Psychologická příprava prvňáčka do školy: rady rodičům. Psychologická příprava dětí na školu Hodiny s psychologem pro přípravu na školu

Psychologická připravenost na školu je jako Bigfoot. Každý o ní slyšel. Každý ví, že jde o nějakou důležitou věc, kterou psychologové ověřují pomocí záludných testů. Tu a tam se o ní mluví cool školy a gymnasia, ale nikdo pořádně neví, co to je.

S aritmetikou nebo čtením je vše mnohem snazší – nyní je akceptováno číst a psát přímo z kolébky. A pokud se to dítě nějakou směšnou náhodou naučilo až v pěti šesti letech, tak rok před školou ho tato moudra snadno naučí v jakémkoli přípravném kurzu do školy nebo ve školce.

Ale co teprve psychologie? Co je to ta záhadná psychologická připravenost do školy, je potřeba se jí konkrétně zabývat? Nebo to dítě má už dlouho, ale my o tom nevíme?

Psychologové objevili čtyři typy psychické připravenosti na školu.

Osobní a sociální připravenost

Osobní a sociální připravenost spočívá v tom, že dítě je v době vstupu do školy připraveno na komunikaci, interakci – jak s dospělými, tak s vrstevníky.

Ve skutečnosti moderní prvňáčci ne vždy vědí, jak to udělat. Je pro ně obzvláště obtížné plnit úkoly, které vyžadují společné úsilí, úzký vzájemný kontakt. Častěji je tento příznak vyjádřen u "domácích" dětí, které se nikdy nezúčastnily Mateřská školka- tyto děti mají minimální zkušenosti s řešením konfliktních situací, společným rozhodováním.

Navazuje vaše dítě snadno kontakt s jinými dětmi a dospělými? Přebíráte jeho funkce příliš často? Když se například psycholog zeptá budoucího prvňáčka, jak se jmenuje, maminka ochotně odpoví: "Jmenujeme se Saša!"

V době nástupu do školy by dítě mělo mít poměrně různorodou zkušenost s komunikací s cizími lidmi. Nechte ho navázat kontakty s ostatními na klinice, na hřišti, v obchodě atp.

Děti se doma často bojí velkého davu lidí. Abych řekl pravdu, ne všichni dospělí v davu jsou pohodlní. Ale nezapomeňte, že dítě bude muset žít v týmu, a proto se někdy pokuste dostat se na nějaké hromadné akce, vzít dítě na vlakové nádraží nebo na letiště - to je zážitek „přežití v dav".

Emocionálně-volní připravenost

"Ale neudělám, protože to není zajímavé (příliš snadné, nebo naopak příliš obtížné)!" Proč dítě, které se před školou skvěle učilo se soukromým učitelem, někdy bývá ze školy hluboce zklamané?

Samozřejmě zde hodně záleží jak na učiteli, tak na vzdělávacím systému, který bohužel ponechává mnoho přání a je určen pro průměrného studenta. Ale není to jen tak.

Výuka pro předškoláky a opravdová výuka jsou přece jen jiné věci. Pokud je první především hra (jinak to prostě nepůjde, nejeden normální předškolák, pokud ovšem není zázračné dítě, nedá přednost lekci před hrou), pak druhým je právě systém učení. A tento trénink nebude vždy zábavný a vzrušující. Proto velmi důležité znamení připravenost do školy - dělat nejen to, co chci, ale i to, co je nutné, nebát se obtíží, řešit je vlastními silami.

Kupodivu hra pomůže tyto vlastnosti rozvíjet. Pouze hra je speciální – podle pravidel (od primitivních „chodců“ s kostkou až po šachy, „Memori“, domino atd.). Vždyť právě takové hry vás učí v klidu čekat na svůj tah, důstojně prohrávat, budovat strategii a přitom brát v úvahu neustále se měnící okolnosti atp.

Je užitečné, když si dítě předem zvykne na změnu aktivit - například tichá práce u stolu se bude střídat s venkovními hrami (to je důležité zejména pro vzrušivé, mobilní děti). Usnadní jim to potlačení nutkání vstát a běžet uprostřed hodiny, protože budou vědět, že na to existuje speciální „hlučný čas“.

Inteligentní připravenost

Analytické myšlení (schopnost porovnávat a zobecňovat) se začíná vyvíjet již od dětství - dokonce i od toho šťastného období, kdy vaše dítě se zájmem chrastilo různými chrastítky, poslouchalo jejich zvuk a také se snažilo zjistit, proč se míček kutálí ze skluzavky dokonale a proč to něco odmítá udělat.

Pokud jste nepotlačil badatelský zájem mladého přírodovědce, pak jistě do nástupu do školy stihl z vlastní zkušenosti mnohé pochopit. Naučte svého syna či dceru hledat odpovědi na jeho nekonečné „proč“ a „co se stane, když...“, budovat vztahy příčina-následek – jedním slovem, aktivně se zajímat o svět kolem sebe.

Motivační připravenost

V době přijetí do školy musí být dítě zformované kladný postoj:

• do školy;
• učitel;
• na vzdělávací aktivity;
• sobě.

Často se starším soudruhům podaří budoucího studenta vnuknout myšlence, že na něj ve škole čekají jen samé průšvihy - dvojky, přísní učitelé atd. Pokuste se tento mýtus vyvrátit a připravit dítě na úspěch. Zároveň musí pochopit, že školní cesta je posetá nejen růžemi a nikdo ho tam nebude chválit bezdůvodně nebo dokonce za každou maličkost.

Pokud je dítě doma zvyklé na neustálé chválení a schvalování, snažte se ho naučit samostatnosti, chvalte ne za každý krok, ale za hotový výsledek. Chválit a nadávat na svůj poklad, nebuďte osobní - hodnoťte čin, ne dítě samotné.

Ukazuje se, že psychická připravenost na školu je celý předškolní život. Ale i pár měsíců před školou v případě potřeby můžete něco upravit a pomoci tak budoucímu prvňáčkovi klidně a radostně vstoupit do nového světa.

Inessa Smyková

ÚVOD

Schopnost dítěte generalizovat.

sebeovládání;

motivace k učení.

Vysvětlivka

ÚČEL:

ÚKOLY:

AKADEMICKÝ PLÁN

Program je navržen s ohledem na věkové charakteristiky. Komplex tříd je zaměřen na rozvoj pěti vzájemně propojených duševní procesy určující kognitivní schopnosti, a zahrnuje odpovídající oddíly: „Jemná motorika ruky“, „Pozor“, „Paměť“, „Myšlení“, „Řeč“, „, senzomotorické dovednosti“, „Rozvoj dovedností jednat podle pravidla a samostatně podle pokynů dospělé osoby", "Cvičení pro prevenci zrakového postižení a prevence zrakové únavy." V každé lekci se provádí psycho-svalový trénink ke zmírnění svalového a emočního napětí.

p / p	Sekce programu	Počet hodin
		týden	Měsíc	rok
1.	Rozvoj jemné motoriky	2	8	38
2.	Myslící	2	8	38
3.	Mluvený projev	2	8	38
4.	Paměť	2	8	38
5.		2	8	38
6.		2	8	38
7.	Pozornost	2	8	38
8.		2	8	38
9.		2	8	38

VZDĚLÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

listopad

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
1	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvoj zrakové paměti	"Kouzelník" "Co chybí" Hra "Situace" "Pamatovat si obrázky" "Přeškrtni písmeno" Dechová cvičení	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Karty úkolů (příloha 13) Hra "Situace" snímky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
2	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvoj paměti, řeči. Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Kouzelník" "Porovnání objektů" Hra "Situace" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Dvojice slov Hra "Situace" Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
3	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Oranžový" "Co chybí?" Malba "pokoj" "puzzle" "Kaskáda slov" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Odraz"	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 14 Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
4	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvoj zrakové paměti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Mytí" "Čtvrtý doplněk" Hra "Pereme a sušíme prádlo" Malba "pokoj" Hra "Barevná slova" "Ověřovací testy"	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky snímky Dodatek 2 Není požadováno
5	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Předměty podle základních charakteristik a zobecnit Rozvoj sluchové paměti Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Dárek medvědovi" "Čtvrtý doplněk" "Báseň" "Pamatovat si obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Báseň snímky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
6	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj logického myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Oranžový" Hra "Logické tabulky" "Slova začínající na písmeno C" "Skupiny slov" "Tamburína a zvonek" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov Tamburína a zvonek Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
7	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Dárek medvědovi" "Slova s ​​písmenem O" "Pamatuj a najdi to samé" "Skupiny slov" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Dodatek 15 Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Obrázek s vázami Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
8	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Mytí" "Slova s ​​písmenem B" "Slova - obrázky" Hra "Veselí sportovci" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Seznam slov, obrázky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno

prosinec

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
9	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj asociativní paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Odstranění svalů a emoční stres	"Kouzelník" "Záhon" Hra "Zábavná logika" "Slova příbuzná významem" "Co se změnilo?" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Jabloně s jablky"	Není požadováno Dodatek 16 Zápisník, jednoduché tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
10	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Čtvrtý doplněk" "Pamatuj a ukaž" (Tabulky F.E. Rybakov) Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky F.E. Rybakov (adj. Zápisník, jednoduchá tužka Hra "Zábavná logika" Není požadováno
11	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti Rozvíjení schopnosti zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Co chybí?" Kreslení oběma rukama "Stínované kruhy" Hra "Logické řetězy" Hra "Jméno jedním slovem" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Usměj se"	slepé střevo Dodatek 13 Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické řetězy" Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
12	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj řeči a myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Oranžový", Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co se změnilo?" Hra „Vyberte třetí slovo“ Hra „Mluv opačně“ Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 17 Seznam slov Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka
13	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů ; povznášející	"Babička", Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" Hra "Piktogram" "Tajemství" Hra "Logické řetězy" Hra "Pamatuj" "Najít rozdíly" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické řetězy" Zápisník, jednoduchá tužka Nahrávání písně
14	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj asociativní paměti Učení schopnosti koncentrace, hlasitosti, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a myšlení Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Oranžový", Kreslení grafického vzoru pod diktátem Hra „Mluv opačně“	Dodatek 19 Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Dodatek 4 Zápisník, jednoduchá tužka Seznam slov Není požadováno
15	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Učení schopnosti koncentrace, hlasitosti, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Babička" "Najdi další slovo" Hra "Legrační buňky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Řada slov Hra "Legrační buňky" Dodatek 6 Text puzzle, otázky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
16	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat A vzpomínky Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Čtvrtý doplněk" "Kdo je mimo?" "Jaký je rozdíl mezi obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Dech"	Zápisník, jednoduché tužky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno

leden

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
17	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj asociativní paměti Rozvoj koncentrace pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Hra "Definice" Hra "Nakreslete piktogramy" Rozmotejte korálky Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Obrázky objektů Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 15 Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
18	Rozvoj jemné motoriky Naučit se skládat věty na základě klíčových slov, rozvoj řeči. Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování Rozvoj koncentrace pozornosti Rozvoj myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Posílení pozitivních emocionálních zážitků	"Na vodě" Hra "Zábavná logika" "Seberte položku" "Kdo je mimo?" Cvičení „Dokončete frázi“ Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Hra "Zábavná logika" Deset zvířátek na hraní Dodatek 8 Seznam frází Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
19	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj rychlého rozumu Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Hra "Zábavná logika" "Nejpozornější" Cvičení "Slova jsou znamení" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dodatek 7 Text pohádky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
20	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj řeči a myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj objemu krátkodobé sluchové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Uvolnění svalového a emočního napětí	"Oranžový" Hra „Pokračujte ve frázi“ "Kaskáda slov" "Květina" 1	Zápisník, jednoduché tužky Vzdělávací hra "Siluety a obrysy" Seznam frází Seznam slov Dodatek 9 Není požadováno
21	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti Naučit se skládat věty na základě klíčových slov, rozvoj řeči. Rozvoj zrakové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu	"Mytí", "šifrování" "Pamatovat si obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Skvrny"	Zápisník, jednoduché tužky "šifrování" 5 obrázků Dodatek 10 Zápisník, jednoduchá tužka Velký list papíru, kvaš
22	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení rychlosti myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	Vývoj hry "Motorika" Hra "Svět kolem nás" Možnost 1 Pohádka "Vrána a Rak" Hra se zakončením slov "Neviditelný klobouk" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Skvrny"	Vývoj hry "Motorika" Zápisník, jednoduché tužky Hra "Svět kolem nás" Není požadováno Zápisník, jednoduchá tužka Velký list papíru, kvaš

Únor

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
23	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj analytického myšlení Rozvoj zrakové, sluchové a asociativní paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Hra "Svět kolem nás" Možnost 2 "šifrování" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Svět kolem nás" "šifrování" Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
24	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti, vnímání Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a verbálního myšlení	Hra "Logické tabulky" Posloucháme a převyprávíme Kreslení grafického vzoru pod diktátem Hra "Definice" „Poslouchání klasické hudby“	Hrách, fazole Zápisník, jednoduché tužky "Logické tabulky" Zápisník, jednoduchá tužka Obrázky objektů
25	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj představivosti Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj cílevědomého zapamatování Rozvoj pozornosti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Hra "Co je to?" Hra "Dvacet otázek" "Báseň"	Pohanka, rýže Zápisník, jednoduché tužky Dvojice slov Není požadováno Text básně Karty s obrázky Není požadováno
26	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti klasifikace Rozvoj objemu krátkodobé sluchové paměti	"Čtvrtý doplněk" "nabídky" "Kaskáda slov" Cvičení "Piktogramy" „Poslouchání klasické hudby“	Zápasy, vzor Zápisník, jednoduché tužky karty Podpůrná slova Seznam slov Text příběhu, zápisník
27	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, úleva od stresu;	Rozložte vzor zápalek podle ukázky Hra "Logické tabulky" Hra "Antonyma" "Pamatovat si obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Odpočinková póza"	Zápasy, vzor Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov snímky Zápisník, jednoduchá tužka
28	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj myšlení, řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Úleva od stresu	"Kouzelník" Hra "Definovat pojmy" Kreslení grafického vzoru pod diktátem „Poslouchání klasické hudby“	Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Obrázek, otázky
29	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj fantazie Rozvoj pozornosti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Mytí" "Potopení - nepotopení" Problémový obrázek Učení básně Hra "Ovoce, hračky"	Zápisník, jednoduché tužky Text básně Seznam slov Není požadováno
30	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Sestavení věty pomocí klíčových slov Rozvoj paměti Rozvoj pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí	"Babička" Hra "Situace" "nabídky" Cvičení "Zapamatovat si fráze" Hra "Pozor"	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Situace" Podpůrná slova Seznam frází Karty s tvary, notebook Není požadováno

březen

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
31	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti Rozvoj zrakové paměti Uvolnění svalového a emočního napětí	"Mytí" "Potopení - nepotopení" "Pamatuj a odpověz na otázky" "Květina" 1	Nádrž s vodou; prázdná láhev a láhev naplněná pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Obrázek
32	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj zrakové paměti Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí	"Oranžový" "Pamatuj a odpověz na otázky" "Jedlé - nejedlé"	Seznam otázek Obrázek Zápisník, jednoduchá tužka Text básně, kresby Není požadováno
33	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj myšlení Rozvoj sluchové pozornosti Vývoj řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí	Rozložte hrášek a fazole "Najdi další slovo" Hra "Rozbitý telefon" „Poslouchání klasické hudby“	Hrách, fazole Seznam slov Text básně, kresby Není požadováno Seznam nabídek Zápisník, jednoduchá tužka
34	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pozornosti Rozvoj fantazie, řeči Rozvoj sluchové paměti Rozvoj aktivní pozornosti, Relaxace, úleva od stresu;	Najděte rozdíly "Obrázek předmětu" "Co je pod kloboukem" "Odpočinková póza"	Počítací tyčinky snímky Obrázek Text básně Drobnosti 6-7 ks.
35	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti rozlišovat podobnosti a rozdíly podle podstatných znaků Rozvíjení dovednosti převyprávění Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí	Rozložte pohanku a rýži Porovnejte předměty mezi sebou "Příběh" Hra "Příběhy v obrazech"	Pohanka, rýže Není požadováno Dva obrázky Není požadováno
36	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí	"Babička" Hra "Zábavná logika" "Příběh" "Úžasná taška"	Není požadováno Hra "Zábavná logika" Seznam slov Není požadováno
37	Rozvoj jemné motoriky Rozvíjení schopnosti sekvenovat události Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí	Nakreslete vzor "Co nejdřív, co potom" "Pamatovat si obrázky" "Rozbitý telefon" Hra "Definice"	Hra "Co nejdřív, co potom" snímky Není požadováno Obrázky objektů Není požadováno
38	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj logického myšlení Rozvoj myšlení Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování	Nakreslete postupně ubývající figurky do velkých figurek a postupně se zvětšující kolem malých. Hra "Zábavná logika" "puzzle" "Kdo je mimo" "Laskavé zvíře"	Hra "Zábavná logika" 10 hraček Není požadováno

2. část - rozvoj myšlení;

3. část - vývoj řeči;

Část 4 - rozvoj paměti;

5 část - rozvoj pozornosti;

Část 6 -

"Rozvoj jemné motoriky"

úkoly:

"Rozvoj myšlení"

úkoly:

"Vývoj řeči"

Úkoly:

"Rozvoj paměti"

Úkoly:

"Rozvoj pozornosti"

Úkoly:

Rozvíjejte smyslovou pozornost:

Rozvíjet sluchovou pozornost;

Úkoly:

7. "Grafické diktáty"

8. « Symetrické vzory"

FÁZE PRÁCE:

Diagnostický

Rozvíjející se

Řízení (diagnostický)

Práce s učiteli

Práce s rodiči

KRITÉRIA HODNOCENÍ

Subtest "žebřík" ( Studium sebevědomí dítěte).

Podtest „Vystřihni kruh“ (

Subtest "Dům" (

Subtest "10 slov" (

(

Subtest "4. extra" (

Subtest "Najdi chybějící" (

Subtest "Lidská kresba" (

Subtest Zakázaná slova (

Vlastnosti silné vůle;

Dobrá paměť;

Motorická obratnost;

Očekávané výsledky.

BIBLIOGRAFIE

ÚVOD

Z cílevědomé přípravy dítěte na školu, která dnes existuje, vyplývá, že dítě musí do školy přijít s určitou zásobou vědomostí, dovedností a schopností. Úroveň vývoje dítěte před školou je tedy do značné míry dána mírou jeho tréninku v těchto dovednostech. Taková představa o duševním vývoji dítěte vyplývá z americké teorie behaviorismu, ve které je duševní vývoj redukován na soubor dovedností a chování, které se člověk naučil.

V ruské psychologii se v průběhu dvacátého století vyvinul zásadně odlišný přístup k pochopení duševního vývoje člověka. V dílech L.S. Koncept vyvinul Vygotsky psychologický věk vyznačující se určitými parametry. Každé věkové období, je-li plně prožito, končí určitými charakteristikami duševního vývoje dítěte, na kterých je založen vývoj v dalším věkovém období. Díky tomuto chápání vývoje je každá věková fáze jedinečná a nelze ji opomíjet. Pokud se dítě místo vedení činnosti bude věnovat především jinému druhu činnosti, pak nedochází k plnohodnotnému duševnímu rozvoji. V předškolním věku je vůdčí činností hra, která svůj vývojový vliv vyčerpává do sedmi let. Sedm let je tedy hranicí mezi předškolním a základním školním věkem. V psychologii je dokázáno, že v sedmi letech přímé chování dítěte mizí, proto je od sedmi let možná efektivní výuka podle typu školy. V této době se již dítě může podřídit pravidlům chování v hodině bez zbytečného přetěžování nervové soustavy, navíc kvůli vznikajícím psychickým novotvarům se chce sedmiletý prvňáček sám stát žákem a hrát si role studenta se všemi potřebnými pravidly. To vše se však děje, pokud vývoj dítěte do sedmi let probíhal především v herních činnostech. Nutno podotknout, že v současnosti jsou prvňáčci méně rozvinutí než jejich vrstevníci v polovině minulého století, a to z toho důvodu, že od 5,5 do 6 let si dnešní předškoláci téměř nehrají, ale hlavně se učí v přípravných skupinách do školy. . Nutno podotknout, že děti stále nejsou na školu připravené, navíc jsou na ni méně připravené než jejich vrstevníci před padesáti lety, kteří na školu speciálně připraveni nebyli.

Psychologické studie ukazují, že příprava na školu formou rozvoje nejjednodušších školních znalostí, dovedností a schopností nemá nic společného s psychickou připraveností na vyučování, která se netvoří ve třídě podle typu školy. Psychologická připravenost na školu je psychologickým předpokladem pro zvládnutí vzdělávací činnosti, která se utváří v rámci vedoucí činnosti vlastní předškolnímu věku, tedy ve hře.

Předpoklady pro zvládnutí vzdělávací činnosti v ruské psychologii jsou následující:

Přítomnost kognitivních a sociálních motivů učení;

Schopnost dítěte pracovat podle modelu;

Schopnost dítěte pracovat podle pravidla;

Schopnost dítěte naslouchat dospělému a řídit se jeho pokyny;

Schopnost dítěte generalizovat.

To jsou hlavní parametry duševního vývoje dítěte, na kterých je založena základní školní docházka. Pokud se dítě chce učit, ví, jak pracovat podle vzoru a dodržovat dané pravidlo, umí pravidlo aplikovat na podobný úkol, pak takové dítě efektivně zvládne základy učení a dostatečně rychle se posune vpřed.

V tomto období probíhá přechod z předškolního do školního dětství, jak L.I. Bozovic (1968) se vyznačuje nejen změnou místa dítěte v systému vztahů, ale i celého jeho způsobu života. Postavení žáka zároveň vytváří zvláštní mravní orientaci osobnosti dítěte. Učení je dítětem uznáváno a prožíváno jako vlastní pracovní povinnost, účast na Každodenní život okolních lidí. To je důvod, proč úspěch nebo neúspěch ve vzdělávacích záležitostech má pro dítě akutní afektivní zbarvení. Problematika školní docházky tedy není jen otázkami výchovy, rozumového rozvoje dítěte, ale také utváření jeho osobnosti. V tomto ohledu bylo nutné vyvinout a implementovat v vzdělávací proces program doplňkové přípravy dítěte na studium ve škole „Brzy do školy“.

Program identifikuje tři hlavní parametry, kterými se určuje připravenost dítěte ke studiu ve škole:

úroveň obecného rozvoje dítěte;

sebeovládání;

motivace k učení.

Jakákoli psychická funkce se utváří a proměňuje v procesu interakce mezi dítětem a dospělým, proto je úkolem psychologa připravit dítě na školu zónou proximálního vývoje v rámci vedoucí herní činnosti.

Vysvětlivka

Shromažďování potřebných sociálních zkušeností dítětem samostatně a pod vedením dospělých přispívá k odhalení věkového potenciálu předškoláka, úspěšné přípravě do školy a později i na dospělý život. Z toho vyplývá, že právě v předškolním věku jsou položeny základy sociální zralosti (kompetence) dítěte, které určují trajektorie vývoje a úspěšné adaptace v měnící se společnosti.

Sociální kompetencí předškolního dítěte rozumíme kvalitu osobnosti, utvářenou v procesu aktivního tvořivého rozvoje sociálních vztahů, které vznikají v různých fázích a různých typech sociální interakce, a také asimilaci etických norem dítětem, které jsou základem pro konstrukci a regulaci interpersonálních a intrapersonálních sociálních pozic, vztahů.

Zvláštní místo v procesu utváření sociální kompetence mladší generace mají herní činnosti.

Vliv hry na utváření dovedností sociálních kompetencí osobnosti předškoláka spočívá v tom, že se díky nápodobě hry a transformaci hraní rolí seznamuje s normami a modely chování a vztahů mezi dětmi a dospělými, které se stávají vzorem pro své vlastní chování. Při hře si dítě osvojuje základní dovednosti sociální kompetence nezbytné k navázání kontaktu a rozvoji interakce s vnějším světem.

Aby bylo možné předvídat úspěšnost učení dítěte ve škole, je nutné vzít v úvahu schopnost analyzovat a syntetizovat materiály. Prezentováno ve formě obrázků, grafů, tabulek a diagramů. Důležité jsou také: schopnost kreslit analogie, klasifikace a zobecnění, obecné povědomí dítěte. Je třeba vzít v úvahu úroveň rozvoje pozornosti. Zraková paměť (hlavní důraz v základním vzdělávání je kladen na zrakové vnímání informací), jemná motorika ruky.

Při své činnosti by se psycholog měl opírat i o osobnostní charakteristiky dětí. Do nástupu do školy musí mít dítě dostatečně vyvinutou sebekontrolu, schopnost komunikace s lidmi, chování v rolích, samostatnost. Bez dobré pracovní kapacity lze jen stěží počítat s pevnou asimilací dostatečně velkého množství znalostí, s utvářením komplexních dovedností a schopností.

Není pochyb o tom, že čím lépe bude dítě připraveno na všechny změny spojené se začátkem učení, na obtíže, které jsou nevyhnutelné, tím klidněji bude adaptační proces ve škole probíhat.

A navrhovaný program psychologické přípravy dětí na školu „Brzy do školy“ (pro děti ve věku 5–7 let) vám umožňuje připravit dítě na školu v průběhu lekcí hry, které zohledňují zvláštnosti jeho duševního vývoje , získané jako výsledek diagnostiky (ve fázi diagnostiky).

ÚČEL:

Rozvoj sociální kompetence a dobrovolnosti kognitivní činnosti, psychologická příprava dítěte na školu.

ÚKOLY:

1. Rozvíjet předpoklady dítěte pro učební činnosti: komunikační a behaviorální dovednosti, kognitivní procesy(pozornost, myšlení, paměť, řeč, obecná a jemná motorika).

2. Formovat silné vůle, emocionálně - pozitivní vztah ke škole.

AKADEMICKÝ PLÁN

Program je určen pro 1 rok výuky dětí od 5 do 7 let

p / p	Sekce programu	Počet hodin
		týden	Měsíc	rok
1.	Rozvoj jemné motoriky	2	8	38
2.	Myslící	2	8	38
3.	Mluvený projev	2	8	38
4.	Paměť	2	8	38
5.	Rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, senzomotoriky	2	8	38
6.	Rozvoj dovedností jednat podle pravidla a samostatně na pokyn dospělého	2	8	38
7.	Pozornost	2	8	38
8.	Cvičení k prevenci zrakového postižení a zrakové únavy	2	8	38
9.	Cvičení na uvolnění svalového a emočního napětí (relaxace)	2	8	38

Délka lekcí je 30 minut. Vzhledem k tomu, že se aktivity neustále mění, děti této věkové skupiny tento čas snadno tráví a neunaví se.

VZDĚLÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

listopad

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
1	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Učení dovedností, aby odpovídaly kreslení a slovní popis situací Rozvoj zrakové paměti Trénink schopnosti přepínat pozornost a soustředění Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí	"Kouzelník" Kreslení oběma rukama "Kruhy, čtverce, trojúhelníky" "Co chybí" Hra "Situace" "Pamatovat si obrázky" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru pod diktátem Dechová cvičení	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Karty úkolů (příloha 13) Hra "Situace" snímky výstřižek z novin nebo časopisů, tužka, Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
2	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvoj paměti, řeči. Učení schopnosti koncentrace, hlasitosti, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Kouzelník" Kreslení oběma rukama "Stínované kruhy" "Porovnání objektů" Hra "Situace" "Přeškrtni písmeno" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Dvojice slov Hra "Situace" Výstřižek z novin nebo časopisu (10X10 cm), tužka, panenka Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
3	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Naučit se skládat věty na základě klíčových slov, rozvoj řeči. Rozvoj aktivní pozornosti Rozvoj objemu krátkodobé sluchové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění napětí, nácvik modelování vnějších projevů pocitů	"Oranžový" Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co chybí?" Malba "pokoj" "puzzle" "Kaskáda slov" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Odraz"	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 14 Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
4	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pohybové koordinace a grafických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj zrakové paměti Výuka dovedností analýzy a uvažování Rozvoj schopnosti vést asociace Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Mytí" Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" "Čtvrtý doplněk" Hra "Pereme a sušíme prádlo" Malba "pokoj" Hra "Barevná slova" "Ověřovací testy"	Není požadováno Zápisník, jednoduché tužky Pět karet se čtyřmi předměty, jedna navíc snímky Dodatek 2 Není požadováno
5	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj sluchové paměti Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Nácvik diferenciace úkolů pro dospělé	"Dárek medvědovi" Kresba oběma rukama "Slunce s mrakem" "Čtvrtý doplněk" "Báseň" "Pamatovat si obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Udělej, co říkám a ukaž"	Zápisník, jednoduché tužky Pět karet zobrazujících čtyři předměty, jedna navíc Báseň snímky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
6	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj sluchové paměti, řeči, myšlení Rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti, schopnost korelovat své jednání se zvukem nástrojů Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Oranžový" Kresba oběma rukama "Loď" Hra "Logické tabulky" "Slova začínající na písmeno C" "Skupiny slov" "Tamburína a zvonek" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov Skupiny slov, každá po 4 slovech, jedno navíc Tamburína a zvonek Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
7	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Rozvoj logického myšlení a řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Dárek medvědovi" Kreslení oběma rukama "Apple" "Slova s ​​písmenem O" "Pamatuj a najdi to samé" "Skupiny slov" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Dodatek 15 Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Obrázek s vázami Skupiny slov, každá po 5 slovech, jedno navíc Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
8	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj sluchové paměti, myšlení, řeči Rozvoj logického zapamatování Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxační a koncentrační cvičení	"Mytí" Kreslení oběma rukama "Dvě osmičky" "Slova s ​​písmenem B" "Slova - obrázky" Hra "Veselí sportovci" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Seznam slov, obrázky Kartičky s figurkami Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno

prosinec

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
9	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj asociativní paměti Naučit se dovednosti zapamatovat si vzorec, situaci Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Odstranění svalů a emoční stres	"Kouzelník" "Záhon" Kreslení oběma rukama "Lazy Eights" Hra "Zábavná logika" "Slova příbuzná významem" "Co se změnilo?" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Jabloně s jablky"	Není požadováno Dodatek 16 Zápisník, jednoduché tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dva obrázky zobrazující stejnou místnost; na jednom z obrázků jsou objekty přeskupeny a jsou v jiném pořadí Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
10	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj záměrného zapamatování a vybavování, dlouhodobé paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj pozornosti, zvýšení rozsahu pozornosti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Dárek medvědovi", "Nakresli figurku" Kreslení oběma rukama "pružiny" "Čtvrtý doplněk" "Pamatuj a ukaž" (Tabulky F.E. Rybakov) Kreslení grafického vzoru pod diktátem Hra "Zábavná logika", "Nejpozornější"	Zápisník, jednoduché tužky Pět karet, každá se čtyřmi předměty, jeden navíc F.E. Rybakov (adj. Zápisník, jednoduchá tužka Hra "Zábavná logika" Není požadováno
11	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti vytvářet vzory v obraze na základě vizuální a mentální analýzy Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti Rozvíjení schopnosti zobecňovat Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Školení v cíleném řízení obličejových svalů; poznávání vlastností neverbální komunikace	"Na vodě", "Nakreslete kresbu přesně podél čar, aniž byste zvedli tužku z papíru" "Co chybí?" Kreslení oběma rukama "Stínované kruhy" Hra "Logické řetězy" Hra "Jméno jedním slovem" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Usměj se"	slepé střevo Dodatek 13 Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické řetězy" Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
12	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti vytvářet vzory Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj řeči a myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Oranžový", Kresba oběma rukama "Stínované čtverce" "Co se změnilo?" Hra „Vyberte třetí slovo“ Hra „Mluv opačně“ Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 17 Seznam slov Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka
13	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj zrakově - logické paměti Rozvoj pozornosti a inteligence Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování Rozvoj zrakové asociativní paměti Rozvíjení všímavosti a pozorování Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů	"Babička", Kresba oběma rukama "Stínované trojúhelníky" Hra "Piktogram" "Tajemství" Hra "Logické řetězy" Hra "Pamatuj" "Najít rozdíly" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Úsměv rozzáří každého..."	Zápisník, jednoduché tužky Načrtnuté kresby - piktogramy Hra "Logické řetězy" Barevné karty a obrázky předmětu Dva obrázky s podobnými obrázky stejné položky Zápisník, jednoduchá tužka Nahrávání písně
14	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj asociativní paměti Učení schopnosti koncentrace, hlasitosti, přepínání, stability pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a myšlení Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Kresba oběma rukama "Dům pro prasátko" Cvičení "Kreslení piktogramů" Najděte vybrané fragmenty a zakroužkujte je Kreslení grafického vzoru pod diktátem Hra „Mluv opačně“	Dodatek 19 Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Dodatek 4 Zápisník, jednoduchá tužka Seznam slov Není požadováno
15	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj myšlenkových procesů zobecňování, odvádění pozornosti, vyzdvihování podstatných rysů Rozvoj pozornosti, jemné motoriky Učení schopnosti koncentrace, hlasitosti, přepínání, stability pozornosti Rozvoj řeči, myšlení, představivosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Babička" Kresba oběma rukama "Rybí kost" "Najdi další slovo" Hra "Legrační buňky" Najděte ve čtverci následující slova: míč, slon, mrak, dům. Cvičení "Hádej hádanku" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Řada slov Hra "Legrační buňky" Dodatek 6 Text puzzle, otázky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
16	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti třídit předměty podle podstatných vlastností a zobecňovat Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování Rozvoj koncentrace pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Výuka rytmických dechových technik pro uvolnění napětí	"Dárek medvědovi", Kresba oběma rukama "Sněhulák" "Čtvrtý doplněk" "Kdo je mimo?" "Jaký je rozdíl mezi obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Dech"	Zápisník, jednoduché tužky Pět karet, každá se čtyřmi předměty, jedna extra deset hraček Dva obrázky s podobnou zápletkou Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno

leden

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
17	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj představivosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj asociativní paměti Rozvoj koncentrace pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Kouzelník", "Kreslení figurek" Hra "Definice" Kreslení oběma rukama "Houba" Hra "Nakreslete piktogramy" Rozmotejte korálky Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Obrázky objektů Zápisník, jednoduché tužky Dodatek 15 Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
18	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj analytického myšlení Naučit se skládat věty na základě klíčových slov, rozvoj řeči. Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování Rozvoj koncentrace pozornosti Rozvoj myšlení Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Posílení pozitivních emocionálních zážitků	"Na vodě" Hra "Zábavná logika" "Seberte položku" "Kdo je mimo?" Jaká slova se skrývají v rámu? Přečtěte si to. Cvičení „Dokončete frázi“ Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Sejdeme se a loučíme se s úsměvem"	Hra "Zábavná logika" Deset zvířátek na hraní Dodatek 8 Seznam frází Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
19	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Rozvoj logického myšlení a sémantické paměti Rozvoj koncentrace pozornosti Rozvoj rychlého rozumu Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Solené zelí" Kresba oběma rukama "Pták" Hra "Zábavná logika" "Nejpozornější" Cvičení "Slova jsou znamení" Počítejte a zapište, kolikrát se každé písmeno a číslo vyskytuje Hra "Pohádka s chybějícími písmeny" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Zábavná logika" Seznam slov Dodatek 7 Text pohádky Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
20	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj vnímání, paměti, myšlení Rozvoj řeči a myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj objemu krátkodobé sluchové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Uvolnění svalového a emočního napětí	"Oranžový" Kresba oběma rukama "písmeno A" Vzdělávací hra "Siluety a obrysy" Hra „Pokračujte ve frázi“ "Kaskáda slov" Uspořádejte ikony podle čísel "Květina" 1	Zápisník, jednoduché tužky Vzdělávací hra "Siluety a obrysy" Seznam frází Seznam slov Dodatek 9 Není požadováno
21	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti Naučit se skládat věty na základě klíčových slov, rozvoj řeči. Rozvoj zrakové paměti Nácvik schopnosti koncentrace, objemu Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, uvolnění stresu, emoční uvolnění	"Mytí", Kresba oběma rukama "Písmeno B" "šifrování" "Pamatovat si obrázky" Najděte všechny předměty, které jsou skryty na obrázku Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Skvrny"	Zápisník, jednoduché tužky "šifrování" 5 obrázků Dodatek 10 Zápisník, jednoduchá tužka Velký list papíru, kvaš
22	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj obrazné myšlení, Vizuální vnímání Rozvoj zrakové, sluchové a asociativní paměti Rozvíjení rychlosti myšlení Naučit se přecházet z jednoho emoční stav opak Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, uvolnění stresu, emocionální uvolnění	Vývoj hry "Motorika" Kresba oběma rukama "Písmeno B" Hra "Svět kolem nás" Možnost 1 Pohádka "Vrána a Rak" Hra se zakončením slov "Neviditelný klobouk" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Skvrny"	Vývoj hry "Motorika" Zápisník, jednoduché tužky Hra "Svět kolem nás" Pohádka "Vrána a Rak", piktogramy Není požadováno Zápisník, jednoduchá tužka Velký list papíru, kvaš

Únor

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
23	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj analytického myšlení Rozvoj zrakové, sluchové a asociativní paměti Trénink koncentrace pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Vybarvi obrázek podle čísel Kresba oběma rukama "písmeno G" Hra "Svět kolem nás" Možnost 2 Cvičení „Zapamatovat si verš s piktogramy“ "šifrování" Kreslení grafického vzoru pod diktátem	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Svět kolem nás" Text básně, piktogramy "šifrování" Zápisník, jednoduchá tužka Není požadováno
24	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj pozornosti, vnímání Rozvíjení dovednosti převyprávění Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj řeči a verbálního myšlení Relaxace, uvolnění stresu	Hrách a fazole rozložte do různých nádob Kresba oběma rukama "Písmeno D" Hra "Logické tabulky" Posloucháme a převyprávíme Kreslení grafického vzoru pod diktátem Hra "Definice" „Poslouchání klasické hudby“	Hrách, fazole Zápisník, jednoduché tužky "Logické tabulky" Zápisník, jednoduchá tužka Obrázky objektů
25	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj představivosti Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj cílevědomého zapamatování Rozvoj pozornosti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	Rozložte pohanku a rýži do různých nádob Kresba oběma rukama "písmeno E" Hra "Co je to?" Hra "Dvacet otázek" "Báseň" Hra „Pamatujte si a opakujte kresbu“	Pohanka, rýže Zápisník, jednoduché tužky Dvojice slov Není požadováno Text básně Karty s obrázky Není požadováno
26	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvíjení schopnosti klasifikace Sestavení věty pomocí klíčových slov Rozvoj objemu krátkodobé sluchové paměti Rozvoj zrakově-asociativní paměti Relaxace, úleva od stresu;	Rozložte vzor zápalek podle ukázky Kresba oběma rukama "Písmeno I" "Čtvrtý doplněk" "nabídky" "Kaskáda slov" Cvičení "Piktogramy" „Poslouchání klasické hudby“	Zápasy, vzor Zápisník, jednoduché tužky karty Podpůrná slova Seznam slov Text příběhu, zápisník
27	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti analyzovat Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj zrakové paměti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Relaxace, úleva od stresu;	Rozložte vzor zápalek podle ukázky Kresba oběma rukama "Písmeno K" Hra "Logické tabulky" Hra "Antonyma" "Pamatovat si obrázky" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Odpočinková póza"	Zápasy, vzor Zápisník, jednoduché tužky Hra "Logické tabulky" Seznam slov snímky Zápisník, jednoduchá tužka
28	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj myšlení, řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Úleva od stresu	"Kouzelník" Kresba oběma rukama "Písmeno M" Hra "Definovat pojmy" Kreslení grafického vzoru pod diktátem "Pamatuj a pak odpověz na otázky" „Poslouchání klasické hudby“	Zápisník, jednoduché tužky Seznam slov Zápisník, jednoduchá tužka Obrázek, otázky
29	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj fantazie Rozvoj dlouhodobé paměti Rozvoj pozornosti Úleva od stresu, cvičení jako prevence zrakového postižení	"Mytí" Kresba oběma rukama "písmeno H" "Potopení - nepotopení" Problémový obrázek Učení básně Hra "Ovoce, hračky"	Zápisník, jednoduché tužky Nádrž s vodou; prázdná láhev a láhev naplněná pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Text básně Seznam slov Není požadováno
30	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj senzomotorických dovedností Rozvoj schopnosti porovnávat kresbu a slovní popis situace Sestavení věty pomocí klíčových slov Rozvoj paměti Rozvoj pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí	"Babička" Kresba oběma rukama "Písmeno P" Hra "Situace" "nabídky" Cvičení "Zapamatovat si fráze" Hra "Pozor" Dechové cvičení "Singer"	Zápisník, jednoduché tužky Hra "Situace" Podpůrná slova Seznam frází Karty s tvary, notebook Není požadováno

březen

Číslo lekce	Kognitivní cíle	Obsah lekce	Didaktický materiál
31	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti zvýraznit vlastnosti předmětů; rozvoj logického myšlení Rozvoj aktivní pozornosti Naučit se naslouchat a převyprávět Rozvoj zrakové paměti Uvolnění svalového a emočního napětí	"Mytí" "Potopení - nepotopení" "Stromy, ptáci, zelenina, ovoce" "Pamatuj a odpověz na otázky" "Květina" 1	Nádrž s vodou; prázdná láhev a láhev naplněná pískem; tenisové a kovové míčky; dřevěný blok a kámen; list papíru a sklo Obrázek
32	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj řeči a zásoba znalostí o okolním světě Rozvoj zrakové paměti Rozvoj aktivní pozornosti Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Rozvoj zprostředkovaného zapamatování Uvolnění svalového a emočního napětí	"Oranžový" Hra "Pojmenujte povolání" (zan 29) "Pamatuj a odpověz na otázky" "Jedlé - nejedlé" Kreslení grafického vzoru pod diktátem (zan 29) Cvičení „Zapamatovat si báseň pomocí kreseb“ (Zan 29)	Seznam otázek Obrázek Zápisník, jednoduchá tužka Text básně, kresby Není požadováno
33	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj myšlení Rozvoj zprostředkované paměti Rozvoj sluchové pozornosti Vývoj řeči Formování schopnosti jednat podle pravidla, rozvoj myšlenkových pochodů Uvolnění svalového a emočního napětí	Rozložte hrášek a fazole "Najdi další slovo" Cvičení „Zapamatovat si báseň pomocí kreseb“ (Zan 30) Hra "Rozbitý telefon" Hra „Pojmenujte slova obráceně“ (Zan 30) Kreslení grafického vzoru pod diktátem (zan 30) „Poslouchání klasické hudby“	Hrách, fazole Seznam slov Text básně, kresby Není požadováno Seznam nabídek Zápisník, jednoduchá tužka
34	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj pozornosti Rozvoj fantazie, řeči Rozvoj sluchové paměti Rozvoj aktivní pozornosti, Relaxace, úleva od stresu;	Rozložte vzor počítacích tyčinek Najděte rozdíly "Obrázek předmětu" Četba básně a otázky "Co je pod kloboukem" "Odpočinková póza"	Počítací tyčinky snímky Obrázek Text básně Drobnosti 6-7 ks.
35	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj schopnosti rozlišovat podobnosti a rozdíly podle podstatných znaků Rozvíjení dovednosti převyprávění Rozvíjení schopnosti sekvenovat události Rozvoj myšlení, řeči Rozvoj sluchové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí	Rozložte pohanku a rýži Porovnejte předměty mezi sebou "Příběh" Hra "Příběhy v obrazech"	Pohanka, rýže Není požadováno Dva obrázky Není požadováno
36	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj imaginativního a analytického myšlení Rozvíjení schopnosti sestavit příběh na otázky Rozvoj objemu krátkodobé paměti Rozvíjení hmatové pozornosti Uvolnění svalového a emočního napětí	"Babička" Hra "Zábavná logika" "Příběh" "Úžasná taška"	Není požadováno Hra "Zábavná logika" Seznam slov Vata, skleněná kulička, kostka, gumová hračka, kovová část atd. Není požadováno
37	Rozvoj jemné motoriky Rozvíjení schopnosti sekvenovat události Rozvoj zrakové paměti Rozvoj sluchové pozornosti Rozvoj řeči a verbálního myšlení Uvolnění svalového a emočního napětí	Nakreslete vzor "Co nejdřív, co potom" "Pamatovat si obrázky" "Rozbitý telefon" Hra "Definice"	Hra "Co nejdřív, co potom" snímky Není požadováno Obrázky objektů Není požadováno
38	Rozvoj jemné motoriky Rozvoj logického myšlení Rozvoj myšlení Rozvoj cílevědomého zapamatování a vybavování Rozvoj koncentrace a pozornosti Upevnění pozitivního emočního účinku	Nakreslete postupně ubývající figurky do velkých figurek a postupně se zvětšující kolem malých. Hra "Zábavná logika" "puzzle" "Kdo je mimo" Navlékání korálků podle předlohy "Laskavé zvíře"	Hra "Zábavná logika" 10 hraček Není požadováno

Program „Brzy do školy“ poskytuje následující formu organizace:

Frontální (podskupinová) lekce - 1x týdně.

Struktura tříd psychologické přípravy dětí na školu se skládá z následujících etap:

1. část - rozvoj jemné motoriky;

2. část - rozvoj myšlení;

3. část - vývoj řeči;

Část 4 - rozvoj paměti;

5 část - rozvoj pozornosti;

Část 6 - rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, senzomotoriky, aktivace struktur mozkového kmene a interhemisférické interakce.

7. část - rozvoj dovedností jednat podle pravidla a samostatně na pokyn dospělé osoby

8. část - prevence zrakového postižení a prevence zrakové únavy

9. část - odstranění emočního stresu, relaxace.

Nejprve jsou uvedeny hry a cvičení pro rozvoj jemných motorických dovedností: hry prstů, předepisování vzorů. Dále pak hry a cvičení na rozvoj kognitivních procesů.

V závěrečné části každé herní lekce se koná slavnostní rozloučení – reflexe. Společná diskuze a zkušenosti jak pozitivních, tak i negativní emoce spojuje děti, dává jim chuť se vzájemně podporovat.

"Rozvoj jemné motoriky"

Rozvoj koordinovaných pohybů drobných svalů, které tvoří ruku, je nezbytný pro to, aby dítě psalo správně, krásně a snadno. Rozvoj jemné motoriky stimuluje rozvoj rozumových schopností obecně.

úkoly:

Připravit ruku na zvládnutí souvislého psaní (rozvíjet jemnou motoriku prstů a svalů ruky);

Naučte děti orientovat se v prostorových kategoriích: vpravo-vlevo, nahoru-dolů;

Cvičení v psaní.

"Rozvoj myšlení"

Myšlení dítěte ve věku 6-7 let je „v zajetí“ své každodenní zkušenosti: nedokáže logicky navazovat souvislosti a vztahy předmětů. Schopnost myslet znamená: zvýraznění podstatných rysů předmětu; syntéza různých funkcí do celé myšlenky předmětu; porovnávání předmětů a zjišťování rozdílů v nich atd.

úkoly:

Podporovat rozvoj vizuálně-figurativního myšlení;

Rozvíjet inteligenci, zvědavost;

Rozvíjet mentální operace;

Rozvíjet logické myšlení;

Naučte se zvýraznit základní vlastnosti.

"Vývoj řeči"

Řeč je nejen prostředkem komunikace, ale také nástrojem myšlení, kreativity, nositelem paměti, informací, prostředkem sebepoznání atp.

Každý jazyk, navzdory jeho individuálním rozdílům, má následující složky: fonetiku, slovní zásobu, gramatiku. Hovoříme-li o vývoji řeči předškoláka, jehož formování jazykového systému ještě není ukončeno, máme tím na mysli zdokonalování všech stanovených složek jazykového systému.

Úkoly:

Rozšiřte a aktivujte slovní zásobu;

Doplňte zásoby znalostí a informací;

Rozvíjet představivost, fantazii;

Povzbuďte děti, aby pokládaly otázky na témata, která je zajímají.

"Rozvoj paměti"

Psycholog musí dítě naučit různé formy využití paměti. Všechny typy pamětí jsou úzce propojeny a nejsou od sebe izolované. Experimentálně bylo dokázáno, že člověk si dokáže zapamatovat libovolné množství materiálu, ale extrahovat jej z paměti pouze při vnější stimulaci určitých oblastí mozku. Pro děti je přirozenější zapamatovat si látku obsaženou v herních činnostech.

Úkoly:

Rozvíjet nedobrovolnou a dobrovolnou paměť;

Rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť.

"Rozvoj pozornosti"

Úroveň rozvoje pozornosti do značné míry určuje úspěšnost vzdělávání dítěte ve škole. Dítě dokáže na něčem udržet pozornost po dlouhou dobu, dokud zájem nepomine. Pozornost a zájem jsou neoddělitelné. Proto by hry a cvičení pro rozvoj pozornosti měly být pro dítě jistě zajímavé. Ale v budoucnu bude muset při studiu ve škole vykonávat řadu úkolů, které zahrnují udržení pozornosti dobrovolným úsilím. Proto je u budoucích prvňáčků velmi důležité rozvíjet dobrovolnou pozornost, která se rozvíjí postupně, tak jak se vyvíjejí její jednotlivé vlastnosti (objem, koncentrace, rozložení, přepínání, stabilita).

Úkoly:

Rozvíjejte smyslovou pozornost:

Rozvíjet sluchovou pozornost;

Rozvíjejte motoricko-motorickou pozornost.

„Podpora rozvoje motivace k učení“

Podstatný moment motivační připravenosti do školy

učení - libovůle chování a činnosti, tzn. vznik potřeb a motivů dítěte takové struktury, v níž se stává schopno podřizovat své bezprostřední impulzivní touhy vědomému stanovování cílů.

Úkoly:

Rozvíjet kognitivní motivy k učení (probudit kognitivní zájem dítěte, rozšířit obzory dětí)

Podporovat utváření motivu úspěchu typu „usilování o úspěch“ (s úctou a pozorností k potřebám a úspěchům dítěte; emocionálně podporovat úspěch dítěte a pokusy o zvládnutí něčeho nového)

Přispívat k utváření sociálních motivů k učení (přispívat k utváření pozitivního obrazu školy a pozitivního obrazu žáka u dětí; vytvářet u dětí postoj, že dokud jsou malé, nechodí do školy a pouze ty děti, které zestárnou a chtějí vážně studovat, jsou přijímány do školy jako dospělí).

7. "Grafické diktáty"

Jsou zaměřeny na rozvoj dovednosti jednat podle pravidla a samostatně na pokyny dospělého, dále na rozvoj prostorové orientace a jemné motoriky ruky.

8. « Symetrické vzory"

Zaměřeno na rozvoj koordinace pohybů a grafických dovedností, aktivaci struktur mozkového kmene a mezihemisférické interakce.

9. "Prevence zrakového postižení a prevence zrakové únavy"

Cvičení pomáhá odstranit reflex periferního vidění, rytmizovat pravou hemisféru, aktivovat mozek a mezihemisférickou interakci.

10. "Odstranění emočního stresu"

Program je určen pro 1 rok studia (2 lekce týdně) a skládá se z následujících etap.

FÁZE PRÁCE:

Diagnostický

Rozvíjející se (nápravné a vývojové třídy)

Řízení (diagnostický)

Při sestavování programu „Brzy do školy“ se bere v úvahu zásada úplnosti metod psychologického ovlivnění, což potvrzuje nejen nutnost použití celé řady metod, technik a technik z arzenálu praktická psychologie, ale také aktivní zapojení nejbližšího sociálního okolí k účasti na tomto programu. Ostatně prostředí dítěte – rodiče, vychovatelé, předmět rozvíjející prostředí – hraje rozhodující roli v jeho duševním vývoji.

Práce s učiteli

Individuální konzultace organizace předmětově-vývojového prostředí

Registrace didaktické hry a pomůcky pro přípravu vašeho dítěte na školu

Práce s rodiči

Individuální poradenství rodičů o rozvoji pozornosti a dalších psychických procesů

Tvorba vizuálních informací pro rodiče ve formě obrazovek.

KRITÉRIA HODNOCENÍ

Ve fázi diagnostiky a kontroly se v mateřské škole autorů N.N.Pavlova a L.G.Rudenka používá expresní diagnostika:

Subtest "žebřík" ( Studium sebevědomí dítěte).

Podtest „Vystřihni kruh“ ( Odhalení úrovně rozvoje jemné motoriky prstů).

Subtest "Dům" ( Odhalení schopnosti dítěte nechat se vést vzorkem, přesně jej kopírovat; identifikace úrovně rozvoje dobrovolné pozornosti, prostorového vnímání, senzomotorické koordinace a jemné motoriky rukou).

Subtest "10 slov" ( Posouzení úrovně rozvoje sluchové krátkodobé paměti).

Subtest "Dokončit větu"( Posouzení schopnosti izolovat vztahy příčina-následek ve větě).

Subtest "4. extra" ( Určení úrovně rozvoje logického myšlení, úrovně zobecnění a analýzy).

Subtest "Po sobě jdoucí obrázky" ( Odhalení úrovně rozvoje logického myšlení, schopnosti navazovat vztahy příčina-následek ve vizuální situaci, zobecňovat, skládat příběh na základě řady na sebe navazujících obrázků).

Subtest "Najdi chybějící" ( Diagnostika utváření schopnosti identifikovat vzory a zdůvodnit svou volbu).

Subtest "Lidská kresba" ( Odhalení utváření obrazových a prostorových zobrazení u dítěte, úroveň rozvoje jeho jemné motoriky; vytvoření obecné představy o inteligenci dítěte jako celku, o jeho osobních vlastnostech).

Podtest „Vyjmout obrázky“ ( Odhalení utváření vizuálně-figurativních zobrazení, schopnost znovu vytvořit celek na základě vizuální korelace částí).

Subtest "Jak to vypadá?" ( Odhalení úrovně rozvoje dětské fantazie, originality a flexibility myšlení).

Subtest Zakázaná slova ( Odhalení míry libovůle, stanovení utváření „vnitřní pozice studenta“).

Subtest "Grafický diktát" ( Posouzení schopnosti dítěte přesně plnit úkoly dospělého, nabízené mu ústně, a schopnosti samostatně splnit požadovaný úkol podle zrakem vnímaného vzorku).

Připravenost dítěte na školní docházku do konce roku předpokládá, že má následující vlastnosti:

Organizace, úhlednost;

Vlastnosti silné vůle;

Pozornost, schopnost dlouhodobé koncentrace (15-20 min.);

Inteligence, zvědavost;

Rozvinutá řeč a dobrá představivost;

Dobrá paměť;

Motorická obratnost;

Vstřícnost, schopnost komunikace s dětmi i dospělými;

Základní matematické a čtenářské dovednosti.

Očekávané výsledky.

Rozvojový a nápravný efekt tohoto průběhu hodin se projevuje především v zájmu dětí o různé druhy cvičení, který se posléze rozvine v kognitivní motiv činnosti dětí. Děti se stávají aktivnějšími a sebevědomějšími ve své schopnosti a schopnosti v jiných činnostech. Ke konci školního roku se zlepšují grafické dovednosti a zrakově-motorická koordinace dětí, formuje se libovůle, zlepšují se procesy paměti a pozornosti. Děti získávají určitý rozhled, zásobu specifických dovedností, ovládají některé metody zkoumání vnějších vlastností a předmětů. V procesu osvojování vědomostí se formuje intelektuální činnost nezbytná pro budoucího prvňáčka, rodí se radost z učení.

BIBLIOGRAFIE

500 hádanek pro děti. - M.; 2003.

Abramová G.S. Psycholog na základní škole. Volgograd, 1998.

Agapová I.A., Davydová M.A. Komplexní příprava dětí do školy. Kniha pro děti i dospělé. - M.; 2003.

Aizman M.I. atd. Příprava dítěte do školy. Tomsk, 1994.

Wenger L.A., Wenger A.L. je vaše dítě připravené do školy? M.; 1994.

Gatina O.I. Sociální a osobnostní připravenost starších předškoláků na školu. Předškolní učitelka... 2009. - č. 12. S.48-53.

Gutkina N.I. Nový program vývoj starších dětí předškolním věku a připravit je do školy. / Psycholožka v mateřské škole. 2007. - č. 4 S. 47-65.

Kosina E. Gymnastika pro prsty. Rozvíjíme motoriku - M .; 2004.

Kletsová T.L. Program rozvoje pozornosti pro starší předškolní děti - Tyumen, 2005.

Mukhina V.S. Psychologie související s věkem. - M.; 2000

Sevostjanová E.O. Chtějte vědět všechno! Rozvoj inteligence dětí ve věku 5-7 let: Individuální sezení, hry, cvičení. - M.; 2005.

Fokina E. D. aj. Plánování tříd pro rozvoj kognitivních schopností a řeči dětí ve výchovném ústavu. - SPb.; 1995.

Ostanková. Yu.V. Systém nápravných a rozvojových tříd pro přípravu dětí na školu - Volgograd: Učitel, 2008. - 130 s.

Naděžda Nikolajevna Maeva
Konzultace učitele-psychologa "Příprava dětí do školy"

Příprava dětí do školy.

Připravte se na budoucnost škola učit dítě je nutné od pěti let. Již v pěti letech si můžete udělat relativní předpověď obtíží, se kterými se bude dítě potýkat, když se začne učit škola... Aby se předešlo potížím v školní vyučování, je třeba začít pracovat s dětmi v dřívějších fázích jeho vývoje.

Když mluví o „psychologické připravenosti na škola", pak neznamenají jednotlivé dovednosti a znalosti, ale jejich určitý soubor, ve kterém jsou přítomny všechny hlavní komponenty. Psycholog LA Wenger řekl, že tento soubor je podobný souboru nezbytných produktů, bez kterých nelze připravit určité jídlo, i když poměry jeho složek mohou být různé, mohou se doplňovat a nedostatek jednoho může být kompenzován velkým množstvím druhého, ale bez nich se vůbec neobejdete.

Školazralost zahrnuje několik základních komplementárních složek:

Emocionálně-volní zralost,

Sociální a osobnostní připravenost.

Fyziologická připravenost,

Intelektuální příprava,

O těchto složkách si nyní povíme, konkrétněji se zaměříme na nápravu a rozvoj psychických procesů.

EMOČNÍ OCHOTNÁ PŘIPRAVENOST PRO ŠKOLA ZAHRNUJE:

Schopnost odolávat zatížení. Umět se vyrovnat se svými emocemi, adekvátně snášet zklamání.

Schopnost řídit své chování.

Schopnost řídit svou duševní činnost - zvýraznit cíl, načrtnout akční plán, samostatně dokončit úkol, dovést započatou práci do konce, zhodnotit výsledek své činnosti.

Schopnost zorganizovat se - bez výzvy připravit vše, co potřebujete na procházku, hru, práci. Splňte požadavek, zadání, dejte věci, hračky na místo, dodržujte denní režim atd.

Buďte zodpovědní za své činy.

Rozvoj emočně-volní připravenosti je usnadněn zrakovou aktivitou, konstrukce, hry s pravidly, venkovní a slovní hry. Tyto činnosti podněcují dítě, aby se na úkol dlouho soustředilo, dodržovalo podmínky a pravidla hry.

SOCIÁLNĚ - OSOBNÍ PŘIPRAVENOST ZAHRNUJE:

Schopnost komunikovat s dospělými a vrstevníky (navazovat kontakt, naslouchat partnerovi, aniž by ho přerušoval, být schopen udržovat konverzaci, budovat dialog, jednat společně, koordinovat své jednání, být zdvořilý v komunikaci).

Schopnost pracovat ve skupině, cítit se jako člen skupiny, skupinové komunity (třída).

Schopnost podřídit své chování zákonům a normám chování stanoveným ve třídě, škola... Buďte disciplinovaní.

Schopnost řešit konfliktní situace (mluvte spolu, hledejte společně řešení konfliktů).

Sebevědomí a sebevědomí, samostatnost, iniciativa.

FYZIOLOGICKÁ PŘIPRAVENOST zahrnuje zdravotní stav dítěte, jeho tělesný vývoj, formování obecné a jemné motoriky.

Jemná motorika.

NA škola pro děti koordinace systému musí být dobře vytvořena Ruka-oko, obratnost prstů. Pevná, sebevědomá ruka umí dobře psát, ale plastelína, hlína, tužky a nůžky to tak umí. Sochařství a carving rozvíjí sílu a obratnost prstů, prostorové uvažování a motorickou koordinaci.

Do sedmi let nok by měl:

Mít grafické dovednosti (umět kreslit, dělat nášivku, vyřezávat, stříhat).

Znázorněte několik objektů ve výkresu a zkombinujte je s jedním obsahem.

Stínové nebo barevné kresby bez překračování obrysů.

Sdělit na kresbě přesný tvar předmětu, proporce, uspořádání dílů.

Umět kopírovat nejjednodušší výkresy.

Hry: "Sbírejte korálky", "Vytřídit fazole, hrášek", "Zašněrujte si botu", "Sbírejte hračku", "kouzelné koule", "puzzle", "Mozaika", "Dej to z tyčinek", "Přenést vzor", "Nakreslete obrys předmětu" atd.

Z hlediska INTELEKTUÁLNÍ PŘIPRAVENOSTI by dítě mělo mít dobře vyvinuté procesy jako pozornost, paměť, vnímání, myšlení, představivost a řeč.

Pozornost dítěte ve věku 5 let je charakterizována mimovolními pohyby; stále nedokáže ovládat svou pozornost a je často vydán na milost a nemilost vnějším dojmům. To se projevuje v rychlém rozptýlení, neschopnosti soustředit se na jednu věc, v časté změně činnosti.

Práce učitel by měla být zaměřena na postupné formování dobrovolné pozornosti. To předpokládá pečlivé provedení jakéhokoli úkolu, zajímavého i nepříliš zajímavého.

Nejdůležitější vlastnosti pozornosti jsou: stabilita pozornosti, jako schopnost udržet koncentraci po delší dobu, přepínání pozornosti, jako schopnost rychle se orientovat v situaci a přejít od jedné činnosti ke druhé a rozložení pozornosti - schopnost soustředit se současně na dvě popř. více různé předměty.

Role emočních faktorů (zájem, proto by úkoly měly být zajímavé, realizovatelné, individuálně pro každé dítě, podle zásady "Od jednoduchých po složité".

Do sedmi let nok by měl:

Pozorně naslouchejte řečníkovi a přesně provádějte ústně nabízené úkoly.

Dokončujte úkoly bez rozptylování po dobu 15–20 minut.

Umět najít stejné položky.

Najděte 10 rozdílů mezi předměty.

Úkoly provádějte sami podle navrženého vzorku (zkopírujte přesně vzor nebo pohyb) atd.

Všechny vlastnosti pozornosti se dobře rozvíjejí v důsledku cvičení.

Hry: "Semafory"(hry s pravidly, "Co je pryč?", "Najít rozdíly", "Co se změnilo?", "10 trojúhelníků", "Přenést kresbu... tečka" atd.

Vnímání u dítěte se vyvíjí doslova od prvních měsíců života. Do pěti až šesti let by dítě mělo umět rozlišovat barvy a tvary předmětů. (vyjmenovává různé geometrické obrazce) .

Dítě se musí orientovat v prostoru a správně používat různá označení prostorových vztahů: "Musíš dolů, odbočit doprava, dojít na roh, odbočit doleva, přejít na druhou stranu."

Do sedmi let nok by měl:

Rozlišujte tvar předmětu, jeho barvu a odstíny.

Podle siluety nebo nepodstatných detailů určete předmět a odlište jej velikostí, tvarem, vzdáleností atd.

Navigujte ve vesmíru (dolů, vpravo-vlevo, pod-nad, za, kolem, na, mezi atd.).

Orientujte se v denní době, vyhodnocujte různá časová období (týden, měsíc, sezóna, hodiny).

Hry "Pojmenujte barvu, tvar", "Shoda podle barvy, tvaru", "Nakresli a pojmenuj ... geometrický obrazec", "Kde je?", "Kdy se to stane?", "Části dne", "roční období", "Identifikujte dotykem".

MYŠLENÍ - při děti formování myšlení prochází určitými fázemi.

Fáze 1. Vizuálně-akční myšlení.

V praxi dítě řeší primitivní problémy – kroutí, tahá, otevírá, tiskne. Tady v praxi odhaluje příčinu a následek, takové pokusy a omyly.

Fáze 2 Vizuálně-figurativní (Konkrétní předmět) myslící.

V této fázi dítě nepotřebuje provádět akce rukama, je již obrazně schopno (jasně) představte si, co se stane, když provede nějakou akci.

Fáze 3 Slovesně-logické (Abstraktně logické) myslící.

Nejtěžší proces myšlení pro děti... Dítě zde nepracuje s konkrétními obrazy, ale se složitými abstraktními pojmy, vyjádřenými slovy…. Například v raného dětství určité slovo dítě se spojuje s konkrétním jím viděným předmětem. Například u slova kočka, dítě mladšího předškolní věku si představí svou vlastní kočku a může být překvapen, že se kočce také říká jiná kočka. starší děti předškolní věku, lze pojem „kočka“ již zobecnit. Dítě s rozvinutým verbálním a logickým myšlením dokáže operovat například s abstraktními pojmy, jako je čas a prostor.

Myšlení v juniorech škola dominantní funkcí bude věk. Mít děti se sníženou úrovní mentálních operací jsou možné vážné potíže se zvládnutím vzdělávacího materiálu, což může být hlavním důvodem školní neúspěch.

Při správně vyvinutém myšlení dítě nok je schopen:

Analyzovat,

syntetizovat,

porovnat,

Klasifikovat,

Zevšeobecnit,

abych konkretizoval,

Abstraktní.

Do sedmi let nok by měl:

Kombinujte položky do skupin podle určitých kritérií.

Najděte vzor v konstrukci řady objektů.

Zvýrazněte objekt, který neodpovídá obecným charakteristikám.

Umět sestavit sled událostí a sestavit souvislý příběh na základě obrázků.

Řešte logické problémy. Dělejte co nejjednodušší závěry a zobecnění.

Porovnávejte předměty mezi sebou, najděte mezi nimi podobnosti a rozdíly.

Hry: "Pojmenuj to jedním slovem", "Čtvrtý doplněk", "Rozšiřovat na společném základě", "poštovní schránka", "Kde bydlí ta kočka?", "Kdo co jí?" atd.

MEMORY - at děti 5-6 let stará paměť je nedobrovolná, založená na emocích, zájmu. To znamená, že si dítě snadno zapamatuje, co ho zajímá. I tak k zapomínání dochází velmi rychle.

Již v tomto věku se objevují individuální rozdíly.: některé děti vizuální paměť je lépe rozvinutá, v jiných - sluchová, v jiných - emocionální a ve čtvrté - mechanická.

Ve třídách s dítětem by se měly rozvíjet všechny typy paměti, ale přesto se snažit učit memorování založené na duševní činnosti, na porozumění.

Do sedmi let nok by měl:

Umět si zapamatovat alespoň 9-10 navrhovaných předmětů nebo pojmenovaných slov.

Vyprávějte zpaměti básně, pohádky, příběhy.

Opakujte doslovné věty o 9-10 slovech.

Vyprávějte podrobně zpaměti obsah dějového obrázku.

Opakujte řady čísel, zapamatujte si je sluchem nebo vizuálně

Zapamatujte si umístění hraček (8-10, volejte zpaměti, co kde bylo.

Hry: "Co je pryč?", "Co se změnilo", "Pamatovat si předměty", zapamatování básniček, písniček atd.

PŘEDSTAVIVOST je jednou z cest vedoucích k poznání a ovládnutí světa. Vedení dětských aktivit předškolní věk je hra na hraní rolí, při které se rozvíjí fantazie. Právě fantazie umožňuje dítěti představit si sebe při hře na pilota, námořníka, šoféra atd. K rozvoji představivosti povzbuzujte děti fantazírují.

Hry: "hraní rolí", "Jak to vypadá?", "Dokončit", "Co umělec zapomněl namalovat?"

ŘEČ úzce souvisí s inteligencí a odráží jak celkový vývoj dítěte, tak úroveň jeho logického myšlení.

Řeč zahrnuje zvukovou výslovnost, souvislou řeč. Neustále musíme pracovat na zdokonalování artikulačního aparátu – to jsou artikulační cvičení a gymnastika (zde byste měli vzít v úvahu doporučení řečový terapeut) ... Měl by rozvíjet souvislou řeč (spolu s defektologem) a vychovatel... Jedná se především o přípravu úplných vět, pomocí svazků, přídavných jmen, „Vytvoření příběhu na základě série dějových obrázků“, „Převyprávění pohádky“, "Psaní popisných příběhů" atd.

Do sedmi let by dítě mělo:

Mít správnou zvukovou výslovnost. Vyvinutý fonematický sluch.

Dítě musí rozumět významu textu a jednoduchým pojmům.

Umět vyzdvihnout to hlavní v příběhu, zprostředkovat příběh podle určitého plánu.

Umět mluvit souvisle a kompetentně, důsledně vyjadřovat své myšlenky.

Mít široký rozhled a bohatou slovní zásobu.

ZÁVĚR: Stejně jako v předškolní věku převažují herní činnosti, všechny činnosti, cvičení by měla být postavena hravou formou, měla by být zajímavá, proveditelná a formovaná podle zásady "Od jednoduchých po složité", úkoly jsou plánovány individuálně pro každé dítě s přihlédnutím k jeho schopnostem a možnostem.

Čím dříve utvoříme děti zázemí pro školní docházku, tím úspěšnější bude dítě škola!

Aby se učení nestalo pro dítě trápením, nestačí ho jen naučit číst a počítat. Dítě musí pochopit, co se od něj v nové roli prvňáčka očekává, a bylo na to vnitřně připraveno. Jak toho lze dosáhnout?

Proč potřebujeme školu?

Mnoho psychologů rádo pokládá dětem otázku, jejíž podstata se scvrkává na toto: chcete se učit, protože vám koupí nový krásný akt a penál s tužkami, nebo proto, aby věděli víc? Motivace do školy je často vnější povahy – je spojena s atributy studenta, nikoli však se studiem. Totéž se stane, když se dítě jde učit kvůli kamarádům, kteří s ním budou ve stejné třídě, nebo aby bylo jako starší bratr nebo sestra.

Vaším úkolem je vytvořit v budoucím prvňáčkovi pozitivní obraz o škole samotné, vzdělávání, učiteli i samotném dítěti jako žákovi. Pokud dítě již sní o povolání, vysvětlete mu, že všichni lidé se učí, aby se stali tím, kým chtějí.

Cenné dovednosti předškoláka

I s dobrými schopnostmi čtení a počítání to bude mít student těžké, pokud bude neukázněný. U dítěte je třeba rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet druhé, a to nejen učitele, ale i ostatní děti, s nimiž je často nutné úkol splnit. Dokáže dítě odložit své hry doma nebo na ulici, pokud si potřebuje připravit domácí úkol?

Chcete-li u svého dítěte rozvíjet disciplínu, hrajte hry s pravidly - „chodítka“ s kostkou a žetony, dáma, šachy a různé stolní hry. To ho naučí správně reagovat na omezení a být v klidu ohledně úspěchu druhých.

Další cennou dovedností předškoláka je sebeorganizace domácnosti. Pokud vaše dítě neustále hází věci a hračky, které zapomíná uklidit, bude to pro něj ve škole těžké. Vytvořte si dobrý zvyk dát vše na své místo, prostě jednejte bez agrese. To se vám bude hodit nejen ve škole, ale i v pozdějším věku.

Psychologie dítěte: naučit se komunikovat

V jeho třídě se dítě stane součástí velkého kolektivu. A jaké místo v něm zaujme, záleží na tom, jak moc ví, jak se stýkat s ostatními dětmi. Pokud je vaše dítě jediným dítětem v rodině, mazlíčkem, a dokonce i bez návštěvy a na procházce ve všem, co přijdete na záchranu, naléhavě změňte tento obrázek! Vezměte své dítě na zajímavé aktivity, nechte ho hrát si s ostatními dětmi samo, bez zbytečného překážení, choďte s dětmi na návštěvu ke kamarádům a pozvěte je k sobě, jedním slovem, naučte ho komunikovat. Komunikace v dětské psychologii hraje velmi významnou roli!

Sledujte, jak se vaše dítě chová v davu (v obchodě, na letišti), jak komunikuje s ostatními dospělými. Pokud má dítě strach z velkého davu lidí a cizích lidí, začněte mu svěřovat důležité úkoly, například koupit chleba samo. Pokaždé své dítě chvalte a mluvte o tom, jak moc stojí jeho pomoc.

Sebevědomí dítěte

Jak nejistí chlapci, tak dívky a děti, které se považují za střed Vesmíru, to budou mít ve škole těžké. Ti první, i když všechno vědí jako „vynikající“, budou váhat s odpovědí a budou zastíněni průměrnějšími, ale nespoutanými spolužáky. A pro ty, kteří jsou zvyklí být svými příbuznými zbožňováni, nebude snadné si uvědomit, že ne každý se k nim chová stejně a úspěchu je stále potřeba dosáhnout.

Abyste tomu zabránili, zaslouženě své dítě chvalte. Není třeba obdivovat každý jeho čin, jako by mu byl jeden rok. Snaží se, daří se - upřímně chvalte. Pokud je to těžké - pomozte, ale nedělejte všechno za něj.

Pokud je dítě patologicky plaché a nevěří si v sebe, nechte ho otevřít se, najít si něco, co se mu líbí, v čem jistě dosáhne úspěchu. To mu pomůže získat sebevědomí a neztratit se mezi živými spolužáky.

Triky mohou být úžasným pomocníkem, jen se je dítě musí pořádně naučit. A pak na sebe divácký potlesk nenechá dlouho čekat a s ním poroste i sebevědomí dítěte!

Psychologické aspekty přípravy dětí na školu

Než dítě půjde do školy, rodiče si musí být jisti, že je připraveno na nový krok ve svém životě. A důležitým faktorem jsou zde psychologické aspekty přípravy dětí na školu. :

• má touhu učit se;
• může dovést započatou práci do konce;
• je schopen překonat obtíže při dosahování stanoveného cíle;
• ví, jak na něco soustředit svou pozornost a udržet ji;
• chápe, za jakým účelem bude ve škole studovat;
• nevyhýbá se společnosti;
• cítí se dobře v týmu;
• ví, jak se setkat s vrstevníky;
• má analytické myšlení - je schopen porovnat cokoliv.

Psychologická příprava do školy: cvičení

Aby se dítě ve škole cítilo sebevědomě, je potřeba ho na vstup do první třídy připravit. Velmi důležitým aspektem tohoto procesu je psychologická příprava na školu.

1. Psychologická příprava děti do školy.

2. Rozvoj emocionální a osobní sféry psychiky dětí.

3. Rozvoj kognitivních schopností.

4. Výuka relaxačních technik.

Průběh lekce:

Lekce probíhá v ordinaci psychologa s podskupinou dětí (5-6 osob).

Psycholog: Nazdar hoši! Jsem moc rád, že tě vidím! Podáme si ruce a řekneme: „Ahoj! ".

Děti pozdravují.

Psycholog: Poslouchejte prosím, co vám chci říci:

Zelený krokodýl

Zelená máma učila:

- Můžete být vědcem,

Konstruktér nebo básník

Hlavní je být zelený!

Pamatujte si to prosím!

Hroch s břichem

Břichá maminka učila:

- Můžeš se stát akrobatem?

Konstruktér nebo básník

Hlavní je mít bruchý.

Štěstí, synu, je v tom!

A šedá maminka myš

Malá myška tiše učila:

- Můžeš být inženýr,

Vědec nebo básník

Hlavní je být šedý

Malý a nenápadný!

ROZHOVOR S DĚTMI

Psycholog: Myslíte si, že naši hrdinové učí své děti správným způsobem?

A kde všechny děti získávají znalosti, studují?

To je pravda, pojďme se bavit o škole!

Připravil jsem pro vás hádanky:

Rozhodl jsem se nakreslit dům, otevřel jsem své (album)

Umí nakreslit naše, dřevěné (tužka)

Náhle se had stane rovný a jeho jméno je (pravítko)

Budu kreslit do alba, ale pro psaní potřebuji (notebook)

Kreslil jsem a tady Marinka vymaže zbytečný tah (elastika)

Kluci jsou upřímní, nejsem zvyklý spoléhat sám na sebe,

Abych si úkol zapamatoval, zapíšu si ho do (deníku)

To jsou všechny naše školní pomůcky... Nyní vás zvu ke stolu!

HRA "KAMERA"

Na stole jsou rozložené jakékoli předměty, v našem případě školní potřeby. Děti mají 30 sekund, aby si zapamatovaly, co a kde leží. Pak se odvrátí. Dospělý přeuspořádává předměty nebo něco úplně odstraňuje nebo to nahrazuje jiným předmětem. Děti potřebují rozpoznat, co se změnilo.

HRA "RISE THE SIGNS"

Pro splnění úkolu budete pro každé dítě potřebovat "mapu" - čtvercový list papíru rozdělený na 16 buněk, do buněk horní řady jsou napsána matematická znaménka (+, -, =,

Psycholog: Vaším úkolem, hoši, je uspořádat malé kartičky se znaky na velké mapě do buněk tak, aby v řádcích a sloupcích nebyly dvě stejné značky.

Děti úkol plní. V případě potřeby psycholog pomáhá dětem s návodnými otázkami.

Psycholog: Kluci, splnili jsme těžké úkoly. Nyní je čas se trochu pohnout!

Určitě jste všichni hráli hru: Moře se trápí... Doporučuji změnit podmínky nic moc... Pohybujete se po kanceláři za hudby, jakmile uslyšíte můj příkaz, budete muset ztvárnit něco souvisejícího do školy (Například čtenář čtení, učitel a my se pokusíme uhodnout, co to je... zkusíme to!

CVIČENÍ "LENTYAI"

Dnes moje děti hodně dělaly, hrály si a byly asi unavené. Navrhuji, abyste byli trochu líní. Představte si, že jste líní a luxujete na měkkém, měkkém koberci. Kolem je ticho a klid, dýcháte lehce a volně. Pocit příjemného klidu a relaxace obsáhne celé vaše tělo. V klidu odpočíváte, jste líní. Ruce odpočívají, nohy odpočívají (pauza - hlazení dětí). Paže odpočívají, nohy odpočívají… Příjemné teplo pokryje celé vaše tělo, jste líní se hýbat, jste potěšeni. Vaše dýchání je zcela klidné. Vaše ruce, nohy, celé tělo jsou uvolněné. Pocit příjemného klidu vás naplňuje zevnitř. Odpočíváš, jsi líný. Příjemná lenost se rozlévá po celém těle. Užíváte si naprostý klid a relaxaci, která vám přináší sílu a dobrou náladu. Protáhněte se, setřeste lenost a na počet tří otevřete oči. Cítíte se dobře odpočatí a veselí.

Psycholog: Kluci, líbila se vám naše lekce, co si pamatujete?

Odpovědi dětí.

Děkuji za lekci, jsem si jistý, že budete těmi nejpříkladnějšími studenty ve škole!

www.maam.ru

Role psychologa při přípravě dětí na školu

Role psychologa při přípravě dětí na školu

"Buďte připraveni do školy -

Buďte připraveni do školy -

znamená být připraven se tohle všechno naučit “L. A. Venger

Příprava na školu pro mnohé rodiče a některé učitele znamená naučit dítě psát, číst a počítat. Jakmile si dítě osvojí tyto dovednosti, učitelé se uklidní, dítě je připraveno do školy! Ale co se děje? Takové inteligentní, schopné dítě a najednou mluvit o problémech adaptace a učení ve škole. Pan učitel se nezamiloval? Děti nepřijaly? Odpověď je jednoduchá: dítě nebylo psychicky připraveno chodit do školy.

V tuzemské pedagogice a psychologii je v posledních letech zvýšený zájem o problém přechodu předškoláka z mateřské školy do školy as tím úzce související pojem připravenosti na školní docházku. Psychologické přípravě však není věnována náležitá pozornost z důvodu nedostatečného povědomí rodičů a učitelů o důležitosti tohoto procesu.

Role psychologa při přípravě dětí na školu je posuzována ze tří hledisek:

1. Příprava předškoláků:

Třídy s psychologem (cíl: rozvoj kognitivních procesů, emoční sféra dítěte)

Exkurze do školy (cíl: vytvoření nové sociální pozice - student)

Pořádání výstav dětských prací na tato témata:

"Jdu do školy"

"Jsem žák první třídy"

(cíl: formování motivační připravenosti na školní docházku)

Co odlišuje „psychologické“ povolání od „pedagogického“?

Za prvé je to počet dětí ve skupině. Psycholog pracuje se skupinou 5-6 lidí, což umožňuje věnovat maximální pozornost každému dítěti.

Za druhé, hodnota psychologické studie je, že psycholog věnuje velkou pozornost tomu, jak jsou cvičení prováděna, a ne výsledku.

2. Příprava rodičů budoucích prvňáčků:

Význam takového výcviku spočívá v tom, že pro rodiče je obtížné „přebudovat“ a přijmout skutečnost, že jejich dítě již není miminko, ale téměř „dospělý“. Dítě se stalo samostatnějším!

Práce s rodiči probíhá ve fázích:

Rodičovský dotazník (cíl: definovat očekávání, obavy)

Vývoj informačních stojanů a brožur (pro vzdělávání rodičů)

Workshop pro rodiče (na téma: "Krize 7 let: od hry ke studiu")

Konzultace: "Psychologická příprava na školu"

Vedení otevřených kurzů

3. Práce s učiteli:

Konzultace na témata:

„Portrét budoucího žáka první třídy“

"Psychologické vlastnosti dětí ve věku 6-7 let"

Tento způsob provozu přispěje k:

Rozvoj intelektové sféry dětí

Formování motivace k učení

Rozšíření znalostí pedagogů o tom, jak připravovat děti do školy

Zapojení rodičů do přípravného procesu na školu.

www.maam.ru

Certifikační hodina předškolního pedagogického psychologa „Psychologická příprava dětí na školu. Jsem žák první třídy."

Cílová: Příprava starších předškoláků na školní docházku prostřednictvím utváření univerzálních předpokladů pro vzdělávací činnost a potřebných dovedností a schopností.

úkoly:

Vzdělávací:

* Upevnit dovednosti dětí při práci s interaktivní tabulí.

* Cvičení ve schopnosti zvýraznit zvuk na začátku slova.

* Cvičení ve schopnosti skládat zašifrovaná slova z obrázků.

* Formovat u dětí dovednosti a schopnosti správného fyziologického a řečového dýchání.

Rozvíjející se:

* Rozvíjet mentální operace (schopnost klasifikovat a zobecňovat).

* Rozvíjet kognitivní procesy (logické myšlení, paměť, sluchovou a zrakovou pozornost, souvislou řeč).

* Rozvíjejte koordinaci ruka-oko.

* Rozvíjet vizuálně-prostorovou orientaci.

* Rozvíjejte základní dovednosti sebeúcty.

* Rozvíjejte představivost a představivost.

Vzdělávací:

* Pěstovat u předškoláků kladný vztah k sobě, k druhým a ke škole.

* Pěstovat samostatnost, schopnost pracovat v týmu, ve dvojicích, schopnost vyjednávat.

* Zvýšit zájem dětí o vyvíjení aktivit k přípravě do školy prací na interaktivní tabuli.

Směr- rozvíjející se;

Skupina- příprava na školu;

Téma- „Psychologická příprava dětí do školy. Jsem žák první třídy."

Forma organizace- přední, parní lázeň.

Typ povolání- komplex s prvky výcviku.

Doba realizace- 30 minut;

Počet dětí – 14;

Vzdělávací a metodická podpora:

* Sharokhina V. L. "Psychologická příprava dětí na školu";

* Artsishevskaya I. L." Psychologický výcvik pro budoucí prvňáčky“;

* Ganičeva I. "Na tělo orientované přístupy k psychokorekční a vývojové práci s dětmi";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Úvod do školního života."

Zařízení: interaktivní tabule, multimediální projektor, notebook, interaktivní doprovod k hodině, zvonek, sady motivových obrázků, bílý papír A4, jednoduché tužky.

V lekci se používají následující technologie:

* Šetří zdraví,

* Informace a komunikace,

Metody používané při práci s dětmi:

1. Metody organizace a realizace vzdělávacích a kognitivních aktivit předškoláků:

* Způsob vizuálního přenosu informací (vizuální vnímání informací pomocí interaktivní tabule);

* Metoda vizuálního přenosu informací (pomocí praktické činnosti děti);

* Způsob verbálního přenosu informací (sluchové vnímání informace);

2. Metody stimulace a motivace:

* Emocionální;

* Sociální;

* Hra;

3. Metody kontroly a sebekontroly:

* Sebekontrola a vzájemná kontrola.

Organizační a motivační část (3 min)

Hra v kruhu (pozdravný rituál)(snímek 1)

Děti sedí na koberci v kruhu.

Cílová: vytváření emocionálně pozitivní nálady ve skupině.

Herní situace „Jsme prvňáčci“

Děti sedí na koberci v kruhu.

Cílová: uvedení předškoláků do „školního světa“.

Rozvoj fantazie a představivosti. Kluci, dnes s vámi půjdeme do školy, budeme prvňáčci a budeme mít pořádnou hodinu. Zavíráme oči.

"Budík zvoní." Vzbudila tě tvoje máma. Oblékl jsi svou krásu školní uniforma, vezmi si kufřík a v dobré náladě jdi do školy. Teď otevřete dveře školy a zazvoní zvonek."

Děti využívají svou představivost k cestování časem a stávají se prvňáčky. Zazvoní školní zvonek, začíná vyučování.

Hlavní část (25 min.)

Hra „Čtvrtý navíc“ (2 min)(snímek 2, 3, 4, 5)

Cílová: rozvoj schopnosti klasifikace a zobecňování, rozvoj prvků logického myšlení a zrakové pozornosti.

Kluci jeden po druhém přijdou k obrazovce, najdou další obrázek a odstraní ho. Zároveň zbývající obrázky spojí s jednou funkcí a nazvou ji.

Senzomotorické cvičení „osmička vleže“ (1 min)(snímek 6)

Děti stojí před psychologem.

Cílová: prevence napětí okulomotorického nervu, odstranění celkového napětí.

Kluci, představte si, že vaše ruce jsou spojeny s mýma rukama neviditelnými vlákny. Nyní musíte přesně zopakovat všechny mé pohyby do hudby.

Toto cvičení je doprovázeno klidnou klasickou hudbou.

Cvičení „Pozor – kreslení! “ (3 min.)(snímek 7)

Děti sedí u stolů.

Cílová: rozvoj koordinace ruka-oko a paměti u dětí.

Děti si 3 sekundy pozorně prohlížejí obrazec zobrazený na obrazovce, po zavření obrazovky děti nakreslí podobnou postavu na svůj list. Po dokončení zadání si děti vymění pracovní materiál se sousedem a zkontrolují správnost zadání. Správně provedená figura je fixována plusem a nesprávně provedená mínus.

Fyzická minuta "Podlaha - nos - strop" (1 min)(snímek 8)

Děti stojí poblíž svého pracoviště.

Cílová: rozvoj sluchové pozornosti předškoláků, prevence únavy, odbourávání stresu.

Psycholog vyslovuje slova (pohlaví, nos, pololok) a ukazuje místa odpovídající slovu, děti by měly být maximálně opatrné, protože je psycholog zmátne a neukáže jim, jak říkají.

JEDNA DVA TŘI ČTYŘI PĚT.

ZAČÍNÁME HRÁT!

VY KLIDOVÉ NEZÍVÁTE

OPAKOVAT PRO MĚ.

DĚLEJ CO ŘÍKÁM,

NE TO, CO UKÁŽU.

Cvičení "Klasifikace" (3 min.)(snímek 9)

Děti sedí ve dvojicích u stolů.

Cílová: rozvoj prvků logického myšlení a schopnosti zobecňovat. Posílení schopnosti práce ve dvojicích, schopnosti vyjednávat.

Před dětmi je sada obrázků předmětů. Při práci ve dvojicích musí určit, podle jakých kritérií lze obrázky rozložit do dvou skupin. Poté se děti musí dohodnout a rozhodnout, kdo, na jakém základě obrázky rozloží, a rozloží je.

Poté, co děti úkol dokončí, psycholog přistoupí ke každému dítěti a úkol zkontroluje. Děti by měly pojmenovat znak, podle kterého obrázky rozložily.

Cvičení "Dýchání nosem" (1 min.)

Děti stojí před psychologem na koberci.

Cílová: formovat u dětí schopnost a dovednosti správného fyziologického a řečového dýchání bez újmy na zdraví,

obohacení mozku kyslíkem, aktivace myšlenkových pochodů v mozkové kůře.

Chlapi pomalu vdechují vzduch nosem, pomalu vydechují ústy (rty složené v trubici) - 3krát.

Pomalu se nadechněte pravou nosní dírkou (levou sevřete prstem, vydechněte ústy - 3x.

Pomalu se nadechněte levou nosní dírkou (pravou zavřete prstem, vydechněte ústy - 3x.

Pomalý nádech nosem, rychlý výdech ústy s výslovností hlásky "Ha" - 3x

Cvičení "Zašifrovaná slova" (3 min.)(snímek 10)

Děti sedí na koberci před obrazovkou.

Cílová: Zlepšení schopnosti skládat zašifrovaná slova z obrázků, upevnění schopnosti zvýraznit zvuk na začátku slova.

Na obrazovce - obrázky: muchovník, čáp, panenka.

Děti pojmenovávají obrázky, určují první hlásku v každém slově a vyslovují je v pořadí, takže můžete pomocí obrázků hádat, které slovo je na obrazovce zašifrováno.

Dále se dětem odhalují skryté obrázky, s jejichž pomocí mohou tvořit nová slova. Pokud je pro děti obtížné přijít na slovo samy, pak jsou na obrazovce vícebarevné čtverce, pod kterými jsou slova skryta. Děti si vyberou libovolný čtverec, psycholog slovo přečte a děti slovo po jednom zašifrují na obrazovce pomocí obrázků.

Okamžitá stavební hra (2 min.)(snímek 11)

Děti stojí před psychologem.

Cílová: rozvoj samostatnosti, paměti a pozornosti, dovednosti vzájemné komunikace. Posílení schopnosti práce v miniskupinách.

Kluci by měli stát kolem psychologa takto: několik - vepředu, několik - za, vpravo a vlevo. Děti si pamatují své umístění ve vztahu k psychologovi a ve vztahu k sobě navzájem. Poté, co se psycholog otočí, kluci si musí zapamatovat svou polohu a zaujmout správné místo. Hra se provádí několikrát.

Cvičení najdi 6 rozdílů (3 min.)(snímek 12)

Děti sedí na koberci před obrazovkou.

Cílová: rozvoj zrakové pozornosti (její koncentrace, stabilita, rozvoj souvislé řeči předškoláků, upevňování schopnosti pracovat s interaktivní tabulí.

Na obrazovce jsou dva obrázky. Kluci mezi sebou musí najít 6 rozdílů, každý rozdíl je na obrázcích označen fialovým trojúhelníkem.

Multimediální oční gymnastika "Na louce" (1 min.)(snímek 12)

Děti sedí na koberci před obrazovkou.

Cílová: Uvolnění napětí z okulomotorického nervu, koncentrace pozornosti, rozvoj zrakově-prostorové orientace.

Na obrazovce se s hudebním doprovodem objevují animované objekty, které hoši bedlivě sledují.

Cvičení „Co se změnilo? “ (3 min.)(snímek 13)

Děti sedí na koberci před obrazovkou.

Cílová: rozvoj prvků logického myšlení, upevňování schopnosti samostatné práce s interaktivní tabulí.

Obrazovka zobrazuje geometrické tvary, které se od sebe liší podle určitých vlastností (funkce TRIZ). Děti musí určit, který prvek (tvar, barva, velikost) se na postavě mění, a přesunout tento prvek pod postavu.

Reflexe "Moje hodnocení" (2 min.)(snímek 14)

Děti sedí na koberci před obrazovkou.

Cílová: formování elementárních dovedností sebehodnocení.

Červený kruh (lekce se mi líbila a vše mi vyšlo).

Žlutý kruh (lekce se mi líbila, ale ne všechny úkoly jsem uspěl).

Modrý kruh (lekce se mi nelíbila a neuspěla jsem).

Závěrečná část (2 min.)

Herní situace „Jsme předškoláci“ (1 min.)

Děti sedí na koberci v kruhu.

Cílová: vyvedení dětí ze „školního světa“, rozvíjení fantazie a představivosti.

A teď otevřeme oči a ocitneme se znovu ve školce.

Hra v kruhu (rituál rozloučení)

Děti sedí na koberci v kruhu.

Cílová: upevnění emocionálně pozitivního přístupu ve skupině.

Kluci v kruhu si předávají neviditelný míč a naplňují ho dobrou náladou.

Tento míček s vámi bude po zbytek dne a pomůže vám udržet si dobrou náladu.

Ahoj!

www.maam.ru

Státní vzdělávací instituce v oblasti Archangelsk

"Severodvinský sirotčinec"

Systém psychologických studií v přípravě na školní vzdělávání

Severodvinsk, 2011

Důležitou roli ve vývoji předškoláků hraje psycholog, jehož úkolem je pomáhat dětem s poruchami učení, které si neosvojují vzdělávací materiál odpovídající jejich věkovým schopnostem. Psychologické a pedagogické vyšetření vám umožní identifikovat takové děti a sestavit plán individuální nápravné práce, do které jsou zpravidla zapojeni všichni odborníci sirotčinec, včetně učitelů skupiny.

Nápravná práce by měla být postavena jako celostní, smysluplná činnost dítěte, a nikoli jako samostatná cvičení pro nácvik dovedností.

Navrhovaný systém je zaměřen na rozvoj těch psychických funkcí u starších dětí předškolního věku, které tvoří základ pro úspěšné učení dítěte.

Základem pro konstrukci tohoto systému byla myšlenka, přijímaná v ruské psychologii, že hra je vůdčí činností v předškolním věku, vytvářející nejpříznivější podmínky pro duševní a osobní rozvoj. To je proč nápravná práce s dětmi v souladu s tímto systémem probíhá na základě vzdělávacích her.

V předškolním věku je asimilace nových znalostí ve hře mnohem úspěšnější než ve třídě. Učební úkol podaný hravou formou má tu výhodu, že dítě v herní situaci chápe samotnou potřebu osvojování si nových znalostí a metod jednání.

Je třeba vzít v úvahu úroveň kognitivního vývoje dítěte, tzn. jednoduché hry mohou být komplikovány zavedením dalších pravidel a naopak.

Přitom jedním z ukazatelů a podmínek dobrého fyzického a neuropsychického vývoje dítěte je rozvoj jeho ruky, ruky, ručních dovedností, nebo, jak se tomu říká, jemné digitální motoriky. Jak napsal fyziolog I. Pavlov, „ruce učí hlavu, moudřejší hlava pak ruce a šikovné ruce zase přispívají k rozvoji mozku“.

Proto navrhovaný systém obsahuje úkoly pro rozvoj jemné motoriky, senzomotorické koordinace. Celková doba trvání povolání:

25-30 minut.

Frekvence lekcí je jednou týdně.

Součástí každé lekce jsou rozvojové úkoly s využitím barevné názorné pomůcky zaměřené na rozvoj psychických procesů u dětí. Pro vypracování písemných úkolů pro každé dítě je nutné dát sešit do klece.

Struktura lekce zahrnuje:

• hry pro rozvoj smyslové zkušenosti;
• hry pro rozvoj znalostí o okolním světě;
• hry pro rozvoj vnímání;
• hry pro rozvoj pozornosti, paměti;
• hry pro rozvoj prostorové orientace;
• hry pro rozvoj jemné motoriky atd.
• hry k upevnění znalostí z hodin logopedie
• konverzace k vybudování zájmu o školu

Lekce by měla probíhat hravou formou.

Lekce se koná v příznivém emocionálním prostředí, vzbuzuje zájem.

Úkoly by měly být aplikovány s ohledem na mentální schopnosti dítěte.

Je třeba podněcovat uspokojení, které dítě z činnosti získává.

Druhy práce je nutné postupně komplikovat a postupně přecházet od elementárních ke složitějším úkolům.

Psycholog: Dalším úkolem je "Najdi svou třídu."

Je navržena aplikace, která zobrazuje třípatrovou školu, tři třídy na každém patře. Je nutné najít třídy:

Anya je třída ve druhém patře, druhé v řadě,

Vadim - třída vpravo nad Anyinou třídou,

Nastya - třída nalevo od Anyi,

Alyosha - třída napravo od Vadimovy třídy,

Natasha je třída umístěná v pravém rohu spodního patra školy.

To je vše. Studenti si našli své třídy.

Psycholog: Všichni prvňáčci vědí, co by v portfoliu mělo být. Víš? Dalším úkolem je sesbírat imaginární portfolio.

Cvičení "Sestavení portfolia"

Děti sedí v kruhu. První účastník říká: „Dám si to do portfolia...“ – a jmenuje nějaký potřebný předmět ve škole. Další dítě zopakuje název předmětu, který předchozí dítě pojmenovalo, a přidá svůj vlastní předmět, další - první dvě slova a jeho vlastní, poslední zopakuje všechny pojmenované předměty.

Psycholog: Výborně, zvládli jste všechny úkoly! Takže jste připraveni do školy.

A na závěr si dovolím navrhnout, abyste vyplnili "prasátko prvňáčka".

Cvičení "Prasátko žáka první třídy"

Pokyny: děti jsou vyzvány, aby "naplnily" dvě prasátka: "studentské potíže" a "studentské úspěchy" (jako prasátko můžete použít jakékoli neprůhledné sklenice s nalepenými názvy různých barev). Děti vyjmenovávají, co jim podle jejich názoru může ztěžovat studium, život ve škole, zneklidňovat nebo naopak přinášet potěšení, potěšení, pomoc při zvládání školních potíží. Každý výpis je doprovázen vhozením mincí (sponky, hrášek atd.) do odpovídajícího prasátka.

Když možnosti dojdou, vyzvěte děti, aby „zachrastily“ prasátkem a určily, kde je více obsahu. Pokud se děti domnívají, že prasátko „úspěchu“ je hlasitější, vedou k tomu, že v životě studenta je více úspěchů. Pokud je to stejné, pak navzdory potížím nebude o nic menší úspěch.

A pokud se vyskytnou další potíže, přidejte do pole „úspěch“ „žetony“ a uveďte, na co děti zapomněly.

Závěrečná část.

Psycholog: Naše lekce skončila a než se rozloučíme. Každý jmenujte, co se mu nejvíce líbilo. Teď se rozloučíme.

Rituál rozloučení.

Materiál nsportal.ru

Shrnutí tréninku s rodiči

"Psychologická příprava dítěte na školu"

Připravil:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - učitelka-psycholožka MBOU DOD TsRTDi Yu

Účel: optimalizace vztahů mezi rodiči a dětmi.

Seznámit děti od šesti let se zvláštnostmi psychické připravenosti na školu;

Naučte produktivní způsoby interakce se svým dítětem;

Rozvíjejte partnerství rodiče a dítěte.

Požadovaný materiál: 3 listy formátu A4 s obrázkem usměvavých, smutných a plačících emotikonů.

Očekávané výsledky: rozvoj pozitivní interakce mezi rodiči a dětmi, navazování partnerských vztahů v rodině každého dítěte.

Průběh lekce

Cvičení "Kdybyste mohli porovnat ..."

Když rodiče sedí v kruhu a předají hračku, střídavě říkají: „Moje dítě se jmenuje... Kdyby se to dalo srovnat s akademický předmět pak by to bylo... Protože...“

Minipřednáška "Co je to psychologická připravenost na školu"

Psychická připravenost na školu je svým způsobem komplexní ukazatel, který umožňuje předvídat úspěšnost či neúspěch vzdělávání prvňáčka.

Jaké jsou tedy ingredience v sadě školní připravenosti?

Jedná se v prvé řadě o motivační připravenost, tzn. chuť učit se. Většina rodičů téměř okamžitě odpoví, že jejich děti chtějí chodit do školy, a proto mají motivační připravenost. Není to však tak docela pravda.

Chuť chodit do školy a chuť učit se od sebe výrazně liší.

Škola by měla dítě zapojit do své hlavní činnosti – studia. V případě otázky: "Proč chceš chodit do školy?" je vám odpovězeno: "Protože mám krásný batoh" nebo "Kamarádi jsou tam, budeme se bavit" nebo něco podobného - přitahují ho vnější doplňky, nikoli samotná vzdělávací činnost.

Dále přichází na řadu intelektuální připravenost, o které se mnozí rodiče domnívají, že je to hlavní součást psychické připravenosti na školu a jejím základem je naučit děti psát, číst a počítat. Toto přesvědčení je důvodem chyb, kterých se rodiče dopouštějí při přípravě svých dětí na školu, a také důvodem jejich následných zklamání.

Intelektuální připravenost ve skutečnosti neznamená, že by dítě mělo nějaké specifické utvářené znalosti a dovednosti (například čtení), i když určité dovednosti by samozřejmě dítě mít mělo. Jde spíše o rozvoj jeho mentálních funkcí (vnímání, myšlení, paměť, řeč, představivost), navíc po celé předškolní dětství.

A pak ve škole učitel, spoléhající se na stávající dovednosti, dá dítěti nové vzdělávací materiál.

Sociální připravenost znamená, že dítě zná pravidla chování ve škole, jak je nutné komunikovat s vrstevníky...zda se bude moci bezbolestně začlenit do nového kolektivu.

Pokud má dítě rozvinutou sociální připravenost, na otázku: "Proč chceš chodit do školy?" měl by odpovědět asi takto: "Chci chodit do školy, protože všechny děti se musí učit, to je nutné a důležité."

A nyní vás zvu, abyste si připomněli své dětství, nebo spíše školní čas.

Hra "Vyberte si smajlíka"

3 emotikony jsou připevněny ke zdi v určité vzdálenosti od sebe (1. - s úsměvem, 2. - smutný, 3. - pláč).

Rodičům jsou předčítány otázky týkající se jejich školní docházky. Místo odpovědi by měli vybrat vhodný emotikon a postavit se pod něj.

1. Pamatuješ, s jakou náladou jsi šel do první třídy?

2. A s jakou náladou tě ​​rodiče do první třídy doprovodili?

3. Vzpomeňte si na pocity a mimiku, se kterými jste většinu času seděli na lekcích.

4. Jak jste se cítil, když jste skončil školu?

Minipřednáška "Postoj rodičů = postoj dítěte"

Myslím, že pro nikoho nebude tajemstvím, že psychická připravenost do školy do značné míry závisí na rodičích a jejich náladě. Je velmi důležité dát dítěti v první třídě pozitivní vztah k učení.

Ale odkud to pocházejí ti rodiče, kteří se sami těžko adaptovali na školu, a v důsledku toho i všichni ostatní školní léta... Dospělí samozřejmě mohou zažít úzkost před tak důležitými změnami v životě, ale v žádném případě by se neměla přenášet na dítě. O problémech v jeho přítomnosti nediskutujte. školní vzdělání, neukazuj svůj strach.

Ale také existuje zadní strana: příliš optimistický přístup rodičů dává dítěti vzniknout bystrým představám o škole. Díky tomu neočekává od nového fenoménu ve svém životě žádné problémy.

A když se setká s prvními potížemi, je rozčarován školou jako takovou. A kupodivu i v sobě. Koneckonců, je si jistý, že každý se se stanovenými úkoly snadno vyrovná, a jen on neuspěje: no, jak se nemůžete obviňovat za to, co se děje.

Mnohem správnější by bylo vysvětlit dítěti výhody a přínosy školy a vzdělání, znalostí a dovedností tam získaných, ale nezapomeňte zmínit, že jde často o nelehký úkol. Že je potřeba si na školu stále zvykat, že všichni čelí potížím a je důležité je společně překonávat. Díky tomu si dítě vypěstuje kladný vztah ke škole a pochopení nadcházejících potíží.

Brainstorm

Rodiče jsou rozděleni do 2 skupin. První přichází s výrazy, které přispívají ke snížení sebeúcty a také motivace k učení a úspěchu.

Druhá skupina přichází s frázemi, které mohou zvýšit motivaci k učení a sebeúctu.

Poté je vybrán jeden člověk ze skupiny, který přečte výsledné výrazy.

Diskuse.

Minipřednáška „O výhodách hraní pro předškoláka“

Další velmi důležitá psychologický rys děti předškolního věku: jejich hlavní činností je hra, prostřednictvím které se rozvíjejí a získávají nové poznatky. To znamená, že všechny úkoly by měly být dítěti předloženy hravou formou a domácí úkoly by se neměly změnit ve vzdělávací proces. Při domácí práci s dítětem ale ani není nutné si na to vyhraňovat nějaký konkrétní čas, miminko můžete neustále rozvíjet.

Hra jako vůdčí činnost předškoláka má velký význam pro tělesnou, duševní, mravní a estetickou výchovu dětí. Za prvé, provádí kognitivní vývoj, jelikož herní činnost přispívá k rozšiřování a prohlubování představ o okolní realitě, rozvoji pozornosti, paměti, pozorování, myšlení a řeči.

A teď vám navrhuji, abyste se rozdělili do dvojic a dokončili další úkol.

Cvičení "Rozvíjet - hraním"

Rodiče jsou rozděleni do dvojic. Dostanou poznámky k zadání. První přichází s a ukazuje, jak můžete dítěti nabídnout úkol hravou formou.

Druhým je dítě, které úkol plní. Až budou všichni hotovi, zahajte diskusi:

Srozumitelné – nesrozumitelné, zajímavé – to „dítě“ nezajímalo.

Pro dospělého bylo obtížné nebo snadné úkol „porazit“.

Reflexe lekce

Rodiče sdílejí své dojmy, psycholožka děkuje všem za jejich práci.

Na toto téma:

Materiál z webu nsportal.ru

příprava do školy, předškoláci, dětská psychologie pro rodiče

Anotace:

Sada obsahuje metodickou příručku a demonstrační materiály potřebné pro učitele-psychologa, který vede výuku v programu školní přípravy. Metodická příručka popisuje diagnostický postup, poskytuje podrobné scénáře školení.

Úvodní slovo

Úvod

Začátek školní docházky je kvalitní nová etapa v životě dítěte, a hlavní je, že při přechodu do této nové etapy má psychickou, především motivační, připravenost k výchovné činnosti, chuť se učit. Do konce předškolního věku dítě dosáhne dostatečně vysoké úrovně kognitivního a osobního rozvoje, zvládá svět věcí a formuje se v něm pozice žáka. Být připraven na školu ale neznamená umět číst, psát a počítat, znamená to být připraven se tohle všechno naučit. Školní připravenost zahrnuje následující parametry:

Psychická připravenost - stav mysli, nervový systém, motivace k učebním činnostem;

Intelektová připravenost – dítě má široký rozhled, rozvinuté kognitivní procesy;

Emocionálně-volní připravenost - schopnost zvládat emoce, budovat vztahy s vnějším světem;

Tělesná zdatnost - zdravotní stav dítěte (jako doplňková složka).

Důležitou roli při vytváření základů pro úspěšnou učební činnost hraje rozvoj kognitivních procesů: myšlení, paměti, řeči a neméně důležité vnímání, pozornosti, výkonu a také emocionálně-volní sféry a komunikačních dovedností.

Komplexní rozvojový program „Rok do školy: od A do Z“ je určen k organizaci přípravy dětí ve věku 6-7 let navštěvujících předškolní vzdělávací zařízení na školní docházku. Je zaměřen na rozvoj jak kognitivní činnosti, tak psychické připravenosti.

Kurzy, které zahrnují různé herní studie, psychologická cvičení, hry s prsty, praktické logické úkoly, relaxační cvičení, prvky psychogymnastiky atd. přispívat k rozvoji komunikačních dovedností, vytváření přátelské atmosféry ve skupině; rozvíjet pozornost, paměť, logiku, nestandardní myšlení, rozšiřovat obzory dítěte, rozvíjet koordinaci ruka-oko. Relaxační cvičení uvolňuje svalové a emoční napětí, vytváří v dětském kolektivu atmosféru důvěry. Hrové aktivity pomáhají dítěti přijmout roli žáka, utvářet emocionálně pozitivní vztah ke škole a zvyšovat motivaci k učebním činnostem.

Při vytváření cyklu tříd byly použity materiály programů „Do školy s radostí“, ( Schwab, 2007), "Výuka gramotnosti pro předškolní děti" ( Martsinkevič, 2004); "Pedagogická diagnostika vývoje dětí před nástupem do školy" zpracovala TS Komarová a OA Solomennikova.

Program obsahuje obsah, který umožňuje každému dítěti poskytnout potřebné startovací příležitosti pro přijetí a další úspěšné školní docházky. Vytvářejí se podmínky pro rozvoj pozornosti, schopnosti uvažovat, analyzovat a porovnávat, zobecňovat a zdůrazňovat podstatné rysy předmětů, zlepšovat kognitivní činnost při zohlednění individuálních vlastností každého dítěte. V průběhu práce se formuje intelektuální činnost nezbytná pro budoucího prvňáčka, rodí se radost z učení.

Účel programu - připravit starší předškoláky na úspěšnou školní docházku rozvíjením kognitivní, komunikativní a emocionálně-volní sféry, obohacovat je o potřebné znalosti, které jim pomohou cítit se sebevědomě a pohodlně při vstupu do školy i v průběhu školních let.

Zjišťování úrovně připravenosti dětí ke studiu ve škole (provádění primárního a opakovaného psychologického a pedagogického vyšetření).

Rozšiřte si obzory.

Hodnocení a rozvoj motivace k učebním činnostem, intelektuální činnosti (výkonnostní dovednosti, volní vlastnosti) dítě.

Formování osobní, sociálně psychologické, intelektuální a emočně-volní připravenosti.

Rozvoj vyšších psychických funkcí (paměť, myšlení, pozornost, vnímání, představivost, řeč na základě schopností dítěte); schopnost porovnávat, zobecňovat, nacházet vztahy příčina-následek, grafické dovednosti, koordinace ruka-oko.

Rozvoj dovedností dobrovolné regulace chování.

Rozvoj komunikačních dovedností s vrstevníky a dospělými, kreativní schopnosti; důvěra, skupinová spolupráce.

Uvolnění emočního a svalového napětí (relaxační cvičení).

Při implementaci programu je nutné dodržovat základní principy práce:

Respekt k dítěti, k procesu a výsledkům jeho činnosti spojený s přiměřenou náročností;

Integrovaný přístup k rozvoji tříd;

Konzistence a konzistence tříd;

Variabilita obsahu a forem vedení výuky;

Viditelnost;

Přiměřenost zátěže a požadavků na dítě v průběhu vyučování;

Postupnost a pravidelnost ve vývoji a utváření školsky významných funkcí, navazující od jednoduchých znalostí ke složitějším;

Opakování látky, utváření a upevňování získaných znalostí.

Hlavní formou práce je frontální výchovně-herní lekce s využitím standardních i nestandardních forem, technik a typů činností: psychologické hry, studie, relaxační cvičení, logické úkoly, vyprávění, rozhovory, kresby, grafické diktáty, hádanky atd.

Více podrobností na webových stránkách www.psyparents.ru

Tato tabulka mi pomůže získat od vás zpětnou vazbu.

1.4. Konverzace. Závěr.

Situace složení zkoušky je pro všechny studenty stejná, ale každý ji prožívá a chová se v ní jinak. jaký je pro to důvod?

Samozřejmě v mnoha ohledech s tím, jak jste se látku naučili, s tím, jak dobře znáte konkrétní předmět, jak si věříte ve své schopnosti. Někdy se to tak stane - opravdu jste se naučili studijní látku opravdu dobře a najednou na zkoušce máte pocit, že jste všechno zapomněli, hlavou se vám honí útržky myšlenek, srdce bije rychle a tvrdě, aby tohle nebylo Aby k tomu došlo, musíte se naučit překonat svůj strach, studovat techniky mobilizace a koncentrace a také zmírnit emocionální stres. Co teď budeme dělat.

1.5. Cvičení "Naštvané koule."

Účel: naučit bezpečné způsoby vyjádření podráždění, zmírnění emočního stresu.

Návod: kluci, nafoukněte balónky a zavažte je.

Představte si, že balón je lidské tělo a vzduch v něm jsou pocity podráždění, vzteku, napětí.

Řekněte mi, může vzduch nyní (děti drží svázané balónky) přicházet a vycházet?

Co se stane, když člověka přepadne pocit podráždění, stresu? (míč vybuchne a osoba utrpí emocionální zhroucení nebo nějaký druh agresivního činu)

Ale může člověk, který zažívá psycho-emocionální stres nebo podráždění, zůstat klidný, myslet produktivně, dělat něco kvalitativně, dělat něco dobře?

Psycholog praskne balónek.

Jak jste se cítil, když balon explodoval?

Mohl by být tento způsob vyjádření podráždění, zmírnění emočního stresu bezpečný? Proč?

Chlapi, pokud je míč osobou, pak explodující míč znamená nějaký agresivní akt, například spory, konflikty, nespokojenost s ostatními a sebou samým.

Nyní nafoukněte další balónek, ale nezavazujte jej, ale držte jej pevně v ruce, aniž byste vypouštěli vzduch. Pamatujete si, že míč je osoba a vzduch v něm jsou pocity podráždění, úzkosti, napětí.

Nyní vypusťte z koule trochu vzduchu a znovu ji vymáčkněte.

Všimli jste si, že se koule zmenšila?

Zda balon explodoval. Kdy jsi z toho vypustil vzduch?

Je toto bezpečnější způsob vyjádření pocitů? Proč?

Je balon stále neporušený? Vyděsil jsi někoho?

Jaký závěr můžete vyvodit po tomto cvičení? Jaké myšlenky vám to dalo?

Závěr: toto balón- indikátor neuropsychického stavu člověka a způsob, jakým vzduch opouští, souvisí se způsoby regulace emocionálního stavu.

1.6. Informace psychologa o úzkosti, stresových fázích. SKLUZAVKA.

(Úzkost - emoce. Zhroucení - agrese - deprese)

Neexistuje člověk, který by nikdy nezažil úzkost, napětí. Je přirozené mít obavy. Člověk má speciální biologický mechanismus, který pomáhá vyrovnat se s emočním přetížením.

Úzkost znamená, že vaše tělo je připraveno bojovat se vzniklými obtížemi, tento stav je dočasný a je od přírody určen pro extrémní situace. Tělo v ní nemůže zůstat dlouho. ALE pokud je člověk dlouhodobě nervózní, zažívá obtíže, je dlouhodobě ve vypjatém stavu, může v důsledku dojít k emočnímu zhroucení, nenapravitelnému poškození zdraví.

Zkoušky, které vás čekají, samozřejmě vyžadují velkou přípravu, fyzickou i psychickou. Zkoušky jsou vážnou zkouškou, která vás nutí zmobilizovat všechny síly.

Existují určité techniky volní mobilizace, stejně jako techniky pro relaxaci a uvolnění stresu. Proč je schopnost relaxovat nezbytná?

Jak víte, svalové napětí způsobuje negativní emoce úzkosti různé síly.Pokud jsou emoce dostatečně silné, blokují myšlenkové procesy. Proto je důležité umět uvolnit svalové napětí.

A techniky mobilizace pomáhají zlepšit cerebrální oběh, zvýšit účinnost. Proto je velmi důležité znát a systematicky provádět cviky, které pomáhají regulovat vaši kondici a během přípravy na zkoušky by měly být každodenní.

Nyní navrhuji probrat zdravé způsoby, jak překonat stresující podmínky, zmírnit emocionální stres, které znáte a můžete je uplatnit při přípravě na zkoušky.

1.7. Pracovat v párech. SKLUZAVKA

Pokyny: Diskutujte o zdravých způsobech, jak se vyrovnat se stresem během přípravy a složení zkoušek (tj. techniky volní mobilizace a příprava nervové napětí) .

Diskuse o vývoji.

1 osoba z dvojice navrhne 1 způsob, nejlépe bez opakování a předvádění cviku. Děláme to všechno společně

1.8. Praktická cvičení.

Na snímku vidíte různé způsoby, jak zmírnit emoční stres a mobilizovat

SLIDE "ZPŮSOBY ZLEPŠENÍ NERVO-MENTÁLNÍHO STRESU"

Kromě toho můžete navrhnout následující cvičení k dokončení:

1. "Štípání palivového dříví".

Pokyny: Rozkročte nohy na šířku ramen, zhluboka se nadechněte nosem, naplňte žaludek a plíce vzduchem a zvedněte ruce nad hlavu. Zadržte dech na několik sekund a pak prudce zakloňte trup a spusťte ruce silou dolů, jako při štípání dřeva.

Zároveň řekněte: "Ha!" kvůli prudkému výdechu vzduchu, ale ne kvůli hlasivky... Pomalu se narovnejte, plynule se nadechněte a znovu zvedněte ruce nad hlavu a prudce vydechněte, předkloňte se. Při cvičení si v duchu představte, že vaše tělo spolu s výdechem opouští negativní myšlenky, vše špatné a bolestivé.

1. "Slunečnice" nebo "Hvězdy" (ruce vzhůru, natáhněte se za sluncem)
2. Dechová cvičení 4-4-4
3. Hlava se naklání dopředu, dozadu, do stran. Psaní svého jména s hlavou ve vzduchu. (Cíl: zlepšit cerebrální oběh)
4. Vlašské ořechy.

Materiál nsportal.ru

Psychologická lekce s tréninkovými prvky:

"Recept na úspěch v přípravě a provedení státní zkoušky a státní zkoušky"

(pro studenty a učitele).

Účel: seznámení se strategií a taktikou chování v období přípravy a složení státní zkoušky a jednotné státní zkoušky.

1.naučit dovednosti seberegulace a sebekontroly na základě vnitřních rezerv;

2. zvýšit sebevědomí, ve své schopnosti, odolnost vůči stresu;

3. rozvíjet schopnost sebepoznání a reflexe vlastního stavu a chování;

4. rozvíjet duševní kognitivní procesy (paměť, pozornost, představivost, řeč);

5. rozvíjet pocity empatie, pozornosti k sobě samému a důvěry v druhé.

Pracovní metody: minipřednáška, konverzace, relaxační cvičení.

Formy práce: individuální a frontální práce.

Prostředky: 2 kuličky různých barev, váhy se zátěží, přířezy na hvězdičky, pera, poznámky, mp3 audio nahrávky, multimediální prezentace.

Průběh lekce

Psycholog:

Celý svůj dospělý život děláme zkoušky. To platí nejen u zkoušek ve škole, na univerzitě nebo při ucházení se o zaměstnání. Zkoušky ve škole se navíc v posledních letech staly zcela běžnou záležitostí, často se konají i v základních ročnících a končí epopejem závěrečných a přijímacích zkoušek. A nyní se objevily nové formy závěrečné certifikace absolventů, a to formou GIA a USE. (Snímek 1)

Cvičení 1.

Pokračujte ve výroku „Pro mě je GIA a USE ...“, „Pro mé studenty je GIA a USE ...“ (psycholog při analýze výsledků zaměřuje pozornost na obecné potíže učitelů a studentů - únavu, nedostatek času, přetížení...). (Snímek 2)

Cvičení 2.

Psycholog nabízí 2 koule různých barev, které se předávají v kruhu z různých stran. Ten, kdo obdržel 1 míč, pokračuje ve větě: „Líbí se mi průběh státní zkoušky a jednotné státní zkoušky ...“, ten, kdo obdržel druhý míč - „Při provádění státní zkoušky a jednotné státní zkoušky, je mi z toho smutno...“. Psycholog v této době fixuje zátěž na váze, tzn. pozitivní a negativní reakce a upozorňuje účastníky na „nevyhnutelnost“ negativních faktorů v odborná činnost učitelů a potřeba zachovat fyzické a psychické zdraví profesionálního učitele. (Snímek 3)

Psycholog:

Připravenost učitelů a absolventů ke složení Státní zkoušky a Jednotné státní zkoušky je u nás chápána jako komplex získaných znalostí, dovedností, schopností, vlastností, které jim umožňují úspěšně vykonávat určité činnosti. V připravenosti ke složení zkoušky ve formě GIA a USE lze rozlišit následující komponenty: (Snímek 4)

Informační připravenost (uvědomění si pravidel chování u zkoušky, povědomí o pravidlech vyplňování formulářů apod.);

Oborová připravenost nebo obsah (připravenost na konkrétní předmět, schopnost řešit testové úlohy);

Psychická připravenost (stav připravenosti - "nálada", vnitřní postoj k určitému chování, zaměření na cílevědomé jednání, aktualizace a adaptace schopností osobnosti pro úspěšné jednání v situaci složení zkoušky).

Cvičení "Strom života". (Snímek 5)

Psycholog:

Listy tohoto stromu jsou dny života člověka. Každý list bude svěží a zelený, pokud podepřete korunu, na oplátku vyrostou ekvivalentní větve: mohu, chci, musím.

Tyto větve podporují kmen zdravého životního stylu, živené kořeny, které tvoří základ zdravého životního stylu (jsou to: fyzická aktivita, odmítání špatných návyků, správná vyvážená výživa, pozitivní emoce atd.). Zavřeme oči a představme si náš strom života... Položte si v duchu otázky: Co mohu? ... Co chci ... Co bych měl? ...

Zkusme dnes zasadit náš strom života! Začněme krmit jeho kořeny užitečnými doporučeními, která se budou hodit jak studentům, tak učitelům.

Mini - přednáška "Vzorec pro úspěch": (Snímek 6)

Jakékoli zkoušky jsou stresující. Vyžadují, aby člověk zmobilizoval všechny síly, a to nejen intelektuální. Sotva stojí za to doufat, že budete schopni projít touto těžkou zkouškou, žertem.

Otázka je jiná: jak zajistit, aby náklady na práci, čas a nervy byly využity maximálně efektivně a nakonec vedly k dosažení cíle. Několik tipů pro pedagogy a studenty vám pomůže definovat vlastní vzorec úspěchu.

Fyzická příprava.

Zkoušky jsou samozřejmě především testem inteligence a znalostí. Abyste ale zkouškový maraton vydrželi až do konce, musíte být nejprve v dobré fyzické kondici. To znamená, že musíte svůj režim postavit tak, abyste energii utráceli šetrně, jinak nemusí stačit do cíle.

První a nutná podmínka- dopřejte si dostatek spánku (snímek 7) Má se za to, že člověk potřebuje alespoň 8 hodin spánku denně, aby si dobře odpočinul. Tento ukazatel je však u každého člověka individuální. Důležitá je bezesporu nejen „kvantita spánku“, ale také jeho kvalita. Zde je to, co odborníci radí: (Snímek 8)

1. Aby vás příprava na zkoušku nezatěžovala, musíte vědět, v kterou denní dobu se vám nejlépe pracuje. Jistě jste slyšeli, že mezi lidmi jsou „sovy“ a „skřivani“. Sovy jsou nejaktivnější od 19 hodin do půlnoci. "Larks" - brzy ráno - od 6 do 9 hodin a uprostřed dne. Pozorováním sebe sama můžete zjistit, kdo jste „sova“ nebo „skřivan“. Zkuste si všimnout, v kterou denní dobu jste nejaktivnější. Vyberte si pro samostatná práce nebo příprava na zkoušky ve správný čas!
2. Náš spánek je rozdělen do fází trvajících cca 1,5 hodiny. Pocit „zlomení“ se často objevuje při probuzení uprostřed fráze. Proto je nutné, aby čas vyhrazený pro spánek byl násobkem 1,5 hodiny. Jinými slovy, je lepší spát 7,5 hodiny než 8 nebo dokonce 8,5. V krajním případě se můžete omezit na 6 hodin spánku (1,5 x 4), ale samozřejmě výjimečně. V tomto režimu dlouho nevydržíte.
3. Nejvíce „kvalitní“ spánek je před půlnocí. Není náhodou, že „skřivanům“, tedy lidem, kteří jsou zvyklí chodit brzy spát a brzy vstávat, v zásadě spát méně hodin než „sovy“ – ti, kteří rádi ponocují a vstávají v ráno s velkými obtížemi. K ideálnímu schématu lze považovat následující: zavěšení ve 22:30, vstávání - 6:00. Den se vám bude zdát „dlouhý“ a kolik pro něj můžete udělat.
4. Je třeba se vyhnout vysokým polštářům. Procesy krevního oběhu v mozku probíhají lépe, pokud hlava leží na nízkém, téměř plochém polštáři, takže tělo se rychleji a efektivněji zotavuje. Pokud na spánek zbývá velmi málo času, ale přesto se potřebujete dostatečně vyspat, můžete si zkusit lehnout úplně bez polštáře.
5. Místnost, kde student spí, by měla být chladná a dobře větraná. Velmi užitečný je – nejen při zkouškách a jiných extrémních situacích – zvyk spát s otevřeným oknem za každého počasí. Pokud je venku velká zima, je nejlepší vzít si přikrývku navíc. Ale vzduch v místnosti musí být čerstvý.
6. Nezapomeňte na večerní sprchu, která by neměla být ani příliš horká, ani příliš studená. Teplá voda smývá nejen denní nečistoty - odstraňuje únavu a napětí, pomáhá relaxovat.
7. V žádném případě byste v noci neměli příliš jíst, tím méně pít silný čaj nebo kávu. Nejlepší pití před spaním - slabý odvar z heřmánku nebo máty (prodává se ve formě čajových sáčků, které lze louhovat pouze vroucí vodou). Do vývaru můžete přidat 1 lžičku medu, pokud na něj samozřejmě nejste alergičtí.

Cvičení „Déšť v džungli.“ (Snímek 9)

Psycholog: „Pojďme stát jeden po druhém v těsném kruhu. Představte si, že jste v džungli. Počasí bylo zpočátku výborné, svítilo sluníčko, bylo velké horko a dusno.

Pak ale zafoukal lehký větřík. Dotkněte se zad osoby vepředu a provádějte lehké pohyby rukama.

Vítr se zvyšuje (zvyšuje se tlak na záda). Začal hurikán (silné krouživé pohyby). Pak přišel lehký déšť (lehké poklepání na partnerčina záda). Ale začal liják (pohybem prstů dlaně nahoru a dolů). Krupobití (silné klepání všemi prsty). Znovu se spustil liják, začal bušit lehký déšť, prohnal se orkán, foukal silný vítr, pak zesláblo a vše v přírodě se uklidnilo. Opět vyšlo slunce. Nyní se otočte o 180 stupňů a pokračujte ve hře."

Po skončení cvičení diskuze: Jak se cítíte po této masáži? Bylo příjemné nebo neprovádět určité úkony?

Pokračování minipřednášky "Formule k úspěchu" ...

Racionální výživa. (Snímek 10)

V zásadě není při zkoušce vyžadována žádná speciální dieta. Potřebujete to, na co jste zvyklí a co máte rádi. Přesto se doporučuje několik jednoduchých tipů:

1. Základ Zdravé stravování"Intelektuální" - bílkoviny a vitamíny. Dieta by proto měla mít dostatek pokrmů z masa a drůbeže, ryb, vajec a tvarohu. "Těžké" přílohy z brambor, rýže nebo těstovin je lepší nahradit čerstvými saláty ze všech druhů zeleniny: zelí, rajčata, okurky, papriky.

Mezi zeleninou je zelí a paprika „šampiony“ v obsahu vitamínu C, kterému se často říká „vitamíny zdraví“. Namísto příliš pikantního koření a mastné majonézy musíte použít rostlinný olej na polovinu s citronovou šťávou - to je chutné i zdravé. A nezapomeňte na ovoce – naštěstí v „horké“ vyšetřovací sezóně, která připadá na letní měsíce, není nouze o čerstvé ovoce a bobule.

2. Mnoho lidí má rádo ovocné džusy z konzervy, ale ... bohužel je nelze považovat za plnohodnotný potravinářský produkt, protože jsou vyrobeny z prášku a vody. Něco jiného jsou čerstvě vymačkané šťávy. Jedná se o skutečnou zásobárnu vitamínů a cenných minerálů.

K výrobě šťáv je nutné používat nejen ovoce (jablka a pomeranče), ale také zeleninu - mrkev, zelí, řepu.

3. Musíte jíst pravidelně. Vynecháním obědové hodiny kvůli tomu, že se nechtějí odtrhnout od svých učebnic, riskují studenti, že se přivedou do stavu „vlčího hladu“. Pak bude těžké zdržet se přejídání, jehož výsledkem bude ospalost.

Je lepší jíst trochu, ale včas.

4. Mezi přírodní produkty, které stimulují mozek a stimulují intelektuální činnost odborníci na výživu volají:

Syrová strouhaná mrkev s rostlinným olejem, který zlepšuje paměť;

Zelí, které zmírňuje stres;

Vitamin "C" (citron, pomeranč) - osvěžuje myšlenky a usnadňuje vnímání informací;

Čokoláda - vyživuje mozkové buňky;

Avokádo (půl ovoce denně);

Krevety (100 g denně) pomohou soustředit se

Ořechy (100-200 g denně, ráno a večer) příznivě působí na mozek a posilují nervový systém.

5. Je lepší zdržet se užívání léků (stimulanty, antidepresiva) - jejich účinek na tělo není vždy předvídatelný a je často plný vedlejších účinků.

Takže v některých případech místo přívalu energie vedou k ospalosti a ztrátě síly. Výjimku lze učinit pro vitamíny, jako je "Undevit" a lék "Glycine", které jsou považovány za neškodné.

Meditační a relaxační cvičení – „Chrám ticha“. (Snímek 11)

Psycholog: Představte si, že jdete po jedné z ulic přeplněného a hlučného města ... Vnímejte, jak vaše nohy šlapou na dlažbu ... Věnujte pozornost ostatním kolemjdoucím, jejich výrazům, postavám ...

Možná někteří vypadají úzkostně, jiní jsou klidní ... nebo radostní ... Věnujte pozornost zvukům, které slyšíte ... Věnujte pozornost výlohám ... Co v nich vidíte? ..

Někam spěchá spousta kolemjdoucích ... Možná v davu spatříte známou tvář. Můžete přijít a pozdravit tuto osobu. Nebo možná půjdete kolem... Zastavte se a přemýšlejte, co cítíte na této hlučné ulici? ..

Nyní zahněte za roh a jděte jinou ulicí... Toto je klidnější ulice. Čím dále jdete, tím méně lidí potkáte...

Po procházce trochu víc si všimnete velké budovy, lišící se architekturou od všech ostatních ... Vidíte na ní velký nápis: "Chrám ticha" ... Chápete, že tento chrám je místo, kde nejsou slyšet žádné zvuky slyšet, kde nikdy nepadlo jediné slovo.

Přijdete nahoru a dotknete se těžkých vyřezávaných dřevěných dveří. Otevřete je, vstoupíte a okamžitě se ocitnete obklopeni úplným a hlubokým tichem ... Zůstaňte v tomto chrámu ... v tichu ...

Věnujte tomu tolik času, kolik potřebujete... Až budete chtít tento chrám opustit, zatlačte na dveře a vyjděte na ulici. Jak se cítíte teď? Vzpomeňte si na cestu, která vede k „Chrámu ticha“.

Kdykoli budete chtít, můžete se k němu znovu vrátit.

Pokračování přednášky "Formule pro úspěch" ...

Co dělat, když jsou vaše oči unavené? (Snímek 12)

V přípravném období na zkoušky se zvyšuje zátěž očí. Pokud jsou oči unavené, znamená to, že tělo je unavené: nemusí mít dost síly na dokončení vyšetřovacího úkolu. Je potřeba, aby si oči odpočinuly.

Proveďte libovolná dvě cvičení:

1. dívejte se střídavě nahoru a dolů (25 sekund), doleva a doprava (15 sekund);

2. napište své jméno, patronymie, příjmení očima;

3. střídavě upřete svůj pohled na vzdálený předmět (20 sekund), poté na list papíru před vámi (20 sekund);

4. Nakreslete očima čtverec, trojúhelník - nejprve ve směru hodinových ručiček, pak v opačném směru.

Cvičení "Plovat v oceánu". (Snímek 13)

„Toto cvičení se používá, když cítíte nějaké napětí nebo když se potřebujete ovládat a máte strach, že nad sebou ztratíte kontrolu (zvuky moře).

Představte si, že jste malý plovák v obrovském oceánu ... Nemáte žádný cíl, kompas, mapu, kormidlo, vesla ... Pohybujete se všude, kam vás vítr a vlny oceánu nesou ... hladina ... Zkuste tyto cítit otřesy a potápění ... Vnímejte pohyb vlny ... teplo slunce ... kapky deště ... polštář moře pod vámi, podpírá vás ... Jaké další pocity máte, když si představíte sebe jako malý plovák ve velkém oceánu?"

Cvičení "Plné dýchání". (Nahrávka hudby mp3)

„Zaujměte pohodlnou polohu, narovnejte záda. Zavři oči. Soustřeďte se na svůj dech.

Vzduch nejprve naplní vaše břicho a poté hrudník a plíce. Zhluboka se nadechněte, poté několik lehkých, klidných výdechů.

Nyní se znovu v klidu nadechněte, bez zvláštního úsilí.

Věnujte pozornost tomu, které části těla jsou v kontaktu se židlí, podlahou. V těch částech těla, kde vás povrch podpírá, zkuste tuto oporu trochu více cítit. Představte si, že se zvedá židle (podlaha, postel), aby vás podpírala.

Uvolněte svaly, kterými se podpíráte.

Puls se snížil (snížil!) “

Cvičení „Najdi svou hvězdu.“ (Snímek 15)

Psycholog: „Posaďte se a zavřete oči. Třikrát se zhluboka nadechněte a vydechněte... (zní klidná hudba).

Nyní si představte hvězdnou oblohu. Hvězdy jsou velké a malé, jasné a matné. Pro některé je to jedna nebo více hvězd, pro jiné nekonečné množství jasných světelných bodů, které se nyní vzdalují a nyní se přibližují na délku paže.

Podívejte se pozorně na tyto hvězdy a vyberte tu nejkrásnější hvězdu. Možná se podobá vašemu dětskému snu, nebo vám možná připomněla minuty štěstí, radosti, štěstí, inspirace?

Obdivujte znovu svou hvězdu a zkuste po ní sáhnout. Snaž se! A svou hvězdu určitě dostanete.

Sundejte ho z oblohy a položte ho opatrně před sebe, podívejte se blíže a zkuste si zapamatovat, jak vypadá, jaké světlo vyzařuje. Nyní si přejeďte dlaněmi podél kolen až k nohám a sladce se protáhněte, otevřete oči."

Psycholog v této době před děti vykládá spoustu předem připravených různobarevných "hvězd". "Vezmi si hvězdu, která se nejvíce podobá tvé." Na jednu stranu hvězdy napište, čeho byste chtěli v blízké budoucnosti dosáhnout, a na druhou napište název své hvězdy. Připojte jej k naší hvězdné obloze.

A teď nám budou na každém tréninku zářit hvězdy, vyzařující dobro, přátelství, vzájemnou pomoc, podporu. A na poslední lekci je vezmete s sebou, dovedou vás k vytouženému cíli a budou vás všechny doprovázet na zkouškách a dále v životě.“

Cvičení "Kdo se nejlépe pochválí, aneb Memo do deštivého dne."

Psycholog: každý z lidí má záchvaty blues, "kyselou" náladu, když se zdá, že v tomto životě nestojíte za nic, nic vám nevychází. V takových chvílích jsou jaksi zapomenuty všechny jejich vlastní úspěchy, vítězství, schopnosti, radostné události.

Ale každý z nás má být na co hrdý. V psychologickém poradenství existuje taková technika. Psycholog spolu s osobou, která se na něj obrátila, sepíše poznámku, ve které jsou uvedeny zásluhy, úspěchy a schopnosti této osoby.

Během záchvatů špatné nálady čtení memoranda povzbudí a umožní vám lépe se zhodnotit. Udělejme podobnou práci. Pokud chcete, můžete si své poznámky přečíst později.

Vyplněné poznámky vám zůstanou.

Na tabuli je nakreslena velká tabulka zobrazená na formulářích.

FORMULÁŘ PŘIPOMÍNKY "Moje nejlepší vlastnosti"