Sestavni deli državnega standarda srednješolskega izobraževanja. Zvezni državni izobraževalni standardi

ZVEZNA SESTAVINA DRŽAVNEGA STANDARDA SPLOŠNEGA IZOBRAŽEVANJA

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE

Splošni položaj

Osnovno osnovno izobraževanje - prva stopnja Splošna izobrazba.

V Ruska federacija osnovna splošna izobrazba jeobvezni in javni.

Zvezna komponenta državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja je namenjena izvajanju kvalitativno novegaosebnostno usmerjen razvojmodeli mase osnovna šola in je zasnovan tako, da zagotavlja izvajanje naslednjih osnovnih cilji:

razvoj osebnost študenta, njegove ustvarjalne sposobnosti, zanimanje za učenje, oblikovanje želje in sposobnosti učenja;

vzgoja moralno in estetski občutki, čustveno-vrednost Pozitiven odnos do sebe in sveta okoli sebe;

obvladovanje sistemi znanj, sposobnosti in veščin, izkušnje pri izvajanju različnih vrst dejavnosti;

zaščite ter krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;

ohranjanje in podpiranje otrokove osebnosti.
Prioriteta osnovnega splošnega izobraževanja je oblikovanjesplošne izobraževalne veščine in sposobnosti,katerega stopnja razvoja v veliki meri določa uspešnost vseh nadaljnjih usposabljanj.

Poudarjanje v standardumedpredmetne povezavespodbuja povezovanje predmetov, preprečevanje predmetne disociacije in preobremenjenosti učencev.

razvoj osebnostne lastnosti in sposobnosti mlajših dijakov temelji na njihovem pridobivanju izkušenj v različnih dejavnostih: izobraževalnih, spoznavnih, praktičnih, socialnih. Zato ima standard posebno mestoaktiven, praktičenvsebina izobraževanja, specifične metode delovanja, uporaba pridobljenih znanj in veščin v resničnih življenjskih situacijah.

Značilnost osnovne šole je, da otroci prihajajo v šolo z različnimi stopnjami pripravljenosti za učenje, neenakomernimi socialnimi izkušnjami, razlikami v psihofiziološkem razvoju. Osnovno osnovno izobraževanje je namenjeno pomočispoznati sposobnosti vsakegain ustvariti pogoje zaindividualni razvoj otrok.

Zvezna komponenta državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja določa naslednjeseznam predmetov,obvezni študij: Ruski jezik, literarno branje, tuji jezik, matematika, svet okoli, vizualna umetnost, glasbena umetnost, tehnologija, telesna kultura.

Znotraj predmeta tehnologijo iz razreda III, če je na voljo potrebne pogoje model se preučuje (razdelek)"Praksa uporabe informacijske tehnologije."

ruski jezik in literarno branjepredstavljeno v dveh različicah: za šole z poukom v ruskem (maternem) jeziku in za šole z poukom v maternem (neruskem) jeziku.

Tuj jezikštudira se od II. razreda, če so v izobraževalni ustanovi na voljo potrebni pogoji.

Značilnost osnovne šole je pomanjkanje obveznega končno certificiranje maturanti Zahteve tega standarda do stopnje pripravljenosti maturantov so osnova za organizacijo spremljanja izobrazbenih dosežkov dijakov.

študenti, uspešno zaključenosnovnošolsko izobraževanje (v celoti izpolnjevanje pogojev za stopnjo pripravljenosti tistih, ki končajo osnovno šolo), nadaljujejo izobraževanje na ravni osnovne splošne izobrazbe.

Splošne študijske spretnosti, spretnosti

in načini delovanja

Kot rezultat obvladovanja predmetne vsebine osnovnega splošnega izobraževanja imajo učenci možnost pridobiti splošne izobraževalne veščine, veščine, obvladati načine delovanja. Predlagana rubrikacija ima pogojni (približni) značaj.

Kognitivna dejavnost

Opazovanje predmetov okoliškega sveta; odkrivanje sprememb, ki se dogajajo s predmetom (na podlagi rezultatov opazovanj, eksperimentov, dela z informacijami); ustni opis predmeta opazovanja. Korelacija rezultatov za namen opazovanja, izkušnje (odgovor na vprašanje »Ali je bilo mogoče doseči zastavljeni cilj?«).

Identifikacija s primerjavo posameznih značilnosti, značilnih za primerjane predmete; analiza rezultatov primerjave (odgovor na vprašanja »V čem so si podobni?«, »Kako si niso podobni?«). Kombiniranje predmetov po skupna lastnost(kaj je odveč, kdo je odveč, enako kot ..., enako kot ...). Razlikovanje med celoto in delom.

Izvajanje najpreprostejših meritev na različne načine; uporaba ustreznih naprav in orodij za reševanje praktičnih problemov. Delo z najpreprostejšimi že pripravljenimi predmeti, znaki, grafičnimi modeli za opis lastnosti in kakovosti predmetov, ki jih preučujemo.

Sposobnost reševanja ustvarjalnih problemov na ravni kombinacij, improvizacij: samostojno sestaviti akcijski načrt (koncept), pokazati izvirnost pri reševanju ustvarjalnega problema, ustvariti ustvarjalno delo(sporočila, majhne kompozicije, grafična dela), uprizarjajo imaginarne situacije.

Govorna dejavnost in delo z informacijami

Delo z izobraževalnimi, umetniškimi, poljudnoznanstvenimi besedili, dostopnimi za dojemanje mlajših dijakov; pravilno in zavestno branje na glas (ob upoštevanju potrebne intonacije, premorov, logičnega poudarka, da se prenese natančen pomen izjave) in sebi; določitev teme in glavne ideje besedila med ustno in pisno predstavitvijo. Konstrukcija monološke izjave (na predlagano temo, na dano vprašanje); sodelovanje v dialogu (postavljanje vprašanj, konstruiranje odgovora).

Uporaba najpreprostejših logičnih izrazov, kot so: "... in / ali ...", "če ..., potem ...", "ne samo, ampak tudi ...". Osnovna utemeljitev navedene sodbe.

Obvladovanje začetnih veščin prenosa, iskanja, preoblikovanja, shranjevanja informacij, uporabe računalnika; iskanje (preverjanje) potrebnih informacij v slovarjih, knjižničnem katalogu. Predstavitev gradiva v obliki tabele. Razvrščanje informacij po abecedi in številki (naraščajoče in padajoče).

Organizacija dejavnosti

Izvajanje navodil, natančno upoštevanje vzorca in najpreprostejši algoritmi. Samoodločanje zaporedja dejanj za rešitev učna naloga(odgovor na vprašanja »Zakaj in kako to storiti?«, »Kaj in kako je treba narediti za dosego cilja?«).

Določitev metod spremljanja in vrednotenja dejavnosti (odgovarjanje na vprašanja "Ali je to dosežen rezultat?", "Ali se dela pravilno?"); ugotavljanje vzrokov nastajajočih težav, načinov za njihovo odpravo; predvidevanje težav (odgovor na vprašanje "Kakšne težave lahko nastanejo in zakaj?"), iskanje napak pri delu in njihovo odpravljanje.

Akademsko sodelovanje: sposobnost pogajanja, distribucije dela, vrednotenja vašega prispevka in skupni rezultat dejavnosti.

Standard osnovnega splošnega izobraževanja v ruskem jeziku v izobraževalnih ustanovah z ruskim učnim jezikom

Študij ruskega jezika v osnovni šoli z ruskim učnim jezikom je usmerjen v doseganje naslednjih ciljev:

1. razvoj govora, mišljenja, domišljije šolarjev, sposobnost izbire jezikovnih sredstev v skladu s pogoji komunikacije, razvoj intuicije in "občutka za jezik";

1. osvojiti začetno znanje o besedišču, fonetiki,
2. slovnica ruskega jezika; obvladovanje osnovnih metod analize preučenih pojavov jezika;
3. obvladovanje spretnosti pravilnega pisanja in branja, sodelovanja v dialogu, sestavljanja preprostih monoloških izjav;
4. spodbujanje pozitivnega čustveno-vrednostnega odnosa do materni jezik, občutek pripadnosti ohranjanju svoje edinstvenosti in čistosti; prebujanje kognitivnega zanimanja za domačo besedo, željo po izboljšanju svojega govora.

Vrste govorne dejavnosti

Zaslišanje (poslušanje). Zaznavanje in razumevanje zvenečega govora.

govorjenje. Uporaba jezikovnih sredstev v ustnem govoru v skladu s pogoji komunikacije. Praktično obvladovanje dialoškega in monološkega (zgodba-opis, pripoved, sklepanje otrokom dostopnih tem) govora. Ustna pripoved o igrah, počitnicah, sprehodih ipd. Obvladovanje norm govornega bontona - v situacijah izobraževalne in vsakdanje komunikacije (pozdrav, slovo, opravičilo, hvaležnost, prošnja). Skladnost z ortoepskimi normami in pravilna intonacija.

Branje. Branje in razumevanje učnega besedila, formulacij nalog, pravil, definicij. Selektivno branje: poiščite tisto, kar potrebujete učno gradivo.

pismo. Razlika med pisnim in ustnim govorom. Razlikovanje med stavkom in besedilom.Znaki besedila".Kopiranje besedila. Pisanje narekovnega besedila (75-80 besed) v skladu s preučenimi pravopisnimi normami. Predstavitev besedila (pripoved, pripoved z elementi opisa). Izdelava manjšega besedila (eseja) na teme, ki zanimajo otroke; sestavljanje čestitk, pisem (tudi z uporabo računalnika).

Jezikovni sistem (praktična asimilacija)

Fonetika. Grafika.Zvoki in črke: samoglasniki, soglasniki. Razlikovanje med glasovnimi in nezvočnimi soglasniki, mehkimi in trdimi, seznanjenimi in neparnimi. Tolkala in nenaglašeni samoglasniki. Delitev besed na zloge. Verbalni stres. Poslušanje in pravilna izgovorjava besede.

ruska abeceda. Označevanje mehkobe soglasnikov v pisanju. Uporaba presledka med besedami, vezaji.

Besednjak. Beseda in njen pomen. Besedni zaklad ruskega jezika. Besede so nedvoumne in dvoumne. Sinonimi in antonimi. Neposredni in figurativni pomen besede. Uporaba slovarjev ruskega jezika.

Sestava besede. Označevanje pomembnih delov besede (koren, predpona, pripona, konec). Pomen končnic in predpon (najenostavnejši primeri). Enokorenske besede, oblike iste besede. Razlikovanje med predlogi in predponami.

Morfologija. Samostalnik, pomen in uporaba. Razlikovanje med živimi in neživimi samostalniki; samostalniki moškega, ženskega in srednjega rodu. Sprememba samostalnikov po številkah in padežih. Razlikovanje med 1., 2. in 3. sklanjanjem samostalnikov.

Ime pridevnika, pomen in uporaba. Sprememba po spolu, številki in velikosti. Skladnost s samostalnikom.

Zaimek, pomen in uporaba.Sklanjanje osebnih zaimkov.

Glagol, pomen in uporaba. Sprememba časov, oseb in številk v sedanjem in prihodnjem času, v spolu in številih v preteklem času. Nedoločna oblika glagol.Praktično obvladovanje načinov določanja spreganja glagolov (1., 2. spregatev).

Predlogi, vezniki. Njihova vloga v govoru.

Sintaksa. Razlikovanje med besedami, besednimi zvezami in stavki. Različne stavke za namen izjave in čustveno obarvanje. Glavni in manjši člani predloga. Povezava besed v stavku. Preprost pogost in nenavaden stavek. Homogeni člani predlogi.Razlikovanje in uporaba preprostih in zapletenih stavkov v govoru.

Črkovanje. Črkovanje nenaglašenih samoglasnikov, parnih zvenih in brezglasnih soglasnikov, neizgovorljivih soglasnikov, podvojenih soglasnikov v korenu besede; pravopis nenaglašenih padežnih končnic samostalnikov in pridevnikov, nenaglašenih osebnih končnic glagolov. Črkovanje ne z glagoli. Črkovalne kombinacije zhi - shi, cha - schu, chu - schu, chk - chn. Uporaba velike začetnice na začetku stavka v lastnih imenih. Uporaba ločil b in b, b za sibilantnimi samostalniki in glagoli na koncu. Različne poti preverjanje črkovanja: spreminjanje oblike besede, ujemanje besed z istim korenom,z uporabo pravopisnega slovarja.

Ločila. Ločila na koncu stavka (pika, vprašaj, klicaj). Vejica v stavkih s homogenimi člani.

vedeti / razumeti:

1. pomembni deli besede;
2. vrste stavkov za namen izjave in čustveno obarvanost;

biti sposoben:

1. analizirati in na kratko opredeliti glasove govora, besedno sestavo, dele govora, stavek; razlikovati med izgovorjavo in črkovanjem besed; najti način za preverjanje črkovanja besede (vključno s slovarjem);

1. goljufanje brez napak, preprosto besedilo 70-90 besed;
2. oblikovati preprosta monološka besedila otrokom dostopnih tem v obliki pripovedi in opisa;

1. upoštevajte preučene pravopisne in ločilne norme (narek - besedilo 75-80 besed);

1. ustrezno zaznavanje zvenečega govora (izjave odraslih in vrstnikov, otroški radijski programi, zvočni posnetki itd.);

1. delo s slovarjem;
2. skladnost z ortoepskimi normami;
3. ustni in pisni prenos preprostih besedil na teme, ki zanimajo mlajšega učenca;
4. obvladovanje norm ruskega govornega bontona v situacijah vsakodnevne komunikacije.

Standard osnovnega splošnega izobraževanja v ruskem jeziku v izobraževalnih ustanovah

Študij ruskega jezika v osnovni šoli z maternim (neruskim) učnim jezikom je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

razvoj govorne sposobnosti študentov, njihova pripravljenost za komunikacijo v ruščini; razvoj monološkega in dialoškega govora;

obvladovanje osnovno poznavanje besedišča, fonetike, slovnice ruskega jezika;

mojstrstvo veščine poslušanja, govorjenja, branja, pisanja, potrebne za komunikacijo v družini, gospodinjstvu in izobraževanju;

vzgoja spoštljiv odnos in zanimanje za

ruski kot državni jezik Ruska federacija, uvod v kulturo in literaturo ruskega naroda.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Vrste govorne dejavnosti

Poslušanje (poslušanje).Razlikovanje v toku govora besed, besednih zvez in stavkov. Razumevanje glavne vsebine izjav, poudarjanje najpomembnejših dejstev v njih, razumevanje zaporedja razvoja dejanja.

govorjenje. Vodenje dialoga v situacijah vsakdanje in izobraževalne komunikacije. Postavljanje vprašanj o prebranem besedilu. Ponavljanje prebranega besedila, odgovori na vprašanja o tem. Priprava besedilnega načrta. Zgodba o sebi, svoji družini, prijateljih, šoli in drugih temah, ki so otrokom blizu. Sestavljanje monoloških izjav (preprost opis, pripoved, sklepanje) na različne teme... Obvladovanje norm govornega bontona v situacijah vsakdanje in izobraževalne komunikacije (pozdrav, slovo, hvaležnost).

Branje. Zavestno, pravilno in izrazno branje besedila (pravljica, novela, besedilo v učbeniku). Določitev teme, glavne ideje besedila. Priprava preprostega načrta. Ponavljanje besedila, ocena branja.

pismo. Diktat, predstavitev.Majhen esej na teme šolskega življenja in družine."Sestavljanje pisma in okrasitev naslova na ovojnici.

Jezikovni sistem (praktična asimilacija) Fonetika. Ortoepija. Grafika. Črkovanje.Zvoki in črke. Razlikovanje med zvoki in črkami.

Samoglasniki. Stres. zlog. Soglasni zvoki. Intonacija.

Razlikovanje po ušesu, pravilna izgovorjava in črkovanje naglašenih in nenaglašenih samoglasnikov, zvenih in nezvočnih soglasnikov, mehkih in trdih, sikajočih in c. Razločevanje in opazovanje intonacije glavnih vrst stavkov. abeceda.

Besednjak. Beseda in njen pomen.Sopomenke in antonimi, njihovo razlikovanje in uporaba.Obvladovanje besedišča, potrebnega za vsakodnevno izobraževalno in vsakodnevno komunikacijo.

Sestava besede. Pomembni deli besede: koren, predpona, pripona, končnica. Enokorenske besede. Analiza besedne sestave, razlaga črkovanja besed v skladu z naučenimi pravili.

Morfologija. Deli govora v ruščini. Samostalnik. Animirani samostalniki v neživo. Spol samostalnikov. Sprememba samostalnikov po številkah in padežih. Glavni pomeni primerov. Razločevanje in pravilna raba živih in neživih samostalnikov v govoru.

pridevnik. Sprememba pridevnikov po rodu, številu in padežu. Kardinalne in redne številke. Usklajevanje pridevnikov s samostalniki (uporaba v govoru).

Uporaba zaimkov v govoruosebni, vprašalni, indikativni in posesivni.Pridevniki in zaimki so usklajeni s samostalniki v spolu, številu, padežu (uporaba v govoru).

Glagol. Nedoločnik. Spreminjanje glagola po vrstah, časih, osebah, številkah (razločevanje pravilne rabe).

Sintaksa in ločila.Kombinacija besed. Stavek Stavki so izjavni, vprašalni, motivacijski. Stavki so vzklikajoči in nevzklični. Ločila na koncu stavka. Preprost stavek. Člani predloga: glavni, manjši. Stavki s homogenimi člani, ločila z njimi.Zapleteni stavki z zvezami in tudi. Zapleteni stavki z zvezami kaj naj (uporaba v govoru).

Uporaba stavkov v govoru, ki se razlikujejo po namenu izjave, s pravilno intonacijo. Uporaba preprostih in zapletenih stavkov v skladu z govorno situacijo.

Zahteve za stopnjo pripravljenosti maturantov osnovne šole

Zaradi učenja ruščine mora učenec

vedeti / razumeti:

1. značilnosti ruske grafike;
2. pomembni deli besede;
3. znaki preučenih delov govora;
4. vrste stavkov glede na namen izjave in strukturo;

biti sposoben:

1. razumeti ruski govor na uho;
2. razlikovati po ušesu in pravilno izgovarjati zvoke, kombinacije zvokov ruskega jezika, pravilno izgovarjati besede, besedne zveze in stavke;

Razločiti in opazovati intonacijo glavnih vrst stavkov;

Pravilno oblikovati oblike spremenljivih delov govora;

uporabiti pridobljeno znanje in veščine v praktičnih dejavnostih in Vsakdanje življenje za:

Vodenje dialoga, konstruiranje monoloških izjav v kontekstu vsakodnevne komunikacije;

Skladnost z osnovnimi normami izgovorjave zvokov,

besede, besedne zveze in stavke;

Obogatitev besedišča, potrebnega za izobraževalno in

vsakodnevna komunikacija;

Upoštevanje naučenih pravopisnih in ločilnih pravil v samostojnih skladnih pisnih izjavah;

Posedovanje norm ruskega govornega bontona v situacijah vsakodnevne komunikacije.

o literarnem branju

v izobraževalnih ustanovah

z ruskim učnim jezikom

Študij literarno branje v osnovni šoli z ruskim učnim jezikom je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

mojstrstvo spretnost zavestnega, pravilnega, tekočega in ekspresivnega branja kot osnovna v izobraževalnem sistemu osnovnošolcev; oblikovanje bralčevega pogleda in pridobivanje izkušenj samostojne bralne dejavnosti; izboljšanje vseh vrst govorne dejavnosti;

razvoj umetniške, ustvarjalne in kognitivne sposobnosti, čustvena odzivnost pri branju umetniška dela, oblikovanje estetskega odnosa do umetnosti besede;

vzgoja zanimanje za branje in knjigo, potreba po komunikaciji s svetom fikcija; obogatitev moralnih izkušenj osnovnošolcev, oblikovanje predstav o dobrem in zlu; razvoj moralnih čustev, spoštovanje kulture narodov večnacionalne Rusije.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Bralni krog in bralna izkušnja

Umetniška dela, poljudna znanost. Ustna dela ljudska umetnost... Dela izjemnih predstavnikov ruske književnosti (A.S. Puškina, V.A.Žukovskega, M.Yu.Lermontova, F.I.Tjučeva, A.A.Feta, I.A.N.Tolstoja, A.P.Čehova, S.A.Esenina, V.V.Majakovskega); klasiki otroške književnosti; dela sodobne domače (ob upoštevanju večnacionalnosti Rusije) in tuje literature, ki so na voljo mlajšim dijakom.Referenčne knjige, enciklopedije, periodika za otroke.

Glavne teme otroškega branja: dela o domovini, o naravi, o delu, o otrocih, o odnosu med ljudmi, dobrega in zla; o dogodivščinah.

Razumevanje vsebine literarnega dela: tema, glavna misel (ideja), dogodki, njihovo zaporedje. Junaki dela. Zaznavanje in razumevanje njihovih čustvenih in moralnih izkušenj.Lik junaka, njegova dejanja in njihovi motivi.Razločevanje zvrsti del: male folklorne zvrsti, ljudska pravljica; literarna pravljica; zgodba; zgodba; pesem; basni.Razporeditev jezikovnih sredstev umetniško izražanje(brez uporabe terminologije).

Ilustracija v knjigi in njena vloga pri razumevanju dela. Povezava literarnih del z drugimi vrstami umetnosti.

Sposobnost dela s knjigo: razlikovati med vrsto knjige, uporabiti izhod (avtor, naslov, podnaslov itd.), kazalo,predgovor, pogovor,pripis za samoizbor in branje knjig.

Vrste govorne dejavnosti

Poslušanje (poslušanje).Poslušanje in razumevanje umetniških del različnih žanrov (v okviru preučenega gradiva).

Branje. Zavestno branje del, ki so na voljo glede na obseg in žanr.Razumevanje namena branja. Izbira vrste branja v skladu z namenom: uvodno, študijsko, izbirno.Metoda branja: branje v celih besedah. Natančnost branja: branje neznanega besedila v skladu s pravili literarne izgovorjave. Hitrost branja: nastavite na bralčev običajni tempo tekočega govora, ki mu omogoča razumevanje besedila. Nastavitev za postopno povečevanje hitrosti branja. Izrazno branje z uporabo intonacij, ki ustrezajo pomenu besedila.

govorjenje. Sodelovanje v dialogu pri razpravi o poslušanem (prebranem) delu. Oblikovanje osebne ocene, argumentiranje lastnega mnenja z uporabo besedila dela ali drugih virov. Sposobnost postavljanja vprašanj o vsebini prebranega, odgovarjanja nanje. Ponavljanje besedila. Sestavljanje majhne monološke izjave o delu (junaki, dogodki); ustna predstavitev besedila po načrtu; pripovedna ustna sestava z elementi sklepanja in opisovanja.

Recitiranje (branje na pamet) pesmi.

pismo. Izdelava majhnih pisnih odgovorov na vprašanje, zastavljeno ob prebranem (poslušanem) delu (tudi z uporabo računalnika).

Zahteve za stopnjo pripravljenosti maturantov osnovne šole

vedeti / razumeti:

Imena, glavna vsebina preučenega literarna dela, njihovi avtorji;

Elementi knjige (platnica, kazalo, Naslovna stran, ilustracija, povzetek);

1. ponovite besedilo (ne več kot 1,5 s)
2. razdelite besedilo na pomenske dele, sestavite preprost načrt;

1. na podlagi avtorjevega besedila sestavite majhno monološko izjavo; oceniti dogodke, junake dela;
2. brati poezijo na pamet (neobvezno); ustvarite majhno ustno besedilo na določeno temo;
3. navedite primere folklornih del (pregovori, uganke, pravljice);
4. razlikovati med zvrstmi leposlovja (pravljica, povest, basna), razlikovati ljudske in literarne pravljice;
5. na podlagi preučenega gradiva podati primere likovnih del na različne teme;

uporabiti pridobljeno znanje in veščine v praksa in vsakdanje življenje za:

Knjige za samostojno branje;

Izdelava vrednostnih sodb o prebranem delu;

Samoizbor in določanje vsebine knjige po njenih elementih;

Delajte z različnimi viri informacij (slovarji, referenčne knjige, vključno z elektronskimi mediji).

o literarnem branjuv izobraževalnih ustanovah

z maternim (neruskim) učnim jezikom

Študij literarnega branja na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja v izobraževalnih ustanovah z materni (neruski) učni jezik je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

mojstrstvo veščine zavestnega, pravilnega in izraznega branja v ruščini; osnovne praktične spretnosti pri delu z literarnim besedilom v ruščini; oblikovanje vseh vrst govorne dejavnosti v ruščini

razvoj estetska občutljivost za rusko književno besedo, pridobivanje izkušenj branja v ruščini;

vzgoja spoštovanje ruske literature in literature drugih narodov Rusije, zanimanje za branje v ruščini, širitev moralnih in estetskih izkušenj študentov.

Obvezna minimalna vsebina

Glavni izobraževalni programi

Obzorje bralcev in bralna izkušnja

Umetniška dela, poljudna znanost. Dela ustne ljudske umetnosti. Dela izjemnih predstavnikov ruske književnosti (I.A.Krylov, V.A.Žukovsky, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoj, A. P. Čehov, V.V. Majakovski, S.A. Jesenin); klasiki otroške književnosti; dela pisateljev - predstavnikov narodov Rusije (neobvezno); dela tuje literature na voljo za zaznavanje mlajšim dijakom.

Glavne teme otroškega branja: domovina, narava, delo, dobro in zlo, človeški odnosi, pustolovščine. Razumevanje vsebine literarnega dela: tema, glavna ideja, dogodki, njihovo zaporedje. Junak dela:lik junaka, njegova dejanja in njihovi motivi.Zaznavanje in razumevanje čustvenih in moralnih izkušenj junaka.Primerjava junakov del ruske in domače književnosti.Razločevanje zvrsti del: male folklorne zvrsti in pravljice; literarne zgodbe; zgodbe; pesmi; basni.

Dodelitev jezikovnih izraznih sredstev ruskega literarnega besedila (brez uporabe terminologije) za karakterizacijo junakov in dogodkov.

Ilustracija v knjigi in njena vloga pri razumevanju dela.Odnos literarnih del do drugih umetniških del 2 .

Vrste govorne dejavnosti

Poslušanje (poslušanje).Poslušanje umetniških del različnih žanrov. Razumevanje glavne vsebine slišanega dela. Čustveni odziv na to.

Branje. Glasno branje dostopnega besedila v celih besedah. Zavestno branje zase po obsegu in žanru dostopnih del. Izrazno branje (ob predhodni pripravi). Spoznavanje različnih vrst branja (uvodno, študijsko, izbirno). Razumevanje namena branja. Natančnost branja: glasno branje s poudarkom, osnovne norme knjižne izgovorjave.

govorjenje. Sposobnost postavljanja vprašanj o vsebini prebranega besedila in odgovarjanja nanje. Izdelava majhne monološke izjave; kratko, popolno, selektivno, pripovedovanje prebranega; ustna predstavitev besedila po načrtu.

pismo. Majhne pisne izjave o literarnem delu (o zastavljenih vprašanjih).

Zahteve za stopnjo pripravljenosti maturantov osnovne šole

Kot rezultat študija literarnega branja mora študent

vedeti / razumeti:

1. študiral literarna dela in njihove avtorje;
2. zvrsti otroške leposlovja (navedite primere pravljic, pesmi, basni, zgodb);

biti sposoben:

1. namerno naglas prebrati besedila umetniških del v celih besedah, pri tem pa upoštevati ortoepske norme ruskega knjižnega jezika;
2. prebrati izrazno leposlovno besedilo (pripravljeno vnaprej);
3. navedite primere folklore
   (pregovori, uganke, pravljice);

1. opredeliti temo in glavna ideja dela;
2. prepovedati dostopno besedilo (do 1 s);
3. razdelite besedilo na pomenske dele, sestavite njegov preprost načrt;

uporabiti pridobljeno znanje in veščine v praksi in vsakdanjem življenju za:

1. samostojno branje knjig v ruščini;
2. širitev besedni zaklad neodvisen
3. poiščite pomen neznanih ruskih besed v slovarju.

Standard osnovnega splošnega izobraževanja

v tujem jeziku

Učenje tujega jezika v osnovni šoli je usmerjeno v doseganje naslednjih ciljev:

oblikovanje veščinkomunicirati v tujem jeziku
jezik ob upoštevanju govornih zmožnosti in potreb mlajših učencev: osnovne komunikacijske spretnosti pri govorjenju, poslušanju, branju in pisanju;

razvoj osebnost otroka, njegove govorne sposobnosti, pozornost, mišljenje, spomin in domišljija; motivacija za nadaljnje obvladovanje tujega jezika;

varnost komunikacijsko in psihološko prilagajanje osnovnošolcev na novo jezikovni svet premagovati nadaljnje psihološke ovire pri uporabi tujega jezika kot komunikacijskega sredstva;

obvladovanje osnovne jezikovne pojme, ki so na voljo mlajšim dijakom in so potrebni za obvladovanje ustnega in pisnega govora v tuj jezik;

1. iniciacija otroci do nove družbene izkušnje z uporabo tujega jezika:seznanjanje mlajših šolarjev s svetom tujih vrstnikov, s tujo otroško folkloro in razpoložljivimi vzorci leposlovja; negovanje prijaznega odnosa do predstavnikov drugih držav.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Predmetna vsebina govora

Poznanec. Družina.Moja hiša/stanovanje/soba.Prazniki: rojstni dan, novo leto. Moji prijatelji. Igrače. Oblačila.

Moja šola/učilnica. Šolski pripomočki.Akademski predmeti. Moji hobiji. Prazniki. Prosti dan (v živalskem vrtu, v cirkusu).

Letni časi. Najljubši letni čas.Vreme. Najljubši hišni ljubljenček.

Država/države ciljnega jezika (splošne informacije), literarni liki priljubljenih otroških knjig (splošna predstavitev), majhna preprosta dela otroške folklore - pesmi, pesmi, pravljice.

Vrste govorne dejavnosti (govorne spretnosti)

govorjenje. Sodelovanje v dialogu v situacijah vsakdanje komunikacije, pa tudi v povezavi s prebranim ali poslušanim delom otroške folklore: bontonski dialog - znati pozdraviti in odgovoriti na pozdrav, se srečati, se predstaviti, vljudno se posloviti, čestitati in hvala za čestitke, opraviči se; dialog-spraševanje - znati vprašati "kdo?", "kaj?", "kdaj?", "kje?", "kje?"; dialog-motivacija za dejanje - biti sposoben podati zahtevo, izraziti pripravljenost ali zavrnitev izpolnitve.

Skladnost z osnovnimi normami govornega bontona, sprejetimi v državi ciljnega jezika.

Sestavljanje majhnih monoloških izjav: zgodba o sebi, prijatelju, družini; opis predmeta, slike;opis prebranih znakov pravljice na podlagi slike.

Poslušanje (poslušanje).Zaznavanje in razumevanje govora učitelja in sogovornikov v procesu dialoškega komuniciranja; majhna preprosta sporočila; razumevanje glavne vsebine preprostih pravljic, zgodb (na podlagi ilustracij,ugibanje jezika).

Branje. Glasno branje majhnih besedil, ki vsebujejo preučeno jezikovno gradivo; upoštevanje pravilnega naglasa ter besed in besednih zvez, pravilna intonacija. Tiho branje in razumevanje majhnih besedil (ki vsebujejo samo preučeno gradivo), pa tudipreprosta besedila, ki vsebujejo ločene nove besede; iskanje potrebnih informacij v besedilu (ime glavnega junaka, kraj dejanja).Uporaba dvojezičnega učbeniškega besednjaka.

Pisanje in pisanje.Kopiranje besedila; zapisovanje besed, besednih zvez in stavkov iz njega. Pisanje na podlagi vzorca čestitk,kratko osebno pismo.

Jezikovno znanje in spretnosti (praktična asimilacija)

Grafika in črkovanje.Abeceda tujega jezika, ki se študira, osnovne črkovne kombinacije; ujemanja zvoka in črk,transkripcijski znaki (za angleškega jezika), osnovna pravila branja in črkovanja (zmožnost njihove uporabe pri branju in pisanju).

Fonetična stran govora.Ustrezna izgovorjava in razločevanje zvokov preučevanega tujega jezika, vključno z dolgimi in kratkimi samoglasniki, samoglasniki s trdim začetkom, glasovnimi in brezglasnimi soglasniki. Osupljivi / neomamni soglasniki na koncu zloga ali besede. Pomanjkanje mehčanja soglasnikov pred samoglasniki. Besedilni in frazni naglas, delitev stavkov v pomenske skupine. Ritmične in intonacijske značilnosti glavnih komunikacijskih vrst stavkov (izjave, vprašanja, motivi).

Leksikalna stran govora.Leksikalne enote, ki služijo komunikacijskim situacijam v okviru predmeta osnovna šola, najpreprostejše stabilne fraze, ocenjevalni besednjak in klišejski namigi kot elementi govornega bontona, ki odražajo kulturo držav ciljnega jezika (uporaba in prepoznavanje v govoru).Začetno razumevanje načinov tvorbe besed (besedna sestava in afiksacija), izposojenke iz drugih jezikov (mednarodne besede).

Slovnična stran govora.Osnovne vrste komunikacije preprost stavek(izjava, vprašanje, vzgib), stavki, kot so "lahko ...", "moram ..."; stavki z veznim glagolom;stavki z obrati, značilnimi za tuj jezik, ki se preučuje(uporaba in prepoznavanje v govoru).

Pravilno in Nepravilni glagoli, glagoli v sedanjem, prihodnjem in preteklem času (prepoznavanje, razlikovanje, uporaba v govoru).

členi (nedefinirano / določeno / nič / delno / zlito), členi so moškega, ženskega in srednjega rodu.Sklonitev samostalnikov.Najpogostejši zaimki v govoru, pridevniki, kardinalna števila do 100, redna števila do 20, preprosti predlogi kraja in smeri

Zahteve za stopnjo pripravljenosti maturantov osnovne šole

Zaradi učenja tujega jezika mora učenec vedeti / razumeti:

Abeceda, črke, osnovne črkovne kombinacije, zvoki ciljnega jezika;

Osnovna pravila za branje in črkovanje ciljnega jezika;

posebnosti intonacije glavnih vrst stavkov; ime države (držav) ciljnega jezika, njeno glavno mesto; imena najbolj znanih likov otroških literarnih del države (držav) ciljnega jezika;

Na pamet rimana otroška folklorna dela (vsebinsko in oblikovno na voljo);

Razumeti na uho govor učitelja, sošolcev, glavno vsebino lahkih, dostopnih besedil na podlagi vizualne jasnosti;

Sodelujte v dialogu o osnovnem bontonu
(znanec, čestitka, hvaležnost, pozdrav);

Vprašajte sogovornika, postavljajte preprosta vprašanja ("kdo?", "Kaj?", "Kje?", "Kdaj?") in odgovorite nanje; na kratko spregovorite o sebi, svoji družini, prijatelju; sestavite manjše opise predmeta, slike (o naravi, šoli) po modelu;

besedila, ki so na voljo po obsegu, zgrajena na preučenem jezikovnem gradivu, po potrebi z uporabo dvojezičnega slovarja;

Kopirajte besedilo tako, da vstavite manjkajoče besede v skladu s kontekstom;

Napišite kratko čestitko na podlagi vzorca;
uporabiti pridobljeno znanje in veščine v praksi in vsakdanjem življenju za:

Ustna komunikacija z maternimi govorci tujega jezika,

razvijanje prijaznega odnosa do predstavnikov drugih držav;

Premagovanje psiholoških ovir pri uporabi tujega jezika kot komunikacijskega sredstva;

Spoznavanje otroške tuje folklore in

dostopni vzorci otroške leposlovja v tujem jeziku;

Poglobljeno razumevanje nekaterih značilnosti maternega jezika.

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE STANDARD

O MATEMATIKI

Študij matematike v osnovni šoli želi doseči naslednje cilji:

Razvoj figurativnega in logičnega razmišljanja, domišljije; oblikovanje predmetnih spretnosti in sposobnosti, potrebnih za uspešno reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov, nadaljnje izobraževanje;

Obvladovanje osnov matematičnega znanja, oblikovanje začetnih predstav o matematiki;

Spodbujanje zanimanja za matematiko, prizadevanje za uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.

Obvezen minimum

Številke in izračuni

Štetje predmetov. Ime, zaporedje in pisanje številk od 0 do 1 000 000. Razredi in kategorije. Relacije "enako", "večje od", "manj" za števila, njihovo pisanje z znaki =,.

Seštevanje in odštevanje števil, uporaba sorodnih izrazov. Dodatna tabela. Odnosi "več do ...", "manj za ...".

Množenje in deljenje števil, uporaba sorodnih izrazov. Tabela množenja. Odnosi "več v ...", "manj v ...". Deljenje s preostankom.

Aritmetične operacije z ničlo.

Določanje vrstnega reda izvajanja dejanj v številskih izrazih Najde vrednosti številskih izrazov z in brez oklepajev.

Permutacija množiteljev v produktu. Združevanje izrazov v seštevku. Združevanje množiteljev v izdelku. Množenje zneska s številko in številk z zneskom. Deljenje zneska s številom.

Ustni in pisni izračuni z naravnimi števili. Uporaba lastnosti aritmetičnih operacij pri izvajanju izračunov. Iskanje neznane komponente aritmetičnih operacij. Metode za preverjanje pravilnosti izračunov.

Primerjava in razvrščanje predmetov po različnih kriterijih: dolžina, masa, zmogljivost. Enote dolžine (milimeter, centimeter, decimeter, meter, kilometer), masa (gram, kilogram, centner, tona), prostornina (liter), čas (sekunda, minuta, ura, dan, teden, mesec, leto, stoletje).

Vzpostavljanje razmerij med količinami, ki označujejo procese: gibanje (prevožena razdalja, čas, hitrost); delo (obseg vsega dela, čas, produktivnost dela); "Nakup in prodaja" (količina blaga, njihova cena in vrednost). Konstrukcija najpreprostejših logičnih izrazov, kot so "... in / ali ...", "če ..., potem ...", "ne samo, ampak tudi ...".

Reševanje besednih nalog na aritmetični način (na podlagi diagramov, tabel, kratkih zapiskov in drugih modelov).

Prostorski

odnos. Geometrijsko

številke. Merjenje geometrijskih veličin

Vzpostavljanje prostorskih razmerij: zgoraj-spodaj, levo-desno, zgoraj navzdol, bližje-dlje, spredaj-zadaj, pred, za, med itd.

Prepoznavanje in slika geometrijskih oblik: točka, črta, segment, kot, mnogokotniki - trikotnik, pravokotnik. Prepoznavanje: krog in krog; kocka in žoga. Merjenje dolžine segmenta in sestavljanje segmenta določene dolžine.

Izračuna obseg mnogokotnika. Območje geometrijske figure. Površinske enote (kvadratni centimeter, kvadratni decimeter, kvadratni meter). Izračunavanje površine pravokotnika.

osnovna šola

Zaradi študija matematike mora študent

vedeti / razumeti:

Zaporedje številk znotraj 100.000;

Tabela seštevanja in odštevanja enomestnih števil;

Tabela množenja in deljenja za enomestna števila;

Pravila za vrstni red izvajanja dejanj v številskih izrazih;

Predstavite večmestno število kot vsoto bitnih izrazov;

Uporabljajte naučeno matematično terminologijo;

Izvedite ustno računske operacije nad števili znotraj sto in s velike številke v primerih, ki jih je zlahka zmanjšati na dejanja znotraj sto;

1. opraviti deljenje s preostankom znotraj sto; izvajati pisne račune (seštevanje in odštevanje večmestnih števil, množenje in deljenje večmestnih števil z eno- in dvomestnim številom);
2. opraviti izračune z ničlo;
3. izračunajte vrednost številskega izraza, ki vsebuje 2-3 dejanja (z oklepaji in brez);

Preverite pravilnost opravljenih izračunov;

Aritmetično reševanje besednih nalog (ne več kot 2 dejanji);

Z ravnilom narišite odsek danega
dolžina, meri dolžino danega segmenta;

Prepoznajte naučeno geometrijske figure in

upodobite jih na papirju s črto v kletki (z ravnilom in ročno);

Izračunajte obseg in površino pravokotnika (kvadrata);

primerjajte vrednosti po njihovih številčnih vrednostih; te vrednosti izrazi v različnih enotah;

za:

Orientacija v okoliški prostor (načrtovanje poti, izbira poti gibanja itd.);

Primerjava in razvrščanje objektov po različnih kriterijih: dolžina, površina, masa, zmogljivost; določanje časa po urah (v urah in minutah); reševanje računskih problemov, povezanih z vsakodnevnimi življenjskimi situacijami (nakup, merjenje, tehtanje itd.);

ocenjevanje velikosti predmetov "na oko"; samostojno oblikovalsko dejavnost (ob upoštevanju možnosti uporabe različnih geometrijskih oblik).

PRIMARNI SPLOŠNI STANDARD

IZOBRAŽEVANJE ZA SVET OKOLJA

Preučevanje okoliškega sveta v osnovni šoli je usmerjeno v doseganje naslednjih ciljev:

razvoj sposobnost opazovanja, karakterizacije, analize, posploševanja predmetov okoliškega sveta, razmišljanja, reševanja ustvarjalnih problemov;

obvladovanje znanje o svetu okoli, o enotnosti in razlikah med naravnim in družbenim; o človeku in njegovem mestu v naravi in ​​družbi;

vzgoja pozitiven čustveno-vrednotni odnos do sveta okoli nas, ekološka in duhovno-moralna kultura, domoljubna čustva; potreba po sodelovanju pri ustvarjalnih dejavnostih v naravi in ​​družbi, ohranjanju in krepitvi zdravja.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Svet. Kaj je okoliški svet. Kako se človek uči narave, družbe, sebe.Mlajši šolar.Režim dneva učencev. Pot od doma do šole. Pravila domače organizacije vzgojno-izobraževalno delo... Osebno higiena, varovanje in promocija zdravja, varno vedenje(na cestah in v gozdu, na ribniku, v primeru požara) Prva pomoč pri manjših poškodbah in prehladih.

Mlajši študent in družina.Delo, počitek v družini. Gospodinjstvo v družini, proračun, denar.Vrstniki, prijatelji. Šola, vzgojno delo. Pravila za interakcijo z odraslimi in vrstniki, kultura vedenja v šoli.

Narava. Neživa in živa narava (diskriminacija, kratek opis predmeti nežive in prostoživečih živali, v nasprotju z izdelki). Razumevanje razmerja med neživo in živo naravo. Naravni pojavi (splošna ideja 3-4 pojavov). Značilnosti letnih časov (na podlagi opazovanj). vreme,vremenska napoved.

Trdne, tekoče, plinaste snovi; enostavno določene lastnosti snovi (na primer voda, zrak). Različna stanja vode. Voda v naravi. Jezeri, njihova uporaba s strani ljudi, zaščita (na primeru najpogostejših rezervoarjev območja, regije).

Oblike površin: ravnina, gore, hribi, grape (prepoznavanje v naravi, na risbi, na zemljevidu).Tla, njen pomen za življenje. Minerali, pogosti na tem območju (2-3 imena), njihova uporaba s strani človeka.

Rastline: sorta, deli rastline, pogoji, potrebni za življenje. Drevesa, grmovnice, trave (opazovanja v neposrednem okolju, primerjava). Divje in gojene rastline domovina(razlikovanje).

Gobe. Užitne in neužitne gobe (prepoznavanje).

Živali: raznolikost (žuželke, ribe, ptice, živali); značilnosti njihovih videz, prehrana, vzreja (na primer živali, ki živijo na tem območju). Odnos med rastlinami in živalmi (za konkretne primere).

Naravne skupnosti domovine (2-3). Naravna območja Rusija, zelenjava in živalski svet, posebnosti dela in življenja ljudi 2-3 naravnih con.

Človek in narava.Splošno razumevanje zgradbe in osnovnih funkcij človeškega telesa. Narava kot najpomembnejši pogoj za človekovo življenje. Vpliv človekovih dejavnosti na naravo. Varstvo naravnih virov.Rdeča knjiga Rusije (posamezni predstavniki rastlin in živali), rezervati, nacionalni parki (splošna predstavitev).

Pravila obnašanja v naravi.družba. Oseba je član družbe. Rusija je naša domovina. Državni simboli Rusije. Javne počitnice. Rusija na zemljevidu.Ustava je glavni zakon Ruske federacije. Pravice otroka. Glavni dogodki ki poteka v sodobni Rusiji.

Moskva je glavno mesto Rusije(imena glavnih znamenitosti; značilnosti posameznika zgodovinskih dogodkov povezan z Moskvo; grbglavna mesta,). Ruska mesta (2-3): ime, znamenitosti, lokacija na zemljevidu.Narodi, ki naseljujejo Rusijo (2-3): carine, značilnosti vsakdanje življenje.

Zgodovina domovine: posamezne, najpomembnejše in žive slike vsakdanjega življenja, dela, tradicije ljudi v različnih zgodovinskihčas.

Rodna dežela je mala domovina. Domače mesto (vas), regija (regija, republika, ozemlje): ime, glavne znamenitosti.Značilnosti dela ljudi domače dežele, poklic. Pomembne informacije in: zgodovina domovine.

Zemlja je planet življenja. Sonce - nebesno telo, vir svetlobe in toplote (splošna ideja O vpliv na zemeljsko življenje).Planet Zemlja. Celine in oceani (splošen pogled, lokacija na globusu, zemljevid). Življenjski pogoji na Zemlji: svetloba, topel zrak, voda.

Države in narodi sveta (splošna ideja oraznolikost držav, ljudstev; imena 2-3 držav in glavne znamenitosti, lokacija na zemljevidu).

Praktične izkušnje.Opazovanje narave, primerjava lastnosti opazovanega predmeta! Eksperimenti z naravnimi predmeti, najpreprostejše meritve (temperatura zraka, vode, človeškega telesa z močjo termometra; čas po uri; lastna teža; višina). Delo z že pripravljenimi modeli (globus, zemljevid itd.); izdelava preprostih modelov. Orientacija na tleh; določanje strani obzorja s pomočjo kompasa. Osnovne tehnike branja načrt, zemljevidi (brez merila).

Možni načini sodelovanja mlajših šolarjev v okoljskih dejavnostih. Ocenjevanje lastnega vedenja v naravi.

Uporaba virov m formacije, ki so na voljo otrokom, za pridobivanje dodatnih informacij o svetu okoli sebe. Ocena posameznih dogodkov, ki so osnovnošolcem jasni, ki se dogajajo v družbi. Prenos svojih vtisov o svetu okoli sebe v risbe, obrti, ustne zgodbe.

Izkušnje z vrstniki in odraslimi. Skupne igre, delo, kognitivna dejavnost.

Zahteve za stopnjo pripravljenosti maturantov osnovne šole

Zaradi preučevanja sveta okoli sebe mora študent

Vedeti / razumeti:

Ime našega planeta; matična država in njeno glavno mesto; regija, kjer študenti živijo; domači kraj (vas); državni simboli Rusije; javne počitnice; osnovne (lahko določene) lastnosti zraka, vode;

Splošni pogoji, potrebni za življenje živih organizmov;

pravila za ohranjanje in krepitev zdravja; osnovna pravila obnašanja v okolju (na cestah, vodnih telesih, v šoli);

biti sposoben:

Določite znake različnih predmetov narave (barva, oblika, primerjalna velikost);

Razlikovati med predmeti narave in izdelki; predmeti nežive in žive narave;

Razločiti dele rastline, jih prikazati v risbi (diagramu);

Navedite primere predstavnikov različnih skupin rastlin in živali (2-3 predstavniki od preučevanih); razkriti značilnosti njihovega videza in življenja;

Pokaži celine in oceane, gore, ravnine, morja, reke (brez imen) na zemljevidu, globusu; meje Rusije, nekatera mesta Rusije ( domače mesto, glavno mesto, še 1-2 mesta);

Opišite posamezne (preučene) dogodke iz zgodovine domovine;

Uporabite pridobljeno znanje in veščine v praksi in vsakdanjem življenju za:

Bogatenje življenjskih izkušenj, reševanje praktičnih problemov z opazovanjem, merjenjem, primerjanjem; orientacija na terenu s pomočjo kompasa; določanje temperature zraka, vode, človeškega telesa s pomočjo termometra;

Vzpostavljanje povezave med sezonskimi spremembami v neživi in ​​živi naravi; skrb za rastline (živali);

spoštovanje proučenih pravil varovanja in promocije zdravja, varnega vedenja;

Ocenjevanje človekovega vpliva na naravo, spoštovanje pravil obnašanja v naravi in ​​sodelovanje pri njenem varstvu;

Zadovoljite kognitivne interese, iščite Dodatne informacije o domovini, domači deželi, našem planetu.

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE STANDARD

UMETNOST

Glasbena umetnost

Študij glasbene umetnosti v osnovni šoli si prizadeva doseči naslednje cilje:

razvoj sposobnost čustvenega vrednotenja dojemanja in razumevanja glasbenih del; figurativno mišljenje in ustvarjalna osebnost;

obvladovanje poznavanje glasbene umetnosti in njenih povezav z drugimi vrstami umetniškega ustvarjanja;

mojstrstvo osnovne spretnosti, spretnosti in metode glasbene in ustvarjalne dejavnosti (zborovsko petje in igranje na otroška glasbila, glasbeno-plastična in vokalna improvizacija);

vzgoja umetniški okus, moralni in estetski občutki: ljubezen do domače narave, svojih ljudi, domovine, spoštovanje njene tradicije in junaške preteklosti, do njene večnacionalne umetnosti, strokovne in ljudske glasbene ustvarjalnosti.

Obvezna minimalna vsebina glavnega

Izobraževalni programi

Estetska percepcija in osnove glasbene umetnosti

Značilnosti glasbene umetnosti.

Skladatelj - izvajalec - poslušalec. Slikarska vsebina glasbenega dela. Odsev v glasbi človeških občutkov, likov, idej, podob narave. Intonacija in razvoj sta glavni značilnosti gradnje glasbenega dela.

Izrazno in slikovna sredstva glasba. Pesem, ples, koračnica. Praktične izkušnje razumevanja glasbenega jezika (melodija, ritem, tember, tempo, dinamika).Obvladovanje osnov notnega zapisa in poznavanje najpreprostejših glasbenih izrazov.Najpogostejši glasbeni instrumenti.

Ideja o glasbeni ustvarjalnosti. Dela profesionalnih skladateljev, glasbena folklora ljudstev Rusije in sveta, sakralna glasba. Percepcija del izjemnih predstavnikov ruske in tuje glasbene klasike (dela M.I. Glinke, P.I. Čajkovskega, S.V. Rokhmaninova, S.S. Prokofjeva, L.V. Beethovna, V.A.Mozarta, F. Chopina, E. Griega). Glasba sodobnih skladateljev za otroke. Različne zvrsti glasbe: vokalna in instrumentalna, solo in ansambelska, komorna in simfonična. Ideja o raznolikosti glasbenih zvrsti (pesem, ples, koračnica, opera, balet, koncert, simfonija) in oblikah (dvo- in triglasni, variacije, rondo). Himna kot glasbeni simbol Rusije.

Izkušnje v glasbenih in ustvarjalnih dejavnostih

Petje. Zborski nastop kot način ustvarjalnega samoizražanja v skupini vrstnikov. Obvladovanje veščin izraznega petja. Razvoj glasbenega spomina, sluha, občutka za ritem, dikcije, tehnik tvorjenja vokalnih zvokov.

Instrumentalno ustvarjanje glasbe.Igranje na otroška glasbila.Izbira ritmične spremljave za pesem in ples. Igranje glasbe v ansamblu glasbil (osnovno tradicionalnih in elektronskih). Vokalna in instrumentalna improvizacija (melodična, ritmična).

Ritem in plastično gibanje.Prenos čustveno-figurativne vsebine glasbe skozi ritmične, plesne gibe, plastično intonacijo. Izbira plesno-plastičnih izraznih sredstev za prenos melodičnih in ritmičnih značilnosti glasbe.

Teatralizacija glasbenih podob.Igranje pesmi, glasbenih pravljic; sodelovanje v gledaliških oblikah glasbenih in ustvarjalnih dejavnosti (ljudske počitnice, šolske matineje itd.).

Izražanje figurativne vsebine glasbenega dela z drugimi zvrstmi umetnosti: v risbi, gledaliških skicah, ritmoplastiki, plesnih improvizacijah, pesniški besedi.

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov osnovna šola

Kot rezultat študija glasbene umetnosti mora študent vedeti / razumeti:

1. besede in melodija himne Rusije;
2. imena velikih ruskih in tujih skladateljev in njihova najbolj znana dela (3-4 preučena dela);

Najpogostejši glasbeni instrumenti

Ljudska izročila domovine, folklorni prazniki in obredi;

Razlikovati med glavnimi vrstami in zvrstmi glasbene umetnosti;

Prepoznati preučena dela različnih žanrov in poimenovati imena njihovih ustvarjalcev;

Primerjaj različne skladbe (odlomke), določi izrazna sredstva (melodijo, ritem, tempo, tember);

Prenesite značaj glasbe v petju, plesu in plastičnem gibanju;

Bogatenje izkušenj zaznavanja glasbenih del;

Izvajanje melodij znanih glasbenih del in plesnih gibov;

Sodelovanje pri zborovskem nastopu;

Igranje glasbe na otroških glasbilih;

Prenos glasbenih vtisov v gibanju, risanje itd.

umetnost

Študij likovne umetnosti v osnovni šoli si prizadeva doseči naslednje cilje:

razvoj sposobnost čustvenega in vrednostnega dojemanja dela je vizualna! umetnost, izražanje v ustvarjalnih delih cbi njegov odnos do sveta okoli sebe;

obvladovanje osnovno znanje o svetu plastične umetnosti: likovni, dekorativni - npikladny, arhitektura, oblikovanje; o oblikah njihovega obstoja v vsakdanjem okolju otroka;

mojstrstvo osnovne spretnosti, spretnosti, metode umetniške dejavnosti;

vzgoja čustvena odzivnost in kultura dojemanja del strokovne in ljudske likovne umetnosti, moralni in estetski občutki: ljubezen do domače narave, svojih ljudi, domovine, spoštovanje njenih tradicij, junaška preteklost večnacionalne kulture.

Obvezen minimum

Estetska percepcija in temelji likovne umetnosti.

Značilnosti umetniške ustvarjalnosti: umetnik in gledalec. Likovna vsebina umetnosti. Odsev človeških občutkov in idej v umetniških delih; odnos do narave, človeka in družbe.

Vrste in zvrsti likovne (plastične) umetnosti (splošna predstavitev), njihova povezanost z življenjem.

Ideja o vlogi likovne (plastične) umetnosti v organizaciji materialnega okolja človeka (druga narava), njegovega vsakdanjega življenja.

Percepcija, čustvena ocena mojstrovin ruske in svetovne umetnosti. Koncept bogastva in raznolikosti umetniška kultura Rusija in svet. Odsev domoljubne teme v delih ruskih umetnikov.

Spoznavanje posameznih del izjemnih ruskih in tujih umetnikov: V.M. Vasnetsova, I.E. Repin, V.N. Surikov, V.A. Serova, A.K. Savrasov, I.A. Šiškina, I.I. Levitan,K.F. Yuon, I.E. Grabar, A.A. Plastova, A.A. Deineki, Raphael Santi, Leonardo da Vinci, Rembrandt van Rijn, V. Van Gogh, C. Monet."Spoznavanje z deli ljudskih umetniških obrti v Rusiji (ob upoštevanju lokalnih razmer).

Osnove vizualnega jezika: risanje, barva, kompozicija, razmerja.

Odnos likovne umetnosti z glasbo, literaturo, gledališčem, kinom.

Vodilni umetniški muzeji v Rusiji: Državna Tretjakovska galerija, Ruski muzej, Ermitaž, Muzej lepih umetnosti. A.S. Puškin.

Izkušnje v umetniških in ustvarjalnih dejavnostih

Sodelovanje v različnih likovnih, dekorativnih in uporabnih ter umetniških in konstruktivnih dejavnostih.

Slika iz narave, iz spomina in domišljije (tihožitje, pokrajina, živali, ljudje).

Obvladovanje osnov risanja, slikanja, umetnosti in obrti. Ustvarjanje modelov predmetov vsakdanjega življenja osebe. Obvladovanje veščin papirne plastike.

Izbira in uporaba izrazna sredstva uresničiti lastno idejo v risbi, aplikaciji, umetniškem izdelku.

Prenos razpoloženja pri ustvarjalnem delu (v slikarstvu, grafiki, kiparstvu, umetnosti in obrti) z uporabo barv, ton, kompozicije, prostori, črte, poteze, lise, volumen, material, ornament, dizajn.

Uporaba različnih likovnih tehnik in materialov v individualnih in kolektivnih dejavnostih:kolaž, praska, aplikacija,papirna plastika, gvaš, akvarel,pastel, voščene barvice, črnilo, svinčnik, flomastri, plastelin, glina,priročni in naravni materiali.

Izraz svojega odnosa do likovnega dela v izjavi, zgodbi,majhen esej.Sodelovanje pri razpravi o vsebini in izraznih sredstvih likovnih del.

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov osnovna šola

Kot rezultat študija likovne umetnosti mora študent vedeti / razumeti:

Glavne zvrsti in vrste likovnih del;

Znani centri umetniških ljudskih obrti v Rusiji;

1. vodilni umetniški muzeji v Rusiji;

biti sposoben:

Razlikovati med osnovnimi in sestavljenimi, toplimi in hladnimi barvami;

Poišči posamezna dela izjemnih domačih in tujih umetnikov, poimenuj njihove avtorje;

Primerjaj različne vrste in zvrsti likovne umetnosti (grafika, slikarstvo, umetnost in obrt);

Uporabite umetniške materiale (gvaš, barvni svinčniki, akvareli, papir);

Uporabite glavna sredstva umetniškega izražanja v risbi in slikanju (iz narave, iz spomina in domišljije); v dekorativnih in konstruktivnih delih, ilustracijah za literarna in glasbena dela;

uporabiti pridobljeno znanje in veščine vpraksa in vsakdanje življenje za:

Samostojna ustvarjalna dejavnost;

Bogatenje izkušenj zaznavanja likovnih del;

Likovne ocene (izrazi lastno mnenje) ob obisku razstav, muzejev likovne umetnosti, ljudske umetnosti ipd.

PRIMARNI SPLOŠNI STANDARD

IZOBRAŽEVANJE

PO TEHNOLOGIJI

Študij tehnologije v osnovni šoli je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

mojstrstvo začetne delovne spretnosti in izkušnje, praktične izkušnje pri ustvarjanju predmetov dela, ki so koristni za osebo in družbo; način načrtovanja in organiziranja delovnih aktivnosti, objektivna ocena njihovega dela; sposobnost uporabe računalniške tehnologije za delo z informacijami v izobraževalnih dejavnostih in vsakdanjem življenju 1 ;

razvoj senzorika, fine motorične sposobnosti rok, prostorska domišljija, tehnično in logično mišljenje, oko;

obvladovanje znanje o vlogi človekove delovne dejavnosti pri preoblikovanju sveta okolice; oblikovanje začetnih predstav o svetu poklicev;

vzgoja trdo delo, spoštljiv odnos do ljudi in rezultatov njihovega dela; zanimanje za informacije in komunikacijske dejavnosti; praktična uporaba pravila sodelovanja v kolektivnih dejavnostih.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Splošna delovna znanja, veščine in metode delovanja

Delovna dejavnost v človekovem življenju. Svet, ki ga je ustvaril človek kot rezultat človeškega dela. Vpliv človeške tehnološke dejavnosti na okolje in zdravje (splošna ideja).

Delovni proces: načrtovanje, organizacija delovnega mesta,razporeditev delovnega časa,izvajanje zaporedja operacij, spremljanje poteka in rezultatov aktivnosti. Izvajanje sodelovanja v timskem delu. Skladnost z varnimi delovnimi praksami pri delu z različnimi orodji, materiali, gospodinjskimi aparati.

Izdelava modelov enostavnih predmetov (začetne veščine oblikovalskih dejavnosti).

Tehnologija izdelave izdelkov iz različnih materialov (praktične izkušnje).

Raznolikost materialov in njihovo področje uporabe. Naravni in umetni materiali (poimenovanje, primerjava lastnosti, uporaba). Izbira materialov po njihovih lastnostih. Priprava materiala za delo. Previdna uporaba inekonomična poraba materiali.

Iskanje, transformacija, shranjevanje in uporaba informacij za reševanje tehničnih in tehnoloških problemov. Določitev oblike, velikosti, zaporedja izdelave izdelkov po risbah, diagramih, skicah, risbah. Označevanje delov z uporabo šablon in orodij za označevanje. Uporaba meritev za reševanje praktičnih problemov.

Izdelava izdelkov iz papirja in kartona, osnovni načini dela: označevanje, rezanje, upogibanje, zlaganje, lepljenje; zaporedje operacij.Dekoracija izdelkov.

Izdelava izdelkov indekorativne kompozicijeiz različnih naravnih materialov. Obvladovanje osnovnegazbiranje, skladiščenje inmetode obdelave naravnih materialov. Metode spajanja delov izdelkov iz naravnih materialov

Izvedba izdelkov indekorativne kompozicijeiz plastičnih materialov (plastelin, glina itd.) Priprava plastičnih materialov za delo. Obvladovanje osnovnih tehnik obdelave plastičnih materialov. Metode sušenja izdelkov. Dekoracija in dekoracija izdelkov.

Izdelava modelov enostavnih predmetov po lastni zasnovi. Preverjanje modela v akciji, namestitev izdelkov.

Domače delo

Manjša popravila oblačil. Dekorativno oblikovanje gospodinjskih predmetov in stanovanj. Nezapleteno popravilo knjig.

Seznanitev z vrstami gospodinjskih aparatov. Skladnost z varnimi delovnimi praksami pri uporabi gospodinjskih aparatov. Ekonomična poraba električne energije.

Praksa dela na računalniku (z uporabo informacijske tehnologije)

Namen glavnih računalniških naprav za vnos, izhod, obdelavo informacij, izklop računalnika in nanj povezanih naprav. tipkovnica,splošno razumevanje pravil pisanja s tipkovnico,z miško, z uporabo najpreprostejših sredstev urejevalnika besedil. Najenostavnejši načini iskanja informacij: po ključnih besedah, katalogih. Skladnost z varnimi delovnimi praksami pri delu na računalniku; spoštovanje tehničnih naprav.

Delo s preprostimi informacijskimi objekti (besedilo, tabela, diagram, slika): preoblikovanje, ustvarjanje, shranjevanje, brisanje. Izpis besedila v tiskalnik.

Izdelava manjšega besedila o temah, ki zanimajo otroke, s pomočjo slik na računalniškem zaslonu.

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov osnovna šola

Zaradi tehnologije učenja mora študent vedeti / razumeti:

vloga delovne dejavnosti v človeškem življenju; skupne vrste poklicev (ob upoštevanju regionalnih značilnosti);

Vpliv človekove tehnološke dejavnosti na okolje in zdravje;

Obseg in namen orodij, različnih strojev, tehničnih naprav (vključno z računalniki);

glavni viri informacij; namen glavnih naprav računalnika;

pravila varnega vedenja in higiene pri delu z računalnikom;

biti sposoben:

Pri reševanju izobraževalnih problemov upoštevajte navodila;

Organizirajte in načrtujte svoje delovne aktivnosti, spremljajte njihov napredek in rezultate;

Prejmite potrebne informacije o predmetu dejavnosti z uporabo slik, diagramov, skic, risb (na papirju in elektronskih medijih);

Izdelajte izdelke iz razpoložljivih materialov po vzorcu, risbi, montažnem diagramu, skici, risbi; izberite materiale ob upoštevanju lastnosti na podlagi zunanjih značilnosti;

Upoštevajte zaporedje tehnoloških operacij pri izdelavi in ​​montaži izdelka;

Izdelajte modele preprostih predmetov iz oblikovalskih delov in različnih materialov; izvajati dekorativno oblikovanje in dodelavo izdelkov;

Ustvarjanje in spreminjanje preprostih informacijskih objektov na računalniku;

Poiščite informacije z najpreprostejšimi poizvedbami;

Uporabite pridobljeno znanje in veščine v praksi in vsakdanjem življenju za:

Opravljanje gospodinjskih del (samopostrežna, manjša popravila oblačil in gospodinjskih predmetov itd.);

Skladnost s pravili osebne higiene in varnih metod dela z materiali, orodji, gospodinjskimi aparati; s pomočjo informacijskih in komunikacijskih tehnologij;

Izdelava različnih izdelkov iz razpoložljivih materialov po lastni zasnovi;

Izvajanje sodelovanja v procesu skupnega dela;

Rešitve izobraževalnih in praktičnih problemov z uporabo zmogljivosti računalnika.

PRIMARNI SPLOŠNI STANDARD

ŠPORTNA VZGOJA

Študij telesne kulture v osnovni šoli je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

krepitev zdravje, spodbujanje skladnega telesnega razvoja in vsestranske telesne pripravljenosti;

razvoj vitalne motorične sposobnosti

in spretnosti, oblikovanje izkušenj motorične aktivnosti;

mojstrstvo splošne razvojne in korektivne telesne vaje, sposobnost njihove uporabe med šolskim dnevom, aktiven počitek in prosti čas;

vzgoja kognitivna aktivnost, zanimanje

in pobude pri telesni vadbi, kultura komuniciranja v izobraževalnih in igralnih dejavnostih.

Obvezna minimalna vsebina

osnovne izobraževalne programe

Promocija zdravja in osebna higiena.

Wellness (higienski in utrjevalni) postopki (kompleksi). Jutranja vadba in odmori za telesno vadbo. Splošne razvojne in korektivne vaje. Načini oblikovanja pravilne drže, racionalnega dihanja pri fizičnih vajah.

Merjenje posameznih kazalcev telesnega razvoja: dolžina in telesna teža.Določanje frekvence dihanja in srčnega utripa.

Pravila in norme obnašanja pri pouku športne vzgoje, metode interakcije med igrami in tekmovanji na prostem.

Metode gibanja.

Različni načini hoje, teka, skakanja, metanja, plezanja, plazenja, plezanja, njihova uporaba pri različni pogoji, premagovanje naravnih in umetnih ovir.

Najpreprostejše vaje na gimnastičnih napravah: gimnastične vaje na športnih napravah: visi, stoji, ustavi, zamahne in sestopi.Stilizirani (figurativni) načini gibanja.Skoki v trezorju. Skakalna vrv (v različnih izvedbah).Elementi ritmične gimnastike in plesa

Najenostavnejše akrobatske vaje: stojala, skoki, rolls, ravnotežje, ustavi, zavoji in državni udari, preobrati. Plavalne vaje začetne stopnje treninga. Najpreprostejši načini za premikanje na smučeh.

Fizične vaje s predmeti in brez njih za razvoj osnovnih telesnih lastnosti (agilnost, hitrost, koordinacija, gibljivost, moč, vzdržljivost). Igre vlog na prostem in štafete (vključno z elementi športnih iger).

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov osnovna šola

Kot rezultat študija telesne kulture mora študent vedeti / razumeti:

Vloga in pomen redne vadbe pri krepitvi zdravja ljudi;

Pravila in zaporedje za izvajanje jutranjih vaj, odmorov za telesno vadbo (minutne telesne vadbe), najpreprostejših kompleksov za razvoj telesnih lastnosti in oblikovanje pravilne drže;

biti sposoben:

Gibajte se na različne načine (hoja, tek, skakanje) v različnih pogojih;

izvajati akrobatske in gimnastične vaje;

Izvajati individualne in skupinske akcije v igrah na prostem;

Izvajati splošne razvojne vaje (s predmeti in brez) za razvoj osnovnih telesnih lastnosti (moč, hitrost, gibčnost, okretnost, koordinacija in vzdržljivost);

Uporabite pridobljeno znanje in veščine praktične dejavnosti in vsakdanjega življenja za:

Izvajanje vsakodnevnih jutranjih vaj, korektivnih vaj in postopkov utrjevanja;

Premagovanje naravnih in umetnih ovir na varne načine;

Skladnost s pravili in normami vedenja pri individualni in kolektivni gibalni dejavnosti;

Samoorganizacija aktivnih prostočasnih dejavnosti;

Ocenjevanje in kontrola telesne pripravljenosti.

Trenutno je problem meddržavnega priznavanja izobraževalnih dokumentov v različne države... Od sredine 80. let. XX stoletje UNESCO in druge mednarodne organizacije so uvedle izobraževalne dokumente. Strokovnjaki Sveta Evrope so objavili dokument, ki vsebuje Primerjalne značilnosti izobraževalnih dokumentov vseh evropskih držav. Sistem izobraževalnih standardov ni ostal stran od teh dokumentov. Organizacija srednješolskega izobraževanja postaja vse bolj zapletena. Torej je problem s prepoznavanjem šolska spričevala nekatere države v druge.

Vzemimo za primer večinoma »nepošteno« oceno ameriških univerz o dokumentih o splošnem srednjem izobraževanju, ki so jih izdali v razvitih državah Evrope. Številni končni in v celoti dogovorjeni dokumenti kažejo splošni trend: standardno (ali "popolno") srednješolsko izobraževanje mora trajati najmanj 12 let in mora nujno vključevati zaključno stopnjo naprednega in diferenciranega izobraževanja v smeri prihodnosti višja izobrazba trajajo tri leta ali več.

Upoštevajte, da vse zgoraj navedene resolucije ne obravnavajo vprašanja zaključnih izpitov in tekmovalnih testov na univerzah. V prihodnosti je mogoče te komponente združiti in jim dati takšno objektivnost, da bodo rezultati omogočili vrednotenje in primerjavo dela vseh šol v državi določene vrste in stopnje.

Toda v realnih okoliščinah ta zahteva za objektivizacijo izpitov ni del nastala na ta trenutek standard srednješolskega izobraževanja.

Ustava Ruske federacije zagotavlja vsakemu državljanu države enake možnosti za izobraževanje, splošno dostopnost in brezplačnost. V kateri koli šoli, v kateri koli regiji se otrok uči, bi moral dobiti enako znanje, zato je treba zagotoviti enoten izobraževalni prostor po vsej državi. Fizična in psihična preobremenjenost učencev med učnim procesom je nesprejemljiva. Da bi izpolnili te in druge zahteve v ruskem izobraževanju, a Državni izobraževalni standard. V Zvezna zakonodaja se ta koncept razlaga takole: "Državni standard splošnega izobraževanja je sistem norm in zahtev, ki določa obvezno minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov splošnega izobraževanja, največjo količino študijske obremenitve študentov, stopnjo usposabljanje diplomantov izobraževalnih ustanov, pa tudi osnovne zahteve za zagotavljanje izobraževalnega procesa".

Poleg zagotavljanja zgornjih zahtev izobraževanje GOST omogoča razlikovanje med izobraževalnimi storitvami, ki se financirajo iz proračunskih sredstev, in študentskimi. Opredeljuje zahteve za izobraževalne ustanove, ki izvajajo državni standard.

Na podlagi stanja izobrazbeni standard:

1) razvija se osnovni kurikulum, izobraževalni programi, učni načrti izobraževalnih ustanov in programi pri študijskih predmetih;

2) v vseh izobraževalnih ustanovah v državi se opravi objektivna in enotna ocena dejavnosti študentov;

3) določi se višina sredstev za izobraževalne storitve, ki jih izvaja izobraževalni zavod;

4) določi se raven opremljenosti izobraževalnih ustanov;

5) se ugotavlja enakovrednost izobraževalne dokumentacije.

2. Sestavine državnega izobraževalnega standarda

Splošni izobrazbeni standard ima tri komponente: zvezni komponenta, regionalni komponenta in komponenta izobraževalni institucije.

1. Zvezna komponenta. Ta element izobraževalne zakonodaje vključuje obvezni minimum vsebin izobraževalnih programov. V skladu z zvezno komponento je po vsej državi vzpostavljen enoten obseg učne obremenitve in čas, v katerem je treba izvajati učni proces. Na podlagi zvezne komponente se gradijo učni cilji, izvaja se glavna družbena usmeritev učenja in izvajajo načela učenja. Zvezna komponenta državnega standarda je osnova za pisanje učbenikov o šolskih predmetih.

2. Regionalna komponenta. Vsaka regija Ruske federacije ima možnost gradnje učne dejavnosti glede na njihove gospodarske in socialne potrebe. Najmanjša vsebina, ki jo zagotavlja zvezna komponenta, ostane nespremenjena, izobraževalna ustanova lahko vključi predmet v učni proces ali razširi študij obstoječega predmeta na račun regijske komponente.

3. Sestavni del izobraževalne ustanove. S sklepom pedagoškega sveta in vodstva vzgojno-izobraževalnega zavoda se lahko spremeni učni načrt v skladu z željami dijakov in učiteljev. Dodatno obšolsko izobraževanje študentov se praviloma izvaja na stroške komponente izobraževalne ustanove.

Za izvajanje državnega izobrazbenega standarda so temeljni naslednji. konceptualne določbe:

1. Osebni pristop k učenju. Izobraževanje je treba izvajati ob upoštevanju starosti in psihološke značilnostištudenti. Pomembno je biti pozoren na poklicne in družbene interese šolarjev, na njihove družinske in gospodinjske razmere.

2. Dejavnostna usmerjenost. Učni proces je neločljivo povezan s praktičnimi dejavnostmi. Motivacija za študij snovi se izrazito poveča, ko lahko pridobljeno znanje študent uporabi v življenjskih situacijah.

3. Medpredmetni. Usposabljanje je treba graditi ob upoštevanju interdisciplinarnih povezav.

4. Izobraževalni in razvojni potencial. Izobraževanja ni mogoče graditi brez upoštevanja izobraževalnih in razvojnih vidikov. To zagotavlja medsebojno povezanost in soodvisnost izobraževanja, razvoja in vzgoje.

5.Profil. Izberete lahko kateri koli predmet poglobljeno študijo, širitev pojmovnega aparata.

6. Oblikovanje informacijske kulture.Študent se mora naučiti samostojno oblikovati svojo kognitivno dejavnost, sodelovati v raziskovalnih dejavnostih.

Trajanje šolsko leto. Standardi jasno določajo začetek pouka 1. septembra in konec pouka 25. maja. Dokaj natančno so določeni tudi datumi počitnic: 5.-11. november, 30. december - 9. januar, 20.-31. marec. Teden v učilnici bo opredeljen spremenljivo, njegovo najdaljše trajanje pa presega minimalno za 2-6 ur. Predvidevamo, da je matematično natančen izračun trajanja študijskega leta v astronomskih urah možen le ob upoštevanju pogojev posamezne šole. Vzemimo razrede 9-11. Število dni usposabljanja je formalno 34 tednov. Toda v realnih razmerah od 1. septembra do 25. maja se upoštevajo dopusti in vikendi. Brez njihovega upoštevanja ugotovimo, da je prava dolžina šolskega leta le 32 tednov (ali 167 dni). Poleg tega je takšna razporeditev možna le, če ni pogostih stavk učiteljev ali odpovedi pouka zaradi zmrzali ali gripe. Vendar že tak izračun v primerjavi z drugimi državami kaže, da je dolžina študijskega leta pri nas manjša od tipične zahodne vrednosti. Da bi dosegli to raven, se moramo vrniti na 6-dnevni delovni teden in končati izobraževalni proces konec junija.

Prisotnost državnega standarda za splošno izobraževanje močno poenostavi delo učitelja, saj objektivno vidi, kakšen "izdelek" zahteva sodobna družba. Velika izbira kompleti za usposabljanje pri predmetih je pestrost ponujenih programov lahko zmedena za vzgojitelja. Le strogo upoštevanje določb državnega standarda lahko pomaga učitelju, da pravilno razvije učni načrt ob upoštevanju zahtev za pripravo diplomanta.

Izvajanje vsakega Zvezni standard izobraževalna ustanova izvajati v skladu z Vključuje koledarski urnik, učni načrt, delovne sheme predmetov, disciplin, predmetov in drugih elementov ter metodološko in ocenjevalno gradivo.

Kronologija

Zvezni državni izobraževalni standard iz leta 2004 je bil standard prve generacije za splošno izobrazbo. Nato so bili za vsako stopnjo izobraževalnega procesa potrjeni lastni standardi. Tako so bili za osnovnošolsko izobraževanje (od 1. do 4. razreda) sprejeti leta 2009, za osnovno (5-9 razrede) - leta 2010. Zvezni državni izobraževalni standard srednje stopnje (10-11. razredi) je bil odobren leta 2012. Standardi za poklicno raven izobraževanja prve generacije so bili sprejeti leta 2000. Standardi 2. generacije so bili usmerjeni v pridobivanje spretnosti, sposobnosti in znanja s strani učencev. Odobreni so od leta 2005. Standardi tretje generacije so bili sprejeti od leta 2009. V skladu z njimi naj bi visokošolsko izobraževanje med študenti, kot je navedeno zgoraj, razvijalo strokovne in splošne kulturne sposobnosti.

Standardi poklicnega usposabljanja

Do leta 2000 se je uporabljal enotni državni standard za visokošolsko strokovno izobraževanje. Sprejet je bil z vladno uredbo iz leta 1994. Ta standard določa:

• Struktura visokošolskega strokovnega izobraževanja in sestava dokumentov o njem.
• Splošni standardi obremenitve študenta in njen obseg.
• Osnovna pravila za sestavo seznama specialnosti (navodil).
• Zahteve za temeljne izobraževalne programe visokošolskega strokovnega izobraževanja, pa tudi za pogoje njihove uporabe.
• Postopek načrtovanja in potrjevanja standardov za raven in minimalno vsebino usposabljanja diplomantov v skladu s posebnimi specialitetami (področji).
• Pravila za spremljanje skladnosti z zahtevami državnega standarda za visokošolsko poklicno izobraževanje.

Za vsako posebnost (smer usposabljanja) so bile sprejete državne zahteve glede minimalne vsebine in stopnje usposabljanja študentov.

Predpisi naslednje generacije

Od leta 2013 je treba v skladu z zakonom, ki ureja pedagoško dejavnost v Ruski federaciji, sprejetim leta 2012, odobriti standarde, ki ustrezajo trenutnemu času. Ta določba velja za učne načrte visokošolskega izobraževanja. To še posebej velja za usposabljanje znanstvenih in pedagoških kadrov. Poleg tega je zagotovljen Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko raven.

Razvoj standardov

Izvaja se lahko v skladu z ravnmi, poklici, stopnjami, področji usposabljanja, specialitetami. Standardi učne dejavnosti lahko zamenjate z novimi vsaj enkrat na deset let. Zvezni izobraževalni standardi za splošno raven se razvijajo v skladu z ravnmi izobraževalnega procesa, za strokovne - po specialnostih (območjih). Pri oblikovanju slednjega se upoštevajo ustrezne določbe. Razvoj zveznih izobraževalnih standardov se izvaja ob upoštevanju obetavnih in nujnih interesov družbe, posameznika in države kot celote, njene obrambe in varnosti. Hkrati se upošteva tudi potreba po razvoju znanosti, kulture, tehnologije in tehnologije, socialno sfero in gospodarstvo. Razvoj Zveznega državnega izobraževalnega standarda se izvaja v skladu s postopkom, ki ga določa ustrezna zakonodaja Ruske federacije. Zlasti se dela izvajajo v skladu s predpisi, ki urejajo opravljanje del in opravljanje storitev za občinske ali državne potrebe. Standarde visokošolskega strokovnega izobraževanja razvijajo izobraževalna in metodološka združenja univerz na posameznih področjih (specialnostih). Pripravljeni projekti se pošljejo Ministrstvu za znanost in izobraževanje Ruske federacije. Za nadaljnjo razpravo jih objavi na uradni spletni strani na internetu. Udeležujejo se ga predstavniki zainteresiranih izvršilni organi, znanstvene in pedagoške skupnosti, državno-javne skupine, ki delujejo v izobraževalnega sistema in druga združenja. Poleg tega se projekti ocenjujejo neodvisno.

Strokovno znanje

Neodvisna ocena osnutkov standardov se izvede v 14 dneh od dneva prejema. Pregled se izvaja:

Mnenje se pripravi v skladu z rezultati neodvisne ocene. Pošlje se nazaj Ministrstvu za znanost in izobraževanje. podpiše predstojnik organa ali ustanove, ki je opravila presojo, ali za to pooblaščena oseba. Vse projekte, pripombe in rezultate analiz obravnava svet ministrstva. Odloči se, da jih bo priporočil bodisi v odobritev bodisi v revizijo. Projekti in drugi materiali se lahko zavrnejo. Nato se Ministrstvo za znanost in izobraževanje o tem ali onem standardu odloči samostojno. Morebitne spremembe se izvajajo v enakem vrstnem redu kot dejansko sprejemanje standardov.

Končno

Novi Zvezni državni izobraževalni standard iz leta 2014 je začel veljati 1. januarja. Postopek sprejemanja standardov je praviloma urejen s Pravilnikom za njihovo pripravo in potrditev. Po drugi strani so bili sprejeti na ravni vlade Ruske federacije. Danes veljajo novi standardi za predšolska vzgoja... Temeljijo na več glavnih načelih. Tako je Zvezni državni izobraževalni standard iz leta 2014 namenjen:

• Podpirati raznolikost, ohranjati vrednost in edinstvenost otroštva kot ene najpomembnejših stopenj človekovega razvoja.
• Humanistična, osebnostna razvojna narava odnosa med odraslo osebo (starš ali zakoniti zastopnik, učitelj ali zaposleni v drugi ustanovi) in otrokom.
• Izvajanje v oblikah, sprejemljivih za otroke vsake posamezne starostne kategorije, predvsem v obliki igre, raziskovalne in spoznavne dejavnosti, ustvarjalne dejavnosti itd., ki zagotavljajo umetniški in estetski razvoj.
• Oblikovanje spoštljivega odnosa do otroka.

Cilji tega zveznega standarda so naslednji:

Novi zvezni standard je namenjen reševanju naslednjih nalog:

• Krepitev in zaščita duševnih in fizično zdravje otroka, njegovo čustveno počutje.
• Zagotavljanje enakih možnosti za ustrezen razvoj v predšolskem obdobju, ne glede na spol, kraj bivanja, jezik, narod, socialo. statusne, psihofiziološke in druge značilnosti (prisotnost invalidnosti zdravje vključno).
• Združevanje izobraževanja in usposabljanja v enoten proces, katerega potek poteka na podlagi družbeno-kulturnih, moralnih in duhovnih vrednot, sprejetih pravil in norm vedenja v družbi.
• Oblikovanje ugodnega okolja za razvoj otroka v skladu z njegovimi individualnimi in starostnimi nagnjenji in sposobnostmi.
• Zagotavljanje psihološko pedagoške podpore družini, pa tudi ozaveščanje staršev oziroma zakonitih zastopnikov na področju promocije zdravja, varovanja, vzgoje otrok.

Zvezna komponenta - glavni del državnega standarda splošne izobrazbe, obvezno za vse državne, občinske in nedržavne izobraževalne ustanove Ruske federacije, ki izvajajo osnovne izobraževalne programe splošnega izobraževanja in imajo državno akreditacijo.

Zvezna komponenta kompleti:

Obvezne minimalne vsebine temeljnih izobraževalnih programov splošnega izobraževanja;

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov;

Največja količina študijske obremenitve študentov *, pa tudi standardi študijskega časa.

Zvezna komponenta strukturirano po stopnjah splošne izobrazbe (osnovna splošna, osnovna splošna, srednja (popolna) splošna izobrazba; znotraj stopenj - pri študijskih predmetih.

Izobraževalni predmetnih standardov vključujejo:

cilji študij predmeta;

obvezni minimum vsebina glavnih izobraževalnih programov pri tem študijskem predmetu;

zahteve Za stopnjo usposobljenosti diplomantov za ta študijski predmet.

Zvezna komponenta državnega standarda srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja je predstavljena na osnovni inprofil ravni.

3.1. Cilji

Koncept posodobitve ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010 opredeljuje cilje splošnega izobraževanja na sedanji stopnji. Poudarja potrebo »Usmerjenost izobraževanja ne le na usvajanje določene količine znanja s strani študentov, temveč tudi na razvoj njegove osebnosti, njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Splošno izobraževalna šola bi morala oblikovati celosten sistem univerzalnih znanj, spretnosti in sposobnosti ter samostojne dejavnosti in osebne odgovornosti učencev, torej ključnih kompetenc, ki določajo moderne kakovosti izobraževanje«. Koncept opredeljuje tudi najpomembnejše naloge izobraževanja: "Formiranje pri šolarjih državljanske odgovornosti in pravne identitete, duhovnosti in kulture, iniciativnosti, samostojnosti, strpnosti, sposobnosti uspešnega druženja v družbi in aktivnega prilagajanja trgu dela."

V zvezni komponenti so cilji splošnega izobraževanja so konkretizirane na vsaki njeni stopnji (cilji primarne splošne, osnovne splošne in srednje (popolne) splošne izobrazbe) ter pri posameznih študijskih predmetih.

Struktura cilja študij posameznih študijskih predmetov je zgrajen ob upoštevanju potrebe po celovitem razvoju študentove osebnosti in vključuje razvoj znanja, obvladovanje spretnosti, izobraževanje, razvoj in praktično uporabo pridobljenih znanj in veščin (ključnih kompetenc). Vsi predstavljeni cilji so enaki.

3.2. Obvezna minimalna vsebina

Obvezna minimalna vsebina temeljni izobraževalni programi (v nadaljnjem besedilu: obvezni minimum) - posplošene izobraževalne vsebine, ki jih je vsaka splošnoizobraževalna ustanova dolžna zagotoviti dijakom zaradi zagotavljanja njihove ustavne pravice do splošne izobrazbe.

Obvezni minimum je predstavljen v obliki sklopa predmetnih tem (didaktičnih enot), ki so nujno vključene v osnovne izobraževalne programe osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja.

Obvezen minimum vključuje temeljne vrednote in dosežke nacionalne in svetovne kulture, temeljne znanstvene ideje in dejstva, ki določajo splošen svetovni nazor človeka in zagotavljajo pogoje za socializacijo, intelektualni in splošni kulturni razvoj učencev, oblikovanje njihove socialne in funkcionalne pismenosti.

* Največji obseg študijske obremenitve študentov kot sestavine zvezne komponente se določi na način, ki ga določi Vlada Ruske federacije. Trenutno te standarde določajo ustrezni sanitarni predpisi in predpisi.

Zahtevani minimum zagotavlja kontinuiteta stopnje splošne izobrazbe in študijskih predmetov, omogoča študentom možnost, da uspešno nadaljujejo izobraževanje na naslednjih stopnjah (stopnjah) izobraževanja.

Obvezen minimum ne namesti vrstni red (zaporedje) študija predmetnih tem (didaktičnih enot) v okviru splošnoizobrazbenih stopenj in ne določa standardov študijskega časa, namenjenega za študij te didaktične enote v okviru kurikulum.

Zahtevani minimum je predstavljen v dva formata. Vsebina, katere študij je predmet nadzora in vrednotenja v okviru končne certificiranja diplomantov, je izpostavljena v neposredni obliki. Ležeče napisane vsebine, ki so predmet študija, vendar niso predmet nadzora in niso vključene v zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov.

Ta način predstavitve obveznega minimuma širi variabilnost pristopa k študiju učnega gradiva, predstavlja možnost večstopenjskega usposabljanja.

Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije

ZVEZNA KOMPONENTA

DRŽAVNI STANDARD

SPLOŠNA IZOBRAZBA

Moskva

POJASNILO

Glavne naloge modernizacije ruskega izobraževanja so povečanje njegove dostopnosti, kakovosti in učinkovitosti. To ne predpostavlja le obsežnih strukturnih, institucionalnih, organizacijskih in gospodarskih sprememb, ampak predvsem - bistveno prenovo izobraževalnih vsebin , najprej splošno izobraževanje, ki ga uskladi z zahtevami časa in nalogami razvoja države. Glavni pogoj za rešitev tega problema je uvedba državnega standarda za splošno izobraževanje.

Hkrati je ta standard po svojem socialno-pedagoškem bistvu, prvič, zagotavljanje jamstev za uresničevanje ustavnih pravic otroka do brezplačnega polnopravnega splošnega srednješolskega izobraževanja in drugič izraz povečevanje odgovornosti države za izboljšanje kakovosti izobraževanja naroda.

1.

Državni standard splošne izobrazbe - norme in zahteve, ki določajo obvezno minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov splošnega izobraževanja, največjo količino študijske obremenitve študentov, stopnjo usposobljenosti diplomantov izobraževalnih ustanov, pa tudi osnovne zahteve za zagotavljanje izobraževalnega procesa (vključno z njegove materialno-tehnične, izobraževalne in laboratorijske, informacijsko-metodične, kadrovske).

Namen državnega standarda splošne izobrazbe je varnost:

Enake možnosti za kakovostno izobraževanje za vse državljane;

Enost izobraževalni prostor V Ruski federaciji;

Zaščita učencev pred preobremenitvijo in ohranjanje njihovega duševnega in telesnega zdravja;

Kontinuiteta izobraževalnih programov na različnih stopnjah splošne izobrazbe, možnost pridobitve strokovne izobrazbe;

Socialna varnost študentov;

Socialno in strokovno varstvo pedagoškega osebja;

Pravice državljanov do popolnih in zanesljivih informacij o državnih normah in zahtevah glede vsebine splošne izobrazbe in ravni usposobljenosti diplomantov izobraževalnih ustanov;

Osnova za izračun zveznih standardov finančnih stroškov za izvajanje storitev na področju splošnega izobraževanja, pa tudi za diferenciacijo izobraževalnih storitev na področju splošnega izobraževanja, ki se financirajo iz proračuna in od potrošnika, ter za določitev zahtev za izobraževalne ustanove, ki izvajajo državni standard splošne izobrazbe ...

Država jamči splošno dostopnost in brezplačno splošno izobraževanje v izobraževalnih ustanovah v mejah, določenih z državnim standardom splošne izobrazbe.

Državni standard splošne izobrazbe je osnova:

Razvoj zveznega osnovnega kurikuluma, izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja, osnovnih učnih načrtov sestavnih delov Ruske federacije, učnih načrtov izobraževalnih ustanov, vzorčne programe pri akademskih predmetih;

objektivna ocena stopnje usposobljenosti diplomantov izobraževalnih ustanov;

objektivna ocena dejavnosti izobraževalnih ustanov;

Zvezna komponenta kompleti:

Splošna izobrazba;

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov;

Največji obseg študijske obremenitve študentov, pa tudi standardi študijskega časa.

Zvezna komponenta strukturirano po stopnjah splošne izobrazbe (osnovna splošna, osnovna splošna, srednja (popolna) splošna izobrazba); znotraj stopnic - pri akademskih predmetih.

Izobraževalni predmetnih standardov vključujejo:

- cilji študij predmeta;

- obvezni minimum vsebina glavnih izobraževalnih programov pri tem študijskem predmetu;

- zahteve na stopnjo pripravljenosti diplomantov pri tem študijskem predmetu.

Zvezna komponenta državnega standarda srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja je predstavljena na osnovni in profil ravni.

3.1. Cilji

Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010 opredeljuje cilje splošnega izobraževanja za sedanji fazi... Poudarja potrebo » usmerjenost izobraževanja ne le na usvajanje določene količine znanja s strani študentov, temveč tudi na razvoj njegove osebnosti, njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Splošno izobraževalna šola bi morala oblikovati celovit sistem univerzalnih znanj, veščin in sposobnosti ter samostojne dejavnosti in osebne odgovornosti dijakov, torej ključnih kompetenc, ki določajo sodobno kakovost izobraževanja.". Koncept opredeljuje tudi najpomembnejše naloge izobraževanja: » oblikovanje pri šolarjih državljanske odgovornosti in pravne identitete, duhovnosti in kulture, iniciativnosti, samostojnosti, strpnosti, zmožnosti uspešnega socializiranja v družbi in aktivnega prilagajanja trgu dela.».

V zvezni komponenti so cilji splošnega izobraževanja so konkretizirane na vsaki njeni stopnji (cilji osnovne splošne, osnovne splošne in srednje (popolne) splošne izobrazbe) ter pri posameznih študijskih predmetih.

Struktura cilja študij posameznih študijskih predmetov se gradi ob upoštevanju potrebe po celovitem razvoju študentove osebnosti in vključuje razvoj znanja, obvladovanje spretnosti, izobraževanje, razvoj in praktično uporabo pridobljenih znanj in veščin (ključnih kompetenc). Vsi predstavljeni cilji so enaki.

3.2.

Obvezna minimalna vsebina temeljni izobraževalni programi (v nadaljnjem besedilu: obvezni minimum) - posplošene izobraževalne vsebine, ki jih je vsaka izobraževalna ustanova dolžna zagotoviti dijakom zaradi zagotavljanja njihove ustavne pravice do splošne izobrazbe.

Obvezni minimum je predstavljen v obliki sklopa predmetnih tem (didaktičnih enot), ki so nujno vključene v osnovne izobraževalne programe osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja.

Obvezen minimum vključuje temeljnih vrednot in dosežkov narodnih in svetovno kulturo, temeljne znanstvene ideje in dejstva, ki določajo splošen svetovni nazor človeka in zagotavljajo pogoje za socializacijo, intelektualni in splošni kulturni razvoj učencev, oblikovanje njihove socialne in funkcionalne pismenosti.

Zahtevani minimum zagotavlja kontinuiteta stopnje splošne izobrazbe in študijskih predmetov, omogoča študentom možnost uspešnega nadaljevanja izobraževanja na naslednjih stopnjah (stopnjah) izobraževanja.

Obvezen minimum ne namesti vrstni red (zaporedje) študija predmetnih tem (didaktičnih enot) v okviru splošnoizobraževalnih stopenj in ne določa standardov študijskega časa, ki je namenjen študiju te didaktične enote v okviru učnega načrta.

Zahtevani minimum je predstavljen v dva formata. Vsebina, katere študij je predmet nadzora in vrednotenja v okviru končne certifikacije diplomantov, je izpostavljena v neposrednem tipu. Ležeče napisane vsebine, ki so predmet študija, niso pa predmet nadzora in niso vključene v zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov.

Ta način predstavitve obveznega minimuma širi variabilnost pristopa k študiju učnega gradiva, predstavlja možnost večstopenjskega usposabljanja.

3.3.

Zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov (v nadaljnjem besedilu: zahteve) - rezultati razvoja diplomantov obveznega minimuma zvezne komponente državnega standarda splošne izobrazbe, ki so potrebni za pridobitev državnega dokumenta o doseženi ravni splošne izobrazbe, ki ga je določil standard.

Razvite zahteve glede na z obveznim minimumom, so zaporedni na stopnjah splošnega izobraževanja in študijskih predmetov.

Zahteve so določene aktivna oblika (da bi študenti zaradi študija tega študijskega predmeta morali znati, znati uporabljati, uporabljati v praksi in vsakdanjem življenju).

Zahteve služijo razvojna osnova kontrolna in merilna gradiva za državno certificiranje diplomantov izobraževalnih zavodov, ki izvajajo programe osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja.

4. Izvedbeni postopek za zvezno komponento

Državni nadzor za izvajanje zvezne komponente državnega standarda splošne izobrazbe je obvezna in se izvaja v obliki:

- državno (končno) spričevalo diplomantov izobraževalne ustanove, ki izvajajo programe osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja;

- atestiranje in akreditacija izobraževalne ustanove izvajanje programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja.

Osnovne, srednje in visokošolske ustanove poklicno izobraževanje imeti državna akreditacija, ni upravičen predstavljajo zahteve za raven usposabljanja prosilcev, ki presegajo zvezno komponento državnega standarda splošne izobrazbe.

Ta mednarodni standard je standard prve generacije. Gradi se, mimo skrajnosti, pri čemer se opira na resnično razumevanje stanja šolskih zadev ob upoštevanju kompleksne kombinacije dveh nasprotujočih si dejavnikov (»škarje«) – možnosti današnjega izobraževanja (materialno-tehničnega, izobraževalnega, metodološkega, kadrovskega). itd.) in potrebe jutrišnjega dne v razvoju šolstva in države. V zvezi s tem je ta standard prehodno. Očitno je, da je vektor tega prehoda usmerjen v jutri.

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE

SPLOŠNE DOLOČBE

Osnovno osnovno izobraževanje je prva stopnja splošne izobrazbe.

· varnost ter krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;

· ohranjanje in podpora otrokovi individualnosti.

Prioriteta osnovnega splošnega izobraževanja je oblikovanjesplošne izobraževalne veščine in sposobnosti,katerega stopnja razvoja v veliki meri določa uspešnost vseh nadaljnjih usposabljanj.

Poudarjanje v standardumedpredmetne povezavespodbuja povezovanje predmetov, preprečevanje predmetne disociacije in preobremenjenosti učencev.

Razvoj osebnih lastnosti in sposobnosti osnovnošolcev temelji na njihovem pridobivanju izkušenj v različnih dejavnostih: izobraževalnih, spoznavnih, praktičnih, socialnih. Zato ima standard posebno mesto aktiven, praktičen vsebina izobraževanja, specifične metode delovanja, uporaba pridobljenih znanj in veščin v resničnih življenjskih situacijah.

Značilnost osnovne šole je, da otroci prihajajo v šolo z različnimi stopnjami pripravljenosti za učenje, neenakomernimi socialnimi izkušnjami, razlikami v psihofiziološkem razvoju. Osnovno osnovno izobraževanje je namenjeno pomoči spoznati sposobnosti vsakega in ustvariti pogoje zaindividualni razvoj otroka.

Zvezna komponenta državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja določa obvezno študirati akademskih predmetov: Ruski jezik, Literarno branje, Tuji jezik, Matematika, Svet okoli, Likovna umetnost, Glasba, Tehnologija, Fizična kultura.

Znotraj predmeta Tehnologija zIIIrazreda, ob upoštevanju potrebnih pogojev, se oddelek študira "Praksa dela na računalniku (z uporabo informacijske tehnologije)."

ruski jezik in Literarno branje so predstavljeni v dveh različicah: za šole z poukom v ruščini in za šole z poukom v maternem (neruskem) jeziku.

Tuj jezik študiral sIIrazred ob prisotnosti potrebnih pogojev v izobraževalni ustanovi.

študenti, uspešno zaključen osnovnošolsko izobraževanje (v celoti izpolnjevanje pogojev za stopnjo pripravljenosti tistih, ki končajo osnovno šolo), nadaljujejo izobraževanje na ravni osnovne splošne izobrazbe.

Splošne učne navade, spretnosti in načini dela

Kot rezultat obvladovanja predmetne vsebine osnovnega splošnega izobraževanja imajo učenci možnost pridobiti splošne izobraževalne veščine, veščine, obvladati načine delovanja. Predlagana rubrikacija ima pogojni (približni) značaj.

Kognitivna dejavnost

Opazovanje predmetov okoliškega sveta; odkrivanje sprememb, ki se dogajajo s predmetom (na podlagi rezultatov opazovanj, eksperimentov, dela z informacijami); ustni opis predmeta opazovanja. Korelacija rezultatov za namen opazovanja, izkušnje (odgovor na vprašanje »Ali je bilo mogoče doseči zastavljeni cilj?«).

Identifikacija s primerjavo posameznih značilnosti, značilnih za primerjane predmete; analiza rezultatov primerjave (odgovor na vprašanja »V čem so si podobni?«, »Kako si niso podobni?«). Združevanje predmetov na skupni osnovi (kaj je odveč, kdo je odveč, enako kot ..., enako kot ...). Razlikovanje med celoto in delom.

Izvajanje najpreprostejših meritev na različne načine; uporaba ustreznih naprav in orodij za reševanje praktičnih problemov. Delo z najpreprostejšimi že pripravljenimi predmeti, znaki, grafičnimi modeli za opis lastnosti in kakovosti predmetov, ki jih preučujemo.

Sposobnost reševanja ustvarjalnih problemov na ravni kombinacij, improvizacij: samostojno sestaviti akcijski načrt (koncept), pokazati izvirnost pri reševanju ustvarjalnega problema, ustvariti ustvarjalna dela (sporočila, majhni eseji, grafična dela), odigrati imaginarne situacije.

Govorna dejavnost in delo z informacijami

Delo z izobraževalnimi, umetniškimi, poljudnoznanstvenimi besedili, dostopnimi za dojemanje mlajših dijakov; pravilno in zavestno branje na glas (ob upoštevanju potrebne intonacije, premorov, logičnega poudarka, da se prenese natančen pomen izjave) in sebi; določitev teme in glavne ideje besedila med ustno in pisno predstavitvijo. Konstrukcija monološke izjave (na predlagano temo, na dano vprašanje); sodelovanje v dialogu (postavljanje vprašanj, konstruiranje odgovora).

Uporaba najpreprostejših logičnih izrazov, kot so: "... in / ali ...", "če ..., potem ...", "ne samo, ampak tudi ...". Osnovna utemeljitev navedene sodbe.

Obvladovanje začetnih veščin prenosa, iskanja, preoblikovanja, shranjevanja informacij, uporabe računalnika; iskanje (preverjanje) potrebnih informacij v slovarjih, knjižničnem katalogu. Predstavitev gradiva v obliki tabele. Razvrščanje informacij po abecedi in številki (naraščajoče in padajoče).

Organizacija dejavnosti

Izvajanje navodil, natančno upoštevanje vzorca in najpreprostejši algoritmi. Samostojna vzpostavitev zaporedja dejanj za reševanje učnega problema (odgovarjanje na vprašanja "Zakaj in kako to storiti?", "Kaj in kako narediti za dosego cilja?").

Določitev metod spremljanja in vrednotenja dejavnosti (odgovarjanje na vprašanja "Ali je to dosežen rezultat?", "Ali se dela pravilno?"); ugotavljanje vzrokov nastajajočih težav, načinov za njihovo odpravo; predvidevanje težav (odgovor na vprašanje "Kakšne težave lahko nastanejo in zakaj?"), iskanje napak pri delu in njihovo odpravljanje.

Izobraževalno sodelovanje: sposobnost pogajanja, razdelitve dela, vrednotenja svojega prispevka in celotnega rezultata dejavnosti.

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE STANDARD
V RUSKEM JEZIKU V IZOBRAŽEVNIH USTANOVAH
Z RUSKIM UČNIM JEZIKOM

Študij ruskega jezika na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja v izobraževalnih ustanovah z ruskim učnim jezikom je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

· razvoj govor, razmišljanje, domišljija šolarjev, sposobnost izbire jezikovnih sredstev v skladu s pogoji komunikacije, razvoj intuicije in "čuta za jezik";

· obvladovanje začetno poznavanje besedišča, fonetike, slovnice ruskega jezika; obvladovanje osnovnih metod analize preučenih pojavov jezika;

· mojstrstvo sposobnost pravilnega pisanja in branja, sodelovanja v dialogu, sestavljanja preprostih monoloških izjav;

· vzgojačustveno-vrednostni odnos do domačega jezika, občutek pripadnosti ohranjanju njegove edinstvenosti in čistosti; prebujanje kognitivnega zanimanja za domačo besedo, željo po izboljšanju svojega govora.

OBVEZNA MINIMALNA VSEBINA OSNOVNIH IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV

GOVORNE DEJAVNOSTI

Poslušanje (poslušanje). Zaznavanje in razumevanje zvenečega govora.

govorjenje. Uporaba jezikovnih sredstev v ustnem govoru v skladu s pogoji komunikacije. Praktično obvladovanje dialoškega in monološkega (zgodba-opis, pripoved, sklepanje otrokom dostopnih tem) govora. Obvladovanje norm govornega bontona v situacijah izobraževalne in vsakdanje komunikacije (pozdrav, slovo, opravičilo, hvaležnost, prošnja). Skladnost z ortoepskimi normami in pravilna intonacija.

Branje. Branje in razumevanje učnega besedila, formulacij nalog, pravil, definicij. Selektivno branje: iskanje potrebnega učnega gradiva.

pismo. Razlika med pisnim in ustnim govorom. Razlikovanje med stavkom in besedilom. Besedilni znaki ... Kopiranje besedila. Pisanje narekovnega besedila (75-80 besed) v skladu s preučenimi pravopisnimi normami. Predstavitev besedila (pripoved, pripoved z elementi opisa). Ustvarjanje majhno besedilo (esej) o temah, ki zanimajo otroke; sestavljanje čestitk, pisem (tudi z uporabo računalnika).

JEZIKOVNI SISTEM (PRAKTIČNA POMOČ)

Fonetika. Grafika. Samoglasniki in soglasniki; črke, ki jih označujejo. Razlikovanje med glasovnimi in nezvočnimi soglasniki, mehkimi in trdimi, seznanjenimi in neparnimi. Tolkala in nenaglašeni samoglasniki. Delitev besed na zloge. Verbalni stres. Slušno razumevanje in pravilna izgovorjava besed.

ruska abeceda. Označevanje mehkobe soglasnikov v pisanju. Uporaba presledka med besedami, vezaji.

Besednjak. Beseda in njen pomen. Bogastvo besedišča ruskega jezika. Besede so nedvoumne in dvoumne. Sinonimi in antonimi. Neposredni in figurativni pomen besede. Uporaba slovarjev ruskega jezika.

Sestava besed... Označevanje pomembnih delov besede (koren, predpona, pripona, konec). Pomen končnic in predpon (najenostavnejši primeri). Enokorenske besede, oblike iste besede... Razlikovanje med predlogi in predponami.

Morfologija. Samostalnik, pomen in uporaba. Razločevanje samostalnikov, ki odgovarjajo na vprašanje "kdo, kaj"; samostalniki moškega, ženskega in srednjega rodu. Sprememba samostalnikov po številkah in padežih. Razlikovanje med 1., 2. in 3. sklanjanjem samostalnikov.

Ime pridevnika, pomen in uporaba. Sprememba po spolu, številki in velikosti. Skladnost s samostalnikom.

Zaimek, pomen in uporaba. Sklanjanje osebnih zaimkov.

Glagol, pomen in uporaba. Spremeni se skozi čas. Sprememba oseb in številk v sedanjem in prihodnjem času; po spolu in številu v preteklem času. Nedoločnik. Praktično obvladovanje načinov določanja spreganja glagolov (1, 2 spregatev).

Predlogi, vezniki. Njihova vloga v govoru.

Sintaksa. Razlikovanje med besedami, besednimi zvezami in stavki. Različne stavke za namen izjave in čustveno obarvanje. Glavni in manjši člani predloga. Povezava besed v stavku. Preprost pogost in nenavaden stavek. Homogeni člani predloga. Razlikovanje in uporaba preprostih in zapletenih stavkov v govoru.

Črkovanje.Črkovanje nenaglašenih samoglasnikov, parnih zvenih in brezglasnih soglasnikov, neizgovorljivih soglasnikov, podvojenih samoglasnikov; pravopis nenaglašenih padežnih končnic samostalnikov in pridevnikov, nenaglašenih osebnih končnic glagolov. Črkovanje ne z glagoli. Črkovanje kombinacij zhi-shi, cha-schu, chu-schu, chk-chn. Uporaba velike začetnice na začetku stavka v lastnih imenih. Uporaba ločil b in b, b za sibilantnimi samostalniki in glagoli na koncu. Različni načini preverjanja črkovanja besed: spreminjanje oblike besede, ujemanje besed z istim korenom, z uporabo pravopisnega slovarja.

Ločila. Ločila na koncu stavka (pika, vprašaj, klicaj). Vejica v stavkih s homogenimi člani.

Zaradi učenja ruščine mora učenec

vedeti / razumeti

· Pomembni deli besede;

· Znaki preučenih delov govora;

· Vrste stavkov glede na namen izjave in čustveno obarvanost;

biti sposoben

· Analizirajte in na kratko okarakterizirajte glasove govora, besedno sestavo, dele govora, stavek;

· Razlikovati med izgovorjavo in črkovanjem besed;

· Poiščite način za preverjanje črkovanja besede (vključno s slovarjem);

· Odpišite preprosto besedilo 70-90 besed brez napak;

· Ustvarite preprosta monološka besedila otrokom dostopnih tem v obliki pripovedi in opisa;

· Upoštevajte preučena pravopisna in ločilna pravila (narek – besedilo 75-80 besed);

za:

· Ustrezno zaznavanje zvenečega govora (izjave odraslih in vrstnikov, otroški radijski programi, zvočni posnetki itd.);

· Delo s slovarji;

· Upoštevanje ortoepskih norm;

· Ustvarjanje v ustni in pisni obliki enostavnih besedil na teme, ki zanimajo mlajšega učenca;

· Obvladovanje norm ruskega govornega bontona v situacijah vsakodnevne komunikacije.

STANDARD OSNOVNE SPLOŠNE IZOBRAŽEVANJA ZA KNJIŽEVNO BRANJE V IZOBRAŽEVNIH USTANOVAH Z RUSKIM JEZIKOM USPOSABLJANJA

Študij literarnega branja na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja v izobraževalnih ustanovah z ruskim učnim jezikom je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

· mojstrstvo spretnost zavestnega, pravilnega, tekočega in ekspresivnega branja kot osnovna v izobraževalnem sistemu osnovnošolcev; oblikovanje bralčevega pogleda in pridobivanje izkušenj samostojne bralne dejavnosti; izboljšanje vseh vrst govorne dejavnosti;

· razvoj umetniške, ustvarjalne in kognitivne sposobnosti, čustvena odzivnost pri branju umetniških del, oblikovanje estetskega odnosa do umetnosti besede;

· vzgoja zanimanje za branje in knjigo, potreba po komunikaciji s svetom fikcije; obogatitev moralnih izkušenj osnovnošolcev, oblikovanje predstav o dobrem in zlu; razvoj moralnih čustev, spoštovanje kulture narodov večnacionalne Rusije.

OBVEZNA MINIMALNA VSEBINA OSNOVNIH IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV

KROG BRANJA IN BRALSKIH IZKUŠNJEV

Umetniška dela, poljudna znanost. Dela ustne ljudske umetnosti. Dela izjemnih predstavnikov ruske književnosti (,); klasiki otroške književnosti; dela sodobne domače (ob upoštevanju večnacionalnosti Rusije) in tuje literature, ki so na voljo mlajšim dijakom. Referenčne knjige, enciklopedije, periodika za otroke.

Glavne teme otroškega branja: dela o domovini, o naravi, o delu, o otrocih, o odnosu med ljudmi, dobrega in zla; o dogodivščinah.

Razumevanje vsebine literarnega dela: tema, glavna misel (ideja), dogodki, njihovo zaporedje. Junaki dela. Zaznavanje in razumevanje njihovih čustvenih in moralnih izkušenj. Lik junaka, njegova dejanja in njihovi motivi. Razločevanje zvrsti del: male folklorne zvrsti, ljudska pravljica; literarna pravljica; zgodba; zgodba; pesem; basni. Dodeljevanje jezikovnih izraznih sredstev (brez terminologije).

Ilustracija v knjigi in njena vloga pri razumevanju dela. Povezava literarnih del z drugimi vrstami umetnosti.

Sposobnost dela s knjigo: razlikovati med vrsto knjige, uporabiti izhod (avtor, naslov, podnaslov itd.), kazalo, predgovor, pogovor, pripis za samoizbor in branje knjig.

VRSTE GOVORNIH DEJAVNOSTI

Poslušanje (poslušanje). Poslušanje in razumevanje umetniških del različnih žanrov (v okviru preučenega gradiva).

Branje. Zavestno branje del, ki so na voljo glede na obseg in žanr. Razumevanje namena branja. Izbira vrste branja v skladu z namenom: uvodno, študijsko, izbirno. Metoda branja: branje v celih besedah. Natančnost branja: branje neznanega besedila v skladu s pravili literarne izgovorjave. Hitrost branja: nastavite na bralčev običajni tempo tekočega govora, ki mu omogoča razumevanje besedila. Nastavitev za postopno povečevanje hitrosti branja. Izrazno branje z uporabo intonacij, ki ustrezajo pomenu besedila.

govorjenje. Sodelovanje v dialogu pri razpravi o poslušanem (prebranem) delu. Oblikovanje osebne ocene, argumentiranje lastnega mnenja z uporabo besedila dela ali drugih virov. Sposobnost postavljanja vprašanj o vsebini prebranega, odgovarjanja nanje. Ponavljanje besedila. Sestavljanje majhne monološke izjave o delu (junaki, dogodki); ustna predstavitev besedila po načrtu; pripovedna ustna sestava z elementi sklepanja in opisovanja.

Recitiranje (branje na pamet) pesmi.

pismo. Izdelava majhnih pisnih odgovorov na vprašanje, zastavljeno ob prebranem (poslušanem) delu (tudi z uporabo računalnika).

ZAHTEVE ZA RAVEN USPOSABLJENJA ZA VODJE OSNOVNIH ŠOL

Kot rezultat študija literarnega branja mora študent

vedeti / razumeti

· Naslovi, glavna vsebina preučenih literarnih del, njihovi avtorji;

biti sposoben

· Razlikovati med elementi knjige (platnica, kazalo, naslovna stran, ilustracija, povzetek);

· Določite temo in glavno idejo dela;

· Prepričajte besedilo (ne več kot 1,5 s.);

· Besedilo razdelite na pomenske dele, sestavite njegov preprost načrt;

· Sestavite kratko monološko izjavo na podlagi avtorjevega besedila; oceniti dogodke, junake dela;

· Ustvarite kratko ustno besedilo na dano temo;

· Navedite primere folklornih del (pregovori, uganke, pravljice);

· Razločevati zvrsti leposlovja (pravljica, povest, basna), razlikovati ljudske in literarne pravljice;

· Na podlagi preučenega gradiva navedite primere likovnih del na različne teme;

pridobljeno znanje in veščine uporabiti v praksi in vsakdanjem življenju za:

· Samostojno branje knjig;

· Izjave vrednostnih sodb o prebranem delu;

· Samoizbor in določanje vsebine knjige po njenih elementih;

· Delo z različnimi viri informacij (slovarji, priročniki, vključno z elektronskimi mediji).

STANDARD OSNOVNE SPLOŠNE IZOBRAŽEVANJA V TUJEM JEZIKU

Študij tujega jezika na stopnji osnovnošolskega izobraževanja je usmerjen v doseganje naslednjih ciljev:

· oblikovanje veščin sporazumevanje v tujem jeziku ob upoštevanju govornih zmožnosti in potreb mlajših dijakov: osnovne komunikacijske spretnosti pri govorjenju, poslušanju, branju in pisanju;

· razvoj osebnost otroka, njegove govorne sposobnosti, pozornost, mišljenje, spomin in domišljija; motivacija za nadaljnje obvladovanje tujega jezika;

· varnost komunikacijsko in psihološko prilagajanje osnovnošolcev novemu jezikovnemu svetu za premagovanje psiholoških ovir v prihodnosti pri uporabi tujega jezika kot komunikacijskega sredstva;

· obvladovanje osnovni jezikoslovni pojmi, ki so na voljo mlajšim dijakom in so potrebni za obvladovanje ustnega in pisnega govora v tujem jeziku;

· iniciacija otroke do nove družbene izkušnje z uporabo tujega jezika: seznanjanje mlajših učencev s svetom tujih vrstnikov, s tujo otroško folkloro in razpoložljivimi vzorci leposlovja; spodbujanje prijaznega odnosa do predstavnikov drugih držav;

· oblikovanje govorne, intelektualne in kognitivne sposobnosti osnovnošolcev ter njihove splošne izobraževalne sposobnosti.

OBVEZNA MINIMALNA VSEBINA OSNOVNIH IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV

Predmetna vsebina govora

Poznanec. Družina. Moja hiša/stanovanje/soba... Prazniki: rojstni dan, novo leto. Moji prijatelji. Igrače. Oblačila.

Moja šola/učilnica. Šolski pripomočki. Akademski predmeti. Moji hobiji. Prazniki. Prosti dan (v živalskem vrtu, v cirkusu).

Letni časi. Najljubši letni čas. Vreme. Najljubši hišni ljubljenček.

Država/države ciljnega jezika (splošne informacije), literarni liki priljubljenih otroških knjig (splošna predstavitev), majhna preprosta dela otroške folklore - pesmi, pesmi, pravljice.

Vrste govorne dejavnosti (GOVORNE VEŠTINE)

govorjenje. Sodelovanje v dialogu v situacijah vsakdanje komunikacije, pa tudi v povezavi s prebranim ali poslušanim delom otroške folklore: bontonski dialog - znati pozdraviti in odgovoriti na pozdrav, se srečati, se predstaviti, vljudno se posloviti, čestitati in hvala za čestitke, opraviči se; dialog-spraševanje - znati vprašati "kdo?", "kaj?", "kdaj?", "kje?", "kje?"; dialog-motivacija za dejanje - biti sposoben podati zahtevo, izraziti pripravljenost ali zavrnitev izpolnitve.

Skladnost z osnovnimi normami govornega bontona, sprejetimi v državi ciljnega jezika.

Sestavljanje majhnih monoloških izjav: zgodba o sebi, prijatelju, družini; opis predmeta, slike; opis likov prebrane pravljice na podlagi slike.

Poslušanje (poslušanje). Zaznavanje in razumevanje govora učitelja in sogovornikov v procesu dialoškega komuniciranja; majhna preprosta sporočila; razumevanje glavne vsebine preprostih pravljic, zgodb (na podlagi ilustracij, ugibati jezik).

Branje. Glasno branje majhnih besedil, ki vsebujejo preučeno jezikovno gradivo; upoštevanje pravilnega naglasa v besedah ​​in besednih zvezah, pravilna intonacija. tiho branje in razumevanje majhnih besedil (ki vsebujejo samo preučeno gradivo), pa tudi preprosta besedila, ki vsebujejo ločene nove besede; iskanje potrebnih informacij v besedilu (ime glavnega junaka, kraj dejanja). Uporaba dvojezičnega učbeniškega besednjaka.

Pisanje in pisanje... Kopiranje besedila; zapisovanje besed, besednih zvez in stavkov iz njega. Pisanje na podlagi vzorca čestitk, kratko osebno pismo.

JEZIKOVNO ZNANJE IN SPOSOBNOSTI
(PRAKTIČNA POMOČ)

Grafika in črkovanje. Abeceda tujega jezika, ki se študira, osnovne črkovne kombinacije; ujemanja zvok-črka , transkripcijski znaki (za angleščino), osnovna pravila branja in črkovanja (zmožnost njihove uporabe pri branju in pisanju).

Fonetična stran govora... Ustrezna izgovorjava in razločevanje zvokov preučevanega tujega jezika, vključno z dolgimi in kratkimi samoglasniki, samoglasniki s trdim začetkom, glasovnimi in brezglasnimi soglasniki. Osupljivi / neomamni soglasniki na koncu zloga ali besede. Pomanjkanje mehčanja soglasnikov pred samoglasniki. Besedilni in frazni naglas, delitev stavkov v pomenske skupine. Ritmične in intonacijske značilnosti glavnih komunikacijskih vrst stavkov (izjave, vprašanja, motivi).

Leksikalna stran govora... Leksikalne enote, ki služijo komunikacijskim situacijam v okviru predmeta osnovna šola, najpreprostejše stabilne fraze, ocenjevalni besednjak in klišejski namigi kot elementi govornega bontona, ki odražajo kulturo držav ciljnega jezika (uporaba in prepoznavanje v govoru). Začetno razumevanje načinov tvorbe besed (besedna sestava in afiksacija), izposojenke iz drugih jezikov (mednarodne besede).

Slovnična stran govora. Glavne komunikacijske vrste preprostega stavka (izjava, vprašanje, vzgib), stavki, kot so "lahko ...", "moram ..."; stavki z veznim glagolom; stavki z obrati, značilnimi za tuj jezik, ki se preučuje(uporaba in prepoznavanje v govoru).

Pravilni in nepravilni glagoli, glagoli v sedanjem, prihodnjem in preteklem času (prepoznavanje, razlikovanje, uporaba v govoru).

členi (nedefinirano / določeno / nič / delno / trdna), členki so moškega, ženskega in srednjega rodu. Sklonitev samostalnikov. Najpogostejši zaimki v govoru, pridevniki, kardinalna števila do 100, redna števila do 20, preprosti predlogi kraja in smeri (prepoznavanje in uporaba v govoru).

ZAHTEVE ZA RAVEN USPOSABLJENJA ZA VODJE OSNOVNIH ŠOL

Zaradi učenja tujega jezika mora učenec

vedeti / razumeti

· Abeceda, črke, osnovne črkovne kombinacije, zvoki ciljnega jezika;

· Osnovna pravila branja in črkovanja ciljnega jezika;

· Značilnosti intonacije glavnih vrst stavkov;

· Ime države (držav) ciljnega jezika, njeno glavno mesto;

· imena najbolj znanih likov otroških literarnih del države (držav) ciljnega jezika;

· Na pamet rimana otroška folklorna dela (vsebinsko in oblikovno na voljo);

biti sposoben

· Na uho razumeti govor učitelja, sošolcev, glavno vsebino lahkih, dostopnih besedil na podlagi vizualne jasnosti;

· Sodelujte v osnovnem bontonskem dialogu (znanstvo, čestitke, hvaležnost, pozdrav);

· Vprašajte sogovornika, postavljajte preprosta vprašanja (»kdo?«, »Kaj?«, »Kje?«, »Kdaj?« in odgovorite nanje);

• na kratko spregovorite o sebi, svoji družini, prijatelju;

· Sestavite majhne opise predmeta, slike (o naravi, šoli) po modelu;

· Kopiraj besedilo in vanj vstavi manjkajoče besede v skladu s kontekstom;

· Napišite kratko čestitko na podlagi vzorca;

pridobljeno znanje in veščine uporabiti v praksi in vsakdanjem življenju za:

· Ustna komunikacija z domačimi govorci tujega jezika, razvoj prijaznega odnosa do predstavnikov drugih držav;

· premagovanje psiholoških ovir pri uporabi tujega jezika kot komunikacijskega sredstva;

· Spoznavanje otroške tuje folklore in dostopnih vzorcev otroške leposlovja v tujem jeziku;

· Poglobljeno razumevanje nekaterih značilnosti maternega jezika.

OSNOVNO SPLOŠNO IZOBRAŽEVANJE STANDARD MATEMATIKA

Študij matematike na osnovnošolski stopnji je usmerjen v doseganje naslednjih ciljev:

· razvoj figurativno in logično razmišljanje, domišljija; oblikovanje predmetnih spretnosti in sposobnosti, potrebnih za uspešno reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov, nadaljnje izobraževanje;

· obvladovanje temelji matematičnega znanja, oblikovanje začetnih predstav o matematiki;

· vzgoja zanimanje za matematiko, želja po uporabi matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.

OBVEZNA MINIMALNA VSEBINA OSNOVNIH IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV

Številke in izračuni

Štetje predmetov. Ime, zaporedje in pisanje številk od 0 do 1 Razredi in kategorije. Relacije "enako", "večje od", "manj" za števila, ki jih zapišemo z znaki =,<, >.

Seštevanje in odštevanje števil, uporaba sorodnih izrazov. Dodatna tabela. Odnosi "več do ...", "manj za ...".

Množenje in deljenje števil, uporaba sorodnih izrazov. Tabela množenja. Odnosi "več v ...", "manj v ...". Deljenje s preostankom.

Aritmetične operacije z ničlo.

Določanje vrstnega reda izvajanja dejanj v številskih izrazih. Iskanje vrednosti številskih izrazov z in brez oklepajev.

Permutacija členov v vsoti. Permutacija množiteljev v produktu. Združevanje izrazov v seštevku. Združevanje množiteljev v izdelku. Množenje zneska s številko in številk z zneskom. Deljenje zneska s številom.

Ustni in pisni izračuni z naravnimi števili. Uporaba lastnosti aritmetičnih operacij pri izvajanju izračunov. Iskanje neznane komponente aritmetičnih operacij ... Metode za preverjanje pravilnosti izračunov.

Primerjava in razvrščanje predmetov po različnih kriterijih: dolžina, masa, zmogljivost. Enote dolžine (milimeter, centimeter, decimeter, meter, kilometer), masa (gram, kilogram, centner, tona), prostornina (liter), čas (sekunda, minuta, ura, dan, teden, mesec, leto, stoletje).

Vzpostavljanje razmerij med količinami, ki označujejo procese: gibanje (prevožena razdalja, čas, hitrost); delo (obseg vsega dela, čas, produktivnost dela); "Nakup in prodaja" (količina blaga, njihova cena in vrednost). Konstrukcija najpreprostejših logičnih izrazov, kot so "... in / ali ...", "če ... potem ...", "ne samo, ampak tudi ...".

Reševanje besednih nalog na aritmetični način (na podlagi diagramov, tabel, kratkih zapiskov in drugih modelov).