Cómo gastar una lección mini investigación sobre dialectos. Estructura de la lección - Investigación
Comité de Educación y Ciencia de la Región de Volgogrado.
Institución educativa autónoma estatal de adicional educación vocacional (Formación avanzada) Especialistas "Volgogradskaya academia estatal Educación de posgrado "
(GAU DPO "VGAPAP")
Departamento educación primaria
CLASE MAESTRA
TEMA: "Elementos de las actividades de investigación en la lección en el marco de la implementación del FMAM"
Realizado: oyente
profesor de escuela primaria
Mkou "Pocharovskaya School"
Distrito de Nikolaevsky
Nikishin Olga Ivanovna
Comprobado:Goncharova e.m., profesor asociado
Volgograd - 2015.
Sujeto: "Elementos de las actividades de investigación en la lección en el marco de la implementación del FMAM"
Propósito:
1. Considere los métodos y técnicas para organizar actividades de investigación en lecciones;
2. Comprender la necesidad de aplicar la tecnología en la organización de actividades activas y efectivas de los estudiantes;
3. Muestra características de las lecciones con formas de actividades de investigación.
4. Propiedad La experiencia práctica de usar algunas técnicas y métodos de investigación en las lecciones.
5. Cree condiciones para la interacción activa de los participantes de la clase maestra entre ellos.
Equipo: Material de distribución: Modelo de sentido lógico (LSM)
"Procesador histórico didáctico", presentación utilizando equipos multimedia (aplicación). Características de las cualidades del estudiante "Ideal", LSM "Estudiante en la Lección", "Documento".
Plan:
I. Etapa de desafío
II. Etapa de comprensión
III. Etapa de reflexión
Master Stroke - Clase:
Compartimos en equipos de proyectos.
Hay varias áreas de trabajo separadas en la audiencia (por el número de participantes, según el grupo de 4 a 6 personas). Cada grupo tiene en los materiales de impresión de la mesa (Apéndice 1 y Apéndice 2), así como una postal.
Cada participante, ingresando a la audiencia, recibe un producto de la postal, su tarea para encontrar en qué grupo obtuvo, utilizando postales completas ubicadas en las mesas.
I. . Arg. Momento.
¡Queridos colegas! Vamos a comenzar nuestra clase magistral con los ejercicios "Quédate Hola". (Diapositiva №1) Ahora diré hola a cada uno de ustedes, pero no en palabras, pero en silencio. Al mismo tiempo, intenta mostrar tus ojos, cuál es tu estado de ánimo hoy. (Ejercicio).
De este ejercicio, puedes comenzar cualquier lección. Además, en esta etapa, puede usar el método "Stay Hello". Los niños que realizan una tarea deben tocarse entre sí con codos, sonreír, llame al nombre de un compañero de clase, por ejemplo buena palabra. Tales juegos divertidos permiten la diversión comenzar una lección, calentar antes de los ejercicios más serios, contribuyen al establecimiento de contacto entre los estudiantes en unos pocos minutos.
Vamos a familiaricémonos.
Hola a los que trabajan según el FMAM,
Hola a los que dominan la madera,
Hola a los que ya han realizado un monitoreo de madera,
Hola aquellos que usan tecnología moderna,
Hola a los que usan elementos de investigación en lecciones. Permítame presentarme. Mi nombre es Nikishin Olga Ivanovna, soy maestra de clases principales de la Escuela de Escuela de Escuela de Nikolaevsky District.
II. . Parte principal
1) Tema de mensaje, introducción a ello.
La transición de la educación primaria para las normas estándar del Estado Federal de la Segunda Generación requiere los maestros de un enfoque completamente nuevo para la organización de la capacitación. Esto requiere nuevo tecnologías pedagógicas, formas efectivas de organización del proceso educativo, métodos activos aprendiendo.
El tema de mi clase magistral. "Elementos de las actividades de investigación en la lección en el marco de la implementación del FMAM".
Antes de comenzar, me gustaría que grabe sus expectativas de la lección de hoy.
Hoy en día, la tarea principal del maestro es preparar un graduado de este nivel para caer en una situación problemática, podría encontrar varias formas de resolverlo, elegir una manera racional, justificando su decisión.
2) Clase maestra de actualización
En una parábola, dice: "Sage vivió, que lo sabía todo.
Una persona quería demostrar que el sabio no lo sabe. Cerca de las palmas de la mariposa, preguntó: "Dime, un sabio, ¿qué mariposa tengo en mis manos: muerto o vivo?"
- ¿Qué crees que fue la respuesta? ¿Por qué?
Y él piensa: "dice en vivo, moriré, diré a los muertos, lanzaré". Sabio, pensando, respondió: "Todo está en tus manos".
- ¿Cuál es el papel del maestro en la presente etapa de entrenamiento? (Enseñar a un niño a aprender)
En nuestras manos contigo, para que el niño se sentía como su amado, necesario, y lo más importante, exitoso.
El éxito, como sabes, da lugar al éxito. La escuela no debe ser perdedores. El principal mandamiento del maestro es notar incluso la promoción más pequeña del estudiante con anticipación y apoyar su éxito.
Actualmente, la necesidad de la sociedad moderna en los graduados de las escuelas dirigidas al desarrollo propio y la autorrealización, que saben cómo operar con el conocimiento obtenido por las necesidades educativas, la capacidad de navegar en el espacio de información moderno, para trabajar productivamente, para cooperar efectivamente. , evalúe adecuadamente y sus logros, y también en los graduados listos para independientes. selección de vida. Por lo tanto, es importante formar competencias clave de los estudiantes, pero para formarlas, dependiendo de la tecnología de investigación, es mucho más fácil.
La práctica muestra que el uso de elementos de problema, búsqueda, investigación, métodos de enseñanza heurísticos hace que el proceso de aprendizaje sea más productivo. El desarrollo de habilidades de investigación y habilidades de aprendizaje ayuda a lograr ciertos objetivos: elevar el interés de los estudiantes para estudiar, motivarlos para lograr resultados más altos.
Cabe señalar que la etapa inicial de preparación de los estudiantes a este tipo de actividad es la sensación de sorpresa y el deseo de aceptar una pregunta no estándar.
La tarea del maestro es utilizar todos los métodos de conocimiento científico en las lecciones en las lecciones: comparación y comparación, análisis y síntesis, generalización y concretización, mantengan constantemente el interés de los estudiantes en los descubrimientos, recuerde que un requisito previo para el desarrollo de una investigación. Posición, la imaginación creativa figurativa es una complicación sistemática. tarea En las condiciones de restricción de los niños a tiempo.
Desarrollo cognitivo designado como una forma de formar estudiantes foto científica paz; Desarrollo de la capacidad de gestionar sus actividades cognitivas e intelectuales.
Un papel importante en la solución de este problema puede jugar investigar Los escolares, la función principal de los cuales debería ser la iniciación de los estudiantes para conocer el mundo, y ellos mismos en este mundo.
Las actividades de investigación de los estudiantes se centran en la adquisición de nuevos conocimientos mediante el desarrollo de actividades cognitivas, habilidades mentales y su uso creativo. Este tipo de actividad da espacio para la iniciativa creativa de los estudiantes y el maestro, implica su cooperación amistosa, que crea una motivación positiva del niño a estudiar.
Entonces, debemos recordar que los escolares pueden ser organizados como en las lecciones , asique. en tiempo extracurricular .
Las principales tareas de mi trabajo pedagógico.:
- Enseñar la búsqueda, selección, análisis y uso independiente;
- formar habilidades de autocontrol;
- crear condiciones para el desarrollo y la manifestación de sus cualidades personales, la formación de su individualidad, la capacidad de la realización moral y creativa de sus capacidades;
- Orientar a los estudiantes para desarrollar el pensamiento crítico, sus habilidades reflexivas, la capacidad de presentar los resultados de su trabajo;
- Forma las habilidades laborales.
Sistema de clases
Al organizar a los estudiantes de la escuela en las lecciones y después del horario escolar, generalmente incluyo elementos tan básicos:
Condiciones de manifestación. actividad cognitiva:
creando una atmósfera de cooperación y buena voluntad en el aula;
la creación de una "situación de éxito" para cada estudiante;
inclusión de un estudiante en actividades activas, formas colectivas de trabajo;
el uso de elementos de entretenimiento, no estándar al estudiar el material;
el uso de situaciones problemáticas;
dirección de orientación práctica del material que se está estudiando.
El proceso de aprendizaje se basa de tal manera que el estudiante interactúa con externo Áreas educativas Con la ayuda de tres actividades principales:
1) Conocimiento de los objetos del mundo;
2) la creación de un estudiante de un producto personal de la educación;
3) Auto-organización de actividades anteriores: conocimiento y creación.
En la implementación de estas especies. actividades educacionales Las cualidades personales correspondientes se manifiestan:
1) Cualidades cognitivas necesarias en el proceso. esperar un estudiante del mundo exterior;
Formas de organización de tipo de sujeción: objeto, experimento, objeto de investigación, conceptos de construcción (reglas, patrones, hipótesis, teorías, pinturas del mundo), etc.
2) cualidades creativas que aseguran las condiciones para crear un estudiante de un producto creativo de las actividades;
Formas de organización clases creativo tipo : Diálogo, discusión, disputa, conversación heurística; En conflicto, paradoja, fantasía; Búsqueda de lecciones, estableciendo problemas y su decisión; invención, modelado, situación heurística, ensayo, juego de negocios, lección por el contrario (estudiante como maestro), protección de obras creativas.
3) Cualidades metodológicas (educación de la ORG) manifestadas en la organización de actividades educativas del estudiante.
Formas de organización clases educación orgía tipo : Meta, formulación de normas, desarrollo y protección de proyectos colectivos e individuales, revisión, interconexión, autoestima, reflexión; Conferencia, informe creativo; reflexión.
Los principales medios de desarrollo de niños son la creación de una situación educativa heurística. La situación educativa heurística se caracteriza por el estrés educativo que surge de un maestro de manera espontánea u organizada que requiere su permiso a través de las actividades heurísticas de todos sus participantes. El producto educativo obtenido por el producto educativo es impredecible, el maestro problematiza la situación, establece la tecnología de las actividades, acompaña al movimiento educativo de los estudiantes, pero no se definen de antemano los resultados educativos específicos que se deben obtener.
El ciclo de la situación educativa heurística incluye los elementos tecnológicos básicos de la capacitación heurística: motivación, problematización de actividades, decisión personal del problema por los participantes en la situación, demostrando productos educativos, su comparación entre sí, reflexión de resultados.
Métodos de enseñanza:
– método de la mujer - El estudiante está tratando de "preciso" al objeto que se está estudiando, lo sepa desde el interior. Aplicar al estudio de los objetos del mundo circundante;
– el método de los problemas heurísticos.. Aplicar para encontrar información sobre cualquier evento u objeto. Establecer siete preguntas clave: ¿Quién? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿que? ¿como? ¿Cuándo?
– método de comparación Se utiliza para comparar versiones de diferentes estudiantes con análogos culturales e históricos;
– método de observación eurista. El propósito de este método es enseñar a los niños a producir y diseñar conocimientos a través de la observación;
– el método de investigación heurística.. Se proponen a los alumnos para explorar de forma independiente el objeto especificado de acuerdo con el siguiente plan: los objetivos del estudio: los hechos sobre el objeto - experimentos - nuevos hechos: las preguntas y problemas - hipótesis - juicios reflexivos - resultados;
– concepto de construir. Comparando y discutiendo las ideas de los niños sobre el concepto, el maestro lo ayuda a completarlo a formas culturales. El resultado de un trabajo de este tipo es un producto creativo colectivo;
– "Si... "- Los estudiantes están invitados a hacer una descripción de lo que sucederá si todo cambiará en el mundo, por ejemplo, todo el final en palabras o las palabras desaparecerán, los depredadores se convertirán en herbívoros, todas las personas se movieron en la luna. .
algoritmo de trabajo general en el taller:
Estructura de la lección - Investigación
Primer paso "Inductor" - Recepción que proporciona "objetivo en el problema".
"Inducción" - Crear una actitud emocional, la inclusión de los sentidos del estudiante, creando una actitud personal hacia el tema de la discusión. Debe ser una tarea fácil alrededor de la palabra, sonido, musical o frase de video, sujeto o patrón.
Objetivo del inductor - Toque los manantiales interiores de la conciencia, sumergidos en vasta fantasía, despiertan el deseo de unirse al proceso de aprendizaje.
Esencia esta recepción Se encuentra en la configuración de una tarea que cumple con los siguientes requisitos:
- Actualización de la experiencia de vida personal de cada estudiante.
- Disponibilidad, tareas "nodes", aliviando los obstáculos internos a la inclusión en funcionamiento en su implementación.
- "Apertura" de tareas, que involucra la posibilidad de elegir opciones para su ejecución.
- Sorpresa, la originalidad de la tarea que causa el efecto de la novedad y el atractivo emocional.
III.Juego de imitación con adultos.
1. Los oyentes se les ofrecen folletos "la característica de las cualidades del estudiante" ideal ".
Tarea: de la lista propuesta, seleccione, en su opinión, las características más relevantes y significativas de un estudiante moderno, no más del 5º.
Los oyentes trabajan individualmente. La tarea se da 3-4 minutos: - mente
Literatura
Sofisticación
Habilidades
Horizonte
Productividad
Energía
Interesar
Sociabilidad
Flexibilidad
Cooperación
Rapidez
Resistencia
Crítico
Creatividad
Independencia
Originalidad
Iniciativa
Auto satisfacción
Independencia
Se asume discursos de los oyentes.
Se siente atraído por el hecho de que la característica está representada por tres grupos de cualidades:
Efectividad del aprendizaje del conocimiento (1);
Actividad estudiantil en actividades de capacitación (2);
Auto-realización "I" estudiante (3).
La reestructuración de la estructura de la lección, en la que el estudiante se convierte en un tema de actividad cognitiva, abre un gran espacio para la aplicación de diversas formas de investigación, lo que nos permite resolver la tarea de divulgar el potencial personal del estudiante. Por lo tanto, la formación de habilidades de investigación permite a un estudiante en la autorrealización de su "I" tanto en el aula como en persona y, en el futuro, plan profesional.
El esquema de estudio con escolares más jóvenes parece esto:
Actualización del problema. Propósito: identificar el problema y determinar la dirección del estudio futuro.
Determinación del alcance del estudio. Propósito: formular preguntas básicas, respuestas a las que nos gustaría encontrar.
Selección de temas de investigación. Propósito: denota la frontera del estudio.
Desarrollo de la hipótesis. Propósito: Desarrollar una hipótesis o hipótesis, incluidas las ideas poco realistas, se deben expresar ideas provocativas.
Detección y sistematización de enfoques a la decisión. Propósito: Seleccionar métodos de investigación.
Determinar la secuencia de la investigación.
Recopilación y procesamiento de información. Propósito: fijar el conocimiento ganado.
Análisis y generalización de los materiales obtenidos. Propósito: Estructurar el material resultante utilizando reglas y técnicas lógicas bien conocidas.
Preparación del informe. OBJETIVO: Para definir conceptos básicos, prepare un mensaje sobre los resultados del estudio.
Informe. Propósito: Protéjalo públicamente ante compañeros y adultos, responda preguntas.
Discusión del resultado del trabajo completado.
A menudo, nos hacemos una pregunta, por qué y cómo empezar a trabajar con los niños en la dirección del aprendizaje de la investigación. Para capacitar a los niños de edad escolar más temprana con conocimientos especiales, habilidades y habilidades necesarias en la búsqueda de investigaciones, así como los métodos para procesar los materiales obtenidos, no se simplifican y, prácticamente, no se considera en la literatura pedagógica especial. También agregamos que no se acepta para enseñar a estos niños en absoluto.
Con la aparente abundancia de material científico sobre el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes, es necesario reconocer que una metódica específica y material didácticoPermitiendo construir entrenamiento escolares junior Con el desarrollo del pensamiento creativo no.
"Lección rusa" - "Composición de la palabra"
El Crossvord se resuelve en la lección, la vertical de la cual se obtiene la palabra "composición".
1) un grupo de estudiantes del mismo año de estudio o una sala para clases escolares;
2) un frío fuerte, un resfriado, en el que se congela el agua, y la temperatura del aire es inferior a cero;
3) Temporada favorita A.S. Pushkin. ¡Tiempo triste! Ochrey encanto ... viene tras verano;
4) Hojas cosidas de papel puro en el campo para la letra, sucede en una regla y una célula;
5) niño masculino, adolescente;
6) Movimiento de flujo de aire en una posición horizontal.
Clase, escarcha, otoño, cuaderno, niño, viento.
¿Qué palabra es superflua? ¿Por qué?
¿Qué palabra sucedió en la columna vertical? (Estructura)
Tirar en el diccionario, ¿cuáles son las composiciones?
1) Una combinación de personas, artículos que forman cualquier entero.
2) El producto de la mezcla, conectando algo.
3) acoplamientos con los coches de ferrocarril, tren.
¿Qué vamos a explorar?
¿Qué se incluye en el estudio?
El estudio incluye: objetivo, objeto, hipótesis.
El propósito de nuestro estudio: para formar una idea de la posible composición de la palabra.
¿Qué es parte de la palabra? (Final, base, raíz, sufijo, prefijo).
Estas partes de la palabra y serán objetos de nuestro estudio.
Ayuda: Objeto Llame al sujeto a qué actividades están dirigidas.
- Asistir en el estudio serán libros científicos: libros de texto, diccionarios y nuestro conocimiento.
Trabajar en la lección
Propongo explorar el tema en etapas.
Cada grupo que ofrezco diferentes objetos.
Trabajar en grupos creativos.
A cada objeto que presentamos una hipótesis.
Ayuda: la hipótesis es un supuesto científico de que la precisión cuya precisión no está probada por medios experimentales.
Ahora presentamos una hipótesis para cada grupo.
¿Cuál es el final? ¿La Fundación? ¿Raíz? ¿Consola? ¿Sufijo?
Conoce la definición y con la ayuda de las tareas propuestas en la hoja del investigador, debe o refutar, o reconocer la regla correcta.
Número de objeto 1 "End"
¿Cuál es el final?
Ajo.
Número de objeto 2 "BASE"
Aspen, dorado, abedul, marea.
Salta, ¿cuál es la base de?
Número de objeto 3 "raíz"
Eliminar el exceso de palabra:
Campo, estante, campo, polo.
¿Cuál es la raíz de la palabra? ¿Qué palabras se llaman una sola mano?
Número de objeto 4 "Prefijo"
Tareas para el grupo "Prefijo".
Montar - Salida, Llegada, Escalera, Salida, Congreso.
Cuéntanos sobre el prefijo según el plan:
¿Dónde está el prefijo en la palabra?
¿Por qué ella sirve?
Número de objeto 5 "Sufijo"
Tareas para el grupo Sufifix.
Jardín - jardín, jardinero, sadik.
¿Qué partes de la palabra ayudan a formar nuevas palabras?
Cuéntame sobre el sufijo según el plan:
¿Dónde está el sufijo en la palabra?
¿Por qué sirve?
Confirmación de la hipótesis.
Informe de grupos con más ejecución de tareas.
Atención en la pantalla
1 objeto. ¿Cuál es el final?
Ajo.
En ajo, muchas sustancias útiles. El jugo de ajo ayuda a curar heridas. Anteriormente, el ajo fue tratado con la tos. Bueno que la gloria de ajo.
¿Qué conclusión se puede hacer? ¿Cuál es el final?
2 El objeto de nuestro estudio es la base.
La tarea se reunió con un poco de palabras usadas en el habla moderna. Explique su importancia con la ayuda de un diccionario, atención a la pantalla (pantalla en la pantalla).
Quién - Carro de ruedas o trineo con una carga
Corriendo - un hombre que gobierna los caballos en el arnés
Advertencia: en los viejos tiempos: carro de invierno cubierto; Sani con la espalda
Carro - Carga a la que se recoge el animal.
Escribimos todas las palabras, disponemos, terminando, fundación, raíz (1 estudiante en la pizarra)
- Saltar, ¿cuál es la base de? (La base consiste en la raíz y dos partes de la palabra que cuestan la raíz y después de la raíz)
- ¿En qué palabras es la base que consiste en la raíz?
- ¿Puede haber una base de raíces?
- Hagamos una conclusión, ¿cuál podría ser la base de?
- Solo has hecho, tú mismo trajo esta regla. ¡Científicos reales!
- Y ahora necesitamos relajarnos.
3 objeto. ¿Qué es la raíz? ¿Cuáles son las raíces? (Diapositiva 3)
¿Sus colegas de opinión? Raíz de la palabra - Multivalued. Veamos al diccionario y veamos el significado de la palabra. (Las raíces están en las plantas, el diente tiene una raíz, la raíz de la palabra)
- ¿En qué crees que estás interesado en la investigación? (Raíz de la palabra)
- ¿Cuál es la raíz de la palabra? (Raíz de la palabra - hogar, parte principal de la palabra)
- De hecho, la raíz es la palabra central. Las palabras crecen de ella.
Te diré una historia. Hace muchos años apareció una palabra, un jardín. Encontré a su pueblo y comenzó a pensar: "¿Qué hacer con eso?" Las personas plantaron la palabra jardín, comenzó a crecer. Al principio, se permitió un brote, luego el segundo, tercero, muchos brotes aparecieron en la palabra Jardín. Todos son como él, pero también los suyos en cada uno. Este árbol ha crecido, mira. (Diapositiva 4 con madera y palabras)
- ¿Qué es lo común en todas las palabras? (Raíz común)
- ¿Cómo puedes llamar todas estas palabras como una palabra? (Simple) - Después de ese clic y, por encima, las palabras aparecen root
- Escribe en un cuaderno 3 palabras individuales de la palabra jardín, resalte la raíz.
- Atención en la pantalla, 2 etapas.
Investigamos tal cosa como palabras solteras. (Diapositiva 5)
-¿Quién es usted?
Yo soy ganso. Este es un ganso. Este es nuestro ganso. ¿Quién es usted? - ¡Y tengo tu pariente - Caterpillar!
- Nombre Sunna Palabras.
Trabajando con un libro de texto. Página 55, Ejercicio 109
¿Es posible llamar a estas palabras solteras?
¿Por qué lo crees, prueba?
- ¿Tomar la conclusión de que una sola palabra?
4 y 5 objeto - morfemas formadores de palabras
¿Qué piensas, por qué combiné estos objetos?
¿Qué partes de la palabra ayudan a formar nuevas palabras? (Prefijo y sufijo)
Sadik, jardín, aterrizaje, plantado, plántulas.
El resultado del estudio.
Iv . Reflexión
Antes de comenzar, registró sus expectativas.
¿Justificaron? Escribe tu actitud hacia lo que se ve.
Puedes usar el método. "Marcado en los campos" o "Insertar"
El siguiente método le permite al estudiante realizar un seguimiento de su comprensión del trabajo de lectura o el texto. Técnicamente, es simple. La marca puede ser la siguiente:
Este método Obliga a un estudiante, no solo para leer, sino leer en la tarea, al texto, rastrear su propia comprensión en el proceso de lectura. El uso de señales de etiquetado le permite relacionar la nueva información con el conocimiento existente.
V. . Resumido
Donde puedes usarlo ...
Literatura:
1. Leontovich, A.V. Base conceptual para modelar la organización de las actividades de investigación estudiantil. // estudiando escolares. - 2008. - №4. - P. 24-36.
2. El diccionario pedagógico más nuevo / LE. S. rapotsevich - M.: Escuela moderna, 2010. - 228c.
3. Shumakova, N. B. Desarrollo de las habilidades de investigación de los escolares más jóvenes // Moscú, Educación, 2011 - 158 p.
Apéndice: №1
LECCIÓN - INVESTIGACIÓN
Tecnología de la lección - Investigación
Maestro matemático
DRATEKO E.N.
De vuelta a mediados del siglo XX, Antoine de Saint-Exupery, una persona lejos de la pedagogía, lo que refleja sobre los muchos problemas de la humanidad, no ignora y los problemas pedagógicos. En su ensayo, "Ciudadela", escribe: "No suministre a los niños con fórmulas preparadas, fórmulas: vacío, enriquecerlas con imágenes e imágenes, en las que se ven los hilos de unión. No asignar a los niños por los muertos de los hechos, enseñarles técnicas y formas de ayudarles a comprender. No juzgues sobre la capacidad de aprender la absorción. Con éxito y luego uno que se derrama dolorosamente y los obstáculos. El amor por el conocimiento es la medida principal "
Estos consejos no perdieron relevancia. La idea principal de la actualización es que la educación debe ser más individualizada, funcional y eficiente. Y para esto es importante crear condiciones para el desarrollo de una personalidad creativa y crítica de pensamiento capaz de encontrar nuestro lugar en la vida, adaptarse en la sociedad. En este sentido, los métodos de capacitación deben cambiarse para promover el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades de investigación, forman la capacidad de trabajar de forma independiente. Entre los existentes enfoques metódicos Prefiero el aprendizaje de problemas, y por lo tanto, en mi trabajo prefiero usar la tecnología. aprendizaje de problemas
Conceptos centrales de aprendizaje de problemas:
- problema;
- hipótesis;
- situación problemática;
- una pregunta problemática;
- Tarea problemática;
- Tarea creativa;
- Trabajo independiente.
El aprendizaje de problemas es la formación educativa. La necesidad de entender algo aparece en el estudiante mejor en el contexto del aprendizaje problemático. Mi tarea es determinar cómo y cuándo usarlo. Los estudiantes deben resolver los problemas que los organiza. Lo principal en la implementación del aprendizaje problemático es analizar el contenido para detectar problemas en ella, y luego construirlos en orden de presentación entre sí. Las condiciones para la implementación del aprendizaje problemático son: la presencia de una situación problemática, la preparación de los estudiantes para encontrar una solución, la posibilidad de una solución ambigua a la solución.
La base de esta tecnología pedagógica son las lecciones de estudio que simulan el proceso. investigación científica. Se ponen dos objetivos en tales lecciones: asunto de aprendizaje (objetivo didáctico) y estudiando actividades de investigación (objetivo pedagógica). Según el volumen de técnicas de investigación científica, es posible asignar lecciones con elementos de investigación e investigación.
Estas pueden ser las lecciones para consolidar el conocimiento sobre un tema determinado, las lecciones de estudiar un nuevo material o las lecciones para resolver problemas cuando entre soluciones posibles Es necesario elegir el más racional.
En mi opinión, el conocimiento más profundo de los estudiantes recibe sobre estudios experimentales dedicados al estudio de un nuevo tema, porque Tales lecciones nos permiten resolver no solo educativas, sino también otras tareas: desarrollar la observación, la capacidad de analizar, comparar, hacer conclusiones lógicas y, lo que es muy importante, para mostrar la independencia para encontrar una solución. Las investigaciones de lecciones son las mejores para llevar a cabo grupos de composición permanente e intercambiable. Según el trabajo, los estudiantes deben intercambiar resultados obtenidos, resumir y sacar conclusiones. Por lo tanto, las habilidades del diálogo cultural se están desarrollando, la capacidad de responder a las preguntas de los oponentes, a establecer y justificar su punto de vista, para defender el estado de juicio, analizar los resultados.
La lección de estudio incluye varias etapas: establecer el problema, la discusión de las condiciones y los métodos de su decisión, planificación y realización del experimento, análisis y generalización de los resultados obtenidos, conclusiones e intercambio de información.
Características características de la tecnología de la lección-- Investigación
propósito
Desarrollo personal
Característica integral
Escuela de desarrollo
El tipo prevaleciente I.
personaje
relación
Sujeto - sujeto
Motto del profesor
"No hacer daño"
Carácter y estilo de interacción
Diálogo demócrata,
apertura, Reflectividad
Formas de organización
Grupo, colectivo
Métodos de enseñanza
Problema:
presentación problemática
búsqueda parcialmente
heurístico,
investigar
Principio principal
"Creciente"
Tipo de actividad principal
estudiante masterizado
Productivo, creativo,
problema
"Fórmula de aprendizaje"
Problema
actividades
reflexión - Conocimiento
Métodos de asimilación.
Búsqueda, mental
actividades, Reflexión.
Funciones del profesor
Organizador de Cooperación,
consultor, gestión de la búsqueda de estudiantes
Posición del estudiante
Actividad, presencia de motivo.
a la superación personal,
disponibilidad de interés K.
ocupaciones
Las investigaciones de lecciones permiten a los estudiantes habilidades prácticas iniciales para manejar la instalación experimental, darles la oportunidad de sentir el gusto por el trabajo de investigación, desarrollar el interés cognitivo y logran incluir en la búsqueda de soluciones de una u otra tarea al mismo tiempo. clase. Activa enormemente la mentalidad y actividad práctica Alumnos. Es imposible no tener en cuenta una cosa más: los estudiantes desarrollan la capacidad de recibir y dominar la nueva información de forma independiente, aproveche la oportunidad de expandirse y profundizar su conocimiento. Con este enfoque, el formalismo en el conocimiento de los estudiantes desaparece por completo. Después del estudio de la lección, los propios estudiantes observan cuán útiles se enfatizan de tales lecciones que en tales lecciones se absorbe mejor un nuevo material.
La maestra moderna y creativa sabe que, si antes, los objetivos educativos se pusieron en primer plano, y los objetivos de desarrollo se establecieron como los acompañados, entonces se da la prioridad a los objetivos de desarrollo. Si antes, el maestro se centró principalmente en el estudiante promedio en su trabajo y la realización de un enfoque diferenciado en las lecciones de matemáticas fue, figuradamente hablando, el negocio de la conciencia del maestro, luego los enfoques innovadores modernos para la capacitación de matemáticas requieren un enfoque diferenciado obligatorio, una Enfoque obligatorio orientado a los personajes, de conformidad con el que cada estudiante, figurativamente hablando, elige su trayectoria comercial.
solicitud
LECCIÓN - Estudio en el grado 10 (40 minutos)
Sujeto:
Objetivo : 1) contribuir al desarrollo de la habilidad para establecer la relación entre el parámetro y la presencia de soluciones en ecuaciones irracionales o desigualdades; Contribuir a la expansión y profundización del conocimiento de los estudiantes sobre la función de poder.
2) promover tales habilidades de investigación como la capacidad de presentar una hipótesis según el análisis de datos y la justificación de confirmación o refutación para confirmar o refutarse, la capacidad de concluir.
3) Contribuir a la educación de trabajo duro, propósito, habilidades para trabajar en el equipo.
Equipo
Un cartel con un plan de trabajo en la lección.
TUTORIAL AUTH. Alimov sh.a. y otros ". Álgebra y análisis de inicio 10-11". Libro de trabajo.
Cartel con lección de lección.
Esquema de tabla "Solución de desigualdades irracionales".
Cartel con hipótesis extendido.
Hoja de evaluación de estudiantes en el grupo.
Apellido, Nombre del estudiante
Para establecer un objeto de estudio.
Para completar la tarea número 1
Para el cumplimiento de la tarea número 2.
Para completar la tarea número 3
Evaluación para el trabajo en la lección.
Carpeta con tareas para cada grupo. Tablas de carteles (hoja de Watman a cada grupo) para grabar soluciones de desigualdad, marcadores para cada grupo de tres colores.
Una tabla portátil con una decisión de la decisión de la tarea número 2.
Tarjeta de reflexión, donde se indican bloques de reflexión:
"I": Como me sentí en la lección; si fue cómodo;
mi estado de ánimo en la lección; Estoy satisfecho con.
"NOSOTROS": Qué cómodo funcionó en el grupo;
difícil de comunicar.
"UN NEGOCIO": He llegado al objetivo del ejercicio;
¿Necesito este material (interesante, me desarrolla, venga a mano); Mis dificultades, como vencidos.
Ayuda a las instrucciones de gestión:
Estudio - el proceso y el resultado de actividades científicas destinadas a obtener nuevos conocimientos.
Objeto de estudio - lo que está dirigido a que se envía la actividad cognitiva.
Tema de estudio - Una combinación de elementos, conexiones, relaciones en el campo específico de un objeto matemático, lo que lo convierte en un problema que requiere soluciones.
Tema de estudio Un concepto más estrecho que el objeto. Es parte, un elemento de un objeto.
Investigación lógica.
Puesta en escena y formando un problema. Definiendo el sujeto.
Definir el propósito y los objetivos del estudio. Hipótesis avanzada.
Construyendo un plan de investigación (elección de métodos y procedimientos).
Compruebe la hipótesis.
Registro de resultados de investigación.
Determinación del alcance de la aplicación de la solución encontrada.
Consultar y aclarar las conclusiones.
La lección utiliza una forma de trabajo grupal. (En cada grupo de 4 estudiantes, uno de ellos fue nombrado jefe de trabajo en clase).
Lección de lógica.
I. . Establecer un objeto de estudio.
Profesor. Estudiantes.
1. Aprendizaje ¿Qué tema va?
Función de poder.
2. ¿Qué tema son las lecciones previas dedicadas?
Ecuaciones irracionales y desigualdades.
3. ¿Qué aprendiste?
Clasificar soluciones.
Resolver ecuaciones y desigualdades.
4. ¿Qué preguntas adicionales se ven afectadas en el tema "Ecuaciones y desigualdades irracionales"?
Parámetro en ecuaciones irracionales y desigualdades.
5. ¿Qué habilidades adquiridas en este asunto?
Podemos:
Resolver ecuaciones simples y desigualdades con parámetros.
Obtenga la pregunta de la presencia de soluciones de la ecuación o desigualdad dependiendo del parámetro.
Determine el número de ecuaciones de raíces dependiendo del parámetro.
Registre el sistema o conjunto de sistemas de ecuación equivalente o desigualdad.
6. Entonces, ¿qué reduce la solución de la ecuación irracional con el parámetro?
A la transición gradual de la ecuación irracional a la forma racional de erección en el grado de ambas partes de la ecuación, ni la introducción de un valor desconocido auxiliar.
Además, la decisión está acompañada por un cheque, o va en el idioma de equivalencia.
7. ¿Cuál es la solución de la desigualdad?
Considerado la variable OTZ y el parámetro.
Por transformaciones, la desigualdad se reduce a uno de los tipos, que luego se resuelve sobre la base del algoritmo conocido, teniendo en cuenta la variable OTZ y el parámetro.
8. ¿Las preguntas en el tema "Parámetro en ecuaciones y desigualdades irracionales" tienen una respuesta?
No, por ejemplo, la cuestión del efecto del parámetro para la presencia de soluciones en ecuaciones y desigualdades es interesante.
Declaro la lección temática"Parámetro en ecuaciones irracionales y desigualdades ".
II. . Su objetivo : Explore la pregunta del efecto del parámetro en disponibilidad Soluciones en las ecuaciones consideradas y las desigualdades.
La lección se construye como un estudio de lección. .
Profesor . ¿Recuerda qué es el estudio? (Aquí y luego las respuestas de los estudiantes se muestran entre paréntesis).
(Investigación: el proceso y el resultado de actividades científicas destinadas a obtener nuevos conocimientos)
Profesor . ¿Qué incluye este proceso?
(Investigación de objetos y investigación de materias)
Profesor. En nuestro estudio, el objeto es ¿qué?
(Parámetro en ecuaciones irracionales y desigualdades)
Profesor . Un tema de investigación ?
(La relación entre el parámetro y la disponibilidad de soluciones en ecuaciones y desigualdades)
Profesor. Nombra los pasos del estudio.
Estudiantes.
Hipótesis avanzada.
Revisando la hipótesis y registro de resultados de investigación.
Conclusión sobre el problema que se expresa.
Profesor . Hipótesis de la palabra sobre la influencia del parámetro para la presencia de soluciones de la ecuación irracional o desigualdad.
Estudiantes. Parámetro siempre afecta disponibilidad Soluciones en la ecuación irracional o desigualdad.
III . Profesor . Más trabajo Asegura la prueba de la hipótesis y el diseño de los resultados del estudio.
1)
Discuta y realice la tarea en el grupo: en la ecuación, explore el número de raíces en
dependiendo del parámetro
Haga una conclusión sobre el efecto del parámetro para la disponibilidad.
raíces.
Cada grupo realiza de forma independiente la tarea. En la placa de clase, la solución se registra 4 estudiante de varios grupos; Uno de ellos cuenta la solución y resume la formulación de la influencia del parámetro para la presencia de soluciones de esta ecuación.
Decisión.
Ambos términos - funcionamiento creciente de 
; Su monto tiene la misma propiedad. Así que la expresión 
Puede tomar cada valor por no más de una vez. Las raíces en el lado izquierdo de la ecuación se definen si 
Luego, el valor más pequeño tomado por la parte izquierda de la ecuación es 
. Eso es lo que es el valor más pequeño Expresiones 
Cuando la ecuación es solucionable, es decir, tenemos: 
, 
. Así que 
En la ecuación es la única raíz; por 
No hay raíces.
Respuesta: por En la ecuación, la única raíz, con Sin raíces
.
Estudiantes . Conclusión: El parámetro afecta la presencia de soluciones de esta ecuación. .
2)Profesor Decidir sobre la ecuacion 
. Tome la salida sobre el efecto del parámetro para la presencia de soluciones en una ecuación determinada
Profesor Uno de los grupos comenta sobre la ejecución de la tarea propuesta, concluye; Después de eso, se ofrece la placa portátil para verificar, preparado anteriormente, la solución correcta.
Decisión. pero) OTZ: 
;
b) 
es decir
con cualquier 
La raíz es 
; por 
La raíz es 
.
Respuesta: con cualquier La raíz es ; por La raíz es .
, luego satisfaciendo la condición .
Conclusión: En esta desigualdad, el parámetro no afecta la presencia de soluciones.
Iv .Profesor . Hacer una conclusión general basada en los resultados de la prueba de la hipótesis.
Estudiantes.
Verificar la hipótesis mostró que el parámetro no siempre afecta la presencia de soluciones de la ecuación o la desigualdad, significa que la hipótesis es incorrecta. Es decir, la cuestión de la relación entre el parámetro y la disponibilidad de soluciones en la ecuación o desigualdad no tiene una respuesta inequívoca y se resuelve individualmente para cada una de las tareas con el parámetro.
V. . Profesor . Vamos a resumir la lección. No es una coincidencia que el lema de la lección sea elegido hoy: "La vida es un cambio permanente de parámetros".
La situación de la vida a menudo se asemeja a una tarea con un parámetro. La capacidad de analizarlo: ayuda a elegir la solución adecuada para otras acciones. .
Estudio de la lección como un medio para obtener nuevos conocimientos duraderos.
Acerca de mí: experiencia laboral en el campo de la educación 8 años. Intereses profesionales: acompañados de niños dotados, procesos de integración en el entorno educativo, enfoque competencia.
Ahora, las palabras de los FMOS y las tecnologías innovadoras se han vuelto muy de moda, pero este tesoro está dictado por el tiempo y las nuevas necesidades de la sociedad moderna.
El surgimiento de las normas de nueva generación se asocia con la insatisfacción de la sociedad por los resultados de la capacitación que antes. Resultó que la sociedad moderna no es suficiente para tener especialistas, rellenos de cierto conjunto de conocimientos. Se necesitan especialistas para operar con estos conocimientos, usándolos en la práctica, transformen la situación, respectivamente, para aprender constantemente, actualizar el conocimiento y las habilidades prácticas, usándolas creativamente, para lograr nuevos resultados de rendimiento.
Eso es exactamente tales especialistas en los que debemos crecer con usted y prepararse para aprendizaje profesional. ¿Cómo formar tal persona en los muros de la escuela? ¿Fuerzas del tema? Los últimos años han demostrado que las tecnologías pedagógicas utilizadas anteriormente no dan el resultado deseado ahora, estamos diseñados para buscar nuevas formas de resolver problemas pedagógicos: el uso de tecnologías innovadoras, es decir, tales tecnologías que le permiten lograr nuevos resultados de aprendizaje , en demanda. Dicha tecnología para mí durante varios años es una tecnología de investigación o una lección de estudio.
La investigación es una de las formas de actividad creativa, por lo que debe considerarse una parte integral del problema del desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes. El desarrollo intelectual y moral de una persona sobre la base de involucrarla en una variedad de actividades independientes en varias áreas de conocimiento puede considerarse como una dirección estratégica para el desarrollo de la educación. El desarrollo de la personalidad del estudiante, su intelecto, sentimientos, se llevará a cabo solo en actividades de activos. La psique humana no solo se manifiesta, sino que también se forma en actividades, y no puede desarrollarse fuera de la actividad. En forma de percepción pasiva neutral, es imposible formar un conocimiento duradero ni condenas profundas, ni habilidades flexibles.
Cabe señalar de inmediato: no debe identificar tales conceptos como actividades de investigación de los estudiantes y una lección - Investigación: actividades de investigación: el concepto es mucho más amplio, casi ilimitado por marco temporal. Este es un estudio con un resultado desconocido. LECCIÓN: el estudio está limitado por un marco temporal, 45 minutos. El estudiante es planteado por una tarea de investigación, la solución cuya solución, en la mayoría abrumadora de casos, se conoce (pero no al estudiante). El resultado de la lección es nuevo conocimiento.
En una situación educativa típica, que, por regla general, determina la naturaleza del proceso educativo, se está implementando el "maestro" de esquema de posición estándar, "estudiante". El primer conocimiento de transmisión, el segundo los absorbe; Todo esto está sucediendo en el marco del taller del esquema de uracción. En la lección, el estudio, estas posiciones se enfrentan a las realidades: no hay estándares de conocimiento confeccionados que son tan familiares para la pizarra. Esto inicia el inicio de la evolución del objeto: el paradigma del sujeto de las actividades educativas: la dirección de la acción del maestro al estudiante, a la situación de la comprensión conjunta de la realidad circundante, cuya expresión es el par de "colega - colega".
LECCIÓN - INVESTIGACIÓN.
Bajo la lección: la investigación, imagino las actividades de los estudiantes y los maestros relacionados con la decisión de los estudiantes (con el apoyo del maestro) de una tarea creativa de investigación (aunque con una decisión predeterminada, pero a los estudiantes desconocidos) e involucrando la presencia de Las principales etapas características del estudio en la esfera científica:
- formulación del problema,
- Repetición de la teoría dedicada a este tema,
- Selección de herramientas para la investigación y posesión práctica de ellos,
- Procesando el resultado obtenido, su análisis y su generalización, conclusiones propias.
Tal cadena es una afiliación integral de las actividades de investigación, la norma de ello.
Tecnología.
¿Recuerda cómo ocurren los descubrimientos? La mayoría de las veces, la apertura es al azar y porque son extremadamente interesantes tanto para los participantes de los eventos como para una amplia gama de no especialistas. Después de todo, la historia de tales descubrimientos es un tipo de detective científico, con la diferencia de que el autor, un científico, nunca sabe cuál será coronado su búsqueda. La mayoría de las veces, los descubrimientos ocurren en aquellas áreas de ciencias en las que puede usar herramientas (sustancias, dispositivos, materiales ...). Esto crea un cierto modelo (diseño), que afecta a qué resultados se estudian. La filología en este sentido no es el área más prometedora para el cumplimiento de los descubrimientos, sino para realizar lecciones de estudio con los estudiantes, tendremos herramientas suficientes como la interpretación, el análisis, la síntesis. ¡Eso es todas las herramientas! No vamos a hacer descubrimientos, con la ayuda de este conjunto de herramientas, los estudiantes recibirán (¡casi solo!) Nuevo conocimiento. Y para lograr el objetivo, tendrán que diseñar ˝yidi, utilizando herramientas filológicas, para afectarlas, ˝ prohibir en la memoria hay una cantidad bastante grande de conocimiento. La base de la actividad del maestro en una lección que considero la prueba de ideas (¡incluso no rentables, hasta que se vuelve obvio!) Los estudiantes ofrecieron resolver el problema. Si no hay tales ideas, es necesario llevar a los estudiantes su aparición con una propuesta de al menos una idea (nunca ofrezca inmediatamente fieles, los estudiantes deben encontrarlo de forma independiente por parte de la fuerza bruta varias opciones).
El objetivo principal de la lección - Investigación: la adquisición de estudiantes de la habilidad funcional del estudio como una forma universal de obtener nuevos conocimientos duraderos (obtenidos por de manera independiente y, por lo tanto, que es personal y significativa, y también duradera), el desarrollo de la capacidad de investigar el tipo de pensamiento, intensificando la posición personal del estudiante en proceso educativo. Por lo tanto, el resultado principal de la lección: el estudio es un producto intelectual y creativo (conocimiento), estableciendo una u otra verdad como resultado del procedimiento de estudio.
El valor principal de la lección: la investigación es el valor del proceso de movimiento hacia la verdad. LECCIÓN - ¡La investigación es un proceso de movimiento conjunto (maestro y estudiante) a la verdad!
El principal sacramento de la investigación de la lección es el origen de la idea de resolver el problema.
La función de desarrollo del aprendizaje de la lengua y la literatura rusa requiere que un maestro no sea una simple presentación de conocimiento en sistema específicoY también implica aprender a los escolares para pensar, buscar y encontrar respuestas a las preguntas establecidas, para extraer nuevos conocimientos, confiando en ya conocidos. Es apropiado a este respecto, traer las palabras del filósofo francés M. Montene: "El cerebro está bien organizado más que el cerebro está bien lleno".
La filología no debe considerarse como un artículo con un conjunto de conocimientos confeccionados, sino como específico actividad intelectual hombre. La capacitación debe estar en una medida razonable para pasar en forma de re-abertura, y no una transmisión simple del valor del conocimiento. Ahora en la escuela, la formación se construye en gran medida por la fórmula: "Mastering \u003d Entendimiento + Memorización".
Pero si queremos realmente desarrollar a los jóvenes, debemos ser guiados por la siguiente fórmula:
"Mastering \u003d Learning + aplicar el conocimiento en la práctica".
Los procesos cognitivos se están desarrollando efectivamente solo con una organización de aprendizaje, en los que los escolares se incluyen en las actividades de búsqueda activas, y esta actividad debe ser evaluada.
Evaluar el éxito de los estudiantes en la implementación del estudio.
Al evaluar el éxito del estudiante en un proyecto o estudio, es necesario comprender que la evaluación más significativa para ello es el reconocimiento público del éxito y la eficacia. Una evaluación positiva es digna de cualquier nivel de los resultados logrados.
La evaluación del grado de formación de habilidades y habilidades de investigación es importante para un maestro que debe estimar:
- Grado de independencia en la implementación de varias etapas de trabajo en el proyecto;
- grado de inclusión en el trabajo grupal y la claridad de la ejecución del papel asignado;
- uso práctico del zon;
- el número de nueva información utilizada para ejecutar el proyecto;
- El grado de reflexión de la información utilizada;
- Originalidad de la idea, cómo resolver el problema;
- entender el problema del proyecto y formular el propósito y los objetivos del proyecto o la investigación;
- Nivel de organización y presentación;
- Posesión de reflexia;
- un enfoque creativo en la preparación de objetos de presentación de visibilidad;
- El valor de los resultados obtenidos.
La búsqueda de lo nuevo es la base para el desarrollo de la voluntad, la atención, la memoria, la imaginación y el pensamiento. Un medio eficaz de aprendizaje y desarrollo es la organización de las lecciones: la investigación, cuyo propósito es ayudar a los estudiantes a abrir de forma independiente nuevos conocimientos y formas de profundizar y sistematizar a los estudios.
LITERATURA:
1. YU.V. ZAVODSKY. Memo para un profesor. Jd Cabeza. Gestión de la escuela moderna. №6, 2007
2. n.yu. Skelenkova. Organización trabajo de investigación Alumnos en la sociedad científica de la escuela. Jd Cabeza. Gestión de la escuela moderna. № 5, 2005
3. N.S. General Métodos de trabajo con niños dotados en condiciones. escuela de educación general. Jd Cabeza. Gestión de la escuela moderna. № 8, 2009
4. L.G. Previsto. La organización de las actividades de investigación de los estudiantes es la perspectiva del desarrollo de los regalos infantiles. TTP: // Festival 1Septiembre.ru/Articles.
5. Organización del trabajo de investigación de la experiencia escolar. Región de Altai. http://festival.1september.ru/articles/568376/
Estudio de la lección
El enfoque de estudio de la lección, diseñado para estudiar la clase, se originó en la década de 1870, en Japón, para mejorar la práctica escolar. El enfoque de estudio de la lección ha sido recientemente popular fuera de Japón, después de 2007, Macoto Yoshid lo presentó en los Estados Unidos de América y el Reino Unido. Los investigadores de estos países se interesaron en los altos logros académicos de los estudiantes japoneses demostrados en estudios Internacionales. Yoshid afirma que este éxito se debe al uso generalizado del estudio de la lección en las escuelas japonesas, y por lo tanto se está implementando activamente como un enfoque para el desarrollo del conocimiento pedagógico de los docentes y sus prácticas profesionales en varios países. este de Asia. Se puede argumentar que la reflexión es una de rasgos característicos Estudio de la lección. Sin embargo, para nombrar la implementación de la lección de estudio profesional, es necesario cumplir con ciertos principios y componentes prácticos. El estudio de la lección es esencialmente un enfoque de colaboración en la enseñanza de los maestros y el desarrollo de sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como Investigación en acción(Investigación de acción), ya que asume una serie de ciclos de investigación. El lugar central en el estudio de la lección tiene el proceso de "lección de estudio" o "lección de aprendizaje", en la que los maestros colaboradores estudian el proceso de aprendizaje de los estudiantes para resolver el problema: ¿Cómo es posible desarrollar un cierto enfoque pedagógico para mejorar la calidad del aprendizaje?Las características clave del estudio de la lección son la creatividad y la precisión científica. Los maestros inician la creatividad que trabajan juntos para desarrollar nuevos enfoques de enseñanza, y la precisión científica asume la recopilación de datos de capacitación estudiantil, que confirmarán la efectividad de los enfoques utilizados. El estudio de la lección es una forma democrática de mejorar la práctica. Los grupos generalmente consisten en al menos tres maestros, que es un factor que es favorable que afecta la experiencia y el conocimiento entre sí. Los maestros que conforman un grupo, en la mayoría de los casos, trabajar en una escuela, pueden ser atraídos por colegas de otras escuelas para colaboración Para mejorar la práctica. A veces los maestros que tienen experiencia en el uso de ciertos enfoques o aspectos. plan de estudiosy más allá de la formación apropiada
puede ser invitado como un curador de grupo profesional. Sin embargo, todos los miembros del grupo están en su totalidad y en grado igual involucrado en el proceso. A pesar de que solo un maestro enseñará una lección, todo el grupo asume la responsabilidad de ella y cualquier resultado de la evaluación del proceso de enseñanza y capacitación en su conjunto, se refiere a la obra de todo el grupo, no un maestro separado. La siguiente característica democrática del estudio de la lección es que el maestro está dividido por el acumulado.
conocimiento con un amplio público pedagógico. En Japón, los resultados del estudio de la lección se publican regularmente para que los maestros apoyen su práctica y contribuyan a sus propios ciclos de investigación. Los grupos de enfoque de estudio de la lección también simulan la enseñanza del nuevo enfoque o aspecto del currículo con sus colegas y organizan las discusiones sobre los estudios. En Japón, el estudio de la lección se evalúa en aspectos del sistema de valores, los atributos y
cualidades personales de los estudiantes para promover la armonización de las actividades de toda la escuela.
Aprenden a relacionarse con estas fuentes de forma crítica. Por ejemplo, deben ver y comprender la diferencia entre el lado subjetivo de las fuentes causadas por la actitud personal del autor hacia un evento en particular, y la objetividad, es decir, la realidad real que existe independientemente de la posición del autor.
Al trabajar con los textos, debe poder encontrar más. información importante. La actividad de investigación implica un trabajo atento con fuentes. Además, trabajar con textos enseña a navegar en un complejo flujo de información, que dicta las condiciones de la vida moderna. Una persona debe ser capaz de referirse selectivamente a la información que ingrese, elija un importante y descartado falso e innecesario. Al mismo tiempo, podrá expresar su propia opinión, tome su propia posición.
La actividad de investigación es utilizada por mí en las lecciones de historia y estudios sociales, al escribir estudiantes de diversas obras, así como en actividades extracurriculares, en el trabajo de búsqueda sobre la base del Museo Local de Lore de la escuela. En nuestra escuela durante varios años hay una sociedad científica de estudiantes. Cada año, tiene conferencias científicas y prácticas de la escuela, en las que los estudiantes de la escuela están protegidos por su trabajo.
La actividad de investigación se puede implementar con éxito al realizar proyectos de capacitación. En el trabajo en proyectos, no solo la investigación, sino también muchos otros, varios métodos de independencia. actividad cognitiva Alumnos. Entre ellos, el método de investigación es casi el lugar central, y, al mismo tiempo, causa las mayores dificultades. Método de investigación, o método de proyectos de investigación, se basa en el desarrollo de la capacidad de dominar el mundo Sobre la base de la metodología científica, que es una de las tareas más importantes de la educación general. Capacitación proyecto de investigación Scules de acuerdo con un enfoque metodológico científico general. Los estudiantes bajo la guía del profesor trabajan en proyectos utilizando métodos de investigación científica, como el aprendizaje de literatura, documentos y actividades; observación; Encuesta (oral y escrita); Método de calificación de expertos y otros.
Interno motivación E intereses en el problema de la investigación en el propio maestro es la base para el éxito de la implementación de las actividades de investigación estudiantil. Una de las tareas más esenciales es resolver la cuestión de los métodos para formar motivación interna, es decir, traduciendo la necesidad externa de buscar un desconocido en la necesidad interna. La cuestión de elegir y determinar el tema y los problemas de estudiar al estudiante junto con el maestro se vuelve muy significativo. En la formulación del problema de la investigación, se debe prestar especial atención a su relevancia para la edad de los estudiantes en general y en particular una persona en particular. Es importante que el impulso al estudio sea "desde el interior" del estudiante, de lo contrario, el proceso creativo se reducirá a una realización formal de las acciones necesarias, pero nada más para hacer los resultados pedagógicos necesarios. El maestro no debe llevar a un estudiante a la respuesta, señalándole el camino, sino de buscar una decisión con él.
La actividad de investigación directamente en la lección tiene diferencias de la investigación extracurricular. Es limitado en el tiempo, es más estrecho. No se puede usar un gran número de literatura. Pero al mismo tiempo, se siguen casi todas las reglas y principios, como con cualquier estudio. Durante el estudio, en la lección, el maestro crea tal situación que requiere permiso de los estudiantes. Así, se produce la motivación. Los alumnos bajo el liderazgo del profesor formulan una hipótesis. La hipótesis sirve como una guía en la búsqueda de la información necesaria. Puede que no se ajuste a la posición del estudiante. En el proceso de trabajo, los estudiantes pueden asegurarse de que se incorpore la hipótesis, o la falacia de sus favoritos. Y también será un resultado significativo, porque es su investigación, su decisión de resolver. Las hipótesis generalmente se formulan como ciertas relaciones entre dos o más eventos, fenómenos.
Para que el resultado sea más eficiente, la clase se puede dividir en grupos de 3-4 estudiantes. En la lección, cada grupo recibe la oportunidad durante el tiempo asignado para discutir posibles formas de obtener información, lo que indica qué información se requiere en este casoDe qué fuentes y cómo se debe obtener esta información y procesamiento para demostrar la hipótesis extendida. El maestro en este momento proporciona el apoyo de consultoría necesarios a los grupos.
Cada grupo después de la discusión de la hipótesis en un círculo estrecho hace su opinión sobre la corte de toda la clase. El maestro participa activamente en la discusión y, si es necesario, ajusta y envía la idea de los estudiantes. Al mismo tiempo, hace marcado por sí mismo, en qué ayuda. este grupo Necesita dónde puede obtener información (ya sea en la biblioteca de medios de la escuela, la biblioteca, etc.).
Los grupos de alumnos deben probar su punto de vista utilizando argumentos, en función de la información que recibieron durante la búsqueda mutua de resolver el problema. Desde el conjunto de datos recolectados, hay generalizaciones basadas en las relaciones establecidas nominadas por las hipótesis que se han aprobado. Las opiniones de los estudiantes en alguna pregunta pueden divergir. Cada persona tiene derecho a su punto de vista, si puede discutirlo. Otra cosa es que el estudiante no siempre puede usar un número suficiente de evidencia, puede estar equivocado en algo. En este caso, el maestro actúa como un árbitro, que muestra la solución más correcta al problema. Si la clase explora qué tipo de problema tiene un potencial educativo bastante alto, el maestro proporciona el derecho de resolver la situación de los discípulos.
Considerar ejemplo Organización de la investigación en la lección de la historia de Rusia. El maestro coloca la hipótesis antes de que el estudio del nuevo material (o junto con el estudiante lo formule). La tarea de los estudiantes es resolver esta hipótesis. Esto se puede hacer de dos maneras: lo confirme, o refuta. En frente de los estudiantes es una tarea difícil: cuestionar lo que dijo un maestro o lo que parece ser obvio a primera vista. De repente, ¿pueden probar algo opuesto? En esto, habrá su coraje, creatividad, búsqueda científica: Buscar. nueva solución Problemas y demostrar su punto de vista, lo que puede diferir desde el punto de vista del maestro. Aquí para ayudar al discípulo y sus habilidades de capacitación vendrán: habilidades para trabajar con fuentes históricas y la capacidad de analizarlos, la capacidad de demostrar su punto de vista, los principales argumentos. Esto se aplica a la divulgación de las cualidades internas de la personalidad del niño, que puede mostrar al resolver una tarea de investigación. Naturalmente, el niño se inclina en la base de evidencia: el texto del libro de texto, extractos de documentos históricos, (o documentos relacionados con el desarrollo de la sociedad), mapas, tablas, esquemas, etc. Si los estudiantes reciben una tarea por adelantado, Puede atraer aún más fuentes, incluyendo Internet. Por lo tanto, los estudiantes aprenden a navegar en el flujo de información y usarlo para resolver diversos problemas.
Específico ejemplo: Colocar la hipótesis en la lección al estudiar el tema: "El desarrollo socioeconómico de Rusia después de la cancelación de la servidumbre" (Grado 8).
Formulado por los propios estudiantes puede parecer:
"La cancelación de Serfdom contribuyó al exitoso desarrollo socioeconómico de Rusia".
Los estudiantes deben refutar o confirmar esta hipótesis. ¿Cómo pueden hacerlo? Los estudiantes se dividen en tres grupos, cada uno de los cuales recibe su tarea. El primer grupo examina el nivel de desarrollo. agricultura En el tiempo de llama. El segundo grupo explora el nivel de desarrollo de la industria en el tiempo del patrón. Para hacer esto, también utiliza el texto del libro de texto, los datos de la tabla comparativa propuesta por el maestro, el mapa, colocado en el libro de texto o el Atlas " Desarrollo economico Rusia en la segunda mitad de x1x en ". El tercer grupo explora el desarrollo de la construcción ferroviaria en Rusia en el período purificativo. Además de estos tres grupos, también se crea un grupo de expertos. Su tarea incluye el análisis de las tablas propuestas y las respuestas de los compañeros de clase durante la operación de tres grupos designados. Durante la discusión de la hipótesis propuesta, se puede ofrecer al estudiante para comparar el período de PureForm en Rusia XIX. Siglo de la modernidad. Los alumnos pueden detectar algunas similitudes. Se aclarará que al realizar cualquier reforma en la sociedad, los cambios no pueden ser utilizados de inmediato, sino con el tiempo.
¿Cuáles son las dificultades en la aplicación del método de investigación? Las dificultades pueden ser un plan diferente. Por ejemplo, si este método se aplica en una época u otra lección, entonces no hay tiempo para un estudio profundo, por lo tanto, los estudiantes pueden llegar a conclusiones erróneas. También directamente en la lección, es imposible usar una gran cantidad de fuentes, que reduce la búsqueda de área de búsqueda de información. No todos los estudiantes de la clase pueden navegar rápidamente en las fuentes de información ofrecidas, llegan a decisión correcta. ¿Cómo salir de esta situación? La tarea del profesor será enseñar. habilidades de trabajo Con fuentes históricas, la capacidad de elegir lo deseado. En el trabajo extracurricular, los estudiantes, por el contrario, pueden confundirse en las transmisiones de información. No siempre será posible evaluar correctamente los diversos puntos de vista. Y aquí la tarea del maestro ayudará en la orientación correcta en las fuentes de información. Al recopilar información de la población, los estudiantes deben poseer los métodos de la encuesta, el cuestionario, analizar la información, etc. Por lo tanto, antes de estudiar, primero debe enseñar a sus participantes a usar estos métodos.
Características de la percepción, asimilación, interpretación. material educativo Los niños y las niñas, los estudiantes saludables y poco saludables varían mucho, por lo que el maestro debe tener esto en cuenta cuando se trabaja con los estudiantes en el grupo, y al planificar actividades de investigación. Si el niño es lento, el maestro debe compilar con ello la planificación exacta de su trabajo. Durante la prueba del trabajo, verifique el cumplimiento de su plan planificado, elogios para el éxito, los prospectos del esquema otras actividades Y recordar el tiempo. Puede dividir el trabajo en la parte, para determinar con precisión el momento de la ejecución de cada uno de ellos.
Si el niño está demasiado apresurado, el maestro debe verificar cuidadosamente con él los resultados de su trabajo, señalar posibles desventajas, fallas, desarrollar todo posibles caminos Resolviendo el problema, muestre lo que pueden ser formas de desarrollar una pregunta, ofrecer varias opciones Las acciones, envíelas al trabajo en la dirección correcta en caso de que el niño elija la manera incorrecta de resolver el problema. Entonces, en la planificación del trabajo de investigación, es muy importante tener en cuenta. características individuales Cada niño. Basado en esto, y construye trabajo con los estudiantes. El maestro debería ayudar al niño a lograr revelar todas sus habilidades. Al mismo tiempo, construirá trabajo para que el propio niño quería participar en cualquier investigación para que afectara las cadenas de su alma. Después de todo, cualquier trabajo mental requiere costos mentales. Entonces, por un lado, puede probarse a sí mismo, y, por el otro, se desarrollará, sentirá la importancia de sus actividades, su trabajo. El estudio e implica este enfoque al niño como una persona que no es indiferente a varios aspectos de la vida de la sociedad. Por lo tanto, las actividades de investigación se están volviendo interesantes y útiles con su correcta organización, planificación y líderes sabios. La motivación interna se forma en el estudiante, la capacidad de abordar cualquier problema con una investigación creativa.