Metodologija uporabe IKT v izobraževalnem procesu. Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnih dejavnostih

Litvinets Irina Igorevna,

učitelj informatike in IKT GBOU gimnazija №155

St. Petersburg

Posodobitev izobraževalnega sistema se danes obravnava kot potencial inovativnega razvoja družbe in temelji na uveljavljanju novih konceptualnih pristopov k razvoju izobraževanja.

Osrednji problem ostaja zagotavljanje visoke kakovosti izobraževanja. Novi zvezni državni izobraževalni standardi pomenijo uvedbo sistemsko-dejavnostnega pristopa k poučevanju študentov, ki temelji na uporabi naprednih pedagoških tehnologij za razvoj ključnih kompetenc in univerzalne sposobnosti študentov. dejavnosti usposabljanja(UUD).

Uvajanje IKT tehnologij v šolsko prakso je eno izmed prednostnih področij modernizacije, ki omogoča ne le izboljšanje kakovosti izobraževanja, temveč prispeva tudi k razvoju informacijske kompetence, razkrivanju intelektualnega in ustvarjalnega potenciala osebnosti dijaka. .

E. I. Ogarev pod kompetence razume ocenjevalno kategorijo, ki označuje osebo kot subjekta dejavnosti, sposobnega načrtovati in izvajati učinkovita dejanja za doseganje zastavljenega cilja.

V strukturi kompetenc identificira pet komponent: globoko razumevanje bistva nalog in problemov, ki se rešujejo; znanje in izkušnje, pridobljene na področju dejavnosti; obvladovanje naprednih dosežkov; sposobnost izbire ustreznih sredstev in metod dejavnosti; občutek odgovornosti za rezultate svojih dejavnosti v procesu doseganja cilja.

Glavne sestavine študentove informacijske kompetence so:

sposobnost pravilne izbire virov informacij;
sposobnost iskanja in preoblikovanja informacij iz različnih virov
posedovanje posebnih veščin pri uporabi tehničnih naprav
sposobnost uporabe računalniških informacijskih tehnologij pri svojih dejavnostih;
poznavanje značilnosti informacijskih tokov na zahtevanem področju.

Spodaj informacijske in komunikacijske tehnologije razumemo sistem metod, tehnik in metod dela z informacijami, katerih uporaba zagotavlja reševanje osrednjih nalog poučevanja in vzgoje.

Uporaba IKT v izobraževalnem procesu omogoča:

okrepiti spoznavno dejavnost učencev v razredu in po pouku;
ohraniti stalno zanimanje za temo;
modelirati in vizualizirati kompleksne procese in pojave, obravnavane pri pouku različnih predmetov;
študente, da se vključijo v samostojno iskanje, izbor in analizo potrebnih informacij na internetu;
razvijati ustvarjalne sposobnosti, oblikovati splošno in informacijsko kulturo med učenci.

Po našem mnenju so glavne prednosti uporabe IKT:

Sposobnost izvajanja diferenciranega pristopa do študentov različnih stopenj pripravljenosti za učenje.
Uporaba vizualne, avdiovizualne in video podpore pri lekciji.
Ohranjanje visokega tempa pouka, razred.
Zagotavljanje učinkovite povratne informacije med učiteljem in učenci.
Izvajanje operativnega in objektivnega nadzora UUD študentov.
Dosežek Visoka kvaliteta usvajanje snovi s strani študentov.

Pri pouku, obšolskih in obšolskih dejavnostih z učenci se uporabljajo oblike IKT tehnologij, kot so: predstavitve, interaktivni testi, delo pri iskanju informacij na internetu, priprava projektov, uporaba že pripravljenih elektronskih virov, digitalni izobraževalni viri.

Eden od aktivne oblike pedagoške tehnologije, ki razvijajo visoko motivacijo za izobraževalne in kognitivne dejavnosti in prispevajo k oblikovanju informacijske kompetence študentov, so tehnologije oblikovanja. Sodelovalno delo na elektronskem projektu izkazuje širok nabor možnosti za sodelovanje, med katerim si učenci dodeljujejo vloge, ki pomagajo do popolnega izkazovanja kompetenc posameznika.

Prednosti uporabe multimedijskih virov v izobraževalnem procesu:

1. Predstavitev:

Vidnost pri najavi teme, pri obravnavi fotografij;

Hitro preverjanje samostojnih nalog učencev v osnovnih zapiskih: formule, diagrami, sklepi;

Reševanje problemov in ogled rezultata;

Skupna razprava o tipkarskih napakah v besedilih, predstavljenih na velikem platnu, spodrsljajih, fizičnih napakah na fotografijah itd. Diskusija o teh popačenjih signala z naključnimi vplivi ali, kot jih imenujejo tudi v informacijski teoriji, šumom ali motnjami, omogoča študentom razviti kritično razmišljanje.

2. Video fragment:

Omogoča vam, da učitelj prihrani čas za pripravo in izvedbo te izkušnje v lekciji.

3. Animacija:

Nemogoče je izvesti pravi eksperiment, animacija pa prikazuje, kako se bodo zadevni predmeti dejansko obnašali.

4. Preizkusite na računalniku:

Omogoča hitro preverjanje znanja študentov, pridobljenega v več prejšnjih in tej lekciji;

Omogoča učitelju vpogled v stopnjo obvladovanja snovi in zmožnost preverjanja pridobljenega znanja za reševanje problemov kakovosti;

Takoj popravi napake.

5. Računalniško modeliranje je eden od učinkovite metode preučevanje kompleksnih sistemov.

Računalniške modele je lažje in bolj priročno preučevati zaradi njihove sposobnosti izvajanja računalniških eksperimentov v primerih, ko so resnični poskusi iz različnih razlogov težki. Konsistentnost in formalizacija računalniških modelov omogočata identifikacijo glavnih dejavnikov, ki določajo lastnosti prvotnega predmeta, ki ga preučujemo (ali celotnega razreda predmetov), zlasti preučevanje odziva simuliranega fizičnega sistema na spremembe v njegovem parametrov in začetnih pogojev.

Vse te prednosti uporabe IKT v izobraževalnem procesu v kombinaciji z učiteljevo zgodbo omogočajo razvijanje pozornosti in vizualnega mišljenja – zmožnosti predstavljanja in manipulacije s podobami v domišljiji. In vizualno (figurativno teoretično) mišljenje je osnova razumevanja.

Tako vam uporaba IKT tehnologij v razredu in obšolskih dejavnostih omogoča optimizacijo izobraževalnega procesa, vključevanje študentov vanj kot subjektov izobraževalnega procesa, razvijanje ustvarjalnosti, samostojnosti in kritičnega mišljenja.

Uporaba IKT v izobraževalnem procesu osnovne šole je korak k oblikovanju nove osebe

V pedagogiki obstaja več kot 50 izobraževalnih tehnologij, ključna tehnologija 21. stoletja pa je uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT).
Računalniške tehnologije so trenutno zasnovane tako, da ne postanejo dodatna "utež" pri poučevanju in vzgoji, temveč sestavni del celostnega izobraževalnega procesa, ki bistveno povečuje njegovo kakovost.

Vloga IKT v izobraževalnem procesu

Uporaba IKT v izobraževalnem procesu je racionalen način za povečanje učinkovitosti ter intenziviranje učenja in samoučenja. IKT vam omogoča avtomatizacijo informacijskih procesov: dolgo in kompaktno jih shranjujete, hitro iščete, hitro obdelujete, izdelate novega, prenašate na poljubno razdaljo in predstavljate večpredstavnostne (besedilne, tabelarne, grafične, animirane, avdio in video) informacije v zahtevani obrazec.
Uporaba multimedijske tehnologije vodi v uporabo učinkovitejših pristopov k izobraževanju in je najučinkovitejše sredstvo izobraževanja. Druga prednost je čustveni vpliv na študente. Še posebej, če so vključeni video posnetki in je na diapozitivih zvočni posnetek, ki študentom omogoča, da oblikujejo oseben odnos do tega, kar vidijo in slišijo.
Uporaba IKT omogoča prehod od razlagalno ilustrirane, poučne metode vzgoje do dejavnosti, ki temelji na dejavnosti, pri kateri otrok postane aktiven subjekt vzgojne dejavnosti. S pomočjo IKT je mogoče izvesti pravo virtualno potovanje. IKT je v veliko pomoč pri pripravi počitnic, pri raziskovalni in projektni dejavnosti otrok.
Glavna vzgojna vrednost informacijske tehnologije v tem, da omogočajo ustvarjanje multisenzornega interaktivnega izobraževalnega okolja s skoraj neomejenimi potencialnimi možnostmi, ki so na voljo tako učitelju kot študentu. Za razliko od običajnih tehničnih izobraževalnih sredstev, informacijske tehnologije omogočajo ne le nasičenje študenta z velikim številom konceptov, temveč tudi razvijanje intelektualnih, ustvarjalnih sposobnosti študentov, njihovo sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja in dela z različnimi viri informacij. .

Cilji IKT v izobraževalnem procesu
Prednostni cilj vzgojno-izobraževalnega dela je oblikovanje moralno bogate, harmonično razvite osebnosti, sposobne ustvarjalnosti in samoodločanja. Ena glavnih nalog za doseganje tega cilja je razvoj kognitivnih interesov študentov z uvajanjem inovativnih tehnologij in humanizacijo izobraževalnega procesa. Te naloge so namenjene razvoju izobraževalnega sistema šole, ki temelji na ustvarjalni dejavnosti otrok in odraslih v različnih smereh.
Za izboljšanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela se v izobraževalni sistem uvaja razvoj kognitivnega interesa, informacijske in komunikacijske tehnologije. Vsako od področij vzgojno-izobraževalnega dela predpostavlja določen kot uporabe IKT. Željo po uporabi IKT ne le v izobraževalnem, temveč tudi v izobraževalnem delu narekujejo družbeni, pedagoški in tehnološki razlogi. Prvič, oblikovana je družbena ureditev za vključitev tovrstnih dejavnosti v izobraževalni sistem; drugič, pedagoški razlogi so posledica potrebe po iskanju sredstev za povečanje učinkovitosti izobraževanja; tretjič, IKT omogoča krepitev motivacije ne samo učenja, ampak tudi drugih dejavnosti, koristnih za razvoj osebnosti, in vključevanje učencev v aktivne dejavnosti.

Uporaba IKT v izobraževalnem delu to omogoča

Povečati produktivnost učiteljev in učencev;
- Avtomatizirati informacijske procese;
- Za kvalitativne spremembe v strukturi izobraževalni sistemi;
- Oblikovati informacijsko družbo.
In tudi informacijske tehnologije ponujajo priložnost:
Uporaba IKT pri vzgojno-izobraževalnem delu ponuja veliko možnosti za izvedbo različnih projektov. Glavni "plusi" pri uporabi IKT: prepoznavnost in dostopnost.
V dobi razvitih tehnologij je aktivnost vpliva naravnih dejavnikov, neskladnosti družbenih ekonomski razvoj družbi, se v izobraževalnem sistemu postavlja plazovito povečanje informacij, bistveno nove duhovne, moralne in družbenoekonomske zahteve.
Informacijske tehnologije ponujajo priložnost:
racionalno organizirati spoznavno dejavnost učencev v izobraževalnem procesu;
narediti izobraževanje učinkovitejše z vključitvijo vseh vrst čutnega zaznavanja študenta v multimedijski kontekst in opremljanjem intelekta z novimi konceptualnimi orodji;
zgraditi odprt vzgojni sistem, ki vsakemu posamezniku zagotovi svojo vzgojno pot;
v proces aktivne vzgoje vključiti kategorijo otrok z različnimi sposobnostmi;
uporabljati posebne lastnosti računalnika, ki vam omogočajo individualizacijo izobraževalnega procesa in se obrnete na bistveno nova kognitivna sredstva;
intenzivirati vse ravni izobraževalnega procesa.

Socialno-ekonomske zahteve:
Diplomanti sodobne šole mora:
- biti sposoben samostojno pridobiti potrebno znanje, ga spretno uporabiti v praksi pri reševanju različnih problemov;
- samostojno kritično razmišljati, biti sposoben videti vase resnični svet težave in iskati načine za njihovo premagovanje;
- jasno razumeti, kje in kako je pridobljeno znanje mogoče uporabiti v okoliški realnosti;
- kompetentno delati z informacijami;
- biti družaben, kontakten;
- fleksibilno prilagajanje spreminjajočim se življenjskim situacijam.
Prav te realnosti sodobne družbe narekujejo potrebo po posodobitvi vsebine izobraževanja. Informacijske in komunikacijske tehnologije postajajo vodilne v izobraževanju, v izobraževalnem delu.

Uporaba IKT v izobraževalni praksi:
"... v 21. stoletju so digitalna okolja postala tako bistvena za intelektualno delo, kot je bilo pisanje v preteklih stoletjih."
Sodobna računalniška oprema deluje kot sredstvo za organizacijo in opremljanje izobraževalnega procesa:
kot orodje za ustvarjanje informacij učno gradivo in dokumenti (načrti, povzetki, metodološki razvoji itd.);
kot sredstvo za zagotavljanje prepoznavnosti (predstavitve, video posnetki, video filmi in druge predstavitvene oblike);
kot sredstvo za pridobivanje informacij (besedilo, video in avdio);
kot sredstvo za obdelavo informacij (fotografije in video slike, besedilo, statistične informacije za portfelj, obdelava vprašalnikov, gradbenih diagramov, grafov pri proučevanju dinamike določenih procesov v izobraževalnih dejavnostih);
kot sredstvo za shranjevanje informacij (baze podatkov, metodološki razvoj in zbirke, foto- in video arhivi, elektronske hrambe);

Kot sredstvo komunikacije (spletna stran, e-pošta, forumi, klepeti itd.).

IKT zame:
Iskanje in zbiranje informacij;
Banke podatkov na različnih področjih vzgojno-izobraževalnega dela;
Razvoj raziskovalnih sposobnosti otrok (ustvarjanje projektov); Oblikovanje in razvoj kul medijev;
diagnostika ( psihološko testiranje, ekspresna diagnostika);
Razvoj kul strani;
Izdelava spričeval, diplom itd.;
Priprava na pogovore, razredne ure na izobraževalne teme;
Podatki za starše (opomniki, priporočila, predstavitve za starševskih sestankov itd.);
Virtualni muzej;
Študentski portfelj;
Igre, tekmovanja, kvizi;
Posploševanje izkušenj.

Kjer otroci uporabljajo IKT v izobraževalne namene
Iskanje in zbiranje informacij;
Za raziskovalnih del(ustvarjanje projekta);
Priprava gradiva za razredne medije (časopis)
Priprava materiala za hladno mesto. Foto galerija;
Virtualna enciklopedija;
Študentski portfelj;
Prasiček iger, tekmovanj, kvizov;

Prednosti IKT
1. Izobraževalni proces naredijo modernejši, pester in bogat.
2. Bistveno razširiti možnosti predstavitve izobraževalnih informacij. Imajo kompleksen učinek na različne kanale zaznavanja, na različne vrste pomnilnika, zagotavljajo delovanje z velikimi količinami informacij.
3. Zagotoviti prepoznavnost, lepoto, estetiko oblikovanja izobraževalnih dogodkov.
4. Naredite vzgojni proces privlačnejši za otroke, povečajte zanimanje za dejavnosti.
5. Prispevati k prilagajanju otroka v sodobnem informacijskem prostoru in oblikovanju informacijske kulture.
6. Uporabljajo se v različnih oblikah izobraževalnih dejavnosti in so združeni z različnimi viri informacij in izobraževalnimi tehnologijami.
7. Omogoča boljše izvajanje sistema diagnostike in spremljanja izobraževalnega procesa.
8. Izboljšati kakovost pedagoškega dela.
9. Prispevati k učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti. Kompetentna, sistematična uporaba informacijskih, komunikacijskih in komunikacijskih tehnologij lahko in mora postati močno sodobno sredstvo za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa.

Izjemnega pomena je vzgojna usmerjenost pouka in vseh aktivnosti vzgojno-izobraževalnega procesa. S pomočjo IKT lahko teoretični del predmeta predstavimo nazorno, figurativno, vizualno. Praktični del predmeta vsebuje praktične naloge v različnih oblikah, vključno s testi. Po koncu lekcije lahko ob uporabi testov takoj dobite informacije o stopnji asimilacije gradiva. Lekcije že imamo (predvsem v literarno branje, teme: basni, ruščina bajke…), kjer učenci predstavijo izobraževalne zaključke v obliki mini predstavitev (2 - 3 diapozitivi) z ustno spremljavo. Takšno delo omogoča vsakomur, da se vključi v razpravo, komentira, izraža svoje mnenje. Uporaba IKT je dala zagon razvoju projektnih dejavnosti v razredu, kar prispeva tudi k razvoju informacijsko-komunikacijskih kompetenc učencev.
Moj razred živi po tradiciji. A da bi jih ohranili danes, so potrebne bodisi nove oblike, bodisi nove vsebine ali nove tehnologije dela. Zato je informacijska tehnologija trdno vključena v organizacijo tradicionalnih izobraževalnih dogodkov. Tako dobra tradicija ustvarjanja elektronske ustvarjalne fotoreportaže po vsakem dogodku pripomore k nabiranju gradiva do konca osnovne šole (predstavitev za starše in učence) »Z ljubeznijo do domače šole". Uporaba digitalnega fotoaparata vam omogoča, da svoj video arhiv napolnite s kakovostnimi materiali in pripravite edinstvene zbirke gradiva. Nesporne so prednosti estetskega oblikovanja dogodkov s pomočjo visokokakovostnega zvoka na CD-ju, originalnih ohranjevalnikov zaslona in tematskih video sekvenc, narejenih z uporabo računalnika.
Na primer: v 2. razredu lani z uporabo IKT so bile izvedene naslednje kul aktivnosti:
"Ruska dediščina" o običajih ruskega ljudstva;
"O lepoti in pogumu";
Lekcija prijaznosti;
"Država vljudnih besed";
"Dober novoletni duh";
"Knjiga bo pomagala povsod: pri študiju, prostem času, delu";
Lekcije poguma se učijo z uporabo (za dan podmorničarja, za dan branilca domovine, za dan zmage) Na primer:
"Ne smemo pozabiti na podvig naših pradedov"
"Svete strani vojne"
"Tudi drevesa so se borila"
Učilnice in informativne ure spremljajo računalniške predstavitve, ki jih pripravi učitelj ali učitelj ob pomoči učencev.
Iskanje informacij za pogovore, treninge in okrogle mize je postalo veliko lažje z uporabo virov interneta. Ohranjanje elektronskega foto albuma učilnice ohranja svetle trenutke šolskega življenja v spominu otrok. Najbolj učinkovito ustvarjanje in dopolnjevanje takšnega albuma s prizadevanji študentov s podporo razrednik.
Organizacija počitniške zaposlitve za študente je preprosto nemogoča brez IKT. Začenši s sestavo baze podatkov (seznami otrok s potrebnimi podatki o otroku in družini), pripravo različnih dokumentov, zaključimo s poročanjem ob koncu dela in vodenjem evidence o zaposlitvi otrok. To so različna ustvarjalna poročila skupaj s tradicionalnim pisanjem. In uporaba fotoaparata in druge digitalne tehnologije, uporaba zabavnih in kognitivnih zmožnosti računalnika naredijo rekreacijo otrok pestro, zanimivo in uporabno.
Uporaba IKT pri organizaciji učinkovite interakcije z družino je utemeljena s potrebo po izpolnjevanju zahtev sodobne informacijske družbe. Izšla je že elektronska revija. Postalo je običajno anketiranje staršev, informiranje šolskega življenja s tiskanimi in elektronskimi različicami razrednih sporočil ter uporaba elektronskih predstavitev za roditeljske sestanke. Z uvedbo novega predmeta "ORXE" v 4. razredu je zdaj v načrtih staršem in otrokom ponuditi družinsko revijo "Hiša staršev - začetek začetkov", ki bo pomagala razkriti moralne temelje družina, družinske vrednote, zgodovina, poklici, tradicije, predlaga nadaljnje delo o preučevanju njihovih korenin, družinskega rodu in vse to bo potem pomagalo pri pripravi projektnega dela, ki bo potrebno za oceno znanja ob koncu tečaja, saj je družina ena od treh vrednot (Družina, domovina, kultura)
Preventivno delo je neposredno povezano z dopolnjevanjem (prilagoditevjo) elektronske baze prijavljenih študentov. Z uporabniškimi veščinami je mogoče slediti različnim informacijam in jih zajeti v preglednicah. Danes se v okviru preventivnega dela pogosto uresničujejo zahteve različnih služb in oddelkov elektronska različica(po elektronski pošti). Glavna stvar pri tem je učinkovitost prenosa informacij, njegova točnost in pravočasnost. Glede na to, da gre za dokumentacijo stroge odgovornosti, se pomen uporabe IKT v tej smeri resno povečuje.
Pri organizaciji zdravstveno-ohranjevalnih dejavnosti se potencial IKT izkorišča pri izvajanju akcij za zdrav način življenja, preventivnih pogovorih, sestavljanju tabel, diagramov pri spremljanju telesnega razvoja, spremljanju rezultatov. Učenci ne gledajo le poljudnoznanstvenih filmov, ki jih ponuja učitelj, ampak so tudi sami vključeni v iskanje informacij.
Dodatno izobraževanje gre za nova faza razvoj. Udeležba na tekmovanjih, festivalih, olimpijadah, komunikacija preko interneta, e-pošte. Novo barvo je dobilo tudi ustvarjanje ustvarjalnih del, oblikovanje razstav iz njih.
Študentsko samoupravo predstavlja tudi obetavno smer za uporabo sodobnih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces... Priprava kampanskega gradiva in vprašalnikov, obdelava informacij, njihovo nadaljnje oddajanje, pravočasno obveščanje o dejavnostih in rezultatih dela organov samouprave - to je nepopoln seznam primerov, ki se nanašajo na IKT. Poskušamo oblikovati študentski portfelj. Portfelj je videti kot vizitka, ki vsebuje informacije o dosežkih in uspehih, ustvarjalnih podvigih in načrtih za prihodnost. Stopnja zapletenosti izpolnjevanja portfelja v elektronski obliki je lahko različna in je odvisna od študentove stopnje znanja, sposobnosti uporabe in uporabe IKT v praksi. Navsezadnje lahko otroci v portfelj postavijo fotografije, projekte, filme in druge materiale, ki pripovedujejo o sebi in razredni skupini. Uporaba IKT omogoča objavo tiskane in elektronske različice učilnega časopisa. Ker so fantje še majhni, so to šele prvi testi. Med delom na izdaji se otroci naučijo intervjuvati, pisati članke, iskati informacije na internetu itd. Individualno in skupinsko delo povečuje kognitivni interes, razvija sposobnost premagovanja težav, iskanja odgovorov na zastavljena vprašanja in prispeva k samostojnemu razvoju novih priložnosti informacijske tehnologije.
Najbolj motivirani študenti so sposobni:
- delo z zvokom;
- delo s foto kamero, video kamero;
- izdelovati predstavitve (vstaviti slike, zvok, zbirati informacije);
V procesu uporabe IKT lahko opazimo pri otrocih razvoj samostojnosti, samozavesti in sposobnosti samouresničevanja. Učenci postanejo odločni, neodvisni in odporni na pritisk skupine. Kot kazalnike razvitosti sposobnosti samouresničitve se upošteva njihova želja po uporabi pridobljenega znanja o programskih izdelkih v obšolskih dejavnostih, predvsem pa v odnosu do sebe, na primer pri izdelavi samopredstavitev. Individualnost se lahko razkrije šele v primerjavi z drugo, razkrije svojo posebnost v okviru splošne dejavnosti, ko postane razlika med vsakim očitna in ko lastnosti vsakega prispevajo k skupni uspešnosti vsakega dela. Pri ustvarjanju nečesa se lahko uveljavite kot oseba. Kot individualnost se je mogoče uveljaviti le v istem delu, ko se jasno pokažejo sposobnosti in individualne posebnosti vsakega. Z izobraževanjem študentov z IKT razvijamo njihovo samostojnost, ustvarjalno aktivnost in refleksijo.
Izdelana je računalniška baza, ki vsebuje podatke o mojem obšolskem delu – scenarije, o zmagovalcih tekmovanj in tekmovanj. Informacijske in komunikacijske tehnologije se uspešno uporabljajo za povečanje učinkovitosti obšolskih in obšolskih dejavnosti šolarjev, pri organizaciji prostega časa študentov.

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu ni omejena na uporabo računalnika kot pisalnega stroja za pripravo kakršnih koli ilustrativnih materialov. In to ni omejeno le na demonstracijo predstavitev. Gre za izrabo celotnega potenciala digitalnih izobraževalnih virov za doseganje ciljev, ki si jih zastavi izobraževalna ustanova. Uporaba IKT pomaga povečati zanimanje učencev za vse, kar se dogaja, spodbuja kognitivno in ustvarjalno aktivnost otrok. Vse našteto potrjuje rast kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela, dvig ravni njegove organiziranosti na kvalitativno novo raven, oblikovno in vsebinsko sodoben izobraževalni proces.
Tako uporaba IKT omogoča optimizacijo izobraževalnega procesa, vključevanje študentov vanj kot subjektov izobraževalnega prostora, razvijanje samostojnosti, ustvarjalnosti in kritičnega mišljenja. Kako se to dogaja? Prvič, avdio in video sekvence pomagajo poustvariti situacijo in nas potopijo v določena stanja. Prav ta mehanizem - čustvena potopljenost - je osnova novih priložnosti. Računalniška tehnologija omogoča, da so informacije jedrnate in hkrati žive. In če upoštevamo zanimanje šolarjev za računalnike, dobimo vključitev čustvene sfere, ki tvori poseben odnos do sveta, prav "vrednostno sito".
Uporaba IKT je spremenila vse vidike življenja. Najprej se je spremenila vloga študenta. Postal je aktiven udeleženec vzgojno-izobraževalnega procesa, postal učitelj učitelja (pomaga pri pripravi in izvedbi pouka in obšolskih dejavnosti). Uporaba IKT pomaga ohranjati zanimanje za učenje. Šola se je razvila iz kraja, kjer poučujejo, v kraj, kjer se učijo.
Tudi moja vloga se spreminja. Uporaba IKT je dala zagon za samoizpopolnjevanje. Če sem prej pri pripravi pouka in obšolskih dejavnosti uporabljal predvsem tiskovine in orodja TCO, je danes mogoče uporabljati elektronske učbenike, elektronske enciklopedije in internetne vire. Iskanje in priprava informacij za pogovore, treninge sta s pomočjo IKT postala veliko lažja.
Tako uporaba IKT omogoča optimizacijo izobraževalnega procesa, vključevanje učencev vanj kot subjektov izobraževalnega prostora, razvijanje samostojnosti, ustvarjalnosti in kritičnega mišljenja otrok.

« Uporaba IKT kot sredstva za izboljšanje kakovosti znanja študentov, razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti.«

Ena od zahtev nove države izobrazbeni standard je uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces. V zvezi s tem se je pojavila potreba po novem modelu poučevanja, ki temelji na sodobnih informacijskih tehnologijah.

21. stoletje je stoletje visokih računalniških tehnologij. Računalniške tehnologije so prodrle na vsa področja človeške dejavnosti. Danes postaja uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem sistemu nujna. Sodobni študent živi v svetu elektronske kulture. Vloga učitelja v informacijski kulturi se spreminja, postati mora koordinator informacijskega toka. Učitelj, ki gre v korak s časom, je danes psihološko in tehnično pripravljen za uporabo informacijskih tehnologij pri poučevanju. Vsako stopnjo pouka lahko oživimo z uvedbo novih tehničnih sredstev.

Vključevanje IKT v izobraževalni proces omogoča učitelju organiziranost različne oblike vzgojno-spoznavne dejavnosti v razredu, da bi samostojno delo učencev aktivno in namensko. Računalnik lahko uporabljamo na vseh stopnjah: tako pri pripravi ure kot v učnem procesu: pri razlagi (uvajanju) nove snovi, utrjevanju, ponavljanju, spremljanju ZUN.

Danes veliko pozornosti namenjamo uporabi informacijske tehnologije pri poučevanju. Naša naloga bi morala biti usmerjena ne toliko v prenašanje specifičnih znanj z različnih področij na študente, temveč v zagotavljanje pogojev za njihovo samoodločanje in samouresničitev. Sposobnost obdelave informacij je zelo dragocena prednost. V zvezi s tem bi rad to temo obravnaval z vidika sposobnosti IKT, da pomaga učitelju pri doseganju tega cilja.

IKT pomeni:

tehnologije, ki vam omogočajo iskanje, obdelavo in asimilacijo informacij iz različnih virov, vključno z internetom.

z uporabo samega računalnika, različnih programov.

Glavni namen uporabe IKT:zagotoviti povečanje učinkovitosti izobraževanja.

Uporaba informacijske tehnologije v razredu je to nujno, motivira pa ga dejstvo, da so

vam omogočajo učinkovito organizacijo skupinskega in samostojnega dela v lekciji;

prispevajo k izboljšanju praktičnih veščin in sposobnosti študentov;

omogočajo individualizacijo učnega procesa;

povečati zanimanje za lekcijo

okrepiti spoznavno dejavnost učencev;

razvijati ustvarjalnost učencev;

posodobi lekcijo.

Ko se pripravlja na lekcijo z uporabo IKT, učitelj ne sme pozabiti, da je to LEKCIJA, zato pri izbiri na podlagi njegovih ciljev pripravi načrt lekcije. učno gradivo držati se mora osnovnih didaktičnih načel: sistematičnost in doslednost, dostopnost, diferenciran pristop, znanstvena narava itd. Računalnik v tem primeru učitelja ne nadomešča, ampak ga le dopolnjuje.

Poveča se uporaba IKT v učnem procesu šolarjev splošni ravni izobraževalnega procesa, krepiti kognitivno aktivnost učencev. Za to mora učitelj obvladati številne veščine.

Glavni so:

Tehnične, to je spretnosti, potrebne za delo na računalniku kot z uporabo standardne programske opreme;

Metodična, t.j. spretnosti, potrebne za kompetentno poučevanje študentov;

Tehnološke, torej veščine, potrebne za kompetentno uporabo informacijskih učnih pripomočkov pri različnih učnih urah.

Uporaba IKT v razredu pomaga učencem pri krmarjenju po informacijskih tokovih sveta okoli sebe, obvladovanju praktičnih načinov dela z informacijami in razvijanju veščin, ki jim omogočajo izmenjavo informacij z uporabo sodobnih tehničnih sredstev.

Ustreznost in novost zaradi:

Prvič, oblikovanje novega načina razmišljanja je postalo najpomembnejša družbena naloga v informacijski družbi.

Drugič, uporaba računalnika v Vsakdanje življenje postane element splošne kulture človeka. Študentje imajo veliko zanimanje za računalnike, poveča se motivacija za študij predmetov.

Tretjič, uvedba specializiranega usposabljanja predpostavlja poglobljeno študijo posebne predmete. Hkrati se vloga IKT kot sredstva za posodabljanje izobraževalnega procesa vztrajno povečuje.

Uspešnost izobraževalnih ustanov danes ocenjujemo po stopnji izobrazbe osebne kvalitete sposoben samostojne ustvarjalne dejavnosti, ki ima sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT). To je posledica številnih dejavnikov:

Prvič, oseba, ki zna delati z informacijskimi sistemi in telekomunikacijskimi omrežji, potrebnimi v vsakdanjem življenju, ki ima informacijsko kulturo, pridobi ne le nova orodja za delovanje, ampak tudi nov pogled na svet.

Drugič, z izkušnjami ustvarjalne dejavnosti je v ugodnejšem položaju v primerjavi z ljudmi, ki uporabljajo standardne, uveljavljene metode.

Tretjič, sposoben je dvigniti svojo intelektualno raven, razviti in uvesti napredne tehnologije ter se samorazvijati v kateri koli izobraževalni smeri.

Le družba, ki jo sestavljajo posamezniki z visokim ustvarjalnim potencialom in stopnjo informacijske kulture, si lahko zagotovi dostojne življenjske pogoje.

Izboljšanje učinkovitosti izobraževanja je nemogoče brez ustvarjanja novih oblik izobraževanja. Trenutno učitelj ne more delati kot prej. Študente mora naučiti uporabljati informacijsko-komunikacijske tehnologije in samostojno pridobivati informacije. Ena glavnih smeri mojega dela s študenti je uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu. Samostojno delo vključuje najvišja stopnja dejavnost. Za to je potrebno izobraževalne dejavnosti organizirati tako, da imajo učenci interes za delo, zadovoljstvo z rezultatom, hkrati pa so v bistvu samostojni.

Za dosego zastavljenih ciljev je potrebno:

Oblikovanje sposobnosti študentov za delo z informacijami;

Razvoj komunikacijskih veščin;

Osebnostno usposabljanje za "informacijsko družbo";

Oblikovanje raziskovalnih veščin, sposobnost sprejemanja optimalnih odločitev.

Osebni računalnik ni le mojstrovina sodobne visoke tehnologije – je vrata, ki so že na široko odprla pot svetovnim informacijam. Računalnik v izobraževanju je naprava, ki spodbuja tako učitelja kot učenca k ustvarjalnosti in inovativnosti ter omogoča prehod na nove oblike učenja.

Uporaba informacijskih in računalniških tehnologij odpira učiteljem nove možnosti pri poučevanju svojega predmeta. Študij katere koli discipline z uporabo IKT daje priložnost za razmislek in sodelovanje pri ustvarjanju elementov pouka, kar prispeva k razvoju zanimanja študentov za predmet. Klasični in celostni pouk, ki ga spremljajo multimedijske predstavitve, on-line testi in programski izdelki, omogočajo učencem poglobiti svoje znanje, povečati učinkovitost učenja, intelektualno raven študentov, privzgojiti veščine samoučenja, samoorganizacije in olajšati reševanje praktičnih problemov.

Računalniške tehnologije so učiteljem odprle nove možnosti za ustvarjanje ilustrativnega gradiva: video posnetkov, diapozitivov, diafilmov. Znano je, da takšni učni pripomočki učencem bistveno olajšajo razumevanje in zapomnitev učnega gradiva, vzbujajo njihovo zanimanje za preučevane pojave. Zaznavanje informacij je pomembna faza pri asimilaciji gradiva, odvisno od tega pravilna tvorba konceptov, zavedanje njihovega bistva. V zvezi s tem se povečuje pomen računalnika, katerega grafične zmogljivosti omogočajo vizualno-figurativne, grafične informacije v kombinaciji s simbolnimi informacijami.

Pri razlagi novega gradiva in vodenju praktično delo lahko uporabljate računalniške programe Excell, Payint, Adobe Photoshore, Word, PowerPoint. Z njimi lahko delajo tudi začetniki.

Če veste, kako narediti računalniške predstavitve s pomočjo programa PowerRoint, lahko izdelate izobraževalne vizualne pripomočke za kateri koli del programa.

Obvladovanje programa Adobe Photoshop lahko učiteljem in mojstrom industrijskega usposabljanja omogoči ustvarjanje originalnih stojal za učilnice ali učne delavnice, kar bo prihranilo pri nakupu.

Učitelj bo lahko s posebnimi testnimi lupinami pri svojem predmetu preverjal znanje v zanimivi elektronski obliki za učence, hkrati pa prihranil čas pri njihovem testiranju, saj vam spretna nastavitev takšnih programov to omogoča samodejno. Preverjanje znanja študentov z uporabo računalnika bistveno pospeši postopek seštevanja rezultatov opravljenega dela in zmanjša število napak pri njihovem ocenjevanju.

Žal imamo danes številne omejitve pri uporabi IKT.

Nezadostno materialna baza kolidž

Nezadostna usposobljenost učiteljev pri uporabi IKT

Ni popoln sistem za prenos podatkov

Danes so informacijsko komunikacijske tehnologije (IKT) zelo razvite po vsem svetu, potreba po uvajanju novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces je nedvomna. Sodobna družba označuje proces aktivne uporabe informacijskega vira kot družbenega produkta v pogojih delovanja svetovnega informacijskega omrežja, ki omogoča dostop do informacij brez bistvenih omejitev glede obsega in hitrosti posredovanih informacij. Pojav in široka uporaba IKT omogoča njihovo uporabo kot komunikacijsko in izobraževalno sredstvo. Informacijske in komunikacijske tehnologije odpirajo bistveno nove možnosti na področju izobraževanja, v izobraževalnih dejavnostih in ustvarjalnosti študentov. Pri uporabi IKT v razredu se poveča motivacija za učenje in spodbudi kognitivni interes učencev ter poveča učinkovitost. samostojno delo... Prvič se pojavi situacija, ko učenje IKT postane glavno orodje za nadaljnje poklicna dejavnost oseba. Razvoj raziskovalnih sposobnosti in zanimanja za raziskovalno dejavnost študentov je možen pri izdelavi projektnih nalog.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) so vplivale na vsa področja človekovega delovanja in so vnesle kvalitativne spremembe in nove realnosti v življenje celotne svetovne skupnosti. Informatizacija sodobnega življenja po pomembnosti primerljiva z ustvarjanjem abecede; Po mnenju številnih avtorjev je prav posedovanje IKT naredilo definicijo "informacijske družbe" bolj uporabno za sedanjo civilizacijo, ki je izpodrinila izraz "postindustrijska družba", ki je do nedavnega prevladoval v znanstveni literaturi. Sposobnost uporabe IKT je v industrijski družbi postala enakovredna zmožnosti branja in pisanja in je močno potegnila socialno-psihološko ločnico med ljudmi, ki so lastniki in ne. Ker je za sodobno družbo značilno plazovito kopičenje znanja (informacijski bum), se je pojavil nov koncept izobraževanja – »izobraževanje skozi vse življenje«, ki med drugim pomeni razvoj sposobnosti sprejemanja. neodvisne odločitve in komunikacijske veščine. Takšna izobraževalna vključenost predpostavlja preseganje meja nacionalnih držav, v enoten prostor, ki je hkrati ekonomski, informacijski in izobraževalni. Takšno okolje zahteva najučinkovitejšo mednarodno komunikacijo. Informacijska tehnologija deluje kot optimizacijski dejavnik pri razvoju potrebnih medkulturnih komunikacijskih veščin. Globalna omrežja in predvsem internet, poleg praktično neomejene komunikacije, omogočata praktično neomejen dostop do informacij. Naučiti se uporabljati ta ogromen vir, izbrati tisto, kar je res dragoceno in potrebno za optimizacijo učenja, je pomemben vidik, ki zahteva pozornost in študij.

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri pouku v šoli ima tako pozitivne kot negativne vidike.

Primer 1. Najpogosteje uporabljen vir v razredu v šoli so predstavitve. Vendar, tudi če je ustvarjena dobra predstavitev o temi lekcije (diapozitivi z dobrim dizajnom, risbe dobra kakovost, diapozitivi niso preobremenjeni z besedilom, na diapozitivu ni nič odveč, vse informacije so vizualne in barvite), tudi pri tako dobrih predstavitvah se pojavljajo težave. Tukaj je nekaj:

1. Če želite, da je predstavitev jasno vidna, uporabite zatemnitev. In v vseh sedmih urah so učenci in učitelj prisiljeni biti na umetni svetlobi, brez dnevne svetlobe.

2. Branje informacij na diapozitivu obremenjuje vaš vid. In če je predstavitev več, se oči utrudijo od obremenitve. Z medicinskega vidika je to neupravičeno.

3. Včasih, če je v razredu težava z disciplino, učitelj ne razloži nove učne snovi, ampak učence prisili, da prepišejo informacije z diapozitiva.

4. Pri prepisovanju vseh informacij z diapozitiva učenci pogosto poslušajo učiteljeve razlage.

Primer 2, ki se nanaša na uporabo internetnih virov s strani študentov. Študenta prosimo, da pripravi esej, poročilo ali katero koli drugo vrsto dela v zvezi z iskanjem informacij na internetu. Ko je študent našel, kar je potrebno, mora razumeti, analizirati, izbrati zanimivo in resnično potrebne informacije in sestavite svojo različico sporočila. Toda praviloma se to ne zgodi. Ker je porabil veliko časa za iskanje potrebnih informacij, se študentu ne zdi potrebno obdelati najdenega gradiva.

Primer 3. Recimo, da je učenec v lekciji uporabljal različne izobraževalne programske izdelke (nadzor, usposabljanje, demonstracija, poučevanje), opravlja naloge in uporablja besedilni in grafični urejevalnik, izvaja izračune in ustvarja diagrame v preglednici, dela s podatki v DBMS, bere elektronske učbenike in ugodnosti. Nato ta učenec odlično deluje pri pouku v svojem tempu, učitelj pa izbere individualno in diferencirano poučevanje. Vse je v redu, če ne upoštevate, da je potem učenec vsako lekcijo prisiljen veliko delati za računalnikom, kar slabo vpliva na zdravje.

Prizadevanja, porabljena za razvoj pouka z uporabo IKT, se nadomestijo, če je uporaba IT metodološko utemeljena, produktivna. Poleg tega, če učitelj sistematično pripravlja gradivo v elektronski obliki, se po določenem času nabere obsežna baza podatkov.

Toda uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri poučevanju različnih predmetov šolskega predmeta je nemogoča brez zadostne tehnične baze, ustrezne programske opreme in povezave z internetom ter zadostnega računalniškega znanja učitelja samega.

Naši učitelji so v izobraževalnem procesu začeli pogosteje uporabljati računalnike. Danes je medijska oprema vse bolj iskana. Učitelji postopoma ocenjujejo prednosti računalnika za izboljšanje metodologije pouka.

Torej je uporaba računalnika močno orodje za ustvarjanje optimalnih delovnih pogojev v razredu, vendar mora biti smotrna in metodološko utemeljena. IT je treba uporabljati le takrat, ko ta uporaba daje nesporen pedagoški učinek in v nobenem primeru ne smemo uporabljati računalnika kot poklon času ali ga spremeniti v moden hobi.

1. Izkoristite prednosti IKT za izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov.

2. Izboljšati kvalifikacije s samoizobraževanjem, sodelovanjem v strokovnih združenjih učiteljev in seminarjev, mojstrskih tečajev

3. Uvesti informacijsko tehnologijo na različnih stopnjah tradicionalnega pouka

4. Razvijamo in uporabljamo lastno programsko opremo in digitalne izobraževalne vire, ustvarjamo in uporabljamo medijsko knjižnico.

Če vzamemo prve revolucionarne stopnje v razvoju izobraževanja, potem lahko potegnemo analogije in napovemo, kakšne težave so možne. Študentje imajo najširše možnosti pri izbiri načina študija določenega predmeta ali predmetov, v bližini pa ni nobenega učitelja. In tu se pojavijo domnevne negativne posledice: pasivnost študentov, nizka stopnja komunikacijske sposobnosti, nesamostojnost, zavajanje učitelja pri razumevanju snovi. Zato je treba iskati nove oblike dela za rešitev tega problema. To je lahko ustvarjanje kreativnega kolektivnega projekta, pri ocenjevanju katerega se vsak udeleženec projekta pogaja (osebno ali virtualno) in je predmet presoje.

Druga težava je povečana odgovornost študenta za učne rezultate v takšni situaciji, ko ima izbiro med različnimi oblikami izobraževanja, med pomanjkanjem časa je treba izbrati koristne in potrebne informacije iz množice nepotrebnih. Tu morajo učitelji pomagati učencem, da pravilno organizirajo svoje učne dejavnosti ob upoštevanju njihovih individualnih sposobnosti in zmožnosti.

Pomen uporabe IKT v sodobnem izobraževalnem procesu.

Začetek XXI stoletja že ob koncu prejšnjega stoletja so začeli imenovati "informacijska doba", saj se je v XX stoletju vloga informacij nenehno povečevala in postajala izjemnega pomena v razvoju družbe, v napredku. gospodarstva, znanosti, tehnologije in kulture. Vendar pa XXI stoletje ne imenujemo le "informacijska doba", ampak tudi "doba globalne informacijske družbe". V takšni družbi so izobraževanje, znanje, informacije in komunikacija osnova za razvoj in blaginjo človeka. Za boljše prilagajanje družbenim in poklicnim spremembam mora danes vse več državljanov pridobiti veščine kritične analize informacij iz poljubnih simbolnih sistemov (figurativnih, zvočnih, besedilnih).

V zvezi s tem se učiteljem postavlja nova naloga: pripraviti novo generacijo na življenje v sodobnih informacijskih razmerah, zaznati različne informacije, naučiti jih razumeti, razumeti posledice vpliva na psiho, obvladati metode. komunikacije, ki temelji na neverbalnih oblikah komuniciranja s tehničnimi sredstvi.

Uvajanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces spreminja tradicionalni pogled na izobraževanje. Glavna načela sodobne IT so:

· Interaktivni (dialoški) način dela z računalnikom;

· Integracija (medsebojno povezovanje) z drugimi programskimi produkti;

· Fleksibilnost procesa spreminjanja tako začetnih podatkov kot postavljanja nalog.

Razvoj multimedije učni pripomočki je postala nujna naloga v kontekstu razvoja sodobnega izobraževalnega sistema in vsesplošnega uvajanja novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces.

Pomen uporabe IKT tehnologij pri poučevanju otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami

Nekoč je Gorky definiral: "Kultura je znanost in umetnost, civilizacija je tehnologija in ekonomija." Izobraževanje s prenosom informacij, doseganje njihovega razumevanja in asimilacije s strani predmeta izobraževanja je eden glavnih načinov prenosa kulture in razvoja civilizacije.

Informacijska kultura je tesno povezana s komunikacijsko kulturo – kulturo komuniciranja, dialoga v širšem pomenu besede: dialog ljudi, človek s človekom, človek in računalnik, notranji dialog, miselni dialog med bralcem in piscem, igralcem in gledalec, učenec in vzgojitelj. Informacijska kultura zahteva od učitelja in študenta predvsem nova znanja in veščine, poseben slog razmišljanja, jim zagotavlja potrebno socialno prilagajanje spremembam, zagotavlja dostojno mesto v informacijski družbi in opravlja naslednje funkcije: :

regulativno, saj odločilno vpliva na vse dejavnosti, vključno z informiranjem;

Kognitivni, ker neposredno povezana z raziskovalne dejavnosti subjekt in njegovo usposabljanje;

Komunikativna, saj je informacijska kultura sestavni element medsebojnega povezovanja ljudi;

Izobraževalna, saj informacijska kultura aktivno sodeluje pri človekovem razvoju celotne kulture, obvladovanju vsega bogastva, ki ga je nabralo človeštvo, in oblikovanju njegovega vedenja.

Uporaba IKT v izobraževalnem procesu je eden od načinov za povečanje motivacije za učenje. IKT prispevajo k razvoju ustvarjalna osebnost ne samo učenec, ampak tudi učitelj. IKT pomaga uresničiti glavne človeške potrebe – komunikacijo, izobraževanje, samouresničitev. Uvedba IKT v izobraževalni proces je zasnovana tako, da poveča učinkovitost pouka, osvobodi učitelja rutinskega dela, poveča privlačnost predstavitve gradiva, razlikuje vrste nalog in popestri oblike povratnih informacij.

Uporaba IKT odpira didaktične priložnosti, povezane z vizualizacijo gradiva, njegovo "oživljanje", sposobnost vizualnih potovanj, vizualizacijo tistih pojavov, ki jih ni mogoče prikazati na druge načine, omogoča združevanje postopkov nadzora in usposabljanja.

"Zlato pravilo didaktike je vizualizacija" (Yan Kamensky). Multimedijski sistemi omogočajo, da je predstavitev didaktičnega materiala čim bolj priročna in vizualna, kar spodbuja zanimanje za učenje in omogoča odpravljanje vrzeli v znanju.

Glavne usmeritve učitelja, ki uporablja IKT v izobraževalnem procesu popravne šole:

1. Pregled in analiza izobraževalnega gradiva, predstavljenega na elektronskih medijih. Izbor in strukturiranje tega gradiva v smiselne bloke ob upoštevanju individualnih sposobnosti študentov.

2. Razmišljanje o načinih motiviranja učencev za obvladovanje učnega gradiva.

3. Pomoč študentom pri obvladovanju računalniških veščin, sledenje specifičnih težav, povezanih z odnosom do računalniške oblike komunikacije, posebnosti podajanja informacij.

4. Razvoj kontrolnih nalog, meril ocenjevanja, metod analize napak. Razvoj testov v programu "Beležnica".

5. Organizacija posvetovanj med študijem tečaja usposabljanja, katerih cilj je olajšati reševanje osebnih, izobraževalnih, komunikacijskih problemov študentov.

6. Sledenje in fiksiranje dinamike dosežkov tako skupine kot celote kot vsakega učenca posebej.

Model uporabe IKT v lekciji:

Demonstracija računalniške predstavitve;

Testiranje z več izbiro;

Vadba tehničnih veščin na računalniškem simulatorju.

To prispeva k prihranku časa in učinkovitosti izobraževalnega procesa.

Model uporabe IKT izven pouka:

Iskanje informacij na internetu in drugih virih;

Popravljanje zapisa o svetu okoli sebe;

Priprava govora in sama predstavitev z uporabo predstavitev.

Glavno sredstvo spremljanja in vrednotenja izobraževalnih rezultatov študentov v IKT so testi in testne naloge, ki omogočajo različne vrste kontrol: vhodne, vmesne, vmesne in zaključne.

Preizkusi se lahko izvajajo v on-lain načinu (izvajajo se na računalniku v interaktivnem načinu, rezultat samodejno oceni sistem) in v načinu off-lain (uporablja se elektronska ali tiskana različica testa; učitelj ocenjuje rezultati s komentarji, delo na napakah).

Uporaba zmogljivosti IR tehnologij pri poučevanju otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

»Rekli vam bodo - pozabili boste. Pokazali vam bodo - spomnili se boste. Naredili boste - razumeli boste "- ta izjava nas še enkrat prepričuje o potrebi po uporabi informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu za otroke s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Informacijska tehnologija povečuje možnosti za učenje otrok in je lahko še posebej učinkovita pri poučevanju otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

Individualizirano učenje upošteva edinstvene potrebe vseh učencev, zlasti tistih z učnimi težavami ali telesnimi motnjami. Pri učencih je treba razviti odgovoren odnos do učenja in pripravljenost za uporabo tehnologije za pridobivanje znanj in veščin. Zato mora šola zagotoviti tehnologije dostopnosti, ki jih je mogoče prilagoditi potrebam vsakega učenca.

Preberite več o dostopnosti in tehnologijah dostopnosti, da pomagate učiteljem po vsem svetu, da študentom zagotovijo enako izkušnjo pri učenju z uporabo sodobne tehnologije razvila Microsoft Corporation. Podpora za dostopnost študentom s posebnimi potrebami nudi več informacij in enostavno uporabo na osebnem računalniku. Izboljšanje ravni udobja in varnosti naredi otrokovo izobraževanje učinkovitejše. Tako je uporaba teh funkcij še en način za zagotavljanje enakih možnosti za vse člane družbe.

»Tehnologija dostopnosti ima tri dimenzije.

Dostopnost ali možnosti vgrajeno v programsko opremo in vam omogoča, da izdelek prilagodite glede na vizualne, slušne, motorične, govorne in izobraževalne potrebe uporabnika. Nastavitve dostopnosti vključujejo na primer spreminjanje velikosti pisave in barve ter nastavitev kazalca miške v operacijskem sistemu Windows . Izdelki Microsoft® Windows®, Microsoft® Office in Microsoft® Internet Explorer® podpirajo različne funkcije in možnosti dostopnosti za lažje branje zvočnih in vizualnih informacij ter izboljšanje računalniške izkušnje.

Izdelki za dostopnost ( posebna strojna in programska oprema), ki so skrbno izbrani tako, da ustrezajo potrebam uporabnikov z eno ali več invalidnostmi. Ti izdelki vključujejo povečevalnik zaslona za slabovidne uporabnike ali ergonomsko tipkovnico za uporabnika z bolečinami v zapestju.

Združljivost izdelkov s posebnimi tehnologijami priložnosti z operacijskim sistemom in drugo programsko opremo. To je zelo pomemben vidik, kako izdelki podporne tehnologije dobro delujejo."

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri pouku matematike v posebni šoli.

Koncept posodobitve ruskega izobraževanja zahteva kvalitativno nov pristop k strokovni ravni usposabljanja učiteljev, k obvladovanju tehnike in tehnologije oblikovanja predmetov poklicne dejavnosti. Premik prioritet k sodobnim informacijsko-komunikacijskim tehnologijam v izobraževanju spremljajo pomembne spremembe v pedagoški teoriji in praksi vzgojno-izobraževalnega procesa. Te spremembe so povezane z: posodabljanjem vsebine, metod in organizacijskih oblik usposabljanja; z dosežkom novega učni izidi; z množičnim oblikovanjem IKT - kompetenca predmetnih učiteljev; uporaba računalnika pri poučevanju vseh akademskih predmetov.

Pri uporabi računalnika pri poučevanju matematike sem naletel na nekaj težav:

Večina razpoložljivih elektronskih izdaj je »zaprtih«, to pomeni, da je v izobraževalnem procesu nemogoče uporabiti posamezne fragmente vsebine: vse ali nič.

Včasih ni metodološke podpore za uvedbo elektronskih publikacij.

Rešitev vprašanja učinkovite uporabe IKT priložnosti pri pouku matematike v posebni šoli je zahtevala iskanje in ustvarjanje novih učnih pripomočkov. Človek po naravi bolj zaupa svojim očem in velik del informacij zazna preko vizualnega analizatorja. Ob upoštevanju tega sem se odločila, da poskušam mobilizirati vizualno zaznavanje otrok z motnjami v razvoju z uporabo multimedijskih predstavitev, hkrati pa organizirati delo za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja, pozornosti, spomina in ustvarjanja pozitivne motivacije. Pozitivna motivacija za kognitivno dejavnost je lahko posledica porajajočega se zanimanja za nenavadne lekcije s katerimi se šolarji še niso srečali.

Zakaj uporabljam svoje predstavitve v izobraževalnem procesu? Gradivo predstavitev je osredotočeno na kontingent mojih učencev ob upoštevanju njihove duševne, telesne, čustvene stopnje razvoja. Vsak diapozitiv je vadbena epizoda, ki vključuje samostojno didaktično enoto. Omogočajo vam uporabo različnih vrst in oblik izobraževalnih dejavnosti: pridobivanje informacij, praktične naloge, nadzor ravni znanja itd. Vsebina predstavitev pomaga pri ustvarjanju vizualnih podob. Predstavitve zagotavljajo metodološko in didaktično podporo različnim fazam pouka. Uporaba predstavitev mi omogoča krepitev kognitivne aktivnosti učencev.

Pri oblikovanju multimedijske učne ure (tako kot katere koli druge) razmišljam o tem, katere cilje in cilje zasleduje, kakšno vlogo ima ta učna ura v sistemu pouka na obravnavano temo ali celotnem kurikulumu, njeno vrsto, strukturo, metode, oblike izobraževalna dejavnost šolarjev. Vsebino izobraževalnega gradiva analiziram za možnost uporabe IKT, oblike in metode podajanja informacij na ekranu. Upoštevam namen lekcije:

Preučiti novo snov, predstaviti nove informacije;

Utrditi opravljeno, razviti izobraževalne veščine in sposobnosti;

Ponoviti, praktična uporaba pridobljeno znanje, sposobnosti, veščine;

posploševati, sistematizirati znanje;

Za nadzor znanja, sposobnosti, spretnosti.

Multimedijske predstavitve, ki sem jih izdelal, nudijo metodološko in didaktično podporo različnim fazam pouka. Faza posodabljanja osnovnega znanja je nujna za boljše zaznavanje in asimilacijo novega znanja. Vse informacije o posodabljanju osnovnega znanja so predstavljene v določenem zaporedju diapozitivov, v določenem zaporedju prikaza slik na zaslonu z uporabo animacije. Barvna shema je premišljena. (Aplikacija)

Učenje nove snovi je ključni element v strukturi številnih lekcij. Na podlagi tega ali v povezavi z njim se v razredu rešujejo druga vprašanja: ali gre za utrjevanje, nadzor itd. V procesu poučevanja matematike je najpogosteje povezan z reševanjem problemov, ki nastanejo pri študiju matematičnih pojmov.

Hkrati lahko ločimo tri glavne faze: priprava na zaznavanje, uvajanje in začetno razumevanje novega gradiva. Med različnimi načini preučevanja novega gradiva je mogoče razlikovati naslednje: nov material razloži učitelj sam ali razume na tečaju skupne dejavnosti s študenti. Izbira vsake od teh metod je odvisna predvsem od tega, koliko časa ima učitelj v lekciji za učenje novih stvari, od stopnje pripravljenosti šolarjev, da to zaznajo, in od vsebine pojmov, ki jih uvaja.

Kombinacija moje zgodbe s predstavitvenim prikazom omogoča postopno, zelo podrobno uvajanje novega gradiva, ki je otrokom s posebnimi potrebami dostopnejše za njegovo asimilacijo, pa tudi usmerjanje pozornosti učencev na posebej pomembne trenutke izobraževalno gradivo. V fazi preučevanja nove snovi poskušam zagotoviti, da učenci niso pasivni premišljevalci tega, kar jim predstavljam na ekranu. Skušam tako organizirati učni proces, ustvariti takšno vzdušje v razredu, da učenci ne samo dobijo znanje, ampak ga tudi pridobijo. Delo v razredu postane živa akcija, ki pri otrocih vzbuja pristno zanimanje.

Razvita predstavitev za preučevanje nove snovi omogoča njeno uporabo za nadaljnjo utrjevanje znanja. To je v veliko pomoč učencem, ki so zamudili lekcijo na to temo (Priloga)

Seveda se pri preučevanju novega gradiva šele začenjajo reševati vprašanja, povezana z njegovo asimilacijo, tj. razumevanje, pomnjenje, veščine uporabe. Da bi razumeli, kaj se preučuje, posvečam veliko pozornost posodabljanju osnovnega znanja, postopnemu uvajanju novega gradiva, saj je veliko informacij otrokom težko zaznati. Za boljše zapomnitev glavne stvari v preučevanem gradivu v predstavitvah uporabljam njeno poudarjanje v krepkem, ležečem, okvirju, barvi. Študentje morajo biti sposobni uporabiti preučeno snov pri različnih nalogah. Zato je v predstavitvah po predstavitvi novega gradiva predlagana vrsta vaj.

Upravljanje dejavnosti študentov pri študiju novega gradiva je treba izvajati ob upoštevanju psiholoških in pedagoških zakonitosti. V tem primeru je treba posebno pozornost nameniti dejstvu, da pri pasivni udeležbi veliko uide pozornosti študenta. Aktivna miselna dejavnost vodi do polnejšega, bogatejšega zaznavanja, ki se ob spoznavanju gradiva poveča, če so izpolnjeni naslednji pogoji:

Študent, ki se seznanja z gradivom, hkrati opravlja določeno nalogo, ki pomaga razumeti globlje ta material;

Ta naloga usmerja študentova prizadevanja za uporabo določene metode miselne dejavnosti (primerjanje, konkretizacija itd.)

Ta tehnika ustreza vsebini gradiva in več kot je, bolj je aktivnost aktivirana;

Študent ima znanje, potrebno za dokončanje naloge, in veščine za prijavo to tehniko;

Material ni pretirano lahek ali zelo težak.

Kakor koli je pouk zasnovan, je veliko odvisno od tega, kako se učitelj nanjo pripravi. Ne samo, da mora samozavestno imeti računalnik, poznati vsebino pouka, temveč jo mora voditi v dobrem tempu, sproščeno, nenehno vključevati učence v kognitivni proces. Treba je razmisliti o spremembi ritma, diverzificirati oblike izobraževalne dejavnosti, razmisliti o tem, kako po potrebi zdržati premor, kako zagotoviti pozitivno čustveno ozadje za lekcijo.

Med poukom morate poskrbeti za povratne informacije učencev. Informacije naj spremljajo vprašanja zanje, povabijo fante k dialogu, k komentiranju dogajanja. V nobenem primeru ne smemo dovoliti, da bi se učenci spremenili v pasivne kontemplatorje.

Pri uporabi multimedijskih predstavitev imam možnost nenehno »držati prst na utripu«, videti reakcijo študentov in se pravočasno odzvati na spreminjajočo se situacijo. To je še posebej pomembno pri delu z otroki s posebnimi potrebami, za stopnjo razvoja katerih je značilno pomanjkanje kognitivne aktivnosti, zmanjšana stopnja delovne sposobnosti, nerazvitost pozornosti, spomina, čustvene in osebne sfere. Delo s takšnimi otroki vključuje organiziranje živahne dejavnosti samega otroka. Takšne aktivnosti ni lahko izzvati, to zahteva poseben odnos študenta, da zazna informacije, ki so mu ponujene. Eno izmed svojih nalog štejem za razvoj kognitivne dejavnosti takšnih otrok z izvajanjem načela dostopnosti učnega gradiva, ki zagotavlja »učinek novosti«. Lekcija z uporabo računalniške predstavitve, ki je bila metodično kompetentno ustvarjena, dobro pomaga pri soočanju s to nalogo.

Takšne lekcije bodo aktivirale in duševne procese učenci: pozornost, spomin, mišljenje. Povečanje kognitivnega zanimanja je veliko bolj aktivno in hitreje. Kognitivnega zanimanja za učno gradivo ni mogoče ves čas podpreti le z živimi dejstvi, njegove privlačnosti pa ni mogoče zmanjšati na presenetljivo in osupljivo domišljijo. K. D. Ushinsky je zapisal, da mora biti predmet, da postane zanimiv, le delno nov, deloma pa znan. Novo in nepričakovano se v izobraževalnem gradivu vedno pojavlja v ozadju že znanega in znanega. Zato šolarje učim, da v svojih znancih vidijo nove stvari, da ohranim kognitivni interes.

Uporaba testov, ki sem jih izdelala in vnesla v računalnik, je pokazala, da se je motivacija učencev za učenje povečala, kar je razvidno iz rezultatov diagnostike, opravljene v šolskem letu. Izboljšala se je učinkovitost usposabljanja, povečalo se je zanimanje za predmet. Obnašanje pouka z uporabo testov, vnesenih v računalnik, je močna spodbuda pri učenju. Hkrati ima učitelj možnost pokazati ustvarjalen pristop k ustvarjanju in izvedbi sodobne, polnopravne, zanimive lekcije.

Informacijske tehnologije na splošno in predvsem testi, ki se uvajajo v računalnik, omogočajo: povečanje motivacije učenja z uporabo sredstev za pritegnitev pozornosti in razvijanja zanimanja, kar najbolje izkoristiti čas pri pouku, razvijati mišljenje, pozornost, spomin, učence in izpopolnjevati. učinkovitost učenja.

Informacijske in komunikacijske tehnologije v izobraževalnem procesu.

Trenutno krepitev interaktivnosti vodi do intenzivnejšega sodelovanja v učnem procesu samega študenta, prispeva k povečanju učinkovitosti zaznavanja in pomnjenja učnega gradiva. Velike možnosti računalniškega podajanja informacij omogočajo intenzivno uporabo računalniških predstavitev v šoli, ne le pri poučevanju učencev, temveč tudi pri organizaciji izobraževalnega procesa. Zato v Zadnja leta pomembna naloga je uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT) v organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa popravne šole.

Eno izmed programskih orodij za izvedbo predstavitev je pisarniška aplikacija Microsoft PowerPoint, ki omogoča računalniško podporo različnim dejavnostim udeležencev v izobraževalnem procesu.

V zvezi s tem je potreben nadaljnji razvoj metod uporabe IKT v dejavnosti učiteljev pri organizaciji in izvedbi pouka z učenci. . Druga smer ustvarjanja predstavitev je računalniška podpora za šolske dogodke. Šolske počitnice, tematski tedni, poročila krožkov so velikega pomena pri vzgoji in socialni prilagoditvi učencev.

Skupaj z učiteljico informatike Semyonovo E.I. organiziran je bil izid šolskega časopisa "L @ palica" Otroci z veseljem zbirajo gradivo za izid nove številke časopisa. Intervjujte učitelje. Delajte v urejevalniku besedil. Išči po internetu. Naučite se uporabljati skener.

Časopis odraža dogodke iz šolskega življenja. Otroške risbe so objavljene. Otroci sanjajo in fantazirajo ...

Tako so moje izkušnje pri organizaciji nastanka in izdajanja šolskega časopisa " L @ palica”Kaže, da se je pri otrocih močno povečala motivacija za učenje. Izboljša se vizualni spomin in pozornost.

Zaključek.

Učenca je lažje zanimati in poučevati, ko zazna usklajen tok zvočnih in vizualnih podob, nanj pa se izvaja ne le informacijski, temveč tudi čustveni vpliv. Multimedija ustvarja veččutno učno okolje. Vključenost vseh čutil vodi v izjemno povečanje stopnje asimilacije materiala v primerjavi s tradicionalnimi metodami. Poučevanje z uporabo avdiovizualnih sredstev kompleksnega podajanja informacij je najbolj intenzivna oblika izobraževanja. Individualna dialogna komunikacija s pomočjo video, grafičnih, besedilnih in glasbeno-govornih vložkov je tako intenzivna, da kar najbolj olajša učni proces. Reševanje problema povezovanja tokov informacij različnih modalnosti (zvok, besedilo, grafika, video) naredi računalnik univerzalno učno in informacijsko orodje za skoraj vsako področje znanja in človeške dejavnosti. In to ni naključno, saj je po Unescovem mnenju le 12 % informacij asimiliranih z zvočno percepcijo, približno 25 % z vizualno in do 65 % zaznanih informacij z avdiovizualnimi.

Pomemben pogoj za izvajanje IKT zmožnosti v šoli so: opremljenost v šoli računalniškega razreda, po možnosti lokalno omrežje in dostop do interneta; pripravljenost učitelja za uporabo IKT v izobraževalnem procesu.

V skladu z zahtevami SanPin 2.4.2.1178-02 med tednom število lekcij, ki uporabljajo TCO, ne sme presegati 3-4 lekcij za študente prve stopnje, študente druge in tretje stopnje - 4-6 lekcij. Po vadbi z video display terminalom (VDT) je potrebno izvesti vaje za oči, ki se izvajajo na delovnem mestu.

Opozoriti je treba, da je uporaba IKT priporočljiva ob uporabi z drugimi učnimi tehnologijami, ki ne zanikajo, temveč se medsebojno dopolnjujejo.

Praksa izvajanja pouka z uporabo IKT tehnologij kaže, da imajo večji korektivni učinek kot običajne.

Učenci se pri takšnih pouku bolj aktivno in voljno vključijo v delo, čas, v katerem so učenci pripravljeni in pripravljeni, da se osredotočijo in samostojno opravljajo naloge, potrebne za obvladovanje teme, se opazno poveča.

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Dejavnosti. Izkušnja. Perspektive.

Azizova R.R. - namestnica direktorja za SD Gimnazije Vakhitov v Buinsku, Republika Tatarstan

Kaj je tehnologija? Prevedeno iz grščine "techno" - umetnost, obrt, "logos" - znanost, dobesedno - znanost o izdelavi. Smo učitelji in nas zanimajo pedagoške tehnologije - to je znanstveno utemeljen niz skupnih akcij učitelja z učenci, natančnega načrtovanja in izvajanja, ki v izobraževalnem procesu zagotovo vodijo do rezultata.

Ena izmed prednostnih usmeritev v izobraževalnem sistemu sodobne družbe je informatizacija izobraževanja, t.j. uvajanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni sistem.

Ta trend ustreza spremenjenim ciljem srednješolskega izobraževanja, ki zahtevajo posodabljanje metod, sredstev in oblik organiziranja izobraževanja. Izobraževanje v novem tisočletju se sooča z nalogo prehoda na višjo kakovostno raven, ki ustreza sodobnim zahtevam ne le po svojih ciljih, ampak tudi po strukturi. Splošno izobraževalna ustanova je osrednji člen celotnega izobraževalnega sistema, sociokulturna osnova vzgoje in razvoja otrok

V praksi se vse tehnologije, ki uporabljajo posebna tehnična informacijska sredstva (računalniki, avdio, kino, video), imenujemo informacijske tehnologije poučevanja.

Na splošno je vsaka pedagoška tehnologija informacijska tehnologija, saj je osnova tehnološkega učnega procesa informacija in njeno gibanje (transformacija)

Uvedba osebnega računalnika v informacijsko sfero in uporaba telekomunikacijskih komunikacijskih sredstev sta določila novo stopnjo v razvoju informacijske tehnologije in posledično spremembo njegovega imena zaradi dodajanja enega od sopomenk, računalnik ali nova informacijska tehnologija izobraževanja.

Računalniške tehnologije razvijajo ideje programiranega učenja, odpirajo povsem nove, še neraziskane tehnološke možnosti poučevanja, povezane z edinstvenimi zmogljivostmi sodobnih računalnikov in telekomunikacij.

^ Nove informacijske (ali računalniške) učne tehnologije so procesi priprave in posredovanja informacij študentu, katerih sredstvo je računalnik. Uvajanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces omogoča intenziviranje učnega procesa, izvajanje idej o razvoju izobraževanja, povečanje hitrosti pouka in povečanje obsega samostojnega dela študentov.

V širšem smislu so informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) uporaba računalnikov in telekomunikacijskih naprav za izvajanje informacijskih procesov z namenom učinkovitega in učinkovitega dela z informacijami na pravni podlagi. S proizvodnega vidika je IKT skupek tehnoloških procesov, ki se izvajajo na podlagi programske in strojne opreme, informacij in človeških virov, integriranih z namenom iskanja, zbiranja, ustvarjanja, obdelave, shranjevanja, distribucije informacij ter zagotavljanja izdelkov in storitev za potrebe po informacijah.

Zakaj se danes toliko pozornosti posveča novim informacijskim tehnologijam?

Potashnik M.M. v knjigi "Upravljanje kakovosti izobraževanja" je opozoril, da je v šoli 21. stoletja nesprejemljivo uporabljati neučinkovite, zastarele učne tehnologije, ki izčrpavajo tako učenca kot učitelja. Nove informacijske tehnologije za iskalce in tiste, ki se radi učijo novih stvari, za tiste, ki jim raven njihovega znanja ni vseeno. strokovno usposobljenost koga briga koliko je učitelj modernega ruska šola izpolnjuje zahteve prihodnje starosti.

V kateri državi so informacijske in komunikacijske tehnologije najbolje razvite?

Med prvih pet so bile: Švedska, Danska, Islandija, Južna Koreja, Norveška. ZDA so na 11. mestu, Japonska - na 15. Rusija je na 64. mestu, Ukrajina je na 89. mestu, Kazahstan na 98. itd. Tako za mnogimi državami močno zaostajamo.

Trenutno se v Rusiji izvaja program "Razvoj enotnega izobraževalnega informacijskega okolja". Za njegovo izvedbo je bilo dodeljenih 2 milijardi dolarjev, kar je najpomembnejši znesek v celotni zgodovini ruskega izobraževanja.

Več citatov iz tega programa: "Stanje informatizacije ruske šole je mogoče oceniti kot nezadovoljivo."

Trendi razvoja družbe zahtevajo nujno rešitev problema naprednega razvoja izobraževalnega sistema, ki temelji na informacijskih tehnologijah, kar bo ustvarilo možnosti za izboljšanje kakovosti izobraževanja.«

Kakšen izziv je danes vsak učitelj?

Učitelj mora imeti računalnik in ga uporabljati na enak način, kot se danes pri pouku uporablja nalivno pero ali kreda. Računalnik postane metodološki dodatek izobraževalnemu procesu, nadomesti pomanjkanje vizualnih pripomočkov.

^ Vsaka izobraževalna ustanova deluje v tej smeri. Toda za delovanje sistema potrebujete program.

Licej uspešno izvaja program informatizacije, katerega namen je ustvarjanje pogojev za uporabo sodobnih računalniških tehnologij v izobraževalnem procesu, povečanje informacijske kulture udeležencev izobraževalnega procesa in oblikovanje enotnega informacijsko izobraževalnega prostora v liceju.

Informatizacijo obravnavamo kot precej širok proces in razlikujemo šest glavnih področij implementacije informacijskih tehnologij v šolah:

Izvenšolsko in izvenšolsko delo. Uporaba informacijske tehnologije za organizacijo prostega časa šolarjev

^ Informatizacija dela učitelja

Informatizacija organizacijskih in vodstvenih dejavnosti na šoli

Informacijske in komunikacijske tehnologije v šolski knjižnici (ustvarjanje medijske knjižnice)

Informacijske in komunikacijske tehnologije pri delu s starši

^ Uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces

Učna dejavnost je ena glavnih dejavnosti šolarjev, ki je usmerjena v asimilacijo teoretičnega znanja in metod dejavnosti v procesu reševanja. Učni cilji.
Računalnik daje učitelju nove priložnosti, ki skupaj z učencem omogoča, da uživajo v fascinantnem procesu učenja, ne le da potiskajo stene učilnice z močjo domišljije, ampak s pomočjo najnovejše tehnologije vam omogoča, da se potopite v svetel barvit svet.

Značilnosti tehnike

Računalniške učne pripomočke imenujemo interaktivni, imajo sposobnost, da se »odzovejo« na dejanja učenca in učitelja, »stopijo« v dialog z njimi, kar je glavna značilnost računalniških metod poučevanja. Računalnik lahko uporabljamo v vseh fazah učnega procesa: pri razlagi (uvajanju) nove snovi, utrjevanju, ponavljanju, spremljanju ZUN.
Hkrati za otroka opravlja različne funkcije: učitelj, delovno orodje, predmet učenja, sodelujoča ekipa, prostočasno (igralno) okolje.

^ Računalnik v funkciji učitelja predstavlja: - vir izobraževalnih informacij (delno ali v celoti nadomešča učitelja in knjigo); - vizualni pripomoček (kvalitativno nova raven z multimedijskimi in telekomunikacijskimi zmogljivostmi); - individualni informacijski prostor; - vadbene naprave; - diagnostično in kontrolno orodje.

^ Računalnik v funkciji delovnega orodja deluje kot: - sredstvo za pripravo besedil, njihovo shranjevanje; - urejevalnik besedil; - risalnik, grafični urejevalnik; - računalnik velikega potenciala (s predstavitvijo rezultatov v različnih oblikah); - orodje za modeliranje.

^ Računalnik opravlja funkcijo učnega objekta, ko:

Programiranje, učenje računalnika za dane procese; - izdelava programskih izdelkov; - uporaba različnih informacijskih orodij

Sodelujočo ekipo poustvarja računalnik kot rezultat komunikacije s širokim občinstvom (računalniška omrežja), telekomunikacij na internetu.

Prosti čas je organiziran s pomočjo:

Programi za igre; - računalniške igre prek omrežja; - računalniški video.

Delo učitelja računalniške tehnologije vključuje naslednje funkcije. 1. Organizacija vzgojno-izobraževalnega procesa na ravni razreda kot celote, predmeta kot celote
(razpored izobraževalnega procesa, zunanja diagnostika, zaključna kontrola). 2. Organizacija znotrajrazredne aktivacije in koordinacije, ureditev delovnih mest, inštrukcije, vodenje znotrajrazredne mreže itd. 3. Individualno opazovanje učencev, zagotavljanje individualne pomoči, individualni »človeški« stik z otrokom. S pomočjo računalnika, idealne možnosti individualno usposabljanje z uporabo
vizualne in slušne podobe.

4. Priprava komponent informacijskega okolja (različne vrste izobraževalnih,
demonstracijska oprema, povezana z osebnim računalnikom, programska oprema
in sistemi, učni pripomočki ipd.), njihova povezanost s predmetno vsebino določenega izobraževalnega predmeta.

Informatizacija izobraževanja zahteva, da učitelji in učenci uporabljajo računalnik
pismenosti, ki jo lahko razumemo kot poseben del vsebine računalniške tehnologije

Struktura vsebin računalniške tehnologije (računalniška pismenost) vključuje: - poznavanje osnovnih pojmov računalništva in računalništva; - poznavanje temeljne strukture in funkcionalnosti računalniške tehnologije; - poznavanje sodobnih operacijskih sistemov in obvladovanje njihovih osnovnih ukazov; - poznavanje sodobnih programskih lupin in splošnih operacijskih orodij
dodelitve (Norton Commander, Windows, njihove razširitve) in lastništvo njihovih funkcij; - posedovanje vsaj enega urejevalnika besedil; - začetne ideje o algoritmih, jezikih in programskih paketih; - začetne izkušnje z uporabo uporabnih programskih aplikacij
destinacijo.

Povsem edinstvene priložnosti za otrokov dialog z znanostjo in kulturo ponuja svetovni splet:

dopisni pogovor z vrstniki z vseh koncev sveta;

privabljanje znanstvenih in kulturnih informacij iz vseh muzejev, repozitorijev sveta;

interaktivna komunikacija.

Pouk se izvaja z uporabo interneta .. Izven šolskih ur učenci in učitelji delajo na internetu več kot 200 ur na mesec.

Ena od smeri informacijsko-komunikacijskih tehnologij je uporaba avdio-video sredstev (TCO). Zato skupaj z računalniškimi tehnologijami govorimo o učnih tehnologijah ayduotiayaiuHtix, pri katerih se pomemben del upravljanja kognitivne dejavnosti učencev izvaja s pomočjo posebej razvitih avdiovizualnih učnih materialov.

Kombinacija programov računalniškega usposabljanja s telekomunikacijskim omrežjem je oblika učenja na daljavo (učenje na daljavo).

Vrste računalniških programov

Izobraževalni

Simulatorji

Kontroliranje

Demonstracija

Referenca in informacije

posnemanje

Multimedijske vaje

Izobraževalni (mentorski) programi – usmerjeni predvsem v usvajanje novega znanja. Mnogi od njih delujejo v načinu, ki je blizu programiranega učenja z razvejanim programom. Ista skupina lahko vključuje programe za problemsko učenje ki izvajajo posreden nadzor nad dejavnostmi študentov. Simulatorski programi - zasnovani za oblikovanje in utrjevanje veščin in sposobnosti ter za samousposabljanje študentov. Uporaba teh programov predvideva, da so tečajniki teoretično snov že osvojili. Kontrolni programi - namenjeni nadzoru določene ravni znanja in veščin. To vrsto programov predstavljajo različne testne naloge, tudi v obliki testa. Demonstracijski programi - namenjeni vizualni predstavitvi izobraževalnega gradiva opisne narave, različnih vizualnih pripomočkov (slike, fotografije, video posnetki).

Uvajanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces omogoča intenziviranje učnega procesa, izvajanje idej o razvoju izobraževanja, povečanje hitrosti pouka in povečanje obsega samostojnega dela študentov.

Posebnosti računalniškega učenja so korak za korakom v organizaciji izobraževalnega procesa, prisotnost operativnih povratnih informacij, na podlagi katerih se izvaja individualizacija in diferenciacija učenja, zagotovljeno je stalno spremljanje dejavnosti študenta na vsaki stopnji.

Upravljanje izobraževanja s pomočjo računalnika vodi do močnega povečanja učinkovitosti asimilacije, aktiviranja miselne dejavnosti študentov. Eden od glavnih namenov računalnika kot učnega orodja je organiziranje dela študentov s programsko opremo - pedagoška orodja, od stopnje popolnosti katerega je odvisna učinkovitost treninga.

Zato si učitelj zastavi cilj – ohraniti zanimanje otrok za učenje. Poleg tega se vsak od nas sooča z določenimi pedagoškimi nalogami, zlasti z iskanjem učinkovite tehnike in tehnologijo.

Učitelji v svoji praksi uporabljajo multimedijske skripte posebej za določene lekcije. Ti skripti so večpredstavnostni zapiski lekcije, ki vsebujejo Kratko besedilo, osnovne formule, risbe, risbe, video posnetki, animacije. Običajno so ti skripti pripravljeni v obliki večpredstavnostnih predstavitev s programom Power Point iz Microsoft Officea.

Komercialno dostopni multimedijski diski ( tečaji in enciklopedije), gradiva na internetu in lastni razvoj. Multimedijski tečaji. Med njimi je treba najprej omeniti multimedijske tečaje predmetov (firma Fizikon, podjetje "Tutor" 1C, elektronske zbirke in enciklopedije "Ciril in Metod", "Svet okoli nas" itd.).

Med viri informacij je treba posebej izpostaviti internet, kjer je prosto dostopno veliko število fotografij in fragmentov video filmov različnih fizikalnih pojavov.

Učitelji in učenci liceja sodelujejo na videokonferencah. V preteklem študijskem letu jih je bilo 16, od tega 2 v organizaciji Liceja. Organizator videokonference "Športni center liceja Moskalensky - učinkovit model ohranjanja zdravja v izobraževalni ustanovi," Mrežna organizacija profilnega usposabljanja v okrožju Moskalensky "

^ Obšolsko in obšolsko delo. Uporaba informacijske tehnologije za organizacijo prostega časa šolarjev

Ali si je danes mogoče predstavljati delo razrednika brez projektorja, digitalnih fotoaparatov in kamere? Vsak dogodek je posnet, obdelan in zbran v foto in video datoteko..

Obšolske dejavnosti so ena izmed dejavnosti šolarjev, ki je namenjena druženju učencev, razvijanju ustvarjalnih sposobnosti šolarjev v obšolskem času.

Informacijske in komunikacijske tehnologije se lahko uspešno uporabljajo za povečanje učinkovitosti obšolskih in obšolskih dejavnosti šolarjev, pri organizaciji prostega časa študentov.
Izvenšolsko delo v kateri koli šoli je bistveni element življenjskega sloga šolarjev, poklicne dejavnosti učiteljev in vodstva. izobraževalna ustanova... V zvezi s tem so takšne dejavnosti praviloma sestavljene iz treh glavnih komponent:

obšolske dejavnosti šolarjev,

obšolsko delo učiteljev s šolarji,

sistemi upravljanja obšolskih dejavnosti.

Ne gre pozabiti, da za izobraževalna ustanova sistem splošnega srednjega izobraževanja, obšolske dejavnosti so sestavni del njihovih funkcij. Njena posebnost je povezana z dejstvom, da se taka dejavnost izvaja v prostem času od izobraževalnega procesa in je največkrat odvisna od študentove lastne izbire. Ni naključje, da je treba posebno pozornost nameniti informatizaciji dejavnosti šolarjev po pouku. Proces informatizacije vključuje oblikovanje metodoloških učnih sistemov, usmerjenih v razvoj študentovega intelektualnega potenciala, v oblikovanje sposobnosti za samostojno pridobivanje znanja, izvajanje informacijsko-izobraževalnih, eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti ter različne vrste samostojnih dejavnosti obdelave informacij. Pomen informatizacije obšolskih dejavnosti šolarjev je posledica dejstva, da je zmožnost iskanja in izbiranja informacij ena najpomembnejših sestavin standarda splošnega srednješolskega izobraževanja.
Informacijske in komunikacijske tehnologije se lahko uporabljajo na različne načine različni tipi obšolske dejavnosti razvrščene po:

prizorišče (učilnice in obšolske (izvenšolske) dejavnosti);

čas (pouk in obšolske dejavnosti);

v zvezi z reševanjem vzgojno-izobraževalnih problemov (izobraževalne in obšolske dejavnosti).

V razredu tako pouk in izvenšolske dejavnosti... Veliko pouka poteka zunaj učilnice (naravoslovje v parku, vadba na športnem stadionu). Ekskurzije, pohodi se izvajajo izven učilnice in po urah.
V zvezi z navedenim je dopustno opredeliti pojme razredne in poučne dejavnosti ter obšolske in obšolske dejavnosti.
Nemogoče je potegniti razmerje med razrednimi in obšolskimi dejavnostmi, ker pri pouku se neposredno rešujejo zadane vzgojne naloge. Številne obšolske dejavnosti, kot so krožki in izbirni predmeti, so namenjene reševanju vzgojnih problemov. Umetniški, gledališki ateljeji, športne sekcije se izvajajo izven šolskega časa, vendar ne smejo biti povezani ali posredno povezani z reševanjem vzgojno-izobraževalnih nalog, kar jih napotuje bodisi na obšolske oziroma obšolske dejavnosti šolarjev. Izvenšolsko delo je osredotočeno na ustvarjanje pogojev za neformalno komunikacijo šolarjev istega razreda ali izobraževalne vzporednice, ima izrazito izobraževalno in socialno-pedagoško usmerjenost (pogovorni krožki, večeri srečanj z zanimivimi ljudmi, ekskurzije, obiski gledališč in muzejev z naknadno razpravo). , družbeno pomembne dejavnosti, delovne akcije ). Obšolsko delo je tesno povezano z dodatnim izobraževanjem otrok, ko gre za ustvarjanje pogojev za razvoj otrokovih ustvarjalnih interesov in njihovo vključevanje v umetniške, tehnične, ekološko-biološke, športne in druge dejavnosti.

Razni izbirni predmeti, šola znanstvenih društev, strokovna združenja, izbirni tečaji. Glede na cilje in naloge, ki jih rešujejo, vsebino in metode dela jih lahko pripišemo obema področjema vzgojno-izobraževalnega procesa. V sistemu splošnega srednjega izobraževanja ima prednost izobraževalna smer obšolskega dela - izobraževalne dejavnosti šolarjev.

učinkovitost in kakovost obšolskih in obšolskih dejavnosti;

povečanje aktivacije kognitivne in ustvarjalne dejavnosti šolarjev z računalniško vizualizacijo izobraževalnih informacij, vključevanjem situacij igre, možnostjo vodenja, izbiro načina obšolskih dejavnosti šolarjev;

razvoj zmožnosti svobodne kulturne komunikacije šolarjev z uporabo sodobnih komunikacijskih sredstev.

Ob upoštevanju naštetih značilnosti so učitelji zadolženi za organizacijo obšolskih dejavnosti šolarjev, ki temeljijo na uporabi prednosti informacijsko-komunikacijskih tehnologij in zagotavljanju:

povečanje učinkovitosti in kakovosti obšolskih in obšolskih dejavnosti;

aktiviranje kognitivne in ustvarjalne dejavnosti šolarjev zaradi računalniške vizualizacije izobraževalnih informacij, vključevanja situacij igre, možnosti vodenja, izbire načina obšolskih dejavnosti šolarjev;

poglabljanje medpredmetnih povezav z uporabo sodobnih sredstev za obdelavo, shranjevanje, prenos informacij, vključno z avdiovizualnimi, pri reševanju problemov različnih predmetnih področij (na primer avtomatizirani, inteligentni učni sistemi, elektronski učbeniki, ki se uporabljajo pri organiziranju obšolskih in prostočasnih dejavnosti za šolarje) ;

krepitev praktične naravnanosti znanja, pridobljenega z obšolskimi dejavnostmi;

utrjevanje znanja, veščin in sposobnosti s področja informatike in informacijske tehnologije;

oblikovanje stabilnega kognitivnega zanimanja šolarjev za intelektualno in ustvarjalno dejavnost, ki se izvaja s pomočjo orodij IKT;

povečevanje izobraževalnega učinka vseh oblik obšolskih dejavnosti;

izvajanje individualizacije in diferenciacije pri delu s šolarji;

razvoj zmožnosti svobodne kulturne komunikacije šolarjev z uporabo sodobnih komunikacijskih sredstev

Glavni cilji informatizacije obšolskih in obšolskih dejavnosti šolarjev so:

vključevanje šol v izgradnjo enotnega informacijskega prostora;

oblikovanje pogleda na odprto informacijsko družbo med šolarji, usposabljanje članov informacijske družbe;

oblikovanje odnosa do računalnika kot orodja za komunikacijo, učenje, samoizražanje, ustvarjalnost;

razvoj ustvarjalnega, samostojnega mišljenja šolarjev, oblikovanje spretnosti in sposobnosti samostojnega iskanja, analize in vrednotenja informacij, obvladovanje veščin uporabe informacijskih tehnologij;

razvoj kognitivne in ustvarjalne dejavnosti učencev;

oblikovanje stabilnega kognitivnega zanimanja šolarjev za intelektualno in ustvarjalno dejavnost;

razvoj pozornosti, spomina, domišljije, zaznavanja, mišljenja, inteligence;

povečevanje izobraževalnega učinka vseh oblik obšolskih dejavnosti;

razvoj materialno-tehnične baze sistema splošnega srednjega izobraževanja;

učinkovita organizacija komunikacijo učitelji, učenci in starši;

razvoj informacijskih virov izobraževalne ustanove (vzdrževanje znotrajšolskih strani, časopisov, stojnic, analov, medijske knjižnice itd.);

uvajanje orodij IKT v socialno-izobraževalno delo;

izvajanje individualizacije in diferenciacije pri delu s šolarji;

razvijanje sposobnosti svobodne kulturne komunikacije;

usposabljanje za metode konstruktivne interakcije in medsebojnega razumevanja;

vsestranski razvoj otrokove osebnosti;

organizacija smiselnega preživljanja prostega časa za otroke in mladino.

Za doseganje ciljev informatizacije obšolskih in obšolskih dejavnosti šolarjev je potrebno organizirati:

vodenje in svetovanje projektnih dejavnosti;

dostop do orodij IKT, drugih virov in pomoč pri njihovi uporabi za šolarje, učitelje in šolsko osebje (kognitivne in razvojne dejavnosti učencev);

izvenšolske dejavnosti uporaba orodij IKT (krožki, predmetni laboratoriji, prirejanje tekmovanj in olimpijad, druge oblike vzgojno-izobraževalnega dela in dejavnosti za socializacijo osebnosti šolarjev itd.);

delo šolskih medijev z orodji IKT (posodobljena šolska stran na internetu, časopisi, revije, video posnetki, oblikovanje učilnic); prosti čas otrok v šolskem računalniškem klubu (na primer klub programerjev, internetni klub, "računalnik za mlajši šolarji«, računalniški predstavitveni klub, računalniški šahovski klub itd.).

^ Dijaki liceja aktivno sodelujejo pri telekomunikacijskih projektih, 238 ljudi je sodelovalo v 24 projektih, 43 % v preteklem študijskem letu. Informatizacija dela učitelja
^ Izračun, načrtovanje in upravljanje izobraževalne dejavnosti

Vsako leto je delo učitelja vse težje. Spremembe vsebine akademskih disciplin, pojavljajo se nova sredstva in metode poučevanja. V mnogih primerih je vse večja kompleksnost učiteljevega dela povezana z vse večjim pretokom informacij, ki jih mora učitelj upoštevati pri svojem delu.
Uporaba orodij IKT v mnogih primerih lahko pripelje do avtomatizacije tovrstnih dejavnosti in zmanjša obremenitev učitelja. Posledično je takšna uporaba orodij informatizacije pri izračunu, načrtovanju in administraciji učne dejavnosti lahko pozitivno vpliva na učinkovitost izobraževalnega sistema za šolarje.
Natančneje, uporaba orodij IKT s strani učiteljev omogoča učinkovitejše upravljanje kognitivne dejavnosti šolarjev, sprotno spremljanje rezultatov usposabljanja in izobraževanja, sprejemanje razumnih in ustreznih ukrepov za povečanje stopnje učenja in učinkovitosti sistema izobraževanja. kakovosti znanja študentov, namensko izboljševati metodološka spretnost, imajo hiter, ciljno usmerjen dostop do organizacijskih informacij, zbranih na šoli.
Praviloma je mogoče dokaj učinkovito avtomatizacijo in upravljanje učiteljskega dela izvesti z naborom računalniške opreme, ki je dokaj standardna za šolo. V nekaterih primerih se ji lahko doda žepni računalnik.
Med programskimi orodji za povečanje učinkovitosti učiteljskega dela, ki se trenutno ustvarjajo in sodijo v sistem splošnega srednješolskega izobraževanja, je treba omeniti:

sredstva dostopa do informacijskih virov in elektronskih publikacij, ki so potrebna učitelju za opravljanje poklicne dejavnosti, pri čemer se ti viri in publikacije lahko nahajajo v lokalnem računalniškem omrežju šole, shranjeni v elektronskem knjižnični fond ali biti objavljena v svetovnem računalniškem omrežju;

sredstva za načrtovanje vsebin in metod poučevanja;

sredstva za kratek in razširjen opis izobraževalnih in metodoloških gradiv, ki so na voljo učitelju, vključno s podsistemi za načrtovanje uporabe posameznega izobraževalnega in metodičnega vira;

sredstva za načrtovanje in razporeditev usposabljanj, obšolskih dejavnosti, samostojnih dejavnosti šolarjev;

orodja za avtomatizacijo za spremljanje in merjenje učinkovitosti poučevanja vsakega študenta;

sistemi in baze podatkov, ki vam omogočajo, da upoštevate osebne podatke za vsakega študenta in vsako lekcijo;

sistemi obračunavanja napredka vsakega študenta;

orodja za avtomatizacijo za vzdrževanje dokumentacije in pripravo poročevalskih dokumentov;

telekomunikacijska sredstva, ki omogočajo vzpostavitev hitre komunikacije z učenci in starši, sredstva obveščanja staršev o napredku in rezultatih izobraževanja vsakega učenca.

spremljanje in merjenje učinkovitosti usposabljanja za vsakega študenta;

sprotno obveščanje staršev in šolske uprave o vseh vprašanjih, ki se pojavljajo pri poučevanju in vzgoji šolarjev;

vodenje dokumentacije in priprava računovodskih listin.

Licej ima 2 računalniški učilnici, 11 učilnic je opremljenih z računalniki in multimedijskimi instalacijami. Od 70 % do 100 % pouka v teh učilnicah poteka z uporabo multimedije.

93 % (37 ljudi) učiteljev liceja ima doma računalnik, uporablja internet - 85 % (34 ljudi)

Računalniško pismenost so osvojili sami ali s tečajem

Prijavi se 98 % učiteljev, 92 %.

^ Informatizacija organizacijskih in vodstvenih dejavnosti v liceju
V procesu informatizacije organizacijske in vodstvene dejavnosti izobraževalnih ustanov bi morale imeti pomembno vlogo informacije "vodstvenega značaja", katerih vsebina bi morala vključevati več osnovnih strukturnih komponent. Med njimi je treba izpostaviti:

informacije, ki odražajo materialne in socialne parametre šolske dejavnosti;

podatke o normativih, standardih, spodbudah, ki urejajo izobraževalno, socialno, kulturno in drugo dejavnost šole;

informativna gradiva in dokumenti, ki opredeljujejo vsa področja delovanja izobraževalne ustanove, zlasti zakonodajne in druge regulativne pravne akte in pogodbene obveznosti, navodila višjih organov, podatke o nadzornih aktih itd.;

informacije o kvantitativni in kvalitativni sestavi, stopnji usposobljenosti in rasti kvalifikacij pedagoškega osebja, celota vseh podatkov, ki označujejo razpoložljive človeške vire;

informacije o učnem načrtu in porazdelitvi obremenitve;

informacije o dogodkih v življenju šole (urnik, enkratni dogodki);

podatki o napredku šolarjev;

podatki o zunanjih odnosih izobraževalne ustanove;

informacije o izobraževalnih, metodoloških, tehničnih in finančna pomoč izobraževalna ustanova;

Uporaba orodij IKT v organizacijskih in vodstvenih dejavnostih srednješolskih zavodov lahko privede do pojava številnih prednosti, in sicer:

Za šolsko upravo:

hiter sprejem in posploševanje informacij o izobraževalnem procesu za sprejemanje vodstvenih odločitev;

vodenje abecednih knjig, osebnih kartotek zaposlenih, dijakov, staršev za izdelavo operativnih poročil;

spremljanje gibanja študentov;

izdelava sistema za vodenje šolskih dokumentov;

avtomatizirano poročanje za upravljanje izobraževanja;

za ravnatelja, učitelje, učence in starše:

prejemanje končnih in tekočih poročil o napredku in prisotnosti, vklj. oblikovanje lastnih poročil;

dostop do dnevnika, v katerem se avtomatsko postavljajo ocene in beležijo zaostala plačila pri predmetih;

za predmetne učitelje:

vodenje kul dnevnika, koledarsko-tematskih načrtov, ogled poročil;

vzdrževanje individualnih portfeljev učiteljev in študentov ter portfelja projektov s prilagodljivo konfiguracijo pravic dostopa;

za vse udeležence izobraževalnega procesa:

oblikovanje enotnega okolja za izmenjavo informacij znotraj šole, ki izboljšuje medsebojno razumevanje in sodelovanje med vsemi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

^ Informacijska in komunikacijska tehnologija v šolski knjižnici

Bistveno področje uporabe sodobnih informacijsko-komunikacijskih tehnologij v dejavnosti splošnega srednješolskega izobraževanja je šolska knjižnica, ki jo uporabljajo učitelji in šolarji.
Kakovost informacijske in telekomunikacijske podpore knjižničnih virov ter stopnja njihove informacijske povezanosti z drugimi področji dejavnosti izobraževalnega zavoda določata tako kakovost izobraževalnega procesa kot navsezadnje tudi kakovost diplomiranih specialistov.

Knjižnica, ki je del katere koli izobraževalne ustanove, je vedno katalogizirano skladišče informacij in znanja in je zasnovana za reševanje naslednjih glavnih nalog:

kopičenje znanja - zbiranje in obdelava informacij o različnih materialnih nosilcih;

arhiviranje znanja - dolgotrajno shranjevanje informacij;

bibliografija znanja - opis virov informacij in zagotavljanje hitrega in večdimenzionalnega iskanja potrebnih informacij;

prenos znanja v prostoru – širjenje informacij;

prenos znanja v času – in prenos znanja skozi generacije zaradi hrambe informacijskih virov. (fotografija)

Do nedavnega je delo večine šolskih knjižnic temeljilo na tehnologijah, ki so temeljile na delovanju s papirnimi nosilci: knjige, brošure, znanstvena periodika. V sodobnih razmerah so najnovejša orodja IKT sposobna dvigniti kakovost knjižnice izobraževalne ustanove na bistveno višjo raven. Orodja IKT lahko znatno razširijo informacije