Нищева планування в старшій групі. Календарно-тематичне планування з логопедії на тему: Перспективний план роботи в старшій групі (За «Програмою корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей з ОНР», Н.В
Н. В. Нищева
програма
корекційно-розвиваючої роботи
в логопедичній групі дитячого садка
для дітей із загальним недорозвиненням мови
Регіональною експертною радою Комітету за освітою
Уряду Санкт - Петербурга
Санкт-Петербург
«ДЕТСТВО- ПРЕС»
рецензенти:
Г. А. Волкова - канд. пед. наук, професор ІСПіП Міжнародного університету ім. Р. Валленберга;
Т. А. Овечкіна - канд. пед. наук, провідний спеціаліст відділу освітніх установ Комітету за освітою Уряду Санкт-Петербурга;
Н. Н. Яковлева - канд. пед. наук, зав. кабінетом корекції розвитку дитини СПб АППО;
І. А. Смирнова - канд. пед. наук, зав. кафедрою корекційної педагогіки та спеціальної психологіїЛДУ ім. А. С. Пущкіна; Е. В. Дащковская - зав. ГДОУ «Дитячий садок №26 компенсуючого виду» Московського р-ну Санкт-Петербурга.
Нищева Н.В.
Н71 Програма корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 4 до 7 років). - СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.352 с.
ISBN 978-5-89814-356-4
Дана програма дозволяє побудувати систему корекційно-розвиваючої роботи в середній, старшій і підготовчій до школи логопедичних групах на основі повної взаємодії та наступності всіх фахівців дитячого закладу та батьків дошкільнят. Крім завдань розвиваючого навчання, всебічного розвитку інтелектуально вольових якостейі формування базових психічних процесів, основним завданням програми є оволодіння дітьми самостійної, зв'язковий, граматично правильною мовою і навичками мовного спілкування.
Запропонована комплексність педагогічного впливу спрямована на вирівнювання мовного та психічного розвитку дітей з діагнозом ОНР.
Для логопедів і фахівців ДОУ.
© Нищева Н. В., 2006
ISBN 978-5-89814-356-4 © Видавництво «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2006
Пояснювальна записка ................................................................................. .5
Структура програми і основні напрямки
корекційно-розвиваючої роботи .................................................................. 9
Система корекційно-розвиваючої роботи
в логопедичній групі для дітей з ОНР ......................................................... 11
Заняття з дітьми: ....................................................................................... ..11
Предметно- просторова розвиваюча
Середа ...................................................................................................... ... 12
Спільна діяльність логопеда
і вихователя ............................................................................................. 13
Робота логопеда з батьками: ....... ...................................... ................................................ 14
Середня логопедична група
Організація корекційно-розвиваючої роботи.; ............................................. .17
Предметно-просторова розвиваюче середовище: ............................................. ... 20
роботи, навчально дидактичний матеріал …………………………………………………....22
План-програма корекційно-розвиваючої
роботи ................................................................................................... ...... 44
Перший період (вересень, жовтень, листопад) ......................................................... .44
Другий період (грудень, січень, лютий) ......................................................... ..51
Третій період (березень, квітень, травень, червень) ............................................................ 60
Щотижневі завдання логопеда вихователю: ................................................... .66
Старша логопедична група
Організація корекційно-розвиваючої
роботи ...................................................................................................... .71
Предметно-просторова розвиваюче середовище ............................................. ................... 74
роботи, навчально-дидактичний матеріал ....................................... ... .................. 76
роботи ...................................................................................................... 98
Перший період (вересень, жовтень, листопад) ...................................................... ..98
Другий період (грудень, січень, лютий) ......................................................... .108
Третій період (березень, квітень, травень, червень) ...................................................... ... ... 117
Щотижневі завдання логопеда вихователю .............................................. ......................... 127
Підготовча до школи логопедична група
Організація корекційно-розвиваючої роботи ............................................. ................... 132.
роботи, навчально-дидактичний матеріал ...................................................... ... ... 136
План - програма корекційно-розвиваючої
роботи ...................................................................................................... 159.
Перший період (вересень, жовтень, листопад) ...................................................... ... 159
Другий період (грудень, січень, лютий) ......................................................... ..168
Третій період (березень, квітень, травень, червень) ............................................................ 176
Щотижневі завдання логопеда вихователю .............................................. ........................ 184
додатки
Додаток 1. Методика про ведення обстеження дитини із загальним недорозвиненням мови
(З 4 до 7 років) ............................................................................................. ... 189
Додаток 2. Схема обстеження дитини ...................................................... ..198
Додаток 3. Методичні посібники
і дидактичні матеріали до програми ............................................. ................................... 252
Спеціальна та методична література ............................................................ .253
Дитяча художня література .................................................................. 256
Пояснювальна записка
Про грама корекційно-розвиваючої роботи для дітей дошкільного віку(З 4 до 7 років) із загальним недорозвиненням мови складена відповідно до Закону України «Про освіту», відповідними напрямами Концепції дошкільного виховання, Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, Типовим положенням про дошкільну освітньому закладу, Конвенцією про права дитини, методичними рекомендаціями Міністерства освіти РФ «Орієнтири і вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти»І розробками вітчизняних вчених в галузі загальної та спеціальної педагогіки і психології.
Метою даної Програми є побудова системи корекційно-розвиваючої роботи в логопедичних групах для дітей із загальним недорозвиненням мови в віці з 4 до 7 років, що передбачає повну взаємодію і наступність дій всіх фахівців дошкільного освітнього закладуі батьків дошкільнят. Комплексність педагогічного впливу спрямована на вирівнювання мовного і психофізичного розвитку дітей і забезпечує їх всебічний гармонійний розвиток.
Загальне недорозвинення мови розглядається як системне порушення мовленнєвої діяльності, складні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовної системи, що стосуються і звуковий, і смисловий сторін, при нормальному слуху і зберіганню інтелекті (Левіна Р. Є., Филичева Т. Б ., Чиркина Г. В.). Мовна недостатність при загальному недорозвитку мовлення у дошкільнят може варіюватися від повної відсутності мовлення до розгорнутої мови з вираженими проявами лексико-граматичного і фонетико-фонематичного недорозвинення (Левіна Р. Є.).
В даний час виділяють чотири рівні мовного розвитку, що відображають стан всіх компонентів мовної системи у дітей із загальним недорозвиненням мови (Филичева Т. Б.).
При першому рівні мовного розвитку мовні засоби дитини обмежені, активний словник практично не сформований і складається з звукоподражаний, звукокомплексов, лепетних слів. Висловлювання супроводжуються жестами та мімікою. Характерна багатозначність вживаних слів, коли одні і ті ж лепетние слова використовуються для позначення різних предметів і явищ. Можлива заміна назв предметів назвами дій і навпаки. В активній мові переважають кореневі слова, позбавлені флексій. Пасивний словник ширше активного, але теж вкрай обмежений. Практично відсутнє розуміння категорії числа іменників і дієслів, часу, роду, відмінка. Вимова звуків носить дифузний характер. Фонематическое розвиток знаходиться в зародковому стані. Обмежена здатність сприйняття і відтворення складової структури слова.
При переході до другого рівня мовного розвитку мовна активність дитини зростає. Активний словниковий запас розширюється за рахунок повсякденній предметної і дієслівної лексики. Можливе використання займенників, спілок і іноді простих прийменників. У самостійних висловлюваннях дитини вже є прості непоширені пропозиції. При цьому відзначаються грубі помилки у вживанні граматичних конструкцій, відсутнє узгодження прикметників з іменниками, відзначається змішання відмінкових форм. Розуміння зверненої мови значно розвивається, хоча пасивний словниковий запас обмежений, не сформований предметний і дієслівний словник, пов'язаний з трудовими діями дорослих, рослинним і тваринним світом. Відзначається незнання не тільки відтінків кольорів, а й основних кольорів.
Типові грубі порушення складової структури і звуконаполняемости слів. У дітей виявляється недостатність фонетичної сторони мови (велика кількість несформованих звуків).
третій рівень мовного розвитку характеризується наявністю розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Відзначаються спроби вживання навіть пропозицій складних конструкцій. Лексика дитини включає всі частини мови. При цьому може спостерігатися неточне вживання лексичних значень слів. З'являються перші навички словотворення. Дитина утворює іменники і прикметники з зменшувальними суфіксами, дієслова руху з приставками. Відзначаються труднощі при утворенні прикметників від іменників. Як і раніше відзначаються множинні аграматизми. Дитина може неправильно вживати прийменники, припускається помилок в узгодженні прикметників і числівників з іменниками. Характерно недиференційоване вимова звуків, причому заміни можуть бути нестійкими. Недоліки вимови можуть виражатися в спотворенні, заміні або змішанні звуків. Більш стійким стає вимова слів складної складової структури. Дитина може повторювати трьох- і чотирискладова слова слідом за дорослим, але спотворює їх в мовному потоці. Розуміння мови наближається до норми, хоча відзначається недостатнє розуміння значень слів, виражених приставками і суфіксами.
четвертий рівень мовного розвитку (Филичева Т. Б.) характеризується незначними порушеннями компонентів мовної системи дитини. Вказує на недостатню диференціація звуків [т-т "-з-с" -ц], [р-р "-л-л" -j] І т.д. Характерні своєрідні порушення складової структури слів, які проявляються в нездатності дитини утримувати в пам'яті фонематичний образ слова при розумінні його значення. Наслідком цього є спотворення звуконаполняемости слів в різних варіантах. Недостатня виразність мови і нечітка дикція залишають враження «смазанності». Залишаються стійкими помилки при вживанні суфіксів (одиничності, емоційно-відтінків, зменшувально-пестливих). Відзначаються труднощі в утворенні складних слів. Крім того, вона відчуває складнощі при плануванні висловлювання і відборі відповідних мовних засобів, що обумовлює своєрідність його зв'язного мовлення. Особливі труднощі для цієї категорії дітей представляють складні речення з різними підрядними.
Діти із загальним недорозвиненням мови мають в порівнянні з віковою нормою особливості розвитку сенсомоторних, вищих психічних функцій, психічної активності.
Про грама розрахована на перебування дитини в логопедичній групі з чотирирічного віку. Вона створювалася для дітей з другим, третім, четвертим рівнями мовного розвитку . Для дітей з першим рівнем мовного розвитку, які становлять не більше 10% направляються в логопедичні групи, на основі даної Програми та Програми корекційно-розвиваючої роботи в молодшій логопедичній групі фахівцями можуть бути складені індивідуальні плани розвитку.
Про грама дозволяє забезпечити розвивальне навчання дошкільнят, всебічний розвиток їх інтелектуально вольових якостей, дає можливість сформувати у дітей все психічні процесиі такі особистісні якості, Як креативність, допитливість, ініціативність, відповідальність, самостійність. Однією з основних завдань Програми є оволодіння дітьми самостійної, зв'язковий, граматично правильною мовою і навичками мовного спілкування, фонетичної системою російської мови, елементами грамоти, що формує готовність до навчання в школі. Програмою передбачена необхідність охорони і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини. Так, вона дозволяє формувати оптимістичне ставлення дітей до навколишнього, що дає можливість дитині жити і розвиватися, забезпечує позитивне емоційно-особистісний та соціальний розвиток. Об `єм навчального матеріалурозрахований відповідно до віковими фізіологічними нормативами, що дозволяє уникнути перевтоми і дезадаптації дошкільнят. Для кожної вікової групи запропоновано оптимальне поєднання індивідуальної та спільної діяльності дітей, збалансоване чергування спеціально організованих занять і нерегламентованої діяльності; вільний часдля ігор і відпочинку дітей виділено і в першій, і в другій половинах дня.
Основою Програми є створення оптимальних умов для корекційно-розвиваючої роботи і всебічного гармонійного розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови. Це досягається за рахунок модифікації загально розвиваючих програм і всього комплексу корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі з урахуванням особливостей психофізичного розвитку дітей даного контингенту. Головна ідея полягає в реалізації загальноосвітніх завдань дошкільної освіти із залученням синхронного вирівнювання мовного та психічного розвитку дітей, тобто одним з основних принципів Програми є принцип природосообразности. Програма враховує спільність розвитку нормально розвиваються дітей і дітей із загальним недорозвиненням мови і грунтується на онтогенетическом принципі, з огляду на закономірності розвитку дитячого мовлення в нормі.
Крім того, Програма має в своїй основі також принципи систематичності і взаємозв'язку навчального матеріалу, його конкретності і доступності, поступовості, концентричного нарощування інформації в кожній з наступних вікових груп в усіх напрямках роботи, що дозволяє дитині спиратися на вже наявні у нього знання і вміння, і в кінцевому підсумку забезпечує поступальний розвиток.
Таким чином, виконання корекційних, розвиваючих і виховних завдань забезпечується завдяки комплексному підходу і тісному взаємозв'язку роботи фахівців педагогічного та медичного профілів. Так, взаємозв'язок в роботі невролога і вчителя-логопеда забезпечують вибір адекватної корекційної методики.
Реалізація принципу комплексності сприяє більш високим темпам загального і мовного розвитку дітей і передбачає спільну роботулогопеда, психолога, музичного керівника, керівника фізичного виховання, інструктора ЛФК, вихователів. Наприклад, роботою по розділу «Мовний розвиток» керує вчитель-логопед, а інші фахівці планують свої заняття відповідно до його рекомендацій.
У роботі по розділу «Пізнавальний розвиток» беруть участь вихователі, педагог-психолог, вчитель-логопед. При цьому педагог-психолог керує роботою по сенсорному розвитку та розвитку вищих психічних функцій; вихователі організовують роботу по ознайомленню дошкільнят з навколишнім, художньою літературою, з розвитку тимчасових, просторових і елементарних математичних уявлень, здійснюють керівництво роботою по розділу «Креативне розвиток». У цій роботі бере участь також музичний керівник, який здійснює музичне виховання дітей і разом з учителем-логопедом проводить заняття логоритміки.
Вихователі керують роботою по моральному і трудовому вихованню, а всі інші фахівці сприяють їм. Роботу по розділу « фізичне здоров'яі розвиток »здійснює керівник фізичного виховання в залежності від стану здоров'я та рівня фізичного розвитку дітей. Таким чином, цілісність Програми забезпечується встановленням зв'язків між різними сферами діяльності дитини, взаємозв'язком між фахівцями, які беруть участь в педагогічному процесі, і батьками дошкільнят.
У логопедичній групі корекційний напрям роботи є провідним, а загальноосвітній - підлеглим. Всі педагоги стежать за промовою дітей і закріплюють мовні навички, сформовані логопедом. Крім того, всі фахівці під керівництвом логопеда займаються корекційної роботою, беруть участь у виправленні мовного порушення і пов'язаних з ним процесів. Вихователь, музичний керівник, керівник фізичного виховання здійснюють загальноосвітні заходи, передбачені програмою масового дитячого саду, займаються розумовою, моральним, естетичним, фізичним, патріотичним вихованням, забезпечуючи тим самим гармонійний всебічний розвиток дітей.
Комплексні інтегровані корекційні заняття рекомендується про водити з залученням різних фахівців, так як взаємне «пронізиваніе» різних видів предметності виявляється вкрай ефективним. Рекомендується проводити такі заняття, як узагальнюючі, підсумкові, один раз на місяць. У них можуть брати участь логопед і музичний керівник або логопед і викладач фізкультури, або логопед і масажист і т. Д. Такі комплексні заняття повинні носити корекційно-розвивальний характер, надавати специфічне вплив на становлення мови. На таких заняттях діти вчаться спілкуватися один з одним, що сприяє закріпленню навичок ініціативної мови, вдосконалення розмовної мови, збагачення словникового запасу. Для усунення мовних порушеньна цих заняттях використовуються різні видидоступною дошкільнятам діяльності: образотворча і конструктивна діяльність, ігри хороводів зі співами і рухливі ігри. конспекти комплексних корекційних занятьнаведені в методичних посібниках «Різнокольорові казки» та «Розвиваючі казки».
програма містить докладний описорганізації і змісту корекційно-розвиваючої роботи в середній, старшій і підготовчій до школи групах для дітей із загальним недорозвиненням мови, надано рекомендації щодо створення та оснащення предметно-просторового розвиваючого середовища в логопедическом кабінеті і груповому приміщенні, наведені методичні рекомендаціїпо здійсненню роботи з батьками.
В додатку подано рекомендації по про ведення обстеження і схема обстеження дитини із загальним недорозвиненням мови, перелік посібників методичного комплекту, списки спеціальної, методичної та дитячої художньої літератури.
В методичний комплект входять: посібник «Система корекційної роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови» (перспективне і календарне планування роботи, щотижневі завдання логопеда вихователям, дидактичний матеріал до логопедичних занять), «Конспекти подгруппових логопедичних занятьв середній групі для дітей з ОНР »,« мовна картадитини з ОНР (з 4 до 7 років) », комплекти робочих зошитів для середньої, старшої та підготовчої до школи логопедичних груп, конспекти комплексних занять« Різнокольорові казки »та« Розвиваючі казки »,« Мій буквар », комплекти настольно-друкованих дидактичних ігор«Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-Грамотійка», посібника «Будемо говорити правильно», «Займаємося разом. Середня група. Домашня зошит, «3анімаемся разом. Старша група. Домашня зошит ».
Основою перспективного і календарного планування корекційної роботи відповідно до вимог Програми є
| За Дата / тема | лексичний матеріал | Лексико - граматичні засоби мови | Розвиток загальної та дрібної моторики | Розвиток зв'язного мовлення | Навчання грамоті, розвиток фонематичного аналізу і синтезу | формування звуковимови |
|
| I період | вересень | ||||||
| 1 тиждень «Дитячий сад. День знань" | іменники: прикметники: дієслова: | (Нищева, 306) | Немовні звуки. | ||||
| 2 тиждень «Професії в дитячому саду» | іменники:дитячий сад, група, вихователь, логопед, няня, психолог, кухар, праля, музичний керівник, інструктор з ФК, завідувач, методист прикметники:добрий, лагідний, турботливий, важливий, необхідний дієслова:виховувати, вчити, виправляти, доглядати, прибирати, мити, готувати, прати, прасувати і т. д. | 1. Освіта іменника в розум. - ласк. формі. Гра «Назви ласкаво» 2. Освіта множиниіменників. Гра «Один - багато» 3. Освіта рід., Дат., Твор., Пропоз., Вин. відмінка іменників. Гра «Договори слівце» 4. Узгодження числівників з іменниками. Гра «Посчітайка» 5.Закрепленіе вживання в мові простих прийменників 6.Формування умінь користуватися несклоняемимі іменниками. 7.Використання дієслів з різними приставками. | Розвиток дрібної моторики «Наша група» (Нищева, 306) | Оволодіння практичними навичками складання і поширення пропозицій по картинці за допомогою питань. Складання розповіді з 3-4 речень. | Диференціація мовних і немовних звуків. | Розробка мовного апарату, підготовка до постановки звуків (проведення загальної та Уточнювати у дітей вимова збережених звуків: [а], [у], [о], [е], [і], [м], [м '], [н], [н'], [п], [ п '], [т], [т'], [л], [л '], [ф], [ф'], [в], [в '], [б], [б']. |
|
| 3 тиждень «Частини тіла, особи» | Іменники та прикметники: Артикуляційний апарат, органи мови, язик, губи, зуби, краю, спинка, корінь, кінчик язика, щоки, рот, альвеоли, органи дихання, голосові зв'язки, Логопедична гімнастика. Дієслова: дії органів артикуляції. | Гра «Один - багато» Гра «Він і я» Гра «Порахуй до п'яти» | Розвиток дрібної моторики «Частини тіла». | Ознайомити дітей з частинами тіла. Складання розповіді - опису по сюжетної картині. | Закріплення знань про раніше вивчених голосних звуках: [А], [о], [у], [е], [и], [і]. | Розробка мовного апарату, підготовка до постановки звуків (проведення загальної та Уточнювати у дітей вимова збережених звуків: [а], [у], [о], [е], [і], [м], [м '], [н], [н'], [п], [ п '], [т], [т'], [л], [л '], [ф], [ф'], [в], [в '], [б], [б']. |
|
| 4 тиждень «Осінь. Перелітні птахи" | іменники:осінь, листопад, дощ, туман, сльота, вітер, хмара. прикметники: Похмурий, дощовий, непогожий, похмурий, ясний, короткий, довгий. дієслова:йти, дути, прислівники: Похмуро, сонячно, вітряно, дощитиме, ясно. | 1. Освіта іменника в розум. - ласк. Формі. Гра «Назви ласкаво» 2. Освіта множини іменників. Гра «Один - багато» 3. Освіта рід., Дат., Твор., Пропоз., Вин. Відмінка іменників. Гра «Договори слівце» 4. Узгодження числівників з іменниками. Гра «Посчітайка» 5.Закрепленіе вживання в мові простих прийменників 6.Формування умінь користуватися несклоняемимі іменниками. 7.Використання дієслів з різними приставками. | Розвиток дрібної моторики «Вийшов дощик погуляти» (Нищева, 255) Розвиток мови з рухом «Птахи». | Оволодіння практичними навичками складання пропозицій з питань по картинці. Складання питань до картинки. Переказ тексту. | Робота над односкладовими, словами зі збігом приголосних на початку і в кінці слова (стіл, міст) |
||
| Жовтень | |||||||
| 1 тиждень «Ліс. дерева » | Іменники: ліс,лист, дерево, береза, горобина, дуб, клен, ялина, осика, сосна. Прикметники: жовтий, червоний, зелений, тонкий, могутній, листяний, хвойний. Дієслова: жовтіти, червоніти, опадати. | гра «Один - багато» (Крупенчук, 32) «Бесіда про дерева» (Кузнєцова, 20) 4. Закріплення вживання прийменників за, під, близько, перед, на. Освіта слів - антонімів (Кузнєцова 21, 22) | Розвиток координації мови з рухами «Листя». Пальчикова гімнастика «Осіннє листя». | Складання описового оповідання за предметної картині за зразком з опорою на план. | Аналіз і синтез звукосполучень з 2-3 голосних звуків (ау, уа, Оуе і ін.) Виділення гласного на початку слова (Аня), в кінці слова (пила), в середині односкладових Підбір слів на голосні звуки. | закріплення правильної вимовисвистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. |
|
| 2неделі «Гриби. Лісові ягоди" | іменники:ліс, дерева, мухомор, боровик, підосичники, лисичка, суниця, малина, чорниця, журавлина; гриб, ягода, ніжка, капелюшок; прикметники:отруйний, їстівний, стиглий, солодкий, кислий, м'який, запашний, сосновий, березовий, осиковий. дієслова: Зріти, шукати, знаходити, збирати, класти, заготовлювати, ховатися. | 1. Освіта іменника в зменшувально - ласкательной формі гра «Назви ласкаво» 2. Узгодження числівників з іменниками і прикметниками 3. Виділення назви предмета, його ознак, розуміння узагальнюючого значення слів гра «Збір грибів» (Кузнєцова, 23) 4. Підбір слів - антонімів Заняття «Гриби» (Кузнєцова, 24) 5. Закріплення правильного вживання прийменників (Кузнєцова, 24) | Розвиток загальної моторики і координації мови з рухами Гра «Боровик» Гра «Листочки» (Смирнова, 30) (Кузнєцова, 24) Розвиток дрібної моторики, слухового увагиі елементарних математичних уявлень(Рухи по тексту) "За грибами" (Нищева, 268) | Переказ розповіді близько до тексту. Уміння вести діалог. | Знайомство з приголосними звуками: [м] - [м "], [б] [б"], [п] [п "], [д] [д"], [т] [т "], [г] [ г "], [к] - [до | ], [Х] - [х 1]. | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над односкладовими, словами зі збігом приголосних на початку і в кінці слова. |
|
| 3 тиждень «Овочі. город » | іменники:Овочі, фрукти, помідор, огірок, цибуля, морква, капуста, буряк, картопля, город, грядка; прикметники:стиглий, соковитий, ароматний, гладкий, червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, рожевий; дієслова | 1. Вживання категорій єдиного і множини іменників гра «Один - багато» гра «Що змінилося?» (Кузнєцова, 11) гра «Назви ласкаво» 4. Узгодження числівників з іменниками і прикметниками гра «Мій, моя». | Розвиток загальної моторики «Город» Розвиток дрібної моторики «Капуста». | Вчити дітей складати загадки - опису про овочі Складання розповіді по картині «В городі» (Ткаченко №2, 13) | Продовження знайомства з приголосними звуками. Виділення вивчених згодних звуків з слова (початок, кінець, середина). | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над односкладовими, словами зі збігом приголосних на початку і в кінці слова. |
|
| 4 тиждень «Фрукти. Сад » | іменники:сад, фрукти, поле, яблуко, слива, груша, лимон, апельсин, мандарин; прикметники:соковитий, ароматний, гладкий, червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, рожевий; дієслова: Зріти, збирати, прибирати, викопувати, заготовлювати. | 1. Вживання категорій єдиного і множини іменників гра «Один - багато» 2. Виділення назви предмета, його ознак, розуміння узагальнюючого значення слів гра «Що змінилося?» 3. Освіта прикметників від іменників Гра «Який сік приготували?» 4. Зміна іменників в родовий відмінок «Чого не стало?» 5. Узгодження присвійних займенників з іменниками 6. Узгодження іменників з дієсловом од. і мн. числа. | Розвиток загальної моторики «Осінь» Розвиток дрібної моторики - самомасаж пальців «Компот». | Поширення пропозицій визначеннями. Навчання зв'язного розповідання. Розповідь - опис фруктів, гра «Чарівний мішечок». | Знайомство з поняттями «голосний звук» і «приголосний звук», «звук», «твердий приголосний звук» і «м'який приголосний звук». Виділення вивчених згодних звуків з слова. | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над двоскладовими словами без збігу згодних (муха, будиночок). |
|
| 5 тиждень «Одяг. Взуття. Головні убори" | іменники:одяг, пальто, шуба, куртка, плащ, штани, шорти, плаття, блузка, спідниця, сорочка, халат, кофта, майка, труси, шкарпетки, колготки, шапка, кепка, капелюх, панама; взуття, черевики, тапочки, чоботи, туфлі, кросівки, босоніжки, валянки, чешки прикметники:гумові, зручні, шкіряні, нові, красиві, літня, зимова, чисте взуття - брудна, демісезонний шовковий, вовняний, хутряної, ошатний, чистий, брудний, довгий, короткий, літній, зимовий, демісезонний; дієслова:доглядати, прати, прасувати, чистити, зашивати, пришивати, шити, підшивати. зав'язувати, взуватися, зашнуровувати, ходити, і т.д. | Заняття 19 «Одяг» (Кузнєцова, 51) 2. Узгодження присвійних займенників з іменниками гра «Мій, моя» 3. Узгодження числівників з іменниками і прикметниками Гра «Закінчи речення» (Кузнєцова, 53) 4. Освіта іменників множини називного і родового відмінків. (Кузнєцова, 53) 5. Освіта іменника в зменшувально - ласкательной формі гра «Назви ласкаво». | Розвиток загальної моторики «Одяг» Розвиток дрібної моторики «Рукавички» Розвиток координації мови з рухами і загальної моторики «Дві туфельки тип - топ» (Нищева, 272) | Складання описового оповідання за запропонованим планом. | Аналіз зворотних і прямих складів з вивченими звуками (ом, мо і т. П.) Знайомство з поняттям «стиль». | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. |
|
| Листопад | |||||||
| 1 тиждень «Квартира. Меблі, частини меблів. Побутова техніка" | іменники:диван, комод, шафа, стіл обідній, стіл письмовий, стілець, табурет, дзеркало, полиця, крісло, ліжко, дверцята, ніжка, спинка, телевізор, магнітофон, праска. прикметники:дерев'яний, м'який, дзеркальний, шкіряний, скляний, письмовий, обідній, журнальний, круглий, квадратний. дієслова:ставити, сидіти, лежати, прибирати, розставляти, пересувати, спати, відпочивати, ремонтувати, витирати, доглядати. | 1. Виділення назви предмета, його ознак, розуміння узагальнюючого значення слів (Загадки) 2. Освіта прикметників від іменників гра «Який, яка?» (Смирнова, 42) 3.Преобразованіе однинидієслів 1 особи теперішнього часу у множину. (Смирнова, 44) 4. Закріплення вживання прийменників «на», «за», «під» | Розвиток дрібної моторики «Багато меблів в квартирі» (Нищева, с. 118) Гра м'ячем «Меблі» (Смирнова 6-7 років, с. 69) | Складання описового оповідання. Поширення пропозицій. Постановка питань. | Звуковий аналіз трехзвукових слів з вивченими звуками. Введення поняття «слово». | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над двоскладовими словами без збігу згодних. |
|
| 2 тиждень «Кухня. Посуд. Побутова техніка на кухні » | іменники:посуд, чайник, сковорода, каструля, тарілка, чашка, миска, супниця, ложка, виделка, ніж, пляшка, банка, кружка, плита, кавоварка, міксер, мікрохвильова піч. прикметники:їдальня, чайна, скляна, металева, прозора, кухонні. дієслова:прибирати, ставити, розбирати, накривати, наливати, їсти, пити, виливати, смажити, варити, кип'ятити. | 1. Узгодження числівників з іменниками. гра «Назви ласкаво» 4. Виділення назви предмета, його ознак, розуміння узагальнюючого значення слів (Бесіда, загадки) 5. Освіта іменників множини називного і родового відмінків. Заняття «Посуд» (Кузнєцова, З-18, с. 48) | Розвиток координації мови з рухами «Посуд» Розвиток дрібної моторики «Помічники». | Вчити відгадувати і самостійно складати загадки-описи і описові загадки про посуд. | Звуковий синтез трехзвукових слів з вивченими звуками. Введення поняття «стиль, як частина слова». | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над трискладових словами без збігу згодних (малина, волошка). |
|
| 3 тиждень "Продукти харчування" | іменники:продукти, молоко, хліб, кефір, ковбаса, м'ясо, сир, суп, салат, овочі, фрукти, компот, крупа, борошно. прикметники: Смачні, ароматні, апетитні і т.д. дієслова:готувати, є, мити, витирати, солити, різати, смажити, варити. | 1. Освіта іменника в розум. - ласк. формі. Гра «Назви ласкаво» 2. Освіта множини іменників. Гра «Один - багато» 3. Освіта рід., Дат., Твор., Пропоз., Вин. відмінка іменників. Гра «Договори слівце» 4. Узгодження числівників, прілагат. з іменниками. 5.Закрепленіе вживання в мові простих і складних прийменників. 6.Формування умінь користуватися несклоняемимі іменниками. 7.Використання дієслів з різними приставками, освіту відносних і присвійних прикметників. | Розвиток дрібної моторики «Ладушки» Розвиток загальної моторики - рухлива гра «Магазин». | Вчити дітей переказувати текст, вчити правильно складати і поширювати пропозиції. пропозиція, запрошення, речення Серія картинок. | Звуковий аналіз і синтез трехзвукових слів з вивченими звуками (верба, мак і т. П.) Закріплення поняття «стиль, як частина слова». | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. |
|
| 4 тиждень "День матері. Сім'я" | члени сім'ї: Мама, тато, дідусь, бабуся (знати повне ім'ята по батькові), внук, внучка, молодший брат, старша сестра. Свою адресу, професії батьків. дієслова: Жити, піклуватися, любити, дружити, поважати, допомагати, берегти. | 1. Вживання категорій єдиного і множини іменників. Гра «Один - багато» 2. Перетворення форми дієслів 3 особи однини в форму 1 особи Гра «Він і я» 3. Узгодження числівників з іменниками. Гра «Порахуй до п'яти» 4. Освіта родового, давального, орудного, прийменникового, знахідного відмінка іменників 5. Узгодження числівників з іменниками. 6.Закрепленіе вживання в мові простих прийменників. | Розвиток дрібної моторики «Сім'я». | Вчити дітей складати речення з опорою на картинний матеріал, складати розповідь з опорою на схему (Схеми Ткаченко) Серія картинок. | Повний звуковий аналіз і синтез трехзвукових слів з вивченими звуками. Закрепеленіе понять «звук», «склад», «слово». | Закріплення правильної вимови свистячих і шиплячих звуків в ігровій та вільної мовної діяльності. Активізація рухів мовного апарату, підготовка його до формування звуків всіх інших груп. Формування правильних укладів йотірованних звуків і аффрикат, автоматизація поставлених звуків в складах, словах, словосполученнях, реченнях, потешках, текстах, в вільної мовної та ігрової діяльності. Робота над трискладових словами без збігу згодних. |
|
| II період грудень | |||||||
| 1 тиждень «Зима. Зимові забави" | іменники: пору року, грудень, січень, лютий, місяць, зима, сніг, мороз, лід, іній, небо, сніжинки, сніговик, заметіль, холод, бурулька, замет, снігопад, ожеледь, хуртовина, сніг, кому, санки, лижі, палиця , ковзани, гірка, сніжки, лід, сніжинка, сніговик, снігопад, холод, льодянка. прикметники:морозна, холодна, сувора, легкий, пухнастий, блискучий, блискучий, чистий, м'який, морозний, сильний. дієслова:мете, дме, завиває, падає, летить, кружляє, виє, чистити, хрумтить, виблискує, лягає, тріщить, замерзає, випадає, покриває. | 1. Освіта відносних прикметників(Тімонен, 75) 2. Освіта родинних слів(Тімонен, 75) 3. Освіта іменника в зменшувально - ласкательной формі гра «Назви ласкаво» 4. Освіта родового відмінка іменників (Кузнєцова, 38) | Розвиток координації мови з рухами «Зима». Розвиток дрібної моторики «Сніжок». | Відповіді на питання фразою з 3 - 4 слів, будуючи її в повній відповідності з порядком слів в питанні. Картини з проблемним сюжетом «Зимові турботи» Складання розповіді. | Введення поняття «пропозиція». | Підготовка апарату артикуляції до формування правильної артикуляції звуків. Робота над структурою слів зі збігом приголосних на початку слова (книга, квітка). |
|
| 2 тиждень «Дикі птахи» | іменники:дятел, синиця, голуб, сорока, ворона, снігур, горобець, сова, дзьоб, пір'я, крило, грудка, лапа, тулуб, хвіст, очі, годівниця, шпаківню, зерна. прикметники:красивий, різнокольоровий, зимуючі, голодні, голосисті. дієслова:летіти, стрибати, махати крилами, клювати, чірікать, воркувати, каркати, співати, щебетати, замовити, годувати. | (Кузнєцова, 43) 4. Вживання антонімів гра «Скажи навпаки» 5. Освіта префіксальних дієслів гра «Докажи слівце» Заняття «Зимуючі птахи» (Кузнєцова, 40). | «Птахи» Розвиток дрібної моторики «Годівниця» (Нішевого, 126). | Складання розповіді. Складання розповіді за картинкою «Як сорока клёста судила» (Нищева, Розвиваючі казки, 18). | Знайомство зі звуками [з] - [з "], [з] - [з"], [ц], [ш], [ж], [ш], [ч]. Закрепеленіе понять «слово», «пропозиція». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над структурою слів зі збігом приголосних на початку слова. |
|
| 3 тиждень «Домашні птахи» | іменники:курка, півень, індичка, гусак, качка, курча, гусенята, индюшата, грудка, хвіст, лапи, пір'я, пух, дзьоб, чубчик, шпори. прикметники:красиві, гучні, домашні, турботливі, забіякуваті, пухнасті, корисні. дієслова:плаватьа пірнати, літати, бігати, клювати, шукати, розгрібати, кукурікати, реготати, крякать, кудкудакати. | 3. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Кого не стало" 4. Освіта відносних прикметників. | Розвиток координації мови з рухами «Кури». Розвиток дрібної моторики «Каченя» (Нищева, 132) | Поширення пропозицій шляхом запровадження однорідних членів. Складання короткої розповіді. Складання розповіді по картині «Як гусак всім заздрив» | Навчання звуковому аналізу слів типу: борошно, шафа, лелека, кішка (на матеріалі вивчених звуків). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над структурою слів зі збігом приголосних в середині слова (вікно, пачка, кишеню). |
|
| 4 тиждень "Новий рік" | іменники:ялинка, свято, новий рік, Снігуронька, дід мороз, прикраси, подарунки, маска, костюм, хоровод, гості, кулі, свічки, іграшки. прикметники:новорічний, веселий, холодний, ошатний, різнокольоровий, яскравий, скляний, блискучий, святковий. дієслова:вбиратися, гуляти, виступати, дарувати, запалювати, вітати. | 1. Зміна іменником за відмінками Гра «Закінчи речення» (Крупенчук, 87) 2. Освіта іменника в зменшувально - ласкательной формі гра «Назви ласкаво» 3. Узгодження числівників з іменниками. 4. Підбір прикметників до іменників. | Розвиток дрібної моторики «Ялинка». | Переказ розповіді «Ялинка» (Аграновіч, 30) Складання пропозицій по двох опорних словами (Аграновіч, 30) Складання розповіді по картині «Новорічна ялинка» (Ткаченко, проблемні сюжети, «3, 6). | закріпити навичку звукового аналізуслів 4-5 звуків (на матеріалі вивчених звуків). Складання графічної схеми пропозицій без прийменників. | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над структурою слів зі збігом приголосних в середині слова. |
|
| січень | |||||||
| 1 тиждень «Дикі і домашні птахи» | Закріплення вивченого матеріалу Вчити дітей диференціювати диких і домашніх птахів. | Тренувати в складанні оповідань «Птахи». | Вчити дітей розрізняти на слух тверді і м'які приголосні (при складанні схеми слова позначати тверді приголосні синім, а м'які зеленим кольором). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над структурою слів зі збігом приголосних в кінці слова (радість). |
|||
| 2 тиждень "Домашні тварини" | іменники:кішка, кіт, кошеня, кінь, кінь, лоша, собака, щеня, корова, бик, теля, козел, коза, козеня, баран, овечка, ягня, свиня. Частини тіла. прикметники:пухнастий, рогатий, корисний, домашній. дієслова:гавкає, охороняє, кусає, п'є, гарчить, мукає, жує, ірже, бекає, хрюкає, доїти, пасти, доглядати, годувати. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда, загадки). 2. Узгодження числівників з іменниками. Гра «Кого Герасимчука?» 5. Освіта відносних прикметників. 6. Підбір слів - антонімів (Кузнєцова, 35) 7. Освіта складних прикметників Заняття №13 «Домашні тварини» (Кузнєцова, 33) | Розвиток дрібної моторики «Подвір'я» Розвиток координації мови з рухами «Як ми поїли телят» (Нищева, 290). | Складання розповіді за сюжетними картинками. | Ознайомити дітей з елементарними правилами правопису: роздільне написання слів у реченні, точка в кінці речення, вживання великої літери на початку речення і у власних іменах. | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над структурою слів зі збігом приголосних в кінці слова. |
|
| 3 тиждень "Дикі тварини" | іменники:ведмідь, лисиця, вовк, заєць, білка, їжак, олень, ведмежа, зайченя, лисеня, голова, тулуб, пащу, кігті, ікла, вуха, хвіст, шерсть, морда, шия, очі. прикметники:люті, руда, пухнаста, хитра, боягузливий, полохливий, злий, голодний, колючий, волохатий, бурий, спритний. дієслова:полювати, вистежувати, крастися, тікати, скакати, гарчати, стрибати, линяти, вити, нишпорити, гризти. | 1. Освіта складних прикметників (Кузнєцова, 55, 58) 2. Узгодження присвійних займенників з іменниками (Мій, моя) 3. Освіта іменників за допомогою суфікса - ищ (Кузнєцова, 58) 4. Освіта присвійних прикметників гра «Чий хвіст» Крупенчук, 44) Заняття №21 «Дикі тварини» (Кузнєцова, 54). | Розвиток координації мови з рухами «Заєць Єгорка» (Нищева) «Сидить білка на візку» (Нищева). | Первісне засвоєння найбільш доступних конструкцій складносурядних і складнопідрядних-них пропозицій. переказ розповіді Складання розповіді по картині «Як оленяти маму шукали» (Нищева, Розвиваючі казки). | Закріплення вміння розрізняти на слух тверді і м'які приголосні (правильно позначати при складанні схеми слова). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі збігом приголосних на початку слова (сметана). |
|
| Лютий | |||||||
| 1 тиждень «Домашні і дикі тварини» | Закріплення вивченого матеріалу. Вчити дітей диференціювати домашніх і диких тварин. | Продовжувати вчити дітей розрізняти домашніх і диких тварин, складати розповідь з опорою на картинку, схему (Схеми Ткаченко) Використання нісенітниць, деформованих оповідань на словесно-логічне мислення. | Закріплення вміння складати схеми слів. Вчити дітей перетворювати слова шляхом заміни або додавання звуку. Закріплення знань про правопис пропозицій. | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі збігом приголосних на початку слова. |
|||
| 2 тиждень "Кімнатні рослини" | іменники:кактус, герань (незабудка), фікус, бегонія, земля, горщик, вода, стебло, добриво, кімната, листя, полив, розпушування, пересадка. прикметники:соковитий, красивий, зелений, запашний, колючий, гладкий. дієслова:поливати, садити, доглядати. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда, загадки). 2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Узгодження присвійних займенників з іменниками (Мій, моя) 4. Зміна дієслів за часом, числам і пологам. Гра «Хто що робить? І т.д." (Аграновіч, 56). гра «Один - багато». | Розвиток дрібної моторики «Кактус» (Нищева, 319). | Вчити дітей відповідати на питання розгорнуто, повної фразою. Переказувати текст з опорою на картинку (Ткаченко «Формування та розвиток зв'язного мовлення», заняття 2 «Чергові»). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі збігом приголосних в середині слова (порошинка, олівець). |
||
| 3 тиждень «Наша Батьківщина - Росія. Столиця нашої Батьківщини - Москва. Наша Армія. Військові професії » | іменники:місто, країна, Батьківщина, Росія, Москва, столиця, вулиця, моряки, тільняшка, безкозирка, командир, армія, свято, форма, герої, інженер, будівельник, пілот, машиніст прикметники:затишний, красивий, цікавий, великий, улюблений, миготливий, одноповерховий, двоповерховий, захисний (колір), сміливий, відважний, хоробрий. дієслова:гуляти, будувати, дивитися. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда). 2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Узгодження присвійних займенників з іменниками (Мій, моя) гра «Один - багато». | «Льотчик» (Нищева, 304, Нищева, 170). | Продовжувати вчити дітей складати розповідь «Мій двір» на картинках і фотографіях. | Закріплення вміння перетворювати слова шляхом заміни або додавання звуку, складання схем слів. Складання графічної схеми пропозицій з простими приводами. | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі збігом приголосних в середині слова. |
|
| 4 тиждень "День захисника Вітчизни" | іменники: салют, ракета, гармати, вершники, коні, танки, літаки, військові, солдати, моряки, тільняшка, безкозирка, командир, армія, свято. прикметники:великий, улюблений, двоповерховий, захисний (колір), сміливий, відважний, хоробрий, потужні, вірне, військове, різнокольоровий (салют) дієслова:захищати, боротися, воювати, любити, здобути (перемогу). | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда). 2. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало» 3. Освіта складних іменників з двох слів. Заняття № 24 «День захисника Вітчизни» (Кузнєцова, з 62). | Розвиток загальної моторики «Перехід» (Розвиток координації мови з рухами » «Льотчик» (Нищева, 304) Нищева, 170). | Бесіда «День захисника Вітчизни». | |||
| III період березень | |||||||
| 1 тиждень «Мамине свято. Професії наших мам » | іменники:мама, сестра, бабуся, жінка, свято, весна, квіти, лікар, вчитель, кухар, продавець, професія. прикметники:весняний, улюблена, добра, ніжна, ласкава, дбайлива, уважна, єдина, радісна, весела. дієслова:лікує, вчить, піклується, укладає, годує, дарувати, допомагати, радувати. | 1. удосконалювати вміння утворювати і вживати прийменниково - відмінкові форми з сущ. Од. і мн. числа. 2. удосконалювати уміння змінювати за відмінками, числами та пологах прикметники. 3. освіту і вживання дієслівних форм. 4. освіту присвійних, відносних прикметників. 5. вживання простих прийменників. 6. складання пропозицій 6-7 слів (сложносоч. І складнопідрядних). | Розвиток дрібної моторики «Наперсток» (Нищева, 309) Розвиток координації мови з рухами «Малярі» (Нищева, 311). | Продовжувати складати розповідь з опорою на наочний матеріал «Мамине свято» (Нищева «Займаємося разом»). | Знайомство зі звуками [л], [л '], [р], [р']. Введення поняття «слово-предмет». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи.
|
|
| 2 тиждень «Професії, трудові дії, знаряддя праці» | іменники:водій, шофер, машинобудівник, праця, машина, пілот - льотчик, машиніст, лікар, вчитель, кухар, інженер, маляр, будівельник, швачка, листоноша, продавець, вчитель, вихователь, кермо., інструменти. прикметники:уважний, ввічливий, важливий, необхідний, важкий, корисний. дієслово:водити (машину), лагодити, їхати, доставляти, управляти, літати і т.д. | 1. Освіта складних іменників (Аграновіч, 115) 2. Вживання дієслів майбутнього часу гра «Ким ти будеш?» (Аграновіч, 115) 3. Освіта орудного відмінка іменників (Аграновіч, 115) 4. Освіта множини іменників гра «Один - багато» 5. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало?». | «Покрівельник» (Нищева, 312) Розвиток дрібної моторики «Моряк» (Нищева, 303). |
Продовжувати вчити дітей складати розповідь з опорою на схему (Схеми Ткаченко). | Закріплення знань про звуки [л], [л '], [р], [р']. закріплення поняття« слово-предмет ». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Закріплення складової структури двоскладових слів зі збігом приголосних. |
|
| 3 тиждень «Транспорт. Види транспорту. Професії на транспорті. ПДР » | іменники:автомобіль, автобус, трамвай, тролейбус, потяг, літак, корабель, водій, човен, двері, фари, кермо, вагон, салон, світлофор, перехід, перехрестя, зебра, дорога, машини, правила. прикметники:пасажирський, вантажний, наземний, підземний, водний, легковий, міський, залізничний, повітряний, дорожні, швидкі. дієслова:від'їхав, під'їхав, в'їхав, заїхав, з'їхав, поїхав, наїхав, полетів, заплив, гудіти, сигналити, дзвеніти, гальмувати, зупинятися, бігти, чекати, стояти, йти, дивитися, нагадувати. | 1. Виділення назви предмета, його ознак, розуміння узагальнюючого значення слів. 2. Узгодження прикметників з іменниками гра «Підбери слово» (Кузнєцова, 59) 3. Освіта множини іменників гра «Один - багато» 4. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало» 5. Освіта прикметників від іменників (Кузнєцова, 60) 6. Вживання префіксальних дієслів 7. Складання 2 форм дієслів (йду - йде) 8. Зміна форми дієслів 3 - ї особи однини на форму 1 - го особи однини і мн. числа (йде - йдеш - йдемо). | Розвиток координації мови з рухами «Літак», «Теплохід» (Нищева, 302) Розвиток дрібної моторики «Їхали ведмеді» (Нищева, 301). | Виправлення деформованих пропозицій по даній тематиці. Складання розповідей з 5 - 7 пропозицій. Складання пропозицій з протівітельним союзом а (Програма, 108) Вчити складати описові розповіді (Кузнєцова, с. 58). | Навчати звукового аналізу слів з 3-6 звуків без наочної основи. Введення поняття «слово-ознака». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи.
|
|
| 4 тиждень «Тварини Півночі» | іменники: Ведмідь, морж, тюлень, олень, песець. прикметники:білий, сильний, витривалий, швидкий, голодний, великий, пухнастий і т.д. дієслова:виживати, є, бігати, полювати, плавати і т.д. | 1. Освіта іменників множини називного і родового відмінків. 2. Освіта складних прикметників. 3. Освіта присвійних прикметників. (Кузнєцова, 67) 4. Освіта іменників з суфіксом - ищ. (Кузнєцова, 65). | Розвиток загальної моторики і координації мови з рухами «Снігова баба», «На лижах»
| Переказ розповіді «У барлозі» (Нищева, Говорімо правильно, 49). | Закріплення звукового аналізу слів з 3-6 звуків без наочної основи. Закріплення поняття «слово-ознака». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Закріплення складової структури трискладових слів зі збігом приголосних. |
|
| 1 тиждень «Тварини жарких країн» | іменники: Тварини, дитинчата, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носоріг, мавпа, зебра, кенгуру, їжа, рослина; прикметники:жаркий, пекучий, південний, небезпечний, хижий, хитрий, товстий, неповороткий; дієслова:лежати, плисти, нападати, діставати, ковтати, носити, жувати, доглядати, годувати, оберігати. |
гра «Чий хвіст, чиї вуха?» 3. Виділення назв, ознак, дій (бесіда,). 4. Освіта зменшувально - ласкательной форми іменників гра «Хто у кого?» Заняття 26 «Тварини жарких країн» (Кузнєцова, 74) 5. Узгодження числівників з іменниками. | Розвиток координації мови з рухами «Чудесне перетворення» (Кузнєцова, 74) Розвиток дрібної моторики (Пожиленко, 68). | Розповідь по картині «Випадок в зоопарку» (Ткаченко, №1, 16) Переказ тексту з опорою на картину «Добрий леопард» (Нищева, Говорімо правильно, 102). | Навчати добору слів за моделями. Закріплення понять «слово-предмет» і «слово-ознака». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою двоскладових слів зі складною звуко-складової структурою (квадрат і т. П.). |
|
| 2 тиждень "День здоров'я" | іменники: Здоров'я, зарядка, загартовування, мило, щітка, вода, рушник, руки, бульбашки, повітря, прогулянка, спорт, неспання, біль, хвороба, зір, слух. прикметники: Чистий, брудний, мильний, зубна, молодий, старий, мають рацію, лівий, здоровий, міцний. дієслова: мити, чистити, дути, хворіти, плакати, старіти, ходити, захворіти, видужати, загартовуватися, насупитися, відпочити. | 1. Вживання прийменників: на, з, під, близько, між, над; 2. Вживання присвійних прикметників гра «Чий? Чия? Чиє? » 3. Виділення назв, дій (бесіда). 4. Узгодження числівників з іменниками. | Координація мови з рухом «Хочу бути здоровим!» (Я хочу здоровим бути- Буду з лижами дружити. Потоваришую з загартуванням, З обручем, скакалкою, З тенісною ракеткою. Буду сильним, міцним!) | Бесіда з питань з опорою на сюжетні картинки «Як здоровим бути?» Пожиленко, с. 91 | Закріплення вміння підбору слів за моделями. Введення поняття «слово-дія». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою двоскладових слів. |
|
| 3 тиждень «Космос» | іменники:космос, космонавт, ракета, корабель (космічний), станція, супутник, літати. прикметники:перший, космічний; дієслова:освоювати, запускати, літати. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда) 2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало» 4. Освіта множини іменників гра «Один - багато». | Розвиток координації мови з рухами «Ракета» (Нищева, 329) Розвиток дрібної моторики - самомасаж «Космонавт» (Нищева, 327). | Виправлення деформованих пропозицій по даній тематиці. Складання розповідей з 5-7 речень. |
Закріплення поняття «слово-дія». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі складною звуко-складової структурою (мотоцикл, квартира, викрутка, тролейбус). |
|
| 4 тиждень «Весна» | іменники:весна, вітер, хмари, трава, сніжок, нирки, листочки, струмок, звір, дерево, квітку, сонце, березень, квітень, травень, час року, місяць, птиці. прикметники:теплий, блакитне, жовте, високий, яскраве, березова, променисте, тепла, зелена. дієслова:світить, пливуть, цвітуть, розпускаються, тане, набухають, течуть. | 1. Узгодження прикметників від іменників. 2. Освіта прикметників від іменників. 3. Освіта іменників множини. (Кузнєцова, 77) 4. Підбір антонімів (Кузнєцова, 78) 5. Освіта іменників множини називного і родового відмінків (Кузнєцова, 78). | Розвиток загальної моторики, координації мови з рухами (Кузнєцова, 77) «Клен» (Нищева, 318). | Продовжувати вчити дітей складати розповідь по картинно - графічного плану Кузнєцова (З-29 «Рання весна», с.76). | Знайомство з голосними звуками, [йа], [йе], [йо], [йу]. Закріплення складового аналізу слів, аналізу пропозицій. Закріплення понять «слово-предмет» і «слово-дія». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою трискладових слів зі складною звуко-складової структурою. |
|
| 1 тиждень «Перелітні птиці» | іменники:дзьоб, пір'я, пух, крило, чубчик, лапи, хвіст, качки, гуси, лебеді, журавлі, грач, шпак, ластівка, лелека, чапля, гніздо, зграя, клин, корм. прикметники:красиві, різнокольорові, півчі, розумні, перелітні, зимують ... дієслова:відлітати, замовити, вити (гніздо), висиджувати, відкладати, знищувати (гусениць), співати, заливатися. | 1. Освіта іменників множини. 2. Освіта іменників множини називного і родового відмінків 3. Освіта складних прикметників (Кузнєцова, 27) 4. Освіта префіксальних дієслів (Кузнєцова, 27). | Розвиток координації мови з рухами «Ластівка», Розвиток дрібної моторики «Ластівка» (Нищева, будемо говорити правильно, 60). |
| Закріплення знань про голосних звуках, [йа], [йе], [йо], [йу]. Закріплення навичок звукового аналізу та синтезу на матеріалі складів, слів, пропозицій, вивчених звуків).
| Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою чотирискладовими слів зі складною звуко-складової структурою (водопровід). |
|
| 2 тиждень "Травневі свята" | іменники:свято, травень, весна, праця, людина, війна, перемога, салют, свято, квіти, кулі, демонстрація, хода, пам'ятник, прапор. прикметники:важливий, довгоочікуваний, яскравий, красивий, різнокольоровий, радісний, веселий. дієслова:виступати, вітати, розповідати. |
2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало» 4. Освіта множини іменників гра «Один - багато». | Розвиток загальної моторики і координації мови з рухами «Вітер» (Нищева, будемо говорити правильно, 68). | Складання розповіді опису з 5 пропозицій. Складання пропозиції по опорним словами. Складання пропозицій з протівітельним союзом а, тому що. |
Закріплення понять «слово-предмет», «слово-ознака», «слово-дія». | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою чотирискладовими слів зі складною звуко-складової структурою. |
|
| 3 тиждень «Жителі річок, морів, океанів» | іменники:акула, дельфін, скат, меч - риба, пила - риба, голка - риба, скумбрія, окунь, сом, щука, лящ, судак, плотва, карась; прикметники:підводний, глибокий, хижий, небезпечний, різноманітний і т.д. дієслова:плавати, пірнати, рятувати, є. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда,). 2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Узгодження присвійних займенників з іменниками (Мій, моя) 4. Освіта родового відмінка іменників. Гра «Чого не стало» 5. Освіта множини іменників гра «Один - багато». | Розвиток дрібної моторики «Рибка» (Нищева, 323). | Складання розповіді по картині «Вдала рибалка» (Ткаченко, №2, 3). | Закріплення навичок звукового аналізу та синтезу (на матеріалі складів, слів, пропозицій, вивчених звуків). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою пятісложних слів зі складною звуко-складової структурою (електрика і т. П.). |
|
| 4 тиждень «Літо. Квіти на лузі » | іменники:літо, спека, сонце, трава, дерева, ліс, гриби, ягоди, річка, ромашка, волошка, дзвоник. прикметники:велика, червона, різнобарвна, зелена, тепле, сонячна, спекотна ... дієслова:пече, засмагати, купатися, купатися, цвісти, рости, дозрівати, збирати. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда,) 2. Узгодження числівників з іменниками.
4. Освіта зменшувально - ласкательной форми іменників. 5. Освіта од. і мн. числа іменників. | Розвиток дрібної моторики «Прогулянка» (Нищева, Говорімо правильно, 72). | Складання розповіді по картині «Біля моря» (Ткаченко, №1, 4). | Закріплення навичок звукового аналізу та синтезу (на матеріалі складів, слів, пропозицій, вивчених звуків). | Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Робота над складової структурою пятісложних слів зі складною звуко-складової структурою. |
|
| 5 тиждень «Комахи» | іменникипчёла, жук, муха, черв'як, метелик, мурахи, лапки, крила, головка, джміль, мурашник, вулик, комар. прикметники:працьовитий, красиві, різнокольорові, маленькі, смугасті, шкідливий. дієслова:повзають, стрибають, літають, дзижчать, пурхають, трудитися, поїдати. | 1. Виділення назв, ознак, дій (бесіда,). 2. Узгодження числівників з іменниками. 3. Освіта префіксальних дієслів. 4. Вживання прийменників: на, з, під, близько, між, над; 5. Освіта зменшувально - ласкательной форми іменників. | Розвиток координації мови з рухами «Гусениця» (Нищева, 341) Розвиток дрібної моторики «Бджола» (Нищева, будемо говорити правильно, 63). | Переказ тексту «Мураха і галка» (Нищева, Говорімо правильно, 101). |
| Закріплення правильної артикуляції звуків. Постановка, автоматизація, диференціація звуків згідно з індивідуальними планами роботи. Закріплення отриманих знань. |
|
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Перспективно-тематичний план складено відповідно до практичним посібникомТ.Б. Филичева, Г.В. Чиркин «Усунення загального недорозвинення мови в дітей дошкільного віку».
Контингент дітей має наступні логопедичні укладення: ОНР I рівень мовного розвитку - 1 дитина, ОНР I -II рівень мовного розвитку - 1 дитина, ОНР II мовного розвитку - 5 дітей, ОНР III мовного розвитку - 6 дітей.
Корекційна робота, розрахована на 36 тижнів і включає в себе наступні розділи:
формування словникового запасу; формування граматичних категорій(Словозміна, узгодження, словотвір, вживання прийменниково-відмінкових конструкцій); формування зв'язного мовлення; розвиток фонематичного слуху; формування звуковимови і складової структури слова; навчання грамоті; розвиток дрібної і загальної моторики (мова з рухами, пальчикова гімнастика).
Перспективно-тематичний план розділений на три наступних періоду:
I квартал (вересень, жовтень, листопад)передбачає проведення НСД 2 рази в тиждень. Формування лексико-граматичних засобів мови і розвитку зв'язного мовлення займають по ½ частини НСД, також як і НСД з навчання грамоті і формуванню звуковимови.
II квартал (грудень, січень, лютий)включає: НОД по формуванню зв'язного мовлення і навчання грамоти проводяться по 1 НСД в тиждень, розвиток лексико-граматичних засобів мови, формування звуковимови - 1 раз в тиждень по ½ частини (третього) НОД.
III квартал (березень, квітень, травень)становить НСД по формуванню лсксіко-граматичних засобів мови і навчання грамоті, які проводяться по 1 НСД в тиждень; а розвиток зв'язного мовлення - 2 НСД в тиждень. НОД по формуванню звукової сторони мови проводяться 1 раз на тиждень.
При складанні перспективно тематичного плану, також були враховані канікулярні періоди (4-й тиждень лютого).
МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи
ДИТЯЧИЙ САДОК компенсуючого виду № 24 «КОСМОС»
Перспективним-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН корекційно-логопедичної роботи
В СТАРШІЙ логопедичних груп № 5 «Волошка»
(ДЛЯ ДІТЕЙ 5-6 РОКІВ) НА 2012-2013 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
УПОРЯДНИК:
Антошкіна ІРИНА АНАТОЛІЇВНА,
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
СУРГУТ, 2012
Зразкове планування занять з підготовки руки до листа для дітей старшої групи за програмою корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей з ОНР Н.В. Нищева
Методична розробка занять з підготовки дошкільнят з ОНР до навчання грамоті. Дані заняття в своїй роботі можуть використовувати як вчителі-логопеди, так і вихователі корекційних груп. Зайнятий ...
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева. I період
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева за вимогами ФГТ ....
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева II період (грудень, січень, лютий)
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева II період (грудень, ян ...
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева III період (березень, квітень, травень)
Освітні завдання з програми корекційно - розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови 5-6 років Н. В. Нищева III період (березень, апре ...
Планування логопедичної роботи по мовному розвитку дітей з ОНР (на основі «Програми корекційно-розвиваючої роботи в логопедичної групи дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 4 до 7 років) Н.В.Ніщевой») середня група
Перспективне планування по мовному розвиткудітей З ОНР розроблене на основі корекційної програми Н.В. Гіщевой, розрахований на 36 неднль, 144 заняття на рік ....