Интегриран урок на логопед и учител-психолог в старша група от първата година на обучение за деца с общо говорно недоразвитие. Интегриран урок на учител-логопед и учител-психолог в старша група Комплексни логопедични уроци мл.
Светлана Никитина
Интегриран урок на логопед и възпитател с помощта на мултимедийна поддръжка на тема "Диви животни"
Интегриран урок на логопед и педагог с помощта на мултимедийна поддръжка
На тема« Диви животни»
(подготвителна група за деца с тежки говорни увреждания)
Задачи:
Корекционно и развиващо:
Развийте способността да сравнявате обекти по различни признаци, да правите заключения;
Развийте визуално възприятие и внимание;
Корекционно възпитателно:
Изяснете лексикалните и граматическите понятия на темата « Диви животни» ,
Подобрете синтактичната страна на речта (сложни изречения);
Да се научат да съпоставят речта с координацията на движенията;
Подобряване на координацията на думите в род, число, падеж;
Да се затвърди умението за съставяне на история-описание;
Поправителен образователен:
Научете децата да бъдат внимателни дивата природа;
Формирайте умения за сътрудничество, инициативност, независимост.
Оборудване: презентация в мултимедийна дъска с проектор, магнитна дъска, предметни снимки с изображението диви животни, контейнери с чипове за звук и сричков анализ, изображение на заек за всяко дете, вата, паста.
Ходът на урока.
Логопед -Децаобичаш ли да слушаш приказки? Днес ще ви разкажа една горска приказка (едно дете е предварително избрано от групата, през цялото време класовеиграе ролята на заек):
В гъста, гъста гора живееше заек със своя малък заек. Зайчето беше много палаво. И тогава, един ден, избягал, без да поиска разходка, той се изгубил в гората. Заекът бил много уплашен и започнал да вика майка си за помощ.
Изведнъж катерица скочи на дъбов клон и попита:
Какво стана? Изгубен си?
Да, загубих майка си.
Какво е твоята майка? Има ли пухкава червена опашка?
Не, бебето се разплака горчиво.
Иззад един дъб излезе мечка и казах:
Майка ти носи ли рошаво кафяво палто?
Не, бебето продължаваше да плаче.
Чу се шумолене, изпод пъна се изтърколи таралеж. Тя се намръщи загрижено и казах:
Знам, че майка ти има бодли по гърба...
Не, бебето продължаваше да плаче.
С подсмърчане язовец изкачи от дупката.
Може би майка ти има бели ивици по лицето си - тя попита.
Не - изведнъж се засмя детето. - Къде сте виждали такива мама: с пухкава опашка, в кафява рошава шуба, с игли на гърба, с дълги уши и дори с бели ивици на муцуната?
Да, - засмяха се всички горски майки. - А каква е майка ти?
Майка ми е най-красивата.
Логопед: А сега, ако сте слушали внимателно приказката, тогава лесно можете да отговорите на въпросите ми.
Разговор за приказка.
Логопед: Кой се изгуби в гората?
деца: Малко зайче се изгуби в гората.
Логопед: Защо зайчето се изгуби?
деца: Той беше палав и излезе сам от вкъщи, без да пита.
Логопед: Кой дойде да помогне на детето?
деца: На помощ се притекоха горски майки.
Логопед: Но все още не разбираме каква майка е зайчето? Предлагам на всички заедно със заека да отидат в нашето горско училище, където ще отговорим на всички въпроси.
Децата сядат пред мултимедийна дъска, слайдшоуто започва.
1 слайд: Логопед - изключете"излишно" ("4 допълнителни"между диви животни) децата се извикват на свой ред, щракнете върху допълнителната картинка, обяснете, ако е правилно, картинката изчезва.
2 слайд: Логопед -"Намери бебето":
На пързалката има объркване, задачата на всяко дете е да намери и премести бебето при майката (за четене на деца - думи, за нечетене - картинки)
Мечката има ... лисица
Лисицата има... малки
Таралежът…. плюшено мече
Вълчицата има... таралеж
3 слайд - учителят провежда играта"Броя"(съгласуване на числителни и съществителни имена животни):
1 (един)мечка, 2 мечки, 3, 4, 5 мечки
1 (един)лисица, 2 лисици, 3, 4, 5 лисици и т.н. (картина се движи на екрана животнопоследователно до всяка цифра).
4 слайд: Логопедмоли да изложи звуковите схеми на думата ПРОТЕИН
Децата ги подреждат на маси, проверяват правилността с дъската, разделят думата на срички с тактилен контрол и поставят ударение.
възпитателкани децата да се отпуснат на горска поляна под съпровод на музикални ескорт до Е Железнова"зайче" (координация на речта и движението)
5 слайд: Логопед - Какво животно се крие зад фигурата? (фигури на дъската, зад която се вижда част от тялото животно)
Зад квадрата е лисица, виждам лисича опашка и т.н.
Последният заек се скри, децата я описват повече подробно:
Това е заек, тя има дълги уши, къса опашка и мека бяла коса. Това е майката на зайчето, нека й направим портрет.
Деца заедно с учителят прави заявлениезалепване на парчета памучна вата върху изображението на заек.
Резултат: - Хареса ли ви пътуването до гората?
Какво си спомняте? Как трябва да се държите в гората?
Свързани публикации:
Съдържание на програмата: да формира у децата идеи за диви животни: заек, катерица, мечка, техните външен вид, хранене, особености.
„Пътуване в приказка“ Интегриран урок на логопед и учител по грамотностЦели: Да се систематизират знанията за гласни и съгласни; Развийте фонематичен слух; фонематично възприятие; Доведи се.
04.04.2015 Педагози на група "Звездочка": Анищенко Т. В., Позднякова Е. Ю. Образователни области: развитие на речта, когнитивна.
Интегриран урок в старша група "Как дивите животни се подготвят за зимата"Интегриран урок в старша групаза запознаване с природния свят и развитието на речта „Как дивите животни се подготвят за зимата“. Съществено.
Резюме на GCD в подготвителна групана тема „Диви животни“ Цел: Разширяване на знанията на децата за дивите животни; Цели: обогатяване на речника.
Резюме на интегрирания урок "Градинарите"
Цел : Насърчаване на корекцията на говорните и двигателните нарушения при децата.
задачи:
Когнитивни
Изясняване и обобщаване на знанията на децата за работата в градината.
Корекционно и развиващо
Разширете и съживете речник;
Упражнение в словообразуване;
Развийте общи и фини двигателни умения;
Подобряване на уменията за съгласувана реч;
Развийте просодичната страна на речта;
Научете се да координирате речта с движението.
Образователни
Да се култивира познавателен интерес към заобикалящата действителност;
Формирайте способност за работа и игра в екип.
Оборудване:
Зеленчукови шапки, топка, зеленчукови манекени, 2 камиона играчки, план - схема за съставяне на описателен разказ.
1. Организиране на времето.
Здравейте деца. Чуйте гатанката, познайте за кой сезон става дума?
Той ще измие покрива на хижата,
Ще заведе Миша в неговата бърлога,
Селският труд ще завърши,
И тогава листата шумолят.
Ще я попитаме тихо:
"Кой си ти?" И тя ще отговори: ... (есен)
2. Разговор.
L-d. Есента е време за прибиране на реколтата. Днес ви каня в есенната градина. Какво наричаме зеленчукова градина? (изявления на деца). Каква работа вършат хората в градината?
(копаят, поливат, плевят, наторяват).
3. Упражнения в различни видовеходене и скачане.
Трябва да изминете кратък път до градината. Ще ходим по тревата, вдигайки високо колене, ще ходим на пръсти, за да не безпокоим насекомите, ще прескачаме поток, ще излезем на тясна пътека.
Тук сме.
4. Артикулационна гимнастика.
Нашата зеленчукова градина е гладка като палачинка (изпънете широк език, отпуснете се, сложете долната устна). Леглата са разположени отдясно и отляво (Изпънете тесния език. Преместете езика надясно - наляво, докосвайки ъглите на устата).
За да събираме зеленчуци, имаме нужда от голяма кошница (Отворете широко устата си. Изпънете широкия си език, леко повдигнете върха на езика си).
Някои зеленчуци са високи, а други са ниски (Изпънете тесен език. Движение на езика за горните и долните зъби).
5. L-d. Деца, какви зеленчуци се отглеждат в градината? (Отговори на деца).
Постановка. (Деца в шапки със зеленчуци).
Ето зеленчуците, седнали до тях в лехите.
Всички заедно гледат слънцето.
Репичките изтичат тук,
кланя се ниско, ниско.
Върти, върти
и се върна на мястото.
Това утъпкано е много важно,
погледна всички смело
много червен, много сочен, гладък,
дъжд измити в градината, домат.
И зелено зеле,
разпръсквайки гъсто листата,
шумолеше, шумолеше
и тихо седна на мястото си.
Излезе важен картоф,
танцувам малко,
преден, преден
и се върна на мястото.
А зад нея е гневен поклон
вървял по пътеката
и отново стана на градинското легло.
6 ... Мимическо зареждане.
Всички зеленчуци са различни: някои са големи, с кръгли страни - тлъсти, а други са дълги - тънки. Деца, предлагам ви да играете на играта "Дебелаци - Кльощави". Ще се обадя на зеленчука. Ако този зеленчук има дебели страни, ще надуете бузите си, ако зеленчукът е опънат, ще издърпате бузите си.
7. Игра "Върхове - корени"
Момчета, чели ли сте приказка, в която селянин и мечка споделят върхове и корени? Сега ще играем играта "Върхове - корени". (Децата застават в кръг. Логопедът хвърля топката и назовава зеленчука. Детето връща топката и казва какво яде от този зеленчук: върхове или корени).
8. Игра "Магьосници - градинари"
Сега ви каня да станете магьосници - градинари и да създадете нови сортове зеленчуци. Какъв зеленчук ще се получи, ако се сприятелите
Царевица и грах? (Кукурох).
Краставица и лук? (Огулук).
Домат и слънчоглед? (Pomisflower).
Моркови и зеле? (Морпуста).
9. Майките ви готвят различни ястия и често използват различни зеленчуци в тях. Колко от вас знаят как се казва ястието, когато се смесят варено цвекло, моркови, картофи, кисели краставички, кисело зеле, лук? (Винегретът).
С вас ще приготвим и винегрет.
Реч с движението Винегрет.
Купихме зеленчуци, за да ги видят всички. Децата протягат ръце напред, за да покажат
Зеленчуци.
Нека направим винегрет, просто вкусен. Погладете корема по посока на часовниковата стрелка.
Нека сготвим цвекло и картофи, Едната ръка представлява тенджера. Обаждане
Нека сготвим сладки моркови. зеленчуци, децата се редуват да ги слагат
тенджера.
Бързо обелваме и нарязваме лука. Симулирайте движение. Те поклащат глава.
Така че не трябваше да плача.
Кисела краставица
ще отрежем накрая. Симулирайте движение.
Налейте маслото от винегрета
и го носим на масата. Симулирайте движение.
10. Момчета, какво друго можете да приготвите от зеленчуци? (Отговори на деца). От зеленчуци могат да се направят различни пълнежи за пайове.
Игра с топка "Пайове".(логопедът хвърля топка на детето и назовава зеленчук. Детето връща топката и назовава пълнежа, направен от този зеленчук. Например зелето е зеле ...
11. Игра "Разбери ме"
Всеки от вас има любим зеленчук. Разкажете ни за него, без да го назовавате, а ние ще се опитаме да отгатнем за кой зеленчук става дума.
(Децата съставят описателен разказ по план – схема.).
12. Щафетна игра "Кой по-бързо ще пренесе зеленчуци".
През есента хората правят доставки на зеленчуци, транспортират ги от ниви, зеленчукови градини до складове.
Ще складираме, транспортираме зеленчуци с камиони. За целта ще се разделим на два отбора.
Победител е отборът, който транспортира всички зеленчуци по-бързо.
13 . Релаксация.
Свършихме страхотна работа, време е да си починем.
Ресничките се спускат надолу
Очите са затворени.
Почиваме си сладко
Заспиваме магически.
Добре е да си починем
Но е време да ставам.
Усмихнете се, протегнете ръка
И застанете на крака.
Администрация на закрита административно-териториална единица
град Заозерск, Мурманска област
Отдел за образование на администрацията на ЗАТО на Заозерск
общинско предучилищно образователно заведение
детска градина комбиниран тип No2 "Дъга"
(Предучилищна образователна институция номер 2)
Интегриран поправителна сесияза деца с OHP
"Пътуване със снежинка"
използване на здравословни технологии
разработена от учителя Мунтян О.В.
Корекционно-образователни задачи:Подобряване на способността за емоционално предаване на естеството на текстовете, чисто интониране и артикулиране, подобряване на граматическата структура на речта, формиране на предложни - падежни конструкции.
Корекционни и развиващи задачи:развитие на съгласувана реч, говорен и фонематичен слух, артикулация, фина и обща моторика, координация на речта с движението, тактилни усещания, дишане и глас.
Корекционно-възпитателни задачи:формирането на взаимно разбирателство, доброжелателност, независимост, инициативност, отговорност.
Здравоспестяващи технологии, използвани в клас: дихателни упражнения, релаксация, фонопедични упражнения, упражнения за координация на речта с движението, упражнения за пръсти, самомасаж, суджок - терапия, артикулационна гимнастика, говорна гимнастика.
Оборудване:снимки с изображение на снежинки, топка, огледала, суджок за всяко дете, меки играчки на заек, таралеж, мечка.
Ходът на урока.
Организационен момент, използващ релаксация
Децата влизат в групата, застават в полукръг. Звучи спокойна музика.
Логопед.Кажете здравей на приятелите си,
Усмихнете се на всички наоколо
Дайте ръката си на приятеля си отляво
Подай ръката си на приятеля си отдясно
И ставайте бързо в кръга.
Логопед.Какъв прекрасен ден днес! Аз ти се усмихвам, а вие се усмихвате на мен и един на друг. Толкова е хубаво, че днес всички сме заедно. Спокойни и мили сме, приятелски настроени и привързани.
Логопед.Странна звезда падна от небето
Тя легна върху дланта ми и очарова всички.
деца... снежинка
Логопед.Вижте колко е прекрасно днес зимна сутрин... Свежият, мразовит въздух ще ни донесе много здраве, ако започнем да дишаме правилно с вас.
Дихателна гимнастика по техниката на Стрелникова
"Ладошки"
"еполети"
"помпа"
Логопед... Вижте, момчета, какви красиви снежинки има около нас.
Гимнастика с пръсти "Снежинка"
Разтваряме длани и събираме снежинки
(Стискане и разтискане на юмруци)
Едно, две, три, четири, пет, без снежинки и отново
(Сгънете пръстите един по един, като започнете с палеца. Покажете дланите)
Едно, две, три, четири, пет събираме сняг в дланите си,
(Ритмично свивайте и разпускайте юмруците. Сгъвайте пръстите един по един)
И всички броим снежинките, една, две, три, четири, пет,
(Редуващи се пляскане на длани и удари с юмруци един срещу друг приятел)
Всяка снежинка, ясно видима за мен, като балерина, тя се върти.
Логопед... Една от снежинките ни кани на разходка в зимната гора.
Логопед.Така нашата снежинка и ние влязохме в гората.
Снежните люспи летят, вихрят се във въздуха
Лежат по дърветата и храстите.
И. Черницкая.
Логопед... Кого да срещнем в гората;
деца.Диви животни.
Упражнения за координация на речта с движенията "Горски обитатели"
Червената лисица върви, помита пътя с опашката си.
(Децата ходят меко на пръсти)
Заек се вие през снега, вдясно - галоп и наляво - галоп.
(Скочете на два крака вдясно - наляво)
Хвани го, лисице, той ще избяга колкото може по-бързо.
(Бягане с широка крачка)
През снежните преспи се втурва вълк, сив вълк, щрака със зъби.
Една мечка се разхожда, въртейки се наоколо, нашата бягаща пътека с косонога.
(Разходка по вътрешния свод на стъпалото)
Катерицата скача, катерицата скача като сива мека топка.
(Те скачат).
Игра с топка "Бебета животни"
(логопедът извиква животното и хвърля топката, детето трябва да назове малкото на това животно, да хвърли топката)
Логопед... Погледни под храста, зайчето се мие
Игра - самомасаж "Сивото зайче си мие лицето"
(децата изпълняват движения с думи)
Сивото зайче се мие
Отивам на гости на приятел.
Измих си лапите
Измих си носа
Измих си очите
Дясно ухо, ляво ухо,
Той се изсуши и стана сухо.
Логопед... Момчета, нека кажем на зайчето, че сутрин трябва да правите упражнения, като нашия език.
Артикулационна гимнастика "Приказката на езика"
(Огледала се дават на децата)
Имало едно време Език в малка къща-уста. През зимата Езикът лежеше в леглото си много дълго време, покажете как го направи („Легло“).
А на сутринта, в слънчев ден, Езикът се събужда, измива кръглите устни на прозореца („Кръг“).
След това Езикът поглежда през прозореца и се крие, слънцето грее много ярко! ("Змия").
Езикът слага слънчеви очила, смело гледа нагоре към слънцето, надолу към земята („Swing”).
Един кон препуска и езикът пляска с него („Кон“).
И сега езикът ни беше уморен и искаше да пием от чаша („Чаша“). Отпи и отново се приюти в топлото си легло.
Логопед... Момчета, знаете ли кой ще посети зайчето? Решил да посети приятеля си мечето. Да отидем при Мишутка със зайчето. Пътят до къщата на Мишутка не е лесен. Трябва да минете по тясна пътека и по неравности. Така че давай.
Упражнения за развитие на общи двигателни умения, координация на движенията
(ходене на въже, на масажни постелки, скачане от обръч на обръч)
Логопед.Заек почука на вратата и Мишутка спеше. Да го събудим. Нека се разделим на два отбора. Една команда "Зайче" весело ще събуди Мишка, а втората, "Мишка", ще отговори с недоволство.
"Зайче". "Мишутка".
Събудете се! Събуждам се!
Ставай! качвам се!
Измийте лицето си! Измивам си лицето!
Налейте се! Наливам се!
Избършете се! Изсушавам се!
Приготви се! Отивам до!
Облечи се! Обличам се!
Логопед... И така, мечето се събуди. Исках да се облека, търсих си нещата, но не намерих.
Мишка търси неща, Мишка е негодник.
И не на стола, и не под стола,
Нито на леглото, нито под леглото.
Такава е нашата Мишка, Мишка е негодник.
Логопед... Момчета, къде търсеше нещата мечката?
деца... На стола и под стола и така нататък.
Логопед.Да помогнем на Мишутка? Кажете ми къде са панталоните, ризата, ботушите и чорапите?
деца... Панталоните са в гардероба. Ризата е под гардероба. Ботушите са на масата. Чорапите са под масата.
(Логопедът облича мечето).
Логопед... Момчета, плюшеното мече внимава ли за нещата си? Какви правила за боравене с дрехи знаем?
деца... Почистете, поставете на място, сгънете добре.
Логопед... Ако ти, Мишутка, ще се грижиш добре за нещата, тогава няма да ти се налага да ги търсиш сутрин.
Логопед... Вижте момчета, нашата мечка е приятел с таралежите
Масаж на пръстите със суджок терапия
"таралеж"
Бодлив таралеж се търкаля, без глава и крака.
На дланта си тича и пуфти, пуфти, пуфти.
(топка между дланите)
Тича по пръстите ми и пуф, пуф, пуф
Бягайки напред-назад, ме гъделичка: да, да, да.
(движения на пръстите)
Махай се бодлив таралеж, в тъмната гора, където живееш
(слагаме го на масата и го хващаме с възглавничките на пръстите си)
Логопед... За снежинката е интересно да разбере какво има зимна горапродължава.
(махни се от мечката). Синигер прелетя на смърч.
Речева гимнастика (чиста фраза "C")
(Децата замахват с ръце („крилца“).
Ица - ица - ица - долетя до нас синигер.
Ицу - ицу - ицу - забелязахме синигер.
Цо - цо - цо - тя има пръстен на лапата.
(Свържете индекса и палции ги отделете. Пляскат с ръце).
Мрежи - мрежи - мрежи - това е краят на историята.
Логопед. Момчета, мисля, че вятърът се усилва.
Фонопедични упражнения "Снежинка" (по метода на В. Емелянов)
Облакът нежно се люлееше, притискаше снежинките.
(Децата правят глисандо на звук а, а третият диапазон е нагоре и надолу)
Вятърът дойде и търкулна облак по небето
(Направете глисандо върху звука от най-горния)
Събуждайки се, снежинките скочиха от облака и полетяха на земята.
(Те пеят кратки звуци a в различни регистри)
Виелицата вдигаше снежинки и ги обикаляше бързо и бързо.
(Направете глисандо за звуците а, о, у нагоре и надолу.
Вятърът играеше палаво, после ги спускаше надолу, после ги вдигаше .
(Казват "а - ах!": 1-ви звук в ниския регистър и 2-ри в най-високия)
Логопед... Вятърът отвя нашата снежинка. Но не се разстройвайте, момчета, време е да се върнем в нашата група. И мисля, че все пак ще срещнем снежинката и ще отидем с нея на друго пътешествие.
Препратки:
М.Ю. Картушина "Резюме на лого-ритмични класове с деца на 5 - 6 години", Москва "Творчески център", 2008 г.
Н.В. Нищева „Резюме на подгрупови логопедични занимания в старша група детска градиназа деца с OHR“, Санкт Петербург „Детство – Преса“, 2009г
М. Малцева В. Костигина "Моят логопедичен албум", Ярославл "Академия за развитие", 2002 г.
Цел:
Формиране на познавателна активност и творческо въображение на децата.
задачи:
1. Поправително-възпитателна: да се формира представа за ролята на горите в живота на човека; да се затвърдят знанията на децата за пролетните природни явления; да запознае децата с причините за вятъра.
2. Корекционно-развиваща: да развива съгласувана реч, умения за четене; за активиране на речника на тема "Пролет".
3. Корекционно-възпитателна: да научи децата да отговарят на молба за помощ.
Оборудване:
Дидактически инструменти: маски "Лесовичок", "Плюшено мече", пътека на знанието, въпроси на карти, набор от букви, набор от чипове за звуково-буквен анализ, картички с думи, записи на пролетни звуци, цветя от цветна хартия. Ястия с вода, плаващи предмети, свещи, изненади.
Ход на урока:
Игра с говор с пръсти "Здравей"
(по стихотворението на Т. Сикачева)
Логопед:
Казвам здравей навсякъде -
У дома и на улицата
Дори "Здравей" казвам
аз съм съсед...
Логопед и деца:
Пиле (Децата показват "крилца")
Здравей, златно слънце! (Покажи слънцето)
Здравейте, небето е синьо! (Покажи небето)
Здравей, свободен бриз! (Покажи "бриз")
Здравей малко дъбче! (Покажи "дъб")
Здравей утро! (Жест надясно)
Здравей ден! (Жест наляво)
Не ни мързи да кажем здравей! (разпръснете двете ръце встрани)
Музикален директор:
Момчета, колко прекрасно го направихме!
Хареса ли ви поздравите с поезия? (Отговори на деца).
С кого все още не сме казали здравей? (Отговори на деца).
И още не сме поздравили пръстите си.
Но ние ги имаме, макар и все още малки, но вече сръчни и сръчни.
Всичките ни пръсти са различни и всеки има свой собствен характер.
Игра с говор с пръсти "Утречко"
Утрото дойде, слънцето изгря. (Покажи "слънце")
Здравей, братко, Федя,
Събуди съседите.
Ставай, Болшак!
Ставай, Пойнтер!
Ставай, Серьодка!
Ставай, сираче!
И, бебе Митрошка!
Здравей Ладошка!
Музикален директор:
Е, събудихме дясната длан и пръстите, а сега трябва да събудим лявата и да кажем здравей!
(Играта се играе отново с пръстите на лявата ръка).
Пръстите ни се събудиха
Протегна се, протегна се
И те се усмихнаха един на друг.
Вокално пеене на върха на пръстите "Сова"
(Думи народни, музика И. Бодраченко)
Логопед:
Пръстите ни играха
И те вървяха и танцуваха.
И сега ние, деца
Да отидем в гората!
деца:
Логопед:
Само ето слухът:
Птицата живее в тази гора.
Това е птицата:
Седи на дърво през деня
Или спи, или спи,
Лети през гората през нощта
Малките деца са уплашени.
Той обръща всичко с главата си,
Гледа във всички посоки,
В-о-от такава глава.
Каква птица е?
деца:
Музикален директор:
Страхувате ли се от бухала?
деца:
Музикален директор:
И няма ли да се върнеш?
деца:
Музикален директор:
Е, тогава да отидем на разходка
Запознайте се със совата-бухал.
Музикален ръководител и деца:
В гората е тъмно
всички спят отдавна.
Една сова не спи
седнал на кучка
как да летя - това!
Музикален директор:
Бухалът летеше -
Голяма глава.
Как е летяла -
Тя погледна във всички посоки.
Ето и ето...
Логопед:
Ще разберете кой, ако отгатнете гатанката:
През лятото върви без път
Близо до борове и брези,
А през зимата той спи в бърлога,
Той крие носа си от слана.
Настя първа отгатна гатанката, а днес ще бъде плюшено мече.
(Слага се маската на „мечката“).
Нашата мечка реши да посети брат си, който живееше от другата страна на гъстата гора, и тръгна на път. Изведнъж собственикът на гората Лесовичок го срещна.
Лесовичок:
Защо дойде тук? Това е моята гора. Ще искам и няма да ми липсваш!
(Логопедът кани децата да помолят от името на Мечката да го пуснат).
Лесовичок:
Добре, ще пропусна Плюшеното мече, ако му помогнеш по пътя на знанието.
(Децата сами четат въпросите и отговарят на тях).
Какво е гора?
Как започва пролетта в природата?
Кои птици пристигат първи?
Пословици и поговорки за пролетта.
Лесовичок:
Много съм доволен от отговорите ви и позволете на мечката да се разхожда из гората.
Къщата е отворена от всички страни,
Покрита е с резбован покрив.
Влезте в зелената къща -
Ще видите чудеса в него!
Логопед:
Мечката продължава, възхищава се на красотата на гората, но не забравя за целта на пътуването си. Изведнъж дълбока и бърза река препречи пътя му.
Той се чудеше: как се образува? Какво е водата?
(Експерименти с вода. Свойства: прозрачен, безцветен, без мирис и вкус, разтваря вещества).
Как може плюшеното мече да премине реката?
(Децата предлагат варианти, опитайте предмети за плаваемост: метал, дърво, пластмаса и др.).
Докато Мечката пресичаше реката, се вдигна вятър, който му попречи да се движи. Момчета, нека поговорим за вятъра. Какъв е вятърът?
(Силно, слабо, приятно, нежно, нежно, освежаващо, бодливо...)
Какво може да направи вятърът?
(Бържете, свистете, вийте, вдигайте прах, откъсвайте главата си ...)
Знаеш ли как вятърът идва в стаята ни?
Опит със свещи
Живее в нашата стая топъл въздух... Той е лек, обича да пътува из стаята и да тича през пукнатините. (Ние поднасяме гореща свещ към отворената врата отгоре, пламъкът се отклонява към улицата.) Студен въздух пълзи в нас от улицата, замръзна и иска да се стопли. Студеният въздух е тежък, тромав, обича да е близо до земята. (Внасяме свещ в долната част на вратата, пламъкът се отклонява към стаята.) Там, където се движи топъл и студен въздух, се появява вятър. Вятърът е движението на въздуха.
Вятърът се успокои, можем да продължим пътя си.
Вървим по пътеките
Вървим по пътеките
Вървим с кошници
Вървим с кошници.
Логопед:
Поточе по пътя, как да преминем. Но някой направи моста.
И мостът не е прост. За да го преминат, момчетата трябва да преминат през съгласни, а момичетата трябва да преминат през гласни.
Прекосихме струйката покрай костурата
И намерихме светла поляна.
(Свири се музика на А. Вивалди „Пролет”).
И сега ще се разделим на групи. (Логопедът раздава букви. В първата група тези, които имат буквата "а", във втората - "и", в третата - "у". На "клиринга" има цветя с подобни букви).
На поляната растяха цветя
През пролетната сутрин, отваряне на венчелистчетата.
Какво има под цветята, ще разберете сами
Просто трябва да намерите своето.
(Под всяко цвете има думи).
Направете изречения от дадените думи. Сега проверете един с друг дали изреченията са правилни. С една дума, за какво са тези предложения? (Относно пролетта.)
Направете история от тези изречения. Прочети го.
Как разбирате израза "пътищата са кални"? Какво им се случи?
И ако думата „куц“ се приписва на живо същество („Аз съм куц.“), как ще се промени значението й? Излезте с вашето предложение.
Вземете всяка дума по дума, чипове и очертайте своята дума.
И там е малката къщичка на брат Мечо. За какво мислиш, че Мечката ще разкаже на брат си? Мисля, че сега мечето ще стигне без наша помощ.
Плюшено мече:
Благодаря ви, момчета, че ми помогнахте да стигна до брат ми. За това ще те лекувам. (Подава кошница с лакомства).
Разработването на нови технологии за интегриран подход към съдържанието на логопедичните часове е много актуално. Интегрирането в логопедичната практика отговаря на едно от основните изисквания на предучилищната дидактика: образованието трябва да бъде малко по обем, но обемно. Това е нов, леко забравен модел, насочен към развитие на творческите и речеви способности на децата, който ви позволява да видите и разберете всяко явление по холистичен начин. В детската градина има предметна система на обучение и често се оказва, че знанията остават разпръснати, изкуствено разделени според предметния принцип и в резултат на това децата не винаги възприемат цялостната картина на заобикалящия ги свят като цяло.
Създавайки развиваща се речева среда, ние активно използваме интегрирани класове, които допринасят не само за разширяване и консолидиране на речевите умения, но и стимулират творческо развитиедеца, създавайки условия за повишаване на компетентностния потенциал на учениците. Интегрираните часове се разработват от група специалисти: логопед, педагог, психолог, музикален ръководител, хореограф, физ. инструктор. Тези часове са комбинация от няколко вида дейности: речеви, театрални, музикално-ритмични, физкултурни, визуални. Интегрираната структура на класовете дава възможност на детето да реализира творческите си способности, развива комуникативните умения. На всеки урок насърчаваме децата да се изразяват свободно, да споделят впечатления, да стимулираме познавателния интерес и активност, тъй като в ситуацията на интегриран урок всяка тема изисква от децата да активират своя реален житейски опит. В интегрираните уроци се обогатява речникът и се усъвършенстват уменията за граматическо структуриране на изказване.
Интегрираните класове позволяват гъвкавостта да се комбинират традиционни и нетрадиционни методи. Включване на деца с ОХП в различни видоведейността в класната стая ви позволява да повишите ефективността в работата и стабилността на резултатите. Тези часове могат да бъдат представени като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на логопед, учители на логопедична група, учител-психолог, музикален ръководител, работник по физическо възпитание и дете. Всички дейности на преподавателския състав в логопедична групае изградена на интегративна основа и дава основа за ползотворна, творческа и търсеща дейност на екипа. В логопедичната група на детската градина са предвидени интегрирани занимания по теми, свързани с преминаването на лексикални теми, препоръчани от програмата за корекция на речта. В рамките на интегриран подход децата разглеждат това или онова явление или събитие от различни ъгли, подчертавайки и изучавайки различни аспекти: социални, включително морални и етични; емоционални и чувствени, включително музикални, художествени и естетически; логически и математически; естествени науки.
Целта на интегрираните уроци е да систематизират, задълбочат, обобщят личния опит на детето, така че то да овладее нови начини на действие, да използва своите знания, умения и способности в практически дейности, тоест той би могъл да действа компетентно, решавайки определени проблеми.
В интегрираните уроци се решават следните задачи: Дидактически: обогатяване, изясняване и активизиране на езиковите умения на учениците с общо образование; да затвърдят, изяснят и обогатят знанията по темата (в съответствие с календарно-тематичното планиране на интегрирания урок); научете детето да използва езикови средства (вербални и невербални) в различни дейности; учат да развиват взаимоотношения въз основа на способността за решаване на проблеми.
Корекционен: за укрепване на уменията за правилно произношение на звука; граматическо структуриране на изявлението; преодоляване на нарушенията на темпо-ритмичната страна на речта и движенията; преодоляване на нарушенията на просодичната страна на речта; преодоляване на нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение; развиват висши умствени функции.
Възпитателни: събудете желание за контакт с другите; да развие способността за организиране на комуникация, включително умението да слушате събеседника; възпитават хуманистично, толерантно отношение към връстници, другари; развиват способността за взаимодействие в екип. Свързващата връзка е темата, обсъждана в логопедичен урок... Класовете на тематичен принцип са по-ефективни, тъй като децата проявяват повишен интерес към съдържанието на задачите, които се решават в тези часове; децата имат особена широта на интереси – които в бъдеще могат да станат основа за разнообразно преживяване. В такива класове материалът от различни раздели на обучението и обучението се прониква взаимно чрез различни видове дейности: речева, логико-математическа, театрална, музикално-ритмична, физическа култура, визуална. Всеки вид дейност има свои особености и влияние върху развитието на способностите на детето, неговите физически и умствени сили, волеви и нравствени качества. Можете също да различите независими и съвместни дейности... Всички видове дейности в хода на занятията са взаимосвързани.
Като правило децата с OHP се отличават с разсеяност, агресивност, неувереност и повишена двигателна активност. Въз основа на това решихме да свържем логопедичната работа с участието на театрални средства, атрибути и техните елементи. Приложение 1Театрализацията на логопедичния процес е привлекателна с това, че внася празнична атмосфера, приповдигнато настроение в ежедневието на децата, позволява на децата да проявяват инициатива, допринася за развитието на чувство за взаимопомощ, колективни умения. Интегрираните дейности могат да бъдат под формата на спектакъл. Можете да използвате следните видове театрални дейности: музикални и игрови упражнения за развитие на мимиката, жестовете; художествена и речева дейност (различни игри за развитие речево дишане, глас, говорен слух); театрални и игрови дейности (игри за драматизация, куклен театър, приказкотерапия, творчески игри). Ключът към творческата игра е ролята. В процеса на игра детето създава образ с действие, дума, което му дава възможност да развива речева дейност. Основните направления на логопедичната работа в театралните и игрови дейности: развитие на културата на речта: артикулационни двигателни умения, фонематично възприятие, дишане на речта, правилно произношение на звука; развитие на общи и фини двигателни умения: координация на движенията, фина моторика на ръката, премахване на мускулното напрежение, формиране на правилна стойка; развитието на сценичните умения и речевата дейност: развитието на мимиката, пантомимата, жестовете, емоционалното възприятие, подобряването на граматичната структура на речта, монологичните и диалогичните форми на речта, игровите умения и творческата независимост. Някои нетрадиционни дейности, например с помощта на музика и движение, също могат да преодолеят говорните увреждания. Именно музиката, музикалното образование може да бъде от голяма полза поправителна работа... В музикалното възпитание на децата много важни са музикалните и ритмичните движения, които имат коригиращ ефект върху децата с общо недоразвитиереч, развиваща всички компоненти на речта, слухови функции, речеви функционални системи, двигателни сфери, ръчни и артикулационни двигателни умения, памет, внимание, общи двигателни умения.
Интегрираната структура на класовете дава възможност на детето да реализира творческите си способности, развива комуникативните умения. На всеки урок насърчаваме децата да се изразяват свободно, да споделят впечатления, да стимулираме познавателния интерес и активност, тъй като в ситуацията на интегриран урок всяка тема изисква от децата да активират своя реален житейски опит.
Броят на интегрираните уроци се определя от всеки учител – логопед сам. Най-важното условие за интеграция е близостта на съдържанието на водещите теми от различни класове, тяхната взаимовръзка. Интегрирането на класовете е изградено по такъв начин, че на всеки етап има взаимно проникване на елементи от различни знания. Интегрираните часове нямат ясна структура, но имат отличителни черти: изискват се максимална яснота, компактност и високо информационно съдържание на учебния материал; логическа взаимозависимост, взаимосвързаност на интегрирани обекти; свободно поставяне на нагледен материал, смяна на динамични пози и включване на тесни специалисти и родители в провеждането на занятия. Класовете с интегриран характер предизвикват интерес, помагат за облекчаване на пренапрежението, претоварването и умората, като ги превключват към различни дейности. Такива занимания допринасят за по-близък контакт на всички специалисти и сътрудничество с родителите, в резултат на което се формира общност възрастен-дете. Работейки по тази тема, вече можем да направим някои изводи: класовете с интегриран характер допринасят за формирането на холистична картина на света, тъй като обект или явление се разглежда от няколко страни (теоретична, практическа, приложна); при децата се формира познавателен интерес и занятията са високо ефективни; преходът от един вид дейност към друг позволява на всяко дете да бъде включено в активен процес; интегрираните класове съчетават общи впечатления и преживявания, допринасят за формирането на колективни взаимоотношения; подобряване на граматичната структура на речта, монологичните и диалогичните форми на речта.