Біологія 

Об'єктивні методи в психології. Об'єктивні методи психології

Як і в будь-який інший самостійної науки, в психології є свої методи дослідження. З їх допомогою збирається і аналізується інформація, яку в подальшому використовують як базу для створення наукових теорійабо складання практичних рекомендацій. Розвиток науки залежить перш за все від якості і надійності методів дослідження, тому це питання залишиться завжди актуальним.

Основні методи психології можна розділити на дві групи:

Суб'єктивні методи психології (спостереження, опитування)- ці методи дослідження засновані на особистісних відчуттях, по відношенню до досліджуваного об'єкта. Після виділення психології в окрему науку, суб'єктивні методи дослідження, отримали першочергове розвиток. В даний час ці методи продовжують використовуватися, а деякі навіть вдосконалюються. Суб'єктивні методи мають ряд недоліків, які полягають в кількості не упередженої оцінки досліджуваного об'єкта.

Об'єктивні методи психології (тести, експеримент)- ці методи дослідження відрізняються від суб'єктивних тим, що досліджуваний об'єкт оцінюється сторонніми спостерігачами, що дозволяє отримати найбільш достовірну інформацію.

Основні методи дослідження застосовуються в психології:

спостереження- це один з найперших і простих методів психологічного дослідження. Його суть полягає в тому, що за діяльністю людини спостерігають з боку, без будь-якого втручання. Все побачене документується і інтерпретується. Розрізняють такі види цього методу: самоспостереження, зовнішнє, вільний, стандартне, включене.

Опитування (бесіда)- психологічний метод дослідження, при якому задаються питання учасникам дослідження. Отримані відповіді записуються, при цьому особливу увагу приділяють реакцій на ті чи інші питання. Перевага цього методу полягає в тому, що опитування ведеться у вільному стилі, що дозволяє досліднику задати додаткові питання. Розрізняють такі види опитування: усний, письмовий, вільний, стандартний.

тест- метод психологічного дослідження, який дозволяє швидко опитати велику кількість людей. На відміну від інших методів психології, тести мають чітку процедуру збору і обробки даних, а так само мають готову характеристику отриманих результатів. Розрізняють такі види тестів: об'єктивні, проектні.

експеримент- метод психологічного дослідження, за допомогою якого можна створити штучні ситуації і поспостерігати за реакціями людини. Перевагою цього методу, вважається те, що саме тут простежуються причинно-наслідкові зв'язки досліджуваного феномена, що дозволяє науково пояснити те, що відбувається. Розрізняють такі види експерименту: лабораторний, природний.

У психологічних дослідженнях найчастіше використовують кілька психологічних методів, що дозволяє досягти найбільш точних результатів. Однак зустрічаються ситуації, коли використовувати лише один метод утруднено або зовсім неможливо, тоді використовують найбільш відповідний метод психологічного дослідження для даної ситуації.

Однією з основних завдань психологічної науки стала розробка таких об'єктивних методів дослідження дослідження, які спиралися б на звичайні для всіх інших наук прийоми спостереження за протіканням того або іншого виду діяльності і на експериментальне зміна умов протікання цієї діяльності. Ними стали метод експерименту і метод спостереження за поведінкою людини в природних і експериментальних умовах.

Метод спостереження. Якщо ми вивчаємо явище без зміни умов, при яких воно відбувається, то мова йдепро просте об'єктивне спостереження. Розрізняють пряме і непряме спостереження. Прикладом прямого спостереження може бути вивчення реакції людини на подразник або спостереження за поведінкою дітей в групі, якщо ми вивчаємо типи контактів. Прямі спостереження поділяються ще на активні (наукові) і пасивні або звичайні (життєві). Багаторазово повторюючись, життєві спостереження акумулюються в прислів'ях, приказках, метафорах, і в зв'язку з цим представляють певний інтерес для культурологічного і психологічного вивчення. Наукове спостереження передбачає цілком певну мету, завдання, умови спостереження. При цьому, якщо ми спробуємо змінити умови або обставини, при яких відбувається спостереження, то це вже буде експеримент.

Непряме спостереження застосовується в ситуаціях, коли ми хочемо за допомогою об'єктивних методів вивчити психічні процеси, що не піддаються прямому спостереженню. Наприклад, встановити ступінь втоми або напруженості при виконанні людиною певної роботи. Дослідник може скористатися методами реєстрації фізіологаческіх процесів (електроенцефалограми, електроміограми, шкірно-гальваніче-ська реакція і т.п.), які самі не розкривають особливостей перебігу психічної діяльності, але можуть відображати загальні фізіологічні умови, що характеризують перебіг досліджуваних процесів.

В дослідницькій практиціоб'єктивні спостереження розрізняються також по цілому ряду інших ознак.

За характером контакту - безпосереднє спостереження, коли спостерігач і об'єкт спостереження перебувають у безпосередньому контакті і взаємодії, і опосередковане, коли дослідник знайомиться з спостерігаються суб'єктами побічно, за допомогою спеціально організованих документів типу анкет, біографій, аудіо- або відеозаписів і т.д.

За умовами здійснення спостереження - польове спостереження, яке йде в умовах повсякденному житті, Навчання або роботи, і лабораторне, коли суб'єкт або група спостерігається в штучних, спеціально створених умовах.

За характером взаємодії з об'єктом розрізняють включене спостереження, коли дослідник стає членом групи, і його присутність і поведінку стають частиною спостережуваної ситуації, та невключення (з боку), тобто без взаємодії і встановлення будь-яких контактів з досліджуваним особою або групою.

Розрізняють також відкрите спостереження, коли дослідник відкриває спостережуваним свою роль (недоліком цього способу є зниження природної поведінки спостережуваних суб'єктів), і приховане (інкогніто), коли про присутність спостерігача групі або індивіду не повідомляється.

За цілями розрізняють спостереження: цілеспрямоване, систематичне, що наближається за своїми умовами до експериментального, однак відрізняється тим, що спостережуваний суб'єкт не обмежується в свободі своїх проявів, і випадкове, пошукове, що не підкоряється ніяким правилам і не має чітко поставленої мети. Відомі випадки, коли дослідникам, які працювали в пошуковому режимі, вдавалося зробити спостереження, що не входять в їх початкові плани. Таким чином були здійснені великі відкриття. Наприклад, П. Фресса описує, як в 1888 р лікар-невропсіхіатр звернув увагу на скарги хворої, яка мала настільки суху шкіру, що в холодну суху погоду вона відчувала, як проскакують іскри з її шкіри і волосся. У нього виникла думка виміряти статичний заряд її шкіри. В результаті він констатував, що цей заряд зникає під впливом деяких стимуляцій. Так був відкритий псіхогальваніческій рефлекс. Пізніше він став відомий як шкірно-гальванічна реакція (КГР). Точно так же И.П.Павлов в ході своїх експериментів з фізіології травлення відкрив умовні рефлекси

Об'єктивне дослідження може виявити структурні зміни (розширення серця, збільшення печінки, набряки і т. Д.), А також функціональні порушення (підвищення артеріального тиску, температури тіла і т. Д.).

Етапи обстеження хворого пацієнта

При обстеженні пацієнта доцільно дотримуватися такої схеми:

I етап - обстеження з використанням основних методів:

  1. розпитування (суб'єктивне дослідження);
  2. об'єктивне дослідження (загальний і місцевий огляд, пальпація, перкусія, аускультація);
  3. обгрунтування попереднього діагнозу;

II етап - обстеження з використанням додаткових методів, необхідних для підтвердження діагнозу і диференціальної діагностики:

  1. складання плану лабораторних та інструментальних досліджень, консультацій фахівців;
  2. обгрунтування і формулювання розгорнутого остаточного діагнозу (основне захворювання, його ускладнення і супутні хвороби).

Обстеження хворого з використанням основних методів проводиться у всіх випадках огляду (первинного або повторного). Тільки після застосування основних методів дослідження лікар вирішує питання про те, які з додаткових методів (лабораторних та інструментальних) необхідні для уточнення діагнозу в даній клінічній ситуації. У ряді випадків (посів крові на стерильність, дані біопсії і ін.) Додаткові методи дослідження мають вирішальне значення для діагностики.

Основні методів дослідження хворого пацієнта

розпитування

Розпитування (interrogate) - метод дослідження, заснований на аналізі та оцінці переживань і відчуттів пацієнта, а також на його спогадах про захворювання і життя. Розпитування проводиться за певною схемою і правилам.

Загальна схема розпитування включає:

  1. паспортні данні;
  2. аналіз скарг пацієнта;
  3. анамнез захворювання;
  4. анамнез життя.

Аналіз скарг передбачає виділення з них основних і додаткових. Основні скарги вказують на локалізацію патологічного процесу, а додаткові - на його тяжкість.

Основна вимога при зборі анамнезу захворювання - розкрити динаміку патологічного процесу від початку захворювання до надходження пацієнта в клініку. Отже, анамнез захворювання включає три основних, хронологічно пов'язаних розділу:

  1. початок;
  2. результати проведення лабораторно-инструмен-тальних досліджень;
  3. попереднє лікування.

Анамнез життя включає п'ять розділів:

  1. фізичний та інтелектуальний розвиток пацієнта (з виділенням шкідливих звичок і перенесених захворювань);
  2. матеріально-побутові умови його життя;
  3. експертно-трудової анамнез;
  4. алергологічний анамнез;
  5. спадковий анамнез.

характерні симптоми(Патогномонічні, вирішальні) властиві тільки даному захворюванню і не зустрічаються при інших формах. Так, наприклад, пресистолический шум спостерігається тільки при мітральному стенозі, знаходження плазмодіїв малярії в крові і мікобактерій туберкульозу в мокроті абсолютно патогномонично для цих захворювань. Однак слід пам'ятати, що ізольованих характерних симптомів існує в патології не так вже й багато; часто вони виділяються не відразу, а лише в певній фазі захворювання. Тому діагноз, як правило, ставлять на підставі зіставлення всіх симптомів.

Об'єктивне обстеження хворого необхідно починати з загального огляду.

Потім переходять до дослідження внутрішніх органів.

Огляд (inspectio)

При огляді визначається загальний вигляд хворого і загальний стан - задовільний, середньої тяжкості, важкий і дуже важкий.

Положення хворого.Якщо хворий знаходиться в ліжку, але може самостійно повернутися, сісти, встати, - такий стан називається активним.

Дуже слабкі або знаходяться в несвідомому стані хворі зазвичай нерухомо лежать в ліжку і без сторонньої допомоги не можуть змінити свого положення; такий стан називається пасивним становищем. При деяких захворюваннях хворі відчувають себе більш-менш стерпно тільки в певному, вимушеному положенні. Наприклад, при важкому захворюванні серця хворий внаслідок задишки нерідко змушений приймати сидяче положення зі свешеннимі з ліжка ногами (ортопное). При ви-пітному перикардиті хворі сидять, нахилившись вперед; у деяких осіб, які страждають на виразкову хворобу шлунка, болю полегшуються при колінно-ліктьовому положенні тіла.

Стан свідомості. Спостерігаються різні ступені розладу свідомості.

Кома-повна втрата свідомості, пов'язана з ураженням життєво важливих центрів головного мозку. При комі спостерігається розслаблення м'язів, втрата чутливості і рефлексів, відсутні реакції на будь-які подразники - больові, світлові, звукові. Кома зустрічається при крововиливах в мозок, цукровому діабеті, важких ураженнях печінки, хронічному нефриті, отруєннях.

Сопор - стан сплячки. Якщо хворого гучним окликом або тормошеніем вивести з цього стану, він може відповідати на питання, а потім знову впадає в глибокий сон.

Ступор - стан оглушення, коли хворий погано орієнтується в навколишній обстановці, відповідає на питання мляво і з запізненням.

Поряд з пригніченням спостерігаються розлади свідомості, в основі яких лежить порушення центральної нервової системи. До них відносяться марення, галюцинації, що зустрічаються при високій температурі тіла в разі інфекційних захворювань, крупозноїпневмонії, висипного тифу та ін.

Вираз обличчя.По виразу обличчя можна судити про внутрішній стан хворого. Особливу вираз обличчя спостерігається у лихоманить хворих (febris): почервоніння щік, вологий блиск очей, збудження. При важких захворюваннях черевної порожнини, що супроводжуються гострим запаленням очеревини, при дуже сильному проносі вираз обличчя у хворого різко змінюється: очі западають, ніс загострюється, шкіра обличчя стає в'ялою, блідою, з синюватим відтінком, покривається холодним потом. Цей вислів вперше було описано Гіппократом і називається (fades Hyppocratica).

Загальна будова тіла. Конституціональні твані (по М. В. Черноруцкому). За загальним виглядом хворого можна судити про будову тіла і розвитку скелета. Розрізняють людей високих, низьких і середнього зросту. В середньому зростання чоловіків коливається від 160 до 180 см, жінок-від 150 до 160 см. Зростання вище 190 см вважається гігантським, нижче 140 см для чоловіків і 130 см для жінок - карликовим.

За будовою тіла розрізняють три основних конституційних типи людей: астеников, гиперстеников і нормостеников. Нормостенический, середній, тип характеризується пропорційністю в будову тіла. Це люди з помірно розвиненою підшкірно-жирової клітковиною, міцною мускулатурою, конусоподібної грудною кліткою, прямим епігастральній кутом (кут сходження нижніх країв ребер у мечоподібного відростка). Довжина рук, ніг і шиї у нормостеников відповідає розмірам тулуба. характерною рисоюлюдей астенічного типу є переважання поздовжніх розмірів над поперечними. Підшкірно-жирова клітковина і м'язова система розвинені слабко. Шкіра тонка, суха і бліда. Грудна клітка вузька і пласка, ребра спрямовані косо, епігастральній кут гострий, лопатки відстають від грудної клітки. Шия, руки і ноги довгі.

У осіб гиперстенического типу, навпаки, підкреслені поперечні розміри. Вони відрізняються значним розвитком підшкірно-жирової клітковини і потужною мускулатурою. Грудна клітка коротка, широка, напрямок ребер горизонтальне, епігастральній кут тупий. Живіт повний, шия, руки і ноги короткі.

Зазначені конституційні типи розрізняються за функціональними ознаками. У гиперстеников уповільнений обмін речовин, вони схильні до відкладення жирової тканини, до обмінних порушень. У астеніків активно протікають процеси обміну, вони не накопичують навіть нормальних кількостей жирової тканини. Астеники частіше хворіють на туберкульоз. Були спроби по статурі визначити психічні особливості людини (характер, темперамент) і навіть схильність до певних психічних захворювань (шизофренії, епілепсії та ін.). І. П. Павлов був противником подібних визначень і переконливо показав, що головним критерієм, що визначає фізіологічні властивості організму, є функціональний стан центральної нервової системи і в першу чергу її вищого відділу - кори головного мозку.

Стан харчування.Стан харчування визначається з розвитку підшкірно-жирового шару і мускулатури (у здорових людей нормального харчування товщина шкірної складки на животі близько 1 см).

При нормальному співвідношенні ваги і зростання вага в кілограмах приблизно дорівнює зросту в сантиметрах мінус 100 з поправкою на конституційний тип (гиперстеники - плюс 10%, астеники - мінус 10%).

Стан зниженого харчування, або виснаження найчастіше буває викликано недостатнім введенням їжі в організм (відсутність апетиту, звуження стравоходу, блювання), поганим засвоєнням їжі, наприклад при запаленні тонкого кишечника; підвищеною витратою енергії (посилена функція щитовидної залози - гіпертиреоз, лихоманка) або порушенням обміну речовин.

Шкіра і видимі слизові оболонки.Огляд шкіри і слизових оболонок виявляє зміна забарвлення, пігментацію, висипка, лущення, крововиливи, рубці, розчухи, пролежні і т. Д. Блідість шкірних покривів і слизових оболонок може бути пов'язана з кровопотерями гострого і хронічного характеру (виразкова хвороба, маткова кровотеча). Блідість спостерігається також при анемії, непритомному стані. Тимчасова бледность.кожі може виникнути при спазмі шкірних судин під час ознобу, при грудній жабі, охолодженні, переляку.

Ненормальна почервоніння шкіри залежить головним чином від розширення і переповнення кров'ю дрібних судин шкіри. Це спостерігається при психічному збудженні. У деяких людей почуття сорому супроводжується появою червоних плям на обличчі, шиї і грудей.

Вузлик (papula), горбок (tuberculum) представляють легко прощупується скупчення клітин у шкірі. Ці утворення зустрічаються іноді при ревматизмі: на кінцівках з'являються злегка хворобливі горбки завбільшки з вишню, покриті почервонілий шкірою (erytema по-dosym).

Шкірні крововиливи зустрічаються при ударах, інфекційних і токсичних ураженнях дрібних судин, авітамінозі.

Вологість шкіри. Вологість шкіри залежить від відділення поту. Надмірна сухість шкіри говорить про збіднення організму водою (наприклад, при рясних проносах, цукровому і нецукровому мочеизнурении), порушення її харчування, загальному виснаженні, мікседемі.

Посилене потовиділення і підвищена вологість шкіри спостерігаються при ревматизмі, туберкульозі, базедової хвороби, в разі прийому жарознижуючих засобів, наприклад аспірину.

Тургор шкіри. Під тургором шкіри слід розуміти її напруга. Це властивість шкіри визначається в основному обмацуванням, для чого двома пальцями слід взяти шкіру в складку і потім відпустити її. Складка при нормальному тургоре швидко розправляється. Тургор шкіри залежить від вмісту в ній внутрішньоклітинної рідини, крові, лімфи і ступеня розвитку подкожножировой клітковини.

Клінічне значення має знижений тургор, який відзначається при різкому схудненні (кахексія), великої втрати рідини (пронос, стеноз воротаря або стравоходу). При зниженому тургоре шкіри складка, взята на животі або тильній поверхні кисті, довго не розправляється.

Стан волосся і нігтів. Відсутність або мізерність волосяного покриву на лобку і в пахвових западинах вказує на знижену функцію статевих залоз. Надмірний ріст волосся і розташування їх в областях, вільних від волосяного покриву, свідчить про деяких ендокринних розладах. Випадання волосся і їх ламкість відзначаються при базедової хвороби, гніздове випадання волосся на голові-при сифілісі. Раннє облисіння може зустрічатися як сімейна особливість і в такому випадку діагностичного значення не має.

Ламкість і розшарування нігтів спостерігаються при порушенні вітамінного обміну. Нігті при грибкових ураженнях (епідермофітія, трихофітія) стає тьмяним, потовщеними і кришаться.

Дослідження лімфатичної, м'язової і кісткової систем. Ступінь збільшення, консистенцію, рухливість і болючість лімфатичних вузлів визначають шляхом огляду і пальпації. Збільшення лімфатичних вузлів може бути регіонарним (місцевим) або носить системний характер. Реактивний збільшення лімфатичних вузлів розвивається при наявності вогнища інфекції по ходу лімфовідтоку. Наприклад, підщелепні і шийні вузли збільшуються при ангіні, стоматитах. Множинне збільшення лімфатичних вузлів відзначається при лімфаденози, лімфогранулематозі, туберкульозі. Щільні, горбисті, безболісні, спаяні з шкірою лімфатичні вузли пальпуються при метастазах раку. Почервоніння шкіри в області лімфатичних вузлів, їх флуктуація (зибленіе) зустрічаються при запальних процесах в них, при їх гнійному розплавленні. Пальпація таких вузлів болюча.

При огляді м'язів визначають ступінь їх розвитку, а також паралічі і атрофії, болю.

В організмі здорової людини навіть розслаблені м'язи завжди знаходяться в стані деякого напруження. Цей стан називається тонусом м'язів. Зниження або посилення м'язового тонусу спостерігається при ряді захворювань центральної нервової системи (паралічі, неврити, поліомієліт).

При дослідженні кісток і суглобів слід звернути увагу на такі симптоми, як болі, потовщення, узури, деформації, припухлість суглобів, а також на обсяг рухів.

Методика об'єктивного дослідження органів і систем докладно описана в розділах приватної патології. Тут же наводяться лише загальні відомості.

Обмацування (пальпація)

Пальпація є одним з важливих методівоб'єктивного обстеження хворого. Пальпація дозволяє встановити Фізичні властивостіобследуемой області тіла, її температуру, болючість, еластичність, ущільнення тканин, кордону органів і т. д. Дуже цінні дані для діагнозу можна отримати при пальпації області серця, суглобів, грудної клітки і особливо при обстеженні органів черевної порожнини. Методика пальпації різна в залежності від досліджуваної області, тому дані пальпації при захворюваннях різних органів викладені у відповідних розділах. Пальпувати хворого потрібно чистими і теплими руками.

Вистукування (перкусія)

Перкусія як метод дослідження була введена в медицину в 1761 р Ауенбругером і широко використовується в даний час. Перкусія може здійснюватися безпосередньо м'якоттю вказівного пальця по досліджуваній ділянці, але краще робити її пальцем по пальцю.

Техніка вистукування:

  1. Плессіметр (палець лівої руки) повинен щільно докладати зусиль до ділянки тіла.
  2. Молоточок (середній палець правої руки) Повинен наносити удари, перпендикулярні до пальця-плессіметр.
  3. Удари пальця-молоточка повинні бути середньої сили, уривчасті; вони наносяться всією кистю, яка при цьому повинна бути розслабленою.

Над тілом в нормі виявляються три основних звуку: ясний, тупий і тимпанический. Вони в свою чергу характеризуються ступенем гучності і тривалості. Ці властивості звучання різних тканин залежать від декількох причин: еластичних властивостей тканини, вмісту кисню в органах і однорідності будови органу.

Ясний звук (гучний, низький і тривалий) виявляється над легкими, які містять еластичну тканину і повітря. Перкуторний звук над м'язами, навпаки, тихий, високий і короткий - тупий (однорідну будову тканини і відсутність повітря).

Над порожнистими органами з еластичними стінками (кишечник, шлунок) в нормі виявляється тимпанічний звук. Він може мати різну тональність, бути вищим або глухим, що залежить від кількості міститься повітря і напруги еластичних стінок органу (наприклад, при великому скупченні газів в кишечнику з'являється гучний високого тону тимпанічний звук).

Аускультація (вислуховування)

Розрізняють аускультацію посередню, коли вона проводиться за допомогою будь-якого приладу, і безпосередню, коли лікар або фельдшер вислуховує хворого безпосередньо вухом.

Техніка аускультації:

  1. Вузький кінець стетоскопа або головка фонендоскопа повинні щільно прилягати до ділянки тіла. Розширений кінець стетоскопа або гумові трубки фонендоскопа також щільно з'єднуються з вушної раковиною досліджує.
  2. Якщо дихання через ніс вільне, хворий повинен дихати носом, якщо утруднено - ротом.
  3. Дихання не повинно бути дуже частим і шумним.

В даний час застосовується в основному аускультація за допомогою стетоскопов або фонендоскопів різного пристрою. Вислуховують гортань, легені, аорту і інші великі судини, серце і область живота. Над цими органами в основному прослуховуються тихі звуки - шуми. У нормі над легенями вислуховуються два основних шуму: везикулярний, або легеневий, і ларинго-трахеальний, або бронхіальний.

Везикулярний шум прослуховується на грудній клітці в місці проекції легеневої тканини: в межлопаточном просторі, над і під ключицями і нижче лопаток. Звук або шум цей проявляється на висоті вдиху і нагадує звук при проголошенні букви «ф». Він виникає при расправлении альвеол повітрям, проникаючим в них з бронхіол.

Ларинго-трахеальний, або бронхіальний, шум прослуховується в нормі над трахеєю або у остистого відростка VII шийного хребця. У патологічних випадках бронхіальний шум може прослуховуватися на місці, де зазвичай чути везикулярний шум.

Виникає ларинго-трахеальний шум в області голосової щілини при проходженні повітря під час видиху. Це пояснюється тим, що під час видиху голосова щілина звужена. Чим більше звужена голосова щілина або бронх, тим шум довше і вище по тональності. Звук бронхіального дихання зазвичай порівнюється з проголошенням літери «х», причому під час видиху цей звук грубіше і триваліше, ніж під час вдиху.

Однією з основних завдань психологічної науки стала розробка таких об'єктивних методів дослідження, які спиралися б на звичайні для всіх інших наук прийоми спостереження за протіканням того або іншого виду діяльності і на експериментальне зміна умов протікання цієї діяльності. Ними стали метод експерименту і метод спостереження за поведінкою людини в природних і експериментальних умовах.

Метод спостереження.Якщо ми вивчаємо явище без зміни умов, при яких воно відбувається, то мова просунутий про простому об'єктивному спостереженні. розрізняють прямеі непрямеспостереження. Прикладом прямого спостереження може бути вивчення реакції людини на подразник або спостереження за поведінкою дітей в групі, якщо ми вивчаємо типи контактів. Прямі спостереження поділяються ще на активні(Наукові) і пасивніабо звичайні (життєві). Багаторазово повторюючись, життєві спостереження акумулюються в прислів'ях, приказках, метафорах, і в зв'язку з цим представляють певний інтерес для культурологічного і психологічного вивчення. Наукове спостереження передбачає цілком певну мету, завдання, умови спостереження. При цьому, якщо ми спробуємо змінити умови або обставини, при яких відбувається спостереження, то це вже буде експеримент.

Непряме спостереження застосовується в ситуаціях, коли ми хочемо за допомогою об'єктивних методів вивчити психічні процеси, що не піддаються прямому спостереженню. Наприклад, встановити ступінь втоми або напруженості при виконанні людиною певної роботи. Дослідник може скористатися методами реєстрації фізіологічних процесів (електроенцефалограми, електроміограми, шкірно-гальваніче-ська реакція і т.п.), які самі не розкривають особливостей перебігу психічної діяльності, але можуть відображати загальні фізіологічні умови, що характеризують перебіг досліджуваних процесів.

У дослідницькій практиці об'єктивні спостереження розрізняються також по цілому ряду інших ознак.

За характером контакту - безпосереднє спостереження,коли спостерігач і об'єкт спостереження перебувають у безпосередньому контакті і взаємодії, і опосередковане,коли дослідник знайомиться з спостерігаються суб'єктами побічно, за допомогою спеціально організованих документів типу анкет, біографій, аудіо- або відеозаписів і т.д.

За умовами здійснення спостереження - польовеспостереження, яке йде в умовах повсякденного життя, навчання або роботи, і лабораторне,коли суб'єкт або група спостерігається в штучних, спеціально створених умовах.

За характером взаємодії з об'єктом розрізняють включенеспостереження, коли дослідник стає членом групи, і його присутність і поведінку стають частиною спостережуваної ситуації, та невключенное(З боку), тобто без взаємодії і встановлення будь-яких контактів з досліджуваним особою або групою.

розрізняють також відкритеспостереження, коли дослідник відкриває спостережуваним свою роль (недоліком цього способу є зниження природної поведінки спостережуваних суб'єктів), і приховане(Інкогніто), коли про присутність спостерігача групі або індивіду не повідомляється.

За цілями розрізняють спостереження: цілеспрямоване,систематичне, що наближається за своїми умовами до експериментального, однак відрізняється тим, що спостережуваний суб'єкт не обмежується в свободі своїх проявів, і випадкове,пошукове, що не підкоряється ніяким правилам і не має чітко поставленої мети. Відомі випадки, коли дослідникам, які працювали в пошуковому режимі, вдавалося зробити спостереження, що не входять в їх початкові плани. Таким чином були здійснені великі відкриття. Наприклад, П. Фресса описує, як в 1888р. лікар-невропсіхіатр звернув увагу на скарги хворої, яка мала настільки суху шкіру, що в холодну суху погоду вона відчувала, як проскакують іскри з її шкіри і волосся. У нього виникла думка виміряти статичний заряд її шкіри. В результаті він констатував, що цей заряд зникає під впливом деяких стимуляцій. Так був відкритий псіхогальваніческій рефлекс. Пізніше він став відомий як шкірно-гальванічна реакція (КГР). Точно так же И.П.Павлов в ході своїх експериментів з фізіології травлення відкрив умовні рефлекси.

Структурна схема способів спостереження

За впорядкованості в часі розрізняють спостереження суцільні,коли хід подій фіксується постійно, і вибіркові,при яких дослідник фіксує спостерігаються процеси тільки в певні проміжки часу.

За впорядкованості в проведенні розрізняють спостереження структуровані,коли відбуваються події фіксуються відповідно до раніше розробленої схеми спостереження, і довільні(Неструктуровані), коли дослідник вільно описує події, що відбуваються так, як він вважає за доцільне. Таке спостереження звичайно проводять на пілотажної (орієнтовною) стадії дослідження, коли потрібно сформувати загальне уявлення про об'єкт дослідження і можливих закономірності його функціонування.



За характером фіксації розрізняють констатуєспостереження, коли спостерігач фіксує факти так, як вони є, спостерігаючи їх безпосередньо, або отримуючи від свідків події, і оцінює,коли спостерігач не тільки фіксує, а й оцінює факти щодо ступеня їх вираженості за заданим критерієм (наприклад, оцінюється ступінь вираженості емоційних станіві т.п.).

На схемі представлені основні способи спостереження і взаємозв'язку між ними. За цією схемою можна простежити, як структурно утворюються найрізноманітніші моделі спостереження. Наприклад, методично воно може бути організовано як: безпосереднє - польове - включене - відкрите -цілеспрямованість - вибіркове - структуроване -оцінює і т.п.

Помилки спостереження.Об'єктивні методи спостереження розроблялися для отримання достовірного наукового знання. Однак проводяться спостереження людиною і тому суб'єктивний фактор завжди присутній в його спостереженні. У психології більше, ніж в інших дисциплінах, спостерігач ризикує через своїх помилок (наприклад, обмежень сприйняття) не помітити деякі важливі факти, не прийняти до уваги корисні дані, спотворити факти внаслідок своїх упереджених уявлень і т.д. Тому необхідно брати до уваги «підводні камені», пов'язані з методом спостереження. Найбільш часто помилки спостереження зустрічаються через схильності гала-ефекту(Або ефекту ореолу), який грунтується на узагальненні одиничних вражень спостерігача, виходячи з того, подобається чи не подобається йому спостережуваний, його дії або поведінку. Такий підхід веде до некоректного узагальнення, оцінки в «чорно-білих тонах», перебільшення або применшення вираженості спостережуваних фактів. помилки усередненнязустрічаються, коли спостерігач з тих чи інших причин відчуває себе невпевнено. Тоді виявляється тенденція усереднювати оцінки спостережуваних процесів, оскільки відомо, що крайнощі зустрічаються рідше, ніж властивості середньої інтенсивності. Логічні помилкипроявляються, коли, наприклад, роблять висновок про інтелект людини по його красномовству, або про те, що люб'язний чоловік одночасно добродушна; ця помилка побудована на припущенні тісного зв'язку між поведінкою людини і його особистісними якостями, що далеко не завжди відповідає істині. помилки контрастувикликані схильністю спостерігача підкреслювати протилежні собі риси у спостережуваних індивідів. зустрічаються також помилки, пов'язані з упередженнями, етнічними та професійними стереотипами, помилки некомпетентностіспостерігача, коли опис факту підміняється думкою спостерігача про нього і т.д.

Щоб підвищити достовірність спостереження і уникнути помилок, необхідно строго слідувати фактам, фіксувати конкретні дії і не піддаватися спокусі судити про складні процеси на підставі перших вражень. У дослідницькій практиці для підвищення об'єктивності спостереження нерідко звертаються до кількох спостерігачам, які роблять незалежні записи. Однак збільшення кількості спостерігачів не завжди підвищує цінність їхніх записів, так як всі вони можуть бути схильні до одним загальним помилкам (наприклад, коли чоловіки судять про жінок, або сіверяни судять про жителів півдня, і навпаки). Проте, збільшення кількості спостерігачів підвищує надійність висновків. Наприклад, дослідженнями було встановлено, що для отримання коефіцієнта надійності 0,9 при оцінці шкільних знаньпотрібно четверо «суддів», а для оцінки такого особистісного якостіяк імпульсивність - вже вісімнадцять.

Методологічною основою об'єктивних методів психології є принцип єдності свідомості і діяльності. До цієї групи належать такі методи:

Спостереження (суцільне, вибіркове);

Експеримент (лабораторний, природний, формуючий);

Тестування (досягнень, здібностей, професійної придатності і ін.);

Аналіз продуктів діяльності (графологічний, контент-аналіз, аналіз малюнків і ін.);

Опитування (анкетування, бесіда, інтерв'ю);

Математичне моделювання та статистичний аналіз.

1-й етап (V ст. До н.е.) - предметом вивчення була душа. Уявлення про душу були як ідеалістичними, так і матеріалістичними. Ідеаліст Платон, наприклад, вважав душу нематеріальної, незримою, нетлінної, а матеріалісти Геракліт і Демокрит - часткою природи, атомом вогню, тобто матеріальної. Далі в результаті боротьби цих двох напрямків ідеалізм став основою релігії, а матеріалізм був заборонений (аж до XVII ст.). У цей період душа стала розглядатися як щось незалежне від тіла, як особлива сутність. Двоїстість душі - дуалізм (лат. Dialia - двоїстий) в найбільш розвинутій формі був представлений в навчанні Рене Декарта (1596-1650).
2-й етап (XVII ст.) Ознаменувався бурхливим розвитком природничих наукі предметом психології стало свідомість. Воно розумілося як здатність відчувати, бажати, мислити. Матеріальний світ не вивчалось. Методом вивчення свідомості стала інтроспекція, тобто самоспостереження, самоосмислення, а науковий напрямок стало називатися інтроспективної психологією. Представником цього напряму став англійський вчений Джон Локк (1632-1704). В рамках інтроспективної психології в 1879 р в Лейпцигу Вільгельмом Вундтом (1832-1920) була створена перша експериментальна психологічна лабораторія. Ця подія ознаменувала появу експериментального методу в психології, а 1879 рік став роком народження наукової психології. Розпочата критика інтроспекції (неможливість одночасно виконувати дію і його аналізувати; ігнорування несвідомого та ін.) Підготувала перехід до наступного етапу.
3-й етап (XIX ст.) - у зв'язку з успіхами в медицині, експериментами над тваринами і ін. Предметом психології стає поведінка (американський вчений Джон Уотсон (1878-1958) і ін.). З'явилося потужне науковий напрям в американській психології, яке було названо бихевиоризмом. Поведінка пояснювалося характером стимулу, який викликає реакцію (поведінку): (S - R) стимул - реакція. В цей час з'являється ряд спроб пояснити поведінка не стимулами, а іншими факторами. Так з'являються основні психологічні концепції:
- гештальтпсихология - Вольфганг Келер (1887-1967), Макс Верт-геймер (1880-1943) (предмет вивчення - особливості сприйняття);
- психоаналіз і неофрейдизм - Зигмунд Фрейд (1856-1939), Карл Густав Юнг (1875 -1961), Альфред Адлер (1870-1937) (предмет вивчення - несвідоме);
- когнітивна психологія - Ульріх Найсер, Джером Сеймон Брунер (предмет вивчення - пізнавальні процеси);
- генетична психологія - Жан Піаже (1896-1980) (предмет - розвиток мислення).
Основи вітчизняної наукової психології теж закладаються в наприкінці XIX- початку XX ст. Відбувається становлення «рефлексології» - Володимир Михайлович Бехтерєв (1857-1927), Борис Герасимович Ананьєв (1829-1905).
4-й етап (XX в.) Знаменується появою у вітчизняній психології діалектико-матеріалістичної концепції, яка базувалася на філософської теорії відображення (предмет вивчення - психіка) - Павло Петрович Блонський (1884-1941), Костянтин Миколайович Корнілов (1879-1957). Одним з найбільш важливих напрямків, що сформувалися в 20-30-х рр., Стала «культурно-історична теорія», розроблена Львом Семеновичем Виготським (1896-1934), потім - психологічна теорія діяльності, пов'язана з ім'ям Олексія Миколайовича Леонтьєва (1903-1979 ) (предмет - психічна діяльність).
На Заході з'являється гуманістична психологія - Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970) (предмет - особливості особистості). У 60-х роках XX ст. приковує до себе увагу нове напрямок трансперсональна психологія (Станіслав Гроф), що вивчає граничні можливості психіки людини.
В даний час відбувається інтеграція різних напрямків. Психологи використовують поняття і методи того чи іншого напрямку в залежності від особливостей вирішуваних проблем і завдань. Єдиного уявлення про предмет психології не існує.

Сучасна психологічна наука складається з ряду відносно самостійних наукових дисциплін, або галузей, які і утворюють її структуру (табл. 1.3).

Таблиця 1.3.Зміст окремих психологічних дисциплін

Назва дисципліни що вивчає
Загальна психологія Теоретичні основи психології, визначає основні поняття даної науки (психологія пізнавальних процесіві психологія особистості)
Психофізіологія Наука, що виникла на стику двох наук, - психології і фізіології. Вона досліджує взаємозв'язок між психічними явищами і їх тілесними проявами
Вікова психологія Особливості зміни психіки в міру розвитку і дорослішання людини
педагогічна психологія Закономірності навчання і виховання
медична психологія Психіку хворої людини, а також особливості пограничних станів між здоров'ям і хворобою
Соціальна психологія вивчає психологічні механізми впливу соціуму (спільнот) на поведінку і свідомість людини, досліджує взаємодію людей в групах, колективах, позиції особистості в них, проблеми лідерства і підпорядкування
психодіагностика Розробляє методи, що дозволяють вивчати психіку людини, причому робити це максимально обгрунтоване і достовірно
психотерапія Займається пошуком та вдосконаленням методів лікування людей психологічними методами, без застосування фармакологічних препаратів

Існують також галузі психології, пов'язані з певними областями людської діяльності: військова психологія, спортивна психологія, інженерна психологія, юридична психологія, космічна психологія і т. Д.

Порівняльна психологіявивчає закономірності розвитку психіки в філогенезі.

Вікова психологіявивчає закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі, основні стадії його розвитку, критичні і сенситивні періоди. В вікової психологіївиділяються: психологія дитинства, психологія підліткового періоду, психологія юності, психологія дорослості (акмеологія), психологія старіння та старості (геронтопсихолога).

Диференціальна психологіядосліджує індивідуально-психологічні відмінності між людьми. Це можуть бути відмінності в темпераменті, характері, здібностях, пізнавальних стилях, мотивації поведінки і ін. Основними завданнями є вироблення норм, стандартів відповідно до віку, статі людини.

педагогічна психологіявивчає психологічні основинавчання і виховання. Вона тісно пов'язана з віковою і диференціальної психологією, оскільки однією з важливих її завдань є індивідуалізація навчання відповідно до віку й індивідуальних особливостей учнів. найважливішим завданням педагогічної психологіїє формування гармонійної особистості на основі поєднання розумового, морального, естетичного, фізичного виховання, формування світогляду.

Інженерна психологіярозробляє принципи узгодження технічних пристроїв (машин, приладів і т. п.) з характеристиками психічних процесів, функцій і властивостей людини, прагнучи забезпечити максимальну надійність і ефективність систем контролю і управління та скоротити витрати людської праці. Особливо гостро питання постає, коли людині доводиться працювати в умовах емоційної напруги, підвищеної відповідальності, дефіциту часу або інформації.

Психологія працівивчає психологічні основи і структуру трудової діяльності, її динаміку і механізми регуляції. Ця дисципліна досліджує психологічні чинники ефективності і якості праці. Психологія праці виявляє професійно важливі якості особистості по відношенню до різних професій, вирішує проблеми професійного відбору та професійного навчання.

Соціальна психологіявивчає психологічні механізми впливу соціуму (спільнот) на поведінку і свідомість людини, досліджує взаємодію людей в групах, колективах, позиції особистості в них, проблеми лідерства і підпорядкування. важливими проблемами соціальної психологіїє дослідження психологічних механізмівформування громадської думки, проблеми масових комунікацій. В останні рокив руслі соціально-психологічних досліджень стали активно розроблятися проблеми етичних спільнот, національних традицій і стереотипів поведінки.

Юридична психологія- галузь психології, що вивчає взаємини людини і права. Основні її проблеми - дослідження особистості злочинця, формування мотивації злочину, психологічні основи перевиховання правопорушників. В юридичної психологіївивчають також психологію жертви, психологію показань свідків, психологічні аспекти слідства.

клінічна психологія- спеціальність широкого профілю, що має міжгалузевий характер і бере участь у вирішенні комплексу завдань в системі охорони здоров'я, народної освіти та соціальної допомоги населенню. Робота клінічного психолога спрямована на підвищення психологічних ресурсів та адаптаційних можливостей людини, гармонізацію психічного розвитку, охорону здоров'я, профілактику та подолання недуг, психологічну реабілітацію. (Детальніше див. Розділ «Клінічна психологія»).

принципдетермінізму, причинної зумовленості психічної діяльності.
У світі не існує безпричинних явищ. Це відноситься і до психіці. Будь-психічний акт тварини і людини має свою причину. Психічна діяльність людей детермінована соціальними умовами їхнього життя, особливостями їх виховання і діяльності. Наукова психологія не обмежується простим описомпсихічних явищ, вона обов'язково шукає причини їх виникнення. Метод самоспостереження, який емпірична психологія XIX в. вважала основним, дуже мало допоміг науці, так як він не дозволяв розкрити об'єктивні причини психічної діяльності людей.

Принцип розвитку психіки.
Психічна діяльність людини не може бути зрозумілою до кінця, якщо її вивчати статично, поза руху і розвитку. Так, не можна зрозуміти поведінку дорослої людини без обліку історії його життя. Неможливо пояснити і особливості психіки людей, ігноруючи передісторію людської свідомості - психіку тварин. Наукова психологія розуміє розвиток не тільки в кількісному, але і в якісному відношенні. Так, психічна діяльність студента якісно відмінна від психічної діяльності дитини дошкільного віку. Студент не тільки більше знає і має більше умінь і навичок, ніж дитина. Його знання, вміння, переживання, дії, взаємини з людьми інші, ніж у дошкільника. Загальна психологія, вивчаючи психіку головним чином дорослих людей, використовує для доказу ряду положень дані, здобуті дитячою психологією, наприклад, дані про розвиток у дитини окремих психічних процесів - відчуттів, сприймань та ін. Один з методів загальної психології- біографічний - дозволяє вивчати особистість людини в її розвитку.

Принцип провідної ролі діяльності в розвитку психіки.
Психіка людини, будучи суб'єктивним відображенням об'єктивного світу, розвивається в процесі активної взаємодії людини з іншими людьми, в різних видахйого діяльності, починаючи з найпростіших ігор дитини і закінчуючи творчою працею дорослої людини. Поза діяльності людини не може бути розвитку його психіки - найважливішого компонента діяльності. Тому серед методів психології повинні бути такі методи, які дозволяють зробити всебічний психологічний аналіз виконання людиною різноманітних розумових і практичних завдань, Характерних для тієї чи іншої діяльності (ігровий, навчальної, трудової, організаторської і т.п.).

Принцип єдності психічної діяльності людини.
Психіка людини, його суб'єктивний світ - це єдине, нероздільне ціле, продукт системної діяльності мозку, в якому психолог лише з метою дослідження певною мірою штучно виділяє різні психічні процеси, стани і властивості. Вивчаючи окремі прояви психіки, свідомості, дослідник зобов'язаний пам'ятати про ціле, про особистості, бачити взаємні зв'язки і залежності між сприйняттям, мисленням, пам'яттю, почуттями, інтересами, установками людини і спеціально вивчати їх. Принцип єдності свідомості особливо важливо дотримуватися в лабораторному експерименті, коли в силу особливостей цього методу психолог відволікається від багатьох сторін особистості досліджуваного їм людини, крім однієї, яку він досліджує.

Принцип об'єктивності у вивченні психіки.
Найважливіша вимога будь-якої науки - об'єктивність дослідження, його точність. Це означає, що вчений не повинен нічого привносити від себе в досліджувані явища, а досліджувати їх такими, якими вони є в дійсності. Але чи можна об'єктивно вивчати суб'єктивний світ людини? Чи можна дізнатися про думки, почуття, бажання інших людей? Багато психологів вважають суб'єктивний світ людини непізнаваним або пізнаваним лише в тій мірі, в якій про нього може судити сам суб'єкт. Наукова психологія вважає, що психічне життя людей (і тварин) так само пізнавана, як і всі явища дійсності. Про переживання людини, його думках і бажаннях можна судити за її вчинки, змістом і характером його мови, результатами (продуктам) його діяльності, тобто об'єктивно. Вітчизняна психологія користується декількома методами об'єктивного дослідження психіки людини; головними з них є спостереження і експеримент.

Принцип конкретності дослідження психіки.
Людина живе і розвивається в конкретних умовах сім'ї, школи, виробництва і т.д. У нього встановлюються абсолютно певні взаємини з людьми, що істотно впливає на поведінку і психічний розвиток цієї людини. Принцип конкретності вимагає від психолога вибору таких методів дослідження, які дозволили б йому вивчати особистість людини в конкретних, визначених умовах його життя. Дотримання цього принципу обов'язково при вивченні цілісного поведінки особистості, наприклад при соста

Психіка і організм людини (і тварин) нерозривно пов'язані, і це підтверджується тим, що без мозку вона не може існувати, тому що вона - здатність мозку отримувати різну інформацію про оточення, вона формує реакцію на ці дані - нашу поведінку. Робота психіки відбувається тільки під час активної діяльності людини, в процесі якої вона може коригуватися: вдосконалюватися, ускладнюватися. Вона безпосередньо залежить від мозку: чим складніше він влаштований, тим вище психічні здібності. Саме тому між психікою тварини і людини є така велика різниця: багато відчуття, почуття, емоції, доступні людям, для тварин залишаються недосяжними.

Прямий зв'язок психіки і мозку дозволяють нам визначити, що психіка і організм взаємозалежні: так, коли людина отримує сигнал про загрозу (а рівень небезпеки і те, що потрібно зробити в цей момент, визначається за допомогою психіки і залежить від її структури), то рівень адреналіну в крові підвищується, частішає серцебиття і людина готова до швидкої мобілізації. Тобто тут проявляється прямий вплив психіки на процеси в організмі людини. Але організм і його стан також впливає на психіку за допомогою мозку: наприклад, недостача вітамінів групи В здатна ввести людину в стан депресії, коли він буде давати негативні оцінки оточуючих його явищ, які насправді нейтральні.

ф-ція відображення, що сприяє пізнанню навколишнього світу;

ф-ція регуляторна, що дає можливість регулювання своїх дій і поведінки.

ф-ція збереження цілісності організму (Маклаков).

Функції взаємопов'язані між собою і є елементами інтегративної функції психіки, яка полягає в забезпеченні адаптації живого організму до умов навколишнього середовища.

Стадії розвитку психіки: Леонтьєв А.Н. - 3 стадії

Стадія елементарної чутливої ​​(сенсорної) психіки - відображає одну властивість предмета або явища, безпосередньо впливає на органи чуття (бджола летить на запах).

Стадія перцептивної психіки - відображає предмет або явище в сукупності властивостей у вигляді образу.

Стадія інтелектуальної поведінки (елементарного мислення) - тварина подумки встановлює зв'язки між предметами в даній ситуації, але не можуть відобразити ситуацію в поняттях.

Фабрі, опустив 3-ю стадію і запропонував на 1,2-ю ввести рівні (нижчий, вищий, найвищий):

Стадії і рівні психічного відображення, його характеристика Особливості поведінки, пов'язані з даною стадією і рівнем Види живих істот, які досягли цього рівня розвитку
I. Стадія елементарної сенсорної психіки
А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. розвинена подразливість А. Чіткі реакції на біологічно значимі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми руху. Слабка пластичність поведінки. Несформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, цілеспрямовано рухова активність А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть в водному середовищі
Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання - щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів Б. Чіткі реакції на біологічні нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати умов середовища, йти від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і навчення грають деяку роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми Б. Вищі (кільчасті) черви, черевоногі молюски (равлики), деякі інші безхребетні
II. Стадія перцептивної психіки
А. Низький рівень. Відображення зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. головний органманіпулювання - щелепи А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ і ін.). Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), розвинене захисне поведінка А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі і головоногі молюски). Комахи.
Б. Вищий рівень. Елементарні форми мислення (рішення задач). Складання певної «картини світу» Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці)
В. найвищий рівень. виділення в практичної діяльностіособливої, орієнтовно-дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну і ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання в нові умови. Створення і використання діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнання навколишньої дійсності незалежно від готівки біологічних потреб. Безпосереднє розсуд і облік причинно-наслідкових зв'язків між явищами в практичних діях (інсайт) В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні (собаки, дельфіни)

психічні процеси- це форма існування психіки. Адже психіка не статична, як застигла фотографія. Вона формується в ході взаємодії індивіда з середовищем і, отже, повинна розглядатися в динаміці, в дії, в розвитку. Психічні процеси включені в більш складні видипсихічної діяльності.

Виділяють три класи психічних процесів:
- пізнавальні, або когнітивні, що забезпечують відображення навколишнього світу (відчуття, сприйняття, уявлення, увагу, пам'ять, мислення, уява);
- емоційно-вольові, або процеси психічної регуляції, що забезпечують особливості поведінки і діяльності (емоційні переживання, вольові зусилля, мотивація, целеобразованіе, процеси контролю, прийняття рішень);
- комунікативні, що забезпечують взаємодію людей як при виконанні спільних дій, так і в ситуаціях міжособистісного спілкування (невербальне і вербальне спілкування).

Психічні стани характеризують функціонування психіки в поточний момент часу за критеріями працездатності, інтенсивності, швидкодії, якості і т. Д. У структурі особистості це більш статична і стійка характеристика психіки в порівнянні з психічними процесами.

психічні станурозрізняються по ряду характеристик. Зокрема, по:
- рівнем і формі емоційності (емоційні: сором, печаль, агресивність, радість та ін.);
- рівню інтенсивності (активаційні);
- рівнем психофізіологічного ресурсу (тонічні);
- рівнем психічної напруги (тензіонние);
- тривалості перебування (тимчасові);
- знаку стану (сприятливі, несприятливі).

Психічні властивості особистості - це стійкі і постійно проявляються характеристики особистості, що зумовлюють особливості її поведінки і діяльності. Властивості притаманні людині протягом великого періоду його життя або навіть усього життя.

між психічними процесами, станами і властивостямиіснує тісний взаємозв'язок. Наприклад, властивості темпераменту чи характеру багато в чому зумовлюють те чи інше психічний стан в конкретній ситуації. І взагалі цей взаємозв'язок значно складніше, ніж ми уявляємо собі її на даному етапі розвитку людства. Тут ще чекають свого відкриття вельми важливі, можна сказати, фантастичні феномени і закономірності. А поки можна лише говорити про те, що психіка є результат «невтомної праці» до сих пір таємничого для людства космосу. Вона включена в єдиний ланцюг процесів макрокосмосу, сонячної системиі планети Земля. Психіка схильна до впливу, наприклад, Сонячної системи з підступністю її «спалахів», що супроводжуються підвищеною збудливістю людей.

Все це говорить про те, що вивчення психіки не можна відривати від пізнання процесів в ближньому (безпосередньому) і далекому (світовому) просторі. Актуальність цього положення зростає в зв'язку з тим, що людина все більше відгороджує себе від цього простору створенням «другий» природи, залишаючи «першу», природну, лише для цілей відпочинку.

Поняття свідомості і діяльності- вузлові категорії психологічної науки. Систематична розробка цього принципу в радянській психології почалася в 30-і роки (СЛ.Рубінштейн, А.НЛеонтьев, Б.ГАнаньев, Б. М. Теплов та ін.).

СЛ.Рубінштейн вперше висунув положення про єдність свідомості і діяльності, поведінки. Він писав, що «діяльність і свідомість - не два в різні боки звернених аспекту. Вони утворюють органічне ціле - тотожність, але єдність ».

Хоча в той час цей принцип ще не співвідносився з принципом розвитку, проте він одразу придбав важливе методологічне значення. У ньому стверджувалося, що не може бути діяльності без свідомості і свідомості без діяльності- Тим самим захищалося положення про можливість через діяльність вивчати свідомість і відкривалася дорога для об'єктивного дослідження психіки і свідомості: від діяльності, її продуктів - до що виявляється в ній психічних процесів. Таким чином, принцип єдності свідомості і діяльності стає основою всіх об'єктивних методів психології.

Розвиток психіки в філогенезі - якісні зміни психіки, що відбуваються в рамках еволюційного розвиткуживих істот, обумовлені ускладненням їх взаємодії з навколишнім середовищем.
Погляди філософів на те, кому властива психіка:
- Пан-псіхізм (психіка властива всьому)
- Антропопсіхізм (психіка тільки у людини) - Декарт
- Біопсіхізм (психіка у всього живого, в тому числі у рослин) - Вундт
- Нейропсіхізм (психіка тільки у тих, у кого є нервова система) - Дарвін
- Мозгопсіхізм (психіка тільки у тих, у кого є головний мозок) - К.К. Платонов
- Сенсопсіхізм (психіка є тільки у тих, у кого є сенсорна система- здатність реагувати на життєво незначущі подразники середовища) (Леонтьєв)
При виникненні життя на Землі з'явилися великі молекули, Які володіли ознакою живого, тобто вбирали поживні речовини і позбувалися від продуктів розпаду. Це властивість отримало назву подразливість - реакція організму на біологічно значимі властивості середовища, які безпосередньо беруть участь в обмінних процесах.
Подразливість - не їсти психічне, подразливість - біологічна реакція.
Психіка виникає тоді, коли з'являється чутливість - реакція організму на біологічно не значимі (абіотичні, біологічно нейтральні) властивості середовища.
Зі зникненням безпосереднього оточення поживними речовинами у живого організму виникла потреба виявляти їх на відстані, так виникли зачатки чутливості, тобто психіка як здатність сигналізувати організму про позитивні і негативні реакції.
Етапи становлення психіки:
1) Тропізми (були у таксисов, тобто у перших одноклітинних істот) - рівень дратівливості
фототропізми (на світло)
термотропізмів (на температуру)
хемотропізми (на фізичну біологічне середовище)
топотропізми (на механічні дії)
2) Рефлекси - точкові автоматичні реакції на подразнення тих чи інших рецепторів або органів почуттів.
3) Інстинкти - вроджені, незмінні форми поведінки, однакові у особин одного типу.
4) Навчання - придбання прижиттєвого досвіду шляхом проб і помилок.
5) Інтелектуальне поведінка - рішення життєвих завдань без попередніх проб і помилок шляхом інсайту (осяяння). (Див. Келлер "Про дослідах дослідження людиноподібних мавп”)

Основні поняття функціональної асиметрії мозку

Функціональна асиметрія півкуль головного мозку - це морфофізіологічні особливості церебральних структур, які визначають домінантність гемісфери при обробці інформації певного типу. Проявляється вона відмінністю функціональних навантажень, виконуваних симетричними відділами півкуль.

При цьому встановлено відсутність стабільності в асиметрії півкуль головного мозку людини. При односторонніх ураженнях протилежна гемісфер, формуючи нові зв'язки між проекційними полями, здатна взяти на себе виконання втрачених функцій. Функціональну асиметрію розглядають як здатність церебральної адаптації людини до мінливих умов в нормі та патології.

Особливості асиметрії півкуль головного мозку

Розподіл функціональних обов'язків між півкулями закладено генетично. Однак під впливом соціальних факторів змін зазнає, функціональна асиметрія мозку; коротко описуючи роботу півкуль щодо простих функцій(Роботи органів почуттів і покресленої скелетної мускулатури), вчені розглядають її як умовно еквіпотенціальною. Симетричні відділи гемисфер забезпечують руху і специфічну чутливість рівнозначно. Однак таке усереднення не стосується вищих коркових функцій, емоцій, процесів активації і адаптації. Нейрофізіологи класифікують межполушарную асиметрію головного мозку на:

· Анатомічну (виражається в морфологічної неоднорідності гемисфер);

· Біохімічну (проявляється відмінностями в клітинних реакціях, зміст нейромедіаторів);

· Психофізіологічну (моторної, сенсорної, когнітивно-емоційної).

Функціональна міжпівкульна асиметрія мозку забезпечує відповідальність лівої гемісфери за аналіз вербальної інформації, правою за переробку просторових і образних закономірностей. Домінантною вважається та частина, яка забезпечує функцію фазиси (мови), володіння найбільш часто респонденти користуються послугами рукою. Для більшості людей (правшів) домінантно ліва півкуля. У лівшів провідним є права гемісфер. Існує нечисленна група людей з однаковою здатністю вправно володіти правою, лівою рукою. Така особливість називається амбідекстрія. Вона може бути як вродженою, так і набутою.

Люди з переважним впливом правої півкулі схильні до споглядальності, спогадами і тонкої глибокої чутливості. Розумові процеси правої півкулі здійснюються початковим механізмом синтезу з подальшим аналізом. права півкуляпереважає при необхідності конкретно-образного мислення і виконанні емоційної діяльності. Права півкуля забезпечує: музичний слух, емоційне забарвлення мови; цілісне сприйняття образів; просторово-інтуїтивну обробку інформації. конкретне мислення, зорове сприйняття і впізнавання.

Ліва півкуля спеціалізується на механізмах індуктивної інтелектуальної діяльності(Першооснову процес аналізу з подальшим синтезом інформації). Воно є домінантним для абстрактного, символічного мислення. Ліва півкуля обумовлює: оперування логічними і абстрактними поняттями; послідовну розумову діяльність; локальне сприйняття образів; вербально-символічні функції; встановлення подібності та ідентичності.