Cuáles son los límites históricos del presente siglo XX. Los límites del siglo XIX en la cultura no coinciden con el marco del calendario.

“Cultura rusa en el siglo XIX” - Ciencia. El fundador generalmente reconocido de la música clásica rusa. Grandes eventos. Romanticismo. Arquitectos famosos: escritores destacados. Ilustración Ciencia Literatura Arte a) arquitectura b) pintura c) música. Establecimientos educativos. Jacobi Boris Semiónovich. La cultura rusa primero. mitad del siglo XIX siglo.

“Cultura rusa del siglo XIX” - Cultura rusa de finales del siglo XIX y principios del XX. EN ciudades importantes Se abren universidades públicas públicas. Finales del XIX– principios del siglo XX - la época más "teatral" de la historia de la cultura rusa. El poder de la literatura del realismo crítico en la persona de L.N. no se agotó. Tolstoi, A.P. Chéjova, I.A. Bunina. Banco Azov-Don en San Petersburgo.

“Cultura rusa del siglo XIX” - Reglas del juego: Cuestión general en el campo del conocimiento de la cultura rusa para los más eruditos: Tarea de calificación. Viajero ruso que fue el primero en explorar las cadenas montañosas. Asia Central. Elija entre los siguientes nombres del escritor ruso autor de la novela "Demonios" V.G. Korolenko; ES. Turguénev; FM Dostoievski; LN Tolstoi.

“Cultura rusa del siglo XIX” - Interacción de diferentes artes. A. S. Popov es el inventor de la radio. Descubrimiento de la teoría de la relatividad. SI Mamontov 1885 – privado Teatro de ópera S. I. Mamontova. Marie Curie. Descubrimientos cientificos: Galería Tretyakov S. T. Morozov. Invención de la comunicación inalámbrica. Rasgos sociopolíticos de la época.

“Rusia en el segundo cuarto del siglo XIX” - Asignación de lección. Traje bashkir. Recibo de pago por vestir ropa judía. 5.Territorios del Este. Siglo XIX. 1. Reino de Polonia. 3.Ucrania y Besarabia. Medalla conmemorativa "Por la toma de Varsovia". Plan de estudios. Monumento a Alejandro I en Helsinki. Disfraz de Mari. En 1833 se abrió una universidad en Kiev.

“Cultura del siglo XIX” - Escultura. Literatura, teatro, música. "Chica con melocotones" "Arcoíris". ÁREAS DE ACTIVIDAD A) química B) ciencias del suelo C) fisiología D) historia E) matemáticas. "Procesión en provincia de kursk" El edificio de la Duma Estatal de Moscú. Mansión del ingeniero Klodt. Comunidad creativa de compositores rusos (1862).

La historia de Rusia contiene muchos acontecimientos interesantes. el siglo 20 es nueva era en la crónica de nuestro estado. Así como comenzó con una situación inestable en el país, así terminó. Durante estos cien años, el pueblo ha visto grandes victorias, grandes derrotas, errores de cálculo de los dirigentes del país, tiranos en el poder y, a la inversa, líderes comunes y corrientes.

Historia rusa. siglo 20. Comenzar

¿Cómo comenzó la nueva era? Parecería que Nicolás II está en el poder, todo parece ir bien, pero el pueblo se está rebelando. ¿Qué le falta? Por supuesto, legislación fabril y solución del problema de la tierra. Estos problemas se convertirán en los principales motivos de la primera revolución, que comenzará con la ejecución en el Palacio de Invierno. Se envió al zar una manifestación obrera con objetivos pacíficos, pero le esperaba una recepción completamente diferente. La Primera Revolución Rusa terminó violando el Manifiesto de Octubre y el país volvió a hundirse en la confusión. La segunda revolución condujo al derrocamiento del reinado de un solo hombre: la monarquía. El tercero es el establecimiento de una política bolchevique en el país. El país se convierte en la URSS y los comunistas llegan al poder: bajo su mando, el Estado florece, supera a Occidente en indicadores económicos y se convierte en un poderoso centro industrial y militar. Pero de repente hay una guerra...

Historia rusa. siglo 20. Juicio por guerra

Hubo muchas guerras en el siglo XX: esta fue la guerra con Japón, cuando poder real La Primera Guerra Mundial también mostró plenamente su inconsistencia, cuando los éxitos de los soldados rusos fueron extremadamente subestimados; esta es la guerra civil interna, cuando el país se sumió en el terror, y la Gran Segunda Guerra Mundial, donde pueblo soviético mostró patriotismo y coraje; Esto incluye la guerra de Afganistán, donde murieron jóvenes, y la vertiginosa guerra de Chechenia, donde la brutalidad de los militantes no conoció límites. La historia de Rusia en el siglo XX estuvo llena de acontecimientos, pero el principal de ellos sigue siendo la Segunda Guerra Mundial. No te olvides de la Batalla de Moscú, cuando el enemigo estaba a las puertas de la capital; sobre la batalla de Stalingrado, cuando soldados soviéticos cambió el rumbo de la guerra; oh Bulto de Kursk, donde la tecnología soviética superó a la poderosa "máquina alemana": todas estas son páginas gloriosas de nuestra historia militar.

Historia rusa. siglo 20. Segunda mitad y colapso de la URSS.

Después de la muerte de Stalin, comienza una feroz lucha por el poder, en la que gana el extraordinario N. Khrushchev. Bajo su mando, fuimos los primeros en volar al espacio, crear la bomba de hidrógeno y casi llevar al mundo entero a una guerra nuclear. Muchas crisis, su primera visita a los Estados Unidos, el desarrollo de tierras vírgenes y maíz, todo esto personifica sus actividades. Después vino L. Brezhnev, que también vino después de la conspiración. Su época se llama la “era del estancamiento”, el líder estaba muy indeciso. Quienes lo reemplazaron, Yu. Andropov, y luego K. Chernenko, fueron poco recordados por el mundo, pero M. Gorbachev permaneció en la memoria de todos. Fue él quien "destruyó" un estado poderoso y fuerte. La inestabilidad de la situación a principios de siglo influyó: como empezó todo, así terminó. El default, los apuestos años 90, la crisis y los déficits, el golpe de agosto: todo esto es la historia de Rusia. El siglo XX es un período difícil en la formación de nuestro país. De la inestabilidad política, de la arbitrariedad del poder, pasamos a un Estado fuerte con un pueblo fuerte.

Desde finales de los años sesenta se ha ido estrechando un nuevo nudo en la historia de Rusia. La segunda era de Alejandro terminó el 1 de marzo de 1881 con la explosión de dos bombas en el Canal de Catalina. Como resultado del séptimo intento de asesinato, el emperador fue herido de muerte, los terroristas fueron ejecutados (aunque L.N. Tolstoi, en una carta al nuevo zar, pidió misericordia, esperando que como resultado de este acto de misericordia cristiana, los futuros terroristas abandonaría sus objetivos y su historia Rusia irá manera pacífica y evolutiva), y un nuevo emperador Alejandro III, volvió a la política de “congelar” a Rusia, conteniendo y restringiendo todas las reformas.

La visión del reinado de Alejandro III es muy inestable. Bajo su mando, Rusia no luchó, se desarrolló la industria y se desarrollaron las afueras del imperio. Pero el emperador abandonó por completo los cambios políticos y liberales, rápidamente destituyó del poder a los funcionarios que trabajaban bajo el mando de su padre y persiguió todas las manifestaciones de librepensamiento. Esta vez se llama era de contrarreformas.

Si la era de Alejandro II de alguna manera recordaba "los días de Alejandro, un comienzo maravilloso", entonces la época de Alejandro III fue su triste final. Esta es la segunda era sin salida, la época de Chéjov de “gente sombría”, la vida “en el crepúsculo”, una época de confusión, de búsqueda de nuevos ideales.

Mirando desde otra época, pero basándose en los juicios de sus contemporáneos, A. Blok creó una imagen poética del tiempo en el poema inacabado "Retribución" (1911). Aquí Rusia apareció como una belleza de cuento de hadas, hechizada por las fuerzas del mal, y El principal hechicero villano resultó ser el fiscal jefe del Sínodo, K. P. Pobedonostsev, un conservador implacable, el asesor más cercano del emperador.

En aquellos años lejanos y sordos, el sueño y la oscuridad reinaban en los corazones: Pobedonostsev extendió sus alas de búho sobre Rusia, Alejandro III murió repentinamente el 20 de octubre de 1894. La transferencia de poder, a diferencia de 1825 o 1881, esta vez parece haber ocurrido de forma natural, sin conflictos ni desastres. Pero, de hecho, el último reinado casi de inmediato comenzó a convertirse en una cadena interminable de conflictos y desastres, que terminó con la muerte tanto de la familia imperial como del imperio mismo: “Fallo en mis esfuerzos... No tengo suerte. Sí y, además, voluntad humana"Impotente", en un momento difícil, admitió Nicolás II ante uno de sus fieles camaradas, P. A. Stolypin. El último zar era un maravilloso hombre de familia, pero un gobernante de Rusia débil, miope y muy equivocado. Insistió en la inviolabilidad del principio del poder autocrático. Al comienzo de su reinado, se pronunció contra "los sueños sin sentido sobre la participación de representantes de los zemstvos en los asuntos internos del gobierno" (el zar hizo una reserva sintomática: de hecho, en el discurso se hablaba de sueños sin fundamento). Nicolás creía ciegamente en los mitos sobre la unidad del zar y el pueblo, no tuvo en cuenta las realidades de la "era industrial", rechazó las reformas liberales y cedió ante la sociedad sólo bajo la presión de una fuerza creciente. movimiento revolucionario. La coronación en Moscú del nuevo emperador ya condujo a la tragedia: durante la distribución de obsequios reales en el campo de Khodynka el 18 de mayo de 1896, se produjo una terrible estampida en la que murieron más de 1.300 personas. El décimo aniversario del reinado de Nicolás estuvo marcado por el "Domingo Sangriento" de enero, cuando una delegación pacífica de trabajadores fue asesinada a tiros. Palacio de Invierno y la primera revolución rusa de 1905, cuyo clímax fue el levantamiento armado de diciembre en Moscú. En esta lucha, la sociedad recuperó algunas instituciones democráticas (principalmente Duma Estatal). Pero el resultado de otra batalla irreconciliable entre la sociedad y el Estado fue una nueva ronda de terror después del movimiento Narodnaya Volya, en el que murieron cientos de dignatarios, incluidos algunos miembros. familia real, y miles de terroristas, y a menudo personas inocentes, ejecutadas por sentencia de tribunales militares. De esta época, los conceptos de "corbata de Stolypin" (horca) y carro de Stolypin (coche que transportaba prisioneros) pasaron al siglo XX. El presidente del Consejo de Ministros P. A. Stolypin, que dio su nombre a estos terribles "inventos", fue una de las personas más devotas del emperador y también murió a manos de un terrorista. Pasó otra década en desastres y terribles presentimientos de el futuro. El último shock del reinado de Nicolás fue agosto de 1914, el comienzo de la guerra con Alemania, en la que Rusia entró sin preparación y de la que salió sólo cuatro años después, a través de dos revoluciones más, la muerte de la familia real, el reemplazo de orden social, guerra civil. Pero ya eran catástrofes del nuevo siglo, que revelaron la naturaleza ilusoria de muchas cosas y fenómenos, teorías y principios. Así, el siglo XIX tuvo otra década y media más. La Primera Guerra Mundial resultó ser un hito, el fin de una era anterior. Esta es la sinusoide de la historia rusa del siglo XIX, su rápido ascenso y su caída no menos catastrófica.

Preguntas y tareas

1. ¿Cómo evaluaron los contemporáneos el siglo XVIII saliente? ¿Qué explica estas estimaciones?

2. ¿Cuáles son los límites no calendario, sino históricos, del “siglo XIX” “presente, no calendario”? Cual eventos históricos marcar su principio y fin?

3. ¿Qué emperadores gobernaron Rusia en el siglo XIX?

4. El eslavófilo A. S. Khomyakov, al comienzo del reinado de Alejandro II, dedujo una ley humorística de alternancia histórica: “En Rusia, los gobernantes buenos y malos se alternan a través de uno: Pedro III fue malo, Catherine fui bueno, Paul fui malo, Alexander fui bueno, Nicholas fui malo, ¡este será bueno! ¿Se justificó este patrón en la historia rusa posterior del siglo XIX? ¿Y en el siglo XX?

5. ¿Qué épocas de la historia rusa se designan como veinte, treinta, cuarenta, sesenta, setenta, ochenta? En que significado principal de estas eras?

6. ¿Cuál es el significado de las definiciones “gente de los años veinte”, “gente de los años treinta”, “gente de los cuarenta”, “años sesenta”, “años setenta”, “años ochenta”?

7. Una rebelión no puede terminar con éxito.

De lo contrario su nombre es diferente.

8. ¿Cuál es el significado de la polémica entre Chaadaev y Pushkin sobre el destino de Rusia? ¿Quién, desde su punto de vista, tenía razón en esta disputa?

9. ¿En qué época del siglo XIX se desarrolló la disputa entre occidentales y eslavófilos? ¿En qué se diferenciaban estos campamentos comunitarios?

10. En 1856, L. N. Tolstoi escribió la historia "Padre e hijo", que recibió el título final "Dos húsares". La historia comienza con una enorme frase de época (193 palabras), que representa las características de toda una época.

« En el siglo XIX, en una época en la que no había ferrocarriles, ni autopistas, ni gas, ni luz de estearina, ni sofás bajos y mullidos, ni muebles sin barniz, ni jóvenes desilusionados con vasos, ni filósofas liberales, ni las encantadoras camelias. , de los cuales hay tantos en nuestro tiempo, en aquellos tiempos ingenuos en los que, saliendo de Moscú hacia San Petersburgo en un carro o en un carruaje, se llevaban toda una cocina casera, conducían durante ocho días por un camino suave, polvoriento o fangoso. camino y creían en las chuletas de Pozharsky, en las campanas de Valdai y en los panecillos, cuando eran largos tardes de otoño ardían velas de sebo que iluminaban círculos familiares de veinte y treinta personas, en los bailes se insertaban velas de cera y de espermaceti en los candelabros, cuando los muebles se colocaban simétricamente, cuando nuestros padres aún eran jóvenes no sólo por la falta de arrugas y canas, sino que filmadas para mujeres desde otro rincón las habitaciones se apresuraban a recoger pañuelos caídos accidentalmente y no accidentalmente, nuestras madres vestían cinturas cortas y mangas enormes y resolvían los asuntos familiares sacando billetes; Cuando las bellas damas camelia se escondían de la luz del día - en los tiempos ingenuos de las logias masónicas, los martinistas, los Tugendbund, en los tiempos de los Miloradovich, Davydov, Pushkins - en la ciudad provincial de K. se celebró un congreso de terratenientes y Las elecciones nobles terminaron”.

Comente las realidades temáticas y los nombres de este fragmento, basándose en diccionarios y enciclopedias ( Damas de camelia, chuletas de Pozharsky, martinistas, Miloradovich etc.).

Intente, basándose en los detalles de este pasaje, determinar en qué época viven el padre y el hijo de Tolstoi (la segunda mitad de la historia está dedicada a él).

¿Qué intención de Tolstoi predice esta característica de la época?

¿Qué obra de la literatura rusa de los años sesenta predice el título original de Tolstoi?

Intente, imitando a Tolstoi, caracterizar nuestro tiempo en una frase-punto.

11. En un poema histórico y dos novelas históricas de rusos notables.

escritores del siglo XX, creados aproximadamente un siglo después de los hechos descritos, en

Estilo Tolstoi período enciclopédico se dan las características

Rusia posterior a la reforma.

B. L. Pasternak Año novecientos quinto (1936)

redoble de tambores
Las señales de hierro fundido se ahogan.
El trueno de los carros vergonzosos.
El estruendo de las primeras plataformas.
Rusia sierva
Resulta
Con un grillete corto
a un terreno baldío
y se llama
Rusia después de las reformas.

Estos son los Narodnaya Volyas,
Perovskaya,
Primero de marzo
Nihilistas en camiseta,
mazmorras,
Estudiantes con quevedos.
La historia de nuestros padres.
exactamente una historia
Desde la época de los Estuardo,
Más distante que Pushkin,
y parece
Como en un sueño.

Y no puedes acercarte más:
Veinticinco años - bajo tierra.
El tesoro está bajo tierra.
En el piso -
Un caleidoscopio sin alma.
Para desenterrar un tesoro,
somos los ojos
Colamos hasta que duela.
Sometiéndose a su voluntad,
Nosotros mismos bajamos al túnel.

Dostoievski estuvo aquí.
Estos reclusos
Sin esperar,
Que tienen ellos
No importa la búsqueda,
Ese es el traslado de las reliquias al museo,
iban a ejecutar
Y por eso,
Para que la belleza de su líder clandestino Nechaev
Lo escondí en el suelo
Ocultado
De tiempos y enemigos y amigos.

Eso fue ayer,
Y si naciésemos treinta años antes,
ven del patio
En la bruma de queroseno de las linternas,
Entre las réplicas parpadeantes
encontraríamos
¿Qué son esos asistentes de laboratorio?
Nuestras madres
O
Amigos de las madres.

Transcripción

1 LITERATURA DE EDUCACIÓN GENERAL SECUNDARIA (COMPLETA) EN 11º GRADO ( un nivel básico de) Libro para profesores Editado por I. N. Sukhikh Moscú Centro editorial "Academia" 2010 Facultad de Filología y Artes Universidad Estatal de San Petersburgo 2010

2 UDC: BBK ya721 L642 Autores: S.P. Belokurova (“Prefacio”; “ características generales era. La literatura en el siglo XX”; "Maksim Gorki"; “El siglo soviético: ¿dos literaturas rusas o una? Características generales"; "VV Mayakovsky"; "M.A. Sholojov"; "A. P. Platonov"; "B. L. Pasternak" en colaboración con E.N. Kozlova; "Y. A. Brodsky" en colaboración con I.V. Ezhova); M.G. Dorofeeva (“M. A. Bulgakov”; “A. T. Tvardovsky”; “V. M. Shukshin”; “N. M. Rubtsov”; “V. S. Vysotsky”; “S. D. Dovlatov”); "Conclusión. Disputas inconclusas"); I. V. Ezhova (“S. A. Yesenin”; “I. A. Brodsky” en colaboración con S. P. Belokurova); T.Ya. Eremina (“A.I. Solzhenitsyn”); E.N. Kozlova (“A.A. Akhmatova”; “B.L. Pasternak” en colaboración con S.P. Belokurova); M. Yu. Startseva (“Siglo soviético: en diferentes pisos. Características generales”; “Yu. V. Trifonov”); I.N.Sukhikh (“A.V.Vampilov”); I.L. Sholpo (“Edad de Plata: rostros del modernismo. Características generales”; “A. A. Blok”; “I. A. Bunin”; “O. E. Mandelstam”; “M. I. Tsvetaeva”) Literatura en el grado 11 (nivel básico): libro para profesores L642: metodológico manual: educación general secundaria (completa) / [S. P. Belokurova, M.G. Dorofeeva, I.V. Ezhova y otros] ; editado por EN Sukhikh. M.: Centro editorial "Academia", p. ISBN Libro para profesores para el libro de texto de I. N. Sukhikh “Literatura. 11.º grado" está construido como planificación de las clases material educativo curso. Las pautas incluyen una indicación del número aproximado de horas para leer y estudiar. obras de arte, varios tipos de preguntas y tareas (incluidas tareas analíticas, de investigación y creativas, para tareas frontales, grupales y trabajo individual), Temas proyectos de investigación y una lista de referencias para cada tema del programa. Para profesores de literatura. UDC: BBK ya721 El diseño original de esta publicación es propiedad del Centro Editorial "Academia", y está prohibida su reproducción de cualquier forma sin el consentimiento del titular de los derechos de autor. ISBN Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. y otros, 2010 Centro Educativo y Editorial “Academia”, 2010 Diseño. Centro editorial "Academia", 2010

3 Prefacio “Literatura. Grado 11 (nivel básico): un libro para el profesor" y "Literatura. Grado 11 (nivel básico): "taller" representan un apoyo metodológico integral para las lecciones de literatura según el programa 1 de I.N. Sukhikh e implican el uso completo de materiales de su libro de texto 2. La estructura y los objetivos de los manuales se centran en los conocimientos metodológicos ya realizados. apoyo del libro de texto de I.N. Sukhikh para el grado 10 3. Ofrecido en el libro del profesor pautas están estructurados como planificación de lecciones e incluyen: nombre del tema (incluidas las opciones); una indicación del número aproximado de horas de estudio de material biográfico, lectura y estudio de obras; los principales tipos de preguntas y tareas para el trabajo en la lección (reproductivas, analíticas, de investigación, creativas, generalizadoras, de control 4, etc.; tareas de trabajo frontal, grupal e individual); posibles actividades en la lección para estudiantes y profesores; tarea (individual, grupal, diferenciada 5, opcional, etc.); tareas para el trabajo independiente de los estudiantes, temas para proyectos de investigación, trabajos creativos y etc.; Lista de referencias para cada tema. El libro del profesor contiene enlaces al taller, que incluye materiales biográficos, fragmentos de artículos críticos estudiados en el curso de literatura de 11º grado, textos de obras para análisis comparativo, preguntas y trabajos de diversos tipos y niveles de complejidad. Como regla general, al estudiar una obra de arte incluida en el programa desde la percepción emocional a través de explicaciones, comentarios, trabajo de vocabulario pasamos al análisis-interpretación y luego a la síntesis de significados descubiertos en el proceso de análisis. Varios tipos Las tareas escritas permitirán al maestro monitorear los resultados educativos. 3

4 Para la implementación tareas educativas Se utiliza la técnica de “lectura cercana (lenta)”, el método pensamiento crítico, diversos métodos de interpretación de textos, análisis comparativo de los textos de obras de arte, así como una síntesis de los tradicionales y métodos innovadores estudiar texto literario. Las preguntas y tareas del libro de texto que no se tratan en clase se pueden ofrecer a los estudiantes como trabajo independiente. trabajo de prueba o temas de proyectos de investigación. El maestro y los estudiantes eligen literatura para lectura adicional de la lista que se encuentra al final de cada capítulo del libro de texto. Una lista de referencias para todos los temas se encuentra en la p. 266 manual metodologico. Las notas a pie de página y las notas se incluyen después de los capítulos monográficos y de descripción general. La planificación de lecciones propuesta en el libro del profesor está diseñada para un nivel básico de aprendizaje, pero este material se puede utilizar de forma creativa en clases de cualquier perfil. El programa asigna 102 horas (3 lecciones por semana) para estudiar el curso de literatura en el grado 11. El manual contiene notas de 100 lecciones. Se reservan dos lecciones. Notas a pie de página y notas 1 Ver: Sukhikh I.N. Literatura: programa de clases (nivel básico). M., Ver: Sukhikh I.N. Literatura. Grado 11 (nivel básico): libro de texto. M., Ver: Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Literatura rusa en el grado 10 (nivel básico): un libro para profesores. M., 2008; Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Literatura. Grado 10 (nivel básico): taller. M., Si se propone realizar la tarea por escrito, así se indica expresamente. En otros casos, las tareas se completan de forma oral. 5 Las tareas de mayor complejidad están marcadas con *.

5 Características generales de la época. La literatura en el siglo XX (2 horas) Lección 1. El siglo XX: inicios y finales (cronología de hechos históricos del siglo XX) I. Profesor leyendo el capítulo del libro de texto “Calendario e Historia: Breve Siglo XX”. ¿Cuáles son los límites históricos del presente siglo XX? II. Trabajo independiente. Rellenar el cuadro “Principales fechas y hechos históricos del siglo XX” (ver Taller. Características generales de la época. Literatura en el siglo XX, tarea 1). III. Conversación con los estudiantes. Lea extractos del artículo del culturólogo M.N. Epstein “De" but de sièсle, o From post- to proto-. Manifesto of the New Century” (ver Taller. Características generales de la época. Literatura en el siglo XX, tarea 2). ¿Qué descubrimientos y logros en el campo de la ciencia, la filosofía, en esfera social¿Determinó el rostro del siglo XX? ¿Cuál de ellos resultó ser hostil a los humanos en el futuro? ¿Comparte las expectativas y preocupaciones de los científicos culturales respecto al siglo XXI? IV. Papeleo. Escribe un ensayo en miniatura sobre uno de los temas: "¿Qué tipo de futura civilización desconocida me imagino y cuál es el lugar del libro en ella?" o "¿Qué obras de los siglos XIX y XX tendrán demanda en nuestro siglo?" v. Tarea. 1. Lea los capítulos del libro de texto “Rusia: últimos años poder imperial", " Guerra Mundial: el colapso del imperio”, “1917: conduciremos el fastidio de la historia”, “URSS: avances y retrocesos del poder soviético”, “La Gran Guerra Patria: la amarga grandeza de la Victoria”, “Deshielo: punto de inflexión ”, “Estancamiento: ¿décadas perdidas?”, “1991: nueva Rusia" Complete la tabla reflejando las principales etapas y eventos. historia rusa El siglo XX y su respuesta en la literatura (ver Taller. Características generales de la época. Literatura en el siglo XX, tarea 3). 5

6 6 *¿Cómo respondería a la pregunta planteada en el título del capítulo, “Estancamiento: Las décadas perdidas?”, desde la perspectiva de un historiador y desde la perspectiva de un lector? 2. Lea extractos del libro de A. I. Solzhenitsyn "El archipiélago Gulag: una experiencia de investigación artística". ¿Qué fechas y acontecimientos del “corto siglo XX” considera necesario incluir en la tabla “Las principales etapas y acontecimientos de la historia rusa del siglo XX y su reflejo en la literatura”? Justifique su opinión (ver Taller. Características generales de la época. Literatura en el siglo XX, tarea 4). ¿Qué obras conoces sobre estos eventos? ¿Por qué casi todos ellos se clasifican como “literatura devuelta”? 3. Copiar del libro de texto, diccionario enciclopédico y diccionario términos literarios definiciones de los conceptos censura, disidente, samizdat, tamizdat, culto a la personalidad, “literatura devuelta”, publicidad. Tareas individuales. 1. *Encontrar paralelos históricos entre los acontecimientos y épocas de los siglos XIX y XX. 2. Lea un artículo sobre la hazaña del director militar y compositor ruso I. A. Shatrov, un poema escrito con la música de su famoso vals "En las colinas de Manchuria", el texto de la famosa canción "Varyag" y un comentario al respecto. (ver Taller. Características generales de la época. La literatura en el siglo XX, tarea 5). ¿Cómo se reflejaron estas canciones en la actitud del pueblo hacia la “pequeña guerra victoriosa” con Japón? ¿Por qué ambos se hicieron tan populares durante la Gran Guerra Patria? 3. Nombra las obras que conoces sobre la Primera Guerra Mundial y la Gran guerra patriótica. ¿Por qué estos acontecimientos históricos se reflejan de manera diferente en la literatura? 4. Lea el poema de B.A. Slutsky "Los años veinte, cuando éramos". Responda la pregunta 10 del capítulo del libro de texto “El siglo XX: de Rusia a Rusia”. “¿Qué épocas y acontecimientos históricos tiene en mente el poeta? Que eso periodización histórica¿Diferente de aquel en el que se basa el capítulo del libro de texto? Continúe “en nombre del poeta” caracterizando las épocas hasta el cambio de siglo XXI. 5. Lea un extracto de un artículo del historiador N.A. Troitsky y, utilizando los cronógrafos de temas monográficos (personalidades), así como materiales del capítulo “Literatura y

7 poder: martirologio del siglo XX" (sección "Siglo soviético: ¿dos literaturas rusas o una?"), compone un martirologio de escritores y poetas del siglo XX (ver Taller. Características generales de la época. Literatura en el siglo XX , tarea 6). Lección 2. Literatura del siglo XX: crónica de la época I. Trabajo con la mesa (tarea 1 que incluye mensajes de los alumnos que completaron la tarea individual 1 4). II. Discusión de las preguntas de la tarea 2. III. Conferencia del profesor. Plano de conferencia. 1. Realismo y modernismo en la literatura de principios de siglo. 2. Una variedad de métodos y tendencias artísticas de los años noventa. 3. El “realismo socialista” como método rector de la literatura soviética. 4. “Poetas y líderes”: el destino de los escritores rusos del siglo XX (incluido un mensaje de un estudiante que completó su tarea individual 5). IV. Lectura por parte del docente de un capítulo del libro de texto “Historia y Literatura: ¡Bien! poeta." V. Tarea. Papeleo. ¿Estás de acuerdo con que “¡bien!” ¿Tiene el poeta un “significado absoluto y final” para la historia? Literatura Troitsky N.A. Rusia en el siglo XIX. M., Epstein M.N. De" but de sièсle, o Del post- al proto-. Manifiesto del nuevo siglo // Znamya

8 Edad de Plata: rostros del modernismo 8 Características generales (10 horas) Lección 3. Edad de Plata: ¿renacimiento o decadencia? I. Discusión de la pregunta 8 de la sección del libro de texto “Edad de Plata: Rostros del Modernismo”. “Lea el poema de B. A. Slutsky, El siglo confuso. ¿A qué siglo se refiere el poeta? ¿Por qué llama menos de dos décadas un siglo? ¿Con qué inventos y teorías científicas, además de los mencionados por Slutsky, ¿está conectada esta época? II. Conversación con los estudiantes. Relaciona las palabras “oro”, “plata”, “cobre”, “hierro”. ¿Qué asociaciones tienen las frases “edad de oro”, “edad de plata”, “edad del cobre”, “edad de cobre”? edad de Hierro"? ¿Qué sabes sobre la Edad de Plata de la cultura rusa? III. Trabajo independiente con el libro de texto. Lea el capítulo del libro de texto “Nombre y grados: ¿renacimiento o decadencia?” y anote en su cuaderno extractos de las declaraciones de F.A. Stepun, N.A. Berdyaev y M. Gorky sobre la Edad de Plata en dos columnas (signos de prosperidad y signos de decadencia). ¿Ves decadencia o renacimiento, comienzo o fin, florecimiento o decadencia en la era de la Edad de Plata? ¿Cuál es, desde su punto de vista, la principal contradicción de esta época? Saca conclusiones basadas en tus observaciones. IV. Discusión de la pregunta 1 del libro de texto de la sección “Edad de Plata: Rostros del Modernismo”.

9 “¿Cuáles son los límites de la era cultural llamada Edad de Plata? ¿Cómo se determinan? ¿Por qué las estimaciones de esta época difieren tan significativamente? V. Conversación sobre el cuadro “Cena” de L.S. Bakst. ¿Qué impresión te causa esta imagen? ¿En qué se diferencia de los retratos o pinturas de género del siglo XIX que conoces? ¿Qué asociaciones evoca el tercio superior de la imagen (intente cubrir los dos tercios inferiores)? 1 ¿Cómo te parece la dama? ¿Qué definición le darías a su sonrisa? ¿Qué puedes decir sobre la relación del artista con la modelo? ¿La heroína es buena o mala? ¿Cómo se relacionan los elementos del interior y la figura humana? ¿Qué es lo más importante para el artista en esta imagen? ¿Cómo refleja la pintura la cosmovisión de su época? VI. Conversación sobre el cuadro de M.V. Dobuzhinsky “El hombre con gafas” (retrato del poeta y crítico de arte K.A. Sünnerberg). Compara este retrato con retratos de escritores y críticos del siglo XIX que conozcas. ¿Cuál es su singularidad (preste atención a la relación entre el fondo y la figura, la naturaleza del fondo, la pose del retratado, su posición con respecto a la fuente de luz, los atributos, la imagen del rostro)? ¿Qué tiene de especial el título del cuadro? ¿Con qué crees que está relacionado? ¿Por qué crees que esta imagen se considera tan característica de la comprensión de la época? VII. Tarea. 1. Leer el capítulo del libro de texto “Evolución: decadencia modernismo vanguardia”. 2. Responda las preguntas 2 y 3 del libro de texto de la sección “Edad de Plata: Rostros del Modernismo”. “¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de decadencia, modernismo y vanguardia? ¿Qué aspectos de la vida cultural de la Edad de Plata definen? “¿Cuál fue la actitud de los decadentes, modernistas y vanguardistas hacia las tradiciones? literatura clásica¿Y arte? 3. Lea los poemas de los poetas simbolistas F.K. Sologub (“No me aterrorices con una amenaza”), V.Ya. Bryusov (“Hay algo vergonzoso en el poder de la naturaleza”, “Estrellas pálidas 9

10 tembló"), K.D. Balmont ("Atrapé las sombras que se alejaban con un sueño"), Vyach.I. Ivanov ("Poetas del espíritu", "Misticismo"), A. Belogo ("El crepúsculo de las velas celestiales"), Z. N. Gippius (“Canción”) y fragmentos de artículos de D. S. Merezhkovsky “Sobre las causas del declive y las nuevas tendencias en la literatura rusa moderna”, K. D. Balmont “Palabras elementales sobre poesía simbólica” y N. A. Berdyaev “Idea rusa” "( ver Taller.Edad de Plata: rostros del modernismo.Características generales, tarea 1). ¿Qué motivos te parecieron protagonistas en las letras de los simbolistas? ¿Qué imágenes simbólicas se repiten en sus poemas? ¿Cuáles son las características de la poética del simbolismo (la relación entre el significado y el significado en imagen poética, las particularidades del ritmo y la composición, la interacción del mundo exterior y el mundo del alma)? ¿Cómo imagina la “imagen del mundo” en la poesía simbolista? ¿Cómo entienden los simbolistas el significado del simbolismo y el propósito de la poesía? ¿Qué asociaciones musicales y pictóricas surgen al leer poesía simbolista? ¿Qué forma de arte está más cerca del simbolismo? 10 Lección 4. Simbolismo: el arte del Otro I. Respuestas de los alumnos a las preguntas de los deberes 2. II. Palabra del maestro. En Rusia, el modernismo estuvo representado principalmente por tres direcciones: simbolismo, acmeísmo y futurismo. El más autorizado de ellos fue el simbolismo, que se formó en Francia y se generalizó en la literatura, la pintura, la música, la arquitectura y el teatro de muchos. países europeos a finales del siglo XIX y XX. En 1886, varios jóvenes poetas franceses crearon un grupo que luego formó los principios estéticos de un nuevo movimiento literario. Estos principios fueron formulados por J. Moreas en el "Manifiesto del simbolismo", quien también determinó la naturaleza del símbolo, que se suponía que ocuparía el lugar del símbolo tradicional. imagen artística. En la década de 1890, el simbolismo apareció también en Rusia. ¿Qué novedades aporta esta dirección al arte? Para tener una idea más clara de sus características, veamos dos imágenes. III. Una comparación de las pinturas de P.A. Fedotov "The Major's Matchmaking" y "Reservoir" de V. E. Borisov-Musatov.

11 ¿Cuál de los cuadros crees que fue pintado antes y cuál después? ¿Por qué decidiste eso? ¿En cuál de los cuadros se expresa más claramente la trama? ¿Cuáles son las características de la composición de cada una de las pinturas? ¿En qué película los personajes están más conectados entre sí? ¿Por qué medios se expresa esta conexión? ¿En qué se basa la unidad compositiva de uno y otro cuadro? ¿Qué cuadro sufrirá más al reproducirse en blanco y negro? ¿Por qué? ¿Es posible sustituir algunos colores en estos cuadros, por ejemplo, el color de la ropa de los personajes? 2 ¿Qué papel juega la imagen del mundo objetivo real en cada imagen? ¿Cuál es el papel del título en cada uno de los cuadros? ¿Cuál es la diferencia fundamental entre los nombres? IV. Conversación con los estudiantes. V. E. Borisov-Musatov es un artista cuya obra se clasifica como simbolismo ruso. ¿En qué se diferencia la pintura simbolista de la pintura realista? 3 ¿Qué es un símbolo? ¿En qué se diferencia de la alegoría? Dé ejemplos de imágenes simbólicas e imágenes alegorías de obras del XIX siglos estudiados anteriormente. El poeta simbolista Andrei Bely definió el símbolo de la siguiente manera: "El símbolo es una ventana a la Eternidad". ¿Cómo entiendes esta definición? V. Conversación sobre los deberes 3. VI. Papeleo. Escribe un ensayo en miniatura sobre el tema "La ventana a la eternidad". VII. Tarea. Completa tu trabajo escrito. Lección 5. V. Ya. Bryusov: diseñador del simbolismo ruso I. Lectura y discusión obras escritas. II. Conversación sobre el poema "Creatividad" de V.Ya. Bryusov (el texto del poema se encuentra en el capítulo del libro de texto "El simbolismo: una ventana a la eternidad"). ¿Qué hay en el texto que suscita preguntas o desconcierto? ¿Qué imágenes imaginas al leer un poema? once

12 Lea el comentario del poema en el libro de texto. ¿Deja todo claro en el texto? ¿Este comentario cambia la percepción del texto? ¿Qué significa “sombra de criaturas increadas”? ¿Por qué el poema se llama “Creatividad”? ¿Qué es para Bryusov? creatividad poética? 12III. Conferencia del profesor sobre Valery Bryusov. Plano de conferencia. 1. comienzo actividad literaria V.Ya.Bryusov en la década de 1890. 2. Tres colecciones de “simbolistas rusos” desde los inicios del simbolismo ruso. 3. Colecciones “Chefs-d uvre” (“Obras maestras”, 1895) y “Me eum esse” (“Este soy yo”, 1897). 4. El cambio en la cosmovisión del poeta y la naturaleza de su poesía durante los años de la primera revolución rusa: las colecciones “Tertia vigilia” (“Tercera Vigilia”, 1900), “Urbi et Orbi” (“A la ciudad y al Mundo”, 1903), “Stephanos” (“Corona", 1906) y "Todas las melodías" (1909). 5. La vida después de la revolución. culturales, educativos y actividad pedagógica. IV. Trabajo independiente. Lea los poemas de V. Ya. Bryusov "Soneto para formar", "Y habiendo dejado a la gente, me quedé en silencio", "Yo", "Esclavo egipcio". ¿Cuál es el credo poético y moral de V.Ya.Bryusov? ¿Qué es lo más importante para él en la poesía? ¿Qué asociaciones literarias tuviste al leer el poema “Y habiendo dejado a la gente, me quedé en silencio”? ¿Qué papel juegan las imágenes de la historia mundial en los poemas de V.Ya. Bryusov (ver Taller. La Edad de Plata: Rostros del modernismo. Características generales, tarea 2)? V. Tarea. Responda la pregunta 11 por escrito en el libro de texto de la sección “Edad de Plata: Rostros del Modernismo”. “Lea el poema de G.V. Adamovich, no olvido nada. ¿Con qué poema dialoga Adamovich? ¿Por qué lo eligió? ¿Cómo reinterpreta el poeta el poema de su predecesor? ¿Qué pensamiento, qué sentimiento predomina en el poema de Adamovich?

13 Lección 6. K. D. Balmont y A. Bely: dos generaciones de simbolistas rusos I. La palabra del maestro. Si V. Ya. Bryusov intentó "hipnotizar" al lector con una combinación de imágenes, otro simbolista veterano, K. D. Balmont, intentó hacerlo con el juego de sonidos y la música de frases. "Soy la sofisticación del habla lenta rusa", escribió sobre sí mismo. II. Análisis del poema de K.D. Balmont “El hombre del anhelo” (ver Taller. La Edad de Plata: Rostros del modernismo. Características generales, tarea 3). Que significa expresión artística utiliza el poeta? ¿Cuál es su papel en la creación de la imagen? ¿Cuál es el papel de la aliteración y la asonancia? Compárese "El barco del anhelo" con "La vela" de M.Yu. Lermontov. ¿Qué tienen estos poemas en común y en qué se diferencian? ¿En qué se diferencia la imagen-símbolo de Balmont de la imagen simbólica en la poesía de la primera mitad del siglo XIX? III. Palabra del maestro. Hay dos grupos, dos generaciones de simbolistas rusos. Los simbolistas mayores incluyen a V.Ya.Bryusov, D.S.Merezhkovsky, F.K. Sologub, Z.N.Gippius, K.D.Balmont. La generación más joven de simbolistas, los llamados "jóvenes simbolistas", son A.A. Blok, Andrei Bely (seudónimo de B.N. Bugaev), Vyach. I. Ivanov. La diferencia entre ellos no es tanto la edad como la estética. IV. Comparación del ciclo de poemas de K.D. Balmont “La voz del atardecer” y el poema “El sol” de Andrei Bely (ver Taller. Edad de Plata: rostros del modernismo. Características generales, tarea 4). ¿Cuál es el significado simbólico de la imagen del sol en estos poemas? ¿Qué imagen te queda cuando lees cada uno de ellos? Cómo imagen real en los poemas de K. D. Balmont renace como símbolo? ¿En qué se diferencia el poema de Andrei Bely de ellos? ¿Qué conclusión se puede sacar de esto sobre la diferencia entre la poética de los simbolistas más jóvenes y los más viejos? Compara tu análisis con el de tu libro de texto (capítulo “El simbolismo: una ventana a la eternidad”). ¿Qué observaciones de I. N. Sukhikh le parecen especialmente importantes? 13

14 V. Análisis de los poemas de V. S. Solovyov “Horizontes verticales”, “Los cánticos arden en el cielo”. ¿Qué figura estilística es la principal del poema “Horizontes verticales”? 4 ¿Qué imágenes y rasgos de la poesía simbolista se convierten en objeto de burla en el poema “Los candelabros arden en el cielo”? ¿Por qué estos rasgos particulares de la poética de los simbolistas evocan la ironía de V. S. Soloev? (ver Taller. Edad de Plata: rostros del modernismo. Características generales, tarea 5). VI. Tarea. 1. Lea el capítulo del libro de texto “Simbolismo: una ventana a la eternidad”. 2. Lea los poemas de los poetas acmeístas O.E. Mandelstam (“No, no la luna, sino una esfera brillante”, “Tristeza inexpresable”), N.S. Gumilyov (“Una noche”, “Ocho líneas”), M.A. Kuzmina (“Tales días, las fechas más felices"), A.A. Akhmatova ("Aprendí a vivir con sencillez y sabiduría"), G.V. Ivanova ("En las noches melancólicas", "Existe en las litografías de los antiguos maestros", "Jarrón con frutas"), S.M. Gorodetsky (“Él cree en el peso, honra el espacio”, “El mundo es espacioso y polifónico”) y fragmentos de artículos de N.S. Gumilyov “El legado del simbolismo y acmeísmo” y M.A. Kuzmin “Sobre la hermosa claridad” (ver Taller. Plata Edad: rostros del modernismo Características generales, tarea 6). 14 Lección 7. Acmeísmo: el arte de Esto I. La palabra del maestro. El simbolismo creó un nuevo concepto de arte, actualizó significativamente la estética y se convirtió en la tendencia dominante en la literatura rusa durante una década. Sin embargo, en 1910 estaba surgiendo una crisis en esta dirección. Y en 1913 apareció en la literatura rusa una nueva palabra, "acmeísmo". Acmeistas, herederos y negadores del simbolismo. Desarrollaron su propio concepto de arte y su propia estética. II. Conversación con los estudiantes sobre la tarea 2. ¿Cuáles son las características de la estructura rítmica y entonativa de las letras de Acmeist? ¿Cuáles son las características de la poética del acmeísmo (la relación entre el significado y el significante en la imagen poética, la especificidad de la composición de los poemas, la interacción del mundo exterior y el mundo del alma)?

15 ¿Por qué N. Gumilyov, M. Kuzmin y otros se llamaron a sí mismos acmeístas (del griego akme el grado más alto algo, florecimiento, pico, piedra) o adamistas? ¿Qué se esforzaron por lograr en la cima? ¿Cuál es la esencia de su programa estético? ¿En qué se diferencian, desde su punto de vista, los acmeístas de los simbolistas? ¿Qué asociaciones musicales y pictóricas surgen en usted al leer poesía acmeísta? ¿Qué forma de arte se acerca más al acmeísmo? III. Trabajo independiente con el libro de texto. Lea el capítulo del libro de texto "Acmeísmo: del símbolo a la cosa" antes de la historia sobre N. S. Gumilyov y escriba los puntos principales del capítulo. IV. Tarea. Tareas individuales. 1. Basado en el texto del libro de texto, prepare cuento sobre la vida de N.S. Gumilyov. 2. A partir de las preguntas del taller, cuéntanos sobre el héroe lírico del ciclo “Capitanes”. ¿En qué se diferencian entre sí los cuatro poemas del ciclo y cómo se relacionan entre sí? ¿Cómo se estructura la trama en el primer poema? Qué medios visuales¿Se está creando en él la imagen de un capitán? ¿Qué añade el segundo poema a esta imagen? ¿Cuál es su significado amplio y generalizador? ¿Por qué el tercer poema, que habla de marineros, se incluye en el ciclo "Capitanes"? ¿Qué sonido le da el cuarto poema a todo el ciclo? ¿Por qué exactamente cierra el ciclo? ¿Cómo ves al héroe lírico de Gumilyov? (ver Taller. Edad de Plata: rostros del modernismo. Características generales, tarea 7). 3. Prepare un mensaje destacado letras de amor Gumilev, basado en preguntas del taller. Lea los poemas de N.S. Gumilyov dedicados a A.A. Ajmátova: “Addis Abeba, la ciudad de las rosas”, “Envenenada”, “Junto a la chimenea”. ¿Cuál es el tono del poema acróstico dedicado a Anna Ajmátova? ¿Por qué medios se crea? ¿Cómo se desarrolla el motivo del veneno en el poema “Envenenado”? ¿Cómo caracteriza este poema? héroe lírico? ¿Qué es el amor para él? 15

/ Tema de la lección Términos de conocimiento 11º grado Organización del proceso educativo 1 Rusia a principios de los siglos XIX y XX 2 Literatura rusa a principios de siglo 3 Ensayo sobre la vida y obra de I. Bunin Conozca los hechos básicos de vida y trabajo

Ensayo sobre los principales temas de la poesía. edad de plata Temas de la poesía de la Edad de Plata. La imagen de una ciudad moderna en la poesía de V. Bryusov. La ciudad en las obras de Blok. Tema urbano en las obras de V.V. Contextual

Un ensayo sobre el tema de Pushkin en las obras de Tsvetaeva y Akhmatova, escribir ensayos sobre un tema literario o periodístico, una revisión de la profundidad y el brillo de las letras de amor de A.A. Ajmátova. tema de la creatividad

Plan de lección de literatura para el 11º grado. Tema: K.D.Balmont. Letra. Comentario lingüístico al poema de K.D. Balmont “Atrapé las sombras que se alejaban con un sueño” Objetivos de la lección: educativo: - lectura y filológico

Planificación temática. Clase de literatura. 02h. lección El tema de la lección. Contenido principal Introducción. El destino de Rusia en el siglo XX. Principales direcciones, temas y problemas de la literatura rusa del siglo XX. Número de horas

PROGRAMA DE TRABAJO materia académica LITERATURA NATIVA (en ruso) principal educación general 5-7 grados 2017 Resultados previstos del dominio de la asignatura "Literatura" Resultados del estudio de la asignatura

Planificación temática de la literatura en el aula Clase de libros de texto de literatura M. Ilustración. 00 Programa de literatura de quinto grado, editado por V.Ya. Página de Korovina 47 M. Ilustración. 005 Contenido Cant.

Planificación temática del calendario de la literatura en el grado 11 para 2008-2009. año académico. La planificación se centra en trabajar en el conjunto educativo editado por V.P. Zhuravlev. 102 horas. (programa básico)

Tema de la lección Número de horas Tipo de lección Elementos del contenido de la lección Tipos de medidores de control 1-2 Rusia a principios de los siglos XIX y XX. Situación histórica y cultural 3 Ensayo sobre la vida y obra de I.A. Bunin. "El maravilloso poder del pasado

Literatura de la Edad de Plata de principios de siglo y principios del siglo XX. un reflejo de las contradicciones y búsquedas de la época. Vida literaria activa: libros y revistas, veladas y concursos de poesía, salones y cafés literarios,

Literatura de la Edad de Plata. Introducción. Objetivos: Conocer las principales características tendencias literarias Edad de plata. Ser capaz de analizar y leer expresivamente la forma poética. Comentar los conceptos de filosófico.

Institución educativa presupuestaria municipal "Gimnasio 11" Sámara REVISADO unificación metodológica Profesores de lengua y literatura rusas del consejo metodológico del gimnasio MBOU de 11º año. Sámara

Planificación temática con identificación de tipos principales. actividades educacionales estudiantes (literatura 11º grado) p/n Nombre de las secciones, temas Número de horas Formas de control de los recursos educativos electrónicos 1 Introducción 1 2 Literatura

Resultados planificados del estudio del tema en lectura literaria Grado 2 Título de la sección Resultados de la materia Meta-materia el estudiante aprenderá el estudiante tendrá la oportunidad resultados aprender a leer textos

Calendario y planificación temática en la materia literatura AÑO DE ESTUDIO 11 NÚMERO DE HORAS 102 Temas Número de horas Fechas Objetivos de la lección Formas de impartición 1. Introducción. El destino de Rusia en el siglo XX. 1 Dar el concepto

LITERATURA RUSA del siglo XX (PARTE 1) PREGUNTAS PARA EL MÓDULO FINAL 1. El proceso literario en Rusia a principios del siglo XX. Detalles de la época, direcciones principales, periodización. “Decadencia”, “modernismo”, “Plata”

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Liceo multidisciplinario MKOU Chirkey que lleva el nombre. A. Omarova S. Chirkey, distrito de Buinaksky de la República de Daguestán Considerado jefe de ShMO Mukhidinova A.G. Acordado por el subdirector de SD Imilikov M.K. Acordado

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1 Resumen del programa de trabajo de la disciplina “Literatura” El propósito y objetivos de la disciplina El propósito de la disciplina es estudiar estado actual desarrollo de la literatura y métodos de la literatura como ciencia; familiarización con los más

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“Considerado” director de la escuela secundaria MO MBOU 73 E.G. Protocolo Mysheva del 3 de agosto de 208. Director Adjunto de Gestión de Recursos Hídricos “acordado” V.Yu. Shamanova 208_ Director “aprobado” Escuela secundaria MBOU 73 E.V. Vysotskaya orden 29/3 de fecha

Resumen del análisis del tema del poema de Mayakovsky escuchar Resúmenes sobre literatura y lengua rusa Poema La base del poema tema eterno El amor es la tragedia del cansancio y la soledad. Poema de V.V.

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RESUMEN DEL PROGRAMA DE TRABAJO DEL CICLO EDUCATIVO GENERAL ODB.01 Lengua y literatura rusas. Literatura 1.1 Alcance disciplina académica Programa de trabajo “Lengua y literatura rusas.

ANOTACIÓN A LOS PROGRAMAS DE TRABAJO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LITERATURA. Estado del documento Nota explicativa Los programas de trabajo sobre literatura se compilan sobre la base componente federal estado

ANOTACIÓN PARA LA DISCIPLINA ACADÉMICA “LITERATURA” (NIVEL DE PERFIL) El programa de trabajo se compila sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación general (2004), un programa de muestra

“Considerado” director de la escuela secundaria MO MBOU 73 E.G. Mysheva Acta 1 del 30/08/2017 Director Adjunto “Acordado” de Gestión de Recursos Hídricos Zh.G. Mityukova.. 2017 “Apruebo” Director de la escuela secundaria MBOU 73 E.V. orden vysotskaya

Tatyana Pavlovna Lukoyanova, profesora de lengua y literatura rusas, escuela secundaria Novoselskaya, distrito de Vachsky Región de Nizhni Nóvgorod. Implementación del principio de un enfoque diferenciado de la enseñanza en las lecciones de literatura.

Institución educativa presupuestaria estatal escuela secundaria 392 p. estudio en profundidad Francés Distrito de Kirovsky San Petersburgo fue aceptado como “aprobado” por el Consejo Pedagógico

Programa de trabajo de Ivanova N.B. Dudko S.A. Por curso de entrenamiento“Literatura” 9a, b, c clase nivel básico año académico 2013-2014 Nota explicativa Este programa de trabajo para el noveno grado está compilado en

Las controversias de la Edad de Plata, ensayo A principios de la década de 1920, Rusia era el líder en popularidad de Nietzsche. Luego, a partir de las obras del filósofo, se introdujo en ruso en 1909. entonces, en general,

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Nota explicativa Este programa de trabajo sobre el tema “Literatura. 11.° grado" se elabora de acuerdo con el estado federal estándar educativo educación general secundaria (completa),

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Requisitos para el nivel de preparación del estudiante Los estudiantes deben conocer y ser capaces de: comprender los principales problemas vida publica y los patrones del proceso histórico y literario de un período particular; conocer los conceptos basicos

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RESULTADOS PLANIFICADOS DEL DOMINIO DE LA ASIGNATURA Los resultados personales se reflejan en las propiedades cualitativas individuales de los estudiantes, que deben adquirir en el proceso de dominio de la asignatura.

Nota explicativa El programa está compilado sobre la base del programa del autor editado por G.S. Merkina, S.A. Zinina, V.A. Chalmaev de la colección Programa de literatura para quinto grado. Escuela secundaria,

Liceo de lenguas de Narva programa escolar en literatura 9no grado 70 horas, 2 horas semanales Narva 2011 Objetivos educativos y de aprendizaje El estudio de la literatura en la escuela básica tiene como objetivo asegurar que el estudiante:

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1. Resultados previstos del dominio de la materia académica: 1) conciencia de la importancia de leer y estudiar literatura nativa para el desarrollo posterior; formación de la necesidad de una lectura sistemática como medio

Desarrollo de un nuevo tecnologia Educacional: “Lección del futuro: una larga lección de aventuras, búsqueda de lecciones” Descripción de una nueva tecnología educativa La lección del futuro es una lección bastante larga (2-3 horas, 120-180 min)

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Resumen del programa de trabajo sobre literatura para el grado 11. El programa incluye las siguientes secciones: nota explicativa; requisitos para el nivel de formación de los estudiantes, principales tipos de trabajos orales y escritos,

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