Dnevnik praktičnega usposabljanja v vrtcu. zdravo študent

Oddelek za izobraževanje mesta Moskva

Državna proračunska izobraževalna ustanova

srednje poklicno izobraževanje

Pedagoška šola №18 "Mitino"

POROČILO

O opravljenem delu

Študent(i) gr. št. _ 602 posebnost 050704 PREJ

Pozdorovkina N.V.

(Polno ime)

o pedagoški praksi v predšolski vzgojni ustanovi št._Srednja šola GBOU št. 1285 divizija vrtec ____________

v času od _ 18.03.13 ___________ do __ 14.04.13 __________________

Moskva 2013

1. Pedagoški esej

2. Koncept izobraževalno delo

3. Samoanaliza pedagoške dejavnosti

4. Učna gradiva

5. Pregled glave

6. Samoocenjevalni list

7. Dnevnik učne prakse

7.1. Spoznavanje z DOW

7.4. Preučevanje dolgoročnih in koledarskih načrtov za delo skupine

7.5. Vzpostavitev ugodnega vzdušja v skupini

7.6. Analiza režimskih procesov

7.7. Analiza oblikovanja kulturnih in higienskih veščin

7.8. Uporaba književne besede pri vodenju režimskih procesov

7.9. Opazovanje in analiza organizacije športno-kulturnih dejavnosti skupine

7.10. Opazovanje in analiza dejavnosti s predšolskimi otroki

7.13. Interakcija s starši

Dnevnik pedagoške prakse

Kraj pripravništva: srednja šola GBOU št. 1285, oddelek za otroke

Naslov: Moskva,

Telefon:

Direktor:

Vodja oddelka:

Metodist:

Skupinski vzgojitelji

Skupina, v kateri se izvaja praksa: 1 mlajša skupina št. 1 "Cornflower".

Starost otrok od 2 do 3 let.

Vrtec deluje po programu "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova, katere ena glavnih nalog je spodbujanje razvoja kognitivne dejavnosti, radovednosti, želje po samostojnem znanju in razmišljanju, razvoj duševnih sposobnosti v najbližjih in najbolj naravnih dejavnostih za otroka - predšolskega otroka: igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, delo. Po mnenju avtorjev programa je v teh vrstah dejavnosti nastanek takšnih neoplazem, kot je samovoljnost vedenja, sposobnost logično razmišljanje, samokontrola, ustvarjalna domišljija, ki je najpomembnejša osnova za začetek sistematičnega učenja.

Primer dnevne rutine

režimski proces	Čas
Sprejem otrok, samostojna dejavnost	7.00-8.10
Priprave na zajtrk, zajtrk	8.10-8.30
Samostojna dejavnost	8.50-9.20
Razredi po podskupinah	8.50-9.20
Priprave na sprehod	9.30-10.00
Hodi	10.00-11.30
Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost, priprava na večerjo	11.30-11.45
Večerja	11.45-12.20
Priprave na spanje, spanje	12.20-15.00
Postopen dvig, samostojna dejavnost	15.00-15.15
popoldanski čaj	15.15-15.25
Samostojna dejavnost	15.25-16.15
Organizirane izobraževalne dejavnosti (po podskupinah)	15.45-16.15
Priprave na sprehod	16.15-16.30
Hodi	16.30-17.30
Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost	17.30-18.30
Branje leposlovja	18.30-18.40
Samozaposlitev, odhod domov	18.40-19.00

SEZNAM OTROK

1 mlajša skupinašt. 1 (2 -3 leta)

za 2012 – 2013 študijsko leto

	Priimek Ime otroci	datum rojstvo

7.1. Spoznavanje z DOW

Jaz, Pozdrovkina Natalya Vyacheslavaovna, sem imela pripravništvo na podlagi srednje šole GBOU št. 1285 oddelka za vrtce v Moskvi od 18.3.13 do 14.4.13. Vodja zavoda je ……….

IN vrtec 10 skupin, ki jih obiskujejo otroci od 2 do 7 let. Obstajajo pogoji za zagotavljanje dodatnih izobraževalnih storitev - umetniški studio, krožek za dama, bazen. Vrtec je podružnica srednje šole in tesno sodeluje s šolo po načelu kontinuitete pri organizaciji letovanj in drugih skupnih prireditev.

V vrtcu so skupinske sobe na priročnem mestu, velika okna, svetle sobe z visokimi stropi, skupine so opremljene z oblazinjenim in omarnim pohištvom za otroke, njihova zasnova ustreza starosti otrok v tej skupini.

Metodični prostor je opremljen z udobnimi omarami, v škatlah so izročki, slike, literatura (knjige, revije, periodika) in drugi priročniki.

Telovadnica je opremljena z palicami, vrvjo, visečimi obroči, trampolini, napravami za vadbo, klopmi, stojalom za obroče različnih velikosti, naprav je dovolj za delo vseh otrok v skupini hkrati, žoge Na voljo so različne velikosti, keglji, palice, vrečke, kocke dovolj za vse otroke.

Glasbena dvorana je prostorna in svetla, ima paravan, v katerem so lutke, kostumi in druge naprave za gledališke predstave in praznovanja, pionino, magnetofon, ki predvaja plošče in kasete. Na tleh so preproge, stene so okrašene v skladu s sezono in temo praznikov. Predmetno-razvojno okolje v predšolski vzgojni ustanovi je zgrajeno v skladu z načeli gradnje predmetno-razvojnega okolja.

7.2. Spoznavanje skupine predšolskih otrok

V skupini je fant s težavnim vedenjem, nekaj odstopanj v duševni razvoj, kar bistveno oteži delo v skupini kot celoti, predvsem pri učenju v razredu. V skupini obstaja tradicija praznovanja rojstnih dni, izdelovanja daril z lastnimi rokami. Slog učiteljevega odnosa z otroki lahko opišemo kot avtoritarno-demokratičen, tesno sodeluje s starši, pritegne vrtčevske skupine k življenju. Razvoj otrok poteka v skladu s psihološkimi in pedagoškimi značilnostmi zgodnje predšolske starosti.

7.2. Spoznavanje skupine predšolskih otrok

Število otrok v skupini št. 1 "Vasilek" je 19. Vzgojno-izobraževalno delo poteka na podlagi Programa"Od rojstva do šole" uredil N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova.

V skupini je deček s težavnim vedenjem, nekaterimi odstopanji v duševnem razvoju, kar bistveno otežuje delo v skupini kot celoti, predvsem pri učenju v razredu. V skupini obstaja tradicija praznovanja rojstnih dni, izdelovanja ročno izdelanih daril za starše. Slog učiteljevega odnosa z otroki lahko opišemo kot avtoritarno-demokratičen, tesno sodeluje s starši, pritegne vrtčevske skupine k življenju. Razvoj otrok poteka v skladu s psihološkimi in pedagoškimi značilnostmi zgodnje predšolske starosti.

Značilnosti razvoja otroka od 2 do 3 let

V 3. letu življenja se nadaljuje precej intenzivno povečanje mase in rasti. Izboljša se delovanje vseh organov, posledično postane otrok fizično bolj vzdržljiv. nadaljevati nadaljnji razvoj višji živčna dejavnost- povečana zmogljivost živčni sistem. Otrok lahko že veliko dlje počne eno in isto, včasih se zna zadržati, ne joka, tudi če ga boli. Pogojno refleksne povezave se tvorijo veliko hitreje. Včasih sta 1-2 predstavi, razlagi dovolj, da si otrok zapomni novo besedo, katero koli pravilootroška igra in tako naprej.
Razvoj gibov. Skozi 3. leto življenja se kakovost splošnega gibanja še naprej izboljšuje (hoja, tek, plezanje, met), povečuje se koordinacija in sposobnost nadzora gibanja v skladu z razmerami v okolju. Izboljšajo se tudi gibi rok - s pravilno vzgojo se lahko otrok skoraj samostojno obleče, sleče, umije; obvlada subtilne gibe roke in prstov; začne vihteti svinčnik, zapenjati gumb, vrteti majico itd.

Razvoj govora in mišljenja. večina značilna lastnost otrok tretjega leta življenja je razvoj in krepitev vloge govora v celotnem vedenju otroka, razvoj kognitivnih potreb in v skladu s tem razvoj vizualno-učinkovitega, vizualno-figurativnega mišljenja.
Razumevanje govora drugih se izboljšuje, besedni zaklad se hitro povečuje in razvija - do 1000-1200 besed. Otrok uporablja skoraj vse dele govora, izboljša se izgovorjava. Komunikacija postane verbalna.

Z razvojem govora se razvija tudi mišljenje. Otroci začnejo ugotavljati vzročno odvisnost posameznih pojavov, ki jih opazujejo. Obstaja nadaljnji razvoj procesa posploševanja, na podlagi katerega se oblikujejo koncepti.

Potreba po komunikaciji. Vedno večja je potreba po komunikaciji z odraslim za zadovoljevanje naraščajoče radovednosti, kognitivnih potreb otroka kot sredstva za pridobivanje informacij. Posledično se poveča iniciativna govorna privlačnost otroka. Otroci postavljajo veliko vprašanj: "kako", "kje", "kje", "zakaj?", "Kam je šel?", "Kako je to naredil?", "Kje je lopatica?". Govor odraslega postane sredstvo spoznavanja. Poveča se govorna aktivnost - otroci veliko govorijo med igrami in poukom, svoja dejanja spremljajo z govorom, pogosto ne da bi se kogar koli obrnili. Otrok si z lahkoto zapomni majhne pesmice, pesmice, v drugi polovici 3. leta že zna na vprašanja pripovedovati slišano pravljico ali zgodbo. Govor postane samostojna dejavnost.
Razvoj nadzora. Zanimanje za okolje postane vztrajnejše, kar se spremeni v posebno vrsto dejavnosti - opazovanje. Otroci kažejo veliko zanimanje za gledanje slik in knjig. Delovne dejavnosti odraslih jih zelo zanimajo in izkazujejo veliko veselje, če jim je naročeno, da pri tem sodelujejo (držijo kladivo, naredijo torto iz kosa testa, zalijejo rožo itd.).
senzorični razvoj. V procesu različnih dejavnosti se pojavi nadaljnji senzorični razvoj. Veliko mesto v otrokovi dejavnosti še naprej zavzema objektivna dejavnost, vendar je otrokov odnos do svojih dejanj že nekoliko drugačen - otrok si vztrajno prizadeva doseči določen rezultat ali pa so ta dejanja v naravi eksperimentiranja. Z izvajanjem različnih dejanj otrok tako rekoč raziskuje predmet in njegove lastnosti.
Igra zapleta zavzema vse večji pomen v otrokovi dejavnosti. V tretjem letu življenja postane vsebina takšne zgodbene igre bolj zapletena, v njej otroci prikazujejo dejanja ljudi, vsebino prikazanih zgodb in dramatizacij.

Od konca 2. leta življenja se pri otrocih začne razvijati domišljija. Otroci pri igri manjkajoči predmet za igro dopolnijo s kakšnim drugim, ki mu pripišejo domišljijski pomen: leseno kocko uporabijo kot milo, palico kot termometer, stol namesto avtomobila itd. , si otrok začne predstavljati, da je »babica« ali učitelj.

S pravilno vzgojo v tej starosti se komunikacija otrok med seboj pojavlja pogosteje in postaja bolj raznolika in bolj raznolika. kompleksne oblike. Izražajo sočutje do jokajočega otroka; delijo igrače, se obrnejo drug na drugega s prošnjo, delijo svoje vtise, pokažejo rezultate svojih dejanj (»poglej mojo garažo«), pomagajo.
Oblikuje se tudi selektiven odnos do otrok, oblikovati se začenjajo »otroške skupine« (čeprav so še nestabilne in maloštevilne). Razvoj čutil . Občutki otrok se razvijajo in postajajo zelo raznoliki. Kažejo ugodje, veselje in žalost, zadrego, naklonjenost, odzivnost, zamero, strah. Ob pravilni vzgoji se otroci v 3. letu razvijajo in estetski čut. Otroci opazijo lepo v naravi, okolju, oblačilih: "poglej, kakšna lepa roža."

Glavne dejavnosti v 3. letniku so:

1. gibanje in igra na prostem;
2. orientacijsko-kognitivna dejavnost, opazovanje;
3. zgodbena igra (ilustrativna in igra vlog);
4. govorna dejavnost - govorna komunikacija, petje itd.;
5. konstrukcijska igra in začetek konstruktivne dejavnosti;
6. didaktična igra;

7) začetne faze vizualne dejavnosti;

8) Praktične dejavnosti in delovne dejavnosti. Skupaj z

predmetna dejavnost je ohranjena.

Torej, v tretjem letu življenja je tudi veliko novih kakovostnih sprememb v razvoju in vedenju otroka. Doseči visoko stopnjo razvoja je mogoče le s pravilno organizacijo celotnega življenja otrok, njihovih dejavnosti ter usposabljanja in izobraževanja. Glede na doseženo stopnjo razvoja do 2. leta starosti je potrebno nadaljevati s telesno, duševno, moralno in estetsko vzgojo.

7.3. Preučevanje posebnosti dela vzgojitelja

Časovna razporeditev dejavnosti vzgojitelja

Čas	režimski proces	Dejavnosti vzgojitelja	Dejavnosti pomoči. vzgojiteljica	Dejavnosti otrok
6. 45 – 7.00		Prihajam v službo. Prezračevanje. Kvarciranje. Začetek dela.
7.00-8.10	Sprejem otrok	Srečanje otrok. Privatne ure, sami. dejavnost.		Prihod otrok. Samostojna dejavnost.
8.10- 8.30	Jutranja gimnastika. Priprave na zajtrk. Zajtrk.	Izvede. gimnastika. Organizacija umivanja rok pred zajtrkom. Nošenje predpasnikov. Sedenje na stolih. Pripovedovanje zgodb.	Prihajam v službo. Brisanje okenskih polic, miz, stolov, priprava posod za serviranje hrane.	Jutranje vaje, higienski postopki.
8.30 – 8.50	Zajtrk.	Sledi drži in kulturi obnašanja za mizo. Hrani otroke.	Spremlja čistočo, razdeljuje dodatke. Pospravi mizo, pomije posodo, tla.	Zajtrk.
8.50 = 9.20	Priprave na pouk. Razredi po podskupinah Odmor 10min Lekcija 2.	Ureja delovni prostor, obeša in razdeljuje priročnike Odvisno od vrste organizirane dejavnosti. Vodi učitelj glasbe. vzgoje ali inštruktor športne vzgoje.	Čisti WC, spalnico, hodnik. Pomaga pri premikanju v glasbeno dvorano ali v telovadnico. Sedi z otroki, medtem ko učitelj namešča opremo. Pomaga pri prehodu v skupino. Odstrani opremo.	Samostojna dejavnost. Organizirana dejavnost učitelj z otroki Organiziran premik v glasbeno sobo. Pojejo, opravljajo naloge učitelja V skupino vstopite organizirano
9.30 – 10.00 10.00 – 11.30 11.30 – 11.45	Priprave na sprehod. Hodi. Vrnitev s sprehoda.	Priprave na sprehod. Pomaga otrokom pri oblačenju. Izhod na stran. Izvajanje opazovanj, delovnih dejavnosti, iger na prostem, didaktičnih iger ... Organizacija vrnitve s sprehoda	Priprava na sprehod, pomoč otrokom pri oblačenju. Spremlje do lokacije, pomaga pri izvedbi materiala na daljavo. Odstrani skupino. Kvarciranje. Prezračuje spalnico in skupino.	Izhod na mesto v parih. Organizirano Skupinsko delo učitelj z otroki. Samostojna dejavnost. Vrnitev s sprehoda
11.45 – 12.20	Priprave na večerjo. Večerja.	Opozarja na higienske postopke. Branje otroške pesmice "Vodichka, Vodichka ...". Večerja. Hranjenje otrok.	Priprava za jedilne mize, jedi. Prinese kosilo. Da dodatek, pobriše z mize. Čiščenje mize	higienski postopki. Priprave na večerjo. Večerja.
12.20-15.00 15.15	Priprave na spanje. Dnevne sanje.	Priprave na spanje. Spremlja izvajanje higienskih postopkov. Ležanje, branje otroških pesmic. Nadzor otrok. Sprememba menjave. Plezati. Stranišče. Telovadba po spanju. Wellness postopki.	Pripravi spalnico za spanje. Pomiva posodo, tla v skupini, hodnik, prezračuje skupino.	Priprave na spanje. higienski postopki. Ležanje. Sanje. Plezati. Izvajanje gimnastike po spanju in drugih wellness postopkih.
15.15-15.25	popoldanski čaj	popoldanski čaj. Hranjenje otrok.	Pripravlja jedi za distribucijo. Razprostira hrano. Odstrani iz tabel.	Priprave na kosilo. popoldanski čaj.
15.25- 16.15		Vodi pogovor.	Čisti spalnico, pomiva posodo, pometa drobtine s tal.	Sodelujte v pogovoru. Igre v igralnem kotičku, prosta ustvarjalna dejavnost itd.
15.45- 16.15	Organizirane izobraževalne dejavnosti učitelja z otroki.	Branje zgodb, igranje iger didaktične igre z otroki. Posameznik izobraževalne dejavnosti učitelja z otroki.	Prisotni v skupini.	Igre v senzornem kotičku, igrajte didaktične igre.
16.15 – 17.30	Priprave na sprehod. Hodi.	Pomaga otrokom pri oblačenju. Izhod na stran. Izvajanje opazovanj, delovnih dejavnosti, iger na prostem, didaktičnih iger ...	Pomaga otrokom pri oblačenju. Spremlje do lokacije, pomaga pri prenosu prenosnega materiala. Pospravi garderobo. Zapusti dom.	Priprava na sprehod – oblačenje. Izhod na mesto v parih. Organizirane skupne dejavnosti učitelja z otroki. Samostojna dejavnost.
17.30 – 18.30	Vrnitev s sprehoda. Samostojna dejavnost otrok.	Organizacija vrnitve s sprehoda. Nadzoruje in vodi igre v igralnem kotičku, proste ustvarjalne dejavnosti itd.		Vrnitev s sprehoda. Igre v igralnem kotičku, proste ustvarjalne dejavnosti itd.
18.30 = 18.40	Branje leposlovja.	Branje otrokom pravljic, pesmi, otroških pesmi ...		Poslušaj, odgovori na vprašanja.
18.40 – 19.00	Samostojna dejavnost otrok. Otroci odhajajo od doma.	Slovo od otrok. Pogovori s starši. Zapusti dom.		Otroci odhajajo od doma

Za organizacijo dejavnosti predšolskih otrok uporabljam različne metode in tehnike, pri organizaciji higienskih postopkov uporabljam verbalne tehnike - otroške rime, izreke, pesmi. Pred večerjo sem prebral pesem "Pite". Uporabljam ustni opomnik, indikacijo pri izvajanju higienskih postopkov, pravila obnašanja za mizo. osebni zgled prikaz kulture sprejemanja otrok in staršev. Sodelovanje vzgojiteljice in otrok se kaže v skupnih dejavnostih pri pripravi obrokov, v igralnih dejavnostih, pri pouku in v pogovorih.

7.4. Študij perspektive in koledarja

načrti skupinskega dela

Struktura perspektivni načrt poteka v obliki tabele, navedeni so namen, naloge, oblike, delo, razvita je približna vsebina in roki za izvedbo ciljev in ciljev načrta, v različnih vrstah dejavnosti v igri, izobraževalnih itd. Upoštevane so glavne usmeritve vrtca, zdravstveno delo poteka ob upoštevanju naravnih dejavnikov: vode, zraka in sonca. Vklopljeno Naslovna stran navedena je skupina, starost otrok, polno ime. vzgojiteljice in pomočnice vzgojiteljice, letnik pis. V načrtu je navedena mreža pouka, razpored dejavnosti po dnevih. Posebej so navedeni otroci, s katerimi se načrtuje individualno delo. V rubriki delo s starši je navedena oblika dela, glavni cilji in predvideni roki izvedbe.

Izdelava koledarskega načrta izpolnjuje naslednja merila: vsebuje vse vrste dejavnosti, obliko njihove organizacije, posebne akcije in obstaja razmerje različne vrste dejavnosti, naloge, metode in tehnike ustrezajo starostnim značilnostim te skupine. Načrt odraža individualno delo z otroki. Načrt je dokaj realen in na voljo za izvedbo. V načrtu je navedena mreža pouka, razpored dejavnosti po dnevih. Navedena je vrsta interakcije s starši. Navedene so skupne dejavnosti vzgojitelja z otroki (delovni procesi, igre, produktivne in druge dejavnosti). Načrt je lepo urejen v obliki tabele, estetsko prijeten in kompetenten.

Urnik neposrednih izobraževalnih

dejavnosti učitelja z otroki.

1 mlajša skupina №1

"MINUTE BUJENJA" - vstajanje po dnevnem spanju.

Cilj: Nadaljujte z delom za izboljšanje zdravja otrok, vzgojo pravilne drže, higienskih veščin. Gojite pozitiven čustveni odnos do procesa prebujanja po spanju.

Material Dodatna oprema: steza "Zdravje", valovita gumijasta podloga.

Napredek lekcije : Siva mačka se je usedla

In nežno zapel:

"Tukaj se je petelin zbudil, kokoš je vstala,

Vstani moj prijatelj, vstani moj otrok"

Vstanite, sončki moji!

No, kdo še spi pri nas? Obstajajo taki?

(Otroci se postopoma prebujajo. Učitelj pristopi k otroku, ki se še ni prebudil, in za otroka posebej izgovori pesem, pri čemer izgovarja njegovo ime.)

Vzgojiteljica: Ali so vsi otroci budni? Zdaj pa se lotimo naše gimnastike.

1. Za vratne mišice: "Poglej okoli."

2. Za mišice rok: "Potegne".

3. Za mišice nog: "Smešne noge."

4. Za mišice trebuha in hrbta: "Pozdrav."

5. Za mišice hrbta: "Kmalu popoldanska malica."

6. Vaja na trebuhu: "Igramo se skrivalnice."

7. Vaja "Kitty".

8. Vaja "To je kakšen puhast rep."

9. Vaja "Skretne noge".

10. Masaža: a) dlani, b) glave, c) lic, d) ramen, e) prsi, f) hrbta, g) nog.

Vzgojiteljica: Zdaj pa gremo vsi na sprehod po poti.

Naši otroci na parketu

Topotali so z nogami.

Otroci hodijo po nogah

Novi škornji.

videti dobro

Naši otroci so dojenčki!

Na cesti smo srečali medveda. Pokaži mi, kako je šlo.

Toda sestrica lisica se prikrade.

In prihaja zajček. Zajček je dirjal, dirjal in dirjal, da bi se oblekel.

Smo na klenih rokicah,

Oblečemo si majico.

ponovi besede za mano

Pero ena in pero dva!

In zdaj hlačne nogavice

Nadeli bomo z vami

vsako nogo

Postavimo ga v našo hišo.

In zdaj še hlačke

Oblecite se pogumno.

Imajo svojo majico

Upravljajte spretno.

Otroci se oblečejo in gredo na stranišče. Nato otroci nadaljujejo s higienskimi postopki (česanje, pletenje).

Praskam se po laseh!

Česanje kitk!

Kaj naredimo z glavnikom?

Ime ---- naredi frizuro.

Naredite pletenico do pasu

Naj ne pušča las

Grow spit se ne zmedite

Hči, poslušaj svojo mamo!

Čeprav se pogosto prepiram s teboj,

pokrovača zobata,

Zdravo!

Ne morem živeti brez vas, sester

Spletite kitke.

Brez tebe bi moj brat moral

Ves dan hodite naokoli.

Otroci si umijejo roke, gredo k mizam, začnejo s popoldansko malico.

Sinopsis režimskega trenutka "Priprava na sprehod" z uporabo umetniške besede

Vsebina programa:
1. Poskrbite za pravočasno zbiranje vseh otrok na sprehod.
2. Oblikujte pravilno zaporedje pri oblačenju, veščine samostojnega oblačenja.
3. Spodbujajte otroke k dejanjem z uporabo ljudska umetnost(šale).
4. Razvijte in aktivirajte besedni zaklad (popravite imena oblačil, dejanj).
5. Popravite barvo oblačil.
Didaktično gradivo:lutka Maša v krznenem plašču, klobuku, škornjih iz klobučevine.
Pripravljalna dela:didaktična igra "Oblecimo lutko Mašo za sprehod", branje otroških pesmi.
Napredek tečaja.
Učitelj v skupino pripelje lutko Mašo, oblečeno v vrhnja oblačila, in se obrne k otrokom:
- Otroci, poglejte, kdo je prišel k nam. To je lutka Masha.
Naša Maša je majhna,
Oblečena je v škrlaten krzneni plašč,
bobrov rob,
Maša je črnobrvna.

Maša je šla na sprehod, a je bilo zunaj hladno, zato se je tako toplo oblekla. Obleci se in se pojdiva ven igrat.
Ena dva tri štiri pet
Hodili bomo.
(Učitelj in otroci gredo v garderobo).
- Tukaj bom dal lutko Mašo, gledala bo, kako se fantje oblačijo. In sezuješ sandale, jih pospraviš v omarico.

Če želite na sprehod
Hitro se je treba obleči
Odpri vrata omare
Oblecite se v redu.

Najprej si obujte nogavice.

Zberite nogavico v harmoniko
In ga položite na nogo.
Vzemi drugo nogavico
Potegnite ga na enak način.

Ste nosili nogavice?
-Da.
- Oblečemo vse hlače.

Zdaj vstani
In nosite hlače.

Vsi otroci imajo tople hlače. V teh hlačah fantje ne bodo zmrznili na ulici. Lisa, kakšne barve so tvoje hlače? (Rdeče). Prav. Ali imate Teimurja? (Modra). Kaj pa ti, Ksyusha? (Modra). Dobro opravljeno. Oblekli smo vse hlače in kaj naj zdaj oblečemo, Nastja?
-Bluze.
-Prav. Kdo ima bluze, kdo pa puloverje. In lutka Maša vas gleda. Tukaj, Maša, kako se fantje poskušajo obleči.

Poglej ven
Ohladilo se je.
Čas je za bluze
Otroci za oblačenje.- Oblecite bluze, puloverje.

Tutushki
Kje so tvoja ušesa?
Ušesa v klobuku
Ne bo dobil tac(Otroci nosijo klobuke).

Da ušesa ne bolijo
Hitro sem si nadela kapo.
In potem jakna
Za dolg sprehod.

No, tukaj so naše jakne. Fantje še vedno ne znajo zapeti zadrge na jaknah, zato jim bomo pomagali. In zavežite šale.
(Učitelj z varuško pomaga otrokom).

Ena dva tri štiri pet
Hodili bomo.
Vezana Nastenka
Šal je črtast.
Obujmo noge
Valenki-škornji.
IN gremo kmalu hoditi,
Skoči, teci in skoči.

Obujmo noge
Valenki-škornji.
Dobri škornji
Stopala ne zebe.

Ostaja še, da fantje oblečejo palčnike.
Da ne zmrzne

Pet fantov sedi v pleteni pečici.

Gre za palčnike. Nataknemo si palčnike, vsi skupaj gremo ven.
Gredo ven na sprehod.

(Na sprehodu)

Sani so se skotalile navzdol.

Počakaj, punčka, počakaj.

Sedi, ne padi

Pred nami je groove!

Voziti morate previdno!

In ne, da se lahko zlomiš.

7.9. Opazovanje in analiza organizacije

telesnokulturne dejavnosti skupine

Kompleks jutranjih vaj

Splošne razvojne vaje

1-2 tedna vadbe

Žoga I.P: noge rahlo narazen, roke za hrbtom. Upognite roke, pest v pest, bližje ustom in napihnite balon. Razširite roke ob straneh, poravnajte se - nabrite. Roke gor poglej - odletel, vrni se k I.P. Kje so kolena I.P. sedi, noge narazen, roke počivajo zadaj. Nagnite se naprej, dlani na jelenu, pogled na jelena, vzravnajte se. Reci "tukaj" Myachik I.P. noge rahlo narazen, roke navzdol. Rahlo pokrčite in poravnajte noge – mehke žoge. 8-10 skokov - skok žoge, izmenično s hojo 3-krat

3-4 tedne vadbe- Z robcem

Blow I.P. noge rahlo narazen, robec spuščen. Robec pred prsmi, pih nanj, močan veter. Nižje, reci "brez vetra" Skrijmo I.P. noge narazen, robec spuščen. Nagib naprej, robec pred obrazom - skrit. Spustite robec, vzravnajte se Sedite vstanite I.P. noge rahlo narazen, robec na tleh. Sedite na robec, pred njim, za njim, približno. Vstani, reci "sedi"

Igre na prostem

Analiza jutranje vaje

Gimnastika se izvaja v telovadnici, po vsaki skupini se izvaja prezračevanje, na koncu mokro čiščenje prostorov in opreme, ki ustreza higienskim razmeram.

Gimnastika se začne z ogrevalnimi vajami, ORU ustrezajo starostnemu odmerku, vaje se izvajajo najprej za vrat, za okončine, nato za trup. Uporabljajo se glavne vrste gibanja: hoja, tek, skakanje, trajanje in intenzivnost ustrezajo starostnim normam. Konec gimnastike je gladek, vaje za obnovitev dihanja. Otroci so organizirani in aktivno izvajajo gibe. Učitelj daje jasna, dostopna navodila in ukaze. Sledi pravilni izvedbi, drži. Glasbena spremljava se ne uporablja. Izvajanje jutranje vadbe za vzgojitelje ustreza higienskim pogojem in starostnim standardom, upoštevajo se individualne značilnosti.

Analiza Športna vzgoja

Pouk poteka v posebej opremljenem prostoru, izvaja se prezračevanje in mokro čiščenje prostorov. Struktura lekcije: uvodni, glavni in zaključni del. uvodni del: izdelava, sporočanje ciljev in ciljev učne ure, hoja, tek in obnova za zunanje stikalne naprave. Trajanje in intenzivnost ustrezata starosti otrok in njihovi telesni pripravljenosti. Za otroke te starosti so na voljo vaje, inštruktor spremlja pravilno tehniko, dihanje otrok. Fizično slabše pripravljenim zmanjša intenzivnost in trajanje ponovitev, močnejšim pa poveča ter tako izvaja individualni pristop. OD se izvaja na pretočen način, kar vsem zagotavlja zavarovanje pri hoji in plezanju na gimnastično klop. Mobilna igra "Napihni mehurček" ne ponavlja OD in ORU, kar omogoča različne motorične aktivnosti za otroke. Zaključni del: hoja, tek, dihalne vaje. Povzetek lekcije. Gradnja in organiziran prehod v skupino. Trajanje lekcije je 10 minut. Inštruktor uporablja naslednje verbalne tehnike: popravek, navodilo, spodbuda.

Igre na prostem , ki ga vzgojitelj uporablja na sprehodih, ustreza starosti otrok, letnemu času in zagotavlja optimalno telesno aktivnost za vse. Različne igre so namenjene izobraževanju fizičnih lastnosti, izboljšanju in krepitvi zdravja otrok.

Gimnastika po spanju je namenjena postopnemu prebujanju telesa, sprostitvi in ​​ogrevanju mišic in sklepov.

zaključki : učitelj poskrbi za optimalno gibalno gostoto pouka, spretno organizira delo s pripomočki, naredi pravilen prikaz vaj, uporablja različne oblike organizacije (individualne, skupinske, kolektivne), metode (linijsko, frontalno). Spreminja obremenitev glede na pripravljenost otroka, izvaja individualizacijo treninga in tako ustvarja optimalen motorični način za vsakogar.

7.10. Opazovanje in analiza neposrednih organiziranih dejavnosti učitelja s predšolskimi otroki

V prvem tednu prakse sem analizirala vsebino in metodologijo organiziranih aktivnosti. Analiza je potekala v skladu z merili ocenjevanja, po naslednjem načrtu.

Načrt analize lekcije

1. Naloge lekcije, njihov odnos.

2. Pripravljenost vzgojitelja na lekcijo.

3. Struktura, vrsta pouka, doslednost stopenj, odmerjanje časa.

5. Metodološka podpora. Metodologija izvedbe posameznih delov.

6. Vedenje otrok v razredu.

7.Značilnost poslovne lastnosti učiteljica.

8. Splošni rezultati lekcije.

Analiza pouka likovne umetnosti

Izobraževalna naloga je tesno povezana z razvijajočo se, poučevanje vzgojitelja prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti. Učitelj je vnaprej izbral ilustracije za predstavo, potrebne materiale in opremo za otroke, vsi so v skladu s sanitarnimi in higienskimi standardi, in sicer so varni, dostopni starosti. Struktura pouka: učitelj je otroke zanimal z otroškimi pesmicami ali trenutkom presenečenja, nato je pokazal ilustracije in se o njih pogovarjal. Samostojno delo: Otroci začnejo slikati. Fizični premor v skladu s temo lekcije. Analiza risanja. Rezultati pouka v obliki razstave in pogovora o risbah. Čas 15 min,

Učiteljica je uporabila naslednje metode in tehnike: prikazovanje z razlago, pogovor, analiza in sinteza slik predstave in risb otrok, nudila je individualno pomoč. Vse tehnike in metode dela v tej lekciji ustrezajo stopnji pripravljenosti otrok.

Lekcija je namenjena organizaciji produktivne ustvarjalne dejavnosti otrok. Otroci so pri nalogi uživali. Cilji in cilji pouka so bili doseženi, otroci so pokazali dobro raven znanja likovne umetnosti glede na starost.

Analiza kognitivne dejavnosti

Nova tema vsebuje veliko novih besed, ki bogatijo in aktivirajo njihov besedni zaklad. Opremo je učiteljica pripravila vnaprej. Struktura: organizacijski moment, ponovitev, nov material, telesna minuta, konsolidacija, rezultati. Etape so logično povezane s ponavljanjem Lekcije po času 10 min. Obseg in zahtevnost sta izbrana glede na starostne značilnosti. Za utrjevanje je bila na to temo organizirana igra, v kateri bodo otroci bolje in učinkoviteje utrjevali svoje znanje. V igri je sodeloval vsak otrok. Cilji lekcije so bili doseženi.

Analiza lekcije o komunikaciji in branju leposlovja

Vrsta - nov material. Struktura: org. trenutek, nov material, fizič. minuta, konsolidacija, rezultati. Stopnje so logične in dosledne, med seboj povezane. Uporabljeno delo je dostopno otrokom.

Uporabila sem naslednje metode in tehnike: branje, prikazovanje ilustracij, pogovor, spraševanje. Otroci so aktivno sodelovali v pogovoru, odgovarjali na vprašanja.. Cilji lekcije so bili doseženi.

7.11. Opazovanje in analiza vodenja didaktičnih iger

Skupina ima različne didaktične igre, do katerih imajo otroci prost dostop, te igre se otroci igrajo prosti čas, pri individualne ure z vzgojiteljico. Igre so v posebni omari, ki se redno dopolnjuje. Loto, domine, uganke, otroci jih igrajo samostojno na lastno pobudo, igre, pri katerih je potrebno sodelovanje več igralcev, zahtevajo vodstvo odraslih, saj so bolj zapletene in otrok težko obdrži pozornost na njih, pravila teh iger zahtevajo dodatno razlago . Med igro učitelj nevsiljivo vodi igro.

7.12. Opazovanje in analiza vodnika hoje

Sinopsis 1 "Sonce greje"

Cilj: otrokom omogočiti prve vtise zgodnje pomladi.

Napredek hoje

Otroci so šli na sprehod. Učiteljica jih nagovori: »Poglejte, kako lepo je danes. Sonce se smehlja, vse okoli se blešči. Sneg se iskri z večbarvnimi lučkami: rumeno, rdeče, zeleno. In z d odstranite sneg na lopatici - je težak, moker. To sonce se je trudilo, segrelo tako, da se je sneg počasi začel topiti. Pomlad bo torej kmalu. in det. Sonce vedno bolj pripeka. Potipaj klop, je topla? In zdaj tvoj plašč? (Rokav temnega krznenega plašča?) In zdaj še deblo. toplo? torej l mali dela, greje, kliče pomlad. Prihaja pomlad, prinaša toplino.

Učitelj opozori otroke na modro-modro nebo, na belih svetlih oblakih, ki lebdijo počasi, vzemite si čas občudujte svetlobo R huh na otroke Pomlad prihaja!

Skupaj se približajo stavbi vrtca, se ustavijo pri oknu. Učitelj reče: »Poglej. Izoli visijo z okenske police b ki". Otroci ugotavljajo, kdo so. Učitelj določi: dolgo, kratko, potem l jata, tanka. »Vidiš, sonce greje in žled se topi in poje svojo pesem: kap-kap!(dvigne prazno vedro, da se lažje sliši).Ledenice pojejo pesem, kličejo pomlad. Ko z lopatico podrete nekaj žledu, lahko otrokom dovolite, da jih držijo v dlaneh.

Učitelj predlaga: "Očistimo pot snega, da bo kje teči, igrati." Vsi vzamejo lopate, motorje in skupaj z učiteljem očistijo pot, nato odnesejo inventar na mesto, začnejo igro.

Čez nekaj časa se je začela igra na prostem »Ptički, enkrat! Ptice, dve!

Sinopsis 2 "Kje, čigava hiša?"

Cilj: krepiti ideje otrok o pomladi; kažejo brsti in prve spomladanske liste; pojasniti imena različnih hiš.

Napredek hoje

Otroci so prišli na sprehod v park. Učitelj otrokom pove, da je prišla pomlad, sonce greje, pošilja svoje vesele tople žarke na zemljo. Nagne vejo grma z velikimi brsti: »To je listna hišica, imenuje se brst. Žarek potrka na hišo: "Hej, list! Dovolj spanja, zbudi se! Pomlad je prišla, prinesla toplino!" Slišal list, pogledal ven - in res pomlad! In žarki tečejo, v naglici, najprej potrkajo na eno hišno ledvico, nato na drugo! Kako se imenuje hiša blizu lista - vprašanje za starejše otroke.

Če je mogoče, otroci opazujejo, kako otroci starejših skupin skupaj z odraslim na drevesu popravijo ptičjo hišico - hišico za skvo. R tsa: "Živi tukaj, škorec, poj pesmi, razveseli vse."

Učitelj pravi: »Vrane so to videle in so glasno zakikale m ko: "Zakaj sedimo in gledamo v nebo? Konec koncev je pomlad na dvorišču, čas je, da O narediti gnezdo zase - graditi gnezda. "Gnezda so začeli graditi iz vejic, iz padlih O karo, iz perja. Vrane se trudijo. Tako velika so bila gnezda, visoko na drevesu, da nihče ne bi prišel(prikaže). Vsi skupaj ponovite ime hiše škorca, hiše vrane.

Učitelj nadaljuje zgodbo: »In žarki delujejo, grejejo, sledijo povsod, nikogar ne spustijo skozi. Žarki so dosegli tudi medvedov brlog. Trk-trk in medved trdno spi in ne sliši ničesar. Kaj d e objokovati? Kako biti? Sonce je nato začelo še močneje greti, tako da so namesto snega tekli potoki. Veseli potoki so tekli in tekli in naravnost v brlog A pobegnil, kjer je medved spal. Zmočili so mu celotno stran. Medved ne mara mo Za oči lagati, se je zbudil, stopil iz brloga, bil presenečen: toplo, dobro. "Sp A hvala, dobro sonce, da nisi name pozabil, me pravočasno zbudil!

Učitelj prebere otroško pesmico "Sončni zvonček" in nato vpraša A šiva pri otrocih: kje je spal medved? Kako se imenuje njegova hiša? kako je ime A ali obstaja dom za ptice? Kaj pa listi? Barve? In lisica, pes?

Otroci preidejo na samostojna dejanja, nato se igra igra "Poredna koza".

Hodi Opazovanje ledenika

Cilji :

1. seznaniti se z različnimi naravnimi pojavi;
2. pokažejo raznolikost vodnih razmer v okolju.
   Napredek opazovanja

Kaj raste na glavo?(Ledenica.) Bodite pozorni na tona prisojni strani nastane žled. Zakaj? Z južne stranisneg se topi in teče v kapljicah, žled nima časaPadi in zmrzni. Ledenica raste v zmrznjenem vremenu in v tistih p luyu zmanjša. Ledenice začnejo jokati. Poiščite kraj, kjerkapljice kapljajo. Kako se razlikuje od sosednjih območij? Kjese je pojavila beseda "padec"?

Icicle - zmrznjene kapljice vode, ki so se spremenile v led.Ponudi se, da se razgledaš skozi žled.

Ali so otroci sedeli na polici in ves čas rasli navzdol?(Ledenice.) Zakaj mu ledenice "rastejo" s konico navzdol? Ko kapljica teče navzdolledenica, pade navzdol, zdi se, da se razteza in konica postane tanek.

Na polici so sedele igrive ledenice,

Igrivi ledeniki so gledali navzdol.

Utrujeni od njih, ki visijo navzdol, so začeli metati kapljice.

Ves dan zvoni: "Kaplja-kaplja-kaplja! Don-don-don!"

Delovna dejavnost

Odstranjevanje snega s poti.

Cilj: naučiti se sodelovati, pomagati drug drugemu.

Igre na prostem

Cilj: izboljšati koordinacijo gibov.

Oddaljeni material

Lopate, kalupi, vedra

UVOD
Vzgojno-spoznavno prakso sem opravljal v okviru občinskega vrtca izobraževalna ustanova vrtec št. 26 "Dobrynyushka", ki se nahaja na naslovu: Bryansk, st. Romashina, 36 let; pod vodstvom učiteljice-psihologinje - Kirjušine Galine Vladimirovne, psihologinje tretje kategorije.
Namen opravljanja izobraževalne in spoznavne prakse: se seznanijo z delom psihologa, se naučijo opazovati, razumeti in analizirati dejavnosti učitelja-psihologa predšolske vzgojne ustanove.
Cilji izobraževalne prakse so naslednji:
1. Seznanitev s sistemom gradnje dela učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi: cilji, cilji in glavne usmeritve, oblike in metode dela;
2. obvladovanje poklicne etike;
3. Seznanitev s posebnostmi dela psihologa v predšolski vzgojni ustanovi;
4. Analiza poklicnega položaja psihologa, svetovnega pogleda, sloga vedenja;
5. Seznanitev z zahtevami za organizacijo delovnega mesta (pisarne) psihologa, zahteve za vodenje dokumentacije;
6. Izvajanje pasivnega sodelovanja v postopku psihološke diagnostike: oblikovanje veščin za opazovanje in beleženje poteka diagnostičnega dela, analiziranje pridobljenih podatkov, psihološki zaključek, načrtovanje nadaljnjega psihološkega dela;
7. Izvajanje pasivne udeležbe v postopku psihološke korekcije (razvojno delo): oblikovanje veščin za opazovanje in beleženje napredka korekcijskega dela, analiziranje rezultatov, načrtovanje nadaljnjega psihološkega dela;
8. Izvajanje pasivne udeležbe v postopku psihološke prilagoditve (razvojno delo): oblikovanje veščin za opazovanje in beleženje poteka prilagoditvenega dela, analiziranje rezultatov, načrtovanje nadaljnjega psihološkega dela.
Faze izobraževalne prakse:
V času pripravništva od 23. novembra 2009 do 13. decembra 2009 sem pod vodstvom praktične psihologinje izvedla:
1. Seznanitev s pisarno psihologa: oprema, delovna področja in značilnosti njihove uporabe;
2. Seznanitev z metodološko literaturo učitelja-psihologa predšolske vzgojne ustanove;
3. Seznanitev z dokumentacijo psihologa tega zavoda;
4. Seznanitev s cilji, cilji in glavnimi področji dela učitelja-psihologa ter njihovo neposredno izvajanje v praktičnem delu:
- diagnostično delo;
- korektivno in razvojno delo;
- adaptivno-razvojno delo;
- svetovalno delo;
- psihološka preventiva.
5. Seznanitev s postopkom analize materialov psihološkega dela v predšolski vzgojni ustanovi.
Delo učitelja-psihologa v vrtcu je zgrajeno v več smereh:
1. Metodološko delo (okrožna metodološka združenja in mestno združenje pedagoških psihologov);
2. Delo s pedagoškim osebjem (vzgojitelji in uprava predšolske vzgojne ustanove);
3. Delo z učenci vrtca;
4. Delo s starši učencev.

DELA, KI SE OPRAVLJAJO MED PRAKSO
23. november 2009 (ponedeljek)
Prvi dan prakse sem spoznal vodjo vrtca št. 26, metodologinjo in učiteljico-psihologinjo - Kirjušino Galino Vladimirovno, psihologinjo tretje kategorije, delovne izkušnje - 3 leta. Pokazala mi je svojo pisarno, ki se nahaja v drugem nadstropju vrtca. Psihološka pisarna je razdeljena na tri cone:

Študijski prostor - mize za študente, stoli in tabla;
Delovni prostor - miza, stol, računalnik in omare s knjigami in dokumenti;
Cona za sprostitev - naslanjači, rože, preproga.

Pohištvo je razporejeno funkcionalno, pisarna je precej udobna, čeprav premalo prostorna. Temperatura v pisarni je dobra - ni zatohlo, ni vroče, a tudi ne mrzlo. Poleti je pisarna prezračena, pozimi so vsa okna tesno izolirana, tako da je temperatura ugodna vse leto. Pisarna je zelo dobro osvetljena, barvna shema je zasnovana v na pogled prijetnih, umirjenih tonih.
V kabinetu sem se seznanila z metodološko literaturo. To so knjige z naslednjih področij:
- Splošna psihologija;
- socialna psihologija;
- Psihološki procesi;
- Metodologija;
- Diagnostika;
- Popravek;
- Pedagoška psihologija;
- Osnove medicinske psihologije;
- Osnove konfliktologije;
- Psihologija, povezana s starostjo;
- Metodična podpora (učbeniki);
- Periodične publikacije o psihologiji;
- Periodika za predšolske vzgojne ustanove.
Psihologinja me je seznanila z dokumentacijo:
1. Dolgoročni načrt dela pedagoga psihologa za študijsko leto;
2. Načrt dela učitelja psihologa za vsak mesec študijskega leta posebej;
3. Načrt korektivnih in razvojnih razredov učitelja-psihologa za otroke starejše predšolske starosti;
4. Načrt adaptivno-razvojnih razredov učitelja-psihologa za majhne otroke;
5. Dolgoročni načrt za delo psihologa z otroki starejše predšolske starosti za oblikovanje intelektualne pripravljenosti za šolo;
6. Protokoli pogovorov in opazovanj, rezultati diagnostičnih študij;
7. Primarne vstopne kartice (sprejemne kartice za starše učencev predšolskih izobraževalnih ustanov);
8. List dopolnilni pouk(za vsakega otroka posebej);
9. Dnevnik registracije skupinskih obrazcev učitelja-psihologa (seznam skupin predšolskih izobraževalnih ustanov);
10. Mapa dela s starši učencev (predavanja za roditeljske sestanke; opis roditeljskih svetovanj);
11. Mapa dela z učitelji (predavanja za predstavitve na učiteljskih zborih; opis konzultacij vzgojiteljev; delavnice za učitelje);
12. Psihološke informacije za starše (objavljene na stojnicah);
13. Analiza psihološke službe za študijsko leto (sklepi: opis narejenega v študijskem letu, na kaj je treba biti pozoren in kaj narediti v naslednjem študijskem letu) (glej priloge).
24. november 2009 (torek)
Bila sem prisotna na skupinskem diagnostičnem pregledu otrok v pripravljalni skupini. Študija je bila izvedena z uporabo metod hitre diagnostike intelektualnih sposobnosti (MEDIS) (I.S. Averina, E.I. Shcheblanova, E.N. Zadorina) (glej priloge). Namen te raziskave: ugotoviti stopnjo razvoja intelektualnih sposobnosti otrok, starih 6-7 let: erudicija (zavedanje) in besedni zaklad, logično razmišljanje in matematične sposobnosti. Test daje dobre okvirne informacije o sposobnosti učenja v osnovni šoli in o individualni strukturi otrokove inteligence.
Anketa je bila izvedena v pisarni za otroke pripravljalne skupine št. 6. Diagnoza je vključevala 7 otrok, starih 6-7 let. V tej predšolski skupini so otroci, ki še niso stari 6 let, pregledani so individualno po številnih metodah, posebej izbranih za njihovo starost, in jim ni dovoljeno študirati z MEDIS-om.
Pri skupinskem pregledu eksperimentator potrebuje pomoč asistenta. Jaz sem bil ta pomočnik. Mize smo uredili tako, da nobeden od subjektov ni pogledal v sosedov zvezek, postavili obrazce s podtesti, na naslovnici katerih sta bila vnaprej navedena priimek in ime testiranega otroka. Nato smo otroke posedli za prave mize. Na začetku testiranja je psihologinja posebno pozornost namenila otrokovemu načinu popravljanja odgovorov v testnem zvezku ter načinu popravljanja napak. Psihologinja je otrokom na tabli pokazala, kako naj to storijo. Med preizkusi usposabljanja je Galina Vladimirovna poskrbela, da so otroci vedeli, kaj morajo narediti, in pomagala tistim, ki so potrebovali dodatna pojasnila.
Med testom sem se sprehodila po vrstah in pazila, da so otroci delali na strani in tam, kjer so morali, ter da so tudi jasno prečrtali ovale s križcem. Psihologinja je vsako nalogo ponovila in vsaki nalogi namenila dovolj časa. Skupni čas preizkusa za otroke je bil približno 25 minut. Nato smo zbrali obrazce otrok, se jim zahvalili za sodelovanje v raziskavi in ​​odšli v psihologinjo na obdelavo rezultatov testiranja.
Podatki so se izkazali za naslednje: 4 otroci so imeli povprečno stopnjo razvoja intelektualnih sposobnosti (11-13 pravilno rešenih nalog), 2 otroka sta imela visoka stopnja(več kot 13 pravilno rešenih nalog) in 1 otrok ima podpovprečno stopnjo razvoja intelektualnih sposobnosti (manj kot 11 pravilno rešenih nalog). Psihologinja je te rezultate vnesla v računalnik.
25. november 2009 (sreda)
Metodični dan.
26. november 2009 (četrtek)
Udeležil sem se adaptivno-razvojne lekcije za otroke jaslične skupine št. 3. Tema lekcije: "Žoga". Cilji te lekcije:
1. Skupinska kohezija, razvoj sposobnosti interakcije z vrstniki;
2. Povečan čustveni ton;
3. Razvoj občutka za ritem, koordinacija gibov;
4. Razvoj orientacije v prostoru;
5. Učenje odražanja v govoru njihove lokacije, lokacije drugih otrok, predmetov;
6. Razvoj vidnega in tipnega zaznavanja, govora in domišljije.

velika žoga; torba iz blaga; majhna plastična krogla in plastična kocka (sorazmerne velikosti); rumeni, rdeči, zeleni, modri gvaš; zobna pasta; albumske liste z narisano žogico za vsakega otroka (glej Prijave).
Pouk je obiskovalo 10 otrok (4 fantje in 6 deklic), starih od 1,5 do 3 leta. Nekateri otroci še vedno govorijo slabo, nerazločno. Toda večina že dobro govori.
Pouk v tej skupini poteka dvakrat tedensko (torek in četrtek). Psihologinja z otroki ponovi vse teme pouka dvakrat (in nekateri trikrat ali štirikrat). To se naredi tako, da si otroci zapomnijo besede otroških rim in pesmi, pravila iger. Psiholog že drugič izvaja lekcijo "Ball", tako da je večina fantov seznanjena z njo.
Ko sva z Galino Vladimirovno vstopila v otroško sobo, so bili otroci zelo veseli, ko so jo videli. Seja je potekala takole:
1. Pozdrav. Psihologinja je pozdravila fante, oni pa njo.
2. Pregledovanje velike žoge z otroki.
3. Risanje kroga z rokami v zraku.
4. Učenje pesmi S. Marshaka "Moja vesela zvočna žoga" z ritmičnim udarjanjem po žogi z rokami (najprej z desno, nato z levo).
5. "Pretvarjanje" otrok v žoge z utrjevanjem znanja o barvi.
6. Mobilna igra "Moja vesela zvočna žoga" s telesnim objemanjem otrok med seboj in s psihologom.
7. Mobilna igra "Skrivalnice za žogice" s širjenjem besedišča in orientacijo v prostoru. Psiholog je to igro ponovil trikrat.
8. Didaktična igra z žogo "Skrivalnice" z učenjem odražanja lokacije žoge v govoru.
9. Izobraževalna igra "Žoga v vreči" (za razvoj zaznavanja, govora in domišljije) s utrjevanjem znanja o obliki predmeta.
10. Prstno slikanje črt na žogo. Pred začetkom pouka je psiholog zmešal gvaš z zobno pasto, kar je povzročilo barvo za prste. Otroke je posedla za mize, jim razdelila liste s podobo žoge (na vsakem listu je bilo podpisano ime otroka) in jih povabila, naj si izberejo barvo po lastni želji (rumena, rdeča, zelena ali modra). Nato je vsakemu otroku pomagala pobarvati bel trak vzdolž žoge, narisane na papirju.
11. Refleksija lekcije. Psiholog je otroke posadil v eno vrsto na stole, se postavil nasproti in začel voditi pogovor: "Kaj si najraje počel?", "Kaj si se naučil novega, zanimivega?".
12. Slovo. Psihologinja je otrokom rekla: »Naše lekcije je konec. Zahvalimo se drug drugemu za zabavna igra. Adijo".
Seja je trajala približno 20 minut. Sedela sem na stolu blizu okna in opazovala. Seveda je moja prisotnost zmotila otroke: pogledali so me, nekateri so se mi celo približali, spraševali ali mi kaj povedali.
Po lekciji je psiholog zabeležil prisotne v register skupinskih obrazcev.
27. november 2009 (petek)
Bila sem prisotna pri individualni diagnostiki otroka starejše predšolske starosti. Psihologinja je fanta iz pripravljalne skupine št. 6 pripeljala v svojo pisarno. Ponudila mu je, da sede na katerikoli stol, ki ga želi. Opaziti je bilo, da otrok ni bil razpoložen. Galina Vladimirovna ga je vprašala, zakaj je žalosten. Fant je rekel, da je danes prvi dan po bolezni, ko je prišel na vrt in pogreša dom. Psiholog ga je vprašal, ali želi delati z njo. Fant je negativno zmajal z glavo. Galina Vladimirovna je rekla: »Dobro. Naslednjič. Potem pojdimo v skupino, «in odpeljal otroka nazaj.
Vrnila se je čez 5 minut z drugim fantom iz iste skupine. Z njegovim razpoloženjem je bilo vse v redu in pristal je na opravljanje več nalog. Najprej je psiholog-učitelj sedel nasproti otroka in se začel z njim sproščeno pogovarjati. Spraševala ga je, ali je rad hodil v vrtec, s kom se je družil v vrtcu, ali so mu bile všeč vzgojiteljice, kakšne ure so bile danes dopoldne v skupini, katere igre se je danes igral itd. Fant se je izkazal za precej družabnega, podprl je pogovor psihologa, ji povedal o svojih prijateljih na vrtu.
Deček je star 5 let in 8 mesecev, zato intelektualnih sposobnosti tega otroka ni mogoče preučiti z MEDIS-om. V ta namen se uporabljajo individualno izbrane metode:
1. Tehnika "Risanje" je namenjena ugotavljanju stopnje domišljije. Po pogovoru s subjektom ga je Galina Vladimirovna povabila k risanju. Dala mu je ležeči list papirja in škatlo svinčnikov ter ga prosila, naj nariše, kar hoče, tudi če je to nekaj, kar ne obstaja. Fant je risal, psihologinja je začela spraševati, kaj točno je narisano na njegovem listu. Nato ga je prosila, naj ji da to risbo.
Merila za ocenjevanje risbe: 1) Hitrost domišljijskih procesov; 2) Nenavadna izvirnost slik; 3) Bogastvo (raznolikost) slik; 4) Globina in razdelanost (podrobnost) slik; 5) Vtisljivost, čustvenost slik.
2. Test za študij vizualnega spomina. Psiholog je subjektu pokazal 10 slik in ga prosil, naj se spomni, kaj prikazujejo. Torej dvakrat. V prvem poskusu je deček poimenoval 5 slik, v drugem - 6.
3. Metodologija "Kaj je tukaj odveč?" določiti stopnjo logičnega razmišljanja. Psihologinja je otroku pokazala obrazce, kjer je moral ugotoviti, kaj je v posamezni vrstici narisano dodatno. Hkrati se je ohranil čas.
4. Metoda "Nauči se besed" za določitev stopnje slušnega spomina. Za 6 poskusov si mora subjekt zapomniti čim več besed na posluh.
5. Metoda "Poišči razlike" za določitev stopnje koncentracije in porazdelitve pozornosti. Otrok naj najde 10 razlik med dvema slikama.
6. Tehnika "Poimenuj besede" je namenjena ocenjevanju ravni besedišča. Psihologinja je povedala ime skupine (na primer barve ali jedilni pribor), fant pa je moral poimenovati čim več besed, povezanih s to skupino.
Posamezna diagnostična študija je trajala 20 minut. Po zadnji nalogi se je psihologinja otroku zahvalila za opravljeno delo in ga pospremila nazaj v skupino.
30. november 2009 (ponedeljek)
Psihologinji sem pomagala pri obdelavi in ​​interpretaciji rezultatov individualne diagnostične raziskave starša – mame ene od učenk vrtca, 5-letne deklice. Diagnostika je bila izvedena z vprašalnikom E. Schaefferja za merjenje odnosov in reakcij staršev (PARI) in vprašalnikom starševskih odnosov (ROI) (glej priloge).
Visoko na vprašalniku o starševskih odnosih rezultat testa preiskovanec je prejel na lestvici »Sodelovanje« (80,93 točke), kar se interpretira kot socialna zaželenost vedenja (glej priloge). Glede na rezultate PARI je preiskovanec prejel visoke ocene za naslednje značilnosti: "spodbujanje verbalnih manifestacij, verbalizacija"; »izenačevalni odnos med starši in otrokom«. Ti znaki kažejo na optimalen čustveni stik med staršem in otrokom. Visoke ocene tudi na lestvici »resnost, pretirana resnost«, ki označuje pretirano čustveno oddaljenost od otroka in na lestvici »premagovanje odpora, zatiranje volje«, ki kaže na pretirano osredotočenost na otroka. Toda povprečne ocene na teh lestvicah so približno enake. Tudi subjekt ima visoko oceno na podlagi "nezadovoljstva z vlogo gospodinje v hiši". Ta lestvica označuje odnos do družinska vloga. To kaže na prednost proizvodnih težav pred družinskimi. Predvidevamo lahko, da je za subjekt značilna odvisnost od družine in nizka konsistentnost v porazdelitvi ekonomskih funkcij (glej priloge).
1. december 2009 (torek)
Pomagal sem psihologu pri pripravah na adaptivno-razvojno lekcijo za majhne otroke (v jaslični skupini št. 3) in se je udeležil. Tema lekcije: "Sprehod v jesenskem gozdu." Cilji lekcije:
1. Skupinska povezanost, razvoj empatije;
2. Razvoj slušne pozornosti, samovoljnosti, sposobnosti hitrega odzivanja na navodila;
3. Zmanjšanje prekomerne telesne dejavnosti;
4. Učenje razlikovanja barv, razmerje predmetov po barvah;
5. Razvoj prostorskih predstav, sposobnost prikaza v govoru s predlogi (na, pod, v, za itd.) lokacije stvari;
6. Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti;
7. Razvoj spomina, govora in domišljije.
Materiali, potrebni za lekcijo:
slika "Jesenski gozd"; igrača jež; igrače lisica, volk, medved; rdeči, rumeni in zeleni javorjevi listi za vsakega otroka; rdeče, rumene in zelene košare; albumski listi s podobo ježa za vsakega otroka; črni gvaš; zobna pasta (glejte Aplikacije).
Psihologinji sem pomagal najti potrebna gradiva v predšolskih vzgojnih ustanovah, narisati 15 listov (ker je v skupini 15 otrok) s podobo ježa in jih okrasiti. Medtem ko so otroci imeli glasbene ure, sva z Galino Vladimirovno pripravili sobo otroške skupine za pouk: postavili smo stojalo s sliko, skrili igračo ježka, na eno od miz postavili barvne košare, gvaš zmešali z zobno pasto, osvobodili povečajte večino prostora za igre na prostem, postavite nekaj stolov v vrsto.
Otroci so prišli in bili zelo veseli naše prisotnosti v sobi. Seja je potekala takole:
1. Pozdrav.
2. Preučevanje jesenskega gozda na sliki in poimenovanje glavnih znakov jeseni.
3. Mobilna igra "Sprehod v jesenskem gozdu" s pripovedovanjem otroških pesmi in prikazovanjem gibov:
»Po ravnem, po ravnem
Naše noge so hodile, naše noge so hodile ... "
Učiteljica-psihologinja je hodila spredaj, pripovedovala otroško pesmico in kazala gibe, otroci so ji v vrsti sledili in ponavljali.
4. Didaktična igra z ježkom "Skrivalnice" z učenjem odražanja lokacije stvari v govoru s pomočjo predlogov. Psiholog ponudi otrokom, da najdejo skritega ježa. Potem ga spet skrije, otroci ga spet najdejo. Potem pa tretjič...
5. Preučevanje igrače ježka z učenjem pesmi B. Zakhoderja:
»Kaj si, ježek, tako bodičast?
- Sem za vsak slučaj.
Veste, kdo so moji sosedje?
Lisice, volkovi in ​​medvedi!«
6. Otrokom razlagati, kako se jež brani pred »sosedi«.
7. Mobilna igra "Jež se brani." Psiholog vabi otroke, naj "bodo jež." Postavijo se v krog in razkrijejo hrbet, ko psiholog hodi z lisico, volkom in medvedom. Igra se ponovi 2-3 krat.
8. Didaktična igra »Postavi liste v košare« z učenjem korelacije barv in spoznavanjem osnovnih barv predmetov. Psihologinja je vsakemu otroku dala tri liste papirja (rdečega, rumenega in zelenega), otroci pa so jih morali razporediti v košare ustrezne barve. Niso se vsi spopadli z nalogo sami, pri izbiri prave košarice je pomagal kakšen psiholog.
9. Igra "Pesem za ježa." Vsak otrok je bil v vlogi ježka (sedel je v središču kroga), ostali otroci so hodili naokrog z učiteljico psihologinjo in zapeli pesmico za ježka: »Počasi so hodili skozi gozd in nenadoma so zagledali jež ...«.
10. Risanje iglic na ježa s prstom. Psihologinja je otroke posadila za mize, jim dala liste z naslikanim ježkom in dala kozarec z barvo. Nato je vsakemu otroku po vrsti pomagala narisati ježkove iglice.
11. Refleksija razredov. Galina Vladimirovna je otroke posadila v vrsto na stole in se z njimi pogovarjala o pretekli lekciji.
12. Slovo. Psihologinja je otrokom rekla: »Naše lekcije je konec. Recimo drug drugemu hvala za zabavno igro. Ali želite, da vas ježek spet obišče?
Pouk je trajal 20 minut, udeležilo se ga je 8 otrok. En fant se ni hotel učiti, psihologinja ga ni silila. Ves ta čas je stal v kotu in opazoval. Galina Vladimirovna ga je občasno povabila k sebi, a je odklonil, čeprav se je videlo, da ga zanima.
Po lekciji je psiholog zabeležil prisotne v register skupinskih obrazcev.
2. december 2009 (sreda)
Metodični dan.
3. december 2009 (četrtek)
Udeležila sem se tečaja prilagajanja in razvoja za majhne otroke. Pouk je potekal v isti jaslični skupini št. 3. Tema se je ponovila: "Sprehod v jesenskem gozdu." Tokrat je bilo v razredu 8 otrok. Deček, ki prejšnjič ni hotel sodelovati v igrah, se je danes pridružil skupini sredi pouka (ko so otroci iskali ježka, ker je videl, kam ga je skrila psihologinja). Moja prisotnost otrok me skoraj ni motila, skoraj niso bili pozorni name. Številni otroci so si zapomnili besede pesmic in otroških rim ter voljno pomagali psihologinji zapeti. Po lekciji je psiholog zabeležil prisotne v register skupinskih obrazcev.
Med igro "Ježek brani" je lisica "ugriznila" enega od fantov (ni ga bilo pri zadnji uri). Prestrašil se je in zajokal. Otroku je pojasnila, »da ga lisica pravzaprav ni ugriznila, on je jež, ona se je zbodla na njegove iglice.« Deček je še vedno cvilil do konca pouka, nato pa ni hotel iti na sprehod z učiteljicama. Z Galino Vladimirovno sva fanta pomirili, mu pomagali pri oblačenju in ga pospremili ven.
4. december 2009 (petek)
Psihologinji sem pomagala pri obdelavi in ​​interpretaciji rezultatov individualne diagnostične študije otroka (fant iz pripravljalne skupine št. 6).
Izkazalo se je, da so rezultati:
1. Metoda "Risanje": za vsak kriterij se dodeli 2, 1 ali 0 točk. Preizkušenec ima pri 5 kriterijih skupno oceno 5 točk, kar kaže na povprečno stopnjo domišljije.
2. V testu za študij vizualnega spomina je rezultat testa 5 točk. To je povprečna raven.
3. Metodologija "Kaj je tukaj odveč?" - subjekt ima visoko stopnjo razvoja logičnega mišljenja, naredil je popolno napako.
4. Pri metodi »Nauči se besed« se je otrok naučil 7 besed v 6 poskusih. To je ocenjeno na 4-5 točk - povprečna raven slušnega spomina.
5. Pri metodi Find the Differences je deček našel 7 razlik. To kaže na povprečno raven koncentracije in porazdelitve pozornosti.
6. Pri metodi »Poimenuj besede« je subjekt poimenoval 21 besed za celoten test. Ta rezultat je ocenjen na 2-3 točke - nizka raven besednega zaklada.
Ti rezultati so povprečni. Psihologinja je rezultate individualnega diagnostičnega pregleda otroka vnesla v tabelo v računalniku.
7. december 2009 (ponedeljek)
Udeležila sem se korektivno-razvojne lekcije za otroke starejše predšolske starosti, ki jo je vodila učiteljica-psihologinja v pripravljalna skupina №6.
itd.................

Janina Mikhnovets
Samoanaliza o pedagoški praksi v poletnem rekreativnem obdobju

Introspekcija o pedagoški praksi

Jaz, Mikhnovets Yanina Ivanovna, poletno - rekreacijsko obdobje z

15.06.2016 do 05.07.2016 delali v starostno mešani skupini. V delu

delo poskušal izvajati vzgojno-izobraževalno delo v

razne dejavnosti: igra, delo, fizična kultura

dobro počutje. Otrokom sem poskušal zagotoviti potrebna čustva

dobro počutje. Upoštevajte značilnosti vsakega otroka. Vseskozi

svojega dela, si zadala lastne cilje in cilje ter poskušala v celoti

Na splošno praksa je šla dobro naloge so bile opravljene in

izvajati: Ustvaril sem ugodne pogoje za organizacijo prostega časa,

obvlada različne oblike in metode vzgojno-izobraževalnega dela; naučil

vzpostaviti stik z otroki, zgraditi ugodne odnose.

Vzdušje v predšolski prijazen. Otroci z velikimi

Vsak dan smo z veseljem prihajali v vrtec. Lepo je bilo z njimi

komunicirati. Fantje so veliko časa preživeli na svežem zraku, večino

igre in športne aktivnosti potekale na ulici, imeli možnost

sprostite in izboljšajte svoje zdravje.

Najbolj zanimiva stvar pri delu mi je bila seveda komunikacija z

otroci. Z lahkoto sem vzpostavila tesen stik z otroki in njihovimi

staršem, skrbeti za red in disciplino v skupini. Vseskozi

vzdušje v skupini je razvijalo interese otrok v oblikah, ki so jim bile všeč

dejavnosti, jih izboljšal Ustvarjalne sposobnosti, in

pozorno spremljali njihovo zdravje.

Med vaje Pridobila sem veliko znanja in koristnih informacij,

kar mi bo v prihodnje seveda zelo koristilo pri delu z otroki.

Vzgojni proces v vrtcu je bil skrbno izveden

načrtujejo vsi udeleženci pedagoško osebje. bili

zagotovljene so disciplinske in sanitarno-higienske zahteve,

ki so bili uporabljeni pri otrocih. Vseskozi poletni wellness

delo pedagoško ekipa je poskrbela za varnost otrok, niti

en primer poškodbe. Dosledno uporabljene spodbude kot naprimer:

pohvale, podelitev nagrad, odhod v šolo in park.

Na dan sprejema sem opravil tudi varnostni inštruktor

pravila obnašanja. Ves čas dela za zdravje otrok mi

skupaj z vzgojiteljico izvajali športne aktivnosti.

Poletna pedagoška praksa Ima velik pomen V

poklicne izobrazbe, saj pomaga utrjevati prejeto

pedagoško znanje strokovne spretnosti in sposobnosti. Delo z otroki prinaša ogromen čustveni naboj in ogromen donos, ne samo tebi

Otroke nekaj naučiš, a se od njih lahko veliko naučiš. prejel sem

užitek ob prehodu poletna pedagoška praksa, meni

Všeč mi je bilo delo z otroki, odgovornost. Rad pokazal

Ustvarjalne sposobnosti. Vadite mi je dal veliko profesionalnega in

življenjska izkušnja. Med organizirane so bile prakse: izleti otrok na

igrišče, šolanje, odhod v naravo, številni športi

prireditve in igre ustvarjalna tekmovanja in gledanje risank.

Verjamem, to praksa je bila koristna in nujna stopnja učenja in

pokazal, da sem izbrala pravi poklic.

Povezane publikacije:

Delo vrtca v poletnem času poteka nekoliko drugače kot sicer. Otroci niso deležni nič manj pozornosti, vendar preživijo veliko več časa.

Poročilo o delu v poletnem rekreacijskem obdobju v drugi mladinski skupini Poročilo o opravljenem delu v poletnem - rekreacijskem obdobju v drugi mladinski skupini. Pripravil: Pšenica L. Yu. Kantemirovka.

Poletje je čudovit letni čas, ko se otroci lahko sprehajajo, tečejo in skačejo po mili volji. V tem obdobju otroci preživijo veliko časa na prostem.

Poletno wellness poročilo Poletje je čudovit in ploden čas, ko lahko otroci hodijo, tečejo in skačejo do mile volje. V tem obdobju preživijo veliko časa.

Predvideno načrtovanje dihalne gimnastike v srednji skupini za poletno rekreacijsko obdobje Pravilno dihanje je osnova življenja, zdravja in dolgoživosti. Trenutno so zdravstvene težave postale še posebej aktualne zaradi trajnostnega.

Dolgoročni načrt dela za poletno rekreacijsko obdobje inštruktorja telesne vzgoje Dolgoročni načrt dela za poletno rekreacijsko obdobje inštruktorja v fizična kultura Bilentieva N.I., za študijsko leto 2016-2017.

Obetaven načrt dela za poletno rekreacijsko obdobje v srednji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov Perspektivni načrt dela za poletno rekreacijsko obdobje. Modul Obdobje Teme Vsebina dela Zaključni dogodki junij - “Dunno v.

Julija Grobova
Dnevnik učne prakse za modul "Organizacija dogodkov za izboljšanje zdravja otroka"

Dnevnik

proizvodnja učna praksa

specialnost 44.02.01 Predšolska vzgoja

popoldne 01. Organizacija dogodkov in njen fizični razvoj

Kraj prehoda vaje: Vrtec

MBDOU №6 Nerčinsk

Naslov vrtca Ljudje: Nerchinsk, st. Minobalni polk, 294-2

Datumi vaje:

Vrste delovnih mest vaje in preverljive učne rezultate

strokovno modul 01

Vrste delovnih mest

Preverljivi rezultati

(PC, OK, SW, U)

Praksa opazovanja

Analiza dokumentacije v predšolski vzgojni ustanovi: prilagoditveni list, list (potni list) zdravje.PC: 1.1, 1.4, 5.4.v redu: 4, 11.BY: 5, 6, 8.pri: 3, 5.

Opazovanje in analiza interakcije vzgojitelja z zdravstvenim osebjem izobraževalne ustanove o vprašanjih zdravje otrok.PC: 1.4.v redu: 2, 4.BY: 5.

PC: 1.4, 5.4.v redu: 3,10.BY: 4.

Analiza načrtovanja režimskih trenutkov, jutranjih vaj, pouka telesne vzgoje, sprehodov, postopkov utrjevanja, športnih aktivnosti in počitnic glede na starost. PC: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.v redu: 7, 10,11.BY: 1, 4, 7.pri: 4,10, 11.

Opazovanje in analiza režimskih momentov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje) usmeril promocija zdravja glede na starost. PC: 1.2, 5.2, 5.4.v redu: 7, 10,11.BY: 1.pri: 4,10.

Diagnostika oblikovanja kulturnih in higienskih veščin v starostni skupini. PC: 1.2, 5.1, 5.4.v redu: 2, 4, 7, 11.BY: 1, 2, 8.pri: 11.

Opazovanje in analiza jutranjih vaj, pouka telesne vzgoje, sprehodov, postopkov kaljenja, športnih aktivnosti in počitnic v skladu s starostjo. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.v redu: 2, 7, 9, 10, 11.BY: 1, 3, 6, 7, 8.pri: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Opazovanje in analiza diagnostike rezultatov telesne vzgoje in razvoja. PC: 1.4, 5.4, 5.5.BY: 6

Proizvodnja praksa

Vrste delovnih mest

Preverljivi rezultati (PC, OK, SW, U)

Načrtovanje režimskih trenutkov, jutranjih vaj, tečajev, sprehodov, utrjevanja, telesne vzgoje in počitnic. PC: 1.2, 5.2, 5.4.v redu: 7, 10,11.BY: 1.pri: 4,10.

Organizacija in izvajanje rutinskih trenutkov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje, usmeril za vzgojo kulturno-higienskih veščin ter promocija zdravja.

PC: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

v redu: 2, 4.BY: 2.pri: 4,11.

Organizacija in izvajanje jutranjih vaj, pouka telesne vzgoje, sprehodov, postopkov kaljenja, športnih aktivnosti in počitnic v skladu s starostjo otrok. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

v redu: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

BY: 3.pri: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Diagnoza rezultatov telesne vzgoje in razvoja predšolskih otrok. PC: 5.4, 5.5.BY: 6

Razvoj predlogov za popravek procesa telesne vzgoje. PC: 5.4.BY: 8

Cilj in naloge vaje

Tarča: obvladovanje sistema dela na organizacija dogodkov, namenjeno izboljšanju zdravja otroka in njegov telesni razvoj.

Naloge vaje:

oblikovati sistem strokovnih veščin in spretnosti, ki so potrebne vzgojitelju za načrtovanje, organiziranje in vodenje dogodkov, namenjeno izboljšanju zdravja otroka in njegov telesni razvoj;

oblikovati sposobnost opazovanja, analiziranja in vodenja introspekcije organizacija dogodkov, namenjeno izboljšanju zdravja otroka in njegov telesni razvoj, oceniti njihovo učinkovitost;

razvijati sposobnost izbire pedagoške tehnike in tehnologijo, ustrezno prednostnim nalogam izobraževanja na tej starostni stopnji;

oblikovati veščine in zmožnosti diagnosticiranja telesne vzgoje in razvoja ter pripraviti priporočila za njihovo korekcijo;

ustvariti pogoje za razvoj poklicno pomembnih osebnostnih lastnosti, oblikovati stabilen moralni in humanistični pogled na poklic vzgojitelja in drugih strokovnjakov.

Med učna praksa učenci morajo obvladati praktične izkušnje:

organizacije in izvajanje rutinskih trenutkov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje, usmeril za vzgojo kulturno-higienskih veščin ter promocija zdravja;

organizacije in izvajanje jutranjih vaj, tečajev, sprehodov, postopkov utrjevanja, športnih aktivnosti in počitnic v skladu s starostjo otrok;

organizacije in spremljanje sprememb v počutju otrok med bivanjem v vzgojno-izobraževalnem zavodu;

interakcija z zdravstvenim osebjem izobraževalne ustanove o vprašanjih zdravje otrok;

diagnostika rezultatov telesne vzgoje in razvoja;

opazovanje in analiza aktivnosti pri telesni vzgoji;

razvoj predlogov za popravek procesa telesne vzgoje;

obvladati veščino:

določa cilje, cilje, vsebino, metode in sredstva telesne vzgoje in razvoja predšolskih otrok;

načrtuje delo na telesni vzgoji in razvoju otrok v skladu s starostjo in načinom delovanja vzgojno-izobraževalnega zavoda;

ustvariti pedagoško pogoji za umivanje, oblačenje, prehranjevanje, organizacije spanje glede na starost;

delo za preprečevanje poškodb otrok: preveri opremo, materiale, inventar, prostore za primernost za uporabo pri delu z otroki;

uporabljati športno opremo in opremo med izobraževalnim procesom;

pokažite otrokom fizične vaje, ritmične gibe ob glasbi;

določiti, kako nadzorovati državo zdravje, spremembe v počutju vsakega otrok v času bivanja v izobraževalni ustanovi;

prepoznati načine pedagoško podpora študentom;

analizirati izvajanje rutinskih trenutkov (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, spanje, aktivnosti motorični režim (jutranje vaje, tečaji, sprehodi, utrjevanje, športne aktivnosti, počitnice) v izobraževalni ustanovi.

Med proizvodnjo vaje mora obvladati vsak učenec strokovne kompetence (PC) in splošne kompetence(OK, ki ustreza vrsti poklicne dejavnosti

Koda Ime rezultata obvladovanja programa vaje

PC1.1. Načrtovati Dogodki, promocija zdravja otrok in njegov telesni razvoj.

PC1.2. Preživite režimske trenutke (umivanje, oblačenje, prehranjevanje itd.) glede na starost.

PC1.3. Ravnanje Dogodki o telesni vzgoji v procesu izvajanja motoričnega režima (jutranje vaje, tečaji, sprehodi, utrjevanje, športne dejavnosti, počitnice itd.).

PC1.4. Zavedajte se pedagoško spremljanje stanja zdravje vsakega otroka nemudoma obvestiti zdravstvenega delavca o spremembah njegovega zdravstvenega stanja.

PC5.2. Ustvarite predmetno razvijajoče okolje v skupini.

PC3.5. Vodite dokumentacijo, ki organizacija pouka

OK 01 Razumeti bistvo in družbeni pomen njegov bodoči poklic pokazati trajno zanimanje zanj.

OK02. organizirati lastne dejavnosti, določa načine, nadzoruje in vrednoti reševanje strokovnih problemov.

OK 07. Postavite cilje, motivirajte aktivnosti učencev, organizirati in nadzorujejo njihovo delo s prevzemom odgovornosti za kakovost izobraževalnega procesa.

OK10. Da preprečite poškodbe, zagotovite varnost življenja ter zdravje otrok zagotoviti prvo pomoč, organizirati in voditi dogodke za zaščito otrok in odraslih v izrednih razmerah.

OK11. Zgradite poklicna dejavnost v skladu z zakonskimi določbami, ki to urejajo

Dejavnosti v obdobju vadba na PM 01

1. Študija zdravstvene dokumentacije.

2. Spoznavanje predmetnega okolja, usmeril « zdravje» in "Fizična kultura".

3. Opazovanje in analiza rezultatov opazovanj sprememb v počutju otrok v času bivanja v vrtcu.

4. Opazovanje in analiza režimskih trenutkov.

5. Diagnoza oblikovanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih.

6. Izvajanje režimskih trenutkov.

PODATKI O DELAVCIH

Vodja predšolske vzgojne ustanove - Astrakhantseva Larisa Borisovna

Vzgojiteljica - Merinova Elena Viktorovna

Pomočnica vzgojitelja - Varfolomeeva Irina Nikolaevna

KOLEDARSKI NAČRT PEDAGOŠKA PRAKSA

dnevi praksa Vsebina dela

Vsak dan (17.-26. maj) Analiza predmetno-razvojnega okolja predšolske vzgojne ustanove, usmeril za izvedbo izobraževalnih področjih « zdravje» in "Fizična kultura"

Vsak dan (17.-26. maj) Diagnostika oblikovanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih

Vsak dan (17.-26. maj)Analiza zdravstvene dokumentacije v predšolski vzgoji: prilagoditveni list, list (potni list) zdravje.

Pomagajte vzgojitelju pri vodenju režimskih trenutkov.

Vsak dan (17.-26. maj) Opazovanje in analiza rezultatov opazovanj sprememb v počutju otrok med bivanjem v vzgojno-izobraževalnem zavodu.

Vsak dan (17.-26. maj) Organizacija in izvajanje rutinskih trenutkov prve polovice dneva (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, hoja, spanje, usmeril za vzgojo kulturno-higienskih veščin ter promocija zdravja; igre na prostem

Vsak dan (17.-26. maj) Organizacija in držanje rutinskih trenutkov druge polovice dneva (umivanje, oblačenje, prehranjevanje, usmeril za vzgojo kulturno-higienskih veščin ter promocija zdravja; organizacija in izvajanje postopkov utrjevanja in gimnastike po spanju.

Skupinska dnevna rutina

07.00–08.00 SPREJEM OTROK;

08.05 - 08.10 JUTRANJA GIMNASTIKA;

08.15 – 08.30 ZAJTRK;

08.35 - 9.00 INTERESNE IGRE, INDIVIDUALNO DELO;

09.10 – 10.00 IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI;

10.15 - 12.00 PRVI SPREHOD;

12.10 – 13.00 KOSILO;

13.00 - 15.00 DNEVNO SPANJE;

15.00 - 15.15 ZRAČNE KOPELI, VODNE TRETMAJE;

15.15 - INTERESNE DEJAVNOSTI, INDIVIDUALNA DELA;

16.00 - POPOLDAN POPOLDAN

16.00 – 17.30 DRUGI POHOD, OTROCI ODHOD DOMOV

SEZNAM OTROK DRUGE MLAD

Naloga 1. Stanje fizičnega zdravje otrok.Analiza dokumentacije v predšolski vzgojni ustanovi: prilagoditveni list, list (potni list) zdravje.

Tarča: preučevanje stanja fizič skupina za zdravje otrok.

1. Pogovorite se z zdravstvenim delavcem predšolske vzgojne ustanove, učiteljem o fizičnem stanju zdravje otrok.

2. Seznanite se z medicinsko dokumentacijo - listom prilagoditve otroka jaslične skupine v enem mesecu s sklepi o resnosti pretekle prilagoditve, potni list (list) zdravje skupine s priporočili za vzgojitelja.

3. Izpolni tabelo

List (potni list) zdravje skupine je dokument, ki se redno izpolnjuje učitelji dela v DOO. Odraža kakovost in dinamiko zdravje in razvoj otrok; njegovo individualno telesno in osebnostne lastnosti. Uporaba potnega lista v vrtcih omogoča podporo učencu in nudi sistematično (kontinuirano, celovito in individualni značaj usmerila preprečevanje dejavnikov tveganja, težav ter kriznih situacijah, upoštevajoč drž zdravje otrok, ki vam omogoča optimizacijo razvojnih procesov in izboljšanje zdravja predšolskih otrok.

I. F otroška starost, datum rojstva Skupina zdravje

Naloga 2. Spoznavanje predmetnega okolja, usmeril za izvajanje izobraževalnih področij "Fizični razvoj"

Bodi pozoren na:

Sanitarno higiensko stanje

Raznolikost športne opreme in atributov (predmeti)

Racionalnost lokacije opreme in atributov fizične kulture

Estetsko oblikovanje telovadnice

Skupinska soba ima

Keglji, žoge, švedska stena, vrv, met obroča, gimnastična palica

Telovadnica ima športne pripomočke.: žoge, obroči, zastavice, tamburin, vreče s peskom, "skladba zdravje» , gimnastična deska.

Urnik ur športne vzgoje v starostni skupini, kamor hodim praksa

Skupinska vadba - torek, četrtek

Vadba hoje – ponedeljek, sreda

Splošni zaključek:

V vrtcu, in sicer v telovadnici, je na voljo vsa potrebna oprema za gibalne dejavnosti. Na lokaciji je športno igrišče, opremljeno v skladu z zahtevami.

Naloga 3. Opazovanje in analiza rezultatov opazovanj sprememb v počutju otrok med bivanjem v vzgojno-izobraževalnem zavodu.

Tarča: opazujte spremembe v počutju dveh otrok po predlagani shemi in sklepajte

Shema opazovanja in vrednotenja čustvena stanja otroci

Vrsta dejavnosti

Ime otrok Dejavnosti med odmori Organizirana dejavnost Neorganizirana dejavnost(prosta igra)

Vaje izvaja z veseljem, v bistvu vse fizične vaje izvaja pravilno.

Sama si zna umiti roke, se obrisati s svojo brisačo.

Spi v času dremeža.

Skrbno dela v razredu, posluša učitelja. Skuša izpolniti naloge in navodila vzgojitelja. mirno igra "Brivnica", "trgovina", v družabnih igrah. Razume se z drugimi otroki.

Učitelju preprečuje jutranjo telovadbo ali je sploh ne izvaja.

Ne hodi se umivat s fanti. Kasneje pride eden.

Med spanjem ne spi. Nepazljiv, ne posluša učitelja. Ne trudi se, noče izpolniti nalog in navodil vzgojitelja. Agresivno se nanaša tako na vrstnike kot na učitelje. Teče po skupini in kriči. Bori se tako z dekleti kot fanti. Preprečuje drugim otrokom, da bi se igrali. Ne odgovarja na pripombe učitelja. Jok in pritoževanje nad vrstniki.

zaključki: po analizi otrok - Maše in Timofeja sem naredil naslednji zaključek.

Maria je precej ubogljivo, pozorno, urejeno, disciplinirano dekle. Timofey je popolno nasprotje Maše: učitelja ne posluša, ne odziva se na njegove pripombe, ne razume se z otroki, popolna nedisciplina. Po gledanju Maše in Tima naprej praksa, lahko z gotovostjo sklepamo, da se Maša počuti zelo udobno obkrožena z otroki in skrbniki, Timofey pa ne mara biti v okolju nekoga drugega.

Naloga 4. Opazovanje in analiza režimskih trenutkov.

Tarča: analizirajte režimske trenutke prve in druge polovice dneva.

Opazujte in analizirajte rutinske trenutke (sprejem otrok, umivanje, jutranja telovadba, oblačenje, prehranjevanje, spanje itd.) usmeril za vzgojo kulturno-higienskih veščin ter promocija zdravja glede na starost. po predlaganih shemah.

Shema za analizo izvajanja režimskih trenutkov v predšolski vzgojni ustanovi

1. Kako organizirano priprava prostorov za režimski trenutek. Pred prihodom otrok vzgojitelj prezrači sobo, varuška pa opravi mokro čiščenje, uredi mize in stole. Pohištvo in ostala oprema je povsem primerna starosti in višini otrok. Učitelj vnaprej razdeli dolžnosti otrok.

2. Dayo Ali imajo otroci predhodno nastavitev za držanje rutinskega trenutka: Da

3. Ali je upoštevano načelo doslednosti in postopnosti, kdaj? Ja, res je.

4. Ali so obveznosti pravilno porazdeljene med vzgojiteljico in varuško, ko organizacija režimskega trenutka? Ja prav.

5. Ali vzgojiteljica in varuška upoštevata enotne zahteve za otroke? Ja, so.

6. Kakšne sposobnosti imajo otroci? Otroci imajo potrebne spretnosti in sposobnosti dejavnosti. Stopnja njihove oblikovanosti v skladu s programskimi zahtevami. Povprečna raven.

7. Katere metode uporablja vzgojitelj za razvoj KP in samopostrežnih veščin pri otrocih? Njihov pomen za starostne značilnosti otrok. Učitelj uporablja likovno besedo: pesmi, otroške pesmice. Popolnoma primerno starosti.

8. Ali otroci kažejo samostojnost? Si med seboj pomagajo? Da, otroci kažejo neodvisnost pri delovnih nalogah, pri samostojnih dejavnostih. Otroci si poskušajo pomagati. In z veliko željo pomagati učitelju.

Naloga 5. Diagnoza oblikovanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih.

Tarča: oceniti stopnjo oblikovanja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih

Analizirajte programske zahteve za stopnjo razvoja kulturnih in higienskih veščin predšolskih otrok (umivanje, prehranjevanje, oblačenje in slačenje) v določeni starostni skupini.

Ocenite stopnjo razvoja kulturnih in higienskih veščin pri otrocih določene starostne skupine predšolskih izobraževalnih ustanov, pri tem pa se zanašajte na podatke iz "Tabele povečanja obsega in zapletov vsebine spretnosti v predšolski dobi ."

Zaključek: Naredil sem praksa v drugi mladinski skupini. Gledala sem dva dni in preživela režimske trenutke z otroki. Vsi fantje že znajo in znajo ravnati z milom, vodo, brisačami; znajo se sami obleči in sleči, lepo obesiti svoje stvari. Fantje se za mizo obnašajo kulturno: med jedjo ne govorite, ne popuščajte si, ne polagajte komolcev na mizo, žvečite hrano z zaprtimi usti. Motnjo lahko opazijo že v oblačilih in jo odpravijo, če ne, pa se po pomoč obrnejo na odrasle.

Tako verjamem, da učitelji druge mlajše skupine "Dojenček" pri otrocih oblikovali vse KHN, ki so navedene v programu.

Naloga 6. Izvajanje režimskih trenutkov

Tarča: Organizirajte samostojno občutljive trenutke ob 13. in 14. uri in naredijo samoanalizo svojega ravnanja.

Povzetke režimskih trenutkov je treba predstaviti v Dnevnik.

Samoanaliza režimskih procesov v prvi polovici dneva

težave, :

Nobenih težav ni bilo.

:

Jutranja gimnastika.

:

umetniška beseda: pesmi, otroške pesmice. Športna oprema: tamburin, gimnastična deska, žoge, obroči, glasbena spremljava.

težave, ki nastanejo med:

Organizirajte vse otroke.

Vzroki za težave:

Otroci niso ubogali in niso hoteli delati vaj.

(predlogi za izboljšave):

Sedeči in neorganizirani otroci. Poiščite poseben pristop do njih.

Splošni zaključek

Samoanaliza jutranjih vaj

težave, ki nastanejo med pripravami na jutranjo telovadbo:

Organizacija vseh otrok.

Najuspešnejši je bil:

Vaje za motorično aktivnost in dihalni sistem.

Uporabljene metode in tehnike organizacijemotorična aktivnost otrok:

besedna metoda, vizualna metoda, praktična metoda, metoda igre.

težave, ki nastanejo med:

Vključite otroke v skupne dejavnosti.

Vzroki za težave:

Neorganiziranost otrok.

Naslednjič bodite pozorni na (predlogi za izboljšave):

Sedeči in neorganizirani otroci. Poiščite poseben pristop do njih.

Splošni zaključek:

Zelo sem užival v telovadbi z otroki. Otroci so dobili dobro čustveno razpoloženje za ves dan.

Samoanaliza režimskih procesov v drugi polovici dneva

težave, ki nastanejo pri pripravi na vodenje režimskih procesov:

Nobenih težav ni bilo.

Najuspešnejši je bil:

Umivanje, gimnastika po spanju.

Uporabljene metode in tehnike za oblikovanje CGT:

umetniška beseda: pesmi, otroške pesmice.

težave, ki nastanejo med:

Nobenih težav ni bilo.

Splošni zaključek

Najuspešnejša stvar, ki mi je uspela v drugi polovici dneva, je gimnastika po spanju, umivanje. Otroci so vsi brez pomislekov izvajali gimnastične vaje in skupaj šli vse pomit.

Vsebina
Seznam uporabljenih virov
Dodatek A. Načrt jedilnika
Dodatek B. Izračun količine surovin
Priloga B. Opremljanje z inventarjem in pripomočki
Priloga D. Hot shop v GOUNPO PU št. 10

Uvod
Zdravja otrok ni mogoče zagotoviti brez racionalne prehrane, ki je potreben pogoj njihova skladna rast, fizični in nevropsihični razvoj, odpornost na okužbe in druge škodljive okoljske dejavnike.
Poleg tega pravilno organizirana prehrana pri otrocih oblikuje kulturne in higienske veščine, dobre navade, tako imenovano racionalno prehranjevalno vedenje in postavlja temelje prehranjevalne kulture.
Vloga prehrane pri sodobne razmere znatno poveča zaradi poslabšanja zdravja otrok zaradi cele vrste razlogov, od katerih je eden kršitev strukture prehrane in zmanjšanje njene kakovosti tako v družini kot v organiziranih otroških skupinah.
Pojav bolezni endokrinega sistema, prebavil, anemije je v veliki meri posledica dejavnikov prebavne narave. Neuravnotežena prehrana vodi do pomanjkanja vitaminov, pomanjkanja različnih mikroelementov in le s pravilno sestavljeno prehrano otrok prejme toliko osnovnih hranilnih snovi, ki so potrebne za normalno rast in razvoj.
Glavno načelo prehrane predšolskih otrok mora biti čim večja raznolikost njihove prehrane. Šele ko so v dnevni prehrani vključene vse glavne skupine živil - meso, ribe, mleko in mlečni izdelki, jajca, prehranske maščobe, zelenjava in sadje, sladkor in slaščice, kruh, kosmiči itd., je otrokom mogoče zagotoviti vsa hranila. oni rabijo.
Ena glavnih nalog vrtca je zagotavljanje ustavne pravice vsakega otroka do varstva njegovega življenja in zdravja. Zdravja otrok ni mogoče zagotoviti brez racionalne prehrane, ki je nujen pogoj za njihovo skladno rast, telesni in nevropsihični razvoj, odpornost na okužbe in druge škodljive okoljske dejavnike. Pravilno organizirana prehrana zagotavlja telesu vse potrebne hranilne snovi (beljakovine, maščobe, ogljikove hidrate, vitamine in mineralne soli). in energijo.
Glavno načelo prehrane predšolskih otrok je čim večja raznolikost obrokov hrane, kar se doseže z uporabo zadostne palete izdelkov in različnih načinov kuhanja. Dnevna prehrana vključuje glavne skupine živil - meso, ribe, mleko, jajca, sadje, zelenjavo, sladkor, kruh, žita itd.
Izključitev iz prehrane živil in jedi, ki lahko dražijo sluznico prebavnega sistema, pa tudi živil, ki bi lahko povzročila slabo zdravje pri otrocih s kroničnimi boleznimi brez stopnje poslabšanja ali kompenziranimi funkcionalnimi motnjami prebavil (varčna prehrana). .
Upoštevanje posameznih značilnosti otrok (vključno z njihovo nestrpnostjo do določenih živil in jedi).
Zagotavljanje sanitarne in epidemiološke varnosti hrane, vključno z izpolnjevanjem vseh sanitarnih zahtev glede stanja gostinskega oddelka, dobavljene hrane, njihovega prevoza, skladiščenja, priprave in distribucije jedi.
Temelji človekovega zdravja so postavljeni že v zgodnjem otroštvu. Zato je pravilna organizacija prehrane zelo pomembna, zlasti v predšolskem otroštvu.
Čez dan, ki traja 8-9 ur, otrok porabi približno četrtino stroškov energije na dan. Zagotavljanje toplih obrokov skozi ves dan aktivno vpliva na izboljšanje izobraževalnega procesa in povečanje stopnje razvoja.
Tarča industrijska praksa– pridobitev praktičnih veščin priprave jedi serijske proizvodnje v podjetju.
V skladu s ciljem so opredeljene naslednje naloge:
- spoznati pravila za organizacijo otroške prehrane,
- označiti jedilnico vrtca št. 1 okrožja Olginsky.
- seznaniti se z oblikami in metodami delovanja organizacije;
– se seznaniti s tehnologijami, ki se uporabljajo v gostinstvu v podjetju;
– upoštevati obstoječo strukturo proizvodnje kot celote.

1 Značilnosti podjetja MDOU vrtec p.Olga

1.1 Splošne značilnosti vrtca MDOU št. 1

Polno uradno ime - Mestna predšolska izobraževalna ustanova Vrtec št. 1 "Solnyshko".

Lokacija ustanove:
Pravni naslov: Ruska federacija, Primorski kraj, vas Olga, ulica Kutuzova, 10 Indeks: 692460.
Dejanski naslov: Ruska federacija, Primorski kraj, vas Olga, ulica Kutuzova, 10.
Institucija je pravna oseba, ima samostojno bilanco stanja, osebni račun v zakladnici, žig ustaljene oblike. Pogled na MOD vrtca št. 1 "Sonce" je prikazan na sliki 1.

Slika 1 - Pogled na MOD vrtca št. 1 "Sonce"
Namen ustanovitve zavoda je zagotoviti vaškemu prebivalstvu, staremu od 2 mesecev do 7 let, storitve izvajanja javne predšolske vzgoje in storitve vzdrževanja otrok v zavodu v skladu z občinsko nalogo. .
Glavne naloge Zavoda so:
– varstvo življenja in krepitev zdravja otrok;
- zagotavljanje intelektualnega, osebnega in telesnega razvoja vsakega otroka ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti;
- izvajanje potrebne korekcije odstopanj v razvoju otroka;
- navajanje otrok na univerzalne vrednote;
– interakcija z družino za pomoč pri vzgoji otrok, zagotavljanje polnega razvoja otroka.
Viri oblikovanja premoženja in finančnih sredstev Zavoda so:
- proračunska in neproračunska sredstva; premoženje, ki ga prenese ustanovitelj;
- premoženje in sredstva, prenesena na zavod v obliki darila, donacije ali z oporoko;
– dohodki iz plačanih dodatnih izobraževalnih in drugih storitev;
- sredstva, prejeta iz dohodkovne dejavnosti, in premoženje, pridobljeno s temi dohodki;
- drugi viri v skladu z zakonodajo Ruske federacije.
Financiranje zavoda se izvaja po ustaljenem postopku v breme proračuna v skladu s sprejetim predračunom.
Privabljanje dodatnih sredstev s strani ustanove s prostovoljnimi donacijami posameznikov in pravnih oseb ter drugih virov v skladu z zakonodajo Ruske federacije ne pomeni zmanjšanja standardov in (ali) absolutnega zneska njegovega financiranja na račun ustanovitelja. sredstev.
Razvoj materialno-tehnične baze zavoda izvaja zavod sam v okviru proračunskih in lastnih sredstev, ki so mu dodeljena.
Občinska predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova Vrtec št. 1 v vasi Olga temelji na občinski lastnini s pravico operativnega upravljanja in je v celoti financirana s strani lastnika, je neprofitna organizacija. Ta ustanova je bila registrirana leta 1990 in deluje do danes.
Polno uradno ime - Mestna predšolska izobraževalna ustanova Vrtec št. 1 "Solnyshko".
Skrajšano ime - MDOU "Vrtec" št. 1 ".
Lokacija ustanove:
Institucija je pravna oseba, ima samostojno bilanco stanja, osebni račun pri zakladnici, žig ustaljene oblike.
V bližini vrtca se nahajajo: srednje šole.
Kontingent učencev vrtca predstavljajo otroci zgodnje (1,5-3 leta) in predšolske (3-7 let) starosti.
1.2 Organizacijska struktura upravljanja vrtca št
Trenutno v MDOU "Vrtec" št. 1 "zaposlitev poteka na tradicionalne načine, kot so objave v periodične publikacije. Nekateri zaposleni so sprejeti na priporočilo že zaposlenih v ustanovi.
Na seznamu zaposlenih v vrtcu je več kot 30 ljudi.
Zaposlovanje delavcev Zavoda poteka v skladu s strukturo in kadrovsko zasedbo Zavoda. Delavci Zavoda so zaposleni po pogodbi o zaposlitvi. Za osebe, ki delajo v ustanovi, velja delovna zakonodaja Ruske federacije.
Osebe, ki imajo potrebne strokovne in pedagoške kvalifikacije, ki izpolnjujejo zahteve kvalifikacijskih lastnosti za delovno mesto in pridobljeno specialnost, potrjene z listinami o izobrazbi, so sprejete za pedagoško delo.
Postopek nagrajevanja delavcev zavoda določi vaški župan. Minimalna plača ne sme biti nižja od tiste, ki jo določa zakon Ruska federacija.
Certificiranje zaposlenih v instituciji se izvaja v skladu s splošnim postopkom, predvidenim za certificiranje zaposlenih v institucijah, organizacijah in podjetjih, ki se financirajo iz proračuna.
Ukrepi za varstvo pri delu, varnost, industrijsko sanitarijo in higieno se uporabljajo v skladu s standardi in postopki, ki jih določajo zakoni Ruske federacije, pa tudi lokalni predpisi. Institucija je pravna oseba, ima samostojno bilanco stanja, osebni račun pri zakladnici, žig ustaljene oblike.

Blok likovno-estetske vzgoje:

glasbena dvorana
mini muzej
umetniški atelje.

Struktura upravljanja MDOU "vrtec" št. 1" je prikazana na sliki 2.

Slika 2 - Vodstvena struktura MDOU "Vrtec" št. 1 "

Ekipo vodi Katyshkova Tatyana Giorgevna - vodja najvišje kvalifikacijske kategorije, prekvalifikacija v specialnosti "Upravljanje organizacije", delovne izkušnje 30 let, na vodstvenem položaju 24 let, nagrajena z diplomo Ministrstva za Izobraževanje Habarovskega ozemlja.

Pedagoški kader Vrtec si nenehno prizadeva za izboljšanje izobrazbene ravni. Priprave na predmet ima 27 (77 %) učiteljev. 3 (8%) učitelji so leta 2010 diplomirali na Amurski državni pedagoški univerzi za humanistične vede z diplomo iz predšolske pedagogike in psihologije. 26 (75 %) vzgojiteljev ima več kot 10 let delovnih izkušenj po svoji specialnosti, večina pa jih dela v naši vrtci že od prvih let njene ustanovitve.

Tabela št. 1 Oprema gostinske enote

1.3 Proizvodna struktura vrtca MDOU št. 1

Bistvo vrtca je ustvariti pogoje, ki zagotavljajo pravilno izvedbo tehnološkega procesa kuhanja. Struktura delavnice je organizirana v podjetje, ki dela na surovinah, z velikim obsegom proizvodnje. V vsaki delavnici so organizirane tehnološke linije. Nedelavniška struktura proizvodnje je organizirana v podjetjih z majhnim obsegom proizvodnega programa, ki imajo omejen obseg izdelkov, proizvedenih v specializiranih podjetjih.

Slika 3. Shema stavbe vrtca MDOU št. 1

Metodična pisarna je opremljena z vsem potrebnim materialom za zagotavljanje pedagoškega in korektivno-razvojnega procesa.
Zdravniške in medicinske sestre, ki izpolnjujejo sanitarne in epidemiološke zahteve in standarde;
Materialna in tehnična baza v celoti ustreza sodobnim pedagoškim zahtevam in sanitarnim standardom. Od 2007 - 2010 je prišlo do pomembnih sprememb pri njeni krepitvi.
Športno igrišče izpolnjuje vse zahteve SANPiN.
Posebej dodeljen prostor za igranje športov: odbojka, košarka, nogomet; platforma za obvladovanje glavnih vrst gibanja, ki je opremljena s popolnim kompletom opreme za telesno vadbo, gumijasto stezo za tek.
Na območju vrtca je igrišče, opremljeno s pravimi znaki, ki otroke seznanjajo s pravili varnega vedenja na ulicah in cestah. Asfaltne poti okoli vrtca so označene s tablami za spodbujanje gibalne dejavnosti. Otroške parcele kadar koli v letu nudijo priložnost za zanimivo in smiselno delo z otroki.
Vsi prostori MDOU so v dobrem stanju, obstajajo 3 skupine, ki jih sestavljajo: skupinske sobe, spalnice, garderobe, umivalnice, toaletne sobe. Dodatno je posebej opremljen prostor - glasbena soba. Zdravstvena in gostinska enota sta opremljena v skladu s sanitarnimi predpisi.
Ordinacija je opremljena tudi z novim pohištvom, na voljo so naprave za antropometrične meritve otrok (višina, teža, obseg glave, obseg prsnega koša). Vsaka skupina ima kvarčne svetilke.
V seznamu osebja MDOU je stopnja glavne medicinske sestre. V vrtcu se izvaja naslednje zdravstveno varstvo otrok:
pregled pri pediatru (enkrat na teden);
imenovanje preventivnih cepljenj;
pregledi ozkih specialistov - kirurg, oftalmolog, nevropatolog, zobozdravnik;
aktivnosti kaljenja.
MDOU ima sodobno pisarniško opremo, potrebno za izobraževalno delo z otroki: 4 računalnike, 4 tiskalnike, kopirni stroj, faks, 2 glasbena centra, 1 projektor in zaslon. Vrtec ima lastno kuhinjo.
V vrtcu št. 1 je 8 skupin otrok:
2 mlajši skupini (otroci od 3 do 4 let)
2 srednji skupini (otroci od 4 do 5 let)
2 starejši skupini (otroci od 5 do 6 let)
V predšolski vzgojni ustanovi je bil oblikovan kompetenten in ustvarjalen pedagoški kader.
Ekipo vodi Katyshkova Tatyana Giorgevna - vodja najvišje kvalifikacijske kategorije, prekvalifikacija v specialnosti "Upravljanje organizacije", delovne izkušnje 30 let, na vodstvenem položaju 24 let, nagrajena z diplomo Ministrstva za Izobraževanje Habarovskega ozemlja.
V vrtcu je zaposlenih 15 vzgojiteljic. Od tega: vzgojitelji - 10; glasbeni direktorji - 2; učitelji defektologi - 2; učitelj - psiholog - 1; Kvalitativna sestava pedagoško osebje vrtec je precej visok. Od 15 učiteljev: 8 oseb (75 %) ima visoko pedagoško izobrazbo; 7 oseb (25%) - srednje specializirano izobraževanje. Na podlagi rezultatov certificiranja: 1 oseba (6%) je bila certificirana za najvišjo kategorijo kvalifikacij; 12 oseb (34%) - za prvo kvalifikacijsko kategorijo; 19 oseb (54%) - za drugo kvalifikacijsko kategorijo.
Pedagoški kolektiv vrtca si nenehno prizadeva za izboljšanje izobrazbene ravni. Priprave na predmet ima 27 (77 %) učiteljev. 3 (8%) učitelji so leta 2010 diplomirali na Amurski državni pedagoški univerzi za humanistične vede z diplomo iz predšolske pedagogike in psihologije. 26 (75 %) vzgojiteljev ima več kot 10 let delovnih izkušenj po svoji specialnosti, večina pa jih dela v naši vrtci že od prvih let njene ustanovitve.
Tabela št. 1 Načrt dela mobilne skupine za javni nadzor prehrane v vrtcu za 2010-1011

1.Materialna in tehnična osnova gostinskega oddelka. Skladnost s sanitarno epidemiološkim režimom v gostinskem oddelku. 2. Označevanje jedi v skupinah, dostava hrane v skupine, razdelitev hrane otrokom. 3. Določanje organoleptičnih indikacij v kuhani hrani.	glava srček delavec srček delavec
1. Tehnologija kuhanja, skladnost z vsemi pravili kuhanja. 2. Skladnost z dieto v skupinah. Dostava in distribucija hrane otrokom. 3. Vodenje dokumentacije o organizaciji prehrane pri med. delavcev.	srček delavec srček delavec predsednik PC
1. Kakovost kuhane hrane 2. Postrežba v skupinah 3. Jedilni koti za starše	srček zdravstveni delavec. delavec predsednik PC
1. Skladnost s pravili za dostavo in prevzem hrane 2. Upoštevanje 10-dnevnega jedilnika pri pripravi dnevnega jedilnika za učence. 3. Skladnost s pravili shranjevanja hrane	Skladiščnik srček delavec Skladiščnik
1. Uporabnost hlajenja 2. Pravočasnost kuhanja, čas njegovega izvajanja otrokom. 3. Ciljna poraba gotovine	Skladiščnik Zdravstveni delavec glava

2 Tehnologija pridelave živil
2.1 Načela prehrane v MDOU vrtec št. 1
Prehrana za predšolske otroke v vrtcu je organizirana v skladu z regulativnimi dokumenti: SanPiNami 2.4.1.1249-03, metodološki priročniki "Organizacija prehrane v vrtcih." Razvit in potrjen je bil okvirni 10-dnevni jedilnik, na podlagi katerega je sestavljen dnevni meni. Jedilnik je sestavljen ob upoštevanju fizioloških potreb otrok po hranilih in energiji na dan. Fiziološke potrebe otrok po hranilih in energiji na dan so predstavljene v tabeli 1.
Tabela 1 - Fiziološke potrebe otrok po hranilih in energiji na dan

Starost	Hranila	Norma	Pravzaprav
Od 1,5 do 3 leta	Veverice	53g	57,36 g
	Maščobe	53g	58,2 g
	Ogljikovi hidrati	212 g	210,8 g
	kalorij	1540 kcal	1602,7 kcal
Od 3 do 7 let	Veverice	68g	71,7 g
	Maščobe	68g	64,94 g
	Ogljikovi hidrati	272 g	283,54 g
	kalorij	1970 kcal	1969,77 kcal

Kot je navedeno v tabeli 1, so odstopanja od normativov hranil nepomembna. Vrtec ima 10-dnevni meni, odobren in dogovorjen z Rospotrebnadzorjem vasi Olga. Na podlagi tega jedilnika je sestavljen dnevni meni za otroke. Stroški obrokov na dan so v povprečju 50 rubljev na dan na otroka. Izdelki so sprejeti v skladu s certifikati kakovosti. Osebje vrtca so kuharice s srednjo specializirano izobrazbo. V MDOU imajo dolgoletne izkušnje s tehnološkim kuharstvom. Jedilnik sestavi višja medicinska sestra, ki ima medicinsko izobraževanje in dolgoletne izkušnje z delom v vrtcu. Gostinska enota ima proizvodne in skladiščne prostore: topla topla, razdelilnica, mesna in ribja prodajalna, primarna predelava zelenjave, zelenjavna trgovina, pralnica kuhinjskega pribora, shrambe za suhe izdelke, skrinja za zelenjavo, prostori z hladilniki, garderoba za osebje. Hladilna oprema v MDOU izpolnjuje sanitarne zahteve. Vsak dan je objavljen tudi jedilnik za informacije staršev v skupinah.
Za vsako jed (prva, druga, tretja) se uporabljajo tehnološke kartice, ki označujejo tehnologijo kuhanja, vsebnost kalorij, nabor izdelkov, izhod jedi.
Otroci, ki obiskujejo MDOU, prejmejo 4 obroke na dan, kar predstavlja 80% dnevne prehrane. Hkrati naj bo zajtrk 25% dnevnih kalorij, kosilo 35-40%, popoldanska malica 10-15%, večerja 20-25%
Za zajtrk in večerjo otrokom dajemo različne mlečne kaše, juhe, zelenjavne jedi, enolončnice in kotlete iz žit ali zelenjave, jedi iz skute (sirnice, enolončnice, sirnice), ribje in jajčne jedi. Samo 1-2 krat na teden lahko otroci dobijo klobase ali klobase. Od pijač za zajtrk običajno dajejo kakav, kavo z mlekom, čaj z mlekom, čaj; za večerjo - kefir, čaj, čaj z mlekom, jogurt.
Za kosilo se kot prve jedi uporabljajo najrazličnejše juhe, razen pikantnih. Priporočljivo je zamenjati juhe, kuhane na mesni in ribji juhi, z vegetarijanskimi in mlečnimi.
Kot druge jedi se uporabljajo samo enolončnice, ribe, kuhano meso, dušena zelenjava z mesom, enolončnice.
Otrokom ni priporočljivo dajati mornariških testenin, cmokov, peciva, race, gosi, svinjine, gaziranih pijač, prigrizkov v pločevinkah, vložene zelenjave in sadja, majoneze, gorčice, kremnih slaščic, kvasa, gob, ocvrtih jedi v olju.
Pripravljeni obroki se otrokom dajo v 1-1,5 ure.
1) Fermentirani mlečni izdelek, obogaten z lakto- in / ali bifidobakterijami (količina najmanj 2x107 CFU / g), vklj. biojogurt. Biokefir itd. izdelki z blagovnimi znamkami "Agusha", "Activia", "BioVit", "Neo", "Tyoma" in drugi podobni izdelki. V prehrano je dovoljeno vključiti izdelke, ki tehtajo do 125 g (Priloga 2) na začetku dokumenta.
2) Dovoljeno ga je nadomestiti z obogatenimi oblati z neto težo 16-36 g na začetku dokumenta
3) Čaji iz rastlinskih surovin (zeliščni čaji) so čaji (topli napitki), pripravljeni s kuhanjem posebnih (za predšolsko in šolsko prehrano) mešanic iz različnih delov živilskih, aromatičnih in zdravilnih (brez izrazitega farmakološkega delovanja) rastlin z vrelo vodo. (po možnosti v filtrirnih vrečkah za individualno kuhanje), pa tudi tople napitke iz rastlinskih izvlečkov, sirupov ali balzamov (na primer Iremel), ki jih je odobrila uprava Rospotrebnadzor za vas Olga za uporabo v prehrani otrok in mladostnikov v organizirane skupine. (Priloga 3) na začetek dokumenta
4) Sadni ali zelenjavni sok – neposredno stisnjen sok ali rekonstituiran obogaten sok. Na začetku dokumenta je dovoljeno uporabljati obogatene nektarje in pijače, ki vsebujejo sok, iz sadja in jagodičja, iz katerih se ne izvaja proizvodnja sokov (na primer češnjev nektar itd.).
5) V 4 tednih je treba pri pripravi perutninskih jedi uporabiti izmenično različne surovine - pitovne piščance (brez drobovja kategorije 1 ali polizdelke iz njih) in purana (file ali polizdelek končnega izdelka). ). Dvakrat zaporedoma ni dovoljeno uporabiti iste vrste surovine. na začetek dokumenta.
6) Kislo-mlečna pijača - kefir, fermentirano pečeno mleko, biokefir z m.d.zh. 3,2 %. Istega imena ni dovoljeno uporabljati dvakrat zapored. (Priloga 8) na začetku dokumenta.
7) V 4 tednih je treba pri pripravi kompotov iz suhega sadja zamenjati suhe marelice, suhe slive, rozine, pa tudi drugo suho sadje in njihove mešanice. Dvakrat zaporedoma ni dovoljeno uporabiti istega imena suhega sadja. na začetek dokumenta.
8) Okrepljen Kissel - žele iz takojšnjega koncentrata želeja s kompleksom vitaminov (vitamini C, skupina B itd.) Na začetek dokumenta
9) Na začetku dokumenta je dovoljena zamenjava s tofijem, obogatenim z železom in kalcijem, neto teže 30 g.
10) Skutin izdelek s sadnim nadevom - skuta, skutni izdelek, skuta z mdž. 0-9%, ki ga je odobril Urad Rospotrebnadzor za vas Olga za uporabo v prehrani otrok in mladostnikov v organiziranih skupinah (Dodatek 4) na začetku dokumenta
11) Okrepljen žitni zajtrk - kosmiči, palčke, kroglice ali kodrasti izdelki iz koruze in (ali) drugih žit (kosmičev), obogateni z mikrohranili.
itd.................