„Светът около нас” като учебен предмет в началното училище: особености, възможности, методически подходи. Как да изучавате предмета "Светът около вас" в началното училище Какво е светът около вас

- ▲ свят (какво) обитаващ свят наоколо. светът е съвкупност, система от всичко съществуващо. светлина. бяла светлина (която не е само в бялата светлина). Божията светлина. ↓ съзнание... Идеографски речник на руския език

Вижте Земята (Източник: "Афоризми от цял ​​свят. Енциклопедия на мъдростта." Www.foxdesign.ru) ...

Светът е не само по-удивителен, отколкото си представяме, той е по-удивителен, отколкото можем да си представим. Джон Бърдън Холдейн Не само че има ново слънце всеки ден, но и постоянно се обновява. Хераклит Освен ръба на настоящия момент, целият свят ... ... Обединена енциклопедия на афоризмите

- (англ. Dayworld) научнофантастична трилогия от писателя Филип Хосе Фармър (Philip José Farmer). За да се пребори с нарастващото пренаселение, човечеството беше разделено на седем части. Всеки има право да живее един ден в седмицата, да речем ... ... Уикипедия

Модел на пространството и времето от Р. Л. Бартини, илюстрация към работата „Множеството геометрии и множеството на физиците“ в книгата „Моделиране на динамични системи“ (заедно с П. Г. Кузнецов) Светът на Бартини е абстракция, според която времето, като ... Уикипедия

"Светът на равните светове"- След падането на желязната завеса съвременният свят се промени. Световният ред с две суперсили е заменен от многополярността и многоизмерността на комуникационното пространство. На хоризонта на зараждащия се Нов свят международните отношения... Геоикономически речник

- „СВЕТЪТ КАТО ВОЛЯ И ПРЕДСТАВЯНЕ” (публикуван през 1818 г., допълнен в изданията от 1844 и 1859 г.) е дело на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен систематично, за да се улесни неговото усвояване, но трябва ... ...

Светът, пространството, редът и начинът на нещата, за които Бог е предназначен за човешкия живот. I. ДУМАТА СВЯТ В ОТ: 1) Евр. СЗ не познава нито едно обозначение за понятието М., рояк може да бъде изразен по различни начини: а) думите цялата земя (Бит. 11: 1,8,9) или ... ... Библейска енциклопедияБрокхаус

- (публикувано през 1818 г., допълнено в изданията от 1844 и 1859 г.) делото на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен системно, за да се улесни неговото усвояване, но трябва да функционира като интегрален организъм, т.е. ... ... История на философията: Енциклопедия

Ая, о. Намира се наоколо, наблизо. O-та обстановка, местност. Относно други артикули. О. свят. Борба за чистота заобикаляща среда... ◁ Амбиент, уау; ср О. лек, тъжен. Вярвайте в промяната на околната среда. Интерес, безразличие към ... ... енциклопедичен речник

Книги

• Светът около нас, М. Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. ...
• Светът около вас, Кадомцева Н .. Светът около вас е един от най-интересните и полезни обекти в начално училище... Ако вашето мъниче вече се готви да започне училище, тази книга е за вас. Събрани са развиващи и образователни задачи...

Въздух и вода, континенти и океани, дълбоки недра на Земята и богата на кислород атмосфера синьо небе, разнообразие природен пейзажи невероятни кътчета на света.

Всичко това е нашият общ дом – планетата Земя!
Към секцията...

Планети и звезди

В безкрайното разширяване на космоса, на разстояние от много светлинни години, се намират галактики, звезди и обекти от мистериозния свят на Вселената.

Удивителният свят на Вселената, далечни звезди и нашите съседи - планетите на Слънчевата система.
Към секцията...

Природни ресурси

Нашата планета съдържа страхотно количествоприродни ресурси, това са водни, земни и горски ресурси, минерали, слънчева и вятърна енергия. Правилното, неразточително използване на природните ресурси, заедно с опазването на околната среда, благоприятства човешкия живот и като цяло позволява на човешкото общество да се развива.
Към секцията...

Дарове и богатства лежат дълбоко в недрата на Земята, благодарение на които можем да получаваме топлина и енергия, строителни материали и смеси, скъпоценни камъни и полускъпоценни суровини. Минералите се намират в земната кора и се образуват от лава-магма, седиментни скали и естествени минерали, образувани през дългата история на формирането на Земята. След разработване и добив, минералите могат ефективно да се използват за търговски и промишлени цели.
Към секцията...

Индустриалният сектор на икономиката на всяка държава е най-важният фактор за развитието на отношенията във външните икономически и политически отношения на световната арена, а развитият сектор на селското стопанство става ключът към благосъстоянието на хранителните нужди на населението. .
Към секцията...

Индустрии и енергийни сектори:

Отрасли на селското стопанство:

Промишлеността и селското стопанство на Русия и страните по света:

Народи на континенти и страни по света

На Земята има повече от 5 хиляди народа, много от които имат собствен език, въпреки че могат да заемат езика на други страни за общуване, въпреки това всеки от народите има своя култура, своя народна носия, занаяти и традиции и обичаи, предавани от поколение на поколение.
Към секцията...

Народи на континентите по света:

Народи на страните по света:

Екология, природа и общество

Човекът и природата са неразривно свързани помежду си. Създавайки общество, разработвайки технически средства за подобряване на условията на живот в околната среда, човек взаимодейства с околния природен свят, използва енергията и силите на природата, използва природни ресурси и резерви. Човешкото разбиране и уважение към ценностите на природата позволява на обществото да живее в хармония с природата на околния свят.
Към секцията...

ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ "ПЪРВИ СЕПТЕМВРИ"

ВИНОГРАДОВА Наталия Федоровна,
РИДЗЕ Оксана Анатолиевна

„Светът около нас” като учебен предмет в началното училище: особености, възможности, методически подходи

План на курсовата лекция
Номер на вестник	Заглавие на лекцията
	Лекция 1. По-младият ученик и светът около него: характеристики на взаимодействието. По-младият ученик възприема ли света по същия начин като възрастен? Какво е „целостта на възприятието“? По-малкият ученик проявява ли интерес към природата, историята и културата на родната си страна? Променя ли се личността на детето под влияние на околния свят?
	Лекция 2. Развитието и възпитанието на по-младия ученик е целта на изучаването на предмета "Околният свят". Защо предметът „Естествени науки“ беше заменен с „Околният свят“? Какъв е приносът на предмета „Околният свят“ за развитието и възпитанието на ученик от начален клас? Какви личностни черти се развиват главно в уроците на околния свят?
	Лекция 3. Какво да преподавам: какви знания за околния свят са подходящи за по-младия ученик. Какво означава „действително знание“? Защо трябва да се интегрира съдържанието на знанието за околния свят? При какви условия знанието се превръща в ценностни отношения? Изпитна работа номер 1.
	Лекция 4. Урокът на "околния свят": видове и структура. Защо комбинираният урок не може да бъде приоритет при изучаване на света около вас? Какви видове уроци отразяват спецификата на околния свят като обект на обучение? Защо игровите, логическите и творческите задачи трябва да бъдат задължителни структурни единици на урока?
	Лекция 5. Когато по-малък ученик е активен: методи за активиране когнитивни дейностив уроците на „околния свят”. При какви условия за организиране на познавателната дейност младши ученик е активен, инициативен, самостоятелен и работещ в зоната на проксималното развитие?
	Лекция 6. Какво е учебна независимост и как да я развием? Каква е разликата между ежедневната и образователната независимост? Какви умения осигуряват развитието на образователната независимост? Тестова работа номер 2.
	Лекция 7. По-малките ученици работят заедно: използването на различни форми на организиране на обучение в уроците на околния свят. Кога ученето се превръща в колективна дейност? Какво е дидактическото значение на различните форми на организиране на съвместни дейности?
	Лекция 8. Трябва ли да познавам „света наоколо“, за да маркирам? Могат ли нагласите и чувствата да се измерят с оценка? Как да оцените знанията за света около вас? Финална работа.

Лекция 2.

Развитието и възпитанието на ученик от начално училище е целта на изучаването на предмета "Околният свят"

Тема за кръгла маса.„Имам ли нужда от предмет„ Светът наоколо “в началното училище?

Участници:Методист на УО, главен учител, учител, родител.

Главен учител.Темата "Светът наоколо" наскоро беше включена в учебната програма на основно училище, преди това в училището се изучаваше предметът "Природознание". И ми се струва, че беше много успешен за по-малък ученик. Децата обичаха тази тема.

учител.Съгласен съм: от колко години децата успешно изучават естествена история! Курсът "Околният свят" е доста сложен, съдържа значително количество информация от много области (биология, география, социални науки, физика и дори химия). Детето вече е претоварено със знания по руски език и математика, но ето такова натоварване: четене, провеждане на експерименти, изобретяване ... Това е извън силите на децата на тази възраст. И колко страдание дава този предмет на учителя! Отнема много време, за да се подготвите за всеки урок...

Методист UO.Нека напомня на уважаеми колеги, че в историята на развитието на основното образование винаги е съществувал интегриран предмет, който запознава децата с различни аспекти на заобикалящия ги свят. Това е започнато през 19 век от К.Д. Ушински в Родное слово, А.Я. Герд в "Светът на Бога" и по-късно в курса "Естествени науки и география", който се изучава през 20-те години на миналия век и включва знания за връзката между човека и природата.

родител.Трябва да призная, че обемът на знанията днес е наистина много голям. Но най-малката ми дъщеря, докато изучава този предмет, има много по-солиден запас от знания за живота в обществото от най-голямата ми, която учи естествена история. Според мен темата "Светът наоколо" е изключително необходимо за по-младия ученик, тъй като му позволява да се ориентира в околната среда, да приема правилни решенияза това как да се държите сред природата, да се грижите за собственото си здраве, да научите правилата на взаимоотношенията и културата на страната.

Методист UO.Това е особено важно днес, когато сме загубили ценностите на съветското общество и все още не сме придобили нови.

учител.Но този курс е много по-труден от естествената история. Той е много многостранен, изисква (на първо място от учителя!) желание и способност за изследване, откриване на нови неща. Въпреки че, съгласен съм, резултатите от нашата работа са по-очевидни.

родител.Казвате, че курсът е труден, но трудностите на учебния процес (разбира се, налични) са по-интересни от тяхното отсъствие. И още нещо: едно дете вече знае много от това, което се изучава. Но по някаква причина много учители все още са принудени да научат всичко, което е написано в учебника. Наистина ли нищо не се е променило за 20-30 години и децата ни, като нас и родителите ни, трябва да развият способността да се тъпчат?

Методист UO.Предлагам да обсъдим всички тези проблеми:

Защо предметът „Естествени науки“ беше заменен с „Околният свят“?

Какъв е приносът на предмета „Околният свят“ за развитието и възпитанието на ученик от начален клас?

Какви личностни черти се развиват главно в уроците на околния свят?

? Защо предметът „Природознание” беше заменен с предмета „Околният свят”?

Ако погледнем в учебниците по история на педагогиката и се поинтересуваме от учебните програми и номенклатурата на предметите, които учениците са изучавали в различни исторически времена начални класове, то обръщаме внимание на факта, че за първи път курс, подобен на естествознанието, се появява през втората половина на 18 век. Автор на "Очертания на естествената история, публикувани за обществените училища на Руската империя ..." (1786) V.F. Зуев предложи учениците от началното училище да бъдат запознати с неживата природа („Царство вкаменелости“), растенията („Растителното царство“), животните („Царството на животните“). Авторите на всички курсове по естествена история, изучавани по-късно, до 90-те години на ХІХ век (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянски, Д. Кайгородов, В. Горощенко, А. Низова, З. А. Клепинина, Л. Ф. Мелчаков, А. А. Плешаков), насочени към разширяване на знанията, придобити от децата. Постепенно се въвеждаха все повече и повече нови раздели, отразяващи областта на естествените науки: почва, природни общности, структура на човешкото тяло, екология и др. Курсът се основаваше на идеята за разнообразието на природните царства , характеристиките на техните представители.

Интересно е също така да се отбележи, че от време на време предметът „Природознание” („Естественознание”) беше премахнат като самостоятелен предмет и беше заменен с обяснително четене в уроците по четене и роден език. Това беше по времето на К.Д. Ушински и неговите последователи; това беше почти тридесет години между 1937 и 1966 г. Този курс на опознаване на света, разбира се, не можеше да реши всички образователни и образователни проблеми, но имаше едно предимство - светът беше изучаван по холистичен начин.

Изучаването на история също е включено в различни исторически времена в учебните програми на учениците от началното училище. Така Уставът на гимназиите и гимназиите (1864 г.) предвижда изучаването на епизодичен курс по история в 3-4 клас; след това (през 30-те години) е въведен курс по история на СССР. За съжаление, по-късното запознаване с историята, съвременния живот на обществото остана в рамките на обяснителното четене.

Може би нарушението на принципа за съответствие с природата на образованието (децата в начална училищна възраст научават света по холистичен начин) и се превърна в основната причина за появата на предмета „Околният свят“ на базата на „Природни науки“ ".

Колкото и интересна и полезна да е била естествената наука, тя не решава проблемите на социалното развитие на началния ученик. Известно е, че човекът е не само биологичен, но и социален.

Нещо повече, човек се ражда като биологично същество, но се развива като социално, като член на определено общество, което съществува в определено време и в определено пространство. Човек не може да се развива извън обществото, нито един Маугли вътре реален животне може да стане пълноценен човек.

Триединството на заобикалящия свят (природа-човек-общество) се превърна в основна концептуална идея при разработването на нов учебен предмет за начално училище "Околният свят". Първо, тя е реализирана в авторската програма „Светът около” от Н.Ф. Виноградова, а след това намери отражение в държавния стандарт и учебна програма, където в началото на 90-те години се появи предметът „Светът около нас“.

Като се вземат предвид особеностите на съвременното общество и социалната страна на живота на хората, проблемът за разширяване на знанията за света около тях придоби особено значение. Днес държавата и обществото са поставили основна задача пред училището: да възпитава висшите чувства на младото поколение, да формира представи за историята на нашата държава, да развива ценностни взаимоотношения и насоки.

? Какъв е приносът на предмета „Околният свят“ за развитието и възпитанието на ученик от начален клас?

Нека обърнем внимание на факта, че наличието на знания, усвояването на всякаква информация е основен индикатор за развитие, но не и най-важният.

Изключителният детски психолог Л.С. Виготски идентифицира детското развитие в резултат на учене, което не съвпада с неговото съдържание,тоест като личностни новообразувания, които фундаментално отличават детето в края на ученето от себе си в началото. Това са промени, които настъпват в психиката (във възприятието, вниманието, въображението, мисленето, речта и паметта), в личностното развитие (в разбирането на себе си, самоконтрола и самочувствието, управлението на чувствата и действията си и др.), в отношение към околния свят и дейности.детето се занимава и др.

Какво са характеристики на развитие, най-важните за един начален ученик, се формират при изучаването на предмета „Околният свят“?

Умение за прилагане на получените знания, избор на рационален начин за решаване на образователен проблем;

желанието да бъдеш независим и да поемеш инициатива в изучаването на заобикалящата действителност, да намираш начини за получаване, систематизиране, обобщаване на информацията;

способност за осъществяване на образователно сътрудничество, избор на партньор в дейността, подходящи начини за съвместна работа;

способността да се оцени тяхното невежество, да се намери причината за грешката и начините за нейното коригиране, да се определи необходимостта от получаване на нови знания.

Една от основните задачи на разглеждания предмет е развитието на общата култура на ученика. Дейността на начален учител е насочена към формиране на елементи екологична култура, развитието на нравствените чувства, както и културата на поведение в обществото.

Тъй като уроците са базирани на специфичен и близък за децата материал, те докосват чувствата им, позволяват им да сравняват опита си с придобитото и имат своя гледна точка. Например, във 2-ри клас децата изучават доста трудната тема „Русия е вашата родина“. За работа с текст, който е труден за второкласник, учебникът предлага две емоционални опори. Първият, разказът „За какво татко разказа“, изобразява емоционална ситуация, позната на почти всяко дете: татко се връща от командировка и говори с децата за това как му липсваше дома. Докато четат и обсъждат текста, децата могат да отговорят на следните въпроси: „Случвали ли ви се такива истории? Кога ти липсваше дома? Помните ли вашите роден град, улица, къща, когато ходиш на други места? Защо на човек му липсва дом?"

В резултат на колективна дискусия учениците стигат до извода: човек свиква с дома си, където винаги му е удобно и добре, където го очакват и му липсват. Родината е и дом, така че човек не може да живее дълго без родината си.

В същото време учителят предлага друга емоционална подкрепа: учениците разглеждат репродукция на картина на И.И. Левитан „Вечерни камбани“. Особено важно е да се насочи вниманието на децата към следните думи: „Поетът предава любовта си към Родината с думи, композиторът – в мелодията, а художникът – в боите. Това ще подготви учениците да анализират смисъла на стихотворението на И. Шаферан „Червено слънце“ (стр. 52 в учебника за 2. клас)- предава поетът своето чувство на любов към родния край, природата, родината.

Разбира се, при по-младия ученик не е лесно да формира лично отношение към дадено събитие, морална норма. За това е необходимо да се изгради система за емоционална "помощ": дайте примери от живота на децата, съживете техния опит, използвайте визуален материал и т.н.

Нека дадем пример. В 4 клас се изучава темата „От раждането до старостта”. На един от уроците децата са поканени да спекулират на тема „Защо възрастните хора се нуждаят от вашата помощ?“ Като първа емоционална опора при обсъждането на темата учителят използва житейския опит на ученика. Четвъртокласник сравнява образа на възрастен човек от миналия си опит с изображението, представено в текста на учебника. В този случай емоционалната подкрепа се комбинира със смислена подкрепа: опитът на децата се обогатява от конкретни житейски ситуации.

Втората емоционална подкрепа е репродукция на картина на забележителния руски художник В.М. Васнецов "От апартамент в апартамент". Съпоставяйки опита си от общуване с възрастните хора, гледайки картината, ученикът получава възможност да се замисли дали отношението към възрастните хора е нормално, което често наблюдаваме как се държим. Може би, след като обсъди със съучениците значението и необходимостта от внимание към възрастните хора, ученикът ще посвети известно време на своите близки, да речем мила думавъзрастни хора, ще оказват всякаква възможна помощ при случаи. Третата емоционална подкрепа са разказите на ученици как помагат на баби и дядовци и обсъждане на ситуацията „Баба се прибра”.

Уроци от света с правилната си организация те дават възможност да се развият най-важните интелектуални качества на ученика: способността да сравнява, класифицира, да прави заключения. Например, изучавайки темата „Вашето първо запознанство със звездите“ във 2-ри клас, учителят предлага да разгледате две схеми и да обсъдите следния проблем: „В древни времена хората, рисувайки Вселената, поставят Земята в центъра - приблизително както е показано на първата диаграма, - и мислех, че слънцето се върти около земята. Сравнете схемите. Кое ви се струва правилно от гледна точка на съвременната астрономия?" (Втората диаграма отразява съвременния възглед за структурата на Слънчевата система.)

В резултат на дискусията децата стигат до следния извод: в древни времена хората са имали погрешна представа за ролята на слънцето в Слънчевата система. Тази звезда е центърът на Слънчевата система, а Земята се върти около Слънцето. По този начин сравнението на две различни гледни точки става основа за правилното разбиране на връзките в околния свят.

Сред целите на изучаването на света около нас една от най-важните е развитието на социално значими личностни черти, ценностни представи за природата, хората и обществото. Той е насочен към постигането му като съдържание на курса , и всички компоненти на методиката за запознаване с природата, обществото, хората и др. Проблемните ситуации са особено важни за формирането на положително отношение към света и неговото познание.

Например, по време на дискусия в 4-ти клас на проблемни въпроси: „Защо руските войници винаги горят мостове зад тях?“ „Защо казаха:„ Няма къде да се оттегли. Москва е зад нас! ”,?”, „Какво означават думите на A.S. Пушкин, каза за Кутузов: "Когато гласът на народната вяра ..." (виж урока)? "," Защо думите на песента "Ставай, страната е огромна ..." вдъхновиха хората за подвизи?" и т.н. - у децата се пораждат по-високи морални чувства - патриотизъм, гордост от героичната история на родната страна, възхищение от подвизите на нашите предци.

Ценностните позиции на по-младия ученик се проявяват в неговата дейност - първо в образователни ситуации, след това в ежедневието. По-младият ученик в своите изявления, коментира своите рисунки и илюстрации на учебника, в есета, разкази-студии, отразява собственото си разбиране за събитията в страната, научава се да сравнява емоционалните си състояния с отношенията, които авторите на изкуството платна изразяват в своите произведения, литературни произведения, скулптурни композиции и др. Например учебник за 4. клас съдържа редица плакати, посветени на Великата отечествена война. Разглеждайки ги, четвъртокласниците обръщат внимание изобразителни средстваизползвани от художниците за начина, по който изобразяват нашите воини и нацистки врагове. Така плакатът „Какво иска Хитлер и какво ще получи” чрез изобразителното изкуство всъщност посочва редица причини, поради които Хитлер започва война със Съветския съюз: „Хитлер иска да отнеме хляба на селяните; иска да даде на буржоазните фабрики; иска да поръси земята с ковчези; иска да направи свободни роби."

Разбира се, в начална училищна възраст развитието на рефлексията на детето тепърва започва. За да може ученикът да се научи да оценява резултатите от своята дейност, за да формира успешно самочувствието и самоконтрола си, още в 1. клас се въвежда специално упражнение: „Оценете как сте изпълнили задачата“. Ученикът внимателно чете сам (или слуша учителя) всички отговори на оценката на заданието:

- бързо, правилно, самостоятелно;
- правилно, но бавно;
- правилно, но с чужда помощ;
- бързо, но грешно.

След това ученикът избира един от отговорите, който от негова гледна точка съответства на процеса на неговата дейност и получения резултат. Тъй като ученикът може да избере само един отговор от четири, това го принуждава първо да анализира всички предложени варианти за отговор. Опитът от използването на това и подобни упражнения показва, че до края на първата учебна година децата оценяват дейностите си доста обективно, което дава възможност за въвеждане на по-диференцирани оценки в следващите класове.

Процесът на изучаване на света около нас, в по-голяма степен от всички други образователни дисциплини в началното училище, допринася за развитието на ерудицията на децата.

При изучаване на курса студентите овладяват доста голямо количество знания от различни образователни области- естествени науки, география, обществознание, анатомия и др. Това означава, че предметът "Светът около нас" е културен, което формира културата и ерудицията на детето. Изучаването на природата, обществото и човека допринася за моралното формиране на личността, формирането на хуманно отношение към всичко живо. Детето научава правилата на поведение, учи се да общува с други хора, да разбира себе си, да контролира поведението си.

Например, във 2-ри клас, по време на уроците на тема „Кой живее до теб“, децата научават правилата на културата на поведение и отношението към хората. За да се измъкнем от назиданието, формалното запомняне на правилата, е необходимо да се обърне повече внимание на емоционалната страна на човешките действия. Изводът, който трябва да направят учениците: „Без правила обществото не може да съществува. Правилата помагат на хората да живеят без проблеми. Спазването на правилата ви позволява да организирате живота си." ( Ето един пример от учебник за 2 клас. С. 42–43.)

Важен аспект от личността на растящото дете е възпитанието на екологична култура. Децата научават азбуката на законите на живота на природата, научават за взаимодействието на растителните и животинските организми, за необходимостта от внимателно, усърдно и разумно отношение към природната среда. В процеса на обучение се формира опитът за оценка на човешкото поведение в природата, развиват се уменията и способностите за грижа за животните, растенията и оказването на необходимата им помощ както в изкуствени, така и в естествени местообитания. Естетическото възпитание на началните ученици се основава на въображението, емоционалното възприемане на предмети, създадени от природата и човека. Разнообразието, яркостта, динамиката на обектите от околния свят влияят на стабилността на емоционалните впечатления, а връзката между емоционалното и когнитивното се превръща в условие за развитие на естетически чувства.

Постоянно наблюдавайки явленията на околния свят и бидейки във взаимодействие с неговите предмети и предмети, по-малкият ученик придобива не само голям сетивен опит. Развива умението да анализира, установява връзки и зависимости, класифицира, сравнява, обобщава наблюдаваното, прави изводи – тоест учи се да бъде ученик.

В процеса на опознаване на света около нас е доста лесно да се създадат ситуации на изненада, въпрос, предположения, предвидливост, които стават основа за възникването на мотив за придобиване на знания, придобиват особено значение в развитието на логическото мислене и съгласувана реч (реч-разсъждение).

Нека сега представим целите на обекта под формата на диаграма.

Водещи цели на предмета "Околният свят"

Цели, дължащи се на естествената история на предмета:

формирането на систематизирани знания за разнообразието на природата и условията на нейния живот;

развитие на положително отношение към природата, елементи на екологична култура;

формирането на умения за внимателно, творческо отношение към природата.

Цели, дължащи се на социално-научното съдържание на предмета:

възпитание на принципите на висши морални чувства (отношение към родината, нейната култура и история), толерантност и др .;

насърчаване на култура на поведение и взаимоотношения;

развитие на способността за съпричастност, показване на внимание, оказване на помощ и др.

Цели поради интегрирания характер на съдържанието на курса:

формирането на обща култура и ерудиция на учениците;

развитие на ценностни отношения към околния свят, морални и естетически чувства;

осъзнаване на себе си като част от природата и член на обществото.

? Какви личностни черти се развиват главно в уроците на околния свят?

Ако изхождаме от възприетата в дидактиката позиция, че предвидените учебни цели са планираният резултат от дидактическия процес, тогава изпълнението на гореспоменатите водещи цели на обучението на начален ученик ще доведе до появата на „нови формации“ ( Л. С. Виготски) на неговата личност.

Тези нови качества на личността на детето ще му помогнат да взаимодейства със света и себе си, ще се превърнат в елементи на неговата готовност за подобно взаимодействие.

Нека подчертаем основните компоненти на готовността на по-младия ученик да взаимодейства с външния свят.

1. ИНТЕЛИГЕНТНА ГОТОВНОСТЬ- умение за работа с информация от различен тип, способност за прилагане на знания в нестандартни ситуации, за определяне на начина на конструиране на учебна задача; собствени (на възрастово ниво) методи за самостоятелно усвояване на нови знания. Интелектуалната готовност включва също необходимото ниво на развитие на познавателните интереси, способността на ученика да работи в условия на търсене, способността да излага и обсъжда предположения и да провежда малки проучвания.

2. ЛИЧНА ГОТОВНОСТ- желание и способност за проява на самостоятелност, инициативност, целеустременост, волеви усилия при преодоляване на трудностите; способността да планират и организират своите дейности, да овладеят елементарните правила на образователното сътрудничество.

3. КОМУНИКАТИВНА ГОТОВНОСТ- способността да се използват средствата на езика и речта за получаване и предаване на информация, способност за участие в образователен диалог, изграждане на монологични изказвания от различен тип.

4. РЕФЛЕКСИВНА ГОТОВНОСТ- способност за наблюдение и оценка на дейността им, за предвиждане на възможните последици от действията им, за намиране и отстраняване на причината за възникващи трудности; самочувствие, способност за обективна оценка на своите образователни постижения и стремеж към подобряването им.

5. БИЗНЕС (дейност) готовност- способност за превеждане на практическа задача в учебна, за проектиране на своята дейност от поставяне на цел до получаване на резултат; способността за прилагане на алгоритъм от действия; способност за работа при условия по избор.

6. ТВОРЧЕСКА ГОТОВНОСТ- способност за творческо решаване на образователен проблем; желание
и способността да се откаже проба, да се постигне оригиналност и новост на решението.

7. ЕМОЦИОНАЛНА ГОТОВНОСТ- система от образователни и познавателни мотиви (разумно желание за учене), адекватна емоционална реакция към различни учебни ситуации, способност за използване и придобиване на сензорен опит.

От горното следва, че характеристиките на готовността на по-младия ученик са безразлични към съдържанието на обучението, тоест тези качества на ученика могат да се формират във всеки урок.

Въпроси за самотест

1. Докажете особената важност на света около вас за социалното развитие на детето.

2. Какво е отношението на родителите на ученици от вашия клас към предмета „Околният свят”?

3. Опишете една от целите на изучаването на предмета.

4. Как разбирате готовността на по-младия ученик за живот в съвременния свят около него?

5. Изразете мнението си по въпроса: "Необходима ли е корекция на учебния процес във връзка с промените в съвременната социална ситуация?"

1. Виноградова Н.Ф... Идейни основи за изграждане на учебно-методически пакет „Начално училище на XXI век”. - М .: Вентана-Граф, 2005.

2. Виноградова Н.Ф... Стратегия на Руската федерация в областта на развитието на образованието за периода до 2008 г.: приоритети на образованието като принос към социално-икономическото развитие на страната // Начално образование. - 2005. - бр.5.

3. Виноградова Н.Ф... Как да приложим насочено към ученика образование в началното училище? // Основно училище. - 2001. - бр.9.

4. Виноградова Н.Ф... Образованието трябва да се развива // Начално образование. - 2004. - бр.2.

5. Виноградова Н.Ф.Как да развием рефлексивни способности. Начално образование. - 2005. - бр.4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф.... Учебна дейност: Програма за начално училище // В сб. "Програми за четиригодишно основно училище." - М .: Вентана-Граф, 2005.

От първи клас децата изучават „околния свят“.

Разнообразие от обхванати теми, разнообразие учебни помагаларазлични автори не са успели да опростят живота на децата и родителите. И за съжаление тази тема все още е една от най-противоречивите и противоречиви.

Родителите правят занаяти и експерименти, те също създават проекти, помагат на децата да нарисуват звънене на крилца на комари или традиционни носии, а в интернет има огромен брой снимки на страници от учебници, осмиващи настоящата система за изучаване на света около нас:

Световно водещите цели на изучаването на предмета "Околният свят" са следните:

• формирането на систематизирани знания за разнообразието на природата и условията на нейния живот;
• развитие на положително отношение към природата, елементи на екологична култура;
• формирането на умения за внимателно, творческо отношение към природата.
• възпитание на принципите на висши морални чувства (отношение към родината, нейната култура и история), толерантност и др .;
• насърчаване на култура на поведение и взаимоотношения;
• развитие на способността за съпричастност, показване на внимание, оказване на помощ и др.
• формирането на обща култура и ерудиция на учениците;
• развитие на ценностни отношения към околния свят, морални и естетически чувства;
• осъзнаване на себе си като част от природата и член на обществото.

И идеята изглежда е ясна: необходимо е децата да се запознаят с многообразието на заобикалящия ги свят и да се дадат основни познания за науките, които ще бъдат допълнително изучавани в отделни предмети.

Но всъщност имаме сложни, объркващи текстове, липса на единен учебен стандарт. Темите, изучавани в различните програми, са много различни. И най-важното е, че децата не могат да изпълняват задачи в работни тетрадки, проекти и много други без помощта на родителите си.

Намирането на основната идея в текста, подчертаването на същността понякога е трудно дори за родителите.

На обучението "33 ефективни техники на преподаване" анализирахме параграф от околния свят:

Родителите четат текста три пъти, преди да успеят да стигнат до същността и да подготвят помощника за хамбургер да преразкаже текста.

В същото време ние, възрастните, имаме умението да работим с информация и можем да я обработваме няколко пъти по-бързо от децата. В движение, отделяйки важното от маловажното, действителното от „водата“.

В резултат на това се оказва, че информацията, представена в учебниците, изисква специален подход към изработването.

Решихме да помогнем на родителите и децата да се научат да изучават света около тях по начин, който да пести енергия, нерви и време.

Тъй като изучаването на света около нас е един от най-спорните въпроси както за родителите на ученици, така и за семейното образование, ние събрахме целия опит и го комбинирахме в обучение:

"Светът. Всичко, което трябва да знаете"

Обучението ще се проведе тази неделя, 4 март. Обучението започва в 10:00 московско време. Участието в прякото предаване е безплатно

Ще получите готови инструменти за изучаване на предмета, преглед и анализ на литература и учебници и ще отговорите на въпроса "Как правилно да изучавате предмета на света около вас с дете"

Ще се научиш:

1. Защо изучаваме света около нас.
2. С какви проблеми се сблъскват децата в обучението.
3. Как да направите изучаването на света около вас просто, разбираемо и интересно.
4. В ефир ще анализирате напълно света около вас в 3 клас.

Ще получите подробен анализ на предмета, както и универсален алгоритъм, с който можете да съставите учебник за всеки клас по света за 1 ден и да подготвите детето си за успешно сертифициране.

В учебните материали на Premium версията ще получите:

1. Запис на обучението, който може да се гледа по всяко удобно време
2. Презентации и материали, използвани в обучението.
3. Интелигентна карта на света около нас за 3 и 4 клас (преглед на учебниците)
4. Интелектна карта според учебниците на програмата на Руско училище от 1 до 4 клас.
5. Помощници при изучаването на учебния предмет

Обучението се провежда от: Рената Кирилина и експерт по ефективно преподаване Марина Барабошкина.

(за четиригодишно основно училище)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тирин

I. Обяснителна бележка

Най-важните задачи на образованието в началното училище ( образуване на субект и универсални начинидействиепредоставяне на възможност за продължаване на образованието в основно училище; насърчаване на способността за учене- способност за самоорганизиране с цел решаване на образователни проблеми; индивидуален напредъкв основните сфери на личностното развитие - емоционална, когнитивна, саморегулация) се реализират в процеса на обучение по всички предмети. Всеки от тях обаче има своите специфики.

Четенето, руският език и математиката създават основата за овладяване на всички други предмети, поне като учат децата да четат, пишат и смятат. Ядрото на рационалното разбиране на света винаги е била системата от науки, чието изучаване е в основата на училищните учебни програми в основните и гимназиякакто в броя на обектите, така и в броя на часовете. Предметът "Околният свят" въз основа на уменията, придобити в уроците по четене, руски език и математика, учи децата на цялостно интегрално рационално (разбираемо) разбиране на света около тях, подготвя ги за овладяване на основите на знанията в основното училище, а по отношение на личностното развитие, неговото възпитание играе не по-малка, ако не и голяма роля в сравнение с други обекти.

Предметът "Околният свят" е в основата на природните и социалните науки. Целта на курса за заобикалящия свят в началното училище е да осмисли личен опит и да научи децата да осмислят света рационално.

Несистематизираните фрагментарни знания могат да се използват само за целта, за която са предназначени. В днешния бързо променящ се свят човек е изправен пред много неочаквани, нови задачи, за които е невъзможно да се подготви предварително. В неочаквана ситуация може да бъде полезна холистична система от знания, и още повече - формираната способност за постоянно систематизиране на придобитата информация и откриване на нови връзки и взаимоотношения. Науката е примерен пример за система от знания, изградена на рационална основа.

Запознаването с началото на науката дава на ученика ключ (метод) за разбиране на личния опит, което позволява да се направят явленията на околния свят разбираеми, познати и предсказуеми. Предметът „Околният свят“ създава основата за значителна част от предметите на основното училище: физика, химия, биология, география, обществознание, история. Това е първият и единствен предмет в училището, който изобразява широка палитра от природни и социални явления. В бъдеще този материал ще се изучава по различни предмети. Следователно, в рамките на тази тема е възможно да се решават проблеми, напр. екологично образованиеи образование.

Специфика на разбирането на опита съвременно детесе състои в това, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, тоест придобива се не чрез пряка комуникация с външния свят, а индиректно, чрез медиите и преди всичко телевизията. Ролята на виртуалното преживяване само ще се увеличава в бъдеще поради широкото използване на компютрите и Интернет.

Телевизията не е насочена към систематичност образованието на децата, въпреки че се превръща в основен "прозорец" към външния свят. Следователно, неспособен да устои негативни влияниявиртуален опит, училището трябва, когато е възможно, да го използва за образователни цели и да организира развитието на виртуалния свят от учениците. Следователно ролята на предмета „Околният свят“ е много голяма и има нужда от разширяване на съдържанието му, тъй като този предмет трябва да дава отговори на различни искания на детския опит, включително и виртуалния.

Осмислянето на личния опит също е важно, защото въвежда ценностна скала в света на ученика, без която е невъзможно формирането на каквито и да било целеви нагласи. Предметът „Околният свят” също помага на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят.

II. Обща характеристика на предмета

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценъчно, емоционално отношение към света са най-важните линии на развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят. Съвременните ученици се различават от своите връстници преди петнадесет-двадесет години по любопитство и по-голяма информираност. За съжаление, това знание на децата, като правило, не е систематизирано и фрагментирано. Причината е, че все повече предмети и явления, с които общуваме индиректно, се включват в кръга на нашето общуване. Ако в миналото малък човек на 5-9 години познаваше добре само онези предмети и явления, които пряко го заобикалят в семейството, в двора, в училище, сега ситуацията се промени коренно. Благодарение на телевизията, филмите, компютрите и книгите децата могат да знаят много повече за различни явления и факти далеч от дома си, отколкото за околните предмети.

В резултат на това различните ученици имат различни знания и различни въпроси за света около тях. Учителят е изправен пред трудната задача да изгради урок по такъв начин, че, от една страна, да отговори на всички въпроси на децата и да задоволи любопитството на учениците, а от друга - да осигури усвояването на необходимите знания.

Как тогава трябва да се научи за постигане на двете цели. Оказва се, че има един изход за това. Посредством възпитанието и образованието на ученик в началното училище е запознаване с цялостна елементарна научна картина на света... Смисълът на съобщаването на картина на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум комуникирани знания. Много е важно още от първите стъпки на детето в училище да го научите на цялостен поглед към света. Тогава лесно може да се намери отговорът на всеки въпрос, възникнал от ученика, тъй като от първите стъпки на изучаване на света около тях децата се научават да търсят мястото на всеки феномен на природата и човешката икономика в него.

Поставяйки си за цел да изградим курс, в който всеки студент да намери отговори на своите въпроси, не можем да не осъзнаем, че обемът на учебниците е ограничен. Какъв трябва да бъде изходът от тази ситуация?

Учебник, който включва само такива специално подбрани въпроси, които могат да бъдат достъпни и представени на по-малките ученици без популяризиране, не е подходящ за решаване на проблема. Всъщност с този подход е невъзможно да се даде отговор на повечето въпроси, които имат момчетата. В резултат на това децата няма да развият цялостен възглед за света около тях. Това от своя страна няма да им позволи лесно да възприемат нова информация, тъй като е трудно да се свърже с малък брой преобладаващи идеи и концепции. Това означава, че повечето от идеите, които развиват, ще бъдат резултат от митове на децата. Тези идеи, получени от децата в детството, могат да останат с тях до края на живота им.

Друга ситуация ще се развие при използване на курса, който включва и интегрирания курс на околния свят, предлаган на вашето внимание в рамките на Образователната система "Училище 2100". Учениците се запознават с широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях.... В същото време най-важните понятия („острови на знанието“), изучавани в детайли, обясняват само малка част от света около тях, но зоните на проксимално развитие, образувани около тях, позволяват да се отговори на повечето въпроси, които децата имат. Представянето на относително пълна картина на света ще придаде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмета, принуждавайки учениците да задават нови и нови въпроси, които изясняват и помагат за осмисляне на техния опит.

Как да създадем пълна картина на света у детето?Няма смисъл да започваш да се опитваш да му казваш неща, които не са му познати. Може да се интересува, но няма да може да комбинира това ново знание с опита си (знанията ще си останат „острови без мостове“). Единственият начин е да помогнем на децата да разсъждават върху опита си ежедневно и почасово. Човек трябва да се научи да разбира света около себе си и да разбира цената и смисъла на своите действия и действията на хората около него.И дори човек да не действа винаги в съответствие със своите знания, трябва да му дадем възможност да живее разумно и смислено. Като редовно обяснява своя опит, човек се научава да разбира света около себе си.В същото време той непрекъснато започва да има въпроси (генерирани от „острови на невежеството“), които изискват изясняване. Всичко това допринася за появата на навик (умение) обясняване и осмисляне на вашия опит... В този случай той може да се научи да прави всеки нов бизнес, овладявайки го сам.

В същото време е фундаментално важно да не се спираме на студения, рационален анализ на света около нас. Човек е неотделим от онези преживявания (емоции, чувства, оценки), които изпитва по отношение на всичко, което се случва около него. По този начин друга от нашите цели е да помогнем на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят... Именно в тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание. Именно самоопределянето на позицията на ученика в крайна сметка ще му помогне да намери отговора на въпроса: „Как можем да изградим живота си?“ в отношенията „човек – природа”, „човек – общество”. Според авторите единствената стратегия за оцеляване на човека в отношенията с природата е преходът към екологична икономика, която няма да унищожи естествените екосистеми, а ще бъде вградена в тях. В отношенията между хората основен приоритет е формирането на гражданско съзнание на толерантна личност - човек, който може самостоятелно да определя своята позиция, да заема заинтересовано и толерантно отношение към позициите и интересите на другите хора. При постигането на тези цели можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света.

Подходът, базиран на дейности, е основният начин за придобиване на знания.Включването на цялостна картина на света, придружено от ясно разширяване на съдържанието, изисква значителни промени в дидактиката на естествените науки в началното училище.

Традиционно ученето се основава на усвояване на знания. Следователно основната цел на образованието е „да вложи знания в главите на децата“. В този случай предлаганото от нас съдържание на естествения курс в началното училище е твърде обемно. Разбира се, цялата, дори елементарна, картина на света не може да се научи в началното училище, тъй като това е задача на цялото основно училище. Но ние не си поставяме такава цел. Искаме да запознаем децата с картината на света и да ги научим да я използват, за да разбират света и да рационализират опита си.Следователно учебният процес, по наше дълбоко убеждение, трябва да се сведе до развиване на умението за интерпретиране на собствения опит. Това се постига чрез факта, че децата в учебния процес се научават да използват получените знания при изпълнение на конкретни задачи, които имитират житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни задачи е основният начин за разбиране на света.В същото време разнообразието от знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не е единствената цел на преподаването, а служи само като един от неговите резултати. В крайна сметка, рано или късно тези знания ще бъдат изучавани в гимназията. Но по-късно децата няма да могат да се запознаят с цялостна (като се вземе предвид възрастта) картина на света, тъй като ще изучават света поотделно в класната стая по различни предмети.

В този случай използваме традиционния за учебниците "Училище 2100" принципа на минимакса... Според този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да научат, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и представляват относително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти. Така учебниците се различават значително по количеството материал, който учениците могат и трябва да научат.

В рамките на курса по исторически и обществени науки е най-трудно да се приложи дейностния подход, тъй като този подход до голяма степен противоречи на традицията на преподаване на история в училище. Често спорните въпроси от гледна точка на науката са били избягвани или недвусмислено интерпретирани. Опитите да се поставят тези въпроси като проблеми неизбежно се натъкнаха на факта, че на учениците им липсваха знания за решаването им. училищен курс... В резултат на това изучаването на историята се свежда до описание на събития и явления, допълнено от индикация за твърда причинно-следствена връзка, която предполага по време на дискусията само еднозначно решение на въпроса (в съответствие с преобладаващата по това време версия в науката). Всички тези обстоятелства правят изключително трудно развиването на способност за използване на историческия опит в модерен живот... Но точно това изисква прилагането на принципите, ориентирани към дейността.

Предлагаме да не избягвате въпроси-проблеми на руска историяи модерността. Тези въпроси не може да бъде окончателно разрешен, в рамките на училището като цяло и още повече в 3-4 клас. Човек, непрекъснато разширявайки хоризонтите си през целия си живот, сам идва до решение на тези проблеми. Целта на курса е слагамтова са въпросите към учениците, тъй като без тях пълна картина на историята не съществува. Когато се опитва да реши тези проблеми в началното училище, учителят трябва да насочва вниманието на децата към факта, че за постигане на целта е необходимо постоянно разширяване на знанията им! Целта на историческата и обществено-научната част от курса на заобикалящия свят е ученикът да разсъждава върху проблемни въпроси, така че с развитието на личността си той непрекъснато да се връща към опитите за тяхното разрешаване.

Така като цяло учениците трябва да се развиват способност за разбиране и изучаване на света наоколо, т.е. да прилагат смислено получените знания за решаване на учебно-познавателни и житейски задачи.

Алгоритъм за подготовка на учител за урок.Когато преподават уроци в нашия курс, учителите много често се сблъскват с проблема с липсата на време. Материалът по темата е толкова обширен, че не е възможно да се „отваря“ изцяло заедно с учениците, използвайки технологията на проблемния диалог. Звънецът вече бие, а учителят все още не е обяснил целия материал на децата. В резултат на това не остава време нито за етапа на самостоятелно прилагане на знанията, нито за обобщаване на резултатите. В основата на този проблем е стремежът на учителя да „отвори” всички знания с учениците. Напротив, някои трудни ситуации са по-лесни за обяснение на самия учител, оставяйки по-лесни „открития” за учениците. Важно е на всеки урок поне част от знанията децата да „откриват” сами.

Втората и основна причина за липсата на време е невъзможността да се използва принципът на минимакса. Според този принцип учениците в класната стая могат да научат много нови неща (максимум), но трябва да научат само най-важните знания (минимум).

1-ва стъпка. На първия етап на подготовка за урока е необходимо да се подчертае в съдържанието на учебника задължителната програма минимум... За да направите това, трябва да отворите програмата и да намерите в изискванията за знания и умения до края на тази година на обучение тези, които се отнасят до изучаваната тема (списъкът с изисквания също е поставен в дневниците и в началото на всеки раздел от учебника). Това е минимумът, който всички ученици трябва да научат и който ще бъде тестван на тестове в края на тримесечието. Усвояването на тези знания и умения се осигурява не толкова в този урок, колкото в следващите уроци в процеса на тяхното актуализиране. В някои уроци знанията и уменията може да не са минимални.

Започвайки от 2-ри клас, в края на урока има списък с понятия, които учениците трябва да научат. Някои от тези понятия в шрифта се отнасят до софтуер минимумкоито всички ученици трябва да знаят. Може да се посочи с израза „трябва да се помни“. Но другата част от понятията, фактите (не е подчертана) не е включена в минимума. Може да се обозначи с израза "достатъчно, за да се запозная". Тя включва думи, които често се срещат в обкръжението на дете, които обаче не е необходимо да се знаят. Необходимо е тяхното разбиране да се постигне в урока от всички ученици, но в следващите уроци не е необходимо да се използват на етапа на актуализация. На когото изглеждат важни, ще ги запомнят, останалите може да забравят. Но в самостоятелната работа, извършена в края на темата (на всеки 3-4 урока), те са включени и трябва да присъстват в урока по тази тема.

И накрая, към третата категория понятия и факти - максимум- включват тези, които са в текста на учебника, но не са поставени в края на урока, още повече не са отразени в изискванията на програмата. Те не са само не е необходимо да се знае, но също не е необходимо да се включва в урока материал.

2-ра стъпка. На втория етап на подготовка за урока, след като е идентифицирал понятията минимум и максимум, учителят обмисля проблемната ситуация, основния въпрос на урока и малък набор от критични въпроси, на които трябва да се отговори, за да се отговори на основен въпрос. Учителят включва тези основни въпроси на водещия диалог в своите бележки, като в същото време мисли за възможните отговори на тях деца. Трябва да се опитате да следвате разработения план, като се разсейвате в урока само от трудностите, които учениците имат при усвояване на най-важните знания. Ако учениците незабавно изразят своите версии на решението на проблема (подтикващ диалог), учителят няма да задава всички подготвени въпроси, а ще премине към обсъждане на версиите в урока. По принцип в нашата методика човек трябва да бъде предварително подготвен, за да може децата лесно да изведат учителя от добре обмислен път. За да не изгуби логиката си урокът, учителят записва в бележките си система от най-важните въпроси и се опитва да я следва.

3-та стъпка. Едва на третия етап на подготовка за урока учителят започва да избира и включва в очертанията на урока онези знания от максимума, които ще заинтересуват учениците. В 3-4 клас можете предварително да обсъдите с децата какво искат да знаят. Този материал е резервът, който учителят може да дари в случай на липса на време.

Мониторинг на образователните резултати.Всяка дидактика предполага контрол върху усвояването на знания, предметни умения и универсални образователни действия. Без знанията, придобити от учениците, ефективността на обучението ще бъде нулева. За пореден път повтаряме изискванията за знания, представени в класната стая по целия свят.

Първо, според нас са важни само знанията на учениците, които те могат да използват на практика. Ето защо, на първо място, различните знания, придобити от учениците, трябва да им позволят да опишат своите наблюдения и да обяснят на децата своя собствен опит, да им помогнат да отговорят на въпросите, които може да имат. Всъщност това, което са необходими са уменията за използване на знания, а не самото знание.

Второ, важни и необходими са солидни знания, а не материалът, научен за този урок. В тази връзка предлагаме да оценяваме учениците по следните два начина:

1. Оценяването на усвояването на знания и умения се извършва чрез изпълнение на продуктивни задачи от ученика в учебници и работни тетрадки, в самостоятелна и заключителна работа (1-2 клас), в контролни и контролни работи (3-4 клас).Продуктивните задачи изискват не толкова да се намери готов отговор в текста, колкото да приложите придобитите знания към конкретна ситуация, за да я обясните. Този вид използване на знания води до изграждането от човек на цялостна картина на света, разбираема за него, която е адекватна на реалността. Ученик, който е изпълнил напълно целия необходим обем задачи в учебника самостоятелно и работна книга, ще придобие всички необходими знания в курса. В същото време той няма да помни толкова дефиницията на понятията и формулирането на закони, колкото ще може да ги прилага в живота. Естествено, този вид задачи могат да бъдат измислени и добавени от учителя. Но те трябва да отговарят на всички посочени критерии (на първо място да изискват творческо прилагане на знания) и е желателно да бъдат свързани с всякакви практически дейности(пишете, рисувайте, свързвайте, извайвайте и други подобни). Много е важно учителят да определя обхвата на задачите въз основа на нивото на знания на своите ученици. Във всеки случай няма нужда да изпълнявате всички задачи в учебниците и работните тетрадки (принцип на минимакс).
2. Оценяването на усвояването на знания и умения се извършва чрез постоянно повтаряне на най-важните понятия, закони и правила.На етапа на актуализиране на знанията, преди да започне изучаването на нов материал, предлагаме на учителя да проведе блиц проучване на най-важните понятия от курса и техните взаимовръзки, които трябва да бъдат запомнени за правилното разбиране. нова тема... Особено полезно е, ако момчетата сами формулират списъка от знания, необходими за решаване на възникналия проблем. Във всички учебници, започвайки от 2 клас, в началото на всеки урок се поставят въпроси за актуализиране на знанията.

Предимствата на такава проверка на знанията и уменията са, че учителят е постоянно наясно със знанията, с които разполагат децата. В случай, че никой от учениците не може да даде отговор на въпроса, учениците, под ръководството на учителя, се обръщат към речника. Това за пореден път учи как да работиш с него и показва как да действаш за човек, ако иска да научи нещо.

Важна роля в контрола играят тетрадките за самостоятелни и заключителни работи (1-2 клас) и тетрадки за проверка и контрол (3-4 клас)... Нивото на задачите в учебниците и работните тетрадки се различава по своята сложност от нивото в самостоятелни (тестови) и заключителни (контролни) работи. Най-трудни са задачите в учебника и работната тетрадка. Те включват, в съответствие с принципа на минимакса, не само задължителния минимум (програмни изисквания), който всички ученици трябва да научат, но и максимума, който учениците могат да научат. В същото време задачи с различни нива на трудност не са маркирани. За разлика от тях, при самостоятелни (тестови) и заключителни (контролни) работи, започвайки от 2-ри клас, се отбелязва нивото на трудност (необходимо, програмно или максимално), което учениците могат да избират самостоятелно. В същото време акцентът на независимата (проверителната) работа се поставя върху задължителния минимум и най-важните позиции на максимума (минимакс). А материалът на заключителните (контролни) работи е изцяло насочен към задължителния минимум от знания.

По този начин всеки ученик трябва да овладее всяка тема, като изпълни определено количество задачи в учебника и работната тетрадка, като се справи със задачите на самостоятелна (тестова), заключителна (контролна) работа. Положителните оценки и оценките за задания на самостоятелни (проверителни), заключителни (контролни) работи са своеобразна заслуга за изучаваната тема. Всяка тема за всеки студент трябва да бъде кредитирана, но крайният срок за получаване на кредит не трябва да бъде строго ограничен (например студентите трябва да преминат всички теми до края на тримесечието). Това учи учениците да планират своите действия. Но учениците трябва постоянно да виждат резултатите от своята работа, тази роля може да се играе от:

1. таблицата с изискванията по предмета в "Дневник на ученика". В него ученикът (с помощта на учителя) поставя своите оценки за различни задачи, демонстрирайки развитието на съответните умения. Например (2 клас), оценка за задачата: „Какво вещество придава твърдост и еластичност на тези предмети? (изтегля се топка, надуваем пръстен, надуваем дюшек) „поставя се в колоната за способността да „обяснява разликите между твърди, течни и газообразни вещества“;
2. 2) портфолио от постижения на ученика - папка, в която са оригинали или копия (хартиени, цифрови) на задачи, изпълнени от ученик, произведения, съдържащи не само оценка (точка), но и оценка (устно описание на неговия успех и съвети за подобрение, отстраняване на възможни недостатъци) се поставят ...

Натрупването на тези оценки и оценки показва резултатите от напредъка в усвояването на нови знания и умения от всеки ученик, развитието на неговите умения за действие.

III. Описание на мястото на учебния предмет в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма курсът "Околният свят" се изучава от 1 до 4 клас в продължение на два часа седмично. Общата продължителност на обучението е 270 часа. Екскурзиите и практическата работа заемат специално място. Необходимият им минимум се определя за всеки раздел от програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели.

IV. Описание на ценностните ориентации на съдържанието на учебния предмет

Стойността на живота- признаване на човешкия живот и съществуването на живите същества в природата като цяло като най-голяма ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Стойността на природатасе основава на универсалната човешка ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от природния свят – част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко внимателно отношение към нея като човешко местообитание и оцеляване, както и изпитване на усещане за красота, хармония, нейното съвършенство, запазване и увеличаване на нейното богатство.

Човешка стойносткато разумно същество, стремящо се към добро и самоусъвършенстване, важността и необходимостта от спазване здравословен начинживот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Стойността на доброто- насочеността на човек към развитието и запазването на живота, чрез състрадание и милосърдие като проява на най-висшата човешка способност - любовта.

Стойността на истината- това е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, разума, разбирането за същността на битието, Вселената.

Семейна стойносткато първата и най-значима социална и образователна среда за развитието на детето, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Стойността на труда и творчествотокато естествено състояние на човешкия живот, състояние на нормално човешко съществуване.

Стойността на свободатакато свобода на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, от които човек винаги е член на цялата си обществена същност.

Стойността на социалната солидарносткато признаване на човешки права и свободи, притежаване на чувства за справедливост, милосърдие, чест, достойнство по отношение на себе си и към другите хора.

Стойността на гражданството- осъзнаване на човека за себе си като член на обществото, народа, представител на страната и държавата.

Стойността на патриотизма- едно от проявите на духовната зрялост на човека, изразено в любов към Русия, народа, малката родина, в съзнателното желание да служи на Отечеството.

Стойността на човечеството- осъзнаване на личността за себе си като част от световната общност, за чието съществуване и прогрес са необходими мир, сътрудничество на народите и уважение към многообразието на техните култури.

V. Лични, метапредметни и предметни резултати от овладяването на учебен предмет

Всички резултати (цели) от усвояването на учебно-методическия курс образуват цялостна система заедно с предметните средства. Връзката им може да се види на диаграмата.

1-ви клас

Лични резултатиизучаването на курса "Околният свят" в 1. клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (деяния на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретните действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствена да се определии да изразя
• Изберикакво действие да направя.

Средството за постигане на тези резултати е учебен материали задачите на учебника, осигуряващи 2-ра линия на развитие – умението да се дефинира своето отношение към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" в 1. клас е формирането на следните универсални образователни действия (UUD).

Регулаторен UUD:

• Определетеи формулиратцелта на дейността в урока с помощта на учителя.
• Да говоряпоследователност от действия в урока.
• Да уча да изразямоето предположение (версия) въз основа на работата с илюстрацията на учебника.
• Да уча работапо план, предложен от учителя.

• Да уча различаватправилно изпълнена задача от грешна.
• Учете с учителя и други ученици, за да дадете емоционално оценкадейности в класа в урока.

Когнитивно UUD:

• различаватново от вече познато с помощта на учител.
• Направете предварителен подборизточници на информация: навигирайтев учебника (разпространение, в съдържанието, в речника).
• Вземете нови знания: намерете отговорина въпроси, използващи учебника, вашия житейски опит и информацията, получена в урока.
• направи изводикато резултат работим заедноцелият клас.
• Обработете получената информация: сравнии групапредмети и техните изображения.
• подробно преразказваммалки текстове, посочете тяхната тема.

Средствата за формиране на тези действия са учебният материал и задачите на учебника, които осигуряват 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативно UUD:

• изработвамвашата мисъл в устна и писмена реч (на ниво изречение или малък текст).
• Слушами разбирамречта на другите.
• Изразително Прочетии преразказвамтекст.

Технологията на проблемния диалог (стимулиращ и водещ диалог) служи като средство за оформяне на тези действия.

Резултати по тематаизучаването на курса "Околният свят" в 1. клас е формирането на следните умения.

• назовете околните обекти и техните взаимоотношения;
• обясняват как хората си помагат да живеят;
• назовават живите и неживите природни ресурси и тяхната роля в живота на човека;
• назовете основните характеристики на всеки сезон.

• оценка на правилното поведение в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност, правила за движение).

2-ри клас

Лични резултатиизучаването на курса "Околният свят" във 2. клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат оценкакато добро или лошо.
• Обяснете
• На собствена да се определии да изразянай-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на общочовешките морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитайки на общи за всички прости правила на поведение, Изберикакво действие да направя.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Светът около нас" във 2. клас е формирането на следните универсални образователни действия.

Регулаторен UUD:

• Определетецелта на дейността в урока с помощта на учителя и самостоятелно.
• Научете се с учителя, за да откриете и формулирайте учебен проблемзаедно с учителя (за това в учебника са специално предвидени редица уроци).
• Да уча планирамобразователни дейности в класната стая.
• Да изразявашата версия, опитайте се да предложите начин да я тествате (въз основа на продуктивните задачи в учебника).
• Работейки по предложения план, използвайте необходими средства(учебник, най-простите устройства и инструменти).

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

• Определетеуспешно изпълнение на задачата си в диалог с учителя.

Средство за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте във вашата система от знания: разбирамкаквото е необходимо Допълнителна информация(знание) за решаване учебна задачав една стъпка.
• Направетепредварителен изборизточници на информация за решаване на образователни проблеми.
• Вземете нови знания: намирамнеобходимата информация както в учебника, така и в предложените от учителя речници и енциклопедии (в учебника за 2. клас има специална „енциклопедия вътре в учебника” за това).
• Придобийте нови знания: извличайте информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: наблюдават и правят самостоятелни заключения.

Комуникативно UUD:

• Съобщете позицията си на другите: изработвамвашата мисъл в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или малък текст).
• Слушами разбирамречта на другите.
• Изразително Прочетии преразказвамтекст.
• Да участвамв разговор в клас и в живота.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблемния диалог (стимулиращ и водещ диалог) и технологията на продуктивното четене.

• Съвместно се договарят и спазват правилата за общуване и поведение в училище.
• Научете се да изпълнявате различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).

Средството за оформяне на тези действия е работата в малки групи (в насокипредвид тази версия на уроците).

Резултати по тематаизучаването на курса "Светът около нас" във 2. клас е формирането на следните умения.

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

• обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества;
• обясняват влиянието на гравитацията на Земята;
• да свърже събитията на Земята с местоположението и движението на Слънцето и Земята;
• наблюдавайте времето и го описвайте;
• да може да определя кардиналните точки по слънцето и компаса;
• използвайте земното кълбо и карти, намерете и покажете части от света, континенти и океани върху тях;
• назовете главния природни зонии техните характеристики.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

• оценяват правилното поведение на човека в природата;
• се отнасят с уважение към другите хора, живеещи на Земята.

3-4 клас

Лични резултатиизучаването на курса "Околният свят" в 3-4 клас е формирането на следните умения:

• Оценетежитейски ситуации (постъпки на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: научаване да отделя действията от самия човек.
• Обяснетеот гледна точка на общочовешките морални ценности, защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• На собствена да се определии да изразянай-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на общочовешките морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитайки на общи правила за поведение за всички, Изберикакво действие да направя.

Средствата за постигане на тези резултати са учебният материал и задачите на учебника, насочени към 2-ра линия на развитие – умението да се определя отношението си към света.

Метасубектни резултатиизучаването на курса "Околният свят" в 3. клас е формирането на следните универсални образователни действия:

Регулаторен UUD:

• Формулирайте сами целите на урока след предварителна дискусия.
• Заедно с учителя идентифицирайте и формулирайте образователен проблем.
• Съставете план за решаване на проблема (задача) заедно с учителя.
• Работейки по плана, проверявайте действията си спрямо целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките с помощта на учител.

Средството за формиране на тези действия е технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

• В диалог с учителя разработете критерии за оценяване и определете степента на успеваемост в изпълнението на своята работа и работата на всеки, въз основа на наличните критерии.

Средство за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователен успех).

Когнитивно UUD:

• Навигирайте във вашата система от знания: независимо предполагамкаква информация е необходима за решаване на учебен проблем в една стъпка.
• За вкъщиизточници на информация, необходима за решаване на образователния проблем сред предложените от учителя речници, енциклопедии, справочници.
• Вземете нови знания: екстрактинформация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
• Обработете получената информация: сравнии групафакти и явления; определят причините за явленията, събитията.
• Обработете получената информация: направи изводивъз основа на обобщаването на знанията.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: гримпросто планучебен и научен текст.
• Преобразуване на информация от една форма в друга: представят информацияпод формата на текст, таблици, диаграми.

Средствата за формиране на тези действия са учебният материал и задачите на учебника, насочени към 1-ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативно UUD:

• Съобщете позицията си на другите: изработвамтехните мисли в устна и писмена реч, като се вземат предвид техните образователни и житейски речеви ситуации.
• Съобщете позицията си на другите: изразете своята гледна точка и я опитайте обосноваватдаване на аргументи.
• Слушайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да промените гледната си точка.

Средството за оформяне на тези действия е технологията на проблемния диалог (подтикване и водене на диалог).

• Четете на глас и мълчаливо текстовете на учебниците и в същото време: провеждайте „диалог с автора“ (предсказвайте бъдещо четене; задавайте въпроси към текста и търсете отговори; проверете се); да отделя новото от познатото; подчертайте основното нещо; да направим план.

Средството за оформяне на тези действия е технологията на продуктивното четене.

• Преговаряйте с хората: изпълнявайте различни роли в група, сътрудничете при съвместното решаване на проблем (задача).
• Научете се да се отнасяте с уважение към позицията на друг, опитайте се да преговаряте.

Работата в малки групи е средство за оформяне на тези действия.

Резултати по тематаизучаването на курса "Околният свят" в 3. клас е формирането на следните умения.

Част 1. Жителите на Земята

1-ва линия на развитие - да можеш да обясниш света.

• дават примери за тела и вещества, твърди тела, течности и газове, енергийни действия;
• дават примери за връзката между живата и неживата природа;
• обясняват значението на кръговрата на веществата в природата и живота на човека;
• дават примери за живи организми от различни „професии“;
• избройте характеристиките на иглолистните и цъфтящите растения;
• животни (насекоми, паяци, риби, земноводни, влечуги, птици, животни), гъби.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

• да докаже необходимостта от внимателно отношение на хората към живите организми.

Част 2. Моето Отечество

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

• научават за живота на хората от историческия текст, картите и правят изводи;
• да различава предметите и порядките, създадени от хората (културата) от тези, създадени от природата;
• обясняват какво е общество, държава, история, демокрация;
• определя век по година, мястото на събитието в миналото;
• да разграничават едни от други времената на Древна Рус, Московската държава, Руската империя, Съветска Русияи СССР, съвременна Русия. Да разпознае съвременния герб, знаме, химн на Русия, да покаже границите и столицата на картата.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

• да се научите да обяснявате отношението си към семейството и приятелите, към миналото и настоящето на родната си страна.

Резултати по тематаизучаването на курса "Светът около нас" в 4. клас е формиране на следните умения.

Част 1. Човекът и природата

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

• обяснява ролята на основните органи и системи от органи в човешкото тяло;
• прилагайте знания за тялото си в живота (за съставяне на дневен режим, правила на поведение и др.);
• да назоват основните свойства на въздуха като газ, водата като течност и минералите като твърди вещества;
• обяснява как човек използва свойствата на въздуха, водата, най-важните минерали;
• обясни каква е основната разлика между хората и животните;
• намират противоречия между природата и човешката икономика, предлагат начини за отстраняването им.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

• оценяват кое е полезно за здравето и кое е вредно;
• да докаже необходимостта от уважение към живите организми.

Част 2. Човекът и човечеството

1-ва линия на развитие - да можете да обясните света:

• чрез поведението на хората да разберете какви емоции (преживявания) изпитват, какви черти на характера имат;
• да разграничават една от друга различни епохи (времена) в историята на човечеството;
• обяснете разликите между хората от съвременното човечество: разграничете гражданите на различни държави; националността на дадено лице от неговата раса; вярващи от различни религии и атеисти.

2-ра линия на развитие - да можете да определите отношението си към света:

• обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, което обединява всички хора на Земята в едно човечество;
• да забелязва и обяснява какви действия на хората противоречат на човешката съвест, правилата на поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете какво можете да направите, за да коригирате видимите нарушения.

1-ви клас. "Аз и светът наоколо" (66 ч.)

Как се разбираме (9 часа)Ученик, неговите задължения. Училище. Ръката и показалецът са най-простият начин за комуникация. Ръка. Показалец, ролята му при показване на обекти. Речта е основният начин, по който хората общуват. Използването на дума за именуване на предмет, знак, действие. Обекти, които не могат да се сочат с пръст (далечни, приказни, обекти в бъдещето).

Ползите от споделянето на знания между хората. Пренасянето и натрупването на жизнен опит е в основата на човешкото благополучие. Източник на житейски опит: собствен опит, познания на други хора, книги.

Понятията "вдясно", "ляво", "в средата", "отзад", "отпред", "отпред", "отзад", "напред", "отзад", "ляво", "дясно" , "отгоре", "отдолу"," отгоре "," отдолу ". "Преди" и "по-късно".

Как да разберем какво е пред нас (4 часа)Предмети и техните знаци. Знаците са общи с други обекти и са своеобразни. Разграничаване на обекти въз основа на характеристики. Сравнение на характеристиките на този предмет с други. Свойствата на обектите, техните части и действия с тях правят възможно разграничаването на обекти. Комбинации от артикули. Знаци на комбинации: обекти като знаци; предмети с определени характеристики.

Как познаваш света (4 часа)Човешки сетивни органи. Очите - орган на зрението, ушите - орган на слуха, носът - орган на обонянието, езикът - орган на вкуса, кожата - орган на допир. Паметта е съкровищницата на опита. Ум. Помага на родителите и учителите да помагат на децата да научат за света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа)Вашето семейство и неговият състав. Взаимна помощ в семейството. Ролята на всеки член на семейството в семейството, "професията" на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение в къщата. Опасни и отровни вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Внимавайте при работа с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Комуникацията като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, въздействие един върху друг. Стойността на комуникацията в човешкия живот. Способност за общуване. Ролята на учтивите думи в общуването. Усмивката и нейната роля. Изрази на поздрави и сбогуване, благодарност, молби, извинения, откази, несъгласия. Как да слушаме събеседника. Чудеса на общуването (слушане, говорене, музика, рисуване, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 часа)Градът и неговите особености. Жилищна площ: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимната помощ на хора от различни професии е в основата на градския живот. Пътуване из града: жилищни райони, фабрики и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото, неговите особености. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в зеленчукови градини, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни животни. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Взаимовръзката на хора от различни професии в производството на хляб. Приказният герой Колобок и неговото пътуване. Човешка икономика. Ролята на природните ресурси. Добив от подземни складови помещения. Производство на неща във фабрики и фабрики. Земеделски растения и животни, тяхната помощ за хората. селско стопанство: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. Транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неодушевени природни ресурси: въздух, почва, вода, запаси от подземни складове. Силите на природата - вятър, слънчева светлина, течение на реката. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Уважение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия « Безопасен пътна училище".

Живи жители на планетата (9 часа)Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойства на живите организми. Смъртност на живите организми. Уважение към живите жители на Земята.

Сходството на растенията и животните: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са „хранители“. Животните са по-често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната "професия" е "ядци". Опазването на живите организми в природата е най-важната грижа на човека. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи растения). гъби. Разнообразие от животни. Връзката на живи организми от различни "професии" един с друг. Тяхната адаптивност към мястото на живот.

Култивираните растения и домашни любимци са наши приятели. Човешката грижа за тях. Кучетата са човешки помощници. Произход и породи кучета. Стайните растения са извънземни от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Фермата и нейните обитатели са животни, използването им от човека. Грижа за домашни любимци. Култивирани растения. Градинските, градинските и полските растения са хранители на човека. Плодове и зеленчуци. Ядливи растителни части.

Човек, като животно: диша, яде и ражда малки. Приликата на човека с животните. Запознаване с предназначението на различни части на човешкото тяло. Човекът е интелигентно същество. Правене на неща. Действия, присъщи на интелигентно същество. Грижа за природата.

Екологията е науката за това как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение сред природата. Задачи за ученици с бърз ум: какво може и не може да се прави в природата. Уважение към света около вас.

Защо и защо (2 часа)Последователността на събитията и нейните причини. Причина и разследване.

Сезони (12 часа)есента. Признаци на есента: застудяване, кратък ден, падане на листата, лед по локви. Цвят на листата. Подготовка на животните за зимата.

зимата. Признаци на зимата. Зимно време. Сняг, снежинка, висулка, мразовити шарки. Животни и растения през зимата. Помощ на животните.

пролет. Признаци на пролетта: носене на лед, топене на снега, отваряне на листата, пристигане на птици, начало на цъфтеж, гнездене на птици. Цветята са иглики. Птици и техните гнезда.

лято. Летни знаци: дълъг ден, къса нощ, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, светкавица). Народни поличби. Всички живи същества раждат потомство, узряване на плодове. гъби. Пътуване по вода. Правила за поведение по време на гръмотевична буря. Животински гнезда и бърлоги.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до парк "Зимна природа".

Екскурзия до парк "Пролетна природа".

Часове по преценка на преподавателя - 4 часа.

2-ри клас. "Нашата планета Земя" (68 часа)

Въведение (4 часа)Общите думи са понятия. Жива и нежива природа. Неща. Вещество. Твърди, течности и газове, техните свойства. Въздухът е смес от газове. Водата е течна. Ледът е твърдо тяло. Промяна на състоянията на веществата.

Земята и слънцето (16 часа)Определяне на времето от деня и годината от Слънцето и Луната. Определяне на посоките за Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта: изток - посока към изгрева, запад - посока към залез, север - посока към Полярна звезда, юг - посока към Слънцето на обяд. Компас и неговото използване. Практическа работа с компас. Промяна на фазата на Луната. Производство на слънчеви часовници.

Формата на земята. Skyline. Доказателство за сферичната форма на Земята: разширяване на хоризонта с повишаване на височината, околосветско пътуване, лунно затъмнение, полет в космоса.

Практическа работас глобус. Глобусът е модел на Земята. Глобус и движение на Земята. Екватор, полюси, полукълба. Меридиани и паралели.

Вселена или космос. планети и звезди - небесни тела... Звездите са самосветещи небесни тела. Съзвездия. Планетите блестят с отразена светлина. Планетата Земя. Слънцето е звезда. Планетите на Слънчевата система. Движението на планетите в орбити около слънцето. Луната е спътник на Земята. Слънчево затъмнение... Цвят на въздуха.

Сила на гравитацията. Всички обекти се привличат един към друг, големите масивни обекти привличат повече към себе си - законът на гравитацията. Влиянието на гравитацията върху нашия живот. Безтегловност.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста е причината за смяната на деня и нощта. Пропорционалността на ритъма на живота на човек спрямо деня. Ежедневен режим. Практическа работа с глобуса.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя със сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различните сезони. Промени в ъгъла на наклона на слънчевите лъчи през цялата година. Обръщението на Земята около Слънцето е причината за смяната на сезоните на годината. Оста на Земята е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста, Земята се обръща към Слънцето със своето северно полукълбо (лятото на северното полукълбо), след това южно (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Студени, умерени и горещи пояси на осветление и тяхното разположение на Земята и спрямо слънчевата светлина. Полярен кръг, тропик. Студена зона - дълга зима и кратко лято, умерена зона - редуване на зима и лято, гореща зона - "вечно лято".

Атмосферата е въздушната обвивка на Земята. Времето и неговите признаци. Температура, нейното измерване. Термометър. Практическа работа с термометър. Облачно. Валежи: дъжд, сняг, градушка. Вятърът и причината за неговото образуване. Климатът е редовно повтарящо се състояние на времето през цялата година. Дневник за наблюдение на времето. Признаци за добро и лошо време.

Какво е изобразено на земното кълбо и картата. Глобус и карта (8 часа)План и карта - изображението на Земята върху равнина. Концепцията за мащаб. символи.

Глобусът е намален модел на Земята. Карта на полукълбото.

Легенда за картата и земното кълбо. Височина и дълбочина на земната карта и глобус. Практическа работа с картата.

Континенталната част е голямо парче земя, заобиколено от вода. Евразия, Африка, Австралия, Северна Америка, Южна Америка и Антарктида са континенти. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида са части от света. Арктически, Атлантически, Тихия и Индийския океан.

Форми земна повърхност(7 ч)Реките са постоянен воден поток от седименти, паднали върху земната повърхност. Източник, канал, уста (делта). Ляв и десен бряг. Дренажен басейн. Водният кръговрат в природата. Защо водата не свършва в реката? Защо има толкова много вода в реката? Защо реките текат не само когато вали? Как реките и потоците променят земната повърхност? Долината на реката. Най-важните реки в света и тяхното местоположение на картата. Планински и равнинни реки. Езерата са естествени резервоари със застояла вода. Течащи и безкрайни езера. Големи езера. Най-дълбокото езеро е Байкал. Каспийско море е най-голямото езеро.

Равнините са равни или леко хълмисти територии. Равнини и низини. Блата. Планините са възвишения на земната повърхност. Природата на равнините и планините. Скали. минерали. Най-важните равнини, планини и върхове и тяхното местоположение на картата. Как са се образували планините: подземна сила повдига планините и атмосферните влияния ги унищожават. Как планините се превръщат в равнини. Изветряне. Планини и вулкани. Вулкани и изригвания. Земетресенията са резултат от изместването на слоевете на Земята.

Полуостровите са участъци от земя, които стърчат в океана. Най-важните полуострови и тяхното местоположение на картата. Острови - малки площи земя, разделени с морета и океани от континентите. Най-важните острови в света и тяхното местоположение на картата. Моретата са големи масиви от солена вода, разположени по ръбовете на океаните и измиващи сушата. Свойства на моретата: всички морета са свързани едно с друго, нивото на водата във всички морета е еднакво, водата в моретата е солена. Най-важните морета в света и тяхното местоположение на картата. Обитатели на моретата. Коралови рифове и организми, които ги обитават.

Екскурзия„Форми на земната повърхност“ (провежда се през пролетта).

Земята е нашият общ дом (11 часа)Местообитание на живите организми. Хранителни връзки. Екосистема – живи организми, живеещи заедно, и парчето земя, на което живеят. Растенията са „хранители“. Животните са "ядци". Гъбите, микробите, земните червеи са „чистачи“. Хранителите и чистачките осигуряват хранителни вещества на растенията. Връзката на всички живи същества в една екосистема. Взаимната им годност. Циркулацията на веществата.

Природните зони са земни зони със сходни природни условия, получаващи подобно количество слънчева топлина и светлина и променящи се в определен ред от полюса към екватора.

Естествени зони на студения пояс. Ледени пустини и техните обитатели. тундра. Суров климат: дълга полярна нощ и кратък летен ден. Вечна замръзналост. Тундра пейзаж. Фауна и флора. Местоположението на тундрата на Глобусът... Червена книга.

Умерена зона. гори. Смяна на сезоните. Вечнозелени иглолистни и широколистни дървета. Листопад и неговата роля в сезонния климат. Фауна и флора. Разположението на горите по земното кълбо. Как горите се сменят една друга.

Степ. Сух степен климат. Външен пейзаж. Фауна и флора. Местоположение на земното кълбо. Пустинен. Горещ сух климат. Пустинен пейзаж. Фауна и флора. Адаптиране на живите организми към сухия пустинен климат. Разположението на пустините по земното кълбо.

Крехката природа на степите и пустините, необходимостта от запазването й. Сухите зони на горещата зона. Тропическа пустинна зона и нейните обитатели. Оазис. Степта на горещата зона е саваната. Вечнозелена гора. Горещ влажен климат тропически гори... Фауна и флора. Разположението на вечнозелените гори по земното кълбо.

Планините. Застудяване с изкачване в планините: слънцето загрява не въздуха, а земята. Елементарни представиза височинната зоналност. Планински растения и животни. Природни бедствия в планината.

Адаптиране на хората към живота в различни природни условия. Човешки раси. Основни човешки нужди: храна и облекло. Събирането на храна (плодове, горски плодове, гъби, корени) и ловът на диви животни са най-древните човешки занимания. Земеделие и скотовъдство. Земеделието е поминък на жителите на равнините и низините. Говедовъдството е поминък на жителите на пустините и планините. Градовете са дом на много хора, които работят в индустрията. Държави и народи, които ги обитават. Карта на държави и градове - политическа карта. Основни държавии градове по света и тяхното местоположение.

Екскурзия„Запознаване с природата на вашата природна зона”. Правила за безопасно пътуване.

Части от света (10 часа)Европа. Държави и градове на Европа (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украйна, Дания, Швеция). Алпите са планините на Европа. Обектите около нас и тяхната родина. Герои на детски приказки от европейски страни.

Азия. Най-голямата част от света. Природни условия на Азия. Страни и народи от Азия (Япония, Китай, Индия). Азия е родината на повече от половината от човечеството. Обектите около нас и тяхната родина.

Африка. Природни условия на Африка: горещ климат. Народите на Африка: чернокожи и араби. Страни в Африка: Египет. Пустинята Сахара. Природни зони на Африка. Обектите около нас и тяхната родина. африкански животни. Как да се предпазите от слънчева светлина.

Америка. Индианците са коренното население на Америка. Умерен и горещ климат. Природни зони на Северна Америка. Северна Америка е вторият дом на индустрията. Държави (САЩ, Канада) и градове. Обектите около нас и тяхната родина. Природни зони на Южна Америка и техните жители. Южна Америка е дом на най-малките птици, най-големите змии, пеперуди и бръмбари, най-твърдото и леко дърво. Откриване на Америка от викинги и Колумб.

Австралия. Климат и природни зони на Австралия. Австралия е родното място на кенгурутата и други чанти животни. Антарктида е най-студеният континент на Земята. Най-ниски температури. Ледници. Животът в Антарктида съществува само по крайбрежието. Овладяване на Южния полюс. Най-големият воден цикъл. Защо Антарктида е по-студена от Арктика.

Русия. Най-голямата държава в света. Природата на нашата страна. Основните реки, езера, равнини, планини, острови, полуострови и морета на Русия. Природни богатства на страната ни. Хората са основното богатство на страната ни. Древните майстори са гордостта на Русия. Архитектурни паметницинашата страна. Природата и забележителностите на вашия регион.

Нашата малка планета Земя (3 часа)Нарастващото въздействие на съвременния човек върху природата: натрупването на боклук, изменението на климата, създаването на изкуствени езера и пустини. Необходимостта от защита и уважение към природата. Правила за поведение в апартамента, което ви позволява да запазите природата.

Часове по преценка на преподавателя - 5 часа.

3-ти клас. Раздел 1: "Жителите на Земята" (34 часа)

Вещество и енергия (4 часа)Тела, естествени и изкуствени. Субстанцията е това, от което са направени всички обекти и тела в природата. Веществото е изградено от частици. Молекулите са най-малките частици на материята. Чисти вещества, смеси. Три състояния на материята: твърди вещества, течности и газове, подреждането на частиците в тях. Преобразуването на веществата. Защо пластилинът е мек, а стъклото твърдо? Защо ледът е по-лек от водата.

Енергията е източникът на движение. Разнообразието от прояви на енергия. Електричеството, слънчевата светлина, падащата вода са явления, причинени от действието на енергията. Преобразуването на енергията по примера на ежедневието на хората. Неразрушимостта на енергията. Преобразуване на енергия и отделяне на топлина.

Обвивката на планетата, погълната от живот (5 часа)Въздух, вода и каменни черупки на Земята. Разпространение на живи организми. Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е широко разпространен в областта на взаимното проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Най-важното условие за човешкия живот е редът на околния свят. Стабилността на условията е следствие от циркулацията на веществата в природата. Животът е участник в кръговрата на веществата.

Участници в кръговрата на веществата. Растенията са производители, тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животните са консуматори, тяхната роля в ограничаването на броя на растенията. Гъбите и бактериите са разрушители, тяхната роля в превръщането на мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Потокът на вещество през жив организъм (храна, дишане). Метаболизъм. Използването на усвоени вещества за живот, растеж, самообновяване, размножаване. Изгаряне и дишане.

Ролята на слънцето като източник на енергия. Съхранение на енергия на Слънцето от живите организми.

Екологична система (9 часа)Големият цикъл в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е единство от жива и нежива природа, в която общност от живи организми с различни „професии“ е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на вещества. общност. Живи и неживи компоненти на екосистемата. Вериги за доставки. Почвата е единството на живо и неживо. Плодородие на почвата. Как се образува почвата?

Екосистема на езерото. Малки едноклетъчни и големи водорасли. Дафния и циклоп са любимата храна на аквариумните рибки. Езерна и речна риба. Бактериите и тяхната роля в рециклирането на отпадъци. Постепенно зарастване на езерото.

Блатото е обрасло езеро. Блатни растения. Сфагнум и неговата роля в абсорбирането на излишната вода. Блатни плодове и техните потребители. Блатни животни. Ненапълно затворен цикъл на блатото. Торф и натрупване на мъртва органична материя. Постепенно самоотводняване на блатото.

Ливадна екосистема. Ливадни растения: зърнени култури и билки. Трева и нейната роля в опазването и създаването на релефа. Животни от ливадите. Земни червеи и бактерии, тяхната роля в почвеното плодородие. Обрастване на поляната с гора.

Горска екосистема. Дърветата са основните растения в гората. Дърво. Дърветата са мощни помпи (движение на вода с минерални соли по ствола). Горски храсти. Горски билки. Стойността на горските животни. Животните не само участват в кръговрата на веществата, но и го регулират. Разпространение на растителни семена (бреза, дъб, малина и др.). Горските гъби и бактерии и тяхната роля в затварянето на кръговрата на веществата.

Ролята на водата и вятъра в разрушаването на планините, отмиването на почвата. Ролята на живота в запазването на жива черупка. Промяна на екосистемите и възстановяване на затворения цикъл на веществата. Животът лекува раните на биосферата. Обрастване на камина, изоставено поле (нанос). Как можем да помогнем на природата да излекува раните си?

Полето е изкуствена екологична система. Култивирани растения, засадени в нивите. Зависимост на циркулацията на веществата в полетата от човешката дейност. Оран ниви. Торене на полето. Неспособността на културните растения да защитават - масово размножаване на плевели и вредители. Животни на полето. Настояще и бъдеще на контрола на плевелите и вредителите.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неодушевени (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещия акварист.

Екскурзия "Обитатели на езерото, ливадите, горите".

Живи участници в цикъла на веществата (10 часа)Растенията и тяхната роля на Земята. Стъблото, листата, коренът са основните органи на цъфтящите растения. Цветето е орган на размножаване. Семето и неговата роля. плода. Разнообразие от растения: иглолистни дървета, цъфтящи растения, мъхове, хвощ, мъх, папрати, водорасли. Растенията са изградени от отделни клетки. Хлорофилът и неговата роля.

Животните и тяхната роля на Земята. Най-простите животни. Разпределение на труда между различни части на многоклетъчен организъм. Червеи. Ролята на мускулите в активното движение. Появата на главата и опашката, гърба и корема. миди. Черупката на мида е като дом и опора за мускулите.

Появата на твърди корици е защита от хищници. Външният скелет на членестоноги е "бронята" на рицар. Насекоми и тяхното разнообразие. Развитие на насекоми. Раци, паяци и техните характеристики.

Появата на гръбначния стълб - вътрешния скелет. Рибите са гръбначни животни, които са се приспособили към живота във водата. Разнообразие от риба. Излизането на животни към сушата. Животът на границата на водата и земята и структурата на земноводните: бели дробове - дихателни органи, гола кожа и развитие на попови лъжички във водата. Влечугите са сухоземни животни с променлива телесна температура. Животните и птиците са животни с постоянна телесна температура. Птиците и техните летни адаптации. Перо. Мигриращи и заседнали птици. зверове. Вълна. Грижа за потомството при животни и птици. Мозък и сетива.

Внимателно боравене с диви животни. Правила за поведение с домашни любимци.

Гъбите са разрушители на дървесината. Мицел. Маята и нейната роля в приготвянето на хляб. Ядливи и отровни, гъбести и ламелни гъби. Общност на гъбите и дървото. лишеи.

Бактериите са универсални разрушители на вещества. Бактериите са най-простите, най-старите и най-малките живи същества. Трудност при наблюдение на бактерии. Навсякъде се виждат следи от жизнената дейност на бактериите. Бактериите са основните участници във всички цикли.

Използването на цикъла от хората за собствени нужди. Нарушаване на цикъла на веществата и заплаха за човешкото благополучие. Природата няма време да възстанови резервите. Природата няма време да рециклира отпадъците. Примери за екологични нарушения в биосферата. Животът в хармония с природата е единствената стратегия за човечеството. Природни резервати и национални паркове.

Екскурзиядо зоопарк или ботаническа градина, местен исторически музей на тема "Разнообразие от растения и животни".

Повторение на преминатия материал - 4 часа.

Часове по избор на учителя - 2.

3-ти клас. Раздел 2: "Моето отечество" (34 часа).

Вашето семейство и вашата родина в потока на времето (4 часа)Родословие на лицето. Поколения предци. Семейно дърво. Фамилия, име и отчество - връзката на времената.

Концепцията за "реката на времето". Исторически разказ за времето. Век (век) и ера - ориентир за времето. Християнската ера, приета в съвременната хронология. Първични идеи за християнството - една от най-разпространените религии в света.

Нашата родина (дом, град или село, родина, страната). Обществото, в което живеем. Образът на държавата. Правителството. Законите са задължителни правила за поведение, установени от държавата за всички. Моята Родина, моето Отечество е Русия!

Историята на моята родина. Историята е наука за миналото на човечеството. Исторически извори. Образът на многовековната история на Русия.

Времена на Древна Русия. IX - XIII век (5 часа)Древни жители на руските открити пространства. Животът на славянските племена.

Създаване на староруската държава. Киев е столицата на великите херцози на Древна Рус. Приемането на християнството при княз Владимир Святославич.

"Древна Русия е страна на градовете." Градовете са центрове на културата на Древна Рус. Идеята за култура като всички постижения на човечеството. Културно богатство на Древна Русия. Храм в живота на древен руски град. Манастирите. Хроники и ръкописни книги. славянска азбука- Кирилица.

Защита на руската земя. Набезите на номадските степни жители. Героични аванпостове. Раздробяване на руските земи. Битка срещу европейските рицари. "Битката на леда". Александър Невски.

Разрухата и смъртта на Древна Русия. Монголско нашествие. състояние Златна орда... Основни идеи за ислямската религия. Руските земи, управлявани от Златната орда.

Времена на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)Времето на създаването на Московската държава е времето на борбата между жестокостта и милосърдието. Куликовска битка. Дмитрий Донской. Сергий от Радонеж. "Троица" от Андрей Рубльов. Освобождение от ординското иго. Обединението на руските княжества в руската държава.

Великият император Иван III. Държавната емблема на Русия е двуглав орел. Московия е наследник на Древна Рус. Земята и хората на Московската държава. Професии и ежедневие на селските жители - селяни. Боляри и благородници. Градовете на Московската държава. Столицата на държавата е Москва.

Московският Кремъл е паметник на времето на Московската държава, „сърцето на Москва и цяла Русия“. Катедралите на Московския Кремъл. Образът на цар Иван Грозни. катедралата Свети Василий. Смутно време - заплахата от разпадането на Московската държава. Народна милиция на Кузма Минин и Дмитрий Пожарски. Освобождението на Москва и спасението на Отечеството.

Времена на Руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)Преобразуването на Русия от Петър Велики, първият руски император. Победа в трудна война с Швеция. Достъп на Русия до морето. Новата столица е Санкт Петербург. Въведение на Русия в европейската култура. Нови символи на империята: държавно знаме (бяло-синьо-червено), военноморско Андреевско знаме.

Сила и народ на руската империя. Образът на Екатерина II. Великият руски командир А.В. Суворов. Властта на императора и чиновниците. Концепцията за крепостничество.

Отечествената война от 1812 г. е заплаха за съществуването на Русия. Битката при Бородино. Единството на народа пред лицето на врага. М.И. Кутузов.

Постижения на руската култура по времето на империята. Михайло Ломоносов е „първият ни университет“. Александър Сергеевич Пушкин е създателят на руския литературен език. Най-добрите произведения на руската архитектура и живопис.

Управлението на Александър II е време на промени в Руската империя. Премахване на крепостното право. Бързото развитие на обновената империя.

Времена на Съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)Животът на работниците и селяните в началото на 20 век. Хората и властта. Николай II. Революцията от 1917 г. V.I. Ленин и болшевиките. Гражданска войнав Русия. Разпадането на империята и образуването на Съветския съюз.

Цел съветска държава- изграждане на справедливо общество. Символи на СССР: червено знаме, герб. Силата на Съветите и Комунистическата партия... Опит за изграждане на справедливо общество. И.В. Сталин.

Втората световна война и Великата отечествена война. Победа над фашизма. Героите на Великата Отечествена война.

Развитието на Съветския съюз след Втората световна война. Постижения на науката и техниката в СССР, изследване на космоса. Промени в живота на хората. Необходимостта от промени в страната.

Съвременна Русия (8 часа)Превръщането на СССР в ОНД. Най-голямата държава от ОНД е Русия. Съвременна Русия е наследник на Древна Рус, Московската държава, Руската империя и Съветския съюз. Възстановяване на държавни символи. Концепцията за гражданство. Конституцията е основният закон на държавата. Права и задължения на гражданите.

Какво е демокрация? Концепции за избирателната система.

Държавна власт в Русия. Понятието законодателна и изпълнителна власт. Президентът е държавен глава, който се избира от народа. Правителството. Държавната дума е събрание от представители, избрани от народа, което създава закони.

Русия е общ дом на много народи. Езици и обичаи на народите на Русия. Единство и равенство на всички народи на Русия.

Руската федерация е държава, създадена от съюза на териториите. Съвет на федерацията. Всички руснаци са граждани на Руската федерация.

Собствеността на руската култура са библиотеки, музеи, театри. Нашата най-важна задача е да запазим и увеличим културното богатство на Русия. Официални празници в съвременна Русия (Произход и традиции на празнуване).

4-ти клас. Раздел 1: "Човекът и природата" (34 часа)

Човекът и неговата структура (14 часа)Човешко устройство. Основните системи от органи на човешкото тяло и тяхната роля в живота на организма.

Кожа. Структура на кожата. Кожата и нейната роля в защитата от студ и топлина, външни влияния, микроби (бактерии). Непостоянството на условията във външната среда и постоянството на условията вътре в тялото. Изпотяване и неговата роля за поддържане на телесната температура. Правила за хигиена. Слънчеви изгаряния и защита от слънцето. Мазолите - защита срещу протриване на кожата. Кожата е орган на сетивата. Чувствителни пръсти. Модели на дланите и пръстите.

Човешко движение. Вътрешен скелет, неговите предимства и недостатъци. Непрекъснат растеж на костите. Костите и тяхната здравина. Стави. Подвижност в гръбначния стълб и раменната става. Фрактури, изкълчвания. Как да окажем първа помощ? Мускулите са двигатели на тялото и неговия скелет. Мускули и стави. Мускулни функции: свиване и отпускане. Физическа умора на човек.

Храносмилане. Храносмилателни органи. Зъби и дъвчене. Устата и език. Фаринкс, хранопровод, стомах, черва, черен дроб. Правила за здравословно хранене. Храносмилането и неговата роля в превръщането на храната в универсален източник на енергия и строителен материал, общ за всички живи същества: протеини, въглехидрати и мазнини.

Отделителни органи и тяхната роля за отстраняване на вредните вещества и излишната вода от клетките. Бъбрек, пикочен мехур. Какво представлява урината?

Дихателни органи: носна кухина, фаринкс, трахея, бронхи, бели дробове. Респираторна хигиена. Как дишаме? Как си говорим? Кихане и кашляне. Трахеит, бронхит, пневмония.

Кръгове на кръвообращението. Сърцето е помпа. Артерии, вени и капиляри. Артериална и венозна кръв. Пулс. Кръвно налягане.

Кръвта и нейната транспортна функция в тялото. Транспортиране на хранителни вещества и кислород до всички клетки на тялото. Кръв и червеният й цвят. Защо не изтича цялата кръв от човек, когато е ранен? Безстрашни защитници в човешка кръв.

Мозъкът е управляващият орган. Нервна система: мозък и нерви. Функция нервна система- бързо и точно предаване на контролни сигнали от мозъка към органите и информативна информация за състоянието на органите към мозъка. Мозък и гръбначен мозък. Нервите са "жиците" на нервната система. Контрол на дишането, сърдечния ритъм, храносмилането на храната. Полукълбата са най-важната част от човешкия мозък. Нашите чувства. Мисленето. Ендокринните жлези и производството на хормони, пренасяни от кръвта в цялото тяло. Хормонът на страха и опасността и неговото действие.

Сетивни органи. Очите са орган на зрението. Обективът. ретина. Възприятие в светлината и в тъмното. Възприятие на движението с очите. Защита на очите. Носът е органът на миризмата. Ухото е органът на слуха. Езикът е органът на вкуса. Кожата е органът на докосването. Органът на равновесието. Болката е сигнал за опасност. Специфичността на чувствителните клетки и липсата на специфичност на провеждането на сигнала по нервите.

Възпроизвеждането е свойство на живите организми. Ембрионът е орган на майката. Хранене и дишане на ембриона. Раждане. Зависимостта на детето от майката. Хората не се раждат, а стават.

Наранявания. Микробите са причинителите на болестите. Бактерии и вируси. Какво причинява грипа и как се разпространява? Какво е настинка? Защо морбили, варицела и скарлатина се разболяват веднъж? Защита на тялото. Висока температура, нейните причини. Кръвните клетки се хранят с микроби. Ваксинациите и тяхната роля в спасяването ни от болести. Медицината побеждава ужасните заболявания. Болести на съвременното общество. Физическото възпитание е необходим елемент от културата на цивилизован човек.

Човешки произход (2 часа)Човешките предци - големи маймуни и техните особености. Добре развита ръка, зрение и сложен мозък. Движение на два крака, вертикално позициониране на тялото, освобождаване на ръцете от функциите на движение и високо поставена глава. Дълъг период на детство и учене. Основата за оцеляването на нашите предци е предвиждането на поведението на враговете и хранителните обекти в пространството и времето и колективното действие. Човекът и неговият ум. Реч.

Примитивното стадо като прототип на човешкото общество. хора маймуни - най-ранните хоранашата планета. Производство на инструменти. Съхраняването на оръжия и направата им за бъдеща употреба е основната предпоставка за напредъка на технологиите. Използване на огън и правене на огън. Колективен лов на едри животни. Разделение на труда. Дългосрочно обучение на децата и тяхното по-късно израстване. Семеен произход. Появата на хомо сапиенс.

Създадена от човека природа (10 часа)Опитомяване и отглеждане на домашни животни, отглеждане на културни растения. Породи и сортове. Изкуствен подбор. Животновъдството и растениевъдството, тяхната роля в човешката икономика. Оран, сеитбообръщение, торене, поливане, използването на оранжерии и пестициди могат да увеличат добива.

Изобретението на лоста и използването му за изработка на инструменти. Наклонена равнинаи колелото и приложението им от човека. Клин, блок, порта.

Водата, нейните свойства (приема формата на съд, сила на плаваемост, течливост, несвиваемост, способност за разтваряне). Промени в свойствата на водата по време на нагряване и охлаждане. Съобщителни съдове - водопроводно устройство. Филтриране. Устройството на най-простата парен двигател, хидравлична преса и крик.

Въздухът, неговият състав и свойства (разширява се при нагряване, лошо провежда топлина, ниска плътност, еластичност). балон. Въздухът има ли плаваемост?

Скали и минерали, тяхното използване от човека. Свойства на скалите и минералите (постоянна форма, здравина, твърдост). Производство на тухли, цимент, бетон, стъкло. Скъпоценни и полускъпоценни камъни.

Металите, техните свойства (твърдост, пластичност, разширяват се при нагряване, провеждат топлина и електричество), извличане и използване. Бронз, желязо и неговите сплави. Методи за обработка на метали. Използването на различни метали.

Торф, въглища, масло и природен газ- изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

Електричество в природата. Използване на електроенергия от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук, неговите свойства (висока височина и връзката му с вибрациите). Средства за комуникация и музикални инструменти. Светлина, нейните свойства (разпространение по права линия, пречупване, поглъщане).

Съвременните технологии в услуга на човека. Производство на синтетични материали. Изкуствен спътники полет в космоса. Изобретяването на компютрите, роботите и лазерите и тяхната роля в живота на съвременния човек.

Присвояващата ферма на нашите предци. Икономика на производството. Създаване на изкуствена екосистема. Нарушаване на кръговрата на веществата в биосферата: натрупване на производствени и жизнени отпадъци, замърсяване на околната среда. Нашата Земя става все по-неочаквана и чужда за нас. Екологична икономика на бъдещия човек.

Повторение на преминатия материал - 5 часа.

Часове по избор на учителя - 3 часа

4-ти клас. Раздел 2: "Човекът и човечеството" (34 часа)

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)Човекът е дете на природата и обществото. "Маугли" е човек извън човешкото общуване. Образование и обучение в човешкото развитие.

Основни личностни черти. характер. Чертите на характера като устойчиви прояви на личността.

Емоциите. Изразяване на емоции. Емоционални състояния... настроение. тревожност. Самочувствие - или как виждате себе си. Самочувствие и оценка: вие сте за себе си, вие сте за другите, другите са за вас.

Отношения с другите и към другите: харесвания и антипатии. Комуникацията и нейните видове (речева и неречева). Мимикрия - "изражение на лицето" и пантомима - "език на движенията". Морални стандарти.

Човекът и обществото (4 часа)Обществото като взаимовръзка на хората. Конфликт. Причини и видове конфликти. Начини за разрешаване на конфликти.

Правила за поведение на хората в обществото. Съвест. Морал и право.

Социални кръгове и социални групи. Човечеството е най-голямата социална група.

Правата на човека в обществото. Престъпления срещу личността. Правата на детето. Защита на правата на детето.

Картина от световната история на човечеството (6 часа)Световната история на човечеството е появата и промените на човешкото общество от появата на първите хора до наши дни. Картината на световната история на човечеството е смяната на няколко епохи – „времена”. Образът на развитието на обществото като образ на промените в технологиите, формите на обществото, правилата на морала.

Примитивният свят (1 милион години - преди 5 хиляди години) е времето на появата на човека и неговото заселване на планетата. Древен свят(3 хил. пр. н. е. – V в. сл. н. е.) – времето на възникване на първите цивилизации – общества от нов тип. Средновековието (V-XV век) - времето на замяната на едни цивилизации с други и разпространението на областта на цивилизациите по цялата планета. Ново време (XV-XIX век) - ерата на бързото развитие на европейската цивилизация, драматични промени в живота на хората. Най-новото време(XX век) - епоха на трудни изпитания за човечеството и създаването на основите на световната човешка (универсална) цивилизация.

Човек и многостранно човечество (5 часа)Едно човечество се състои от различни раси и различни нацииЗемята. Раси на човечеството. Народите, техните основни различия. Националността на лицето. Правата на човека да развиват своите народна култура, равенство на представителите на различните раси и народи.

Едно човечество се състои от граждани на различни държави. Разнообразието от държави на планетата. Монархии и републики. Демократични и недемократични държави. Права на човека за участие в управлението, свобода на словото.

Едно човечество се състои от вярващи, привърженици на различни религии и атеисти. Вяра (идеята за боговете) и атеизъм (невяра в Бог). Право на човека на свобода на съвестта (изберете всяка религия или бъдете атеист).

Религиите по света са религии, които са се разпространили сред много народи по света и са станали част от световната обща човешка култура.

Човекът и обединеното човечество (4 часа)Образът на "световна икономика", която обединява цялото човечество. Човешка трудова дейност. Имущество, доходи, заплати. Обмяна и пари. Връзката между държавите и народите на планетата в областта на производството и търговията.

Съвременното човечество е обединено от общите задачи за развитие на културата и спорта. Човешките културни постижения и ценности, проблемът за тяхното съхраняване и развитие. Съвременното олимпийско движение, значение за съвременното човечество. Почти всички държави на планетата са членове на Организацията на обединените нации. Задачите на ООН, принципи на изграждане, практическа работа в полза на цялото човечество. Един от основните документи на ООН е Декларацията за правата на човека.

Цялото човечество е обединено от глобалните (универсални) проблеми на нашето време, които застрашават самото съществуване на човечеството.

Обобщаващо повторение - 2 часа.

Пътят на човечеството през XXI век. Бъдещето зависи от всеки един от нас!

Часове по избор на учителя - 4 часа.

VII. Тематично планиране и основни дейности на учениците

VIII. Материално-техническо осигуряване на учебния процес

Началното образование се различава значително от всички следващи етапи на обучение, през които се изучават систематични курсове. В тази връзка оборудването на образователния процес на това образователно ниво има свои собствени характеристики, обусловени както от спецификата на обучението и възпитанието на началните ученици като цяло, така и от спецификата на курса „Околният свят“ в частност.

В началното училище се полагат основите за последващо изучаване на систематични курсове по физика, химия, биология, география, история и обществознание. Курсът "Околният свят" съдържа елементарна информация за живата и неживата природа, която е достъпна за ученици от начална училищна възраст; човека, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Основната задача на курса "Околният свят" в началното училище е да формира цялостна картина на природния и социалния свят с цялото разнообразие от неговите явления, да формира представа за мястото и ролята на човек в него , да развива емоционално и ценностно отношение към него. Следователно принципът на видимостта е един от водещите принципи на обучението в началното училище, тъй като видимостта е в основата на формирането на представи за обектите на природата и културата на човешкото общество.

В тази връзка основна роля играят учебните помагала, в т.ч нагледни помагала:

1. обезщетения на живо в натура- стайни растения; животни, отглеждани в аквариум или кът за диви животни;
2. хербарий; колекции от насекоми; мокри препарати; плюшени животни и скелети на представители на различни таксономични групи; микропрепарати;
3. колекции от скали, минерали, минерали;
4. изобразителни нагледни средства- маси; манекени на човешкия торс и отделни органи и др.;
5. географски и исторически карти;
6. субектипредставящ живота на едно традиционно и модерно семейство, неговата икономика, ежедневието, празничния живот и много повече от живота на обществото.

Оборудване за мултимедийни демонстрации (компютър, медиен проектор, DVD проектор, видеорекордери др.) и средства за фиксиране на околния свят (фото и видео камера). Благодарение на Интернет и единна колекция от дигитални образователни ресурси (например http://school-collection.edu.ru/), той предоставя визуален образ за по-голямата част от темите на курса „Околният свят“.

Използването на различни учебни помагала в тяхната комбинация ви позволява да формирате правилни представи за изучаваните обекти - техния размер, форма, цвят; за значението на явления и събития в историческия и културен живот на страната и света и др.

Наред с принципа на яснота при изучаването на курса "Околният свят" в началното училище важна роля играе принципът на обективността, в съответствие с който учениците извършват различни действия с изучаваните обекти. В хода на такива дейности учениците развиват практически умения и способности и осигуряват съзнателното усвояване на изучавания материал.

World Around Course предвижда значителен брой лабораторни и практическа работамоделиране на явленията на природния и социалния свят. Въз основа на това, второто важно изискване за оборудване учебен процесв началното училище в изучаването на заобикалящия свят е, че сред учебните пособия трябва да бъдат представени непременно приспособления, прибори, инструменти за практическа работа, както и разнообразни разпечатки.

Раздаванеза практически и лабораторна работатрябва да включва хербарии, семена и плодове от растения, колекции от минерали и минерали, кости, рибни люспи, птичи пера, различни артефакти от културния свят и др.

В хода на изучаването на курса „Светът наоколо“ младите ученици, на достъпно за тях ниво, овладяват методи за опознаване на природата и обществотовключително наблюдение, измерване, експеримент. За това учебният процес трябва да бъде оборудван с необходимото измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, чаши.

В началното училище учениците започват да формират познавателни интереси, познавателна мотивация. На тази възраст по-голямата част от учениците са проявили интерес към изучаването на природата, собственото си тяло, човешките взаимоотношения, следователно, изучавайки курса "Околният свят", наситен с информация за живата и неживата природа, човешкото тяло, неговия вътрешен свят , различни аспекти на социалния живот, трябва да стимулира формирането на устойчив познавателен интерес, неговото по-нататъшно развитие. Това до голяма степен се улеснява от дейностно-ориентирания, практически ориентиран характер на съдържанието на курса „Околният свят“, както и използването на различни учебни пособия в хода на неговото изучаване. Те включват преди всичко комплект енциклопедии за по-малки ученици, което ви позволява да организирате търсене на информация от интерес за децата. В допълнение, важна роля принадлежи на екскурзиите, предвидени в програмата на курса "Околният свят", следователно оборудването на образователния процес, ако е възможно, трябва да включва екскурзионно оборудване, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лопати, ролеткии т.н. За обиколки в класната стая е полезно да имате набор от популярни илюстрирани идентификатори на природни обекти(минерали, растения, животни и др.). За да посетите местни исторически, художествени, етнографски, мемориални музеи е важно да имате специални пътеводителипредназначени за интерактивни обиколки на конкретна експозиция.

IX. OBZH в курса "Светът около"

Като част от основния план на стандарта от 2004 г. материалите за безопасност на живота са включени в други предмети, по-специално в света около (главно). Тъй като е включено в минимума съдържание, то автоматично се изучава в рамките на самия предмет "Светът около". Въпреки това в различни региони непрекъснато се правят локални опити да се раздели съдържанието на безопасността на живота и да се принуди учителите да правят двойно планиране. От гледна точка на Федералния център това не се изисква, но регионът има право на независимост. В резултат, например, в новите насоки за деца в предучилищна възраст направихме двойно тематично планиране: на ОМ и ОБЖ.