Povzetek razredne ure izvajanje obšolskih dejavnosti. Scenarij izvenšolskega pouka (projektna dejavnost) »Skupaj

In od kod beseda "dobro"?

Zgodovina besede "dobro"

Veliko prijaznih besed v pozdravih, željah, ki jih v življenju pogosto srečamo.Kaj npr.?

Ali poznate zgodovino besede "dobro"? ta beseda je prvotno ruska. Rusi so vedno cenili dobro voljo. Ste že slišali taka izraza "dajati dobro" in "dobro prejemati"? Kaj pomeni "dati dobro"? Kaj pomeni "dobri"?

Ime ANTONY za besedo DOBRO?

Zgodba o dobrem in zlu.

Vam je bila pravljica všeč?

In za kaj gre?

Zakaj mislite, da je Hudobna čarovnica uspela v duše in srca ljudi vnesti jezo, sovraštvo, zavist?

Prijazni ljudje, kot vedno, niso dovolj,

Prijaznih ljudi, kot vedno, primanjkuje,

Prijaznih ljudi ne razumejo vedno

Srce dobrega bolj boli.

Prijazno - velikodušno pomagajte bolnim,

Prijazno - dajte toplino in udobje,

Prijazni hodijo v korak s šibkimi

In ne pričakujejo HVALA!

Prispodoba o dobrem in zlu

Dobro in zlo za dolgo časa

Imajo svoj starodavni, dolgoletni spor

Kdo je v resnici in ne v sanjah

Močnejši in močnejši na zemlji?

"Močnejši jaz" je rekel Evil

»Tisti, ki mi služijo, imajo srečo

Velikodušno se vam bom zahvalil

Dal bom zemeljske blagoslove

Stroji, denar, moč in moč

Naj uživajo življenje na polno!"

Good je rekel: "Mogoče

Ampak samo jaz lahko ljubim

Čeprav v moji duši ni niti centa

Duša je pomembna za vse ljudi

Ne dam vil, jaht

Ampak obdržal bom svojo dušo

Prijatelji, družina, otroci in dom

In v tej hiši je veliko sreče

ne vem kaj naj še rečem..

S kom ostanite, odločite se sami

Dobro in zlo za dolgo časa

Ne zapustite tega spora.

Predlagam, da se odpravite na kratek izlet

Ljudje so si že od antičnih časov prizadevali za dobro in sovražili zlo. In to misel so odražali v pregovorih, ki se prenašajo od ust do ust. Zato bomo najprej odpluli na otok pregovorov.

Katere pregovore o dobrem poznate?

Iz teh pregovorov vidimo, da dobro vedno prinese veselje ljudem okoli.

Igra "Zberi pregovor"

Prvi korak do prijaznosti je prijazna beseda... Torej gremo

vMesto vljudnosti.

Zdravniki svetujejo, da vsak dan posvetite 1-3 minute prijaznim besedam. Vsaka prijazna beseda nosi moč, energijo tistemu, ki jo je rekel, nato pa osebi, na čigar nagovor je bila izrečena, je pomembno povedati iz srca.

Otok "ZVESTIH PRIJATELJEV"

Prijaznih ljudi, kot vedno, ni dovolj, prijaznih ljudi, kot vedno, je primanjkljaj.

Igra "WEB WEB KIND"

Številne organizacije in posamezni državljani naše države izvajajo dejanja usmiljenja do otrok iz sirotišnic in invalidov. Nekateri starši, ki imajo celo svoje otroke, odvzamejo sirote sirotišnica... Naši umetniki in glasbeniki prirejajo koncerte, od katerih izkupiček namenjamo v dobrodelne namene. In ko se zgodijo nesreče, potresi, katastrofe, prizadetim pomaga vsa država. In najhujše ZLO na zemlji je VOJNA! Naša država zbira deseti konvoj novoletne humanitarne pomoči v Donbas.

Katere dobrodelne akcije ste vsi sodelovali?

Je lahko ali težko biti prijazen?

Biti prijazen sploh ni lahko.
Prijaznost ni odvisna od rasti,
Prijaznost ni odvisna od barve,
Prijaznost ni medenjaki, ne sladkarije.
Samo moraš, moraš biti prijazen
In v težavah ne pozabite drug na drugega.

Da, biti prijazen ni lahko, je pa pomembno. Poskusimo oblikovati pravila prijaznosti.

Delati dobra dela kar tako, z dobrimi nameni.

Ljubiti ljudi znane in neznane

Spodbujajte druge k dobrim odnosom

Delajte dobro za ljubljene, prijatelje

Ne zavidajte

Ne škodi

Ne bodi nesramen

Bližamo se zadnjemu OTOKU DOBRE ZEMLJE

Izdelava kolaža
- Zemlja je pokrita z meglo. Naj sonce močno sije na tej zemlji. Če želite to narediti, nam bo prvi ukaz na tem listu upodobil sonce. Ni naključje, da ljudska modrost pravi: prijaznost je kot sonce. In dobri ljudje, kot žarki tega sonca, grejejo ljudi s svojo prijaznostjo.

Drugi skupini bom dal besede.

drzen
previden
dobrodušen
vljuden
nesramno
nevljuden
zna odpustiti žalitve
občutljivo
odziven
pomaga v težavah
pogosto prepiri
vroče volje
skromen
komunikativna
ljubeč
srečen
srečen
drzen
pozoren
požrešen
glasno

Vaša ekipa mora med temi besedami izbrati samo tiste, ki se nanašajo na prijazni ljudje in jih lepite kot žarke.

Fantje, kaj manjka na naši sliki? Seveda naj bi na Dobri deželi ptice prepevale, vrtovi naj cveteli, saj se prijaznosti veseli tudi narava. In če smo jezni in kruti do narave, potem bodo rože vse propale. Poglejte si sliko, ki jo imamo s seboj.
- Ko ste dosegli Dobro deželo, ste verjetno spoznali, da ima vsak človek, velik in majhen, svojo pot do prijaznosti.

Fantje, kje mislite, kje živi prijaznost? (V naših srcih)

Upam, da boste odraščali v prijazne, vljudne, poštene ljudi. In te lastnosti bodo močne kot pajkova mreža.

Pot do prijaznosti ni lahka, na njej človeka čakajo vzponi in padci, dobro in zlo.

Pokažite izdelke svoje dejavnosti

Torej je glavni namen človeka delati dobro.

Mislim, Novo leto bo prinesla srečo, zdravje in mir po vsem svetu !!!

Pravijo, na silvestrovo, da si ne želiš, Vedno se bo vse zgodilo, vedno se vse uresniči.

In si zaželimo želje?

Zapomnite si cilj postavljeno na začetku lekcije. Nazaj na temo razredna ura... Se je vaše razumevanje teme zdaj spremenilo?

Fantje, ali mislite, da smo dosegli rezultat v lekciji? Zakaj misliš tako?

Kako bi ocenili svoje delo na ocenjevalni lestvici?

In danes se zahvaljujem vsem za topel, zaupen pogovor, za prijazne, pametne misli, za ustvarjalen odnos do dela.

Želim tudi narediti dobro delo in vam za spomin podariti srca, naj bodo talismani dobrih dejanj.

"Organizacija izvenšolske dejavnosti»

(civilno-domoljubna smer)

(mostrski razred)

Baronova Natalia Aleksandrovna

učiteljica osnovne šole

MBOU Srednja šola št. 2 poim Yu.K. Šhačemukova

a. Hatukai

Okrožje Krasnogvardeisky

Republika Adigeja

Obšolske dejavnosti so del izobraževalnega procesa in ena od oblik organiziranja prostega časa dijakov. Obšolske dejavnosti danes razumemo predvsem kot dejavnosti, ki se organizirajo izven šolskega časa za zadovoljevanje potreb učencev po smiselnem preživljanju prostega časa, njihovem sodelovanju v samoupravnih in družbeno koristnih dejavnostih.

Najpogosteje uporabljeni so naslednjiobliko izvenšolske dejavnosti mlajši šolarji:

- učilnica;

- projekti;

- prazniki;

tekmovanja;

- tekmovanja;

- ekskurzije;

- obisk razstav, gledališča, koncertov;

srečanje z zanimivimi ljudmi;

pogovori, ogled filmov, ustvarjalne naloge, turistične in domoznanske dejavnosti.

Izvenšolska lekcija na temo "Naša država - Rusija"

Naloge:pokazati raznolikost videza naše države, njeno večnacionalnost, razmisliti o narodnih nošah, govoriti o pravicah in obveznostih ruskih državljanov.

oprema:delovni zvezki, učbeniki, MM-projektor, predstavitev “Naša država-Rusija”.

Možganska kap

I. Sporočanje teme in ciljev pouka. Predstavitev diapozitivov (vprašanja in naloge na diapozitivih).

1. Otroci berejo v zborunaslov (naslov je prikazan na diapozitivu). Diapozitiv številka 1

- Kaj mislite, o čem se bomo pogovarjali danes v lekciji?

- Ali menite, da je naša republika Adigeja večja ali manjša od Rusije?

- In iz česa je lahko naša država? (Domovini pravimo tudi naša domovina)

(2 diapozitiva)

2. Zemljevidnaslednji diapozitiv prikazuje zemljevid Ruske federacije, učenci ga pregledajo. Diapozitiv št.3. Poslušaj pravljico(poslušanje pravljice spremljajo risbe in fotografije na diapozitivih).

Zgodba

Alyosha je ostal pri babici v vasi. Babica je imela ogromno staro skrinjo. Nekega dne je moja babica vzela star zarjavel ključ in odprla skrinjo. »Od tam moramo spraviti staro preprogo. Naj visi na vrvi na dvorišču, da bo sonce ogrelo. Ko so preprogo obesili na vrv, je Alyosha začela pregledovati preprogo. Na njem so bila s svilenimi nitmi izvezena polja, gozdovi, reke, mesta z izklesanimi stolpi in zlatokupolatimi templji. Kakšna zanimiva preproga! Zdaj jih ne izdelujejo, «je pomislil fant.

- Aljoša, očisti preprogo, prosim, - je vprašala babica.

Fant je vzel metlo in udaril po preprogi enkrat, dvakrat ...

- Oh, boli, oh, boli! Preproga je glasno zavpila. - Zakaj me tepeš? Nisem preprosta preproga, ampak čarobna. Jaz sem leteča preproga. Ste že slišali za to?

Alyosha je bil zelo presenečen. Seveda je slišal za letečo preprogo, a takšne preproge še nikoli ni videl.

In preproga je zamahnila s krili in se, dvignila se z vrvi, zavrtela po dvorišču.

- Dolgo nisem letel.

Babica je odšla poslovno, Alyosha pa se je vrnila na preprogo.

- Pojdi s tabo, leteča preproga, letimo malo. Pokazal vam bom Rusijo in našo republiko Adigejo. Tu sem se rodil in odraščal. To je moja domovina!

- To je moja domovina! - je odgovorila leteča preproga. Obožujem te kraje že dolgo. Pripravite se na potovanje. Najprej bomo občudovali našo malo domovino, potem pa vam bom vse razkazal velika Rusija... Sploh si ne morete predstavljati, kako velika je država, v kateri živite!

- Preproga se je dvignila iz vrvi, zakrožila v zraku nad Aljošino hišo in nato gladko potonila na travnik na dvorišču.

- Sedi, Alyosha, udobno se namesti.

Fant se je usedel na preprogo.

Preproga je postopoma pridobivala višino, krožila je nad reko Belaja, nad gorami, polji in gozdovi.

(Številka diapozitiva 6, 7)

- Mimogrede, tukaj živi moj prijatelj Baba Yaga. Če želite, jo bomo prileteli na obisk.

- In ne bo me pojedla - je vprašal fant.

- Ne bom jedel, ne bom jedel! Sploh ni zlobna.(Diapozitiv številka 8 iz risbe Babe Yage)

Preproga se je spustila in se znašla nad kočo Baba Yaga. Starka je očitno, ko se je nekje zbrala zaradi svojega posla, odletela iz koče. Spretno je upravljala s stupo in spretno vihtela metlo, s čimer je prekrila nevidno sled. Baba Yaga je bila ob pogledu na letečo preprogo zelo vesela.

- Oh, stari prijatelj! Dolgo časa se nismo videli! Kako si, kako si, kako je tvoje zdravje?

- Ja, moje zdravje ni nič. Vidiš - letim! - je ponosno odgovorila leteča preproga.

- Kam greš s fantom?

- Želim mu pokazati Rusijo. In potem nekaj notri oddaljene države raztrgani so, a svoje države niso videli. Boš letel z nami, Babusya-Yagusya?

- Oh, kam bom letel v tej obliki? - Baba Yaga je v zadregi pokazala na svoj umazan predpasnik in razmršene sive lase.

- In preoblečeš se, počešiš lase in pretreseš stare čase! - je predlagala preproga.

- In to je res. Že dolgo je minilo, odkar sem letel na letalski preprogi, vse je v možnarju in v možnarju. In v možnarju ne boš letel daleč! Počakaj me, samo trenutek sem! - je zavpila starka in izginila v koči.

Aljoša je vstopil s preproge, začel nabirati maline in preproga, ki je ležala na soncu, je počivala. Minilo je približno pol ure, končno je Baba Yaga zapustila kočo.

V novem sarafanu, izvezenem s perlicami, v novih čevljih, z urejeno pričesko, je bila videti zelo elegantna.

(Slide 9 s sliko preoblikovane Babe Yage)

- To je kraja! - je z veseljem vzkliknila leteča preproga.

"Ne prepoznam te!" Vsaj za lepotno tekmovanje ali bal!

Baba Yaga si je koketno naravnala ruto okoli vratu in se usedla na letečo preprogo.

- Želim iti v letovišče! je muhasto rekla starka.

- Na morje, na toplo sonce.

- No, na morje, torej na morje, - se je strinjala leteča preproga. (Na diapozitivu št. 10 sl.)

Minuto pozneje so bili na obali. Ob morju se je raztezala peščena plaža. Smrčasti dopustniki so čofotali v vodi in se sončili na obalnem pesku.

- Eh, škoda, da sem doma pozabila kopalke, sicer bi se kopala, - je vzdihnila Baba Yaga.

- In zagotovo bom plaval, - Alyosha je odvrgel kavbojke in majico ter stekel proti morju. Po plavanju na polno se je vrnil na preprogo.

"Lačen sem," je rekel fant.

- In tukaj sem kupil jajca v šotoru, le kje bi jih lahko skuhali, - je postala zamišljena Baba Yaga.

"V dolini gejzirjev," je odgovorila preproga.

- Kje je? - je vprašal Alyosha.

Vprašanje študentom:

Ali veste, kje je Dolina gejzirjev?

- No, seveda, na Kamčatki, v tej čudoviti deželi, kjer iz zemlje bruhajo vroče fontane! - leteča preproga je tam že pristala.

- Kako lepo! Nisem vedel, da so v Rusiji tako lepi kraji, «je z občudovanjem pripomnil Alyosha.(Številka diapozitiva 11)

- Nisi videl veliko. Obstajajo ljudje, ki sanjajo, da bi prišli v tujino, a ne poznajo svoje domovine! - je rekla leteča preproga.

- No, v redu, kuhajmo hrano, - Baba Yaga je dala jajca v luknjo z vročo vodo in v nekaj minutah so bila jajca pripravljena. Popotniki so se z užitkom okrepčali.

- Kam bomo zdaj leteli? je vprašala preproga.

- Vrnil se bom domov, v svojo kočo na piščančjih nogah, - je odgovorila Baba Yaga, - sicer me je mačka že pogrešala brez mene.

Leteča preproga je Babo Yago odnesla v gozdno kočo in popotniki so odleteli naprej. Z vsako sekundo je postajalo hladneje, dvignil se je sunek vetra.

Vprašanje študentom:

Kje so po vašem mnenju končali popotniki?

Kmalu so pod preprogo pljusknili ogromni valovi Arktičnega oceana.

- Oh, kako mrzlo! - je vzkliknil Alyosha in se zavil v rob preproge.

Pogledal je navzdol – zdaj sta bila naokoli le sneg in led. Na eni modrikasto-zeleni ledini je deček opazil ogromno polarni medved... Počasi je hodil po snežnih grbinah.(Diapozitiv številka 13 s fotografijami tundre, skrajnega severa, polarnega medveda)

- Čas je, da se vrneš domov, preden se spremeniš v ledeni led, - se je razgrnila preproga.

Alyosha se ni imel časa ogreti, ko je bila leteča preproga blizu njegove hiše. In pravočasno! Vrata so škripala in babica je naglo vstopila na dvorišče. Fant je skočil na tla in preproga je zasedla svoje mesto na vrvi. Mračilo se je že, začelo je rositi.

- Aljoša, snemimo stvari z vrvi in jih damo nazaj v skrinjo, sicer jih dež ne bi namočil.

In dobro smo leteli, - je šepetala preproga.

- Čudovito! - je tiho rekel Alyosha. - Bomo leteli kam drugam?

- In kako! V Rusiji je veliko neverjetnih stvari in vaše potovanje po njej se šele začenja.

Alyosha je snela čarobno preprogo z vrvi, jo zvila in previdno položila v skrinjo.

Vprašanja in naloge na diapozitivih številka 14,15:

Kje je bila shranjena leteča preproga?

Kam je Alyosha ponudil letenje? zakaj?

Kaj je preproga rekla fantu?

Kako se imenujejo reke in gore, čez katere je preletela preproga?

Ali poznate imena ruskih rek, jezer, gora, mest? Poimenujte jih.

Kje je živela Baba Yaga?

Kam je Baba Yaga želela obiskati?

Kje so popotniki skuhali jajca?

Kje je Alyosha videl polarnega medveda?

Ali mislite, da je Alyosha videla vse zanimive kraje v naši domovini?

Katere kraje v naši domovini bi radi obiskali? zakaj?

4. Vrste različni vogali Rusije(na diapozitivu 16, 17 fotografij slavolok v Moskvi, Lavra Trojice-Sergius, Ruska nižina v Meščeri, Bajkalsko jezero, Kavkaška riviera, Volga v bližini Kostrome, led na Indigirki itd.)

Diapozitiv 18 o prebivalstvu Rusije.

5. Pregled narodnih noš (na diapozitivih št. 19-21 fotografije).

Diapozitiv številka 22 Vprašanje študentom:

Zakaj pravijo: "Narodi naše države so močni v prijateljstvu?"

6. Pravice in obveznosti, Ustava.

Diapozitiv številka 23 Vprašanja študentom:

- Kako je ime glavno mesto naša domovina?

Diapozitiv številka 24

Kdo je predsednik države? Kdo je vodja Republike Adigeje?

Branje besedila na diapozitivu:

Vsak človek živi v neki državi, je njen državljan

Država mu daje pravice, ki so zapisane v ustavi Rusije.

Vsakdo ima pravico do dela.

Vsak državljan ima pravico do izobraževanja.

Vsakdo ima pravico do zdravstvene pomoči v primeru bolezni.

sl. na diapozitivu številka 26 otroci povedo, kdo in kako lahko delajo državljani Rusije, kdo delajo njihovi starši -pravico do dela.

Pravica do zdravstvene oskrbe - učenci s sl. diapozitiva številka 27 povejo, kakšno pomoč so bili sami deležni v bolnišnici in šolski ambulanti.

Na diapozitivu številka 28 fotografije učencev v našem razredu v šoli, otroci povedo, kje učijo njihovi bratje in sestre -pravico do izobraževanja.

Pravica do počitka – otroci pripovedujejo iz sl. Diapozitiv številka 29 in iz lastnih izkušenj, kje in kako počivajo, njihovi starši.

zaključek:Vsak otrok tudidržavljan Rusija. Država varuje življenje in zdravje otrok.
Država vam plača zdravljenje in izobraževanje.

Preberite na diapozitivu 30:

Otrok ima pravico nositi priimek svojih staršev

Živeti in odraščati v družini

Komunicirajte s starši in drugimi sorodniki

Država poskrbi, da vaše pravice niso kršene

Vprašanje otrokom na diapozitivu številka 31:

Zakaj tako pravijo:"Ali vaša domovina diha toplino?"

Poiščite sinonime Domovina (domovina, domovina, Rusija) - besede se pojavijo na diapozitivu.

Odgovorite na vprašanja diapozitiva številka 32:

Kako se imenuje naša država?

Katere narodnosti živijo ljudje v Rusiji?

Kako se imenuje glavno mesto Rusije?

Kdo je predsednik Rusije?

Kako je ime osebe, ki živi v Rusiji?

II. Pesmi o domovini

(Učenci se spominjajo in recitirajo poezijo)

jazII... Izid:

o čem ste govorili? Kaj ste se novega naučili? kaj ti je bilo všeč?

Test "Moja družina. Moji ljudje. Moja domovina."

Kaj je bilo namenjeno dragemu gostu v kavkaški družini?

a) pozornost lastnikov;

b) gospodinjska opravila;

c) skrb za živino.

Kaj pomeni gostoljubje za narode Kavkaza?

a) sveto pravo;

b) ljudska legenda;

c) zapletena pravila.

Za mizo so sedeli trije moški. Prvi mi je povedal, kako dobro ženo in otroke ima. Drugi se je hvalil s svojim premoženjem, tretji pa je odobraval družino prvega in hvalil drugega. Kdo od moških je odraščal na Kavkazu?

a) prvi;

b) drugi;

c) tretji.

Kako naj bi se otroci obnašali pred gostom?

a) da ne bi motili gosta;

b) ugoditi gostu;

c) da si bo gost še dolgo spominjal njihove potegavščine.

V kateri vrsti so navedena avtohtona ljudstva Kavkaza?

a) Baškirji, Komi, Jakuti;

b) Čukči, Evenki, Udmurti;

c) Čerkezi, Alani, Lezgini

Na tekmovanju v poletnem taboru so bile ekipe povabljene na izvedbo narodnega plesa. Otroci iz Adigeje so izvedli ples "Islamey". Otroci iz Osetije so prikazali ples "Honga Kaft". In otroci iz regije Rostov so plesali ples "Break-dance". Katera ekipa ni kos nalogi tekmovanja?

a) ekipa iz Adigeje;

b) ekipa iz regije Rostov;

c) ekipa iz Osetije.

Na kaj bi moral biti človek ponosen že od otroštva?

a) zaradi pripadnosti neki narodnosti;

b) pripadnost bogati družbi;

c) povezave njihovih staršev.

6 "A" razred

Učitelj: Churikova Svetlana Jurijevna

tema:"Kako oblikovati svoj značaj?"

Vrsta lekcije: izvenšolske dejavnosti.

no:"Moj portfelj".

Cilj: oblikovanje pozitivne lastnosti značaj in Pozitiven odnos ljudem in svetu okoli njih.

Naloge:

Omogočiti otrokom, da se naučijo samoanalizirati svoje značajske lastnosti in dejanja;
Omogočiti otrokom, da se naučijo razlikovati pozitivne od negativnih značajskih lastnosti;
Spodbujati vzgojo moralnih lastnosti učencev;
Študij individualne značilnosti otroke tako, da jih potopimo v situacije moralne izbire;

Uporabljene tehnologije: v okviru sistemsko-dejavnostnega pristopa se uporabljajo informacijske in komunikacijske tehnologije.

Jasnost, razlaga in ilustrativnost; besedni; Iskanje; analitični, reproduktivni, igralni.

oprema: računalnik, elektronska tabla, stojalo za tkanine, avdio predvajalnik, zvočniki, izročki, glasbena spremljava, predstavitev na temo.

Oblika izvedbe: Razredna ura

Trajanje: 1 lekcija (40 minut)

Učni načrt

JAZ. Organiziranje časa. Pozdravi. (1 minuta.)

II. Postavitev ciljev lekcije in motivacija. (4 min.)

III. Glavni del. Delajte na temo. (10 min.)

IV.Praktični del lekcijo. Naloga 1. (5 min.)

V. Praktični del lekcije. Naloga 2. Igra - "Lep vrt". (6 min.)

Vii. Praktični del lekcije. Naloga 3. "Moje pomanjkljivosti" (5 min.)

Vii. Splošni del lekcije. Zaključki. Kako oblikovati svoj značaj? (8 minut).

VIII. Refleksija dejavnosti (povzetek lekcije). (1 minuta.)

Med poukom

Faza lekcije

Dejavnost učitelja

Študentske dejavnosti

1.Organizacijski

trenutek. Pozdravi

Živjo družba! Danes smo se srečali z vami, da bi imeli razredno uro. In šolsko uro bomo začeli na nenavaden način.

Fantje pozdravijo učitelja.

2. Postavitev vzgojnega problema.

To je faza motivacije in postavljanja ciljev.

Fantje oblikujejo temo lekcije - značaj.

UUD: osebni, komunikacijski, regulativni

Metoda: dialog, ki vodi do teme.

Poglejte drug drugega. Povejte mi, prosim, ali imava kaj skupnega?

Se pravi, ali lahko rečemo, da smo si podobni?

Ali lahko rečemo, da smo vsi enaki?

Tako je, fantje, vsi imamo različne temperamente, različne značaje. Tema naše razredne ure

Fantje odgovarjajo, da imamo vsi roke, noge, glavo, ušesa itd.

Ja, so. Ne, nista podobna (različni odgovori).

Ne! Podobni smo, a nismo enaki. Vsi smo različni.

Lastnosti obraza, okusi, karakter!

3. Glavni del. Delajte na temo.

Opredelitev pojmov - značaj, značajske lastnosti.

UUD: osebni, komunikacijski, regulativni.

Metoda: predavanje s predstavitvenimi diapozitivi, pogovor, razprava na temo.

Fantje, seznanimo se s konceptom "znak", pomislimo, kako lahko pri sebi razvijemo določene značajske lastnosti.

Znak- v prevodu iz starogrščine pomeni "preganjanje", "pečat". (Slide 2)

Pravzaprav po eni strani življenje izpostavlja, izriva značaj osebe, po drugi pa značaj nalaga odtis na vsa dejanja, misli in občutke osebe. Ste že slišali, da za nekoga rečejo: "Ima zlat značaj"? kaj misliš, da je " zlati lik»?

Kako bi označili osebo z " grozen značaj»?

Prav! Dobro opravljeno! (Slide 3)

Naš značaj je manifestacija tega, kako smo navajeni ravnati, ravnati z ljudmi, reševati kontroverzna vprašanja in konflikte. Nekdo se na primer trudi vestno opravljati svoje delo, nekdo pa je slučajno.

Ko pravijo "je dobrodušen, pozoren" - to je značilnost človekovega odnosa do drugih ljudi.

Vsak človek ima svoj značaj, on se kot v ogledalu odraža v njegovem dejanja.

Vzhodni pregovor pravi (Slide 4):

Seveda lahko strahopetna oseba naredi odločno dejanje, vljudna pa je lahko nesramna. A kljub temu drzno ali nesramno imenujemo samo osebo, za katero je takšno vedenje značilno.

Fantje, kaj mislite, koliko značajskih lastnosti je tam?

Psihologi so izračunali: približno 1300 imen značajskih lastnosti, tj. verbalni portret osebo, lahko poimenujete, ne da bi ponavljali, več kot tisoč lastnosti (Slide 5).

En od njih pomoč njihov lastnik, so zmožni drugi zastrupi življenje ne samo lastniku, ampak tudi tistim okoli njega.

Fantje, katere značajske lastnosti poznate? (Slide 6)

zlati lik"(Prijazen, pameten, potrpežljiv, vljuden itd.)

Fantje imenujejo značilnosti, ki so značilne za " grozen temperament"(Jezen, neumen, nesramen itd.)

Fantje ponujajo svoje možnosti

Fantje imenujejo različne značajske lastnosti.

4. Praktični del pouka.

1. naloga - dodeli lastnosti značaja pozitivno in negativno.

UUD: introspekcija, kognitivna, regulativna.

Rezultat te stopnje je asimilacija razlik med pozitivnimi in negativnimi značajskimi lastnostmi. To je faza izvajanja, praktične spretnosti otrok, ki temeljijo na lastnih življenjskih izkušnjah.

Metoda: delo pri deski in na terenu.

pozitivnonegativno), da naredite dva stolpca. (Slide 6)

Prosim, povejte mi, ali obstajajo ljudje samo s pozitivnimi značajskimi lastnostmi ali samo z negativnimi?

Znak osebe, tako kot cvetlični šopek, je sestavljen iz številnih značajskih lastnosti - pozitivnih in negativnih. (Slide 7).

Dva prostovoljca gresta do table: eden piše v stolpec pozitivno značajske lastnosti in drugo - negativno.

Ne, ne.

5. Praktični del pouka.

Igra - "Lep vrt"

Naloga 2 - napišite na vsak cvetni list pozitivno lastnosti vašega značaja

UUD: introspekcija

Metoda: igra.

Fantje, razmislite o tem, katere pozitivne lastnosti so vam lastne? Vzemite rože in na vsak cvetni list napišite svoje pozitivno značajske lastnosti.

Vabim vse k sodelovanju pri ustvarjanju "Lep vrt".

Fantje, občudujte, kakšen "lep vrt" imamo. Kakšne čudovite lastnosti značaja ste napisali na cvetnih listih.

Otroci delajo s praznimi cvetovi, pišejo pozitivne lastnosti njen značaj na cvetnih listih.

Vsi udeleženci po vrsti gredo ven in pripnejo svojo rožo na "travnik".

6. Praktični del pouka.

Vaja - "Moje napake"

Naloga 3 - obkrožite roko, napišite na vsakem prstu negativno lastnosti vašega značaja

UUD: introspekcija

Metoda: razprava na temo, igra.

Zdaj bi vam predlagal, da naredite vajo "Moje napake."

Vsaka oseba ima svoje pomanjkljivosti.

kaj je - napaka?(Slide 8)

Napaka Je pozitivna kakovost, ki je premalo razvita. Na primer, če ste leni, to pomeni, da vam manjka pridnosti, pridnosti, vztrajnosti, odgovornosti. Če niste prijazni, to pomeni, da vam manjka prijaznosti.

Poskusite se pošteno oceniti.

Vzemite kos papirja, narišite obris svoje roke in na vsak prst napišite kakovost, ki bi jo radi spremenili ali popravili pri sebi.

Dobro opravljeno! Te liste prepustite sebi, da boste vedeli, na katerih značajskih lastnostih morate delati.

Fantje ponujajo svoje odgovore.

Fantje opravijo nalogo: s svinčnikom obkrožijo roko na listu papirja, na vsak prst zapišejo negativne lastnosti svojega značaja.

7. Posploševalni del pouka. Zaključki.

Kako oblikovati svoj značaj?

UUD: ugibanje, analiza, sklicevanje na lastne življenjske izkušnje otrok, sklepi iz informacij, prejetih v lekciji.

Metoda: pogovor, z vodilnimi vprašanji, razprava, potopitev fantov v situacijo moralna izbira... Diaprojekcija na to temo.

Povej mi, kaj vpliva na oblikovanje našega značaja? Potem bomo razumeli, kako lahko popravimo nekatere značajske lastnosti ali v sebi gojimo pozitivne lastnosti?

Prav! Naš značaj oblikuje ( Diapozitiv 9):

družina; - vrt, šola; prijatelji; - družba.

(Slide 10)

Od otroštva smo v družina in pred nami je primer vedenja naših sorodnikov. To pomeni, da za izobraževanje značaja potrebujete:

1) pozitivno primer.

2) izobraževanje... In učenje je ponavljanje... To pomeni, da potrebujete za razvoj določenih značajskih lastnosti

3) redno ponavljanje nekatera dejanja, tako da vstopijo v navada... Razvijte na primer navado pozdraviti, da pridobite takšno značajsko lastnost, kot je - vljudnost.

(Slide 12)

Tudi prijatelji nam služijo 4) moralni vodnik: vidimo lahko pomanjkljivosti prijateljev ali njihove pozitivne lastnosti. Prijatelje obveščamo o pomanjkljivostih, da jih lahko popravijo, delajo na teh lastnostih, mi pa lahko prevzamemo pozitivne lastnosti in poskušamo iste lastnosti razviti v sebi.

(Slide 13)

Družba služi tudi nam moralni vodnik- da razumemo, kaj delamo dobro in kaj slabo. Na primer, na avtobusu se fant ni umaknil svoji stari babici - je to dobro ali slabo? Družba pomaga temu fantu razumeti, da je naredil nekaj narobe. Pomeni, da bo naslednjič popustil.

(Slide 14)

In seveda je potrebno negovanje pozitivnih karakternih lastnosti 5) pozitivna spodbuda- to .

Fantje ponujajo svoje možnosti odgovora:

Družba itd.

Fantje začnejo razpravo na to temo.

Primer sorodnikov.

Učenje, ponavljanje, navada.

Obsojanje ali odobravanje dejanj svojih tovarišev.

Fant je storil slabo, ker ni odstopil mesta stari ženi. Naslednjič se bo popravil.

8. Odraz dejavnosti.

Povzetek lekcije.

(Slide 15)

Torej, naša lekcija se je končala. Fantje, vse je v vaših rokah. Zdaj veste, kaj je lik in kako delati na njem.

Vam je bila lekcija všeč?

Hvala vsem za sodelovanje.

da . (palec gor)

ne ... (palec dol)

Prenesi:

Predogled:

Okvirni učni načrt za obšolske dejavnosti (FSES) v

6 "A" razred

Učitelj: Churikova Svetlana Jurijevna

Tema: " Kako oblikovati svoj značaj?"

Vrsta lekcije: izvenšolske dejavnosti.

no: "Moj portfelj".

Cilj: oblikovanje pozitivnih značajskih lastnosti in pozitivnega odnosa do ljudi in sveta okoli njih.

Naloge:

Omogočiti otrokom, da se naučijo samoanalizirati svoje značajske lastnosti in dejanja;
Omogočiti otrokom, da se naučijo razlikovati pozitivne od negativnih značajskih lastnosti;
Spodbujati vzgojo moralnih lastnosti učencev;
Preučite individualne značilnosti otrok tako, da jih potopite v situacije moralne izbire;

Uporabljene tehnologije:v okviru sistemsko-dejavnostnega pristopa se uporabljajo informacijske in komunikacijske tehnologije.

Uporabljene metode poučevanja:jasnost, razlaga in ilustrativnost; besedni; Iskanje; analitični, reproduktivni, igralni.

oprema: računalnik, elektronska tabla, stojalo za tkanine, avdio predvajalnik, zvočniki, izročki, glasbena spremljava, predstavitev na temo.

Oblika izvedbe: Razredna ura

Trajanje: 1 lekcija (40 minut)

Učni načrt

JAZ. Organiziranje časa. Pozdravi. (1 minuta.)

II. Postavitev ciljev lekcije in motivacija. (4 min.)

III. Glavni del. Delajte na temo. (10 min.)

IV. Praktični del lekcije. Naloga 1. (5 min.)

V. Praktični del lekcije. Naloga 2. Igra - "Lep vrt". (6 min.)

Vii. Praktični del lekcije. Naloga 3. "Moje pomanjkljivosti" (5 min.)

Vii. Splošni del lekcije. Zaključki. Kako oblikovati svoj značaj? (8 minut).

VIII. Refleksija dejavnosti (povzetek lekcije). (1 minuta.)

Med poukom

Faza lekcije

Dejavnost učitelja

Študentske dejavnosti

1.Organizacijski

trenutek. Pozdravi

(1 minuta.)

Živjo družba! Danes smo se srečali z vami, da bi imeli razredno uro. In šolsko uro bomo začeli na nenavaden način.

Fantje pozdravijo učitelja.

2. Postavitev vzgojnega problema.

(4 min.)

To je faza motivacije in postavljanja ciljev.

Fantje oblikujejo temo lekcije - značaj.

UUD: osebni, komunikacijski, regulativni

Metoda : dialog, ki vodi do teme.

Poglejte drug drugega. Povejte mi, prosim, ali imava kaj skupnega?

Se pravi, ali lahko rečemo, da smo si podobni?

Ali lahko rečemo, da smo vsi enaki?

In v čem se razlikujemo drug od drugega?

Tako je, fantje, vsi imamo različne temperamente, različne značaje. Tema naše razredne ure"Kako oblikovati svoj značaj?" (Slide 1).

Fantje odgovarjajo, da imamo vsi roke, noge, glavo, ušesa itd.

Ja, so. Ne, nista podobna (različni odgovori).

Ne! Podobni smo, a nismo enaki. Vsi smo različni.

Lastnosti obraza, okusi, karakter!

3. Glavni del. Delajte na temo.

(10 min.)

Opredelitev pojmov - značaj, značajske lastnosti.

UUD: osebni, komunikacijski, regulativni.

Metoda : predavanje s predstavitvenimi diapozitivi, pogovor, razprava na temo.

Fantje, seznanimo se s konceptom"znak", pomislimo, kako lahko pri sebi razvijemo določene značajske lastnosti.

Znak - v prevodu iz starogrščine pomeni "preganjanje", "pečat".(Slide 2)

Kako bi označili osebo z "grozen značaj»?

Prav! Dobro opravljeno!(Slide 3)

Ko pravijo "je dobrodušen, pozoren" - to je značilnost človekovega odnosa do drugih ljudi.

Vsak človek ima svoj značaj, on se kot v ogledalu odraža v njegovemdejanja (Slide 4).

Vzhodni pregovor pravi(Slide 5):

"Če narediš dejanje, boš dobil navado,

VSEJTE NAVABO - ZŽEGLI BOSTE ZNAK,

SEDI ZNAK - BO PRIDRŽAL USODO "

Seveda lahko strahopetna oseba naredi odločno dejanje, vljudna pa je lahko nesramna. A kljub temu drzno ali nesramno imenujemo samo osebo, za katero je takšno vedenje značilno.

Fantje, kaj mislite, koliko značajskih lastnosti je tam?

Psihologi so izračunali: približno 1300 imen značajskih lastnosti, to je, če sestavite besedni portret osebe, lahko brez ponavljanja poimenujete več kot tisoč lastnosti(Slide 6).

Nekateri od njih pomagajo njihov lastnik, so zmožni drugi zastrupi življenje ne samo lastniku, ampak tudi tistim okoli njega.

Fantje, katere značajske lastnosti poznate?(Slide 7)

Natančnost, prijaznost, prijaznost, osamljenost, pohlep, neodgovornost, iznajdljivost, vedrina, odzivnost, zavist, delavnost, družabnost, skromnost, delavnost, vljudnost, pogum, brezbrižnost, odgovornost, velikodušnost, trma, neumnost, brezskrbnost, sposobnost klepetanja poštenost, napuh, hvaležnost, zvit, ponos, inteligenca, dotakljivost, družabnost, trdo delo, dober okus, potrpežljivost, sebičnost, pogum, lenoba, izdaja, zvestoba, iznajdljivost, strahopetnost, pozabljivost, pridnost, skrbnost, točnost, nemirnost, pogum, nesramnost, velikodušnost, žalost, pravičnost, radovednost, malomarnost itd.

zlati lik"(Prijazen, pameten, potrpežljiv, vljuden itd.)

Fantje imenujejo značilnosti, ki so značilne za "grozen temperament"(Jezen, neumen, nesramen itd.)

Fantje ponujajo svoje možnosti

Fantje imenujejo različne značajske lastnosti.

4. Praktični del pouka.

(5 minut.)

1. naloga - dodeli lastnosti značaja pozitivne in negativne.

UUD: introspekcija, kognitivna, regulativna.

Rezultat te stopnje je asimilacija razlik med pozitivnimi in negativnimi značajskimi lastnostmi. To je faza izvajanja, praktične spretnosti otrok, ki temeljijo na lastnih življenjskih izkušnjah.

Metoda : delo pri deski in na terenu.

Fantje, prosim, razdelite lastnosti značaja na tiste, ki vam pomagajo v življenju ( pozitivno ), in tiste, ki te ovirajo v življenju ( negativno ), da naredite dva stolpca.(Slide 7)

Dobro opravljeno!

Prosim, povejte mi, ali obstajajo ljudje samo s pozitivnimi značajskimi lastnostmi ali samo z negativnimi?

Znak osebe, tako kot cvetlični šopek, je sestavljen iz številnih značajskih lastnosti - pozitivnih in negativnih.(Slide 8).

Dva prostovoljca gresta do table: eden piše v stolpec pozitivno značajske lastnosti in drugo - negativno.

Ne, ne.

5. Praktični del pouka.

Igra - "Lep vrt"

(6 min.)

Naloga 2 - napišite na vsak cvetni list pozitivno lastnosti vašega značaja

Otroci so vnaprej pripravili izdelke za rože.

UUD: Introspekcija

Metoda: igra.

Fantje, razmislite o tem, katere pozitivne lastnosti so vam lastne? Vzemite rože in na vsak cvetni list napišite svoje pozitivno značajske lastnosti.

Vabim vse k sodelovanju pri ustvarjanju"Lep vrt" (Slide 9).

Udeležence spodbujamo, da prinesejo svojo rožo. Moderator pripravi stojalo iz navadnega blaga, vsakemu udeležencu razdeli žebljiček. Tkanina je razglašena za travnik vrta, ki bo zasajen s cvetjem. Vsi udeleženci izmenično gredo ven in prilepijo svojo rožo.

V tem času se sliši glasba v ozadju za "Beautiful Garden".

Fantje, občudujte, kakšen "lep vrt" imamo. Kakšne čudovite lastnosti značaja ste napisali na cvetnih listih.

Otroci delajo s praznimi cvetovi in na cvetne liste zapišejo pozitivne lastnosti svojega značaja.

Vsi udeleženci po vrsti gredo ven in pripnejo svojo rožo na "travnik".

6. Praktični del pouka.

Vaja - "Moje napake"

(5 minut.)

Naloga 3 - obkrožite roko, napišite na vsakem prstu negativno lastnosti vašega značaja

UUD: Introspekcija

Metoda : razprava na temo, igra.

Zdaj bi vam predlagal, da naredite vajo"Moje pomanjkljivosti" (Slide 10).

Vsaka oseba ima svoje pomanjkljivosti.

Kaj je slabost? (Slide 11)

Napaka Je pozitivna kakovost, ki je premalo razvita. Na primer, če ste leni, to pomeni, da vam manjka pridnosti, pridnosti, vztrajnosti, odgovornosti. Če niste prijazni, to pomeni, da vam manjka prijaznosti.

Poskusite se pošteno oceniti.

Vzemite kos papirja, narišite obris svoje roke in na vsak prst napišite kakovost, ki bi jo radi spremenili ali popravili pri sebi.

Dobro opravljeno! Te liste prepustite sebi, da boste vedeli, na katerih značajskih lastnostih morate delati.

Fantje ponujajo svoje odgovore.

Fantje opravijo nalogo: s svinčnikom obkrožijo roko na listu papirja, na vsak prst zapišejo negativne lastnosti svojega značaja.

7. Posploševalni del pouka. Zaključki.

Kako oblikovati svoj značaj?

(8 min.)

UUD: ugibanje, analiza, sklicevanje na lastne življenjske izkušnje otrok, sklepi iz informacij, prejetih v lekciji.

Metoda : pogovor, z vodilnimi vprašanji, razprava, potopitev otrok v situacijo moralne izbire. Diaprojekcija na to temo.

Povej mi, kaj vpliva na oblikovanje našega značaja? Potem bomo razumeli, kako lahko popravimo nekatere značajske lastnosti ali v sebi gojimo pozitivne lastnosti?(Slide 12)

Prav! Naš značaj oblikujejo:

družina; - vrt, šola; prijatelji; - družba.

(Slide 13)

Od otroštva smo v družina in pred nami je primer vedenja naših sorodnikov. To pomeni, da za izobraževanje značaja potrebujete:

1) pozitiven primer.

2) usposabljanje ... In učenje je ponavljanje ... To pomeni, da potrebujete za razvoj določenih značajskih lastnosti

3) redno ponavljanjenekatera dejanja, tako da vstopijo v navada ... Razvijte na primer navado pozdraviti, da pridobite takšno značajsko lastnost, kot je - vljudnost.

(Slide 15)

Tudi prijatelji nam služijo4) moralni vodnik: vidimo lahko pomanjkljivosti prijateljev ali njihove pozitivne lastnosti. Prijatelje obveščamo o pomanjkljivostih, da jih lahko popravijo, delajo na teh lastnostih, mi pa lahko prevzamemo pozitivne lastnosti in poskušamo iste lastnosti razviti v sebi.

(Slide 16)

Družba služi tudi nammoralni vodnik- da razumemo, kaj delamo dobro in kaj slabo. Na primer, na avtobusu se fant ni umaknil svoji stari babici - je to dobro ali slabo? Družba pomaga temu fantu razumeti, da je naredil nekaj narobe. Pomeni, da bo naslednjič popustil.

(Slide 17)

In seveda je potrebno negovanje pozitivnih karakternih lastnosti5) pozitivna spodbuda- to ljubezen do svoje družine, podpora prijateljev, spodbujanje učiteljev, odobravanje družbe.

Fantje ponujajo svoje možnosti odgovora:

družina

šola

Prijatelji

Družba itd.

Fantje začnejo razpravo na to temo.

Primer sorodnikov.

Učenje, ponavljanje, navada.

Obsojanje ali odobravanje dejanj svojih tovarišev.

Fant je storil slabo, ker ni odstopil mesta stari ženi. Naslednjič se bo popravil.

8. Odraz dejavnosti.

(1 minuta.)

Povzetek lekcije.

(Slide 18)

Torej, naša lekcija se je končala. Fantje, vse je v vaših rokah. Zdaj veste, kaj je lik in kako delati na njem.

Vam je bila lekcija všeč?

Hvala vsem za sodelovanje.

da ... (palec gor)

ne ... (palec dol)

Povzetek ure obšolskih dejavnosti na temo: "Vljudne besede. Prošnja"

Opis dela: pouk vsebuje vaje uporabe vljudnih besed, manjše dramatizacije, ki ponazarjajo pomen »čarobnih besed«, otroke vabimo, da analizirajo situacije in ugotovijo, kako naj se obnašajo vljudno; otroci spoznavajo in sistematizirajo znanje o razliki med prošnjami in naročili. Ta pouk je namenjen izvajanju obšolskih dejavnosti družbene, znanstvene in izobraževalne smeri v skladu z FGOS NOO; gradivo pouka je namenjeno razvijanju komunikacijskih veščin pri mlajših učencih.
Godlevskaya Natalya Borisovna, študentka skupine Sh-31 Državnega proračunskega izobraževalnega zavoda za visoko šolstvo "Pedagoška šola Yeisk"
vrsta poklica: kombinirano.
Tehnologija lekcije: igra, kolektivna interakcija.
Izobraževalni namen: naučiti uporabljati različna sredstva izražanja vljudnosti; seznaniti se z zahtevami po bontonu; naučiti izbrati način izražanja zahteve, ki je primeren za dano situacijo; uporabite intonacijo kot sredstvo za vljudno prošnjo.
Razvojni cilj: razvijati otrokov govor, mišljenje, besedišče.
Izobraževalni namen: gojiti kulturo komuniciranja, kulturo obnašanja v družbi, združevanje otroške ekipe, oblikovati občutek za tovarištvo.
Oblikovanje UUD:
Osebni UUD:
1) oblikovanje pripravljenosti in sposobnosti študentov za samorazvoj
2) oblikovanje motivacije za učenje in znanje
3) oblikovanje celostnega, družbeno usmerjenega pogleda na svet v njegovi organski enotnosti in raznolikosti narave
4) oblikovanje spoštljivega odnosa do drugačnega mnenja
Regulativni UUD:
1) obvladovanje sposobnosti sprejemanja in ohranjanja ciljev in ciljev učne dejavnosti, iskanje sredstev za njegovo izvedbo
2) obvladovanje načinov reševanja problemov ustvarjalne in raziskovalne narave
3) oblikovanje sposobnosti razumevanja razlogov za uspeh / neuspeh izobraževalnih dejavnosti in sposobnost konstruktivnega delovanja tudi v situacijah neuspeha
4) obvladovanje začetne oblike kognitivna in osebna refleksija
5) obvladovanje začetnih informacij o bistvu in značilnostih predmetov, procesov in pojavov realnosti
Kognitivni UUD:
1) zavedanje celovitosti sveta okolice, osnovnih pravil moralnega vedenja v svetu in ljudeh.
2) oblikovanje sposobnosti za ustrezno, zavestno in prostovoljno izgradnjo govornega izražanja v ustnem govoru
3) vzpostavitev vzročne zveze preiskovalne povezave, konstrukcija logične verige sklepanja, dokaz
Komunikativni UUD:
1) oblikovanje sposobnosti graditi govorno izjavo v skladu z nalogami komunikacije in ustno sestaviti besedila
2) oblikovanje sposobnosti uporabe govornih sredstev in sredstev za reševanje komunikacijskih in kognitivnih nalog
3) oblikovanje sposobnosti poslušanja in sodelovanja v dialogu.
oprema: računalnik, projektor, predstavitev (vsebina diapozitivov je navedena med poukom)

Potek lekcije

Učitelj: Fantje, danes je v naš razred prišel gostujoči maček Leopold. Maček Leopold vam želi povedati o zelo pomembni kvaliteti vsakega izobraženega človeka. Primerjaj dve situaciji:
1) Denis je rekel:
- Nikita, daj mi svinčnik in hitro.
2) Sasha je vprašala:
- Nikita, prosim daj mi svinčnik, sicer je moj pokvarjen.
Učitelj: Povejte mi, v čem se te zahteve razlikujejo? (prvi je nevljuden, drugi pa vljuden)
Kaj mislite, komu bo Nikita dala svinčnik? zakaj? Dvignite roko, kdo je že uganil, o čem vam bo povedal maček Leopold.
Učitelj: Danes se boste naučili o vljudnih besedah in o tem, kako pravilno vložiti prošnjo. Fantje, kaj pomeni vljuden?

Vljuden - spodobnost, manir

Učitelj: In kje je treba upoštevati pravila spodobnosti? (povsod) Vljudnost je ena najpomembnejših lastnosti izobražene osebe. Prej je beseda "vezha" pomenila "strokovnjak" - tisti, ki pozna pravila spodobnosti in oblike izražanja prijaznega odnosa do ljudi.
Učitelj: Fantje, pomislite, kako ste lahko vljudni? (kretnje, izrazi obraza, vljudne besede) Katere vljudne besede poznate? Da si bolje zapomnimo vljudne besede, se bomo igrali igro »Speak a word«. Kdor pozna odgovor, dvigne roko.

Ko sem srečal zajčka, soseda ježa
Reče mu: "..." (Pozdravljeni!)
In njegov sosed je ušes
Odgovori: "Ježek, ..." (Pozdravljeni!)
Do hobotnice iverke
V ponedeljek sem plaval
In v torek nasvidenje
Rekla je: "..." (Adijo!)
Neroden pes Kostya
Miška je stopila na rep.
Sprla bi se
Toda rekel je "..." (Oprosti!)
Wagtail z obale
Spustil črva
In ribe za priboljšek
Zaguglala je: "..." (Hvala!)
Čudovito je pelo med vejami
Vokalni slavček
In njemu za ves hrastov gozd
Vrabci so zavpili: "..." (Bravo!)
Debela krava Lula
Jedla je seno in kihala.
Da ne bi spet kihnil
Povedali ji bomo: "..." (Bodi zdrava!)

Učitelj: Bravo! Fantje vljudnim besedam pravijo tudi magija. Zakaj se tako imenujejo? S pomočjo čarobnih besed ste lahko celo žalostni oz užaljena oseba vrniti dobro voljo. Vljudne besede imajo na človeka "čaroben" učinek. Prisluhnite zgodbi Valentine Oseeve "Čarobna beseda" in se pripravite na odgovore na vprašanja.

Valentina Oseeva "Čarobna beseda"

Na klopi je sedel starček z dolgo sivo brado in z dežnikom nekaj risal na pesku.
»Premakni se,« mu je rekel Pavlik in se usedel na rob.

Lena je na široko odprla oči. Njeni prsti so se stisnili in, odmaknila roko z mize, je v zadregi zamrmrala:
- Kaj hočeš?
»Moder sem,« je plaho rekel Pavlik.
Vzel je barvo, jo držal v rokah, hodil z njo po sobi in jo dal sestri. Barve ni potreboval. Zdaj je mislil le na čarobno besedo.
»Šla bom k babici. Samo kuha. Ga bo odgnal ali ne?"
Pavlik je odprl kuhinjska vrata. Starka je jemala vroče pogače iz pekača.
Vnuk je stekel k njej, z obema rokama obrnil svoj naguban rdeč obraz, ji pogledal v oči in zašepetal:
- Daj mi kos pite ... prosim.
Babica se je vzravnala. Čarobna beseda je zasijala v vsaki gubici, v njegovih očeh, v nasmehu.
- Vroče ... Želel sem vroče, draga moja! - je rekla in izbrala najboljšo, rdečo pito.

Pavlik je od veselja skočil in jo poljubil na obe lici.
"Čarovnik! Čarovnik!" Ponavljal je pri sebi in se spominjal starca.
Pri večerji je Pavlik tiho sedel in poslušal vsako bratovo besedo. Ko je brat rekel, da se bo šel na vožnjo s čolnom, mu je Pavlik položil roko na ramo in tiho vprašal:
- Vzemi me, prosim.
Vsi za mizo so naenkrat utihnili. Brat je dvignil obrvi in se nasmehnil.
"Vzemi," je nenadoma rekla sestra. - Kaj potrebuješ!
- No, zakaj ga ne bi vzel? - se je nasmehnila babica. - Seveda, vzemi.
"Prosim," je ponovil Pavlik.
Brat se je glasno zasmejal, potrepljal fanta po rami, mu razmršal lase:
- Eh ti, popotnik! V redu, pripravi se!
»Pomagalo je! Spet je pomagalo!"
Pavlik je skočil iz mize in stekel na ulico. Toda starca ni bilo več v parku. Klop je bila prazna, le na pesku so bili nerazumljivi znaki, ki jih je risal dežnik.

Učitelj: Zakaj je Pavlik hotel pobegniti od doma?
Kaj je bil razburjen?
Kakšno čarobno besedo je starec rekel Pavliku?
Kako izgovorite čarobno besedo? (pogleda naravnost v oči, polglasno)
Kako je Pavliku pomagala čarobna beseda?
Zakaj se je Pavlik želel vrniti k starcu?
Učitelj: Beseda se je izkazala za resnično čarobno. Fantje, dvignite roko tisti, ki so že morali nekaj prositi. Kaj je prošnja?

Prošnja - vljudno ravnanje nekomu, ki kliče, naj nekaj naredi.

Učitelj: Fantje, kako lahko izrazite prošnjo? (kretnje, mimika, besede) Zdaj bosta dva od vas pokazala prizor, vi pa ga boste morali izraziti. (pred poukom učitelj opozori dva otroka)
Prizor: Obstaja stol, na katerem sedi eden od učencev. Eden brez besed prosi drugega, naj popusti.
Učitelj: Kako je bila podana zahteva? Kako to izraziti z besedami? Zdaj bosta ta prizor prikazala le z besedami.
Učitelj: In zdaj se bosta pokazala še dva z besedami in kretnjami.
Učitelj: Fantje, maček Leopold je za vas pripravil "Slovarje vljudnih besed". (Priloga 1) Spremljevalci vsakemu razdelijo po en slovar. Preberi si vljudne besede. Glasno branje besed iz prvega stolpca. Glasno branje besed drugega stolpca.

Učitelj: Katere besede še niste uporabili v svojem govoru? Sestavimo predlog-prošnjo s temi besednimi zvezami. Sestavimo besedno zvezo s prvo besedo, drugo itd. temelji na slovarju vljudnih besed.
Učitelj: Fantje, ali mislite, da po teh besedah želite izpolniti prošnjo? Zdaj se bomo naučili, kako pravilno izraziti pritožbo. In načrt nam bo pri tem pomagal.

Načrt:
1. Pretvorba.
2. Prošnja za pomoč.
3. Hvaležnost.

Učitelj: V tem zaporedju je treba zgraditi zahtevo. Kje začnemo? Če je to vaša starost, ga bomo sklicevali po imenu. In če je odrasla oseba - po imenu in očetu. Nadalje, sama zahteva. Kaj mora biti v zahtevi? (Čarobna beseda) In ko se strinjajo z nami, se moramo osebi zahvaliti.
Učitelj: Zdaj bo vsak izbral, na koga se bo obrnil s prošnjo, si jo povedal in nato izrazil. Kdor je pripravljen, bo dvignil roko. Imate 1 minuto.
Učitelj: Dobro opravljeno. Zdaj poslušajte odlomek in določite, iz katere pravljice je.

Nato mu je deklica strogo rekla:
-Izvlecite nogo izpod sebe in jo spustite pod mizo. Ne jejte z rokami, za to obstajajo žlice in vilice.

Učitelj: Iz katere zgodbe je ta odlomek? To je odlomek iz pravljice Alekseja Tolstoja "Zlati ključ ali Ostržekove dogodivščine". Ugotovite, ali je zahtevo uporabila Malvina, ko se je pogovarjala z Ostržekom. Kaj je torej Malvina uporabila, ko se je sklicevala na Ostržka? (naročilo) Katere besede je uporabila? Kako se naročilo razlikuje od zahteve?
Diapozitiv prikazuje razlike med zahtevami in naročili.

Učitelj: Preberite, kako se naročilo in zahteva zgradita sami. V zahtevi so čarobne besede, a v naročilu? (ne)
Prošnja se izreče polglasno, gleda naravnost v oči, in ukaz? (Stroga, imperativna intonacija.)
Zahteva se izvaja po želji, naročilo pa? (Obvezno.)
Učitelj: In zdaj se vrnimo k odlomku iz pravljice "Zlati ključ ali Ostržkove dogodivščine". Kako je bilo treba Malvini povedati, da bi Ostržek hotel narediti vse? Popravi Malvinine besede.
Učitelj: Zdaj pa igrajmo prizor. V prizoru bo Malvina uporabila prošnjo, ne naročila, Buratino pa bo Malvinino prošnjo izpolnil.
Učitelj: Odlomek iz risanke "Vrnitev izgubljene papige" nam bo pomagal videti razliko med prošnjo in naročilom.
Učitelj: Kdo je izdal ukaz? In kdo je zahteva?
Učitelj: Vljudnost se ne kaže le v besedah, ampak tudi v dejanjih. Poslušajte nekaj situacij in ugotovite, kdo je vljuden in kdo ne.
Situacija 1. Fant je zavpil mimoidočemu: "Koliko je ura?"
vprašanja: Bo dečku odgovoril mimoidoči? Popravite situacijo, tako da bo vljudno prosil.
Situacija 2. Dva fanta sta trčila pri vratih. Enostavno ne morejo iti vsak svojo pot.
vprašanja: Kateri od njih naj popusti, če je eden star 8 let, drugi pa 11 let?
Situacija 3. Učitelj je razredu postavil vprašanje. Anya pozna odgovor in je, kot se za študenta spodobi, dvignila roko za odgovor. In Stjopa je kričal odgovor, ne da bi drugim fantom odgovoril.
vprašanja: Kdo je bil nevljuden? Kaj bi morala narediti Steppe?
Situacija 4. Med odmorom se je učitelj pogovarjal z učiteljem iz vzporednega razreda. In Olya je morala nujno nekaj vprašati, zato je prekinila pogovor.
vprašanja: Kdo je bil nevljuden? Kaj naj naredi Olya?
Situacija 5. Petya je prišla pogledat Katjin rojstni dan. Petya je pripravila besede za čestitke, a Katya je z vrat takoj zgrabila darilo iz Petyinih rok in začela odstranjevati ovoj, gosta pa še ni povabila v hišo.
vprašanja: Kdo je bil nevljuden? Kaj naj stori Katya?
Učitelj: Tako se je naša lekcija končala.
1.Kaj vam je danes predstavil maček Leopold?
2. Kako pravilno narediti zahtevo?
3. Kakšne so vljudne besede.

Ena od glavnih novosti pri uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda je bila potreba po reviziji postopka organiziranja obšolskega dela šolarjev. - nabor vrst dejavnosti (razen usposabljanja), katerih izvajanje prispeva k uspešnemu obvladovanju glavnega izobraževalni program- vam omogoča, da zagotovite doseganje številnih nalog, ki vključujejo naslednje:

Največje dovoljeno število ur, namenjenih obšolskim dejavnostim v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom

Glavni planski dokument se uporablja kot referenčni akt pri analizi obšolskih dejavnosti za lansko leto, zato od kakovosti njegove priprave ni odvisna le učinkovitost dela pedagoškega osebja, temveč tudi uspešnost končnega spremljanja.

Pri načrtovanju dejavnosti učencev izven šolskih ur upoštevajte naslednje dejavnike:

Delež dejavnosti v razredu ne sme presegati 50 % skupnega kazalnika prostega časa.
Za obšolsko delo naj bo značilna usmerjenost k programskim zahtevam in kognitivnim potrebam otrok.
Čas, namenjen smiselnemu preživljanju prostega časa, ni odvisen od kazalnikov največjega dovoljenega učna obremenitevšolski otroci.
Obšolske dejavnosti naj se izvajajo v drugačnih oblikah od tradicionalnih poukov.
Izvajanje glavnega izobraževalni kompleks in prostočasne dejavnosti morajo biti ločene z dinamičnim premorom, ki traja od 40 minut.
Sistem obšolskih dejavnosti naj vključuje tako redni pouk kot intenziv - smiselne, kompleksne oblike organiziranja prostega časa (odprave, pohodi, ekskurzije).
Zaposlovanje skupin za različne vrste dejavnosti naj poteka ne po starostnem načelu, temveč v skladu z interesi študentov. Velikost skupine ne sme presegati 15 ljudi. V primerih, ko število prijavljenih bistveno presega kazalnike popolnosti, je ob prisotnosti človeških in materialno-tehničnih virov priporočljivo razdeliti en razred v podskupine.

Program obšolskih dejavnosti za Zvezni državni izobraževalni standard

Programska oprema za kompleks obšolskega dela je sestavljena na podlagi vzorčne programe, prilagojeno ob upoštevanju posebnosti delovanja šole, oziroma na podlagi avtorskega razvoja pedagoškega osebja. Dovoljena je uporaba dveh vrst programov, ki ustrezajo individualnim in starostnim značilnostim študentov:

metodološka priporočila, razvita za šolarje določene starostne skupine;
celoviti programi, zasnovani za celotno obdobje študija. Takšni programski dokumenti so razdeljeni na stopnje v skladu s stopnjami usposabljanja.

Vsebina izbranega programi za organizacijo obšolskih dejavnosti po Zveznem državnem izobraževalnem standardu odražati značilnosti smiselnega preživljanja prostega časa, cilje in cilje obšolskega dela ter načrtovane rezultate. V primeru zagotavljanja izvajanja obšolskega dela v šoli na več področjih je pomembno, da se v glavnem metodičnem dokumentu odražajo moduli, ki ustrezajo različnim področjem izobraževanja in vzgoje.

Število obšolskih in razrednih dejavnosti (ki ne sme presegati 50 % skupno dejavnost) je še ena pomembna točka programske vsebine, ki se lahko izvaja tako v ločeni učilnici kot v študijskih skupinah, sestavljenih v skladu z interesi šolarjev.

Izdelani program obšolske dejavnosti potrdi pedagoški svet in potrdi vodja vzgojno-izobraževalne organizacije.

Program dela obšolskih dejavnosti

Med metodološki razvoj vsebine prostega časa šolarjev se učitelji pogosto soočajo s potrebo po prilagajanju in izdelavi več programskih dokumentov, kar omogoča maksimalno zadovoljevanje družbenega reda in ustvarjanje izobraževalna ustanova kompleks dodatnega izobraževanja.

V sodobnem izobraževalna znanost običajno je ločiti naslednje vrste programov za obšolske dejavnosti:

Metodološki razvoj, namenjen usposabljanju v eni smeri (na primer šolski program za turistične dejavnosti, ki vsebuje priporočila za delo z različnimi starostnimi skupinami otrok).
Izvedeni celoviti programi, ki zagotavljajo prenos obšolskih dejavnosti na kvalitativno novo raven.
Tematsko programi dela za obšolske dejavnosti, ki zagotavlja izvajanje izobraževalnega dela o številnih problematičnih vprašanjih.
Razvoj programske opreme, ki učencem pomaga doseči določeno raven znanja in veščin (na primer razumevanje osnovnih pravil obnašanja v družbi).
Starost, sestavljena ob upoštevanju starostnega faktorja.
Avtorski programi, ki odražajo regionalne značilnosti, individualne izobraževalne potrebe otrok oz prednostne smeri Razvoj OU.

Obšolske dejavnosti v osnovni šoli

Interakcija z otroki po pouku osnovna šola je še posebej pomembno glede na potrebo po seznanjanju mlajših dijakov s celovitim vzgojno-izobraževalno delo... Pravzaprav je od prizadevanj odgovornega učitelja odvisna stopnja izobraževalne motivacije in aktivnosti mlajše generacije, odprtost do vsega novega, pripravljenost za pedagoške eksperimente, poskus različni tipi aktivnosti v prostem času.

Strokovnjaki služb za psihološko podporo ugotavljajo, da po pouku ustvarjajo optimalne pogoje za olajšanje procesa prilagajanja mlajšega učenca novim življenjskim razmeram. Pri udeležbi v prostočasnih dejavnostih otroci spoznavajo drug drugega in učitelja, pokažejo različne plati svojega talenta, premagujejo okorelost in zadrego. Zato je pomembno, da organizacija obšolskih prostočasnih dejavnosti v osnovni šoli je bil podvržen naslednjim načelom:

Načelo upoštevanja starosti in posameznih dejavnikov.
Načelo zagotavljanja komunikacijske dejavnosti.
Ohranjanje kontinuitete med glavnim in obšolskim vzgojno-izobraževalnim delom.
Načelo združevanja individualnih, skupinskih in kolektivnih oblik interakcije.
Načelo prostovoljnega sodelovanja.
Načelo zabave in novosti vsebine učnega gradiva.

Obšolske dejavnosti mlajših dijakov

Prostočasno delo v osnovni šoli se glede osnovne komponente obšolske dejavnosti razlikuje v preprostosti organizacijske strukture, ki jo povzročajo neformirani interesi mlajših dijakov. V praksi lahko pouk, ki poteka izven osnovnega izobraževalnega bloka, razdelimo v dve kategoriji:

organizacija dejavnosti v učilnice;
prireditve na prostem.

Sprememba okolja ugodno vpliva na dejavnost učencev, zato je treba delo v razredu organizirati po načelih, ki se kvalitativno razlikujejo od pouka. Tudi preureditev pohištva učilnice, izdelana po eni od predstavljenih shem, lahko da nepričakovano pozitiven učinek:

Uporaba netradicionalnih pedagoških praks, inovativnih izobraževalnih rešitev vam omogoča, da ustvarite vzdušje ustvarjalnosti, da dosežete osnovne cilje organizacije. obšolske dejavnosti in smiselno preživljanje prostega časa osnovnošolcev:

Zagotoviti proces uspešnega prilagajanja otrok v osnovni šoli.
Povečati raven motivacije za učenje, aktivno poznavanje sveta okoli, izvajanje ustvarjalnih iskanj.
Oblikovati pozitivne osebnostne lastnosti, zagotoviti visoko moralno in kulturno raven učencev.
Poskrbite za pozitivno čustveno klimo v razredu.

Analiza obšolskih dejavnosti

Delovanje kompleksa prostočasnih dejavnosti v šoli ne sme biti kaotično in razpršeno. V luči potrebe po načrtnem izboljšanju organizacije in izvajanja obšolskega programa pedagoško delo ob koncu študijskega leta je priporočljivo izvesti spremljanje, ki omogoča ugotavljanje stopnje povpraševanja po krožnih in sekcijskih delih, odnos šolarjev in njihovih staršev do predlaganih vrst dejavnosti, ugotavljanje značilnosti sedanjega dela. družbeni red.

Na podlagi rezultatov opravljenega spremljanja, analiza šolskih obšolskih dejavnosti- osnovni poročevalski dokument, ki ga je mogoče sestaviti v opisni obliki z vključitvijo grafov in tabel. Struktura tega dokumenta mora vključevati naslednje pododdelke:

Seznam rednih ur (krožki, sekcije) in intenzivnih (pohodi, ekskurzije), ki potekajo skozi vse leto.
Primerjava kazalnikov vključenosti dijakov v obšolsko delo za preteklost in sedanjost šolska leta... Analiza rezultatov.
Podatki iz ankete otrok in staršev, na podlagi katerih je mogoče identificirati najbolj priljubljene oblike in vrste dodatnega izobraževanja.
Rezultati kompleksa obšolskih dejavnosti (podatki o oceni, seznam učenčevih dosežkov).
Izdelava poti za izboljšanje obšolskega izobraževalnega kompleksa.