GEF koşullarında öğretmenin mesleki yeterliliğinin oluşumu. Öğretmenin mesleki yeterliliğinin, GEF'in uygulanmasının uygulanmasında eğitim kalitesini arttırma faktörü olarak geliştirilmesi

Öğretmenin profesyonel yeterliliğinin GEF'i tanıtma koşullarında oluşturulması: sorunlar ve çözümler.

Başına son yıllar Toplumda, eğitimin amacı, uygulama yolları fikrinde araba boynuzu değişiklikler vardı. Tedavinin ana sonucu olarak bilgi, beceri ve becerilerin tanınmasından itibaren, gerçek yaşam için bir eğitim süreci olarak eğitim anlayışına geçiş yapıldı. Aktif bir pozisyon almaya hazır olma, yaşam görevlerini başarıyla çözmek, bir grupta işbirliği yapabilmek ve çalışmak, işgücü piyasasının bilgi ve gereksinimlerini güncellemeye yanıt olarak hızlı yeniden ortaya çıkma için hazırlıklı olun.

Bu bağlamda, eğitimdeki yeniliklerin geliştirilmesinde önemli bir faktör, öğretmen, ilgili metodolojik ve didaktik problemleri çözmek için yenilikçi eğitim teknolojilerini etkili bir şekilde kullanmaya hazır hale getirmeye hazır; Öğretmen, hızlı bir şekilde değişen bir dünyada sürekli eğitime ve kendi kendine gerçekleşmeye hazır olan rekabetçi mezunların hazırlanmasında koşullar yaratma. GEF'nin en savunmasız depolama idaresinin ortaokul haline getirilmesi, bir öğretmenin hazırlanmasını, felsefi ve pedagojik pozisyonu, metodolojik, didaktik, iletişimsel, meto-dickens ve diğer yeterliliklerin oluşumunu hazırlamaya neden olduğu belirtilmelidir. GEF üzerinde çalışmak, öğretmen geleneksel teknolojilerden gelişmekte olan teknolojilere, kişisel odaklı öğrenme teknolojilerine, seviye farklılaşma seviyelerine, yeterlilik yaklaşımına dayalı eğitim, "Eğitim durumları", tasarım ve araştırma faaliyetlerine, bilgi iletişimi, eğitim düzeylerini kullanmak için geçişi gerçekleştirmelidir. Teknolojiler, etkileşimli Yöntemler ve aktif eğitim biçimleri.

Ancak bunu yapmak zordur, çünkü zaten ilk aşamada, öğretmen bazı problemlerle karşı karşıya, bir sonraki adıma geçerler. Konuşuyoruz Hem ortak konular hem de birey hakkında, yani kişisel. İçin yaygın Sorunlar ilgili olmak:

- planlama ve Organizasyon uygun olarak eğitim süreci gEF Gereksinimleri;

- eylemin senkronizasyonu GEF'in tanıtımıyla eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla;

- değişiklikler profesyonel aktivite GEF'in şartlarına uygun olarak;

- sosyal Siparişin Tespiti Konforlu bir eğitim ortamı oluşturmak için.

Ayrıca, ortaya çıkın kişisel sorunlarÖğretmenin kişiliğinin özellikleri ile ilişkili:

- psikolojik Mesleğe geleneksel yaklaşımla ilişkili ve "yeni tip" öğretmen olarak kendisinin farkında değil; GEF'in ideolojisinin reddedilmesiyle, yaş veya profesyonel yorgunluk nedeniyle muhafazakar düşünme;

- didaktik Eğitim sürecinin organizasyonunun teknolojisindeki değişiklikler açısından yetersiz teorik ve metodolojik hazırlık seviyesi nedeniyle, derslerin tipolojisi, projenin organizasyonu ve araştırma Faaliyetleri hem denetlenmiş hem de seyredilen istihdam çerçevesinde;

- Örgütsel ve Düzenleyici, Bilimsel bir emeğin olmamasından kaynaklanan, düzenleyici belgelerle pratik çalışma, ekip çalışması becerileri;

- profesyonel Öğretmenin uzman ve analitik, prognostik ve örgütsel fonksiyonların faaliyetlerini uygulamak için müzakere ile tanımlanır.

Bu sorunlar, öğretmenin yeniden inşa edilmek istemedikleri için değil, çünkü yeniden inşa edilmesi zordur.

Herhangi bir sorunu çözmek için, bir kişi bir kürede iyi anlamalıdır. Ayrıca bu durum Öğretmenin mesleki yeterliliği vardır. Doğal olarak, herkes profesyonel bir yeterlilik olduğunu anlar - bu aşamada görünmüyor ve hemen pedagojik faaliyetlerine başladığı andan itibaren.

Öyleyse, bu sorunlarla çalışmak, önemli bir süre için, GEF'in tanıtımının metodolojik desteğini net bir şekilde belirlemenin gerekli olduğu bulundu:

Öğrencilerin metafredal becerilerini değerlendiren model ödevlerinin analizini gerçekleştirin;

UUD oluşumunu izleme konusunda çalışmaları düzenlemek;

Öğrencilerin istihdamını takip etmek müfredat dışı etkinlikler;

Bazı problemlerle Microgruplar oluşturmak mümkündür:

İlkokulda psikolojik destek düzenleyin.

Muhtemelen yeni standartlar üzerinde başarılı işler için en önemli şey, yetkili bir profesyonel öğretmendir ve bunun için öğretmenin değişme arzusunu değiştirmek önemlidir (bu arzunun eğitimden sonra ortaya çıkması için) ve Sorunlarını görme yeteneği, sonuçları değil.

Gereksinimler

Öğretmenin profesyonel ve kişisel niteliklerine (GEF Noo ışığında).

Tearing bir iş değildir, ancak vazgeçilmez,

Kendini verebilme yeteneği

Uzun bir feat ve işkence için git

Ve bu konuda ışık ve lütuf.

Açıkçası, GEF Noo'nun tanıtılmasıyla bağlantılı olarak öğretmenin faaliyetlerinde neyin değiştirilmesi gerektiğinden önce, Standart'ı uygulamak için öğretmenin gereksinimlerini değiştirip değiştirmediniz mi belirlenmelidir?

Bu soruya cevap vermek, GEF Noo'nun eğitim koşulları için başka bir şartlar getirdiği söylenmelidir. Özellikle - bir yeterlilik yaklaşımı, mevcut geleneksel okul sistemini değiştirmeden, tamamen iddia edilen bir sistem aktivitesini uygulamak, sadece imkansızdır. Tıpkı öğrencilerden kilit yeterlilikler oluşturmanın imkansız olduğu için, sadece serin vadeli bir eğitim sisteminde çalışıyor. Bu nedenle, önceki koşullarda GEF'in uygulanmasının mümkün olmadığı açıktır.

Ve bu, modern görevlerin çözümünün sadece bir dizi etkinliğin uygulanmasını gerektireceği anlamına gelir:

Ana gelişim ve onayı eğitici program Birincil Genel Eğitim;

GEF Noo ve Yeni Tarife Niteliklerinin İhtiyaçlarına Uyumluluğa Getirmek resmi talimatlar Eğitim Kurumları;

Öğrencilerin acil ve ders dışı faaliyetlerinin organizasyonunu sağlayan, eğitim sürecinin organizasyonunun optimum modelinin belirlenmesi;

Birincil Genel Eğitim GEF'sine uygun olarak, eğitim sürecinde kullanılan ders kitaplarının ve ders kitaplarının listesinin belirlenmesi;

Birincil genel eğitimin ana eğitim programının GEF'in gereklerine uygun olarak uygulanması için finansal, maddi ve teknik ve diğer koşulların sağlanması,

fakat kesinlikle ciddi öğretmen eğitimi.

GEF'in uygulanmasının uygulanmasında, öğretmen sadece bir öğretmen olarak değil, aynı zamanda

Öğretim Görevlisi (sistematik olarak bireysel olarak grup çalışması, kursun gelişim, koordinasyonu, dersin değerlendirilmesi ve öğrenme işlerinin sonuçlarını);

Mentor (bir çocuğa sorunlu bir durumdan ödeme yapmadan, ancak üstesinden gelmemize yardımcı olan bir çocuğa nasıl hedeflenen yardım sağlayacağını bilen bir kişi);

Yönetsel (yönetim teknolojisine, kaynakların pedagojik analizi olarak sahip olan bir kişi, hedefleri tasarlama, planlama, düzenleme, ayarlama ve analiz etme yeteneği);

GEF Noo'ya uygun olarak, (öğretmen) bir psikolog olan akıllıca bir eğitimcidir, sosyal öğretmen, mükemmel bir ekibe, eklem, toplu ve buharda pişirme biçimine sahip.

Öğrenci, eğitim sürecinde, düşündürebilecek, düşünebilecek, düşünebilecek, özgürce ifade edebilecek ve fikrini kanıtlamak gerekliyse aktif bir katılımcı haline gelir.

Böylece, GEF'in tanıtılmasıyla, her zaman olağanüstü olan öğretmenin sorumluluğu, iki kat artacaktır.

GEF'nin tanıtılması, "nasıl eğitileceği" sorusuna net bir cevap olmadan uygulanamaz. Başka bir deyişle, öğretmen faaliyetinin belirli ve anlaşılır bir algoritmasını bilmelidir, ki, öncelikle, hiçbir şekilde kişisel pratik deneyimi yok, ikinci olarak, çocuklar için neyin iyi olduğu ve ne yapacağı hakkında yeni bir fikrine uyacaktı. Öğrencinin modern dünyada başarılı olmalarına yardımcı olun.

Eğitimde hangi değişikliklerin yeni bir yeterlilik öğretmenine ihtiyaç duyacağını ve geçmişte okulun çalışmalarını düzenleyen standartlardan yeni bir neslin federal devlet eğitim standartları arasındaki fark nedir?

Her şeyden önce, bunlar eğitim sonuçları için yeni gereksinimlerdir. İlköğretim okulunun görevinin, zorunlu asgari eğitimin temel seviyesini elde etmek olduğunu hatırlamak yeterlidir.

Yeni eğitim standartlarına göre, ilköğretim mezunları aktif ve aktif, meraklı, inisiyatif, dış dünyaya açık, dostane ve duyarlı olmalıdır. Sahip olmalılar olumlu davranış Kendine, kendine güven, benlik saygısı, araştırma ilgisi, çevre ve öz-organizasyon becerilerine saygı duymak ve sağlıklı görüntü Hayat.

Yeni standartta, ilk defa, birkaç seviyede ve üç türdeki ana eğitim programının gelişmesinin sonuçları için gereklilikler, ilk, konu sonuçları veya konu alanlarındaki bilgi: Rus, matematik, doğal Bilim, edebi Okuma; vb.

Ancak konunun GEF ile sonuçlandığı yanında, gereklilikler ayrıca meta-deltaik ve kişisel sonuçlara sunulmuştur. Her şeyden önce, meta-lezzetli sonuçlar hakkında, çünkü standartların en önemli yeniliği olduğu için. Ayrıca, federale göre, esaslı ve meta-betonun sonuçlarının aksine, kişisel sonuçlar. devlet standartları, ölçülmedi, yani çocuklar kişisel sonuçların elde edilmesinin derecesine göre değerlendirilmeyecek. Bu doğrudur, çünkü kişisel başarıların takdir edilmesi o kadar kolay değildir. Bir yandan, bu öğretmen için ek bir yükdür ve diğer taraftan, çocuğun ücretsiz kişisel gelişimi için burada bazı tehditler olabilir.

Meta-sınırlandırılmış beceriler için gereksinimleri özetliyorsak, aşağıdaki gruplar ayırt edilebilir.

İlk olarak, bu kendi faaliyetlerinizi planlama yeteneği. Yani, çocuğun kendisi görevi, görevin sunulduğu koşullarla karşılaştırmalı, bu görevin içeriğini kendi becerileri ile ilişkilendirebilmek, kendi eylemlerini değerlendirmek ve gerekirse düzeltmeler yapmak zorundadır.

Bir diğeri metapremend sonucu - Gruptaki çalışmalarla ilgili evrensel öğrenme etkinlikleri, öğrencinin eylemlerini başkalarının eylemleriyle ilişkilendirmesi, grupta çeşitli işlevler gerçekleştirir. Yani, başka bir deyişle, çeşitli görevleri çözmede etkili bir şekilde etkileşime girme yeteneğidir. Grup çalışması (GEF Noo'ya göre) sadece çocukların yanlışlıkla toplantısı değil, ortak eğlenceleri değil, toplu dağıtılmış faaliyetlerin gerçekleştiği özel bir akademik durumdur.

Grup çalışmasını düzenleme fikri, herhangi bir eylemin, herhangi bir becerinin, öncelikle, ilk önce insanlar arasındaki etkileşim sürecinde ve öğrenme sürecinde bulunmasıdır, bu beceri her çocuğun mülkiyeti olur.

Başka bir grup evrensel eğitim eylemi grubu, bilgisayar okuryazarlığının masterindesiyle, okul çocuklarının internetten veri çözmek için verileri kullanabilme yeteneği ile ilişkilidir.

Bu nedenle, yeni eğitim standardı çerçevesinde, bilgisayar teçhizatı için yeterince ciddi gereksinimler yapılır ve İnternet'e ücretsiz erişimin kullanılabilirliği de dahil olmak üzere. Artık, bilgisayar araçlarını ve ağlarını ve kullanımlarını, yalnızca sınıflara hazırlanırken, aynı zamanda sınıflarda da kendilerinde kullanırken kullanımı ve kullanımını uygulamak gerekli hale gelir.

Kesinlikle ne konuşursak, bir öğretmen çocuklarda evrensel öğrenme aktiviteleri oluşturabilmeli mi?

Her şeyden önce, öğretmen, çocukların yansımasının gelişmesine katkıda bulunan teknolojiye sahip olmalıdır - kendi eylemlerini planlama ve değerlendirme yeteneği.

1. Mevcut durumu ve ana eğitim programının çocuğuna hakim olma dinamiklerini değerlendirebilmek.

2. Öğrencinin konu alanındaki başarılara giden hedefleri belirleyebilmek.

3. Meta bildirilen sonuçların öğrencilerine ulaşmak için hedefleri belirleyebilmek.

4. Mevcut durumu ve çocuğun entelektüel, ahlaki, gönüllü gelişmesinin dinamiklerini yeterince değerlendirebilme.

5. Eğitim programının geliştirilmesinde çocuk tarafından yeterince etkili bir tanıtımın nedenlerini doğru bir şekilde belirleyebilme. (Her öğrenciden kaynaklanan eğitim kalemlerinin geliştirilmesinde zorluklar tahsis etmek için doğru koşullar (yeterli).)

6. Öğrencilerin eğitim eylemlerinde (ahşap) oluşumunu değerlendirebilme.

7. Mevcut programları analiz edebilecek, bunları farklı zeminlerde karşılaştırın (araçlar, vb. Hedefler).

8. Modern eğitim teknolojilerini ve değerlendirme teknolojisini, hedeflere yeterli seçebilmek ve uygulamak.

Söylenemeyen bir başka nokta söylememek değildir - bu, öğrenmenin bir etkinliğidir. Modern eğitimin temelini oluşturan faaliyet yaklaşımı, öğrencinin planlamayı öğreneceğini düşünmektedir ("Soruyu sorunuz:" Ne öğrenmem gerekiyor? "Ve tasarım (" Bunu nasıl öğrenir? "). Bunun için hazırlıklı olmak için, öğretmen, GEF'in temelleri olarak sistemik bir yaklaşım fikrini kavrayamamalıdır, ancak bu teknolojide eğitim ve ders dışı etkinlikler inşa etmeyi, eğitim durumları temelinde tasarım eğitimi, Sorunlu Görevler, Tasarım Yöntemleri. Öğretmen aktif bir kullanıcı olmalı bilişim TeknolojileriBilgi alanında serbestçe iletişim kurun.

Kuşkusuz, herkes kısa sürede kaçırmadığınız, evrensel öğrenme faaliyetlerini ve çocukların eğitim görevlerini çözmesinde becerilerini getirmeyeceğini anlar. Bu büyük, sistematik bir iştir. Bunun çocuklara her şeyi öğretmesi için, onlardaki özel eğitim becerilerini geliştirmek için beceriler, becerileri, öğretmenin yetkinliklerine sahip olmasını sağlamanız gerekir.

Bitmiş halde yetkinliğin bulunmadığı bilinmektedir. Herkes kendisi için yaratmalı. Birinin keşifini, kuralı, eğitim alımı, ancak yetkinlik olmadığını assil edebilirsiniz. Yeterlilik, bireysel yaratıcılık ve kendini geliştirme ürünü olarak oluşturulmalıdır. Çünkü, bugün eğitim öğretmeninin kalitesinin ana göstergeleri şu şekilde bu tür kişilik özellikleridir:

- Gelişim ve kendini geliştirme, kendini geliştirme yeteneği.

- Öğrencilerle çalışmak için motivasyon;

- Öğretmenin profesyonel faaliyetlerde edindiği bilgiyi uygulama yeteneği ve istekliliği;

- Çocuğun psikolojisinin bilgisi, eylemlerini, eylemlerini, eylemlerini, özellikle yaş krizleri döneminde, psikolojik destek ve yardım sağlama yeteneği;

- BİT dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerinin bulundurulması;

Temel eğitim planı, eğitim kurumunun tüm eğitim, ders dışı, ekstrakürsel aktivitelerine nüfuz eden bir eğitim ve sosyalleşme programı içerir. Şimdi öğretmen, yalnızca bilgi sistemini, beceri ve yeterlilikleri temel oluşturan becerileri ve yeterlilikleri öğrenme süreci olarak değil bir öğrenme süreci oluşturması gerekir. Öğrenme aktiviteleri Öğrenci, aynı zamanda kişilik gelişimi süreci olarak, manevi ve ahlaki, sosyal, aile ve diğer değerlerin kabul edilmesi.

Manevi ve ahlaki gelişme ve öğrencilerin eğitimi için çok önemli olan, sadece çocukları eğitme yeteneği değil, aynı zamanda öğretmenin ahlakını, mesleki faaliyetlerine ve hayatına yönlendirdiği ahlaki standartlar, pedagojik çalışmalarına karşı tutumu , öğrencilere, meslektaşlarına. Ancak bu gereklilik, özel bir şey olmasa da, özel olarak, kişisel nitelikleri için bir gereklilik olarak, modern bir öğretmenin özelliğinin bir bileşeni olarak görev yapmaktadır. Öğretmen ahlaki ve sivil kişisel davranışların bir örneği değilse hiçbir eğitim programı ve eylemi etkili olacaktır. Ek olarak, modern dünyada, ebeveynler de dahil olmak üzere erişkinler, çocuğu ailenin ve insanların geleneklerinde yetiştirmek istemiyor ve bazen kendileri en önemli yaşam değerlerini konuşmuyorlar.

Bununla birlikte, sosyo-pedagojik bir ortaklık olmadan, öğretmenin öğrencilerinin tam manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini sağlamak, büyük olasılıkla imkansız olduğu kabul edilmelidir. Bu görevi çözmek için, diğer sosyalleşme kuruluşlarıyla pedagojik olarak uygun ortaklıklar oluşturmak gerekir: Aile, Kamu Kuruluşları ve Geleneksel Dinler Dernekleri, Kurumlar ek eğitim, Kültür, Spor, Medya.

Sosyo-Pedagojik Ortaklığın organizasyonu, sosyalleşmenin sosyo-eğitim programlarını koordine ederek, ruhsal eğitim kavramında öngörülen ulusal eğitim ideali ve temel ulusal değerleri temelinde yaparak gerçekleştirilebilir. ahlaki eğitim ve Rusya vatandaşının kişiliğinin gelişimi. Bu, yetiştirme ve sosyalleşme konularının bu tür programların geliştirilmesi ve uygulanması ile ilgilenmesi şartıyla mümkündür.

Bu koşullar altında, bağımsızlık ve aynı zamanda, öğretmenin sorumluluğu:

Sınıf geliştirme ve eğitim programı için geliştirme

Yeni bir temel değerlendirme formu (portföy) uygulamak.

Özel olarak bu sınıfa, UMK, uygun olanı seçme yeteneği,

Eğitim konuları için çalışma programlarının geliştirilmesi (ayarlanması)

Öğrenciler için ahşap oluşturma yöntemlerinin seçimi (ders kitaplarının analizi, görev sisteminin seçimi)

Geliştirme (seçim) kontrol malzemeleriTeşhis ve karmaşık işlerin sonuçlarını işleme.

Açıkçası, hemen değil ve belki de tüm öğretmenler değişen koşullarda kısıtlayamayacaklar. Ve bu nedenle, bence, her öğretmen için ana şey, bir bütün olarak ou bugün:

GEF'in ana fikirlerinin benimsenmesi,

Etkinlik koşullarını değiştirmek için uyarlama (maksimum, üretken);

En yapıcı profesyonel ve kişisel gelişimin yöntemlerini belirleyin,

Faaliyetlerinin çeşitli yönlerinin anlaşılması (kendileri hakkında fikirler, misyonu, çocuk ve toplum arasındaki konumu).

Ana Eğitim Programının yapısının gereklilikleri nedeniyle ilkokul öğretmenin yetkinliği:

Eğitim organizasyonuna bir kişilik faaliyeti yaklaşımı yapın;

Sıralanmak bireysel yörüngeler Öğrenci gelişimi, eğitim programlarının geliştirilmesinin planlanan sonuçlarına dayanarak (bundan sonra belirtilen);

PRP'ye ulaşmanıza izin veren eğitim teknolojilerini geliştirin ve etkili bir şekilde uygulayın.

Ana Eğitim Programının Geliştirilmesinin Sonuçları Nedeniyle İlkokul Öğretmenin Yetkinliği:

Gelişimin ve ana eğitim programlarının planlanan sonuçları hakkında uygun olan GEF kavramlarına sahip olmak, ayrışmayı orta sonuçlara ulaşma teknolojisine uygun olarak gerçekleştirebilir;

Öğrenci hakkında öğrenci hakkında modern fikirler var eğitim faaliyetleri Ve eğitimsel öznenin özelliklerinin ve özelliklerinin yaşlarına bağlı olarak, faaliyetlerinin ilgili modelini tasarlayabilme.

Bilimsel olarak temelli bilgi ve becerilere sahip olmak, bir öğrencinin sosyal portresini (değer, motivasyon, operasyonel, iletişimsel, bilişsel kaynaklar) tasarlamanıza ve sosyal aranan kişisel niteliklerin oluşumunun uygun teşhisini gerçekleştirmesi.

Ana eğitim programının uygulanmasının şartları için şartlar nedeniyle ilkokul öğretmenin yetkinliği:

Okuldaki mevcut koşulları ve kaynakları, yeni eğitim içeriğinin görevlerinin uygulanması için kendi metodik potansiyelimiz, yani:

Eğitim programlarının gelişmesinin planlanan sonuçlarını elde etmek;

Öğrencilerin eğitim ve sosyalleşmesi için programların uygulanması;

GEF'in uygulama koşullarında sağlık tasarrufu teknolojilerinin etkili kullanımı;

Her eğitime sahip eğitim başarılarının ve zorlukların bireysel değerlendirmesi, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun teşhisi;

Kendi mesleki gelişimi ve öz gelişimi;

Eğitim kurumunun eğitim sürecinin altyapısını modernize etme sürecinde becerilerini etkili bir şekilde uygulayın.

Birincil genel eğitimin ana eğitim programını uygulayan öğretmen:

Genel olarak

A) Temelleri bilir modern kavramlar Doğa, toplum ve teknoloji;

B) Bilgi ve iletişim teknolojilerine sahip gelişmiş bir kullanıcı becerisine sahip olmak;

İÇİNDE profesyonel eğitim:

A) Profesyonel iletişim, profesyonel problemleri çözme yeteneği, bilgi yeterliliği gibi temel mesleki yeterliliklere sahip olmak;

Eğitim felsefesi, eğitim paradigmalarının altında yatan felsefi ve kültürel kavramlar;

Yaş I. pedagojik psikoloji, sapkın davranışların psikologlarının temelleri, pedagoji öyküsü, pedagoji, Rusya ve yurtdışındaki eğitim sistemlerinin geliştirilmesindeki mevcut devlet ve eğilimler, bölgesel eğitim politikasının ana yönleri;

Çocuğun entelektüel, ahlaki ve gönüllü gelişmesinin göstergelerini değerlendirmenin yolları;

Çocuğun çevre ile ilişkisinde sosyal gerilimlerin derecesini değerlendirme yöntemleri;

İnsan medeni olgunluğunun oluşumunun göstergeleri;

Eğitim ve Bilgilendirici - Eğitim dahil olmak üzere eğitim ortamının organizasyon ilkeleri;

Modern pedagojik teknolojilerin ve gelişmekte olan, problemli, farklılaştırılmış eğitim, proje yöntemi, modüler pedagojik teknoloji, sağlık tasarrufu teknolojileri, portföy teknolojisi ve pedagojik teknolojiler ve konu konusunun konusu için önceliğe göre tanınan tekniklerin özü Rusya Federasyonu orta vadede (5-7 yıl);

Eğitim sürecinde katılımcıların ilişkilerinin yasal normları;

Mevcut durumu, kaynak ve olası öğrencilerin gelişimini değerlendirin ve etkinliklerini artırmanın bilimsel olarak temelli yöntemleri sunar; Öğrencilerin eğitim sürecinde bireysel özelliklerini göz önünde bulundurun;

Eğitim sürecinin yoğunluğu ve bireyselleştirilmesi de dahil olmak üzere, geleneksel eğitim teknolojilerini ve değerlendirme teknolojilerini seçmek ve uygulamak;

Kullanmak didaktik yöntemler ve kuruluşun resepsiyonları bağımsız iş Bilgideki öğrenciler - eğitim ortamı;

Çocuk ve ergenler, ortak ve çocukların bireysel faaliyetleri ile etkileşimleri düzenlemek;

Yönetim fonksiyonunu, ders dışı etkinliklerde satılanlar da dahil olmak üzere, bireysel eğitim yörüngelerinin oluşumunun yanı sıra, eğitim programlarının gelişimi gibi faaliyetlerinde uygulamak;

Pedagojik faaliyetlerin planlanması ve uygulanması için profesyonel izleme verilerini (psikolojik, sosyal, tıp) kullanın;

Kullanmak modern yöntemler Değerleme faaliyetleri, çeşitli tahmin ve prosedürleri doğru şekilde uygulayın, öğrencilerin tahmini bir bağımsızlığını oluşturur;

Çeşitli medya türlerinde modern kaynaklar sağlamak için kullanın;

Profesyonel yansıması yapmak;

Kurşun belgeleri;

Aşağı:

Spesifik psikolojik ve pedagojik teşhis yöntemleri;

Olumlu kişilerarası ilişkiler, psikolojik iklim ve organizasyon kültürü sisteminin değerlendirilmesi ve oluşumu eğitim kurumu;

Modern teknolojiler Destek, destek, tazminat, eğitim ve öğretim programları oluşturma, iş ve etkileşimli oyunlar, aktif öğretim teknikleri oluşturan bir eğitim ortamı tasarlamak;

Profesyonel olarak koleksiyonun (bireysel, grup, kütle) organize etme yöntemleri Önemli bilgi, veri işleme ve yorumlama;

Konu hazırlığında:

A) Bulun:

Birincil Genel Eğitimin İçeriğini Uygulamanıza İzin Veren Özel Teknikler;

Elektronik ortamlar dahil olmak üzere eğitim ve metodolojik komplekslerin ve didaktik malzemelerin bileşimi ve özellikleri;

Özel teknikleri kullanın;

Programları, eğitim ve metodolojik kompleksleri ve bireysel didaktik malzemeleri analiz eder;

Ekstrakürik programlar geliştirmek;

Didaktik malzemeler geliştirmek

3. Pedagojinin gelişiminin tarihinden: Ya.A. KoMensei, K.D. Ushinsky, klasik pedagojik teorinin kurucularıdır.

Bilim ve sanat gibi pedagoji görüntüleyin

Bilimsel Pedagoji'nin temellerini çözer, K. D. Ushinsky, bir çocuğun psikolojisi ile öğrenmenin tüm temel konularını, temel özelliklerini mantıksal olarak tanımlayan tam teşekküllü, kapsamlı bir öğrenme teorisi - didaktik oluşturur.

Didaktik K.D'de. Ushinsky, en zor soruların yanıtlarını alabilirsiniz: Eğitimin mantıklı temellerinde; bilgi adımları hakkında (bilimsel ve eğitici); Öğretmenin ve öğrencinin etkileşimi olarak öğrenme sürecinin aşamaları hakkında; bilgi şekilleri; bilişsel aktivitenin psikolojik yönleri; Eğitim Öğrenme İşlevleri; Okulun ve öğretmenlerin eğitim ve öğretmenlerin rolleri vb. Ve her konuda ana şey, çocuğun kimliği, öğrenme için hazırlığı, aklına ve duygularına karşı dikkatli bir tutumdur.

Eğitimdeki öğrencilerin bilincini ve etkinliği için gerçekleştirdi.

Psikoloji verilerine dayanarak K.D. Ushinsky, öğrenme sürecinin iki tarafını ayırıyor: bilgi ve öğrenme bilgisinin transferi. Aynı zamanda, öğrenmenin her iki yönünün ilişkisini ve birliğini not ediyor.

K.D. Ushinsky, iki teori tarafından yaygın olarak tartışıldı: resmi ve maddi eğitim. Bazıları, onu hayata hazırlamak için bir çocuğun aklını geliştirmek için yeterli olduğuna inanıyorlardı, diğerleri ise, diğerleri, en önemli şeyin faydalı bilgi miktarını bildirdiğini ve zihinsel yeteneklerin kendilerini geliştireceğini savundu. K.D. Ushinsky, her iki uçağı da eleştirdi. Öğrencinin kafasını, birbirlerinin faydalı bilgilerle ilgili olmayanların başını doldurmanın imkansız olduğunu yazdı. Aynı ölçüde, olumlu bilgi edinmeyi umursamayan nedenin gelişimi için tehlikeli bir tutkudur.

Gerçek pedagoji deneyimli psikoloji üzerine inşa edilmelidir: gerçek eğitim "... Kişi bilgisini zenginleştirmeli ve aynı zamanda bu serveti kullanmasını öğretmek; Ve zihinsel ihtiyaçların hepsi genişletildi ve genişleyen bir insanla ilgilendiğinden ve bu dakikanın ihtiyaçlarını karşılamakla kalmamalı, aynı zamanda gelecek için rezerv yapması gerekir. "

K.D. Ushinsky, pedagojiyi birleşimde, tek bir karmaşıklık sürecinin iki tarafı olarak, birleşimde fen ve pedagojik sanat olarak inceliyor. Ushinsky, karşıt pratik ve teoriye karşı uyardı. "Teori olmadan bir pedagojik uygulamanın tıptaki işaretiyle aynı olduğu" yazdı.

Eğitim ve yetiştirmede çocuğun kimliğine dikkat

Öğrenme sürecinde, Ushinsky aşağıdaki adımları tahsis eder: Materyalin yaşama algısı; Elde edilen görüntülerin zihninde geri dönüşüm; Bilginin sistematizasyonu; Bilgi ve becerileri tespit etmek. "Beceri büyük ölçüde bir kişiyi özgür kılar ve onu daha ileri sürece yola koyar." Eğitim K.D. Ushinsky bir eğitim aracı olarak inceliyor ve iki tür öğretiyi tahsis ediyor: "... 1) Öğretim öğretim yoluyla pasif; 2) Öğretim kendi deneyimiyle aktif. " Her birinin göreceli anlamını ve bileşiklerinin tek bir eğitim sürecinde konuşur.

Bu nedenle, öğretim sürecinde ana didaktik ilkeleri dikkate almak önemlidir - zamanında; kademeli olma; organik; sabitlik; Sertlik Asimilasyonu; netlik; öğrencinin amatörlüğü; aşırı gerginlik ve aşırı kolaylık eksikliği; ahlaki; Yarar. Tüm bu koşullar, eğitimin öznel ve objektif yönlerini ilgilendirir.

Eğitim, öğretmenin bitmiş gerçeği bildirdiğinde daha hızlı ilerliyor. Başka bir şey, öğrencinin bağımsız olarak bulduğunda. K.D. Ushinsky, düşüncenin "asla öğrencinin mülkü tarafından yapılmayacağını, kendisinin geliştiği gibi yapılmayacağını, sadece benzerliğe veya bunun içindeki fikirlerin farkına dönüşmediğini vurguladı."

Gerçek öğretmen "bir doktrin yapmaya çalışacak, ancak asla iradenin çabalarını gerektiren ciddi emeğin karakterini asla yok etmeyecek."

"Öğretim," yazdı, "yazdı," ve zorluk, ama zorluk, düşünceleri tamamlamalı. "

Öğrenimdeki öğrencilerin faaliyetleri, öğretimin enolcalisi nedeniyle elde edilir. K.D. Ushinsky, iki tür eğlenceyi seçti - dış ve iç. "Daha yaşlı bir öğrenci haline gelir, daha fazla iç kapsamın bir dış tarafından uzanması gerekir." Aktivasyon araçları, azaltılmış yöntemi, eğitimde görünürlük, zaman aşımına ve kademeliğini, aşırı gerilimlerin olmaması ve malzemeyi keşfetme kolaylığını içerir.

Daha az ilgi yok ve yönergeler "Tüm Rus öğretmenlerinin öğretmenleri." Bu nedenle, ilk eğitimin amacı, okuma, hesap, mektupta öğrencilerin silahlanma. Beceri sayesinde, çocuğun bilinçli gücü, diğer "daha önemli zihinsel süreçler" için serbest bırakılır. Bir anket yönteminde, derste tüm öğrencilerin dikkatine özel bir yer verilir. "Bir sınıf mentorunun ilk soruyu söylemesi için bir alışkanlık kazanması çok faydalıdır ve daha sonra, bu soruyu cevaplaması gereken kişinin adını bir miktar hatırladı." K.D. Ushinsky sadece pedagojinin olağanüstü bir teorisyeni değildi, aynı zamanda harika bir uygulamaydı. Bu, özellikle Gatchina ve Smolny Enstitülerinde çalışmalarının yıllarında tezahürdü.

Eğitim, K.D'nin fikirlerine göre. Ushinsky, yaşamın anlamını belirler, insan onurunun özü ve insan mutluluğunun özüdür.

"Bir kişiyi oldukça ve derinden talihsiz hale getirmek istiyorsan," K. D. Ushinsky'yi yazdı, sonra hayatında bir hedefe gir ve anında tüm isteklerini tatmin ediyor. "

Birincil yetiştirme görevi ahlaki eğitimdir. Ahlaki eğitimin temeli, öğrencinin bir kişiyle ilgili sunumları tarafından oluşturulur. Ahlaki eğitimin içeriği, vatanlarına ve halklarına, insanlara duyarlılığa, insanlara duyarlılığa, insanlara duyarlılığa, insancıllara duyarlılığa, insanlara duyarlılığa, insancıllara duyarlılığı, insanlara duyarlılığa, faydalı faaliyetler için duyarlılığa neden olabileceği gibi nitelikleri oluşturur.

K.D. Ushinsky, yetiştirme yollarına, ana faktörlerini, eğitimcilerin kasıtlı ve istemeden ayırt etmelerine büyük önem veriyor. İstenmeyen eğitimciler, onun görüşünde, doğa, aile, insanlar ve onun dili.

Kuruluştaki bir rehber "kasıtlı eğitimci" - okul, etkinlik değişikliği, dinlenmelidir.

K.D. tarafından ahlaki eğitimin araçları ve yöntemleri. Ushinsky, iş ve rekreasyon öğrencilerinin doğru organizasyonu, bir oyun, eğitimi eğitmek, eğitimi eğitmek, düşüncelerini mentorlar ve öğrenciler, inançlar, ahlaki talimatlar (istismar olmadan) paylaşır.

Öğretmen öğretmen - eğitim sürecinin merkezi figürü

Konstantin Dmitrievich, öğretmenin kişisel inancını kaldırır: "Öğretmen asla talimatların kör bir sanatçısı olmayabilir: sıcaklığın ısınmasıyla, kişisel inançlarının herhangi bir güç olmayacak."

K.D. Ushinsky, pedagojik ifadenin yükseltmada rolünü çok takdir etti. Bu, tanımında bir tür pusula doğru çözüm Her pedagojik faaliyetlerde eğitim sorunları. Eğitimci çocuklarla ilgili olarak sabırsızlıkları asla ifade etmemelidir. Pedagojik İnceliğini, eğitimcinin pürüzsüz temyizini, pürüzsüz bir yaşam önerir eğitim kurumuAncak talebi dışlamaz.

Gerektirir, öğrencileri korku içinde tutmak anlamına gelmez. K.D. Ushinsky keskin bir şekilde kınadı "sevgililerden korkudan korktum." Bu tür bir eğitimin sonucu yanlış, bahane, korkaklık, kölelik, zayıflıktır.

"Okul, bir şakaya izin veren, ancak her şeyi şaka, şefkatsizlik, adalet, seçici olmayan, nezaketsiz ve en önemlisi, kalıcı makul aktivite."

K.D. Ushinsky, bir insanın öğretmeninin hazırlanmasına ilişkin bir görüş sistemi geliştirdi, yurtiçi pedagoji oluşturulması zorunludur.

Pedagojik Miras K.D. Ushinsky, pedagoji, felsefe ve eğitim tarihinin teorisi ve tarihçesinin önde gelen fikirlerini anlamanın çok önemli bir kaynağıdır. Kanun ile K.D. Ushinsky bugün, bilimsel pedagojide pedagojik insancıliye yönünün kurucusu olarak adlandırılabilir.

Komensky döneminin sosyal kataclysms ile şok - dönem

avrupa biliminin oluşumu - bu tür insanları biliyordu - Celile, Descartes,

Komensky'nin dönemi İngiliz burjuva devriminden kurtuldu ve

trajedi ve korku test etti Otuz yıllık savaş (1618-1648). İÇİNDE

bu tartışmalı pedagojinin derinliklerinin derinlikleri

bağımsız sektör İnsan bilgisive yaratıcısının yaratıcılığı

J. A.Komensky, çok ezici bir zaman doluydu

en yüksek insancılığın ruhu.

Büyük öğretmenin faaliyetleri en çok birine düştü

vatanının tarihindeki dramatik dönemler - Çek Cumhuriyeti

en uzun ve kanlı savaşlardan birinin epicenter, başka ne

avrupa'yı tanıyordu, - otuz yaşındaki, onu hayat veren

süper, bütün ailesini tetikleyen bir süper olmadan ayrılan Skittal,

el yazmasını tahrip etti, ancak sona ermesine zarar vermedi

Elena Cheremerichkin
Çalıştayın "Öğretmenin profesyonel yeterliliğinin GEF'in uygulanması için bir şart olarak geliştirilmesi"

Çalıştayın "Öğretmenin profesyonel yeterliliğinin GEF'in uygulanması için bir şart olarak geliştirilmesi"

Amaç: Öğretmenlerin profesyonellik seviyesinin iyileştirilmesi.

Görevler: Harcamak kısa Analiz Okul öncesi çocukların gelişmesinin sosyal bir durumunu oluşturmak için gerekli koşullar.

Kavramı ver " profesyonel yeterlilik Öğretmen "GEF'in uygulanmasının şartları olarak.

Öğretmenlerin profesyonel olarak önemli niteliklerinin eğitimini yürütmektedir.

Seminer Hareketi

Giriş

1 Ocak 2014'ten itibaren, okul öncesi eğitim için okul öncesi eğitimin federal devlet eğitim standardı yürürlüğe girmiştir; bu, okul öncesi eğitim için zorunlu bir gerekliliktir. Psikolojik ve pedagojik, personel, lojistik ve finansal koşullar için gerekenler (Madde 3.1. GEF).

1. Mesaj Konuları ve Seminer Hedefleri

"Öğretmenin mesleki yeterliliğinin gelişimi, GEF'in uygulanmasının bir koşulu olarak" öğretmenlerin profesyonellik düzeyinde bir artışa katkıda bulunacaktır.

Seminer sırasında, okul öncesi çocukların gelişmesinin bir sosyal durumu oluşturmak için gerekli koşulların kısa bir analizini yapacağız.

GEF'in uygulanmasının şartları olarak "bir öğretmenin profesyonel yeterliliği" kavramını veriyoruz.

Öğretmenlerin profesyonel olarak önemli niteliklerini eğiteceğiz.

2. Yansıma

"Beklentilerim" egzersizi

Malzemeler: Watmans, Markerler, Çıkartmalar, İşaretçiler.

Sevgili katılımcılar, lütfen beklentilerinizi, atölye çalıştayındaki soruları renkli yapraklardaki (çıkartmalar) e-posta ile gönderin. Sonra çıkartmalar Watman'a bağlanır ve okunur.

3. Teorik Bölüm.

Eğilimlerden biri devlet gelişimi Ekonominin dinamik gelişimi, rekabetin büyümesi, niteliksiz ve niteliksiz işçilik alanında bir azalma, istihdam alanındaki derin yapısal değişiklikler, bu da profesyonel nitelikleri artırmanın ve çalışanların yeniden eğitimlenmesi için sürekli ihtiyacı belirleyen derin yapısal değişiklikler profesyonel yeterlilik.

"Yetkinlik" kelimesine bakalım. Yetkinlik (Lat. Rekabet - karşılık gelen, yaklaşım) - Bilgi, becerileri uygulayabilme, genel türün görevlerini, ayrıca belirli bir geniş alanda, ayrıca pratik deneyimin temelinde başarılı bir şekilde hareket etme. Yeterlilik, yüksek kaliteli ve üretken faaliyetlerde bilgi, beceri ve becerilerin kullanımı da dahil olmak üzere birbiriyle ilişkili temel kişisel niteliklerdir. (Wikipedia)

LOMAKINA G. R. "" Profesyonel Yeterlilik "kavramının, öğrencinin kişiliğinin oluşumu ve geliştirilmesi olan, eğitime hümanist yaklaşımın anlamı açısından dikkate alındığını söyledi. Eğitimin ana unsurlarından biri, hümanistlerin bakış açısına göre, çeşitli disiplinlerin eğitim yönteminde kurulan yüzyıllarca eski uygulamanın aksine, öğretmenin rollerinin eşit önemidir ve Pedagojik süreçteki öğrenci, tarafların eğitim sürecine aynı aktivitesinin, sosyal ve psikolojik açıdan eşitliklerini bile göstermez. Bu durumda öğretmenin ustalığı, işbirliği ve paniğe arasındaki çizgiye dayanmak için çok ince olmaktır ve, bireyin en uyumlu bir şekilde geliştirilmesinin fikirlerini yerine getirmesi, herhangi bir pedagojik işbirliğinin varlığını ima ettiği gerçeğini kaçırmayın. Kurşun ve köle, öğretmenin ana görevi - Öğretmenin rolünün uygulanması, öğretmenlerin ve öğrencilerin rollerinin rollerinin yanılsamasını içeren durumlarda bile. "

Yeterlilik türleri.

Konu yetkinliği - Konunun konusu alanındaki bilgi, konunun konusunun metodolojisi.

Ruhsultoloji yetkinliği - Psikoloji ve psikofizyolojinin bireysel özellikleri alanındaki teorik bilgi bilişsel süreçler Kişilik.

Profesyonel ve iletişimsel yeterlilik - etkili iletişim tekniklerinin pratik olması.

Yönetim Yeterliliği - Yönetim Teknolojilerinin Mülkiyeti - Kaynakların Pedagojik Analizi, Hedefleri Tasarlama, Planlama, Organize Etme ve Sonuçları Analiz etme yeteneği.

İnovasyon alanındaki yetkinlik, pedagojik deneyi planlama, organize etme, yürütme ve analiz etme yeteneğidir.

Dönüşlü yeterlilik - çalışmalarını özetleme yeteneği.

Bilgi ve iletişimsel yeterlilik - BİT ve İnternet teknolojilerinin mülkiyeti.

İletişim Yeterlilik - Ulusal, Evrensel Kültür Alanında Bilgi; kişisel sistemi yansıtabilme; Farklı etnokültürlere tolerans.

Kişisel kişisel gelişimin yetkinliği, kişisel potansiyelini güncelleme ve uygulama ihtiyacıdır; Kendini geliştirme yeteneği.

Bilişsel-yaratıcı yetkinlik - eğitim, planlama, eğitim ve eğitim faaliyetlerinin yansıması yeteneği; yaratıcı yeteneklerin gelişimi; Bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği.

Kişiliğin değer duygusu oryantasyonu, rolü ve amaç, kendini gerçekleştirmenin ihtiyacı ve yeteneği, hevesli bina ömrü ve mesleki faaliyetlerin bilincidir.

İnternet üzerinden iletişim dahil, sözlü ve yazılı iletişim teknolojilerinin iletişimsel yeterliliği.

Bilgi yetkinliği - Gerekli bilgileri bağımsız olarak arayabilme, analiz etme ve seçme yeteneği; Pedagojik Faaliyetlerin Düzenleyici Desteği; Bilgi teknolojisinin mülkiyeti.

Sosyo-Çalışma Yeterliliği - Sorumluluk alma yeteneği; toplumun ihtiyaçları ile kişisel çıkarların konjugasyonunun tezahürü; Profesyonel eylemin bağımsız performansı için hazırlıklar.

Öğretmenin profesyonel yeterliliği aktif bir yaşam pozisyonu, profesyonel bilgi ve beceriler, profesyonel kişisel nitelikler, yaratıcı becerilerdir.

Sahip olunan yeterlilikler modern öğretmenSadece pedagojik uygulamada oluşturulmamalı ve kullanılmamalıdır, ancak bunların önemli bir kısmı sürekli iyileştirilmeli ve diğer bölgelerinden daha fazla hız ve verimlilik olmalıdır.

GEF'ler, büyük yetkinliklerin çocukların gelişimi için koşulları yaratmak için bir DOP öğretmeni olması gerektiği kavramı verir.

4. Çalışma, daha önce FGE belgesiyle gerçekleştirilir. GEF'e göre bir yeterlilik listesi yapacağız. (GEF ile çalışmak (s. 3.4.2., S. 3.2.5).

GEF'in tartışılmasına dayanarak yaklaşık tablo

1. Eğitim düzenlemek için Capacked

Çarşamba ilkelere göre:

dönüştürülebilirlik, Çok işlevli,

değişkenlik, Kullanılabilirlik, Güvenlik.

1. Öğretmen, eğitim ortamının eğitim sürecinin kalitesini sağlamasını sağlar.

2. Ebeveynler, meslektaşlar, sosyal ortaklarla etkileşime girmeye hazır.