Методи та прийоми вивчення основних орфографічних правил. Орфографічне правило як основа формування навички правопису Правопис як мовне та мовленнєве явище
Формування навички грамотного листа у школярів базується на засвоєнні граматичної теорії та орфографічних правил. Орфографічні правила регулюють написання жодного слова, а цілої групи слів, об'єднаних чимось загальним. Тим самим вони позбавляють пишучих необхідності запам'ятовувати образ кожного слова і створюють можливість, керуючись правилом, писати цілу групу слів відповідно до встановлених мовних норм.
Орфографічні правила уніфікують написання слів, об'єднаних насамперед з урахуванням граматичної спільності. Це полегшує письмове спілкування та підкреслює соціальну значимістьорфографічних правил.
«Під правилом розуміються вказівки нормативів узагальненого характеру, які стосуються цілої низки однорідних мовних фактів. Основне призначення правила – узагальнювати однорідні орфограммы», – писав Д.Н. Богоявленський.
За своєю суттю, засвоєння орфографічних правил неможливе без певного рівня володіння граматичним, фонетичним, словотвірним матеріалом. Граматична теорія – фундамент орфографічного правила. Тому в початкових класахприйнято такий порядок вивчення орфографічних правил, згідно з яким правило входить до граматичної або словотворчої теми як її складова частина. Так, правила, що регулюють написання кореня, приставки та суфікса, вивчаються у розділі «Склад слова» у зв'язку із засвоєнням тієї чи іншої морфеми. Правила, що визначають написання закінчень частин мови, відповідно включаються до тем «Іменник», «Прикметник», «Дієслово».
Орфографічне правило безпосередньо слідує за вивченням елементів граматичної теорії. Наприклад, вивчається зміна прикметників імен за родами (3 клас), а у зв'язку з цим формується навичка правопису родових закінчень даної частини мови. Аналогічно вивчення змін прикметників за числами створює основу для того, щоб на наступному уроці організувати спеціальну роботунад правописом закінчень у множині.
Методика вивчення орфографічного правила залежить з його специфіки. Питання класифікації орфографічних правил немає нині одноманітного рішення. Як зазначав Н.С. Різдвяний, «вперше питання типології правил у методиці поставлено Є.С. Істриною, яка в основу їхнього угруповання кладе ознаку більшої чи меншої визначеності інструкцій, укладених у правилі:
1. точне вказівку написання;
2. вказівку на допоміжний прийом;
3. натяк необхідність аналізу» .
Однак зазначене угруповання правил не набуло широкого визнання у методиці, оскільки показники, за якими проводиться класифікація, не відрізняються чіткістю (особливо третя група).
Психолог Д.М. Богоявленський виділяв три групи правил: одноваріантні, двоваріантні та правила-рекомендації.
Одноваріантні правила припускають однієї і тієї ж фонетичної чи граматичної ситуації один певний варіант написання. Наприклад, такий правопис голосних після шиплячих. Такі правила носять універсальний характер, та їх засвоєння ґрунтується на прямій асоціації між даною граматичною категорієюабо фонетичною ситуацією та її письмовим позначенням.
Двоваріантні орфографічні правила також містять вказівку на правопис орфограм. Проте на відміну першої групи у правилі дається кілька варіантів написання (зазвичай два). Вибір того чи іншого написання обумовлюється деякими додатковими (фонетичними чи морфологічними) ознаками орфограм, наприклад, правопис приставок раз-, воз-, низ- та інших.
Третя група правил відрізняється від двох перших тим, що не містить інформації про зразок листа. Правило зводиться до рекомендації деякого прийому, застосування якого може призвести учня до правильному рішеннюорфографічне завдання.
Прикладом правил третьої групи є правила перевірки ненаголошених голосних, глухих, дзвінких і невимовних приголосних та деякі інші.
На даний момент у початкових класах використовуються в орфографічній роботіправила таких типів:
1. Правило-вказівка чи заборона.
Воно не вимагає міркування та складної дії. Приклад такого правила - правопис голосних після шиплячих: "жи", "ши", "ча", "ща", "чу", "щу". Це правило спирається на розвинений мовний слух учнів, тобто на практичне знанняфонетики, але не вимагає залучення правил фонетики чи граматики. Це правило не має свого алгоритму, точніше, його алгоритм складається всього з однієї дії – кроку.
Наведемо приклади правил-заборон:
«У поєднаннях «ЧК», «ЧН» м'який знакне пишеться: "нирка", "соковитий"; "Одну букву не можна залишати на рядку або переносити на іншу"; «Літера «й» при перенесенні не відокремлюється від голосної; "лей-ка", "мий-ся"; «При перенесенні слів з подвійними приголосними одна літера залишається на рядку, а інша переноситься: «кас-са», «довгий».
2. Правило-вказівка для вибору написання з двох передбачуваних написань. Для вибору потрібні міркування. Також потрібна опора або значення слів, або на розбір слова, на граматичний або фонетичний аналіз. Правило даного типумає свій алгоритм – щонайменше двох дій – «кроків».
Приклади таких правил:
«Імена, по батькові та прізвища пишуться з великої літери». Алгоритм: 1 крок: Прочитати пропозицію. Про кого, про що в ньому йдеться? 2-й крок: Назвати ім'я, по батькові чи прізвище. Яка перша літера імені? По батькові? Прізвища?
«Правило постановки точки, знака питання або оклику в кінці пропозиції». Алгоритм: 1 крок: Прочитати пропозицію (або текст). Про кого, про що в ньому йдеться? Другий крок: Як вимовляється пропозиція: щось спокійно повідомляється чи вимовляється з особливим почуттям чи питанням? Третій етап: Який знак необхідно поставити в кінці пропозиції?
3. Правило-результат спостереження над мовою. Зазвичай воно носить граматико-орфографічний характер, поєднує в собі і граматичне, і орфографічне спостереження.
Наведемо приклад такого правила.
« Загальна частинаспоріднених слів називається коренем. Загальна частина споріднених слів (корінь) пишеться однаково». У цьому правилі відображено найперше знайомство з написанням ненаголошених голосних і дзвінких/глухих приголосних докорінно слова.
4. Граматичні правила (визначення). Такі правила орфографічних вказівок містять, але створюють граматичну основу для орфографії. Зазвичай після них надається орфографічне правило.
Так, правила відмінювання іменників (4 клас) створюють основу правопису ненаголошених відмінкових закінчень, головним чином іменників, «-е» та «-і». Правила відмінювання дієслів (4 клас), правила розрізнення закінчень 1 і 2 відмінювання дієслів у теперішньому та майбутньому часах створюють основу для застосування правил правопису ненаголошених особистих закінчень: «-їж – тиш», «-є – іт», «- ним – їм », «-ете - ите», «-ут - ють», «-ат - ят».
Граматичні правила мають свої алгоритми, часом дуже складні – із 3-5 кроків; По відношенню до орфографічної задачі ці алгоритми грають роль розпізнавання.
Наприклад, алгоритм розпізнавання приставки з її метою правильного написання(3 клас) складається із 4-х кроків. Перший крок: Знайти у слові корінь; Другий крок: Визначити, чи є в слові приставка, назвати її; Третій крок: Визначити, яке слово утворено за допомогою приставки. Від якого слова утворено?; Четвертий крок: Проговорити приставку чітко - за буквами. Запам'ятати: вона пишеться завжди однаково (4-ий крок – орфографічний).
5. Правило-припис до виконання дій. Саме правило не вказує написання чи його варіантів, лише підказує прийом перевірки. Приклади-правила перевірки ненаголошених голосних і дзвінких/глухих приголосних у корені слова, правопису ненаголошених закінчень іменників, прикметників, особистих закінчень дієслова і т.п.
Алгоритми п'ятої групи найскладніші. Наприклад, з перевірки ненаголошеної голосної докорінно школярам доведеться зробити 5 кроків:
1-й крок: Перевірити, в якій частині слова знаходиться голосна, що перевіряється;
Другий крок: Ще раз перевірити, чи ненаголошений звук вона позначає (знайти в слові ударний склад;
Третій крок: Підібрати до слова кілька споріднених слів або змінити форму цього слова, підбирати доти, доки голосна, що перевіряється, не виявиться під наголосом;
Четвертий крок: Порівняти слово, що перевіряється і перевірочне, визначити правильне написання;
П'ятий крок: Написати слово, перевірити написане (вголос або проговорити про себе).
Природно, що з більш ускладненими алгоритмами засвоюється складніше, з простими – легше.
Розкриття сутності правила означає з'ясування, перш за все, наступного факту: написанням якоїсь частини слова, частини мови або граматичної формикерує правило; які ознаки при цьому виступають як провідні. Ці ознаки обов'язково враховує педагог, підбираючи матеріал ознайомлення учнів із правилом.
Вибір методики роботи з правилом обумовлюється характером самого правила. Правила одноваріантні (наприклад: «У дієсловах 2-ї особи єдиної чистої після літери і пишеться ь») можна вивчати і дедуктивним шляхом.
Правила двоваріантні, тобто такі, які визначають двояке написання морфеми в залежності від умов (наприклад, в давальному відмінку іменників закінчення -і або -е в залежності від відмінювання), доцільно розкривати індуктивним шляхом, оскільки потрібно виділити ознаку, яку потрібно враховувати при листі, а це краще зробити в умовах самостійної роботиучнів.
Розумова активність учнів підтримується тим, що їм доводиться зіставляти чи порівнювати написання і вимова слова, частини мови, слова і т.п. У процесі порівняння виділяється суттєве та відкидається несуттєве. Важливо і запис зробити так, щоб ознака, що виділяється, чітко сприймався.
Засвоєння нового матеріалу передбачає включення їх у систему наявних знань. Це положення відноситься і до орфографічного правила. Однак до вивчення кожного правила потрібно підходити диференційовано, враховувати його особливості. Усвідомлення правила, як свідчать спостереження методистів і вчителів, залежить від наявності в учнів конкретних уявлень. Тому, якщо учні забули правило, то потрібно вимагати механічного заучування, а знову конкретному словесному матеріалі виділити ті особливості у написанні слів, які у узагальненому вигляді становлять зміст правила.
Практична робота учнів над орфограммами в більшості випадків спирається на правила, які ефективні лише у разі їх точного, доречного та швидкого застосування.
Найменша неточність у знанні та застосуванні правил, їх уповільнене застосування призводить до помилок.
Орфографічні правила можуть бути засвоєні і можуть застосовуватися лише на основі певного рівня володіння фонетикою, граматичним, словотвірним матеріалом, а також розвиненим і словником, що активізує.
І програми, і підручники з російської мови складено так, що орфографія не виділена у вигляді окремого розділу, а включена до відповідних тем курсу. Наприклад, правила правопису кореня, приставки включаються до розділу «Склад слова», правопис особистих закінчень дієслів – у розділі «Дієслово» тощо. Орфографічний матеріал слідує за граматичним і спирається на нього.
У початкових класах використовуються в орфографічній роботі
правила таких типів:
1. Правило – вказівка чи заборона. Воно не вимагає міркування та складної дії. Приклад такого правила правопису голосних після шиплячих "жи", "ши", "ча", "ща", "чу", "щу". Це спирається на розвинений мовний слух учнів, тобто. на практичне знання фонетики, але не вимагає залучення правил фонетики чи граматики. Дане правило немає свого алгоритму, точніше, його алгоритм складається лише з однієї дії - «кроку».
Приклади правил – заборон:
«У поєднаннях «ЧК», «ЧН» м'який знак не пишеться: «нирка», «соковитий»; "Одну букву не можна залишати на рядку або переносити на іншу"; "Літера йпри перенесенні не відокремлюється від голосної: «лей-ка», «мий-ся»; «При перенесенні слів з подвійними приголосними одна бука залишається на рядку, а інша переноситься: «кас-са», «довгий».
2. Правило - вказівка для вибору написання із двох передбачуваних написань (рідше – з кількох варіантів). Для вибору необхідні міркування, потрібна опора або значення слова (словосполучення), або на розбір слова, на граматичний чи фонематичний аналіз.
Правило цього має свій алгоритм - щонайменше двох дій «кроків».
Приклади таких правил:
«Імена, по батькові та прізвища пишуться з великої літери» (2кл.). Алгоритм: 1 крок: Прочитати речення. Про кого, про що в ньому йдеться? 2 крок: Назвати ім'я, по батькові чи прізвище. Яка перша літера імені? По батькові? Прізвища?
Правило постановки точки, знаки питання наприкінці пропозиції (2кл.). Алгоритм: 1 крок: Прочитати речення (або текст). Про кого, про що в ньому йдеться? 2 крок: Як вимовляється пропозиція: щось спокійно повідомляється чи вимовляється з особливим почуттям чи питанням? 3 крок: Який знак потрібно поставити наприкінці речення?
3. Правило – результат спостереження над мовою. Зазвичай воно носить граматико-орфографічний характер, поєднує в собі і граматичне, і орфографічне спостереження.
Приклад такого правила: «загальна частина споріднених слів називається коренем. Загальна частина споріднених слів (корінь) пишеться однаково» (2кл.). У цьому правилі відображено найперше знайомство з написанням ненаголошених голосних докорінно слова.
4. Граматичні правила (визначення). Такі правила орфографічних вказівок містять, але створюють граматичну основу для орфографії. Зазвичай після них надається орфографічне правило.
Приклади граматичних правил:
Правила відмінювання іменників (4кл.) створюють основу правопису ненаголошених відмінкових закінчень, головним чином іменників «-е», «-і».
Правила узгодження прикметників з іменниками, правила відмінювання прикметників (4кл.), правил розрізнення закінчень I і II відмін дієслів у теперішньому та майбутньому часах створюють основу для застосування правил правопису ненаголошених особистих закінчень «-їж», -иш», «- ет, -іт», «-ем, -ім», «-ете, -ите», «-ут, -ют», «-ат, -ят».
Характерно, що орфографічні правила без граматичних визначень і правил просто не спрацьовують. Тому граматичні правила ми включаємо до типології правил орфографічних.
Граматичні правила мають свої алгоритми, часом дуже складні – з 3 – 5 кроків; По відношенню до орфографічної задачі ці алгоритми грають роль розпізнавання (іноді їх так і називають алгоритми розпізнавання).
Приклад алгоритму розпізнавання приставки з її правильного написання (3кл.): 1 крок: Знайти у слові корінь. 2 крок: Визначити, чи є в слові префікс, назвати її. 3 крок: Визначити, яке слово утворено за допомогою приставки. Від якого слова утворено? 4 крок: Проговорити приставку чітко – за буквами. Запам'ятати: вона пишеться завжди однаково. (4 крок – орфографічний).
5. Правило – припис до виконання дій. Саме правило не вказує написання чи його варіантів, лише підказує прийом перевірки. Приклади-правила перевірки ненаголошених голосних і дзвінких глухих приголосних докорінно слова, правопису ненаголошених голосних закінчень іменників, прикметників, особистих закінчень дієслова і т.п.
Алгоритми правил 5-ї групи найбільш складні, наприклад з перевірки ненаголошеної голосної в корені: 1 крок: Перевірити, в якій частині слова знаходиться голосна літера, що перевіряється. 2 крок: ще раз перевірити, чи ненаголошений звук вона позначає (знайти в слові ударний склад). 3 крок: Підібрати до слова кілька споріднених слів або змінити форму цього слова. Підбирати доти, доки голосна, що перевіряється, не виявиться під наголосом. 4 крок: Порівняти слово, що перевіряється, і перевірочне. Визначити правильне написання. 5 крок: Написати слово, перевірити написане (вголос або промовити про себе).
Природно, що з більш ускладненими алгоритмами засвоюється складніше, з простими - легше.
Правила можуть бути засвоєні школярами у готовому вигляді, за підручником, але можуть бути виведені самими учнями індуктивним шляхом.
Не можуть бути виведені самими учнями лише правила першої групи - вказівки та заборони: вони заучуються та застосовуються на листі.
Правила другої та третьої груп може бути побудовані учнями на основі спостережень та логіки. Наприклад, перед учнями ставиться проблема: «Коли собачка, вона така кругленька, він її назвав Шарик. Як же треба написати слово "Кулька", кличку собаки, щоб відразу відрізнити від слова "кулька" - іграшка? Першокласники здогадуються: «Пишеться з великої літери!» - Що пишеться з великої літери? - «Клички тварин, імена людей». Потім правило "вивіряють" за підручником і запам'ятовують.
У процесі засвоєння правил правила та її застосування школярі усвідомлюють його структуру. Слід розрізняти структуру самого правила та структуру орфографічної дії за правилом. Друга структура – це алгоритм.
Найбільш складні орфографічні правила мають таку структуру:
- · Мета перевірки. Наприклад, перевірити написання закінчення іменника: «-е», «-і»;
- · Виділення граматичної основислова. Наприклад, для того щоб визначити відмінювання іменника, що перевіряється, і його відмінок;
- · Рішення (вибір написання). Наприклад, закінчення «-е» пишеться в давальному відмінку 1-го скл., в прийменниковому відмінку 1-го і 2-го скл.; закінчення «-і» пишеться в родовому відмінку 1-го скл., в родовому, давальному та прийменниковому відмінках 3-го відмінювання.
Робота з орфографічними правилами сприяє розумовому розвиткуучнів, бо вона вимагає постійного аналізу та синтезу, зіставлень і протиставлень, узагальнення та конкретизації, міркувань та доказів.
На основі правил будуються алгоритми вирішення граматико-орфографічних завдань, школярі опановують упорядковані дії, поступово переходять до скорочених, «згорнутих» дій, - від повного змістуорфографічної дії до натяку та миттєвого рішення.
Орфографія встановлює правила вживання 1) літер передачі звуків не своїми літерами; 2) великих букв;
- дефісу та пробілу (простору в слові та між словами, не заповненого літерами); 4) рисочки для позначення перенесення частини слова з одного рядка на інший. "
Умови вибору правильних написань
| Умови вибору | Приклади |
фонетичні:
| вода, (води), сучдк, шепіт жолудь, цинга ковзани [і*], кінь [і*], листя косьба [а9], ложка [ш] приклеїти, яр дуб - Sy6oK, вода - вбдний прийменник, сущ. нареч. угорі (будинки) та вгорі на узліссі (I скл., п. п.), бачить (II спр., 3-є арк.) в якому? в осінньому лісі полоскати (білизна), попестити (дитина) чудовий (дуже хороший), приїхав (наближення) |
*1
215 ******
В орфографічному правилі комбінується 2-3 та більше умов вибору. Запам'ятати і зрозуміти орфографічне правило - це запам'ятати умови та зрозуміти їх зв'язок із правильним написанням. Наприклад, у правилі про правопис букв і в суфіксі іменників -ок(-ек) їх вибір залежить від наголосу (фонетична умова), від положення голосної після шиплячої (фонетична умова), від знаходження в суфіксі (словотвірна умова). Усього їх три. Правило формулюється так: «Після шиплячих під наголосом у суфіксах іменників пишеться буква о, без наголосу - буква е». Умови вибору правильного написання можна вказувати у будь-якому порядку, і тоді виходить інший варіант цього правила, наприклад: «У суфіксах іменників під наголосом після шиплячих пишеться буква о, без наголосу - буква є».
Ще на тему ОРФОГРАФІЧНЕ ПРАВИЛО:
- ОРФОГРАФІЯ. ПРИНЦИПИ РОСІЙСЬКОЇ ОРФОГРАФІЇ. ОРФОГРАМА. ТИПИ ОРФОГРАМ. ОРФОГРАФІЧНЕ ПРАВИЛО. ПУНКТУАЦІЯ. ПРИНЦИПИ ПУНКТУАЦІЇ. ПУНКТОГРАМА
Щоб перевірити ненаголошену голосну в корені, треба підібрати таке споріднене слово або форму цього ж слова, щоб ця голосна була під наголосом.
Правопис гласних, що чергуються, в корінні слів
Якщо за коренем слідує суфікс -а-, в корінні з чергуються е(і) пишеться і, а в корінні -лож-(-лаг-) та -кіс-(-кас-) пишеться а.
У корені гор-(гар- о. Винятки: вигарки, ізгар, пригар(спеціальні та діалектні слова).
У корінні клон-(клан-), твор-(тварюка-) у ненаголошеному становищі пишеться о.
У корені зор-у ненаголошеному становищі пишеться а. Виняток: зірвати.
У корені -рос-(-Ріст-) перед сті щпишеться а. Винятки: галузь, паросток, виросток, лихвар, Ростов, Ростислав, Ростокине.
У корені -Скоч-(-з як-) перед годпишеться о, перед до пишеться а. Винятки: стрибок, скачу.
Від значення залежить правопис оі ау корінні -мок-(-мак-) та -рівн-(-рівн-):
-мок-- У значенні "пропускати рідину";
-мак-- У значенні «опускати в рідину»;
-рівн-- У значенні "гладкий", "рівний";
-рівн-— у значенні «однаковий, тотожний»
У корені -плав-завжди пишеться а: плавати, плавучість. Винятки: плавець, плавчиха, плавун.
Правопис невимовних приголосних у корінні слів
Для перевірки правопису коріння з невимовними приголосними ( стн, здн, лнц, рдц) потрібно підібрати таке споріднене слово, щоб ця приголосна стояла перед голосною.
Правопис о(е) після шиплячих у коренях іменників і прикметників
У корені слова після шиплячих пишеться е, якщо в родинних сліввоно чергується з е; якщо вона утворена від дієслова або пасивного причастя минулого часу.
Про та Е в суфіксах та закінчення іменників та прикметників
У суфіксах і закінченнях після шиплячих під наголосом пишеться о.
Правопис І-И після Ц
У корені після цпишеться і. Винятки: циган, навшпиньки, курча, циц.
У суфіксах та закінченнях після цпишеться ы(крім слів на -ція).
Правопис О(Е) після Ц
У суфіксах та закінченнях під наголосом пишеться о, без наголосу – е.
М'який знак у формах дієслів
Ьпишеться в невизначеною формоюдієслів: вмиватися, в формі наказового способу: поставте, у формі 2 л. од.ч.: вмиваєшся.
Правопис Ъ
Роздільний ъпишеться перед кореневими е, е, ю, япісля приставок на приголосну та в іншомовних словах після наступних приставок на приголосну: аб, пекло, диз, ін, інтер, кін, контр, про, суб, транс, а також після початкового пан.
Правопис І-І на стику приставки та кореня
Після приставки, що закінчується на тверду приголосну, докорінно слова замість іпиши ы(Як чуємо, так і пишемо). У слові стягуватипишеться ізгідно з вимовою.
Примітка. Це правило не поширюється на складно скорочені слова, наприклад: педінститут, спортінвентар.
Після приставок між-, понад-зберігається і, тому що після шиплячих і задньомовних не пишеться ы.
Зберігається ітакож після іншомовних приставок та частинок ( контр-, дез-, транс-, пан-, суб-, пост-, супер-).
Правопис приставок
Правопис приставок пре-і при-
префікс при-вживається у значеннях:
- «Наближення, приєднання, неповнота дії, близькість»: пришити, відкрити, пришкільний.
- Доведення дії до кінця: пристукнути.
- Здійснення дії в чиїхось інтересах: приховати.
префікс пре-вживається у значеннях:
– «дуже» ( найвищий ступіньпрояви): неприємний.
– «пере-»: перешкодити.
Правопис приставок раз-(рас-) та інших приставок (без-, воз- (вз-), з-, низ-, через- (через-) на з-с
У приставках на з-з зпишеться перед дзвінким, а з- Перед глухим приголосним.
Правопис кореня пів-у складі складного слова
Підлога-пишеться через дефіс перед кореневими голосними, лі великими літерами. В інших випадках підлога-пишеться разом.
префікс напів-пишеться разом.
Правопис складних слів
Складні слова- Це слова, які утворені за допомогою з'єднання в одному слові двох основ.
Правопис складних слів із сполучними голосними О і Е
оякщо перша основа закінчується на твердий приголосний.
Коріння у складних словах з'єднуються за допомогою сполучної голосної е, якщо перша основа закінчується на м'який приголосний, шиплячі та ц.
Злите та дефісне написання складних іменників
Через дефіс пишуться -
- Назви сторін світу: північний схід, південний захід;
– назви складних механізмів та одиниць виміру: дизель-мотор, ліжко-місце. Виняток - трудодень;
- Назви деяких рослин: Іван чай;
– з початковими іншомовними елементами віце-, лейб-, штаб-, екс-.
– освічені з двох слів однієї тематичної групи(слова-синоніми, антоніми, що уточнюють один одного): горе-злощастя(синоніми), плащ-намет (плащі він же - намет).
Добре пишуться складні слова -
з дієсловом на іу першій частині: шибениця. Виняток - перекотиполе;
з чисельним у формі родового відмінкау першій частині слова: п'ятиразовий. Але: сороконіжка(Бо не в прямому значенні рахунку). Винятки: 90 (дев'яностокілограмовий), 100 (стометрівка), 1000 (тисячолітній);
назви мешканця міста: алмаатинець;
складно скорочені: речмішок.
Злите та дефісне написання прикметників
Через дефіс пишуться прикметники:
утворені від творчих словосполучень: російсько-англійський словник
(словник з російськими та англійськими словами);
що виражають якість з додатковим відтінком: світло зелений;
утворені від іменників, що пишуться через дефіс: нью-йоркська;
Інші складні прикметники пишуться разом.
Правопис суфіксів іменників та прикметників
Суфікси іменників
Суфікс -чикпишеться в іменниках зі значенням особи після кореневих приголосних д, т, з, с, жякщо перед ними немає інших приголосних: перебіжчик; аліментник.
Перед суфіксом -чиккінцеві приголосні основи до, ц, годзамінюються т: роздача - роздавач.
Перед суфіксом -щикпишеться м'який знак тільки після л: покрівельник.
Суфікс -екпишеться, якщо за зміни слова евипадає: замочок – замочка, але: ключик - ключик.
Суфікс (ненаголошений) -Ец-пишеться в іменниках м.р.: Криниця, -іц-- в іменниках ж. красуня.
Правопис суфіксів дієприкметників
Від основи інфінітиву на -їти, -їти, -ти, -чиутворюються радові причастя минулого часу з суфіксом -ен-.
Від основи інфінітиву на -ать, -ятьутворюються страждальні причастяминулого часу з суфіксом -нн-, при цьому дієслівні суфікси -А-і -я-у причасті зберігаються.
(Гумна людина. Навчальний посібник. Л.Д.Беднарська, Л.А.Константинова, Є.П.Щеннікова)
Вивчення правил орфографії спрямоване не тільки на розвиток мислення та логіки, але й на тренування пам'яті, згодом ви навчитеся писати грамотно, це відбуватиметься автоматично, наче розшифровка аудіо.
Навіщо слід вивчати орфографію?
Бездоганне знання орфографії дозволяє писати слова без найменших помилок, правильність листа, своєю чергою, говорить про культурному рівні людини та її освіченості.
Сталі століттями правила роблять мову зручною для вимови, красивою, оптимальною для вираження думок. Що ж до безграмотного листа, то в даному випадку, може навіть викликати роздратування.
Орфографія націлена на збереження багатства та різноманіття мови, так само як і в такій діяльності, як розшифрування аудіозаписів, її цілі також дуже різноманітні. Має вона і свої відмінні риси, наприклад, сюди можна зарахувати специфічні правила, які потрібно заучувати напам'ять, і навіть словникові слова.
Багато хто помилково вважає, що зовсім не обов'язково вивчати численні правила правопису, адже є коректура тексту, сьогодні, коли практично всі тексти набираються на комп'ютерах, текст може перевірятися автоматично. Проте лексичні помилки комп'ютер не виправляє.
Більше того, орфографія тісно пов'язана з історичним корінням писемності, вона є багатовіковими підвалинами, що ведуть своє походження з давніх часів, не тільки в мові російській. Змінюється культура – змінюється та орфографія. Якби сучасна людинапотрапив до Росії столітньої давності, його ніхто не зрозумів, коректура тексту була просто необхідна.
Базис писемності
Орфографія починає вивчатися в школі, але, звичайно ж, це зовсім не означає, що після закінчення навчання потрібно забути про всі правила.
Завдання шкільного курсу:
- Ознайомлення учнів із системою загальноприйнятих способів передачі звукової мови на листі;
- Практичне оволодіння правилами;
- Формування в учнів постійних орфографічних умінь та навичок.
Для того, щоб навчання було успішним, слід особливо пильну увагу приділити якості дидактичного матеріалу. Різноманітні за змістом речення та тексти зміцнять орфографічні звички, сприятимуть розвитку знань учнів. Засвоєння орфографії буде тим успішнішим, чим ширша лексична база.
Пам'ятайте, що грамотність – це найкраще свідчення освіченості людини. Ось чому так важливо приділити увагу самоосвіті, тоді ви ніколи не зіткнетеся з таким поняттям, як коректура тексту, оскільки всі ваші записи не матимуть жодної помилки.
Можна зробити висновок про те, що орфографія служить, свого роду, базисом писемності, інформація передається від попереднього покоління наступному, таким чином ми можемо враховувати помилки предків, виключити можливість повернення лише до усній мові. Безумовно, мова йдепро нашу мовну спадщину…
Продукція Алюмінієві радіатори ціна в Челябінськ | Вибір обладнання для приватного та багатоквартирного будинку. Будівельні болти з гайками та шайбами по ГОСТ р 53643-2006 потрібні завжди Ручки Parker Кімната по-новому - засклена лоджія Як вирощують каву Електродвигуни асинхронні Як вирощують каву