Družbene vede 

Višje in srednješolsko izobraževanje v Bashkiria. Povzetek: Izobraževanje v Bashkiria

Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije

Gou VPO.

Državna univerza Država Država Tehnična univerza

Oddelek za sociologijo in socialne tehnologije

Esej

disciplina

"Psihologija in pedagogika"

na temo:

"Zgodovina izobrazbe v RB"

Izvedeno: Umetnost. c. PRO-105Z.

Mahiyanov i.i.

Checked: Cand. PED. Znanosti, izredni profesor

Ivanova ad.

1. Zgodovina izobraževanja v Republiki Belorusiji

2. Madrasa "Galia"

3. Madrasa "Gusmania"

4. Sodobno izobraževanje v Baškortostanu

Bibliografija

1. Zgodovina izobraževanja v Republiki Belorusiji

Za določitev dokumentiranega časa pojava muslimanskih šol v Bashkiria je težko. Ohranjeni pisni viri kažejo na drugo polovico stoletja XVII. Toda očitno bo to bolj pravilno vodilo zgodbo o islamskih izobraževalnih ustanovah na južnem Urasu iz XVI. Stoletja, ki je navedel R. Fahretdinov - največji raziskovalec vzhodne kulture.

Šolski roki so na splošno kopirali tradicionalno versko šolo Islama - Madrasa (iz arabščine Madras.- kraj, kjer se učijo). Glavni cilj Madrasa je bila verska in moralna vzgoja otrok in priprava duhovnih mentorjev.

V vadba Teološke discipline so prevladale. Glede na pripravljenost učiteljev Shakirda (študentov) so prejele nekatere informacije o matematiki, astronomiji, klasični arabski literaturi, zgodovini. Jezik učenja v mlajših skupinah je bil Turks - regionalni literarni in pisni jezik. V srednje velikih in srednjih šolah je potekala poučevanje v arabskem in delno perzijščino.

Madrasa se je odprla v mošejah in so bila pod jurisdikcijo muslimanske duhovščine. Mullahs so bili hrbtenica učitelja. Poleg lokalnih okvirjev, znanstvenih in pedagoških sil iz Volge regije, Dagestan, Krim, Khorezm, Bukhara, Samara, so bili v poučevanju v Turčiji.

Muslimanska šola je bila podeželska. V večini mest Baškortostana, ki je nastala kot upravni centri ruske države, ni bilo mecktivnosti (osnovne šole), niti Madrasa. Za odpravo Serfdom samo v Sterlitamaku, Orenburgu in Troitku, je bilo bolj ali manj vplivnih šol. Mecteps in Madrasas so bili materialno vzdrževali samo na račun lokalnega prebivalstva in v tem smislu so bile resnično ljudske izobraževalne ustanove Bashkir in Tatari. Pridobili so pomemben vpliv v regiji. Lepo je bila njihova vloga v političnem življenju. Velike madrasas je pogosto postala razširjanje antikolonskih idej, njihovi voditelji pa se pogosto spremenijo v duhovne voditelje bashkir upori XVIII stoletja. Zato je kraljevska vlada sprejela številne ukrepe, usmerjene proti širitvi omrežja in krepitvi mecctise in Marasa. Med zatiranjem vstaje šole, muslimanskih duhovnih oseb (Ahuna, Mullah), vodje Madrasa (Muglarris), Učitelji (Muglam), vplivne izobražene osebe (ABYZA), to je celoten intelektualni del Bashkirja in Tatarja Ljudje so bili močno preganjani.

Od konca XVIII. Mreža Mection in Madrasa v Bashkiria se je začela hitro širiti. To je olajšal rob roba po prenosu Bashkirja v vojaško upravo, postopen prehod lokalnega prebivalstva na posesti naselitve, ki je okrepil dotok v regiji Kazan Tatari, to je splošna rast Muslimansko prebivalstvo v regiji. Povečanje števila šol je spodbujalo organizacijo duhovnega sestava. Državno priznanje islama, razširjena konstrukcija mošej, rast povpraševanja po okvirjih svetovnih ministrov, vzpon verske samozavest muslimanov je privedla do odkritja vseh novih izobraževalnih ustanov, racionalizacijo celotne učilnice. Krepitev lokalnega izobraževalnega sistema, ki je služila in začela tipografija vzhodni jeziki. Levji delež knjige izdelkov Kazana tiskarskih hiš je bil izobraževalne knjige za tradicionalno izobraževanje Bashkir in Tatarjev. To je ustvarilo osnovo za širše kot pred širjenjem znanja knjige v množicah.

V prvi polovici XIX stoletja. Bashkirod se je spremenil v enega od središč muslimanskega izobraževanja na ruskem vzhodu. Velika Madrasa je tukaj delala - prave žarišča knjige in verske štipendije. Slava Nekateri od njih presegli državo. Posebej znani so bili Madrasa v vasi Sterli-Bash (Sterlitamak County), Seitovska Posad (Orneburg County), Troitsk (Trinity County).

V Madrasa s. Sterlibashevo je prišel na študij iz vsega Ural-Volga, iz Kirgiške, Turkmenske in Kazahha Steppesa. Ustanovljen je bil leta 1720. Eden od njegovih najboljših učencev, nato pa so bili privrženci Husnutdin bin Shamsutdin bin Jagfar (1767 - 1869), ustanovitelj in učitelj slavnega Balykli-Kul Madrasa. Za šestdeset let, M. Umet-Baev opombe, številni Shakirv, iz vsega okrožja, trenirala pesem in Sasan Husnutdin. Znani znanstvenik Nigmatulla BICTITARS je delal v Sterlibashev Maransa, ki je aktivno izvajal navodila mesta Kursuvi. Od svojih oddelkov je poskušal prebuditi zanimanje za znanje, prižgati ljubezen in spoštovanje človeškega uma, ne glede na njegov družbeni status, da bi trdili demokratične ideale. Nigmatulla razporedijo aktivne aktivnosti kolegija, zaradi česar se je začela oblikovati bogata knjižnica Sterlibashevsky Madrasa. Sami so bili napisani veliko komentarjev, vadnice za potek Madrasa. Še posebej Sherlybashevskoe Madrasa Glorified Haris Broquimers, ki je leta 1844 nadomestil očeta kot Muda Risa Sterlibashevsky Madrasa. Haris Uvajanje humanitarne dejavnosti: Hiša dobrodelnosti je bila odprta na svojih osebnih sredstvih, zgrajene so bile nove stavbe Madrasa, mošeja pa je bila obnovljena in razširjena. Njegov sin Sha-Kir Tukav, ki je bil izvoljen za Bashkontana, ki je bil dvakrat izvoljen za namestnika od province UFA v državni dumi.

Inovacije so bile uvedene v izobraževalni proces v Maransi, več pozornosti je bilo namenjeno metodološki organizaciji študij, povečanje zanimanja za znanje. Uvedeno je bilo poučevanje ruskega jezika, časopisi so bili izdani, vključno z literarnim in političnim časopisom "Voice", ki je bil objavljen v Sankt Peterburgu, tako atmosfera Madrasa je pritegnila mnoge Shakirve, ki so sodelovali pri pridobivanju pravega znanja. V osemdesetih letih je pesnik Shamstedin pesnik Madrasa preselil v to Madrasa, preden je to vstopil v Madrasa in potem je delal tukaj pesnik Gali Soksre. Prihodnji slavni pesnik EnlightEner Miftdin Akmulla je študiral že nekaj časa.

Izjemna priljubljenost je privabila mlade iz vsega ruskega vzhoda do Sterlibasheva Madrasa. Po mnenju enega od inšpektorjev priljubljenih šol province UFA, med študenti tam, celo prebivalci Bucharja, včasih se je srečal. Po obisku na začetku XX stoletja. Ta izobraževalna ustanova akademika V. V. Barthold ga imenujemo "eden od živih središč muslimanske znanosti v Rusiji".

Rusko govoreče izobraževalne ustanove v Bahkiria se je pojavilo v XVIII. Stoletju. Organizirali so jih v vladi, najprej utilitarne cilje - priprava strokovnjakov, ki so potrebni za lokalne oblasti, javna šola, praviloma, je bil sekularni znak.

Posebno pomembno vlogo pri manifestaciji družbeno-politične dejavnosti BASHKIR in drugih ne-ruskih narodov v regiji in v njihovem razsvetljenju v prvi polovici XIX stoletja. Igral nepless. vojaška šolaodprt v Orenburgu 2. januarja 1825 (od leta 1844. -Niplyevsky cadet Corps.) Da bi "prispevali k približevanju Azijcev z Rusi, dostavijo to daljinsko regijo razsvetljenih uradnikov." Organ, ki so ga sestavljali evropski in azijski oddelki. V njih, skupaj s krščanskimi in muslimanskimi teologijami in vojaškimi disciplinami, zgodovina, geografijo, botanika, mineralologijo, matematiko, je bilo poučenih, in naučili je določeno znanje o arhitekturi, kaligrafiji in elegantni umetnosti. V evropski veji, poleg ruskega, je bilo raziskanih zahodnoevropskih jezikov, v azijskih - arabščina, perzijskih in domačih jezikih poslušalcev, pa tudi predmete, povezane s kmetijstvom in gozdarstvom. Za študij v korpusu, razen za otroke ruskih uradnikov in častnikov, je otroke Bashkir, Cossars in Misham.

Doreforma NeptEvsky Cadet Corps je pustil svetlo pot v kulturnem življenju regije. Nedvomno zasluge pri pripravi sekularne nacionalne inteligence. V 1852-1860, M. I. Umembaev je bil tukaj usposobljen - velik bashkir pesnik-razsvetljen, enciklopedist znanstvenik.

Leta 1832 je bila na šoli Neptvian odprla žensko vejo, da bi izobraževala in poučevala "vede in iglo" hčerkov vojaških in civilnih uradnikov. Po mnenju M. N. Farhshatov

2. Madrasa "Galia"

Nahaja se na Chernyshevsky Street (nekdanji UFA). Na podlagi pobude uglednega znanstvenika in filozofa) 3. Kamalegetdinov (Zya Kamali), ki je takrat delal kot višji učitelj Ufa Madrasa "Gusmania". Predlagal je ustvariti Madrasa "Galia" na podlagi Madrasa "Gusmania". Zya Kamali je pritožil na Prihod IMAM II zarif Mulle Galikaev, ki se je strinjal, da se odpre v svojem prihodu Madrasa "Galia". 10. oktobra 1906 so prvi razredi potekali v kleti mošeje II Prihod UFA. V prvem študijskem letu je sprejelo 70 študentov. Poučevanje prvih štirih let je bilo brezplačno. Direktor je bil sam Zia Kamali. 6. oktobra 1907 so bili izpiti prvi prevod. Stavbe za izgradnjo stavbe so bile dodeljene s čudovitimi ljudmi: Sufia Bike Aunturina, Saia Bai Nacirov, Badri naciro-Vym, Sabirjan Shamigulov. Izobraževanje Bashkontostan Madrasa.

V skladu z zakoni tega časa je bilo treba stavbe šteti za osebno lastnino. Zato je bila Madrasa zgrajena kot last Badrije Nacirova, po koncu gradnje pa je bila prenesena na prihod II prihoda UFA.

Na 8 1913 je Mochtasib of Sankt Petersburg okrožje Musa Yarullovich Becheev obiskal Mochtasib. Na lastnih sredstvih je porabil električno svetlobo v Madrasa. Pomembna pomoč pri Madrasa so zagotovili bogate muslimane UFA, vendar so se prepričali, da se jedru in revolucionarji prihajajo iz njega, se je odmaknila od Madrasa. Toda izkušeni mudaris, nadarjeni organizator, Zya Kamali ni bil zmeden. Redno je potoval v druga mesta in organiziral zbirko denarja, ki je celo pritegnil bogato Tatar Hibadulla Usmanova in Nazhiba Khakimov, ki je redno zagotavljala popolno pomoč. Poleg tega je Ziya al-Kamali organiziral VAKYSCH skladi (darovalski sklad).

V Madrasi od 15 do 45 let. Celo 60-letni Imams iz vasi kot gumijasti hazryat Malikov iz Chishmin District in Zarry Hegryat Gali Keev iz UFA je študiral.

Madrasa "Galia" je bila šola s 6-letnim usposabljanjem: prva tri leta so bile obravnavane pri pripravljalnih tečajih, v zadnjih treh letih - glavne tečaje. Vsi učitelji so imeli visokošolsko izobraževanje. V Turčiji, Gabdulla Shanasi, Habib Zaani, Sataev Mahmoud, je študiral v Egiptu, učitelj arabskega Skir Kadari je študiral v Egiptu, tatar jezik In literaturo je poučevala slavni pisatelj Tatar Galimjan Ibrahimov. Učenci Madrasa "Galia" so bili muzzi Gafuri, SaiFi Kivali, Hassan Tufan, Ibrahim Bashmakov, Shaikhzada Bafich, Galimjan Ibrahimov, Shagite Ahmadeev in drugi izjemni sinovi od gospodov Bashkir in Tatar.

Nacionalna sestava Shakirdov (učenci Madrasa) je bila raznolika - Bashkirs, Tatari, Kirgiška, Kazahs, Turkmen, Uzbeki, Circussians, Krimski in Sibirski tatari. Program usposabljanja je vključeval takšne predmete kot psihologija, pedagogika, geografija, zgodovina, fizika, kemija, francoska, glasba, telesna vzgoja. Skupaj s temi postavkami, zgodovino islama, zgodovino turških narodov, zgodovino vere, arabske, logike, tatarske literature, so preučevali.

Shakirdi so plačani za njihovo usposabljanje, hrano in hostel za 60 rubljev na leto. 2. nadstropje Madrasa je bila dodeljena za hostel, jedilnica je bila v kleti, razredi pa so bili izvedeni v 3. nadstropju. Seveda so bili zadovoljni glasbeni večeri. Shakirds se je naučil igrati na Mandolinu, kitari, violini. Učenci so organizirali predstave in literarne večere in na lestvici mesta. Prizorišče takšnih večerjev - dvorane Sibirskega hotela (zdaj hiša častnikov), hiša plemenitega skupščine (zdaj Inštitut za umetnost). Javnost je z veseljem izpolnila te kulturne dogodke.

Madrasa "Galia" je obstajala do leta 1919. V istem letu je UFA Gubernsky Oddelek za nacionalno izobraževanje učitelja zgodovine zgodovine Pedagogike Madrasa "Galia" Fatima Askarovna davletKildayeva organizirala Sovjetsko moško šolo Šolske šole 2. koraka za BASHKIR in TATARS na podlagi zaprtega Madrasas.

3. Madrasa "Gusmania"

Madrasa "Gusmania" je bila ustanovljena v UFA leta 1887. Šola odkrila, ki prihaja v UFA, da opravlja storitev kot Ahun s 1. katedralo mošeje Heirulla USmanov. Kasneje je bila šola imenovana v njegovi časti. Sprva je bila Madrasa v stavbi na levem kotu Puškin in Vorovskyjev (nekdanja M. Ilinskaya). Otroci muslimanske populacije UFA in okrožja UFA so se naučili tukaj. Otroci, ki so prišli iz vasi, so živeli v hostlu za majhno plačilo.

V šolskem letu 1892 se je Madrasa preselila v stavbo na sodobni ulici TU-Kayev (nekdanja Frolovskaya). Bila je pod stalno oskrbo uslužbencev 1. katedrale mošeje in v teh letih je bila zgolj duhovna izobraževalna ustanova. V stenah Madrasa so pripravili prihodnje mulete. Shakirdov je učil kanonov islamske religije in jezikov: arabščine in farsi.

Leta 1895, zaradi reforme Madrasa, skupaj s pripravo Mulle, se začnejo tudi učitelji. Uveden je nov način učenja "ZDA Jadda". Pri pripravi in \u200b\u200bpri vodenju reform v Maransi so bili milijonarji Husains iz Orensburga pomembni prispevki. S svojo dobrodelno pomočjo leta 1845 je bila odprta šola za muslimanske dekleta na Ahuni Hayrullas Usmanova. Takrat je imela Madrasah 8 zgradb, v njem sem študiral 500 ljudi. V teh letih se je popularnost Madrasa "Gusmanije" znatno povečala. V njegovih stenah je bila napravljena prva abeceda (ALIMHBA), napisana za otroke Bashkir in tatarje, ki živijo v Rusiji. Napisala je učitelja tega Madrasa Kashchef Zhdanov. V istih letih, za Shakirdi iz 5-7 razredov Ahun X. Usmanov je napisal učbenik "Sarfa Lisani Garabi" (morfologija in sintaksa arabskega jezika). Smiselja Bashkirja in tatarjev za Madrasa "Gusmania" se je povečala predvsem po poteku ruskega jezika v Madrasah. Učitelji ruskega jezika so bili imenovani Egorieyev in Gmer Tegulova. V tem obdobju je Madrasa "Gusmania" diplomirala iz velikega števila bodočih učiteljev, pesnikov, pisateljev. Nato so mnogi od njih postali slavne osebe V razsvetljenju in dviganju otrok in mladih. Med njimi - učitelji Zagir UtTatAshev, Zia Kamali, zdravnik Barium Usmanov (Son X. USManova), umetnik Gabdulamine Zubarea, nekdanji direktor knjižne komore M. Amirov in drugi.

Ustanovitelj Madrasa Khairulla Usmanov je sanjal o širitvi Madrasa in ga pretvoril v sekularno izobraževalno ustanovo za množično pripravo učiteljev. Stara umestitev Madrasa je bila v ta namen neprimerna. Gradnja nove kamnite tri-zgodbe stavbe Madrasa z dvema muha, ki se je začela leta 1904, je bila zaključena do začetka študijskega leta 1906/07. Madrasa "Gusmania", ki se je preselila v novo stavbo (zdaj sv. Tukayev, 39), se je še naprej ukvarjala s programom starega učitelja primarni razredi (Mugalimov) in za Madrasa (Caliphs).

Plin se je zgodil, ker je proti novim razgledom na X. USManova aktivno delovala z vplivnimi krogi Tatar Intelligentsia in duhovnikov, ki ga je vodila Salimgar teta.

Duh burnih revolucionarnih dogodkov iz leta 1905 je prodrl v sproščeno vzdušje Madrasa "Gusmanije". Del Shakirds in Calips se začne komunicirati z lokalnimi revolucionarji. Habibullah Akhtyamov, Hatmulla Fazylev je poskušal seznaniti Shakirv z zunanjim svetom, dogodki, ki se pojavljajo zunaj zidov Madrasa. Kosi so napisani, organizirani predstave. V stenah Madrasa, revije se začnejo objavljati: Literarni in poligični "Yttifak", ki ga je uredila Usmaty, SatyRian "Sometech", ki ga je uredil M.Amrov in X. Karimov. Skupina Intelligentsia (S. Yanturine, B Nazirov, Zya Kamali), ki sanja o odprtju visokošolskega zavoda, zapusti "uporabljeno" in organizira Madrasa "ha-lia". In drugo skupino (L. Khakimov in njegovi kolegi), ne da bi se strinjali z reformističnim duhom, ki je naseljeno v "Ussania". Pusti njene zidove in odpre Madrasa "Khakimia", da bi uvedla metode poučevanja Bukhara Madrasa.

Leta 1907, po smrti ustanovitelja Madrasa Hayrulla Usmanova, Imam-Khatib postaja masadra na strani 1. stolniške mošeje Zhigangir Abizgildine. Od tega časa, Madrasa do neke mere izgubi svoj nekdanji pomen in se ponovno spremeni v običajno duhovno izobraževalno ustanova. Število Shakolds se postopoma zmanjšuje. Leta 1914 je v Madrasi preučevalo 180 ljudi.

Madrasa je razdeljena na 3 razrede: prep (IBTIDAN), 1. (Rushdi) in 2. (Igdady).

Razredi so bili izvedeni v navadnih učilnicah, enako kot v ruskih šolah: obstajajo tipične mize, hladne plošče, geografske karte. Program geografije je imel splošne informacije o delih sveta, geografije Rusije in evropskih držav, matematične geografije z astronomijo. Toda osrednje mesto v izobraževalnem procesu je bilo dano muslimanskim teološkim subjektom in arabskim. Arabski jezik smo preučevali tako dobro, da bi tisti, ki so diplomirali iz Madrasa, lahko svobodno berejo knjige in časopise na njem, samo da bi rekli težko pomanjkanje prakse.

Kasneje v Madrasa je ideja o preoblikovanju na nacionalno gimnazijo Tatar. V tej ideji (S. MAKSUTOV, I. \u200b\u200bALKNI, I. Bickle), ki jih je vodil J. Abyzgiddin in Kazahn iz 1. Katedrale mošeje mesta Suleimanov, je bil sposoben ga izvajati le leta 1918 (z začetkom Czechoslovak upor). Direktor nacionalne gimnazije, ki se je nahajal v stavbi Madrasa "Gusmania" do junija 1919, je bil Zakir Shakirov.

Po osvoboditvi UFA iz Kolchaktsev je bila nacionalna gimnazija reorganizirana v skupno šolo. Otroški siroti so bili tukaj vzgojeni, ki so izgubili starše državljanska vojna. Bila je štiriletna osnovna šola z usposabljanjem otrok v okviru sovjetskega osnovnega programa.

Po diplomi iz leta 1921/22 se je šola šole spremenila v odprto sovjetsko osnovno šolo, kjer so bili sprejeti vsi, ki želijo Bashkir in tatarje. Šola je bila poimenovana po Bolsheviku Husina Yamasheva revolucionar (1882 -1912). Ismagil Ishmukhametov, Zustafin, je bil imenovan za direktorja v težišču. V 80. letih se je Fakulteta za kvalifikacije Bashkir State Pedagoški inštitut nahajala v stavbi Madrasa. V tej stavbi je srednja šola.

4. Sodobno izobraževanje v Baškortostanu

Trenutno izobraževalni sistem Republike Bashkontana vključuje 5730 različnih mlečnih institucij, kjer se več kot 1,1 milijona otrok študira in dvigne.

Tako ni bilo enostavno ohraniti takšnega obsežnega izobraževalnega sistema zaradi omejenih možnosti financiranja državnega proračuna. Vsi možni ukrepi za stabilizacijo in krepitev finančnega položaja izobraževalnega sistema, njegovo logistično opremo je sprejel predsednik in vlada republike.

Zdaj Republika dodeli od 3,3 tisoč (v šolah) na 35 tisoč rubljev za glavni študent (v šolah) do 35 tisoč rubljev (v sirotah) na leto. Podjetje ne more prihraniti izobraževanja, vendar je izobraževanje dolžan učinkovito uporabiti svoja sredstva kot državo, ki jo dodeli in zasluži izobraževalne ustanove.

V zadnjem desetletju so se pojavile kvalitativne spremembe v izobraževalnem sistemu. Osvobojena je bila od presežne centralizacije. Zakon "o izobraževanju" je zagotovil avtonomijo izobraževalnih ustanov, nedržavni sektor se je pojavil. Izobraževalni sistem je postal bolj prilagodljiv in spremenljiv. Možnosti državljanov Republike v prosti izbiri izobraževalnih ustanov, splošnih izobraževalnih in strokovnih programov so se povečale. Bolj produktivna narava je sprejela sodelovanje najvišje in srednje šole, pedagoška znanost je prišla v šolo.

V zadnjem desetletju 20. stoletja v republiki, zahvaljujoč sprejetju deklaracije o državni suverenosti, izobraževalni model, ki upošteva posebne pogoje in potrebe prebivalcev našega večnacionalnega bashkontostana, aktivno razviti. Število nacionalnih bashkir, ruskih, tatarskih, Mari, Chuvash, Udmurta, Mordovskega, ukrajinske šole se je povečalo za 1570. Mreža nacionalnih šol je prejela poseben razvoj v Abzelilovsky, Gafurian, Miyakinsky in drugih okrožjih.

Oblikovanje lastne regionalne oblike modela, smo v enem ruskem izobraževalnem prostoru, v katerem se velike spremembe pivovarne. Nove smernice za reformo oblikovanja, ki jih določi ruski socialno-ekonomski razvoj strategije do leta 2010.

Ločen pogovor zahteva podeželsko šolo. Več kot 40% študentov študira v podeželskih šolah. Podeželska šola je posebna skrb našega predsednika M. G. Rakhimov in vlade. Od skupaj. Najbolj zgrajena v Republiki Šole - podeželje. 90% glavnih in srednjih podeželskih šol se nahajajo v tipičnih stavbah, imajo plin in električno ogrevanje. Arhitektura in oblikovanje novih podeželskih šol nista slabša od mestnega. Okrožje Belizetskega, Blago-Warsky, Zianchurian, Ilishevsky, so okvirni. Fedorovsky in drugi.

Kakovost splošna izobrazba Določa stopnjo izobrazbe celotne populacije. Širitev prakse variabilnih izobraževalnih in inovacijskih dejavnosti postavlja nalogo merjenja in objektivne diagnostike učne kakovosti v vseh korakih. Pogoji za to oblikovanje izobraževalni standardi.

Ministrstvo za javno izobraževanje je začelo delo na organizaciji diagnostike ravni usposabljanja: v zadnjih treh letih jih je bilo zajetih s študenti srednjih šol 46 okrožij in vseh mestih Republike v 16 šolskih disciplinah. Treba je ustvariti večnamenski, stalni sistem za spremljanje kakovosti izobraževanja. Najpomembnejši kazalniki regionalnega spremljanja kakovosti izobraževanja vključujejo takšne kazalnike kot zdravje, sposobnost uporabe znanja v pomembnih situacijah, ustvarjalnih veščinah.

Pomembna vloga pri socialni rehabilitaciji in prilagajanju učencev pripada posebnemu izobraževanju. Mreža vkrcanja in sirotištva je bila ohranjena v republiki, republiških in občinskih izobraževalnih ustanovah za mladoletnike, ki potrebujejo odprto socialno pomoč. Diagnostično, strokovno, svetovalno pomoč zagotavljajo psihološki in medicinski in pedagoški nasveti. Obstajajo centri začasnega bivanja otrok, zavetišča. Hkrati postane pokroviteljstvo bolj prednostna oblika - prenos otrok v družine.

Nove realnosti zahtevajo razvoj mreže specializiranih šolskih izobraževalnih ustanov in posebnih popravkovnih šol, ki zagotavlja splošno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami, ustvarjanje pogojev za njihovo poklicno izobraževanje.

V pogojih prehodnega obdobja se je pojavila mreža institucij primarnega poklicnega izobraževanja, pri čemer je ohranila kontingent študentov. Usposabljanje se izvaja na 74 poklicih in specialitetah. V 14 referenčnih institucijah se mladi študirajo različne vrste ljudske obrti. Približno 80% diplomantov poteka na delo v državnem podjetju, manj kot 3% - zasebno. Vsebina izobraževanja se posodablja, se uvajajo vladni standardi primarnega poklicnega izobraževanja v učni načrt (v nadaljnjem besedilu: NVO). Devet eksperimentalnih lokacij so preizkušene nove pedagoške tehnologije. Sistem izvede pomembno funkcijo socialna zaščita. Vsako leto v institucijah nevladnih organizacij prejmejo strokovno izobraževanje Več kot 800 sirot in otrok, ki ostanejo brez starševske oskrbe.

Danes je v naših institucijah usposobljenih 66.900 pedagoških delavcev in izobražujejo otroke in mlade, od katerih 60 tisoč učiteljev.

V devetdesetih letih, izobrazbena raven učitelja. Če je bilo v letu 1991, je imelo 69,8% učiteljev visokošolsko izobraževanje, nato v letu 2000. -73,8%. Med osnovnošolskimi učitelji, oziroma 37,2% in 45,9%, kar danes ni dovolj. Izmed delovnih pedagoških delavcev z državnimi in sektorskimi nagradami so častni naslovi opazili dela več kot 15 tisoč ljudi, 11,6% učiteljev ima višjo kategorijo, 27,7% - prva kategorija.

Bibliografija

1. Romance L.I. Visoka šola: Dejavnost socialnih tehnologij. M.: NIIVO, 1999.

2. Psihologija. Učbenik. / Urejeno z a.a. Krylova. M.: "Prospekt", 2000. - 584 str.

3. Kolomiets B.K. Izobraževalni standardi in programi: invariantni vidiki. M.: Raziskovalni center za kakovost kakovosti usposabljanja strokovnjakov, 1999.

Objavljeno na Allbest.ru.

Podobni dokumenti

    Analiza procesa oblikovanja in razvoja poklicnega izobraževanja v Republiki Bashortostanu. Poznavanje osebja usposabljanja v srednješolskih ustanovah za poklicno izobraževanje. Vzroki za spuščanje prestiža učiteljevega poklica.

    delo tečaja, dodano 04.04.2015

    Mecteps in Madrasa v Baškortostanu v pred-revolucionarnem času. Ženska verska vzgoja (Bashkirk in tatar) v Bashkiriji. Projekt odprtja centra za dodatno versko vzgojo muslimanov. Ustvarjanje dobrodelne fundacije za njegovo podporo.

    teza, dodana 19.06.2017

    Sistemska analiza splošnih trendov v razvoju poklicnega izobraževanja v Rusiji na koncu XIX-zgodnjega XX stoletja. Upoštevanje značilnosti izobraževalnega sistema v Stavropolu. Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa in vsebine usposabljanja učiteljev.

    teza, dodana 23.07.2014

    Značilnosti zgodovine izobraževanja v antiki, njena vrednost za sodobno kulturo, izvor pedagoških tradicij. Izobraževalni sistemi, vzgoje in učenje Antična grčija, Sparta I. Starodavni Rim.. Analiza metod in značilnosti starinske pedagogike.

    povzetek, dodan 15.09.2010

    Izobraževalni sistem kot kazalnik stopnje izobrazbe in socialno-ekonomske in družbeno-politične razmere v državi. Študija stopnje izobrazbe prebivalstva Baškortostana, ocena negativnega vpliva na politike IT za raziskavo.

    Člen, dodan 03/28/2010

    Videz. predšolsko vzgojo V Rusiji, zgodovini njegovega razvoja in oblikovanja. Značilnosti predšolskega izobraževanja XIX - zgodnjih XX stoletja, izkušnje njene organizacije v sovjetskem obdobju. Navodila za razvoj sodobnega sistema predšolskega izobraževanja.

    teza, dodana 03.03.2013

    Reforma sistema šolskega zgodovinskega izobraževanja v Rusiji in problem iskanja prednostnih nalog politike na tem področju na koncu XX - zgodnji XXI. BB. Prehod iz linearnega na koncentrično zgodovino poučevanja v šoli. Težave sodobna lekcija zgodbe.

    teza, dodana 20.09.2008

    Organska enotnost naravnih znanosti in logičnih racionalnih komponent temelji na novi vrsti izobraževanja. Humanizacija sistema tehničnega izobraževanja in njegovega cilja: avtonomija, svoboda organizacije izobraževalnega procesa in pluralizma formul izobraževanja.

    povzetek, dodan 04/21/2009

    Stanje in težave izobraževanja v Kazahstanu v tej fazi. Reforma izobraževalnega sistema v skladu s svetovnimi standardi, državnim programom njegovega razvoja. Izkušnje pri uvedbi razdalje izobraževalne tehnologije v republiki.

    delo tečaja, dodano 03/15/2010

    Cilji izobraževalnega sistema v Kazahstanu. Profesionalni izobraževalni programi za poštno izobraževanje. Usposabljanje v prijateljstvu. Kakovostna kakovost Izobraževanje v srednji šoli. Postopke državni certifikat. o akreditiranih programih.

Šolsko izobraževanje v Bashkiriji iz tridesetih let prejšnjega stoletja - zgodnjih 1940-ih.

Od sredine tridesetih let prejšnjega stoletja je zavest sovjetskih ljudi prevladovala ideje o svetovni vojni, saj neizogibno približuje realnosti. To situacijo lahko pokličete "Čakajoča vojna". Dogodki brez primere so prišli do postopoma. Na začetku so bile to lokalne sovražnosti v Manguriji in na Kitajskem, potem vojna v Abyssinia in Španiji. Na mejah posebnih vaja ZSSR velika vojna Obstajali so trki na jezeru Hassan in pod Chalchin Golov, na karelijski ISTMUS.

Dejstvo, da bo boj zagotovo obnašal vojaške generacije ljudi v šoli dolgo pred začetkom ne le veliko patriotsko vojno, ampak tudi drugo svetovno vojno. "Bili smo otroci privilegirane industrializacije in kolektivizacije 30-ih in 40 let, ki so jih navdihnile pesmi izkoriščanja v vojni, ki jim grozi, - je opozorila na nekdanji sekretar regionalnega odbora CPSU T.I. Akhoundanov. - Obvezni elementi v šoli so bili telesna vzgoja in vojska.

Delec našega javnega bistva je bila pol-ruska organizacija - Osoavihim. Naučili smo se primerno ustreliti, plavati dobro, da bi prenašali ranjeno bojišče, metati granate. V besedi, se je naučil braniti amortizacijo. Tekmovanje med seboj, izroči norme na "voroshilovsky strelec" ikone, "pripravljeni za delo in obrambo", "pripravljen za anti-srčno in anti-kemično obrambo", "pripravljen za sanitarno obrambo" in ponosno nosil na the leva stran prsnega koša, kjer srce.

V tridesetih letih prejšnjega stoletja. Poliran med mladimi različnih vrst testov vzdržljivosti, nadziral pohodništvo, visoke kompleksnosti poti in marca, ki se zanašajo na vojaške standarde z očesom na večkratni presežek takih standardov.

Na primer, Milkometrični smučarski met je bil narejen na poti UFA-Orenburg-UFA. Skupina sedmih kolesarjev iz Bashkiria premaga 2.500 kilometrov ob poti UFA-Novosibrirsk-UFA.

Uživali smo v priljubljeni med šolarji in vojaško-ostrenjem tekmovanj, izvajanju ustreznih standardov, ki so opozorili na ikone "Pripravljen za delo in obrambo", "Pripravljen za sanitarno obrambo", "Voroshilovsky strelec" in "Pripravljen za zrak - prijazna in kemijska obramba ". \\ T Vsi učenci so bili člani Osoaviahima (to je bila norma), razlikovala le s številom točk, ki so bile iztrebljene v pomišljaj in številu padala skokov.

Stalno za šolanje so pustili streljanje Osoaviahima. Na primer, poleti 1939, je bilo 1311 študentov 9-10 razredov vojaške pristojbine v basososovih kampih. V poletni kampi OBVIZNJI so opravili 120-urni vojaški program vojaškega usposabljanja, pripravljajo se na zagon Značke za obrambo GTO, PVKO, GSO. Od leta 1939 se je ta program usposabljanja povečal zaradi poslabšanja mednarodnih razmer do 250 ur.

Skupaj s puščicami, ostrostrelci in piloti, je Osoaviachim pripravljal voznike in motoriste. Priprava voznikov avtomobilov OSOAVIACHIM LED, predvsem na svojih avtocerednih točkah (avto-kupi). Poleg Bashaviahm je bil Bashavtodor ukvarjal s tem delom - tehnična javna organizacija, ki je vzpostavila nalogo strokovnjakov za usposabljanje na področju avtomobilske, transportnega traktorja in cestnega poslovanja.

Poleg države so bila v šolah ustvarjena vojaška športna igrišča, ki so se imenovali vojaške "Outposte". Čeprav v Bashkiria ni morja, šolarji z navdušenjem prešli norme na ikono "mornar" in "mladim mornar". Število ljudi, ki želijo vstopiti v pomorske izobraževalne ustanove.

Masni značaj v predvojnem desetletju v republiki je prejel padalo in letališča. Bashkiria je postala vodja gibanja zrakoplovov na lestvici države. Prek vratih UFA aerocluba (območje sedanje vasi 8.) je na sloganu visela slogan "iz modela do planirja, od jadralnega letala." Ni bil uradna pritožba, mladi airmodisti UFA, ki so se pripravljali na letalstvo, so postali piloti, napadi, delavci z letalom, paratrooperji. Začenši z eno vezanega letala U-2, UFA aerobube do predrak 1940 je imela približno 50 letala v 2, ki opravljajo odhode na dan.

Na splošno je vojaška pripravljenost študentov postala glavni kazalnik dela šole v predvojnih letih. Hitro poslabšanje zunanje politike, grožnja nove svetovne vojne je vztrajno narekovalo, da je treba zgraditi množično vojsko, ki temelji na uvedbi univerzalne vojaške dajatve. 31. avgusta 1939 je bil sprejet zakon o univerzalni vojaški dajatvi, ki je uvedla začetno vojaško usposabljanje v 5-7 razredih srednjih šol in vnaprej preučevanje usposabljanja v 8-10 razredih z volumnom 2 uri na teden.

Svetla značilnost časa premorskega časa - učne učne načrte in šolske programe so bili dejansko razviti v tem obdobju, ki niso v institucijah, ampak v komisariatu v državi.

Torej, red ljudskega komisarja obrambe K.E. Voroshilova št. 51 z dne 7. marca, 1940, sem rekel: "1. Uvesti deklariran program predhodno registriranega vojaškega usposabljanja študentov 8, 9 in 10 razredov srednjih šol, tehničnih šol, sužnjev, šol FMU in višjih izobraževalnih ustanov. 2. Program predhodno registriranega vojaškega usposabljanja študentov vodijo vsi direktorji in vojaški voditelji srednjih šol, tehnične šole, Rabafakov, šole FMU in višjih izobraževalnih ustanov, kjer je po zakonu o univerzalni vojaški dolžnosti, pred - vzpostavljena je -Osebna vojaška usposabljanja študentov. "

Leta 1940 je bila unnsive vojaško usposabljanje vključena kot obvezno šolsko usposabljanje predmet v učnem načrtu. Ustrezni program ("program predpisanega vojaškega usposabljanja študentov, tehničnih šol, bobnov in enakih izobraževalnih ustanov") je razvil vodstvo začetnega in stisnjenega vojaškega usposabljanja na glavnem upravljanju Rdeče vojske. Na vojaški in telesni vzgoji v 8. - 10. razredu je bilo dodeljenih 120 ur študijskih ur na leto. Računovodstvo za neobičajno vojaško usposabljanje je bilo izvedeno na splošno z drugimi šolskimi predmeti.

Program je vključeval naslednje oddelke: Priprava telesne vzgoje in gradnje, priprava puške, vojaška topografija, anti-zrakoplov in proti-ožičenje, vojaško-sanitarna, taktična priprava, informacije o organizaciji Rdeče vojske mornarice, Rkkka. Za pripravo srednje velikega medicinskega osebja je program zagotovil usposabljanje deklet-srednješolcev študentov. Za izvajanje usposabljanja v vojaškem fizičnem, začetnem in predhodnem pregledu vojaškega usposabljanja bi morali imeti organizacije za telesno vzgojo v izobraževalnih ustanovah stadionov, platform, gimnastičnih dvoran, pušk, valjev, vodnih postaj in smučarskih baz.

Februarja 1941, da bi izboljšali začetno vojaško usposabljanje sovjetske mladine, so ustvarili 4-mesečne vojaške letalske šole začetnega usposabljanja, ki jih je dokončala zaposlene, ki so bile nato prejele v 9-mesečnih vojaških šolah pilotov in še v dveh letih - šolske šole. V tem času se okrepijo vojaški pastirji vojaških enot s šolami, Pioneer in Komsomolovimi organizacijami, ustvarjenimi šolami in klubi vojaških sledilcev in mladih prijateljev mejnih stražarjev. Posledica tega je, da je začetku vojne ustvaril več milijonov rezervat za vse vrste oboroženih sil rdeče armade.

V prvih mesecih vojne je bila večina šolskih stavb zaposlena v bolnišnicah, vojaških klicih, so bili opremljeni z evakuiranimi podjetji in institucijami, vojaškimi enotami.

Torej, do konca leta 1941, od 63 UFA šole 56 uporablja za vojaške potrebe. To je privedlo do dejstva, da je polovica mestnega študenta prenehala učenje, ostalo se je ukvarjalo s 4-5 premiki na skrajšani urniški urniku. Lekcije so bile izvedene v neenakomernih prostorih, s pomanjkanjem opreme za usposabljanje, učbenike in pisni dodatki. V študijskem letu 1941-42 se je število študentov v šolah močno zmanjšalo. Bassam ni bil zajet v usposabljanju 14 odstotkov študentov. "Otvoritev" med študijem je znašala približno 20 odstotkov.

Eden od resne težave Zagotavljanje šolskih učiteljev. BASHKIR Pedagoški, UFA, Sterlitamak in šolski šolski inštituti in 12 pedagoške šole v vojnih letih so pripravili več kot 3 tisoč učiteljev višjih in sekundarnih kvalifikacij. Korespondenčne predelke Te institucije in šola je diplomirala na 2,5 tisoč delovnih učiteljev. V šoli Republike je bilo sprejetih 2 tisoč evakuiranih učiteljev.

Zaradi pomanjkanja učiteljev otrok na podeželju, so odšli na počitnice zdaj ne za dva ali tri mesece, kot prej, in pet - od maja do oktobra. Razredi v šoli so nekateri vrgli. To se je zgodilo iz različnih razlogov, pogosteje zaradi lakote ali pomanjkanja oblačil. "Ni bilo knjig niti prenosnikov za razrede, niti peresa svinčnika," je dejal rezident okrožja Fedorovskyja Bashkiria Ravil Yalchina. - Mnogi moji sošolci v septembru ne bi mogli priti v šolo - ni bilo oblačil in čevljev; Samo hladna, lakota in revščina je bila v vsakem domu. V četrtem razredu je študent do konca šolskega leta ostal tri. Naša moč, skromna in inteligentna učitelja Badadi Hamznova Yanbulatova nas je prosila, da povabimo druge študente, da sprejmejo izpit iz diplomantov: zbrali smo le devet ljudi. Torej smo opravili zaključne izpite in končno zaključili študijo. "

Z naročili vlade Bassama, približno 1 tisoč učiteljev, zaposlenih v drugih delih, ki so se vrnili v šole. V Inštitutu za učitelje Bashkir za učitelje so delali kratkoročni tečaji za usposabljanje učiteljev in napredno usposabljanje. V vojnih letih se je v mreži tečaja ukvarjalo le okoli 15 tisoč ljudi. Vendar pa je vključevanje ljudi, ki nimajo poklicnih veščin v šolah v šolah, je bistveno poslabšalo raven učenja. Do začetka šolskega leta 1942-43 je imelo več kot 60% učiteljev povprečno pedagoško in splošno srednješolsko izobraževanje, 25% pa ni bilo srednješolskega izobraževanja.

Vojaško usposabljanje je od prvih dni vojne postalo glavna vsebina usposabljanja in izobraževanja v šolah. Ukrepi za okrepitev predhodno registriranega vojaškega usposabljanja so bili nujni. 2. julija 1941 je bila odločitev SCSR SCC uvedena univerzalna obvezna priprava na amuristično prijazno in antikemično obrambo. Šolski otroci od 8 do 16 let so opravili takšno usposabljanje na kraju študija. V skladu s sklepom ZSSR SCS z dne 11. avgusta 1941 se je vojaško in fizično usposabljanje v srednjih šolskih razredih povečalo za 2 uri na teden. Resolucija GKO 17. septembra 1941 je bila na podlagi tega uvedena univerzalna obvezno usposabljanje, na podlagi katerega se uvede 110-urni program vojaškega usposabljanja v šolah. Glavni namen usposabljanja je napovedal oblikovanje rezerve za Rdečo vojsko.

Na začetku vojne se oddelki oddelkov vojaških služb uvedejo v oddelkih javnega izobraževanja. Za predpristopno vojaško usposabljanje študentov v šolah je obvezno uvesti položaj vojaškega voditelja ("Warwork"), ki je pred tem "zaželeno" in "neobvezno". Osebe Srednje in juniorske ekipe Sestava staleža, ki je prejela pospešeno usposabljanje za razrede s študenti, pa tudi učitelje, ki so opravili posebno vojaško usposabljanje, so imenovani na to mesto. Vojaški vodja, ki je neposredno predložen strokovnemu direktorju.

Kakšni so bili programi izobraževanja v šolah v začetnem obdobju vojne?

Za vse šole je bila gimnastika potrebna za študij 10-15 minut. V prvih 4. razredih je usposabljanje sestavljalo preproste gimnastične vaje splošne narave zavarovanja, tradicionalne gibljive otroške igre, enostavne priprave smučanja. Antikamična zaščita je vključevala usposabljanje za uporabo otroške plinske maske, vključno z usposabljanjem v plinski maski na 35 minut.

Glavna naloga začetnega vojaškega usposabljanja šolarjev 5. - 7. razreda je bila razvoj programa "Usposabljanje enega samega borca", ki je vključeval razrede na gradnjo, požar, taktično in protikamorno zaščito (le 99 ur. V šolskem letu). Fizična priprava (približno 40% volumna) je vključevala vojaško gimnastiko, športne igre, križ, teče, skakanje, granate granate, borbe, boks, roko na roke, pripravo smuči, premagovanje ovir in plavanja.

Naloga usposabljanja pred pregledom šolarjev 8 - 10 razredov srednje šole je bila izboljšati posamezno pripravo in usposabljanje boraca, ki je sposobna delovati v sestavi oddelka in voda. Program je vključeval zadostno gradivo na niz, požar, taktično in anti-ožičenje (na primer začetno vožnjo vožnje motornega kolesa, skakanje iz padalo stolpa itd.). 140 šolskih ur na leto je bilo dodeljeno predhodno usposabljanje na leto. Teden je bil načrtovan za pet praktikov vojaškega fizičnega usposabljanja. Program je zagotovil dvotedensko zbirko tabora. Starejše dekleta so obvladale specialitete sanitarnih bojevnikov, radimorjev, telefonov, telekomunikacij, telegraft. Preučevali so tudi praktične spretnosti pri pripravi vojaškega stavbe in streljanje iz puške majhnega kalibra.

V prvih mesecih, po začetku velike patriotske vojne v Bashkiria, je bilo objavljenih 17 vojaških šol, številne nujne tečaje usposabljanja na vojaških specialitetah. Pomembno je opozoriti - večina šol in tečajev vojaškega profila, ki se uporablja v republiki, nujno sklicevati na vojaške športne odseke, kroge in različne vrste združevanja, katerih usposabljanje je bilo ustanovljeno v predvojnih letih. To je bila predvojna priprava, ki je omogočila hitro uvajanje usposabljanja na specialitetah vojaškega profila, kot usposabljanje strelcev, strojne strele, komunikacije, rudarjev in metrov malte.

Toda problemi, s katerimi sem se moral soočiti z organizatorji vojaške univerzalnosti v Bashkiria, so bili pomembni. V večini območij republike, pri iskanju kvantitativnih kazalnikov, so pritegnili vojaško usposabljanje ne le tiste, ki so predmet usposabljanja za barechants, in vse vse. Hkrati pa ne upoštevajo nepripravljenosti učnega osebja, odsotnost orožja, postavitev in učbenikov. Posledično se je priprava borcev vseh-Vobh spremenila v formalni prehod programa. Na primer, na nekaterih območjih strojničarji in metrih malte, ki nikoli niso videli strojne pištole in malte. Učili rezervoarjev rezervoarjev, ki nimajo proti-tankovne pištole, brez tank za postavitev vezanega lesa, ampak izključno na brošura in koristi.

Od potrdila o prostovoljnem odboru CBP (B) o stanju univerzalnega obveznega vojaškega usposabljanja v ASSRHKIR ASSR 15. septembra 1941: "... Univerzalno obvezno vojaško usposabljanje obveznikov, rojenih leta 1923 in vojaškimi rezervami Od prve stopnje, mlajšega od 45 let iz neupravičenega prehoda, je nezadovoljivo. V številnih okrožjih - Chishminsky, KushNarenkovsky, Zilair, Alcheevsky in drugi - usposabljanje se je začel deset ali dvajset dni pozneje kot vlada, ki jo je določila vlada. Zagotavljanje točk usposabljanja z orožjem in drugimi vizualnimi učnimi ugodnostmi. Na primer, puške za usposabljanje imajo eno puško za šestdeset pet ljudi pripravnika, maxim strojne pištole so na voljo v republiki štirinajst kosov, ročne strojne pištole dvanajst in malte le pet. Na območjih, kot so Baikibashevsky, ASpinsky in Bakalinsky, je na tem območju le tri-pet pušk za trening. Sestava ekipnih mest, poveljnik bataljonov, ust, platform in oddelkov, so izbrane izmed vojaških-ridičnih rezerv v višini šest tisoč dvesto ljudi, več kot polovico navadne sestave, ki nimajo veščin pri usposabljanju borcev. "

Načela organizacije izobraževalnega procesa so se v vojaškem obdobju popolnoma spremenila. Delo na šolskem spletnem mestu zdaj ni bilo toliko izobraževalnih in izkušenih ciljev, vendar je bil dodaten vir energije, šola pa je sama pridobila vrednost hčerinskega gospodarstva. Zbiranje odpadnih kovin je začelo zelo pomembno zaradi pomanjkanja kovin v podjetjih. Zbirka zdravilnih zelišč, Roseiphip in jagode je postala prisiljen način, da nadomestijo pomanjkanje drog in terapevtskih sredstev.

Posebnosti vojaškega časa pojasnjuje sodelovanje pri izgradnji obrambnih utrdb, udeležbe pri ločevanju anti-zrakoplovov in antihimične obrambe in kuharsko delo v bolnišnicah. Gibanje Timuruva, ki se je pojavila na predvečer vojne v vojni, je v svoji raznolikosti in številnih presegala vse družbene premike šolskih otrok v ZSSR. Študenti 7-10 razredov je bilo usposobljenih s kmetijskim delom.

V šolah, ki se nahajajo v bližini MTS in državnih kmetij, učenci razredov 9-10 obvladali poklice voznikov traktorja in kombinatorjev. Tako je do spomladi leta 1942, 56,3 tisoč srednješolcev, vključno s 3,7 tisoč vozniki traktorja, pripravljene na področjih Republike, da sodelujejo na terenu, vključno s 3,7 tisoč voznikov traktorja. Produktivno delo šolarjev v industrijskih podjetjih, v kmetijstvu, šolske delavnice - značilnost izobraževanja v vojnih letih.

2017-04-02T13: 39: 13 + 05: 00 Svetlana sinneko.Zgodovina in regionalne študijevojna, otroci, zgodovina, regionalna znanost, izobraževanje, šolaŠolsko izobraževanje v Bashkiriji iz tridesetih let prejšnjega stoletja - zgodnjih 1940-ih. Od sredine tridesetih let prejšnjega stoletja je zavest sovjetskih ljudi prevladovala ideje o svetovni vojni, saj neizogibno približuje realnosti. To situacijo lahko pokličete "Čakajoča vojna". Dogodki brez primere so prišli do postopoma. Sprva so bile to lokalne sovražnosti v Manguriji in na Kitajskem, ...Svetlana sinneko. Svetlana sinneko. [E-pošta, zaščitena] Avtor sredi Rusije

Uvod

Ustreznost. Hitro spreminjajoče se socialno-ekonomske pojave, ki se pojavljajo za današnje dni in po vsem svetu, ter problemi, ki bodo morali rešiti osebo v novem XXI stoletju, predlaga iskanje netradicionalnih načinov za izboljšanje temeljnih dejavnikov, ki imajo a poseben vpliv na oblikovanje vsake posamezne osebnosti. Takšni dejavniki vključujejo izobraževalni sistem kot celoto in zlasti poklicno izobraževanje.

Poklicno izobraževanje je ena od temeljnih osebnih pravic osebe, ki jo predstavlja "Univerzalna deklaracija o človekovih pravicah". Sistem domačega strokovnega izobraževanja danes doživlja resne spremembe. So posledica spreminjajočega se socialnookulturnega položaja, usmeritve univerzalnih idealov, reformiranja celotnega izobraževalnega sistema, ki označuje spremembo paradigm in izobraževalnih tehnologij. Seveda, ki izhaja iz tega, je revizija kraja in vloge poklicnega izobraževanja v izobraževalnem sistemu države, idejo o optimizaciji strukture in upravljanja, oblikovanju osebno usmerjenega pedagoškega procesa, njene vsebine, obrazcev, metod in tehnologije.

V zvezi s tem, študija in premislek o zgodovinskih izkušnjah dobiva poseben pomen, saj se nabrane pozitivne ideje naprednih učiteljev preteklosti, izkušnje strokovnih izobraževalnih ustanov in njihovih organov upravljanja, omogočajo ključnega pomena za razumevanje in izposojanje vseh najbolj naprednih Nadalje izboljšati sistem poklicnega izobraževanja. Konceptualno-holistična generalizacija in sistematizacija, ki opredeljujeta vodilne trende v razvoju strokovnega izobraževalnega sistema bi morala služiti kot znanstvena podlaga za objektivno oceno svoje sedanje stanje in opredelitev perspektiv.

Namen naše študije je razkriti zgodovinski in pedagoški razvoj najvišjega pedagoškega izobraževanja v Bashkiriji.

Predmet naše študije vključuje višjo pedagoško izobraževanje.

Predmet naše raziskave postane proces oblikovanja in razvoja višjega pedagoškega izobraževanja.

V skladu z namenom predmeta je predmet študije dodeljen naslednje naloge: \\ t

1) razkrije in označuje posebnosti oblikovanja prvega višjega pedagoškega izobraževanja v Bashkiria;

2) Uporabite historiografske in arhivske-bibliografske metode;

3), da povzamemo študijo literature.

V študiji so bile uporabljene naslednje metode: teoretične (analize, sinteza, abstrakcija, posploševanje, sistematizacija); Arhivski bibliografski (bibliografija).

Teoretični pomen našega seminarska naloga Gre za posplošitev, razumevanje in vrednotenje preteklih izkušenj, ki razkriva posebnosti razvoja višjega pedagoškega izobraževanja na podlagi zgodovinskih in pedagoških vidikov in različnih raziskovalnih metod.


Odsek. Zgodovina in razvoj izobraževanja v Bashkiriji.

1.1. Koncept izobraževanja.

Vsaka družba obstaja le, če njegovi člani sledijo vrednotam in normam vedenja, sprejete v njem, zaradi posebnih naravnih in socialno-zgodovinskih razmer. Oseba postane oseba v procesu socializacije, zaradi česar pridobi sposobnost opravljanja socialnih funkcij. Nekateri znanstveniki razumejo socializacijo kot življenjski proces, ki ga povezujejo z krajem stalnega prebivališča in ekipo ter zakonskim statusom ter s prihodom starosti. Takšna socializacija ni nič drugega kot socialna prilagoditev. Vendar pa socializacija ni izčrpana. Prav tako pomeni razvoj in samoodločbo ter samorealizacijo posameznika. Poleg tega so takšne naloge rešene tako spontano in namensko, vse družbe, ki so posebej ustvarjene za to, ki jih je ustanovil inštituti in osebo sam. To je namensko organiziran proces upravljanja socializacije in se imenuje izobraževanje, ki je kompleksen socialno-zgodovinski pojav s številnimi strankami in vidiki, ki, kot je že ugotovljeno, se ukvarja s številnimi vedami.

Koncept "Izobraževanje" (podobno nemškemu Bildung «) izhaja iz besede" podoba ". Po izobrazbi se razume kot en sam proces fizične in duhovne nastajanja osebe, proces socializacije, zavestno osredotočen na nekatere idealne podobe, na zgodovinsko zabeleženih socialnih standardov (na primer Spartan Warrior, uspešen Christian, energetski podjetnik , harmonično razvita osebnost). V takem razumevanju, izobraževanje deluje kot sestavni del življenja vseh družb in vse brez izjeme. Zato je predvsem socialni fenomen.ki je ciljno usmerjen proces vzgoje in učenja v interesu človeka, družbe in države.

Izobraževanje je postalo posebna sfera socialno življenje Od časa, ko je bil proces prenosa znanja in socialnih izkušenj ločen od drugih vrst vitalne dejavnosti družbe in je postal primer oseb, ki so posebej vključene v usposabljanje in vzgojo. Vendar pa izobraževanje kot socialni način, da se zagotovi dediščina kulture, socializacije in razvoja posameznika, skupaj s prihodom družbe in razvija skupaj z razvojem dela, razmišljanjem, jezikom.

Znanstveniki, ki so vključeni v študijo socializacije otrok na stopnji primitivne družbe, verjamejo, da je izobraževanje v tem epoha vpleteni v sistem socialnih in proizvodnih dejavnosti. Funkcije usposabljanja in izobraževanja, prenos kulture iz generacije v generacijo, je vse odrasle izvajala neposredno med pridobitvijo otrok do izpolnitve delovne in družbene odgovornosti.

Izobraževanje kot družbeni fenomen je predvsem objektivna družbena vrednost. Moralni, intelektualni, znanstveni in tehnični, duhovni in kulturni in gospodarski potencial katere koli družbe, ki je neposredno odvisen od stopnje razvoja izobraževalnega področja. Vendar pa je izobraževanje, ki ima javno naravo in zgodovinsko naravo, posledično zaradi zgodovinske vrste družbe, ki izvaja to družbeno funkcijo. Odraža naloge družbenega razvoja, ravni gospodarstva in kulture v družbi, naravo političnih in ideoloških odnosov, saj so učitelji in učenci subjekti odnosov z javnostmi. Izobraževanje kot družbeni pojav je razmeroma neodvisen sistem, katerega funkcija je sistematično usposabljanje in izobraževanje članov družbe, osredotočeno na obvladovanje določenega znanja (predvsem znanstvenih), ideoloških in moralnih vrednot, veščin, spretnosti, standardov vedenja, vsebino ki so na koncu določili družbeno - gospodarske in politične zgradbe te družbe in raven njenega logističnega razvoja.

Izobraževanje kot družbeni pojav je sistem, za katerega je prisotnost nespremenljivih lastnosti, ki je neločljiva tako na splošno in vsake komponente. Takšne lastnosti vključujejo: fleksibilnost, dinamičnost, variabilnost, prilagodljivost, stabilnost, prognostičnost, kontinuiteta, integriteta (B. G. Gershushin).

1.2. Značilnosti zgodovinopisja poklicnega izobraževanja v Bashkiriji.

Prvi raziskovalci sovjetskega obdobja, ki zajemajo vprašanja izobraževanja v Bashkiriji, vključujejo SK.ABZANOV, Gazizov, Ibrahimov, A.Salazkin in drugi. Njihovo delo je bilo odlično z rezakovanjem in kategoričnimi ocenami, prizadeti nekateri problemi začetnega ruskega govora in muslimana šola. Posebne študije, ki razkrivajo vprašanja poklicnega izobraževanja, so odsotne.

Od sredine 30-ih se pojavljajo disertacije in monografije zgodovinske in pedagoške narave, ki analizirajo vprašanja oblikovanja in razvoja osnovna šola robovi. Eden od prvih v tej vrsti je bila disertacija K. Seleguzhina "o vprašanju zgodovine šole Bashkir", napisana leta 1935. V 40. letih je bilo objavljeno delo A.K. Lurantova "Osnovna šola Bashkiria v XX letih". A.A. Niecieve disertacije "Ruska-Bashkir Osnovna šola v Pre-Revolutionary Bashkiria." N.A. Seleznava "Neruch Šole v Bashkiya v drugi polovici XIX stoletja in začetek XX stoletja." Monografija a.f. efirova "Nerussaya Šole v Volga, Sibirija in Sibirija." V študijah 30-40s, je povečanje znanstvene ravni opazno, tiskanje in arhivsko gradivo se pogosto uporabljajo.

Od sredine 50-ih let je bila opazna želja po sistemski študiji zgodovine nacionalnega izobraževanja, širitev subjekta in izvorne študije baza je bila opazna. Delo tega obdobja vključuje publikacije S.R. Alibaeva, a.h. Wildanova, TM. Mamlevae, a.h. MAKHMUTOVA, S.M. Mikhailova, f.kh. Mustafina, G.S. Kunafina, g.n. Fatikova, A.I. Harirovska, b.h. Yuldashbaeva. Njihovo delo je posvečeno predvsem z državnim splošnim izobraževanjem, posameznimi verskimi izobraževalnimi ustanovami, pa tudi pedagoški pogledi na posebne razsvetljence. Avtorji uporabljajo bogato statistično in analitično gradivo, vendar tudi nimajo posploševanja raziskav o zgodovini poklicnega izobraževanja v regiji.

Ideološki instalacije in metodološki pristopi sovjetskega obdobja niso omogočili, da raziskovalcem ne bi v celoti poudarili pozitiven prispevek, ki ga je nabralo poklicno izobraževanje, in je doseglo razvoj celotne nastajanja pred-revolucionarnega obdobja. To je postalo ovira za popolnejšo in učinkovito uporabo pozitivnih izkušenj v sistemu sovjetske vzgoje.

Dovolj produktivno pri oblikovanju znanstvenih spoznanj o zgodovini oblikovanja pred-revolucionarnega bashkiria je tekoče obdobje. Raziskave iz te skupine vključujejo delo: GB Azamatova, r.z. Almaty, l.ya. Aminova, Z.Yu. Ahmadeeva, R.S. Ayupova, i.N. Baisheva, M.M. Bikbaeva, mg. Valeeva, yu.v. ERGIN, GD. IRGALINA, F.S. Ishakova, i.p. MALYITINA, S.G. Mirsaite, l.sh. Suleimanova, R.A. UTYAI KARIM, M.N. Farhshatova, G.KH. Heirullina in drugi. Pozitivna vloga pri razumevanju zgodovine izobraževanja uvaja publikacijo republikanske enciklopedije, ki odraža nekatere informacije o strokovnem sektorju izobraževalnega sistema.

Zgodoviografski pregled kaže, da je zgodovina izobraževanja v Baškiriji ni prisiljena pozornosti raziskovalcem, ki predstavljajo zelo široko paleto humanitarnega znanja. Toda kljub temu zgodovinopisja ne daje izčrpnega odziva na številna vprašanja teoretične in specifične zgodovinske narave. V študijah, v katerih je zgodovino poklicnega izobraževanja v istem obdobju posebej upoštevano tudi.

1.3. Zgodovina in dinamika razvoja višjega pedagoškega izobraževanja v Bashkiriji.

7. marca 1906 je mestni svet slišal poročilo mestnega sveta UFA o začetku peticije za prenos na UFU Upravljanje Orendburškega okrožja usposabljanja in otvoritve v mestu inštituta učiteljev.

Oba dogodka je bila zagotovo koristna z vidika najboljše proizvodnje in razvoja javnega izobraževanja v provinci UFA. Pri razpravljanju o njih se je vprašanje dajanja urada okrožja sploh odločilo za relativno preprosto: UFA Real School, brez praktičnih neprijetnosti bi lahko sprva dodelila potrebne prostore za to sobo.

Izkazalo se je, da je izkazalo, da je vprašanje gradnje stavbe za ustanovo učitelja, saj je bila mestna blagajna dejansko prazna. Inštitut je videl svoj prispevek k odprtju na UFA, Inštitut je videl le v resnični možnosti prostega odstranitve za izgradnjo stavbe potrebnega mestnega območja. Izmenjava sklepanja odbora, in trditev poročila, ki ga je predložila, je mesto, ki ga je mesto, je mesto, ki je bilo določeno ", da zaupa upravo, da sproži uveljavljen postopek za prenos na UFU urada Orennburg District in otvoritve v mestu inštituta za učitelje. "

Bistveno nadalje pri obravnavi pobude okrožnega skrbnika, UFA GUBERNSKOGO ZEL SKUPCH THRIBLES IN BOLNIC, KI JE UGOTOVLJEN 23., 1906, Vprašanje odprtja izobraževalne institucije višjega tipa, ki bi lahko pripravila učitelje za srednješolske izobraževalne ustanove in je bila izenačena na univerze. " Ker je univerza v UFA takrat, seveda, višja izobraževalna ustanova pedagoškega inštituta je na kakršen koli način. Ustvariti je bilo takšno univerzo, da je UFA plemstvo strinjali, da "umakne" Ministrstvu za ljudsko razsvetljenje, 3-nadstropne kamnite stavbe, ki se nahaja na ulični telegrafu, hiši 9 (zdaj v tej stavbi na UL. Tsuryupy, 9 Po rekonstrukciji se nahaja gledališka in umetniška fakulteta UFA Inštitut za umetnost).

Dokumenti, shranjeni v CGIA RB, dobesedno sledijo nadaljnjemu primerjalnemu razvoju dogodkov. 3. maja 1906 je Guverner UFA A.S. predstavil njegovo peticijo od 7. marca Klyuchareyev. Ki je že 16. junija istega leta, je obvestila, da je 12. maja, skrbnik Orenburškega akademskega okrožja mu je povedal o začetku Ministrstva za ljudsko razsvetljenje vloge za prenos v UFU Urada Orenburga Okrožje usposabljanja in o odprtju pedagoškega inštituta v UFA. Konec maja 1906 je minister izrazil privolitev z upravo Ministrstva za hišo, ki je v lasti NOBILITSKA UFA, za napravo v njej "Izobraževalna ustanova, telovadnice in defunalis, nižji razredi moških gimnazij, kot tudi mestne šole . "

30. junija 1906 je skupščina UFA GUBERNSKOYE ZEMSKOYE na NJIH XXXVIII, je slišal podrobno poročilo Urada "o odprtju v UFA pedagoški inštitut". Ponujamo bralca faksimila prve strani "UREDBA PROJEKTA o Pedagoškem inštitutu v mestu UFA, ki je po svojih razvijalcih namenjen" pripravi učiteljev in učiteljev za ženske gimnazije in defunals, za štiri nižje razrede moških srednješolskih izobraževalnih ustanov in za urbano, ureditev iz leta 1872, šole. " Potek študija, in UFA pedagoški inštitut naj bi bienale sestavljen iz 4 semestrov. Poučni predmeti so bili razdeljeni na obvezno (teološko, logiko, psihologijo, osnove pedagogike in njegovo zgodovino, splošno didaktiko, fiziologijo, higieno, ruski jezik in literaturo) in posebnega. Slednje so bile razdeljene v 5 skupinah, ruskem jeziku in književnosti, zgodovini, matematiki in elementih astronomije, naravoslovja (z delitvijo v biološke in anorganske vede) in tujih jezikov (francoske, nemške in angleške podskupine).

"Osnutek uredbe o pedagoškem inštitutu v UFA" je predlagal sprejem za 1 tečaj: a) dekleta, ki so uspešno diplomirala iz 7 razredov žensk gimnazij in defuntals ali enake izobraževalne ustanove in preučila enega od tujih jezikov; b) Mladi, ki so se uspešno predali 6. razredam moškega gimnazije, kot tudi dokončanih resničnih šolah. Vsi dohodniki so morali prenesti preskusne preizkušnje v ruskem jeziku, enega od tujih jezikov in subjekta, ki je bila izvoljena kot prihodnja posebnost. Osebe, ki so se nanašale na celoten potek pedagoškega inštituta UFA, bi imela vse pravice, da izpolnijo druge ruske izobraževalne ustanove na zadevni posebnosti.

Pedagoški inštitut UFA naj bi proizvajal učitelje ruskega jezika, zgodovine, naravoslovja in geografije, matematike, fizike in fizične geografije, pa tudi nove jezike. Predvidevano je bilo, da bi osebje Inštituta sestavljalo direktor, inšpektorja, njegovih dveh pomočnikov, štirinajstih učiteljev, treh njihovih pomočnikov, sekretarja pedenata, učitelja higiene, knjižničarja, njegovega pomočnika, laboratorija in ekonomije. Preliminarni izračuni so pokazali, da bo letni znesek odhodkov za vzdrževanje SFA pedagoškega inštituta 69.200 rubljev, od tega vsaj 5.000 rubljev. Zajeta bi morala biti v pristojbini za usposabljanje učencev.

Če bi »projekt pedagoškega inštituta v UFA predlagal skrbniki v UFA«, bi Inštitut dejansko vpisal število redkih visokošolskih izobraževalnih institucij Rusije. Vendar pa je razprava o projektu pokazala, da v deželni izvedbi denarja ni denarja za njegovo izvajanje, in če ministrstvo za ljudsko razsvetljenje ne bi sploh ACE stroškov vodenja inštituta, otvoritve pedagoške univerze v UFA bi bila nerealna. Prispevek lokalnega plemstva k izvajanju projekta odprtja v UFI Taka institucija ne bi mogla biti večja od svobodne donacije v njegovo korist le trinadstropne kamnite stavbe, ki se nahaja na uličnem telegraph, hiši 9.

Razprava o "projektu ..." je pokazala, da bi morala biti edina vrsta višjega izobraževalne ustanove, ki bi lahko zagotovila učitelje o vseh določenih v projektnih disciplinah, vsaj univerza z dvema fakultetama in petimi vejami. To v pogojih UFA je bilo priznano popolnoma neresnično. UFA plemstvo je menilo, da tudi z najugodnejšo naključjem, bi bilo mogoče ustvariti izobraževalno ustanovo, v skladu s statusom večje od najvišjih tečajev s programom samo ene fakultete. Vendar pa takšno enostransko usposabljanje učiteljev ni v celoti skladno z zahtevami akademskega okrožja, ki doživlja akutno pomanjkanje osebja za javne izobraževalne ustanove.

Po dolgem razpravi je bilo predlagano §1 "projekt ...", ki je bilo predlagano, da sprejmejo v besedilu: "Pedagoški inštitut ima nalogo usposabljanja učiteljev in učiteljev za mlade (4) razrede ženskih gimnazij in defunals, za urbane šole v Položaj 1872 šol in osnovnih šol je napredoval ". V zvezi s tem, da ne zahteva od dohodnega obveznega znanja tujega jezika, razen če je bil izbran kot specialist, in vhodnimi pregledi so bili povabljeni, da zamenjajo Certifikat tekmovanja.

V zvezi z vsemi končnimi rezultati razprave o "projektu uredbe o pedagoškem inštitutu v UFA" se je zmanjšal na naslednje besedilo: "Menijo, da bo pedagoški inštitut z bilnem učenjem učenja dal učiteljem, ki Lahko izpolnjuje zahteve zgoraj navedenih izobraževalnih institucij, pokrajinska vlada bi menila, da bi priznala projektni skrbnik, ki zasluži Ministrstvo za ljudsko razsvetljenje. "

Ko se je izkazalo, da ni nobenega materiala, ki bi bil odprt v UFA na zgornjo pedagoško institucijo, bodisi na mestu niti na Ministrstvu za ljudsko razsvetljenje, navdušenje, kot je UFA plemstvo, in mestne svete najprej padla močno, in potem primer vzel drugo smer.

Vprašanje otvoritve izobraževalne ustanove za usposabljanje učiteljev je bilo ponovno izdano le v enem letu (avgusta 1907), ko seja voditeljev izobraževalnih ustanov UFA, ob upoštevanju nujnih problemov zagotavljanja pedagoškega osebja, je opozoril na nujno potrebo Obnovitev učiteljevega učitelja v okrožju vsaj. Hkrati so bili izraženi naslednji pomisleki: Prvič, ta inštitut je treba obnoviti ne v Orenburgu, ampak v UFA, kot pri pripravi strokovnega pedagoškega osebja, je bil potreben severni del izobraževalnega okrožja. Drugič, čeprav je bila odprtje Učiteljskega inštituta za večji tip še vedno zaželeno, institucije o "Listini maja, 18., 1872" (navadni tip), ki obstajajo v Rusiji, je bila zelo nujna potreba po hitrem usposabljanju priznana kot nujna. čakati. Hkrati je bilo razumeno, da je bila reforma reorganizacije navadnih učiteljev institucij v institucijah povečanega tipa pričakovana v Rusiji v bližnji prihodnosti bo samodejno opravil takšno UFA učiteljev inštitut.

V tej smeri je bilo tudi upravljanje akademskega okrožja Orenburg, ki je bilo v septembru 1907, in nato februarja 1907, in nato v februarju 1908, ustrezne peticije. Določena ovira pri izvajanju tega projekta je bila že omenjena zgoraj, da se je sestanek UFA ZEMSKY o "koncesiji" plemenite zavetišča na ulici. Telegraph, hiša 9 samo s pogojem, če bo izobraževalna ustanova vrste pedagoškega inštituta odprta v UFA.

8. januarja 1908 je Mestni svet UFA naročil upravljanje uveljavljenega postopka, da bi sprožil peticijo za odprtje "mestnega razreda najvišjega tipa, ki bi bil nadaljevanje štirih urbanih urbanih šol, s tem srednješolsko izobraževanje Pravica do prehoda na pridobitev nadaljnjega izobraževanja v visokošolskih zavodih. " V naslednjih dokumentih Dume, 18. februarja, 18. marca in 29. aprila 1908, se je precej skromno pojavil pod imenom "tretjega mesta štiriga razreda na položaju maja 31.872 šole." Približuje odprtje te šole na račun zakladnice (zahtevana količina približno 70.500 rubljev), DUMA je bila brezplačna do mesta za gradnjo stavbe, ki jo potrebujejo. Želeti, da se odpre nova izobraževalna ustanova že leta 1908, je mesto, ki ga je mestni svet obljubil, da jih najem, letno dodelijo 1500 rubljev za ta namen. Vse to je pričalo o pomembnosti nove izobraževalne ustanove UFA, ki je bila namenjena tudi pedagoški praksi gradacijski razred Prihodnost inštituta učiteljev UFA.

24. januarja 1909 je UFA City Duma slišal podrobno poročilo odbora "o odprtju učiteljeve institucije v UFA, in z njim tretjega mesta Štiri razred šole." Poročali so, da je predhodno navdušena nad mestnimi mislijo o peticiji, končno krona z uspehom. V oceni Ministrstva za ljudsko razsvetljenje za leto 1909 je bilo izvedeno posojilo za vzdrževanje UFA Inštituta za učitelje od 1. julija trenutno letoIn v celoti, dodeljenih in zahtevanih sredstvih, potrebnih za njeno celotno opremo (knjižnica, pohištvo, instrumenti, koristi). Duma je z večjim zadovoljstvom, da je z odprtjem imenovanega inštituta "v našem mestu, je eden izmed redkih v Rusiji in prvi izobraževalni instituciji v vseh lokalnih izobraževalnem okrožju, ki bi moral vplivati \u200b\u200bna krepitev UFA kot okrožnega izobraževalnega centra . Ponovno potrjuje vse predhodno prevzete finančne in gospodarske obveznosti, mestna vlada je izrazila soglasje v treh letih pred gradnjo stavbe, ki je potrebna za namestitev učiteljeve institucije in šolske šole, da dodelijo sredstva, potrebna za najem ustreznih prostorov v višini 1500 rubljev letno. Za izgradnjo stavbe, da izbirate med Direktoratom inštituta, je DUMA dodeljen enega od treh delov mestnega ozemlja v velikosti od leta 2000 na 2400 kvadratnih sedežev, pa tudi zemljišče za proizvodnjo Butte Stone in Voda, zahtevana za ustrezno gradnjo. Ker je Inštitut in šola, ko je morala učitelje pripraviti ne le za izobraževalne ustanove UFA, se je mestni svet pritožil na deželno zemljišče z zahtevo, da sprejme aktivno pomembno sodelovanje pri izgradnji stavbe Inštituta.

Dne 19. maja 1909 se je mestni svet končno odločil s krajem gradnje stavbe nove izobraževalne ustanove Cerkve Cerkve, kot je označeno v višini 1924.7 Square Saplex ... se pošlje ministrstvu nacionalnega izobraževanja za celoten obstoj Inštituta in City Four Classic School. Označeno območje je bilo kvadransko s površino okoli 90 hektarjev za posestvo posesk, usmerjeno v globine Nikolskaya Square proti Major-Kazan Street (zdaj - Sverdlov Street). V prihodnosti je popolna glavna zarota, zgrajena je bila dvonadstropna kamnita stavba, v kateri je že v sovjetski čas. Že dolgo, srednjo šolo št. 2 mesta UFA, in od leta 1986 po njeni rekonstrukciji je UFA koreografska šola. Rudolph Nuriev.

Zgodovina učnega inštituta UFA učiteljev se je začela 2. julija 1909 "na odprtju v mestu UFA učiteljev Inštituta:" Vodja razsvetljenja Ministrstva za ljudstva je obveščen za ustrezna naročila, ki so odobrile oceno Ministrstvo za nacionalno izobraževanje iz leta 1909 omogoča odprtje inštituta učitelja v UFA od 1. julija letos. K temu se je vpeljal, da so bili zneski, ki so zapadli za vzdrževanje smiselnega inštituta učiteljev, sproščeni v vodenje okrožnih organov za usposabljanje na urnikih izdatkov iz leta 1909. "

Potem se je vodja province NOBIL-a strikal, da bo sprejel učiteljevo ustanovo in šolo z njim na 1 in 3 nadstropjih stavbe plemenitega zavetišča na ulici. Telegraph, hiša 9. izkoriščanje tega, Ufa City Duma na svojih srečanjih 13. in 24. avgusta 1909 nujno pregledala ustrezna finančna vprašanja za povračilo vseh stroškov, ki se nanašajo na potrebo po prilagoditvi stavbe, ki jih je na učitelju inštitut in šolo, pod pogojem, da bodo odprti že od 1. oktobra istega leta.

V zvezi z odprtjem inštituta učiteljev UFA, Ministrstvo za ljudsko razsvetljenje Telegraph se je pritožilo na skrbnik Orennburškega okrožja s predlogom, da bi našli primernega kandidata za stališče direktorja. Izbira je padla na A. N. Lisovsky.

Že 16. avgusta 1909 je skrbnik povedal direktorju moške gimnazije UFA: "Kasneje, telegrafska predstavitev vlade Narodnega ministrstva za nacionalno izobraževanje iz 14. stoletja št. 369022 me je obvestila, da je učitelj gimnazije UFA Lirovsky je zapovedal dolžnosti direktorja Ufa Učiteljskega inštituta.

O semak o vaši ekscelenci za takojšnje naročila. "

V obliki seznama se je pojavil naslednji vnos: "Najvišji nalog civilne oblasti 25. avgusta 1809 za številko 64 je bil imenovan za direktorja inštituta učitelja UFA od prvega julija tisoč devetsto in devetinskega leta . "


25. avgusta 1909, je bilo naročilo št. 64 objavljeno na imenovanju Stat svetovalca A.N. Lirovsky, 1. julij "Direktor inštituta UFA učiteljev.

V svojem govoru na slovesnem odprtju inštituta UFA učiteljev, ki je potekal 4. oktobra 1909, njegov prvi direktor A.N. Lirovsky je opazil veliko vlogo UFA plemstva ZEMSTVO in mestne vlade, ki je veliko za institucijo, ki je nameravala zadovoljiti potrebe celotnega primarja, je "Sadent prihodnjega okrožja CE Bol."

Opombe Kot o odprtju Ufa Učiteljskega inštituta je bil napisan v svojem poročilu za leto 1909: "UFA Učitelj Inštitut se uradno odpre od 4. oktobra, od tega, kar so se začele izkušnje. Odkritje je potekalo po sladnem Gospodu Bogu hvaležne molitve, ki ga je storil Warim-Free Nafanail, škof UFA in Menzelinsky, pri služenju častnega urbanega duhovščine.

Na koncu mulabrat in po razglasitvi večplastnega, njegovega imperialnega veličanstva, suverenega cesarja in celotne vladajoče hiše, je varuh akademskega okrožja napovedal, da je institucija odprta. Takoj je bila pripravljena in poslana v imenu vseh tistih, ki niso imena ministra ljudskega razsvetljenja telegrama z izrazom zvestih občutkov cesarja. O poročilu ministra za tovarniško telegram, je bila suverena cesarja znana v osemnajstem dnevu preteklega novembra, ki je bila narisana "iskreno vsakogar", te zelo pohlepne besede cesarjevega suverenega je napovedala direktor Inštitut iz decembra 17. decembra po molitvi pred poučevanjem in povzročil občutek veselja in navdušen nad večjim petjem Hymn "Boga, Tsar Kee" in ne-usmiljenje "Ura!".

Od 130 ljudi, ki so vložili vlogo za sprejem v Seveda ITS UFA Učiteljski inštitut leta 1909, je bilo vpisanih le 26 učencev. Med njimi ni bilo en sam Tatarin ali Bashkira: za sprejem v Inštitut za posameznike netradicionalnih krščanskih smeri, kot tudi muslimanov, je bilo potrebno posebno dovoljenje Ministrstva za ljudsko razsvetljenje, ki je bilo težko pridobiti na tem čas.

Število študentov na UFA učitelju Inštitut je ustanovilo Ministrstvo za ljudsko izobraževanje v 75 ljudeh (25 ljudi na osebo). Dejansko je število študentov na Inštitutu znašalo 1909 - 26 ljudi, 1910 - 51, 1911 - 71. 1912 - 72, 1913 - 69, 1914 - 72, 1915 - 70. Šele po februarski revoluciji iz leta 1917 je število, ki je bilo na prvi tečaj znašalo 121 ljudi.

Pri odprtju je UFA učiteljev inštitut uredil najmanjše število učiteljev osebja. Tudi 7. oktobra 1910 (2. leto obstoja inštituta) na Inštitutu za učitelje javni servis Bilo je samo 6 oseb: direktor A.N. Lisovsky, učitelj ruskega jezika in književnosti - N.F. SYSOEV, matematika - I.S. Vrhovni, naravna znanost PP Kinsemsky, grafične umetnosti - vs Murzaev, petje - i.p. Ishpajkin, in v urbani šoli z njim - 4 učitelji (ruski jezik, geografija in zgodovina, aritmetika in geometrija, naravoslovja). Vsi so imeli visokošolsko izobraževanje (diplomanti Novorossiysk, Yuryevsky, Kazanske univerze, Inštitut za učitelje Kazan in umetnostna šola), in tri - visoka civilna brada (Stat in Nadal Advisor).

Od 1. januarja 1913 je bilo število učiteljev na Inštitutu že 12 ljudi (režiser, 4 polni delovni mentor, 8 učiteljev, zdravnik, pisanje agentov) in 2 Lawpipers (z zaposlovanjem). )