Нишчев планиране в по-старата група. Календар и тематично планиране на тема на речта на темата: обещаващ работен план за старша група (според "програмата за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с онър", N.V.
Н. В. Нишчев
Програма
корекционна работа
в група на речта детска градина
за деца с общо развитие на реч
Регионален експерт съвет на комисията по образование
Правителство на Санкт Петербург
Санкт Петербург
"Детство - преса"
Рецензенти:
Ж. А. Волков - бълг. PED. Науки, професор Пролетен Международен университет. R. Wallenberg;
Ta ovechkin - бълг. PED. Науки, водещ специалист на катедрата по образователни институции на Комитета за образование на правителството Санкт Петербург;
Н. Н. Яковлев - бълг. PED. Науки, глава. Корекция на кабинета на детско развитие Санкт Петербург Appo;
I. А. Смирнова - бълг. PED. Науки, глава. Катедра по поправителна педагогика и специална психология Ldgu ги. А. S. Pushchkin; Д. Джаковска - глава. Gdou "Детска градина №26 Компенсиращи видове" Москва област на Санкт Петербург.
Nishcheva n.v.
N71 програма за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с общодоговаряне на реч (от 4 до 7 години). - SPB: детство-преса, 2007.352 стр.
ISBN 978-5-89814-356-4.
Тази програма ви позволява да изградите система за поправителна и развиваща се работа в средата, старши и подготвителна за групи за училищна терапия, основана на пълното взаимодействие и непрекъснатост на всички специалисти на детската институция и родители на предучилищна възраст. В допълнение към задачите на образователното обучение, цялостното развитие на интелектуалността волеви качества и формирането на основни ментални процеси, основната задача на програмата е майсторство на децата с независима, свързана, граматически правилно реч и умения за комуникация на речта.
Предложената сложна педагогически ефекти е насочена към изравняване на речта и умственото развитие на децата с диагноза он.
За логопеди и специалисти Dow.
© Нишчева Н. V., 2006
ISBN 978-5-89814-356-4 © Издател "Детство-преса", 2006
Обяснителна бележка .................................................. ...................................... 5.
Структура на програмата и основните посоки
корекционно развитие ................................................. ................... 9.
Корекционна работна система
в групата на лотапия за деца с ONR ............................................. .................... 11.
Класове с деца: .............................................. .............................................1.1.
Мършав пространствено развитие
Сряда ................................................... .................................................... ... ... 12
Съвместна дейност на логопед
и учител .................................................. .................................................. 13.
Работата на логопеята с родители: ........................................ .... .............................................. ..fourteen.
Средна речева терапия
Организиране на поправителна и образователна работа.; .......................................... ..... 17.
Специфичен образователен Wiron: .............................................. .. 20.
работа, образователна дидактичен материал …………………………………………………....22
Поправителен образователен план
върши работа ................................................. .................................................... ....... 44.
Първи период (септември, октомври, ноември) ........................................... ................. 44.
Втори период (декември, януари, февруари) ........................................... .............................. ..51.
Трети период (март, април, май, юни) ....................................... ..................................... 60.
Седмични задачи на логопед: ............................................. ......... 66.
Група за добра речева терапия
Организиране на поправителни и образователни
върши работа ................................................. .................................................... ....71.
Специфичен образователен Wiron ............................................... .... ................... 74.
работи, образователни и дидактически материали ....................................... ... .. ................ 76.
върши работа ................................................. .................................................... ... 98.
Първи период (септември, октомври, ноември) ........................................... ............. ..98.
Втори период (декември, януари, февруари) ........................................... ................. 108.
Третият период (март, април, май, юни) ...................................... ................ ... ... 117
Седмични задачи на речевия терапевт ............................................ .. ......................... 127.
Подготовка за групата на училищната терапия
Организиране на поправителна и развиваща се работа ............................................ , ................... 132.
работи, образователни и дидактични материали ............................................ .......... ... ... 136
План - програма за корекция и развитие
върши работа ................................................. .................................................... ... 159.
Първи период (септември, октомври, ноември) ........................................... ............. ... 159.
Втори период (декември, януари, февруари) ........................................... .................................. 168.
Трети период (март, април, май, юни) ....................................... ....................... 176.
Седмични задачи на речевия терапевт ............................................ .. ........................ 184.
Приложения
Допълнение 1. Методи за провеждане на дете изследване с общодоговаряне на речта
(от 4 до 7 години) ............................................... .................................................... ... 189.
Допълнение 2. Схема за изследване на децата ............................................ .......... ..198.
Допълнение 3. Методически наръчници
и дидактични материали за програмата .............................................. ... ................................... 252.
Специална и методическа литература ................................................ .............. .253.
Детска фантастика ................................................ .................. 256.
Обяснителна бележка
За грам на поправителна и развиваща се работа за деца предучилищна възраст (от 4 до 7 години) с общодоговарящо се реч, съставено в съответствие със закона на Руската федерация "Образование", съответните области на концепцията за предучилищното образование, концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г., модела на предучилищна институция, Конвенцията за правата на детето, методическите препоръки на Министерството на образованието на Руската федерация "Забележителности и изисквания за актуализиране на съдържанието. \\ T предучилищно образование»И развитието на местните учени в областта на общата и специална педагогика и психология.
Целта на тази програма е да изгради система за поправителна и развиваща се работа в групи за речеви терапия за деца с общодоговаряне на реч на възраст от 4 до 7 години, осигурявайки пълно взаимодействие и непрекъснатост на действията на всички предучилищни специалисти. образователна институция и родители на деца в предучилищна възраст. Сложността на педагогическото въздействие е насочена към изравняване на речта и психофизичното развитие на децата и осигурява цялостното им хармонично развитие.
Общото недоразвитие на речта се счита за системно нарушение на речта, сложни речеви нарушения, при които децата са нарушили образуването на всички компоненти на речевата система, свързани както с звуковите, така и със семантични страни, с нормален слух и запазена интелигентност (Levina Re , Филева Т. b, Чиркин Г. В.). Речевата недостатъчност с общодоговаряне на речта в предучилищна възраст може да варира от пълното отсъствие на речта до разгърната реч с изразени прояви на лексико-граматично и фонетично-фонмематично слабо развитие (Levina R. E.).
Понастоящем се разпределят четири нива на развитие на речта, отразяват състоянието на всички компоненти на езиковата система при деца с общото слабо развитие на речта (Филева Т. Б.).
На първо ниво развитие на речта Гласовите ресурси на детето са ограничени, активният речник практически не се формира и се състои от звукови прахове, звукови комплекси, смели думи. Изразите са придружени от жестове и вяра. Мултинсията на използваните думи е характерна, когато същите смели думи се използват за обозначаване на различни предмети и явления. Възможно е да се заменят имената на обектите към имената на действията и обратно. В активна реч преобладават коренните думи, лишени от флексия. Пасивният речник е по-широк от активен, но също така изключително ограничен. На практика няма разбиране на категорията на номера на съществителни и глаголи, време, на рода, случай. Звуковото произношение е дифузно. Фонематичното развитие е в детството. Възможността за възприемане и възпроизвеждане на структурата на думата е ограничена.
По време на прехода на второ ниво Развитие на реч Речевата дейност на детето се увеличава. Активният речник се разширява поради ежедневен предмет и речник на глагола. Възможно е да се използват местоимения, съюзи и понякога прости прогнози. В независими изявления на детето вече има прости безпрепятствени предложения. В същото време се отбелязват брутните грешки при използването на граматични структури, няма хармонизация на прилагателни с съществителни, има смесване на форми на калъф. Разбирането на преобразуваната реч е значително развито, въпреки че пасивният речник е ограничен, темата и речникът на гласа, свързан с действията за заетост на възрастни, растения и животни от света, не се формират. Няма съмнение не само нюанси на цветовете, но и основните цветове.
Типични груби нарушения на сричната структура и звуково обвързване на думи. Децата откриват недостатъците на фонетичната страна на речта (голям брой непоследователни звуци).
Трето ниво Развитието на речта се характеризира с наличието на подробна реч с елементите на лексико-граматично и фонетично-звучно развитие. Отбелязват се опити за ядене дори предложения за сложни структури. Речникът на детето включва всички части на речта. В този случай може да се наблюдава неточно използване на лексикалните стойности на думите. Появяват се първите умения за образуване на думи. Детето образува съществителни и прилагателни с намаляващи суфикси, глаголи на движение с конзоли. Има трудности при образуването на прилагателни от съществителни. Все още са маркирани множество адграматми. Детето може неправилно да използва Pretexts, прави грешки при координиране на прилагателни и цифрови с съществителни. Характеризиращ се с недиференцирано произношение на звуци, а замяната може да бъде нестабилна. Недостатъците на произношенията могат да бъдат изразени в изкривяване, подмяна или смесване на звуци. Думите на сложна сритна структура става по-стабилна. Детето може да повтори три и четиристранни думи след възрастни, но ги изкривява в реч поток. Разбирането на речта се приближава нормално, въпреки че има недостатъчно разбиране на стойностите на думите, изразени от префиксите и суфиксите.
Четвърто ниво развитие на речта (Филевя Т. Б.) се характеризира с незначителни нарушения на компонентите на лингвистичната система на детето. Налице е недостатъчна диференциация на звуците [TT-T "-C-C" -ts], [R-P "-L-L" -j] и др.) Особени нарушения на сричната структура на думите, които се проявяват в неспособността на детето, за да поддържат фонефектичния образ на думата в паметта, когато значението се разбира. Следствие от това е нарушаването на звуковите задължителни думи в различни варианти. Недостатъчна изненада на речта и размитата дикция остави впечатлението за "смазочност". Останете постоянни грешки при употребата на суфикси (единично, емоционално-сенки, намаляващо-слабително). Има трудности при формирането на сложни думи. Освен това детето изпитва трудности при планирането на изявлението и подбора на съответните езикови фондове, което причинява оригиналността на свързаната му реч. От особена трудност за тази категория деца са сложни предложения с различни придатъци.
Децата с общодоговаряне на реч имат в сравнение със възрастовата норма на развитието на сензорен двигател, по-висши умствени функции, умствена активност.
Грам е предназначен за престоя на детето в групата на речевата терапия от четиригодишна възраст. Тя е създадена за деца с второто, третото, четвъртото ниво на развитие на речта . За децата с първото ниво на развитие на речта, които съставляват не повече от 10% от логистичните групи, изпратени, въз основа на тази програма и програмата за поправителна и развиваща се работа в групата по по-младата терапия, индивидуалните планове за развитие могат да бъдат изготвен.
За грамът ви позволява да осигурите образователно обучение на предучилищна възраст, цялостното развитие на техните интелектуални качества, дава възможност за формиране на всичко при деца психични процеси и тези лични качестваКато творчество, любопитство, инициатива, отговорност, независимост. Една от основните задачи на програмата е да овладеят децата с независима, свързана, граматически правилна реч и умения за комуникация на речта, фонетичната система на руския език, елементите на дипломата, която формира готовност за училищно обучение. Програмата предвижда необходимостта от защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, като се гарантира емоционалното благополучие на всяко дете. Така че, тя ви позволява да формирате оптимистичното отношение на децата в околността, което позволява на детето да живее и развива, осигурява положително емоционално и социално развитие. Сила на звука образователен материал Той се изчислява в съответствие с физиологичните стандарти, свързани с възрастта, което избягва претруването и недостатъка на предучилищна възраст. За всяка възрастова група оптималната комбинация от индивидуални и съвместни дейности на деца, балансирано редуване на специално организирани класове и необезктивни дейности; свободно време За игри и отдих, децата се разпределят в първия, а през втората половина на деня.
Основата на програмата е създаването на оптимални условия за поправителна и развиваща се работа и цялостното хармонично развитие на децата с общото недоразвитие на речта. Това се постига чрез изменение на общите програми за развитие и целия комплекс от поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия, като се вземат предвид особеностите на психофизичното развитие на децата на този контингент. Основната идея е да се реализират общите образователни задачи на предучилищното образование с участието на синхронното изравняване на речта и умственото развитие на децата, т.е. един от основните принципи на програмата е принципът на природата. Програмата отчита общността на развитието на нормално развиващите се деца и деца с общото изоставане на речта и се основава на онтогенетичния принцип, като се има предвид моделите на развитието на детската реч в нормата.
Освен това програмата има и принципите на систематично и взаимно свързване на образователни материали, нейната конкретност и достъпност, постепенно, концентрично увеличаване на информацията във всяка от следващите възрастови групи във всички области на работа, което позволява на детето да разчита на вече знания и умения. И в крайна сметка осигурява прогресивно развитие.
Така прилагането на поправителни, развиващи се и образователни задачи се осигурява от интегриран подход и близката връзка на работата на специалистите от педагогически и медицински профили. Така че, връзката в работата на невролог и логото на рамото на рамото осигуряват избор на адекватна корекционна техника.
Прилагането на принципа на сложност допринася за по-високи темпове на общо и речево развитие на децата и предвижда съвместна работа логопед, психолог, музикален лидер, ръководител на физическо възпитание, инструктор LFC, педагози. Например, работата по раздел "Развитие на речта" се ръководи от логопед, а други специалисти планират своите класове в съответствие с препоръките си.
В работата по раздел "Когнитивно развитие", учители, учител-психолог, участват терапевт на учителите. В същото време учител-психологът води работата по сензорно развитие и развитие на по-висши умствени функции; Педагозите организират работа, за да запознаят предучилищна възраст със заобикаляща, фантастика, за развитието на временни, пространствени и елементарни математически идеи, извършване на управление в раздела "творческо развитие" секция. Тази работа включва и музикален директор, който извършва музикалното образование на децата и, заедно с логопийски учител, провеждане на Ledgemic класове.
Педагозите водят работата по морално и трудово образование и всички други специалисти допринасят за тях. Работа в раздела " Физическо здраве И развитието "се извършва от ръководителя на физическото възпитание, в зависимост от здравето и нивото на физическо развитие на децата. По този начин целостта на програмата се осигурява чрез установяване на отношения между различните области на детското дейности, отношенията между специалистите, участващи в педагогическия процес и родителите на предучилищна възраст.
В групата на речевата терапия, поправителната посока на работата е водеща и обща образование - подчинена. Всички учители следват речта на децата и сигурни умения за реч, формирани от логопед. Освен това всички специалисти под ръководството на логопеята на речта са ангажирани в коригираща работа, участват в коригирането на нарушението на речта и свързаните с тях процеси. Учителят, ръководител на музика, ръководител на физическото възпитание извършва общите образователни дейности, предвидени в програмата на масова детска градина, се занимават с умствено, морално, естетическо, физическо, патриотично образование, като по този начин се гарантира хармоничното цялостно развитие на децата.
Препоръчват се всеобхватни интегрирани класове за корекция за доверие с участието на различни специалисти, тъй като взаимното "проникване" на различни видове субект е изключително ефективно. Препоръчва се да се извършват такива класове като обобщаване, общо веднъж месечно. Те могат да участват в реч терапевт и музикален директор или логопед и учител по физическо възпитание, или адапист и масажен терапевт и др. Такива интегрирани класове трябва да бъдат поправително и развиващо се естество, за да осигурят специфично въздействие върху формирането на речта. В такива класове децата се учат да комуникират помежду си, което допринася за консолидирането на инициативните умения за реч, подобряване говорителна речОбогатяване речник. За елиминиране нарушения на речта В тези класове се използват различни видове Достъпна дейност Предухиминали: визуални и конструктивни дейности, танцови игри с пеене и движещи се игри. Абстрактни комплекси корекционни класове Те са дадени в методологическите надбавки "многоцветни приказки" и "образователни приказки".
Програмата съдържа подробно описание Организации и съдържание на поправителна и развиваща се работа в средните, старши и подготвителни за училищни групи за деца с общодоговаряне на речта, препоръки за създаването и оборудването на тематичната медия в офиса на речевата терапия и груповите помещения са дадени . насоки да работим с родителите.
Приложението предоставя препоръки за провеждане на проучване и схема за изпитание на дете с общодоговаряне на речта, списък с предимства на методологически комплект, списъци със специална, методическа и детска фантастика.
В методически комплект Включено: ръководство "Корекционна работна система в групата на речта за деца с общодоговаряне на реч" (обещаващ и календарно планиране на работа, седмични задачи на оратори на учители, дидактически материал за речева терапия), "Резюмета на подгрупите окупация на лотапия В средната група за деца с онър, "" Речева карта Дете с ONR (от 4 до 7 години), "Комплекти от работни тетрадки за средната, старша и подготвителна за школа на лотапия, резюме на сложни класове" многоцветни приказки "и" образователни приказки "," моето писмо ", набори от отпечатани стени дидактически игри "Playk 1", "Playday 2", "Playday 3", "Playday 5", "Glompeted игра", ползи "Ние ще говорим правилно", "ние сме ангажирани заедно. Средна група. Начало ноутбук, "през \u200b\u200bцялото време. Старша група. Начало Бележник.
Основата на обещаващото и календарното планиране на поправителната работа в съответствие с изискванията на програмата е
| По дата / тема | Лексикален материал | Лексико - граматични средства за езика | Разработване на общи и плитки двигатели | Разработване на свързана реч | Учене на грамотност, развитие на фокроматичен анализ и синтез | Образуването на звуково суспензия |
|
| I Период | Септември | ||||||
| 1 седмица "детска градина. Ден на знанието » | Съществителни: Прилагателни: Глаголи: | (Нишчева, 306) | Sneven звучи. | ||||
| Две седмици "Професии в детската градина" | Съществителни: Детска градина, група, учител, логопед, бавачка, психолог, готвач, работилница, музикален лидер, инструктор на FC, глава, методист Прилагателни:вид, нежно, грижовно, важно, необходимо Глаголи:повдигнете, преподавате, правилно, грижа, чист, измийте, гответе, измийте, желязо и др. | 1. Образование съществителни. - ласка. форма. Игра "Нацис Ласково" 2. Образование множество номер Съществителни. Игра "един - много" 3. Образователен род, дати., Творчески., Железопътна линия, вина. Случаи на съществителни. Игра "Третка на езика" 4. Координация на цифрови с съществителни. Игра "окръг" 5. Пресядане в реч на прости предлози 6. Информиране на уменията за използване на нечисти съществителни. 7. Поддържа глаголи с различни конзоли. | Развитие на плитка подвижност "нашата група" (Нишчева, 306) | Овладяване на уменията за изготвяне и разпространение на оферти от картината, използвайки въпроси. Изготвяне на историята на 3-4 предложения. | Диференциране на реч и звукови звуци. | Разработване на реч апарат, подготовка за звучене (провеждане на общо и. \\ T Посочете произношението на проповядки звуци при деца: [a], [y], [o], [u], [и], [m], [m '], [n], [n'], [n] , [P '], [t], [t'], [l], [l '], [φ], [f'], [в], [в '], [B], [B'] . |
|
| 3 седмици "Части от тялото, лица" | Съществителни и прилагателни: Артикулационни апарати, реч оргарани, език, устни, зъби, ръбове, обратно, корен, връх на езика, бузи, уста, алвеоли, респираторни органи, гласни струни, лотапия с лотапия. Поглед: Действия на артикулационни органи. | Игра "един - много" Игра "той и аз" Игра "Настигнете пет" | Развитие на плитка подвижност "части на тялото". | Максимални деца с части от тялото. Изготвяне на историята - описания в историята картина. | Закрепване на знанията за предишните изучавани гласни: [a], [o], [y], [u], [и], [и]. | Разработване на реч апарат, подготовка за звучене (провеждане на общо и. \\ T Посочете произношението на проповядки звуци при деца: [a], [y], [o], [u], [и], [m], [m '], [n], [n'], [n] , [P '], [t], [t'], [l], [l '], [φ], [f'], [в], [в '], [B], [B'] . |
|
| 4 седмици - Падайте. Мигриращи птици " | Съществителни: Есен, листа падане, дъжд, мъгла, дъжд, вятър, облак. Прилагателни: Мрачно, дъждовно, дъждовно, облачно, ясно, кратко, дълго. Глаголи: Go Blow. Нашия: облачно, слънчево, ветровито, дъждовно, ясно. | 1. Образование съществителни. - ласка. Форма. Игра "Нацис Ласково" 2. образуването на множествено число от съществителни. Игра "един - много" 3. Образователен род, дати., Творчески., Железопътна линия, вина. Случаи на съществителни. Игра "Третка на езика" 4. Координация на цифрови с съществителни. Игра "окръг" 5. Пресядане в реч на прости предлози 6. Информиране на уменията за използване на нечисти съществителни. 7. Поддържа глаголи с различни конзоли. | Развитието на плитка подвижност "плачеше да ходи" (Нишчева, 255) Развитието на речта с движението "птица". | Овладяване на уменията за изготвяне на предложения по въпроси на изображението. Изготвяне на въпроси към картината. Преразкален текст. | Работете върху един удар, думи с пресичане на съгласни в началото и в края на думата (маса, мост) |
||
| Октомври | |||||||
| 1 седмица - Гора. Дървета » | Съществителни: гора,лист, дърво, бреза, оквеан, дъб, мъжки, смърч, вол, бор. Прилагателни: жълти, червени, зелени, тънки, могъщи, широколистни, иглолистни. Глаголи: Шруст, руж, падна. | игра "един - много" (Kruzrenchuk, 32) "Разговор за дърветата" (Кузнецова, 20) 4. Закрепване на използването на прогнози за, под, за преди, на. Слово образование - антоними (Кузнецова 21, 22) | Разработване на реч координация с движенията "листа". Гнездене гимнастика "есенни листа". | Изготвяне на описателна история на темата снимка по проба въз основа на плана. | Анализ и синтез на звукови съдове от 2-3 гласови звуци (AU, UA, OUE и др.) Разпределение на гласната в началото на думата (anya), в края на думата (видя), в средата на същото Избор на думи на гласни. | Поправяне пропоразумение Свързващи се и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. |
|
| 2 години - Гъби. Горски плодове" | Съществителни: Гора, дървета, Агарорм, Боровик, Бобет, Чантерле, Ягоди, малини, боровинки, боровинки; гъба, зрънце, крак, шапка; Прилагателни: Отровни, ядливи, зрели, сладки, кисели, меки, ароматни, бор, бреза, aspen. Глаголи: Леча, търсене, намиране, събиране, сложи, събиране, скриване. | 1. Обучение на съществителни в намаление - намаздна форма игра "Нацис Ласково" 2. Координация на цифрови и прилагателни 3. Разпределение на името на субекта, неговите знаци, разбиране на обобщаването на значението на думите игра "Събиране на гъби" (Кузнецова, 23) 4. Избор на думи - антоними Класове "Гъби" (Кузнецова, 24) 5. Закрепване на правилното използване на предлозите (Кузнецова, 24) | Развитие на споделена мощност и координация на речта с движения Боровик игра Игра "Листа" (Смирнова, 30) (Кузнецова, 24) Развитие на плитка подвижност, слухово внимание и елементарни математически изявления (движения в текста) "За гъби" (Нишчева, 268) | Прекратете историята, близка до текста. Способността за провеждане на диалог. | Запознаване със съгласни звуци: [m] - [m], [b] [B "], [р] [p"], [d] [d], [t] [t], [g] [g "\\ t ], [k] - [към | ], [x] - [x 1]. | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работете на една стъпка, думи с пресичане на съгласни в началото и в края на думата. |
|
| 3 седмици "Зеленчуци. Градина " | Съществителни:Зеленчуци, плодове, домати, краставица, лук, моркови, зеле, поглъщане, картофи, зеленчукова градина, легло; Прилагателни:зрели, сочни, ароматни, гладки, червени, оранжеви, жълти, зелени, сини, лилави, розови; Глаголи | 1. Използване на категории от единственото и множеството съществителни игра "един - много" играта "Какво се е променило?" (Кузнецова, 11) игра "Нацис Ласково" 4. Координация на цифрови и прилагателни играта "Моята, моя". | Развитие на общата подвижност "Градина" Развитие на плитка подвижност "зеле". | Учете децата да изготвят загадки - описания за зеленчуците Изготвяне на историята в картината "в градината" (Tkachenko №2, 13) | Продължение на запознаване със съгласни звуците. Разпределение на изучаваните съгласни звуци от думата (началото, края, средата). | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работете на една стъпка, думи с пресичане на съгласни в началото и в края на думата. |
|
| 4 седмици - Плодове. Градина " | Съществителни: Градина, плодове, поле, ябълка, слива, круша, лимон, оранжев, мандарин; Прилагателни: сочно, ароматно, гладко, червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, лилаво, розово; Глаголи : Triye, събиране, чист, копаене, реколта. | 1. Използване на категории от единственото и множеството съществителни игра "един - много" 2. разпределение на името на темата, неговите знаци, разбиране на обобщаването на значението на думите играта "Какво се е променило?" 3. Обучение на прилагателни от съществителни Играта "Какво е направил сок?" 4. Промяна на съществителните в генитивния случай "Какво се случи?" 5. Координация на атрактивни местоимения с съществителни 6. Хармонизиране на съществителните с глаголната единица. и mn. Числа. | Развитие на общата подвижност "есен" Развитие на плитка подвижност - самонаготвяне на пръсти "Компют". | Разпространение на предложения чрез определения. Да се \u200b\u200bнаучат на съгласувано разказване. История - описание на плодове, игра "Magic Pouch". | Запознаване с концепциите за "гласна звук" и "съгласен звук", "звук", "твърд съгласен звук" и "мек съгласен звук". Разпределение на изучаваните съгласни звуци от думата. | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работете по двустранни думи без покритие на съгласни (полет, къща). |
|
| 5 седмица - Облекло. Обувки. Шапки " | Съществителни: Дрехи, палто, козина, яке, наметало, панталони, къси панталони, рокля, блуза, пола, риза, халат, яке, риза, бикини, чорапи, чорапогащи, шапка, шапка, шапка, панама; Обувки, обувки, чехли, ботуши, обувки, маратонки, сандали, ботуши, чешки Прилагателни: гума, удобна, кожа, нова, красива, лято, зима, чисти обувки - мръсни, дими-сезона коприна, вълнена, козина, елегантна, чиста, мръсна, дълга, къса, лято, зима, деми-сезон; Глаголи: Грижа, измийте, инсулт, чист, шиене, шиене, шиене, зашит. Вратовръзка, бутане, липса, разходка и др. | Урок 19 "Облекло" (Кузнецова, 51) 2. Координация на привлечените местоимения с съществителни моята игра, моя 3. Координация на цифрови и прилагателни Игра "Завършен предложение" (Кузнецова, 53) 4. Обучение на съществителни множество цифри от номинални и домашни любимци. (Кузнецова, 53) 5. Образование на съществителни в намаление - намазка форма игра "Нацис Ласково". | Развитие на общия мотоциклет "облекло" Развитие на плитка подвижност "Ръкавици" Разработване на реч координация с движения и обща подвижност "два тифове тип - топ" (Нишчева, 272) | Изготвяне на описателна история за предложения план. | Анализ на обратни и директни срички с изучени звуци (OM, MO и др.) Запознаване с концепцията за "сричка". | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. |
|
| Ноември | |||||||
| 1 седмица "Апартамент. Мебели, части от мебелите. Уреди " | Съществителни: Диван, скрин, гардероб, маса за хранене, бюро, стол, стол, огледало, рафт, фотьойл, легло, врата, крак, гръб, телевизор, рекордер, желязо. Прилагателни: Дървен, мек, огледало, кожа, стъкло, писмен, хранене, дневник, кръгъл, квадрат. Глаголи: Да се \u200b\u200bпостави, да седне, лъжа, чист, организиране, преместване, сън, отпускане, ремонт, изтриване, грижи за. | 1. Разпределение на името на темата, неговите знаци, разбиране на обобщаването на значението на думите (пъзели) 2. Обучение на прилагателни от съществителни играта "Какво, какво?" (Смирнова, 42) 3.Реография единично число Verlolov 1 от предстоящото време в множествено число. (Смирнова, 44) 4. Закрепване на използването на предлози "ON", "за", "под" | Развитие на малка подвижност "Много мебели в апартамента" (Нишчева, стр. 118) Игра Топка "Мебели" (Смирнова на 6-7 години, стр. 69) | Изготвяне на описателна история. Разпространение на предложения. Въпроси за настройка. | Звуков анализ на тристранни думи с изучени звуци. Въвеждането на понятието "дума". | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работа по двустранни думи без покритие на съгласни. |
|
| Две седмици - Кухня. Съдове. Домакински уреди в кухнята » | Съществителни: Прибори за хранене, чайник, тиган, тиган, плоча, чаша, купа, костюми, лъжица, щепсел, нож, бутилка, кутия, чаша, печка, кафемашина, миксер, микровълнова печка. Прилагателни: Трапезария, чай, стъкло, желязо, прозрачна, кухня. Глаголи: Почистете, поставете, разглобявайте, покрийте, изливайте, яжте, пийте, изливайте, запържете, гответе, заври. | 1. Координация на числото с съществително. игра "Нацис Ласково" 4. разпределение на името на темата, неговите знаци, разбиране на обобщаването на значението на думите (разговор, загадки) 5. Образование на съществителни множество цифри от номинативни и родословие. Професия "Ястия" (Кузнецова, Z - 18, p. 48) | Разработване на координация на речта с движенията на "ястия" Развитие на плитки подвижност "Асистенти". | Да се \u200b\u200bнаучите да познавате и независимо да изготвят описанията и описанията и описателните пъзели за ястията. | Звуков синтез на тристранни думи с изучени звуци. Въвеждането на концепцията за "сричка, като част от думата". | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работете върху тристранни думи без пристанище на съгласни (малина, царевица). |
|
| 3 седмици "Храна" | Съществителни:продукти, мляко, хляб, кефир, наденица, месо, сирене, супа, салата, зеленчуци, плодове, компот, зърнени храни, брашно. Прилагателни: Вкусни, ароматни, апетитни и др. Глаголи: Подгответе се, яжте, измийте, избършете, сол, рязане, запържете, гответе. | 1. Образование съществителни. - ласка. форма. Игра "Нацис Ласково" 2. образуването на множествено число от съществителни. Игра "един - много" 3. Образователен род, дати., Творчески., Железопътна линия, вина. Случаи на съществителни. Игра "Третка на езика" 4. Координация на цифровите, приложени. с съществително. 5. Преосмисляне на използването на прости и сложни прогнози в речта. 6. Информиране на уменията за използване на нечисти съществителни. 7. Използване на глаголи с различни конзоли, образуването на относителни и привлекателни прилагателни. | Развитие на плитка подвижност "Ladushka" Разработването на общи моторни умения е мобилната игра "магазин". | Научете децата, които разказват текст, научете правилно и разпространявате оферти. присъда Поредица от снимки. | Звуков анализ и синтез на тристранни думи с изучени звуци (върба, мак и т.н.) Закрепване на концепцията за "сричка, като част от думата". | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. |
|
| 4 седмици "Ден на майката. Семейство" | Членове на семейството: Мама, татко, дядо, баба (знам пълно име И покромишление), внук, внучка, по-малък брат, по-голяма сестра. Вашия адрес, родителска професия. Глаголи: Живейте, внимавайте, любов, бъдете приятели, уважение, помощ, грижи се. | 1. Използване на категории от единственото и множеството съществителни. Игра "един - много" 2. трансформация на формата на глаголите на 3 лица под формата на 1 човек Игра "той и аз" 3. Координация на числото с съществителни. Игра "Настигнете пет" 4. ОБРАЗОВАНИЕ НА ПАГЕНЦИЯ, Рязане, творческо, поддържано, изглед на низходящи низове 5. Координация на числото с съществителни. 6. Преосмисляне на използването на прости прогнози в речта. | Развитие на плитка подвижност "семейство". | Да научат децата да изготвят предложения на базата на картинния материал, да направят история с подкрепа на схемата (Схеми Tkachenko) Поредица от снимки. | Пълен звуков анализ и синтез на тристранни думи с изучени звуци. Консолидация на концепциите за "звук", "Лозунг", "дума". | Закрепване на правилното произношение на свирепи и съскащи звуци в игрални и свободни речеви дейности. Активиране на движенията на речевия апарат, препарати за образуване на звуци от всички останали групи. Образуването на правилните стилове на йотирани звуци и оскърбителна, автоматизация на звуците на звуците в сричките, думите, фразите, предложенията, функциите, текстовете в свободата на словото и игралната дейност. Работете върху тристранни думи без пристанище на съгласни. |
|
| II период декември | |||||||
| 1 седмица - Зима. Зимно забавление " | Съществителни: сезон, декември, януари, февруари, месец, зима, сняг, замръзване, лед, студ, небе, снежинки, снежен човек, виелица, студ, леки, снега, снеговалеж, лед, виелица, сняг, com, шейни, ски, стик, кънки, хълм, снежни топки, лед, снежинка, снежен човек, снеговалеж, студ, леден. Прилагателни: Мръсна, студена, сурова, лека, пухкаваща, блестяща, пенлива, чиста, мека, мрачна, силна. Глаголи: Лентата духане, звука, пада, мухи, въртене, вой, чисти, корички, искри, падане, пукнатини, замръзващи се, пада, покрива. | 1. Образование относителни прилагателни (Тимонен, 75) 2. Образование свързани думи (Тимонен, 75) 3. Образователни съществителни в намаление - намазка форма игра "Нацис Ласково" 4. Обучение на родителския случай на съществителни (Кузнецова, 38) | Развитието на координацията на речта с движенията "зимата". Развитие на малка подвижност "снежна топка". | Отговори на въпроса по фраза от 3 - 4 думи, като я изграждате в пълно съответствие с думата по въпроса. Снимки с проблемна история "Зимна грижа" Изчертаване на историята. | Въвеждане на понятието "оферта". | Подготовка на артикулационния апарат за образуване на подходяща артикулация на звуците. Работете върху словната структура с пресичане на съгласни в началото на думата (книга, цвете). |
|
| Две седмици "Диви птици" | Съществителни: Кълвач, синиг, гълъб, четиридесет, врана, бикоплач, врабче, бухал, клюн, пера, крило, гърди, лапа, торса, опашка, очи, захранващо, гнездене, зърно. Прилагателни: Красива, многоцветна, зима, гладна, гладна. Глаголи: Летете, скочете, плъзнете крилата, клек, чуруликане, спирайте, Карик, пейте, Twitter, зима, храна. | (Кузнецова, 43) 4. Хранене на антоними играта "казват против" 5. Образование на покорни глаголи игра "Платка Lream" Извиване "зимни птици" (Кузнецова, 40). | "Птици" Развитие на плитка подвижност "Хранене" (Ничева, 126). | Изчертаване на историята. Изготвяне на история на снимката "Как се преценява видът на зрителите" (Нишчев, образователни приказки, 18). | Запознаване със звуците [c] - [c "], [s] - [s"], [c], [Ш], [Ш], [h]. Консолидиране на понятията за "дума", "предложение". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху структурата на думите с преминаване на съгласни в началото на думата. |
|
| 3 седмици "Домашни птици" | Съществителни: Пиле, петел, Турция, гъска, патица, пиле, Гошад, Турция, гърди, опашка, лапи, пера, пух, клюн, конска, шпори. Прилагателни: Красив, шумно, домашно, грижовно, дракон, пухкаво, полезно. Глаголи: Плуване гмуркане, лети, тичай, клек, търсене, рейк, стискане, изгаряне, пукнати, затворени. | 3. Обучение на родителския случай на съществителни. Играта "Кой не е" 4. образуването на относителни прилагателни. | Разработване на координация на речта с движенията на "Кура". Развитие на плитка подвижност "патица" (Нишчева, 132) | Разпределение на предложенията чрез въвеждане на хомогенни членове. Изготвяне на кратка история. Изготвяне на история в картината "как завиждам аз завинаги" | Изучаване на звуков анализ на думи като брашно, гардероб, щъркел, котка (на материала на изследваните звуци). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху словната структура с пресичане на съгласни в средата на думата (прозорец, опаковка, джоб). |
|
| 4 седмици "Нова година" | Съществителни: Коледна елха, празник, нова година, Snow Maiden, Дядо Коледа, декорации, подаръци, маски, костюм, ужас, гости, топки, свещи, играчки. Прилагателни: Нова година, весело, студено, елегантно, многоцветно, светло, стъкло, лъскаво, празнично. Глаголи: Да се \u200b\u200bобличаш, да ходиш, да действаш, дай, светлина, поздравление. | 1. Промени по съществуване по случай Игра "Завършен предложение" (Krusenchuk, 87) 2. Обучение на съществителни в намаляването - мазната форма игра "Нацис Ласково" 3. Координация на числото с съществителни. 4. Избор на прилагателни за съществителни. | Развитие на плитка подвижност "Коледна елха". | Преразказва историята "Коледна елха" (Agravanich, 30) Изготвяне на предложения за две подкрепящи думи (Agravanich, 30) Изготвяне на история на снимката "Новогодишно дърво" (Tkachenko, Problectes, "3, 6). | Сигурно умение звуков анализ Думи 4-5 звуци (на материала на изследваните звуци). Изготвяне на графична схема на предложенията без предлози. | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете по думата структура с пресичане на съгласни в средата на думата. |
|
| Януари | |||||||
| 1 седмица "Wild and phoultry" | Фиксиране на изследвания материал Учете децата да диференцират диви и местни птици. | Упражнение при подготовката на историите на "птици". | Научете децата да се различават с твърди и меки съгласни (при изготвянето на схемата на думата, означават твърди съгласни в синьо и меко зелено). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху структурата на думите със съгласуваност в края на думата (радост). |
|||
| Две седмици "Домашни любимци" | Съществителни: Котка, котка, коте, кон, кон, пяна, куче, кученце, крава, бик, теле, коза, коза, коза, овен, овце, агне, прасе. Части на тялото. Прилагателни: Пухкав, рога, полезен, домашен. Глаголи: Светлини, охранявани, ухапвания, лакове, ръмжещи, мощ, ботуши, роже, разбъркани, грузи, доене, паша, грижи, фуражи. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор, загадки). 2. Координация на числото с съществително. Играта "Кой не е станал?" 5. образуването на относителни прилагателни. 6. Избор на думи - антоними (Кузнецова, 35) 7. Образование на сложни прилагателни Урок номер 13 "Домашни любимци" (Кузнецова, 33) | Развитие на плитка подвижност "Съединение" Разработване на реч координация с движения "Как видяхме телета" (Нишчева, 290). | Изготвяне на история на снимки на парцела. | Да запознаят децата с елементарни правила за правопис: отделни писмени думи в изречението, точка в края на изречението, използване на главното писмо в началото на офертата и в собствените си имена. | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху словната структура с пресичане на съгласни в края на думата. |
|
| 3 седмици "Диви животни" | Съществителни: Мечка, лисица, вълк, заек, катерица, таралеж, елен, мечка, зайче, лезия, глава, торс, уста, нокти, зъби, уши, опашка, вълна, муцуна, шията, очите. Прилагателни: Ожесточени, червенокоси, пухкави, трудни, страхливи, тежести, ядосани, гладни, бодливи, рошави, кафяви, дефта. Глаголи: Хънт, писта, бързай, избягай, скачай, лъжа, скок, вдигане, пускане, претърсване, хапеш. | 1. Образование на сложни прилагателни (Кузнецова, 55, 58) 2. Координация на атрактивни местоимения с съществителни (моята, моя) 3. Образование на съществителни с помощта на суфикс - изглеждащ (Кузнецова, 58) 4. Обучение на атрактивни прилагателни "Чия опашка" игра Krushchenchuk, 44) Урок номер 21 "Диви животни" (Кузнецова, 54). | Развитие на координацията на речта с движенията "Харе Йорк" (Нишчев) "Сайтове катерица на количката" (Нишчева). | Първоначалното усвояване на най-достъпните структури на сложни и сложни предложения. Прекращава история Изготвяне на история в картината "Как е търсен елен" (Нишчев, разработване на приказки). | Фиксиране на способността да се прави разлика с твърди и меки съгласни (правилно обозначени при изготвянето на думата схема). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранните думи с преминаване на съгласни в началото на думата (заквасена сметана). |
|
| Февруари | |||||||
| 1 седмица "Дом и диви животни" | Закрепване на изследвания материал. Учете децата да диференцират домашни и диви животни. | Продължавайте да преподавате децата да различават дома и дивите животни, да направят история с подкрепа за снимка, схема (схема Tkachenko) Използване на глупости, деформирани истории за логично мислене. | Закрепване на способността за компилиране на думи схеми. Учете децата да конвертират думи, като заменят или добавят звук. Закрепване на знанията за правописа на предложенията. | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранните думи с преминаване на съгласни в началото на думата. |
|||
| Две седмици "Стаи" | Съществителни: Кактус, Geranium (без забравяйте), Ficus, Begonia, земя, гърне, вода, стъбло, торове, стая, листа, поливане, разхлабване, трансплантация. Прилагателни: Сочни, красиви, зелени, ароматни, бодни, гладки. Глаголи: Вода, растение, грижа. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор, загадки). 2. Координация на числото с съществително. 3. Координация на прекарването на местоимения с съществителни (моята, моя) 4. Променете глаголите във времето, номера и раждане. Играта "Кой прави това, което прави? И т.н. (Agravanich, 56). играта "Едната е много". | Развитие на плитка подвижност "Кактус" (Nishcheva, 319). | Научете децата да отговарят на въпроси, пълни с фраза. Предаване на текст въз основа на изображението (Tkachenko "Формиране и развитие на svyaznoy реч", 2 "мито" уроци). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранни думи с преминаване на съгласни в средата на думата (запрашаване, молив). |
||
| 3 седмици "Нашата родина е Русия. Столицата на нашата родина е Москва. Нашата армия. Военни професии " | Съществителни: Град, страна, Родина, Русия, Москва, столица, улица, моряци, теклашка, чукър, командир, армия, почивка, форма, герои, инженер, строител, пилот, машинист \\ t Прилагателни: Уютна, красива, интересна, голяма, любима, мигаща, едноетажна, двуетажна, защитна (цвят), смела, смела, смела. Глаголи: Разходете се, изградете, гледайте. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор). 2. Координация на числото с съществително. 3. Координация на прекарването на местоимения с съществителни (моята, моя) играта "Едната е много". | "Пилот" (Нишчева, 304, Нишчева, 170). | Продължете да преподавате децата, за да направят история "Моят двор" чрез снимки и снимки. | Конфигуриране на способността да конвертирате думи чрез замяна или добавяне на звук, изготвяне на думи схеми. Изготвяне на графична схема на предложенията с прости предтегати. | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранните думи със съгласуваност в средата на думата. |
|
| 4 седмици "Защитник на Деня на отечеството" | Съществителни: поздрав, ракета, оръжия, ездачи, коне, резервоари, самолети, военни, войници, моряци, жилетки, чат, командир, армия, почивка. Прилагателни: Голям, любим, двуетажен, защитен (цвят), смел, смел, смел, мощен, верен, военни, многоцветни (поздрав) Глаголи: Защита, борба, борба, любов, спечелена (победа). | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор). 2. Обучение на позитивни низове. Играта "Какво се случи" 3. образуването на сложни съществителни от две думи. Урок № 24 "Защитник на Ден на отечеството" (Kuznetsova, от 62). | Развитие на общата подвижност "Преход" (Разработване на координация на речта с движения " "Пилот" (Нишчева, 304) Нишчева, 170). | Разговор "Защитник на отечествения ден." | |||
| III Период Март | |||||||
| 1 седмица - Почивката на майката. Професии на нашите майки | Съществителни: Мама, сестра, баба, жена, почивка, пролет, цветя, лекар, учител, готвач, продавач, професия. Прилагателни: Пролет, любим, любезен, нежен, любящ, грижа, внимателен, единственото, радостно, забавно. Глаголи: Той третира, учи, грижи, подредени, емисии, дават, помощ, наслада. | 1. Подобряване на способността за формиране и използване на предложените форми с земя. Единици. и mn. Числа. 2. Подобряване на способността за промяна на случаите, на прилагателните цифри и приходите. 3. Образование и потребление на глаголни форми. 4. образуването на атрактивни относителни прилагателни. 5. Използване на прости предлози. 6. Изготвяне на предложения 6-7 думи (комплекс. И комплекс). | Развитие на малка подвижност "Frost" (Нишчева, 309) Развитие на координацията на речта с движенията на "злоба" (Нишчева, 311). | Продължете да правите история, базирана на визуален материал "Почивка на майката" (Нишчева "се занимава заедно"). | Запознаване със звуците [l], [l '], [p], [p']. Въвеждане на понятието "дума-субект". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове.
|
|
| Две седмици "Професии, трудови действия, инструменти на труд" | Съществителни: Водач, шофьор, машиностроене, работа, машина, пилот - пилот, шофьор, лекар, учител, готвач, инженер, художник, строител, шивачка, пощальон, продавач, учител, преподавател, волан, инструменти. Прилагателни: Внимателен, учтив, важен, необходим, труден, полезен. Глагол: Шофиране (кола), ремонт, отидете, доставяйте, управлявайте, летят и др. | 1. Обучение на сложни съществителни (Agranovich, 115) 2. Използване на глаголите на бъдещото време играта "Кой ще бъдеш?" (Agranovich, 115) 3. Обучение на клапана случай на имена на съществителни (Agranovich, 115) 4. образуването на множествено число на съществителните игра "един - много" 5. Обучение на родителския случай на съществителни. Играта "Какво се случи?". | "Roofer" (Нишчева, 312) Развитие на плитка подвижност "SALOR" (Нишчева, 303). |
Продължават да преподават деца, за да направят история, основана на схемата (Схеми Tkachenko). | Закрепване на знанието за звуците [l], [l '], [p], [p']. Концепция за закрепване« дума-нещо". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Закрепване на сричната структура на две свързани думи със съгласни. |
|
| 3 седмици "Транспорт. Видове транспорт. Професии по транспорт. PDD " | Съществителни: Кола, автобус, трамвай, тролейбус, влак, самолет, кораб, водач, лодка, врата, фарове, волана, кола, салон, светлина, преход, кръстопът, зебра, път, кола, правила. Прилагателни: Пътнически, товарни, сухоземни, подземни, вода, пътник, град, железопътен, въздух, път, бързо. Глаголи: Удрях, карах, карах, отидох, си отидох, оставих, ударих, летях, притиснат, бръмча, сигнал, пръстен, спирачка, спиране, тичам, изчакай, стойка, отиди, часовник, напомням. | 1. Разпределение на името на темата, неговите знаци, разбиране на обобщаването на значението на думите. 2. Координация на прилагателните с съществителни игра "Вземете думата" (Кузнецова, 59) 3. образуването на множествено число на съществителните игра "един - много" 4. Обучение на генетивния случай на съществителни. Играта "Какво се случи" 5. Образование на прилагателни от съществителни (Кузнецова, 60) 6. Яденето на покорни глаголи 7. Изготвяне на 2 форми на глаголи (тя - отива) 8. Промяна на формата на глаголите на третото лице на единствения номер върху формата на първия човек на единственото нещо и mn. номера (Go - Go - Go). | Развитие на координацията на речта с движенията "Самолет", "Шиперход" (Нишчева, 302) Развитие на плитка подвижност "Забавни мечки" (Нишчева, 301). | Корекция на деформираните предложения по тази тема. Изготвяне на истории от 5 до 7 изречения. Изготвяне на предложения с конфискуван съюз a (Програма, 108) Научете се да правите описателни истории (Кузнецова, стр. 58). | Научете звуковия анализ на думите от 3-6 звуци без визуална основа. Въвеждането на понятието "дума-знак". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове.
|
|
| 4 седмици "Животни от север" | Съществителни: Мечка, морж, печат, елен, пясъчен. Прилагателни: Бял, силен, издръжлив, бърз, гладен, голям, пухкав и др. Глаголи:оцелеят, ядат, бягат, лов, плуване и др. | 1. Обучение на съществителни множество цифри на номинативни и генитивни случаи. 2. образуването на сложни прилагателни. 3. образуването на атрактивни прилагателни. (Кузнецова, 67) 4. Образование на съществителни с суфикс - търсене. (Кузнецова, 65). | Развитие на обща подвижност и координация на речта с движенията "Snow Baba", "Ски"
| Премъстването на историята "в Беророг" (Нишчева, ще говорим правилно, 49). | Закрепване на звуковия анализ на думите от 3-6 звуци без визуална основа. Закрепване на концепцията за "словен знак". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Закрепване на сричната структура на тристранните думи с преминаване на съгласни. |
|
| 1 седмица "Животни от горещи страни" | Съществителни: животни, малки, крокодил, слон, жираф, хипопотам, лъв, тигър, носорог, маймуна, зебра, кенгуру, храна, растение; Прилагателни: Горещ, страшен, южен, опасен, хищнически, хитрост, дебел, енергичен; Глаголи:лъжа, ветроходство, атака, получаване, поглъщане, носене, дъвчене, грижа, храна, защита. |
игра "Чия опашка, чиито уши?" 3. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор). 4. Обучение на намаляваща форма на съществителни играта "Кой кой кой"? Урок 26 "Животни от горещи страни" (Кузнецова, 74) 5. Координация на числото с съществителни. | Разработване на координация на речта с движения "Чудесна трансформация" (Кузнецова, 74) Развитие на малка подвижност (Роден, 68). | История в картината "случай в зоологическата градина" (Tkachenko, №1, 16) Прекратен текст с подкрепа за картината "добър леопард" (Нишчев, ще говорим правилно, 102). | Научете избора на думи по моделите. Закрепване на концепциите за "дума-тема" и "символен знак". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху срилената структура на двубуквени думи със сложна звукоизотелна структура (квадрат и др.). |
|
| Две седмици "Здравен ден" | Съществителни: Здраве, зареждане, втвърдяване, сапун, четка, вода, кърпа, ръце, мехурчета, въздух, разходка, спорт, будност болка, болест, визия, слух. Прилагателни: Чист, мръсен, сапун, зъб млад, стар, дясно, ляво, здраво, силно. Глаголи: измийте, чист, удар, да бъдеш болен, плач, остаряващ, ходи, да се разболееш, да се възстановиш, да се намръщиш, да се отпуснеш. | 1. Използване на предлози: от, от, под, около, между по-горе; 2. Използване на атрактивни прилагателни игра "Чий? Чия? Чий? 3. Разпределение на заглавия, действия (разговор). 4. Координация на цифрови с съществителни. | Координация на речта с движението "Искате да бъдете здрави!" (Искам да съм здрав Ще бъда приятел с ски. Разрушени с втвърдяване, С обръч, прескачане, С тенис ракета. Ще бъда силен, силен!) | Разговор по въпроси с подкрепата за картини "Колко здрави трябва да сте?" Роден, s. 91. | Закрепване на възможността за избор на думи по модели. Въвеждането на понятието "дума-действие". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на две буквени думи. |
|
| 3 седмици "Пространство" | Съществителни:пространство, космонавт, ракета, кораб (пространство), станция, сателит, летят. Прилагателни:първо, космически; Глаголи:майстор, бягай, лети. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор) 2. Координация на числото с съществително. 3. Обучение на родителския случай на съществителни. Играта "Какво се случи" 4. образуването на множествено число на съществителните играта "Едната е много". | Разработване на координация на речта с движенията "Rocket" (Nishcheva, 329) Развитие на плитка подвижност - самомасаж "Cosmonaut" (Nishcheva, 327). | Корекция на деформираните предложения по тази тема. Изготвяне на истории от 5-7 изречения. |
Закрепване на концепцията за "действие" действие ". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранни думи със сложна структура за звукова сричка (мотоциклет, апартамент, отвертка, тролейбус). |
|
| 4 седмици "Пролет" | Съществителни: Пролет, вятър, облаци, трева, снежна топка, бъбреци, листовки, поток, звяр, дърво, цвете, слънце, март, април, май, сезон, месец, птици. Прилагателни: Топло, синьо, жълто, високо, светло, бреза, сияйна, топла, зелена. Глаголи: Славя, плува, разцвет, разцвет, се топи, набъбване, поток. | 1. Координация на прилагателни от съществителни. 2. Образование на прилагателни от съществителни. 3. Образуването на съществителни няколко номера. (Кузнецова, 77) 4. Избор на антоними (Кузнецова, 78) 5. Обучение на съществителни множество цифри от номинални и домашни любимци (Кузнецова, 78). | Разработване на обща подвижност, координация на речта с движения (Кузнецова, 77) "Клей" (Нишчева, 318). | Продължавайте да преподавате децата да изготвят история за изкуството - графичен план Кузнецов (Z-29 "Ранна пролет", стр.76). | Запознаване с гласни, [т.е.], [йо], [y]. Закрепване на звуков анализ на думите, анализ на предложенията. Закрепване на понятията за "тема" и "действие". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на тристранните думи със сложна структура на звуковата сричка. |
|
| 1 седмица "товарни птици" | Съществителни: Клюн, пера, пух, крило, конски сили, лапи, опашка, патици, гъски, лебеди, кранове, решетки, стар, гълтане, щъркел, чапла, гнездо, стадо, клин, храна. Прилагателни: Красиви, многоцветни, певци, умни, движещи се, зимуващи ... Глаголи: За да отлети, зимуване, да се отклони (гнездо), да седне, да унищожи (гъсеници), пее, изля. | 1. Образуването на съществителни няколко номера. 2. Обучение на съществителни множество цифри на номинативни и генитивни случаи 3. Обучение на сложни прилагателни (Кузнецова, 27) 4. Обучение на покорни глаголи (Kuznetsova, 27). | Разработване на реч координация с движения "лястовица", \\ t Развитие на плитка подвижност "лястовица" (Нишчева, ще говорим правилно, 60). |
| Консолидиране на знания за гласни, [IE], [Yo], [YU]. Закрепване на умения за анализ на звука и синтез на материала на сричките, думите, предложенията научени звуци).
| Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на четиристранните думи със сложна структура за звук-сричка (водопровод). |
|
| Две седмици "Майски празници" | Съществителни: Почивка, май, пролет, труд, човек, война, победа, поздрав, празник, цветя, топки, демонстрация, процесия, паметник, флаг. Прилагателни:важно, дългоочаквано, светло, красиво, многоцветно, радостно, забавно. Глаголи: Извършете, поздравете, кажете. |
2. Координация на числото с съществително. 3. Обучение на родителския случай на съществителни. Играта "Какво се случи" 4. образуването на множествено число на съществителните играта "Едната е много". | Разработване на обща мотарност и координация на речта с движения на вятъра (Нишчева, ще говорим правилно, 68). | Изготвяне на описание на описанието на 5 предложения. Изготвяне на предложение за подкрепа на думи. Изготвяне на предложения с опозиционния съюз A, защото. |
Закрепване на понятията за "думата", "дума-знак", "действие" действие ". | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на четиристранните думи със сложна структура на звуковата сричка. |
|
| 3 седмици "Жителите на реките, моретата, океаните" | Съществителни:акула, делфин, скат, меч - риба, трион - риба, игла - риба, скумрия, костур, сом, щука, платика, щука кост, рок, хрущял; Прилагателни: Подводни, дълбоки, хищнически, опасни, разнообразни и т.н. Глаголи: Плуване, гмуркане, спаси, яде. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор). 2. Координация на числото с съществително. 3. Координация на прекарването на местоимения с съществителни (моята, моя) 4. Обучение на генетивния случай на съществителни. Играта "Какво се случи" 5. образуването на множествено число на съществителните играта "Едната е много". | Развитие на плитка подвижност "риба" (Нишчева, 323). | Изготвяне на история на снимката "добър риболов" (Tkachenko, №2, 3). | Закрепване на уменията за анализ на звука и синтеза (върху материала на сричките, думите, предложенията, проучени звуци). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на петстранните думи със сложна звукоизотелна структура (електричество и др.). |
|
| 4 седмици - Лято. Цветя в ливадата " | Съществителни: Лято, топлина, слънце, трева, дървета, гора, гъби, плодове, реки, лайка, василек, звънец. Прилагателни: Големи, червени, многоцветни, зелени, топли, слънчеви, горещи ... Глаголи:печете, слънчеви бани, пръски, плуване, цвят, растат, узряване, събиране. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор) 2. Координация на числото с съществително.
4. Обучение на намаление под формата на съществителни. 5. образователни единици. и mn. Съществителни. | Развитие на плитка подвижност "разходка" (Нишчева, ще говорим правилно, 72). | Изготвяне на история на снимката "край морето" (Tkachenko, №1, 4). | Закрепване на уменията за анализ на звука и синтеза (върху материала на сричките, думите, предложенията, проучени звуци). | Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Работете върху сричната структура на пет думи за легло, с сложна структура за звук-сричка. |
|
| 5 седмица "Насекоми" | Съществителни Пчела, бръмбар, лети, червей, пеперуда, мравки, крака, крила, глава, пчела, мравуняк, кошер, комар. Прилагателни: Трудолюбиви, красиви, многоцветни, малки, райе, вредни. Глаголи: Ние пълзим, скочи, лети, бръмчене, флъш, работа, ядат. | 1. Разпределение на заглавия, знаци, действия (разговор). 2. Координация на числото с съществително. 3. образуването на покорни глаголи. 4. използване на предлози: от, от, под, около, между по-горе; 5. Обучение на намаляваща форма на съществителни. | Разработване на координация на речта с движенията "Caterpillar" (Нишчева, 341) Развитие на малка подвижност "пчела" (Нишчев, ще говорим правилно, 63). | Преразказвате текста "мравка и galka" (Нишчева, ще говорим правилно, 101). |
| Закрепване на правилната артикулация на звуците. Постановка, автоматизация, диференциация на звуците според индивидуалните работни планове. Закрепване на придобитите знания. |
|
Обяснителна бележка
Проспект-тематичният план е съставен в съответствие с практическо ръководство TB. Филич, Г.В. Чиркина "Премахване на общото недоразвитие на речта в децата в предучилищна възраст."
Контингентът на децата има следните заключения на речта: ONR I Ниво на речта на речта - 1 дете, ONR I -II ниво на развитие - 1 дете, развитие на речта - 5 деца, разработка на речта на Onr III - 6 деца.
Корекционна работа, предназначена за 36 седмици и включва следните раздели:
образуване на речников запас; Образуване граматични категории (образуване на думи, координация, образуване на думи, използване на предложени конструкции); Образуване на свързана реч; развитие на звуков слух; образуване на звуково суспензия и сривена структура на думата; Обучение за грамотност; Развитие на плитка и обща подвижност (реч с движения, пръстови гимнастика).
Обещаващият тематичен план е разделен на три следващи периода:
I. Четвърт (септември, октомври, ноември) Осигурява поведението на възела 2 пъти седмично. Формирането на лексико-граматични средства на езика и развитието на свързана реч е заета от ½ част от кимването, както и кимването върху ученето да загубят и да образуват звукоизолирани.
II. Четвърт (декември, януари, февруари) Включва: кимване върху образуването на свързана реч и ограмотяване се извършва на 1 възел на седмица, развитието на лексико-граматични средства на езика, образуването на звукова суспензия - 1 път на седмица за ½ част (трета) възел.
III Четвърт (март, април, май)съставлява възел върху образуването на LSKSC-граматични средства за обучение на езици и ръба, които се извършват на 1 възел на седмица; И развитието на свързаната реч е 2 възли на седмица. Възелът върху образуването на звуковата страна на речта се провежда 1 път на седмица.
При съставянето на обещаващ тематичен план се вземат предвид и ваканционни периоди (4 февруари).
Общински бюджет предучилищна образователна институция
Детска градина компенсиращ тип номер 24 "cosmos"
Перспективен и тематичен план за поправителна и речева терапия
В по-старата речева терапия група номер 5 "Vasileuk"
(За деца 5-6 години) за 2012-2013 учебна година
Компилатор:
Аншкина Ирина Анатоливна,
Терапевта на учителите
Surgut, 2012.
Приблизително планиране на ръцете за подготовка на ръцете към писмо за децата на старша група по програмата за поправяне - развиване на работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с ONR N.V. Нишчева
Методическо развитие на класовете за подготовка на предучилищна възраст с ONR за научаване грамотност. Тези класове в работата си могат да се използват както на преподаватели-речеви терапевти и възпитатели на поправителни групи. Зает ...
Образователни задачи от програма за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с общодоговаряне на речта 5-6 години Н. В. Нишчева. I Период
Образователни задачи от програма за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с общодоговаряне на речта 5-6 години N. V. Nishcheva според изискванията на FGT ....
Образователни задачи от програмата за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с общодоговаряне на речта 5-6 години N. V. Nishchevaya II период (декември, януари, февруари)
Образователни задачи от програмата за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детската градина за деца с общодоговаряне на реч 5-6 години N. V. Nishchevaya II период (декември, Yang ...
Образователни задачи от програмата за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детските градини за деца с общодоговаряне на речта 5-6 години N. V. Nishchevaya III период (март, април, май)
Образователни задачи от програмата за поправителна и развиваща се работа в групата на речевата терапия на детските градини за деца с общодоговаряне на реч 5-6 години N. V. Nishchevaya III период (март, съгласен ... \\ t
Планиране на речева терапия Работа по речта развитието на деца с онър (въз основа на "програмата за поправителна и развитие в речевата спирка за деца с общи дами (от 4 до 7 години) n.v.nishcheva") средна група
Перспективно планиране за развитие на речта Деца с ONR разработени въз основа на програмата N.V. Гийчева, предназначена за 36 прорези, 144 класа годишно ....