Ilya Demakov: „Na víře“ děti už nic nevnímají. Nejlepší učitel v Rusku Ilja Demakov: "Role učebnice v hodině dějepisu je druhořadá. A o jakých kontroverzních tématech především mluvíme?"

Učitel roku z Petrohradu je mladý a pokročilý: rozumí rapovým bitvám a nenadává na chytré telefony. Fontankovi řekl, že vůbec není učitel, ale výzkumník. A práci svých studentů propaguje prostřednictvím vlastních webových stránek.

oficiální stránky gymnasium 116 - gymn116.ru

Učitelem dějepisu a společenských věd se stal Ilja Demakov z Petrohradu. "Fontanka" si povídal s "hlavním mentorem země", který se stal a zjistil, čím je moderní učitel, co očekává a co od studentů vyžaduje.

Ilya Demakov se narodil v Ťumenu. Studoval na 599. škole v okrese Primorsky. „Měl jsem obrovské štěstí na učitele. Zejména s Marinou Dmitrievnou Mikhailovskou, mojí učitelkou dějepisu, díky níž jsem si vybral svou specializaci, “řekl okamžitě. Učitel poslouchá různé druhy hudby. „Mám seznam skladeb od Jurije Antonova,“ říká se smíchem nejlepší učitel země. - Velmi miluji klasickou hudbu. Obzvláště miluji to, čemu se říká moderní klasika. Hudba napsaná současnými skladateli. Instrumentální hudba. Nejsem příznivcem rockové hudby. Určitě ne. " Rap bojuje s hlavním ruským učitelem roku 2017 „rozumí, ale nepřijímá“. Bez ohledu na věk - 30 let.

Bylo a je

„Studoval jsem v devadesátých letech. A rozdíl mezi těmi roky a dneškem samozřejmě je, – sdílí své pocity učitel roku 2017. - Nejprve jsme vstoupili do digitálního prostředí. Technicky se škola hodně změnila. Dnes, když se připravuji na práci ve třídě, si nemyslím, že by tam nemuselo být nějaké vybavení. Stejná promítací technika, interaktivní tabule, internet. To všechno jsou samozřejmé věci. Když jsem studoval, byla lekce z čistě technického hlediska strukturovaná jinak. Vše se dělalo ručně.

Ilja Demakov si je přitom jistý, že moderní technologie samy o sobě žádným způsobem netvoří zájem dětí o poznání. "Můžeš dobrá škola dát spoustu nových technologií, ale kvalita výuky dětí se nijak nezmění, - říká. - Mluvíme o nástrojích, které nám pomáhají být rychlejší. Poskytujte informace ve formátu, který je dětem známější."

Dějepis a škola

Studenti Ilji Demakova měli také štěstí v jeho přesvědčení ohledně vlastního předmětu. Je přesvědčen, že znalost historie vůbec není znalost dat, ale schopnost dítěte vidět v prostoru, který vás obklopuje, co před vámi udělala lidská ruka. Žák potřebuje učebnici pouze v případě, že je nemocný a zůstává doma. „V hodině dějepisu je role učebnice vedlejší,“ je si jistý Ilja Demakov. - Ale učebnice by měla být víceméně jednotná napříč všemi školami a všemi kraji naší země. Učebnic by nemělo být příliš mnoho. Přidání učitele by nemělo být příliš variabilní."

Ideologie a škola

„Všechno, co se mění ve vztahu k historii, co se nyní děje ve světě kolem nás, je méně důležité než hlavní úkol. Hlavní ideologická zátěž na hodinách dějepisu je v tom, že jde o hodiny o člověku, lidské dimenzi kolem nás. To znamená, že jsou to jakési lekce o pocitu loktů, - Ilja Demakov se dívá na život filozoficky. - Ideovým úkolem je podle mě pomoci dítěti přijmout samo sebe, být přijato v kolektivu, v rodině. Jsem si jistý, že to tak bude vždy."

Podle Ilji Demakova by na státní úrovni měla existovat ideologie. „Stát bez ideologie je velmi zvláštní fenomén,“ diví se historik. - Bát se nebo odmítat části naší historické cesty je špatné a špatné. To je to, s čím jsem ochoten bojovat."

Dystopie

Ilya Demakov vidí prvky dystopie v ruské realitě, ale přesto objasňuje, že je to otázka hodnot té či oné osoby. Ilya Demakov si je zároveň jist, že moderní děti mají a priori schopnost navigovat obrovské množství velmi odlišné informace. „Jak vizuálně, tak textově a v různých názorech. Pro moderní děti je to normální, - říká historik. - Pro ně je samozřejmé, že kolem není nic jednoznačného. Takto naivně „na víře“ moderní děti už nic nevnímají."

Byrokracie a škola

„Moje babička celý život pracovala jako učitelka chemie ve škole. Uvedla, že v 60. a 70. letech si všichni kolem stěžovali, že učitelka je zavalená papírováním. Neměli takové množství zpráv, shrnutí, jiných dokumentů, které měli buď předtím, nebo potom, - řekl Ilja Demakov. "Dnes opět podobná vlna." Ale ona, učitelka si je jistá, už je na ústupu. „Vidím pozitivní výsledky u sebe a ve své škole. Něco se digitalizovalo. A to velmi usnadňuje práci, - Ilja Demakov se raduje z pokroku. - Odešli jsme například z "podvojného účetnictví", kdy jsme měli jak klasický ručně psaný třídní časopis, tak časopis elektronický. Elektronické je mnohem pohodlnější. Vždy je s ním. Vždy je na svém pracovišti. Mohou jej používat všichni učitelé současně. V tomto smyslu je to jednodušší než před rokem."

Učitel roku a Digitální kanály

Ilya Demakov zásadně nezakládá účet VKontakte, protože sociální sítě podle jeho názoru stále snižují množství soukromí, které by měl mít každý: „Kolegové říkají, že je to velmi výhodné pro třídního učitele - účet na sociálních sítích. Ale já spolu se svými kluky vedu už mnoho let váš kanál na youtube... To je opravdu pohodlné. Navíc se mi líbí formát blogů, které se dnes rozrostly ve velké stránky pro děti i dospělé. Vedeme ji společně s učedníky." Ve stejný čas

Vítěz hlavního vzdělávací soutěž země

Dne 5. října, v hlavní svátek všech učitelů školy, byl v Kremelském paláci vyhlášen vítěz celoruské soutěže „Učitel roku“. Podle výsledků poslední etapy testu - kulatého stolu s ministryní školství Olgou Vasiljevovou, zvítězil 30letý Ilja Demakov, učitel dějepisu a společenských věd z petrohradského gymnázia č. 116. . Pozoruhodné je, že letos se učiteli podařilo stát se učitelem roku hned dvakrát. Kromě vítězství v celoruské soutěži se Ilja Demakov stal nejlepším učitelem v rodném Petrohradu.

Nově zvolený učitel roku vstoupil do profese před 9 lety. Po absolvování Petrohradské státní univerzity získal Ilja Demakov místo na gymnáziu č. 116 jako učitel společenských věd a historie. Paralelně absolvoval postgraduální studium a zpracoval disertační práci na administrativní činnosti Michail Lomonosov. Pedagogické zásluhy Ilyi Sergejeviče byly opakovaně zaznamenány nejen na regionální, ale i na federální úrovni. Demakov se stal absolutním vítězem celoruské soutěže Pedagogický debut 2013.

Kromě výuky na gymnáziu Ilja Sergejevič provozuje divadelní studio Němec a kruh Tolkienových milovníků umění a procházky městem nazývá svým hlavním koníčkem. Demakovovo pedagogické krédo zapadá do krátké věty „Jasnost a vášeň jsou základem úspěchu“. A krédo pro život je uzavřeno v latinském výrazu Plus in nobis est („Více je v nás položeno“). Za svou zvláštní chloubu považuje Demakov své studenty, mezi nimiž jsou vítězové celoruských olympiád a mladí vědci, ocenění diplomy ze soutěží a vědeckých konferencí školáků.

„Práce ve škole je živý dialog. Každá akce (i nečinnost!) studenta a učitele jistě odpoví čerstvými dojmy, novými zkušenostmi nebo změnou nálady. Ve škole je vše živé a mobilní. Bezprostřednost a otevřenost se zde snoubí se zodpovědností. Ale hlavní je, že škola má vždy něco, co je v ní dobré. A člověk je rád tam, kde je úspěšný, “- takto Ilya Sergejevič vysvětluje, proč si vybral povolání učitele.

Připomeňme, že historie hlavní pedagogické soutěže v zemi začala v roce 1989, kdy Učitelskaja gazeta ve svých publikacích nastolila otázku možnosti pořádání soutěže Učitel roku v Rusku.

Letos se soutěže již podruhé za sebou zúčastnili učitelé ze všech 85 regionů Ruska, včetně 12 učitelů z venkovských škol. Průměrný věk účastníků byl 36 let a pedagogická praxe 12 let. Dá se říci, že se soutěž omlazuje: průměrný věk účastníků v loňském ročníku soutěže byl 37 let a délka služby 13,6. O právo být označen za nejlepšího učitele v Rusku letos bojovalo 16 jazykových specialistů, 14 učitelů historie a společenských věd, 9 učitelů cizí jazyk a matematiky, každý 6 učitelů primární ročníky a zeměpisci, 5 fyziků, 4 učitelé biologie a informatiky.

Navzdory tomu, že profese učitelky je v Rusku tradičně považována za ženskou, mezi pět nejlepších finalistek soutěže roku 2017 se dokázala dostat pouze jedna dáma - Anastasia Mingacheva, učitelka ruštiny a literatury z Uljanovska. Do finále soutěže se dostali také dva matematici - Vladimir Ponomarenko ze Samary a Almaz Khamidullin z Kazaně, učitel historie a společenských věd z Petrohradu Ilja Demakov a učitel biologie z Moskvy Ivan Smirnov.

UČITELÉ S OBČANSKOU POZICE

Už jsou nejlepší. Dva matematici – jeden ze Samary, druhý z Kazaně. Jeden biolog je z Moskvy. Jedinou zástupkyní něžného pohlaví je učitelka ruského jazyka a literatury z Dmitrovgradu v Uljanovské oblasti. A obyvatel Petrohradu - 30letý historik Ilja Demakov z gymnázia č. 116 okresu Primorsky. Každý z nich je po právu vítězem, každý si odnesl domů malého křišťálového pelikána. Učitelé z Petrohradu byli vyhlášeni Absolutním učitelem roku!

Soutěž, která se konala již po osmadvacáté, se skládala ze tří etap. První kola - v Soči - právo získat "Učitel roku" za Krasnodarské území loni vyhrál učitel z Armaviru. Konkurence byla obrovská - parkurového skákání se zúčastnily naprosto všechny regiony Ruska.

Posledním testem pro pětici vítězů byl „Kulatý stůl politiků vzdělávání“ za účasti ministra školství a vědy, který se konal v Moskvě. V letošním roce bylo tématem diskuse „Sjednoceni vzdělávací prostor Mluvili jsme mimo jiné o Jednotné státní zkoušce a o školních učebnicích - jejich kvalitě a množství.

Celkem rozumně soudíte, že jsou nutné 2-3 řádky učebnic, že ​​základní vzdělání by mělo být zajištěno pro každého občana země, - řekla Olga Vasiljevová. - To je občanská pozice. Je velmi příjemné, že to máte, a máte to jasně vyjádřené. Podporujete ministerstvo, že každý člověk se rodí nadaný, a úkolem školy a všech stupňů vzdělávání a přípravy je tento talent vidět a pomáhat mu rozvíjet se.

Absolutní vítěz byl vyhlášen 5. října večer na velkém koncertu na počest Dne učitelů. Kromě ceny obdržel Velkého křišťálového pelikána a čestnou povinnost stát se na rok veřejným poradcem ministra školství a vědy Ruska.

MLÁDEŽ A DOVEDNOSTI

Každé ocenění je sdíleno s těmi, kteří jsou poblíž, “řekl Ilya ve své odpovědi. „A můžeme dělat úplně všechno díky našim dětem, našim studentům, jako jsou moji páťáci, kteří vždy věří svému učiteli víc než ostatní. Je pro mě velkým štěstím přivést velkého pelikána na břehy Něvy!

Mezi těmi, kdo jsou poblíž, jsou Demakovovi kolegové.

Ctěný učitel Ruska Sergej Bukinich vzpomíná: svého budoucího kolegu potkal, když byl ještě školák. Ilya se stal jedním z vítězů Všeruská olympiáda na historii. Záliba přerostla v profesi: po absolvování historické fakulty Petrohradské státní univerzity začal mladík pracovat na gymnáziu č. 116, kde učí osm let.

První roky jsem byl jeho mentorem, pozval jsem slavné učitele města na mistrovské kurzy, - vzpomíná Sergej Bukinich. - Poté jsme již společně reprezentovali Petrohrad na prvním mistrovství učitelských týmů v Uljanovsku a společně se podělili o úspěch druhého místa. Iljova současná účast v celoruské soutěži „Učitel roku“ je přirozeným výsledkem jeho učitelské kariéry.

Učitelé i studenti milují ve škole mladého učitele. Říká se, že je jedním z těch lidí, kteří mají "pálené oči".

Je plný nadšení, které inspiruje všechny kolem, “říká učitelka ruského jazyka a literatury Natalya Merkulova. - Jeho jiskřivý humor a jemná ironie, úžasná paměť a vzácný dar rychle reagovat na jakoukoliv situaci vždy příjemně překvapí při komunikaci s ním. Jeho dialog se studenty je ohňostrojem vtipů v kombinaci s odbornými znalostmi a lidskou laskavostí, která u dětí vždy vyvolává vlnu lásky. I přes své mládí dokáže rychle řešit problémy, nad kterými by si většina zkušených učitelů lámala hlavu.

Ilya provádí zkoušky skautských sil, štábní hry v bitvě u Verdunu, přichází na lekce s kostlivcem v paruce a obecně neustále přichází s něčím novým, - říká učitel anglického jazyka Maria Bravo.

MIMOCHODEM

Před předáním ceny se prezident Vladimir Putin setkal s laureáty soutěže. Učitelé měli možnost klást hlavě státu otázky.

Před několika lety, za podobných okolností, můj učitel školy položil vám otázku: která z postav národní historie Nazval bys to klíčem,“ zeptal se Ilja Demakov. - Chtěl jsem vědět jak od své osoby, tak od něj: změnilo se během této doby vaše hodnocení?

co jsem tehdy řekl? zeptal se prezident.

Jmenoval jsi Alexandra III., - vzpomínal Demakov.

Ano, Alexandr III- význačná postava naší historie, jeden z stavitelů našeho státu, - souhlasil Vladimir Vladimirovič. - Měli jsme mnoho vynikajících osobností. Víte, je velmi těžké takto ukazovat prstem. Obecně to nejdůležitější herec Jsou lidé. Tam musíme jít hlouběji – především do studia morálních a etických kvalit našeho lidu, tam je veškerá síla, tam je základ základů.

PŘÍMÁ ŘEČ

"Práce ve škole je živý dialog. Každá akce (i nečinnost!) žáka i učitele jistě odpoví čerstvými dojmy, novými zkušenostmi nebo změnou nálady. Ve škole je vše živé a mobilní. Snoubí se bezprostřednost a otevřenost tady se zodpovědností. Ale hlavní je, že ve škole je vždy něco, co je v ní dobré. A člověk je rád tam, kde je úspěšný."

ZAVOLEJTE VÍTĚZU

- Ilyo, blahopřejeme ti k vítězství. Jaké jsou pocity ze soutěže?

- Velmi šťastný. Účast na něm je nejdůležitější událostí v životě každého učitele, protože momentů pozitivní publicity stále nemáme mnoho a jsou velmi cenné. Byl jsem velmi rád, že jsem viděl bystré kreativní kolegy ze všech regionů republiky, kteří se potýkají se stejnými problémy jako já a řeší je. Tyto nové známosti, dialogy, živá komunikace se pro mě staly nejdůležitějšími. Se všemi jsme si vyměnili kontakty, budeme komunikovat.

No, a samozřejmě cítím velkou úlevu, že jsem splnil očekávání všech, kteří mě podpořili. Můj mladší brácha, páťák, mi fandí, sledoval všechny přenosy. Je to obrovská zodpovědnost a je skvělé cítit se jako člověk, který obstál ve zkoušce. nezklamal jsem.

- Sledovali vaši studenti soutěž také?

Neustále mě podporují, píší na všechny sociální sítě. Stojí za to pověsit čerstvou fotku, příspěvek, hned na ní zbylo pár stovek komentářů, nikdy v životě toho nebylo tolik. Zdá se, že i ti, kteří tomu dříve nevěnovali velkou pozornost, sledují soutěž nepřetržitě.

Obecně mi moji žáci velmi chyběli – teď mám páťáky. Poslední věc, kterou jsem udělal v Petrohradu cestou na letiště - běžel do školy a udělal si s nimi selfie, jako maskot soutěže. A víte, až se vrátím, určitě si tuhle fotku vytisknu. Ukázalo se však, že je to talisman.

- Kdo vám jako první gratuloval?

Maminka volala úplně první. A pak – shodou okolností – zavolal můj mentor, učitel, jehož otázku jsem vysílal prezidentu Putinovi. Toto je Sergej Alexandrovič Bukinich. Nyní spolu pracujeme na gymnáziu.

DOKUMENTACE "KP"

Ilja Sergejevič Demakov

Místo výkonu práce: tělocvična č. 116 okresu Primorsky v Petrohradě (od roku 2009)

Pozice: učitel historie, práva a sociálních věd. Od roku 2016 - trenér ruského týmu na Nordic Youth Meeting. Koordinátor projektu tolerance a dialogu kultur v rámci mezinárodní Lutherovy dekády. V tělocvičně - vedoucí divadelního studia v němčině a kruh milovníků kreativity R. J. Tolkien.

Věk: 30 let

Vzdělání: vyšší, Petrohrad Státní univerzita(speciálka), 2009. ruská akademie Vědy (postgraduální studium), 2013

Lektorská praxe: 8 let.

Ocenění v oboru: Čestné osvědčení Ministerstvo školství a vědy Ruské federace, Cena vlády Petrohradu – Odznak „Za humanizaci školy Petrohradu“. Vítěz Všeruská soutěž„Pedagogický debut. Vítěz v kategorii „Učitel roku“ Petrohradské soutěže o pedagogický výkon.

MIMOCHODEM

Do Petrohradu „přiletěl“ Velký křišťálový pelikán naposledy přesně před deseti lety, v roce 2007. Poté se vítězem soutěže stal mladý učitel matematiky Dmitrij Gushchin. Ten, jehož jméno loni v létě zahřmělo v ošklivém skandálu: učitel podle něj odmítl falšovat známky studentů gymnázia Peterhof, v němž působil. Za což byl vyhozen. Když se příběh dostal na veřejnost, byl ředitel gymnázia odvolán z funkce.

A prvním historikem, který vyhrál Učitele roku, byl také obyvatel Petrohradu – v roce 2003 dostal Pelikána učitel Igor Karačevcev ze 166. gymnázia. Nyní je mimochodem jejím ředitelem.

Nejlepší učitel roku v Rusku v roce 2017. Třicetiletý učitel dějepisu, společenských věd a práv působí na gymnáziu č. 116 téměř deset let.

Kde se berou školáci zájem o právo a politiku, je třeba ve třídě diskutovat o opozičních mítincích a co se stalo, když místo jednoho a půl tisíce byly učebnice dějepisu tři? řekl Demakov "Papír" jak se dějepis učí moderní školáky a co se v posledních letech změnilo.

- Ve škole pracujete asi deset let. Jak moc se v průběhu let změnilo kurikulum dějepisu?

Změny v programech snad ani nejsou to nejdůležitější. Technické prostředky, kterými vyučujeme, se mění. Když jsem byl sám ve škole – byla to 90. léta – téměř vše se dělalo ručně a samozřejmě neexistovaly žádné multimediální nástroje. Teď na gymnáziu, když přecházím z třídy do třídy, vůbec nepřemýšlím o tom, že někde nemusí být projektor, multimediální tabule nebo internet. To je velká změna s ohledem na zvláštnosti myšlení moderních dětí, které takové technické prostředky opravdu potřebují.

Druhá změna nastala v obsahu. Právě v historii se stalo něco, co se mělo stát v jiných předmětech: nyní počet učební pomůcky- a to je velmi správné. Již několik let pracujeme na historii pouze se třemi učebnicemi. To je dobře, protože hlavním učitelem v hodině je stále učitel. Učebnice a jakékoli další prostředky jsou jen jakýmsi doplňkem v případech, kdy žák nemůže komunikovat s učitelem přímo: řekněme z důvodu dlouhé nemoci.

Ve 30. letech 20. století došlo „ Krátký kurz dějiny KSSS (b)“ – doslova jediná učebnice dějepisu. A tento duch všechny velmi vyděsil

Federální seznam učebnic donedávna obsahoval 1 400 titulů – to je přirozeně úděsný údaj a zde je absolutně nemožné vybrat si ani studenta, ani učitele. Nyní jsou učebnice tři, a to se hodí, protože přeci jen není jedna a učitel mezi nimi může do jisté míry manévrovat, vybírat úkoly.

Když se diskutovalo o snížení počtu učebnic, někteří se obávali, že to povede k jednomu úhlu pohledu na historii. Protože dřívější kontroverzní body mohly být prezentovány v různých příručkách různými způsoby. Byl takový problém?

Když tato diskuse probíhala, patřil jsem k odborníkům v našem regionu. Čeho se tehdy kolegové a specialisté báli? Ve 30. letech existoval takový „Krátký kurz dějin všesvazové komunistické strany (bolševiků)“ – doslova jediná učebnice dějepisu. A tento duch všechny velmi vyděsil. Ale nic takového se nestalo, protože nesložili jedinou učebnici, ale jednotný obsahový standard, který vysvětluje kontroverzní, obtížná témata – a poskytují kontroverzní úhly pohledu a určitý obecný vyvážený pohled vědců. A již pro tento obecný kontext psaly různé skupiny autorů obecné učebnice, které jsou nyní tři. To znamená, že pozice je běžná, ale způsob prezentace je jiný.

- A jaké kontroverzní body v otázce především?

Říká se jim „obtížné otázky historie“ – obtížné na studium, obtížné na prezentaci. To je například éra Ivana Hrozného, ​​spojená s oprichninou, centralizací státu. Přirozeně, toto je dvacáté století – zvláště [toto je důležité] letos: století ruská revoluce, otázka bílé a červené, otázka polarizace společnosti.

- A jak podrobně ve třídě mluví moderní historie Rusko – doba po perestrojce, 90. léta?

Opravdu nemusí být mnoho času, pokud chceme hlásit určitý limit počtu faktů o historii. Ale zdá se mi, že to vůbec není klíčem ke studiu předmětu. Jsem si jist, že znát historii a znát data nejsou vůbec synonyma. Když se snažíme proměnit lekci dějepisu ve studium chronologických seznamů, je to dokonce škodlivé. Protože za prvé, to vše bude zapomenuto. Za druhé, v moderní muž, zejména dítě, má nyní externí paměť v podobě „Google“, která ho samozřejmě vyzve k libovolnému datu, takže je naprosto zbytečné mu to držet v hlavě. To je normální: člověk není stroj a není nucen počítat.

Hodina dějepisu není místem, kde bychom diskutovali o velmi hlubokých, individuálních problémech. Za prvé proto, že si něco takového student nemůže vždy dovolit.

Ale smyslem studia historie je především přivlastnit si vlastní historii. Za své považujeme to, co prožíváme, s čím jsme schopni soucítit nebo se z toho radovat. Pokud jsme v historické události pomozme dětem vidět něco, co v nich vyvolá emocionální odezvu, pak pro ně bude tento příběh skutečně jejich vlastní. Jak se chováme ke svému majetku – máme tendenci ho chránit, chráníme. Asi by bylo hezké, kdybychom se k naší historii chovali podle stejného principu – jako ke svému majetku.

- Ale postoj k událostem může být pozitivní i negativní.

Takže ne všechny události v historii každého národa, včetně toho našeho, je třeba hodnotit kladně. Přesto je historie věda o lidech a lidé jsou nedokonalí. Zřejmě proto je tato věda sama o sobě zajímavá.

Nejlepší učitel biologie v Petrohradě - o prestiži profese, školní uniforma a "Večerní urgant"

Proč je prestižní pracovat ve škole a kolik vydělává jeden z nejlepších učitelů v zemi?

- Do jaké míry se moderní školáci zajímají o politiku obecně?

Líbí se mi trend, který za léta výuky vidím já i moji kolegové. Ve společenských vědách existují takové bloky, jejichž závažnost není třeba dětem vysvětlovat. To znamená, že nejsou vyžadovány žádné úvodní informace, proč je důležité, aby je děti věděly. Tyto bloky zahrnují za prvé veškeré právo – od začátku do konce. Moderní děti zde mají jakýsi apriorní zájem o vše, co souvisí s právní oblastí. A druhá se týká podstaty člověka. Člověk jako zvláštní bytost v přírodě, která se podřizuje na jedné straně přírodním zákonům a na druhé straně zákonům společenským. Toto téma je zajímá.

Proč podle vás mají školáci takový zájem o právo a o to, co se týká člověka jako součásti společnosti?

Myslím, že vše, co do toho vstupuje moderní svět- pestré, mobilní - pravidla hry, vše, co vám umožní pochopit váš postoj k lidem kolem vás a existujícím institucím, vzbuzuje velký zájem.

Často probíráte se školáky nějaké moderní politické události děje v našem městě? Například shromáždění na podporu Navalného 7. října. Je podle vás nutné o tom ve třídě mluvit?

Jsem si jist, že lekce, včetně lekce dějepisu, není místem, abychom diskutovali o velmi hlubokých, individuálních otázkách. Především proto, že si to student nemůže vždy dovolit: je to poměrně obtížná konverzace, která v podmínkách hromadné diskuse může být pro děti bolestivá a pravděpodobně i škodlivá. Proto v dialogu, který vedu se svými studenty, o takových otázkách samozřejmě diskutujeme, ale není to ve formátu hodiny, ale ve formátu mimoškolních aktivit nebo jen rozhovoru.

- To znamená, že se na to studenti většinou sami ptají?

Ano, a dělají to poměrně často, ale většinou – individuálně, aby byl rozhovor otevřenější a aby zjistili, co je zajímá.

Nyní mnoho lidí věnuje pozornost skutečnosti, že na shromážděních v posledních letech je více školáků, a to i mezi zadrženými. Je to podle vás ukazatel toho, že se stali politicky aktivnějšími než dříve?

Myslím, že ne. Pokud si připomeneme období dějin ve dvacátém století, pak v sovětská škola děti se rozhodně o politiku ve své zemi nezajímaly o nic méně než nyní a možná i více. Domnívám se, že to nesouvisí s žádným konkrétním politickým momentem, ale s povahou dítěte, které má obecně tendenci emocionálně reagovat na dění kolem sebe a zkoušet různé sociální role... Nakonec mu to pomáhá lépe se socializovat.

- Co ovlivňuje, zda existuje tato emocionální reakce: rodiče, škola, internet, sociální sítě?

Komunikační prostředky se samozřejmě pro kluky změnily, ale nevidím v tom nic momentálního a nemyslím si, že by stálo za to přikládat zvláštní význam důvodům, o kterých mluvíte. Nejsem si jistý, že kluci nějak hluboce chápou, proč se tato shromáždění pořádají. Naším úkolem i úkolem rodiny je proto dětem názorněji ukázat, co je podstatou toho, co se děje. Zde je zájem většiny dětí vyčerpán.

Přesto jsou učitelé, kteří se školákům snaží zprostředkovat svůj pohled na dění, a jsou „neutrálnější“.

Učitel by samozřejmě neměl být neutrální k tomu, co se děje kolem. Bylo by to velmi zvláštní. Ale lekce stále není setkání – a to by dítě i učitel měli pochopit. Tady je klasické úkoly a formy práce, které jsou přijatelné, ale to znamená, že v žádném případě nejsou přijatelné.

Stává se, že studenti mají nějaký zkreslený pohled na historii – například kvůli populární veřejnosti na sociálních sítích a dalších nepřesných internetových zdrojích na téma historie?

Kluci jsou samozřejmě velmi ponořeni do gadgetů a do digitálního prostředí – to je realita, ve které existujeme. Ale bojovat s tím a zakázat používání technických prostředků ve třídě je v jistém smyslu způsob, jak se vypořádat s budoucností. To není pravda. Výzvou, před kterou učitel stojí, je přehodnotit pro sebe jak digitální prostředí, tak pomůcky v rukou dítěte. Je třeba na ně pohlížet jako na pracovní nástroj, se kterým můžete řešit některé prakticky významné úkoly – například vyhledávání informací.