Які історичні межі цього 20 століття. Від Олександров до Миколи: наближення катастрофи

Транскрипт

1 СЕРЕДНЯ (ПОВНА) ЗАГАЛЬНА ОСВІТА ЛІТЕРАТУРА В 11 КЛАСІ (базовий рівень) Книга для вчителя Під редакцією І. Н. Сухих Москва Видавничий центр «Академія» 2010 Факультет філології та мистецтв СПбГУ 2010

2 УДК: ББК я721 Л642 Автори: С.П.Белокурова («Передмова»; «Загальна характеристика епохи. Література в ХХ столітті»; «Максим Горький»; «Радянський вік: дві російські літератури чи одна? Загальна характеристика»; «В .В.Маяковський"; "М.А.Шолохов"; "А. П. Платонов"; "Б. Л. Пастернак" у співавторстві з Є. Н. Козловою; В.Єжовий); М.Г. Дорофєєва («М. А. Булгаков»; «А. Т. Твардовський»; «В.М.Шукшин»; «Н.М.Рубцов»; «В. С. Висоцький»; «С. Д.Довлатов»; "Висновок. Незакінчені суперечки"); І. В. Єжова («С. А. Єсенін»; «І. А. Бродський» у співавторстві з С.П.Білокуровою); Т.Я.Єрьоміна («А.І.Солженіцин»); Є.Н.Козлова («А. А. Ахматова»; «Б. Л. Пастернак» у співавторстві із С.П.Білокуровою); M.Ю.Старцева («Радянський вік: на різних поверхах. Загальна характеристика»; «Ю. В. Трифонов»); І.Н.Сухих («А.В.Вампілов»); І.Л.Шолпо («Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика»; «А. А. Блок»; «І. А. Бунін»; «О. Е. Мандельштам»; «М. І. Цвєтаєва») Література в 11 класі (базовий рівень): книга для Л642 вчителі: методичний посібник: середня (повна) загальна освіта / [С. П. Білокурова, М.Г.Дорофєєва, І.В.Єжова та ін.]; за ред. І.Н.Сухих. М.: Видавничий центр "Академія", с. ISBN Книга для вчителя до підручника І. Н. Сухих «Література. 11 клас» побудована як поурочне планування навчального матеріалу курсу. Методичні рекомендації включають вказівку приблизної кількості годин на читання та вивчення художніх творів, різні типи питань та завдань (у тому числі аналітичні, дослідні та творчі, завдання для фронтальної, групової та індивідуальної роботи), теми дослідних проектівта список літератури з кожної теми програми. Для учителів літератури. УДК: ББК я721 Оригінал-макет цього видання є власністю Видавничого центру «Академія», та його відтворення будь-яким способом без згоди правовласника забороняється ISBN Білокурова С. П., Дорофєєва М.Г., Єжова І.В. та ін., 2010 Освітньо-видавничий центр «Академія», 2010 Оформлення. Видавничий центр "Академія", 2010

3 Передмова «Література. 11 клас (базовий рівень): книга для вчителя» та «Література. 11 клас (базовий рівень): практикум» являють собою комплексний методичний супровід до уроків літератури за програмою І.М.Сухих 1 та припускають повноцінне використання матеріалів його підручника 2. Структура та завдання посібників орієнтовані на вже здійснений методичний супровід підручника І.М.Сухих для 10 класу 3. Пропоновані у книзі для вчителя методичні рекомендації побудовані як поурочне планування і включають: назву теми (зокрема варіанти); вказівку приблизної кількості годин на вивчення біографічного матеріалу, читання та вивчення творів; основні типи питань та завдань для роботи на уроці (репродуктивні, аналітичні, дослідницькі, творчі, узагальнюючі, контрольні 4 та ін; завдання для фронтальної, групової та індивідуальної роботи); можливі види діяльності на уроці учнів та вчителя; домашні завдання (індивідуальні, групові, диференційовані 5, на вибір тощо); завдання для самостійної роботи учнів, теми дослідницьких проектів, творчих робіт та ін; Список літератури до кожної теми. Книга для вчителя містить посилання на практикум, до якого входять біографічні матеріали, фрагменти критичних статей, що вивчаються в курсі літератури 11 класу, тексти творів для порівняльного аналізу, питання та завдання різних типів та рівнів складності. Як правило, при вивченні включеного в програму художнього твору від емоційного сприйняття через пояснення, коментар, словникову роботу ми переходимо до аналізу-інтерпретації і потім синтезу відкритих у процесі аналізу смислів. Різні типи письмових завдань дозволять вчителю здійснити контроль за освітніми результатами. 3

4 Для реалізації навчальних завдань застосовуються методика «пильного (повільного) читання», метод критичного мислення, різні прийоми інтерпретації тексту, порівняльний аналіз текстів художніх творів, а також синтез традиційних та інноваційних методіввивчення художнього тексту Питання та завдання з підручника, не розглянуті на уроках, вчитель може запропонувати учням як самостійну роботу, залікові роботи або теми дослідницьких проектів. Літературу для додаткового читання зі списку, який подано наприкінці кожного розділу підручника, вчитель та учні обирають самостійно. Список літератури до всіх тем розміщено на с. 266 методичного посібника. Виноски та примітки дано після оглядових та монографічних розділів. Пропоноване у книзі для вчителя поурочне планування розраховане на базовий рівень навчання, проте цей матеріал може бути творчо використаний у класах будь-якого профілю. На вивчення курсу літератури у 11 класі програмою відводиться 102 год (3 уроки на тиждень). У посібнику представлені конспекти 100 уроків. Два уроки резервні. Виноски та примітки 1 Див: Сухих І.М. Література: програма для класів (базовий рівень). М., Див: Сухих І.М. Література 11 клас (базовий рівень): підручник. М., Див: Білокурова С.П., Сухих І.М. Російська література у 10 класі (базовий рівень): книга для вчителя. М., 2008; Білокурова С.П., Сухих І.М. Література 10 клас (базовий рівень): практикум. М., якщо завдання пропонується виконати письмово, це спеціально обговорюється. В інших випадках завдання виконуються усно. 5 Завдання підвищеної складності позначені знаком *.

5 Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті (2 год) Урок 1. Двадцяте століття: початки та кінці (хронологія історичних подій ХХ століття) I. Читання вчителем глави підручника «Календар та історія: коротке XX століття». Які історичні межі Справжнього Двадцятого Століття? ІІ. Самостійна робота. Заповніть таблицю «Основні дати та історичні подіїХХ століття» (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті, завдання 1). ІІІ. Розмова із учнями. Прочитайте уривки зі статті культуролога М.Н.Епштейна «De" but de sièсle, або Від пост- до прото-. Маніфест нового століття» (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література в ХХ столітті, завдання 2). Які відкриття і досягнення в галузі науки, філософії, у соціальній сфері визначили обличчя ХХ століття?Які з них виявилися надалі ворожі людині?Чи поділяєте ви очікування та побоювання культуролога щодо століття XXI?IV. «Який я уявляю майбутню невідому цивілізацію та яке у ній місце книги?» або «Які твори ХІХ ХХ століть виявляться затребуваними в нашому столітті?» V. V. Домашнє завдання. 1. Прочитайте розділ підручника «Росія: останні рокиімператорської влади», «Світова війна: аварія імперії», «1917-й: клячу історії заженемо», «СРСР: настання та відступи радянської влади», «Велика Вітчизняна війна: гірка велич Перемоги», «Відлига: точка повороту», « Застій: втрачені десятиліття?», «1991-й: нова Росія». Заповніть таблицю, що відображає основні етапи та події російської історії ХХ століття та відгук на них у літературі (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті, завдання 3). 5

6 6 *Як би ви відповіли на запитання, сформульоване у назві глави «Застій: втрачені десятиліття?», з погляду історика та з позиції читача? 2. Прочитайте уривки з книги А. І. Солженіцина «Архіпелаг ГУЛАГ Досвід художнього дослідження». Які дати та події «короткого ХХ століття» ви вважаєте за необхідне включити до таблиці «Основні етапи та події російської історії ХХ століття та їх відображення в літературі»? Аргументуйте свою думку (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті, завдання 4). Які твори про ці події вам відомі? Чому практично всі вони відносяться до «поверненої літератури»? 3. Випишіть із підручника, енциклопедичного словника та словника літературознавчих термінів визначення понять цензура, дисидент, самвидав, тамвидав, культ особистості, «повернена література», гласність. індивідуальні завдання. 1. *Знайдіть історичні паралелі між подіями та епохами XIX і ХХ століть. 2. Прочитайте статтю про подвиг російського військового диригента і композитора І. А. Шатрова, вірш, написаний на музику його знаменитого вальсу "На сопках Маньчжурії", текст відомої пісні "Варяг" та коментар до нього (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті, завдання 5). Як відбилося у цих піснях ставлення народу до «маленької переможної війни» з Японією? Чому обидві вони стали настільки популярними у роки Великої Вітчизняної війни? 3. Назвіть відомі вам твори, присвячені Першій світовій та Великій Вітчизняній війні. Чому ці історичні події по-різному відображені у літературі? 4. Прочитайте вірш Б.А.Слуцького «Двадцяті роки, коли ми були». Дайте відповідь на запитання 10 до розділу підручника «Двадцяте століття: від Росії до Росії». «Які епохи та історичні події має на увазі поет? Чим його історична періодизаціявідрізняється від тієї, де будується глава підручника?» Продовжіть "від імені поета" характеристику епох до рубежу XXI століття. 5. Прочитайте уривок із статті історика М.О.Троїцького та, користуючись хронографами монографічних тем (персоналій), а також матеріалами глави «Література та

7 влада: мартиролог ХХ століття» (розділ «Радянський вік: дві російські літератури чи одна?»), складіть мартиролог письменників та поетів ХХ століття (див. Практикум. Загальна характеристика епохи. Література у ХХ столітті, завдання 6). Урок 2. Література ХХ століття: літопис епохи I. Робота з таблицею (домашнє завдання 1 із включенням повідомлень учнів, які виконували індивідуальні домашні завдання 14). ІІ. Обговорення питань домашнього завдання 2. ІІІ. Лекція вчителя. План лекції. 1. Реалізм та модернізм у літературі початку століття. 2. Різноманітність художніх методів та напрямків х років. 3. "Соціалістичний реалізм" як провідний метод радянської літератури. 4. «Поети та вожді»: долі російських письменників ХХ століття (з включенням повідомлення учня, який виконував індивідуальне домашнє завдання 5). IV. Читання вчителем голови підручника «Історія та література: добро! поета». V. Домашнє завдання. Письмова робота. Чи погоджуєтесь ви з тим, що «добро!» чи поета має для історії «абсолютний, остаточний зміст»? Література Троїцький Н.А. Росія у ХІХ столітті. М., Епштейн М.М. De" but de sièсle, або Від пост- до прото-. Маніфест нового століття // Прапор

8 Срібний вік: лики модернізму 8 Загальна характеристика (10 год) Урок 3. Срібний вік: ренесанс чи занепад? I. Обговорення питання 8 до розділу підручника «Срібний вік: лики модернізму». «Прочитайте вірш Б. А.Слуцького Затесане століття. Яке століття має на увазі поет? Чому він називає століттям неповних два десятиліття? З якими винаходами та науковими теоріями, окрім згаданих Слуцьким, пов'язана ця епоха?» ІІ. Розмова із учнями. Підберіть асоціацію до слів «золото», «срібло», «мідь», «залізо». Які асоціації викликають у вас словосполучення «золотий вік», «срібний вік», «мідний вік», «залізний вік»? Що ви знаєте про Срібний вік російської культури? ІІІ. Самостійна робота із підручником. Прочитайте розділ підручника «Ім'я та оцінки: ренесанс чи занепад?» і випишіть у зошит уривки з висловлювань Ф. А. Степуна, Н. А. Бердяєва та М. Горького про Срібний вік у два стовпчики (ознаки розквіту та ознаки занепаду). Декаданс чи ренесанс, початок чи кінець, розквіт чи занепад бачите ви в епосі Срібного віку? У чому, на ваш погляд, полягає головне протиріччя цієї епохи? Зробіть висновки на підставі спостережень. IV. Обговорення питання 1 у підручнику до розділу "Срібний вік: лики модернізму".

9 «Які межі культурної доби, яку називають Срібним віком? Чим вони визначаються? Чому так суттєво відрізняються оцінки цієї епохи?» V. Розмова за картиною Л.С.Бакста «Вечеря». Яке враження справляє на вас ця картина? У чому її відмінність від відомих вам портретів чи жанрових картин ХІХ століття? Які асоціації викликає верхня третина картини (спробуйте закрити дві нижні третини)? 1 Якою видається вам жінка? Яке визначення ви підібрали б до її посмішки? Що ви можете сказати про ставлення художника до моделі? Добро чи зло несе героїня? Як пов'язані предмети інтер'єру та фігура людини? Що є головним для художника у цій картині? Як картина відбиває світовідчуття своєї епохи? VI. Бесіда по картині М.В.Добужинського «Людина в окулярах» (портрет поета та художнього критика К. А. Сюннерберга). Порівняйте цей портрет із портретами письменників та критиків ХІХ століття, відомими вам. У чому його незвичайність (зверніть увагу на співвідношення фону та фігури, характер фону, позу, що портретується, його положення щодо джерела світла, атрибутику, зображення обличчя)? У чому особливість назви картини? Як вам здається, із чим воно пов'язане? Як ви вважаєте, чому цю картину вважають такою характерною для розуміння епохи? VII. Домашнє завдання. 1. Прочитайте розділ підручника «Еволюція: декаданс модернізм авангард». 2. Дайте відповідь на запитання 2 і 3 у підручнику до розділу «Срібний вік: лики модернізму». «Чим різняться поняття декадансу, модернізму та авангарду? Які аспекти культурного життя Срібного віку вони визначають? «Яке було ставлення декадентів, модерністів та авангардистів до традицій класичної літературита мистецтва?» 3. Прочитайте вірші поетів-символістів Ф. К. Сологуба («Не лякай мене загрозою»), В.Я.Брюсова («Є щось ганебне в мощі природи», «Зблідлі 9

10 тремтіли»), К.Д.Бальмонта («Я мрією ловив тіні, що йдуть»), Вяч.І.Іванова («Поети духу», «Містика»), А. Білого («Вогники небесних свічок»), З. Н.Гіппіус («Пісня») та фрагменти статей Д. С. Мережковського «Про причини занепаду та про нові течії сучасної російської літератури», К.Д.Бальмонта «Елементарні слова про символічну поезію» та Н.А.Бердяєва «Російська ідея »(див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 1). Які мотиви вам здалися провідними у ліриці символістів? Які образи-символи повторюються у тому віршах? Які особливості поетики символізму (співвідношення позначається і позначає в поетичному образі, специфіка ритму та композиції, взаємодія зовнішнього світу та світу душі)? Як ви уявляєте «картину світу» у поезії символістів? Як символісти розуміють сенс символізму та призначення поезії? Які музичні та мальовничі асоціації виникають у вас під час читання символістської поезії? Який із видів мистецтва ближчий за символізм? 10 Урок 4. Символізм: мистецтво Іншого I. Відповіді учнів питання домашнього завдання 2. II. Слово вчителя. У Росії її модернізм був представлений переважно трьома напрямами: це символізм, акмеїзм і футуризм. Найбільш авторитетним з них був символізм, що сформувався у Франції та набув широкого поширення в літературі, живопису, музиці, архітектурі та театрі багатьох європейських країн на рубежі XIX XX століть. В 1886 кілька молодих французьких поетів створили групу, що сформувала надалі естетичні принципи нового літературного напряму. Ці принципи були сформульовані Ж. Мореасом у «Маніфесті символізму», Мореас також визначив природу символу, який мав зайняти місце традиційного художнього образу. У 1890-ті роки символізм виникає й у Росії. Що ж нового привносить у мистецтво цей напрямок? Щоб отримати найбільш наочне уявлення про його особливості, розглянемо дві картини. ІІІ. Зіставлення картин П.А.Федотова «Сватання майора» і У. Еге. Борисова-Мусатова «Водою».

11 Як ви вважаєте, яка з картин написана раніше, яка пізніше? Чому ви так вирішили? У якій із картин явніше виражена сюжетність? У чому особливості композиції кожної із картин? У якій із картин герої пов'язані один з одним? Якими засобами виражено цей зв'язок? На чому тримається композиційна єдність однієї та іншої картини? Яка з картин більше постраждає за чорно-білого репродукування? Чому? Чи можлива заміна деяких кольорів у цих полотнах, наприклад кольору одягу героїв? 2 Яку роль кожної картині грає зображення реального предметного світу? Яка роль назви у кожній із картин? У чому принципова відмінність між назвами? IV. Розмова із учнями. У. Еге. Борисов-Мусатов художник, чия творчість відносять до російського символізму. Чим символістський живопис відрізняється від реалістичного? 3 Що таке символ? У чому його відмінність від алегорії? Наведіть приклади образів-символів та образів-алегорій з творів XIXстоліття, вивчених раніше. Поет-символіст Андрій Білий так визначив символ: "Символ вікно у Вічність". Як ви розумієте це визначення? V. Розмова із питань домашнього завдання 3. VI. Письмова робота. Напишіть твір-мініатюру на тему «Вікно у Вічність». VII. Домашнє завдання. Завершіть письмову роботу. Урок 5. В. Я. Брюсов: конструктор російського символізму I. Читання та обговорення письмових робіт. ІІ. Бесіда з вірша В.Я.Брюсова «Творчість» (текст вірша дано у розділі підручника «Символізм: вікно у Вічність»). Що у тексті викликає запитання, здивування? Які картини ви уявляєте, читаючи вірш? 11

12 Прочитайте коментар до вірша у підручнику. Чи все він прояснює у тексті? Чи змінює цей коментар сприйняття тексту? Що означає «тінь нестворених створінь»? Чому вірш називається «Творчість»? Що таке для Брюсова поетична творчість? 12 III. Лекція вчителя про Валерія Брюсова. План лекції. 1. Початок літературної діяльностіВ.Я.Брюсова у 1890-ті роки. 2. Три збірки «Російські символісти» років початок російського символізму. 3. Збірки "Chefs-d uvre" ("Шедеври", 1895) і "Me eum esse" ("Це я", 1897). 4. Зміна світогляду поета та характеру його поезії в роки першої російської революції: збірки «Tertia vigilia» («Третя стража», 1900), «Urbi et Orbi» («Граду і світу», 1903), «Stepanos» («Вінок» », 1906) і «Всі наспіви» (1909). 5. Життя після революції. Культурно-просвітницька та педагогічна діяльність. IV. Самостійна робота. Прочитайте вірші В.Я.Брюсова "Сонет до форми", "І покинувши людей, я пішов у тишу", "Я", "Єгипетський раб". Яке поетичне та моральне кредо В.Я.Брюсова? Що в поезії для нього найважливіше? Які літературні асоціації виникли у вас під час читання вірша «І покинувши людей, я пішов у тишу»? Яку роль грають у віршах В.Я.Брюсова образи історії (див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 2)? V. Домашнє завдання. Письменно дайте відповідь на запитання 11 у підручнику до розділу «Срібний вік: лики модернізму». «Прочитайте вірш Г.В.Адамовича Нічого не забуваю. У діалог із яким віршем вступає Адамович? Чому він вибрав саме його? Як поет переосмислює вірш свого попередника? Яка думка, яке почуття виявляється домінуючим у вірші Адамовича?

13 Урок 6. К. Д. Бальмонт та А. Білий: два покоління російських символістів I. Слово вчителя. Якщо У. Я. Брюсов намагався «загіпнотизувати» читача зчепленням образів, інший старший символіст, К.Д.Баль монт, намагався зробити це грою звуку і музикою фрази. "Я вишуканість російської повільної мови" писав він про себе. ІІ. Аналіз вірша К.Д.Бальмонта «Човн томлення» (див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 3). Які засоби художньої виразності використовує поет? Яка їхня роль у створенні образу? Яка роль алітерацій та асонансів? Зіставте «Човн томлення» з «Вітрилом» М.Ю.Лермонтова. Що споріднює ці вірші та у чому вони різні? Чим образ символ у Бальмонта відрізняється від символічного образу поезії першої половини XIXстоліття? ІІІ. Слово вчителя. Вирізняють дві групи, два покоління російських символістів. До старших символістів відносяться В.Я.Брюсов, Д.С.Мережівський, Ф.К.Сологуб, З.Н.Гіппіус, К.Д.Бальмонт. Молодше покоління символістів, звані «младосимволисты», це А.А.Блок, Андрій Білий (псевдонім Б.Н.Бугаева), Вяч. І. Іванов. Різниця між ними не так вікова, як естетична. IV. Зіставлення циклу віршів К.Д.Бальмонта «Голос заходу сонця» та вірші Андрія Білого «Сонце» (див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 4). Яке символічне значення образу сонця у тих віршах? Яку картину ви уявляєте, читаючи кожне з них? Як реальний образ у віршах До. Д. Бальмонта перероджується на знак? Чим відрізняється від них вірш Андрія Білого? Який висновок на підставі цього можна зробити про відмінність поетики молодших та старших символістів? Зіставте свій аналіз з тим, що дано у вашому підручнику (глава «Символізм: вікно у Вічність»). Які спостереження І. Н. Сухих видаються особливо важливими? 13

14 V. Аналіз віршів В.С.Соловйова «Горизонти вертикальні», «На небесах горять панікадила». Яка стилістична постать є головною у вірші «Горизонти вертикальні»? 4 Які образи та риси символістської поезії стають предметом осміяння у вірші «На небесах горять панікадила»? Чому саме ці особливості поетики символістів викликають іронію В.С.Соло в'єва? (Див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 5). VI. Домашнє завдання. 1. Прочитайте розділ підручника «Символізм: вікно у Вічність». 2. Прочитайте вірші поетів-акмеїстів О.Е.Мандельштама («Ні, не місяць, а світлий циферблат», «Невимовна смуток»), Н.С.Гумільова («Одного разу ввечері», «Восьмивірш»), М.А. Кузміна («Такі дні, найщасливіші дати»), А.А.Ахматової («Я навчилася просто, мудро жити»), Г.В.Іванова («У меланхолійні вечори», «Є в літографіях старовинних майстрів», «Ваза з фруктами»), С.М. Городецького («Він вірить у вагу, він шанує простір», «Просторий світ і багатозвучний») та фрагменти статей Н.С.Гумільова «Спадщина символізму та акмеїзм» та М. А. Кузміна «Про прекрасну ясність» (див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму, загальна характеристика, завдання 6). 14 Урок 7. Акмеїзм: мистецтво Цього I. Слово вчителя. Символізм створив нову концепцію мистецтва, значно оновив естетику і став десятиліття домінуючим напрямом у російській літературі. Проте 1910 року намічається криза цього напряму. А 1913 року у російській літературі з'являється нове слово «акмеїзм». Акмеїсти та спадкоємці та заперечники символізму. Вони розробляли власну концепцію мистецтва та власну естетику. ІІ. 2. Які особливості ритміко-інтонаційного ладу лірики акмеїстів? Які риси поетики акмеїзму (співвідношення поетичного і позначаючого в поетичному образі, специфіка композиції віршів, взаємодія зовнішнього світу і світу душі)?

15 Чому Н. Гумільов, М. Кузмін та інші називали себе акмеїстами (від грец. akme найвищий ступіньчогось, розквіт, вершина, камінь) чи адамістами? У чому вони прагнули досягти вершин? У чому сутність їхньої естетичної програми? Чим, на ваш погляд, акмеїсти відрізняються від символістів? Які музичні та мальовничі асоціації виникають у вас під час читання акмеїстської поезії? Який із видів мистецтва ближчий до акмеїзму? ІІІ. Самостійна робота із підручником. Прочитайте розділ підручника «Акмеїзм: від символу до речі» до розповіді про Н. С. Гумільова та запишіть основні тези розділу. IV. Домашнє завдання. індивідуальні завдання. 1. Маючи текст підручника, підготуйте коротку розповідь про життя Н.С.Гумилева. 2. Спираючись на питання з практикуму, розкажіть про ліричного героя циклу «Капітани». Чим відрізняються один від одного і як співвідносяться між собою чотири вірші циклу? Як будується сюжет у першому вірші? Якими образотворчими засобами створюється у ньому образ капітана? Що додає цього образу другий вірш? Який його розширювальний, узагальнюючий зміст? Чому в цикл «Капітани» включено третій вірш, який розповідає про матросів? Яке звучання до всього циклу надає четвертий вірш? Чому саме воно замикає цикл? Яким видається вам ліричний герой Гумільова? (Див. Практикум. Срібний вік: лики модернізму. Загальна характеристика, завдання 7). 3. Підготуйте повідомлення про особливості любовної лірики Гумільова, спираючись на питання практикуму. Прочитайте вірші Н.С.Гумільова, присвячені А. А. Ахматової: "Аддіс-Абеба, місто троянд", "Отруєний", "Біля каміна". Який настрій акростиха, присвяченого Ганні Ахматовій? Якими засобами воно створюється? Як розвивається мотив отрути у вірші «Отруєний»? Як характеризує цей вірш ліричного героя? Що таке для нього кохання? 15

/ Тема уроку Терміни ЗУНи 11клас Організація навчального процесу 1 Росія рубежу XIX XX століть 2 Російська література на рубежі століть 3 Нарис життя та творчості І. Буніна Знати основні факти життя та творчості

Основні теми поезії срібного вікуТеми поезії Срібного віку. Образ сучасного міста у поезії В. Брюсова. Місто у творчості Блоку. Міська тема у творчості В.В. Контекстуальний

Твір на тему Пушкінська тема у творчості квіткової та ахматової писати твори на літературну або публіцистичну тему, відгук про глибина та яскравість любовної лірики А.А. Ахматової. Тема творчості

План-конспект уроку літератури у 11 класі. Тема: К.Д.Бальмонт. Лірика. Лінгвістичний коментар до вірша К.Д.Бальмонта «Я мрією ловив тіні, що йдуть» Цілі уроку: пізнавальні: - читання та філологічне

Тематичне планування. література клас. 02ч. уроку Тема уроку. Основний зміст Вступ. Доля Росії у 20 столітті. Основні напрями, теми та проблеми російської літератури 20 століття. Кількість годин

РОБОЧА ПРОГРАМА навчального предмета РІДНА ЛІТЕРАТУРА (російською мовою) основного загальної освіти 5-7 класи 2017 Плановані результати освоєння предмета «Література» Предметні результати вивчення

Тематичне планування з літератури у класі Підручник літератури клас М. Просвітництво. 00 Програма Література 5-класи за редакцією В.Я. Коровіною Стор. 47 М. Просвітництво. 005 Зміст Кількість

Календарно-тематичне планування з літератури в 11 класі на 2008-2009 навчальний рік. Планування орієнтоване працювати з навчального комплекту під редакцією В.П. Журавльова. 102 години. (базова програма)

Тема уроку Кількість годин Тип уроку Елементи змісту уроку Види контролю вимірники 1-2 Росія рубежу XIX-XX століть. Історико-культурна ситуація 3 Нарис життя та творчості І.А.Буніна. «Чудова влада минулого

Срібний вік Література рубежу століть та початку ХХ ст. відображення протиріч та пошуків епохи. Активне літературне життя: книги та журнали, поетичні вечори та змагання, літературні салони та кафе,

Література Срібного віку. Вступ. Завдання: Знати основні риси літературних напрямів Срібного віку. Вміти аналізувати та виразно читати віршовану форму. Коментувати поняття філософської

Муніципальне бюджетне загальноосвітня установа"Гімназія 11" г.о. Самара РОЗГЛЯДЕН методичним об'єднаннямвчителів російської мови та літератури методичної ради МБОУ гімназії 11 р.о. Самара

Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів (література 11 клас) п/п Найменування розділів, тем Кількість годин Форми контролю ЕОР 1 Вступ 1 2 Література

Плановані результати вивчення предмета з літературного читання 2 клас Назва розділу Предметні результати

Календарно - тематичне планування по предмету література РІК НАВЧАННЯ 11 КІЛЬКІСТЬ ГОДИН 102 Теми Кільк.-во годин Терміни Цілі уроку Форми проведення 1. Вступ. Доля Росії у XX столітті. 1 Дати поняття

РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРА ХХ століття (1 ЧАСТИНА) ПИТАННЯ ДО ПІДСУМКОВОГО МОДУЛЯ 1. Літературний процес у Росії початку XX століття. Специфіка доби, основні напрями, періодизація. "Декаданс", "модернізм", "Срібний"

АННОТАЦІЯ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ЛІТЕРАТУРА» (БАЗОВИЙ РІВЕНЬ) Робоча програма складена з урахуванням Федерального компонента державного стандартузагальної освіти (2004), зразкової програмисереднього

МКОУ Чиркейський багатопрофільний ліцей ім. О.Омарова С.Чіркей Буйнакського району Республіки Дагестан Розглянуто Керівник ШМО Мухідінова А.Г. Узгоджено заступника директора з УР Іміліков М.К. Узгоджено

Державна бюджетна освітня установа середня загальноосвітня школа 217 Красносільського району Санкт-Петербурга імені М.О. Алексєєва Прийнята Педагогічною радою ДБОУ школи 217 Протокол

1 Анотація робочої програми дисципліни «Література» Мета та завдання дисципліни Мета дисципліни вивчення сучасного стану розвитку літератури та методів літератури як науки; ознайомлення з найбільш

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа 1» Свердловська область, м. Артемівський, вул. Комсомольська, 6 Тел.: 8 (343 63) 25336, e-mail: [email protected]

«Розглянуто» Керівник МО МБОУ ЗОШ 73 О.Г. Мишева Протокол від 3.08.208. «Узгоджено» Заступник директора з УВР В.Ю.Шаманова 208 р._ «Затверджено» Директор МБОУ ЗОШ 73 О.В.Висоцька наказ 29/3 від

Реферат тему аналіз вірша маяковського послухайте Реферати з літератури та російської мови Вірш В основі вірша вічна темакохання трагедія втоми та самотності. Вірш В.В.

Робоча програма навчального предмета "Література". Освітня область "Філологія". Ступінь, клас: 11 Рівень: базовий Термін реалізації програми: 2017-18 н.р. м. Москва, 2017 р. Дана робоча програма

АННОТАЦІЯ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦПЛІНИ ЗАГАЛЬНООСВІТНОГО ЦИКЛУ ОДБ.01 Українська мова та література. Література 1.1 Область застосування навчальної дисципліниРобоча програма «Російська мова та література.

АННОТАЦІЯ ДО РОБОЧИХ ПРОГРАМ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З ЛІТЕРАТУРИ. Статус документа Пояснювальна записка Робочі програми з літератури складені з урахуванням федерального компонента державного

АННОТАЦІЯ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ЛІТЕРАТУРА» (ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ) Робоча програма складена на основі Федерального компонента державного стандарту загальної освіти (2004), зразкової програми

«Розглянуто» Керівник МО МБОУ ЗОШ 73 О.Г. Мишева Протокол 1 від 30.08.2017 р. «Узгоджено» Заступник директора з УВР Ж.Г. Мітюкова.. 2017 р. «Стверджую» Директор МБОУ ЗОШ 73 О.В. Висоцький наказ

Лукоянова Тетяна Павлівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ Новосільська ЗОШ Вачського району Нижегородської області. Реалізація принципу диференційованого підходу у навчанні під час уроків літератури

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 392 з поглибленим вивченням французької мови Кіровського району Санкт-Петербурга Прийнята «Стверджую» Педагогічним

Робоча програма Іванової Н.Б. Дудко С.А. за навчальним курсом «Література» 9а, б, класу базовий рівень 2013-2014 навчальний рік Пояснювальна записка Дана робоча програма для 9 класу складена на

Суперечності епохи срібного віку твір На рубежі XIXXX століть Росія лідирувала за популярністю Ніцше. Потім з творів філософа було зроблено російською у 1909 року. то, за великим рахунком,

Методична розробка уроку літератури в 11 класі Тема: «Художні особливості оповідання І. А. Буніна «Холодна осінь». План-конспект уроку на тему: «Художні особливості оповідання І.А.Буніна

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця робоча програма складена на основі Програми з літератури автора Н.Ю. Русової, В.А. Шевцоа. "Читаємо російську лірику". Н.Новгород, «Деком», 2006. Література відноситься до

ДОДАТОК до освітньої програми Вчитель: Гайсіна Н.М. Тематичне планування з літератури у 9 класі. 1. Програми загальноосвітніх установ. Література (базовий рівень). 5-11 класи./

Анотація до робочій програміз літератури 5 класу Робоча програма навчального предмета «Література» для 5-9 класів складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основного

Пояснювальна записка Ця робоча програма на предмет «Література. 11 клас» складено відповідно до Федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти,

Заплановані результати освоєння навчального предмета) усвідомлення значущості читання та вивчення рідної літератури для свого подальшого розвитку; формування потреби у систематичному читанні як засобі

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 242 Красносільського району Санкт-Петербурга Рекомендована Педагогічною радою ДБОУ школи 242 Санкт-Петербурга

Вимоги до рівня підготовки учнів Учні повинні знати та вміти: розуміти основні проблеми суспільного життята закономірності історіколітературного процесу того чи іншого періоду; знати основні

Пояснювальна записка Робочу програму навчального предмета «Музика» складено відповідно до Основної освітньої програми основної загальної освіти муніципального загальноосвітнього закладу

Анотація до робочої програми з літератури. Основна загальна освіта. Найменування Робоча програма з літератури. Основна загальна освіта. програми Укладачі програми МО вчителів російської мови

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад Лугавська середня загальноосвітня школа 19 Розглянуто на засіданні методради «29» серпня 2016 року Затверджую Директор МКОУ Лугавської ЗОШ 19

Особистісні результати відображаються в індивідуальних якісних властивостях учнів, які вони повинні придбати в процесі освоєння навчального предмета.

Пояснювальна записка Програма складена з урахуванням авторської програми під редакцією Г.С. Меркіна, С.А. Зініна, В.А. Чалмаєва зі збірки Програма з літератури для 5 класів загальноосвітньої школи,

Нарвський Мовний Ліцей Шкільна програмаз літератури 9 клас 70 годин, 2 години на тиждень Нарва 2011 Навчальні та виховні цілі Вивчення літератури в основній школі спрямоване на те, щоб учень:

Заплановані результати освоєння навчального предмета Особистісні результати учнів: формування патріотичних цінностей, усвідомлення учнями своєї приналежності до кримськотатарського народу та водночас

МАОУ «Гімназія 3» Робоча програма з предмету «Рідна (російська) література» 9 клас (базовий рівень) Узгоджено Методичну раду Протокол 3 Від 3.0.8 Затверджено педагогічною радою Протокол 299

Робоча програма Стародубцевої Ольги Іванівни з навчального курсу «Світова художня культура» 10-11 класи базовий рівень 2016-2017 навчальний рік 2. Пояснювальна записка Робоча програма з навчального курсу

1. Пояснювальна записка Програма спрямовано досягнення учнями особистісних, метапредметних і предметних результатів навчання, викладених у ФГОС. Зміст відповідає цілям основної загальної освіти

1. Заплановані результати освоєння навчального предмета 1) усвідомлення значущості читання та вивчення рідної літератури для свого подальшого розвитку; формування потреби у систематичному читанні як засобі

Розробка нової освітньої технології: «Урок майбутнього: тривалий урок-пригода, урокквест» Опис нової освітньої технології Урок майбутнього це досить довгий урок (2-3 години, 120-180хв)

Всеросійська Літературна Вікторина «Срібний вік російської поезії» Прізвище та ім'я учасника Коротка назва освітньої установи, клас ПІБ Куратора (педагога) заявки на Порталі Перед Вами

Підручник: Російська література 20 століття 1-2 частини, "Освіта" "Московські підручники", Москва 2006 за редакцією В. П. Журавльова Тема Д.з. ІТ контроль дата Введення 2:00 1 Загальна характеристика літератури

Робоча програма мистецтва клас на 06 07 уч. рік / п. Великий Виток 06 г ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. РОБОЧА ПРОГРАМА СКЛАДЕНА НА ПІДСТАВИ ПРОГРАМИ РАПАЦЬКОЇ ​​Л.А. "СВІТОВА ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА:

ЛІТЕРАТУРА клас (0 години) п/п Тема уроку Кількість годин I півріччя - 8 годин Терміни Вступні уроки. Росія межі XIX - XX століть. Історико-культурна ситуація... Російська література межі століть. Характеристика

Анотація до робочої програми дисципліни «Література» Робоча програма з літератури для 5-11 класів складена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти,

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ 11 КЛАС. Розділи та теми програми Вступ (1 година). 1. Характеристика літературного процесу початку ХХ століття. Різноманітність літературних напрямів, стилів, шкіл, груп.

Пояснювальна записка Представлена ​​програма зі світової художній культуріскладено на основі федерального компонента державного стандарту середньої (повної) загальної освіти на базовому

Технологічна картауроку Предметна область Література Клас 10 Тема уроку Філософська лірикаО.С.Пушкіна Цілі уроку Освітній аспект: знання та розуміння термінів «лірика», «елегія»; знання та

Анотація до робочої програми навчального предмета "Література". 6 клас Робоча програма навчального предмета «Література» відповідає вимогам ФК ДОС основної загальної освіти та середньої (повної)

Анотація до робочої програми з літератури для 11 класу Програма включає такі розділи: пояснювальну записку; вимоги до рівня підготовки учнів, основні види усних та письмових робіт,

РОЗГЛЯДНО: ПОГОДЖЕНО: ЗАТВЕРДЖЕНО: Керівник ШМО Заступник директора з УВР Директор МБОУ «Школа 143» / М.А. Земницька/. МБОУ «ЗОШ 143» / С. П. Євдокимова /. Протокол від / І. А. Хряпова/. Наказ

Дана програма складена на основі Федерального базисного навчального плану для освітніх установ Російської Федерації, яка передбачає

Твір на тему мій улюблений поет 20 століття марина цвєтаєва Тема поета та поезії у творчості М. Цвєтаєвої Кращий твірМої улюблені сторінки поезії срібного віку. Мої улюблені

З кінця шістдесятих років затягується новий тугий вузол російської історії. Друга Олександрівська епоха завершилася 1 березня 1881 вибухом двох бомб на Катерининському каналі. В результаті сьомого замаху імператора було смертельно поранено, терористи страчено (хоча Л. Н. Толстой у листі до нового царя просив помилувати їх, сподіваючись, що в результаті цього акту християнського милосердя майбутні терористи відмовляться від своїх цілей та історія Росії підемирним, еволюційним шляхом), і новий імператор Олександр III, повернувся до політики «підморожування» Росії, стримування та згортання будь-яких перетворень.

Погляд на царювання Олександра III дуже неусталений. За нього Росія не воювала, розвивалася промисловість, освоювалися околиці імперії. Але імператор абсолютно відмовився від політичних та ліберальних змін, швидко усунув від влади чиновників, які працювали при батькові, переслідував усілякі прояви вільнодумства. Цей час називають епохою контрреформ.

Якщо епоха Олександра ІІ у чомусь нагадувала «днів Олександрових прекрасний початок», то час Олександра ІІІ – їх сумний кінець. Це – друга тупикова епоха, чехівський час «похмурих людей», життя «в сутінках», час розгубленості, пошук нових ідеалів

Дивлячись вже з іншого часу, але спираючись на судження сучасників, поетичний образ часу створив А. Блок в незакінченій поемі «Відплата» (1911). П. Побєдоносцев, непримиренний консерватор, найближчий радник імператора.

У ті роки далекі, глухі, У серцях панували сон і імла: Побєдоносцев над Росією Простягнув совині крила, Олександр III раптово помер 20 жовтня 1894 року. Передача влади, на відміну від 1825 чи 1881 років цього разу, здається, відбувалася природним шляхом, без конфліктів та катастроф. Але насправді останнє царювання майже відразу почало перетворюватися на нескінченний ланцюг конфліктів і катастроф, що завершився загибеллю і імператорської сім'ї, і самої імперії. Та й, крім того, людська воля безсила», - у важку хвилину зізнався Микола II одному з вірних соратників, П. А. Столипіну. Останній цар був прекрасним сім'янином, але слабким, недалекоглядним, що помилявся правителем Росії. Він наполягав на непорушності принципу самодержавної влади. На самому початку свого царювання він виступив проти «безглуздих мрій про участь представників земства у справах внутрішнього управління» (цар зробив симптоматичне застереження: насправді в мові йшлося про безпідставних мрій). Микола сліпо вірив міфам про єдність царя і народу, не враховував реальностей «промислового віку», відмовлявся від ліберальних реформ, поступаючись суспільству лише під тиском, що набирав силу революційного руху. Вже московська коронація нового імператора призвела до трагедії: під час роздачі царських подарунків на Ходинському полі 18 травня 1896 виникла страшна тиснява, в якій загинуло більше 1300 чоловік. Десятиліття миколаївського царювання ознаменувалося січневою «кривавою неділею», коли мирна депутація робітників була розстріляна у Зимовий палаці першою російською революцією 1905 року, вершиною якої стало грудневе збройне повстання у Москві. У цій боротьбі суспільство відвоювало деякі демократичні інституції (передусім Державну думу). Але результатом чергової непримиренної сутички суспільства і держави був новий після народовольства виток терору, в якому загинули сотні сановників, включаючи деяких членів царської родини, і тисячі терористів, а часто і невинних людей, страчених за вироком військово-польових судів. століття перейшли поняття «столипінська краватка» (шибениця) і столипінський вагон (вагон, що перевозив заарештованих). Голова ради міністрів П. А. Столипін, який дав своє ім'я цим страшним «винаходам», був одним із найвідданіших імператору людей, і теж загинув від руки терориста. У катастрофах і важких передчуттях майбутнього минуло ще десятиліття. Останнім потрясінням миколаївського царювання був серпень 1914 року, початок війни з Німеччиною, в яку Росія вступила непідготовленою і з якої вона вийшла лише через чотири роки, шляхом ще двох революцій, загибелі царської сім'ї, зміни суспільного устрою, громадянської війни. Але це були вже катастрофи нового століття, які виявили ілюзорність багатьох речей та явищ, теорій та принципів. Дев'ятнадцятому віці, таким чином, було відведено ще півтора календарних десятиліття. Перша світова війнавиявилася кордоном, кінцем колишньої ери. Такою є синусоїда російської історії ХIХ століття, її стрімкі злети і не менш катастрофічні падіння.

Запитання та завдання

1. Як оцінювали сучасники 18 століття? Чим пояснювалися ці оцінки?

2. Якими є не календарні, а історичні межі «справжнього, не календарного» «Дев'ятнадцятого століття»? Які історичні події означають його початок та кінець?

3. Які імператори правили Росією у ХІХ столітті?

4. Слов'янофіл А. С. Хом'яков на початку царювання Олександра II вивів жартівливий закон історичного чергування: «У Росії хороші і погані правителі чергуються через одного: Петро III був поганий, Катерина II – хороша, Павло I поганий, Олександр I гарний, Микола I поганий, цей буде добрим!». Чи виправдалася ця закономірність у подальшій російській історії ХІХ століття? А у ХХ столітті?

5. Які епохи російської історії позначають як двадцяті роки, тридцяті роки, сорокові роки, шістдесяті роки, сімдесяті роки, вісімдесяті роки? У чому головний сенсцих епох?

6. Який сенс вкладають у визначення "люди двадцятих років", "люди тридцятих років", "люди сорокових років", "шістдесятники", "сімдесятники", "вісімдесятники"?

7. Заколот не може скінчитися успіхом.

Інакше його звуть інакше.

8. У чому сенс полеміки Чаадаєва та Пушкіна про долю Росії? Хто, на ваш погляд, мав рацію в цій суперечці?

9. У яку з епох ХIХ століття розгорталася суперечка західників та слов'янофілів? Чим відрізнялися ці громадські табори?

10. У 1856 році Л. Н. Толстой пише повість «Батько і син», яка отримує остаточну назву «Два гусари». Повість починається з величезної пропозиції-періоду (193 слова), що представляє характеристику цілої доби.

« У 1800-х роках, у ті часи, коли не було ще ні залізниць, ні шосейних доріг, ні газового, ні стеаринового світла, ні пружинних низьких диванів, ні меблів без лаку, ні розчарованих юнаків зі скельцями, ні ліберальних філософів-жінок, ні милих дам-камелій, яких так багато розлучилося в наш час, - у ті наївні часи, коли з Москви, виїжджаючи в Петербург у візку чи кареті, брали з собою цілу кухню домашнього приготування, їхали вісім діб м'якою пиловою або брудною дорогою і вірили у пожежні котлети, у валдайські дзвіночки та бублики, – коли й довгі осінні вечоринагорали сальні свічки, освітлюючи сімейні гуртки з двадцяти і тридцяти чоловік, на балах у канделябри вставлялися воскові та спермацетові свічки, коли меблі ставили симетрично, коли наші батьки були ще молоді не однією відсутністю зморшок і сивого волосся, а стрілялися за жінок та з іншого кута. кімнати кидалися піднімати ненароком і ненавмисно втрачені хустинки, наші матері носили коротенькі талії та величезні рукави і вирішували сімейні справи вилученням квитків; коли чарівні дами-камелії ховалися від денного світла, - у наївні часи масонських лож, мартиністів, тугендбунда, за часів Милорадовичів, Давидових, Пушкіних, - у губернському місті К. був з'їзд поміщиків і закінчувалися дворянські вибори».

Прокоментуйте, спираючись на словники та енциклопедії, предметні реалії та імена цього фрагмента ( пані-камелії, пожежні котлети, мартиністи, Милорадовичта ін.).

Спробуйте, спираючись на деталі цього уривка, визначити, в які часи живуть толстовський батько та син (йому присвячено другу половину повісті).

Який толстовський задум передбачає ця характеристика епохи?

Який твір російської літератури шістдесятих років передбачає початкову толстовську назву?

Спробуйте, наслідуючи Толстого, дати в одному реченні-періоді характеристику нашого часу.

11. В історичній поемі та двох історичних романах чудових російських

письменників ХХ століття, створених приблизно через століття після описуваних подій,

толстовській манері енциклопедичного періодудаються характеристики

післяреформеної Росії.

Б. Л. Пастернак Дев'ятсот п'ятий рік (1936)

Барабанний дріб
Заглушають сигнали чавунки.
Грім ганебних возів
Гучіння перших платформ.
Кріпацька Росія
Виходить
З короткої приструнки
На пустир
І зветься
Росією після реформ.

Це - народовольці,
Перовська,
1 березня,
Нігілісти в піддевках,
Застінки,
Студенти у пенсне.
Повість наших батьків,
Точно повість
З віку Стюартів,
Віддаленішим, ніж Пушкін,
І бачиться,
Точно уві сні.

Та й ближче не можна:
Двадцятип'ятиріччя – у підпіллі.
Клад – у землі.
На землі -
Знедушений калейдоскоп.
Щоб скарб відкопати,
Ми очі
Напружуємо до болю.
Підкоряючись його волі,
Спускаємось самі в підкоп.

Тут бував Достоєвський.
Затворниці ж ці,
Не сподіваючись,
Що в них,
Що не обшук,
То вивіз реліквій у музей,
Ішли на страту
І на те,
Щоб красу їхній підпільник Нечаєв
Приховав у землі,
Приховав
Від часів і ворогів та друзів.

Це було вчора,
І, народися ми років на тридцять раніше,
Підійди з двору,
У гасовій імлі ліхтарів,
Серед мерехтіння реторт
Ми знайшли б,
Що ті лаборантки -
Наші матері
Або
Приятельки матерів.

Ігор Миколайович Сухих (нар. 1952 р.) - критик, літературознавець, доктор філологічних наук, професор СПбГУ. Автор книг: "Проблеми поетики Чехова" (Л., 1987; 2-ге вид. - СПб., 2007), "Сергій Довлатов: час, місце, доля" (СПб., 1996; 2-ге вид. - СПб. , 2006), "Книги ХХ століття: Російський канон" (М., 2001), "Двадцять книг ХХ століття" (СПб., 2004). Лауреат премії журналу "Зірка" (1998) та Гоголівської премії (2005). Живе у С.-Петербурзі.

Публиковавшийся у журналі “Зірка” у 2005-2007 рр. Підручник "Література XIX століття" Міністерством освіти і науки РФ допущено до викладання в 10 класі.

Ігор Сухих

Російська література. ХХ століття

Двадцяте століття: від Росії до Росії

Календар та історія: коротке ХХ століття

Насамперед домовимося про різницю між календарнимі історичнимпоняттями віку. Календарні віки (століття) рівні між собою, історичні віки ( епохи) визначаються переломними подіями і можуть бути коротшими або довшими за століття календарного.

Початок ХIХ століття Росії майже збіглося з календарем: зі сходженням на престол Олександра I (1801) почалася нова епоха. Європейські історики починають свій вік десятиліттям раніше, з Великою французької революції (1789-1794).

Календарний кордон ХХ століття помітили та відзначили. На початку 1901 року
М. Горький пише знайомому: “Нове століття я зустрів чудово, у великій компанії живих духом, здорових тілом, бадьоро налаштованих людей. Вони - вірна порука за те, що новий вік воістину буде віком духовного поновлення. Віра - ось могутня сила, а вони вірять і в непорушність ідеалу, і в свої сили твердо йти до нього. Всі вони загинуть у дорозі, навряд чи комусь з них усміхнеться щастя, багато хто зазнає великих мук, - безліч загине людей, але ще більше народить їх земля, і - врешті-решт здолає краса, справедливість, переможуть кращі прагнення людини” (К.А. П. П'ятницькому, 22 чи 23 січня 1901 р.).

Люди дев'ятнадцятого сторіччя.

Як вони поспішали розлучитися зі своїм віком!

Як потім шкодували про це…

Проте історичне ХІХ століття закінчилося майже півтора десятка років пізніше календарного. Кордоном між епохами, початком "Справжнього Двадцятого Віку", про який писала А. А. Ахматова, стала, як ми пам'ятаємо, Перша світова війна (1914).

Останній історичний рубіж утворився зовсім недавно, на наших очах. Його визначили такі події, як руйнування Берлінського муру та возз'єднання Німеччини, зникнення Радянського Союзу, закінчення холодної війни та виникнення нового світового порядку.

Таким чином, на тлі довгого ХІХ століттяісторики говорять про короткому XX столітті. Його календар становив лише три чверті століття (1914-1991).
У російській історії в три чверті століття помістилися дві світові війни і громадянська війна, три (або чотири) революції, колективізація і модернізація, "Архіпелаг ГУЛАГ" і польоти в космос.

На рубежі 1980-1990-х років світові конфлікти та погрози, що визначили атмосферу ХХ століття, здавалося, зникли. Популярною у цей час стала формула “ кінець історії”. Багато філософів і соціологів стверджували: завершилася трагічна, повна конфліктів, історія ХХ століття, починається довгий період мирного, еволюційного розвитку, який важко назвати історичним у звичному розумінні. "Історія припинила течію свою", - ніби пародіював подібні теорії століттям раніше М. Є. Салтиков-Щедрін.

Але історія швидко помстилася благодушним історикам. "Кінець історії" тривав всього десятиліття. 11 вересня 2001 року весь світ з жахом дивився на ту саму телевізійну картинку: захоплені терористами літаки врізалися в хмарочоси Світового торгового центру, одного з символів могутності США. Ці події змусили говорити про початок справжнього ХХI століття, який визначатиме конфлікт цивілізацій. Почалася нова епоха, історія знову рушила у невідоме майбутнє, виникли нові конфронтації та проблеми, свідками чи учасниками яких виявляться люди ХХI століття.

Коротке ХХ століття після десятиліття проміжку раптом стало не лише календарним, а й історичним минулим. З'явилася нагода подивитися на нього як на завершену епоху.

Росія: останні роки імператорської влади

Є два непримиренних погляду останні десятиліття імператорської Росії “У країні все йшло добре і правильно, вона швидко рухалася європейським, буржуазному шляху, і лише випадкові обставини і більшовицький переворот завадили цьому еволюційному розвитку”, - вважають одні історики.

"Ні, революція була неминуча, її витоки лежать у незавершеній реформі 1861 року і навіть глибше - в петровських перетвореннях, що розкололи країну на два непримиренних культурних класи", - кажуть інші.

Іронічно відтворює суперечку "хто перший почав" А. І. Солженіцин:

“Як два божевільні коні у загальній упряжі, але позбавлені управління, одна смикаючи праворуч, інша ліворуч, цураючись і сатанея друг від друга і від воза, неодмінно рознесуть її, перевернуть, звалять з укосу і погублять - так російська влада і російське суспільство, відколи між ними оселилося і все розросталося фатальне недовіру, озлоблення, ненависть, - розганяли і несли Росію у прірву. І перехопити їх, зупинити – здавалося, не було молодця.

І хто тепер пояснить: де це почалося? хто почав? У безперервному потоці історії завжди буде неправий той, хто розріже його в одному поперечному перерізі і скаже: ось тут! все почалося – звідси!

Ця непримиренна різниця між владою та суспільством – хіба вона почалася з реакції Олександра III? Чи вже тоді не вірніше - з вбивства Олександра II? Але й то був сьомий замах, а першим – каракозовський постріл.

Не визнати нам початок тієї ворожнечі - пізніше декабристів.

А чи не на тій ворожнечі вже загинув і Павло?

Є любителі відводити цей розрив до перших німецьких переодягань Петра - і вони мають велику правоту. Тоді й до соборів Никона” (“Червоне колесо”, вузол другий, “Жовтень шістнадцятого”, глава сьома, “Кадетські витоки”).

Якщо вірити російській літературі, друга думка виглядає обгрунтованішою. Революцію чекали, передбачали, боялися, про неї попереджали багато років, але вона все одно наближалася із загрозливою швидкістю.

Царювання останнього російського імператора Миколи II (1894-1917) було сповнене численними ознаками та катастрофічними подіями. Несподівано вступивши на престол у 26 років (повний сил батько, Олександр III, помер раптово, хоча міг "підморожувати Росію" ще кілька десятиліть), Микола за своїм характером і виховання виявився мало підготовленим до управління країною у переломну епоху.

Він успадкував від батька ідею твердої самодержавної влади, абсолютної монархії. "Господар землі російської", - відповідає він питання про рід занять під час всеросійської перепису населення (1897). "Безглуздими мріями" називає він в одній з промов (1895) надії на участь в управлінні країною що виросло після селянських реформ суспільства (це була багатозначна застереження, в тексті промови стояло: "безпідставні мрії").

Але за характером і виховання Микола мало відповідав взятої він ролі. С. Ю. Вітте, один із найкорисніших (і нелюбимих царем) діячів миколаївської епохи, колишній і міністром фінансів, і головою Кабінету міністрів, поблажливо стверджував, що імператор мав “середню освіту гвардійського полковника доброї родини”. Схоже враження склалося й лише мельком побачив царя його простого підданого, але великого письменника. “З якогось приводу зайшла розмова про Миколу II. Антон Павлович<Чехов>сказав: └Про нього невірно кажуть, що він хворий, дурний, злий. Він просто звичайний гвардійський офіцер. Я його бачив у Криму. У нього здоровий вигляд, він лише трохи блідий "" (С. Л. Толстой. "Нариси колишнього").

"Закон самодержавства такий: / Чим цар добріший, тим більше ллється крові./ А всіх добріших був Микола Другий", - гірко іронізував поет М. А. Волошин після загибелі імператора ("Росія", 1924). Неполадки в господарстві гвардійського офіцера почалися відразу ж, а за кілька років господарство взагалі пішло врознос.

Початок нового царювання ознаменувала Ходинка. Під час коронації в Москві (1896) з недогляду поліції на Ходинському полі під час роздачі дешевих царських подарунків було затоптано, задушено, понівечено близько трьох тисяч людей. Імператор дізнався про це, але урочистий обід та вечірній бал не було скасовано. (“Одна крапля царської крові коштує дорожче, ніж мільйони трупів холопів”, - за кілька років запише у щоденнику вірна дружина, імператриця Олександра Федорівна.)

Наступним символічним чином царювання стало Кривава неділя. 9 січня 1905 року мирна демонстрація петербурзьких робітників вирушили до Зимового палацу з петицією цареві-батюшці, але було розстріляно (загинули кілька сотень людей). Імператор зазначив у щоденнику: “Важкий день! У Петербурзі сталися серйозні заворушення внаслідок бажання робітників дійти Зимового палацу. Війська мали стріляти в різних місцях міста, було багато вбитих та поранених”. Хто наказав, згідно з яким війська “мали стріляти”, так і залишилося неясним. Але ім'я російського самодержця було пов'язане з цією трагедією.

Для відволікання уваги внутрішніх проблем була затіяна “маленька переможна війна” з Японією (1904-1905). Однак, незважаючи на героїзм простих солдатів і офіцерів (від цієї кампанії залишилися пісня про гордого “Варяга” та вальс “На сопках Маньчжурії”), вона завершилася принизливою поразкою величезної імперії, втратою флоту та південної частини Сахаліну (коріння “територіального питання”, яке і сьогодні не можуть вирішити Росія і Японія, йдуть у початок ХХ століття).

17 жовтня 1905 року під тиском обставин цар змушений був підписати маніфест, який давав російському суспільству "непорушні основи громадянської свободи". У Росії її з'явилося представницьке установа (Державна дума), було скасовано цензура. Країна рушила шляхом конституційної монархії. Однак це вже не зупинило першу російську революцію, яка вирувала в імперії близько двох років (1905-1907).

Після її придушення-загасання Микола II знову намагався правити самодержавно. Два перших складу Державної думи були розпущені, найактивніші та найталановитіші державні діячі (причому прихильники монархії) відсторонювалися від влади, але в зміну їм приходили люди невмілі, але слухняні. Цар і уряд дедалі більше втрачали опору у суспільстві. “Можна запитати, чи має уряд друзів? І відповісти впевнено: ні. Які ж можуть бути друзі у дурнів та олухів, у грабіжників та злодіїв”, -
з глибоким болем записує в щоденнику А. С. Суворін, консерватор, видавець, багаторічний співрозмовник Чехова (14 листопада 1904).

1 вересня 1911 року в київському театрі, в антракті вистави, на якому був присутній і цар, був смертельно поранений П. А. Столипін, один із найкорисніших державних діячівмиколаївської доби. З його ім'ям багато письменників та істориків пов'язують можливість іншого, еволюційного, а не революційного розвитку Росії. Столипіну належать знамениті слова, сказані у Державній думі 10 травня 1907 року у суперечці з ліберальними депутатами: “Вам потрібні великі потрясіння, а нам потрібна велика Росія” (вони будуть написані на пам'ятнику в Києві, який встановлять 1913-го та зруйнують 1917 року). Однак у російській владі та суспільстві залишалося все менше людейякі могли і хотіли протистояти великим потрясінням. І країна не зуміла усунутись від великих потрясінь у Європі.

Світова війна: аварія імперії

15 червня 1914 року в Сараєві сербським студентом-терористом було вбито спадкоємця австро-угорського престолу та його дружину. З цих пострілів починалася чотирирічна світова війна, в якій загинуть мільйони (сучасники ще не знають, що вона - першаі не найкривавіша). 19 липня (1 серпня) 1914 року Німеччина оголошує війну Росії. Імперія разом з багатьма європейськими країнами втягується у зовсім непотрібну їй та безглузду світову бійню.

Німці "почали першими". Війна на якийсь час викликає загальну наснагу та ілюзію єдності самодержця та підданих, держави та суспільства. Державна дума майже у повному складі (крім соціал-демократів) голосує за військові кредити. Страйки робітників припиняються. Земські органи допомагають у мобілізації та медичному забезпеченні армії. Поети складають патріотично-надихаючі вірші, хоча, як і багато інтелігентів, вони звільнені від мобілізації (з великих російських письменників ХХ століття в бойових діях брали участь лише Н. С. Гумільов та М. М. Зощенко). Навіть Ігор Северянин, забуває про “ананасах у шампанському” і пише “Поезу обурення”, у якій клянеться іменами Гете і Шиллера і загрожує німецькому імператору Вільгельму відплатою, по суті - революцією:

Зрадник! мародер! воїн безшабашний!

Рід Гогенцоллернов навік з тобою помре...

Відплати тобі – урочистий та страшний

Народний ешафот!

("Поеза обурення", серпень 1914)

Проте такі настрої протрималися недовго. Вже на початку війни російська армія зазнала страшної поразки на території Східної Пруссії (нинішня Калінінградська область). На фронті не вистачало снарядів та патронів. Тисячі біженців наповнили центральні райони країни. Виявилося, що Росія (як і інші європейські країни) не готова до тривалої війни і, найголовніше, не розуміє її мети та сенсу.

Ілюзія національного єднання (зразком тут була Вітчизняна війна 1812) швидко зникає. Ця війна ще більшою мірою, ніж революція 1905 року, розколює, дробить російське суспільство. Ненависть змінює адресу, прямує не на зовнішнього ворога, а на ворога внутрішнього, якого ліберальні діячі бачать у самодержавстві, уряді, торговцях-спекулянтах, генерали та чиновники - у баламутах-більшовиках та лібералах, молодші офіцери - у бездарних генералах, покликані під рушницю мужики - в офіцерській муштрі та вимогливості.

На квасний патріотизм Ігоря Северянина ніби відповідає Володимир Маяковський:

Вам, які проживають за оргією,

мають ванну та теплий клозет!

Як вам не соромно про представлених до Георгія

вичитувати зі стовпців газет?!

Чи знаєте ви, бездарні, багато хто,

думаючі, нажертися краще як, -

можливо, зараз бомбою ноги

видерло у Петрова поручика?

Якби він, наведений на забій,

раптом побачив, поранений,

як ви вимащеною в котлеті губою

хтиво співаєте Северянина!

("Вам!", 1915)

війна, що тривала, вела до головного катастрофічного слідства. Руйнування моральних норм, аварія гуманізмуз абстрактної теорії стає повсякденною практикою. Втомлені, зневірені мільйони простих людей звикають до того, що всі питання вирішуються насильством, вбивством, кров'ю. Отримавши в руки зброю, вони могли використовувати її на власний розсуд.

Намагаючись особисто вплинути на хід воєнних дій, імператор Микола робить чергову, як вважають багато істориків, фатальну помилку. У 1915 році він покладає на себе обов'язки Верховного головнокомандувача і вирушає у ставку до Могильова. Тепер всі військові невдачі прямо пов'язуються з царем, водночас на віддалі від Петрограда (місто втратило “німецьку” назву в патріотичному ажіотажі відразу після початку війни) він усе гірше розуміє становище, в якому опинилася Росія. Попередження про революцію, що насувається, Микола називає “дурницею” навіть за кілька днів до неї.

Коли у лютому 1917 року звістка про заворушення у столиці сягає Могильова, імператорський поїзд вирушає в дорогу, але застряє неподалік Пскова на станції Дно: солдати не пропускають його. 2 березня 1917 року на станцію прибувають два члени Державної думи (за іронією долі - монархісти), і Микола II пише і передає їм текст зречення престолу. Так раптово і прозово припиняється правління династії Романових, триста років якої святкували зовсім недавно, напередодні війни (1913).

“Русь злиняла за два дні. Найбільше – о третій.<…>Не лишилося Царства, не лишилося Церкви, не лишилося війська. Що ж лишилося? Дивним чином – буквально нічого. Залишився підлий народ, з яких ось один, старий років 60-ти, «і такий серйозний», Новгородської губернії, висловився: «з колишнього царя треба було б шкіру по одному ременю тягнути». Т. е. не відразу зірвати шкіру, як індіанці скальп, але треба російською вирізувати з його шкіри стрічку за стрічкою. І що йому цар зробив, цьому «серйозному мужичку»», - гірко журився філософ-консерватор, монархіст В. В. Розанов. Однак і він змушений був вимовити слова про “прогнило наскрізь Царство”. Розанов звинувачував у тому, що відбулося насамперед російську літературу, яка нескінченно критикувала державу і ідеалізувала російський народ: “Ось і Достоєвський... Ось тобі і Толстой, і Алпатич, і └Війна і мир” (“Апокаліпсис нашого часу”, 1917-1918 ).

Проте інший письменник, який між іншим дуже цінував Розанова, висловлює прямо протилежну думку. М. М. Пришвін дізнається від прислуги письменника А. М. Ремізова, неписьменної білоруської Насті "новина" про загибель Росії, яку вона, мабуть, підхопила у вуличних розмовах від якогось "однодумця" Розанова. “...Росія гине. - Неправда, говоримо ми їй, - поки що з нами Лев Толстой, Пушкін і Достоєвський, Росія загине”. Прислуга важко заучує незнайомі прізвища, називаючи Толстого “Леу”,
і приймаючи за нього поетів, що з'являються в будинку - М. Кузміна, Ф. Сологуба. За кілька днів історія продовжується. “На вулиці проти нашого будинку зібрався народ і оратор говорив народу, що Росія загине і буде незабаром німецькою колонією. Тоді Настя у своїй білій хустці пробилася через натовп до оратора і зупинила його, кажучи натовпу: «Не вірте йому, товариші, поки з нами Леу Толстой, Пушкін і Достоєвський, Росія не загине» (Щоденник. 1917, 30 грудня).

Для одних російська література була причиною загибелі Росії, для інших – надією на відродження. Але й у тому й іншому випадку на Слово покладалася величезна вина чи надія.

В. В. Набоков, письменник-емігрант, естет, син міністра Тимчасового уряду В. Д. Набокова, подарує герою роману "Дар" (1937-1938) повний "несмачної спокуси" і все-таки спокусливий каламбур, що поєднує царювання діда і онука , провину і відплату історія пореформеної Росії: “Він жваво відчував якийсь державний обман у діях └Царя-Высвободителя“, якому вся ця історія з даруванням свобод дуже скоро набридла; царська нудьга і була основним відтінком реакції. Після маніфесту стріляли в народ на станції Бездна, - і епіграматичну жилку у Федорі Костянтиновичі лоскотала несмачна спокуса, подальшу долю урядової Росії розглядати як перегін між станціями Бездна та Дно”.

Історики, вже майже століття знаючись на те, що трапилося, пояснюють і дивуються: “Коли Микола II вирушив, нарешті, з Могильова до Петрограда, він був зупинений на станції Дно. Символічність станційних назв посилює ірраціональний характер того, що відбувалося. Історики переконливо довели, що в Росії були всі умови для революції: небажання продовжувати війну, розкладання імператорського двору, зростання пролетаріату та його вимог, окостенілі рамки старого режиму, що заважали молодій буржуазії. Ніхто, проте, не довів, що самодержавство мало рухнути без опору в лютому 1917 р.” (М. Геллер. "Історія Російської імперії").

У ситуації невизначеності, ірраціональності, можливо, варто прислухатися до простого та мудрого пояснення поета:

Всесвітній досвід каже,

що гинуть царства

не тому, що тяжок побут

або страшні поневіряння.

А гинуть через те

(і тим болючіше, чим довше),

що люди царства свого

не шанують більше.

(Б. Ш. Окуджава, 1968)

Тисячолітнє "царство-держава" (якщо відраховувати час з Стародавньої Русі) і трисотлітня династія на початку “Справжнього Двадцятого Століття” остаточно втратили повагу до своїх підданих. Тому вони мали загинути. Не в лютому, то в березні чи квітні. Однак незабаром виявилося, що це не принесло людям очікуваного щастя.

1917: шкапу історії заженемо

Карл Маркс вважав революції локомотивами історії. У 1917 році Росія стрімко змінила цілих два локомотиви. "Всесвітній досвід", однак, каже, що ці паровози не завжди везуть у потрібному напрямку. Дновиявилася кінцем одного та початком нового відрізку історичного шляху. "Коли ми, нарешті, досягли дна, знизу постукали", - немов із цього приводу гірко пожартував польський афорист С. Є. Лец. Кінцева станція революційного локомотива навесні 1917-го мало кому було видно.

Події лютого-березня були буржуазно-демократичною революцією. Після зречення престолу Миколи і відмови від вступу на престол його брата Росія стала республікою, чи не найвільнішою країною у світі. Революція відбулася як миттєво, а й майже безкровно. Її вітали та приймали чи не всі громадські групи та верстви – робітники, військові, інтелігенти.

Герой роману Ю.В. блукання від зорі до зорі.<…>
І повна свобода від усього, усіх! До школи можна не ходити, там суцільні мітинги, вибори, обговорення «шкільної конституції», Микола Аполлонович замість лекції про великі реформи розповідає про французьку революцію, і наприкінці уроку ми розучуємо «Марсельєзу» на французькою мовою, і в Миколи Аполлоновича на очах сльози”.

Далі у романі розказано епізод зі шкільного життя. На уроці анатомії мають препарувати щура. Але заснована після революції учнівська рада влаштовує збори з обговоренням її долі. На ньому одні учні, забувши про нещасного щура, міркують про історичну доцільність і Паризьку комуну. Інші люто відстоюють права приреченої Фені
(У щура навіть є ім'я): “Великі цілі вимагають жертв! Але жертви на це не погоджуються! А ви спитаєте у щура! А ви користуєтесь немотою; якби вона могла говорити, вона відповіла б!” Питання вирішується демократичним голосуванням: щур помилований, “жертву науки, що не відбулася” виносять у двір і випускають з клітини. "Трохи затьмарює настрій фінал: наша Феня, опинившись на волі, спантеличена, зазівалась, і її тут же вистачає якийсь кіт, що пробігає по двору ..."

У цьому безглуздому епізоді Трифонов тонко демонструє іронію історії. Справедливість демократично перемогла загальним голосуванням, але щур не встиг скористатися її результатами і все одно загинув. Ідея та реальність, наміри та результати драматично не збіглися. Такою виявилася доля не лише щура Фені, а й Лютневої революції.

Після зречення Миколи було сформовано Тимчасовий уряд, що з великих промисловців, професорів, відомих земських діячів. Після кількох перестановок його очолив А. Ф. Керенський (1881-1970), активний учасник революційного руху, адвокат, оратор, який робив натовп магнетичну дію. Одночасно було створено Петроградську раду робітників та солдатських депутатів, провідну роль у якій грали більшовики. У дивовижній країні встановилося небезпечне двовладдя, хоча основна вага управління країною лежала на Тимчасовому уряді.

Рух за інерцією продовжувався в колишньому напрямку: нова владавиступала за війну до переможного кінця, солдати гинули на фронті, спекулянти жиріли в тилу, селяни мріяли про поміщицьку землю, більшовики, керуючись ідеями Маркса, закликали до соціалістичної революції, після якої влада перейде до рук пролетаріату

У квітні 1917 року в Росію з довгої еміграції прибуває В. І. Ленін і висуває ідею переростання буржуазно-демократичної революції в соціалістичну революцію. Влітку Тимчасовий уряд невпевнено намагається впоратися з більшовиками, Ленін ховається у Фінляндії біля озера Разлив.

Блискучий оратор Керенський виявляється поганим політиком. Нова демократична влада втрачає довіру ще швидше, ніж царська влада. Шлях, який у романівської династії зайняв триста років, Тимчасовий уряд пройшов десять місяців. Коли у жовтні 1917 року більшовицька партія починає підготовку збройного повстання, Тимчасовий уряд практично не залишається захисниками. Взяття Зимового 25 жовтня 1917 року, яке вважається головною, символічною подією Великої Жовтневої соціалістичної революції, було простим і легким: озброєні солдати та матроси, майже не зустрічаючи опору, увійшли до палацу, заарештували міністрів Тимчасового уряду та відправили їх до Петропавлівської фортеці.

У “жовтневій поемі” “Добре!” (1927) В. В. Маяковський плакатно зобразить цю революцію як миттєве переродження, стрибок в інший історичний час. На початку шостої глави дме вітер, мчать автомобілі та трамваї ще "при капіталізмі", а в кінці, після штурму Зимового, "перегонку свою продовжували трами / вже - при соціалізмі". Ще раніше, у “Лівому марші” (1918), поет радісно вигукує: “Тихіше, промовці! / Ваше / слово,/ товариш маузер./ Досить жити законом, / даним Адамом і Євою./ Клячу історію заженемо./ Лівою!/ Лівою!/ Лівою!

Але, дивлячись з історичного далека, юний трифонівський герой бачить у тому, що відбувається не радість перемоги, а черговий акт трагедії: “Голодний, дивний, небувалий час! Все можливе, і нічого не зрозуміти.<…>Стільки людей зникло. Настає великий кругообіг: людей, випробувань, надій, вбивання в ім'я істини. Але ми не здогадуємося, що нам належить”.

Далі буде

Історія 20 століття була насичена подіями різного характеру - були в ній і великі відкриття, і великі катастрофи. Держави створювалися і руйнувалися, а революції та громадянські війни змушували людей залишати рідні місця, щоби вирушити в чужі краї, але врятувати при цьому життя. У мистецтві двадцяте століття теж залишив незабутній слід, повністю його оновивши і створивши нові напрями і школи. Були великі здобутки й у науці.

Всесвітня історія 20 століття

XX століття почалося для Європи з подій дуже сумних - трапилася російсько-японська війна, а в Росії в 1905 трапилася перша, хоч і закінчилася провалом, революція. Це була перша в історії 20 століття війна, в ході якої застосовувалася така зброя, як міноносці, броненосці та важка далекобійна артилерія.

Цю війну російська імперіяпрограла та зазнала колосальних людських, фінансових та територіальних втрат. Однак на вступ у мирні переговори російський уряд зважився лише коли з скарбниці на війну було витрачено понад два мільярди рублів золотом - сума і сьогодні фантастична, а в ті часи просто немислима.

У контексті загальної історії ця війна була лише черговим зіткненням колоніальних держав у боротьбі за територію ослаблого сусіда, а роль жертви випала Китайської імперії, що слабшає.

Російська революція та її наслідки

Одні з найбільш значних подій 20 століття, безумовно, була Лютнева та Жовтнева революція. Падіння монархії у Росії викликало цілу низку несподіваних і неймовірно потужних подій. За ліквідацією імперії послідувала поразка Росії у Першій світовій війні, відокремлення від неї таких країн, як Польща, Фінляндія, Україна та країн Кавказу.

Для Європи революція і Громадянська війна, що послідувала за нею, теж не пройшли безслідно. Припинили своє існування також імперія Османа, ліквідована в 1922 році, Німецька імперія в 1918. Австро-Угорська імперія проіснувала до 1918 року і розпалася на кілька незалежних держав.

Проте й у Росії спокій після революції настав не відразу. Громадянська війна тривала до 1922 року і закінчилася створенням СРСР, розпад якого 1991 року стане ще однією важливою подією.

Перша світова війна

Ця війна стала першою так званою окопною війною, в якій величезна кількість часу йшло не так на просування військ уперед і захоплення міст, як на безглузде очікування в окопах.

Крім того, в масовому порядку застосовувалася артилерія, вперше було застосовано хімічну зброю та придумано протигази. Іншою важливою особливістю стало використання бойової авіації, формування якої відбувалося фактично під час бойових дій, хоча школи авіаторів було створено за кілька років до її початку. Разом із авіацією створювалися й сили, які мали з нею боротися. Так з'явилися війська протиповітряної оборони.

Розвиток інформаційних та комунікаційних технологійтакож знайшло своє відображення на полі бою. Інформація стала передаватися зі штабу на фронт у десятки разів швидше завдяки будівництву телеграфних ліній.

Але не тільки на розвитку матеріальної культури та технологій позначилася ця жахлива війна. Знайшлося їй місце і мистецтво. Двадцяте століття для культури стало тим переломним моментом, коли багато старих форм було відкинуто, а їм на зміну прийшли нові.

Мистецтво та література

Культура напередодні Першої світової війни переживала небувале піднесення, яке вилилося у створення найрізноманітніших течій як у літературі, так і в живописі, скульптурі та кіно.

Мабуть, найяскравішим і одним із найбільш добре відомих художніх напрямів у мистецтві був футуризм. Під цією назвою прийнято поєднати ряд течій у літературі, живописі, скульптурі та кінематографі, які зводять свою генеалогію до відомого маніфесту футуризму, написаного італійським поетом Марінетті.

Найбільшого поширення, поряд з Італією, футуризм отримав у Росії, де з'явилися такі літературні спільноти футуристів, як "Гілея" та ОБЕРІУ, найбільшими представниками яких були Хлєбніков, Маяковський, Хармс, Северянин та Заболоцький.

Що стосується образотворчого мистецтва, то мальовничий футуризм мав у своєму фундаменті фовізм, запозичуючи при цьому багато й у популярного тоді кубізму, який народився у Франції на початку століття. У 20 столітті історія мистецтва та політики пов'язані нерозривно, адже багато авангардних письменників, живописців і кінематографістів складали власні плани перебудови суспільства майбутнього.

Друга світова війна

Історія 20 століття не може бути повною без розповіді про саму катастрофічну подію - Другу світову війну, яка почалася року і тривала до 2 вересня 1945 року. Всі жахи, що супроводжували війну, залишили незабутній слід у пам'яті людства.

Росія в 20 столітті, як і інші країни Європи, пережила безліч жахливих подій, але жодна з них не може зрівнятися за наслідками з Великої Вітчизняної війни, яка була частиною Другої світової. За різними даними, кількість жертв війни в СРСР сягала двадцяти мільйонів людей. До цього відносять як військових, і громадянських жителів країни, і навіть численних жертв блокади Ленінграда.

Холодна війна з колишніми союзниками

У бойові дії на фронтах Світової війни були втягнуті шістдесят дві суверенні держави з сімдесяти трьох існуючих на той момент. Бойові діївелися в Африці, Європі, на Близькому Сході та в Азії, на Кавказі та в Атлантичному океані, а також за Полярним колом.

Друга світова війна і холодна війна послідували одна за одною. Вчорашні союзники стали спочатку суперниками, а згодом і ворогами. Кризи та конфлікти йшли один за одним протягом кількох десятиліть, поки Радянський Союз не припинив свого існування, тим самим поклавши край конкуренції двох систем - капіталістичної та соціалістичної.

Культурна революція у Китаї

Якщо розповідати історію двадцятого століття в термінах державної історії, то вона може звучати як довгий список воєн, революцій та нескінченного насильства, що застосовується найчастіше до цілком випадкових людей.

До середини шістдесятих років, коли світ ще не до кінця встиг осмислити наслідки Жовтневої революції та громадянської війни в Росії, на іншому кінці континенту розгорнулася чергова революція, що увійшла в історію під назвою Великої культурної пролетарської революції.

Причиною Культурної революції в КНР прийнято вважати внутрішньопартійний розкол та побоювання Мао втратити домінуюче становище всередині партійної ієрархії. В результаті було ухвалено рішення розпочати активну боротьбу з тими представниками партії, які були прихильниками дрібної власності та приватної ініціативи. Усіх їх було звинувачено у контрреволюційній пропаганді і або розстріляно, або відправлено до в'язниць. Так почався масовий терор, який тривав понад десять років, і культ особистості Мао Цзедуна.

Космічні перегони

Освоєння космосу було одним із найбільш популярних напрямів у ХХ столітті. Хоча сьогодні для людей вже стало звичним міжнародне співробітництво у сфері високих технологій та освоєння космічного простору, на той час космос був ареною напруженого протистояння та найжорстокішої конкуренції.

Першим рубежем, за який билися дві наддержави, була навколоземна орбіта. І США, і СРСР мали на початок п'ятдесятих років зразки ракетної техніки, які послужили прототипами для ракет-носіїв пізнішого часу.

Незважаючи на всю швидкість, з якою працювали першими вантаж на орбіту, вивели радянські ракетники, і 4 жовтня 1957 року на орбіті Землі виявився перший створений людиною супутник, який здійснив навколо планети 1440 витків, а потім згорів у щільних шарах атмосфери.

Також радянські інженери першими запустили на орбіту першу живу істоту - собаку, а згодом і людину. У квітні 1961 з космодрому Байконур стартувала ракета, у вантажному відсіку якої знаходився космічний корабель Схід-1, в якому був Юрій Гагарін. Захід щодо виведення першої людини в космос був ризикованим.

У разі гонки освоєння космосу могло коштувати космонавту життя, оскільки поспішаючи випередити американців, російські інженери прийняли низку досить ризикованих з технічної погляду рішень. Однак і зліт, і посадка виявилися успішними. Так СРСР виграв черговий етап змагання, яке отримало назву Космічна гонка.

Польоти до Місяця

Програвши перші кілька етапів у освоєнні космосу, американські політики та вчені вирішили поставити перед собою більш амбітне та важке завдання, на яке Радянському Союзу могло просто не вистачити ресурсів та технічних напрацювань.

Наступним рубежем, який треба було взяти, став політ до Місяця – природного супутника Землі. Проект, що отримав назву "Аполлон", був ініційований в 1961 році і ставив за мету здійснення пілотованої експедиції на Місяць і висадку на її поверхню людини.

Яким би амбітним це завдання не здавалося до моменту початку проекту, але воно було вирішено в 1969 році з висадкою Ніла Армстронга та Базза Олдріна. Загалом у рамках програми було здійснено шість пілотованих польотів до земного супутника.

Поразка соціалістичного табору

Холодна війна, як відомо, закінчилася поразкою соціалістичних країн у гонці озброєнь, а й у економічному змаганні. Серед більшості провідних економістів існує консенсус про те, що основними причинами розпаду СРСР та всього соцтабору були економічні.

Незважаючи на те, що на території деяких країн поширений ресентимент щодо подій кінця вісімдесятих, початку дев'яностих років, для більшості країн Східної та Центральної Європивизволення від Радянського домінування виявилося вкрай сприятливим.

У списку найважливіших подій 20 століття незмінно міститься рядок із згадкою падіння Берлінської стіни, що служила фізичним символом поділу світу на два ворожі табори. Датою катастрофи цього символу тоталітаризму вважається 9 листопада 1989 року.

Технічний прогрес у XX столітті

Двадцяте століття було багате на винаходи, ніколи раніше технічний прогрес не йшов з такою швидкістю. Сотні дуже значущих винаходів і відкриттів були зроблені за сто років, але деякі з них варті особливої ​​згадки через їхню надзвичайну важливість для розвитку людської цивілізації.

До винаходів, без яких немислима сучасне життя, безумовно, відноситься літак. Незважаючи на те, що люди мріють про політ протягом багатьох тисячоліть, здійснити перший в історії людства політ вдалося лише 1903 року. Це фантастичне за своїми наслідками досягнення належить братам Вілбуру та Орвілу Райтам.

Іншим важливим винаходом, що має відношення до авіації, став ранцевий парашут, сконструйований петербурзьким інженером Глібом Котельниковим Саме Котельников отримав патент на свій винахід у 1912. Також у 1910 році було сконструйовано перший гідролітак.

Але, мабуть, найстрашнішим винаходом ХХ століття була ядерна бомба, одноразове використання якої привело людство в жах, що не пройшов і донині.

Медицина у XX столітті

Одним з головних винаходів 20 століття вважається також технологія штучного виробництва пеніциліну, завдяки якій людство отримало можливість позбавитися безлічі інфекційних захворювань. Вченим, який відкрив бактерицидні властивості грибка, був Олександр Флемінг.

Усі досягнення медицини у ХХ столітті нерозривно пов'язані з розвитком таких галузей знання, як фізика і хімія. Адже без досягнень фундаментальної фізики, хімії чи біології неможливим був би винахід рентгенівського апарату, хіміотерапії, променевої та вітамінної терапії.

У XXI столітті медицина ще більш щільно пов'язана з високотехнологічними галузями науки і промисловості, що відкриває воістину заворожливі перспективи у боротьбі з такими хворобами, як рак, ВІЛ та багатьма іншими важковиліковними захворюваннями. Варто відзначити, що відкриття спіралі ДНК та її подальше розшифрування також дозволяють сподіватися на можливість лікування спадкових захворювань.

Після СРСР

Росія у 20 столітті пережила багато катастроф, серед яких були війни, у тому числі й громадянські, розпад країни та революції. Наприкінці століття трапилася чергова вкрай важлива подія - Радянський Союз припинив своє існування, а на його місці утворилися суверенні держави, деякі з яких поринули у громадянську війну або у війну із сусідами, а деякі, як країни Балтії, досить швидко вступили до Європейського союзу та розпочали будівництво ефективної демократичної держави.

«Російська культура у ХІХ столітті» - Наука. Загальновизнаний родоначальник російської класичної музики. Найважливіші події. Романтизм. Відомі архітектори: Видатні письменники. Просвітництво Наука Література Мистецтво а) архітектура б) живопис в) музика. Навчальні заклади. Якобі Борис Семенович. Російська культура у першій половині ХІХ століття.

«Російська культура в XIX ст» - Російська культура кінця XIX – початку XX в. У містах відкриваються загальнодоступні народні університети. Кінець XIX – початок XX ст. - "театральна" епоха в історії російської культури. Не вичерпалася міць літератури критичного реалізму від імені Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, І.А. Буніна. Азовсько-Донський банк у Петербурзі.

"Російська культура XIX століття" - Правила гри: Загальне питання в галузі знань російської культури для найерудованіших: Відбіркове завдання. Російський мандрівник, який першим почав вивчати гірські масиви Центральної Азії. Обери з наступних імен російського письменника автора роману «Біси» В.Г. Короленка; І.С. Тургенєв; Ф.М. Достоєвський; Л.М. Толстой.

"Культура Росії XIX століття" - Взаємодія різних мистецтв. А. С. Попов – винахідник радіо. Відкриття теорії відносності. С. І. Мамонтов 1885 р. – приватний оперний театрС. І. Мамонтова. Марія Кюрі. Наукові відкриття: Третьяковська галерея С. Т. Морозов. Винахід бездротового зв'язку. Соціально-політичні особливості доби.

«Росія у 2 чверті ХІХ століття» - Завдання під час урок. Башкирський костюм. Квитанція за оплату носіння єврейського одягу. 5.Східні території. ХІХ століття. 1.Царство Польське. 3.Україна та Бессарабія. Пам'ятна медаль "За взяття Варшави". План уроку. Пам'ятник Олександру I У Гельсінкі. Марійський костюм. У 1833 р. у Києві було відкрито університет.

"Культура XIX ст" - Скульптура. Література, театр, музика. "Дівчинка з персиками". «Райдуга». СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ А) хімія Б) ґрунтознавство В) фізіологія Г) історія Д) математика. «Хресна хода в Курській губернії». Будівля Московської державної думи. Особняк інженера Клодта. Творча співдружність російських композиторів (1862).