Akumulovaný lidský kapitál. Některé rysy „akumulace lidského kapitálu“ v moderním Rusku

Akumulace lidského kapitálu

Rostoucí sociální závazky, stejně jako závislost ekonomického a sociálního pokroku na vědeckých poznatcích, akumulace lidského kapitálu a úroveň rozvoje infrastrukturních odvětví vedly k neustálému zvyšování vládních výdajů na širokou škálu služeb, především na vědu, vzdělávání, zdravotnictví, sociální služby a pomoc. V 60.-70. letech se mnohonásobně zvýšil vliv státu na služby v důsledku posílení jeho ekonomických funkcí a zvýšení rozpočtových výdajů na školství, zdravotnictví a další sociální cíle v kontextu koncepce a programů sociálního státu. . Například ve Spojených státech se v letech 1955 až 1970 zvýšil podíl školství a zdravotnictví na celkových výdajích rozpočtu ze 14,5 % na 20,8 %.

Pro moderní jeviště světový vědecký, technický a socioekonomický rozvoj je charakterizován radikální změnou role a významu lidského faktoru v ekonomice a společnosti. Lidský kapitál se stává nejdůležitějším faktorem ekonomického růstu. Podle některých odhadů vede ve vyspělých zemích prodloužení doby vzdělávání o jeden rok ke zvýšení HDP o 5–15 %. Návratnost investic do vzdělání je v rozvojových zemích ještě vyšší. Bezprecedentní skok v průmyslovém rozvoji zemí jihovýchodní Asie byl možný díky vysoké míře akumulace lidského kapitálu na základě rozvoje všeobecného vzdělání.

Ale kromě kvantitativních charakteristik hraje neméně důležitou roli kvalita práce, a tedy i mzdové náklady. Vzdělanější a kvalifikovanější pracovní síla je produktivnější, což přispívá k vyšší úrovni a tempu hospodářského růstu. Mzdové náklady mohou expandovat bez jakéhokoli navýšení pracovní doby a počtu zaměstnanců, pouze zvýšením kvality pracovní síly, úrovně vzdělání, kvalifikace atd. Tento proces bývá označován jako proces akumulace lidského kapitálu a her zvláště důležitou roli v moderní podmínky(Tabulka 20).

Uvažovaný model je čistě teoretický - v reálné ekonomice se zvyšuje výkon i produktivita práce jako celek. Výše uvedený model však formuluje některé obecné podmínky pro rovnovážný ekonomický růst. Jde o to, že takového růstu by se nemělo dosáhnout zvyšováním poměru kapitálu a práce, ale pouze vědeckotechnickým pokrokem, úsporami z rozsahu výroby a akumulací lidského kapitálu, tj. znalostí a zkušeností.

AKUMULACE LIDSKÉHO KAPITÁLU

Odhad nákladů na akumulaci lidského kapitálu z hlediska vzdělání – znalostí, dovedností, zkušeností – lze vyjádřit ve „fondu vzdělávání“ nebo v jednotkových nákladech na vzdělávání. Náklady na vzdělání na základních, středních, technických a vysokých školách se výrazně liší. Například v SSSR v roce 1980 se náklady na studenta v těchto vzdělávacích institucích rovnaly 600 rublům na základní škole, 700 rublům na střední škole, 980 na technické škole, 1180 na ústavu a 1450 rublům na univerzitě. v roce. Ve Spojených státech jsou tato čísla korelována jako 1 1,6 1,9 3,1.

Určité problémy akumulace lidského kapitálu v té či oné míře jsou v této učebnici zvažovány v kapitolách o trhu práce, rozdělování příjmů (mzd), využívání omezených zdrojů, teoriích ekonomického růstu a také v řadě dalších.

Například v průmyslových zemích akumulace lidského kapitálu na konci 20. stol. akumulace kapitálu v hmotné podobě přesáhla 3-4krát, výrazně vzrostly výdaje na výstavbu nových muzeí, knihoven, divadel a sportovních zařízení.

Autoři nových studií navrhují poněkud odlišné, expanzivní podmínky modelů oproti výchozím. Jestliže v posledně jmenovaném byl technický pokrok jediným dlouhodobým faktorem ekonomického růstu, pak v modelech z nich odvozených byly použity takové dlouhodobé růstové faktory jako míra úspor, míra růstu pracovní síly, míra investic do lidského kapitálu, a pro nás nová kategorie - míra akumulace lidského kapitálu. ... Připomeňme, že ve standardním Solowově modelu, o kterém pojednává 4 této kapitoly, míra úspor neovlivnila dlouhodobé tempo růstu.

Pozorovatelnost 215 Vnucování znalostí Spolehlivost 105 Jméno 194 Názvy značek 154 Akumulace lidského kapitálu Daně 32 Přidaná hodnota 34

B. Mikro 2 změny v chování domácností, trhů práce, akumulace lidského kapitálu a distribuce příjmů a majetku v Rusku během přechodného období.

Začněme analýzou ekonomiky investování do vysokého školství a na základě výsledků této analýzy se zamysleme nad fungováním trhu práce s vysokým vzděláním. Poté se podíváme na roli učení na pracovišti v akumulaci lidského kapitálu a zakončíme diskusí o lidském kapitálu v umění a profesionálním sportu.

Hlavní článek tvorby a akumulace lidského kapitálu.

Platy zaměstnanců se liší z mnoha důvodů. Rozdíly ve mzdách do určité míry kompenzují pracovníkům zvláštnosti práce. Pokud jsou všechny ostatní věci stejné, obtížná práce v obtížných podmínkách se vyplácí více než snadná a příjemná práce. Pracovníci s vysokým lidským kapitálem dostávají vysoké mzdy. Zisk z akumulovaného lidského kapitálu je vysoký a v posledních desetiletích se zvýšil.

Hypotéza neuvolněného patriarchátu. V rodinách s více vysoká úroveň vzdělání a nahromaděný lidský kapitál, rozložení tržní a domácí pracovní zátěže je rovnoměrnější. Rodiny nižší úrovně

N a Ry = d + v + g0 + g1y-. Rovnováhy dynamiky rovnováhy (3.7) - (3.12) jsou v podstatě podobné těm, které jsme získali výše pro případ autarkie. Rovnice (3.12) vyplývá z podmínek tržní rovnováhy (3.6) alokace kapitálu / su = ayy / r a explicitně odráží vztah mezi národními ekonomikami. Podle (3.12) je průměrná finanční pozice vážená podíly zemí na světové produkci rovna jedné. Podíly na výstupu (pk) jsou určeny na základě rovnic akumulace lidského kapitálu (3.3).

Jedním z vážných nedostatků reformních programů v postsocialistických státech a prvních kroků k jejich realizaci je podcenění významu aktivace a rozvoje lidských zdrojů, zvýšení pracovní motivace, která prohlubuje pokles výroby, vede k poklesu pracovní síly. produktivita, plýtvání a devalvace nahromaděného lidského kapitálu a další dehumanizace pracovních vztahů. Svědčí o tom jak obecné ekonomické ukazatele (pokles výroby, nárůst nezaměstnanosti, snížení systému odborného vzdělávání atd.), tak situace v podnicích.

V posledním desetiletí byla publikována řada kvalitativně nových teoretických modelů, v nichž byl učiněn pokus doložit endogenní (tj. vlastní systému samotnému) povahu technologických změn vyvolávajících růst. Zvláštnost těchto modelů spočívá v nové proměnné – lidském kapitálu, která charakterizuje množství vědeckých poznatků a praktická zkušenost akumulované v procesu učení a přímo ve výrobních činnostech.

Po druhé světové válce byly ve vyspělých a následně v některých rozvojových zemích vytvořeny podmínky pro masivní uvolňování relativně levného spotřebního zboží a služeb na trh. To vše ve skutečnosti vedlo ke znatelnému zvýšení životní úrovně, vytvoření objektivních podmínek pro větší sociální orientaci ekonomiky – jednoho z hlavních faktorů udržitelného hospodářského rozvoje. V důsledku toho se u většiny rodin ve vyspělých a některých rozvojových zemích zvýšil podíl výdajů na lékařství a vzdělání ve struktuře výdajů; v akumulaci lidského kapitálu. Vzhledem k roli sociálního faktoru ve světovém ekonomickém rozvoji

Další vývoj

0

Práce na kurzu

Lidský kapitál

Úvod. 3

1. Lidský kapitál: podstata a typy.Tvorba lidského kapitálu 6

1.1 Podstata lidského kapitálu jako ekonomické kategorie. 6

1.2 Klasifikace typů lidského kapitálu. osmnáct

1.3 Tvorba a akumulace lidského kapitálu. 27

2. Analýza lidského kapitálu v moderním Rusku. 35

2.1 Stav lidského kapitálu Ruska. 35

2.2 Hlavní problémy tvorby lidského kapitálu. 41

2.3 Investice do lidského kapitálu v Rusku. 48

Závěr. 54

Seznam použité literatury .. 57

ÚVOD

Ve společenské produkci se do popředí dostal člověk, jeho kreativita, intelekt, síla a schopnosti, s jejichž pomocí přetváří svět kolem sebe i sebe.

Lidský kapitál je dnes hlavní hodnotou moderní společnosti a klíčovým faktorem rozvoje ekonomiky země. Koncept lidského kapitálu je ústředním základem moderní ekonomické analýzy, která má ve svém jádru hluboké teoretické a metodologické premisy a kumuluje výzkumné nástroje, které interpretují podstatu, roli, obsah, základní struktury typů a metod kvantitativního a kvalitativního hodnocení.

Pojem „lidský kapitál“ nabývá na významu jak pro teoretické ekonomy, tak pro jednotlivé podniky. Většina podniků se stále více zajímá o akumulaci lidského kapitálu, jako nejdůležitějšího ze všech typů kapitálu. Hlavním faktorem akumulace lidského kapitálu jsou investice do člověka, do jeho zdraví a vzdělání. Studium problémů zvyšování efektivity využití výrobních sil lidí, které jsou realizovány ve formě lidského kapitálu, je považováno nejen za relevantní, ale také v řadě prioritních úkolů ve struktuře sociálního a ekonomický výzkum. To znamená provedení hlubokého vědeckého výzkumu tohoto problému.

Ve světové vědě se začal intenzivně uplatňovat koncept lidského kapitálu, posuzování významu duševní činnosti, zjišťování potřebnosti a nejvyšší efektivity investic do lidského kapitálu.

Relevantnost tohoto tématu spočívá v tom, že rozvoj lidského kapitálu a jeho efektivní využití působí nepochybně jako prioritní směr v mnoha ekonomicky vyspělých zemích světa. Investice do lidského kapitálu, jak potvrzuje většina studií, mají vyšší ziskovost. Rozvoj lidského kapitálu na makroúrovni vede nejen ke zvýšení životní úrovně, ale i ke zvýšení konkurenceschopnosti a ekonomického růstu země.

Účel tohoto seminární práce je prověrka teoretických a praktických základů lidského kapitálu a jeho role ve vývoji moderní ruské ekonomiky.

V souladu se stanoveným cílem jsou v práci stanoveny tyto úkoly:

Definovat podstatu a koncept lidského kapitálu;

Zvažte hlavní ustanovení konceptu lidského kapitálu;

Zvažte klasifikaci typů lidského kapitálu;

Sledovat vývoj lidského kapitálu;

Zjistit stav lidského kapitálu v Rusku;

Zvažte hlavní metody zvýšení efektivity využití lidského kapitálu.

Předmětem výzkumu je lidský kapitál.

Předmětem výzkumu je lidský kapitál a jeho role v moderní ekonomice.

Metody výzkumu:

Zpracování, analýza vědeckých zdrojů;

Analýza odborné literatury, učebnic a příruček ke studovanému problému.

Práce se skládá z úvodu, dvou kapitol, závěru a bibliografie.

1. Lidský kapitál: podstata a typy. Tvorba lidského kapitálu

1.1 Podstata lidského kapitálu jako ekonomické kategorie

Základy pro formování konceptu lidského kapitálu byly položeny v dílech zakladatelů klasické ekonomické teorie: W. Pettyho, A. Smitha, D. Ricarda, kteří zavedli myšlenky o významu pracovní síla, schopnosti člověka, jeho vzdělání v růstu bohatství země.

Jako první zavedl a prostudoval kategorii „živé aktivní síly člověka“ W. Pettyho. Viděl to v kontextu národního bohatství jako důležitý faktor zvyšování bohatství země. A. Smith upozornil na převažující roli lidských schopností ve vztahu k materiálnímu faktoru výroby. Domníval se, že růst produktivity práce závisí na dovednostech pracovníků, zdokonalování strojů a nástrojů. D. Riccardo považoval za nezbytnou roli vzdělání člověka, obyvatelstva v ekonomickém růstu země.

Myšlenky zakladatelů ekonomického myšlení o „ lidský faktor»Hospodářský rozvoj společnosti uplatňoval K. Marx. Souhlasil s představami zakladatelů klasické ekonomické teorie o místě práce v ekonomice, chápal pracovní sílu jako „celku fyzických a duchovních schopností“ pracovníků, které se používají ve výrobním procesu. Marx však tyto myšlenky rozvinul. Zdůvodnil nutnost a význam využití speciální výroby a značných investic do tvorby pracovní síly.

V současné době se někteří významní odborníci domnívají, že mnoho moderních ekonomů zcela ignoruje myšlenky Marxe, pracovní teorie hodnoty ve věcech odhalování podstaty a obsahu kategorie „lidský kapitál“. Je pro nás těžké s tím souhlasit. Již tehdy K. Marx v době industriální společnosti označil osobu samotnou za hlavní kapitál. V éře postindustriální společnosti je kategorie „lidský kapitál“ naplněna novým kvalitativním obsahem.

Vznik teorie lidského kapitálu se datuje do poloviny dvacátého století, do onoho historického období ekonomického rozvoje, kdy se prudce zvětšovaly rozdíly v tempech ekonomického růstu mezi jednotlivými industrializovanými a zaostalými státy.

Koncem 18. a začátkem 20. století k teorii lidského kapitálu významně přispěli L. Walras, J. M. Clark, F. List, J. McCulloch, G.D. McLeod, A. Marshall, I.F. Thünen, T. Winstein, J. S. Walsh, I. Fischer.

Německý ekonom Friedrich List považoval za hlavní zdroj bohatství národa „mentální kapitál“ – vynálezy, úspěchy ve vědě, umění atd. List věřil, že blahobyt národa nezávisí na množství bohatství, ale na výrobních silách, které toto bohatství tvoří.

Anglický ekonom Henry Dunning MacLeod považoval směnné vztahy za hlavní zdroj společenské hodnoty. Úvěrovým a bankovním operacím přikládal zvláštní význam ekonomickému růstu země. Hlavním faktorem prosperity obyvatelstva byly znalosti, zkušenosti a duševní schopnosti dělníka.

L. Walras, J. McCulloch, I.F. Thünen, T. Winstein, W. Farr, I. Fischer zastávali názor, že lidský kapitál je přímo člověk, a nikoli jeho vlastnosti – vzdělání, schopnosti atp. Později tuto pozici podpořil A. Marshall. Zavedl pojem „osobní kapitál“, který má fyzickou sílu, schopnosti, dovednosti, které přispívají ke zvýšení produktivity práce.

F. List, JS Walsh, JS Mill nechápali lidským kapitálem člověka samotného, ​​ale jeho pracovní schopnost, což jsou jak přirozené schopnosti, tak schopnosti, které člověk získá v průběhu svého života. Toto ustanovení bylo rozvinuto v ekonomických názorech R. Dornbusche, S. Fischera, K. Schmanleziho, kteří lidskému kapitálu přisuzovali nejen fyzické a pracovní schopnosti člověka, ale také jeho duchovní a světonázorové vlastnosti – kulturní, psychologické, mravní a morální. Velkou roli přisoudili osobnostním charakteristikám jedince v kontextu sociálního prostředí, procesu manažerského rozhodování, ochotě převzít zodpovědnost, sebekázni a rozhodnosti v nejobtížnějších a mimořádných situacích. To je dnes základní myšlenka mnoha specialistů v oblasti managementu v otázkách utváření image moderního manažera v organizaci, a to i na úrovni vrcholového managementu ekonomického subjektu.

Od počátku 20. století začali ekonomové pracující v rámci konceptu lidského kapitálu činit první pokusy o kvantifikaci efektivity lidského kapitálu v ekonomice. Začali široce využívat ekonomické, matematické a statistické nástroje v takových záležitostech, jako jsou: náklady na osobu; vliv národního vzdělávacího systému na ekonomický růst země; rodinné náklady spojené se zvyšováním ekonomické hodnoty člověka; tvorba a využití veřejných výdajů nezbytných pro výchovu a vzdělávání obyvatelstva. L. Dublin, F. Cram, I. Fischer, S.Kh. Forsyte. Některá ustanovení ekonomických názorů těchto významných ekonomů byla použita později při formování moderní teorie lidského kapitálu.

Formování teorie lidského kapitálu jako samostatného vědeckého směru je spojeno se zahraničním výzkumem v 60. letech. druhé polovině 20. století. To bylo usnadněno zvláštními socioekonomickými podmínkami panujícími ve druhé polovině minulého století.

1. Výsledkem je přechod na inovativní výrobu vysoké úspěchy vědecký a technologický pokrok. To vedlo ke zvýšení role komplexní práce a zvláštní kvalifikace pracovníků, v důsledku čehož se začala přehodnocovat role a místo pracovní síly ve výrobním procesu.
2. V důsledku hlubokých změn v náplni výrobních procesů v mnoha oblastech společenského života začal podíl intelektuálních, vysoce profesionálních mzdových nákladů pracovníků stále více zabírat ve struktuře nákladů na konečný produkt.
3. Urychlení procesů humanizace sociálně-ekonomických vztahů v nejvyspělejších zemích světa, stabilita a autorita "myšlenky lidské hodnoty" na všech úrovních ekonomického řízení - v socioekonomických systémech jiný druh a laskavý.
4. Akumulovaný teoretický a metodologický potenciál konceptů lidského kapitálu ve světovém ekonomickém myšlení. Umožnil kriticky zhodnotit stav vědeckého myšlení v oblasti konceptů lidského kapitálu a vytvořit na jejich základě s přihlédnutím k novým socioekonomickým podmínkám ve společnosti nový samostatný vědecký směr - teorii lidského kapitálu. .

Pojem „lidský kapitál“ se poprvé objevil v dílech amerického ekonoma Theodora Schultze, který věřil, že blaho chudých lidí nezávisí na půdě, technologii a úsilí, ale na znalostech, tedy na lidském kapitálu.

Schultz viděl lidský kapitál jako „něco jako aktivum“ a poznamenal, že lidský produktivní potenciál výrazně převyšuje všechny ostatní formy bohatství dohromady. Lidský kapitál se podle Schultze tvoří z cenných kvalit získaných během života člověka, které lze vhodnými investicemi posílit. Nárůst lidského kapitálu díky investicím jednotlivce do sebe samého ovlivňuje změnu struktury příjmů. To vysvětluje skutečnost, že lidský kapitál není omezen pouze na vrozené schopnosti, ale zahrnuje také dovednosti a znalosti nashromážděné během života.

Schultz identifikoval několik typů lidského kapitálu v závislosti na typu investic do tohoto kapitálu: školní vzdělávání, odborná příprava na pracovišti, podpora a ochrana zdraví, rostoucí zásoba znalostí o změnách v ekonomice. Díky výše uvedeným činnostem mohou lidské schopnosti získat kapitálové hodnocení.

Americký ekonom Harry Becker shrnul výzkum teorie lidského kapitálu v kurzu vysvětlování socioekonomických jevů. Pojem „lidský kapitál“ byl považován za soubor cenných vlastností a věřilo se, že základem přístupu teorie lidského kapitálu je předpoklad racionální chování individuální, tržní rovnováha a stabilita preferencí.

G. Becker, kolega Schultze z Chicagské univerzity, rozšířil rozsah teorie lidského kapitálu v rámci vysvětlování různých společenských jevů.

Pod lidským kapitálem Becker rozuměl soubor dovedností, znalostí a motivací člověka a přístup k jeho studiu je založen na předpokladu maximalizace chování, tržní rovnováhy a stability preferencí.

Vědec zvažoval následující strategii pro racionální rodiny. Vzhledem k tomu, že návratnost investic do lidského kapitálu dětí je mnohem vyšší než návratnost investic do jiných aktiv, rodina nejprve investuje do lidského kapitálu dětí. Poté, co se návratnost lidského lidského kapitálu dětí vyrovná míře návratnosti ostatních aktiv, začne do nich rodina investovat s cílem je v budoucnu darovat nebo zdědit svým dětem.

Lidský kapitál, podle Beckera, je druh kapitálu, oddělený od fyzického, ale s podobnými vlastnostmi, jmenovitě:

Lidský kapitál je trvanlivé zboží;

Lidský kapitál vyžaduje náklady na „opravy a údržbu“;

Lidský kapitál může zastarat ještě dříve, než dojde k jeho fyzickému znehodnocení.

Becker viděl hlavní rozdíly mezi lidským kapitálem a fyzickým kapitálem zaprvé v neoddělitelnosti lidského kapitálu od osobnosti jeho nositele, zadruhé ve schopnosti lidského kapitálu zvyšovat efektivitu činností jak na trhu, tak i na netržním trhu. sektory, spolu s tím mohou příjmy z něj přijímat peněžní i nepeněžní formy. Podle Beckera nelze lidi oddělit od svých znalostí, dovedností, zdraví, hodnot stejným způsobem, jako je lze oddělit od svých finančních a fyzických aktiv.

V rámci teorie lidského kapitálu věnuje Becker zvláštní pozornost konceptu vnitřních výnosových sazeb, které mohou být individuální a sociální. První typ míry návratnosti je zvažován z pohledu individuálního investora a druhý typ - z pohledu celé společnosti.

Becker v průběhu svého výzkumu dospěl k závěru, že v průměru je návratnost investic do lidského kapitálu vyšší ve srovnání s investicemi do fyzického kapitálu, zatímco s nárůstem investic do lidského kapitálu klesá, zatímco v jiných případech ( ve srovnání s ostatními aktivy) klesá málo nebo se nemění.

Stojí za zmínku, že Schultz a Becker se v procesu svého výzkumu snažili ztotožnit roli lidského kapitálu při vytváření souhrnného sociálního produktu s materiálními zdroji.

Lester Throw , americký ekonom, profesor v Massachusetts Technologický institut, poprvé zobecnil výzkum teorie lidského kapitálu, věnoval velkou pozornost významu práce. Podle Throwa je lidským kapitálem lidí jejich schopnost produkovat zboží a služby. Vyčlenil několik schopností lidí, mezi nimi se zaměřuje na základní ekonomickou schopnost, která se utváří na genetické úrovni. „Ekonomická kapacita,“ píše, není jen další produktivní investice, kterou má jednotlivec. Ekonomická kapacita ovlivňuje výkonnost všech ostatních investic."

Nizozemský ekonom Mark Blaug poznamenává, že lidský kapitál představuje současnou hodnotu předchozích investic do dovedností jednotlivců. Výdaje minulých let na vzdělání, školení a zdraví jednotlivce mohou být přínosné. Tato výhoda se však vytváří v případě, kdy budou produktivní vlastnosti člověka použity výhradně k provádění určitých úkolů v procesu výroby hmotných statků, které přinášejí příjem majiteli.

Díky dlouholetému výzkumu zahraničních teorie vědců lidský kapitál se stal ve světě všeobecně uznávaným vědeckým směrem, který se začal aktivně studovat ve vzdělávacích institucích. Na základě tohoto směru byly položeny základy dalších oblastí poznání: ekonomika vzdělávání, ekonomika znalostí, ekonomika duševního vlastnictví. Lidský kapitál se začal vykládat v rozšířeném výkladu. O něco později to poprvé použili sovětští a poté ruští vědci.

V tzv. „éře stagnace“ v SSSR byla publikována řada netalentovaných prací sovětských vědců, kriticky hodnotících úspěchy zahraničních odborníků v oblasti teorie lidského kapitálu z pohledu politické ekonomie. socialismu: VI Basov, V.S. Goylo, A.V. Dainovský, R.I. Kapelyushnikov, V.P. Korčagin, V. V. Klochkov, V. I. Martsinkevič. Například R.I. Kapelyushnikov věří, že lidský kapitál je určitá zásoba znalostí, schopností a motivací, které jsou vlastní konkrétní osobě. Na jedné straně vyžadují odklon finančních prostředků na úkor současné spotřeby a na druhé straně jsou spolehlivými zdroji výdělků a příjmů do budoucna.

PROTI domácí věda teorii lidského kapitálu začala zásadně studovat až od počátku devadesátých let minulého století, od okamžiku zahájení realizace radikálních ekonomických reforem v Rusku. V tomto období se objevily první zásadní práce v této oblasti od S.A. Dyatlová, A.I. Dobrynina, I.V. Iljinský, R.I. Kapelyushnikova, M.M. Kréta, V.T. Martsinkevič.

Teoretické pozice ruských badatelů se vyznačují jasnějším vymezením podstaty, obsahu, forem a typů, podmínek rozvoje, reprodukce a akumulace lidského kapitálu. Doktor ekonomie, profesor St. Petersburg State University of Engineering and Economics, Michail Michajlovič Kritsky mezi ruskými vědci poprvé provedl pozitivní studii teorie lidského kapitálu. Ve svých pracích vědec poznamenal, že lidský kapitál se nejen prodává a kupuje, ale také zálohuje, splácí jako fixní kapitál, a proto vyžaduje značné investice a má dlouhodobý charakter kapitálového zdroje.

Kréťan v procesu fungování a amortizace lidského kapitálu identifikoval tři složky, které se vzájemně ovlivňují: fond spotřeby, fond spotřebitelských služeb a fond dematerializovaných produktivních schopností obyvatelstva.

Ve velkém ekonomickém slovníku vydaném A.N. Azriliyana lidský kapitál je „vzdělání, kvalifikace získané ve výrobním procesu; znalosti a dovednosti obsažené v pracovní síle“. Právě koncept lidského kapitálu se stal nejoblíbenějším a základem pro rozvoj teorie a metodologie lidského kapitálu ruskými specialisty, včetně vědců z Petrohradské státní univerzity ekonomie a financí. Například BV Korneichuk píše, že lidský kapitál je „soubor vlastností jednotlivce, které slouží jako zdroj peněžních příjmů. Měří se výší investic do vzdělání, zdravotnictví atd. “.

Anatolij Stěpanovič Djatlov definoval lidský kapitál jako „určitou zásobu zdraví, znalostí, dovedností, schopností, motivací vytvořených v důsledku investic a nashromážděných člověkem, které jsou účelně využívány v určité sféře sociální reprodukce, přispívají k růstu produktivitu práce a efektivitu výroby a tím ovlivnit růst výdělku (příjmu) dané osoby.

Pohledy na Krétu rozvíjí ve svých dílech Simkina Lyudmila Georgievna. Lidský kapitál je definován jako koncept životní činnosti, která se uskutečňuje v mezích úspory času. Simkina zkoumá určité formy obohacování života, které se projevují ve spotřebě a výrobě. Základem této formy obohacování je duševní činnost. Protože duševní činnost je zdrojem zvýšené spotřeby, protože její rozšířená reprodukce je považována za základ produkce ekonomických vztahů lidského kapitálu. Odhalení relativních a absolutních forem obohacování života pomocí rostoucích potřeb a schopností umožňuje Simkině určit historicky specifickou podobu lidského kapitálu. „Produktivní forma lidského kapitálu,“ píše, „je prezentována jako základní integrita dvou základních prvků – přímé práce a duševní činnosti. Tyto prvky mohou působit buď jako funkce jednoho a téhož subjektu, nebo jako organizační a ekonomické formy různých subjektů vstupujících do vzájemné výměny činností.

Skupina výzkumníků vedená Leonidem Ivanovičem Abalkinem zvažuje problém strategický rozvoj Rusko v novém století studuje lidský kapitál jako soubor vrozených schopností, vzdělání, získaných odborných dovedností, morálních, emocionálních a fyzické zdraví které poskytují příležitost k zisku. Socioekonomický pokrok je podmíněn především novými poznatky, které výzkumní pracovníci získávají a dále si osvojují v procesu výchovy a vzdělávání pracovníků. Hlavní oblasti činnosti tvořící lidský kapitál jsou vědecko-vzdělávací komplex, zdravotnictví a oblasti tvořící podmínky života a každodenního života.

Yuri G. Bychenko poznamenává, že lidský kapitál je:

a) objekt společenských vztahů v sociální a pracovní, informační, profesní, sociální, politické sféře;

b) proces interakcí považovaný za investici do formování jednotlivce;

c) soubor znalostí, dovedností, schopností nashromážděných osobou, které mají kvantitativní a kvalitativní charakteristiku;

d) schopnosti, znalosti, dovednosti a schopnosti jednotlivce, které jsou cílem státu, jednotlivých firem, rodin, podniků;

e) schopnosti, znalosti, dovednosti a schopnosti, které jednotlivci využívají k dosažení určitých cílů a postavení ve sférách společenské reprodukce;

f) hlavní ukazatel vyjadřující míru sociálního blahobytu a určující postavení země na mezinárodním poli.

Vladimir Nikolaevič Kostyuk, který studuje sociálně-ekonomické procesy a rozvíjí vlastní koncept teorie rozvoje, definuje lidský kapitál jako individuální schopnost člověka, která mu umožňuje bezpečně fungovat v podmínkách nejistoty. Zahrnuje racionální a intuitivní složky ve struktuře lidského kapitálu. Jejich spojení může majiteli lidského kapitálu zajistit úspěch tam, kde samotná vysoká kvalifikace a profesionalita nestačí. Poznamenal, že je potřeba talent, což vyžaduje samostatnou odměnu.

Mezi moderními definicemi lidského kapitálu existují především rozšířené výklady. Komplexní definici lidského kapitálu v souladu s jeho širokým výkladem obsahuje L.Sh. Suleimanova V souladu s definicí L. Sh. Suleimanova „je vrozená, vytvořená jako výsledek investic a úspor, určité úrovně zdraví, vzdělání, dovedností, schopností, motivace, energie, kulturního rozvoje, a to jak konkrétního jedince, skupiny lidí, tak společnosti jako celku. , které jsou účelně využívány v určité sféře veřejné reprodukce, přispívají k hospodářskému růstu a ovlivňují výši příjmů svého vlastníka.

CM. Klimov věří, že lidský kapitál je nedílnou kategorií moderní intelektualizované ekonomiky. Jako strukturální prvky lidského kapitálu jmenuje biofyzikální kapitál, sociální a intelektuální zdroje jedince. CM. Klimov poznamenává, že "Efektivita využití lidského kapitálu ve výrobě do značné míry závisí na faktorech sociálního prostředí." Souhlas s chápáním lidského kapitálu, S.M. Klimova, z našeho pohledu stojí za to zdůraznit relevanci využití lidského kapitálu nejen ve výrobě, ale i mimo ni. Z této pozice je lidský kapitál využíván „nejen ve výrobních činnostech, ale i v každodenním životě, v životě, který přesahuje hranice pracovní doby. Proto jsou investice do tvorby intelektuálních zdrojů, stejně jako lidského kapitálu obecně, neoddělitelné od spotřebních výdajů.

Socioekonomickou podobu lidského kapitálu a jeho kvalitativní vyhraněnost popisují Anatolij Fedorovič Dobrynin a Anatolij Stěpanovič Djatlov. „Lidský kapitál,“ píší, „je formou projevu lidské produktivní síly v tržní ekonomice, odpovídající formou podniku lidských výrobních kapacit, zaváděným do systému sociálně orientovaného tržního hospodářství jako hlavní, tvůrčí faktor. sociální reprodukce“.

V ruské ekonomické literatuře neexistuje integrální koncept „lidského kapitálu“. Někteří vědci rozlišují fyzické a tvůrčí schopnosti člověka, kromě jeho znalostí, dovedností a schopností, které jsou zpravidla zdrojem příjmů pro domácnost a podnik. Jiní badatelé pod lidským kapitálem uvažují soubor určitých vlastností, které člověk během života nashromáždí nebo si je uvědomí v důsledku investic.

1.2 Klasifikace typů lidského kapitálu

Klasifikace typů lidského kapitálu je možná z různých důvodů a pro různé účely, což je prezentováno v literatuře k této problematice. Téměř všichni vědci uznávají realitu a hlavní roli lidského kapitálu.

1) Podle míry omezeného využití lidského kapitálu se dělí na:

a) Specifický lidský kapitál – znalosti a dovednosti, které lidé uplatňují na určité pozici nebo v konkrétní společnosti.

Existují dva typy specifického lidského kapitálu:

Pozitivní - kapitál, který zaručuje očekávanou návratnost investice do odborného vzdělávání;

Negativní – kapitál, který neposkytuje očekávanou návratnost investice.

Rozvoj specifického kapitálu je spojen s četnými náklady na školení specialistů pro výkon konkrétních pracovních povinností na konkrétním pracovišti.

Společnost může po zaškolení uhradit náklady vyplacením snížené mzdy, nicméně tento případ zaměstnanec může z firmy odejít na podobnou pozici, protože jeho lidský kapitál poroste. Specifický lidský kapitál zpravidla neznamená aplikaci jedinečných informací a dovedností v jiné společnosti. V tomto případě jsou náklady na školení rozděleny poměrně mezi zaměstnance a společnost.

b) Obecný lidský kapitál - znalosti a dovednosti, které bez ohledu na to, kde byly získány, lze uplatnit na jiných pracovištích a ve firmách.

2) Podle hlavních forem tvorby a akumulace:

a) Zdravotní kapitál je důležitou složkou lidského kapitálu, jehož investice se projevuje v zachování pracovní schopnosti snížením nemocnosti a zvýšením produktivní doby života. Fyzická síla, pracovní kapacita, imunita, prodloužení období intenzivní pracovní činnosti jsou nezbytné pro všechny lidi v každé oblasti profesionální činnosti.

b) Pracovní kapitál je kapitál, který jedinec získává nebo shromažďuje prostřednictvím zkušeností, praktických dovedností, schopností a vzdělání během svého života v určité oblasti činnosti.

c) Intelektuální kapitál – duševní, tvůrčí činnost, která je jedinečným atributem lidské mysli, vynalézavosti.

d) Organizační a podnikatelský kapitál - schopnost rozvíjet konstruktivní podnikatelské nápady, podnikatelský duch, inovace, vysoká odpovědnost, sebevědomí, organizační schopnosti, vlastnictví obchodního tajemství. Úroveň podnikatelských schopností je realizována ve výši vlastního kapitálu, což umožňuje vyčlenit malé, střední a velké podniky. Kvalita podnikatelských schopností se posuzuje podle efektivního využití kapitálu a stability rozvoje podnikání.

e) Kulturní kapitál - intelektuální schopnosti, schopnosti, dovednosti, pracovní a domácí morálka, dodržování zákonů, které jedinec využívá v procesu společenské aktivity.

f) Sociální kapitál jsou znalosti, které lze přenášet a rozvíjet prostřednictvím vztahů mezi zaměstnanci a partnery.

g) Organizační kapitál - systematizovaná kompetence podniku, která zvyšuje jeho tvůrčí a organizační potenciál, směřující k vytvoření produktu.

3) Podle forem inkarnace:

a) Živý kapitál - kapitál, který zahrnuje soubor znalostí, schopností, dovedností a zdraví vtělených do každého člověka.

b) Neživý kapitál je kapitál, ve kterém jsou znalosti ztělesněny v hmotné a fyzické podobě.

c) Institucionální kapitál – instituce, které podporují efektivní využití všech typů lidského kapitálu.

4) Podle úrovní a funkcí:

a) Individuální lidský kapitál;

Individuální lidský kapitál je ekonomický typ talentu, který zahrnuje nezbytné individuální vlastnosti člověka, které projevuje svou osobní svobodnou vůlí, například:

Fyzické a duševní zdraví;

Znalosti, schopnosti, dovednosti;

Přirozené možnosti, schopnost morálky;

Vzdělávání;

Kreativita, vynálezy;

Odvaha, opatrnost, soucit;

Vedení, nepopsatelná osobní důvěra;

Pracovní mobilita.

Hodnota individuálního lidského kapitálu v užším slova smyslu je určena vzorcem:

kde Z je znalost jednotlivce;

U - dovednosti jednotlivce;

O - zkušenost jednotlivce;

A - iniciativa jednotlivce.

Mentální, emocionální a motivační schopnosti jednotlivců zakládají jejich schopnosti a význam ve společnosti nebo v podniku.

Dovednosti, které jedinec získá, jsou považovány za formu kapitálu – individuální lidský kapitál. Dovednosti se získávají záměrnými investicemi do vzdělání. Teorie lidského kapitálu nahlíží na vzdělání jako na komoditu, která musí být aplikována, aby bylo možné získat ekonomické výhody. Individuální lidský kapitál obsahuje náklady a investice na vzdělání a ochranu zdraví, což v konečném důsledku vede ke zvýšení produktivity nositele tohoto lidského kapitálu.

V širokém smyslu lze hodnotu individuálního lidského kapitálu znázornit pomocí vzorce:

kde PS jsou počáteční náklady na individuální lidský kapitál;

CPS – náklady na zastaralé znalosti individuálního lidského kapitálu;

SDR - náklady na získané znalosti, dovednosti individuálního lidského kapitálu;

SI - náklady na investice jednotlivého lidského kapitálu;

y je koeficient nákladů na individuální lidský kapitál

СЗН - náklady na tiché znalosti, schopnosti individuálního lidského kapitálu.

Prostřednictvím přenosu znalostí lze zvýšit lidský kapitál. Přenos znalostí obsahuje takové prvky, jako je zdroj znalostí, adresát znalostí, jejich vztah, přenosový kanál a jediné spojení.

b) Lidský kapitál organizace(podniky, firmy);

Znalosti, které jsou uvnitř organizace a slouží k zajištění inovací, produktivity, kvality, jsou charakteristickou složkou vítězství v soutěži při hledání kupců, technologií, speciálních znalostí, financování, což tvoří nehmotnou výhodu. Dynamika utváření organizací a místních systémů je založena na využívání nehmotných zdrojů.

Pojem lidského kapitálu organizace lze interpretovat různými způsoby. Mohou to být nápady, technologie, vybavení, vědecký výzkum, popisy práce, které patří konkrétní organizaci. Na druhé straně je lidský kapitál vnímán jako bohatství organizace ve vztahu ke kvalifikaci jejích zaměstnanců. Lidský kapitál organizace je formován pomocí zaměstnanců, jejich vrozených a získaných znalostí, dovedností, schopností a talentu. V důsledku toho je lidský kapitál organizace považován za celkovou hodnotu, kterou tvoří zaměstnanci společnosti v souladu se svými dovednostmi, schopnostmi, s využitím zdrojů společnosti.

Rozvoj lidského kapitálu organizace se provádí následujícími způsoby:

Získávání;

Přitažlivost a ochrana;

Vývoj a příprava;

Fúze a akvizice.

Náklady na lidský kapitál organizace závisí na kategorii zaměstnance. Organizace mají velký vliv na hodnotu lidského kapitálu: vysoká odborná způsobilost, intelektuální a tvůrčí potenciál, schopnost učit se inovacím a být účastníkem inovací, adaptabilita na rychle se měnící výrobní podmínky, vlastnictví několika specialit a povinnost. Hodnota lidského kapitálu organizace je založena na pravděpodobnostní povaze.

Lidský kapitál organizace bere v úvahu hodnotu, která je pouze ekonomicky smysluplná. Hodnota tohoto typu nezajišťuje hodnotu jednotlivce pro rodinu, společnost nebo jiné jeho vlastní nuance. sociální síť... Hlavní těžiště hodnoty lidského kapitálu organizace je kladeno výhradně na dovednosti, znalosti a zkušenosti, kterými člověk disponuje.

proti) Regionální lidský kapitál;

V současné době je lidský kapitál považován za hlavní faktor socioekonomického rozvoje regionu. Ekonomická úspěšnost regionu závisí na populaci žijící na daném území, možnostech regionálního lidského kapitálu a míře nezaměstnanosti. V regionech s významnou mírou nezaměstnanosti dochází k odlivu pracovních sil a v důsledku poklesu regionálního lidského kapitálu. Aktivně se rozvíjející regiony ve stejném období pociťují nedostatek pracovních zdrojů.

Vlastnost mobility lidského kapitálu je využívána na regionálních trzích práce za účelem vnitroregionálního pohybu lidského kapitálu. Mobilita obyvatel regionů je dána ekonomickými a sociálními faktory.

Lidský kapitál regionu je založen na veřejném povědomí, společensko-politickém vývoji. Regionální lidský kapitál se měří podílem populace se specifickou úrovní vzdělání k celkové ekonomické aktivitě nebo příjmu. Znalosti a dovednosti obyvatel regionu jsou považovány za hlavní přispěvatele k podnikatelské konkurenceschopnosti regionu.

Rozvoj lidského kapitálu na regionální úrovni závisí na ekonomických ukazatelích:

Vliv zaměstnanosti obyvatelstva na výkonnost regionu;

Rozšíření pracovních příležitostí jednotlivců.

Deficit regionálního lidského kapitálu je považován za faktor snižující investice do ekonomiky regionu. Podpora odborného a vysoce kvalifikovaného personálu je jedním z problémů udržení regionálního lidského kapitálu. Globalizace, aktivně se rozvíjející regiony mají velký vliv na odliv talentů z méně rozvinutých regionů.

G) Národní lidský kapitál;

Národní lidský kapitál je nedílnou součástí jeho národního bohatství. Tvorba lidského kapitálu a zvyšování kvality života závisí do značné míry na realizaci národních projektů. Lidský kapitál je chápán jako schopnost obyvatelstva zajistit ekonomický růst.

Národní lidský kapitál obsahuje:

Sociální kapital;

Politický kapitál;

Národní intelektuální priority;

vnitrostátní konkurenční výhody;

Přírodní potenciál národa.

Národní lidský kapitál se měří jako hodnota, která se vypočítává různými způsoby – investicemi, diskontními metodami. Velikost národního lidského kapitálu se vypočítá jako součet lidského kapitálu všech lidí. Národní lidský kapitál tvoří více než padesát procent národního bohatství každé z rozvojových zemí a více než 70–80 % rozvinutých zemí světa.

Charakteristické rysy národního lidského kapitálu určovaly historický vývoj světových civilizací a zemí světa. Národní lidský kapitál v XX a XXI století je považována za hlavní intenzivní podmínku rozvoje ekonomiky a společnosti.

5) Nadnárodní (globální) lidský kapitál.

Globalizace je volný, přirozený pohyb všech zdrojů. Globalizace ekonomiky vytváří nadnárodní, světovou úroveň rozvoje lidského kapitálu. Globální mobilita lidského kapitálu v rámci globálních korporací a firem zvyšuje jejich ekonomickou návratnost.

Globální lidský kapitál je souhrn vzdělání, dovedností a osobnosti, které jsou zastoupeny v pracovní síle. Představa pracovníků jako důležitých aktiv vede k politice mezinárodních organizací tvořících méně rozvinuté země.

Koncept globálního lidského kapitálu porovnává a zkoumá ukazatele kvantitativních hodnot pracovní síly v různých zemích. Globalizace lidského kapitálu podněcuje podnik k inovacím. Rozvoj lidského kapitálu v jakékoli zemi lze realizovat investicemi do vzdělání, zdravotnictví, zachování podmínek rodinného života a práv občanů.

Tato klasifikace typů lidského kapitálu umožňuje analyzovat lidský kapitál na úrovni jednotlivce i státu jako celku.

1.3 Tvorba a akumulace lidského kapitálu.

Bohatstvím země je člověk. Ekonomický růst země je proveditelný zvýšením finančních prostředků na lidský kapitál, kulturu, zdravotnictví atd. Rozvoj duševních a duchovních schopností lidí, akumulace lidského kapitálu dnes zůstává důležitým úkolem pro každou zemi. Hlavní prioritou rozpočtových výdajů jsou investice do lidského kapitálu.

S vlastnictvím každého člena společnosti obrovským potenciálem dochází k výraznému nárůstu intelektuálních zdrojů, což vede k ekonomickému růstu a významným příležitostem pro společnost. Lidský vývoj zahrnuje:

Zlepšení životních podmínek občanů;

Výrazný růst konkurenceschopnosti lidského kapitálu;

Zajištění příznivých podmínek pro všechny členy společnosti pro rozvoj jejich schopností.

Ekonomický růst zemí dnes závisí na úrovni formování lidského kapitálu, který rozšiřuje znalosti, dovednosti a schopnosti obyvatel země.

Tvorba lidského kapitálu je různé druhy, formy a fáze životního cyklu jednotlivců. Odborníci identifikují faktory, které se kombinují do následujících skupin: sociální, institucionální, integrační, ekonomické, výrobní, demografické, socioekonomické.

Koncepčně model utváření lidského kapitálu v socioekonomickém systému zahrnuje různé úrovně: společnost, region, firmu a obsahuje řídící subsystém. Subjekty subsystému řízení jsou stát, tím vyšší vzdělávací zařízení, podniky a organizace, rodina a společnost a člověk sám. Předmětem řízení je lidský kapitál a jeho druhy.

Obr. 1. Koncepce modelu tvorby lidského kapitálu

Tvorba lidského kapitálu je dlouhodobý proces zvyšování produktivních kvalit pracovní síly. Tvorba lidského kapitálu hraje důležitou roli v dlouhodobém ekonomickém růstu země a poskytuje stejné výhody nových inovativních technologií a efektivního průmyslového vybavení.

Při utváření lidského kapitálu má významné místo profesionalita, vzdělání a profesní rozvoj. Vzdělání je klíčovým prvkem lidského kapitálu. Plní dvě funkce: individuální rozvoj a ekonomické, totiž reprodukce kvalifikované pracovní síly. Umožňuje nejen osvojit si předchozí, již nashromážděné znalosti, ale také přispívá k získávání nových znalostí v procesu praktické činnosti osoba, vytváří příznivé podmínky pro účel jejich výroby v budoucnu. Prostřednictvím vzdělávání podporováno významný růst potenciál lidského kapitálu, jeho místo v socioekonomickém rozvoji společnosti. Ne nadarmo se lidé domnívají, že pro lidi existuje jen jedna cesta k pokroku - znalosti a prostředek k překonání všech překážek na této cestě - duševní schopnosti.

Míra kvalifikace pracovníků, jejich odbornost je důležitou složkou kvality pracovní síly. Tento problém je řešen pomocí systému základního, středního a vyššího odborného vzdělávání.

V současné době ruské univerzity realizovat víceúrovňové školení odborníků, které umožnilo zpružnit vysokoškolský systém a poskytlo studentům možnost zvolit si směr.

Profesionalita je zvláštní kvalita lidí, kteří pravidelně a efektivně vykonávají obtížné pracovní funkce se stanovenými ukazateli kvality. Tento koncept zahrnuje takovou úroveň pracovního výkonu, která odpovídá stávajícím standardům a objektivním požadavkům ve světě. Člověk je schopen získat tuto kvalitu jako výsledek speciálního školení a nahromadění pracovních zkušeností.

Činnost profesionála je víceúrovňový systém, který má nejen vnější, ale i složité a rozmanité vnitřní funkce. Profesionalita není jen vysoká úroveň znalostí, dovedností a výsledků činnosti člověka v určité oblasti, ale také určitý systém uspořádání jeho vědomí a psychiky.

Veřejné instituce jsou obsaženy v naprosto všech sférách lidského života a navíc naprosto všechny mají vliv na utváření lidského kapitálu. Pro zvýraznění relevantních institucí můžeme použít pojem „fondy“ lidského kapitálu.

Vytvořením fondů vlastního lidského kapitálu bude člověk uveden nejen do systému společenských institucí, které stabilizují určité pole působnosti, ale i do systému neformálních institucí. Neformální - ty instituce, které nejsou formalizovány, jsou však zavedenou metodou jednání v konkrétní oblasti formování a rozvoje lidského kapitálu. Svou činnost začnou projevovat formální instituce, které budou určovat zásady, omezení a směry v chování lidí.

Lidské jednání bude navíc zacíleno také vlivem neformálních institucí, které odrážejí normy, hodnoty, tradice a zvyky. Mohou ovlivnit lidské chování v jakékoli oblasti činnosti. Tedy uplatňovat svůj vliv jak v rámci určitých organizací či sdružení jednotlivců, tak ve sféře obecného institucionálního vlivu.

Akumulace lidského kapitálu předchází ekonomický růst a slouží jako základ pro ekonomický růst. Akumulace lidského kapitálu vyžaduje značné investiční náklady.

Investice do lidského kapitálu jsou klasifikovány podle kritéria jejich funkčního zaměření. Ve struktuře investic do lidského kapitálu zaujímají hlavní místo investice do zdraví, vzdělání, které jsou nejdůležitější při jeho utváření a akumulaci (obr. 2).

Tvorba, akumulace majetku lidského kapitálu se provádí v investičním procesu, kde investory jsou soukromý a veřejný sektor ekonomiky. Reprodukce lidského kapitálu probíhá na investiční bázi, tvorba primárních aktiv v lidském kapitálu je uvedena v tabulce 1.

stůl 1

Formy lidského kapitálu: rysy utváření a akumulace

Formy lidského kapitálu	Zdroje akumulace	Hlavní charakteristika akumulačního procesu
Zdravotní kapitál	1. Investice společnosti do tvorby a rozvoje systému veřejného zdravotnictví, tělovýchovy a sportu; 2. Investice podniků do rozvoje systému kolektivní zdravotní péče, tělesné kultury, sportu.	Základem akumulace je vlastnictví pracovní síly.
Pracovní kapitál	1. Investice společnosti do rozvoje sociálního systému vědy a vzdělávání, školení a rekvalifikace, rekvalifikace; 2. Investice podniků do rozvoje systému kolektivního vzdělávání, do školení a rekvalifikací, dalšího vzdělávání.	Akumulace probíhá v procesu spotřeby znalostí, stejně jako získávání dovedností a zkušeností v procesu práce.
Intelektuální kapitál	1. Investice společnosti do tvorby a rozvoje veřejného systému vzdělávání a vědy; 2. Investice podniků do rozvoje kolektivního systému vědy a vzdělávání, financování VaV.	Akumulace se provádí v procesu intelektuálního přivlastňování.
Organizační a podnikatelský kapitál	1. Investice společnosti do rozvoje veřejného systému vědy a vzdělávání, státní podpora podnikání; 2. Investice podniků do rozvoje systému kolektivního vzdělávání, do školení, rekvalifikací a dalšího vzdělávání manažerů.	Ke kumulaci dochází v procesu spotřeby znalostí, získávání dovedností a zkušeností v procesu práce a podnikání.
Kulturní a morální kapitál	1. Investice společnosti do rozvoje sociálního systému výchovy a vzdělávání; financování kulturních, rekreačních a rekreačních institucí; 2. Investice podniků do rozvoje systému kolektivního vzdělávání, do kolektivních programů volného času a rekreace, do utváření tradic a organizační kultury, volný čas a rekreace.	Ke kumulaci dochází v procesu vzdělávání, spotřeby znalostí, služeb institucí sociální a kulturní sféry.

V akumulaci lidského kapitálu existují tři hlavní fáze. V první fázi se v důsledku investičního systému společnosti, organizací a rodiny vytvářejí podmínky pro akumulaci lidského kapitálu, vytváří se struktura, která zajišťuje rozšířenou reprodukci potenciálu lidského kapitálu. Ve druhé fázi se utváří potenciál lidského kapitálu, tedy souboru lidských vlastností, které se využívají v procesu společenské produkce. Ve třetí fázi se potenciální lidský kapitál zapojuje do výrobních a obchodních aktivit, to znamená, že se transformuje z potenciální formy do formy skutečného lidského kapitálu. Při takovém chápání fází akumulace lidského kapitálu je investice do člověka nejen počáteční fází formování a akumulace, ale také zdroji určenými k zajištění možnosti těchto procesů.

Rýže. 3 Etapy akumulace lidského kapitálu.

Po zvážení všech fází akumulace lidského kapitálu můžeme dojít k závěru, že investice do člověka není pouze počáteční fází formování a akumulace, ale také zdroji, které umožňují tyto procesy.

1. Analýza lidského kapitálu v moderním Rusku

2.1 Stav lidského kapitálu Ruska

Lidský kapitál je určitá zásoba zdraví, znalostí, návyků, příležitostí, vytvořená v důsledku investičních investic a akumulovaná jednotlivci, která se cíleně uplatňuje v určité sféře společenské výroby. Pro analýzu kvality lidského kapitálu se měří životní úroveň, gramotnost, vzdělání, stav medicíny a produkce HDP na obyvatele země. Tyto ukazatele jsou brány v úvahu při výpočtu indexu rozvoje lidského kapitálu.

Index lidský rozvoj je koeficient založený na třech dimenzích lidského kapitálu:

Dlouhověkost a zdravotní stav, jak je určeno očekávanou délkou života;

Schopnost získat znalosti měřené průměrnou a předpokládanou délkou studia;

Schopnost dosáhnout důstojné životní úrovně, kterou určuje hrubý národní důchod na hlavu.

Nejvyšší hodnota individuálního lidského rozvoje je 1,0. Aby bylo možné měřit lidský rozvoj jako celek, existují tři složené indexy: index genderové nerovnosti, index genderového rozvoje a multidimenzionální index chudoby.

Země s nejvyšším stupněm individuálního lidského rozvoje;

Země s průměrným stupněm individuálního lidského rozvoje;

Země s nízkou mírou individuálního lidského rozvoje.

tabulka 2

Země světa podle úrovně lidského rozvoje v roce 2017

Klíčové ukazatele Ruska:

Průměrná délka života - 70,3 let;

Průměrná délka vzdělávání je 14,7 let;

Hrubý národní důchod na hlavu je 22 352 $ ročně.

Kromě výše uvedeného je velmi zajímavý výzkum, který provedlo Světové ekonomické fórum (WEF) společně s mezinárodní poradenskou firmou pro řízení lidských zdrojů Mercer – „Human Capital Report 2016“.

WEF v této zprávě poukazuje na to, že v 21. století je lidský kapitál hlavní podmínkou rozvoje a ekonomického růstu země. Porovnáním možností lidského rozvoje podle 46 ukazatelů země je možné stanovit index lidského kapitálu. Zpráva popisuje žebříček, který měří příležitosti pro rozvoj lidského kapitálu napříč různými věkovými skupinami, včetně dostupnosti a kvality vzdělání; možnosti profesního rozvoje; zaměstnanost v ekonomice země.

První desítka zemí s nejvyšším indexem lidského kapitálu zahrnovala: Finsko – 85,78; Norsko - 83,84; Švýcarsko - 82,59; Kanada - 83,87; Japonsko - 82,74; Švédsko - 81,77; Dánsko - 83,45; Nizozemsko - 85,36; Nový Zéland - 82,88 a Belgie - 82,11, které se zařadily do skupiny čtrnácti zemí překračujících 80% hranici.

Index slouží k hodnocení lidského kapitálu prostřednictvím ukazatelů úrovně vzdělání, kvalifikace a zaměstnanosti osob od 15 let do 65 let. Úkolem je zhodnotit výsledky předchozích i současných investic do lidského kapitálu a poskytnout příležitost předvídat situaci do budoucna.

Tabulka 3

Název indikátorů	Význam
Celkový počet obyvatel, milion lidí
Obyvatelstvo v produktivním věku (od 15 do 64 let), miliony lidí
z nich s vyšším vzděláním milion lidí
Poměr věkové závislosti (%)
Poměr dětské závislosti (%)
Průměrný věk obyvatel, let
HDP na obyvatele (PPP, USD)
Míra účasti pracovní síly (%)
zaměstnanost (%)
Míra nezaměstnanosti(%)

Zdroj: Federální státní statistická služba.

U indexu zpráva obsahuje informace o počtu současných a čerstvých absolventů hlavních studijních oborů v jednotlivých zemích a údaje o aktivitě pracovní síly a dosaženém vzdělání.

Odborníci poznamenávají, že Rusko je na vysoké pozici v žebříčku, pokud jde o vzdělání a kvalifikaci pracovní síly. Z hlediska úrovně základního, středního, středního odborného a vysokého školství je Rusko zařazeno do skupiny lídrů ve všech věkových skupinách.

Z hlediska rozložení obyvatelstva podle druhu ekonomické činnosti je patrný trend, který je příznačný pro země se zemědělským způsobem výroby.

Tabulka 4

Rozdělení zaměstnanosti podle druhu ekonomické činnosti a profese v roce 2016,%

	Procento obyvatel zaměstnaných v
	Zemědělství	průmysl
Manažeři, specialisté a technici
Úředníci, pracovníci obchodu a služeb
Kvalifikované zemědělské a dělnické profese
Operátoři strojů a zařízení, montážníci
Počáteční profese

Zdroj: Federální státní statistická služba.

Na základě cílů studie je představena věková skupina, která je schopna získat vysokoškolské vzdělání v denní formě vzdělávání - od 15 do 24 let.

Tabulka 5

Ukazatele vzdělání pro věkovou skupinu 15-24 let 2016

Pokračování tabulky 5

Zdroj: Federální státní statistická služba.

Silná pozice země závisí na dostupnosti vzdělávacího systému na všech úrovních od základního až po terciární. V ukazatelích, které určují dostupnost vzdělání, je Rusko na předním místě. Mezi slabé stránky Ruska patří demografické faktory, tedy nízký podíl obyvatel v produktivním věku, vysoká nezaměstnanost, kvalita vzdělání a zdravotní stav obyvatelstva.

Z hlediska tréninku byly nejdůležitější Sociální vědy, obchodní školení. Pozitivní podmínkou ekonomiky je příprava odborníků v oblasti stavebnictví, výroby, školství a vědy.

Tabulka 6

Studenti ve výcvikových oblastech 2016

Zdroj: Federální státní statistická služba.

Ve stejné věkové skupině odborníci WEF provedli informace o ekonomické participaci a schopnostech mladé generace. Jeho výsledky jsou uvedeny v tabulce 7.

Tabulka 7

Ekonomická účast a dovednosti 2016

Zdroj: Federální státní statistická služba.

Informace v tabulce vedou k významným závěrům. Rusko je na pátém místě, pokud jde o zaměstnanost na částečný úvazek.

Podle ukazatelů vzdělávacího systému, ekonomické participace a učení při zaměstnání zaujímá Rusko následující místa uvedená v tabulce 8.

Tabulka 8

Profil země podle věkových skupin 2016

Zdroj: Federální státní statistická služba.

Měření lidského kapitálu v Rusku určuje analytické centrum pod vládou Ruské federace. Základ je převzat z výše uvedeného indexu lidského kapitálu.

2.2 Hlavní problémy tvorby lidského kapitálu

Problém rozvoje lidského kapitálu je velmi důležitý jak ve světě, tak v Rusku. Existují objektivní potíže, které brání normální tvorbě lidského kapitálu.

Za prvé je to v Rusku ve srovnání s jinými zeměmi poměrně nízký plat. Podle Mezinárodní organizace práce v roce 2017 je Rusko na 51. místě mezi 71 zeměmi s průměrným měsíčním platem 570 dolarů.

Tabulka 9

Průměrná mzda podle zemí světa za měsíc v PPP 2017, $

		Průměrná měsíční mzda na základě PPP, $
	Lucembursko
	Jižní Korea
	Spojené království
	Kyperská republika
	Nový Zéland
	Austrálie
	Slovensko
	Malajsie

V procesu ekonomického rozvoje dochází k substituci akumulace fyzického kapitálu za akumulaci lidského kapitálu. Míra akumulace lidského kapitálu převyšuje míru akumulace fyzického kapitálu. Lidský kapitál má zcela odlišný proces akumulace než fyzický kapitál. Pozornost věnovaná lidskému kapitálu je dána zřejmou rentabilitou prostředků investovaných do jeho tvorby (např. do vzdělávání, odborné přípravy).

Lidský kapitál je považován za mobilní formu kapitálu. V současných podmínkách je pracovní migrace vysoce kvalifikovaných zaměstnanců považována za významný zdroj akumulace lidského kapitálu, který zajišťuje materiální blahobyt a ekonomický růst v Ruské federaci.

Ekonomický svět potřebuje najaté zaměstnance Vysoká kvalita s vyšším vzděláním a významnou kvalifikací. Teoretické modely nárůstu a mikroekonomická data naznačují, že akumulace lidského kapitálu je považována za významnou podmínku charakterizující příjem na podíl obyvatel, HDP. Jednou z klíčových produkčních podmínek, které charakterizují blaho státu, je velikost shromážděného lidského kapitálu.

Hlavní formou akumulace lidského kapitálu jsou investice do lidského kapitálu, zdraví, vzdělání. K akumulaci základních aktiv lidského kapitálu dochází v procesu investování, přičemž jako investoři vystupují jak soukromý, tak veřejný sektor ekonomiky.

Růst světové ekonomiky v nejbližších letech bude záviset na stovkách akumulace lidského kapitálu. Akumulace lidského kapitálu se stává jednou z hlavních podmínek pro dosažení takového rozvoje. Akumulace lidského kapitálu je považována za zdroj ekonomického růstu.

Politika úspory lidského kapitálu obsahuje:

lidský kapitál a demografické pohyby: kombinace směrem k jednotnému přizpůsobení;

formování lidského kapitálu;

investice do podnikání a lidského kapitálu;

partnerství veřejného a soukromého sektoru v oblasti záchrany lidského kapitálu;

problémy se záchranou a implementací lidského kapitálu v regionech Ruské federace.

Na akumulaci lidského kapitálu má velký vliv subjektivní faktor. Akumulace lidského kapitálu závisí na průměrné úrovni lidského kapitálu. Účast lidí v procesu akumulace lidského kapitálu je smysluplná, vyžaduje motivaci a značné úsilí samotného studenta.

Přímé náklady na akumulaci lidského kapitálu mohou obsahovat jednotlivé úkoly, vzdělávací materiály, investice do lidského kapitálu. Obecný proces akumulace lidského kapitálu je dlouhodobá a pohybuje se od 12 do 20 a více let. V Ruské federaci má akumulace lidského kapitálu v jakémkoli regionu své vlastní charakteristické rysy: ve venkovských oblastech, malých sídlech je akumulace kapitálu pomalejší než ve velkých sídlech. Ekonomický růst přispívá k akumulaci lidského kapitálu ve venkovských oblastech.

Pojem lidského kapitálu je dnes jedním z hlavních teoretických směrů ekonomické sociologie a managementu. Za jeho rozvoj byly uděleny dvě Nobelovy ceny za ekonomii – Američané Theodore Schultz v roce 1979 a Gary Becker v roce 1992.

Lidský kapitál je podle tohoto pojetí zásoba znalostí, schopností, dovedností, motivací, schopností a zdraví vytvořená v důsledku investic a nashromážděná člověkem, která přispívá k růstu produktivity práce a příjmů daného člověka. Investice do lidského kapitálu zahrnují především výdaje na vzdělání (všeobecné i speciální, formální i neformální), zdravotní péči (prevence nemocí, lékařská péče, dietní výživa, zlepšení bytových podmínek) a vytváření potřebných hodnot a etických norem v zaměstnance (například věrnost vaší společnosti). Protože tyto náklady budou v budoucnu mnohonásobně kompenzovány příjmy, měly by být uznány jako produktivní, nikoli jako spotřeba.

Popis problému

Během období radikálních ekonomických reforem v Rusku se znalosti, zkušenosti a dovednosti získané lidmi v systému prudce znehodnotily. Sovětské školství a v procesu výrobní činnosti v sovětském hospodářském systému. Trh práce přinesl nové požadavky na kvalitu pracovní síly a akumulace lidského kapitálu tehdy začala vlastně nanovo – když ne od nuly, tak z dosti nízké úrovně.

Do rozvoje lidského potenciálu Rusů dnes přímo či nepřímo investuje značné finanční prostředky jak stát, tak i samotní zaměstnavatelé a pracovníci. Nejčastější formou těchto investic je školení: základní nebo doplňkové vysokoškolské vzdělání, opakovací kurzy, semináře, školení.

Jak efektivní jsou tyto investice v moderních ruských podmínkách? Zvyšují „hodnotu“ zaměstnance a jeho poptávku na trhu práce?

Ve dnech 21. až 22. dubna 2007 provedla VTsIOM celoruský průzkum ve 153 osadách ve 46 zakládajících entitách Ruské federace. Z 1260 respondentů ve věku 18 až 60 let trvale nebo dočasně pracovalo 858 osob (68,1 %). Jako podklad pro tuto zprávu posloužila analýza rozložení jejich odpovědí na otázky související s pracovní činností.

Úroveň vzdělání a příjem

Formální vzdělání, především vyšší, je hlavní formou investice do lidského kapitálu. Skutečnou velikost tohoto kapitálu navíc neurčuje ani tak přítomnost odpovídajícího diplomu, ale získané znalosti, dovednosti, dovednosti a sociální vazby.

Gary Becker původně studoval ekonomická účinnost vysokoškolské vzdělání. Podle jeho koncepce lze mzdu zaměstnance s určitou úrovní vzdělání představovat tak, že se skládá ze dvou hlavních částí. První je, co by dostal, kdyby měl „nulové“ vzdělání. Druhým jsou příjmy z „vzdělávacích investic“, které jsou tvořeny přímými náklady na školení a „ušlým výdělkem“, tzn. příjmy, které studenti během studia nedostávají. Například při definování návratnosti investic do studií jako poměru příjmů k nákladům získal Becker průměr pro Spojené státy ve výši 12–14 % ročního zisku.

Skutečná hodnota vzdělání pro jeho přímého nositele i pro celou společnost se tedy projevuje v tom, že zaměstnanec s vyšším vzděláním má vyšší příjmy.

Podle mnoha ekonomů a sociologů měla u nás před 15-20 lety přítomnost vysokoškolského diplomu malý vliv na finanční situaci jeho držitele. Jak se věci mají nyní?

Pracující respondenti byli požádáni, aby uvedli výši svého výdělku, příjem z hlavního zaměstnání dosažený v předchozím měsíci (tj. v březnu 2007), včetně bonusů, mzdy za dovolenou a dalších plateb, po odečtení daní, s přesností (+ / -) 100 rublů.

Ve skupině pracujících respondentů ve věku 18 až 60 let činily tyto příjmy v průměru 9 800 rublů. Příjem lidí s vyšším vzděláním se ukázal být asi 1,3krát vyšší než průměr za skupinu - v průměru 13 500 rublů, s nedokončeným vysokoškolským vzděláním - 1,1krát vyšší - 10 900 rublů. Příjmy respondentů se středním a specializovaným středním vzděláním činily 8 100 a 9 600 rublů.

Respondenti s vyšším vzděláním se při hodnocení úrovně svého materiálního blahobytu výrazně častěji než v průměru odvolávali na počet „majetných“ - 21,0 % (12,0 %), poněkud častěji na počet „průměrných příjmů“ - 49,3 % ( 46,2 %), méně často k počtu „chudých“ a „velmi chudých“ - 23,5 % a 3,7 % (30,3 % a 9,3 %).

Respondenti s vyšším vzděláním navíc častěji než v průměru ve skupině uváděli, že byli „obecně spokojeni“ s výší své mzdy 54,8 % (v průměru 38,7 %) a méně často, že byli „obecně spokojeni“ 54,1 % (59,6 %).

Lze tedy tvrdit, že v Rusku držení vysokoškolského diplomu poskytuje určité zvýšení výdělku – podle našeho výzkumu v průměru asi o 1/3. Stojí za zmínku, že ve vyspělých zemích se „prémie za vysokoškolské vzdělání“ obvykle pohybuje od 50 do 100 %.

Vyhlídky na zaměstnání

„Vlastnictví lidského kapitálu“ zvyšuje šance nejen na získání vyšších výdělků, ale i na získání zaměstnání jako takového. Dá se mluvit o podobném efektu ve vztahu k ruskému trhu práce?

Jak vyplývá z výsledků studie, úroveň vzdělání a zaměstnání Rusů jsou přímo propojeny.

Z 1060 respondentů ve věku největší ekonomické aktivity – od 22 do 55 let, pracuje trvale nebo dočasně 791 lidí, tedy v průměru 74,6 % vzorku. Z toho mezi vysokoškolsky vzdělanými 82,9 % pracuje v této skupině, střední odborné - 76,0 %, střední - 71,2 %.

Trvale nebo dočasně pracuje 82,2 % dotázaných mužů a 67,6 % dotázaných žen v uvedeném věku; včetně mezi vysokoškolsky vzdělanými – 93,0 % a 76,4 %, střední odborné – 81,9 % a 71,0 %, střední – 81,3 % a 59,4 %, nedokončené vysokoškolské vzdělání – 67, 4 % a 47,5 %.

Přímá vazba mezi vzděláním a zaměstnáním je tedy charakteristická zejména pro ženy. Pravděpodobně mnoho žen, které po ukončení školy nepokračovaly ve vzdělávání, se zabývá domácími pracemi a dětmi. Těžko zde říci, co je příčinou a co následkem.

Mezi respondenty ve věku 18 až 60 let s vysokoškolským vzděláním je nejnižší počet registrovaných nezaměstnaných: tvoří pouze 1,8 % z jejich počtu, přičemž průměr za soubor je 2,7 %, mezi středoškolskými - 3,8 %, středoškolské odborné - 2,7 %.

Tento trend je typický jak pro velká města, tak pro regiony. Naše data ukazují, že čím menší osada, tím nižší míra zaměstnanosti v ní. Nezaměstnanost mezi respondenty s vyšším vzděláním je však všude nižší, než je průměr vzorku.

V Moskvě a Petrohradu má zaměstnání 78,0 % respondentů ve věku 18 až 60 let, včetně 79,2 % s vyšším vzděláním; ve městech s počtem obyvatel 100 - 500 tisíc obyvatel - 70,6 % a 75,0 %; ve městech do 50 tisíc obyvatel - 63,9 % a 73,7 %; na vesnicích - 54,5 % a 76,2 %.

Vyšší úroveň jeho vzdělání tak v ruských podmínkách skutečně výrazně posiluje konkurenční pozici pracovníků na trhu práce.

Na práci

Kromě získání formálního vzdělání je nejdůležitější formou investice do lidského kapitálu akumulace praktických výrobních zkušeností zaměstnance, tzn. profesionální trénink. Podle některých zpráv jsou ve vyspělých zemích celkové investice do školení na pracovišti zhruba srovnatelné s investicemi do formálního vzdělávání.

Gary Becker představil rozdíl mezi speciálním a všeobecným odborným vzděláváním. Specializované školení umožňuje pracovníkům získat znalosti a dovednosti, které jsou užitečné pouze ve společnosti, kde je získali. Financují ho z velké části samotné firmy a také z něj mají převážnou část příjmů. V rámci všeobecného vzdělávání zaměstnanec získává znalosti a dovednosti, které může využít i další zaměstnavatelé. Všeobecné školení si nepřímo hradí sami zaměstnanci – ve snaze zvýšit si kvalifikaci souhlasí s nižšími mzdami během doby školení. V budoucnu ale získávají „příjmy z investic“ v podobě vyšších mezd.

A jak je to s odborným výcvikem u nás?

Na otázku "Absolvoval jste v posledních třech letech odborný výcvik?" více než 2/3 (67,1 %) celkem pracující respondenti v produktivním věku od 18 do 60 let odpověděli negativně.

29,8 % absolvovalo toto školení, včetně: pokročilých školení ve své profesi – 14,2 %; školení v příbuzné profesi nebo specializaci blízké jim – 6,7 %; základní odborné vzdělání pro ty, kteří nemají povolání, specializace - 5,0 %; rekvalifikace v nové, jiné profesi, specializace - 4,0 %.

V Moskvě, Petrohradu a městech – „milionářích“ asi 40 % respondentů absolvovalo za poslední tři roky odborné vzdělání a ve venkovských oblastech - asi 25 %; obyvatelé malých a středně velkých měst byli někde uprostřed. Pravda, ve velkých městech lidé častěji mění povolání nebo získávají druhé, příbuzné a na venkově a v malých městech si zvyšují kvalifikaci podle stávající.

Rozdíly mezi zástupci různých věkových skupin se ukázaly jako nevýznamné. Mezi pracujícími respondenty ve věku 18-24 let je pochopitelný nárůst základního odborného vzdělání, který se pak s věkem vytrácí a rekvalifikací je méně. Ale ve věkových skupinách 24-34, 34-44 a dokonce 45-59 let se celkové procento těch, kteří absolvovali odborné vzdělání, výrazně neliší od průměrných čísel za vzorek, což potvrzuje pravdu - nikdy není příliš pozdě se učit.

Značné rozdíly jsou v úrovni vzdělání: mezi pracujícími respondenty s vyšším vzděláním bylo vyučeno 43,1 %, středním odborným (technická škola, učiliště) a středním (škola, učiliště) 34,6 % - pouze 22,1 %. Specialisté s vysokoškolským diplomem například mnohem častěji absolvují kurzy pro pokročilé ve své profesi – 24,1 % než ti, kteří absolvovali technickou školu (14,1 %) nebo školu (6,7 %). To znamená, že čím vyšší vzdělání, tím větší touha zlepšit svou odbornou úroveň.

Zdálo by se, že konkurenční tržní prostředí by mělo ve větší míře než to „rozpočtové“ stimulovat pracovníky ke zvyšování jejich odborné úrovně. Dotazovaní „státní zaměstnanci“ (pracovníci vědy, kultury, školství, vládního aparátu; vojenští pracovníci a strážci zákona) však v posledních třech letech absolvovali odbornou přípravu mnohem častěji (54,1 %), než je průměr za skupinu (29,8). %).

Pro tuto skutečnost lze uvést následující vysvětlení: řada pracovníků necítí potřebu zvyšovat svou „kapitalizaci“ odborným školením, a proto očekává, že takové školení bude probíhat z iniciativy a na náklady zaměstnavatele. Na otázku "Kdo by se podle Vás měl starat o odborný růst zaměstnanců?" nejčastější odpovědi mezi respondenty v produktivním věku byly tyto: „zaměstnavatelé“ (58,6 %), „sami zaměstnanci“ (24,3 %), „stát“ (12,3 %). Soukromí zaměstnavatelé pravděpodobně také ne vždy spěchají s investicemi do rozvoje zaměstnanců. Výsledkem je, že „sponzor“ odborného výcvikučasto jedná stát.

Možnosti profesního rozvoje nejsou pro většinu Rusů prioritou. Rozdělení odpovědí na otázku „Pokud byste si nyní musel najít práci, co by pro vás bylo ve skupině pracujících v produktivním věku nejdůležitější? (ne více než 3 odpovědi) "ukazuje: na prvním místě s velkým rozpětím je" velikost mezd "(74,5%), dále -" poskytování sociálních záruk stanovených zákonem: placená dovolená, sick days, různé platby a náhrady "(37,2%) a až na třetím místě -" možnost profesní seberealizace, soulad práce se stávající kvalifikací, odborný růst "(28,2%).

Nízký zájem o profesní rozvoj je možná vysvětlován tím, že obvykle není spojen s výrazným zvýšením příjmů pracovníků - nebo, v terminologii autorů konceptu lidského kapitálu, je častěji „speciálem“ spíše než „obecné“ odborné školení?

Srovnání výše výdělku, příjmu z hlavní práce obdrženého v březnu 2007 včetně odměn, dovolené a dalších plateb po odečtení daní však ukazuje: pracující respondenti ve věku 18 až 60 let, kteří absolvovali jakoukoli formu odborného školení, v průměru měli vyšší výdělky (8 600 rublů) než ti, kteří nedostávali (6 900 rublů).

"podvedení investoři"

Teorie lidského kapitálu vysvětluje, proč mzdy pracovníků rostou s věkem. U mládeže jsou velké investice do vzdělání, odborných zkušeností a školení, postupně se tyto investice snižují a dělníci z nich začínají mít příjem.

Ve vyspělých zemích dosahuje průměrná mzdová úroveň maxima ve věku 50-60 let, poté začíná klesat, neboť ovlivňují faktory "odpisu kapitálu" - zdravotní problémy, zastaralost znalostí a dovedností, pasivita, snížená schopnost učit se a vnímat nové věci atd...

Analýza rozložení odpovědí respondentů na otázku o výši jejich výdělku, příjmu z hlavního zaměstnání, obdržených v předchozím měsíci, ukázala zajímavou vlastnost - průměrný maximální příjem dotazovaných Rusů klesá ve věku 31 let. -35, po které začíná klesat. Průměrný příjem v březnu 2007 ve skupině pracovníků 18–24 let byl tedy 8 200 rublů, 25–34 let - 11 000 rublů, 35–44 let - 10 900 rublů a 45–60 let - již 9 000 rublů.

Tato tendence - maximální příjem ve věku 31 - 35 let a poté prudký pokles - je typická zejména pro osoby s vyšším vzděláním (viz graf "Trendy dynamiky průměrných mezd respondentů v závislosti na věku a vzdělání") .

Vzdálenost mezi horní a dolní přerušovanou čarou je „ocenění za vyšší vzdělání“. Upozorňujeme na skutečnost, že v mladém a středním věku se vejde do zmíněných 50-100%, charakteristických pro vyspělé země, ale blíže k 60 letům prakticky mizí.

Vysvětlení může být velmi jednoduché. Pracovní síla se v Rusku dělí na dvě skupiny – na ty, kteří začali hromadit „svůj lidský kapitál“ v Sovětský čas, před začátkem radikálních tržních reforem, a ti, kteří se jako dělníci formovali výhradně v nové, tržní éře.

Rusové, kterým je nyní 30-35 let, vystudovali školu a začali svou pracovní činnost nebo studium teprve koncem 80. let - začátkem 90. let. Mezi těmi, kteří se jako zaměstnanci vyvíjeli výhradně v éře trhu, dokázali nashromáždit maximum znalostí a odborných zkušeností, a proto jsou moderní ekonomikou nejvíce oceňováni.

Na druhou stranu lidský kapitál investovaný během sovětské éry výrazně oslabil. Je to pochopitelné na každodenní úrovni – čím větší zátěž „sovětského“ vzdělání, zkušeností, mentality, hodnot a návyků si člověk s sebou nese životem, tím obtížnější je pro něj najít dobře placenou práci. trhu práce.

Ale je to vysoce placená práce, žádná práce! Jak ukazuje graf „Trendy dynamiky zaměstnanosti respondentů v závislosti na jejich věku a vzdělání“, ve starší věkové skupině zůstává procento pracujících přibližně stejné jako v ostatních skupinách.

Takže i v Rusku platí zákony akumulace lidského kapitálu: vzdělanější a kvalifikovaní specialisté a my máme velkou šanci získat prestižní a vysoce placenou práci.

Vzhledem k tomu, že značná část lidského kapitálu v 90. letech odešla, začala tato akumulace vlastně znovu. Pokud tedy ve vyspělých zemích jsou dnes na trhu práce „nejkapitalizovanější“ zástupci starší generace, v Rusku - pracovníci ve věku 30-35 let. Dá se předpokládat, že „normální“ obraz bude obnoven zhruba za čtvrt století – až současní pětatřicátníci sami dosáhnou předdůchodového věku...

• Výběr a výběr, Trh práce

Klíčová slova:

1 -1

A. K. Nesterov Akumulace lidského kapitálu // Encyklopedie Nesterovů

Akumulace lidského kapitálu se vyznačuje odloženým charakterem zvyšování efektivity jeho využití, neboť nárůst znalostí a zkušeností jednotlivců se v praxi neprojevuje okamžitě, v důsledku toho se zpožděním stoupá i produktivita práce.

Potřeba akumulovat lidský kapitál

Potřeba akumulovat lidský kapitál je dána existencí systému potřeb člověka.

Struktura a charakteristiky potřeb moderního člověka jsou prezentovány ve formě komplexního systému cílů, z nichž každý sleduje uspokojování specifických potřeb. Potřeby se přitom sdružují na materiální, duchovní a sociální a všechny dohromady směřují k dosažení hlavního cíle výroby. Lidské potřeby jsou tedy hlavním motivem ekonomické aktivity obecně.

V důsledku toho má člověk, aby si zajistil zvýšení své životní úrovně, zájem na akumulaci lidského kapitálu, který zvýší hodnotu jeho práce a umožní mu uspokojit více jeho potřeb, věnovat pozornost jeho potřeby vyššího řádu. To je subjektivní stránka akumulace lidského kapitálu.

Na druhou stranu je v moderních podmínkách dlouhodobý ekonomický růst založen na technologický pokrok a inovace, které vyžadují kvalitativní zlepšení lidské činnosti. S objektivní stránkou akumulace lidského kapitálu je následně spojeno zvýšení jeho role hlavního faktoru ekonomického růstu, který je jednou z hlavních podmínek rozvoje národního hospodářství.

Z hlediska moderních ekonomických podmínek je lidský kapitál charakterizován vlastnostmi, schopnostmi a motivy člověka, které přispívají k jeho produktivní pracovní činnosti.

Projevuje se ve vývoji 3 složek:

1. Lidské vlastnosti spojené s prací – inteligence, inteligence, energie, spolehlivost, zodpovědnost atd.
2. Schopnosti, dovednosti, schopnosti člověka: nadání, představivost, vynalézavost, učenlivost, profesní dovednosti, zkušenosti atd.
3. Motivace člověka (související a nesouvisející přímo s prací): orientace na cíl, komunikace, týmová práce atd.

Rostoucí role lidského kapitálu v moderní ekonomice je zřejmá. Je nutné vytvořit rozsáhlý systémový rámec, který stimuluje akumulaci lidského kapitálu. S přihlédnutím k současným podmínkám, problémům hospodářského růstu a rozvoje, kterým moderní ekonomika čelí, akumulace lidského kapitálu a jeho následné využití umožní řešit řadu otázek souvisejících s rozvojem lidstva a ekonomickým růstem.

V moderní ekonomice se oproti minulému století velmi zvýšila role člověka, což se projevuje silným vlivem lidského kapitálu na ekonomický růst a rozvoj ekonomiky země. Lidský kapitál umožní kvalitativně zlepšit výrobní procesy a vytvořit předpoklady pro intenzivní ekonomický rozvoj, sníží roli extenzivního ekonomického růstu.

Specifika a formy akumulace lidského kapitálu

Akumulace lidského kapitálu je dlouhodobá a vyžaduje od člověka značné investice, peněžní i dočasné. V podmínkách, kdy pokrok v ekonomickém rozvoji přímo závisí na akumulovaném lidském kapitálu, je role člověka v ekonomickém prostředí velmi velká.

Nejúčelnější je ekonomický růst založený na kvalitativním zlepšení výroby, životních podmínek a blahobytu země. Toho všeho lze dosáhnout s využitím lidského kapitálu jako hlavního faktoru. Každý člověk by se měl zajímat o neustálou akumulaci lidského kapitálu jako jeho vlastníka. Lidské potřeby jsou motivy akumulace lidského kapitálu, které jsou hlavními podněty pro jeho chování v podmínkách moderního trhu.

Akumulace lidského kapitálu se zpravidla v čase prodlužuje, což je třeba vzít v úvahu při určování tempa ekonomického rozvoje. Proto by mělo být zvýšení úrovně příjmů využíváno jako hlavní motiv pro investování do lidského kapitálu, a to jak pro vlastníky lidského kapitálu, tak pro podniky v zemi. Růst příjmů v dlouhodobém horizontu v důsledku nárůstu lidského kapitálu mnohonásobně převyšuje investiční náklady.

Specifikum akumulace lidského kapitálu spočívá v tom, že trh představuje nové požadavky na kvalitu pracovní síly. Objeví-li se na trhu práce vysoké požadavky na vzdělání a odbornou praxi, pak se zintenzivňuje akumulace lidského kapitálu, zároveň je tento proces nejvýraznější u pracovníků se zájmem o jejich rozvoj.

V současné době jsou značné finanční prostředky investovány do lidského kapitálu na 3 úrovních.

Úrovně akumulace lidského kapitálu

	Popis	Charakteristický
	Stát	Na státní úrovni v podobě školství, zdravotnictví atp.
	Podniková úroveň	Formou vysílání zaměstnanců na náklady podniku na placená školení, semináře, konference za účelem zvýšení jejich kvalifikace nebo pořádáním vnitropodnikových školení a seminářů.
		Třetí úroveň představuje investice do lidského kapitálu přímo jeho vlastníkem formou přijímání další vzdělání, sebezdokonalování a získávání nových odborných dovedností. Všechny tyto investice v konečném důsledku zvyšují speciální lidský kapitál zaměstnance.

Hlavní formou akumulace lidského kapitálu je vzdělání, především vysokoškolské, v této oblasti mají přednost znalosti, schopnosti, dovednosti a schopnost je využít v pracovní činnosti.

Moderní mzdy mohou být reprezentovány ve formě dvou součástky: první je úroveň příjmu, kterou by člověk získal bez vysokoškolského vzdělání, a druhá je výše příjmů z investic do získání vzdělání. Investice do vzdělání zahrnují přímé náklady na školení a alternativní přínosy ušlého výdělku při studiu. Podle tohoto přístupu se skutečná hodnota vzdělání pro vlastníka lidského kapitálu i pro ekonomiku a společnost jako celek projevuje v tom, že zaměstnanec s vyšším vzděláním, a tedy s větším množstvím lidského kapitálu , má vyšší příjmy.

Tradičně se má za to, že příjem lidí s vysokoškolským vzděláním je přibližně 1,3–1,5krát vyšší než příjem lidí se středním odborným vzděláním, zároveň je řada profesí vyžadujících vysokoškolské vzdělání placena méně než mnozí dělníci. povolání. Proto by toto tvrzení nemělo být bráno jako absolutní pravda. Je však třeba vzít v úvahu, že držení vysokoškolského vzdělání poskytuje určité zvýšení výdělku.

Přítomnost lidského kapitálu ovlivňuje nejen příjem vyššího příjmu, ale také zvyšuje šance na získání pozice v výnosnějším zaměstnání. Úroveň a kvalita vzdělání a zaměstnání spolu úzce souvisí. Tento trend je typický jak pro velká města, tak pro relativně malá. Úroveň nezaměstnaných s vysokoškolským vzděláním je nižší než u nezaměstnaných se středním nebo specializovaným středním vzděláním.

V důsledku toho vyšší úroveň vzdělání a tím i větší velikost lidského kapitálu posiluje konkurenční pozici pracovníků na trhu práce. Nutno podotknout, že jde o hlavní konkurenční výhodu na trhu práce. Druhým na seznamu jsou profesionální zkušenosti.

Další nejdůležitější formou akumulace lidského kapitálu je získávání praktických výrobních dovedností, odborné školení.

Celkové investice do školení a rozvoje dovedností jsou zhruba srovnatelné s investicemi do tradičního vzdělávání.

Je třeba rozlišovat mezi speciálním a všeobecným odborným vzděláváním.

• Speciální odborné vzdělávání a profesní rozvoj je financován podnikem a poskytuje zaměstnancům odborné dovednosti, schopnosti a znalosti, které se jim budou hodit konkrétně v tomto podniku. Hlavní příjem z odborného vzdělávání tedy pochází přímo od společnosti, která školení financovala. Po odchodu z podniku je tedy nepravděpodobné, že by zaměstnanec mohl využívat lidský kapitál nashromážděný v průběhu takového školení.
• Obecná odborná příprava umožní člověku získat znalosti, dovednosti a schopnosti v konkrétní oblastčinnosti a najde uplatnění v různých podnicích. Člověk sám investuje do všeobecného odborného vzdělávání, ale v budoucnu budou náklady na zvýšení lidského kapitálu kompenzovány vyššími mzdami.

Je třeba poznamenat, že oba tyto přístupy k akumulaci lidského kapitálu jsou v Rusku populární.

Také ruské podniky, které investují do lidského kapitálu, se snaží organizovat takové pracovní podmínky, aby zaměstnanci neopouštěli podnik, protože to vede ke ztrátě investovaných prostředků. Mezi ruskými firmami jsou nejoblíbenější firemní školení, týmové soutěže a praktické skupinové lekce úzkého zaměření, související se specifiky práce.

Jestliže dříve byl počet zaměstnanců, kteří si z vlastní iniciativy zvyšovali odbornou přípravu, relativně malý, dnes se trend změnil, rozvoj vlastních odborných dovedností je velmi žádaný. Zřejmý trend v pozitivním směru je však nižší než požadovaná úroveň, protože hlavním typem odborného vzdělávání, které lidé absolvují z vlastní iniciativy, jsou kurzy profesního rozvoje. Ostatní typy všeobecného odborného vzdělávání jsou méně žádané.

Navíc je třeba poznamenat, že zaměstnanci veřejného sektoru, státních úřadů, státních podniků se zdokonalují v profesní přípravě mnohem častěji než zaměstnanci komerčních organizací. U řady profesí ve veřejném sektoru je nutné zvyšovat odbornou přípravu každé 1, 2 nebo 3 roky.

V komerčních podnicích mnoho zaměstnanců necítí potřebu akumulovat lidský kapitál prostřednictvím zvýšeného odborného vzdělávání, protože se domnívá, že školení by mělo probíhat na náklady zaměstnavatele a z jeho iniciativy. Soukromé firmy, zejména malé, se však zdráhají investovat do rozvoje svých zaměstnanců. Zatímco v rozpočtové sféře existují speciální programy, v jejichž rámci je nutné provádět povinný profesní rozvoj. Investorem odborného vzdělávání je v tomto případě často stát.

Třetí formou akumulace lidského kapitálu je samostatný rozvoj, který spočívá v získávání dalšího vzdělání, nových odborných dovedností apod. jeho přímým vlastníkem.

Tato forma je nejméně častá, slabý zájem o sebezdokonalování lze vysvětlit nízkou úrovní motivace k akumulaci vlastního lidského kapitálu u většiny populace. Člověk často nevidí vyhlídky na zvýšení mezd, pokud absolvuje pokročilé školení. Proto je nutné zaměstnance stimulovat formou navyšování jejich platů v závislosti na úrovni kvalifikace a odborných znalostí.

Akumulace lidského kapitálu s věkem

Podle obecných ustanovení teorie lidského kapitálu mzdy pracovníků rostou s věkem, protože v jejich mládí dochází k velkým investicím do vzdělání, odborných zkušeností a školení, pak jejich intenzita klesá a pracovníci si začínají užívat plody své práce. k vytvoření lidského kapitálu.

S věkem pokračuje akumulace lidského kapitálu prostřednictvím formování odborných dovedností a shromažďování zkušeností a spolu s tím se zvyšuje úroveň příjmu.

Podle obecného trendu tvorby a rozvoje lidského kapitálu dosahuje zaměstnanec maximálního příjmu v regionu 45-50 let. Po tomto milníku, obecná úroveň příjem začíná klesat, protože do hry vstupují faktory opotřebení lidského kapitálu: znalosti a dovednosti zastarávají, objevují se zdravotní problémy, snižuje se úroveň vnímání, zvyšuje se pasivita atd.

Dodatečná úroveň příjmu díky vysokoškolskému vzdělání začíná klesat od 40-45 let, v době odchodu do důchodu přestává mít na výši příjmu vliv. To je způsobeno skutečností, že začátek akumulace hlavní části lidského kapitálu se shoduje s přijetím vysokoškolského vzdělání (22–25 let), po kterém člověk vstoupí na pracovní dráhu a začne ji doplňovat o odborné zkušenosti. Po zahájení pracovní činnosti člověk neustále zlepšuje svou profesionální úroveň a zvyšuje svůj lidský kapitál.

Počínaje 30-35 lety má člověk již nashromážděno dostatečné množství znalostí a získal potřebné odborné dovednosti, proto je moderní ekonomikou a zaměstnavateli nejvíce oceňován. Ve stejném období nastává opačná situace u pracovníků, kteří po celou dobu nerozvinuli svůj lidský kapitál. Jejich nahromaděný lidský kapitál v podobě získaného vzdělání a prostředků do něj investovaných se znehodnotil, takže je pro ně obtížnější najít dobře placenou práci. To je částečně způsobeno nedostatkem volní vlastnosti k seberozvoji v profesním smyslu a částečně k nízké kvalitě profesní praxe, která narušuje práci ve změněných podmínkách.

V období od 30-35 let do 40-45 let musí člověk rozvíjet svůj lidský kapitál profesionálním rozvojem, speciálním školením a kvalitním růstem tak, aby po 40-45 letech odborné praxe poskytoval vyšší dodatečný příjem než od získání vyššího vzdělání.

Můžeme tedy dojít k závěru:

Akumulace lidského kapitálu nekončí vyšším vzděláním, určitými odbornými dovednostmi, pracovními zkušenostmi, speciálními dovednostmi atd., ale měla by pokračovat prostřednictvím dalšího všeobecného a speciálního profesního rozvoje. Čím je odborník vzdělanější, kvalifikovanější a rozvinutější, tím má větší šanci získat práci s vysokou úrovní odměny.

Mezi rysy rozvoje a akumulace lidského kapitálu v Rusku je třeba zaznamenat pozitivní tendence k nárůstu počtu zaměstnanců, kteří zvyšují svůj lidský kapitál zvyšováním kvalifikace a získáváním nových odborných dovedností. To je určitě plus. Obecná nízká kultura mezi pracovníky a zaměstnavateli ve vztahu k refinancování lidského kapitálu je přitom limitující podmínkou intenzivního ekonomického růstu. V moderních podmínkách je lidský kapitál v Rusku hlavním faktorem intenzivního hospodářského růstu. Právě zvyšováním lidského kapitálu je možné zvýšit úroveň ekonomického rozvoje, zlepšit odvětví národního hospodářství, technologickou modernizaci výroby, zvýšit produktivitu práce a stimulovat ekonomický růst tváří v tvář moderním výzvám, kterým Rusko čelí.

Literatura

1. Alaverdov A.R. Řízení lidských zdrojů organizace. - M.: Synergie, 2012.
2. Lukyanchikova T.L., Semenova E.M. Efektivní řízení lidského kapitálu podniku v zájmu jeho inovačního rozvoje. // Manažerské účetnictví. - 2014. - č. 2. - S. 28-38.
3. Mau V.A. Rozvoj lidského kapitálu. - M .: Delo, 2013.
4. Personální management. / ed. E.B. Kolbačov. - Rostov na Donu: Phoenix, 2014.