Dokazi o uspehu predstavitve učenja študentov. Temeljne raziskave
Predstavitev na temo: "Razgled na uspeh kot vidik oblikovanja uspešne osebnosti." Predstavitev je predstavljena v nestandardnem obrazcu - v obliki dokazila o izreku. Razkriva probleme vzgoje in izobraževanja in načine za njihovo odpravo z ustvarjanjem situacije uspeha. To delo predstavlja rezultat posploševanja dolgoletnih izkušenj in njegovo premislek s primerjavo modelov usposabljanja iz različnih držav. Vsebina predstavitve: "položaj uspeha kot vidik oblikovanja uspešne osebnosti." Teorem: Ustvarjanje situacije uspeha je nujen pogoj za oblikovanje uspešne osebnosti. Potrebno za dokaz aksioma: "Axiooooom KD ushinsky:" Samo uspeh podpira interes študenta učitelju, poznavanje novega ... otroka, ki nikoli ni vedel radosti dela, ki ni preživel ponos Dejstvo, da so bile težave premagati, izgubi željo, zanimanje za učenje, delo ". Aksiom William James: "Obstaja samo en vzrok človeških neuspehov. To je pomanjkanje vere vase. " Teorema dokazujemo po metodi grdega. Razmislite o nekaterih študent, ki je padlo v sredo, kjer vlada avtoritarna družina in šolski sistem vlada. Razmislite o nekaterih študent, ki je padlo v sredo, kjer vlada avtoritarna družina in šolski sistem vlada. Kakšne so posledice takega vpliva? Kakšni so rezultati dolgoročnega vpliva takih metod usposabljanja in izobraževanja? Kakšni so rezultati dolgoročnega vpliva takih metod usposabljanja in izobraževanja? Kakšni so rezultati dolgoročnega vpliva takih metod usposabljanja in izobraževanja? Primerjamo rezultate, pridobljene z merili uspešne osebnosti: primerljivi rezultati z merili uspešne osebnosti: beležka za ustvarjanje položaja uspeha pri učenju 1SHA: psihološki napad. Bistvo v refrakciji psihološka napetost, Ustvarjanje ugodnega atmosfere za čustveni stik. 2. korak: Čustvena ključavnica. Bistvo pri blokiranju izgube vere v vašo moč, razočaranje. Glavna stvar je pomagati študentu kot drugega pogleda na možne napake iz pozitivnega položaja: "Neuspeh - incident, uspeh je naravna." 3. korak: Izbira glavne smeri. Vzpostavitev osredotočenosti psihološkega stresa in njene nevtralizacije. Bistvo tega koraka je najti in prepoznati pravi element, smer misli v odziv nezanesljivega študenta. 4 Korak: izbor različnih funkcij. Bistvo tega koraka je ustvariti to vrsto dejavnosti, v kateri bi se lahko vsak študent manifestiral. 5 Korak: Nepričakovana primerjava. Bistvo je poudarjanje prizadevanj otroka v opravljenih dejavnostih. 6. korak: Stabilizacija. Bistvo je pri prepoznavanju uspeha s sošolci med razmislek. Reči tip: "Presenečen sem ga govor ...", "Všeč mi je ideja o Vanya ..." Torej, dejavnost vodi do uspeha, in uspeh spodbuja nove dejavnosti, ki povzročajo nov uspeh, od. "Uspeh ustvarja uspeh." Bobby Robson "Dejanja je ključ do uspeha, nezmožnost ukrepanja pa je razlog, zakaj večina ljudi nikoli ne bo dosegla takšnega uspeha, ki je sanjal." Michael Masterson "Komunikacija z najstnikom je pregled naše modrosti in človeške zrelosti. Če si želite ogledati poškodbe, vid, ranljivost, razumeti in ljubiti, biti trmasti in trmasti najstniki. In pomoč vsakemu od naših študentov bo potekal kot oseba, in - kot učitelj. To je način, kako gremo na njih in zase. Glavno načelo usposabljanja in izobraževanja "Ilyin I. N.
Starši, ki dajejo otroku v šolo, veliko upa, da bo uspešen in v študiju, in v odnosih s sošolci in učitelji. Učitelji, ob prvem razredu, sanje istega: o uspehi njihovih prvih grederji. Otroci, prvič prečkajo šolski prag, pričakujejo tudi dobro življenje. Vendar se ne uresničijo vsa pričakovanja. Zakaj? Predvidevamo, da če je otrok uspešen v šoli, bo uspešen tudi v odraslem življenju. Je tako?
Da bi odgovorili na ta vprašanja, morate najprej določiti cilj Šolsko učenje. Uresničiti je potencialne priložnosti vsakega študenta, tako v intelektualnih in komunikacijskih in čustvenih sferah, ki so določene v naravi. Izvajajo v korist družbe in največ študentov. Odločimo se, da vlagamo v koncept "uspešnega študenta":
- Sposobnost asimilacije izobraževalni programiponudila šola, t.e. Tisti, ki so pedagoški kot znanost na tej stopnji njihovega razvoja, so pripravljeni dati otrokom celotnemu razredu in enaki;
- sposobnost dokazovanja njihovega znanja, spretnosti in veščin (vedo, razumejo in lahko pojasni, kaj razumete, ni isto stvar);
- High School Marks - najpogosteje so glavno merilo šolskega uspeha;
- Sposobnost uporabe nastalega ZUN v življenju je zelo pomembna: znanje, ki ostaja samo v stenah šole, nihče ne potrebuje;
- pozitivna razvojna dinamika - vidimo rast študenta;
- pozitivna učna motivacija, pozitiven odnos V šolo, ohranjanje kognitivnega interesa je študent, ki ne mara v šoli in se ne želi naučiti, je nemogoče, da se imenuje uspešno;
- socialna prilagoditev - je v šoli, med vrstniki in učitelji;
- pozitiven odnos med študentom in učiteljem - brez uspešnosti nobenega uspeha, če študent ne mara ali se boji učitelja, in učitelj ne razume in ne sprejema študenta;
- pozitivne odnose s sošolci;
- dobro telesno in duševno zdravje;
- ustrezno pozitivno samozavest - sam otrok se mora počutiti uspešno;
- Občutek dobrega počutja, varnost v družini in v šoli je zaskrbljen, je v centru odličnega ni mogoče poklicati uspešen študent.
Torej, uspeh študenta ni le objektivni kazalnik visokih rezultatov kognitivne dejavnosti, ne le pozitivna ocena učitelja, ampak tudi pozitivno samoocenjevanje in samozadovoljstvo otroka sam.
Ko že govorimo o uspehu, vedno pomenimo in njegovo neuspeh v šoli. Kakšna so tveganja neuspeha?
- odstopanja v zdravstvu. Bolni otrok ne more biti v celoti uspešen.
- nizka "potni list" ali biološka doba. Otrok je preprosto majhen in se ne more spopasti s šolskimi obremenitvami zaradi svoje starosti.
- Metode, tehnologija učenja ne ustrezajo vrsti kognitivne dejavnosti otroka. Metoda učenja enega, in otroci so drugačni.
- "Reklaportirana" vrsta funkcionalne organizacije možganov, tj. Prednostno figurativno, celostno razmišljanje z obstoječim "levim predajo teratacijo" v šoli, t.j. Podpora na logičnem, algoritemskem, verbaliziranem razmišljanju, v tujini delno.
- Tehnike usposabljanja ne upoštevajo spolnih značilnosti razvoja kognitivne, čustvene in komunikativne sfere otroka. V šoli prevladujejo "neuporabna" pedagogika, čeprav sta fantje in dekleta dve različni nevrogenetski skupini.
- Kršitev pozitivnega odnosa med študentom in učiteljem.
- nedoslednost vsebine, oblik in tehnologij učnih zakonov za razvoj duševnih funkcij.
- Izčrpan medij za razvoj, ki ne upošteva duševnih značilnosti otroka te starosti.
- Nezadostna profesionalna pismenost učitelja, njegovo znanje o bioloških in psiholoških zakonih otrokovega razvoja.
- neprijetno stanje učitelja. Če je učitelj slab, se bodo njegovi učenci počutili nelagodje.
- Problemska družina.
- visoka "cena" uspešne kognitivne dejavnosti. Pravimo: »Tukaj lahko!«, - Ko je otrok spopadel z nalogo po ceni neverjetnih prizadevanj. Vendar pa je nemogoče živeti v stanju "visoke pripravljenosti za boj" ves čas, mobilizacijo vseh vaših rezerv, tudi tisti, ki niso namenjeni izpolnjevanju te dejavnosti.
- Razdelitev resničnih učnih ciljev usmerjenosti za formalni rezultat. Namesto razvoja otroka - priprave iz njega za testiranje znanja, od prvega razreda do dostave uporabe.
- nadomestitev ocene uspeha razvoja danega otroka z oznako, ki se neizvajajoča (ali uspešna) osebnost.
Torej, kaj je, uspešen študent? Pogovorili smo se peti grederji. Vprašali so: "Kaj bi moral biti popoln študent?" Fantje na prvem mestu stanejo dobro vedenje, potem um in univerzalne lastnosti (poštene, vrste ...). Dobro vedenje, dobre študije in poslušnost so pomembne za dekleta, nato pa um in univerzalna kakovost.
Kaj menite o konceptu "idealnega študenta" učitelja? Na prvem mestu so željo po učenju in zanimanju za učenje, nato pozornost, trdo delo, um. Pogosto se imenujejo 1-2 nekaterih univerzalnih lastnosti, med njimi so prijaznost, poštenost in spodobnost. Ampak kot istočasno, koncepti "idealnega študenta" in "popoln odrasli", tj. Kdor je diplomiral iz šole? 
Iste učitelje smo vprašali skoraj isto vprašanje, ki jih je rahlo spreminjalo: "Kaj naj mladenič ali dekle, ki se konča šola?" Odgovori so bili bistveno drugačni. Prvič, da se je mladenič izkazal, da je zmožnost neodvisne rešitve, nato samozavest, namenstvo, odgovornost, sposobnost, da imajo svoje mnenje, zanesljivost, moškost. Magistrski diplomanti želijo videti nalezljive, sposobne priti skupaj z ljudmi, mehki, prijazni, skromni, nežni, ženski, ponosni, z občutkom lastno dostojanstvo, pa tudi samozavestno, da bi neodvisne odločitve.
Ali so sposobnost, da imajo svoje mnenje, neodvisnost rešitev itd. Dobrodošli v učencih? Kdo jih uči, da so pogumni, zanesljivi in \u200b\u200bsamozavestni? Torej, popoln študent mora imeti nekaj lastnosti, vendar na izhodu iz šole želimo dobiti druge? Portret uspešnega študenta v očeh otroka in učitelja sovpada na več načinov z idealom, ki si predstavljajo. In kaj so res, naši otroci? Kaj vidijo sami? Tukaj so odgovori petega grederji na vprašanje: "Kaj sem jaz?"
Skoraj vsak tretji fant se imenuje močna, pametna in dober prijatelj In skoraj vsake četrte izkušnje, da je "ni najpametnejša" ali celo "semist". Dekleta pogosto menijo, da so dobre, vljudne, urejene in odgovorne. In zaskrbljen zaradi dejstva, da "ni zelo pameten". In otroci trpijo zaradi dejstva, da so netočni, poraženci, nepazljivi in \u200b\u200bgrdi. Torej slišite besede evalvacije odraslih. Skoraj polovica otrok imenuje njihove negativne lastnosti. Malo verjetno je, da se tisti, ki trpijo zaradi svojih pomanjkljivosti, štejejo za uspešne.
Toda navsezadnje in nismo uspešni z vami. In nimamo vsega in ne dela vedno. In za otroka, da naredi napake, ne takoj zajamejo misli učitelja, tj. Odrasli, ki misli, in govori odraslih, ne kot otrok je normalen. In naša naloga z vami je, da naredite vse za vsakega študenta, ne glede na njegove sposobnosti, od njegove sposobnosti, da nas razume in razloži, kaj je razumel, čutil v šoli in srečni dom. Tudi duder ima pravico do nasmeha, veselja, na srečo. Morda je, da je dvosmerna, ne njegova krivda, ampak naša - ne vemo, kako učiti ljudi, kot je njen. Ni tako slabo, ampak druge. Za te otroke je zelo grozna definicija: "obsojena na nesino."
In eden ni najuspešnejši tretji greder na vprašanje: "Kaj bi moral biti popoln študent?", "Je napisal:" Idealen študent bi moral biti srečen. " In globoko je. In je tako pomembno, da je beseda "srečna" pisala skozi pismo "SHCH".
www.zankov.ru/about/theory/Article\u003d436/
Mislite, da je uspeh študenta odvisen od dejavnikov?
Predvidevamo, da če je otrok uspešen v šoli, bo uspešen tudi v odraslem življenju. Je tako?
Uspešno učenje: kaj je odvisno?
»To je grozna nevarnost - nesnosti na mizi, mesece brezposelnosti, let. To poškoduje moralno, človek izrez, in ... nič ne more nadomestiti tistega, kar je zamujeno na najpomembnejših področjih, kjer bi morala biti oseba delavca, na področju misli. "
V.SSHECHINSKY.
- Učitelj Želi, da se njegovi učenci dobro preučijo, z zanimanjem in željo po delu v šoli;
- Starši zainteresirani za pridobitev znanja, ki ga je treba pridobiti s prizadevanji otrokove misli, ne pomnilnika!
- Otrok , Študent, osebnost ...
Kaj hoče otrok, za kaj je zanimal?
Motivacija vadbe -
to je notranja potreba študenta
študij
Analiza učne motivacije:
Všeč mi je lekcije, da se naučijo novih dejstev - 85%
Študiram, ker želim uspeti v karieri - 85%
Študiram, kot se mora naučiti prejemati poklic - 78%
Všeč mi je, da povem drugo stvar, ki jo poznam - 67%
Študiram, ker želim biti celovito razvil osebnost – 59%
Učim se, da sem koristen za druge ljudi - 52%
Študiram, kot želim doseči spoštovanje v družbi - 48%
Študiram, ker to zahteva staršev - 41%
Znanje mi pomaga vzpostaviti stik z drugimi - 37%
Rad iščem sebe in našli novo znanje v različnih virih - 33%
- Želijo oceniti od vidika druge osebe
- Potreba po samoizraževanju in samo-afirmaciji
- Želja po neodvisnosti
- Razvoj sposobnosti (glasbeni, literarni, tehnični, športni)
Pozitivne značilnosti učne motivacije:
- Potreba "v odraslosti", nepripravljenost, da se razmislite otrok
- Posebna dovzetnost za asimilacijo norm odraslega vedenja
- Pripravljenost na B. različne vrste dejavnosti skupaj z odraslimi in vrstniki
- Nezanesljivost samospoštovanja vodi do težav v odnosih
- Želja po odraslosti povzroča zunanjo brezbrižnost, Bravandu po mnenju učitelja in njenih znamk, čeprav v resnici najstnik vrednoti mnenje odraslih
- Nezadostno razumevanje komunikacije predmetov usposabljanja z možnostjo uporabe v prihodnosti zmanjšuje pozitiven odnos do učenja
Negativne značilnosti izobraževalne motivacije:
- Selektivno zanimanje za enega izobraževalne predmete zmanjšuje zanimanje za druge teme zaradi nezmožnosti, da jih združijo in pravilno organizirajo svoje delo
- Prekomerna širina interesov lahko povzroči površino in disperzijo. Izvenšolske in izvenšolske dejavnosti predstavljajo resno konkurenco učne dejavnosti.
- Instant interesa je izražen v njihovi spremembi ali izmenjavi
Učinkovitost dejavnosti usposabljanja je odvisna od genetskih depozitov in znanja in veščin, ki jih pridobi študent.
Vlažnost, najprej je odvisna od stopnje motivacije.
Merila uspeha
motivacija
Izvedba
Naši uspehi
4. razred
1 sto.
2 sto.
3 sto.
4 sto.
uch. leto
Naši uspehi
4. razred
1 sto.
2 sto.
3 sto.
4 sto.
uch. leto
Naši uspehi
4. razred
1 sto.
2 sto.
3 sto.
4 sto.
uch. leto
Razlogov
disquire
Zmanjšana motivacija učenja
Nizka stopnja razvoja kognitivnih procesov
Nezadosten starševski nadzor
Pomanjkanje ali nezadostno medsebojno razumevanje študentov in učiteljev
Rezultati vprašalnika
tehnologija
matematika
fizično usposabljanje
literatura.
ruski jezik
angleščina
računalništvo
Rezultati vprašalnika
angleščina
matematika
ruski jezik
biologija
družbene vede
računalništvo
fizično usposabljanje
"Otroci morajo storiti, kar hočejo, in želijo želeti, kaj učitelj želi"
Jean Jacques Rousseau.
"Pedagoška diagnostika v GEF" - primerjavo besed. Za otroške dejavnosti. Stanje foničnega zaslišanja. Popravni razvoj. Pedagoška diagnostika učnega uspeha junior šolarstvo. Pojasnilo odločbe. Metode. Smo prijatelji z matematiko. Rezultati uspešnosti diagnostično delo. Primer. Prava rešitev problema.
"Pedagoško testiranje" - ocenjevalna lestvica. Tradicionalni test. Slabosti. Naloge z izbiro enega nepravilnega odziva. Prilagodljiv preskus. Testiranje v pedagogiki. Razvrstitev preskusov. Odprte naloge odziva. Naloge z izbiro več pravilnih odgovorov. Pedagoško testiranje. Koristi. Obliko merjenja znanja študentov.
"Intrahchool Control" - delo z okvirji. O nadzoru intraschool. Organizacija nadzora intraschool. Metode intraschool Control. Model HCH. Učinkovitost GCC. Zahteve GEF. Izobraževalni proces. Načrtovanje nadzora intraschool. Spremembe v uvodu / implementaciji GEF. Algoritem za registracijo dokumentacije VCC.
"Razvoj nalog" - delo z informacijami. Kritično razmišljanje. Ključna vprašanja. Osebne kvalitete. Ustvarjalnost. Načela razvoja delovnih mest. Zavestna izbira. Ključne spretnosti. Shema. Eric Landau. Metode za razvoj nalog. Ključna spretnost.
"Diagnostika znanja študentov" - Merilni materiali Diagnosticiranje interpretacijskih konceptov. Gumijasta diagnostika. Pojem interpremantov. Metapered diagnoza B. projektne dejavnosti. Diagnostika branja pismenosti. Informacijski bloki. Branje (razumevanje besedila). Merilni materiali za diagnostiko bralnika pismenosti.
"Pedagoška diagnostika v šoli" - Preverjanje spretnosti. Pisma. Algoritem rezultatov samoocenjevanja. Vrste znanja. Definiranje cilja merjenja. Pedagoška diagnoza. Didaktična diagnoza. Merila vrednotenja. Koristi sistem za ocenjevanje Ocena. Kazalniki duševnega razvoja. Diagnostika. Metode za vrednotenje. Preverite spretnosti.
Skupaj v predmetu 16 predstavitev