Métodos y técnicas para estudiar las reglas ortográficas básicas. Regla ortográfica como base para la formación de habilidades ortográficas La ortografía como fenómeno lingüístico y del habla
El desarrollo de habilidades de escritura competente en los escolares se basa en la adquisición de teoría gramatical y reglas ortográficas. Las reglas ortográficas rigen la ortografía no sólo de una palabra, sino de todo un grupo de palabras unidas por algo en común. Por lo tanto, liberan a los escritores de la necesidad de recordar la imagen de cada palabra y crean la oportunidad, guiados por la regla, de escribir un grupo completo de palabras de acuerdo con las normas lingüísticas establecidas.
Las reglas ortográficas unifican la ortografía de las palabras, unidas principalmente sobre la base de puntos en común gramaticales. Esto facilita la comunicación escrita y enfatiza significado social Reglas de ortografía.
“Se entiende por regla la indicación de normas de carácter generalizado, relativas a un número de hechos lingüísticos homogéneos. El objetivo principal de la regla es generalizar una ortografía homogénea”, escribió D.N. Epifanía.
Por esencia, dominar las reglas ortográficas es imposible sin un cierto nivel de dominio del material gramatical, fonético y de formación de palabras. La teoría gramatical es la base de las reglas ortográficas. Por lo tanto en escuela primaria Se ha adoptado un procedimiento de este tipo para estudiar las reglas ortográficas, según el cual la regla se incluye en el tema gramatical o de formación de palabras como su componente. Así, las reglas que rigen la ortografía de raíces, prefijos y sufijos se estudian en la sección "Composición de palabras" en relación con la asimilación de un morfema en particular. En consecuencia, las reglas que rigen la escritura de las terminaciones de las partes de la oración se incluyen en los temas "Sustantivo", "Adjetivo", "Verbo".
La regla ortográfica sigue directamente el estudio de elementos de la teoría gramatical. Por ejemplo, se estudia el cambio de adjetivos por género (grado 3) y, en este sentido, se desarrolla la habilidad de deletrear las terminaciones de género de una determinada parte del discurso. Asimismo, aprender a cambiar adjetivos por número proporciona la base para organizar la siguiente lección. trabajo especial sobre la ortografía de las terminaciones plurales.
El método para estudiar una regla ortográfica depende de sus características específicas. La cuestión de la clasificación de las reglas ortográficas no tiene actualmente una solución uniforme. Como señaló N.S. Rozhdestvensky, “por primera vez, E.S. Istrina, quien basa su agrupación en el signo de mayor o menor certeza de las instrucciones contenidas en la regla:
1. indicación precisa de la ortografía;
2. indicación de una técnica auxiliar;
3. un indicio de la necesidad de un análisis."
Sin embargo, esta agrupación de reglas no ha recibido un amplio reconocimiento en la metodología, ya que los indicadores por los que se realiza la clasificación no están claros (especialmente el tercer grupo).
Psicólogo D.N. Bogoyavlensky identificó tres grupos de reglas: reglas de opción única, de dos opciones y de recomendación.
Las reglas de variante única implican una opción ortográfica específica para la misma situación fonética o gramatical. Por ejemplo, esta es la ortografía de las vocales después de las sibilantes. Tales reglas son de naturaleza universal y su asimilación se basa en una asociación directa entre un determinado categoría gramatical o una situación fonética y su designación escrita.
Las reglas ortográficas de dos variantes también contienen instrucciones sobre la ortografía. Sin embargo, a diferencia del primer grupo, la regla ofrece varias opciones ortográficas (normalmente dos). La elección de una u otra ortografía está determinada por algunas características adicionales (fonéticas o morfológicas) de los ortogramas, por ejemplo, la ortografía de los prefijos raz-, voz-, niz-, etc.
El tercer grupo de reglas se diferencia de los dos primeros en que no contiene información sobre el modelo de carta. La regla se reduce a recomendar una determinada técnica, cuyo uso puede llevar al alumno a la decisión correcta tarea de ortografía.
Un ejemplo de las reglas del tercer grupo son las reglas para verificar vocales átonas, consonantes sordas, sonoras e impronunciables y algunas otras.
Actualmente utilizado en escuelas primarias. trabajo de ortografía reglas de los siguientes tipos:
1. Regla-instrucción o prohibición.
No requiere razonamiento ni acción compleja. Un ejemplo de tal regla es la ortografía de las vocales después de las sibilantes: “zhi”, “shi”, “cha”, “sha”, “chu”, “schu”. Esta regla se basa en la audición del habla desarrollada de los estudiantes, es decir, en conocimiento práctico fonética, pero no requiere el uso de fonética o reglas gramaticales. Esta regla no tiene su propio algoritmo; más precisamente, su algoritmo consta de una sola acción: un "paso".
Aquí hay ejemplos de reglas de prohibición:
“En combinaciones “chk”, “chn” señal suave no escrito: “cogollo”, “jugoso”; “No se puede dejar una letra en una línea ni transferirla a otra”; “La letra “y” no se separa de la vocal cuando se transfiere; “lay-ka”, “my-sya”; “Al dividir palabras con consonantes dobles, una letra permanece en la línea y la otra se transfiere: “kas-sa”, “long”.
2. Indicación de regla para seleccionar una ortografía entre dos posibles. Se requiere razonamiento para tomar una decisión. También necesita apoyo ya sea en el significado de las palabras, o en el análisis de palabras, gramática o análisis fonético. Regla de este tipo tiene su propio algoritmo - al menos dos acciones - "pasos".
Ejemplos de tales reglas:
“Los nombres, patronímicos y apellidos se escriben con letras mayúsculas" Algoritmo: Paso 1: Lee la oración. ¿Quién y qué dice? Paso 2: Da tu nombre, segundo nombre o apellido. ¿Cuál es la primera letra del nombre? ¿Segundo nombre? ¿Apellidos?
"La regla para colocar un punto, un signo de interrogación o de exclamación al final de una oración". Algoritmo: Paso 1: Leer la oración (o texto). ¿Quién y qué dice? Paso 2: Cómo pronunciar la frase: ¿algo se comunica con calma o se pronuncia con un sentimiento especial o con una pregunta? Paso 3: ¿Qué signo se debe poner al final de la frase?
3. Regla-resultado de la observación del lenguaje.. Por lo general, es de naturaleza gramatical y ortográfica y combina observaciones gramaticales y ortográficas.
Pongamos un ejemplo de tal regla.
« una parte común palabras relacionadas se llama raíz. La parte común de palabras relacionadas (raíz) se escribe igual”. Esta regla refleja el primer contacto con la escritura de vocales átonas y consonantes sonoras/sordas en la raíz de una palabra.
4. Reglas gramaticales (definiciones). Estas reglas no contienen instrucciones ortográficas, pero crean una base gramatical para la ortografía. Por lo general, después de ellos se da una regla ortográfica.
Por lo tanto, las reglas para la declinación de sustantivos (grado 4) crean la base para la ortografía de átonos. finales de casos, principalmente sustantivos, “-e” y “-i”. Las reglas para conjugar verbos (grado 4), las reglas para distinguir las terminaciones 1 y 2 de las conjugaciones verbales en tiempo presente y futuro crean la base para la aplicación de reglas ortográficas para terminaciones personales átonas: “-eat - eat”, “ -et - it”, “- eat - im” ", "-ete - ite", "-ut - ut", "-at - yat".
Las reglas gramaticales tienen sus propios algoritmos, a veces muy complejos: de 3 a 5 pasos; En relación con la tarea de ortografía, estos algoritmos desempeñan el papel de reconocimiento.
Por ejemplo, un algoritmo para reconocer un decodificador con el fin de ortografía correcta(grado 3) consta de 4 pasos. 1er paso: Encuentra la raíz de la palabra; Paso 2: Determina si la palabra tiene prefijo, asígnale un nombre; Paso 3: Determina qué palabra se forma usando un prefijo. ¿De qué palabra se deriva?; Cuarto paso: pronuncie el prefijo con claridad: deletree por letra. Recuerda: siempre se escribe de la misma manera (4to paso – ortografía).
5. Instrucción de regla para realizar acciones.. La regla en sí no indica la grafía ni sus variantes, sino que sólo sugiere un método de verificación. Ejemplos: reglas para verificar vocales átonas y consonantes sonoras/sordas en la raíz de una palabra, deletrear terminaciones átonas de sustantivos, adjetivos, terminaciones personales de verbos, etc.
Los algoritmos del quinto grupo son los más complejos. Por ejemplo, para comprobar la vocal átona en la raíz, los escolares deberán seguir 5 pasos:
1er paso: Verifique en qué parte de la palabra se encuentra la vocal que se está probando;
Paso 2: Comprueba nuevamente si significa un sonido átono (busca en la palabra sílaba tónica;
3er paso: Seleccione varias palabras relacionadas para la palabra o cambie la forma de esta palabra, seleccione hasta que la vocal que se está probando esté acentuada;
Cuarto paso: compare la palabra que se está probando y la palabra de prueba, determine la ortografía correcta;
Paso 5: Escribe la palabra, revisa lo que has escrito (en voz alta o díselo a ti mismo).
Naturalmente, la regla con algoritmos más complicados es más difícil de aprender y con los más simples es más fácil.
Revelar la esencia de la regla significa descubrir, en primer lugar, el siguiente hecho: la escritura de qué parte de la palabra, parte del discurso o forma gramatical gobierna por regla; ¿Qué signos actúan como signos principales en este caso? El profesor debe tener en cuenta estas señales a la hora de seleccionar el material para familiarizar a los alumnos con la regla.
La elección de la metodología para trabajar en una regla está determinada por la naturaleza de la regla misma. Las reglas de variante única (por ejemplo: “En los verbos de la segunda persona, el singular es puro después de la letra y se escribe ь”) también se pueden estudiar deductivamente.
Reglas de dos variantes, es decir, aquellas que determinan la doble grafía de un morfema según las condiciones (por ejemplo, en el caso dativo de los sustantivos, la terminación -i o -e según la declinación), conviene revelar inductivamente, ya que es necesario resaltar una característica que debe tenerse en cuenta al escribir, y esto se hace mejor en condiciones Trabajo independiente estudiantes.
La actividad mental de los estudiantes se ve respaldada por el hecho de que constantemente tienen que comparar o comparar la ortografía y pronunciación de una palabra, parte del discurso, parte de una palabra, etc. En el proceso de comparación, se resalta lo esencial y se descarta lo que no es importante. También es importante realizar la grabación de manera que se perciba claramente el rasgo resaltado.
Dominar material nuevo implica incorporarlo al sistema de conocimientos existentes. Esta disposición también se aplica a la regla ortográfica. Sin embargo, el estudio de cada regla debe abordarse de manera diferencial y tener en cuenta sus características. El conocimiento de la regla, como lo demuestran las observaciones de metodólogos y profesores, depende de que los estudiantes tengan ideas específicas. Por lo tanto, si los estudiantes han olvidado la regla, entonces no es necesario exigir una memorización mecánica, sino nuevamente, utilizando material verbal específico, resaltar aquellas características en la ortografía de las palabras que, de forma generalizada, constituyen el contenido de la regla.
El trabajo práctico de ortografía de los estudiantes en la mayoría de los casos se basa en reglas que sólo son efectivas si se aplican de manera precisa, adecuada y rápida.
La más mínima inexactitud en el conocimiento y aplicación de las reglas, su lenta aplicación conduce a errores.
Las reglas de ortografía se pueden aprender y aplicar sólo sobre la base de un cierto nivel de dominio de la fonética, la gramática y el material de formación de palabras, así como un vocabulario desarrollado y activador.
Tanto los programas como los libros de texto sobre el idioma ruso están compilados de tal manera que la ortografía no se destaca como una sección separada, sino que se incluye en los temas relevantes del curso. Por ejemplo, las reglas para deletrear raíces y prefijos se incluyen en la sección "Composición de palabras", la ortografía de las terminaciones personales de los verbos, en la sección "Verbo", etc. El material ortográfico sigue al material gramatical y se basa en él.
En los grados de primaria se utilizan en trabajos de ortografía.
reglas de los siguientes tipos:
1. Una regla es una instrucción o una prohibición. No requiere razonamiento ni acción compleja. Un ejemplo de esta regla para escribir vocales después de silbar "zhi", "shi", "cha", "sha", "chu", "schu". Esta regla se basa en la audición del habla desarrollada por los estudiantes, es decir. basado en conocimientos prácticos de fonética, pero no requiere el uso de fonética ni reglas gramaticales. Esta regla no tiene su propio algoritmo; más precisamente, su algoritmo consta de una sola acción: un "paso".
Ejemplos de reglas y prohibiciones:
“En las combinaciones “CHK”, “chn” no se escribe el signo suave: “riñón”, “jugoso”; “No se puede dejar una letra en una línea ni transferirla a otra”; "Carta th cuando se transfiere, no se separa de la vocal: “lei-ka”, “moi-sya”; “Al dividir palabras con consonantes dobles, una letra permanece en la línea y la otra se transfiere: “kas-sa”, “dlin-ny”.
2. Regla: una guía para seleccionar una ortografía entre dos posibles (con menos frecuencia, entre varias opciones). Para tomar una decisión, se requiere razonamiento; es necesario confiar en el significado de la palabra (frase) o en el análisis de la palabra, en el análisis gramatical o fonémico.
Una regla de este tipo tiene su propio algoritmo: al menos dos "pasos" de acciones.
Ejemplos de tales reglas:
“Los nombres, patronímicos y apellidos se escriben con mayúscula” (2º grado). Algoritmo: Paso 1: Lee la oración. ¿Quién y qué dice? Paso 2: Da tu nombre, segundo nombre o apellido. ¿Cuál es la primera letra del nombre? ¿Segundo nombre? ¿Apellidos?
La regla para colocar un punto y signos de interrogación al final de una oración (segundo grado). Algoritmo: Paso 1: Leer la oración (o texto). ¿Quién y qué dice? Paso 2: Cómo pronunciar la frase: ¿algo se comunica con calma o se pronuncia con un sentimiento especial o con una pregunta? Paso 3: ¿Qué signo se debe poner al final de la frase?
3. Una regla es el resultado de observar el lenguaje. Por lo general, es de naturaleza gramatical y ortográfica, combinando observación gramatical y ortográfica.
Un ejemplo de tal regla: “la parte común de palabras relacionadas se llama raíz. La parte general de palabras relacionadas (raíz) se escribe igual” (2º grado). Esta regla refleja el primer contacto con la escritura de vocales átonas en la raíz de una palabra.
4. Reglas gramaticales (definiciones). Estas reglas no contienen instrucciones ortográficas, pero crean una base gramatical para la ortografía. Por lo general, después de ellos se da una regla ortográfica.
Ejemplos de reglas gramaticales:
Las reglas para la declinación de sustantivos (cuarto grado) crean la base para la ortografía de las terminaciones de casos átonas, principalmente los sustantivos “-e”, “-i”.
Las reglas para concordar adjetivos con sustantivos, las reglas para la declinación de adjetivos (cuarto grado), las reglas para distinguir las terminaciones de las conjugaciones I y II de los verbos en tiempo presente y futuro crean la base para la aplicación de las reglas ortográficas para átonas. terminaciones personales “-eat”, “-ish”, “- et, -it”, “-eat, -im”, “-ete, -ite”, “-ut, -yut”, “-at, -yat ”.
Es típico que las reglas ortográficas sin definiciones y reglas gramaticales simplemente no “funcionen”. Por tanto, incluimos reglas gramaticales en la tipología de reglas ortográficas.
Las reglas gramaticales tienen sus propios algoritmos, a veces muy complejos: de 3 a 5 pasos; En relación con la tarea de ortografía, estos algoritmos desempeñan el papel de reconocimiento (a veces se les llama algoritmos de reconocimiento).
Un ejemplo de algoritmo para reconocer un prefijo para escribirlo correctamente (grado 3): Paso 1: Encuentra la raíz de la palabra. Paso 2: Determina si la palabra tiene prefijo y nómbrala. Paso 3: Determina qué palabra se forma usando un prefijo. ¿De qué palabra se deriva? Paso 4: pronuncie el prefijo con claridad: deletree por letra. Recuerda: siempre se escribe de la misma manera. (Paso 4 - ortografía).
5. Una regla es una orden para realizar acciones. La regla en sí no indica la grafía ni sus variantes, sino que sólo sugiere un método de verificación. Ejemplos: reglas para verificar vocales átonas y consonantes sordas sonoras en la raíz de una palabra, deletrear terminaciones de vocales átonas de sustantivos, adjetivos, terminaciones personales de verbos, etc.
Los algoritmos para las reglas del quinto grupo son los más complejos, por ejemplo, para verificar una vocal átona en la raíz: Paso 1: Verifique en qué parte de la palabra se encuentra la vocal que se está probando. Paso 2: comprueba nuevamente si significa un sonido átono (busca la sílaba acentuada en la palabra). Paso 3: Elija varias palabras relacionadas para la palabra o cambie la forma de esta palabra. Seleccione hasta que la vocal que se está probando esté acentuada. Paso 4: compare la palabra que se está verificando y la palabra de prueba. Determina la ortografía correcta. Paso 5: Escribe la palabra, revisa lo que has escrito (en voz alta o díselo a ti mismo).
Naturalmente, la regla con algoritmos más complicados es más difícil de aprender y con los más simples es más fácil.
Los escolares pueden aprender las reglas en forma ya preparada, a partir de un libro de texto, pero los propios estudiantes pueden derivarlas de forma inductiva.
Sólo las reglas del primer grupo (instrucciones y prohibiciones) no pueden ser deducidas por los propios estudiantes: se memorizan y se aplican por escrito.
Los estudiantes pueden construir las reglas del segundo y tercer grupo basándose en observaciones y lógica. Por ejemplo, a los estudiantes se les plantea un problema: “Kolya tiene un perro, es tan redondo que la llamó Sharik. ¿Cómo escribir la palabra "Sharik", el nombre del perro, para distinguirlo inmediatamente de la palabra "pelota", un juguete? Los niños de primer grado adivinan: "¡Está escrito con mayúscula!" - “¿Qué se escribe con mayúscula?” - “Nombres de animales, nombres de personas”. Luego la regla se “verifica” con el libro de texto y se memoriza.
En el proceso de aprendizaje de las reglas de la regla y su aplicación, los estudiantes toman conciencia de su estructura. Es necesario distinguir entre la estructura de la regla en sí y la estructura de la acción ortográfica según la regla. La segunda estructura es el algoritmo.
Las reglas ortográficas más complejas tienen la siguiente estructura:
- · Objeto de la auditoría. Por ejemplo, compruebe la ortografía de la terminación de un sustantivo: “-e”, “-i”;
- · Destacar base gramatical palabras. Por ejemplo, para determinar la declinación del sustantivo que se está probando y su caso;
- · Decisión (elección de ortografía). Por ejemplo, la terminación “-e” se escribe en el caso dativo de la 1.ª cl., en el caso preposicional de la 1.ª y 2.ª cl.; la terminación “-i” se escribe en el caso genitivo de la 1ª declinación, en los casos genitivo, dativo y preposicional de la 3ª declinación.
Trabajar con reglas ortográficas ayuda desarrollo mental estudiantes, porque requiere constante análisis y síntesis, comparaciones y contrastes, generalización y especificación, razonamiento y evidencia.
Sobre la base de las reglas, se construyen algoritmos para resolver problemas gramaticales y ortográficos, los escolares dominan las acciones ordenadas y pasan gradualmente a acciones abreviadas y "colapsadas", desde contenido completo acción de ortografía hasta una pista y una solución instantánea.
La ortografía establece las reglas para usar 1) letras para transmitir sonidos distintos de sus propias letras; 2) letras mayúsculas;
- guión y espacio (espacio en una palabra y entre palabras no llenas de letras); 4) guiones para indicar la transferencia de parte de una palabra de una línea a otra. "
Condiciones para elegir la ortografía correcta.
| Condiciones de selección | Ejemplos |
fonético:
| agua, (agua), suchdk, susurro de bellota, escorbuto patines [i*], caballo [i*], cortar hojas [a9], cuchara [w] pegamento, barranco roble - Sy6oK, agua - vbdny preposición, sustantivo adv. en lo alto (de la casa) y en lo alto al borde del bosque (I cl., pp.), ver (II ref., 3er l.) ¿en el cual? en el bosque de otoño enjuagar (lino), acariciar (niño) excelente (muy bueno), llegó (aproximación) |
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Una regla ortográfica combina 2-3 o más condiciones de selección. Recordar y comprender una regla ortográfica significa recordar las condiciones y comprender su conexión con la ortografía correcta. Por ejemplo, en la regla sobre la ortografía de las letras o y s en el sufijo de sustantivos -ok(-ek), su elección depende del acento (condición fonética), de la posición de la vocal después de la sibilante (condición fonética ), sobre su ubicación en el sufijo (condición de formación de palabras). Hay tres de ellos en total. La regla se formula de la siguiente manera: "Después de silbar sustantivos bajo estrés, la letra o se escribe en sufijos sin estrés, se escribe la letra e". Las condiciones para elegir la ortografía correcta se pueden especificar en cualquier orden, y luego se obtiene otra versión de esta regla, por ejemplo: “En los sufijos de sustantivos acentuados, después de sibilantes, se escribe la letra o, sin acentuación, la letra є .”
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Para verificar una vocal átona en la raíz, debe elegir una palabra relacionada o una forma de la misma palabra para que esta vocal esté acentuada.
Deletrear vocales alternas en raíces de palabras
Si la raíz va seguida de un sufijo -A-, en raíces con alternancia mi(Y) está escrito Y, y en las raíces -FALSO-(-retraso-) Y -trenza-(-kas-) está escrito A.
Fundamentalmente montañas(gar- oh. Excepciones: humos, hollín, quemaduras(palabras especiales y dialectales).
en las raices clon-(clan-), creativo(criatura-) en posición átona se escribe oh.
Fundamentalmente zor- en posición tranquila está escrito A. Excepción: amanecer.
Fundamentalmente -creció-(-creciente-) antes calle Y sch está escrito A. Excepciones: industria, brote, consecuencia, prestamista, Rostov, Rostislav, Rostokino.
Fundamentalmente -skoch-(-con cuanto-) antes h está escrito oh, antes de escribir k A. Excepciones: Salta Salta.
La ortografía depende del significado. oh Y A en las raices -mok-(-amapola-) Y -incluso-(-igual-):
-mok-- en el sentido de “pasar líquido”;
-amapola-- que significa "bajar al líquido";
-incluso-- en el sentido de "liso", "uniforme";
-igual-- en el sentido de "igual, idéntico"
Fundamentalmente -flotar- siempre escrito A: flotar, flotabilidad. Excepciones: nadador, nadador, arenas movedizas.
Deletrear consonantes impronunciables en raíces de palabras
Para comprobar la ortografía de raíces con consonantes impronunciables ( stn, zdn, lnts, rdc) debes elegir una palabra relacionada para que esta consonante vaya antes de la vocal.
Ortografía oh(mi) después de sibilantes en las raíces de sustantivos y adjetivos
En la raíz de la palabra después de las palabras silbantes está escrito mi, si en palabras relacionadas se alterna con mi; si se forma a partir de un verbo o participio pasado pasivo.
O y Yo en sufijos y terminaciones de sustantivos y adjetivos
En sufijos y terminaciones después de sibilantes se escribe bajo acento. oh.
Ortografía I-Y después de C
En la raíz después ts está escrito Y. Excepciones: gitano, de puntillas, tía buena, polluelo.
En sufijos y terminaciones después ts está escrito s(excepto las palabras en -ción).
Ortografía O(E) después de C
En sufijos y terminaciones bajo estrés se escribe. oh, sin acento – mi.
Signo suave en formas verbales.
b escrito en forma indefinida verbos: lavate la cara, en la forma de modo imperativo: poner, en forma de 2 l. unidades: lavate la cara.
Ortografía b
Divisor ъ escrito antes de la raíz e, e, yu, yo después de prefijos consonánticos y en palabras extranjeras después de los siguientes prefijos consonánticos: ab, infierno, diz, en, inter, estafa, mostrador, ob, sub, trans, y también después del inicial cacerola.
Ortografía Y-I en la unión del prefijo y la raíz
Después de un prefijo que termina en una consonante dura, en la raíz de la palabra Y escribir s(como oímos, así escribimos). En una palabra cargar está escrito Y según la pronunciación.
Nota. Esta regla no se aplica a palabras compuestas, por ejemplo: instituto pedagógico, equipamiento deportivo..
Después de las consolas enterrar-, arriba- salvado Y, ya que no está escrito después de sibilantes y retrolinguales s.
Salvado Y también después de prefijos y partículas de idiomas extranjeros ( contra, dis, trans, pan, sub, post, super).
Ortografía de prefijos
Ortografía de prefijos pre y pre
Consola en- utilizado en los siguientes significados:
– “acercamiento, adhesión, incompletitud de la acción, proximidad”: coser, abrir, escuela.
- llevar a término el recurso: grifo.
– realizar una acción en interés de alguien: esconder.
Consola pre- utilizado en los siguientes significados:
- "Muy" ( el grado más alto manifestaciones): lo mas desagradable.
- "re-": bloquear.
Ortografía de los prefijos raz- (ras-) y otros prefijos (sin-, voz- (vz-), iz-, niz-, Through- (through-) en z-s
En consolas en s-s s está escrito antes del sonoro, y Con- antes de una consonante sorda.
Ortografía de la raíz pol- como parte de una palabra compuesta
Piso- escrito con un guión antes de las vocales raíz, yo Y en letras mayúsculas. En otros casos piso- escritos juntos.
Consola semi- escritos juntos.
Deletrear palabras difíciles
Palabras difíciles- son palabras que se forman combinando dos raíces en una palabra.
Deletrear palabras compuestas con vocales conectadas O y E
oh, si la primera raíz termina en una consonante dura.
Las raíces de palabras compuestas se conectan mediante una vocal conectora. mi, si la primera raíz termina en consonante suave, sibilantes y ts.
Ortografía continua y con guiones de sustantivos compuestos
Están escritos con un guión. -
– nombres de los puntos cardinales: norte, este, Sur, Oeste;
– nombres de mecanismos complejos y unidades de medida: motor diesel, cama. Excepción - jornada laboral;
– nombres de algunas plantas: sally floreciente;
– con elementos iniciales de lengua extranjera vice-, sello-, sede-, ex-.
– formado a partir de dos palabras de una grupo temático(palabras-sinónimos, antónimos, aclarándose entre sí): desgracia(sinónimos), impermeable (capa y él es carpa).
Deletrear palabras complejas juntas -
con un verbo a Y En la primera parte: temerario. Excepción - Planta rodadora;
con un número en la forma caso genitivo en la primera parte de la palabra: cinco veces. Pero: ciempiés(porque no en el sentido directo del conteo). Excepciones: 90 (noventa kilogramos), 100 (cien metros), 1000 (mil años);
nombres de los residentes de la ciudad: residente de Almatý;
abreviaturas compuestas: mochila.
Ortografía continua y con guiones de adjetivos.
Los adjetivos se escriben con un guión.:
formado a partir de frases de coordinación: Diccionario ruso-inglés
(diccionario con palabras en ruso e inglés);
expresando calidad con un toque adicional: verde claro;
formado a partir de sustantivos separados por guiones: Nueva York;
Los adjetivos complejos restantes se escriben juntos.
Sufijos ortográficos de sustantivos y adjetivos.
Sufijos nominales
Sufijo -polluelo escrito en sustantivos con el significado de persona después de consonantes raíz d, t, h, s, gramo, si no hay otras consonantes delante de ellas: desertor; trabajador de pensión alimenticia.
Antes del sufijo -polluelo raíces de consonantes finales k, ts, h son reemplazados t: distribución - distribuidor.
Antes del sufijo -schik un signo suave se escribe solo después yo: techador.
Sufijo -ek se escribe si al cambiar una palabra mi caer afuera: candado - candado, Pero: llave llave.
Sufijo (átono) -ets- escrito en m.r. sustantivos: Bueno, -es-- en sustantivos: espléndido.
Ortografía de sufijos de participio
De la raíz del infinitivo a -et, -it, -ti, -ch los participios pasados se forman con el sufijo -enn-.
De la raíz del infinitivo a -en, -en están formados participios pasivos tiempo pasado con sufijo -nn-, mientras que los sufijos verbales -A- Y -I- en el sacramento se conservan.
(Una persona alfabetizada. Tutorial. L.D. Bednarskaya, L.A. Konstantinova, E.P.
El estudio de las reglas de ortografía tiene como objetivo no solo desarrollar el pensamiento y la lógica, sino también entrenar tu memoria, con el tiempo aprenderás a escribir correctamente, esto sucederá automáticamente, como transcribir audio;
¿Por qué necesitas aprender ortografía?
Un conocimiento impecable de la ortografía le permite escribir palabras sin los más mínimos errores, la corrección de la escritura, a su vez, habla del nivel cultural de una persona y su educación.
Las reglas establecidas durante siglos hacen que el habla sea fácil de pronunciar, hermosa y óptima para expresar pensamientos. En cuanto a la escritura analfabeta, en en este caso, incluso puede provocar irritación.
La ortografía tiene como objetivo preservar la riqueza y diversidad del lenguaje, del mismo modo que actividades como la transcripción de audio tienen propósitos muy variados. Ella también tiene la suya características distintivas, por ejemplo, esto puede incluir reglas específicas que deben memorizarse, así como palabras de vocabulario.
Mucha gente cree erróneamente que no es necesario estudiar numerosas reglas ortográficas, porque hoy en día existe la revisión de textos, cuando casi todos los textos se escriben en computadoras, el texto se puede verificar automáticamente; Sin embargo, la computadora no corrige errores léxicos.
Además, la ortografía está estrechamente relacionada con las raíces históricas de la escritura; representa fundamentos centenarios que se originan desde la antigüedad, no sólo en el idioma ruso. A medida que la cultura cambia, también lo hace la ortografía. Si hombre moderno Llegó a Rusia hace cien años, nadie lo habría entendido, simplemente habría sido necesario corregir el texto.
base de la escritura
La ortografía comienza a estudiarse en la escuela, pero, por supuesto, esto no significa que después de graduarse deba olvidarse de todas las reglas.
Objetivos del curso escolar:
- Familiarizar a los estudiantes con el sistema de métodos generalmente aceptados para transmitir un lenguaje sonoro por escrito;
- Dominio práctico de las reglas;
- Formación de habilidades ortográficas permanentes en los estudiantes.
Para que la formación tenga éxito se debe prestar especial atención a la calidad. material didáctico. Las oraciones y textos con significado variado fortalecerán los hábitos de ortografía y contribuirán al desarrollo del conocimiento de los estudiantes. Cuanto más amplia sea la base léxica, más exitosa será la adquisición de la ortografía.
Recuerde que la alfabetización es la mejor evidencia de la educación de una persona. Por eso es tan importante prestar atención a la autoeducación, así nunca te encontrarás con la revisión de textos, ya que no todas tus notas tendrán un solo error.
Podemos concluir que la ortografía sirve como una especie de base para la escritura, la información se transmite de la generación anterior a la siguiente, por lo que podemos tener en cuenta los errores de nuestros antepasados y excluir la posibilidad de regresar solo a lenguaje oral. Indudablemente, estamos hablando acerca de sobre nuestra herencia lingüística...
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