Povzetek lekcije v ruskem jeziku na temo "Zapleten stavek" (8. razred). NGN z več podrejenimi stavki: primeri 8 zapletenih stavkov
Preučuje strukturo besednih zvez in stavkov. Ob tem pa običajno povzročajo posebno težavo gradnja in ločila različnih vrst zapletenih stavkov, predvsem s tremi ali več predikativnimi deli. Razmislite pri konkretni primeri vrste SPP z več podrejenimi stavki, načini komunikacije v njih z glavnimi in klavzule, pravila za postavljanje ločil v njih.
Zapleteni stavek: definicija
Za jasno izražanje misli uporabimo drugačen stavek, za katerega je značilno, da v njem ločimo dva ali več predikativnih delov. Lahko so enakovredni drug drugemu ali vstopajo v razmerje odvisnosti. SPN je stavek, v katerem je podrejeni stavek podrejen glavnemu stavku in mu je priložen z uporabo podrejenih zvez in / ali na primer " [Styopka je bil do večera zelo utrujen], (ZAKAJ?) (Ker je na dan prehodil vsaj deset kilometrov)". V nadaljevanju je glavni del označen, okrogel - odvisen. V skladu s tem se v SPP z več podrejenimi stavki ločijo vsaj trije predikativni deli, od katerih bosta dva odvisna: » [Območje (KAJ?) (Mimo katerega smo zdaj šli) je bilo Andreju Petroviču dobro poznano], (ZAKAJ?) (Ker je tu minila dobra polovica njegovega otroštva)". V tem primeru je pomembno, da pravilno določite stavke, kjer morate postaviti vejice.
NGN z več klavzulami
Tabela s primeri bo pomagala ugotoviti, na katere vrste zapletenih stavkov s tremi ali več predikativnimi deli so razdeljeni.
Vrsta podrejenosti podrejenega stavka glavnemu | Primer |
Dosleden | Fantje so stekli v reko, v kateri se je voda že dovolj ogrela, ker zadnji dnevi bilo je neverjetno vroče. |
Vzporedno (heterogeno) | Ko je govornik končal z govorom, je v dvorani zavladala tišina, saj je bilo občinstvo nad slišanim šokirano. |
Homogena | Anton Pavlovič je rekel, da bodo kmalu prispele okrepitve in da je treba le malo potrpeti. |
Z različne vrste podrejenost | Nastenka je drugič prebrala pismo, ki se ji je treslo v rokah, in je mislila, da bo zdaj morala opustiti študij, da upa na novo življenje ni uresničila. |
Ugotovimo, kako pravilno določiti vrsto podrejenosti v NGN z več klavzulami. Zgornji primeri bodo pomagali pri tem.
Dosledna oddaja
V stavku " [Fantje so s tekom stekli v reko] 1, (voda v kateri se je že dovolj ogrela) 2, (ker so bili zadnji dnevi neverjetno vroči) 3»Najprej izberemo tri dele. Nato s pomočjo vprašanj vzpostavimo pomenske odnose: [… X], (v katerem… X), (ker…). Vidimo, da je drugi del postal glavni za tretjega.
Naj navedemo še en primer. " [Na mizi je bila vaza z divjim cvetjem], (ki so jih nabrali fantje), (ko smo šli v gozd na ekskurzijo)". Shema tega SPP je podobna prvi: [… X], (ki… X), (ko…).
Pri homogeni podrejenosti je vsak naslednji del odvisen od prejšnjega. Takšni SPP z več podrejenimi stavki - primeri to potrjujejo - spominjajo na verigo, kjer se vsak naslednji člen poveže s sprednjim.
Vzporedna (heterogena) podrejenost
V tem primeru se vsi podrejeni členi nanašajo na glavnega (na celoten del ali besedo v njem), vendar odgovarjajo na različna vprašanja in se razlikujejo po pomenu. " (Ko je govornik končal z govorom) 1, [v dvorani je zavladala tišina] 2, (ker je bilo občinstvo šokirano nad tem, kar so slišali) 3 ". Analizirajmo ta SPP z več klavzulami. Njegova shema bo videti takole: (ko ...), [... X], (od ...). Vidimo, da prvi podrejeni del (nahaja pred glavnim) označuje čas, drugi pa razlog. Zato bodo odgovorili na različna vprašanja. Drugi primer: " [Vladimir je danes zagotovo moral izvedeti] 1, (ob kateri uri prispe vlak iz Tjumena) 2, (da bi imel čas srečati prijatelja) 3". Prvi podrejeni del je pojasnjevalni, drugi je cilj.
Enotna podrejenost
To je v primeru, ko je primerno potegniti analogijo z drugo dobro znano skladenjsko konstrukcijo. Za registracijo PP s homogenimi člani in takih SPP z več podrejenimi klavzulami so pravila enaka. Pravzaprav v stavku » [Anton Pavlovič je govoril] 1, (da bodo kmalu prispele okrepitve) 2 in (da morate biti le malo potrpežljivi) 3»Podredna stavka - 2. in 3. - se nanašata na isto besedo, odgovorite na vprašanje" kaj?" in oba sta razlagalna. Poleg tega so med seboj povezani s pomočjo zavezništva. in brez vejice. Predstavljajmo ga v shemi: [… X], (kaj…) in (kaj…).
V SPP z več podrejenimi stavki, s homogeno podrejenostjo med podrejenimi stavki, se včasih uporabljajo kateri koli kompozicijski vezniki - ločilna pravila bodo enaka kot pri oblikovanju homogeni člani- in podrejena zveza v drugem delu je lahko popolnoma odsotna. Na primer, " [Dolgo je stal pri oknu in gledal] 1, (kako so se avtomobili drug za drugim pripeljali do hiše) 2 in (delavci so razkladali gradbeni material) 3».
SPP z več klavzulami z različnimi vrstami podrejenosti
Zelo pogosto se kot del zapletenega stavka ločijo štirje ali več delov. V tem primeru lahko komunicirajo med seboj na različne načine. Poglejmo primer v tabeli: " [Nastenka je drugič prebrala pismo (ki ji je trepetalo v rokah) 2 in pomislila] 1, (da bo zdaj morala zapustiti šolo) 3, (da ji upanje na novo življenje ni prišlo res) 4". To je stavek z vzporedno (neenakomerno) (P 1,2,3-4) in homogeno (P 2,3,4) podrejenostjo: [… X, (ki…),… X], (kaj…) , (kaj ...). Ali druga možnost: " [Tatjana je vso pot molčala in je gledala le skozi okno] 1, (za katerimi so bliskale majhne, tesno locirane vasi) 2, (kjer so se ljudje švigali) 3 in (delo je bilo v polnem teku) 4) ". To je zapleten stavek z zaporedno (P 1,2,3 in P 1,2,4) in homogeno (P 2,3,4) podrejenostjo: [... X], (sledi ...), ( kjer ...) in (...).
Ločila na stičišču sindikatov
Za razporeditev v zapletenem stavku je običajno dovolj, da pravilno določite meje predikativnih delov. Kompleksnost praviloma predstavlja ločila SPP z več podrejenimi stavki - primeri shem: [... X], (ko, (ki ...), ...) ali [... X ], [... X], (kako (s kom ...), potem ...) - ko sta v bližini dva podrejena sindikata (zvezne besede). To je značilno za dosledno oddajo. V takem primeru morate biti pozorni na prisotnost drugega dela dvojne alianse v predlogu. Na primer, " [Na kavču je ostala odprta knjiga] 1, (ki bi jo (če bi bilo časa) 3, Konstantin zagotovo prebral do konca) 2 ". Druga možnost: " [Prisežem] 1, (da (ko pridem domov s potovanja) 3, te bom zagotovo obiskal in ti povedal o vsem podrobno) 2 ". Pri delu s takšnim WBS z več podrejenimi členi veljajo naslednja pravila. Če je drugi podrejeni člen mogoče izključiti iz stavka brez poseganja v pomen, se med zvezami (in/ali zveznimi besedami) postavi vejica, če ne, je odsoten. Vrnimo se k prvemu primeru:" [Na kavču je bila knjiga] 1, (ki sem jo moral prebrati do konca) 2 "... V drugem primeru, ko se izključi drugi podrejeni stavek, bo beseda "tisto" kršila slovnični ustroj stavka.
Treba se je spomniti
Dober pomočnik pri obvladovanju SPP z več podrejenimi stavki - vajami, katerih izvajanje bo pripomoglo k utrjevanju pridobljenega znanja. V tem primeru je bolje ravnati po algoritmu.
- Pozorno preberite stavek, navedite slovnične osnove v njem in označite meje predikativnih delov ( preprosti stavki).
- Izberite vsa sredstva komunikacije, ne pozabite na spojino ali jih uporabljajo številni sindikati.
- Vzpostavite pomenske povezave med deli: če želite to narediti, najprej poiščite glavnega, nato ji postavite vprašanje (-a) podrejenemu (-om).
- Sestavite diagram, ki prikazuje odvisnost delov od njega s puščicami, vanj postavite ločila. Premaknite vejice v posneti stavek.
Tako bo pozornost pri konstrukciji in analizi (vključno z ločili) zapletenega stavka - SPP z več podrejenimi stavki posebej - in zanašanje na zgornje značilnosti te skladenjske konstrukcije zagotovila pravilno izvedbo predlaganih nalog.
Razdelki: ruski jezik
- izboljšati znanje učencev o vrstah zapletenih stavkov in zmožnosti določanja vrst podrejenih stavkov;
1) motivacijski: usmerjanje praktičnih dejavnosti učencev k reševanju problema: izdelava osnutka lekcije za 8. razred;
2) izobraževalni: oblikovati splošne izobraževalne spretnosti in sposobnosti iskanja zapletenih stavkov, določanja njihovih vrst, izvajanja skladenjske analize, postavljanja ločil v zapletenem stavku.
3) razvijanje: razvijati intelektualne sposobnosti: analizirati, razvrščati in sistematizirati snov o skladnji zapletenega stavka; izboljšati informacijske in izobraževalne veščine z uporabo računalniške tehnologije; razvijati ustvarjalnost.
4) vzgojno: spodbujati pozitiven odnos do znanja; vzgajati ljubezen do umetnosti, sposobnost timskega dela.
Vrsta lekcije: učna ura utrjevanja znanja, spretnosti in sposobnosti.
Učna oblika: pouk-predstavitev mini projektov.
Oprema: računalnik, foto-slike.
Med poukom
1. Organizacijski trenutek.
- Pozdravljeni fantje, sedite.
2. Motivacija. Navedba teme in ciljev lekcije.
"Vzemite peščico dragocenih kristalov modrosti, vendar ne pozabite na najpomembnejše - modre misli je treba ne le brati in zapisovati, temveč tudi udejanjati s praktičnimi dejanji." Aforizem.
- Se strinjate s temi besedami?
- Predlagam, da znanje, pridobljeno v lekciji, uporabite v praksi, da sestavite osnutek lekcije ruščine "Vrste zapletenih stavkov" za vaše mlajše tovariše.
- Otroci iz osmega razreda se s to temo še niso seznanili prihodnje leto, danes pa moramo v njih vzbuditi zanimanje, da bodo tudi v prihodnje svoje projekte predstavljali sošolcem in bili moji glavni pomočniki.
- Fantje, danes imamo veliko gostov, a ne skrbite, verjemite v svojo moč, saj imate zanesljivo podporo.
(Predstava osmošolcev)
Metafora za ustvarjanje občutka samozavesti »Vse je v tvojih rokah« je dobro znana prispodoba.
Ta zgodba se je zgodila pred davnimi časi v starodavnem mestu, kjer je živel veliki modrec. Slava njegove modrosti se je razširila daleč po domačem kraju. Toda v mestu je bil človek, ki je bil ljubosumen na njegovo slavo. In zato se je odločil zastaviti vprašanje, tako da modrec ne bi mogel odgovoriti. In odšel je na travnik, ujel metulja, ga posadil med svoje zaprte dlani in si mislil: »Vprašal bom modreca: povej mi, najmodrejši, kateri metulj je v mojih rokah - živ ali mrtev? Če reče - živ, bom zaprl dlani in metulj bo umrl, in če reče - mrtev, bom odprl dlani in metulj bo odletel. Potem bodo vsi razumeli, kdo od nas je pametnejši."
In tako se je vse zgodilo. Zavistni je ujel metulja, ga dal med dlani in odšel k modrecu. In vprašal je: "Kakšnega metulja imam v rokah, o, najpametnejši, - živega ali mrtvega?" In potem je modrec, ki je bil res inteligentna oseba, rekel: "Vse je v tvojih rokah ..."
- Prijatelji, vse je v vaših rokah!
3. Posodabljanje osnovnega znanja.
- Preverimo, če smo pripravljeni iti.
- Kateri stavki se imenujejo preprosti? (8. razred)
- Kateri stavki se imenujejo težki? (8. razred)
- Kateri predlogi se imenujejo nesindikalni? (8. razred)
- Kateri predlogi se imenujejo zavezniški? (9. razred)
- V katere skupine se delijo sindikalni predlogi?
- Kateri stavki se imenujejo sestavljeni stavki?
- Kateri stavki se imenujejo zapleteni stavki?
- Poimenujte veznike, ki služijo za povezovanje preprostih stavkov v NGN.
- Katere so zvezne besede, ki služijo za povezovanje preprostih stavkov v WBS.
- Katere besede se uporabljajo kot vezniki in kot sorodne besede?
- Kako razlikovati med podrejenimi zvezami in sindikalnimi besedami?
- Kaj se uporablja v glavnem stavku za poudarjanje vsebine stavka?
- Katere skupine zapletenih stavkov poznate?
- Vesel sem vaših odgovorov, prijatelji.
4. Zaščita mini projektov.
- Na svojih mizah imate prazne strani referenčnega zvezka, med delom si beležite. Zadnja stran je praktična, poskusite pozorno poslušati, da dokončate naslednje naloge.
- Otroci 9. razreda so dobili nalogo, da izdelajo mini projekte, da bi vam gradivo predstavili v dostopni obliki.
- Besedo imajo otroci 9. razreda, ki nam bodo povedali več o vrstah SPP.
- Predlagam, da se usedete za tablo in predstavite svoje projekte.
1 stran - "SPP z relativno klavzulo".
(Učenci so pripravili predstavitveno predstavitev na to temo).
- Radovedna dekleta in fantje! Želite razumeti NGN? Pomagali vam bomo!
- Pozor! 1 stran - SPP s podrejenim stavkom!
- Podrejeni stavki se nanašajo na samostalnik in mu dajejo značilnost ali razkrivajo znak. Odgovarja na vprašanja: kateri? kateri? čigav?
"Zrak je bil poln svežine, ki pride po nevihti." Analiza predloga.
- Pridružite se s sorodnimi besedami kaj, kdo, čigav, kje, kdaj, kdo, kaj itd.
- "Obožujemo hišo, kjer imajo radi nas." Analiza predloga.
- Označeni samostalnik v glavnem delu lahko nosi kazalne besede takšen, tisti.
- »Petya je odgalopirala do mesta, od koder so se slišali streli. (Leo Tolstoj)". Analiza predloga.
- Podrejeni stavki se vedno nahajajo za definirano besedo.
- »Iz gozdne grape, po dnu katere je tekel majhen izvir, se je zaslišalo kukkanje divjih golobov. (S.T.Aksakov) "
- SPP s podrejenimi stavki naredijo naš govor bolj izrazit, bogatejši, natančnejši.
- Takšne stavke je treba uporabljati v besedilih - opisih.
- Preden ste foto-slike, jih bomo opisali z uporabo SPP s klavzulami.
- "Slike prikazujejo zimske pokrajine, ki v nas vzbujajo občutke lahkotnosti, duhovnosti in občutka malega zmrzali."
- "Upodobljena so drevesa, ki so skrita pod debelo plastjo snega."
- Predlagamo, da sestavite SPP s klavzulami za te slike in jih zapišete.
(Strokovnjaki z učiteljem pridejo in pomagajo, najboljše možnosti so prebrane)
Učitelj: - Hvala fantje, uspelo vam je s svojim projektom podati koncept SPP s klavzulami.
2 stran - SPP s pojasnjevalno klavzulo.
- Pozor! 2 stran - SPP s pojasnjevalno klavzulo
(Pesem se poje na verze M. Tsvetaeve "Všeč mi je, da nisi bolan z mano" )
"Všeč mi je, da me nisi naveličan,
Všeč mi je, da nisem bolan s tabo,
To nikoli ni težak globus
Ne bo lebdel pod našimi nogami.
Všeč mi je, da si lahko smešen -
Ohlapno - in ne igrajte se z besedami
In ne zardevaj z zadušljivim valom,
Rahlo dotikajoči se rokavi.Hvala tako s srcem kot z roko
Za dejstvo, da me tudi sam ne poznaš! -
Ljubi tako: za moj nočni mir,
Zaradi redkih srečanj ob sončnem zahodu,
Za našo malomarnost pod luno
Ker sonce ni nad našimi glavami, -
Za dejstvo, da, žal, nisi bolan z mano
Ker, žal, nisem bolan s tabo.
- Zakaj je Vika zapela to pesem?
- Tako je, sestavljen je iz SPP s pojasnjevalnimi klavzulami.
- Pojasnilni podrejeni stavki se nanašajo na besede s pomenom govora, misli, občutka (glagol, prislov, glagolski samostalnik, kratka oblika pridevnika) v glavnem delu, razjasnijo ali razjasnijo pomen teh besed, odgovarjajo na vprašanja posrednih primerov, ki se v glavnih delih postavljajo iz razložene besede.
- "Otroci čutijo, kdo jih ima rad." »Prepričan sem bil, da je kriva moja nedovoljena odsotnost iz Orenburga. (A.S. Puškin)". Analiza predlogov.
- Pridružite se sindikatom: kaj, tako da, kot da, kako, pridružijo se sindikalne besede: kdo, kaj, kje, kdaj, kje in drugi in zveza - delec ali.
"General je vprašal, ali sem sin Andreja Petroviča Grineva. (A.S. Puškin) Ni vedela, kam naj gre. (A.I.Kuprin)”. Analiza predlogov.
- V glavnem delu je lahko kazalo potem v različne oblike.
»Govoril je o poletju in o nesmiselnosti biti pesnik za žensko. (A.A. Akhmatova) "
- Podrejeni pojasnjevalni stavki se nahajajo za razloženo besedo, manj pogosto - pred njo.
- "Da je slab človek, ne morem reči ... (A.P. Čehov)". Analiza predloga.
- Pojasnila lahko služijo za prenos posrednega govora.
- “K.G. Paustovsky je zapisal: "Prishvinove besede cvetijo, iskrivijo." “K.G. Paustovsky je zapisal, da Prishvinove besede cvetijo, iskrijo.
- Naloga: povedi neposrednega govora zamenjajte s stavki posrednega govora z uporabo WBS s pojasnjevalnimi stavki.
- Pozor, predlog za skupino 1 (8. razred): Vika: “Rada pojem in plešem”.
- Pozor, predlog skupini 2: Veta: "Kakšno čudovito vreme danes!"
Pozor, predlog skupini 3: Nurken: "Ali me ljubiš?"
(Najboljše ponudbe so prebrane.)
- Nurken: Vam je všeč ali ne?
– Učitelj: Zadovoljen sem z vašim projektom, bravo!
3 stran - SPP s klavzulo.
- Pozor, stran 3 - SPP s klavzulo!
- SPP s podrejenimi stavki, okoliščine so pomembne in so razdeljene v skupine: način delovanja in stopnja, kraj, čas, pogoj, razlog, namen, primerjava, koncesija, učinek.
- Za nas je postalo zanimivo najti takšne predloge v fikciji.
- Učitelj nam je svetoval, naj razmislimo o romanu "Junak našega časa" M. Yu. Lermontova.
- Zakaj veliko: zakaj prav ta roman?
- Pred kratkim smo ga preučevali.
1) »In njen obraz je postal tako zamišljen, tako žalosten, da sem si obljubil, da ji bom ta večer zagotovo poljubil roko. Tekel je, kot da še ni tekel."
- Stavki so pomembni za način delovanja in stopnjo.
- Zakaj veliko: na katera vprašanja se odgovarja?
Kako? Kako? V kakšni stopnji?
2) "Gre tja, kjer še nihče ni bil"
- Zakaj veliko: enostavno je! Fantje, kaj to pomeni? Na katero vprašanje odgovarja?
- Podrejenim členom iz glavnega dela lahko postavite vprašanja: Kje? Kje? Kje?
3) - Zakaj veliko: "Ko se je dim počistil, je na tleh ležal ranjen konj"
- Fantje, uganite sami. (WBS s podrejenim časom)
- Prav, vprašanja kdaj? od katere ure? kako dolgo?
4) "Grushnitsky se je spotaknil in bi se skotalil na hrbet, če njegove sekunde ne bi podpirale"
- Klavzule.
Zakaj: navedite svoj primer.
5) "Grushnitsky je nad vojaškim plaščem obesil sabljo in nekaj pištol, ker dame na vodah še vedno verjamejo v napade Čerkezov sredi belega dne."
- Razlogi za pododstavek.
6) "Dal sem ji besedo, da se bo seznanila z Ligovskimi in vlekla s seboj princeso, da bi odvrnila pozornost od nje"
- Zakaj: vem, vem, a ste uganili?
7) "Preučeval je vse žive strune človeškega srca, kot preučujejo žile trupla"
- SPP z relativno klavzulo, odgovarja na vprašanje kot?
8) "Vera je bolna, zelo bolna, čeprav tega ne priznava"
- SPP s klavzulo o dodelitvi, odgovarja na vprašanje kljub čemu? Kljub čemu?
9) "Deževalo je kot vedro, zato ni bilo mogoče iti ven na verando"
- Lahko postavite vprašanje kaj sledi iz tega?
- Naloga: beremo povedi, vi ustno določite vrsto prislovnih členov.
- Kamorkoli pogledaš, so hribi.
- Ko smo prispeli na vrh gore, je sonce že vzšlo.
- Bralec se moti, če si tajgo predstavlja kot gaj.
- Odločil sem se, da se povzpnem na goro, da si od tam ogledam okolico.
- Savelich se je malo po malem umiril, čeprav je občasno še godrnjal sam pri sebi.
- Sneg je postajal bolj bel in svetel, tako da so me bolele oči.
- Zvečer so gostje odšli, ker v hiši ni bilo kam.
- Tekel je na način, ki ga še ni tekel.
- Mladiček cvili tako usmiljeno, kot da bi jokal otrok.
– Učitelj: Bravo fantje, uspelo vam je dati osnovno predstavo o tej vrsti SPP. Usedite se.
4 stran - "Praktično".
– Učitelj: Odpremo zadnjo stran za vadbo, kjer bomo videli naloge. Svoje znanje bomo preverili in utrdili. Opraviti je treba pravilno in hitro. Delamo v skupinah.
- Dva učenca samostojno razčlenjujeta stavke, ostali delajo na svojih straneh skupaj z učiteljem.
1) Navedite številko SPP z relativnim členom.. Zapišite stavek, narišite njegov diagram.
- Zrak je tako čist, da se vidi vsaka veja.
- Že zdavnaj sem zapustil tisto deželo, kjer cvetijo travniki in goščave.
- Ko sem prvič zagledal morje, me je navdušilo in presenetilo.
2) Navedite številko SPP s podrejenim členom.Stevek zapišite v zvezek, narišite njegov diagram.
- Pismo, ki si mi ga napisal, me je razveselilo.
- Resnice ni tam, kjer ni ljubezni.
- Ni čudno, da se pravi, da se mojstra dela boji.
3) Navedite številko SPP s pojasnjevalno klavzulo. Napišite predlog, narišite njegov diagram.
- Kjer je bilo nekoč izliv reke, se pot vzpenja na goro.
- Veste, da so oblaki natančen napovedovalec vremena.
- Kamorkoli pogledaš, povsod je rž gosta.
(Na tabli učenec razčleni stavek enega za drugim.)
1) Razčlenitev predlogi: Usmiljenje greje dušo, kjer se kaže medsebojno razumevanje.
2) Razčlenitev stavka: Človekov obraz, ki ga zloba popači, postane grd.
(Preverjanje razčlenitve )
Nadomestna naloga: sestavite predloge na shemah.
(Radi hodimo do reke, ki preseneča s svojo lepoto).
[… Samostalnik. ], (kar ...).
(Proti jutru, ko je nevihta spala, je Aleksej slišal oddaljene zvoke bitke).
[…, (kdaj),… ].
(Če želite biti glasbenik, potrebujete spretnost).
Torej (...),.
(Poletni megleni dnevi so dobri, čeprav jih lovci ne marajo.)
Čeprav (…).
Lesha, ne glede na to, kako trdno je spal, je takoj odprl oči in se usedel.
[…, (Karkoli),…].
Predstavitev domače naloge.
- Poiščite in zapišite predloge za vsako vrsto SPP iz pesmi "Mrtve duše" Nikolaja Gogola.
ocenjevanje.
- Danes ste super!
Povzetek.
- Zadovoljen sem z delom! Mislim, da je ta tema že obvladana.
- Kaj mislite? Uporabite poljuben obrazec.
- Glavna stvar zame v lekciji je bila ...
- Zdaj bom vedel, da ...
- Razžalostilo me je dejstvo, da ...
- vesela sem, da…
- Rad bi …
- Vzemite peščico dragocenih kristalov modrosti in jih uveljavite s praktičnimi dejanji.
- Danes smo upoštevali ta najbolj modri nasvet?
Med zapletenimi stavki so tudi stavki minimalne strukture, ki so združitev dveh enostavnih - glavnega in podrejenega stavka, ter stavki zapletene strukture, ki so različne kombinacije zapletenih stavkov minimalne strukture.
Napake pri gradnji zapletenih stavkov minimalne strukture so raznolike. Nekateri med njimi niso povezani (ali so povezani v manjši meri) z določenimi vrstami podrejenih stavkov, torej so skupni različnim vrstam podrejenih stavkov, drugi so značilni za določeno vrsto podrejenih stavkov.
1. Združevanje kompozicije in oddaje
Znano je, da se lahko v zapletenih in zapletenih stavkih kljub njihovi pomembni formalni razliki izrazijo enaki ali zelo blizu slovnični pomeni. To nam omogoča, da v številnih primerih govorimo o njihovi sinonimiji. Torej je pomen časovnega sledenja mogoče izraziti kot sestavljen ali sestavljen stavek. Sre: Počel sem in takoj so mi odprli, in ko sem potrkal, so mi takoj odprli. Sinonimne sestavljene in sestavljene stavke se lahko uporabljajo za izražanje pomenov primerjave, posledice, pogojnosti in številnih drugih. V govoru šolarjev se srečujemo z napakami, ki bi jih lahko označili kot primere "strukturne napake": stavek, ki se je začel kot zapleten stavek, se konča kot zapleten (ob ohranjanju enake splošne slovnični pomen) in obratno, stavek, ki se začne kot zapleten stavek, se konča kot zapleten stavek. Strukture, ki so slovnične sopomenke, so vedno kombinirane. Zrušitev se zgodi na meji med predikativnimi enotami. Primeri prve vrste (s prehodom iz podrejenosti v sestavo): »Ko se je Murka naveličala zafrkavati z muckami in je šla nekam spat« (cit., 4) (primerjaj: »Ko se je Murka naveličala zafrkavati z mucke, šla je nekam- malo spat "in" Murka se je naveličala zafrkavati in je šla nekam spat"); "Takoj ko je Troekurov ukazal poklicati Šabaškina, je minuto pozneje ocenjevalec stal pred mojstrom" (op. 5); »Ko prideš na bulevar in gledaš, kako se listje tiho vrti, in tvoja duša postane vesela in topla« (cit., 5). Primeri druge vrste (s prehodom iz eseja v oddajo): »Z mamo sva zelo prijazna, da je tudi oče užaljen, zakaj mama preživi več časa z mano kot z njim« (cit., 6) (prim. mama). je zelo prijazen in oče je užaljen ... "in" mama in jaz sva tako prijazna, da je oče užaljen ... "). Veliko je tovrstnih stavkov, v katerih se pomen posledice v kombinaciji s pomenom stopnje izraža v govoru otrok: »Murznk je renčal in lajal, da je Vaska začela bežati« (npr., 5. ). Srečujejo se celo med srednješolci: »Volodja najbolj dobi, da celo Vera Matvejevna pravi, da ne ve, kako je preživel« (cit., 9).
2. Neustrezna raba infinitiva
klavzula
V številnih zapletenih stavkih (z klavzulami o namenu, pogojih, času in nekaterimi drugimi) * se lahko kot stavki uporabljajo nedoločniki. Ego je možen le, če glavni in podrejeni stavek pravita isto igralka: "Preden je prijel sekiro, je zavihal rokave srajce"; "Odpravil se je na odpravo, da bi bolje spoznal življenje." V govoru učencev so napake, povezane s kršitvijo tega vzorca: »Učitelj nam je pred začetkom pisanja eseja povedal o načrtu« (cit., 7); »Starši so ga poslali na odpravo, da bi bolje spoznal življenje« (cit., 8); "Generalu R. je predložil prošnjo, naj mu da četo vojakov za osvoboditev trdnjave Belogorsk" (cit., 7).
3. Namišljene logične napake pri gradnji kompleksa
predlogi
In izražanje bistvene miselne povezave, povezane z dojemanjem pojava ali njegovo oceno, pogosto vodi do govornih napak, ki so videti logične, na primer: »Gospodarica te sobe ni zelo čedna, ker je šolska uniforma deklice ni zelo dobro« (Op. , 5). Ali je mogoče iz tega predloga sklepati, da avtorica eseja meni, da je nemarno zložena obleka razlog za netočnost gostiteljice sobe? Seveda ne. Z logično razporeditvijo bi stavek izgledal takole: "Sklepamo lahko, da lastnik te sobe ni zelo urejen, ker šolska uniforma deklice ni zelo dobra." Podobni primeri: »Jutro je bilo hladno, ker je bila tla prekrita z zmrzaljo« (pr., 5); “V knjižnici je mraz, ker ima stol oblečen šal” (op. 4). Primeri manjkajočega "veza zaznave" so poznani tudi v normativnem jeziku, vendar obstajajo takšni stavki, ki odražajo tipične situacije.
niso prepoznani kot nobena anomalija in predstavljajo posebno vrsto zapletenih stavkov s podrejenim razlogom - stavke s pomenom raciole1.
Opustitev »veze zaznavanja« je možna tudi v stavkih drugačnega tipa: »Tako je bil razburjen, da mu je celo kokoš kljuvala črve« (cit., 4) – v. Se pravi, "tako razburjen, da tega nisem opazil ..."; »Ko sem pogledal v vodnjak, je bil zelo globok« (cit. 7) itd. 71.
4. Napake pri sestavljanju zapletenih stavkov z relativnim členom
a) Ločitev podrejenega stavka od definirane besede. Znano je, da je glavno pravilo za sestavljanje zapletenih stavkov z dokončnimi stavki naslednje: podrejeni člen se mora nahajati takoj za bistvenim delom glavnega dela, ki je opredeljena beseda. Medtem je to pravilo zelo pogosto kršeno v govoru študentov. Ločitev podrejenega stavka od definirane besede je povezana s težavami kompozicijske narave: besedo, ki jo definiramo, je treba bodisi postaviti na zadnje mesto v glavnem stavku (kar zahteva dovolj visoko razvito sposobnost "predvidevanja"). ), ali razkosati glavni stavek z uvedbo podrejenega stavka v njem (ki je povezan z dovolj razvito kompozicijsko spretnostjo). Zato se pogosto srečujemo s tovrstnimi stavki: »Topel dež je navlažil zemljo, ki so jo pridelki tako potrebovali« (cit., 4); “Fantje so pogledali skozi okno in videli naciste, ki so bili navzkrižno prilepljeni” (cit. 5). Podobni primeri so pogosti v govoru srednješolcev: »Princ Andrej se s prezirom obnaša do posvetne družbe, v katero je prisiljen biti« (cit., 9). Če glavni stavek vsebuje drug samostalnik, ki ima enako obliko spola in števila kot definirana beseda, se lahko pojavi dvoumnost: "Pes se je sprehajal s teto Valjo, ki je nosila nagobčnik" (iz naslova "Pozdravljeni od Mitrofana" od časopis "Lenin Iskra") 72.
b) Zvezne besede (odnosni zaimki), ki pritrjujejo podrejeni člen, se lahko napačno ujemajo v spolu in številu z napačnim samostalnikom glavnega stavka, ki ga definiramo. Še posebej pogosto se to zgodi v primerih, ko je glavni stavek dvodelni istovetni stavek: »Veverica je žival, ki živi na drevesu« (vprašalnik, 3); "Britvica je predmet, ki se uporablja za britje" (vprašalnik, 5). Takšne napake lahko srečamo tudi v govoru dijakov: »Predstava Na dnu je delo, ki vsebuje očitek kapitalizmu« (cit., 10). Opažen je določen vzorec - sindikalna beseda je skladna s samostalnikom, ki ne označuje splošnega (kot je zahtevano), temveč poseben koncept.
c) V skladu z normativi sodobni jezik relativni zaimek, ki mora biti na prvem mestu v relativnem stavku1. Medtem je to pravilo lahko kršeno v govoru študentov: "Mtsyri je gruzijski mladenič, ki ga je ruski general v otroštvu ujel" (cit., 7); »Vidi park tankih zakrnelih dreves, v časopisu o katerem je pisalo, da je mesto po zaslugi županove skrbi krasil veličasten vrt« (cit., 8); "Merjasec, katerega stric hoče poslati v Sibirijo, se pride poslovit" (cit., 9).
d) Opustitev korelativa z ulovom - pokaznim zaimkom - v glavnem stavku se pojavlja v posebni vrsti atributivnih stavkov - zaimsko-dokončnih stavkih. Vlogo določljive besede, konkretizirane s podrejenim členom, ne igra samostalnik, ampak zaimek: "Razbil je, kar je bilo na mizi", "Povabi tistega, ki je rešil otroka". V govoru dijakov so pogosti primeri izpuščanja zaimka, ki je opredeljena beseda: »Polomil je, kar je bilo na mizi« (cit., 4); »Policist je ukazal, naj ga povabijo, da vidi, kdo je rešil otroka« (pr., 4). Opustitev pokaznih zaimkov je v pogovornem govoru razširjena in v njegovem okviru očitno ne pomeni kršitve norme, vendar je treba v zvezi s pisnim govorom takšno opustitev šteti za pomembno pomanjkljivost.
5. Napake pri sestavljanju zapletenih stavkov s pojasnjevalnim členom
a) Kot veste, se v vlogi podpornih besed v glavnem stavku uporabljajo glagoli, samostalniki, pridevniki, prislovi, ki imajo pomen govora, misli, občutka, vrednotenja, bivanja, odkrivanja. Vendar pa vse besede s tem pomenom ne morejo izpolnjevati te funkcije. Poleg tega so nekatere podporne besede selektivne glede na podrejeni stavek: nekatere so združene samo s podrejenim stavkom, ki vsebuje vprašanje, druge le s podrejenim členom, ki ne vsebuje vprašanja.
V govoru študentov je mogoče najti različne primere kršitve zakonov, ki jih narekuje jezikovna norma: "O Khlestakovu so rekli, da ima učeno glavo" (cit., 7) - prim. rekli so, da ... \ "Sultan je napisal pismo kozakom, naj se predajo" (cit., 6); »Mučil je svojo sestro in mater, da bi desetič slišali slovesno obljubo« (pr., 4); "Bil sem celo strah, kaj mi bo mama dala zdaj" (op. 4) - pri besedi strašljivo je možen le podrejeni stavek, ki ne vsebuje vprašanja, na primer: "Bil sem se, da bo zdaj odšla .”
b) Okazni zaimek se ne uporablja v glavnem stavku, če podrejeni stavek zavzame položaj tožilnika pri prehodnih glagolih (na primer videti, razumeti itd.). Uporaba tega pri tovrstnih glagolih je napaka: »Razumel je, da je dobro imeti tako vdanega prijatelja« (npr., 4). Tudi nekatere druge referenčne besede (nujno, potrebno, zahtevano itd.) s tem niso kombinirane. Zato so naslednji stavki napačni: »Potrebno je, da prideš k meni« (ustno, 5); »Potrebno je, da vsi živimo v sožitju in se ne prepiramo« (op. 4).
Hkrati je kazala obvezni element konstrukcije v primerih, ko podrejeni člen nastopa v položaju homogenosti glede na član stavka. sre stavek, ki ustreza normi "Spomnil sem se akcije in kako smo peli okoli ognja" in odstopajo od nje "Spomnil sem se akcije in kako smo peli okoli ognja" (cit., b) 1.
Uporaba zaimka nato razširi skladenjske možnosti številnih besed in jim omogoči, da se uporabljajo kot ključne. sre neprimeren stavek "Volodya se je zanimal za to, kar je napisal Sasha" (pr., 4) in povsem pravilen "Volodya se je začel zanimati za to, kar je napisal Sasha". Opustitev pokaznega zaimka je vidna tudi v stavkih: »Mati se je spraševala, kako slabo mu je tukaj življenje« (cit., 3); »Na poti smo povedali, kaj se nam je zgodilo čez poletje« (cit., 4); »Veseli nas je, da je morje tako lepo« (op. 5).
c) V govorni praksi je pogosto treba prevesti neposredni govor v posredni govor. Hkrati neposredni govor doživlja preobrazbe, povezane predvsem z glagolskimi oblikami in osebnimi zaimki. V govoru študentov so zelo razširjene napake, ki sestojijo v dejstvu, da neposredni govor prevzame položaj pojasnjevalnega podrejenega stavka, ne da bi bil podvržen kakršnemu koli prestrukturiranju: "Fantje so prisegli, da ne bomo dali transparenta nacistom ” (cit., 5); "Ko je Grinev okreval, je Maši povedal, da pošiljam pismo in čakam na blagoslov staršev" (cit., 7); "Taras je rekel, da gremo jutri v Zaporožje, zakaj odlašati" (cit., 6).
d) V stavkih s posrednim govorom učenci včasih uporabljajo dva sredstva za pripenjanje podrejenih stavkov hkrati - razlagalno zvezo, naj bo to relativni zaimek ali delček: »Pisatelj je spoznal, da ima zvestega prijatelja« (npr. , 4); »Spraševal se je, ali je bilo življenja konec pri enaintridesetih« (cit. 9); »Svetovalka je vprašala, kje je naš odpadni papir« (op., 5).
6. Napake pri gradnji zapletenih stavkov
s podrejenim časom
Najpogostejša napaka na tem področju je napačna izbira sindikata. Zelo pogosto zveza nadomešča zveze, ki so primernejše z vidika sodobne jezikovne norme, ko nenadoma in drugi: "Ko smo prispeli domov, je mama takoj začela kuhati uho" (cit., 4) - prim.: Ko smo prispeli .. .ali Takoj ko smo prispeli ...; »Nizki moški se je hotel skriti za bratom, ko se je spomnil, da nima več brata« (Op. 4). Nekateri sestavljeni vezniki so uporabljeni napačno, na primer: »In to se je nadaljevalo, dokler jezni zveri ni bil vzet sod« (npr., 5).
7. Napake pri gradnji zapletenih stavkov
z namenom klavzule
V glavnem delu zapletenih stavkov s klavzulo cilja je običajno izraženo aktivno prostovoljno dejanje ali potreba po nekem dejanju ali stanju. Najpogostejša govorna napaka šolarjev je, da se uporablja glavni stavek, ki izraža pasivno stanje, odnos itd .: "Grinev je ljubil Mašo iz čiste duše, Švabrip pa - za mučenje" (cit., 7); »Luči na drsališču nenehno gorijo, da osvetlijo drsališče« (op. 4); "Vanya obožuje Volodinovo željo po arheologiji, tako da človek verjame v svoje moči in zmožnosti" (cit., 9).
8. Primeri sklicevanja klavzule ne na celotno glavno klavzulo kot celoto,
ampak enemu od njegovih članov
Ta pojav pozna tudi normativni jezik, vendar se v njem pojavlja veliko manj pogosto. V govoru šolarjev so takšni stavki dovolj razširjeni: "Njegov portret visi na steni, ko je bil mlad" (cit., 5) - podrejeni stavek se nanaša na besedo portret "," To potrjujejo besede Tikhona ,
Ko vidi truplo Katerine "(cit., 9) -" besede, ko ... "; "Eden od grehov je bičanje podčastnika, čeprav je bilo telesno kaznovanje prepovedano" (cit. 7) - "bičanje, čeprav ...".
9. Napake pri gradnji zapletenih stavkov
zapletena struktura
a) Zaporedna podreditev dokončnih podrejenih stavkov z zaimkom ki. Čeprav so teoretično lahko številni enonamenski stavki, ki so vključeni drug v drugega, neomejeno dolgi (»Hiša, ki jo je Jack zgradil ...«), pa naše estetski čut prepoveduje ponavljanje iste vrste klavzul. Ta govorna napaka je izjemno razširjena tako v otroškem govoru kot tudi širše: »Moja brada je zaobljena, sledi tanek dolg vrat, ki ga vsakič drgne bela srajca« (cit., 6); »Vrabce, ki previdno priletijo, preseneti ura, ki stoji na mizi, vkopani v zemljo« (pr., 4).
b) Podrejanje pojasnjevalnih stavkov, povezanih z glavnim, na različne načine.
V skladu z jezikovnimi normami k isti besedi glavnega stavka ni mogoče priložiti dveh pojasnjevalnih stavkov, od katerih je ena združena z zvezo, druga pa z relativnim zaimkom. V njegovem govoru pa je to pravilo kršeno: »Mtsyri se je o sebi naučil, da se ne boji stiske in lakote, kako pogumen je, kakšno nepremagljivo voljo ima« (cit., 7); »Pisatelj je razumel, da Bulka teče dvajset kilometrov in kakšnega predanega prijatelja ima« (pr., 4).
Besedišče in frazeologija
Zdi se, da je mogoče razlikovati tri glavne vrste leksikalnih napak: 1) nenormativne pomeni - besede(semantične napake); 2) nenormalna kombinacija besed; 3) tavtološke napake in ponovitve73. Posebno skupino sestavljajo frazeološke napake.
Podroben opis leksikalnih netočnosti, ki temelji na analizi bogatega dejanskega gradiva, je predstavljen v članku: N. Ye. - V zbirki: Ocena znanja, spretnosti in sposobnosti učencev v ruskem jeziku. M .: Izobraževanje, 1978.
Preverjanje dela v ruskem jeziku na to temo
"Zapleten stavek"
8. razred
1. možnost.
A. Barin je pogledal na vrt in ni hotel več oditi od tod.
B. Odprli so vhodna vrata in z ulice je zadihal pomladni vonj.
V. Konec zime je in ptice nenehno kričijo na drevesih.
D. Na obisk je povabil prijatelja, ki je živel v njegovi bližini.
2. Najdi
A. Mihail Sergejevič si sploh ni predstavljal, koliko moči bo vzela bolezen.
B. Vrt krasijo čudovite rože in grmovnice, čudovito sadno drevje in iglavci.
Q. Ali sneži, ali pa je nekdo strgal pernato blazino.
G. Daljne gore se nagibajo, a snega osvobojeni votli hribi rumenijo.
3. Označi stavek, kjer je prišlo do napake pri postavitvi ločil .
A. Vse se je zgodilo maja, ko so bila drevesa že okrašena z listjem.
B. Domačik o tem dogodku ni povedal nikomur, ker mu nihče ne bi verjel.
V. Kjer ni ljubezni do svojega dela, ni kritike.
D. Ne vem, kje je meja med tovarišem in prijateljem.
4. Označi stavek, kjer je prišlo do napake pri postavitvi ločil .
A. Maria je stekla na hodnik, kjer so bile raztresene Fedenkine igrače.
B. Na mestu, kjer je sonce zašlo, so še žarele škrlatne črte.
V. Zdaj je izredna tišina tam, kjer je že prej grmela vojna.
D. Počival sem v gozdičku, kjer je slavček lepo pel.
5. Pri kateri možnosti odgovora so vse številke pravilno navedene, morajo biti na njihovem mestu v stavku vejice.
Vsi so upali (1) da bodo (2) z zavijanjem proti vzhodu (3) tovariši prešli večino poti po ostrem terenu (4), kjer ne bo naselja (5) in bodo prišli na južna pobočja reke. gorovje.
A 1.3, B 1.3.5 C 1.2.3.4. D 1,2,4,5
6. Pri kateri možnosti odgovora so vse številke pravilno označene, morajo biti na njihovem mestu v stavku vejice.
Danes vsi poslušajo radio (1) gledajo televizijo (2) berejo tiskane publikacije (3), da izvejo vse (4) kaj se dogaja v naši družbi (5) naši državi.
A 1,2,3, B 2,3,4, B3,4,5, D 1,2,3,4,5
7. Določite stavek s členom.
A. Na vrtu, kjer so se male živali trudile od sonca, so skušale preživeti tudi rastline.
B. Niso vedeli, kje bodo ostali za vikend.
Q. Sanjali smo, da bi šli v kraj, kjer bi se lahko tiho pogovarjali nasamo.
8. Med danimi stavki poišči zapleteno s členom.
A. Povedal je, kje je minilo bratovo otroštvo.
B. Pohitel je tja, kjer je minilo bratovo otroštvo.
V. Obiskal je mesto, kjer je minilo bratovo otroštvo.
9. Določite predlog z vzporedno podrejenostjo .
A. In ker sem se vse dni pripravljal, bom zašepetal, da je vse na svetu ponovljivo.
B. Niso mislili, da sem v nepregledni megli, v vsakdanjem življenju, ker me je mučilo, da ne razumem, kam nas pelje strašni potok.
Q. Sanjal sem, da se moje srce svetleje spominja vasi, kjer sem te ob glasbi čričkov srečal.
10. Navedite stavek, ki ustreza tej shemi [, (),]
A. Starec je prišel do spodnjega ribnika, v katerega se je zaletela grapa, in zavil proti vasi.
B. Tukaj je hrib, kjer sem pred kratkim počival.
V. Ko sem odprl oči, si nisem upal niti pomisliti, kje sem, in še dolgo, dolgo so nad mano krožile ptice.
11. Navedite predlog, ki ustreza tej shemi
, (), (), ()
A. Na sončno jutro, ko so ptice pele, ko se rosa na grmovju še ni posušila, je vsa ekipa stekla naproti Prodnom.
B. V življenju deklice so dnevi, ko od predstavljenih paketov, ki so tako osupljivo vpadljivi, nič ne ugaja.
V. Šli smo na izlet, ko je začelo toplo deževati, sonce je pokukalo izza oblakov.
12. Navedite stavek, v katerem je podrejeni stavek pripet glavnemu z uporabo zvezne besede.
A. Miron izvedel, kot zahteva zakon.
B. Pišem na ovoj, ker ni vizitke.
V. Minilo je vsaj stoletje, odkar sem te našel.
13. Navedite stavek, v katerem je podrejeni stavek pripet glavnemu z uporabo zvezne besede.
A. Skupaj smo prišli do mesta, kar je bilo vsem jasno.
B. Deževje je spralo cesto, zato sem moral peš naprej.
Q. Luč je bila zelo šibka, zato sem moral prižgati luč.
odgovori:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| G | a | a | b | v | G | v | b | a | a | a | b | a |
2. možnost
1. Najdi zapleten stavek
O. O osebi ne govorijo sosedje, ampak tisti, ki živijo z njo
B. Morje ujame puščice strele in ugasne v svojih globinah.
Q. Bilo jih je veliko, vsi so bili žejni.
D. Kavo so postregli na verandi, kjer so še vedno prižigali zadnji sončni žarki.
2. Poišči zapleten stavek
O. Nato je šel gor, nato se je začel spuščati, nato pa je stekel iz hiše.
B. Do jutra je postalo povsem topleje, a v stanovanju je postalo opazno hladneje.
V. Po vibracijah tal je bilo mogoče uganiti, ali se avto premika ali ne.
D. Bolj ko je slišal, kaj poje, hitreje je hotel pobegniti.
3. Označi stavke, kjer je prišlo do napake pri postavitvi ločil.
A. Končno so vsi vedeli, da Tamara ne more igrati in da ni mogoče storiti ničesar, da bi to pomanjkljivost odpravili.
B. Kmalu boste razumeli, koliko žalosti vam bo to prineslo.
V. Sani so se valile po hribu, kot da bi imele zadaj ogromen motor.
D. Ne mislite, da se hecam.
4. Označi stavke, kjer je prišlo do napake pri postavitvi ločil .
A. Sploh se nismo spomnili, kje je bila moja sestra, pustili smo ji bundo in čevlje.
B. Ne glede na to, kako se je čuvaj trudil, so kumare vse pogosteje izginjale z njive.
V. Vsi so razumeli, kako je Sanka trpela zadnje dni.
G. Marie je siroto pogosto spremljala do šolske ograje, kjer jo je vedno pričakala punca.
5. Določite stavek, v katerem naj bodo vejice namesto vseh številk.
A. Pomen naloge je bil (1) tako, da so vsi pravočasno stekli do stebrička (2), pobarvanega z rdečim trakom (3), in postavili zastavo na svoje mesto.
B. Ti in jaz še nisva vedela (1) mama (2) in oče in Tanja bosta počakala do večera.
B. Sneg je zapadel v velikih kosmičih (1), zato smo si zelo želeli (2), da se ne bi končalo.
G. Pes je usmiljeno pogledal lastnika (1), ki je stal (2) brez premikanja (3) in začel usmiljeno (4) cviliti na ves glas.
6. V vsak stavek vključite številke, ki jim sledijo vejice.
A. In sem trdil( 1 ) to vse skupaj( 2 ) morajo kupiti živila.
B. Od tam( 1 ) kje je bila prej luč( 2 ) sploh ni dobro dišalo( 3 ) in skrb.
B. Tresenje vedno bolj( 1 ) ob eni misli( 2 ) da se ne bodo vrnili( 3 ) Vasilij je razumel( 4 ) vso nevarnost operacije.
Gospod Miška dolgo ni mogel zaspati (1), ker je v sanjah prišla (2) in misel v tistih trenutkih zvabila v čisto drugo smer.
7. Prosimo, navedite zapleten stavek s klavzulami m čas .
A. Samo za danes je bil meni naročen, ko so prišli za cel teden.
B. Zbudili smo se točno v trenutku, ko so vsi že šli domov.
Q. Ali veste, koliko je ura?
8 . Prosimo, navedite zapleten stavek s klavzulami m čas .
O. Človek živi točno toliko, kolikor mu je Bog izmeril.
B. Vprašaš, kako dolgo me bo nadlegoval.
V. Maša je vedela, kako dolgo bo trajala kazen.
9 . Označite zapleten stavek s homogeno podrednostjo.
O. Takrat so šli mimo vojaki, tako da je bilo v vasi hrupno in psi so naenkrat lajali.
B. Vedeli smo, kako boleče se je ločiti, kako so nam solze tekle iz oči.
Q. Za največjo napako v svojem življenju je štela trenutek, ko je vstopila na fakulteto in se začela ukvarjati s tem poslom.
10. Določite stavke, ki ustrezajo shemam:
1., (kaj), (kaj) in ().
2., (ki), (kot da).
A. Ko se spomnim, da se je to zgodilo v mojem življenju in da sem danes živel do vladavine cesarja Aleksandra, se ne morem načuditi hitremu uspehu razsvetljenstva.
B. Nenadoma je nehal razmišljati o vojni, ki je že eno leto grozila državi, kot da nevarnosti sploh ni.
V. Pierre je mislil, da je princ Andrej nesrečen, da se je zmotil in da bi mu moral Pierre priskočiti na pomoč.
D. Trdno sem bil prepričan, da vse tri profesorje izjemno zanima vprašanje, ali bom opravil izpit.
11. Določite stavek, ki ustreza shemi [, (),].
A) Začel se je spominjati, ali je naredil še kakšno neumnost.
B) Da bi se jih znebil, je zaprl oči.
C) Skoraj vsakič, ko je pripeljala nova kočija, je med množico tekel šepet.
12. Navedite predlog, ki ustreza shemi:
, (Kdaj? Kje).
A) Bila je noč, ko sem šel iz hiše na ulico, kjer sem v krogu najdražjih prebiral svojo zgodbo.
B) Bila je tista ura pred nočjo, ko se brišejo obrisi, črte, barve.
C) Ko je žalost boleča, ko je sreča vesela, grem s tabo na zmenek, ruski gozd.
D) Nikoli se ne bi smel potepati sam po krajih, kjer si bil sam.
Odgovori.
| 1-B 2-B |
V tem poglavju:
§ena. Zapleteni stavki. splošne značilnosti
Zapleteni stavki- to zapleteni stavki katerih deli so neenaki: eno je odvisno od drugega. Povezuje jih podrejena skladenska zveza, izražena s podrejenimi zveznimi sredstvi:.
Pogosto se uporablja označevanje zapletenih stavkov - SPP.
Neodvisni del NGN je glavni. Imenuje se glavni stavek.
Odvisni del NGN je podrejeni. Imenuje se podrejeni stavek.
V NGN je lahko več podrejenih stavkov. Ker so pomenska razmerja v SPP izražena s pomočjo podrejenih zvez in zveznih besed, je klasifikacija SPP v marsičem podobna klasifikaciji podrejenih zvez. Zavezniški skladi v SPP se nahajajo v podrejenem delu.
Stavek se lahko nanaša na eno besedo v glavnem delu ali na celoten glavni del kot celoto. Primeri:
Komunicirala sva, kot da se poznava sto let.
(podrejeni stavek se nanaša na vse, kar je pomembno)
Ko sva se srečala, sva govorila hladneje, kot bi lahko pričakovali.
(klavzula se nanaša na besedo hladnejši)
§2. Razvrstitev WBS po vrednosti
Razvrstitev SPP odraža vrednost, izraženo s sorodnimi sredstvi.
Glavna delitev je razdelitev na štiri vrste:
ena). SPP s pojasnjevalno klavzulo(s sindikati: kaj, kako, do, ali):
Olga je rekla, da se bo iz Pskova vrnila v ponedeljek.
2). SPP s klavzulami(s sorodnimi besedami: kateri, kateri, čigav, kaj; kje, od kod, od kod, kako):
To je hiša, v kateri bi rad živel.
3). SPP s podrejenim povezovanjem: (s sorodnimi besedami kaj (v vsakem primeru), zakaj, zakaj, zakaj):
Zjutraj se je stuširal, nato pa ga je žena nahranila z zajtrkom.
4). SPP s klavzulami:
Šli smo v hrib, od koder je bil lep razgled na okolico.
Okoliščinski pomen so lahko različni: okoliščina načina delovanja, čas, kraj itd. Zato so prislovne SPP razdeljene na vrste po vrednosti.
Obodni SPP so razdeljeni na klavzule s klavzulami:
1) mesta(sorodne besede: kje, od kod, od kod):
Spustili smo se do reke, kjer so se kopali otroci.
2) začasno(vezniki: kdaj, adijo, samo, samo):
Ko si poklical, sem spal.
3) pogojno(vezniki: če, če (zastarelo):
Če me povabi v kino, bom šel.
4) vzročni(vezniki: ker, saj, za (zastarelo):
Anna ni prišla k sebi Dodatna seja ker o njem ni vedela nič.
5) ciljano(vezniki: tako da (zastarelo):
Pokliči Anno, da bo tudi ona izvedela to novico.
6) posledice(sindikat tako):
Babica se je strinjala, da bo pomagala sedeti z otroki, tako da niso ostali sami.
7) koncesiven(zvezda pa):
Dimka ne mara matematike, čeprav ima dobre matematične sposobnosti.
8) primerjalno(vezniki: kot da, kot da, kot):
Srečanje je bilo zelo napeto in hladno, kot da se nihče od nas prej ni poznal.
9) mere in stopnje(vezniki: kaj, torej to in sorodne besede: koliko, koliko):
V samo enem tednu je naredila toliko, česar drugi ne bi naredili v enem mesecu.
10) potek ukrepanja(vezniki: kaj, tako da, kot da, kot da, točno, kot da in zvezna beseda kot):
Učite se, da vas zaradi ocen ne grajajo
§3. Sintaktične komunikacijske zmogljivosti v NGN
Podrejen sintaktično povezavo v SPP se lahko izrazi na različne načine:
- sindikati
- sindikalne besede
1. Kot že omenjeno, so zveze tipično sredstvo podrejene skladenjske komunikacije v NGN.
Poleg naštetega so v SPP široko zastopani izpeljani sindikati, ki se oblikujejo na različne načine:
a) iz dveh preprostih zvez: kot da, takoj ko, samo in drugi. Podobno.
b) iz preprostih veznikov in kazalnih besed s predlogi: po; čeprav; zahvale gredo in drugi podobni.
c) iz enostavnih veznikov in besed čas, razlog, namen, pogoj itd. s kazalnimi besedami in predlogi (medtem; medtem ko; medtem ko; Da bi; zaradi dejstva, da so drugi podobni)
2. Sorodne besede.
Katere besede lahko služijo kot sredstvo za glavne in podrejene dele SPP?
Najprej so to relativni zaimki kdo, kaj, kaj, kaj, kateri, čigav, koliko, ki stojijo v različnih oblikah, pa tudi prislovi kam, kam, od kod, kdaj, zakaj, kako itd.
Kako ločiti veznike od veznikov?
Sindikati niso člani predloga. Služijo le za izražanje narave skladenjskega razmerja in pomena stavka kot celote. Vprašanja ni mogoče postavljati zavezništvu.
Sindikalne besede, nasprotno, ne služijo le kot komunikacijsko sredstvo, ampak so tudi člani stavka. Lahko jim postavljate vprašanja. Na primer:
Dobro se spomnim melodije, ki jo je pogosto pela mama.
(melodija (kaj?), ki je sindikalna beseda)
V ruskem jeziku obstaja homonimija zvez in sindikalnih besed: kaj, kako, kdaj.
Mislim, da bo prišla jutri.
(kaj- sindikat)
Vem kaj ti je odgovorila.
(kaj- zvezna beseda, izražena z relativnim zaimkom)
Poleg tega podrejene zveze, za razliko od sindikalnih besed, niso poudarjene z logičnim poudarkom.
Podrejenih veznikov ni mogoče nadomestiti z besedo iz glavnega dela, sorodne besede pa lahko:
Spomnim se pogovora, ki si ga imel z mano, preden si odšel.
(ki je= pogovor)
Vezniki se včasih lahko izpustijo, sorodne besede pa ne morejo:
Vedel sem, da sva se za vedno razšla.
(sinonimno: Vedel sem: za vedno sva se razšla)
Vem, kaj govorim.
(izpusti besedo zveze kaj nemogoče)
§4. Mesto stavka glede na glavno
Dodatni del lahko zavzame drugačen položaj glede na glavni del:
1) lahko je pred glavnim delom:
Ko je prišla mama, je bil sin že doma.
2) lahko sledi glavnemu delu:
Sin je bil že doma, ko je prišla mama.
3) lahko se nahaja znotraj glavnega dela:
Sin, ko je prišla mama, je bil že doma.
Sheme SPP:
[...] 1, (do ...) 2 je zapleten stavek, na primer:
Naredil bom vse 1 / da bo srečna 2.
(do ...) 1, [...] 2 je zapleten stavek, na primer:
Da jo osreči 1 / Mitya bo naredil vse 2.
[..., (do ...) 2 ...] 1 je zapleten stavek, na primer:
Mitya 1, / da jo osreči 2, / bo naredil vse 1.
Preizkus moči
Ugotovite, kako ste razumeli vsebino tega poglavja.
Končni test
Ali je res, da so SPP zapleteni stavki, katerih deli so neenaki: eden je odvisen od drugega?
Ali drži, da je podrejeno skladenjski odnos v SPP mogoče izraziti na različne načine: podrejene zveze in zvezne besede?
Ali drži, da je glavni del NGN odvisni del, ki se imenuje podrejeni člen?
Ali je res, da je podrejeni del NGN samostojen del, imenovan glavni stavek?
Kateri vrsti NGN pripada: Mislim, da se zagotovo srečamo.?
Kateri vrsti NGN pripada: To je knjiga, ki mi jo je priporočila Tatjana Nikolajevna.?
- SPP s pojasnjevalno klavzulo
- SPP z relativno klavzulo
Kateri vrsti NGN pripada: Pogovarjali smo se, nakar se je Vanka pokesal svojega dejanja.?
- SPP s podrejenim povezovanjem
- SPP z relativno klavzulo
- SPP s klavzulo
Kateri vrsti NGN pripada: Ko je prišel, sem spala.?
- SSP s podrejenim stavkom
- SSP s pojasnjevalno klavzulo
Ali je res, da so sindikati člani stavka, sindikalne besede pa niso?
Kaj je mogoče nadomestiti z besedo iz glavnega dela SPP: sindikalna ali sindikalna beseda?
- sindikalna beseda
Pravilni odgovori:
- SPP s pojasnjevalno klavzulo
- SPP z relativno klavzulo
- SPP s podrejenim povezovanjem
- SPP s prislovno klavzulo (čas)
- sindikalna beseda
- Poglavje 19. Ločila v stavkih z različnimi vrstami skladenjskih povezav
V stiku z