Ботаника 

Организация на дистанционно обучение. Съвременни форми на обучение: дистанционно обучение - "какво има вътре?" и „как работи? Дистанционно обучение, което фирмите използват

За успешното функциониране на образователните институции на първо място е необходимо определено ниво на информатизация на обществото.

С помощта на DO могат да се реализират следните образователни услуги:

· курсове за обучение;

· Получаване на образование;

· Продължаване или подобряване на професионалното образование;

· Сертифицирани програми;

· Договорни програми за поръчки.

Потенциалните потребители на системата DO са:

· Лица, живеещи в райони, отдалечени от университетските центрове;

· Лица, желаещи да повишат квалификацията си, да придобият нови знания или да получат второ образование;

· Кандидатите;

· Хора с увреждания;

· Военнослужещи и членове на техните семейства;

· Лица, желаещи да получат образование в чуждестранни учебни заведения;

Лица, които искат да овладеят образователната програма за кратко време и др.

Потребителите действат като слушатели (когато получават допълнително образование) и студенти (при преподаване по програми за обучение на специалисти). Потребителите трябва да имат компютърни и интернет умения.

Образователният процес в предучилищното образование се осигурява от следните специалисти:

· Учители-разработчици на курсове и учители-консултанти (преподаватели);

Изпълнителни администратори структурни единиции системни администратори на информационни ресурси;

· Дизайнери и програмисти;

· Персонал за техническа поддръжка.

В същото време е важно да се отбележи, че много специалисти по DL също изпълняват функциите си дистанционно.

Специалистите трябва да имат подходяща квалификация.

Материалната основа на ДО е компютърна и телекомуникационна техника и комуникационни канали. Софтуерът DO се инсталира на сървърите на глобалната мрежа. Друго име на софтуерно-информационния комплекс е DO shell. Мрежовият адрес на черупката се нарича портал (образователен портал) - това име се корени в мрежата зад популярните и посещавани уеб системи.

Образователен порталобаче не предполага бездействащи посещения, а оторизация и ежедневна работа: участие в електронни семинари във форум или чат, получаване на задачи и консултации от преподавател по електронна поща, преминаване на тестове и т.н.

Образователните ресурси на DL могат да бъдат представени с документи с различни формати и цели. Типичните документи са учебно помагало, препоръки за самостоятелно изучаване на курса, тестове, електронна библиотека (четец). Целият набор от документи и средства за тяхната обработка може да се нарече мрежов образователен, методически и информационен комплекс (SUMIK).

Целият комплекс от софтуер, комуникация, информация, административни и педагогически инструментисе нарича образователна информационна среда. Това е виртуална образователна институция.

1.2 Глобални тенденции в развитието на отвореното образование

Глобалното образователно пространство е натрупало огромен опит в прилагането и използването на DL. Освен това, въпреки наличието на чисто виртуални образователни институции, DL е призната за една от формите на обучение заедно с други.

Първоначално дистанционните програми не се различаваха много от това, което знаем задочна формаобучение: учебни материали бяха предложени на хартия, студентите се свързаха с най -близките регионални представители на университета (1962 г., Делхийски университет, Индия). Имаше обаче едно съществено „но“, което вече отличава дистанционното обучение от заочното ни обучение: студентът има избор по програма на курса, преподавател, график на обучение и т.н.

С усъвършенстването на технологиите за телевизионно излъчване стана възможно телевизионните DO. Може да се говори за използването на мултимедия в образователния процес (60 -те години, Китай).

Истинският бум на DO започва в края на 80 -те и 90 -те години на миналия век, с разпространението на персонални компютри и глобални мрежи.

В Съединените щати, които са силно мотивирани за иновации, до 1999 г. около 60% от образователните институции използват технологии. дистанционно обучение... Всякакви Национална програмаНяма развитие на DL, докато има голямо разнообразие от подходи към DL: от частично използване на дистанционното обучение до пълна виртуализация на образованието. DO ресурсите се предлагат както за отворен достъп (Масачузетски технологичен институт), така и срещу заплащане. Създаването на безплатни ресурси за предучилищно образование стана възможно благодарение на мащабна държавна подкрепа. Сега много държави предоставят финансова подкрепа на предучилищното образование както на национално, така и на местно ниво, осъзнавайки социално-политическото значение на отвореното образование.

САЩ и Обединеното кралство са на път да създадат световна мрежа от водещи университети в съответните им страни. Изгражда отворено университетско пространство и обединена Европа. Редица големи срещи по проблемите на DL (1998, Сорбона; 1999, Болоня; 2001, Саламанка и Прага) дават възможност да се говори за сближаването на европейското DL с планирания характер на DL в Германия, пред-университетското DL във Франция, и преходна DL в източноевропейските страни.

Основният ресурс на DO е курсове за обучение... Големите DL центрове предлагат от няколкостотин до няколко хиляди курса.

Според данните водещите световни центрове за предучилищно образование са:

· Национален център за DL на Франция, основан през 1993 г., броят на студентите е 400 хиляди души;

Fern-University of Hagen (Германия), 1974 г., 55 хиляди души;

· Открит университет на Великобритания, 1969 г., 200 хиляди души;

· Национален университет на Испания, 1972 г., 124 хиляди души;

Анадолу университет (Турция), 1982 г., 300 хиляди души;

Калифорнийски виртуален университет(САЩ), 1997 г., 28 хиляди души;

· Канадски отворен университет в Атабаска, 1972 г., 14 хиляди души;

Експерт:в района на информационни технологиии учебно видео

Системите за дистанционно обучение са известни отдавна на университетските преподаватели. Но училищата наскоро откриха електронното обучение. С помощта на дистанционни образователни технологии е възможно не само да се прехвърлят редица рутинни педагогически действия върху раменете на компютъра, но и да се организира наистина висококачествено, индивидуално, диференцирано обучение. Днешната ни статия е посветена на преглед на трите най -известни безплатни системи и три платенидистанционно обучение.

Система за дистанционно обучение Moodle

Система за дистанционно обучение Moodle

Кратко описание

Ще започнем нашия преглед на услугите за дистанционно обучение с Moodle - това е една от най -популярните системи за дистанционно обучение в Русия (съкратено като LMS).

Предимствата на този метод:

  • няма нужда да инсталирате нищо-регистрирайте се и вземете готова за използване система;
  • има безплатен план;
  • има поддръжка за руски език;
  • има приставка за видеоконференции;
  • автоматично актуализиране (дреболия, но хубаво).

Възможно е обаче да срещнете някои недостатъци на облачната услуга:

  • домейн от трето ниво, който учениците трудно запомнят;
  • само 50 регистрирани потребители (това е много малко за училище);
  • няма начин да инсталирате свои собствени модули;
  • има реклама, която не може да бъде изключена.

Едмодо


Система за дистанционно обучение Edmodo

Следващото нещо, което ще разгледаме, е уеб приложението Edmodo, т.к специална услуга в Интернет, която не е необходимо да се инсталира никъде. Edmodo се позиционира като социална мрежа за учене или Facebook за учене - изградена е на принципа на социалните образователни мрежи, а интерфейсът прилича външен вид Facebook.

Функция Edmodo

Логиката на работа в това приложение е следната. Учителят създава група (всъщност електронен курс). Групата има своя уникална връзка и код, които трябва да бъдат споделени с други членове учебен процес... Групата може да има учебни елементи като записи (като тест или файлове), тестове, задачи и анкети. Можете да импортирате съдържание от други услуги, като емисии на новини от училищен сайт, видеоклипове от YouTube, съдържание от други услуги.

В Edmodo няма специални звънци и свирки, но има прости и необходими елементи - календар (за записване на образователни събития, дневник за присвояване на марки, възможност за проверка домашна работаи др.).

Предимства и недостатъци на Edmodo

Нека очертаем предимствата на услугата:

  • Безплатно;
  • без реклама;
  • проста регистрация;
  • потребителите са разделени на три групи: учители, ученици, родители (всяка група има своя отделна регистрация, свой код за достъп).

Има и някои недостатъци:

  • липса на руски език - въпреки че интерфейсът е прост и ясен, Английскиможе да служи като основна пречка за прилагането;
  • Групите Edmodo не могат да бъдат обединени, т.е. ученикът ще има куп неудобни (а те са неудобни) връзки, с куп кодове;
  • като цяло арсеналът от образователни елементи, макар и достатъчен, е относително беден - същите тестове не съдържат допълнителни стратегии, няма тематични тестове и т.н.

Edmodo има някои административни инструменти. Може би те ще ви позволят да създадете единна електронна училищна среда, базирана на това приложение, което може значително да улесни въвеждането на DL в образователна институция.

Google Classroom


Дистанционна система Google обучениеКласна стая

Нашият списък от безплатни услуги за обучение завършва с приложение от един от лидерите в ИТ индустрията. Тук трябва да се отбележи, че Google преди това имаше голям брой образователни инструменти в своя арсенал. На един етап Google реши да комбинира всички тези инструменти в определена платформа, което доведе до създаването на Google Classroom. Следователно Classroom трудно може да се нарече класическа система за дистанционно обучение, по-скоро е емисия за сътрудничество - същият Google за образование, само събран на едно място. Следователно Google Classroom е неефективна, не може да бъде особено изненадваща с тях, а организацията на наистина ефективно сътрудничество изисква, според мен, много усилия от учителя и най-важното - значително преструктуриране на образователния процес.

Преди това Google Classroom имаше сравнително сложна система за регистриране и достъп до потребителите на курса, но преди около шест месеца Google отвори безплатна регистрация и сега достъпът до Classroom е толкова лесен, колкото и до Facebook.

Други функции на Google включват:

  • използване само на инструменти на Google (Google Drive, Google dox и др.);
  • създава се споделена папка, наречена „Клас“ за участниците в образователния процес в Google Drive;
  • папката "Class" е достъпна както за отделен ученик, така и за класа като цяло.

Предимства и недостатъци

Сред предимствата на решението от Google са:

  • поддръжка на руския език (същият Edmodo съществува по -дълго и има по -добър интерфейс, но така и не стана популярен поради липсата на подкрепа за великите и могъщите);
  • Безплатно;
  • марка – всички познават Google и използването на продуктите на световния лидер изглежда солидно;
  • Google е създаден специално за училища, за разлика от Moodle, който е по-подходящ за университети;
  • Традиционните функции на Google са добре изпълнени: има възможност за публикуване на теоретичен материал, задания, даване на оценки в списание и има календар.

Нека подчертаем недостатъците на такова решение:

  • много лош арсенал от учебни елементи. Един от най -бедните набори от образователни елементи. От друга страна, ако го разглеждаме като емисия за сътрудничество, тогава основното в Google ще бъде организацията на сътрудничеството, а не контролни елементи като тестове (които между другото не съществуват в Google);
  • връзките към Classroom не са удобни;
  • интерфейсът е лош.

Тестове на Google Classroom

В Google няма тестове, така че много хора създават тестове въз основа на Google Forms. Той е предназначен за създаване на анкети, но с известна доза въображение, анкетите с леко движение на ръката ... .. се превръщат в тестове. Препоръчвам да опитате OnLineTestPad, самостоятелна интернет услуга за създаване на тестове.

OnLineTestPad

Това е безплатна онлайн услуга за тестване. Уеб базираният характер на тестването означава, че съхранявате всички данни за опитите на учениците, всичките им оценки, всичките им правилни и неправилни отговори. Нека накратко очертаем характеристиките на OnLineTestPad:

  • услугата има голям брой форми за тестови задачи (няма само графични въпроси);
    гъвкави настройки (има образователни стратегии за тестване, има случайни (тематични) въпроси, различни ограничения и т.н.);
  • основният недостатък е огромното количество реклама. Можете да опитате да го деактивирате чрез „правни“ действия, но това изисква допълнителни разходи за труд.
  • тази услуга предизвиква положителни отзиви от учители и учители, тя е една от най -добрите услуги за организиране на тестване.


* Изчисленията се основават на средни данни за Русия

Организацията на всеки проект започва с ясно разбиране на целта за развитие и определянето на задачите, чието решаване гарантира постигането на целта. Така че в нашия случай - дистанционното обучение не може да бъде самоцел. Първо трябва да се формулират реалните цели за въвеждане на компоненти от разстояние в образователния процес. Нека се опитаме, въз основа на опита, да формулираме някои от тях, считайки ги за обективни, независими от гледната точка на администрацията на определена образователна институция.

1. Индивидуализация на обучението. Обща цел в литературата (т.е. теория). Понякога хората говорят за адаптивно обучение. В крайна сметка тази цел се свежда до потенциална възможност за подобряване на качеството на образованието, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците спрямо средните. А компонентите действат като инструмент за индивидуализация. дистанционни технологии... Характеристиките на обучаемите включват: нивото на първоначалното обучение, скоростта на възприемане на информацията, предпочитаните форми на представяне на информацията, обема и дълбочината на материала, мотивацията за учене, предметната област, склонността към групова работа и редица други.

2. Персонализиране на учебния процес. Най-често срещаната цел на практика. Изводът е, че преподаването не е в рамките на учебна група, където учебният процес е по някакъв начин синхронизиран между учениците (всички работят по един и същ график), а обучението на учениците е по индивидуален график. Освен това този график може бързо да бъде променен в съответствие с текущата заетост на ученика и степента на възприемане на информация.

3. Засилване или промяна в характера на учебния ресурс. Днес в Русия най -вероятно това е най -истинският мотив за въвеждането на дистанционно обучение. И наистина, средната възраст на преподавателския състав на висшето образование, постоянно намаляващите квалификации (според различни причини), увеличаване на почасовото натоварване. Как учителят може да спести времето си? Как да привлечем преподаватели от други университети, като им осигурим преференциални условия на труд? С тази формулировка на въпроса дистанционното обучение е почти единственият изход от ситуацията, за съжаление, срещайки естествения консерватизъм както на административния, така и на педагогическия персонал.

4. Повишаване на качеството на образованието. Първото нещо, което идва на ум, когато се произнасят тези думи, са новите технологии за обучение. Може би тази цел е най-неясното и противоречиво. Има много емоционални аргументи за и много специфични против. Нещо повече, най-важният аргумент срещу него е историческият опит под формата на безброй поредица от конференции в продължение на десетилетия, цяла „армия“ от професори, доценти и програмисти, които смятат, че техните технологии са най-подходящи за тази цел. Но въпреки това използването на нови принципи, техники и технически средства, включително достъп до нетрадиционни образователни материали чрез CD, Интернет и др., е проява на технически прогресв крайна сметка трябва да даде плод, когато се използва правилно.

Печелете до
200 000 рубли месец да се забавлявате!

Тенденция на 2020 г. Интелигентен бизнесв сферата на забавленията. Минимални инвестиции. Без допълнителни удръжки и плащания. Обучение „до ключ“.

5. Улавяне на нови сегменти на пазара на образователни услуги (например в отдалечени райони). Тази цел е може би най -прагматичната от всички. Всъщност, ако разглеждаме обучението като един от видовете бизнес ( платено обучение), тогава трябва да се определят бизнес цели. В този случай дистанционното обучение, като едно от средствата, което не признава граници, спестява време на всички страни и следователно носи, разбира се, повече пари в касичката на образователния процес, придобива особено значение. Например предоставянето на образователни услуги в онези пазарни сегменти, където преди достъпът до сегмент от търсенето е бил възпрепятстван от отдалечеността, разходите или неприемлив начин на предоставяне на услуги (обучение на работното място или по фиксиран график).

6. Запазване и възпроизвеждане на педагогическия опит от знания и методи на преподаване. Всъщност уникалните курсове за авторско обучение, които се провеждат от учители, изчезват с времето в нищото само защото не са записани или архивирани. Не може ли това да служи като цел? Може би трябва.

7. Намаляване на разходите за компоненти на образователния процес. Една от най -прагматичните възможни цели. Може да се постигне, например, чрез електронно, а не чрез печат, публикуване на образователни материали. Това е икономически оправдано, тъй като често печатането не може да се извърши по финансови причини, което от своя страна се определя както от преките разходи, така и от относително малките тиражи, и от краткия „живот“ на такива материали. Тази цел при наличието на съществуващи услуги като напр електронна пощадоста лесно и лесно може да се извърши.

8. Мобилизиране на административни ресурси. В нашите условия тази цел може да бъде формулирана по различен начин – създаване на правилния административен ресурс. Често исторически административна системае тромаво, неудобно или неадекватно на днешните изисквания. Създавайки алтернатива на нея на базата на компютърни технологии, вие допълнително ще стимулирате повишаване на ефективността на старата администрация, поставяйки я пред неизбежната конкуренция с новите технологии.

Цели на дистанционното обучение

Задачите, за разлика от целите, се решават, докато се изпълняват. Приоритетът на решаване на проблемите се определя от целта на изпълнение, съществуващата инфраструктура, оборудване и бюджет. Нека да ги разгледаме набързо.

Съответствие с традиционните форми на обучение, приети в образователната институция, с други думи, до каква степен промените ще засегнат съществуващата организация на учебния процес и дейността на учителите. Системата за дистанционно обучение например може да се разглежда не като самостоятелна алтернативна система за обучение, а като допълваща към традиционната, позволяваща оптимизиране на образователния процес по отношение на натовареността на учителя. В този случай такива неразделни компоненти на образователния процес като образователна частили деканатът, ще бъде второстепенен по отношение на информационните ресурси, средствата за комуникация и системата за тестване.

Ако системата за дистанционно обучение се разглежда като нов компонент, алтернатива на традиционното образование, тогава, разбира се, изискванията за създаваната система трябва да включват електронен декан, синхронизиране на курсовете помежду си, събиране на статистически данни за образователния процес и други традиционни функции на декана.

Готови идеи за вашия бизнес

Организиране на доставката на обучаващи материали на обучаемите. Как правилно, бързо и евтино да организираме получаването на учебна литература от учениците, необходима за изучаване на материали, тестове и др. в условия на разстояние между учениците от учителя и евентуално от образователната институция? До голяма степен решението на този проблем корелира с различни технологии за доставка на информация и свързани с тях носители на информация - Интернет, интранет, ADSL, CD-ROM, видеокасети, технологии за случаи, изпращане на печатни продукти и др., и аспекти на тяхното приложение. На пръв поглед изборът на технически средства не е толкова голям (ако не приемате екзотични решения, като правило, изключително скъпи), но, от друга страна, дори Интернет, който стана традиционен, интегрира все повече и повече различни подтехнологии, чието счетоводство е необходимо за правилният изборрешения. При решаване на проблема с доставката на учебни материали е необходимо да се обърне внимание какъв вид информация преобладава – текстова, графична или друга, както и количеството информация, необходима за адекватно подпомагане на образователния процес.

Сертифицирането на знанията, което съществува в традиционния образователен процес под формата на контролни тестове и изпити, се реализира в системите за дистанционно обучение по почти единствения начин - интерактивни тестове, резултатите от които най-често се обработват автоматично. Съществуват и други видове организация на контрол и удостоверяване на знанията, като: контролни и изпитни, извършвани от студенти в офлайн режим. В този случай говорим за организиране на връщане на материали от ученика до учителя. Тук основният критичен момент не е толкова организацията на самата доставка (има достатъчен брой технически средства и доказани решения в тази област), а осигуряването на надеждността на факта, че материалите, получени от учителя от ученика всъщност са подготвени от тези ученици без външна помощ. Днес нито едно от дистанционните средства не дава 100% гаранция за това. Решението на този проблем е основният проблем при въвеждането на система за дистанционно обучение. Могат да се предложат две типични решения:

Готови идеи за вашия бизнес

специално специално място (класна стая), обслужващият персонал на което гарантира идентификацията на учениците, режима на тяхната индивидуална работа по време на сертифицирането и проверката на знанията;
личен интерес на самия ученик, мотивиран например от заплащане на резултатите от обучението.
Чрез правилно преразпределяне на натоварването за сертифициране между системата за самооценка на знанията, оценката на кореспонденцията и сертифицирането лице в лице, може да се изгради надежден образователен процес.

Организиране на обратна връзка със студентите по време на обучението. Ако предишната задача е била недвусмислено свързана с проверката на знанията в един или друг момент от учебния процес, то в този случай говорим за придружаване (подпомагане) на учениците по време на учебния процес. Същността на такава подкрепа е бързото коригиране на образователния процес и неговата индивидуализация.

Ето защо е важно да има постоянна и бърза комуникация, свързана с естествени и необходими дискусии в учебния процес и с помощта на учител при анализиране на материал, който се нуждае от допълнителни индивидуални коментари. За да разрешите този проблем, можете да използвате срещи лице в лице, и традиционна телефонна комуникация, и IP-телефония, и електронна поща, и табла за съобщения, и чатове, и конференции.

Провеждане на образователния процес. В този случай следва да се говори за решаване на проблема с гъвкавостта на системата за дистанционно обучение, както като цяло, така и отделните й компоненти по отношение на участниците (субектите) на образователния процес – студенти, учители, администрация. Всеки от тях има свои, често противоречиви изисквания към системата за дистанционно обучение.

Учениците могат да поставят (може би неявно) изисквания за формата на представяне и естеството на материала, за дълбочината на изучаване и скоростта на изучаване на материала, за честотата и естеството на взаимодействието с учителя.

Учителят би искал да модифицира определени части от курса на обучение в съответствие със собствените си, авторски представи за естеството на материала, неговата значимост и т.н.

Администрацията обаче изисква наличието на актуална статистика на образователния процес, проследяване на напредъка, качеството на преподаване и учене.

Готови идеи за вашия бизнес

Това не изчерпва задачите, които възникват по време на образователния процес. Една от най-трудните задачи при създаването на система за дистанционно обучение е управлението на учебния процес (деканат), който включва набор от учебни групи, организиране на индивидуални курсове за обучение, отчитане на напредъка, синхронизиране на учебния процес, разпределение на натоварването. на преподаватели, изготвяне на окончателни отчети, издаване на удостоверения, дипломи и т.н. По същество задачата е близка до задачата за документооборот и може да се реализира успешно с помощта на съществуващите специализирани системи.

Компоненти за дистанционно обучение

Основните компоненти при прилагането на дистанционното обучение са:

предмет на изпълнение;
форма на обучение;
режим на обучение;
технологични средства;
бюджет.
Като правило, при въвеждане на система за дистанционно обучение на едно или друго ниво, те се основават на вече съществуващата инфраструктура, включително наличието на една или друга техническа базаи традиционната за образователна институция образователна схема. Наистина, повечето хора интуитивно виждат механичното прехвърляне на традиционните методи за организиране на образователния процес към нова технологична база зад въвеждането на нови технологии. Тази гледна точка не може да бъде пренебрегната при организирането на дистанционно обучение, тъй като субектите на образователния процес, както в ролята на учители, така и администратори, са хора, които смятат дистанционното обучение за продължение на редовното обучение и които познават предмета си от гледна точка на провеждане на традиционния образователен процес. Ето защо е изключително важно да се определи какъв е предметът на изпълнение по отношение на обучението. Нека разгледаме възможните варианти:

отделен курс на обучение;
много офлайн курсове за обучение;
свързани курсове в рамките образователна траектория;
цялата система за дистанционно обучение като цяло.
Много зависи от избора на тази или онази опция.

В случай на избор на отделен курс за обучение като предмет на изпълнение, разходите ще бъдат минимални, самото изпълнение е мотивирано от конкретен учител и аспекти от работата му с неговите ученици.

В случай на внедряване на система за дистанционно обучение е необходимо да се изгради цялата технологична верига на обучение, като се започне с поддръжката на отделен дистанционен курс и завършва с компоненти, свързани с подготовката и оптимизирането на учебния график, като се вземат предвид отчитат различни форми на обучение, всички типични и нетипични ситуации, като се вземат предвид академичните постижения, връзката между курсовете за обучение и т.н. Като цяло тази задача е грандиозна и без воля и материална подкрепалидерството не може да бъде разрешено.

Следващият параметър са формите на обучение. Традиционно те включват: редовно, вечерно и дистанционно обучение. Дистанционното обучение има свои форми на обучение. Ученикът и учителят съществуват в образователния процес както паралелно, използвайки средства за комуникация, и съответно могат едновременно да си взаимодействат (онлайн), така и последователно, когато ученикът извършва каквото и да било самостоятелна работа(извън линия). Системата за дистанционно обучение може да използва както двете форми на взаимодействие (паралелна и последователна), така и да бъде изградена по един или друг принцип. Изборът на формата ще се определя от специфичните видове класове, обема на курса и ролята на учителя в него.

Третият параметър е режимите на обучение. Те включват начините на взаимодействие на студентите помежду си, както в рамките на учебната група, така и в рамките на работата в малки групи.

Трябва ли студентите да бъдат обединени в учебни групи, както традиционно се прави например във висшето образование? Или си струва да се поддържа индивидуален график за обучение? И двата режима не са изключени в компютърните системи за дистанционно обучение. Най -често срещаните начини, свързани с учебни групи. Има обаче успешни примери за обучение по индивидуални графици. Освен това, индивидуално обучениевъзможно е както в режим, основан на твърд график (график), така и при постоянна синхронизация на усвоените знания и учебната програма („докато не научи“).

Технологичните средства включват онези решения, които засягат предоставянето на учебен материал на учениците, организацията на обратна връзка и сертифициране, комуникацията между учителя и учениците и управлението на учебния процес. Строго погледнато, техническите средства съществуват в почти всички компоненти на дистанционното обучение.

Бюджетът на системата за дистанционно обучение може условно да бъде разделен на две части. Първият определя първоначалните инвестиции в внедряването на система за дистанционно обучение (включително цената на техническата част, софтуера, разработването на самите курсове за обучение). Второто е разходите за поддържащи курсове (амортизация на оборудване, отдаване под наем на канали, заплати на учителите и др.). Естествено, в зависимост от сложността на задачата, която се определя от предмета на изпълнение, редните стойности на бюджетите за първоначални инвестиции ще се различават значително.

Важните аспекти, свързани с бюджета, трябва да се отдават не толкова на въвеждането на самата система за дистанционно обучение, колкото на специфичното „запълване“ на системата с курсове за обучение. В този случай трябва да разгледате въпроса кой ще бъде авторът на курсовете - вашите учители (тогава трябва да доплатите за създаването на висококачествено съдържание на курса) или външни преподаватели (в този случай идвавсъщност закупуване на курсове).

Друг аспект е свързан с начина на работа на учителите, участващи в предоставянето и поддържането на курсове за обучение. Работи ли учителят постоянно? Необходимо ли е за подпомагане на учебния процес? Нуждаете се от един инструктор, който да поддържа курса, или има нужда от асистенти? Колко? Поддръжката на дистанционния курс постоянна ли е или се извършва след определени интервали от време (в началото-края на семестъра)? Това са въпросите, на които трябва да се отговори, когато се обмисля конкретна възможност за дистанционно обучение.

Типични проблеми на дистанционното обучение

В заключение бих искал да отбележа проблемите, с които ще се сблъскаме при въвеждането на дистанционни курсове или системи за дистанционно обучение. Те включват необходимостта авторите на курсове да самостоятелно структурират учебния материал, като неизбежно го адаптират към изискванията на персонален компютър. За мнозина (особено за хуманитарните науки) този процес не е очевиден и изключително болезнен.

Също толкова труден проблем е и консерватизмът на преподавателския състав. Тя е една от организационните и може да доведе до фатални последици за внедряването на системата за дистанционно обучение в рамките на образователната институция.

Мързелът на техническия персонал, чиито задължения включват внедряването на системата за дистанционно обучение. Изправени сме пред факта, че тези, които отговарят за технологичните въпроси, отделят неоправдано много време за обсъждане на варианти, вместо да заемат активна позиция. Следователно е необходимо компетентно лице, което да внедри система за дистанционно обучение.

Противодействие на тези, натоварени с въвеждането на дистанционно обучение. Ако учител внедрява отделни компоненти на дистанционното обучение, тогава може да му се каже, че това трябва да се направи в рамките на корпоративния стандарт на образователната институция (и никой не знае кога ще се появи този стандарт!), или че това е методологически противоречиво. Ако решавате проблем в рамките на образователна институция, тогава със сигурност ще има хора (като правило, които не правят нищо наистина, но обичат да говорят), които ще заявят, че всичко това е глупост и трябва да се направи по различен начин.

Необходимостта от постоянен съпровод на курса. Има мнение, че след въвеждането на системата за дистанционно обучение, нейната подкрепа няма да се изисква. Далеч от това. Ще трябва да убедите другите в необходимостта от постоянни разходи, за да поддържате и развивате посоката на дистанционното обучение.

Колкото и песимистични да са различните твърдения, все пак днес вече има достатъчен брой внедрени системи за дистанционно обучение. Как успяхте да ги приложите? Смятаме, че това е успешна и хармонична комбинация от потенциал, възможности и правилно разбиране на ролята и мястото на дистанционното обучение в традиционния образователен процес. Не на последно мястотук е ентусиазмът на „пионерите“, които, след като веднъж са опитали оригиналността и обещанието на съвременните методи на преподаване, ще продължат да развиват тази прогресивна форма на преподаване.

Дистанционното обучение (наричано по -долу DL) е съвкупност от информационни технологии, които осигуряват доставянето на по -голямата част от изучавания материал на обучаемите, интерактивното взаимодействие на обучаемите и учителите в учебния процес, предоставяйки на обучаемите възможност самостоятелно да работят върху усвояването на изучавания материал, както и в учебния процес. Дистанционното обучение понастоящем претендира да бъде специална форма на обучение (заедно с редовно, задочно, вечерно, външно обучение).

Изтегли:


Визуализация:

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДИСТАНЦИОННОТО УЧЕНИЕ

В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОРГАНИЗАЦИИ

САНКТ ПЕТЕРБУРГ

Въведение

Федерална държава образователни стандартифокусирайте вниманието модерно училищевърху всестранното развитие на личността на всеки ученик, обучение и психолого-педагогическа подкрепа на категории деца с различни образователни възможности и потребности. Тази формулировка означава задоволяване на образователните потребности на учениците., който:

  • поради отклонения в развитието или здравето си, те не могат да учат по обичайната система класна стая-урок;
  • през определен период не може да посещава училище поради спортни състезания;
  • имат изключителни способности за учене в различни предметни области и се нуждаят от задълбочено ниво на овладяване на основната образователна програма.

На практика училищата често са изправени пред факта, че традиционните ресурси за ефективно преподаване на тези категории ученици просто не са достатъчни. Тогава възниква естествен проблем с организирането на обучението на такива деца. Дистанционното обучение може да помогне за решаването на проблема.

Дистанционното обучение (наричано по -долу DL) е съвкупност от информационни технологии, които осигуряват доставянето на по -голямата част от изучавания материал на учащите, интерактивното взаимодействие на обучаемите и учителите в учебния процес, предоставяйки на обучаемите възможност самостоятелно да работят върху усвояването на изучавания материал, както и в учебния процес. Дистанционното обучение понастоящем претендира да бъде специална форма на обучение (заедно с редовно, задочно, вечерно, външно обучение).

Образователната система, базирана на технологиите за дистанционно обучение, е в най -голяма степен в съответствие с принципа на човечност, според който никой не трябва да бъде лишен от възможността да учи поради бедност, географска или временна изолация, социална несигурност и невъзможност да посещава. образователни институциипоради различни причини.

Дистанционното обучение е следствие от обективния процес на информатизация на обществото и образованието и включва най-добрите черти на другите форми и е перспективна, синтетична, хуманистична, интегрална форма на обучение.

Обект на изследване:Дистанционно обучение.

Предмет на изследване:Етапи на работа по организацията на предучилищното образование в гимназия GBOU № 49 на Приморския район на Санкт Петербург.

Цел на изследването:Планиране на въвеждането на предучилищни образователни институции в гимназия № 49 на Приморския район на Санкт Петербург.

Изследователски цели:

  • Проучете регулаторната рамка по темата на дипломния проект;
  • Проучете съществуващия опит в организирането на DL в образователните институции на Санкт Петербург;
  • Да оцени възможностите за въвеждане на технологии за предучилищно образование в Гимназия № 49 на GBOU на Приморския район на Санкт Петербург;
  • Да се ​​разработи пътна карта за въвеждане на предучилищни технологии в гимназия № 49 на Приморския район на Санкт Петербург;
  • Да се ​​обмисли вътрешна система за професионално развитие на тема „Организация на дистанционното обучение в образователна организация».

Изследователски методи:анализ, синтез, обобщение, систематизация, разпит.

1.1 Характеристики на дистанционното обучение

В областта на технологиите за дистанционно обучение няма единна терминология. В литературата активно се използват термини като дистанционно обучение, дистанционно обучение, обучение в Интернет, технологии за дистанционно обучение. Тези технологии се използват за описване на характеристиките на дистанционното обучение, използвайки съвременни информационни технологии или традиционна поща и факс.

Служители на лабораторията за дистанционно обучение към Института по съдържание и методи на преподаване руска академияформации дават следните определения:

Дистанционното обучение е взаимодействието на учител и ученици помежду си от разстояние, отразяващо всички компоненти, присъщи на образователния процес (цели, съдържание, методи, организационни форми, учебни пособия) и реализирано чрез специфични средства на интернет технологии или други средства които осигуряват интерактивност.

Дистанционното образование е обучение, осъществявано чрез дистанционно обучение.

Понятието "дистанционни образователни технологии" е тясно свързано с понятието "дистанционно обучение". Федерален закон от 01.07.2002 № 110819-3 „За изменения и допълнения на закона Руска федерация„За образованието в Руската федерация“ и Федералния закон „За висшето и следдипломно професионално образование“ дават следното определение на това понятие:

Дистанционните образователни технологии (DOT) са образователни технологии, реализирани предимно с използването на информационни технологии и телекомуникации, с непряко или не напълно опосредствано взаимодействие между ученика и учителя.

Под „медиирано взаимодействие“ в това определениевзаимодействие на разстояние се разбира.

Необходимо е също така да се споменат някои от термините, които се използват активно в чуждестранната литература:

Компютърно базирано обучение (CBT) - използването на компютри в интерактивно обучение и тестване;

Електронно обучение (Е-обучение)-електронно обучение или обучение в Интернет, тоест предоставяне на достъп до програми за обучение на компютър чрез глобална мрежа;

DistanceCommunication (комуникация от разстояние) - използването на комуникационни технологии за изпълнение на функции като организиране на срещи, дискусионни групи и др., В условия на отдалечено местоположение на събеседниците;

Взаимодействие (интерактивност) - взаимодействие, обмен на информация, идеи, мнения между ученици и учители, обикновено се осъществява с цел подпомагане на ученето;

Мултимедия (мултимедия) - системи, които поддържат интерактивно използване на текст, аудио, видео и графики, преобразувани в цифров формат.

Системата за дистанционно обучение се различава от традиционните форми на обучение:

Висока динамика, свързана с гъвкавостта на избора на курсове за обучение на студентите;

Голям обем самостоятелни дейности на учениците;

Използване на всички видове образователна и методическа подкрепа;

Нивото на мотивация на потребителите на образователни услуги;

Комфортни условия за организиране на задълбочено проучване на конкретни проблеми, осигуряване на алтернативни начини за получаване на информация;

Наличието на интерактивна комуникация.

Дистанционното обучение има следните характеристики

Гъвкавостта предполага способността да учи в удобно за себе си време, на удобно място и темпо, докато на студента се предоставя ad hoc период от време за усвояване на дисциплината;

Модулността предоставя възможност от набор от независими модули за обучение да се формира учебна програма, която да отговаря на индивидуалните или груповите нужди, да се формира индивидуална образователна траектория;

Паралелизъм означава учене паралелно с професионални дейностиобучение по време на работа;

Покритието осигурява едновременен достъп до много източници на образователна информация ( електронни библиотеки, банки данни, бази знания и др.) на голям брой ученици, комуникация чрез интернет помежду си и с учители;

Ефективността предполага ефективно използване на учебно пространство, технически средства, Превозно средство; концентрирано и единно представяне на образователна информация и мулти достъп до нея намалява разходите за обучение на специалисти;

Производственост означава използването в образователния процес на най-новите постижения на информационни и телекомуникационни технологии, които допринасят за напредъка на човек в световното постиндустриално информационно пространство, както и на личностно ориентирани педагогически технологии;

Социалното равенство осигурява равни възможности за получаване на образование независимо от местоживеене, здравословно състояние, елитарност и материална осигуреност на ученика;

Интернационалността предполага износ и внос на световни постижения на пазара на образователни услуги, възможност за използване на световни информационни ресурси;

Новата роля на учителя, който трябва да организира и координира познавателен процес(действа като ръководител на образователния процес), непрекъснато подобрява курсовете, преподавани от него, повишава креативността и квалификацията в съответствие с иновациите и иновациите в областта на ИКТ.

В този дипломен проект се използват следните съкращения:

ИКТ – информационни и комуникационни технологии;

DO - дистанционно обучение;

SDO - системи за дистанционно обучение;

DOT - дистанционни образователни технологии;

SES - държавни образователни стандарти;

EUMK - електронен учебно -методичен комплекс;

OIS е образователна информационна среда.

1.2 Нормативно подпомагане на организацията на дистанционното обучение в образователна организация.

Правната рамка за организиране на дистанционно обучение в образователна организация има следната структура:

Федерални разпоредби,

Регионални разпоредби

Регламенти на местно ниво (документация в училище).

Законодателна рамка за организиране на дистанционно обучение на федерално ниво:

Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-ФЗ (преработен на 07.03.2016 г., изменен на 19.12.2016 г.) „За образованието в Руската федерация“ (изменен и допълнен, влязъл в сила на 01/01 г.) /2017)

Член 16. Изпълнение на образователни програми, използващи технологии за електронно обучение и дистанционно обучение: „Организациите, занимаващи се с образователни дейности, имат право да използват електронно обучение, технологии за дистанционно обучение при изпълнение на образователните програми по начина, предписан от федералния изпълнителен орган. "

Федерална целева програма за развитие на образованието за 2016-2020 г., одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация № 497 от 23 май 2015 г.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 май 2005 г. N 137 „За използването на технологии за дистанционно обучение“.

Законодателна рамка за организиране на дистанционно обучение на регионално ниво:

Резолюция на правителството на Санкт Петербург от 04.06.2014 г. N 453 (изменена на 23.03.2016 г.) "За държавната програма на Санкт Петербург" Развитие на образованието в Санкт Петербург "за 2015-2020 г."

Нормативна подкрепа за организацията на дистанционно обучение на ниво образователна организация:

„Наредба за изпълнението на образователни програми, използващи дистанционно обучение“;

Заповед „За въвеждане на дистанционно обучение и одобряване на пътната карта за въвеждане на дистанционно обучение“;

Заповед „За назначаване на лице, отговорно за организирането на дъщерни дружества“;

Заповед „За назначаване на учители по дистанционно обучение”;

Пътна карта за въвеждане на дистанционно обучение.

Споразумение за разработване на образователна програма в дистанционна форма.

Регламентът „За изпълнението на образователни програми, използващи технологии за дистанционно обучение“ трябва да съдържа следните раздели:

Общи разпоредби;

Организиране на образователния процес с дистанционно обучение;

Права и задължения на участниците в образователния процес;

Организация мониторинги междинно сертифициране на ученици;

Длъжностна характеристика на лицето, отговорно за DO в TOE;

Длъжностна характеристика на учител в предучилищна възраст.

1.3. Възможности за организиране на дистанционно обучение в образователни институции на Санкт Петербург

Практическото прилагане на дистанционното обучение в НПО в Санкт Петербург е организирано с помощта на различни ИКТ технологии: от използването на обикновена електронна поща и блог до интегрирана система като Moodle. По -долу са дадени примери различни опцииорганизации на предучилищните образователни институции в Санкт Петербург, изучавани в хода на подготовката на този дипломен проект.

1.3.1. Опит в организирането на дистанционно обучение в гимназия GBOU № 528 в Невски квартал на Санкт Петербург.

Гимназия GBOU № 528 представи електронно допълнение към образователната програма - иновативен продукт „Съдържание“. Това е авторската версия на внедряването на дистанционно обучение. Платформата за дистанционна поддръжка на образователната програма директно покрива академични предметиот 1 до 11 клас и е предназначен за ученици от различни категории на всички образователни нива (в начални, средни и средни училища). Зареждането на учебните програми идва от AISU „PARAGRAPH“ за осигуряване на целостта на данните в информационната система на гимназията. „Съдържание“ има 2 електронни приложения: „Училищен ГЛОНАСС“ (база от състезания и олимпиади) и „Конструктор на тестове“, с които можете да създавате тестове по различни предмети, да получавате подробна статистика за грешките и общия коефициент на усвояване на изучения материал .

Взаимодействието между ученика и учителя се осъществява чрез електронна поща и уебсайта (страницата) на учителя.

Предлаганият продукт позволява:

Да се ​​формира единно пространство за съдържание на образователна организация и механизми за нейното управление за подобряване качеството на образованието;

Осигурете подкрепа за основната образователна програма на гимназията чрез дистанционни образователни технологии;

Преход към модела на обучение през целия живот на основната категория ученици с висококачествена методическа подкрепа, използваща електронни образователни ресурси;

Да се ​​засили самостоятелната работа на учениците и да се разшири обхватът й по време на час и извън работно време;

Създаване на комфортни условия за усвояване на материала от програмата за ученици от различни здравни групи, ученици, които учат у дома или са пропуснали учебни занятия по някаква причина;

Предоставяне на възможност за задълбочено изучаване на предмети за надарени деца в съответствие с принципите на образованието за развитие;

Да се ​​повиши степента на удовлетвореност на учениците и родителите от учебния процес в образователната институция.

„Съдържание“ е мощен, иновативен, универсален и високотехнологичен продукт.

1.3.2. Опит в организирането на дистанционно обучение в училище GBOU # 683, Приморски район на Санкт Петербург.

В GBOU училище № 683, Приморски район, Санкт Петербург дистанционното обучение се прилага в платформата Moodle от декември 2009 г.

Основната цел на организацията на предучилищното образование в училище номер 683 е да се разшири образователно пространствоза деца с увреждания.

Много потребители могат да работят в Moodle едновременно (броят им е ограничен само от капацитета на сървъра). За да свържете ново работно място към Moodle, не са необходими допълнителни разходи - просто трябва да свържете нов компютър към мрежата (локална или интернет).

Днес Moodle е уникална система, която в пълния смисъл на думата е обвивка за свързване на курсове за обучение от различни производители, за пълно интегриране на курсове за обучение в образователния процес.

1.3.3. Опит в организирането на дистанционно обучение в GBOU училище №258 на Колпински район на Санкт Петербург.

GBOU училище No 258 на Санкт Петербург от 01.09.2015 г. е експериментален обект на Санкт Петербург

Дистанционното обучение е учене, при което неговите предмети са разделени в пространството и евентуално във времето се реализират, като се отчита предаването и възприемането на информация във виртуална среда, осигурена от специална система за организиране на образователния процес, специално развитие методология учебни пособияи стратегия на преподаване, както и използването на електронни или други комуникационни технологии. Дистанционното образование ни позволява да отговорим на индивидуалните нужди на всеки човек в обучението и да решим такива проблеми на традиционното образование като липсата на индивидуален подход към учениците, недостатъчното използване на активни формипреподаване, насоченост на образователния процес, слаба мотивация за самостоятелна познавателна дейност на ученика, твърдо обвързване с територията и във времето, субективност на оценката на учебните резултати.

По този начин дистанционното обучение е в състояние оптимално да преодолее недостатъците на традиционното образование и се различава от него по редица показатели:

Увеличава посещаемостта на събития поради онлайн участници и гледане на записи;

Привлича онези участници, които не могат да посещават часове поради липса на време или географска отдалеченост;

Осигурява възможност за достъп до електронни материали и видеозаписи след лекцията;

Привлича нови слушатели, като им дава възможност да се включат в онлайн урока по всяко свободно време;

Осигурява наличността и рентабилността на образованието за всички категории граждани, включително социално уязвимите и с ниска мобилност;

Предоставя възможност за избор на индивидуално учебно съдържание, както и ефективността и ефикасността на обучението;

Дава възможност за избор на индивидуален темп на усвояване на знания;

Стимулира разчитането на собствените сили познавателна дейностстудент.

Дистанционното обучение също има редица предимства пред традиционното редовно обучение:

По -голяма свобода на достъп - студентът има възможност за достъп до електронни курсове чрез Интернет от всяко място, където има достъп до глобалната информационна мрежа.

По -ниски цени за предоставяне на образование - процесът на предоставяне на образование включва само обмен на информация чрез интернет без разходи на ученика за закупуване на учебни материали.

Възможността за разделяне на съдържанието на електронния курс на модули - малки информационни блокове правят изучаването на темата по -гъвкаво и опростяват търсенето на необходимите материали.

Гъвкавост на обучението - студентът сам избира продължителността и последователността на изучаване на материалите, като напълно адаптира целия процес на обучение, за да отговаря на неговите възможности и нужди.

Възможност за обучение на работното място - студентите имат възможност да получат образование на работното място, както и у дома, на път, използвайки мобилния интернет.

Възможност за развитие в крак с времето - потребителите на електронни курсове, както учители, така и студенти, развиват своите умения и знания в съответствие със съвременните, най -новите технологиии стандарти. Електронните курсове също позволяват своевременно и ефективно актуализиране на учебните материали.

Възможност за определяне на критерии за оценка на знанията - при електронното обучение е възможно да се определят ясни критерии, по които се оценяват знанията, придобити от ученик в учебния процес.

Използването на дистанционни технологии изисква внимателна подготовка на материали: софтуер, планове, учебни помагала за управление на програми, ръководства, индивидуализиране на инструкциите, а също така поставя изисквания за техническо оборудване, информационна компетентност на ученика и учителите, за личните качества на ученика поради сложността на образователната мотивация в тази форма на обучение. Особена трудност при подготовката за изпълнение на дистанционен курс е проблемът с удостоверяването на студентите по време на дистанционно тестване на знанията.

В същото време дистанционните курсове могат да се използват като допълнение към основния курс, като основен курс с подкрепата на куратор или без подкрепата на куратор. Освен това могат да се използват различни модели на дистанционно обучение:

Редовна форма + дистанционно обучение;

Мрежово обучение (автономни курсове или информационна и образователна среда - виртуални отдели, училища, университети);

Мрежово обучение + казусни технологии;

Обучение, основано предимно на видеоконферентна връзка.

Съвременното дистанционно обучение се основава на използването на следните основни елементи:

Средства за предаване на информация (поща, телевизия, радио, информационни комуникационни мрежи),

Методи, които зависят от техническата среда за обмен на информация.

В момента интерактивното взаимодействие със студент чрез информационни комуникационни мрежи е обещаващо, от което средата на интернет потребителите се отличава масово. През 2003 г. инициативната група на ADL започна да разработва стандарта SCORM за дистанционно интерактивно обучение, който включва широкото използване на интернет технологии. Въвеждането на стандарти допринася както за задълбочаване на изискванията към състава на дистанционното обучение, така и на изискванията към софтуера.

SCORM (Референтен модел за обект на споделено съдържание) е международен стандарт, който определя изискванията за организацията на образователни материали и цялата LMS. Съответствието на SCORM на курсовете за електронно обучение гарантира съвместимост на компонентите и повторна употреба. Учебният материал е представен в отделни малки блокове, които могат да бъдат включени в различни обучителни курсове и използвани в LMS независимо от това кой, къде и с какви средства е създаден. SCORM се основава на стандарта XML.

Списък на популярните LMS, съвместими с SCORM.

ISpring Online;

LMS на SharePoint

Споделяне на знания;

Форми на взаимодействие:

Класове за чат - обучения, провеждани с помощта на чат технологии. Чат сесиите се провеждат синхронно, тоест всички участници имат едновременен достъп до чата. В рамките на много дистанционни образователни институции има чат училище, в което дейността на дистанционните учители и ученици се организира с помощта на чат стаи.

Уеб класове - дистанционни уроци, конференции, семинари, бизнес игри, лабораторни работи, работилници и други форми тренировъчни сесииосъществявани чрез телекомуникации и други функции на World Wide Web.

За уеб класове се използват специализирани образователни уеб форуми - форма на работа на потребителите по конкретна тема или проблем с помощта на записи, оставени на един от сайтовете, на които е инсталирана съответната програма.

Уеб форумите се различават от часовете по чат с възможността за по -продължителна (многодневна) работа и асинхронния характер на взаимодействие между ученици и учители.

Телеконференция - обикновено се провежда на базата на пощенски списъци с помощта на електронна поща. Образователните телеконференции се характеризират с постигането на образователни цели. Съществуват и форми на дистанционно обучение, при които образователните материали се изпращат по пощата до регионите.

Такава система се основава на метод на преподаване, наречен „естествен начин на учене“. Дистанционното обучение е демократична, проста и безплатна система за обучение. Сега тя се използва активно от жителите на Европа за допълнително образование. Ученикът, който постоянно изпълнява практически задачи, придобива стабилни автоматизирани умения. Теоретични знанияусвоени без допълнителни усилия, органично вплетени в тренировъчни упражнения... Формирането на теоретични и практически умения се постига в процеса на системно изучаване на материали и слушане и повтаряне на упражнения върху аудио и видео носители зад лектора.

Телеприсъствие. Има много различни начини за дистанционно обучение. Например дистанционно присъствие с помощта на робота R.Bot 100. Сега в Москва, в едно от училищата, се провежда експеримент върху този тип дистанционно обучение. Момче с увреждания, което е вкъщи на компютър, чува, вижда, говори с помощта на робот. Учителят му задава въпроси, той отговаря. В същото време учителят вижда и ученика, защото на робота има монитор. В същото време момчето има почти пълно впечатление, че е в класа с връстниците си в урока. По време на почивка той може да взаимодейства и със съучениците си. Ако експериментът бъде успешен, това може да отвори пътя за голям проект за въвеждане на този метод на дистанционно обучение в цяла Русия.