Онлайн услуги 

Иновации в преподаването на английски език в училище. Модерни подходи по английски език

Иновативни педагогически технологии в обучението

английски език в системата допълнително образование

Същността на иновативното обучение по английски език е, че образователният процес е организиран по такъв начин, че почти всички ученици да се окажат ангажирани в процеса на знание, те имат възможност да разберат и да размишляват върху това, което знаят и мислят.

Иновативните технологии предполагат:

    Диалог

    Придобиване на независимо добити опитни знания и умения

    Развитие на критичното мислене

    Развитие на способността за решаване на проблеми

    Комплексно взаимодействие на Зун на нивото на мислене, възпроизвеждане, възприятие

    Формиране на личностни качества на учениците

Иновативно обучение едновременно решава няколко задачи: разработва комуникативни умения и умения, спомага за създаването на емоционални контакти между участниците в учебния процес, решава проблема с информацията, тъй като предоставя на учениците необходимата информация, без която е невъзможно да се прилагат съвместни дейности; Развива общите умения за обучение и уменията осигуряват образователна задача, защото тя учи да работи в екип. Така че, няколко технологии това обучение, добре използван от мен в клас.

Технология "въртележка".

Както много иновативни технологии, въртележката е взета назаем психологически обучения. Деца такъв вид работа, обикновено, много. Образуват се два пръстена: вътрешни и външни. Вътрешният пръстен стои неподвижни студенти, изправени пред външен кръг, а външните са студенти, които се движат в кръг на всеки 30 секунди. Така те имат време да говорят няколко минути и се опитват да убедят събеседника вдясно. Диалозите на ларетична природа са напълно практикувани, темата е познат, националност, разговор на обществено място и др. Момчетата са ентусиазирано говорене, професията преминава динамично и ефективно.

Технология "Театър" Нещо подобно на спектралната, където зрителите действат като наблюдатели, експерти, критици и анализатори. Няколко ученици играят ситуацията в кръга, а останалите се наблюдават и анализират. Задачата на актьорите да предадат подходящото настроение, емоция, особеност на характера и задачата на публиката е да забележат, да обяснят своите заключения, да кажат какво се основават на това, което се ръководи.

Технология "Социологическа анкета" Той приема движението на децата по време на сметката, за да събира информация за предложената тема. Всеки участник получава списък със задачи. Учителят помага за формулиране на въпроси и отговори, гарантира, че взаимодействието започва на английски език.

Технология "незавършена оферта". Децата са поканени да четат незавършеното предложение и бързо да продължат с думи, първата мисъл, която е дошла на ум. Офертите започват много несигурни, така че момчетата имат почти неограничени възможности да го завършат. Те се отнасят до различни житейски райони и могат да покриват всякакви теми.

Технология "Група история" Тя се изпълнява по два начина. По време на първия метод всеки ученик добавя едно изречение на вече започналата история. На конкретен сигнал (след минута) лист с недовършена история се предава още повече в кръг. Вторият метод е подходящ за развитието на темата " Въпросителни думи" Учителят поставя въпроси в определен ред, всеки участник в процеса пише отговор, сгъва листа хартия, така че никой да не го вижда и дава съсед. Движението се случва в кръг. Така в края се получават няколко неочаквани истории.

Технологията "Вярвате ли, че ..."този тип езикова практика може да се използва по всяка тема. И студентът първо е поканен да "вярва" на учителя и след това да излезе с изявленията си в рамките на дадена тема.

Мозъчна пръстенна технология Много подходящ за класове - обобщения на изследваните материали. Съдържанието на кръговете може да бъде абсолютно разнообразно и да обхваща такива участъци като речник, граматика, четене, слушане и писане. Тази технология изисква сериозни подготвителна работаКоето включва: избора на темата, изготвянето на задача, създаване на презентация, мислене за въпроси на вниманието, празно на отговорите, дипломи. В началото на играта има избор на жури, разделяне на ученици за екипи. Всеки кръг продължава 3 минути, след което отговорите се предават на журито в писмена форма. Коректността на отговорите се проверява и обсъжда след всеки кръг, а след това се зададе поредица от въпроси, че той също така носи допълнителни точки за екипите.

Технология "Ролева игра". Ролевата игра е реч, игра и образователни дейности едновременно. От гледна точка на учениците ролевата игра е игрална дейност, в хода на които те действат различни роли. Образователната природа на играта често не се реализира. За учителя целта на играта е формирането и развитието на реч умения и умения на учениците. Ролевата игра е управляема, нейният образователен характер е ясно реализиран от учителя. Тъй като ролевата игра се основава на междуличностните отношения, тя причинява необходимостта от комуникация, стимулира интереса да участва в него на чужд език, т.е. Извършва мотивационна мотивационна функция. Ролевата игра, която до голяма степен определя избора на езика, допринася за развитието на реч умения и умения, което ви позволява да симулирате общуването на учениците в различни речеви ситуации. С други думи, това е упражнение за овладяване на умения и умения в междуличностните условия на комуникация. В това отношение ролевата игра осигурява учебна функция. Ролевата игра формира ученици със способността да играят ролята на друг. Съществува голямо количество Форми на ролеви игри в английски класни стаи: презентации, интереси, интервюта, пътуване пътуване, кръгли маси, пресконференции, екскурзии, приказки, доклади и др. Според резултатите от обучението, използването на ролева игра на класове по английски език допринася за положителните промени в речта на студентите в двете качествени отношения (различни диалогични обединения, инициативата на речевите партньори, емоционалността на изявленията ) и в количествената (коректност на речта, обема на изявленията, темпото на речта).

15.11.2014 8246 0 Белусова Наталия Ивановна

1. Задачи съвременното обучение Английски език.
На модерен етап Развитие Когато с членове на Световната общност е създадена качествено нова връзка на страната ни въз основа на нови политически и социално-икономически реалности, тя е благоприятна възможност за изучаване на английски език и нейното реална употреба в комуникацията с представители на други страни. Успешният на английски език в момента е необходима предпоставка за интересна работа в страната и чужбина, укрепване на приятелството с представители различни страниДа продължи да се учи в международни висши учебни заведения и професионален растеж в избраната област на специализация. Всичко това го накара да попълни новото съдържание на задачата за изучаване на английски език в страната и поиска разширяването на неговите функции като тема за обучение, като се вземе предвид най-доброто глобално обучение в английския език и социокултурните характеристики на неговото проучване.
В момента, в световната практика на учене, на международните езици на комуникация се дават задачи на преподаване на английски език като средство за междукултурна комуникация, като инструмент за взаимодействие на народите, страните, континентите, като метод за познаване на постиженията на националните и универсална култура, като начин да се разберат гражданите на тяхната страна и членове на световната общност.
Основната задача на съвременното английско обучение е не само да даде широка формация, но и да организира личността на по-младия човек на независимото придобиване на знания, за постоянното желание да се задълбочи в областта на знанието, да се формира постоянни Когнитивни упражнения, главният от който е когнитивен интерес. За формирането на когнитивния интерес учениците има редица фактори, включително търсенето на методи и форми на организация учебни дейности. Няма съмнение, че задачата на учителя е да намери и развие такива форми на работа, които биха обединили учителите и учениците в един творчески екип ще увеличат ролята независима работа, дейности на студенти в целия процес академична работа.
По този начин се обърнахме към основните задачи на съвременното английско обучение, които включват следното:
1) Комуникативно и социокултурно развитие на личността на стажанта, подготовка за междукултурна комуникация.
- формиране и развитие на комуникативната компетентност (лингвистична, реч, езикова, социолингвистична), която е необходима за комуникация в образователни, ежедневни домакински, бизнес сфери, развлекателни и развлекателни зони;
- развитие на културата на възприемане на автентични текстове (артистични, вестници и списания, референция за реклама);
- формирането на идеи от студенти за диалога на културите като съзнателно избран жизнена философия, изискваща зачитане на други култури, език, етнически и расова толерантност, реч такт, готовност за обучение културно наследство мир, на духовно обогатяване на постижения на други култури, за намиране на ненасилствени начини за решаване на противоречия и конфликти;
- запознаване на учениците с културата на страните от изследвания език, връзките му с клоновете на световната култура.
2) обучение на ученици, изучаващи технологията на английски език и развитието на своя потенциал за самоосредство, за да посрещнат личните си интереси в изучаването на английски език в различни области на комуникация, региони на знания.
- за техники за обучение на работа с местна и чуждестранна референтна литература;
- да преподават начини за схематизиране на комуникативната и когнитивната информация (изграждане на лингвистични, речеви и комуникативни таблици, схеми);
- относно развитието на умения за работа с книга, аудио и видео материали, компютърни програми;
- за запознаване с международни тестове да се определи нивото на владеене на езика;
- относно обучението на ефективност на самоконтрол на образователни, комуникативни и образователни и комуникативни дейности на английски.

2. Иновативни подходи в учебния процес на английски език.
Когато ме изучава съвременни материали до този въпрос Заключих, че в момента няма консенсус в определянето на съвременни иновативни подходи по английски език. Намирам, че е важно да се разпределят някои технологии, използвани в практиката на изучаване на английски език, които са малко по-различни в различните източници в различни източници.
I. 1) технологии на проектаШпакловка 2) информационни технологии; 3) технология на езиковите портфейли; 4) Модулни блокови технологии.
II. 1) комуникативни технологии; 2) интегрални технологии; 3) Технологии на проекта.
III. 1) технология на лично ориентирано обучение; 2) технология на комуникативното взаимно образование; 3) компютърни технологии; 4) мултимедийни технологии.
В моя доклад няма да засегна всички възможни иновативни подходи в обучението по английски език, тъй като мисля, че е необходимо да се подчертае най-подходящото от тях.
Лично ориентирана технология.
В съответствие с разглеждането на този проблем ще ви представя практически опит Прилагане на лично ориентирано обучение.
В процеса на запознаване с технологиите разбрахме, че неговото прилагане е изцяло в условията на охладена система е невъзможна. Но това е тази технология, която може да доведе процеса на изучаване на чужди езици в основните параметри към процеса на овладяване на езика в естествена ситуация чрез създаване на микроклимат в публиката заобикалящ живот с всички реални междуличностна връзка и се съсредоточи върху практическото използване на езика. Следователно, изучаването на цялата технология, можете да говорите само за елементите на лично ориентирана технология, която въвеждаме в практиката на преподаване на английски език. Същността на лично ориентирана технология е, че учителят няма готови модели на взаимодействие с различни ученици, това зависи от личността на ученика, неговите интереси, способности и възможности. Разбира се, това изисква всеобхватна диагностика.
Освен това при прилагането на лично ориентирано обучение е необходимо да се вземе предвид психологически особености Ученици.
Характеристика на методологията е задължителното счетоводство за индивидуалната селективност на ученика към съдържанието, изгледа и формата образователен материал, мотивация, желание да използват знанията, придобити сами по себе си, по собствена инициатива в ситуации, които не са поискали обучение.
Непрекъснато наблюдение на всеки ученик различни видове Академичната работа, учителят натрупва банка данни за своя индивидуален "профил", който се променя от клас до клас. Важна и значима точка е необходимостта да се постави студент в центъра учебен процес, да го направи активен предмет на дейностите на ученията, да организира взаимодействието си с други студенти, дават учебната програма реална, практическа ориентация.
Използването на компютърни технологии в уроците по английски език.
Днес училищата получават съвременни компютри, електронни ресурси, достъп до интернет. Това допринася за въвеждането на нови педагогически технологии, като например: информационни и комуникативни, компютърни и мултимедийни технологии, които са тясно свързани помежду си.
Изпълнение информационни технологии Училището създава предпоставки за интензифициране на образователния процес. Компютърните технологии допринасят за разкриването, запазването и развитието на личните качества на учениците.
Исторически, педагогиката винаги използва информационни фондове в техните дейности (информация за съхранение, преработка и предаване); Тяхното подобрение има повишена ефективност на обучението. Ето защо, използването на компютър като най-перфектния информационен ресурс заедно с използването на книгата, писалката, телевизора, калкулатора, видеорекордера и др. обучителни теми Естествено води до подобряване на учебния процес. Еволюцията на компютрите и софтуера доведе до достатъчна простота на тяхното развитие за най-неподготвените потребители, включително дори предучилищна възраст.

Стойността на компютърните технологии в уроците по английски език.
1) Какво дават на училищата на компютърните технологии?
Ученици. Различни техники увеличават лихвите към учебните позиции, прави процеса на познание привлекателен. Използването на компютър ви позволява да се свържете със затворени студенти, за да освободите и споделяте знанията си с други, увеличавате независимостта в учебния процес, помага за развитието на творческите способности, увеличава нивото на комуникация и култура, развива речта. Това позволява да се участват в различни конкурси, викторини, състезания, проекти.
Учител. Решаване на нови методологични задачи, задълбочаване на знанията по темата, увеличава професионалното ни ниво. Повишен престиж сред учениците, колегите, родителите. Стимулира процеса на съвместно творчество с учители по други теми (съвместно създаване на малки програми за уроци и за извънкласна работа). Компютърът ви позволява да създадете основа за наблюдение на изпълнението на учениците, което по-ефективно позволява на учителя и ученик да следват динамиката на техните резултати. Компютърът ви позволява да създавате повече удобна форма. комплект задачи за тестване, независим I. тестова работа.

Обхватът на използването на компютър в образователния процес е много голям: от тестване на деца, идентифициране на тях лични функции преди играта. В същото време компютърът е мощно средство за подобряване на ефективността на обучението. Дори никога учителите получават такъв мощен инструмент за обучение.
Компютърът значително разширява възможностите за представяне на образователна информация. Цвят на приложението, графики, звук, модерни средства Видео оборудването ви позволява да симулирате различни ситуации и среди.
Компютърът ви позволява да укрепите мотивацията на детето. Не само новостта на работа с компютър, който сама по себе си допринася за подобряване на интереса към ученето, но и способността да се регулира представяне задача По степен на трудност, бързо окуражаващо правилни решения Положителна засяга мотивация.
Един от източниците на мотивация е неспособността. Компютърните функции са неизчерпаем тук. Компютърът ви позволява значително да промените методите за управление образователни дейности, потапяне на ученици в конкретна ситуация на играта, давайки възможност на децата да поискат определена формуляр за помощ, да излагат образователни материали с илюстрации, графики и др. С прилагането на информационните технологии трябва да бъдат изключени всички принуда и потискане на желанията на детето.
Прилагането на компютъра в урока е възможно и необходимо, то допринася за подобряване на интереса към ученето, нейната ефективност, развива изчерпателно дете. Компютърните програми включват деца в разработването на дейности, образуват културно значителни знания и умения. Разработването на ефекта зависи от проектирането на програмата, неговата наличност за детето, спазването на нивото на развитие и интерес. Компютърните технологии ви позволяват да поставяте пред дете и да му помогнете да решите когнитивни и творчески задачи с яснота (непряко) и водещи дейности за тази възраст - играта.
Днес компютърните технологии могат да се считат за нов начин за прехвърляне на знания, които отговарят на качествено новото съдържание на ученето и развитието на детето. Този метод позволява на детето да научи, да намери източници на информация, да повдига независимостта и отговорността при получаването на нови знания, разработва дисциплина интелектуална дейност.

Творчески работещ учител може да използва силата на компютърното оборудване за постигане на голямо разнообразие от цели:
1. Формиране на нови знания и концепции
2. Оперативни практически умения и умения
3. Повторение и обобщение на изследваните материали
4. Осигуряване на мотивацията на учениците да се учат
5. Формиране на необходимите лични качества

Използването на информационни технологии е възможно не само за специализирани интегрирани уроци, но и на конвенционалните уроци по английски език на различни етапи на обучението на учениците.
Въвеждането на компютърни технологии в схемата на традиционния урок позволява на учителя да прехвърли частта от работата си на компютъра, докато прави процеса на обучение по-интересен, разнообразен, интензивен. PC не замества, но само допълва учителите.
Привличането на компютъра ви позволява да направите всеки урок привлекателен и, наистина модерен. Извършване на всяка задача, упражненията с помощта на компютър създава възможност за увеличаване на интензивността на урока. Използването на променливи материали и различни начини на работа допринася за индивидуализацията на ученето.
Компютърът може да се използва на всички етапи на обучение: при обяснение на новия материал, консолидация, повторение, контрол на знанията, умения и умения. В същото време, за детето, той изпълнява различни функции: учители, работни инструменти, обект на учене, съвместна екип, игрална среда.
Използването на мултимедийни технологии в английските учене.

Мултимедийните технологии са набор от различни начини на обучение: текстове, графични изображения, музика, видео и анимация в интерактивен режим. Създава нова учебна среда допълнителни функции За развитието на креативността на учениците стимулира тяхното любопитство, причинявайки интерес към учебните дейности.
Съвременните мултимедийни програми са ефективни средства за оптимизиране на условията на умствения труд. Формите на работа с програми за компютърно обучение в класовете по английски език включват изследване на речника, разработване на произношение, монологично и диалогово обучение, обучение на обучение, граматика. В класовете по английски език можете да решите редица дидактични задачи, използващи интернет материали, попълнете речник ученици и формират умения и умения за четене; подобряване на способността на писмената реч; Създайте стабилна мотивация за изучаване на английски език. За учениците мултимедийните технологии са начин, с който те разширяват идеите си за света. Използването на мултимедийни технологии осигурява по-пълна и точна информация за изучаваните явления и обекти. Това подобрява качеството на ученето, ви позволява да удовлетворите и развиете познавателните интереси на учениците, увеличавате видимостта на ученето, което ви позволява да използвате едва ли е наличен материал или такъв, който не може да се използва без компютър. Работата на учениците става по-интензивна, което дава възможност за увеличаване на степента на изследване на образователните материали и увеличаване на обема на независимата работа в клас.
За ефективно използване на мултимедийни технологии е необходимо да се създадат такива условия, за да се гарантира формирането на социална и когнитивна дейност като основни лични характеристики на ученика. Програмите трябва да бъдат диалогов прозорец за развитието на независимостта на учениците.
Трябва да се отбележи, че използването на мултимедийни технологии не може да осигури значителен педагогически ефект без учител, тъй като тези технологии са само методи за обучение, чиято ефективност зависи от уменията на учителя да ги използват за постигане на определени педагогически цели, основани на Дълбоко проучване на всички възможности.
Заключение.
Модерността поставя повече и по-високи изисквания за обучение на практически задължения в ежедневната комуникация. Днес можем спокойно да кажем, че такива иновативни подходи по английски език като: мултимедия, компютър, информационни технологии имат огромни предимства пред традиционните методи на обучение. Те ви позволяват да тренирате различни видове речеви дейности и да ги комбинирате в различни комбинации; да помогне за създаване на комуникационни ситуации, автоматизиране на езикови и речеви действия; Те допринасят за прилагането на индивидуалния подход и засилването на независимата работа на ученика.

Иновативни технологии в процеса на изучаване на чужди езици

Нурсисламова Z.Z., английски учител

втора категория квалификация

MOU "училище №15 с задълбочено проучване на отделни елементи"

Една от основните задачи на руското масова школа в контекста на модернизацията на образованието е да се търси ефективна техника, която позволява на детето да завърши училището да овладее чужд език на ниво, достатъчно да се адаптира в входно общество.

Съвременните иновативни технологии за обучение са най-подходящите начини за решаване на задачата. В практиката на преподаване чужди езици На настоящия етап на обучение се използват следните технологии:

1) технологии за проекти;

2) информационни технологии;

3) технология на езиковите портфейли;

4) Модулни блокови технологии.

Когато се използва технологията на обучението, новата образователна парадигма става процес на независима автономна система за овладяване на обучение когнитивна дейност. Проектната задача, която се дава на групата на учениците, пряко свързва овладяването на определени обективни познания с реалното използване на това знание. Интегрираният интегриращ характер на проектната работа позволява на ученика да изгради една картина на света, събиране на предишни придобити знания и умения и придобиване на нови за това. В същото време, ориентацията на създаването на проект като личен образователен продукт прави процеса на овладяване на темата познания за лична значима, лично мотивирана.

Компютърните технологии са един образователен процес, базиран на интердисциплинарно неконвенционално съдържание, форми и инструменти за обучение. Тук на преден план, информатизацията на образованието е, чиято същност е, че информацията, предоставена в основните данни, компютърните програми, различна справочна литература става достъпна за ученика. Информационните технологии в обучението създават фундаментално нова ситуация по отношение на формирането на автономността на ученика в процеса на изучаване на IAI. Мотивационната база на учебните дейности на езика нараства с възможността за достъп до интернет. В клас в условията на мултимедийни - образователни технологии, студентите получават информация от вестници, телевизия, те сами поемат интервютата, съставляват скриптове, пишат статии, провеждат телевизори.

Езиковото портфолио се наблюдава в съвременната концепция за учене като най-важният инструмент за формиране на автономността на обучаемия. Идеята за разработване на езиково портфолио се основава на корелацията на руската система на изискванията за нивото на собственост на чужд език с паневропейски системи, което е стъпка, водеща до създаването на единна паневропейска образователна пространство. Оценката на различни нива на собственост върху IA се извършва чрез механизма на лингводидактични тестове. Същността на този аспект на новата идеология при изучаването на чужди езици е да се преориентира образователният процес от учителя на стажанта, който е напълно наясно с отговорността за резултатите от собствената си дейност. Това постепенно формира уменията си за независим, автономен от учителя, овладяване на практиките на труд методите, с цел непрекъснато езиково обучение, което може да упражнява през следващия си живот. Ние имаме предвид подобряването на собствеността на първия чужд език на повече високи нива и изследването на втория, третия и други чужди езици.

По време на модулно блокиращо обучение се постига и определена "технология" на обучението, защото Обучението в по-малка степен става пристрастена към педагогическите умения на учителя. Същността на модулното обучение е, че ученикът може да работи автономно с индивидуалната учебна програма, предложена от него, която съдържа целева програма за действие, банкова банка и методологично ръководство за постигане на дидактическите цели. Взаимодействието на учителя и обучените в учебния процес се извършва на фундаментално различна основа: с помощта на модула, съзнателно автономно постижение се осигурява от ученик на определено ниво на предварителна готовност за всяка педагогическа среща.

Препоръчително е сложно, интегриращо използване в образователния процес, за да овладеят междукултурната комуникация на всички гореспоменати учебни технологии. По този начин творческите задачи по проекта предполагат да бъдат намерени по интернет, нейното творческо пречупване за целта; За да изработи специфични езикови умения и умения, се предлага модул под формата на стандартизирана брошура, състояща се от учебни материали, инструкции, контролни проверки; Работейки с езиковия портфейл (попълване на езиковия паспорт, биографията, досието) ще позволи мониторинг на автономни обучителни дейности.

Литература:

    1.POLAT E.S. Интернет в чужд език Уроци // Iyash No. 2.3 2001

    2.polat e.s.s. Метод на проекта в чужд език уроци // iyash № 2, 3 2000

    3. преминава e.i. Метод на комуникативно обучение за чуждестранно говорене. - M: образование, 1991,

    4.Polate E.S. Обучение в сътрудничество // iyash №1 2000.

    5.Moldude r.p. Сътрудничество в чужд език, // iyash.-1991. -6.

Слайд 1.

В процеса на преподаване на английски Nurislamova Zulfiya Zufarovna, учител по английски език в училище №15 с задълбочено проучване на отделните предмети "на съветската област Казан RT

Слайд 2.

Технологични езикови портфейли Модулни блокове Технологии Информационни технологии Технологии Технологии

Слайд 3.

Информативни и комуникационни технологии - интегративни - педагогически технологии с активно използване на компютърно оборудване: 1. Интелигентни образователни системи (бази данни, база знания, системите за обучение, системи за изкуствено разузнаване) 2. Разпределени и интегрирани бази данни (база данни - проектирани комбинация от свързани факти към конкретна тема. Базата от знания е информационна система, съдържаща модел на определена област). 3. Системи за мулти и хипермедии, системи за виртуална реалност (един от видовете, които съчетават в един сложен информацията, представена като текст, видео звук, графично изображение, анимация). четири. Електронни библиотеки (Отражение на информационните източници в глобална информационна среда, използвайки ИТ средства) 5. Телекомуникационно оборудване (включва компютърни мрежи, телефон, телевизия, сателитни комуникации, за да обменят разнообразие от информация между потребителите).

Слайд 4.

Обезщетения за проекти за проекти: умения за работа в екип; Комуникационни умения; Интердисциплинарни умения; Развитие на индивидуални умения на участниците в проекта; Работа с лично съзнание. Независимо от различните източници използват знания за решаване на нови когнитивни задачи, придобият комуникативни и изследователски умения Разработване на аналитично и творческо мислене

Слайд 5.

Технологията на портфейла на езиковите портфейли: · Паспортът, в който ученикът оценява собственото си ниво на притежаване на чужд език в съответствие с "публичните европейски компетенции на чуждия език"; · Дългата биография отразява езиците, притежавани от студент или планове за изследване, неговия опит да остане в чужбина и междукултурна комуникация (включително кореспонденцията). Таблица на нивата на собственост върху чужд език е документ за формиране на системен портфейл. Тя ясно описва езиковите умения и умения, производството на което се случва на едно или друго ниво на езиково обучение. Обръщайки се към тази таблица 2 пъти годишно - през септември и март - студентът самостоятелно проследява индивидуалния процес на упражнение, го регулира, поставя целите (в ранните етапи с помощта на учител). Това допринася за формирането на автономността на ученика, способността за независимо да се учи през целия живот ("учене през целия живот"). ГАЛСКОВА Н.Д., Никитенко Z.N. адаптираха паневропейския мащаб за началното училище по такъв начин, че вече junior Schoolchild. научава самостоятелно да проследява образуването на техните езикови умения; · Досието включва "най-добро" от гледна точка на ученика на успеха си при овладяване на езици (писмени работи, автобиографични записи, стихове и истории, написани от студенти, индивидуални / групови проекти, писмени доклади, доказателства за признаване на постиженията на ученика); · Бележката включва препоръки за развитие на образователни умения (прочетете скоростта; способност за организиране на тяхната работа, писане на есета, лични и бизнес писма, резюмета), терминологичен речникШпакловка · Размисълът включва оценени листове и прегледи на учители, съученици и родители за портфейла.

Понастоящем интерес към проблемите на етнопсихологичното ниво, като се има предвид езика на картографирането на социокултурната реалност, което, съответно, налага да се проучи холистичната картина на света, присъстваща в културната традиция, както на хората, така и на хората да бъдат изучавани.

Съвременните отговори на въпроси, какво да научите и да преподавате, методологията и дидактиката на обучение на чужди езици търсят, въз основа на проучвания, които анализират съотношението на езика, речта и мисленето, мисленето и комуникациите, комуникативните и когнитивни в речта и т.н.

Принципът на променливост, провъзгласен в руското образование, дава възможност за средно образователни институции Изберете всеки модел на педагогическия процес, включително автора. При тези условия се предоставя специална свобода на творчеството на учител по чужд език, свободата да се избират иновативни модели и учебни технологии, без които съвременният образователен процес е немислим.

Иновативни явления, които генерират спецификата на дейностите на учителя в съвременните условия, причиняват прехода от значението на парадигмата на педагогическия процес на личността, от "докладването" на интерактивни учебни методи.

Всичко това, както и необходимостта от търсене на начини за засилване на използването на преподаването на английски в училището на иновативните методи на преподаване, в условията на непрекъснато променяне на реалностите на съвременното общество и активното му развитие определят значението на работата и определят избор на своята тема.

Проблемът с изучаването на чужди езици в училище днес определено изисква системен анализ на дейностите по четене от психолингвистични, езикови, психологически позиции.

Традиционните методи за преподаване на чужд език включват усвояване на знанията в изкуствени ситуации, в резултат на което бъдещият завършил не вижда връзката на предмета със своите бъдещи професионални дейности.

Най-ефективното средство за развитие на мисленето за бъдещи завършители е моделиране на симулация. Такъв подход за обучение осигурява имитация на елементи на професионалните дейности, нейните типични и важни характеристики. Прилагането му в класове чужди езици дава възможност за формиране на уменията и уменията за комуникация; Развива навика на самоконтрол, допринася за истинското обучение на учениците към предстоящите дейности и живот в обществото като цяло; Помага да се направи по-живи, интересни, значими, да направят възможно най-много ученици и по-често изразяват собствените си мнения, изразяват чувства, мисли, оценки, т.е. мислете на чужд език.

Като техники, които осигуряват увеличение на професионалната ориентация на чуждоезиковото проучване, може да се появи: комуникация - диалог за професионалната информация чете на чужд език, анализ на социални и професионални ситуации, изпълнение на творчески задачи с съдържание на профила , игрални ситуации, ролеви игри, тест.

Ефектът от прилагането на иновативни технологии с цел увеличаване на професионалната ориентация на чуждоезиковото проучване в училище, както показва практиката, е най-забележима, когато те се използват в системата за обучение, осигурявайки овладяване на цял комплекс от умения, полагане на ефективна основа за ефективното му профилиране в живота.

Иновативни тенденции в преподаването на чужд език на учениците.

Нека се обърнем към разглеждането на съвременните иновативни методи за преподаване на чужд език, насочен към по-ефективно развитие и адаптиране на идентичността (както социално, така и професионално) в рамките на днешното бързо общество.

Многостранен метод.

Съвременният многостранен метод произхожда от така наречения "Кливландски план", разработен през 1920 година. Неговите основни принципи:

  1. Чужд език не може да бъде зает чрез механично запаметяване, защото Създаден индивидуално за всеки. Така трябва да бъдат сведени до минимум упражнения за обучение В полза на спонтанната реч на учениците.
  2. Езикът е култура, т.е. Културните знания се предават в учебния процес чрез автентични езикови материали.
  3. Всеки урок трябва да бъде изграден около единствения фокус, обучен в един урок, трябва да разпознае една специална единица за задържане.
  4. Граматиката, както и речник, се преподават от измерени части в строга логическа последователност: всяка последваща професия трябва да увеличи наличния резерв.
  5. Всички четири вида речеви дейности трябва да присъстват едновременно в процеса на обучение.

Образователният материал е представен от дълги диалози с последващи упражнения по въпроса.

Като правило текстовете, предложени да проучат този метод, дават добра представа за културата на страната. Въпреки това, ролята на учителя ограничава възможността за творческо използване на научените материали, научени в ситуации на пряка комуникация помежду си.

Метод за пълна физическа реакция.

Този метод се основава на две основни предпоставки. Първо, върху факта, че умения за възприемане на чуждестранни говор Трябва да бъде предшествано от развитието на всички други умения, както се случва при малки деца.

Второ, езикът на класовете обикновено се ограничава до концепциите, описващи ситуацията "тук и сега" и лесно обяснени с примерите на изследвания език. Стажантите никога не трябва да се втурват в устната реч, докато те се чувстват, че са готови за нея.

Методът не е предназначен да се учи да чете и пише, както и езика, в количеството, което се абсорбира от преподаването на този метод, не е естествен език на ежедневната комуникация.

Естествен метод.

Целта на ученето е да се постигне средното ниво на собственост на чужд език. Учителят никога не обръща внимание на грешките в речта, както се смята, че това може да забави развитието на речта. Ранната производителност започва от момента, в който пасивният речник на студентите достига около 500 речника.

От гледна точка на педагогиката основните компоненти на иновативен подход към ученето са подходящ за дейността. Този подход се основава на идеята, че функционирането и развитието на индивида, както и междуличностните отношения на студентите се медиират от целите, съдържанието и целите на социално значимите дейности.

Активно обучение.

Тя се основава на факта, че ученикът става все по-изправен реалния живот С необходимостта от решаване на проблемни ситуации. Този метод е насочен към организиране на развитие, самоорганизация, самостоятелна личност. Основният принцип е, че самият създател е неговото познание. Активното учене определено е приоритет на съвременния етап на преподаване на чужд език. В края на краищата, ефективното управление на образователните и образователни дейности е възможно само когато разчита на активната умствена дейност на учениците.

Преподаването на чужд език в училище чрез иновативни технологии включва въвеждането на редица психологически подходи, като например: когнитивни, позитивни, емоционални, мотивационни, оптимистични, технологични. Всички тези подходи са привлечени от личността на ученика.

Преподаване на чужд език, използвайки интернет мрежата.

Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в учебния процес започна не толкова отдавна.

Въпреки това, темпът на разпространението му е невероятно бърз. Използването на интернет технологии в класове чужд език е ефективен фактор за развитието на учената мотивация. В повечето случаи момчетата обичат да работят с компютър. Тъй като класовете се държат в неформална обстановка, на учениците се дава свобода на действие, а някои от тях могат да "блестят" със своите знания в областта на ИКТ.

Перспективите за използване на интернет технологии днес са достатъчно широки. Не може да бъде:

  • Кореспонденция с жителите на англо-говорящите страни електронна поща;
  • Участие в международни интернет конференции, семинари и други мрежови проекти от този вид;
  • Създаване и настаняване в мрежата от обекти и презентации - те могат да бъдат създадени съвместно от учителя и стажанта. Освен това е възможно да се обменят презентации между учителите от различни страни.

Като педагогически опит показва, че работата по създаването на интернет ресурси е интересна за учениците с новостта, значението, творчеството. Организацията на когнитивната дейност на студентите в малки групи дава възможност за упражняване на дейността си на всяко дете.

Трябва обаче да се отбележи, че информационните технологии, интернет технологиите по никакъв начин не са панацея, като увеличават мотивацията и независимостта на учениците в процеса на изучаване на чужд език в когнитивния процес. За да се постигне максимален ефект, е необходимо да се използва широк кръг от иновативни, включително, разбира се, различни медийни образователни технологии в учебния процес.

Езиково портфолио като едно от обещаващите средства за изучаване на чужд език в училище.

Езиковото портфолио в съвременните условия се определя като пакет от работни материали, които представляват един или друг опит / резултат от учебната дейност на ученика при овладяване на чужд език. Такъв пакет / набор от материали прави възможно ученик и учител, базиран на резултатите от учебната програма, представен в езиковия портфейл, анализира и оценява размера на академичната работа и спектъра на постиженията на ученика в областта на обучението Език и чуждоезикова култура.

За първи път идеята за създаване на инструмент за самооценка на притежаването на чужд език се появява в Швейцария преди повече от 10 години. Понастоящем в Съвета на Европа е създаден комитет по акредитация, когато проектите за езикови портфейли се изпращат до текущата оценка и дискусия, както и акредитация.

Цели и форми Работата с езиковия портфейл може да бъде различна.

Според концептуалната си същност, езиковият портфейл е гъвкав академичен инструмент, който може да бъде адаптиран към почти всяка академична ситуация. Едно от важните предимства на езиковия портфейл, в сравнение, по-специално с "еднократни" текстове, е способността на ученик да проследява динамиката на нивото на притежание под езика през определено време. В определена ситуация работата на ученика с езиковото портфолио може да бъде свързана с подготовката на личното си (индивидуално) образователен. Тези образователни средства създават ситуация на развитие и осигурява реално участие в хода на образователния процес.

Задачата на развитието, подобряването, оптимизирането на методите на преподаване от чужд език винаги е било един от актуалните проблеми на руското образование. Проучванията на педагогическата работа в тази област показват, че обучението по чужди езици в училище е невъзможно днес без иновативен компонент. В светлината на съвременните изисквания статутът на обучаемия и учителя, който прехвърля схемата "Учител - студент" към технологията на лично ориентирана обучение в тясно сътрудничество, се променя.

преподавател по английски език
KSU "SOSH номер 2" на семействата
Яналова Z. KH.

Иновативни технологии в английското обучение
В последните години Въпросът за използването на иновативни технологии в училище все по-често се повишава. Това са не само нови технически средства, но и нови форми и методи на преподаване, нов подход към учебния процес. Въвеждането на иновативни технологии в учебния процес е взаимосвързано с подобряване на съдържанието и методите на образование в процеса на изучаване на чужди езици във връзка с нуждите модерен живот.
Основната цел на обучението по чужди езици е формирането и развитието на комуникативната култура на учениците, ученето на практическо овладяване на чужд език. Задачата на учителя е да създаде условия за практическо овладяване с езика за всеки ученик, да избере такива методи за обучение, които биха позволили на всеки ученик да покаже своята дейност, тяхната творчество. Модерните педагогически технологии като обучение по сътрудничество, методология на проекта, използването на нови информационни технологии, интернет ресурсите помагат за прилагането на лично ориентиран подход в обучението, осигуряват индивидуализация и диференциация на обучението, като се вземат предвид способностите на децата, тяхното ниво на обучение. Комуникативен подход е стратегия, която симулира комуникацията, насочена към създаване на психологическа и езикова готовност за комуникация, на съзнателно разбиране на материала и методите на действие с него. За изпълнението на потребителя на комуникативния подход в интернет не представлява много трудно. Комуникативната задача трябва да предложи проблем с проблем или въпрос за обсъждане, а учениците не просто споделят информация, но и го оценяват. Основният критерий, който ви позволява да разграничите този подход от други видове дейности за обучение, е, че учениците самостоятелно избират езикови звена за правят мислите си. Използването на интернет в комуникативния подход не е по-добре разумно: целта му е да се интересува от ученето в изучаването на чужд език чрез натрупване и разширяване на техните знания и опит.
Едно от основните изисквания за обучение на чужди езици, използващи интернет ресурси, е да се създаде взаимодействие в урока, което е обичайно, наречено в метода на интерактивност. Интерактивността е "асоциация, координация и допълване на усилията на комуникативната цел и резултата от речевите фондове". Обучение с истински език, интернет помага при формирането на умения и умения говорителна реч, както и в ученето на речника и граматиката, като осигуряват истински интерес и следователно ефективността. Взаимодействието не само създава реални ситуации от живота, но също така принуждава учениците да им реагират адекватно чрез чужд език.
Една от технологиите, предоставяща лично ориентирана учене, е методът на проектите като начин за развитие на творчеството, когнитивната дейност, независимостта. Типологията на проектите е разнообразна. Според M. E. Breigina проектите могат да бъдат разделени на монопроекти, колективни, устни реч, видове, писмени и интернет проекти. Въпреки че в реалната практика често трябва да се занимава със смесени проекти, в които има признаци на научни изследвания, творчески, практически ориентирани и информационни. Работата по проекта е многостепенна подход за изучаване на език, покриващ четене, одит, говорене и граматика. Методът на проекта допринася за развитието на активното независимо мислене на учениците и да ги ориентира към съвместно изследователска работа. Според мен обучението по проекта е свързано с факта, че учи децата да си сътрудничат и обучението на сътрудничество повдига тези морални ценности, като взаимопомощ и способност за съчувствие, формира творчески способности и активира ученика. Като цяло, в процеса на обучение по проекта, се проследява непрекъснатостта на ученето и образованието.
Методът на проектите трябва да формира комуникативни умения, културата на комуникацията, способността да се формулира мислите, толерират становището на комуникационните партньори, да развият възможността за предоставяне на информация от различни източници, да го обработват с модерни компютърни технологии, създава Езикова среда, която насърчава появата на естествени нужди в комуникацията на чужд език.
Формата на работа на дизайна е една от текущите технологии, които позволяват на учениците да прилагат натрупани знания по темата. Учениците разширяват своите хоризонти, границите на собствения си език, получават опит от практическа употреба, да се научат да слушат чужд език и да чуят, разбират се един друг, когато защитават проектите. Децата работят с референтни книги, речници, компютър, като по този начин създават възможността за директен контакт с автентичния език, който не позволява изучаването на езици само с помощта на учебник в клас урок.
Работата по проекта е творчески процес. Ученикът самостоятелно или под ръководството на учителя търси решаване на някакъв проблем, това изисква не само познаване на езика, но и притежаването на голям обем обективно познание, притежание на творчески, комуникативни и интелектуални умения. В хода на чужди езици методът на проекта може да се използва в рамките на софтуерния материал на практика чрез всяка тема. Работата по проекти се развива въображението, фантазията, творческото мислене, независимост и други лични качества.
ДА СЕ съвременни технологии Има и технология за сътрудничество. Основната идея е да се създадат условия за активни съвместна дейност ученици в различни учебни ситуации. Децата се съчетават в групи от 3-4 души, им се дават една задача, докато преговарят ролята на всеки. Всеки ученик реагира не само за резултата от работата си, но и за резултата от цялата група. Ето защо, слабите ученици се опитват да разберат от силно това, което не е ясно за тях, и силните студенти се стремят, така че слабите изцяло да се справят в задачата. И от това печели целия клас, защото пропуските се елиминират съвместно.
Въвеждането на информационни технологии в обучението значително ще разсее процеса на възприятие и тестване на информация. Благодарение на компютъра, интернет и мултимедийни инструменти, студентите получават уникална възможност да овладеят голямото количество информация с последващия си анализ и сортиране. Мотивационната основа на обучителните дейности е значително разширяваща се. Под използването на мултимедия студентите получават информация от вестници, телевизия, те сами вземат интервюта и провеждат телевизори.
Много ефективност в нашето време има проблем обучение. Технологията на проблемното обучение не е нова: тя е била разпространена в 20x-30s в съветското и чуждестранното училище.
Днес организацията се разбира при проблемно образование. дейности по обучениекоето предполага създаването под ръководството на учителя по проблемни ситуации и активни независими дейности на студентите за тяхната резолюция, което води до творчески знания, умения и умения и развитие на умствени способности.
Проблемно обучение Въз основа на създаването на специален вид мотивация - проблем, следователно изисква адекватно проектиране на дидактичното съдържание на материала, което трябва да бъде представено като верига от проблемни ситуации.
Учителят създава ситуация на проблем, насочва учениците с решението си, организира решението на решението. По този начин ученикът става обект на ученето си и в резултат на това той убива нови знания, нови начини на действие.
По този начин иновативните технологии са значително обогатени и диверсифицирани чужди езици. Интелигентно творческо търсене идва да замени монотонната работа, в процеса на който се формира идентичността на нов тип, активна и целенасочена, фокусирана върху постоянното самоосърдие и развитие.