Hayal gücü nasıl eğitilir? Mekansal düşünme

Gerçekliği spatial olarak kelimeler olmadan algılamak mümkündür. Bu tür beyin işi yanlış, yani mecazi olarak. Mekansal hayal gücü eylemleri ile yaratıcı düşünce.

O nasıl çalışır?

Bir kişi görsel bilgileri gözleriyle ve görsel sistemin diğer kısımlarıyla algılar. Daha sonra, sinyal beynine, ilk önce yapıldığı, yani, yani Beyin mecazi olarak algılandı. Daha sonra bu bilgi mantıksal olarak işlenir, yani yorumlanır.

Bu yazıya verilen resimlerde, görsel bilgilerin nasıl yorumlandığı örneği. Gördüğümüz, esasen Şekil 2 ve 3'teki küpler tarafından düşen bir gölge ve Şekil 1'deki kağıtlardır. Ancak bir fotoğrafta duran bir kadının görüntüsünü, diğerinin üzerinde koşan bir kadının görüntüsünü görüyoruz. Ve üçüncü fotoğraflarda çeşitli profiller, bu kadar ustaca bilinmeyen bir temizleyici tarafından gösterilir).
Bir erkeğin imajı olarak gölge değiliz.

Çizim ve yorum nedir?

Çevreleyen gerçekliğin yorumlanması her zaman gerçekte geçerli olanlarla çakışmaz. Yani, her insanın kendi fikri vardır ve çoğu zaman gerçek dünyanın gerçek dünyası ile çok sınırlıdır.

Öyleyse, "Kitabın içine bakar), bu, bu okuyucunun bu okuyucunun yanı sıra yazarların hayranları ve hayranlarından beklendiği gibi yanlışlarını yorumlar. Kişi, dünya fikri ile yazılmış ve sadece kendi yolunda yorumlandı.

Aynı şey bir şeyler çizmeye çalışırken olur. Örneğin, Kaktüs, iyi ya da krizantem olabileceğini görüyoruz. Ve beyin bize hemen bilgi veren krizantem, önümüzdeki krizantemin bir çiçek olduğunu söylüyor. Ve çiçek çizildi mi? Orta ve yaprakları, krizantem pek çok yaprakları var, bu da bir çok yaprakları ve çok fazla yaprakları olacağı anlamına geliyor. Ve adam bir erkek çekiyor. Ve sonuca baktığında, krizantem olmaz, ancak birçok yaprakları olan hipershizlik ortaya çıkar. Ve bazıları gerçek değil.

Çiçek çizimleri birbirlerine çok sık, (pahırtıda aynı zamanda)), çünkü yorumlama alışkanlığı çizimin önlenmesini önler. Daha kesin olarak, yorumun kendisi, ancak zamandan bir kez kullanmanın aynı şekilde - aynı semboller, bizim durumumuzda, papatya sembolü.

Evet, chamomiles gerçekse bile, üst üste karşılaştırmaya koyulduktan sonra - hiçbiri diğerini tam olarak tekrarlayacak, hepsi farklı. Bu, bizi doğru çevreleyen gerçekliğin zenginliğidir. Şekli olarak bu serverin sadece küçük bir kısmı olan, sadece izleyiciye hayran kalmaz, bazen işinize şaşırdım! \u003d)

Ama nasıl olacılıyor? Monoton yorumlama nasıl önlenir?

Figüratif düşünmeyi geliştirmek. Mekansal hayal gücü.
Görüntüleri düşündüğümüzde, yorumlamayı çok sık kullanmaya gerek yoktur.
Ancak seçim özgürlüğü var. Gerçekliği kendileri açıkça görebildiğimizde, biz ve nasıl yorumlanacağını ve bilerek bilinçli olarak nasıl yorumlanacağını seçebiliriz. Ve makinede değil. Çiçek - Papatya - Kağıt üzerinde bir papatya sembolü - hayal kırıklığı .. ve sonra - "çizim benim değil ..." veya "Verilmiyorum! .."

Her zaman hayal etme ve mecazi olarak düşünme yeteneğiyle, her zaman seçebilir, bize bu papatya çizebiliriz ya da komşu olan gibi değil. Bize bir çiçek al ve nasıl, herhangi bir durumda, güzel, güzel ya da onun ruh halini - oynaklık, gizlilik ya da tam tersi, ciddiyet. Belki başka birşey.

Çizim yaparken figüratif düşünce özgürlüğü, insanın düşünce özgürlüğünün gelişimini sağlayabiliyor. Çünkü resimsiz - hiçbir yerde) görüntüleri - onlar her yerde, bu konuda çok şey yazabilirsiniz, ancak aşağıdaki makalelerde.

Ve düşünme sürecinde hissetmek için alan herkesin doğal yeteneğidir, doğadan her birine, birisine daha derin, yüzeye daha yakın biridir. Ve herkes mekansal olarak düşünme yeteneğini geliştirebilir. Sadece bir dizi makalede yazarım "Mekansal bir hayal gücü sadece sanatçılara ve tasarımcıları değil, aynı zamanda ... (ve daha fazla - bir Kuaför, Gezgin, Gezgin, işadamı, hatta matematik vb.).

Öğrencilerin mekansal bir hayal gücü nasıl geliştirilir

Popova o.n.
Matematik Öğretmeni Mou Gymnasium №1 G. Lipetsk

Birçok öğrencinin oldukça gelişmiş bir mekansal hayal gücüne sahip olmadığı bir sır değildir. Sorun eski, ancak ilgili. Öğretmen daha genç ve orta sınıflara öncülük ettiğinde çözmezse, birkaç yıl sonra aynı öğrencilerle stereometri dersleri etkinliklerinin çoğunu kaybedecektir.
Her şey zihinsel süreçlerDiğer şeylerin yanı sıra, mekansal hayal gücü faaliyetlerin bir sonucu olarak geliştirilmiştir. Bu aktivite uyarılmalı ve gönderilmelidir, yani egzersiz sistemi gereklidir.
Bu makale standart dışı ve eğlenceli görevler Mekansal hayal gücünün gelişimi için. Köşeli parantez içinde cevaplandırılmış, kısa kararlar, talimatlar.
Bu görevlerin çoğunu çözmek için, özel bir bilgi yoktur, yani zaten V sınıfında ve bazıları - ve içinde sunulabilirler. ilkokul. En karmaşık görevlerin çözeltisi, bir işaretle teşvik edilebilir.
İlk görev serisi "uzaya çıktı" olarak adlandırılabilir.
Bunlar, hiçbir şeyin boşluk hakkında söylendiği sözlü görevlerdir. Aksine bile, görev 2'deki üçgenlerin sözü ve görev 3'teki madeni paraların yeri (öğrenciler derhal paraların düzlemde yatması gerektiğini düşünüyor) "düz" görüntüleri uyguluyor. Bunun üstesinden gelmek gerekir, "Uzayda" düşünceyi, önerilen görevleri doğru şekilde yerine getirmek için "uzayda" düşünün.
1. Yuvarlak peyniri 8 parçada üç kesim ile bölün. [Şekil 1'de Cevapla].
2. Altı maçtan, dört sağ üçgeneyi katlayın, böylece herkes bütün bir eşleşmedir. [Eşleşmeye eşit bir kenar ile üçgen piramit].
3. Bunların her birinin diğeri diğeri olduğu için 5 özdeş parayı yerleştirin. [Şek. 2].
4. Herkesin beş kişiyle ilgilenmesi için aynı kalemlerin 6'sını yerleştirmek mümkün müdür? [Yapabilirsin, Şek. 3].
5. Bütün bir kağıdın kesilmesi, Şekil 2'deki gibi aynı şekildir. 4a. [Dikdörtgen levha, A, B, C segmentlerinden kesilir (Şekil 4B), gölgeli parça dönüşü doğrudan L 180 ° ile ilgilidir.

Genellikle, stereometri aksiyomuyla çalışmaya eşlik etmesi ve Polyhedra'nın görüntülerinin sonuçları, bölümlerin yapımında savunmanın kararı, vb. Ancak öğrenciler bu polyhedron "görmelidir. Bu nedenle, stereometriyi çalıştırmadan önce bile, öğrencilere bir küp, paralel ve diğer bazı rakamlarla bir görev sunmak gerekir. Bu görev serileri yanılsamalar ve imkansız nesnelerle ilişkilidir.
İncirde. 5 Herhangi bir matematikçi bir küp görür, sadece köşeleri birbirine bağlanmış iki kare değil. Ve hala kareler çizdi ...
Küpü görmek için, iyi gelişmiş bir mekansal hayal gücüne izin veriyoruz. Fakat şaşırtıcı: Bir kez bu küpü bir kez, olduğu gibi, üstte ve sağda (Şekil 6A), diğeri - dipten ve soldan (Şekil 6B). Bunlar zaten, belirli bir görevde belirtilen gerçekliğin hayal gücünü yönetebilmelerini sağlayabilecek olan yanılsamaların olaylarıdır. Ancak birçok öğrenci bunu uzun süre öğrenemez. Bu becerilerden yararlanmalarına yardımcı olun, okulun orta sınıfında gereklidir, 6 - 10. Egzersizler sunar.
6. Küpün renkli kağıt ön kenarını kapatın ve izlenimlerinizi açıklayın. [Şekil l'de olduğu gibi, böyle bir küpü daha net görüldü. 6a.]
7. Küpün arka kenarını renkli bir kağıdı kapatın ve izlenimlerinizi bir desenle geçirmeye çalışın. Resim gibi görünüyor: soyunma? Raf?
8. Şekilde ne görüyorsunuz? 7? [Derinleşen (oyuğun arka duvarının arka duvarı - Ab'nin düzlemi) veya çıkıntı yapan başak olan çubuk ].
9. Şekil 2'de. 8A şekil çizilmez (görüntünün üst kısmı bir kağıda kapanır.) Dorisite.
[Erkekleri genellikle Şekil 2'deki gibi bir rakam çizer. 8b ve herhangi bir tuzak görmeyin. Sadece Şekil 2'ye bakıldığında netleşir. 8b. Öğrenciler bu tür şekillerin, Şekil 2'deki gibi olduğunu anlar. 8V gerçekte yoktur].
10. Kağıt üzerinde olup olmadığını açıklayın, ancak ömür boyu Şekilde gösterilen şekil. dokuz.

Üçüncü görev serisi, Küp süpürmesini, silindirini kullanır.
11. Kaç yüzün altıgen kalemi var? [Sekiz, kurşun kalem honlandırılmazsa. Genellikle "altı" cevabını verir].
12. Küp kağıttan yapıştırılmış. Altı eşit kareye kesilebileceği açıktır. On iki kare kesmek mümkün mü? [Şekil 2'deki A ve B'lik üçgenlerin birleştirilmesinden oluşan şeklin kanıtlanması zor değildir. 10, aynı uçakta bulunur, bir kare var].
13. Şek. 11 Sol, bazı küplerin taramasını gösterir. Aynı resimde sağa verilen küpler, bu taramadan katlanabilir mi? [Şekil 2'deki küpler. 11, B, C, F].
on dört. İncirde. Şekil 12A, 1, 2, 3, 4, 5, 6 sayısının yazıldığı kenarlar üzerinde bir küpü gösterir. (Sadece ilk üç sayıyı görüyoruz.) Karşı kenarlarda duran sayıların toplamı 7'dir. Küp süpürür (Şekil 12b) Beş numarayı yazın - biri zaten yazılmış - Küba ile eşleşir.

15. Şekil 2'de. 13a bir kağıt parçasını tasvir etti. Bir katmana girmek mümkün mü, bu kağıt parçası, kesmeden bir tür küp? [Küpün kenarı, Şekil 2'de gölgelendirildiği gibi yapabilirsiniz. 13b].
16. Sekiz çizimden hangisi (bkz. Şekil 14) Duvarda hemen bir rulo ile gösterilen boyalı bir ressam? ["Nakatan" altıncı çizim].

Rakamların projeksiyonunda görevler.
17. Küpün gölgesinin düzlem üzerindeki gölgesinin, diyagonalına dik, bu diyagonal paralel ışık huzmesi kirişinden mi? [ Sağ altıgen].
18. Şekil 2'de. 15A yağ hattı, telden bükülmüş şekilleri gösterir. Resim Üç Projeksiyon: Küpün ön kenarında, yüzünün yanında ve üst yüzünde. [Şek. 15b karşılık gelen şekillerin görüntüleri altında].

19. Farklı uçaklara verilen paralel bir tasarım ile şekli yumuşak telden bükün: C, L, O, G. [cm. İncir. 16. Küpte bir tel rakam girerseniz başka çözümler var.
20. Şekil 2'de. Şekil 17A, çeşitli deliklerle bir tahta gösteriyor. Üç delikten kapanan tek bir fiş bulun. [Şek. 17b].

Burada listelenen görevlerin çoğu, onlar hakkında söylenen eşyaların kendilerini yapabilmeleri için değerlidir. Kabloyu bükmek ve çözümlerinizi 18 ve 19 işlerine kontrol etmek zor değildir. Teknik zorluklara ve 12 - 15 görevlerde belirtilen Küba'nın kağıt taramalarına neden olmaz.
Görev 20'ye delikli bir plaka, doğada, kartondan, kontrplaktan veya köpükten kesilir.
Bununla birlikte, her durumda, bir çözümden sonra model yapmanız önerilir ve çözmemesi tavsiye edilir. Öğretmen, modellerden önerilen görevlerin göz önünde bulundurulması durumunda, o zaman öğrencilerin dahil edilmeyen öğrencilerin hayal gücüdür ve gelişimi için teşvikin zayıftır.
Sonuç olarak, görevlerin özgünlüğünün öğrenciler arasında ilgiye neden olduğunu ve bir derste ve ders dışı aktivitelerde çalıştığını ve bu gerekli Koşullar Konunun başarılı bir şekilde incelenmesi.

Çocuk S. İlk yıllar Uzayda gezinme ihtiyacı ile karşı karşıya. Yetişkinlerle, bununla ilgili en basit fikirleri özümsüyor: solda, sağ, üstte, üstte, altta, merkezde, yukarıda, yukarıda, yukarıda, saat yönünde, saat yönünün tersine, aynı yönde, ters yönde, vb. .

Bütün bu kavramlar, çocuklarda mekansal hayal gücünün geliştirilmesine katkıda bulunur. Çocuğun sunma yeteneği, yakın gelecekte ne olacağını tahmin etme yeteneği, analiz ve sentezin temellerini, mantık ve düşünceyi belirler.

Okul öncesi, gerekli birincil bilgi verilir ve ardından görev şudur: "Ne olursa olsun ...". Eylemin gerçekleşmesi gereken koşulları formüle edin. Çocuğun, görevi anlamak ve sözlü veya yazılı bir cevap biçiminde doğru kararı almak için elde edilen verileri kavraymalıdır.

Sunulan pratik görevler seti, okul öncesi'nin yavaş yavaş "basitten karmaşık", mekansal hayal gücünü geliştirmesine izin verecektir. Meslek, kıdemli okul öncesi olan bir grupta gerçekleştirilir.

Mekansal oryantasyon için alıştırmalar

Öğretmen çocuklardan önce sergiler ve soru sorar: "Meydanın hangi köşesinde bir çiçek çizilir?" (Sol üstte.)
"Kareyi saat yönünde bir kez çevirdim." (Pedagog programları.) "Hangi köşe çiçek olarak ortaya çıktı?" (Sağ üstte.)
"Ve şimdi kareyi iki kez saat yönünün tersine çevirdim." (Dönüşler.) "Şimdi çiçek nerede?" (Sol altta.)
"Kareyi üç kez saat yönünde çeviriyorum." (Gösterir.) "Hangi köşe çiçek?" (Sağ altta.)

Daha sonra, çocuklar, 4 karenin çizildiği kağıt sayfalarında bireysel olarak görevleri gerçekleştirir.
Öğretmen görevi formüle eder: "İlk meydanda, mantarları sol alt köşede çizin. Karenin saat yönünün tersine bir kez döndüğünü hayal edin. Mantar nerede olacak? İkinci kareye çekin. İkinci kare iki kez saat yönünde döndü. Şimdi, şimdi olduğu üçüncü karede çizin.
Üçüncü kare saatin tersi yönünde 3 kez döndü. Dördüncü meydanda, mantar çizin. "

Öğretmenin bir sonraki görevi, tüm grupla toplu olarak tutar. Öğretmen bir poster sergiler ve sorular sorar: "Büyük bir meydanın hangi köşesinde mavi kare? Yeşil Meydan? Sarı? kırmızı?".

Bundan sonra, çocuklar, 4 büyük karenin tasvir edildiği kağıt sayfalarında bireysel olarak görev yaparlar. Büyük kareler küçüklere ayrılır. İlk kare boyanmış.

"İlk meydanın saat yönünün tersine 3 kez döndüğünü hayal edin. Küçük kareler nerede olacak? İkinci karede doğru renkte küçük kareler renklendirin. İkinci kare saat yönünün tersine çevirirse? Üçüncü meydanda, renk kareleri. Ve şimdi üçüncü kare saat yönünde 4 kez döndü. Her kare nereye gidiyor? Onları dördüncü meydanda topla. "

Aşağıdaki görevler benzer şekilde yapılır:

Bundan sonra, okul öncesi çocuklar kağıt sayfalarında ayrı ayrı görevleri yerine getirir:

4. Benzer şekilde, pencereleri sola ve sağa hareket ettirmek için bir görev yapılır.

5. Piramit farklı şekillerde toplandı. Toplanan piramitlerin tüm detaylarını toplayın.

Resme dikkatlice bakın. Kaç tane daire boyalı? Hangi renk çiçek boyalı?

Kırmızı daire nerede, sağa 3 kupa ve 1 daireye kadar hareket ediyorsanız? Boyama.

Kırmızı daire, sağa 1 daireye hareket ederse, 1 daireye, sağa 3 kupa, sağa ve 1 daire aşağı inmek? Boyama. 14. Kareyi A1 - kırmızı, A2 - Mavi, B2'de - Yeşil, B1'de, B3 - kahverengi, B2'de - Mor renkte. 15. A2 Meydanı'nda, noktayı A3'e koyun. B1 Meydanı'nda B4 - Oval'de bir üçgende bir daire çizin. B2 karesinde, B3'te, B5'te bir dikdörtgen - bir çokgen içinde küçük bir kare çizin. Kare G1 boyama mavi renk, G3 - yeşil, G5 - kırmızı. D2 karesinde, A harfini, D3 harfini - B harfi, D4'te - V harfi, boş olan kareleri adı verin.

Mekansal düşünme - insan zihinsel aktivitesinin önemli bir unsuru. Uzayda oryantasyondan sorumludur, geometride problemleri çözme yeteneği, nesneleri sunma olasılığı Üç boyutlu boyut. Bu tür bir düşüncenin ihlali, bir kişinin küresel bir şekilde güvenilmesine yol açar.

Psikoloji açısından, bu mekansal görüntüler yaratan ve aralarındaki ilişkiyi belirleyen bir süreçtir.

Pratik bir bakış açısıyla, mekansal düşünme, bir kişinin, literatür taraması ile başa çıkmak için geometri, kimya, fizik, çizim ve hatta daha iyi sorunları çözmeyi kolaylaştırır. Üç boyutlu düşüncenin yardımı ile, dinamikteki resimlerin bilincinde olmak mümkündür, bu da heyecan verici ve ilginç bir şey okuma veya okuma sürecini yapar. Bu tür bir düşünce ulaşır yüksek seviye Geliştirme B. spor mesleğiuzayda oryantasyon ile ilişkili.

Psikolojide, uzayda oryantasyonun ve ilgili düşüncenin farklı şekillerde farklı şekillerde kendini gösterdiği bir fikir de vardır. Bilimsel araştırma Dağlarda yaşayan insanların, doğrudan veya üstü olan, aşağıdaki nesnenin boyutunu kolayca belirleyebileceğini göstermiştir. Vadilerde yaşamak - ovada boyut ve mesafenin tanımını düzeltmek için eğilimlidir. Ve bu özellik, mekansal algının işleyişinin ihlali değildir, bu gözlem aşağıdakilerle ilgilidir:

Mekansal düşünme ve bununla ilişkili beceriler geliştirilir ve benzer bir deneyim alarak daha yüksek bir seviyeye ulaşmıştır.

Bileşenler

Mekansal zekanın özelliği, belirli özelliklere sahip birkaç aşamayı içerir:

• Analiz, bir nesnenin veya görevin bileşenlerine ayrılmasıdır.
• Sentez - Ters Analiz Süreci - Tek bir bütünde nesnenin veya görevin bağlantısı.
• Soyutlama - içinde olması gereken birden fazla görev aşamasının tanımı. Bu aşamada, kavramların oluşumu.
• Genelleme - Nesnenin önemli bölümlerinin tanımı ve tanımı veya kendi aralarında karşılaştırılacak konular.
• Şartname - Genelleştirme Tersi Süreci - Çözümlerin aşamalarıyla ilgili olmayan adımların karakteristik görevinin tahsisi.

Makalenin sonunda, bu aşamalarda inşa edilen mekansal zekanın gelişimi seviyesini belirlemek için bir test sunulmaktadır. Temel olarak, test, çeşitli şekillerin ilişkisini ve dizisini belirlemekten oluşur.

Geliştirme Yöntemleri

Mekansal düşüncenin gelişmesi başlamak için en iyisidir. erken çocuklukÇünkü ergenlik tarafından tamamen tamamlandığı kabul edilir. Bununla birlikte, psikolojide, yüksek seviyesinin gelişimine ve daha olgun yaşta kalmasına katkıda bulunan yöntem ve alıştırmalar vardır. Psikoloji açısından üç boyutlu düşüncenin yapısında küçük bir ihlal, listesi aşağıda sunulan egzersiz ve oyunları kullanarak ayarlamak mümkündür:

1. Origami, bulmacalar

Şekillerin başındaki rakamların oluşumu, bulmaca ve çeşitli kağıt parçalarının katlanması işleminde ortaya çıkar. Bunun nedeni, şekil katlanmadan önce, kafasına teslim edilmelidir. Tasarım faaliyetlerinin yöntemleri de okuldaki eşyaları incelemek için de uygundur - Literatür çalışmasını kolaylaştırır, çocukları pratik eylemlere geçirirler.

1. Rakamlarla Manipülasyonlar

Bunu yapmak için birkaç rakam alın - örneğin bir kare, bir daire, küp vb. Birbirlerine empoze etmeye çalışmaları ve sonucu bilinçle yakalamaları gerekir. Bu alıştırmayı karmaşıklaştırmak, aynı şeyi yapmak için aynı şeyi deneyin - toplu bir biçimde bir figürü hayal edin, taraflar, bağlantı noktaları, bağlantı noktaları, figürün nasıl görüneceğini, başka birinin ve benzeri ise, özelliğini değiştirecektir.

1. Topaklanan incir

Geometri ve çizim okuma yöntemleri bu alıştırmaya dayanmaktadır. Bu teknik çeşitli karmaşıklık seçeneklerine sahiptir.:

• Basit geçiş: Şeklin düzeni kağıda aktarılmalıdır.
• Değişikliklerle Bagaj: Şekil kağıdı kopyalanır, ancak birkaç cm veya başka bir şekil eklemek gerekir.
• Ölçekte bir değişiklik ile topak. Egzersizin özü, örneğin, örneğin, iki kat daha fazla veya daha az bir nesneyi bir değişiklikle kopyalamada.
• Hafızadan toplanır. Şekil bilinçte sunulmalı ve ardından kağıda aktarılmalıdır.

Psikoloji açısından, bu alıştırmanın görevleri, sadece üç boyutlu düşünme değil, aynı zamanda çizimin becerilerinin, ezberlemenin oluşumuna katkıda bulunur.

1. Temsil.

Çizgiler ve segmentlerle çalışmak daha iyidir, örneğin: birkaç satır sunmak için, bunları bütünden birine birleştirin ve ardından bir parça çizin veya birkaç segmente bir küp uygulayın - ne olduğunu yeniden oluşturmak için.

1. Şemalar ve çizimler.

Bu, herhangi bir nesneyi ve nesneleri, rakamları, detayları veya bir apartman planını içerir. Onları düzen olarak canlandırabilir ve kendi görüşlerinize güvenebilirsiniz. Çevrimiçi olarak mevcut şemalar ve çizimler oluşturma.

1. Oyunu "Konuyu tahmin et."

Bu teknik en küçük için uygundur ve oyunun biçiminde çalışır: Çocuk gözleri kapatır ve dokunsal çalışma için bir nesne verin. Tesisin incelemesi bir dakikadan fazla sürmeli, gözetleme ve devrilme, oyunun kurallarının ihlalidir. Çocuğun görevi, konu için olduğunu, özelliklerini açıkladığını göstermektedir.

1. Oyunu "Fly".

Mekansal zeka geliştirmek hem yetişkin oyunlarına yardımcı olacaktır. Bu, 3 kişilik şirket için tasarlanmıştır - iki doğrudan katılmak, üçüncüsü - oyun sürecini izler ve kuralların olası ihlalini izler. İki oyuncu hayal gücünde 9 karede ve 9 genişliğindedir. Sağın üst köşesinde bir sinek. Oyuncular, farklı karelere sinek açarak sırayla adım atıyor. Kağıtta gösterilen kafes şeması, oyuncuların tüm eylemlerini işaretlediği üçüncü katılımcıdan temin edilebilir. Sonra "dur" diyor ve katılımcılar seslendirildiğinde, görüşlerinde bir sinek var. Sadık meydanı arayan kişiyi kazanır.

Ve mekansal bir düşünceniz nasıl?

Yüksek düzeyde bir mekansal zekanın oluşumu, hayatımızı büyük ölçüde kolaylaştırır. Bazı mesleklerin faaliyetleri doğrudan bu beceri ile ilgilidir. Örneğin, üç boyutlu algı yeteneğine sahip olmayan tasarımcı, sanatçı, mühendis, tasarımcı, mantık mesleğinde asla başarılı olamazsınız.

İÇİNDE gündelik Yaşam Mekansal düşünme, apartmandaki alanı, evin, tekerleğin arkasına doğru yönlendirmenize ve gezintici olmadan yapmanızı sağlar.

Bu tür zihinsel aktivitenin gelişmesinin derecesi, 10 sayıdan oluşan testi belirlemeye yardımcı olacaktır. Bu test çevrimiçi olarak geçilebilir.

Bölüm 7'nin Görevlerinin Açıklaması ve Örnek Çözümler Her görevde, birkaç parçaya ayrılan bir rakam sunulur. Bu parçalar herhangi bir sırayla verilir. Parçanın zihinsel bir kısmını bağlayın ve başarılı olacağınız figür, Şekil A), 6), C), D), E). Örneklem. Şekil 01'in parçalarını birbirine bağlayarak, "A" şeklini elde ediyoruz, bu nedenle Cevaplarınızda 01 satırında 7. sırada "A", yani, 1.A. Parçaları 02 bağlarken, "D" şekli oluşur. Buna göre, 03'ten itibaren 04 - "G" yi "B" alıyoruz. Uyaran malzemesi. BÖLÜM 7. Görevler 117-136.

Entest 7'nin anahtarı:

117B, 118G, 119V, 120V, 121D, 122G, 123 D, 124A, 125A, 126B, 127D, 128V, 129D, 130G, 131V, 132A, 133G, 134G, 135B, 136V.

Anahtar ile tesadüf 1 puandır.

Anahtarla eksik - 0 puan.

Endest 7'deki performansın yorumlanması

• BUSTER 7: "PV" (Mekansal Hayal Gücü):

Bu alt tortu, konunun kurulacağı görevleri içerir, örnekte bulunan beş rakamdan hangisi aşağıdaki kesim rakamlarının ayrı bölümlerinden katlanabilir. Görevin malzemeleri düzlemsel çizimlerdir - bireysel şekillerin parçalarıdır. Görev, bu parçaların bir şekilde bir düzlemde birleştirilmesini, döndürülmesini, dönüşümünü, ayrıca örnek figürlerle karşılaştırmayı içerir.

Bu türdeki sorunlardaki çözümler arayışı kesinlikle şartları ile dikte edilir ve sınırının çıkışını sağlamaz. Konunun faaliyetleri kararın katı mantığına uyuyor. KonuşuyoruzBununla birlikte, iyi bir kavramsal cihazın varlığına dayanan sözlü mantık hakkında çok fazla değil, ayrıntılı bir referans sistemi gereklidir. Figüratif görevlerin çözeltisi, görsel bir durumun "ayarının" ayarının aynı anda yapıldığı özel bir mantık gerektirir, bu farkındalığı, konuşlandırılmış sözlü argümanlar eşlik etmemektedir.

Hedef ve çevresel koşulların karar verme süreci tarafından kesin olarak belirlendiği görevler, teknik nesnelerin dönüşümünün özel üretim gereksinimlerine tabi olduğu mühendislik ve teknik faaliyetlerde yaygın olarak temsil edilmektedir. Böylece, bu alt testte yüksek bir gösterge temelinde, teknik faaliyetlerin başarısına bir dereceye kadar tahmin edebilirsiniz. Aynı zamanda, bir alt test üzerindeki yüksek göstergeler, sonuç olarak temel teşkil edebilir. yüksek gelişme Sanatsal grafik, görsel aktivite için yetenekler, bu aktivitelerdeki resimlerin çalışmasından bu yana daha fazla ücretsiz koşullarda gerçekleştirilir. PV Endstiest'in görevlerdeki koşulların değerlendirilmesi, şeklin ve rakamların parçalarının boyutunun analizine dayanarak gerçekleştirilir. Analitik sentetik yeteneklerin yanı sıra, bu eylemin uygulanması, şekli ve düzlem rakamlarının büyüklüğünü (doğrusal gözler) doğru bir şekilde algılama yeteneğinin geliştirilmesini içerir.

Görev şartlarını okuduktan sonra, konu aktif zihinsel işletme görüntülerine ilerler. Bu durumda, ilk görüntü yapısı tarafından dönüştürülür. Bu, oluşturucu unsurlarının zihinsel olarak yeniden düzenlenmesi ve eşyaların yanı sıra, parçaları birleştirmek için çeşitli yöntemler nedeniyle elde edilir. Ek olarak, mekansal görüntü dönüşümü ayrıca rakamların mekansal konumunu da etkiler. Böylece B. bu durumAynı düzlemdeki görüntülerin zihinsel dönüşü meydana gelir.

Görüntülerdeki işletim, hafızada bilinçli tutma, yaklaşmakta olan faaliyetlere dayanarak planlamaları, sonuçlarını öngören, mecazi olarak bir genelleme.

Analize dayanarak, en düşük GS'nin, mekansal düşüncenin yapısında yalnızca belirli projeleri teşhis ettiği sonucuna varılabilir. Bu alt test yaparken, çoğunlukla iki boyutlu görüntülerle çalışma yeteneğinin bir tezahürü vardır, burada burada yeni bir görüntü oluşturma yeteneği pratik olarak tezahür edilmemiştir.