Биология-преподавател 

Внимание Чувството на мислене на мисленето на въображението на въображението. Психични процеси: мислене, реч, въображение

Когнитивната дейност на човек се състои от поредица от когнитивни ментални процеси: чувство, възприятие, внимание, памет, въображение, мислене и реч.

Концепцията за околния свят се извършва на две нива: чувствени познания, включително усещания, възприятия, презентация и логическо познания чрез концепции, решения, заключения.

Чувство

Чувство - Това е отражение на отделните свойства на обектите, които пряко действат върху нашите сетива.

Разнообразие от информация за състоянието на външната и вътрешната среда, човешкото тяло получава под формата на усещане с помощта на сетивата. Чувствата са източник на нашите познания за света и за себе си. Способността да усетите усещанията за всички живи същества с нервната система. Съзнанието на усещанията са само в живите същества, които имат мозък и церебрален мозък.

Обектите и явленията на реалността, засягащи нашите сетива, се наричат \u200b\u200bстимули. Чувството се случва като реакция нервна система На един или друг стимул и като всеки умствен феномен е рефлексивен.

Физиологичният механизъм на чувството е активността на специалния нервен апарат, наречен анализатори. Анализаторите правят въздействието на определени стимули върху външната и вътрешната среда и ги превръщат в усещания. Анализаторът се състои от три части:

Рецептори или чувство на органи, превръщащи енергията на външното влияние в нервните сигнали (всеки рецептор е способен само до определен вид влияния);

Провеждане на нервни пътеки, за които тези сигнали се предават обратно в мозъка и обратно към рецепторите;

Коментарнусни зони на мозъка.

Чувствата могат да бъдат класифицирани по различни бази. На водещата модалност разпределя усещанията:

· Визуалните усещания са отражение на цветовете както на ахроматични, така и на хроматични. Визуалните усещания са причинени от въздействието на светлината, т.е. електромагнитни вълниизлъчвани от органи на визуалния анализатор.

· Слуховите усещания са отражение на звуците на различни височини, сила и качество. Те са причинени от експозиция звукови вълнисъздадени от трептенията на тела.

· Олфакторните усещания се отразяват миризми. Поради проникването на частиците от крехки вещества, разпространяващи във въздуха, в горната част на назофаринкса, където те влияят на периферните край на обонятелния анализатор.

· На вкус усещанията отразяват някои химични свойства ароматизиращи вещества, разтворени във вода или слюнка.

· Свързаните чувства са отражение на механичните свойства на обектите, които се откриват чрез докосване, триене около тях, въздействие. Тези усещания също отразяват температурата на елементите. атмосфер и външна болка.

Тези усещания се наричат \u200b\u200bунищожаващи, а на свой ред са разделени в контакт и отдалечени.

Друга група усещания са тези, които отразяват движенията и състоянията на самия орган. Те се наричат \u200b\u200bмоторни или проприоцептивни.

Има и група органични усещания - вътрешни (най-важни). Тези усещания отразяват вътрешното състояние на тялото.

Свойства на усещанията:

· Качеството е съществената характеристика на усещанията за разграничаване на някои видове усещания от други, както и различни варианти във формата;

· Интензивност - количествените характеристики на усещанията, които се определят от мощността на активната раздразнителност и функционалното състояние на рецептора.

· Продължителност - времеви характеристики на усещанията.

Основните характеристики на чувствителността на анализаторите:

· Nizhny праг на усещанията - минималната стойност на стимула, причиняващ едва забележимо чувство;

· Горният праг на усещанията е максималната стойност на стимула, която е в състояние да възприема адекватно анализатора;

· Обхват на чувствителността - интервалът между горния и долния праг;

· Диференциален праг - най-малката уловена стойност на разликите между стимулите;

· Оперативен праг - стойността на разликата между сигналите, при които точността и скоростта на разликите достигат максимума;

· Времевият праг е минималната продължителност на въздействието на необходимия стимул;

· Латентна реакционна периода - интервал от време от момента на сигнализация, докато се появи усещането;

· Инерция - времето на изчезване на усещанията след експозиция.

Промяната на чувствителността на анализаторите под влиянието на дразнене на други сетива се нарича взаимодействие на усещанията, които се наблюдават при явления:

Сенсибилизацията е увеличаване на чувствителността на нервните центрове под влиянието на дразнещ.

Синтестство - Възникване под влиянието на дразнене на една характерна сензационна характеристика на друг анализатор.

Възприятие

Възприятие - Холистично отражение на обекти и явления на обективния свят с близкото им въздействие в момента на сетивата. Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява пряко чувствена ориентация в околния свят.

Възприятието е субективно - същата информация хората възприемат по различни начини, в зависимост от интересите, способностите, нуждите. Зависимост от възприятието от миналия опит индивидуални функции Човекът се нарича предложение.

Свойства на възприятието:

1. Почтеност - вътрешно органично взаимно свързване в изображението. Се проявява в два аспекта: комбиниране на различни елементи като цяло; Независимост, образувана от качеството на компонентите на нейните елементи.

2. Предмет - обектът се възприема от нас като отделно физическо тяло в пространството и времето.

3. Обобщение - присвояване на всяко изображение в някакъв клас обекти.

4. Констанс - относителното усещане за постоянството на изображението.

5. Измерване - комуникация с разбирането на същността на обектите и явленията чрез процеса на мислене.

6. Селективността е преференциалното разпределение на един обекти преди другите в процеса на възприятие.

Видове възприятие:

Човешко възприятие от човека;

Възприятие на времето;

Възприемане на движението;

Възприемане на пространството;

Възприемане на дейността.

Възприятието е екзоционно и вътрешно.

Възприятието може да е погрешно (илюзорно). Илюзията е изкривено възприемане на наистина съществуващата реалност. Илюзиите се откриват в дейностите на различни анализатори. Възприятието може не само да бъде погрешно, но и неефективно.

Внимание

Внимание - Посоката и фокуса на съзнанието върху определени обекти или определени дейности по време на отвличането на останалите.

Внимание непрекъснато се свързва със съзнанието като цяло. Фокусът и селективността на когнитивните процеси са свързани с вниманието. Вниманието се определя от:

Точността на възприятието, която е един вид усилвател, което позволява да се разграничат детайлите на изображението;

Сила и селективност на паметта, действащи като фактор, допринасящ за запазването на необходимата информация в краткосрочен и RAM;

Фокусът и производителността на мисленето, действайки като задължителен фактор за правилното разбиране и решаване на проблеми.

Основни функции на вниманието:

· Избор на значителни въздействия и пренебрегване на другите;

· Консервация в съзнанието на определено съдържание на дейността до приключването му;

· Регулиране и наблюдение на дейността.

Основни видове внимание:

1. В зависимост от волевите усилия на личността:

· Приобщаването на приобщаване възниква без намерението на човек да вижда или чуе нищо, без предварително определена цел, без усилията на волята;

· Одишното внимание е активен, целенасочен фокус на съзнанието, поддържането на нивото на което е свързано с определени волеви усилия, насочени към борба с по-силните въздействия;

· След време, той идва след произволно, но силно различно от него. Когато при решаването на задачата се появяват първите положителни резултати, възниква интерес, дейностите са автоматизирани, тя не изисква специални волеви усилия и е ограничена само до умора, въпреки че целта на работата се запазва.

2. По естеството на посоката:

· Чуждетелното внимание е насочено към околните предмети;

· Вътрешното внимание е насочено към вашите собствени мисли и преживявания.

3. по произход:

· Едно естествено внимание - вродени способности лице се избирателно отговаря на тези или други вътрешни или външни стимули, които носят елементи от новост;

· Социално определено внимание се състои от процеса на живот, резултатът от обучението, образованието, е свързан със селективен отговор на обектите, с волево регулиране на поведението;

4. с механизъм за регулиране: \\ t

· Директно внимание не се управлява от всичко, в допълнение към обекта, към който е насочен;

· Непрякото внимание се управлява от специални средства.

5. Като се обърнете към обекта:

· Сензор;

· Интелектуален.

Основни свойства на вниманието:

1. Фокусът на вниманието е да се обърне внимание на един обект или една активност при разсейване от останалите.

2. Устойчивостта на вниманието е продължителността на концентрацията върху обекта или явлението, се определя от отделните физиологични характеристики на организма, психичното състояние, мотивацията, външните обстоятелства на дейностите.

3. Размерът на вниманието се определя от броя на обектите, към които вниманието може да бъде насочено едновременно по време на възприятието.

4. Разпределението на вниманието е способността да се изпълни индивидът едновременно две или повече дейности.

1. Понятието за въображение. Място на въображение в поведение, игра и работа.

2. Видове въображение.

3. Отнема творческа дейност и фантазия.

4. Концепцията за речта. Реч и език. Функции на речта.

5. Видове речева дейност.

1. Концепцията за въображение. Място на въображение в поведение, игра и работа.В структурата когнитивна дейност Особено място е въображението. Благодарение на този умствен процес, човек е в състояние да преодолее умствено разстоянията, прехвърлени в далечното минало и бъдещето. Именно изображенията, които преобразуват, модифицират човешкия опит, са основната характеристика на въображението.

Въображение- умствения процес на създаване на образ на темата, ситуацията чрез преструктуриране на презентациите в лицето.

Понякога въображението се идентифицира с памет или с мислене. Въпреки това, съществуват значителни разлики между тези процеси. По този начин изображенията на паметта трябва да се поддържат, ако е възможно в постоянна форма, тъй като това възпроизвежда миналия опит. Функцията за въображение е промяна в изображенията. Опитът и представянето на паметта са строителен материал За въображение.

Въображението изпълнява следните функции.

1) Представете валидността в изображенията и можете да ги използвате чрез решаване на задачи. Въображението позволява на дадено лице да взема решения с недостиг на информация за източника, да образува високопоставени предположения в проблемни ситуации. Въображението е в основата на творчеството, осигурява формирането на обществото на обществото.

2) Регулиране на психофизиологични процеси и емоционални състояния. Под влиянието на въображението лицето има подходящи органични промени. Картината, създадена от въображението, причинява измама на пулса, бледи лицето и т.н. Често има факти за предложение за различни заболявания. Разстройство може да възникне с неравномерно, педагогически неграмотно изявление на учителя ( дидактиктоген болести), под влияние на небрежната дума на лекаря ( ятрогенболести).

Съзнателното използване на изображения на изображения ви позволява да управлявате органични процеси, което ги прави достъпни за тренировка и развитие. Силата на въображението се основава на система за лечение на много заболявания (плацебо ефект).

В допълнение към идеите за състоянието на техните вътрешни органи, човек може да използва въображение, за да си представи едно движение на всяка част от собственото си тяло (ръце, крака и т.н.). В същото време, в мускулите, които трябва да извършват това движение, импулсите могат да бъдат записани, които се записват в реално изпълнение на движение. Това е така наречено. актове на едеторите.


Правилното представяне на движението често се използва от спортисти. Треньорите препоръчват да направят първото упражнение в ума. Такова "възпроизвеждане" подобрява самото упражнение.

Въображението е свързано с емоции, дейности на субкортикални церебрални образувания.

3) произволно регулиране на когнитивните процеси. Например човек, който се обажда на определен образ, обръща внимание на необходимите събития - допринася за произволното управление на когнитивните процеси. Благодарение на въображението става възможно абстракция, такива свойства на възприятието, като почтеност и постоянство, са съставени.

4) Формиране на вътрешен план за действие (Възможност за извършване на действия в ума, манипулиране на изображения).

5) Планиране и програмиране дейности, очакване (т.е. преди размисъл, представяне на резултата).

За знания и трансформация на целта на реалността фантазия- Проектиране на измислени, често отдалечени от реалността на образите (митове, приказки, фантазия и др.). Същността на въображението изображения - намиране на фигуративно обяснение на явленията.

2. Видове въображение.Според тежестта на дейността се отличават два вида въображение: пасивни и активни.

За пасивен Въображението се характеризира със създаването на изображения без външна мотивака, без определено намерение. Въображението тук действа като заместител на дейностите, неговия заместител, с който човек отказва да действа. Хората с това въображение обикновено имат лош личен опит, неразработената критична мисъл, слаба воля.

Пасивното въображение може да бъде умишлено и неволно. Устойчиви пасивни Въображението създава образи, които не са свързани с волята - Гри. Хората са склонни да мечтаят за приятен, съблазнителен. Въпреки това, ако мечтите заменят действията, това показва дефекти за развитие. Например, беден ученик може да създаде измислен живот, където той успява, където е ревнив. В същото време в неговия реалния живот Няма положителни промени, чийто тема ще бъде сам.

Неволно пасивни Въображението се наблюдава при отслабването на дейността на съзнанието, например, в състояние на полу-метеорологични условия в съня. Нейната най-показателна проява е халюцинацията, в която човек възприема не съществуващ изкуствен обект (дяволи, чудовища).

Активен Въображението може да бъде отдих (въз основа на чутото и видяно) и креативно. Реставрациявъображението създава определени изображения според описанието (при четене на литературата, изследването на географските карти, от думите на други хора). Отдих, човек изпълва емблематичната система със знание. В същото време всеки човек създава своя образ на съответния обект (enggin, tatiana и т.н.). Възможността и яркостта на пресъздадения обект зависи от степента на развитие на въображението, необятността на знанието, богатството на емоционалното преживяване. Силните емоционални държави се намесват в отдих, а след това човек не може да се събере с мислите си.

Творческивъображението създава нови, оригинални изображения, идеи. Целта на създаденото изображение всъщност не съществува, се образува нещо ново (обективно или субективно ново). Продуктът на творческото въображение не винаги може да бъде реализиран, понякога невъзможно да се въплъти под формата на неща.

Разликите между творческото и въображението за отдих са относителни. С въображението за отдих, както и в креативни изображения се създават отново.

Специален вид въображение е мечта като образ на желаното бъдеще. Мечта предпоставка Защита на творческите сили на човек.

Изображения, които човек създава в сънищата, се различава в следните характеристики:

а) ярък, жив, специфичен характер с много подробности и партита;

б) слабата тежест на конкретните начини за извършване на сън, въображението на тези пътища и средства в най-много общи функции;

в) емоционална насищане на изображението, нейната привлекателност за личността на сънуването;

г) желанието да се комбинира съня с чувство на доверие в осъществимостта си, със страстно желание да се приложи в действителност.

Сънят може да бъде реален и нереален. В първия случай тя е идентична с целта на дейност, човек очевидно си представя нейното съдържание и начини за постигане. За нереалистична мечта само неговото съдържание се характеризира с липсата или невъзможността за изпълнение. Нереалната мечта е неразделна част от съня. Римляни Г. разказва, Zhevna - пример за сън на сън, повечето от техните идеи бяха в действителност.

За разлика от съня, сънят винаги е активен и действа като мотивиращ мотив на дейността, резултатът от който по някаква причина се оказа да бъде забавен. Въпросната мечта причинява нова нужда, а новата нужда поражда нова мечта.

3. Отнема творческа дейност и фантазия.Творческата трансформация на реалността във въображението е предмет на нейните закони и се извършва в съответствие с определени методи или техники. Новите идеи възникват въз основа на това, което вече е в съзнание, благодарение на операциите по анализ и синтез, т.е. Процесите на въображение са аналитичен синтетичен характер. Помислете за по-подробно.

1) Аглутинация(залепване) - комбинация, сливане на отделни елементи или части от няколко елемента по един начин (примери: русалка \u003d риба + жена + зелени водорасли; кентавър, сфинкс, хижа на затворени крака).

Аглутинация "помага" и в техническа работа (тролейбус, анемсани, хидравлична верига, акордеон).

2) Под внимание- Аналитичен процес на създаване на изображения. В създадения образ, всяка част, частта се разпределя и подчертава чрез промяна на величината и превръщането на обекта непропорционален. Позволява ви да изберете най-значимата в изображението. Използва се в карикатури: така, бърборенето обикновено се изобразява с дълъг език, фен на хранене - с огромен стомах).

Акцент Лечението може да се прилага за целия обект. Има два начина за: увеличаване на обекта в сравнение с реалността (хипербола) или намаляване (литол). Увеличаването на обекта се използва за контрастния ефект на вътрешните, съществени предимства (конски гърч е малък, грозен, но пълен с други предимства).

Хиперболизацията може да бъде постигната чрез промяна на броя на предметите: мулти-технологичен буда, еднооки циклоп.

3) Схема (синтетичен път). Представленията, от които се създават изображението, се сливат, разликите са изгладени и приликите се появяват на преден план (национален орнамент, образи на италианските, "китайски" - генерализирани схеми).

4) Типификация - изпълнението на специфичния образ на основните страни на тази група обекти, процес на разлагане и съединение, в резултат на което се кристализира определен образ (човек, негов случай). В съответствие с идеята на художника, има акцент върху тези, а не други дяволи, аглутинация на такива, а не други точки. В резултат на това се спускат някои функции, други са опростени, третата напротив е подобрена и като цяло, цялото изображение се превръща. Тип - индивидуално изображение, в което са свързани в едно цяло характерни знаци Хора от цялата група, клас, нация. Am Gorky пише: "Как се изграждат видовете в литературата? Вземете 30-50 души от един ред, един вид, на едно настроение и от тях създават ОБОМОВ, ОНЕ, Хамлет, Отело и др. Всички тези генерализирани типове. "

4. Концепцията за речта. Реч и език. Функции на речта.Дейността на речта е специална форма. комуникативни дейности (комуникационни дейности). Словото е свързано с всички прояви на човешка психика. Структурата на езика налага отпечатък върху възприятията (задачата на възприятието може да бъде устно. Презентацията на паметта е причинена от дума и тясно свързана с нея. Комуникационна реч с чувства: думата може да бъде насърчена или уязвима, повишена или унизителна или унизителна човек. Особено тясна връзка съществува между мисленето и речта. Мисленето има и изразено в думата.

Речта от речта трябва да се разграничи. Език - строго стандартизирана комуникационна система и реч - Практическо прилагане на езика в процеса на комуникация за прехвърляне на мисли и чувства. Речта е език в действие.

Езикът включва думи със своите ценности и синтаксис. Средствата, от които е изградено езиковото послание, са фонеми (устни реч) и графан (написана реч). Граматически категории Езикът се комбинира с логично. Логическите категории са универсални. Тях. Севенов отбеляза, че всички нации имат структура с три инсулт: тема, предикат и куп. Изразяването на логически категории чрез граматични конструкции, специфични за всеки език. Когато прехвърлянето от един език към друга мисъл остава непроменена, а езиковите средства на нейното изразяване варират. Няма мисли на езика - това е набор от разнообразни инструменти за изразяване на мисли. Когато от този комплект е избран в речта определена система Езикови фондове - в нея ще бъде изразена мисъл.

Езикът е обективен феномен на живота на обществото, той е един за целия народ, той е индивидуален, той изразява психологията на отделен човек или общност от хора, за които тези характеристики на реч са характерни. Значението на същите думи за различни хора са различни, въпреки че езикови стойности може да е същото. Езикът отразява психологията на целия народ, а не само сега живите хора, но и тези, които са живели по-рано и говориха на този език.

В общуването човек използва малка част от езиковото богатство (така, езикът включва няколко стотин хиляди думи, великите писатели са от 10 хиляди до 20 хиляди думи). Речта на отделен човек има особеностите на произношението, речниците, структурите на предложенията. Според тези знаци можете да идентифицирате идентичността (в криминалистика), диагностицирайте някои заболявания.

Невъзможно е да харчим, без да овладеем езика, докато езикът може да съществува и да се развива сравнително независимо от лицето, според законите, които не са свързани с неговата психология или неговото поведение. Връзката между езика и речта е смисълът на думата. Тя се изразява като в единици език и в реч.

Психологията не е език, а процесът на неговото прилагане, т.е. реч.

Речта извършва следните функции.

1. Едифично. Всяка дума на човешкия език показва тема, показва го, ни причинява изображение на определен обект; Говорейки някои думи, ние определяме един или друг предмет или феномен всеки път. Този човешки език е различен от "езика" на животните, който изразява само емоционално състояние в звуци, но никога не обозначава определени елементи. Думата ви позволява да удвоите света, т.е. Благодарение на думата човек може произволно да нарича образ на съответните елементи, да се справи с обектите дори в тяхното отсъствие. Изглежда, че е форма на съществуване на мисълта.

2. Обобщение. Думата обозначава не само отделен елемент, но и цяла група подобни обекти и е носител на техните основни знаци. Думата ви позволява да приписвате обекти в определена категория, отразява дълбоките връзки и взаимоотношения, които са зад темите на външния свят. Способността да се анализира темата, разпределя значителни свойства в нея и я приписва на определени категории се нарича смисъл на думата. Генерализационната функция е тясно свързана с мисленето. И думи (концепции) и предложението (решение) различна степен Обобщения. Например автобусът е по-малък обща концепцияот "транспорта".

Обобщението на речта на учителя трябва да се основава на възможността за декодиране със студенти. Декодиране - Превод на възприемани речеви знаци в модела на изображения или по-малко генерализирани концепции. За да разберете "от метрото, ще стигнете до нас какъвто и да е вид транспорт," трябва да декодирате думата "транспорт" в концепцията за "автобус", "тролейбус", "трамвай".

3. Комуникативенфункцията (речта като средство за комуникация) включва три страни: информационни, изразителни и воля (средства за експозиция).

Информация Партията се проявява в прехвърлянето на знания и е тясно свързано с функциите на обозначаване и обобщаване. Информационната страна предполага възможността да се намери дума, именно изразяване на мисълта и тя трябва да причини същата мисъл или идея за възприемане.

Изгреистраната е свързана с прехвърлянето на сетива и взаимоотношения, които говорят пред темата на съобщението. Според гласа на човек се определя, той е спокоен или развълнуван, ядосан или удовлетволен конфигуриран. Емоционалните и изразителните компоненти се появяват в ритъм, паузи, интонация. Гласови модулации (устна реч), в ритъма и подравняването на думите (написана реч). Може да се каже, че колкото по-изразително е, толкова повече е реч, а не само език, защото колкото по-изразен е, толкова повече говореше, лицето му се проявява. Учителят трябва да премине през реч, за да прехвърли отношението си към знанията и действията на учениците (за учениците е по-важно не това, което учителят казва, но как го казва).

Летливо съдържание Цели на пряко подаване на действията на слушателя по плана на оратора. Човек говори, за да повлияе, ако не и директно върху поведението, тогава мисълта и чувствата, на съзнанието на други хора. Макаренко пише, че не смята себе си за майсторски учител, докато не се научи да изрече същия израз "идват тук" с 20 различни нюанса. Реч е средство за комуникация предимно защото служи като средство за експозиция.

Речевите функции са включени в единството, в които те определят и се посредстват взаимно. Две основни функции на речта - комуникативни и инжекционни - са оформени един от друг и работят един към друг.

5. Видове речева дейност.Така че речта е вербална комуникация, т.е. Процеса на комуникация чрез езика. Речта е насочена към онези, които са изправени. За да е това да бъде съзнателно действие, ораторът трябва ясно да реализира целта и задачите, които трябва да разреши речта си. Също така трябва да отчитаме условията, при които се извършва; тези. естеството на темата това е речта и характеристиките на публиката. В зависимост от целта и условията, човекът изгражда речта си, избирайки един или друг вид речева дейност.

2.5 Въображение и реч

Проучванията показват, че много мощна стъпка в развитието на въображението е в пряка комуникация с усвояването на речта. Наблюдението на развитието на въображението е открило зависимостта на тази функция от развитието на речта. Забавянето на развитието на речта, както е установено, се маркира и закъснението в развитието на въображението.

Д. Блейлер и училището му Ние сме длъжни да знаем фактите, които хвърлят светлината на въпроса: "Защо развитието на реч е мощно въображение за развитието на въображението?" Ние пишем детето от незабавни впечатления за темата, тя дава възможност на детето да си представи нещо, което той не е виждал и мисли за него. С помощта на речта, детето получава възможност да се освободи от властите на непосредствените впечатления, да надхвърлят границите им. Детето може да изразява думи и какво не съвпада с точната комбинация от реални обекти или подходящи идеи. Това му позволява да бъде изключително свободно да се свърже с сферата на импресиите, посочени от думите.

2.6 Въображение и емоции

Активната работа на фантазията причинява богата емоционална картина на състоянието на децата. Известно е как децата възприемат приказки. Те са пренаселени от емоции, според не по-ниската емоционална картина на възрастните в най-важните моменти на живота. И детска игра? Тя просто губи смисъла си за дете, ако тя няма ярък емоционален фон и в същото време играта е напълно задържана на активното въображение. Връзката на въображението и емоциите също се проявява при възрастни. Ние всички поне веднъж в живота получихме високо емоционално удовлетворение от съня.

Въображението и емоциите в живота на детето са неразделни. Влиянието на чувствата към въображението и гърба отдавна се наблюдава от учените. Друг френски психолог Т. Бого разбра, че всички форми на творческо въображение заключават силни емоционални моменти. Л.С. Vygotsky донесе "закона на общ емоционален знак", чиято същност изрази с думи "... някакъв смисъл, всяка емоция, за да се стреми да въплъщава в образите, съответстваща на това чувство" емоция, тъй като ще събере импресии, мисли и образи, съгласна с настроението на човека. По този начин богат емоционален живот стимулира развитието на въображението. Вторият закон, получен от Л.С. Vygotsky, наречен "Закон за емоционалната реалност на въображението". Той предполага, че "цялото изграждане на фантазия се връща обратно към чувствата и ако това е строителство и не съответства на действително истина, тогава причиненият от тях смисъл е валиден, всъщност изпитан от разумен човек."

Използвайки богатството на емоционалните състояния, възможно е да се развие успешно въображението и, напротив, целенасочено организиране на фантазия, можете да формирате култура на чувствата.

Фантастичните изображения дават на вътрешния език за нашето чувство. Това чувство вдига отделни елементи на реалността и ги съчетава в такава връзка, която се дължи на вътрешността на настроението ни, а не отвън, логиката на тези образи.

Снимките на въображението могат да придобият мотивация за поведение и дейност. Ето защо развитието на въображението е основата за формирането на мотивационна и потребителска сфера на човек.


Заключение

Целта на моите изследвания беше въображението. Исках да идентифицирам мястото и връзката си с други ментални процеси. Анализът на въображението е свързан с трудности поради оригиналността му, тъй като тя се преплита с всички видове знания.

Въз основа на изследването, проведено от мен, можете да нарисувате следните заключения:

Въображението е умствен процес, който преобразува това и генерира нови изображения на тази основа.

Въображението ви позволява да представите резултата от труда, преди да започне.

Въображението работи на етапа на познание, когато несигурността на ситуацията е много голяма.

Въображението значително разширява и задълбочава процеса на знание. Той играе огромна роля в трансформацията на обективния свят. Преди да промените нещо почти, човек го променя психически.

Въображението е в основата на визуалното мислене, което позволява на човек да се движи интуитивно и да решава проблеми, без да се намесва пряко с практическите действия.

Въображението трябва да се счита за по-сложна форма на умствена дейност, която е истинска асоциация на няколко функции в техните особени отношения.

Въображението заема междинно положение между възприятието, мисленето и паметта. Въображението е неразривно свързано с процеса на паметта, той преобразува това, което е в паметта. Също така, свързани с възприятието, (обогатява нови изображения, ги прави по-продуктивни) и мислене. От възприятието, въображението се характеризира с факта, че неговите образи не винаги отговарят на реалността, имат елементи от фантазия, фантастика.

Стойността на въображението е трудна за надценяване. Необходимо е не само на писателите да създават изображения на герои или художници в търсене на парцела бъдеща снимка. Без фантазия учените не могат да издигнат хипотези, да правят предположения за причините за явленията, да предвиждат събития; Учителите не могат да се подготвят за урока, тъй като е невъзможно да се представи своето движение, да предскаже реакцията на ученици и др. Да, и процесът на упражнение би станал много ограничен, тъй като, без да се разчита на въображението, е невъзможно да проучи историята, географията, астрономията и други елементи.

- въображение, - като психолог Dyachenko изучаваше тази функция в детайли, е като този чувствителен музикален инструмент, овладяването на възможностите за самоизразяване изисква детето да намери и изпълни собствените си идеи и желания. "

Благодарение на комуникацията с мисленето, въображението се характеризира като творчески акт. Информацията (знанието) се улеснява от субекта, за да се формира нови изображения, реконструирани от чувствения опит и мислене. При тези процедури ефектът от въображението непрекъснато се възобновява. Освен това липсата или липсата на когнитивна информация допринася за определянето на цели и задачи за въображението.

Ролята и мястото на въображението на неравностойно, функционира по различни начини в творческите актове, активно говорещи в някои процеси или скрити се проявяват в други.

Заедно с възприятието, паметта и мисленето важна роля в човешката дейност се играе от въображението. В процеса на размисъл на околния свят, човек, заедно с възприемането на това, което действа в него в момента, или визуално представяне на факта, че го е повлиял преди, създава нови изображения. Въображението е умствен процес на създаване на нов образ, презентация или идеи. Човек може психически да си представи, че в миналото не съм възприемал или не е извършил, той може да има образи на обекти и явления, с които никога преди не е срещал. Да бъдеш тясно свързан с мисленето, въображението се характеризира по-голямо, отколкото при мислене, несигурността на проблемната ситуация. Процесът на въображение е характерно само на човек и е предпоставка за работата му. Въображението винаги е насочено към човешки практически. Човекът, преди да направи нещо, представлява, че е необходимо да се направи и как ще го направи, така че той вече създава образ на материалното нещо предварително, което ще бъде направено в последващата практическа дейност на човек. Тази способност на човек предварително да представи крайния резултат от работата си, както и процесът на създаване на материално нещо рязко разграничава човешката дейност от "дейности" на животни, понякога много умели. Физиологичната основа на въображението е формирането на нови комбинации от тези временни връзки, които вече са формирани последен опит. В същото време простата актуализация на съществуващите временни връзки все още не води до създаването на нов. Създаването на ново предполага такава комбинация, която се формира от временни връзки, които преди това не са се присъединили. В този случай, втората сигнална система, думата е важна. Процесът на въображение е съвместна работа И двете сигнални системи. Всички визуални изображения са неразривно свързани с него. Като правило думата служи като източник на външен вид на изображения на изображения, контролира пътя на тях, е средство за задържане, консолидация, техните промени. Въображението винаги има някои отпадъци от реалността. Но във всеки случай източникът на въображение е обективна реалност. Въображението е фигуративно проектиране на съдържанието на концепцията за темата (или проектиране на схемата за действие с нея), дори преди самата понятие (и схемата да бъде разграничена, проверена и изразяваща и прилагана в специфичен материал).

За въображението е характерно, че знанието все още не е споделяно в логическа категория, а специфичната корелация на универсалния и единична на сензорно ниво вече е произведена. Поради това, в акт на съзерцание, в нейната универсална перспектива се открива отделен факт, откривайки неговото разбираемо значение по отношение на определена ситуация. Ето защо, по отношение на въображението, холистичен образ на ситуацията е изграден преди разчлената и подробна картина на разглежданата. Водещият въображаем механизъм е прехвърлянето на всякакви свойства на обекта. Кеуризността на прехвърлянето се измерва при това колко допринася за разкриването на специфичния интегрален характер на друг обект в процеса на познанието или създанието му.


Списък на кавичките

Илянеенков Е.В. Относно естетическата природа на фантазията // Въпросите на естетиката-1964. - брой 6.

Vygotsky HP. Развитието на по-висши умствени функции. - М., 1970

Koestler A. Актът на сътворението. Hutchinson C. London, 1969

Rubinstein S.L. Въображение. Основи на общата психология. - М., 1946

Игнатиев Е.И. Относно някои характеристики на изучаването на идеи и въображение. - М., 1956

GUROVA L.L. Въображение // Философска енциклопедия. - М., 1960. - Т. 1

Petrovsky A.V., Brouslinsky A.V., Zinchenko v.p. Генерална психология. 3. --M.: Просвещение, 1986,

Vygotsky HP. Въображение и творчество в детството.-SPB, 1997

DYACHENKO O.M. Развитие на въображението на предучилищна възраст. - м.: // Въпроси на психологията. - M.: Педагогика, 1988, № 6.- S.52-59.

Библиография

1. Brushlinsky A.V. Въображение и знание. // Въпроси на философията. - 1967 г. - №11.

2. Brushlinsky A.v. Субективно мислене, доктрина, въображение. - Voronezh.: Издателство на института практическа психология, 1996.-374 стр.

3. Vygotsky HP. "Психология на изкуството", Ростов на-Дон "Феникс", 1998

4. Vygotsky HP. "Събрани произведения". В 6T. T.2.-m., 1964.

5. Vygotsky L.S. Развитието на по-висши умствени функции. - М., 1970

6. Vygotsky HP. Въображение и творчество в детството.-SPB, 1997

7. GUROVA L.L. Въображение // Философска енциклопедия. - М., 1960. - Т. 1

8. J. Gibson, "връзката между въображаемата и възприемана". Читател в общата психология. Освобождаване 3. Предмет на знанието. / / ED. Петхова V.V., M., Руското психологическо общество. 1998.

9. Дъдцки а.ya. "Теоретични въпроси на въображението и творчеството: цикъл от специални курсове за педа на учениците. Университет и учители на средното училище. " - Смоленск: Издателска къща на Соленска държава. Институт "Педен". К. Маркс, 1974.

10. DYACHENKO OM. Относно основните насоки за развитие на въображението на предучилищна възраст. / / Въпроси по психология. - M.: Педагогика, 1988, № 6.- S.52-59.

11. Игнатиев Е.И. "Въображение като средство за познание и управление на творческите дейности." Събота "Въпроси за психологията на труда, ученето и образованието". Yaroslavl, 1966.

12. Игнатиев Е.И. Относно някои характеристики на изучаването на идеи и въображение. - М., 1956

13. Илейнков i.v. За естетическата природа на фантазията. / / Въпроси на естетиката, Из.6.-m., 1964.

14. Koestler A. Актът на сътворението. Hutchinson C. London, 1969

15. NOMOV R.S. Психология. KN.1. Общи основи на психологията. --M.: Просвещение. Марка, 1995.

16. Петровски А.В., Ярошевски, т.ч. Психология. 3. стереотип. - Академия, 2002.

17. Petrovsky A.V., Brouslinsky A.V., Zinchenko v.p. Генерална психология. 3. --M.: Просвещение, 1986,

Неговото развитие, особено при децата на по-младата училищна възраст, до голяма степен зависи от успеха на асимилацията училищна програма. Глава 3. Експериментално изучаване на характеристиките на творчеството и въображението на по-младите ученици 3.1 Организация, методи и методи на изследване Целта на експерименталното изследване е практически да се идентифицират характеристиките на развитието на въображението и творчеството ...

и необратими. Ако си спомняте как името и имената на вашите роднини са най-вероятно с процеса на "паметта", вие сте добре. И причината за проблемите с запаметяването в този случай трябва да се разглежда не в нарушение на паметта, а в нарушение на други умствени процеси. Процесът на "внимание" предупредителен избор (подбор) в съзнанието на информацията. Ако вниманието става изключително нестабилно, ...

И със създаването на собствени намерения и тяхното прилагане. Отбелязаните характеристики и резултатите от експеримента несъмнено показват бедност и неформация на предпоставки за творческо въображение. Глава III. Насоки За развитието на въображението от старши предучилищна възраст със забавено умствено развитие, анализ на психологическа и педагогическа и методологическа литература, анализ на психологическата и педагогическата и методологическата литература ...

В град Павловски Посад на Московския регион, където се произвеждат известните печатни павлински шалове, шалове, отпечатани вълнени шалове. Глава 3. Развитие на творческите способности на децата в дейностите на класната стая 3.1 Разследване на творческите способности на предучилищна възраст между участие в проучването участваха 15 деца от двата пола от старши група Dow No. 40 ...

Раздел I. Психология

Тема 3. Психични когнитивни процеси

3.1. Усещания, възприемане, внимание, въображение и тяхната класификация

3.1.1. Усещам

Източникът на познания за външния свят и човешкото тяло е усещания. Това са основните канали, благодарение на коя информация за тези явления влиза в мозъка, давайки възможност за навигация им.

Чувства - размисъл в съзнанието на тема на отделните свойства и качества на обекти и явления, които пряко засягат сетивата. Сетивата са механизми, с които информацията за заобикалящата реалност влиза в церебралната кора. Чувствата отразяват външните признаци на предмети и явления (цвят, форма, размер, повърхност, звук, вкус и т.н.) и състоянието на вътрешните органи (мускулни движения, болка и др.). Чувствата са обективни, тъй като те винаги отразяват външния стимул и субективното - защото те зависят от нервната система и индивидуалните характеристики на човека. Тяхната физиологична основа е дейността на анализаторите. Анализаторът е анатомия-физиологичен апарат за приемане на определени стимули от външната и вътрешната среда и обработката им в усещания. Всеки анализатор се състои от:

  • Рецептор, което възприема дразнене (разположено на периферията на нервната система);
  • Проводим аферентен (центропетален) път (върху него, нервното възбуждане се предава в центъра);
  • Кортичната част на анализатора (централна връзка), където се случва "обработка" на сигналите.

Прехвърлянето на възбуждане от рецептори към централните отдели на нервната система, а след това от тях по протежение на възпрепятстващия се рефлеза (центробежни) пътища, който се извършва по време на рефлекс.

Рефлексната дъга се състои от рецептор, аферентен и еферентен нерв, централна връзка, ефектор (мускули или жлези).

1-2-3 - функционална диаграма на анализатора.

1-2-3-4-5-6-1 - функционална диаграма на Reflex Arc.

1 - рецептор; 2 - Нервна нервна пътека; 3 - Централна връзка; 4 - ефертен нервен път; 5 - ефектор (мускул или желязо); 6-7 - Канал за обратна връзка.

Принципът на обратна връзка дава възможност да се разбере началото и завършването на процеса на усещане за моделите на рефлексната активност.

Видове усещания:

Изтегляне . Отразяват свойствата на обектите и явленията на външната среда.

    • Зрелище - човек е в състояние да разграничи до 180 тона цвят и повече от 10 000 нюанса между тях;
    • Слухов - индивидуални възприемащи реч, контролира много видове работа, се радва на музика и др.;
    • Огън - помагат на хората да разпознават летливи вещества и миризми;
    • Температура - Разграничаване на топлината и студа;
    • Ароматизатор - определя качествените характеристики на взетата храна;
    • Тактиле - Заедно с мускулно-моторни компоненти съставляват допир, с помощта на човек човек възприема гладкост, грапавост, плътност на обектите, докосването им към тялото, мястото и размера на раздразнена площ.

Интеррецептичен. Отразяват вътрешното състояние на индивида.

    • Болка - сигнали за увреждане и дразнене на човешките органи;
    • Равновесие - осигуряване на вертикалното положение на тялото (активност на вестибуларния анализатор);
    • Ускоряването - при преместване на хора, техните центрофужни и центробежни сили се определят.

Propricecepive.Отразяват движението на нашето тяло.

    • Мускулесто-мотор - предоставяне на информация за позицията на тялото и нейните части в пространството, регулиране на движенията, съкращението, разтягане и релаксация на мускулите и др.

Свойства на усещанията:

  1. Адаптация;
  2. Сенсибилизация;
  3. Последователни изображения;
  4. Праг на усещания;
  5. Контраст.

Адаптацията е увеличаване или намаляване на чувствителността на анализаторите в резултат на непрекъснато или продължително излагане на дразнители. Тя може да варира в големи граници. Например, чувствителността на окото по време на прехода от ярко осветление в тъмното е изостряна до 200 000 пъти. Неговата промяна изисква определено време. За да може видението в тъмното да придобие желаната чувствителност, трябва да премине около 30 минути. Адаптирането на слуховите органи се извършва много по-бързо и е секунди.

Контрастът - слабите стимули увеличават чувствителността към другите и силната го намалява.

Прагове на усещанията:

    • Nizhny праг - минималната величина на стимула, способна да извика нервното възбуждане в анализатора, достатъчно да се случи (J 0) (сигнали, чиято интензивност е по-малка от J 0, лицето не се усеща)
    • Горна прага - максималната величина на стимула, когато тя може да възприеме адекватно анализатора (J max). (Интервалът между J 0 и J max се нарича "диапазон на чувствителност")
    • Различен праг (праг разлика) - минималната разлика в интензивността на две хомогенни стимули, които могат да се чувстват индивид.

Сенсибилизацията е увеличаване на чувствителността на анализаторите под влиянието на вътрешните фактори, състоянието на тялото. Може да се направи и с помощта на фармакологични агенти. Умността на чувствителността се увеличава с възрастта, достигайки максимума до 20-30, за да намалят постепенно в бъдеще.

Последователни изображения - Продължаване на усещането, когато действието на стимула вече е спряло (например след напускане на автомобила на метрото, няколко секунди сякаш се движи по влака).

Развитието на усещанията е възможно в процеса на упражнения. Например загубата на визия или слух е донякъде компенсирана от други видове чувствителност.

3.1.2. Възприятие

Възприятието е холистично отражение на обекти и явления в непосредственото им влияние върху сетивата. Това е резултат от системата на анализаторите.

Възприятието включва разпределение от комплекса от признаци на най-значимо (с едновременно отвличане от незначителни). Тя изисква тяхната асоциация и сравнение с предишния опит. Възприятието включва моторно компонент (усещане за предмети с ръка, движение на очите по време на гледане и т.н.) и сложна аналитична и синтетична активност на мозъка върху образуването на холистичен образ. Същата информация се възприема по различни начини, субективно, в зависимост от техните интереси, нужди, способности и др. Зависимостта на възприятието от страна на психичния живот на човек, от характеристиките на неговата личност се нарича заглавие. Въздействието на опита върху този процес е съвсем очевидно. (Пример с изкривяващи очила: всички елементи се виждат обърнат, с изключение на тези, които са невъзможни в такава форма. Обикновена свещ се възприема обърната, но веднага щом осветена, тя стана нормална вертикална ориентация, т.е. пламъкът е насочен .)

Видове възприятия:

  • В зависимост от формите на размисъл:
    • Пространствата - възприемана форма, размер, обем на обект, разстояние между тях, тяхното взаимно местоположение, разстояние и посока.
    • Времето е отражение на обективната продължителност, скорост и последователност на явленията. Основното е ритмичната промяна на възбуждането и спирането; Няма специален анализатор.
    • Движения - възприемане на промените във времето на позицията на обектите или самия наблюдател в пространството.
  • В зависимост от целта:
    • Deligent - въз основа на умишлено формулирана цел и постижение е свързано с определени усилия на индивида.
    • Неволно - елементите се възприемат без специална задача и човешко волево действие.
  • В зависимост от степента на организацията:
    • Организирани - явленията и елементите се наблюдават целенасочено, систематично.
    • Неорганизиран - обичайното възприемане на околния свят.

Възприятието може да е погрешно. Това се намира в работата на анализаторите. Известни са зрели грешки (илюзии). Те имат само следното различни причини: Практически опит на индивид, промяна на условията за възприятие и др.

Свойства на възприятието:

  1. Почтеността - отразените предмети действат в съзнанието на човек в съвкупността от многото им качества и характеристики. Това е система от възприятията, които трябва да бъдат иззети, т.е. Тя се формира в процеса на практика;
  2. Констанс - индивидът възприема обекти като относително постоянна форма, цвят, величина, което се дължи на познаването им физически свойства;
  3. Структура - Възприятието не е просто количество усещания. Това всъщност е абстрахирано от тях обобщена характеристика. Например, музиката играе и чуваме не отделни звуци, а мелодия и да го научим;
  4. Измерване - имотът е тясно свързан с мисленето, разбирането на същността на явленията;
  5. Селективност - се проявява в преференциалното разпределение на един обекти в сравнение с другите; Способността на личността да възприема само тези от тях, че представляват най-голям интерес. Швейцарският психолог Рошче бе открит, че дори петна от мастило винаги са нещо значимо (куче, облак, езеро и т.н.). Това е динамичният процес на търсене на отговор на въпроса: "Какво е това?";
  6. Предмет - способността на индивида да отразява светът като въздействие на специфичните му образи;
  7. Appercection е зависимостта на възприятието от предишния човешки опит.

Възприятието до голяма степен зависи от нивото на внимание на хората.

3.1.3. Внимание

Вниманието е изборителната ориентация на съзнанието на човека в определени обекти и явления. Физиологично, това се дължи на работата на същите нервни центрове, с които се извършват умствени процеси, придружени от тях. Вниманието осигурява във всеки даден момент в зоната на церебралната кора (огнище) с повишена възбудимост доминираща над останалите части. В резултат на това настъпва концентрацията на съзнанието на индивида в необходимите обекти.

Свойства (качество) Внимание:

  • Концентрация – способността на човек да се съсредоточи върху основното нещо в неговите дейности;
  • Селективност – подбор от индивида на най-важните елементи;
  • Дистрибуция – възможност да съзнателват едновременно множество обекти или да извършват работа, състояща се от много операции;
  • Сила на звука – броя на обектите, които могат да се възприемат със същата степен на яснота и яснота в една точка;
  • Превключване – умишлено съзнателно прехвърляне на внимание от един обект към друг;
  • устойчивост – Способността да се забави при възприемането на темата.

Видове внимание:

  1. Произволно (преднамерено) - възниква в резултат на съзнателните усилия на дадено лице, насочени към решаване на проблем (умората възниква след 20 минути);
  2. Концентриран - това е внимание към всеки обект или вид дейност;
  3. Неволно (неволно) - само по себе си под действието на силен, контраст или нов, неочакван, смислен стимул (например по-силен звук, мониторинг на спортни конкурси);
  4. След играта - извика интересни дейности И лицето не се уморява дълго време;

Моделът на обръщение на вниманието: на всеки 6-10 секунди човешкият мозък е изключен от получаване на информация на секундата, в резултат на това, част от нея може да бъде загубена. Изследвания Б. М. Теплова и В. Г. Невийсин показаха, че качествата на вниманието зависят от свойствата на нервната система: слаб тип - допълнителни стимули се намесват в фокуса и ако е силен - след това увеличават концентрацията на вниманието.

Можете да развиете внимание с психологическите упражнения:

  • Игри на индианците. Две-три конкурентни едновременно показват много елементи едновременно. Тогава всички изброяват това, че той е видял, като се опитва да опише подробно | Повече ▼ неща (твърдят, че един магьосник, преминаващ по витрината, може да забележи и да опише до 40 позиции);
  • "Кой бързо". Предлага се да се изтрие в текста на често срещаното писмо, например "O" или "E". Резултатът от теста се оценява от момента на нейното изпълнение и броят на разрешените грешки - пропуснати писма. Промяна на задачата донякъде: пресечете писмото до вертикалната функция, а другият е хоризонтален или от сигнала тези действия заместват. След това упражнението усложнява: например, прекосявайте едно писмо, а другият - подчертайте, трето - обвинявате кръга. Време за задача - до 30 минути.

3.1.4. Представителство

Представянето е процес на отдих (възпроизвеждане) на специфични образи на обекти и явления на външния свят, които преди това са повлияли от човешките сетива.

Функции за представяне:

  1. Сигнал. Не само образът на обекта, но и разнообразната информация за това, която впоследствие се превърна в система от сигнали, контролиращи поведението на индивида.
  2. Регулиране. Избрана е необходимата информация за темата или явлението, като се вземат предвид действителните условия на предстоящите дейности.
  3. Настройка. Той се проявява в ориентацията на тялото към определени параметри на отражение на въздействието на околния свят.

Физиологичната основа на идеите е "следи" в кората на големи полукълба на мозъка, оставайки след реалните възбуда на централната нервна система по време на възприятието.

Прегледи:

  • По вид анализатори:
    • Visual - изображение на човек, предмет, пейзаж;
    • Изслушване - музика, мелодия;
    • Обонятелен - (етер мирис);
    • Tactile - темата, на която преди това е докоснала;
    • Моторни движения на тялото ви.
  • Според степента на обобщение:
    • Еднократно възприемане на един предмет;
    • Общо - отражение на редица подобни обекти.
  • Според степента на проявление на волевите усилия:
    • Неволно - без активиране на волята и паметта;
    • Произволно - под влиянието на волята в интерес на всякакви цели.
  • По продължителност:
    • Оперативно - поддържане на оперативни действия;
    • Краткосрочен - кратко време;
    • Дългосрочни - използвани дълго време и често.

Презентациите се формират в процеса на човешка дейност. В зависимост от професията, тя развива предимно един тип от тях: художникът - аудиторията, музикан - слуховият, в състезателя е двигател, химикът е обонятелен.

3.1.5. Въображение

Въображението е умствен процес на създаване на нови изображения (представяния) чрез обработка на материала на възприятията и представянията, получени в предишния опит.

Въображението като особена форма на отражение на реалността: извършва психически отпадъци извън възприеманите директно, допринася за предвиждането на бъдещето, "съживява" това, което преди това е било; Това е промяна и конвертиране на лице от неговите идеи.

Видове въображение:

  • Неволно (пасивно, неволно) – появата на нови образи без външни мотиви (мечти, сънища);
  • Произволно (активно, преднамерено) – формиране на нови изображения с помощта на волеви усилия;
  • Мечта – Нов образ на желаното бъдеще, който все още не е изпълнен, а понякога не може да влезе в реалност;
  • Творчески – Създаване на нови изображения в процеса на личностна дейност.

Етапи на творческото въображение:

  • появата на идеята;
  • "инструментация на плана";
  • неговото прилагане.
  • Реактивен (продуктивен) – въображение въз основа на четене или чуване.

Форми на синтез в процесите на въображението:

  1. Аглутинация – "залепване" на различни неконцентрични качества (части);
  2. Хиперболизация – увеличаване или намаляване на темата, както и промяна в нейните части;
  3. Схема – Отделни представяния се сливат, разликите са изгладени и приликите са ясно изместени;
  4. Типификация – разпределението на значимо, повтарящо се в хомогенни образи;
  5. Застраховане – Подчертават никакви признаци.

3.2. Памет, мислене, реч и тяхното развитие

3.2.1. Памет

Паметта е форма на умствено отражение, която се състои в отпечатване, запазване и възпроизвеждане на минали опит, което дава възможност да се използва повторното използване и да се върне към съзнанието в обхвата.

Паметта е най-важната когнитивна функция, която е в основата на развитието и обучението. Тя е в основата на умствената дейност, без нея е невъзможно да се разбере формирането на поведение, мислене, съзнание.

Амнезия е липсата на памет.

Процеси на паметта:

  1. Памет – отпечатък в съзнанието на информация, което е необходимо условие за обогатяване на опита на индивидите с нови знания и форми на поведение;
  2. Запазване – Задръжте в паметта на знанието за относително дълго време;
  3. Възпроизводство – Активиране на предварително фиксирано психическо съдържание;
  4. Признание – Феноменът на психиката, съпътстващ процесите на памет и им позволява да функционират по-ефективно.

Видове памет:

  1. Висш фигуративен - памет към визуална, звукова, тактилна, обонятелна и т.н. Изображения;
  2. Чудо-логически - паметта на чувството за представяне, неговата логика, към връзката между елементите на информацията, получена в устната форма на информация;
  3. Мотор - памет за движение;
  4. Емоционална - памет за преживяванията;
  5. Механично-запаметяване на информация във формата, в която се възприема.

Всички горепосочени, изброените видове памет, с изключение на вербално-логично, е физиологичната основа, следи от бившите нервни процеси, запазени в "церебралната кора".

Характеристики на паметта, характеризиращи своята ефективност:

  • Сила на звука - отразява количествените показатели за уловата, запаметата и възпроизведената информация;
  • Бързина- способността на индивида да постигне определена скорост при преработката и използването на материала;
  • Точност- възможността за лице качествено и продуктивно отразява основното съдържание на информацията;
  • Продължителност- способността на личността да задържи определено време в съзнанието си необходимия материал.

Форми на паметта (продължителност на теста):

  1. Незабавен;
  2. Краткосрочен;
  3. Дългосрочен;
  4. Оперативен;
  5. Междинна памет;
  • Краткосрочна памет. Информацията първо влиза в краткосрочна памет, която осигурява запаметяване от 5-7 минути, след което материалът може да бъде забравен напълно или да се премести в дългосрочна памет при състоянието на множество повторения. Краткосрочната памет е ограничена по обем и числото 5-9 се поставя в еднократно представяне в него, т.е. Отведнъж човек може да си спомни от 5 до 9 думи, цифри, фигури, снимки и др. Основното е да се гарантира, че тази информация да бъде наситена за сметка на групирането, обединяването на числа, думите в един холистичен "изображение".
  • Дългосрочна памет. Осигурява дългосрочно съхранение на материал и има два вида:
    1. Със съзнателен достъп (т.е. индивидът от неговата ще извлече и припомни необходимата информация);
    2. Затворен (при нормални условия няма достъп до него, а само при хипноза, дразнене на секциите на мозъка).
  • RAM.Информацията идва от краткосрочна и дългосрочна памет за извършване на текущи дейности.
  • Междинна памет. Той натрупва материала през деня, а през нощта сън го превръща в дългосрочна памет. Индивидът, който спи по-малко от три часа на ден, междинната памет няма време да бъде почистена, в резултат на това, прилагането на умствени, изчислителни операции са нарушени, се намалява вниманието, се появяват грешки в речта и действията.

Ефективността на паметта зависи от:

  • Целите на запаметяването. Ако научим информацията, която да премине изпита, скоро ще бъде забравена и ако за бъдещи професионални дейности ще остане дълго време.
  • Техники за експлозия.
    • Механично буквално множество повторения. Материалът не се разбира, прекарва много сила, време и резултатите са ниски.
    • Логично преразглеждане. Тя включва: разбиране на връзките, систематизацията, разпределението на основните компоненти на информацията, повторението в техните собствени думи - участва логическата памет. Неговата ефективност е 20 пъти по-висока, по-добра от механичната.
    • Модни техники за запаметяване, превод на материала в графики, диаграми, снимки - функции. Това се случва: визуален, слухов, мотор, аромат, тактилни, обонятелни, емоционални.

За дългосрочна памет със съзнателен достъп, модел е особен забравяне. За да го намалите, е необходимо:

  1. Разбиране, разбиране на информация (механично научено, тя се забравя бързо и почти напълно);
  2. Повторение на материала (важно е да се правят 40 минути след запаметяването, тъй като само 50% от механично научената информация остава в паметта).

Необходимо е да се повтори по-често в първите дни (по това време максималната загуба на забравяне) е по-добра: на първия ден - 2-3 повторения, във втория - 1-2, на третата - седма - 1- 2, след това 1 повторение на интервал в 7 -10 дни.

Систематичните проучвания, усвояването на информация от порции по време на семестъра е много по-ефективно от изучаването на голямо количество сесия на сесия, причиняваща психично и психологическо претоварване и почти пълно забравяне на материала седмично след преминаване на изпити.

Възпроизвеждане на паметта:

  • Признаване (възниква по време на презентацията на обекта);
  • Спомени (възникнали при липса на възприятие);
  • Запомнете (зависи от яснотата на зададените задачи, степента на логична поръчка на информацията, която се запаметява и съхранява в информационната памет);
  • Reminiscence (отложено възпроизвеждане на предварително възприемано, което изглеждаше забравено);
  • Ейдетизъм (визуална памет, дълго запазване на светло изображение с всички подробности, които се възприемат).

Техники за запомняне на mnemonic (mnemotechnical) (за облекчаване), (mnemonica - (гр. MNEMONIKON - ART се кредитира и аз ):

  • Образуването на семантични фрази от първоначални писма Информация ("Всеки ловец иска да знае къде се случват фазаните" - за цветната последователност в спектъра: червено, оранжево, жълто и т.н.);
  • Ритмизация - превод на стихове, песни, линии, свързани с определен ритъм или рима;
  • Запаметяване на сложни термини с помощта на съгласни думи (например за асимилиране на медицински изрази "супинация" и "пронацииране", използвайте комичната фраза "супа, носена и навес");
  • Намерете ярки, необичайни изображения, снимки и на "метода на лигамента" са свързани към материала за улавяне;
  • Метод на Cicero. Представете си, че заобикаляте стаята си, където всички сте запознати. Информацията за запомняне на психично изчезване по пътя. Можете да го запомните, да си представим тази стая - всичко ще бъде на тези места, които бяха с предишния "байпас".
  • Когато запаметявате номера, номерата могат да използват различни техники:
    • Идентифициране на аритметична зависимост между, например, в телефонния номер 358954. 89 \u003d 35 + 54;
    • Да маркират познати номера, например, през 859314. 85 - годината на раждане на брат, 3.14 - първите цифри на номера "PI" и др.
  • Метод за обучение на визуална памет (метод Iivazovsky). Погледнете обекта (пейзаж, човек) за 3 секунди, опитвайки се да улови подробно; След това затворете очите си и си представете подробностите, задайте си въпроси; След това отворете очите за 1 секунда, добавете изображението; Затворете очите си и се опитайте да постигнете колоритен образ на обект и повторете няколко пъти.

Обобщавайки, подчертаваме, че паметта осигурява целостта и развитието на личността на дадено лице, покрива централната ситуация в системата на когнитивната дейност.

3.2.2. Мислене

Мисленето е умствен процес на размисъл на значителни връзки и отношения на обекти и явления на обективния свят. Той коренно разширява възможностите на индивида в желанието си да познава реалността, до невидимите, тъй като функционира не само от първични и вторични изображения, но и от концепции. Мисленето е инструмент за най-висока ориентация на човек в околния свят и сама по себе си (I. P. pavlov).

В неговото формиране мисленето отнема два етапа:

  1. Предстоящо;
  2. Идеен.

Детето има допълнително мислене (начален етап) - и има друг, отколкото при възрастни, организация; Решенията на децата са единични, за този конкретен предмет. С обяснение на всичко, всичко се свежда от тях на частни, познати (преценки в сходство или аналогия), тъй като през този период в мисленето основната роля се играе с паметта. Най-ранната форма на доказателство е пример. Като се има предвид тази функция, призовавайки бебето или да му обяснява нещо, важно е да се засили речта му чрез визуални предмети. Характеристика на пред-обменното мислене е егоцентризъм. Дете под 5 не може да се погледне от страна, за да разбере правилно ситуации, които изискват някаква дерегистрация от собствената си гледна точка и приемане на длъжност на някой друг.

Концептуалното мислене не произтича незабавно, но постепенно (L. S. Vygotsky разпределя пет етапа по едно и също време) и се появява в юноши за 11-14 години. Въпреки това, тя все още е несъвършена, тъй като основните понятия са формулирани въз основа на ежедневния опит и не се подкрепят от научни данни.

Характеристики на мисленето:

  1. Непряк характер;
  2. Подкрепа за знания;
  3. Свързани с практически дейности човек;
  4. Идва от съзерцание на живот, но не сива към него;
  5. Отражение на връзките и връзките в словесната форма.

Човек разчита не само на непосредствените усещания и възприятия, но и на тези минали преживявания, запазени в паметта му.

В процеса на мислене индивидът се радва на съществуващ въз основа на предшестващото състояние на техниката общи разпоредбикоито отразяват най-често срещаните връзки и моделите на околния свят.

Винаги отразяваме връзката в най-слабослузната и обобщена форма, като има обща стойност За всички подобни явления от този клас и не само за конкретно наблюдавано.

Мисленето винаги е в неразделно единство с речта. Поради факта, че продължава с думи, се улесняват процесите на абстракция и обобщаване.

  • Мислене:
    • Анализ - разчленяване на сложен обект върху части или характеристики;
    • Сравнението е създаването на прилики и разлики между обектите;
    • Синтез - позволява в един процес да се премине от части към едно цяло;
    • Абстракция - разпределяне на основните свойства и облигации на обекта и разсейване от други вторични;
    • Обобщение - Асоциация на много обекти и явления за техните общи и решаващи черти;
    • Спецификацията е движението на мисли от общото за личното.
  • Форми на мислене:
    • Концепцията - отразява общите и значими свойства, връзки и взаимоотношения на обектите. Концепциите могат да бъдат общи и изолирани, специфични и абстрактни;
    • Решението изразява или одобрява връзката между обекти и явления на реалността. Разпределят решенията вярно и невярно;
    • Преглед - въз основа на няколко решения има известно заключение;
    • Аналогия - въз основа на частично сходство между обекти и явления, заключението се дава без достатъчно проучване на всички условия.
  • Методи на мислене:
    • Индукция - от единни факти до общ;
    • Приспадане - от общия за личния.

Видове мислене:

  • Информирам:
    1. Ярко ефективни - пряко възприемане на обекти, реално преобразуване на ситуацията в процеса на действие с тях;
    2. Vite-фигуративен - разчита на идеи и образи, които индивидът възприема по-рано;
    3. Чудо-логически - извършва се използването на логически операции с концепции.
  • От естеството на решаването на задачите:
    1. Теоретични - въз основа на мотиви и заключения;
    2. Практически - въз основа на решения и заключения, изходящи от решаване на практически задачи (цел, проект, план, схема и др.).
  • За проучване:
    1. Дискурсивно - косвено от логиката на разсъжденията, а не с възприятието;
    2. Интуитивно - идва на чувствени възприятия и пряко отразяват въздействието на обекти и явления.
  • На новост и оригиналност:
    1. Репродуктивно (възпроизвеждане) - въз основа на изображенията и изображения на боядисани от определени източници;
    2. Продуктивен (творчески) - въз основа на творческото въображение.

Силно мислене:

  • Реалистични - насочени към външния свят, регулиран от логически закони;
  • Аутист - поради реализацията на човешките желания.

Мислещи процеси:

  • Неволно - трансформация на изображения на мечтите;
  • Произволно - насочено решение на интелектуалните задачи.

Качество на мислене:

  1. Географска ширина - способност за покриване на целия въпрос изцяло, без да губи едновременно и е необходимо за случая на особеностите;
  2. Дълбочина - изразена в способността да проникне в същността на сложните проблеми. Обратното на това е повърхността на преценката, когато вниманието е привлечено от малките неща и не вижда основната;
  3. Независимост - характеризира се с възможността да се въведат нови задачи и да се намерят начини за изпълнение на тяхното изпълнение, без да се прибягва до помощта на другите;
  4. Гъвкавостта на мисълта се дължи на способността да се коригират действията при промяна на намаляването;
  5. Скоростта на ума - е оперативната концепция за нова ситуация, приемане право решение;
  6. Хрубия - се проявява, че въпросът не е изчерпателно анализиран, някои от едната страна са болезнени, изразени са плитки присъди;
  7. Критична критичност - способността да оценяват обективно своите собствени и други мисли на хората, внимателно и изчерпателно проверяват всички разпоредби и заключения.

Начини за развитие на мисленето:

  1. Висока самоорганизация;
  2. Развитието на основните техники на умствената работна ръка (компетентност за определяне на проблеми, максимално включване на фигуративни и символични компоненти, използването на предимствата на концептуално мислене, намаляване на промените в критичността при оценката на резултата);
  3. Лихви, интерес към проблема;
  4. Прилагане на специални методи за активиране на мисленето.

Методи за развитие на мисленето:

"Brainstorm" е проектиран да предлага различни (най-невероятни) идеи и решения, когато работят в група.

  • групата включва специалисти от различни професии и фокус;
  • идеята на някой друг не може да бъде прекъсната, критикувана; Тя може само да похвали, да се развива или да предложи своя собствена;
  • участниците трябва да бъдат в състояние на релаксация (релаксация), комфорт;
  • всички оферти са фиксирани;
  • изразените идеи се предават на "експертите", ангажирани в този проблем (ценните идеи са около 10%).

В една компания в САЩ бяха предложени 15 хиляди идеи на 300 сесии на "мозъчната атака", от които се прилагат 1,5 хиляди.

"Synctic Assault" - изисква задължително изпълнение на четири техники, основани на аналогията:

    1. прав - помислете как се решават задачите, подобни на предложените;
    2. лично (съпричастност) - опитайте да въведете изображението на обекта, даден в задачата и да се спори от тази гледна точка;
    3. символична - дават накратко фигуративно определение на същността на задачата;
    4. фантастичен - Представете си тази задача да решите страхотни магьосници.

"Фокусни обекти" - признаци на няколко случайни позиции се прехвърлят към разглеждания (фокален, фокус на вниманието) и получават необичайни комбинации, позволяващи преодоляване на психологическата инерция и уют. Например, произволен обект се приема "тигър", а фокус - молив, той се оказва "шарен молив", "фалшив молив" и др. Разработване на тези комбинации, можете да стигнете до оригинални идеи.

"Контролни въпроси" - предвижда прилагането на списъка с водещи въпроси, например: "И ако се справите с вас?" И ако промените формата на обект? "И ако намалите или увеличите темата?", - И ако вземете друг материал? ".

"Морфологичен анализ". - Първо разпределя основните характеристики на обекта - оста, а след това всеки от тях пише всякакви опции - елементи. Като се има предвид проблемът за пускане на автомобилен двигател през зимата, можете да вземете източника на енергия за отопление, методи за прехвърляне към двигателя. Елементи за ос "енергийните източници" могат да бъдат батерия, химически топлинен генератор, бензрак, топла вода, пара и др. Имайки запис на всички оси и, съчетаващи комбинации от различни елементи, получаваме голям брой всякакви опции. В оглед на гледна точка необичайните комбинации ще паднат, което също ще дойде на ум.

3.2.3. Реч

Реч процес практическо приложение Език, за да общуват с други хора. Езикът е средство за това явление.

Свойства на речта:

  1. Съдържание - определено от броя на изразените мисли, чувства, стремежи, тяхното значение и кореспонденция;
  2. Concone - се постига чрез синтактично правилното изграждане на предложения, както и използването на паузи или подчертаване на думи с помощта на логически акцент;
  3. Изгреи - свързани с емоционална насищане; Може да е светло, енергично или, напротив, бавно, бледо;
  4. Въздействие - Това е повлияно на мислите, чувствата, волята на другите хора, техните убеждения и поведение.

Функции на речта:

  1. Изрази - е, че човек може по-пълно да предаде чувствата си, опита, връзката си, разширява аспекта на комуникацията;
  2. Въздействие - се крие в способността на индивида да насърчи другите да предприемат действия;
  3. Означавания - е свързано със способността да се дават обекти и явления, присъщи само имена;
  4. Съобщения - обмен на мисли между хората чрез думи, фрази.

Видове реч:

  1. Oral - комуникация с помощта на изречени думи на глас и тяхното възприятие;
    • Диалог - разговор два или повече събеседници;
    • Монологически - изявление на мисли от едно лице;
  2. Писане - реч чрез писмени знаци;
  3. Вътрешно - обслужва процеса на мислене на конкретен индивид.

Психичните образователни процеси са от голямо значение за функционирането на психиката: усещания, възприемане, внимание, изпълнение, въображение, памет, мислене, реч. Отчитането на техните особености в професионалните дейности ще предоставят продуктивна помощ на ръководителя в подбора на специалисти, тяхната компетентна употреба в производствения сектор, в сближаването на екипа, развитието на функционалните умения и умения на работниците.

Литература по темата

  1. NOMOV R.S. Психология. Учебник. В 3T. 2005.
  2. Генерална психология. / Sost. Рогов Е.И. 1998.
  3. Психология. Урок. / Общо общо. Ед. Дружимина V.N. 2006.
  4. REAN A.A., BORDOVSKAYA N.V., ROSUM S.C. Психология и педагогика. 2006.
  5. Столяренко LD. Психология. Учебник. 2006.
  6. BURMISTOV V.YA., VYSOTSKY YU.V. Психология и педагогика. Проучвания. Санкт Петербург 2003.
  7. ГАРАЛСКАЯ Д.М. Елементи на практическата психология. 1997.
  8. Luria A.R. Лекции за обща психология. Проучвания. 2006.
  9. Rubinstein S.L. Основи на общата психология. Проучвания. 2006.

Процесът на познаване на околния свят започва с анализ на информацията, която идва сензорни системии формирането на холистични образи на обекти и явления. Този начален етап на знанието се нарича възприятие.

Целевото възприятие се извършва с помощта на вниманието.

Вниманието е фактор, избор на информация за възприятието. От гледна точка на физиолозите, вниманието е процес, в резултат на което информацията има достъп до механизми за памет и движение и, съответно, съзнание. Внимание се характеризира с обем, скорост на превключване и стабилност, тя може да бъде увеличена активни действия или волеви усилия.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ може да бъде принудително, когато запаметяването е без усилие, сякаш сам по себе си и произволно - човек се поставя цел, която трябва да бъде запомнена, прави волевите усилия, използва специални техники. Информацията, която се възприема, се предава в паметта.

Памет

Паметта е комплекс от процеси, настъпили в централната нервна система и осигуряват натрупване, съхранение и възпроизвеждане на индивидуален опит.

I. M. Sechenov пише, че човек ще остане без памет завинаги в позицията на новороденото. Паметта е свързана с определени отделения на мозъка, свързани с затворени вериги от неврони. Нервните импулси Циркулиращи в тези вериги Промяна на процесите на биосинтеза в нервните клетки. В резултат на това веществата се произвеждат от носители на паметта.

Нарушаването на синтеза на някои биологично активни вещества пречи на образуването на следи от памет и следователно учене. Това е покупката на индивидуалния опит чрез формирането на условни рефлекси се счита за процес на обучение.

Изгледи и образуване на памет

За да се депонира информацията в паметта, е необходимо да го повторите за известно време. Оттук и известният афоризъм: "Повторението е майката на ученията". В зависимост от това, което се помни от човек, разграничава 4 вида памет:

  1. Памет на двигателя- Това е в основата на учебните движения, вътрешни, спорт, трудови умения, писане на реч.
  2. Оформена памет Той помага да се запомни и възпроизвеждат лица на хора, картини на природата, околната среда, миризми, екологични звуци, музикални мелодии.
  3. Емоционална памет Спестява хора, които са имали сетива. Благодарение на емоционалната памет, съчувствие към друг човек, милост.
  4. Вербална памет - запаметяване, спестяване и възпроизвеждане на прочетени, чути или изречени думи.

Всички видове памет са тясно свързани. Същата информация се помни с две или повече памет.

Паметта е от голямо значение за човешката поведенческа ориентация. Без възможността да се натрупват и съхраняват информация, е невъзможно да се получат знания, необходими за живота, натрупват и упражняват целеви действия.

Разграничавам краткосрочна (нестабилна) памет и дългосрочна (дългосрочна) паметкъдето се съхранява най-значимата информация. В дългосрочна памет информацията е необходима за запазване в обобщен вид (основни закони, модели, обобщения, концепции). Мозъкът избира най-необходимата информация в дългосрочната памет. Тази много важна "умствена" работа извършва мотивационна система, която определя коя информация е най-важна.

В последните години Механизмът на паметта е интензивно изследван. Установено е, че образуването на следи от паметта преминава постепенно.

  1. На първия етап нервните импулси преминават от сетивата до церебралната кора, където сигналите се забавят за няколко стотни от втория за техния анализ. Този процес се нарича оперативна или сензорна памет. Човешката сензорна памет не зависи от нейната воля и не може да бъде подложена на съзнателен контрол.
  2. Вторият етап е свързан със съхранението на информация и е посочена. краткосрочна паметОтговаря за временно (няколко секунди) съхранение на информация под формата на думи. Тя се нарича обратно
    първична памет
    . Информацията от първичната памет може да бъде свалена от нови сигнали.
  3. Трети етап ( вторична памет) - Информацията от първичната памет се предава на средно и чрез междинни станции - в третичния, където и се съхранява дълго време.

Всички видове памет се проявяват в две форми: логично-значение и чувствителен-фигуративен. Първият работи главно от концепции, вторият - идеи.

Развитието и обучението на паметта се извършват от постоянни учения за обучение: концентрация, яснота на възприятието, грижата, активната психическа активност, използвайки схеми, маси.

Паметта е много ценно качество на човек, той трябва не само да се развива, но и да поддържа, без да се отравя на мозъчния алкохол, никотин, наркотици. Тези отравящи вещества нарушават кръвообращението в мозъчните съдове, унищожават връзките между клетките и самите нервни клетки, които не са възстановени по време на живота.

Емоции

Човек не само възприема света около нас, но и го засяга. Той има определено отношение към всички обекти и явления. Четене на книга, слушане на музика, отговаряща на урок или общуване с приятели, хората изпитват радост, тъга, вдъхновение, chagin.

Опитът, в който отношението на хората към света по света и за себе си се наричат \u200b\u200bемоции.

Човешките емоции са изключително разнообразни и сложни и могат да бъдат положителни (радост, любов, удоволствие, удовлетворение и т.н.) и отрицателен (гняв, страх, ужас, отвращение и др.). Всяка емоция е придружена от активиране на нервната система и появата на биологично активни вещества, които променят дейността на вътрешните органи.

Всяка емоция може да придружава изразителните движения. Чрез промяна на походката, поза, както и жестове на човек, разширяване на лицето, интонация, промяна на скоростта на речта може да бъде съставена идея емоционално състояние. Гледайки изразяването на лицето, ние не само разбираме какво се чувства друг човек, но и зарази състоянието му: съчувствие, съчувствено за състрадание. По този начин, изявления - особени средства за комуникация между хората.

Появата на емоционални реакции е свързана с работата на големи полусфера и отделите на междинния мозък. От голямо значение за образуването на емоции има временни и фронтални дялове на кора. Животът на човек без емоции е невъзможен. Загубата на емоции е загубата на човешки характеристики.

Нормалният живот на човек трябва да бъде емоционално наситен с преобладаване. положителни емоции. Буря отрицателни емоции Те водят до развитие на умствени и соматични човешки заболявания. Следователно е необходимо да се предотврати тяхното развитие. Това се постига чрез волята на смислените емоции на лидерството. Можем да ограничим емоциите си, нашите изразителни движения, "да не даваме чувства на волята".

Самообладание, способността да се притежавате в различни ситуации, се придобиват в образованието, самооуза и са характеристики на високата култура на човека.