Pedagogik psixologiya masalalari joriy etildi. Fan sifatida pedagogik psixologiya

Pedagogika insonning ilmidir.

Pedagogika - Bu o'qitish va ta'lim bo'yicha bilimlarning umumiyligi, samarali usullar Yig'ilgan tajriba va yosh avlodlarning hayotga va faoliyatga eng maqbul tayyorgarlikni o'tkazish.

Pedagogika fanining vazifalari

Asosiy vazifa Ta'lim fanlari to'planib, insonning ta'limi haqidagi ilmiy bilimlarni tizimlashtirishga aylandi.

Pedagogikaning asosiy vazifasi - odamlarning ta'lim, ta'lim va o'qitish qonunlarini bilish, pedagogik amaliyotni maqsadlarga erishishning eng yaxshi usullari va usullarini ko'rsatish.

Pedagogik ob'ekti - Bu ta'lim muassasalarida olib borilayotgan o'quv ishlari. Pedagogika amaliy fan sifatida ko'rib chiqiladi, bu uning sa'y-harakatlarini ta'lim, ta'lim, jamiyatda o'qitish muammolarini tezkor echimiga yo'naltiradi.

Asosiy xususiyat pedagogik faoliyat Bu ob'ektlar va faoliyat sub'ektlari har doim insondir. Shuning uchun o'qituvchining kasbiga mansub odam tizimiga kiradi.

Pedagogik funktsiyasi - professional bilim va ko'nikmalarni qo'llash yo'nalishi belgilangan o'qituvchining yo'nalishi. Pedagogik kuchlarni qo'llashning asosiy yo'nalishlari - talabalarni tarbiya, ta'lim, ishlab chiqish va shakllantirish. Ularning har birida, o'qituvchi juda ko'p aniq harakatlarni amalga oshiradi, shunda uning funktsiyalari ko'pincha yashirin va har doim ham nazarda tutilmagan.

O'qituvchining asosiy vazifasi - jarayonlar, ishlab chiqish va shakllantirish.

Pedagogik fanlar tizimi

Pedagogik fanlar tizimi, har qanday boshqa murakkab tizim kabi, o'qish yo'nalishi va ma'lum masalalarga javob olish istagi va ba'zi masalalarga javob olish istagi bo'yicha turli xil xususiyatlarda tahlil qilinishi mumkin.

• - Pedagogika poydevori, xususan, ta'lim muammolari bilan maxsus tarbiyalash bilan maxsus shug'ullanadigan, tarbiyaning falsafasi deb nomlangan qismidir.
• Jami pedagogika - o'quv jarayonida o'quv yurtlarida o'quv jarayonining umumiy asoslarini ishlab chiqadigan umumiy ilmiy intizom barcha turdagi ta'lim muassasalarida umumiy ta'lim muassasalarini o'rganadigan asosiy ilmiy intizom.
• Maktabgacha va maktab pedagogika - yosh pedagogikasining quyi tizimi.
• Pedagogika oliy maktab Kattalardagi pedagogik muammolar bilan shug'ullanadi.
• Omontopedagogika Kar va soqov va karlarni o'qitish va o'qitish bilan shug'ullanadi.
• Tifpalpeagogiya Ko'r-ko'rona va tarbiyalash uchun ishlab chiqilgan.
• Podfrenopedagea - ruhiy ravishda ro'molcha.

Pedagogik jarayoni va uning bosqichlari

Pedagogik jarayoni - Ushbu maqsadga erishgan va oldindan belgilangan davlatning o'zgarishi, ma'lumotli xususiyatlar va fazilatlarni o'zgartirishga qaratilgan ushbu maqsadlar va o'qimishli o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish. Benuqsonlik va umumiylik asosida ta'lim, ta'lim va rivojlanish birligini ta'minlash pedagogik jarayonning asosiy mohiyatidir.

Pedagogik jarayonlar tsikl. Barcha pedagogik jarayonlarni ishlab chiqishda siz bir xil bosqichlarni aniqlashingiz mumkin. Asosiy bosqichlarni chaqirish mumkin: tayyorgarlik, asosiy, final.

Tayyorlov bosqichi - ushbu yo'nalishda va berilgan tezlikda oqayotgan jarayon uchun tegishli sharoitlar yaratilgan.

Asosiy bosqich - pedagogik jarayonni amalga oshirish - o'zaro bog'liq bo'lgan muhim elementlarni o'z ichiga olgan nisbatan alohida tizim sifatida ko'rib chiqilishi mumkin:

• bo'lajak tadbirlarning maqsad va vazifalarini belgilash va tushuntirish; .
• o'qituvchilar va talabalarni o'zaro munosabatlari;
• pedagogik jarayonning mo'ljallangan usullari, vositalarining va shakllaridan foydalanish;
• qulay sharoitlar yaratish;
• maktab o'quvchilarini rag'batlantirish bo'yicha turli tadbirlarni amalga oshirish; "

• pedagogik jarayonning boshqa jarayonlar bilan aloqasini ta'minlash.

Yakuniy bosqich - erishilgan natijalarni tahlil qilish bosqichmasi.

Pedagogik tizimi va uning elementlari

Pedagogik tizim - Bu komponentlar (qismlari) kombinatsiyasi, bu o'zgarganda barqaror bo'lib qoladi. Agar o'zgarishlar (innovatsiyalar) ma'lum ruxsat etilgan cheklangan bo'lsa (xavfsizlik chegarasi), tizim yo'q qilinadi, boshqa xususiyatlari bilan yangi tizim paydo bo'ladi.

Professor V. Petko quyidagi turli xil elementlarning to'plamini taqdim etadi:

• talabalar;
• ta'lim maqsadlari (umumiy va qisman);
• ta'lim mazmuni;
• ta'lim jarayoni (aslida tarbiyaviy va o'qitish);
• o'qituvchilar (yoki texnik mashg'ulotlar);
• o'quv ishlarining tashkiliy shakllari.

Saxmatlanganlarga qisqartirilmagan pedagogik tizimning muhim tarkibiy qismlari ham:

• natijalar;
• o'quv jarayonini boshqarish;
• texnologiya.

Didaktik va pedagogik psixologiyaning qisqacha tavsifi

Didaktik (nazariya) va pedagogik psixologiya nima qiladi? Mavjud o'quv adabiyotlari bu savolga quyidagicha javob beradi:

Didaktika Ilm-fan o'z mavzusida faoliyat ko'rsatayotgan naqshlarni o'rganib chiqadigan darajada o'quv jarayonining kurs va natijalari rejalashtirilgan maqsad va maqsadlarning bajarilishini ta'minlash usullari, tashkiliy shakllari va vositalarini tahlil qiladi. Datactics savollarga javob beradi: nima o'rganish va qanday ta'lim berish kerak. Zamonaviy yondashuv Qo'shimchalar: Qachon, qaerda, kim uchun o'qing;

Bilim olish va shakllanish shakllarini o'rganadi o'quv faoliyati, o'quv jarayonida insoniy sohalarni rivojlantirish; Ushbu fan mavzusi, shuningdek, o'qituvchining va o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari, xususiyatlari va ulanishlarida ham.

Ko'rinib turibdiki, didaktik va pedagogik psixologiyaning asosiy kontseptsiyani - o'quv jarayonini, hozirgi ta'rifini ham o'z ichiga oladi va psixologik xususiyatlar (1-rasm).

Anjir. 1. O'quv jarayonlari sxemasi

Diaktikaning asosiy tushunchalari: o'qitish, o'qitish, ta'lim, maqsadlar, maqsadlar, usullar, usullar, o'qitish, o'quv, uslublar, tamoyillar va o'qitish qoidalari, boshqarish va baholash. Ichida so'nggi paytlarda Kontseptsiyalar shunga o'xshash tushunchalar: pedagogik tizim, pedagogik kontseptsiyani va texnologiyalar, pedagogik diagnostika, o'quv jarayonini boshqarish.

Pedagogik psixologiyaning asosiy tushunchalari: O'quv, o'qitish, o'rganish, o'quv jarayonida, o'qituvchilar va ta'lim faoliyati, pedagogik aloqa, pedagogik qobiliyat, kasbiy, psixologik va shaxsiy fazilatlar O'qituvchilar, kasbiy kompetentsiya O'qituvchilar.

Ushbu tushunchalarni ko'rib chiqish va asosiy vazifa darslik. Biroq, asosiy tushunchalar bilan dastlabki tanishish bir-biri bilan qanchalik bog'liqligini anglatadi.

Doimiy o'zgaruvchan dunyo, o'rganish va rivojlantirish sharoitida e'tiborni oshirishni talab qiladi. Hozircha pedagogik psixologiya, "Nima uchun ba'zi talabalar nima uchun ularni o'rganishni yaxshilash va ularni rag'batlantirish uchun qilishlari mumkin bo'lgan boshqalarga qaraganda ko'proq narsani bilishadi?" - deb savol berishga intilmagan.

Ilmiy pedagogik psixologiya o'quv nazariyotining paydo bo'lishi natijasida, u psixologiya, tibbiyot, biologiya, neyrobiologiya bilan chambarchas bog'liq. Uning yutuqlari rivojlanishda qo'llaniladi o'quv rejasi, o'qitish va o'quvchilarni rag'batlantirishning asoslari. Asosiy vazifa - bu o'quv holatida optimal rivojlanish yo'llarini qidirish.

Ariza kuchlarining tarixi va ko'lami

Yaqinda u alohida yo'nalish sifatida shakllangan bo'lsa ham, pedagogik psixologiyaning shakllanish tarixi o'tmishga ildiz otadi. Pedagogik psixologik rivojlanish bosqichlari uch vaqtdan iborat bo'lishi mumkin: umumiy didaktik poydevorlar, tizimlashtirish, mustaqil nazariyalarni ishlab chiqish.

Boshqa bir mahkum va Aristotel musiqa, she'riyat, geometriya, murabbiy va talaba o'rtasidagi munosabatlarni ta'kidlash uchun xarakter, imkoniyatlar va ta'lim chegaralarini shakllantirishga urildi. Keyinchalik sahnada Lokk chiqdi, "toza taxta" konsepsiyasini joriy etish - o'rganishdan oldin biron bir bilimga ega emas. Shunday qilib, Lokk holatidan, bilimning asosi tajribani o'tkazishdir.

Birinchi bosqichning yorqin vakillari (XVII-XVIII) - KOMenskiy, Russo, Poyalotski - bolaning o'quv jarayonida bolaning xususiyatlarining asosiy rolini ta'kidladilar. Ikkinchi bosqichda pedologiya paydo bo'ladi, bu esa bolaning rivojlanish qonunlarini o'rganishga urg'u beradi.

XX asr o'rtalarida, mashg'ulotlarning birinchi psixologik nazariyalari, ular yuzaga kelgan yangi sanoatni talab qiladi, ular o'zlari uchun yangi sanoatni talab qiladi, ular umuman psixologiya yoki pedagogika bilan bog'liq emas. Dasturga kiritilgan va muammoli o'rganish haqidagi nazariyalar keng ma'lum bo'ladi.

Ushbu davrda pedagogik psixologiyaning yakuniy shakllanishi sodir bo'lgan bo'lsa-da, pedagogik psixologiya asrning bir qismi bo'lishi mumkinligi, yoshdagi psixologiya bolaning rivojlanish tarzini va uning assimilyatsiyasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olganligi sababli, bolalarning rivojlanish naqshlarini va anicilyatsiyaning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqishi mumkin degan fikrni bildirdi. Ayrim bilim uning rivojlanishiga bog'liq.

Boshqa tomondan, teri pedagogik psixologiyani o'quv holatlarida xulq bilan ishlaydigan shaxs sifatida aniqladi. Ta'lim, o'z navbatida, talabaning xatti-harakatlarini shakllantirishga harakat qilmoqda, uning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun kerakli o'zgarishlar. Shunday qilib, bu fan assimilyatsiya xususiyatlari, balki tashkilot haqida ham oson emas o'quv jarayoni va uning ta'sirini umuman o'rganish.

Tabiiyki, pedagogik psixologiya ob'ekti erkak. Pedagogik psixologiya predmeti uni boshqa boshqa fanlardan ajratib turadi, bu insoniy shaxsni o'rganish va ta'lim jarayonida ishlab chiqilgan qonunlardan foydalanishga va moslashtiradi.

Odamlarning rivojlanishiga imkon beradigan pedagogik psixologik tadqiqotlar. U tushunishga intiladi mumkin bo'lgan yo'llar Talabalarning rivojlanishi, ularning imkoniyatlari, jarayonlari, natijada bilim va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilish. Endi u uslubiy dasturlarni ishlab chiqish uchun asos sifatida ishlatiladi.

umumiy ma'lumot

Pedagogik psixologiyaning asosiy tushunchalari: O'quv, assimilyatsiya, o'quv jarayonida rivojlanish qonunlari, uni boshqa fanlar bilan yuborish qobiliyati, ammo ular pedagogik psixologiyaga e'tibor qaratishadi O'quv jarayonida yangi tajribani shakllantirish va talabalar va o'qituvchilarning uni samarali tashkil etish qobiliyatini aniqlash tamoyillari to'g'risida. Pedagogik psixologiyaning asosiy toifalari boshqa fanlar tomonidan qo'llaniladi: o'quv faoliyati, ta'lim mazmuni va boshqalar.

Uning mavjudligi yillarida pedagogik psixologiyaning asosiy muammolari shakllantiriladi. Ularning barchasi bir yoki boshqa usulda, o'quv jarayonini o'rganish yoki unda o'qish bilan bog'liq:

• Rivojlanish va ta'lim olishni o'rganish ta'siri.
• Rivojlanish uchun genetik va ijtimoiy omillarning ta'siri.
• Sezgir davrlar.
• Bolaning maktabga tayyorligi.
• Individual mashg'ulotlar.
• Bolalarni psixologik va pedagogik jihatdagi tashxis qo'yish.
• O'qituvchilarni o'qitishning maqbul darajasi.

Ularning barchasi umumiy hisobda ko'rib chiqiladi, har bir muammo biz hali ham o'qishni tushunishimizga asoslanib, talaba rivojlanishiga qanday ta'siri qanday? Ko'rsatilgan muammolar bilan bog'liq holda, pedagogik psixologiyaning quyidagi vazifalari taqsimlanadi:

• Rivojlanishni o'rganish ta'sirini ochib beradi.
• Ijtimoiy normalar, madaniy qadriyatlarni optimiligi va boshqalarni aniqlash mexanizmlarini aniqlang.
• Rivojlanishning turli darajalarida bolalarni o'qitish jarayonini engillashtiring (intellektual va shaxsiy).
• O'quv jarayonini tashkil etishning talabalarni talabalarning rivojlanishi bo'yicha ta'siri haqidagi nuanslarni tahlil qiling.
• Pedagogik faoliyatni psixologik nuqtai nazardan tekshiring.
• Taraqqiyotni o'rganishning asosiy punktlarini ko'rib chiqing (mexanizmlar, faktlar, naqshlar).
• Bilimlarni assimilyatsiya qilish sifatini baholash usullarini ishlab chiqish.

Pedagogik psixologiya tamoyillari uning ob'ekti va mavzusidan, xususan, o'quv jarayonining asosidagi naqshni aniqlash va o'rganish muhimligini va ularning bilim olishga ta'siri muhimligini va ularning bilim olishga ta'siri. Ularning bir nechtasi mavjud: ijtimoiy ahamiyatga ega, nazariy va amaliy tadqiqotlar, ishlab chiqish, tizimli tadqiqotlar va qat'iyatlilik birligi (ta'sirni va uning oqibatlari o'rtasidagi aloqa ta'rifi).

Pedagogik psixologiya tarkibi o'z tadqiqotining uchta asosiy yo'nalishidan kelib chiqadi - tarbiya, o'qitish, o'qituvchining psixologiyasi. Ushbu yo'nalishlarga mos ravishda vazifalar bo'linadi.

Pedagogik psixologikning asosiy usullari ularning faoliyati va psixologiyasidan foydalanadigan usullarga to'g'ri keladi. Pedagogik psixologiyani tadqiq qilish usullari: testlar, psixometriya, juftlashgan taqqoslash, tajribalar. Agar ilgari metodologiyada nazariy spektakllar mavjud bo'lsa, endi kognitiv psixologiyada nazariyalarning asosi asosdir.

Tajribalar va xulosalar

Pedagogik psixologiyaga yo'naltirilgan vazifalar va muammolar boshqa sohalar bilan kesishmoqda, shuning uchun ko'pincha kognitiv psixologlar, nevrobiologlar va sotsiologlarning rivojlanishidan foydalanadi. Ma'lumotlar pedagogik psixologiyada mumkin bo'lgan amaliy tadqiqotlar dizayni uchun ham qo'llaniladi va mavjud texnikani nazarda tutilgan yoki mavjud usul va qarashlarning o'zgarishi uchun ishlatiladi. Miyaga qarang va nimani o'rganishini ko'ring.

Aleksandrov (psixolog va neyrofiziyolog, psixologik asoslarning laboratoriyasi), uning tajribalari, shandidi, shambasi va boshqa hisob-kitoblari neyronlarning individual ixtisosligi nazariyasini qo'llab-quvvatlaydi. Turli xil fanatlar bo'laklari neyronlarning turli guruhlari tomonidan xizmat qilinadi.

Xususan, Aleksandrovni ta'kidlash mumkinki, o'rganilishi ixtisoslashgan neyronlarning shakllanishiga olib keladi, shuning uchun turli xil profillar mutaxassislarining "rahbari" ni tashkil etishdir. Ko'plab ma'lum bo'lgan naqshlar psixologiyada topilganlar:

1. Abadiyat mahorati. Ixtisoslashuvning shakllanishi genlar faoliyati bilan bog'liq bo'lib, o'z navbatida, neyronlarni tiklash jarayonlari jarayoniga tetik deb topiladi. Ixtissiya qancha vaqt davom etadi? Bu abadiy bo'lishi mumkin. Tompson tajribasida, neyron kalamushiga neyron kalamushining reaktsiyasi olti oy ichida o'zgarmadi.

Shu bilan birga, xotira o'chirilmaydi, maxsus usullar bundan mustasno. Yangi tajribaEski, neyronlarda ma'lum bir ixtisoslashuv qatlami bilan bog'liq. Shu munosabat bilan savol odamlarni oddiy sxemalarda o'rganishga arziydimi va o'tmishdagi tushuncha yangisini o'rganishga xalaqit bermaydimi yoki yo'qligini murakkablashtiradi.

2. Hatto minimal ta'sir qiladigan imkoniyatlar. Koen 2009 yil uchun nashr etilgan, fan bo'yicha nashr etilgan, deya xabar beradi ikki yil davomida akademik yutuqlarning ko'payishiga olib keladi. Biroq, ehtimol, kelajakda ta'sir davom etdi, ammo kuzatish davri shu vaqt bilan cheklangan. O'z navbatida, tadqiqot muhim savol tug'diradi: bolaga o'ziga xos ta'sir oqibatlari qanday?

3. harakatlar yoki maqsad miqdorimi? Tadqiqotchilar KOYama, Kato va Tanakaning tajribasi shuni ko'rsatdiki, turli xil neyronlar guruhlari tomonidan turli xil neyronlar guruhlari tomonidan boshqariladi, hatto ikkala holatda ham teng bo'lsa ham! Bundan kelib chiqadi, shundan keyingina bitta natijaga, ikkinchisining boshqalari uchun berilishi mumkin, ammo xatti-harakatlar bir xil bo'lishi mumkin.

Muayyan mahoratga ega bo'lmagan neyronlar yo'q - yo'q. Ba'zi natijalar uchun neyronlar guruhlari mavjud, ammo boshqa natijalarga javob beradigan guruhlar mavjud, ammo ko'nikmalar emas. Shuning uchun, ba'zi natijalarga yo'naltirmaydigan mahoratni shakllantirish uchun, Aleksandrrovning so'zlariga ko'ra, u befoyda ekanligini o'rganish mumkin emas.

Agar siz biron bir narsaga erisha olmasangiz, unda bolalar nimani o'rganadilar? qabul qilmoq yaxshi belgilarTasdiqlash.

4. O'tgan usullarda hal qila olmaslik. Yangi tajriba doimo nomuvofiqlik bilan shakllantiriladi - bu muammoni eski vaziyatni hal qilib bo'lmaydi: o'quv ziddiyatisiz bo'lmaydi. Ya'ni pedagogikaga qaytgan bo'lsangiz, - muammolarni o'rganish. Eski usullarni hal qilib bo'lmaydi, bu o'qituvchi tomonidan boshqariladigan muammo bo'lishi kerak. Muammo aniq bo'lgan joyda va aniq bilib olish kerak bo'lgan joyda bo'lishi kerak.

5. MUVOFIQ yoki JAVOB BERADI? Nimani rag'batlantirish yaxshiroq? Oson yoki mukofotmi? Tadqiqot natijasida ushbu yo'llarning ikkitasi xotira, e'tibor va o'rganish ta'siri bo'yicha tub farqlarga ega ekanligi aniqlandi. Ko'rinishidan, turli sharoitlarda boshqa usul ham mevalarini olib kelishi mumkin. Masalan, bolalar bilan ishlash natijasida, dalda balog'at yoshiga, keyin jazolanishga ko'proq ta'sir ko'rsatgani aniqlandi.

6. Vaqt. Hayvonlarni tayyorlash mahorati bo'yicha tajribalar shuni ko'rsatdiki, xuddi shu narsani bajaradigan hayvonlarning faoliyati mashg'ulotdan o'tgan vaqt o'tganiga qarab farq qiladi.

Ushbu hisob-kitoblar hali ham diqqat bilan tekshirilishi kerak, ammo aniqlangan qaramlikning asl mohiyati eski o'rganishning turli xil faoliyati yangi ta'limni idrok etishdagi farqga olib keladi. Shunday qilib, uzilishlarning maqbul munosabatlarini topish va hech bo'lmaganda o'tgan o'tmishdagi ta'limning salbiy ta'siri yo'qligi sababli, yangi kelajakda pedagogik psixologiya muammolaridan biri bo'lishi mumkin.

Xulosa qilib, biz Ted konferentsiyasida ta'lim muammolari va o'sish zarurligi to'g'risida TED konferentsiyasida so'zlarni aytamiz umumiy darajasi Ta'lim turli odamlar uchun teng imkoniyatlarni ochish uchun. Garchi uning so'zlari va AQShning tajribasiga tegishli bo'lsa-da, boshqa mamlakatlarda deyarli vaziyat juda boshqacha. "Eng yaxshi va eng yomon o'qituvchilar o'rtasidagi farq aql bovar qilmaydi. O'qituvchilar eng yaxshi ko'rsatkich bir yil ichida sinov nuqtalarini 10 foizga oshiradi. Ularning xususiyatlari qanday? Bu magistrlik darajasi emas, tajriba emas. Ular energiya bilan to'la, ular chalg'itadigan va o'quv jarayoniga jalb qiladiganlarni kuzatib borishadi. " Albatta, darvozaga asoslangan tadqiqotlar nima ekanligini aytish uchun etarli emas eng yaxshi o'qituvchilar Eng muhimi, lekin bilim tug'ilmaydi. Yopik: Ekaterina Volkov

Mustaqil fan sifatida pedagogik psixologiyani shakllantirish bosqichlari.

Uzoq muddatli bosqich (18-1-asr o'rtalari). Eksperimental bosqichi (XIX asr oxiri - XX asr o'rtalari). Pedagogik psixologiyani mustaqil fan bo'yicha ro'yxatdan o'tkazish. Pedagogik psixologiya (20-asr o'rtalari) hozirgi bosqichda). Pedagogik psixologiyaning nazariy asoslarini ishlab chiqish. O'quv jarayonini kompyuterlashtirish va pedagogik psixologiyani rivojlantirish.

Zamonaviy pedagogik psixologiyaning ob'ekti, mavzulari va maqsadlari. Zamonaviy pedagogik psixologiya tuzilishi. Yosh va pedagogik psixologiya o'rtasidagi aloqa: integratsiya va farqlash. Intizom tarkibida pedagogika va psixologiya. Boshqa fanlar bilan pedagogik psixologiya aloqalari.

Mavzu. Pedagogik psixologiya usullari

Uslubiy asoslar va pedagogik psixologiya usullari. Umumiy va maxsus, nazariy va empirik usullar. Psixologik va pedagogik tadqiqotlar usullarini tasniflash pedagogik psixologik jihatdan tajriba o'tkazish psixologik va pedagogik tadqiqotlar va undan foydalanishning xususiyatlaridan biri hisoblanadi.

1-o'rinda profilaktik psixologiya fan sifatida

1. Pedagogik psixologiya fan sifatida.

Pedagogik psixologiya fanlari

1. Pedagogik psixologiya mavzusi va tuzilishi

"Pedagogik psixologiya" atamasi ikki xil fanni tashkil etadi. Ulardan biri psixologiyaning birinchi sohasidir. U O'qitish va o'qitish jarayonining mohiyati va uslublarini o'rganish uchun mo'ljallangan.

Xuddi shu atamada - "pedagogik psixologiya" fanini rivojlantiradi va amaliy fanni rivojlantiradi va amal qiladi, ularning maqsadi pedagogik amaliyotni yaxshilash uchun psixogika sohalarining yutuqlaridan foydalanishdir. Chet elda psixologiyaning qo'llaniladigan qismi ko'pincha maktab psixologiyasi deb ataladi.

"Pedagogik psixologiya" atamasi P.F tomonidan taklif qilingan. Kapmetev 1874 yilda (Kapetev P.F., 1999; mavhum). Dastlab u pedagogika va psixologiya o'rtasida chegara holatini egallagan fanlarni ishlab chiqishga olib kelgan boshqa atamalar bilan bir qatorda: "Pedologiya" (O. Christika), "E. Meiman, 1907" (E. Meiman, 1907). Eksperimental pedagogika va pedagogik psixologiya birinchi darajali bilimlarning turli xil nomlari (LS Vygotskiy, P.P. Blonskiy) (LS Vygotskiy) (kutubxonaga qarang). XX asrning birinchi uchdan bir qismi. Ularning qadriyatlari farqlanadi. Eksperimental pedagogika ushbu eksperimental psixologiyani pedagogik haqiqatga qo'llashga qaratilgan tadqiqotlar sohasi sifatida tushuna boshladi; Pedagogik psixologiya - nazariy va amaliy pedagogika ma'lumotlari va psixologik asoslari sifatida. (Qarang HREST. 1.1)

Pedagogik psixologiya - Ta'lim va ta'lim nuqtai nazaridan inson taraqqiyoti shaklini o'rganadigan psixologiya sohasidir. Bu pedagogika, bolalar va differentsial psixologiya, psixofiziologiya bilan chambarchas bog'liq.

Pedagogik psixologiyani ko'rib chiqishda, boshqa fan sohasi kabi, avvalo, uning ob'ekti va mavzusining tushunchalarini ajratish kerak.

Umumiy ilmiy talqinda, voqelik ob'ekti fan ob'ekti ostida, bu fan yo'nalishi bo'yicha tushuniladi. Ko'pincha o'quv ob'ekti fan nomidan qayd etiladi.

Ilmiy fan - bu fan ob'ektining partiyasi yoki tomoni, unda u taqdim etilgan. Agar ob'ekt fandan qat'i nazar, ob'ekt mavjud bo'lsa, ob'ekt u bilan shakllanadi va uning kontseptual tizimida o'rnatiladi. Mavzu ob'ektning barcha tomonlarini yozib olmaydi, garchi ob'ektda yo'qligini o'z ichiga olishi mumkin. Muayyan ma'noda fanning rivojlanishi uning mavzusini rivojlantirishdir.

Har bir ob'ektni ko'plab fanlar o'rganish mumkin. Shunday qilib, odam fiziologiya, sotsiologiya, biologiya, antropologiya va boshqalar tomonidan o'rganilgan. Ammo har bir fan o'z mavzusiga asoslanadi, i.e. Ob'ektda aynan nima o'rganadi.

Turli xil mualliflarning nuqtai nazarini tahlil qilish sifatida ko'plab olimlar turli xil olimlar turli yo'llar bilan aniqlanadi, bu pedagogik psixologiya mavzusining ahamiyati (animatsiyaga qarang).

Masalan, V.A. Kruttsskiy pedagogik psixologiya "bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'zlashtirishning namunasini o'rganadi, bu jarayonlarda individual farqlarni o'rganadi ... psixikaning o'zgarishi, ya'ni aqliy Neoplazmsms shakllanishining shakllanishi. "(Kruttskiy VA, 1972 yil. 7).

Mutlaqo boshqa nuqtai nazarni v.V ga yopishadi. Daviddov. U yosh psixologiyaning pedagogik psixologik qismini ko'rib chiqishni taklif qiladi. Olim buni har bir yoshning o'ziga xos xususiyatlari talabalar bilimlarini o'rganishning mohiyatini aniqlaydi, shuning uchun bir yoki boshqa tartib-intizomni o'qitish turli yo'llar bilan qurilishi kerak. Bundan tashqari, ayrim yoshdagi ba'zi fanlar odatda olinadigan talabalardir. Bunday lavozim V.V.. Davoddova rivojlanishning rivojlanish roliga, uning o'qish jarayoniga ta'siriga ahamiyat berishi bilan bog'liq. Ta'lim shakli sifatida ko'rib chiqiladi, ammo rivojlanish - bu erda amalga oshirilgan tarkib sifatida.

Bir qator va boshqa nuqtai nazarlar mavjud. Kelgusida biz umumta'lim pedagogika predmeti, insonning intellektual va shaxsiy rivojlanish mavzusining aqliy va shaxsiy rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining namunalari, bu ta'lim mavzusi sifatida, insonning intellektual va shaxsiy rivojlanishining namunalari, insonlar tomonidan intellektual va shaxsiy rivojlanish naqshlari, insonning intellektual va shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bo'lgan bu tafsilotlarga amal qilamiz O'qituvchi tomonidan o'quv jarayonining turli sharoitlarida tashkil etilgan va boshqariladigan tadbirlar (1997 yil, 1997 yil; mavhum).

Pedagogik psixologiya tuzilishi

Pedagogik psixologiya tarkibi uchta bo'limdir (2-rasmga qarang):

1. Psixologiyani o'qitish;

2. Ma'babbiyot psixologiyasi;

3. O'qituvchining psixologiyasi.

1. O'quv psixologiyasi - ishlab chiqarish kognitiv faoliyat Tizimli o'rganish sharoitida. Shunday qilib, o'quv jarayonining psixologik mohiyati aniqlandi. Ushbu sohadagi tadqiqotlar quyidagilarni aniqlashga qaratilgan:

1. Har xil didaktik tizimlar sharoitida kognitiv faoliyatdagi farqlardagi farqlarga olib keladigan tashqi va ichki omillarning o'zaro munosabatlari;

2. Motivatsion va intellektual mashqlar rejalari;

3. Bolaning ta'limotlari va rivojlanish jarayonlarini boshqarish imkoniyatlari;

4. O'qish samaradorligini oshirish va hokazo. (Http://www.pirao.ru/strukt/lab_egen.html; pi Rao) laboratoriyasi laboratoriyasini ko'ring.

O'qish psixologiyasi U birinchi navbatda bilimlarni o'rganish va ularga ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'rganadi. Uning vazifasi ushbu jarayonning mohiyatini, uning xususiyatlari va sifat jihatidan o'ziga xos bosqichlarini, sharoitlari va mezonlarini aniqlashdir. Pedagogik psixologiyaning maxsus vazifasi o'zlashtirish darajasi va sifatini aniqlashga imkon beradigan usullarni ishlab chiqishdir.

Uy psixologiyasi tamoyillari nuqtai nazaridan tayyorlangan ta'limotlarni to'g'ridan-to'g'ri o'rganadi, deb ko'rsatib, assimilyatsiya jarayoni muayyan harakatlar yoki faoliyatni amalga oshiradigan shaxs ekanligini ko'rsatdi. Bilim har doim ushbu harakatlarning elementlari sifatida hazm qilinadi, chunki siz ba'zi xususiyatlarga ko'ra, ba'zi xususiyatlarga ko'ra hazm qilingan harakatlar ba'zi maqsadlarga olib keladigan mahorat va ko'nikmalar bo'lib o'tadi.

Ta'limot - Bu talabalar tomonidan o'quv jarayonining asosiy bosqichlaridan o'tishi talab qiladigan maxsus harakatlar tizimi. Ta'limlarning faoliyatini tashkil etadigan harakatlar bir xil qonunlarda, boshqalar kabi o'zlashtiriladi (Ilyasov I.I., 1986; mavhum).

Ta'limlarning psixologiyasida ko'pchilik bilimlar hozirgi o'quv tizimi oldida kognitiv faoliyatni shakllantirish va ishlash tarzini aniqlashga qaratilgan. Xususan, boy eksperimental materiallar to'plangan, bu esa talabalarning turli ilmiy tushunchalarini assimilyatsiya qilishda odatiy kamchiliklarni ochib beradi o'rta maktab. Talabalarning hayot tajribasining, taqdim etilganlarning tabiati ta'lim materiallari Bilim olishda.

70-yillarda XX asr Pedagogik psixologiyada yana bir usul tobora ko'proq foydalanilgan: umuman tashkil etilgan ta'lim sharoitida bilim va kognitiv faoliyatni shakllantirish naqshini o'rganish. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'quv jarayonini boshqarish bilim va ko'nikmalarni o'rganish kursini sezilarli darajada o'zgartirdi. Tadqiqotlar o'tkazilgan o'quvchilar talabalarning aqliy rivojlanishining shart-sharoitlarini o'rganish va shartlarini aniqlash uchun muhim ahamiyatga ega.

Pedagogik psixologiya Shuningdek, u bilim, ko'nikmalarni o'rganish, shaxsiyatning turli xususiyatlarini talabalar tomonidan talabalar individual xususiyatlaridan kelib chiqishi (Nurminskiy I.I.i., 1991; mavhum).

Ichki pedagogik psixologiyada bunday ta'limotlar, bu aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi va hokazo kabi tashkil etilgan, masalan, ruhiy harakatlar nazariyasi, xulq-atvor nazariyasi eng katta tarqatish edi (1. http: // www .pirao.ru / strukt / lab_g_g / l -podjun.html; laboratoriya tadqiqotlarini ko'ring aqliy rivojlanish o'smirlik va yoshlar yoshida; 2. http://www.pirao.ru/strukt/lab_pg/_ps-not.html; Yangi o'quv texnologiyalarining psixologik asoslari laboratoriyasiga qarang).

2. Ta'lim psixologiyasi - bu bola, bolalar jamoasi, bolalar jamoasi faoliyatining maqsadli tashkiloti sharoitida shaxsiyatni rivojlantirish. Ta'lim psixologiyasi axloqiy me'yorlar va printsiplarni assimilyatsiya qilish, dunyoqarash, e'tiqod va boshqalarni shakllantirish jarayonini o'rganadi. Ta'lim sharoitida va o'quv ishlari maktabda.

Ushbu sohadagi tadqiqotlar o'rganishga qaratilgan:

b. Turli sharoitlarda talabalarni tarbiyalashdagi farqlar;

v. Bolalar va yoshlar jamoalari va ularning shaxsni shakllantirishdagi o'rni;

d. Aqliy mahrumlikning shartlari va oqibatlari va boshqalar (Lishin O.V., 1997; abstrakt, muqova).

3. O'qituvchi psixologiyasining predmeti professional pedagogik faoliyatni shakllantirishning psixologik jihatlari, shuningdek ushbu faoliyatning muvaffaqiyatiga xalaqit beradigan yoki to'sqinlik qiladigan shaxsning o'ziga xos xususiyatidir. Pedagogik psixologiyaning ushbu bo'limining eng muhim vazifalari quyidagilardan iborat:

a. o'qituvchining ijodiy salohiyatini va ularni pedagogik stereotiplarni engish imkoniyatlarini aniqlash;

b. O'qituvchining hissiy barqarorligini o'rganish;

v. O'qituvchi va talaba va boshqa bir qatorning individual uslubining ijobiy xususiyatlarini aniqlash (Mitita L.m., 1998; mavhum).

(http://www.pirao.ru/sab_gr/l-prof.html; professional rivojlanish shaxsiyati laboratoriyasi Pi Rao), (http://elite.far.ru/) Aqmeologiya va psixologiya kafedrasi Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi professional faoliyat lattalari).

Psixologik va pedagogik tadqiqotlar natijalari tarkibiy qismlar va o'rganish usullari, darsliklar yaratish, diagnostika va aqliy rivojlanish vositalarini ishlab chiqishda qo'llaniladi.

2. Pedagogik psixologiyaning maqsad va vazifalari

Pedagogik psixologiyada bir qator muammolar, uning ushbu bilim sohasining taqsimlanishini va mavjudligini oqlaydigan nazariy va amaliy ahamiyatga ega (3-rasmga qarang). Ba'zilarini ko'rib chiqing va muhokama qiling.

1. O'quv va rivojlanishning nisbati muammosi. Pedagogik psixologiyaning eng muhim muammolaridan biri bu o'rganish va aqliy rivojlanish nisbati hisoblanadi.

Ko'rib chiqilayotgan masala umumiy ilmiy muammolardan kelib chiqadi - insonda biologik va ijtimoiy va ijtimoiy shartli, ruhiyat va insoniy xatti-harakatlar bilan bog'liq muammolar (1,2). Psixologiya va inson xatti-harakatlarining genetik manbalarining muammosi psixologik va pedagogik fanlardagi eng muhimdir. Axir, bu umuman (biologik ..., 1977 yil; mavhum) (http://www.piroo.ru/strukt/lab_gr) ning asosiy qaroriga to'g'ri hal qilinishiga bog'liq /l-teor-exp.html; rivojlanish psixologiyasining nazariy va tajriba muammolari laboratoriyasini ko'ring).

Ishonish sifatida zamonaviy fanTrening va ta'lim orqali genetik apparatda ta'sir qilish deyarli imkonsizdir va shuning uchun rezidentsiyaga nisbatan qanday ma'lumot berilmaydi. Boshqa tomondan, o'qitish va ta'lim insonning ruhiy rivojlanishi nuqtai nazaridan juda katta imkoniyatlarga ega, hatto ular genotipga ta'sir qilmasa ham va organik jarayonlarga ta'sir qilmaydi.

Ichki psixologiyada ushbu muammo birinchi marta L.S. 30-yillarning boshida vygotskiy. XX in. (Vygotskiy L. 1996; mavhum). (http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotskiy.htm; vygotskiyga bag'ishlangan serverni ko'ring).

U rivojlanishda ta'limning etakchi rolini asoslab, yangi rivojlanish manbai bo'lib, rivojlanishdan oldin davom etishi kerak.

Biroq, bir qator savollar yuzaga keladi:

a. Qanday qilib mashg'ulot va tarbiyasizlik qiladi?

b. Barcha o'rganish rivojlanishga yoki faqat muammoli va rivojlanayotganiga hissa qo'shadimi?

v. Tananing biologik pishib qolishi, o'quv va rivojlanish bilan bog'liq?

d. Pishishni o'rganish va agar shunday bo'lsa, unda ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar bo'yicha qanday cheklovlarga ta'sir qiladi?

(http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html; o'qitish va o'rta maktab o'quvchilarining o'sishi psixologiyasi va pi Rao).

2. Ta'lim va ta'limning nisbati muammosi. Avvalgi bu bilan chambarchas bog'liq bo'lgan yana bir muammo - bu o'quv va ta'lim nisbati muammosi. Birligi va ta'lim jarayoni - bu pedagogik jarayon, uning maqsadi ta'lim, shaxsiyatni rivojlantirish va shakllantirish. Aslida, u va boshqa bir kishi o'qituvchi va talaba, o'qituvchilar va o'quvchilarning o'zaro ta'siri, katta sharoitlarda, ma'lum bir atrof muhitda kattalar va bolalarning o'zaro ta'siri.

Ko'rib chiqilayotgan muammoning muammosi bir qator savollarni o'z ichiga oladi:

a. Ushbu jarayonlar qanday qilib bir-biridan intervyu oladi va ulardan intervyu oladi?

b. Ta'sir qilganidek turli xil turlari O'quv faoliyati va ta'limmi?

v. Bilimlarni assimlanish, ko'nikmalarni shakllantirish, ko'nikmalarni shakllantirish, ijtimoiy normalarni, xatti-harakatlarning normalarini shakllantirishning psixologik mexanizmlari qanday?

d. Ta'lim va ta'limga pedagogik ta'sirda qanday farqlar bor?

e. O'quv jarayoni va ta'lim jarayoni to'g'ridan-to'g'ri gapiradi? Bu va boshqa ko'plab savollar ko'rib chiqilayotgan muammolarning mohiyatini (http://www.pirao.ru/strukt/guk.html; individualitorlik forumini shakllantirishning bir guruhini ko'ring.

3. Ta'limda sezgir rivojlanish davrlari uchun buxgalteriya hisobi. Farzandlarni rivojlantirishdagi eng muhim voqealardan biri, hayotida har bir bolaning sezgir davrini rivojlantirish uchun eng yuqori foydalanish muammosi. Imkoniyatli organizm atrofdagi voqelikning biron bir ta'siriga sezilarli ta'siriga sezilarli darajada sezgir bo'lganida ontogenetik rivojlanish davriga nisbatan sezgir davrlar tushuniladi. Shunday qilib, masalan, taxminan besh yil ichida bolalar fenomenal eshitishning rivojlanishiga sezgir va bu davrdan keyin ushbu sezgirlik biroz pasayadi. Ehtiyot davrlar - ruhiyatning ma'lum tomonlarini rivojlantirish uchun maqbul muddatlar: jarayonlar va xususiyatlar. Har kimni o'rganishning haddan tashqari boshlanishi aqliy rivojlanishga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, xuddi juda kech o'qish kabi samarasiz, samarasiz bo'lishi mumkin (Obuxova L.F., 1996 yil, mavhum).

Ko'rib chiqilayotgan muammoning qiyinligi shundaki, aqlning barcha sezgir davrlari va bola identifikatori ma'lum emas, ularning boshlanishi, davomiyligi va yakuni. Bolalarni individual ravishda o'rganishga yaqinlashganda, har bir bolaning ulug'vor davrlarining keskinligini taxmin qilishni o'rganish kerak.

4. Bolalarni sovg'a qilish muammosi. Ichki psixologiyada qobiliyatli bo'lish muammosi so'nggi o'n yillikda yanada yaqinroq o'rganildi. Umumiy raqib davrida inson katta muvaffaqiyatlarga erishishi mumkin bo'lgan faoliyat turini aniqlaydigan umumiy qobiliyatni rivojlantirish sifatida tushuniladi. Iqtidorli bolalar - "Bular bitta yoki boshqa maxsus yoki umumiy sovg'alar topadigan bolalar" (1993-1999 yillar), T. 2.7; mavhumlik).

Shu munosabat bilan iqtidorli bolalarni aniqlash va o'qitish bilan bog'liq bir qator masalalar yuzaga keladi:

a. Yoshga bog'liqlikning fazilatlari nimaga bog'liq?

b. Qaysi mezonlar va belgilar talabalarni sovg'a qilish haqida baholash mumkin?

v. Qanday qilib bolalar in'omlarini o'qitish va o'qitish jarayonida, talabalarning bir yoki boshqa ma'nosi ijro etish jarayonida qanday tashkil etish va o'rganish kerak?

d. O'quv jarayoniga talabalarga soxtalashtirishni rivojlantirishga yordam berish kerak?

e. Umumiy o'quv mashg'ulotlari bilan maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish va talabaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish bilan maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini qanday komiatsiya qilish mumkin? (Leites N.0, 2000; abstrakt); (http://www.pirao.ru/strukt/lab_gl; (http://www.pirao.ru/strukt/lab_g/lab-) laboratoriyasini ko'ring. TVOR.HTML; ijodkorlikning diagnostikasi guruhini ko'ring.

5. Bolalarning maktabda tayyorgarlik muammosi. Bolalarning maktabga ta'lim berishga tayyorligi "morfologik va psixologik xususiyatlar Tizimli ravishda tashkil etilgan holda muvaffaqiyatli o'tishni ta'minlaydigan maktabgacha maktabgacha maktabgacha bo'lgan bola maktabni o'rganish"(Ruscha ..., vol.1. 223-224 betlar).

Pedagogik va psixologik adabiyotlarda, "Maktabni o'rganish uchun tayyorlik" atamasi, "Maktabning etukligi" atamasi qo'llaniladi. Ushbu atamalar deyarli sinonim bo'lib, ikkinchisi asosan organik kamolotning psixofizik jihatlarini aks ettiradi.

Bolalarning maktabga tayyorlanish muammosi bir qator savollarga javoblarni qidirish orqali oshkor qilinadi:

a. Bolaning hayotiy faoliyatining shartlari, shuningdek, maktabga tayyorlik bilan tengdoshlar va kattalar bilan aloqa qilishda ijtimoiy tajribasini o'zlashtirishda qanday?

b. Maktabga ega bolaga qo'yiladigan talablar tizimi maktab o'qishga psixologik tayyorgarligi bilan belgilanadimi?

v. Maktabga psixologik tayyorgarligi nima tushuniladi?

d. Qaysi mezonlar va ko'rsatkichlarni baholash mumkin psixologik tayyorgarlik Maktabni o'rganish?

e. Maktabni o'rganish uchun tayyorlikka erishish uchun axloq tuzatish va o'quv dasturlarini qanday qurish kerak? (http://www.pirao.ru/strukt/lab_p.html; bolalarning amaliy psixologiyasining ilmiy asoslari laboratoriyasini ko'ring.

Ro'yxatga olingan va boshqa psixologik va pedagogik muammolarni hal qilish, katta professional malaka oshirish, katta professional bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar (http://www.vopsy.ru/;) veb-saytga qarang "Psixologiya savollari" jurnali).

Pedagogik psixologiya vazifalari

Pedagogik psixologiyaning umumiy vazifasi - bu ta'lim faoliyati kontekstida, intellektual va shaxsiy rivojlanishning ruhiy xususiyatlari va psixologik xususiyatlarini va shakllarini aniqlash, o'rganish va tavsiflash. Shunga ko'ra, pedagogik psixologiya vazifalari (animatsiyaga qarang):

a. Talaba intellektual va shaxsiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatish mexanizmlari va uslublarini oshkor qilish;

b. Ijtimoiy ish stajiga (ijtimoiylashtirish), uning individual ongini (kuchaytirish) va turli vaziyatlarda foydalanish mexanizmlarini rivojlantirish mexanizmlari va modeklarini aniqlash;

v. Talabalar va shakllarning intellektual va shaxsiy rivojlanishi darajasi, ta'sirni oshirish usullari (hamkorlik, faol ta'lim shakllari va boshqalar) o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash;

d. talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish va boshqarish xususiyatlarini aniqlash va intellektual, shaxsiy rivojlanish va o'quv faoliyati bo'yicha ushbu jarayonlarning ta'sirini aniqlash;

e. o'qituvchi psixologik asoslarini o'rganish;

f. Ma'lumotlarning, mexanizmlar, o'quv mashg'ulotlarining namunalarini, xususan, ilmiy, nazariy fikrlashni rivojlantirish;

g. Turli vazifalarni hal qilish jarayonida faoliyatning faoliyatini amalga oshirish jarayonida faoliyatning amaldagi tarkibiga asoslangan holda, shaklni, faoliyatni moliyalashtirish bo'yicha shaklni aniqlash;

h. Ta'lim tizimining barcha darajalarida o'quv jarayonini yanada takomillashtirish bo'yicha psixologik asoslarni ishlab chiqish va boshqalar.

3. Boshqa fanlar bilan pedagogik psixologiyani o'zaro bog'lash

Boshqa fanlar bilan pedagogik psixologiyani o'zaro bog'lash

Pedagogik psixologiya fanini aniqlashtirish, birinchi navbatda, birinchi navbatda, birinchi navbatda pedagogik fanlar bilan munosabatlarni umumiy va yosh psixologiyasi bilan belgilashni talab qiladi.

B.G ga ko'ra Ananeva, pedagogik psixologiya - chegara, integral bilimlar, "psixologiya va pedagogika o'rtasida ma'lum bir o'rinni" Ananyev BG, 2001 yy. mavhum).

Bunday "chegara va pedagogika va psixologiya munosabati bilan biz buni ushbu ikki fan o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashtirishni zarur deb hisoblaymiz.

Psixologiya pedagogika bilan bog'liq (5-rasmga qarang).

Ular orasida bir nechta "tugunlar" bor (6-rasmga qarang).

Obligatsiya tugun - bu fanlar mavzusi. Psixologiya inson psixikasini rivojlantirish qonunlarini o'rganadi. Pedagogika shaxsni rivojlantirish qonunlarini ishlab chiqadi. Ta'lim, bolalar va kattalarning ta'limi bu ruhiyatning maqsadli o'zgarishidan boshqa narsa emas (masalan, fikrlash, faoliyat). Binobarin, ular psixologik bilimlarni bilmaydigan mutaxassislar tomonidan amalga oshirilmaydi.

Ikkita fanning ikkinchi rishta tuguni - bu ko'rsatkich va o'quvshunoslik va ta'limshunoslik mezonlari. Maktab o'quvchilarining bilimlarini targ'ib qilish darajasi xotirani, bilimlarni zaxiralash, bilimlarni saqlash, bilimlarni ko'paytirish, bilimlarni ko'paytirish, bilimlarni ko'paytirishning tezligi, bilim o'tkazish qobiliyati, bilimlarni takrorlash tezligi, bilim o'tkazish qobiliyati, bilimlarni ko'paytirishning tezligi, bilim o'tkazish qobiliyati, bilim o'tkazish qobiliyati, bilim o'tkazish qobiliyati, bilim o'tkazish qobiliyati, bilimlarni qayta ishlab chiqarish, bilim o'tkazish qobiliyati. - vaziyat va boshqalar. Hayotga asoslangan harakatlar, ongli va dürtolsatsion xatti-harakatlar, stereotiplar, tadbirlar va qarorlar tizimida o'rnatiladi. Bularning barchasi, kattalardagi kattalardagi o'quv ishlarida erishilgan yutuqlar, o'quvchilarning fikrlash va xatti-harakatlarida o'zgarishlar bo'lganligini anglatadi. Boshqacha aytganda, pedagogik faoliyatning natijalari tahlil qilingan ma'lumotlarning psixologik xususiyatlari o'zgarishiga olib keladi.

Uchinchi obligatsiya tuguni tadqiqot usulidir. Bilim filialining aqlli aloqalar pedagogika va psixologiyani o'rganish usullarida bo'lib o'tadi. Psixologik ilmiy tadqiqotlar uchun ko'plab vositalar pedagogik tadqiqotlar vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshiradi (masalan, psixometriya, juftlik taqqoslash, reyting, psixologik testlar va boshqalar).

Pedagogik psixologiyani psixologiya sohalari bilan o'zarolashtirish

Sedagogik psixologiya bilan qo'shni fanlar, shu jumladan yosh psixologiyasi, ikki tomonlama (7-rasmga qarang). Bu ilmiy-tadqiqot metodologiyasi, bu "poliklinika" ning "proektsiyasi"; Yoshlar psixologiya va boshqa fanlar bilan ta'minlangan ma'lumotlar ishlatadi. Shu bilan birga, pedagogik psixologiyaning o'zi nafaqat pedagogika fanlari, balki umumiy va yoshdagi psixologiya, mehnat psixologiyasi, neyropsikologiya, patooperxologiya va boshqa ma'lumotlarni taqdim etadi.

Yaqinda yosh psixologiyasi pedagogik psixologiya asoslari sifatida tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Yoshga bog'liq psixologiya - Ontogenezda psixikaning rivojlanish nazariyasi. U etakchi faoliyat turlarini o'zgartirish, rivojlanishning ijtimoiy holatini o'zgartirish, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarning o'zgarishi, rivojlanishning ijtimoiy ahvoli o'zgarishi, rivojlanishning ijtimoiy holati, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarning o'zgarishini izohlaydi. (http://flgiston.ru/archova_1.shtml; kitobning elektron versiyasini Obuxova L.F.).

Yoshi individual aqliy funktsiyalarning, ammo shaxsni o'zlashtirish va hal qilishning o'ziga xos vazifalari bilan ajralib turadi, bu esa, shuningdek, yoshga bog'liq neoplazms.

Bunga asoslanib, V.V.. Davydov yosh psixologiya tamoyillari bilan shakllantirildi (8-rasmga qarang):

Har bir yosh davri izolyatsiya qilinmagan, ammo oldingi va keyingi yoshni hisobga olgan holda umumiy rivojlanish tendentsiyalari nuqtai nazaridan o'rganilishi kerak.

Har bir yoshda bolaning atrofidagi voqelikka va uning faoliyatida maxsus tashkillashtirilgan faoliyatini rivojlantirishda safarbar bo'lishi mumkin bo'lgan o'z rivojlanish zaxiralari mavjud.

Yoshning xususiyatlari statik emas, balki jamiyatning ijtimoiy tartibi deb ataladigan ijtimoiy-tarixiy omillar, va boshqalarga tegishli. (Psixologiya ..., 1978).

Ushbu va boshqa va boshqa psixologiya printsiplarining barchasi pedagogik psixologiya doirasida sotsiOkulyali ish tajribasini o'zlashtirishning psixologik tajribasini yaratishda katta ahamiyatga ega. Masalan, ular asosida pedagogik psixologiyaning quyidagi printsiplari farqlanishi mumkin (uning bo'limida - o'qitish psixologiyasi):

a. Trening yosh zaxiralari bo'yicha psixologiyadan kelib chiqqan holda, "ertaga" rivojlanishiga e'tibor qaratadi.

b. Trening talabalarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, ammo ularga moslashish asosida emas, balki yangi tadbirlar dizayni, yangi talabalar rivojlanishining yangi darajalarini hisobga olgan holda tashkil etiladi.

v. Treningni faqat bilimlarni berish, muayyan harakatlar va operatsiyalarni ishlab chiqish uchun kamaytirib bo'lmaydi va asosan talabaning shaxsiyatini shakllantirish, uning xatti-harakati (qadriyatlar, motivlar, maqsadlar, maqsadlar) va hk. .

4. Pedagogik psixologiyani shakllantirish tarixi

Pedagogik psixologiyaning tarixiy jihatlari

1.4.1. Birinchi bosqich - XVII asr o'rtalaridan. Va XIX asr oxirigacha.

1.4.2. Ikkinchi bosqich - bilan xIXni tugatish. Ichida. 50-yillarning boshidan oldin. XX asr

1.4.3. Uchinchi bosqich - XX asr o'rtalaridan. va hozirgacha

Birinchi bosqich - XVII asr o'rtalaridan. Va XIX asr oxirigacha.

I.A. Qish pedagogik psixologiyani shakllantirish va rivojlantirishning uch bosqichini ta'kidlaydi (1997 yil. 1997 yil; mavhum).

a. Birinchi bosqich - XVII asr o'rtalaridan. Va XIX asr oxirigacha. Bu ko'p xat-yo'riq bo'lishi mumkin.

v. Uchinchi bosqich - XX asr o'rtalaridan. va hozirgacha. Ushbu bosqichni ajratish uchun asos - bu aslida psixologik o'quv nazariyalarini yaratish, I.E. Pedagogik psixologiyaning nazariy asoslarini ishlab chiqish. Keling, pedagogik psixologiyaning rivojlanish bosqichlarining har birini batafsil ko'rib chiqaylik.

I.A. Qish birinchi bosqichni odatda "pedagogikani pedagogika" ga aniq his qilish (penalotskiyga ko'ra).

O'quv va ta'lim amaliyotida psixologiyaning roli mustaqil ilmiy sohada pedagogik psixologiya dizayni bilan uzoqda amalga oshirildi. Ya.A. Komseti, J. Lok, J.Z. RusSo, I.G. O'nlatozzi, F.A. Distterweg va boshqalar. Bola haqidagi psixologik bilimlar asosida pedagogik jarayonni qurish zarurligini ta'kidladi.

POUTOROLOCTI, P.F. hissasini tahlil qilish. CAPTEEV ta'kidlashicha, "Pestalogki" barcha mashg'ulotlarni talabalarning ijodkorligi, shuningdek, Ichki bilimlarning ijodkorligi masalasi, 1982 yil. . Bolaning aqliy, jismoniy va ma'naviy qobiliyatlarini shakllantirishdagi tafovutlarni bildirgan holda, odamning uyg'un rivojlanishini ta'minlash uchun oddiy malaka oshirish uchun ularning aloqalari va yaqin hamkorlik muhimligini ta'kidladi.

K.D ta'limni rivojlantirish g'oyasi. Ushinskiy "O'JINozzi" ning ajoyib kashfiyotini chaqirdi (Ushinskiy K.D, 1948 yil P. 95). O'strozzi-ni o'rganishning asosiy maqsadi bolalarning faol faoliyatiga hayajonlanishini, ularning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, mantiqiy fikrlash va bilimli tushunchalarning mohiyatini qisqacha ifoda etish qobiliyatini ko'rib chiqdi. U muayyan ketma-ketlikda joylashgan va insoniyatning tabiiy kuchlariga xos bo'lgan faoliyatni istaklarini olib borishga qaratilgan mashqlar tizimini ishlab chiqdi. Biroq, POUSOTZI talabalarini boshqalarga bo'ysunadigan darajada, boshqa muhim vazifa emas, balki bilimlar bilan o'qitishning muhim vazifasi. Og'zaki maktab va qisqichni tanqid qilib, bolalarning ruhiy kuchlarini xiralik qilishni tanqid qilish, olim o'qitish, bolada "tabiiy yo'l" ga muvofiq qurishga intildi. Ushbu yo'lning boshlang'ich lahzasi, butkaklar bilan atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini hissiy idrok deb hisoblagan.

Izdosh I.G. Pr bo'ysizski F.A edi. Ta'limning asosiy printsiplari, tabiiylik, madaniy tasavvur, havaskorlik (disterveg f.a.) deb hisoblangan ta'limning asosiy printsiplari bo'lgan.

Diserveg nafaqat psixologiya va fiziologiyani bilish, o'qituvchi bolalarning barkamol rivojlanishini ta'minlashi mumkinligini ta'kidladi. Psixologiyada u "Ta'lim ilmining asosini" ko'rdi va insonga rivojlanish istakiga xos bo'lgan tug'ma omonatlarga ega bo'lishiga ishondi. Ma'bashning vazifasi bunday mustaqil rivojlanishni ta'minlashdir. Mustaqillik, olim faoliyat, tashabbuskorlik va uni eng muhim xususiyat deb hisoblaydi. Bolalar havaskorlarining rivojlanishida asosiy maqsadni va barcha ta'lim uchun ajralmas shartni ko'rdi.

F. Disterurg individual o'qitish materiallarining qiymatini aniqladi, ular talabaning aqliy faoliyatini qanday rag'batlantiradi. ilmiy o'rganish ilmiy (hisobot berish) usuli bilan bog'liq. O'quv ta'limining didalticasisining asoslari aniq qoidalarda shakllantirilgan.

Pedagogik psixologiyani shakllantirish uchun K.D. Shushinskiyning ishi edi. Uning asarlari, avvalambor "Inson ta'lim mavzusi sifatida. Pedagogika antropologiyasi tajribasi" (1868-1869) Rossiyada pedagogik psixologiya paydo bo'lishining shart-sharoitlarini yaratdi. Olim "Tarixni yaratish" deb hisoblanadi. Ta'lim mavzusi - bu shaxs, va agar pedagogika odamni har jihatdan tarbiyalamoqchi bo'lsa, avval uni har jihatdan o'rganishi kerak. Bu shaxsning jismoniy va aqliy xususiyatlarini, "Vilinlar ta'lim" ta'sirini, "vaqt ruhi", uning madaniyati va jamoatchiliklarini o'rganish.

K.D. Ushinskiy eng qiyin va har doim dolzarb masalalarni izoh berdi:

a. Tarbiyalashning psixologik tabiati to'g'risida;

b. Ta'limning chegaralari va imkoniyatlari, ta'lim va o'qitishning nisbati;

v. O'rganishning chegaralari va imkoniyatlari;

d. tarbiyaviy va rivojlanishning nisbati;

e. Tashqi ta'limning ta'siri va o'zini o'zi tarbiyalash jarayonini birlashtirish.

Ikkinchi bosqich - XIX asr oxiridan. 50-yillarning boshidan oldin. XX asr

Ikkinchi bosqichda pedagogik psixologik psixogologik psixologik psixologik ravishda mustaqil sanoatga olib borilayotgan davrda, oldingi asrlardagi pedagogik fikrlash yutuqlari to'plangan.

Mustaqil bilim sohasi sifatida, XIX asr o'rtalarida pedagogik psixologiya rivojlana boshladi va 80-yillardan boshlab - 80-yillarda. XIX asr

Pedagogik psixologik rivojlanishning boshlang'ich davrining qiymati, birinchi navbatda 60-yillarda aniqlanadi. XIX asr Mustaqil ilmiy intizom sifatida pedagogik psixologiyani shakllantirishni aniqlaydigan asosiy qoidalar shakllantirildi. O'sha paytda vazifalarni olimlarning sa'y-harakatlari diqqatni jalb qilish kerak, pedagogik jarayonni ilmiy asosda o'tkazish uchun olib borilishi kerak bo'lgan muammolar.

Ma'badkorlik va o'rganish, keng qamrovli shaxsni shakllantirishning vazifalariga rahbarlik qildi, bu davr olimlari bola va etakchilikning etakchi ilmiy jamg'armalarini rivojlantirish masalalari bo'yicha keng qamrovli o'rganish masalasini ko'tardi. Bolaning yaxlitligi g'oyasi katta ishonarli bilan yangradi. BIRINChI psixologiya bo'yicha pedagogika bo'yicha nazariy asoslarini cheklashni istamaslik, ular turli xil fanlarning kesishmasida ilmiy izlanishlarni rivojlantirishga qarshi. Psixologiya, fiziologiya va tibbiyot, psixologiya va didaktiklar o'rtasidagi psixologiya, fiziologiya va tibbiyot o'rtasidagi aloqalarning asosi sifatida xizmat ko'rsatish va psixologiya, fiziologiya, mantiqiy.

Ushbu davr maxsus psixologik va pedagogik yo'nalishni shakllantirish bilan tavsiflanadi (J.M. Baldwin, E. Kirkitrik, E.-Kirko't, E. Meiman, L.P. Blonskiy va boshqalar), ularda psixofiziologik, Anatomik, psixologik va sotsiologik o'lchovlar uning rivojlanishini tashxislash uchun bolaning xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilandi (animatsiyaga qarang).

Pedologiya (Yunon tilidan. Pais - Bola va logotiplar - XIX-XX asrlardagi ayvonlari, pedagogika va psixologiya va amaliyotni rivojlantirish uchun evolyutsion g'oyalarning evolyutsiyasi va pedagogika oqimi. Psixologiya va eksperimental pedagogika sohalari.

Pedologiya asoschisi 1889 yilda birinchi peologik laboratoriyani yaratgan Amerika psixolog S. Xoll tomonidan tan olingan; Uning atamasi o'z talabasi bilan chiqdi - O. Ammo 1867 yilda K.D. "Usinskiy" inson ta'lim mavzusi "mehnatida pedologiyaning paydo bo'lishini kutdi:" Agar pedagogika insonni har jihatdan oshirishni istasa, avval uni har jihatdan o'rganishi kerak. "

G'arbda pedologiya S. Xoll, E. Meimman, V. Premier va boshqalar bilan shug'ullangan. Rossiya pedologiya asoschisi - A.P-ning "A.P" ning asoschisi. Nechev. Ilmiy va ajoyib olimning katta hissasi V.M. Bekterev.

Inqilobiy yildagi birinchi 15 yil davomida qulay bo'lgan: bu erda yondashuvlar rivojlangan va rivojlanishdagi qiyinchiliklar yosh fanlar uchun muqarrar edi.

Pedologiya Bu bolani o'rganishga, har tomonlama o'qiyotganda, barcha namoyon bo'lish va barcha ta'sirchan omillarni hisobga olgan holda. P.P. Blonskiy (1884-1941) voyaga etadigan bolaning ma'lum bir ijtimoiy-tarixiy muhitda (Blonskiy P.P., 1999 yil; mavhum) pedologiya sifatida pedologiyani aniqladi.

Pedologiya Maktablar, bolalar bog'chalari, turli o'smirlar uyushmalarida ishlagan. Psixologik va pedologik maslahatlar faol amalga oshirildi; Ota-onalar bilan ishlash olib borildi; PsixodiaGNostika nazariyasi va amaliyoti ishlab chiqilgan. Leningrad va Moskvada pedologiya muassasalari faoliyat ko'rsatmoqda, bu erda turli xil fanlar vakillari bolaligidan yoshgacha bo'lgan bolasini rivojlantirishga harakat qilishdi. Pedologlar juda yaxshi tayyorgarlik ko'rishgan: ular pedagogika, psixologiya, fiziologiya, nevropatometriya, antropometriya, antropologiya, sotsiologiya va nazariy mashg'ulotlar bo'yicha bilimlar olib borildi.

30-yillarda. XX asr Pedologiya bo'yicha ko'plab qoidalarni tanqid qilish (pedologiya, bioco va sotsuoz, testlar va boshqalar) boshlandi va natijada CPP (b) Markaziy qo'mitasining ikki farmoni natijasi bo'ldi. Pedologiya Bu ezildi, ko'p olimlar qatag'on qilishdi, boshqalarning taqdiri nogiron bo'ladi. Barcha pirovard muassasalari va laboratoriyalari yopiq. Pedologiyayu barcha universitetlarning o'quv dasturlaridan qo'rqdi. Saxiylik bilan etiketkalar: l.. Vygotskiy "eklektik" deb e'lon qilindi, m.7. Basov va PP Blonskiy - "Fashistik g'oyalar targ'iboti." Yaxshiyamki, ko'plar qayta tiklanish uchun bunday taqdirdan qochishgan. Sovet psixologiyaning rangi - yarim asrdan ko'proq vaqtinchalik psixologiya rangi diqqat bilan yashirilgan - bu Zankov va Sokoliang o'qituvchilari pedlar edi. Yaqinda Vygotskiy asarlari, pedologiya bo'yicha ma'ruzalari tahrirlash bilan psixologiya bo'yicha ma'ruzalar qayta nomlanishi kerak edi (http://virib.eunnet )/text/0523.html; maqolani ko'ring Em. Vidotskiy pedologiya haqida va fanlar bilan bog'liq ")") ")") ")") ")" (Media Celnie ga qarang).

Bir qator ishlarning bir qator p.p. Blonskiy, asarlar Vygotskiy va uning xodimlari bolalarning psixologiyasida zamonaviy ilmiy bilimlar uchun bolaning aqliy rivojlanishi to'g'risida asos yaratdilar. I.M. Slovovanova, M.P. Denisova, N.L. Astitutlar unvoni pediada yaratilgan figurang, boladagi zamonaviy bilimlar fondi va uning rivojlanishiga oid qimmatli materiallar mavjud. Ushbu asarlar bolalik va erta bolalik va P.P-ning psixologik tadqiqotlar asosida hozirgi ta'lim tizimi va hozirgi ta'lim tizimiga asoslangan edi. Blonskiy, L. Vygotskiy mamlakatimizda yosh va pedagogik psixologiyaga asoslangan nazariy va amaliy muammolarni ishlab chiqish imkoniyatini berdi. (http://www.genezeze.ru/pology/home.htm; jurnal saytiga qarang " Pedologiya").

Pedagogika bilan psixologiya bilan aloqalar bolalarning yosh xususiyatlarini o'rganishga kuchli turtki bo'ldi, bolalar rivojlanishining sharoit va omillarini aniqladi. Psixologik pedagogika qilish, pedagogik jarayonga psixogik jarayonga joriy etish istagi, bu erda pedagogik psixologiya tizimi hali qurilgan bo'lib, u hali ilgari ishlatilmagan). turli mutaxassisliklar o'z muammolarini rivojlantirishda.

XIX asr oxiriga kelib. Russi psixologik va pedagogik fan nafaqat asosiy yo'nalishlarni shakllantiradi ilmiy faoliyatAmmo amaliy muammolarni shakllantirish imkonini beradigan muhim ma'lumotlar to'plangan.

Bolamizni psixofiziologik tadqiq qilish g'oyasi va uning natijalarini pedagogik amaliyotda olib borish ruhiy hodisalarni eksperimentik jihatdan o'rganish imkoniyatini asoslashda kuchaytirildi. O'qishda tajribadan foydalanib, I.A. 1879 yilda Sikorskiy ilm-fanga keng ta'sir ko'rsatmadi. Ammo 80-yillarning o'rtalaridan boshlab tajriba indimstikasi hayotga kira boshladi, men bilan pedagogik jarayonni asrab olish istagi, I.E. Sifat jihatidan yarating yangi fan Ma'bash va o'rganish haqida.

Psixologik va pedagogik fanning yutuqlari, bir tomondan, o'qituvchilar va amaliyotchilar orasida, boshqa tomondan, ilgari maktab ta'limi masalalari bilan shug'ullanmagan faylasuflar va psixologlar. O'qituvchilar kuchli psixologik bilimlarga aniq ehtiyoj sezdilar va psixologlar maktab hayotidagi juda qiziqarli va dalillarni tushunishganini his qilishdi. Ilmiy va amaliyotning holati, maktab va ilm-fan bir-biriga borishi kerakligini aniq ko'rsatdi. Ammo psixogik muammolarni hal qilish uchun psixologik tadqiqlarni qanday tashkil etish kerakligi haqida shuni hal qilish kerak edi. Muayyan masalada bunday tadqiq o'tkazish haqida savol tug'ilishi mumkin.

Pedagogik psixologiyaning murakkab va uslubiy muammolarini hal qilish, muhokama qilmasdan va har tomonlama tahlilisiz imkonsiz bo'lib qoldi. Bu aniq tadqiqotlarni yanada rivojlantirishni, tadqiqotlarni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlashni talab qildi. Boshqacha aytganda, ilmiy va tashkiliy faoliyatni sezilarli darajada kengaytirish zarur edi.

Rossiyada XX asr boshlaridan pedagogik psixologiyaning rivojlanishi. ilmiy jamg'armalarga qat'iy asoslar. Ushbu fanning holati muhim nazariy va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan mustaqil bilim sohasi sifatida. Ushbu sohadagi tadqiqotlar ichki psixologik va pedagogik fan sohasida etakchi o'rinni egallab kelmoqda. Bu yoshga bog'liq rivojlanish, yosh va pedagogik psixologik hokimiyatni nafaqat ilmiy sohada, balki ta'lim va o'qitishning amaliy vazifalarini hal qilishda muvaffaqiyat bilan bog'liq edi.

Nafaqat ilm-fan, balki jamoatchilik fikrida ham, bolalarning rivojlanish to'g'risidagi qonunlari bilimlari ta'lim tizimining to'g'ri qurilishi uchun asosdir. Shuning uchun turli xil mutaxassisliklar, ushbu muammolarni ishlab chiqishda, eng yaxshi rus aqli, taniqli nazariyotlar va ilm-fanning tashkilotchilari, xususan: V.M. Bekterev, P.F.. Lezgal, i.p. Pavlov. Uy psixologlarining pleiadi shakllantirilgan, bolalar taraqqiyotini o'rganish va ta'lim va o'qitishning ilmiy jamg'armalarini qurish bilan faol shug'ullanadi. Bu pleiad barcha P.P-ni o'z ichiga oladi Blonskiy, PF Kapterev, A.F. Lazur, n.n. Lange, A.P. Nechev, M.M. Rubinshteyn, I.A. Sikorsky, g.i. Chelvan va boshqalar. Ushbu olimlarning sa'y-harakatlari tufayli, tanaffus va kengaytirish va kengaytirishga qaratilgan intensiv nazariy, uslubiy va tashkiliy faoliyat tufayli ilmiy ishlarTa'lim tizimi amaliyot tizimining amaliy tizimlari o'rtasida psixologik va pedagogik bilimlarni o'z malakasini oshirish uchun psixologik va pedagogik bilimlarni targ'ib qilish. Ularning tashabbusi bilan ixtisoslashtirilgan ilmiy markazlar yaratildi, ilmiy-tadqiqot va o'qitish va o'qitish. Kichik laboratoriyalar, aylanalar, ba'zi o'quv muassasalarida bolalarni rivojlantirishda bolalar tarbiyaviy va o'qishni yaxshilash borasidagi sa'y-harakatlarini yubormoqchi bo'lganlarning ilmiy va pedagogik birlashmalari yaratilgan. Pedagogik psixologiya Bildirilgan qismi Pedagogik o'quv yurtlarida ta'lim mazmuni. O'rta maktab o'rta maktablarida psixologiya asoslarini o'rganish, psixologiya bo'yicha o'quv kurslari ishlab chiqilgan.

30-dan ichki pedagogik psixologiyada. Ta'lim va rivojlanishning protsessual jihatlarini tadqiq qilish joylashtirilgan:

a. Kognitsenta faoliyatida idrok va fikrlash munosabatlari (S.l. Rutinshteyin, S.N. Shabalin);

b. Xotira va o'ylash nisbati (A.N. Leontyev, L.V. Zankov, A.A. Smirnov, P.I. Zinchenko va boshqalar;

v. Maktabgacha tarbiyachilar va maktab o'quvchilarining fikrlash va nutqini rivojlantirish (A.R. Luria, A.V. Zaporojets, D. B. salamin);

d. Ahamiyatni o'zlashtirish mexanizmlari va bosqichlari (J.I. Shif, n.a. menchinskaya, G.S.S.S.S.S.S.);

e. Bolalarda kognitiv manfaatlarning paydo bo'lishi va rivojlanishi (N.G. Morozova va boshqalar).

40-yillarda Turli xil narsalarni o'rganish bo'yicha psixologik muammolarga bag'ishlangan ko'plab tadqiqotlar turlicha: a) arifmetik (n.a.ristinskaya); b) mahalliy til va adabiyot (D.N. Bogujavlenskiy, L.i. Nikiforova) va boshqalar. Rybnikov, L.m. Schwarts, T.G. B. salamin va boshqalar (N.A. Egorov, D. B. salov va boshqalar).

Tadqiqotlarning asosiy natijalari A.P ishlarida aks ettirilgan Nevaeva, A. Bina va B. Xenri, M. Do'buk, E. Meimman, V.A. Lay va boshqalar yodlanish, nutqni rivojlantirish, aqlni rivojlantirish, aqlni rivojlantirish, aqlni rivojlantirish mexanizmi, J. Volon, S. Fran, Ed o'qish uchun Lay va boshqalar. Kleyer; Ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini eksperimental o'rganishda (J. Uotson, Ed. Tolna, G. Gangry, T. Xull, B. Skinner); Bolalar nutqini rivojlantirishni o'rganishda (J. Piaget, L. Vygotskiy, P.P. Blonskiy Sh. Va K. Bullerlar, V. Stern va boshqalar); Maxsus pedagogik tizimlarni rivojlantirishda - Waldorf Maktab (R. Shtayner), Maktab M. Montessori.

Uchinchi bosqich - XX asr o'rtalaridan. hozirgi kungacha

Uchinchi bosqichni to'lashning asoslari - bu aslida psixologik o'rganish nazariyasini yaratish, I.E. Pedagogik psixologiyaning nazariy asoslarini ishlab chiqish.

Shunday qilib, 1954 yilda. B.F. Skinner dasturlashtirilgan o'rganish g'oyasini va 60-yillarda. L.n. Laa o'zining algoritm nazariyasini yaratdi; 70-yillarda 70-yillarda. V. Pod, M.I. Maxmutov muammolarni o'rganishning yaxlit tizimini yaratdi, ular bir tomondan, mashg'ulotlar muammolarni hal qilishda davom etishi va boshqa tomondan kelishib olishiga ishonib, O. ning qoidalariga muvofiq kelishilgan J. Dewewey tizimini ishlab chiqishda davom etdi. Zelts, k. dunker, SL Rubinshteyn, A.M. Matyushkin va boshqalar muammoli tafakkurning muammosi, uning fasnosti, muammolar holatida fikrlarning paydo bo'lishi (P.P. blonskiy, Sentinshteyn).

1957-1958 yillarda P.ya birinchi adabiyotlari paydo bo'ldi. HALpersin va keyin 70-yillarning boshlarida N.F. Pedagogik psixologiya istiqbollarini o'zlashtirgan ruhiy harakatlar va pedagogik psixologiya istiqbollarini o'zlashtirgan aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishining asosiy holatlarini bayon etgan Talisina. Shu bilan birga, D.B ishlarida. Elkonina, V.V. Davydova 70-yillarda paydo bo'lgan ta'limni rivojlantirish nazariyasi ishlab chiqdi. asosida umumiy nazariya O'quv ishlari (ushbu olimlar tomonidan ishlab chiqilgan va A.Ikova, I.I. Ilyosov, L.V. idorova, V.V. Rubtsov va boshqalar), shuningdek, eksperimental tizimda. Zankova.

40-50 yillar davomida. S.L. "Psixologiya asoslari" Rubinshteyn (Rubinshteyn S.L., 1999; mavhum) ta'lim olish bilimi sifatida o'qitishni batafsil ishlab chiqishni batafsil tavsif berdi. Butun, E.N. Kablanova Meller va boshqalar, shuningdek n.a. Menchinskaya va d.n. Ilmni tashqilanish kontseptsiyasida Epifany. 70-yillarning o'rtalarida paydo bo'ldi. I. Linggarart "I. Linggarart" jarayoni va tuzilishi "(Lingart I., 1970) va I.I. Ilyosov "O'quv jarayonining tuzilishi" (Ilyasov I.I., 1986; mavhum) ushbu sohada keng tarqalgan.

Pedagogik psixologiyada tubdan yangi yo'nalish - Taklifeti, Tavbatologiya, takliflar, diqqatga sazovordir. Lananova (o'tgan asrning 60-70-yillari), uning asosi behushatsiz talaba o'qituvchisi aqliy jarayonlar Hypermnaziya ta'siri va taklifi yordamida hislar, xotiralar. Shu asosda shaxsning (G.A. Kamgorodskaya) zaxira qobiliyatini oshirish, guruhlarning birlashish, guruh dinamikasi bunday mashg'ulot jarayonida (A.A. Petrovskiy, L.A. Karpenko).

50-70-yillarda. Ijtimoiy va pedagogik psixologiyalashda bolalar jamoasi tarkibida, tengdosh muhitidagi bolaning holati (A.V. Petrovskiy, Ya.L. kolominskiy). Tadqiqotning o'ziga xos doirasi ba'zi norasmiy birlashmalarda o'spirinlarda avtonom axloqni o'rganish, o'spirinlarda avtonom axloqni shakllantirish masalalarini anglatadi. (D.I. Feldstein).

Xuddi shu davrda keng qamrovli muammolarni shakllantirish tendentsiyalari mavjud bo'lib, o'quv va o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish. Faol o'rganildi:

a. Bolalarning maktab ta'limi uchun tayyorgarlikning psixologik va pedagogik omillari;

v. Maktab o'quvchilarining qobiliyatining (N.A. menchinskaya) qobiliyati uchun psixologik sabablar;

d. O'qish samaradorligini o'rganish uchun psixologik va pedagogik mezonlar (I. Yakimanskaya).

70-yillarning oxirida. XX in. ILMIY VA Amal amaliy yo'nalishda ish kuchaydi - maktabda psixologik xizmatni yaratish (I.V. Dubrovina, Yu.M. Zabrodin va boshqalar). Ushbu jihatdan pedagogik psixologiyaning yangi vazifalari paydo bo'ldi:

a. Psixologik xizmat faoliyatiga kontseptual yondashuvlarni ishlab chiqish,

b. uni diagnostika vositalari bilan jihozlash

v. Amaliy psixologlarni tayyorlash.

(http://www.pirao.ru/strukt/lab_p.html; bolalarning amaliy psixologiyasining ilmiy asoslari laboratoriyasini ko'ring.

Ammo ushbu nazariyalarning butun xilma-xilligi, mualliflar nuqtai nazaridan, o'quv tizimi, o'quv tizimi talablaridan eng munosib ma'noga ega bo'lgan, o'quv tizimi talablari - ta'lim (o'quv ishlari). Shunga ko'ra, o'qitishning ayrim yo'nalishlari shakllantirildi. Ushbu yo'nalishlarning bir qismi sifatida umumiy muammolar: o'quv shakllari, pedagogik hamkorlik, aloqa, bilimlarni o'rganishni, o'quvchilarni o'rganish maqsadida o'qishni o'rganish va boshqalar.

Masalan, mahalliy pedagogik psixologik tadqiqotlar:

a. Psixologik o'rganish mexanizmlari (N.F. Talisina, L.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.n.), umuman o'quv jarayoni umuman (V.Nazarev va boshqalar);

b. Umumlashtirilgan harakatlar usullarini o'zlashtirish jarayonini boshqarish (V.V. Davodov, V.V. Krubov va boshqalar);

v. O'qitish motivatsiyasi (A.K.MARM, A.B. Eorlov va boshqalar);

d. Ushbu jarayonning muvaffaqiyatiga ta'sir qiluvchi individual psixologik omillar;

e. Hamkorlik (g.a. zucerman va boshqalar) va hk .;

f. Trenerlar va o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari (VS Merlin, N. Leits, A.N. Leontyev va boshqalar) va boshqalar.

Shunday qilib, rivojlanishning ushbu bosqichida pedagogik psixologiya tobora ko'payib bormoqda.

Shunday qilib, pedagogik psixologiya inson tomonidan tashkil etilgan va o'qituvchi tomonidan o'qitilgan ta'lim faoliyati to'g'risidagi fan, intellektual va shaxsiy rivojlanish qonunlari, turli sharoitlarda boshqariladigan va boshqariladigan ta'lim faoliyati qonunlari. O'quv jarayoni. Umuman olganda, pedagogik psixologiya pedagogik jarayonni boshqarish psixologik masalalarini o'rganadi, bilimlarni o'rganish, kognitiv jarayonlarni shakllantirish va boshqalarni ko'rib chiqish jarayonlarini ko'rib chiqadi.

Pedagogik psixologiyada bir qator muammolar mavjud. Eng muhimi, Quyida: Ta'lim va rivojlanishning nisbati, o'qitish va ta'limning nisbati, mashg'ulotlarda sezgir davrlarni hisobga olish; Iqtidorli bolalar bilan ishlash, bolalarning maktab o'qishi va boshqalarga tayyorgarlik muammosi va boshqalar bilan ishlash.

Binobarin, pedagogik psixologiyaning umumiy vazifasi ta'lim faoliyati, o'quv faoliyati sharoitida odamning intellektual va shaxsiy rivojlanishining psixologik xususiyatlari va shaxsiy rivojlanishining aniqlanishi, o'rganish va tavsifi. Bu psixologiya tarkibiga kiradi: o'qitish psixologiyasi, ta'lim psixologiyasi, o'qituvchi psixologiyasi.

"Pedagogik psixologiya" atamasi ikkita fanni belgilash uchun ishlatiladi. Ulardan biri psixologiyaning birinchi sohasidir. U O'qitish va o'qitish jarayonining mohiyati va uslublarini o'rganish uchun mo'ljallangan. Xuddi shu "pedagogik psixologiya" nomi bilan amaliy fanni rivojlantiradi va amaliy fan, uning maqsadi pedagogik amaliyotni yaxshilash uchun psixogika sohalarining yutuqlaridan foydalanishdir. Chet elda, psixologiyaning qo'llaniladigan qismi ko'pincha maktab psixologiyasi deb ataladi.

a. Pedagogik psixologiya - Bu ta'limning turli sharoitlarida tashkil etilgan va o'qituvchi tomonidan boshqariladigan ta'lim faoliyati va uni boshqargan ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida inson tomonidan ijtimoiy-madaniy tajribalarni rivojlantirish faktlari, mexanizmlari va ijtimoiy-madaniy tajribalarini rivojlantirish fanlari Jarayon.

b. Pedagogik psixologiya - Psixologiya va pedagogika o'rtasida muayyan o'rnini egallagan chegara, ta'lim, o'qitish va yosh avlodlarni rivojlantirish o'rtasidagi bog'liqlikni birgalikda o'rganish doirasiga aylandi.

Pedagogik psixologiyada bir qator muammolar mavjud. Eng muhimi, siz quyidagilarni ajratishingiz mumkin: o'quv va rivojlanishning nisbati; O'quv va ta'limning nisbati; treningda rivojlanishning sezgir davrlarini hisobga olish; Iqtidorli bolalar bilan ishlash; Bolalarning maktab o'qishi uchun tayyorligi va boshqalar.

a. Ta'lim faoliyati sharoitida pedagogik psixologiyaning umumiy vazifasi - bu o'quv faoliyati sharoitida, intellektual va shaxsiy rivojlanish uslubi va shaxsiy rivojlanishining tavsifi.

b. Pedagogik psixologiya tarkibi uchta bo'lim: psixologiyasi; Tarbiyalash psixologiyasi; O'qituvchining psixologiyasi.

Pedagogik psixologiyani shakllantirish va rivojlantirishning uch bosqichlari mavjud (qish I.A qish):

a. Birinchi bosqich - XVII asr o'rtalaridan. Va XIX asr oxirigacha. Bu "pedagogika pedagogika" ga (pedatikaga ko'ra) ko'p kamidlik deb atash mumkin.

b. Ikkinchi bosqich - XIX asr oxiridan. XX asrning 50-yillarigacha, pedagogik psixologiya oldingi asrlardagi pedagogik fikrlash yutuqlarini yig'ish bo'yicha pedagogik psixologik hisoblanadi.

v. Uchinchi bosqich - XX asr o'rtalaridan. hozirgi kungacha. Ushbu bosqichni ajratish uchun asos - bu aslida psixologik o'quv nazariyalarini yaratish, I.E. Pedagogik psixologiyaning nazariy asoslarini ishlab chiqish.

Pedologiya (yunon tilidan Psixologiya va psixologiya va eksperimental pedagogika bo'yicha qo'llanma tarmoqlarini rivojlantirish

O'z-o'zini tekshirish uchun savollar

1. Pedagogik psixologiya mavzusi nima?

2. Pedagogik psixologiya fanidan tarixiy o'zgarish xususiyatlarini ko'rsating.

3. Pedagogik psixologiyaning rivojlanishida biogenetik va sotsiodetik yo'nalishlarning mohiyati nimada?

4. Pedagogik psixologiyaning asosiy vazifalarini ayting.

5. Bola haqidagi psixologik bilimlar tizimida psixologiya va pedagogik psixologiyada nima borligi?

6. Pedagogik psixologiya va pedagogika faoliyatining asosiy yo'nalishlari nimada?

7. Pedagogik psixologiyaning asosiy tarmoqlarini nomlang.

8. Pedagogik psixologiyaning asosiy muammolarini belgilaydi.

9. Rivojlanish va o'qitish o'rtasidagi munosabatlar muammosining mohiyati nimada?

10. Rivojlanishda sezgir davrni ajratish muammosini hal qilish uchun pedagogik amaliyot uchun amaliy jihatni kengaytiring.

11. Bolalarning maktab o'qishi uchun zarur bo'lgan ehtiyojni hal qilishga nima kerakligini ichki fan va amaliyotda hal qiladimi?

12. O'qituvchi va o'qituvchilarning maqbul psixologik tayyorgarligi qanday?

13. Pedagogik psixologiyaning rivojlanishining asosiy bosqichlarini nomlang.

14. Pedagogik psixologiyaning rivojlanish bosqichlarining har birining o'ziga xos xususiyati nima?

15. Fan sifatida pedologiyaning xususiyatlari qanday?

16. 30-yillardan qaysi asosiy tadqiqotlar joylashtirilgan. XIX asr O'quv va ta'limning protsessual jihatlari sohasida?

17. 60-70-yillarda pedagogik psixologiyada tubdan yangi yo'nalish paydo bo'ldi. XX asr?

Adabiyotlar ro'yxati

1. Ananyev B.G. Inson bilim mavzusi sifatida. Sankt-Peterburg., 2001 yil.

2. Insonni rivojlantirishda biologik va ijtimoiy. Ed. B.F. Lomova. 1977 yil.

3. Blonskiy P.P. Pedologiya: Kn. Ta'lim berish uchun. Va str Yuqori. Ped. Tadqiqotlar. muassasalar / ed. V.A. Saidenina. 1999 yil.

4. Yosh va pedagogik psixologiya / ER. A.V. Petrovskiy. M., 1981 yil.

5. Yosh va pedagogik psixologiya: O'quvchi: Tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma muhit Ped. Tadqiqotlar. Transport vositalari / sost. I.V. Dubrovina, A.M. Podishhan, V.V. Zatressin. 1999 yil.

6. Yosh va pedagogik psixologiya: matnlar / o'chirish. va sharhlar. O. Shuare Marta. M., 1992 yil.

7. Volovich M.B.. Qiylash, lekin o'rganish: pedagogik psixologiyaning foydalari haqida. M., 1992 yil.

8. Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. M., 1996 yil.

9. GABAI T.V. Pedagogik psixologiya. M., 1995 yil.

10. I.A qish. Pedagogik psixologiya: Tadqiqotlar. Foyda. Rostov N / D, 1997 yil.

11. Ilyasov I.I. O'quv jarayonining tuzilishi. M., 1986 yil.

12. Capterev P.F.. Bolalar va pedagogik psixologiya. M ;; Voronej, 1999 yil.

13. Kruttskiy V.A. Pedagogik psixologiya asoslari. M., 1972 yil.

14. Umumiy, yoshi va pedagogik psixologiya / ER. M.V. Gamezo. M., 1982 yil. Muammo 3.

15. Leites N.S. Maktab o'quvchilarining yoshi: o'qish. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. M., 2000 yil.

16. Lingart I. Insoniyat ta'limotlarining jarayoni va tuzilishi. M., 1970 yil.

17. Nomomov R.S. Psixologiya: tadqiqotlar. Talabalar uchun qo'llanma. Ped. Tadqiqotlar. Avtotransport vositalari: 3 kn. Kn. 2. Ta'lim psixologiyasi. 2-chi. M., 1995 yil.

18. Obuxova L.F. Yosh psixologiyasi: darslik. M., 1996 yil.

19. Oliy maktab / Ed pedagogika va psixologiyasining asoslari. A.V. Petrovskiy. M., 1986 yil.

20. Yosh va pedagogik psixologiya bo'yicha seminar: Tadqiqotlar. Talabalar uchun qo'llanma. In-TOV / EDI. A.I. Shcherbakov. M., 1987 yil.

21. Psixologiya va o'qituvchilar / tor. ingliz tilidan Gogo Myuntorberg. 3-nashr., Amal qiling. M., 1997 yil.

22. Maktab psixologining ish daftarchasi / ER. I.V. Dubrovina. M., 1995 yil.

23. Rossiya pedagogik entsiklopediyasi: 2 tonna. M., 1993-1999 yillarda.

24. Rubinstein S. L. asoslari umumiy psixologiya. Sankt-Peterburg., 1999 yil.

25. Slobodchikov V.I., ISAev E.I. Psixologik antropologiya asoslari. Psixologiya: Mavzu psixologiyasiga kirish: Tadqiqotlar. Universitetlar uchun qo'llanma. M., 1995 yil.

26. Talyzina N.F. Pedagogik psixologiya: Tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma muhit Mutaxassis. Tadqiqotlar. Muhboshilar. M., 1998 yil.

27. Felingstein D.I. Yoshi va pedagogik psixologiya muammolari: saylov. psixol. Tr. M., 1995 yil.

28. Fridman L.M., Kulag I.Yu. O'qituvchining psixologik ma'lumotnomasi. M., 1991 yil.

29. Shevadrin N.I. Ta'limda ijtimoiy psixologiya: o'quv mashg'ulotlari. Foyda. M., 1995 yil.

30. Yakunin v.ya. Pedagogik psixologiya: Tadqiqotlar. Foyda. M., 1998 yil.

Amaliy mashg'ulot

Pedagogik psixologik shakllanish, mavzu, tuzilish, muammolar.

Pedagogik psixologiya - bu ta'lim va ta'lim mazmuni kontekstida inson taraqqiyoti shaklini o'rganadigan psixologiya sohasidir. Psixologiya asosiy fan Pedagogik psixologiya, pedagogik psixologiya - psixologiya va pedagogika o'rtasidagi muayyan yotgan bilimlar, bilimlar va yosh avlodlarni rivojlantirish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni birgalikda o'rganish doirasiga aylandi.

"Pedagogik psixologiya" atamasi P.F tomonidan taklif qilingan. 1874 yilda CACTUREEV

Pedagogik psixologiya predmeti - bu odam tomonidan turli xil o'quv jarayonining turli sharoitlari bo'yicha tashkil etilgan va boshqariladigan ta'lim faoliyati predmeti sifatida inson tomonidan intellektual va shaxsiy rivojlanish naqshlari, intellektual va shaxsiy rivojlanish naqshlarining faktlar, intellektual va shaxsiy rivojlanishining rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining rivojlanishining faktlari, mexanizmlari va shaxsiy rivojlanishining rivojlanishi. (Qishki IA, 1997).

Pedagogik psixologikani shakllantirish bosqichlari Birinchi bosqich - XVII asr o'rtalaridan. Va XIX asr oxirigacha. Bu ko'p xat-yo'riq bo'lishi mumkin. Ya.A. Komenskiy, J.X.-J.Russo, I. Gerber, A.Distega, K.D. Shushinskiy asarlari tomonidan taqdim etilgan. Shushinskiy, P.F. Kaptereva. Muammolar doirasi: rivojlanish, o'qitish va tarbiyaviy munosabatlar; Talabalarning ijodiy faoliyati, bolalik va ularning rivojlanishi, o'qituvchining shaxsining roli, o'qitishning tashkil etilishi.

Ikkinchi bosqich - XIX asr oxiridan. XX asrning 50-yillarigacha, pedagogik psixologiya oldingi asrlardagi pedagogik fikrlash yutuqlarini yig'ish bo'yicha pedagogik psixologik hisoblanadi. Turli tajriba asarlari paydo bo'ldi: yodlanish, nutqni ishlab chiqish, aqlni rivojlantirish, o'rganish xususiyatlari va boshqalar. Ulardan mualliflar A.P.Nachiev, L.S.Vigotskiy, PP.Pioev, A. Deiton, J. Dewey, B. Skinn, K., shuningdek, Ebbigarouz, B. Skinn, K. shahrida bo'lganlar. va sh. Burnoma, E. Tolman, E. KLATED.

Sinov psixologiyasi psixodiagnostika - A. Vina, T. Simon, R. Katatella. Psixologik va pedagogik yo'nalishi paydo bo'ladi - pedologiya - majmua tomonidan (turli fanlar yordamida) o'qiyotgan. Pedologiya asoschisi 1889 yilda birinchi peologik laboratoriyani yaratgan amerikalik psixolog S.Nolni tan oladi. Muddatning o'zi o'z talabasi - O guruhi bilan chiqdi.

Rossiya pedologiya asoschisi ajoyib olim va tashkilotchi A.P.Nechev edi. Ushbu davrning asosiy kashfiyotlari va nazariyalari: P.P. Blonskiy, L. Vygotskiy, M.A. Basva, A.R. LURIA, K.N. Kornilov, A.N. Leontiev, D.B. Elconin, V.N. Mevalishchev va boshqalar. Muammolar doirasi o'rganilgan: - Majlislar mavzulari va bolalar uchun kognitiv manfaatlarni o'zlashtirishning mohiyati va kognitiv manfaatlarni rivojlantirishning fikrlari va maxsus pedagogik tizimlarni rivojlantirishning bosqichlari - Waldorf Maktab (R. Shtayner), maktab M. Montessori.

Uchinchi bosqich - XX asr o'rtalaridan. va hozirgacha. Ushbu bosqichni ajratish uchun asos - bu aslida psixologik o'quv nazariyalarini yaratish, I.E. Pedagogik psixologiyaning nazariy asoslarini ishlab chiqish. B.F. Skinner 60-yillarda dasturlashtirilgan ta'lim g'oyasini ilgari surdi. L.n. Laa o'zining algoritm nazariyasini yaratdi; 70-yillarda 70-yillarda. V. Pod, M.I. Maxmutov muammolarni o'rganishning yaxlit tizimini yaratdi

1957-1958 yillarda P.ya birinchi adabiyotlari paydo bo'ldi. HALpersin va keyin 70-yillarning boshlarida N.F. Aqliy tadbirlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasining asosiy pozitsiyalarini aytib o'tgan Talisina. D.B ishlarida. Elkonina, V.V. Davydova 70-yillarda paydo bo'lgan ta'limni rivojlantirish nazariyasi ishlab chiqdi. Ta'lim sohasidagi faoliyatning umumiy nazariyasi asosida (xuddi shu olimlar tomonidan ishlab chiqilgan va A.I. I.I.I.I. tomonidan ishlab chiqilgan, L.I. idorova, V.V. Rubtsov, shuningdek, eksperimental tizimda. Zankova. Pedagogik psixologiyada tubdan yangi yo'nalish yuzaga kelishi - Taklifimy, G.K. Lananova (o'tgan asrning 60-70-yillari), uning asosi ongsiz o'quvchilarni hypermnaziya ta'siri va taklifi yordamida ongsiz idrokni, xotirani o'z ruhiy idrokini boshqarishdir.

Pedagogik psixologiya

(yunon tilidan. Pais (maosh to'laydi) - men tarbiyalanaman - men tarbiyalanaman) - ta'lim va tarbiyaning psixologik muammolarini o'rganadigan psixologiya sohasi. P. P. Kognitiv faoliyat va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarni maqsadli shakllantirishning psixologik masalalarini o'rganing; maqbul rivojlanayotgan o'rganish ta'sirini ta'minlaydigan shartlar; Talabalarning individual psixologik xususiyatlarini hisobga olish imkoniyatlari; o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek o'quv guruhi doirasida; psixologik asos Pedagogik faoliyat (o'qituvchining psixologiyasi). Biror kishining individual rivojlanishining mohiyati moddiy va ma'naviy madaniyat sub'ektlarida belgilangan ijtimoiy va tarixiy tajribani o'zlashtirishdir; Ushbu assimilyatsiya inson faoliyati, boshqa odamlar bilan aloqa qilishda amalga oshiriladigan vositalar va usullar bilan amalga oshiriladi. P. P. Ta'lim psixologiyasiga (o'rganish, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganish qonunlarini o'rganish) va ta'lim psixologiyasi (Faol, maqsadli shaxsni shakllantirish shakllarini o'rganish). P. P. Siz psixologiyani taqsimlash sohasida maktabgacha ta'lim, O'rta ta'lim, kasb-hunar ta'limi, kasbiy psixologiya, oliy o'quv yurti psixologiyasi bilan shug'ullanadigan maktabda o'qitish va o'qitish psixologiyasi.

Qisqa psixologik lug'at. - Rostov-Don-Done: "Feniks". L.Aakapenko, A.V.Petrovskiy, M. G. Yaroshevskiy. 1998 .

Pedagogik psixologiya Etimologiya.

Yunon tilidan keladi. Pais - Bolalar bog'lammi - Temir va psixika - Soul + Logos - Ta'lim berish.

Kategoriya.

Psixologiya bo'limi.

O'ziga xoslik.

U alohida tashkil etilgan ta'lim sharoitida ijtimoiy tajriba uchun shaxsni tayinlash jarayonining namunalarini o'rganadi.

Psixologik lug'at. Ularni. KONDAKOV. 2000 yil.

Pedagogik psixologiya

(Eng. o'quv psixologiyasi.) - jarayonning shakllarini o'rganadigan psixologiya sohasi assimilyatsiya qilishta'lim sohasidagi individual tajriba, munosabatlar shaxsiy o'rganish va rivojlantirish.

P. P. 2-qavatda paydo bo'lgan. XIX asr Muassis o'sdi. P. P. - K. D. Ushinskiy. P. F. Kapteeva, A. P. Nevaeva, A. F. Lazur va boshqalar, uning shakllanishida katta rol o'ynaydi.

Yaqin vaqtgacha P. P. Tadqiq qilingan g. haqida. Bolalarni o'rganish va o'qitishning psixologik shakllari. Ayni paytda u bolalar va yoshlikdagi yoshlar ortida tahsil olayotgan va o'qitish va o'qitishning keyingi bosqichlarida o'qitishning psixologik muammolarini o'rganishni boshlaydi.

Diqqat markazida P. P. - Assimilyatsiya jarayoni bilim, shakllanish turli tomondan Shaxs hisobi. Assimilyatsiya qonunlarini ochib berish turli xil turlar Ijtimoiy tajriba (intellektual, axloqiy, estetik, sanoat va boshqalar) - bu shaxsning tajribasi qanday bo'lishini tushunishni anglatadi. Inson shaxsiyatini rivojlantirish ontogenezavvalo bu jarayonni taqdim etadi assimilyatsiya qilishinsoniyat tomonidan to'plangan tajriba (tayinlash). Ushbu jarayon doimo yordamning bir yoki boshqa bir o'lchovi bilan amalga oshiriladi. Odamlar, I.E. Ta'lim va ma'rifat sifatida. Shu sababli, ta'lim faoliyati sharoitida inson shaxsiyatining turli tomonlarini shakllantirishning psixologik shakllarini o'rganish, bu shaxsning shakllanishining umumiy shakllarini bilishga katta hissa qo'shadi, bu shaxsning shakllanishidir umumiy psixologiya. P. P. shuningdek, yaqin aloqada Yoshim I. ijtimoiy psixologiya Ular bilan birga, bu pedagogika va xususiy texnikaning psixologik asosidir.

The haqida., P. P. Filial va fundamental va amaliy psixologiya sifatida rivojlanadi. Ikkala fundamental va amaliy P. P. O'z navbatida, 2 qismga bo'linadi: o'qish psixologiyasi(yoki mashqlar) va tarbiya psixologiyasi. Bo'linish mezonlaridan biri bu ijtimoiy turi tajribaassimilyatsiya qilinadi.

Dehrlar psixologiyasiAvvalo, bilimlarni o'rganish va ularga munosib bo'lish jarayoni ko'nikmava mahorat. Uning vazifasi ushbu jarayonning mohiyatini, uning xususiyatlari va sifat jihatidan o'ziga xos bosqichlarini, sharoitlari va mezonlarini aniqlashdir. P. P. ning maxsus vazifasi, assimilyatsiyaning darajasi va sifatini aniqlash usullarini ishlab chiqishni amalga oshiradi. Xalq psixologiy maktablarining printsiplari nuqtai nazaridan belgilangan ta'limotlarni o'rganish, assimilyatsiya jarayoni muayyan harakatlarni yoki faoliyatni amalga oshiradigan shaxs ekanligini ko'rsatdi. Bilim har doim ushbu harakatlarning elementlari sifatida hazm qilinadi, chunki siz ba'zi xususiyatlarga ko'ra, ba'zi xususiyatlarga ko'ra hazm qilingan harakatlar ba'zi maqsadlarga olib keladigan mahorat va ko'nikmalar bo'lib o'tadi. Sm. , , , O'rganishni rivojlantirish, . Ta'limning yodgorlik usulida qarang .

Dehrotlar o'quv jarayonining asosiy bosqichlarini o'tkazish uchun zarur bo'lgan maxsus harakatlar tizimidir. Ta'limotlar faoliyatini tashkil etuvchi harakatlar boshqa qonunlarda ham o'zlashtiriladi.

O'qitish psixologiyasida ko'pchilik tadqiqotlar shakllanish va operatsiya shakllarini aniqlashga qaratilgan o'quv faoliyatihozirgi o'quv tizimi nuqtai nazaridan. Xususan, o'rta maktabning turli ilmiy tushunchalarini assimilyatsiya qilishda odatiy tajribalarni ochib beradigan boy eksperimental materiallar to'planadi. Hayot tajribasining roli ham o'rganilmoqda, nutq, taqdim etilgan o'quv materiallari va boshqalarning tabiati. Ilmni assimilyatsiya qilishda.

70-yillarda. P. P-da ko'p va undan ko'p foydalana boshladilar: umuman tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlari sharoitida umuman bilim va ta'lim tadbirlarini shakllantirish shakllarini o'rganish (qarang) ). Birinchidan, ushbu tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'qitishni boshqarish, bilim va ko'nikmalarni o'rganish jarayonini sezilarli darajada o'zgartiradi; Olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, aqliy rivojlanish uchun sharoitlarni o'qitish va aniqlash uchun optimal usullarni aniqlash uchun muhimdir.

Ajoyib psixologik lug'at. - m .: Prime-EVRO. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Pedagogik psixologiya

Ilova bilan bog'liq keng tadqiqotlar maydoni psixologik usullar Ta'lim jarayonida. Pedagogik psixologiya sohasidagi tadqiqotchilar o'rganish printsiplarini qo'llamoqda o'quv faoliyati, maktab boshqarma tizimida, o'qituvchilar tayyorlashda va boshqa jihatlarni tayyorlashda, ta'lim jarayoni bilan chambarchas bog'liq. Buyuk Britaniyada psixologik o'quv buyruqlari ishda faol ishtirok etadi ta'lim muassasalari. Odatda, ular psixologiya, o'qituvchining malakasini va tegishli tajribalarga diplomga ega. Magistratura maktabining oxirida mutaxassis pedagogik psixologiya bo'yicha magistr darajasiga ega bo'lishi mumkin.

Psixologiya. Va I. Dictionary katalogi / TR. ingliz tilidan K. Tkachenko. - m .: Adolatli matbuot. Mayk Snywell. 2000 yil.

"Pedagogik psixologiya" ni boshqa lug'atlar qilishda:

Pedagogik psixologiya - pedagogik psixologiya. Talabalarni o'rganish va o'qitish, tafakkurni shakllantirish, shuningdek bilimlarni o'rganishni, shuningdek bilim va ko'nikmalarni o'rganadigan psixologiya. P. P. Psixologik omillarni qayta tiklaydi ... Yangi lug'at Uslubiy shartlar va tushunchalar (tillarni o'rganish nazariyasi va amaliyoti)

Pedagogik psixologiya - bu jarayonning malakasini oshirish va o'rganish va rivojlantirish va ushbu jarayonning psixologik jamg'armasini ishlab chiqish va rivojlantirish jarayonida psixologiya sohasi ... Katta entsiklopedik lug'at

Pedagogik psixologiya - Ijtimoiy tajribaga ega bo'lgan jismoniy tajribani tayinlash jarayonini o'rganadigan psixologiya sohasi maxsus tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlari sharoitida. Psixologik lug'at

Pedagogik psixologiya - Ushbu sahifa katta ishlov berishni talab qiladi. Ehtimol, u militsion, qo'shimcha yoki qayta yozilishi mumkin. Vikipediya sahifasida sabab va muhokamalarning sharhi: 2012 yil 20 mart 2012 yil 20 martda yaxshilanish sanasi ... Vikipediya

Pedagogik psixologiya - maqsadli pedagogik jarayon sharoitida yuzaga keladigan ruhiy hodisalarni o'rganish psixologiyasi sohasi; O'rganishning psixologik asoslarini rivojlantiradi (o'qitish-ni tanlang) va tarbinglash (Ta'limga qarang). P.P. bilan chambarchas bog'liq ... ... Buyuk Sovet Encycedia

pedagogik psixologiya - Inson psixologiyaning rivojlanishi va ushbu jarayonning psixologik jamg'armasini tarbiyalash va rivojlantirish jarayonida inson psixologiyasini rivojlantirishni o'rganadigan psixologiya sohasi. * * * Pedagogik psixologiya pedagogik psixologiya, psixologiya sanoati, o'qiyotgan rivojlanmoqda ... entsiklopedik lug'at

Pedagogik psixologiya - psixologik fan sharoitda va uning o'quv faoliyatida, maktab, maktab, klubning o'quv faoliyatida qatnashishning ta'siri ostida psixologik fanni ijtimoiylashtirish va rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganib chiqish. Pedagogik psixologiya fanlari aqliy ... Ma'naviy madaniyat asoslari ( entsiklopedik lug'at o'qituvchi)