AOP за умствено изостанали деца в началното училище. Адаптирана програма за деца с умствена изостаналост

Общинска бюджетна образователна институция

- Маломихайловска главна композиция училище

Шбекински район на района на Белгородс "

"Разглеждан"

на срещата

методически съвет

Протокол номер 5.

от "27" _06_ 2016

"Съгласен"

Заместник-директор МБУ "Маломихайловска оши"

Шчебаков А.М.

"25" __08__ 2016

"Одобрявам"

Директор на МБУ "Маломихайловска ще го направим"

Сурунова Л. А.

Номер на поръчка 76.

от "25" ___08___ 2016

Адаптирана образователна програма

и надок на домашното обучение

според специалната програма (Поправителен)

образователни институции

за деца с умствена изостаналост

(интелектуални нарушения)

Купешова Николай Викторович

от. Malomihylovka 2016.

Обяснителна бележка

Адаптираната образователна програма е насочена към създаване на система за всеобхватна грижа за децата с увреждания в развитието на основната образователна програма на основното и основното общо образование, корекцията на недостатъците във физическото и (или) умствено развитие на учениците, тяхната социална адаптация .

Деца с увреждания (ABS) са деца, чието състояние възпрепятстват развитието на образователни програми за общо образование извън специалните условия на обучение и образование, т.е. Това са деца с увреждания или други деца под 18-годишна възраст, които не са признати по предписания начин от деца с увреждания, но имат временни или постоянни отклонения във физическо и (или) умствено развитие и се нуждаят от създаване на специално обучение и образователни условия .

Децата с увреждания могат да имат различни нарушения във физическото и (или) умствено развитие в диапазона от временни и лесно лесни трудности до постоянните отклонения, изискващи адаптирани към техните възможности на индивидуална програма за обучение или използването на специални образователни програми.

Адаптираната образователна програма предвижда създаването на специални условия за обучение и образование, което позволява да се вземат предвид специалните образователни потребности на децата с увреждания чрез индивидуализация и диференциация. учебен процес. Учениците с ABS не могат да получат висококачествено образование в специална образователна система, изолирана от обществото, от цялата образователна система. Ето защо, съответните днес се превръщат в включването на дете с ABS в обща образователна среда.

За да се реши този проблем, е необходимо да се гарантира наличието на образование чрез възможността за избор на съдържанието на ученето, неговите форми, т.е. Чрез организиране на обучениеспоред индивидуална образователна програма.

Индивидуалната образователна програма е програма образователни дейности Студентите, изготвени въз основа на техните образователни и професионални интереси, нивото на напредъка, предхождащи резултатите от ученето, здравословния статус и определяне на образователни цели и резултати. Индивидуалната образователна програма допринася за формирането на уменията за планиране на студентите на техните дейности, избора на средства за постигане на целта, способността да се поема отговорност за последиците от дейностите, корекция на разстройства за развитие.

Мисията на индивидуална образователна програма се състои от:

В предоставянето на възможност да се развива в личните им темпове, въз основа на собствените си образователни способности и интереси;

При определяне на целта и целите на образованието на учениците с ABS, независимо от здравето, наличието на физически недостатъци;

При избора на образование, форми и методи на образователни дейности, изграждане на графика на образователния процес;

При осъществяване на професионално самоопределение на учениците и избор на допълнителен начин на живот, при решаването на възможностите за социализация;

При прилагането на поправителна медицинска и психологическа и педагогическа помощ на учениците с увреждания, като се вземат предвид особеностите на тяхното психофизично развитие;

Основата за развитието на програмата е следните нормативни документи:

Регулаторна правна рамка на адаптирана образователна програма

Федерално ниво:

Законът на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273 - FZ "за образование в Руската федерация" (членове № 3,5, 12, 17, 43, 50 и др.);

RF закона "относно социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация" от 24 ноември 1995 г.Н. 181 - FZ.

Руския закон "относно образованието на хората с увреждания (специално образование)" от 2 юни 1999 г.

Постановление на правителството на Руската федерация "относно одобряването на регламентите за общото образование" от 19 март 2001 г. \\ t №196;

Постановление на правителството на Руската федерация "за одобряване на регламентите за специална (поправителна) образователна институция за ученици, ученици с увреждания" от 12 март 1997 г.Н. 288 (както е изменено на 10 март 2000 г.)

Определение на Министерството на образованието на Руската федерация от 5 март 2004 г. № 1089 "за одобрение на федералния компонент на държавния образователен стандарт на първичния генерал, основното общо и средно (пълно) общо образование";

Ред на Министерството на образованието на Руската федерация от 09.03.2004г. № 1312 "При одобрение на федерална основа на учебната програма и примерни планове за обучение на образователни институции на Руската федерация, прилагане на общи образователни програми";

Определение на Министерството на образованието на Руската федерация "относно одобряването на концепцията за обучение на профила"Н. 27-83 от 07/18/2002;

Определение на Министерството на образованието на Руската федерация № 29/2065-P от 10.04.02. "При одобряване на планове за учебни планове за специални (коригиращи) образователни институции за ученици, ученици с отклонения на развитието";

Ред на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. №761-N "При одобрение на единна квалифицирана референтна книга на мениджъри, специалисти и служители, секция" квалификационни характеристики на слугите на педагозите ".

Резолюция на главния държавен санитарен доктор на Руската федерация "за одобрение на Sanpin 2.4.2821-10" Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в общите образователни институции "от 29 декември 2010 г. №189. Регистрирани в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 3 март 2011 г. "

Регионално ниво:

Ред на Министерството на образованието, културата и младежка политика Район Белгород датира 3.07.2006. №57 "относно създаването на регионален компонент на държавните образователни стандарти за общо образование в района на Белгород."

Поръчка на Министерството на образованието, културата и младежката политика на района на Белгород 4.06.2009 г. № 282 "относно измененията на правото на района на Белгород" за създаване на регионален компонент на държавните образователни стандарти за общо образование в района на Белгородд ".

Определение на Министерството на образованието, културата и младежката политика на област Белгород №2252 от 08/17/2011 "относно измененията по реда на Министерството на образованието, културата и младежката политика на района на Белгород № 1922 от 1 юли, \\ t 2011 "

Общински

Определение на Министерството на образованието №37 от 17 януари 2012 г. "За одобрение на регламентите за обучение на деца с увреждания и деца с тежки форми на хронични заболявания"

Наредба за къщата на децата с увреждания и деца с тежки форми на хронични заболявания

Поръчки на Министерството на образованието "за организиране на обучение у дома"

Училищно ниво

Charter Mbou "Маломихайловска»

Местни актове на МБУ "Маломихайловска»

Програмни задачи:

Своевременно откриване на деца с трудности при адаптирането поради ограничени здравни възможности;

Определяне на специалните образователни потребности на деца с увреждания, деца с увреждания;

Идентифициране на характеристиките на организацията на образователния процес за категорията на децата в съответствие с индивидуалните характеристики на всяко дете, структурата на разстройствата за развитие и степента на нейната тежест;

Създаване на условия, които насърчават развитието на деца с увреждания за здравните способности на основната образователна програма на основното общо образование и тяхната интеграция в образователна институция;

Прилагането на индивидуална психологическа педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид особеностите на умственото и (или) физическо развитие, индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психологическата - медицинска и педагогическа комисия);

Разработване и внедряване на индивидуални учебни програми, организиране на индивидуални класове за деца с изразено нарушение във физическо и (или) умствено развитие;

Осигуряване на възможност за обучение и обучение по допълнителни образователни програми и получаване на допълнителни образователни поправителни услуги;

Изпълнение на системата от мерки за социална адаптация Деца с увреждания;

Осигуряване на родители (правни представители) деца с увреждания за здравна консултация и методологическа помощ в медицински, социални, правни и други въпроси.

Принципи на формация на програмата

Принципът на хуманизиране предполага прилагането на лично ориентиран подход, насочен към цялостното развитие на личността на учениците с HSA, тяхната социализация, максимална интеграция в съвременния живот;

Принципът на индивидуален подход предполага необходимостта от определяне на индивидуалната цел на образованието и обучението, избора на съдържанието, избора на форми и методи на преподаване за всяко дете с ABS, като се вземат предвид професионалните и образователните си нужди, възможности и условия на образованието.

Принципът на системно обслужване осигурява единство на образованието, диагностиката, корекцията и развитието на учениците, т.е. системи подход да анализира характеристиките на тяхното развитие и корекция на нарушенията, както и пълен многостепенна подход за решаване на проблемите на детето;

Принципът на интегриран подход предполага интегриране на обучение и корекция чрез включване на работни учебни програми чрез поправителен компонент, ориентиран към първични дефекти, представени в структурата на нарушенията на развитието на студентите. Съдържанието и изборът на поправителни методи за работа зависи от броя и видовете първични нарушения, налични в структурата на комплекса.

Принципът на непрекъснатост гарантира на студентите с приемственост на педагогическа помощ на пълно решение на проблема или определяне на подхода за решаване.

Принципът на интегрирано взаимодействие на всички участници в образователния процес по време на изпълнението на студентите в МОС с ABS включва непрекъснато сътрудничество на учителите, психолог, администрацията на ОУ, медицински работници и други специалисти за най-успешното прилагане на целта за учене ученици по индивидуална образователна програма.

Принципът на приоритет на независимите форми на образователна дейност предполага максимална дейност и независимост на студентите в хода на ученето;

Принципа за създаване на ситуация на успеха. Принципът включва създаване на условия за разкриване на индивидуални способности на децата с увреждания в спешните и извънкласни дейности.

Механизми за изпълнение на програмата

Основните механизми за прилагане на адаптирани образователни

програмите са оптимално изграденото взаимодействие на специалистите на образователната институция, осигуряваща системна подкрепа на децата

ограничени здравни възможности за специалисти в различни профили в образователния процес и социално партньорство, включващи професионалното взаимодействие на образователна институция с външни ресурси (организиране на различни отдели, обществени организации и други институции на компанията).

Взаимодействието на специалистите на учебната институция предвижда:

Сложността при определянето и решаването на проблемите на детето, което му предоставя квалифицирана помощ на специалисти от различни профили;

Многоизмерен анализ на личното и когнитивното развитие на детето;

Изготвяне на индивидуални учебни програми с цел качествено образование обучаеми с увреждания

Социално партньорство предвижда:

Сътрудничество с образователни институции и други дегенерационни агенции за непрекъснатост на обучението, развитието и адаптирането, социализацията, здравеопазването деца с увреждания;

Сътрудничество с медиите, както и с недържавни структури, предимно с публични асоциации на хора с увреждания, организации на родители на деца с увреждания;

Сътрудничество с родителска общественост.

Условия за изпълнение на програмата

Програмата предвижда създаването в образователна институция със специални условия за обучение и обучение на деца с увреждания, включително:

Психологическа и педагогическа подкрепа, включително:

Осигуряване на диференцирани условия (оптимален начин на обучение на натоварвания, променливи форми на образование и специализирана помощ) в съответствие с препоръките на психологическата и медицинската и педагогическата комисия;

Осигуряване на психологически и педагогически условия (поправителна ориентация на образователния процес; отчитане на индивидуалните характеристики на детето; спазване на комфортен психо-емоционален режим; използването на модерни педагогически технологии, включително информация, компютър, за оптимизиране на образователния процес, увеличаване на образователния процес нейната ефективност, наличност);

Осигуряване на специализирани условия (номиниране на комплекса от специални учебни задачи, фокусирани върху специалните образователни потребности на студентите с увреждания; въведение в съдържанието на обучението на специални раздели, насочени към решаване на проблемите на развитието на дете, което отсъства в съдържанието на съдържанието. формирането на нормално развиващ се партньорство; използването на специални методи, приеми, означава обучение, специализирани образователни и поправителни програми, насочени към специални образователни потребности на деца; диференцирано и индивидуално обучение, като се вземат предвид спецификата на нарушаването на развитието на детето; интегрирано въздействие върху изследването, извършено върху индивидуални и групови поправителни класове);

Осигуряване на здравословни условия (уелнес и режим на сигурност, засилване на физическото и психическото здраве, предотвратяване на физически, психически и психологически претоварвания на студенти, спазване на санитарни и хигиенни правила и норми);

Гарантиране на участието на всички деца с увреждания, независимо от тежестта на нарушенията на тяхното развитие, заедно с нормално развиващите се деца в провеждането на образователни, културни и развлечения, спорт и уелнес и други развлекателни дейности;

Разработване на система за обучение и обучение на деца със сложни нарушения на умственото и (или) физическо развитие.

Софтуер и методически

В процеса на изпълнение могат да се използват поправителни и образователни програми, диагностични и поправителни и разработващи инструменти, необходими за изпълнението. професионална дейност Учители, учител психолог, социален учител, терапевт на учители и др.

В случаите на обучение на деца с тежки нарушения на умственото и (или) физическо развитие върху индивидуална учебна програма е препоръчително да се използват специални поправителни образователни програми, учебници и учебници за специални (коригиращи) образователни институции (съответни видове), включително цифрови образователни ресурси .

Персонална подкрепа

Важна точка на изпълнение на програмата е предоставянето на персонала. Корекционната работа следва да се извършва от специалисти от съответните квалификации със специализирано образование и учители, които са завършили обвързващи курсова работа или други видове професионално обучение в рамките на посочената тема.

За да се гарантира развитието на децата с увреждания за здравните възможности на основната образователна програма на основното и основното общо образование, корекцията на техните физически и (или) умствено развитие в персонала на училището Учител-логопед, учител на психолог, социални преподаватели и медицински работници. Нивото на квалификация на образователните институции за всяка пост е отговорен за квалифицираните характеристики в съответната позиция.

Материална и техническа поддръжка

Материалната и техническата помощ е да се осигури подходяща материална и техническа база, която позволява да се създаде адаптивна и поправителна и развиваща се среда на образователната институция, включително подходящи материални и технически условия, осигуряващи възможност за безпрепятствен достъп на деца с недостатъци на физически и. \\ T (или) умствено развитие в сградата и помещенията на учебната институция и организацията на престоя им и обучение в институцията.

Информационна подкрепа

Предпоставка за изпълнение на програмата е да се създаде информационна образователна среда и на тази основа, развитие дистанционна форма. Преподаване на деца, които имат затруднения при движение чрез съвременни информационни и комуникационни технологии.

Задължително е да се създаде широка система за достъп за деца с ограничена

здравни възможности, родители (правни представители), учители за мрежови източници на информация, информация и методически фондове, включващи наличието на методологични ползи и препоръки във всички области и видове дейности, визуални средства, мултимедийни материали, аудио и видео материали.

Период на изпълнение на програмата: В рамките на 4 учебни години - от 2015 до 2019 г.

Планирани резултати:

Система за взаимодействие училище с здравни заведения, предучилищно образование на деца, родители (правни представители) за идентифициране на деца с трудности при адаптацията;

Информационна банка за деца с ограничени здравни възможности;

Работен софтуер курсове за обучение, елементи, дисциплини (модули), както и използваните в училище за студенти с ABS;

Информация и методологическа банка за образователни технологии, техники, методи и методи за обучение, препоръчани за употреба;

Индивидуални планове за обучение на здравни увреждания;

Система за наблюдение на успеха на развитието на деца с ограничени здравни възможности на основната образователна програма;

Модел на взаимодействие между образователни институции със социални партньори в социалната адаптация на децата с увреждания, за да се запази физическото и психическото здраве;

Страница на училищния сайт за родители на деца с увреждания;

Разширяване на участието на децата

с увреждания в градски, регионални, изцяло руски, международни събития, състезания, проекти, промоции и др.;

Планирани резултати от развитието на образователни основни

образователна основна програма за обща образование

В съответствие с изискванията като резултатпървоначалното общо образование в учениците трябва да се формира:

Съзнателно приемане на ценностите на здравословния начин на живот и регулиране на тяхното поведение в съответствие с тях;

Желание и способност за учене, готовност за образование в основната връзка на училище и самообразование;

Инициатива, независимост, умения за сътрудничество в различни дейности;

Математическа и езикова грамотност като основа на цялото последващо обучение.

Постижения на учениците основно училище Дефинирани:

- според резултатите от контрола на знанията;

Според резултатите от психологическата и педагогическата диагноза.

Форми на сертифициране Напредък в началното училище:

- токова и крайна готовност за предмети (считани от 3 четвърти от степен 2);

- - резултатите от наблюдението на динамиката на положителните промени в психологическото състояние.

Резултатите от всяко тримесечие са обобщени във всички субекти на учебната програма.

Оценка на качеството и обучение на умения Елементарното училище се извършва във формата:

- Планиран тестова работа (според календар-тематичното планиране за образователни предмети);

- Раздели на контролни работи, които откриват степента на учебни материали по една от темите;

- Индивидуално проучване

Постиженията на учениците се определят от:

Според резултатите от контрола на знанията;

Според динамиката на изпълнението от първото тримесечие до края на годината;

Според резултатите от психологическата и педагогическата диагноза

Педагогически технологии, форми и методи, използвани за

изпълнение на адаптираната образователна програма

Традиционни учебни технологии

Традиционното обучение предвижда организация за хладно време, което позволява да се осигури систематичен характер на обучението, логично правилно изучаване на образователни материали, оптимизиране на разходите за ресурси в обучението. Включването на богат визуален материал под формата на кино и видео материали ви позволява да осигурите висококачествено усвояване на съдържанието на образованието. Недостатъци на тази технология (монотонността на уроците по изграждане, нисък процент на независима работа на студенти, слаба обратна връзка с учителя) се преодоляват чрез използването на различни образователни технологии, увеличаване на дела на независимата работа на учениците в уроците, доброто познаване на учителите по индивидуални характеристики на учениците.

Технологии въз основа на личната ориентация на образователния процес

Тази група педагогически технологии се характеризира с ориентацията върху свойствата на личността, нейното формиране и развитие в съответствие с естествените способности на дадено лице, максималното прилагане на възможностите на децата. Той е представен от технологиите на педагогическото сътрудничество, прилагане на хуманен и личен подход към дете, използвайки активиращ и развиващ се дидактичен комплекс, който упражнява педагогилирането. атмосфер. Работата с прилагането на тези технологии осигурява най-пълно потапяне на ученици в педагогическия процес, "настаняване" сами по себе си особеностите на такова взаимодействие на участниците в педагогическия процес, който се характеризира с хуманна и личност и повече, индивид подход към детето.

Педагогически технологии въз основа на ревитализацията и засилване на дейността на студентите

Прилагане на принципа на дейност на детето в образователния процес, мотивацията, осъзнаването на потреблението при усвояването на знанията и уменията се постига, спазване на социалните нужди на учениците, техните родители и социална среда.

Групата на тези технологии включва технологии за игри, проблеми с проблемите, комуникативни технологии и редица технологии за авторското право (v.f. Shatalova, A.A. Okuneva), чиито елементи прилагат училищните учители.

Игрални технологии (основно образователни и бизнес игри) Той е широко използван на всички нива на обучение, тъй като те са универсален начин за прехвърляне на опит по по-възрастното поколение и в структурата на играта като дейност, целта е органично да влиза, планирането, целта на целта, анализът на резултати, в които личността се осъществява като предмет на дейност.

Игралните технологии са особено широко използвани в първични оценки и в системата на допълнително образование, за родителите и населението на селото по време на празници, обществени значими акции. Редица игри станаха публични чрез публичната асоциация "Ю-Петър", до "радост".

Проблемно обучение - такава организация на обучителни сесии, което предполага създаването под ръководството на учителя по проблемни ситуации и активна независима дейност на студентите за тяхната резолюция, което води до творчески овладяващи знания, умения и умения и развитие на умствени характеристики на учениците.

Проблемното обучение е важна подготвителна стъпка към постигане на компетентност като прогнозно ниво на образование, подготовката за решаване на образователни и животозастрахования.

Технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес Тя ви позволява да оптимизирате структурата на съдържанието на информацията за изследването, за ефективно насочване на когнитивните дейности на децата и индивидуализиране на когнитивния процес.

Обучение Диференциация тя се извършва върху отделните психологически характеристики на децата, в областта на техните интереси (педагогика на предучилищна и начална училищна възраст, извънкласната работа с връстници).

Диференциране на нивото на обучението въз основа на задължителни резултати се изпълнява чрез съвместно съществуване на общо образование (типични) и специализирани програми за обучение в училището; Проучване избирателни курсове. Преходът не е по-високо ниво включва успешното развитие на задължителния минимум на съдържанието на образованието.

Технологии за образование частично реализирано в училище, когато работеше със студенти, които учат у дома и в работата с групи ученици от педагогически класове в обучения, при извършване на индивидуални консултации, при подготовката на индивидуални събития с ученици в групи или индивидуално. Индивидуализирането на ученето е ясно изразено при подготовката на обучителни проекти, конкурентни и конкурентни произведения и др.

Информационни (компютърни) технологии осигуряване на умения за работа с информация, развиване на комуникативните способности на студентите, формират научни умения, способността да се правят оптимални решения, да позволят на всеки да работи с оптимално темпо и върху оптимално съдържание за него. По този начин учениците се обучават в живота в информационното общество и развитието на професионални образователни програми.

Формиране и развитие на учениците за компетентност на ИКТ.

Като резултатизучаването на всички теми без изключение започва образуването на умения, необходими за живота и работата в модерно високотехнологично общество. Студентите ще придобият опит с информационни обекти на хипермедията, в който текст, визуални графични изображения, цифрови данни, фиксирани и движещи се изображения, звук, референции и бази данни и които могат да бъдат предадени устно и използване на телекомуникационни технологии или да бъдат поставени в интернет.

Учениците ще се запознаят с различни средства за ИКТ, общите сигурни и ергономични принципи на работа с тях; Съзнаване на възможностите на различни ИКТ инструменти за използване в ученето, развитието на собствената си когнитивна дейност и обща култура. Те ще придобият първични умения за обработка и ще търсят информация, използвайки средства за ИКТ; Научете се да влезете различни видове Информация за компютър: текст, звук, изображение, цифрови данни; Създаване, редактиране, запазване и предаване на Hypermedia съобщения.

Учениците ще се научат да оценяват необходимостта за повече информация да решават образователни задачи и независима когнитивна дейност; определят възможните източници на нейната подготовка; Критично се позовават на информацията и избора на източника на информация.

Те ще се научат да планират, проектират и симулират процесите в просто обучение и практически ситуации.

В резултат на използването на ИКТ и ИКТ инструменти и ресурси на ИКТ за решаване на различни образователни и образователни и практически задачи, обхващащи съдържанието на всички проучени елементи, ученикът също ще формира и развива необходимите универсални учебни дейности и специални умения за обучение , което ще постави основата за успешни учебни дейности. В бъдеще.

Запознаване с ИКТ, хигиена на компютърната работа.

Фино раздел

Клас на студент 2 клас MBOU "Маломихайловска Оош"

Купешова Николай Викторович за 2016-2017 г. учебна година

Специални (поправителни) класове за деца с умствена изостаналост (интелектуални нарушения) в общи образователни институции се основават на студенти в размера на първичното общо образование. Продължителността на обучението в началното училище е 4 години.

Според резултатите от обучението по първична връзка, децата, които са усвоили програмата, въз основа на решението на PMPC или TSPMPC, са преведени в 5 клас и са обучени по-нататък по програми общо учебно училище. В случай на идентифициране на ученици от тежка защита на умственото развитие (например закъсненията на умственото развитие на церебралната - органичен генезис), въпроса за продължаване на това го изучава в специална (поправителна) институция или клас за деца с умствена изостаналост (интелектуални нарушения), въз основа на решението на PMPC или Tspumpk.

Учениците от общо образование със съгласието на родителите (правни представители) могат да бъдат преведени в такива класове и въз основа на сключването на психологическа и медицинска и педагогическа комисия.

Съгласно сключването на психологическа и медицинска и педагогическа комисия (PMPC) Кулешов Николай назначи обучение по адаптирана образователна програма. Учебна програмаКуселова Николас Съставен в зависимост от приблизителната учебна програма за специални (поправителни) общи образователни институции и класове за деца с умствена изостаналост (интелектуални нарушения). Проучване на зарежданеКуселова Николас - 8 часа седмично.Одобрен индивидуален учебен план.

Учебният план определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението чрез учебни периоди обучителни теми, курсове на дисциплини (модули), практикуващи, форми на междинно сертифициране на студентите и е заявление за основната образователна програма на първичното общо образование, образователната програма на основното общо образование, образователната програма на средното общо образование.

Изпълнението на учебната програма е насочено към осигуряване на холистична система на специално образование, изучаващо се с увреждане на разузнаването и максимална корекция на отклоненията в психофизичното му развитие.

През 2016 - 2017 г. училището изгражда работа с изучаване на клас 2 в 5-дневния режим на обучение.

Началото и продължителността на учебната година и празниците са създадени в съответствие с периодите, действащи за всички общи образователни институции.

Продължителността на урока:

45 минути

Учебният план има необходимия персонал, методична, логистична подкрепа.

По отношение на максимално допустимото натоварване.

Представена е структурата на учебната програмаследващия образователни области:

филология

математика

изкуство

технология.

Образователният регион "филология" предвижда изучаването на устната реч, работата по звуковата страна на езика, чието нарушение на умствено изостаналите деца е широко разпространено, развитието на слуховото внимание, плитка подвижност на ръцете, формирането на основите на Дипломи чрез различни видове игри и упражнения за игри.

Образователната област "Математика" включва: сметка, аритметика. Математиката има ясно изразена практическа посока, за да се осигурят жизненоважни умения на детето чрез сравнение на елементи по размер, цвят, маса, размер, форма, временни гледки.

Образователният регион "Изкуство" включва темата "изящни изкуства". Тази тема формира емоционално и положително отношение към визуалните дейности и нейните резултати. Радвайте се в красиви субекти (играчки) и изображения, ярка, красива комбинация от цветове, редуване на ритмични форми и бои.

Образователният регион "технология" ("трудово обучение") в основния компонент, предвижда проучването на хигиената, самообслужване; домакинска работа.

Учебна програма индивидуалното обучение у дома се състои от основен компонент, който е представен от следните образователни зони: "Филология", "Математика", "Изкуство", "Технология", "Физическа култура".

Структурата на учебната програма включва обекти, чието съдържание е адаптирано към възможностите на ученето.

Образователната област "Филология" включва:

Развитие на писмо и реч - 2 часа

Четене и разработване на реч - 2 часа.

Образователната област "Математика" включва:

Математика - 2 часа

Образователното пространство "изкуство" включва:

Исупил Чл - 0,5 часа

Музика и пеене - 0.5 часа

Образователното пространство "технология" включва:

Трудово обучение -0.5 часа

Образователната зона "Физическа култура" включва елемент:

Физическо възпитание -0.5 часа

Поради факта, че натоварването на ученето е 8 седмици часове за всички обекти на учебната програма, броят на часовете се присвоява за самообучение.

Учебна програма

Федерален компонент

Филология

Развитие на писмо и реч

Реч четене и развитие

Математика

Изкуство

изкуство

0,5

Музика и пеене

0,5

Физическо възпитание

0,5

1,5

Технология

Трудово обучение

0,5

1,5

ОБЩА СУМА:

Контрол и управление на изпълнението на образователната програма в училище
Контролът на изпълнението на адаптираната образователна програма се основава на системата за управление на OU, тя идва от необходимостта да се извършва постоянно научно и педагогическо търсене в избраната посока, да коригира програмите за обучение, образование и развитие, за извършване на методологическия подкрепа на образователния процес. Ръководството на OU на пълноценна основа включва методологичен съвет, който е едновременно и експертни съвети. Методическият съвет извършва експертна оценка на програмите, учебните програми, реализирани в образователния процес, въз основа на анализа на резултатите от екипа във всички области. Методически съвет дава научна обосновка, препоръки за промяна на съдържанието на образованието, избора на средства и методи на обучение, образование, развитие.

Цел на вътрешно-училищен контрол: да се гарантира нивото на преподаване и качество на обучение, образование и развитие на студентите в съответствие с изискванията за деца с OVD, изучаване поправителна програма 8 вида, които ви позволяват да създадете хуманна и развиваща се образователна среда.

Цели на интраспорт контрола:

извършване на контрол върху постигането на нивото на обучение на учениците в съответствие с изискванията на образователните програми;

упражнявам контрол върху осигуряването на съдържанието на образованието в съответствие с изискванията на образователните програми;

да правят изисквания за преподаване, съответната програма за развитие на холистична образователна среда;

извършване на контрол върху качеството на преподаване, методично ниво и напреднало обучение на учителите;

наблюдава спазването на санитарните и хигиенните изисквания за образователния процес;

Основният резултат от проведения интра-училище ще бъде постигането на нивото на обучение на учениците, съответстващо на нейните психофизични възможности.

Интехнически контрол върху учебния процес се извършва в традиционните области:

1. Контрол върху качеството на преподаването.

изпълнение на програми за обучение;

методологично ниво на учител, растеж на професионалните умения;

сигурност с образователен и дидактичен материал.

2. Контрол върху качеството на ученето.

постигане на държавни образователни стандарти.

3. Контрол върху поведението на училищната документация.

управление на училищния вестник;

Модел на училище

Началник на началното училище е студент,

които успешно усвоиха поправителната образователна програма 8 на вида;

който има нужда да изпълнява правилата за учениците;

който има опит в участие в подготовката и провеждането на обществени ползи, \\ t

което е в състояние да съчувства, съчувства, да привлече вниманието към други хора, животни, природа;

който се стреми да стане силен, бърз, умен и закален.

Въз основа на изявлението на родителите (правни представители), сключването на психологическа и медицинска и педагогическа комисия, главницата на училището издава заповед за организиране на студентско обучение по адаптирана програмаза деца с умствена изостаналост (интелектуални нарушения).

Целта на образователния процес срещу ученика е социалната адаптация на децата с увреждания, основани на специални педагогически подходи.

Състав на педагогическия персонал

№

p / P.

ПЪЛНО ИМЕ. Учител

нещо

опит

Курс преквалификация

Трунова Наталия Ивановна.

Основни класове

2016.

"Изпълнение на изискванията на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование чрез УМК" Училище за Русия "

График на уроците Купешова Николай Викторович

по учебен план за специални (поправителни) Класове

за деца с умствена изостаналост (интелигентни разстройства) (вариант 1)

1. Реч и развитие на речта.

2.Настройка и развитие на речта.

8.30 – 9.15

9.30 – 10.15

Сряда

1. Четене и развитие на реч.

2.MATHATICS.

13.25 – 14.10

14.20 – 15.05

Четвъртък

1.Математика

2. Обучение по инспекция

12.25 – 13.10

13.25 – 14.10

Петък

1. Развитие на речта.

2.music и пеене / физическа култура

10.30 – 11.15

11.25 – 12.10

Общо 4 дни / седмица

8 гледам

Софтуерна методическа система за учебната програма за конкретно y (поправителна) програма за деца с умствена изостаналост

(интелектуални разстройства) (вариант 1)

Mbou "malomihai. lovskaya oosh "за 2016-2017 година УЧ. година

Купешова Николай Викторович

V.V. Voronkova, подготвителни и 1-4 CL програми. Поправителни образователни институцииVIII.

Руски език: Урок за 2kl. Специални (поправителни) образователни институцииVIII. Изглед / Е.В. Якубовская, Н.В. Павлова. - м.: Просветление. 2011.

Реч четене и развитие

Владимир В.ВОРОНКОВА. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Четене: Урок за 2 cl. Специални (поправителни) образователни институцииVIII. Изглед / [AVT. Цена. S.yu.илина]. - Санкт Петербург: Клон на издателската къща "Просветление", 2006.

Математика

M.n.perova, v.v. ЕК. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Математика. Урок за специални (поправителни) образователни институции VIII тип. В 2 части

T.v. Алишев. М.: "Просвещение", 2011.

изкуство

И.А. ГОШЕНКОВ. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Изкуство. Изкуство и ти.

Учебник за общо 2 институции за образование; E.i. Коротева ед. Втулка, Menensky. - 2-ри. - m.: Просвещение, 2012.

Музика и пеене

I.v. Севершенко. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Музика. Степен 2. Учебник за общи институции за образование; E.d. Critskaya- 6th издание. - m.: Просвещение, 2012.

Трудово обучение

Н.н. Павлова. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Кузнецова Л.А. Технология:

Ръчен труд: степен 2: учебник за специални (поправителни) образователни институцииVIII. видове. 3 - ЕД. - SPB: клон Ед - VA "Просвещение", 2012.

Физическо възпитание

В. М. Белов, В.С. Кушнов, ж.м. Мозгова. Програмите ще се подготвят. и 1-4 cl. Поправителни образователни институцииVIII. Изглед / Ед. V.V.Voronkova. - m.: Просветление, 2013.

Физическо възпитание. 1-4 класа. Учебник за общо 2 институции за образование; V.i.lah-14-то издание. - m.: Просветление, 2013.

Регистърът на примерните програми е държавна информационна система, която се извършва на електронни медии и работи в съответствие с единни организационни, методологически и софтуерни и технически принципи, които гарантират съвместимост и взаимодействие с други държавни информационни системи и информационни и телекомуникационни мрежи. (Част 10 от член 12 от федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация" (заседание на законодателството на Руската федерация, 2012 г., № 53, чл. 7598; 2013 г., \\ t 19, чл. 2326).

Съгласно част 10 от федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация", приблизителните основни образователни програми са включени в регистъра на примерните основни образователни програми.

В момента регистърът съдържа примерна адаптирана основна програма за обща образование за обучение с умствена изостаналост (интелектуални нарушения). Изтеглете пълния текст: [PDF], [Word].

Приблизително адаптирана основна програма за обща образование за образователна с умствена изостаналост (интелектуални нарушения)

Одобрен

с решението на Федералното обучение и методологическа асоциация относно общото образование (протокол от 22 декември 2015 г. № 4/15)

1. Общи разпоредби
2. Приблизителна адаптирана основна програма за обща образование за образователна с светло умствена изостаналост (интелектуални нарушения) (вариант 1)
2.1. Целева секция
2.1.1. Обяснителна бележка
2.1.2. Планираните резултати от развитието на учениците със светло умствена изостаналост (интелектуални нарушения) на адаптирана основна образователна програма
2.1.3. Система за оценка за постигане на ученици със светло умствена изостаналост (интелектуални нарушения) на планираните резултати от развитието на адаптирана основна образователна програма

2.2.1. Програма за формиране на основни действия за обучение
2.2.2. Програми за учебни програми, поправителни и развивателни курсове
2.2.3. Програма за духовно и морално развитие
2.2.4. Програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот
2.2.5. Програма за поправителна работа
2.2.6. Програмата за извънкласни дейности
2.3. Организационна секция
2.3.1. Учебна програма
2.3.2. Системата на условията за прилагане на адаптираната основна обща образователна програма на учениците със светло умствена изостаналост

3. Примерна адаптирана основна програма за обща образование за образователна с умерена, тежка и дълбока умствена изостаналост (интелектуални нарушения), тежко и многократно развитие на развитието (вариант 2)
3.1. Целева секция
3.1.1. Обяснителна бележка
3.1.2. Планираните резултати от развитието на учениците с умерено, тежка и дълбока умствена изостаналост (интелектуални нарушения), тежки и многобройни нарушения на развитието на адаптирана основна образователна програма
3.1.3. Системата за оценка на постигането на ученици с умерено, тежка и дълбока умствена изостаналост (интелектуални нарушения), тежки и многобройни нарушения на развитието на планираните резултати от развитието на адаптирана основна образователна програма

3.2.1. Програма за формиране на основни действия за обучение
3.2.2. Програми за учебни програми, поправителни и развивателни курсове
3.2.3. Програма за морално развитие
3.2.4. Програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот
3.2.5. Програмата за извънкласни дейности
3.2.6. Програма за сътрудничество със студентското семейство
3.3. Организационна секция
3.3.1. Учебна програма
3.3.2. Система за прилагане на адаптираното основно обща образователна програма за обучение с умерено, тежко и дълбоко умъртвяване (интелектуални разстройства), тежко и многократно развитие на развитието

Основната цел на дейностите на институцията е образователни дейности по адаптирана основна обща образователна програма за ученици с умствена изостаналост (интелектуални нарушения).

Институцията упражнява и образователни дейности по допълнителни общи програми за обща образование, чието прилагане не е основната цел на дейността си в следните области: естествена, физическа научна, художествена, социална ориентация.

Реализирани образователни програми: Aoop за ученици с умствена изостаналост (интелектуално увреждане) се основава на:

1. Прогами на специални (поправителни) образователни институции VIII видове. Подготвителен клас. 1-4 класа. / Айдарбекова А. А., Белов В. М., Воронкова V. V. и други / Ed. Vorontsky V. V., Просвещение, 2013

2. Програми на специални (поправителни) образователни институции VIII тип 5-9 класове. / Воронкова V.V., Права N.M., EK V.V. и други: редактирани от Vorontsky v.v., част 1, 2014 ..

3. Програми на специални (поправителни) образователни институции VIII Вид 5-9 класове. / Mirsky S.L., Zhuravlev B.A., Inoshetseva L.s. И д-р: редактиран от Vorontsky v.v., част 2, 2014 ..

4. Програми за обучение на студенти с умерена и тежка умствена изостаналост / L.A. Барайева, D.I. Бойко, v.i. Lipakova et al: ed. Lb. Бариава, Н.н. Яковлева. - Санкт Петербург: "CDK професор L.B. Барияева, 2011. - 480 стр.

5. програми за специални (коригиращи) образователни институции 8 от видовете 0-4 класове. / A.K. Аксенов, т.нар Bugaeva, I.A. Buravlev и други: Ед. Тях. BGaznokova.- Просвещението. PBB, 2011.

6. програми за специални (коригиращи) образователни институции 8 вида 5-9 класа. / A.K. Aksenova, a.p. Антропов, им. Багхохокова и други: Ед. Тях. BGaznokova.- Просвещението. PBB, 2011.

Aoop за ученици с умствена изостаналост (интелектуални нарушения) взема предвид характеристиките на познавателния сектор на децата с увреждания. Тя е насочена към универсалното развитие на личността на учениците, допринася за тяхното умствено развитие, осигурява граждански, морален, труд, естетическо и физическо възпитание. Съдържанието на ученето за всички образователни субекти има практическа ориентация.

Общинска държавна образователна институция

"Средно училище № 9"

p. Bursol G. Shelavgor Алтайски регион

Разглеждан

на срещата

Педагогически съвет

Mkou "sosh №9"

от 26.08.2016. Протокол № 1.

Одобрен

директор на МКУ "Сош №9"

Адаптирани основни образователни

Програма за студенти

С мека умствена изостаналост

Адаптирана образователна програма за лица с APV за деца с лека умствена изостаналост MKou "Sosh No. 9" е обща програма Дейности на училището, учители. Назначаването на тази образователна програма е да се организира взаимодействие между компонентите на учебната програма, учебната програма, етапите на изучаване на елементите.

Програмата за образование е разработена въз основа на регулаторни документи:

Конституция на Руската федерация

Закон за образованието "

Харта на училището

Тази програма е насочена към практическото прилагане на социалния ред, формулиран в закона "за образование" и е предназначен да задоволи нуждите: \\ t

- Общества - при възпитанието на младото поколение граждани, способни на независим живот, интеграция в обществото;

- Завършил училище - в своята социална адаптация и свободен избор на по-нататъшен маршрут;

- Училище - при получаване на основно образование във всички предмети, развитие в учебния процес, коригиране на дефекти за развитие в процеса на образование, образователна и трудова подготовка.

- Родители на студенти - в качественото образование на децата, тяхното възпитание и развитие.

Mkou "sosh номер 9" според лицензаНомер 0000849. На 09.11.2011 г. тя има право да изпълнява образователни дейности по образователната програма, разработена въз основа на основната програма за обща образование, като се вземат предвид особеностите на психофизичното развитие и възможностите на образователните институцииVIII. видове.

I. сцена - 1-4 класа.

II. сцена - 5-9 класа.

1. Обучение по първични оценки (I. Стъпката) е насочена към разработване на студенти, овладяване на четене, писане, сметка, основни умения и умения на образователните дейности, най-простите умения за самоконтрол академично действие, култура на поведение и реч, основите на личната хигиена и здравословния начин на живот.

2. Обучение на главния етап (II. Стъпката) е насочена към създаване на условия за формиране и формиране на личността на изследването, неговите несъответствия, интереси и способност за социално самоопределение.

3. основната цел на ученето на деца със лека степен на умствена изоставане еосигуряване на нивото на образование, адекватно на техните възможности, импулс на необходимите умения за социално поведение и общуване с други;

Основното средство за прилагане на целта на училището е да овладеят задължителното минимално съдържание на образователните програми.

В процеса на прилагане на образователната програма, като част от дейностите на училището, се предполага адаптивният модел на образователния процес като средства и условия за успешното формиране на ключови компетенции на учениците.

Самоопределянето и социализацията на личността на ученика, която изчерпателно взема предвид същността, съдържанието, организацията, както и условията и факторите на производствения процес на обучение и образование, съчетани в избраните приоритети:

Личност на участниците в образователния процес (учител, обучение, родител), нейното самочувствие, развитие;

Хуманизъм като основа на образователния процес, който определя мястото на човека в обществото.

Като се имат предвид тенденциите в развитието на образованието в Русия и световната практика, са формулирани социално-политическата и културната ситуация в страната, следните цели, цели и приоритетни области на образователната програма са формулирани.

Предназначение:

Да създадат най-благоприятните условия за формиране и развитие на тематични отношения на студента и учителя, корекция на дефекти в развитието на учениците с ABS в процеса на образование, образователно и трудово обучение, формирането на тяхната личност, социална рехабилитация и обучение на юноши за независим живот, интеграция в обществото.

Задачи:

Осигуряване на гаранции за правата на децата с увреждания за образование;

Създайте комфортна педагогическа среда на поправителен тип за всеки ученик, като се вземе предвид идентичността на неговата личност, която се формира: заобикалящата училищна среда (екологична, педагогическа), учители и връзката им с детето, като се случват специфични процеси Урокът; Комуникация с връстници; Родителите и отношенията им с детето; извънкласно време.

Осигурете на учениците знания, които улесняват не само обектното обучение, но и помагат за формирането на социален опит и корекция на личността на детето въз основа на отделни възрастови характеристики на всички етапи на обучение..

Гарантиране на непрекъснатостта на образователните програми на всички нива;

Създаване на основа за адаптиране на учениците в живота в обществото;

Формиране на положителна мотивация на учениците към образователни дейности;

Да образуват здравни ценности и да увеличат учениците.

Осигурете на учениците допълнителни трудови умения чрез професионално обучение на труда, трудови кръгове.

Осигуряване на социално-педагогически отношения, които запазват физическото, психическото и социалното здраве на учениците.

Приоритетни области:

Ориентация за компетентност и творчество на учителя, нейната творческа независимост и професионална отговорност;

Подобряване на професионалното ниво на учителите в региона информационни технологии;

Запазване, укрепване и формиране на студентското здраве;

Развитие на система за непрекъснато образование, образователен потенциал на поликултурната образователна среда.

Прогнозен резултат

Успешно развитие на учениците на задължителното минимално съдържание на образованието;

Проявление на признаци на самоопределение, самоутвърждаване;

Качествено придобиване: отговорност, независимост;

Творческата дейност на педагогическия екип, развитието на изследователски подход към педагогическите дейности, за иновациите, способността за прилагане на практика;

Удовлетвореност от работата на всички участници в педагогическия процес.

Формулираните цели и цели се основават на номерпринципи:

- публично Adcact. (хуманизация, външен вид на природата, научна, наличност и нарастващи трудности, видимост, систематична и последователност, теория на теорията с живота, интеграцията, подхода на дейността);

- специфични (Научни и теоретични принципи, разработени в специална педагогика и специална психология): отчитане на най-близката зона за развитие, отчитане на потенциалните възможности на детето с увреждане на развитието, поправителната и компенсираща ориентация на обучението, професионалния характер на трудовото обучение, принципа на необходимостта от специално педагогическо ръководство.

Педагогическият екип вярва, че най-важните принципи на съвременното образование за образователната институция са:

- принцип на хуманизацията Това предполага, че основният смисъл на педагогическия процес се превръща в развитието на ученика и обучение, приоритетът на този принцип се отчита в член 2 от Закона на Руската федерация "Образование", където се характеризира, както следва: ". .. хуманистичният характер на образованието, приоритет на универсалните ценности, живота и човешкото здраве, свободното развитие на личността, образованието на гражданството, упоритата работа, зачитане на правата и свободите на човек на любов към околната природа, родината , семейство. "

- принцип на развитие , въз основа на психопедагогическата идея на "зоната на най-близкото развитие", включва използването на такива техники, които насочват педагогическия процес за развитието на творческата психическа активност и самообразование, осигуряват оптимизиране на умствената дейност на училището, \\ t позволяват да се развие голямо разнообразие от умения и умения на учениците.

- принципа на индивидуализация, \\ t което включва, като се има предвид нивото на развитие на способностите на всяко проучване, формиране на тази основа индивидуални плановици на поправителни и развиващи се дейности, програми за обучение за образование, определяне на областите за увеличаване на тяхната мотивация и развитието на познавателните интереси на всеки от тях дете.

- принцип на диференциация Позволява ви да направите реалност "... достъпност на образованието, адаптивност на образователната система до нивата и характеристиките на развитието и обучението на ученици, ученици."

- принципа на целостта на образованието, \\ t въз основа на представянето на единството на процесите на развитие, обучение и образование. Тя се прилага в процеса на създаване на балансиран образователно пространство И това позволява да се гарантира адекватността на педагогическите технологии за съдържанието и задачите на образованието.

- принципа на приемственост, \\ t което включва създаването на холистичен образователна система, органично обединява всички две стъпки на основно общо образование.

- управляемост на изпълнението на образователната програма осигурява непрекъснато регулиране и корекция на образователната програма въз основа на мониторинга.

Персонал за предоставяне на програмата :

Учителите са предмет

Педагог - психолог, социален учител;

Характеристики на студентския контингент със светло умствена изостаналост:

В MKou "Sosh No. 9" под програмата PRBUUPUVIII.видът в образователната институция на общия тип (вариант 2) се обучава от трима ученици в 6,7 и 9 класа.

Характеристики на деца с мека умствена изостаналост в образователния процес на институцията:

Намалена производителност;

Увеличено изчерпване;

Нестабилност на вниманието;

| Повече ▼ ниско ниво развитие на възприятието;

Недостатъчна производителност на произволната памет;

Забавяне на развитието на всички форми на мислене;

Звукоизолирани дефекти;

Своеобразно поведение;

Лош речник;

Ниско умение за самоконтрол;

Незрялост на емоционалната болест;

Ограничен запас от обща информация и представителства;

Слаба техника за четене;

Трудности по сметката при решаване на задачи.

За учениците със светлинна умствена изостаналост се характеризират със следните специфични образователни потребности:

ясен характер на образованието;

опростяване на системата за образователни и образователни проблеми, решени в процеса на образование;

въвеждане на обучителни позиции, които допринасят за формирането на идеи за природните и социалните компоненти на околния свят; Изпитване на средства за комуникация, социално-домакински умения;

специално обучение "Трансфер" оформе знанието за умения в нови ситуации на взаимодействие с реалност;

осигуряване на задължение за специализирано обучение на труда;

необходимостта от непрекъснато актуализиране на знанията, уменията и одобрените от поведението на компанията;

осигуряване на специална пространствена и временна организация на образователната среда, като се вземе предвид функционалното състояние на централната нервна система и невродинамиката психични процеси ученици с умствена изостаналост;

използването на предимно положителни средства за стимулиране на дейности и поведение;

стимулиране на когнитивната дейност, формирането на необходимостта от познаване на околния свят и в сътрудничество с него.

Организиране на деца със светло умствена изостаналост в класовете по общо образование;

Съответствие на темпото, обема и сложността учебна програма Истинските познавателни възможности на детето, нивото на своята когнитивна сфера, нивото на готовност, т.е. вече научени знания и умения;

Целенасоченото развитие на общите точни дейности (възможността за реализиране на учебните задачи, ориентиране в условията, за да се разбере информация);

Сътрудничество с възрастните, предоставящи на учителя необходимата помощ на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални проблеми;

Индивидуална помощ за дозиране на ученика;

Развитие на чувствителност на детето, за да помогне, способността за възприемане и приемане на помощ;

Нежен режим, спазване на хигиенните и валеологични изисквания

Специално обучение на учителя;

Създаване на чувство за обучение и емоционален комфорт;

Подкрепете учителите на студентските училища.

Основни принципи на съпровод Детето в образователна институция е: препоръчителен характер на съветите на придружаването; приоритет на интересите на придружената ("от страна на детето"); Непрекъснатост на ескорта.

Основна цел на ескорт - Помощ при решаването на проблеми.

Задачи на ескорти : правилен избор Образователен маршрут; преодоляване на трудностите в проучването; решаване на лични проблеми на развитието на детето; Образуване на здравословен начин на живот.

За постигане на образователни цели и задачи се изпълняват следните дейности:

Педагогическа посока Дейностите на екипа са насочени към създаване на специална образователна среда, в която трябва да възникне промяната на приоритетите с дидактическите компоненти към психологически. Където основно ниво на Знанията, уменията и уменията се оказват извън целта за учене в актуализацията на познавателните, творческите и личните черти на учениците. Добри условия за решаване на целта са системата за поправителни и развиващи се часове, състезания, олимпиади, практическа работа и проекти, които имат социално значими, и не само обучение, както и диференцирани над нива, време и методи за усвояване на програми за основни теми.

Методическа дейност Педагогическият екип се стреми да използва и прилага педагогически инструментиНеобходими за поправителен и образователен и лично ориентиран образователен процес: техники, програми, скриптове на извънкласни дейности, колективни творчески случаи, извънкласни дейности, необходими за постигане на образователни цели.

Направление на персонала дейностите на учителите учители предполагат увеличение на психодиагностичната култура на учителите, увеличаване на компетентността на ИКТ.

Дейности по управление целта е да създаде атмосфера на успех, насочена към предоставяне на възможността всеки учител да осъзнае себе си, да бъде поискан.

Организация на образователния процес

Образователният процес на образователната институция е фокусиран върху обучението и образованието на децата (включително деца с ABS), за развитието на техните физиологични, психологически, интелектуални характеристики, образователни потребности, като се вземат предвид техните способности, лични несъответствия, способности. Това се постига чрез създаване на педагогическа система, благоприятни условия за общообразователно образование, умствено, морално и физическо развитие на всяко обучение.

Организацията на педагогическия процес и режима на обучение на деца с APV се определя от изискванията на закона на Руската федерация "Образование" и стандартите на Санпин, както и Хартата и местните актове на училището.

Всяка учебна тема включва основния предмет на конкретната научна област, поради логиката на нейното представяне и асимилация, специален метод на обучение. Студентите получават специфични знания, като вземат предвид не само логиката на изучаването на основите на науките, но и педагогическите закони на развитието на концепциите в тяхното съзнание.

Обучението се извършва постепенно от частно до общо, от бетон до абстрактно. Разкрити модели ви позволяват да обогатите учениците в бъдеще. Проучване с увреждания Здравето са същият начин на знанието като деца с нормална интелигентност. Въпреки това, техните знания са значително различни от броя на фактите, нивата и дълбочината на обобщенията, както и времето, прекарано за асимилация. Предимно познаването на учениците е ограничено до идеите за света и някои концепции без дълбоко проникване в същността на явленията. В образователен материал Включва не само изявлението на фактите, но и въпроси, задачи, упражнения, видимост и други дейности.

Поддържане на непрекъснатостта на програмите за обучение между учебни стъпки, в 5-9 степени от традиционните задължителни учебни теми: четене и разработване на реч, писмо и реч, математика, биология, история, география, визуално изкуство, физическо възпитание, труд и професионално - труд обучение. В 5-9 класа от математиката се дава един час на изследването на геометричните елементи. В 5-9 степености се въвежда трудово обучение, което има професионална ориентация. За момчета "почистващият", за момичета "шиене". От регионалния компонент е въведен OU (социално-домакинска ориентация). Задължителни класове и по избор.

Една от задачите на училището е да коригира дефектите на развитието на детето със светло умствена изостаналост. Учебната програма ви позволява напълно да запазите принципа на поправителната ориентация на обучението, като коригирате недостатъците на общото, реч и морално образование на децата със светло умствена изостаналост в процеса на овладяване на всеки образователен предмет, както и трудови умения.

Планирани резултати от развитието на адаптирана образователна програма.

Резултатите от развитието с умствена изостаналост на адаптираната образователна програма се оценяват като окончателно по време на приключването на общото образование. Развитието на адаптираната програма гарантира, че се постигат два вида резултати с умственото забавяне:лична и тема.

В структурата на планираните резултати, водещото място принадлежи към лични резултати, тъй като те осигуряват овладяване на социалните (животосаго) компетенции, необходими за постигане на основната цел на съвременното образование? Въвеждането на ученици с умствена изостаналост в културата, овладяване от социално-културния опит. Личните резултати от развитието на адаптирана програма включват индивидуално лични качества и социални (жизненоважни) компетенции на обучение, социално значими инсталации за стойност. Резултатите от личните проучвания, адаптирани, трябва да отразяват:

1) осъзнаване на себе си като гражданин на Русия; Образуване на чувство за гордост в родината им, руски народ и историята на Русия;

2) формирането на холистичен, социално ориентиран поглед към света в органичното единство на природните и социалните части;

3) формирането на валидно отношение към други мнения, история и култура на други народи;

4) развитието на адекватни идеи за собствените си възможности, за незабавно необходимия прехраната;

5) овладяване на първоначалните умения за адаптиране в динамично променящ се и развиващ се свят;

6) овладяване на социално-вътрешните умения, използвани в ежедневието;

7) Имот на комуникативните умения и приетите ритуали социално взаимодействие;

8) способността да се разберат и диференцират картини на света, своята временна пространствена организация;

9) способността да се разбере социалната среда, нейното място в нея, приемането на подходящи възрастови ценности и социални роли;

10) приемането и развитието на социалната роля на ученика, формирането и развитието на социално значими мотиви на образователните дейности;

11) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации;

12) образуването на естетически нужди, ценности и чувства;

13) развитието на етични чувства, добра воля и емоционална-морална реакция, разбиране и съчувствие на чувствата на други хора;

14) Формулиране на инсталация на безопасен, здравословен начин на живот, наличието на мотивация за творческа работа, работа в резултат, внимателно отношение към материални и духовни ценности.

Предмет Резултатите от адаптираната програма са включени чрез учебни знания и умения, специфични за всяко образователно пространство, наличието на тяхното използване. Темата резултати от студенти с умствена изостаналост не са основният критерий при вземането на решение за прехвърлянето на студенти към следващия клас, но се считат за един от компонентите при оценката на крайните постижения. Поради факта, че способността да се преподават такива ученици, са чисто индивиди, изискванията за формиране на обучителни умения и умения могат да бъдат приложими не за всички ученици, но са отправна точка, към която трябва да се стремят.

Описание на характеристиките на образователния процес .

Обучението в училище се организира в една смяна (началото на първия урок в 8.30). Училището работи в 5-дневна учебна седмица. Основната форма на организиране на образователен процес в училище е прохладна система. В същото време училището се организира у дома. Студентите, които по силата на психофизични и соматични причини не могат да посещават училищни класове, в посока на психотерапевт могат да бъдат обучени у дома на адаптирана образователна програма за ученици със светло умствена изостаналост.

Училището организира съвместно обучение на деца по общообразователна програма с деца с OVD. В допълнение към урока има и други форми на организация академична работа: Екскурзии, практически и лабораторни работи, У дома независима работа. Те допълват и подобряват градската система.

Продължителността на урока е 40 минути. В съответствие с нормите на максимално допустимото натоварване за учениците, графикът за обучение предвижда не повече от 6 урока на ден.

Трудовото обучение се организира в различни форми: се провеждат обучителни сесии, летна работна практика. Преди училището задачата е да се създадат ученици, така че тяхното независимо поведение в различни житейски ситуации, съответстващи на социалните стандарти, съществуващи в обществото.

Системата на междинна и окончателна сертификация по пет точки система за оценка.

Учебната програма се състои от две части - задължителната част и регионалният (национален регионален компонент) на учебната институция. Задължителната част от учебната програма определя състава на учебните предмети на задължителни тематични области, които следва да се прилагат във всички тези, които имат държавна акредитация на образователни организации, които прилагат адаптивните програми и училищното време, разпределени за изучаване на обучението си (години) на обучение . Задължителната част от учебната програма отразява съдържанието на образованието, което осигурява постигането на най-важните цели на съвременното образование на студентите със светло умствена изостаналост: формирането на компетенции на живота, които гарантират усилената система на социалните отношения и социалното развитие на ученици, както и интеграция в социалната среда; формирането на основите на моралното развитие на учениците, въвеждането им на общите културни, национални и етнокултурни ценности; Образуване на здравословен начин на живот, правила за елементарно поведение в екстремни ситуации.

Основната учебна програма за студенти със светло умствена изостаналост предвижда деветгодишно учебно време, като най-оптимално за получаването на общо образование и професионално и трудова подготовка, необходима за тяхната социална адаптация и рехабилитация.

В I - IV класове се извършва първоначалният етап на учене, на който общото образование е комбинирано с корекционно и пропадевтична работа.

В V - IX класове, темите за общо образование продължават и се въвежда учебно обучение, което има професионална ориентация.

Учебна програма за 2016-2017 г. учебна година

съставен въз основа на PBUU за образователни институции от общ тип VIII. изглед (вариант 2)

(петдневна седмица на обучението)

Образователен

регион

Класове

Брой академични часове на седмица

Обща сума

гледам

В. I.

VII

IX.

Език и реч

руски език

Развитие на писмо и реч

Четене

Реч четене и развитие

Математика

Математика

СОЦИОЛОГИЯ

Светът на историята

Историята на родината

Етика

География

Естествени науки

Естествени науки

Технология

Домакинство

Публични дисциплини

Социално - домакинска ориентация

Брой часове седмично

Регионален (училище) компонент

Технология

Профилна работа:

Корпус за шиене

Книга за книго

Физическа култура (спортно обучение)

Физическо възпитание

ОБЩА СУМА: Брой часове седмично

Работна практика (в дни)<2>

<1> Стражът, предвиден от училищния компонент и незадължителните класове, допълват образователните области по преценка на институцията

<2> Работната практика (в дни) се извършва през лятото или в същата сума през годината при разширяване на срока на обучение.

Обяснителна бележка

Към учебната програма за студенти по специалната програма

(Поправителни) образователни институции VIII тип (i I. Опция)

В mkou "Sosh No. 9" P. Bursol G.Sulavgorod

За 2016 -2017 учебна година.

Образователният план за специална (поправителна) програма на VIII на вида е разработена въз основа на основната учебна програма на специални (поправителни) образователни институции VIII (II опция) в съответствие с действащото законодателство на Руската федерация в областта От общо образование и образование на лицата със специални нужди и непрекъснатост с образователната MKou "Sosh No. 9" план за 2016/17 година.

Учебната програма предвижда деветгодишно учебно време, като най-оптимално за получаване на общо образование и професионално подготовката на труда, необходима за тяхната социална адаптация и рехабилитация, за получаване на обучение общо образование и. \\ T позволява ви да решите следните задачи:

създаване на основа за адаптиране на учениците в живота в обществото;

формиране на морална идентичност, практически взаимодействащи умения с природни обекти, неговите явления;

формиране на домакински умения във всичките му компоненти;

осигуряване на социално-педагогически отношения, които запазват физическото, психическото и социалното здраве на учениците;

формиране на положителна мотивация на учениците към образователни дейности.

Учебната програма включва общи образователни елементи, чието съдържание е адаптиран към възможностите. студенти от С. отклонения в развитието, Специфични корекционни обекти, както и индивидуални и групови корекционни класове.

Вторият етап на образованието е основното училище 5 - 9 класове.

Споменатият етап е продължение на началното училище, но за разлика от разширяването и задълбочава концептуалната и практическа основа за образователни зони, закрепва уменията на независимите учебни дейности, завършва подготовката за общо образование в съответствие с индивидуалното свидетелство за образователна специална \\ t (поправително) ученеVIII. видове.

На втория етап Обучение от традиционните задължителни учебни субекти се изучават: руски, четене, математика, естествена наука, история, география, физическо възпитание, HomeDery.

Образование област "Език и реч" Представени в 5,79 тема:

руски език

Четене

Съдържанието на преподаване на руския език се основава на новите принципи на комуникативния подход, който за разлика от правописа, е насочен към разработване на контекстуална устна и писмена реч, където правописът предоставя независимо съгласувано изявление в нейното устно или писане. Комуникативът е по-специално на специфичните особености на интелектуалната дейност на учениците с увреждания, което е трудно да се овладее логиката за изграждане на език, основан на анализ, запаметяване и възпроизвеждане на граматични правила и категории. Изследването на тези елементи се осъществява на учебници:

Галнчикова п.

Якубовска е.В.

VIII. Изглед)

Образование

Галнчикова п.

Якубовска е.В.

Руски език. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Галнчикова п.

Якубовска е.В.

Руски език. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Bagzhokova i.m.,

Пътуване Е.

VIII. Изглед)

Образование

Malysheva z.f.

Четене на учебник за специални (поправителни) OU (VIII. Изглед)

Образование

Bagzhokova i.m.,

Пътуване Е.

Четене. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Образование област "Математика" представени от началната математика и в нейната структура - геометрични концепции. Математиката има ясно изразен практически фокус, за да се осигурят жизненоважни умения за изучаване на домакинството, техните дейности в достъпни профили (професии) в труда. Математиката има значителен принос за развитието и корекцията на мисленето и речта, значително насърчава повечето елементи на логическото мислене по пътя. Прилага се математическо знание и в проучването на други дисциплини на учебната програма: история, география, природни науки, физическо възпитание и др.

Изпълнени чрез учебници:

Перова M.N.

Kapustina GM.

VIII. Изглед)

Образование

Перова M.N.

Kapustina GM.

Урок за математика за специални (поправителни) OU (VIII. Изглед)

Образование

V.V.

Урок за математика за специални (поправителни) OU (VIII. Изглед)

Образование

Образователен регион "Социални изследвания" Включва елементи:

"Светът на историята",

"История на бащата",

"География",

"Етика"

Обекти "Светът на историята" в степен 5 и "История на отечеството" в 7.9 клас, Представлява система от знания за най-значимите исторически събития в формирането и развитието на основите на руската държавност от древни времена до най-новата история. Нарушаване на сложни форми на когнитивна активност с умствена изостаналост (анализ, класификация, обобщение, умствено планиране) не позволяват изграждането на курс по история въз основа на разгърната хронологична информация, така че тя е представена на най-светлите ключови събития Еволюцията на Русия като държави, явления, обогатени от науката, производството, културата, публичното влизане.

Принципът на социокултурното развитие чрез история допринася за възпитанието на граждански, патриотични сетива, широко използване на примери от историята на региона, формирането на най-простите социални научни изявления: за религиите, видовете и структурата на държавната власт, Морал, етика, правни последици, културни постижения на обществото и др.

Курс "Етика" В 7 и 9 класове тя е интегрирана, нейната основа са етническите знания. Но освен етническите знания, тя включва елементи на психология, права, история, литература, без които е невъзможно напълно да се научат етично знание, за постигане на холистичен процес на образуване на личността.

"География" - елементарен курс физическа география Русия и чужбина, което дава възможност официално да се формират наличните идеи за физическата, социално-икономическата география, нейните природни и климатични ресурси, които засягат начина на живот, културата, икономическата активност на човека на земята. Специално място в хода на географията се дава на изследването роден регион, опазването на околната среда, което значително допълва системата за образователна работа по гражданско, морално - етично образование.

Изследването на предметите на тази област се извършва чрез CMD:

Lifanova tm,

Solmin e.n.

VIII. Изглед)

Образование

Lifanova tm,

Solmin e.n.

География. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Lifanova tm,

Solmin e.n.

География. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Багхокова иМ., Смирнова L.V.

Светът на историята. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

VIII. Изглед)

Владос.

Puzanov b.p., borodina o.i., secovet ls

Руска история за специални (поправителни) ou (VIII. Изглед)

Владос.

Образование област "Естествена наука" Тя се прилага по темата "биология".

Естествено научно образование за ученици отклонения в развитието построен на базата на психологически черти Възприемане и анализ на околния свят. Основната поправителна задача е да се преодолее инертността на умствените функции, разширяване на твърденията за многообразието на формите на екологичния живот. Подобно на всички останали обекти на учебната програма, естествените знания помагат да се разбере единството на свойствата на неодушенията и дивата природа, формират практически умения за взаимодействие с обектите на природата, неговите явления.

Никашов А.И.

Биология. Неразпределен характер. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Nikashov a.i.,

Теремов A.V.

Биология. Животни. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Nikashov a.i.,

Биология. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

Образование

Образование област "Физическа култура" Точно както в началното училище, насочено към корекцията на психофизичното развитие на учениците, изпълнява общата функция, включително елементите на спортното обучение.

Часовниците, присвоени на необходимите обекти на регионалния компонент за 2 часа в 6 и 8 класове, са включени в развитието на двигателната активност на децата за запазване и укрепване на физическото и психическото здраве и възможностите на образователната институция.

Специално внимание на втората стъпка се дава на нов тип дейност - трудово обучение, чрез обект "домакинство" и профила "шиене" и "водене на активност" и "свързване", което започва с пропадетуалния период в 5 клас 5, и Като продължение на курса при 6.7 клас 6 часа и степен 9 - 8 часа.

Образование област "технология" По отношение на федералния компонент на учебната програма се осъществява чрез учебници: \\ t

Власенков Г.в.

VIII. Изглед)

5-7

Владос.

KARTUSHINA G. B., Mozrekovaya g.g.

Технология. Урок за шиене за специални (поправителни) OU (VIII. Изглед)

Образование

Власенков Г.в.

Технология. Картотитност - свързване. Урок за специален (поправителен) OU (VIII. Изглед)

8-9

Владос.

Класовете за обучение на труда, поради голям брой часове, се извършват частично комбинирани с всички студенти по поправителната програма.

Лятната работна практика се провежда в края на учебната година в 6 клас 7 - 6 дни на базата на училището, в училищната зона.

Тъй като децата учат в общи класове образование, много теми се преподават интегрирани. Училищната програма отговаря на изискванията на основната учебна програма за студенти по специална (поправителна) образователна институцияVIII. Видове частично на задължителното натоварване на обучението и по отношение на максималното тренировъчно натоварване.

Началото и продължителността на учебната година и празниците са създадени в съответствие с термините, действащи за студенти в класовете на Общото образование на МКУ "Сош номер 9".

Продължителността на учебната година е 34 седмици, продължителността на уроците в 6,8 и 9 класа - 40 мин.

Учебната програма, разработена въз основа на нарежданията на Министерството на образованието и науката:

Определение на Министерството на отбраната на Руската федерация от 10 април 2002 г. № 29/2065-p "за одобряване на учебни програми за специални (поправителни) образователни институции за ученици, ученици с отклонения на развитието";

Определение на Министерството на отбраната на Руската федерация от 09.03.04. №1312 "При одобрение на федералната основа учебна програма и примерни учебни програми за общи образователни институции на Руската федерация за прилагане на общи образователни програми";

Определение на Министерството на отбраната на Руската федерация от 05.03.04 № 1089 "за одобрение на федералния компонент държавен стандарт образование ",

Определение на Министерството на отбраната на Руската федерация на 30 август 2011 г. № 889 "относно измененията на Федералната учебна програма и примерни проучвания за образователни институции на Руската федерация, прилагане на общи образователни програми, одобрени по реда на Министерството на 2007 г. \\ t Обучение на Руската федерация от 9 март 2004 г. N 1312 "относно одобрението на федералните основни учебни програми и примерни планове за обучение на образователните институции на Руската федерация за прилагане на общи образователни програми"

"Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в общите образователни институции", Sanpine 2.4.2.2821-10, одобрени от главния санитарен доктор на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189, регистрирана в Министерството на правосъдието на. \\ T Руската федерация, 03/03/2011 No. 19993.

Общинска автономна образователна институция за предучилищна възраст

"Център за развитие на детето - детска градина № …»

Приема се на заседанието на PMPK

Председател заместник глава Ур

************************

Дата 14.02.2017.

"Одобрен" "одобрен"

Родители ____________________ ________________ / *********** / __________________________ /

Дата ________________________ Madou "CRR - Детска градина № ..." ____________________________ Дата 02/14/2017

Индивидуална адаптирана образователна програма

за дете с аутизъм и умствена изостаналост

за 3 четвърти

2016 - 2017 UCH. G.g.

****************************

(Пълно име)

Отговаря за изпълнението на програмата

учител - дефектолог

Perm - 2017.

1. Обща информация за детето.

Пълно име на детето. ***********

Дата на раждане: 19.11. 2009.

Здраве: Нормално.

Основни и съпътстващи заболявания: не.

Заключение на PMPK: Образование През 2016 - 2017 г. Академична година за адаптирана основна образователна програма за деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост, сложна структура на дефекта (аутизъм)

Живот: получен в Dow през септември 2013 г., последното заключение на PMPC - обучение в РУ 2016 - 2017 г. образователен GG.

Фамилна информация: Семейство пълно, две деца, К. Старши, сестра - 3 години. Осигурено е материално семейство. Адекватно оценяват характеристиките на детето и активно участва в корекцията за развитие.

2. Основания за развитие на индивидуална адаптирана образователна програма

Аутизмът с умствена изостаналост е сложно нарушение на развитието. Клинична диагноза на детски атипичен аутс 84.11. Анализът на всеобхватната диагноза потвърждава, че степента на тежест и прояви на предните действия на умствената изоставане, тя се комбинира с аутистични характеристики - състезания с тежки интелектуални разстройства. Умствената изостаналост се характеризира с тоталност и йерархия на слабото развитие на психиката и интелигентността. В нашия случай всичките 3 диагностични критерии за умствено забавяне са разпределени: клинично (наличието на органични мозъчни увреждания); психологическо (постоянно нарушение на когнитивната дейност); Педагогически (ниско обучение). С навременно и правилно организирано поправително обучение, много развиващи се отклонения могат да бъдат коригирани и ще могат да се избегнат нарушения в развитието на личността, ще подобрят качеството на живота на детето. Автоматичните характеристики и проявите също изискват корекция и се вземат предвид при изграждането на поправителна работа, подбор на методи и техники.

IAO е разработен на базата на "проект на примерна адаптирана основна образователна програма на предучилищното образование, основано на ГЕФ за деца на ранни и предучилищни раси", "," проект на примерна адаптирана начална образователна програма на предучилищното образование Въз основа на ГЕФ за деца на ранно и предучилищна възраст с интелектуални разстройства "" програми на предучилищни образователни институции на компенсаторни видове за деца с нарушения на разузнаването / автор. E.а. ЕКЖАНОВА, Е.А. Стребелхева (Министерството на образованието на Русия, 2003 е допуснат).

Програмата е съставена, като се вземат предвид специфичните характеристики на двигателя и двигателя, емоционалната, сензорната, умствената, речта, естетиката и социално-личното развитие на дете с умствена изостаналост с аутистични прояви; водещи мотиви и нужди на детето на предучилищна възраст; характер на водеща дейност; Вид комуникация и нейните мотиви; Социално положение на развитието на детето. Програмата е предназначена за една четвърт - третата - 2016 - 2017 година. Използването на програмата включва по-голяма гъвкавост. Времето на развитие на програмата поотделно и ще зависи от структурата на нарушаването на определено дете: нивото на настоящото си развитие и потенциални възможности. Съдържанието на материала на тази програма включва материали по всички линии за развитие и подбора на методи и техники, характерни за дете с умствена изостаналост и аутизъм. Приоритетните насоки на IAOP са формирането на жизненоважни знания. Основата на конкретните методи е ясно структуриране на пространството и времето (чрез различни форми на графици), подкрепа за визуализация. Детското обучение се основава на естеството на взаимодействието на възрастен и дете: приемането му така, както е, приятелско отношение към създаването на положителен комфортен престой на детето. Смята се, че развива развиваща се среда. От създадената обективна среда, дидактичен материал ще зависи от много психическо развитие Дете с комплексно нарушение. Чрез положително сътрудничество с детето се предполага, че стимулира дейността си, инициативата и учителите трябва да бъдат гъвкави, мъдрост и търпение. Тази програма е разработена и внедрена от екипа на учителите.

Целта и задачите на психологическата и педагогическата подкрепа;

Цел: създаване на оптимални условия за индивидуализация на поправителното - образователна работа на детето с раси с тежки интелектуални разстройства: като се вземе предвид неговата реални възможности и образователни потребности.

Гарантиране на правата на дете с раси с тежко интелектуално увреждане, за да се получи адекватна поправителна помощ;

Коригират отрицателните тенденции в развитието;

Стимулиране и обогатяване на развитието във всички дейности (когнитивни, игри, продуктивни, труд, музикални);

Предупреждават вторичните отклонения в развитието.

Създаване на благоприятни условия за развитието на детето в съответствие с възрастта и индивидуалните си характеристики и наклонностите.

Предоставят психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и увеличаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието и образованието, защитата и укрепването на здравето на децата.

Психологически - педагогически характеристики на детето. Развитие на дете във всички ниски линии за развитие. Момчето е дете с HSA с инвалиден статус.

Социално развитие. Момчето е социално прието в групата, чувства се емоционално удобно. Приятелски и неагресивен, има разширение по отношение на всички, сякаш никой не е близо. Не е възможно да се сбогуваме със себе си и да поздравите, не може да се благодари, е необходимо да се стимулира естественият жест или кимване на главата. Сформират се умения за самообслужване: той яде внимателно, използва устройства за маса с лъжица и вилица, но тя принадлежи на храната изключително избирателно. Понякога е необходимо да ви напомня за посещения в тоалетната, въпреки че никога не се случва за проблеми по отношение на тази процедура. Само рокли и събличане, отговарят на последователността на превръзка и отстраняването с малък възрастен връх, ориентиран добре на алгоритмите. Облекло не бъркайте левите и десните елементи на обувката. Наблюдава се ритуално поведение: заобикаляща групата "извиква нейната поръчка" в определена последователност. настолни игри, книги, дизайнери, с които предпочитат да действат независимо.

Физическото развитие на момчето е нормално, няма физически недостатъци, движими, в спонтанна дейност обича да се изкачва по стълбите, сградите, леглата в групата, скача от тях безстрашно, което кара учителите да е голяма загриженост за детето. Но в класовете по физическо възпитание, прилагането на някои големи движения е важно, не може да изпълнява действия за имитация, показване, обяснение: не може да скочи от мястото, хвърля топката в целта, пълзене и т.н. Водеща ръка. Задръжте обекти с една и две ръце, изпълнява различни действия с тях. Движенията на ръцете са последователни, когато поставят вложки, например, на борда на село. Бутоните с мълния, велкро, но трудностите в бутоните са закрепени.

Тема - Дейност на играта. Той действа само с добре познати играчки, без да се проявява интерес към други: изобщо не играе с автомобили, с грациозни играчки. Позните игри се използват адекватно. Действията на сцената с играчки не се наблюдават. С непознат манипулиране, например, с Lego-дизайнер, опитвайки се да свържете части.

Фини и конструктивни дейности. Интересът към визуалната дейност е много нисък. Тя се превръща в процеса само при настояването на възрастен, когато рисуването на бои, моделирането показва повече независимост: копира чертежите на децата или при възрастната, но е необходима помощ за възрастни. Трудно е за апликации, независимо не използва ножици. Не показва желание да се направи безплатна дейност: Никога не седнете, за да нарисувате външни класове с деца. При проектирането на интереси не проявява, тя се превръща в дейността при настояване и извършва работа заедно с възрастните

Когнитивно развитие. Той отива в окупация по искане на възрастен, трябва да повторите няколко пъти. Трудно е да се разберат инструкциите за обучение: трябва да повторите, подсилвате шоуто. По-добре е да се разбере и приема предложените задачи, предложени на невербалното ниво. Но няма интерес към тях, дори и да изпълнява, е безразличен към резултата: както за успешното прилагане и неуспех. Нуждаем се от огромна помощ при изпълнение на задачи, подкрепа на шоуто, проба, постоянно променящи се дейности. Но много дълго време може да действа по отделни класове при промяна на дейностите и включването на различни материали. Необходимо е дългосрочно обучение с определено действие с обекти и обезщетения, слайдове на предишното изпълнение. Прехвърлянето на нови условия не извършва. В проучването на когнитивната дейност те установиха, че момчето успешно изпълнява задачата на "формите на кутията" - по метода на визуална корелация. Успешно извършва задания по метода на наслагване: нарязани снимки на 4 части с права рязане и диагонално след представяне на проба с възрастни. Самостоятелно добавя снимки на 6 или повече кубчета при създаване на изображение след показване на пробата, като се използва приложението за покриване на картината - проба, например, когато работи с никитинови кубчета. Намира снимки с двойно обект. Се отнася до цвят и върху формата на картата един по един. Според думата, той подчертава цветовете на жълтото, червено, жълто, синьо и се опитва да ги нарича в ситуация на обучение и армиране на храни (бонбони). С помощта на възрастен, той подчертава голям - малък, триъгълник, квадрат, кръг в обучението на върха с индексния жест.

Осъзнаване на себе си и околния свят на ниско ниво: детето реагира на неговото име, но го нарича само по искане на възрастен и възрастен връх. Показва и нарича някои части на тялото и нарича няколко в ситуации на обучение. Целта на частите на тялото не дава. Той открива на снимката и нарича членове на семейството в ситуация на обучение на снимката, в свободните дейности не се обажда. Групата на учителите нарича "леля" при стимулиране на жест, не се обажда връстници. Познаването на животните, птиците също са много ограничени до разпознаването и името на някои от тях на картите с опростени думи, звукови режими.

Развитие на речта. Момчето е разстроено. Разбирането на реч е ограничено. Извършва обикновените домакински инструкции "Да отидем до тоалетната", "дай ръка", "Да отидем на разходка", "рокля" и т.н. Понякога се отнася до учителите с помощта на комуникативната книга "Искам жълт бонбон", "искам в тоалетната". Той започна да лекува с искания устно, когато стимулира жеста, но не много ясно казва "леля", "искам бонбон", "благодаря". " Детето е обучено до глобалното четене на тези думи и фрази, работещи с комуникативната книга в семейството и в Dow. Необходими са постоянни мониторинг и частична епизодична помощ.

За успешна психологическа - педагогическа работа, корекцията на лекарствата е важна, т.е. - Комплексна подкрепа.

Отговаря за подготовката и прилагането на учител по IAOP - дефектолог ......

3.1. Медицински съпровод. Систематични посещения в Рехабилитационния център по график на ITU в съответствие с ПИС, където се получава комплексната медицинска и психологическа педагогическа поддръжка. 1 път една четвърт посещение на лекар - психиатър и други специалисти по препоръките на ITU и доктора - психиатър, педиатър.

3.2. Психо - педагогическа подкрепа.

3.2.1. Индивидуална учебна програма

Индивидуалната учебна програма отразява основните компоненти на коригиращото обучение, изложени в АОО за деца с умствена изостаналост, разработена въз основа на всеобхватна програма "поправително-развиващо се обучение и образование". A.e.ekzhanova, E.A. Стребелиев, както и в съответствие с ГЕФ. Индивидуалната учебна програма е проектирана в съответствие с образователните зони приоритетни области За формиране на житейски компетенции. Обучение за извършване:

· На отделни класове,

· На класове на подгрупа и малки подгрупи в учебната програма на групата,

· на фронтални професии: Музика и физическа култура, на която има няколко учители: педагог, музикален лидер и специалист на групата (учител - дефектолог или преподавател - логопед).

Индивидуална работа Сребанк се провежда ежедневно от експерти и педагози в разработения график на отделните класове.

Приоритетни области на индивидуални поправителни класове по формиране на компетенции на живота:

1. Социално комуникативно развитие

2. Сензорно възприятие.

3. Математика

4. Развитие на речта, основано на запознаване с другите.

5. Действия за тема и игри

6. Самообслужване

Индивидуална учебна програма за седмицата.

3.2.2. Календар - тематично планиране за една четвърт в приоритетни области.

предмет	дата	Облечим гледка	Материали и оборудване	Съдържание и дейности
Социално - комунално развитие
Аз и моето семейство		разпознайте себе си в огледалото, на снимката; Показват на името на частта на тялото (главата, торса, ръцете, краката); показвайки на лицето на окото, устата, носа, по главата - ушите, косата;	Снимка на дете и членове на семейството. Снимки с изображение на части за тяло, карти за действие за глобално четене за тези снимки и снимки	Направих. Задачи "Покажи на снимката" "Покажи къде имате глава (крак ...)" Намерете на картата, където леден (крак ...) "вземете карта с думата и поставете снимката)
Когнитивно развитие
Sensorika.		Да се \u200b\u200bнаучат да възприемат величината на обектите (големи, малки) да се научат да произвеждат избор по размер и под формата на думата. Да се \u200b\u200bнаучат да диференцират плоски (кръг, квадратни, триъгълни) фигури. Влизат в речника чрез глобално четене голям, малък, кръг, квадрат, триъгълник	Карти с изображение на големи и малки предмети за преминаване на теми и геометрични форми. Глобални карти за четене: голям, малък, кръг, квадрат, триъгълник	D. Игри и задачи: "Намерете кръг (квадрат, триъгълник)," намерете голям, малък "" вземете карта "(" дайте голяма топка, дайте малко топка "). "Стартирайте в ред"
Развитие на визуалното възприятие.		Да се \u200b\u200bнаучите да избирате определено действие, показано на снимката, от редица предложени	Снимки, изобразяващи момче в различни действия: писти, рисуват, седи.	Задачите "показват къде работи момчето; където момчето седи; Където момчето рисува. " - Дай снимка.
мислене		Да се \u200b\u200bнаучат да използват обекти - инструменти (сакцини, пръчици, чукове, лъжици, подутини, лопати), за да се справят с практически ситуации на проблеми чрез проби: донесете обектите с помощта на въже, плитка.	Капацитет: банки, аквариум; камион; Елементи - Инструменти: SACC, пръчки, чукове, лъжици, бочуци, остриета, въже, плитка. Играчки: плюшено мече, машина.	Реализиране на практически и игрални проблеми (игри: "Вземи камъчетата от банката", "хванете рибата!", "Вземи количката!", "Събиране на карамфил! Задачи:" Вземи играчката! ", - Вземи въздуха! Топка "," Първи рискове "," рок мечка! "
Пожар		Научете преизчислението на обекти до 5, свържете сумата с думата - карта в рамките на 5, показваща на пръстите си	Сметки. Цифри. Карти с 2 ленти с изображение на елементи до 5, броене на пръчки. Карти с думи: едно, две.	Направих. Задачи за отстъпка и вземете карта с цифра. Разстелете цифрите на пистата. Покажете толкова много пръсти (корелация с цифра на картата)
Въведение в темите на "облекло", "транспорт"		Да запознаете с обекти на облекло и обувки, ястия. Представете се с транспорт на улицата (автомобил, автобуси).	Снимки с предмети и обувки (яке, шапка, шал, ръкавици, ботуши, обувки, панталони, чорапи, риза, чаша, плоча, лъжица, щепсел)). Карти с имена на облекло и обувки и ястия »снимки на автомобили, автобус и карти за тях	"Направих. Игри и задачи "Сдвоирани снимки (на всички теми)" обърнати снимки на 4 части с директни разфасовки (за тези имена) "" Намерете и покажете "" изберете и покажете капачката, .. (дрехи, обувки) "" показват чиния , ... (ястия) "" Намерете и покажете колата, автобуса. " "Изберете думи на снимки"
Развитие на речта Въз основа на запознаване с другите.
Аз и моите семейни дрехи, обувки, ястия. транспорт		Научете се да отговаряте на въпроси: "Какво е вашето име?", "Кой е това?", "Какво е това? Научете се да разбирате действията, показани на снимката, изпълнете действия по прости гласови инструкции. Момичета. Момчето рисува. Научете как да алтернативната комуникация: глобално четене, намерете в снимки и опитайте колата, автобус с глобален начин на четене.	Снимки на всички членове на семейството в различни ситуации "Снимка на дете в различни ситуации и действия. Карти с думите на членовете на семейството, действията: отива, седи, спи, яде, напитки.	Направих. Куестове "Намерете снимките на мама, баща, ... (всички членове на семейството)", "Открийте къде си? Кажи ми името си. Покажете къде имате глава, нос и т.н. Какво правите (на снимката). Списък на действията: Яде, спи, напитки, къчки, рисунки - чрез боядисване с подкрепа за карти с думи, които правят какво? "Дайте автобус, кола" изберете карта (с думата)
Културни - хигиенни умения
Измиване обличане, използвайте тоалетна.		Научете се да поискате помощ при възрастни с трудности с облекло и тоалетна. Учете да благодаря на възрастните за предоставяне от него. Научете се да закрепите бутоните.	Комуникативна книга. Дидактически ръководства - симулатори върху закрепването и полагането на бутони.	Подобрете, за да изразявате нуждата си от думи или с помощта на комуникативна книга: "Искам в тоалетната", "вече отидох", "помогни ми". Дидактически игри - симулатори "събират верига"
Предмет
Проектиране на игра с машина		Да се \u200b\u200bнаучат да играят с строителя и дизайнера да преподават пишещата машина: ролка, транспортиране на строителя.	Lego е дизайнер. Строител: тухли и кубчета. Машини с различни размери. Мечка, кукла.	Действия за имитация на действията на възрастен: "Направете като аз" дидактични игри "по-малко mishk" "язди куклата" "Ние управляваме кубчета и тухли"

3.2.3. Очаквани резултати от ученето и отглеждането на дете в края на тримесечието.

Социално комуникативен

Извършва действия за прости инструкции за реч

Се радва на невербални форми на комуникация, опитвайки се да изразят необходимостта си от думи.

Той се учи в огледалото, на снимката и се опитва да се обади по име.

Показва и се опитва да се обади на очите, устата, езика, бузите, устните, носа, ушите; На главата - косата.

Когнитивно развитие

Той подчертава според думата голям - малък, кръг, квадрат, триъгълник.

Използва обекти - инструменти в игри и домакински ситуации с възрастен;

Спомня си обекти до 5 с цифра, показва броя на пръстите в рамките на 5.

Намира в снимки на думата дрехи и обувки (яке, шапка, шал, ръкавици, ръкавици, ботуши, обувки, панталони, чорапи, риза), транспорт (автомобил, автобус).

Развитие на речта.

Разбира прости реч инструкции и изпълнява действия, опитвайки се да отговарят на въпроси: "Какво е вашето име?", "Кой е това?", "Какво е това?"

Слуша и показва интерес към речта за възрастни, истории, стихове, изказвания, песни;

Възпроизвежда познато съпротивление на звука, спокойни думи и пресечени фрази;

Самообслужване

Опитвате се да изразя необходимостта от думи: "Искам в тоалетната", "вече отидох", помогни ми. " "Искам да пия" "Искам да ям"

Благодаря за помощта на невербални и вербални начини.

Бутони на бутоните за симулатор с малка помощ на възрастен.

Предмет

Засяга имитация на възрастен с строител и машина.

3.2.4. Списък на специалисти и учители, участващи в изпълнението на индивидуална програма.

Дефектолог на учители: Формиране на продуктивни умения

взаимодействие. Развитие на сетивни, математически интеграции, познания за околната среда, формиране на стереотип на поведение в образователните дейности.

Педагог - психолог: Индивидуални класове, насочени към

"Източна" на обикновен алгоритъм за взаимодействие, формиране на стереотипни, прости игрални умения, тяхното разбиране, организиране на взаимодействие с детето.

Терапевта на учителите: Образуване на прости комуникационни умения, алгоритми за произволно изявление. Развитието на всички компоненти на речта.

Педагогер: Систематизация, задълбочаване, обобщение на личния опит на детето в развитието на комуникативните умения, в самообслужване, в различни дейности.

4. Работете със семейството.

Предназначение. Активиране на родителите в корекцията на развитието на детето

1. Дъжд осъзнаването на родителите за характеристиките на развитието и специалните образователни потребности на детето.

2. Да се \u200b\u200bосигури участието на семействата в разработването и прилагането на IAOP, търсейки единството на изискванията в обучението и образованието в семейството и в образователната организация.

3. организира редовен обмен на информация за детето, \\ t

по време на прилагането на IAOP и резултатите от неговото развитие

4. превръщат родителите в съвместните дейности на учителите, децата и родителите.

5. Привличане на групата и детската градина ще участват в съвместни дейности.

Бизнес съдържание	Време	Отговорен
1 Изследване на образованието и обучението в семейството и при посещение на рехабилитационен център (разговор с мама) 2. Координация на МАО с родители към рисуване 3. Консултации за материалите, изследвани в DW 4. Индивидуални консултации на учителите на групата Приоритетни указания на корекционната работа по исканията на родителите 5. Общи групови събития на групата за сближаване на колективния: майстор - класове, ден за откриване, съвместни събития 6. Информация означава родители на групата със специфична информация за изследваната тема Възели на специалисти 7. Съвместни дейности на учители, деца и родители: в празнични матрици (8 март, дипломиране), интегрирани класове (облекло, обувки, шапки) 8. Парци в промоциите на групата "Разработване на ръководства със собствените си ръце" "Седмица на добрите дела за удоволствие", 9. Среща на родителите с регулаторна и правна документация относно съпровождането на детето за спазване на правото му. 10. Помощ при изготвянето на документация за PMPC и ITU	1 път на месец 1 път в една четвърт седмично 1 път на месец преди няколко пъти в графика седмично на групата на календара по график на събитията март-април	Учител - дефектолог учител - дефектолог възпитатели учители групи учители групи учители група учители група учители - дефектолог учител - дефектолог

5. нейник на развитието на детето.

Нивата на формиране на основните линии на развитие на децата

от 6 до 7 години

П.	Основни линии за развитие	Действително развитие	Зоната на най-близкото развитие	Забележка
	Социално комуникативен
1.1	Идеи за себе си
1.2	Опечение
1.3	Откриване на умения
1.4	Ядене на умения
1.5	Облекло
1.6	Умение за измиване
	Когнитивно развитие
2.1	Sensorika.
2.1.1	Формата
2.1.2	Стойност
2.1.3	цвят
2.1.4	Целостта на възприятието
2.2	Vite - Фигуративно мислене
2.3.	Количествени изгледи и преброими операции
2.4.	Готовност за графични задачи
2.5.	{!LANG-ae291b40abf7b189537f80986a6c2783!}
2.5.1.	{!LANG-ba98d7686a95b832bd55b329e9c0882e!}
2.6.2.	{!LANG-8e23b7f278a3a5c7b4a99800a412317d!}
3.	{!LANG-7082fdaa6b33fe891eda70a4ba801443!}
3.1.	{!LANG-2a351f5826662932fda204fdd73643dc!}
3.2.	{!LANG-9e5edf0ea4d476a5f935ac71ad238a12!}
4.	{!LANG-d042a176948b4e6229556da0d82e2f26!}
4.1.	{!LANG-0de289634d5190b69f8b5f2214ba3b0d!}
4.2	{!LANG-45c99992f23f437f6acb6f3b42b04e68!}
4.3.	{!LANG-729e8703ea4af001c193c9fb82b7de16!}
	{!LANG-362b2025465d06c77533eaceec22f797!}
5.1	{!LANG-bf3d9a182fd35aca01aa6e7562432ea5!}
5.2.	{!LANG-5000a7517b36a3fc1d68d0e3c9bb4c93!}
5.3.	{!LANG-1c42ba04ceba291587544f35ba8b4c74!}
5.4.	{!LANG-b22d83fdbb6a5d705a7f81a5d9c53773!}
5.5.	{!LANG-9550f68bab7fb738eae6d4f8ff9a7ff9!}

{!LANG-8a4f9123f3647ce362471b1f0ea8ac5e!}