Иля Демаков: „На вяра“ децата вече не възприемат нищо. Най-добрият учител в Русия Иля Демаков: „Ролята на учебника в урока по история е второстепенна И какви спорни въпроси се обсъждат преди всичко

Учителят на годината, родом от Санкт Петербург, е млад и напреднал: разбира от рап битки и не се кара за смартфони. Той каза на Фонтанка, че изобщо не е учител, а изследовател. И популяризира работата на своите ученици чрез собствен уебсайт.

официален уебсайт на гимназия 116 - gymn116.ru

Учителят по история и обществознание Иля Демаков от Санкт Петербург стана. „Фонтанка” разговаря с „главния наставник на страната”, който стана и разбра какъв е, съвременен учител, какво очаква и какво изисква от учениците.

Иля Демаков е роден в Тюмен. Учи в 599-то училище в Приморския район. „Имах изключителен късмет с учителите. Особено с Марина Дмитриевна Михайловская, моя учител по история, благодарение на която избрах специалността си “, каза той веднага. Учителят слуша разнообразна музика. „Имам плейлист на Юрий Антонов“, казва със смях най-добрият учител в страната. - Обичам класическата музика. Особено обичам това, което се нарича модерна класика. Музика, написана от съвременни композитори. Инструментална музика. Не съм фен на рок музиката. Определено не." Рап битките са основният руски учител на 2017 г. „разбира, но не приема“. Независимо от възрастта - 30 години.

Беше и стана

„Учих през 90-те години. И, разбира се, има разлика между онези години и днес, - споделя чувствата си учителят на годината 2017. – Първо, влязохме в дигиталната среда. Технически, училището се промени много. Днес, отивайки на работа в класната стая, не мисля, че може да няма някакъв вид оборудване. Същото прожекционно оборудване, интерактивна дъска, интернет. Всичко това са очевидни неща. Когато учех, урокът беше чисто технически структуриран по различен начин. Всичко беше "на ръка".

В същото време Иля Демаков е сигурен, че съвременните технологии сами по себе си не формират интереса на децата към знанието. „Възможно е в добро училищевлагат много нови технологии, но качеството на образованието на децата няма да се промени по никакъв начин“, казва той. „Говорим за инструменти, които ни помагат да бъдем по-ефективни. Дайте информация във формат, който е по-познат на децата.

История и училище

Дори учениците на Иля Демаков имаха късмет в неговите убеждения относно собствения си предмет. Той е убеден, че познаването на историята изобщо не е познаване на датите, а умението на детето да види в пространството, което те заобикаля, това, което е направено от човешки ръце преди теб. Ученик има нужда от учебник само ако е болен и си стои вкъщи. „В урока по история ролята на учебника е второстепенна“, сигурен е Иля Демаков. – Но учебникът трябва да бъде малко или много единен във всички училища и всички региони на страната ни. Не трябва да има твърде много учебници. Добавянето на учителя не трябва да бъде твърде променливо.”

Идеология и училище

„Всичко, което се променя по отношение на историята, това, което се случва сега в света около нас, е по-ниско по важност от основната задача. Основното идеологическо натоварване в уроците по история е, че това са уроци за човека, човешкото измерение около нас. Тоест това са някакви уроци за усещането за лакътя, - Иля Демаков гледа на живота философски. - Според мен идейната задача е да помогнем на детето да приеме себе си, да бъде прието в колектива, в семейството. Сигурен съм, че винаги ще бъде така."

Според Иля Демаков трябва да има идеология на държавно ниво. „Държава без идеология е много странно явление“, чуди се историкът. – Погрешно и погрешно е да се страхуваме или отхвърляме части от нашия исторически път. Това е нещо, с което съм готов да се боря."

антиутопия

Иля Демаков вижда елементи на антиутопия в руската реалност, но въпреки това уточнява, че това е въпрос на ценностите на този или онзи човек. В същото време Иля Демаков е сигурен, че съвременните деца априори имат способността да се ориентират в огромен броймного различна информация. „И визуално, и текстово, и в различни мнения. За съвременните деца това е нормално, казва историкът. „За тях се разбира, че наоколо няма нищо еднозначно. Ето как наивно „на вяра” съвременните деца вече нищо не възприемат.

Бюрокрация и училище

„Баба ми работи цял живот в училище като учител по химия. Тя разказа, че през 60-те и 70-те години на миналия век всички наоколо се оплаквали, че учителят е затрупан с документи. Нямаше такъв брой доклади, резюмета, други документи, които са имали преди или след това, - каза Иля Демаков. "Днес отново подобна вълна." Но тя, сигурна е учителката, вече е в упадък. „Виждам положителни резултати в себе си и в моето училище. Нещо стана цифрово. И това значително улеснява работата, - Иля Демаков се радва на напредъка. – Ние например се отдалечихме от „двойното счетоводство”, когато имахме както класическо ръкописно класно списание, така и електронно списание. Електронното е много по-удобно. Той винаги е с него. Той винаги е на работа. Всички учители могат да го използват едновременно. В този смисъл стана по-лесно, отколкото преди година.”

Учител на годината и цифрови канали

Иля Демаков по същество не създава акаунт във ВКонтакте, тъй като социалните мрежи, според него, все още намаляват дела на поверителността, която всеки човек трябва да има: „Колегите казват, че е много удобно за управление на класа - акаунт в социалните мрежи. Но аз, заедно с моите момчета, водех вашият канал в youtube. Наистина е удобно. Освен това харесвам формата на блоговете, които днес прераснаха в голям сайт за деца-възрастни. Правим го заедно със студентите.” В същото време

Победителят в главното събитие беше обявен в Кремълския дворец образователен конкурсстрана

На 5 октомври, главният празник на всички училищни учители, в Кремълския дворец беше обявен победителят във всеруския конкурс „Учител на годината“. Според резултатите от последния етап на теста - кръгла маса с министъра на образованието Олга Василева, спечели 30-годишният Иля Демаков, учител по история и обществознание от гимназия № 116 в Санкт Петербург. Прави впечатление, че тази година учителят успя да стане учител на годината два пъти. Освен че спечели всеруското състезание, Иля Демаков стана най-добрият учител в родния си Санкт Петербург.

Новоизбраният учител на годината влезе в професията преди 9 години. След като завършва Санкт Петербургския държавен университет, Иля Демаков получава работа в гимназия № 116 като учител по социални науки и история. В същото време завършва следдипломното си обучение и подготвя дисертация по административни дейностиМихаил Ломоносов. Педагогическите заслуги на Иля Сергеевич са отбелязани повече от веднъж не само на регионално, но и на федерално ниво. Демаков стана абсолютен победител във Всеруското състезание „Педагогически дебют“ през 2013 г.

Освен че преподава в гимназията си, Иля Сергеевич ръководи театрално студио в Немскии кръг от почитатели на творчеството на Толкин и нарича градските разходки основното си хоби. Педагогическото кредо на Демаков се вписва в кратко изречение „Яснотата и ентусиазмът са в основата на успеха“. А кредото на живота се крие в латинския израз Plus in nobis est („Имаме повече в нас“). Демаков смята своите ученици за своя специална гордост, сред които са победителите във Всеруските олимпиади и млади изследователи, удостоени с дипломи от състезания и научни конференции на ученици.

„Работата в училище е жив диалог. Всяко действие (и бездействие!) на ученик и учител със сигурност ще отговори със свежи впечатления, нови преживявания или промяна в настроението. Всичко в училището е живо и движещо се. Тук непосредствеността и откритостта се съчетават с отговорност. Но основното е, че винаги има нещо, което е добро в училище. И човек обича да бъде там, където е успешен “, така Иля Сергеевич обяснява защо е избрал професията на учител.

Припомнете си, че историята на основното педагогическо състезание на страната започва през 1989 г., когато "Учителският вестник" в своите публикации повдига въпроса за възможността за провеждане на конкурса "Учител на годината" в Русия.

Тази година за втори пореден път в състезанието участваха учители от всички 85 региона на Русия, включително 12 учители от селски училища. Средната възраст на участниците е 36 години, а преподавателският стаж е 12 години. Можем да кажем, че състезанието става все по-младо: средната възраст на участниците в миналогодишното състезание беше 37 години, а стажът беше 13,6. Тази година 16 филолози, 14 учители по история и обществознание, по 9 учители се бориха за правото да бъдат наречени най-добрият учител в Русия. чужд езики математика по 6 учители начално училищеи географи, 5 физици, 4 учители по биология и информатика.

Въпреки факта, че професията на учител в Русия традиционно се счита за женска, само една дама успя да пробие в петте най-добри финалисти на конкурса за 2017 г. - учителката по руски език и литература от Уляновск Анастасия Мингачева. До финала на състезанието стигнаха и двама математици - Владимир Пономаренко от Самара и Алмаз Хамидулин от Казан, Иля Демаков, учител по история и обществознание от Санкт Петербург, и Иван Смирнов, учител по биология от Москва.

УЧИТЕЛИ С ГРАЖДАНСКА ПОЗИЦИЯ

Те вече са най-добрите. Двама математици - единият от Самара, другият от Казан. Един биолог е от Москва. Единствената представителка на нежния пол е учителка по руски език и литература от Дмитровград, Уляновска област. И петербургер - 30-годишният историк Иля Демаков от гимназия № 116 на Приморския район. Всеки от тях по право е победител, всеки от тях взе Малкия кристален пеликан. Учителите от Санкт Петербург бяха обявени за Абсолютен учител на годината!

Състезанието, което се проведе за 28-ми път, се състоеше от три етапа. Първите кръгове - в Сочи - правото да приемат "Учител на годината" за Краснодарска територияспечелена миналата година от учител от Армавир. Конкуренцията беше огромна - абсолютно всички региони на Русия участваха в скокове.

Последният тест за петимата победители беше „Кръглата маса на образователните политици“ с участието на министъра на образованието и науката, която се проведе в Москва. Тази година темата за дискусия беше „Обединени образователно пространствоТе също така говориха за Единния държавен изпит и за училищните учебници - тяхното качество и количество.

Вие сте абсолютно разумни в преценката си, че са необходими 2-3 реда учебници, че трябва да се осигури основно образование за всеки гражданин на страната, - каза Олга Василева. - Това е гражданска позиция. Много е приятно, че го имаш и това е ясно изразено в теб. Вие подкрепяте служението в това, че всеки човек се ражда надарен, а задачата на училището и всички нива на образование и обучение е да видят този талант и да му помогнат да се развие.

Абсолютният победител беше обявен на 5 октомври вечерта на голям концерт в чест на Деня на учителя. В допълнение към наградата той получи Големия кристален пеликан, както и почетното задължение - да стане обществен съветник на министъра на образованието и науката на Русия за една година.

МЛАДОСТ И УМЕНИЯ

Всяка награда се споделя с тези, които са наблизо, - каза в отговор Иля. - И ние можем абсолютно всичко благодарение на нашите деца, нашите ученици, като моите петокласници, които винаги вярват в учителя си повече от другите. За мен е голямо щастие да донеса Големия пеликан на бреговете на Нева!

Сред тези, които са наблизо, са и колегите на Демаков.

Заслужилият учител на Русия Сергей Букинич си спомня: той срещна бъдещия си колега, когато беше още ученик. Иля беше сред победителите Всеруска олимпиадапо история. Хобито се превърна в професия: след като завършва историческия факултет на Санкт Петербургския държавен университет, младият мъж започва работа в гимназия № 116, където преподава от осем години.

Първите години, когато бях негов ментор, поканих известни градски учители на майсторски класове, - спомня си Сергей Букинич. - Тогава заедно представихме Санкт Петербург на Първото първенство на учителските отбори в Уляновск и си поделихме успеха от второто място. Настоящото участие на Иля във Всеруския конкурс „Учител на годината“ е естествен резултат от неговата преподавателска кариера.

Млад учител в училище е обичан както от учители, така и от ученици. Казват, че той е от хората, чиито очи "горят".

Той е пълен с ентусиазъм, който вдъхновява всички наоколо, казва учителката по руски език и литература Наталия Меркулова. - Неговият искрящ хумор и фина ирония, невероятна памет и рядка дарба да реагира бързо на всяка ситуация винаги приятно изненадва, когато общува с него. Диалогът му с учениците е фойерверк от шеги, съчетани с професионални знания и човешка доброта, която неизменно предизвиква вълна от любов от страна на децата. Въпреки младостта си, той е в състояние бързо да разрешава проблеми, които повечето опитни учители биха озадачили.

Иля провежда изпитания на скаутски сили, щабни игри в битката при Вердюн, идва в клас със скелет в перука и като цяло постоянно измисля нещо ново, - казва учителят на английскиМария Браво.

МЕЖДУ ДРУГОТО

Президентът Владимир Путин се срещна с лауреатите на конкурса преди церемонията по награждаването. Учителите имаха възможност да задават въпроси на държавния глава.

Преди няколко години, при подобни обстоятелства, моят училищен учителви зададоха въпрос: коя от фигурите национална историяЩе извикате ключа - попита Иля Демаков. - Исках да разбера както от собственото си лице, така и от него: промени ли се оценката ви през това време?

Какво казах тогава? — попита президентът.

Вие кръстихте Александър III, - напомни Демаков.

да, Александър III- изключителна фигура в нашата история, един от строителите на нашата държава, - съгласи се Владимир Владимирович. - Имахме много изключителни фигури. Знаеш ли, просто да сочиш с пръст така е много трудно. Като цяло най-важното актьор- е хората. Там трябва да се задълбочим преди всичко в изучаването на моралните и етичните качества на нашия народ, там е цялата сила, там е основата на основите.

ПРЯКА РЕЧ

„Работата в училище е жив диалог. Всяко действие (и бездействие!) на ученик и учител със сигурност ще отговори със свежи впечатления, нови преживявания или промяна в настроението. Всичко е живо и движещо се в училище. Тук се съчетават непосредственост и откритост с отговорност. Но основното е, че в училище винаги има нещо, което работи добре. И човек обича да бъде там, където е успешен."

ОБВЪНАЙТЕ СЕ НА ПОБЕДИТЕЛЯ

- Иля, поздравления за победата. Как се отнасяте към състезанието?

- Много радостен. Участието в него е най-важното събитие в живота на всеки учител, защото все още нямаме много моменти на положителна публичност, а те са много ценни. Много се зарадвах да видя ярки творчески колеги от всички региони на страната, които се сблъскват със същите проблеми като мен и ги решават. Тези нови запознанства, диалози, общуване на живо станаха най-важните за мен. Разменихме контакти с всички, ще общуваме.

Е, и, разбира се, изпитвам голямо облекчение, че оправдах очакванията на всички, които ме подкрепиха. По-малкият ми брат, петокласник, боледува за мен, гледаше всички предавания. Това е огромна отговорност и е страхотно да се чувстваш като някой, който е издържал изпита. не разочаровах.

- Вашите ученици също проследиха ли състезанието?

Постоянно ме подкрепят, пишат във всички социални мрежи. Струва си да окачите нова снимка, публикация, веднага върху нея се оставят няколкостотин коментара, никога не е имало толкова много в живота ми. Изглежда, че дори тези, които преди не обръщаха много внимание на състезанието, наблюдават състезанието денонощно.

Като цяло много ми липсваха учениците – сега имам петокласници. Последното нещо, което направих в Санкт Петербург на път за летището, беше да тичам до училището и да си направя селфи с тях, като талисман за състезанието. И знаете ли, когато се върна, определено ще отпечатам тази снимка. Оказа се обаче талисман.

- Кой те поздрави първи?

Мама се обади първа. И тогава – толкова случайно – обади се моят ментор, учителят, чийто въпрос излъчих на президента Путин. Това е Сергей Александрович Букинич. Сега работим заедно във физкултурния салон.

ДОСИЕ "КП"

Иля Сергеевич Демаков

Място на работа: гимназия № 116 на Приморския район на Санкт Петербург (от 2009 г.)

Длъжност: учител по история, право и обществознание. От 2016 г. - треньор на руския отбор на Nordic Youth Meeting. Координатор на проекта, посветен на толерантността и диалога между културите в рамките на международното десетилетие на Лутер. В гимназията - ръководителят на театралното студио по немски език и кръга на любителите на творчеството RJ Толкин.

Възраст: 30 години

Образование: висше, Санкт Петербург държавен университет(специалност), 2009г. руска академияНауки (следдипломна квалификация), 2013 г.

Преподавателски стаж: 8 години.

Индустриални награди: Почетна грамотаМинистерство на образованието и науката на Руската федерация, Награда на правителството на Санкт Петербург - Знак „За хуманизирането на училището на Санкт Петербург“. Победител Общоруско състезание„Педагогически дебют. Победител в конкурса за педагогически постижения в номинацията "Учител на годината" в Санкт Петербург.

МЕЖДУ ДРУГОТО

Последният път, когато Големият кристален пеликан "отлетя" до Санкт Петербург беше точно преди десет години, през 2007 година. Тогава младият учител по математика Дмитрий Гущин стана победител в състезанието. Този, чието име гръмна в грозен скандал миналото лято: учителят, според него, е отказал да фалшифицира оценки на учениците от гимназията в Петерхоф, където е работил. За което беше уволнен. Когато историята стана публично достояние, директорът на гимназията беше отстранен от поста си.

И първият историк, спечелил Учител на годината, също беше петербургец - през 2003 г. учителят от 166-та гимназия Игор Карачевцев получи Пеликана. Сега той, между другото, е негов директор.

Най-добрият учител на годината в Русия за 2017 г. 30-годишната учителка по история, обществознание и право работи в гимназия No116 от близо десет години.

Откъде идва интересът на учениците към правото и политиката, необходимо ли е да се обсъждат митинги на опозицията в клас и какво се случи, когато имаше три учебника по история вместо хиляда и половина? разказа Демаков "хартия"как се преподава история на съвременните ученици и какво се промени през последните години.

- От около десет години работите в училището. Колко се е променила програмата по история през годините?

Промените в програмата вероятно дори не са най-важното нещо. Техническите средства, с които преподаваме, се променят. Когато аз самият ходех на училище - беше 90-те години - почти всичко се правеше на ръка и, разбира се, нямаше мултимедийни инструменти. Сега в гимназията, когато преминавам от клас в клас, дори не мисля за факта, че някъде може да няма проектор, мултимедийна дъска или интернет. Това е голяма промяна, предвид особеностите на мисленето на съвременните деца, които наистина се нуждаят от подобни технически средства.

Втората промяна беше в съдържанието. Просто в историята се случи нещо, което трябваше да се случи в други предмети: сега броят на учебни помагала- и това е много правилно. От няколко години работим по история само с три учебника. Това е добре, защото основният учител в урока все още е учителят. А учебникът и всякакви други средства са само един вид допълнение към него в онези случаи, когато ученикът не може да общува директно с учителя: да речем, поради продължително боледуване.

През 30-те години на миналия век имаше Кратък курсистория на КПСС (б)“ – буквално единственият учебник по история. И този призрак много уплаши всички

Доскоро във федералния списък с учебници имаше 1400 заглавия - естествено, това е кошмарна цифра и тук е абсолютно невъзможно нито ученикът, нито учителят да изберат. Сега има три учебника, което е удобно, защото все пак има повече от един и учителят може до известна степен да лавира между тях, избирайки задачи.

Когато се обсъждаше намаляването на броя на учебниците, някои се опасяваха, че това ще доведе до един поглед към историята. Тъй като по-ранните спорни точки биха могли да бъдат представени в различни ръководства по различни начини. Имаше ли такъв проблем?

Когато се водеше тази дискусия, аз бях един от експертите в нашия регион. От какво се страхуваха тогава колегите и специалистите? През 30-те години на миналия век имаше такъв „Кратък курс по история на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките“ - буквално единственият учебник по история. И този призрак беше много плашещ. Но нищо подобно не се случи, защото те съставиха не един учебник, а единен стандарт на съдържание, в който се излагат спорни, трудни въпроси - и се дават спорни гледни точки и известна обща балансирана гледна точка на учените върху тях. И вече в този общ контекст различни авторски колективи написаха общи учебници, от които сега има три. Тоест позицията е обща, но начинът на представяне е различен.

- И кои са спорните моменти въпросниятпреди всичко?

Те се наричат ​​"трудни въпроси на историята" - трудни за изучаване, трудни за излагане. Това например е ерата на Иван Грозни, свързана с опричнината, централизацията на държавата. Естествено, това е двадесети век - особено [това е важно] тази година: стогодишнината руска революция, въпросът за белите и червените, въпросът за поляризацията на обществото.

- За колко говорят в час? съвременна историяРусия - времето след перестройката, 90-те?

Наистина може да няма много време, ако искаме да докладваме определен максимален брой факти от историята. Но ми се струва, че това абсолютно не е ключът към изучаването на темата. Сигурен съм, че познаването на историята и познаването на датите изобщо не са синоними. Когато се опитваме да превърнем урок по история в изучаване на хронологични списъци, това е дори вредно. Защото, първо, всичко това ще бъде забравено. Второ, при съвременен човек, особено едно дете, вече има външна памет под формата на Google, която, разбира се, ще му каже всяка дата, така че не е необходимо да я държите в главата си. Това е нормално: човек не е машина и не е създаден, за да брои.

Урокът по история не е мястото, където да обсъждаме много дълбоки, индивидуални въпроси. На първо място, защото студентът не винаги може да си позволи това.

Но смисълът на изучаването на историята преди всичко е да присвоиш собствената си история. Ние считаме за свое собствено това, за което се тревожим, на което сме способни да съчувстваме или да се радваме. Ако сме вътре исторически събитияние ще помогнем на момчетата да видят нещо, което предизвиква емоционален отклик у тях, тогава наистина тази история ще бъде тяхна собствена за тях. Как се отнасяме към нашата собственост - ние сме склонни да я защитаваме, ние я защитаваме. Вероятно би било хубаво да се отнасяме към историята си на същия принцип - като към нашата собственост.

- Но отношението към събитията може да бъде както положително, така и отрицателно.

Така че не всички събития в историята на всеки народ, включително и нашата, трябва да се оценяват положително. В крайна сметка историята е наука за хората, а хората са несъвършени. Това вероятно самата наука е интересна.

Най-добрият учителбиология в Санкт Петербург - за престижа на професията, училищна униформаи "Вечер Ургант"

Защо е престижно да работиш в училище и колко печели един от най-добрите учители в страната.

- Доколко съвременните ученици се интересуват от политика като цяло?

Харесвам тенденцията, която виждаме както аз, така и моите колеги през годините на преподаване. В социалните науки има такива блокове, чиято уместност не е необходимо децата да обясняват. Тоест, не се изисква въвеждане, защо е важно децата да знаят това. Тези блокове включват, първо, всичко е правилно - от началото до края. Тук съвременните деца имат някакъв априори интерес към всичко, свързано с правната сфера. И второто е това, което засяга природата на човека. Човекът като особено същество в природата, което е подчинено, от една страна, на природните закони, а от друга – на социалните закони. Тази тема ги интересува.

Защо според вас учениците имат такъв интерес към правото и какво засяга човек като част от обществото?

Мисля всичко, което пита съвременен свят- разнообразни, мобилни - правилата на играта, всичко, което ви позволява да разберете отношението си към хората около вас и съществуващите институции, представлява голям интерес.

Често ли обсъждате с учениците някои модерни политически събитиясе случва в нашия град? Например митинг в подкрепа на Навални на 7 октомври. Смятате ли, че това трябва да се обсъжда в клас?

Сигурен съм, че урокът, включително урокът по история, не е мястото, където да обсъждаме много дълбоки, индивидуални въпроси. На първо място, защото ученикът не винаги може да си позволи такова нещо: това е доста труден разговор, който в условията на масова дискусия може да бъде едновременно болезнен и вероятно дори вреден за децата. Следователно, в диалога, който имам с моите ученици, ние, разбира се, обсъждаме такива въпроси, но това не е във формата на урок, а във формата на извънкласни дейности или просто разговори.

- Тоест студентите обикновено сами питат за това?

Да, и те го правят доста често, но обикновено индивидуално, за да направят разговора по-открит и да разберат какво ги интересува.

Сега мнозина обръщат внимание на факта, че на митингите последните годиниимаше повече ученици, включително и сред задържаните. Според вас това показател ли е, че са се активизирали политически повече от преди?

Мисля че не. Ако си припомним периодите на историята през ХХ век, то през съветско училищедецата определено се интересуваха от политиката в страната си не по-малко от сега, а може би дори повече. Вярвам, че това не е свързано с някакъв конкретен политически момент, а с природата на детето, което обикновено е склонно да реагира емоционално на случващото се около него и да пробва различни социални роли. В крайна сметка това му помага да се социализира по-добре.

- Какво влияе върху това дали има тази емоционална реакция: родители, училище, интернет, социални мрежи?

Средствата за комуникация, разбира се, се промениха сред момчетата, но не виждам нищо моментно в това и не мисля, че си струва да придавате особено значение на причините, за които говорите. Не съм сигурен, че момчетата някак си дълбоко разбират защо се провеждат тези митинги. Затова и нашата задача, и задачата на семейството е да покажем по-ясно на децата каква е същността на случващото се. Тук интересът на повечето деца свършва.

Въпреки това има учители, които се опитват да предадат на учениците своята гледна точка за случващото се, а има и по-неутрални.

Учителят, разбира се, не трябва да бъде неутрален към това, което се случва наоколо. Би било много странно. Но урокът все още не е митинг - и това трябва да е съвсем ясно както на детето, така и на учителя. Има класически проблемии форми на работа, които са приемливи, и има нещо, което е неприемливо във всеки случай.

Случва ли се студентите да имат някаква изкривена представа за ​​историята - например поради популярни публикации в социалните мрежи и други неточни интернет ресурси на историческа тема?

Момчетата, разбира се, са много потопени в джаджи и в дигиталната среда - това е реалността, в която съществуваме. Но да се борим срещу това и да забраним използването на технически средства в класната стая е в известен смисъл как да се борим срещу бъдещето. Това не е истина. Предизвикателството пред учителя е да преоцени за себе си както дигиталната среда, така и джаджите в ръцете на детето. Те трябва да се разглеждат като работен инструмент, с който можете да решавате някои практически значими задачи - например търсене на информация.