¿Cuáles son los problemas en la escuela hoy? ¿Cuáles son los problemas más graves de la educación escolar? Le echamos la culpa al reflejo, al espejo y...

Los problemas de los escolares modernos deberían ser de pleno interés para los maestros, maestros de clase y padres. Después de todo, muchos problemas de los estudiantes pueden convertirse en la razón de su fracaso en el futuro.

Gracias a la escuela, el niño aprende en sociedad, recibe las habilidades y conocimientos necesarios, que se convertirán en la base para construir su vida futura. Pero al mismo tiempo, durante la tan necesaria socialización, el estudiante enfrenta muchas dificultades debido a las peculiaridades de la edad, las especificidades del comportamiento, etc.

Un período de adaptación particularmente difícil es la edad de la escuela primaria, especialmente los grados 1-2.

Para los niños de 6 a 7 años, la etapa de escolarización es un período completamente nuevo en la vida. Además del hecho de que el niño tiene que acostumbrarse al nuevo entorno, también tiene una gran responsabilidad. Ingresar al proceso educativo no es una tarea fácil, incluso si el niño fue a la escuela. Jardín de infancia y grupo preparatorio.

El cumplimiento de requisitos inusuales y una gran carga de estudio a menudo se convierten en las causas de la mala salud, los problemas de salud y el estado de ánimo de un niño. En la escuela primaria, los estudiantes todavía están desarrollando activamente sistema nervioso, los músculos crecen, el esqueleto se fortalece. Para que todos los procesos en el cuerpo del niño se desarrollen correctamente y la adaptación a la escuela sea mínimamente traumática, los docentes deben cuidar la correcta organización del proceso educativo y los padres de la organización racional de la jornada laboral.

Pero los problemas de los escolares no terminan en los grados primarios, sino que recién comienzan. De hecho, en cada etapa de edad, los estudiantes esperan más alto grado socialización y establecer requisitos más severos para sus actividades educativas y comportamiento.

Parecería que el ritmo de vida tranquilo de los estudiantes en los grados 3-4 de repente interrumpe la transición a un nivel más complejo de clases medias. Nuevas materias, profesores y criterios, el alumno debe acostumbrarse a todo esto. Además, debería poder reconstruir en el menor tiempo posible, ya que al disminuir un poco la velocidad, puede perder el material y atrasarse en sus estudios.

Niños en edad de secundaria, apenas acostumbrados a la rutina diaria, caen en el escenario de una crisis adolescente. El estudio se desvanece en un segundo plano, el estudiante está tratando de encontrarse a sí mismo y mostrar su importancia. Luego viene el turno de las clases mayores. Un ejemplo en el 9° grado, además de la crisis progresiva de la adolescencia, el niño tendrá una difícil elección, quedarse o dejar la escuela, y si la deja, pues a dónde. Un grado 10 más tranquilo y equilibrado pronto es reemplazado por un tenso grado 11, donde cada estudiante debe decidir sobre su vida futura, elegir una profesión, prepararse para los exámenes más importantes de su vida.

Uno de los problemas más llamativos que preocupa a los propios escolares, sus padres y profesores es el fracaso escolar. Las dificultades en el proceso educativo pueden impedir significativamente que el niño domine los conocimientos que proporciona el currículo escolar. El fracaso en la edad escolar es especialmente peligroso.

El período inicial de estudio es la base sobre la cual se forma un nuevo sistema de conocimiento, adquirido en los años siguientes de escolarización. Si esta base está total o parcialmente ausente, la formación continua se vuelve excesivamente difícil. Como resultado de la incomprensión y la falta de aprendizaje en los grados primarios, algunos niños en los grados intermedios simplemente abandonan la educación. Pero es deber de los maestros y de los padres impedir tal curso de los acontecimientos. Para prevenir y eliminar el fracaso escolar, los maestros y padres deben poder determinar las causas de tan indeseable fenómeno. Conocer todas las circunstancias ayudará a eliminar la falla y corregir sus consecuencias.

El fracaso del estudiante puede deberse a las siguientes razones:

- falta de preparación de los niños enseñanza(en su forma extrema, la falta de preparación puede basarse en la negligencia social y pedagógica);

- debilidad somática del niño, que puede ocurrir como resultado de una enfermedad prolongada en el período preescolar;

- defectos del habla que no han sido corregidos en edad preescolar;

- deficiencias en la audición y la visión;

— retraso mental(Sucede que los niños con retraso mental terminan en el 1er grado de las escuelas masivas, y solo después de un año de entrenamiento fallido, según la conclusión de las comisiones médica y pedagógica, son enviados a escuelas especializadas);

- falta de entendimiento con el profesor o los compañeros.

La falla también puede deberse a causas a corto o largo plazo. Pueden ser determinadas circunstancias en la vida de un estudiante. Al mismo tiempo, las causas de la acción a corto plazo provocan fallas a corto plazo, y las causas de la acción a largo plazo se convierten en la base de fallas estables a largo plazo.

Causas del fracaso a corto plazo.

Falta de habilidades para la distribución racional del tiempo y la organización del trabajo educativo. Este tipo de fracaso se manifiesta con mayor frecuencia en estudiantes de segundo grado.

Brechas en el desarrollo. Vale la pena señalar que esta razón no es tan profunda y puede eliminarse con la ayuda de clases adicionales.

Condiciones de vida desfavorables. Es importante considerar que con un cambio oportuno en las condiciones de vida para mejor, se puede detener el fracaso académico a corto plazo. De lo contrario, se convertirá en un fracaso académico a largo plazo.

El estado de salud del estudiante. La mala salud afecta en gran medida el éxito del estudiante, especialmente a una edad más temprana. Al mismo tiempo, es durante este período que los niños son propensos a las enfermedades típicas.

Débil desarrollo del pensamiento. Esta razón también se aplica a la edad. niños en edad escolar, ya que es a la edad de 6-8 años cuando se lleva a cabo una transición paulatina del pensamiento visual-efectivo y visual-figurativo al abstracto.

Estas razones son capaces de formar una actitud negativa hacia el aprendizaje entre los escolares. Si no se evita que las brechas crezcan, conducirán a un cambio en la actitud de los escolares hacia todas las actividades educativas en una dirección negativa.

Considerando las causas del bajo progreso, uno puede notar algunos detalles del rezago de los escolares de diferentes sexos. Entonces, según los investigadores, la tendencia al fracaso se manifiesta con mayor frecuencia en los niños. Si analizamos el fracaso del progreso en relación a todas las causas, resulta que los problemas de salud tienen una mayor influencia en el éxito de las niñas. En los niños, el progreso deficiente se asocia con mayor frecuencia con una actitud negativa hacia el aprendizaje y también, a veces, con nivel bajo educación. Es el complejo de negativismo en relación con la enseñanza, así como la desorganización, la falta de sistema y la falta de disciplina, los principales escollos en el camino hacia una enseñanza exitosa.

En parte, el complejo negativo en relación al aprendizaje en los niños está asociado a las actividades de los propios docentes, así como a la falta de influencias pedagógicas. La principal brecha en la actividad pedagógica es la implementación de un enfoque individual para los estudiantes no en toda su extensión, así como la falta de conexiones interdisciplinarias en el proceso de aprendizaje.

Se debe aplicar un enfoque individual a cada niño, y especialmente a aquellos niños que no tienen tiempo para aprender el material. Para saber qué métodos usar en cada caso específico, primero es necesario decidir en qué tipo se puede inscribir condicionalmente al niño.

Tipo 1: desinteresado en la vida escolar y poco adaptado a ella.

Tipo 2: un niño mentalmente desarrollado, pero físicamente débil y, a menudo, enfermo.

Tipo 3: físicamente desarrollado, pero mentalmente poco desarrollado, incapaz de adaptarse rápida y completamente a la vida escolar.

Tipo 4: escolares que no pueden participar plenamente en Actividades de aprendizaje debido a las condiciones del hogar o fuertes intereses extracurriculares.

En cada caso de fracaso, el niño requiere asistencia y enfoque individual. La tarea de los maestros y los padres es descubrir la razón del bajo progreso y hacer todo lo posible para garantizar que el estudiante se ponga al día con éxito con el material perdido y estudie completamente el siguiente.

Los problemas de los escolares a menudo se asocian con la falta de contacto positivo con los maestros y los compañeros. En el primer caso, cada docente debe recordar que es él, el adulto, quien debe ser el primero en agotar situación de conflicto y tratar de no crearlos en el futuro. El maestro, independientemente de la situación, debe ser justo y abierto a los niños. el debe aplicar mejores prácticas con el fin de interesar a los estudiantes en su tema, y ​​nunca usar métodos que alienen a los estudiantes de él.

Más agudo es el problema de las relaciones entre los propios estudiantes. El proceso, hasta que se forma un colectivo a partir de una clase de niños diferentes, es muy largo y no puede prescindir de situaciones indeseables. Uno de los roles principales en el proceso de creación de equipos lo desempeña el maestro de la clase, quien debe hacer todo lo posible para garantizar que los niños se vuelvan amigos lo más rápido posible.

Pero aún así, a menudo surgen conflictos entre compañeros de clase. A veces, una clase de niños se divide en pequeños grupos que entran en conflicto entre sí o viven sus propias vidas. En este caso, el docente debe introducir a los estudiantes en actividades comunes, involucrarlos en competencias y actividades donde se verán obligados a interactuar. Eventos como este no dejarán de mejorar las relaciones en el aula de manera positiva. Lo principal aquí es la firme intención del maestro y su trabajo eficaz.

Algunos estudiantes se enfrentan con el problema de no ser percibidos por sus compañeros de clase, o con fuertes críticas de su parte. En el grupo de riesgo este caso Los niños superdotados, los niños retrasados, los niños con un comportamiento no del todo adecuado o los niños de familias disfuncionales a menudo entran en esta categoría.

Para poder establecer la presencia de alumnos que no son percibidos en la clase, así como realizar algún trabajo para regular esta situación, es necesario realizar un estudio psicológico de las relaciones en esta clase. Este trabajo, en su mayor parte, debe ser realizado por un psicólogo escolar, pero también es deber directo del maestro de clase.

Para que los niños tengan un buen rendimiento académico y Relación positiva con sus compañeros, necesitan que se les ayude a adaptarse a la escuela, a desarrollar el concepto del sistema de valores correcto, a enseñarles a superar las dificultades y avanzar con confianza hacia su objetivo.

Tal tarea responsable, en primer lugar, recae sobre los hombros de los padres del estudiante, quienes deben crear todas las condiciones para que el niño se desarrolle y aprenda armoniosamente. material educativo. Tales condiciones incluyen un ambiente familiar positivo, la rutina diaria correcta, alimentación saludable tiempo de estudio y descanso. Es importante que los padres presten atención al niño.

A su vez, los maestros deben asegurarse de que a los niños se les enseñe de una manera que caracteristicas individuales, una buena actitud hacia los estudiantes, su igualdad a los ojos del maestro. El mentor debe saber constantemente lo que sucede en la clase y ayudar a resolver los conflictos en las primeras etapas. Si el profesor de la clase puede organizar a los estudiantes, explicarles la importancia de cada uno de ellos y asegurar el entendimiento mutuo durante todo el período escolar, entonces no hay duda de que esta clase enfrentará menos situaciones problemáticas. Al mismo tiempo, cada graduado mantendrá buenas relaciones con sus compañeros de clase durante muchos años de vida, incluso después de graduarse.

Al estar interesados ​​en los problemas de los escolares y ayudarlos a enfrentar situaciones difíciles, los maestros y los padres abren el camino para que los niños se realicen con éxito, la capacidad de comunicarse y ser útiles.

La calidad de la educación escolar en Rusia moderna se ha convertido en uno de los temas más candentes de discusión en estos días. Extrañas reformas gubernamentales, innovaciones sin sentido en el plan de estudios escolar, desviación de las normas del concepto de un estado secular hacia un principio religioso: todo esto no solo daña la psique del niño, sino que también puede formar en él una percepción absolutamente incorrecta del mundo que lo rodea. él en la etapa más importante de la vida.

Dio la casualidad de que la educación escolar moderna en Rusia es un montón de problemas que siempre han existido por separado y era posible tratarlos, pero cuando se fusionaron en un bulto grande y pesado, inmediatamente se fue al fondo y arrastró con todo. los desarrollos que alcanzamos en el momento en que el primer hombre voló al espacio. Y el punto aquí no es en absoluto en una generación estúpida, es solo que nadie va a reconstruir el sistema para esta generación. El estado no necesita ciudadanos con una mente abierta, necesita engranajes en la máquina estatal que mantendrán irreflexivamente la integridad de la unidad bajo el conductor.

Pregunta de personal

Tomemos, por ejemplo, los maestros de escuela. Siempre ha habido maestros malos e indiferentes, pero nunca tantos. Hay muchas razones para esto, y una de ellas es la actitud del Estado hacia la profesión docente. Si antes este trabajo se consideraba uno de los más importantes, y el propio maestro era una persona respetada y valiosa, ahora los mandos intermedios y otros empresarios, cuyas habilidades después del apocalipsis serán inútiles después del apocalipsis, son respetados en la sociedad.

Los salarios humillantemente bajos de los docentes han provocado una falta de personas que quieran conectar su vida con esta profesión, por lo que prácticamente no hay personal de valor que se plantee enseñar el sentido de su vida. Es improbable que un maestro hambriento que apenas llega a fin de mes pueda brindar conocimientos a los niños si simplemente no puede hacerlo físicamente. El puntaje de aprobación de los aspirantes a universidades para la enseñanza de especialidades es bajísimo, y se convierte en una paja de salvación para quienes no ven la oportunidad de enrolarse en una profesión más prestigiosa.

Por supuesto, entre los profesores hay personas bastante talentosas y creativas que quieren transmitir la ciencia a los niños en su totalidad con la ayuda de una presentación interesante. Desafortunadamente, tales maestros están abrumados por el moderno sistema de burocracia. Tienen que redactar innumerables informes, programas, llenar papeleo innecesario y hacer de todo excepto educar a sus cargos. Además, recientemente se ha activado una maquinaria ideológica que obliga a los maestros a poner en la mente de los niños la percepción “correcta” de la Rusia moderna y su gobierno, lo que tampoco contribuye a la popularidad de la profesión docente.

La cuestión del sistema educativo.

El presupuesto previsto para la educación en Rusia se reduce cada año. En 2015, ascendió a 629,3 mil millones de rublos, y en 2016 ya era de 579,8 mil millones de rublos. El presupuesto para 2017 se ha reducido aún más: 568 mil millones de rublos, y ese ritmo debería alertar a cualquier ciudadano cuerdo de la Rusia moderna. Evidentemente, tales decisiones supondrán una reducción del número de docentes, así como de docentes en otras instituciones educativas. Muchos científicos simplemente serán despedidos y las escuelas no podrán permitirse comprar el equipo adecuado para enseñar a los niños. Pero los frenos están en su lugar.

Otro de los pilares es la controvertida reforma del sistema educativo. Durante muchos años, la mención del Examen Estatal Unificado provoca un estado semiconsciente en los escolares y sus padres. Esta innovación ha demostrado repetidamente su ineficiencia: las preguntas del examen no se corresponden con el plan de estudios de la escuela, parecen estúpidas y no permiten evaluar el nivel de conocimiento del graduado. Cada año, aparecen noticias sobre cómo, en la búsqueda del desempeño, algunas escuelas muestran resultados fenomenales en el Examen Estatal Unificado, los escolares hacen trampa gratis y los padres organizan grupos completos para ayudar a sus hijos.

En los últimos años, ha habido una tendencia a distorsionar el currículo escolar, que es un conjunto caótico de materias que no se superponen entre sí. Si la situación se ve estable con las ciencias exactas, entonces las extrañas reformas del gobierno inciden en la distorsión de la información en temas humanitarios. Los hechos históricos se distorsionan, se introducen nuevas reglas del idioma ruso, de lo que los maestros de la vieja escuela están horrorizados, muchas obras de escritores se eliminan del programa literario únicamente por razones políticas e ideológicas. Todo esto puede llevar a terribles consecuencias y aumentar el número de personas analfabetas con un pensamiento estrechamente enfocado para realizar una sola tarea a lo largo de sus vidas.

Una cuestión de generaciones

El viejo credo "¡Y so-a-ak servirá!" reflexiona de la mejor manera posible sobre la educación escolar moderna. La falta de voluntad para reconstruir el sistema para la nueva generación, que está arruinado por Internet y el acceso a una amplia variedad de información, lleva al hecho de que los niños simplemente no están interesados ​​​​en estar en una lección escolar, donde el maestro lee un párrafo de el libro de texto con voz monótona. Una mirada al equipo en el aula de física de la escuela es suficiente para llevar a la depresión incluso a un adulto que no se adhiere a los puntos de vista conservadores musgosos. ¿Qué podemos decir sobre los niños a los que les gusta estar en la "tendencia" y dan la bienvenida a todo lo moderno?

Sostener a la fuerza a un niño frente a una computadora en un salón de clases de informática para enseñarle cómo dibujar líneas en el editor Paint es una actividad muy popular en las escuelas modernas. Es mucho más fácil hacerlo que desarrollar un programa que realmente interese al estudiante; esta es una iniciativa peligrosa que puede conducir a la destrucción de un patrón desarrollado durante décadas.

El problema de la generación moderna es que los niños simplemente no están interesados ​​en aprender. En muchos sentidos, esto es culpa de los padres que dejan que la vida de sus hijos siga su curso. Hace algunas décadas, muchos padres le dieron al niño una base sobre la estructura del mundo que lo rodea, lo que lo estimuló a dedicarse a la autoeducación. Estaba de moda leer libros, pero ahora los jóvenes tienen el estereotipo de que esta es una ocupación vergonzosa para los marginados, y si se leen libros, solo aquellos que están "en tendencia". Por lo general, se trata de memorias de filósofos, de las cuales puede extraer citas para el estado en las redes sociales.

Dados todos los problemas anteriores, muchos padres se enfrentan a la pregunta: "¿Vale la pena enviar a sus hijos a la escuela?". No estamos hablando de aquellas situaciones en las que los padres niegan la educación como tal para dedicar a su hijo al servicio de la Fe oa otra cosa. También queremos recordarles que el Artículo 43 de la Constitución de la Federación Rusa establece que la educación general es obligatoria para todos, y los padres están obligados a proporcionar a sus hijos las condiciones para recibirla. Otra cuestión es qué condiciones son las más adecuadas para los niños a quienes los padres quieren proteger de las deficiencias de las escuelas rusas modernas.

La necesidad de una escuela para los padres y sus hijos

Es triste admitir este hecho, pero la escuela para muchos padres es algo así como un casillero a largo plazo, donde papá y mamá entregan a su hijo para ir a trabajar con tranquilidad y no preocuparse de que su hijo no esté bajo supervisión. En casos especialmente desatendidos, los padres prefieren dejar al niño en el cuidado posterior incluso cuando uno de ellos está en casa debido a circunstancias forzadas, privando por la fuerza al niño de la comodidad del hogar.

Moderno escuela rusa los niños lo perciben como un deber y un trabajo duro, por lo tanto, la comunicación con los amigos les interesa, en primer lugar. Si la comunicación con los compañeros se proporciona en combinación, por ejemplo, con la educación en el hogar, entonces se reduce la necesidad de la escuela en la vida de un niño.

Falta total de efectividad del entrenamiento.

Definitivamente, la escuela le da al niño conocimientos, pero esto es extremadamente ineficiente por la falta de un programa educativo construido lógicamente. A los niños se les enseña a leer, escribir, a veces incluso a contar, pero el maestro puede prestar mucha más atención a la letra fea del niño que al contenido de su composición, porque es importante hacerlo "de acuerdo con el sistema", y no basado en tu imaginación. Si un niño pudo ingresar de forma independiente a una universidad prestigiosa después de la escuela, entonces, en el 90% de los casos, este es su mérito, y no la escuela.

El programa para casi cualquier tema se distribuye en cientos de lecciones, durante las cuales los niños no hacen nada útil o interesante, porque el sistema obliga a la memorización y no a comprender las causas y los efectos. En un momento en que el tutor le cuenta al niño en detalle las reglas del idioma ruso y explica por qué en este caso está escrito así y nada más, la maestra de la escuela simplemente me hace memorizar la regla, pero ponerla en práctica resulta ser ser increíblemente difícil debido a la falta de información.

Al final del año escolar, un estudiante raro recordará lo que le dijeron en las lecciones al principio, ya que le faltaba por completo la parte práctica. Numerosos controles parecen un deber que se realiza sin comprender el contenido. Todo esto conduce a lo que está más cerca de clases de graduación los padres tienen que contratar a un tutor para su hijo en algunas materias, que comienza a enseñar al alumno la materia desde el principio, pero de acuerdo con un programa bien construido, que se asimila cualitativamente en un tiempo más corto. Y el punto aquí no es en absoluto que el niño sea estúpido, es solo que quiere pasar los años más activos de su vida de la manera más diversa, y año completo simplemente no podrá caminar concentrado en la siguiente ecuación o fórmula del álgebra.

La salida de esta situación es obvia: necesita contratar tutores para su hijo, lo que implica costos adicionales. No todos los padres pueden permitírselo, pero las escuelas rusas modernas no planean cambiar.

¿Es la escuela una institución social para un niño?

Sin duda, la comunicación con los compañeros desarrolla en el niño una serie de cualidades que le serán útiles en el futuro. Idealmente, el estudiante debe desarrollar liderazgo, comunicación, imaginación, fuerza de voluntad, determinación, oratoria, velocidad de pensamiento y la capacidad de navegar en una situación no estándar. De hecho, las cosas son mucho peores.

Los líderes de la clase son matones que utilizan la intimidación para obligar a otros a aceptar su punto de vista y comportamiento. No les gustan las personas inteligentes en la escuela, pero las palabras "¿Eres inteligente?" son un insulto conocido. A veces se trata del hecho de que los autores de esta frase son los propios profesores.

La comunicación de los niños en las escuelas modernas se construye de tal manera que corresponda a la "moda". Ya desde el banco de la escuela, entendemos que la iniciativa viola al iniciador, por lo tanto, es mejor quedarse callado y no sobresalir, porque puede provocar la ira de toda la clase, e incluso del maestro.

La indiferencia de los maestros lleva al hecho de que son absolutamente indiferentes a la relación de sus pupilos. A menudo, las clases se dividen en pequeños grupos que se odian mutuamente, pero nadie quiere entender esto.

Reducción a un común denominador

La tarea de la escuela moderna en Rusia es hacer que todos sean iguales. El alumno no debe sobresalir de la masa general, para no crear "problemas" a los docentes ya la sociedad.

Los impulsos creativos en un niño se sofocan de raíz, y solo los más persistentes pueden cantar en el coro de la escuela, el resto enfrenta el desprecio de sus compañeros, especialmente los niños. Bajo la influencia de ciertas capas de la jerarquía escolar y alimentado por las opiniones de su padre, se está formando un conjunto especial de clases que corresponde a la imagen de un "hombre real". Cualquier cosa que no le corresponda puede causar persecución al niño y humillación a los ojos de los compañeros de clase.

La alta velocidad de pensamiento en la escuela moderna es más una carga que un privilegio. La mayoría de las veces, los maestros simplemente no prestan atención a los intentos del estudiante de demostrar que está haciendo frente a la tarea de manera mucho más eficiente de lo que requiere el plan de estudios escolar y, a veces, prácticamente lo matan en una persona. Cuando un maestro repite una declaración por décima vez a los estudiantes más débiles de la clase, un niño con una gran velocidad de pensamiento se aburre insoportablemente en la lección.

La actividad y la creatividad son casi siempre bloqueadas por el sistema educativo de raíz. “No debes sobresalir entre la multitud, porque tú y la clase son uno, nadie se adaptará a ti, se adaptará a todos”. Las sugerencias de los estudiantes para dirigir la lección en una dirección más interesante son suprimidas de inmediato por los maestros, porque el programa no lo proporciona. Si a un niño le gusta un tema determinado, se ve obligado a estudiarlo solo después de la escuela, porque no recibe la debida atención y asesoramiento del maestro sobre temas de interés. No será posible expresar la opinión con impunidad, esto será seguido por la reacción de la clase y del profesor.

En la escuela no se presta atención a la enseñanza de la percepción del mundo circundante. El pensamiento crítico se considera una especie de atavismo, que es diligentemente erradicado por los maestros, empujados por la rodilla de la ideología. Los niños dejan de comprender el texto que leen. Además, los libros de texto a menudo están escritos en un idioma que solo el autor entiende. La presentación seca y sin interés mata cualquier deseo de los escolares de compartir el conocimiento. Solo unos pocos pueden formular sus pensamientos en una explicación clara, cada respuesta en la lección no es un diálogo entre un maestro y un alumno, sino un mini examen, donde el alumno intenta complacer al director con voz temblorosa.

Objetivos escolares y realidad

Idealmente, la clase escolar debería convertirse para el niño en un modelo simplificado de una sociedad de adultos, donde el estudiante pasa por muchos años de preparación para la vida independiente y las relaciones con las personas. De hecho, resulta ser una especie de prisión, donde hay su propio conjunto de reglas que todos deben obedecer. Las opiniones que son diferentes de los pensamientos de los maestros o líderes tácitos en la clase son inmediatamente ridiculizadas por otros, especialmente si el niño es tímido y no puede defenderse por sí mismo.

Para muchos, las escuelas modernas en Rusia son un trauma psicológico que dura toda la vida. Los momentos desagradables del pasado persiguen a una persona durante muchos años, mientras que los eventos positivos se olvidan mucho más rápido, así funciona nuestra mente.

Alternativas de escolarización

EN tiempos recientes entre los padres adinerados se ha puesto de moda organizar la educación de sus hijos en casa. Este método tiene sus ventajas, pero tampoco es perfecto.

Incluso si decide que su hijo debe ser educado en el hogar, debe saber que, de acuerdo con la legislación de la Federación Rusa, el estudiante aún debe asistir a la escuela para aprobar las pruebas y los exámenes, de lo contrario, las autoridades de protección social pueden iniciar una demanda contra los padres. que prohíban a su hijo acercarse a la institución educativa. a tu hijo tengo que obtener un diploma de escuela secundaria.

Además, al estudiar en casa, tendrás que cuidar el componente social para los niños que necesitan comunicación. Si no desea criar a un misántropo y un sociófobo de su hijo o hija, deberá organizar cuidadosamente la comunicación del niño con otros niños.

Sobre el este momento, las escuelas modernas en Rusia necesitan reformas completas y la introducción de innovaciones que restaurarán nuestro orgullo por la juventud avanzada e inteligente. Pero, ¿este problema concierne a nuestro estado?

Todos los años, el 1 de septiembre, lo esperamos con alegría y una nota de ansiedad. Educación: ¿qué podría ser más importante? Nuestro país necesita una persona educada. Competente, conocedor de los fundamentos de la ciencia, que luego recibió una educación especializada. Él es nuestro futuro. Por eso, con esperanza miramos a nuestros maestros, a nuestros hijos. Del primero, por supuesto, esperamos conocimiento, del segundo: éxito y victorias. Qué será: nuevo año académico? Y qué problemas de la escuela moderna estamos esperando hoy?
Referencia: en la que estudian 20 millones de niños. El número de jóvenes que reciben educación en escuelas rusas es el más alto del mundo. El sistema escolar emplea a 1,7 millones de maestros o el 2% de las personas sin discapacidad del país.

Crisis en el país - crisis en la educación

Hay bastantes preguntas en el sistema educativo. Probablemente más que respuestas. Mucho se ha hablado de la crisis del sistema educativo tradicional. En las décadas de 1950 y 1960, los estadounidenses dijeron audazmente que nos estaban perdiendo no solo en el espacio, sino también "en el pupitre de la escuela". La educación clásica rusa fue valorada en todo el mundo. ¿Lo que le sucedió? Así es, lo destruyeron y trataron de crear uno nuevo, lo cual, como saben, no es tan fácil. Incluso hace 10-15 años, el "ejército" de madres sufridas estaba en la librería de la ciudad. Cada una tenía en la mano un papel con los nombres de los autores de libros de texto de diversas materias. Por qué son buenos y por qué nuestros libros de texto clásicos, que en otros países eran valorados, eran peores. Bueno, está bien, hemos pasado la página. La educación clásica, fundamental, fue enterrada. Hoy, el GEF ya se ha introducido para reemplazar los sistemas anteriores: este es otro intento de crear nuevos estándares en educación. Probablemente no sea el primero ni el último.

Trabajo decente - salario decente

Al maestro, para que pudiera ganar un salario normal, se le ofreció un sistema de pago de incentivos, donde todos sus méritos y logros se “calculan” en puntos. ¿Tus hijos estudian bien? ¡Consíguelo! ¿Ganaste muchas letras? ¡Consíguelo! ¿Hablaste en una conferencia? ¡Consíguelo! Y el maestro trata de sobrestimar un poco las calificaciones, desarrollar un nuevo programa, preparar un informe, crear una cartera más gruesa ... ¿Solo cuando un maestro pobre debe prestar atención a los niños? Entonces mami dice: ella pidió varias consultas para el niño, y la maestra le explica que no hay tiempo: ella trabaja por una tarifa y media, y hay mucho trabajo de rutina: hay un informe y luego un informe. Y mientras tanto el salario del maestro y así debe ser digno. Un profesor familiar se fue a Alemania, consiguió un trabajo en su especialidad y dijo que el salario allí es 20 veces más alto que el nuestro. No por 2-3 veces, sino por 20. Esto es al postulado: "Trabajo decente - salario decente".

Deprimente. La falta crónica de fondos, el sistema de "parchar agujeros" cuando inviertes en una sola cosa. No hay suficiente oficio elemental, por no hablar de algo más serio. Necesitas marcadores, ¡así que ve y cómpralos! ¿Cambiar la bombilla de la oficina? Ves cómo se queman, no puedes comprarte. ¡Se acabó el papel y nosotros no! Los maestros consideran qué y cuánto deben comprar. Pero los libros de texto y guías de estudio se emiten y actualizan regularmente, lo que, por supuesto, es una gran ventaja.

Cuadros jóvenes - ¡ay!

No debemos olvidarnos de uno de los principales problemas de la educación: la falta de prestigio de la profesión docente. Todo el mundo conoce la frase: "Si eres tan inteligente, ¿por qué eres tan pobre?" No muchos rusos planean ver a sus hijos como maestros en el futuro. Y entre los diez primeros de los niños modernos, esta profesión no figura como una prioridad. Diálogo en la calle: “¡Mami, tenemos una maestra tan genial y creceré, enseñaré a los niños!” (voz de niño) - “No era suficiente sentarse sin salario y sacudir los nervios. No digas estupideces. ¡Los títeres enseñan!” (la voz de mamá).

¿Y dónde está ahora nuestro personal joven, sin el cual el desarrollo de la profesión docente es imposible? Calculemos cuántos nuevos cuadros se han incorporado a la corriente escolar (sobre todo en las zonas rurales) en los últimos años. Uno, dos - y mal calculado. Y los que vienen, por mucho tiempo, por regla general, no se demoran. ¿Cuál es el problema? Este también es un problema financiero: los profesores jóvenes ganan menos que los dependientes de comercio. Esta es una gran cantidad de documentación escolar. Esta es la incapacidad de "mantener una clase" en su autoridad. Al llegar a trabajar a la escuela, un joven especialista no tiene idea de las realidades a las que tendrá que enfrentarse. Las escuelas están vacías sin maestros jóvenes que aporten entusiasmo, energía, una nueva visión del mundo, un nuevo enfoque de la crianza y la educación. Sí, y los niños se sienten más atraídos por los maestros jóvenes. ¿Quizás a los maestros, como a los médicos, se les debería pagar un millón, solo por ir al "interior"?
Referencia: hoy en "penates escolares" solo 1 de cada 8 docentes tiene menos de 30 años. 1/6 parte - edad de jubilación. La necesidad anual de jóvenes especialistas es de aproximadamente 30 mil personas.

Optimizar

Ahora la llamada optimización ha recaído sobre la cabeza de la cultura, la sanidad y la educación. En los pueblos pequeños, las escuelas están cerrando, en los pueblos grandes, se está recortando personal. Todo ello con el fin de mejorar la calidad de los servicios. Pero, ¿de qué tipo de mejora de la calidad estamos hablando si, por ejemplo, necesita recortar el salario del maestro y no hay nadie para trabajar en su grupo? ¿Cómo salir de la situación, a expensas de qué reservas? O reducir la tasa educador social, profesora-psicóloga. ¿Y quién, disculpe, trabajará con niños problemáticos? Probablemente una y otra vez maestros de clase. Hay muchas preguntas y esto se ha discutido activamente en los medios durante mucho tiempo.
Sí, hay muchas preguntas, pocas respuestas... Pero la vida no se detiene. Y aquí hay una imagen a partir de la cual el alma se vuelve cálida y alegre. Niña es recogida uniforme escolar. Lo prueba de aquí para allá, girando frente al espejo, sonriendo para sí misma. Y a mi lado, mamá sostiene una cartera nueva con cuadernos. Aquí viene el nuevo año escolar. ¿Cómo será? Como siempre, difícil. Como siempre, interesante. Como siempre, dando conocimiento a todos: tanto a los vagos como a los jóvenes talentos. Con nuevos pensamientos, ideas, proyectos, nuestros maestros llegarán al umbral de la escuela y las puertas se abrirán...

psicologa en la escuela

Fragmentos del libro Mlodik I.Yu. La escuela y cómo sobrevivir en ella: la mirada de un psicólogo humanista. - M.: Génesis, 2011.

¿Qué debe ser la escuela? ¿Qué se debe hacer para que los estudiantes consideren la educación como un asunto interesante e importante, salgan de la escuela listos para la vida adulta: seguros de sí mismos, sociables, activos, creativos, capaces de proteger sus límites psicológicos y respetar los límites de otras personas? ¿Qué tiene de especial la escuela moderna? ¿Qué pueden hacer los maestros y los padres para mantener a los niños interesados ​​en aprender? Encontrará respuestas a estas y muchas otras preguntas en este libro.

Problemas psicológicos en la escuela.

Todo lo que sé sobre la enseñanza se lo debo a los malos alumnos. juan sala

No hace mucho tiempo, la gente no sabía casi nada acerca de la psicología como ciencia. Se creía que un ciudadano soviético, y más aún un niño, no tiene ningún problema interno. Si algo no le sale bien, sus estudios van mal, su comportamiento cambia, entonces esto se debe a la pereza, la promiscuidad, la mala educación y la falta de esfuerzo. El niño, en lugar de recibir ayuda, era objeto de evaluación y crítica. No hace falta decir cuán ineficaz fue tal estrategia.

Ahora, afortunadamente, muchos maestros y padres están listos para explicar las dificultades que tiene un niño en la escuela por la presencia de posibles problemas psicológicos. Como regla, lo es. Un niño, como cualquier persona, se esfuerza por darse cuenta de sus propias necesidades, quiere sentirse exitoso, necesita seguridad, amor y reconocimiento. Pero en su camino puede haber una variedad de obstáculos.

Ahora uno de los problemas más comunes que notan casi todos los maestros: hiperactividad niños. De hecho, este es un fenómeno de nuestro tiempo, cuyas fuentes no son solo psicológicas, sino también sociales, políticas y ambientales. Tratemos de considerar los psicológicos, personalmente tuve la oportunidad de tratar solo con ellos.

En primer lugar, los niños a los que se denomina hiperactivos suelen ser niños ansiosos. Su ansiedad es tan alta y constante que ellos mismos llevan mucho tiempo sin darse cuenta de qué y por qué les molesta. La ansiedad, como una excitación excesiva que no encuentra salida, les hace hacer muchos pequeños movimientos, alboroto. Se mueven incesantemente, dejan caer algo, rompen algo, mueven algo, golpean, sacuden. Es difícil para ellos quedarse quietos, a veces pueden saltar en medio de la lección. Su atención parece estar distraída. Pero no todos son realmente incapaces de concentrarse. Muchos estudiantes estudian bien, especialmente en materias que no requieren precisión, perseverancia y capacidad de concentración.

Los niños diagnosticados con TDAH requieren más participación y son mejor atendidos en clases o grupos más pequeños donde el maestro tiene más oportunidades de brindarles atención personalizada. Además, en un equipo grande, un niño así distrae mucho a otros muchachos. En tareas de aprendizaje Puede ser muy difícil para un profesor mantener la concentración de una clase en la que hay varios alumnos hiperactivos. Los niños que son propensos a la hiperactividad, pero sin un diagnóstico adecuado, pueden estudiar en cualquier clase, pero con la condición de que el maestro no aumente su ansiedad y no los moleste constantemente. Es mejor tocar a un niño hiperactivo, sentándolo en su lugar, que señalarle cien veces la obligación de ser disciplinado. Es mejor dejar pasar tres minutos de la lección al baño y viceversa, o subir corriendo las escaleras, que llamar la atención y la calma. Su excitación motora mal controlada pasa mucho más fácilmente cuando se expresa en correr, saltar, es decir, en amplios movimientos musculares, en esfuerzos activos. Por lo tanto, un niño hiperactivo debe moverse bien durante el descanso (y, a veces, si es posible, durante la lección) para eliminar esta excitación inquietante.

Es importante entender que un niño hiperactivo no pretende demostrar tal comportamiento "para fastidiar" al maestro, que las fuentes de sus acciones no son en absoluto la promiscuidad o las malas maneras. De hecho, tal estudiante simplemente encuentra difícil controlar su propia excitación y ansiedad, que por lo general desaparecen en la adolescencia.

Un niño hiperactivo también es hipersensible, percibe demasiadas señales al mismo tiempo. Su apariencia abstracta, la mirada errante de muchos es engañosa: parece que está ausente aquí y ahora, no escucha la lección, no está involucrado en el proceso. Muy a menudo este no es el caso en absoluto.

Estoy en una clase de inglés y estoy sentado en el último escritorio con un chico cuya hiperactividad los maestros ya ni siquiera se quejan, es tan obvio y agotador para ellos. Delgado, muy móvil, instantáneamente convierte el escritorio en un montón. La lección acaba de comenzar, pero él ya está impaciente, comienza a construir algo con lápices y gomas de borrar. Parece que le apasiona mucho esto, pero cuando el profesor le hace una pregunta, responde sin dudarlo, correcta y rápidamente.

A la llamada del maestro para abrir los libros de trabajo, solo después de unos minutos comienza a buscar lo que necesita. Rompe todo lo que hay en su escritorio, no se da cuenta como cae el cuaderno. Inclinándose hacia el escritorio de la vecina, la busca allí, ante la indignación de las niñas sentadas al frente, luego de repente se levanta de un salto y corre hacia su estante, recibiendo una severa reprimenda de la maestra. Cuando regresa corriendo, todavía encuentra un cuaderno caído. Durante todo este tiempo, el maestro le da la tarea, que, al parecer, el niño no escuchó, porque estaba fascinado con la búsqueda. Pero, resulta que entendió todo, porque rápidamente comienza a escribir en un cuaderno, insertando lo necesario verbos ingleses. Habiendo completado esto en seis segundos, comienza a jugar algo en el escritorio, mientras que el resto de los niños están haciendo el ejercicio con diligencia y atención en completo silencio, roto solo por su interminable bullicio.

Luego viene la prueba oral del ejercicio, los niños se turnan para leer oraciones con palabras insertadas. En este momento, algo cae constantemente sobre el niño, está debajo del escritorio, luego se adjunta en algún lugar ... No sigue el cheque en absoluto y se salta su turno. El maestro lo llama por su nombre, pero mi héroe no sabe qué oración leer. Los vecinos le dicen, responde fácil y correctamente. Y luego vuelve a sumergirse en su increíble construcción de lápices y bolígrafos. Parece que su cerebro y su cuerpo no pueden descansar, solo necesita participar en varios procesos al mismo tiempo, al mismo tiempo es muy agotador para él. Y pronto, en la más fuerte impaciencia, salta de su asiento:

- ¿Puedo salir?

- No, solo quedan cinco minutos para el final de la lección, siéntate.

Se sienta, pero ahora definitivamente ya no está aquí, porque el escritorio está temblando, y simplemente no puede escuchar y escribir su tarea, francamente sufre francamente, parece que está contando los minutos hasta que suene la campana. . Con los primeros trinos, se despega y corre por el pasillo como un catecúmeno durante todo el cambio.

No es tan fácil hacer frente a la hiperactividad de un niño incluso para un buen psicólogo, no como un maestro. Los psicólogos a menudo trabajan con los problemas de ansiedad y autoestima de un niño así, le enseñan a escuchar, comprender mejor y controlar las señales de su cuerpo. Hacen mucho con la motricidad fina, que a menudo va a la zaga del resto del desarrollo, pero trabajando en la que el niño aprende mejor a controlar su motricidad gruesa, es decir, sus movimientos más grandes. Los niños hiperactivos suelen ser superdotados, capaces y talentosos. Tienen una mente viva, procesan rápidamente la información recibida, absorben fácilmente cosas nuevas. Pero en la escuela (especialmente en la escuela primaria), ese niño estará en una posición deliberadamente perdedora debido a las dificultades en la caligrafía, la precisión y la obediencia.

A los niños hiperactivos les suele ayudar todo tipo de modelado con arcilla y plastilina, juegos con agua, piedritas, palos y otros materiales naturales, todo tipo de actividad física, pero no deportiva, porque para ellos es importante realizar cualquier movimiento muscular, y no solo el correcto. El desarrollo del cuerpo y la capacidad de arrojar el exceso de excitación permiten que un niño así ingrese gradualmente a sus propios límites, de los cuales siempre quiso saltar antes.

Se ha notado que los niños hiperactivos necesitan absolutamente espacio para una manifestación tan vana de sí mismos. Si en casa está terminantemente prohibido, a través de tirones constantes u otras medidas educativas, comportarse de esta manera, entonces serán mucho más hiperactivos en la escuela. Por el contrario, si la escuela es estricta con ellos, se volverán extremadamente activos en casa. Por lo tanto, los padres y maestros deben tener en cuenta que estos niños aún encontrarán una salida para su ansiedad y excitación motora.

Otro problema no menos común en las escuelas modernas es falta de voluntad para aprender o falta de motivación, como dicen los psicólogos. Suele madurar en escuela secundaria y al comienzo del mayor alcanza su clímax, luego, gradualmente, con la comprensión de la conexión entre la calidad del conocimiento y la imagen del propio futuro, comienza a decaer.

La falta de voluntad del niño para aprender, por regla general, no tiene ninguna relación con el hecho de que es "malo". Cada uno de estos niños tiene sus propias razones para no querer aprender. Por ejemplo, el amor temprano, que lleva toda la atención y energía a las experiencias o sueños. También pueden ser problemas en la familia: conflictos, el divorcio inminente de los padres, la enfermedad o muerte de seres queridos, dificultades en las relaciones con un hermano o hermana, el nacimiento de un nuevo hijo. Quizás los fracasos con los amigos, el comportamiento inadecuado de los demás, por su crisis personal o familiar, tengan la culpa. Todo esto puede tomar la energía y la atención del niño. Dado que muchos problemas pueden resultar prolongados, o semiocultos, y por lo tanto imposibles de resolver constructivamente, con el tiempo devastan al niño, conducen al fracaso escolar, como resultado, aparece una depresión aún mayor y el círculo se cierra. A menudo es difícil para los padres asumir la responsabilidad de los problemas no resueltos en el hogar, y se desquitan con el niño, acusándolo de pereza y falta de voluntad para aprender, lo que, por regla general, solo empeora la situación.

Quizás el niño no quiere aprender y por un sentimiento de protesta por cómo se le enseña, quién le enseña. Puede resistirse inconscientemente a los padres que lo obligan a estudiar, y por las malas notas se ve limitado de alguna manera (no lo dejan salir a caminar, no compra lo que le prometieron, lo priva de vacaciones, viajes, reuniones y entretenimiento). ). Los padres y maestros a menudo no entienden que incluso si hay obligatorio educación universal, el conocimiento se puede obtener solo voluntariamente. Como dice el proverbio, puedes llevar un caballo al agua, pero no puedes obligarlo a beber. Puedes aprender a la fuerza, pero solo puedes aprender si quieres. La presión y el castigo en este asunto son mucho menos efectivos que un entrenamiento interesante y emocionante. Aunque, claro, es más fácil presionar y castigar.

Otro motivo de la falta de motivación para adquirir conocimientos es la baja autoestima de los estudiantes. La crítica constante y la fijación por los fracasos no ayudan a todos a avanzar, aprender de manera efectiva y crecer. Demasiadas personas (según el psicotipo y el carácter) se ven privadas de energía por los fracasos. El incumplimiento constante de los requisitos de alguien genera una total duda, la incredulidad en las propias fortalezas, la incapacidad de descubrir los recursos, las habilidades y el deseo de lograr el éxito en uno mismo. Estos niños pueden “rendirse” fácilmente y aceptar el estigma de un estudiante “C” pasivo e incapaz, cuya motivación, por supuesto, será enterrada bajo el peso de los fracasos, las evaluaciones negativas de otras personas y su propia impotencia para cambiar. algo. Al mismo tiempo, es bastante obvio que no hay niños desesperanzados o absolutamente desesperanzados, cada uno tiene su propio recurso, su propio talento y una enorme, pero a veces cuidadosamente ocultada, necesidad de ser notada.

Otra razón por la que los niños no quieren aprender es la forma en que aprenden. Los tipos pasivos de aprendizaje, cuando un estudiante solo puede ser un receptor, un oyente, absorbiendo una cierta cantidad de información y luego presentándola (no siempre aprendida) en exámenes, reducen la propia motivación de aprendizaje del niño. Las clases desprovistas de al menos una fracción de interactividad están prácticamente condenadas a la pasividad y falta de implicación de la mayoría de los alumnos. La información que no se ha convertido en conocimiento se olvida a las pocas horas. El conocimiento adquirido sin participación e interés se olvida en unas pocas semanas o meses. La educación que no da la oportunidad a la participación personal, no despierta el interés personal, está condenada al sinsentido y pronto al olvido.

A la mayoría de los niños les resulta difícil tener un interés igual de vivo en todas las materias escolares. Hay inclinaciones y predilecciones individuales. Quizás los padres y los maestros no deberían persistir en el hecho de que el niño con alegría, con gran entusiasmo y, lo que es más importante, con éxito, estudie, por ejemplo, el idioma ruso, aunque tenga inclinaciones técnicas. O, por supuesto, obtuve "cinco" en matemáticas, dejándome llevar por el dibujo y el modelado.

Un psicólogo, junto con un maestro y un padre, puede ayudar a un estudiante tan desmotivado a encontrar su interés, lidiar con las dificultades familiares, aumentar su autoestima, resolver dificultades en las relaciones con los demás, darse cuenta de sus propias resistencias, descubrir talentos y comenzar a disfrutar. colegio.

Otro problema que complica seriamente la vida de casi cualquier docente es mala conducta de los estudiantes. Muchos maestros se quejan de la mala educación, la mala educación, las provocaciones, la interrupción de las lecciones. Esto es especialmente cierto en los grados 7-9 y, por supuesto, también tiene varias razones y razones.

Hablamos de uno de ellos: lo inevitable, durante el paso de la crisis adolescente, la tendencia a separarse de todo el mundo adulto, acompañada de manifestaciones de diversas formas de agresión. Los maestros a menudo toman los ataques hostiles de los estudiantes de manera muy personal y, como dicen, "cerca del corazón". La mayoría de los "lujosos" adolescentes están dirigidos al mundo adulto en su conjunto, y no están dirigidos a una persona específica.

A veces comentarios repentinos en la lección provocan en la clase una reacción violenta y no siempre necesaria por parte del profesor. Esta es una manifestación de la demostratividad de un adolescente, la necesidad de estar en el centro de atención todo el tiempo, lo que se explica por los rasgos caracterológicos del niño, que se han convertido en acentuaciones a cierta edad (es decir, personalidad muy pronunciada). rasgos). Y nuevamente, el comportamiento de un adolescente tan demostrativo no tiene como objetivo destruir la autoridad del maestro y no está motivado por el deseo de ofenderlo o humillarlo, sino por la necesidad de satisfacer su propia necesidad de atención. En tales situaciones, actúan de manera diferente: puede ponerlo estrictamente en su lugar, ridiculizando su deseo de ser un "advenedizo", o viceversa, con humor, comprensión, use la demostración del estudiante con fines pacíficos: en actuaciones, proyectos. , actuaciones, espectáculos. Satisfacer la necesidad de ser el centro de atención interferirá mucho menos en la lección.

Nuevamente, si en una familia con una educación estricta, la demostración de un niño así está "en el corral", entonces la escuela se convertirá en el lugar exacto donde esta cualidad de carácter se manifestará inevitablemente.

En algunos casos, la escuela es el lugar donde el niño se da cuenta de la agresión acumulada. Como regla general, todos: maestros, compañeros de clase y el propio adolescente sufren de un comportamiento tan injusto. Puede ser bastante difícil darse cuenta de esto si el niño no quiere confiar en uno de los adultos, lo que sucede con poca frecuencia, ya que la agresión es un indicador de miedo y desconfianza.

En ocasiones, un docente se enfrenta a un estallido agresivo en el aula debido a su propia injusticia, falta de respeto, comentarios incorrectos dirigidos a los alumnos. El docente, absorto en el contenido de la lección, y sin darse cuenta de los procesos que se desarrollan en la clase (aburrimiento, enfrentamiento, entusiasmo por un tema que no tiene relación con la materia), tampoco evitará un ataque agresivo: por ignorar el necesidades de la clase.

Los niños, por regla general, también prueban a los nuevos maestros con una simple provocación para la estabilidad de los límites psicológicos. Y no es en absoluto porque sean "demonios del infierno" amargados, necesitan entender quién está frente a ellos y navegar en una situación de incertidumbre. Un maestro que reacciona bruscamente a las provocaciones con gritos, insultos, insultos será objeto de agresiones una y otra vez hasta que pueda, con dignidad y respeto por sí mismo y por los niños, defender sus fronteras.

Como regla general, es difícil para un maestro ayudar a un adolescente a lidiar con un comportamiento inapropiado, ya que él mismo se convierte en participante de lo que está sucediendo. El resentimiento o la ira de un adulto le impide descubrir y eliminar las causas de la agresión. Es mucho más fácil para un psicólogo hacer esto, ya que, en primer lugar, no estuvo incluido en el incidente y, en segundo lugar, conoce las peculiaridades y la complejidad de la personalidad de un adolescente. El psicólogo es capaz de construir un contacto igualitario y sin prejuicios que ayudará al niño a comprender mejor los orígenes de su hostilidad, aprender a controlar su propio comportamiento y expresar su ira en circunstancias aceptables y de forma adecuada.

El problema para los maestros puede ser fuertes manifestaciones emocionales niños: lágrimas, peleas, berrinches, miedos. A menudo, los educadores experimentan una gran confusión cuando se enfrentan a situaciones como esta. En cada caso, hay, por regla general, su propio trasfondo. A menudo, solo se ve la punta del iceberg. Sin saber todo lo que se esconde bajo el agua, es fácil cometer un error. En cualquier caso, sin conocer todas las causas del incidente, es mejor evitar conclusiones y valoraciones. Esto puede lastimar al estudiante por la injusticia, empeorar su condición, profundizar su trauma psicológico.

La base de tal comportamiento puede ser la más amplia gama de eventos: desde puramente personales y muy dramáticos, hasta ilusorios que tienen lugar solo en la imaginación de los niños. Para que estas razones sean expresadas y eliminadas, el niño a veces carece de confianza y de una sensación de seguridad.

Si el profesor no tiene una relación de confianza con un alumno que se encuentra en una situación difícil, vale la pena encomendarlo al adulto con quien la comunicación sea más beneficiosa. Un psicólogo también puede ser una persona así, porque no participa en las relaciones maestro-alumno, pero, por regla general, tiene información importante sobre este niño, sabe cómo establecer contacto, inspirar confianza y salir de una situación difícil.

Otro conjunto de problemas: dificultades de aprendizaje. La incapacidad de los niños individuales para cumplir con los requisitos del plan de estudios escolar también puede deberse a varias razones: fisiológicas, médicas, sociales, psicológicas.

Un estudiante puede tener, por ejemplo, un ritmo individual de percepción y procesamiento de la información. A menudo, inevitable en la escuela, el ritmo medio puede impedir que los niños cumplan con los requisitos generales del sistema. Los chicos con un temperamento flemático, por ejemplo, hacen todo lenta pero minuciosamente. Las personas melancólicas a veces se quedan atrás porque se centran en sus experiencias y tratan de hacer todo “superexcelente”. Para las personas coléricas, el ritmo puede parecer demasiado lento, inevitablemente comienzan a distraerse, queriendo salvarse del aburrimiento, interfiriendo con el resto de los niños. Quizás solo las personas sanguíneas estén más adaptadas al ritmo promedio, siempre que hoy no sea el día de su declive energético. Los cambios en el clima, la calidad de los alimentos, el descanso y el sueño, el bienestar físico y las enfermedades pasadas también pueden afectar en gran medida la capacidad de un niño para comprender el material o responder a las pruebas.

Algunos niños no pueden concentrarse en clases grandes. Alguien es sacado de un estado de estabilidad psicológica por el cambio constante de profesores, cambios frecuentes en el horario, innovación continua y cambios en los requisitos.

Las razones psicológicas también incluyen: dificultades en la comunicación, situación familiar difícil, baja autoestima y falta de confianza en sí mismo, alta ansiedad, fuerte dependencia de las evaluaciones externas, miedo a posibles errores, miedo a perder el respeto y el amor de los padres u otros adultos significativos. A neuropsicológico: subdesarrollo de ciertas áreas del cerebro y, como resultado, un retraso en el desarrollo normal de las funciones mentales: atención, lógica, percepción, memoria, imaginación.

Una escuela con un enfoque personal y personal del aprendizaje puede organizar la asistencia a un niño con dificultades de aprendizaje: realizar consultas y clases con ciertos especialistas, variar la composición y el número de estudiantes en la clase, dividiéndolos en mini-grupos de un cierto nivel, realizar lecciones individuales si es necesario. Todas estas actividades brindan la oportunidad de hacer frente a las tareas del proceso educativo, sin sentirse como un perdedor y un extraño, incapaz de seguir a todos.

psicologa en la escuela

La psicología tiene un largo pasado, pero una breve historia. Herman Ebbinghaus

La psicología, como profesión de ayuda, ha acompañado durante mucho tiempo la vida social en muchos países desarrollados. En Rusia, después de una larga pausa de setenta años, se ha vuelto a convertir no solo en un tema de interés científico, sino también en un sector de servicios separado, capaz de desempeñar de manera profesional y resuelta funciones diagnósticas y psicoterapéuticas. Durante mucho tiempo, el trabajo de los psicólogos en la escuela fue realizado lo mejor que pudieron por los maestros, los médicos y la administración. Muchos de ellos fueron rescatados por la intuición, la sabiduría universal, un gran deseo de ayudar. Por lo tanto, los estudiantes, en la mayoría de los casos, no se quedaron sin participación y apoyo. Pero en la vida escolar siempre ha habido y habrá ciertos problemas y dificultades que son casi imposibles de resolver sin un psicólogo profesional.

La asistencia psicológica, como servicio, no tenía cabida en el estado autoritario soviético. La ideología, que consideraba a una persona no como una persona separada con sus propios derechos, características, visiones del mundo, sino como un engranaje para ciertas funciones del estado, no necesitaba especialistas y les tenía miedo. De todos los métodos, teorías y enfoques prácticos que se han utilizado en Occidente durante muchos años, solo uno se implementó en Rusia: un enfoque de actividad destinado a tratar cualquier trastorno y disfunción con el trabajo. Todo lo que no era corregido por el trabajo, o no encajaba en el marco ideológico, era declarado pereza, promiscuidad u objeto de tratamiento psiquiátrico.

Gradualmente, las cuestiones de la formación de la personalidad, la moralidad, la moralidad y las ideas de valor de una persona se volvieron independientes y muy personales. Y luego, la psicología como ciencia pudo continuar estudiando la personalidad y sus manifestaciones ampliamente, sin limitarse al enfoque de actividad, sino que como un sector de servicios comenzó a ayudar a las personas a comprender sus propios valores, resolver problemas de su ser individual y único.

Al comienzo de su viaje por Rusia, la psicología práctica fue mistificada, se le dio, en mi opinión, una sombra de conocimiento casi secreto, capaz de penetrar en las profundidades del alma humana de algunas maneras especiales y ejercer un efecto oscuro o claro. en eso. Un psicólogo se equiparaba con un chamán o un esotérico, un mago, capaz de manipulaciones misteriosas para resolver todos los problemas y hacer frente a las dificultades de la vida. La psicología parecía una tierra desconocida donde cualquier cosa podía crecer. Y, quizás, por eso inspiraba sentimientos tan diferentes: desde el asombro y la fe ilimitada en sus capacidades hasta la desconfianza y declarar a todos los psicólogos sectarios y charlatanes.

Ahora, en mi opinión, la psicología se va liberando poco a poco de su estela mística y convirtiéndose en lo que está llamada a ser: un campo de conocimiento y un sector de servicios, inspira confianza y abre oportunidades para utilizar los conocimientos y métodos científicos en busca de una mejor vida.

Poco a poco, incluso en la escuela, el psicólogo dejó de ser una figura inusual, un condimento picante y de moda para el proceso de aprendizaje, como lo había sido algunos años atrás. Se convirtió en lo que debe ser: un profesional que brinda servicios de acuerdo con las necesidades de esta escuela.

Por la experiencia de colegas en diferentes instituciones educativas, sé que estas solicitudes pueden ser muy diversas: realizar pruebas universales a veces con objetivos poco claros, compilar informes que ayuden a mantener el estado de un solo líder o institución, trabajo individual y grupal con estudiantes, ayudar padres, formación para profesores. En cualquier caso, un psicólogo que llega a trabajar a un colegio debe entender a qué se dirige su actividad y cumplir con las tareas planteadas.

Algunos psicólogos jóvenes llegan a la escuela e inmediatamente tratan de subordinar el sistema establecido a sus objetivos psicológicos. A menudo, sus empresas no encuentran el apoyo de la administración y fracasan, lo cual es bastante natural. La escuela como sistema y sus partes individuales son clientes, objetos de los servicios psicológicos. Si es posible determinar de manera clara y precisa las necesidades del cliente, y esto es, por regla general, la administración de la escuela o los representantes del personal docente, entonces el psicólogo tiene la oportunidad de decidir si puede y quiere realizar la propuesta. trabaja.

A veces, los representantes del sistema escolar no pueden articular su orden con claridad. A veces no saben qué resultado se puede obtener del trabajo de un servicio psicológico, no quieren resolverlo de manera elemental, confían en que el psicólogo elija por sí mismo dónde aplicar sus conocimientos y habilidades. En este caso, el psicólogo escolar tiene que delinear de forma independiente los términos de referencia y responsabilidades. Con el que hacer frente con mayor éxito. Pero, sin embargo, me parece muy importante esa retroalimentación periódica, o mejor, constante de la administración y acuerdo sobre la dirección posterior del trabajo conjunto.

A los psicólogos principiantes les gusta ir a las escuelas a trabajar, pero darse cuenta de sí mismos aquí no es para nada Tarea simple. Un especialista joven, por regla general, llega a un equipo donde trabajan personas más maduras, que ocupan un nicho profesional completamente diferente. A los profesores que han estudiado psicología brevemente les resulta difícil, y para algunos imposible, dar a un colega recién nombrado el derecho a ocupar un puesto de experto en su especialidad. Quiera o no, tales maestros comienzan a competir con los psicólogos no solo en cuestiones de carácter general, sino también en temas altamente especializados, en cuyo estudio los psicólogos pasan más de un año.

Otro problema es que la mayoría de los psicólogos no dan lecciones, y esta actividad es la principal en la escuela. Muchos educadores creen que un psicólogo que no está involucrado en el proceso educativo no merece ser alentado, porque solo se involucra en "discursos sin sentido". Y esto, por supuesto, es injusto. En primer lugar, el psicólogo no debe participar en la capacitación, si no existe una necesidad especial, ya que la combinación de roles a menudo tiene un efecto negativo en la construcción de buenas relaciones psicoterapéuticas y de ayuda. Y en segundo lugar, la comunicación verbal, coloquialmente hablando, es el principal método de trabajo de un psicólogo, sin contar los juegos y los métodos de arteterapia (dibujo, modelado, origami, etc.).

El siguiente problema puede ser las diferencias en la posición profesional. El sistema de enseñanza, adoptado en casi todas partes, todavía reconoce como efectivas las relaciones desiguales "Yo-Él", donde hay una posición experta del maestro y una posición atenta del alumno. Este tipo de relación siempre construye una distancia importante, puede que no provoque los sentimientos más positivos para alguien que es “de abajo”. Y la conexión “yo-tú” entre el psicólogo y quienes recurrieron a él en busca de ayuda se basa en la igualdad, la participación activa mutua y la responsabilidad compartida. Tales relaciones igualitarias a menudo evocan una respuesta positiva en los niños, un deseo de comunicarse, gratitud y, a veces, afecto. A menudo esto da lugar a celos y sospechas del personal docente. Sólo un verdadero Maestro triunfa en una posición de igualdad, lo que garantiza no sólo el interés constante de los alumnos por su materia, sino también la cercanía humana, el respeto profundo, el reconocimiento.

Otra dificultad surge de establecer objetivos diferentes. Dedicado a ayudar a la escuela y satisfacer sus necesidades de aprendizaje, a menudo se espera que un servicio psicológico brinde resultados inmediatos o una solución final a todos los problemas pendientes. Pero el psicólogo trabaja en un sistema donde hay muchas variables básicas y adicionales (si se puede llamar así a maestros, padres y otros empleados de la escuela). Muy a menudo, los esfuerzos de un especialista o incluso de todo el servicio no pueden coronarse con éxito, ya que se requiere la participación de todas las partes del sistema. La falta de voluntad de los padres para hacer cambios en sus propias vidas o la incapacidad del maestro para mirar el problema del niño desde un ángulo diferente puede llevar al hecho de que el trabajo de un psicólogo será ineficaz.

A un niño le basta una simple conversación o una oportunidad de desahogar los sentimientos acumulados, a otro le llevará más de un año de clases semanales con gente del sistema. Cada problema es individual y no acepta soluciones típicas, por obvias que puedan parecer a primera vista.

Pero todos los problemas anteriores se resuelven fácilmente si el psicólogo y los representantes de la escuela están en contacto constante. Si un psicólogo puede explicar los detalles de su trabajo, hablar sobre sus oportunidades, dificultades y perspectivas, y los maestros y la administración pueden escuchar, tener en cuenta y establecer una interacción, entonces juntos podrán trabajar hacia objetivos comunes y hacer su trabajo no solo con eficacia, sino también con gusto, permitiendo que los estudiantes reciban no solo educación, sino en cierto sentido, cuidado y participación.

En este artículo queremos hablar de las escuelas modernas.

Muchos padres tienen una idea sobre la escuela por un lado, desde el lado del destinatario de los servicios. Queremos resaltar cómo se ve todo desde el otro lado, desde el lado de la escuela.

Entonces, 3 problemas principales del director de una escuela moderna.

Problema 1 - Falta de personal calificado

Doug Lemov, profesor y educador, en su libro “Teaching Mastery” demostró que no importa si el programa es complejo o simple, interesante a primera vista o aburrido, un niño de una familia rica o pobre, todos los resultados de la clase y cada niño en su conjunto dependen principalmente de la habilidad del maestro.

Hoy los maestros "de Dios" son raros, Buenos profesores también muy pequeño, no más del 30%

Y el resto de los profesores son personas que entraron en la escuela por accidente.

Ingresó accidentalmente a una universidad pedagógica (el lugar más barato para estudiar allí) y no encontró otro trabajo.

Elegimos un trabajo cerca de casa.

Elegimos la forma más fácil de conseguir un trabajo en una organización presupuestaria.

inscrito en universidad pedagógica, porque el otro no pasaba por puntos.

Ahora para muchos es solo un trabajo. Y uno que no me gusta mucho.

Y estos factores influyen mucho en el conocimiento de los niños.

La mayoría de los maestros de hoy, cuando escriben planes de lecciones, tienen un solo objetivo en mente: cumplir con los requisitos de informes.

Como resultado, las lecciones de los profesores son descriptivas-narrativas, poco interesantes y muchas veces no alcanzan la meta.

El sistema obliga al maestro a seguir las reglas, pero no a luchar por la perfección.

Esto lleva al segundo problema:

Problema 2 - Material poco interesante que los profesores deberían usar

La escuela hoy es un servicio educativo.

Un servicio que se brinda a la población por dinero del presupuesto. La tarea del profesor se reduce cada vez más a la emisión de material de texto de acuerdo con las normas. Y ... establecer una tarea voluminosa.

Nuevos planes de estudio, libros de texto reescritos para peor, mayor carga de trabajo para el niño es una de las consecuencias del deterioro de la calidad de la educación.

Muchos maestros simplemente pasan la explicación clara del material a los padres, hablando el material del manual de capacitación en clase.

Pero en el manual de entrenamiento todo es muy seco y poco interesante.

¡Pero es muy importante elegir el material correcto!

Llegué a la realización de este postulado como resultado de una experiencia personal y no muy exitosa.

En un momento, cuando comencé a enseñar en el cuarto grado, que reunía a los estudiantes sobre la base del principio "la mayoría no tiene tiempo", decidí que debería elegir material que fuera "atractivo" para los estudiantes, y yo tenía razón.

Porque después de seis meses, los niños, cuyo rendimiento académico antes era solo entre “dos y tres”, tomaron más confianza en sí mismos y escribieron trabajo de verificación a la par de los “niños fuertes” de la clase paralela.

Por ejemplo, resolvimos ecuaciones usando una taza y una manzana. Tareas para el movimiento con la ayuda de un "triángulo", se "dibujaron" poemas.

Sí, había temas difíciles. Pero la creencia de que el material que se enseña es aburrido funciona como una profecía autocumplida.

Los grandes maestros convierten literalmente cada tema en un evento emocionante e inspirador, incluso aquellos que otros educadores encuentran aburridos hasta el punto de bostezar.

¿Qué palabras se pueden usar para interesar a los niños?

• Tenemos un tema hoy. ¿Podemos omitirlo? ¿Por qué crees que debería estudiarse? (aquí los propios niños responden a la pregunta de por qué asocian esto con la vida)
• Muchas personas no lo entienden hasta que empiezan a aprenderlo en sexto grado, y lo descubrirás ahora. ¿No es genial?
• Estudiar este material será difícil, pero divertido e interesante.
• Mucha gente tiene miedo de este tema, por lo que al dominar este material, sabrá más que la mayoría de los adultos.

Pero para hacer esto, necesita un enfoque individual para los niños.

Y este es el tercer problema:

Problema 3 - Falta de la posibilidad de un acercamiento individual al niño, debido a la gran cantidad de estudiantes en las clases.

Por ejemplo, los maestros corrigen errores o viceversa, aceptan la respuesta incorrecta temprano, porque simplemente no tiene tiempo para torcer a cada estudiante.

Te daré un ejemplo. Cuando comencé a trabajar en una clase que estaba compuesta por "niños débiles", a menudo era una situación para mí en la que un estudiante no sabía la respuesta o no quería responder.

En una de mis primeras clases de matemáticas, le pregunté a Maxim O. cuánto sería 7 por 8.

Maxim respondió: "No lo sé".

¿Por qué respondió así? Un niño puede negarse a responder una pregunta por muchas razones, entre ellas:

• solía responder así, y con esta respuesta quiere sentarse rápidamente en su lugar para volver a la “zona gris”. Porque más a menudo, cuando respondía así, le decían: “Siéntense, dos”.
• realmente no se la respuesta
• avergonzado de no saber la respuesta
• no quiere sobresalir entre sus compañeros
• no escuché lo que se preguntó
• no entendí lo que se le preguntó

La “zona gris” es una oportunidad para “sentarse”, no hacer nada y no intentar hacer nada. Los niños discuten así: "No haré nada de todos modos, el" deuce "más familiar", ¿por qué molestarse?

¿Qué hacer?

La sonrisa es la mejor herramienta de aprendizaje y la alegría es el mejor ambiente de aprendizaje.

Utilizamos la técnica “al resultado”.

¿Cómo hacerlo?

Método uno: dé la respuesta usted mismo para que el niño la repita

Maxim, siete por ocho será 56. Y ahora dime, ¿cuánto será siete por ocho?

Método dos: pídale a otro estudiante que responda y pídale que repita

La tercera forma es mostrar una técnica nueva e interesante que puede ayudar al niño a encontrar la respuesta correcta. Por ejemplo, el sistema de multiplicación japonés:

Método cuatro: dar una pista, aclarar la pregunta

¿Qué significa 7*8? ¿Qué se puede reemplazar? ¿Suma? Bien. Escribamos y contemos.

Entonces, Maxim, ¿cuánto es 7 * 8? 56! Correctamente.

Esta sencilla técnica por sí sola le permite enseñar verdaderamente a los niños y no crear la ilusión de que están aprendiendo.

Pero todo esto sólo es posible con trabajo individual con los estudiantes, y los maestros simplemente no tienen tiempo para hacer esto.

Desafortunadamente, la escuela moderna es un servicio típico.

Con un enfoque de plantilla para todos los niños.

Esto lo dicta la ley, clases numerosas, salario bajo, mucho trabajo extra que hace el profesor (informes, trabajos, reuniones…)

Por lo tanto, los docentes talentosos rara vez permanecen en el sistema educativo. De hecho, en lugar de darse cuenta de sus habilidades, deberían ser como todos los demás y realizar muchas acciones innecesarias.

Pero, ¿qué sucede si desea que su hijo aprenda de maestros talentosos?

¿Qué pasa si quieres darle a tu hijo la mejor educación?

Tampoco pude encontrarlo en ese momento. una buena educación para sus hijos

Por lo tanto, creamos tal escuela, se llama "Escuela de 60 minutos"

• Las lecciones de Sixty Minutes School están diseñadas y grabadas específicamente para niños, teniendo en cuenta sus características personales: el tipo de percepción principal, la capacidad de concentrarse y mantener la atención, la necesidad de cambiar la atención y, por supuesto, mantener el interés.

  Toda la explicación y práctica se lleva a cabo durante la lección, por lo que el niño no necesita hacer la tarea.

Enseñamos de acuerdo con nuestro propio programa, que tiene en cuenta todos los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, pero no nos detenemos en un método de enseñanza y permitimos que los niños reciban información de una manera que les resulte interesante: creamos y dibujamos. robots gráficos, presentamos "tarjetas de araña" y mapas mentales, jugamos e investigamos.

No hay tarea en absoluto en nuestra escuela, y toda la práctica se lleva a cabo en el salón de clases. Utilizamos técnicas de aprendizaje efectivo del autor y del mundo, lo que le permite aprender de forma rápida e interesante.

¡Y puedes estudiar desde cualquier parte del mundo!

Colegio 60 minutos está diseñado para garantizar que los niños puedan aprender todo el plan de estudios escolar en 100 días 60 minutos en un día.

Las lecciones se ven así:
1. Cada día un niño recibe una misión. Tiene tres videos educativos de formación y tres temas.

En total, estudiamos en la escuela: ruso, matemáticas, inglés, el mundo que nos rodea. Desarrollamos técnicas de memoria, atención y estudio para un aprendizaje efectivo.

2. Las lecciones sobre técnicas, memoria y atención, vienen en un día separado o se integran inmediatamente en el programa.

Después de cada video educativo, hay una misión-tarea, al completar la cual el niño consolida el material.

3. La tarea de la misión puede ser: audio (y luego el niño responde en una pausa, luego escucha la respuesta correcta), video (pausa durante el proceso de visualización, realiza un cálculo o tarea y mira la respuesta correcta), texto (crear una mapa, ayudante o algo, luego escribe)

Entonces todo el programa escolar se lleva a cabo con interés, entusiasmo y en 100 días. Es decir, habiendo comenzado a entrenar en septiembre, en diciembre el niño dominará completamente el material.

Ahora hay una promoción de "Escuela 60 minutos". Hasta el final de la semana "Escuela 60 minutos" es 2 veces más barato.

Al pagar por participar, obtienes acceso a un sistema de entrenamiento diseñado para cien días:

A saber: explicación del material y clases prácticas de materias (ruso, matemáticas, el mundo que nos rodea, inglés) sin límite de tiempo, a partir del 1 de septiembre.

Una biblioteca con libros para el estudio ya está disponible.

Únete al programa ahora mismo.