Praktični razredi za seminar učiteljev dodatnega izobraževanja. Seminar za učitelje dodatnega izobraževanja "Uporaba tehnologij igre pri vzpostavljanju dodatnega izobraževanja" Metodični razvoj na temo
Oddelki: Skupne izdelke
Namen: Razumevanje potrebe in možnosti uporabe sodobnih tehnologij kot kazalnika pedagoške kompetence sodobnega učitelja.
- za sistematizacijo teoretičnega znanja o socialno-pedagoških konceptih pri oblikovanju "kompetenčnega pristopa", "usposobljenost": pomenov in vsebine konceptov;
- analizirati in določiti vpliv uporabe sodobnih tehnologij v okviru pristopa usposobljenosti k kakovosti otroškega izobraževanja;
- Izmenjava obstoječih izkušenj pri oblikovanju načine za prehod na kompetenčni pristop v izobraževalni praksi dodatnih izobraževalnih ustanov
Oprema:
- računalnik, medijski projektor, medijski zaslon, glasbeni center;
- predstavitev "sodobne tehnologije kot orodje za upravljanje izobraževanja" ( Priloga 1.);
- Kartice za igro "Posledice" ( Dodatek 2.);
- memo "Pogoji za oblikovanje ključnih kompetenc" (\\ t Dodatek 3.);
- vizitke, žoge, ročaji, Čisti seznami Papir, označevalci.
Načrt seminarja
- 1. Super. Cilji in cilji seminarja. Sporočilo o delovnem načrtu seminarja.
- Otvoritveni del
- Teoretični del
- Praktični del
- Razmislek
- Izid seminarja
2. Vadite "Pogled"
1. Poslovna igra
2. Igra "problem na palm"
3. Igra "Posledice"
JAZ.
1. Pozdrav. Cilji in cilji seminarja. Sporočilo o delovnem načrtu seminarja.
2. Vadite "Pogled"
Vsak udeleženec se pojavi v samovoljni obliki kartično kartico, kjer označuje njeno ime. Ime mora biti napisano ali dovolj veliko. Poslovna kartica je pritrjena tako, da jo lahko prebere.
To je 3-4 minute, da se zagotovi, da vsi udeleženci ustvarjajo vizitke vizitke in pripravljeni na medsebojno zastopanost, za katere so združeni v pare, in vsak pove o sebi svojemu partnerju.
Naloga je pripraviti na predstavitev vašega partnerja celotni skupini. Glavna naloga predstavitve je poudariti individualnost svojega partnerja, da povem o tem, da bi ga vsi drugi udeleženci takoj spomnijo. Nato se udeleženci sedijo v velikem krogu in nato predstavljajo partnerja, začenši predstavitev iz besed: "Za ... najpomembnejša stvar ...".
II. Otvoritveni del
1. Seminar Epigraph.
Ki ne želi uporabiti novih sredstev,
čakati na nove težave
Francis Bacon.
Francis Bacon je eden največjih eruditov XVII stoletja, sodobnega Galilega in predhodnika Newtona, avtor razprave "izkušnje in navodila moralne in politične"
Učitelj in študent raste skupaj:
Usposabljanje - pol doktrine.
III. Teoretični del
Program modernizacije izobraževanja vpliva na vse stranke v izobraževalni proces. Njegova naloga je doseči novo kakovost kakovost, ki izpolnjuje zahteve za identiteto v sodobnih hitro spreminjajočih se socialno-ekonomskih razmerah.
Tradicionalno je bil celoten domači izobraževalni sistem osredotočen na znanje kot cilj učenja (Zuna). Preoblikovanje ruske družbe kot celote in zlasti oblikovanja je bilo določeno s spremembo zahtev za študenta. "Diplomski diplomant" je prenehal izpolnjevati zahteve družbe. Obstajala je povpraševanje po "diplomiranju sposobnih, ustvarjalno", ki ima oceno vrednot. Pristojni pristop k učenju je namenjen rešitvi tega problema.
Razmislite o konceptih "usposobljenosti" in "kompetence", ki so skoraj sinonim.
"Kompetenca" je niz medsebojno povezanih osebnih lastnosti (znanja, spretnosti, spretnosti, načine dejavnosti), ki vam omogoča, da dajo in dosežete cilj.
"Pristojnost" - celovita kakovost osebnosti, ki se kaže v splošni sposobnosti in pripravljenosti za dejavnosti, ki temeljijo na znanju in izkušnjah.
Študent se šteje, da je pristojen za rezultate dejavnosti, če se lahko v praksi uporabi asimilirano, to je, da se pristojnost prenese na nekatere razmere v resničnem življenju.
Katere tehnike in tehnologije morajo imeti lastnega modernega učitelja, da bi razvili ključne kompetence študentov? Katere strokovne pedagoške kompetence morajo sami imeti učitelja, da bi zagotovile lastno promocijo in razvoj? Pod kakšnimi pogoji usposobljenosti se bodo preselile na raven strokovne usposobljenosti? Poskusimo ugotoviti v tej zadevi.
IV. Praktični del
1. Poslovna igra
Udeleženci so razdeljeni na tri skupine "študentov", "pedagoge", "strokovnjaki"
Prvo vprašanje za razpravo: Kdaj se študent ne zanima učiti? Ko učitelj ne zanima učenje?
V 5 minutah je metoda udeležencev brainstorming sestavlja seznam vzrokov in zagotavlja strokovno skupino, ki pripravi informacijski spričevalo za občinstvo.
Od odgovorov, strokovnjaki dodelijo 2-3 najpomembnejše težave za to občinstvo in jih izražajo.
Recimo, da se dodelijo naslednje težave:
1. Nezadostna raven učitelja učitelja s sodobnimi izobraževalnimi tehnologijami ovirajo oblikovanje ključnih vsebinskih kompetenc.
2. Razvoj sposobnosti študentov za samostojno reševanje problemov na različnih področjih dejavnosti je nemogoče brez praktičnega usmerjenega naravnanega učenja.
3. protislovje med čelnimi oblikami usposabljanja in "pasivnimi" metodami usposabljanja na eni strani in potrebo po zagotavljanju dejavnosti učenja na drugi strani.
Drugo vprašanje za razpravo: Ali bo učitelj zainteresiran za učenje, in učenje je zanimivo, da se naučijo, če uporabljamo sodobne izobraževalne tehnologije in tehnike v izobraževalnem procesu?
V 5 minutah udeleženci izberejo vsaj 3 argumente, ki po mnenju članov skupine dokažejo učinkovitost tehnologije, ki lahko povečuje zanimanje za učni proces.
Od odgovorov, strokovnjaki dodelijo 2-3 najučinkovitejši, glede na to občinstvo, tehnologijo in jih izražajo.
Recimo, da se dodelijo naslednje tehnologije:
- osebno usmerjene tehnologije zagotavljajo prednostno nalogo predmeta - učenje, diagnosticiranje osebne rasti, situacijsko oblikovanje, modeliranje iger, vključevanje naloga v kontekstu življenjskih problemov, ki zagotavljajo razvoj osebe v resničnem, sociokulturnem in izobraževalnem prostoru;
- Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, katerih posebnost značilnost je prednostna naloga, tj. Pristojna zdravstvena oskrba - predpogoj za izobraževalni proces;
- informacijske tehnologije omogočajo individualizacijo in razlikovanje učnega procesa, spodbujanje kognitivne dejavnosti in neodvisnosti študentov;
- Igralne tehnologije dovolite, da nadzorujete čustveni stres v učnem procesu, prispevamo k obvladovanju veščin, potrebnih za kognitivne, delovne, umetniške, športne dejavnosti, za komunikacijo. V procesu igre so otroci neopazno obvladovanje, kar je bilo prej težko;
- Tehnologije poučevanja problemov prispevati k razvoju ustvarjalnih sposobnosti študentov; Oblikovanje kritičnega razmišljanja in pozitivnih čustev.
– projektne tehnologijeBistvo, ki je, da študent v procesu dela na študijskem projektu razume resnične procese, predmete, živi posebne situacije. Osnova projektnih tehnologij je metoda projektov, ki je namenjen razvoju kognitivnih sposobnosti študentov, kritičnega mišljenja, oblikovanja sposobnosti samostojnega oblikovanja njihovega znanja, sposobnost navigacije v informacijskem prostoru.
Pristop kompetence nalaga svoje zahteve za učitelje: iskanje novih oblik, metod, tehnologij usposabljanja. Učitelj mora biti osredotočen na široko paleto sodobnih tehnologij, idej, navodil, ne da bi preživel čas na že znanem odprtju. Sistem tehnološkega znanja je bistvena sestavina in kazalnik pedagoške spretnosti sodobnega učitelja.
V izobraževalnem okolju je mnenje trdno ugotovljeno, da je pedagoška spretnost zgolj posamično, zato ga ni mogoče prenesti iz rok na roko. Na podlagi razmerja med tehnologijami in spretnostmi pa je jasno, da pedagoška tehnologija, ki jo je mogoče izkoristiti, kot vsako drugo, ne le posredovanje, temveč določa osebni parametri učitelja. Enako tehnologijo lahko izvajajo različni vzgojitelji, kjer se bo njihova profesionalnost in pedagoška spretnost manifestirala.
2. Delavnica
Učitelji Centra uporabljajo sodobne tehnologije v praksi svojih dejavnosti, aktivnih učnih metod, novih oblik vodenja razredov in dogodkov.
Mi smo najbolj uspešni, smo menimo, da uporaba tehnologij igre n.e. Khurkova. Imamo določene izkušnje in rezultat v tej smeri.
Igra "Problem na Palm"
Igra promet:
Vsak udeleženec je povabljen, da pogleda na problem, kot da s strani, kot da jo je zadržal na dlani.
Gostitelj ima lepo teniško žogo na svoji dlani in privlačnosti udeležencem seminarja: "Pogledam to žogo. On je okrogel in majhen kot naša dežela v vesolju. Zemlja je hiša, v kateri se moje življenje odvija. Kaj bi naredil s svojim življenjem, če bi ga popolnoma prevladovala nad njo? " (Glasbena spremljava: glasba vesolja)
Udeleženci izmenično držijo predmet dlani, ki simbolizirajo problem in izrazijo osebni odnos do njega.
Komentar igre: Uspeh igre je mogoč, ko sta izpolnjena dva pogoja.
Prvič, prisotnost predmeta, ki simbolizira problem. Lahko je sveča, cvet, matica, bump ... - skoraj vsak izdelek, vendar glavna stvar, ki izpolnjuje zahteve estetskega okusa. Profesionalnost učitelja ni pri izbiri teme, ampak v zmožnosti, da ga predstavijo otrokom. To ni trdno, objektivno in v sociokulturni vrednosti. Candle - ogenj, svetloba, človeška misel, um. Cvet ni rastlina, ki ustvarja kisik, ampak lepota sveta.
Drugič, ne more biti »prav« in »napačnih« odgovorov. Glavna stvar je gibanje misli. Naše težave ne morejo obstajati le v nas, če obstoj razume kot življenje v svetu ljudi.
- oseba, v nasprotju z živalmi, da predvideti dogodke, predvideti prihodnost z logičnimi operacijami, analiziranjem dogodkov, dejanj, besed, ukrepov. Za sposobnost predvidevanja posledic vplivajo na naše izkušnje.
Igra promet:
- Udeleženec napoveduje popolne ukrepe
- Udeleženec izhaja izmenično posledice, kaj se je zgodilo, rekoč: "I
- Po poslušanju napovedi prihodnosti, udeleženec odloči: bodisi noče narediti nadaljnje opravljeno, ali pa je odobrena za bistveno za svoje življenje, kar je storil.
(Ukrepi so napisani na karticah: »Prinesel sem in predal cvetje dober človek"," Sem grobo obrnil na moj kolega "," ljubim, da krtači, okrasi, zlomi, vzemi, "," sem začel kaditi, "sem našel nekoga denarnice in dal si denar," "sem prebral," "Začel zjutraj narediti polnjenje", "sem rekel grdo, da je grda", "pozabim, zakaj sem prišel na delo," Vedno prinašam kakršnokoli poslovanje na konec ").
vaša posledica je prva, povem vam ... ".
Posledica - 1 Poročila, ki sledi "zdaj" po storjenem udeležencu; Posledica-2 opozarja, kaj pričakuje predmet "v enem tednu";
Posledica-3 črpa sliko "v enem mesecu";
Posledica - 4 bo predvidela neizogibno "v zrelih letih";
Poslovno-5 poročila o rezultatu, na katerega bo udeleženec prišel na koncu življenja.
Vprašanje udeležencem seminarja na koncu igre: Kaj je mislila med igro?
V. Reflexia.
1. Spomnimo kralja enega planeta v pravljici ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "Mali princ": "Če vodim do mojega generala, da se obrnemo s pomorskim patjem, in če splošni ne izpolnjuje naročila, ne bo njegov napaka in moja. " Kaj lahko te besede pomenijo za nas? (Odgovori pedagogov).
V bistvu, v teh besedah, eno najpomembnejših pravil uspešnega poučevanja, se zaključi: pred seboj in pred tistimi, ki se naučijo, resnične cilje. Poudariti je treba, da je treba kompetentno uporabiti vse pedagoške inovacije, učitelj pa mora biti vedno ravnal z načelom: "Glavna stvar ni škodovala!"
2. Vprašanje udeležencem seminarja:
- Kakšen je pogoj za oblikovanje ali razvoj kompetenc.
Tako, ključna kompetenca se oblikuje, če ( Dodatek 3.):
- usposabljanje je aktivno;
- obstaja usmeritev izobraževalnega procesa o razvoju neodvisnosti in odgovornosti študija za rezultate svojih dejavnosti (za to je treba povečati delež neodvisnosti del ustvarjalnih, iskalnih, raziskovalnih in eksperimentalnih narave );
- nastajajo pogoji za pridobivanje izkušenj in doseganje cilja;
- te učne tehnologije se uporabljajo, ki temeljijo na neodvisnosti in odgovornosti učitelja za rezultate njihovih študentov (metodologija oblikovanja, abstraktni pristop, razmislek, raziskovanje, problematične metode, diferencirano učenje, izobraževalno usposabljanje);
- obstaja povečanje praktične usmeritve izobraževanja (prek poslovnih, simulacijskih iger, ustvarjalnih srečanj, razprav, okroglih tabel);
- učitelj spretno upravlja usposabljanje in dejavnosti študentov. Prav tako je rekla Dysterweg, da "slab učitelj predstavlja resnico, dobro - uči, da bi našli", in za to mora imeti pedagoško kompetenco ".
VI. Izid seminarja
1. Prizadevamo si, da bi našli obrazce, ki bodo ekipi pomagale uspešno obvladati strategijo za učenje kompetenc. Predlagani ukrep nam lahko pomaga pri tem: Poskusite se - ponuditi študentu - delite s svojimi kolegi - najti podobno misleče ljudi - združiti prizadevanja. Konec koncev, samo skupaj lahko dosežete najboljši uspeh.
2. Igra "Aplavz v krogu"
Namen: Odstranite napetost in utrujenost, hvala vsem udeležencem za delo.
Vsi udeleženci sedijo v krogu. Predvidevalec začne preliti roke in pogleda nekoga od udeležencev. Začnejo se skupaj. Udeleženec, na katerem je izgledal vodstvo, je videti drug udeleženec, vključno z njim v igri. Tako se vsi udeleženci začnejo ploskati.
Bibliografija:
1. Pedagoške tehnologije: tutorial za študente pedagoških specialitet / uredili V.S. Cucunin. - M.: ICC "MART": - Rostov N / D, 2006.
2. SHCHURKOVA N.E. COOD GUIDE: Metode igre. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002, - 224 str.
3. Khutorskaya a.v. Članek "Tehnologija oblikovanja ključnih kompetenc in vsebinskih kompetenc." // Internetna revija "Eidos".
4. IVANOV D.A., MITROFANOV K.G., Sokolova O.V. Pristop kompetenc v izobraževanju. Težave, koncepti, orodja. Izobraževalni in metodični priročnik. - M.: APK in PRO, 2003. - 101 str.
Vabimo vas, da postanete vodilni seminar!
Imate zanimive ideje in posebne predloge za optimizacijo izobraževalnega procesa?
Veselimo se sodelovanja!
Če želite izpolniti aplikacijo, se pomaknite navzdol po strani navzdol.
* Pomembno! Referenčni materiali se ne upoštevajo.
Udeleženci naših dogodkov so ponudili naslednje teme za razpravo(Formulacije se shranijo):
Uvod GEF v glavni šoli.
Usposabljanje spolov.
Duhovno moralno izobraževanje.
Tehnologija ogrevanja.
Inovacije v izobraževalnem sistemu.
Inovativna dejavnost učitelj razreda kot sredstvo za osebni razvoj študenta.
Inovativne tehnologije, ki se uporabljajo pri vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok.
Interaktivno učenje, kjer se učitelj in študent vzajemno sodelujeta. In več prakse.
Zanimivo gradivo o sistemskem pristopu.
Uporaba oblikovanja v pouku.
Posvetovanje za učitelja Dow, kako organizirati delo v skupini z otroki OVD?
Poletni wellness v vrtcu. Njegovo načrtovanje.
Metodične tehnike organiziranja izobraževalnega in izobraževalnega dela s težkimi najstniki.
Metode SWOT-analize ali druge metode analitičnih dejavnosti.
Izobraževanje in izobraževanje - integrirani sistemski pristop dodatno izobraževanje.
Izkušnje družbenega oblikovanja pri delu vodstvenih delavcev.
Organizacija izvenšolskega neodvisnega dela v institucijah SPO.
Organizacija znanstvenih konferenc za študente.
Organizacija projektne dejavnosti Za študente primarni razredi V skladu z zahtevami GEF NOO.
Organizacija projektnih dejavnosti.
Značilnosti demonstracijskega izpita pri izvajanju GEF SPE TOP-50.
Zelo malo informacij o pobudi.
Pedagoške izobraževalne tehnologije.
Pedagoško oblikovanje izobraževalnega procesa kot pogoja za izvajanje GEF in izboljšanje kakovosti izobraževanja.
Izboljšanje kakovosti izobraževanja je glavna naloga izobraževalne ustanove. Možnosti analize in razvoja.
Polikulturna družba.
Uporaba inovativne tehnologije V praksi.
Uporaba metod modeliranja v raziskovalnih dejavnostih srednješolcev.
težave izobraževanja v institucijah SPO.
Težave pri preusposabljanju učiteljev za praktično usmerjeno učenje študentov (SPO).
Oblikovanje v matematiki pri pripravi za GIA razred 9.
Dejavnosti šolskih šol.
Oblikovanje dela šolarjev.
Oblikovanje in raziskave.
Projektne dejavnosti v lekcijah.
Psihološke temelje, ki krepijo kognitivne dejavnosti študentov.
Delo z otroki APV.
Učitelj delovnega programa.
Razvoj otroške pobude v izobraževalnem procesu DU.
Razvoj inovacij v izobraževalnem sistemu na področju podpiranje socialnih in strokovnih združenj in mrežnih skupnosti.
Razvoj ustvarjalne osebnosti.
Rešitev izobraževalnih nalog v lekcijah.
Mesto izobraževalne organizacije kot orodje za upravljanje informacijskega okolja.
Sistem ocenjevanja odzivov študentov pri izvajanju izvajanja GEF.
Ustvarjanje kodifikatorjev in kims na predmete.
Ustvarjanje pogojev, pod katerimi postopki poznavanja znanja učencev sami postajajo možni, njihova aktivna in produktivna ustvarjalnost.
Ustvarjanje grozdov.
Strategije za razvoj izobraževanja v Ruska federacija do leta 2025.
Predmet.
Temo daril otrok. Kako ga razviti pri izvajanju izvajanja GEF?
Tema projektnega dela na gospodarstvu.
Lekcija kartice tehnologije.
Tehnološki pristop.
Upravljanje kakovosti izobraževanja v sodobnih pogojih.
Oblikovanje osnov življenjske varnosti v mlajši predšolski dobi.
Oblike dela s starši na splošno izobraževalne ustanove.
Rad bi poslušal črkovanje Prilagojena programska oprema in razvojne programe izobraževalne organizacije. Nove tehnologije za pisanje letnih delovnih načrtov v DOW. Rad bi vedel o izkušnjah naprednih regij.
Vrednosti družinskega izobraževanja.
Metodični seminar »Lekcija usposabljanja pri vzpostavljanju dodatnega izobraževanja otrok«
Seminar za dodatne učitelje izobraževanja
"Poklic usposabljanja pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok"
Namen seminarja: Dviganje strokovna usposobljenost Učitelji začetnikov na področju usposabljanja stavb.
Načrt:
1. Metodične baze Izdelava pouka usposabljanja v sistemu dodatnega izobraževanja otrok.
2. Razvrstitev usposabljanja in osnovne zahteve za njihovo gradnjo.
3. Praktični del.
Metodične temelje pouka usposabljanja iz stavb v sistemu dodatnega izobraževanja otrok
Poklic usposabljanja je glavni element izobraževalnega procesa. V sistemu dodatnega izobraževanja se oblika njegove organizacije bistveno spreminja. Glavna stvar ni sporočilo znanja, ampak prepoznavanje izkušenj otrok, njihovo vključevanje v sodelovanje, aktivno iskanje znanja in komunikacije.
Učitelji dodatnega izobraževanja (kot imajo posebno pedagoško izobraževanje, in nimajo takšnih) pogosto doživljajo težave pri modeliranju usposabljanj, določitev njegovih tipov, stopenj, nalog, vsebine vsake stopnje, samo-analiza dejavnosti. Še posebej pogosto, začetniki se soočajo s temi težavami, ki niso pripravljeni za sistematične dejavnosti usposabljanja.
Poznavanje vrst in značilnosti usposabljanj bodo pomagale oblikovati potrebo in sposobnost, da pravilno simulirajo poklic, izboljšajo vaše konstruktivno, metodološko znanje, spretnosti in spretnosti.
Usposabljanje Poklic je:
Modelna aktivnost učiteljev in otroške ekipe;
Omejena z začasno okvirno obliko izobraževalnega procesa, ki ne vključuje le prenosa znanja, spretnosti in spretnosti za otroke na določen predmet in asimilacijo izobraževalni materialvendar najprej razvoj;
Čas, v katerem se učenci pod vodstvom učitelja ukvarjajo z izobraževalnimi, izobraževalnimi, prostočasnimi dejavnostmi.
Na študijski seji so predstavljeni vsi elementi izobraževalnega procesa: cilji, vsebine, skladi, metode, organizacija. Kakovost usposabljanj je odvisna od pravilnosti opredelitve vsakega od teh sestavnih delov in njihove racionalne kombinacije. Vendar pa je glavna zahteva za učni poklic doseganje cilja, ki ga je učitelja in sprejete študente.
Glede na namen okupacije je mogoče razlikovati naslednje vrste usposabljanj:
Dejansko usposabljanje;
Splošna prevleka;
Izobraževalno.
Pravzaprav se pouk usposabljanja zasleduje zgolj učne cilje: naučiti nekaj, obvladovati otroke s specifičnim znanjem in veščinami v vsebini. To so usposabljanja:
O prenosu znanja;
Razumeti znanje in njihovo konsolidacijo;
Utrditi znanje;
O oblikovanju spretnosti in uporabe znanja v praksi;
Pouk usposabljanja usposabljanja (sposobnost spretnosti in spretnosti);
Posploševati in sistematizirati znanje.
Razredi na prostem so cilje oblikovanja in razvoja določenih osebnih lastnosti otroka. Ti razredi vključujejo poklicno spor, izlet, kviz, različne kolektivne ustvarjalne primere.
Izobraževalni razredi so namenjeni oblikovanju pozitivne psihološke klime v otroški ekipi, vključevanje otrok v moralne in kulturne vrednote. Na primer, tradicionalne počitnice: "predanost Crazhkovtsy", "dnevi rojstnih dni", "tekmovanja spretnosti", itd Ti razredi kažejo tudi na naloge usposabljanja, vendar se razlikujejo od študij usposabljanja z dejstvom, da učenje, praviloma, ni posebej organizirano in sploh ni potrebno zaradi usposabljanja. Pogosto se učiteljski učiteljski poklic z otroško ekipo težko pripisuje sam, ker med enim razredom, večina učiteljev odloči tako usposabljanje in izobraževalne naloge v kompleksu.
Izobraževalna seja, ki je časovno omejen proces, je model učiteljevih dejavnosti in otroške ekipe. V zvezi s tem je treba usposabljanje obravnavati v logiki organizacije dejavnosti, dodeliti namen, vsebino, metode, rezultate dejavnosti, kot tudi faze njihovega dosežka.
Akademski izbor modela katere koli vrste lahko zastopamo kot zaporedje naslednjih korakov: Organizacijski, preverjanje, pripravljalni, glavni, kontrolni, končni, refleksivi, informacije. Osnova za dodeljevanje stopenj je lahko proces učnega znanja, ki je zgrajen kot sprememba vrst dejavnosti študentov: Percepcija - razumevanje - Spomnožitev - uporaba - posploševanje - sistematizacija.
Kot osnovo za usposabljanje, smo vzeli model, ki ga predlaga M.V. Shushakova, metodološki raziskovalec laboratorija za probleme dodatnega izobraževanja in izobraževanja regionalnega centra otrok in mlajši Yaroslavl (tabela 1).
Tabela 1.
Model usposabljanja pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok
| Blokov | Obdobja | Stopnja usposabljanj | Opravila nalog | Rezultat. |
|
| Pripravljalno | Organizacijsko | Priprava otrok v razred | Organizacija začetka pouka, ustvarjanje psihološkega odnosa do izobraževalnih dejavnosti in okrepitev pozornosti | Percepcija |
|
| Preverite | O določitvi pravilnosti in ozaveščenosti o izvajanju domača naloga (Če bi bilo), prepoznavanje vrzeli in njihovega popravka | Preverjanje domače naloge (ustvarjalne, praktične), preverjanje učenja znanja prejšnje lekcije | Samozavest, ocena učitelja |
||
| Main. | Pripravljalna (priprava na nove vsebine) | Zagotavljanje motivacije in posvojitve otrok izobraževalne in kognitivne dejavnosti | Teme sporočil, ciljni cilji in motivacija učne dejavnosti otroci (na primer hevristično vprašanje, kognitivna naloga, problemska naloga za otroke) | Razumevanje možnega začetka dela |
|
| Asimilacija novega znanja in načinov delovanja | Zagotavljanje zaznavanja, razumevanja in primarnega pomnilnika odnosov in odnosov v predmetu študija | Uporaba nalog in vprašanj, ki krepijo kognitivne dejavnosti otrok | Obvladovanje novega znanja |
||
| Primarno testiranje razumevanja preučevanega | O določitvi pravilnosti in ozaveščenosti o asimilaciji novega izobraževalnega gradiva, ki opredeljuje napačne ali sporne predstavništva in njihovega popravka | Uporaba preizkusnih praktičnih nalog, ki so v kombinaciji z obrazložitvijo ustreznih pravil ali utemeljitve | Zavestno asimilacijo novega izobraževalnega gradiva |
||
| Konsolidacija novega znanja, načinov ukrepanja in njihove uporabe | Zagotavljanje asimilacije novega znanja, metodah ukrepov in njihove uporabe | Uporaba vaj, naloge, ki jih izvajajo otroci | Zavestno naučeno novo gradivo |
||
| Splošna in sistematizacija znanja | Oblikovanje celovite predstavitve znanja na temo | Uporabite pogovore in praktične naloge | Razumevanje opravljenega dela |
||
| Nadzor | Identifikacija kakovosti in ravni obvladovanja znanja, samokontrole in popravka znanja in metod delovanja | Uporaba preskusnih nalog, ustna (pisna) anketa, pa tudi nalog različnih ravni kompleksnosti (reproduktivna, ustvarjalna, iskanje in raziskava) | Razmišljanje, ki primerja rezultate lastnih dejavnosti z drugimi, razumevanje rezultatov |
||
| Skupaj. | Skupaj. | Analiza in vrednotenje uspeha doseganja cilja, ki določa možnost naslednjega dela | Učitelj skupaj z otroki povzema razrede | Samoprijava otrok v uspehu |
|
| Reflexive. | Mobilizacija otrok za samozavest | Samoocenjevanje otrok njihovega delovanja, psihološkega stanja, razlogi za slabo kakovostno delo, izvajanje dela, vsebine in uporabnost akademskega dela | Oblikovanje lastnih dejavnosti otrok v naslednjih razredih |
||
| Informacije | Zagotavljanje razumevanja cilja, vodenje domače naloge, logike nadaljnjih razredov | Informacije o vsebini in končni rezultati domače naloge, navodila za izvedbo, opredelitev kraja in vloga te naloge v sistemu naslednjih razredih | Opredelitev perspektiv |
Vgradni razredi v skladu s tem modelom pomagajo jasno strukturirati poklic, določiti njegove faze, naloge in vsebino vsakega od njih. V skladu z nalogami vsake stopnje učitelj napoveduje vmesni in končni rezultat.
Razvrstitev usposabljanj in. \\ Tosnovne zahteve za njihovo gradnjo
Klasifikacija usposabljanj
Na podlagi sodobnih znanstvenih idej o študijski lekciji je njegov pomemben cilj Triune in je sestavljen iz treh medsebojno povezanih, interakcijskih vidikov, kognitivnega, razvoja in izobraževanja, ki se odražajo v namen vsebine izobraževalnega gradiva.
Cilji so mehanizem, s katerim učitelj kodira glavno vsebino in napoveduje rezultate svojih dejavnosti in kognitivne dejavnosti študentov.
Stopnje izobraževalnih razredov, njegova struktura je zasnovana v skladu z didaktičnim ciljem in zakoni učnega procesa. Gibanje k uresničevanju cilja kot napovedanega rezultata določa prehod iz enega dela lekcije na drugega, od stopnje do koraka. Tehnike učitelja in učencev na vsaki stopnji so odvisne od vsebine, ciljev, logike učnega gradiva, sestave skupine in izkušnje ustvarjalnih dejavnosti učitelja in učencev.
Didaktični cilj je najpomembnejši strukturni element in določa vrsto in strukturo usposabljanja. Glede na aktivni položaj učencev pri razvoju materiala in oblikovanja veščin, lahko razvrščanje usposabljanja na didaktičnem cilju, lahko: študija in primarna konsolidacija novega znanja; konsolidacija znanja in načinov dejavnosti, integrirana uporaba znanja in načinov dejavnosti; posploševanje in sistematizacija znanja in načinov dejavnosti; Preverjanje, vrednotenje, popravek znanja in načinov dejavnosti. Vsaka vrsta usposabljanja ima svojo strukturo, glavna sestavina razredov je kodiran v naslovu vrste usposabljanja, splošne faze za vse vrste razredov so organizacijska, cilj in motivacija, povzetek.
Organizacijski čas usposabljanja vključuje ustvarjanje produktivnih pogojev za interakcijo učitelja in učencev.
Stopnja določanja in motivacije cilj zagotavlja željo udeležencev v pedagoškem procesu, da delajo pri oblikovanju ciljev in aktualizacije motivov izobraževalnih dejavnosti, z oblikovanjem naprav za zaznavanje in razumevanje izobraževalnih informacij, razvoj osebnih lastnosti učenca.
Ko povzamemo, raven doseganja ciljev, je ukrep sodelovanja vseh študentov in vsi ločen, ocenjevanje njihovega dela in možnosti kognitivnega procesa.
Odnos tipa, didaktičnega cilja in strukture usposabljanja je predstavljen v tabeli 2 "Vrste usposabljanj, njihov didaktični cilj in struktura".
Tabela 2.
Vrste usposabljanj, njihov didaktični cilj in struktura
| Vrsta usposabljanja | Didaktični cilj | Struktura | Netradicionalne oblike razredov |
| Usposabljanje poklicne študije in primarna konsolidacija novega znanja | Ustvarite pogoje za ozaveščanje in razumevanje bloka novih izobraževalnih informacij | Orgmoment. Aktualizacija znanja in spretnosti Motivacija. Posamenje Organizacija zaznavanja Organizacija razumevanja Primarno testiranje razumevanja Organizacija primarne konsolidacije Razmislek | Predavanje, seminar, izleti, konferenca, laboratorij in praktični poklic, didaktična pravljica |
| Usposabljanje Poklic konsolidacije znanja in načinov dejavnosti | Zagotoviti konsolidacijo znanja in načine učencev | Orgmoment. Motivacija Aktualizacija znanja in načinov delovanja Oblikovanje vzorčne uporabe znanja v standardnih in spremenjenih situacijah Neodvisna uporaba znanja Nadzor in samokontrola Popravek Razmislek | Seminar, izlet, posvetovanje, potovanje |
| Študija izobraževanja o integrirani uporabi znanja in načinov dejavnosti | Orgmoment. Cilj. Motivacija Aktualizacija kompleksa znanja in načinov dejavnosti Neodvisna uporaba znanja (vaje) v podobnih in novih situacijah Samokontrola in nadzor Popravek Razmislek | "Literarna dnevna soba", Kviz "Kaj? Kje? Kdaj? "," Exchange-Travel ", koncert |
|
| Usposabljanje posploševanja in sistematizacije znanja in načinov dejavnosti | Organizirajte dejavnosti učencev za posplošitev znanja in načinov dejavnosti | Orgmoment. Cilj. Motivacija Razporeditev glavnega v izobraževalnem gradivu Splošno in sistematizacija Razmislek Splošnost se lahko izvede tako na temo, oddelek in o problemu. Najpomembnejša stvar v metodi posploševanja je vključitev dela na celoto. Potrebujete temeljito pripravo učencev (sporočilo vnaprej, vprašanja, zagotavljanje v razredu didaktičnega materiala) | Predavanje, izleti |
| Lekcija usposabljanja o preverjanju, vrednotenju, odpravljanju znanja in načinov dejavnosti | 1. Boj proti inšpekcijskemu pregledu in oceni znanja in načinov dejavnosti učencev (preverite poklic) 2. Organizirajte dejavnosti učencev o popravku njihovega znanja in načinov dejavnosti | Motivacija Neodvisno izvajanje nalog Samokontrola Nadzor Popravek Razmislek | Dejavnosti, ki prevladujejo dejavnosti, namenjene postopnemu zapletu nalog zaradi integrirane pokritosti znanja, njihovo uporabo na različnih ravneh |
Pogoji za doseganje učinkovitosti lekcije: \\ t
Kompleksnost ciljev (usposabljanje, izobraževalna, splošna sodelovanja);
Ustreznost vsebine do ciljev, kot tudi njihovo skladnost s posebnosti otroške skupine;
Skladnost metod delovanja za cilje in vsebino;
Prisotnost jasno premišljene logike razredov, kontinuiteta stopenj;
Jasna organizacija začetka pouka, motivacija otrok za izobraževalne dejavnosti;
Prisotnost ugodnega psihološkega ozračja;
Aktivni položaj otroka (okrepitev kognitivnih in praktičnih dejavnosti, vključitev vsakega otroka v obratovanju);
Popolna metodološka podpora in logistična oprema.
Stalni prevod študenta iz območja njenega sedanjega v najbližji razvojni coni je glavni kazalnik učinkovitosti usposabljanja.
Osnovne zahteve za gradnjo sodobnih usposabljanj: \\ t
Ustvarjanje in vzdrževanje visoke ravni kognitivnih interesov in dejavnosti otrok;
Preprični čas porabe;
Uporaba raznolikost. pedagoško orodje usposabljanje;
Osebno usmerjeno interakcijo učitelja z učenci;
Praktičen pomen pridobljenega znanja in spretnosti.
Za produktivno usposabljanje, dovolj resno usposabljanje učitelja za to je potrebno. Ali bo poklic uspel? Kako obdržati pozornost fantov, razviti zanimanje za učni predmet? Ta in številna druga vprašanja so skrbi skoraj vsak učitelj. Kaj je glavna stvar za učitelja pri pripravi usposabljanj?
Algoritem razreda usposabljanja
Algoritem za usposabljanje usposabljanja, kot osnova te tehnike, je lahko naslednji: \\ t
| 1. faza | Analiza prejšnjega usposabljanja, iskanje odgovorov na naslednja vprašanja: Ali je dosežen izobraževalni poklic? V kakšnem obsegu in kakovosti sta nalog poklica na vsaki stopnji? Kako v celoti in učinkovito izvajajo vsebino? Kakšen je splošni rezultat razredov, je napoved učitelja upravičeno? Zaradi tega, kar so bili ti rezultati (razlogi) doseženi? Glede na rezultate, kaj je treba spremeniti na naslednjih treningah, kaj nove elemente naredijo, od tega, kaj zavrniti? Ali obstajajo morebitne priložnosti za razrede in teme za reševanje izobraževalnih in usposabljanja nalog? |
| 2. faza | Modeliranje Po rezultatih analize prejšnje seje se gradi model prihodnjih usposabljanj: Določanje kraja te treninge v sistemu tem v logiki učnega procesa (tukaj se lahko zanesete na vrste in sorte razredov); Imenovanje nalog usposabljanja; Opredelitev teme in njegovega potenciala, tako usposabljanja kot izobraževanja; Opredelitve razredov, če obstaja potreba po tem; Določanje vrste razredov; Nestrpno s pomembnimi fazami in logičnimi razredi, izbor načinov za delo oba učitelja kot otrok na vseh stopnjah razredov; Izbor pedagoških metod za nadzor in ocenjevanje učnih gradiv za otroke. |
| 3 faze | Zagotavljanje vsebine usposabljanja: Samozdravljenje učitelja: izbor informativnih, kognitivnih materialov (vsebina razredov); Zagotavljanje dejavnosti usposabljanja študentov: izbor, proizvodnja didaktičnih, vizualnih, izročkov; Priprava nalog; Materialna in tehnična podpora: priprava kabineta, inventarja, opreme itd. |
Opozoriti je treba, da se bo v vsakem posebnem položaju predlagani algoritem razlikoval, zavrnil, podrobnosti. Logika dejanj, ki sledijo zaporedju učitelja kot svoje delo in usposabljanje otrok, gradnja usposabljanj ni kot individualna, enkratna, ne-druge oblike dela z otroki, ampak kot sistem usposabljanja, ki bo Popolnoma spoznajo ustvarjalno, informativno, razvoj potenciala učitelja predmet usposabljanja.
Podrobna skladnost s pogoji za učinkovitost razredov, osnovne zahteve za njegovo pripravo in gradnjo bodo zagotovili visok rezultat razredov.
Organizacija razredov v okviru sistemskega pristopa
Poročilo Mednarodne komisije za izobraževanje za predseduje 21. stoletja
Jacques Delora "Izobraževanje: skriti zaklad", oblikovano "4 stebri, na kateri izobraževanje temelji: Naučite se naučiti se, kako se naučiti, kako se naučiti živeti
skupaj, se naučite biti "(J. Delor)
Učenje vedeti, kaj pomeni, da študija vsakodnevno gradi svoje znanje, ki združuje notranje in zunanje elemente;
Naučite se osredotočiti se na praktična uporaba študiral;
Naučite se živeti skupaj aktualizira sposobnost, da zavrnejo kakršno koli diskriminacijo, ko ima vsakdo enake možnosti za razvoj, njihovo družino in svojo skupnost;
Učenje je osredotočeno na sposobnost samostojnega razvoja njihovega potenciala;
V bistvu je določil globalno usposobljenost, ki je potrebna za preživetje sodobni svet.
Didaktična načela, potrebna za organiziranje razredov v okviru sistematičnega pristopa dejavnosti:
1. Načelo dejavnosti To je, da študent, ki prejme znanje, ni v dokončani obliki, ampak da bi jih sam seznanil z vsebino in oblik njihovih študijskih dejavnosti, razume in sprejema sistem njegovih norm, je aktivno vključen v izboljšanje, ki prispeva Za aktivno uspešno oblikovanje svojih splošnih kulturnih in operativnih sposobnosti, splošnih znanstvenikov.
2. Načelo kontinuitete To pomeni takšno organizacijo učenja, ko rezultat dejavnosti na vsaki prejšnji fazi zagotavlja začetek naslednje faze. Kontinuiteta procesa je zagotovljena s tehnologijo invariating, kot tudi kontinuiteta med vsemi stopnjami pridržanja in tehnik.
3. Načelo celostne ideje sveta To pomeni, da bi moral imeti otrok posplošeno, celostno razumevanje sveta (narava-družba-sama), o vlogi in kraju znanosti v sistemu znanosti.
4. Načelo minimasa To je, da šola ponuja vsako obliko študentske vsebine na največji (ustvarjalni) ravni in zagotavlja njegovo asimilacijo na ravni socialnega in varnega minimuma ( standard Standard. znanje).
5. Načelo psihološkega udobja Impliji odstranitev vzgojnih dejavnikov, ki tvorijo stres, ustvarjanje v centru in zavzema dobrohodno vzdušje, osredotočeno na izvajanje idej za pedagogično sodelovanje.
6. Načelo variabilnosti Predvideva, da je razvoj klasivnega razmišljanja med študenti, to je razumevanje možnosti različnih rešitev problema, oblikovanje sposobnosti sistematičnega ugrizanja možnosti in izbire optimalne možnosti.
7. Načelo ustvarjalnosti Predpostavlja največjo usmeritev na ustvarjalno načelo v dejavnostih usposabljanja šolarjev, pridobivanje lastnih izkušenj z ustvarjalnimi dejavnostmi. Nastajanje sposobnosti samostojnega našli rešitve za nestandardne naloge.
Ta didaktična načela določajo sistem potrebnih in zadostnih pogojev za delovanje izobraževalnega sistema v delu paradigme.
Dejavnosti aktivnosti preverjanja se lahko razdelijo v štiri skupine:
1. Razredi "odkritja" novega znanja;
2. Razmišljalni razredi;
3. Zahtevki splošne metodološke smeri;
4. Trditve za nadzor nad razvojem.
1. Zahtevajte "odprtino" novega znanja.
DEJAVNOSTI: Oblikovanje sposobnosti študentov za novo metodo delovanja.
Izobraževalni cilj: razširitev konceptualne baze zaradi vključitve novih elementov v to.
2. Razmišljanje.
Namen dejavnosti: Oblikovanje sposobnosti študentov, da odražajo vrsto popravka in nadzora ter izvajanje korektivne norme (določanje lastnih težav pri dejavnostih, opredelitev njihovih vzrokov, gradnje in izvajanja projekta izstopa iz težav itd.). Izobraževalni cilj: popravek in usposabljanje preučevanih konceptov, algoritmov itd.
3. Poklic splošne metodološke smeri.
DEJAVNOSTI: Oblikovanje sposobnosti študentov do nove metode ukrepanja, povezane z izgradnjo strukture preučenih konceptov in algoritmov.
Izobraževalni cilj: prepoznavanje teoretičnih temeljev za izgradnjo smiselnih linij.
4. Izobraževalni nadzor.
DEJAVNOSTI: Oblikovanje sposobnosti študentov za izvajanje nadzorne funkcije.
Izobraževalni cilj: nadzor in samokontrola preučenih konceptov in algoritmov.
In preden se nadaljujemo, da se seznanijo z razredi v okviru sistema sistemskih aktivnosti, ponudim naše ustvarjalne skupine za opravljanje naslednje naloge: Imate 10 listov A4 listov, lepilo, spenjalnik, Scotch morate zgraditi stolp v 5 minutah največje učinkovitosti.
(Izvedite nalogo podskupin. Razprava o opravljeni nalogi in pojem učinkovitosti).
Ta naloga je primer ustvarjanja problematične situacije, da začnete lekcije fizike ali tehnologije, smo z vami, na primer, zelo dobro prešli na koncept "učinkovitosti".
In zdaj sem vam predstavil vašo pozornost tehnologijo oblikovanja izobraževalnega problema:
Diakologiranje iz problematične situacije
Domišljija za ozaveščanje o nasprotju s problemom
Interakcijo na oblikovanje izobraževalnega problema
Sprejemanje študentskih formulacij izobraževalnega problema.
Dialog
Sporočilo o temah z motiviranjem sprejema.
Tehnologija za iskanje odločitve učnega problema:
Neodobravanje hipotezov dialoga
Usklajevanje z nominacijo hipotez
Sprejemanje naprednih učnih hipotez
Domišljija za preverjanje hipotez.
Sprejemljivo učno preverjanje
Dialog dialoga.
Struktura dela novega znanja v okviru pristopa aktivnosti ima naslednjo obliko:
2. Aktualizacija in fiksacija posameznih težav pri poskusnem usposabljanju
ukrepanje.
3. Odkrivanje kraja in vzrok težav.
8. Omogočite znanje in ponavljanje.
9. Razmišljanja o dejavnostih usposabljanja na lekciji (rezultat).
Praktična naloga: prijavite se v krogih razredov in dejavnosti, ki so pomembne za to stopnjo.
Preverjanje pravilne izvedbe opravil:
1. Motivacija za dejavnosti usposabljanja.
Ta faza učnega procesa vključuje zavestno pojavnost študenta v prostoru dejavnosti usposabljanja v lekciji. V ta namen je na tej stopnji organizirana njena motivacija za dejavnosti usposabljanja, in sicer: \\ t
1) Zahteve za IT na delu dejavnosti usposabljanja se posodabljajo (.);
2) nastajajo pogoji za nastanek notranje potrebe po vključitvi dejavnosti usposabljanja (.);
3) Tematski okvir (.MU.).
V razviti različici se pojavijo procesi ustrezne samoodločbe pri dejavnostih usposabljanja in samozaponov, ki v njem kažejo na primerjavo njegovega resničnega. Z načinom, idealnim študentom., Zavestno podrejenost s sistemom regulativnih zahtev dejavnosti usposabljanja in razvoj notranje pripravljenosti za njihovo izvajanje.
2. Aktualizacija in fiksacija posameznih težav v postopkih poskusnega učenja. Na tej stopnji je organizirana priprava in motivacija študentov na ustrezno neodvisno izvajanje poskusnega učenja, njeno izvajanje in fiksacijo posameznih težav.
V skladu s tem ta stopnja kaže:
1) aktualizacija preučevanih metod dejanj, ki zadostujejo za izgradnjo novega znanja, njihove posploševanja in fiksacije podpisa;
2) aktualizacija ustreznega operacije razmišljanja in kognitivni procesi;
3) motivacija na ukrepanje poskusnega učenja (.Nad. - .. -. -. SO.) in njenega neodvisnega izvajanja;
4) pritrditev posameznih težav pri izpolnjevanju poskusnega učenja ali utemeljitve.
3. Odkrivanje kraja in vzrok težav. Na tej stopnji učitelj organizira identifikacijo kraja in vzrokov težav.
Za to bi morali študenti:
1) Obnovite postopke, ki se izvajajo in popravijo (ustno in ikonično) mesto, delovanje, kjer se je pojavila težava;
2) Nanašajo svoja dejanja z uporabljeno uporabljeno metodo (algoritem, koncept, itd) in na tej podlagi opredeliti in določiti vzrok težav v zunanjem govoru - tistih posebnih znanj, spretnosti ali sposobnosti, ki niso pri reševanju začetne naloge in nalog tega razreda ali vrste.
4. Izdelava projekta izstopa iz zahtevnosti (cilj in temo, metoda, načrt, sredstva).
Na tej stopnji študenti v komunikativni obliki razmislijo o osnutku prihodnjih ukrepov usposabljanja: vložiti cilj (cilj je vedno odpravo težavnosti), koordinata temo lekcije, izberite metodo, zgraditi načrt za doseganje cilja in določiti sredstva algoritmov, modelov itd. Učitelj vodi ta proces: sprva s pomočjo dobavnega dialoga, nato spodbudno in nato s pomočjo raziskovalnih metod.
5. Izvajanje grajenega projekta.
Na tej stopnji se izvede vgrajeni projekt: obravnavano različne možnostiPredlagajo učenci in izberejo optimalno možnost, ki je zabeležena v jeziku, in ikono. Konstruirana metoda delovanja se uporablja za rešitev začetne naloge, ki je povzročila težave. Skratka, splošna narava novega znanja je določena in premagovanje težav se je pojavila.
6. Primarna konsolidacija z napredkom v zunanjem govoru.
Na tej stopnji se učenci v obliki komunikacije (frontalne, v skupinah, v parih) odločijo tipične naloge na The new Way. Ukrep s napredovanjem algoritma raztopine glasno.
7. Neodvisno delo s samopreizkusom na standardu.
Pri izvajanju te faze se uporablja posamezna oblika dela: Študenti samostojno opravljajo naloge novega tipa in izvedejo njihov samo-test.
Literatura.
Büilova L.N. Usposabljanje Zaposlitev pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja. M.: TSDUTY BIBIREVO, 2001.
Ushakova mag. Izobraževalna seja pri vzpostavljanju dodatnega izobraževanja // Forecker. - 1997. - №1. - P. 30-32.
Ruski g.a. Priprava učitelja za oblikovanje prilagodljivega izobraževalnega okolja študenta: priročnik za učitelja. M .: Ladoga - 100, 2002.
Priročnik šolske uprave za organizacijo izobraževalnega procesa. Del 1 / Sost. Jesti. Muravyev, a.e. Bogoyavlenskaya. - M.: Center "Pedagoško iskanje", 2000.
Tokmakova O.V. Didaktični materiali za tečaj "Upravljanje izobraževalnega procesa na lekciji usposabljanja." Kirov, 2004.
Metodični seminar za dodatne učitelje izobraževanja
Zadeva:
Sodobni pristopi, načela in načrtovanje oblikovanja in organizacija izobraževalnega procesa v dodatnem izobraževanju
Namen : Uvesti sodobne pristope, načela in oblike načrtovanja in organiziranje izobraževalnega procesa v otroških združenjih.
Načrt seminarja :
Značilnosti izobraževalnega procesa v dodatnem izobraževanju.
Poklic usposabljanja - glavna oblika organizacije izobraževalnega procesa
Seminarska poteza:
Učitelji so razdeljeni v skupine v smeri.
Uvod: tema seminarja, delovnega načrta, aktualizacija vprašanj.
1. Značilnosti izobraževalnega procesa v dodatnem izobraževanju.
Kakšen je izobraževalni proces v dodatnem izobraževanju, kako se razlikuje od izobraževalnega procesa v srednji šoli? (Odgovori predstavnikov iz skupin.)
Povzetek razširjenih hipotezov, lahko rečete: Izobraževalni proces V sistemu dodatnega izobraževanja so otroci Še posebej organizirane dejavnosti Učitelji in učenci so namenjeni reševanju nalog učenja, izobraževanja, razvoja osebnosti. Učni proces v dodatnem izobraževanju je manj formaliziran v primerjavi z srednja šola, nima togega okvira. Individualizacija usposabljanja v sistemu dodatnega izobraževanja otrok izvaja sam otrok, ki sam izbere zanimivo dejavnost zase. Položaj sprememb učitelja in položaja učitelja: deluje ne le kot nosilec znanja, ampak tudi kot asistent pri oblikovanju osebnosti študije. Po izjemnem učitelju-Novator V.F. Shatallina "... Glavna funkcija učitelja ni toliko, da bi bila vir znanja, koliko organiziranja procesa znanja ustvarite tako atmosfero v razredu, v katerem je nemogoče, da se ne učite." Izvajanje funkcije svetovalca, učitelj dodatnega izobraževanja najpogosteje ima močan osebni vpliv na otroke. Od tu - povečane zahteve za svoje osebne lastnosti. Izobraževalni proces, ki je organiziran v sistemu dodatnega izobraževanja, bi moral izpolnjevati naslednje zahteve: razvijanje narave. nameniti razvoj naravnih depozitov in interesov pri otrocih; bodite raznoliki (skupine in posamezni, teoretični in praktični, uspešni in ustvarjalni razredi) in vzdrževanje; osnova na raznolikosti dodatnih izobraževalnih programov - spremenjene, avtorske pravice, prilagojene, vse od njih morajo opraviti psihološki in pedagoški pregled pred vključitvijo v izobraževalni proces in psihološko in pedagoško Spremljanje med njihovim izvajanjem, da ne bi škodovali telesnemu in duševnemu zdravju študentov; na podlagi izobraževalnih metod izobraževanja otrok; Za učitelja dodatnega izobraževanja, ni znanja samo o predmetu, ki ga uči, mora imeti psihološko in pedagoško znanje; uporabite diagnostiko interesov in motivacijo otrok Da bi zagotovili takšne različne dejavnosti in oblike njihovega izvajanja, ki bi omogočili različne otroke z različnimi interesi in težavami, da bi našli razrede sami; na podlagi družbenega reda družbe; odražajo regionalne značilnosti in tradicije.
Poklic usposabljanja - glavna oblika organizacije izobraževalnega procesa
Izobraževalne naloge Opišite, kaj ideološki zaključek je mogoče pripeljati študente in kakšne izobraževalne priložnosti za uresničevanje razredov na izobraževalnem gradivu.
Študija izobraževalnega gradiva vključuje naslednje didaktični cikli: - študij novega gradiva; - uporaba znanja v praksi, oblikovanje praktičnih veščin; - Nadzor znanja. V skladu s tem se vrste usposabljanja razlikujejo. Vprašanje za razpravo v skupinah: Kaj so tam vrste usposabljanj? Rezultat dela skupin - Opredelitev vrst razredov: Študij in učenje novega materiala(predavanja, razlaga, demonstracija itd.); pritrditev in izboljšanje znanja, spretnosti in spretnosti (ponavljanje, posploševanje, vaje, reševanje problemov, laboratorijske vaje itd.); sploščanje znanja, spretnosti in spretnosti (samostojno delo, seminarji, razprave, konference, dražbe, ideje itd.); kombinirano(usposabljanje z vsemi elementi učnega procesa); nadzor(Končno). Posebne zahteve so predstavljene vsakemu tipu usposabljanja, vendar obstajajo splošne zahteve. Vprašanje za razpravo v skupinah: Katera vrsta zahteve je treba izvesti v dodatno izobraževanje? Povzemamo odgovore skupin: Splošne zahteve za razrede pri vzpostavljanju dodatnega izobraževanja. - ustvarjanje in vzdrževanje visoke ravni kognitivnih interesov in dejavnosti otrok; - primerni čas porabe; - uporaba različnih metod in orodij za usposabljanje; - visoka stopnja medosebne odnose med učiteljem in otroki; - praktičen pomen Veljavno znanje in veščine. Vprašanje za razpravo v skupinah: Katera vrsta oblike organizacije Poznate izobraževalni proces? V dodatnem izobraževanju, odvisno od nalog s študentom, učitelj deluje čelno, v majhnih skupinah, posamezno. Tradicionalna oblike organizacije Dejavnosti otrok v izobraževalnem procesu. - predavanje - ustni izkazratna izjava o vseh temah, ki razvija kreativno duševno delovanje študentov. - seminarska oblika razredov skupin v obliki razprave o pripravljenih sporočilih in poročilih pod vodstvom učiteljev oblikuje analitično razmišljanje, odraža intenzivnost neodvisnega dela, razvija spretnosti javnih govorov. - razprava - celovito javna razprava, upoštevanje spornega vprašanja, kompleksen problem; Razširi znanje z izmenjavo informacij, razvija spretnosti kritične presoje in brani svoj vidik. - konferenca - srečanje, srečanje predstavnikov različnih organizacij za razpravo in reševanje vseh vprašanj; Okrepiti spretnosti odprte razprave o rezultatih njegovih dejavnosti. - izleti - kolektivna kampanja ali potovanje z namenom inšpekcijskega pregleda, poznavanje katerega koli mejnika; Obogati čutno zaznavanje in vizualne predstave. - Expedition - Skupinsko potovanje s posebno nalogo: rešuje kompleks različnih nalog za organizacijo učinkovite prakse v postopku pridobivanja profila, ki je rezultat profila zunaj revizijskih pogojev. - turistična kampanja - gibanje skupine ljudi z določenim ciljem; Izvaja cilje znanja, vzgoje, okrevanja, fizičnega in športnega razvoja. - izobraževalna igra - lekcija, ki ima določena pravila in služi za poznavanje novega, počitka in užitka; Zanj je značilna modeliranje vitalnih procesov v pogojih razmer v razvoju. Netradicionalne oblikeorganizacija otrok. - Predstavitev predmeta, pojavov, dogodkov, dejstev - opis, razkritje vloge subjekta, socialnega namena v življenju osebe, sodelovanje v družbenih odnosih. - Sociiodrama - igralna igra vlog, vnaprej določena s položajem glavnih znakov; Položaj izbire, na katerem je potekal potek življenja in socialno-psihološki odnosi, je zavedanje o sebi v strukturi družbenih odnosov. - Zaščita projekta - Sposobnost projektov sprememb v resnici v imenu izboljšanja življenja, korelacijo osebnih interesov z javnostjo, predlog novih idej za reševanje življenjskih problemov. - Okrogla miza - kolektivna iskanje dela družbeni pomen. In osebni pomen fenomena življenja je "svoboda in dolg", "človek in narava", itd. - pitje čaja - ima veliko moči, ustvarja posebno psihološko vzdušje, mehča medsebojni odnosi, osvobodi. - "Močan Oresk" - reševanje težkih vprašanj v življenju skupaj s skupino, zaupni pogovor, ki temelji na dobrih odnosih. - Dan dobrih presenečenj - vaja pri zagotavljanju znakov pozornosti, dostavo ljudem veselje. - Ovojnice vprašanja - Brezplačna izmenjava mnenj različne teme V prijateljskem vzdušju. - diplomirani prstan - poročilo diplomantov ustvarjalnih ekip, analiza preteklosti, načrte za prihodnost; ustvarjanje vzdušja prijateljstva, medsebojnega razumevanja; Oblikovanje sposobnosti interakcije z ljudmi je raznolik Arsenal metode usposabljanja, metode motivacije in spodbujanje kognitivnih interesov, nadzora in popravka. Razmislite o dveh klasifikacijah učnih metod.
Z yu.k. Babansky.
Čudovito (vir znanja je ustna ali tiskana beseda)
Pojasnilo
Diskusija
Delo s knjigo
Vizualni (vir znanja so opazovani predmeti, pojavi, vidne koristi)
Metoda ilustracije (prikazuje ponazorilne pripomočke, plakate, tabele, slike, kartice, skice na plošči, modeli itd.)
Predstavitvena metoda (predstavitev instrumentov, tehnične instalacije, video, predstavitve itd.)
Praktično (pridobivanje znanja in ustvarjanje spretnosti, izvajanje praktičnega ukrepanja)
Vaje
Praktično delo
Reševanje nalog
Simulacija predmetov
Po mnenju M.N. SHOTKA IN I.YA. Lernera.
- Opozorilno-ilustrativno metodo (učitelj poroča o končanih informacijah z različnimi sredstvi, učenci pa ga zaznavajo, uresničijo in popravijo v spomin), metoda razmnoževanja (njeno bistvo je v ponavljanju (ponavljajte) metodo dejavnosti na nalogo učitelja) Problemska metoda (Učitelj postavlja problem pred študenti in kaže pot njegove odločitve, odprtje nastajajočih protislovij, imenovanje te metode - za prikaz vzorcev reševanja problema) Delno iskanje metode (učitelj je ugovor odpravil težavo nalogo o vlogah, in Študenti izvajajo posamezne korake za iskanje, vsak korak vključuje ustvarjalno dejavnost, vendar še ni holistične rešitve še) raziskovalne metode (zagotavljanje organizacij, ki iščejo ustvarjalne dejavnosti študentov, da bi rešile nove težave za njih, ustvarjalno znanje znanja)
3. Načrt-abstraktna usposabljanja učitelja dodatnega izobraževanja
Vsi našteti položaji: vrste usposabljanja in zahteve za njih, delovne oblike, metode usposabljanja, faze razredov - najti njihov razmislek v načrtu, ki je učitelj na vsakem usposabljanju. Osnova različnih možnosti za načrtovanje usposabljanja. splošne značilnosti: - vsako usposabljanje ima cilj, posebno vsebino, nekatere metode organiziranja izobraževalnih in pedagoških dejavnosti; - Vsaka usposabljanja ima posebno strukturo, tj. je sestavljena iz ločenih medsebojno povezanih stopenj; - Izgradnja usposabljanja se izvajajo v skladu z določeno logiko, ki je odvisna od njenega namena in vrste. Delo v skupinah: Razmislite in razpravljajte možna varianta Razredi načrta. Načrt-abstraktni
izobraževalne seje
Datum predmet naloge:
izobraževanje
izobraževanje
razvijanje
Vrsta razredov
Oblika dela
Metode poučevanja
Oprema za učitelja
Oprema za študente
Lekcija načrta:
Orgmoment. Preverjanje pripravljenosti otrok na poklic. Ustvarjanje psihološkega odnosa do dela. 1-3 min
Preverjanje domače naloge - ustvarjalno, praktično (če je bilo), preverjanje učenja prejšnje lekcije. 10-15 min
Študij novega materiala. Teme sporočil, TB, uvodni pogovor, seznanjanje z novim materialom (nova tehnika, varjenje, vadba, delo, variacija itd.). 15-20 Min.
Neodvisni (praktični) delovni zvezek. Konsolidacija znanja in načinov delovanja. Praktične naloge. Vaje za usposabljanje. Fizkultinutka. 30-40 min
Izid. Razstava dela, ustno povzetek rezultatov, sklepov, izjave otrok, vrednotenje, spodbujanje itd. Domača naloga (če obstaja). Razmišljanje. 10-15 min
Scho program za srednješolce. // Beremo. Učenje. Igraj. 2007. №2. PP. 75. Litvinov K. Novice o usposabljanju in igralni opremi: Disk Pregled // World PC. 2008. št. P. 84
Program.Želite postati matematik?: Materiali iz matematičnega oddelka za Lyceum "All-Rusije korespondence Multi-Sequence School." Objektivno testno delo.
Načrtovanje in organiziranje izobraževalnega procesa 24 Struktura in vsebina izobraževalnih programov na certificiranih specialitetah. 36. \\ T
DokumentKot na drugih fakultetah v predvojni instituciji je bila ekipa učitelja Fakultete za jezik in literaturo majhna. V za drugačna leta Vključil je V.
Priporočila za organizacijo izobraževalnega procesa in priprava lokalnih regulativnih pravnih aktov v izobraževalnih ustanovah Ministrstva za notranje zadeve Rusije Zbirka
DokumentANTROPOV A.G. - namestnik vodje urada Organizacije strokovnega usposabljanja Oddelek za kadrovske varnosti Ministrstva za notranje zadeve Rusije, kandidata o pravnih znanostih;