından biri, eğitim sürecinde katılımcıların çeşitli etkinliklerine bilgisayar desteği sağlamanıza olanak tanıyan Microsoft PowerPoint ofis uygulamasıdır.

Bu bağlamda, öğretmenin öğrencilerle ders düzenleme ve yürütme etkinliklerinde BİT kullanma yöntemlerinin daha fazla geliştirilmesine ihtiyaç vardır. . Sunum oluşturmanın başka bir yönü, okul çapındaki etkinlikler için bilgisayar desteğidir. Okul tatilleri, tematik haftalar, çevrelerin raporları, öğrencilerin eğitiminde ve sosyal uyumlarında büyük önem taşımaktadır.

Bilişim öğretmeni Semyonova E.I. okul gazetesinin çıkışı düzenlendi "L @ sopa"Çocuklar, gazetenin yeni sayısının çıkması için materyal toplamaktan mutluluk duyarlar. Öğretmenlerle görüşün. Bir metin düzenleyicide çalışın. İnternette arama yapın. Tarayıcıyı kullanmayı öğrenin.

Gazete okul hayatındaki olayları yansıtır. Çocuk çizimleri yayınlandı. Çocuklar hayal kurar ve hayal kurar ...

Böylece okul gazetesinin oluşturulmasını ve yayınlanmasını organize etme deneyimim " L @ sopa”Çocuklarda öğrenme motivasyonunun önemli ölçüde arttığını gösteriyor. Görsel hafıza ve dikkatte bir gelişme var.

Çözüm.

Bir öğrenciyi koordineli bir ses ve görsel görüntü akışı algıladığında ilgilendirmek ve öğretmek daha kolaydır ve onun üzerinde sadece bilgisel değil, aynı zamanda duygusal bir etki de uygulanır. Multimedya, çok duyusal bir öğrenme ortamı yaratır. Tüm duyuların katılımı, geleneksel yöntemlerle karşılaştırıldığında malzemenin özümsenme derecesinde olağanüstü bir artışa yol açar. Bilginin karmaşık sunumunun görsel-işitsel araçlarının kullanımıyla öğretim, eğitimin en yoğun şeklidir. Video, grafik, metin ve müzik-konuşma eklerinin yardımıyla bireysel diyalog iletişimi o kadar yoğun ki öğrenme sürecini olabildiğince kolaylaştırıyor. Farklı modalitelerdeki (ses, metin, grafik, video) bilgi akışlarını bağlama sorununu çözmek, bilgisayarı hemen hemen her bilgi ve insan faaliyeti alanı için evrensel bir öğretim ve bilgi aracı yapar. Ve bu tesadüfi değildir, çünkü UNESCO'ya göre bilginin sadece %12'si işitsel algı ile, yaklaşık %25'i görsel ile ve algılanan bilginin %65'e kadarı görsel-işitsel ile özümsenmektedir.

Okulda BİT yeteneklerinin uygulanması için önemli bir koşul şunlardır: okulda bir bilgisayar sınıfının donanımı, tercihen bir yerel ağ ve İnternet erişimi; öğretmenin eğitim sürecinde BİT kullanmaya hazır oluşu.

Hafta boyunca SanPin 2.4.2.1178-02 gereksinimlerine göre, TCO kullanan ders sayısı, birinci aşama öğrencileri için 3-4 dersi, ikinci ve üçüncü aşama öğrencileri - 4-6 dersi geçmemelidir. Bir video görüntüleme terminali (VDT) ile eğitimden sonra, işyerinde yapılan gözler için egzersizler yapmak gerekir.

Unutulmamalıdır ki, BİT'in diğer eğitim teknolojileri ile birlikte kullanılması, birbirini inkar etmeyen, ancak birbirini tamamlayan şekilde kullanılması tavsiye edilir.

BİT teknolojilerini kullanarak ders yürütme pratiği, geleneksel olanlardan daha fazla düzeltici etkiye sahip olduklarını göstermektedir.

Bu tür derslerdeki öğrenciler çalışmaya daha aktif ve isteyerek katılırlar, öğrencilerin konsantre olmaya ve konuya hakim olmak için gerekli görevleri bağımsız olarak tamamlamaya hazır ve istekli oldukları süre belirgin şekilde artar.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı.

Faaliyetler. Bir deneyim. Perspektifler

Azizova R.R. - Tataristan Cumhuriyeti, Buinsk'teki Vakhitov Spor Salonu SD Direktör Yardımcısı

teknoloji nedir? Yunanca "tekno" dan - sanat, işçilik, "logolar" - bilim, kelimenin tam anlamıyla - işçilik bilimi. Biz öğretmeniz ve pedagojik teknolojilerle ilgileniyoruz - bu, bir öğretmenin öğrencilerle bilimsel olarak temellendirilmiş ortak eylemleri, eğitim sürecinde bir sonuca yol açması garanti edilen kesin tasarım ve uygulamadır.

Modern toplumun eğitim sistemindeki öncelikli yönlerden biri, eğitimin bilgilendirilmesidir, yani. eğitim sisteminde yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması.

Bu eğilim, yöntemlerin, araçların ve eğitimin örgütlenme biçimlerinin yenilenmesini gerektiren orta öğretimin değişen hedefleriyle tutarlıdır. Yeni binyılda eğitim, sadece hedefleri açısından değil, yapısı itibariyle de çağdaş gereksinimleri karşılayan daha yüksek bir kalite düzeyine geçme göreviyle karşı karşıyadır. genel eğitim kurumu tüm eğitim sisteminin merkezi bağlantısı, çocukların yetiştirilmesi ve gelişmesinin sosyokültürel temelidir.

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Genel olarak konuşursak, herhangi bir pedagojik teknoloji bilgi teknolojisidir, çünkü teknolojik öğrenme sürecinin temeli bilgi ve hareketidir (dönüşüm).

Kişisel bir bilgisayarın bilgi alanına girmesi ve telekomünikasyon iletişim araçlarının kullanılması, bilgi teknolojisinin geliştirilmesinde yeni bir aşama belirledi ve bunun sonucunda eş anlamlılardan birinin eklenmesi nedeniyle adında bir değişiklik, bilgisayar veya eğitimin yeni bilgi teknolojisi.

Bilgisayar teknolojileri, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili olarak, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, tamamen yeni, henüz araştırılmamış teknolojik seçenekler sunar.

^ Yeni bilgi (veya bilgisayar) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan öğrenciye bilgi hazırlama ve iletme süreçleridir. Eğitim sürecine yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması, öğrenme sürecini yoğunlaştırmaya, eğitim geliştirme fikirlerini uygulamaya, dersin hızını artırmaya ve öğrencilerin bağımsız çalışma hacmini artırmaya olanak tanır.

Geniş anlamda, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), bilgi ile yasal bir temelde verimli ve verimli çalışmak için bilgi süreçlerinin uygulanması için bilgisayarların ve telekomünikasyon olanaklarının kullanılmasıdır. Üretim açısından, BİT, bilgiyi araştırmak, toplamak, oluşturmak, işlemek, depolamak, dağıtmak ve bunları karşılamak için ürün ve hizmetler sağlamak amacıyla entegre edilmiş, yazılım ve donanım, bilgi ve insan kaynakları temelinde uygulanan bir dizi teknolojik süreçtir. bilgi ihtiyaçları.

Bugün yeni bilgi teknolojilerine neden bu kadar dikkat ediliyor?

Potasnik M.M. "Eğitimin Kalite Yönetimi" kitabında, 21. yüzyılın okulunda etkisiz, modası geçmiş öğretim teknolojilerinin kullanılmasının hem öğrenciyi hem de öğretmeni yormasının kabul edilemez olduğuna dikkat çekildi. Arayanlar ve yeni şeyler öğrenmeyi sevenler için yeni bilgi teknolojileri, seviyelerine kayıtsız kalmayanlar için. profesyonel yeterlilik modern bir öğretmen olduğu kimin umrunda Rus okulu gelecek çağın gereksinimlerini karşılar.

Bilgi ve iletişim teknolojileri en iyi hangi ülkede gelişmiştir?

İlk beşte şunlar yer aldı: İsveç, Danimarka, İzlanda, Güney Kore, Norveç. ABD 11. sırada, Japonya - 15. sırada Rusya 64. sırada, Ukrayna 89. sırada, Kazakistan 98. sırada vb. Dolayısıyla birçok ülkenin çok gerisindeyiz.

Şu anda, Rusya'da "Birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi" programı uygulanmaktadır. Uygulanması için 2 milyar dolar tahsis edildi, bu, Rus eğitiminin tüm tarihindeki en önemli miktardır.

Bu programdan birkaç alıntı: "Rus okulunun bilişim durumu yetersiz olarak değerlendirilebilir."

Toplumun gelişimindeki eğilimler, eğitim kalitesini artırmak için fırsatlar yaratacak bilgi teknolojilerine dayalı eğitim sisteminin ileri düzeyde geliştirilmesi sorununa acil bir çözüm gerektirir. "

Bugün her öğretmenin karşılaştığı zorluk nedir?

Öğretmenin bir bilgisayarı olmalı ve onu günümüzde bir derste dolma kalem veya tebeşir nasıl kullanılıyorsa öyle kullanmalıdır. Bilgisayar, eğitim sürecine metodolojik bir katkı olur, görsel yardımların eksikliğini giderir.

^ Her eğitim kurumu bu doğrultuda çalışır. Ancak sistemin çalışması için bir programa ihtiyacınız var.

Lyceum, amacı modern bilgisayar teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması için koşullar yaratmak, eğitim sürecinde katılımcıların bilgi kültürünü artırmak ve Lyceum'da tek bir bilgi eğitim alanı oluşturmak olan Bilişim programını başarıyla uygulamaktadır.

Bilişimleştirmeyi oldukça geniş bir süreç olarak görüyoruz ve okullarda bilişim teknolojilerinin uygulanmasının altı ana alanını ayırt ediyoruz:

Ders dışı ve ders dışı çalışma. Okul çocuklarının boş zamanlarını organize etmek için bilgi teknolojisinin kullanımı

^ Öğretmenin çalışmalarının bilgilendirilmesi

Okuldaki organizasyonel ve yönetsel faaliyetlerin bilgilendirilmesi

Okul kütüphanesinde bilgi ve iletişim teknolojileri (medya kütüphanesinin oluşturulması)

Ebeveynlerle çalışırken bilgi ve iletişim teknolojileri

^ Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması

Öğrenme etkinliği, çözme sürecinde teorik bilgi ve faaliyet yöntemlerini özümsemeyi amaçlayan okul çocuklarının ana faaliyetlerinden biridir. Öğrenme hedefleri.
Bilgisayar, öğretmene, öğrenciyle birlikte, yalnızca sınıfın duvarlarını hayal gücünün gücüyle zorlamakla kalmayıp, aynı zamanda en son teknolojiler kendinizi parlak renkli bir dünyaya sokmanıza izin verir.

Tekniğin özellikleri

Bilgisayar öğretim yardımcılarına etkileşimli denir, bilgisayar öğretim yöntemlerinin ana özelliği olan öğrenci ve öğretmenin eylemlerine "cevap verme", onlarla diyaloga "girme" yeteneğine sahiptirler. Bilgisayar, öğrenme sürecinin tüm aşamalarında kullanılabilir: yeni materyali açıklarken (tanıtırken), pekiştirirken, tekrarlarken, ZUN'u izlerken.
Aynı zamanda, bir çocuk için çeşitli işlevleri yerine getirir: bir öğretmen, bir çalışma aracı, bir öğrenme nesnesi, bir işbirliği ekibi, bir boş zaman (oyun) ortamı.

^ Öğretmenin işlevinde, bilgisayar şunları temsil eder: - bir eğitim bilgisi kaynağı (öğretmenin ve kitabın kısmen veya tamamen yerini alır); - görsel yardım (multimedya ve telekomünikasyon yetenekleriyle niteliksel olarak yeni bir seviye); - bireysel bilgi alanı; - eğitim aparatı; - teşhis ve kontrol aracı.

^ Bir çalışma aracı işlevinde, bilgisayar şu şekilde hareket eder: - metinleri hazırlama, saklama aracı; - Metin düzeltici; - çizici, grafik düzenleyici; - büyük potansiyele sahip bir bilgisayar (sonuçların çeşitli şekillerde sunulmasıyla birlikte); - bir modelleme aracı.

^ Bilgisayar, öğrenme nesnesinin işlevini şu durumlarda gerçekleştirir:

Programlama, bilgisayara verilen işlemlerin öğretilmesi; - yazılım ürünlerinin oluşturulması; - çeşitli bilgi araçlarının kullanımı

İşbirliği yapan ekip, geniş bir izleyici kitlesi (bilgisayar ağları), internet üzerinden telekomünikasyon ile iletişimin bir sonucu olarak bir bilgisayar tarafından yeniden oluşturulur.

Boş zaman aşağıdakilerin yardımıyla organize edilir:

Oyun programları; - bilgisayar oyunları ağ üzerinden; - bilgisayar videosu.

Bir öğretmenin bilgisayar teknolojisindeki çalışması aşağıdaki işlevleri içerir. 1. Eğitim sürecinin bir bütün olarak sınıf düzeyinde organizasyonu, bir bütün olarak konu
(eğitim sürecinin programı, harici teşhis, son kontrol). 2. Sınıf içi aktivasyon ve koordinasyonun organizasyonu, işyerlerinin düzenlenmesi, öğretim, sınıf içi ağın yönetimi, vb. 3. Öğrencilerin bireysel gözlemi, bireysel yardım sağlanması, çocukla bireysel "insan" teması. Bilgisayar yardımı ile, ideal seçenekler kullanarak bireysel eğitim
görsel ve işitsel imgeler.

4. Bilgi ortamının bileşenlerinin hazırlanması (çeşitli eğitim türleri,
PC, yazılım ile arayüzlü tanıtım ekipmanı
ve sistemler, öğretim yardımcıları, vb.), belirli bir eğitim dersinin konu içeriği ile bağlantıları.

Eğitimin bilişimi, öğretmen ve öğrencilerin bilgisayar kullanmasını gerektirir.
bilgisayar teknolojisi içeriğinin özel bir parçası olarak görülebilen okuryazarlık

Bilgisayar teknolojisi içeriğinin yapısı (bilgisayar okuryazarlığı) şunları içerir: - bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisinin temel kavramları hakkında bilgi; - bilgisayar teknolojisinin temel yapısı ve işlevselliği hakkında bilgi; - modern işletim sistemleri bilgisi ve temel komutlara hakimiyet; - modern yazılım kabukları ve genel işletim araçları hakkında bilgi
atamalar (Norton Commander, Windows, uzantıları) ve işlevlerinin sahipliği; - en az bir metin düzenleyiciye sahip olmak; - algoritmalar, diller ve programlama paketleri hakkında ilk fikirler; - yardımcı yazılım uygulamalarını kullanma konusunda ilk deneyim
hedef.

Bir çocuğun bilim ve kültürle diyaloğu için tamamen benzersiz fırsatlar World Wide Web tarafından sunulmaktadır:

dünyanın her yerinden akranlarla yazışma-konuşma;

dünyanın tüm müzelerinden, arşivlerinden bilimsel ve kültürel bilgilerin çekilmesi;

etkileşimli iletişim.

Dersler İnternet kullanılarak işlenir.. Okul saatleri dışında öğrenciler ve öğretmenler ayda 200 saatten fazla internette çalışırlar.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin yönlerinden biri, ses-video araçlarının (TCO) kullanılmasıdır. Bu nedenle, bilgisayar teknolojilerinin yanı sıra, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin yönetiminin önemli bir bölümünün özel olarak geliştirilmiş görsel-işitsel öğretim materyalleri yardımıyla gerçekleştirildiği ayduotiayaiuHtix öğrenme teknolojilerinden bahsediyoruz.

Bilgisayar eğitim programlarının bir telekomünikasyon ağı ile kombinasyonu, bir uzaktan öğrenme şeklidir (uzaktan öğrenme).

Bilgisayar programı türleri

eğitici

Simülatörler

kontrol

Gösteri

Referans ve bilgi

taklit

Multimedya eğitimleri

Eğitim (mentorluk) programları - esas olarak yeni bilgilerin asimilasyonuna odaklanmıştır. Birçoğu dallanmış bir programla programlanmış öğrenmeye yakın bir modda çalışır. Aynı grup aşağıdakiler için programları içerebilir: problem öğrenmeöğrenci faaliyetleri üzerinde dolaylı kontrol uygulayan Simülatör programları - beceri ve yeteneklerin oluşumu ve pekiştirilmesi ile öğrencilerin kendi kendine eğitimi için tasarlanmıştır. Bu programların kullanımı, teorik materyalin kursiyerler tarafından zaten öğrenildiğini varsayar. Kontrol programları - belirli bir bilgi ve beceri seviyesini kontrol etmek için tasarlanmıştır. Bu tür programlar, test formu da dahil olmak üzere çeşitli test görevleriyle temsil edilir. Gösteri programları - açıklayıcı nitelikteki eğitim materyallerinin, çeşitli görsel yardımcıların (resimler, fotoğraflar, video klipler) görsel olarak gösterilmesi için tasarlanmıştır.

Eğitim sürecine yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması, öğrenme sürecini yoğunlaştırmaya, eğitim geliştirme fikirlerini uygulamaya, dersin hızını artırmaya ve öğrencilerin bağımsız çalışma hacmini artırmaya olanak tanır.

Bilgisayar eğitiminin özellikleri, eğitim sürecinin organizasyonunda adım adım, öğrenmenin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması temelinde operasyonel geri bildirimin mevcudiyeti, her aşamada öğrencinin faaliyetlerinin sürekli izlenmesi sağlanır.

Bir bilgisayar yardımıyla eğitimin yönetimi, asimilasyonun verimliliğinde keskin bir artışa, öğrencilerin zihinsel aktivitesinin aktivasyonuna yol açar. Bir öğretim aracı olarak bilgisayarın temel amaçlarından biri, öğrencilerin çalışmalarını yazılım kullanarak organize etmektir. pedagojik araçlar, eğitimin etkinliğinin bağlı olduğu mükemmellik derecesine bağlıdır.

Bu nedenle, öğretmen kendisi için bir hedef belirler - çocukların öğrenmeye olan ilgisini korumak. Ek olarak, her birimiz belirli pedagojik görevlerle karşı karşıyayız, özellikle de arama etkili teknikler ve Teknoloji.

Öğretmenler uygulamalarında özellikle belirli dersler için multimedya komut dosyaları kullanırlar. Bu komut dosyaları, aşağıdakileri içeren multimedya ders notlarıdır: Kısa metin, temel formüller, çizimler, çizimler, video klipler, animasyonlar. Tipik olarak, bu komut dosyaları, Microsoft Office paketinden Power Point kullanılarak multimedya sunumları şeklinde hazırlanır.

Piyasada bulunan multimedya diskleri ( Eğitim Kursları ve ansiklopediler), internetteki materyaller ve kendi geliştirmelerimiz. Multimedya kursları. Bunların arasında, her şeyden önce, konularla ilgili multimedya kursları not edilmelidir (Fizikon firması, "Eğitmen" firması 1C, elektronik koleksiyonlar ve ansiklopediler "Cyril ve Methodius", "Çevremizdeki dünya" vb.).

Bilgi kaynakları arasında, çeşitli fiziksel fenomenlerin çok sayıda fotoğrafının ve video film parçalarının serbestçe mevcut olduğu İnternet özellikle belirtilmelidir.

Lisenin öğretmenleri ve öğrencileri video konferanslara katılıyor. Geçen akademik yılda, 2'si Lyceum tarafından organize edilen 16 tanesi vardı. Video konferansın organizatörü "Moskalensky Lisesi Spor Merkezi - eğitim kurumunda etkili bir sağlık koruma modeli," Moskalensky Bölgesi'nde profil eğitiminin ağ organizasyonu "

^ Ders dışı ve ders dışı çalışma. Okul çocuklarının boş zamanlarını organize etmek için bilgi teknolojisinin kullanımı

Bugün bir sınıf öğretmeninin işini projektör, dijital kamera ve video kamera kullanmadan hayal etmek mümkün mü? Herhangi bir olay bir fotoğraf ve video dosyasında kaydedilir, işlenir ve toplanır..

Ders dışı etkinlikler, öğrencilerin sosyalleşmesini, ders dışı zamanlarda okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan okul çocuklarının etkinliklerinden biridir.

Öğrencilerin boş zamanlarını düzenlemede, okul çocuklarının ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin etkinliğini artırmak için bilgi ve iletişim teknolojileri başarıyla uygulanabilir.
Herhangi bir okulda ders dışı çalışma, okul çocuklarının yaşam tarzının, öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinin ve liderliğin önemli bir unsurudur. Eğitim kurumu... Bu bağlamda, bu tür faaliyetler kural olarak üç ana bileşenden oluşur:

okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri,

okul çocukları ile öğretmenlerin ders dışı çalışmaları,

ders dışı faaliyetler için yönetim sistemleri.

Unutulmamalıdır ki, Eğitim kurumu genel orta öğretim sistemi, ders dışı etkinlikler işlevlerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Özgüllüğü, bu tür faaliyetlerin eğitim sürecinden boş zamanlarında gerçekleştirilmesi ve çoğu zaman öğrencinin kendi seçimine bağlı olması ile ilgilidir. Okul çocuklarının derslerden sonra etkinliklerinin bilgilendirilmesine özel dikkat gösterilmesi tesadüf değildir. Bilgilendirme süreci, öğrencinin entelektüel potansiyelinin geliştirilmesine, bağımsız olarak bilgi edinme, bilgi ve eğitim, deneysel araştırma faaliyetleri ve çeşitli bağımsız bilgi işleme faaliyetleri yürütme becerilerinin oluşumuna odaklanan metodolojik eğitim sistemlerinin oluşturulmasını içerir. Okul çocuklarının ders dışı etkinliklerinin bilgilendirilmesinin önemi, bilgi arama ve seçme yeteneğinin genel orta öğretim standardının en önemli bileşenlerinden biri olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır.
Bilgi ve iletişim teknolojileri farklı şekillerde kullanılabilir. farklı şekiller tarafından sınıflandırılan ders dışı faaliyetler:

mekan (sınıf ve ders dışı (ders dışı) etkinlikler);

zaman (ders ve ders dışı etkinlikler);

eğitim sorunlarının çözümü ile ilgili (eğitim ve ders dışı faaliyetler).

Sınıfta hem derslerde hem de müfredat dışı etkinlikler... Birçok ders sınıf dışında verilmektedir (parkta doğa çalışmaları, spor stadyumunda egzersiz). Geziler, doğa yürüyüşleri sınıf dışında ve ders saatleri dışında gerçekleştirilir.
Yukarıdakilerle bağlantılı olarak, ders dışı ve ders dışı etkinliklerin yanı sıra sınıf ve ders etkinlikleri kavramlarını tanımlamaya izin verilir.
Sınıf ve ders dışı etkinlikler arasında bir ilişki kurmak imkansızdır, çünkü sınıfta, atanan eğitim görevleri doğrudan çözülür. Daireler ve seçmeli dersler gibi birçok ders dışı etkinlik, eğitim sorunlarını çözmek için tasarlanmıştır. Sanat, tiyatro stüdyoları, spor bölümleri okul saatleri dışında yapılır, ancak eğitim sorunlarının çözümü ile ilgili veya dolaylı olarak ilgili olmayabilir, bu da onları sırasıyla okul çocuklarının ders dışı veya ders dışı etkinliklerine yönlendirir. Müfredat dışı çalışma, aynı sınıftaki veya eğitim paralelindeki okul çocuklarının gayri resmi iletişimi için koşullar yaratmaya odaklanmıştır, belirgin bir eğitim ve sosyo-pedagojik yönelime sahiptir (tartışma kulüpleri, ilginç insanlarla toplantı akşamları, geziler, tiyatro ve müze ziyaretleri, sonraki tartışmalarla birlikte) , sosyal açıdan önemli faaliyetler, emek eylemleri ). Müfredat dışı çalışma, çocukların yaratıcı ilgi alanlarının gelişimi ve sanatsal, teknik, ekolojik-biyolojik, spor ve diğer faaliyetlere dahil edilmeleri için koşullar yaratma söz konusu olduğunda, çocukların ek eğitimi ile yakından ilgilidir.

Çeşitli seçmeli dersler, okul bilimsel topluluklar, meslek birlikleri, seçmeli eğitim kursları. Çözdükleri hedeflere ve görevlere, çalışmanın içeriğine ve yöntemlerine bağlı olarak, eğitim sürecinin her iki alanına da atfedilebilirler. Genel orta öğretim sisteminde, ders dışı çalışmaların eğitim yönüne - okul çocuklarının eğitim faaliyetlerine - tercih edilir.

ders dışı ve ders dışı etkinliklerin etkinliği ve kalitesi;

eğitim bilgilerinin bilgisayarla görselleştirilmesi, oyun durumlarının dahil edilmesi, yönetim olasılığı, okul çocuklarının ders dışı etkinlik modunun seçimi yoluyla okul çocuklarının bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin aktivasyonunun arttırılması;

modern iletişim araçlarını kullanarak okul çocuklarının özgür kültürel iletişim yeteneğinin geliştirilmesi.

Listelenen özellikleri dikkate alarak, öğretmenler, bilgi ve iletişim teknolojilerinin avantajlarının kullanımına dayalı olarak okul çocuklarının ders dışı etkinliklerini organize etmekle ve aşağıdakileri sağlamakla görevlendirilir:

ders dışı ve ders dışı etkinliklerin verimliliğini ve kalitesini artırmak;

eğitim bilgilerinin bilgisayarla görselleştirilmesi, oyun durumlarının dahil edilmesi, yönetim olasılığı, okul çocuklarının ders dışı etkinlik modunun seçimi nedeniyle okul çocuklarının bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin aktivasyonu;

çeşitli konu alanlarında (örneğin, otomatikleştirilmiş, akıllı öğrenme sistemleri, ders dışı etkinliklerin düzenlenmesinde kullanılan elektronik ders kitapları ve okul çocukları için boş zaman etkinlikleri) görsel-işitsel de dahil olmak üzere bilgi işleme, depolama, aktarma gibi modern araçların kullanımı yoluyla disiplinlerarası bağlantıları derinleştirmek ;

ders dışı etkinlikler yoluyla kazanılan bilginin pratik yönelimini güçlendirmek;

bilişim ve bilgi teknolojisi alanındaki bilgi, beceri ve yeteneklerin konsolidasyonu;

BİT araçlarının yardımıyla gerçekleştirilen entelektüel ve yaratıcı faaliyetlerde okul çocuklarının istikrarlı bir bilişsel ilgisinin oluşumu;

her türlü ders dışı aktivitenin eğitimsel etkisini arttırmak;

okul çocukları ile çalışmada bireyselleştirme ve farklılaşmanın uygulanması;

modern iletişim araçlarını kullanarak okul çocuklarının özgür kültürel iletişim yeteneğinin geliştirilmesi

Okul çocuklarının ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin bilgilendirilmesinin ana hedefleri şunlardır:

okulların tek bir bilgi alanı oluşturmaya katılımı;

okul çocukları arasında açık bir bilgi toplumunun görünümünü şekillendirmek, bilgi toplumunun üyelerini eğitmek;

iletişim, öğrenme, kendini ifade etme, yaratıcılık için bir araç olarak bilgisayara karşı bir tutum oluşumu;

okul çocuklarının yaratıcı, bağımsız düşüncesinin gelişimi, bağımsız arama, bilginin analizi ve değerlendirilmesi için beceri ve yeteneklerin oluşumu, bilgi teknolojilerini kullanma becerilerine hakim olmak;

öğrencilerin bilişsel ve yaratıcı etkinliklerinin gelişimi;

okul çocuklarının entelektüel ve yaratıcı faaliyetlerde istikrarlı bir bilişsel ilgisinin oluşumu;

dikkat, hafıza, hayal gücü, algı, düşünme, zeka gelişimi;

her türlü ders dışı aktivitenin eğitimsel etkisini arttırmak;

genel orta öğretim sisteminin maddi ve teknik temelinin geliştirilmesi;

etkili organize etmek iletişimöğretmenler, öğrenciler ve veliler;

bir eğitim kurumunun bilgi kaynaklarının geliştirilmesi (okul içi sitelerin, gazetelerin, stantların, yıllıkların, medya kütüphanesinin vb. bakımı);

sosyal ve eğitim çalışmalarında BİT araçlarının tanıtılması;

okul çocukları ile çalışmada bireyselleştirme ve farklılaşmanın uygulanması;

özgür kültürel iletişim yeteneğini geliştirmek;

yapıcı etkileşim ve karşılıklı anlayış yöntemleri konusunda eğitim;

çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi;

çocuklar ve gençler için anlamlı boş zaman organizasyonu.

Okul çocuklarının ders dışı ve ders dışı etkinliklerinin bilgilendirilmesi hedeflerine ulaşmak için şunları organize etmek gerekir:

proje faaliyetlerini yürütmek ve danışmanlık yapmak;

okul çocukları, öğretmenler ve okul personeli için BİT araçlarına, diğer kaynaklara ve kullanımlarına yönelik yardıma erişim (öğrencilerin bilişsel ve gelişimsel faaliyetleri);

müfredat dışı etkinlikler BİT araçlarını kullanmak (daireler, konu laboratuvarları, yarışmalar ve olimpiyatlar düzenlemek, diğer eğitim çalışmaları ve okul çocuklarının kişiliğini sosyalleştirmek için faaliyetler vb.);

BİT araçlarını kullanarak okul medyasının çalışması (İnternetteki güncellenmiş okul sayfası, gazeteler, dergiler, videolar, sınıfların tasarımı); okul bilgisayar kulübünde çocukların boş zamanları (örneğin, bir programcılar kulübü, bir İnternet kulübü, "bir bilgisayar küçük okul çocukları", bilgisayar sunum kulübü, bilgisayar satranç kulübü vb.).

^ Lise öğrencileri telekomünikasyon projelerinde aktif rol alıyor, geçen akademik yılda %43 olmak üzere 238 kişi 24 projede yer aldı. Öğretmenin çalışmalarının bilgilendirilmesi
^ Hesaplama, planlama ve yönetim Eğitim faaliyetleri

Her yıl bir öğretmenin işi daha da zorlaşıyor. İçerik değişiklikleri akademik disiplin, yeni öğretim araçları ve yöntemleri ortaya çıkıyor. Çoğu durumda, öğretmenin çalışmasının artan karmaşıklığı, öğretmenin çalışmasında hesaba katması gereken artan bilgi akışıyla ilişkilidir.
Birçok durumda BİT araçlarının kullanılması bu tür etkinliklerin otomasyonuna yol açabilir ve öğretmen üzerindeki yükü azaltabilir. Sonuç olarak, hesaplama, planlama ve yönetimde bilişim araçlarının bu şekilde kullanılması öğretim faaliyetleri okul çocukları için eğitim sisteminin etkinliği üzerinde olumlu bir etkisi olabilir.
Daha doğrusu, öğretmenler tarafından BİT araçlarının kullanılması, okul çocuklarının bilişsel aktivitelerini daha etkin bir şekilde yönetmelerine, eğitim ve öğretimin sonuçlarını derhal takip etmelerine, öğrenme seviyesini ve nitelikler sisteminin etkinliğini artırmak için makul ve uygun önlemleri almalarına olanak tanır. öğrencilerin bilgisini, amaçlı olarak geliştirmek metodolojik beceri, okulda toplanan kurumsal bilgilere hızlı, hedefli erişime sahip olun.
Kural olarak, bir okul için oldukça standart olan bir dizi bilgisayar ekipmanı kullanılarak öğretmen emeğinin yeterince etkili bir şekilde otomasyonu ve yönetimi gerçekleştirilebilir. Bazı durumlarda, buna bir cep bilgisayarı eklenebilir.
Şu anda oluşturulmakta olan ve genel orta öğretim sistemine giren öğretmen çalışmalarının verimliliğini artırmayı amaçlayan yazılım araçları arasında şunlar belirtilmelidir:

Bir öğretmenin mesleki faaliyetlerini yürütmesi için gerekli bilgi kaynaklarına ve elektronik yayınlara erişim araçları, bu kaynaklar ve yayınlar ise okulun yerel bilgisayar ağında bulunabilir, elektronik ortamda saklanabilir. kütüphane fonu veya dünya çapındaki bilgisayar ağında yayınlanmak;

içerik planlama araçları ve öğretim yöntemleri;

her bir eğitimsel ve metodolojik kaynağın kullanımını planlamak için alt sistemler de dahil olmak üzere, öğretmenin emrindeki eğitimsel ve metodolojik materyallerin kısa ve kapsamlı bir açıklaması;

eğitim oturumları, ders dışı etkinlikler, okul çocuklarının bağımsız etkinlikleri planlama ve gönderme araçları;

her öğrenciye öğretimin etkinliğini izlemek ve ölçmek için otomasyon araçları;

her öğrenci ve her ders için kişisel bilgileri dikkate almanızı sağlayan sistemler ve veri tabanları;

her öğrencinin ilerlemesi için muhasebe sistemi;

belgelerin bakımı ve raporlama belgelerinin hazırlanması için otomasyon araçları;

telekomünikasyon, öğrenciler ve veliler ile hızlı iletişim kurulmasına izin verilmesi, velilerin her öğrencinin eğitiminin gelişimi ve sonuçları hakkında bilgilendirilmesi anlamına gelir.

her öğrenci için eğitimin etkinliğini izlemek ve ölçmek;

okul çocuklarının eğitimi ve yetiştirilmesi sırasında ortaya çıkan tüm konularda velileri ve okul yönetimlerini derhal bilgilendirmek;

dokümantasyon yönetimi ve muhasebe dokümanlarının hazırlanması.

Lisede 2 bilgisayar sınıfı, 11 derslik bilgisayar ve multimedya kurulumları ile donatılmıştır. Bu sınıflardaki derslerin %70 ila %100'ü multimedya kullanılarak yapılmaktadır.

Lise öğretmenlerinin %93'ünün (37 kişi) evde bilgisayarı var, interneti kullanıyor - %85'i (34 kişi)

Bilgisayar okuryazarlığına kendi başına veya kurs aracılığıyla hakim oldu

Öğretmenlerin %98'i, %92'si başvuruyor

^ Lisedeki organizasyonel ve yönetimsel faaliyetlerin bilgilendirilmesi
Eğitim kurumlarının örgütsel ve yönetsel faaliyetlerinin bilgilendirilmesi sürecinde, içeriği birkaç temel yapısal bileşeni içermesi gereken "yönetimsel karakter" bilgisi önemli bir rol oynamalıdır. Bunlar arasında vurgulamak gerekir:

okul faaliyetlerinin maddi ve sosyal parametrelerini yansıtan bilgiler;

okulun eğitimsel, sosyal, kültürel ve diğer faaliyetlerini yöneten normlar, standartlar, teşvikler hakkında veriler;

eğitim kurumunun tüm alanlarını tanımlayan bilgi materyalleri ve belgeler, özellikle yasal ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler ve sözleşmeden doğan yükümlülükler, yüksek makamlardan gelen talimatlar, kontrol eylemleri verileri vb.;

nicel ve nitel kompozisyon, öğretim kadrosunun eğitim seviyesi ve nitelik artışı, mevcut insan potansiyelini karakterize eden tüm verilerin toplamı hakkında bilgi;

müfredat ve yük dağılımı hakkında bilgi;

okul hayatındaki olaylar hakkında bilgi (program, bir kerelik etkinlikler);

okul çocuklarının ilerlemesine ilişkin veriler;

eğitim kurumunun dış ilişkilerine ilişkin veriler;

eğitsel, metodolojik, teknik ve finansal destek Eğitim kurumu;

Genel ortaöğretim kurumlarının organizasyon ve yönetim faaliyetlerinde BİT araçlarının kullanılması birçok avantajın ortaya çıkmasına neden olabilir:

Okul yönetimi için:

yönetim kararları almak için eğitim süreci hakkında bilgilerin hızlı bir şekilde alınması ve genelleştirilmesi;

alfabe kitaplarının tutulması, çalışanların, öğrencilerin, velilerin kişisel dosyalarının tutularak operasyonel raporlar oluşturulması;

öğrencilerin hareketlerini izlemek;

bir okul doküman yönetim sisteminin oluşturulması;

eğitim yönetimi için otomatik raporlama;

baş öğretmen, öğretmenler, öğrenciler ve veliler için:

dahil olmak üzere ilerleme ve katılım hakkında nihai ve güncel raporların alınması. kendi raporlarınızı tasarlamak;

notların otomatik olarak belirlendiği ve derslerdeki gecikmelerin kaydedildiği günlüğe erişim;

branş öğretmenleri için:

serin bir günlük tutmak, takvim temalı planlar, raporları görüntülemek;

esnek erişim hakları yapılandırmasına sahip bir proje portföyünün yanı sıra öğretmen ve öğrencilerin bireysel portföylerini sürdürmek;

eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için:

eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında karşılıklı anlayışı ve işbirliğini geliştiren, okul içinde bilgi alışverişi için birleşik bir ortamın oluşturulması.

^ Okul kütüphanesinde bilgi ve iletişim teknolojisi

Genel orta öğretim kurumlarının faaliyetlerinde modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin önemli bir uygulama alanı, öğretmenler ve okul çocukları tarafından kullanılan okul kütüphanesidir.
Kütüphane kaynaklarının bilgi ve telekomünikasyon desteğinin kalitesi ve eğitim kurumunun faaliyetlerinin diğer alanlarıyla bilgi entegrasyon derecesi, hem eğitim sürecinin kalitesini hem de sonuçta mezun uzmanların kalitesini belirler.

Herhangi bir eğitim kurumunun parçası olan kütüphane, her zaman kataloglanmış bir bilgi ve bilgi deposudur ve aşağıdaki ana görevleri çözmek için tasarlanmıştır:

bilgi birikimi - çeşitli malzeme taşıyıcıları hakkında bilgi toplanması ve işlenmesi;

bilgi arşivleme - bilgilerin uzun süreli depolanması;

bilgi bibliyografyası - bilgi kaynaklarının tanımı ve gerekli bilgiler için hızlı ve çok boyutlu bir aramanın sağlanması;

uzayda bilginin transferi - bilginin yayılması;

bilginin zaman içinde aktarımı - ve bilgi kaynaklarının depolanması nedeniyle bilginin nesiller boyunca aktarımı. (Fotoğraf)

Yakın zamana kadar, çoğu okul kütüphanesinin çalışması, kağıt taşıyıcılarla yapılan işlemlere dayalı teknolojilere dayanıyordu: kitaplar, broşürler, bilimsel süreli yayınlar. Modern koşullarda, en yeni BİT araçları, bir eğitim kurumunun kütüphanesinin kalitesini temelde daha yüksek bir seviyeye yükseltebilir. BİT araçları bilgileri önemli ölçüde genişletebilir