Milostný vztah komedie A. Griboedova "Běda z vtipu" očima studentů

nevyřešený až do konce "(A. Blok)

Komedie „Woe from Wit“ byla napsána v letech 1815 až 1820. S obsahem hry úzce souvisí historické události tenkrát v Rusku. Práce zůstává aktuální i dnes. V té době byli ve společnosti obránci nevolnictví a děkabristé, prodchnutí láskou k vlasti, odmítající násilí na jednotlivcích.

Komedie popisuje střet dvou století: „století současného“ s „stoletím minulým“. Výrazným příkladem starých časů je takzvaná společnost Famus. Jde o známé a příbuzné Pavla Afanasjeviče Famusova, bohatého moskevského gentlemana, v jehož domě se hra odehrává. Jsou to Khlestova, manželé Gorichi, Skalozub, Molchalin a další. Všechny tyto lidi spojuje jeden úhel pohledu na život. Všichni jsou to krutí feudálové, obchodování s lidmi považují za normální jev. Nevolníci jim zachraňují životy a čest, upřímně slouží a mohou je vyměnit za pár chrtů. A tak na plese u Famusova Khlestova řekne Sofye, aby dala pusu z večeře pro svou arapku - dívku a psa. Nevidí mezi nimi žádný rozdíl. To je aktuální i dnes. Když bohatý člověk, který má moc a peníze, dokáže ponížit jiného člověka, který je na nižší úrovni. Ideály pro dnešní společnost jsou bohatí lidé v řadách. Famusov uvádí Kuzmu Petroviče jako příklad Chatského, který byl úctyhodným komorníkem, „s klíčem“, „bohatým a byl ženatý s bohatou ženou“. Pavel Afanasjevič chce pro svou dceru takového ženicha, jako je Skalozub, protože „jak zlatý pytel, tak míří na generály“.

Všichni představitelé společnosti Famus se vyznačují lhostejným přístupem k podnikání. Famusov, „manažer ve státním vlastnictví“, se zabývá obchodem pouze jednou, na Molchalinovo naléhání podepisuje papíry, přestože „je v nich rozpor a mnoho týdně“. Zvažuje - "podepsané, tak pryč z ramen." Nejsmutnější na tom je, že v dnešní době lidé myslí úplně stejně jako Famusov. Postoj k práci, téměř všichni nezodpovědní. Toto je nepřekonatelná velká komedie, zůstává životně důležitá a relevantní ve 20. století.

Hlavní postava hry Chatského, jimiž autor vyjadřuje své pokrokové myšlenky. Staví se proti nesmyslnému napodobování všeho cizího. Chce potrestat své okolí, že je povinno milovat a respektovat ruskou kulturu. Chatsky říká, že Francouz z Bordeaux, který přijel do Moskvy, neslyšel „slovo Rusa“ a neviděl zde „ruskou tvář“. Komedie "Běda z vtipu" je jediná ve světové literatuře, protože nikdo kromě Griboyedova neodhaluje celou realitu událostí.

V komedii je Chatsky prohlášen za blázna, protože zástupci společnosti Famus nerozumí jeho myšlenkám. On jediný se nechce smířit s ponižováním lidí nad lidmi. Chatsky nedokázal správně prokázat správnost svého přesvědčení a stále nemůže odhalit tajemství. Komedie zůstává nevyřešena, protože lidstvo slepě sleduje životní události, nechce nic měnit.

snímek 1

Sinkwain podle komedie A.S. Griboedova "Běda vtipu" Není třeba učit myšlenkám, ale myslet I. Kant Autor díla: Učitel ruského jazyka a literatury, MBOU "Střední škola č. 14" města Bratsk Rešetnikova Anna Petrovna

snímek 2

Sinkwein 1 A.S. Griboyedov 2 Chytrý, statečný 3 Chrání, brání, okouzluje 4 „Vaše mysl a činy jsou v ruské paměti nesmrtelné…“ 5 Skutečný občan a vlastenec své země JEHO FOMA PŘIPOMÍNÁ JEDLINU

snímek 3

snímek 4

Pedagogická technika je relativně nový pojem pedagogická věda. V 60-70 letech. 20. století byla spojena především se způsobem uplatnění TCO. Ve studiích ruských odborníků získal pojem „pedagogická technologie“ širší význam, odkazuje na velký okruh vzdělávací procesy a je uvažován v pedagogických systémech různých úrovní. V každém pedagogickém systému je „Pedagogická technologie“ koncept, který spolupracuje s didaktickým úkolem. A jestliže didaktický úkol vyjadřuje cíl výcviku a výchovy, pak pedagogická technologie je cestami a prostředky k jejich dosažení. Pedagogická technologie

snímek 5

Technologie je soubor technik používaných v jakémkoli podnikání, dovednostech, umění ( Slovník). Pedagogická technika - soubor psychologických a pedagogických postojů, které určují speciální soubor a rozvržení forem, metod, metod, vyučovacích metod, výchovných prostředků; je to organizační a metodická sada nástrojů pedagogický proces(B.T. Lichačev). Pedagogická technika je smysluplnou technikou pro realizaci vzdělávacího procesu (V.P. Bespalko). Pedagogická technologie je popis procesu dosahování plánovaných výsledků učení (I.P. Volkov). Technologie je umění, řemeslo, zručnost, soubor metod zpracování, změny stavu (V.M. Shepel). V současné době se pojem pedagogická technologie pevně zapsal do pedagogického lexikonu. Existují však velké rozpory v jeho chápání a používání.

snímek 6

Technologie výuky je integrální procedurální součástí didaktického systému (M. Choshanov). Pedagogická technika je modelem kloubu pedagogická činnost o uspořádání, organizaci a vedení vzdělávacího procesu s bezpodmínečným zajištěním pohodlných podmínek pro studenty a učitele (V.M. Monakhov). Pedagogická technika je systematická metoda tvorby, aplikace a definování celého procesu vyučování a učení se zohledněním technických a lidských zdrojů a jejich vzájemného působení, která směřuje k optimalizaci forem vzdělávání (UNESCO). Pedagogická technologie znamená systémovou totalitu a řád fungování všech personálních, přístrojových a metodických prostředků používaných k dosažení pedagogických cílů (M.V. Klarin).

Snímek 7

Cinquain (z francouzštiny cinquains, anglicky cinquain) je pětiřádková básnická forma, která vznikla ve Spojených státech na počátku 20. století pod vlivem japonské poezie. Později se začal používat (v Nedávno, od roku 1997 a v Rusku) pro didaktické účely, as účinná metoda rozvoj obrazové řeči, která vám umožní rychle získat výsledek. Řada metodologů se domnívá, že syncwines jsou užitečné jako nástroj pro syntézu komplexních informací, jako střih pro hodnocení pojmů a slovní zásoby studentů. cinquain

Snímek 8

Didaktický cinquain se vyvinul v praxi americké školy. V tomto žánru je text založen nikoli na slabičné závislosti, ale na obsahu a syntaktickém zařazení každého řádku. První řádek – téma syncwine, obsahuje jedno slovo (obvykle podstatné jméno nebo zájmeno), které označuje předmět nebo věc, o které se bude diskutovat. Druhý řádek - dvě slova (nejčastěji přídavná jména nebo příčestí), popisují znaky a vlastnosti objektu nebo objektu vybraného v syncwine. Třetí řádek tvoří tři slovesa nebo příčestí popisující charakteristické děje předmětu. Čtvrtý řádek je čtyřslovná fráze vyjadřující osobní postoj autora syncwine k popisovanému předmětu či předmětu. Pátý řádek je jedno resumé, které charakterizuje podstatu subjektu nebo objektu. Přísné dodržování pravidel pro psaní syncwine není nutné. Například můžete použít tři nebo pět slov ke zlepšení textu na čtvrtém řádku a dvě slova na pátém řádku. Možné jsou i případy použití pro jiné části řeči. Didaktický cinquain

Snímek 9

Sinkwine z pohledu pedagogiky Psaní sinkwine je forma svobodné tvořivosti, která vyžaduje, aby autor dokázal v informačním materiálu najít nejvýraznější prvky, vyvodit závěry a stručně je formulovat. Kromě použití syncwine v hodinách literatury (např. pro shrnutí dokončené práce) je použití syncwine také procvičováno jako závěrečný úkol pro látku probíranou v jakékoli jiné disciplíně. Sinkwine z pohledu pedagogiky

snímek 10

Cinquain je zvláštní báseň, která vzniká jako výsledek analýzy a syntézy informací. Myšlenka převedená do obrazu jen svědčí o úrovni porozumění studenta. Tato technika, která umožňuje rozvinout schopnost shrnout informace, vyjádřit složité myšlenky, pocity a myšlenky několika slovy, vyžaduje promyšlenou reflexi. Sinkwain je rychlý, ale výkonný nástroj pro odraz.

snímek 11

Cinquain - vyjadřuje na jedné straně autorský úhel pohledu a na straně druhé představuje formu "komprimace" informace. První řada. 1 slovo - pojem nebo téma (podstatné jméno). Druhý řádek. 2 slova - popis tohoto pojmu (přídavná jména). Třetí řádek. 3 slova - činy (slovesa). Čtvrtý řádek. Fráze nebo věta ukazující vztah k tématu (aforismus) Pátý řádek. 1 slovo je synonymum, které opakuje podstatu tématu.

snímek 12

1. Sinkwine 2. Obrazný, přesný 3. Zobecňuje, rozvíjí, učí 4. „Síla řeči spočívá ve schopnosti vyjádřit mnohé v několika slovech“ 5. Kreativita Učitel a žák rostou společně: učení je poloviční výuka. (Li Ji)

snímek 13

Účel: zavedení syncwinů do vzdělávacího procesu. Metodické úkoly: 1. Představit technologii kritické myšlení. 2. Naučte techniky a pravidla pro kompilaci syncwines. 3. Ukažte různé možnosti kompilace syncwines. Didaktickým cílem je hledání zásadně nového pedagogické technologie které mohou vyřešit problém udržení zdraví studentů. Očekávané výsledky: rozvoj kreativního myšlení; naučit se syntetizovat komplexní informace; vytvoření příznivé atmosféry ve třídě.

snímek 14

Variabilita Různé variace pro sestavení syncwine přispívají k různorodé skladbě úloh. Kromě nezávislého (a v páru, skupině) kompilace nového syncwine jsou možné možnosti s: kompilace krátký příběh podle hotového syncwine (s použitím slov a frází, které tvoří syncwine); oprava a vylepšení hotového syncwine; rozbor neúplného syncwine k určení chybějící části (např. syncwine je uveden bez uvedení tématu - bez prvního řádku je nutné jej určit na základě existujících).

Snímek 15

Formace analytické schopnosti Vypracování syncwine, krátkého shrnutí založeného na velkém množství informací, je užitečné pro rozvoj schopnosti analyzovat. Na rozdíl od školní esej, syncwine vyžaduje méně času, i když má rigidnější rámec ve formě prezentace a jeho psaní vyžaduje, aby kompilátor implementoval téměř všechny své osobní schopnosti (intelektuální, kreativní, obrazné). Postup pro sestavení syncwine vám tedy umožňuje harmonicky kombinovat prvky všech tří hlavních vzdělávací systémy: informační, činnostní a osobnostně zaměřená.

V komedii "Běda z vtipu" A.S. Griboedov představuje obrazy moskevských šlechticů z počátku 19. století, kdy došlo ve společnosti k rozkolu mezi konzervativní šlechtou a těmi, kteří přijali myšlenky děkabrismu. Hlavním tématem díla je konfrontace „současného století“ s „stoletím minulým“, bolestné a historicky přirozené nahrazování starých ušlechtilých ideálů novými. Příznivci „věku minulosti“ v komedii jsou četní. Nejsou to jen tak vážní a vlivní lidé ve světě, jako jsou feudální statkáři Famusov a plukovník Skalozub, ale také mladí šlechtici, kteří nemají vysoké postavení a jsou nuceni „sloužit“ vlivným lidem. Toto je obraz Molchalina v komedii "Běda z vtipu".

Molchalin je chudý šlechtic z Tveru. Bydlí v domě Famusova, který mu „udělil hodnost přísedícího a vzal ho za sekretáře“. Molchalin je tajným milencem Famusovovy dcery, ale Sophiin otec ho nechce vidět jako zetě, protože v Moskvě má mít zetě „s hvězdami a hodnostmi“. Molchalin zatím tyto normy nesplňuje. Jeho touha „sloužit“ je však pro společnost Famus velmi cenná.

Díky této dovednosti získal Molchalin post Famusova sekretáře, protože obvykle berou taková místa pouze pod patronací. Famusov říká: „U mě jsou zaměstnanci cizích lidí velmi vzácní: stále více sester, dětí švagrové; Samotný Molchalin není můj vlastní, a pak kvůli obchodu. Přesně tak obchodní kvality, a nikoli čest a důstojnost, jsou ve famusovském prostředí cenné.

Ve hře "Běda z vtipu" obraz Molchalin plně vyhovuje přijatým standardům chování mladého šlechtice ve společnosti. Před vlivnými hosty ve Famusově domě se klaní a ponižuje, protože se mu mohou hodit při propagaci. Molchalin klesá do té míry, že začíná chválit hladkou srst psa Khlestové. Věří, že zatímco „jsme malí v řadách“, „musíme záviset na druhých“. Proto Molchalin žije podle zásady "V mých letech by se člověk neměl odvažovat mít vlastní úsudek."

Jako všichni ostatní ve společnosti Famus je Molchalin v komedii Běda od Wita hrdý na své úspěchy ve své službě a chlubí se jimi při každé příležitosti: „Pokud jde o práci a sílu, od té doby, co jsem zapsán v archivech, Dostal jsem tři ocenění." Molchalinovi se také podařilo navázat kontakty se „správnými“ lidmi. Často navštěvuje princeznu Tatyanu Yuryevnu, protože „byrokraté a úředníci jsou všichni její přátelé a všichni příbuzní“, a dokonce se odvažuje doporučit takové chování Chatsky.

Navzdory skutečnosti, že názory a hodnoty Molchalina se zcela shodují s ideály konzervativní šlechty, Molchalin je schopen způsobit vážné škody společnosti, ve které se nachází. Famusovova dcera bude touto konkrétní osobou podvedena, protože má podobu jejího milence „podle postavení“, tedy za účelem zisku.

Molchalin plně odhaluje svou tvář při interakci se služkou Lisou, které vyjadřuje sympatie. "Na mladou dámu jsi skromný, ale na služku jsi hrábě," říká mu. Čtenáři je jasné, že Molchalin není vůbec hloupý skromný člověk - je to dvojtvárný a nebezpečný člověk.

V srdci Molchalin není ani láska, ani respekt k Sophii. Na jedné straně hraje toto představení „kvůli dceři takového člověka“ a na druhé straně se smrtelně bojí, že bude odhalen jeho tajný vztah se Sophií. Molchalin je velmi zbabělý. Bojí se, že si o sobě ve společnosti zkazí mínění, protože „zlé jazyky jsou horší než zbraň“. Dokonce i Sophia je připravena jít proti světu kvůli lásce: "Co je to pro mě fáma?!" To je pravděpodobně důvod, proč Molchalin neshledává v manželství se Sophií „nic záviděníhodného“.

Ukazuje se, že svou podlostí Molchalin škodí i společnosti, jejímž je produktem. Molchalin se prostě jasně řídí otcovou radou - "potěšit všechny lidi bez výjimky - majitele, kde náhodou bydlím, šéfa, u kterého budu sloužit..."

Tento hrdina je plně v souladu s ideály „minulého století“, ačkoli patří k mladší generaci šlechticů. Ví to hlavní - přizpůsobit se, a proto "The Silent people jsou na světě blažení."
Molchalin je tedy produktem a důstojným pokračovatelem představitelů konzervativní šlechty. Stejně jako tato společnost si cení pouze hodností a peněz a hodnotí lidi pouze podle těchto měřítek. Vychytralost a duplicita tohoto hrdiny jsou určujícími rysy v charakteristice Molchalina v komedii „Běda z vtipu“. Proto Chatsky tvrdí, že Molchalin „dosáhne známých úrovní, protože teď milují němé“.

Problém, který Gribojedov nastoluje v komedii Běda od Wita, zůstává aktuální dodnes. Vždy existovali Molchalinové, kteří se nezastavili před ničím, aby dosáhli svých cílů. Obraz Molchalina zůstane pro čtenáře živý, pokud budou do popředí kladeny takové hodnoty, jako je bohatství a postavení ve společnosti, a nikoli čest, svědomí, lidská důstojnost a skutečné vlastenectví.

Charakteristiky hrdiny, diskuse o jeho názorech a ideálech, popis vztahů s jinými postavami - všechny tyto argumenty pomohou studentům v 9. ročníku při psaní eseje o obrazu Molchalina v komedii "Běda z vtipu"

Test produktu

snímek 2

snímek 3

Sinkwine v portrétech hrdinů komedie A.S. Gribojedova

snímek 4

Pedagogická technika je relativně nový pojem pedagogické vědy. V 60-70 letech. 20. století byla spojena především se způsobem uplatnění TCO. Ve studiích ruských odborníků získal pojem „pedagogická technologie“ širší význam, vztahuje se k široké škále vzdělávacích procesů a je zvažován v pedagogických systémech různých úrovní. V každém pedagogickém systému je „Pedagogická technologie“ koncept, který spolupracuje s didaktickým úkolem. A jestliže didaktický úkol vyjadřuje cíl výcviku a výchovy, pak pedagogická technologie je cestami a prostředky k jejich dosažení. Pedagogická technologie

snímek 5

Technologie je soubor technik používaných v jakémkoli podnikání, dovednosti, umění (vysvětlující slovník). Pedagogická technika - soubor psychologických a pedagogických postojů, které určují speciální soubor a rozvržení forem, metod, metod, vyučovacích metod, výchovných prostředků; je to organizační a metodická sada nástrojů pedagogického procesu (B.T. Lichačev). Pedagogická technika je smysluplnou technikou pro realizaci vzdělávacího procesu (V.P. Bespalko). Pedagogická technologie je popis procesu dosahování plánovaných výsledků učení (I.P. Volkov). Technologie je umění, řemeslo, zručnost, soubor metod zpracování, změny stavu (V.M. Shepel). V současné době se pojem pedagogická technologie pevně zapsal do pedagogického lexikonu. Existují však velké rozpory v jeho chápání a používání.

snímek 6

Technologie výuky je integrální procedurální součástí didaktického systému (M. Choshanov). Pedagogická technika je promyšleným modelem společné pedagogické činnosti při navrhování, organizaci a vedení vzdělávacího procesu s bezpodmínečným zajištěním komfortních podmínek pro studenty a učitele (V.M. Monakhov). Pedagogická technika je systematická metoda tvorby, aplikace a definování celého procesu výuky a učení se zohledněním technických a lidských zdrojů a jejich vzájemného působení, která směřuje k optimalizaci forem vzdělávání (UNESCO). Pedagogická technologie znamená systémový soubor a řád fungování všech personálních, přístrojových a metodických prostředků sloužících k dosahování pedagogických cílů (M.V. Klarin).

Snímek 7

Cinquain (z francouzštiny cinquains, anglicky cinquain) je pětiřádková básnická forma, která vznikla ve Spojených státech na počátku 20. století pod vlivem japonské poezie. Později se začala používat (nedávno, od roku 1997 a v Rusku) pro didaktické účely jako účinná metoda pro rozvoj obrazové řeči, která vám umožňuje rychle získat výsledky. Řada metodologů se domnívá, že syncwines jsou užitečné jako nástroj pro syntézu komplexních informací, jako střih pro hodnocení pojmů a slovní zásoby studentů. cinquain

Snímek 8

Snímek 9

Sinkwine z pohledu pedagogiky

Psaní syncwine je forma volné kreativity, která vyžaduje, aby autor byl schopen najít v informačním materiálu ty nejvýraznější prvky, vyvodit závěry a stručně je formulovat. Kromě použití syncwine v hodinách literatury (např. pro shrnutí dokončené práce) je použití syncwine také procvičováno jako závěrečný úkol pro látku probíranou v jakékoli jiné disciplíně. Sinkwine z pohledu pedagogiky

Snímek 10

snímek 11

První řada. 1 slovo - pojem nebo téma (podstatné jméno). Druhý řádek. 2 slova - popis tohoto pojmu (přídavná jména). Třetí řádek. 3 slova - činy (slovesa). Čtvrtý řádek Fráze nebo věta vyjadřující postoj k tématu (aforismus) Pátý řádek 1 slovo je synonymum, které opakuje podstatu tématu.

snímek 12

snímek 13

Účel: zavedení syncwinů do vzdělávacího procesu.

Metodické úkoly: 1. Představit technologii kritického myšlení. 2. Naučte techniky a pravidla pro kompilaci syncwines. 3. Ukažte různé možnosti kompilace syncwines. Didaktickým cílem je hledání zásadně nových pedagogických technologií, které mohou řešit problém ochrany zdraví studentů. Očekávané výsledky: rozvoj kreativního myšlení; naučit se syntetizovat komplexní informace; vytvoření příznivé atmosféry ve třídě.

Snímek 14

variabilita

Různé variace pro sestavení syncwine přispívají k rozmanité skladbě úkolů. Kromě nezávislého (a ve dvojici, skupině) sestavení nového syncwine jsou možné možnosti: sestavení krátkého příběhu na základě hotového syncwine (s použitím slov a frází, které tvoří syncwine); oprava a vylepšení hotového syncwine; rozbor neúplného syncwine k určení chybějící části (např. syncwine je uveden bez uvedení tématu - bez prvního řádku je nutné jej určit na základě existujících).

snímek 15

Formování analytických schopností

Vypracování syncwine, krátkého shrnutí založeného na velkém množství informací, je užitečné pro rozvoj schopnosti analyzovat. Na rozdíl od školní eseje vyžaduje cinquain méně času, i když má rigidnější rámec, pokud jde o formu prezentace, a její psaní vyžaduje, aby kompilátor implementoval téměř všechny své osobní schopnosti (intelektuální, tvůrčí, obrazné). Postup pro sestavení syncwine vám tedy umožňuje harmonicky kombinovat prvky všech tří hlavních vzdělávacích systémů: informační, činnostní a osobnostně orientovaný.

snímek 16

Sinwine je skvělý způsob kontroly.

- přijetí technologie pro rozvoj kritického myšlení ve fázi reflexe; - malá poetická forma sloužící k fixaci citových hodnocení, popisu aktuálních dojmů, pocitů a asociací; - krátký literární dílo, charakterizující předmět (téma), skládající se z pěti řádků, který je psán podle určitý plán; je nástroj pro syntézu slova „pětka“ a shrnutí komplexních informací. Je to prostředek kreativního sebevyjádření. SINKWINE: - obohacuje slovní zásobu; - připraví se na krátké převyprávění; - učí formulovat myšlenku (klíčovou frázi); - umožňuje cítit se alespoň na chvíli jako tvůrce; - vyjde to každému.

Snímek 17

Technologie pro rozvoj kritického myšlení v hodinách literatury pomáhá u dětí formovat:

Samostatnost, - komunikativnost, - tolerance, - mobilita, - schopnost přizpůsobit se aktuální situaci, - zodpovědnost za vlastní volbu a výsledky své činnosti, - seberealizace a socializace v moderním světě.

Snímek 18

Díla žáků 9. třídy Maksim Nikolaev 1 Famusov 2 Pokrytecký, rozpustilý 3 Oddává se, body, obtěžuje 4 "Orel" 5 Sacharov pokrytec Saša 1 Famusov 2 Sobecký, narcistický 3 Flirtuje, předstírá drzost 4 Sám režisér 5 Minulé století 1 Fadorova Daria 2 Starší, panovační 3 Flirtuje, ponižuje, obtěžuje 4 Starý hýřil 5 Pan Šatalová Nasťa 1 Famusov 2 Mazaný, drzý 3 Vede, dominuje, hrubý 4 Rozdává odměny 5 Pán

Snímek 19

Nikitin Yura 1 Liza 2 Skromná, tichá 3 Bojí se, těší, slouží 4 V stojatých vodách jsou čerti 5 Herečka Vysockij Yura 1. Liza 2. Nesmělá, výkonná 3 Vypomáhá, kryje, těší 4 Strážce tajemství své paní 5 Confidante Pogodaev Sergey 1 Liza 2 Křehká, okouzlující 3 Skrývá se, uhýbá, plachá 4 Vždy připravená sloužit 5 Sluha pánů Fedorova Dáša 1 Lisa 2 Tajemná, mazaná 3 Pomáhá, uhýbá, ztrácí se 4 Tajemná ruská duše 5 Dívka v mysli Práce žáků 9. třídy

Snímek 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Ohavný, odporný 3. Lži, flirtuje, zradí 4. Mlčení je ve světě blažené 5. Klaun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Tajemný, drzý 3. Mění se, vysává se, vtírá se do sebevědomí 4 Liška mazaná 5. Podvodník Postnova Ksenia 1. Molchalin 2 Nevyzpytatelný, zákeřný 3. Přesvědčující, lichotivý, skrývající se 4. Kvůli zisku a kariéře připraven na cokoli 5. Dámský muž Zubova Vika 1. Molchalin 2. Skromný, zákeřný 3 Změny, flirty, mazanost 4 Umí léčit každého dostat se do duše 5. Děsivé práce žáků 9. ročníku

snímek 21

Nejvíce se mi povedl ... mohu se pochválit za ... mohu pochválit spolužáky za ... Překvapilo mě ... Bylo pro mě zjištěním , že ... Podle mě jsem selhal ... protože ... zohledním do budoucna ... Upomínka pro studenty

Zobrazit všechny snímky

Již třetím rokem pracuji na technologii rozvoje kritického myšlení (kritické myšlení). Tato technologie mě uchvátila akcenty svých cílů. Formování nového stylu myšlení, uvědomění si nejednoznačnosti pozic a úhlů pohledu, rozvoj takových vlastností, jako je reflexivita, samostatnost, zodpovědnost za vlastní volbu, formování kultury čtení a stimulace samostatného hledání kreativity aktivity se nacházejí i v dalších nových projektech a pedagogických technologiích. Kromě výše uvedeného jsou prioritními akcenty v TRCM kreativní porozumění textu, rozvoj vlastního názoru, schopnost se vyjádřit, schopnost slyšet jiný úhel pohledu. Nejdůležitější na hodině je text uměleckého díla. Oblíbené techniky a metody v lekci jsou debata, uvažování o hrdinovi, sestavení „stromu“ předpovědi, skládání syncwin, haiku, označování textu, vytváření diagramů, tabulek, shluků.

Volba tohoto tématu by měla být vysvětlena. Ze zkušenosti vím, že čtení komedie je pro studenty těžké. národní školy. Jedná se o poetické dílo, jazyk komedie je poměrně komplikovaný, historické reálie jsou na hony vzdálené dnešní době. Proto se domnívám, že je potřeba vzbudit zájem studentů. Například toto věčné téma, láska, může být zajímavé.

Cituji některé práce studentů na téma „Milostný vztah komedie A.S. Griboedova „Běda vtipu“.

Dopisy hrdinům

Molchalinův dopis Sofye.

Milá Sofie Pavlovno!

Nabízím vám svou nejhlubší omluvu. Odpusťte mi velkoryse! Špatně! Nechtěl jsem, to je vše, Lizanka je nestoudná. Můj papanka nařídil všechno a „převzít ocenění a bavit se“, „aby se všem líbilo“. Ať moje mysl „stěží udělá rodinu šťastnou“. Ale omlouvám se, napravím to. Koneckonců jsem se postaral o vás, vašeho otce, hosty, služebnictvo, školníka a dokonce i školního psa. Chci, opravdu chci s tebou zůstat. Vezmi mě zpátky k sobě, nebudeš toho litovat, můžu tě ujistit, že nemám vlastní názory, jen ty tvoje. A mám jen „umírněnost a přesnost“. Vezmi mě zpátky. Skláním se, tvůj poslušný služebníku."

Dopis Sophii z 21. století

Píše vám dívka z 21. století. Jsem ve tvém věku. Stejně jako vy rád čtu sentimentální romány, miluji moderní móda, hudba. Na rozdíl od tebe neumím francouzsky, nehraju na hudební nástroje. Stejně jako ty mám přísného tátu, který dnešnímu životu nerozumí, nadává moderní mládeži. Můj hlavní rozdíl od vás je v tom, že máme jiný vztah k lásce. Moderní dívky „milují ušima“. Nerozumím: jak můžete mlčet a vzdychat pro lásku, pro nějaký druh pocitů? Pokud člověk mlčí, znamená to, že nemá žádné city. Láska může být vyjádřena pohledem, úsměvem, slovy, hudbou. Jak jsi mohl nevidět Molchalina? Být tebou, určitě bych se ho pokusil přimět, aby promluvil. Věřím, že jste nevinně potrestán pohrdáním Chatského. Věřím, že v budoucnu budete v pořádku. Setkáte se s „hrdinou svého románu“, stejně jako já.

Sinkwines.

Chytré, čtivé.

Zamilovala se do nehodných, chrání, trpí.

Bohužel, láska je slepá.

Sophia je mladá.

Uražen, uražen.

Pomluva, pomsta, zrada.

"Zamilovaný zrádce."

Je Chatsky hoden lásky?

Chytrý, odvážný.

Smát se, vtipkovat, žárlit.

"Zlobivá, ona tě taky nemiluje."

"Kočár k němu, kočár!"

Rozhodný, tvrdohlavý.

Vrací se, žárlí, vyčítá.

Sophia je zamilovaná.

Bohužel, jemu ne.

Horlivý, vášnivý.

Hádat se, hádat se, nadávat.

Móda, společnost, hosté.

Všichni napodobitelé.

Mladý, tvrdohlavý.

Zapomenut, odešel, nenapsal.

Co jste našel, když jste se vrátil?

Pomsta uražená.

Molchalin.

Umírněný, opatrný.

Podřízený, tichý, příjemný.

"Vůbec ne hrdina románu."

"Seznam je pouze originál."

Molchalin.

Tichý, tichý.

Poslouchá, mlčí, mlčí.

"Nepřítel drzosti."

Otec, pravděpodobně.

Molchalin.

pokorný, poslušný

Pokrytci, předstírá, těší.

"Nevidí nic záviděníhodného."

V bohaté nevěstě? nevěřím tomu.

Lizanka.

Šikovný, chytrý.

Jedním slovem spálí, odvrátí, podvede.

"Od mistrů pryč."

Jedním slovem, subreta.

Veselý, živý.

Poslouchá, poslouchá, diskutuje.

Proč jen důvěrník?

Vždyť je chytrá.

Odůvodnění „Koho si Sophia vybere za manžela?

Rozhodně ne Molchalin. Sophia se poučila. Dívka vychovaná ve francouzských románech, silně uražená Chatskym, udělala chybu v „hrdinovi svého románu“. Pohledy, potřesení rukou, hluboký nádech pro lásku. Je to odpustitelné. Přece jen je velmi mladá, od nynějška bude obezřetnější a vybere si „manžel-chlapec, manžel-sluha“. Díky tomu se cítí pohodlněji. Ale ne Alexeje Stěpanoviče.

Nemůžeš za všechno vinit Molchalina. Je to jeho chyba, že bohatá dívka myslí jen na své city? Pocity, slova, myšlenky jiných lidí pro ni nejsou zajímavé. Molchalin samozřejmě hrál s ní. Ale je to hloupé, bezmocné stvoření. Lisa by pro něj byla ideální. Žertuje s ní, směje se, povídá. A Sophia se provdá za Skalozuba, protože si ho vybral jeho otec.

Osoba, kterou si Sophia vezme, není Chatsky, ani Molchalin, ani Skalozub. Chatsky ji urazil svou dlouhou nepřítomností, Molchalin podlostí. Skalozub - "hrdina není její román." Bude to další, který se nebude starat o sebe, ale o ni, o její city, který ji dlouho neopustí.

Sophiin budoucí manžel není Chatsky, ale muž, který vypadá jako on. Chytrý, vášnivý, milující. Ale na rozdíl od Chatsky není zlý, trpělivý, snaží se, i přes neshody s otcem své milované dívky, pochopit a přijmout Sophii takovou, jaká je.

Kreativní formy lekcí má rád úplně každý. Ale ne každý má chuť se vyjádřit osobní názor. Jsou tam docela vtipné komentáře. Například: „Kdybych byl Pečorin, všechny dívky by za mnou běžely a nevěnoval bych jim nulovou pozornost“ nebo „Usilovně jsem četl stránky, které jsi naznačil, a byl jsem překvapen: není tam jediný kladný hrdina, jen zrůdy“ ( jde o „mrtvé duše“). I když nejsme dobří v dialogu, ještě nevznikla potřeba pozorně naslouchat a slyšet jiný úhel pohledu. Hlavně ale studenti rádi četli, i když ne celé dílo jako celek, dokonce i úryvky. Děti se učí vyjadřovat své myšlenky, číst a vztahovat se k tomuto textu, k hrdinovi.

Na úplných začátcích práce na technologii rozvoje kritického myšlení jsem chtěl často zasahovat do uvažování studentů, navrhovat správná slova, dávat nějaké nápady a myšlenky, které byly z mého pohledu správné. Kdybych zasáhl, pak by samostatnost a individualita myšlení nefungovala. Učitel působí jako konzultant, organizátor a informátor, vytváří podmínky pro iniciativu žáků. Studenti jsou plnohodnotnými účastníky vzdělávacího procesu.