Ръководител 

Индивидуална работа на психолог с дете за подготовка на училище. Подготовка за училищни психологически класове

Елена Бенетакая

Въведение

Нашите деца живеят в ера на пълни противоречия, богати на информация. Поведението им често се повтаря на телевизионния екран. Родителите просто нямат време да говорят с дете. Много деца все по-трудно могат да взаимодействат нормално с връстници и възрастни.

За да се повиши хармонична личност, е необходимо да се развиват не само когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене, реч, но и емоционална интелигентност, лични качества на дете, комуникативни умения.

Образуването на дадено лице е една от най-важните партии. морално образованиекоето включва развитието на нарастващ човек с морални ценности, формирането на морални качества и способността да живеят в съответствие с принципите, наредбите и правилата на морал, когато моралните вярвания и презентации са въплътени в реални действия и поведение.

Моралното развитие на детето се основава на следното структура:

Когнитивен компонент (морално съзнание) - познаване на морални норми, познания за това, което е добро и какво е лошо.

Емоционален компонент (морални чувства) - чувства, които причиняват тези норми от дете (дете може да знае, че алчността е лоша, но в същото време се отнася негативно на тази норма - в края на краищата, алчността да бъде толкова печеливша)

Отделен компонент (морална ориентация на поведението) - истинското поведение на детето, то може да съответства на морални стандарти и да ги противоречи.

Знанието не винаги се взема от дете на емоционалното ниво. Задачата на учителите и родителите не само да дават знания, но и да допринесат за тяхното приемане, одобрение от бебето - техните реализации в ежедневните действия. И това е възможно само чрез практическо дейност: личен пример, игра, Etudes, упражнения.

Проблем на учителя психолози в малките градове, селата не са позор на населението, недоверие. Повечето родители не са зрели за осиновяване психологическа помощ. Но има въпрос, който се отнася до всички родители без изключение подготовка на дете за училище.

За да позиционирате родителите си, да причинят интерес към тях и доверие, бях избрал точно тази тема " Психологически Детска готовност К. училище" Колкото повече проучих материала, толкова повече бях убеден в спешността на този проблем, особено като администрацията на детската градина и педагозите направиха заявлението по този въпрос. Наслаждават се от 1998 г. насам. Разработи работен план за чаша "Фанташи" - когато са въведени 28 класа, които се провеждат подготвителен Група 1 време на седмица. В тези класове беше по-голям акцент върху развитието психични процеси : Мислене, памет, внимание и т.н.

Но диагностични изследвания децаВъпросването на родителите и преподавателите ме накараха да създам ново програмикогато задачите за развитие на комуникативни способности, съпричастност, структура на самосъзнанието, които образуват следното компоненти: Самочувствие, привличане за признание, образ на себе си като представител на определен пол.

Класовете са организирани в играта на играта, тъй като това е основната дейност деца от предучилищна възраст. Проведени на деца подготвителен Рестолна терапия Група 1 път на седмица, от октомври до април.

предназначение: Подготовка на деца в училище.

Задачи:

1. Развитие на комуникативните качества, преодоляване на бариера в комуникацията, отстраняването психическо напрежение.

2. Формиране на емоционална мотивационна инсталация по отношение на себе си, заобикаляща, колеги и възрастни.

3. Разширяване на представителствата деца за училище, премахване на страха училищеШпакловка U. Образуване деца Позиция- Аз - учителбой» .

4. Разработване на интелект деца от предучилищна възраст: Модно логическо мислене, всички видове памет, внимание, възприятие, реч, подготвят ръка към писмото.

По традиция, всяка професия започва с река - тя дисциплини, обединява момчетата и се приспособяват към работа.

Всички класове се състоят от избора на дидактични, движещи се игри, Etudes и упражнения, благодарение на кои класове са динамично, то е интересно и спомага за решаването на всички по-горе задачи. Честата промяна на активността ви позволява да предотвратите умора и по време на упражнението, за да се внимава деца, желание да се направи.

Планиран резултат:

1. 100% подготовка на деца в училище.

2. Мотивация за положителна учене в училище.

3. Разработете W. деца Такива качества като толерантност, съвършенство, дисциплина, доброта, взаимно разбирателство, добра воля, дейност.

Тематичен план

Развитие на комуникативни умения, преодоляване на бариерата в комуникацията, отстраняването психическо напрежение.

II развитие на емоционалната сфера, самосъзнание и индивидуалност.

III разширяване на идеите за това училище, Приемайки себе си като студент.

IV развитие психични процеси(мислене, реч, внимание, памет, възприятие)

Игри, Etudes, Упражнения: "Съберете се", "Да кажем здрасти", колективно писане на приказки, "Станете всички, които ...", "Моето настроение", "Подарък за всички", "Нулиране на умората", "Начертайте настроението" и т.н.

Etudes и упражнения: "Познай емоцията",

"Moods Moods", "Нова кукла", "Баба Яга", "Пепеляшка", "Име подобно" и т.н.

Разговор "Нещо за училище» , четене на стихове и работи училищезапознаване с Smart. книги: речници, енциклопедии, учебници и др.

Дидактически игри I. упражнения: "Свързваща гимнастика", "Познай загадката", "Намерете описанието", "Лошо добро", - Какво се промени?, "Не се случва" и т.н.

L и t e r a t u r a:

1. Gavrin S. E. И други "Ние развиваме ръце - да научим и пишем и нарисуваме красиви"

Yaroslavl 1997.

2. Kalinina R. R. "Обучение на личността предучилищна възраст»

3. Козлова С. А. "Моят свят е придобиването на дете в социалния свят"

Москва 2000 година

4. LeBedenko E. N. "Развитие на самосъзнание и индивидуалност"

Москва 2003.

5. Panfilova M. A. "Игри за комуникация"

Москва 2001.

6. Тихомирова Л. Ф. "Развитие на когнитивните способности деца»

Yaroslavl 1997.

7. Триз.: Списания « Предучилищно образование» № 7-8.9-10 за 1992 година. Шпакловка

№№3,46 през 1993 година Шпакловка № 5.10 за 1994 година. Шпакловка № 4.6 за 1995 година

8. Hashlaeva ov. "Лестенка радост"

Москва 1998.

9. Chistyakova M. I. « Психохимика»

Москва 1990.

10. Шипицин L. M. и други "ABC на комуникация"

Публикации по темата:

Доклад за родителите в подготвителната за училищна група "Психологическа готовност на детето на училище" Спомен за монтажа: "Психологическа готовност на детето на училище". Секс на срещата майка: увеличаване на психологическата и педагогическата компетентност.

Проект "Подготовка на деца в училище" Уместността на проекта: подготовката на децата в училище е един от основните проблеми. Психолози, учители, физиолози учат и оправдават.

Консултации за родители "Психологическа готовност на децата към ученето в училище" Общинска бюджетна предучилищна образователна институция - D / S №1 Консултация "Бел" за родители в подготвителна.

Програмна чаша "Подготовка за училище" Обяснителна бележка. Целта на подготвителния курс е развитието на децата на старши предучилищна възрастпозволявайки им по-късно.

Смирнова Яна Анатоливна
Работна програма на учителя на психолог за подготовка на деца в училище

I. Целева секция програми

1. Обяснителна бележка

1.1. Регулаторни документи

1.2. Цел и задачи програми

Детство за предучилищна възраст - периоднай-благоприятни за формирането на необходимото лице психически Функции и социално значими лични качества. По това време се поставят предпоставките за бъдещи образователни дейности на детето, когнитивните му възможности активно се развиват.

Най-важната задача на системата предучилищно образование - подготовка на деца в училище, т.е. формирането на адаптивни способности, насочени към закупуване деца от предучилищна възраст определени умения и благоприятни успешни преструктуриране на когнитивната, мотивационната и емоционална сфера на детето по време на прехода към учебна среща .

В съвременност условия за образование Важно е да се вземат предвид основните компоненти на готовността за училище. Към днешна дата детето не е достатъчно, за да има определен запас от знания и идеи. На преден план психологическа готовносткоето служи като интегриран индикатор, който позволява предсказване Успеха на ученето в бъдеще. Включва следните параметри психологическо развитие:

Мотивационна готовност;

Определено ниво на развитие на поведение;

Определено ниво на по-голямо развитие психични функции;

Общия запас от знания и идеи за света наоколо.

Психологически Готовност за учене в училище Отразява цялостното ниво умствено развитие на дететои тези основни качества са едновременно основни психично развитие на старши предучилищна възраст. Следователно решаването на проблема подготовка на детето за училище в единство с други задачи предучилищна възраст Образованието ви позволява да осигурите холистично хармонично развитие. деца на тази възраст.

Като се има предвид важността подготовка на деца в училище и въз основа на задачите на образованието програми - допринася за развитието на когнитивната дейност, любопитството, развитието на умствени способности и реч - е насочена към целта работа с деца, учители и родители.

Следователно, предложено програма за подготовка на училище Ученето се състои от дейности по обучениеЦел на:

Развитие когнитивни процеси (внимание, възприятие, памет, мислене, въображение) и фина подвижност;

Формиране на природни научни знания и идеи;

Развитие на комуникативни умения и умения за саморегулиране.

предназначение програми: Разработване на необходимите когнитивни процеси, както и лични и мотивационни и най-важни характеристики, определящи психологическа готовност за училище.

Задачи програми:

Подобряване на движенията и развитието на сензора - плитки четки и пръсти, калиграфия;

Развитие на отделни аспекти психически Дейности - визуално възприемане и разпознаване, визуална памет и внимание, космически представителства и ориентация, слухово внимание и памет; формирането на общи идеи за свойствата на обектите;

Развитие на основните мислене - Корективни умения за анализ; групиране и класификация; умения работа Според устни и писмени инструкции, алгоритъмът; способност за планиране на техните дейности;

Развитието на различни видове мислене - ясна, вербална логическа;

Развитието на емоционалната и личната сфера е да разшири идеите за света и обогатяване речникШпакловка формиране на образователна мотивация; Разработване на функции прогнозаШпакловка Планиране и саморегулиране; Придобиване на умения за групово взаимодействие.

1.3 Принципи програми

1. Принципът на сигурност.

2. Принципът на множество повторения на материала за формиране на дете не е само умения, но също и умения.

3. принципа на положителна армировка.

4. Принцип на доверие.

5. принципа на уважение един към друг.

2. Целеви ориенции

Очаквани резултати: Предполага се, че в хода на класовете предучилищна възраст Възрастта ще получи нови теоретични знания, необходими за успешното обучение в първия клас и основното за формирането на компетентна и културна личност.

При разработването на класове децата трябва уча:

Навигиране на сетивни стандарти;

Разпознават обекти за определени признаци;

Изтеглете редиците от обекти и техните изображения в различни признаци;

На практика разпределяте особености и свойства на явленията;

Разграничават противоположни насочени действия и явления;

Виж временната рамка на техните дейности;

Определя последователността на събитията;

Навигация в пространството;

Целенасочено извършват действия по инструкциите;

Спонтанно координиране на тяхното движение и действия;

Посредничат дейността им на речта;

Критично се позовават на резултатите от техните дейности;

Знаят правилата за поведение в обществото;

Известие и коригиране на недостатъците на собственото си поведение.

Сила на звука програми и форми на работа.

Продажби програми за две години деца на възраст 5-7 години. Цикълът на класовете е предназначен за 7 месеца веднъж седмично.

Форми работа: Група, индивид, консултиране учители и родители.

номер деца в групата: 8-10 души.

Материалът на класовете е играта и упражненията за игри, насочени към развитието на някои психични функциикакто и някои лични качества.

Структура на класовете.

1. Разработване на информационен процеси: Игри и упражнения за развитие на паметта, мислене, внимание, възприятие, въображение.

2. Работа в преносим компютър: Развитие на плитка подвижност; Решаване на логически задачи.

3. Развитие на емоционални и лични качества, комуникативни умения и умения саморегулиране: Преместване на игри, мини-обучения, релаксиращи упражнения.

Основни критерии за ефективност програма:

До края на обучението успешното изпълнение от мнозинството деца предложени задачи, упражнения;

Положителни резултати от динамичните проучвания,

В края на годината;

Успешно формиране до края на функциите на саморегулиране, комуникативни умения.

3. Възраст психологически Характеристики на развитието деца

старши предучилищна възраст

По-стари предучилищна възраст Възрастта играе специална роля в умствено развитие на детето: През този период на живот психологически Механизми на дейност и поведение.

На тази възраст се поставя основата личност: Образува се стабилна структура на мотивите; Родени са нови социални нужди; Има нови (непряк) Тип мотивация - основата на произволното поведение; Деца Асимилира определена система стойности; морални норми и правила за поведение в обществото.

На седмата година на живота, детето започва да осъзнава мястото си на други хора, той има вътрешна социална позиция и желанието за съответните нужди на нова социална роля. Детето започва да осъзнава и обобщава преживяванията си, се формира стабилна самооценка и отношението към успеха и неуспеха в операциите.

По-стари предучилищна възраст Възраст - период на активно развитие и формиране когнитивна дейност. Малко дете 3-4 години активно действа с предмети, старши деца от предучилищна възраст се стреми да научи как са подредени тези елементи, за които са предназначени, опитвайки се да установят връзката на обекти и явления на реалността, задава много въпроси за това как е организиран човек, работа Различни механизми, на явленията на природата и т.н.

През този период възникват значителни промени в структурата и съдържанието на дейността на децата. Започвайки с имитацията на възрастен, чрез процъфтяване на ролевата игра, детето идва да овладее повече комплексни видове Дейности, изискващи ново произволно ниво на регулиране, основано на осъзнаването на целите и целите на дейностите и как да ги постигнат, способността да се контролират действията си и да оценят резултата си. Ако само резултатът е важен за малко дете, вниманието му не се концентрира върху методите за извършване на действие, след това старши деца от предучилищна възраст Налично приемане на образователна задача, той вече разбира, че той извършва това или този ефект, за да се научи как да го изпълнява правилно. Дете от 6-7 години може да използва научен начин на действие в нови условия, сравнява резултата с проба, виж несъответствия.

Тези промени в съзнанието на децата водят до факта, че до края предучилищна възраст възраст детето се приготвя за приемането на нова социална роля за него ученици, изучаване на нови (обучение) Дейности и системи

специфични и обобщени знания. С други думи, той се формира психологически и готовност за личността за систематично учебна среща.

1. Работа с учители и родители в рамките на

психологическа и педагогическа подкрепа

Приоритетни задачи:

Запознайте се педагоги с функции и модели на развитие деца на старши предучилищна възраст;

Да преподават подходящи начини за взаимодействие с деца с определени трудности;

Помощ за създаване на условия, допринасящи за развитието на деца не само когнитивно, но и емоционалната сфера в изпълнението подготовка за училище.

Форми работа с учители: Индивидуални и групови консултации, лекции, дискусии, семинари, бизнес игри, Учебни класове.

Работа с родителите се крие в предоставянето психологическа помощИндивидуално ориентирани работа с тях.

Форми работа с родители: Индивидуални и групови консултации, родителски заседания, Работни срещи, мини-обучения, проучване. Перспективен план прилага се работа с родители и учители.

2. Диагностика и мониторинг

основната цел психологически Детски проучвания "в началото" училище ученето е да идентифицира зоната на най-близкото си развитие, както и индивидуално психологически черти, поведенчески характеристики.

Само своевременната диагноза може да осигури надеждна прогноза по-нататъшно развитие и обучение на деца, както и успехът на поправителното и образованието работаводещ до k. психологическа готовност Деца до училище за училище.

Със съществуването на различни подходи към определението за структурата психологически готовност общата гледна точка на местните учени този въпрос Това е, че това е многокомпонентно образуване, включително параметри. психическо развитиенай-съществено влияе върху успеха на ученето в училище. Компоненти психологическа готовност за училищното обучение:

Личност-мотивация;

Интелектуален;

Емоционален;

психомотор(функционален);

Социо. психологически(комуникативен).

Дете, което пристига в училищетрябва да са зрели във физиологични и социално социално, за да се постигне определено ниво на умствено и емоционално развитие. Важно са положително отношение към ученето, способността за самоуправление на поведението и волевите усилия за изпълнение на техните задачи, умения за реч комуникация, развита малка координация на Motorcam и Visual-Motor. Следователно, концепцията - Готовността на детето училище» - интегрирани, многостранни и обхващат всички сфери на живота си.

Дотолкова доколкото психологическа готовност за училище - комплексно многокомпонентно образование, тогава не и може да има само техника, която измерва. Както и, в съответствие с практическите разпоредби за обслужване психология в образованието, психолог има право самостоятелно да определя комплекса от диагностични мерки и да избере необходимата психологически инструменти.

Тази фондация е съставена всеобхватна програма Диагностика на готовността деца до училище за училищекоето предлага своята собствена презентация и диагностична система работа с деца в предучилищна възрастПолучената многогодишна практическа дейност.

За тази цел от огромно число Техниките бяха избрани най-много информативни, прогностика И в същото време, достатъчно удобно и просто за използване. Техниките бяха избрани по такъв начин, че тяхното изпълнение не заема много време и материалът за задачите беше видим и интересен за детето. Решението на този проблем зависи от теоретичните представяния на местни и чуждестранни психология Относно целесъобразността, свързана с възрастта и кризи на развитието на детето, за водещи дейности и неоплазми във всеки период на развитие.

Основни принципи на строителство програми - системи, сложност, наличност, яснота, индивидуален подход.

Целта и задачата за диагностика: Определение за лично, интелектуално, емоционално и функционално ниво на развитие деца от предучилищна възраст, откриване на нивото на готовност деца до училище.

Предполага се, че педагогически психолог Dow, когато изучавате психологически Детска готовност К. училище поставя следните основни цел:

Откриване на функции умствено развитие на децата да се определи индивидуалният подход към тях в образователния и образователен процес;

Откриване децане е готов за учебна среща, за да извърши развиваща се или поправителна работанасочени към формиране

Необходими за бъдещи учебни функции;

Диагностика висши предучилищни деца и подготвителни Групите се държат в началото (Втора половина на септември) и в крайна сметка (през първата половина на май) учебна година.

Според резултатите от проучването психологическа готовност за училище ученето състави карта за оценка на нивата психологически готовност за учене училище. Резултатите се използват за организиране на поправителни и развиващи се работа.

Мониторинг психологически Детска готовност К. училище Тя се извършва в началото и в края на годината във всяка възрастова група. Децата се подлагат на диагностично изследване съгласно методите, които позволяват изследвам: Мотивационна готовност за училище, психофизична готовност, психосоциална готовност, образователни дейности, развитие на произвол и плитка подвижност, способност за общуване с деца и възрастни. Този комплект ви позволява да получите достатъчна представа за развитието на предпоставките на детето за обучение и изследване на нивото на формиране на всички компоненти психологическа готовност за училище.

Календар и тематичен план за работа с родители

1 "Вече не е бебе, все още не учителбой» . Възраст на детето е на 6-7 години. Новообразуваща възраст. Криза в продължение на 7 години. Вътрешна позиция ученици. Предпоставки в нови училище- дейност. Октомври

2 "Компоненти психологически готовност за учене в училище" Концепция « психологическа готовност за училище» . Съставяне на готовност К. училище. Условията за развитие на интелектуални и мотивационни зони на детето. Развитие на произволно поведение. Емоционално благосъстояние на бъдещите първокласници. Ноември

3 - Фактори, засягащи успеха на ученето в училище» . Показатели за функционална готовност за учене училище:

Здравословно ниво;

Физическо здраве;

Ръка, желаещи писмо;

производителност.

Рискови фактори: Синдром на хиперактивност и дефицит на вниманието, чести заболявания, нарушаване на емоционалната и поведенческата сфера. Условия за осигуряване на функционална готовност за учене в училище. Декември

4 среща с учителите училища. Изисквания Начал. \\ T училища за знание, умения и умения на бъдещите първокласници. Предотвратяване на възможни трудности при овладяването обучителни теми. Променливост на раци програми за обучение на училища. Февруари

5 "ДА СЕ готов за училище? - Готов "! Ключови елементи на готовността за учене в училище. Анализ на целевата ситуация на готовност деца до училище за училище. Избор програми за обучение на училища с

отчитане на нуждите, възможностите и степента на детско развитие. април

подготовка на деца в училище(5-6 години)

1 октомври 1. ex. "Запознаване".

2. UPR. "Обърни внимание".

3. UPR. "Ориентация в пространството".

4. UPR. "Име елементи".

5. Игра "Камък и пътешественик".

6. UPR. "Феномен на изображението".

7. UPR. "Ruek Joy".

2 1. ex. "Да кажем здрасти".

2. UPR. "По подразбиране на групи".

3. Работа в преносим компютър.

4. UPR. "Не пропускайте растението".

5. Игра "Стоножка".

6. Релаксация "Досадна муха".

1 ноември 1. ex. "Име и преминаване на мястото".

2. UPR. "Събиране на емоции".

3. UPR. "Какво обърках художника".

4. Психохимика.

5. Работа с номера.

6. Игра: "Анкери - ученици - рискове".

2 1. Поздрав.

2. UPR. "Име в една дума".

3. UPR. "Спомнете си и името".

4. UPR. "Повторете".

5. Игра: "Метеорологично време".

6. UPR. "Какво се промени".

7. Сбогом "Ruek Joy".

3 1. UPR. "Име и преминаване на мястото".

2. UPR. - Какво изглежда?.

3. UPR. "Каква картина не е станала".

4. Игра "Хъмпти Дъмпти".

5. Работа с номера.

6. UPR. "Барбел".

4 1. Поздрав.

2. Работа с кръгове.

3. UPR. "Как изглеждат облаците".

4. Игра: "" Зверове, птици, риба ".

5. Работа в Tetrajes..

6. Ориентация на листа.

7. Релаксация "Досадна муха".

1 декември 1. ex. "Веднъж, две, три - казват".

2. Игра: "Топка".

3. Работа в Tetrajes..

4. UPR. "Четвърто допълнително".

5. UPR. "Сравни елементи".

6. Релаксация "Тихо езеро".

2 1. ex. "Какво липсва".

2. UPR. "Името какво се случва с всеки друг цвят".

3. Игра "Разберете балон".

4. Работа в преносим компютър.

5. UPR. "Завършване на предложението".

6. Релаксация "Полетът е висок в небето".

3 1. Поздрав.

2. UPR. "Гореща топка".

3. UPR. "Име в една дума".

4. UPR. "Изберете желаната дума".

5. UPR. "Зоологическа градина".

6. Релаксация .

4 1. UPR. "Кажи на топката със затворени очи".

2. UPR. - Как мога да обясня израза?

3. UPR. .

4. Игра "Помпа и топка".

5. работа в преносим компютър.

6. Психохимика.

1 януари 1. Приветствие.

2. UPR. - Кой беше кой беше?

3. UPR. "Двойка снимки".

4. UPR. "Намерете същите ръкавици".

5. UPR. "Dorisuy фигура".

6. UPR. "Пчелкинс песни".

2 1. ex. "Обадете се на дървета".

2. UPR. "Кой стои зад дървото, който стои зад оградата".

3. Работа в Tetrajes..

4. UPR. "Цветни фигури".

5. Психосхаматично обучение.

6. UPR. "Слънчева светлина".

3 1. UPR. "Да кажем здрасти".

2. UPR. "Четвърто допълнително".

3. UPR. "Спомнете си и името".

4. Работа в преносим компютър.

5. Психосхаматично обучение.

6. UPR. "Намерете различия".

1 1. ex. "Име на обувките и предайте на мястото".

2. UPR. "Помни и Дорсуи".

3. UPR. Запомнете и повторете. "

4. Психосхаматично обучение.

5. UPR. "Разберете описанието".

6. UPR. "Телефон".

2 1. ex. "Слушай и отговаряй".

2. UPR. "Познай фигурата".

3. UPR. "Слушай и повтаряй".

4. UPR. "Отговори на въпросите".

5. UPR. "Клоуни".

6. Релаксация.

3 1. UPR. "Какво изглежда настроението".

2. UPR. "Отговори на въпросите".

3. UPR. "Оцветяване фигури".

4. UPR. "Намерете различия".

5. Игра "Кажи на сферата брадичка".

6. Психосхаматично обучение.

4 1. Игра "Аз съм лъв".

2. UPR. "Последователност от картини".

3. UPR. "Повторение на оферта".

4. UPR. "Слушайте и научете".

5. UPR. "DORING".

6. Психосхаматично обучение.

1 1. Поздравяване.

2. UPR. "Предполагам в смисъл".

3. UPR. "Кажи ми по различен начин".

4. Работа в преносим компютър.

5. UPR. "Sharchuy".

6. Психосхаматично обучение.

7. UPR. "Четвърто допълнително".

2 1. ex. "Вземете смисъл".

2. UPR. "Име три предмета ...".

3. UPR. "Помня".

4. UPR. "Пълна верига".

5. работа в Tetrajes..

6. Релаксация.

3 1. UPR. - Назовете любимото си име.

2. Работа с номера.

3. Работа с цветови числа.

4. UPR. "Говорете напротив".

5. UPR. "Повторете фраза".

6. UPR. - Какъв цвят не?.

4 1. Игра "Слепи и ръководство".

2. UPR. "Чрез стъкло".

3. UPR. "Снимки за рязане".

4. Игра "Анкери, ученици, рискове".

5. UPR. "Разтрошено писмо".

6. Психосхаматично обучение.

1 1. ex. "Чуйте предложението и кажете".

2. Работа в Tetrajes..

3. UPR. "Изберете от три обекта Extra".

4. Миметична гимнастика.

5. Игра "Ухо - нос".

2 1. ex. "Отговори на въпросите".

2. UPR. "Име в една дума".

3. Игра. "Zhmurki".

4. UPR. "Мост".

5. UPR. "Играе свещ".

6. Релаксация.

3 1. UPR. - Познай какво ще кажа?.

2. Работа в Tetrajes..

3. UPR. "Какви знаци означават".

4. UPR. "Направете оферта".

5. UPR. "Запомнете двойки снимки".

6. Релаксация.

4 1. Игра "Varosik".

2. UPR. "Слушайте и изпълнявайте".

3. UPR. "Художник".

4. Игра "BIP".

5. UPR. "Стиснете правилната дума".

6. UPR. "Костенурка".

1 1. ex. "Разтрошено писмо".

2. Работа в преносим компютър».

3. Игра "Скаути".

4. UPR. "Име елементи".

5. Fizkultminutka.

6. UPR. "Предаваме рисунка в кръг".

2 1. ex. "Предполагам".

2. UPR. "Събиране на кула".

3. UPR. "Дръжте молив".

4. UPR. "Колективен рисун".

5. Игра "Хъмпти Дъмпти".

6. Релаксация.

3 1. Игра "Зора".

2. UPR. "Познай какво настроение".

3. UPR. - Да, и не казвай ....

4. Работа в преносим компютър.

5. UPR. "Извита".

4 1. UPR. "Лепим лице".

2. UPR. "Дръжте чантата".

3. Игра "Маймуна, палмово дърво, крокодил".

4. UPR. "Drawn Petal".

5. UPR. "Масаж в чифт".

Обещаващ план за класове подготовка на деца в училище(6-7 години)

Месец № Класове Съдържание

1 октомври 1. ex. "Любимото ми име".

2. Игра. "Тема и игла".

3. UPR. "Научете се да говорите благодарение".

4. UPR. "Оценете настроението си".

5. Игра "Отиваме в магазина".

6. UPR. "Мускулна релаксация".

2 1. ex. "Просто кажи здрасти".

2. UPR. "Самостоятелно предотвратяване".

3. UPR. "Подгответе Partiy Picture".

4. UPR. "10 артикула".

5. UPR. "Невероятна палма".

6. UPR. "Изображение без тема".

6. Релаксация "Butterfly Fucking".

1 ноември 1. Респираторно упражнение "Певица".

2. UPR. "Малка и голяма".

3. UPR. "Какви са подобни и какво е различно?".

4. UPR. "Емоционални схеми".

5. Игра - Весело разходка» .

6. Релаксация "Полетът е висок в небето".

2 1. Респираторно упражнение "Ракета".

2. UPR. "Какво е? Кой е?".

3. UPR. "Настроение и природа".

4. UPR. "Помнете и рисувайте".

5. UPR. "Матрица".

6. Релаксация "Пътуване до магическата гора".

3 1. UPR. "Измисли се с думи и знаци".

2. UPR. "Връща сметка".

3. UPR. "Космик на елементите заедно".

4. UPR. "Кажете на думата".

5. Игра "Път".

6. UPR. "Матрица".

7. Релаксация.

4 1. UPR. "Разпространение на снимки по групи".

2. UPR. "Излагайте числата".

3. UPR. "Кажете на страха си".

4. Игра "Предайте топката".

5. UPR. "Начертайте настроението си".

6. Релаксация.

1 декември 1. ex. "ABC на настроението".

2. UPR. "Магически квадратчета".

3. Игра "Многоцветни очила".

4. UPR. "Какво са подобни от различните?".

5. UPR. "Начертайте страха си".

6. Релаксация "Матрица".

2 1. ex. "Пръсти".

2. Игра "Влак".

3. UPR. "Подгответе Partiy Picture".

4. Работа в преносим компютър.

5. UPR. "Четвърто допълнително".

6. Релаксация "Полетът е висок в небето".

3 1. UPR. "Изправете тези, които ...".

2. UPR. "Представете си с помощта на кукла".

3. UPR. "Къжмени въпроси".

4. Игра "Dinosaurics".

5. UPR. "Горско стопанство училище» .

6. Релаксация "Изображение на емоциите".

7. Релаксация "Отпуснете се".

4 1. UPR. "Опишете приятел".

2. UPR. "Фигури".

3. UPR. "Име като е възможно повече думи".

4. Игра "Помпа и топка".

5. работа в преносим компютър.

6. Психохимика.

III. Организационна секция програми

1. Комплекс диагностични методи За проверка деца

1. Диагностика на способността за фокусиране, разпространяване на внимание, сензорно възприятие "Изграждане на къща", "Намерете същите елементи", Коригираща проба. "

2. Диагностика на нивото на развитие на саморегулиране, внимание "Свързване на точки".

3. Диагностика на формацията за мислене "Sawtop Carpet", "Крауч е излишен", Свържете цисара и картината. "

4. Диагностика на паметта на паметта, умора, активност на вниманието "Доминик".

5. Диагностика на нивото на развитие на саморегулирането, възприятието "Dorisuy фигура".

6. Диагностика на способността за фокусиране, нивото на вербалното и логично мислене "Намерете елементи за един звук".

7. Диагностика на състоянието на паметта "Помнете и подчертайте", "Визуална памет".

8. Изпитване за определяне на нивото на развитие на малка подвижност, формирането на възприятието "Продължи ред", "Изразходва линията".

9. Тест за самочувствие "Резолюция на проблемни ситуации".

10. Тест "Определяне на нивото на готовност за учене училище» .

Страница 1 от 23

Програма за обучение по психологическо и педагогическо обучение на децата в училище.

Сереса Ирина Павловна

Учител - психолог на държавната бюджетна предучилищна образователна институция № 44 от компенсаторния тип

г. Санкт Петербург

"Обяснителна бележка."

Уместност

Краят на предучилищния период е времето на появата на т.нар. Зрялост на училище. В напоследък Увеличава се броят на децата, които не са в състояние да се справят с обучението и да се адаптират към училищния живот. . Увеличаване на информацията, засилване на обучението, увеличаване на товара, заедно с влошаващите се здравни и училищни проблеми, кара учителите и родителите да търсят възможности за такова обучение, което би могло да осигури нормална адаптация в училище.

Задачата на учителите и родителите е да осигурят пълното и хармонично развитие на детето. Една от ключовите точки е психологическата готовност. Съдържанието му включва определена система от изисквания, която ще бъде представена на дете по време на обучение и е важно да може да се справи с тях. Училищната готовност предполага три концентрации: лична, емоционално и интелектуална готовност.

При изготвянето на програмата функционалността на децата, посещаващи вида на детската градина, се опитваше да бъде взета под внимание. Както и техните адаптивни ресурси, ограничения, които са свързани със здравето, спецификата за развитие и много повече:

Неспецифични рискови фактори, свързани със соматично отслабване поради хронични или чести и дълготрайни заболявания, или с увреждания на психичното здраве (хиперактивност, синдром на дефицит на вниманието, комплекс от нарушения на невроза - сън, страхове), с разстройство, страхове), с разстройство мускулно-скелетната система (смущаване на поза, флип крака, нарушение в цервикалната гръбнака и др.)

Специфични рискови фактори, свързани с неформирането на когнитивни функции, като реч, развитие на двигателя, визуално пространствено възприятие, интегративни функции.

Целта на програмата:

Създаване на условия за формиране на училищна готовност при деца с ортопедични проблеми, както и нарушения в развитието на речта в предучилищните образователни институции.

  • Разработване на когнитивни способности:
    • внимание;
    • памет;
    • креативно мислене;
  • въображение
  • арбитраж
  • Развиват емоционално лична сфера:
  • насърчаване на формирането вътрешна позиция бъдещ ученик;
  • формират комуникационни умения;
  • развиват самочувствие и независимост;
  • продължават да образуват самосъзнание и адекватно самочувствие;
  • развитие при разбиране на децата и се чувстват един на друг;
  • разработване на размисъл, връщайки чувство за отговорност за резултатите от дейностите, повдигането на волята.
  • Продължавайте да преподавате на децата да поддържат и укрепват положителните чувства, стрелят умора, предупреждават негативните чувства;
  • Да се \u200b\u200bгарантира при заемането на емоционално осиновяване, което намалява чувството за безпокойство и безпокойство в ситуации на обучение и комуникация.

Материална подкрепа:

  • Кабинет психолог или отделна стая с свободно място за преместване на игри
  • Маси, столове в броя на децата
  • Табели приказка
  • Екран
  • Играчки и предимства: театрални кукли, топка, прости и цветни моливи, тетрадки в голяма клетка.
  • Магнитна дъска с магнити и черна дъска със специални маркери.
  • Топката със средни размери.
  • Листове хартия A4 и A3.
  • Допълнителни материали са описани в резюметата на класовете.

Основни методи на обучение:

  • Игри за развитие на когнитивни процеси
  • Упражнения
  • Игри на открито.
  • Артерапия
  • Град
  • Поведенческо обучение

Участници в условните програми

Деца за предучилищна възраст (от 6 до 7 години) със запазена интелигентност.

Научни, методически бази Програмата в съответствие с хуманистичната теория на развитието на личността, залегнало в творбите на местни и чуждестранни учители и психолози (А. Масу, К. Роджърс, Л. Венгер, Л.И. Богович, В.В. ДВИВОВ, Д. Б. Елконин , Ls vygotsky и т.н.).

Апровизиране на програмата: Тази програма беше тествана въз основа на детска градина № 44 през 2009 - 2011 г. академични години.

Принципи на програмата:

  • Принципът на позитивност е да се създаде подкрепяща, приятелска атмосфера на помощ, сътрудничество.
  • Принципът на целостта на развитието - засилва значението на всички минало етапи на живота в положителен ключ, организира целостта на самоличността и идентичността на детето, помага за изграждането на положително бъдеще.
  • Принципът на индивидуален подход е максималното отчитане на психологическата особеност и индивидуалния опит на всяко дете.
  • Принципът на развитие и саморазвитие на индивида е засилването на творческите възможности, способността за самопознание и самоусъвършенстване, саморегулиране.

Темите и плановете за окупация не са фиксирани и могат да варират в зависимост от състоянието на децата и работното място на проблемите на класовете. Списък на допълнителните игри, упражненията са изброени в Приложение № 3

Форма на работа:

  • Класове на подгрупа.

Програмата е система от 22 класа, която се провежда два пъти седмично, продължителност от 25-30 минути, в продължение на 3 месеца на закрито, където има място за двигателна активност. Класовете са взаимосвързани и построени в определена логика и предлагат формирането на необходимото ниво на психологическа готовност за обучение на училище (мотивационна, волесна, интелектуална и емоционална готовност, комуникативни умения).

  • Индивидуалната работа - включва първоначалното (в началото на годината) и контрола (в края на годината) диагностициране на готовност на предучилищна възраст подготвителни групи Училищно обучение. Неговите резултати могат да бъдат използвани в индивидуален подход към детето в класове, в подготовката на програмата за корекция и в консултиране с родители и учители.
  • Работа с родители на деца - участниците в програмата предвиждат:
  • разпит на родителите;
  • образователна работа с родители под формата на лекции, семинари и кръгли маси;
  • индивидуални съвети

Диагностични инструменти:

  • Диагностика на готовността за готовност на училище. I.А. Кузнецов
  • Тест "Цвят на картината" Е.Е. Кравцова (проучване на приемането на образователната задача)
  • Тест "Фигура училище" (дефиниция на отношенията на детето с училище и тревожност на училището)
  • Определяне на мотивите на ученията на старши предучилищна възраст по методология на М.Гиджингбург

Характеристики на организацията на подгрупата работа с деца

Организацията на поправителните класове предполага необходимостта от решаване на следните задачи: провеждане на предварителна диагностика, група, провеждане на цикъл на поправителни и развиващи се класове, финална диагностика и контрол на резултатите в смисъл на действително постигната промяна в действителното развитие на развитието на деца.

Принципи на класове:

  • системна система. \\ T
  • учене за визуалност
  • циклични за строителни класове,
  • наличност,
  • проблемност
  • развитие и образователна природа на образователния материал.

Мотивационният компонент е представен във формата във формата:

  • играта предотвратява задачите;
  • създаване на положителен образ на ученик;
  • укрепване положителна връзка за училище;
  • фиксиране на ролеви проби;
  • формиране на чувство за доверие в ролята на ученик.

Форма на организация

Подгрупа (номер 5-6 души). По време на класовете децата седят в кръг - на столове или на пода.

Принцип на набиране на персонал

Всяка група включва деца с различни нива на психологическа готовност за училищното обучение, с акцент на различни проблеми, така че децата взаимно си помагат в придобиването на нови психологически умения.

Форма на стопанство

Игра. Водещата, най-атрактивната дейност в възрастта на предучилищна възраст е играта, така че програмата се основава на упражнения за игриНасочени предимно да осигурят психологически комфорт при преместването на дете от DW до училище.

Образователен и тематичен план.

Групови класове:

  1. Ритуални поздравления
  2. Упражнения за развитие на комуникативни способности, подобряване на самочувствието
  3. Fizkultminutka или пръст игра
  4. Упражнения за развитие на когнитивни процеси.
  5. Четене на приказни умения или обучение на училищно поведение (заместник)
  6. Упражнения за премахване на мускулни скоби и намаляване на психо-емоционалното напрежение.
  7. Обратна връзка.
  8. Прощален ритуал.

Ефективността на упражненията може да се прецени по следните критерии:

  • увеличаване на интереса към прилагането на поправителни - развиващи се задачи за детето;
  • увеличаване на лихвите към специални упражнения за развитието на образователни наклон;
  • увеличаване на нивото на дейност на участниците в класовете, проявяващо се в желанието на сътрудничеството;
  • подобряване на нивото на интерес към провеждане на съвместни пожелания за възрастни и деца.

Очаквани резултати:

Повишаване на мотивационната готовност на предучилищна възраст за училищното обучение, формирането на "вътрешната позиция на ученика", появата на емоционално позитивно отношение към училище, разширяване на знанията на децата за света на учениците, интерес към училище, атрибути на училище, а Ново ниво на самосъзнание.

Резултатите от диагностичното изследване на готовността на предучилищна възраст за училищно обучение в края на учебната година показват, че работата, извършена с деца, дава положителни резултати, следователно, програмата за поправителни и развиващи се класове с предучилищна възраст е ефективна за образование .

Литература:

  1. Абдурасулова TD. Поправителни и образователни упражнения за деца от средно и висша възраст за предучилищна възраст (4-5 години) // психолог в детска градина. - 1999. - №3-4. - стр.62-64.
  2. АГАФОНОВА I.N. Подготовка за училище. Урок за класове с предучилищна възраст. - Издателство Санкт Петербург MIM -1997-48С.
  3. Artsysevskaya i.l. Психологическо обучение За бъдещи първи клас. - m.: Knikolyub, 2009.- 72в.
  4. Е.А. Алеабаева "психодика в детската градина" 2003 -89c.
  5. Безсърдечен m.m. Стъпки към училище. : Спад, 2001.-256 стр.
  6. Волковская Т.н., Юсупол Г.КХ. Психологическа помощ на предучилищна възраст с онър. - m.: Knikolyub, 2004.-104 стр.
  7. ГАВРИНА С.Е., Кутявина Н.л., Топоркова, р., Шчербинина С.В. - Yaroslavl 2000.
  8. Громова Т.В. Невероятна подготовка за това училище. - m.: Genesis, 2003.-84 стр.
  9. Дмитриева V. Развитие на разузнаването на детето в ранна възраст. - SPB. Корона 2003. 160 с.
  10. Иляна М.н. Подготовка за училище: образователни упражнения и тестове. - Санкт Петербург: Делта, 1998. - стр. 4-9.
  11. Konovalenko s.v. Развитие на когнитивна дейност при деца от 6 до 9 години. Семинар за психолози и логопеди. - m.: "GNOME PRESS", " Ново училище", 1998.-56в.
  12. КУРАЗЕВА Н.Ю., Козлова I.А. Приключение на бъдещите първокласници: умствени класове с деца на 6-7 години. - SPB.: Реч, 2007.- 240 p.
  13. Монина ГБ, Лутова - Робъртс Е.К. Комуникативно обучение (учители, психолози, родители). - Санкт Петербург: издател "Реч", 2006. - стр. 164-170.
  14. Nizhegorodtseva N.V., V.D.SCHADRIKOV Психологическа и педагогическа готовност на детето на училище: наръчник за практически психолози, учители и родители. - М. Хуманита. Ед. Център Владос, 2001.- 256в.
  15. PULTNIKOVA N.V. Автоматичен Програмата "Искам и мога".
  16. Semenovich A.V. Невропсихологична корекция в детството. Метода за замяна на онтогенеза. - m.: Genesis, 2007.-474c.
  17. Сидорова u.m. Формиране на реч и когнитивна активност при деца с он-ма ,: TC Sphere, 2005 -64c.
  18. Fpeel K. подвижни игри за деца 3-6 години. -M.: Genesis 2005.
  19. Khukhlaeva o.v., khukhlaev o.e, pervushin i.n. Пътят към вашия YA.-m.: Genesis 2007
  20. Измиване на G.A., Zheadko e.g, работилница за детски психолог / серия "психологическа работилница". Rostov n: "Феникс", 2004-320 p.
  21. Яковлева Н. Психологическа помощ на предучилищна възраст. - Санкт Петербург: Валери SPD; М.: TC Sphere, 2002.-112 с

Началото на обучението в училище е етапът на Венера живот Деца: всеки предучилищна възраст, достигайки до определена възраст, отива на училище. Трябва да се подчертае, че позицията на ученика създава специална ориентация на самоличността на детето. Доктрината осъзнава и преживява по-младия ученик като собствено работно задължение, като участието му в живота на хората наоколо. Ето защо детето ще научи, успех или провал в образователните дела, има остро афективно оцветяване за него. Това означава, че проблемът с образованието е свързан не само с въпроси на образованието, развитието на интелектуалните способности на детето, но и да формира своята идентичност, образователни въпроси.

В това отношение проблемът с готовността за обучение на училищата е от значение. Дълго време се смята, че критерият за готовност за учене е нивото на неговото психическо развитие. Л. С. Вюгоци Един от първите, които формулират идеята, че готовността за обучение не е толкова в количествения резерв от идеи, но в нивото на развитие на когнитивните процеси.

Концепцията за готовност за училищното обучение като комплекс от качества, които формират способността да се учи, А. В. Zaporozhet, А. Н. Леонтиев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская. Те включват концепцията за готовност за изучаване на разбиране за значението на детето на образователните задачи, разликата им от практическото, осведомеността за методите за извършване на действие, умения за самоконтрол и самооценка, развитие на волеви качества, способността за Наблюдавайте, слушайте, помнете, потърсете потреблението на задачите.

Готовността на детето на училищно обучение е еднакво зависи от физиологичното, социалното и психическото развитие на детето. Не е различни видове Училищна готовност и различни страни на нейното проявление в различни форми на дейност. В зависимост от това, което е предмет на внимание на учителите, психолозите и родителите в тази ситуация - изпълнението на бъдещия първи клас, способността да си взаимодействат и да се подчиняват на правилата, успеха на изучаването на знанията на програмата и нивото на развитие на Психични функции, необходими за по-нататъшно образование - те говорят за физиологичната, социалната или психологическата физиологична, социална или психологическа готовност за детето за училище. В действителност това е холистично образование, което отразява индивидуалното ниво на развитие на децата от началото на училищното образование.

Руските психолози по психологическа готовност за училищното обучение разбират необходимото и достатъчно ниво на умственото развитие на детето за развитие на учебната програма в контекста на обучението в екипа на връстниците. Необходимото и достатъчно ниво на реално развитие трябва да бъде такова, че програмата за обучение попада в "зоната на най-близкото развитие" (Л. С. Вигоци) на детето. Ако сегашното ниво на умствено развитие на детето е такова, че най-близката му зона за развитие е по-ниска за развитието учебна програма В училище детето се счита за психологически черно за учене в училище, тъй като в резултат на непоследователността на най-близката си зона за развитие тя не може да абсорбира програмния материал и да попадне в заразяването на студенти.

Предложеният курс на професии е насочен към формиране на психологическата готовност на детето на предучилищна възраст в училищното обучение.

Целта на курса: формирането на психологическата готовност на детето за обучение на училище.

Задачи: формиране на обучителни мотиви; разработване на визуален анализ; Формиране на фонове за логическо мислене; развитие на способността да се вземат учебна задача; развитие на арбитражи на регулиране на дейностите; Формиране на податливост към помощ за обучение; Развитие на вербалната механична памет, развитието на малка подвижност, въображение, възприятие.

Програмата предвижда формирането и развитието на образователни и важни качества на личността на предучилищна възраст 5.5 - 7 години, включва образователни игри, упражнения, задачи.

Тази програма е успешно извършена от мен в продължение на три години. Според резултатите от психологическите подготовки за училището, момчетата се научили да вземат образователна задача, възприемане на учебна помощ, образно и логично мислене. Децата са доста добре развити произволни, визуални и слухови памет, въображение; Формирани упражнения.

Програмата включва класове в продължение на 40 минути, в средата на класовете има две прекъсвания за 5 минути. Желателно е групата да не надвишава 3 души.

В процеса на посещение на класове момчетата се научават да приемат и разбират учебната задача; Разработване на графични и математически умения, способност за първоначални форми обобщения, класификация и формиране на елементарни концепции, фигуративно мислене, вербална механична памет; Развиват способността на произволно регулиране на дейностите в съответствие с посочените стандарти.

Програма
"Искам да уча!"

Деца от предучилищна възраст

№ P / P Съдържание Брой часове
1. Развитие на вниманието

Произволно регулиране на дейностите, произволно внимание.

 12
2. Развитие на паметта

Вербрална механична памет на слуха, вербална логическа памет, визуална памет.

 10
3. Развитие на мисленето

Модно и логическо мислене, визуално възприемане на пространствено ориентираните структури, ниво на обобщения и класификация.

 15
4. Развитие на възприятието

Податливост към учебна помощ (обучение)

 10
5. Развитие на въображението 7
6. Развитие на плитките ръце на подвижност

Кинестетична чувствителност на мускулите на ръцете

 10
Обща сума: 64

Тематичен план
"Искам да уча!"
(Психологическо обучение на децата в училище)
Деца от предучилищна възраст
4 часа седмично, само 64 часа.

№ Съдържание Брой часове
1. - Запознаване.

Прилики и различия, памет и произволно внимание "

1. Разработване на внимание, възприемане: "Сравни картини", "Намерете обекти", "Намерете различия", "арбитраж".

2. Разработване на памет: "GNOME", "Изслушване памет", "Визуална памет".

3. Развитие на мисленето, въображението: "NELPITY", "прилики и различия".

 4
2. "Липсващи фигури, памет и резултат"

1. Разработване на внимание, възприятие: "стрелки", "фигури".

2. Развитие на паметта: "Памет и сметка", "какво се крие на масата."

3. Развитие на мисленето, въображението: "квадрати", "липсващи фигури".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
3. "Излишен обект, цифри"

1. Разработване на внимание, възприятие: "Рисуване на фигури", "Dorisuy Picture".

2. Разработване на памет: "Магазин", "Визуална и слухова памет".

3. Развитие на мисленето, въображението: "квадрати", "допълнителна тема".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
4. "Килиги, класификация, запомни фрази"

1. Разработване на внимание, възприемане: "рогозки", "развитие на вниманието".

2. Разработване на памет: "бяло", "не забравяйте фрази".

3. Развитие на мисленето, въображението: "излишната фигурка", "какво е ненужно?", "Класификация".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
5. "Намерете фигура, памет, фрагменти"

1. Разработване на внимание, възприемане: "цветни топки", "помощ Баба Яга", "Намерете фигура".

2. Развитие на паметта: "Помни рисунки", "Механична памет и смислено запаметяване".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Dorisui фрагмент", "четвърта фигура", "таралежи".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
6. "Каскада на думи, къщи, класификация"

1. Развитие на внимание, възприемане: "висока фигура", "Ulov".

2. Разработване на памет: "Каскада на думите", "запаметяване на числа, букви, думи".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Доминик", "свързване на фигури", "класификация".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
7. "Стартирайте икони, памет, сравнение на обекти"

1. Разработване на внимание, възприятие: "Стартиране на икони", "Намерете квадрат".

2. Развитие на паметта: "Визуална памет", "десет думи".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Вербално и логично мислене", "сравнение на обекти".

4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".

 4
8. "Пространствено представяне, регулиране на дейността, ненужна дума"

1. Разработване на внимание, възприемане: "Геометрични форми", "Развитие на пространствени представяния".

2. Разработване на памет: "Изслушване памет", "произволно регулиране на дейността".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Получаване на думи", "Намерете ненужната дума".

 4
9. "Наблюдение, графична диктовка"

1. Разработване на внимание, възприемане: "бърза точка", "наблюдение".

2. Разработване на памет: "Графична диктовка", "бърз отговор".

3. Развитие на мисленето, въображението: "излишната картина", "гъвкавостта на ума", "определя концепцията".

4. Развитие на плитките ръце на подвижността: "масаж на пръст и палма".

 4
10. "ЗЗТНАТА въображение, която липсва"

1. Разработване на внимание, възприятие: "Внимание", "Стартиране на икони".

2. Развитие на паметта: "Приказка за приказка", "Здравословна въображение".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Говорете напротив", "се случва - не се случва:" Какво липсва? ".

4. Развитие на плитките ръце на подвижността: "масаж на пръст и палма".

 4
11. "Намерете числа, модел, последователни снимки"

1. Разработване на внимание, възприемане: "Сравни картини", "наблюдател", "Намери числа".

2. Разработване на памет: "Да", "модел".

3. Развитие на мисленето, въображението: "куче", "последователни снимки", "пропуснати фигури".

 4
12. "Копиране на пробата, класификацията, модела"

1. Разработване на внимание, възприятие: "фрагменти", "фигури".

2. Развитие на паметта: "Копиране на проба", "Развитие на паметта".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Последователни снимки", "подложки", "класификация", "модел".

4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".

 4
13. "Весела картина, пропуснати фигури"

1. Развитие на вниманието, възприемане: "Прочетете думите", "бъдете внимателни".

2. Развитие на паметта: "Story", "весели снимки".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Продължи ред", "пропуснати фигури".

4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".

 4
14. "Лабиринт, сдвоени снимки, модел"

1. Разработване на внимание, възприемане: "четене и писане", "лабиринти".

2. Развитие на паметта: "Спомнете си и намирането на темата", "сдвоени снимки".

3. Развитие на мисленето, въображението: "модел", "катерици", "настроение".

4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".

 4
15. "Стълбище, трето допълнително"

1. Разработване на внимание, възприемане: "Прочетете пословиците", "кораби".

2. Развитие на паметта: "Визуална и слухова памет", "стълбище".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Трето допълнително", "Значение ред", "цветове".

4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".

 4
16. "Сравни снимки, цифри"

1. Разработване на внимание, възприемане: "четири елемента", "рибари", "сравнете снимките".

2. Развитие на паметта: "две снимки", "идентични рисунки".

3. Развитие на мисленето, въображението: "Фигури", "Мишка", "Бисквитки".

4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "Забавна гимнастика".

 4

Литература:

  1. Arkhipova I. A. Подготовка на дете за училище. - Екатеринбург, 2004.
  2. ГАВРИНА С. Е., Кутявина Н. и други. Развивайте мисленето. - М., 2003.
  3. ГАВРИНА С. Е., Кутявина Н. Л. и други. Разработване на внимание. - М., 2003.
  4. Gutkina N. I. Психологическа готовност за училище. - Санкт Петербург. , 2004.
  5. Кравцова Е. Д. Психологически проблеми на готовността на децата за обучение на училище. - М., 1991.
  6. Nizhegorodtseva N. V., Шаръпроков V.D. Психологическа и педагогическа готовност на детето на училище. - М., 2002.
  7. Савенков А. I. Развитие на логическото мислене. - Yaroslavl, 2004.
  8. Тихомирова Л. Е. Развитие на когнитивни способности на децата. - Екатеринбург, 2003.
  9. Пиезорова О. В., Нефедова Е. А. Игри с пръсти. - М., 2003.
  10. Peacorova O. V., Nefedova E. A. 350 Упражнения за подготовка на деца в училище. - М., 2003.
  11. Шевърдина Н. А., Сушинския Л. Л. Тестване на бъдещи първокласници. - Ростов n / d. , 2004.
  12. 150 тестове, игри, упражнения за подготовка на деца в училище. - М., 2002.

Програма "Подготовка на деца в училищното обучение" Контингент: Деца (5.5 - 7 години), родители.

Брой часове: Деца - 24, родители - 10 часа, компилатори на комплекса: Методист, учител-психолог Шавардак A.D,
Обяснителна бележка
Този комплекс е насочен към психологическо обучение Деца с нарушение на емоционалната сфера за учене в училище, както и увеличаването на психологическата компетентност на родителите. Значението е, че той е един от възможни опции Психологическо обучение на деца с предучилищна възраст и подготовката на родителите към промени, които очакват децата си в началото на обучението в училище, придобиват знания, умения, умения, необходими за преодоляване на трудностите, както на самите деца и техните родители.
Комплекс "Подготовка на деца за училищно обучение" е предназначен за предучилищна възраст с OVD (в специални делаМоже би използването му като корекция за по-младите ученици) и техните родители.
Блокът за деца е насочен към развитието на всички компоненти на психологическата готовност за училище, като интелигентни, лични и мотивационни. Комплексът включва задачи и упражнения, насочени към развитието на такива психически процеси като - внимание, памет, реч, логическо мислене, въображение, пространствена ориентация, както и развитието на малка подвижност, координация на движенията, увеличаване на скоростта на реакцията, образуването на уменията на целта и следване на инструкции, експозиции, самоконтрол, обучение на техники за размисъл и саморегулиране, развитие на комуникативни способности и адаптиране на емоционални процеси. В същото време комплексът на класовете се решава от въпросите за премахване на мускулното напрежение на децата, учене с методи за релаксация и релаксация,
Значение.
В момента предучилищна и училищно образование Към идентичността на детето, неговото цялостно развитие, създаването на благоприятни условия за разкриване на способностите на децата, особено деца с Ovi.
Целта на образованието Можете да определите формацията на изчерпателно разработена личностСпособност за саморазвитие, самоорганизация и самоопределение.
Влизането на детето в зряла възраст обобщава детството си в предучилищна възраст и категорично променя социалното положение на неговото развитие. Ето защо, за да започне началото на училищното обучение да стане отправна точка на следващия етап на развитие, детето трябва да бъде готово за нови форми на сътрудничество с възрастните, в противен случай линията за развитие на предучилищното образование може да бъде забавена и училището не трябва да започва напълно. Деца с характеристиките на развитието сметките за още по-трудно. Възможната неподготвеност на детето в училището често е, за съжаление, късно се намира в фактите на провала, увеличаване на тревожността на училището и в най-лошите случаи - както в училищния неврос. Условията за учене показват наличието на определено ниво на произволни действия при деца, способността да се организират и наблюдават тяхната моторна дейност, да действа в съответствие с инструкциите на възрастен, да анализира предложената проба и много други.
Семейството заема централно място в образуването на личността на детето. Именно в семейството детето получава първите умения за възприемането на реалността, като се учи да бъде пълноправен член на обществото. Често родителите изпитват липса на знания за психологията на децата за методите и методите на влияние върху децата от различни възрасти. Задачата на специалистите за предоставяне на професионална помощ и лична подкрепа, обръщайки внимание на техния приоритет при отглеждането на деца.
С близък контакт с възрастните, основно отговорни за живота и здравето на децата им, разкрива се, че много от тях заемат разрушителна позиция в отношенията с детето, така че техните образователни методи не водят до ефективно завършване. Причините за това родителско поведение може би:
- невъзможността на възрастните да слушат детето и да бъдат внимателни към него;
- педагогическа и психологическа неграмотност;
- Нежелание за промяна на нейните егоистични позиции по актуални въпроси на образованието;
- нерешени лични проблеми, които предотвратяват пълното развитие на детето;
- Незнание за характеристиките на развитието на деца с ABS.
Тъй като "пасивни методи" като - сухи лекции, семинари не са много ефективни, ние предлагаме такава форма като "родителски клуб", който включва дискусии, ролеви игри, творчески задачи, в допълнение безусловна любов, знанието е необходимо:
- основните епоха на децата и тези проблеми, с които родителите често се сблъскват с общуването с детето;
- правила за основни игри за родители и деца, които се основават на принципите на психорехата;
- Как да действаме в критични ситуации.

Цел на блок за деца - повишаване на психологическата готовност на децата за обучение на училище, превенцията на училище за училище.
За да разрешите основната цел на урока номер 1, се задават следните задачи:
- формирането на необходимите психологически помещения на овладяване академични дейности (Способността да съзнателно подчинява действията си към правилото, обобщавайки определящия метод на действие; способността да слушате внимателно на оратора и точно да изпълнявате задачите, предложени в устната форма; възможността за изпълнение на необходимата задача на визуалното, възприемано изображение .)
- развитие на когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене);
- развитие при деца на пространствени представителства (формирането на устойчиви координати "дясно ляво", "горното дъно"; образуването на сомато- пространствена гноза (корпус на части на тялото); образуване на зрително пространствено възприятие; формирането на визуални и моторни координации;
- развитие на моторната сфера - развитието на фината подвижност - изпълнението на изолирани движения, диференцирани позиции на пръстите, развитието на плитки мускули на пръстите; развитие на графични умения; Развитие на гладкостта, превключването и точността на движение; развитие на произволно регулиране на движенията;
- корекция на емоционалната сфера: способността за адекватно изразяване на емоционални състояния; развитието на произволно регулиране на неговото емоционално състояние и поведение; Формирането на способността да се улавя основните телесни усещания; Премахване на тревожност.
- отстраняване на мускулно напрежение, релаксация;
- намаляване на прекомерното възбуждане и агресивност;
- Разработване на комуникативни умения, увеличаване на груповото сближаване.

За да разрешите основната цел на урока номер 2, се задават следните задачи:
- преподаване на деца в конструктивни форми на поведение и основите на комуникацията чрез развитието на способността за адекватно възприемане на себе си и други хора. Формиране на ясни морални представителства
- разкриват същността на полярните концепции - "добро" и "зло" и емоциите, които им съответстват;
- да се въведат деца с характеристиките на емоционалните държави, присъщи на човек;
- Учете децата да видят емоционално състояние друг мъж;
- развиват емоционални умения за арбитраж и самоконтрол;
- да преподават деца конструктивни начини за управление на собственото си поведение (премахване на напрежението, разрешаване на конфликтни ситуации)

Участници в комплекса:
- предучилищна възраст от 5,5 години и по-млади ученици до 7.5 години, студенти средно училище. Децата трябва да имат първично спасен интелигентност, нормален слух, без да се произнася психопатологията. В подгрупата броят на хората от 2 до 8.
- родители, подгрупа се състои от 2-8 души

Условия за прилагане на набор от класове за деца: Изпълнението на учебния комплекс е предвидено за 24 класа с деца, с периодичност 2 пъти седмично, всеки урок продължава 30-45 минути и 10 класа с родители, 1 път на седмица. Изпълнението на програмата се извършва въз основа на учителите на ЦПМБС, психолози. Класовете с деца провеждат учители-психолози, социални учители в груповата стая, окупацията с родители води учител-психолог в корена.
Класът на класовете се състои от 2 блока:
1 Блок - Класове за деца

2 Блок - Урок за родителите

1 Блок - Класове за деца се състоят от 2 класа:
1 урок (фронтален) - основната е насочена към психологическо обучение за деца в училище (когнитивен компонент)
2 Урок (Фронтален) - допълнителен, насочен към образуване на знания при деца за емоционалния свят на човека, начини за управление, приятелско поведение и осведоменост със социалните норми на поведение, за развитието на възприятието, творчеството, плитките ръце.

Структура на класовете номер 1 за деца
Встъпителната част е необходима за създаване на благоприятна положителна емоционална основа, без която е невъзможно ефективното учене. Положителният емоционален произход постепенно се фиксира при деца и се прехвърля към други дейности в следващите основни и крайни страни. Въвеждането на класовете включва и развитието на емоционалната сфера при децата, формирането на идеи за емоционалния свят на човека, как да ги управляват, да се обучават в методи за саморегулиране, както и формирането на доброжелателно поведение и Съзнателната връзка на децата към социалните норми на поведение, развитието на комуникативните способности.
По основната част задачите са избрани за развитие на когнитивни структури. Упражненията са насочени към развитие на умения за обучение (графична диктовка, коригиращи тестове, задания за обобщения, анализ, сравнение, логическо развитие) Danilova i.v.
За да се постигне постоянен развиващ се ефект, е необходимо повторно повторение на задачите. Съдържанието на задачите се отличава с разнообразие и избран с усложнение.
Крайната част на класовете е предназначена да обобщава работата, както и премахването на психо-емоционалното напрежение при децата, обучението по различни начини на релаксация.

Структура на класовете номер 2.
По своята структура, професията е разделена на уводни, основни и крайни части.
Встъпителната част е необходима за създаване на благоприятна положителна емоционална основа, създаване на група да работи заедно, да се установи емоционален контакт между всички членове на групата, както и да "превключите" вниманието на децата от първия блок на професиите до втория блок. За да направите това, встъпителната част на класовете включва подвижна или заседнала игра.
Основната част от класовете е семантично натоварване Общо класове. Избрани са основната част от играта, разговорите, етюдите, насочени към развитието и частичната корекция на емоционалната и личната сфера на децата.
Фина дейност, която е включена в урока, помага за прикрепване на дете в света на красотата, да се развие малка мотор, да се мисли и да развие художествено възприятие и творчески способности при деца. Дейностите за деца се състоят от ръчен труд на различни подходи и техники и използването на способности за артичерапия.

Крайната част от класовете е насочена към създаване на чувство за принадлежност към група и консолидация. положителни емоции От работа в урока. Той осигурява обща игра и ритуал за завършване на работата.

Основни методи за блокове за деца:
При всяка професия се поставя основата за формативното въздействие върху редица психически сфери и се създават условия за разширяване на взаимодействието и формирането на нови психологически и функционални системи.
Образуването на пространствени представяния и схеми на тялото трябва да върви по пътя към овладяване на устойчивите координати на "наляво" и "горното дъно", сомато- пространствено-гнозис, визуално пространствено възприятие, тактилна гноза, визуални и моторни координати. Използват се следните методи: чертеж. Конструктивни дейности, действия, игри и др.
Образуването на моторната сфера (по-специално плитка подвижност) може да се извърши по следните методи: движещи се игри (игри в топката), моторни ритми, конструктивни дейности (рязане с ножици, работещи с дизайнери), рисуване, извършване на движения Речни инструкции, игра "Забранени движения".

Метод на моторни ритъм
Насочени към формиране на интерфегистрално взаимодействие: формирането на координации на звука, произволно регулиране на движенията, слуховото внимание. Тя създава основата за появата на такива характеристики на подвижността на децата, като гладкост, превключване, скорост и координация на движенията на ръцете и краката, напрежението и т.н. по този начин се издига емоционален тон. Здравето при деца е поставено на базата на влизане в работата, възниква кохезията на групата.
Метод за релаксация
Насочени към формирането на произволно внимание, диференцирани моторни и психични реакции, което дава особена еднородност на детето до психомоторно развитие. Методът нормализира хипенонуса и мускулния хипотонус, допринася за премахването на сини засилване и мускулни клипове. Развива усещането за тялото си, допринася за обогатяването и диференцирането на сензорната информация от самия орган (допълнително обезщетение на тялото)
Регулирането на силата на мускулната тонус следва да се проведе в съответствие със законите за развитие на движенията: от главата и шията до долните крайници (правото на цефалокуадал), от шията и раменете до четките и отделните пръсти и, съответно, от коленете към пръстите на краката (проксимодистки закон).
Метод на преместване на игри
Осигурява развитието на мекметрично взаимодействие, отстраняване на синдичене, мускулни скоби.
В процеса на развитие на деца, милинелацията на нервните мрежи се осъществява при състоянието на тяхната висока моторна дейност. Кръстовите движения на ръцете, краката и очите се активират от развитието на корполентния орган.
С редовни реципрочни движения, са оформени голям брой нервни пътеки, които свързват полусферите на мозъка, и са оформени, което осигурява развитието на умствени функции.
Бавното изпълнение на кръстосаните движения допринася за активирането на вестибуларния апарат и предните залози на мозъка.
В допълнение, изразителните движения са неразделна част от емоционалната, чувствена сфера на човек, тъй като няма такива емоции, преживявания, които не биха били изразени във физическото движение. В резултат на това децата се чувстват по-добре и наясно с тялото си, чувствата и преживявания могат по-адекватно да ги изразят, което създава допълнителни условия за развитие.
Метод за визуализация
Визуализацията възниква в двете полукълба на мозъка, което ефективно развива царевичното тяло и следователно интегрира мозъчната операция. Методът формира произволно внимание, развива способността да се концентрира вниманието, развива въображение (централна неоплазма за десковия период).
Арт терапевтичен метод
Насърчава активирането на мозъка като цяло: взаимодействие между Impassum, активиране на кортикални субкортикални структури, фронтални отдели, троен.
Метод на конструктивен рисунка
Формира устойчиви координати ("ляво". "RIP-дъно"), сомато- пространствена гноза, визуално пространствено възприятие, тактилна гноза, визуална и моторна координация.

За да се определи динамиката на развитието на детето, в началото и края на този цикъл, класовете са поканени да държат психологическо тестванеИзползване на стандартизирани техники - "графична диктовка", "проба и правила", "най-за разлика от теста" l.a.verger, шифроване (восъчност), 10 снимки.

Използване на метода на системата упражнение Danilova i.v.
Всяка професия се състои от 5 задачи, насочени към разработване на определени мисловни операции, с постоянно усложнение. Във всяка задача 2 части. Първият е показан от буквата А, втората - Б. Първата част е предназначена за сътрудничество Възрастен и дете, вторият се извършва само от дете.
Първите задачи ("графична диктовка") са насочени към формирането на умението, за да внимателно слушат и точно да изпълняват най-простите инструкции на възрастен, правилно възпроизведени върху лист хартия, дадена дължина и посока на линиите, ориентация в равнината, \\ t придържайте се към посочената работа темпо. Част А се извършва под диктовката. Числата определят дължината и стрелките са посоката на сегментите. Трябва да започнете да рисувате от маркираната точка. Когато диктовка е необходимо да се следват децата, за да издържат на темпото и да не откъснат молив от хартия. Диктуване веднъж, предложи да продължите да нарисувате модела сами, ако децата са възпрепятствани, след това продължават да диктуват, но периодично предлагат да работят себе си. ЧАСТ Б се изпълнява, като се фокусира върху извадката.
Задачите номер 2 ("коригиране на пробата") са насочени към обучение на обема, концентрацията и устойчивостта на произволното внимание, скоростта на формиране на просто умение. Използват се три вида знака: геометрични фигури, цифри, букви. Буквите и номерата в съответствие с пробата се подчертават, поразиват или ограждат с кръг; Геометричните форми са направени със същия знак, както в пробата. В същото време е необходимо да се стимулира и насърчава работата на детето от паметта, т.е. без подкрепа за извадката. И също така похвали за усърдие и точност.
Задачи номер 3 ("Продължаване на редица изображения"), насочени към развитието на способността за осъществяване на постоянно умствени действия: да се сравнят, анализирате, разпределяте основното нещо, обобщаване на основата. Като се счита за внимателно три последователни цифри, детето трябва да се досети и след това да начертае четвъртата фигура. В същото време е необходимо детето да коментира на рисунката си, защото Слабите графични умения не могат да му позволят точно да представя това, което той иска. По-важно е да се насърчава усърдността и точността на работа и да не се съсредоточи върху графичното несъвършенство на чертежите, защото Тяхното съдържание е от първостепенно значение.
Задачи номер 4 ("вмъкнете пропуснатата фигура") в съдържанието и методите са идентични с третата задачи.
Работа № 5 ("трето допълнително") са насочени към развитие на способността за идентифициране на взаимоотношения и взаимоотношения между фигурите и да ги обобщи на основната основа (форма, размера, посоката на люпене, ориентация в равнината). Като се счита за внимателно 4 цифри на детето, трябва да се отгатне, което е излишно и я нарисува. Трябва да оправдаете своя избор, т.е. Посочете основната характеристика, чрез която избраната фигура се различава от другите. При живопис, е необходимо да се гарантира, че линиите на люпенето не надхвърлят контура и че цифрите са боядисани равномерно.

Очаквани резултати за децата:
- формирането на основни психологически предпоставки при овладяване на образователните дейности
- увеличаване на нивото на умствените операции;
- увеличаване на стабилността, претеглянието, концентрацията на фокуса;
- развитие на произвол в процеса на дейност;
- развитие на плитка подвижност на ръцете, графични умения;
- Развитие на моралната и волевата сфера
- Разработване на саморегулиране
- развитие на способността за отпускане, премахване на стреса и др.

2 Блок - Урок за родителите
Целта на блока за родителите е да посрещне нуждите на детето в разбирането на родителите; нуждите на родителите в психологическо и педагогическо образование и подкрепа; Нуждите на обществото в здравословно, приятелско семейство.
За да разрешите основната цел, се задават следните задачи:
- увеличаване на родителската компетентност в областта на психологическите знания, характеристиките на възраст 5.5 - 7 години, психо-физиология, модели на развитие,
- разширяване на личния арсенал от инструменти за взаимодействие с детето, \\ t
- Прилагане и развитие на знания, придобити в практическата част на класовете.
Структура 2 блока за родители.
Професията се извършва под формата на обучение, което включва 2 части:
Първата част е теоретично - обогатяване на познанията за моделите на развитие и особеностите на взаимодействието на децата на тази възраст.
Втората част е практично - моделиране на проблемни ситуации, в които родителите са принудени да отразяват психофизичните закони на развитието на детето, като по този начин обогатяват живота им.
Програмата може да се използва от училищните психолози, за да се увеличи психологическата грамотност на родителите.
Ефективността на програмата се оценява чрез тестване в началото и в края на програмата.
Използвани методи и техники при работа с родители:
Дискусия - допринася за увеличаването на психологическата и педагогическата грамотност на родителите, спомага за идентифициране на индивидуални и стереотипни форми на взаимодействие с детето;
Игра - ви позволява да симулирате и контролирате ситуацията;
Съвместна дейност детето и възрастният помага да се отворят особеностите на поведението на родителя и детето в процеса на взаимодействие;
Дискусия и възпроизвеждане на ситуации - помага да се намери оптимален начин на взаимодействие;
Експеримент за обучение - помага на родителите да прилагат знанията, придобити на практика;
Анализ на действията на децата и родителите - помага да се разкрият причините за конфликта;
Анализ на видовете комуникативни взаимоотношения - ви позволява да идентифицирате причините за родителските грижи от решаването на проблеми;
Анализ на ситуации - помага да се научат родителите да поемат проблема, да разберат мотивацията на детето при извършване на определени действия, коригирайте поведението на неговото и дете.

Резултатът от проучванията на родителите:
- Научете се да изследвате изчерпателно проблема, разбирате мотивите на поведението на детето;
- имат адекватно разбиране за възможностите и нуждите от детството;
- разширяване на личния арсенал от инструменти за взаимодействие с детето;

Условия за изпълнение на комплекса:
Персонал: изпълнението на тази програма включва работата на психолозите, които имат най-висок специален професионално образование. Работата включва участието на 3 психолози и 1 социален учител: 2 психолози - работа с подгрупа на деца в 1 урок, след това както психолозите работят с група родители, а третият психолог и социален учител Провеждане на 2 урока с подгрупа на деца.
Spatio-временен: Програмата на детския блок е предназначена за 24 часа, при 2 урока на седмица за 30-45 минути. Програмата за родителска блок е предназначена за 10 класа, която осигурява 1 урока на седмица в рамките на 1 час 15 минути -1, 30 минути.
Организация: за изпълнение на програмата в центъра на Центъра, 1 стая с партита и столове се изисква от броя на децата и 1 стая със столове в броя на родителите.
Материал и технически: методически материалиНеобходимо е да се изпълни програмата, подробно за всеки урок, представен в приложението.