Öğretici 

Modern yükseköğretim özellikleri ve özelliklerinin eğilimleri. Modern koşullarda yüksek öğrenimin geliştirilmesindeki eğilimler

Halen ülkemizdeki çeşitli ortak alanlarda ciddi değişiklikler var. Değerlerin yeniden değerlendirilmesi var, kamu bilinci modernleştirildi.

Ana gelişme eğilimleri, benzer fenomenler ve süreçlerle yakından ilişkilidir.

Modernizasyon Hedefleri

Rusların neredeyse üçte biri öğrendiklerinden, sistematik olarak niteliklerini geliştirir, birisini öğretir, eğitim eğitiminin önemini önemsemek zordur.

Büyük gelişme eğilimleri modern eğitim önermek:

  • harmonik olarak oluşumu için gerekli koşulları oluşturma gelişmiş kişilik;
  • genç neslin özümüzlüğüne katkıda bulunan mekanizmaların başlatılması;
  • eğitimde Süreklilik;
  • basın Öğrenme aktiviteleri Sosyal önemi.

Eğitim yapısını değiştirme politikasının temeli, kişisel odaklı bir yöntemde eğitim faaliyetleri oluşturmaktır.

Eğitimin içeriğini değiştirmek için temel ilkeler

Rusya'daki eğitimdeki ana eğilimleri göz önünde bulundurun. Onlar birkaç ilkeye dayanırlar.

Böylece, yerli eğitim sisteminin demokratikleşmesi, yerel ve devlet gücünün OU yönetiminde aktif katılımını içerir. Öğretmenler, kendi pedagojik deneyimlerini gösteren, çalışma hakkını aldılar.

Alternatiflik ve değişkenlik sayesinde yerli eğitim Klasik eğitim sistemini, eğitim elde etmek için alternatif yöntemler sağlayan çeşitli yenilikçi tekniklere bırakabilirsiniz.

Eğitim sisteminin geliştirilmesindeki bu eğilimler, açıklığına, kullanılabilirliğine katkıda bulunur. Şu anda açıklık nedeniyle, özgürlük, iç dogm'den eğitimin kurtuluşu, kültürle, politika, toplumla uyumlu birliği.

Eğitimin İnsanlaşması

Klasik okulun ana yardımının üstesinden gelmesinde yatıyor - rahatsızlık. Eğitimin gelişmesindeki modern eğilimler, çocuğun bireyselliğine karşı saygılı bir tutum, güven koşullarında, çıkarları ve isteklerini muhasebedir.

Hümanizmi, fiziksel ve zihinsel gelişimde belirli sapmalara sahip olan genç nesile pedagoji ve ilişkilerin ciddi bir şekilde revizyonu anlamına gelir.

Eğitimdeki temel eğilimler, yetenekli ve yetenekli çocukların erken tespit edilmesini, onlar için bireysel eğitim gelişimi yörüngeleri oluşturmaya yöneliktir. Öğretmen mentorun işlevini yerine getirir, müritlerin ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olur, öz gelişimi ve kendini geliştirme yolunu ayarlamalarına yardımcı olur.

Eğitim sürecinin farklılaşması

Eğitimin geliştirilmesindeki modern eğilimler, iki temel görevin tahsis edilmesini içerir:

  • Çocukların temel veya profil eğitimi seçme haklarının sağlanması;
  • doğallığa ve kişilik odaklı yaklaşıma dayalı eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi.

Rusça eğitiminde not edilmesi gereken özellikler arasında sürekliliğini ortaya koyacaktır.

Eğitimin gelişmesinin bu eğilimleri, eğitim faaliyetlerinde ayrı bir kişiliğin çok boyutlu hareketine katkıda bulunur.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitimin yolları ve yönleri

Yurtiçi eğitim sisteminde çelişkili ve karmaşık işlemler ortaya çıkıyor. İçeriğin derin reformu ve gelişmesiyle, finansal ve ekonomik, lojistik, personel desteği için önemli bir gecikme izlenir.

En önemli alanlar arasında işaretlenmiştir:

  1. İnsanların ve bölgelerin ve bölgelerin bölgesel, ekonomik, ulusal çıkarlarını göz önünde bulundurarak, eğitim sisteminin uyumunun korunması ve güçlendirilmesi.
  2. Yurtiçi eğitimin yeniden düzenlenmesi.
  3. Nitelikli çerçeveleri yeniden eğitme.
  4. Eğitim sisteminin geliştirilmesi ve işletilmesi için yasal ve düzenleyici destek.

Yollar Çözümleri

Yurtiçi eğitimi güncellemek için tek bir hedef planlama sistemi yürütmek gerekir müfredatMetodik merkezlerin geliştirilmesi ve çalışması. Temel federal plana dayanarak, bölgesel planlama yaratılmaktadır.

Ayrıca, zamanımızın trendleri arasında, eğitim içeriğinin yapısal yeniden yapılandırılmasını, çocuklardan başlayarak tam dikey olarak yapısına dikkat etmek gerekir. okul öncesi kurumları, lisansüstü eğitim ile bitmek.

Özel eğitime ayrı dikkat edilir. Hasta çocuklarının sayısındaki artış nedeniyle, iş, fiziksel sağlıkta ciddi kısıtlamaları olan adamlarla gerçekleştirilir.

Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı, okul çocuğunun uzaktan eğitimlerinin fiziksel sağlık durumuna ilişkin kısıtlamaları olan ulusal bir proje geliştirmiştir. Bu projenin bir parçası olarak, çocuk ve öğretmen bilgisayarlı bir işyeri tarafından sağlanır, eğitim Skype ile gerçekleştirilir.

lise

Yükseköğretimin gelişimindeki temel eğilimler, bilimsel potansiyelin gelişimi ile ilişkilidir, üniversite biliminin önemini güçlendirerek, inovasyon için nitelikli personelin eğitim görevlerini çözmektedir.

Yüksek mesleki eğitim, özel programlarda mesleki ortalama veya tam (orta) eğitim temelinde yapılmaktadır. Rusya Federasyonu'nda, yüksek öğrenimin aşağıdaki yapısı var:

  • eğitici devlet standartları;
  • programlar;
  • proje, Bilimsel, Kültürel ve Eğitim Örgütleri;
  • yüksek öğrenimin varlığını ve gelişmesini sağlayan bilimsel merkezler;
  • Üniversite, Enstitüler, Akademi.

Federal yasalara göre, Rusya Federasyonu'nun daha yüksek eğitim kurumları türü olarak, aşağıdakiler aşağıdakilerdir: Akademi, Üniversite, Enstitü.

Ülkemize Bologna Beyannamesine katıldıktan sonra, yüksek okuldaki Bologna beyannamesi önemli reformlar vardır. Eğitim sisteminin paradigusunu değiştirmenin yanı sıra, eğitimin kalite yönetimi ve etkinliği yoğunlaşmış, pratikte sürekli eğitim fikri uygulanmaktadır.

Özetleyelim

İç eğitim sistemindeki değişimin ana yönleri "Rusya Federasyonu'nun eğitiminde" yasasında belirtilmiştir. Yeni neslin federal eğitim standartları, eğitim içeriğinin modernizasyonunda esastır.

Sadece Rus eğitiminin temel seviyesini karakterize ediyorlar, aynı zamanda genç neslin hazırlığı seviyesini tahmin etme temelini de tanımlarlar.

Konu merkezinden taşınırken, genç neslin öğrenmeye ve eğitimine kişisel odaklı bir yaklaşım, bireysel eğitim bölgelerine tam olarak uygulanır.

Yakın gelecekte, örneğin, ilköğretimde, temel önceliklerde önemli değişiklikler vardır.

Merkezi, genç öğrencilerin eğitim, proje ve araştırma faaliyetlerini geliştirerek işgal edilir.

İlk aşamada OMA'da, "Mir" kursu, okul çocuklarının sosyalleşmesine katkıda bulunan kurs ortaya çıktı, yaşayan dünyaya, çevreye karşı olumlu bir tutum yaratmayı hedefliyor. Halen, altı yıllık bir ilkokul programı geliştirilmektedir.

Doğal bilim disiplinlerinde, soyutlamalardan, uygulanan yöne geçişten bir atık vardır.

1.3.1. II. Dünya Savaşı'ndan Sonra Sanayileşmiş Ülkeler Yüksek Okulu

Modern dünyada yüksek öğrenimin doğasını ve itici güçlerini anlamak için, bazı genel koşulları ve eğitim sektörünü doğrudan bir bütün olarak etkileyen ve özellikle yüksek öğrenim olarak etkileyen sürdürülebilir kalıpları göz önünde bulundurmak gerekir. Sosyo-politik, bilimsel ve hatta ahlaki düzendeki bu düzenlilikleri aşağıdakileri içerir:

yüksek teknoloji endüstrilerinin büyümesi, personelin% \u200b\u200b50'sinden fazlasının daha yüksek veya özel eğitim ile karşı karşıya kalması gereken etkin operasyon için. Bu faktör, yüksek öğrenimin hızlı kantitatif büyümesini önceden belirtir;

bilimsel ve teknik bilgi hacminde yoğun büyüme, 7-10 yıl boyunca iki katına çıkmasına neden olur. Sonuç olarak, nitelikli bir uzman, yetenek ve öz eğitim becerisine sahip olmalı ve sürekli eğitim ve ileri eğitim sistemine dahil edilmelidir;

7-10 yıl boyunca üretim tesislerinin ahlaki yaşlanmasına neden olan teknolojinin hızlı değişmesi. Bu faktör, uzman bir temel eğitim ve yeni teknolojiler geliştirme yeteneği gerektirir, bu da sözde dar uzmanlar için kullanılamaz;

tahmin etmek bilimsel araştırmaÇeşitli bilimlerin kavşağında (biyofizik, moleküler genetik, fiziksel kimya vb.) Lider. Bu tür çalışmalardaki başarılar, yalnızca kapsamlı ve temel bilgiler olduğu ve toplu olarak çalışabilme yeteneğinde olması durumunda elde edilebilir;

otomasyona yol açan güçlü dış zihinsel aktivite araçlarının varlığı, yalnızca fiziksel değil, aynı zamanda zihinsel emek de. Sonuç olarak, yaratıcı, algılayıcı olmayan faaliyetlerin ve bu tür faaliyetleri gerçekleştirebilen uzmanlara olan talebin değeri çarpıcı biçimde artmıştır;

bilimsel ve diğer kompleks faaliyetlere katılan insan sayısındaki artış, bir dizi araştırmacıya göre, bilim adamının ortalama sezgisel potansiyelinin düşmesine neden olur. Bu sonbuyu telafi etmek için, bilimsel metodoloji bilgisi ile uzmanları kollamak için gereklidir veya pratik faaliyetler;



sanayi ve tarımda işçilik verimliliğinde sürekli ve istikrarlı bir artış, bu, maddi üretimde işgal edilen nüfusun payını azaltmayı mümkün kılan ve kültür ve manevi yaratıcılık alanında çalışan insan sayısını artırmayı mümkün kılar;

nüfusun refahı ve nakit geliri, eğitim hizmetlerine etkili talebin artmasına neden olmaktadır.

En yüksek sanayileşmiş ülke okulları bu gereklilikleri nasıl cevapladı? Bu karmaşık çoklu faset işleminde, aşağıdaki eğilimler ayırt edilebilir:

1. Yüksek öğrenimin demokratikleşmesi. Bu, kamu erişilebilirliğine, eğitim türünü ve uzmanlık alanını, eğitimin niteliğini ve gelecekteki faaliyetlerin niteliğini, otoriterizmin reddedilmesi ve komut-bürokratik yönetim modelinin niteliğidir.

2. Bilim, eğitim ve üretimin entegrasyonunun belirli bir şekli olarak bilimsel ve eğitim komplekslerinin oluşturulması. Böyle bir kompleksin merkezi bağlantısı, çekirdek bir üniversite veya üniversite işbirliği olan eğitim sektörüdür ve çevre, temel kolejler, ikincil uzmanlık okullar, kurslar, dersler, lisansüstü eğitim bölümleridir. Araştırma sektörü (araştırma enstitüleri sistemi), bilimsel büyüme için koşullar sağlar ve her iki öğretmen için de işlerine ve öğrencilerine katılan karmaşık, disiplinlerarası gelişmeler için (kurs ve tez aracılığıyla). İmalat sektörü tasarım bürosu (öğrenci dahil), deneyimli üretim, tanıtım ve sözde girişimci firmalar, kooperatifler vb. İçerir.

3. Eğitimin Temelleştirilmesi. Bu çelişkili genleşme eğilimi ve temel eğitimi derinleştirirken, genel ve zorunlu disiplinlerin hacmini aynı anda azalırken, içeriğin sistemik analizi ve ana değişmezliğini tahsis eder. Aşırı temelleşmenin bazen dar profesyonel adaptasyonun öğrenilmesine veya zorlanmasında ilgi çekici bir düşüş eşlik eder.

4. Öğrenci öğrenme ve bireyselleştirmenin bireyselleştirilmesi. Bu, isteğe bağlı ve seçmeli derslerin sayısını, bireysel planların yayılmasını, formları ve öğretim yöntemlerini seçerken öğrencilerin bireysel psiko-fizyolojik özelliklerini muhasebeleştirerek elde edilir. Eğitimin bireyselleştirme ayrıca, denetim sınıflarına tahsis edilen zamanı azaltarak bağımsız işlerde önemli bir artış içerir.

5. Eğitimin insancıllaşması ve insanlaşması, doğal-bilimsel ve teknik profilin uzmanlarının dar sincatizasyonu düşünmeyi hedeflemektedir. İnsani ve sosyo-ekonomik disiplinlerin sayısında bir artışla elde edilir (en iyi üniversitelerdeki payı% 30'a ulaşır), öğrencilerin kültürel görünümünü genişletmek, kaprisler sosyal etkileşim Eğitimler, tartışmalar, iş ve rol yapma oyunları vb. İnsani hale getirme ayrıca, öğretmen ve öğrencinin kendi ifadesi için olumlu fırsatların yaratılmasını, insanlara karşı insancıl bir tutumun oluşumu, diğer görüşlere hoşgörü, topluma karşı sorumluluk.

6. Yüksek öğrenimin bilgisayarlaşması. Önde gelen üniversitede, kişisel bilgisayarların sayısı öğrenci sayısını aşıyor. Sadece bilgi işlem ve grafik çalışmaları için değil, aynı zamanda bilgi sistemleri, bilgi varlığı, vb. Gibi otomatik öğrenme sistemleri gibi test pedagojik kontrolü için de girmenin bir yolu olarak kullanılırlar. Bilgisayarlaşma, profesyonel aktivitenin karakterini büyük ölçüde değiştirerek, bir çalışanı bu aktivitenin yeni dış araçlarını sunar.

7. Masif yüksek öğrenime geçiş eğilimi. Eğitim için harcamaların gelişmiş büyümesinde diğer sosyal programlara kıyasla ve öğrenci sayısındaki artışta ifade edilir. Böylece, 1965-1980 yıllarında yükseköğretim giderinin ortalama yıllık büyüme oranları, hemen hemen tüm sanayileşmiş ülkelere% 15-25 ve 80'lerde biraz azalmıştır. Bu rakamlar, daha az gelişmiş bir ekonomiye sahip olan ve en gelişmiş ülkeler topluluğuyla entegrasyon yoluna giren ülkeler için özellikle büyüktür. İspanya, örneğin, 1975'ten 1983'ten 1983'ten itibaren eğitimin artması 10 kez, ABD'de 1970'den 1985'e kadar. Eğitim maliyetleri 3,4 kat arttı (yüksek öğrenim için - 3.9'da) [Galagan A.I. et al. - 1988]. Öğrenci sayısının büyüme oranları farklı ülkeler Yılda% 5-10. 1980'lerin sonunda, Amerika Birleşik Devletleri'nde, ortaokul mezunlarının% 57'sine kadar, Japonya'da (Junior Colleges dahil), Japonya'da% 40'a varan üniversitelere geldi.

8. Avrupa üniversiteleri Avrupa üniversitelerinde, özyönetime geçiş ve önde gelen personelin seçimi her seviyede artmıştır.

9. Öğretmen profesyonelliğinin gereklilikleri artmaktadır, pedagojinin ve psikolojinin üniversitelerin öğretim elemanlarının hazırlanmasında önemi ve gelişmiş eğitimi artmaktadır. Öğretmenlerin faaliyetlerini değerlendirme kriterleri geliştirilmiştir; Aynı zamanda, derecelendirme hesaplanır veya puanlar, aslında öğretim faaliyetleri, araştırma ve kamu faaliyetleri için ayrı ayrı hesaplanır.

10. Üniversitelerin şirketten etkinliğinin düzenli olarak değerlendirilmesi sistemi var. ABD'de, örneğin, birkaç bin uzman grubu eğitim kurumları Bir öğrenci hazırlama maliyeti, araştırma ve geliştirme hacmi, sayı ve kalite gibi birçok gösterge için okunabilir kurslar, doktora derecesi, vb. Alınan mezunların sayısı.

Bunlar ve bir dizi başka trendler farklı ülkelerde farklıdır - ulusal özelliklere, ekonominin durumuna, eğitim sisteminin geleneklerine bağlı olarak. Ancak bir dereceye kadar, tüm gelişmiş ülkelerde kendilerini tezahür ettiler ve Rus en yüksek okul ve kendi yüksek örnekleri ve harika gelenekleri tarafından göz ardı edilemezler.

Soruları ve görevi kontrol et

1. Modern lisenin temel gereksinimlerini belirleyen sosyo-ekonomik ve bilimsel ve teknik gelişmenin gerçeklerini ve kalıplarını listeleyin.

2. Ne tür bir üretim yüksek teknoloji kategorisine aittir?

3. Sanayileşmiş ülkelerde yüksek öğrenimin geliştirilmesindeki temel eğilimler nelerdir?

4. Bilimsel ve eğitim kompleksinin bir parçası nedir?

5. Yükseköğretimin temelleşmesine karşı eğilim, belirli bir işyerinde çalışmak için uzmanlaşmış lisansüstü hazırlıklara yönelik eğilimler midir?

O. Dolzhenko, yüksek öğrenimin oluşumu ve geliştirilmesinin sosyokültürel konularına adanmış bazı çalışmaları dikkate alır. Bunların arasında, her şeyden önce, UNESCO'nun raporu, E. FORA "'ın liderliği altındaki uzman grubu tarafından hazırlanan rapora dikkat edilmelidir. Bugün ve yarın eğitim dünyası. " Raporun ana fikri - bir kişi, yalnızca halihazırda mevcut olanı yaşam boyunca yeni bir deneyim alma ve güncelleme sürecinden dolayı gerçekleştirilebilir. Sadece böyle bir anlayışla, kurumsal tanınmış eğitim faaliyetlerine bakan eğitim, eğitim, önemli sosyal ve kültürel fonksiyonların uygulanmasını sağlayabilir. Bu bağlamda, yazarlar olası reformların yönlerini planlamıştır, holdinglerinin ilkelerini belirledi - demokratizm, esneklik, süreklilik. Raporda, gelecekteki eğitimle ilgili en önemli konuların bir listesini içeren "Değişim sırasında Aydınlanma" (1975) adlı ışığın gören kapsamlı bir baskıyı tamamladı.

E. FORA'nın raporu, diğerlerinin ortaya çıkışını, özel bir yerin 1979'da D. Botkin, M. Elmanandira, M. M. M. M. "Öğrenme Sınırları Yok" tarafından özel bir yerin, Roma Kulübü raporuna ait olduğu bir dizi olarak uyardı. Raporun yazarları, eğitimin çözülmesinde eğitimin rolünü ve yerini belirlemeye çalıştı. küresel problemler Modernite, bir kişi arasında ortaya çıkan ve medeniyetin yarattığı bir boşluğun üstesinden gelir. Modern eğitim vizyonunuzu sunarak (özellikle, yenilikçi eğitim kavramı, önemli özellikleri, önemli özellikleri, önemli özellikleri, önemli özellikleri olan, yazarlar, eğitim faaliyetlerinin yaşamla ilişkisine özellikle dikkat ettiler. Raporun sonuçları, genç nesilin sadece toplama döneminde, toplumun gelecekteki devletler için eğitimin oryantasyonuna ihtiyaç duyulmuştur. Böylece, bir kişinin proaktif hazırlığı prensibi, sürekli eğitim fikrinin, yeni problemlerle karşı karşıya olduğu gibi, insanın eğitim sistemine yönelik birden fazla iadesinin koşullarını sağlamak için tasarlanmış, sürekli eğitim fikrinin izlendiği belirsiz koşullara ilan edilmiştir. Eğitim kurumunun rolünün gittikçe daha fazla hizmet haline geldiği yaşam ve yaşam boyunca öğrenme fikrini güçlendirmek: Giderek çeşitli eğitim sorgularını karşılamak ve memnun etmek amaçlanmaktadır, yani. Geleneksel olarak öğrencilere kültürün normları ve referanslarını içeren, sosyo-kültürel uygulamada adaptasyon için bir temel oluşturan ana eğitim sürecinin uygulanmasıyla birlikte, danışmanlık ve beraberindeki hizmetler sağlamak.

İlk olarak, 70'ler ve 80'lerin sonuna kadar. Bireysel bölgelerde ve ülkelerde eğitim durumunun analizi hakkında 20'den fazla rapor yayınlandı.

En yüksek profesyonel okulun hareketinin temel talimatlarını belirlemek için, durum ve geliştirme umutlarının problem odaklı bir analizi gereklidir.

Hızla değişen bir bilgi bilgisi koşullarında, sürekli artışı hızını artırıyor, tüm ülkelerde yüksek okul reformu var. İşte ana yöneri:

Süreklilik;

Çeşitlendirme;

Temelliği arttırın;

Entegrasyon;

İnsancıllaştırma;

Demokratikleşme;

İnsanlaştırma;

Bilim ve Üretim ile Entegrasyon;

Bilgisayarlaşma.

Bugün uzman, kaçınılmaz olarak uygulanacak yeni teknolojilerin gereksinimlerini karşılayan teknoloji ve bilimdeki değişikliklere hızla yanıt veren genel ve özel bilgiye sahip olan bir kişidir; Temel bilgi, problem, analitik düşünme, sosyo-psikolojik yetkinlik, entelektüel kültür ihtiyacı

Eğitim sistemi, çeşitli faktörlerin etkisi altında olan çok esnek bir yapıdır (dış ve İç politikalar Devletler, diğer ülkelerle etkileşim, ekonomik reformlar) ve sürekli değişen değişiklikler. Bu makalede, Rusya'da ve bazı yabancı ülkelerde yükseköğretim sisteminin geliştirilmesinin gelişim yönlerini göz önünde bulunduracağız, ayrıca yurtdışındaki Rus öğrencilerini öğrenmenin olanakları hakkında konuşalım.

ve etkisi

Hem ülkemizde hem hakkında konuşan, Bologna sürecinden bahsetmiyorum - Avrupa ülkelerinde ve Rusya'da eğitim sistemlerinin birleşmesini amaçlayan bir hareket, sözleşmeyi imzaladıktan sonra 2003 yılında bir parçası haline geldi). Bundan önce, üniversitelerde beş yıllık çalışma sonrası Rusya Federasyonu vatandaşları bir diploma aldı ve çalışmaya karar verdi. Ancak son yıllarda, ülkemizdeki yükseköğretim sistemi, diğer ülkelerde olduğu gibi çok değişti. Yurtdışında, Rusya Federasyonu'nda üç aşamadan oluşur - iki: lisans ve sulaflılık, Avrupa ülkelerinde doktora derecesi var, lisansüstü öğrencimiz var. Rus Üniversitesi'nde eğitimin ilk aşaması dört yıl sürer, ikincisi ikisi iki. Yurtdışında, bu süreler süre boyunca farklıdır (ülkeye bağlı olarak), örneğin, İngiltere'de ustanın bir lisansını elde etmek için bir yıl öğrenmek için gereklidir.

Rusça okulundaki çalışma süresi, dünyanın diğer ülkelerinde on bir yıldır - on iki. Bu nedenle, okul programının geçişi hakkında bir yabancı üniversite sertifikasına kabul için, büyük olasılıkla yeterli olmayacak.

Rus yüksek öğretim sisteminin neden reformlara ihtiyacı var?

Bu nedenle, üniversitelerde eğitim alanındaki dönüşümler aktif olarak hem Rusya Federasyonu'nda hem de yurtdışında birkaç on yıl boyunca gerçekleştirilmektedir. Bu değişiklikler hem olumlu hem de olumsuz hem yüzeysel hem de derinliktir. Bununla birlikte, gelişmesinde Rusya'da ve yurtdışında yüksek öğrenim, bazı zorluklara karşı karşılar.

Sistem üzerinde çalışmaya nasıl devam edeceğini anlamak için, hedeflerini ve daha fazla reform olasılığını belirlemek gerekir. Yükseköğretim ve bilim sisteminin gelişimi hem eğitimde hem de eğitimde önemli bir rol oynuyor. araştırma Faaliyetleri ülkeler. Rusya Federasyonu'nda, eğitimin kapsamı zor durumda. Bir kez referans olarak kabul edildi, ancak şimdi ekonomik ve sosyal inovasyona odaklanmak zorunda. Rus üniversitelerindeki eğitim sistemi, gelecekteki uzmanlar için niteliksel eğitim, yabancı üniversitelerle işbirliği yapmak, yüksek öğrenimi daha az erişmeyi zorlaştırmak, eğer mümkünse, yabancı kurumların saygınlığını benimseyin.

Eğitim sisteminin oluşumunun tarihi. İngiltere

Yurtdışındaki yüksek öğrenimin gelişimi hakkında konuşursak, dört ana tip tanımlayabilirsiniz. Bu İngilizce, Fransızca, Almanca ve Amerikan sistemleridir.

İngiltere'de, neredeyse tarihleri \u200b\u200bboyunca herhangi bir reforma maruz kalan iki en eski eğitim kurumu - Oxford ve Cambridge var.

Yirminci yüzyılın yetmişli olmasına rağmen, Cambridge Üniversitesi ve bazı diğer üniversitelerin geleneklerini benimsemiştir.

Sistem tüm adımlarında seçicidir. On bir yaşından büyük, çocuklar gelişim gruplarına ve bölümlerinin türüne ayrılır. Ayrıca, öğrenme sistemi katı sekansı ile karakterize edilir - herhangi bir eğitim aşamasının programını geçmeden, öğrenci bir sonrakine gidemez.

20. yüzyılın altmışlarından İngiltere'de, eğitim planlarına ve bir üniversiteye verilen fırsatlara bağlı olarak, eğitim planlarına ve eğitim ücretlerinden elde edilen okullar ve sınıfların bir bölümü vardır.

Fransa'daki VPO sisteminin gelişimi

Bu yüzden yurtdışında yüksek öğrenim hakkında konuşmaya devam ediyoruz. Fransızca öğrenme sisteminin oluşumunun geçmişine dönelim.

Bu ülkede, okullar ayrılmaz bir şekilde üniversitelerle bağlantılı oldukları için seçicilikten farklı olmazlar.

Üniversiteye kaydolmak için, Fransız vatandaşı genel eğitim kurumunun sonunda yeterlidir. Enstitü için bile arayabilir ve başvurabilirsiniz. Eğitim kurumundaki boş yerlerin olması önemlidir. Fransa'da, son yıllarda, bir öğrenme sistemi sistemini genel kabul görmüş bir modele yönelik bir sistem yeniden düzenleme eğilimi olmuştur. Fransız VPO'nun ana eksi, yüksek oranda kesintilerin yüzdesidir. Kurumlara kaydolan öğrencilerin yüzde yetmiş yüzdesine kadar onları bitmez.

Alman Yüksek Öğretim Sisteminin Tarihi

Almanya'daki üniversitelerdeki çalışma, Cumhuriyetin yeniden birleşmesinden sonra 20. yüzyılın 90'lı yıllarında aktif olarak değişmeye başladı. Alman Eğitim Sistemindeki dönüşümler, bu alandaki Amerikan reformlarının türüyle gerçekleştirilmektedir. Eğitim daha erişilebilir hale gelir ve programları kısaltılır. Ne yazık ki, bu değişikliklerle, şüphesiz avantaj olan bilimsel ve öğretim faaliyetlerinin birleşmesi yoktur. en iyi üniversiteler Almanya.

Alman eğitim kurumları, çok fazla Amerikan yeniliği almaları nedeniyle gerçek avantajlarını kaybedebilir.

Amerika'da Eğitim Kapsamının Gelişimi

Amerikan VPO sisteminin oluşumu, Cambridge gibi İngiliz üniversitelerinin önemli bir etkisine sahiptir. 20. yüzyıla kadar, homojendirdi, üniversite eğitimi herkes için mevcut değildi, çünkü pahalı olmaya değerdi. Ancak ülkedeki endüstri hızlı bir tempo geliştirdi ve birçok mesleki işgücü piyasasında başladı. Bu nedenle, eğitim personeli sorusu akutdu. Bunun için eğitim sistemi yeniden düzenlendi ve yeni kurumlar ortaya çıktı - üniversitede okuma fırsatını olmayan insanların herhangi bir beceri kazanabileceği genç kolejler ortaya çıktı. Bugün, Amerika'daki eğitim sistemi çok adımlıdır.

Genel olarak, özel öğrenmenin özel odağını içerir, bu nedenle Amerikan üniversitesinden mezun olan öğrenciler bir başkasına, hatta benzer, profesyonel bir küreye uyum sağlamak zor olabilir.

Rusya'da eğitim kapsamının oluşumu

Devrimden önce, ülkemizdeki VPO sistemi çoğunlukla dindardı, aynı zamanda bu ülke, bu ülke eğitim yeniliğinin yasası olarak kabul edildiğinden beri Almanya'dan ödünç alındı. 1917 olaylarından sonra, yetkililerin amacı, erişilebilirliğe, cinsel olarak ayrımcılığa bağlı olarak, ülkenin nüfusunun kültür seviyesini arttıran, gelişmiş bir yapının oluşumu olan bu bölgeye yeni bir yaklaşımın oluşumuydu. Eğitim kurumları, sürecin evrelerinin belirlenmesi ve oluşturulması.

Yirminci yüzyılın seksenlerin başlangıcında, VPO sistemi tamamen yukarıdaki kriterlere tam olarak uymaktadır. Sovyetler Birliği'nin çöküşünden sonra, parti artık öğrenme sistemini kontrol etmiyor, ancak eğitim alanında özel yenilikler yaratmadı. 2007 yılında kuruldu sistem Ege Yüksek eğitim kurumlarına kabul prosedürünü basitleştirmek için. Şimdi Rusya yurtdışında yükseköğretim sistemlerine odaklanıyor ve bununla bağlantılı olarak, iki aşamadan oluşan bir eğitim sistemi kabul edildi (lisans derecesi ve yüksek lisans derecesi için eğitim).

Bugün yurtdışındaki çalışma kapsamının geliştirilmesi için talimatlar

Avrupa Devletlerinin en yüksek eğitim kurumları, işgücü piyasasının gerekliliklerine uygun olarak değişmektedir.

Yurtdışında yüksek öğrenimin geliştirilmesindeki genel eğilimler nelerdir?

    Yüksek okullar daha uygun hale geliyor. Bu, her öğrencinin yapmak istediği eğitim kurumunun bir mesleği ve türünü ve düzeyini seçebileceği anlamına gelir.

    Üniversitelerle ilgili araştırma faaliyetlerinin güçlü bir bağlantıları oluşturulur (üniversiteler temelinde uzman merkezlerin yaratılmasıyla). Bu tür kuruluşlardaki çalışmalar, ileri düzeyde öğretmen seviyesine ve birçok faydalı beceri ve öğrenme becerisinin geliştirilmesine katkıda bulunur.

    Eğitim programlarının içeriğinin dikkatli seçimi, düzeltmeleri, bazı genel eğitim konuları için derslerde düşüş.

    HPO'nun öğrenciye yönelişim eğilimi (psikolojik özellikleri, tutarsızlıkları, istekleri; Yaratılış) daha Seçim oturumu, ek disiplinler; Üniversitedeki ders kursları zamanla azalırken, öğrenci bireysel olarak evin içinde daha fazla meşgul olur).

    Sayıdaki bir artış İnsani disiplinler, Öğrencilerin genel ve estetik gelişimi üzerine çalışmak, sınıflarda yeni etkileşim biçimlerini uygulayarak olumlu kişisel ve sosyal özelliklerin oluşumu.

    Bir PC'yi bir öğrenme sistemine giderek daha fazla uygulayarak öğrenciler tarafından bilgisayar okuryazarlığını geliştirmek.

    Eğitim sektöründeki devletin finansal yatırımında artış.

    Yükseköğretim kurumlarının özerk kontrolün geçişi.

    Öğretim personelinin seçimi için kriter sayısındaki artış (daha kalifiye uzmanlar gereklidir).

    Form genel yöntemler Yükseköğretim kurumlarının değerlendirilmesi.

    Rusya'da eğitimin geliştirilmesi için talimatlar

    Böylece, yurtdışında ne tür bir yüksek öğrenim reformunun yapıldığını öğrendik. Ülkemiz gelince, öğrenme sisteminde aşağıdaki değişiklikler meydana gelir:

      Ticari üniversite sayısında bir artış.

      Yurtdışında yüksek öğrenimin geliştirilmesindeki modern eğilimler temelinde eğitim kapsamını yeniden düzenlemek.

      VPO sisteminin öğrencilerin bireysel özellikleri üzerindeki oryantasyonu, olumlu kişisel nitelikleri yetiştiriyor.

      Yaratık büyük sayı Geçerli müfredat ve belirli uzmanlıklar için hazırlık seçenekleri.

      Çok seviyeli bir sisteme geçiş (Bachelor - Uzman - Master).

      "Yaşam öğrenimi (sürekli mesleki gelişme olasılığı).

    Rusya'da eğitim kapsamının gelişmesinin temel zorlukları

    Ülkemizdeki VPO sistemi, uluslararası işgücü piyasasında sürekli değişen bir duruma uyum, esneklik ile karakterizedir. Ancak aynı zamanda en iyi özelliklerini korur.

    Ancak, dönüşümlere giderken, Rus eğitim sistemi aşağıdaki zorluklarla karşı karşıya:

      Seviye profesyonel eğitim Uzmanlar, küresel ekonominin hızla değişen gereksinimlerini karşılamak için yeterli değildir.

      Üniversite mezunlarının profesyonel düzeyi arasındaki yanlış ilişki ve personelin seçimi için kriterler. Örneğin, teknolojik alandaki nitelikli personel için akut ihtiyacındaki çalışma spesiyallerinin sıkıntısı.

      Ticari olmayan düşük etkinlik eğitim Kurumları.

    Yurt dışında okumak. Yükseköğretim: Nerede ve nasıl elde edilir?

    En sık, ülkemiz vatandaşları aşağıdaki durumların üniversitelerine geliyor: Kanada, Avustralya, Yeni Zelanda, İngiltere, Amerika.

    Başvuranlardan bazıları hemen en yüksek eğitim kurumları için geçerlidir, bazıları ise ilk önce hazırlanmak için özel sınıflara katılmayı tercih eder.

    Yurtdışında yüksek öğrenim almak için bir kurum seçerken, her şeyden önce, aşağıdaki kriterlere dikkat etmek gerekir:

      İşgücü piyasasında uzmanlık talebi.

      Mesleki gelişim için daha fazla fırsat.

      Eğitim için ödeme.

    Yurtdışındaki tüm eğitim kurumları, başvuru sahiplerini okulun sonunda bir Rus belgesine sahip değil, bu nedenle gelenlere ihtiyaç duyulan özel kurslar (dilsel).

    Ayrıca, yurtdışında yüksek öğrenim almak için, aşağıdaki belgeleri hazırlamak gerekir:

      Lisenin sonundaki belge.

      Rus Üniversitesi Diploması.

      Otobiyografi (Özet).

      Diplomanın astarının fotokopisi.

      Dil testlerinin başarılı teslimatı üzerine belge.

      Doldurulmuş ve basılı şekli (genellikle okul sitesinde yayınlanır).

      Motive edici mektup (bu uzmanlık için bu üniversitede okuma arzusunun açıklaması ile)

    Hedefiniz yurtdışında yüksek bir eğitim ise, gerekli tüm belgeleri dikkatlice tedavi etmeniz gerekir.

    Bu nedenle, hem ülkemizde hem de yurtdışındaki eğitim alanında şu anda önemli değişiklikler var. Ancak yurtdışındaki yüksek öğrenim reformları genellikle daha verimlidir, bu yüzden birçok Rus aday, uluslararası şirketlerde takip için diğer ülkelerde ders çalışmaya çalışıyor.

Anahtar kelimeler

Bilgi Ekonomisi / Yüksek Profesyonel Eğitim / Eğitici paradigma / PERSONEL EĞİTİMİ / Entegrasyon / Bilgi / Ekonomi / Yüksek Öğretim / Eğitim Paradigması / Personel Eğitimi / Entegrasyonu

açıklama ekonomi ve İşletme Bilimsel Makale, Bilimsel Çalışmanın Yazarı - Makoveeva Victoria Vladimirovna

Reming Özel özellikler bilgi Ekonomisi"Eğitim Bilimi Üretimi" sisteminde entegrasyon süreçlerinin güçlendirilmesiyle ilgili yüksek öğrenimin geliştirilmesi için yeni bir paradigmanın oluşumunun oluşmasına olan ihtiyacın belirlenmesi. Konum, bu sistemin geliştirilmesinin, tüm katılımcıların karşılıklı adaptasyonun bir pazar mekanizmasının, çıkarlarının kesişme alanının oluşumu için bir pazar mekanizmasının kullanılması gerektiği belirtildi. Yüksek öğrenimin rolü bilgi Ekonomisi ve yapısal ve anlamlı dönüşümleri dikkate alarak gelişiminin temel talimatı.

Benzer Konular ekonomi ve İşletme Bilimsel Çalışması, Bilimsel Çalışmanın Yazarı - Makoveeva Victoria Vladimirovna

  • Yükseköğretim sisteminin modernizasyonu: İnovasyonun gelişimi seviyeleri

    2017 / Vasiliev V.L., Ustyuzhina O.N., Akhmetshin E.M., Sharipov R.R.

  • Eğitim sisteminin entegrasyon sorunları ve Rusya'nın inovasyon ekonomisi için eğitimde işgücü piyasası

    2015 / Maksimova T.G., Minasyan A.R.

  • Araştırma faaliyetleri için lisans ve ustaların hazırlanmasında yeterlilik yaklaşımı

    2011 / Fadeeva Irina Mikhailovna, Morozova Nadezhda Nikolaevna

  • Rus Üniversitesinin, yenilikçi odaklı bir ekonominin oluşumu bağlamında işlevleri

    2017 / Reznik Galina Aleksandrovna, Kürdis Malika Agamuradna

  • Bölgesel ekonominin yenilikçi potansiyelinin geliştirilmesinde bir faktör olarak eğitimdeki entegrasyon süreçleri

    2010 / Suldin Galina Alekseevna

  • Rusya'nın yenilikçi gelişimi koşullarında mesleki eğitim

    2009 / Merzlova M. P.

  • En yüksek okul modernizasyon sürecinin eğitim ve ekonomik özellikleri

    2011 / Milochers N.R., Sidorov V.G., Valkovich O.N.

  • İnovasyon Yönetimini İyileştirme Sorunları

    2009 / Roman Elena Yurevna

  • Üniversite Komplekslerinin Yenilikçi Gelişiminin Yönetimi

    2007 / Astafieva N. V.

  • Akıllı entelektüel sermaye birikiminin sağlanmasında daha yüksek okul potansiyeli

    2015 / Ogandan Alexander Grigorievich

Rusya'da yüksek okul gelişimi modern eğilimleri

Yükseköğretim gelişiminin statüsü, dinamikleri ve özellikleri, sosyal ve ekonomik bağlamdan önemli ölçüde etkilenmektedir. Rus ekonomisindeki devam eden değişiklikler, bilginin ve bilginin belirleyici bir rol oynadığı ekonomiye geçişi ve yeni bir bilgi kuşağı, ekonomik büyüme, yenilikler ve dinamik olarak değişen piyasa ihtiyaçlarını karşılayan yetenekler tanıtımının bir kaynak olarak hizmet ettiği yeni bilgi nesletidir. Bilgi Ekonomisi Üniversitelerinde, bunları, entelektüel faaliyet sonuçlarının ticarileştirilmesiyle birlikte, çoklu bilgi arttırılmasını sağlayan ve eğitim sürekliliği ve kişiselleştirme ile uyum sağlayan ulusal inovasyon sisteminin temel unsurlarına dönüştüren temel bir pozisyona sahip olduğu tespit edilir. D. Bell, M. Castells, A. Toffler, V.A.'nin Yabancı ve Yerli Araştırmaların Analizi. Inozemtsev ve B.Z. Milner, "Eğitim-Bilim-Üretim" sisteminde artan entegrasyon süreçleri tarafından belirlenen Groutnigm tarafından belirlenen yeni bir yükseköğretim gelişimi paradigması oluşturulması için sağlam zeminler sağlayan modern ekonomi özelliklerini belirlemeye izin verdi. Yeni Eğitim Paradigma Formasyonu SHOLD, Personel Eğitimini temel kağıda ve disipliniğine özgü özenle teşvik etmeyi amaçlamaktadır; Profesyonel eğitimin yüksek seviyesine ulaşılması işık "bir ömür boyu eğitim için" "eğitim throghout hayatı" konseptinden geçişin; İşgücü piyasasındaki faizsizliği azaltacak proaktif yetenek geliştirme politikası, uzmanlık bilgisi ve işveren gereklilikleri arasındaki farklılıklar ve gerçek sektör işletmelerinin uzun vadeli yeteneklerini karşılayacak. Yazar, içerik odaklı bakış açısı için Yetenek Eğitim Sistemi Geliştirmesinin, SHOLD iki şekilde yaklaştığı vurgulanmaktadır. İlk olarak, yüksek okul eğitim sürecine katılan belirli bir işveren aktivitesi için personeli eğitmeli ve yeniden eğitmelidir. İkincisi, yüksek okul hedefi, kendileri tarafından kurulan işletmelere dayanan yeni inovasyon ürünleri ve teknolojilerinin oluşturulmasını geliştirmektir. Yapılan araştırmalar, yeni eğitim paradigma oluşumunun hedefleri ile birlikte, yeni eğitim paradigma oluşumunun hedefleri ve "Eğitim-Bilim-Üretim" sisteminde daha yoğun entegrasyon süreçlerini gerektirdiğini ve ölçeğinin bulunduğu sonucuna varmalarını sağlar. . Bu tür bir sistem geliştirme, pazar karşılıklı adaptasyonunu içermeli, ilgi girişimlerinin bir alanı oluşturması, tüm ihtiyaçlarını maksimum ölçüde karşılayabilir ve işbirliğinin sinerjik etkisini teşvik etmelidir.

Bilimsel işin metni "Rusya'da yüksek öğrenimin geliştirilmesindeki modern eğilimler" konusuna

Tomsk Eyalet Üniversitesi Bülteni. 2013. No. 368. P. 104-107

Ekonomi

V.v. Macoveeva

Rusya'da yüksek öğrenimin gelişmesinde modern eğilimler

Bilgi ekonomisinin karakteristik özellikleri, "Eğitim - Bilim - Üretim" sisteminde entegrasyon süreçlerinin güçlendirilmesiyle ilgili yükseköğretimin geliştirilmesinin yeni bir paradigasyonunun oluşmasına olan ihtiyacı belirleme. Konum, bu sistemin geliştirilmesinin, tüm katılımcıların karşılıklı adaptasyonun bir pazar mekanizmasının, çıkarlarının kesişme alanının oluşumu için bir pazar mekanizmasının kullanılması gerektiği belirtildi. Yüksek öğrenimin bilgi ekonomisinde rolü ve gelişiminin temel talimatları, yapısal ve anlamlı dönüşümlerin tutulmasını dikkate alarak.

Anahtar Kelimeler: Bilgi ekonomisi; Daha yüksek mesleki eğitim; Eğitim paradigması; Personel eğitimi; entegrasyon.

Rus toplumundaki sosyo-ekonomik modernleşme ve yapısal değişiklikler, ekonomiden, doğal kaynaklara dayanarak, toplumun gelişiminin yeni bir aşamasına, bilgi ve bilginin çok önemli bir rol oynadığı yeni bir aşamaya ve yeni bilginin üretilmesiyle ilişkilidir. Mevcut olanların sistematizasyonuna dayanarak bir ekonomik büyüme kaynağıdır., İnovasyon yaratmanın temeli ve ekonominin dinamik olarak değişen ihtiyaçlarını karşılayan personel potansiyeli oluşumu. Bu, en yüksek okuldaki değişiklikleri açıklar, çünkü gelişiminin durumu, dinamikleri ve özellikleri büyük ölçüde sosyo-ekonomik bağlam tarafından belirlenir.

Yabancı ve Yerli Yazarların Araştırmasının Analizi D. Bella, M. Casteles, E. Toffler, V.A. Inoshetseva, B.z. Milner, modern ekonominin karakteristik özelliklerini tanımlamaya izin verdi.

Birincisi, entelektüel hizmetlerin üretimi ile ilgili faaliyetlerin rolünü arttırması ve buna göre, madencilik endüstrisinin egemenliğinden hizmet sektörünün egemenliğine, yeni ekonominin sektörlerinin geliştirilmesine geçişi, Yüksek teknoloji ve ileri teknoloji endüstrilerinin kuralı olarak, temel ve uygulamalı bilimsel araştırmaların sonuçlarını kullanmanın temeli.

İkincisi, bilgi ekonomisi sadece yeni bir üretim yapısı değil, aynı zamanda yeni bir yapı ve personel eğitiminin kalitesidir. Bu nedenle, insan sermayesi, yeni bir bilginin oluşturulmasına entelektüel, ahlaki ve kültürel olarak yönlendirilmiş insan yetenekleri biçimine hizmet eden bilgi, beceri, beceri, pratik deneyim, maneviyat, beceri, beceri, pratik deneyim, maneviyattan oluşan entelektüel faaliyettir.

Üçüncüsü, bilim özerk bir şekilde işleyen bir endüstri olmaktan vazgeçer ve bilgiyi kolaylaştırabilen kapsamlı bir sistemin bir parçası olmasının yanı sıra, ulusal ve küresel pazarlarda talep edilen yeni teknolojilere, ürün ve hizmetlere dönüştürebilecek kapsamlı bir sistemin bir parçası haline gelir.

Dördüncüsü, yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişimi ve büyük ölçekli kullanımı, sadece amaç,

naya I. operasyonel bilgi Doğru analiz ve daha sonra gerekli önerilerin ve kararların gelişiminin yanı sıra, yeni bilgi edinme hızını, ürün ve teknolojilerde enkarnasyonunu sağlayabilir.

Modern ekonominin bir başka karakteristik özelliği de, ayrı deneklerin inovasyon sürecinde önemli bir rol oynamamasıdır, ancak etkileşimlerinin oluşturulan bütünleştirici kompleksler çerçevesinde etkinliğini etkilememesidir. Bu bağlamda, sosyal sermaye, "ağ yapılarında gönüllü birleşiminde eylemler oluşturan iş varlıkları arasındaki ilişkilerin organizasyonunu içeren ve kurulan güvene dayalı yükümlülüklerini yerine getiren ilişkilerini içeren büyük önem kazanıyor."

Böylece, toplumun gelişimi için yeni bir paradigmaya taşındığı için, ekonomik sermaye, insan ve sosyal sermayenin baskın konumuna göre daha düşüktür.

Yüksek teknoloji endüstrilerinin hızlandırdığı gelişimi, entelektüel ürünün üretim sektöründe ve hizmet hizmetlerinde payında bir artış, bilgi ve teknoloji pazarındaki rekabetin artması, ekonomik önlemlerin büyümesi, üretimine vurgu yapılması ve zamanını azaltma Çeşitli endüstrilerde gelişmiş gelişmeleri tanıtmak - tüm bu LED'lerin, dünya uygulamalarına göre, en yüksek okuldaki önemli değişikliklere göre.

Bilgi ekonomisinde, üniversiteler, onları eğitim ve bilim merkezleri olarak belirleyen, ulusal bir inovasyon sisteminin temel unsurları, temel ve uygulamalı araştırmaya odaklanan, temel ve uygulamalı araştırmaya odaklanan temel bir inovasyon sisteminin temel unsurları, kalifiye personelin geliştirilmesinin ticarileştirilmesi ve onların uygulamaları. Bu, eğitim, araştırma ve yenilikçi potansiyel geliştirilmesine yeni yaklaşımların kullanılmasını gerektirir.

Modern ekonomideki önde gelen dünya üniversiteleri, öğrenme, araştırma, araştırma ve nesilin dış ortamının konularıyla ilgili olarak, ekonomik ve sosyal büyümenin kendi araştırmaları ve girişimcilik veritabanları ile ilgili olarak birleştiren üniversitelerdir. Eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonu sonucunda sinerjik bir etki yaratılır.

temelde yeni bir akıllı ürün kalitesinde kendini gösteren etkisi. Hedefleri ve kaynakları, "Eğitim-Bilim - Üretim" nin sadece iki unsurunun sadece iki unsurunun birleştirilmesi, tüm sistemin işleyişi ve verimsizliklerinin önemli eksiklerinin ortaya çıkmasına neden olur. Böylece, bilim ve üretim birliğinin dezavantajı, yenilikçi kalkınmayı ve daha fazla üretim uygulamasına yetenekli bir personel eğitim sisteminin olmamasıdır. Eğitim ve üretimin entegrasyonunda, dezavantaj, ekonominin gereksinimlerini eğitmek için inovasyon faaliyetlerinin ve çerçevesinin tutarsızlığı olabilir. Eğitim mevcut eski teknolojiler altında gerçekleştirilir. Ayrıca, bilim ve eğitimi entegre ederken, önemli bir dezavantaj araştırmanın tutarsızlığıdır.

telskaya faaliyetleri, anlamlı ve yapısal bileşenler İşletmelerin personelin ihtiyaçlarının eğitimi. Böylece, eğitim, bilimsel ve endüstriyel faaliyetlerin "bütünleştirici kompleksler" varlıklarının entegrasyonu sürecindeki entegrasyon kompleksleri, ekonominin bölgesel ve ulusal düzeyde geliştirilmesi için motorlardır.

Son on yılda, yüksek öğrenimin temel modernizasyonu, entegrasyon süreçlerinin gelişimi üzerinde bir dizi önlem gerçekleştirildi, ancak bir dizi yönlere dikkat etmek gerekiyor:

Eğitim personelinin yapısı ve kalitesi işgücü piyasasına tam olarak uymamaktadır. Tahminlere göre, gelişmiş ülkelerin aksine, Rusya'da, programların yaklaşık% 80'i temel ve uygulamalı araştırmaya, yenilikçi gelişmelere dayanmamaktadır. yeni bilgi üzerine. İşverenler, yalnızca kazanılan bilgi düzeyine değil, aynı zamanda sorumluluk derecesine, düzeyde gereksinimleri empoze edin. profesyonel yeterlilik İşlevsel görevlerini yerine getirirken gösterebilecek potansiyel çalışan. Uygulama gösterdiği gibi, işverenlerin% 60'ından fazlası kendi işçilerini kendi temelinde bağışlamayı ve hareket ettirmeyi tercih ediyor. eğitim merkezleri;

Sürekli durum tespit sistemi almadı mesleki EğitimBu, ekonominin teknolojik güncellemesini sınırlayan, modernizasyon süreçlerini etkili bir şekilde yerine getirmemize izin vermez;

Endüstri ile yüksek öğrenimin stratejik bir ortaklığının olmaması, personelin hazırlanmasında ve yeniden eğitiminde eylemlerin tutarsızlığına, temel ve uygulamalı araştırmalar, zayıf yenilikçi faaliyetler yürütmektedir.

Modern ekonominin ve kalkınma eğilimlerinin belirlenmiş özellikleri, yüksek öğrenimin gelişimi için yeni bir paradigma olma fizibilitesini belirler.

Sovyet Yükseköğretim Sisteminin ayırt edici bir özelliği, ön planlı yerlerde istihdam için hazır olan uzmanlık listesi olan uzmanlık listesindeki uzmanlık listesindeki uzmanların kitle hazırlanmasına odaklanmaktı. Bilgi ekonomisinde, yeni bir paradigma

vania, bilginin sadece öğretilebileceğini ve genel olarak diğer iş koşullarına ve geçim kaynağı ile nitel olarak diğer iş koşullarına ve geçim kaynağına uyum sağlama kabiliyetinin oluşumunu sağlar, dinamik olarak gelişen bir sosyo-ekonomik ortam haline getirmek. Bu nedenle, en yüksek okula bakan ana görevler olarak, aşağıdakileri belirlemek gerekir: Yeni bilgilerin bilginin, makbuz ve yayınlarının, entelektüel olarak aktif bir kişiliğin oluşumu, kendini belirleme koşullarının oluşturulması ve geliştirilmesi şartlarının oluşturulması gereklidir. Bireysel, bireysel eğitim yörüngelerini seçme ve uygulamak için maksimum fırsatın sağlanması. Yükseltilmiş görevlerin çözümü, birikme, sistematizasyon ve yeni bilgi üretme şekli olarak, kendi kendini geliştirebilecek nitelikli, dinamik, yaratıcı kişiliklerin bir toplumunun oluşumuna katkıda bulunacaktır.

Eğitim çerçevesini analiz etmek, eğitim hizmetleri ve işgücü piyasası pazarına ilgi çekici bir dengesizlik belirtilmelidir. İkincisi, ekonominin sektörlerinin mesleki çerçevesinde ve eğitim kalitesinde ihtiyaçları değiştikçe sürekli bir değişim halindeykendir. Açıkçası, "sosyo-ekonomik kalkınmanın dinamik modeli, ekonomik büyümeyi teşvik eden, rekabetçi bir ekonomik ortamda etkili bir şekilde çalışabilen uzmanları yeniden yaratan, işgücü piyasası taleplerine cevap veren uyarlı eğitim sisteminin farkında olmalıdır" Yüksek teknoloji ürünlerinin üretiminin genişlemesi ve yeni teknolojilerin tanıtılması.

Belirlenen problemin kararına temel bir katkı, işverenlerin bir yeterlilik yaklaşımına dayalı yeni eğitim standartları geliştirmeleri, bir uzmanlık ağının oluşturulması, üniversitelerin anahtarı eğitim programlarının kamuya açık bir şekilde profesyonel akreditasyonu yapmak için yeni eğitim standartları geliştirmelerinin cazibesiydi. ve değişimleri için öneriler geliştirmek.

Bir tür ekonomik aktivite için uzmanların aşırı üretimi, bir yandan işgücü piyasasında havadanlarına, bu süreç, bu süreç, uzun vadede belirli ekonomik faaliyet türleri için uzmanların olmamasına neden olur. Yüksek öğrenim almak oldukça uzun bir süreçtir (46 yıl). Gerekli sayıda yüksek nitelikli uzmanların olmaması, yüksek teknoloji ürünü ürünlerin üretiminin ve yeni teknolojilerin geliştirilmesini ve yeni teknolojilerin geliştirilmesini, bilim, teknolojilerin ve teknolojinin geliştirilmesi için ayrılan öncelikli talimatlar çerçevesinde geliştirmesini tehdit edecektir. Özellikle, şu anda, 2020 yılına kadar eğitim sisteminin geliştirilmesi üzerine bir dizi program belgesinde yansıtılan doğal bilim profilinin mühendislik personelinin ve uzmanlarının ihtiyaçlarında bir artış var.

Uzmanların açığının nedenleri, uzun vadeli stratejiler ve yenilikçi kalkınma programları ile kabul edilen personel ihtiyaçlarının uzun vadeli tahminlerinin olmamasını da içerebilir.

lei ve bölgeler. Bunun nedeni, katılımcıların eğitim hizmetleri pazarındaki etkileşiminin ve işgücü piyasasının kurumsal yönü olarak etkileşimindeki spesifik mekanizmaların ve araçların hala tam olarak tanımlanmamış olmasıdır.

Bu bağlamda, eğitim sisteminin modernizasyonunun öncelikli görevlerinden biri, tanımlanmış disproportasyonların üstesinden gelmek, içeriği, eğitim personelinin yapısını, eğitim programlarının işverenlerin gereklilikleri doğrultusunda uygulanması için teknolojileri sunmaktır. İşgücü piyasası, sosyo-kültürel ve ekonomik kalkınmanın tahminlerini dikkate alarak.

Yabancı üniversitelerin faaliyetlerinin deneyimi, eğitim hizmetleri pazarında lider bir pozisyon işgal etme olasılığının büyük ölçüde, işgücü piyasası geliştirme dinamiklerini, potansiyel işverenlerle etkileşiminin dinamiklerini sürekli izlenmesini ve tahmin etmeyi içeren faaliyetlerin etkinliği ile belirlenir. uzun vadeli olarak. Ek olarak, bu yönde İngiltere'nin deneyimine dikkat etmelisiniz. 2008 yılında tek bir ittifak için United, 25 sektörel meclisin ulusal düzeyinde yaratılmada oluşur. Sektörel Konseylerin Görevleri: Ekonominin bireysel sektörlerinin geliştirilmesi için bir personel stratejisinin oluşumu, niteliklerin ve mesleki becerilerin özellikleri ile personelin ihtiyaçları üzerindeki bölgelerden alınan başvurular temelinde; Ekonominin sektörlerinin, bireysel bölgelerin sektörlerinin fiili ihtiyaçları için eğitimin nicel ve nitel uyumunu sağlamak için eğitim kurumlarının görevlerini çözmenin yollarını arayın; Ulusal Mesleki Standartların Gelişimi; İşverenlerin müfredatın gelişimine katılımı ve şirketler ve üniversiteler arasında karşılıklı personel değişiminin geliştirilmesi organizasyonu. Sektörel Konseylerin pratik deneyimi şu anda Rusya Federasyonu'nun Çalışma ve Sosyal Korunma Bakanlığı tarafından bir sektörel konsey ağının oluşumunda kullanılıyor.

İşgücü piyasasına ve eğitim hizmetleri pazarını izlemek ve tahmin etmek için bir sistemin tanıtımı, ekonominin gerçek sektörünün işletmelerinin personel ihtiyaçlarının tanımı, ileri öğrenme yaklaşımının uygulanmasını sağlayacaktır. Eğitim, yalnızca işletmeleri gerekli personele sunmamalıdır, ancak üretimin geliştirilmesini belirlemek için, yani. Ekonomik ilişkilerdeki katılımcıların eğitim düzeyi, ekonominin kendisinin gelişimi seviyesiyle keşfedilmelidir.

Ayrıca, sürekli bilgi, beceri ve becerilerin sürekli güncellenmesinin gerekliliğinin, "yaşam için değil ve yaşamdan sonra" eğitimin yeni paradigmasını belirleyen önemli bir unsur haline geldiği de belirtilmelidir. Modern adam Sadece belirli bir miktar bilgi ve yetkinliğe sahip olmamalıdır, aynı zamanda eğitim yörüngesini seçerek, iş ve kariyer büyümesinin yerini dikkate alarak, kazanılan bilgiyi sürekli güncelleme yeteneğinin yanı sıra ve profesyonel yeterliliklerin kazanılması. Bu, sürekli bir eğitim sistemi geliştirme ihtiyacını açıklar.

torus, bir kişinin bütünsel gelişmesinde, emeklerinin ve sosyal adaptasyonun olasılıklarının hızla değişen bir dünyadaki olasılıklarını arttırmada, öğrencilerin yeteneklerinin gelişmesinde, esnek bir organize değişkene dayanan özlemlerinin geliştirilmesinde Eğitim şekli.

Yetişkin bir kişinin tüm yetenekli yaşam süresi boyunca sürekli mesleki eğitim - Eğitim sistemi için eğitim sistemi için küresel bir zorunluluk, değişen eğitim sürecinde, ilgili profesyonelce yeniden eğitim, ileri eğitim gerektiren teknolojiler. Böylece, İsveç'te, yetişkin eğitimi yasal olarak 1923'te, 1976'da Norveç'te, 1976'da mevzuat kabul edildi, yetişkin eğitiminin birçok yönünü yansıtan, 1990'da Japonya'da "yaşam boyunca eğitimin gelişimi üzerine" Sonuç olarak, dünya deneyimi okuduğu için, bu sistem, gerekli düzenleme çerçevesinin geliştirildiğini, yetişkin nüfusunun eğitim programlarına ve eğitimlerinde kitlesel katılımını sağlayan bir dizi ülkede başarıyla uygulanmaktadır: İsveç'te, Sürekli eğitime katılan nüfus% 72, İsviçre -% 58, ABD ve İngiltere'de -% 49, Almanya'da -% 46, AB ülkelerinde ortalama değer% 38'dir. Rusya'da, sürekli eğitime katılan ekonomik olarak aktif nüfusun payı şu anda% 22,4'ü geçemez. Rusya Federasyonu'nun devlet programında belirtilen görevlere göre "2013-2020 eğitiminin gelişimi.", 2016 yılına kadar devam eden eğitim programlarının nüfus sayesinde% 3037 olmalı ve 2020 yılına kadar bir seviyeye ulaşmak için % 52-55.

Ekonominin gelişimi için şu anda, yalnızca mevcut işletmelerin geri kazanılmasının çözümü değil, aynı zamanda küçük yenilikçi işletmeleri bağımsız olarak organize edebilecek uzmanların eğitimi özel bir öneme sahiptir. Bu görevin alaka düzeyi, 2009 yılının 2009'da, Federal Hukuk Sayısının 2009'da, 217-ФЗ'ün sonunda, sonuçları pratik olarak uygulamak için küçük yenilikçi işletmelerin oluşturulmasıyla ilgili olarak önemli ölçüde artmıştır. entelektüel faaliyet Eğitim ve araştırma organizasyonları.

Bu tür organizasyonlar "Bilgi Ekonomisi" teorisindeki V. L. Inozemtsev, ana özellikleri aşağıdaki gibidir "Creative Corporation" denirdi:

Her şeyden önce faaliyetleri, yaratıcıların iç değer referans noktalarını yerine getirmektedir - yaratıcı potansiyellerini daha önce biriktirmiş, temel olarak yeni hizmetler, ürün, bilgi veya bilginin üretimini geliştirme ve organize etme arzusu;

Sürdürülebilir refahını garanti eden yaratıcı bir kişinin etrafında inşa edilmiştir;

Bu tür ekonomik kuruluşlar en sık mevcut ekonomik durumun ardından takip edilmez, ancak piyasaya yeni yenilikçi gelişmeler temelinde oluşturmak;

Çeşitlendirilmiş firmaların biçimini almayın ve oluştururken sağlanan dar bir uzmanlık elde etmeyin;

Sadece iç kaynakları kullanarak geliştirmek değil, aynı zamanda yeni şirketler yaratarak sürekli dönüştürebilirler.

Böylece, bilgi ekonomisi için bir personel eğitim sisteminin anlamlı bir planda anlamlı bir planda düşünülmesi gerekir. İlk olarak, üniversite, işverenlerle yakın işbirliği içinde eğitim faaliyetlerini yürütmektedir. İkincisi, uzmanların mesleki yeterliliğinin oluşumunda aktif bir rol alır, işletmelerle birlikte öğrencilerin eğitimlerinin bireysel eğitim yörüngeleri, mezunların profesyonel adaptasyonu sistemi tarafından geliştirilmektedir. İkincisi, ekonominin temeli, bir kural olarak, yüksek teknoloji alanında veya hizmet sektöründe faaliyet gösteren şirketler tarafından belirlenirken, yüksek okulun görevi, arama, değerlendirebilecek, yaratıcı sentezi yapan uzmanları hazırlamaktır. Bilgi, problemin özüne nüfuz eder, teknolojik işlemi ayarlamak, bu, yalnızca mevcut yenilikçi gelişmelerin üretimi konuları değil, aynı zamanda yeni organize edilmiş işletmelere dayanan yeni yenilikçi ürünler ve teknolojiler yaratma başlatıcılarının başlatıcıları olabilir.

Rus ekonomisinin, üniversiteleri tam, bilimsel ve teknik ve inovasyon politikasının tam, rekabetçi konuları olarak konumlandırılmasını amaçlayan geliştirme ve yapısal dönüşümlerin yenilik yoluna geçişi; Önde gelen üniversitelerin "yenilikçi kalkınmanın referans noktaları" olarak tanımları, faaliyetleri eğitim, bilim ve üretimin farklı seviyelerde entegrasyonunu içermesidir.

Önde gelen üniversitelerin gelişimi için programların uygulanması, yüksek bir eğitim, araştırma ve yenilikçi potansiyel oluşturmalarına izin vermiştir. Bu üniversitelerde, dünya standartlarında laboratuvarlar yaratılır, yenilikçi altyapı gelişir, yeni tanıtıldı eğitim programları, eğitim TeknolojileriÖğretmenler ve öğrenciler araştırma projelerinde yer alıyor, ekonominin gerçek sektörünün akademik kurumları ve işletmeleri ile entegrasyonda bir artış var. Araştırma alanında endüstri ile üniversite işbirliğinin gelişmesine, modern gelişimi için çok dikkat edilir.

yüksek teknolojili üretim yaratarak rekabetçi teknolojiler ve ürünler. Önde gelen üniversitelerin "büyüme noktaları" olarak, bilgi üzerine kurulan ekonominin temeli olacağı varsayılmaktadır.

Kuşkusuz, Federal Hedefli Programların ve Projelerin Uygulanması sonucunda Yüksek Öğretim Sistemindeki değişiklikler, üniversitelerin büyük şirketler için yenilikçi kalkınma programlarının uygulanmasında dahil edilmesi, bölgesel kümelerin oluşumu ve gelişimi ve teknolojik platformların uygulanmasında Üniversitelerin yüksek teknoloji endüstrilerinin yapısal yeniden yapılandırılmasının gelişiminde rolünün güçlendirilmesi üzerinde önemli bir etkisi.. Bir dizi program belgesinde, gelecekte, çoğu Batı ülkesinde olduğu gibi, finansmanın çoğu, yükseköğretim üzerinde artan araştırmalarla ilgili problemleri çözmeyi amaçlayacağını ve elde edilen sonuçların tanıtılması ile ilgili olduğu belirtilmektedir.

Yüksek öğrenimin geliştirilmesi ve iç lisede doğal olan problemlerin geliştirilmesi için talimatların listesi devam edilebilir. Sadece bir şey açık kalır: Rusya'daki yükseköğretim sistemini yeniden düzenlemeden, eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonunun geliştirilmesine önem veren, bilgiye dayalı bir ekonomi oluşturmak imkansızdır. Eğitimsel, bilimsel ve üretim faaliyetlerinin öznelerinin ekonomik çıkarlarının uyumlaştırılması, toplumun sosyo-ekonomik gelişmesinin yeni bir aşamasına geçiş sürecinde belirlenen tutarsızlıkları ortadan kaldıracaktır. Ekonominin ihtiyaçlarına karşılık gelen personelin gelişmiş eğitim seviyesini ve üniversiteyi destekleyen mekanizmaların geliştirilmesi, inovasyon döngüsünün tüm aşamalarında temel ve uygulamalı bilimsel araştırmaların gelmesi, geleneksel entegrasyon formlarında oldukça etkili değildir. Sosyo-Ekonomik Dönüşümün Görevlerinin Seviyesi ve Ölçeği, bir ağ yaklaşımına dayanarak modern entegrasyon biçimlerinin uygulanmasını gerektirir, sinerjik bir etki sağlayan ve karmaşık görevleri çözmedeki bu tür bütünleştirici komplekslere katılımcılar yeni bir yapısal oluşuma dönüştürülür. , nitel ve nicel özelliklere ve yeteneklere sahip olan. Dünya ve Yurtiçi Deneyimi, bütünleştirici komplekslerin ekonominin gereksinimlerinde personelin hazırlanmasına ve yeniden eğitilmesine uyumu sağlayabildiğini gösteriyor, katılımcıların entegrasyondaki yenilikçi faaliyetlerini arttırdığını gösteriyor.

EDEBİYAT

1.Mikhneva S.G. Ekonominin entelektüelleşmesi: Yenilikçi üretim ve insan sermayesi // inovasyon. 2003. No. 1. S. 49-56.

2. Aytmukhametova I.R. Rusya'nın ekonomik gelişmesinde bir faktör olarak yüksek öğretim // Eğitim Ekonomisi. 2008. № 4. S. 39-48.

3. Hochberg LM., Kitova GV., Kuznetsova Ta Bilim ve eğitim alanındaki entegrasyon süreçlerinin stratejisi // Eğitim Ekonomisi.

2009. No. 1. S. 67-79.

4. Suldin ha. Bölge ekonomisinin yenilikçi potansiyelinin geliştirilmesinde eğitimdeki entegrasyon süreçleri // bilim adamları

kazan Devlet Üniversitesi'nin notları. 2010. T. 152, kN. 4. P. 247-256.

5. Devam eden eğitimin izlenmesi: yönetim araçları ve sosyolojik yönler / bilimsel. Eller. A.E. Carpushina; SER. İzlemek

boks halka. Eğitim. Çerçeveler. M.: Max Press, 2006. 340 s.

6. Ingenesev v.l. Çağın başında. Ekonomik eğilimler ve bunların ekonomik olmayan sonuçları. M.: Ekonomi, 2003. 776 s.