Kollejda o'qitishning interfaol shakllari. SPOni tashkil etishda o'tkaziladigan mashg'ulotlarning faol va interfaol shakllari

Kirish

Interaktiv o'qitish usullarini joriy etish talabalarning zamonaviy kasb ta'limi muassasasida o'qitishning muhim yo'nalishlaridan biridir. Asosiy uslubiy yangiliklar bugungi kunda aniq interfaol o'rganish usullaridan foydalangan holda bog'liq.

"Interaktiv" tushunchasi ingliz "o'zaro ta'sir" dan kelib chiqadi ("Inter" - "O'zaro", "ACT" - "ACT"). Interfaol o'quv - Bu tashkilotning maxsus shakli kognitiv faoliyat. Bu aniq aniq va taxmin qilingan maqsadlarni anglatadi. Ushbu maqsadlardan biri bu o'quvchi yoki tinglovchi o'zining muvaffaqiyatini o'zi hissasi, uning intellektual izchilligini his qiladigan qulay o'quv shartlarini yaratishdir.

Interfaol o'rganish alohida tashkilotning maxsus shakli. o'quv jarayonikimning mohiyati qo'shma faoliyat Talabalar rivojlanish bo'yicha ta'lim materiallari, bilim, g'oyalar, faoliyat usullari almashinuvi. Darsdagi interfaol faoliyat o'zaro tushunish, hamkorlik, har bir ishtirokchi uchun umumiy vazifalarni birgalikda, ammo muhim vazifalarga olib keladigan muloqotdagi aloqalarni tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Interaktiv ta'limning asosiy maqsadlari:

ta'lim va ta'lim motivatsiyasini rag'batlantirish;

mustaqillik va faoliyatni rivojlantirish;

analitik va tanqidiy fikrlash;

aloqa ko'nikmalarini shakllantirish

o'z-o'zini rivojlantirish talabasi.

Interfaol o'qishda talaba ehtiyojlarini hisobga oladi, uning shaxsiy tajribasi jalb qilinsa, murojaat, tashkil etish, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillikni, mustaqillik va erkinlik orqali erishilmoqda. o'z faoliyatini tahlil qiladi. O'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarning sxemasi tubdan o'zgarib bormoqda, o'qituvchi va tengdoshlar bilan aloqa qilish, talaba o'zini qulay his qiladi. So'nggi maqsad va o'quv jarayonining asosiy mazmuni, interfaol o'rganish o'zaro tushunish va o'zaro ta'sirga asoslangan dialog bo'yicha oddiy eshittirish shakllarini o'zgartiradi.

Pedagogika bo'yicha bir nechta o'quv modellari mavjud:

passiv - stajyor mashg'ulotning "ob'ekt" sifatida ishlaydi (tinglash va ko'rinishi);

faol - talaba mashg'ulotning "mavzusi" sifatida ishlaydi (mustaqil ish, ijodiy vazifalar);

interfaol - o'zaro ta'sir. Interfaol o'quv modelidan foydalanish Hayotiy vaziyatlarni modellashtirish, rol o'ynash o'yinlaridan foydalanish, birgalikda hal qilish. O'quv jarayonida har qanday ishtirokchilarning ustunligi yoki biron bir g'oya tashlanmaydi. Talaba ta'sir qilish ob'ektidan, uning o'zaro hamkorlik mavzusi bo'ladi, u o'zini o'quv jarayonida faol ishtirok etadi shaxsiy yo'l.

Ishning maqsadi - SPO talabalari bilan ishlashda interfaol usullardan foydalanish xususiyatlarini o'rganish.

Ishning vazifalari :

Internetda interfaol usul holatini ko'rib chiqing zamonaviy bosqich Ta'limni rivojlantirish.

Zamonaviy o'quv jarayonida interfaol usullardan foydalanish sohasini tekshiring.

Zamonaviy interfaol usullarning xususiyatlarini aniqlang.

O'qish ob'ekti - uchun interfaol usullarsPO talabalarini o'qitish.

O'qish mavzusi - SPO tizimidagi interfaol usullardan foydalanishning xususiyatlari.

Tadqiqot usullari - pedagogik, pedagogik, psixologik, uslubiy adabiyotlar, ilg'or pedagogik tajribalarni o'rganish, ilg'or pedagogik tajribalarni o'rganish, empirik pedagogik tajribalarni o'rganish, empirikani, suhbat kursini, suhbatni o'tkazish, suhbatlar, suhbatlar, suhbat kursini, suhbati, suhbatlar, suhbatni o'rganish nazariydi.

Amaliy ahamiyati : Ish materiallari pedagogika kolleji o'qituvchilari amaliyotida amalga oshiriladi.

Ishning tuzilishi. Asar ma'muriyat, ikkita bob, adabiyotlarning xulosasi va adabiyoti tarkibiga kiradi.

1-bob. Interfaol o'zaro ta'sirni pedagogik qo'llab-quvvatlash asoslari

1.1. Interfaol interfaol o'zaro ta'sir usullarini tasniflash Kollej talabalari bilan mashg'ulotlar bo'yicha mashg'ulotlar

Interaktiv o'qitish usullaridan foydalanish asosida o'quv jarayoni istisnosiz guruhning barcha talabalarini bilish jarayoniga kiritish hisobiga kiritilgan. Qo'shma faoliyat hamma o'ziga xos shaxsiy hissasini hissa qo'shishini anglatadi, ish jarayonida bilim almashish, g'oyalar, faoliyat usullari mavjud. Shaxsiy, bug'lash va guruh ishlari tashkil etilgan, loyiha ishi, hujjatlar bilan ishlash, hujjatlar va turli xil ma'lumot manbalari bilan ishlash. Interfaol usullar o'zaro ta'sir, stajerlarning faoliyati, guruh tajribalarini qo'llab-quvvatlash, majburiy fikrlarga asoslangan. Ta'lim aloqasi muhiti ochiqchilik, ishtirokchilarning o'zaro ta'siri, ularning dalillarining o'zaro bog'liqligi, qo'shma bilimlar, o'zaro baholash va boshqarish imkoniyatlari bilan ajralib turadi .

Taqdimotchi (o'qituvchi, murabbiy), yangi bilimlar bilan birgalikda qatnashchilarni mustaqil tintuv qilishni o'rganishda olib boradi. O'qituvchining faoliyati talabalar faoliyatidan kam bo'lib, uning vazifasi ularning tashabbusi uchun sharoit yaratadi. O'qituvchi akademik ma'lumotlarni uzatadigan va ish sohasidagi yordamchining funktsiyasini bajaradigan turdagi filtrning rolini rad etadi. Shuning uchun interfaol o'rganish dastlab intensiv o'rganishda qo'llanilishi kerak bo'lgan kattalar etarli. Interfaol usullar, keyingi ish kuratorini talabalar bilan tashkil etishda qo'llanilishi mumkin:

tematik sinflarni tashkil etish,

o'quv loyihasi bo'yicha ishlayotganda vaqtinchalik ijodiy jamoalarni tashkil etish,

talaba portfeli shakllanishi,

jamoada yuzaga keladigan munozarali masalalarni muhokama qilish va muhokamalarni o'tkazish

ta'lim resurslarini yaratish.

Zamonaviy pedagogika interfaol yondashuvlarning butun arsenaliga boy, ular orasida quyidagilar ajratilishi mumkin:

O'quv va ma'rifiy vazifalarni hal qilish uchun quyidagi interfaol shakllar eng keng tarqalgan:

"Mikrofon". Talabalar savol yoki muammo bo'yicha nuqtai nazarni ifoda etishga taklif etiladi. Tomoshabinlarga mikrofonga taqlid qilishga ruxsat beriladi. Bunday "mikrofon" ni olgan har birida, uning fikrini aniq va qisqacha aytib o'tadi.

"Miya bo'roni". Muammoli savolni hal qilish uchun talabalar iloji boricha iloji boricha ko'proq usullar, g'oyalar, takliflar, ularning har biri qora doska yoki varaqqa o'rnatilgan. Bunday "g'oyalar bank" yaratilgandan so'ng, tahlil va yozish amalga oshiriladi.

"O'qitish - men o'qiyman." Dars materiallari guruhdagi talabalar soni bo'yicha alohida bloklarga bo'linadi. Talabalar ma'lumot almashish va ma'lumot almashish, vaqtincha juftliklar yaratadilar, shundan keyin jamoaviy muhokama qilish va o'quv materiallarini birlashtirish.

"Karusel". Talabalar bir-birlariga ikki doira ustiga qo'yiladi. Bir muncha vaqt, har bir juftlik ma'lumot, uning fikrlari; Shundan so'ng, tashqi aylana talabalar keyingi sherikka aylana bo'ylab harakat qilishadi. Siz o'quvchilarni mavzuni tayyorlash uchun oldindan taklif qilishingiz va so'rovni aylanada o'tkazishni taklif qilishingiz mumkin.

"Ikki, to'rt - birga." Talabalarga ular birinchi mustaqil ravishda ishlayotgan muammo yoki ma'lumot taklif etiladi, keyin juft-juft bo'lib muhokama qiling, so'ngra to'rtda birlashing. To'rtlarda qo'shma qaror qabul qilgandan so'ng, umumiy masalada umumiy masala.

"Pozitsiyani tanlang." Muammoniy savol taklif etiladi, ikkita qarama-qarshi nuqtai nazar va uchta pozitsiya: "Ha" (birinchi jumla uchun), "Yo'q" (ikkinchi jumla uchun), "Men bilmayman, o'z pozitsiyamni aniqlamadim. " Guruh talabalari ma'lum bir pozitsiyani tanlaydilar, uchta guruh shaklini tashkil qiladilar, pozitsiyaning to'g'riligini anglatadi. Har bir guruhning bir yoki bir nechta a'zolari uning mavqei, shundan keyin bu muammoni muhokama qilish va asrab olish sodir bo'ladi to'g'ri echim.

"Qo'shma loyihasi". Guruhlar bir mavzuning turli vazifalarini bajarishda ishlaydi. Ishni tugatgandan so'ng, har bir guruh o'z tadqiqotini taqdim etadi, natijada barcha talabalar umuman mavzu bilan tanishadilar.

Har qanday yagona modelga yopishish xato bo'ladi. Ushbu o'quv modellarini o'quv jarayonining samaradorligi va sifatiga erishish uchun birlashtirish oqilona. Zamonaviy tizim kasb ta'limi Bozor munosabatlari jihatidan, malakali kadrlar tayyorlash vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilishning ustuvor yo'nalishlaridan biri bu talaba manfaatlarini hisobga olish printsipini ajratadi. Shu munosabat bilan idoralar o'qituvchilari talabaning ijodiy salohiyatini faollashtirish va amalga oshirish, uning o'rganishni istashini faollashtirishga qaratilgan vazifaga ega. Shu bilan birga, fuqaroning shaxsini shakllantirishning pedagogik vazifasi va uning qiymati yo'nalishi hal qilinishi kerak, chunki idorada o'quv jarayoni har bir inson hayotidagi o'quv jarayonining asosiy tarkibiy qismi hisoblanadi. Va shuning uchun har bir kishining qanday qilib - talaba o'quv jarayonida ishtirok etadi, bu so'zning barcha sezgi va razvedka qilish darajasi o'quv jarayoniga bog'liq bo'ladi. Bundan tashqari, zamonaviy jamiyatni global axborotlashtirish ta'lim jarayonini o'rganish usullarini tubdan qayta ko'rib chiqishni talab qilib, o'quv jarayoniga ham katta ta'sir ko'rsatdi.

Asosiy vakolatlarni sotib olish talabaning o'zi faoliyatiga bog'liq. Shu sababli, eng muhim vazifalardan biri bu agregatdagi interfaol ta'limni tashkil etishga imkon beradigan o'quv jarayoniga faol usullarni joriy etishdir. Talaba ta'sir qilish ob'ekti tomonidan o'zaro hamkorlik mavzusiga aylanadi, uning shaxsiy yo'lidan so'ng, o'quv jarayonida faol ishtirok etadi. Qo'shma faoliyat shuni anglatadiki, hamma unga alohida hissa qo'shadi, bu ish yillarida bilim almashish, g'oyalar, faoliyat usullari mavjud.

Interfaol o'rganish - bu kognitiv kollej o'quvchilarini tashkil etishning maxsus shaklidir. Bu aniq aniq va taxmin qilingan maqsadlar: talabalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish, fikrlash mustaqilligi, ongning tanqidi; Ta'lim materiallarining so'rilishi va kuchlanishiga erishish, o'rganilgan hodisalarning mohiyatiga chuqur kirib borish; Ijodiy salohiyatni rivojlantirish - muammolarni, o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, dialektik, ijodiy tasavvurlar, g'oyalar avlodi, mustaqil qidiruv faoliyatini osonlikcha; Real ishlab chiqarish amaliyotida kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanish samaradorligi.

Interfaol o'zaro ta'sirning etakchi belgilari:

Muloqot. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot ularning bir-birlarini tinglash va eshitish, bir-birlarini diqqat bilan tinglash, bir-birlarini diqqat bilan hal qilishda, muammoni hal qilish yo'lini shakllantirishda yordam berishlarini o'z ichiga oladi.

Sinov o'tkazing. Bu o'qituvchi va talabalarning faol aqliy faoliyatini tashkil etishdir. O'qituvchi tomonidan tayyor bilim talabalari va mustaqil bilimlarini tashkil etishni ongli ravishda tarqatmang.

Oziqlantiruvchi. Bu talabalar va o'zlari uchun yangi ma'nolar o'qituvchisi ongli yaratish jarayoni. Bu uning individual munosabati va hayot sub'ektlariga bo'lgan munosabati.

Tanlash erkinligi.

Muvaffaqiyat holatini yaratish. Muvaffaqiyat holatini yaratish uchun etakchi vaziyat talabalarni ijobiy va optimistik baholashdir.

Aks ettirish. Bu ularning faoliyatining pedagogik jarayoni, o'zaro ta'siridagi ishtirokchilarning o'zini o'zi tahlil qilish, o'zini o'zi baholash.

Shunday qilib, Rossiyadagi kasb-hunar ta'limi tizimini qayta tashkil etish boshlang'ich darajada, bu bilimlarni o'rganish jarayonida, ular an'anaviy chiziqli yondashuvga asoslangan, ular an'anaviy chiziqli yondashuvga asoslangan, ular ilmni o'rganish jarayonida, ular an'anaviy chiziqli yondashuvga asoslangan. berilgan (printsip bo'yicha - shunchalik yaxshi).

1.2. An'anaviy va interfaol yondashuvlarni taqqoslash

An'anaviy mashg'ulotlar uning oldiga qo'yadimaqsad: talabalarni o'tkazish va iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'lish. O'qituvchi o'z nuqtai nazaridan, nuqtai nazaridan kerakli ko'nikmalarni belgilaydigan ko'nikmalarni belgilaydi.Vazifa o'rganish - iloji boricha va boshqalar tomonidan yaratilgan bilimlarni aniq takrorlang.Bunday trening jarayonida olingan bilimlar - bu entsiklopedik xususiyat bo'lib, talaba ongida har doim semantik aloqalarga ega bo'lmagan tematik aloqalar shaklida mavjud bo'lmagan mavzular bo'yicha ma'lum miqdordagi ma'lumotlarni anglatadi.

Ko'pgina o'qituvchilar o'z mavzuni talabalarning boshqa ilmiy fanlar bo'yicha bilimlari bilan bog'lashda muammolarga duch kelishadi. Va keyin ta'lim bo'yicha o'quv materiallari to'g'risida xabardor bo'lib, uni o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi muassasasidan tashqarida vaziyatlarda foydalanish va vaziyatlardan foydalanish shubhasiz shubhalanmoqda. Avvalo bu shubhani yo'q qilish juda qiyintalabadan o'qituvchigacha bo'lgan fikr-mulohazalar, o'quv materiallarini ko'paytirish jarayoni. Tasdiqlash O'rmon- Sh. A. Amoashvili«Ilgari, men o'sha erda katta o'qituvchi bo'lganimda, men shogirdlarim bilan bir ijodiy yonib yashamadim va ular duch kelgan qiyinchiliklar menga noma'lum bo'lib qoldim. Ular uchun men faqat boshqaruvchi edim va ular men uchun to'g'ri yoki noto'g'ri hal qilingan vazifalarni hal qiladilar. "

Zamonaviy ta'lim muammolari an'anaviy interfaol o'quv mashg'ulotlariga tobora ortib borayotganiga yordam beradi. An'anaviy ta'lim inqirozi, ko'pchilik o'qituvchilarni tan olgan borada quyidagilar o'quv qarama-qarshiliklarida kuzatilmoqda:

– mashqni rag'batlantirish va rag'batlantirish o'rtasida an'anaviy ta'limni rag'batlantirish motivatsiyadan yuqori, o'qituvchilar talabalar o'rganishni istashadi va talabalar zerikarli, o'qitishning moslashmasligini ta'kidlaydilar;

– passiv va kinofterli va faol-konverster turlari orasida o'quv faoliyati: An'anaviy mashg'ulotlarda passiv mulohaza yuritish, masalan, o'qituvchi tushuntirilganda dars oladi yangi materialqolganlari tinglash yoki tinglamaydilar;

– psixologik qulaylik va noqulayliklar o'rtasidagi: an'anaviy dars kamdan-kam hollarda yashash, bo'shashish uchun sharoit yaratadi;

– ta'lim va trening o'rtasida: odatdagi kasbda talabalarning ta'lim o'zaro ta'siri o'qituvchini xalaqit beradi, ularda gaplashish, o'zaro bog'liqlik, baholash imkoniyatiga ega emaslar;

– individual rivojlanish va o'quv standartlari o'rtasida: an'anaviy mashg'ulotlarda har bir o'rganish uchun individual yondashuv juda kam.

– mavzu va ob'ekti munosabatlari o'rtasida: Klassik dars har doim ob'ekt ob'ekti o'rtasidagi munosabatlar tamoyiliga ega.

Interfaol o'rganish ushbu qarama-qarshiliklarni engishga yordam beradi. Interfaol o'zaro ta'sir jarayonida talabalarning bilimlari, ularning mustaqilligi va tashabbuslari paydo bo'ladi.Kontekstdainterfaol o'rganish Bilim olishadiboshqa shakllar. Bir tomondan, ular atrofdagi dunyo haqida ba'zi ma'lumotlarni anglatadi. Ushbu ma'lumotning xususiyati shundaki, talaba buni qabul qiladitayyor tizim shaklida emas o'qituvchidanva o'z faoliyati jarayonida. O. Bassisning so'zlariga ko'ra, Pedagog, talaba faol bo'lgan vaziyatlarni yaratishi kerak. Bunday vaziyatlarda "u boshqalar bilan birgalikda bilim olish qobiliyatiga ega bo'lish qobiliyatiga ega, dastlab muammo yoki to'siq bo'lgan."

Boshqa tomondan, boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlar, o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlarni o'zlari, jamiyat, dunyoni o'zlariga nisbatan tajriba o'tkazish usullari, jamiyat, umuman dunyo bo'yicha qidiruv mexanizmlarini o'zlashtiradi. Shuning uchun talabalar tomonidan olgan bilimlari ikkalasi ham mustaqil qazib olish uchun vositadir.

Shunday qilib,faol o'rganishning maqsadi - talaba o'zi ochadigan, bilim olish, sotib olish, sotib olish va qurish o'qituvchini tashkil etish. Bu faol o'rganish maqsadlari an'anaviy ta'lim tizimining maqsadlaridan kelib chiqqan holda asosiy farq.

Faol o'rganish strategiyasida erishilgan maqsadlar haqidagi suhbatni ko'rsatish uchun biz pedagogik hamjamiyatda faol muhokama qilinadigan kognitiv (kognitiv) maqsadlari Blignitiv (kognitiv) maqsadlarining taksonomiyasidan foydalanamiz. Agar siz B. Gul ishlab chiqilgan taksonomiyani kuzatsangiz, bilim faqat birinchi, bu ierarxiyaning eng oson darajasi. Keyinchalik, hali ham beshta gollar bor, birinchi uchta (bilim, tushunish, foydalanish) eng past tartibning maqsadlari va keyingi uchta (tahlil, sintez, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash).

Kognitiv inshootlarning tizimi, B. Bloom, quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:

Bilim: O'rganish qobiliyati, maxsus ma'lumotlarni, shu jumladan terminologiya, mezonlar, uslubiy printsiplar va nazariya tomonidan qabul qilingan faktlarni ko'paytirish.

Tushunish: Har qanday xabarning ma'nosini tom ma'noda tushunish qobiliyati.

Ilova: Ilgari o'rganilmagan yangi vaziyatda printsiplar yoki jarayonlarni olish va qo'llash qobiliyati. Masalan, individual ijtimoiy muammolar yoki tabiiy fanlar yoki matematik printsiplardan amaliy vaziyatlarga foydalanish uchun ijtimoiy-ilmiy umumentlashuvlardan foydalanish.

Tahlil: Materialni individual qismlarga ajratish, ularning munosabatlarini o'rnatish va ularning tashkilotining modelini amalga oshirish. Masalan, noto'g'ri taxminlarni tan olish, sabablararo munosabatlarni aniqlash va badiiy asardagi shakllar va texnikani tan olish.

Sintez: Qismlarni yoki elementlarni yangi bir butunga ulashning ijodiy jarayoni. Bu inshoning professional yozishi, farazlarni tekshirish va ijtimoiy vaziyatlarga nisbatan qo'llaniladigan nazariyani shakllantirish usullari taklifidir.

Baholash: Fikrlar, echimlar, usullar va hokazolar to'g'risidagi qonuniy qarorlarni ishlab chiqish jarayoni miqdoriy yoki sifatli bo'lishi mumkin, masalan, davolanish yoki baholashning munosib usulini baholash kerak Ushbu fanning standartlariga asoslangan ish natijalari).

Va keyin an'anaviy ta'limda ishlatiladigan usullar, usullar va usullar o'quv jarayonidagi maqsadlarning dastlabki uch darajasiga erishishga imkon beradi. Darslikning har qanday paragrafining oxirida joylashgan vazifaning misoli sifatida ko'rib chiqing. Aksariyat hollarda uning tarkibini takrorlash uchun etarli darajada sodda. Talabalar tushunishni va bilimlarni qo'llashni talab qiladigan vazifalar odatda har qanday belgi bilan belgilanadi va har doim o'qituvchi tomonidan ishlatilmaydi.

Interaktiv o'qitish usullari, shuningdek, dastlabki uchta bosqichga erishishni va an'anaviy ta'lim tizimining usullaridan unumli foydalanilishini ta'minlaydi. Natijada an'anaviy paradigma ustida ishlaydigan o'qituvchilar ko'pincha talabalarni yaxshiroq o'rganish uchun interfaol o'quv usullaridan foydalanishadi. Bunday holda, bu an'anaviy o'quv jarayonini optimallashtirishga faqat bo'ladi. Ushbu fiksatsiya juda muhim, chunki u o'qituvchiga bu qanday strategiya samolyotini hal qilishga imkon berishi mumkin.

2-bob. Interfaol usullarni qo'llash

o'quv jarayonida

1.2. Interfaol o'quv strategiyasi

Mavjud ta'lim tizimi shu qadar aniq ko'rinadi, chunki bu kashfiyot yoki xulosalar doirasida psixologlar, sotsiologlar tomonidan ishlab chiqilgan o'qituvchi mutlaqo kutilmagan bo'lib, uning barcha faoliyatiga shubha va shubha tug'diradi.

Amerikalik sotsiologlar tomonidan olib borilgan "Astavning 10 va 90 tasi - razvedka statistikasi" moddasida tasvirlangan tadqiqot Amerika sotsiologlari tomonidan olib borilayotgan an'anaviy tajriba bilan boshlandi. Ular yoshlarga murojaat qilishdi turli mamlakatlaryaqinda maktabni turli xil savollar bilan tugatgan mashg'ulot kurslari. Va shuni ma'lum bo'ldiki, faqat o'rtacha 10% respondentlarning barcha savollariga to'g'ri javob berishdi.

Ushbu tadqiqotning natijasi Rossiyaning o'qituvchisi M. Balabanni o'qituvchilar, o'qituvchilar haydashga olib keladi: maktabda qaysi mamlakatdan qat'i nazar, o'nta talabadan birini muvaffaqiyatli o'rgatadi.

Maktabni o'rganish samaradorligini aks ettiruvchi K. deb yozadi: "Ta'lim berishga harakat qilganimda, natijalar juda ahamiyatsiz bo'lishidan qo'rqdim, ammo ba'zida mashg'ulotlar muvaffaqiyatli bo'ladi.".

Samaradorlik pedagogik faoliyat Pedagog o'rta maktab Bu talabalarning barchasi bir xil 10% bilan tavsiflanadi. Tushuntirish juda oddiy: "Odamlarning atigi 10 foizi o'z qo'llarida kitob bilan tanishish imkoniyatiga ega."

Boshqacha aytganda, o'quvchilarning atigi 10 foizi an'anaviy maktabda qo'llaniladigan usullardir. Qolgan 90% talabalar, shuningdek, qo'llaridagi kitob bilan emas, balki boshqacha, boshqacha tarzda o'rganish imkoniyatiga egalar, ammo boshqacha tarzda: "O'z harakatlari, haqiqiy ishlar, barcha rasmiylar".

Ushbu tadqiqot natijalari barcha talabalar o'rganishi mumkin bo'lgan tarzda ta'lim berish uchun turli xil tarzda qurilishi kerak degan xulosaga olib keldi. O'quv jarayonini tashkil etish variantlaridan biri - o'qituvchidan interfaol o'quv usullari faoliyatida foydalanish.

Interfaol o'quv strategiyasi - muayyan usullar, texnika, o'quv jarayonining usullari asosida o'qituvchini tashkil etish:

o'qituvchilar va talabalarning mavzusi (parityum);

ko'p tomonlama aloqa;

talabalar bilimlarini oshirish;

o'z-o'zini hurmat qilish va fikr-mulohazadan foydalanish;

muayyan faoliyat.

"Interfaol ta'lim metodikasi" nominatsiyasini yanada aniqroq aniqlash uchun quyidagi parametrlarni tanlash orqali an'anaviy o'quv va faollikni o'rganishni taqqoslaymiz:

Maqsadlar.

Talaba va o'qituvchining lavozimi.

O'quv jarayonida aloqa o'rnatish.

O'qitish usullari.

Interfaol yondashuv tamoyillari.

Mukofotning nuqtai nazaridan, kollej o'quvchilarining malakasini oshirish jarayonida innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish, uning o'zini o'zi aniqlash, o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishdir -UTsatsiya, ya'ni Asosiy vakolatlarning shakllanishi. O'qituvchilarning o'quv jarayoniga innovatsion yondashuvlar modellashtirish, loyihalash amaliyotini, talabalar bilan ishlash faol va interfaol shakllaridan foydalanishni hisobga oladi, har xil variantlar Seminarlar, mashg'ulotlar va o'z elementlarini amaliy mashg'ulotlar olib borish.

2.2. Informatika darslarida o'quv amaliy usullari

Kollejda "Informatika va AKT" mavzusida birinchi yilda o'qitiladi, I.E. Unga 15 yoshga to'lgan o'spirinlar tashrif buyurishadi. Ko'pincha, informatikaga asoslangan talabalar unchalik muhim emas, ular ushbu mavzuni o'rganishda ahamiyatidan xabardor emaslar. Ushbu yosh talabalari buni yoki ushbu mavzuni o'rganish, hayotiy vaziyatlarda va kelajakdagi kasbdagi ahamiyatga ega bo'lish, saboqlar qiziqtirishi kerak bo'lgan narsani va Foydali. Ushbu fanni o'rgatish kerak nazariy ma'lumotlar, kompyuterdagi va usiz boshqa vazifalarni va turli xil vazifalarni namoyish etish va turli xil vazifalarni namoyish etish. Ta'limga ajratish uchun ajratilgan oz sonli miqdordagi tartib-intizomning "to'yinganligini" ko'paytirish maqsadida dars, moddiy ta'minot, tizimga tayyorgarlik usuli orqali diqqat bilan o'ylash kerak amaliy vazifalar kompyuterda.

Interativ shakllar va o'rganish usullari juda ko'p va ularning barchasi talabalarning ijodiy bilimlarini ijodiy kognitiv faoliyatini rag'batlantiradi, foizlar ortib borayotgan muhit yaratadi.

Shunday qilib, "Modellashtirish" mavzusini o'rganganda, siz "qo'shma loyiha" usulidan foydalanishingiz mumkin. Talabalar uch guruhga bo'lingan. Har bir guruh "Planet Yer" haqida tavsif berish uchun taklif etiladi:

matematika (diametri, atmosfera qalinligi va er qobig'iekvator va meridian uzunligi va boshqalar);

rus tili (yozish tavsifi) nuqtai nazaridan ikkinchi guruh;

vizual san'at nuqtai nazaridan uchinchi guruh (rasm);

Olingan natijalar muhokama qilinganidan so'ng, o'qituvchi "Planet Yer" ning boshqa g'oyalarini taqdim etadi: Globe, geografik xarita.

Talabalar "model" kontseptsiyasini tuzadilar, ba'zi turdagi moddiy model va ma'lumotlarni mustaqil ravishda ajratadilar.

"Kompyuter qurilmasi" mavzusida darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, siz ijodiy tabiat vazifalarini tayyorlashingiz kerak, masalan:

1. Sizga yangi kompyuterni ulash buyurilgan. Siz barcha qurilmalarni ulaysiz. Kompyuterni yoqsangiz, tasvir yo'q. Muammoni keltirib chiqaradigan narsani aniqlang.

2. Kompyuterda ... (monitor, qattiq disk, optik disk, klaviatura, sichqonlar, protsessor, RAM).

3. Kompyuterda ikkita holatda mantiqiy bo'lishi mumkin ... (monitor, qattiq disk, optik disk, klaviatura, sichqonlar, protsessor, RAM).

4. Kompyuterning ba'zi qismlari va anamoxona sxemasi mavjud bo'lsa, hamma narsani butunlay yig'ishga harakat qiling (protsessor, anashta, shinalar, qattiq disk mavjud).

Bunday oddiy mashqlardan foydalanib, talabalar kompyuter qurilmalarining maqsadini aniqlay boshlaydilar.

"Ma'lumot" mavzusini o'rganayotganda. Axborot jarayoni »" Sinkievine yoki sekin farqni ishlatish qulay ". Talabalar darsning mavzusidagi mavzusi deb e'lon qilinadi. Axborot jarayoni "va taklif etilmoqda:

1. Bir otga qo'ng'iroq qiling (tegishli dars)

2. Ikkita sifatni oling.

3. So'z uchun mos bo'lgan uchta fe'lni nomlang.

4. Ushbu so'zlar bilan to'rtta jumlalarni tuzing.

Yigitlar birinchi navbatda yakka o'zi ishlashadi, keyin olingan variantlarni birgalikda muhokama qiling. Shunday qilib, talabalar ma'lumotlarning kontseptsiyasi bilan shakllanadilar, ular o'zlari axborot jarayonlari va axborot turlari haqida xulosa chiqaradi.

"Grafik muharrirlar" mavzusini o'rganayotganda, siz loyiha usulidan foydalanishingiz mumkin. Tanlov bo'yicha talabalar taklif etiladi: "Raster yoki Vektorli grafik muharrirlar", "Asboblar raster yoki vektorning vektorli grafik muharrirlari." Loyihani amalga oshirish doirasida talabalar nazariy materiallarni o'rganadilar, mavhumlikni tashkil etadi, tikuvchilik paytida, ular o'zlarining nuqtai nazarini o'rganadilar, munozaraga olib keladi.

Interaktiv sinflarda siz o'quv o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin. Ushbu toifaga rol o'ynash va taqlid qilishni o'z ichiga oladi.

Rol o'ynash o'yinida ishtirokchilar boshqa odamni "o'ynash" yoki biron bir muammoni yoki vaziyatni "o'ynashga taklif qilishadi.

Ushbu o'yinlar hissa qo'shadi:

Simulyatsiya taniqli, belgilangan tartibda, masalan, sud kabi rol o'ynaydigan o'yin o'yinlari deb ataladi. Darslarda "Internet sudi", "Kompyuter virusi", "Sud kompyuter o'yinlari" Talabalar o'zlarini rollarni tanlaydilar, spektakllar uchun materiallarni oladi. Ko'pincha, zaryadning himoyasi va yon tomoni o'rtasida issiq munozara bog'langan.

Zamonaviy dunyoda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, kompyuter o'quv dasturlari, o'quvchilarni ishlatadigan o'quvchilar va to'g'ridan-to'g'ri o'quvchilarning bloglari, interfaol o'rganish usullari sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. kasbiy faoliyat.

Masalan, kompyutershunoslik darslarida siz talabalar o'zlari uchun o'quv dasturlaridan foydalanishingiz mumkin (masalan, "Informatika", "Klaviatura" va boshqa dasturlarni kiritish uchun ". Uning kasbiy faoliyatida foydalanish (masalan, "tayoqlardagi hamma narsa", "o'yin va maqsadlar va maqsadlarda matematika" va boshqalar.

Bundan tashqari, ko'plab qiziqarli vazifalar bitta raqamli ta'lim resurslari to'plamida (http://school-collektsiya.edu.ru) mavjud.

Shuni ta'kidlashni istardimki, interaktivlik ko'p darajada multimedia va interfaol uskunalardan foydalanganda sinfda sinfda kogin faoliyatida ko'proq samaraliroq bo'ladi. Interfaol usullar turli yordamchi vositalardan foydalangan holda taqdimotlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: taxta, kitoblar, video, slaydlar, plakatlar, kompyuterlar va boshqalar, keyin materiallar muhokama qilinadi.Interaktiv doska mavhum g'oyalarni va kontseptsiyalarni kompyuterga tegmasdan taqlid qilish, ob'ektni boshqa ekranga o'tkazmasdan yoki ob'ektlar orasidagi yangi aloqalarni o'rnatishga imkon beradi. Bularning barchasi real vaqtda sodir bo'ladi. Interaktiv va multimedia usullarini o'quv jarayoniga kiritish, kompyutershunoslik va AKTni to'g'ri amalga oshirishda tipik va AKT darajasini oshirish imkonini beradi. Обучение, в котором вводится современная техника, позволяет реализовать гораздо больший потенциал не только учителя, но и студента, так как зачастую скучные уроки приобретают новый смысл, и мотивационная функция обучения возрастает практически в два раза, что приводит к высоким темпам работы, лучшему усвоению знаний , va yana yuqori daraja Kelgusi o'qituvchilar tayyorligi.

Dars davomida "interfaol" dan foydalanish, shuni ko'rsatadiki, amaliyot namoyishlari sifatida, talabalarning asab yukini engillashtiradi, ularning faoliyati shakllarini o'zgartirishga imkon beradi, darslar mavzusining kamchilik masalalariga e'tibor qaratadi.

Shunday qilib, interfaol rejimda, nostandart darslar, nostandart darslar, o'yinlar, seminarlar, bahslar, loyihalarni himoya qilish darslari, teatrlashtirish, konferentsiyalar, munozaralar, matbuot anjumanlari va boshqalar.

Interaktiv darsning asosiy asosiy yo'nalishlari:

Dialog oynasida tajriba tajribasi;

Aks ettirish chizig'i (ma'lumotni va o'zi ham).

O'qituvchi uchun qiyin, interfaol usul yoki optimal yo'llarni tanlash, dialog va mulohazalarni tanlash, shuningdek talabani baholashda qancha turadi.

Talabalar interfaol ta'lim jarayonida xatti-harakatlarning normalarini buzmasliklarini ta'minlash kerak.

Darsdagi quyidagi xulq-atvor normalari ajratildi:

Har bir talaba uni uzib qo'ymaslikka loyiqdir;

Aytishingiz kerakki, siz sizni tushunasiz; keraksiz ma'lumotlardan qochib, to'g'ridan-to'g'ri mavzuda gapiring;

Agar ma'lumot tozalanmagan bo'lsa, "tushunish uchun" savol bering (masalan, "men" to'g'ri "ni tushundim"); Shundan keyingina ushbu xulosalar chiqariladi;

Fikrlar inson emas, balki tanqid qilinadi;

Qo'shma tadbirlarning maqsadi har qanday nuqtai nazarning "g'alabasi" da emas, balki muammoni turlicha fikrlarni o'rganib, eng yaxshi echimni topishi va boshqa fikrlarni topishi va boshqa fikrlarni bilib olish imkoniyati va hokazo.

Ko'zgu davrida qiyinchiliklar talabalarni o'z his-tuyg'ularini ifoda etmaslikda o'z his-tuyg'ulari bilan shug'ullanishni istamasligida juda ko'p emas. Shuning uchun quyidagi maslahatlarni oldindan tayyorlash kerak:

Avvaliga, aks ettirish har bir kasbda bo'lgani juda muhim, dastlab barcha talabalar birinchisiga kiritiladi (keyinroq bir nechta odamlarning eshitishida qolishingiz mumkin).

Interfaol o'qitish usullarida, aks ettirish muhim bosqichlardan biridir. zamonaviy dars. Biror narsa shunchaki bajarilganda mashq qilish mumkin emas. Bajarilgan narsalar haqida o'ylash, xulosa qilish, kelajakda olgan bilimlarni qanday qo'llashni tushunish kerak.

Asosiy narsa farqlovchi xususiyat Interfaol o'qitish usullari talabalarning o'quv jarayonida tashabbusi bo'lib, u o'qituvchini sherikning yordamchisining pozitsiyasidan rag'batlantiradi. Kurs va o'rganish natijasi barcha ishtirokchilar uchun shaxsiy ahamiyatga ega va sizga qobiliyatni rivojlantirishga imkon beradi o'zini o'zi hal qilish Muammolar.

Va buni unutmang shaxsiy misol O'qituvchi bo'lajak o'qituvchini shakllantirishda ajralmas qismdir. Talaba har bir darsda o'qiyotgan va kelajakdagi kasbda yoqqan qabullardan foydalanishi, ularni yoshidagi bolalar uchun moslashtirish mumkin.

Xulosa

Shunday qilib, interfaol o'rganish ishtirokchilarning muhokama qilinayotgan muammolarni hal qilishning sababini oshiradi, bu esa ishtirokchilarning keyingi qidiruv faoliyatiga hissiy ta'sir ko'rsatadi, ularni o'ziga xos harakatlarga chorlaydi. Bu har bir kishi muvaffaqiyatli bo'lgan interfaol o'rganishda hamma guruh ishlarining umumiy natijalariga hissa qo'sha olmaydi, ammo hamma guruh ishlarining umumiy natijalariga hissa qo'shadi, o'quv jarayoni yanada mazmunli va ajoyib bo'lib qoladi.

Bundan tashqari, interfaol ta'lim muammoli vaziyatni o'z ichiga olgan g'ayrioddiy vaziyatlarda o'ylash qobiliyatini shakllantiradi, undan chiqish; ularning pozitsiyalarini, hayotiy qadriyatlarini asoslang; Boshqa nuqtai nazarni tinglash, hamkorlik qilish qobiliyatini, sheriklariga, o'z raqiblariga nisbatan tobora ko'proq, o'zaro tushunish jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, qidiruv jarayoni, izlanish jarayonini va qidiruv jarayonini ko'rsatadigan barcha xususiyatlarni ishlab chiqadi haqiqat uchun.

Interfaol mashg'ulotlarda o'qituvchi axborot sohasidagi yordamchi faoliyatini amalga oshiradi, ma'lumotlar manbalaridan biri; Uning faoliyatidagi markaziy o'rinni alohida talaba sifatida alohida talabani, ammo bir-birlarini rag'batlantiruvchi va faollashtiradigan bir guruh talabalarga ega bo'lishi kerak.

Psixologlar aniqlangan, bu in'ikot aloqasi kontekstida in'ikosning aniqligi oshmoqda, bu esa insonning bunday intellektual va hissiy xususiyatlari o'sib bormoqda, individual va hissiyotlarni rivojlantirish qobiliyati, tarqatish qobiliyati oshadi Bu jadal; idrokda kuzatish; Hamkorning faoliyatini tahlil qilish, uning sabablari, maqsadlariga qarang. Interfaol o'rganish talabaga nafaqat o'rganishga, balki yashashga ham yordam beradi.

Shunday qilib, buni ta'kidlash mumkin zamonaviy o'qituvchilar Statera statistantsiya bilan ishlashda tobora ko'proq foydalanilmoqda, chunki ular yanada samarali, natijalarni baholash uchun o'quv va vositalar tashkil etish uchun imkoniyatlar mavjud.

Talabalarni o'qitish jarayonida interfaol o'qitish usullarini ishlatishning nazariyasi va amaliyotini tahlil qilish asosida bir qator xulosalar chiqarilishi mumkin:

birinchidan, interfaol o'rganish usullari allaqachon taniqli ilmiy-pedagogik usullarni to'ldiradi va rivojlantiradi, shuning uchun ularning o'quv jarayoniga faol kirish;

ikkinchidan, agar ulardan foydalanish zamonaviy ilmiy yondashuvga, texnik vositalarga asoslangan bo'lsa, spo o'quvchilarini yanada samarali tayyorlash uchun interfaol o'rganish usullaridan foydalanish mumkin;

uchinchidan, kelajak o'qituvchilarni malakasini oshirish jarayonida interfaol o'qitish usullaridan foydalanish zarurati, o'quv tarmog'ini rivojlantirish uchun yangi paradigma bilan bog'liq axborot texnologiyalari.

Interfaol o'rganish, shubhasiz, pedagogikamizning shubhasiz qiziqarli, ijodiy, istiqbolli yo'nalishi.

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

Adamashvili, S.A. Insonparvar pedagogika / s.a. da aks ettirish. Amoashvilly - Minsk: Zamonaviy so'z, 2009 yil. - 214 p.

Grigolchik, E. K. Biz boshqacha tarzda dars beramiz. Faol o'rganish strategiyasi / E.K. Grigolchik, D. I. Gubarevich - Minsk: Zamonaviy so'z, 2009 yil.

Bereznova, E.V. Talabalar malakasini oshirish asoslari: darslik / E.V. Bereznova - m.: Ma'rifat, 2007 yil.

Boringto, n.m. O'qish nazariyasi / n.m. BoringTo - Volgograd: 2008 yil. - 326 p.

Voronin, A.S. Umumiy va ijtimoiy pedagogika / A.S. atamalari lug'ati Voronin - Ekaterinburg: USPU, 2006 yil.

Djurinskiy, A.N. Zamonaviy dunyoda ta'limni rivojlantirish: qo'llanma / A.N. Giurinskiy - m.: 2008 yil. - 226 p.

Bilikis, N. N. N.I \u200b\u200bkalitiantliklarini shakllantirish vositasi sifatida o'rganish usullari. BILILIY // Ilmiy va ta'lim: elektron ilmiy va texnik nashr. - 2011 yil. №4 - 16-17 p.

Qish, i.a. Pedagogik psixologiya / I.a. Qish - Rostov N / D: Fenik, 2007 yil. - 480 p.

Kashlev, S. Interfaol o'rganish usullari. O'quv-uslubiy qo'llanma / S. Kashlev - Minsk: Tetracisisems, 2013 yil.

Kurursheva, I.V. Interfaol o'qitish usullarini shaxsiyatni o'z-o'zini anglash kontekstida talabalar / I.V. Kurysheva // Rossiya davlatining yangiliklari pedagogika universiteti ularni. A.I. Gerzen. 2009 yil. - №112 - 12-14 p.

Polyakov, S.D. Pedagogik innovatsiyalarni qidirishda. / S.D. Reles - m.: 2008. - 216 p.

Ugropovich, N. D. Informatika va axborot texnologiyalari: taxminiy xarid qilish rejalashtirish Interfaol o'quv vositalaridan / N.D. UGRINENVICH - m .: Maktab matbuoti, 2012. - 48 b.

Chepijova, N. R. Ta'lim sifatini oshirish / N.R.Chepyjov // O'rta kasb-hunar ta'limi uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish. - 2010 yil 1-son. - p.13 - 15.

Schochrin, G.V. Internet resurslari talabalar / GV talabalari / GV-ni shakllantirishning samarali vositasi sifatida Shxochriya // Ta'lim va jamiyat. - 2010 yil. - dan. 61 - 64.

Shchekina, n.b. Talabalarni tayyorlashda interfaol o'rganish usullari / NB Shkekina, l.g. Kaidalova [elektron resurs]. - Kirish rejimi: Bepul

Interfaol o'rganish o'quv jarayonini tashkil etishning o'ziga xos shaklidir, uning mohiyati talabalar bilan birgalikda ta'lim materiallarini ishlab chiqish, bilim, g'oyalar, faoliyat usullari.

Interfaol ta'limning maqsadi - talaba o'z muvaffaqiyatini, intellektual barkamollikni his qiladigan qulay o'quv shartlarini yaratishdir.

Interfaol ta'limdan foydalangan holda o'quv jarayoni barcha talabalarni faol ravishda o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Bu hamkorlik, o'zaro ta'limga asoslangan: o'qituvchi - talaba, talaba - talaba. Shu bilan birga, o'qituvchi va talaba tenglashtirilgan o'qitish subyektlari teng. Interfaol o'zaro ta'sirni boshqa bir ishtirokchining boshqaruvida boshqasidan ustunligini, boshqasi ustunini yo'q qiladi. Bunday aloqada talabalar demokratik, boshqa odamlar bilan aloqa qilishni o'rganadilar, tanqidiy fikrlash, xabardor qilingan qarorlar chiqaradilar.

Har bir o'qituvchi har qanday o'quv yurtida u yaxshi ishlamadi, darsning muvaffaqiyati, ma'ruzalar, suhbatlar, har qanday o'quv tadbiri faoliyatni ko'p jihatdan yaratishga bog'liq. O'quv loyihalarni yaratish, doiralar tashrif buyuradigan kurslar yaratish, tanlov kurslari o'z bilimlariga ehtiyoj tug'diradi, yanada mazmunli qiladi. Ilm-fanning boshqa sohalaridagi bilimlardan foydalanganligi sababli, ularning malakalari aniqlangan, juda muhim bo'ladi.

Interfaol ta'limning etakchi roli qisman izlab, qidiruv va ilmiy-tadqiqot usullarini rivojlantirishga yo'naltirildi. Buning uchun darslarda individual, juftlik va guruh ishi tashkil etilgan, qo'llaniladi ilmiy-tadqiqot loyihalariRol o'ynash, hujjatlar bilan ishlash va turli xil ma'lumotlar manbalari qo'llaniladi, ijodiy ishlar qo'llaniladi. Kasb deyarli barcha talabalar bilim jarayoniga jalb qilinganligi sababli, ular o'ylash, tushunish va aks ettirish imkoniyatiga ega.

Ushbu interfaol o'qitish usullaridan biri bu biznes o'yini, chunki "materialning ma'ruzasida, ma'lumotlarning 20-30% dan oshmasligi kerak, mustaqil ish Adabiyot bilan - 50% gacha - 70% gacha, o'rganilgan faoliyatda, shuningdek, biznes o'yinida shaxsiy ishtirok etishda (masalan, biznes o'yinida) - 90% gacha. "

Biznes o'yini - bu ish oqimiga taqlid, modellashtirish, real ishlab chiqarishning soddalashtirilganini ko'paytirish.

Biznes o'yin kelgusi mutaxassisning nazariy va amaliy tafakkurini, bunday "ishlab chiqarish" talabalarida, shuningdek, konstruktiv bo'ysunish, qobiliyat va ko'nikmalarni shakllantirish, shakllantirish va rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi bitiruvchilarni yanada muvaffaqiyatli sotish.

Biznes o'yinining xarakterli xususiyatlari:

O'yin ishtirokchilari o'rtasida rollarni taqsimlash.
Ishtirokchilar yoki boshqa rollar bilan o'zaro ta'siri.
Butun o'yin jamoasida umumiy o'yin golining mavjudligi.
Boshqariladigan hissiy kuchlanishning mavjudligi.
O'yin ishtirokchilari faoliyatini individual yoki guruhlar baholash tizimining mavjudligi.

Biznes o'yinida qatnashib, talabalar o'zlarining shaxsiy shaxsiy shaxsiy xususiyatlari va fazilatlarini namoyish etish imkoniyatiga ega.

O'quv jarayonida olingan o'quvchilarning bilim, ko'nikmalari, shuningdek, professional jihatdan muhim fazilatlar shakllantirish uchun asosdir kasbiy vakolatlar. Ammo "ishlab chiqarish" tadbirlari hali ham tajriba mavjud.

Ishbilarmonlik juda muhimdir, u mashq qilishdan oldin ham kasbiy faoliyat tajribasini beradi va bu kasbiy faoliyatda bilimlarni amalga oshirish uchun sharoit yaratadi va shuning uchun professional vakolatlarni shakllantirish uchun.

Shu sababli, biznes o'yinining asosiy vazifalari nazariy bilimlarni amaliy vaziyatlarda qo'llash va talabalarning kasbiy kompleksligilarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirishdir.

"Savdo operatsiyalari uchun" Terking operatsiyalari uchun "Mavjudlikdagi" Mavjudlikdagi "Mavzu bo'yicha biznes o'yinini o'tkazish" 1C: qayta ishlash sanoatining ma'lumotlari "moduli doirasida" 1C: Buxgalteriya hisobi 8.1 "dasturini o'rganishni yakunlaydi. O'yin ikkinchi kurs talabalari bilan o'tkaziladi. Biznes o'yinida tsikl amaliy ish "1C: Buxgalteriya hisobi 8.1" dasturidagi yakuniy vazifa bo'yicha (tashkilotning yaratilishi va oyni tugatish bilan tugash bilan tugashdan).

O'yinni tashkil etish uchun ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlik talab etiladi:

o'yinning maqsadi aniqlanadi;
o'yinning holati tasvirlangan;
o'yinning qoidalarini shakllantirish;
tayyorlangan rekvizitlar;
o'yin natijalarini baholash tizimi aniqlandi (hisoblangan varaq).

Biznes o'yinida:

talabalar GEJ tomonidan taqdim etilgan umumiy va kasbiy vakolatlari ro'yxati bilan o'z ixtisosligi va ushbu intizomni o'rganishda qatnashadilar;
o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi rollar (etkazib beruvchilar va xaridorlar jamoasi) tarqatiladi;
o'yin qoidalariga muvofiq tovarlarni etkazib berish / sotib olish bo'yicha shartnomalar tuzilgan;
beriladi kerakli hujjatlar va "1C: Buxgalteriya hisobi" dasturida sotish / sotib olish to'g'risida hisobot;
jamoalar va hisobotlar bo'yicha berilgan hujjatlar va hisobotlarni auditni tekshirish.

Biznes o'yinini o'tkazish jarayonida:

talabalarning turli kasbiy harakatlarini ishlab chiqish;
fuqarolararo aloqalar sezilarli darajada faollashadi;
talabaning ijodiy salohiyati amalga oshirilmoqda;
reproduktiv darajadagi o'quv materialidan samarali foydalanish uchun o'tish mavjud;
guruh va talabalar juftligi hukmronlik qiladi;
talabalar guruhida ishlash mahoratini shakllantirgan;
talabalar o'z faoliyatini mustaqil ravishda tartibga solishni o'rganadilar;
talaba motivatsiyasi kelajakdagi kasbni rivojlantirish uchun ko'payadi;
talabalarning o'zini o'zi qadrlashi o'smoqda;
kasblar atmosferada sodir bo'ladi;
o'qituvchi talabalar haqidagi asosiy bilimlarda kamchiliklarni aniqlash osonroq va shuning uchun keyingi bosqichlarda fanlarni o'qitishga tuzatish kiritish.

Kasbiy vakolatlar shakllanishini baholash mezoni - bu ochilgan ballar sonidir. Shartnomani tayyorlash "1C: Buxgalteriya hisobi" dasturida bezatilgan hujjatlar va "1C: Buxgalteriya hisobi" dasturida bezatilgan hujjatlar soni va jamoa a'zolari tomonidan berilgan masalalarning nisbati, "audit" tekshiruvida qatnashish. Ma'lumotlar taxmin qilingan varaqda qayd etilgan, unda har bir ish alohida baholanadi. Yakuniy baholash hisobni ochgan ballar soniga bog'liq.

Bunday darsni tayyorlash va o'qituvchidan ma'lum bir ko'nikmalarni, shu jumladan o'quv materiallari tarkibiga va uning kasbiy vakolatlarini shakllantirishga qaratilgan o'yindagi vaziyatni loyihalashtirish qobiliyatini talab qiladi. Ammo talabalar bunday sinflarni kutmoqdalar, o'qituvchining barcha talablariga javob berishadi, ular ularda ishtirok etishdan baxtiyordirlar, so'ngra ularda xatolar ham muhokama qilinadi.

Ishbilarmonlik mashg'ulotlarini amalga oshirishda biznes o'yini muhim rol o'ynaydi va shuning uchun bitiruvchilarning kasbiy tayyorgarligi sifatini oshirishga yordam beradi.

Maxsus adabiyotlarda "O'quv metodikasi" va "o'qishni qabul qilish" atamalarining turli xil talqini mavjud. Aslida, bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabat uslubi, uning yordamida bilim, ko'nikma va ko'nikmalar ro'y beradi.

Farqi shundaki, ziyofat - bu bitta, beton zona bilan ishlashni o'z ichiga olgan qisqa muddatli usul. Va usul bir nechta qadamlardan iborat uzoq muddatli jarayon va ko'plab qabulxonalarni o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, faqat mashg'ulot faqat tarkibiy qism bir yoki boshqa usuldan.

O'qishni usullarini tasniflash

Usullar turli xil xususiyatlar bilan tasniflanadi:

ta'lim sohasidagi faoliyatning mohiyati bo'yicha: reproduktiv, muammo, izlanishlar, qidiruv, tushuntirish-tushuntirish, heurist, hokazo;
o'qituvchining faoliyati va talabalarga ko'ra: faol va passiv;
ta'lim materiallari manbasiga muvofiq: og'zaki, amaliy;
ta'lim va ma'rifiy faoliyatni tashkil etish usuliga muvofiq: Zunani shakllantirish usullari, amaliyotda yangi bilimlarni olish usullarini, sinov va baholash usullarini olish usullari.

Faol o'rganish usullari: ta'rifi, tasniflash, xususiyatlar
Faol o'rganish usullari qanday?

"O'qituvchi \u003d talaba" o'zaro ta'sir usullari bo'yicha faol o'qitish uslublari qurilmoqda. Bu nomdan, bu o'qituvchilar va o'quvchilarning o'quv jarayoniga ekvivalent ishtirokini taklif qiladigan usullardan aniqdir. Ya'ni bolalar teng ishtirokchilar va dars yaratuvchilar sifatida ishlaydi.

Pedagogikadagi faol o'rganish usullari g'oyasi yangi emas. Usulning usullari J. Komenstskiy, I. Suralotski, A. Dekatveg, G. Hegel, D. Deweyi kabi taniqli o'qituvchilar tomonidan ko'rib chiqiladi. Muvaffaqiyatli mashg'ulotlar qurilgan bo'lsa ham, birinchi navbatda, o'z-o'zini bilish, antik faylasuflar mavjud.

Faol o'rganish usullari belgilari

fikrni faollashtirish va talaba faol bo'lishga majbur;
uzoq vaqt faoliyat uchun - talaba epizod bilan ishlamaydi, balki butun o'quv jarayonida;
maqsadlarning echimlarini rivojlantirish va qidirishda mustaqillik;
o'rganish uchun motivatsiya.

Faol o'rganish usullarining tasnifi

Eng keng tarqalgan tasnif faol usullarni ikki katta guruhga ajratadi: individual va guruh. Batafsilroq bunday guruhlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Munozara.
O'yin.
O'qitish.
Reyting.

Faol ta'limning usullari va texnikasi

O'quv jarayonida o'qituvchi bitta faol usul sifatida tanlanishi va bir nechta kombinatsiyasidan foydalanish mumkin. Ammo muvaffaqiyat tizimizmizmga va tanlangan usullar va vazifalarga bog'liq.

Faol o'rganishning eng keng tarqalgan usullarini ko'rib chiqing:

Taqdimotlar - darslarda foydalanishning eng oddiy va eng arzon usuli. Bu talabalar tomonidan tayyorlangan slaydlarni namoyon etadi.
Ish texnologiyasi - O'tgan asrning pedagogikasida qo'llaniladi. U modellashtirilgan yoki haqiqiy vaziyatlarni tahlil qilish va echimni topish holatida qurilgan. Bundan tashqari, garovlarni yaratishga ikkita yondashuv mavjud. Amerika maktabi bir yagona to'g'ri echimni topshiriqqa qidirishni taklif qiladi. Evropa maktabi aksincha, ko'p qirrali echimlarni va ularning mantiqiylarini qo'llab-quvvatlaydi.
Muammoli ma'ruza - An'anaviydan farqli o'laroq, muammoning ma'ruzasi davomida bilimlarni berish passiv shaklda emas. Ya'ni o'qituvchi tayyor da'volarni taqdim etmaydi, faqat savollar berib, muammoni nazarda tutadi. Qoidalar talabalarini olib kelishadi. Ushbu usul juda murakkab va talabaning mantiqiy fikrlash tajribasini o'rganishni talab qiladi.
Didaktik o'yinlar - Ish stajidan farqli o'laroq, didaktik o'yinlar Muammoni hal qilish uchun tartibga solinadi va muammoni hal qilish uchun mantiqiy zanjirni ishlab chiqishni xohlamadi. O'yinlarning uslublari Interfaol o'qitish usullari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bularning barchasi o'yinni tanlashiga bog'liq. Shunday qilib, ommabop sayohat o'yinlari, spektakllar, viktorinalar, KVN Arsenal interfaol usullaridan, chunki ular o'quvchilarning bir-biri bilan o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi.
Bayket usuli vaziyatni simulyatsiya qilish asosida. Masalan, talaba rahbarlik qilish va tarixiy muzeyga sayohat qilish kerak. Shu bilan birga, uning vazifasi har bir ko'rgazma to'g'risidagi ma'lumotlarni yig'ish va etkazishdir.

Interaktiv O'qitish usullari: ta'rifi, tasniflash, xususiyatlar

O'qish usullari qanday?

"O'qituvchi \u003d talaba" va "talaba \u003d talaba" o'zaro munosabatlar sxemalarida interfaol usullar yaratilgan. Ya'ni, nafaqat o'qituvchi bolalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, balki talabalar o'zlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish, bir-birlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi, har bir talabaning motivatsiyasiga ta'sir qiladi. O'qituvchi faqat yordamchi vazifasini bajaradi. Uning vazifasi bolalar tashabbusi uchun sharoit yaratish.

Interfaol o'quv usullarining vazifalari

Mustaqil qidiruv, ma'lumotlarni tahlil qilish va vaziyatga to'g'ri echimini rivojlantirish.
Bir jamoada ish olib ta'lim berish: boshqa birovning fikrini hurmat qilish, boshqa nuqtai nazarga nisbatan bag'rikenglikni ko'rsatish.
O'z fikri ma'lum dalillar asosida o'z fikringizni shakllantirishni o'rgating.

Interfaol ta'lim uchun usul va texnikalar

Miya bo'roni - Qarama-qarshilikdan keyin to'g'ri / noto'g'ri ma'lumotni tahlil qilish uchun berilgan mavzu bo'yicha savollar va javoblar va g'oyalar oqimi. Ko'proq o'qing.
, qiyosiy jadvallar, jumboqlar - ma'lum bir mini-mavzuga muvofiq kalit so'zlar va muammolarni qidiring.
AUMIY VA VIDERIYALAR, AKTdan foydalanish bilan interfaol dars. Masalan, onlayn sinovlar, bilan ishlash elektron darsliklar, o'quv dasturlari, o'quv saytlari.
Davra suhbati (munozara, munozara) - Muammolar, takliflar, g'oyalar va qo'shma echimlarning jamoaviy munozarasini o'z ichiga olgan usulning guruhli turlari.
Ishbilarmon o'yinlar (shu jumladan rol o'ynash, taqlid, yaxshi) - hatto ichida ham qo'llanilishi mumkin bo'lgan mashhur usul boshlang'ich maktab. O'yin davomida talabalar turli kasblarda harakat qilib, vaziyatda ishtirokchilar rolini o'ynashadi.
Akvarium - Haqiqiy shoularni eslatuvchi biznes o'yini turlaridan biri. Shu bilan birga, 2-3 ishtirokchi belgilangan vaziyatni o'ynaydi. Qolganlari bu ishtirokchilarning xatti-harakatlarini, balki ularni taklif etilayotgan variantlarni, balki tahlil qiladi.
Loyihaning usuli - Loyiha talabalarini mavzu bo'yicha mustaqil rivojlantirish va uni himoya qilish.
Barcamp.yoki anjumanga qarshi anjuman. Usul WEBERST TIME timeili taklif qildi. Uning mohiyati shundaki, hamma nafaqat a'zosi, balki konferentsiya tashkilotchisi ham bo'ladi. Barcha ishtirokchilar ushbu mavzu bo'yicha yangi g'oyalar, taqdimotlar, taqdimotlar, takliflar bilan ishlaydi. Quyida eng qiziqarli g'oyalarni va ularning umumiy muhokamasini qidirish

Darsdagi interfaol o'quv usullari, shuningdek, fikrlar ko'lamini qurish, master-klasslar ham,

Interfaol texnologiyalar O'rta kasb-hunar ta'limi tizimida o'qitish.

Davlat dasturining maqsadlaridan biri Rossiya Federatsiyasi 2013-2020 yil uchun "Ta'limni rivojlantirish" "... yuqori sifatli rossiya ta'lim Aholining o'zgaruvchan so'rovlari va Rossiya jamiyati va iqtisodiyotni rivojlantirishning istiqbolli vazifalariga muvofiq. " Hozirgi kunda zamonaviy ta'lim standartlari Talabalarning rivojlanishini ta'minlash va ularning ta'lim sifatini oshirishni ta'minlaydigan yangi pedagogik texnologiyalarni joriy qilishni talab qiladi.

Hozirgacha an'anaviy (reproduktiv) o'rganish texnologiyasi ustunlik qiladi, bu esa Ya.A tomonidan ishlab chiqilgan sinf sinfiga asoslangan. KOMMenskiy XVII asrda.

An'anaviy ta'lim maqsadi ma'lum bir xususiyatlarga ega bo'lgan shaxsni shakllantiradigan madaniyatning o'ziga xos namunalarini o'rganish, ma'lum bir xususiyatga ega bo'lgan shaxsni shakllantirishdir. An'anaviy trening odamning rivojlanishiga emas, balki o'tinni assimilyatsiya qilishga yo'naltirilgan.

So'nggi o'n yilliklar davomida ta'limning ta'lim maqsadi va ularni amalga oshirish yo'llari uchun tubdan o'zgarishlar yuz berdi. Ta'limning maqsadi umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanish Talabalar o'rganish qobiliyati sifatida bunday muhim vakolatlarni taqdim etishadi.

Ehtiyojlarni aniq javob beradi zamonaviy Mira Doimiy o'zgaruvchan sharoitlarda moslashishga qodir bo'lgan malakali kadrlar tayyorlashda interfaol o'quv.

"Interfeyca" atamasi - o'zaro munosabatlar, suhbat rejimida, muloqot, yaxshi tashkil etilgan fikrlar bilan. Interfaol ta'limda ustuvorlik ikkita asosiy vazifaga beriladi. Birinchi vazifa - bu shaxsni mustaqil ravishda rivojlantirishi uchun "o'rganishni o'rgatish". Ikkinchi vazifa "amaliyotda yangi bilimlarni o'rgatish".

Ta'kidlash joizki, interfaol texnologiyalar orqali trenegiya jarayoni mashg'ulotlarda amalga oshirilmoqda: Birinchidan, ijtimoiy foydali bilimlarni mustaqil qidirish amalga oshiriladi; Ikkinchidan, professional jihatdan muhim vakolatlar va xulq-atvor yo'nalishlari o'rganilmoqda; Uchinchidan, professional va vaziyatni hal qilish uchun yangi bilimlarni samarali qo'llash qobiliyati shakllantiriladi. Natijada mutaxassislar murakkablik ortib borishi, professional muhitni samarali boshqarish imkoniyatlarini hal qilishga qodir.

Interfaol o'rganish barcha ishtirokchilarning o'quv jarayoniga kiritish imkonini beradi. Shu bilan birga, har bir o'qish hayotiy muhit bilan o'zaro ta'sir olib, ularda hayotiy tajriba doirasida xizmat qiladi. O'qish, bu o'quv jarayonida to'liq va faol ishtirokchi va uning tajribasi o'quv bilimlarining manbai sifatida xizmat qiladi.

Interfaol ta'limda o'qituvchining roli o'zgarib turadi, chunki u munozarali masalalarga tayyor javob bermaydi, chunki u an'anaviy mashg'ulotlarda qatnashadi, ammo talabalarni echimlarni ongli ravishda qidirishga undaydi. Binobarin, o'qituvchi faoliyati asta-sekin talabalarning faoliyati bilan almashtirilib, ularning shaxsiy tashabbuskor, intellektual izdoshi, ishonchini rivojlantirish uchun yaratilgan samarali aloqaShuningdek, muqobil fikrlarni tahlil qilib, qabul qilingan echimlarning mahoratini shakllantiradi. Ma'lum bo'lishicha, bilim olish, masalan, ma'ruzalar yoki matnlarni o'qishni tinglash mumkin. Aslida, bu holda, ma'lumotni uzatish jarayoni hayot yoki kelajakdagi kasb uchun foydali bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarning shakllanishi emas. Chunki so'z yordamida siz 7 yoshgacha bo'lgan yosh bolalarni o'rgatishingiz mumkin. Voyaga etgan tomoshabinlar uchun maxsus ko'nikmalarni olishingiz mumkin bo'lgan maxsus o'quv texnologiyalari kerak, shunda siz haqiqiy hayot va professional vazifalarni hal qilishga qaratilgan ko'nikmalarni shakllantirishingiz kerak.

Bilim har doim bo'ysunadi, u har bir kishi tomonidan mustaqil ravishda shakllantiriladi, u jiddiy, tizimli, tizimli ichki ish jarayonida o'sadi. Shu munosabat bilan interfaol o'rganish ma'lum afzalliklarga ega - bu ilmiy asosda o'rganishga yo'naltirilgan usulda qatnashishga imkon beradi, bu har bir tadqiqotning har bir o'rganilishi uchun shaxsiy tajribasidan foydalangan holda ta'limning amaliy yo'nalishini kuchaytiradi. Kasbiy faoliyatda ularga zarur ko'nikma va ko'nikmalar.

Adabiyotlar:

1. Seleevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: qo'llanma.-M .: xalq ta'limi, 1998 yil;

2. Elena Karpenko, Olga guruch interfaol texnologiyalari. Yangi vaqt pedagogika. Litmachio, 2016;

3. Ikkilamchi kasb-hunar ta'limi, 2016 yil 6, 6;

4. Pedagog maktabi, 2016 yil 2-son.

Tayyorlash va texnik xizmat ko'rsatish uchun an'anaviy yondashuvlar tahlil qilinadi. o'quv faoliyati Va noan'anaviy: faol va interfaol. Universitetda o'quv va kognitiv jarayonni yaxshilashga hissa qo'shadigan omillar aniqlanadi. Kontseptsiyalarning ta'riflari: "Faol o'qitish", "Interfaol mashg'ulotlar". Interfaol o'qitish usullarining tasniflari misollari beriladi. O'quv va o'quv jarayonining turli xil interfaol shakllari taqdim etiladi. Interfaol kasbni o'tkazish algoritmi taklif qilinmoqda, qoidalar ko'rib chiqilmoqda. kerakli shartlaruniversitetda talabalarni o'rganish samaradorligiga ta'sir qiladi. O'rnatilgan: Interfaol mashg'ulotlar kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, talabalar o'rtasida ish olib borayotgan hissaotlarni barpo etishga yordam beradi, bu jamoada ishlashni o'rgatadi, ta'lim imkoniyatlari spektrini kengaytiradi.

o'quv va o'quv jarayoni

kommunikatsion muhit

o'qitish usullari

ta'lim va ma'rifiy faoliyatni faollashtirish

sinflarning interfaol shakllari

faol

1. Oliy ta'limda faol va interfaol o'quv texnologiyalari (darslar shakllari): qo'llanma / Sost. T.G. Muxin. - N Novargorod: NNGASU. - 2013 yil 97 p.

2. Bilikis N. N. Talkning asosiy vakolatlarini tuzish vositasi sifatida // elektron ilmiy-texnik nashrini shakllantirish vositasi sifatida "Fan va ta'lim" elektron ilmiy-texnik nashri. - 2011 yil. № 4 [Elektron resurs] http://techomatog.edu.ru/doc/72651.html (ishlov berish sanasi: 04/28/2014).

3. KRGUGLIKOV V.n. Texnik kollejda faol o'qitish: nazariya, texnologiya, amaliyot. - Sankt-Peterburg. : Vita, 1998 yil. - 308 p.

4. Panina Ts., Vavilova L.n. Zamonaviy usullar O'qishni faollashtirish. - 4-chi., Ched. - M. 2008 yil. - 176 p.

5. Panfilova A.P. Innovatsion pedagogik texnologiyalar: Faol o'rganish: Tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: "Akademiy" nashriyot markazi. - 2009. 192 p.

6. Saloduhina, O.A. Ta'limda innovatsion jarayonlarning tasnifi // Muhim kasb-hunar ta'limi. - 2011 yil. - C.12 -13.

Federal Davlat ta'lim standarti O'quv jarayoniga bo'lgan talablar qatoriga talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish va rivojlantirish maqsadida oliy kasbiy ta'lim (GEF VPO). Talabalarning kasbiy mahoratini shakllantirish va rivojlantirish uchun darslarning faol va interfaol shakllaridan foydalanish. Shuni ta'kidlandiki, bunday sinflarning ulushi ma'lum bir fanlar miqdori bilan belgilanadi va 20-25 foizi tayyorgarlikning ko'plab sohalaridagi audit mashg'ulotlarining 25 foizi.

Ushbu tadqiqotning maqsadi eng muhimligini aniqlashdir samarali usullar universitet talabalarining ta'lim va ma'rifiy harakatlarining jadallashtirishni rivojlantirishni o'rganish. Avvaliga "Faol" va "Interfeyca" o'rganish usullari tushunchalarini ko'rib chiqishimiz kerak.

O'quv jarayoni faol va interfaol usullardan farqli o'laroq, talaba passiv tinglovchilarning barcha talabalarini istisnosiz kiritishga asoslanadi va ularning har biri eritmaga yordam beradi Faol bilim, g'oyalar, faoliyat usullari yordamida vazifa. Afsuski, faol va interfaol o'rganish usullari mavjud emas, bir xil usul turlari faol va interfaol kabi bir xil usullar mavjud, shuning uchun interfaol o'qitish usullarining aniq tasnifi yo'q.

Tadqiqotchiga ko'ra V.N. Kruglikov, faol o'rganishbu shunday tashkilot va talabalarning talabalarning ta'lim va kognitiv faoliyatini keng miqyosda faollashtirishga qaratilgan, didaktik va tashkiliy va boshqaruv muassasalari va faollashtirish usullari orqali.

Tadqiqotchi A.P. Panfilova interfaol o'quv usullarining tasnifini taklif etadi:

Radikal - kompyuter texnologiyalaridan foydalanish asosida o'quv jarayonini qayta qurish istagi (masofaviy o'qitish, virtual seminarlar, konferentsiyalar, o'yinlar va boshqalar).
Kombinatorial - ilgari ma'lum bo'lgan elementlarni (ma'ruza - ma'ruza, birgalikda ma'ruza va boshqalar).
O'zgartirish (takomillashtirish) - yaxshilanish metodologiyasini sezilarli o'zgarishsiz (masalan, biznes o'yini) o'zgartiring.

Tadqiqotchilar T.S. Panina, l.n. Vavilova uch guruh uchun interfaol o'qitish usullarini tasniflaydi:

Munozara: dialog; Guruh munozarasi; Vaziyatlarni amaliyotdan sotish.
O'YINLAR: Didaktik va ijodiy o'yinlar, shu jumladan biznes va rol o'ynaydigan, tashkiliy va faoliyat o'yinlari.
Ta'lim: kommunikatsion mashg'ulotlar; Sezgir treninglar (majoziy va mantiqiy fikrlarni shakllantirishga yo'naltirilgan).

Treningning interfaol shakllarini joriy etish talabalarni zamonaviy universitetda o'qitishning muhim yo'nalishlaridan biridir, bu erda o'qituvchilar nafaqat rag'batlantirishning vakolatiga ega, balki o'quvchilarni ta'lim va kognitiv faoliyatning yangi shakllari bilan tanishish uchun ham . Buning uchun individual, bug'lash va guruh ishlari tashkil etiladi, loyiha faoliyati qo'llaniladi, rol o'ynaydigan o'yinlar amalga oshiriladi, hujjatlar va turli xil axborot manbalari bilan ish olib boriladi. O'qituvchi ishtirokchilarning o'zaro baholash va nazorat qilishda ishbilarmonlik bilan o'zaro munosabatlarini hissa qo'shadigan aloqa vositasini yaratadi.

Interfaol ("Inter" - o'zaro, "Akt" - harakat qilish, suhbatlashish rejimida bo'lish, kimdir bilan muloqot. Boshqacha qilib aytganda, faol usullardan farqli o'laroq, interaktiv talabalarning nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan ham kengroq o'zaro ta'sirga yo'naltirilgan. Ilgari o'qituvchi eng qiziqarli va samarali shaklda yangi materialni taqdim etish uchun interfaol usullardan foydalangan holda darslar rejasi va mazmunini ishlab chiqmoqda.

Interfaol usullar o'zaro ta'sir, talabalar faoliyati, guruh tajribasi va majburiy fikr-mulohazalarni qo'llab-quvvatlashga asoslanadi. Bunday darsdagi o'qituvchi yordamchining rolini bajaradi ilmiy-tadqiqot ishlari Talabalar. O'qituvchining faoliyati talabalar faoliyatidan kam bo'lib, uning vazifasi ularning tashabbusi uchun sharoit yaratadi. Ishtirokchilar bir-birlari bilan aloqalarga faol kirishadi, birgalikda nizolarni engib o'tish, umumiy aloqa nuqtalarini topish, murosaga kelishga kirishish, murosaga keltirish, murosaga keltirish, murosaga keladigan aloqa nuqtalarini topadi. Tashkilot o'qituvchi tomonidan oldindan tanlab olingan vazifalar va guruhlarda muhokama qilish uchun savollar.

Interfaol o'rganish kognitiv faoliyatni tashkil etishning maxsus shaklidir. Bu aniq aniq va taxmin qilingan maqsadlarni anglatadi. Asosiy ob'ektiv Bu universitetda pedagogik o'quv shartlarini yaratishdir, unda talaba o'z intellektual izchilligini ta'minlaydi, bu esa o'quv jarayonini o'z-o'zidan amalga oshiradi. Boshqacha qilib aytganda, interfaol o'qitish, birinchi navbatda, talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, shuningdek talabalarning o'zlari o'rtasida o'zaro ta'sir olib boradi:

O'qishning interfaol shakllarining vazifalari quyidagilardan iborat:

o'quv talabalarini o'rganish;
ta'lim materiallarining samarali so'rilishi;
talabalar yo'llarini mustaqil qidirish va tanlash variantlari vazifa (taklif qilingan variantlardan birini tanlash yoki o'zingizning variantingizni va qaror uchun asosingizni tanlash);
jamoa ishlarida trening: turli nuqtai nazarga, har bir ovoz erkinligining huquqlariga xilof ravishda bag'rikenglikning namoyon bo'lishi;
muayyan dalillarga asoslangan talabalarning talabalarini shakllantirish;
talabaning ongli vakolatlari darajasidan chiqish.

O'qituvchilar orasida eng keng tarqalgan interaktiv shakllar:

davra suhbati (munozara, munozara);
miya hujumi (miya bo'roni, miya hujumi);
sea-Tadqiqot (muayyan vaziyatlarni tahlil qilish, vaziyatni tahlil qilish);
mahorat darslari;
kichik guruhlarda ishlash;
ta'lim o'yinlari (rol, taqlid, biznes, o'quv va boshqalar);
davlat resurslaridan foydalanish (mutaxassis, ekskursiya);
ijtimoiy loyihalar va o'qitishning boshqa qo'shimcha shakllari (tanlovlar, filmlar, chiqishlar, ko'rgazmalar va boshqalar);
video va audio materiallardan foydalangan holda interfaol ma'ruzalar;
tug'ruqli dialog;
murakkab va munozaralar masalalari va muammolarni muhokama qilish (kreditlar, fikrlar, popps formulasi);
"Qarorlar daraxti", "Vazifani tahlil qilish", "Muzokaralar va vositachilik", "zinapoyalar va ilonlar";
treninglar va boshqalar.

Mashqni tayyorlash paytida o'qituvchidan oldin o'qitishning interfaol shakllari asosida ishlov berish paytida nafaqat muayyan mavzuni o'rganish uchun eng samarali mashg'ulotning eng samarali shaklini tanlashda, balki eng samarali ta'lim shaklini tanlashda, balki eng samarali mashg'ulot uslubini tanlashda, balki ma'lum bir mavzuni o'rganish uchun eng samarali ta'lim shaklini tanlashda, balki qimmatga tushishiga to'g'ri keladi. Shubhasiz, ta'lim kombinatlari ehtimolida, shubhasiz, mavzu bo'yicha chuqurroq tushunishga hissa qo'shadi. Shu bilan birga, quyidagi uslubiy tamoyillarga ishonish kerak:

interfaol mashg'ulot ma'ruza emas, lekin birgalikda ish ma'lum bir muammoni o'rganish;
o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari yoshi, ijtimoiy holati, tajriba, tajriba, ish joylaridan tengdirlar;
har bir ishtirokchi tadqiqotda ushbu masala bo'yicha o'z fikriga ega.
shaxsni tanqid qilish mumkin emas (faqat g'oya yoki noto'g'ri ma'lumotlar tanqid qilinishi mumkin).

Interaktiv sinf algoritmi:

1. O'quv mashg'ulotlari

Taqdimotchi mavzular, vaziyatlarni tanlash, ta'riflarni aniqlashni ishlab chiqaradi. Interaktiv sinflarni ishlab chiqishda quyidagi tarkibiy qismlarga alohida e'tibor berishni tavsiya etamiz:

ishtirokchilarning yoshi, ularning manfaatlari, kelajakdagi kasb;
darslar uchun vaqtincha asos;
ushbu darsdagi guruhning qiziqishi.

2. National shartlar ro'yxati:

darslarning maqsadi aniq ta'rifi;
hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni aniqlashtirish;
o'quv dasturlari darslari;
dumlarni tarqatish materiallarini tayyorlash;
texnik uskunalarni ta'minlash;
asosiy muammolarni tanlash, ularning ketma-ketligini aniqlash;
hayotning amaliy namunalarini tanlash;
grafika, rasmlar, sxemalar, belgilar yordamida;
ishonch, talabalar o'rtasidagi ijobiy munosabatlar;
ko'plab turuvchi shakllar va ma'lumotlar talabalarning faoliyat turlarini, va boshqalarni taqdim etish usullari va boshqalar.

Kirish mavzu va sinflarning maqsadlari mavzusi . Ishtirokchilar taklif etilayotgan vaziyat bilan, muammo bilan, ularda ishlashi kerak bo'lgan muammolar, maqsadlarni belgilaydilar, vazifalarni belgilaydilar. O'qituvchi ishtirokchilarni shartlar bo'yicha xabardor qiladi, guruhlardagi ish qoidalariga aniq ko'rsatmalar beradi. Agar ehtiyoj bo'lsa, unda ishtirokchilarga topshirishingiz kerak (odatdagidek kassir, fanlararo).

Kasb paytida, atamalar, tushunchalar va boshqalar haqida aniq semantik tushunish. Buning uchun kontseptual apparatlar aniqlanishi, tadqiqotda mavzu bo'yicha ish olib borilishi kerak. Talabalar orasida kontseptual apparatni o'z vaqtida aniqlashtirish odati, faqat yaxshi tushunarli shartlarni boshqarish, notanish so'zlardan qochish yoki shunchaki ularning ma'nosini, muntazam ravishda ma'lumotlarni muntazam ravishda ishlatish.

3. Guruhda ishlashning taxminiy qoidalari:

faol va do'stona bo'ling;
suhbatdoshlarni aralashtirmang, boshqa ishtirokchilarning fikrini hurmat qiling;
o'zaro ta'sir qilish uchun ochiq bo'ling;
haqiqatga erishishga intiling;
qoidalarga rioya qilish;
ijod va hokazolarni namoyon eting.

Xususiyatlari asosiy qismi Tanlangan interfaol sinflar shaklida belgilanadi. Ishtirokchilarning pozitsiyasining ta'rifi juda to'g'ri bajarilishi kerak. Ishtirokchilarning interfaol joylashtirish tarkibni saqlash, shuningdek yuqorida ko'rsatilgan faktlar va dalillar asosida yangi pozitsiyalarning yangi to'plamini shakllantirishda.

4. Aks ettirishu hissiy jihatdan, ishtirokchilar kasb ishlarida boshdan kechirgan tuyg'ular bo'yicha olib boriladi. Majburiy bosqichi taxminiybu ishtirokchilarning texnologiyasini va boshqalarning ahamiyatini anglatadi. Ofitsiya o'qituvchilarning etakchi masalalari bilan bog'liq umumiy xulosalar bilan yakunlanadi.

Ko'zgu uchun taxminiy savollar:

munozaraning taassurotlari bo'lganmi?
sinflar jarayonida sizni hayratda qoldirgan vaziyatmi?
qaror qabul qilish jarayonida nima qildingiz?
siz guruhning boshqa a'zolarining fikrini hisobga oldingizmi?
guruhning harakatlaringiz va xatti-harakatlaringizni qanday baholaysiz?
bunday faoliyatni tashkil etishda nimani o'zgartirishni xohlaysiz?

Universitet o'qituvchilarini afzal ko'rgan interfaol o'qitish usullarini ko'rib chiqing va ularning ba'zi xususiyatlariga e'tibor bering. O'qituvchilar orasida eng mashhur usullar:

kichik guruhlarda ishlashva barcha o'quvchilarga guruh ishida ishtirok etish, hamkorlik ko'nikmalarini amaliyot, rivojlanayotgan farqlarni hal qilishda yordam berish;
r oila o'yini , shunda ishtirokchilar ma'lum bir guruh sahna o'ynayotganlarida, aniq taqsimlangan rollar bilan atamalarni aks ettiradilar hayotiy vaziyatlar;
m. iNI ma'ruzasi - talabalar tili uchun belgilangan nazariy materialni taqdim etishning samarali shakllaridan biri, har bir atamada har bir atamada ishonchli mualliflar va manbalar haqida ma'lumot berish. Nutqning oxirida, munosabatlar, shuningdek, olingan ma'lumotlardan amalda olingan ma'lumotlardan foydalanish usullari mavjud;
r loyiha arabiatsiyasi Ishtirokchilarga ongli ravishda tomoshabinlar ortidan chiqib, muhokama qilinayotgan masala bo'yicha harakatlar loyihasini tuzishga imkon beradi, asosiysi, hamma boshqalarga nisbatan ustunligini isbotlaydi;
"Miya bo'roni","Miya hujumi" (Delphi usuli) - bu berilgan savolga har qanday javob qabul qilingan usul bo'lib, ular darhol bildirilgan fikrlarni baholash, ammo barcha chiqishlarni baholash, asosiy narsa, xabardorlik va / yoki ishtirok etuvchi aloqani aniqlashdir ma'lum bir savolga;
birgalikda ma'ruzaikki o'qituvchining dialogik aloqada muammolar tarkibining taqsimlash materialini, masalan, ba'zi mutaxassislar va muayyan kontseptsiyaning tarafdorlari va raqibi o'rtasida izlanishga imkon beradi. Ushbu turdagi ma'ruzalar talabalarni aqliy jarayonga faol ravishda kiritishga, turli nuqtai nazarni va ularni tanlashda;
oldindan rejalashtirilgan xatolar bilan ma'ruza Talabalarning mavhumligiga kiritish va munozara qilish uchun xatolarni aniqlash qobiliyatiga yo'naltirilgan. Bunday ma'ruza, qoida tariqasida, nafaqat ogohlantiruvchi funktsiya, balki nazoratni ham amalga oshiradi;
ma'ruza-vizualizatsiya Og'zaki va yozma ma'lumotlarning sxemalar, chizmalar, rasmlar va boshqalarni ishlatishda vizual shaklga aylanishni targ'ib qiladi. Bunday ma'ruza muammoning vaziyatini muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi, chunki Talabalarning keng tarqalgan foydalanish bo'yicha aqliy faoliyati faol ishtirok etadi.

Biz olib borgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, talabalar in'ikol ta'limning aniqligi bo'yicha, individual intensiv, individual va hissiy xususiyatlarning intensiv rivojlanishi: diqqat, kuzatuv qobiliyati, tahlil qilish qobiliyati mavjud va xulosa qiling. Interfaol ta'lim kommunikativ ko'nikmalar va o'tishni rivojlantirishga hissa qo'shadi, ular o'rtasida hissiy aloqalarni o'rnatishga yordam beradi, jamoadagi ishlarni faollashtirishni, ta'lim imkoniyatlarini kengaytiradi.

Sharhlovchilar:

Jukov G.N., professor, professor, "Rossiya davlat kasb-hunar pedagogika universiteti" Filialining filiali direktori Kemerovo.

Petunin O.V., DP, professor, Tabiiy fanlar va matematik fanlar kafedrasi mudiri Go DPO (PC) "Kuzbass viloyat instituti" Kuzbass "Mintaqaviy ta'lim xodimlarini malaka oshirish va qayta tayyorlash bo'yicha malakasini oshirish instituti" direktori Kemerovo.

Bibliografik ma'lumotnoma

Talvanova G.F. Faol va interfaol ta'lim usullari Yuqori maktabda o'quv va o'quv jarayonini takomillashtirish omili sifatida Zamonaviy muammolar Fan va ta'lim. - 2014 yil; № 3;
URL manzili: http://scants --/ru/artacal/viid/view\u003d13161 (Ishlov berish sanasi: 12/19/2019). Sizning e'tiboringizga "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyotida nashr etish jurnallari