Sredstva za učenje angleščine za otroke. Iskanje najučinkovitejšega učenja otroških tehnik

Tatyana Chernyshkova.
Metodična priporočila za poučevanje angleškega jezika otrok predšolske starosti

Študija angleškega jezika Začnite z majhnimi leti. Tuja študija jezik, v primeru prave organizacije razredov, razvija otroci, dvigne njihovo izobraževalno in kulturno raven. Torej, kot posledica porabljenega v šolah Anglija in Wales Experiment Engulfed 6000 otrociUgotovljeno je bilo, da tuji razredi jezik Pozitiven učinek na znanje o domačih, mnogih otrok s šibkimi skupnimi sposobnostmi je pokazal odličen uspeh v govoru na tujini jezik. Študije vodilnih univerz v Združenih državah in Kanadi so pokazale, da dvojezični otroci Kognitivne sposobnosti se razvijajo boljše od monolingvs. Ugoden vpliv druge študije jezik L. S. Vygotsky se je izkazal za razvoj domačega govora, ugotovil L. V. Scherba, in drugi domači znanstveniki. Trajnice eksperimentalne usposabljanje tujih jezikovLaboratorijska ekipa učenje tujih jezikov Splošno in srednješolsko izobraževanje APU RF, potrjeno "ugoden učinek predmeta na otroci: Na njihovem splošnem duševni razvoj (spomin, pozornost, domišljija, razmišljanje, za izdelavo fantov načine ustreznega vedenja v različnih življenjskih situacijah, za najboljše lastništvo doma jeziko razvoju govora otroci na splošno ". Prej začnete pripisati otroka angleški jezik okolje, vse bolje. Tako je v prvih štirih letih človeškega življenja 50% sposobnosti znanja položenih, glavne veščine tvorijo 7-8 let. Od 8-10 let je treba razviti vse možnosti z usposabljanjem. Več let imate, več časa morate plačati in več sil za vlaganje. Zato optimalna možnost angleški jezik Učenje otrok - Od začetka od 4 let in še prej. Torej, otroci govorijo tiste jeziki, slišijo. Tako je čim prej izvedba učenja vašega otroka angleškega jezika bo spodbujala hitro razumevanje. V prihodnosti, ko otrok raste, pogovorno angleščina bo reproducirana na podzavestni ravni brez naglasa, z uporabo pravilne slovnice.

Načela krme izobraževalni material predšolski otroci: Razredi so resnično učinkoviti in niso preobremenili otroka, sledijo nekaterim načelom.

Prostovoljne lekcije. V nobenem primeru ne morejo narediti učenja otrok angleščina v zgodnji starosti. Če lekcije postanejo dolžnost, se lahko hitro dogajajo, nato pa je otrok težko študirati jezik. Glavna naloga staršev in učiteljev je, da povzročajo zanimanje jezikIn to je dobro pomagala igra. Skozi igro bodo otroci poznali svet in se zlahka vključijo v proces, brez težav, ki jih obvlada pomembna jezikovne spretnosti.

Motivacija otroka in zanimanje v lekcijah. Otrok nima te motivacije za poučevanje angleščinato je pri odraslih. Ni jim treba zgraditi kariere, ne verjamejo tega angleščina Potrebno bo v prihodnosti. Zato je pomembno, da se zanima otroka z nečim drugim. Če ga zanima proces učenjeČe je zabavno in neizkojno, bo otrok iskal razrede. Pojdite na svojo motivacijo.

Comfort Baby. učenje. Udobje - druga pomembna točka, ko učenje. Nekateri otroci so enostavni za bivanje v skupini z drugimi otroki in učiteljem, druge pa morajo biti eden od njegovih staršev v bližini. Odvisno je od starost otrokain od njegovega značaja. Če so razredi za otroka, ki se naravno preide, bo zlahka začel obvladati gradivo. Če vidite, da se otrok upira učenja, ga ne smete pustiti brez pozornosti. Morda ne ustreza metrik., Ne maram učitelja ali je težko. Treba je spremeniti pristop k vračanju obresti.

Zaporedje učenje. Do šestih let ni smiselno naložiti otroci, črkovanje in slovnico, vendar naučite nove besede s pesmimi, plesom, iger. Glavna stvar je, da je hranjenje materiala dosledno in novo znanje je enostavno "Izgubljen" Kaj je otrok že seznanjen.

Vztrajnost. Najprej, ne pozabite, da ste postavljali stopalo na težji način, nagrada na koncu, ki je super. Obstaja čas, ko ne bo vidnih rezultatov. V teh trenutkih morate podpreti svojega otroka in skupaj z njim, da bi premagali težave, ki so nastale, ne da bi izgubili tempo. Tudi, če. metrik.Pošiljam vam vaš otrok - bolje ga poberem drugo metodologija. Glavna stvar je najti zanimivo metodologijain vztrajnost bo prišla sama.

Merila za organiziranje razredov angleški jezik za predšolske otroke.

Oblike učenje Usmeriti je treba, da ne absorpcijo čim bolj leksikalnih enot, ampak za povečanje zanimanja za subjekt, razvoj komunikacijskih veščin otroka, sposobnost izražanja sebe. Pomembno je doseči določene lastnosti posedovanja materiala, ki bi moral otroku omogočiti najmanj sredstev, ob predpostavki poznejšega povečanja jezik Enote v kompetenci otroka, da jih uporabljajo razmere in smiselno. Razredi so lahko naslednji:

Daily 15 - 25 minut pouka, ki ga spremlja govor na tuji jezik Med režimom.

Razredi dvakrat na teden, 25 - 45 minut s prekinitvami za mobilne igre v tujih jezik in čas za modeliranje, risanje in izdelavo obrti tematsko povezano z lekcijo.

Posebni razredi so pravljične lekcije in gledanje video fragmentov - kot dodatek k večjim razredom.

Srečanja s prevozniki jezik.

Jutro in prazniki, na katerih lahko otroci pokažejo svoje dosežke - za risanje pravljice, izmenjavo pesmi.

Primeri - pogovori.

Tuji razredi jezik v naravi.

Najbolj uspešen metode Zanašajte se na načelo faze oblikovanja in razvoja govornega ukrepanja, ko je enostavnejši pred bolj kompleksnim. Na vseh ravneh vložitve gradiva se izvede načelo komunikavnosti, to je vse, kar služi kot določen rezultat komunikacije. Pred neodvisno uporabo govornih enot je treba pred njihovo razumevanje govoric, ki ustreza psiholingvistim zakonom asimilacije govora.

Navedite nekaj metode za poučevanje angleških otrok:

metode študija angleške metode Zaitseva. Namenjeno za otroci, mlajši od 3 let. Znan tudi kot učenje angleščina po metodi Zaitseva s kockami;

Igra metrik.(Metoda igre). Zelo učinkovito metoda za poučevanje otrok. Učitelj spodkopava igro, med katerimi se pojavi usposabljanje. Razvija vse komponente jezik - od slovnice do pogovornega govora;

Oblikovanje metrik.. Namenjeno za otroci iz 4 let. Določeno število lekcij je namenjeno neki temi. Vsi se naučijo nekaj zanimivega. Za zadnjo lekcijo o tej temi bi morali otroci delati na preteklosti;

Kombinirano metrik.. Mešanje različnih učnih stilov angleški otroci. Tukaj lahko vključite igre in pesmi, ples itd. Itd. Otrok ne bo nikoli dolgočasen in to bo prešlo iz ene vrste razredov na drugo, kar bo imelo koristi od rezultatov. Angleške metode učenja.

Asociative. metoda. Otroci z njimi razvita domišljija to metoda je primerna odlična. Njegovo bistvo je, da je študijska fraza ali beseda povezana z nekaj zelo svetlo potjo, sliko. To pomeni, da se spomnite besede jabolko, predstavljajo okusno sočno jabolko. Nato je svetla slika enostavno najti potrebno besedo v pomnilniku.

Komunikacijski metoda(Leksikalni pristop). to metoda učnega jezika prek komunikacije, razprava - tako da se otroci postopoma naučijo razmišljati angleščina. Lahko se razpravljate o tem, kako je bil dan, kako je bila zanimiva nova knjiga ali film, kjer smo šli na vikend. Tako so otroci, stavki in izraze, ki se kasneje zlahka uporabljajo v govoru.

Avdio jezikovna in avdiovizualna metode. S temi metode Ustni govor se dobro izvaja. Njihova osnova je zanimiva dialoge, ki se učijo, otroci se zlahka naučijo govoriti.

Potopljena metoda. Otroci gledajo filme, poslušajo pesmi, na ta način zaznavajo izvirnik angleški govor. Dober način - komunicirati s prevoznikom jezikki se ne bodo mogli odzvati v ruščini. Metoda Potapljanje uči razmišljanje angleščina - dobra spretnostv prihodnosti je zelo koristen. Lastnosti učenje otrok različnih starosti . Angleščina za predšolske otroke. V predšolsko starost Pri poučevanju angleškega otrokaNajprej se komunikacije naučijo. Glavni poudarek je na dejstvu, da so otroci začeli razumeti angleščina Na to smo se morali odzvati. V tem starost Izgovorjava so položena in položena. Otroci uživajo osnovno angleške besede , Zapomnite si besedne zveze iz pesmi, se naučite prepoznati besede v igrah. Pomembno je, da angleščina Besede označujejo koncepte, ki so v svojem delu seznanjeni z otroki jezikIn tako da se zlahka kombinirajo med seboj. Otroci v mlajših starost najlažje zapomniti imena predmetov(Lahko se dotaknejo) in ukrep (Lahko se reproducirajo). Oblačila, deli telesa, družinski člani, pozdravi, igrače, živali - vse te besede, otroci je že mogoče naučiti angleščina. Druga značilnost dojemanja informacij v tem - pri otrocih Dobro razvit oblik pomnilnik, zato so besede prikazane vizualne. Pravi elementi, slike, igrače pomagajo pri tem. Aktivno uporabljeno v B. usposabljanje in risanje, Barvanje, rezanje, vezje v točkah - ustvarjalno delo prav tako prispeva k najlažji zapomnek besed. Pogosto obvezna komponenta lekcije - fizični napad, na kateri je vse vaje in ukrepe spremljajo tudi ime angleščina. Vendar pa obdržite pozornost dolgo časa predšolski otroci so še vedno težkiZato lekcija običajno ne presega 30-40 minut. Praviloma se razrede potekajo 2-krat na teden. Lekcije angleščina v predšolski dobi razvija spomin, Pozor, inteligenca, opazovanje in dobro pripraviti otroka za šolo.

Lastnosti učenje v tujem jeziku otrok višje predšolske starosti(5-6 let).

Izobraževanje otrok višje predšolske starosti Ima lastne značilnosti. Začetek dela z otroki, učitelj je zelo pomembno vedeti, da raven razvoja otroci še vedno nezadostna za neodvisne rešitve, ki jih imajo številne naloge, ki se pojavljajo v procesu njihovih dejavnosti (Igra, produktivni, govor itd.). Neodvisnost se oblikuje v otroku postopoma pod vodstvom odraslega. Šesto leto življenja je pomembno pri pripravi otroka v šolo. V tem času v pedagoški literaturi priporočljivo je, da se prijavite pri poučevanju otroknudenje izboljšanja zdravja otroci, Razvoj duševne dejavnosti in radovednosti, oblikovanje elementov ciljno usmerjene pozornosti, samovoljnega spomina in domišljije, začetne oblike obveščenega upravljanja njihovega vedenja. O tem \\ t velik pomen Dajanje metode izobraževalnega usposabljanja - Sistematizacija predlaganega znanja in spretnosti, uporaba pomožnih vizualnih sredstev, ki omogoča otrokovo proces znanja, oblikovanje spretnosti za opravljanje nalog določenega tipa in jih uporablja v novih pogojih. V procesu vzgoje je pomembna vloga, ki je dodeljena oblikovanju in razvoju odnosov otrok, začetno realizacijo moralnega pomena prebavljivih pravil ravnanja. Ustvarjanje dobronamernega atmosfere v skupini otroci, sposobnost, da jih skrbno vzamejo svoje vrstnike, kažejo prijaznost in pozornost - potreben pogoj za uspešno izvajanje katere koli naloge v procesu učenje. Ugotoviti naravo odnosa otrociučitelj bi moral nenehno opazovati komunikacijo otroci V različnih vrstah skupnih dejavnosti, zlasti v igri. Da bi pomagali otrokom, še posebej predšolski otroci, nastavite na učne naloge, ki jih potrebujete za nenehno spremljanje vedenja otroci. Dober, pozorni odnos odraslega ga bo rešil iz mnogih chagrinov in nepotrebnih izkušenj, izogibati stresu. W. otroci Desna pritrditev na poštene in ljubeče ljudi, se bodo odzvali na zahteve ali naročila, si prizadevajo, da bi jih prijetno. Odnosi z vrstniki so odvisni od tega, koliko otrok izpolnjuje njihove zahteve in kako so razporejeni vrstniki. Naučiti se otroci Pozitivni načini komunikacija: Biti prijazen do vrstnikov, kažejo prijaznost, prijateljstvo, pomoč pri organizaciji skupnih dejavnosti, spodbujanje uspeha, jih naučite, da dajo radost drugim.

Angleščina za otroke mlajšega šolske starosti. Junior School. starost - Prav tako je čas raziskav in znanja sveta. Otroci v tem obdobju so zelo radovedni, aktivni, je še vedno težko ustaviti, in lahko hitro utrujeni. Tako pogosto za mlajšo šolo starost Uporabljajo se tudi igre, premikajoče se naloge, pesmi in pesmi, risanke. Otrok ni več tako hitro izgubljajoč interes med razredi, vendar je še vedno pomembno, da zgraditi proces v razburljivi obliki, nadomestne različne naloge. Pomemben vidik tega starost - začetek izobraževalnih dejavnosti. Otroška pozornost se povečujePostane bolj stabilna. Za 7-9 let so otroci že veliko lažje za izpolnjevanje določenega programa. Pomnilnik se izboljšuje - postane zavestno nastavljiv. V istem starajoče rastoče otroke do dosežkov. Že vedo, kako postaviti cilje in doseči rezultate. Ta funkcija vam omogoča, da zanima zanimanje angleški jezik. Lekcije lahko že traja 40-45 minut, se lahko izvede 2-3 krat na teden. Poučevanje angleških predšolskih otrok ali otrok mlajšega šolskega stanjaSeveda in na lastno. Da bi to storili, morajo sami govoriti. jezikpoložiti pravilna izgovorjava. Lahko uporabite dobro znano metodestrokovnjaki. Vendar pa, prvič, starši ne imajo vedno možnosti, da se redno ukvarjajo z otroki, in drugič, morda ne bo dovolj jezik ali poučevanje. Konec koncev, ena stvar je, da se dobro jezikIn popolnoma drugačen - razložiti ali pomagati otroku, da ga naučijo. Dober način za najem mentorja. Toda tak metoda Bolj primerna za učence, ki potrebujejo, na primer, zategnite raven. Če želite, da se razrede preidejo in udobno, in pristop k učenje je bilo sistemsko, potem bi ga morali dati jezikovna šola kjer obstajajo posebni programi za otroci do 7-9 let. Razredi Obstajajo v skupinah, ki prispevajo k socializaciji otroka, in boljši razvoj jezik. Ne samo uči angleščinaAmpak tudi razvija dejavnosti ukazov. Delovne strokovnjake, ki uporabljajo najsodobnejše metode In ustvariti pravo zanimanje. Torej, postopoma, skozi igre in razburljive naloge, angleščina Postane del otrokovega življenja, ki mu pozneje pomaga pri iskanju uspeha v življenju. V to smer, tehnike učenja angleškega jezika za otroke, kakor tudi njegovo poučevanje, drugačno. Ostaja točno izbrati metodologijaki jih bo zanimal otrok.

Otroška dvojezičnost - tema je zapletena. Obstaja veliko teorij, ni enotnih mnenj. Ena stvar, zagotovo: prej bo otrok začel študirati drugi jezik, lažje bo šlo k njemu in manj truda, da to storijo. Zato je angleščina tako priljubljena angleščina. Najprej pa najprej malo teorije.

Dvojezičnost je razdeljena na dve vrsti. Otroška dvojezičnost ("prirojena") in Billingwisness v primerih, ko je drugi jezik preučen po več ali manj dostojnem obvladovanju. Pokličimo ga odrasle (čeprav lahko gre tudi v otroštvu). Nekatere študije kažejo, da v primeru "prirojene" dvojezične bolezni, možgani absorbira dva jezika kot dva različna jezikovna sistema. V primeru dvojezičnosti odraslih je jezikovni sistem eden. To je z določeno točko, smo že poznamo materni jezik, in tuje tiste, ki zaznavajo kot niz sinonimov za IT in dodatna pravila.

Značilnosti "prirojene" dvojezične bolezni

Ogromna Plus "prirojene" dvojezične bolezni je, da se drugi jezik samodejno absorbira, pa tudi možgane, če verjamete v nekatere študije, ostaja več v delovnem stanju. Toda v zgodnjih letih življenja, lahko otrok mešane jezike. V tem ni posebnega problema, toda pri komuniciranju s tistimi, ki ne poznajo enega od jezikov, lahko pride do kompleksnosti. Po drugi strani pa so otroci lahko tiho ali kup na izmišljenem jeziku: ne preprečuje, da bi se igrali z vrstniki in gredo v vrtce.

Toda malo kasneje, taka dvojezičnost ne zmede slovnice različnih jezikov. Z uporabo določenega jezika je, kot je bilo v ločenem jeziku, je samo tisti del možganov aktiven, ki je odgovoren za to.

Minusi otroškega dvojezičnosti vključujejo zamudo govora (logično: otrok je treba naučiti dvakrat več materiala, potrebujete čas) in težave s psiho. In to bi bilo treba obžalovati nesrečne prebivalce držav, kjer je več jezikov uradno uradno, otroci od rojstva padejo v večjezično okolje. Švica še posebej - s svojimi štirimi državami. Toda iz neznanega razloga zavidam tem revnim ljudem.

Značilnosti dvojezičevanja odraslih

V primeru dvojezičnosti odraslih so slovnične napake pogostejše v govoru. Povezani so s poskusom uporabe pravil maternega jezika tujim. In če v ruskem jeziku ni sto odstotkov protipostavka nekaterih del govora iz angleščine, potem boste ob istem času premagali te preklete članke. Toda zmeda v besedišču je prvotno ne: oseba jasno razlikuje dva jezika.

Od 0 do leta

Če se odločite za vključitev angleščine z otrokom od rojstva, potem nabor metod, ki jih imate zelo omejena. Da, in "delaj" - glasno pravi. V prvem letu življenja je otrok, seveda, asimilira ogromno količino informacij, vključno s slovnico in besediščem maternega jezika (vse ga začne kasneje). Ampak to se dogaja naravno. Ve, kako poslušati in gledati. Torej imate malo izbire: govoriti in pokazati svet okoli. In ne poskušajte biti "prevajalec": pokličemo predmet v ruščini, in takoj po tem - v angleščini. Ne govorite, "Pijam čaj - čaj", je nenaravna. Celotna fraza mora biti bodisi v angleščini ali v ruskem jeziku.

1. En član družine se vedno govori z otrokom v angleščini.

Funkcija: Če niste domači govornik, čeprav ste lastnik popolnoma, potem ko greš v angleščino, postaneš malo drugačna oseba. Ta pojav "Split osebnosti" v poklicnih prevajalcih z interesom študirajo psihologe. In imajo različico, da je v takem položaju povezava med otrokom in staršem slabša. Konec koncev, to ni več "prava" mama in njena anglo-ameriška različica.

Ampak, če mama, oče, babica ali dedek nosijo, imate srečo! Lahko pa najamete angleško govoreče varuško (vendar pogosto udari proračun).

2. Celotna družina govori tuji jezik na določen dan v tednu ali v določeni situaciji.

Na primer, lahko vnesete tradicijo angleščine sobote / nedelja. Ali govorite angleško samo med kopanjem / samo zvečer / samo za sprehod po parku. Pomanjkljivost je. Na primer, če vedno govorite angleško med jedjo, otrok ne bo prepoznal ruskega imena izdelkov. Po drugi strani pa je zdaj bolj pomembno, da se počuti drugega slovnega sistema, da se navadite na zvok jezika, poglejte svojo artikulacijo.

3. V angleščini govorijo na določenem mestu.

Na primer, v skupinah "Razvoj", obisk posebnih prijateljev, ki se je strinjal, da se naučijo angleščine z vami, v kavarni itd. Ta metoda se mi zdi še lažja, vendar zahteva pravilnost obiskanega mesta.

Od leta do treh

Ampak bodimo iskreni. Vse, kar hočeš preplaviti, večina mame otrok prvega leta življenja je spati in pranje. Niso imeli priložnost poučevati angleščino za otroke iz nič, in v njem ni nič strašnega, celo življenje je pred nami. Poleg vseh zgoraj navedenih metod, ki so primerne za otroke po enem letu, lahko uporabite:

1. Metoda igre: Igrače in predmete ZONIX ITYS, jih pokličite v angleščino, igrajte z njimi, jih narišite, pogosto ponavljajo njihova imena.

Ko se otrok naučil vsaj polovico besed, jih lahko začnete uporabljati v govoru in zgraditi preprost dialog v angleščini. Pomembno je, da gremo v pogovorne okne. V nasprotnem primeru naučite otroka z angleško govorečimi sinonimi, ne angleškimi.

2. Kartice s slikami in imeni (metode domane).

Ideja je zelo oddaljena podobna prejšnji, vendar namesto predmetov, ki jih imate kartice, ki jih večkrat pokažete. Praviloma otroci pogledajo vse slike z užitkom. Toda spet ne pozabite na dialoge!

No, vredno je omeniti, da je gospod Glenn Domen ukvarjal z otroki z zamudo pri razvoju. In potem, na podlagi njegovih izkušenj, tehnike, ustvarjene za ostalo (v okviru njih, na primer, otroci poučujejo matematiko že eno leto). Ali je ta metoda primerna za vas, je odvisna tudi od tega, kako se počutite glede zgodnjega razvoja kot celote.

To je celoten sistem s plakati, avdio posnetki in kockami različnih mas, barv in velikosti, na katerih so napisani zlogi.

V zadnjih nekaj letih je študija tujega jezika postala tako veliko način samo-razvoja, kot je potrebno. Tuji jezik je postal obvezen sestavni del usposabljanja ne samo v šolah in univerzah, ampak v mnogih dodatnih predšolske ustanove.

Povpraševanje po tujem jeziku v družbi na eni strani, kot tudi razumevanje staršev, da jezik ni le dejavnik pri oblikovanju sodobne osebe, ampak tudi podlaga za njeno socialno in materialno dobro počutje Družba - na drugi strani, v tem trenutku, ko je zgodnje učenje v tujem jeziku, zlasti priljubljenih in pomembnih. Če je pred 20 leti znanje jezika potrebno le pri delu nekaterih območij, je zdaj obvezna posest vsaj enega tujega jezika.

Glavni problem učenja tujega jezika je starost naučenega. Znano je, da so otroci boljši od učenja. Do nedavnega je bila učna tehnika namenjena otrokom v šolah, zdaj pa starši želijo začeti učiti tujega jezika čim prej. Glavni cilji v poučevanju predšolskih otrok v tujem jeziku so:

• oblikovanje pri otrocih primarnih spretnosti komunikacije v tujem jeziku;
• sposobnost uživanja tujega jezika za doseganje svojih ciljev, izraza misli in občutkov v dejansko nastajajočih situacijah komunikacije;
• ustvarjanje pozitivne namestitve za nadaljnje študije tujih jezikov;
• zanimanje za življenje in kulturo drugih držav.

Predšolska starost je še posebej ugodna za začetek učenja tujega jezika: Otroci te starosti so še posebej razumni na jezikovnih pojavov, imajo zanimanje za razumevanje njihove govorne izkušnje, "skrivnosti" jezika. Z lahkoto se in trdno spominjajo majhna v jezikovnem materialu. S starostjo ti ugodni dejavniki izgubijo moč.

Obstaja še en razlog, zaradi katerega je zgodnja starost za tuji jezik. Mlajši otrok, manjši njegov besednjak v svojem maternem jeziku, vendar hkrati njegova govorna potreba: s področja majhnega otroka je manj kot starejši, še vedno ni treba rešiti zapletenih komunikacijskih nalog. In to pomeni, da s tujem jezikom ne čuti tako velike vrzeli med možnostmi v njegovem avtohtonem in tujem jeziku, njegov občutek za uspeh pa bo svetnik kot pri starejših otrocih.
Usposabljanje Otroci je zelo težko stvar, ki zahteva precej drugače metodični pristopkot učenje šolarjev in odraslih. Če odrasla oseba ima tuji jezik, ne pomeni, da lahko nauči druge. Otroci lahko soočajo z metodološko nemočnimi lekcijami, lahko otroci hitro pridobijo gnus v tuji jezik, da se zlomijo v svojih zmožnostih. Samo izkušeni strokovnjaki bi morali delati s predšolskimi otroki.

V predšolski dobi, ko poučevanje angleščine pri otrocih, otroci obstajajo postopni razvoj osnove komunikativne kompetence, ki v zgodnji fazi študije angleščine vključuje naslednje vidike:

• sposobnost je pravilna s fonetičnega vidika, da se ponovi angleške besede za učitelja, domači govornik ali govornik, to je fazna tvorba slušne pozornosti, fonetičnega sluha in pravilnega izgovorjave;
• obvladovanje, konsolidacija in aktivacija angleškega slovarja;
• obvladovanje določene količine nezapletenih slovničnih struktur, izgradnjo skladne izjave.

Metrik.izvajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti bi morale temeljiti na starosti in individualnih značilnostih strukture jezikovnih sposobnosti otrok in biti usmerjeni v njihov razvoj. Komunikacija v tujem jeziku mora biti motivirana in usmerjena. Treba je ustvariti pozitivno psihološko rastlino za vhodni govor in način ustvarjanja takšne pozitivne motivacije je igra. Igra je oblika organizacije in načina držanja razredov, na katerih otroci kopičijo določeno mejo angleškega besednjaka, zapomnite veliko pesmi, pesmi, branja itd.

Ta oblika razredov ustvarja ugodne pogoje za obvladovanje jezikovnih spretnosti in govornih veščin. Možnost podpore za igralne dejavnosti omogoča, da se zagotovi naravna motivacija govora v tujem jeziku, da bi zanimive in smiselne tudi najbolj osnovne izjave. Usposabljanje tujega jezika ne nasprotuje učnim dejavnostim, temveč je ekološko povezano z njim.

Igre v neposrednih izobraževalnih dejavnostih ne bi smele biti epizodične in izolirane. Potrebna je tehnika igre na koncu, ki združuje in vključujejo druge dejavnosti v učni proces. Osnova tehnike igre je ustvarjanje namišljenega položaja in posvojitve otroka ali učitelja določene vloge.

Izobraževalne igre so razdeljene na situacijska, konkurenčna, ritma glasbena in umetniška.

• TO situacij Te igre, ki igrajo vlog, ki simulirajo situacije komunikacije na določeni priložnosti, so. VODPLAY je igralna dejavnost, medtem ko otroci delujejo kot opredeljene vloge, se igrajo različne Življenjske situacije, na primer: prodajalec prodajalca, zdravnik-pacient, igralec in njegov ventilator, itd.

Po drugi strani pa so razdeljene na reproduktivne igre, ko otroci reproducirajo tipičen, standardni dialog, ki se uporablja za določeno situacijo in improvizacijske igre, ki zahtevajo uporabo in spreminjanje različnih modelov.

Standardni pogovorni okni npr.

• Pokaži mi (Pokaži mi) - Ko učitelj pokliče predmet, in otrok mora priti na kartico s podobo želene besede in pokazati nanj.
• Kaj je to? Učitelj kaže besede, otroci kličejo besede.
• Kaj manjka? (Kaj manjka)
• Kaj ne pripada? (Kaj je odveč)
• "Magic Mirror" - Cilj: Razvoj pozornosti. Otroci v maskah živali so primerni za ogledalo. V čarobnem ogledalu je odražala več živali. Otroci morajo povedati, ki jih vidijo in v kakšni količini. Na primer: vidim psa. Vidim pet psov.

Na konkurenco To so večina iger, ki prispevajo k absorpciji besedišča in diplom. Zmagali so tistega, ki je bolje lastnik jezikovnega gradiva.

To so vse vrste križanke, "Dražbe", stenske tiskane igre z jezikovnimi nalogami, izvedbo ukazov. Križankemorda je na kateri koli temi: živali, sadje, zelenjava, pohištvo, igrače itd. Ekipe Obstajajo različne. V razredu lahko otroci igrajo igro: "Simon pravi" - Namen te igre je razvoj kognitivnih interesov. Otroci vstanejo poleg učitelja. Naloga otrok je izvršiti ekipe učitelja. Na primer: roke gor! SEDI! Skoči! Run! Itd. V procesu te igre se uporablja leksični material različnih tem.

Rhythmus glasbene igre - to je vse vrste tradicionalnih iger, kot so krogi, pesmi in plesi z izbiro partnerjev, ki ne prispevajo toliko z obvladovanjem komunikacijskih veščin, koliko za izboljšanje fonetičnega in ritma modela govora in potopitve v duh jezika, Na primer: "" matice in maja "," Kaj je vaše vaše ime "," Všeč so mi prijatelji "," slišali, ramena, kolena in prsti ", itd.

Umetniški ali ustvarjalni, igre - To je vrsta dejavnosti na meji igre in umetniške ustvarjalnosti, pot, do katere leži za otroka skozi igro. V zameno, se lahko razdelijo na

1. Dramatično (tj. nastavitev majhnih prizorov v angleščini) "v gozdu" - na primer: obstajajo kanjar in nositi v gozdu, in majhen dialog se igra (Pozdravljeni, jaz sem lisica. Všeč mi je riba ); "Rdeča kapuca" in drugi.

2. Fine Games., kot so grafični nareku, slikarske slike itd. Barvanje slik.To je pomirjujoča, ne vedno smiselna, vendar zelo pogosta poklic. Na primer, lahko prikažete končno sliko. Medtem ko se otrok ukvarja s Contour, učitelj večkrat ponovi besedo, pokliče predmete. Tako smo postavili ustanovitev kot nov jezik, ki se imenuje, kaj je otrok sam naredil. Grafični narek - Na primer: v razredih pravijo otroke, ki so barvo, otroci pobarvani, nato pa primerjajo nastale slike z dejstvom, da je učitelj narejen.

3. Čudovito kreativno (Kolektivna sestava majhnih pravljic, izbor Rhyme), na primer:

Brozddi Juicy Hang.
Šport grozdje.
Ki bi se kmalu znebili.
Grozdje v angleščini - grozdje..

Vozili smo se swing,
Jedel vishni., t.e, Češnja..

Na meji situacijskih improvizacijskih iger in ustvarjalne dramatizacije obstaja takšna vrsta dejavnosti kot improvizacija na temo znane pravljice, ki je že izgubljena v dokazani obliki. Na primer, igranje "Repka" ali "Teremok" ", v katerem se pojavi, odvisno od števila igralcev in absorbira nov besednjak, novi znaki in replike.

Izbiro, ali prihaja z igro za vključevanje v lekcijo, je treba upoštevati naslednje predpisi:

• Preden nadaljujete z igro, odgovorite na naslednja vprašanja: Kaj je cilj igre, kaj naj otrok nauči v njem? Kakšno govorno dejanje mora storiti? Ali bo otrok zgradil takšno izjavo, ali obstajajo dodatne težave?
• Ob odgovoru na ta vprašanja se poskušajte spremeniti v otroka in izumite, v kar bi lahko zanimiva situacija obstajala izjava o takem modelu.
• Pomislite, kako to situacijo narisati otroku na tak način, da ga je takoj sprejel ...
• Z veseljem se igram s svojim otrokom!

Igra mora biti usposabljanje in mora biti igra. Sovjetski enciklopedijski slovar določa igro kot vrsto neproduktivne dejavnosti, katerih motiv ni posledica njegovega rezultata, ampak v samem procesu. To je zelo pomemben znak. Zato je uvedba igre v razredu, je njegov didaktični rezultat pomemben za učitelja, vendar se ne more pojaviti v motiv za dejavnosti otrok. Posledično bi morala igra spremeniti slog odnosa med otroki in odraslim učiteljem, ki ne morejo uvesti ničesar: igra otroka lahko samo takrat, ko ga želi, in ko je zanimivo, in s tistimi, ki mu povzročajo sočutje.

Učitelj ne more biti samo organizator igre - mora igrati z otrokom, saj se otroci igrajo z velikim užitkom z odraslimi in zato, ker je igranje atmosfere uničeno na videz staremu opazovalcu.

In tako lahko rečemo, da je osnova katere koli igre je igranje vlog. Otrok v igranju vlog lahko deluje kot vloga sebe, angleškega otroka ali odraslega, pravljičnega značaja ali živali, oživljenega subjekta itd. - Priložnosti so tukaj neomejene.

Še en otrok, učitelj, lutka, namišljen junak, igralec ali drugi učitelj, lahko postane njegov partner, vedno igra enako vlogo itd.

Druga od najbolj priljubljenih učnih metod v tujem jeziku je uporaba informacijskih in komunikacijskih metod, kot je računalniška oprema, večpredstavnost, avdio in drugo. Uporaba avdio, videoposnetkov, pravljic, kognitivnega gradiva v neposrednih izobraževalnih dejavnostih prispeva k individualizaciji usposabljanja in razvoja motivacije govornih dejavnosti predšolskih otrok. To je uporaba IKT v neposrednih izobraževalnih dejavnostih tujega jezika, ki razvija dve vrsti motivacije: mokonkotivacija, ko je predlagano gradivo zanimivo sama po sebi, in motivacija, ki jo doseže dejstvo, da bo predšolsko orožje \\ t razumeti jezik, ki študira. To prinaša zadovoljstvo in verjame vašo moč in željo po nadaljnjem izboljšanju.

Veliko bolj zanimivo je poslušati ali gledati pravljico, zgodbo ali kognitivni film, ne pa programa usposabljanja. Otroci zelo hitro zgrabijo semantični jezik jezika in se začnejo govoriti. Še posebej, če učenje uporablja celotno potapljanje metode. Ta metoda pomeni reden in globok stik otroka s tujim jezikom. Otroška podzavesti je izjemno občutljiva in čeprav ni vidna izrazit rezultat, po enem letu, se lahko dva soočajo z nenavadno razvitimi jezikovnimi sposobnostmi otroka.

Audioskas za učenje angleščine

Ko bo besednjak predšolskega morja dosegel več deset besed, lahko diverzifikacijo neposrednih izobraževalnih dejavnosti s pomočjo zvočnih strelcev v angleščini. AudioSKaps lahko razdelimo na:

• Zvočne copate "v čisti obliki". AudioSaski so odlična pomoč za raziskovanje angleških otrok. Za začetek, bodo majhne angleške zgodbe primerne. Na primer, lahko poslušate takšne pravljice kot "tri mali mladiči."," Trije prašiči "ali" preveč Daves ". Zelo pomembno je, da je bistvo avdio naloge jasno, ker bo otrok hitro izgubil zanimanje. In neposredne izobraževalne dejavnosti brez obresti ne bodo tako plodne in učinkovite.
• Avdio posnetki v kombinaciji s ilustrativnim materialom. V času zvoka zvočnega strelca, otroci skupaj z učiteljem razmislijo o slikah in hkrati izgovarjajo besede.
• Avdio copati in metoda "polno potop". Če želite poslušati angleške Audioosketets bolj zanimive, lahko uporabite eno od metod talenturate - risanje pravljice. Toda v procesu poslušanja se izkaže, če je parcela pravljic vsaj majhen otrok znana. Zato otroci dajejo svinčnikom in papir, ko zgodba posluša v drugem ali tretjem času. Dejstvo je, da je risba med poslušanjem proces, ki vpliva na globoke sposobnosti hkratnega zaznavanja in predvajanja informacij. Med risanjem je otrok oblikovan asociativne odnose s slišanim. Volto ali nehote, tuje besede se spominjajo, povezane s parcelo, prikazano na sliki. Na poti morate paziti, ali je sposoben poslušati in narisati hkrati. V štirih ali petih letih so spretnosti hitrega predvajanja slišanih informacij iz večine dojenčkov odsotne. Toda za šest let, tiste otroke, ki redno poslušajo in reproducirajo samo slišati informacije v obliki okrevanja, risanje, appliqués, itd, razvija spretnost hkrati poslušajo, poslušajo, razumejo in interpretirajo slišati.

Video filmi za študij angleščine

Namen video filmje študija angleških otrok s predšolskimi in majhnimi otroki, ki uporabljajo komunikacijsko metodo učenja. Programska oprema je zanimiva za otroka, vendar hkrati izobraževalna. Otroci so vključeni v znanje okoliškega sveta, in igranje, učenje angleščine.

Leksikalni in slovnični material je uveden v zabavni obliki. Ne samo besedišče se uvede, temveč tudi jasno kaže na ukrepanje, ki se lahko izvede z nekaterimi temami, ki prispeva k hitremu zapomnitvi besedišča in razvoja osnovnih govornih veščin v tujem jeziku. Prisotnost domačega prevoznika prispeva k uspešni absorpciji fonetičnega materiala.

Cartoons. v angleščini - eden od najboljši pomočniki V angleškem učenju. Otroci ljubijo risanke in jih z veseljem gledajo večkrat zapored. Zato risanke v angleščini pomagajo takoj rešiti številne naloge učenja v tujih jezikih otrok:

• otrok ne nastane vprašanja "Zakaj naučiti te besede";
• zanimivo je, da gleda risanko in z veseljem ponavlja stavke junakov;
• risanke pomagajo otroku ne samo, da se naučijo in se naučijo novih besed, ampak tudi naučiti zvoke angleškega govora;
• ponovljivost - Če je otrok všeč risanko, je pripravljen gledati isto risanko enkrat, dokler ga ne nauči s srcem.

Valjarji za poučevanje otrok v tujem jeziku, je treba izbrati posebej, da je najbolje, da dajo otrokom animirane pesmi in risanke za otroke, namenjene za starost 2-3 let (na primer, valjarji o Masonski miški - Maisy Mouse). Razumeti takšne risanke za otroka bo veliko lažje - zaradi razpoložljivosti teme, imena živali itd. in miren tempo.

V to smer, igra - To je usmerjena igra na najbližjem razvojnem območju, ki združuje pedagoški cilj s privlačnim motivom za otroka.

Bibliografija.

1. Astafieva MD. Počitnice za otroke, ki študirajo angleščino. - M.: Sinteza mozaik, 2009.
2. Galsskova n.d. Nikitenko Z.N. Teorija in praksa poučevanja tujih jezikov. Osnovna šola: Metodološki priročnik. - M.: IRIS Pritisnite, 2004.
3. GUSEVA L.P. Igramo, naučiti se, Mastthers - Želimo vedeti angleško. - Rostov N / D: Phoenix, 2009.
4. Zemvkova t.v. Angleščina za predšolce. M.: VAKO, 2008.
5. Ivanova mag. Angleščina za otroke. M.: AST: Asterl, 2009.
6. Trofimova G.S. Pedagoški osnove tujih jezikov (izvajalci). - Izhevsk: Založba UDMURT Univerza, 1999.
7. Kozina s.v. Počitnice za predšolske domače. M.: TC sfera, 2008.

Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

Uvod

Poglavje I. Teoretične temelje organizacije izobraževanja predšolskih otrok v angleščini

1.2 Cilji in cilji usposabljanja predšolskih otrok v tujem jeziku

1.3 Pedagoški pogoji izobraževalnih dejavnosti za učenje angleškega jezika

Poglavje II. Povzetek delovnih izkušenj pri poučevanju otrok višjih predšolskih otrok

2.2 Organizacija dela na predšolskih urah Angleški jezik

2.3 Odkrivanje učinkovitosti dela na predšolskih otrok v angleščini

Zaključek

Seznam uporabljenih virov

Uvod

V zadnjih desetih letih se je število ljudi, ki se učijo angleščine, hitro dogovorili. Dejstvo, da brez vedenja jezika progresivne osebe ne more storiti, je postalo nedvomno skoraj za vse. Spremenila starost študentov. Če je bila tehnika predhodno namenjena vsem šolarjem, zdaj starši poskušajo otroke seznaniti s tujim jezikom kot vnaprej. Še posebej, ker predšolsko dobo priznava z najugodnejšo obdobje za to vrsto usposabljanja. Jezikovno tuje usposabljanje

Spremenjena situacija ustvarja vedno večjo potrebo družbe v kvalificiranih učiteljev. Pomanjkanje njih vodi do precej žalostnih rezultatov. Ljudje, komaj imajo osnove jezikoslovja, verjamejo, da so sposobni poučevati otroke, saj so mali fantje teh znanj, domnevno dovolj. Kot rezultat, čas ni le poraba časa, ampak tudi škoduje nadaljnjemu izobraževanju otrok na tem področju: navsezadnje je težje premakniti težje kot poučevanje, in osredotočiti od gnusno izgovorjavo je težje, kot da bi vzpostavili zvoke začetek. Toda tudi ko so ljudje, ki imajo v svojem jeziku, pridejo do učencev, pogosto ne dosežejo želenega rezultata: usposabljanje otrok je težka zadeva, ki zahteva poseben metodičen pristop kot usposabljanje šolarji in odrasli. Otroci se lahko soočajo z metodično nepismenimi nalogami, se lahko otroci že dolgo zavrnejo v tuji jezik in izgubili vero v svoje sposobnosti. Vse zgoraj navedeno je pripeljalo do pomembnosti teme.

Delo je sestavljeno iz teoretičnih in praktičnih delov. V teoretičnem delu opisujemo možnosti otrok predšolske dobe na področju proučevanja tujih jezikov, kažejo glavne cilje in cilje študije tujih jezikov predšolskih otrok, kot tudi reševanje naloge

razvrstitev razredov, razkrivajo glavne metode poučevanja predšolskih otrok v tujih jezikih.

Predmet študije: Usposabljanje predšolskih otrok v tujem jeziku. Predmet raziskave: pedagoški pogoji za izobraževalne dejavnosti za poučevanje otrok višje predšolske dobe Slovenije.

Namen študije: se izkaže med eksperimentalnimi dejavnostmi pomena pedagoških razmer za izobraževanje predšolskih otrok v angleščini. Raziskovalne naloge:

Določite glavne pristope k problemu jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok v domači in tuji pedagogiki;

Razkrivajo cilje in cilje učenja otrok v angleščini;

Razkrivajo pomen ustvarjanja posebnih pedagoških pogojev za izobraževalne predšolske otroke v angleščini;

Povzemite izkušnje v razvoju kluba "Little Genius" na usposabljanju višjih predšolskih otrok v angleščini;

Raziskovalne metode: študija psihološke in pedagoške literature, sledenje, raziskava, testiranje, obdelava pridobljenih podatkov, analiza in sinteza delovnih izkušenj, obdelava rezultatov pedagoške dejavnosti.

Praktični pomen dela je, da se te smernice in številne naloge in vaje lahko uporabljajo učitelji tujih jezikov v predšolske organizacije, kakor tudi v osnovna šola.

Gradacijski esej je sestavljen iz uvajanja, dva poglavja z zaključki za vsako zaporno kazen.

ODSEKI. Teoretične temelje organizacije izobraževanja predšolskih otrok angleščina

1.1 Problem otroških jezikovnih sposobnosti

Problem otrokovih jezikovnih možnosti je za starše izjemno zaskrbljen. In učitelj nastane vprašanje sposobnosti predšolskega morja za preučevanje tujih jezikov. So posebni talenti na tem področju na tem področju, in če je tako, kako so v kombinaciji z drugimi človeškimi značilnostmi, in je mogoče, da jih regulacijo? Ali je mogoče govoriti o jezikovnih sposobnostih, ko govorimo o drugih vrstah daril? Večina učiteljev, ki delajo na tem vprašanju, poudarjajo takšne komponente jezikovnih možnosti:

Izrazit verbalni spomin;

Hitrost, enostavnost ustvarjanja funkcionalnih in jezikovnih risb;

Modeliranje govornih funkcij na fonetičnih, leksikalnih, slovničnih in stilističnih korakih;

Sposobnost hitrega obvladovanja novega psiholingvističnega kota na predmete nepristranske, ko preklapljate iz enega jezika v drugega;

Občutljivost na formalizacijo ustnega staleža.

Te formulacije je zanesljivo kritizirana z A.A. Leontiev, ki kaže dovolj pogumno tezo, ki "" sposobnosti za jezik "" ne kot podobno. "" Na splošno je sposobnost jezika oblikovana iz mnogih elementov, najpogosteje nespecifičnih, nespecializiranih "" pravi znanstvenik. Na takšne priložnosti A.A. Leontyev uvršča v skupni rabi živčni sistem, temperament, posamezne razlike v pretoku duševnih dejanj (spomin, razmišljanje, zaznavanje, domišljija), kot tudi kakovost osebnosti, povezane s komunikacijo. I.l. Sholpo se je strinjal z A.A. Leontiev, ki dokazuje, da "" ni omejitve, imenovane "narava", za možnost otroka ". Vendar pa i.l. Sholpo meni, da je še vedno mogoče govoriti o posebnih sposobnostih v jeziku, zato dodeljuje naslednje osnovne značilnosti, ki se lahko prepirajo o večji ali manjših človeških daril na področju študija jezikov:

Verbalna sluha, ki zagotavlja občutljive na fonetični, ritmični in intonacionalni govor.

Jezikovni pomnilnik, ki omogoča hitro povečanje besedišča, lastne nove fraze in slovnične strukture, prevedite iz pasivnega slovarja v aktivno.

Leksikalno zaznavanje, ki omogoča primerjavo pomena besede in njegove oblike, izvajati linije z različnimi jeziki, zaznavajo vrednost posameznih besed, ki tvorijo besedo, določi elemente vrednosti pri izbiri želene besede iz Sinonimna plast.

Slovnični pridih, ki omogočajo gradnjo neposrednih celotnih nepopolnih delov, občutek niz slovničnih struktur, zaznajo slovnico, da bi določili metode oblikovanja in usklajevanja v predlogu.

Čustveno-figurativno razumevanje govora, vključno z natančno oceno besede, občutka "okusa", izvirnosti govora, njegove lepote, ki zagotavlja povezavo besede in koncepta, ki zapolni pomen verbalne abstrakcije.

Funkcionalno in slogovno dojemanje jezika, ki vključuje ločitev njegovih slogov in sposobnost ocene specifične fonetične kompetence s tega vida.

Pomembne nespecifične lastnosti osebe, ki so potrebne za učinkovite tuje jezike, so obstoj pozitivnega pouka, zanimanja na svetu in kulturi različne državeKot dokazuje aktivno zanimanje za družbo, kot tudi človeški stik, to je želja in zmožnost, da pridejo v stik s preostalimi ljudmi in sposobnost hitrega prilagajanja vsem vrstam situacij. Otroci imajo dober fonetični zaslišanje in oprijem jezikovnega pomnilnika. Imajo tudi izjemno razvit čustveni svet jezikov. Oblika govora, njegov zvočni površinski sloj, razsežnost, lepota in svetlost zvoka za otroke je v bistvu leksikalno in slovnično harmonijo predlogov. Besede jih privabljajo predvsem z njihovim zvokom in spoštovanjem. Otroci petih šest let so zelo dovzetni za fonosemantične sekvence. Eksperimenti E.I. Nekhnjevitsky in a.m. Shakhnarovich je na primer pokazal, da je zvok povezan pri otrocih, ki niso z nečim majhnim, ampak z velikim. Skupina otrok, ki ne vedo, kakšen kit je prosil, da odgovori na vprašanje: "Kaj je večji - kit ali mačka?". Popolna večina študentov je odgovorila, da je mačka večja. Podoben rezultat je odkril izkušnje, v katerih je bila predlagana, da se ločijo lesene številke vseh vrst velikosti v dve kategoriji - "BIM" in "BOM". Vsi učenci so dali ime majhnih figur "BIM", in velik "BOM".

Združenja te vrste, ki se ne uvrščajo tako odraslega, ki namerno ali nezavedno povezuje fonosemantične vzorce, vendar ne bo zagotovila tako natančnega odgovora kot otroka, ker je nesposobnost v leksikalnem pomenu sposoben dati v neuničljive razmere.

Za otroka, občutek leksičnega pomena in fonetičnega sloja besede, ki je z veliko opazovanjem, je prikazan v pesmi I. Tokmakova "PLM":

»Spoon je žlica. Žlico jedo juho.

Mačka je mačka. Mačka ima sedem mladičev. Rag je krpa. Zaprite mizo. Cap je klobuk. Oblečen in odšel.

In prišel sem z besedo, smešno besedo - PLM. Ponovno ponavljam - PLM, PLM, PLM ...

Tukaj skoči in skoči - PLM, PLM, PLM,

In nič ne pomeni PLM, PLM, PLM. "

Pravzaprav je fonomemantična značilnost besedne tvorbe "PLM" zelo svetla, saj beseda "plm" res "skoči in skoči."

V resnici je fonomemantična lastnost besedne tvorbe "PLM" dana zelo svetla, saj je beseda "PLM" v resnici "skoči in skoči." "" Združenje subjekta in besedo se ustvari na podobnosti, ki jo otrok beleži med fizično lupino besedo in realnih, občutljivih zajetih znakov predmetov. Zato v govoru otroka in obstaja tako več zvočnih in figurativnih, zvočnih izraznih besed "" napišite E.I. Neannevitskaya in a.m. Shahnarovich. To so leksikalna in slovnična intuicija, funkcionalnost govora - so pri otrocih pri oblikovanju oblikovanja in se še vedno razvijala. Možnosti te vrste so bistveno odvisne od velikosti komunikacijske izkušnje otroka. Več ta izkušnja je bolj oblikovana leksikalna in slovnična pridih, zato je vsak poznejši tuji jezik in dobil osebo lažje kot prejšnji jezik. Kar zadeva komunikacija otrok in prisotnost pozitivne namestitve, so otroci te starosti v večini najbolj družabnega, so precej družabni in jim je prikrajšan za tiste vse možne komplekse, ki postanejo psihološka ovira za večino odraslih v obvladovanju tujih jezikov Kot sredstvo komunikacije (na primer, odrasla oseba neizmerno strah zmede); So mučenja, in si prizadevajo za živahno znanje okolice; Poleg tega, zlasti v tej starosti, proces specifičnega čutnega znanja širi verbalno metodo. Da bi izrazili raven razvoja jezikovnih možnosti, se lahko uporabi preprosta metoda testiranja.

Ugotoviti je treba, da se priložnosti za jezike, kot vse druge, razvijajo le v ustrezni obliki dejavnosti in zato "" lahko vsak običajen otrok dolžan obvladati tujega jezika in jih uporabljati v komunikaciji "" po Leontiev AA, Vendar se bo zgodilo ali ne - odvisno od velikosti svojih dejavnosti učitelja, od metodološkega pristopa do učenja otrok.

1.2 Cilji in naloge usposabljanja Predšolski otroci v tujem jeziku

Na začetku skupnega učnega cilja se pojavi vodilni cilj zgodnjega učenja tujih jezikov. To ne pomeni znižanja pomena dejanskih ciljev ali zmanjšanju zahtev za vrste obvladovanja komunikacije ustnega govora v tujem jeziku. Poleg tega je izvajanje učinkovitih metod zgodnjega učenja v tujem jeziku omogoča pogled na težave študentov intelektualnega učenja mladih razredov. Usposabljanje v tujih jezikih predšolskih otrok je posledica podpore zaščiti in krepitvi telesnega in duševnega zdravja študentov, razvoja njihovih osebnih sposobnosti. Zato kot glavni cilj učenja tujih jezikov, individualnega razvoja otroka s pomočjo predmeta. Ta cilj se razkrije s strateškim, to dovoljuje ekološko vključevanje tujega jezika v okviru otrokovega življenja in opredelijo nekatere načine za izvajanje integrativnih odnosov jezika z drugimi vrstami in oblikami otroških predšolskih dejavnosti. Izvajanje imenovanega cilja določa:

Razvoj otrokove jezikovne zmogljivosti (spomin, telefonski zaslišanje, pozornost itd.), Ki bo osnova za naknadno asimilacijo tujih jezikov;

Spoznavanje otroka z jezikom in kulturo drugih narodov in izobraževanja pozitiven odnos njim; razumevanje predšolskih orodij domače kulture;

Izobraževanje v otroškem smislu razumevanja sebe kot osebe, oseba, ki pripada pogojenemu jeziku in kulturni družbi, oblikovanje nadzornega odnosa in zanimanja za druge jezike, s katerimi se otrok lahko sreča v vsakdanjem življenju;

Razvoj duševnih, psiholoških, ustvarjalnih prednosti predšolskega, njegove fantazije, priložnosti za socialno interakcijo (sposobnost komuniciranja, dela soglasno, najti in odkrivati \u200b\u200bstik s partnerjem), radost ozaveščanja o poznavanju znanja in radovednosti;

Pozdravila pesmi, pesmi v tujem jeziku, poslušanje pravljic drugih ljudi, spoznavanje iger, v katerih se igrajo vrstniki, ki igrajo v tujini, opravljajo eno ali drugo dejavnost, otroci obvladajo komunikativno minimalno mejo govora, ki zadostuje za izpolnitev Komunikacija tujih jezikov na preprosti ravni.

Glavna naloga v poučevanju otrok English je oblikovanje praktičnih veščin ustnega govora tujih jezikov, in sicer:

Veščine na običajnih situacijah vsakodnevnega komuniciranja in v okviru leksiko-slovničnega gradiva, namenjenega za program, razumeti ustni tuji jezik in se nanj odzivati \u200b\u200bkot verbalno in ne verbalno; * veščine v okviru konkretne komunikacije z osebo, ki govori v tujem jeziku s strani prevoznika tega jezika,

Razumeti izjave, naslovljene nanj in ustrezno odzivati \u200b\u200bna njih verbalno;

Opraviti svoje govorno in nečasnost vedenja v skladu z osnovami komunikacijskih in nacionalnih kulturnih značilnosti države, ki so predmet študije.

Ker je otrok moral obravnavati verze, pesmi, rime v tujem jeziku med usposabljanjem, na seznamu dejanskih učnih namenov je razvoj sposobnosti otrok, da bi ponovno ustvarili ta material. Na podlagi značilnosti jezika, da je sredstvo za obvladovanje in komuniciranje, se zdi, da končni cilj učenja tujega jezika v zgodnji fazi dosega učne sposobnosti, da komunicirajo, z uporabo tujega jezika kot sredstvo za posebne stike v živo, Sposobnost poslušanja nasprotnika, se odziva na svoja vprašanja, začetek, vzdrževanje in dokončanje pogovora, izraža vaše mnenje, izvlecite potrebne informacije pri branju in poslušanju. Glavni izobraževalni in izobraževalni in izobraževalni cilji vključujejo naslednje:

Pri oblikovanju pozitivnega odnosa do dejavnosti in zanimanja za učni jezik, kultura ljudi, ki govorijo v drugem jeziku;

Pri vzgoje moralnih lastnosti študenta: občutek dolga, odgovornosti, skupnosti, strpnosti in spoštovanja;

Pri razvoju predšolskih duševnih funkcij (spomin, pozornost, domišljija, arbitračenja ukrepov), kognitivne sposobnosti (verbalno logično razmišljanje, ozaveščenost jezikovnih značilnosti), čustvena sfera;

Pri širjenju splošnega izobraževalnega horizonta študentov. Izobraževalne naloge so naslednje:

Pri oblikovanju spretnosti in sposobnosti samostojne rešitve običajnih komunikacijskih ciljev v tujem jeziku;

Pri oblikovanju spretnosti komunikacijskih in samodisciplinskih veščin;

Pri pridobivanju splošnega znanja, ki je odporna na gnan. Poleg tega je ena od pomembnih psiholoških vprašanj zgodnjega učenja pojavlja oblikovanje pozitivnega občutka za študijo tujega jezika, kot tudi pripravo notranjega interesa pri otrocih v vsaki fazi usposabljanja, ki potrjuje cilje Zgodnje učenje tujih jezikov, morda je potrebno opozoriti, da:

Spodbujati prejšnje poznavanje predšolskih otrok v nov jezikovni prostor, ko študenti še vedno ne opravijo psiholoških ovir za uporabo tujega jezika kot sredstvo komuniciranja;

Razviti preproste komunikacijske sposobnosti ob upoštevanju komunikacijskih zmogljivosti predšolskih otrok;

Spoznajte otroke s svetom tujih predšolskih otrok, s tujo pesem, pesniško in čudovito folkloro;

Uvesti otroke na nove javne izkušnje z uporabo tujega jezika zaradi poglabljanja spektra igranih družbenih vlog v igralnih trenutkih, značilnih za družino, gospodinjstvo, izobraževalno prodajo;

Za oblikovanje večnamenskih jezikovnih sodb, opaženih v njihovih in tujih jezikih, hkrati duševne, govorne in kognitivne priložnosti za študente.

Cilji, opredeljeni pred predmetom "tuji jezik", je dolžan rešiti metodično zavedajo izobraženega učitelja, ki je lastnik naprednih tehnologij usposabljanja, pristojne psihološke in pedagoške značilnosti predšolskih otrok v tej starosti.

1.3 Pedagoški pogoji za izobraževalne dejavnosti v angleškem učenju.

Vsebina učenja je dolžna odgovoriti na objektivne naloge: prvič, da je treba ustvariti zanimanje za predšolce in pozitivno vplivati \u200b\u200bna njihovo čustveno sfero, razviti njihovo domišljijo, radovednost in ustvarjanje, ustvariti priložnosti za interakcijo med seboj v igranju trenutki. Drugič, vsebina učenja in njegov specifični del (govoriti o tem, da poslušanje, kaj opraviti) bi morala upoštevati osebne izkušnje predšolca, ki jih doseže, komunicira v maternem jeziku, in se primerja z izkušnjo, ki Pridobili so v lekcijah na tujem jeziku. Tretjič, vsebina učenja je dolžna zagotoviti možnost ekološko združiti v izobraževalnem procesu v okviru jezika, ki je študirala različne dejavnosti, značilnosti otrok te starosti: vizualni, glasbeni, delo in drugi, in s tem oblikujejo pogoje za dobro Usklajeni razvoj osebnosti otrok.

Izobraževanje za predšolske šole v angleškem jeziku se šteje za eno od glavnih pripravljalnih faz, ki pripravljajo predšolsko orožje za šolsko usposabljanje, ki določa natančno izgovorjavo, povečanje leksikalnega staleža, spretnost, da bi razumela govor nekoga drugega na govora in sodelujejo v preprostem pogovoru. V nasprotnem primeru obstaja postopen razvoj deleža komunikacijskih kompetenc, ki je v začetni fazi proučevanja tujega jezika zaključila naslednje točke:

a) Spretnost velja za fonetično stališče, da bi ponovno ustvarili angleške besede za učiteljem, avtomatom ali vodilnim (kar pomeni, da je delo z avdio zapisom), to je ločeno oblikovanje avdio pozornosti, fonetičnega sluha in zveste izgovorjave;

b) kopičenje, konsolidacija in aktivacija slovarja, brez katere se ne bo izboljšala v govornem sporočilu;

c) obvladovanje posebnega števila osnovnih slovničnih struktur; Izgradnjo skladnega besedila, v katerem je dolžan zavestno zgraditi, saj otrok uporablja ozek besednjak in domneva, ker celo znotraj rezanja besednjak Treba je izraziti svoje misli;

d) sposobnost komuniciranja govoriti v mejah teme in komunikacijskih situacij (na podlagi asimilacije zvoka tujega jezika, vnaprej določene besednjake in slovnične strukture);

Merila za organiziranje pouka v tujem jeziku za predšolske dobe. Oblike usposabljanja so dolžne biti usmerjene, da se ne obvladujejo večjega sklopa leksikalnih enot, kot je mogoče, temveč za izobraževanje zanimanja za temo, razvoj komunikacijskih študentskih veščin, sposobnost oblikovanja informacij. Pomembno je doseči določene lastnosti lastništva uporabljenega materiala, ki bi morala predšolcu omogočati minimalni znesek sredstev, ob predpostavki naslednjega povečanja jezikovnih enot v otroškem območju odgovornosti, da jih uporabijo razmere in smiselno.

Oblike razredov so lahko naslednje:

Vsak dan 15 25 minut pouka, ki ga spremlja učiteljeva govor v tujem jeziku med režimom trenutki.

Razredi dvakrat na teden, 25 45 minut v intervalih za aktivne igre v tujem jeziku in obdobju za modeliranje, risanje in proizvodnjo obrti so pomembni za poklic.

Posebne pravljične razrede in gledanje video prehodov kot aplikacije za osnovne lekcije.

Srečanja z medijskim jezikom.

Jutro in prazniki, na katerih lahko učenci pokažejo svoje sposobnosti, da igrajo pravljico, preberejo pesem.

Rezanje pogovora.

Tujega jezika v naravi.

Najuspešnejše tehnike temeljijo na pravilu deterije razvoja in oblikovanja govornega vedenja, ko se bolj enostavno začne bolj zapleteno. Na vseh stopnjah vložitve uporabljenega materiala se izvede osnova komunikacije, to je vse, kar služi kot določen rezultat v komunikaciji. Neodvisna uporaba govornih enot je potrebno pred njihovo zavestjo govoric, ki izpolnjuje psiholingvistične zakonodaje obvladovanja besedišča in govora. Lahko obvladuje tuji jezik prispeva k izboljšanju fonetičnih veščin v svojem maternem jeziku? Mnogi učitelji, govorni terapevti, psihologi verjamejo, da oblikovanje govorne funkcije, in dejansko za "razvoj" artikulacijskega govornega aparata predšolskega predšolskega jezika preučevati angleški jezik. Pomembno je, da se prepreči mešanje v jeziku fantov angleščine in ruske izgovorjave, zato je treba pri različnih kršitvah govora, je treba otroka prenesti s študijem drugega jezika.

Značilnosti učenja v tujem jeziku otrok višje predšolske starosti (5-6 let)

Izobraževanje otrok višje predšolske starosti vsebuje svoje posebnosti. Začetek dela s predšolskimi otroki, učitelj je zelo potreben vedeti, da raven oblikovanja otrok ni zadostna za samopopolnjevanje s strani otrok številnih nalog, ki se pojavljajo v procesu njihovega dela (igre na srečo, produktivni, govor itd.). Neodvisnost proizvaja predšolski dom postopoma pod vodstvom učitelja. Šesto leto življenja je pomembno pri pripravi predšolske šole v šolo. V tem času, v pedagoški literaturi, je priporočljivo uporabiti pri poučevanju otrok tehnike, ki dajejo povečanje delovne zmogljivosti otrok, razvoj duševnih zmogljivosti in radovednosti, oblikovanje sestavnih delov ciljno usmerjene pozornosti, samovoljnega spomina in domišljije, začetni Konfiguracije zavestnega upravljanja njihovega delovanja in govora.

V zvezi s tem so metode in metode razvoja učne klasifikacije predlaganega znanja in spretnosti pritrjena na uporabo dodatnih čelnih vizualnih sredstev, ki poenostavijo otroški učni proces, oblikovanje spretnosti za izvajanje nalog uveljavljenega tipa in Uporabi jih pod temi pogoji.

Med izobraževanjem je pomemben cilj razvoja in oblikovanja odnosov otrok, začetno ozaveščenost moralnega položaja sprejetih pravil.

Ustvarjanje dobrovodnega ozračja v skupini predšolskih otrok, sposobnost, da skrbno obravnava svoje vrstnike, pokazati skrb in pozornost do potrebnega merila za uspešno izvajanje katere koli naloge v izobraževanju.

Pri poučevanju tujega jezika imajo otroci poseben pomen za razvoj učnega vidika, ki upošteva splošno izboljšanje ukrepanja odčitavanja.

Usposabljanje predšolskih otrok v tujem jeziku je dolžan biti komunikativno koncentrirano. Otroci so dolžni uporabljati predhodno študij leksiko-slovničnega gradiva v fizičnih situacijah. Ta cilj je namenjen vsem strukturam za ozaveščanje in govorjenje, rime in pesmi, namenjeni posebej uspešni asimilaciji materiala.

Na prvi stopnji usposabljanja je glavna naloga aktivno spremeniti ustni govor (govor in razumevanje govora na obravnavi). Kot pri poučevanju maternega jezika, je v tej starosti, je zelo pomembno oblikovati motorične akcije, ki ne le orient, je bolje, da preuči leksiko-slovnično gradivo, ampak tudi prispevati k uspešnemu razvoju odčitne aktivnosti. Za uspešnejši razvoj gibljivosti, posebej pripravljenih vaj za slikanje in poteze poteze, ki jih izvajajo točke.

Dodelitev sociolingvistične usmeritve usposabljanja v tujih jezikih v zgodnji fazi je treba opraviti ob upoštevanju takih načel: načelo kognitivne variabilnosti, načelo pogostosti, načelo sistemske, načelo subjekta, \\ t Načelo koncentracije, načela sintagmatične in paradigmatske orientacije.

Načelo razvojne vrednosti se upošteva pri izbiri jezika in govornega gradiva. Jezikovna vsebina Vsebuje leksikalne enote različnih delov govora: samostalniki, glagoli, pridevniki, prislovi, predlogi in slovnične strukture, ki so na voljo otrokom predšolske dobe. Govorni material vključuje klišeje in govornega prometa, ki izraža namena nasprotnika.

Pri izbiri jezikovnega in govora se učitelj upošteva načelo frekvence in oblikuje aktivni in potencialni slovar. Vse besede in izraze so vključene v aktivni slovar, da se predšolski otroci učijo med praktičnim učenjem učenja v razredu. Možen slovast je sestavljen iz konfiguracij pogovorov, ki učitelji uporabljajo v lekcijah, da organizirajo splošno smer komunikacije, in katere otroke se naučijo dosledno, intuitivno. Oblikovanje pasivnega nabora besed v predšolski dobi ni predvideno. Ta osnova določajo posebnosti duševne dejavnosti predšolskih otrok, ki lahko vsebujejo vse vsebine le pod pogojem njenega stalnega in spremenljivega ponavljanja.

Glede na načelo frekvence mora učitelj posebno pozornost nameniti nadzoru govora, jezikovnega substrata, ki vključuje:

Počitnice, tradicije, običaji ljudi tujih jezikov;

Pesmi, ples, poezija, zgodbe, pravljice, igre v državi, ki se ukvarjajo; Pregovori, izreke, rime, patterji.

Družba jezikovne, govora in jezikovnega materiala, verbalne in neverbalne vsebine, ob upoštevanju kognitivnega in govora razvoja predšolskega otroka, je treba učitelja obvladati na načelu sistemnosti. Sistematizacija sociolingvistične vsebine učenja jezika se izvaja v dveh trendih: navpično (za vse starostne skupine od 2 do 7 let) in horizontalno (za vsako starostno skupino).

Sistematiziranje jezikovnega, govora in jezikovnega seta, ki je na podlagi tematske usmeritve. Glede na raven jezikovnega poslovanja otroka določene starosti učitelj določi predmet pouk. Tema, ki jo je izbral učitelj, identificira komunikacijsko temo in parcelo lekcije.

Določanje predmetov lekcij za eno leto ali med študijem mora učitelj upoštevati načelo koncentracije, ki vključuje sistematično vrnitev na te teme na naslednjih fazah učenja z globljim vsebino. Predhodno naučeni s predšolskimi otroki jezikovnega, govora in jezikovnega gradiva, ki se ukvarjajo z drugimi osnovami na višji ravni in je predlagana študentom v bolj zapletenih slovničnih strukturah.

Smiselno učenje jezikovnega vsebnosti predšolskega mobilnega je možno le pri sprejemanju in izvajanju učitelja načela paradigmatske in sintagmatske pogojenosti. Glede na to načelo učitelja izbere jezikovni material po kategorični osnovni osnovi.

Pravilna izbira časovnega slovarja slovarju vam omogoča, da ga organizirate v govornih vsebin in ustvarja določbe za izražanje mojih misli na študiju jezika. Učitelj mora ustaviti svojo izbiro v jezikovnih vsebin v tej obliki, tako da je otrok v govoru najprej imela imenik imena, nato pa se je začel uvesti glagole in ime pridevnikov in drugih delov govora. Glede na to načelo daje pravico, da ne samo, da ustavi po vaši izbiri, ampak tudi za izvajanje jezika, govora in jezikovnega gradiva, ki pomaga, na eni strani, ki na eni strani obvladuje tuji jezik v stopnje stavkov, in ne eno besed, in Na drugi strani, dovoljuje, da se razvijejo kot dialoška in monolog govora (opis, pripovedovanje, obrazložitev).

Načela učenja tujih jezikov v zgodnji fazi

Načela so začetne, temeljne določbe, na katerih najpomembnejše strani kognitivnega in praktične dejavnosti Otrok. V skladu z načeli usposabljanja se predvidevajo začetne določbe, ki določajo cilje, vsebino, metode in organizacijo kognitivnega procesa in se nahajajo v povezavi in \u200b\u200bsoodvisnosti. V obravnavanem primeru so načela posledica vnaprej določene smeri in taktike usposabljanja v tujem jeziku v zgodnji fazi v vsakem trenutku izobraževalnega procesa.

Pomembno načelo proučevanja tujih jezikov v zgodnji fazi je potrebno, da se zagotovi brezpogojno razumevanje za otroka, kaj stebla in se imenuje učitelj v razredu in drugih otrocih.

Kako odkriti pripombe predšolskih otrok, še posebej, če gre za otroke, ki se pogovarjajo različni jezikiNajprej se otroci izogibajo neposrednemu verbalnemu komuniciranju in privlačnosti drug drugemu. Zato je zavezujoča taktična povezava med otroki, pri prebujanju njihovega zanimanja za komuniciranje in razumevanje drug drugega, je učitelj.

Računovodstvo maternega jezika ima izjemno vlogo pri obvladovanju otrok s pomočjo komunikacijskih in usposabljanja. Osnova za izkušnje študentov v svojem maternem jeziku vključuje kognitivna dejavnost Otroci v zvezi z jeziki. Možno je omejiti brez leksikalnih enot, ki so še vedno neznani za študente v svojem maternem jeziku (na primer slovnični čas, obraz, številka, primer, itd) in uporabljajo empirične ideje otroka o maternem jeziku, organiziranje Podobni koncepti v tujem jeziku. Prevod iz naravnih tujih in tujih na maternem jeziku se uporablja kot pomemben način učenja, ki jih predšolski predšolski prevod uporabljajo prvo učenje jezikov. S pomočjo maternega jezika se učenci zavedajo pomembnosti novih leksikalnih enot in vzorcev govora. Ker predšolski otroci poučujejo veliko rime, števcev, pesmi in pesmi, njihova vsebina pa se seznanijo samo s prenosom na materni jezik. Prav tako povečuje vlogo maternega jezika, ko se uško nastopi pravljice in igra v angleščini, ker Vsebina mnogih od njih je znana v svojem maternem jeziku.

Neupoštevanje maternega jezika v zgodnji fazi ni nujno pravilno, kar je pogosto vzrok nepravilnega razumevanja ali popolnega pomanjkanja razumevanja jezikovnih zakonov (leksikalnim in slovničnim materialom) z nekaterimi ne-natančnimi in slabo gledanimi študenti. To povzroča izkrivljanje ali nezadostnost uporabe takšnih jezikovnih pojavov v govoru, samodejno naravo njihove študije. Native Jezik je lahko osnova za obvladovanje razumevanja, pogosto pa lahko pomaga natančneje in v celoti izraziti misli študentov.

Individualizacija procesa obvladovanja materiala mora nastati na podlagi interesov študentov, njihove splošne intelektualne in govorne baze, pa tudi posebnosti, povezane s starostjo.

Okrepitev učnega procesa se izvede z uporabo različnih tehnik: komponente glavne tehnike, kognitivne, socialne in igralne igre, dramatizacije, risanje umetniških del.

Obstaja veliko pomoči na vizualnem, slušnem in motoričnem jasnosti, ki aktivira tudi različne analizatorje, temveč tudi mobilizira različne vrste pomnilnika, vključno z motorjem. Vsi znanstveniki se strinjajo, da bi morala lekcija obstajala čim večje vrste jasnosti in avtomobilske dejavnosti otrok, vse je dolžno zamrzniti, dokazano v akciji. Ilustracije je treba izbrati ob upoštevanju posebnosti dojemanja, možnosti in interesov predšolskih otrok.

Zaželeno je kombinacija različnih oblik usklajevanja aktivacije: posamezna, seznanjena, skupina, kolektiva.

Posamezne priložnosti za študente lahko zorijo v kolektivnih oblikah kognitivnih procesov. Tako kolektivna rešitev za komunikacijske težave prispeva k organizaciji v lekciji ugodnega ozračja interakcije, prvotne komunikacijske razmere. Torej želja po sodelovanju z nasprotnikom spodbuja razvoj samozadostnosti. Model takšnega sodelovanja se lahko napoti na organizacijo kolektivnega besedila, iz katerega se otroci, obogatijo svoje osebne izkušnje, prenesejo na proizvodnjo neodvisnih pripravljenih in nepripravljenih izrazov.

Podali bomo še nekaj načel, ki bodo v zgodnji fazi prispevale k dobrim tujem jezikom:

Usposabljanje V prvih dveh letih je potrebno voditi samo peroralno, brez branja in pisanja, da bi se izognili številnim težavam na začetku usposabljanja, tako da je angleška grafika v nasprotju z rusko in se ne učenja branja in pisanja v njihovih domovih Jezik.

Predmeti za ustni govor morajo temeljiti na življenjskih izkušnjah otrok.

Vizualnost je eden od načinov za pomoč pri združevanju materiala in podpore za izgradnjo lastnih izjav otrok.

Prevod v materni jezik je glavni način semantizacije in nadzora.

Usposabljanje na dialoških in monoloških oblikah govora se izvaja vzporedno.

V odsotnosti podpore za branje in pisanje je treba zaporedje materiala v prvi polovici leta izvesti iz lekcije v lekciji z naknadno amplitudo ponovljivosti vsaj enkrat na teden.

Dejavnost študentov v lekciji je zagotovljena z naslednjimi metodami: zborovsko in frontalno delo, spodbujanje učiteljev govornih dejavnosti otrok, uvajanje elementov igre (pesmi, polnjenje, mobilne igre z uporabo tujega jezika, ki zagotavljajo odstranitev utrujenosti in dati potrebo, da preklopite poljubno pozornost na otroke v neprostovoljno).

Treba je razlikovati usposabljanje otrok v vrtcu in poučevanju otrok v šoli, saj obstajajo nekatere psihološke značilnosti starosti, ki jih je treba upoštevati. Tukaj je nekaj od njih:

1. Otrok v starosti 5-6 let se lahko zlahka nauči besede in predloge v tujem jeziku in jih takoj veže s predmeti in dejanji. Za otroka se naučite ponudbo lažje kot ločena beseda. Zelo pogosto predšolski otrok uporablja tuje besede v svojem govoru, ne da bi ga opazili. Uporablja besedo, ki najprej pride do njegovega uma. Zato, poučevanje otrok z jeziki, je treba dati besedo v določenem pogovorni klišeje.

"Na primer, lutka.

Daj mi lutko. (Teerom je nekaj lutk na mizi.)

Daj mi lutko. Učitelj opozarja na lutko, ki jo hoče otroka, da ji da.) »

S tem stanjem otroci v predlogu ne bodo zmedli tujih in ruskih besed. To se ne zgodi v osnovni šoli. Otroci primarni razredi bolj pozoren v govoru. Uporabljajo tuje ali ruske predloge. Ne zapomnijo besednih zvez in besedil samo kot semantično enoto, ampak kot model, stereotip za reprodukcijo drugih predlogov po analogiji.

2. Sposobnost igranja predšolskih otrok je boljša od junior šolarstvo. Pogosto ponavljajo zvoke, besede in predloge. Poskušajo jih izgovoriti, posnemajo učitelja. Poučevanje izgovorjave mlajših študentov temelji tudi na simulatornih značilnostih, čeprav se lahko ponudijo nekatera pojasnila. To pomeni, da učitelj ne more samo pokazati učencev, kako izgovoriti enega ali drugega zvoka, ampak tudi, kako se izkaže. "Na primer, potisnite jezik malo nazaj in reči zvok -car."

3. Vodilna vrsta dejavnosti otrok na starejši predšolski dobi je igra. Živi v družbi različnih iger. Tudi če pomaga staršem po hiši, voda cvetje, skrb za vrt, on igra samo, posnemajo odrasle. Ta faktor je treba upoštevati pri poučevanju predšolskih otrok tujih jezikov in jim ponuditi različne igre.

Kar zadeva jezikovni material, je odmerjena na stopnje, razen šolarjev, ki se uporabljajo pri usposabljanju; Tukaj je tematski pristop povezan s slovničnimi in semantičnimi, jezikovne povezave pa so postopoma zapletene. Isti predlog sheme se razlikuje v različnih situacijah, saj se čudovito prizori, ki pomagajo generaciji, uporabljajo za komunikacijo z predšolskim zrakom. velika številka Podobne izjave. Vsako novo-otroško govorno enoto je treba vključiti v že znani promet, tako da se elementi niso srečali za razumevanje ali igranje v govoru v bližini istega besedila.

Zelo pomembno je, da se spremlja napredek pri učenju obsega izobraževalnega gradiva s strani vseh otrok, in obalni in končni nadzor nad majhnimi otroki se izvajajo v obliki igre, ocenjena aktivnost pa se ne proizvaja.

Od samega začetka poučevanja mora učitelj razviti določen slog ali tradicijo komuniciranja s študenti v tujem jeziku, uvesti in opazovati nekatere rituale: pozdrav, slovo, kratek pogovor. Najpomembnejši pogoj za uspeh izobraževalnega procesa je okrepitev bralnih dejavnosti predšolskih otrok in največje vključenosti v komunikacijo tujih jezikov, motivacija za jezikovno ugibanje.

Načelo komunikacijske usmeritve se uporablja z ustvarjanjem pogojev za komunikacijo: izbor jezikovnega gradiva, oblikovanje komunikacij, komunikacijska vrednost nalog. Igralne oblike in načini dela, ki jih predlagajo študenti, ustrezajo njihovim starostnim značilnostim, kar jim povzroča željo po interakciji.

Načelo kolektivnega interakcije omogoča uspešno oblikovanje skupine govornih parov otrok, ki se skrbno nanašajo drug na drugega. Načelo se izvaja v jezikovnih igrah, igralnih situacijah, v katerih otroci povezujejo svoje govorne dejavnosti z dejanji njihovih sogovornikov.

Študija predpogojev za hitro učenje v tujem jeziku nam je zagotovila priložnost, da ugotovimo, da je najbolj značilna za predšolska načela učenja: vizualno zagotavljanje čutnega zaznavanja študentov, osebno usmerjeno usposabljanje in komunikacija v smislu usklajenega skupine Interakcija, igralna organizacija usposabljanja v tujem jeziku in glasbeni spremljavo lekcij.

Predšolska starost je zelo pomembna za obvladovanje jezika zaradi takšnih mentalnih posebnosti predšolca, kot hitro zapomnitev jezikovnih informacij, sposobnost analize in sistematiziranja govora tokov v različnih jezikih, ne s tem jezikom in njihovim izrazom, Posebna sposobnost ponavljanja, pomanjkanja jezikovne pregrade.

Študija tujega jezika v zgodnjem otroštvu ugodno vpliva na splošni duševni razvoj predšolskega morja, komunikacijskih sposobnosti, razširiti celotno obzorje.

Usposabljanje v tujem jeziku ugodno vpliva na razvoj govora predšolskega zraka in njegovega maternega jezika; Več kot polovica otrok, ki se ukvarjajo s tujim jezikom, doseže visoko raven spomina; Bistveno povečujejo stabilnost pozornosti.

Na podlagi funkcije jezika je sredstvo za znanje in komunikacijo, končni cilj učenja tujega jezika v zgodnji fazi je določen pri doseganju študentov spretnosti, ki komunicirajo, z uporabo tujega jezika kot sredstvo za neposredno komunikacijo v živo Možnost poslušanja partnerja interakcije, se odziva na svoja vprašanja, začetek, vzdrževanje in dokončanje pogovora, izraža vaše stališče, izvlecite pomembne informacije pri branju in poslušanje.

Usposabljanje v šolskih predšolskih predšolskih urah je na voljo kot ena od pomembnih predhodnih stopenj otroka, da študirajo v šoli, polaganje prave izgovorjave, kopičenje leksikalnega materiala, sposobnost razumevanja tujega govora o govoricah in sodelovanje v enostavni komunikaciji.

Individualnost učnega procesa bi morala nastati na podlagi interesov študentov, na splošno usposabljanja in usposabljanja na govoru, pa tudi značilnosti starosti.

ODSEK II. Povzetek izkušenj pri učenju otrok višje predšolske starosti ANGLEŠKI JEZIK.

2.1 Cilji, cilji in načela organizacijskega dela na usposabljanju višjih predšolskih otrok v angleščini

Tehnika pedagoškega dela določajo cilji in cilji, ki jih učitelj postavlja. Z vidika i.l. SHOLPO Glavni cilji v poučevanju otrok v tujem jeziku so:

Oblikovanje pri otrocih primarnih komunikacijskih veščin v tujem jeziku;

Razvoj sposobnosti, da uživate v tujem jeziku, da bi dosegli svoje sposobnosti, izraze čustev in misli v dejanskih nastalih primerih komunikacije;

Ustvarjanje pozitivne motivacije za nadaljnje študije tujih jezikov;

Prebujanje zanimanja za posebnosti in kulturo drugih držav;

Izobraževanje aktivnega ustvarjalnega in čustvenega in estetskega položaja po besedi;

Razvoj jezikovnih možnosti predšolskih otrok, ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti;

Tako imenovani "Decentracija" osebnosti, to je priložnost, da pogledamo svet z različnih vidikov.

V prihodnosti se naslednje naloge rešujejo z deklariranimi cilji: \\ t

· Oblikovati primarno priložnost za razlikovanje tujega jezika, ga ločite iz domačega;

· Razviti "jezikovni vodnik", sposobnost razumevanja položaja komuniciranja, dodeljevanje delovanja oseb in tisto, kar so rekli, ne le po navedbah, ampak tudi z intonacijo, kretnje, izrazov obraza, predstavljajo, ilustracije;

· Oblikovati sposobnost dodelitve in prepoznavanja posameznih stavkov in besed v tujem govoru in jih uporabljati v ustreznih komunikacijskih razmerah;

· Instant in pozitiven odnos do tujega jezika.

Splošna metodična in zasebna načela učenja v tujem jeziku:

1) Načelo približevanja - Učitelj ne opazi napak, ki ne ovirajo pravice do razumevanja komunikacije s govor;

2) Načelo usposabljanja na podlagi tipičnih klišejev, modelov, struktur - skrbno izbiro materiala daje predšolskim otrokom, da komunicirajo v ustnem govoru in branju;

3) Načelo komunikacijske usmeritve - Večkratno reprodukcijo komunikacijskih nalog, ki vodi do oblikovanja praktičnih veščin in spretnosti, pri obvladovanju jezikovnih sposobnosti, je treba zaključiti s predstavo, saj je raziskano jezikovno gradivo uporabljeno za doseganje ustrezne komunikacije ;

4) Načelo ustnega napredka pri poučevanju branja in pisanja usposabljanja je organizirano tako, da obvladovanje ustnega govora tujega jezika skupaj z branjem in pisanjem postane glavna naloga;

5) Načelo združevanja govornih klišejev z govorno prakso je utrditi teorijo praktičnih vaj.

Generalna didaktična načela učenja tujega jezika:

"Načelo komunikacije učenja z življenjem;

Načelo ustvarjalne dejavnosti;

Načelo obračunavanja posameznih značilnosti študentov;

Načelo razpoložljivosti;

Načelo jasnosti. "

Zaključek: Material za proučevanje angleških predšolskih otrok bi moral biti na voljo za študente, ki jih je treba predložiti, ob upoštevanju posameznih značilnosti predšolskega otroka, je sistematično in logično povezan, interes študentov je praktično preizkušen in je opremljen s praktičnim materialom.

Cene skupine, pogostost in trajanje razredov.

Poleg tega je zelo pomembno vprašanje, ki ga skrbi učitelji, je vprašanje skupine skupine. Z.YA. FUTHERMAN, ki izraža lekcije tujega jezika v vrtcu, zahteva delo s trdno skupino (petindvajset trideset študentov), \u200b\u200bki dokazuje to z dejstvom, da so bili predšolski otroci prizadeti med seboj, pa tudi bolj pomembno učinkovitost skupinskih iger med usposabljanjem. Učitelj je bil vključen v izkušnje, ki ni preprečila rasti učinkovitosti lekcij v pogojih drobljenja v dve podskupini. Čeprav i.l. SHOLPO analizira te rešitve in poroča, da je v razmerah skupine vrtca, je zaplemba otrok drug drugemu nesporno tako močna, kar se izkaže, da je glavni razlog, čeprav, če govorimo o drugih skupinah, kjer ne poznajo drugih skupin Študenti se združijo, nato lekcije s skupino na petindvajsetih študijah postanejo ne učinkoviti in celo 15 ljudi v skupini - hudo preverjanje za učitelja. solpo i.l. Svetuje, da zbirajo skupine za najmanj pet in ne več kot devet ljudi, ki pojasnjujejo, da je splošno sporočilo (kot je opredeljeno s psihologi), oblikovano delovanje skupnega skupnega delovanja verjetno, da bo v ekipi, ki jo sestavljajo največ osem študentov. Toda, ob upoštevanju dejstva, da so učenci v hladnem obdobju pogosto hladne in zamujene lekcije, je dovoljeno zbrati do deset študentov v skupino.

Nadaljnje nerešeno vprašanje je trajanje in pogostost lekcij. Z.YA. Futherman izjavlja, da lekcije za petletne otroke ne bi smele vzeti časa za več kot 20 minut, za šestletne študente 25. Ta izjava je rezultat raziskav, z vsem tem, i.l. Sholpo meni, da so ti sklepi v kombinaciji s prejšnjim pogojem: ko je skupina napolnjena s petindvajsetimi študenti, niti učitelja niti učenci ne morejo sodelovati več. Izkušnje e.i. Nevnevitsky v skupinah od 5 do 15 ljudi in izkušnje I.L. Sholpo v skupinah po 7-10 ljudeh pravijo, da je s tako številnimi študenti, trajanje lekcije od 30 do 45 minut (zaradi starosti), ne marajo otrok, in imajo to nepripravljenost, da odidejo, Dokončajte lekcijo, ki, kot je popolnoma resnično verjame .i. Futherman, potrebujete učinkovito učenje. Potrebno je le vsakih 5 minut, da se izmenjujejo vrsto razredov, da se odmaknete od gibljive igre na okrogli tabelski pogovor; Potem - na video, polnjenje; Potem, da pojejo pesem.

Igra kot vodilna metoda za usposabljanje predšolskih otrok v tujih

Ena od pomembnih nalog sedanjih metod poučevanja tujih jezikov se zdi, da oblikuje izobraževanje predšolskih otrok različnih starosti s spodbujanjem iger.

Ustreznost tega problema je posledica celotne linije dejstev. Poleg tega krepitev izobraževalnega procesa vzpostavlja problem proučevanja metod za ohranjanje zanimanja za študente na temo, ki je preučevala in okrepila svoje delo v celotnem vaju. Učinkovita metoda za reševanje te naloge so izobraževalne igre.

Eden od posebej pomembnih problemov poučevanja tujega jezika se zdi, da je učenje ustnega govora, ki temelji na pogojih za identifikacijo komunikacijskega cilja jezika in omogočanje pospeševanja procesa študija na ozračju sedanjega učenja, ki povečuje Motivacija za učenje tujega jezika. V postopku igralnih dejavnosti se lahko uspešno daje študente v govorni komunikaciji.

Uvedba tujega jezika v konceptu predšolsko vzgojo In vzgojo v Rusiji je narekoval številne teme, prisotnost nekaterih neskladnosti med povečano vrednostjo tujih jezikov v današnjem svetu in podcenjevanje in nepopolnost poučevanja v progresivni ruski šoli.

Nedvomno, uvedba tujega jezika v izobraževanje in izobraževanje otrok v predšolskih ustanovah omogoča v celoti izvajati svoj izobraževalni in razvojni trenutek, je sprejemljivo združiti komunikacijsko potrebo in možnost njihovega besedila v angleščini, študentov predšolske šole Starost in najbolj spodbujanje oblikovanja harmonično razvite študentske osebnosti, njegove kumulativne in jezikovne priložnosti, najmočnejše študije tujega jezika v svoji naslednji študiji.

Hkrati se tujec pojavi pri usposabljanju predšolskih otrok v tujem jeziku. Sprva je to problem visokokakovostnega usposabljanja s kompetencami v tujem jeziku predšolskih otrok. V tem času opazimo skoraj popolno pomanjkanje vzgojiteljev vrtcev, ki potrebujejo znanje tujih jezikov in tehnologije njegovega izvajanja. Različica dohodnega učitelja se v zameno ne zdi pravilna, saj šolski učitelji, kot običajno, nimajo lastnosti pedagoških dejavnosti v vrtcu in samodejno prenesejo šole načine za študij angleščine v predšolskih predšolskih.

Pri pripravi pouka tujega jezika s predšolskimi predšolskimi šolami je moral učitelja razumeti psihološke in pedagoške značilnosti preverjanja osebnosti v tej starostni fazi in, kar je poudarek na pridobljenih kazalnikih, določajo metode ureditve tujih jezikov v izobraževanju in igralne dejavnosti.

Za pomen igre na srečo v poučevanju tujega jezika so znani metodologi osredotočeni, kot je E.I. Pass, M.N. Rockana. "Zelo pomembno je, da se poročite," pričam M.N. SHOMKUN, "Sklenitev tega, kar didaktična vprašanja je dolžan spodbujati to igro, je razvit za proizvodnjo KOI za duševne trende." "Igra je le površinski sloj, konfiguracija, katera tema je dolžna biti poučevanje, učne vrste verbalnih dejavnosti" E.I. Pasis poroča, da so poznejše lastnosti igralnih dejavnosti kot sredstvo študija: fundacija, pomanjkanje prisile; Individualizirana, močno individualna dejavnost; Usposabljanje in izobraževanje v skupini in skozi skupino; oblikovanje duševnih ciljev in priložnosti; Razredi z navdušenjem.

Velika teoretična igra igra d.B. Elconin daje igro štiri najpomembnejše za cilje predšolskih orožiljev: način oblikovanja motivacijske in potrošnje sfero; Metoda znanja; Metoda razvoja duševnih učinkov; Načina oblikovanja samovoljnih ukrepov.

Igra je predpisana s potrebnimi motnjami in izobraževanjem. najnovejše lastnosti osebnost; V igri je, da predšolski otroci absorbirajo vzpostavitev vedenja, igra naroči, spremembe, dvigne.

E.I. Prehodi poudarja naslednje aplikacije igre v učnem procesu: oblikovanje nekaterih veščin; Oblikovanje rickomatičnih veščin; Učenje komunikacijskih sposobnosti; razvoj potrebnih sposobnosti in duševnih funkcij; Absorpcija konteksta govora.

Igralna dejavnost vpliva na oblikovanje pozornosti, spomina, razmišljanja, domišljije, absolutno vseh kognitivnih procesov. Torej, zlasti "pedagoški in didaktični pomen poslovne igre zagotavlja, da omogoča, da se identificirajo, da se naučijo sami, naučiti si sposoditi aktivnega položaja, razumeti se s strokovnostjo."

"Hkrati pa je zelo pomembno določiti, da produktivnost igre kot učnih orodij, odvisno od upoštevanja pogojev, kot so: prisotnost namišljenega stanja, namena, v kateri študent bo izveden; Neizogibna zavest o rezultatih učenja iger na srečo, zakoni igre. Igra ni preprosta kolektivna zabava. To je glavno priznanje koristi vseh učnih problemov, zato je potrebno: zagotovo bo seznanjen, kakšne spretnosti in spretnosti so potrebni, da otrok ni vedel in kaj se je naučil med igro; Igra je dolžna določiti študenta pred potrebo po duševnem težnje.

...

Podobni dokumenti

Analiza psiholoških in pedagoških temeljev usposabljanja v tujem jeziku otrok predšolske dobe. Preučevanje načinov za organizacijo različnih vrst dejavnosti predšolskih otrok s tujim jezikom. Načrtovanje in izvajanje pouka tujih jezikov.

teza, dodana 13.10.2015


Psiholvizijska osnova šolskega večjezičnosti. Komunikacijska usposobljenost kot glavni cilj poučevanja angleščine kot drugega tujega tista. Vsebina angleškega učenja. Študije sodobnih metod poučevanja v angleščini.

dodano je bilo 13.05.2012


Upoštevanje psiholoških in fizioloških značilnosti razvoja predšolskih otrok. Glavni cilji angleškega jezika predšolskih otrok. Metode in tehnike poučevanja v tujem jeziku otrok v predšolski izobraževalni instituciji.

delo tečaja, dodano 08/13/2011


Pojav kognitivne dejavnosti kot enega najpomembnejših učnih dejavnikov, specifičnosti njenega razvoja pri otrocih višje predšolske starosti. Značilnosti poučevanja otrok v tujem jeziku. Eksperimentalno delo na področju razvoja kognitivne dejavnosti.

teza, dodana 24.05.2012


Fizični, kognitivni in govorni razvoj otrok višje predšolske starosti. Značilnosti zgodnjega učenja v tujem jeziku. Metode za študij po petju, zapomnenje pesmi, pravljice, z uporabo problematičnih zgodb, vizualij in simbolov.

delo tečaja, dodano 13.02.2016


Najnovejšo tehnologijo Kot sodoben sistem učnih orodij v tujem jeziku. Razvoj načrta pouka angleščine z uporabo internetne tehnologije. Prednosti in slabosti uporabe teh sredstev. Vrste usposabljanja v tujem jeziku.

delo tečaja, dodano 04/04/2010


Psihološke posebnosti poučevanja tujega jezika otrok mlajše šolske starosti. Splošne značilnosti Uporabite igranje vlog v začetni fazi učenja angleščine. Vrste iger za igranje vlog: vloga, gledališka in situacija.

dodano je bilo, dodano 03/15/2014


Uvedba regionalne komponente usposabljanja tujih jezikov. Psihološki in sociokulturni vidiki usposabljanja tujih jezikov na regionalni ravni. Metodologija projekta kot sredstvo za povečanje motivacije usposabljanja regionalne kulture.

delo tečaja, dodano 10.27.2008


Vrednost učenja tujega jezika. Diferenciran pristop v angleškem učenju. Oblikovanje osebnega odnosa študentov, da znanje pri poučevanju tujega jezika. Usposabljanje tujih jezikov in izobraževanje.

delo tečaja, dodano 02.05.2005


Zgodovina nastanka igralnega učenja do komunikacije tujih jezikov in tujih jezikov. Usposabljanje v tujem jeziku in tujem jeziku Vstop predšolskih otrok. Vrednost načina igranja poučevanja tujega jezika in sporočila tujega jezika na povprečni ravni izobraževanja.

V v zadnjem času Število študentov angleškega jezika ljudi vseh starosti se je hitro povečalo. To je posledica dejstva, da je brez poznavanja angleškega jezika vse bolj težje delati v procesu bistvene dejavnosti. Starost za prvič je začela preučiti jezik, ki se je spremenil. Hkrati je bila večina tehnik učenja jezikov osredotočena na šolarje. Sedaj vse več staršev poskušajo v zgodnji starosti, da začnejo učiti otroke z jezikom.

Da, in z vidika pedagogike in psihologije, predšolska starost je najugodnejši čas za takšne študije. V skladu s tem je povpraševanje po kvalificiranem učnem osebju povečalo nove družbene potrebe. Njihovo pomanjkanje je polno neprijetnih posledic. Ljudje, ki imajo nizko raven znanja jezika, menijo, da je dovolj, da pouči jezik otrokom. Rezultat tega pristopa je interno izrabljen čas, ki ga povzroči škodo na sposobnostih otrok na tem področju, zato, kar pomeni, da se nepripravljenost otrok upokoji, ker je veliko težje.

Tudi če usposabljanje predšolskih otrok proizvajajo ljudje, ki govorijo jezik, še vedno ne bo dal pričakovanih rezultatov. Tu je zelo težko, je pomemben pristop, ki temelji na metodah izobraževalnih programov predšolskih otrok, je pomembna. Soočeni s slabo kakovostjo ali nepravilnim učenjem, vsak otrok izgubi željo po tem, ne verjame v njihove sile in lahko celo doživi gnus za tuje jezike po mnogih letih.

Elementi iger, kot je glavni del otroškega izobraževanja v tujih jezikih

Večina učiteljev in znanstvenikov meni, da je glavna dejavnost otrok predšolske dobe, kar pomeni, da je igra v tem obdobju življenja otrok orodje za njen razvoj. Čeprav je veliko dela napisano o igri, teoretično, je tako težka tema, ki še ni bila ustvarjena ene igre klasifikacije igre. Ena od skupnih klasifikacij izobraževalnih iger, ki se uporabljajo, vključno v tujih jezikovnih razredih z predšolskimi otroki, ponuja deliti vse igre usposabljanja za situacijo, šport, konkurenčno, umetniško in ritma glasbe.

Situacij - To so igre vlog, ki simulirajo komunikacijske situacije iz različnih razlogov. Po drugi strani pa so razdeljene na igre z reproduktivno naravo, v kateri otroci reproducirajo standardne tipične dialoge v različnih situacijah in improvizacijske igre, ki zahtevajo spremembe in uporabljajo različne modele. Seveda morajo biti prisotni vmesni trenutki z elementi improvizacije. Takšne igre so popolnoma primerne, da bi poskusile angleščino za poučevanje angleščine za otroke 4 leta, pa tudi malo mlajše ali starejše.

TO konkurenčna Verjemi večina teh iger, ki prispevajo k absorpciji slovnice in besedišča. Zmagovalec v njih postane tisti, ki je bolje obvladal gradivo. To so različne dražbe, družabne igre z jezikovnimi delavnicami, križanci, izvedbo različnih ukazov itd.

Rhythmus glasbene igre - To so tradicionalne igre. To so okrogle plesi, pesmi in plesi z izbiro partnerja, ki prispevajo k komunikatornosti in izboljšanju modela ritma in fonetičnih strani govora, potopitev v jezikovno okolje.

Umetniške (ustvarjalne) igre - To so igre, ki stojijo na robu umetniške ustvarjalnosti in iger. Lahko jih razdelimo na dramatično (pripravo majhnih prizorov v študiji), vizualna tekmovanja (appliqué, grafični narekovanje, itd) in verbalno in ustvarjalno (rimsko, kolektivni esej podpisov za risbe in stripe, kolektivni esej majhnih čudovitih prizorov) . Na meji ustvarjalnih dramatizacije in situacijskih improvizacijskih iger je takšne dejavnosti kot improvizacija na parceli znane pravljice, ki je znana vsem v oblikovanju. V njih, odvisno od asimilacije novega besedišča in števila igralcev, se novi znaki pojavijo z njihovimi replikami.

Osnovna načela poučevanja angleških otrok

Obstajajo tri načela, ki pomagajo dobiti kvalitativni rezultat v učenju angleščine z otrokom.

1. Zaporedje. Ne hitite, da bi otroka naučili na vse pododbore črkovanja in slovnice, če imate celo malo dvomov, da je otrok pripravljen na takšne naloge. Če ne uporabljate pripravljenosti vaje In sami naredijo kurikulum, vedno pustite material dosledno. Ampak zapomnite si, da bo program, ki ga pripravijo strokovnjaki, bo veliko bolj učinkovit.
2. Naturalnost. Mnogi verjamejo, da se ne smete začeti ukvarjati z otrokom, mlajšim od petih, morate počakati, da dozoremo malo, zgodnjih razredov "Odpeljite otroštvo." Če pa so razredi pravilno organizirani in bodo potekali v naravni obliki, otrok ne bo čutil odvečne obremenitve.
3. Vztrajnost. Zagotovo se razredi ne bo zgodilo tako brez oblakov, kot želite. Izbrana tehnika morda ni všeč vašega otroka. Vredno je prekiniti razrede pravočasno in nato nadaljujte z usposabljanjem, vendar že na druge koristi.

Tehnike usposabljanja za otroke

Pri izbiri metodologije za učenje angleščine je treba upoštevati starost, za katero je oblikovana.

1. Metodologija igre Zainteresirani za otroke in učitelje. Učinkovito je, kljub dejstvu, da je preprosto, v resnici: učitelj opravlja razrede na učenje in izboljšanje jezika v obliki igre. Prednosti tehnike - Prilagodljiv je za starost od enega leta, s pomočjo tehnike, ki jih razvija ustni govor, izgovorjavo, znanje črkovanja, slovnice itd.
2. Metoda Zaitseva Za otroke iz treh let. Zdaj je bila prilagojena in prilagojena za študij angleščine - črke angleške abecede so se pojavile na znanih kockah Zaitsev.
3. Metoda Glen Domane Zasnovan za dojenčke. Tukaj je vpleten otroški vizualni spomin, verjamemo, da bodo slike s pisnimi besedami napisane na njih, bodo spominjale in pomagale poenostaviti proces učenja v prihodnosti, karte lahko izvedejo Glen Domana v svojih knjigah daje jasna in podrobna priporočila . S karticami, ki jih lahko storite ne samo z dojenčki, ampak tudi z otroki, starejšimi, prav do šolske starosti.

• Tehnika oblikovanja Za otroke od 4-5 let. Učitelj jezikov izbere temo za vrsto razredov, ki jih ponuja različne vrste Aktivnosti, ki pomagajo otrokom naučiti nekaj zanimivega na dani temi. Otroci dobijo naloge za neodvisno izvršitev (ali s pomočjo staršev). Ko pride čas končnih razredov, se otroci prihajajo z ustvarjalnim obsežnim delom na temo projekta.
• Mešana tehnika - Tukaj lahko na zahtevo združite različne tehnike. Na primer, lahko igrate igre, spoznajo pesmi in pesmi, razviti projekte itd. Prednost metodologije je sorta. Bolj lažje bo zanimalo otroka, ki mu ponuja različne dejavnosti.

Vse obtožene prakse za učenje jezika v predšolski dobi vam bodo pomagale, da se neodvisno ukvarjajo z otrokom doma. Ali vam bodo pomagali izbrati jezikovno šolo, kjer se upoštevajo vse starostne vidike usposabljanja. Prav tako lahko pomagate svojemu otroku domača naloga Ali razdelite svoje interese v njegov novi fascinantni hobi.