Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisida ishlarning usullari va texnologiyalari. Bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish sohasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarida pedagogik texnologiyalar

Klinova N. B. ., Deputat. bosh Moskva shahar bolalar va o'smirlar ijod saroyining kadrlar salohiyatining potentsiali xodimlari, falsafa fanlari nomzodi, Büilova L. N.., Deputat. "Babirevo" bolalar va yoshlar ijodlari markazi direktori, pedagogika fanlari nomzodi.

Zamonaviy ta'lim tizimini isloh qilish ikki asosiy yo'nalish bo'yicha olib borilmoqda:

ta'limni yangilash;

bolaning shaxsiyatining rivojlanishini ta'minlaydigan yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarida pedagogik texnologiyalar alohida ma'noga ega. Bu erda biron bir didaktik vazifani hal qilish usulini tanlash bu erda o'qituvchi o'zi uchun berilgan, ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday vazifa hammadan uzoqda ekanligini ko'rsatadi. Bu, birinchi navbatda, ushbu tizimda ma'lum bir profilli mutaxassislar ko'pincha pedagogik ta'lim va bolalar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lmaganligi sababli. Shuning uchun, ular tugatilgan texnologiyani qo'llash juda foydali.

Katta xilma-xil yo'nalishlar bilan qo'shimcha ta'lim Dasturlar to'plamini cheksiz kengaytirish, balki ularga qulay rivojlanish sharoitlarini taqdim etadigan bolalarning faoliyatini tashkil etishning bunday usullarini izlash tavsiya etiladi.

Bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari - bu nafaqat o'qitish joyi, balki turli xil aloqa shakllarining maydoni bo'lishi kerak bo'lgan alohida soha.

Binobarin, bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish texnologiyasining ob'ekti shunchalik ko'p emas, talabalarning turli tadbirlarini va umuman o'quv jarayonining tashkiliy shakllarini tashkil etishning qancha usullari mavjud emas.

Qo'shimcha ta'lim tizimi bolalarning shaxsiy xususiyatlari va manfaatlarini ko'rib chiqish, har xil narsani boshqacha ta'lim berish uchun barcha imkoniyatlarga ega, shuningdek, ma'lum bir darajadagi bolalarning aqliy rivojlanishining turli darajalari va usullari uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin Imkoniyatlar, qobiliyat va bolalar talablari.. Natijada, aksariyat bolalar uchun eng maqbul o'quv shartlari tuziladi: ular o'zlarining qobiliyatlarini, magistrlik dasturlarini amalga oshiradilar, o'quv jarayonidan hech kim "tushadi".

Keling, bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalarning asosiy turlari xususiyatlariga to'xtalib o'taylik.

Ko'pincha o'qitish va o'qitish texnologiyalari, shunda bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimi uchun o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqaradigan bolaning kimligini anglaydi.

Inkonyali faoliyatini tashkillashtirish orqali uning shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradigan shaxsiy yo'naltirilgan o'qitish texnologiyalarining mazmuni, usullari va texnikasi, uning shaxsiyatini shakllantirish orqali uning shaxsiy tajribasini oshkor qilishga va undan foydalanishga qaratilgan *.

Aksariyat bunday texnologiyalarning uslubiy asoslari farqlashni farqlash va individualizatsiya qilishni tashkil etdi.

_____________________________________

* Yakiman shaxsiyati yo'naltirilgan ta'lim. "Maktab direktori" jurnal jurnali kutubxonasi. M .: 2000 yil sentyabr.

"Farqlash"lotin tilidan tarjima qilingan ajralish, turli qismlarda butun to'pni anglatadi. Bu bolalar mashg'ulotlari uchun har qanday xususiyatlarga asoslanib guruhlangan bunday shaklda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish.

Farqlash turli sabablarga ko'ra amalga oshirilishi mumkin, ammo eng tez-tez ikkita asosiy shaklda qo'llaniladi:

ichki, individual rivojlanish darajasining farqiga qarab ta'lim materiallari (sur'at, qobiliyat va boshqalar); Buni individual xususiyatlarni hisobga olishning an'anaviy shaklida yoki majburiy natijalar asosida o'qishni taqsimlash tizimi shaklida amalga oshirilishi mumkin;

bolalar turg'un bo'lgan bolalar guruhlari bo'yicha ma'lum fazilatlar (qiziqishlar, nomuvofiqliklar va boshqalar) tashqi ko'rinishga asoslangan tashqi - yaratish; Bunday tafovut profil deb ataladi.

Qo'shimcha ta'limda ularning shaxsiy qobiliyatlariga mos bolalarga yo'naltirish uchun haqiqiy imkoniyat mavjud. Bu ularga o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi. Ko'pincha o'quv guruhlari mashg'ulot paneli (yuqori, o'rta, past) bo'yicha shakllantiriladi, bu esa bir guruhdan bir guruhga bir yo'nalishda bir guruhga borishga imkon beradi.

Trening turli darajadagi talabalar va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, shuningdek, bolalarning farzandlari, mustaqillik, mustaqillik, ijtimoiy aloqada, shu jumladan shartnoma asosida, shu jumladan shartnoma asosida tashkil etilgan holda tashkil etilgan. ularning ishlarining natijalari uchun javobgardir. Mashg'ulotlarda asosiy e'tibor davom ettiriladi mustaqil ish O'zaro yordam ko'rsatish usullari bilan birlashtirilgan.

Amaliyotda amalga oshirish Farqlangan o'rganishbir necha bosqichlarni taklif qiladi.

1) Yo'nalish bosqichi(shartnoma). O'qituvchi bolalar bilan qanday ishlashlari haqida muzokaralar olib borishadi, nimaga erishilgan narsalarga intilish kerak. Hamma o'z ishlarining natijalari uchun javobgardir va mustaqil ravishda tanlaydigan turli darajalarda ishlash qobiliyatiga ega.

2) Tayyorlov bosqichi.Uning didaktik vazifasi - motivatsiya, yangilash bilimlarni qo'llab-quvvatlash ko'nikmalar va ko'nikmalar. Bu nima uchun u qanday qilib u qayerda bo'lishi mumkinligini va nima uchun usiz inson uchun bu mumkin emasligini tushuntirish kerak. Foydalanish tavsiya etiladi kirish vositasi (test, mashq); Xotiradagi hamma narsani tiklash.

3) Asosiy bosqich- bilim, ko'nikmalarni, amaliy ko'nikmalarni assimilyatsiya qilish. O'quv ma'lumotlari qisqacha, aniq, aniq, namunalarni qo'llab-quvvatlash bilan, ular namunalarni mustaqil ishlashga va o'zaro sinovga o'tishlari kerak. Ishning asosiy bosqichining muhim sharti - hamma bilimning o'zi.

4) Yakuniy bosqich- Bolalar ishi natijalarini baholash, sinfda o'tkazildi.

Binobarin, differentsiyani amalga oshirishning asosiy vositasi va usullari deb atash mumkin: o'quv jarayonini tashkil etish, dasturlarni tanlashda dasturlar, turli xil bolalar faoliyatini o'quv jarayonida, mustaqil ish olib borish. o'quvchi, bolalarning o'zini o'zi boshqarish, rol o'ynash, muammoli vaziyatlar, namunalar, tajribalar, algoritmik vazifalar va boshqalar.

Qiziqishlarning tafovutlari (chuqurlashtirish, qiyaliklar, profillar, klublar) bolalarning qo'shimcha ma'lumotlarida keng tarqalgan.

Maktabda qo'shimcha ta'lim blokining o'quv rejasi bolaga keng tarqalgan ta'lim va rivojlanayotgan fanlarni taqdim etishi kerak. Ushbu ob'ektlar to'plami bolaga bepul tanlov qilish imkoniyatini beradi va uning o'ziga xosligini qidiradi. Har bir mavzu bolaga o'z qobiliyatlari va omonatini, I.E., shaxsning ijtimoiy va pedagogik namunasini amalga oshirish imkonini beradi. Muayyan mavzuga qiziqadigan bolalar bitta guruhga birlashtirilgan.

Turli xil o'quv texnologiyalarining muhim vazifasi - bu maxsus qiziqishlar, nomuvofiqliklar, bolalar qobiliyati. Bolalar qo'shimcha ta'lim muassasalarida manfaatlar uchun psixologik va pedagogik diagnostika tizimi ishlab chiqilgan, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

talabalar, o'qituvchilar, ota-onalarni o'rganish;

maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishni sinab ko'rish;

yangi kiruvchi bolaning ma'lum bir sohasida o'qishga tayyorligini aniqlash;

kasbiy yo'naltirishni diagnostika qilish;

o'zaro tafovutlar va tafovutlarning boshqa ko'rsatkichlarini aniqlash.

O'qishni farqlash uning individualligini oshiradi, bu esa usullar, texnikalar, o'qish sur'ati bolalarning individual xususiyatlari tufayli bu o'quv jarayonini tashkil etadi.

Individual yondashuv Ta'lim tamoyili ma'lum darajada ko'p jihatdan amalga oshiriladi, shuning uchun u kiruvchi texnologiya hisoblanadi.

Maktabda o'qishni individualizatsiya qilish o'qituvchi tomonidan va bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida, bu tinglash yo'lidan chiqadi, chunki u qiziqadigan yo'lni tanlaydi.

O'ziga xoslik - noyob insonning o'ziga xosligi. Individuallikni qanday qayd etishni o'rganishda har bir bola imkoniyatlarining maksimal darajada oshkor qilinishi va shaxsiy rivojlanish uchun sharoit yaratadi.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari sohasida, individualizatsiya va o'rganishning bir xil variantlari qo'llanilishi mumkin:

suhbatning boshlang'ich bosqichida suhbat asosida treningning boshlang'ich bosqichidagi o'quv guruhlarini yollash, shaxsning dinamik xususiyatlarini tashxislash;

turli darajadagi aloqa uchun intergeratsiyaning o'zaro hisoblash uchun farqlash;

profil o'qitish, kiyim va boshlang'ich kasbiy tayyorgarlik Professional imtiyozlar, o'qituvchilar va ota-onalarning tavsiyalari, talabalar manfaatlariga asoslangan katta guruhlarda talabalar manfaatlarini va ularning muayyan faoliyat turidagi muvaffaqiyatlar;

shaxsiylashtirilgan o'quv dasturlarini turli yo'nalishlarda yaratish; Bunday holda, har bir talaba uchun individual o'quv dasturi ishlab chiqilgan, ular mashg'ulotlardan farqli o'laroq, individual, bu bolaga xos bo'lgan xususiyatlarga asoslanib, uning imkoniyatlari va rivojlanish dinamikasiga moslashuvchan.

Bosh ustunlik shaxsiy o'rganish Bu sizga bolaning o'ziga xos xususiyatlariga mazmun, usullar, shakllar, o'rganish sur'atlarini moslashtirish, o'qishni rivojlantirish, kerakli tuzatishni amalga oshirish. Bu bolalarga iqtisodiy ishlashga imkon beradi, ularning xarajatlarini nazorat qiladi, bu esa o'rganishda muvaffaqiyat qozonishni kafolatlaydi.

Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimida shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalarning samarali joriy etilishi uchun barcha sharoitlar mavjud, ular asosiy (maktabda) farqli ravishda, dastlab shaxsiyat va o'quv va ta'lim mazmuni va o'rganish mazmuni va o'rganish mazmuni O'quv jarayonini engil tartibga solish.

Amaliyotda, shaxsan ta'lim, bolaga nafaqat ob'ektiv bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni, balki o'z-o'zini anglash, ijtimoiy tajribaga ega bo'lish, ijtimoiy tajribaga ega bo'lish va ongli ravishda loyihalashtirishga yordam beradigan maxsus o'quv muhitini yaratishda ifoda etadi. Bunday vositani qurish katta pedagogik harakatlar talab etiladi. Bugungi kunda qo'shimcha ta'lim tizimida bunday tajriba. Unda bolalar ijodiy uyushmalarining murakkab o'quv modellari tasvirlangan. Ular orasida bo'lajak o'qituvchi, bolalar televideniesi, bolalar televideniesi va yosh dizaynerining "Bibirevo" bolalar va yoshlar ijodlari markazi va "Bibirevo" bolalar va yoshlar ijodkorligi markazi va "Bibireevo" bolalar va yoshlar pop-studiyasi "Pop-studiyasi" Pop-studiyasi "Pop-studiyasi" Pop-studiyasi "Pop-studiyasi" Pop-studiyasi "Pop-studiyasi" Pop-studiyasi "Moskvadagi" Mintaqaviy yosh dizaynerlik "maktabi Bolalar va yoshlar markazi Yaroslavl.

Integratsiyalashgan dasturlarni ishlab chiqish, integratsiyalashgan dasturlarni ishlab chiqish, dasturlash dasturlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini ishlab chiqish, ko'nikma va ko'nikmalarni ishlab chiqishning asosiy usuli hisoblanadi.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimida guruh texnologiyalari keng qo'llaniladi, bu qo'shma harakatlar, aloqa, aloqa, o'zaro tushunish, o'zaro yordam, o'zaro yordam, o'zaro yordam, o'zaro yordamni tashkil etish.

Guruh texnologiyasining xususiyatlari shundaki, o'quv guruhi o'ziga xos vazifalarni hal qilish va bajarish uchun kichik guruhlarga bo'linadi; Vazifa har bir bolaning hissasi ko'rinadigan tarzda amalga oshiriladi. Guruhning tarkibi faoliyat maqsadiga qarab farq qilishi mumkin.

Bir nechta belgilangan texnologiyalar .

Guruhlarni o'qitish texnologiyasi, har bir talabaning o'quv uslublarini inobatga olgan holda () - uslubiy yadrodan biri, uslubiy yadrodan biri, umuman olganda, butun sinf yoki guruhning bolalarini muvaffaqiyatli o'qitish uchun quyidagilarni ko'rib chiqish kerak: har bir bolani o'rganish uslubi; O'qituvchining ish uslubi; O'quv materiallarini uslubga yo'naltirish.

Texnologiya muallifi barcha bolalar ta'lim materiallarini muvaffaqiyatli ustalashtirishlari mumkin, ammo turli xil o'quv uslubidagi bolalar, shuningdek, do'stlar va o'qituvchilar bilan aloqaning boshqa parametrlari bilan ajralib turadi. Pedagogni bilish juda muhimdir:

Bolalar orasida kim ekstrovchilik turiga kiradi va kim boruvchan bo'lsa;

Ma'lumotlarning qanday turlari bir yoki boshqa bolaga kiradi (vizual, eshitiladigan, kinestetik);

Bolada qanday faoliyat uslubi (dürtüsü, reflektiv, mexanik, teginish).

Bolalarni o'rganishni tashkil etish uchun psixolog o'qituvchisini jalb qilish kerak. Har bir bolaning shaxsiy xususiyatlari va prezentatsiyasini o'rganib chiqqandan so'ng, o'qituvchi guruh uslublarini yaratishga qodir, undan u erda bolalarning qaysi biri ustun bo'lgan. O'qituvchining o'quv strategiyasi o'ziga xos bolalarga o'z mehnat uslubi va yo'nalishi bo'yicha aniqlaydi.

Treninglar har bir (,) o'rgatganda dinamik guruhlarda muloqot qilish orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu guruh texnologiyasining yana bir turi - o'zaro aloqa qilish texnologiyasi yoki dinamik juftlik usuli. Bunday holda, o'rganish aloqa va tinglovchilar kabi ko'rinadi.

Texnologiya yaratuvchilariga ko'ra, taklif etilayotgan tizimning asosiy tamoyillari - Mustaqillik va kollopolizmga o'rgatiladi.

Ushbu texnologiyani o'rganilgan materialning fiksatsiya bosqichida qo'llash tavsiya etiladi. Buning uchun guruhni 3-4 kishilik kichik guruhlarga bo'lish kerak, ular orasida mas'uliyatni tanlaydi. Eng muvaffaqiyatli bolalardan 2 nafar o'qituvchilarning 2 assistentini tayinlash uchun. Har bir kichik guruh o'z vazifangizni bajarishi va bo'yanish kerak boshqarish savollari. Bu vaqtda yordamchilar kichik guruhlarni maslahat berishlari kerak. Bunday ishlardan so'ng, har bir bola o'z vazifalarini bajarishni o'rganishga tayyor va hamma buni o'rganmoqda. Ishning texnikasi shundaki, bitta kichik guruhdan bola ikkinchisining sherikini tanlaydi va ular bir-birlarini o'zaro o'rgatishni boshlaydilar. Keyin juftliklar sinf davomida har bir talaba barcha kichik guruhlarning hamkorlari bilan ishlash uchun vaqti bor.

Yuqoridagi texnologiya asosida, bug 'almashishida ishlaydigan markaziy o'rinni egallagan moslashuvchan ta'lim tizimi texnologiyasini ishlab chiqdi . Muallifning sinfdagi og'zaki mustaqil ishlarni tashkil etish shakllaridan biri sifatida dinamik juftliklar bo'yicha o'qitish tomonidan ko'rib chiqiladi.

Ushbu texnologiyani loyihalash quyidagicha:

yangi materialning sharhi;

sinfda bolalar bilan kasallangan o'qituvchining individuasi (mustaqil ishlarni o'qitish, ijodiy vazifalarni topish, ijodkor vazifalarni hal qilish);

bolalarning mustaqil ishi, bu aloqani anglatadi;

bittalashtirilgan nazorat, o'zaro bog'liqlik.

O'qituvchining o'qituv funktsiyasi minimal darajada kamayadi (10 daqiqagacha); Shunday qilib, bolalarning mustaqil ishlash vaqti juda ko'paydi.

"Dinamik juftlik" dagi o'quv jarayoni o'yin o'yinlariga o'xshaydi, lekin aslida bolalar ish bilan band, chunki oldingi tajriba va bilimlar yangilangan, fikrlash tezligi shakllanadi, xotira va og'zaki nutq rivojlanadi.

Guruh texnologiyasining keyingi turlari - turli yosh guruhlarida ishlash. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimida, keksa va kichik umumiy sabab bo'lgan bolalar jamoalari (guruhlar) keng tarqalgan edi. Yosh oqsoqollardan turli xil ma'lumot oling, amaliy ko'nikmalarni o'zlashtiradi; Oqsoqollar yoshi haqida qayg'uradilar, ular ma'lum fazilatlarni o'qitish va o'ziga xos ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun javobgardirlar. Masalan, mintaqaviy bolalar va Yaroslavl shaharlari tashkilotchilari va yoshlari tashkiloti o'qituvchi-tashkilotchisi tomonidan tashkil etilgan ish olib boriladi. Bolalarning qobiliyatini hisobga olgan holda, o'qituvchi ularga bunday vazifalarni beradi, chunki hamma qiziqarli biznes tashkilotchisi, bayram. Har bir darsda qo'shma tadbirlar uchun vaqt beriladi. Ushbu yondashuv ijodiy qobiliyatlar, turli xil ko'nikmalar va ko'nikmalarning bolalarida tezroq tez rivojlanishi va rivojlanishiga yordam beradi, bolalar jamoasining barqarorligini ta'minlaydi. Turli yosh guruhlarining ijodiy faoliyati tintuv, ixtiro va ijtimoiy ahamiyatga ega.

Texnologiyalar mavjud, ularda bolalarning ijodiy darajasiga erishish. Qo'shimcha ta'lim tizimi uchun ijodiy faoliyat texnologiyasi (,).

U quyidagi tashkiliy printsiplarga asoslanadi:

faoliyatning ijtimoiy-foydali yo'nalishi;

bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik;

romantizm va ijodkorlik.

Texnologiya maqsadlari:

ko'rsatib o'ting, hisobga oling, hisobga oling, o'z ichiga oling va ularni turli xil ijodiy faoliyat bilan tanishtirishi mumkin, ularni belgilash (mahsulot, model, model, ish, ilmiy, tadqiqot va boshqalar);

ijtimoiy faoliyatga alohida ijtimoiy vaziyatlarda odamlarga xizmat qilishga qaratilgan ijtimoiy-faollik va ijtimoiy ijodkorlikni tashkil etish.

Ijodiy tadbirlar texnologiyasi bunday bolalar va kattalardagi qo'shma faoliyatini o'z ichiga oladi, unda barcha jamoa har qanday holatni rejalashtirish, o'qitish, amalga oshirishda va tahlil qilishda qatnashadilar.

Bolalar faoliyatining maqsadi - o'zini namoyon etish va o'zini takomillashtirish istagi. O'yin, muammoli bo'lish, raqobat keng qo'llaniladi. Kollektiv bunyodkorlik ishlari odamlarga xizmat ko'rsatishga qaratilgan ijtimoiy ijoddir. Ularning mazmuni bir-birlariga, o'zingiz, yaqinlar va uzoq odamlarning muayyan amaliy ijtimoiy holatlarda tashvishlanishdir. Treningning asosiy usuli - bu tengdosh sheriklarning nutqi aloqasi. Asosiy uslubiy xususiyat - sub'ektning mavzusining mavqei uchun buxgalteriya hisobi.

Ta'lim bo'limlari ijodiy laboratoriyalar yoki mahorat darslari (biologik, lingvistik, badiiy, texnik va boshqalar) sifatida yaratilgan.

Natijalarni baholash - ishlab chiqarish, ko'rgazma, ko'rgazma, sarlavha, mukofot berish, unvoni berish, sarlavha berish, unvonni berish, blankaning yutuqlari va muvaffaqiyati erishilmoqda.

Ijodiy faoliyatning yosh bosqichlari:

yosh maktab o'quvchilari uchun ijodiy faoliyatning o'yin shakllari qo'llaniladi; Ijodkorlik elementlarini o'zlashtirish amaliy faoliyat; Tegishli yosh ijodiy mahsulotlarini yaratish;

o'rta yoshli maktab o'quvchilari uchun keng qo'llaniladigan tarmoqlar bo'yicha ijodiy faoliyatni tashkil etish (modellashtirish, dizayn); ommaviy adabiy, musiqiy, teatr, sport tadbirlarida qatnashish;

katta maktab o'quvchilari uchun ijodiy loyihalarni amalga oshirish taklif etiladi; ilmiy-tadqiqot ishlari; Ishlar.

Guruh ijodiy ishi texnologik zanjiriquyidagicha:

tayyorlov bosqichi (biznesga munosabatning dastlabki shakllanishi - bolalar qiziqishlarini yo'qotmaydilar);

psixologik munosabat (ishning ahamiyati, vazifalar harakati, salomlashish va boshqalar);

"Miya hujumi" shaklida qurilishi mumkin bo'lgan jamoaviy rejalashtirish: jamoa qaerga va qachon, kimni olib boradigan, kimning 2-3 daqiqadan iborat deb topgan savollarga javob berishadi (2-3 daqiqa) ; Keyin har bir guruhning javoblari versiyasi ham eshitildi va qo'shma option amalga oshiriladi;

ishni jamoaviy tayyorlash (aktivni tanlash, mas'uliyatni taqsimlash, rejani qayta ishlash);

ishlab chiqilgan rejani amalga oshirish;

yakunlash, xulosa (yig'ish, engil », davra suhbati, savollarga javoblar: bu ishlamadi, nima uchun yaxshilanish kerak?);

jamoa ishning oqibatlarini tahlil qilish.

Ijodiy tadbirlar texnologiyasini ishlab chiqish, bolalarning mustaqil ijodkor ishiga, ularning hamma narsani mustaqil ijod qilishga, ular to'qnashuvda, to'qnashuv vositalarining mohirona qiziqishini istashlari, ular uchun juda erta namoyon bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday qobiliyatlar maktabdagi chiqishlari bilan yaxshi bog'liqdir, hatto aksincha: oxir-oqibat, ularning umumiy rivojlanishiga yordam beradigan turli xil amaliy mashg'ulotlarda faol ishtirok etadi. Shuning uchun ushbu texnologiya bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish tizimida faol qo'llaniladi.

Masalan, Samara va Samara viloyatining bir qator o'quv muassasalarida uni qo'llash tajribasi ma'lum. Dastlab boshlang'ich maktab sinflarida homilador bo'lib, u yaxshilandi va o'rta maktabda va bolalarning qo'shimcha ta'lim muassasalarida ijodiy darslar va darslarda qo'llanilishi yaxshilandi.

Ijodiy faoliyat turlaridan biri bolalar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq. Bunday ish bugun hammasi bo'lib o'tadi ta'lim muassasalari: Bugun bu erda mavjud emas, balki shunchaki zamonaviy emas. Masalan, Novosibirskning 2-sonli gimnaziyasida ko'p yillar davomida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha, o'qituvchilarga bir integratsiyalashgan texnologiyalarni yaratishga imkon beradi, bu esa o'quv jarayoniga bir kontekstni beradi. Har qanday hududda dalillar bilan shug'ullansa, talaba bu g'oyani taxmin qilishi kerak, kuzatuvlarni taqqoslash, xulosalar tuzish va jarayonni yanada rivojlantirishni bashorat qilish kerak. Har qanday vazifada, kashfiyotning donasi, taxminlar uchun joy bo'lishi kerak. O'qituvchi bolaga kashfiyotlarga olib keladigan fikrlarni o'rganishga yordam beradi. Turli xil ijodiy muammolarni hal qilish, mustaqillik, mustaqillik va amaliy o'quvchilarning rivojlanishiga yordam beradi. Ushbu integratsiyalashgan texnologiyalarning bir qismi sifatida o'qituvchilar yangi tarkib bilan to'ldirilgan turli xil sinflar qo'llaniladi. Amaldagi shakllar orasida ma'ruzalar, seminarlar, munozaralar, biznes o'yinlari, konferentsiyalar mavjud.

Sinf xonalari ko'pincha savollar va vazifalar: "Agar shunday deb o'ylaymiz," "Agar siz nima bo'ladi?", - deb o'ylayman, "Agar sizlar?", - deb o'ylaysiz, bu savollar bolalarning xayol va xayolotidir. Ilmiy-tadqiqot ishlari. Yigitlar matnli matnlar bilan ishlash, muammolar va ularning ruxsatlarini topish, bog'liqlik va koordinatalar tizimlarini yaratish.

Ijodiy ta'lim va darsdan tashqari tadbirlar jarayonida talabalar faol intellektual ish uchun qobiliyatlarni rivojlantirmoqda, keng ma'lumotli ongli shaxsning sifatlari shakllantiriladi, tadqiqotlarga tayyor.

Ichida so'nggi yillar Chet ellik institutlar bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimiga aylanganligi sababli, u tadqiqot (muammoli) o'rganish orqali foydalaniladi. Uning mohiyati shundaki, darslar tashkilotini tashkil etish muammoli vaziyatlarni yaratishni va talabalarni hal qilishga va bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishga olib keladigan faol faoliyatini tashkil etishni o'z ichiga oladi; O'quv jarayoni yangi kognitiv belgilarni qidirish sifatida qurilgan. Bola mustaqil ravishda etakchi tushunchalar va g'oyalarni qamrab olgan va ularni o'qituvchidan tayyor shaklda qabul qilmaydi.

Ushbu yondashuvning xususiyati bu g'oyani amalga oshirishdir "Ochilish orqali mashg'ulot": Bola hodisa, qonun, namuna, xususiyatlarni, muammoni hal qilish, unga noma'lum bo'lgan savolga javob topish uchun imkoniyatni ochishi kerak. Shu bilan birga, u bilim hujjatlariga ishonishi, farazlarni barpo etish, ularni tekshirish va to'g'ri echimga yo'l topishi mumkin.

Bu shu munosabat bilan ajralib turadi, bu kuchli ilmiy-texnik va ishlab chiqarish salohiyatini oshiradigan krasnoyorsk hududining tajribasi, bu ushbu sohadagi ilmiy va o'quv faoliyatining asosiy yo'nalishlarini belgilaydi. Iqtisodiyot va texnik sohada mintaqaning amaliy ehtiyojlari, o'qitish va mutaxassislarni tayyorlash va o'qitish sohasida tabiiy-ilmiy va texnik yo'nalishlarning ustuvor yo'nalishlarini va shunga mos ravishda iqtidorli yoshlar bilan ishlash sohasida aniqlandi.

Iqtidorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadigan hal qiluvchi omil - bu maxsus rivojlanayotgan rivojlanayotgan muhit. Iqtidorli o'rta maktab o'quvchilariga o'qitiladigan iqtidorli bolalar va iqtidorli yoshlar maktabi "kosmotaevtik maktablar maktabi" mavzusidagi Krasnoyarsk viloyati markazining qiziqarli tajribasi. Bu Krasnoyarskning "Sibir Aerokompaniya akademiyasi" va Krasnoyarsk davlat universitetining 1989 yilda tashkil etilgan.

Kirish maktabi o'rta ta'limni tugatgandan so'ng, shu bilan birga talabalar profilaktika fanlari bo'yicha chuqur malakasini oshiradi va ularni ilmiy mahorat uyg'unlashtiradi. O'quv jarayoni bir qator mutaxassisliklarga bo'linadi. Astronavtika maktabining o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu ilmiy, talabalarning ilmiy, ijodiy faoliyatiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Keng qamrovli darslarni ziyorat qilishdan tashqari, haftada 8 soat laboratoriyalarda olib boriladi, bu erda o'qituvchilarning rahbarligi mustaqil tadqiqotlar bilan shug'ullanadi. Maktabda o'ttizga yaqin laboratoriya, masalan: matematika, eksperimental fizika, ekologiya, elektron modellashtirish, Adabiyot, Aziya, adabiy tadqiqotlar, xalqaro telekommunikatsiya dasturlari va boshqalar.

1993 yildan 2000 yilgacha maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan interfaollashtirish usuli maktabdagi asosiy o'quv usuli sifatida foydalaniladi, unda tadqiqot laboratoriyalari va interfaol (o'yin) modellashtirish. Xulosa qilib aytganda, tizimni taklif etuvchi o'qituvchilarni kiritish interfaol o'quv Bu o'rta maktab o'rtalari maktab o'quvchisi va intizom o'rtasida g'oyib bo'lganligi sababli, talaba bunga xos bo'lgan usullar va vositalardan foydalangan holda "to'g'ridan-to'g'ri" ilm bilan "ilm-fan bilan" aloqa qilishni "o'rgana boshlaydi. Shunday qilib, nafaqat o'qituvchi "mavzu bo'yicha" oddiy bilishni to'xtatadi, balki passiv tinglovchilarning talabasi fan mavzusiga aylanadi. Masalan, fizikani o'rganish jarayonida maktab o'quvchilari jismoniy tajribalarni tuzatishlari kerak, ular o'zlarini sotib olishga majbur bo'lgan ba'zi bilim va ko'nikmalar majmuasi kerak.

Ko'plab laboratoriyalar zamonaviy yuqori texnologiyali uskunalar bilan jihozlangan, ular uchun kuzatuv stantsiyasiga qadar sun'iy yo'ldoshlar Maktab o'quvchilari tomonidan tanlangan profil bilimlari, ilmiy ish ko'nikmalari bilan tanishish, ilmiy ish ko'nikmalari bilan tanishish va tanlangan mavzular bo'yicha mustaqil tadqiqotlar olib boriladigan 272 akademik soatlarga mo'ljallangan. Ushbu tadqiqot faoliyati natijasi yil oxirida sodir bo'lgan muddatli qog'oz varaqasi bo'lishi kerak. Kurslarni yozish va himoya qilish va universitet talablari va standartlari qo'llaniladi: g'oya, ilmiy dizayn, o'quv chuqurligi va boshqalar qo'llaniladi. Shunday qilib, laboratoriyalarning ilmiy va mustaqillik va maktab o'quvchilari mustaqil ta'lim va boshqa ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadilar Ilm-fan bilan aloqada bo'lgan tadbirlar uning yuqori darajadagi yaqinlashuv modeli bilan o'rganilgan. Bunday ishning bunday shakli talabalarga o'quv jarayoni sub'ektlari bo'lishiga imkon beradi: ular uchun o'qituvchiga moslashtirilgan faktlarni, lekin u bilan birgalikda yangi bilimlarni beradi.

Tadqiqotning bir qismi sifatida mashg'ulotlar talabalarlarning bevosita tajribasini qo'llab-quvvatlash, uni dunyoning faol rivojlanishi paytida kengaytirish bilan amalga oshiriladi. Ushbu yo'nalishdagi didaktik qidiruvning o'ziga xos xususiyati o'quv munozarasi, bolalar aloqalari kommunikativ madaniyatni shakllantirish bilan bog'liq. Shu maqsadda umumiy treningning maxsus kommunikativ texnologiyalari umumiy va qo'shimcha ta'limda, ya'ni aloqa asosida trening qo'llaniladi. O'qituvchilar - o'qituvchi va bola. Ular o'rtasidagi munosabatlar hamkorlik va tenglikga asoslanadi.

Texnologiyadagi asosiy narsa bu o'qitish orqali o'qitishning nutqidir. Ushbu yondashuvning o'ziga xos xususiyati shundaki, talaba bir muncha vaqt muhokama qilinayotgan masala bo'yicha nuqtai nazarning muallifi. U o'z fikrini bildirish, boshqa birovning fikrini tushunish, tushuntirish, olib chiqish, olib chiqish yoki rad etish, bunga iltijo qilish, turli nuqtai nazarni birlashtirgan pozitsiyalarni qidirish bilan shakllantiradi.

O'yin texnologiyalari (va boshqalar) bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida qo'llaniladi, ayniqsa, talabalarning faoliyatini faollashtirish va faollashtirishni anglatadi.

Alohida bola hayotidagi o'yinning pedagogik imkoniyatlari va bolalar jamoasi ancha vaqt topildi, men o'yinning ma'nosi haqida yozdim. Komenskiy, O'JAYAZZZI. O'yin nazariyasiga katta hissa va boshqalar.

O'yin - bu dam olish va ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlarda faoliyat turidir, unda bola o'zini o'zi tutishi va o'zini tutishi uchun o'zini yaxshilaydi. Pedagogik o'yini o'rganish va ta'lim yo'nalishi bilan ajralib turadigan va taqsimlanishi mumkin bo'lgan tegishli pedagogik natijaning aniq belgilangan maqsadi bilan tavsiflanadi.

Zamonaviy pedagogika, shuningdek, bolani faoliyatda faol ishtirok etishga imkon beradigan o'yinning katta rolini tan oladi, bu jamoada o'z mavqeini yaxshilaydi, ishonch munosabatlarini keltirib chiqaradi. "O'yin, ta'rifi bilan bolaning" ichki ijtimoiylashtirish "joyi, ijtimoiy munosabatlarni o'rganish vositasidir."

O'yin texnologiyasi quyidagi bosqichlardan iborat:

tayyorlanishi (ta'rifi akademik maqsad, o'rganish bo'yicha muammoning tavsifi, reja tuzadi va umumiy tavsif O'yinlar, skriptni rivojlantirish, mavjud shaxslarni tashkillashtirish, shartlar va qoidalar to'g'risidagi bitim, maslahatlar, maslahatlar);

qo'riqchi (yo'naltirilgan o'yin: guruhlar, munozaralar, hal qilish pozitsiyalari, ekspertiza);

natijalarni tahlil qilish va muhokamalarni tahlil qilish (tahlil, aks ettirish, baholash, o'z-o'zini baholash, gusiyalar, tavsiyalar).

O'yin texnologiyalari turli yoshdagi maktablardagi eng kam maktab o'quvchilari bilan ishlash bo'yicha qo'shimcha ta'lim muassasalari va madaniy va dam olish tadbirlarida foydalanishda qo'llaniladi.

Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlashda turli xil o'quv o'yinlari ularda kognitiv va kommunikativ ko'nikmalar shakllantirilishi va bolalarni maktabga moslashtirish uchun mo'ljallangan.

Qo'shimcha ta'lim tizimida maktab o'quvchilari uchun turli didaktik o'yin texnikasiMaktabda o'qitiladigan fanlarni o'rganishga hissa qo'shish hissi diqqatga sazovor joylarda. Masalan, "Moskva shahar bolalar" ijod saroyi o'yinlari o'yini, blokga kiritilgan bir qator dasturlar, deyiladi "Murakkab fan maktabi". Bularga quyidagilar kiradi:

"Ko'ngilochar matematika";

"Ko'ngilochar frantsuz";

"Quvnoq tilshunoslik";

"Tarixiy kostyumni ko'ngilochar modellashtirish";

"O'yin dizayni".

Qo'shimcha ta'lim tizimida, shuningdek, oddiy darslar paytida, shuningdek, oddiy darslarda, masalan, bu yoki mavzuni tugatgan oxirgi darslarda foydalanish mumkin. An'anaviy test ishlarini to'ldirish, bunday o'yin darslari talabalarni yana bir bor tizimni qayta o'rganilgan mavzularni aniqlashtirishga imkon beradi.

. Qo'shimcha ta'lim B. zamonaviy maktab. M .: sentyabr, 2005 yil (Dsh), 2005 yildagi 22-sonli kutubxona)

Olesya ddachik
"Qo'shimcha ta'limda zamonaviy pedagogik texnologiyalar" maslahatchisi

Men institutda ishlayman bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot. Maktabdan farqli o'laroq, bolalarni ular bilan bo'lishish uchun barcha sharoitlar mavjud shaxsiy xususiyatlar va manfaatlar; Har bir narsani turli yo'llar bilan o'rganing, ruhiy rivojlanish va aniq imkoniyatlar, har bir bolaning qobiliyatlari va talablari darajasiga qarab. Uning o'ziga xos xususiyatlari bo'yicha ta'lim Institutda jarayoni qo'shimcha ta'lim Bolalar rivojlanayotgan xususiyatga ega, ya'ni asosan tabiiy konlarni rivojlantirishga, bolalarning manfaatlarini va umumiy, ijodiy va maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

Ichida qo'shimcha ta'lim Hech qanday faoliyat turlari, ammo bolalar va kattalar uchun ixtiyoriy va gumanistik munosabatlar, ijodkorlik va individual rivojlanish uchun qulaylik shaxsiy yo'naltirilgan amaliyotni amalga oshirishga imkon beradi texnologiyalar.

Ya'ni, har bir darsda bolalarga individual yondoshaman. Ba'zan individual mashg'ulotlar shakli qo'llaniladi. (texnologiya O'qishni individualizatsiya qilish).

Shunday texnologiya Har bir talabaning individual xususiyatlarini o'rganishning tarkibi, usullari, shakllarini, ramzi, o'qishga rioya qilish, zaruriy tuzatishni amalga oshirish uchun. (Maktabda individual mashg'ulotlar cheklangan).

Shuningdek, bilan birga texnologiya individual o'rganish, darslarda va guruhlarda qo'llaniladi texnologiyalar. Ya'ni, uyushgan aktsiyalar, aloqa, o'zaro tushunish, talabalarni o'zaro yordam, o'zaro bog'liqlik.

Guruh texnologiyalar Men amalda keng qo'llaniladi. Shunday qilib, guruhda amalga oshiriladi

Bir vaqtning o'zida butun guruh bilan ishlash;

Juft bo'lib ishlamoq;

Guruh dizayn tamoyillari bo'yicha ishlaydi.

Masalan, o'quv guruhi kichik guruhlarga bo'linadi. Va har bir bolaga aloqadorligi va hissasi ko'rinadi.

Trening dinamik guruhlarda, har bir kishi o'rgatganda, dinamik guruhlarda amalga oshiriladi. Va almashtirish kompozitsiyasida ishlash sizga o'rganilganlardan mustaqillik va aloqa qilishni rivojlantirish imkonini beradi.

Texnologiya Jamoaviy ijodiy faoliyat.

Men ham samarali murojaat qildim texnologiya Kollektiv ijodiy faoliyat

Ya'ni bolalar va kattalar, yosh va undan katta yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Ma'lum bo'lishicha, jamoadagi hamma narsa har qanday holatni rejalashtirish, tayyorlash, amalga oshirish va tahlil qilishda qatnashganligi ma'lum bo'ladi.

Ba'zi shakllarni bering Ktd:

Mehnat ishi: Bu bandlik qo'nishi, do'stlar, reyd va boshqalarga sovg'a bo'lishi mumkin.

Mehnat CTD o'quvchilari va ularning keksa do'stlari mehnat-ijodkorlik orqali g'amxo'rlik qilishadi. Shunday qilib, yigitlar bilan birga pul sarflashadi ulushlar: "Rahm" va "International xalqaro dunyo sovg'asi"Yigitlar o'z qo'llari bilan esdalik sovg'alarini, istaklar bilan otkritkalar, ularni shaxsan uzatishda. Bunday mehnat holatlari haqiqatni yaxshilashga hissa qo'shish, shuningdek, yaqinlar va uzoq odamlarga g'amxo'rlik qilish, aslida mustaqil va ijodiy ishlashga yordam berish istagini oshiradi.

Kognitiv ishlari: Bu turli xil musobaqalar, mutaxassislarning turnirlari, har qanday loyihalarni himoya qilish va boshqalar.

San'at asarlari. Konsertlar. Qo'g'irchoq shousi. Adabiy, san'at musobaqalari. Biz musobaqalarda qatnashamiz va individual ishlar bilan jamoaviy ishlarni bajarishga ishonch hosil qilamiz.

Sport biznesi: Xursandchilik Olimpiadasi, Zaron.

Maktab o'quvchilari bilan asosan, yosh link, keyin o'yindan foydalanmasdan shug'ullanaman texnologiya Faoliyat aqlga sig'maydi. Ped. O'yinlar talabalar faoliyatini faollashtirish.

Pedagogik o'yinlar farq qiladi:

Faoliyat turi bo'yicha (jismoniy, intellektual, mehnat).

Tabiat pedagogik jarayoni(O'qitish, o'qitish, kognitiv, ijodiy, ijodiy va boshqalar);

O'yin texnikasiga ko'ra (Sahna, rol, ish, taqlid va boshqalar);

O'yin muhiti orqali (Mavzu va bo'lmasdan, ish stolida, ko'cha, ko'cha, kompyuter va boshqalar bilan).

Mavzu hududida (Matematik, ekologik, tarixiy, geografik va boshqalar)

Gollar o'yin texnologiyalar keng:

-daktik: Ufqni kengaytirish, zundan foydalanish, muayyan ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish;

- Yaroqli: Mustaqillik, hamkorlik, farovonlik, aloqa;

Ishg'ol: Shaxs fazilatlarini rivojlantirish;

-ZI: Jamiyatning norma va qadriyatlariga, atrof-muhit sharoitlariga moslashish.

Kundalik bolalar bilan ishlashda biz sog'liqni tejashni tejashdan foydalanamiz texnologiyalarshu jumladan mashqlar:

Dam olish va ko'z mushaklarini mustahkamlash uchun;

Yuqori elkalamzor va orqadagi mushaklarni kuchaytirish;

Mushaklarning yengillikida;

Barmoq gimnastika;

Ritmik mashqlarda va ritmik mashqlarda motor faoliyatini takomillashtirish.

Sog'lom tejashning talablarini hisobga olgan holda texnologiyaTalabalarning sog'lig'ini saqlash va sinflarda samarali ishlash, dinamik pauza, jismoniy hujumlar, bir daqiqalik dam olish bir daqiqada bir daqiqada dam oladi. Bolalarni ularning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilishni o'rgatish uchun men kontseptsiyalar bilan bevosita bog'liq bo'lgan suhbatlar olib boraman "Sog'lom turmush tarzi» , "Yo'lda, o'rmonda xavfsiz xatti-harakatlar". Uning sinflarida, qoidalarga rioya qilish texnika Xavfsizlik va sanitariya va gigiena talablari shikastlanish va talabalarning sog'lig'ini saqlashga qaratilgan. Shunday qilib yo'l, sog'lom tejash texnologiyalar Bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash, bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, stressni engillashtirish va darslarga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam bering.

Shunday qilib, yuqoridagilarning barchasini sarhisob qilsam, men hammasini takrorlashni xohlayman texnologiyalar - foydalanish, o'quv, o'quv yurti yo'naltirilgan ga:

Bolalarning faoliyatini uyg'otish;

Faoliyatni amalga oshirishning maqbul usullari;

Mustaqillik, bolalar faoliyati va aloqalariga tayanish.

Va eng muhimi - shunday pedagog Men o'z ishimni mustaqil ravishda tahlil qilishni, kamchiliklarni aniqlash, ularning sabablarini aniqlash va tuzatish yo'llarini ishlab chiqarishni bilardim, (Ular aytganidek, qilmagan) adashmaydi).

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarida pedagogik texnologiyalar Bolalar qo'shimcha ma'lumotlariga pedagogik texnologiyalar o'qituvchining texnologik ijodi - fenomen yangi emas. Har bir usulda.

"Zamonaviy pedagogik texnologiyalar" Hozirgi kunda dokal dokal doka jamoalari innovatsion texnologiyalarni joriy etishmoqda. Shuning uchun o'qituvchilarning asosiy vazifasi.

Dow-da ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish. "Zamonaviy ijtimoiy o'yin pedagogik texnologiyalari" seminar MBDDO-ning uslubiy xizmatlari. bolalar bog'chasi Shahar tumanidagi o'qituvchilar va katta o'qituvchilarga "ananankka" deb hisoblangan seminar.

"Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim olishda pedagogik texnologiyalar" malaka oshirish dasturi bo'yicha o'qituvchilar uchun maslahatlar Kengaytirilgan o'quv dasturi (PC DoD) "Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim olishda pedagogik texnologiyalar" mavzusida yakuniy mavhum.

26 aprel kuni bizning Troitsk shahrida Chelyabinsk viloyati Ijtimoiy-pedagogik va tabiiy ilmiy-tili loyihasining shahar loyihasining ochilishi bo'lib o'tdi.

Metering Ekologik ta'lim bo'yicha zamonaviy pedagogik texnologiyalar Maktabgacha tarbiyachilar uchun ekologik ta'lim zamonaviy bosqich Jamiyatning rivojlanishi ta'limning asosiy va zarur tarkibiy qismidir. Oxirida.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar Dow. Ilmiy-tadqiqot faoliyati texnologiyasi. Maktabgacha ko'chaning portfeli texnologiyasi Vikorchechensk shaharchasining shahar tumani Umumiy rivojlanish turini shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar.

Intellektual kasalliklar bilan shug'ullanuvchi bolalarni ijtimoiylashtirish bo'yicha zamonaviy pedagogik texnologiyalar Pedagogika kengashidagi nutq. Mavzu haqida hisobot: "Bolalarni sotish bo'yicha o'quv ishlari bo'yicha zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

Qonunga muvofiq Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" Qo'shimcha ta'limning asosiy maqsadi - doimiy ravishda qoniqarli.

Maktabgacha ta'lim tashkilotida zamonaviy pedagogik texnologiyalar Bugungi kunda yuzaga kelgan mavjud tendentsiyalar va tartibga soluvchi o'zgarishlar maktabgacha ta'lim, tashkilotning yangi shakllari o'qituvchisidan talab.

Rasm kutubxonasi:

1. Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimida o'qish usullari va tamoyillari

murakkab vositalar: a) mexanik vizual qurilmalar - diehop, mikroskop, kodekop va hk .; b) audit - o'yinchi, lenta magnationasi, radio, audio yozuv; c) audio dizzy - Televizion, video yozuvchisi, video; d) o'quv jarayonini avtomatlashtirish vositalari - kompyuterlar, axborot tizimlari, telekommunikatsiya tarmoqlari, o'quv xonalari, kompyuter dasturlari.

O'qitish tamoyillari -asosiy ko'rsatmalar, o'quv jarayonini tashkil etish va yuritish uchun tartibga solish talablari. Ta'lim tamoyillari Bolalar ijodiy uyushmasi faoliyatining umumiy pedagogik kontseptsiyasiga bog'liq. Asosiylarini pedagogik amaliyot printsiplarida ko'rib chiqing va ularning mohiyatini qisqacha ochib bering.

O'rganish printsipi -o'quv jarayonida o'qituvchi talabaga nafaqat bilimlarni, balki uning shaxsini shakllantirish ham kerak.

Ilmiy munosabatlar printsipi -faqat ob'ektiv ilmiy faktlar, nazariyalar va qonunlar o'quv tarkibiga kiritilishi va ilm-fan holatini aks ettirish yoki ijodiy faoliyat yo'nalishini aks ettirishi mumkin.

Mashq bilan ishlashni amaliyot bilan aloqaning printsipi -amaliy vazifalarni hal qilishda olib boriladigan nazariy bilimlarni (nafaqat o'qitish jarayonida, balki haqiqiy hayotda ham), shuningdek, tahlil qilish va tahlil qilish uchun o'quv jarayoni ham yaratilishi kerak. O'zingizning qarashlaringizni ishlab chiqaradigan atrofdagi voqelikni o'zgartiring.

Tizimli va ketma-ketlik printsipi -o'quv jarayonining mazmuni quyidagi qoidalarga muvofiq ma'lum bir mantiqiy (uslub, tizimga) qurilishi kerak:

a) o'rganilgan materiallar bo'limlar va mavzularga bo'linadi, ularning har biri ma'lum bir o'quv uslubiy xususiyatiga ega;

b) har bir mavzu semantik markaz, asosiy tushunchalar va g'oyalar tomonidan ajralib turadi, taqdimotning ketma-ketligi aniqlanadi;

c) o'qish paytida o'quv kursi Umuman olganda, faktlar, qonunlar, nazariyalar o'rtasidagi tashqi va ichki aloqalar o'rnatilgan.

Kirish qoidalari - Ta'lim materiallarini mazmuni va o'rganish, yigitlardan intellektual, axloqiy, jismoniy haddan tashqari yuklarni keltirib chiqarmasligi kerak. Bunga erishish uchun siz boshqa qoidaga rioya qilishingiz kerak: o'quv jarayonida biz birinchi navbatda talabalar uchun yaqin va ravshan narsani boshlaymiz (ular tufayli) haqiqiy hayot), va keyin biz boshlanishini, bizdan boshlash, bizdan boshlang'ich, biz engil o'quv vazifalari bo'lgan bolalarni taklif qilamiz va qiyinlashgan (ammo kattalar rahbarligida bajarilishi shart).

Aniqlik printsipi -o'quv jarayonida bolaning barcha sezgilari "quyidagilar" deb topish kerak, ularni qabul qilingan ma'lumotlarni idrok etish va qayta ishlashda jalb qilish (ya'ni bolalarga biror narsa haqida gapirish etarli emas, balki berilishi kerak, ammo berilishi kerak, ammo berilishi kerak kuzatish, tegish, teginish, teginish, teginish, amaliy faoliyatda ko'nikmalardan foydalaning.

Ong va faoliyat tamoyili -o'quv natijalariga faqat bolalar bilimlari va maqsadlari bo'lganida, o'z faoliyatini o'z faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish va muammolarni qanday o'zgartirish va usullarni izlash imkoniyatiga ega bo'lishlari mumkin. ularni hal qilish. Ta'limotlar jarayonida bolalarning faoliyatiga va ongiga erishish uchun, agar:

O'quv jarayonining mazmunini aniqlashda bolalarning haqiqiy qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olish;

Ta'lim va amaliy vazifalarni izlash va amalga oshirish jarayonida, muammolarni hal qilishda, bolalar muammolarini hal qilishda;

O'quv jarayonini faollashtirish uchun iloji boricha (o'yin va ishning munozarasi shakllari);

Kollektiv va o'quv ishlarining guruh shakllarini rag'batlantiradi.

Kuchlik tamoyili -bolalar tomonidan olingan bilimlar ularning ongining bir qismi, xulq-atvor va faoliyatning asosi bo'lishi kerak. Bu bo'lishi mumkin bo'lsa:

O'rganish jarayonida bola ma'lumotli faoliyat ko'rsatdi;

O'tkazilgan kerakli miqdor va ta'lim materiallarini takrorlash uchun maxsus tanlangan mashqlarning ketma-ketligi;

Ta'lim materiallari va uning mazmuni tarkibida komponentlar orasidagi asosiy va o'rnatilgan mantiqiy bog'liqlik;

O'quv natijalarini muntazam ravishda kuzatuvchilarni (tekshirish va baholash).

Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimidagi o'quv ishlarining xususiyatlari

Umuman olganda, bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari va uning o'quv tarkibiy qismini turli darajadagi oila va turdagi o'quv yurtlarida ta'lim sohalarida kompensatsiya beradigan jarayon sifatida ko'rolmaydi.

Qo'shimcha ta'lim tizimida (uning mazmuni va ish shakllari va usullari, faoliyat tamoyillari va funktsiyalari) aslida quyidagilar amalga oshiriladi:

a) professional tarbiyalash;

b) ijtimoiy tarbiya.

Talabalarning kasbiy ma'lumotlari bolaning shakllanishini o'z ichiga oladi:

Ishni bajarish va uning natijalarini ifodalash uchun zarur bo'lgan axloqiy va estetik g'oyalar;

Ularning faoliyatini madaniyat tashkiloti;

Boshqalarning kasbiy faoliyatiga hurmat bilan munosabatda bo'lish;

Idrokning etarli darajada kasbiy baholash uning faoliyati va natijalari;

Professional-axloqiy me'yorlarni bilish va ularni bajarish istagi;

Madaniy rivojlanish jarayonining bir qismi sifatida o'z faoliyatining ahamiyatini tushunish (korporativ javobgarlik).

Talabalarning ijtimoiy-ta'limi bolaning xatti-harakatlarining quyidagi tarkibiy qismlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi:

Jamoada ishtirok etish hissi, jamoaviy javobgarlik;

Jamoaning boshqa a'zolari bilan o'zaro munosabat qilish qobiliyati;

Bardoshlik;

Bolalar jamoasi va tegishli faol faoliyatda qatnashish istagi;

Ijtimoiy etarli darajada o'zini o'zi amalga oshirish istagi;

Axloqiy va axloqiy normalarni kuzatish istagi (odob qoidalari; nutqning umumiy madaniyati; tashqi ko'rinishi madaniyati).

Bo'sh joy pedagogikasi.

Tushuncha o'quv jarayonivolta va ko'p qirrali. U o'quv funktsiyasini o'z ichiga oladi ta'lim sessiyalari, jamoaning darsidan tashqari hayoti, talabalarning o'qituvchilar bilan aloqalari, bir-biri bilan, maqsadli o'quv ishlari (o'quv va bo'sh tadbirlar).

Yunon tilida bo'sh vaqt "maktab" degan ma'noni anglatadi. "Bo'sh vaqt" so'zi farzandning katta joylashuvi va hayotiy faoliyatning vaqti-vaqti bilan akademik ishlardan tashqarida ishlamoqda. Ushbu zonal olimlar ko'pincha ijodiy, ya'ni o'tirish, jismoniy va ma'naviy kuchlarni tiklash deb nomlanadi.

Boshqa funktsiya - bu bolalarning qobiliyat va manfaatlarini rivojlantirish.

Uchinchisi qiziqarli odamlar bilan bepul muloqot. Bo'sh vaqtning o'ziga xos xususiyati (o'qitish bilan solishtirganda) inson, darslar farzandi, dam olish va dam olish shakllari.

O'smirlar uchun dam olishning qiymati sezilarli darajada yuqori bo'lgan.

Bo'sh vaqt pedagogika bolalari bilan hamkorlik va ijodkorlikning o'ziga xos usullarini yaratdi.

"Maktabning hordiq bo'shlig'i" qo'llanmasi hayotni tarbiyalash, munosabatlarni oshirish uchun hayotni tarbiyalashning va usullarini taqdim etdi. U shunday deb yozadi: "Repetitorning yordami pedagogik topshiriqlarni hal qiladi. Usullar - "Qurol" va "Kasbiy ish" ning "Qurol".

u quyidagi shon-sharafni ajratadi bo'sh joy pedagogikasi.

O'yin va o'yin mashg'ulotlari usuli.

O'yin bolalarga ularning faoliyatining muhim turi, boshqa barcha narsalar bilan teng bo'lgan mustaqil va qonuniydir. O'yin hech qachon kamchilikning elementi o'yinsiz faoliyat turini amalga oshirishi mumkin. Bola hayotida takrorlangan peri ertak, multfilm kabi o'yin uning o'quv mashg'ulotiga aylandi.

- Bizning asr oxiriga kelib, S. Amonashvili, "Pedagogika maqsadi - bolalarning" umumiy rivojlanishiga "va har bir bolaning ijodiy salohiyatini oshkor qilmaydi. O'yindan foydalanish bu imkoniyatga qaratilgan. O'yin aniq va yaqin, unda bolalar o'zlarining qiziqarli, original mohiyatini tashqi motivatsiyasiz ifoda etadilar. "

Men tanlagan bolalarning hamdardliklari va antipatiyalarini osongina olib tashlashim mumkin, tengdoshlardan ("uchinchi qo'shimcha», "daryo", "Koleko" va boshqalar. O'yin bilim, intellektual kuchlarni aniqlaydi (Viktorine) nima? Qaerda? Qachon? "," Mo''jizalar maydoni "va boshqalar. O'yinlar bolalarning tashkiliy qobiliyatlari darajasini ko'rsatadi. "Show" Fuqarolik imkoniyatlari: Dexterit, kuch, muvofiqlashtirish va boshqa o'yinlar.

Teatrlashtirish usuli.

Borlash bolalar cheksiz sonli uchastkalarga ega va ijtimoiy rollar. bolalar norasmiy suhbat (ijodiy dasturi bilan uchrashuv) sham, dengiz idish va kechqurun, bir partiya, maktab kafe, "ko'k nur" shaklida bo'lishi mumkin, Rossiya "oktyabr", "urug'lar", "Zavalinki" , "Teatr Yashash xonasi" Kechqurun (boshqa boshqa) oshxona, pir - bagali Bala Tug'ilgan kunlari, "Kabachka", "Do'stlarning raqsi" " kechqurun va boshqalar.

Teatrlashtirish usuli kostyum, aloqa, dam olish buyumlari, marosim, marosimlar, marosimlar, marosimlar orqali amalga oshiriladi. Teatrda turli xil hayotdagi bolalarni tanishtiradi.

Uchrashuv bo'yicha uchrashuv.

Raqobat shunchaki bolalar imtiyozidir, tanlov - bu qidiruv, kashfiyotni rag'batlantirish, kashfiyot, kashfiyot, g'alabalarni rag'batlantiradigan ichki "bahor". Tanlov farzandning ijodiy faoliyatining barcha sohalariga nisbatan qo'llaniladi, axloqiy sohadan tashqari.

Teng ruhiy aloqa usuli.

Ushbu usullar hamma narsada "teng" bolalar va kattalardagi "katta" faoliyatiga asoslanadi. O'qituvchilar va bolalar - demokratik, gumanistik aloqa asosida klublar, dramatik jamoalar, xorlar, ijodiy uyushmalar a'zolari.

Vaziyatlarni oshirish usuli.

Ushbu usullar guruhi hayot, o'z-o'zini anglash, o'ziga ishonch, xayoliy ishonchsizlik, muvaffaqiyatli tashkil etilgan muvaffaqiyat, o'z-o'zini rivojlantiradigan biznes va boshqalarga olib keladigan protseduralarni yaratishdir.

Improvizatsiya usuli.

Uzilish (Ingliz tili) - o'zini o'zi tekshirish, takomillashtirish, takomillashtirish. Bolalarning hayoti yaxshilandi. Improvizatsiya qilishda simulyatsiyaning xulq-atvor mexanizmi yotqizilgan. Bolalar juda tavsiya etiladi. Biri bir misol ong farqini chetlab o'tib, boshqasining ongmasligini oladi. Natijada, mastoralardan kelgan qadimiy mexanizm kiritilgan.

Improvizatsiya - harakat, xushmuomalalik bilan tayyor emas, shuning uchun gapirish, o'yin-kulgi. Amaliy va ijodiy korxonada improvizatsiya. Da'vo avlodi, vasvasalar, vasvasa, ijodiy harakat.

Improvizatsiya tuzatilishi sindromiga asoslanadi. Impiratsiyalanish usullari maktab mashg'ulotlarining usullari bilan bog'liq va ular asarni ortiqcha belgisi bilan ko'tarishadi. Bolalarning dam olishlari, ularning sirlari va sirlari, ularning naqshlari va texnikasi. Vaqti-vaqti bilan efemeral dam olishning boyligi vaqtdan beri g'oyib bo'lganligi tasodif emas. Bo'sh vaqtning ijodiy asosining fenomeni tozalanadi va shuning uchun abadiydir.

Ta'limning usullari, mablag'lari va tamoyillari

Ta'lim usullari - Bu o'qituvchilar va o'quvchilarni ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ehtiyojlar va bolaning motivatini, ong va xatti-harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan usullar.

Ushbu usullar an'anaviy ravishda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining ishida qo'llaniladi.

Ta'lim jarayonida ularning o'rnida 3 guruh usullarini ta'kidlaydigan tasnifi:

- ongni shakllantirish usullari (E'tiqod usullari): tushuntirish, hikoya, suhbat, masalan;

- faoliyat va shaklni tashkil etish usullari: O'qitish, pedagogik talab, jismoniy mashqlar, jamoatchilik fikri, vaziyatlar;

- xulqni rag'batlantirish va faoliyatni rag'batlantirish usullari : Rag'batlantirish (ijobiy baholash, fazilatlar va xatti-harakatlarning e'tirofi) va jazo (xatti-harakatlar standartlariga zid bo'lgan harakatlar).

Ta'lim vositalari - Bu shaxsni shakllantirish manbalari.

Bularga quyidagilar kiradi:

nazariy qism 25-30 daqiqadan oshmasligi kerak, shuning uchun o'qituvchi ehtiyotkorlik bilan o'ylanib, nazariy materialni taqdim etish usullarini va tanlash kerak.

Nazariy qismi eng muhim va qizg'in bo'ladi:

Vizual va tarqatuvchi materiallardan foydalaning;

Texnik o'qitish vositalaridan foydalaning;

O'quvchilarning o'zlarining nazariy materialini tayyorlash va taqdim etishga jalb qilish (ikkinchi kursdan boshlab);

O'yinni o'rganish usullaridan foydalaning.

Sinfning amaliy qismi

Amaliy qismni ma'lum bir qadamlarga bo'lish kerak, ularning har biri izchil amalga oshiriladi va ishning ma'lum bir qismini tashkil qiladi.

Keyingi qadam - bu maxsus adabiyotlarni tanlash, tarqatma materiallar, eng oqilona va texnik jihatdan to'g'ri usullarni tanlash va muhokama qilish.

Keyin o'qituvchi ma'lum amaliy ishlarni bajarish uchun zarur bo'lgan materiallarni tayyorlaydi.

Kollektiv ishlarni bajarishda o'qituvchi talabalar o'rtasida ish qismlarini tarqatadi va ular bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishlarini aniqlaydi.

Amaliy ish tarkibini tanlashda o'qituvchi hisobga olinishi kerak:

Bolalar yoshi;

O'quv jarayonining taqvimi muddati;

O'quv yili mavzusi;

Bolalarni tayyorlash darajasi;

Ijodiy faoliyatning ushbu shaklidagi eng so'nggi tendentsiyalar.

Amaliy ishlarni bajarish paytida quyidagi qoidalar juda muhimdir:

Har bir ishni olib kelishni boshdan kechirdi;

Uning tashqi bezakining burchini (I.E., amaliy ishlarni namoyish etishga imkon beradigan darajaga olib keling);

Bolalarning ijodiy faoliyatining natijalarini namoyish etish istagini rag'batlantirish.

Darslarning oxiri (oxirgi 15-20 daqiqa)

O'qitilishdan bir necha daqiqa oldin o'qituvchini bu bolalar haqida oldini olish kerak.

Sinflarni tugatish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Amaliy ishlarning sarmoyasi;

O'quv materiallarini birlashtirish;

Uy vazifasini tushuntirish;

Burchni tashkil qilish (agar kerak bo'lsa).

Keyin o'qituvchi bolalar bilan xayrlashing va keyingi uchrashuvning kun va vaqtini eslatadi.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari tizimida uy vazifasining xususiyatlari:

Uning mavjudligi va ijrosi;

Ijodiy qahramon;

Uyning mustaqil ijrosi, faqat o'qituvchi tomonidan doimiy boshqaruvni talab qilmaydigan va murakkab texnik texnikaga ega bo'lish uchun doimiy nazoratni talab etmaydi.

Ushbu tuzilma taxminiy. O'quv mashg'ulotlarini tashkil etish variantlari mumkin:

Ularning har biri nazariy va amaliy mashg'ulotlar elementlarini izchil o'zgartirish;

Individual nazariy bilimlar kiritish bilan amaliy ishlarni bajarish;

Faqat amaliy ishlarni bajarish.

Bolalar assotsiatsiyasining o'quv faoliyati talablari.

Sinflarning malakali tahlili - Uyushmaning ta'lim faoliyatini takomillashtirish shartidir va kasbiy faoliyat Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi.

O'quv mashg'ulotining tahlili quyidagi printsiplarga tayanishi kerak:

Ilmiy aloqalar;

Talablarning birligi;

Oqilob va yaxshi niyat;

Xususiyat.

Da'vo talablari 5 guruhga tarqatilishi mumkin:

1) tashkiliy sharoitlarga;

2) o'qituvchining didaktik faoliyatiga;

3) o'qituvchining faoliyatining asosiy xususiyatini oshirishga;

4) o'qituvchining kasbiy fazilatlariga;

5) O'qituvchining sinfdagi bolalarning faoliyatini tashkil etishda o'quv guruhining psixologik va pedagogik xususiyatlarining xususiyatlarini hisobga olish qobiliyatiga ega.

1-guruh talablariga quyidagilar kiradi:

Guruhda talabalar sonidan kamida 75% bolalarning kamida 75 foizi mavjudligining burchidir;

"Bolalar Uyushmasi hujjatlarining qoniqarli holati" (buxgalteriya o'qituvchisi D / O jurnallari, o'quv dasturi);

Ta'lim dasturi va ish rejasiga muvofiqligi;

Sanitariya-gigienik standartlar tashkilotiga muvofiqlik;

· Bolalarning sog'lig'i uchun buxgalteriya;

Xavfsizlik qoidalarini amalga oshirish;

· Sinfda vaqt sarflashning ratsionalligi;

Vazirlar Mahkamasi va o'quv mashg'ulotlarini jihozlash va jihozlashning optimalligi;

Talabalarning hujjatlarini boshqarishning optimal tashkiloti.

2-guruhning talablariga quyidagilar kiradi:

Didaktiklarning asosiy tamoyillarini qo'llab-quvvatlash; O'rganish usullarining optimalligi, ularning bolalarning yoshi va rivojlanishiga rioya etilishi; talabalarning ishida o'qituvchining nazorati samaradorligi; Bolalar faoliyatining ob'ektivligi; texnik jihozlar darslari darajasi; Uslubiy mashg'ulotlar darajasi; texnik vositalardan foydalanishning optimalligi va uslubiy materiallar; Faoliyatni o'zgartirish; sinfda fikr-mulohazalarning mavjudligi; Darslarning didaktik maqsadiga erishish.

3-o'rinda talablar guruhi tegishli:

kasbning mafkuraviy tarkibiy qismlari mavjudligi, sinflar tarkibining yo'nalishini oshirish; Ta'limning asosiy tamoyillarini qo'llab-quvvatlash; Vazifalarni hal qilish axloqiy tarbiya; Mehnat ko'nikmalarini shakllantirish samaradorligi; kasbiy yo'naltirish ehtimoli o'qituvchidan foydalanish; Intellektual madaniyat va kognitiv ehtiyojlar bolalarida shakllanish; talabalarni jismoniy va gigienik ta'lim vazifalarini bajarish; Sinflar hayoti bilan aloqa qilish; Maqsadlarning tarkibiy ta'siri va talabalarga dars berish.

Talablarning 4-guruhi quyidagicha tegishli:

O'qituvchi mavzusini bilish, o'quv materiallarini bepul egalik qilish; o'qituvchining nutqi; Pedagogik madaniyat va xushmuomala; tashqi ko'rinish darsda o'qituvchi (faoliyat turi bo'yicha); Pedagogik qo'l uslubi; O'qituvchilar talabalariga ta'sir darajasi.

5-guruh talablar:

Sinfdagi bolalarning faoliyati va faoliyati; Bolalar mavzuslari va sinflar mazmuni qiziqishi; mustaqil mehnat ko'nikmalarining bolalarida shakllangan; O'quv topshiriqlarini bajarish; Bolalarning kommunikativ faoliyati; talabalarni intellektual rivojlantirish; amaliy faoliyat sohasidagi o'quv ko'nikmalari va ko'nikmalaridan foydalanish; Sinfdagi talabalar tashkilotlari va fanlari; Bolalarning ustoz va bir-birlariga bo'lgan munosabatlari uslubi; Bolalarning ko'rinishi.

Tashkilot shakllari xulosa Sertifikatlashtirish Bolalar assotsiatsiyasidagi talabalar

qo'shimcha ta'lim muassasalari

Yakuniy nazorat O'quv natijalarini, bilimlarni mustahkamlash, talabalarni mustaqil ravishda mustaqil ta'lim olish, o'quv dasturini takomillashtirish va o'quv texnikasini takomillashtirish uchun ma'lumot olish uchun amalga oshiriladi.

Qo'shimcha ta'limni barpo etishdagi faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari talabalarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini pedagogik nazorat qilishning ijodiy yondashuvini o'z ichiga oladi. Masalan, siz oxirgi darsda, kartalar bo'yicha og'zaki so'rov o'tkazishingiz mumkin va "o'zaro tanishish", "Og'izdagi jurnal" yoki "Bilimlar" yoki "Bilim savdosi" ni amalga oshirishingiz mumkin. Bu erda boshqaruvni boshqarish materiallar o'tgan ma'lumot bilan cheklanib qolmasligi muhimdir. O'quv jarayoni ishtirokchilarining hissiy axloqiy va samarali amaliy tajribasini o'z ichiga olish kerak.

Qo'shimcha ta'lim sohasidagi pedagogik boshqaruv muammosini qisman hal qilish, bolalardagi bilimlarni shakllantirish, bag'ishlanish, kuzatish, qiziquvchanlik, ijodiy tasavvurlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Pedagogik boshqaruvning muvaffaqiyati tashkiliy va pedagogik usullari va vositalarining to'g'ri kombinatsiyasiga, shakllarning vakolatli tanlashiga bog'liq bo'ladi.

Talabalar uchun Bosh qotirma. Krol so'zi so'zlarning kesishganida qurilgan vazifadir. Raqamli belgi bilan boshlanadigan hujayralarda siz taklif qilingan so'zlarga javoblarni kiritishingiz kerak. Faqatgina raqamning nominal holatidagi otlarning nomlari amalga oshiriladi. Bolalarning tayyorgarligi darajasiga qarab, atamaning batafsil yoki qisqacha izohi berilgan. Word qiymatlari lug'atlar, entsiklopediyalarga qarash yaxshiroqdir. Mavhum.Insho - bu o'ziga xos xususiyatning o'ziga xos xususiyatining, ma'lum bir mavzu bo'yicha mustaqil mustaqil ishning natijasidir. Mavjud amaliy tajribani yoritadi va muallif nuqtai nazarini aks ettiradi. Tezis ustida ishlash quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: 1) ushbu mavzu bo'yicha nazariy materialni ishlab chiqish (tarix, farqlovchi xususiyatlar va boshqalar) sxema bo'yicha: ism; To'liq rejasi; Mavzu mavzusi; bibliografiya; Arizalar; 3) amaliy jihatdan amalga oshirish Ijodiy hisobot.Bu sarmoya kiritishga qaratilgan oxirgi nazoratning shakli bolalar assotsiatsiyasining faoliyati natijalari bolalar va o'spirinlarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini aniqlash. Bu ma'lum bir mavzuni o'rganish natijalariga ko'ra yoki butun o'qish kursidan o'tganidan keyin amalga oshirilishi mumkin. Ijodiy hisobot - bu individual yoki jamoaviy ijodiy shakllar, masalan: kontsert, taqdimot, g'oyalar festivali va boshqalar, ko'pincha qo'shimcha ta'limning istalgan profilida qo'llanilishi mumkin. Hisobotda bolalar ijodiy qobiliyatlarini, o'z imkoniyatlarini oshkor qilish, faoliyat va mustaqillikning rivojlanishi rivojlanishiga yordam beradi. Sinov.Sinov - qisqa standart sinov, natijada o'quv jarayonining bosqichini baholash uchun qilingan urinish amalga oshiriladi. Sinovlarni yaratishning umumiy rejasi uch bosqichdan iborat: sinovdan foydalanib tekshirish kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalarni aniqlash; o'rganilgan bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarning mavjudligini aniqlashga imkon beradigan vazifalarni tanlash; Eksperimental test sinovi. Sinovni rasmiylashtirish orqali Vazifalar va javoblar variantini aniqlash kerak. Quyidagi shakllar mavjud: Foleratsiya testida javoblar uchun bir yoki boshqa narsalarni tanlashi kerak bo'lgan javoblar uchun bir nechta variantlarni o'z ichiga oladi. Masalan, toping: quyidagi rasmdagi tekis ikki tugun; tekis bitta tugun; pastadir tugun; O'ralgan tugun; Identifikatsiya sinovi qoida, ta'rif yoki boshqa ma'lumotlarni to'g'ri bilish yoki shakllantirishni talab qiladi. Masalan: "Siz rozi bo'lasizmi ta'rif:brida - bu bitta ipda joylashgan Reps tugunlari bormi? Ha yoki yo'q? (Chekish uchun keraksiz.) "; Tugatish sinovi boshqa narsadan farq qiladiki, unda biron bir vazifani tugallanmagan taklifga berilishi kerak degan savolga beriladi. Masalan, taklifni qo'shing: "Kodlarni tugunli deb atashi haqidagi", "deb nomlangan iplar ..."; Javob tanlash bilan sinov vazifasi. Ichida ushbu sinov Respondent ta'rifni to'g'ri javob variantini tanlab to'ldirishi kerak. Masalan, kerakli taklifni tanlang: "Noelpe mavzusi: a) tugun bog'langan ip; b) tugun bog'laydigan ip ». Yakuniy dars o'tkazilishi mumkin yozma, og'zaki, amaliy, integratsiyalashgan boshqaruv shaklida.Og'iz orqali nazorat qilish bilan talabalarning frontal va individual so'rovi bo'lishi mumkin. Bu erda talabalar bir-birlarini bir-birlarini bir-birlarini qiziqtirgan guruh ishi tavsiya etiladi. Yozish nazorati individual shakllarda joylashgan. Qo'llash qobiliyatlari va ko'nikmalarini nazorat qilish maqsadida talabalar bajaradilar amaliy vazifalarBu nafaqat mavjud namunani ko'paytirish, balki individual ijodkor ishlarni yaratishda ham yo'naltirilgan. Shunday qilib, nazorat vositasi orqali siz bolalar ijodiy qobiliyatlarini aniqlashingiz mumkin. Keng qamrovli nazorat bo'yicha o'quv mashg'ulotlari "mutaxassislarning turniri", "O'yingan va hal qilinmagan sirlar", "O'yingan va hal qilinmagan sirlar", "O'yingan va hal qilinmagan sirlar" va boshqalar "kabi kombinatsiyasida," O'yingan va hal qilinmagan sirlar "va boshqalar", bunday o'quv mashg'ulotlari ta'lim salohiyatini amalga oshirish Tarkib, bilimlarni o'rganish, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish, o'z-o'zini bilish va o'zini o'zi etishtirish istagini shakllantirishga yordam beradi. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarida o'quv jarayonini uslubiy ta'minot Bolalarni qo'shimcha qilish sohasidagi uslubiy ta'minot masalalari juda dolzarbdir: ta'lim jarayonining samaradorligi va samaradorligi sezilarli darajada oshdi. Qo'shimcha ta'lim muassasalari tomonidan foydalaniladigan uslubiy materiallarning aksariyati o'zlarining mualliflik huquqi qo'llanmasidan, chunki o'quv dasturining ajralmas qismi o'ziga xos uslubiy yordamni talab qiladi. Vizuallik - Har qanday o'rganilgan hodisaning har bir bosqichida uning mohiyatiga kirib boradigan har qanday o'rganilgan hodisaning o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga olgan o'quv va o'qitish jarayonining tamoyillaridan biri. Vizuallik = Izomorfizm (o'xshashlik, o'xshashlik) + Oddiylik (Rasmni idrok etishning mavjudligi). Vizuallik o'xshashlik va farqlarni (difstrasi) qo'shishga yordam beradi (difstum yo'q): Tashqi belgilar Ichki holati va ichki aloqasi, Boshqa narsalar va hodisalar bilan tashqi aloqa. Aniqlikning ko'rinishi: 1. Terminal yoki tabiiy (toshqaz, gerbarumlar, tog 'jinslari, tirik buyumlar, to'ldirilgan, mashinalar va ularning qismlari, arxeologik topilgan va boshqalar). 2. Taloqlangan (mavjud mashinalar, mexanizmlar, asboblar, inshootlar va ularning modullari, mevalar, texnik qurilma va inshootlar, organizmlar va individual a'zolar). 3. kontseptual va ramziy (jadvallar, diagrammalar, chizmalar, plakatlar, jadvallar, geografik xaritalar va boshqalar). 4. Rasm va rasm-donamik (rasmlar, illyatorlar, diametr, slaydlar, diapoz, shaffofliklar va boshqalar). 5. Ovoz (audio yozuvlar, radioeshittirishlar). 6. Aralash (teleko'rsatuvlar, video yozuvlar, o'qitish filmlari va boshqalar). 7. Dasicic foydasi (kartalar, ish daftarlari, tarqatish materiallari va boshqalar). Didaktik rolni to'liq bajarish uchun vizual qo'llanmalar quyidagi talablarga javob berishi kerak: 1) Ilmiy munosabatlarda benuqson bo'lishi kerak; 2) dastur va o'ziga xos o'quv materiallariga mos kelishi kerak; 3) haqiqiy ravishda amal qilish va o'rganilayotgan jarayonning mohiyatiga, hodisasining mohiyatiga ega bo'lishi kerak; 4) bolalarning yoshga bog'liq xususiyatlariga rioya qilish kerak; 5) estetik va gigiena talablariga muvofiq bo'lishi kerak. O'quv xonasi maxsus o'quv muhiti sifatida. Qo'shimcha ta'lim muassasasi birlashmalarida o'quv jarayonini tashkil etishda bolalar, birinchi navbatda, o'quv idorasida norasmiy va qulay muhitni yaratish uchun. Ilmiy idoraning makonini tashkil etish. Mebel. Maktabda ko'rgan boladan iloji boricha ko'proq farq qilishlari kerak. Officedagi mebelning joylashuvi eng kam, yigitlar sinfiga eslatib turadi. Mebelni o'qituvchiga dars paytida u bilan yakka tartibda ishlash uchun har bir bolaga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak, va har bir o'quvchi o'qituvchiga osongina murojaat qilishi mumkin. Sinf materiallarida ishlatiladigan uskunalar, qo'llanmalar va boshqalar. Texnik va sanitariya va gigiena talablarga muvofiq uskunalarni oqilona tartibga solish, shkaf yoki yordam xonasiga ham ko'p narsalarni olib tashlash uchun. Ish holati Ta'lim dasturini amalga oshirish uchun zarur texnik vositalar. Vazirlar Mahkamasi. Bolalar assotsiatsiyasi va uning yonida bolalar uyushmasi haqidagi bolalar va ota-onalar uchun ma'lumotlarning mavjudligi. Ma'lumotda quyidagilar bo'lishi kerak: Bolalar assotsiatsiyasining to'liq ismi; TO'LIQ ISM. to'liq o'qituvchi; Bolalar assotsiatsiyasi (kunlar va soatlar). 2. Ofisda ma'lumot stendining mavjudligi. Guruhlarda talabalar ro'yxati (o'quv yilining boshida); Bir oy yoki boshqa davrda ommaviy tadbirlar rejasi (uchrashuvlar, kontsertlar, musobaqalar, ekskursiyalar, ekskursiyalar va boshqalar); Talabalar va ota-onalar uchun qoidalar; Bolalar jamoasining va uning shaxsiy o'quvchilarining so'nggi yutuqlari haqida ma'lumot. 3. O'quv kabinetining dizayni quyidagilardan iborat bo'lishi kerak: O'quv materiallari - doimiy (har doim idorada bo'lganlar, ular o'quv dasturining barcha qatlamlari bilan bog'liq) va davriy (individual mavzularni o'rganishda o'qituvchilardan zavq oladiganlar); Bolalar assotsiatsiyasi profilidagi eng qiziqarli materiallar; Umumiy hamkorlik materiallari (tegishli faoliyat yoki umuman tarixiy va madaniy ma'lumotlar to'g'risidagi ma'lumotlar); Ushbu o'quv yilining mavzusini aks ettiruvchi materiallar. Vazirlar Mahkamasini tuzishda, shuningdek, bolalar ijodiy ishlarining o'quv ko'rgazmalarini o'tkazish uchun joy ajratish kerak. Vazirlar Mahkamasining estetik dizayniga, uning bog'dorligini, bitta uslubga muvofiqligi uchun alohida e'tiborni to'lash kerak. Foydali xonadagi tashkilotni tashkil etish kerak: u o'qituvchi yoki tokchalar bo'lishi kerak, u erda o'qituvchi belgilangan tizim Yo'q qilish va iste'mol materiallari joylashgan. Muqaddas qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi pedagogik tahlilni amalga oshirish Tahlil- o'qituvchi ishining zarur bir qismi, ittifoq oldida maqsadli maqsadga erishish yo'lidagi aniq natijalarni kuzatish. Ittifoqga duch keladigan vazifa sifatida doimiy ravishda ishingizni tahlil qiling va sozlang. Shu bilan birga, ish tahlili nafaqat yil davomida qilinganlarning ro'yxati emas. O'qituvchi o'zidan bir nechta savol berishi va ularga javob topishi kerak. Bu savollar nimada? Yil uchun nima qilingan? Ish va nima uchun? Yaxshilik qilish holatini qanday hal qilish kerak? Tahlil sizga hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni ta'kidlashga imkon beradi. Muammo o'rtacha va haqiqiy ishlarning farqi. Va har qanday muammoni hal qilish shundan iboratki, bugungi kunda filiallarning holati birlashma maqsadida belgilangan idealga yaqinlashmoqda. Ushbu hujjatning yoki boshqa nuqtai nazaridan tahlil qilinsa, "qilingan -", "shunday emas edi", deb va boshqa ish qilmadingizmi? Bumi? "," Nega bunday bo'ldi yoki yo'qmi? "," Qanday qilib buni yaxshiroq qilish kerak? " - Ushbu savollarga javoblar tahlil qilishda doimiy ravishda qatnashishi kerak. Bundan tashqari, muammolarni aniqlash bo'yicha ishlarni tahlil qilishda, zamonaviy ilmiy va uslubiy adabiyotlarning tavsiyalariga e'tibor qaratish, "bosqichlar", "boshgacha", ya'ni emas, ya'ni aniq emas Ishlar natijalaridan qoniqish, o'quv jarayoni kamchiliklari va keyin - shartlarning kamchiliklari. 1-bosqich. Natijalarni tahlil qilish. Dasturda belgilangan maqsad va vazifalar, haqiqatda erishilgan haqiqatni tahlil qilish kerak. Buning uchun o'zingiz uchun javob berishga harakat qiling: "Birlashganlik ishining talablari nimada?" Ushbu savolga ko'ra ushbu savolga ko'ra, talablar va haqiqiy natijalar bir xil toifalarda shakllanganda: o'rganish, o'rganish ko'nikishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning mazmuni va darajasi; talabalarni ko'tarish va rivojlantirish darajasi; Bolalar salomatligi; Ijod va boshqalarga tayyorlik. Kerakli va erishilgan yutuqlarni tahlil qilish natijasida ushbu narsalar, bu eng muhim nomuvofiqliklar mavjud va shu bilan echimga bo'ysunadigan muammolarni aniqlaydi. 2-bosqich. O'quv jarayonining tahlili. Natijalarni yaxshilash yo'llarini izlash uchun siz aniqlangan muammolarning sabablarini aniqlashingiz kerak. Siz natijalarni tarkib, texnologiyalar yoki o'quv jarayonini tashkil etish orqali o'zgartirishingiz mumkin. Shuning uchun har bir muammoning tahlilini davom ettirish, masalan, savolga aniq javoblar: "Ta'lim jarayonining qanday kamchiliklari tufayli, vazifalarda olib boriladigan natijalar va aslida ? ". Bunday kamchiliklar quyidagilar bo'lishi mumkin: · Optimal reja; Uyushma profiliga muvofiq dasturlar, uslubiy materiallarning etishmasligi yoki nomukammalligi; Samarasiz texnologiyalardan foydalanish; O'quv jarayonini tashkil etishda bolalarning zaruriy tabaqalarini etishmasligi. O'quv jarayonining kamchiliklari, shuningdek, nima bo'lishiga va nima bo'lishi kerakligi bilan belgilanadi. Keyin ushbu nomuvofiqlikning asosiy sabablari ajratilgan. 3-bosqich. Shartlarning tahlili. Shartlarning tahlili savolga javob beradi: "O'quv jarayonining kamchiliklari qanday sabablar bor?" Bunday kamchiliklar quyidagilar bo'lishi mumkin: Kasbiy tayyorgarlik, o'qituvchining malakalari; Mehnat natijalariga ustozning qiziqishi etarli emasligi; ilmiy va uslubiy yordamning yo'qligi; qoniqarsiz moddiy va texnik yordam; Moliyaviy yordamning yo'qligi. Shunday qilib, kamchiliklar aniqlanadi (nima bo'lishi kerakligi va nima bo'lishi kerak) va ularning asosiy sabablari taqsimlanadi. Muammolarni tahlil qilish (ya'ni siz o'zgartirmoqchi bo'lgan narsani) va ushbu o'zgarishlarning imkoniyatlari real ishlarni yaratish imkoniyatini yaratadi.

Bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish sohasida zamonaviy pedagogik texnologiyalar

Qo'shimcha ta'lim muassasalarida bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari, bolalarning ixtiyoriy va kattalaridagi ishtirokchilarning insonparvarlik bilan aloqalari yo'qligi, bolalarning ijodiy va individual rivojlanishi, ularning manfaatlarini har qanday sohaga moslashtirish uchun qulay sharoitlar mavjud emas inson hayoti Uchun qulay shart-sharoitlar yaratish shaxsiy maqsadli texnologiyalarni amalda amalga oshirish ularning faoliyati.

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv asosida pedagogik texnologiyalar:

• Shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulot (Yakimmanskaya I.);
• Individual o'rganish texnologiyasi (individual yondashuv, o'qishni individualizatsiya qilish, loyiha usuli);
• Kollektiv o'rganish usuli.
• Moslashuvchan ta'lim tizimi texnologiyalari;
• Hamkorlik pedagogikasi ("Kirish texnologiyasi");
• CTD texnologiyasi;
• TRAZ texnologiyasi;
• Muammolarni o'rganish;
• Kommunikativ texnologiyalar;
• Dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasi;
• O'yin texnologiyalari;
• Ta'lim bo'yicha ta'lim texnologiyalari.

Shaxsiy yo'naltirilgan o'rganish texnologiyasi (I. Yakimanskaya) o'qitish (kompaniyaning me'yoriy va aralash tadbirlarini) va doktrine (bolaning individual faoliyati) birlashtiradi.

Shaxsiy dars berish texnologiyasining maqsadi - Mavjud hayot tajribasidan foydalanadigan bolaning maksimal rivojlanishi (va oldindan belgilangan tartibda).

Boshlang'ich sifatida qo'shimcha ma'lumot kuch uchun hech narsa yaratmasligi kerak bo'lgan posilkani qabul qilish kerak; Aksincha, u bolani tabiiy faoliyatda kiritish uchun shart-sharoitlarni yaratadi, uni rivojlantirish uchun ozuqa vositasini yaratadi. Shaxsiy yo'naltirilgan o'qitish texnologiyalarining mazmuni, birinchi navbatda har bir talabaning sub'ektiv tajribasini ochib berish va undan foydalanish, shaxsiyatni tashkillashtirish orqali shakllantirishga yordam beradi kognitiv faoliyat.

Qo'shimcha ta'limni tashkil etish bolani o'rganishga olib kelmasligi uchun muhim ahamiyatga ega emas, ammo ushbu mazmuni va uning rivojlanish sur'atlari bo'yicha vakolatli tanlov uchun sharoit yaratadi. Bola bu erda o'zi o'zi, ixtiyoriy ravishda, uning ichida keladi bo'sh vaqt Maktabdagi asosiy darslardan u va uni yoqtirgan o'qituvchiga qiziqish bildiradi.

Vazifasi o'qituvchi - Materialni "berish" emas, balki qiziqishni uyg'otish, har bir bolaning tarkibiy, ijodiy faoliyatini tashkil qilish uchun har birining imkoniyatlarini ochib berish.

Ushbu texnologiyaga muvofiq, har bir talabaga ko'ra individual o'quv dasturi ishlab chiqilgan, ular ta'limdan farqli o'laroq, bu talabalarga xos bo'lgan, uning imkoniyatlari va rivojlanish dinamikasiga moslashuvchan tarzda mos keladi.

Shaxsiy dars berish texnologiyasida butun o'quv tizimining markazi - bolalik shaxsining o'ziga xosligi Shu sababli, ushbu texnologiyaning uslubiy asoslari o'qishni farqlash va individualizatsiya qilishdir.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari bo'yicha bolalarda bunday farqlash variantlaridan foydalanish mumkin:

• bir xil tarkibning o'quv guruhlarini yollash;
• kognitiv manfaatlar darajasidan ajralish uchun shaharlarning farqlanishi;
• tashxis qo'yish, o'z-o'zini o'zi bilish va bolalar va ota-onalarning tavsiyalari asosida katta guruhlarda profil o'qitish.

Difatlangan ta'lim tizimida o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish texnologiyasi bir nechta bosqichlarni anglatadi :

• Yo'nalish bosqichi (shartnoma). O'qituvchilar bolalarda, qanday qilib nimaga intilishlari, nimaga erishgan narsalarga intilishadi. Hamma o'z ishining natijalari uchun javobgardir va mustaqil ravishda tanlaydigan har xil darajalarda ishlash qobiliyatiga ega.
• Tayyorlov bosqichi. Dalika vazifasi - bu g'ayrat va ko'nikmalarni qo'llab-quvvatlash, bilim va ko'nikmalarni yangilash. Bu nima uchun buni qanday qilishni o'rganishi kerakligini tushuntirish kerak, bu foydali va nima uchun bu mumkin emas (boshqa so'zlar bilan, "motor"). Ushbu bosqichda kirish boshqaruvi (test, mashq). Ddial vazifasi - bu ishda nimaga asoslangan xotiradagi hamma narsani tiklashdir.
• Asosiy bosqich - bilim va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilish. O'quv ma'lumotlari qisqacha, aniq, na namunalarni qo'llab-quvvatlash bilan qisqacha, aniq tuzilgan. Keyin bolalar mustaqil ish va o'zaro sinovga o'tishi kerak. Asosiy printsip - hamma bilimlarni o'zi yaxshilaydi.
• Yakuniy bosqich - darsda o'tgan eng yaxshi asarlar, javoblarni baholash.

Bilimlarni kuzatishda tafovutni kuzatishda chuqurlashtirish va o'qitishning individualligini tashkil etadi, ularda usullar, uslublar, o'rganish sur'atlari, bolalar uchun individual xususiyatlarga bog'liq.

O'qishni individi - bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishning asosiy xususiyati. Unda ishlatiladigan motivatsiyaning tashkiliy shakllari va boshqa turdagi harakatlarning boshqa xususiyatlari tufayli uning turli xil xususiyatiga aylandi.

Qo'shimcha ta'limning asosiy maqsadi - davlat va jamiyat tomonidan standartlashtirilgan shaxs o'quv ishlari, uning shaxsiy mazmunini bering.

Ta'lim berish texnologiyasi (adapsive) - individual yondashuv va individual o'qish shakli, bu erda individual yondashuv va individual o'quv shakli ustuvor ahamiyat kasb etadigan (Inge Cnt, Shadrikov). Trening printsipi ma'lum darajada ko'p jihatdan ko'p jihatdan amalga oshiriladi, shuning uchun u kiruvchi texnologiya hisoblanadi.

Maktabda o'qishni individualizatsiya qilish o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi va bolalarni qo'shimcha ma'lumot olishda - o'qishning asosiy qismi, chunki u uni qiziqtiradi.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini tashkil etishdagi belgilangan qoidalarga muvofiq qo'llanilishi mumkin individual xususiyatlar va o'quv funktsiyalari uchun bir nechta buxgalteriya hisobi variantlari:

• Suhbatning boshlang'ich bosqichida suhbat asosida stadionning dinamik xususiyatlarini diagnostika qilish bo'yicha dastlabki bosqichma-bir o'quv guruhlarining yakunlanishi.
• Turli darajadagi o'qishni tashkil etish uchun shaharning farqlanishi, agar to'liq guruhni shakllantirish imkonsiz bo'lsa.
• Professional trening, boshlang'ich kasb, professional imtiyozlar, o'qituvchilar va ota-onalarning tavsiyalari, o'qituvchilar va ota-onalarning tavsiyalari, talabalar manfaatlarini va ularning muvaffaqiyati.
• Shaxsiylashtirilgan o'quv dasturlarini yo'nalishlar bo'yicha yaratish.

Shaxsiy ma'lumotning asosiy afzalligi shundaki, bu har bir talabaning individual xususiyatlariga individual xususiyatlarga ta'limning sur'atlarini moslashtirish, o'qishni rag'batlantirishga, zarur tuzatishni amalga oshirishga imkon beradi. Bu talabaga iqtisodiy ishlashga, uning xarajatlarini nazorat qilishga imkon beradi, bu esa o'qishda muvaffaqiyat qozonishiga kafolat beradi. Ommaviy maktabda individual mashg'ulotlar cheklangan.

Guruh texnologiyalari . Guruh texnologiyalari qo'shma harakatlar, aloqa, aloqa, o'zaro tushunish, o'zaro yordam, o'zaro aloqalarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi.

Guruh texnologiyalarining quyidagi navlari ajralib turadi:

• guruhni o'rganish;
• bilimlarni ommalashtirish;
• o'quv uchrashuvi;
• munozara;
• nizo;
• noan'anaviy faoliyat (konferentsiya, sayohat, integratsiyalashgan sinflar va boshqalar).

Guruh texnologiyasining xususiyatlari shundaki, o'quv guruhi o'ziga xos vazifalarni hal qilish va bajarish uchun kichik guruhlarga bo'linadi; Vazifa har bir talabaning hissasi ko'rinadigan tarzda amalga oshiriladi. Guruhning tarkibi faoliyat maqsadiga qarab farq qilishi mumkin.

Qo'shimcha ta'limning zamonaviy darajasi o'z amaliyotida guruh texnologiyalari keng qo'llanilishi bilan tavsiflanadi. Siz ta'kidlashingiz mumkin guruhda jamoaviy faoliyat darajasi:

• bir vaqtning o'zida butun guruh bilan ishlash;
• juft bo'lib ishlamoq;
• guruh dizayn tamoyillari bo'yicha ishlaydi.

Guruh ishlarida o'qituvchi turli xil funktsiyalarni bajaradi: boshqarish, savollarga javob beradi, nizolarni tartibga soladi.

Trening dinamik guruhlarda, har bir kishi o'rgatganda, dinamik guruhlarda amalga oshiriladi. O'zgartirish kompozitsiyasining parazlarida ishlash, o'rganilganlardan mustaqillik va aloqalarini rivojlantirishga imkon beradi.

Guruh texnologiyasi quyidagi elementlardan iborat:

• o'quv vazifalarini shakllantirish va ishlarning borishi to'g'risida brifuz qilish;
• guruhlarda ishlashni rejalashtirish;
• vazifaning individual ijrosi;
• natijalarni muhokama qilish;
• natijalar haqida xabar;
• yutuqlar haqida umumiy xulosa chiqarish.

. Ijodiy darajaga erishish uchun zarur bo'lgan texnologiyalar mavjud. Qo'shimcha ta'lim tizimida eng samarali qo'llaniladi Kollektiv ijodiy texnologiya (I.p.p. Volkov, I.P. Ivanov), bu qo'shimcha ma'lumotlarda keng qo'llanilmoqda.

Texnologiya tashkiliy printsiplarga asoslanadi:

• bolalar va kattalarning ijtimoiy-foydali diqqat markazida;
• bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik;
• romantizm va ijodkorlik.

Texnologiya maqsadlari:

• farzand ko'rish, hisobga olish, ularni hisobga olish, ularni aniqlash va ularni turli xil ijodiy faoliyatga kirish mumkin bo'lgan ma'lum bir mahsulotga kirish, ularni belgilash (mahsulot, model, tartib, ish, tadqiqot va boshqalar).
• ijtimoiy faol ijodiy shaxsni tarbiyalash va alohida ijtimoiy vaziyatlarda odamlarga xizmat ko'rsatishga qaratilgan ijtimoiy ijodkorlikni tashkil etishga yordam beradi.

Texnologiya bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etadi, unda barcha jamoa har qanday holatni rejalashtirish, o'qitish, amalga oshirishda va tahlil qilishda ishtirok etishadi.

Bolalar faoliyatining maqsadi - o'zini namoyon etish va o'zini takomillashtirish istagi. O'yin, muammoli bo'lish, raqobat keng qo'llaniladi. Kollektiv bunyodkorlik ishlari odamlarga xizmat ko'rsatishga qaratilgan ijtimoiy ijoddir. Ularning mazmuni bir-birlariga, o'zingiz, yaqinlar va uzoq odamlarning muayyan amaliy ijtimoiy holatlarda tashvishlanishdir. Turli yosh guruhlarining ijodiy faoliyati tintuv, ixtiro va ijtimoiy ahamiyatga ega. Treningning asosiy usuli - bu tengdosh sheriklarning nutqi aloqasi. Asosiy metodik xususiyat - bu sub'ektning mavqei.

Ta'lim idoralarida ijodiy laboratoriyalar yoki mahorat darslari (biologik, jismoniy, lingvistik, tskent, badiiy, tsentli, badiiy, badiiy, badiiy, badiiy, va boshqalar) sifatida ishlab chiqilgan boshlang'ich kasb-hunar ta'limi.

Natijalarni baholash - Ishni, ko'rgazma, ko'rgazma, sarlavha berish, sarlavha va boshqalarni nashr etish uchun maqtovni, maxsus ijodiy kitoblar ishlab chiqilmoqda, erishilgan yutuqlar va muvaffaqiyatlar qayd etilmoqda.

Ijodkorlik texnologiyasining yosh bosqichlari:

• Kichik maktab o'quvchilari: ijodiy faoliyatning o'yin shakllari; Amaliy faoliyatda ijodkorlikning elementlarini ishlab chiqish; Ba'zi ijodiy mahsulotlar yaratish qobiliyatini aniqlash.
• O'rta maktab o'quvchilari: keng qo'llaniladigan tarmoqlar (modellashtirish, dizayn va boshqalar) ijodkorlik; Adabiy adabiy, musiqiy, teatr, sport tadbirlarida qatnashish.
• Katta maktab o'quvchilari: tinchlikni yaxshilashga qaratilgan ijodiy loyihalarning bajarilishi; Ilmiy-tadqiqot ishlari; Ishlar.

Ijodkorlik xususiyatlari:

• bola bo'shashgan bepul guruhlar;
• hamkorlik, hamkorlik pedagogika;
• kollektiv ish texnikasini qo'llash: miya hujumi, biznes o'yin, ijodiy munozaralar;
• ijodkorlik, o'zini o'zi ifoda etish, o'zini o'zi anglashga intilish.

Guruh ijodiy o'quv ishi (I.P. Volkov, Ivanov) texnologik zanjiri (

• Tayyorlov bosqichi (biznes bo'yicha munosabatning dastlabki munosabati - bolalarni qiziqtirmaslik uchun minimal vaqtni oladi).
• Psixologik munosabat (ishning ahamiyatini belgilash, vazifani kengaytirish, kirish, salomlashish va boshqalar).
• Jamoaviy rejalashtirish. Siz savollarga javoblar shaklida "miya hujumi" shaklida qurishingiz mumkin (jamoa savollarga javob bermoqda: kim uchun? Kim? Kim? Kimlar qatnashadi? Kimni boshqaradi? Keyin har bir guruhning javoblarini eshitadi va birgalikda yaxshiroq variantni tanlang).
• Ishni jamoaviy tayyorlash. Aktivlarni tanlash, mas'uliyatni taqsimlash, rejani takomillashtirish.
• Aslida (yuqori madaniy darajadagi). Ishlab chiqilgan rejani amalga oshirish.
• Tugatish, xulosa (yig'ish, engil, davra suhbati). Savollarga javoblar: nima bo'ldi, nega? Nima bo'lmadi? Qanday qilib yaxshilanish kerak?
• Kollektiv biznes natijalari.

"TRIZ" texnologiyasi. Ajoyib pedagogika ko'rib chiqiladi "TRIZ" texnologiyasi - ixtirochi vazifalar nazariyasi (Oltoshull g.). Bu kognitiv faoliyatni kuchaytirish va fikrlash usullari bilan birlashtiradigan va bolaga ijodiy va ijtimoiy vazifalarni hal qilishga imkon beradigan universal uslubiy tizim.

Texnologiya maqsadi - talabalar haqida fikrlash, ularning turli sohalarida nostandart vazifalarni hal qilish, ijodiy faoliyatni o'qitish uchun nostandart vazifalarni hal qilishga tayyorgarlik.

TRIZ texnologiyalari tamoyillari:

• noma'lum muammolarga psixologik to'siqni olib tashlash;
• gumanistik mashg'ulotlar;
• nostandart fikrlash tasvirini shakllantirish;
• amaliy fikrlarni amaliy yo'naltirish.

TRIZ texnologiyasi har bir yaxshi o'qitilgan mutaxassisning kashfiyotlarini kashf etishga imkon beradigan fikrlash strategiyasi sifatida yaratilgan. Texnologiya muallifi har kim ijodkorlik bilan ta'minlanganligi (hamma ixtiro qilishi mumkin).

Ixtirochilik faoliyatini o'rganish jarayonining asosiy mazmuni hisoblanadi..

Psixologlarning so'zlariga ko'ra, TRIZ texnologiyalari bolalarda bunday aqliy qobiliyatlarni shakllantiradi:

• tahlil qilish, aql, oqlash qobiliyati;
• umumlashtirish, xulosalar berish qobiliyati;
• o'ziga xos va egiluvchan deb o'ylash qobiliyati;
• xayoldan faol foydalanish qobiliyati.

Texnika shaxsiy va jamoaviy texnikalardan foydalaniladi:

• xeuristik o'yin,
• miya bo'roni,
• jamoaviy qidiruv.

Fikrlarni baholash birinchi dastlabki takliflarni va keyin eng maqbullikni tanlaydigan mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi.

Tadqiqot texnologiyasi (muammo) treningi unda darslar tashkilotlari o'qituvchi rahnamoligida muammoli vaziyatlarni va talabalarni ularni hal qilishda faol faoliyati va talabalarni bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishga olib keladi; O'quv jarayoni yangi kognitiv belgilarni qidirish sifatida qurilgan.

Bola mustaqil ravishda etakchi tushunchalar va g'oyalarni qamrab olgan va ularni o'qituvchidan tayyor shaklda qabul qilmaydi.

Texnologiya muammolarni o'rganish quyidagi tashkilotni taklif qiladi:

• O'qituvchi muammoli vaziyatni yaratadi, talabalarni uning echimiga yo'naltiradi, hal qilish uchun echimni tashkil qiladi.
• Talaba o'z mashg'ulotlari mavzusiga joylashtirilgan, muammoli vaziyatga olib keladi, natijada yangi bilimlarning yangi usullarini egallaydi va o'zlashtiradi.

Ushbu yondashuvning o'ziga xos xususiyati - bu "ochilish orqali o'qitish" g'oyasini amalga oshirishdir: bola muammoni hal qilish, unga noma'lum bo'lgan savolga javob topishi kerak . Shu bilan birga, u bilim hujjatlariga ishonishi, farazlarni barpo etish, ularni tekshirish va to'g'ri echimga yo'l topishi mumkin.

Muammolarni o'rganish tamoyillari:

• talabalar mustaqilligi;
• rivojlanayotgan trening;
• turli bilimlarni qo'llashda integratsiya va o'zgaruvchanlik;
• didaktik algoritmited vazifalardan foydalanish.

Muammoli vaziyatlarni yaratishning uslubiy usullari quyidagicha bo'lishi mumkin:

• o'qituvchi bolalarni qarama-qarshilikka olib keladi va ularni hal qilish uchun yo'l topishga taklif qiladi;
• savolga turli nuqtai nazarni belgilaydi;
• fenomenni turli pozitsiyalardan ko'rib chiqishni taklif qiladi;
• bolalarni taqqoslash, umumlashtirish, xulosalar berishga chorlaydi;
• muammoli savollar, vazifalarni qo'yadi, muammoli vazifalarni belgilaydi.

Ushbu yondashuvning xususiyati "ochilish orqali o'qitish" g'oyasini amalga oshirishdir :bola hodisa, qonun, namuna, xususiyatlar, muammoni hal qilishning bir usuli, unga noma'lum bo'lgan savolga javob topishi kerak. Shu bilan birga, u bilim hujjatlariga ishonishi, farazlarni barpo etish, ularni tekshirish va to'g'ri echimga yo'l topishi mumkin.

Muammolarni o'rganish nazariyasiga muvofiq o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish texnologiyasi (M.I. MAHMUTOV, I.Ya. LERER):

• talabalarni darslar rejasi bilan tanishtirish va muammoni shakllantirish;
• shaxsiy topshiriqlar uchun muammolarni yo'qotish;
• muammolarni hal qilish va asosiy ta'lim materiallarini o'rganish algoritmlarini tanlash;
• olingan natijalar tahlili, xulosalar shakllanishi.

Dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasi 50-yillarning boshida, amerikalik psixolog B.Nekner axborot-qismlarni qabul qilish va boshqarishda izchil dastur sifatida uni izchil amalga oshirish va nazorat qilish bo'yicha izchil dastur sifatida ishlab chiqish orqali uni aniqlash samaradorligini oshirishni taklif qildi.

Dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasi o'quv asboblari (kompyuter dasturlashtirilgan darslik va boshqalar) yordamida dasturlashtirilgan o'quv materiallarini assimilyatsiyasini o'zlashtirishni anglatadi. Texnologiyaning asosiy xususiyati shundaki, barcha materiallar nisbatan kichik qismlarga qat'iy algoritmik tartibda etkazib beriladi.

Keyinchalik N. KRADER boshqaruv natijalariga qarab, mustaqil ish uchun turli xil materiallar taklif qilingan.

Rossiyada ushbu texnologiya V.P tomonidan ishlab chiqilgan. O'quv tashkilotining asosiy tamoyillarini ajratib, o'quv dasturlarining turlarini ajratib turadigan Betcko:

• chiziqli dasturlar (kichik ma'lumotlar bloklarini nazorat vazifalari bilan almashtirish);
• tarmoqli dasturlar (o'rganishda qiyinchiliklar keltirilgan bo'lsa) qo'shimcha ma'lumotsizga mos yozuvlar vazifasini bajarishga imkon beradi va to'g'ri javob berishga imkon beradi);
• adaptiv dasturlar (O'quv materiallarining murakkabligi darajasini tanlash va uni o'zlari ishtirok etgan holda o'zgartirish qobiliyatini ta'minlang);
• birlashtirilgan (oldingi barcha dasturlarning parchalarini o'z ichiga oladi).

Turli xil dasturlashtirilgan o'quv qo'llanmasi paydo bo'ldi blokirovka va modulli mashg'ulotlar.

Bloklangan o'rganish moslashuvchan dastur asosida amalga oshiriladi va u ma'lum bir mavzuga egalik qilishni kafolatlaydigan izchil amalga oshiriladigan bloklardan iborat:

• axborot bloki;
• sinov va axborot bloki (o'rganilganlarni tekshirish);
• axloq tuzatish ma'lumotlari blokirovkasi;
• muammo bloki (muammolarga asoslangan muammolarni hal qilish);
• tekshirish va tuzatish bo'limi.

Barcha mavzular yuqoridagi ketma-ketlikni takrorlaydilar.

Modulni o'rganish (P. Yu. Trump, M.Chooshanov) - modullardan tashkil topgan o'quv dasturini ishlatadigan individual mustaqil mustaqil mustaqil.

Modul - Bu mashg'ulot dasturi, amalga oshirilgan faoliyat bo'yicha individual bo'lgan funktsional tugun.

Modul - bu uch darajadagi kurs tarkibidagi: to'liq, qisqartirilgan, chuqur chuqurlikda. O'quvchi o'zi uchun har qanday darajada tanlaydi. O'quv tarkibi tugallangan bloklarda taqdim etiladi; Har bir talaba o'qituvchi tomonidan yozgan ma'lumotnomadan yozma tavsiyalarni oladi, bu erda kerakli materialni qidirish kerak; Talaba mustaqil ravishda mustaqil ravishda ishlaydi, bu unga o'z faoliyatini amalga oshirish jarayonida o'zini amalga oshirish imkoniyatini beradi.

Modul o'qitishning mohiyati shundaki, o'quvchi modul bilan ishlash jarayonida o'quv va kognitiv faoliyatning aniq maqsadlariga erishishicha.

Dasturlashtirilgan ta'limning yana bir varianti bilimni to'liq o'rganish texnologiyasi Qaysi chet ellik mualliflar: B. Bloom, J. Kerol, Jok, L. Anderson.

Ular gipotezani oldinga surdilar: o'qish qobiliyati bu bola uchun optimal tanlangan shartlar bilan belgilanadi, shuning uchun barcha talabalarga dasturiy ta'minot materialini o'zlashtirishga imkon beradigan moslashuvchan ta'lim tizimi kerak. Ya'ni, to'liq assimilyatsiya texnologiyasi barcha talabalar uchun bilimni o'zlashtirishda, ammo har safar o'quv usullari va shakllari uchun o'zgaruvchini belgilaydi.

• yuqori muddatli xarajatlarda hatto oldindan belgilangan zona darajasiga erisha olmaydigan janxush;
• ko'pchilik, ko'pchilik bilan kurasholmaydigan narsalarga qobiliyatli; Ular yuqori sur'atda o'rganishlari mumkin ("5%);
• aksariyat narsalarning odatiy, tarkibiy qismlari, ularning zonani o'zlashtirish qobiliyati o'rtacha vaqtga qarab belgilanadi ("90%).

Binobarin, 95% talabalar ta'limning barcha tarkibini to'liq boshdan kechirishlari mumkin..

Ushbu tizim bo'yicha ishda asosiy xususiyat barcha talabalar tomonidan erishish kerak bo'lgan butun kurs uchun to'liq assimilyatsiya standartini aniqlashdir. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'quv dasturlarini yaratishda o'quv dasturlarini tuzishga intilishadi.

O'z assimilyatsiya texnologiyalari dizayni:

1. Ta'lim materiallarini tayyorlash, uni parchalash - o'quv birliklari, har bir parcha uchun testlarni tayyorlash; To'liq assimilyatsiya standartini aniqlash. Ta'lim bo'linmalarini tanlashdan so'ng, natijalarni o'rganish paytida bolalarga erishish uchun belgilanadi. Joriy testlar va sinov ishlari tabiatda diagnostika bo'lib, bu taxminiy hukmni keltirib chiqaradi - "ushlab turilgan - yaxshi emas."
2. Keyingi shafAQAT BOSHQA BO'LGAN VAQTLARNI TALAB QILISh VA MAXSUS TA'MIRLASH ko'rinishida tayyorlash. Talabalarning o'rganilayotgan faoliyatga yo'naltirilgan asosiy ahamiyatga ega: mavzuning mohiyatini, assimilyatsiyaning yo'l va usullarini idrok etish.
3. Bolalarni ishlashga tayyorlash, Ishning asosiy qoidalariga tushuntirish: agar ular bir-birlariga yordam bersalar, yaxshi natijalarga erishadi; Har bir qiyinchilik bilan zarur yordam oladi; keyin o'qituvchi bolalarni o'quv maqsadlari bilan tanishtiradi va ular to'liq assimilyatsiya qilishni o'rganadi. Materialning ekspozitsiyasi an'anaviy ravishda amalga oshiriladi.
4. Hozirgi bilimlarni tekshirish"O'tkazilgan - yordam bermadi" ga muvofiq hozirgi natijalarni baholash.
5. Tuzatish ishini tashkil etish. Ta'lim natijalariga ko'ra bolalar ikki guruhga bo'lingan - ular to'liq assimilyatsiyaga erishdilar. Birinchisi qo'shimcha materiallarni o'rganadi, ikkinchisi - o'qituvchi diagnostika sinovi, sinov vazifasi bilan yakunlangan axloq tuzatish ishini tashkil qiladi.
6. Butun kursni yakuniy tekshirish Bu bolalarni oldindan biladigan va uni standart bilan taqqoslashi mumkinligini tekshirish ijodiy ishi asosida olib boriladi.

Yakuniy natijalarga ko'ra, o'qitishning "standart" ta'rifi qo'shimcha ma'lumot beradi va talaba bu mavzuning tarkibini o'zlashtirishga nima bildirayotganini biladi. Tugatish natijalarini aniqlash eng murakkab muammolardan biridir. Shuning uchun o'qituvchilar asosiy o'quv natijalarini o'z ichiga olgan dasturlarni ishlab chiqmoqdalar. Qo'shimcha ta'limda majburiy sertifikatlash printsipda yo'q. O'quv jarayonini boshqarishning eng muhim vositasi bolalar ishini ob'ektiv va tizimli nazoratdir.

O'quv ishlarini nazorat qilish natijalari - bu o'quv jarayonini mazmuni va tashkil etish uchun, shuningdek, bilim, ko'nikmalarni, bilim va tashabbuslarini rivojlantirish uchun asoslardir ko'nikmalar.

Nazorat natijalari o'quv guruhlari uchun jurnalning jurnalida aks etadi.

Nazorat quyidagi shakllarda amalga oshiriladi: intervyu, eng yaxshi javob, tugatilgan ishlarni muhokama qilish, javoblar, ofset, referat, himoya qilish va rag'batlantirish kartalarini to'ldirish yoki ijodiy loyihada, Sinovlar, nazorat, nazorat, kontsertlar, musobaqalar, kontsertlarda qatnashish, kontsertlarda qatnashish, ko'rgazmalar, yarmarkalarda va boshqalarda qatnashish.

Yiliga bir necha marta talabalarning KVN-yangi, Viktorin, olimpiadalar, tanlovlar, kontsertlar, ochiq darslar o'tkazish shaklida bo'lib, ular amalga oshirilgan o'quv dasturlarini baholash shaklidir. Bolalar bilan ishlashning bunday shakllari o'rganishga qiziqishlarini oshiradi. Va o'qituvchilar o'z ishlarining natijalarini ko'rish imkoniyatiga ega.

To'liq assimilyatsiya texnologiyasi barcha talabalarga yaxshi natijalarga erishishga imkon beradi, quyidagicha:

• barcha bolalar uchun bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar darajasi, ammo har bir o'rganish va shakllar, mehnat sharoitlari, ya'ni o'quv materiallarining farqlangan shartlari yaratilgan;
• har bir talabaning yutuqlari belgilangan standartga nisbatan;
• har bir talaba kerakli yordamni oladi;
• diagnostika testlari sizga bolalarning ishini o'zgartirishga imkon beradi.

Bugungi kunda bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari sharoitida o'quv materiallari vaqtini assimilyatsiya qilish uchun zarur bo'lgan har bir bolani olib tashlash uchun haqiqiy imkoniyat mavjud: darajadagi guruhlarning darajasini ta'minlash yoki guruh ichidagi individual rejalar bo'yicha tashkil etish.

O'yin texnologiyalari (Pidcision P.I., Elkonin D.B.) talabalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirish vositalariga ega. Pedagogik o'yin uchun asos sifatida ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga qaratilgan asosiy faoliyat yotqizilgan.

Pedagogik o'yinlarning quyidagi tasniflarini ajratib turing:

• faoliyat turi bo'yicha (jismoniy, intellektual, mehnat, ijtimoiy, psixologik);
• pedagogik jarayonning tabiati (trening, o'qitish, o'quv, o'qitish, boshqarish, kognitiv, reproduktiv, ijodiy, kommunikativ va boshqalar);
• o'yin texnikasiga ko'ra (sahna, rol, biznes, taqlid va boshqalar);
• o'yin muhitida (mavzu, ish stoli, ichki, ko'cha, kompyuter va boshqalar).

Asosiy printsiplar o'yin texnologiyalari:

• tabiiy va madaniyat;
• mahorat modellashtirish, dramatik;
• fuqarolik erkinligi;
• hissiy tarbiya;
• tenglik.

O'yin texnologiyalarini shakllantirish maqsadlari keng:

• didaktik: Ufqni kengaytirish, zundan foydalanish, muayyan ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish;
• ta'lim: mustaqillik, hamkorlik, farovonlik, aloqa;
• rivojlanishi: Fazilatlar va shaxsiy tuzilmalarni rivojlantirish;
• ijtimoiy: jamiyatning norma va qadriyatlariga moslashish, atrof-muhit sharoitlariga moslashish.

O'yinga kiritish qobiliyati yoshga bog'liq emas, ammo o'yin metodologiyasining tarkibi va xususiyatlari yoshga bog'liq.

Amaliy ishlarda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari ko'pincha o'quv va didaktik materiallar bilan yaxshi rivojlangan o'yinlardan foydalanishadi. Tematik o'yinlar, masalan, "Hayotdan ishlarni modellashtirish", "Tabiiy ofat", "vaqt o'tishi bilan sayohat" va boshqalarni o'rgangan material bilan bog'liq. Bunday darslarning xususiyati talabalarni hayotiy muammolar va haqiqiy qiyinchiliklarni hal qilishga tayyorlashdir. Taqlid haqiqiy yaratildi hayotning ahvolitalaba harakat qilishi kerak.

Odatda, guruh kichik guruhlarga bo'linadi, ularning har biri har qanday vazifa bo'yicha mustaqil ravishda ishlaydi. Keyin kichik guruhlar faoliyatining natijalari muhokama qilinadi, baholanadi, baholanadi, eng ko'p qiziqarli o'zgarishlar aniqlandi.

O'yin texnologiyasi o'qituvchilar tomonidan turli yoshdagi talabalar bilan ish olib boradigan va bolalarning barcha sohalarida ishlashga, hayotdagi qarorlarni qabul qilishga tayyorlanishga yordam beradigan o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladi. Barcha guruhlar erta rivojlanish Maktabgacha tarbiyachilar o'yin texnologiyalaridan foydalanadilar.

O'quv-pley-o'yin o'tkazish texnologiyasi quyidagi bosqichlardan iborat:

1. Tayyorgarlik bosqichi (O'quv maqsadining ta'rifi, o'yinning tavsifi, o'yinning reja va umumiy tavsifini, stsenariyni ishlab chiqish, mavjud shaxslarning kelishuvi, mavjud shaxslarning shartlari va qoidalari to'g'risidagi bitim tuzish.
2. Bosqichni o'tkazish (To'g'ridan-to'g'ri o'yin jarayoni: Guruhlar, munozaralar, ularni qo'llab-quvvatlash, tekshirish).
3. Sahna tahlili natijalarni muhokama qilish (tahlil, aks ettirish, baholash, o'z-o'zini baholash, xulosalar, dasturlar, tavsiyalar).

Xulosa

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarida qo'llaniladigan barcha mashg'ulotlar, o'quv, o'quv, ijtimoiy texnologiyalar:

• bolalarning faoliyatini uyg'otish;
• faoliyatni amalga oshirishning maqbul usullari;
• ushbu faoliyatni ijodkorlik jarayoniga olib keling;
• mustaqillik, bolalar faoliyati va aloqalariga tayanish.

Yangi pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonini tubdan qayta qurishi mumkin. Qo'shimcha ta'lim sharoitida bola o'yinda ishtirok etadi, kognitiv, mehnat faoliyatini joriy etish maqsadida - bolalarga ta'lim berishda mehrli mehnatni kuchaytirishga qaratilgan, ularning qalbingizda his-tuyg'ularni uyg'otadi o'z-o'zini hurmat qilish, har bir talabaning qobiliyatlarini rivojlantirish, shu jumladan faol faoliyatda, shu jumladan faol faoliyatda, shuningdek, barqaror tushunchalar va ko'nikmalarni shakllantirishdan oldin o'rganilgan mavzu bo'yicha fikrlarni olib borish.

Qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatida zamonaviy texnologiyalar ichki va xorijiy tajribalarda, oilaviy va xalq pedagogida to'plangan, ular sizga bolalar faoliyatini tashkil qilish va eng samarali yaratish uchun eng samarali usullar va texnikani tanlash imkonini beradi. ularning aloqalari, faoliyati va o'zini rivojlantirish uchun qulay sharoitlar..

Bolalar qo'shimcha ravishda qo'shimcha ma'lumot olishda o'quv va o'quv jarayonining zamonaviy tashkil etilishi shaxsiy yo'naltirilgan fokusga ega, bu ijtimoiy va qadriyatli faoliyatda shaxsiyatni o'z ichiga olgan shaxslar va jamiyat tomonidan zarur bo'lgan qobiliyatlarni to'liq rivojlantirishga yordam beradi O'z taqdirini o'zi belgilashiga, keyingi hayot davomida o'zini o'zi o'rganishga imkoniyat yaratadi.

Bolalar qo'shimcha ta'lim olish jarayonida o'quv jarayoni turli xil bolalar amalga oshirishga asoslangan; Har bir sur'atni va o'quv dasturlarining chuqur tanlovi taqdim etiladi, bolalarning faol hamkorligi amalga oshiriladi. turli yoshdagi o'quv jarayonida. Shaxsiy maqsadli texnologiyalar "ishga tushirildi" ichki rivojlanish mexanizmlari.

Bolalar qo'shimcha ma'lumotnomasi institutining faoliyatini tashkil etishda yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanishni o'rganish, ular tadqiqotning shaxsini ijtimoiylashtirishning eng kuchli vositalaridan biri ekanliklarini ko'rsatmoqda, chunki ular bunday shaxsiy neoplazmlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi Talabalarning faoliyati, mustaqillik va o'zaro ta'siri.

Muvaffaqiyatli dastur yangi texnologiyalar Bu o'qituvchining muayyan mashg'ulotning muayyan bosqichida, tanlangan usulning ma'lum bosqichida, ushbu muammoni hal qilishda va ma'lum bir kontingent bilan ishlashda tanlangan usulni qo'llashning muhim usulini amalga oshirish qobiliyatiga bog'liq emas bolalar.

Ammo asosiy narsa - o'qituvchi o'z ishini mustaqil tahlil qilish, kamchiliklarni aniqlash, ularning sabablarini aniqlash va tuzatish usullarini, ya'ni o'qituvchining asosiy kasbiy mahorati tahliliydir.

Shunday qilib, yangi texnologiyalarni o'quv jarayoniga kiritish bo'yicha o'qituvchi quyidagilarni amalga oshirishlari kerak:

• ushbu texnologiyada ishlatiladigan o'qitish usullari va texnikasini qo'llang;
• yangi texnologiyalar asosida yaratilgan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va tahlil qilish;
• bolalarga ishning yangi usullarini o'rgating;
• pedagogik diagnostika usullaridan foydalangan holda yangi texnologiyalarni joriy etish natijalarini amaliyotga baholang.

"O'quv usuli" tushunchasini sharhlash, shuningdek pedagogikadagi ro'yxatlar va pedagogika bo'yicha tasniflar ko'p. O'qitish usuli - bu o'quv topshiriqlarini hal qilishga qaratilgan o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish usuli.

O'qitish usullarini tasniflash Kognitiv faoliyatning mohiyati bilan bilim manbai bilan turli mezonlarga muvofiq tasniflash mumkin. Foydalanish qulayligi uchun biz bolalarni qo'shimcha ravishda o'qish tizimida an'anaviy ravishda o'rganib chiqamiz va ularni o'rganishning asosiy bosqichlariga ko'ra ko'rib chiqamiz.

Tadqiqotli materialda, o'rganilgan material asosan suhbat, munozara, jismoniy mashqlar, laboratoriya va amaliy ish, didaktik yoki pedagogik o'yin qo'llaniladi.

Tadqiqot takrorlanish bosqichida og'zaki nazorat (so'rovlar, o'yinlar, o'yinlar, o'yinlar, yozma nazorat ( tasdiqlash ishlari), Sinov.

Usullarning kombinatsiyasi texnikani tashkil qiladi. Bolalar qo'shimcha ta'lim sohasida ishlatiladigan eng keng tarqalgan ta'lim usullarini ko'rib chiqing.

Tibbiy ta'limning texnikasi: O'quv jarayonining bunday tashkiloti bilan o'qituvchi barcha talabalarga teng ravishda yangilanadi va amaliy faoliyat uchun turli xil murakkablik darajasini beradi (yoshi, qobiliyat va darajasiga qarab har birini tayyorlash).

Shaxsiy o'quv uslubi (o'quv guruhining sharoitida): har bir bola uchun o'quv jarayoni tashkil etilishi (uning ishtirok etishi bilan) alohida ijodiy reja asosida tuziladi, bu unga maqbul sur'atda amalga oshiriladi .

Muammolarni o'rganish usullari: O'quv jarayonining bunday tashkiloti bilan o'qituvchi bolalarga tayyor bilim va ko'nikmalarni bermaydi va muammo muammodir (eng yaxshisi va eng yaxshisi kundalik hayot Bolalar); Va barcha o'quv ishlari ushbu muammoni hal qilish, bolalar o'zlari zarur nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni olishadi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ishini tashkil etishda, bolalar uyushmasi va birinchi darslarni sotib olishni o'z ichiga olgan bolalar va ota-onalar bilan ishlashning dastlabki bosmaidir.

Ushbu jarayon butun o'zaro bog'liq bo'lgan barcha turdagi tadbirlar - rekord, reklama, tashkiliy montaj va kerakli hujjatlarni ro'yxatdan o'tkazish.

Birinchi sinflar.

Qo'shimcha ta'limning har bir o'qituvchisi, bolalar bilan birinchi uchrashuvlarning ahamiyatini aniq anglashi kerak, chunki ular umuman butunlay muvaffaqiyatni aniqlaydilar keyingi ish, jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarning katlanadigan uslubi, ijobiy munosabat birgalikda ish Va rivojlanayotgan axloqiy iqlim yigitlarni bo'lajak faoliyatga jalb qilishga va o'qishni o'rganishga bo'lgan munosabatini belgilashga yordam beradi.

Birinchi marta o'qituvchi bir qator o'quv muammolarini hal qiladi:

1) bolalarda doiradagi darslarga ijobiy munosabatda bo'lish, qiziqish va zarur bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish istagi;

2) yigitlarni o'quv dasturi, bolalar uyushmasida ishlash qoidalari va shaxsiy rivojlanish istiqbollari bilan tanishtiradi;

3) Bolalarni institut bilan tanishtirish, tarkibiy birlik va bolalar uyushmasi;

4) ushbu shaklda bolalarning boshlang'ich tayyorgarlik darajasini ochib berish;

5) bir-biringiz haqida kerakli ma'lumotlarni oling;

6) Bolalardagi bolalarni jalb qilish, bolalar jamoasini shakllantirish bo'yicha ishlarni boshlang.

Bolalar bilan birinchi dars, bir-biringiz va o'qituvchi bilan birga boshlash kerak. Bunday ommaviy tanishish uchun siz bir qator o'yinlardan foydalanishingiz mumkin ("Qor vand", "O'zingiz haqingizda ayting", "Mening eng sevimlilarim" va boshqa narsalar haqida.

Kasbning ushbu bosqichining natijasi:

Bolalar bir-biri bilan tanish, o'qituvchi har bir bolalarning ushbu bolalar uyushmasiga ro'yxatdan o'tishga undagan sabablardan xabardor.

Sinflarning ikkinchi bosqichi - bu bolalarning uyushmasi haqidagi hikoyaning hikoyasi. Bunday hikoyada siz quyidagilarni o'z ichiga olishingiz kerak:

Bolalar uyushmasining bolalari va maqsadlarini, uning o'tkazilishi bilan o'quv dasturi bilan bog'liq;

Sinflarning birinchi yilining mazmuni va natijalari;

Mahoratni o'zlashtirishning asosiy bosqichlarini tushuntirish;

Umuman olganda, bolalar uyushmasining erishgan yutuqlari haqidagi hikoya va haqiqiy o'quvchilar;

Bolalarning uyushmalari va ularni qabul qilish shartlari belgilari bo'lgan bolalarni tanishtirish;

Bolalar assotsiatsiyasining an'analari haqida hikoya.

Bunday suhbat chog'ida ushbu faoliyat sohasida ular uchun qanday istiqbollar ochilishi mumkinligi haqidagi e'tiborni jalb qilish kerak (kasbni qabul qilish, kasb-hunar ta'limi muassasasini tanlash).

Shuningdek, u bolalarning bolalar uyushmalari darslarida olingan bilim va ko'nikmalar sifatida, hayotning boshqa sohalarida, maktabda, hovlisda va boshqalarda foydalanish mumkin.

O'qituvchining hikoyasi yaxshi hamrohligi ko'rinadigan materiallar bo'ladi:

Bolalar ijodiy ishlarining ko'rgazmasi;

Devor gazetasi yoki qo'l yozuvi jurnallari;

Bolalar assotsiatsiyasining bolalar albomi;

Rasmlar, slaydlar va videolar;

Doiralar farqlari belgilari;

Bolalar Uyushmasi va uning shogirdlari uchun mukofotlar;

Kitoblar va davriy muhrlar ko'rgazmasi;

Ma'lumot stendidir.

Kasbning keyingi bosqichi bu faoliyat turida bolalarning boshlang'ich malakagi darajasini aniqlashdir. Buning uchun siz quyidagilardan foydalanishingiz mumkin:

Testlar yoki sinov vazifalari;

Musobaqalar va musobaqalar;

Kognitiv o'yinlar;

Amaliy ish yoki ijodiy vazifalarni bajarish.

Amaliy tusdagi bolalar uyushmalarida siz yigitlardan hunarmandchilikni uyingizdan olib kelishni so'rashingiz mumkin.

Kasbning ushbu bosqichi natijalari keyinchalik quyidagilar uchun asos bo'ladi:

Ta'lim dasturiga tuzatish kiritish;

Shaxsiy topshiriqlarni ishlab chiqish;

Bolalarni kichik guruhlarda birlashtirish va jamoaviy ishlarni bajarish uchun havolalar.

Birinchi darsda asosiy o'quv jarayonini boshlash kerak: yigitlarni tashkil etishning birinchi bosqichi yoki har qanday vositalar, materiallar bilan tanishtirish.

Birinchi darsning yaxshi yakunlanishi qo'shimcha ta'limni va uning hududini tashkil etishga ekskursiya bo'ladi.

Bunday ekskursiyaning majburiy ob'ektlari quyidagicha bo'lishi kerak:

Ko'rgazma zali va muassasa muzeyi;

Kabinetlarning ma'muriyati;

Tibbiy kabinet (agar mavjud bo'lsa);

Xuddi shunday profilga o'xshash bolalar uyushmalari (profil strukturaviy bo'linmasi);

Ovqat yoki bufet;

Faollar zali;

O'yin (agar mavjud bo'lsa);

O'g'il-qizlar uchun hojatxonalar;

Kiyinish xonasi.

Bolalar assotsiatsiyasining ikkinchi mashg'uloti bolalar jamoasini shakllantirish bo'yicha tadbirlardan boshlanishi kerak. Bular quyidagi tadbirlar bo'lishi mumkin:

Barcha ishtirokchilarning ta'lim jarayonidagi o'zaro ta'siri uchun qoidalarni muhokama qilish;

Bolalar uyushmasi a'zolarining huquq va majburiyatlarini mustaqil shakllantirish yoki muhokama qilish;

Muassasada va qo'shimcha ta'lim bolalar uyushmasida yurish qoidalarini muhokama qilish;

Bolalarning aktivini tanlash;

Bir martalik va doimiy buyurtmalarni taqsimlash;

Axborot uzatish tizimining shakllanishi. Kasbning ushbu bosqichining natijasi:

Bolalar assotsiatsiyasida ijobiy axloqiy va psixologik muhitni yaratish;

O'zaro javobgarlikdagi bolalarni tushunish;

Har bir bolaning faol aloqa va ijtimoiy faoliyatda qo'shilishi;

Bolalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini shakllantirish bo'yicha ishlarning boshlanishi.

Kasbning keyingi bosqichi haqiqiy o'quv jarayoni hisoblanadi. Darsning ushbu qismini boshlang, yigitlarni tushuntirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari va xavfsizlikni tashkil etish qoidalari. Keyinchalik o'qituvchi birinchi akademik mavzusining izohiga o'tadi.

O'qitish usullarini tasniflash Kognitiv faoliyatning mohiyati bilan bilim manbai bilan turli mezonlarga muvofiq tasniflash mumkin. Foydalanish qulayligi uchun biz bolalarni qo'shimcha ravishda o'qish tizimida an'anaviy ravishda o'rganib chiqamiz va ularni o'rganishning asosiy bosqichlariga ko'ra ko'rib chiqamiz.

Yangi materiallarni o'rganish bosqichida, tushuntirish, hikoya, namoyish, rasm, namoyishlar, kamroq darslar asosan qo'llaniladi.

Tadqiqotli materialda, o'rganilgan material asosan suhbat, munozara, jismoniy mashqlar, laboratoriya va amaliy ish, didaktik yoki pedagogik o'yin qo'llaniladi.

Tayyorlangan kuzatuv, og'izni boshqarish, kartalar, o'yinlar, o'yinlar, o'yinlar, yozma nazorat (tekshirish ishi), sinovdan o'tishni takrorlash bosqichida.

Olingan bilimlarni tekshirish bosqichida - ofset, imtihon, ijro nazorat vazifalari, Ijodiy ishlar, ko'rgazma, kontsertni himoya qilish.

Usullarning kombinatsiyasi texnikani tashkil qiladi. Bolalar qo'shimcha ta'lim sohasida ishlatiladigan eng keng tarqalgan ta'lim usullarini ko'rib chiqing.

Tibbiy ta'limning texnikasi: O'quv jarayonining bunday tashkiloti bilan o'qituvchi barcha talabalarga teng ravishda yangilanadi va amaliy faoliyat uchun turli xil murakkablik darajasini beradi (yoshi, qobiliyat va darajasiga qarab har birini tayyorlash).

Shaxsiy o'quv uslubi (o'quv guruhining sharoitida): har bir bola uchun o'quv jarayoni tashkil etilishi (uning ishtirok etishi bilan) alohida ijodiy reja asosida tuziladi, bu unga maqbul sur'atda amalga oshiriladi .

Muammolarni o'rganish usullari: O'quv jarayonining bunday tashkiloti bilan o'qituvchi bolalarga tayyor bilim va ko'nikmalarni bermaydi va muammo muammo (barcha haqiqiy va eng yaxshi va eng yaxshi bolalar hayotining eng yaxshisi); Va barcha o'quv ishlari ushbu muammoni hal qilish, bolalar o'zlari zarur nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni olishadi.

Loyihaning faoliyati usullari: O'quv jarayonining bunday tashkiloti bilan, har bir mavzuni o'rganish tematik loyiha bo'yicha ish olib boradi, ularda bolalar o'zlari o'zlarining nazariy asoslarini tashkil etadi, uni amalga oshirish texnologiyasini ishlab chiqadi, zarur hujjatlarni ishlab chiqadi , amaliy ishlarni bajarish; Sampasiya tuzilgan loyiha shaklida amalga oshiriladi.