Adabiyotda o'quvchilar ilmiy-tadqiqot ishlari. Ilmiy izlanishlar va ishlab chiqish mavzulari adabiyot bo'yicha ishlaydi

Tadqiqot usullari - Bu tadqiqot ishlarini maqsadga erishish yo'llari.

Tadqiqot usullarini asoslash Bo'limni talabalar tadqiqotiga joriy etishda tasvirlangan. Ko'pincha ushbu bo'limda tadqiqot usullarining oddiy ro'yxati mavjud.

Tadqiqot usullarini asoslashda Siz quyidagilarni belgilashingiz kerak:
- ilmiy ishlarda qo'llaniladigan tadqiqot usullari;
- yaxshisini tushuntiring tadqiqot usullarini tanlash. Maqsadga erishish uchun bu usullar nima uchun yaxshiroq mos keladi.

Har bir ish darajasida tadqiqotchi aniqlaydi ishlatilgan ilmiy usullar.

Tadqiqotning turlari:

Empiriq darajasi usullari:

Kuzatuv
- intervyu
- so'roq qilish
- intervyu
- intervyu
- sinov
- fotosurat
- Xol
- o'lchash
- taqqoslash

Ular bilan tadqiqot usullari Xususiy hodisalar o'rganiladi, bunda farazlar shakllantiriladi.

Eksperimental-nazariy darajadagi usullar:

Tajriba
- Laboratoriya tajribasi
- Tahlil
- Modellashtirish
- tarixiy
- mantiq
- sintez
- indüksiya
- chegirma
- gipotetik

Ushbu tadqiqot usullari nafaqat faktlarni to'plashga, balki ularni tekshirish, tizimga bog'liq bo'lmagan narsalarni tekshirish, sabablar va oqibatlarini aniqlashda yordam beradi.

Nazariy darajadagi usullar:

• o'qish va umumlashtirish
• mavhum
• idealizatsiya
• rasmiylashtirish
• tahlil va sintez
• kirish va chegirmalar
• aksiomatika

Tadqiqotning ushbu usullari to'plangan faktlarni mantiqiy o'rganish, kontseptsiyalar va mulohazalar ishlab chiqish, xulosalar va nazariy umumlashtirishni rejalashtirishga imkon beradi.

Tadqiqot usullarining namunalari:

Tadqiqot usullari: kuzatish, intervyu, statistika tahlil, media-tili o'quv, adabiyotlar.

2-misol.
Tadqiqot usullari:
1. Nazariy: adabiy manbalar, gazetalarning nazariy tahlili;
2. Empirik: intervyu, sotsiologik tadqiqot-so'rov.

3-misol.
Tadqiqot usullari: Ilmiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish va umumlashtirish, muzeylar, kutubxonalar, kutubxonalar, kutubxonalar, ekskursiyalar bo'yicha tarixiy nashrlar tarixiy voqealar sodir bo'lgan.

4 misol.
Tadqiqot usullari:
1. Internetda adabiyot va materiallarni bibliografik tahlil qilish;
2. O'lchov o'tkazish;
3. Tizimni tahlil qilish;
4. Asosiy tarkibiy qismlarning izolyatsiyasi va sintezi.

5-misol.
Tadqiqot usullari:
- adabiyotni o'rganish va tahlil qilish;
- maktab o'quvchilarining so'rovi;
- xalta massasini o'lchash;
- olingan ma'lumotlar tahlili.

6-misol.
Tadqiqot usullari:
1) Boshlash uchun biz savollar beramiz va so'rov o'tkazamiz. Keyin oziq-ovqat mahsulotlarining energiya qiymatini bilish, har bir talaba tomonidan iste'mol qilinadigan oqsillar, yog'lar va uglevodlar miqdorini hisoblaymiz.
2) Biz so'rov natijalari, biz kompyuter dasturidan foydalanib qayta ishlanamiz. Olingan ma'lumotlar asosida jigar kasalligi va oshqozon-ichak trakti xavfi dinamikasini kuzatishi mumkin.

7 misol.
Tadqiqot usullari:
1. Skanerlash usuli: muhrning motor faolligini, hayvonlarning hovuzidagi va erdagi pozitsiyani teng oraliqlarda ro'yxatdan o'tkazishda monitoring.
2. Shaxsiy xatti-harakatlarni hal qilish usuli: stolda qayd etilgan piktogramma bilan hayvonlar bilan aloqalarni kuzatish.
3. Fotosurat usuli.
4. Olingan ma'lumotlar tahlili.

Papa Tatiana Aleksandrovna,

rus tili o'qituvchisi

va yuqori adabiyotlar

malakaviy toifa

MBou "Sosh №24"

severodvinsk

Arxangelsk viloyati

Muvaffaqiyat uchun qadamlar

Adabiyotda maktab o'quvchilarining o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati

Ish tajribasidan

O'qituvchilar-thiscings orasida shunday hamshira bor: biz oqilona, \u200b\u200bmehribon, abadiylikni ko'ramiz, o'sib chiqamiz ... Qarang. Afsuski, bu sodir bo'ladi. Biroq, deyarli har bir sinfda ko'p o'qigan bolalar bor, deb yozadi qiziqarli yozuvlarUlar darslikda yozishni bilishni xohlashadi, tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatiga ega. Bunday yigitlar maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirishga intilayotgan o'qituvchi uchun topishadi.

Meni o'n yilliklar davomida amalga oshirgan professor V.G. Marantzman tomonidan tahrirlangan o'quv dasturi bolalarga o'z intellektual ehtiyojlarini qondirish, dunyodagi ilmiy qarashlarni shakllantirishga yordam berishga yordam berishga qaratilgan. Bu o'quv dasturi Uning vazifalari talabalarga darsliklar uchun samarali qidirish uchun maxsus "Adabiy ijod" maxsus bo'limi mavjud.

Ushbu shartlar va adabiyotda maktab o'quvchilarining o'quv va ilmiy faoliyatini tashkil etish qaroriga olib keldi - men so'nggi 12 yil ichida ushbu ish bilan shug'ullanaman.

Ishning dolzarbligi

Bugungi kunda maktabdagi o'quv ishlari - vaqt vaqti. Zamonaviy ijtimoiy hayotdagi o'zgarishlar ta'limning yangi usullarini ishlab chiqishni talab qiladi pedagogik texnologiyalarShaxsni individual rivojlantirish, ijodiy tashabbus, mustaqil fikrlash va ilm olish qobiliyatini, bilimlarni ishlab chiqarish va qo'llash, yangi aloqa va madaniy aloqalar uchun ochiq bo'lishi. Zamonaviy ta'lim tizimining eng muhim vazifasi bu maktab o'quvchilarini o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini takomillashtirishga hissa qo'shadigan universal o'quv harakatlarini shakllantirishdir. Bularning barchasi ong bilan, ijtimoiy-madaniy tadqiqotlarning faol talabalari bilan erishiladi.

Eng muhimi, kommunikativ ko'nikmalar shakllanishiga, ularsiz, o'qilishi va uni keyingi konferentsiyada keyingi himoya qilish imkonsizdir. Tashqi darslar, talabalar nutq faoliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi, bu ularning davomiy hayotida ular uchun zarur bo'lgan og'zaki razvedka.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati GEJ-da yozilgan, barcha maktab fanlari dasturlari ushbu faoliyat turi, shu jumladan adabiyot dasturi uchun aniqlanadi.

Bolaga ilmiy bilimlar yo'lida qanday yordam berish kerak? Ma'ruza va o'z-o'zini o'qitish qobiliyatini qanday tuzish kerak? Qanday qilib faol kognitiv faoliyat usullarini o'rgatish mumkin? Ushbu savollar o'qituvchi oldida yuzaga keladi, individual individual intiyozning intellektual sektorini va talabaning ta'lim faoliyatini rivojlantirishni izlamoqda.

maqsad Adabiyot va ilmiy-tadqiqot faoliyati - maktab o'quvchilariga aqliy mehnat madaniyatini bilish, hisoblangan lavozimlarning shakllanishini boyitish, taxminiy pozitsiyalarni shakllantirish, talabalarni professional tanlashda yordam berish.

Har bir o'quv qo'llanmalarida ilmiy-tadqiqot ishlari o'z xususiyatlariga ega va o'ziga xos hal qiladi vazifalar. Ushbu turdagi adabiyot faoliyati maktab o'quvchilari maktab bilan mustaqil ravishda ishlashni, ilmiy-tadqiqot va adabiy tahlil ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Ijodiy qidiruv mazmuni va yo'nalishlarini aniqlashda talabaning shaxsiy xususiyatlari, uning professional yo'nalish, ustuvor shakllar mustaqil ish.

Talaba tadqiqotlariga qarab adabiyot ustida ishlash quyidagilarga bo'lish mumkin ko'rishlar:

1. Uning badiiy va janr xususiyatlarini aniqlash, mualliflik uslubining mohiyati, yozuvchining mahorati, yozuvchining mahorati, rasmlarning tipologiyasi va boshqalarni aniqlash maqsadida amalga oshiriladi. masalan (Misollar tajribadan berilgan): "V.Lotinaning" qanotli serafim "," qanotli Serfim "voqeasi bo'yicha Rossiya milliy tabiati muammosi" Alchemiik "" Alchemiik "" Alchemiik "" Alchemic "" Alchemic "" Alchemic "" Alchemic "" Alchemic "yozuvi "Shimoliy Matn" dagi dunyo Roman M. Popova "O'chking" "

2. Muammoning ruxsati ikki yoki bir nechta asarlarni taqqoslash asosida amalga oshiriladi. Muammolar turli xil xarakterli va nazariy, adabiy, mafkuraviy, estetik, madaniy rangda bo'lishi mumkin. Masalan: "A. De Sankt-asorati" kichik shahzoda "va P.chiemiik" asarlaridan boshlangan "Kichik Shahzoda", "Pushkin rasmlari", " A.A.Ahmatova Lyrics-da motiflar.

3. Adabiyotchilik va tarix, falsafa, tilshunoslik, psixologiyaga integratsiya, talabalarni gumanitar bilimlar va hayot hodisalarini tahlil qilish uchun turli xil uslubiy yondashuvni o'z ichiga olgan ishlar. Masalan: "Talent - Dar yoki jazo? (asarlar bo'yicha A.V.Tush, N.V. Xogola, A.Ruyosk). "

4. Termintlari shahar tarixi, mintaqa tarixi bilan bog'liq bo'lgan yozuvchilarning hayoti va ijodini o'rganishga bag'ishlangan ishlar. Masalan: "Shimoliy havolaning brodskiy davri Yusufning she'riy ijodi". Talabalar epistolatsiya va xotirada adabiyotlarni o'rganish, yozuvchining axloqiy va psixologik portreti, ularning shaxsini badiiy va jurnalist insho shaklida o'z shaxsiyatini anglash uchun muhim maqolalarga asoslanishi mumkin.

Tadqiqot ob'ekti qancha bo'lsa ham, asosiy narsa talabaga mustaqil ravishda yoki o'qituvchi yordamida o'qish yo'lini aniqlashga ruxsat beriladi, badiiy ish bilan ishlash uchun zarur bo'lgan usullarni tanlang, mavjud ko'nikmalarni qo'llang matnni tahlil qilish.

Adabiyot bo'yicha o'quv ishlari jarayonida qo'llaniladi usul:

 nazariy - adabiyotni tahlil qilish; Umumiy va xususiy farazlarning modellashtirish; Izlash dvigatelining turli bosqichlarida ularning yutuqlari natijalari va jarayonlari; Olingan natijalarning sintezi (umumta'va));

 maxsus - talqin qilish (tarjima, i.e. badiiy matnni sharhlash); Qiyosiy ( matnda umumiy va maxsus narsani aniqlash imkonini beradigan tadqiqot usuli);

 empirik - badiiy matn, saylov va diagnostika usullarini kuzatish (so'rovnoma, suhbat);

 statistik - o'qish davomida olingan natijalar bo'yicha natijalarni statistik ko'rib chiqish.

Ta'kidlash joizki, maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati talabalarning ishi noma'lum echim bilan ijodiy, tadqiqot vazifasi bilan bog'liq bo'lgan talabalar faoliyatidir. Ushbu turdagi faoliyat turadi asosiy bosqichIlmiy sohadagi tadqiqotning tavsifi va an'analarga xosdir: muammoni shakllantirish, tadqiqot uslubi, ilmiy-texnikaviy va amaliy malakasini tanlash, o'z materiallarini yig'ish, uni tahlil qilish va umumlashtirish , ilmiy sharh, o'z xulosalari. Har qanday tadqiqot shunga o'xshash tuzilishga ega; Bunday zanjir adabiyot sohasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatining ajralmas filialiga bog'liqdir.

Talaba bilan o'quvchi bilan ishning bosqichlari

adabiyot sohasida:

Ish bosqichlari

Ta'lim ishlarining maqsad va vazifalari

1. Tugatish

Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni tashxislash; Talabaning shaxsiy manfaatlariga yo'naltirilgan.

Adabiyot bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari to'g'risida umumiy g'oyalarni shakllantirish; Adabiychilik yutuqlari bilan tanishish.

Tuzatish va adabiy atamalar va tushunchalarni bilish.

Ko'zni rivojlantirish.

Yozma va og'zaki vazifalar, o'quvchilarning adabiyotlari, qobiliyatlari va manfaatlarini bilish darajasi va bilimlarni bilish darajasini aniqlash uchun savollar.

Badiiy hisoblash, adabiy tadqiqotlar usullari (qiyosiy talqin qilish) zamonaviy muammolari bilan tanishish.

Ilmiy ishlarni muhokama qilish, tadqiqotlarni taqlid qiluvchi vazifalarni bajarish to'g'risida.

Adabiy tadqiqotlar sohasida nazariy bilimlarni tizimlashtirish bo'yicha vazifalar.

Talabalarga materialni mustaqil tanlashda, saqlash daftar yoki kundalik tadqiqotchilar

2. Ilmiy-tadqiqot muammolarini tanlash

O'qish muammosini tanlashda dastlabki yo'nalishi

Shaxsiy fazilatlarni, talabalar manfaatlarini, ularning bilimlari, ko'nikmalari, adabiy tanqidning dolzarb muammolarini hisobga olgan holda, mavzularni muhokama qilish.

3. Ilmiy adabiyotlarning oshishi

Ma'lumot va ilmiy adabiyotlar bilan ishlash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni tayyorlash

Mavzu bo'yicha bibliografiyalashtirish; Asosiy fikrni taqsimlash, mahsulot; O'qish ilmiy ishlarini muhokama qilish.

4. Mavzuni shakllantirish, gipoteza, maqsadlarni aniqlash, vazifalarni, tadqiqot usullari

Ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish (mavzuni, gipotezani shakllantirish, o'qishning maqsad va vazifalarini shakllantirish, o'qish ob'ektiga qarab).

Tadqiqot usuliga ko'ra, mavzuni, faraz, ishning maqsad va vazifalarini shakllantirish bo'yicha maslahat.

5. Materiallar to'plami

Ishning mavzusi bo'yicha moddiy-texnik to'plam.

Ishlarni rejalashtirish va moddiy-texnik yig'ish bo'yicha maslahat berish.

6. Davolash olingan

material

Olingan materiallarni adabiy tahlil qilish va qayta ishlash ko'nikmalariga o'rgatish, jadvallar va diagrammalar shaklida natijalarni taqdim etish

Olingan materialni adabiy tahlil va statistik ishlov berish

7. Xulosalarni shakllantirish

Yig'ilgan materiallarni umumlashtirish qobiliyatini shakllantirish, xulosalar shakllantiriladi.

Ish natijalarini tizimlashtirish va umumlashtirish.

8. Matnni yaratish

Ilmiy nutq uslubi amaliyoti

Ilmiy matnni tahrirlash, koagulyatsiya ko'nikmalari va matnning "joylashuvi".

O'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining matni yozish

Tezis rejasini tuzish, tahrir va qog'oz ishlari.

9. Ish natijalari konferentsiyasi

Og'zaki nutq asoslarini o'rgatish. Taqdimot uchun materialni tanlash.

Kompyuter taqdimoti.

Maktab o'quvchilarining ilmiy-amaliy konferentsiyasida ishlarni taqdim etish.

10. Ish reytingi

Mahsulot bo'yicha aks ettirish ko'nikmalarini va o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining natijasi

Bajarilgan ishni tahlil qilish, uning natijalari; Tadqiqot istiqbollarini muhokama qilish

Talaba bilan tadqiqotlar natijalarini muhokama qilish, "Olimlar qanday fikrda" deb o'ylashga o'rgatamiz. Biz shunchaki o'rganamiz, lekin biz ko'rib chiqayotganimizni tahlil qilamiz, biz natijalarni o'zimiz topamiz. Biz intizomni tadqiq qilish jarayonida turli xil ta'lim sohalariga yo'naltiramiz. Biz bilimlarni etkazmaymiz, ammo tahlil qilmaymiz, biz ularni bir-birimiz bilan hamkorlikda qidiramiz.

Mavzuni, muammolar, muammolar, muammolar va tadqiqot ob'ekti, talabalarni matn bilan ishlash usullarini bilish, usulni tanlash usulini qanday amalga oshirish to'g'risida ma'lumot olish kerak. Vazifa bilan, kuzatish natijalarini qanday hal qilish kerak.

Faqat kerakli material to'plangan va tahlil qilinganidan keyingina, o'rganish gipotezasi maktab o'quvchilarini, o'qish paytida, o'qish paytida, o'qish paytida, o'qish bo'yicha monografiyani topish, kutubxonada ishlashni taklif qilish, boshlig'i bilan birga Ulardan qaysi birini o'qish kerakligini aniqlang, ekstrakt. Ishning ajralmas qismi sharhlanish (tahlil) o'qish (tahlil) bo'lishi kerak, menejer yosh tadqiqotchiga buni amalga oshirishi kerak. Bu erda bunday vazifalardan foydalanish (adabiyot darslarida va ilmiy-tadqiqot ishlarida): tanqidiy maqolalarni, parallel rejalar, teatrlarni rejalashtirish, tezislar, ijodiy ishlarni ko'rib chiqishga yordam beradi, bu tahlilga turli xil yondashuvlarni taqqoslashni taklif qiladi bir xil ish.

Keyingi qadam - bu muammoni hal qilishda ilmiy adabiyotlarni ishlab chiqish jarayonida olingan yangi bilimlarni hisobga olgan holda, matnni tahlil qilishga va natijalarini qayta ko'rib chiqish. Bu masala tarixiga asoslanib, boshqa tadqiqotchilarning hukmlariga asosli bo'lgan mavzu bo'yicha ish tartibi, tayyor xulosalarga qarama-qarshi bo'lishiga yo'l qo'ymaslik uchun talabalarga o'z pozitsiyasini belgilashga imkon beradi. Yigitlar nafaqat mustaqil bo'lishni o'rganadilar, balki ilmiy etika normalarini ham taxmin qilishadi, ular yangiliklar darajasining darajasini va ilmiy darajalarini to'g'ri baholash, olimlarning ishiga nisbatan to'g'ri munosabatda bo'lish imkoniyatiga ega bo'lishadi.

Muvaffaqiyatli maktab o'quvchilari odatda ish natijalarini boshdan kechirishadi va hisobot tayyorlashadi. Ushbu bosqichda rahbariyatning asosiy qoidalarni shakllantirishda, nutq shaklini tanlashda, ish mavzusi bo'yicha taqdimotni tayyorlashda ma'lumotni shakllantirishda yordam beradi. Asl hisobotning tarkibi, hissiyot va ishonch, tahlil qilingan ishlardan parchalarni ajratish, zaruriy savollarga javob berish va so'ralgan barcha afzalliklarga - tadqiqot ishlarini hisobga olish, baholash, baholash, baholash va baholash zarur bo'lgan barcha afzalliklari maktab o'quvchisi.

Tadqiqot vazifalarini echishning mohiyati nafaqat talaba tomonidan mavjud bo'lgan adabiyotlarning bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalariga, balki umumiy rivojlanish darajasiga ham bog'liqligi aniq. Kengroq va kengroq, hayot va o'quvchilarning tajribasi, yosh tadqiqotchi yosh tadqiqotchi bilan badiiy matnda yosh tadqiqotchi bilan ochiladi. Hissiy idrokada yaxshiroq rivojlangan bo'lsa, lingvistik flot, ijodiy fikrlash, o'qish haqidagi talqinni yanada qiziqarli. Shuning uchun, adabiyot bo'yicha ishlarni bajarish jarayonida talaba bilan hamkorlik qilish, ushbu fazilatlarni rivojlantirishga alohida e'tibor qaratish, ikkalasi ham tadqiqotchi bilimlarini ham adabiy tanqidda bir xil muhim ahamiyatga ega ekanligini eslash kerak.

Adabiyot bo'yicha har bir o'quv mashg'ulotlari badiiy matn va tanqidiy adabiyot, mavzu bo'yicha individual tavsiyalar asosida "tovarlar tovarlari". Maktab o'quvchilarining o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini adabiyot sohasidagi o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini boshqarishning uzoq muddatli amaliyoti turlicha bo'lishga majbur shakllar Qo'shma tadbirlar. Yillar davomida sotib olingan tajriba natijasida o'zlashtirilgan o'quv tadqiqotlari bo'yicha ishlarning algoritmini ishlab chiqishga imkon berdi "O'quv ishlari bo'yicha o'quv ishlari" ish daftarchasiShogirdga o'z adabiy tadqiqini yozishga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Ish daftari U quyidagi bo'limlarga ega:

I. Motivatsiya. Ob'ektni tanlash, mavzu va tadqiqot mavzulari

II. Tadqiqot usullarini tanlash

Iii . Maqsad. Vazifalar Tadqiqotlar mavzusi

IV. Rejalashtirish tadqiqot mavzusi bo'yicha ishlarni amalga oshiradi.

V. Avans gipotezasi

VI. Xulosalarni shakllantirish. Xulosa

Vii . Bibliografiya ma'lumotnomasi

VIII. Ish grafigi

IX. Boshning maslahati

1-ilova. O'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining tuzilishi

2-ilova. Ish uchun talablar

3-ilova. Slia adabiy atamalar

Noutbukning har bir qismida ishlash bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich taklif qiladi. Tanlangan mavzu tadqiqotchisida talabani rag'batlantirish. Vazifasi o'qituvchi - Maktabni yangi kashfiyotlar, qo'llab-quvvatlash, maslahat bilan yordam berish, ish jarayonini boshqarish.

Shunday qilib, maktab o'quvchilarining mustaqil ta'lim va ilmiy-tadqiqot faoliyatining etakchiligi, yosh tadqiqotchi tug'ilgan jarayonda ijodiy aloqalarning murakkab, pedagogik jihatdan o'ychan aloqa tizimidir. Talabalar tadqiqotlari zamonaviy pedagogika bo'yicha tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda va ijobiy natijalarni beradi.

Talabalarning yutuqlari T.A.Appiy

ta'lim va ilmiy faoliyat sohasida

Uch.

yil

Voqea

musobaqa

Familiya, a'zo ism, sinf

Natija

Raqobat ta'limi - ilmiy-tadqiqot ishlari "Yoshlarning qo'lida shimolni qayta tiklash"

munitsipal

Berdinskiy Ketrin, 11b

g'olib

munitsipal

Pogorelova Ekaterina, 10 b

II darajali

mintaqaviy

Pogorelova Ekaterina, 10 b

II darajali

"Yoshlar Severodvinsk" o'quv-tadqiqot anjumani

munitsipal

Pogorelova Ekaterina, 1 1

II darajali

"Yoshlar Severodvinsk" o'quv-tadqiqot anjumani

munitsipal

Volkov Sofia, 10A

g'olib

"Yoshlar pomorasi" o'quv-tadqiqot anjumani

mintaqaviy

Volkov Sofia, 10A

g'olib

Rossiyaning shimoli-g'arbiy qismidagi VII yoshlar ilmiy forumi "kelajakka qadam"

federal

Volkov Sofya, 11a

Diplom laureati.

"Kelajakka qadam" XX All-Rossiya yoshlar ilmiy konferentsiyasi

federal

Volkov Sofya, 11a

III darajasi

"Yoshlar Severodvinsk" o'quv-tadqiqot anjumani

munitsipal

Trifon anastasiya, 10b

g'olib

"Yoshlar pomorasi" o'quv-tadqiqot anjumani

mintaqaviy

Trifon anastasiya, 10b

g'olib

VIII Yoshlar rossiyasining shimoli-g'arbiy qismida "Kelajakka qadam"

federal

Trifon anastasiya, 11b

Diplom laureati.

"Kelajak olimlari" tanlovi. "Adabiy tanqid" bo'limi

munitsipal

Shimin Anna, 6b

g'olib

"Kelajak olimlari" tanlovi. "Tilshunoslik" bo'limi

munitsipal

LAH Andrei, 8V

g'olib

M. Volonosov nomidagi yoshlar ilmiy-tadqiqot ishlari tanlovi

mintaqaviy

Shimin Anna, 7b

II darajali

federal

Shimin Anna, 7b

LAH Andrei, 9V

« Shukrona xat»

"Sinf ishi" ilmiy-tadqiqot ishlari tanlovi

federal

LAH Andrei, 9V

"Shukrona xat"

Loyihalar va ilmiy-tadqiqot ishlari tanlovi

"Men tadqiqotchiman"

xalqaro

Shimin Anna, 7b

VII JAXS sertifikati

"Yoshlar Severodvinsk" o'quv-tadqiqot anjumani

munitsipal

SheMsiv Alena, 11b

II darajali

"Ilm-fan bilan kelajakka" ilmiy-amaliy konferentsiya

federal

SheMsiv Alena, 11b

IV JChJ sertifikati

Talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari "Talabalar tomonidan" IV "Internet pedskovining (Moskva, Kodeksi, 2014 yil, 2014 yil) va o'quv-tadqiqot ishlari Adabiyotdagi maktab o'quvchilari "(Arxangelsk: Joo, 2014).

1.Kirish…………………………………………………………………………

Tadqiqot mavzusining dolzarbligini asoslash: qora va oq, yaxshi va yomonlikning abadiy falsafiy muxolifatini hal qilishga urinish sifatida qora tanli mavzuga murojaat qilish sabablari.

2. Uy qismi………………………………………………………………….

"Motart va Solieri" fojiasida "Motenina va Solieri" fojiasida qora tanlilarning qiyosiy tahlili, S.A. Jeshenina "qora tanli", she'riyatli V.S.S.Sotskiyning she'riy asarlarida.

2.1 Ishlarni yaratish va ularni tanqid qilishda baholash tarixi.

2.2 Shoirlar ishida qora tanli tasvirning tavsifi:

Portret xususiyatlari;

Faoliyat va qiziqishlar;

Xulq-atvorda muallifni ko'rsatadigan axloqiy fazilatlar harakatlanuvchi shaxs (qora odamning o'zi).

2.3 Shoirning har birida qora tanli kishi kim?

3. Xulosa…………………………………………………………………….

Qora tananing mavzusi kelgusi tadqiqot uchun istiqbol.

4. Aytganlarga qo'shimcha…………………………………………………….

Klassikani o'qing - barcha savollarga javoblar mavjud!

5. Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati.

1.Kirish.

Yaxshi va yomon, daho va yovuz, qora va oq ... ko'plab faylasuflarning ongi bu tushunchalarning qarshiliklari, ko'plab ilmiy tadqiqotlar ularga bag'ishlandi.

Yaxshi, inson faoliyatining maqsadi, bu juda mos keladigan ideal. Din Xudoga yaxshilik g'oyasini aks ettirdi. U barcha yaxshilikni yaratuvchidir, abadiy va oqilona. Yovuz odamlar odamlarning "gunohkorligi" dan kelib chiqadi, bu iblisning Chinniga. Yovuzliklar qiyinchilik, azob-uqubat, qayg'u va baxtsizlikni keltirib chiqaradi.

Qora joni, qora hasad, qora halli, falsafiy tizimlar va diniy ta'limotlar doirasida har doim "umumiy tabiat" ni aniqlashda har doim "umumiy tabiat" ni aniqlashga harakat qilindi.

Qora va oq gullarning muxolifati eski slavyan mifologiyasiga va shu kunga to'g'ri keladi. Ommaviy axborot vositalarida turli oqimlar haqida jurnalistika materiallari bilan tanishish mumkin - qora yoki oq tarafdorlar. Masalan, XXvek mutaxassisi Y. Krivig'ovaya va Mariya Zwigong kompaniyasining 90-yillarida asos solingan va 2013 yilda ekstremistik deb tan olingan "Oqlikdosh birodarlik" diniy tashkiloti. Xudoni sevish. Qora kiyimdagi ko'chalarda, qora kiyim va og'iz bo'shlig'i bilan qora sochsiz odamlar bilan "Gotts" yoshlar suvkuratsiyasi. qalbaki og'riq. Shaytonchilar mazhablari o'zlarining ramzi, iblis rangida qora rangdan foydalanadilar.

Jahon adabiyotidagi an'anaviy mifologik tasvir qora tanli odam. Slavis mifologiyasida "Qora" so'zi yovuz ruhlarning epitet sifatida ishlatiladi, qora xudbinlar, barcha eski, xunuk va yomonliklar bog'langan.

Rus adabiyotidagi qora tanli rasmning rivojlanishi - bu mening tadqiqotimning maqsadi.

Ma'lumki, oltinchi iyun - eng muhim sana Rus madaniyati tarixida: A.S.Tushning tug'ilgan kuni. Hozirga qarab bitta film "Mozart va Solieri" buyuk shoirning "kichik fojiasi" asosida Motsart bo'lgan qora tanli odamning tasvirini eslab, men bundan boshlashingiz kerakligini tushundim.

Ma'lumki, she'rlar (ba'zan bu muloqotda) boshqa shoirlarning ishlariga javoblardir. Shunday qilib, she'r A.S.Nushkin "Mozart va Solieri" Sergey Haenin she'ri uchun adabiy manbaga aylandi. She'rlar unvoni, Pushkin kichik fojiadan to'g'ridan-to'g'ri iqtibos - bu hasad va qora kuchlar, shoirni qora tanli odamning suratida aks etgani hasad va qorong'u kuchlar.

1979 yilda paydo bo'lishi "Mening qora tanli odamim kul rangda ..." Buyuk shoirlar muloqotida ham takrorladi. AQShning Pushkin va S.A.Senin asaridagi qora tanlilarning surati juda o'rganildi. Bunga ko'plab ilmiy ishlar olib borilmoqda, masalan: SN Kireev "Qora tanli" she'r "" Ye.Maschenko "she'ri" Yesechin "she'riy dunyosi" Haenin "da" Ha . Icage " Ijodiy yo'l Pushkin "va boshqalar. Qora odam V.S.Visotskiy kim? Oldindan belgilangan ilmiy-tadqiqot ishlari mavzusi:« A.S.Tushchin, S.A. Jenin, V.S.Sotskiy asarida qora tanli rasmni o'zgartirish.

Yakuniy rag'bat ilmiy izlanishlar Quyida quyidagilar: Men ushbu shoirlarning ishi haqidagi materiallar bilan tanishish: adabiyotshunoslarning barcha mulohazalarida, ilmiy ishlar uchta davr vakillarining she'riyatidagi qora tanlilar tasviri haqida ma'lumotni umuman umumlashtirmadi .

Tadqiqotda men xavotirda edim quyidagi jihatlar Ishlar:

- informatsion, Shunday qilib, men haqiqatan ham tushunishni juda xohlardim: qora odamga o'xshash haqiqiy yoki hayoliymi?

-tahliliy, Chunki menimcha, qora odamning muammosi uchta shoirni tasodifan bezovta qildi: A.A. Pushkin, S.A. Jenin va Visotskiymi?

Ko'rinishidan, birinchi navbatda, birinchi navbatda, odamning hayotidagi eng yaxshisiga xalaqit beradigan yovuzlik, yaxshi antitezning timsoli.

Ishonamanki, yaxshi va yomonlik, haqiqat va yolg'onlar har doim ongni tashvishga soladi odamlar fikrlash. Dunyodagi hamma narsani baholaydigan va yomonlik, ijtimoiy qurilma, insoniylik, uning harakatlarining sabablari va harakatlarning natijalari. Mulklarning foydasiga ega bo'lishning ixtirosi, jirkanch odamning jirkanch fazilatlarining namoyishi bilan birga keladi: yovuzlik, noaniq, hasad, ochko'zlik, xiyonat, xiyonat. Shuning uchun tadqiqotlar uchun olingan mavzu har doim ham dolzarb bo'ladi.

Bu haqda oldinga siljish gipoteza: Ushbu mualliflarning asarlari qora tanli rasmning dinamikasiga ergashish, ushbu qahramonning suratidagi o'xshashlik va farqni namoyon etish, bu tasvirni taqdir haqida shoirlarning aks etishi natijasida namoyon bo'ladi ijodkor shaxs Ma'lum bir ijtimoiy-tarixiy sharoitlarda.

Ilmiy-tadqiqot ishlarining maqsadi - A.S.S.An. Jenin, V.Asning yuqori qismiga tayanib, rus adabiyotidagi "qora tanli" muammosi dinamikasini ochib beradi.

Maqsadga erishish uchun sizga kerak ushbu ishning quyidagi vazifalarini hal qilish:

1) rus adabiyotidagi qora odamning tasvirining kelib chiqishi;

2) mualliflarning asarlarini qiyosiy tahlil qilish;

3) shoirlar uchun qora odam kimligini yoki nima ekanligini asoslang;

4) Muammo bo'yicha tegishli xulosalar chiqarish.

Mavzu(ushbu tadqiqotning ob'ekti) S.A. Jessenina "qora tanli va she'rlardagi" A.A. Jessenina "qora tanli" va she'rlardagi qora tanli qora odamning surati. turli yillar uchun Hayot ("Mening qora tanli odamim kulrang kostyumda ..." va boshqalar).

Men tekshirib ko'rdim badiiy texnikaSizni qora odamning suratini tasvirlashga va belgilangan mualliflarning ishlarida uning dinamikasini izlashga imkon beradi.

Shuning uchun men ma'qullayman zarurat ushbu usuldan foydalanishbadiiy asarlarning qiyosiy tahlili sifatida ham bunday qo'llaniladi nazariy usulAdabiy atamalar bilan ishlash.

Ilmiy yangilik Bu ish qora tanli va Sasenin kabi o'xshashlik va farqni ochib beradigan maqolalar, ammo Vladimir Semenovich Visotskiyning ishida, juda o'rganilmagan va uchtadan taqqoslanmagan qora tanli odamning muammosi mavjud. Ushbu rasmga bog'liq nuqtai nazardan, mualliflar g'oyalarning yo'qligida haqoratlashdi (shu bilan birga, rozi bo'lmasdan), shuning uchun mening tadqiqotlarim ushbu sohada qiziqish uyg'otadi.

Ishning nazariy ahamiyati Tadqiqot birinchi marta bitta rasmning uchta talqinini tahlil qilish uchun iloji boricha, shuningdek, qora tananing har tomonlama tasvirini o'rganishga imkon berdi.

Ishning amaliy ahamiyati Ushbu tadqiqot bundan keyinchalik o'rta maktabdagi adabiyot darslari uchun ishlatilishi mumkin umumiy o'quv muassasalari"Adabiyot" fanidan olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish.

2. A.A.S.S.T. va Salerieri fojiasida qora tanlilarning tasvirini, S.A.Inenina "qora tanli" she'rda, she'riy asarlarda.

Men kun va tun bermayman

Mening qora odamim ...

2.1 Ishlarni yaratish va ularni tanqid qilishda baholash tarixi.

Qora odamning surati adabiyotda chuqur ildizlarga ega. Ichida Tushuntirish lug'ati V. "Qora" so'zini sinonim, nopok, shayton, do'zax. Boshqacha qilib aytganda, qora kishi yovuzlikni, insonning jinsining dushmani bo'lgan yovuzlik, shayton, bu qora kuch, shayton, shayton, shayton, shayton, shayton, shayton, shayton, shayton, ya'ni Iblis, ya'ni, insonning odami. Qora va belbog'ingiz bilan qoplangan slavyan mifologiyasida qora va oq xudo qarshi, qora va qora »so'zi yovuz ruhlar epitetsi sifatida ishlatiladi. Rossiyalik folklorning ajoyib qora chavandoz, shubhasiz, "odamlarni yo'ldan ozdirish", - deb ta'kidlashdi. Qora odamning surati turli xalqlarda turli xalqlarda namoyon bo'ladi: Skandinaviya folkloridan qora gigantlar, "Faust" Gyote.

Albatta, A.S. Pushkin ekspert va xalq folklorining kollektori sifatida ushbu mavzuni chetlab o'tmadi. Inson hayotiga bo'lgan nogiron kuchning inson hayotiga bostirib kirishi shoirning ko'plab asarlarida mavjud: afsonaviy qora dengiz, dahshatli Bronza otliq va boshqalar. Ammo hech bir joy, bu tasvir "A.S.S.ns va Solieri" ning dramatik ishida Motsart-ni buyurgan qora tanli odam kabi sirli va qo'rqinchli emas edi.

"Motart va Salerieri" asari Aleksandr Sergeyevich Pushkin 1830 yilda birinchi DISTILY kuz deb nomlanuvchi davrda yozilgan. Dasdino Pushkinning umumiy ko'chmasida, men uning abadiy kelajagi haqida o'ylagan shubhali odamni boshqarardim. Uning tartibi va ruhiy xavotiri haqida aytilishicha, u kuzida ertalab ma'yus yozgan qishki she'r "Jinlar". Pushkinning hayotini falsafiy tushunish nafaqat oyatlarda ham undaydi, balki birinchi marta kuzgi kuzda, "kichik fojia" deb nomlanadi. V.M. Motartning o'limiga asoslanib, "Motsart va Solieri", "Motsart va Salerieri" "Kichik fojia" ning "Kichik fojia" ning "Pushkin" ni "Rossiyadagi nominativ deb topdi", deb o'ylashdi. Aslida, Saleri Mottartni o'ldirmadi. Va Pushkin ishida Salerisi tasviri tarixiy ishonchsiz bo'lsa-da, Motsart o'zining tarixiy prototipidan ajralib turadi, shoir o'zining ijodiy ongida yaqin bo'lgan tasvirlarni aks ettirish uchun ikkita bastakorning raqamlaridan foydalandi. Bu hasad va do'stlik, san'at va hiyla-hunar haqida Genius va yovuzlik haqida, bunday baholash "Motart va Salerier" fojiasi tanqidiyotlarini beradi.

A.S. Pushkin boshqa barcha bastakorlarga Motsartning ustunligini tan oldi. U uchun va butun dunyo uchun Motsart - daho, u kabi musiqachining g'ayritabiiy sovg'asi, masalan, yuz yil yashadi. Bunday dahoning o'ldirilishi mahsulotga fojiali ohangni beradi.

S.A. Jeshenina "qora tanli" A.S.T.Tushchining asaridan deyarli yuz yil davomida ajralib turadi. Bu she'r - bu topishmoq, bu kunga nisbatan nizolar. 1925 yil noyabrda she'rni tugatgandan so'ng, bir oydan keyin yarim yil va yarim Yosuyin vafot etdi. Rasmiy versiya: 28 fevral kunlari Leningrad mehmonxonasida "Angter", S. Jenin o'z joniga qasd qildi. Endi "Qora tanli" she'rlari ko'pchilikni shoirning talabasi sifatida qabul qiladi. Uning nomi "Kichkina fojia" va "Yomasining o'zi" she'rlari bilan "Yomasining" dan to'g'ridan-to'g'ri iqtibos, "Motsart va Solieri" o'z she'rlari bilan tanishdi va shu tariqa, ma'rifatli va qorong'u kuchlar " qora tanli odam "Pushkin Motsart singari shoirning o'zini azoblash va ta'qib qilish.

"Yosun" ijodida "o'sadigan" she'r umustik mavzular Sergey Aleksandrovichning boshqa she'rlari, "ruhidagi shaytonlar", "Quvvatni iching", hech biri teshikka kirmaydi ... "," Grovedagi shamol suyaklarni taqillatishini qoraladi ... " Ammo ko'p zamondoshlar Haenin she'r juda avtobiografik, tungi ko'rish va xushbo'y odam ongining bema'niligi alkogolizm va ruhiy kasallikning natijasidir deb ishonishdi. Ammo she'rdagi ish uzoq vaqt davom etdi, hatto xorijiy sayohatlar paytida ham paydo bo'ldi. Keyin u ko'pincha qora melanloliyadan o'tib ketdi, bu bo'shlik va keraksizlik tuyg'usini oshirdi. Hayot yo'lining oxiri shoirining ogohlantirishi depressiv bo'yalgan bo'yoqlarning ishini beradi.

S.A.senin ijodkorligini tanqid qiluvchilar, shuningdek, "qora tanli" va "portret" she'rlari o'rtasidagi analoglarni ko'rishdi. "Qora rohib" A.P. Chexov. Bu yana bir bor rus adabiyoti odamni ruhiy tadqiq qilishda doimo e'tibor berayotganligini isbotladi. Va insonning ruhi uchun har doim ikkita kuch bilan kurashgan: qorong'i va yorug '.

V.S. V.S. mening kostyumdagi qora tanli odamim kul rangda ... - bu 1979 yilda S. Jenindan keyin deyarli yarim asrdan keyin yozilgan. Bir yil o'tgach, VISMOTKY VISOTKKY vafot etdi. Ma'lumki, visotskiyning o'limi bir yil avvalgi ruhiy tushkunlik, hayotdan charchoq holatida bo'lgan. Tugatish fojiali tuyg'usi qahramonning so'zlarini tasdiqlaydi: "Men sizga o'lim bilan harakat qildim."

Shoir Vadim Tulanovning zamondoshi, xotirjam she'rni "Mening qora tanli kostyumida" vissaskiy she'rini yaratish preizori, bularning barchasi "xushmuomalalik, madaniy va ta'mli kiyingan" haqidagi hikoyasini aytib o'tdi -, lekin bir marta oyoqlarini yuziga urdi. Vladimir Semenovich Visotskiy bu voqeani juda hayratga soldi, u bir necha bor unga qaytib, rasmiyning ko'rinishi tafsilotlarini aniqlab berdi. Shunday qilib, she'r tug'ildi, ammo vysotskiy shoir har doim odam qanday holatlarga, ofisdan qarab o'zgarishi haqidagi savolni tashvishlantirdi.

"Mening qora tanli odam" - bu Motsart va Salerierning iqtibosidir, ammo "Ryazan shoirining she'rlari haqidagi qo'shiqlar" Yuzin "shoirining qo'shiqlari Vladimir Seenovichning repertuarining bir qismi bo'lgan" Yoesenin "dan iborat bo'lgan odamning kotirovkasi bor edi. "Menik" olmoshida ular faqat doimiy, odatiy narsa haqida gapirishganda ishlatiladi. Bu degani, "Mening qora tanli odam", V.S.Sotskiy qahramon u bilan bir necha bor kurashish kerakligini ta'kidladi. Tadqiqot davomida bu bilan shug'ullanishga harakat qilaylik.

Ilmiy adabiyotda qora tanli shaxs "mualliflar gavzinatsiyalari" oyatlarida "sodda" boshqa o'zgarishlarning "to'g'ridan-to'g'ri" sodda ", hatto" sodda "almashtirishning" to'g'ridan-to'g'ri "ifodasidir. Motsart va Salerieri, A.S. Pushkin, "Qora tanli" S.A. Jenin bilan bog'liq ishlarda ko'pincha ikkita she'rlar o'rtasidagi ishonchga ega emas. Asarlarda tahlil qilish she'riy asarlar VSVysotskiy shuni ko'rsatadiki, Pushkinning eng sevimli shoiri bo'lib, Vissim Seenovichning oxirgi roli - bu "kichik fojialar" ning eng yaxshi roli - bu "kichik fojialar" ning eng yaxshi roli ... bu "kichik fojialar" ning eng yaxshi roli ... Qora rangdagi va "Bad" kiyingan "Black" va "She'r" dan "Bad" kechasi. Ushbu qahramonlarning yaqinlashuvi ko'pincha shubhasiz eslatma bilan bog'liq edi: "Motsart" va Motartning shikoyati "she'rning so'zlarini eslash kifoya, men o'zimning qora tanli kunini bermayman Va tunda. Ammo uchta muallifning she'riyatidagi taxminiy vaziyatlar orasidagi smemantik diskovni sezmaslik qiyin. Motsartning besofsiatori o'limdan avvalgi o'lim vakili, u Salerisi tomonidan tayyorlangan yakuniy bilimlar to'g'risida tasavvurga ega bo'lgan tasavvurga bostirib kirish sifatida toshni deklaratsiyalashda bostirib kirishi mumkin. Qora odam S.Senin-ga ikki baravar ko'p urf-vijdon gunohga o'xshash ko'zlari bilan "ko'k ochko'z" bilan qoplangan yuzga haydash. Qora tanli - Sovet rasmiy, Byuro, Byureca, partiyaning Oliy-siyosiy muammolari o'tgan asrning 70-yillarida turg'unlik davrining kuchayishi davrida, odam Ijodkor kasblar vakillari, umuman, ularni cheklashda, ularni cheklashda, ko'pincha vizotskiy kategoriya uchun juda muhimdir.

2.2 Shoirlarning ishida qora tanli tasvirning tavsifi.

Adabiyotdagi rasmning xarakteri portretdan boshlanadi. Motsartka tashrif buyurgan qora tanli qora odamning fe'l-atvorining xususiyatlari yoki ifodasidan o'zingiz tasavvur qila olmaymiz, faqat u "qora kiyingan", deb bilamizki, u bor edi. Boshqa odamlar bastakorning bastakorga tashrifi bilan gaplashgani sababli, bu Motsartning xayolotining fikri emas, balki muayyan odam emas degan xulosaga kelish mumkin.

Sergey Yesenin she'rida qora tanli odam boshqacha tarzda Pushkindan boshqa ko'rinadi. Bu dahshatli ko'rish, dahshatli tasavvurning mevasi kabi paydo bo'ladi. Qora odamning portreti yanada aniqroq beriladi, bu erda tsilindr, ko'ylak va qo'ng'iroq ovozi kabi ko'rinadi. Qora tanli qora tanli odamning boshi bilan masxaralashning belgisi tanqidchilar tomonidan tanqidchilar tomonidan tanqidchilar tomonidan tanqidchilar tomonidan tanqidchilar tomonidan aniqlanadi, "bezori" tsiklida. Avvaliga silindrning dahshatli ko'rish qobiliyati va oxirida - shoirning o'zi kasal xayolot tomonidan yaratilgan qora tanlilarning haqiqiyligini ko'rsatadi.

Vizotskiy she'rida, shuningdek, Pushkin, qora tanlilarning portretik xususiyati mutlaqo yo'q. Ammo bitta tafsilot - bu kulrang kostyum - uni hali ham "oldingilarni" ajratib turadi. Vizotskiydagi bu tafsilot shuni ko'rsatadiki, qora tanli pozitsiyani egalladi. Tasdiqlangan ohanglarning nafis kostyumlari, asosan kulrang, o'sha davrning ko'plab mansabdor shaxslari bilan shug'ullanishdi. Qora odamning yuzi nafaqat yuz, balki haqiqiy "qora" mohiyat yaratilgan "L lag" ostida yashiringan.

Biz ishlardan o'rganadigan qora tanli odamning portret xususiyatlari juda ko'p emas, shuning uchun nega bunday sirli va qo'rqinchli tasvir?

O'ylaymanki, quyidagilar: A.S.Tushkinning qora tanli, S.A.i.Senin-nasl-nojo'ya, gunohkorni, Amaliy ekkan raqami, u allaqachon sodir etilganligi, V.S. barchani odatdagidek tezda yashashga majbur qilgan yovuzlik Sovet Qo'llanmasi hayoti. Bu chuqur taniqli rollar. Qora odamning roliga qiziqarli va yaqinlashdi: Pushkinning qora tanli odami, ikkalasi ham, shuningdek, Saiiusga hasad qilish, daho parvarishini tezlashtirish. Haenin - shoir ikki (mehmonning yuzi shoirning yuzida shoirning yuzida shoirning yuzida, bu ishlarning ulanishini tan olgan va deyarli barcha adabiy tanqidda aks etgan. Rus tili asarlarining boshqa asarlari bilan bog'liq gipotetik ulanishlarning xilma-xilligini muhokama qilish, mualliflarda Mozartovskoe mavjudligi haqida batafsil ma'lumot berish: Motsart bu hayot uchun juda yaxshi, odatdagi insoniy insoniyat tushunchasi juda yaxshi, Unda daho u uchun emas, ular unga aqldan ozdirmoqdalar. Salerisi "behuda narsa" emas, balki inson emas, balki kamsituvchi mo''jizani yo'q qiladi, ammo "karub"; Shoatchorni qo'rqitish, zaharga murojaat qilmaslik, buloqning buzilishini va xabardorlik bilan tugaydigan qahramonning isyoniga olib keladi, u ko'zguning buzilishi va xabardorlik bilan tugaydigan qahramonning isyoniga olib keladi. o'lim; Vizotskiy qahramoni shoirning shaxsiyatiga qarshi zo'ravonlik bilan shug'ullanadigan qora tanli shaxs bilan qarama-qarshilik, ammo bu qarama-qarshilikda uning ovozi yolg'iz. Uch muallifning qora tanli qora tanli odam turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Shunday qilib, Motsart uyida qora tanli odamning ko'rinishi g'alati narsa yo'q, chunki bastakorlar ko'pincha so'rov bo'yicha musiqa yozishgan. Ammo Motsart bu qora odam uning buyrug'i uchun kelmasligini bezovta qilmoqda. Bastaning ruhi o'lim xabarchilarini his qildi, u qo'rqib ketdi va tushkunlikka tushdi. Dunyoviy shov-shuv va vaziyatdan xabardor emas, balki "Qushlar kuylash", xotirjamlik va xotirjamlik kabi vaziyatni bilmaydigan beozor bastakor ("Mening qora tanli odam menga kun va tun menga hech qachon bermaydi") . U qora tanli har doim u erda ("Men hamma joyda hamma joyda soya sifatida ketyapman", deb o'ylaydi, u yaqinlashayotganda, u o'zi uchun qo'shiladi .

Ammo agar Pushkinning qora tanli odam bo'lsa, unda Yesoni qahramoniga nisbatan o'zini tutadi ("U to'shakda o'tirgan", "uxlamaydi", "Vill kitobiga barmoqni olib tashlaydi.." - Gapiramiz, shundaki, hayot kitobi haqida, turmush qurgan shoir bilan yashagan. Qora odam qahramonga yopishadi, yuzma-yuz yorqin shoir gunohi haqida eslatma bilan qoplangan. Avvaliga qora tanli odam, "intilish va qo'rquvni ruhga aylantirgan", shundan keyin uning ovozining ohangi ko'tarilib, shoirning salbiy fazilatlari va gunohlarini ko'tarib, uni jinnilikka olib keladi.

Vizotskiy she'rida qora tanli odam ijodsiz yashay olmaydigan qahramonga yanada shafqatsiz munosabatda bo'ladi. Ushbu she'rda, shuningdek, Haenin, muallif bilan ish qahramonini aniqlashni ko'rmaslik mumkin emas. Vizotiyning qora tanasi tashqi ko'rinishi, ta'mli kiyinadi ("u vazir, uy ofisi,", "Sovet" ning karniligini olish uchun muvaffaqiyatli qabulxonada muvaffaqiyatli qabul qilish, ammo Har doim boshqa odamlarning ishlariga xalaqit beradigan pozitsiyangizga ega. Ehtimol, bu juda ta'sirli iya. Bu, "kulrang bilan kostyum" ga javob bermasdan, "nafas ostida, biron bir sababsiz" ni mag'lubiyatga uchratish, "kutilmaganda unga ruxsat bermasdan, takroriy qahramonni tinchlantiruvchi. "Jang" ni davom ettiring.

Motsart-ni ziyorat qilgan qora tanli odam uning o'limining g'ayritabiiydir. Haeninning qora tanli odami bor, shoirning "gunohlari" ni ko'tarib, suhbatdoshni ham portretni tanib, she'r qahramoni rabbiyga olib keladi. Visotskiyning lirik qahramoni, shuningdek, uning zaif tomonlarini, uni hayot va o'lim yaqinida keltiradi. Qora tanli kishini qanday axloqiy fazilatlar, og'riqli holatga qahramon keltiradimi? Nega shuning uchun lirik qahramonlarning shaxsiy hayotiga aralashuvi va nega ular hayotga qarshi turishga majburan, o'zlarini ijoddan chalg'itishga majbur qiladi?

A.S.Tushterning "Motart va Solieri" asari - bu san'at haqidagi munozarali, u erda ikki xil rassom o'z haqiqatlari bilan tanishish, balki turli xil ijodkorlik usullari bo'yicha. Saleri'ning san'ati mashaqqatli ish, cheksiz va musiqaning sirini og'riqli tushunishdir. Motsart osongina va bemalol yaratadi. U sirni anglamaydi va o'zi Saleri uchun juda sirdir. Solieri g'azablangan, mozartning jannatmakon qo'shiqlarini topa olmaganligi sababli, ular o'z jannatdagi qo'shiqlarini topa olmaganliklarini, ular Unga hech narsa berishmaydi. Motsalrt qanchalik oz mozartni qadrlashidan g'azablanmoqda.

San'at haqida tortishuv hasad va do'stlik fitnasi rivojlanmoqda. Qizil davrning qo'lyozmalari orasida muqovaning yozma Pushkin nomi bilan saqlanib qolgan: "Hasad", bu fojia nomining variantlaridan biri bo'lgan varag'ida asl ismga qaytish variantlaridan biri bo'lgan. To'g'ridan-to'g'ri Motsart, uning oldiga kelgan qora tanli odamni his qiladi va Saleri ulandi. Naiv Muzart, Saieri ruhida nimadir sodir bo'ladi, lekin do'stlik nomi bilan u shubhalarga ishonishdan bosh tortadi.

Saoristining boshidanoq harakatlangan hasadni zaharladi. U Motsart-hasad qiladi, uning dahosi u uchun tushunarsiz. Uning nuqtai nazaridan Motsartning mavjudligi koinotning ba'zi qonunlarini buzadi va "Salerier" ni Motsartdan ozod qilish uchun tanlangan va sudni tugatishga haqli deb hisoblaydi: "Biz buni to'xtatishga majburdir, - deb hisoblaydi Hammasi vafot etdi " Saleri unga hamma narsa unga ruxsat beriladi va qora hasad uni qotillikka itaradi.

Osip Mandelstam shunday dedi: «Har bir shoirda Motsart va Solieri bor. Qora tanli Yesenin, shuningdek Motartning yuzi oldida bo'lgani kabi, insoniy tuyg'ularga kuchli ta'sir qiladi; u bilan o'zi ta'riflashning yorqin namunasidir. Chertonia torzi paytida Haenin she'ri keladi va to'shakda o'tiradi. Yorqin qora odamning qo'lidagi kitobda u shoirni o'z ishiga hukm qilish uchun kelganini aytadi, ammo eng yomon va yovuzlikni tanladi. U "Drowku va Zabuldig", "Oliy brend" ning sarguzashtlari haqida "eng yaxshi shoir" haqida "oqlangan shoir" haqida gapiradi. Lirik qahramon chaqirilmagan mehmon bilan, "Juli'a va O'g'rilar" haqidagi dahshatli hikoyasi bilan gapirishni rad etadi, u qora tanli odamga olib boradi, u o'z hisobidan voz kechishni xohlamaydi. Tungi mehmonni chuqurlashtirib, chuqurlikka olib borishga va jonning tubidan biror narsa olishga jur'at etmoqda.

She'rdagi tun oynasi hamma o'z aksini ko'radigan oynaga o'xshaydi, bu aslida bu qora odamga ega bo'lgan. Lirik qahramonning aniq tavsifi: "Oddiy dehqon oilasidagi bola, sariq sochli, ko'k ko'zlari bilan ... U katta yoshli bo'lib qoldi - tungi mehmonni kimgadir masxara qilmaydi. "Qirq yoshdagi ayol, yomon qiz, uning shirinligi" haqidagi intadger masxara, shuningdek, YeSeninning shaxsiy hayotining tafsilotlarini ko'rsatadi. Shoir, yuragida kuchli, kuchli yo'qotishlar hayotida, juda ko'p yo'qotishlar va siz xafa bo'lganingizda, yurak urganini "tabassum bilan oddiy ko'rinishga" majbur qildi O'zidan, o'ziga xos, parametrlarning ichki qarama-qarshiliklari va Rossiyada bolshevizmning kuchini shakllantirishda vaqtning ichki qarama-qarshiliklari bilan bog'liq bo'lgan umidsizlikning qorong'uligi. Qora odam shoirning hayotini tushuntiradi va o'z-o'zini aldashni ochib beradi: tabassum qilish va tabassum qilish va baxt uchun uni berishga harakat qilish. Binobarin, qora tanli bilan suhbat, hayotni tushunish sifatida, oxirgi e'tirof etish, oxirgi, qat'iyat va ishtiyoqli his-tuyg'ular bilan to'ldirilishi mumkin. Qora odamning nutqi, qo'rqinchli ikkinchi "i" qahramon qahramoni, ruh o'zini yashirishga harakat qilayotganini tan olishdir.

She'rning eng yuqori cho'qqisida qora tanli odam eng muhim, ilhom va she'riyatning mohiyatiga hujum qiladi. Shoirni haqorat qiladi va haqorat qiladi: "Pimp bezi sifatida dunyo va jinsiy kengayish haqida uzoq sochli frakt." Qahramon bardosh bermaydi: osilib, g'azablanib, tomirni "yuziga, ko'prikka tashlaydi". Yig'ilgan oynani sindirish bilan, Yuneyn qahramoni o'zini engishga urinib ko'rdi.

Pushkin ommaviy e'tirofiyatning ajoyib qiyinchiliklari haqida yozgan edi: "Siz hech kimni sevmaysiz, hech kimni bilmaysiz ... yolg'on gapirmaslik - qila olasiz; Samimiylik - "Young Man" she'ridagi bu fizikalik bu "Qora tanli" she'rda iloji yo'q. ... ".

Vizotskiy she'rining lirik qahramoni ham shoirning o'zi bilan aniqlanadi. Vladimir Visotskiy uning butun umri uning ishini ko'rmagan va undan faqat qovurilgan, ichkilikbozlik, juda mashhur, pivo va ishonch bilan ishora qilgan amaldorlar bilan kurashgan mansabdor shaxslar bilan kurashgan.

Haenin shafqatsiz va aniq emas, lekin tashqi odob-axloqsiz, ammo ulyonch kostyumni, lekin qora tanlilarni, lekin qora tanlilarga, lekin qora rangga ega bo'lgan qora tanli, ammo qora tanlilarni kuzatib borgan holda, lekin qora ruh bilan, ammo qora tanlilarga ega bo'lgan holda, ilhomdan mahrum bo'lgan. ("Qanotlarni buzdi"), "og'riq va kuchsizlikda", chunki shoir yashashni yaratadi va boshqacha bo'lolmaydi.

Qahramon haqida to'liq ishonch bilan, "gunohlar" deb ataladigan yozgi yozgi uy, uch xonali kvartira, "nonushta nonushta", tez-tez sayohatlar Rossiyadan haydash bilan tahdid qildi. Ko'p sonli g'iybat va "ko'zlar uchun nur" yashashning oldini oldi, umr va o'lim yoqasiga olib keldi.

Shunisi e'tiborga loyiqki, visotskiydagi qora tanli odam o'zining yolg'onini ta'kidlaydigan "yomon masxaraboz" bilan taqqoslanadi. Sirk, masxarabozlar, shuningdek "Manej va Arena", "Televizordagi muloqot" da, "Menga yoqmaydi ..."), "Menga yoqmaydi ..."), bu tasvirlar qachon bo'lishiga urinib ko'rishadi Odamlar ba'zi noto'g'ri qiymatlar nomidan ozgina almashadilar.

Lirik qahramon qora tanasida lirik qahramon qora tanli bo'lib o'rnatilgan ko'plab taqiqlar shunchalik ko'p narsaga erishdi, shunda qahramon kuylashi mumkin emas, uning xirillashi »shunga o'xshash edi. Bu buni bo'ri bilan taqqoslash emasmi? Bu erda V.S.Sotskiyning yana bir she'riyati (bo'rilarni ov qilish) (1968), u erda bo'ri inson erkinligining timsolidir. Bo'ri ovchilari o'zlarining ustunliklariga, tinch va ishqog'iga ishonishadi va bir vaqtning o'zida odamning boshqa birovning qoidalariga ko'ra yashashni va boshqa birovning qoidalariga muvofiq yashash istagi kul rang bilan kostyumga o'xshaydi. She'rni o'qib chiqqandan so'ng, biz "Kirish va proglikez ...", biz bunga ishonch hosil qilishimiz mumkin: "Mas'ul o'rtoqlar", xonalardan "katta odamlar", "katta odamlar" tasviri xato qilish uchun juda taniqli.

Hujumlar, "Rossiyadan haydash", "taniqli shoirlardan" she'rlar "she'rlarini qanday yozishni" yaxshi maslahatlarni tinglash tahdidlari, lirik qahramon "Mening qora tanli odamim kul rangda ..." narxni biladi va "suddan yashirmoqchi emas. U isyondir, ammo shu bilan birga, u o'likdir, lekin u shoir va fuqaroning manzilini amalga oshirish uchun "kimligini" ag'darish uchun kuchda. Ta'kidlash: "Soxta va qanday qilib qahramon" qanday qilib qahramon halollik, odoblik, o'zini hurmat qilish qobiliyati va boshqa odamlarga hurmat ko'rsatishga qodir xususiyatlarni saqlab qoladi. Shoir uchun ruhiy o'lim unga "tanlash" va "Yaxshiyamki", shuning uchun u barcha qoidalarni buzishga tayyor, shuning uchun u barcha qoidalarni buzishga tayyor ", shuning uchun u" qizil rangda " Bayroqlar "va unutmaslik uchun insoniyat yuraklarini taqillatdi

Shoirning har birida bu qora odam kim? Ushbu rasmdagi nuqta nima?

2.3 Shoirning har birida qora tanli odam kim?

Uchta asarni aniqladik: "Mozart va Solieri" A.A.Tushkin, she'r, S.A. Jessenina "Qora tanli" va mening qora tanli odamim kulrang kostyumda ... "she'ri qora tanli odam bilan bog'liq. Shubhasiz, qora tanli odamning kollektiv qiyofasi - bu hozirgi iste'dodning dushmani, ijodkorlik shart emas kuchli mira Bu yurak chaqishi bilan ilhom bilan. Qora odam boshqa odamlarni hukm qilish uchun huquqni oladi, ularning hayotiga xalaqit beradi.

Motsartdagi qora tanli odam, bu nafaqat haqiqiy shaxsiyat, bu, shuningdek, "Salerisi", hasadgo'ylik, hasadgo'ylik, hasadgo'ylik, hatto iqtidorli usta, ijodkorni o'ldirish uchun. Pushkin uchun qora tanli odam tashqi do'stona, tashqi do'stona, ijodiy munosabatlardan kelib chiqadigan, bu jinoyatni itarib yuboradigan dahshatli, ammo halokatli hasadning fenomenidir.

Pushkin qora tanli odamga ega - bu qotillik tayyorlashning belgisi, "singan hayoti" o'z aybini anglagan shoirning ruhining lirik ifodasi bor. Qora tananing o'ziga xos qiyofasi S.A. Jenin bu erda faqat yovuz kuchlar bilan shug'ullanmoqda ijodiy odam, lekin qahramonning qalblarining salbiy boshlanishi.

S.A. Jenin Rossiyani o'z tarixi davri bilan shug'ullangan. Yeseynning ijodi putiparvar adabiyotda aniqlanadigan mafkuraviy doiraga mos kelmadi va unga qarshi "janjal" shoiri hisoblanardi. "Mening she'riyat endi bu erda kerak emas va ehtimol men ham kerak emas", - deb tan olingan "Rossiya" Rossiya Sovet Ittifoqi "she'rida tan olingan. Uning she'ridagi qora tanli odam, bu bemorning xayolotining mevasi, alkogol va vayron bo'lgan hayot uchun vijdon unidir.

"Preserver qo'rchqich mehmon" - Yomonlar orasida qora tanli odam nafaqat uning dushmani, balki insonning dushmani. U har birida yashaydigan qora kuchlarni tanlaydi. Va bu qora tanli odam Yosun Pushkinning suratiga yaqin. "Qora tanli" she'ri chuqur shaxs, bu tan olish, bu har birimizda yashaydigan qora tanli odam uchun, uning yorqin "i" uchun kurash. Bunday jang faqat samimiy va halol odamlarni olib kelishi mumkin.

Ijodkorlik V.S.S.Sotskiy ham rasmiy hokimiyat sifatida tan olinmadi va ular shunga o'xshash bo'lib Haenin bilan o'xshashdir. Visotskiy "turg'unlik" yillarda ishlagan, partiya tomonidan qabul qilinmagan va hukumat axloqsiz deb hisoblangan, byurokratik apparatlarning barcha holatlarida ruxsat berilmagan har qanday faoliyat taqiqlangan. V.S.S.Sotskiy odatdagi stantsiyalar sxemalariga, mansabdor shaxslarning oyatlarida yolg'on, Onoya, qo'pol, qo'pol, qo'pol, qo'pollik va xiyonatni yo'q qilgani uchun odatiy stersiyalar sxegiplariga mos kelmadi.

B.C. Oliy martaba har doim davlat adomulyatsiyasini kuchaytirdi: u atrofdagi zo'ravonlik va kuchsizlikni sezdi, chunki u uzoq vaqt davomida kontsert faolligini bilmaganida, o'zini his qildi. Bunday keng ijodiy meros qoldirgan shoirning hayoti davomida bitta she'riy kollektsiyani nashr qilmaganligini ta'kidlash kifoya. Ijodiy ilhom yangi yutuqlar bilan qoplangan edi va byurokratatlarning ko'plab xiyobonlari bu qanotlarni buzdi. Buzilgan qanotlar haqida metafora "Menga yoqmaydi ..." (1968) "Mening qora tanli odamim kulrang kostyumda" dan ancha oldinroq yozilgan ... ". Bu byurokratiya mavzusi ko'plab she'rlar orqali ko'p she'rlar orqali o'tadi.

Ammo shoir zaif lagerda, ular urganlar bilan shug'ullanmadi. U mamlakatda sevgi va shon-sharaf og'irligini ham boshdan kechirganida, qo'shiqlar mashhur bo'lib, odamlar Tang'u-dagi teatrda tanishish uchun chiptani olishga harakat qilishganida, B.C. Vizotskiy aktyorga o'xshab. U uni ishini deyarli hamma bilar ekan, uning aksariyati yaqin va qimmat bo'lganligi sababli uni sevishini tushunganini tushundi va ko'pchilik yolg'on va byurokratiya bilan kuchli va chidamli jangchi edi. Ushbu kurashda u g'olibni engish juda qiyin bo'lgani kabi, u g'olib chiqdi. Uning qahramoni "Mening qora tanli odamim kuldiradi ..." Shuningdek, bardoshli bo'lishga harakat qildi, to'xtadi: "Ko'proq - hech qachon!". Ammo "Men sabr-toqat yashadim", deb aytgan qora tanli odamga qarshi kurashda va bu shonli she'r bilan fojiali soyani yopishadi.

Men A.S.Shushning so'zlarini eslayman: "... maqtov va tuhmat befarq olib, ahmoqga qarshi chiqma." Visotskiy, shuningdek Pushkin sharaf, vijdonni unutgan odamlarga befarq munosabatda bo'lolmaydi, "..." sharaf "so'zi unutiladi.

3. Xulosa.

Qora tananing mavzusi kelgusi tadqiqot uchun istiqbol.

Biz qora tanlilarning surati dinamik, ya'ni o'zgarishi, ma'lum bir ijtimoiy-tarixiy sharoitlarda rivojlanayotganini ko'rsatdik. Ushbu qahramonning surati A.A.S.A.Inenina va V.S.Sotskiy asarida, asosiy o'xshashlik, bu tasvir ijodiy shaxsning taqdiri haqida shoirlarning aks ettirilishi natijasida ko'rsatilgan.

Har bir insonning qora tanasi bor yoki aksariyat deb aytadi: har bir kishi hayotning ma'nosi va ma'naviy qadriyatlari haqida o'ylagan har bir kishi, ularning fikrlari va xarakteriga ega bo'lgan.

Uch tarixiy davrning buyuk shoirlarining ishini tahlil qilgandan so'ng, adabiyotda qora tanli odamning surati o'zgartirildi, deb xulosa qilish mumkin. Bunday ijodkorlikni rad etib, odamlarni o'ylaydigan, tiriklarga ta'sir qilmaydigan bunday ijodkorlikni rad etish befarqlikni qoldirmaydi. Qora tanli "Pregex istalmagan yaxshi hech kim" deb atash mumkin.

Bitta noma'lum shoet Vera Kandratning yozishicha, qora tanli qora odamning "nokalashi" ni eshitadi:

Hayot kamida tashvishga tushdi

Oldinga yurgan va yo'l bilan yashamagan

Kamida bir juftlik yozganlar.

Menimcha, bu haqiqat, qora odam tarixi tugamadi. Yaxshi va yomon, qora va oq rangdagi mavzu, o'z mamlakatining taqdiriga befarq odamlarni, odamlarning kelajagiga befarq bo'lmagan ijodkorlarning ongini tashvishga soladi. Ishonchim komilki, qora tanlilar tarixi kelajakda joylashtirilishi mumkin, chunki u to'liq o'rganmagan. Ko'plab mualliflar bizni odamlar nima qilayotganini tushunish uchun ko'p mualliflar sinab ko'rishadi va bilishadi.

Aytilganlariga qo'shimcha.

Klassik adabiyotlar, ularning hayoti, jinsi, millatidan qat'i nazar, barcha odamlarni hal qilishi kerak bo'lgan ko'plab savollarga javob beradi. Hayot hissi nima? Baxt nima? O'lim nima? Odam uchun eng muhim narsa nima? Ushbu muammolarni hal qiling va klassik adabiyotlarga yordam beradi. Klassikalar o'z asarlarida bunday muammolarni ko'tarib, ular hali ham o'z dolzarbligini yo'qotmaydilar.

Klassik adabiyotni o'qish, siz ruhiy va axloqiy boylikni boyitishingiz mumkin. Klassik asarlar o'quvchi tomonidan insonning qalbining buyukligi haqida, ularga g'amxo'rlik qilish, qadrlash va cheksiz ravishda o'z ichki boyligini rivojlantirish zarurligi haqida eslatadi. Shuning uchun, to'liq ishonch bilan ayting: "Klassiklarni o'qing, barcha savollarga javoblar mavjud!"

Maktab o'quvchilarini badiiy matnlarni o'rganishga sotib olish ularning rus tili va adabiyotida muvaffaqiyatli ishtirok etishiga yordam beradi. So'nggi 3 yil ichida mening talabalarim Rossiyaning barcha Mavzu olimpiadasining munitsipal bosqichiga aylanadi: 2011 yil 2 g'olib, 2012 - 2 g'olib, 2013 yil 3 g'olib, 3 g'olib; Ilm-fan asoslari bo'yicha xalqaro masofaviy olimpiada, 2013 yilda sovrinlar soni 24 taga etdi.

Yigirma birinchi asrdagi ilmiy-tadqiqot ishlari biridir ustuvor joylar Rivojlanish zamonaviy ta'lim. Shuning uchun bugungi kunda juda dolzarb darslar, haqiqatni ochish darslari, darslar - tadqiqotlar.

Adabiyotlar bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari talabalarni qidirishga, mustaqil ravishda o'qilishi yoki tahlilini umumlashtirish, mulohaza yuritishga va xulosa chiqarish qobiliyatini oshirishi kerak. Muammoni hal qilish uchun zarur echimini qidirish talabalarning mustaqil mavqeini shakllantirish, ularni o'z-o'zini rivojlantirish va ijtimoiylashtirishga tayyorligini his qiladi.

Download:

Oldindan ko'rish:

Talabalarning adabiyot darslarida ilmiy-tadqiqot faoliyati (tajribadan)

Joriy hayotning tezligi va ko'chki axboroti bilan hayotning hozirgi yo'nalishi yosh avlodga bo'lgan talablar. Biz aqlli bo'lishimiz, ko'p narsani bilishi, tez va samarali ishlashi kerak. Bir xil darajada zarur element - bu aql sohasidagi ma'lumot bo'shlig'iga kirish sifatida o'sish sur'atlari oshadi, bu erda razvedka qilingan va iste'mol qilingan. Bunday vaziyatda fantastika o'rganish imkoniyatlari pasaymaydi, ammo o'sishi. Qidiruv, tushunish, anglash qobiliyati, aniq ifoda etish, to'g'ri aks ettirish - bularning barchasi Aqliy faoliyatning barcha elementlari adabiyot darsining tarkibiy qismidir.

Dan o'ychan o'qish Matnni tahlil qilish, taqqoslash, savollarga javob qidirish, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash - bu erda adabiyot darslarida ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha ishlarning asosi sifatida qabul qilingan vektor.

Yigitlarni fikrlash, o'z savollariga qiziqadigan savollarga javob topishga o'rgatish, birinchi darslardan qo'shimcha materiallar bilan ishlash kerak. Talabalar adabiy ijodiy faoliyatda tayyor javoblar yo'qligini va bu shablonlarda abadiy javoblar yo'qligini tushunishlari kerak. Javob o'zingizni qidirish kerak, shundan keyingina sizning ishingiz natijasini ko'rasiz.

Tadqiqotga sotib olish men allaqachon kichik sinflarda bo'lishi kerak. Bola fanni o'rganish, aktyorlikni o'rganish osonroq.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha oldingi mavzu bo'yicha "Rus tili va adabiyoti darslarida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" mavzusida to'plangan tajriba men darsda o'z faoliyatini yaxshilashga imkon berdi. Darslarda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda ilmiy usulning qo'llanilishi qismi Maktabni modernizatsiya qilishda umumiy maktab ko'nikmalarini takomillashtirish bo'yicha ishlar.

Tadqiqot faoliyati bo'yicha biz talabalarning ijodiy, ilmiy ishlar bilan bog'liq bo'lgan va ilmiy sohadagi tadqiqotlarning asosiy bosqichlari mavjudligini o'z ichiga olgan holda tushunadigan talabalarning faoliyatini tushunamiz.

O'quv-tadqiqot faoliyatida maktab o'quvchilarini jalb qilishning maqsadi talabalarning shaxsiy mavqeini faollashtirishdir o'quv jarayoni Mustaqil ravishda bilim olishga, shuningdek o'qituvchilar va talabani mahalliy ijodiy ijodiy ijodiy qobiliyatlar orqali maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish asosida.

Maktab o'quvchilarini ta'lim tadqiqotlariga sotib olish quyidagi vazifalarni hal qilishda yordam beradi:

Adabiyotlarga qiziqish, mavzu bo'yicha bilimlarni kengaytirish va faollashtirish;

Mustaqillikning shakllanishi, ijodiy qarorlar qabul qilish; - har qanday faoliyat turiga ijodiy yondashuvni rivojlantirish;

Ilmiy ko'nikmalarni shakllantirish; ma'lumot olish usullari to'g'risidagi fikrlarni kengaytirish;

Kommunikativ ko'nikmalar ishlab chiqish;

Maktab o'quvchilarini Olimpiadada qatnashish uchun jalb qilish, ijodiy tanlovlar, ilmiy va amaliy konferentsiyalar.

Maktab tizimining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini ikki fan (o'qituvchilar va talabalarning) ijodiy faoliyatining ijodiy faoliyatini aniqlashni noma'lumlarga yechim topish uchun.

Ilmiy faoliyatni tashkil etish uchun quyidagi elementlardan talab qiladi:

1 - bolaning individimi;

2 - O'qituvchining o'ziga xosligi;

3 - Qiziqarli tadqiqotlar ob'ekti.

Agar uchta komponentlardan biri tizimdan chiqib ketsa, tizim ishlamoqda. O'quv jarayoni sifatida ilmiy-tadqiqot faoliyati bir necha bosqichlarga bo'linishi mumkin.

I. bosqich "Bu qiziq!" Har bir talabada kashfiyotlar va tadqiq qilish ehtimoli bor. Pedagogika fanlari doktori A. I. Savenkovning fikricha: "Tadqiqot tendentsiyasi barcha bolalarga xos emas". Hatto yomon ketma-ket talaba, agar u o'ziga nimanidir ochishi mumkin bo'lsa, mavzuga qiziqishni aniqlaydi. O'qituvchining vazifasi ilmiy-tadqiqot jarayoniga qiziqish uyg'otishi, ishlarni bajarishning mazmuni va uslubini jalb qilishdir. Maktab soatlarida yoki maktabdan keyin o'qituvchi talabalarni taniqli olimlarning ishiga yoki ilgari maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha olib borilayotgan tadqiqot ishlari bilan tanishtiradi.

II. Ushbu bosqichda "Mavzuni tanlang" bosqichida o'qituvchi qarorlarni talab qiladigan muammolar doirasida aniqlanadi, izlani tadqiqotlar mavzulari shakllantiriladi. Bu talabalar shunchalik ko'p bo'lishi kerakki, talabalar tanlash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Tadqiqot fanlari uchun talablar:

Mavzu bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak, uning manfaatlarining, moyilliklarining xususiyatlarini hisobga olish;

Taklif etilgan mavzuni hal qilish orqali talaba o'zining ijodiy salohiyatini oshirishi, oshkor qilishi kerak eng yaxshi tomonlar uning aql-idrisi;

Mavzu shu kabi ish nisbatan tez bajarilishi mumkin;

Mavzu asl bo'lishi kerak.

Mavzuni tanlash va tasdiqlash paytida birgalikda ish talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik muhitini yaratadi.

III. "Biz ma'lumot to'playmiz" - bu ishning ushbu bosqichining eng muhim masalalaridan biri - bu erda tadqiqot muammosi bilan bog'liq zarur ma'lumotlarni tug'dirishi kerak. Ish uchun material turli xil manbalardan chizilishi mumkin: lug'atlar, ma'lumotnomalar, entsiklopediyalar, tanqidiy adabiyot. Eng yaxshi va obro'li manbalarga ustunlik berish kerak. Ilmiy dalillarni tanlash mexanik emas, balki ijodiy ishni talab qiladigan ijodiy jarayon. Biz ilmiy adabiyotlarni o'rganish bo'yicha algoritmlardan birini beramiz.

1. Mulk jadvalida umuman ish bilan tanishish.

2. Butun tarkibni moslashuvchan ko'rish.

3. Materialning joylashgan joyining ketma-ketligi tartibida o'qing.

4. Ishning istalgan qismini tanlab o'qish.

5. Materiallarning qiziqishini tugating.

6. Kelgusi ish matnining yo'nalishi sifatida qayd etilgan, tahrirlash va "tugatish" yozuvini tanqidiy baholash.

Siz ilmiy adabiyotlar bilan ishlashning yana bir usuli. Noutbuk sahifasini yarim vertikal xususiyatga ajratamiz. Bir tomondan, biz o'qishni boshqa tomondan ko'chiramiz - izohlarimizni yozib oling, ayniqsa, matnli matnli so'zlarning so'zlarini ta'kidlab o'tamiz. Keyin boshqa odamlarning faoliyati bilan tanishish paytida paydo bo'lgan o'z fikrlari yangi bilimlar uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ma'lumot Internetdan ham chizilishi mumkin. Tayyorlash jarayonida axborot izlash rejasi shakllanadi va matnli fayl sifatida beriladi. Bunday reja kerakli maqsadlarning nomini, aniq birlashtirilgan resurs ko'rsatgich, qidirish uchun kalit so'zlar mavjud. Ishlarning boshida foydali bo'lgan ma'lumotlarni (mnemonik ismlar bilan) shakllantirish uchun ularda mavjud bo'lgan ma'lumotlarni qayta tiklash uchun. Ehtiyot tanlov talab qilinadi va Internetdan olingan ma'lumotni baholash: bu eng foydasiz bo'ladi. Siz topolmaydigan ba'zi mavzularda qanday harakat qilish kerak kerakli ma'lumotlar? A. I. Savenkov tomonidan "Mahalliy mashg'ulotlarda bolalar tadqiqotlari" maqolasida ba'zi "pedagogik afsonalar": "... siz o'zingiznikidan oldin

Tadqiqotlar, siz boshqalarning bardoshli va zerikarli narsalarni o'rganishingiz kerak. Kashfiyotlar va ixtirolar tarixi shundan dalolat beradiki, bularning barchasi unday emas ... "Shuning uchun bizning bir qator talabalar qatorida ma'lumotlar ro'yxati asosan o'rganilgan badiiy matnlarning belgisi bor.

IV. Gipoteza "Gipotezani qo'ydi", bu voqeadan iborat voqea, bu hali isbotlanmagan ehtimoliy bilimdir. Professor P.Nohanovskiy gipotezaning quyidagi ta'rifini beradi: "Gipoteza bir qator faktlar asosida shakllangan nazariy bilimlarning shakli, uning haqiqiy ma'nosi noaniq va kerakli ta'sir ko'rsatadi." Gipotezani paydo bo'lishiga olib keladigan birinchi narsa muammodir. Gipoteza yoki gipoteza paydo bo'ladi mumkin variantlar muammoning echimlari. Keyin ushbu farazlar o'rganilar davomida tekshiriladi. Farazlarning qurilishi - ijodiy fikrlash jarayonining asosi. Farazlar muammoni boshqacha ko'rinishda ko'rish imkonini beradi, boshqa tomondagi vaziyatni ko'rib chiqadi. Gipotezans nominatsiyasi quyidagi operatsiyalar asosida:

Matn (matnlar) badiiy asarlarini kuzatish;

Badiiy tasvirlar, asarlar tuzilmalari, til xususiyatlari bilan bog'liq individual dalillarni tahlil qilish, shaxsiy xususiyatlar Yozuvchi uslubi va boshqalar. - Kutilmagan, yangi bir narsani aniqlash.

Ushbu bosqichda o'qituvchida gipotezani itarish qobiliyatini ishlab chiqishga imkon beradigan maktab o'quvchilarini taklif qilish tavsiya etiladi. Farazlarni kengaytirishda biz bunday oddiy algoritmdan foydalanamiz:

1) miya hujumi (maktab o'quvchilari o'qituvchi tomonidan olib borilayotgan muammoni tadqiqotlar mavzusi - ko'proq g'oyalar va ular kutilmaganda yaxshiroq);

2) asosli gigotezalar tasnifi (mantiqiy mulohazalar va adabiy kuzatishlar bilan qo'llab-quvvatlanadigan) va "Provvatsion g'oyalar" (A. I. Savenkovga ko'ra);

3) eng qiziq farazlarni taqsimlash.

Siz shuningdek "Miya hujumi -66" qabulxonasidan foydalanishingiz mumkin. Uning mohiyati shundaki, talabalar sinfi 6 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan va miya hujumini 6 daqiqaga o'tkazadi. Shundan so'ng, barcha eng qiziq g'oyalar boshqa guruhlarga uyushma tomonidan g'oyalarni xayol qilish va ishlab chiqarish uchun etkaziladi. Ushbu ikkilamchi g'oyalar mazmunli muammolarni hal qilish uchun asosdir.

V. Tasma "Biz muammoni hal qilish yo'llarini qidirmoqdamiz. Ushbu bosqich qidiruv dasturining rivojlanishi bilan tavsiflanadi. O'qituvchi faoliyatning mavzusidagi faoliyat turlarini aniqlash uchun tashkiliy ish olib boradi, maqsadga erishishga olib keladigan barcha usullarni topishga yordam beradi. Muammolarni ko'p jihatdan hal qilish usullari mavzuga bog'liq.

O'qituvchi talabalarni umuman qabul qilingan, taniqli bo'lgan talabalarni tanishtirishlari kerak, shundan so'ng har bir usulning samaradorligini baholash kerak. Ko'pincha, adabiyot bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borishda biz assivlashtiruvchi eksperiment, badiiy matnni, badiiy matnni, faktlarni tasniflash va umumlashtirish usulini ishlatamiz.

VI. Sahna "Biz olingan ma'lumotlarni tizimni tizimlashtirish va xulosa qilish va olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish va xulosa qilish uchun biz tizimni sistamiz va umumlashtiramiz. Badiiy asarning har bir misoli (sahifa bilan kotirovka) Biz alohida varaqni tuzatamiz (maxsus yig'ib olingan karta) - ularning soni minglab odamlarga etib borishi mumkin. Masalan, tadqiqot ishlarini olib borishda "A. Ster Pushkin", biz apellyatsiyalarning 794 ta nusxasini qayd etdik. Bu ilmiy-tadqiqot ishlarining eng ko'p talab qilinadigan bosqichlaridan biridir. Yig'ilgan materialni ro'yxatdan o'tkazish bilan bir vaqtda uning guruhlash va tasnifini o'tkazish kerak. Tasniflash ko'rib chiqilayotgan muammo doirasiga kirishga imkon beradi. Bu qidiruvni osonlashtiradi va ilgari ko'rilmagan aloqalarni va bog'liqlikni belgilashga yordam beradi. Tasniflash materialni o'rganish jarayoni davomida amalga oshirilishi kerak. Kursda va kuzatishlar natijasida ilmiy-tadqiqot ishlarining tavsifi amalga oshiriladi. Ta'rif to'liq va to'liq bo'lmasligi mumkin, ammo har doim materialni ma'lum bir tizimlashtirishni anglatadi. Material dastur sifatida ishlab chiqarilgan stol, diagrammalar, grafiyalar, sxemalar shaklida tizimga kiritilishi mumkin.

VII. "Loyihani tayyorlash" ilmiy-tadqiqot mahsuloti ishlab chiqarish samarasi ko'pincha "xabar", "hisobot", "hisobot" prototipiga aylanadi, muallifning ilmiy ishi deb nomlanadi. Ushbu bosqichda o'qituvchi o'quvchilarga o'zlarining ishini muvofiqlashtirish, ilmiy-tadqiqot ishlarining to'g'ri dizayniga o'rgatadi.

VIII. "Biz tadqiqot ishlarini himoya qilamiz." Himoya - bu tadqiqot ishlarining tojidir va tadqiqot o'quvchilarini o'rganishning asosiy bosqichlaridan biri. Kashfiyotni yaratgan talaba ko'pincha boshqalarga aytib berishga intiladi. Shuning uchun tadqiqotlar davri muhim, birinchi navbatda, ularning ochilishi haqida xabar berganlar uchun bunday emas, chunki ularning ochilishi haqida aytadiganlar uchun. Siz nafaqat bajarilgan ishlar haqida gapirishingiz kerak, uni himoya qilish kerak. Maktabboyni himoya qilish paytida, o'qigan ma'lumotni, nuqtai nazarini isbotlashni o'rganadi. Ma'baderning vazifasi: o'qishning mohiyatini aniq va hissiy jihatdan namoyon etadi. Hisobot davomida ishni o'qish, faqat barcha boblarning asosiy tarkibini va ishning asosiy tarkibini qisqacha aks ettirish mumkin emas. Shuni yodda tutish kerakki, amalning davomiyligi reglament tomonidan berilgan 10-15 daqiqaga ruxsat beriladi, shuning uchun matndan hisobotni tayyorlashda eng muhimi olinishi kerak. Materialni taqdim qilganda, rejaga to'g'ri keladigan reja tuzilishi va mantiqqa mos keladigan rejaga mos kelishi kerak.

Zamonaviy pedagogika, "Tadqiqotni o'rganish" ni amalga oshirishning 3 darajasi farq qiladi.

Birinchi daraja Nisbatan ko'p sonli maktab o'quvchilarini jalb qilishni o'z ichiga oladi. Mavzu juda sodda, rang-barang va juda zarur va ishning muallifining manfaatlariga mos keladi. Talabalarning ushbu darajadagi faoliyati tanlangan mavzu bo'yicha ma'lumot topishga keladi.

Ikkinchi daraja , Birlamchi manbalar bilan ishlash, majburiy ravishda har qanday tajriba yoki boshqa amaliylik faoliyatini amalga oshirish qobiliyatiga qo'shimcha ravishda talab qilinadi. Masalan: "ommaviy tadqiqotlar", sinfdoshlari, maktab o'quvchilarining boshqa guruhlari yoki boshqa toifadagi odamlar yoki boshqa toifadagi odamlar yoki etnografik materiallar va ko'proq (gumanitar ish uchun).

Uchinchi darajali Tadqiqot allaqachon katta kuch va talabadan va o'qituvchidan talab qiladi. Bu erda biz nafaqat tanlangan mavzuni, balki uning rivojlanishida yangiliklar ham kerak. Ya'ni, ushbu tadqiqot ishlarida mualliflik huquqi xulosalari va mantiqiy xulosalar, ularning tajriba uchun o'z takliflari, natijalarni mustaqil talqin qilish kerak.

Eng oson - birinchi daraja, kattalar muammoga duch kelganda strategiya va uning qarorining taktikasini shubha ostiga qo'yadi. Yechim bolasini topadi. Ushbu darajada talabalar 5-sinfda ishlaydi.

Adabiyot darsida men Repousni o'qish sirini tanishtiraman, keyin yigitlar men ularga bergan ta'qiblarni nafas olishadi. Keyingi bosqich - bu jamoaviy rebusni tuzish. Keyin muammoni hal qildim: Rivusingizni olingan bilimlar asosida qiling. Talaba tomonidan yaratilgan Tadqiqot natijasi. Xuddi shunday, krossvordni tuzish bo'yicha dars.

Adabiyotning saboqida "Ertakun ertakni yozish", men barcha darslarning asosiy bosqichlari o'zlarining mustaqilligini yaratishga ishonadigan ushbu janr qonunlarining maqsadiga bo'ysunadigan tarzda tashkil etishga intilaman Ish. Ushbu maqsadlarga erishish uchun ertaklar mazmuni mazmuni mazmuni bo'yicha ishlashi rejalashtirilgan: individual epizodlar va sahnalarni his qilish, izoh berish, suhbatlashish, shuningdek yangi adabiy tushunchalar bilan tanishish. Darhaqiqat darakning oxiriga kelib, ushbu ertakning asosiga ko'ra, men bolalarni universal kompozitsion sxema qurishga intilaman, ya'ni "qanday rivojlanayotganini ko'rsatmoqchiman". Shuning uchun, saboqning episfi, yaqin orada ertaklar ertak ta'sir qiladi. Ha, bu oson emas. " Bu fikr butun darsdan o'tadi.

2 daraja. Voyaga etganlar muammoni qo'yadi, ammo bolani echish usuli mustaqil ravishda qidirmoqda. Jamoaviy qidirish mumkin.

3 daraja. Yuqori. Hammasi mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Muammo, usullarni qidirish, eritmani rivojlantirish. Ushbu daraja o'rta havolada ruxsat etiladi, ammo asosan o'rta maktabda qo'llaniladi.

Albatta, har bir sinfda ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish metodologiyasi boshqacha.

5-6 sinflarda ilmiy-tadqiqot ishlari, qoida tariqasida, kollektiv shaxsiy shaklda amalga oshiriladi: muammolarni jamoaviy muhokama qilish, yakka tartibdagi misollar va javoblar. O'qituvchi ilmiy-tadqiqot mavzusini ish qo'llanmalarida va talabalar faoliyatini muvofiqlashtirishni taklif qiladi. 7-8 ta ish bo'yicha birgalikda guruhlar va individual ravishda amalga oshiriladi. O'quvchilar o'zlarini o'rganish uchun ob'ektni taklif qilishlari mumkin. O'qituvchining roli o'zgarmoqda: endi u hammuallif bo'lib harakat qiladi, ammo munozarada talabalar faoliyatini boshqaradi va muvofiqlashtiradi.

9-11 sinflarda tadqiqotlar guruhlarda va alohida-alohida (asosiy e'tibor davom etmoqda shaxsiy ish). Qoida tariqasida, vazifalar o'qituvchi tomonidan tuzilgan va talabalar tomonidan to'ldirilgan, jamoaviy ijodning varianti mumkin. O'qituvchi maslahatchi sifatida ishlaydi.

Men o'rtacha adabiyotlar darslarini o'tkazaman: she'r yoki epizodni tahlil qilish; Turli xil mualliflarning ishlarini taqqoslash (masalan, she'rlar A.A. Xetachi va F.I. Thuradereva); Guruh matnni o'rganish bo'yicha ishlaydi (har bir guruhga yigitlar javob topishi kerak bo'lgan savollar ro'yxati berilgan).

O'rta maktabda ilmiy-tadqiqot ishlari biroz aniq va kelishib olinadi.

Talabalar tadqiqoti adabiyot darslarida zarur element bo'lishi kerak.

Ma'lumot kursi ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ko'plab imkoniyatlar yaratadi. "Biror kishining hayotidagi kitobning roli" mavzusida birinchi darsda men muammoli savol beraman: kitobning ma'nosi va odamlar hayotida o'qish nimani anglatadi? Bu kitobda qo'shiqlar, kutubxonachining taqdimoti, maktab o'quvchilarining statistikasi talabalarga muammoni xabardor qilish va uning echimlarini belgilashga imkon beradi. Darslik maqolasi bilan ishlaydigan bolalar, to'satdan muammoga duch keladi: agar XX asrda mamlakatimiz dunyoda eng ko'p o'qiyotgan bo'lsa, bugungi kunda o'qish uchun sevgi an'anasi yo'qoladi. Keyin biz "Uch savol" qabulxonasidan foydalanamiz:
Biror kishining hayotidagi kitobning rolining muammosi haqida nimalarni bilaman? Men nimani bilmoqchiman? Qanday qilib bilish mumkin? Tadqiqot mavzusi kitobga aylanadi.

Guruhlarda faoliyatni tashkil etish. Birinchi guruh kitobning anatomiyasi (majburiy, kataltal, kataltal, muslid, old tomoni, sarlavha, kitob bloki, kolonx, lizlar, terminal sarlavha qavatlari, yog 'tushishi haqida hikoya qiladi. Ikkinchi guruh "Kitob sahifasi qo'llanmasi" xabarini tayyorlamoqda (sarlavha sahifasi, matnlar jadvali, mos yozuvlar va boshqalar). Uchinchi guruh: "Kitobning hayoti tarixi" mavzusida materiallar ajratadi. Bolalar guruh nutqlari natijalarini daftarlarda qayd etishadi va taniqli yozuvchilarning so'zlari bilan inson hayotidagi roli haqida gapirishadi.

Kengashning iqtiboslari:

Kitobni butun jon bilan seving! U nafaqat sizning eng yaqin do'stingiz, balki sodiq hamrohining oxirigacha. E. Xeminguey.

Kitob sehrgar. Kitob dunyoni o'zgartirdi. Uning ichida - insoniyatning xotirasi, u insoniy fikrlarning ochig'ida.

Kitobsiz dunyo - bu vahshiylar olami ... V. Rozanov.

Kitob har doim men uchun maslahatchi, yupatuvchi, notiq va xotirjam bo'lgan. J. Qum.

Kitobsiz biz na yashay olmaymiz, na xursand bo'lolmaymiz, na xursand bo'lolmaymiz va g'alaba qozonishimiz ham, ajoyib kelajakka, biz ishonib bo'lmaydigan narsada, biz ishonib bo'lmaydigan va ajoyib kelajakka, ishonmaymiz. K. Poust.

O'qish fikrlash va aqliy manbalardan biridir
rivojlanish. V. Suxomlinskiy.

Kitob odamni qanotli qiladi. F. Glandkov.

Darsning navbatdagi bosqichi - O'qituvchining savollari:

Yozda qanday kitoblarni o'qidingiz?

Sizning qalbingizda qanday ishlarni qoldirdi?

Sizning hayotingizda kitoblar qanday rol o'ynaydi?

Oilangizda qanday kitoblarni o'qiysiz?

"100 kitoblar" ro'yxatiga kiritilgan asarlardan ajratib ko'rsatish

Sizni o'qing.

Talabalar xulosalar berishadi va final bosqichida mos keladi - aks ettirish: 5-sinfning "5-sinf" kitoblari "kitobi" poper-shtatidagi "kitoblar" kitoblarining ismlarini yozib olishadi. Bunday tadqiqot "Readerning klassining dogeni" tadqiqot faoliyatini yaratish uchun asos bo'lib xizmat qildi, uning maqsadi o'quvchilarning o'quvchilarini tuzish, sinf oqishini tuzish edi.

Tadqiqot ko'nikmalarini talab qiladigan vaziyatlar yaratishda muammo muammoli dialoglarni tashkil etishda muhim rol o'ynaydi. Muammoning turli usullari orasida - dialog texnologiyasi ajratilishi kerak:
- Bilim (talabalar savollari uchun shogirdlar zanjiri);
- Gipotis dialiga (taxminlar nima? Gipotezani qanday tekshiramiz? Nima qilish kerak? Qanday qilib harakat vazifasi?).
Haqiqat darslarida eng oson, ammo samarali uslubi - bu qarama-qarshi dalillar sinfining taqdimoti. Masalan, Roman Ma Sholoxovning 11-sinfda "Sokin Don" muallifligi, 9-sinfda, 9-sinfning tarjimai hol, Buyuk Vatan urushi davrida Andrey Sokolov va Sovet asirlari (deyiladi) "Fate Man", 9-sinf "Ma'ros" ning hikoyasiga. Bunday adabiyotlar darslari, shuningdek, suhbat yoki amaliy vazifa bilan birgalikda talabalarning turli xil fikrlarini yuzaga keladigan muloqot mashg'ulotlari doirasida samarali hisoblanadi yangi material. (Hikoyadagi tarbiyalash muammosi) A. Bunyin "Rasmlari": Bolalarning ko'z yoshlari yoki siznikiga turadimi? Asosiy qahramonga bo'lgan munosabat muammosi: ko'proq hukmronlik qilish yoki xayrixohlik nimaga loyiqmi?).

- "Biz matnni o'rganamiz." Masalan: "Ballad V.Jukovskiy" Svetlana "ning" Poxetik xronotopi ".
- "Men so'zning sirini hal qilaman." Masalan: "Igorning polkosi haqida so'z" so'zi "" qurt "so'zi nima? "M. V. Lomonosov" radio "so'zlarining siri."
- "Diqqat: tajriba." Misol: "V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V.S." ning so'zlari yoki maxsus badiiy ta'sirga yordam berish "degan so'zmi?"

- "Muammo sifatida mavzu." Misol: "Robinson Crujo" haqidagi voqeani o'rganishdan oldin, muammo vaziyat yaratildi: o'zingizni kashfiy bo'lmagan orolda topganingizni tasavvur qiling. Keyinchalik savol beriladi: biz olganimizni nima his qilasiz? O'qituvchi ishqa murojaat qilishni va qahramon o'zini qanday tutishini ko'rishni taklif qiladi.

Adabiy asarlarni tahlil qilishda, shuningdek, ushbu klasterni (muayyan tushunchalarni mantiqan bog'laydigan shartli sxema) sifatida bunday ilmiy qabul qilish uchun ham qo'llanilishi tavsiya etiladi. Shunday qilib, ushbu ziyofatdan 7-sinfda dars davomida

Xamo-ugra

Mkou "Andrinskaya Sosh"

Rus tili va adabiyoti o'qituvchisi tajribasi

Polsongo Svetlana Aleksandrovna

Talabalarning adabiyot darslarida ilmiy-tadqiqot faoliyati

Bolalarni o'qishga jalb qilish qanchalik qiyinligini hamma muhim vazifani bilish qanchalik qiyinligini biladi, shuning uchun har bir dars o'quvchilarga olib borishga yordam berishga yordam berishini va o'qishni o'rganishni o'rganishni o'rganadigan muhim vazifani bilishini biladi shaxs, shaxsiyat.

Davomida so'nggi yillar 5-9 sinflarda adabiyotlarni o'rganish doirasida men o'quv va uslubiy majmua ustida ish olib boraman. Menimcha, menimcha, adabiyotlarni o'rganish va o'qitish bilan qiziqroq yondashuvni, so'zning badiiyligi, ongli o'qish, tahliliy va majoziy fikrlash qobiliyati rivojlanib boradigan Korovina fuqarolik javobgarligi, ma'naviyat va madaniyat. 10-sinfda trening S.A darsligi bo'yicha o'tkaziladi. Zinina, V.I. Saxarov 11-sinfda - V.A darsligiga binoan. Chalmaeva, S.A. Zinina. Bu erda Rossiya klassikasining oltin fondi, shuningdek, tinchlik va madaniy kodning hayotiy bilim manbai bo'lgan jahon adabiyotlari manbai, bu shaxsiyatning to'liq rivojlanishi mumkin emas.

Ushbu o'quv va uslubiy majmualarda ishlash, men talabalarga individual shaxsiyat bilan bog'liq. Badiiy asarlarni o'rganishda o'quv va o'qitishning etakchi usuli - bu ilmiy tadbirlar. Ushbu usuldan foydalanishning ko'p yillik amaliyoti shuni ko'rsatadiki, rahmat turli xil turlar Talabalar tadqiqotlari kognitiv faoliyat, mustaqil ishning ko'nikma va ko'nikmalari shakllantiriladi, bunyodkorlik qobiliyatlari rivojlanmoqda. Bundan tashqari, ilmiy tadbirlar axloqiy va estetik ta'limda muhim rol o'ynaydi, maktab o'quvchilarining hissiy va intellektual rivojlanishiga hissa qo'shadi. Mening ishimizda mashhur adabiy tanqidchi va o'qituvchi Mg g'oyalarini ishlataman Kachurin.

Berilgan materiallar darsliklar - Bu nafaqat talabalar, balki o'qituvchilar ham tadqiqot faoliyatining keng ko'lami. Ilmiy-tadqiqot faoliyati jarayoni quyidagi printsipga asoslanadi: tadqiqot ob'ektlari turli xil tadqiqotlar va o'zingiz yoki boshqa ishni o'rganish paytida o'zingiz yoki boshqa ishni o'rganish paytida o'zingiz va talabalar oldida qo'yganim uchun ko'rib chiqiladi Tadqiqot natijalari.

Ilmiy-tadqiqot faoliyatining asosiy vazifalari: ta'lim ruhan rivojlangan shaxs, o'z-o'zini bilish va o'zini yaxshilashga, gumanistik dunyoda, milliy o'zini anglash, fuqarolik mavqeini shakllantirishga tayyorgarlik ko'rish, milliy madaniyatni va ichki madaniyatni hurmat qilish, vatanparvarlik va qadriyatlarni rivojlantirishga tayyor bo'lish; rivojlanish O'quvchilarning badiiy matnni idrok etish, muallifning pozitsiyasini, estetik qobiliyatini tushunish, talabalarning manfaatlarini, badiiy ta'm, og'zaki va yozma nutqini tushunish madaniyatlari; o'rganish shakl va mazmuni birligini, tarixiy va adabiy jarayonning umumiy g'oyasini shakllantirishda badiiy asarlar; ko'nikmalarni takomillashtirish Tahlil va talqin qilish adabiy ish badiiy butunlik sifatida turli janrlarning yozuvlarini yozish; Kerakli ma'lumotlarni qidirish, tizimlashtirish va ulardan foydalanish, shu jumladan Internetda.

Ushbu maqsadlarga asoslanib, muayyan vazifalarni shakllantiradi. Birinchidan, bu badiiy matnni yozuvchi kimligi orqali, adabiy davrni ishlab chiqish. Yana bir muhim vazifa nutqni ishlab chiqish va talabalar nutqining madaniyatini shakllantirishdir. Bu erda bolaning ozod qilinishiga olib keladigan ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi o'zlarini va vaziyatni o'rganishga yordam beradi. Adabiy tushunchalarni yutishning vazifasi, chunki nazariy bilimlar badiiy matnni chuqurroq o'rganishga imkon beradi, bu mualliflik huquqi mavqeini chuqurroq bilishga imkon beradi, yozuvchining mahoratiga qarang. Darslarda men tez-tez musiqiy va bezakdan foydalanaman, bastakor yoki rassom haqida bir oz gapirish uchun vaqtni to'laydi, uning ishi badiiy ishni rivojlantirishda yordam beradi. Binobarin, adabiyotlarning boshqa turlari bilan aloqasini tashkil etish uchun mening ishimning yana bir vazifasidir.

Bu barcha maqsad va vazifalar, bir-birlari bilan yaqindan hamkorlikda, eng muhim ishlarni amalga oshirishda yordam berish, har bir kishiga inson sifatida shakllanishiga yordam berish. Shu asosda men adabiyot fanini shaxs sifatida ko'rib chiqaman.

Ishning har bir bosqichida batafsil to'xtalmang. Tadqiqotning asosiy maqsadi, albatta, badiiy ish, uning mavzusi, muallifning muammosi tomonidan ko'tarilgan g'oya. Yaratuvchining shaxsini ko'rish juda muhim, yozuvchini ulg'aygan hayotning boshqa tomoni o'zining badiiy dunyosi tuproqiga aylandi. Shu sababli, darslarda yozuvchining shaxsiyati haqidagi xabarlar, ma'ruzalar, uning ijodiy ustaxonasi haqidagi xabarlar, yigitlar adabiy va musiqiy kompozitsiyalar bilan tanishish va so'zning taniqli ustalari bilan tanishish. Men bunday tadqiqni ishlataman, yozuvchining shaxsiyati, badiiy dunyosi ishning til xususiyatlari orqali ko'rishga harakat qilmoqda. Bunday ish nafaqat ilmiy-tadqiqot va ko'nikmalarni shakllantiradi, balki og'zaki va yozma nutqni yaxshilaydi, balki talabalardagi leksikonning kengayishi, bolalar adabiyotlarining odatiy so'zlari qanday tug'ilishiga guvohlik beradi. Masalan, bular N.S.S.S.S. Leskova, M.E. Saltov-Shchedrin. Ushbu yo'nalishda men o'rta maktabda juda katta adabiy va musiqiy kompozitsiyani tugatadigan "Nikolay Rubatov she'riy dunyosi" ni o'rgandim. Ushbu tadqiqot faoliyati natijasida 9-sinf o'quvchilarining "Nikolay Rubakat she'riyidagi yulduzning surati" mavzusida tayyorlandi, u ilmiy va amaliy konferentsiyani muvaffaqiyatli himoya qildi. Ilmiy va amaliy konferentsiyada o'quvchilardan biri bo'lgan tilning tilning til xususiyatlari sifatida, shuningdek, ilmiy va amaliy konferentsiyada namoyish etilgan tadqiqot ishlari "Kanlet yelkanlari" ning roli ham tayyorlandi.

Yozuvchining shaxsi bilan yaqin aloqada adabiy davr va fan va tanqidiy maqolalar, shuningdek, muhokama qilish yoki muammo vaziyatida o'qish orqali suhbat mavjud. Masalan, mavzularda dars olish juda qiziqarli: "Chexov bizning zamonamizda yashaganida istagan paytda nima kuldi?", "Kim to'g'ri?" (Belin va Pirarevning drama haqida tanqidiy moddalar bo'yicha darslar, Ostrovskiy "Momaqaldirg'ochlar").

Har bir o'quvchi avlod san'at asarining o'ziga xos talqiniga ega, shuning uchun ish yozgan yoki uning asosiy voqealari ro'y bergan, avlodni tushunishga yordam beradi, dunyodagi dunyoga qarang Badiiy ishlar ochilishi uchun o'tmish ko'zlari ochildi. O'tmishda umuman yo'qligini hamma biladi. Har bir darsda fikrlash, o'ychan o'quvchi tarbiyasi, badiiy matnni idrok etish madaniyatini shakllantirish kerak. Endi yoki boshqa ish savollariga ko'ra, siz yigitlarning bunday iboralarini eshitishingiz mumkin: "Men o'qiganman, lekin men hech narsa tushunmadim". Bu shuni ko'rsatadiki, agar bolalar o'qiyotgan bo'lsa ham, o'qishni o'qiyotgan holda, shunchaki o'qish, shunchaki o'qish, shunchaki o'qish, o'qish uchun. Unda aytilishicha, talabalar ko'pincha ishda vaqtincha davrdan juda uzoqda, shuning uchun ular o'qilishi mumkin bo'lganlarni idrok etishlari qiyin. Shu munosabat bilan adabiyot o'qituvchisi sifatida mening asosiy vazifam o'quvchilarga mexanik ishlarga emas, balki o'qishga e'tibor qaratish, yozish, har bir so'zni ko'rish istagi, har bir so'zni ko'rish. chuqur ma'noBoshqacha qilib aytganda, o'qishga bo'lgan qiziqishni uyg'otish. Binobarin, o'qish haqiqiy ijod bo'lishi kerak, faqat badiiy ishning ma'naviy ahamiyatini ochadi.

Tadqiqotning muhim miqdori shubhasiz adabiy tasvir - Zilina yoki Taras Bug'ati, Silvio yoki Chichikovdagi asarning ajoyib o'zgarishidir. Ishda, qoida tariqasida, rasm yo'q, lekin bir necha, ularning barchasi bir-biri bilan o'zaro bog'liq va tasvirlar tizimini shakllantirishadi. Yozuvchining rejasini oshkor qilishda muhim ma'noda hikoyamning tasviriga ega. Masalan, "belkalning ertakini" inobatga olgan holda va hikoyangizning tasvirini o'rganib, biz bu haqda hamma narsani bir tsiklda birlashtirganligi uchun gapiramiz.

Men juda xilma-xillikdagi tadqiqotlar turlari. Boshliq, albatta, san'at asarini tahlil qilish, garchi bu ishning ushbu shakli rejalashtirilmoqda. Menimcha, aks holda: Ishtirok etish maktab dasturi- Adabiyotlarning ajoyib asarlari, yuqorida aytib o'tilganidek, har bir o'quvchi avlod ularni o'z yo'lida o'z ichiga oladi. Shunday qilib, har bir avlodning har bir avlodi ishlarni tahlil qilish asosida ilmiy tadqiqotlar olib boradi. Ishni tahlil qilish munozarada bunday ish shaklida ta'sir qiladi. O'zingiz aniqlanmaganligini yoki yakuniy qarorga ega bo'lolmaydigan narsalarni tushunishingiz yoki hech qanday talqin qilinishi kerakligini muhokama qilish kerak. Muammoni vaziyatga, ko'pincha mustaqil fikrlash, vaziyatni ifoda etish, vaziyatni baholash va himoya qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi . Men muammoni nafaqat dars mavzusi, balki yonayotgan, dolzarb, shaxsan muhim bo'lishga harakat qilaman. Masalan, men bunday muammolardan foydalanaman: "Xles bizning zamonamizda mumkinmi?" (8 Cl.), "Taqaslar Bulba tarasi aks holda?" (7 Cl.) "Zilinadan qochib ketishdan keyin nima bo'ladi?" (5 Cl.), "Ovinning hayoti, agar u Ivan Timofeevich bilan birga bo'lsa?" (11 Cl.) Va boshqalar. Tadqiqot shakli sifatida 5 va 6 sinf o'quvchilari uchun o'yindan foydalanadi. Bunday darslar hech qachon behuda o'tmaydi, ular har doim qiziqarli muloqot bo'lib, unda hamma o'z fikrlarini bildirishlari mumkin, talabalar orasida hissiy tuyg'ularni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Muhim tadqiqotlar turi - bu juda muhim va qo'shimcha tadbirlarda amalga oshiriladigan ijodiy ishlar. Birinchidan, bular og'zaki yoki yozma joylashtirilgan javoblar, sharhlar, sharhlar, sharhlar, yozish uslubi - ularning mavzulari ham muammo holatlariga asoslanadi. Bu talabalarga Muammoni matnda o'z fikrini bildirish uchun badiiy matnga chuqur kirish orqali mualliflik nutqi bilan bog'lanish orqali talabalarga murojaat qiling.

Men o'z ishimdan dramastikada ishlatadigan ijodiy ishning bunday shaklini yaxshi ko'raman. Yillar davomida men maktab teatr studiyasini boshqardim, men o'quvchilarim bilan birgalikda ko'plab sahna tayyorlanadi: ishning individual epizodlarni real chiqishlarga drenajlashdan. Mana adabiy va musiqiy kompozitsiyalar. Mening piggim bankimda "Buratino yoki oltin kalitning sarguzashtlari", "Yuk tashishlar", "Baryshnya-deh" (A.S. PUTIN) kabi barcha ishlarni tomosha qilish. "Lady" (DI FONVIZIN), "Diladyushkin o'g'li" (FM, Dostoevskiy), Teatr faoliyati davomida o'tkazganimiz. Bu ish juda og'ir va bunga yaroqli va mas'uliyatli munosabat mavjud bo'lganda, u yaxshi bo'ladi. Ustoziga o'rnatilgan ish, unda yaqin narsani toping. Binobarin, ijodiy izohlash ehtiyojlari, shaxsiy va shaxsiy bo'lgan ishlarning talqini. Shunday qilib, tadqiqotsiz qilmaslik kerak. Vaqtni talab qiladigan ish oson emas, ammo bu safar in'ikoslar, o'quvchi xayolotni yanada boyitadi, bu marosimlar ishlashga ijodiy qiziqish uyg'otadi, amaldagi qobiliyatlar aniqlanadi. Bularning barchasi shubhasiz targ'ib qiluvchi ta'lim materiallari Va o'qishni o'rganish. Spektaklning mashg'ulotlari, shuningdek, san'at, aloqa, erkinlik darslari, u erda ba'zan kutilmagan tomondan ham o'zlarini ko'rsatishi mumkin. Bunday darslar o'qituvchi va talabaning ma'naviy tengligi to'g'risida ijodiy asosda faoliyatdir.

Darslarda qatnashish yoki o'qish, shuningdek, yigitlarning ijodiy qobiliyatlarini oshkor qilish, nutq madaniyati va nutq madaniyatini oshkor qilishga hissa qo'shadi (hikoyalar, Saltovrin), "Qo'rqinchli yelkanlar "A. Yashil," Noma'lum gul "A.Tolova," Auditorlik "N.V. Gogol," Aqlcha "A.Jolo Griboedova va boshqalar.

Tadqiqotning yuqori darajasi - bu ilmiy ishlar. Uning turlari juda xilma-xil: xabarlar, hisobotlar, referatlar, talabalarga chuqur nuqtai nazaridan mustaqil ravishda ko'rib chiqilishi sababli, ilmiy nuqtai nazaridan mustaqil ravishda ko'rib chiqilishi yoki boshqa muammoni mustaqil ko'rib chiqishga imkon beradigan loyihalar. 5-sinf, sinfdan to sinfgacha bo'lgan ilmiy-tadqiqot faoliyatini o'rganish, oxirida ro'yxatdan o'tish mahorati katta sinflarda shakllantirildi ilmiy ishlar. Ushbu yo'nalishdagi eng maqbul ish shakli loyihadir. Masalan, 5,6 sinfda yigitlar liralik ishlarini o'rganish paytida loyihalarni ishlab chiqishni taklif qilaman. Masalan, o'rganilayotgan she'rlarga tegishli rasmlar va musiqiy asarlarni tanlash, taqdimot shaklida uni taqdim etish va darsni sharhlash va sharhlash. 7-sinfda men ushbu ish forumidan foydalanaman ("Rus rassomlarining tasviridagi epik jangchilar") A.P haqida hikoyalarni o'rganish paytida. Chexov ("A.P. Chexov rasmlarda"). 8-sinfda tadqiqot loyihalari mavzularida "o'lmas komediya N.V bosqichining sahna tarixi" bo'lishi mumkin. "Auditor" yoki "Rim A.S.S." dagi Gogol "auditor" yoki "Hikmatlar va so'zlarning roli Pushkin " Kapitanning qizi" Loyiha faoliyati bilan, mening o'quvchilarim har yili ilmiy-amaliy konferentsiyalar bo'yicha, ularning ilmiy-tadqiqot faoliyatining yaxshi natijalarini namoyish etmoqda. Mutaxassislarni yuqori baholaydigan ishlarning mavzulari: "Sangar yelkanli", "Nikolay Rubtsova", "Pildning siridagi yulduzning tasviri" (deyiladi). M. Bulgakov va "Falx" romanlariga "Capitan" ning "Kapitanning qizi" va boshqa so'zlarning "A.S.Tushkin" romanlari.

San'at asarini o'rganish paytida tadqiqot usulidan foydalanish menga yaxshi natijalarga erishishga imkon beradi. Aksariyat bolalar adabiyot darslari kabi, ular ehtiros bilan shug'ullanishadi loyiha faoliyati, Bo'lish ishlarini tayyorlash. Buning evaziga talabalar nutq madaniyatini oshiradi, yigitlar o'zlarining fikrlarini himoya qilishlari mumkin, ularning aqliy tafakkuri, ijodiy qobiliyatlari yaqqol ko'rinib turibdiki, tashabbus, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik, jamiyatda faol moslashish qobiliyati shakllanadi.

Tadqiqot o'qituvchining ishi hisoblanadi. Men dars berayotganimda, men o'zimning talabalarimni o'rganaman. Men nafaqat badiiy matnni, balki ushbu matnni talabalarim bilan tushunishni o'rganaman. Men darslarim nafaqat ish olib borish uchun, balki qiziqarli va foydali aloqa qilish uchun darslarim qiziqarli va g'ayrioddiy narsamdan ishonch hosil qilaman. Men har bir bolani o'zimga ishonishga, unda uyg'onishimga harakat qilaman eng yaxshi fazilatlar Adabiy asarlardan yorqin misollarga ta'sir qiluvchi shaxs.