Тест на виявлення лідерських якостей. Тест на Лідерство «Особистісні тести
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
лідер самооцінка діагностування якість
Вступ
1.1 Типи лідерів
1.2 Основні теорії лідерства
висновок
Список літератури
додатки
Вступ
Особливе місце в соціальній психології займає психологія політичного лідерства. Де з'являється більше однієї людини відразу, виникає питання про лідерство. Тому жодне суспільство не може обійтися без влади, це просто неможливо. А в умовах сучасної демократій, коли право вибору «кого наділити» владою належить народу, тобто члени суспільства вільні самостійно обирати собі лідера, ця тема як ніколи актуальна. Зі свого боку лідер повинен переконати їх своєю поведінкою і діями, що у нього відсутні корисливі мотиви або владолюбство. Харизматична особистість та умілий лідер поведуть за собою натовпу людей і при всьому ці люди хочуть за ним йти.
Політичний же лідер не просто веде за собою людей, він знає потреби і інтереси своїх послідовників, завзято захищає і бореться за них. Ще одним важливим компонентом лідерства є довіра, воно висловлює визнання ідеалів, точки зору, і способів якими лідер буде домагатися поставлених цілей. Варто пам'ятати, особистість лідера дуже впливає на політичні процеси.
Відмінність політичної психології від політики в тому, що на відміну від неї вона вивчає не влада, а «людський фактор», т. Е. Як людьми сприймаються ті чи інші політичні події, Політичні цінності, особистісні якості лідера.
У даній роботі ми постараємося, виявити з яких компонентів складається потенціал політичного лідера. Дати визначення поняттю «політичний лідер», розглянути існуючі типи лідерів і основні теорії лідерства.
актуальністьобраної теми показує все вище перераховане.
предметдослідженняпроблема політичного лідерства.
метадослідженнярозкрити сутність поняття «політичне лідерство».
об'єктпсихологія політичного лідерства.
Відповідно до проблемою, метою, об'єктом і предметом дослідження були поставлені завдання:
1. Розглянути поняття «політичне лідерство».
2. Вивчити психологічну літературу з проблеми політичного лідерства.
3. Підібрати методики з діагностики лідерських здібностей.
4. На основі отриманих результатів скласти рекомендації з розвитку лідерських здібностей.
структура курсової роботи: Складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
1. загальне поняттяполітичного лідерства
Якщо розглядати феномен лідерства необхідно дати визначення поняття лідер. Лідер в перекладі з англійської мови(Leader) означає «ведучий», «вказує шлях». Сенс цього слова відображає призначення людини-лідера, його місце і роль в суспільстві, процеси, до яких він причетний, його функції.
Лідерство - явище багатогранне і багатозначне.
політичнелідерство- це вид політичної діяльності, що представляє собою процес взаємодії, в ході якого одні люди (лідери) знають і висловлюють потреби і інтереси своїх послідовників і в силу цього мають престижем і впливом, а інші (прихильники лідерів) - добровільно віддають їм частину своїх владних повноважень для здійснення цілеспрямованого представництва і реалізації власних інтересів.
Під громадським лідерством насамперед розуміють соціальну функцію. Як і в якій конкретній формі і якими способами здійснюється лідерство в чому залежать від того наскільки культурно зріло дане суспільство, рівня самостійності різних груп інтересів, усвідомлення необхідності колективних діях для підтримки функціонування соціальної системи в цілому.
Повна картина того як виявляється лідерство складається в міру еволюції самого суспільства, ускладнення соціальних взаємозв'язків, які конкретизують функції лідера.
Часто виходить так що політичний лідер є ще й керівником організації - політичної партії, громадського руху, держави і т.д. Але значення таких понять як «керівництво» і «лідерство» не однорідні. Керівництво - це володіння формальним правом приймати рішення, що не обов'язково має на увазі авторитетність. Справжній керівник може і не мати авторитет і повагою: в цьому випадку він не буде лідером. Лідер в свою чергу може не займати керівних постів, і такий лідер буде називатися неформальним. Вагові перспективи для ефективної політичної діяльності є у людини, який є і керівником і є авторитетним лідером.
Талант лідера передбачає існування у людини таких якостей, як інтелект, інтуїція, організаторські здібності, готовність брати на себе відповідальність, вміння подобатися публіці, самостійність, сміливість, цілеспрямованість, силу волі та ін.
1.1 Типи лідерів
Відзначають наявність безлічі типівлідерства.По відношенню до підлеглих виділяють авторитарних і демократичних лідерів; по масштабу- загальнонаціональних, класових, партійних. В даний час політологи виділяють кілька збірних типів лідера:
лідер-прапороносець, Такий лідер по особливому бачить дійсність, він прихильник ідеалів, мрійник, здатний надихнути широкі маси;
лідер-служитель,такий тип лідерів, перш за все, в своїй діяльності орієнтується на потреби і потреби своїх прихильників і виборців і діє від їх імені;
лідер-торговець,каки звичайний торговець, він красиво підносить власні ідеї, вміло переконує людей в гідність його ідей над ідеями інших;
лідер-пожежник,зазвичай його інтереси зачіпають проблеми повсякденному житті, А так само найактуальніші з них. Дії подібного лідера залежать від конкретної ситуації.
Як правило перераховані вище типи не зустрічаються в чистому вигляді: у певних лідерів бувають поєднують поєднання таких характеристик в різних пропорціях.
Є такі лідери здатні залучити народ, надихнути його на якусь ініціативу. В такому випадку зазвичай говорять про харизму (від грец. Charisma - божественний дар, Благодать) - поданні про виняткову обдарованості людини.
харизматичноголідераоточення схильне наділяти властивостями винятковості, надприродності, непогрішності. Право такої людини бути лідером підтримується сліпою вірою, благоговінням, відданістю людей. Йому вірять не тому, що він сказав щось правильне, а тому що це сказав саме він.
«Я»- концепціяполітичноголідера
Основне питання про компенсацію справжніх або ілюзорних недоліків особистості була піднята ще "соратником" З. Фрейда А. Адлером. Ця думка отримало свою більш широку розробку в роботах Г. Лассуелла. Відповідно до його концепцією, людина для компенсації низької самооцінки спрямовується до влади як способу подібної компенсації. З чого можна зробити висновок, самооцінка, будучи неадекватною, сприяє розвитку поведінку людини щодо політично релевантних цілей - влади, досягнень, контролю і так далі.
Інтерес Г. Лассуелла був притягнутий до розвитку уявлень людини про саму себе, ступеня розвитку і якості самооцінки та їх втілення в політичній поведінці. Його гіпотеза полягала в тому, що деякі люди мають надзвичайно сильною потребою у владі або інших особистісних цінностях, таких як прихильність, повагу, як в засобах компенсації травмованої або неадекватної самооцінки. Особисті "цінності" або потреби такого роду можуть бути розглянуті як его-мотиви, оскільки вони частина его-системи особистості.
А. Джордж в одній зі своїх праць продовжив ланцюг суджень Г. Лассуелла про прагнення до влади як компенсації низької самооцінки. Він докладно описав можливу структуру низької самооцінки і вважає, що недостатню самооцінку можливо складають п'ять суб'єктивно негативних почуттів відносно себе в різних комбінаціях:
1) почуття власної неважливості, незначності;
2) почуття моральної неповноцінності;
3) відчуття слабкості;
4) почуття посередності;
5) почуття інтелектуальної неадекватності.
Пізніше слідом за тим, як Г.Лассуелл звернув увагу політологів і політичних психологів до важливої ролі самооцінки в політичній поведінці лідера, була покладена верініца досліджень, пов'язаних з поданням самого політичного діяча про себе.
Політичний лідер в будь-якій ситуації за рідкісним винятком поводиться відповідно до власної Я-концепцією. Його реакцій на події підкоряються тому, як він себе усвідомлює, і як він порівнює себе з тими, з ким він взаємодіє.
Я-концепція, тобто усвідомлення людиною хто він, має кілька аспектів. Самим значимий з яких є - образ "Я", самооцінка і соціальна орієнтація політичного лідера. У. Стоун приводить міркування класика психології У. Джемса, що наша самооцінка може бути виражена як відношення наших досягнень до наших претензіях.
Хоча сам У. Стоун вважає, що самооцінка - це позитивне почуття по відношенню до себе, розуміючи його як самоповага.
На думку Фрідмана, здобуття влади є розширення кола своєї волі. Влада зазвичай визначають як право і можливість одного або одних підпорядкувати кого-небудь (людини, соціальну групу, народ) своєї волі, розпоряджатися ними і їхніми діями.
Якщо дивитися з точки зору свободи на владу, то вона позначається як збільшення сфери свобод у того, хто придбав силу влади і обмеження цієї сфери у того, хто потрапив під цю владу. Людина, що знайшов влада - володар - розширює коло своєї волі за рахунок того, що забирає частину свободи у своїх підвладних, або вони самі добровільно йому віддають частину своєї свободи.
1.2 Основні теорії лідерства
Феномен лідерства займає власне особливе становище в політичній психології внаслідок того, що він яскравий і цікавий по своїй суті. Отже, для політичної науки найважливішим завданням є влада, тоді для політичної психології - дійсний характер даної влади в « людський фактор»Політики. Якщо говорити про конкретне вираженні цього, то воно розглядається з двох сторін. З першої, влада в політико-психологічному вимірі - це здатність пануючого суб'єкта ( «верхів») примусити підкорятися собі, іншими словами якась можливість або сила лідера, політичного інституту або режиму. З другої сторони, влада - це готовність «низів» підкорятися «верхам». Таким чином, утворюються дві як позитивні, так і негативні сторони: Здатність «верхів» і готовність «низів». Відносність кожного з цих компонентів один до одного, залежить від багатьох обставин в кожному конкретному випадку.
Явище лідерства - одна з найбільш вдячних тематик безпосередньо для політичних психологів. Робота над нею надає величезну увагу великої аудиторії і попит самих політиків. Говорячи іншими словами, моментально, приносить рідкісне поєднанняслави і грошей. Все вище викладене розкриває причину підвищеної уваги, яке складається по відношенню до цієї проблеми. З чого можна зробити висновок, що з політичним лідерством, як і з усіма іншими психологічними явищами пов'язані різні теорії, які в більшості своїй розвинулися лише у XX столітті. Дані навчання поблизу намагалися розкрити саму суть поняття лідерства і приховати реальні причини, які впливають на цей феномен. Підсумовуючи всі факти, можливо, представити кілька груп таких теорій.
теорії«Героїв»і«теоріїрис ». Якщо говорити про теорії цієї групи, вони вважаються одними з найдавніших. Загальновідомий факт, що велика частка політико-психологічних рис і особливостей обгрунтована більшою мірою соціокультурними обставинами. Наведемо історичний приклад. У стародавньому Єгипті люди наділяли свого фараона «божественними рисами»: «владне висловлювання» в устах, «розуміння в серці», але «мова його - усипальниця справедливості». Гомерівська Іліада розкрила чотири необхідних, на думку стародавніх греків, якостей вождів: справедливість (Агамемнон), мудрість (Нестор), хитрість (Одіссей) і доблесть (Ахілл). Переліки таких або схожих якостей зустрічаються в самих різних культурах: Правда, моделі поведінки лідерів і «набори» лідерських «чорт» з часом не раз мінялися. Проте, образи героїв були, є і завжди будуть. У всякому разі, поки зберігаються прихильники розуміння історії як творіння «героїв», великих людей. Значить, будуть множитися і списки «героїчних» рис.
Перелічимо основні якості, які, на думку прихильників цієї теорії, вважали що не замінні для лідера:
глибоке бажання бути відповідальним і завершувати справи;
енергія і наполегливість у досягненні мети, ризикованість і оригінальність у вирішенні проблем;
ініціативність;
самовпевненість;
здатність впливати на поведінку оточуючих, структурувати соціальні взаємини;
бажання взяти на себе всі наслідки дій і рішень;
здатність протистояти фрустрації і розпаду групи.
У розвиток «теорії рис» привніс свій внесок М. Вебер. Він вважав: «три якості є для політика вирішальними: пристрасть, почуття відповідальності і окомір ...
При всій своїй цікавості, теорії «героїв» і «чорт» мало продуктивні в науковому відношенні. Вони дозволяють красиво описувати яскравий феномен, але не наближають проникнення в його суть. Незважаючи на загальне визнання цього, теорії такого роду продовжують множити число своїх прихильників, створювати все нові списки необхідних лідерських якостей. Певною мірою, це інерція колишніх, описових підходів. Наукове вивчення феномена лідерства пішло далі.
теоріїсередовища.Основним з положень групи даних концепцій, що об'єднуються під цією назвою, говорить про те що: лідерство є функцією оточення, т. Е. Певних часу, місця і обставин, в тому числі культурних. Ця теорія ігнорувала індивідуальні відмінності одних людей від інших, розкриваючи зміст їхньої поведінки тільки вимогами середовища. Так, згідно з Е. Богардуса, тип лідерства в групі перш за все залежить від природи групи і проблем, які їй доведеться вирішувати.
В. Хоккінг припускав, що лідерство - функція групи, яка передається лідеру, тільки коли група бажає слідувати запропонованої ним програми. У зв'язку з цим X. Персон висунув дві гіпотези:
1) кожна ситуація визначає як якості лідера, так і самого лідера;
2) якості індивіда, які визначаються ситуацією як лідерські якості, є результатом попередніх лідерських ситуацій.
Чи не викликаючи відторгнення, такі висновки, однак, також мало чого прояснювали.
Свого часу Дж. Шнейдер з подивом виявив, що кількість генералів у Англії в різні часи було прямо пропорційно кількості військових конфліктів, в яких брала участь країна. Це стало найбільш яскравою ілюстрацією справедливості теорій середовища.
Особистісно-ситуаційнітеорії. Даний перелік теорій являє собою як би симбіозом двох попередніх. У ній відразу досліджуються як психологічні риси лідера, так і умови, в яких відбувається процес лідерства. Зокрема, на думку С. Казі, лідерство генерується трьома основними факторами: особистісними якостями лідера, групою його послідовників і ситуацією, що склалася або «подією» (наприклад, проблемою, яку вирішує група).
Р. Стогдилл і С. Шартл запропонували описувати лідерство через поняття «статус», «взаємодія», «свідомість» і «поведінка» індивідів по відношенню до інших членів організованої групи. Отже, лідерство розглядається скоріше як система відносин людей, а не як характеристика ізольованого індивіда.
X. Герт і С. Мілз вважали, що для розуміння феномену лідерства треба приділяти особливу увагу таким факторам, як риси і мотиви лідера, його суспільний імідж, мотиви його послідовників, риси лідерської ролі, а також враховувати «інституційний контекст» і «ситуацію» .
Підводячи підсумок можна говорити про різні версії даної теорії, які намагалися розширити гідності попередніх підходів. Але не дивлячись на це бажаного досягти вдалося не в усьому.
теоріївзаємодії-очікування. Відповідно до поглядів Дж. Хоманса і Дж. Хемфілда, теорія лідерства повинна розглядати три основні змінні: дія, взаємодія і настрою. Це передбачає, що посилення взаємодії і участь в спільної діяльностіпов'язане з посиленням почуття взаємної симпатії, а також з внесенням більшої визначеності в групові норми. Лідер в цій теорії визначається як, перш за все, ініціатор взаємодії.
наприклад, теорія «посилення очікувань »Р. Стогдилла заснована на простому затвердження. У членів групи, вважав він, в процесі взаємодії посилюються очікування того, що кожен з них буде продовжувати діяти відповідним чином. Роль індивіда визначається взаємними очікуваннями, експектаціі, і, якщо його дії збігаються з очікуваннями групи, йому буде дозволено до неї приєднатися, т. Е. Його допустять ( «візьмуть») в групу. Лідерський потенціал людини залежить від його здатності ініціювати потрібні взаємодії і очікування.
згідно теорії «цільового поведінки » M. Еванса, ступінь прояву уваги лідером визначає усвідомлення послідовниками майбутнього заохочення, а ступінь ініціювання структури лідером визначає усвідомлення підлеглими того, яке саме поведінка буде заохочено. Близька до неї « мотиваційна теорія»(Р. Хау, Б. Басьо) розуміла лідерство як спробу зміни поведінки членів групи через зміну їх мотивації. Ф. Фідлер вважав, що «лідерська поведінка» залежить від потреб конкретної ситуації. Наприклад, «орієнтований на роботу» лідер буде ефективним в крайніх ситуаціях (занадто легка або занадто важка робота). Лідер же, орієнтований «на взаємини», зазвичай ефективний при вирішенні «помірних», як би «проміжних» проблем.
«Гуманістичні»теоріїлідерства.Група теорій лідерства, які отримали назву «гуманістичні», на чільне місце ставила розвиток ефективної організації. На думку представників цього підходу, людина за самою своєю природою - «істота мотивоване», а організація за своєю природою завжди структурована і контрольована. Головною функцією лідерства є модифікація організації з метою забезпечення свободи індивідів для реалізації їх мотиваційного потенціалу і задоволення своїх потреб - проте, при одночасному досягненні цілей організації.
Д. Мак-Грегор розробив дві теорії організуючого лідерства. Перша, так звана теорія X, Заснована на припущенні, що індивіди зазвичай пасивні, протистоять потреб організації і, отже, їх необхідно направляти і «мотивувати». друга, теорія Y, Заснована на припущенні, що люди вже мають мотивацією і прагнуть до відповідальності, тому необхідно так їх організовувати і направляти, щоб вони одночасно реалізовували і свої цілі, і цілі організації. Дві ці теорії відбивали, по суті, два етапу розвитку організації.
С. Аргіріс також вказував на наявність конфлікту між організацією і індивідом. На його думку, природа організації передбачає структурування ролей її членів і контроль над виконанням ними своїх зобов'язань. У природі людини закладено прагнення до самореалізації через прояв ініціативи і відповідальності. Значить, ефективне лідерство має приймати це до уваги і спиратися, перш за все, на ці якості.
Р. Лікерт вважав, що лідерство - процес відносний, і лідер повинен брати до уваги очікування, цінності, міжособистісні навички підлеглих. Лідер повинен дати підлеглим зрозуміти, що організаційний процес спрямований на їх користь, так як забезпечує їм свободу для відповідального і ініціативного прийняття рішень.
В рамках даної теорії Р. Блайк і Дж. Моутон зуміли зобразити лідерство графічно: по осі абсцис - турбота про індивідів, по осі ординат - турбота про результат. Чим вище значення цих координат, тим більше розвинені відносини довіри і поваги в організації.
В цілому ж, зазначивши умовну «гуманістічность» даних теорій, зробимо висновок: це був все-таки крок вперед у порівнянні з попередниками. Гуманістичний підхід спирається на поглиблений аналіз індивідуально-психологічних коренів феномена лідерства.
теоріїобміну. Представники даної теорії (Дж. Хоманс, Дж. Марч, X. Саймон, X. Келлі і ін.) Виходять з того, що суспільні відносини являють собою форму особливого обміну, в ході якого члени групи вносять певний не тільки реальний, продуктивний, але і суто психологічний внесок, за що отримують якийсь психологічний «дохід». Взаємодія триває до тих пір, поки всі учасники знаходять такий обмін взаємовигідним. Т. Джакобс сформулював свій варіант теорії обміну наступним чином: група надає лідеру статус і повагу в обмін на його незвичайні здібності до досягнення мети. Процес обміну складно організований, він включає численні системи «кредитування» і складні «виплати».
Дана група теорій, будучи суперраціоналістічной, відображає, безумовно, лише одну зі сторін феномена лідерства. Однак її вплив на сучасну політичну психологію значно. Узагальнено кажучи, вся історія вивчення феномена лідерства привела до того, що запанували два суперподхода: раціоналістичний і гуманістичний.
мотиваційнітеоріїлідерства. Згідно В. Стоуну, мотив - це своєрідна вивчена «нав'язлива ідея», заснована на внутрішній потребі компетентно поводитися з навколишнім середовищем. Незалежно від початкової потреби (влада, престиж, самовираження), мотивація залежить від усвідомлюваних людиною можливостей. Природно, занадто сильна мотивація може спотворити сприйняття. Наприклад, занадто сильно мотивований кандидат, об'єктивно має мало шансів на успіх, може сліпо вірити в свою перемогу на виборах. Однак, найчастіше, індивід виставляє свою кандидатуру, коли він усвідомлює, що у нього є ймовірність перемогти, досить навичок і серйозна підтримка. Як зауважив Д . Шлезінгер, «амбіції часто розвиваються в специфічній ситуації як відповідна реакція на можливості, що відкриваються політику». « теорія амбіцій»Передбачає раціональну оцінку ситуації.
2. Методики з діагностики лідерських якостей
У цьому розділі нами будуть розглянуті методики по діагностики лідерських якостей, так само буде дана інтерпретація результатів отриманим в ході дослідження, і будуть дані рекомендації з розвитку даних якостей.
2.1 Методики з діагностування лідерських якостей
Нижче наведені методики для діагностики лідерських якостей, проведені нами на групі з 17 випробовуваних.
Методіка№1«Діагностикалідерськихздібностей »(Е.Жариков,Е.Крушельник)
Дана методика призначена для оцінки здатності людини бути лідером. Що складається з 50 питань на котори дається відповідь «так» або «ні». У даної методики Е. Жариков і Е. Крушельник відзначають, що лідерський потенціал багато в чому залежить від розвиненості організаторських і комунікативних якостей. Так само вони виділяють ряд характерологічних рис особистості, які притаманні лідеру (див. Додаток №1). Прикладом можуть служити такі прояви:
· Сила волі і здатність долати перешкоди на шляху до мети.
· Наполегливість, розумна схильність до ризику.
· Терпимість, готовність до довгої добре виконуваної і одноманітною, не цікавою роботі.
· Ініціативність, готовність працювати без опіки. Незалежність.
· Психічна стійкість до захопленості нереальним пропозицій.
· Хороша пристосованість до нових умов і вимог.
· Самокритичність, твереза оцінка як своїх досягнень, так і не удач.
· Вимогливість до себе та інших. Здатність отримати звіт про виконану роботу.
· Критичність. Здатність побачити слабкі сторони в будь-яких навіть вигідні пропозиції.
· Надійність.
· Витривалість, навіть в умовах перевантажень.
· Сприйнятливість до нового. Уміння вирішувати не традиційні завдання оригінально.
· Висока стресостійкість. Самовладання і працездатність навіть в екстремальних ситуаціях.
· Оптимізму. Ставлення до праці як неминучим і переборним перешкод.
· Рішучість. Здатність самостійно і своєчасно приймати рішення, в критичних ситуаціях брати відповідальність на себе.
· Здатність до зміни стилю поведінки в залежності від умови. Умінні і похвалити і зажадати.
Методика№2 «Потенціаллідера »
Даний тест призначений виявити чи здатна людина стати ініціатором перспективних початків і повести за собою захоплених послідовників. Тест складається з 15 питань, на які дається відповідь «так», «ні», так само допускаються відповіді «не знаю» або «не впевнений». Див. Додаток №2.
Методика№3 «Ефективністьлідерства »(Р.С.Немов)
Даний опитувальник оцінює не лідерські якості людини, а його можливу практичну діяльністьв ролі лідера з точки зору її потенційної ефективності. Тест складається з 40 питань, на які дається відповідь «так», «ні».
2.2 Результати діагностики
Діагностика проводилася на групі з 17 чоловік, у віковій категорії від 19 до 21 року. Для діагностики рівня вираженості лідерських якостей були використані вище перераховані методики, а результати отримані в ході діагностики по кожній методики вказані нижче.
Методика №1
|
Перша літера імені. |
сума балів |
Рівень вираженості лідерських якостей |
||
За результатами першої методики можна сказати, що у 3 осіб з 17 виявлено високий рівень лідерських якостей, 8 осіб з 17 показали середній рівень і у 6 виявився низький рівень. За результатами даної методики можна судити що найбільше виражений середній рівень розвитку лідерських здібностей, це становить приблизно 47% від опитаних.
Методика №2
|
Перша літера імені. |
сума балів |
коротка характеристика |
||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Відповідає ролі виконавця і підлеглого |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Характерна ініціативність, впевненість в собі. Відповідає ролі лідера |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Характерна ініціативність, впевненість в собі. Відповідає ролі лідера |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
||||
|
Відповідає ролі виконавця і підлеглого |
||||
|
Характерна ініціативність, впевненість в собі. Відповідає ролі лідера |
||||
|
Уміння як бути провідним, так і веденим в залежності від ситуації |
За результатами даної методики можна судити про те у 4 випробовуваних з 17 вийшли результати вище 100 балів, що відповідає ініціативності, впевненості в собі, сміливості, цілеспрямованості і твердої волі. Такі люди підходять на роль лідера. Але в той же час у таких людей є і негативні сторони, такі як: завищена самооцінка, безцеремонність, не вміння рахуватися з чужими інтересами.
У 10 з 17 випробовуваних результати розподілилися від 70 до 95 балів, що відповідає умінню приймати роль як провідного, так і веденого в залежності від ситуації. Повага до авторитет не поміщає їм висловити своєї думки. Відсоток випробуваних з подібними якостями склав приблизно 59%, що є більшістю за даною методикою.
Так само у 3 досліджуваних з 17 опитаних бали розподілилися від 40 до 45, що відповідає схильності до прийняття ролі виконавця і підлеглого. Такі люди вважають за краще слідувати директивам і тяжіють від особистої відповідальності. Випробовуваних з подібним типом виявилося меншість.
Методика №3
|
Перша літера імені. |
сума балів |
стиль керівництва |
||
|
високоефективний |
||||
|
середньоефективний |
||||
|
середньоефективний |
||||
|
середньоефективний |
||||
|
низькоефективних |
||||
|
низькоефективних |
||||
|
середньоефективний |
||||
|
Середньоефективний. |
||||
|
високоефективний |
||||
|
низькоефективних |
||||
|
середньоефективний |
||||
|
високоефективний |
||||
|
низькоефективних |
||||
|
Середньоефективний. |
||||
|
Середньоефективний. |
||||
|
високоефективний |
||||
|
середньоефективний |
За результатами даної методики можна судити про те у 3 піддослідних було виявлено високоефективний стиль керівництва. У 10 осіб з 17 середньоефективний стиль керівництво, що становить більшість (приблизно 59% від загального числаопитаних). І найнижчий рівень був виявлений у 4 осіб, таким людям не рекомендується бути керівниками колективу.
Загальний висновок по методикам: в ході проведення методик «Діагностика лідерських здібностей» (Е. Жариков, Е. Крушельник), «Потенціал лідера», «Ефективність лідерства» (Р. С. Немов) було виявлено, що найбільше числовипробовуваних показали середній рівень розвиненості лідерських якостей. саме менше числовипробовуваних показало низький рівень розвиненості лідерських якостей, і так по трьом методиками.
Якщо говорити про лідерські якості, то багато фахівців не можуть досі визначитися в тому, чи є лідерські процеси керованими або стихійними. Якщо казати простими словами, Лідерами народжуються чи стають?
Можна багато сперечатися по даного питання, Але в даний час існують спеціальні методики і прийоми з розвитку лідерства.
Розвиток лідерства - цілеспрямоване формування і поглиблення відповідних якостей і навичок. Нижче наведемо приклад деяких методик.
· Перше це вироблення особистої мотивації. У будь-якій діяльності мотив служить не тільки поштовхом до дії, а й визначає мету і програму дії. А політична діяльністьмає за собою безліч мотивів. Це може бути бажання бути лідером впевненість в собі, готовність приймати рішення і брати відповідальність на себе, завзятість в реалізації спільних цілей і т.д. є ряд процедур самомотивації таких як: причина, яка не байдужа для людини, мрія яку він хоче втілити в життя, спрага не проста бажання, яка допоможе домогтися багато чого, і нарешті змагання з самим собою, коли людина не просто хоче побороти пративника, а побороти самого себе. Так само необхідно пам'ятати, що мотивація це суто особистісний і кожна людина повинна сама натхненні той стимул, який підштовхне його до дії. Головне визначитися з матовому!
· Розвиток індивідуальних інтелектуальних і моральних лідерських якостей. Сюди входить розвиток компетентності, порядності (без якої важко завоювати авторитет), розвиток інтелекту (гнучкість розуму, швидкість в розумінні суті проблеми, вміння планувати).
· Забезпечення соціальної компетентностілідера і його доброзичливі відносини з членами групи. Це включає розвиток культури спілкування, уміння ясно і чітко висловлювати свої думки, вміння вислуховувати своїх колег, робити зауваження, давати поради, уважність, повага до гідності інших людей, розуміння їх, розуміння їх проблем і турбот, надавати підтримку в потрібний момент.
· Так само необхідно вміння ставити ясні цілі. Здебільшого невдачі людей відбуваються через те, що вони ставлять перед собою не ясні цілі. Необхідно представляти який результат ви хочете досягти і причому якомога детальніше. Корисно так само вказувати терміни які ви хочете витрать на реалізацію тієї чи іншої мети. Ефективність реалізації цілей буде залежати так само від уміння самовдосконалюватися.
· Будь ті готові, що при розвиток ваших лідерських здібностей, може викликати ворожість з боку колег, рідних і друзів. Це може бути пов'язано з неготовність сприймати в вашому поведінку лідерських якостей, особливо якщо до цього ви були "сірою мишкою".
· Намагайтеся не упускати можливостей. Поки ви вдосконалюєтеся в особистісному плані можуть бути цілком нові можливості. Це може бути можливість поліпшити відносини з колегами та й просто з оточуючими, створити свою групу, просунути свої ідеї, отримати нові зв'язки. Головне в цій справі не треба пасивно чекати, така стратегія походить тільки тоді, коли ні чого іншого не залишається.
· Ризикуйте в незнайомих ситуаціях. Нові ситуації завжди здаються більш небезпечними, ніж вже знайомі. Завжди легше вибрати безпеку, йти на ні чим не виправданий ризик. З одного боку це добре, але з іншого це змушує йти назад. Невизначеність такої ситуації гальмує саморозвиток. Особиста ефективність вимагає, що б людина навчилася сам керувати ходом свого життя.
· Уважно спостерігайте і будьте готові, вчиться у інших. Це досить важливий спосіб розвитку лідерських здібностей. Починаючи вже з дитинства перед нами завжди є ті хто краще і успішніше нас. Вони служать для нас свого роду еталоном для наслідування. Для цього можна виконати ряд вправ:
1) назвіть не менш трьох лідерів, з якими ви стикалися в житті.
2) виставите їм оцінку як лідерам: відмінно, добре, задовільно.
3) вкажіть три основні характеристики кожного з них.
4) з отриманих характеристик виберете три, які вплинули на ваші власні погляди.
Необхідно пам'ятати, що у оточуючих можна багато чому навчиться. Саме їх навички, відносини дії є причиною їх успіхів або навпаки невдач. Але не забувайте ставити під сумнів чужі погляди, це дозволить гідно оцінити їх.
· Вчіться на своїх помилках і невдачах. У свої лідерської діяльності, як і в решті інший ви зіткнетеся з незадовільно, без цього просто не можливо прийти до успіху. З невдач треба робити висновки, шукати їх причину і усувати. Таким чином невдача може стати кращому учителемі навчити скромності.
· Приносьте користь організації в якій працюєте, групі в якій перебуваєте. Відносини в таких колективах схожі на угоду, якщо ви приносите користь то вам дають великі можливості, а якщо немає то нерозумно розраховувати на щось подібне.
В кінцевому рахунку про ваших лідерських здібностях судитимуть саме у справах.
· Не нехтуйте теорією. Знання людини завжди обмежені, теорія узагальнює практичний досвідбезлічі людей. Без теоретичного підґрунтя людина лише без думно копіює слова і дії окремих людей. Але необхідно пам'ятати, що ситуації бувають різні і ці люди були зі своїм характером і темпераментом. До того ж таке бездумне копіювання нічого не дає в плані самовдосконалення.
Зробимо маленький висновок з усього вище сказаного.
1. необхідно знати теоретичні принципи.
2. максимально практикуватися.
3. необхідно проводити навчання по засобом зворотного зв'язку, тобто аналізувати успіхи і невдачі.
Один з провідних фахівців з лідерства пропонує наступні вправи з розвитку даної якості:
Нижче наводиться список ключових цілей, важливих для розвитку лідерських навичок на початковому етапі. Виберіть з наведеного нижче списку не менше трьох цілей для включення в свою програму самостійного розвитку лідерства. Доповніть їх своїми особистими цілями, важливими для вас.
1. Протягом року пройти щонайменше два навчальних курсу або тренінгу з саморозвитку. Наприклад, ефективному діловому спілкуванню, лідерства, ораторського мистецтва, Навичкам управління особистим часом, прийняття рішень і т.д.
2. Поговорити - офіційно або неофіційно - з визнаними і користуються вашим повагою лідерами, щоб вислухати їхні ідеї щодо лідерства та зрозуміти, як вони прийшли до них. Увага! З цих лідерів не більше половини повинні працювати у вашій галузі або професії!
3. Розпитати своїх знайомих або колег по службі, що вони найбільше цінують в поведінці лідерів і що найменше. Записати і проаналізувати їхні відповіді.
4. Прочитати протягом року мінімум одну книгу з питань лідерства та розробити не менше п'яти практичних кроків на її основі.
5. Відповісти на наступні питання:
а) Які мої цілі з точки зору кар'єри?
б) Який життєвої метивони служать?
в) Яке значення я надаю досягнення цих цілей?
г) Коли вони будуть досягнуті? Яка моя програма дій?
д) На якому етапі я перебуваю зараз? Куди я буду рухатися далі?
е) Як я можу поліпшити ефективність своєї роботи?
ж) Кого можна віднести до найцінніших моїм порадників і критикам?
6. Отримати точну інформацію про те, як оцінює організація, в якій ви працюєте, ваш потенціал. З'ясувати, як ваше начальство і колеги по службі оцінюють ваші лідерські якості. (Увага: вам може знадобитися трохи сміливості, щоб заговорити з начальником на цю тему!)
7. Якщо ваша теперішня робота не дає вам можливості розвитку лідерських якостей або вона не використовує всі ваші здібності, виберіть іншу область, в якій ви зможете поповнити свій послужний список лідерства. Зміна ситуації стимулює вас і змусить напружитися.
8. «Знання - сила». Виберіть одну тривалу програму навчання (не менше чотирьох тижнів), яка поглибить і розширить ваші знання в конкретній області - управлінні фінансами, маркетингом, кадрами і т.д. - і лідерство в цілому. Розробіть план, як переконати свою компанію, що ваше навчання на цих курсах відповідає її інтересам.
висновок
Психологія політичного лідерства досить молода сфера наукових дослідженні, Хоча вона є найбільш древньою в історії психології. Феномен лідерства хвилювало багатьох вчених. Починаючи з монархів, королів і політичних лідерів, революціонерів - всіх тих хто зміг вести за собою натовп людей, чому авторитету покладалися мільйони. Все це займає людей давно і ще довго буде займати. Є багатоженство питань, суперечки навколо яких не вщухають і донині. Головний, з яких це лідером народжуються чи стають?
Так само ми розглянули, які види політичних лідерів бувають і дали їм опис. Лідер це людина за яким всі інші члени групи визнають право приймати відповідальні рішення, що зачіпають їх особисті інтереси і визначають напрямок і характер діяльності всієї групи. Нами були розглянуті якості притаманні справжньому лідеру це: не тільки харизма, а й такі важливі якості як рішучість, інтелектуальна розвиненість, здатність спілкуватися і розуміти своїх послідовників, вміння виправдано ризикувати, також він повинен користуватися довірою у людей, володіти організаторськими здібностями, вміння ясно ставити мети і завдання і так далі. Розглядаючи все якості, які притаманні політичному лідерові, можна сказати, що справжні лідери- це видатні особистості.
Лідерство - це процес соціальної організації і управління.
На закінчення необхідно сказати, що нами були розглянуті теоретичний матеріал з даної теми, проведено дослідження, метою якого було виявлення лідерських здібностей та надано рекомендації щодо розвитку та покращення лідерських якостей.
Нами було в вході тестування було виявлено, що у більшості випробовуваних переважає середній рівень вираженості лідерських якостей, найменше переважає низький рівень розвиненості лідерських якостей.
Вивчення проблеми політичного лідерства необхідно для вироблення методів ефективного керівництва, відбору та формування лідерів.
Список літератури
1. http://ru.wikipedia.org.
2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М., « вища школа», 2002..
3. Великий тлумачний психологічний словник / Ребер Артуг. Т.1 (А-о_ переклад з анг. М .: Вече. АСТ 2000. 592 с.
4. Гаджієв К.С. Політична наука. М., 1994.
5. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Політична психологія. Ростов на Дону. "Фенікс". 1 996.
6. Гольдштейн Г.Я. Основи менеджменту: Навчальний посібник, Изд. 2-е, доповнене і перероблене. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003.
7. Джон Адаір. Мистецтво управляти людьми й самим собою. Ексмо, 2006. 656 с.
8. Дилигенский Г.Г. Соціально-політична психологія., М., " Нова школа”. 1996.
9. Дьяченко М.І., Кандибовіч Л.А. Психологічний словник-довідник. МН .: Харвест, М .: АСТ, 2001. 576 с.
10. Крамник В.В. Соціально-психологічний механізм політичної влади. Л., 1991.
11. Леонтьєв О.М. Потреби, мотиви, емоції. М., 1991.
12. Мескон М., Альберт М., Хедуорі Ф. Основи менеджменту. М .: Справа, 2005.
13. Ольшанський Д.В., Політична психологія, М. 2002.
14. Платонов Ю.П. Шлях до лідерства. СПб .: Речь, 2006.-348 с.
15. Психологічні тести для професіоналів / авт.-упоряд. Н.Ф. Гребінь. Мінськ: Сучасні. шк., 2007. 496 с.
16. Смекалова Е.М. Школа лідерства: Методичні рекомендації. М .: ТЦ Сфера, 2006. 96 с.
17. Фетіскін Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. М. 2002. C. 316-320.
18. Фрідман Л.М. психологічні сучасної людини. Му, 2005.
19. Шаблинський І.Г. Політичне лідерство: типологія і технологія. М .: Новий Підручник. 2004. 126 с.
20. Шестопал Є.Б. Політична психологія. Підручник. 2002.
Розміщено на Allbest.ru
...подібні документи
реферат, доданий 24.12.2002
молодіжна політика Російської Федераціїі її орієнтири в розвитку власного кадрового потенціалу. Особливості розвитку лідерських якостей молоді в діяльності громадських об'єднань. Діяльність молодіжного уряду Хабаровського краю.
дипломна робота, доданий 30.09.2014
Вплив придбаних в процесі навчання якостей молодого фахівця, освітні можливості установи. Проблема пошуку, просування і утримання талановитої молоді. Студентська молодь і проблема соціальної та суспільної справедливості.
реферат, доданий 23.11.2009
Маргінал як людина вільна від стереотипів і більшості залежностей, передумови формування та розвитку в структурі особистості даних якостей. Влад Цепеш і його місце в історії, розвиток маргінальних якостей і їх використання в процесі правління.
твір, доданий 07.11.2014
Соціальні мережі та їх вплив на особистість і спілкування підлітка. Потреба в спілкуванні і дружбі як основна потреба підлітків, вибір якостей одного користувачами соціальних мереж. Вплив соціальних мереж на вибори характеристик одного підлітками.
творча робота, доданий 13.01.2015
Ряд стійких (закономірних) якостей і характеристик, які властиві великим соціальним групам. Тенденції в розвитку нації. Історичний тип держави. Визначення і типи цивілізації А.Дж. Тойнбі. Особливості статусу державної релігії.
контрольна робота, доданий 10.01.2014
аналіз особистісних якостейфахівця із соціальної роботи. Визначення ролі чоловіка і жінки в організації професійної діяльності. Відмінні ціннісні переваги і гендерні особливості чоловіків і жінок, що працюють в соціальній сфері.
дипломна робота, доданий 26.10.2010
Сутність і структура, а також фактори формування професійного розвиткусоціального працівника, критерії оцінки його особистісних якостей. Принципи підготовки фахівців із соціальної роботи. сутність " професійного вигорання"Працівників.
курсова робота, доданий 12.07.2016
Передумови та специфіка формування особистісної автономії жінок з точки зору структурної моделі здобуття автономії в рамках екзистенційно-аналітичної теорії. Аналіз взаємозв'язку особистісної автономії жінок і фемінінних і маскулінних якостей.
дипломна робота, доданий 07.11.2015
Соціальна робота як професія. особливості підготовки професійних кадрівіз соціальної роботи в Російській Федерації. Основи кадрової політики. сучасний підхіддо оцінки ефективності професійно важливих якостей соціального працівника.
Більшість людей мріє про лідерство, але, на жаль, домагаються його лише деякі. Лідерство може дати все - статус, титул, посаду, успіх і ... Цей список можна продовжити до безкінечності. Тому і люди в усі віки прагнули і прагнуть бути лідерами. Одних з них приваблює можливість впливати на поведінку інших людей, іншим наявність цієї влади тішить самолюбство, треті таким чином самостверджуються. Одні намагаються «грати» лідера в колективі, а інші дійсно ними є.
Отже, як же визначити чи є ви лідером в вашому колективі? Для цього пропоную вам пройти наступний тест. Головні правила тесту:
1. Ваші відповіді на питання повинні бути максимально щирими.
2. Тест незвичайний і складається з тверджень. Вам потрібно або з ними погодитися, або їх спростувати.
А - я згоден,
Б - я не згоден.
2. "Якщо колектив, в якому я перебуваю, обговорює будь-яку проблему, то найбільше прислухаються до моєї думки, і останнє слово завжди залишається за мною".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
3. "Я вважаю, що можу впливати на інших людей?
А - я згоден,
Б - я не згоден.
4. "У ситуаціях, коли необхідно будь-яку дію то імені всього колективу, то люди з колективу найчастіше йдуть моєму заклику".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
5. "У дитинстві я був головним заводієм серед хлопців і ініціатором всіх дитячих ігор".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
6. "Більшість цілей в житті, які я ставив перед собою, були досягнуті".
А- я згоден,
Б - я не згоден.
7. "Я вмію брати на себе відповідальність і роблю це досить-таки часто".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
8. "Увага з боку людей до мене і те, що вони надають велику важливість мою думку, приносять мені задоволення і достаток самим собою".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
9. "Я люблю галасливі і веселі компанії, так вони дають мені додатковий шанс привернути до себе увагу і бути в центрі нього".
А - я згоден,
Б - я не згоден.
10. "Мені часто приходять в голову цікаві ідеї активного проведення часу, які я з радістю можу запропонувати моєму колективу"
А - я згоден,
Б - я не згоден.
Ключ до тесту: за кожну відповідь, з яким ви не погодилися, поставте 1 бал, а за кожну відповідь «я згоден» поставте 0 балів.
Підведемо підсумки. Підрахуйте кількість отриманих балів.
Ви набрали від 0 до 5 балів. Ви хотіли б бути лідером в своєму колективі, але, на жаль, поки вам це не дуже вдається. Вам необхідно трохи попрацювати над собою ... Або може, лідерство вам і не потрібно, а «скромна» позиція в колективі вас просто-напросто влаштовує?
Ви набрали 6 - 8 балів. Іноді ви можете взяти ініціативу на себе і направити колектив в потрібне русло, але, на жаль, буває так, що деякі люди з колективу не хочуть йти по вашим закликам і прислухатися до вас. Може, справа в тому, що ви ще не знайшли правильного підходу до кожного з них?
Ви набрали 9 - 10 балів. Ви - природжений лідер. За вами люди йдуть, вашою думкою дорожать, ви маєте велику вагу в своєму колективі. Люди чекають від вас рішень проблем колективу і повністю довіряють вам його долю. Вони знають, що ви їх ніколи не підведете. Що ж, і це дуже похвально. Ставимо вам п'ятірку за ваше лідерство!
«Комунікативні та організаторські схильності»
В.В. Синявський, В.А. Федорошин (КОС)
У професіях, які за своїм змістом пов'язані з активною взаємодією людини з іншими людьми, як стрижневих виступають комунікативні та організаторські здібності, без яких не може бути забезпечений успіх в роботі. Головний зміст діяльності працівників таких професій - керівництво колективами, навчання, виховання, культурно-просвітницьке та побутове обслуговування людей і т.д. За результатами відповідей випробуваного з'являється можливість виявити якісні особливості його комунікативних і організаторських схильностей.
Інструкція: на кожне питання слід відповісти «так» або «ні». Якщо вам важко у виборі відповіді, необхідно все-таки схилитися до відповідної альтернативі (+) або (-).
текст опитувальника
Чи багато у Вас друзів, з якими Ви постійно спілкуєтеся?
Чи часто Вам вдається схилити більшість своїх товаришів до прийняття ними Вашої думки?
Чи довго Вас турбує почуття образи, заподіяне Вам кимось із Ваших товаришів?
Чи завжди Вам важко орієнтуватися в критичній ситуації?
Чи є у Вас прагнення до встановлення нових знайомств з різними людьми?
Чи подобається Вам займатися громадською роботою?
Чи вірно, що Вам приємніше і простіше проводити час з книгами або за яким-небудь іншим заняттям, ніж з людьми?
Якщо виникли будь-які перешкоди в здійсненні Ваших намірів, чи легко Ви відступаєте від них?
Чи легко Ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші Вас за віком?
Чи любите Ви придумувати і організовувати зі своїми товаришами різні ігри та розваги?
Чи важко Ви включаєтеся в нову для Вас компанію?
Чи часто Ви відкладаєте на інші дні ті справи, які потрібно було б виконати сьогодні?
Чи легко Вам вдається встановлювати контакти з незнайомими людьми?
Чи прагнете Ви домагатися, щоб Ваші товариші діяли відповідно з Вашою думкою?
Чи важко Ви освоюєтеся в новому колективі?
Чи вірно, що у Вас не буває конфліктів з товаришами через невиконання ними своїх обов'язків, зобов'язань?
Чи прагнете Ви при слушній нагоді познайомитися і поговорити з новою людиною?
Чи часто у вирішенні важливих справ Ви приймаєте ініціативу на себе?
Чи дратують Вас оточуючі люди і чи хочеться Вам побути на самоті?
Чи правда, що Ви зазвичай погано орієнтуєтеся в незнайомій для Вас обстановці?
Чи подобається Вам постійно знаходитися серед людей?
Чи виникає у Вас роздратування, якщо Вам не вдається закінчити розпочату справу?
Чи відчуваєте Ви почуття утруднення, незручності, якщо доводиться проявити ініціативу, щоб познайомитися з новою людиною?
Чи правда, що Ви втомлюєтеся від частого спілкування з товаришами?
Чи любите Ви брати участь у колективних іграх?
Чи часто Ви проявляєте ініціативу при вирішенні питань, які зачіпають інтереси Ваших товаришів?
Чи правда, що Ви відчуваєте себе невпевнено серед малознайомих Вам людей?
Чи вірно, що Ви рідко прагнете довести свою правоту?
Чи вважаєте Ви, що Вам не дуже важко внести пожвавлення в малознайому Вам компанію?
Чи приймаєте ви участь у громадській роботі в школі?
Чи прагнете Ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?
Чи вірно, що Ви не прагнете відстоювати свою думку або рішення, якщо воно не було відразу прийняте Вашими товаришами?
Чи відчуваєте Ви себе невимушено, потрапивши в незнайому Вам компанію?
Чи охоче Ви приступаєте до організації різних заходів для своїх товаришів?
Чи правда, що Ви не відчуваєте себе досить упевненим і спокійним, коли доводиться говорити що-небудь великій групі людей?
Чи часто Ви спізнюєтеся на ділові зустрічі, побачення?
Чи вірно, що у Вас багато друзів?
Чи часто Ви соромитесь, почуваєте незручність при спілкуванні з малознайомими людьми?
Чи правда, що Вас лякає перспектива опинитися в новому колективі?
Чи правда, що Ви не дуже впевнено почуваєте себе в оточенні великої групи своїх товаришів?
Обробка результатів і інтерпретація
Комунікативні здібності - відповіді "так" на наступні питання: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; і "ні" на питання: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Організаторські здібності - відповіді "так" на наступні питання: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; і "ні" на питання: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
Підраховується кількість співпадаючих з ключем відповідей по кожному розділу методики, потім обчислюються оціночні коефіцієнти окремо для комунікативних і організаторських здібностей за формулою:
К = 0,05 . З, де
К - величина оцінного коефіцієнта
С - кількість співпадаючих з ключем відповідей.
Оціночні коефіцієнти може варіювати від 0 до 1. Показники, близькі до 1 говорять про високий рівень комунікативних і організаторських здібностях, близькі до 0 - про низький рівень. Первинні показники комунікативних і організаторських здібностей можуть бути представлені у вигляді оцінок, які свідчать про різні рівні досліджуваних здібностей.
Комунікативні вміння:
Організаторські вміння: Аналіз отриманих результатів.Піддослідні, що отримали оцінку 1, характеризуються низьким рівнем прояву комунікативних і організаторських схильностей.
Піддослідним, що отримали оцінку 2, комунікативні та організаторські схильності притаманні на рівні нижче середнього. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, колективі; воліють проводити час наодинці з собою, обмежують свої знайомства; відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і при виступі перед аудиторією; погано орієнтуються в незнайомій ситуації; не відстоюють свої думки, важко переживають образи; прояву ініціативи в суспільній діяльності вкрай знижено, у багатьох справах вони вважають за краще уникати прийняття самостійних рішень.
Для досліджуваних, які отримали оцінку 3, характерний середній рівень прояву комунікативних та організаторських схильностей. Вони прагнуть контактам з людьми, які не обмежую коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Комунікативні та організаторські схильності необхідно розвивати і вдосконалювати.
Піддослідні, що отримали оцінку 4, відносяться до групи з високим рівнем прояву комунікативних і організаторських схильностей. Вони не губитися в новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, займаються громадською діяльністю, Допомагають близьким. Друзям, проявляють ініціативу в спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні прийняти самостійне рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не з примусу, а згідно з внутрішніми прагненням.
Піддослідні, що отримали вищу оцінку - 5, володіють дуже високим рівнем прояву комунікативності і організаторських схильностей. Вони відчувають потребу в комунікативності і організаторської та активно прагнути до неї, швидко орієнтуватися в важких ситуаціях, Невимушено поводять себе у новому колективі, ініціативні, воліють в важливій справі або в складній ситуації, приймати самостійні рішення, Відстоюють свою думку і домагаються, щоб воно було прийнято товаришами, можуть внести пожвавлення в незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи. Наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. Вони самі шукають такі справи, які б задовольняли їх потребу в комунікації і організаторській діяльності.
- ЛАСТІВКА
27.05.2009 14:34
- Олег
Середня вираженість лідерства. Гармонія і рішучість, мудрість і розрахунок, уміння дати добру пораду - ось ваші головні переваги. Якщо необхідно - керуєте, якщо потрібно - поступіться, завжди беручи до уваги чужу думку і бажання. Але тільки вам відомо, чи завжди домагаєтеся мети гідними засобами.
02.06.2009 22:57
- Ann
Багато, думаю, не дуже потрібних і важливих питань.
06.09.2009 16:37
- ЛАСТІВКА
Спасибі, якщо можна по суті: яке питання і чому не важливий.
06.09.2009 17:49
- DorBlu
Є питання, які на перший погляд стереотипні (наприклад-вибір музики; переваги дитинства щодо майбутньої професії). На мій погляд тест діхотомічен і не достовірний, там занадто багато питань, відповіді на які людина може передбачити і просто не знати, з огляду на те, що мислить від противного (якщо є шкала брехливості, то напевно було б корисно продемонструвати її поряд з результатами тесту) .
22.12.2009 20:52
- Олександр
Тісто абсолютно відірваний від реальності. Починаючи від того як визначити слово «часто» наприклад і закінчуючи тим що тут акцент робиться на натиск, а не вміння запалювати розуму інших людей. Це більше тест на упертного менеждера.
12.04.2010 22:06
- Azick_91
xaxax ya velikiy lider uminya vishlo (В управлінні і керівництві людьми Ви схильні до диктату. Ви жорсткий, авторитарний керівник.)
02.05.2010 14:55
- Саша
05.07.2010 21:17
- Лена
подивимося результати
07.07.2010 13:01
- Ліля
Сильно навідні запитання, такого типу як «Ким ви мріяли стати?» і т.д..
Все що мені видав результат я і так знала, т.к я віруюча і я ЛІДЕР !!!09.08.2010 21:29
- CAR7G
04.01.2011 23:59
- Lenni
25.02.2011 18:58
- Марина
01.03.2011 15:47
- Вадим
Середня вираженість лідерства. Гармонія і рішучість, мудрість і розрахунок, уміння дати добру пораду - ось ваші головні переваги. Якщо необхідно - керуєте, якщо потрібно - поступіться, завжди беручи до уваги чужу думку і бажання. Але тільки вам відомо, чи завжди домагаєтеся мети гідними засобами.
04.10.2012 19:28
- Андрій
Ви природжений Лідер.
Хто я? Які мої особливості? У чому я сильний, що хочу змінити в собі? Як я себе позиціоную?Тести на лідерство застосовуються для виявлення лідерських якостей і ступеня їх вираженості. Навіть якщо людина не прагне стати керівником, систематична робота з розвитку лідерських здібностей не буде марною, так як підвищить вплив на оточуючих
Хоча мені всього 10 років ...
13.12.2012 22:29
- Єлизавета
Хахаха я прераждённий лідер
10.01.2013 05:39
- Юрій
В управлінні та керівництві людьми Ви схильні до диктату. Ви жорсткий, авторитарний керівник.
))) Щось я перестарався
20.01.2013 17:58
- Ксюша
ВОНА ЯК))) Лідерство виражено слабо. Це означає, що слабо розвинені такі навички як: * ВОЛЯ - безперечне умова ефективного керівництва * АДЕКВАТНІСТЬ САМООЦІНКИ - визначення власних можливостей; планування своїх дій; правильна побудова відносин з колегами. * ВПЛИВ НА ОТОЧУЮЧИХ * УВЕРЕННОСТЬ В СОБІ * САМОКОНТРОЛЬ І вміння стримувати зайві емоції * ХАРИЗМА - впевненість, динамічність; постановка глобальних цілей перед собою; постановка реальних завдань перед іншими; вміння прощати * ТУРБОТА ПРО ОТОЧУЮЧИХ
26.01.2013 19:02
- Ольга
чекаю відповіді
14.02.2013 23:34
- Ельвіра
Чекаю результат ...
14.12.2013 15:05
- вася
26.01.2014 03:10
- Іринка
Середня вираженість лідерства. Гармонія і рішучість, мудрість і розрахунок, уміння дати добру пораду - ось ваші головні переваги. Якщо необхідно - керуєте, якщо потрібно - поступіться, завжди беручи до уваги чужу думку і бажання. Але тільки вам відомо, чи завжди домагаєтеся мети гідними засобами.
Хто я? Які мої особливості? У чому я сильний, що хочу змінити в собі? Як я себе позиціоную?Тести на лідерство застосовуються для виявлення лідерських якостей і ступеня їх вираженості. Навіть якщо людина не прагне стати керівником, систематична робота з розвитку лідерських здібностей не буде марною, так як підвищить вплив на оточуючих
11.12.2015 22:38
- Лідія
Лідерство виражено в сильному ступені. Ви володієте такими якостями, як ВОЛЯ, АДЕКВАТНІСТЬ САМООЦІНКИ, ВПЛИВ НА ОТОЧУЮЧИХ, ВПЕВНЕНІСТЬ В СОБІ, САМОКОНТРОЛЬ І вміння стримувати зайві емоції. А так же вам властива ХАРИЗМА і ТУРБОТА ПРО ОТОЧУЮЧИХ.
Ви природжений Лідер.
Хто я? Які мої особливості? У чому я сильний, що хочу змінити в собі? Як я себе позиціоную?Тести на лідерство застосовуються для виявлення лідерських якостей і ступеня їх вираженості. Навіть якщо людина не прагне стати керівником, систематична робота з розвитку лідерських здібностей не буде марною, так як підвищить вплив на оточуючих
1. Розкриття особистісного потенціалу учасників групи.
2. Формування уявлень про лідерство, усвідомлення і прояв своїх сильнихсторін.
Тест "Лідер чи я?"
Інструкція до тесту: "Уважно прочитайте кожне з десяти суджень і виберіть найбільш підходящий для вас відповідь в буквеної формі. Працюючи з опитувальником, пам'ятайте, що немає ні поганих, ні хороших відповідей. Важливим фактором є і те, що в своїх відповідях треба прагнути до об'єктивності і записувати ту відповідь, який першим приходить в голів ".
тестовий матеріал
1. Що для вас важливіше в грі?
А) Перемога.
Б) Для мобільних телефонів.
2. Що ви віддаєте перевагу в загальній розмові?
А) Виявляти ініціативу, пропонувати щось.
Б) Слухати і критикувати те, що пропонують інші.
3. Чи здатні ви витримувати критику, не вплутуватися в приватні суперечки, не виправдовуватися?
А) Так.
Б) Ні.
4. Чи подобається вам, коли вас хвалять прилюдно?
А) Так.
Б) Ні.
5. відстоюєте ви свою думку, якщо обставини (думка більшості) проти вас?
А) Так.
Б) Ні.
6. У компанії, в спільній справі ви завжди виступаєте заводієм, придумуєте що-небудь таке, що цікаво іншим?
А) Так.
Б) Ні
7. Вміти ви приховувати свій настрій від оточуючих?
А) Так.
Б) Ні.
8. Чи завжди ви негайно і покірно робите те, що вам говорять старші?
А ні.
Б) Так.
9. Чи вдається вам в розмові, дискусії, переконати, залучити на свою сторону тих, хто раніше був з вами не згоден?
А) Так.
Б) Ні.
10. Чи подобається вам вчити (повчати, виховувати, навчати, давати поради) інших?
А) Так.
Б) Ні.
Обробка і інтерпретація результатів тесту:
Високий рівеньлідерства - А = 7-10 балів.
Середній рівень лідерства - А = 4-6 балів.
Низький рівеньлідерства - А = 1-3 бали.
Переважання відповідей "B" свідчить про дуже низький або деструктивному лідерство.
Тест «Я - лідер» для 5-8 кл.
Дуже цікаво і корисно було б провести серед хлопців тест на визначення лідерських якостей. Нехай кожен з них сам спробує оцінити свої здібності, повісті загін за собою, стати організатором і натхненником життя в колективі.
Інструкція до цього тесту буде така: «Якщо ти повністю згоден з наведеними твердженням, то в клітинку з відповідним номером постав цифру« 4 »; якщо скоріше згоден, ніж не згоден - цифру «3»; якщо важко сказати - «2»; скоріше не згоден, ніж згоден - «1»; повністю не згоден - «0».
Питання до тесту «Я - лідер»
1. Не гублюся і не здаюся у важких ситуаціях.
2. Мої дії спрямовані на досягнення зрозумілою мені цілі.
3. Я знаю, як долати труднощі.
4. Люблю шукати і пробувати нове.
5. Я легко можу переконати в чомусь моїх товаришів.
6. Я знаю, як залучити моїх товаришів у спільну справу.
7. Мені неважко домогтися того, щоб всі добре працювали.
8. Всі знайомі ставляться до мене добре.
9. Я вмію розподіляти свої сили в навчанні і праці.
10. Я можу чітко відповісти на питання, чого хочу від життя.
11. Я добре планую свій час і роботу.
12.Я легко захоплююсь новою справою.
13. Мені легко встановити нормальні відносини з товаришами.
14. Організовуючи товаришів, намагаюся зацікавити їх.
15. Жодна людина не є для мене загадкою.
16. Вважаю важливим, щоб ті, кого я організую, були дружними.
17. Якщо у мене поганий настрій, Я можу не показувати це оточуючим.
18.Для мене важливим є досягнення мети.
19. Я регулярно оцінюю свою роботу і свої успіхи.
20. Я готовий ризикувати, щоб випробувати нове.
21. Перше враження, яке я справляю, зазвичай хороше.
22. У мене завжди все виходить.
23.Хорошо відчуваю настрій своїх товаришів.
24. Я вмію піднімати настрій в трупі своїх товаришів.
25. Я можу змусити себе вранці робити зарядку, навіть якщо мені цього не хочеться.
26. Я зазвичай досягаю того, до чого прагну.
27. Не існує проблеми, яку я не можу вирішити.
28. Приймаючи рішення, перебираю різні варіанти.
29. Я вмію змусити будь-якої людини робити те, що вважаю за потрібне.
30. Я вмію правильно підібрати людей для організації будь-якої справи.
31.В відносинах із людьми я досягаю взаєморозуміння.
32. Прагну до того, щоб мене розуміли.
33. Якщо в роботі у мене трапляються труднощі, то я не опускаю руки.
34. Я ніколи не надходив так, як інші.
35. Я прагну вирішити всі проблеми поетапно, не відразу.
36. Я ніколи не надходив так, як інші
37. Немає людини, який встояв би перед моїм чарівністю.
38. При організації справ я враховую думку товаришів.
39. Я знаходжу вихід в складних ситуаціях.
40. Вважаю, що товариші, роблячи спільну справу, повинні довіряти один одному.
41. Ніхто і ніколи не зіпсує мені настрій.
42. Я уявляю, як завоювати авторитет серед людей.
43. Вирішуючи проблеми, мають змогу використовувати досвід інших.
44. Мені нецікаво займатися одноманітним, рутинною справою.
45. Мої ідеї охоче сприймаються моїми товаришами.
46. Я вмію контролювати роботу моїх товаришів.
47. Вмію знаходити спільну мовуз людьми.
48 .Мені легко вдається згуртувати моїх товаришів навколо якої-небудь справи.
Після заповнення картки відповідей необхідно підрахувати кількість очок в кожному стовпці (не враховуючи бали, поставлені за питання 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Ця сума визначає розвиненість лідерських якостей:
А - вміння управляти собою;
Б - усвідомлення мети (знаю, чого хочу);
В - вміння вирішувати проблеми;
Г - наявність творчого підходу;
Д - вплив на оточуючих;
Е - знання правил організаторської роботи;
Ж - Організаторські здібності;
З - вміння працювати з групою.
Якщо сума в стовпці менше 10, то якість розвинене слабо, і треба працювати над його вдосконаленням, якщо більше 10, то це якість розвинене середньо або сильно.
Але перш, ніж зробити висновок про те, лідер чи підліток, зверніть увагу на бали, виставлені під час відповідей на питання 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Якщо на кожен з них поставлено більше 1 бала, ми вважаємо, що дитина була нещирою в самооцінці.