AOP za duševno zaostale osnovne šole. Prilagojen program za otroke z duševno zaostalostjo

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

Glavna kompozicija Malomihaylovskaya

Shebekinsky okrožje Belgorodske regije "

"\\ T

na sestanku

metodični svet

Protokolska številka 5.

iz "27" _06_ 2016

"Dogovorjeno"

Namestnik direktorja Mbou "MalomihaiLovskaya oosh"

Shcherbakov a.m.

"25" __08__ 2016

"Odobri"

Direktor Mbou "MalomihaiLovskaya oosh"

Surunova L. A.

Številka naročila 76.

iz "25" ___08___ 2016

Prilagojen izobraževalni program

in nadividna učenje doma

po posebnem programu (Popravek)

izobraževalne ustanove

za otroke z duševno zaostalostjo

(intelektualne kršitve)

Kuleshova Nikolai Viktorovich.

od. Malomihylovka 2016.

Pojasnilo

Prilagojen izobraževalni program je namenjen ustvarjanju sistema celovitega oskrbe otrok s posebnimi potrebami pri razvoju glavnega izobraževalnega programa primarnega in osnovnega splošnega izobraževanja, popravkom pomanjkljivosti v fizičnem in (ali) duševnem razvoju študentov, njihove družbene prilagoditve .

Otroci s posebnimi potrebami (ABS) so otroci, katerih pogoj ovira razvoj izobraževalnih programov splošnega izobraževanja zunaj posebnih pogojev usposabljanja in izobraževanja, tj. To so otroci s posebnimi potrebami ali drugi otroci, mlajši od 18 let, ki jih otroci s posebnimi potrebami ne prepoznajo z otroki s posebnimi potrebami, vendar imajo začasna ali nenehna odstopanja v fizičnem in (ali) duševnem razvoju ter potrebujejo oblikovanje posebnih pogojev usposabljanja in izobraževanja .

Otroci s posebnimi potrebami imajo lahko različne kršitve v fizičnem in (ali) duševnem razvoju v območju od začasnih in enostavnih težav za stalna odstopanja, ki zahtevajo prilagojene njihovim zmožnostim posameznega programa usposabljanja ali uporabe posebnih izobraževalnih programov.

Prilagojen izobraževalni program predvideva oblikovanje posebnih pogojev za usposabljanje in izobraževanje, ki omogoča, da se upoštevajo posebne izobraževalne potrebe otrok s posebnimi potrebami z individualizacijo in diferenciacijo. izobraževalni proces. Študenti z ABS ne morejo prejemati visokokakovostnega izobraževanja v posebnem izobraževalnem sistemu, izolirani od družbe, iz celotnega izobraževalnega sistema. Zato zadevna danes postane vključitev otroka z ABS v splošno izobraževalno okolje.

Da bi rešili ta problem, je treba zagotoviti razpoložljivost izobraževanja z možnostjo izbire vsebine učenja, njegovih oblik, i.e. Z organizacijo usposabljanjapo posameznem izobraževalnem programu.

Individualni izobraževalni program je program izobraževalne dejavnosti Študenti, sestavljeni na podlagi svojih izobraževalnih in poklicnih interesov, stopnje napredka, pred rezultati učenja, zdravstvenega stanja in določitve izobraževalnih namenov in rezultatov. Posamezni izobraževalni program prispeva k oblikovanju sposobnosti načrtovanja študentov svojih dejavnosti, izbiro sredstev za doseganje cilja, sposobnost prevzema odgovornosti za posledice dejavnosti, popravek razvojnih motenj.

Poslanstvo posameznega izobraževalnega programa je sestavljeno iz:

Pri zagotavljanju možnosti, da se razvije v svojem osebnem tempom, ki temelji na lastnih izobraževalnih sposobnostih in interesih;

Pri določanju cilja in ciljev izobraževanja študentov z ABS, ne glede na zdravje, prisotnost fizičnih pomanjkljivosti;

Pri izbiri izobraževanja, oblik in metod izobraževalnih dejavnosti, izgradnjo grafike izobraževalnega procesa;

Pri izvajanju poklicne samoodločbe študentov in izbiro nadaljnje življenjske poti pri reševanju možnosti socializacije;

Pri izvajanju korektivne medicinske in psihološke in pedagoške pomoči študentom s posebnimi potrebami, ob upoštevanju posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja;

Osnova za razvoj programa je bila naslednje regulativne dokumente:

Regulativni pravni okvir prilagojenega izobraževalnega programa

Zvezna raven:

Zakon Ruske federacije 29. decembra 2012 št. 273 - FZ "o izobraževanju v Ruski federaciji" (Člena št. 3,5,12, 17, 43, 50 itd.);

Pravo RF "o socialni zaščiti invalidov v Ruski federaciji" od 24. novembra 1995.N. 181 - Fz.

Ruski zakon "o izobraževanju invalidov (posebno izobraževanje)" od 2. junija 1999.

Odlok vlade Ruske federacije "o odobritvi vzorčnih predpisov o splošnem izobraževanju" 19. marca 2001. №196;

Odlok vlade Ruske federacije "O odobritvi vzorčnih predpisov o posebni (korektivni) izobraževalni instituciji za študente, učenci s posebnimi potrebami" z dne 12. marca 1997.N. 288 (kakor je bil spremenjen 10. marca 2000)

Sklep Ministrstva za šolstvo Ruske federacije 5. marca 2004 št. 1089 "O odobritvi zveznega sestavnega dela državnega izobraževalnega standarda primarnega generala, osnovnega splošnega in srednjega (polne) splošnega izobraževanja";

Odredba Ministrstva za šolstvo Ruske federacije z dne 09.03.2004. 1312 "O odobritvi zveznega učnega načrta in zglednimi načrti usposabljanja za izobraževalne ustanove Ruske federacije, izvajanje splošnih izobraževalnih programov";

Sklep Ministrstva za šolstvo Ruske federacije "O odobritvi koncepta usposabljanja profila" \\ tN. 27-83 od 07/18/2002;

Sklep Ministrstva za šolstvo Ruske federacije št 29/2065-P z datumom 10.04.02. "O odobritvi načrtov kurikuluma za posebne (korektivne) izobraževalne ustanove za študente, učenci z razvojnimi odstopanji";

Sklep Ministrstva za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije 26. avgusta 2010. №761-N "O odobritvi enotne referenčne knjige upraviteljev, strokovnjakov in zaposlenih, oddelek" Kvalifikacijske značilnosti delovnih mest pedagoti ".

Rešitev načelnega sanitarijanega zdravnika Ruske federacije "O odobritvi SANPIN 2.4.2821-10" Sanitarne in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja v splošnih izobraževalnih ustanovah "29. decembra 2010 \\ t №189. Registrirana na Ministrstvu za pravosodje Ruske federacije 3. marca 2011. "

Regionalna raven:

Oddelek za šolstvo, kulturo in mladinska politika Belgorodska regija z dne 3.07.2006. №57 "o vzpostavitvi regionalnega sestavnega dela državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja v regiji Belgorod."

Vrstni red oddelka za izobraževanje, kulturo in mladinsko politiko Belgorodne regije 4.06.2009 št. 282 "o spremembah zakona Belgorodne regije" o vzpostavitvi regionalnega sestavnega dela državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja v regiji Belgorod ". \\ T

Reda Oddelka za izobraževanje, kulturo in mladinsko politiko Belgorodne regije №2252 z dne 08/17/2011 "o spremembah odredbe Oddelka za izobraževanje, kulturo in mladinsko politiko Belgorodne regije št. 1922 z dne 1. julija, 2011 "

Občin

Sklep oddelka za izobraževanje št. 37 z dne 17. januarja 2012 "O odobritvi predpisov o usposabljanju za otroke s posebnimi potrebami in otroci s hudimi oblikami kroničnih bolezni" \\ t

Uredba o hiši otrok s posebnimi potrebami in otroci s hudimi oblikami kroničnih bolezni

Naročila Oddelka za izobraževanje "O organizaciji usposabljanja doma"

Stopnja šole

Charter Mbou "Malomihailavskaya oosh.»

Lokalna dejanja MBOU "Malomihailavskaya oosh.»

Naloge programa:

Pravočasno odkrivanje otrok s težavami pri prilagajanju zaradi omejenih zdravstvenih zmogljivosti;

Določanje posebnih izobraževalnih potreb otrok s posebnimi potrebami, invalidnimi otroki;

Opredelitev značilnosti organizacije izobraževalnega procesa za kategorijo otrok v skladu z individualnimi značilnostmi vsakega otroka, struktura razvojnih motenj in stopnjo njegove resnosti;

Oblikovanje pogojev, ki spodbujajo razvoj otrok s posebnimi potrebami za zdravstvene sposobnosti glavnega izobraževalnega programa primarnega splošnega izobraževanja in njihovo vključevanje v izobraževalno ustanovo;

Izvajanje posamezne usmerjene psihološke pedagoške pomoči otrokom s posebnimi potrebami, ob upoštevanju posebnosti duševnega in (ali) fizičnega razvoja, posameznih zmogljivosti otrok (v skladu s priporočili psihološke - zdravstvene in pedagoške komisije);

Razvoj in izvajanje posameznih učnih načrtov, organizacija posameznih razredov za otroke z izrazito kršitvijo fizičnega in (ali) duševnega razvoja;

Zagotavljanje možnosti usposabljanja in izobraževanja o dodatnih izobraževalnih programih in pridobivanju dodatnih izobraževalnih popravkovnih storitev;

Izvajanje sistema ukrepov za socialna prilagoditev otroci s posebnimi potrebami;

Zagotavljanje staršev (pravnih zastopnikov) invalidov za zdravstveno svetovanje in metodološko pomoč pri medicinskih, socialnih, pravnih in drugih vprašanjih.

Načela formacije programa.

Načelo humanizacije pomeni izvajanje osebno usmerjenega pristopa, namenjenega splošnemu razvoju osebnosti študentov s HSA, njihovo socializacijo, maksimalno vključevanje v sodobno življenje;

Načelo individualnega pristopa pomeni potrebo po določitvi posameznega namena izobraževanja in usposabljanja, izbire vsebine, izbiro obrazcev in metod poučevanja za vsakega otroka z ABS, ob upoštevanju njegovih strokovnih in izobraževalnih potreb, priložnosti in pogojev izobraževanja.

Načelo sistemizma zagotavlja enotnost izobraževanja, diagnostike, popravkov in razvoja študentov, tj. pristop sistemov analizirati značilnosti njihovega razvoja in korekcije kršitev, pa tudi celovit pristop na več ravneh za reševanje problemov otroka;

Načelo celostnega pristopa pomeni vključevanje usposabljanja in popravka z vključevanjem delovnih učnih načrtov z usklajenim komponento, usmerjenim na primarne napake, predstavljene v strukturi kršitev razvoja študentov. Vsebina in izbira metod popravnih delov je odvisna od števila in vrst primarnih motenj, ki so na voljo v strukturi kompleksa.

Načelo kontinuitete zagotavlja študente z neprekinjenim kontinuiteto pedagoške pomoči za popolno rešitev problema ali določanje pristopa k njej.

Načelo integriranega interakcije vseh udeležencev v izobraževalnem procesu med izvajanjem študentov IOP z ABS vključuje stalno sodelovanje učiteljev, psihologa, uprava Ou, medicinskih delavcev in drugih strokovnjakov za najuspešnejše izvajanje učnega cilja študentov na posameznem izobraževalnem programu.

Načelo prednostne prednosti neodvisnih oblik izobraževalnih dejavnosti pomeni največjo aktivnost in neodvisnost študentov med učenjem;

Načelo ustvarjanja razmer uspeha. Načelo vključuje oblikovanje pogojev za razkritje posameznih sposobnosti otrok s posebnimi potrebami v nujnih in izvenšolskih dejavnostih.

Mehanizmi za izvajanje programa

Glavni mehanizmi za izvajanje prilagojenega izobraževanja

programi so optimalno zgrajena interakcija strokovnjakov izobraževalne ustanove, ki zagotavlja sistemsko podporo otrok z

omejene zdravstvene priložnosti za strokovnjake v različnih profilih v izobraževalnem procesu in socialnem partnerstvu, ki vključuje strokovno interakcijo izobraževalne ustanove z zunanjimi viri (organizacija različnih oddelkov, javnih organizacij in drugih institucij družbe).

Interakcija strokovnjakov izobraževalne ustanove določa: \\ t

Kompleksnost pri določanju in reševanju problemov otroka, ki mu zagotavlja kvalificirano pomoč strokovnjakom različnih profilov;

Večdimenzionalna analiza osebnega in kognitivnega razvoja otroka;

Priprava posameznih učnih načrtov za kvalitativno izobraževanje učenci s posebnimi potrebami

Socialno partnerstvo določa:

Sodelovanje z izobraževalnimi ustanovami in drugimi degeneracijskimi agencijami o kontinuiteti usposabljanja, razvoja in prilagajanja, socializacije, zdravstvenega varstva otrok s posebnimi potrebami;

Sodelovanje z mediji, pa tudi z nedržavnimi strukturami, predvsem z javnimi združenji invalidov, organizacij staršev otrok s posebnimi potrebami;

Sodelovanje s starševsko javnostjo.

Pogoji izvajanja programa

Program predvideva ustanovitev v izobraževalni ustanovi posebnih pogojev za usposabljanje in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami, vključno z: \\ t

Psihološka in pedagoška podpora, vključno z:

Zagotavljanje diferenciranih pogojev (optimalen način usposabljanja, spremenljivih oblik izobraževanja in specializirane pomoči) v skladu s priporočili psihološke in zdravstvene in pedagoške komisije;

Zagotavljanje psiholoških in pedagoških razmer (popravna usmerjenost izobraževalnega procesa; predstavljajo posamezne značilnosti otroka; skladnost z udobno psihomomocionalno režimom; uporaba sodobnih pedagoških tehnologij, vključno z informacijami, računalnikom, za optimizacijo izobraževalnega procesa, povečanje njena učinkovitost, razpoložljivost);

Zagotavljanje specializiranih pogojev (imenovanje kompleksa posebnih učnih nalog, osredotočenih na posebne izobraževalne potrebe študentov s posebnimi potrebami; Uvod v vsebino usposabljanja posebnih oddelkov, namenjenih reševanju problemov razvoja otroka, ki je odsoten v vsebini Oblikovanje normalno razvija vrstnikov; uporaba posebnih metod, sprejemov, pomeni usposabljanje, specializirani izobraževalni in popravni programi, osredotočeni na posebne izobraževalne potrebe otrok; diferencirano in individualizirano usposabljanje, ob upoštevanju posebnosti kršitve otrokovega razvoja; integriran vpliv na študijo, ki se izvaja na posameznih in skupinskih popravnih razredih);

Nudenje zdravstvenega varčevalnega razmerah (wellness in varnostni režim, krepitev telesnega in duševnega zdravja, preprečevanje telesnih, duševnih in psiholoških preobremenitev študentov, spoštovanje sanitarnih in higienskih pravil in norm);

Zagotavljanje sodelovanja vseh otrok s posebnimi potrebami, ne glede na resnost kršitev njihovega razvoja, skupaj z normalno razvijanjem otrok pri izvajanju izobraževalnih, kulturnih in zabavnih, športnih in wellness in drugih prostočasnih dejavnosti;

Razvoj sistema učenja in izobraževanja otrok s kompleksnimi kršitvami duševnega in (ali) fizičnega razvoja.

Programska oprema in metodična

V postopku izvajanja programa, popravkov in izobraževalnih programov, diagnostičnih in popravljalnih in razvojnih orodij, potrebnih za izvajanje, se lahko uporabijo. poklicna dejavnost Učitelji, učitelja psiholog, socialni učitelj, učitelj-govorni terapevt itd.

V primerih učenja otrok s hudimi kršitvami duševnega in (ali) fizičnega razvoja na posameznem kurikulumu je priporočljivo uporabiti posebne popravke izobraževalnih programov, učbenikov in učbenikov za posebne (korektivne) izobraževalne ustanove (ustrezne vrste), vključno z digitalnimi izobraževalnimi viri .

Osebna podpora

Pomembna točka izvajanja programa je zagotavljanje kadrov. Popravno delo bi morale izvajati strokovnjaki ustreznih kvalifikacij s specializiranim izobraževanjem, in učitelji, ki so zaključili zavezujočo nalogo ali druge vrste poklicnega usposabljanja v okviru navedene teme.

Da bi zagotovili razvoj invalidov za zdravstvene sposobnosti glavnega izobraževalnega programa primarnega in osnovnega splošnega izobraževanja, popravek pomanjkljivosti njihovega fizičnega in (ali) duševnega razvoja v kadrovskem delovnem prostoru Učitelj-govorni terapevt, učitelj psihologa, socialnih vzgojiteljev in medicinskih delavcev. Stopnja kvalifikacij izobraževalnih ustanov za vsako delovno mesto je odgovorna za kvalificirane značilnosti v ustreznem položaju.

Materialna in tehnična podpora

Materialna in tehnična podpora je zagotoviti ustrezno gradivo in tehnično podlago, ki omogoča ustvarjanje prilagodljivega in popravnega in razvoja okolja izobraževalne ustanove, vključno z ustreznimi materialnimi in tehničnimi pogoji, ki zagotavljajo možnost neoviranega dostopa otrok s slabosti fizičnega in (ali) duševni razvoj v stavbi in prostorih izobraževalne ustanove in organizacije svojega bivanja in usposabljanja v instituciji.

Informacijska podpora

Predpogoj za izvajanje programa je ustvariti informacijsko izobraževalno okolje in na tej podlagi razvoja oddaljeni obrazec Poučevanje otrok, ki imajo težave pri gibanju z uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Obvezno je ustvariti širok dostopni sistem za otroke z omejenimi

zdravstvene zmogljivosti, starši (pravni zastopniki), učitelji za omrežne vire informacij, informacije in metodološki skladi, ki vključujejo razpoložljivost metodoloških koristi in priporočil na vseh področjih in vrstah dejavnosti, vizualnih pripomočkov, multimedijskih materialov, avdio in video materialov.

Obdobje izvajanja programa: V štirih šolskih letih - od 2015 do 2019

Načrtovani rezultati:

Sistem interakcij v šolah z zdravstvenimi objekti, predšolsko vzgojo otrok, staršev (pravnih zastopnikov) za identifikacijo otrok s težavami pri prilagajanju;

Informacijska banka otrok z omejenimi zdravstvenimi sposobnostmi;

Delovni programski paket tečaji, predmete, discipline (moduli), kot tudi v šoli za študente z ABS;

Informacije in metodološka banka izobraževalnih tehnologij, tehnik, metod in metod učenja, priporočene za uporabo;

Posamezni načrti usposabljanja za zdravstvene invalide;

Sistem za spremljanje uspeha razvoja otrok z omejenimi zdravstvenimi sposobnostmi glavnega izobraževalnega programa;

Model interakcije med izobraževalnimi ustanovami s socialnimi partnerji pri socialnem prilagajanju otrok s posebnimi potrebami, da ohranijo telesno in duševno zdravje;

Stran na spletni strani šole za starše otrok s posebnimi potrebami;

Širitev sodelovanja otrok

s posebnimi potrebami v urbanih, regionalnih, all-ruskih, mednarodnih dogodkih, tekmovanjih, projektih, promocijah itd.;

Načrtovani rezultati razvoja izobraževalnega glavnega

izobraževalni primarni program splošnega izobraževanja

V skladu z zahtevamizačetno splošno izobraževanje v študijah je treba oblikovati:

Zavestno sprejetje vrednot zdravega načina življenja in ureditve njihovega vedenja v skladu z njimi;

Želja in sposobnost učenja, pripravljenosti na izobraževanje v glavni povezavi šole in samoizobraževanje;

Pobuda, neodvisnost, spretnosti sodelovanja v različnih dejavnostih;

Matematična in jezikovna pismenost kot osnova celotnega naknadnega usposabljanja.

Dosežke študentov osnovna šola Opredeljeno:

- glede na rezultate nadzora znanja;

Glede na rezultate psihološke in pedagoške diagnoze.

Oblike certifikata Predujmi v osnovni šoli:

- trenutna in končna pripravljenost nad postavkami (od treh četrtin razreda 2);

- - rezultate spremljanja dinamike pozitivnih sprememb v psihološkem stanju.

Rezultati vsakega četrtletja so povzeti v vseh predmetih učnega načrta.

Ocenjevanje kakovosti in učenje s spretnostmi Osnovna šola se izvaja v obliki:

- načrtovano testno delo (glede na koledar-tematsko načrtovanje izobraževalnih predmetov);

- oddelke kontrolnih del, ki zaznavajo stopnjo učnega gradiva na eni od tem;

- Posamezna raziskava

Dosežki študentov določajo:

Glede na rezultate nadzora znanja;

Glede na dinamiko uspešnosti od prvega četrtletja do konca leta;

Glede na rezultate psihološke in pedagoške diagnoze

Pedagoške tehnologije, obrazci in metode, ki se uporabljajo

izvajanje prilagojenega izobraževalnega programa

Tradicionalna tehnologija učenja

Tradicionalno usposabljanje predvideva organizacijo za kultizem kul, ki omogoča sistematično naravo usposabljanja, logično pravilno učenje izobraževalnega gradiva, optimizacijo stroškov virov pri usposabljanju. Vključitev bogatega vizualnega materiala v obliki kinematografskih in video materialov vam omogoča, da zagotovite visoko kakovostno asimilacijo vsebine izobraževanja. Slabosti te tehnologije (monotonija gradbenih lekcij, majhen odstotek časa na samostojno delo študentov, šibke povratne informacije z učiteljem) se odpravijo z uporabo različnih izobraževalne tehnologije, povečanje deleža samostojnega dela študentov v lekcijah, dobro poznavanje učiteljev individualnih značilnosti študentov.

Tehnologije, ki temeljijo na osebni usmeritvi izobraževalnega procesa

Za to skupino pedagoških tehnologij je značilna orientacija na lastnosti osebnosti, njeno oblikovanje in razvoj v skladu z naravnimi sposobnostmi osebe, največjemu izvajanju možnosti otrok. Predstavlja ga tehnologijam pedagoškega sodelovanja, ki izvajajo humani in osebni pristop otroku z aktiviranjem in razvijanjem didaktičnega kompleksa, ki izvaja pedagogiranje. ambient.. Delo z uporabo teh tehnologij zagotavlja najbolj popolno potapljanje študentov v pedagoški proces, "namestitev" sama po sebi posebnosti takega interakcije udeležencev v pedagoškem procesu, za katero je značilna humana in osebnost in več, posameznik približati otroku.

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na revitalizaciji in okrepitvi dejavnosti študentov

Izvajati načelo delovanja otroka v izobraževalnem procesu, motivaciji, ozaveščenosti o porabi pri asimilaciji znanja in spretnosti se doseže, skladnost s socialnimi potrebami študentov, njihovimi starši in družbenim okoljem.

Skupina teh tehnologij vključuje tehnologije, učenje problemov, komunikacijske tehnologije in številne tehnologije avtorskih pravic (V.F. Shatalova, A.A. Okuneva), katerih elementi izvajajo šolske učitelje.

Igralne tehnologije (v bistvu izobraževalne in poslovne igre) Se pogosto uporablja na vseh ravneh učenja, saj so univerzalni način za prenos izkušenj starejših generacij, in v strukturi igre kot dejavnost, cilj je ekološko vstopajo, načrtovanje, namen cilja, analiza Rezultati, s katerimi se osebnost izvaja kot predmet dejavnosti.

Igralne tehnologije se zlasti pogosto uporabljajo v primarnih razredih in v sistemu dodatnega izobraževanja, staršem in prebivalstvu vasi med prazniki, javne pomembne delnice. Številne igre so postale javne prek javnega združenja "Yu-Peter", "veselje."

Problem učenja - takšna organizacija usposabljanj, ki pomeni ustanovitev pod vodstvom učitelja problematičnih situacij in aktivne neodvisne dejavnosti študentov za njihovo reševanje, kar je povzročilo ustvarjalno obvladovanje znanja, spretnosti in veščin ter razvoj duševnih značilnosti študentov.

Učenje problemov je pomemben pripravljalni korak k doseganju usposobljenosti kot napovedano stopnjo izobrazbe, pripravkov za reševanje izobraževalnih in življenjskih nalog.

Tehnologije, ki temeljijo na učinkovitosti upravljanja in organizacije izobraževalnega procesa Omogoča optimizacijo strukture vsebine informacij o študiji, da učinkovito usmerjate kognitivne dejavnosti otrok in individualiziramo kognitivni proces.

Diferenciacija usposabljanja izvaja se na individualnih psiholoških značilnostih otrok, na področju njihovih interesov (pedagogika predšolske in osnovne šolske starosti, izvenšolsko delo z vrstniki).

Raven diferenciacija učenja na podlagi obveznih rezultatov se izvaja s soobstojem splošnega izobraževanja (tipičnih) in specializiranih programov usposabljanja v šoli; Študija navodni tečaji. Prehod ni višja stopnja, ki vključuje uspešen razvoj obveznemu minimuma vsebine izobraževanja.

Tehnologije izobraževanja delno izvedena v šoli pri delu s študenti, ki študirajo doma in pri delu s skupinami šolarjev pedagoških razredov na usposabljanjih, pri izvajanju posameznih posvetovanj, pri pripravi posameznih dogodkov s šolarji v skupinah ali posamično. Individualizacija učenja je jasno izražena pri pripravi projektov usposabljanja, konkurence in konkurenčnih del itd.

Informacijske (računalniške) tehnologije zagotoviti razvoj veščin za delo z informacijami, razviti komunikacijske sposobnosti študentov, oblikovanje raziskovalnih veščin, sposobnost, da naredite optimalne rešitve, omogočajo vsem, da delajo na optimalni tempo in na optimalno vsebino za to. Tako so študenti usposobljeni za življenje v informacijski družbi in razvoju strokovnih izobraževalnih programov.

Oblikovanje in razvoj študentov kompetenc IKT.

Kot rezultatpreučevanje vseh predmetov brez izjeme se začne oblikovanje veščin, potrebnih za življenje in delo v sodobni visokotehnološki družbi. Študenti bodo pridobili izkušnje z informacijami o hipemediji, v katerih besedila, vizualne grafične slike, digitalne podatke, fiksne in gibljive slike, zvok, reference in baze podatkov in ki se lahko prenašajo ustno in uporabo telekomunikacijskih tehnologij ali na internetu.

Študenti se bodo seznanili z različnimi sredstvi IKT, splošnimi varnimi in ergonomskimi načeli dela z njimi; Zavedajoč se možnosti različnih orodij IKT za uporabo pri učenju, razvoj lastne kognitivne dejavnosti in splošne kulture. Pridobili bodo primarne spretnosti obdelave in iskali informacije z uporabo sredstev IKT; Naučite se vstopiti različne vrste Informacije za računalnik: besedilo, zvok, slika, digitalni podatki; Ustvarite, uredite, shranite in prenašajo hipermedijska sporočila.

Študenti se bodo naučili oceniti potrebo po za več informacij rešiti izobraževalne naloge in neodvisne kognitivne dejavnosti; določiti možne vire njegove priprave; Kritično se nanašajo na informacije in izbiro vira informacij.

Naučili se bodo načrtovati, oblikovati in simulirati procese v preprostih vadbah in praktičnih situacijah.

Zaradi uporabe orodij IKT in IKT ter sredstev IKT za reševanje različnih izobraževalnih in izobraževalnih in praktičnih nalog, ki zajemajo vsebino vseh preučevanih predmetov, bo študent oblikoval in razvil potrebne univerzalne učne dejavnosti in posebne spretnosti usposabljanja , ki bo postavil temelje za uspešne učne dejavnosti. V prihodnosti.

Spoznavanje IKT, higiena računalniškega dela.

Subtilen razdelek

Podiplomski razred študentskega razreda Mbou "MalomihaiLovskaya OOSH"

Kuleshova Nikolai Viktorovich za akademsko leto 2016-2017

Posebni (popravni) razredi za otroke z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve) v splošnih izobraževalnih ustanovah temeljijo na študentih v višini primarnega splošnega izobraževanja. Trajanje usposabljanja v osnovni šoli je 4 leta.

Po rezultatih usposabljanja v primarni povezavi so otroci, ki so obvladali program, na podlagi odločbe PMPC ali TSPMPC, prevedeni v razred 5 in so še bolj usposobljeni po programih splošna šolska šola. V primeru ugotavljanja študentov hude zaščite duševnega razvoja (na primer zamude duševnega razvoja cerebralne - organske geneze), vprašanje, ki ga je še naprej preučevalo v posebni (popravni) instituciji ali razredu za otroke z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve), na podlagi odločbe PMPC ali TSPumpk.

Študenti iz splošnega izobraževalnega zavoda s soglasjem staršev (zakoniti zastopniki) se lahko prevedejo v take razrede in na podlagi sklenitve psihološke in zdravstvene in pedagoške komisije.

Po zaključku psihološke in medicinske in pedagoške komisije (PMPC) Kulshov Nikolai je imenoval usposabljanje o prilagojenem izobraževalnem programu. Učni načrtKuleshova nicholas. Zbrana ob upoštevanju približnega učnega načrta za posebne (popravne) splošne izobraževalne ustanove in razrede za otroke z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve). Študija obremenitveKuleshova nicholas. - 8 ur na teden.Posamezni kurikulum je odobril.

Kurikulum določa seznam, delovno intenzivnost, zaporedje in distribucijo z učnimi obdobji predmet usposabljanja, tečaji disciplin (moduli), praktiki, oblike vmesnega certificiranja študentov in je vloga za glavni izobraževalni program primarnega splošnega izobraževanja, izobraževalni program glavnega splošnega izobraževanja, izobraževalni program sekundarnega splošnega izobraževanja.

Izvajanje učnega načrta je namenjeno zagotavljanju celostnega sistema posebnega izobraževanja, ki se ukvarja z oslabitvijo inteligence in največjim odpravo odstopanj v njenem psihofizičnem razvoju.

V letu 2016 - akademsko leto 2017 je šola gradnja dela s študijem razreda 2 v 5-dnevnem načinu treninga.

Začetek in trajanje šolskega leta in praznikov se ustanovijo v skladu z obdobji, ki delujejo za vse splošne izobraževalne ustanove.

Trajanje lekcije:

45 minut

Kurikulum ima potrebno osebje, metodično, logistično podporo.

V smislu največje dovoljene obremenitve.

Predstavljena je struktura učnega načrtanaslednji izobraževalna območja:

filologijo

matematika

umetnost

tehnologija.

Izobraževalna regija "filologija" zagotavlja študijo ustnega govora, dela na zvočni strani jezika, katerih kršitev duševno zaostalih otrok je zelo razširjena, razvoj slušne pozornosti, plitko gibljivost rok, oblikovanje osnov osnove Diplome prek različnih vrst iger in divjadi.

Izobraževalno območje "Matematika" vključuje: račun, aritmetiko. Matematika ima izrazito praktično smer, da se zagotovi vitalne sposobnosti otroka skozi primerjavo predmetov v velikosti, barvi, mase, velikosti, obliki, začasnih pogledih.

Izobraževalna regija "ART" vključuje predmet "likovne umetnosti". Ta tema tvori čustveni in pozitiven odnos do vizualnih dejavnosti in njenih rezultatov. Veselite se v lepe predmete (igrače) in slike, svetlo, lepo kombinacijo barv, ritmične izmenjave oblik in barv.

Izobraževalna regija "Tehnologija" ("usposabljanje na delovnem mestu") v osnovni sestavini, zagotavlja študijo higiene, samopostrežbe; gospodinjska dela.

Učni načrt individualno učenje doma je sestavljeno iz osnovne komponente, ki jo predstavljajo naslednja izobraževalna področja: "filologija", "matematika", "umetnost", "tehnologija", "fizična kultura".

Struktura učnega načrta vključuje predmete, katerih vsebina je prilagojena možnostim študija.

Izobraževalno območje "Filologija" vključuje:

Razvoj pisma in govora - 2 uri

Branje in razvoj govora - 2 uri.

Izobraževalno območje "Matematika" vključuje:

Matematika - 2 uri

Izobraževalno območje "Art" vključuje:

Insupil umetnost - 0,5 ure

Glasba in petje - 0,5 ure

Izobraževalno območje "Tehnologija" vključuje:

Usposabljanje na delovnem mestu -0,5 ure

Izobraževalno območje "Fizična kultura" vključuje postavko:

Telesna vzgoja -0.5 ura

Zaradi dejstva, da je obremenitev učenja 8 tednov ur za vse predmete učnega načrta, je število ur dodeljeno samozaposleni.

Učni načrt

Zvezna komponenta

Filologijo

Razvoj pisma in govora

Branje govor in razvoj

Matematika

Umetnost

umetnost

0,5

Glasba in petje

0,5

Športna vzgoja

0,5

1,5

Tehnologija

Usposabljanje na delovnem mestu

0,5

1,5

Skupaj:

Nadzor in upravljanje izvajanja izobraževalnega programa v šoli
Nadzor izvajanja prilagojenega izobraževalnega programa temelji na sistemu upravljanja OU, izhaja iz potrebe po nenehnem izvajanju znanstvenega in pedagoškega iskanja v izbrani smeri, prilagoditi programe usposabljanja, izobraževanje in razvoj, da bi izvedli metodološko Podpora izobraževalnemu procesu. Upravljanje OU na polnopravni osnovi vključuje metodološki svet, ki je hkrati in strokovni nasveti. Metodološki svet izvaja strokovno oceno programov, učne načrte, ki se izvajajo v izobraževalnem procesu, ki temelji na analizi rezultatov ekipe na vseh področjih. Metodični nasveti znanstvena utemeljitev., priporočila za spreminjanje vsebine izobraževanja, izbiro sredstev in metod usposabljanja, izobraževanja, razvoja.

Cilj nadzora znotraj šole: zagotoviti raven poučevanja in kakovosti usposabljanja, izobraževanja in razvoja študentov v skladu z zahtevami za otroke z OVD, študij popravni program 8 vrst, ki vam omogoča ustvarjanje humanega in razvoja izobraževalnega okolja.

Cilji nadzora intraschool:

izvaja nadzor nad doseganjem študentske ravni usposabljanja v skladu z zahtevami izobraževalnih programov;

nadzor nad izvajanjem vsebine izobraževanja v skladu z zahtevami izobraževalnih programov;

daje zahteve za poučevanje, ustrezni program za razvoj celostnega izobraževalnega okolja;

izvaja nadzor nad kakovostjo poučevanja, metodične ravni in naprednega usposabljanja učiteljev;

spremlja spoštovanje sanitarnih in higienskih zahtev za izobraževalni proces;

Glavni rezultat opravljenega nadzora znotraj šole bo doseganje študentske ravni usposabljanja, ki ustreza njenim psihofizikalnim možnostim.

Intehnični nadzor nad izobraževalnim procesom se izvaja na tradicionalnih področjih:

1. Nadzor nad kakovostjo poučevanja.

izvajanje programov usposabljanja;

metodična raven učitelja, rast strokovnih veščin;

varnost z izobraževalnim in didaktičnim materialom.

2. Nadzor nad kakovostjo učenja.

doseganje državnih izobraževalnih standardov.

3. Nadzor nad izvajanjem šolske dokumentacije.

upravljanje šolskih časovin;

Podiplomski model šole

Diplomant osnovne šole je študent,

ki je uspešno obvladala popravni izobraževalni program 8 vrst;

ki je treba izpolniti pravila za študente;

ki ima izkušnje pri sodelovanju pri pripravi in \u200b\u200bizvajanju javnih koristi,

ki je sposoben sočutiti, sočustvovati, posvetiti pozornost na druge ljudi, živali, naravo;

ki si prizadeva postati močan, hiter, pameten in kaljen.

Na podlagi izjave staršev (pravnih zastopnikov), zaključek psihološke in zdravstvene in pedagoške komisije, je šola glave izdala naročilo za organizacijo študentskega usposabljanja na prilagojenega programaza otroke z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve).

Namen izobraževalnega procesa proti študentu je socialna prilagoditev otrok s posebnimi potrebami, ki temeljijo na posebnih pedagoških pristopih.

Sestava pedagoškega osebja

№

p / P.

POLNO IME. Učitelj

stvar

izkušnje

Preusposabljanje seveda

TRUNOVA NATALIA IVANOVNA.

Primarni razredi

2016.

"Izvajanje zahtev zveznega izobraževalnega standarda državnega izobraževanja s pomočjo UMK" Šola Rusije "\\ t

Urnik lekcij Kuleshova Nikolai Viktorovich.

s kurikulumom za posebne (popravek) Razredi

za otroke z duševno zaostalostjo (inteligentne motnje) (možnost 1)

1. Govor in razvoj govora.

2. Uncam in razvoj govora.

8.30 – 9.15

9.30 – 10.15

Sreda

1. Branje in razvoj govora.

2.mathematics.

13.25 – 14.10

14.20 – 15.05

Četrtek

1.mathematics.

2. Inšpekcija Umetnost / usposabljanje delovne sile

12.25 – 13.10

13.25 – 14.10

Petek

1. Razvoj uvajanja in govora.

2.Music in petje / fizična kultura

10.30 – 11.15

11.25 – 12.10

Skupaj 4 dni / teden

8 Watch.

Programsko-metodični sistem za učni načrt na posebej y (Pokrepni) program za otroke z duševno zaostalostjo

(intelektualne motnje) (možnost 1)

Mbou "Malomihai. lovskaya oosh "za 2016-2017 Uch. leto

Kuleshova Nikolai Viktorovich.

V.V. Voronkova, Pripravljalni in 1-4 CL programi. Popravne izobraževalne ustanoveVIII.

Ruski jezik: Vadnica za 2 kl. Posebne (popravne) izobraževalne ustanoveVIII. Pogled / E.V. Yakubovskaya, N.V. Pavlova. M.: Razsvetljenje. 2011.

Branje govor in razvoj

Vladimir V.voronkova. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Branje: Vadnica za 2 Cl. Posebne (popravne) izobraževalne ustanoveVIII. Pogled / [AVT. Stroškov. S.YU.ILINA]. - St. Petersburg.: Podružnica založniške hiše "Razsvetljenje", 2006.

Matematika

M.n.perova, V.V. EK. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Matematika. Vadnica za posebne (popravne) izobraževalne ustanove razreda VIII. V 2 delih

T.V. Alysheva. M.: "Razsvetljenje", 2011.

umetnost

I.A. GOSHENKOV. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Umetnost. Umetnost in vi.

Učbenik za splošne izobraževalne ustanove razreda 2; E.I. Koroteva ed. B.M.. Menensky. - 2. ed. - M.: Razsvetljenje, 2012.

Glasba in petje

I.V. Northashenko. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Glasba. 2. razred. Učbenik za splošne izobraževalne ustanove; E.D. Critskaya- 6. izdaja. - M.: Razsvetljenje, 2012.

Usposabljanje na delovnem mestu

N.N. Pavlova. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Kuznetsova l.a. Tehnologija:

Ročno delo: razred 2: učbenik za posebne (popravne) izobraževalne ustanoveVIII. Vrsta. 3 - ED. - SPB.: BRAND ED - VA "Razsvetljenje", 2012.

Športna vzgoja

V.M. BOBOV, V.S. KUSHNOV, V.M. MOZGOVA. Programi se bodo pripravili. in 1-4 cl. Popravne izobraževalne ustanoveVIII. Ogled / ed. V.V.voronkova. M.: Razsvetljenje, 2013.

Športna vzgoja. 1-4 razredi. Učbenik za splošne izobraževalne ustanove razreda 2; V.I.Lah-14. izdaja. M.: Razsvetljenje, 2013.

Register zglednih programov je sistemski informacijski sistem, ki se izvaja na elektronskih medijih in deluje v skladu z enotnimi organizacijskimi, metodološkimi in programskimi in tehničnimi načeli, ki zagotavljajo združljivost in interakcijo z drugimi državnimi informacijskimi sistemi in informacijskimi in telekomunikacijskimi omrežji. (10. del 12. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" (seja zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, Ne. 19, čl. 2326).

V skladu z delom 10 12. člena Zveznega zakona z zvezdi, 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" so približni osnovni izobraževalni programi vključeni v register zglednih osnovnih izobraževalnih programov.

V tem trenutku register vsebuje zgleden prilagojen osnovni splošni izobraževalni program za izobraževanje z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve). Prenesite celotno besedilo: [PDF], [Word].

Približen prilagojen osnovni program splošnega izobraževanja za izobraževanje z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve)

Odobreno.

z odločbo zveznega usposabljanja in metodološkega združenja o splošnem izobraževanju (Protokol z dne 22. decembra 2015 št. 4/15)

1. SPLOŠNE DOLOČBE
2. Približen prilagojen osnovni splošni izobraževalni program za izobraževanje z lahkim duševnimi zaostalimi (intelektualnimi kršitvami) (možnost 1)
2.1. Ciljno poglavje
2.1.1. Pojasnilo
2.1.2. Načrtovani rezultati razvoja študentov z lahko duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve) prilagojenega glavnega izobraževalnega programa
2.1.3. Sistem vrednotenja za doseganje študentov z lahkim duševnimi zaostalimi (intelektualnimi kršitvami) načrtovanih rezultatov razvoja prilagojenega glavnega izobraževalnega programa

2.2.1. Program za oblikovanje osnovnih ukrepov usposabljanja
2.2.2. Programi učnih načrtov, popravni in razvojni tečaji
2.2.3. Program duhovnega in moralnega razvoja
2.2.4. Program za oblikovanje ekološke kulture, zdravega in varnega življenjskega sloga
2.2.5. Popravni delovni program
2.2.6. Program zunajšolskih dejavnosti
2.3. Organizacijski oddelek
2.3.1. Učni načrt
2.3.2. Sistem pogojev za izvajanje prilagojenega glavnega splošnega izobraževalnega programa izobraževalnih študentov z lahkim duševnimi zaostalimi

3. Primerna prilagojena osnovni splošni izobraževalni program za izobraževanje z zmerno, hudo in globoko duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve), težka in večkratna razvojna okvara (možnost 2)
3.1. Ciljno poglavje
3.1.1. Pojasnilo
3.1.2. Načrtovani rezultati razvoja študentov z zmerno, hudo in globoko duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve), težke in večkratne kršitve razvoja prilagojenega glavnega izobraževalnega programa
3.1.3. Sistem ocenjevanja doseganja študentov z zmerno, hudo in globoko duševno zaostalostjo (intelektualne motnje), težke in večkratne kršitve razvoja načrtovanih rezultatov razvoja prilagojenega glavnega izobraževalnega programa

3.2.1. Program za oblikovanje osnovnih ukrepov usposabljanja
3.2.2. Programi učnih načrtov, popravni in razvojni tečaji
3.2.3. Program moralnega razvoja
3.2.4. Program za oblikovanje ekološke kulture, zdravega in varnega življenjskega sloga
3.2.5. Program zunajšolskih dejavnosti
3.2.6. Program sodelovanja s študentsko družino
3.3. Organizacijski oddelek
3.3.1. Učni načrt
3.3.2. Sistem pogojev za izvajanje prilagojenega glavnega splošnega izobraževalnega programa za izobraževanje z zmernim, hudo in globoko duševno zaostalostjo (intelektualne motnje), hude in večkratne razvojne oslabitve

Glavni namen dejavnosti institucije je izobraževalne dejavnosti na prilagojenem glavnem splošnem izobraževalnem programu za študente z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve).

Institucija izvaja tudi izobraževalne dejavnosti na dodatnih splošnih izobraževalnih programih, katerih izvajanje ni glavni namen njegovih dejavnosti na naslednjih področjih: naravna, fizična znanstvena, umetniška, socialna usmeritev.

Realizirani izobraževalni programi: Aoop za študente z duševno zaostalostjo (intelektualna okvara) temelji na:

1. Progamas posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII Vrsta. Pripravljalni razred. 1-4 razredi. / Aydarbekova A. A., Belov V. M., Voronkova V. V. in drugi / Ed. Vorontsky V. V., Razsvetlitev, 2013

2. Programi posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII tipa 5-9 razredov. / Voronkova v.V., Pryova N.M., EK V.V. in drugi: Uredil Vorontsky V.V., del 1, 2014 ..

3. Programi posebnih (popravkovnih) izobraževalnih ustanov VIII Vrsta 5-9 razredov. / Mirsky S.L., Zhuvravlev B.A., InShetseva L.S. In dr.: Urejeno z Vorontsky V.V., 2. del, 2014 ..

4. Študentski izobraževalni programi z zmerno in hudo duševno zaostalost / L.A. Barayeva, D.I. Boyko, V.I. Lipakova et al: ed. Lb. Baryaeva, N.N. Yakevleva. - St. Petersburg: "Profesor CDK L.B. Baryaeva, 2011. - 480 str.

5. Programi posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanov 8 vrst 0-4 razredov. / A.k. Aksova, tako imenovana Bugaeva, i.a. Buragen in drugo: Ed. NJIM. BGAZHNOKOVA.- Razsvetljenje. PBB, 2011.

6. Programi posebnih (korektivnih) izobraževalnih ustanov 8 vrst 5-9 razredi. / A.k. Aksova, a.p. Antropov, i.m. Bagzhokhokova in drugi: Ed. NJIM. BGAZHNOKOVA.- Razsvetljenje. PBB, 2011.

Aoop za študente z duševno zaostalostjo (intelektualne kršitve) upošteva značilnosti kognitivnega sektorja otrok s posebnimi potrebami. Namenjen je vsestranski razvoj osebnosti študentov, prispeva k njihovemu duševnemu razvoju, zagotavlja civilno, moralno, delovno, estetsko in telesno vzgojo. Vsebina učenja za vse izobraževalne predmete ima praktično usmerjenost.

Občinska državna izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 9"

p. Bursol G. Shelavgor Altai Region.

Upoštevana

na sestanku

Pedagoški svet

MKOU "SOSH №9"

od 26.08.2016. Protokol št. 1.

Odobreno.

direktor MKOU "SOSH №9"

Prilagojeno osnovno izobraževanje

Program za študente

Z blago duševno zaostalostjo

Prilagojen izobraževalni program za osebe z APV za otroke z blago duševno zaostalostjo MKOU "SOSH št. 9" je skupni program Dejavnosti šole, učiteljev. Imenovanje tega izobraževalnega programa je organizirati interakcijo med sestavnimi deli kurikuluma, učnega načrta, faze proučevanja predmetov.

Izobraževalni program se razvija na podlagi regulativnih dokumentov:

Ustava Ruske federacije

Zakon o izobraževanju "

Listina šole

Ta program je namenjen praktičnemu izvajanju socialnega reda, oblikovanega v zakonu "o izobraževanju" in je namenjen zadovoljevanju potreb:

- Družbe - pri vzgoje mlade generacije državljanov, ki so sposobni samostojnega življenja, vključevanje v družbo;

- Šolski diplomant - v svoji družbeni prilagoditvi in \u200b\u200bsvoboden izbiri nadaljnje poti;

- Šolski študent - pri pridobivanju osnovnega izobraževanja v vseh predmetih, razvoj v učnem procesu, popravek razvojnih napak v procesu izobraževalne, izobraževalne in dela priprave dela.

- Starši učencev - v kvalitativnem izobraževanju otrok, njihovo vzgojo in razvoj.

Mkou "SOSH številka 9" po licenciŠtevilko 0000849. Dne 09.11.2011, ima pravico izvajati izobraževalne dejavnosti na izobraževalnem programu, ki se je razvila na podlagi osnovnega splošnega izobraževalnega programa, ob upoštevanju posebnosti psihofizičnega razvoja in možnosti izobraževalnih ustanovVIII. Vrsta.

JAZ. Stopnja - 1- 4 razrede.

II. Stopnja - 5-9 razredi.

1. Usposabljanje v primarnih razredih (JAZ. Korak) je namenjen razvoju študentov, obvladovanje branja, pisanja, računa, glavnih veščin in veščin izobraževalnih dejavnosti, najpreprostejše sposobnosti samokontrole akademsko dejanje, Kultura vedenja in govora, osnove osebne higiene in zdravega načina življenja.

2. Usposabljanje na glavni fazi (II. Korak) je namenjen ustvarjanju pogojev za oblikovanje in oblikovanje osebnosti študije, njegovih nedoslednosti, interesov in zmožnosti socialne samoodločbe.

3. Glavni namen učenja otrok z rahlo stopnjo duševnega zaostajanja jezagotavljanje stopnje izobrazbe, primerne za njihove zmožnosti, impulz potrebnih veščin družbenega vedenja in komuniciranje z drugimi;

Glavna sredstva za izvajanje namena šole je obvladati učno obvezno minimalno vsebino izobraževalnih programov.

V postopku izvajanja izobraževalnega programa, kot del dejavnosti šole, se predpostavlja prilagodljiv model izobraževalnega procesa kot sredstva in pogoje za uspešno oblikovanje ključnih kompetenc šolarjev.

Samoodločanje in socializacija osebnosti učenca, ki celovito upošteva bistvo, vsebino, organizacijo, in pogoje in dejavnike produktivnega procesa učenja in izobraževanja, združenih v izbranih prednostnih nalogah:

Osebnost udeležencev v izobraževalnem procesu (učitelj, usposabljanje, staršev), samozavest, razvoj;

Humanizem kot osnova izobraževalnega procesa, ki določa kraj človeka v družbi.

Glede na trende razvoja izobraževanja v Rusiji in svetovnem praksu so oblikovane socialno-politične in kulturne razmere v državi, so oblikovane naslednje cilje, cilji in prednostna področja izobraževalnega programa.

Namen:

Ustvarite najugodnejše pogoje za oblikovanje in razvoj predmetov-subjektskih odnosov študenta in učitelja, popravek napak pri razvoju učencev z ABS v procesu izobraževalnega, izobraževalnega in delovnega usposabljanja, oblikovanja njihove osebnosti, socialne rehabilitacije In usposabljanje mladostnikov do samostojnega življenja, vključevanje v družbo.

Naloge:

Zagotavljanje jamstev za otrokove pravice s posebnimi potrebami za izobraževanje;

Ustvarite udobno pedagoško okolje popravnega tipa za vsakega študenta, ob upoštevanju identitete njegove osebnosti, ki se oblikuje: okoliško šolsko okolje (ekološko, pedagoško), učitelji in njihov odnos z otrokom, posebni procesi, ki se pojavljajo lekcija; Komuniciranje z vrstniki; starši in njihov odnos z otrokom; izvenšolski čas.

Študentom z znanjem, ki olajšuje ne le usposabljanje, temveč tudi pomoč pri oblikovanju socialnih izkušenj in popravkov otrokove osebnosti na podlagi posameznih starostnih značilnosti na vseh stopnjah usposabljanja..

Zagotavljajo kontinuiteto izobraževalnih programov vseh ravni;

Ustvarjanje podlage za prilagajanje študentov življenja v družbi;

Oblikovanje pozitivne motivacije študentov v izobraževalne dejavnosti;

Za oblikovanje zdravstvenih vrednosti in povečave študentov.

Študentom zagotovijo dodatne delovne spretnosti s strokovnim usposabljanjem na delovnem mestu, delovnih krogih.

Zagotavljanje družbeno-pedagoških odnosov, ki ohranjajo fizično, duševno in družbeno zdravje študentov.

Prednostna področja:

Usmerjenost za usposobljenost in ustvarjalnost učitelja, njegovo ustvarjalno neodvisnost in poklicno odgovornost;

Izboljšanje strokovne ravni učiteljev v regiji informacijske tehnologije;

Ohranjanje, krepitev in oblikovanje zdravja študentov;

Razvoj sistema stalnega izobraževanja, izobraževalnega potenciala polikulturnega izobraževalnega okolja.

Predvideni rezultat.

Uspešen razvoj šolarjev obvezne minimalne vsebine izobraževanja;

Manifestacija znakov samoodločbe, samoprijave;

Pridobitev kakovosti: odgovornost, neodvisnost;

Ustvarjalna dejavnost pedagoške ekipe, razvoj raziskovalnega pristopa do pedagoških dejavnosti, inovacijam, sposobnost izvajanja v praksi;

Zadovoljstvo z delom vseh udeležencev v pedagoškem procesu.

Oblikovani cilji in cilji temeljijo na številkinačela:

- javno Adact. (humanizacija, narava videz, znanstvena, razpoložljivost in vse večje težave, prepoznavnost, sistematična in doslednost, teorija teorije z življenjem, integracijo, pristop aktivnosti);

- posebno (Znanstvena in teoretična načela, razviti v posebni pedagogiki in posebni psihologiji): Obračunavanje najbližjega razvojnega območja, ki predstavljajo potencialne priložnosti otroka z razvojno oslabitvijo, popravnimi in kompenzacijskimi usmeritvami usposabljanja, poklicno naravo učenja dela, načelo potrebe po posebnem pedagoškem vodstvu.

Pedagoška ekipa meni, da so najpomembnejša načela sodobnega izobraževanja za izobraževalno ustanovo:

- načelo humanizacije To nakazuje, da osnovni pomen pedagoškega procesa postane razvoj učenca in usposabljanja, prednostna naloga tega načela je evidentirana v 2. členu zakona Ruske federacije "o izobraževanju", kjer je označen kot sledi: ". .. Humanistična narava izobraževanja, prednostna naloga univerzalnih vrednot, življenje in zdravje ljudi, prost razvoj osebnosti, izobraževanje državljanstva, trdega dela, spoštovanje pravic in svoboščin osebe ljubezni do okoliške narave, domovine , družina. "

- Načelo razvoja , ki temelji na psihopedaški zamisli o "coni najbližjega razvoja", vključuje uporabo takšnih tehnik, ki usmerjajo pedagoški proces na razvoj ustvarjalne duševne aktivnosti in samoizobraževanje, zagotavljajo optimizacijo duševne aktivnosti šolarjev, omogočajo razvoj široke palete spretnosti in spretnosti študentov.

- načelo individualizacije, \\ t ki vključuje ob upoštevanju stopnje razvoja sposobnosti vsakega študije, oblikovanja na tej podlagi posamezni načrtovalci popravka in razvoja dela, programi usposabljanja za izobraževanje, določitev področij povečanja njihove učne motivacije in razvoj kognitivnih interesov vsakega Otrok.

- načelo diferenciacije Omogoča vam, da naredite resničnost "... dostopnost izobraževanja, prilagodljivost izobraževalnega sistema ravni in značilnosti razvoja in usposabljanja študentov, učencev."

- načelo integritete izobraževanja, \\ t na podlagi predložitve enotnosti razvojnih procesov, usposabljanja in izobraževanja. Izvaja se v procesu ustvarjanja uravnoteženega izobraževalni prostor In omogoča, da se zagotovi ustreznost pedagoških tehnologij za vsebino in naloge izobraževanja.

- načelo kontinuitete, \\ t ki vključuje ustvarjanje celostnega izobraževalni sistem, organočno združevanje vseh dveh korakov osnovnega splošnega izobraževanja.

- Upravljanje izvajanja izobraževalnega programa zagotavlja stalno uravnavanje in popravljanje izobraževalnega programa, ki temelji na spremljanju.

Zagotavljanje osebja programa :

Učitelji so predmet

Pedagog - psiholog, socialni učitelj;

Značilnosti študentskega kontingenta z lahkim duševnim zaostalom:

V MKOU "SOSH št. 9" v okviru programa PRBUPUVIII.vrsta v izobraževalnem zavodu splošne vrste (možnost 2) so usposobljeni s tremi študenti v 6.7 in 9 razredih.

Značilnosti otrok z blago duševno zaostalostjo v izobraževalnem procesu institucije:

Zmanjšana zmogljivost;

Povečano izčrpanje;

Nestabilnost pozornosti;

Več. nizka stopnja razvoj dojemanja;

Nezadostna produktivnost poljubnega spomina;

Zaostanek pri razvoju vseh oblik razmišljanja;

Zvočne okvare;

Posebno vedenje;

Slab besednjak;

Nizka sposobnost samokontrole;

Nezrelost čustvene volilne sfere;

Omejena zaloga splošnih informacij in predstavništev;

Šibka tehnika branja;

Težave na računu pri reševanju nalog.

Za študente z lahkim duševnim zaostalostjo so značilne naslednje posebne izobraževalne potrebe:

jasno učinkovita narava izobraževanja;

poenostavitev sistema izobraževalnih in izobraževalnih težav, rešenih v procesu izobraževanja;

uvajanje predmetov usposabljanja, ki prispevajo k oblikovanju idej o naravnih in socialnih komponentah okoliškega sveta; testiranje komunikacijskih sredstev, socialno-gospodinjskih veščin;

posebno učenje "prenos" oblikovano znanje spretnosti v novih interakcijskih situacijah z resničnostjo;

zagotavljanje obveznosti specializiranega izobraževanja delovne sile;

potreba po nenehno ureditvi znanja, spretnosti in odobrenega vedenja družbe;

zagotavljanje posebne prostorske in začasne organizacije izobraževalnega okolja, ob upoštevanju funkcionalnega stanja centralnega živčnega sistema in nevrodinamike mentalni procesi učenci z duševno zaostalostjo;

uporabo pretežno pozitivnih sredstev spodbujanja dejavnosti in vedenja;

stimulacija kognitivne dejavnosti, oblikovanje potrebe po znanju okoliškega sveta in v sodelovanju z njim.

Organizacija otrok z lahkim duševno zaostalostjo v splošnih izobraževalnih razredih;

Skladnost tempa, obsega in kompleksnosti kurikulum Realne kognitivne priložnosti otroka, raven kognitivne sfere, raven pripravljenosti, tj. že naučena znanja in spretnosti;

Namensko razvoj splošnih natančnih dejavnosti (sposobnost uresničevanja učnih nalog, usmerjena v razmere, za razumevanje informacij);

Sodelovanje z odraslimi, ki učitelju zagotavlja potrebno pomoč otroku, ob upoštevanju njegovih posameznih problemov;

Pomoč za posamezno odmerjanje študentu;

Razvoj občutljivosti otrok za pomoč, sposobnost zaznavanja in sprejemanja pomoči;

Nežen režim, skladnost s higienskimi in valeološkimi zahtevami

Posebno usposabljanje učitelja;

Ustvarjanje učnega občutka varnosti in čustvenega udobja;

Učitelji šolskih šol.

Osnovna načela spremljanja Otrok v izobraževalni ustanovi je: priporočena narava svetov spremljevalnega; prednostna naloga interesov, ki jih spremlja ("na strani otroka"); Kontinuiteta spremstva.

Glavni cilj spremstva - Pomoč pri reševanju problemov.

Naloge spremstva : desna izbira Izobraževalna pot; premagovanje težav v študiji; reševanje osebnih problemov otrokovega razvoja; Oblikovanje zdravega načina življenja.

Za doseganje izobraževalnih namenov in nalog se izvajajo naslednje dejavnosti: \\ t

Pedagoška smer Dejavnosti ekipe so namenjene ustvarjanju posebnega izobraževalnega okolja, v katerem bi se morala pojaviti spremembo prednostnih nalog z didaktičnimi komponentami za psihološke komponente. Kjer osnovna raven Znanje, spretnosti in spretnosti se izkaže iz cilja učenja pri ureditvi kognitivnih, ustvarjalnih in osebnih značilnosti študentov. Dobri pogoji za reševanje cilja so sistem popravnih in razvojnih ur, tekmovanj, olimpijakov, praktično delo in projekti, ki imajo družbeno pomembno, in ne samo usposabljanje, kot tudi diferencirane ravni, čas in metode asimilacije programov za osnovne predmete.

Metodična dejavnost Pedagoška ekipa je namenjena uporabi in izvajanju pedagoško orodjePotrebno je za popravni in izobraževalni in osebno usmerjen izobraževalni proces: tehnike, programe, skripte zunajšolskih dejavnosti, kolektivni ustvarjalni primeri, izvenšolske dejavnosti, potrebne za doseganje izobraževalnih namenov.

Usmeritev osebja dejavnosti šolskih učiteljev pomeni povečanje psihodiagnostične kulture učiteljev, povečanje kompetenc IKT.

Dejavnosti upravljanja namenjen je ustvarjanju vzdušja uspeha, katerega cilj je zagotoviti možnost, da se vsak učitelj zaveda, da se zahteva.

Organizacija izobraževalnega procesa

Izobraževalni proces izobraževalne ustanove je osredotočen na usposabljanje in izobraževanje otrok (vključno z otroki z ABS), o razvoju njihovih fizioloških, psiholoških, intelektualnih značilnosti, izobraževalnih potreb, ob upoštevanju njihovih zmogljivosti, osebnih neskladnosti, sposobnosti. To se doseže z ustvarjanjem pedagoškega sistema, ugodnih pogojev za splošno izobraževanje, duševnega, moralnega in fizičnega razvoja vsakega študije.

Organizacija pedagoškega procesa in ureditve usposabljanja otrok z APV je določena z zahtevami prava Ruske federacije "o standardih izobraževanja" in SANPIN, pa tudi listine in lokalnih aktov šole.

Vsaka učna tema vključuje glavno vsebino posebnega znanstvenega področja, zaradi logike predstavitve in asimilacije, posebne metode učenja. Študenti prejmejo posebno znanje, ob upoštevanju ne le logike učenja osnov znanosti, temveč tudi pedagoški zakoni o razvoju konceptov v njihovi zavesti.

Usposabljanje se izvede postopoma od zasebnega do skupnega, od betona do abstraktnega. Razkrili vzorci vam omogočajo, da obogatite študente v prihodnosti. Študija s posebnimi potrebami Zdravje je enak način znanja kot otroci z običajno inteligenco. Vendar pa se njihovo znanje bistveno razlikuje glede na število dejstev, ravni in globine posplošitev, kot tudi čas, porabljen za asimilacijo. Večinoma poznavanje študentov je omejeno na ideje o svetu in nekaterih konceptov brez globoke penetracije v bistvo pojavov. V izobraževalni material Vključuje ne le izjavo o dejstvih, temveč tudi vprašanja, nalog, vaje, vidljivost in druge dejavnosti.

Ohranjanje kontinuitete študijskih programov med učnimi koraki, v 5-9 stopnjah iz tradicionalnih obveznih učnih predmetov: branje in razvoj govora, razvoj pisma in govora, matematika, biologija, zgodovina, geografija, vizualna umetnost, telesna vzgoja, delo in profesionalno - delo Usposabljanje. V 5-9 razredih iz matematike se eno uro daje študija geometrijskih elementov. Vredi 5-9 uvajamo učenje dela, ki ima strokovno usmeritev. Za fante "čisto vezavo", za dekleta ". Iz regionalne komponente je OU uvedena (socialno-gospodinjska orientacija). Obvezni razredi in neobvezni.

Ena od nalog šole je popraviti napake otrokovega razvoja z lahkim duševnim zaostalostjo. Kurikulum vam omogoča, da v celoti ohranite načelo usklajevalne usmeritve usposabljanja, popravljanje pomanjkljivosti splošnega, govora in moralnega izobraževanja otrok z lahka duševna zaostalost v procesu obvladovanja vsakega izobraževalnega subjekta, kot tudi delovne spretnosti.

Načrtovani rezultati razvoja prilagojenega izobraževalnega programa.

Rezultati razvoja z duševno zaostalostjo prilagojenega izobraževalnega programa so ocenjeni kot finale ob zaključku splošnega izobraževanja. Razvoj prilagojenega programa zagotavlja, da se z duševno zaostalostjo dosežemo dve vrsti rezultatov:osebna in tema.

V strukturi načrtovanih rezultatov, vodilni kraj pripada osebnim rezultatom, saj zagotavljajo obvladovanje socialnih (življenjskih) kompetenc, ki so potrebne za doseganje glavnega cilja sodobnega izobraževanja? Uvedba študentov z duševno zaostalostjo v kulturi, obvladovanje po socialno-kulturnih izkušnjah. Osebni rezultati razvoja prilagojenega programa vključujejo individualno osebne lastnosti in socialne (ključne) kompetence usposabljanja, družbeno pomembnih instalacij. Prilagojeni rezultati osebnih raziskovanj morajo odražati:

1) zavedanje sebe kot državljana Rusije; Oblikovanje občutka ponosa v domovini, ruske ljudi in zgodovino Rusije;

2) oblikovanje celostnega, socialno usmerjenega pogleda na svet v svoji ekološki enotnosti naravnih in socialnih delov;

3) oblikovanje veljavnega odnosa do drugih mnenj, zgodovine in kulture drugih narodov;

4) razvoj ustreznih idej o lastnih priložnostih, o takojm potrebnem preživetju;

5) obvladovanje začetnih znanj prilagajanja v dinamično spreminjajočem se in razvijajočem se svetu;

6) obvladovanje socialno-domačih veščin, ki se uporabljajo v vsakdanjem življenju;

7) Lastnost komunikacijskih veščin in sprejetih ritualov druženje;

8) sposobnost razumevanja in razlikovanja slik sveta, začasno-prostorske organizacije;

9) sposobnost razumevanja družbenega okolja, njenega kraja v njem, sprejetje ustreznih starostnih vrednot in socialnih vlog;

10) sprejetje in razvoj družbene vloge študenta, oblikovanja in razvoja družbeno pomembnih motivov izobraževalnih dejavnosti;

11) Razvoj spretnosti sodelovanja z odraslimi in vrstniki v različnih socialnih razmerah;

12) tvorba estetskih potreb, vrednot in občutkov;

13) razvoj etičnih občutkov, dobrega imena in čustvene-moralne odzivnosti, razumevanja in sočutja občutkov drugih ljudi;

14) Oblikovanje namestitve na varen, zdrav način življenja, prisotnost motivacije za ustvarjalno delo, delo na rezultat, skrbno odnos do materialnih in duhovnih vrednot.

Predmet rezultatov prilagojenega programa so vključeni z učenjem znanja in spretnosti, specifičnih za vsako izobraževalno območje, razpoložljivost njihove uporabe. Predmet rezultatov študentov z duševno zaostalostjo niso glavni merilo pri odločanju o prenosu študentov v naslednji razred, vendar se štejejo za eno od komponent pri ocenjevanju končnih dosežkov. Zaradi dejstva, da je zmožnost poučevanja takšnih študentov zgolj posameznikov, se lahko zahteve za oblikovanje spretnosti usposabljanja in spretnosti, ki ne veljajo za vse študente, ampak so referenčna točka, na katero bi si morala prizadevati.

Opis značilnosti izobraževalnega procesa .

Usposabljanje v šoli je organizirano v eni izmeni (začetek prve lekcije ob 8.30). Šola deluje v 5-dnevnem šolskem tednu. Glavna oblika organiziranja izobraževalnega procesa v šoli je kul sistem. Hkrati je šola organizirana doma. Študenti, ki se na podlagi psihofizikalnih in somoznih razlogov ne morejo udeležiti šolskih razredov, se lahko v smeri psihoterapevtiranja usposobijo doma na prilagojenem izobraževalnem programu za študente z lahkim duševnimi zaostalimi.

Šola je organizirala skupno usposabljanje otrok v splošnem izobraževalnem programu z otroki z OVD. Poleg lekcije obstajajo druge oblike organizacije akademsko delo: Izleti, praktični in laboratorijska dela, doma neodvisno delo. Dopolnjujejo in izboljšujejo urbani sistem.

Trajanje lekcije je 40 minut. V skladu z normami največje dovoljene tovora za šolarje, urnik usposabljanja predvideva največ 6 lekcij na dan.

Usposabljanje za delo je organizirano v različnih oblikah: potekajo usposabljanja, poletna delovna praksa. Pred šolo je naloga, da se udeleži študentov, tako da je njihovo neodvisno vedenje v različnih življenjskih situacijah, ki so skladni s socialnimi standardi, ki obstajajo v družbi.

Sistem vmesnega in končnega certificiranja na pet točkovnem sistemu ocenjevanja.

Kurikulum je sestavljen iz dveh delov - obvezni del in regionalni (nacionalni-regionalni sestavni del) izobraževalne ustanove. Obvezni del učnega načrta določa sestavo kurkulovnih predmetov obveznih predmetov, ki jih je treba izvajati v vseh, ki imajo državno akreditacijo izobraževalnih organizacij, ki izvajajo prilagojene programe in šolski čas, dodeljene za preučevanje študija (let) usposabljanja . Obvezni del učnega načrta odraža vsebino izobraževanja, ki zagotavlja doseganje najpomembnejših ciljev sodobnega izobraževanja študentov z lahkim duševno zaostalostjo: oblikovanje življenjskih kompetenc, ki zagotavljajo obvladovanje sistema družbenih odnosov in družbenega razvoja učenci, pa tudi njegovo vključevanje v družbeno okolje; Oblikovanje osnov moralnega razvoja študentov, ki jih je uvedba splošnih kulturnih, nacionalnih in etnokulturnih vrednot; Oblikovanje zdravega življenjskega sloga, pravila osnovnega vedenja v ekstremnih razmerah.

Osnovni učni načrt za študente z lahkim duševnimi zaostalostjo predvideva devetletni čas učenja, kot najbolj optimalen za prejem splošnega izobraževanja in profesionalno in dela, ki je potreben za njihovo socialno prilagajanje in rehabilitacijo.

V razredih I - IV se izvede začetna faza učenja, na kateri je splošno izobraževanje v kombinaciji z usklajenim in propeedeutičnim delom.

V V-IX razredih se splošni izobraževalni subjekti nadaljujejo in uvajajo učenje dela, ki ima strokovno usmerjenost.

Kurikulum za akademsko leto 2016-2017

zbrana na podlagi PBUU za izobraževalne ustanove splošne vrste VIII. pogled (možnost 2)

(petdnevni teden usposabljanja)

Izobraževanje

regija

Razredi

Število akademskih ur na teden

Skupaj.

watch.

V. JAZ.

Vii.

Ix.

Jezik in govor

ruski jezik

Razvoj pisma in govora

Branje

Branje govor in razvoj

Matematika

Matematika

DRUŽBENE VEDE

Svet zgodovine

Zgodovina domovine

Etika

Geografija

Naravoslovje

Naravoslovje

Tehnologija

Gospodinjstvo

Javne discipline

Socialno - gospodinjska orientacija

Število ur na teden

Regionalna (šolska) komponenta

Tehnologija

Profil Delo:

Šivanje

Bankebinding.

Fizična kultura (športno usposabljanje)

Športna vzgoja

Skupaj: Število ur na teden

Delovna praksa (v dneh)<2>

<1> Ura, ki jo predvideva šolska komponenta in izbirni razredi dopolnjujejo izobraževalna področja po presoji institucije

<2> Delovna praksa (v dnevih) se izvede poleti ali v enakem znesku med letom pri podaljšanju študija.

Pojasnilo

Kurikulumom za študente na posebnem programu

(Popravljene) izobraževalne ustanove VIII tip (I JAZ. Možnost)

V MKOU "SOSH št. 9" P. BORUL G.SULAVGOROD

Za akademsko leto 2016 -2017.

Izobraževalni načrt za poseben (popravni) program VIII vrst je bil razvit na podlagi osnovnega učnega načrta posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII (II) v skladu z veljavno zakonodajo Ruske federacije na tem področju splošnega izobraževanja in izobraževanja oseb s posebnimi potrebami in kontinuiteto z izobraževalnim MKOU "SOSH št. 9" Načrt za leto 2016 / 17. leto.

Kurikulum predvideva devetletni čas učenja, saj je najbolj optimalen za sprejemanje splošnega izobraževanja in profesionalnega dela, ki je potreben za njihovo socialno prilagajanje in rehabilitacijo, za pridobitev učenja splošnega izobraževanja in omogoča, da rešite naslednje naloge:

ustvarjanje podlage za prilagajanje študentov življenja v družbi;

oblikovanje moralne identitete, praktične interakcijske spretnosti z naravo predmetov, njegovi pojavi;

oblikovanje spretnosti gospodinjstev v vseh njegovih sestavnih delih;

zagotavljanje socialno-pedagoških odnosov, ki ohranjajo fizično, duševno in družbeno zdravje študentov;

oblikovanje pozitivne motivacije študentov v izobraževalne dejavnosti.

Kurikulum vključuje splošne izobraževalne predmete, katerih vsebina je prilagojena možnostim. Študenti S. odstopanja v razvoju, Posebni korekcijski predmeti, kot tudi posamezni in skupinski popravki.

Druga faza izobraževanja je glavna šola 5 - 9 razredov.

Omenjena stopnja je nadaljevanje osnovne šole, vendar v nasprotju s širi in poglablja konceptualno in praktično osnovo za izobraževalna področja, ki vključuje spretnosti neodvisnih učnih dejavnosti, dopolnjuje pripravo na splošne izobraževalne predmete v skladu s posameznim pričanjem izobraževalne posebnosti (popravljalno) učenjeVIII. Vrsta.

Na drugi stopnji Usposabljanje iz tradicionalnih obveznih učnih predmetov se preučuje: rusko, branje, matematika, naravoslovja, zgodovina, geografija, Športna vzgoja, Homeodery.

Izobraževalni prostor "Jezik in govor" Predstavljeno v 5,79 razrednih predmetov:

ruski jezik

Branje

Učna vsebina ruskega jezika temelji na novih načelih komunikacijskega pristopa, ki je za razliko od črkovanja namenjen razvoju kontekstualnega ustnega in pisnega govora, kjer črkovanje zagotavlja neodvisno skladno izjavo v svojem ustnem ali pisanju. Komunikacijski pristop je bolj v skladu s posebnimi značilnostmi intelektualne dejavnosti študentov s posebnimi potrebami, kar je težko obvladati logiko stavbe jezika, ki temelji na analizi, zapomnevanju in razmnoževanju slovničnih pravil in kategorij. Študija teh postavk se izvaja na učbenikih:

Galunjava n.g.

Yakubovskaya e.v.

VIII. Pogled)

Izobraževanje

Galunjava n.g.

Yakubovskaya e.v.

Ruski jezik. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Galunjava n.g.

Yakubovskaya e.v.

Ruski jezik. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Bagzhokova i.m.,

Potovanje e.s.

VIII. Pogled)

Izobraževanje

MALYSHEVA Z.F.

Branje učbenika za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Bagzhokova i.m.,

Potovanje e.s.

Branje. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Izobraževalni prostor "Matematika" predstavljajo osnovna matematika in v njegovi strukturi - geometrijski koncepti. Matematika ima izrazit praktičen poudarek, da bi zagotovili bistvene sposobnosti proučevanja gospodinjstva, njihove dejavnosti v cenovno dostopnih profilih (poklicih) na delovnem mestu. Matematika pomembno prispeva k razvoju in popravljanju razmišljanja in govora, saj bistveno spodbuja večino elementov logičnega razmišljanja na poti. Matematično znanje se izvaja in v študiji drugih disciplin učnega načrta: zgodovina, geografija, naravoslovja, telesna vzgoja itd.

Izvedeni z učbeniki:

Perova M.N.

Kapustina gm.

VIII. Pogled)

Izobraževanje

Perova M.N.

Kapustina gm.

Matematika Vadnica za posebne (popravek) OU (VIII. Pogled)

Izobraževanje

V.V.

Matematika Vadnica za posebne (popravek) OU (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Izobraževalna regija "Družbene študije" Vključuje elemente:

"Svet zgodovine",

"Očetova zgodovina",

"Geografija",

"Etika"

Predmetov "Svet zgodovine" v razredu 5 in "Zgodovina domovine" v 7,9 ocenah, Opravlja sistem znanja o najpomembnejših zgodovinskih dogodkih pri oblikovanju in razvoju temeljev ruske državnosti od antičnih časov do najnovejše zgodovine. Kršitev kompleksnih oblik kognitivnih aktivnosti z duševno zaostalostjo (analiza, klasifikacija, posploševanje, duševno načrtovanje) ne omogočajo gradnje zgodovine, ki temelji na razporejenih kronoloških informacijah, zato je predstavljen na najvišjem ključni dogodki Razvoj Rusije kot držav, pojavov, obogaten z znanostjo, proizvodnjo, kulturo, javni vpis.

Načelo sociokulturnega razvoja z zgodovino prispeva k vzgoje civilnih, patriotskih čutov, široke uporabe primerov iz zgodovine regije, oblikovanje najpreprostejših socialnih predstavništev: o religijah, vrstah in strukturi državne moči, Moralnost, etika, pravne posledice, kulturni dosežki družbe itd.

Tečaj "etika" V 7 in 9 razredih je integrirana, njena osnova je etnično znanje. Toda poleg etničnega znanja vključuje elemente psihologije, pravic, zgodovine, literature, brez katere je nemogoče v celoti učiti etično znanje, da bi dosegli celovit proces oblikovanja osebnosti.

"Geografija" - Osnovni tečaj fizična geografija Rusija in tujino, ki omogoča formalno oblikovanje razpoložljivih idej o fizični, socialno-ekonomski geografiji, njenih naravnih in podnebnih virih, ki vplivajo na življenjski slog, kulturo, gospodarsko dejavnost človeka na Zemlji. Posebno mesto v geografiji je dano študiji native regija, varstvo okolja, ki bistveno dopolnjuje sistem izobraževalnega dela na civilnem, moralno - etičnem izobraževanju.

Študija predmetov tega območja se izvaja prek CMD:

LIFAVOVA TM,

Solmin E.N.

VIII. Pogled)

Izobraževanje

LIFAVOVA TM,

Solmin E.N.

Geografija. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

LIFAVOVA TM,

Solmin E.N.

Geografija. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Bagzhokova i.m., Smirnova l.v.

Svet zgodovine. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

VIII. Pogled)

Vlados.

PUZANOV B.P., Borodina O.I., Secovet LS

Ruski zgodovinski tutorial za posebne (popravek) ou (VIII. Pogled)

Vlados.

Izobraževalni prostor "Naravna znanost" Izvaja ga s predmetom "Biologija".

Naravno znanstveno izobraževanje za študente odstopanja v razvoju temelji na psihološke značilnosti Percepcija in analiza okoliškega sveta. Glavna popravna naloga je premagati inertnost duševnih funkcij, ki širi stališča o raznolikosti oblik okoljskega življenja. Tako kot vsi drugi predmeti učnega načrta, naravno znanje pomaga razumeti enotnost lastnosti neživih in divjih živali, tvorijo praktične interakcijske sposobnosti z objekti narave, njegovih pojavov.

Nikashov A.I.

Biologija. Nežive narave. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Nikashov A.I.,

Teremov a.v.

Biologija. Živali. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Nikashov A.I.,

Biologija. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Izobraževalni prostor "Fizična kultura" Tako kot v osnovni šoli, namenjen popravku psihofizičnega razvoja študentov, opravlja splošno funkcijo, vključno z elementi športnega usposabljanja.

Ure, dodeljene zahtevanim predmetom regionalne komponente za 2 uri v 6 in 8 razredih, so vključene na razvoj motornih aktivnosti otrok, da ohranijo in krepijo telesno in duševno zdravje ter možnosti izobraževalne ustanove.

Posebna pozornost v drugem koraku je dana nova vrsta dejavnosti - delovno učenje, preko predmeta "Gospodinjstvo" in profil delovanja "Šif primeru" in "kartonost - vezava", ki se začne z needeedeic obdobjem v razredu 5, in Kot nadaljevanje tečaja na 6.7 razred 6 ur in 9 - 8 ur.

Izobraževalni prostor "Tehnologija" Z vidika zveznega sestavnega dela učnega načrta se izvaja z učbeniki:

Vlasenkov g.v.

VIII. Pogled)

5-7

Vlados.

Kartāshina G. B., Mozrekovaya g.g.

Tehnologija. Šivalni vadni vadnica za posebno (popravek) OU (VIII. Pogled)

Izobraževanje

Vlasenkov g.v.

Tehnologija. Cartoty - vezava. Vadnica za posebno (popravek) ou (VIII. Pogled)

8-9

Vlados.

Razredi dela na delovnem mestu, zaradi velikega števila ur, se delno izvedejo v kombinaciji z vsemi študenti na področju korekcijskega programa.

Poletna delovna praksa poteka ob koncu šolskega leta v 6, 7 - 6 dneh na podlagi šole, na šolskem območju.

Ker otroci študirajo v splošnih izobraževalnih razredih, se številne teme učijo integrirane. Šolski kurikulum je v skladu z zahtevami osnovnega učnega načrta za študente na posebni (popravni) izobraževalni institucijiVIII. Vrste v delu obvezne obremenitve usposabljanja in v smislu največje obremenitve usposabljanja.

Začetek in trajanje šolskega leta in praznikov se ustanovijo v skladu s pogoji, ki delujejo za študente v splošnih izobraževalnih razredih MKOU "SOSH št. 9".

Trajanje šolskega leta je 34 tednov, trajanje lekcij v 6.8 in 9 razredih - 40 min.

Kurikulum se je razvil na podlagi naročil Ministrstva za šolstvo in znanost:

Sklep Ministrstva za obrambo Ruske federacije z dne 10. aprila 2002 št. 29/2065-P "o odobritvi učnih načrtov posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov za študente, učenci z razvojnimi odstopanji";

Sklep Ministrstva za obrambo Ruske federacije z dne 09.03.04. №1312 "O odobritvi zveznih učnih načrtov in zglednih učnih načrtov za splošne izobraževalne ustanove Ruske federacije, ki izvajajo splošne izobraževalne programe";

Odredba Ministrstva za obrambo Ruske federacije z dne 05.03.04 1089 "O odobritvi zvezne komponente standard Standard. Izobraževanje ",

Sklep Ministrstva za obrambo Ruske federacije 30. avgusta 2011 št. 889 "o spremembah zveznega osnovnega učnega načrta in zglednih študij za izobraževalne ustanove Ruske federacije, ki izvajajo splošne izobraževalne programe, ki jih odobri naročilo ministrstva za ministrstvo \\ t Izobraževanje Ruske federacije 9. marca 2004 N 1312 "O odobritvi Zvezni osnovni učni načrti in zglednimi načrti usposabljanja za izobraževalne ustanove Ruske federacije, ki izvajajo splošne izobraževalne programe" \\ t

"Sanitarne in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja v splošnih izobraževalnih ustanovah", SanPine 2.4.2.2821-10, ki ga je odobril glavni sanitarni zdravnik Ruske federacije 29. decembra 2010 N 189, registriran na Ministrstvu za pravosodje. \\ T Ruska federacija, 03/03/2011 št. 19993.

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

"Center za razvoj otrok - vrtec № …»

Na sestanku PMPK

Predsednik namestnik glava Urs.

************************

Datum 14.02.2017.

"Dogovorjeno" odobreno "

Starši ____________________ Glava ________________ / *********** / __________________________ /

Datum ________________________ Madou "CRR - vrtci № ..." ____________________________ Datum 02/14/2017

Posamezni prilagojeni izobraževalni program

za otroka z avtizmom in duševno zaostalostjo

3 četrtine

2016 - 2017 UCH. G.g.

****************************

(Polno ime)

Odgovoren za izvajanje programa

učitelj - defektelog

Perm - 2017.

1. Skupne informacije o otrocih.

Polno ime otroka. ***********

Datum rojstva: 19.11. 2009.

Zdravje: Normalno.

Osnovne in spremljevalne bolezni: ne.

Zaključek PMPK: Izobraževanje v letu 2016 - Akademsko leto 2017 na prilagojenem glavnem izobraževalnem programu za predšolske otroke z duševno zaostalostjo, kompleksno strukturo napak (avtizem)

Življenjska doba: prejeta v Dow septembra 2013, zadnji zaključek PMPC - usposabljanje v Dou 2016 - 2017 Izobraževalna GG.

Družinski podatki: Družina polna, dva otroka, K. Senior, sestra - 3 leta. Zagotovljena je materialno družina. Ustrezno ovrednotiti značilnosti otroka in aktivno sodeluje pri razvoju popravkov.

2. Razlogi za razvoj posameznega prilagojenega izobraževalnega programa

Avtizem z duševno zaostalostjo je zapletena kršitev razvoja. Klinična diagnoza otroka - netipični avtizem F 84.11. Analiza celovitega diagnostika potrjuje, da je stopnja resnosti in manifestacij na osnovi duševnih zaostalih akti, je v kombinaciji z avtističnimi značilnostmi - dirke s hudimi intelektualnimi motnjami. Za duševno zaostalost je značilna celota in hierarhija nerazvitosti psihe in inteligence. V našem primeru se dodelijo vsa tri diagnostična merila za duševno zaostalost: klinična (prisotnost organskih poškodb možganov); psihološki (obstojna kršitev kognitivne dejavnosti); Pedagoško (nizko učenje). S pravočasnim in pravilno organiziranim popravnim usposabljanjem se lahko prilagaja veliko razvoja razvojnih odstopanj in se lahko izognejo kršitvam pri razvoju osebnosti, izboljšala kakovost otrokovega življenja. Autične lastnosti in manifestacije zahtevajo tudi popravek in se upoštevajo pri gradnji popravkovnega dela, izbor metod in tehnik.

IAO je bil razvit na podlagi "projekta zglednega prilagojenega glavnega izobraževalnega izobraževanja predšolskega izobraževanja, ki temelji na GEF, za otroke zgodnjega in predšolske starostne rase", "projekt zglednega prilagojenega primarnega izobraževalnega izobraževanja predšolskega izobraževanja Na podlagi GEF-a za otroke zgodnje in predšolske starosti z intelektualnimi motnjami "" programi predšolskih izobraževalnih ustanov iz kompenzacijskih vrst za otroke z motnjami obveščevalnih podatkov / auth. E.A. Ekzhanova, E.A. Strebelheva (Ministrstvo za šolstvo Rusije, 2003 je sprejemljivo).

Program je pripravljen ob upoštevanju posebnih značilnosti motorja in motorja, čustvenega, senzoričnega, duševnega, govora, estetskega in socialno-osebnega razvoja otroka z duševno zaostalostjo z avtističnimi manifestacijami; vodilni motivi in \u200b\u200bpotrebe otroka predšolske starosti; značaja vodilne dejavnosti; Vrsta komunikacije in njeni motivi; Socialni položaj razvoja otrok. Program je namenjen za eno četrtino - šolsko leto tretjega leta 2016 - 2017. Uporaba programa vključuje večjo prilagodljivost. Čas razvoja programa posamično in bo odvisen od strukture kršitve določenega otroka: raven sedanjega razvoja in morebitnih možnosti. Vsebina materiala tega programa vključuje gradivo na vseh razvojnih linijah in izboru metod in tehnik, ki so značilni za otroka z duševno zaostalostjo in avtizmom. Prednostna navodila IAOP so oblikovanje pomembnega znanja. Osnova konkretnih metod je jasna struktura prostora in časa (z različnimi oblikami urnikov), podpora za vizualizacijo. Usposabljanje otrok temelji na naravi interakcije odraslega in otroka: sprejetje tega, kot je, prijazen odnos do vzpostavlja pozitivno udobno bivanje otroka. Razmišljati je razviti okolje v razvoju. Iz ustaljenega objektivnega okolja, didaktični material bo odvisna od veliko duševni razvoj Otroka s kompleksno kršitvijo. S pozitivnim sodelovanjem z otrokom se domneva, da spodbuja njegovo dejavnost, pobudo in učitelji morajo biti prilagodljiva, modrost in potrpežljivost. Ta program se razvija in izvaja ekipa učiteljev.

Namen in naloge psihološke in pedagoške podpore;

Namen: ustvarjanje optimalnih pogojev za individualizacijo korekcijskega - izobraževalnega dela otroka z dirkami s hudimi intelektualnimi motnjami: ob upoštevanju njegovega prave možnosti in izobraževalne potrebe.

Zagotoviti pravico otroka z dirko s hudo intelektualno okvaro, da bi prejeli ustrezno popravno pomoč;

Prilagoditi negativne razvojne trende;

Spodbujanje in obogatitev razvoja vseh dejavnosti (kognitivne, igralne, produktivne, delo, glasbene);

Opozoriti sekundarna odstopanja v razvoju.

Ustvarite ugodne pogoje za razvoj otroka v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi ter nagibov.

Zagotoviti psihološko in pedagoško podporo družine ter povečati usposobljenost staršev v zadevah razvoja in izobraževanja, zaščite in krepitve zdravja otrok.

Psihološke - pedagoške značilnosti otroka. Razvoj otroka v vseh nizkih razvojnih linijah. Fant je otrok s HSA z invalidom.

Socialni razvoj. Fant je socialno sprejet v skupini, čustveno je udobno. Prijazno in neagresivno, obstaja razširitev v zvezi z vsem, kot da nihče ni blizu. Ni mogoče posloviti od sebe in pozdraviti, ni mogoče zahvaliti, je treba spodbuditi naravno gesto ali pokima glave. Self-serverske veščine so oblikovane: nežno jede, uporablja namizne naprave z žlico in vilicami, vendar pripada hrani zelo selektivno. Včasih vas je treba spomniti na obiske na stranišče, čeprav se nikoli ne zgodi zaradi težav v zvezi s tem postopkom. Samo obleke in slari, izpolnjuje zaporedje oblačenja in odstranjevanje z majhno odraslovino, usmerjeno na algoritme. Dresury ne zamenjuje levega in desnega elementa za čevlje. Opazimo se ritualno vedenje: mimo skupine "zavije svoje naročilo" v določenem zaporedju. namizne igre, knjige, oblikovalci, s katerimi raje deluje neodvisno.

Fizični razvoj fanta je normalen, nima fizičnih slabosti, gibljivih, v spontani aktivnosti, ki se raje vzpenja stopnice, zgradbe, postelje v skupini, iz njih skoči iz njih neustrašno, kar povzroča učitelje veliko zaskrbljenost zaradi otroka. Toda v razredu telesne vzgoje, je izvajanje nekaterih glavnih gibanj pomembno, ne more opravljati dejanj za posnemanje, prikazovanje, pojasnilo: ne more skočiti s kraja, vrgel žogo v cilj, pajkanje, itd. Vodilna roka. Držite predmete z eno in dvema rokama, z njimi opravi različne ukrepe. Gibanje rok so skladni pri polaganju vložkov, na primer, na segenskem plošče. Gumbi z strelo, Velcro, vendar težave v gumbih so pritrjeni.

Predmet - Dejavnost igre. Deluje samo z znanimi igračami, ne da bi se zanimale za druge: sploh ne igra z avtomobili, z igračami plotja. Znane igre uporabljajo ustrezno. Dejanja scena z igračami niso opažena. Z neznano manipuliranjem, na primer z Lego-oblikovalcem, poskuša povezati dele.

Fine in konstruktivne dejavnosti. Zanimanje za vizualno dejavnost je zelo nizko. V postopku se vklopi samo pri vztrajanju odraslega, ko slikarske barve, modeliranje prikazuje večje neodvisnosti: kopije risbe otrok ali odraslega vzorca, vendar je potrebna pomoč za odrasle. Težko je appliques, neodvisno ne uporablja škarij. Ne kaže želje, da bi se črpala brezplačna dejavnost: Nikoli ne sedite, da bi pripravili zunaj razredov z otroki. Pri oblikovanju zanimanja ne kaže, se vklopi v dejavnosti na vztrajanju in opravlja delo skupaj z odraslimi

Kognitivni razvoj. Na zahtevo odraslega gre na poklic, morate večkrat ponoviti. Težko je razumeti verbalna navodila za usposabljanje: Ponašati morate, okrepiti predstavo. Bolje je razumeti in sprejema predlagane naloge, ki jih predlaga na neverbalni ravni. Toda za njih ni zanimanja, tudi če nastopa, je brezbrižna do rezultata: tako do uspešnega izvajanja in neuspeha. Potrebujemo veliko pomoč pri opravljanju nalog, podpiramo predstavo, vzorec, nenehno spreminjajoče se dejavnosti. Toda zelo dolgo časa lahko deluje na posamezne razrede pri spreminjanju dejavnosti in vključitev različnih materialov. Potrebno je dolgoročno usposabljanje z določenim delovanjem s predmeti in koristmi, diapozitivi na prejšnjo izvedbo. Prenos na nove pogoje ne izvaja. V študiji kognitivne dejavnosti so ugotovili, da fant uspešno opravi nalogo "Obrazci za polja" - z metodo vizualne korelacije. Uspešno izvaja nalog po metodi prekrivanja: rezane slike 4 delov z ravnimi rezami in diagonalno po predstavitvi vzorca z odraslimi. Samodejno dodaja slike 6 ali več kocke pri ustvarjanju slike po prikazu vzorca, s pomočjo aplikacije prekrivanja na sliki - vzorec, na primer, ko delate z nikitin kocke. Najde seznanjene predmete. Se nanaša na barvo in na obliko kartice enega za drugim. Glede na besedo poudarja barve rumene, rdeče, rumene, modre in jih poskušajo poklicati v položaj usposabljanja in ojačitve hrane (sladkarije). S pomočjo odraslega poudarja velik - majhen, trikotnik, kvadrat, krog v položaju usposabljanja konice z indeksno gesto.

Zavedanje samega in okoliškega sveta na nizki ravni: otrok reagira na njegovo ime, vendar ga imenuje le na zahtevo odraslega in odraslega konice. Kaže in pokliče nekaj delov telesa in pokliče več v primerih usposabljanja. Namen delov telesa ne daje. Ugotavlja na fotografiji in poziva člane družine v položaju usposabljanja na fotografiji, v prostih dejavnosti ne kliče. Skupina učiteljev kliče "teta", ko spodbuja gesto, ne kliče vrstnikov. Poznavanje živali, ptice so prav tako zelo omejene na prepoznavanje in ime nekaterih od njih na karticah s poenostavljenimi besedami, načini zvoka.

Razvoj govora. Fant je mučen. Razumevanje govora je omejeno. Izvaja običajna gospodinjska navodila "Pojdimo na stranišče", "dajte roko", "gremo na sprehod", "obleko", itd Včasih se sklicuje na učitelji s pomočjo komunikacijske knjige "Želim rumeno sladkarij", "hočem na stranišču." On je začel obravnavati z zahtevami verbalno, ko spodbuja gesto, vendar ne zelo jasno pravi "teta", "Hočem sladkarije", "Hvala vam." Otrok je bil usposobljen za globalno branje teh besed in besednih zvez, ki delajo s komunikacijsko knjigo v družini in dow. Potrebna sta trajna spremljanje in delna epizodna pomoč.

Za uspešno psihološko - pedagoško delo je popravek zdravil pomemben, t.j. - Kompleksna podpora.

Odgovoren za pripravo in izvajanje učitelja IAOP - defektelog ......

3.1. Medicinsko spremljavo. Sistematični obiski rehabilitacijskega centra na urniku ITU v skladu z IPR, kjer je pridobljena kompleksna medicinska in psihološka pedagoška podpora. 1 Čas Obisk zdravnika - psihiatra in drugih strokovnjakov za priporočila ITU in zdravnika - psihiatra, pediatra.

3.2. Psiho-pedagoška podpora.

3.2.1. Posamezni kurikulum

Posamezni kurikulum odraža osnovne komponente korektivnega usposabljanja, ki je določen v AOO za otroke z duševno zaostalostjo, razviti na podlagi celovitega programa "Popravek - razvoj usposabljanja in izobraževanja" AVT. A.e.ekzhanova, e.a. Strebeliev, kot tudi v skladu s GEF. Posamezni kurikulum je zasnovan v skladu z izobraževalnimi območji prednostna področja Za oblikovanje življenjskih kompetenc. Usposabljanje za izvedbo:

· Na posameznih razredih,

· V razredih podskupin in majhnih podskupin na kurikulum skupine,

· Na The frontalni poklici: Glasba in telesna kultura, na kateri obstaja več učiteljev: vzgojitelja, vodja glasbe in strokovnjaka skupine (učitelj - defektolog ali učitelj - govorni terapevt).

Posamezno delo Srebank poteka vsak dan s strani strokovnjakov in vzgojiteljev na razviti razpored posameznih razredov.

Prednostna področja na posameznih popravnih razredih o oblikovanju življenjskih kompetenc:

1. Družbeno komunikativni razvoj

2. Sensory Percept.

3. Matematika

4. Razvoj govora, ki temelji na seznanjanju z drugimi.

5. Predmet in igralne dejavnosti

6. Self-service

Posamezni kurikulum za teden.

3.2.2. Koledar - tematsko načrtovanje za četrtino na prednostnih področjih.

Predmet	Datum.	Florable Ogledi	Materiali in oprema	Vsebine in dejavnosti
Socialno - skupni razvoj
Jaz in moja družina		Prepoznajte se v ogledalu, na fotografiji; Prikaži na imenu dela vašega telesa (glava, trup, roke, noge); Prikazuje na obraz oči, usta, nosu, na glavi - ušesa, lase;	Fotografija otroka in družinskih članov. Slike s podobo delov telesa, kartice akcijskih kartic za globalno branje za te slike in fotografije	. Opravila "Prikaži na fotografiji" "Prikaži, kjer imate glavo (noge ...)" Poiščite na kartici, kjer je ledena (noge ...) "pobrati kartico z besedo in postavite na sliko"
Kognitivni razvoj
Sensorika.		Učenje zaznavati velikost predmetov (velikih, majhnih) Naučite se ustvariti izbiro velikosti in v obliki po besedi. Učenje razlikovanja (kroga, kvadratni, trikotniki). Vstopite v slovar prek svetovnega branja velikega, majhnega, kroga, kvadratnega, trikotnika	Kartice s podobo velikih in majhnih predmetov za posredovanje tem in geometrijskih oblik. Globalne bralne kartice: velik, majhen, krog, kvadrat, trikotnik	D. igre in naloge: "Poiščite krog (kvadrat, trikotnik)," Najdi velik, majhen "" prevzem kartice "(" Daj veliko žogo, daj malo žogo "). "Zaženi poročim"
Razvoj vizualnega zaznavanja.		Učenje, da izberete določeno dejanje, prikazano na sliki, iz številnih predlaganih	Slike, ki prikazujejo fanta v različnih ukrepih: teče, črpa, sedi.	Naloge »Prikaži, kjer se fant teče; kjer fant sedi; Kjer se fant črpa. " "Daj sliko."
razmišljanje		Učenje uporabe predmetov - Orodja (Shaccines, palčki, kladiva, žlice, izbokline, lopate), da se ukvarjajo s problematičnimi praktičnimi situacijami z vzorci: prinesite predmete s pomočjo vrvi, pletenice.	Zmogljivosti: banke, akvarij; tovornjak; Elementi - Orodja: Saccs, palice, kladiva, žlice, kroke, rezila, vrvi, pletenice. Igrače: Teddy Bear, Stroj.	Izvajanje praktičnih in divjačinskih težav (iger: »Get the Plecbles iz banke«, »Ujemite ribe!«, »Pridobite voziček!«, »Pobiranje nageljne! Naloge:» Get igrače! «,» Get Air žoga "," pridobivanje tveganj "," Rock Bear! "
Famp.		Naučite se preračunavanja predmetov do 5, povežite znesek z besedo - kartico znotraj 5, ki se prikazuje na prstih	Računi. Številke. Kartice z 2 trakovi s sliko elementov do 5, štetje palic. Kartice z besedami: ena, dva .. srečna	. Popust nalog in vzemite kartico z številko. Razširite številke na progi. Pokaži toliko prstov (korelate s kartico - številka)
Uvod v teme "oblačil", "Transport"		Spoznati predmete oblačil in čevljev, jedi. Uvesti s prevozom na ulici (avto, avtobusi).	Slike z objekti in čevlji (jakna, klobuk, šal, palčki, škornji, čevlji, hlače, nogavice, srajca, skodelica, plošča, žlica, vtič). Kartice z imeni oblačil in čevljev in posod »Slike avtomobilov, avtobusa in kartic zanje	»Je. Igre in opravila "seznanjene slike (na vseh temah)" Flipped Slike 4 delov z neposrednimi kosi (za ta imena) "" Poišči in pokaži "Izberite in pokažite pokrovček, .. (oblačila, čevlji)" "Pokaži ploščo , ... (Jedi) "" Najdi in pokaži avto, avtobus. " "Izberite besede s slikami"
Razvoj govora Na podlagi seznanjanja z drugimi.
Jaz in moja družinska oblačila, čevlji, jedi. Transport.		Naučite se odgovoriti na vprašanja: "Kakšno je vaše ime?", "Kdo je to?", "Kaj je to? Naučite se razumeti dejanja, ki so prikazana na sliki, izvedite dejanja na preprostih glasovnih navodilih. Pijače dekle. Fant se črpa. Naučite se, kako alternativna komunikacija: Global Brala, Poiščite slike in preizkusite avto, avtobus z globalnim branjem.	Fotografije vseh družinskih članov v različnih situacijah "fotografija otroka v različnih situacijah in dejanjih. Kartice z besedami družinskih članov, dejanj: gre, sedi, spi, jede, pijače.	. Quests "Poiščite fotografije mame, očeta, ... (vsi družinski člani)", "Poišči, kje si? Povej mi svoje ime. Pokaži, kjer imate glavo, nos, itd. Kaj počnete (na fotografiji). Ukrepi seznama: Eats, spi, pijače, kopalke, vleče - s slikanjem s podporo za kartice z besedami, ki delajo kaj? " "Daj avtobus, avto" Pick kartico (z besedo)
Kulturno - higienske sposobnosti
Pranje obleko gor, uporabite stranišče.		Naučite se zahtevati pomoč pri odraslih s težavami z oblačili in WC. Naučite se zahvaliti odraslim za pomoč, ki jo je zagotovila. Naučite se, da pritrdite gumbe.	Komunikacijska knjiga. Didaktični priročniki - simulatorji na pritrjevanju in polaganju gumbov.	Izboljšajte, da boste izrazili vašo potrebo po besedah \u200b\u200bali s pomočjo komunikacijske knjige: "Želim na stranišču," "Sem že šla", "Pomagaj mi." Didaktične igre - Simulatorji "Zbiranje verige"
Predmet
Oblikovanje igre s strojem		Učenje igranja z graditeljem in oblikovalcem za poučevanje pisalnega stroja: zvitek, prevoz graditelja.	Lego je oblikovalec. Builder: opeke in kocke. Stroji različnih velikosti. Medved, lutka.	Ukrepi za posnemanje dejanj odraslega: "Naredite, da sem" didaktične igre "manj mishk" "Ride na lutko" "Vozimo kocke in opeke"

3.2.3. Ocenjene rezultate učenja in dviga otroka ob koncu četrtletja.

Družbeno komunikativno

Izvaja dejanja na preprostih navodilih za govor

Uživa neverbalne oblike komunikacije, ki poskušajo izraziti svojo potrebo po besedah.

Se nauči v ogledalu, na fotografiji in poskuša poklicati po imenu.

Kaže in poskuša klicati oči, usta, jezik, lica, ustnice, nos, ušesa; Na glavi - lasje.

Kognitivni razvoj

Poudarja po besedah \u200b\u200bvelikega - majhnega, kroga, kvadrata, trikotnika.

Uporablja predmete - instrumente v igralnih in gospodinjskih situacijah z odraslo osebo;

Opozarja objekte do 5 z oznako, kaže na število prstov znotraj 5.

Najde v slikah na besednih elementih oblačil in čevljev (jakna, klobuk, šal, palčki, škornji, čevlje, hlače, nogavice, shirt), transport (avto, avtobus).

Razvoj govora.

Razume preprosto navodila za govor in opravlja dejanja, ki poskušajo odgovoriti na vprašanja: "Kakšno je vaše ime?", "Kdo je to?", "Kaj je to?"

Posluša in kaže zanimanje za govorne izjave odraslih, zgodb, pesmi, govorov, pesmi;

Reproducira znano zvočno odpornost, spajne besede in skrajšane fraze;

Samopostrežna

Poskušam izraziti potrebo po besedah: "Želim v stranišču", "sem že šla", "Pomagaj mi." "Želim piti" "Želim jesti"

Hvala za pomoč neverbalnih in verbalnih načinov.

Gumbi na tipkah simulatorja z majhno pomočjo odraslega.

Predmet

Vpliva na posnemanje odraslega z graditeljem in strojem.

3.2.4. Seznam strokovnjakov in učiteljev, ki sodelujejo pri izvajanju posameznega programa.

Učitelj-defektolog: Tvorba produktivnih veščin

interakcija. Razvoj senzoričnih, matematičnih integracij, znanja okolja, oblikovanje stereotipnega vedenja v izobraževalnih dejavnostih.

Pedagog - psiholog: Posamezni razredi, ki so namenjeni

"Vzhodnost" preprostega interakcijskega algoritma, nastajanja stereotipnih, preprostih igralnih veščin, njihovega razumevanja, organizacije interakcije z otrokom.

Učiteljski govorni terapevt: Tvorba preprostih komunikacijskih veščin, samovoljnih algoritmov izkaza. Razvoj vseh komponent govora.

Vzgojitelj: Sistematizacija, poglabljanje, posploševanje osebnih izkušenj otrok pri razvoju komunikacijskih veščin, v samopostrežba, v različnih dejavnostih.

4. Delajte z družino.

Namen. Aktiviranje staršev pri popravku otrokovega razvoja

1. dežuje ozaveščenost staršev o značilnostih razvoja in posebnih izobraževalnih potreb otroka.

2. Zagotoviti sodelovanje družin pri razvoju in izvajanju IAOP-a, ki iščejo enotnost zahtev za usposabljanje in izobraževanje v družini in v izobraževalni organizaciji.

3. Organizirajte redno izmenjavo informacij o otroku, \\ t

med izvajanjem IAOP in rezultati njegovega razvoja

4. Obrnite starše na skupne dejavnosti učiteljev, otrok in staršev.

5. Privabiti skupino in vrtcu k sodelovanju v skupnih dejavnostih.

Poslovna vsebina	Časovni okvir	Odgovoren
1 Študija izobraževanja in usposabljanja v družini in ob obisku rehabilitacijskega centra (pogovor z mamo) 2. Usklajevanje IAO s starši za slikanje 3. Končna priporočila za gradivo, preučeno v DW 4. Individualna posvetovanja učiteljev skupine na Prednostna navodila popravkov dela na prošnjah staršev 5. Splošni dogodki skupine Skupine za zbiranje kolektiva: Master - Razredi, odprti dan, Skupni dogodki 6. Informacije stoji staršem skupine s posebnimi informacijami o preučevanem temi in vozlišča strokovnjakov 7. Skupne dejavnosti učiteljev, otrok in staršev: v prazničnih matinenih (8. marec, diplomiranje), integrirani razredi (oblačila, obutev, klobuki) 8. Parenti v promocijah skupine "Razvoj priročnikov z lastnimi rokami" "Teden dobrih dejanj na parcela v užitek", 9. srečanje staršev z regulativno in pravno dokumentacijo o spremljanju otroka za spoštovanje njegove pravice. 10. Pomoč pri pripravi dokumentacije za PMPC in ITU	1 Čas na mesec 1 Čas v četrtletju Tedenski 1 čas na mesec 1 pred časom na tedenskem tedenskem na koledarski skupini na seznamu dogodkov marca marec-aprila	Učitelj - Defektolog Učitelj - Defectolog vzgojitelji Učitelji Skupine Učitelji Skupine Učitelji Skupine Učitelji Group Učitelji - Defectolog Učitelj - Defektolog

5. NOSOVANJE OTROŠKEGA RAZVOJA.

Stopnje oblikovanja glavnih linij razvoja otrok

od 6 do 7 let

ПП.	Glavne razvojne linije	Dejanskega razvoja	Območje najbližjega razvoja	Opomba
	Družbeno komunikativno
1.1	Ideje o sebi
1.2	Entourage.
1.3	Odpiranje spretnosti
1.4	Uživanje spretnosti
1.5	Dressup Skill.
1.6	Pranje spretnosti
	Kognitivni razvoj
2.1	Sensorika.
2.1.1	Oblika
2.1.2	Vrednost
2.1.3	Barva
2.1.4	Celovitost zaznavanja
2.2	Vite - Figurativno razmišljanje
2.3.	Kvantitativne poglede in štetje
2.4.	Pripravljenost za grafične naloge
2.5.	{!LANG-ae291b40abf7b189537f80986a6c2783!}
2.5.1.	{!LANG-ba98d7686a95b832bd55b329e9c0882e!}
2.6.2.	{!LANG-8e23b7f278a3a5c7b4a99800a412317d!}
3.	{!LANG-7082fdaa6b33fe891eda70a4ba801443!}
3.1.	{!LANG-2a351f5826662932fda204fdd73643dc!}
3.2.	{!LANG-9e5edf0ea4d476a5f935ac71ad238a12!}
4.	{!LANG-d042a176948b4e6229556da0d82e2f26!}
4.1.	{!LANG-0de289634d5190b69f8b5f2214ba3b0d!}
4.2	{!LANG-45c99992f23f437f6acb6f3b42b04e68!}
4.3.	{!LANG-729e8703ea4af001c193c9fb82b7de16!}
	{!LANG-362b2025465d06c77533eaceec22f797!}
5.1	{!LANG-bf3d9a182fd35aca01aa6e7562432ea5!}
5.2.	{!LANG-5000a7517b36a3fc1d68d0e3c9bb4c93!}
5.3.	{!LANG-1c42ba04ceba291587544f35ba8b4c74!}
5.4.	{!LANG-b22d83fdbb6a5d705a7f81a5d9c53773!}
5.5.	{!LANG-9550f68bab7fb738eae6d4f8ff9a7ff9!}

{!LANG-8a4f9123f3647ce362471b1f0ea8ac5e!}