Резюмето на фронталните класове по формиране на речници-граматични категории "действия". Резюме на речевата терапия в старша група за деца с TNR тема: думи, обозначаващи действията на окупацията на речевата терапия в подготвителните групи

Мавлутова Елеонора Уинровна,

терапевт на учител-реч Madou D / S №133 Tyumen

Образование:

Практическо усвояване на детски думи, обозначаващи действия,

Формирането на способността при децата да задават въпроса на думите и да им отговори.

Поправителен:

Разработване на обща, малка, артикулационна подвижност, изражения на лицето, гласове,

Развитие на звуков слух

Развитие на вниманието, паметта, мисленето.

Образование:

Образование за интерес в урока,

Образование за самоконтрол за речта си,

Оборудване: сценарии, сигнални карти, животински картини, гърдите.

1. Организационен момент.

Днес в урока ще покажем и наричаме много различни действия, движения, задайте въпроси и ще им отговорим

Усмивка един на друг и ми кажи:

Ще го направим, ще се опитаме.

Отговарят верни, за да дават и си помагат!

2. Психодизъм.

Снимка привързано коте, което пита млякото. Покажете изчезването на малко пиле, което искаше да пее като петел, но той не успя, за да представя весели.

3. Гимнастика на речевата терапия.

Зареждане на устните. "Усмивка"

Нашите гъби се усмихнаха,

Много стигнали.

"Усмивка-тръба"

Усмивка и тръба.

Поточно в тъпа.

Зареждане на език.

4. Развитие на звуков слух.

Аз ще произнесете думи правилно и греша, и ще пляскате в ръцете си само когато чуете правилната дума, каза:

(Зайче, дига, Зуяка, Йосик, таралеж, Юзик, Котунок, коте, сладък ..)

5. Работете по темата.

Крава Какво прави? - Mischit.

Коня какво прави? -Резет

Котка какво прави? - Място

Да правиш куче? -Позволявам

Гъска какво прави? - хуманно

Патица какво прави? -Кракец

Пиле Какво прави? - Хехчей

Рестов терапевт: - Деца, вие се обадихте много от различни думи. За тези думи можете да зададете въпроса "какво прави?" Всички тези думи показват различни действия. Ще наречем думите им действия.

Рестолен терапевт: Само си спомнихме какъв звук може да излъчва животни. И на снимките, че животните са разположени пред вас, изпълняват различни действия. Назовете тези действия. Деца, помислете за всяка от тяхната снимка и отговорете в една дума на въпроса "Какво прави?"

(Спящ, скокове, тече, лае, скокове ..)

Преглед на снимки на парцела

Стоун. Думата действие струва.

Котето на лакия. Word действие-лак.

Зайче зайче на моркови. Думата действие е хапе.

Паша на кравата на поляната. Думите действия са паша.

6. Fizkultminutka.

В гората, мечката върви,

Тази плюшена мечка търси мед.

Той е гладен, страхотен.

Къде живеят горски пчели? (Ходене на място.)

Надясно,

Това е оставено да изглежда.

Къде е пушенето на рояка тук?

Кой сред храстите бръмче? (Обърни се надясно и наляво.)

7. Попълнете попълването на материала.

Слушайте двойките от предложения. Във второто изречение думата липсва - действие. Вашата задача може да познае каква дума липсва.

Котката улавя мишката. Мишка от котка ... (избяга)

Кучета лае на котката. Котка от куче .... (спестява, изненади)

Chanterelle отиде лов. Фоксична плячка .... (уловен)

Мечката падна от дървото. Мечка от дървото ... (падна, падна)

Момчета и сега нова задача: слушайте изреченията и от всички, само името на думата, обозначаваща действието и "поставете" думата в гърдите.

Бъни се храни с кора. Мечка обича мед. Вълкът хвана плячка. Кучето ще се побере в къщата.

Резултат.

Рестолен терапевт: - Деца, днес в урока, изпълнявате различни действия, наречени думи, действия, се научили да задавате въпроси на думите (какво прави?)

Речевият терапевт оценява работата на децата и ги насърчава.

Литература.

1. Zhukova, N. S. Speeptia: Преодоляване на общото недоразвитие на речта

в предучилищна възраст: kN. За логопед / Н. С. Жукова, Е. М. Мастукова, Т. Б.

Philean. - Екатеринбург: Liturov, 2005

2. AGRANOVICH 3.Y. Събиране на домашна работа, за да помогне на ораторите и родителите за преодоляване на лексико-граматично изоставане на речта от предучилищна възраст с ONR "Детска преса", 2003

3. Формиране на лексико-граматични изображения / Tkachenko T. A. - SPB.: Детство, 1998

Каним учители предучилищно образование Област Тюмен, Яна и ХМАО-Угра публикуват свои собствени методически материал:
- педагогически опит, авторски програми, методически наръчници, презентации за класове, електронни игри;
- лично проектирани резюмета и сценарии образователни дейности, Проекти, майстор - класове (включително видео), форми на работа със семейството и учителите.

Защо е изгодно да се публикува от нас?

Разработентерапевта на учителите:

Шишмакова Марина Анатоливна

Ma dow " Детска градина № 203 "Перм

Цели:

1) Разработване на способността да се използват точно думите, обозначаващи действията на обектите.

2) Качествен и количествен растеж на речника.

3) упражняване на ученици в морфологичен анализ и синтез на думи.

4) Разширяването на речника поради синоними и антоними.

Курс за пътуване.

1. Организационен момент.

Не ходи и не яде

Защото леда!

Но но се чувства страхотно,

Защо никой не се радва?

(Образование изявна реч и ясна реч на шепота)

Логопед - име на думи, които показват действията на обектите.

Деца - пише, чете, рисува и др.

Реч терапевтът - повторете думите, обозначаващи действия за мен:

Лае, миряни, пълзене. Готви, триони, клек.

Духане, скачане, отива. Вози, получава, лети.

Зашийте, играете на тръба. Удари, ласки, завои, спи.

Белитна четка, метене. И за боята седи.

Реч терапевт - какво прави думите, които повторите след мен?

Деца - действия.

2. Съобщение за теми.

Днес логопедът е днес, ние работим по темата: "думите, обозначаващи действията на темите".

Реч терапевт - Предлагам картини и снимки - действия:

Баба баба плети.

Рязане на машината.

Момче момче чете.

Момиче момиче скача.

Децата наричат \u200b\u200bдумата - темата и думата действие, задайте въпроси: Какво прави?

Рестовият терапевт с деца стига до заключението: думи, които отговарят на въпроси какво прави? Какво да правя? Означават действията на обектите.

3. Упражнения за признаване на думи, отговорни за въпроса.

Упражнението.

На думите, отговорни за въпросите? Какво? Вземете думите, отговорни за въпроса какво прави?

Мечка (пробита, отива)

Тит (пее, мухи)

Машина (вози, бързане)

Момиче (играе, рисува)

Слънце (блестящо, затопляне)

ПЪЛНО:

Chinit, мивка, шиене (кой?) Мама.

Чете, казва, обяснява (кой?) Учител.

Бисквитки, готвачи, пекари (кой) баба.

Познай кой е? или какво е това?

Стартира, лагери (кой?) Куче.

Мяу, мъркане, лакове (кой?) Котка.

Мухи, бръмчене, щамповане (кой?) Пчела.

Fizminutka.

Споделете, отидете,

Изрежете, изправете,

Седеше, клек,

Пиърс, играй,

Дълбоко въздишка,

Седнете тихо, отпуснете се.

Всичко, за да донесе

И пишете, приятели, започнете!

4. MRUD.

Работа с изображения. Гейing Rebus.

Упражнението.

Добавете липсващата буква: Столът падна

Момичето падна ...

Дървото падна ...

Поставете думите, подходящи за значението на темите:

1) Задължение на Петя Иванов ... цветя.

2) баща ми ... във фабриката.

3) В парка ... заек.

Упражнението.

Вземете тези имена са едностранно да отговарят на въпрос какво прави? (игра с топка)

Рисуване - привлича подарък - дава

Весела - имаш забавно замръзване - замръзва

Watchman - Започва игра - играе

Вземете тези думи, думите са близки по значение:

Смях - (смях)

Хвърляне - (хвърляне)

Работа - (работа)

Вземете думите, противопоставени в смисъл:

Стойка - (Go) Здравейте - (кажете сбогом)

Тишина - (говори) - (пропуснете)

5. Работете с Притчи.

Обяснете значението на Притчи:

1. Който не работи, няма да яде
2. Не бързайте с езика в бързаме.

Децата обясняват значението на поговорите.

6. Работете върху текста.

Разделяме текста на изреченията (Обект на границите на предложенията).

Текст 1.

Високо над реката се поглъщат. Те играят в петна внезапно полетяха остри крила на сокола, така и свиреха миг.

Намерете думите, обозначаващи действията на обектите, подчертайте ги с два тирета.

Текст 2.

В гората стоеше къща в нея три мечки, Михаил Иванович, той беше голям и рошав друг, който я наричаше Настасия Петровна и малко мечка, наречена Mishutka.

Означават границите на предложенията. Напълно продължават приказката.

7. Класове на изхода.

Реч терапевт - каква тема работехте?

Какво си спомняш?

Какво ви хареса най-много?

Повече за тази тема:

Резюме фронтални класове логопед

с група от ученици от 1-ви клас (Onr Shur.)

Урок по тема : "Думи, обозначаващи действието на темата."

Обективен:

Задачи:

1. Развитието на способността да се разпределят думи, обозначаващи ефекта на обекта, въз основа на неговото лексикално и граматично значение.

Развитие на способността да зададете въпрос към думата действие.

Графично обозначение на думата-действие.

Диференциация на думите и думите-действие.

Обогатяването на вербалния речник поради образуването на глаголи от звукоизолационни думи.

Моторно развитие.

Развитие на Visual. слухово внимание, селективно спиране.

Развитие на речта.

Развитие на вниманието, паметта, мисленето.

Разширяване и подобрение речник Ученици.

Развитие на визуалното възприятие, внимание.

Формирането на способността да се вземе учебна задача.

Образуване на адекватно самочувствие.

Оборудване:

музикален център;

диск "звуци на природата";

регистрите за печат;

награди.

Курс за пътуване:

"Kva-kva-kva" да "r.va-kva-kva "?

Джъмпер-чорапи,

Опашка - къса,

Очите с огъване

Ушите по гърба,

Палто в два цвята -

За зимата и лятото.

Кой е зъбите на терена, да шайба?

Селото се скита ...

Живее в норка,

Корк гриза.

Малки крака

Много се страхува от котки.

Кой забравя безпокойството,

Сън през зимата в Бергарга?

2). Назовете всички думи.

3). Какво означават тези думи?

Кои субекти?

Какви въпроси говорят тези думи?

четири). Какви приказни приказка тези животни? Мишка-Норашка, зайче жаба, зайче-ослепителна, вълк зъба буца и мечка?

Децата поздравяват.

Жаба

Заек

Вълка

Мишка

МЕЧКА

Децата помнят, обадете се на думи - рационално.

Елементи.

Живея.

СЗО!

"Teremok"

II. . Главна част

Активиране на речника, изясняване, обогатяване на речника.

Активиране на речника, изясняване, обогатяване на речника. Образуването на глаголи от звуковата съпротива.

Разработване на визуални функции. Развитие на логическото мислене.

Развитие на визуални функции, внимание, наблюдение.

Днес пишем нова приказка днес, в която мечката няма да наруши нашия теремок. В нашата приказка, мечката на учителя. Той е мъдър, умен. Ще даде задачи от животните и ние ще им помогнем да ги изпълнят.

Quest 1. Как се движи?

жаба (какво прави?) - .......

мишка (какво прави?) - ...

харе (какво прави?) - ...

вълк (какво прави?) - ...

мечка (какво прави?) - ....

жаба (какво прави?) - .......

мишка (какво прави?) - ...

харе (какво прави?) - ...

вълк (какво прави?) - ...

мечка (какво прави?) - ....

Какви думи се наричаме? Какво означават думите ни?

какъв въпрос отговарят думите?

Какво ще говорим за това какви думи днес?

Задача 3. Играта "Най-внимателна"

Много е важно децата да бъдат послушни и да се подчиняват на старейшините. В противен случай се случват различни проблеми. Погледнете снимката, какво животно избяга от мястото му? Върни го.

Задача 4. Графична диктовка.

Помнете как са определени думите - обекти?

Помнете как са посочени думите - действия?

Запишете графични думи:

скачане на катерица, гледайки, вой, вълк, язовец, корен, плувки, мол.

Провери отново; Колко думи направихте?

Задача 5. Игра "Hipets".

Мечта изпратени приятели отАфрика Снимка.

Намерете на снимката, цветовете и името на животните, скрити в джунглата.

скача, плува, скача

работа

скача, тича, скача

работа котлет отивам

разходка стомана , бягане

kvakes.

наводнение

howl, килим

килим

Действия.

Какво прави той?

На думи - действия.

Децата виждат картина, намират модели; Свържете "палав" (протеин)

животински линии с празна клетка. Обясни отговора.

Една линия.

Два реда.

Диаграми.

Децата наричат \u200b\u200bживотни и птици: слон, носорог, тигър, крокодил, жираф, зебра, маймуна, кобра, папагал.

III . Fizkultminutka.

Развитието на визуално и слухово внимание, селективно спиране.

Играта "прави това, което показвам."

Играта "правя това, което казвам".

или

Момичета и момчета

Скочи като зайчета,

Как скачат жабите

Никога не плачете.
Тъй като лисиците са размазани,

Сивите мишки наваксват.

Разпръснати, опънати,

Веднъж огънете, две се наведе

И се усмихна един на друг.

Изпълняват различни движения.

Извършват движения по текста на стихотворението.

II. . Основна част (продължение)

Активирането на речника, развитието на способността да се зададе въпросът към думата действие, формирането на семантични полета.

Разширяване и обогатяване на речника поради образуването на глаголи от звука

думи.

Развитие на слухово възприятие, чувства на ритъм, рима.

Разработване на слухово внимание, памет.

Задача 6. Какво правят предметите?

1). Назовете действията, които са криптирани.

2). Какво може да направи всеки елемент? Свържете обекта с символа за действие на цветната линия, като зададете въпроса към думата.

Задача 7. Съставете стихотворение.

Завършихме всички задачи на мечките. Доволен. Отидох в училището в бургера си и оставихме чантата с подаръци.

Това е полезно, той седи, писти, скача, вози (ролки), плувки, лъжи (сън).

Например:

топката (какво прави?) - скокове, ролки, плувки, мухи, лъжи.

Формират глаголи,

Според плана на картината, стихотворението се помни.

IV. . Резултат, размисъл, самочувствие.

Развитие на логическото мислене, формиране на самооценка на паметта

Нека си спомним какви думи говорихме с вас? Какъв въпрос са говорили?

Какво ще правим днес?

Какво ви хареса в урока?

Как днес направихте? (Какво се случи? Не работи? Защо? Може ли да работи по-добре? Какво е необходимо за това?)

Изберете слънце, оцветяване.

Благодаря ви, всички големи. Чао.

Награди

За думите -

Какво прави той?

Изброяване на видове работа.

Рефлекс.

Изберете "слънчево", боя.

Чао.

Самоанализ на фронталните класове

учител-реч терапевт Чернитски Наталия Владимировна

Професията беше проведена с група ученици от клас 1б, в размер на 4 души, които имат заключение за речево терапия: общодоволство на речта w.

Урок: "Думи, обозначаващи действието на темата."

Обективен: Работа по думата. Формирането на понятието за думи, обозначаващо действието на темата.

Има сложност при настройказадачи:

образователна (1-3, 5);

поправителен (4, 6-12);

образователен (13-15).

Структурата на класовете отговаря на изискванията на речевата терапия ( организиране на времето, Работата по материала е преминала, основната част, физическа атака, обобщаване, размисъл, самочувствие. Урокът е логично свързан.

Задачите и речта съответстват на темата, целта на урока, възрастта на децата и речевата терапия.

В урока бяха използваниоборудване :

дидактически наръчник "Парцелът за урока (" teremok ")";

магнитни картини "зверове" (мишка, жаба, вълк, заек, мечка);

музикален център;

диск "звуци на природата";

регистрите за печат;

В урода бяха предложени следното.дидактически игри:

"Познай загадките" (развитие на слуховото внимание, активиране на речника, развитието на логическото мислене);

"Най-внимателно" (развитието на визуални функции, развитието на логическото мислене);

"Спирателност" (развитие на визуални функции, внимание, наблюдение).

"Компиране на стихотворение" (разширяване и обогатяване на речника поради образуването на глаголи от звукоизолационни думи, развитие на слухово възприятие, чувства на ритъм, рима, развитието на слуховото внимание, паметта).

Използван образователни упражнения :

- Кой се движи? (разработване на процеси на образуване на думи, активиране, изясняване и обогатяване на речника);

"Графична диктовка" (развитие на слуховото възприятие, развитието на логическото мислене, диференциация на думите и думите-действие).

- Какво прави предмети? (лексикална комбинация от думи, формирането на способността да зададете въпрос за действието на думата).

По време на окупацията беше извършен диференциран подход, челната работа беше комбинирана с индивид.

Психическата активност на децата непрекъснато се активира. Всички форми на речева дейност бяха разработени: слуха, говорене, писмо, четене.

Използват се следните методи за поддържане на лихви и внимание:

всички упражнения бяха игрите;

често променени дейности;

използвана визуалност;

устната работа, съчетана с писането.

Професията беше проведена в правилния темп, съответстващ на възможностите на тази група деца.

По време на урока се извършва fizminut. Упражненията бяха насочени към разработване на общи моторни умения, премахване на умората, както и развитието на визуално и слухово възприятие, внимание, селективно спиране.

Професията е изградена, като се вземе предвид принципът на развитие: задачите станаха по-сложни, поискаха преодоляване на трудностите. Работата е извършена върху попълването на пропуските в развитието на речта, работата по обогатяването на речника, развитието на граматичната система на речта.

Бяха реализирани и следнотопринципи:

наличност: задачи, упражнения съответстват на постигнатото ниво на знания и умения;

съзнание: Децата съзнателно изпълняват задачи;

принципът на поддръжка на запаметените връзки: Запазените анализатори за фиксиране на изображения бяха привлечени.

Класната стая беше използвана от музикална терапия (музикална поддръжка на педагогическия процес), като по този начин се създава положителен емоционален фон в класа, е извършена мека мозъчна стимулация.

В урока бяха използвани следното.технологии:

корекционно развитие

разработване

здравно-спестяване

игра

Професията е извършена в благосклоннен тон. По време на окупацията речевият терапевт последва собствената си реч и реч на детето, коригира грешките, принудени да повторят правилно думите, в които са направени грешките, потърси пълен отговор на въпроса.

За класове е подготвен терапевт за учителка, има резюме на план, подготвя предварително видимост.

терапевтът на речта на учителите доброволно се отнася за децата, "се чувства" клас, знае как да заема децата и да поддържа дисциплина по време на класовете.

В края на урока, резултатът беше обобщен: децата си спомниха какво направиха в урока, научиха, си спомниха, оценяваха работата си в урока.

По време на класовете бяха решени всички задачи, целта беше постигната.

Раздели: Рестолета терапия Конкуренция "Представяне на урока"

Презентация на урока

Назад

Внимание! Преглед на слайдовете се използват изключително за информационни цели и може да не предоставя идеи за всички възможности за представяне. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цели и задачи:

• представете децата с глаголи;
• да се развиват в децата способността за практическо използване в речеви думи, обозначаващи действията на темата;
• преподават корелантни думи - действие с графичното им обозначение;
• да запознаят децата с въпроси, които определят думи на думи.
• разработване на слухово внимание, памет и логическо мислене, визуално възприятие.

Оборудване: Таблица с въпроси, които записват думи-действия, схема, използвана за обозначаване на думи - действие върху писмото, набори от писма (за всяко дете), презентация.

Структура

I. Организационен момент

1. Развитие на логическо мислене (плъзгач 2).

Логопед: Познайте кръстословицата и прочетете думата в специалните клетки. Помислете какво означава това? Какви въпроси отговарят на тази дума?

1. Какво прави плашило?
2. Какво прави куче, когато тя дава глас?
3. Какво правят децата в гората, за да не се губят?
4. Какво прави гъска, когато давам глас?
5. Какво прави бик с рога?
6. Какво прави птица, когато се храни?

2. Формулирайте темата на класовете и я запишете на дъската.

II. Главна част

1. Отмяна на действия на снимките (плъзгач 3).

Логопед: Изберете възможно най-много действия за предметите, отговаряйки на въпроса: Какво прави това?

Снимки: Мечка, автобус, рак, самолет.

2. Проверка на думите, обозначаващи действията на субекта (слайд 4).

3. Разработване на слухово внимание и логическо мислене (слайд 5).

Логопед: Прочетете загадките и посочете действията, изпълнявани по темата. Познай загадките. Изберете и записвайте възможно най-много действия за всеки приложен предмет.

В полето
Вратата удари
Портата някога отново
Прахът повдига.
(ВЯТЪР)

Той живее в гората с плътна.
Самият той е сив и бодлив.
През нощта той спи, той спи,
Ако е ядосан - скръб.
(Таралеж)

4. Развитие на паметта на слуха.

Логопед: Извикайте думите, обозначаващи действията на обектите и ги запишете (записване на борда),въпроснете въпроса за всяка дума.

5. Закрепване на познанията за професиите на хората и имената на действията, които изпълняват (плъзгач 6).

Логопед: Име Професията на хората, изобразени на снимките, направете фраза. Например: готвене готвачи, фризьорски съкращения ...

Снимки:шофьор, учител, шивач, спасител.

6. Развитие на умения звуков анализ и синтез (плъзгач 7).

Логопед: Съберете думата от буквите и вземете колкото е възможно повече думи. Например: птица - Pecks, седи, повдига, пее, мухи, мухи, изкачвания ...

Писма:

• P, и, t, а, tsbird
• M, k, и h, аз съм топка
• C, о, а, k, b, a - куче
• D, r, e, o, b, e - дърво

7. Проверка на думите, обозначаващи действията на темата (слайд 8).

8. Fizminutka (слайд 9).

Силен вятър борови обрати.	Въртенето е правилно и ляво.
Като най-тънък обрат.
Коледни елхи и клонинг на вятъра.
Ние сме като тях с вас.
Тук върху клоните на протеина се втурват.	Скок на място.
Протеинът на вятъра не се страхува.
Катерицата скача толкова умело
В края на краищата всичко се нуждае от ръмжене.
И къде е мечката?	Ходене на място.
Търсите плодове и мед.
Е, ние сме време да седнем
И научете, да не бъдете мързеливи.	Децата седи на бюро.

9. Работете върху интензификацията на речника в текстовото ниво (слайд 10).

Логопед: Прочетете текста и поставете думите, подходящи за значението на темите. Пренапишете текста.

Тук ... лято. Митя с баща си ... до сено. Цял ден ... момче. Докато татко ... трева, Митя ... плодове в гората, ... Риба в най-близкото езеро, ... в ароматизиран сено. Вечерта те ... дом. Щастлива Митя с плам ... за мама.

III. Резултат

Логопед: Назовете думите, които сте поставили в текста.

Резюме на отворените класове за терапия подготвителна група на темата: "Разграничаване на думите и думите-действие"

Цели:

1. Поправително развитие:

Консолидиране на концепции за думите, обозначаващи обекти и действия;

Разработване на слухово внимание, линейна устойчива памет,

Вербрал - логическо мислене.

1. Образование:

Закрепване на последователност.

1. Образование:

Преподаване на деца да си взаимодействат помежду си в играта.

Структура

1. Организиране на времето.

Логопед: - Виж колко гости имаме. Кажете здравей и вече не се разсейвайте.

Станах в кола, потупах, ще се отчита по ред на числа. Този, който ще вземе думите - действия към думата "топка". Какво прави топката?
Деца: "Rides, Rolls, мухи, падащи, хитове, Джързит, отскачащи, издухани, избухват, счупват, лежат, лъжа, мухи, въртящи се, се върти, ...".

1. Въведение в темата.

Логопед: - Сега ще ви позная загадки. Първо слушате внимателно и мислите. Кой е първият, който вдига ръката ви, той ще отговори.

Лъжи, шум. (Пчела)

Майли, наздраве. (Крава)

Започва, лае. (Куче)

Плува, мълчаливо. (Риба)

Gryukiet, чави. (Прасе)

Логопед: - Кой ще нарича всички депозити? Какво е тази дума? Какви въпроси залагам за думите? И как думите са елементите са изобразени графично? (една функция) и ръцете? (ръката хоризонтално в гърдите)

Логопед: - А сега ми казваш какви са хората на номинираните професии:

Доктор ... (лечение).

Учител ... (учи)

Рибар ... (улов)

Продавач ... (продава)

Писател ... (пише)

Той третира, учи, хваща, продава, пише - каква е тази дума?

И какви въпроси поставяме на думите - действие?

И като думи - действията са изобразени графично? (две характеристики) и ръце? (две ръце паралелно в гърдите)

Логопед: "Днес ще се научим да разграничаваме думи и думи - действия."

3. Разширяване на материала на предишни класове. (Игра: "Да играем

В логопеди ")

Логопед: "Ще играем в" логопедите ": един от вас отива на борда - това ще бъде студент и всички останали са" логопеди ".

"Речевите терапевти" наричат \u200b\u200bдумите и думите, а ученикът им поставя въпроси. " (Децата играят)

Логопед: И сега напротив: "логопеди" поставят въпроси: "Кой? Какво? Какво прави той? И студентът избира думи на въпроси.

4.Fizminutka.

Логопед: "Кажи на стихотворението с ръце"

Децата играят.

5. Разработване на слухово внимание, линейна слухова памет.

("Кой е най-внимателен?)

Логопед: "Преди всяка на масата е купчина карти с графичен образ на думи и думи и думи. Аз наричам думи и публикувате графичен образ на думите в реда, в който се обадих. Някой ще играе на дъската.

6. Развитие на вербалното - логическо мислене (Игра "4-та допълнителна")

Логопед: - Аз наричам четири думи, един от тях е излишен. Познай какво? "

7. заетост на думите на действията и думите - от офертата.