Организирани образователни дейности за формиране на елементарни математически представителства на региона "Когнитивно развитие. Когнитивно развитие. Формиране на когнитивно развитие на математически идеи
Mdou " Детска градина Общата гледна точка на "шиповете"
OO "когнитивно развитие"
ООД "Образуване на елементарно математически изявления»
Средна група
Тема: "Magic Butterfly"
Разработен:
brees I Cat.
Зорикова Н.В.
2016-2017ACH.
Абстрактно ODO.
Тема: "Magic Butterfly"
Предназначение: Формиране на елементарни математически идеи при деца в съвместни игрални дейности
Задачи:
Упражнение в способността да се разграничат и да се обаждат на геометрични форми: кръг, квадрат, триъгълник;
Подобряване на способността да се сравняват две позиции по дължина и ширина, означават резултатите от сравнението с думите: дълъг - къс, по-дълъг; Широк - тесен, по-широк - вече;
Разработване на способност за сравняване на елементи в цвят, форма и пространствено местоположение.
Осигуряване на познанията за поредната и количествена сметка до 5.
Оборудване:
Демонстрационен материал. Оформление на пеперуда (с изображение на крилата на геометрични форми), 5-7 балона с различен цвят, червено и синьо с различна дължина, 2 плочи с различна ширина, статив (Flanvegraph).
Отдалечение: Двубантови броящи карти, карти с картина на червени и сини балони и пеперуди от синьо (5 бр. За всяко дете), звезди.
Ситуацията на играта "магическа пеперуда пристига да ни посети."
Момчета, много интересно и необичайно срещаме нашите класове. Днес гостите летяха за магическата пеперуда.
Имате ли момчета, които виждат какво се показва в нашия гост на крилата?
Детски отговори: (геометрични фигури)
Назовете геометричните форми на лявото крило?
Назовете геометричните форми на дясното крило?
Магическата пеперуда "играе" с балони.
Момчета ми казват: "Колко топки имат пеперуда? Какъв цвят са те?"
Отговори на деца:
Момчета, имате чинии на масите и в тях топки и картички. Нека покажем пеперудата, както можем да преброим.
Учителят предлага на горната ивица на картата, за да изложи всички снимки със сини топки, а на дъното - всички снимки с червени топки.
След завършване на задачата, учителят пита: "Колко сини топки? Колко червени топки?
Какви цветни топки (по-малко)?
Как да направите сини и червени топки стават равни?
Отговори на деца:
Какво си велик! Харесвате ли пеперудата, харесали ли сте нашите деца? Тъй като ми хареса, искаме да играем в една игра. Момчета показват играта на пеперуда? (Да).
Fizminutka."Пеперуди"
Ходим помежду си.
Гора и зелена поляна.
Fine Wings блесна
В областта на пеперудата летят.
Едно две три,
Slies на цветето - Zanri!
Добре направени момчета!
Педагогът предлага на децата да играят играта "Сравнете панделките".
Magic Butterfly обича да играе с панделки (показващи полет с пеперуда с панделки).
Учителят пита: "Какви цветни панделки от пеперудата?
Те са еднакви по дължина?
Как мога да разбера? "
Учителят, заедно с децата, има панделки на фланелемфа (Малбер) един в друг, предлага да покаже дълга (къса) лента и пита: "Какво може да се каже за дължината на червената лента в сравнение със синьото?
Какво може да се каже за дължината на синята лента в сравнение с червено? "
Отговори на деца:
Упражнението "скочи през пръчката".
Учителят показва децата на черепа (река) и раздават дали са равни по ширина или не. Той иска да покаже широка (тясна) река и предлага да скочи над пръчката.
В края на урока пеперудата дава на момчетата звездички.
Добре направени момчета. Пеперудата наистина обичаше да играе с нас. Нека попитаме пеперудата да остане в нашата група (Butterfly Stop). Тя се съгласява, остава пеперудата.
В края на професията, възпитателят обобщава упражнението.
« Когнитивно развитие "
формиране на елементарни математически представителства
ранна Африка (2-3 години)
(I.a. Поморава, V.A. Pozin)
според програмата "От раждане в училище"
редактиран от n.e. Veracses, TS. Комарова, ма. Василева
учител - дефектолог: Mysyuk A. M.
g, Урей 2018
1. Обяснителна бележка
Посоката "когнитивно развитие". Познание за раздел. Формиране на елементарни математически представителства.
Цели и цели: съдържанието на образователната област "познание" е насочено към постигане на целите за развитие при деца на когнитивни интереси, интелектуално развитие развитието на когнитивни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности;
формиране на елементарни математически представителства; Образуване на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата. "
Количество Привличане на деца до образуването на групи хомогенни обекти. Of Формиране на способността за разграничаване на броя на елементите: много - един (един - много). The Развийте възможността да видите общата характеристика на позициите на групата. Да се \u200b\u200bнаучат да правят групи хомогенни обекти и да разпределят отделни предмети от тях. The Създаване на способността за сравняване на две равни (неравномерни) групи обекти въз основа на взаимното сравнение на елементи (обекти). Да се \u200b\u200bзапознаят с приетата последователна наслагване и прилагане на обекти на една група към предметите на другия. Стойността е да привлече вниманието на децата към теми за контрастни размери и тяхното наименование в речта (голяма къща - малка къща, голяма гнездова кукла - малко гнездене, големи топки - малки топки и др.) за сравняване на обектите на контраст и идентични размери; Когато сравнявате елементи, тя се сравнява с един обект с друг при даден знак на количеството, като се използват приложения и приложения; Означава резултат от сравнение със слоеве: дълъг - къс, същият (равен) по дължина, широк - тесен, същата (равна) ширина, високо - ниско, същата (равна) височина, голяма - малка, една и съща ( равен) най-голям. Форма Оформете способността да се различават обекти във форма и да ги наричате (куб, тухла, топка). Въвеждане на S. геометрични фигури: Кръг, квадрат, триъгълник. Разгледайте формата на тези цифри, използвайки визия и докосване.
Ориентация в пространството Продължете да се натрупвате в децата опита от практическото развитие на заобикалящото пространство (помещенията на групата и детска градина). Да се \u200b\u200bнаучите да намерите сън, игри, умивалник и други стаи. The Разширете опита на ориентацията в части от собственото си тяло (главата, лицето, ръцете, краката, обратно). To Научете се да се движите в педагога в определена посока.
Времева ориентация Формиране на способността за навигация в контрастиращи части от деня: ден - нощ, сутрин - вечер.
Принципи:
Принцип на образование; Принципи на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните разпоредби възраст психология и предучилищна педагогика); спазване на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност; осигурява единство на образователните, развиващите се и учебни цели и задачи; Of принципа на интеграция на образователните зони в съответствие с възрастовите способности и характеристики на децата; Of Изграждане на образователен процес на адекватни форми на работа с деца.
Форми на работа с деца: - пряко образователни дейности (класове), - съвместни дейности с възрастни, извършвани в процеса на организация различни видове Дейност на децата (игра, комуникативни, трудови, образователни, научни, продуктивни, музикални и художествени, четене и др.), - независими дейности на деца.
Организационни условия
Забележка NOD (професия) на седмица на месец на година 1 4 36 10 min 60min 6 часа
Продължителността на възела за децата от първата най-млада група е 10 минути. В съответствие с Sanpin 2.4.1.3049-13. В средата на възела се извършва физическа атака.
Условия за изпълнение
Дейност на децата в образователни центрове в групата: "Център за знания (образователна дейност)", "Лаборатория", "Дизайн център" и други разпределителни материали: геометрични планови и обемни фигури, числен ред, ленти с различни дължини и ширини, окръг, окръг пръчки, хомогенни и различни елементи са различни по форма, дължина, височина, ширина. Демонстрационен материал: цифров ред, снимки с образ на деня и техните последователности, точки, цифрови карти, геометрични форми, плакати. Таблични игри за печат, малки и големи мозайка, лото, домино, логически блокове, ръководства за компилиране на цели части, дизайнери с различни цветове и размери (строителство, lego и др.). ИКТ: Мултимедийни презентации, компютърни образователни игри за развитие на когнитивни способности.
Прогнозни резултати
До края на годината детето може: групови позиции в цвят, размер, форма (изберете всички червени, всички големи, всички кръгли предмети и т.н.). С подкрепата на възрастен да изготвя групи от хомогенни обекти и да разпредели един предмет от групата. Намерете едно и много идентични елементи в околната среда. определя количественото съотношение на две групи обекти; Разберете специфичното значение на думите: повече - по-малко, толкова много. The Вижте разликата в размерите на две дължина (ширина, височина, стойност като цяло); Показване (повикване), кой от двата елемента са големи, малки, дълги, къси, широки, тесни, високи, ниски или са едни и същи. The Издърпайте кръга, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Провеждане на мерки за контрол Мониторинг на развитието образователна програма Тя се провежда 2 пъти годишно: през ноември и април. Мониторингът се извършва въз основа на наблюдение, анализ на детските продукти и критерии диагностични методиПрепоръчва се от програмата "От раждане в училище" (Ед. N.E. VERACSES, TS KOMAROVA, MA Vasilyeva), реализирани в Dou.
2. Разгледайте
Забележка
Септември 06.09.2017 Урок 1 "Игра с педагогически цели: Развитие на подраздел.
10 мин
09/13/2017 Урок 2 "Wand - Player" Педагогически цели: формирането на способността за извършване на действия с обекти: да се циркулира формата на темата, ролката, поставена.
10 мин
09/20/2017 Професия 3 "Баба посещение" Педагогически цели: Формиране на способността за извършване на действия с обекти: Гладене на дланта, поставени, преобръщане, изграждане на най-простите сгради.
10 мин
09/27/2017 Урок 4 "Горски гости Педагогически цели: разработване на тема действие. За да запознаят децата с цветя, засилват речника по темата с думи: цветя, поляна, трева, жълти срещи, пеперуди, бръмбари, скакалци; Научете децата да отговарят на въпроси с кратки изречения, използвайки претекст; възпитайте внимателно отношение към околния свят
10 мин
04.10.2017 Урок 1 "Какво се появява, че" педагогическите цели не се преобръщат: формирането на способността да се разграничат предмети във форма и да ги наричате: куб, топка. Образуването на способността за извършване на действия с обекти: да се циркулира формата на обекта, ролка, сложи. 10.10.2017 Урок 2 "Скрий куб Скрий топката" Педагогически цели: Образуването на способността да се различават предмети във форма и да ги наричате: куб, топка. Образуване на способността за извършване на действия с обекти: За да заобиколите формата на темата с дланта, ролката, поставете. 10min 18.10.2017 Урок 3 "Намерете същите" педагогически цели: формирането на способността да се разграничат предмети във форма и да ги наричате: тухла, топка. Формиране на способността за извършване на действия с обекти: гладене на длан, поставени, преобръщане, изграждане на най-простите сгради. 10 мин. 25.10.2017 Урок 4 "Изграждане на стол за педагогически цели на Matryoshka: Формиране на способността да се прави разлика между предмети във форма и ги нарича: тухла, куб. Формирането на умения за изграждане на прости сгради. 10 мин
Ноември 07.11.2017 Урок 1 "Какво в чантата" педагогически цели: Формиране на способността да се прави разлика между предмети във форма и да ги нарича: куб, топка, тухла. Подобряване на действието на темата. 10 Минина 14 ноември 2017 Урок 2 "Ние събираме играчки за разходка" педагогически цели: Развитие на способността да се разграничат обектите на контрастна стойност и означават от тях: големи, малки. 10 МВР 21.11.2017 Урок 3 "Кралица Матеши" Педагогически цели: Развитие на способността да се разграничат обектите на контрастната стойност и обозначават от тях: големи, малки. Подобряване на действието на темата. 10 МВР 28 ноември, 2017 Урок 4 "Сгради" Педагогически цели: Развитие на способността да се разграничат контрастиращите кубчета и да ги наричат: големи кубчета, малки кубчета. Формирането на умения за изграждане на прости сгради. 10 min. Декември 12/06/2017 Урок 1 Ролетна топка на пистата »Педагогически цели: Развитие на способността да се различаваш противоположната величина на топката и да ги повика: голяма топка, малка топка. Подобряване на действието на темата. 10 Minimine 12.12.2017 Урок 2 "Играчки за кукли" Педагогически цели: Развитие на способността да се различаваш контрастиращата величина на кубчета и топки. Формирането на способността да се групират елементи по величина. 10min 20.12.2017 Урок 3 "Възпроизвеждане с педагогически цели на Matryushka": Развитие на способността за формиране на групи от хомогенни теми, разграничават броя на елементите: много - един. 10 Мнозин 27.12.2017 Урок 4 "Събиране на листовки в ваза" Педагогически цели: Развитие на способността за формиране на групи хомогенни теми, разграничават броя на елементите: един - много. 10 min 10.01.2018 Урок 1 "Играй с флагове" Педагогически цели: Развитие на способността за формиране на групи хомогенни теми, разграничават броя на елементите: много - много. Формирането на способността да се консумират съществителни в единственото и множество номер. 10 милиона 01/17/2018 Класове 2 "Игра със снежни бучки" Педагогически цели: Развитие на способността за разграничаване на контрастните 10 минути
величината на елементите и ги обозначава с подходящите думи: големи, малки. Развитие на способността за формиране на групи от обекти и разграничаване на техния брой: много - един, един - много. 01/24/2018 Урок 3 "Игра с топки" Педагогически цели: Развитие на способността да се разграничат контрастиращите елементи и да ги обозначи с подходящи думи: големи, малки. Развитие на способността за формиране на групи от обекти и разграничаване на техния брой: много - много.
10 мин
01/31/2018 Професия 4 "Запознайте се с гости" Педагогически цели: Развитие на способността да се формират групи от хомогенни теми, да ги разграничат по количество: много - малко, много - много.
10 мин
Февруари 07.02.2018 Урок 1 "Събиране на педагогически цели на кулите и пирамида: формирането на способността да се прави разлика между обектите и да ги наричат: куб, топка. Развитие на способността за разграничаване на броя на обектите: един - много. Разработване на действие на тема. 10 Minimine 14.02.2018 Урок 2 "Дайте на играчки зайче и Мишке" Педагогически цели: формирането на способността да се прави разлика между обектите и да ги наричат: куб, топка. Развитие на способността за разграничаване на броя на елементите: много - много. 10 Minimine 21.02.2018 Урок 3 "Игра с топката" Педагогически цели: Развитие на способността за формиране на групи от елементи и разграничаване между техния брой: много - много. Разработване на действие на тема. 10 Minimine 28.02.2018 Урок 4 "Намерете двойка" педагогически цели: развитие на способността да се формират групи от хомогенни теми, да различават между тях и означават с думи: много - един, един, много, много - много - много - много . 10min Mart 14.03.2018 Урок 1 "Поддържат топката в къщата" Педагогически цели: Развитие на способността да се прави разлика между обекти, контрастирайки размера и формата, образуват ги в групи по количество и обозначени в реч: голям, малък, куб, \\ t Топка, много - много. Формирането на способността да произвежда най-простото групиране на обекти във форма и величина. 10 min 21.03.2018 Урок 2 "Изграждане на порта за топки" Педагогически цели: формирането на способността да се прави разлика между предмети във форма и количество и да ги обозначи с думите: топка, куб, тухла, много - малко . 10 мин
Формирането на способността за изграждане на най-простите сгради. 03/28/2018 Урок 3 "Събиране на играчки за Matryoshki" Педагогически цели: формирането на способността да се разграничат предмети във форма и количество, което означава с думите: топка, куб, тухла, много - много. Формирането на способността за изграждане на неусложнени сгради.
10 мин
Април 04.04.2018 Професия 4 "Изграждане на мека мебел" Педагогически цели: Образуването на способността да се разграничат предмети във форма (куб, тухла) и цвят. Развитие на способност за разграничаване и показване на части от тялото ви. Формирането на способността за изграждане на неусложнени сгради. 10 мин
11.04.2018 Урок 1 "Подаръци за таралежи" Педагогически цели: Образуването на способността да се прави разлика между елементите по размер и цвят. Разработване на действие на тема.
10 мин
04/18/2018 Урок 2 "Където играчки HID" педагогически цели: Развитие на способността да се чува и се обажда на пространствени предмети и наречия, да ги свърже с местоположението на конкретна тема (в, в, под, тук, тук) .
10 мин
04/25/2018 Урок 3 "Пътуване" Педагогически цели: Развитие на способността за формиране на групи от хомогенни теми, разграничават техния брой и означават подходящи думи: много - един, един - много, много - много - много - много , много. Развитие на способността да се движи за възрастни в определена посока.
10 мин
Май 03.05.2018 Урок 4 "Плуваме с лодка" педагогически цели: разработване на способността да се разграничат броя на елементите (много - един), използвайте съществителни в няколко и единственото число. Развитие на способността да се движи за възрастни в определена посока.
10 мин
05/10/2018 много. Разработване на действие на тема.
10 мин
05/17/2018 Урок 2 "Направете големи и малки педагогически цели: формирането на способността да се разграничат размера и обозначаването им от тях: големи, малки. Разработване на действие на тема.
10 мин
05/24/2018 Професия 3 "Какво расте извън прозореца" Педагогически цели: развитие на способността да се образуват групи от хомогенни теми, да различават техния брой и означават с подходящите думи: много - една, една, много, много, много - Много - много. Развитие на способността да се движи за възрастни в определена посока.
10 мин
05/31/2018 Урок 4 "Изследване на етикета на учителя" Педагогически цели: формирането на способността да се разграничат предмети във форма (куб, тухла) и цвят. Развитие на способност за разграничаване и показване на части от тялото ви. Формирането на способността за изграждане на неусложнени сгради.
10 мин
Общо 36 класа 9 часа
3. Методическа поддръжка
Арапова-Фискарс Н. А. Формиране на елементарни математически идеи в детската градина. - m: mosaic-synthesis, 2006. Венгер Л. А., Пилигин Е. Г. и други. Обучение на сензорната култура на детето. - м.: Образование, 1988. Образование и обучение в първата най-млада група от детска градина / SOST. S. n. teplyuk. - m.: Mosaicasintez, 2007. Громова О. Е. Формиране на елементарни математически идеи при малки деца. - м.: TC Sphere, 2005. Novikovskaya O. A. Ум на върховете на пръстите. Малки съвети за родителите. - SPB: бухал LLC, 2007. Приблизителна средна програма предучилищно образование "От раждане в училище" / ed. Н. Е. Veracstes, Т. С. Комарова, М. А. Василева. - m.: Mosaic-synthesis, 2013. Serbin E. V. Mathematics за деца. - М.: Образование, 1992. Смирнова О. Д., Йермолова Т. В., Мешчарякова С. Ю. Разработване на обективни дейности и познавателни способности. Игри и класове с деца от ранна възрастно. - m.: Mosaic
Хакимова Елвира Зофаровна
Позиция: Педагогер
Образователна институция: Мадоу "детска градина №297 Комбинирани видове"
Местност: град Казан.
Име на материала: Методическо развитие
Предмет: "Развитие когнитивни процеси Предучилищна възраст и формиране на елементарни математически представителства чрез дидактически игри "
Дата на публикуване: 27.01.2016
Раздел: Предучилищно образование
Munzipal автономни предучилищни образователни
институция "Детска градина №297 комбиниран изглед"
Методическо развитие
за педагози на детската градина
"Развитие на когнитивни процеси
деца от предучилищна възраст и образуване на елементарно
математически изявления
чрез дидактически игри. "
Педагогер
I Квалифицираната категория
Хакимова Елвира Зофаровна
Мадоу "Детска градина №297"
Ново-савиновски район на Казан
Педагогер
Квалификация категория II.
ХАКИМОВА Рамил Менсковна
Мадоу "Детска градина №297"
Ново-савиновски район на Казан
Kazan 2014 година
1
Съдържание
1. Въведение ............................................... ..................................... 3 2. Повечето ........... ............................... ................... .............. 5 3. Теоретична база на опита ............................. ......................... ......... 8 3.1. Развитие на когнитивни процеси и формиране на елементарни математически идеи при деца предучилищна възраст.................... 8 3.2. Използване на дидактични игри като средство за обучение на деца в математиката ....................................... .............................................. 10 4. Практическа част. ....................... ............................. .................... 13 4.1. Методи на работа по FMP с помощта на дидактични игри ...... ......... 13 4.2. Изпълнение на проучването .............................................. ..... 20 5. Заключение ............................................... ..................................... 22 литература ........... .................................................... ........ .......................................... ............................... ................... ................... 26 2.
1. Въведение
Един от основните предмети в училището е математиката. Математиката има уникален развиващ се ефект. Неговото проучване допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; Формира постоянство, търпение, потенциал за творчество. Основната цел на класовете по математика е да даде на детето чувство за доверие в неговите способности, основани на факта, че светът е заповядан и следователно разбираем и затова сме предсказуеми за човек. В предучилищна тренировъчна група работата се извършва върху формирането на елементарни математически представителства. Ученето на математика на децата в предучилищна възраст е немислима без използване на дидактически игри. Тяхната употреба добре помага за възприемането на материала и следователно детето взема активна част в когнитивния процес. Дидактичната игра изисква адхезия, сериозно отношение, използването на мисловния процес. Играта е естествен начин за развитие на дете. Такава природа ни създаде, защото не е случайно, че младите животни са всички жизненоважни умения, придобити в играта. Само в играта детето е щастливо и лесно като цвете под слънцето, разкрива творческите си способности, овладяването на нови умения и знания, развива сръчност, наблюдение, фантазия, памет, учене да отразява, анализира, преодолява трудностите, в същото време времето поглъщането на безценен опит в комуникацията. Дидактическата игра винаги се използва в нашата практика. За 2007-2014 г. работи по проучване дидактична игра Като средство за развитие на умствената дейност на предучилищна възраст, подбор на дидактически насоки за грамотност. Целенасочено е над избора на дидактически игри, които работим за формирането на математически идеи през последните 6 години. През годините сме избрали дидактични игри по различни теми на програмата. В резултат на използването на дидактически игри в класовете по математика, децата са станали по-активни, използват пълни отговори, техните изявления се основават на доказателства, децата са станали по-независими в решаването на различни 3
Проблемни ситуации. Те имат подобрена памет, мислене, способност да мислят. Децата развиват познавателни способности, интелигентност, уменията на културата на речевата комуникация, естетически и морални нагласи към околната среда.
2. Основна част
4
Уместността на темата за опита:
Концепция за предучилищното образование, изискванията за актуализиране на съдържанието на предучилищното образование са очертани от редица достатъчно сериозни изисквания за когнитивното развитие на по-малките предучилищна възраст, част от която е математическо развитие. За психичното развитие на децата придобиването на математически идеи е от съществено значение, което активно влияе върху формирането на умствени действия, така необходими за познаването на околния свят. Всички знания и умения, придобити в дидактически игри, които трябва да обърнат голямо внимание. Основната цел на тях е да предоставят на децата знания при отличителна, разпределение, име на различни обекти, цифри, геометрични форми, указания. В дидактическите игри има възможност да се формират нови знания, да запознаят децата с начини на действие. Всяка игра носи специфична задача за подобряване на математическите (количествени, пространствени, временни) идеи за деца. Дидактическите игри оправдават в решаването на проблеми индивидуална работа С деца в свободното време. Систематичната работа с деца се подобрява от общите умствени способности: логиката на мислеите, разсъжденията и действията, микс и разузнаване, пространствени представителства.
предназначение
: Използване на дидактически игри при образуването на елементарни математически идеи от предучилищна възраст. За постигане на целта бяха доставени следното
задачи
:
Задачи
изследвания: 1. Анализирайте психологическата и педагогическата литература по този въпрос. 2. Дайте общи характеристики Концепции за концептуално формиране на елементарни математически представителства. 3. Изследвайте ефективността на използването на дидактически игри в процеса на формиране на елементарни математически представителства от предучилищна възраст. 4. Разработване на система от класове за формиране на елементарни математически идеи с използване на дидактически игри. пет
За решаване на задачите бяха използвани
методи
: - анализ на педагогическата и психологическата литература по въпроса за научните изследвания; -Анделация, -диагностиза, - обработка на данни.
Хипотеза
Проучвания: Използването на дидактични игри в учебния процес допринася за увеличаване на формирането на елементарни математически идеи от предучилищна възраст.
Предмет
- елементарни математически идеи от предучилищна възраст.
Нещо
- дидактически игри при формирането на елементарни математически идеи от предучилищна възраст.
Новост
опит
Именно работата предлага подробно проучване на историята на проблемите на този въпрос и системата на работа в съответствие с съвременните изисквания.
Фундаментални
принципи
това
опит
са:
развитието на елементарни математически представителства в предучилищна възраст ще бъде успешно, ако: - характеристиките на психиката на детето; - общите характеристики на децата; - възпитателят се фокусира върху развитието на самоличността на предучилищна възраст; - Използва се специални методически материали в математиката да работят с деца.
Условия за формиране на опит:
1. Подготвителен етап: Изследване на препратки към научни изследвания, изучаване на опита на работата на напреднали педагози и учители - 2007-2008 г. 2. Изграждане на система за работа по създаването на математически представителства чрез използване на дидактически игри 2008-2009. 3. Експериментална работа, анализ на резултатите от работата - 2009-2010. 4. Използване на изградена система за работа по формирането на математически представителства чрез дидактическите игри - 2010-2014.
Условия за работа по програмата (продължителност, честота):
6
Етап 1 - Подготвен (юли - август); Етап 2 - основният (септември - май); 3 етап - аналитичен (май).
Съдържанието на всеки етап:
На подготвителния етап системен комплекс от професии, свързани с формирането на елементарни математически идеи при деца на тренировъчна група, използващи дидактически игри, като се вземат предвид спецификата на конкретни деца, основната сцена включва провеждане на класове за формиране на елементарна математика Идеи с дидактични игри през учебната година. На последния етап се анализират резултатите от извършената работа.
Краен
резултат:
Използването на дидактични игри допринася за формирането на елементарни математически представителства на предучилищна възраст.
Теоретична основа:
Теорията за развитието на детската реч: K.D. Shushinsky, A.P.Сов, м. Фомичева; Психологически и педагогически изследвания на особеностите на речта D. B. Elkonin, A.N. Nod, L.S.Vugotsky и др.
Практическо значение
Именно, че една система е разработена чрез дидактични игри за математическо развитие на предучилищна възраст. Изследователските материали могат да се използват в дейностите на преподавателите и родителите в работата с деца в предучилищна възраст.
3. Теоретична част
3.1. Развитие
елементарно
математически
представителства
деца
предучилищна възраст.
7
Обучение на деца в предучилищна възраст Основите на математиката получават важно място. Това е причинено от редица причини: началото учебна среща С шест години, изобилие от информация, получена от детето, високо внимание към компютъризацията, желанието да се направи процесът на обучение по-интензивен. Методът за формиране на елементарни математически представителства в предучилищна възраст е преминал дълъг път на неговото развитие. В vιι - χιχ век. Въпроси за съдържание и методи за преподаване на деца от предучилищна възраст аритметика и формиране на идеи за размера, мерките за измерване, времето и пространството са отразени в напредналите педагогически системи на образование, разработени от YA.A. Komensky, нах. Пестеози, к.д. USHINSKY, L.N. Толстой и др. Съвременни техники математическо развитие са такива учени като R.L. BEREZINA, Z.A. Михайлова, R.L. Ричтерман, а.А. Столар, А.С. Метно и т.н. Предучилищните активно овладяват резултата, използват цифри, извършват елементарни изчисления на визуална основа и устно, да овладеят най-простите времеви и пространствени отношения, превръщат обекти с различни форми и ценности. Детето, което не е наясно с това, практически се обръща към прости математически дейности, разработване на свойства, взаимоотношения, комуникации и зависимости върху обекти и цифрови нива. Необходимостта от съвременни изисквания е причинена от високо ниво на съвременно училище до математическото обучение на децата в детска градина във връзка с прехода към училищно обучение от седем години. Математическата подготовка на децата в училище включва не само усвояването на децата на определени знания, формирането на количествени пространствени и временни изявления. Всички цифрови идеи, достъпни за нейната възраст, той трябва да бъде научен от живота, сред който той живее и в който той предприема активно участие. Участието му в живота при нормални условия трябва да бъде изразено само в едно - в играта. Образуването на елементарни математически идеи при деца допринася за използваните методологически техники (комбинация от практически и 8. \\ t
Игрални дейности, решения за деца с проблемни игри и ситуации на търсене). Повечето класове са интегрирани, в които математическите задачи се комбинират с други видове детски дейности. Основният акцент в ученето се дава независимо решение Предучилищна възраст на задачите, избират приеми и средства, проверка на коректността на решението си. Детското учене включва както преки, така и посредствени методи, които допринасят не само за математическите знания, но и с общото интелектуално развитие. Класовете предлагат различни форми на унифициране на деца (двойки, малки подгрупи, цялата група), в зависимост от целите на образователната и когнитивната дейност. Това ви позволява да изведете в предучилищна възраст уменията за взаимодействие с връстници, колективни дейности. С обяснението на новия материал е необходимо да се разчита на знанията и презентациите, достъпни от предучилищна възраст, да се запази интереса на децата в цялата професия, да се използват методи за игра и разнообразни дидактически материали, да засилят вниманието в класовете, за да ги доведе до тях Независими заключения, за да се научат как да твърдят техните мотиви, да насърчават различни възможности за отговор на отговор. Всички знания и умения, придобити в дидактически игри, които трябва да обърнат голямо внимание. Много внимание се отделя на индивидуалната работа с деца в урока. Освен това се предлагат задачи за родители да ги привличат към съвместни дейности с педагога. В края на учебната година, използвайки специално разработени техники, препоръчително е да се провери нивото на овладяване на деца, умения и умения. Всички придобити знания и умения се подготвят за усвояване на по-сложни математически задачи на следващото ниво на развитие. И това означава, че 9
Формиране на елементарни математически представителства на предучилищна възраст, ние подготвяме детето да учим математика в училище.
3.2. Характеристики на използването на дидактични игри в процеса на формиране
начални математически идеи от предучилищна възраст.
Играта е не само удоволствие и радост за детето, което сам по себе си е много важно, с неговата помощ можете да развиете вниманието, паметта, мисленето, въображението на детето. Възпроизвеждане, детето може да придобие, нови знания, умения, умения, развиване на способности, понякога не познавайки за това. Най-важните свойства на играта включват факта, че в играта децата действат така, както действат в най-екстремните ситуации, в границата на силите на преодоляване на трудностите. И така високо ниво Дейността се постига от тях, почти винаги доброволно, без принуда. Висока активност, емоционалната живопис на играта генерира висока степен на отвореност на участниците. Експлоантно е показано, че в ситуация на някакво разпръснато внимание е по-лесно да убедите човек да вземе нова гледна точка за него. Ако нещо е незначително, за да отклони човешкото внимание, ефектът на вярата ще бъде по-силен. Може би до известна степен високата производителност на учебните ефекти на възпроизвеждането се определя от следните характеристики на играта за деца в предучилищна възраст: 1. Играта е най-достъпната и водеща дейност на деца на предучилищна възраст. 2. Играта също е ефективно средство за формиране на самоличността на предучилищна възраст, неговите морални и волеви качества. 3. Всички психологически неоплазми произхождат от играта 4. Играта допринася за формирането на всички страни на личността на детето, води до значителни промени в неговата психика. 5. Игра - важно Психическото образование на детето, където умствената дейност е свързана с работата на всички умствени процеси. 10.
На всички нива на детството в предучилищна възраст се дава голяма роля на метода на игри. Трябва да се отбележи, че "образователната игра" (въпреки че думата учене може да се счита за синоним на думата дидактика) подчертава използването на играта като метод на обучение и не консолидиране или повторение на вече научените знания. В класната стая и в ежедневието на дидактическите игри и упражнения за игри. Чрез организиране на игри извън класовете, сигурни, задълбочаване и разширяване на математическите изображения на децата, и най-важното, обучението и задачите на играта се решават едновременно. В някои случаи играта се извършва основната тежест за обучение. Ето защо в клас и в ежедневието, грижещите се широко трябва да използват дидактически игри. Дидактическите игри са включени директно в съдържанието на класовете като едно от средствата за изпълнение на софтуерните задачи. Мястото на дидактическата игра в структурата на класовете по формирането на елементарни математически идеи се определя от възрастта на децата, целта на целта, съдържанието на класовете. Тя може да се използва като учебна работа, упражнение, насочено към извършване на конкретна задача за формиране на представителства. В групата на предучилищното обучение, особено в началото на годината, цялата професия трябва да се извърши под формата на играта. Дидактическите игри са подходящи и в края на урока, за да се възпроизведат, консолидират изследваните по-рано. При формирането на децата на математическите идеи се използват широко използвани, забавни във формата и съдържанието на различни дидактични упражнения за игри. Дидактическите игри са разделени на: - Игри с обекти - отпечатани стенни игри - вербални игри също при формирането на начални гледки от предучилищна възраст, можете да използвате: игри за самолетно моделиране (Pythagore, Tangram и 11
и т.н.), пъзел игри, шеги, кръстословици, рентбуси, образователни игри. Въпреки разнообразието на игрите, тяхната основна задача трябва да бъде развитието на логично мислене, а именно способността да се установят най-простите модели: реда на редуване на фигури в цвят, форма, размер. Това също се улеснява от упражненията, за да се намерят цифрите, пропуснати подред. Също предпоставкаОсигуряването на успех в работата, е творческото отношение на педагога към математически игри: различни действия и проблеми, индивидуализиране на изискванията за деца, повторение на игри в една и съща форма или с усложнение. Широкото използване на специални тренировъчни игри е важно за събуждане в предучилищна възраст в интерес на математическите знания, подобрение когнитивна дейност, общо умствено развитие.
4. Практическа част
Методик
работа
образуване
елементарно
математически
трети
група
Включени са участие на ориентационни игри. Пространствените представяния на децата непрекъснато се разширяват и фиксират в процеса на всички дейности. Задачата е да научите децата да навигират в специално създадени пространствени ситуации и да определят мястото им в дадено състояние. С помощта на дидактически игри и упражнения, децата овладяват способността да определят позицията на този или този обект по отношение на друг. Например, вдясно от куклата стои заек, вляво от куклата - пирамидата и т.н. Детето е избрано и играчът се крие във връзка с него (зад гърба, надясно, отляво и т.н.). Той причинява интерес към децата и да ги организира на професията. За да заинтересувате децата, така че резултатът да е по-добър, тема игрите се използват с появата на един страхотен герой. Например, играта "Намерете играчка" - "през \u200b\u200bнощта, когато в групата нямаше никой", казва децата: "Карлсън ни донесе и донесе на играчки като подарък. Карлсън обича да се шегува, така че той се шегува и написал в писмо, както могат да бъдат намерени. " След това писмото е отпечатано, в което е написано: "Трябва да станете преди таблицата на педагога, да преминете 3 стъпки вдясно и т.н.". Децата изпълняват задачата, да намерят играчка. След това задачата е сложна - т.е. Писмото не предоставя описание на местоположението на играчките, но само схема. Според схемата децата трябва да определят къде е скрит обектът. Има много игри, упражнения, които допринасят за развитието на пространствена ориентация при деца: "Намерете 15
Подобни "," разкажи ми за собствения си модел "," килимски семинар "," художник "," стая пътуване "и много други игри. Възпроизвеждане на прегледаните игри, децата се учат да използват думи, за да определят ситуацията на елементите. За осигуряване на знанието За формата на геометрични фигури децата са поканени да научат в околните елементи формата на кръг, триъгълник, квадрат. Например, попитан: "какъв вид геометрична форма напомня на дъното на плочата?" (Таблица Покривна повърхност, лист хартия и др.). Лото тип игра. Децата се предлагат снимки (3-4 бр. За всеки), на които те намират така, както е показано. След това се предлага да се обаждате за деца и да кажете какво те намерени. Дидактическата игра "геометрична мозайка" може да се използва в клас и в свободно времеЗа да се консолидират знанията за геометрични фигури, за да се развие вниманието и въображението при децата. Преди да започнете играта, децата са разделени на два отбора в съответствие с нивото на техните умения и умения. Отборите получават задачи с различна сложност. Например: · Изготвяне на изображение на обекта от геометрични фигури (работа на готовата инвалидна проба) · работа чрез състояние (събиране на фигура на човека, момиче в рокля) · Работете по свой собствен дизайн (просто човек) всеки Екипът получава същите геометрични форми. Децата независимо са съгласни с методите за завършване на задачата, за реда на работа. Всеки екип, който играе на завои, участва в трансформацията на геометричната форма, добавяйки своя елемент, като съставлява отделен елемент от обекта от няколко цифри. В заключение децата анализират своите фигури, намират прилики и различия в решаването на конструктивен дизайн. Използването на тези дидактични игри допринася за консолидацията в паметта на децата, вниманието, мисленето. Помислете за дидактически игри за развитието на логическото мислене. В предучилищна възраст при деца започват да образуват елементи на логическо мислене, т.е. Способността да се правят заключения. шестнадесет
Има много дидактически игри и упражнения, които влияят върху развитието на творческите способности при децата, тъй като те имат действие върху въображението и допринасят за развитието на нестандартно мислене при деца. Това са такива игри като "Намерете нестандартна фигура, какво се различават?", "Мил" и други. Те са насочени към мислене за обучение при извършване на действия. Това са задачи да намерят пропуснатата фигура, продължаването на редовете на фигури, знаци, за търсене на номера. Запознаването с такива игри започва с елементарни задачи за логическо мислене - вериги от модели. В такива упражнения има редуване на обекти или геометрични форми. Децата предлагат да продължат номер или да намерят пропуснатия елемент. В допълнение, давам задачите на този характер: Продължете с веригата, променлива в определена последователност, квадрати, големи и малки кръгове от жълто и червено. След като децата се научат да извършват такива упражнения, задачите за тях са сложни. Предлагам да изпълня задачата, в която е необходимо да се редуват елементи, помислете едновременно с цвета и сумата. Всяка математическа задача за топела, за всяка възраст, тя е предназначена да носи определен умствен натоварване. Интересен математически материал дава елементи на игра, съдържащи се във всяка задача, логическо упражнение, забавление, независимо дали са пулсиращи или най-елементарния пъзел. Необходимо е да започнем с най-простите пъзели - с пръчици, където в хода на решението отидете, като правило, преображение, трансформация на някои цифри за другите, а не само промяна в количеството. В хода на решението на всяка нова задача детето е включено в активна умствена дейност, която се стреми да постигне крайната цел. Ежедневните упражнения при приготвянето на геометрични фигури (квадрат, правоъгълник, триъгълник) от преброяване на пръчките позволяват да се консолидират знанията за формите и модификациите. Познати на децата с начини на привързаност, присъединяване, възстановяване на една форма от друга. Първите опити не винаги водят до положителен 17
Резултатът, но методите на "проби и грешки" водят до факта, че постепенно броят на пробите се намалява. След като научих метода на закрепване на фигури, децата овладяват метода за изграждане на фигури чрез разделяне на геометрична форма в няколко (четириъгълник или квадрат за два триъгълника, два квадрата). Работа с пръчици, децата са способни да представят възможни пространствени, количествени промени. Задачите за топене са различни в степента на сложност, естеството на трансформацията. Те не могат да бъдат решени от всеки, който е бил научен преди пътя. По време на решаването на всяка нова задача детето е включено в активна умствена дейност, като се стреми да постигне крайната цел - да промени или изгради пространствена фигура. За деца 5-6 години задачите за топела могат да бъдат комбинирани в 3 групи (според метода за възстановяване на фигури, степента на сложност). 1. Задачи за компилиране на дадена фигура от определено количество пръчки: направете 2 равни квадрати от 7 пръчки, 2 равни триъгълници От 5 пръчки. 2. Задачи за промяна на фигури за решаване, които определеният брой пръчки трябва да бъде отстранен. 3. Задачите за Smelter, решението, което се състои в преместване на пръчките с цел модификация, трансформацията на определената фигура. В хода на ученето как да се реши проблемът върху сместа са дадени в определената последователност, започвайки с по-прост, така че уменията да научат от децата и уменията да подготвят момчетата за по-сложни действия. Като организираме тази работа, поставям гол - да науча на децата да приемат независимо търсене на проблеми, без да предлагат никакви готови начини, проби от разтвор. Най-простите задачи на първата група, децата могат лесно да решат дали ги упражняват ежедневно в приготвянето на геометрични фигури (площади, правоъгълници, триъгълници) от преброяването на пръчките. Пъзелите на първата група за деца се предлагат в определена последователност. Обръщайки се от прости задачи за по-трудно, обръщам внимание на игри с компилация от равнинни изображения на предмети, животни, птици, къщи, 18
Кораби от специални комплекти геометрични форми. Това е играта "Tangram". Също така се нарича "картон пъзел". На първия етап ние определяме знанията на геометричните фигури, ние уточняваме знанията в пространственото представителство, възможността за навигация по таблицата. След това продължаваме да правим нови фигури, използвайки проби. При реконструкция на фигурата на равнината е много важно да се правят психически промени в местоположението на цифрите, които възникват в резултат на тяхното преображение. Тъй като децата се овладяват, създаването на фигури на силуетите, предполагам задачите на творчески характер, давайки възможност да покажат умереност, находчивост. В хода на обучението децата бързо майстор игри за пресъздаване на фигури, записани изображения. Друга забавна игра е "яйцеклетката на Коломбо". След разглеждане и името на частите, дефиницията на формата и размера, момчетата предлагат намирането на прилики: фигурите на триъгълната форма с кръговото движение имат прилики във форма с крила на птиците; Големи по размер форми (триъгълници и квадрати със закръглена страна) са подобни на тялото на птиците, животни, морски животни. Такова съотношение и сравнение на части развиват въображението при деца, способността да се анализират предмети и изображения на сложна форма, разпределяте частични компоненти. Децата бързо намират решения и правят независими фигури в плановете си. В тези игри децата развиват сетивни способности, пространствени представяния
,
модно и логическо мислене, мирис и интелигентност. Децата имат навика за умствена работа.
4.2. Резултати от изследванията, диагностиката.
87% от децата притежават количествена и последователност сметка до 10, са в състояние да свържат броя на елементите с цифра, за да образуват редица единици. При 81% от децата на групата се формират концепциите за височина, ширина, дължина, с помощта на условно измерване измерват обема на насипни и течни вещества. 93% - знаят геометрични форми и техните знаци. деветнайсет
100% от децата са в състояние да преброят елементите на посочения номер или извадката, да притежават понятията за "много", "малко", "едно", "няколко", "повече", "по-малко", "еднакво". 81% от децата са в състояние да определят позицията на темата в пространството. 81% могат да определят откриването на елементи във връзка със себе си: дясното е по-ниско, между и т.н. 86% от децата са в състояние да сравняват елементи по дължина чрез наслагване, да определят стойността на обектите (дълги, къси, идентични). 94% са в състояние да излагат елементи за увеличаване или намаляване на дължината, се наричат \u200b\u200bи показват кръг, квадрат и триъгълник. При 75% от децата бяха формирани временни представления: децата познават сезоните, месеци, дни от седмицата, част от деня. 75% от децата се консумират в сложни думи, обозначавайки стойността: по-трудно, по-лек, по-малък, по-тънък, по-дебел. 81% от децата са в състояние да навигират по лист хартия. 68% от средните групи имат представителство на пространството. 75% са в състояние да решават прости задачи, с разтвори, аритметичните ефекти от добавянето (+) и изваждането (-) са съзнателно избрани с опора за визуален материал. Обща таблица на данни:
Група
Подготвителна група
(от 6 до 7 години)
Номер и оценка 87% размер 94% форма / геометрични форми 93% ориентация в пространството 68% време ориентация 75%
Условия за работа:
1 етап - подготвителен 2 етап - основен 3 етап - аналитичен 20
На подготвителен етап (Юли - август) се разработва системен комплекс от класове, свързани с формирането на елементарни математически идеи в предучилищна възраст, използващи дидактически игри. Главният етап (септември - май) включва провеждане на класове по формиране на елементарни математически идеи, използващи дидактически игри през учебната година. На последния етап (май) резултатите от извършената работа бяха анализирани, обобщена математическа обработка на получените резултати.
Заключения
1. Опитът показва, че използването на дидактически игри в класове има благоприятен ефект върху усвояването на елементарни математически идеи от предучилищна възраст и допринася за увеличаване на нивото на математическо развитие на децата, което потвърди нашата хипотеза. 2. елементарните познания по математика, определени от съвременните изисквания, се абсорбират главно от децата, но е необходимо да се задълбочават и 21
Диференциация на индивидуалната работа с всяко дете, което може да бъде предмет на нашите по-нататъшни изследвания. 3. Референтното и висококачествено подобрение в системата на математическото развитие на предучилищна възраст позволява на учителите да търсят най-интересните форми на работа, което допринася за развитието на елементарни математически представителства. 4. Дидактическите игри дават голяма такса положителни емоциипомогнете на децата да консолидират и разширяват знанията по математика
Практически препоръки
1. Продължете с по-голямата работа по формирането на елементарни математически идеи от предучилищна възраст чрез дидактически игри. 2. Използването на логически блокове на Dienesh или набор от логически геометрични фигури дава възможност да се въведат деца за извършване на прости игри за игри до класификацията чрез съвместни свойства, както както в присъствието, така и в отсъствието на имот. 3. Игри и упражнения с цветни изчисления пръчици Kyizurer най-успешно допринасят за познаването на ценностите и цифровите взаимоотношения. 4. Целеното развитие на елементарни математически представителства следва да се извършва през целия период на предучилищна възраст.
Литература
Asmolov a.g. "Психология на човека".: Образование 1990г Verasx, N.S. Формирането на единни времеви представителства. / N..verksa. // doszhek. Образование, 1996, No. 5. Verasx n.e. И други от раждането в училище. Основната образователна програма на предучилищното образование. Издател: Мозаса
-
Синтез, 2010. 22.
Джуджета, напр. Образуване на първоначални геометрични концепции от предучилищна възраст. / E.N.Vostovyanov. // doszhek. Образование, 2000, № 3. Отглеждане на деца в играта: ръководство за учителя на децата. SADD / SOST. А.К. Bondarenko, a.i. matusik. - 2-ри., Pererab. И добавете. - m.: Просвещение, 1983. Галперин П.Я. "За метода за формиране на умствени действия." Godinai, G., Pillyugina напр. Образование и обучение на деца на първична предучилищна възраст. - Московско образование, 1988. Да играем. Математически игри за деца 5-6 години. - Ед. A.a.stolayar. - m.: Просветление, 1991. Данилова, v.v. Математическо обучение на децата в предучилищни институции. - m.: Просветление, 1987. Дидактически игри и упражнения, но сензорно образование на предучилищна възраст: ръководство за учител по детска градина. - Ед. Л. А. Унгарски. 2-ри., Pererab. и допълнително. - m.: Просвещение, 1998. Предучилищно образование, 1969. № 9 стр. 57-65. Dyachenko, о., Агайева, E.L. Какво не се случва в света? - м.: Образование, 1991. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л., Новикова, v.p. Математика за деца в предучилищна възраст: KN. За децата на преподавателя. Градина. - м.: Образование, 1992. 3ВОнин А. "Kid и математика, за разлика от математиката." Знания и власт, 1985. стр. 41-44. Zhytomyr, в. , Chevrin, L. N. Геометрия за деца. - м.: 1996. Използване на методи за игра при формирането на математически представителства от предучилищна възраст. "- l.: 1990 стр.47-62. Каразан, V.N. Ориентация в космоса (старши възраст за предучилищна възраст). // V.N. Karazan. // Doszhek. Образование, 2000, No. 5. Kolsnikova eV математика за деца на 6-7 години: преподаване и методи за тетрадка "Аз съм с ADT и YD около D и T и". 3 - e и z d., Дипол н. и Перес. - т.: ТС Сфера, 2012. - 96 p. (Математически стъпки). 23
Kolsnikova e.v. Математика за деца на 5-6 години. Образователен и методологичен наръчник за работещ лаптоп "I считам за 10". Издание 2-ри, допълнен и обработен. Творчески център, M.2009. Корелева, гр. A. Musseibova, T. A. Методически инструкции за изследване на курса "Образуване на елементарно математическо представяне при деца на възраст от предучилищна възраст." - М., 2000. Корелева, гр. А. Ролята на действията на предмета при формирането на концепцията за число от предучилищна възраст. /G.a. Корелева. // Vopr. Психология, 1998, № 2. Козлова v.а. Дидактически математически игри за деца в предучилищна възраст. В 3 книги + методи серия: предучилищно образование и обучение. М., 1996. Leusin, a. М. Класове в детската градина. 2-ри. - M., 1995. Leusin, a. М. Формиране на елементарни математически идеи при деца на предучилищна възраст. - M., 1994. Loginova v.i. "Образуване на способността за решаване логически задачи в предучилищна възраст. Подобряване на процеса на образуване на елементарни математически идеи в детската градина ". - L.: 1990. P.24-37. Menderitskaya, D.V. Педагог за детската игра: ръководство за учителя на децата. Градина / Близо до Ед. - M. : Просветление, 1982. Менина, като класове по математика в детската градина: (образуване от предучилищна възраст на елементарна подложка. Наръчник за учителят деца. Garden. - 2-ри Ед., Добавяне. - М.: Просвещение, 1985. Менина, Като математика в детската градина. - м.: Просвещение, 1984. Психологически анализ на психологическия анализ на детското обучение 3-7 години (по математика) ".- м.: Педагогика 1983 стр. 7-15. Носова, EA формиране на Възможност за решаване на логически задачи в старша възраст. От събота. "Подобряване на процеса на образуване на елементарни математически идеи в детската градина". - L., 1990. Nosova EA "формирането на способността за решаване на логически задачи в предучилищна възраст. Подобряване на процеса на формиране на елементарни математически идеи в детската градина. "- l.: 1990. P.24-37. 24
Tartnaeva t.v. "Развитие на елементарни математически представителства на деца в предучилищна възраст", - М. 6 Образование 1980. стр.37-40. Сърбин, E.V. Математика за деца. - m.: Просвещение, 1982. Смоленцева, A.А. Сцена - дидактически игри с математическо съдържание. - м.: Просвещение, 1987. Столяр, A.A. Формиране на елементарни математически идеи от предучилищна възраст. --M.: Просвещение, 1988. Фидлер, М. Математика вече в детска градина. - m.: Просвещение, 1981.
приложение
Комплекс
дидактичен
принос
образуване
e l e m e n t a r n s x
m и t e m a t и c e c c и x
pre d s t a v l e n
играчки
беше ли? ".
Водещият разкрива няколко хетерогенни играчки. Децата внимателно ги смятат, помнете къде си струва коя играчка. Всеки затваря очите ви, оловът премахва един от играчките. Децата отварят очите си и определят кои играчки не са го направили. Например, 29.
Машината се скри, тя стоеше третата отдясно или втората. Правото и напълно отговорът става водеща игра
- Кой ще се обади първо?
Децата показват картина, върху която са изобразени хетерогенните обекти подред (вляво за дясно или отгоре. Водещият се съгласява къде да започне преизчислението на обектите: отляво, надясно, отдолу, отгоре. Удари няколко пъти с чук. Децата трябва да изчисляват броя на ударите и да намерят играчка, която стои на определеното място. Кой е първият, който нарича играчка, става победител и заема мястото на оловото.
Игри за пътуване във времето
Играта
- На живо. "
седмица".
Седем деца на дъските бяха построени и преизчислени в ред. Първото дете отляво заема крачка напред и казва: "Аз съм в понеделник. Кой ден следващия? "Идва второто дете и казва:" Аз съм в понеделник. Кой ден след това? " Второто дете излиза и казва: "Аз съм вторник. Кой ден след това? " и т.н. Цялата група дава задачата на "Дните на седмицата", прави загадките. Те могат да бъдат разнообразие от: например, обадете се на деня, който е между вторник и четвъртък, петък и неделя, след четвъртък, преди понеделник и т.н. име всички дни от седмицата. Обадете се на дните от седмицата, за която работят хората. Усложнението на играта е, че играта може да бъде изградена от всеки ден от седмицата, например от вторник до вторник.
- Какви дни липсват? "
30
Предназначение:
Подобряване на представянето на децата около седмицата; Способността да се възстанови последователността на дните от седмицата, оправдае.
Обяснение на учителя:
Гледайте този календар. Това е 4 седмици. Нека дефинираме какво правят децата на първия ден от седмицата, понеделник. (Музикален урок) във втория - вторник (математика) и др.
Задачата:
Погледнете втората седмица и кажете кои дни са пропуснати. Повикайте техните последователни номера. Трета седмица. Помисли за това. Ако това е петък (показване, какви са 2 дни? Четвърта седмица. Цялата седмица е изобразена? Игри
"Нашият ден", "когато се случи?".
Децата са карти, които показват снимки от живота, свързани с определено време на деня, рутината на деня. Педагогът предлага да ги разгледа, обажда се на някои 31
Време на деня, например, вечерта. Децата, които имат подходящо изображение, трябва да повишат картите и да кажат защо вярват в тази вечер. За правилната добре съставена история, детето получава чип.
Ориентационни игри в космоса.
Играта
- Предполагам,
струва си.
Преди деца - няколко елемента, разположени в ъглите на въображаемия площад и в средата на нея. Водещият предлага на децата да познаят кой елемент стои зад заек и пред кукла или отдясно на лисицата пред куклата и др. Играта "Какво се е променило? " Има няколко елемента на масата. Децата запомнят как обектите са разположени един спрямо друг. След това затворете очите, по това време водещите промени на места един или два субекта. Отваряйки очите си, децата говорят за промените, които се случиха, когато елементите стояха преди и къде сега. Например, заекът стоеше отдясно на котката и сега стои вляво от него. Или куклата стои отдясно на мечката и сега стои пред мечката. Играта
"Намерете подобно".
Децата намират картина с посочените обучители, след това говорят за местоположението на тези елементи: "Първият отляво е слонът, и зад цифрата, последното плюшено мече" или "в средната голяма чайник, до Право на синята чаша, лявата купа. Играта
- Разкажи ми за твоя модел.
Всяко дете има снимка (килим) с модел. Децата трябва да разкажат като елементи на модела: в горния десен ъгъл - кръг, в горния ляв ъгъл, в долния ляв ъгъл-правоъгълник, в средата на приемника. Можете да дадете задача да разкажете за модела, който са рисували в класовете за рисуване. Например, в средата - голям кръг, лъчите се отклоняват от него, във всеки ъгъл-цветя, в горната и долната - вълнообразни линии, отдясно и наляво - една вълнообразна линия с листа и др.
"Художници".
Играта е предназначена за разработване на ориентация в пространството, определянето на термините, които определят пространственото местоположение на елементите, дава представа за тяхната относителност. Провежда се с група или подгрупа от деца. Ролята на майстора изпълнява педагога. Олово 32.
Приканва децата да нарисуват картина. Всички заедно мислят за неговия парцел: градът, стаята, зоологическата градина и т.н. тогава всеки разказва за желания елемент на картината, обяснява къде трябва да бъде по отношение на други елементи. Преподавателят изпълва картината с елементите, предлагани от децата, като я привлича с тебешир на дъска или писалка с филц на голям лист хартия. В центъра можете да начертаете колибата (изображението трябва да бъде голямо и разпознаваемо), на върха, - на покрива на къщата. От тръбата нагоре преминава. По-долу пред хижата е котка. Задачата трябва да се използва думи: в горната част, по-долу, отляво, надясно, за, пред, между, близо и т.н.
«
намирам
играчка. "
- През нощта, когато в групата нямаше никой, учителят казва: Карлсън ни пристигна и донесе на играчки като дар. Карлсън обича да шега, така че той скрива играчки и в писмото пише как да ги намери. " Отпечатайте плика и четете: "Трябва да станете преди масата на учителя, да отидете направо." Някой от децата изпълнява задачата, отива и стига до гардероба, където колата се намира в кутията. Друго дете изпълнява следната задача: Подходяща за прозореца, завива наляво, клякам и зад завесата намира играчка. Играта
- Пътуване из стаята.
Пинокио \u200b\u200bс помощта на оловото дава на децата задачи: "стигнете до прозореца, вземете три стъпки вдясно." Детето изпълнява задачата. Ако е успешен, майсторът помага да се намери фантаст, скрит там. Когато децата не могат уверено да променят посоката на движение, броят на указанията трябва да бъде не повече от две. В бъдеще броят на задачите за промяна на посоката може да бъде увеличен. Например: "Върви напред пет стъпки напред, завийте наляво, вземете още две стъпки, завийте надясно, отидете накрая, отстъпвайте, оставете една стъпка." В разработването на пространствени ориентации, в допълнение към специалните игри и задачи по математика, мобилни игри, физически упражнения, музикални класове, визуални дейности, различни моменти на режима (обличане, сънсъсъносване, дълг) се играят специална роля (обличане, отстраняване, мито ), домакинската ориентация на децата не само в груповата им стая, но и в стаята на цялата детска градина.
Игри с геометрични форми
.
33
Играта
«
Чудесен
паук »
Добре познат на предучилищна възраст. Тя ви позволява да разгледате геометричната форма на обектите, упражняване на отличителни форми. В торбата има обекти от различни геометрични фигури. Детето ги разглежда, чувства и нарича фигурата, която иска да покаже. Възможно е да се усложни задачата, ако оловото дава задачата да намери в чантата определена фигура. В същото време, детето последователно изследва няколко цифри, докато открие желаното. Тази задача е по-бавна. Затова е препоръчително всяко дете да има прекрасна чанта. Играта
"Намерете същото"
Преди децата има карти, на които са изобразени три четири различни геометрични форми. Възпитателят показва картата си (или повиквания, изброява формите на картата). Децата трябва да намерят една и съща карта и да я повдигнат. Играта
- Кой ще види повече? "
На борда в произволен ред са различни геометрични форми. Предучилищните предучилители смятат и запомнят ги. Водещият разглежда три и затваря формите. Децата предлагат да се обаждат на онези фигури, поставени на фланелиформ. Каквито и деца да повторят отговорите на другарите, оловото може да слуша всяко дете отделно. Печели този, който си спомня и нарича повече фигури, които става водещ. Продължаването на играта променя броя на формите игра
"Оглеждам се "
Той помага да се консолидират идеите за геометричните фигури, да се намерят обекти на дадена форма. Играта се извършва под формата на конкуренция за лично или отборното първенство. В този случай групата е разделена на команди. Водещият (те могат да бъдат педагог или дете), предлагат да назоват предмети кръгли, правоъгълни, квадратни, четириъгълни форми, формата на обекти, които нямат ъгли, и. и т.н. За всеки верен отговор играят или екипът получава чип, кръг. Предвижда се правилата, че е невъзможно да се извикват два пъти по същия начин. Играта се извършва с бързи темпове. В края на играта резултатите се обобщават, победителят се обади на най-големите точки. 34.
Играта
"Геометрична мозайка"
Тя е предназначена да консолидира знанията за геометричните фигури при децата, формира способността да ги преобразува, развива въображението и творческото мислене, да се анализира метода на местоположението на частите, да образува фигура, ориентация на пробата. Чрез организиране на играта, педагогът се грижи за съчетаването на деца в един екип в съответствие с нивото на техните умения и умения. Екипите получават задачи с различна трудност. За да изготви изображение на обект на геометрични форми: работа на готовия дисен модел, работата по неразрешен модел, работа при условия (събиране на фигура на човека - момиче в рокля), работи по свой собствен дизайн (просто a човек). Всеки отбор получава същите групи геометрични форми. Децата трябва да се споразумеят как да изпълняват задачата, по реда на работа, изберете изходния материал. Всеки екип, който играе на завои, е включен в трансформацията на геометрична форма, като добавя свой елемент, като прави отделни елементи от обекта от няколко цифри. В заключението на играта децата анализират своите фигури, намират прилики и различия в решаването на конструктивен дизайн. Играта
"Намирам
собствена
къща
».
Децата се качват на един модел на геометрична форма и минават през стаята. При сигнала на оловото, всеки се събира от къщата си с образ на фигурата. Можете да усложвате играта, като преместите къща. Децата преподават да видят геометрична форма в околните артикули: топка, диня топка, чиния, чинийка, обвивка, капак на маса, стена, етаж, таван, правоъгълник, носна кърпичка-cvadrat; триъгълник; Стъкло-цилиндър; Яйце, подскачане. Играта
"Стойност"
Това, което се случва, е широко (дълга, висока, ниска, тясна) цел. За да се изясни представянето на децата за величината на обектите, да се намерят сходство на обектите въз основа на количеството. Хода на играта. Един възрастен казва: "Елементите, които ни заобикалят са с различни размери: големи, малки, дълги, къси, ниски, високи, тесни, широки. Ние сме на 35 години.
Видях много различни елементи. И сега ще играем така: Ще се обадя една дума и ще изброявате кои елементи могат да бъдат призовани с тази дума. В ръцете на възрастна топка. Той хвърля детето си и казва думата. Например: Възрастен: Дълго дете: път, лента, въже и др. Играйте с два комплекта. Предназначение. Учете децата да сравняват елементи по величина, като налагат един на друг, намират две субекти със същата стойност. Материал. Две идентични пирамиди. Хода на играта. "Да играем заедно", той привлича възрастен на детето и започва да стреля с пирамида, предлагайки дете да направи същото. "Сега намери същия пръстен", казва възрастен и показва един от пръстените. Когато детето изпълнява тази задача, възрастен предлага да се сравнят пръстените чрез припокриване. И след това продължете играта от някой от децата. Играта
- Кой работи рано сутринта?
Това е игра на пътуване. Тя започва да чете поемата Б. Яковлева от книгата "сутрин, вечер, ден, нощ", ако птиците са осветени извън прозореца, ако е толкова светло, че не можете да спите, ако радиото изведнъж говореше, това означава, че това означава, че това означава това Сега сутринта дойде. Възрастен: "Сега ще пътуваме заедно и ще гледаме и ще видим кой работи сутрин." Един възрастен помага на детето да помни, че когото и да започне да работи преди всичко (портиер, шофьори на обществения транспорт и т.н.) помнете с детето и какво правят децата и възрастните сутрин. Завършен път, който можете да направите 36
Четене на поемата Б. Яковлев или обобщение на това, което се случва рано сутринта. - Вчера, днес, утре "Възрастен и детето стоят срещу един друг. Възрастният хвърля топката дете и казва кратка фраза. Детето трябва да извика подходящото време и да хвърли топката възрастни. Например: погледнахме (вчера). За разходка отидем (днес) и т.н.
Дидактически игри по темата "Геометрични форми"
Играта
"Името на геометрична форма"
Предназначение. Да се \u200b\u200bнаучат да изследват визуално, да научат и правилно да се обаждат на равнинни геометрични форми (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овален) материал. Маси с геометрични форми. На всяка таблица контурни изображения на две-три фигури в различни позиции и комбинации. Хода на играта. Играта се извършва с една маса. Останалото може да бъде затворено с чист лист хартия. Възраждането предлага внимателно да се обмислят геометрични форми, движението на ръката, за да се заобиколят контурите на фигурите, обадете ги. В един урок можете да покажете на детето 2- 3 маси. Играта
"Намерете темата на същата форма"
При възрастни има геометрични форми, начертани на хартия: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник и др. Той показва едно от цифрите, например кръг. Детето трябва да извика обекта на същата форма.
Игра "Снежни човеци"
Предназначение. Разработване на внимание и наблюдение при деца. Правила на играта. Трябва внимателно да погледнете чертежа и да посочите какво се различават един от друг. Играйте две и печелите този, който ще посочи повече разлики в рисунките. Първата игра нарича някаква разлика, тогава думата се предоставя на втората и т.н. Играта завършва, когато някой от 37
Партньорите няма да могат да посочат нова разлика (не е отбелязана по-рано). Стартиране на играта, възрастен може да се хареса на детето нещо подобно: "Ето зайчето от реката стоеше на задните крака ... пред него, снежни човеци с метли и в заглавките. Харето изглежда, ще дойде, само морковът гризе, но това, което е различно от тях - той не може да разбере. И сега погледнете чертежа и помогнете на зайчето да разбере, че различно от тези снежни човеци. Първо погледнете капачките ... »38
Заключение
По време на формирането на опит, анализирахме психологическата и педагогическата литература по въпроса за изследванията, разгледани и анализирани характеристиките на използването на дидактически игри в процеса на формиране на елементарни математически идеи от предучилищна възраст, проведено проучване за формирането на елементарни математически идеи от предучилищна възраст, използвайки дидактически игри. Трябва да се отбележи, че редовната употреба в математиката на дидактическите игри, насочена към развитието на когнитивните възможности и способности, разширява математическия хоризонт на предучилищна възраст, насърчава математическото развитие, подобрява качеството на математическата готовност към училището, позволява на децата да по-уверено себе си в най-простите модели на заобикалянето им и по-активно използват математически знания в ежедневието. Така че детето на предучилищна възраст да учи пълна сила Неговите способности, трябва да се опитате да му се обадите желание да научите, да знаете, помогнете на детето да вярва в себе си, в техните способности. Уменията на педагозите да вълнуват, укрепват и развиват познавателните интереси на предучилищна възраст в учебния процес се състои в способността да се направи съдържанието на неговия предмет с богати, дълбоки, привлекателни и методите на познавателна активност на предучилищна възраст, разнообразен, творчески, продуктивен . Ролята на педагога в този процес е да се запази интереса на децата и регулирането на дейностите. Преподаване на малки деца игрални техникиНие се стремим да гарантираме, че радостта от игрите постепенно се премества в радост на преподаването. В хода на проучването, ние сме потвърдени от хипотезата, че използването на дидактически игри допринася за увеличаване на формирането на елементарни математически идеи от предучилищна възраст. 39.
Резюме на преките образователни дейности за формиране
начални математически презентации и екологично образование
"Джудже". (Старша група)
Цели: Продължаване на преподаването на количествена, ординална сметка в рамките на 10; Да запознаят децата с дните от седмицата и тяхната последователност; Издърпайте ядливи и отровни гъби: Аманита, бледа и бяла гъба, плета, плета, чанделели. Изясняване на О. външен вид, изграждане на гъби. Of Сигурно знание за геометрични фигури. 2. Разработване на логическо мислене, умения и умения, моделиране на прости фигури. 3. Освободете точността, способността да се постигне делото до края. Материал: Герои: Демонстрация на играчки: Кошница и Муза гъби: Аманита, бледа музика, бяла гъба, Podberezovik, Boostink и Chanterelles (или карти с изображението на тези гъби). Of Карти с гъби, изобразени върху тях от 1 до 7. фигури на гномите (7 гноми) в якета с различни цветове. Разпределение: Моливи с геометрични форми: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал. дъски за моделиране пластилин салфетки 40
Камион: 1. Освежаващи знания за гъбите на.: Деца, днес ще ви разкажа една приказка за малко гном. По-често гората е дебела, под зелен лист, живял гора, любезен малък джудже. Той стана сутрин и се събра. И тогава той напояваше цветя и гъби. (Почукайте на вратата) Деца, които дойдоха при нас? Виж, това е гномът. Да кажем здрасти. Д.: Здравейте, GNOME! W.: Деца, това е страхотният гном, който напоява цветя и гъби. - И какво ни доведе до джудже? Г.: Донесох кошница, в която много гъби. Но аз съм объркан, гъбите зябят и не мога да си спомня кой от тях годни за консумация. W.: Деца, нека помогнем сега да помогнем на GNOME, да разкаже всичко, което знаем за гъби. (Учителят изважда гънките от кошницата и показва техните деца). W.: Деца, какво е името на тази гъба? (Показва chantereleles). D.: Chanterelles at: Как предположихте? D.: Тъй като те са червенокоси като chantereleles, шапка в Chanterelles в центъра се отдаде, но на ръба надолу. W.: Тази гъба годни за консумация или отровна? D: Ядлив при: Деца, каква е тази червена гъба? Д.: Mooror AT: Какво е различно от другите гъби? D: Червената му шапка с бели петна. Тънък дълъг крак, 41
На крака, малка бяла пола, тази гъба е много отровна. W: И сега назовете всички ядливи гъби (chantereleles, boletus, boletus, бяла гъба). И отровни гъби са в кошница? (Аманита, бял Рогин). Г.: Деца, харесах, че познавате ядливи и отровни гъби. Сега мога да сваря гъбена супа за братята ви. 2. Играта "Седмица" на: Но докато супата е варена, ще играем играта "Седмица". Вика, елате на масата, вземете всяка карта, какви гъби са изобразени на картата ви? Вика: На картата ми изобразява Amansor. W.: Колко Амморово са изобразени на вашата карта? Vika: 5 гъби са изобразени на картата. W.: Тези годни за консумация или отровни гъби? Вика: Тези гъби са отровни. W.: (Обадете се на 7 деца, те вземат карти, на които са изобразени 1-7 гъби.) Сега ще изградим жилищна седмица, броя на гъбите на вашите карти, показва вашето място в Шеро. (Учителът дава на екипа). В ранга, оставен надясно. (Децата са построени подред, преизчисляват се, наричайки своя номер на последователност: първата, втора .... единична) в.: Бория, на която стоите в профила си? Б.: Аз съм на трето място. W.: Защо? Б.: Защото на картата ми е изобразена три гъби 42
W.: Кой ден от седмицата стои на третото място? Б.: На трето място, си струва околната среда (избирателите на педагога 3-4 деца) на: деца, колко дни в седмицата? D.: 7 дни в.: И сега ще се обадим всички дни от седмицата заедно в ред. D.: Понеделник, вторник ... неделя w.: Gnomitis наистина харесва, че знаете не само имената на гъби, но и дни от седмицата. Но той вижда, че сте уморени и предлагате да се отпуснете. 3. Fisminet "чудеса в света" в.: Чудеса в нашата светлина са се превърнали в гноми деца, а след това всички заедно получихме гиганти. Нека да отидем в риболовната линия, намерихме гъбички: една гъба, втората гъба, това е пълно тяло. 4. Не забравяйте, сравнете. W: Почистете, децата? Сега ще седнем на столове. Gnomic има 6 братя, когато вървят заедно, след това съставляват магическа седмица. Искате ли да видите гномите? Сега ще ги наречем заедно. Gnomic, какво е името на братята ви? Г.: Името им е същото като дните на седмицата. W.: Е, добре, ще ги наричаме и те ще дойдат при нас. (Децата се наричат \u200b\u200bв ред дни от седмицата, а учителят на Фланла изгражда седем джуджета подред). 43.
W.: Деца, вижте какви красиви якета в гномите. Помислете и ми кажете какви са якета на гномите? Д.: На геометрични форми. W.: Надясно. И в което мястото си струва гном в червено яке и каква геометрична фигура напомня на сакото си? Dasha: Gnome в червено яке стои на второ място, якето му е подобно на площада (учителят пита 3-4 души) на: добре направени деца. Нека попитаме гномите. Хареса ли ти? (Децата питат гномите) добре, след като го хареса, ще играем заедно с тях играта "геометрични фигури". Спомнете си какъв вид фигури знаем? На масата имате цифри, отляво надясно, за да поставите ред: овален, квадрат, кръг, правоъгълник, триъгълник. 5. Релаксация Тук са фигури - Fortgets, отляво, на правилния поглед, любовта да играят скриваща и да търсят. Виж? Къде е кръгът? Така че нека бъдем техните момчета и ви намерихме. Нека да потърсим очи. Така че той е къде, любим приятел. Заедно изглеждаме всичко останало. По очите ви ще се държим там? Къде е квадрата там. Триъгълникът ще намери там. Не оставяйте отряда, това е триъгълник. От любознателните момчета. И къде е правоъгълникът? 6. Резултат. W.: Г-н заварена гъбена супа за братята си, но и ни даде гъби, за да можем да приготвим супата гъба. Нека и ние сме слепи от броя на пластилин - седем 44
И го дайте на гнома. (Децата правят цифра с преподавател - седем). G.: Момчета, трябва да се прибера вкъщи, трябва да нахраниш братята. Благодаря ви за знанието, което ми дадохте днес. Моите братя сега знаят какви гъби не могат да ядат. И знаем как се наричат \u200b\u200bнашите якета. Чао! (Децата казват сбогом на гномите и им дават своите подаръци). 45.
Цел: Да се \u200b\u200bформират уменията на елементарни математически представителства, основани на когнитивна активност, любопитство, консолидиране и обобщаване на знанията, придобити чрез игрални дейности.
По време на пряко образователната дейност беше извършена интеграцията на образователните зони:
"Когнитивно развитие":
- Упражнява деца в пряка сметка в рамките на 10;
Консолидиране на знанията за геометрични фигури;
Закрепете идеите за мястото на номера в цифровия ред;
Умения за формиране на времеви ориентация;
Развивайте вниманието, логично мислене, интелигентност.
"Физическо развитие":
Гарантират условията за предотвратяване на умората на децата чрез промяната на обучителните дейности;
Развиване на общата подвижност и координация на движенията;
Закрепете способността да извършвате движения в съответствие с текста
"Развитие на речта":
Да формират способността да отговарят на въпросите към пълното предложение;
Развиват диалогична реч на учениците;
Обогатяват активния речник чрез изпълнение на задачи;
Да научи децата да поемат инициативата за подобряване на речта като средство за комуникация.
"Социално - комуникативно развитие»:
- Насърчаване на самостоятелно търсене и избор на действия, формиращи активната позиция на детето в знанието и превръщането на околния свят.
Стимулиране на развитието на инициативата и независимостта на детето в речта;
Развиват социална и емоционална интелигентност;
Фиксирайте способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.
"Художествено и естетическо развитие":
Да се \u200b\u200bнаучат да обръщат внимание на предучилищна възраст за музикален дизайн и ИКТ.
Изтегли:
Визуализация:
MBDou DS №12 "Rosinka"
"Формиране на елементарни математически представяния"
Тема: "Пътуване в страната на геометрията".
(Размерена компенсационна група за деца с TNR
От пет до седем години)
Подготвени и изразходвани:
Педагогер
M.a kazantseva.
Използвани книги:
2. Формиране на математически идеи при деца. Планиране на образователни дейности за всеки ден. Подготвителна група (от 6 до 7 години). Март-май. ГЕФ Т.
3. Математически игри с геометрични форми и цифри 5-6 години. Развитието на математически способности от старши предучилищна възраст. ГЕФ.
Октомври 2016 година.
Образователен регион "Когнитивно развитие"
директно образователни дейности
"Формиране на елементарни математически представяния"
Тема: "Пътуване в страната на геометрията".
"Когнитивно развитие":
"Физическо развитие":
« Развитие на речта ":
Просмукване
Видове детски дейности:
Игри
Когнитивно
Продуктивно
Комуникативен.
Методи: получават, ясни - практични,
Приеми: Показване, демонстрация, история, инструкции, въпроси за деца, дидактически игри.
Предварителна работа: Разговор с деца, дидактически игри.
Оборудване и визуални материали:мултимедийно оборудване, видео писмо, карти със задачи; Порта с геометрични форми, джуджета (дни от седмицата), тунел (за дърводелци), конуси с числа (за ходене змия), въже, математически задачи (мултимедия), топки и маркери (за всяко дете), Tangram за дидактична игра, Kiden видео.
Хода на директните образователни дейности:
Децата влизат в залата под весела, просия, музика.
Педагог: Виж, имаме гости в залата. Нека им поздравим.
Деца: Здравейте!
Педагог: Тази сутрин мама, Бабицева ни подаде това писмо и каза, че го отвори в 9:00, да видим, от кого?(отворете писмо и тук видеоклип)
Здравейте момчета, името ми е цифро. Жителите на страната ни любов да играят математически игри, пее танц. Най-веселите сред нас кралицата математика. Но Б. напоследък Тя погреба, без да играе с никого, само плаче. Жителите на цялата страна бяха разстроени поради това и също погребани. Моля ви да помогнете да развесете кралицата и да се върнете към този прекрасен смях и радост. Но това ще може да направи само приятелски, смели, добри деца, които правилно изпълняват всички задачи по пътя. И ще намерите задачи в пликове. Късмет!
Педагог: Е, ще помогнете ли на цифровите? Но това пътуване е преминало успешно, ще се затопли. Тогава можете да отидете на пътя.
Извършва се забавна тренировка:
1. Отидете на туризъм. Много открития ни очакват. Ходим помежду си. Веднъж или два пъти, само две, над краката, отказ!(Ходене в колоната един по един)
2. На чорапите се събраха, те се натъкнаха един друг, стигаме до слънцето, лесно отиваме на чорапи!(Ходене по чорапи)
3. Ръцете зад гърба се отстраняват. И станахме на петите ви. Ние изправяме гърба ви, не спускайте главата ви.(Ходене по петите)
4. Над краката се издигаме през телата. Веднъж или два пъти, веднъж или два пъти, чорап на Таан, Datvora!(Ходене с висок лифт на коляното)
5. Приятелски се присъединиха помежду си, само петите светнаха. Ще бъдем с вас, не можем да наваксаме никого!(RUN)
7. Сега ще си починем заедно, трябва да си поемем дъха.(Дишащи упражнения)
Педагог: Виж какво е това? Какви необичайни порти се срещат. Какво е показано на портата? Те са затворени и можем да минем през портата само когато изпълнявате всички задачи.
1) Помислете колко цифри на портата.
2) Помислете колко червени фигури тук.
3) И колко триъгълници са тук?
4) Обмислете колко жълти кръгове.
5) Помислете колко малки квадратчета тук.
Добре направено, портата се отваря, нашият начин продължава.
погледнете на екрана
Погледнете момчета, тук са гноми, защо са тук? и плик. По-скоро отваряме писмото и изпълняваме видеозадавката!
Ето една весела загадка - предполагам, момчета!
Братя тези точно седем
Всички сте ви познати.
Всяка седмица около
Дамите се разхождат един друг!
Педагог: И вие се досещате, какво е името на тези гноми?
Деца: дни от седмицата
Педагог: Това е правилно, добре направено! Е, бързо, за да ги разсеете, момчета!
(Децата организират гноми в ред)
Педагог: Назовете дните от седмицата, започвайки от понеделник.(Децата се обаждат) . Какъв е денят от седмицата? И утре ще ... името на уикенда.
Добре направени момчета. Продължаваме нашето пътуване.
По пътя отново отиваме и в тунела ще паднем.
На всички четири крака, пропачи.
Pins Up толкова пъти като всеки от вас!
Колко пъти сме подпори?
Деца: две. (Оказване на тунела)
Педагог:
Един друг, заедно в един ред,
И виждаме числото, което сме ред!
Педагог: Момчета, погледнете номерата, какво е необичайно?
Деца: Между четири и шестте шест, има плик!
(Децата намират плик със задача между числото четири и номер шест).
Педагог: Но преди да отворим плика, кажете ми коя цифра липсва тук?
Деца: Фигури 5
Педагог: И сега отворете плика: гледате диаграмата и събирате фигурата. (Tangram)
Педагог: Събрахме се, ние продължаваме пътя, момчета. Виж, препятствията по пътя ни можем лесно да минем през него! Ръцете на колана трябва да бъдат отстранени и да вървят, за да вървят настрани. И ще преминем толкова пъти, колкото окото на светофара.
Колко пъти ще преминаваме по под наем?
Деца: три. (Деца за ходене от въжета - Rook)
Педагог:
Погледнете под главата на най-добрия плик
Отново със задачатато:
Задачите слушат внимателно
И ги изпълняват усърдно!
Математически задачи:
- Ходене по петел - червен снабъл,
Там има и шест чаши.
Колко е всичко?
Кажи ни!
2. Колко рога в два крави?
3. Три маргаритки жълтооки,
Две весели Василка
Даде мама на мама.
Колко цвята в букет?
4. По някакъв начин четири момчета
От плъзгачите.
Две в Santochki седят,
Колко в снега падна?
5. Две пилешки щанд,
Два сайта седят в черупката.
Колко деца ще бъдат
Моите вази?
Педагог: . Виж, няма повече пречки по пътя ни. Охладихме много препятствия. Нашият път се приближи до края.
Резултат: Това беше нашето пътуване? Какви трудности сте срещнали? Можете ли да ги преодолеете? Какво ви помогна да се справите с всички задачи?
(Появява се кралица математика)
Кралица Математика:
Здравейте момчета! Приятелят на моя приятел ми разказа за вашите приключения, за какъв вид умен, deft, получер и приятелски! Винаги съм казвал на всички, че математиката изобщо не е скучна наука, и тя отваря вратите си на онези, които са готови да се справят с някой сложни задачи. Вие адекватно предадохте всички тестове и от това настроение беше радостно и весело. Чао!
Педагог:
Предлагам ви да вземете ярки топки и да нарисувате усмивки, които ще дадем
(Детски балони)
Наистина ми хареса нашето пътуване, да: "Математика и спорт плач заедно:"Ура!"
Децата отиват в групата.
Анализ
директно образователни дейности
"Формиране на елементарни математически представяния"
Тема: "Пътуване в страната на геометрията".
(служители за обезщетение за деца с TNR от пет до седем години)
педагог MBDOU DS №12 "Росинка" Казантцева Марина Александровна.
Цел: Да се \u200b\u200bформират уменията на елементарни математически представителства, основани на когнитивна активност, любопитство, консолидиране и обобщаване на знанията, придобити чрез игрални дейности.
По време на пряко образователната дейност беше извършена интеграцията на образователните зони:
"Когнитивно развитие":
- Упражнява деца в пряка сметка в рамките на 10;
Консолидиране на знанията за геометрични фигури;
Закрепете идеите за мястото на номера в цифровия ред;
Умения за формиране на времеви ориентация;
Развивайте вниманието, логично мислене, интелигентност.
"Физическо развитие":
Гарантират условията за предотвратяване на умората на децата чрез промяната на обучителните дейности;
Развиване на общата подвижност и координация на движенията;
Закрепете способността да извършвате движения в съответствие с текста
« Развитие на речта ":
Да формират способността да отговарят на въпросите към пълното предложение;
Развиват диалогична реч на учениците;
Обогатяват активния речник чрез изпълнение на задачи;
Да научи децата да поемат инициативата за подобряване на речта като средство за комуникация.
"Социално комуникативно развитие":
Просмукване до независимо търсене и подбор на действия, формиращи активната позиция на детето в знанието и трансформацията на околния свят.
Стимулиране на развитието на инициативата и независимостта на детето в речта;
Развиват социална и емоционална интелигентност;
Фиксирайте способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.
"Художествено и естетическо развитие":
Да се \u200b\u200bнаучат да обръщат внимание на предучилищна възраст за музикален дизайн и ИКТ.
Видове детски дейности:
Игри
Когнитивно
Продуктивно
Комуникативен.
Форма на работа: с група ученици.
7 деца присъстваха: 6 момчета и 1 момиче.
Софтуерното съдържание на материала, неговият обем и сложност съответстват на възрастта, физическите и индивидуалните психологически характеристики на децата на седмата година от живота, изискванията на ГЕФ.
Естетиката, продължителността, хигиенните изисквания за поведение на директно образователни дейности и оборудване се отговарят от Sanpin.
Лично ориентиран подход в комуникацията с деца допринесе за активен диалог, емоционално сближаване, проявление на устойчив интерес на децата през цялата образователна дейност.
Директно образователни дейности са построени на етапи. Всички етапи са взаимосвързани, логични, значими.
По време на възела бяха използвани различни методи и техники: мотивационно движение - среща с Момандия, която доведе до плик; Видео набиране на видео; Задачи на математически и физически характер: "Отворете портата с геометрични форми", играта "джуджета на седмицата", "мивка на тунела", "промират змия и не казвайте цифра"; "Промиване на въжето"; "Споделяне на математически задачи"; Видео съобщението на кралицата до децата за решаване на целта и задачите. Възелът е построен на няколко етапа. Всички етапи са свързани помежду си, сбито, смислено и ефективно.
Организиране на времето Извършени са две важни характеристики: организирането на група деца да участва активно в възела и създаването на условия, които допринасят за въвеждането на предучилищна възраст в когнитивните дейности.
Комуникация относно правата на партньорство, околната среда на културата, комуникацията с други области на програмата, търсачките, допринесе за усвояването на софтуера. Задачите бяха избрани с подкрепа за визуални, слухови, тактилни, анализатори.
При провеждане на възел видовете дейности бяха променени, за да се предотврати претоварването.
За да се увеличи интересът на децата, мотивирани да намерят решения, развитието на речевата дейност в целия възел е използвано от дидактически, вербални игри, физически упражнения, проучвания, диалог с деца е построен и поддържан. За да се интересуват децата, използвани моменти, които допринесоха за формирането на положителното отношение на децата да участват в пряко образователни дейности. Малките ми грешки в възела се основават на малко задачи, недостатъчна емоционалност и музикален съпровод.
Най-успешните моменти на възела: използването на моменти на играта за активиране на умствена, реч, когнитивна дейност, в процеса на кимване, разумни отговори на децата на въпросите на учителя.
Считам, че са постигнати целите, софтуерният материал се асимилира.
Общински бюджет предучилищна образователна институция
Петрозаводски градски район
"Детска градина № 57" лунички ".
Резюме на организираните образователни дейности
в подготвителната група
Образователен регион "Когнитивно развитие"
"Формиране на елементарни математически представяния"
Тема: "А в папагалите съм много по-дълго"
Белская Светлана Ивановна
педагогер
по-висока квалифицирана категория
Петрозаводск
2017
Предназначение: Запознаване на децата с измервателни уреди - владетел и рулетка;° С. Единична измервателна единица - сантиметър
Образователни задачи:
Формиране на уменията за измерване на дължината с различни стандарти и установяване на причинно-следствени отношения: зависимостта на броя на мярката от тяхната стойност;
Консолидиране на концепцията за "условно измерване";
Въвеждане със стари мерки;
Представете децата с основната единица за измерване на дължината - сантиметър;
Формират способността за измерване на дължината с помощта на владетеля;
Разработване на задачи:
Развиват способността да вижда проблема и да се участва активно в съвместното обсъждане на намирането на начини за решаване;
Развиват умствена дейност, способност за анализ, да се правят изводи;
Образователни предизвикателства:
Релсов интерес към математиката.
Речник: "Palm",сантиметър, метър.
Предварителна работа: вижте карикатурата "38 папагала" - "зареждане за опашката",разговор за единици за измерване, за методите за измерване на дължината,измервателни елементи, използвайки условно измерване.
Методи и техники: Gaming (изненада); визуален (използване на проектора); съвместни дейности в подгрупа; Практически дейности на деца; Въпроси за търсене; използване на интернет (откъс от карикатурата); Анализ на класовете.
Интегриране на образователните зони: "Когнитивно развитие", "Социално комуникативно развитие", "Развитие на речта", "Физическо развитие", "художествено - естетическо развитие".
Използването на модерни образователни технологии:
социално - игрална технология
ИКТ технология
технология за музикално влияние;
Триз
технология на изследователските дейности
отоплителна технология
лични технологии
Материали:
Демонстрация: Откъс от карикатурата "38 папагала", владетел, рулетка, китка, кичур, парцел, писмо, нишка, компютър, проектор, числа 1,2, 3, 4 - A4 формат.
Отдаване на: 6 карти с цифри 1,2,3,4; 4 пликове с карти за животни и насекоми (червей, гъсеница, гущер, змия); Филийки нишки за всяко дете, линията за всяко дете.
OOD MODE:
I. . Уводната част.
Организиране на времето:
Децата са разположени на килима полукръг.
Тренировка:
Педагог: Какво е номерът днес? Кой месец? Какъв е денят от седмицата? Какво е денят този ден? Утре - кой ден? Колко деца в групата (момчета, момичета)?
Педагог: Деца, погледнете наляво, погледнете надясно и ми кажете, а в групата нямаме нищо необичайно?
Деца Разгледайте помещенията на групата и намерете парцела на перваза
Педагог: Днес парцелът дойде при нас. На заключването на кода на парцела трябва да отгатнем кода. И тук са съветите: номера са някои и задачи. Слушайте внимателно и отговорете, като вдигнете ръката си:
Петел летяше до оградата
Той се срещна още два.
Колко са станали перусниците?Първият цифров код - 3.
Педагогът причинява едно дете, той приема съответната фигура и се превръща в лице на деца.
Даде на yezhik патета
Осем кожени ботуши.
Кой ще отговори от момчетата
Колко патета са всички?Втори цифрен код - 4
Учителят води до второ дете, което отнема следващата фигура и се превръща в лице на деца.
3. Коля и яхтено пристанище.
Четирима Мандарин.
От тях на брат - три.
И колко сестри имат? Третият цифров код -1.
Учителят нарича трето дете, което взема третата цифра в ръцете си и се превръща в лице на деца.
Три лагера на пчелина
Те играят скривалище и търсят цевта.
Един в барела едва има.
И колко е убедена в гората?Четвърти цифрен код - 2.
Педагогът причинява четвърто дете, което взема четвъртата цифра в ръцете си и се превръща в лице на деца.
Педагог: Назовете кода на хора към парцела.
Детски хор, наречен: 3412
Технология на влиянието на музиката:
Учителят отваря кутията, музиката от карикатурата "38 папагала" звучи
Педагог: Отново загадката, тук слушайте:
Без ръце, без крака -
Пълзене на корем.
Тя няма слух
Не скача - поглъща.
Изглежда - не мига.
Как е моята мистерия?
Предполагам?
Кой е ...
Педагог: Подходяща змия. Тази змия живее в джунглата, много дълго. Какво е името? (BoA).
Вярно. (Учителът излиза от кутията с най-висок, дълъг 1,5 метра)
Педагог: И в пакета има писмо, да четем.
- Здравейте деца. Те пишат на вас Марти, слон и папагал. Имаме приятел на приятел, който прилича на играчка от парцела. Той наистина иска да знае какво има той. Измерихме растежа и мъчениците и слона и папагалите, но растежът винаги е бил различен. Много е разочароващ приятеля на нашия приятел, помогнете ни, моля. Кажи ми как може да се измерва отново, да, така че да се получи всичко същото растение. Очакваме с нетърпение Вашия отговор. "
Педагог: Децата да видим като маймуна, слон и папагал измерват тласък.
ИКТ технология:
Преглед на шибан от карикатурата "38 папагала".
Педагог: Да, наистина, резултатът винаги е бил различен.
Какво бяха слонът, марди и папагал при измерване на дължината на клюна? (Условна мярка)
Е, помогнете на приятели? (Да).
II. . Главна част
Технология на социалното игрите:
Педагог: Първо, нека споделим екипа и всеки отбор ще избере капитан. На таблата разлагат карти с номера. Изберете всяка карта. Кой има номер едно - първата команда, заема таблицата с номер 1, който има номер 2 - вторият отбор, заема таблицата с номер 2, който има номер 3 - третият отбор, взима масата с А номер 3 и който има номер 4 - четвъртият отбор, той отнема таблица с номер 4.
Децата седят на масата.
Педагог: И сега ви давам половин минута, за да избера капитана на екипа.
Децата избират капитана на екипа и съобщават за това на педагога.
Педагог:
Желая ви късмет!
За работа! Добър час!
Педагог:
Ръце? - на място
Крака? - на място
Лакти? - На ръба
Обратно? - Право.
Педагог: Сега капитаните на отбора ще дойдат при мен.
В шепот дава задача на капитаните на отборите: Имате пликове с образ на животни и насекоми. Разпространяват тези животни и насекоми от най-къси до най-дългите.
Мозъчна атака (Triz) - А в папагалите - тогава съм много по-дълго!
Педагог: Сега капитаните на отбора ще дойдат при мен.
Учител Шепер дава задача на капитаните на отборите:
Помислете, при които животните ще бъдат по-дълги, отколкото в папагалите? Всеки екип трябва да извика три такива животни.
Капитанът информира задачата на своя екип.
Децата изпълняват задача.
Педагог: Отговорете на екипа
Въпроси за деца : - приятели от карикатурата на различни момчета, измерени или еднакви? - Защо резултатите от измерването са получени различни? - Какво се случи, ако искат да измерват играта в мравки? В карикатурата, възкликна почивка: "А в папагалите - тогава съм много по-дълго!"
Какво мислите, че е правото да бъдем щастливи и наистина ли е по-дълго в папагалите?
В резултат на дискусията се сключва заключението: продължителността на тласък не зависи от стойността на мярката. Само резултатът от измерването зависи от стойността на измерването.
Педагог: Той не изключва същия резултат.
И нека се опитаме да измерим кабината от нашите стъпки?
Педагогът избира 2 деца с различен растеж (най-висок и най-нисък).
Практически дейности: Децата вървят по лодката от своя страна и обмислят стъпки.
Въпроси за деца : Колко стъпки са имали Леон? И колко стъпки правят насти? Леон има повече стъпки или насти? И сега си помислете, кипенето на една дължина и броят на стъпките е различен, защо се случи? По този начин ще направим заключение с вас: по-широките стъпки, толкова по-малък брой стъпки. Леон имаше по-широки, той имаше по-малко от стъпки. И стъпките на Насти вече са, така че тя има повече стъпки повече. Добре направени момчета! Благодаря ти! Можете да седнете на място.
Технология на отоплението:
Педагог: Да вземем малко почивка.
Fizminutka.
От карикатурата "38 папагала" "зареждане на опашката.
Изследователска технология:
Педагог: Как да ни помогнем?
Преди това хората За да се измери дължината, те са използвали, че винаги е с тях: ръце, пръсти, стъпала. Вече сме измерили стъпките, той се оказа същата височина. И хората измерват дължината в "лактите", т.е. използва разстоянието от лакътя до края на средния пръст. (Покажете ми лакътя и средния си пръст.)
Тази единица се радва на много нации в продължение на хиляди години. Търговците на лакътя измерват продаваната тъкан, като ги навива в ръка.
Ще ви покажа как да измервате лакътя (при примера на конеца).
Възпитателят зададе капитаните на отборите: Имате тема на вашите таблици, измерете нишката в лакътя.
Практическа дейност на децата : Децата умират дълго в "лакътя"
Педагогер : И сега измервам това измерване. (Възпитателят причинява няколко деца).
Въпроси към деца: Същият резултат се оказа или не? Защо? (Децата с различен растеж и мярка, следователно, всеки е различен).
Подходящи ли сме реколта с дължина? (Не.)
Педагог: За да не бъдат спорове, хората се съгласиха да използват измерванията, които не са свързани с размера на човешкото тяло, те винаги са едни и същи. Днес ще се запознаем с две измервания - метър и сантиметър.
Педагогът демонстрира линията на сантиметъра и рулетката, обяснявайки къде е по-удобно да се използва владетел и където рулетката. Разстоянието от една фигура към другата се нарича сантиметър. В сантиметри измерени малки предмети. И сто сантиметра е един метър. Те измерват дълги предмети.
Педагог: Имате ли владетел на вашите маси, вземете ги в ръцете си. Обмисли. Каква е първата цифра на линията? Какво е последното?За да измерите правилно дължината, трябва да комбинирате цифрата "0" и края на обекта, поставяйки линията в права линия до края на елемента.
Момчета, нека се опитаме да измерим височината на жирафа и височината на тигъра.
Практически дейности на деца: Децата се измерват и сравняват с височината на жирафа и тигър.
Кажи ми, удобно ли е да се измери дългите предмети? И по-удобно за измерване?
И това, което е по-удобно да се измерва владетел или рулетка?
Педагогът кара няколко деца на свой ред и измерват Боа.
И сега се оказа още един и същ резултат или не.
III . Крайна част
Размисъл:
Педагог: Днес се срещнахме с нови стандарти. Нека си спомним какви са тези измервания? Това е правилно, метър и сантиметър. Защо се нуждаем от такава мярка като метър? И защо имате нужда от сантиметър? Вика ни напомни, моля, как трябва да използвате линейката правилно? Всичко се случи с нас?
Можем ли да помогнем на приятели? Какво пишем в писмото? Как се нуждаете да измервате най-доброто, за да знаете височината му?
Така че не забравяте тези стандарти, измервайте у дома дължината на масата, леглата, дължината на вашите книги, които имате у дома.
Много отдавна
И малко предаден
И сега Девера
Почивка и е време за вас!
Благодаря ви всички, всички бяха добре направени днес!