Імператриця марія федорівна рідна мова. Що означає рідна мова для людини? Роль рідної мови для людини

Постійне проживання в тому самому середовищі не дає можливості повною мірою зрозуміти, що означає рідна мова для людини. Коли немає труднощів у подоланні мовного бар'єру, мало хто думає про роль спілкування для психологічного, морального стану кожного індивіда. Похитнути впевненість та спокій іноді може лише приїзд іноземців. Навіть найменша різниця в мовах з жителями країн дає зрозуміти, наскільки важко доводиться людині без розуміння співрозмовника.

Значимість розмовної навички у житті

З самого народження дитині прищеплюють знання, навички, які допоможуть у житті. І саме мова - це одне з найважливіших умінь, якими опановує маленька людина. Згадайте, як ніяково себе почуваєш, коли не можеш зрозуміти, що конкретно хоче від тебе малюк двох років. Лікуючи і перекручуючи слова, він щосили намагається донести свою точку зору, бажання, емоції. І якщо дорослим просто важко зрозуміти таку «розмову», то дитині інколи ще складніше. Незважаючи на всі зусилля, він так і залишився непочутим. Саме з такого віку важливо формувати у дітей розуміння того, що означає рідну мову для людини, прищеплювати любов до слова.

Як виховати до рідної мови?

Дуже важливо допомагати дітям вивчати мову. І це стосується не лише шкільної програми. У навчальних закладах педагоги відшліфовують вже отриманий малюком базис, розширюючи словниковий запас, виправляють деякі помилки, які є у мові дитини та її оточення. Але не можна всі надії покладати лише на шкільну програму, яка обмежена рамками, часом та методиками. Педагоги не завжди можуть донести до своїх учнів роль рідної мови у житті людини. Обговорення, читання, перегляд фільмів, прослуховування пісень у домашній невимушеній обстановці стануть запорукою не лише спільного проведення часу, але й збереження рідної мови.

Мова народу – дзеркало його душі, культурна спадщина

Мова - це інструмент для спілкування між різними людьми. Значення рідної мови в житті людини набагато глибше і важливіше. Він є носієм культури, менталітету, традицій та історії кожного народу. У світі налічується понад 6 тисяч різних мов. Якісь із них схожі, і представники розташованих рядом країн можуть зрозуміти усне мовлення один одного повністю або частково, інші абсолютно незрозумілі і не мають нічого схожого з рідною для людини говіркою. Навіть у межах однієї країни можуть бути різні діалекти.

Кожен із них - це родзинка краю, його душа. Адже мова - це відображення думки як однієї окремої людини, так і групи людей, цілої нації. Це визначальна складова національної єдності, що об'єднує різних за духом, способом існування, соціальними аспектами людей. Висловлювання Еге. Сепіра дуже характерно визначає роль мови у становленні культури як явища та культури окремо взятої людини: «Культуру можна визначити як те, що це суспільство робить і думає. Мова є те, як думають».

В гостях добре, але вдома краще

Тим легше усвідомити, що означає рідна мова для людини, чим далі вона знаходиться від рідного дому. Дуже гостро цю проблему відчувають емігранти, які через різні обставини змушені були залишити свою батьківщину. Необхідність у спілкуванні, яку неможливо задовольнити повною мірою за допомогою розмови на чужому говірці, підштовхує людей створення груп за інтересами, громад, діаспор. Дуже часто такі спільноти зберігають вікові традиції куди більш трепетно ​​і надійно, ніж їхні співвітчизники, які не мають труднощів подібного характеру.

Дуже важливо мати можливість щодня чути, говорити, усвідомлювати рідну мову. Він є якоюсь стежкою, що пов'язує його з будинком і близькими людьми. Не дарма багато хто, не витримавши розлуки з рідним краєм, страждаючи від ностальгії, так і не можуть прижитися на чужині. Часто причиною цього стає не лише економічний аспект, різна ментальність та звички. Неможливість вільного спілкування тією мовою, якою думаєш, стає непереборною перешкодою на шляху до постійного проживання за кордоном.

Адже відсутність розмовної практики, письма, читання можуть призвести до забування, спотворення навіть рідної мови, якою людина користується від народження. Звичайно, деякі побутові фрази, ввібрані з молоком матері, не зникнуть назавжди, але словниковий запас, можливість вільно і без акценту розмовляти можуть бути втрачені. Тим важливіше намагатися зберегти частинку своєї батьківщини, плекати та оспівувати її за допомогою слова.

Чи потрібно вчити дитину рідною мовою, проживаючи за кордоном?

Для кожної людини рідна мова - це мова, якою вона розмовляє з народження, це колискові мами, перші запитання та відповіді. Проте як бути з дітьми, народженими в чужій для батьків країні, чи тими, хто переїхав у нову місцевість ще зовсім малюком? Як визначити, яка мова рідна для них? Як пояснити різницю між двома різними способамивисловлювати свої думки та почуття?

Тенденції сучасного світу такі, що знання кількох іноземних мов - це вже не забаганка чи бажання батьків. Найчастіше це необхідність, без якої у дорослого життяважко зорієнтуватися, влаштуватися на гарну роботу. Психологи та педагоги стверджують, що малюку набагато простіше вивчити мову, ніж дорослій людині. При цьому основна база закладається в юному віці, ще до школи. Здатність мозку сприймати інформацію у період життя колосальна. Діти, проживаючи в двомовній країні або сім'ї, вільно можуть спілкуватися як загальноприйнятою, так і рідною для себе мовою.

Батькам дуже важливо приділяти багато уваги саме рідному мовленню, адже школа, спілкування з однолітками допоможуть дитині грамотно і чітко висловлюватися необхідною для життя мовою. Але повна відсутність чи брак практики призведуть до того, що рідна мова повністю зітреться з пам'яті, забудеться і обірветься незрима нитка, що з'єднує людину та її батьківщину.

Як подолати мовний бар'єр

Часто проблеми у спілкуванні виникають через нездатність людини вирішити це завдання. Великий словниковий запас, розуміння основ граматики, способів побудови речень все одно не дають можливості вільного спілкування. Такі труднощі відбуваються через нерозуміння саме розмовної мови. Придбання необхідних навичок відбувається лише під час живого спілкування через читання художньої літератури, періодики, перегляду кіно. При цьому важливо не забувати вдосконалювати вимову окремих слів та фраз. Що означає рідну мову для людини, допоможе з'ясувати володіння кількома прислівниками. І тільки відчуваючи різницю, можна справді зрозуміти, наскільки сильно любиш свою країну та її мову.

Сьогодні ми продовжуємо розповідь про великого татарського поета і просвітителя Габдулла Тукає, чия творчість - найцінніша культурна спадщина не тільки Татарстану, а й усієї Росії.

У попередньому номері ми розповіли, що Тукай був інтернаціоналістом, який водночас щиро любив свій народ. Справді, він гордо стверджував, що історичні доліНароди Росії нерозривні, зокрема, натхненно говорили про дружбу між російським і татарським народами. При цьому Тукай справедливо вважав, що вільний розвиток татарського народу можливий у вільній Росії та дружній взаємодії з іншими народами. Тому, коли після придушення революції 1905 р. з трибуни Державної Думи почали лунати голоси чорносотенців, які стверджували, зокрема, що татарам та іншим сповідуючим іслам народам слід переселитися до Туреччини, Тукай був явно розгніваний. Його відповідь у вірші «Не підемо!»(1907 р.) був хльостким і справедливим:

Тут народилися ми, тут росли, ось тут ми
зустрінемо смертну годину,
Ось із цією російською землею сама доля пов'язала нас.
Ні, чорносотенці, не вам, не вам збентежити мрії святі:

До єдиної мети ми йдемо, вільної хочемо Росії,
Відповідь наша ясна і проста запам'ятати просимо назавжди:
Вам найкраще в Туреччині? Туди пожалуйте самі, панове!

Беззавітне кохання Тукая до свого народу допомогло йому зробити революцію в татарській поезії. Він позбавив свої твори від застарілої східної риторики, збагативши їх живою народною мовою. Сучасні вчені зазначають, що до Тукаю татарський літературна моваскладався з власне татарських слів лише на 10%, а мова його творів – більш ніж на 60%. Поет був переконаний, що найбільш правдиво відображає духовне багатство народу естетика саме народної поезії: «Треба пам'ятати, що народні пісні— ніколи не тьмяніючий, чистий і прозорий дзеркало народної душі». Він і сам навчався осягати історичний та соціальний досвід народу через призму народного мистецтва. На основі власного досвіду Тукай стверджував, що національна татарська поезія буде зрозуміла і засвоєна народом лише в тому випадку, якщо вона буде створена «у народному дусі, народна за формою та ритмом».

Сам Тукай написав справжню оду красі татарської мовита любові до нього. Цей вірш «Туган тіл» (« Рідна мова» ), що стало свого роду гімном татарського народу:

Рідна мова — свята мова, батька та матері мова,

Який ти прекрасний! Цілий світ у твоєму багатстві я збагнув!

Кача колиску, тебе мені в пісні відкривала мати,

А казки бабусі потім я навчився розуміти.

Рідна мова, рідна мова, з тобою сміливо йшов я в далечінь,

Ти радість підносив мою, ти просвітлював мій смуток.

Саме творча спадщина Тукая вплинула на словниковий фонд, граматичні та лексичні норми, а також на вимову, прийняті в сучасній татарській літературній мові.

На перший погляд, відповісти на це запитання просто: рідна мова – це мова мого народу. Але ось цікавий вислівчудового російського поета, декабриста, друга А. С. Пушкіна Вільгельма Кюхельбекера: «Я по батькові та матері німець, але не за мовою: до шести років я не знав жодного слова німецькою; природна моя мова – російська».
Тоді, можливо, рідною є державна мова нашої батьківщини – країни, де ми з'явилися на світ і живемо? Однак чому ж, наприклад, у моїй рідній Україні так багато людей, які непогано володіють українською мовою, люблять її, але вдома, з друзями розмовляють лише російською? Вони віддають перевагу російським фільмам і телепередачам, і навіть усі сім книг про Гаррі Поттера прочитали в російському перекладі, хоча українська зазвичай з'являлася на кілька місяців раніше. І подібні приклади можна знайти у будь-якій країні, у будь-який час…
У пошуках справжньої відповіді на всі ці питання звернемося до одного з найкращих знавців російської та української мов, творцю «Тлумачного словника живої великоросійської мови» та збирачеві першого російсько-українського словника Володимиру Івановичу Далю. Його батько за походженням був данець, а мати – француженка.
Обмірковуючи найскладнішу проблему наукового визначення національної приналежності людини, Даль дійшов висновку: «Дух, душа людини – ось де треба шукати приналежність до того чи іншого народу. Чим можна визначити належність духу? Звісно, ​​виявом духу – думкою. Хто якою мовою думає, той до того народу і належить. Я думаю російською».
Сучасні лінгвісти використовували проникливі ідеї Даля визначення поняття рідну мову. Отже, рідною для даної людини є та мова, якою вона зазвичай думає. Як правило, це мова батьків, яку немовля чує та засвоює з перших годин життя.
Подорослішавши ми цього, зрозуміло, вже не пам'ятаємо, але наші мами почали спілкуватися з нами відразу, як тільки вперше взяли нас на руки. Вони розмовляли з нами, коли сповивали, годували, укладали спати. Не розраховуючи спочатку на нашу словесну реакцію, вони все-таки робили у своїй промові паузи, необхідні для репліки у відповідь, а іноді й самі відповідали за нас, показуючи приклад, який ми неусвідомлено засвоювали… Багато наших мовних знань і мовних умінь з'явилися завдяки цьому односторонньому, на перший погляд, спілкуванню з мамою. Ось чому в деяких європейських та азіатських мовах немає такого поняття – рідна мова, а є – материнська мова.
«А я можу думати і російською, і українською, і англійською, і ще трохи французькою. То що ж, у мене чотири рідні мови?». Схожі питання, напевно, виникли у багатьох. Тому ухвалу треба уточнити.
Справа в тому, що є різниця між мовним спілкуванням та мовним мисленням. З більшою чи меншою легкістю ми можемо беззвучно, не відкриваючи рота, спілкуватися з уявним співрозмовником і навіть із самим собою будь-якою вивченою мовою (лінгвісти називають таку дію внутрішньою мовою). Однак коли ми обмірковуємо план життя на найближчий місяць, намагаємося зрозуміти та оцінити несподіваний вчинок подруги, шукаємо аргументи серйозної розмовиз батьками, записуємо в особистий щоденник важливий висновок, коли нам дуже погано або, навпаки, дуже добре – ми, як правило, мислимо рідною мовою.
Чому так відбувається? Та тому що рідною мовою у нас і словниковий запас більший, і граматика його звичніша. Рідна мова – це як би права руканашого інтелекту, добре розношене взуття наших думок. Іншими словами, рідною для людини є та мова, якою їй легше, найзручніше думати, обмірковувати, вигадувати, тобто використовувати своє мовленнєве мислення в творчому, продуктивному, творчому режимі.
Мати вірне уявлення про свою рідну мову важливо ще й ось чому. За даними Міжнародної організації прикладної психолінгвістики (ICPL), при навчанні нерідною мовою розумове та загальне психічний розвитокдитини уповільнюється на 20 – 40 відсотків. Напевно, наведена стаття викликала й інші питання. А якщо у батька та матері різні рідні мови – якою буде рідна мова дитини? Хіба рідна мова – це завжди мова батьків? А як же пояснити приклади Даля та Кюхельбекера? За яких умов можна опанувати кілька мов, як рідних? Чи може людина протягом життя поміняти рідну мову?
Аргументи та факти для цих проблемних питань ви можете знайти в іншій статті на тому самому сайті – «Скільки рідних мов може бути в людини?» (Пошук в Інтернеті: Світлозар – сторінка Цікава лінгвістика – рубрика Мова та суспільство).
Однак справжньому вчителю мало знати істину – необхідно донести її учням у яскравій та пам'ятній формі. Бажаємо Вам, шановні колеги, натхнення, наполегливості та удачі!

В. І. КОВАЛЬОВ,
канд. пед. наук, вчитель російської мови та літератури ССШ № 54 м. Луганська

3 коментарі на «В.І. Ковальов. ЯКА МОВА МЕНІ РІДНОЮ?”»

Пане доценте, Ви так впевнено сказали про те, що “Однак коли ми обмірковуємо план життя на найближчий місяць, намагаємося зрозуміти та оцінити несподіваний вчинок подруги, шукаємо аргументи для серйозної розмови з батьками, записуємо в особистий щоденник важливий висновок, коли нам дуже погано чи , навпаки, дуже добре - ми, як правило (Мене веселить це "як правило". Так Ви визначаєте рідну мову на авось? це не правило, а як правило? - Користувач), мислимо рідною мовою ". Але це можна стверджувати тільки в тому випадку, якщо Ви самі достатньо володієте іноземною мовою і маєте досвід тривалого спілкування на нього. У зв'язку із цим питання. Скажіть, будь ласка, а) які іноземні мови ви володієте? Бо, щоб стверджувати, що рідна мова – це та, якою хтось думає про те, про що не може думати іноземною, потрібно просто вміти хоча б розмовляти і думати цією іноземною. б) знаючи вашу відповідь на перше запитання, поставлю друге: а на підставі чого Ви все-таки вирішили, що людина, яка знає іноземну мову, не може на ній думати про якісь високі матерії? Чи є якісь лабораторні дослідження, що підтверджують це? Дані психолінгвістів, на які ви посилаєтеся, апелюють не до рідної мови, а до мови, якою людина спілкується і думає в повсякденному житті, тобто до функціонально першої мови. Але наші діти, які навчаються за кордоном, увійшовши в мовне середовище, вивчивши мову, зробивши її функціонально першою, досить швидко акліматизуються в цьому освітньому просторі. Більше того, важко перебудовуються на навчання рідною мовою. То що, слідуючи вашій логіці, вони змінили рідну мову? Коротше: "щось ви безглузде придумали)))" (С)

• А мені прикро, що деякі сучасні вчені пишуть статті не за результатами особистих досліджень, а виходячи з чиєїсь думки. А потім замість того, щоб шукати істину і відповідати на прості запитання, намагаються звалити опонента в бруді, розповісти про те, що він недоучений, на відміну від великого та жахливого, який вважає цитату та посилання на авторитет найголовнішим аргументом. Це не наука, а спосіб самоствердження. Я уважно прочитав вашу статтю. І повеселився. Я так і представив як ви, щоб визначити, яка мова у людини рідна, грізно їй наказуєте: “А ну подумай про сокровенне! Внеси запис до свого щоденника!”. Не прикривайтесь чужими іменами. Спробуйте подумати)

Мені теж прикро, що є такі "деякі сучасні вчені". Особисто я не вважаю цитату та заслання головним аргументом. Коли намагаюся знайти істину і відповісти на непрості питання, то розмірковую над класичними дослідженнями в цій галузі та власним досвідом. У будь-якому випадку радий Вашій веселій, життєрадісній реакції на мої скромні міркування. Адже “гумор – це рятівне коло хвилях життя”.

Філологічна підготовка російських монархів

p align="justify"> Особливе місце в освітній практиці російської імператорської сім'ї займала філологічна підготовка. У цьому процесі було два зустрічні потоки. З одного боку, дружинам російських імператорів, як правило, німецьким принцесам, доводилося терміново вивчати мову своєї нової батьківщини. З іншого боку, російські великі князі та княжни вивчали значний блок іноземних мов.

Необхідність вивчення іноземних мов ні в кого не викликала запитань. По-перше, у дворянській Росії знання французької мовибуло просто необхідно, оскільки петербурзький бомонд використовував його як мову повсякденного спілкування. По-друге, імператриці, будучи самі носіями мови, передавали її (німецьку або Дацька мова) своїм дітям. По-третє, всі численні взаємні родинні чи офіційні візити вимагали спілкування без перекладачів мовами-посередниками. Це було нормою дипломатичної практики XVIII початку XX ст. По-четверте, багатомовність Імператорського двору формувала багатошарову структуру сприйняття світу, коли органічно, мовою носія, засвоювалася європейська культура у всьому її різноманітті. По-п'яте, рівень знання іноземних мов при Імператорському дворі служив майже офіційним «індикатором», який поділяв присутніх на «своїх» (це ті, хто знав іноземні мови як рідні) та «чужих» (тобто тих, хто говорив на суміші «нижегородської» з французькою»), І лише ті «чужі», кому вдавалося піднятися на самий верх ієрархічних сходів, могли знехтувати цим «індикатором», і суспільство змирялося з цим. Такий «чужий» був А.А. Аракчеєв, він навчався на «мідні гроші» і не володів мовами.

Слід згадати ще одну важливу складову філологічного блоку освіти царських дітей. Цесаревич і великі князі мали правильно, без акценту, говорити російською. У багатомовному Імператорському дворі, коли діти починали говорити англійською чи французькою мовами і лише потім російською, це було надзвичайно важливим. Все це досить очевидно, але мало відомо, як будувався освітній процес.

У XVIII ст. в основу філологічної освіти було покладено пряме спілкування дітей з носіями мови, яких зараховували в штат царських немовлят, що обслуговував. Англійські бони не тільки виховували немовлят, а й спілкувалися з ним. Дітей оточували увагою придворні, для них французька мова була більш органічною, ніж їхня рідна мова. Ну а бабуся Катерина II і всі наступні німкені на троні завжди добре пам'ятали своє коріння. Внаслідок цього «вавилонського» змішання мов діти засвоювали початки іноземних прислівників, органічно вростаючи в строкату мовне середовище.

Примітно, що це традиції зберігалися до початку XX в. Діти починали одночасно говорити і російською, і англійською, вже в ранньому віці вони засвоювали основи французької мови. Так, про великого князя Сергія Олександровича, якому 1865 р. йшов дев'ятий рік, його вихователь писав: «З нових мов Сергій Олександрович досить вільно володів англійською мовою, якій навчився, звичайно, виключно практично майже одночасно з тим, як почав говорити і російською, завдяки тому, що був на руках у англійки-няні О.І. Струтон. Досить швидко великий князьговорив і французькою, навчившись цієї мови практичним шляхом частиною під керівництвом р. Ремі, частиною чуючи постійно французьку мову і в батьків, і у суспільстві сестри, коли він був під опікою А.Ф. Тютчевий ... нарешті, і німецькою ще до від'їзду за кордон влітку 1864 р. Сергій Олександрович почав брати уроки, але говорити ще не вмів »849. Таким чином, для російських монархів та великих князів із другої половини XVIII ст. і на початок XX в. було нормою знання трьох-чотирьох іноземних мов.

Початок цій практиці належить при дворі Катерини II. Про чотирирічного онука, майбутнього Олександра I, Катерина II писала в липні 1781 р., що «він дуже добре розуміє німецькою, і ще більш французькою і англійською ...» 850 . Для того, щоб закріпити та систематизувати мовну підготовку онука, до нього у 1784 р. запросили викладача французької мови швейцарського громадянина Цезаря Лагарпа.

Коли підросли молодші синиПавла I, їх також почали вивчати мовами. Майбутнього Миколи I почали регулярно вивчати французьку мову в 1802 р., у віці 7 років. Його вчителькою спочатку була мати – імператорка-вдова Марія Федорівна. Потім процес перейшов до рук професійного педагогадю-Пюже. Згодом Микола I згадував, що це уроки йому особливо подобалися.

Поруч із французькою мовою в 1802 р. почалися уроки російської, але уроки російської, на відміну іноземних мов, вели дилетанти. Так, першою вчителькою російської майбутнього імператора стала його вихователька шотландка міс Лайон. З нею він навчав «російську абетку». Потім заняття російською мовою перейшли під контроль безіменних чергових кавалерів. Навряд чи ці «чергові» приділяли серйозну увагу правилам російської. Але так чи інакше, в 1806 р. Микола Павлович вже писав твори російською мовою.

У січні 1804 р. 9-річний великий князь Микола Павлович почав вивчати німецьку мову, яку йому викладав професійний вчительАделунга. Цей педагог викладав великому князю латинську і грецьку мови 851 . Стародавні мови на той час були обов'язковою частиною добротної освіти. Але в аристократичному середовищі вивчення латини та грецької мови широко не поширилося. Ці мови введені в освітню програмуМиколи Павловича за наполяганням їхньої матері – імператриці Марії Федорівни. З вивченням латині та грецької у Миколи I пов'язані найпохмуріші спогади 852 .

Коли у 1817 р. великий князь Микола Павлович одружився з прусською принцессою Луїзою, яка прийняла в православ'ї ім'я Олександри Федорівни, нової великої князівні довелося терміново приступити до вивчення російської мови. Влітку 1817 р. вчителі до Олександри Федорівни визначили Василя Андрійовича Жуковського, на той час вже відомого поета.

В.А. Жуковський був поетом, а не викладачем-методистом. Тому його уроки мали на меті вельми високі, але далекі від утилітарного завдання – у найкоротші терміни навчити прусську принцесу правильно говорити російською. У щоденнику В.А. Жуковський свої педагогічні завдання формулював так: «Я сподіваюся згодом зробити уроки свої дуже цікавими. Вони будуть не тільки з боку язика їй корисні, але дадуть їжу до роздумів і благодійно діятиму на серці» 853 .

Від своєї вихованки він, звичайно, чув лише слова вдячності (6 листопада 1817 р.): «Урок мій був дуже приємний ... Я мав задоволення чути від неї, що мої уроки їй подобаються» 854 . Проте згодом Олександра Федорівна хоч і згадувала його уроки з подякою, але це не заважало їй бачити методичні «огріхи» свого вчителя. З повагою ставлячись до Жуковського, вона вважала його надто «поетичним», щоб бути добрим учителем 855 . За її словами, «замість корпіти над вивченням граматики, якесь окреме слово народжувало ідею, ідея змушувала шукати поему, а поема служила предметом для розмови; у такий спосіб проходили уроки. Тому російську мову я осягала погано, і, незважаючи на моє пристрасне бажання вивчити його, він виявлявся настільки важким, що я протягом багатьох років не мала духу вимовляти на ньому цілісних фраз »856.

Зважаючи на все, щодо регулярні уроки російської мови тривали близько півтора року. Принаймні взимку 1819 р. Олександра Федорівна ще продовжувала «брати уроки у Жуковського» 857 . Втім, салонною мовою російського Імператорського двору в цей час була французька мова, і російською мовою при Дворі говорили мало. Треба сказати, що у молодої великої княжни на початку її життя Росії виникли великі філологічні складнощі, оскільки крім російської мови, їй довелося терміново закривати прогалини і у французькій мові, якою вона також спочатку «важко говорити» 858 .

Звичайно, згодом усі проблеми вирішилися, хоча труднощі з російською мовою імператриця Олександра Федорівна залишалася протягом усього її 43-річного життя в Росії. До свого першого вчителя російської, поету В.А. Жуковському вона зберегла тепле ставлення на все життя і добре пам'ятала його уроки. Вони відзначали навіть «свої» ювілеї. Так, 12 березня 1842 р. вона вважала своїм обов'язком написати поетові: «І ми з вами відсвяткуємо наші срібні уроки, здається, у вересні місяці. 25 років!!! Боже мій, це ціле життя» 859 .

Про рівень володіння іноземними мовами російських монархів збереглися свідчення самих іноземців. Так, американський посланник Д. Даллас при Російському імператорському дворіу 1837–1838 pp. згадував, що імператриця Олександра Федорівна «досить добре знала англійську мову» і багато розмовляла з послом про американську літературу і особливо про Фенімор Купер, романами якого на той час зачитувалася вся Європа 860 . І якщо з імператрицею американський посол розмовляв англійською, то з Миколою I спочатку по-французьки. Однак після того, як знайомство відбулося, імператор також перейшов англійською мовою. Слід мати на увазі, що правила придворного етикету наказували говорити тією мовою, якою заговорять високі особи. Мабуть, спочатку Микола Павлович був не впевнений у своїй англійській. Згодом імператор говорив послу: «Ви перша людина, яка змусила мене при публіці заговорити англійською. Сподіваюся, що ви не відмовите частіше розмовляти зі мною і навчати мене цій мові »861.

Мабуть, невпевненість в англійській так і залишилася у Миколи I, що цілком зрозуміло, оскільки повсякденний при Російському імператорському дворі - французька мова, а імператор володів чудово. Англійською мовою йому говорити фактично не було з ким. Тому під час офіційного візиту до Англії в 1844 р. Микола I спілкувався з господарями французькою мовою і, епізодично, німецькою. Тільки перед від'їздом з Англії він звернувся англійською до одного з сановників 862 .

Оцінювали рівень мовної підготовки Миколи I та співвітчизники. Барон Корф, описуючи манеру Миколи Павловича поводитися на палацових прийомах, згадує, що імператор розмовляв зі своїми гостями то «російською, то французькою, то німецькою, то англійською. І все одно вільно» 863 . За столом Микола Павлович зазвичай говорив російською мовою, і тільки звертаючись до імператриці, або коли в інших йшла розмова з нею, переходив французькою мовою.

Фрейліна А.Ф. Тютчева зазначала, що імператор Микола Павлович «мав дар мов; він говорив не тільки російською, а й французькою, і німецькою з дуже чистим акцентом і витонченою вимовою »864. Про рівень знання англійської мови Миколою I Тютчева не згадує, оскільки на той час його при Дворі практично не використовували. Слід зазначити, що Корф і Тютчева – найосвіченіші люди свого часу і добре зналися на філологічних нюансах.

Діти Миколи I знайомилися з іноземними мовами так само, як і їхні батьки, через англійські бони та придворні. За словами дочки Миколи I, великої княжни Ольги Олександрівни, вона вже у п'ять років могла читати та писати трьома мовами 865 . Мабуть, вона мала на увазі німецьку, англійську та французьку мови.

Коли наприкінці 1820-х pp. поет В.А Жуковський склав план освіти цесаревича Олександра Миколайовича, у ньому, природно, велика увага приділялася іноземним мовам. Поступово навколо цесаревича склалося коло викладачів-філологів. Ці викладачі трохи пізніше вели заняття і в дочок Миколи I. Одна з них дала характеристики кожному з викладачів. Так, англійську мову вів «веселий» Веранд. Німецьку мову викладав Ертель. За словами Ольги Миколаївни, він «втовкмачував у свавільні голови наші жахливо важкі німецькі фрази, В яких до нескінченності потрібно чекати дієслів». Дівчинка навіть намагалася вести свій щоденник німецькою. Систему занять Ертель князівна називала «блискучою», але при цьому додавала, що говорити німецькою вона навчилася, тільки вийшовши заміж і поїхавши до Німеччини 866 .

Хоча французькою Ольга Миколаївна говорила і писала з 5 років (за її словами), але системно вивчати французьку мову почала лише у 15 років. Мабуть, це була просто граматична шліфування знань, що вже були. Але й займалася цією мовою князівна довше за інші мови. Свою освіту велика князівна закінчила в 1842 р. До цього року вона займалася лише російським та французьким читанням «у Плетньова та Курно» 867 .

Про практику повсякденного використання іноземних мов в імператорській сім'ї Ольга Миколаївна писала: «Мама багато читала російською ... але говорити їй було набагато важче. У сім'ї ми, четверо старших, говорили між собою, а також із Батьками завжди по-французьки. Молодші три брати, навпаки, говорили тільки російською. Це відповідало тому національному рухуза царювання Папа, яке поступово витісняло все іноземне» 868 .

Микола Павлович, наслідуючи свій національно орієнтований сценарій влади, започаткував «філологічну революцію» при своєму Дворі. Спілкуючись із придворними, він почав говорити російською. Це негайно відзначили у його найближчому оточенні. Одна з фрейлін записала у щоденнику: «Государ зі мною завжди розмовляє російською. Він перший заговорив у салоні імператриці російською. Олександр Павлович та його Лізетта завжди розмовляли французькою» 869 . Слід пояснити, що мова йдепро Олександра I та його дружину імператрицю Єлизавету Олексіївну. Про це, з почуттям деякого здивування, записав у щоденнику і О.С. Пушкін: «28 лютого 1834 р. неділя на балі, в концертній, государ довго зі мною розмовляв: він говорить дуже добре, не змішуючи обох мов, не роблячи звичайних помилок і вживаючи справжні висловлювання» 870 . Однак, незважаючи на всі старання Миколи Павловича, Російський імператорський двір так і залишився франкомовним. Але російська мова при Дворі принаймні перестала бути моветоном.

Російською мовою імператор Микола I володів у всій його палітрі, особливо у чоловічому, офіцерському середовищі. Так, одного разу, після невдалого огляду зведеного батальйону військово-навчальних закладів, він назвав батальйон «бланманже» 871 .

Повсякденне спілкування між батьками та дочками французькою мовою призводило до «мовних перекосів». Так, молодша дочка Миколи I Олександра Миколаївна, або Адіні, як її звали рідні, взагалі погано говорила російською мовою, оскільки в неї була не тільки бонна-англійка, а й англійська вихователька. Тому вона так і не навчилася вільно говорити рідною мовою 872 .

Вивченню іноземних мов цесаревичем Олександром Миколайовичем приділялося першорядне значення. До курсу його навчання входив «стандартний набір» із трьох іноземних мов. Але для того, щоб розширити кругозір дітей, їх періодично збирали в бібліотеці цесаревича, і актори Французького театру читали їм французьких класиків, особливо часто Мольєра, звичайно, в оригіналі 873 .

Поруч із вивченням «стандартного набору» європейських мов цесаревич спеціально вивчав польську мову, що сталося з подання Миколи I: той розумів, що польські проблеми не обмежаться часом його царювання. Польською мовою із цесаревичем займався викладач Першого кадетського корпусу капітан Юрійович. Понад те, щоб дати цесаревичу певну мовну практику, Микола I наказав вихователю цесаревича К.К. Мердеру в січні 1829 р. запросити на обід флігель-ад'ютанта Гауке, і великий князь кілька разів «наважувався з ним розмовляти польською» 874 . Потрібно додати, що великому князю тоді йшов 11-й рік. Буквально за кілька днів після цього обіду відбувся іспит цесаревича з польської та англійської мов. Мабуть, влаштовуючи обідню зустріч із поляком, Микола I хотів усвідомити для себе, наскільки цесаревич опанував розмовною мовою, та дати синові можливість додаткового тренінгу перед іспитом. В результаті Микола I та імператриця Олександра Федорівна «були дуже задоволені успіхами, зробленими в обох мовах, особливо в польській. Великий князь перекладав з російської на польську і писав польською без помилок »875. У зрілі роки Олександр II досить вільно говорив польською мовою.

Треба сказати, що побоювання Миколи I з приводу Польщі справдилися, і коли на початку 1860-х років. там почалося повстання, молодшому братові Олександра II, великому князю Костянтину Миколайовичу, довелося терміново освоювати польську мову. Це було з тим, що його призначили намісником у Царство Польське. У своєму щоденнику у травні 1862 р. він зазначив: «Вранці мав перший урок польської мови» 876 .

Повертаючись до мовної підготовки майбутнього Олександра II межі 1820-1830-х рр., слід зазначити кілька особливостей. Так, із плану навчання Олександра Миколайовича, підготовленого В.А. Жуковським 1828 р., Микола I особисто виключив Латинська мова. То була луна дитяча негативного досвідуМиколи I, який буквально зненавидів латину. На початку 1850-х років. Микола Павлович накаже передати всі фоліанти латинською мовою з бібліотеки Імператорського Ермітажу до Імператорської публічної бібліотеки, пояснивши це своїми похмурими дитячими спогадами про вивчення латині. Латинська мова не викладалася нікому з дітей Миколи I. Згодом ця традиція зберігалася для всіх наступних російських монархів.

У 1856 р. над старшим сином Олександра ІІ «нависла загроза» вивчення давніх мов, оскільки дипломат князь

А.М. Горчаков у складеній ним програмі викладання висловився за поновлення їх викладання: «Мертві мови – школа складу, смаку та логіки…. грецькою мовою. Але мова латинська легша і розвивається логічніше. Якщо спадкоємець навчатиметься латині, то грецькій мові можна було б навчити одного з його братів »877. Однак у 1857 р. думка про навчання великих князів одній із класичних мов зовсім залишається. І хоча у другій половині ХІХ ст. в класичних гімназіях хлопчикам втовкмачували латину і грецьку, царських дітей від цього на деякий час позбавили.

Починаючи з Володимира, молодшого брата Олександра ІІІвикладання латинської мови для царських дітей відновлюється. К.В. Кедров викладав латинську мову великим князям Володимиру, Олексію, Сергію та Павлу Олександровичам. Мемуарист свідчить, що Олександр II сам виступив ініціатором відновлення вивчення латині, вважаючи її науковою основою будь-якого мовознавства 878 .

Поряд із вивченням іноземних мов не менше значення приділялося вивченню російської мови. Вихователь цесаревича К.К. Мердер навіть під час канікул привчав великого князя правильно розмовляти російською і розвивав його навички читання рідною мовою.

Коли Олександр II одружився з німецькою принцесом, у православ'ї імператриці Марії Олександрівні, їй, як і її попередницям, довелося зайнятися ґрунтовним вивченням російської мови. Проте її учителем став не поет чи професійний викладач, а вихователька великої княжни Ольги Миколаївни фрейліна Ганна Олександрівна Окулова. Очевидно, результати виявилися дуже непоганими, оскільки, за словами великої княжни Ольги Миколаївни, «після імператриці Єлизавети Олексіївни жодна німецька принцеса не володіла так добре нашою мовою і не знала так нашої літератури, як знала Марі».

Слід зазначити, що у 1850-х pp. довкола імператриці Марії Олександрівни склався слов'янофільський гурток. У її салон входили гідні представники російської думки і слова: князь П.А. Вяземський, Ф.І. Тютчев та граф А.К. Толстой. Толстой саме імператриці Марії Олександрівні присвятив такі рядки:

Нагадавши дні, коли Цариця, долу

Схилившись задумливою главою,

Прислухалася до російського дієслова

Своєю російською душею.

З вчителями-іноземцями імператриці Олександра Федорівна та Марія Олександрівна розмовляли німецькою мовою. Але самі вчителі-філологи могли чути їхню російську мову. І дивувалися з того, що Марія Олександрівна переважно говорила російською і з дуже гарною вимовою.

Слід зазначити, що галантний «західник» Олександр II повністю повернув французьку до Двору, і російська мова при Дворі знову стала рідкістю. І, хоч як це дивно, головною носієм «російськості» при Дворі Олександра II стала дарм-штадтська принцеса – імператриця Марія Олександрівна.

Примітно, що вихователі постійно наголошували на рівні «правильності» російської мови у царських дітей, навіть коли вони були зовсім маленькими. Так було в 1847 р. одне із вихователів писав Олександру II, що його чотирирічний син Микола «дивно як добре виявляється російською, і до того ж надзвичайно логічно» 880 .

Вчителів (проф. Погодіна та Грота) приємно дивувало те, що імператриця говорила з дітьми, і діти їй відповідали російською «ясно, чисто, правильно» 881 . Коли у грудні 1855 р. у старших синів царя відбулися «річні іспити», то один день із них присвячувався російській та слов'янській мовам. 10-річний великий князь Олександр (майбутній Олександр III) на іспиті читав "Бородіно". На філологічну підготовку молодих великих князів звертали увагу під час дозвілля. З 1856 р. до хлопчиків у Зимовий палац почали наводити для ігор ровесників, і гостям суворо наказувалося розмовляти між собою лише російською.

Згодом результати далися взнаки. Біографи зазначали, що цесаревич Микола Олександрович «опанував закони російської мови і з часом виробив собі ясний, правильний і витончений письмовий склад» 882 . Однак у цесаревича важко йшла церковнослов'янська мова.

Поряд із російською мовою батьків дуже турбував рівень знань дітьми європейських мов. У цьому слід пам'ятати, що у 1840-х гг. діти цесаревича, за традицією, отримали своїх нянь-англійок та основи англійської мови засвоїли з дитинства. З осені 1851 р. двох старших синів цесаревича, Миколи (минуло 8 років, з 17 вересня) та Олександра (йшов 7-й рік, з 4 грудня), почали вивчати французьку мову. Французьку мову викладав Куріар, отримуючи кожного з учнів по 285 крб. на рік. Згодом зміст було подвоєно за позакласні його розмови з ними 883 .

Німецька мова у дітей йшла слабо не тільки тому, що заняття тривали не більше двох годин на тиждень, а й тому, що «ніхто з членів царської родини ніколи не розмовляв з дітьми німецькою мовою».

Оскільки освіта була домашньою, то щороку в грудні для хлопчиків влаштовували річні іспити, в тому числі з іноземних мов. У грудні 1855 р. провели іспити з німецької та французької мов. Викладачі відзначили успіхи дітей у німецькій мові. Батьки залишилися задоволеними 884 .

У міру дорослішання хлопчиків педагоги змінювалися, і з ними змінювалися системи вивчення іноземних мов. Щоб якось упорядкувати їх вивчення, 1856 р. міністр закордонних справ канцлер A.M. Горчаков на прохання імператриці Марії Олександрівни склав інструкцію про виховання спадкоємця. У цій інструкції чимале місце відводилося і стратегії вивчення іноземних мов. Насамперед він констатував, що «не потрібно знання багатьох іноземних мов. Воно забрало б надто багато часу, який слід присвятити фактам та ідеям». На думку Горчакова, окрім російської мови цесаревичу достатньо знати ще дві інші живі мови: спочатку французьку, потім німецьку. На думку дипломата, англійська мова «має лише третьорядне значення, і без нього можна обійтися. Рідко Государ має користь з прямих переговорів з іноземцями. Тим краще, якщо хтось із братів спадкоємця навчиться говорити англійською».

З 1856 р. цесаревича Миколи почали вивчати окремо, за більш ґрунтовною програмою. Його молодші брати Олександр та Володимир навчалися разом. Усі брати збиралися лише за обідом. Безжальні вчителі наказали їм за обідом розмовляти лише французькою, німецькою чи англійською. Того, хто випадково розмовляв російською, «штрафували» п'ятачком на користь бідних. Це дуже тішило великих князів. Вони часто помилялися через розсіяність і сплачували встановлений штраф 885 .

Імператриця Марія Олександрівна особливу увагу приділяла старшому синові Миколі. Наприкінці 1860 р., коли спадкоємцю-цесаревичу виповнилося 17 років, викладання англійської мови, яку він знав з пелюшок, припинили, але вивчення французької та німецької словесності продовжили 886 .

Французька мова дітей імператора шліфувалась особливо ретельно. Коли навесні царська сім'я виїжджала до Царського Села, з усіх вчителів-філологів туди брали лише вчителі французької Ремі. У його присутності від дітей вимагали розмовляти лише французькою. Вчителю, звісно, ​​доплачували.

Слід зазначити, що вчителям із великими князями Олександром і Володимиром доводилося дуже важко. Про жодні тілесні покарання не було й мови. Впливати на хлопчиків доводилося лише словесно, але великі князі вчилися відверто погано. Їхні щоденники за 1861–1862 гг. буквально переповнені прикладами «шкільного саботажу» великих князів: «Олександр Олександрович висловив жахливу завзятість у розмові французькою; він усе запевняв, що у неділю слід говорити російською»; «У класі російської мови знову була відсутність будь-якої уваги, і дуже погано знав урок. Під час цього уроку приходив до нас государ і зробив догану великим князям за недбальство»; «Іспит французької мови був менш вдалим. Олександр Олександрович наробив 18 помилок у восьми рядках і досить грубих. Все це, щоправда, дуже слабке, особливо по літах, але що є успіхи після літнього іспиту – у цьому немає сумніву»; «Великі князі якось особливо поблажливо дивляться на своє незнання в мовах… іспит англійської мови був нижчим за всяку критику»; «Від 12 до 2 Олександр Олександрович мав уроки російської словесності та англійської мови; з першого він отримав «два» та «три», а за англійський урок«три» та «три». Отже, Олександр Олександрович отримав сьогодні тричі «три» 887 .

Проте титанічні зусилля викладачів таки приносили свої мізерні плоди. У 1863 р. 18-річний великий князь Олександр Олександрович міг уже легко розмовляти французькою мовою. До педагогічного процесупідключився навіть батько - імператор Олександр II, випадок взагалі небувалий. У 1865 р. Олександр II просив свого 20-річного сина читати йому вголос по-французьки, розмовляв з ним і спонукав його писати цією мовою листи матері. 888

Молодші сини Олександра II, Сергій та Павло, навчалися старанніше. Перший урок англійської мови відбувся у Сергія, коли йому було сім років. Мовна база у великого князя вже була. Завдяки своїй англійській няні О.І. Струтон він знав вимову англійських буквта складів 889 .

За Олександра III філологічна сторона повсякденного життя Імператорського двору знову зазнала змін. І це знов-таки було з поверненням російського царя до національно орієнтованого сценарію влади. Фактично повторювалася ситуація 1830-х рр., коли Микола I вперше заговорив російською мовою при Дворі. Через 50 років, 1880-х рр., це повторив Олександр III. Він знову зробив російську мову головною мовою спілкування при Імператорському дворі. Звичайно, французька мова частково зберегла своє значення, але тепер французька мова чулася тільки при зверненні до імператриці Марії Федорівни. З імператором усі розмовляли лише російською мовою 890 .

Особливо слід зазначити, що російською мовою при Дворі Олександр Олександрович заговорив у другій половині 1870-х рр., будучи ще цесаревичем. І заговорив при Дворі Олександра II, який користувався переважно французькою мовою. Граф С.Д. Шереметєв згадував, що цесаревич терпляче витримував, «ніби не помічаючи натяків і прийомів, незворушно звертаючись до них російською мовою і змушуючи їх відповідати тим самим, хоча переважно вони краще знали мову, ніж хотіли це показати» 891 .

Ставши імператором, Олександр III став серйозно впливати на філологічну складову свого Двору, за якого згодом склалося якесь «двомовність». З Олександром III розмовляли переважно російською, а з імператрицею Марією Федорівною – переважно французькою.

Примітно, що «на російській половині» Олександра III не заборонялися як жаргонізми, а й міцні слова. Якось на придворній трапезі рафінована аристократка княгиня Куракіна невідомо чому висловилася з приводу проби вин, про які йшлося, згадавши відомий вислів «пройтися хересами». Олександр III так і піднісся: «Княгиня! Звідки ви знаєте цей вислів?». З цього дня він, уже не перестаючи, кепкував з неї, все нагадуючи: «Як це ви кажете, княгине, пройтися по хересах?», а коли подавали вечерю, то, наливаючи вино, примовляв: «Княгиня, пройдімося хересами!» 892 .

Слід зазначити, що з членів своєї численної рідні Олександр III не переварював. Частина цього відношення пов'язана з філологічною складовою. Наприклад, він терпіти було велику княгиню Катерину Михайлівну 893 , та була «досконала німкеня і важко говорила російською. Государ не визнавав її спорідненості і дітей її називав «пуделями» 894 .

Але за всієї своєї «російськості» Олександр III не втрачав можливості попрактикуватися у розмові іноземною мовою. Граф С.Д. Шереметєв згадує епізод, пов'язаний із поїздкою в англійському екіпажі з Царського Села до Червоного Села. Олександр III, будучи тоді цесаревичем, правив сам. З ними був англієць-кучер, «з яким він охоче вів розмову англійською мовою, хоч і далеко не правильною» 895 .

У ряді видань згадується, що Олександр III володів датською мовою. Навряд це так. Звичайно, Олександр III неодноразово бував на батьківщині своєї дружини, але його «знання» датської мови, швидше за все, зводилося в кращому разі до окремих слів чи фраз. Звичайно, прибуваючи до Данії, він міг привітатись з нижніми чинами по-датськи 896 .

Говорячи про імператрицю Марію Федорівну, слід зазначити, що вона досить швидко опанувала російську мову. Збереглися її навчальні зошити, в яких вона працелюбно та методично займалася російською мовою.

Звісно, ​​акцент зберігався, що зазначали мемуаристи. Російською писала вона гірше, ніж говорила. Все особисте листування Марія Федорівна вела європейськими мовами. Особистий щоденник і листи до своєї улюбленої сестри Олександри протягом усього життя вона писала рідною датською мовою. При цьому Марія Федорівна володіла обов'язковою французькою та англійською мовами. За спогадами американця Г. Фокса, вона «невимушено підтримувала бесіду і вільно розмовляла англійською, практично не роблячи помилок» 897 .

Коли сім'ї Олександра III підросли діти, то традиції, пов'язані з їхньою мовною підготовкою, відтворювали повністю. Були й традиційні бони-англійки. Але при цьому в джентльменський набір мов при Російському імператорському дворі увійшла і датська мова. Спеціально його не викладали, але регулярне спілкування з датськими родичами та уроки матері призвели до того, що Микола II на побутовому рівні цілком знав датську мову.

До кінця ХІХ ст. роль англійської мови за Російського імператорського двору змінилася. Ця мова рішуче потіснила німецьку та частково французьку. На початку XX ст. «засобом спілкування в петроградському суспільстві була англійська мова: нею незмінно говорили при дворі» 898 . Багато в чому це обумовлювалося змінами як у династичній, так і політичної ситуації. З одного боку, 1901 р. старша сестра імператриці Олександра стала англійською королевою. З іншого боку, Олександр III і Марія Федорівна не симпатизували Німеччині, що посилювалася. Тому цесаревич Микола Олександрович дуже добре опанував англійську мову. Багато в чому це заслуга викладача цесаревича Карла Йосиповича Хіса 899 .

Карл Йосипович Хіс (Heath) народився в Англії в 1826 р. Своє щастя він вирушив шукати в Росію, куди приїхав у 1850 р. Прорив у його педагогічній кар'єрі стався у 1856 р. (це був рік закінчення Кримської війни, в якій Росія воювала з Англією), коли він обійняв посаду викладача англійської мови та літератури в найпрестижнішому Імператорському Олександрівському ліцеї, де працював понад 20 років. У 1878 р. Карл Хіс обійняв посаду викладача англійської у 10-річного цесаревича Миколи Олександровича. Цим він забезпечив своє майбутнє, і до його учнів увійшли діти Олександра II – великі князі Сергій і Павло Олександровичі, Марія Олександрівна. Він викладав англійську мову майбутньому перекладачеві «Гамлета», великому князю Костянтину Костянтиновичу, який увійшов до анналів російської поезії під псевдонімом «К. Р.». Останнім знаменитим учнем Хіса став молодший брат Миколи II, великий князь Михайло Олександрович - Михайло III, що не відбувся. Карл Хіс досяг у житті багато чого. Він вийшов у відставку у чині дійсного статського радника і помер у 1901 р.

Слід зазначити, що англійський «крен» у мовній підготовці цесаревича помітили багато сановників і поставилися без особливого захоплення. Ось одна з типових думок з цього приводу: «Різниця між тим часом і нинішнім та, що тоді була панівна мова французька, нині її замінює англійська, яка зробила величезні успіхи при Царі, вихованці поляка та англійки. Англійський вихователь царський – це явище пізніших часів, як і англійська цариця… Це явище фатальне… Схиляючись багатьом, що дала людству англійська культура, поважаючи окремих англійців і особливо їхню моральну стійкість у всіх думках своїх, я, тим не менш, почитаю англійську націю та англійський уряд заклятими і підступними ворогами нашими. Це «Каїнове поріддя», як казала тітка моєї бабусі Марія Семенівна Бахметьєва» 900 .

Одним із результатів педагогічної діяльностіталановитого викладача стало блискуче знання англійської мови Миколою ІІ. За свідченням великого князя Олександра Михайловича: «Напередодні закінчення освіти перед виходом до лейб-гусарського полку майбутній імператор Микола II міг ввести в оману будь-якого оксфордського професора, який прийняв би його за знанням англійської мови за справжнього англійця. Так само знав Микола Олександрович французьку та німецьку мови» 901 .

Слід підкреслити, що Микола II мав чудове почуття стилю. Текст зречення, написаний особисто імператором 2 березня 1917 р., демонструє прекрасний склад. Однак у мовленні у Миколи II був присутній ледь помітний так званий «гвардійський акцент». Це відзначали багато мемуаристів. Так, генерал Ю.М. Данилов, близько спілкувався з царем з 1915 по 1917 р., зазначав: «У промові імператора Миколи чувся ледь вловимий іноземний акцент, який ставав більш помітним під час вимови їм слів із російською літерою «Ять» 902 . Про це писав і депутат Державної думиВ.В. Шульгін: «Государ говорив тихо, але дуже виразно і чітко. Голос у нього був низький, досить густий, а догана трохи з нальотом іноземних мов. Він мало вимовляв "Ъ", чому останнє слово звучало не як "кр'єпла", а майже як "міцніла" 903 .

Дружиною імператора Миколи II, за традицією, стала німецька принцеса, у православ'ї імператриця Олександра Федорівна. Її становище при Російському імператорському дворі від початку виявилося непростим. Частково це пов'язано з мовними проблемами.

Насамперед слід відзначити двомовність дармштадтської принцеси Аліці. З одного боку, її батьком був дарм-штадтський герцог і вона вважалася природною німецькою принцесою. З іншого боку, її матір'ю була дочка англійської королевиВікторія. А оскільки мати Аліке рано померла, то дівчинка довго жила при Дворі своєї бабусі – англійської королеви Вікторії. Як і всі аристократки, Аліке здобула домашню освіту. Був у неї і вчитель французької мови, але говорила вона цією мовою неважливо 904 .

Рідною для неї стала саме англійська мова, якою вона вела все своє особисте листування і щоденник. Англійською мовою Олександра Федорівна розмовляла у приватному житті зі своїм чоловіком – Миколою ІІ. Була ще одна важлива обставина. Російською мовою Олександрі Федорівні довелося опановувати терміново, буквально «з коліс». Справа в тому, що вона приїхала до Росії буквально за тиждень до смерті Олександра III, який помер 20 жовтня 1894 р. А імператрицею вона стала вже 14 листопада 1894 р., вийшовши заміж за Миколу II.

Слід зазначити, що російською мовою Олександра Федорівна почала ще до заміжжя. Майбутня імператриця до 1894 р. тричі відвідувала Росію. Перший раз вона відвідала Росію у 1884 р., приїхавши в гості до старшої сестри – Єлизавети Федорівни, яка вийшла заміж за великого князя Сергія Олександровича.

Вдруге Алике відвідала Росію 1889 р. Перед поїздкою вона вперше вивчила кілька слів російською, оскільки етикет зобов'язував вимовити кілька слів мовою приймаючої сторони. У січні 1899 р. у щоденнику принцеси з'явився запис: «Почала займатися російською мовою» 905 . Аліці та її батька приймала царська родина у Петергофі. Саме тоді зав'язався її роман із спадкоємцем Миколою. Проте дівчинка не сподобалася імператриці Марії Федорівні, і її не включили до списку кандидаток у потенційні дружини цесаревича. Але Алік мав свої плани…

Втретє вона відвідала Росію в 1890 р. Аліці знову приїхала до старшої сестри і жила в неї у Москві. Проте спадкоємця батьки до Москви не пустили. Попри це німецька принцеса всерйоз розраховувала на розвиток свого роману з цесаревичем. Після повернення з Росії до Англії

Аліке береться за вивчення російської мови, знайомиться з російською літературою і навіть запрошує священика російської посольської церкви в Лондоні і веде з ним тривалі релігійні бесіди, тобто по суті знайомиться з догматами православної віри 906 . Проте мрія Аліці збулася лише через чотири роки, коли у квітні 1894 р. 26-річний цесаревич Микола та 22-річна дармштадтська принцеса Аліці побралися в м. Кобурзі.

Після заручин в Англію з Росії негайно відрядили Катерину Адольфівну Шнейдер на навчання Аліці російській мові. Вибір Є.А. Шнейдер був випадковим. Ще 1884 р. дочка надвірного радника Є.А. Шнейдер викладала російську мову великої княгині Єлизаветі Федорівні, старшій сестрі Аліці. Мабуть, вчителька зуміла знайти спільну мовуз ученицею, і вони пов'язані протягом усього життя. Навіть після того, як послуги Є.А. Шнейдер уже не були потрібні, вона отримала при Дворі посаду «гоф-лектриси» і все життя прожила в Зимовому, а потім Олександрівському палаці Царського Села. У «сім'ї» її називали домашнім ім'ям Тріна.

Поруч із імператорською сім'єю завжди знаходилися люди, яких не можна назвати слугами у прямому значенні цього слова. То одна з давніх традицій поміщицької Росії, коли лікарі, вчителі, няні та інші перетворювалися з роками на членів сім'ї. Таке становище за сім'ї Миколи II займала Катерина Адольфівна Шнейдер. Сама вона походила з прибалтійської родини, будучи дочкою надвірного радника Шнейдера.

Заняття Олександри Федорівни з Тріною тривали кілька років. У листі до старшої сестри Вікторії Баттенберзької (4 лютого 1895 р.) Олександра Федорівна згадувала, що Тріна, її вона за очі називала «Шнайдерляйн», живе в Зимовий палац, Що «Днями їй виповнилося 38 або 39. Вона приходить щоранку, і ми старанно займаємося. А ще вона читає мені годину перед вечерею»907.

Є.А. Шнейдер не виходила заміж, і все її життя виявилося зосередженим на царській родині. Шнейдер постійно трималася у тіні, але поблизу імператриці. Розмір її «квартири» опосередковано свідчила про її статус. На другому поверсі «світської половини» Олександрівського палацу у квартиру Тріни входили сім приміщень: перша людська (кімната № 38), друга людська (№ 39), коридор (№ 40), вітальня (№ 41), спальня (№ 42), ванна кімната (№ 43) і навіть кімната кравчині (№ 44). Вона прожила поряд із імператрицею Олександрою Федорівною 23 роки, аж до 1917 р., весь цей час займаючи офіційне становище гоф-лектриси. Є.А. Шнейдер вирушила за своєю господаркою до Сибіру, ​​і її розстріляли у вересні 1918 р.

Більшість сучасників, які спілкувалися з імператрицею, відзначали її рівень володіння російською мовою. Близький до царської сім'ї великий князь Олександр Михайлович згадував, що після заміжжя «молода імператриця насилу говорила по-русски….Принцеса Аліці мала протягом короткого терміну вивчити мову своєї нової батьківщини і звикнути до її побуту і звичаям» 908 . Під час коронації у травні 1896 р., після катастрофи на Ходинському полі, Олександра Федорівна оминала лікарні та «питала по-російськи» 909 . У 1902 р. один із генералів «говорив з государинею, і вона мені відповідала теж російською, коротко, але досить правильно» 910 . Цю задовільність російської мови Олександри Федорівни мемуаристи відзначали і пізніше. Так, один із депутатів Державної думи згадував, що імператриця говорила російською (1907 р.) «досить задовільно для німкені» 911 . Баронеса С.К. Буксгевден стверджувала (явно перебільшуючи), що імператриця досконало оволоділа російською мовою і «могла говорити нею без найменшого іноземного акценту, проте, багато років вона боялася вести розмови російською, боячись зробити якусь помилку» 912 . Інша мемуаристка, яка також зустрічалася з Олександрою Федорівною в 1907 р., згадувала, що «російською мовою вона говорить з помітним англійським акцентом» 913 . З іншого боку, за твердженням однієї з найближчих до імператриці людей капітана 1-го рангу Н.П. Шабліна, «вона добре говорила російською, хоч і з помітним німецьким акцентом».

Незважаючи на деяку різноголоску мемуаристів, ми можемо впевнено констатувати, що Олександра Федорівна впоралася з усіма труднощами російської мови та впевнено володіла нею. Цьому значною мірою сприяв і Микола II, багато років він шукав час читати їй вголос російську класику. Саме так вона набула чималих знань у галузі російської літератури 914 . Більше того, імператриця Олександра Федорівна опанувала й старослов'янську мову. Побожна імператриця регулярно відвідувала церковні служби, і основу її особистої бібліотеки в Олександрівському палаці складали саме богослужбові книги.

Коли в сім'ї Миколи II з'явилися діти, то до них, за традицією, з Англії запросили нянь-англійок, але поряд з ними були російські виховательки. У результаті старша дочка царя Ольга Миколаївна, яка народилася 1895 р., 1897 р. заговорила «однаково російською та англійською». Діти книги читали здебільшого англійською мовою.

Фактично сім'я Миколи II була двомовною. З одного боку, Микола II бажав, щоб його дочки та син виросли росіянами за своїм характером та поглядами на світ, тому він розмовляв з дітьми лише російською мовою, і цесаревича Олексія досить пізно почали навчати іноземних мов. З іншого боку, з дружиною Микола II розмовляв та листувався лише англійською мовою. Коли діти підросли, між собою вони розмовляли лише російською, з матір'ю дівчинки розмовляли англійською, французькою спілкувалися з викладачем П. Жильяром. Ольга і Тетяна трошки розбиралися німецькою, але говорили на ньому важко. Марія, Анастасія та Олексій німецької мови не знали зовсім 915 .

Основний кістяк педагогів-філологів склався ще довкола царських дочок. У 1908/09 навчальному роцімовне навантаження для дівчаток визначалося наступним розкладом:

Усього на тиждень навчальне навантаженнястановила 31 урок, тобто за п'ятиденному режимі занять по 6 уроків на день.

Викладачі зазвичай підбиралися за рекомендаціями. Найчастіше після викладача французької П. Жильяр у мемуарної літературі згадується викладач англійської, випускник Кембриджа Сідней Гіббс. Протежувала йому вихователька царських дочок фрейліна С.І. Тютчева. У жовтні 1908 р. вона надіслала секретареві імператриці графу Ростовцеву листа з проханням повідомити їй, «який він на Вас справить враження» 916 . До листа додавалися рекомендації пані Бобрищової-Пушкіної, навчальному закладіякою Гіббс викладав англійську мову. Директриса писала про нього, як про «надзвичайно талановитого» викладача, який працює у класах привілейованого училища правознавства. У результаті «огляд» у листопаді 1908 р. 32-річного С. Гіббса призначили вчителем англійської мови царських дітей. Оскільки царська сім'я постійно мешкала у палацових передмістях Петербурга, йому щомісяця доплачували гроші на транспортні витрати 917 .

Говорячи про вивчення іноземних мов, необхідно ще раз помітити, що спадкоємця Олексія досить пізно почали їм навчати. З одного боку, це було з його постійними нездужаннями і тривалими реабілітаційними періодами, з другого боку, царська сім'я свідомо відкладала навчання спадкоємця іноземних мов. Микола II і Олександра Федорівна вважали, що в Олексія повинен, перш за все, виробитися чисту російську догану 918 .

У 1909/10 навчальному році навчальне навантаження для царських дочок значно збільшилося. Тоді старшій дочці, великій князівні Ользі Миколаївні, йшов 15-й рік, а молодшій, Анастасії, 6-й. Філологічний блок становив:

Тижневе навчальне навантаження збільшилося з 31 уроку до 54 уроків, тобто за п'ятиденний тиждень більше 10 уроків на день. Саме мовні дисципліни лідирували за кількістю відведених годинників. Однак слід мати на увазі, що цей розклад не був фіксованим, оскільки світські обов'язки та переїзди, безумовно, зменшували фактичний обсяг занять, а тривалість одного уроку становила лише 30 хвилин 919 .

Як кожна мати Олександра Федорівна звертала увагу саме на мовну підготовку своїх дочок. У листі до старшої сестри (19 серпня 1912 р.) вона писала: «Я багато читаю їм, та й самі вони почали читати одне одному англійські книжки. Вони дуже багато читають французькою, а дві молодші чудово грали в п'єсі… Чотири мови – це дуже багато, але всі вони їм просто необхідні… Я також наполягаю на тому, щоб вони снідали та обідали разом з нами, оскільки це хороша практика для них» 920 . Мовна практика, як ми вже згадували, пов'язана з тим, що між собою Микола II та Олександра Федорівна розмовляли лише англійською мовою.

Коли підріс цесаревич Олексій, ці ж викладачі почали займатися і з ним. Французькою мовою цесаревич почав займатись, коли йому йшов дев'ятий рік. Перший урок французької П. Жильяр дав цесаревичу 2 жовтня 1912 р. у Спалі, але у зв'язку з хворобою заняття надовго перервалися. Щодо регулярні заняття з цесаревичем відновилися лише з другої половини 1913 р. слід зазначити, що з традиції іноземні мови членам будинку Романових викладали лише носії мови, т. е. іноземці.

Педагогічні здібності викладачів французької та англійської моввисоко оцінювала Вирубова: «Першими вчителями були швейцарець мсьє Жільяр та англієць містер Гіббс. Найкращий вибір навряд чи був можливим. Цілком чудовим здавалося, як змінився хлопчик під впливом цих двох людей, як покращилися його манери і як добре став ставитися до людей» 921 . Згодом П'єр Жильяр обійняв за цесаревича посаду вихователя, і його звали по-домашньому – «Жилік».

У травні 1913 р. підданого Великобританії Чарльза Сіднея Гіббса нагородили орденом Св. Анни III ступеня. У березні 1914 р. у нього відбулося останнє заняття із сімнадцятирічної Ольгою Миколаївною. З цієї нагоди йому завітали золоті запонки. У міру того як дорослішав Олексій, увага С. Гіббса зосереджувалася на ньому, і у вересні 1916 р. «у зв'язку з посиленням його занять з Його Імператорським Високістю Спадкоємцем Цесаревичем» оплата його занять зросла до 6000 руб. на рік 922 .

Добрі стосунки з педагогами зберігалися буквально до останніх днівжиття цесаревича Олексія Миколайовича

Після Лютневої революції 1917 р. С. Гіббс залишився викладачем, а потім у вересні, за царською сім'єю, поїхав до Тобольська. У 1918 р. у листі до Єкатеринбурзького виконкому лейб-медик О.С. Боткін просив залишити поруч із цесаревичем його вихователів Гіббса і Жільяра, підкреслюючи, що «вони часто приносять полегшення хворому, ніж медичні засоби, запас яких для таких випадків, на жаль, вкрай обмежений»923.

Від загибелі Гіббса врятувало те, що його, як англійського підданого, не взяли з Тобольська до Єкатеринбурга. Навесні 1918 р. Гіббса вислали до Тюмені. Після розстрілу царської сім'ї у серпні 1918 р. Гіббс повернувся до Єкатеринбурга і допомагав Соколову у розслідуванні справи про загибель царської родини. У 1919 р. за адмірала А.В. Колчак Гіббс обіймав посаду секретаря британського Верховного секретаріату в Омську. Після розгрому армій Колчака С. Гіббс утік до Китаю. У 1934 р. він прийняв православ'я та став ієромонахом о. Миколою, та був архімандритом. У 1938 р. о. Микола (С. Гіббс) повернувся до Англії. Після Другої світової війни він заснував в Оксфорді православну парафію, в 1963 р. помер, її поховали на цвинтарі Хедістон в Оксфорді.

П'єр Жильяр також зумів уціліти, перебуваючи поряд із царською родиною. Вибравшись із Росії через Китай, він одружився з «кімнатною дівчиною» імператриці Олександри Федорівни, Олександрою Олександрівною Тегелєвою, і оселився в рідній Швейцарії. Там він написав мемуари про свою службу за царської родини та опублікував численні фотографії.

У вищих колах Європи знання кількох мов завжди віталося. Але як же справи насправді?

Напевно, нікого не здивуєш знанням англійської – міжнародної мови спілкування та ділових переговорів.

Простіше в цьому плані дітям із змішаних шлюбів -білінгвам з раннього дитинства, а часом і трилінгвам.

Хто ж найскромніші знавці, а кому належить перше місце?

На жаль, королівська родина Британії не славиться знанням іноземних мов. А перше місце по праву може належати правлячій герцогській сім'ї Люксембургу: діти з дитинства білінгви (папин люксембурзький, іспанська мамин), і крім того, вони вільно розмовляють англійською, французькою та німецькою мовами.

Звісно, ​​не варто забувати. що перед якимось важливим візитом, представники королівських родин обов'язково проходять інтенсивний спецкурс державної мовиконкретної держави.

Якщо вам доведеться зустрітися якимсь представником королівської сім'ї Європи чи світу, якою мовою ви будете порозумітися?

Нижче – корисна інформація.

Королева Данії Маргрете говорить англійською

Великобританія

Традиційно британські аристократи вивчають у школі французьку мову.

Королева Британії Єлизавета непогано володіє французькою, її чоловік герцог Единбурзький висловлюється німецькою, французькою та англійською. Уроджений принц Грецький та Датський, Філіп пізніше намагався вивчити навіть грецький. Діти королеви в школі вчили французьку, проте жоден з них не порозуміється добре цією мовою. Покійна Діана іноземними мовами також не володіла. Вона намагалася вчити французьку в пансіонаті, але закинула цю справу. Принц Уельський вивчив на початківці валлійську мову. Вільям і Гаррі в школі навчали французьку, Вільям також намагався вчити суахілі. Під час канадського туру Вільям виступив із французькою промовою, на якій він, ймовірно, давно не розмовляв. Його дружина Кетрін, за чутками, володіє розмовним рівнем французької та італійської.

У сім'ї Віндзорів поліглотами, мабуть, є представники Кентської гілки династії. Принц Майкл Кентський володіє російською, отримавши диплом військового перекладача. Його дочка Габріелла володіє іспанською. У сім'ї старшого сина герцога Кентського діти володіють кількома мовами.

Принц Вільям розмовляє французькою в Квебеку (квебеки чекали більшого)

Норвегія

Королева Соня, крім рідної норвезької, володіє добре англійською та французькою.

Отже, крім рідної норвезької...

Король Харальд - англійська

Кронпринц Хокон - англійська

Кронпринцеса ММ - англійська

Принцеса Марта-Луїза - рідна норвезька, англійська, трохи нідерландська.

Кронпринцеса ММ (англійська)

Швеція

По праву перше місце належить королеві Сільвії, перекладачеві за професією - білінгв (рідна мова батька німецька, рідна мова матері португальська, виросла в Бразилії), а також англійська, шведська, іспанська, французька. До того ж вона володіє жестовою мовою.

Король Карл-Густав - рідна шведська, англійська, німецька

Кронпринцеса Вікторія - рідна шведська, англійська, німецька, французька

Принц Даніель - рідна шведська та англійська.

Принцеса Мадлен - рідна шведська, німецька, анлійська. трохи французька

Кріс О"Ніл - білінгв, володіє англійською та німецькою, але шведський поки не зміг подужати.

Принц Карл-Філіпп -крім шведської, англійської.

Принцеса Софія - рідна шведська та англійська.

Кронпринцеса Вікторія говорить німецькою мовою

Кронпринцеса Вікторія, принцеса Мадлен і принц КФ розмовляють англійською

Данія

Крім рідного датського:

Королева Маргрете - відмінна англійська, французька, німецька, шведська

Кронпринц Фредерік і принц Іоакім - англійська, французька (рідна мова їхнього батька принца Хенріка, француза за походженням), німецька

Кронпринцеса Мері - рідна англійська, датська, за чутками після заміжжя вивчила французьку

Принцеса Олександра, графиня Фредеріксборгська, колишня дружинапринца Іоакіма -англійська, французька, німецька, французька, датська, кантонський, японська (3 роки навчання в Японії)

Принцеса Марі - рідна французька, англійська, італійська, датська

Бельгія

Королева Матильда - французька, фламандська,англійська, італійська, іспанська

Король Філіп - французька, фламандська, німецька, італійська, французька, іспанська

Діти принцеси Астрід та принца Лоренцо - французька, фламандська, німецька, англійська

Королева Паола - французька, англійська, італійська, німецька

Короля Бельгії та його сестру звинуватили у недостатньому знанні фламандської мови.

Нідерланди

Королева Максима - рідна іспанська, нідерландська, англійська, італійська, французька

Король Віллем-Олександр - рідна нідерландська, відмінна німецька, англійська, французька, іспанська

Принцеса Беатрікс - рідна нідерландська, англійська, французька, німецька, італійська, трохи датська

Король ВА говорить німецькою, а Максима англійською

Французька королева Максима

Марокко

Король Мохаммед VI - рідна арабська, французька (марокканці франкофони), іспанська, англійська

Принцеса Лалла-Сальма - рідна арабська, відмінна французька, англійська, іспанська

Англійська мова принцеси Лалли Сальми

Монако

Принцеса Грейс говорила з дітьми англійською, князь Реньє французькою, а між собою діти роз'яснилися французькою.

Князь Альбер - білінгв, рідна французька + англійська (американський діалект), італійська, трохи німецька

Княгиня Шарлін - рідна англійська, трохи африкаанс, з французькою Шарлін доводиться складно

Принцеса Кароліна - рідна французька, англійська (рідна мова матері), італійська, німецька

Андреа, П'єр і Шарлотта Казірагі - французька, англійська, італійська, трохи німецька

Принцеса Стефанія-білінгв. як і її старші брат і сестра, володіє французькою та англійською

Люксембург

Велика герцогиня Марія-Тереза ​​- рідна іспанська,люксембурзька, німецька, французька, італійська та трохи англійська

Великий герцог Анрі - рідна люксембурзька, німецька, французька, англійська

Діти пари також володіють декільком європейськими мовами. Спадкоємна герцогиня Люксембурга Стефанія говорить російською мовою, про її рівень мало що відомо. але все ж таки це офіційна інформація. Рідна мова Стефанії - французька.

Іспанія

Королева Софія - рідна грецька, відмінна англійська, іспанська, німецька ( вища освіта), французька

Король Хуан-Карлос - рідна іспанська, каталанська, французька, італійська, португальська, англійська

Інфанта Христина - рідна іспанська, англійська, французька, грецька, каталанська

Інфанта Олена - англійська, французька, каталанська (і рідна іспанська, зрозуміло)

Королева Летісія - рідна іспанська, англійська

Король Феліпе - рідна іспанська, каталанська, англійська, французька

За чутками, інфанти Леонор та Софія навчали у школі китайську.

Майбутній король Феліпе (англійська мова)

Майбутня королева Летісія (англійська мова)

У сім'ї еміра Катару розмовляють англійською та французькою, крім рідної арабської.

Княгиня Марія Романова та її син Георгій також говорять на кількох іноземних мов. Княгиня Марія Володимирівна відмінно володіє російською, англійською, французькою та іспанською мовами. Вона також володіє меншою мірою арабською, німецькою та італійською. Князь Георгій володіє різного ступеняросійською, англійською, німецькою, французькою та іспанською мовами.

Англійська мова княгині