Светът около тях, така че те. Как да изучавате предмета „Светът наоколо“ в началното училище

Ричард МЕЙБЕ

Какво дърво расте в Едемската градина?

Скучно ли е "Ботаниката"? Скучни плодници и тичинки, прашни хербарии и незабележими музейни щандове, до които спират само ентусиасти? Отворете тази книга и ще останете изумени! И от училищната скука няма да има и следа.

Заедно с брилянтния натуралист Ричард Мейби ще изследвате произхода на човешката цивилизация и, движейки се през вековете, ще видите как растителният свят, заедно с хората, е създал история, култура и изкуство. Ето един от най -забавните приключенски романи за дивата природа.

Ще откриете „дървото на живота“, израснало в Едемската градина, ще разгадаете тайните на вечната младост на тисовите дървета, ще участвате в търсенето на мистериозната амазонска лилия и ще се задълбочите в тайните на държавните емблеми. Ще откриете митове и легенди, забавни и любопитни факти, невероятни научни открития и тайни, които все още вълнуват умовете на учените. Ботаниката никога не е била по -забавна!

Анатолий Зверев

Екология: наблюдение и изучаване

Тази книга ще запознае децата с живата и неживата природа, ще покаже тяхното взаимодействие и влияние един върху друг, ще обясни явленията, които се срещат в природата, ще разкаже за представителите на флората и фауната, изброени в Червената книга.

Теоретичният материал се допълва от практически упражнения, наблюдения, експерименти, извършвани по време на екскурзии.

"Екология" е първата стъпка в системата на непрекъснато екологично образованиедеца в предучилищна и начална училищна възраст, съответства на авторската програма „Екология“.

Мария Пономаренко

"Тайните на глобуса на Блау"

В една от залите на Историческия музей има експонат, който винаги привлича вниманието - блестящ ръкописен гигантски глобус в масивна резбована рамка. Толкова е голямо, че в него може да се побере възрастен! Именно този глобус ще се превърне в отправна точка на едно забавно географско пътешествие. Читателят ще научи историята на самия глобус и неговите събратя, както и значителни географски открития.

Постепенно на картите се появяват нови земи. Тук, на познат глобус, Европа изглежда почти така, както изглежда сега. Но полуостров Камчатка и Аляска, остров Сахалин отсъстват, а Корея и Калифорния са изобразени като острови ... Антарктида все още не е там: известно е, че е открита едва през 19 век ...

Глобуси като нашия бяха направени по двойки: небесни и земни. Къде е нашият брат - загадка. Но на повърхността на нашата има легенди, повечето от които с дати. Това означава, че можете да определите приблизителната възраст на земното кълбо. Последната дата в легендата е 1644 г. Оказва се, че не е могло да се направи по -късно. Учените веднага направиха откритие: по това време само една компания можеше да има такива карти - Blau. Цяло семейство работи за тази холандска компания. Над 70 специалисти са работили в него върху луксозни карти. След това картите бяха отпечатани на хартия с водни знаци! Между другото, забелязали ли сте, че нещо вдига шум вътре в земното кълбо? Какво? Книгата ще даде изчерпателен отговор на този въпрос.

Даниел Франклин

Светът през 2050 г.

Нашият свят непрекъснато се променя, а през последните десетилетия - по -бързо от всякога. Бързото развитие на технологиите, морето от информация, нейната наличност - всичко това оказва влияние върху състоянието на държавите и гражданското общество.

Какъв ще бъде светът до 2050 г.? Книгата съдържа опит на експертите на легендарния The Economist да отговорят на този въпрос. Те идентифицираха и проучиха основните тенденции, които оказват решаващо влияние върху света в различни области на живота - от здравеопазването до икономиката.

Те ги описаха на подробен, достъпен език и ги подкрепиха с голям брой факти, правейки книгата ценен референтен инструмент.

Лена ШОБЕРГ

"Докосващи факти. Сърце"

Шведката Лена Шьоберг е известна в родината си като автор на магически истории. А в чужбина, напротив, нейните научни и образователни книги станаха популярни: "Горещи факти за леда", "Готини факти за яйцата" и накрая "Докосващи факти. Сърце".

Лена е събрала най -любопитната информация за сърцето.

И това не са само медицински факти, като например защо чуваме сърдечните удари, защо не се уморява и какви храни ще предпазят от инфаркт.

Цяла глава е посветена на сърцата на други същества. Оказва се, че сърцето на насекомите е дълго и е разположено по протежение на тялото. При гълъб сърцето бие с честота 200 удара в минута, а при колибри - 1200! Сърцето на син кит тежи 900 кг. Някои ракообразни изобщо нямат сърце.

Piotr SOHA, Wojciech Grajkowski

"Пчели"

Ако детето ви е ентомолог по душа, това издание ще бъде съкровище за него. Всичко, всичко, което искаше да знае, под корицата. Не можете да минете покрай книгата. Тя е огромна. Тя е красива и интересна! Вече не е нужно да се замисляте над въпроси от най -невинните: кой е повече на земята - пчели или хора и как тези насекоми са живели по времето на динозаврите, до доста деликатни: как се размножават пчелите, кой е дрон и защо са те изгонен от кошера ... Авторът на книгата е биолог. И той говори не само за самите пчели, но и за екосистемата, от която те са част.

Какво представлява околният свят? Изглежда прост въпрос, на който дори дете в първи клас може да отговори. Струва си обаче да копаем малко по -дълбоко - и се оказва, че в действителност всичко е много по -сложно. И колкото по -възрастен и по -образован е човек, толкова по -трудна е неговата версия на отговора.

Причината за това е големият интелектуален скок, който човечеството е направило по пътя на своята еволюция. Много религиозни движения, философски школи и научни теории ни дадоха възможност да променим тълкуването на отговора на този въпрос по наша преценка. Затова нека се опитаме сами да разберем какъв е светът около нас в действителност.

Истината в простотата

Като начало ще разгледаме този въпрос, изхождайки от логиката на обикновен човек, без да задълбаваме в тънките въпроси на Вселената. И така, светът около нас е пространството, което ни заобикаля. И точно в този момент се появяват първите противоречиви изявления.

Ако го разберете, е доста трудно да очертаете границите, които отделят едно пространство от друго. В крайна сметка няма конкретни стандарти, които да могат да организират всички тези знания в съзнанието на милиарди хора. В тази връзка, ако зададем обичайния въпрос за това какъв е светът около нас, ще получим различни отговори.

Например, за някои това може да е пространството, което ги заобикаля директно. За други всичко е много по -сложно и под това понятие те имат предвид цялата ни планета или дори Вселената.

Светът около нас: дивата природа

Въпреки цялото разнообразие от отговори, има такива, които могат да бъдат обособени в отделна група. Това се дължи на факта, че въпреки малките различия, те все още имат някои прилики, водещи до обща идея.

По -специално, мнозина вярват, че светът около нас е всичко живо около нас. Същите гори, полета, реки и пустини. Животните и растенията също са включени тук, тъй като те са неразделна част от този свят.

Какъв е околният свят през погледа на философите?

Философите и теолозите разглеждат този въпрос по -задълбочено. В крайна сметка за тях нашият свят е част от по -сложна реалност. За по -голяма яснота, нека разгледаме основните характеристики на техните възгледи за текущия ред на нещата.

Според религията нашата реалност е място, където хората живеят само част от пътя, подготвен за тях. Тоест, светът около нас е просто екран, покриващ по -красиво място от погледа - рай.

Що се отнася до философите, те са по -неясни при формулирането на отговора на този въпрос. В зависимост от училището, мислителят може да определи концепцията за околния свят по различни начини. За някои това е материално място, за второ е духовно, а за трети дори е комбинация от двете предишни.

- ▲ свят (какво) обитаващ свят наоколо. светът е съвкупност, система от всичко съществуващо. светлина. бяла светлина (която не е само в бяла светлина). Божията светлина. ↓ съзнание ... Идеографски речник на руския език

Вижте Земята (Източник: "Афоризми от цял свят. Енциклопедия на мъдростта." Www.foxdesign.ru) ...

Светът е не само по -невероятен, отколкото си представяме, той е по -невероятен, отколкото можем да си представим. Джон Бърдън Халдейн Не само, че всеки ден има ново слънце, но слънцето се обновява постоянно. Хераклит Освен ръба на настоящия момент, целият свят ... ... Консолидирана енциклопедия на афоризмите

- (англ. Dayworld) научнофантастична трилогия от писателя Филип Хосе Фармър (Philip José Farmer). За да се пребори с нарастващото пренаселение, човечеството беше разделено на седем части. Всеки има право да живее един ден в седмицата, да речем ... ... Уикипедия

Модел на пространство и време от Р. Л. Бартини, илюстрация към работата „Множеството геометрии и множеството физици“ в книгата „Моделиране на динамични системи“ (заедно с П. Г. Кузнецов) Светът на Бартини е абстракция, според която времето, като ... Уикипедия

"Светът на равните светове"- След падането на желязната завеса съвременният свят се промени. Световният ред с две суперсили е заменен от мултиполярност и многоизмерност на комуникационното пространство. На хоризонта на нововъзникващия Нов свят, международните отношения ... Геоикономически речник

- „СВЕТЪТ КАТО ВОЛЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ“ (публикуван през 1818 г., допълнен в изданията от 1844 и 1859 г.) е дело на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен систематично, за да се улесни усвояването му, но трябва ... ...

Светът, пространството, редът и начинът на нещата, за които Бог е предназначен за човешкия живот. I. ДУМАТА СВЕТ В СТО: 1) Евр. СЗ не познава нито едно обозначение за понятието М., роят може да бъде изразен по различни начини: а) думите цяла земя (Бит. 11: 1,8,9) или ... ... Библейска енциклопедия Брокхаус

- (публикувано през 1818 г., допълнено в изданията от 1844 и 1859 г.) Работата на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на произведението е представен систематично, за да се улесни усвояването му, но трябва да функционира като интегрален организъм, т.е. ... ... История на философията: Енциклопедия

Ая, о. Намира се наоколо, наблизо. О, настройка, местност. Относно други артикули. О. свят. Борба за чистота заобикаляща среда... ◁ Околен, уау; Ср О. лек, тъжен. Вярвайте в промените в околната среда. Интерес, безразличие към ... ... енциклопедичен речник

Книги

Светът наоколо, М. Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. ...
Светът наоколо, Кадомцева Н. Светът- един от най -интересните и полезни артикули в начално училище... Ако вашето мъниче вече се подготвя да тръгне на училище, тази книга е за вас. Събрани са разработващи и образователни задачи ...

Изучаването на околния свят има благоприятен ефект върху развитието на различни аспекти на личността на детето и най -вече върху неговото психическо развитие. В процеса на познаване на природата, социалния свят се наблюдава подобрение на сетивните процеси, се развива мисленето, речта и любопитството. Светът около нас е източник на чувства. Постоянно наблюдавайки явленията на околния свят и намирайки се във взаимодействие с неговите обекти и обекти, по -младият ученик придобива не само богат сетивен опит, но и развива способността да анализира, установява връзки и зависимости, да обобщава наблюдаваното и да прави изводи - като цяло всичко, което прави детето по -умно, по -умно, по -любопитно. В същото време се възпитава логиката на мисълта, развиват се логически правилната реч и въображението.
В процеса на опознаване на външния свят е доста лесно да се създадат ситуации на изненада, въпрос, предположения, предвидливост, които стават основа за появата на мотив за придобиване на знания, придобиват особено значение в развитието на логическото мислене и съгласувана реч (речево-разсъждение). Истината на самата дума, логическото упражнение на мисълта - това са елементите на развитие, които според К.Д. Ушински, се раждат в процеса на познаване на детето от света, например от естествения свят. „Всичко, което е в речта на логическото“, пише великият учител, „произтича от човешките наблюдения на природата“, а самата логика „не е нищо друго освен отражение в съзнанието ни на връзката между обектите и природните явления“.
Дейностите, с които децата се занимават в уроците на света около тях, допринасятразвитие на образователни и познавателни умения: учениците поставят и решават проблемни проблеми, използват логически операции, сравняват, класифицират, откриват причинно -следствени зависимости и т.н.
Развитието на мисленето е тясно свързано с формиранетокомуникационни умения: участие в диалог, в съвместно обсъждане на проблема, изграждане на съгласуван разказ и др.
Необходимо е да се обърне внимание на още един значителен резултат, до който води процесът на изучаване на околния свят - развитието на детската ерудиция. В началното училище децата получават доста голямо количество знания от различни образователни области - естествени науки, география, история, социални науки, анатомия и т.н., тоест предметът „Светът наоколо“ е културологичен курс, който формира общия култура и ерудиция на детето.
„Ако душата е здрава, ако е спокойна, успокоена и сдържана, тогава умът ще бъде ясен и трезвен ...“ - тези думи на философа Л. Сенека потвърждават взаимовръзката на умственото и нравственото възпитание.
Процесът на изучаване на околния свят засяга не само областта на умственото развитие, но и допринася за нравственото формиране на индивида, формирането на хуманно отношение към всичко живо. Детето научава правилата за поведение в природата, в обществото, научава се да взаимодейства с други хора, да разбира себе си и да контролира поведението си. Изучаването на нашето общество, историята на държавата, нейната култура, обичаи, граждански войни създава условия за възпитание на висши морални чувства - патриотизъм, хуманизъм, интернационализъм
Разбира се, не всички деца са развили проактивно, независимо, морално ценно поведение. Много ученици са доминирани от утилитарно, съзерцателно и понякога егоистично отношение към предметите и хората.Задачата на учителя - да възпитаме желанието на детето да прилага правилно получените знания, да оценява обективно поведението му в социалната и природната среда, да го сравнява с примерното. Именно часовете по темата „света около вас“ ви позволяват да превърнете знанията в самостоятелна дейност: работа сред природата, подпомагане на връстник, проявяване на внимание към възрастен и т.н.
Важноаспект на нравственото развитиедецата е възпитанието на екологичната култура. Децата научават елементарните истини на науката за взаимодействието на растителните и животински организми, за връзката между човека и природата, за необходимостта от внимателно, старателно и разумно отношение към нея. През последните години се наблюдава озеленяване на всички природни науки, които се предлагат на учениците от началните училища. В рамките на предмета „Около света” децата се запознават с най -важните екологични отношения в природата, а придобитите знания се превръщат в основата за възпитаване на екологично компетентно отношение към околната среда. Опитът на емоционалните оценки на човешкото поведение в природата се обогатява, развиват се уменията и способностите за грижа за животните и растенията, като им се предоставя необходимата помощ както в изкуствено създадено, така и в естественото им местообитание.
В основата наестетическо възпитаниемладши ученици, което се извършва в уроците на заобикалящия свят, се крие образно, емоционално възприемане на обекти, създадени от природата и човека. Получените ситуации на изненада определят емоционално положителното отношение към въпросния обект. В този случай емоциите играят ориентираща и регулираща роля. Разнообразието, яркостта, динамичността на обектите от околния свят влияят върху стабилността на емоционалните впечатления, а връзката между емоционалните познавателни се превръща в условие за развитие на естетическите чувства. Задачата на уроците е именно да поддържат роденото емоционално състояние, да го използват за усвояване на знания и развитие на познавателния интерес.
Базиран психологически характеристикивзаимодействието на дете в начална училищна възраст с външния свят, се определя първата концептуална позиция на курса - препоръчително е той да бъде интегриран. Много учени отбелязват важността на интегрираното изследване на околния свят. Още велик философГ. Хегел посочва, че познаването на отделни аспекти на реалността извън тяхната взаимосвързаност поражда „болестта на скитането от един предмет на друг и интелектуалната глупост“.
Интегрираното изграждане на темата „Около света“ предоставя следните възможности:
- установява по -тесни връзки между познанието за природата и социалния живот; разбира взаимозависимостите в системата „човек - природа - общество“;
- осъзнава необходимостта от спазване на правилата за поведение, същността на морално -етичните нагласи; получава начални умения по екологична култура;
- подходи към разбирането на себе си като индивид, неговите способности и възможности, осъзнава способността да се променя, разбира важността на здравословния начин на живот;
- подготвя се за изучаване на основни предмети в основно училище.
Темата „Светът наоколо“ се характеризира със следнотофункции.
Образователна функциясе състои в формиране на различни представи за природата, човека и обществото, елементарна ориентация в наличните природни науки, социални науки, исторически и психологически концепции, развитие на цялостно възприятие за околния свят.
Функция за развитиеосигурява: осъзнаване на индивидуалните (разбираеми) връзки в естествения и социалния свят, умственото и личностното развитие на ученика, формирането на предпоставките за научен мироглед. Осигурява се формиране на общообразователни умения - да се подчертаят съществени и незначителни характеристики на даден обект, да се сравнят, обобщят, класифицират, разберат основната идея на научен текст, осъзнаят, че всяко събитие се случва във времето и пространството, записват резултатите от наблюдения и пр. Функцията за развитие на субекта включва и формирането на елементарна ерудиция на детето, неговата обща култура.
Образователна функциявключва решаване на проблемите на социализацията на детето, приемане на хуманистични норми за съществуване в околната среда, насърчаване на емоционално положителен възглед за света, формиране на морални и естетически чувства.
Културна функцияосигурява условия за развитие на общите представи на учениците за културата на човешкото общество, за онези постижения, които са се появили в процеса на неговото развитие. Съдържанието, което помага за осъществяването на тази функция, включва разнообразни познания за основните аспекти на културата (образование, история на книгоиздаването, изкуство, наука, технологии и др.), Което допринася за развитието на културата и ерудицията на самото дете .
Пропедевтична функцияосигурява подготовка на по -млад ученик за усвояване на голямо разнообразие от информация както от естествените науки (биология, физика, химия и др.), така и от хуманитарните науки (литература, социални науки, история и др.) в средната връзка.
По този начин разгледахме концепцията за цялостно развитиеличността на по -малкия ученик, запозна се с психолого -педагогическите характеристики на децата от тази възраст, изучава значението на предмета „Светът около нас“ в общото развитие на децата в начална училищна възраст.

(за четиригодишно начално училище)

A.A. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тирин

I. Обяснителна бележка

Най -важните задачи на образованието в началното училище ( образуване на субект и универсални начинидействиепредоставяне на възможност за продължаване на образованието в основно училище; насърчаване на способността за учене- способността да се самоорганизира с цел решаване на образователни проблеми; индивидуален напредъкв основните сфери на личностно развитие - емоционална, познавателна, саморегулация) се реализират в процеса на преподаване на всички предмети. Всеки от тях обаче има свои специфики.

Четенето, руският език и математиката създават основата за овладяване на всички други предмети, поне като учат децата да четат, пишат и броят. Ядрото на рационалното разбиране на света винаги е била системата от науки, чието изучаване формира основата на училищните програми в основната и гимназиякакто в броя на обектите, така и в броя на часовете. Предметът „Светът наоколо“ въз основа на уменията, придобити в уроците по четене, руския език и математиката, учи децата на цялостно интегрално рационално (разбираемо) разбиране за света около тях, подготвя ги за овладяване на основите на знания в основното училище и във връзка с развитието на личността, възпитанието му играе не по -малка, ако не и голяма роля в сравнение с други обекти.

Темата „Светът наоколо“ е в основата на естествените и социални науки... Целта на курса за околния свят в началното училище е да разбере личния опит и да научи децата да разбират рационално света.

Несистематизираните фрагментарни знания могат да се използват само за целта, за която са предназначени. В днешния бързо променящ се свят човек се изправя пред много неочаквани, нови задачи, за които е невъзможно да се подготви предварително. В неочаквана ситуация може да бъде полезно холистична система от знания, и още повече - формираната способност постоянно да систематизира придобитата информация и да открива нови връзки и взаимоотношения. Науката е примерен пример за система от знания, изградена на рационална основа.

Запознаването с началото на науката дава на ученика ключ (метод) за осмисляне на личния опит, позволяващ да се направят явленията на околния свят разбираеми, познати и предвидими. Предметът „Светът наоколо“ създава основа за значителна част от предметите на основното училище: физика, химия, биология, география, социални науки, история. Това е първият и единствен предмет в училището, който изобразява широка палитра от природни и социални явления. В бъдеще този материал ще се изучава по различни предмети. Следователно, в рамките на тази тема е възможно да се решават проблеми, например екологичното образование и възпитание.

Специфичността на разбирането на опита на съвременното дете е, че неговият опит е необичайно широк, но до голяма степен виртуален, тоест получава се не чрез директна комуникация с външния свят, а косвено, чрез медиите и преди всичко , телевизия. Ролята на виртуалния опит ще се увеличи само в бъдеще поради широкото използване на компютри и интернет.

Телевизията не е насочена към системно образование за деца, въпреки че се превръща в основния „прозорец“ към външния свят. Следователно, като не е в състояние да устои на негативните влияния на виртуалния опит, училището трябва, когато е възможно, да го използва за образователни цели и да организира развитието на виртуалния свят от учениците. Следователно, ролята на предмета „Светът наоколо“ е много голяма и има нужда от разширяване на съдържанието му, тъй като този предмет трябва да дава отговори на различни искания от детския опит, включително виртуалния.

Разбирането на личния опит също е важно, тъй като въвежда ценностна скала в света на ученика, без която формирането на каквито и да е целеви нагласи е невъзможно. Темата „Светът наоколо“ също помага на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят.

II. Обща характеристика на предмета

Запознаването с цялостна картина на света и формирането на оценяващо, емоционално отношение към света са най -важните линии за развитие на личността на ученика чрез хода на околния свят. Съвременните ученици се различават от своите връстници преди петнадесет или двадесет години по любопитство и по -голяма информираност. За съжаление тези познания за децата по правило не са систематизирани и фрагментирани. Причината е, че все повече обекти и явления, с които общуваме косвено, са включени в кръга на нашата комуникация. Ако по старо време малък човекВ продължение на 5-9 години той познаваше добре само онези предмети и явления, които го заобикаляха пряко в семейството, в двора, в училище, но сега ситуацията се промени коренно. Благодарение на телевизията, филмите, компютрите и книгите децата могат да знаят много повече за различни явления и факти далеч от дома си, отколкото за околните предмети.

В резултат на това различните ученици имат различни знания и различни въпроси за света около тях. Учителят е изправен пред трудната задача да изгради урок по такъв начин, че от една страна да отговори към всички въпроси на децата и да задоволи любопитството на учениците, а от друга - да осигури усвояването на необходимите знания.

Как трябва да се научи да постига и двете цели. Оказва се, че има един изход за това. Посредством възпитание и образование на ученика начални класовее запознаване с цялостна елементарна научна картина на света... Смисълът на предаването на картина на света е да направи човек съзнателен участник в живота с минимум комуникирани знания. Много е важно още от първите стъпки на детето в училище да го научим на цялостен възглед за света. Тогава отговорът на всеки въпрос, възникващ от ученика, може лесно да бъде намерен, тъй като децата още от първите стъпки на изучаване на света около тях се учат да търсят мястото на всяко явление на природата и човешката икономика в него.

Поставяйки си за цел да изградим курс, в който всеки студент да намери отговори на въпросите си, не можем да не сме наясно, че обемът на учебниците е ограничен. Какъв трябва да бъде изходът от тази ситуация?

Учебник, който включва само такива специално подбрани въпроси, които могат да бъдат достъпни и представени на по -малките ученици без популяризиране, не е подходящ за решаване на проблема. Наистина, с този подход е невъзможно да се даде отговор на повечето от въпросите, които имат момчетата. В резултат на това децата няма да развият цялостен поглед върху света около тях. Това от своя страна няма да им позволи лесно да възприемат нова информация, тъй като е трудно да се свърже с малък брой съществуващи идеи и концепции. Това означава, че повечето от идеите, които развиват, ще бъдат резултат от митотворчеството на децата. Тези идеи, получени от децата в детството, могат да останат с тях за цял живот.

При използване на курса ще се развие различна ситуация, която включва интегрирания курс на околния свят, предложен на вашето внимание в рамките на образователната система School 2100. Учениците се запознават с широки представи за света, които образуват система, която обхваща целия свят около тях.... В същото време най -важните понятия („острови на знанието“), изследвани подробно, обясняват само малка част от света около тях, но зоните на проксимално развитие, образувани около тях, дават възможност да се отговори на повечето въпроси, които децата имам. Представянето на относително пълна картина на света ще даде възможност да се придаде творчески изследователски характер на процеса на изучаване на предмет, принуждавайки учениците да задават нови и нови въпроси, които изясняват и помагат да се разбере техният опит.

Как да формираме цялостна картина на света при едно дете?Няма смисъл да се опитвате да му казвате неща, които не са му познати. Може да се интересува, но няма да може да комбинира това ново знание със своя опит (знанието ще остане „острови без мостове“). Единственият начин е да помогнете на децата да рефлектират върху опита си ежедневно и почасово. Човек трябва да се научи да разбира света около него и да разбира цената и смисъла на своите действия и действията на хората около него.И дори ако човек не винаги действа в съответствие със своите знания, ние трябва да му дадем възможност да живее разумно и смислено. Редовно обяснявайки своя опит, човек се научава да разбира света около себе си.В същото време той постоянно започва да има въпроси (породени от "острови на невежеството"), които изискват изясняване. Всичко това допринася за появата на навик (умение) обясняване и осмисляне на вашия опит... В този случай той може да се научи да прави всеки нов бизнес, овладявайки го сам.

В същото време е от основно значение да не се спираме на студения, рационален анализ на света около нас. Човек е неделим от тези преживявания (емоции, чувства, оценки), които изпитва във връзка с всичко, което се случва около него. По този начин друга от нашите цели е да помогнем на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценъчно отношение към този свят... В рамките на тази линия на развитие се решават задачите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното възпитание. Самоопределянето на позицията на ученика в крайна сметка ще му помогне да намери отговора на въпроса: "Как можем да изградим живота си?" в отношенията „човек - природа“, „човек - общество“. Според авторите единствената стратегия за оцеляване на човека в отношенията с природата е преходът към екологична икономика, която няма да унищожи естествените екосистеми, а ще бъде вградена в тях. В отношенията между хората основният приоритет е формирането на гражданско съзнание толерантна личност- човек, който е в състояние самостоятелно да определи своята позиция, проявява интерес и толерантност към позициите и интересите на други хора. При постигането на тези цели можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да използва картината на света.

Подходът, основан на дейности, е основният начин за придобиване на знания.Включването на цялостна картина на света, придружена от ясно разширяване на съдържанието, изисква значителни промени в дидактиката на естествените науки в началното училище.

Традиционно ученето се основава на усвояване на знания. Следователно основната цел на образованието е „да постави знанието в главите на децата“. В този случай съдържанието на естествения курс в началното училище е твърде обемно. Разбира се, цялата, дори елементарна картина на света не може да бъде научена в началното училище, тъй като това е задачата на цялото начално училище. Но ние не си поставяме такава цел. Искаме да запознаем децата с картината на света и да ги научим да я използват, за да разбират света и да рационализират своя опит.Следователно процесът на обучение, по наше дълбоко убеждение, трябва да бъде сведен до развиване на умението за тълкуване на собствения опит. Това се постига чрез факта, че децата в процеса на обучение се научават да използват придобитите знания, докато изпълняват конкретни задачи, които симулират житейски ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни задачи е основният начин за разбиране на света.В същото време разнообразните знания, които учениците могат да запомнят и разберат, не са единствената цел на обучение, а служат само като един от резултатите от нея. В крайна сметка рано или късно тези знания ще бъдат изучавани в гимназията. Но по -късно децата няма да могат да се запознаят с цялостна (отчитайки възрастта) картина на света, тъй като ще изучават света отделно в класната стая по различни предмети.

В този случай използваме традиционното за учебниците „Училище 2100“ принцип на минимакс... Според този принцип учебниците съдържат излишни знания, които децата могат да научат, и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най -важните понятия и връзки, които са включени в минималното съдържание (стандарт) и съставляват относително малка част от курса, трябва да бъдат усвоени от всички студенти. По този начин учебниците се различават значително по количество материал, който учениците могат и трябва да научат.

В рамките на курса по исторически и социални науки е най -трудно да се приложи подходът към дейността, тъй като този подход до голяма степен противоречи на традицията да се преподава история в училище. Често спорни въпроси от гледна точка на науката бяха или избягвани, или недвусмислено тълкувани. Опитите да се поставят тези въпроси като проблеми неизбежно се сблъскаха с факта, че на учениците им липсваха знания за решаването им. училищен курс... В резултат на това изучаването на историята се свежда до описание на събития и явления, допълнено от индикация за твърда причинно -следствена връзка, която по време на дискусията приема само еднозначно решение на въпроса (в съответствие с версията, която преобладава по това време в науката). Всички тези обстоятелства правят изключително трудно формирането на способността да се използва историческият опит в съвременния живот. И точно това изисква прилагането на ориентирани към дейността принципи.

Предлагаме да не избягваме въпроси-проблеми за руската история и съвременността. Тези въпроси не може да бъде окончателно разрешен, в рамките на училището като цяло и още повече в 3-4 клас. Човек, непрекъснато разширяващ хоризонтите си през целия си живот, сам достига до решение на тези проблеми. Целта на курса е слагамтова са въпросите към учениците, тъй като без тях не съществува пълна картина на историята. Когато се опитва да реши тези проблеми в началното училище, учителят трябва да насочи вниманието на децата към факта, че за да се постигне целта, е необходимо постоянно разширяване на техните знания! Целта на историческата и социалната наука в хода на заобикалящия свят е ученикът да мисли за проблемни въпроси, така че с развитието на своята личност той непрекъснато да се връща към опитите за тяхното разрешаване.

Така като цяло учениците трябва да се развиват способността да разбираме и опознаваме света около себе си, т.е. смислено да приложите придобитите знания за решаване на образователни, познавателни и житейски задачи.

Алгоритъм за подготовка на учител за урок.Когато преподават уроци в нашия курс, учителите много често се сблъскват с проблема с липсата на време. Материалът на темата е толкова обширен, че не е възможно да се „отвори“ напълно заедно с учениците, като се използва технологията на проблемния диалог. Звънецът вече бие, а учителят все още не е обяснил на децата целия материал. В резултат на това не остава време нито за етапа на независимо прилагане на знания, нито за обобщаване на резултатите. В основата на този проблем лежи желанието на учителя да „отвори“ всички знания с учениците. Напротив, някои трудни ситуации се обясняват по -лесно на самия учител, оставяйки по -лесни „открития“ за учениците. Важно е на всеки урок поне част от знанията децата да „открият“ себе си.

Втората и основна причина за липсата на време е невъзможността да се използва принципът на минимакс. Според този принцип учениците в класната стая могат да научат много нови неща (максимум), но те трябва да научат само най -важните знания (минимум).

1 -ва стъпка. На първия етап от подготовката за урока е необходимо да се подчертае в съдържанието на учебника задължителната програма минимум... За да направите това, трябва да отворите програмата и да намерите в изискванията за знания и умения до края на дадена година на обучение тези, които са свързани с изследваната тема (списъкът с изискванията също се поставя в дневниците и в началото на всеки раздел от учебника). Това е минимумът, който всички ученици трябва да научат и в който ще бъдат тествани работа по проверкаах в края на тримесечието. Усвояването на тези знания и умения се осигурява не толкова в този урок, колкото в следващите уроци в процеса на тяхното осъществяване. В някои уроци знанията и уменията може да не са минимални.

Започвайки от 2 -ри клас, в края на урока има списък с понятия, които учениците трябва да научат. Някои от тези понятия във шрифт се отнасят до софтуера минимумкоето всички ученици трябва да знаят. Тя може да бъде обозначена с израза „трябва да се запомни“. Но другата част от понятия, факти (не е подчертана) не е включена в минимума. Може да се обозначи с израза „достатъчно, за да се запознаем“. Той включва думи, които често се срещат в обкръжението на дете, които въпреки това не е необходимо да бъдат известни. Необходимо е да се постигне тяхното разбиране в урока от всички ученици, но в следващите уроци не е необходимо да се използват на етапа на актуализация. На кого изглеждат важни, той ще ги запомни, останалите може да забравят. Но в самостоятелна работапроведени в края на темата (на всеки 3-4 урока), те са включени и трябва да присъстват на урока по тази тема.

И накрая, към третата категория понятия и факти - максимум- включете тези, които са в текста на учебника, но не са поставени в края на урока, още повече, че не са отразени в изискванията на програмата. Те не са само не е необходимо да се знае, но също не е необходимо да се включва в материала на урока.

2 -ра стъпка. На втория етап от подготовката за урока, след като е определил концепциите за минимално и максимално, учителят обмисля проблемната ситуация, основния въпрос на урока и малък набор от критични въпроси, на които трябва да се отговори, за да се отговори на основен въпрос. Учителят включва тези основни въпроси на водещия диалог в своите бележки, докато мисли за възможните отговори на тях деца. Трябва да се опитате да следвате разработения план, като се разсейвате в урока само от трудностите, които имат учениците, когато усвояват най -важните знания. Ако учениците незабавно изразят своите версии на решението на проблема (подканящ диалог), учителят няма да зададе всички подготвени въпроси, а ще премине към обсъждане на вариантите в урока. Като цяло в нашата методика човек трябва да бъде подготвен предварително, за да могат децата лесно да изведат учителя от добре обмислен път. За да не загуби урокът си, учителят записва в бележките си система от най -важните въпроси и се опитва да я следва.

3 -та стъпка. Едва на третия етап от подготовката за урока учителят започва да избира и включва в очертанието на урока тези знания от максимума, който ще заинтересува учениците. В 3-4 клас можете предварително да обсъдите с децата какво искат да знаят. Този материал е резервът, който учителят може да дари в случай на липса на време.

Мониторинг на образователните резултати.Всяка дидактика предполага контрол върху усвояването на знания, умения по предмета и универсални образователни действия. Без знанията, придобити от учениците, ефективността на обучението ще бъде нулева. Отново повтаряме изискванията за знания, представени в класната стая за света около нас.

Първо, според нас са важни само знанията на студентите, които могат да използват на практика. Затова на първо място различните знания, придобити от учениците, трябва да им позволят да опишат наблюденията си и да обяснят на децата собствения си опит, да им помогнат да отговорят на въпросите, които биха могли да имат. Всъщност това, което е необходимо, са уменията да се използват знания, а не самите знания.

Второ, солидните знания са важни и необходими, а не материалът, научен за този урок. В тази връзка предлагаме да се класира учениците по следните два начина:

Оценяването на усвояването на знания и умения се извършва чрез изпълнение на продуктивни задачи от ученика в учебници и работни тетрадки, в самостоятелна и заключителна работа (1-2 клас), при тестване и контролни работиах (3-4 cl.).Продуктивните задачи изискват не толкова да се намери готов отговор в текста, а да се приложат получените знания в конкретна ситуация, за да се обясни. Този вид използване на знания води до изграждането от човек на интегрална картина на света, разбираема за него, адекватна на реалността. Студент, който е завършил напълно целия необходим обем задачи в учебник и работна тетрадка сам, ще усвои всички необходими знания по курса. В същото време той няма да помни толкова дефиницията на понятия и формулирането на закони, колкото ще може да ги приложи в живота. Естествено, този вид задача може да бъде измислен и добавен от учителя. Но те трябва да отговарят на всички посочени критерии (на първо място, изискват творческо прилагане на знания) и е желателно да бъдат свързани с всяка практическа дейност (писане, рисуване, комбиниране, извайване и т.н.). Много е важно учителят да определи обхвата на задачите въз основа на нивото на знания на своите ученици. Във всеки случай няма нужда да се изпълняват всички задачи в учебниците и работните тетрадки (принцип на минимакс).
Оценката на усвояването на знания и умения се извършва чрез постоянно повтаряне на най -важните понятия, закони и правила.На етапа на актуализиране на знанията, преди да започнете да изучавате нов материал, предлагаме на учителя да проведе блиц проучване на най -важните понятия от курса и техните взаимовръзки, които трябва да бъдат запомнени за правилното разбиране на новата тема. Особено полезно е, ако момчетата сами формулират списъка с знания, необходими за решаване на възникналия проблем. Във всички учебници, започвайки от 2 -ри клас, в началото на всеки урок се поставят въпроси за актуализиране на знанията.

Предимствата на подобна проверка на знания и умения са, че учителят непрекъснато осъзнава знанията, които имат децата. В случай, че никой от учениците не може да отговори на въпроса, учениците под ръководството на учителя се обръщат към речника. Това за пореден път учи как да работите с него и показва как човек трябва да действа, ако иска да научи нещо.

Важна роля в контрола играят тетрадките за независими и заключителни работи (1-2 степени) и тетрадки за проверка и контролни работи (3-4 степени)... Нивото на задачите в учебниците и работните тетрадки се различава по своята сложност от нивото в независими (тестови) и заключителни (контролни) работи. Задачите в учебника и работната тетрадка са най -трудни. Те включват, в съответствие с принципа на минимакс, не само задължителния минимум (изискванията на програмата), който всички ученици трябва да научат, но и максимума, който студентите могат да научат. В същото време не се маркират задачи с различни нива на трудност. За разлика от това, при самостоятелни (тестови) и финални (контролни) работи, започвайки от 2 -ри клас, се отбелязва нивото на трудност (необходимо, програмно или максимално), което учениците могат самостоятелно да избират. В същото време акцентът на независимата (проверка) работа се поставя върху задължителния минимум и най -важните позиции на максимума (минимакс). А материалът на финалните (контролните) работи е изцяло фокусиран върху задължителния минимум знания.

По този начин всеки ученик трябва да овладее всяка тема, като изпълни определено количество задачи в учебника и работната тетрадка, като се справи със задачите на независими (проверка), заключителни (контролни) работи. Положителните оценки и оценки за възлагане на независими (проверка), финални (контролни) произведения са вид кредит за изучаваната тема. Всяка тема за всеки ученик трябва да бъде кредитирана, но крайният срок за получаване на кредит не трябва да бъде строго ограничен (например студентите трябва да преминат всички теми до края на тримесечието). Това учи учениците да планират действията си. Но учениците трябва постоянно да виждат резултатите от работата си, тази роля може да се играе от:

таблицата с изисквания към предмета в "Дневник на ученика". В него ученикът (с помощта на учителя) поставя своите оценки за различни задачи, демонстрирайки развитието на съответните умения. Например (степен 2), оценка за задачата: „Какво вещество придава твърдост и еластичност на тези предмети? (изтегля се топка, надуваем пръстен, надуваем матрак) "се поставя в колоната за възможност за" обясняване на разликите между твърди, течни и газообразни вещества ";
2) портфолио от постижения на ученика - папка, в която се съдържат оригинали или копия (хартиени, цифрови) на задачи, изпълнени от ученик, произведения, съдържащи не само оценка (оценка), но и оценка (устно описание на успеха му и съвети за подобряване, отстраняване на възможни недостатъци) са поставени ...

Натрупването на тези оценки и оценки показва резултатите от напредъка в усвояването на нови знания и умения от всеки ученик, развитието на уменията му за действие.

III. Описание на мястото на предмета в учебната програма

В съответствие с федералната основна учебна програма, курсът „Светът наоколо“ се изучава от 1 до 4 клас по два часа седмично. Общото време за обучение е 270 часа. Специално място заемат екскурзиите и практическата работа. Техният необходим минимум се определя за всеки раздел от програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, самостоятелно създаване на прости модели.

IV. Описание на ценностните ориентации на съдържанието на учебния предмет

Стойността на живота- признание човешки животи съществуването на живи същества в природата като цяло като най -голямата ценност, като основа за истинско екологично съзнание.

Стойността на природатасе основава на универсалната човешка ценност на живота, на осъзнаването на себе си като част от естествения свят - част от живата и неживата природа. Любовта към природата означава преди всичко внимателно отношение към нея като човешко местообитание и оцеляване, както и изживяване на чувство за красота, хармония, нейното съвършенство, запазване и увеличаване на нейното богатство.

Човешка стойносткато рационално същество, стремящо се към доброта и самоусъвършенстване, важността и необходимостта от поддържане на здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Стойността на доброто- фокусът на човек върху развитието и опазването на живота, чрез състрадание и милосърдие като проява на най -високите човешки способности - любовта.

Стойността на истината- това е стойността на научното познание като част от културата на човечеството, разума, разбирането за същността на битието, вселената.

Семейната стойносткато първата и най -значима социална и образователна среда за развитието на дете, осигуряваща приемствеността на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на руското общество.

Стойността на труда и творчествотокато естествено условие на човешкия живот, състояние на нормално човешко съществуване.

Стойността на свободатакато свобода на човек да избира своите мисли и действия, но свобода, естествено ограничена от нормите, правилата, законите на обществото, от които човек винаги е член на цялата му социална същност.

Стойността на социалната солидарносткато признаване на правата и свободите на човека, притежаването на чувства на справедливост, милост, чест, достойнство по отношение на себе си и на другите хора.

Стойността на гражданството- осъзнаването на човек за себе си като член на обществото, хора, представител на страната и държавата.

Стойността на патриотизма- едно от проявленията на духовната зрялост на човек, изразена в любов към Русия, народа, малка родина, в съзнателно желание да служи на Отечеството.

Стойността на човечеството- осъзнаването на човек за себе си като част от световната общност, за съществуването и напредъка на които са необходими мир, сътрудничество на народите и зачитане на разнообразието на техните култури.

V. Лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на учебния предмет

Всички резултати (цели) от усвояването на учебно-методичния курс образуват интегрална система заедно със средствата на предмета. Връзката им може да се види на диаграмата.

1 -ви клас

Лични резултатиизучаването на курса "Около света" в 1 клас е формирането на следните умения:

Оценетежитейски ситуации (действия на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Обяснетеот гледна точка на универсалните човешки морални ценности, защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Самостоятелно дефинирами експресно
да направи изборкакво действие да се направи.

Средството за постигане на тези резултати е учебни материалии задачите на учебника, осигуряващи 2 -ра линия на развитие - способността да се дефинира отношението на човека към света.

Резултати от метапредметизучаването на курс „Светът около нас“ в 1 клас е формирането на следните универсални образователни действия (UUD).

Регулаторен UUD:

Определетеи формулирамцелта на дейността в урока с помощта на учителя.
Да говоряпоследователност от действия в урока.
Проучване експресномоето предположение (версия) въз основа на работата с илюстрацията на учебника.
Проучване работапо план, предложен от учителя.

Проучване различаватправилно изпълнена задача от грешна.
Учете с учителя и другите ученици, за да дадете емоционалност оценкакласни дейности в урока.

Когнитивен UUD:

различаватново от вече познато с помощта на учител.
Направете предварителен подбор на източници на информация: навигирайтев учебника (разпространение, в съдържанието, в речника).
Получете нови знания: намери отговорина въпроси, използващи учебника, вашия житейски опит и информацията, получена в урока.
прави изводив резултат на сътрудничеството на целия клас.
Обработете получената информация: сравнии групаобекти и техните изображения.
подробно преразкажималки текстове, назовете темата им.

Средствата за формиране на тези действия са образователни материали и задачи на учебника, които осигуряват 1 -ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативен UUD:

оформямвашата мисъл в устна и писмена реч (на ниво изречение или малък текст).
Слушами разбирамречта на другите.
Експресивно Прочетии преразкажитекст.

Технологията на проблемния диалог (стимулиращ и водещ диалог) служи като средство за оформяне на тези действия.

Резултати от тематаизучаването на курс „Светът наоколо“ в 1 клас е формирането на следните умения.

назовете околните обекти и техните взаимоотношения;
обяснете как хората си помагат един на друг;
назовават живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в човешкия живот;
назовете основните характеристики на всеки сезон.

оценете правилността на поведението в ежедневието (правила за комуникация, правила за безопасност, правила за движение).

2 -ри клас

Лични резултатиизучаването на курса "Около света" във 2 клас е формирането на следните умения:

Оценетежитейски ситуации (действия на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации маркирайте конкретни действия, които могат оценкакато добро или лошо.
Обяснете
Самостоятелно дефинирами експреснонай -простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
В предложените ситуации, разчитайки на общи за всички прости правила на поведение, да направи изборкакво действие да се направи.

Резултати от метапредметизучаването на курс „Светът около нас“ във 2 клас е формирането на следните универсални образователни действия.

Регулаторен UUD:

Определетецелта на дейността в урока с помощта на учителя и независимо.
Научете се с учителя да откривате и формулирайте учебен проблемзаедно с учителя (за това в учебника са специално предвидени редица уроци).
Проучване планирам учебни дейностина урока.
Да изразявашата версия, опитайте се да предложите начин да я тествате (въз основа на продуктивните задачи в учебника).
Работейки според предложения план, използвайтенеобходимите инструменти (учебник, най -простите устройства и инструменти).

Средството за формиране на тези действия е технологията за проблемен диалог на етапа на изучаване на нов материал.

Определетеуспешно изпълнение на заданието им в диалог с учителя.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (образователния успех).

Когнитивен UUD:

Навигирайте във вашата система на знания: разбирамкакво е необходимо Допълнителна информация(знания) за решаване учебна задачав една стъпка.
Направетепредварително изборизточници на информация за решаване на образователни проблеми.
Получете нови знания: намирамнеобходимата информация както в учебника, така и в речниците и енциклопедиите, предложени от учителя (за това в учебника за 2 клас е предвидена специална „енциклопедия вътре в учебника“).
Придобийте нови знания: извлечете информация, предоставена в различни форми(текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
Обработете получената информация: наблюдават и правят независими изводи.

Комуникативен UUD:

Разкажете позицията си на другите: оформямвашата мисъл в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или малък текст).
Слушами разбирамречта на другите.
Експресивно Прочетии преразкажитекст.
Да се присъединив разговор в час и в живота.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблемния диалог (стимулиращ и водещ диалог) и технологията на продуктивното четене.

Съвместно се договорете и спазвайте правилата за комуникация и поведение в училище.
Научете се да изпълнявате различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).

Средството за оформяне на тези действия е работата в малки групи (в насокипредвид тази версия на уроците).

Резултати от тематаизучаването на курс „Светът наоколо“ във 2 клас е формирането на следните умения.

1 -ва линия на развитие - за да можете да обясните света:

обясняват разликите между твърди, течни и газообразни вещества;
обясняват влиянието на земната гравитация;
свържете събитията на Земята с местоположението и движението на Слънцето и Земята;
наблюдавайте времето и го описвайте;
да могат да определят кардиналните точки по слънцето и компаса;
използвайте глобуса и картите, намерете и покажете части от света, континентите и океаните върху тях;
назовете главния природни зонии техните характеристики.

Втора линия на развитие - за да можете да дефинирате отношението си към света:

оцени правилността на човешкото поведение в природата;
уважително се отнасяйте към другите народи, живеещи на Земята.

3-4 клас

Лични резултатиизучаването на курса "Около света" в 3-4 клас е формирането на следните умения:

Оценетежитейски ситуации (действия на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: да се научим да отделяме действията от самия човек.
Обяснетеот гледна точка на универсалните човешки морални ценности, защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
Самостоятелно дефинирами експреснонай -простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните човешки морални ценности).
В предложените ситуации, разчитайки на общи правила за поведение за всички, да направи изборкакво действие да се направи.

Средствата за постигане на тези резултати са учебният материал и задачите на учебника, насочени към 2 -ра линия на развитие - способността да се определя отношението на човека към света.

Резултати от метапредметизучаването на курса "Около света" в 3 клас е формирането на следните универсални образователни действия:

Регулаторен UUD:

Формулирайте целите на урока сами след предварителна дискусия.
Заедно с учителя идентифицирайте и формулирайте образователен проблем.
Съставете план за решаване на проблема (задачата) заедно с учителя.
Работейки по план, проверете действията си спрямо целта и, ако е необходимо, поправете грешките с помощта на учител.

В диалог с учителя разработете критерии за оценяване и определете степента на успех в изпълнението на работата си и работата на всички въз основа на наличните критерии.

Когнитивен UUD:

Навигирайте във вашата система на знания: независимо да предположимкаква информация е необходима за решаване на учебен проблем в една стъпка.
За вкъщиизточници на информация, необходима за решаване на образователния проблем, сред речници, енциклопедии, справочници, предложени от учителя.
Получете нови знания: екстрактинформация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).
Обработете получената информация: сравнии групафакти и явления; определят причините за явления, събития.
Обработете получената информация: прави изводивъз основа на обобщението на знанието.
Преобразувайте информация от една форма в друга: гримпрост планучебен и научен текст.
Преобразувайте информация от една форма в друга: представят информацияпод формата на текст, таблици, схеми.

Средствата за формиране на тези действия са образователен материал и задачи на учебника, насочени към 1 -ва линия на развитие - способността да се обяснява света.

Комуникативен UUD:

Разкажете позицията си на другите: оформямтехните мисли в устна и писмена реч, като се вземат предвид техните образователни и житейски речеви ситуации.
Кажете своята позиция на другите: изразете своята гледна точка и я опитайте обосновавамизлагане на аргументи.
Слушайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да промените своята гледна точка.

Средството за оформяне на тези действия е технологията на проблемния диалог (стимулиране и водене на диалог).

Прочетете на глас и мълчаливо текстовете на учебниците и в същото време: проведете „диалог с автора“ (предвидете бъдещо четене; задайте въпроси към текста и потърсете отговори; проверете себе си); да се отдели новото от познатото; подчертайте основното нещо; да се направи план.

Средството за оформяне на тези действия е технологията на продуктивното четене.

Преговаряйте с хора: изпълнявайте различни роли в групата, сътрудничете при съвместно решаване на проблем (задача).
Научете се да се отнасяте уважително към позицията на друг, опитайте се да преговаряте.

Работата в малки групи е средство за оформяне на тези действия.

Резултати от тематаизучаването на курс „Светът около нас“ в 3 клас е формирането на следните умения.

Част 1. Жители на Земята

1 -ва линия на развитие - да може да обяснява света.

дават примери за тела и вещества, твърди вещества, течности и газове, енергийни действия;
дайте примери за връзката между живата и неживата природа;
обясняват значението на цикъла на веществата в природата и човешкия живот;
дават примери за живи организми от различни „професии“;
избройте характеристиките на иглолистните и цъфтящите растения;
животни (насекоми, паяци, риби, земноводни, влечуги, птици, животни), гъби.

Втора линия на развитие - за да можете да дефинирате отношението си към света:

да докаже необходимостта от внимателно отношение на хората към живите организми.

Част 2. Отечество мое

1 -ва линия на развитие - за да можете да обясните света:

научете за живота на хората от историческия текст, карти и направете изводи;
за разграничаване на обекти и поръчки, създадени от хората (култура) от тези, създадени от природата;
обясняват какво представляват обществото, държавата, историята, демокрацията;
определят век по година, мястото на събитието в миналото;
за да се разграничат времето на Древна Русия, Московската държава, Руската империя, Съветска Русияи СССР, съвременна Русия... Да разпознае съвременния герб, знаме, химн на Русия, да покаже границите и столицата на картата.

Втора линия на развитие - за да можете да дефинирате отношението си към света:

да се научите да обяснявате отношението си към семейството и приятелите, към миналото и настоящето на вашата родна страна.

Резултати от тематаизучаването на курс „Светът наоколо“ в 4 клас е формирането на следните умения.

Част 1. Човекът и природата

1 -ва линия на развитие - за да можете да обясните света:

да обяснят ролята на основните органи и органни системи в човешкото тяло;
прилагайте знания за тялото си в живота (за съставяне на ежедневие, правила на поведение и т.н.);
да назове основните свойства на въздуха като газ, водата като течност и минералите като твърди вещества;
обясняват как човек използва свойствата на въздуха, водата, най -важните минерали;
обяснете каква е основната разлика между хората и животните;
откриват противоречия между природата и човешката икономика, предлагат начини за тяхното отстраняване.

Втора линия на развитие - за да можете да дефинирате отношението си към света:

преценете кое е добро за здравето и кое е вредно;
за да се докаже необходимостта от зачитане на живите организми.

Част 2. Човекът и човечеството

1 -ва линия на развитие - за да можете да обясните света:

чрез поведението на хората да установят какви емоции (преживявания) изпитват, какви черти на характера имат;
се различават един от друг различни епохи(времена) в историята на човечеството;
обясняват различията между хората на съвременното човечество: правят разлика между граждани на различни държави; националност на човек от неговата раса; вярващи от различни религии и атеисти.

Втора линия на развитие - за да можете да дефинирате отношението си към света:

обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, което обединява всички хора на Земята в едно човечество;
да забелязва и обяснява какви действия на хората противоречат на човешката съвест, правилата на поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете какво можете сами да направите, за да коригирате видимите нарушения.

1 -ви клас. „Аз и светът наоколо“ (66 ч)

Как се разбираме (9 часа)Ученик, неговите задължения. Училище. Ръка и показалец - най -простият начинкомуникация. Ръка. Показалец, неговата роля в показването на обекти. Речта е основният начин на комуникация на хората. Използването на дума за назоваване на обект, знак, действие. Обекти, които не могат да бъдат насочени с пръст (далечни, приказни, обекти в бъдеще).

Ползите от споделянето на знания между хората. Предаването и натрупването на житейски опит е в основата на човешкото благосъстояние. Източник на житейски опит: собствен опит, познания на други хора, книги.

Понятията „дясно“, „ляво“, „по средата“, „отзад“, „отпред“, „отпред“, „отзад“, „напред“, „назад“, „наляво“, „надясно“, „отгоре“, „отдолу“, „отгоре“, „отдолу“. „Преди“ и „по -късно“.

Как да разберем какво е пред нас (4 часа)Обекти и техните знаци. Знаците са общи за други обекти и са своеобразни. Разграничаване на обекти въз основа на характеристики. Сравнение на характеристиките на тази тема с други. Свойствата на обектите, техните части и действията с тях правят възможно разграничаването на обекти. Комбинации от елементи. Признаци на комбинации: обекти като знаци; артикули с определени характеристики.

Как познавате света (4 часа)Човешки сетивни органи. Очи - орган на зрението, уши - орган на слуха, нос - орган на обонянието, език - орган на вкуса, кожа - орган на допир. Паметта е складът на опита. Ум. Помагане на родители и учители да помогнат на децата да опознаят света. Книгата съхранява знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа)Вашето семейство и неговия състав. Взаимна помощ в семейството. Ролята в семейството на всеки негов член, „професията“ на членовете на семейството. Вашата помощ за семейството. Какви качества трябва да притежава едно семейство?

Правила за безопасно поведение в къщата. Опасни и отровни вещества. Как да се държим в кухнята, във ваната. Правила за използване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Внимавайте при работа с непознати и непознати.

Приятел и приятели. Комуникацията като взаимодействие на хората, обмен на мисли, знания, чувства, въздействие един върху друг. Стойността на комуникацията в човешкия живот. Способност за комуникация. Ролята на учтивите думи в комуникацията. Усмивката и нейната роля. Поздрави и сбогувания, благодарности, молби, извинения, откази, разногласия. Как да слушате събеседника. Чудеса на общуване (слушане, говорене, музика, рисуване, танци и т.н.). Видове комуникация при хора и животни, техните прилики.

Какво ни заобикаля (10 часа)Градът и неговите характеристики. Жилищен район: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимопомощта на хора от различни професии е в основата на градския живот. Пътуване из града: жилищни райони, фабрики и фабрики, бизнес и научен център на града, зона за отдих. Селото, неговите особености. Животът на хората в селата и селата. Отглеждане на растения в зеленчукови градини, овощни градини и ниви, отглеждане на домашни животни. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Взаимовръзката на хора от различни професии в производството на хляб. Приказен геройМеденки и неговото пътуване. Човешката икономика. Ролята на природните ресурси. Извличане от подземни складови помещения. Производство на неща във фабрики и фабрики. Земеделски растения и животни, тяхната помощ за хората. Земеделие: растениевъдство и животновъдство. Сектор на услугите. Транспорт.

Зависимостта на човека от природата. Живи природни ресурси: животни и растения. Неживи природни ресурси: въздух, почва, вода, запаси от подземни складови помещения. Сили на природата - вятър, слънчева светлина, речен поток. Ролята на природните ресурси в човешката икономика. Уважение към природните ресурси. Твърди, течни и газообразни тела, тяхното показване на руски език. Три състояния на водата: твърдо (лед, сняг), течно (вода), газообразно (пара).

Екскурзия « Безопасен пътна училище".

Живи жители на планетата (9 часа)Растенията, гъбите, животните, хората са живи организми. Растежът, дишането, храненето, размножаването са свойствата на живите организми. Смъртността на живите организми. Уважение към живите жители на Земята.

Сходството на растенията и животните: дишане, хранене, растеж, развитие, размножаване. Растенията хранят всички жители на Земята и насищат въздуха с кислород. Растенията са „хранителни“. Животните са по -често подвижни, търсят плячка, ядат храна. Тяхната „професия“ са „ядещите“. Защитата на живите организми в природата е най -важната грижа на човека. Разнообразие от растения (цъфтящи и нецъфтящи растения). Гъби. Разнообразието от животни. Връзката на живите организми от различни „професии“ помежду си. Тяхната адаптивност към мястото им на живот.

Култивираните растения и домашните любимци са наши приятели. Човешката грижа за тях. Кучетата са човешки помощници. Произход и породи кучета. Стайните растения са извънземни от различни страни. Грижа за растенията (редовно поливане, светлина). Селската къща и нейните обитатели са животни, употребата им от човека. Грижа за домашни любимци. Култивирани растения. Градинарските, градинарските и полските растения са хранителите на човека. Плодове и зеленчуци. Ядливи растителни части.

Човек, като животно: диша, яде и ражда малки. Приликата на човека с животните. Запознаване с предназначението на различни части от човешкото тяло. Човекът е интелигентно създание. Правене на неща. Действия, характерни за интелигентното същество. Грижа за природата.

Екологията е наука за това как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони. Правила за поведение в природата. Задачи за учениците на бърз ум: какво може и какво не може да се направи в природата. Уважение към света около вас.

Защо и защо (2 часа)Последователността на събитията и нейните причини. Причина и разследване.

Сезони (12 часа)Есен. Признаци на есента: застудяване, кратък ден, падане на листа, лед върху локви. Цвят на листата. Подготовка на животните за зимата.

Зимата. Признаци на зимата. Зимно време. Снег, снежинка, ледена висулка, мразовити шарки. Животни и растения през зимата. Помагане на животни.

Пролет. Признаци на пролетта: ледоход, топене на сняг, цъфтеж на листа, пристигане на птици, начало на цъфтеж на растения, гнездене на птици. Цветята са иглика. Птици и техните гнезда.

Лято. Летни знаци: дълъг ден, къса нощ, ярко слънце, гръмотевична буря (гръм, мълния). Народни поличби. Всички живи същества раждат потомство, узряват плодове. Гъби. Пътуване по вода. Правила на поведение по време на гръмотевична буря. Животински гнезда и бърлоги.

Екскурзия до парк "Есенна природа".

Екскурзия до парк "Зимна природа".

Екскурзия до парк "Пролетна природа".

Часове по преценка на учителя - 4 часа.

2 -ри клас. "Нашата планета Земя" (68 часа)

Въведение (4 часа)Общите думи са понятия. Жива и неодушевена природа. Неща. Вещество. Твърди вещества, течности и газове, техните свойства. Въздухът е смес от газове. Водата е течна. Ледът е твърдо тяло. Промяна на състоянията на веществата.

Земя и слънце (16 часа)Определяне на часа на деня и годината от Слънцето и Луната. Определяне на посоките на Слънцето и Полярната звезда. Основните страни на хоризонта: изток - посока към изгрева, запад - посока към залез, север - посока към Полярна звезда, на юг - посока към Слънцето по обяд. Компасът и неговото използване. Практическа работа с компас. Промяна на фазата на луната. Производство на слънчеви часовници.

Формата на земята. Skyline. Доказателство за сферичната форма на Земята: разширяване на хоризонта с покачване на височина, пътуване по света, лунно затъмнение, полет в космоса.

Практическа работас глобус. Глобусът е модел на Земята. Движение на глобус и земя. Екватор, полюси, полукълба. Меридиани и паралели.

Вселена или пространство. Планетите и звездите са небесни тела. Звездите са самосветящи се небесни тела. Съзвездия. Планетите блестят с отразена светлина. Планетата Земя. Слънцето е звезда. Планетите на Слънчевата система. Движението на планетите по орбити около Слънцето. Луната е спътник на Земята. Слънчево затъмнение... Цвят на въздуха.

Силата на гравитацията. Всички обекти се привличат един към друг, големите масивни обекти привличат повече към себе си - законът за всеобщото привличане. Влиянието на гравитацията върху живота ни. Безтегловност.

Смяната на деня и нощта. Основният източник на светлина на Земята е Слънцето. Въртенето на Земята около оста си е причина за смяната на деня и нощта. Пропорционалността на ритъма на живота на човек към деня. Дневен режим. Практическа работа с земното кълбо.

Смяна на сезоните. Животът на природата се променя с сезоните. Височината на слънцето над хоризонта през различни сезони на годината. Промени в ъгъла на наклон на слънчевите лъчи през цялата година. Революцията на Земята около Слънцето е причина за промяната на сезоните на годината. Оста на Земята е насочена към Полярната звезда. Поради наклона на оста, Земята се обръща към Слънцето със северното си полукълбо (лято Северното полукълбо), след това южно (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлината на слънчевите лъчи.

Студени, умерени и горещи пояси на осветяване и тяхното местоположение на Земята и по отношение на слънчевата светлина. Арктически кръг, тропик. Студена зона - дълга зима и кратко лято, умерена зона - редуване на зимата и лятото, гореща зона - „вечно лято“.

Атмосферата е въздушната обвивка на Земята. Времето и неговите знаци. Температура, нейното измерване. Термометър. Практическа работа с термометър. Облачно. Валежи: дъжд, сняг, градушка. Вятърът и причината за неговото образуване. Климатът е редовно повтарящо се състояние на времето през цялата година. Дневник за наблюдение на времето. Признаци за добро и лошо време.

Какво е изобразено на глобуса и картата. Глобус и карта (8 часа)План и карта - изображението на Земята в равнина. Концепцията за мащаба. Символи.

Глобусът е умален модел на Земята. Карта на полукълбо.

Легенда за картата и земното кълбо. Височина и дълбочина на земната карта и земното кълбо. Практическа работа с картата.

Континенталната част е голямо парче земя, заобиколено от вода. Евразия, Африка, Австралия, Северна Америка, Южна Америкаи Антарктида са континенти. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида са части от света. Арктически, Атлантически, Тихи и Индийски океан.

Форми земната повърхност(7 часа)Реките са постоянен поток от вода от утайки, паднали върху повърхността на сушата. Източник, канал, устие (делта). Ляв и десен бряг. Дренажен басейн. Цикълът на водата в природата. Защо водата не свършва в реката? Защо в реката има толкова много вода? Защо реките не текат само когато вали? Как реките и потоците променят земната повърхност? Долината на реката. Най -важните реки в света и тяхното местоположение на картата. Планински и низинни реки. Езерата са естествени резервоари със застояла вода. Течащи и безкрайни езера. Големи езера. Най -дълбокото езеро е Байкал. Каспийско море е най -голямото езеро.

Равнините са равни или леко хълмисти участъци от сушата. Равнини и низини. Блата. Планините са възвишения на земната повърхност. Природата на равнините и планините. Скали. Минерали. Най -важните равнини, планини и върхове и тяхното местоположение на картата. Как са се образували планините: подземна сила повдига планините, а атмосферните влияния ги разрушават. Как планините се превръщат в равнини. Изветряне. Планини и вулкани. Вулкани и изригвания. Земетресенията са резултат от изместването на слоевете на Земята.

Полуостровите са участъци земя, които излизат в океана. Най -важните полуострови и тяхното местоположение на картата. Острови - малки суши, отделени от морета и океани от континентите. Най -важните острови в света и тяхното местоположение на картата. Моретата са големи водни басейни със солена вода, разположени по ръбовете на океаните и измиващи сушата. Свойства на моретата: всички морета са свързани помежду си, нивото на водата във всички морета е еднакво, водата в моретата е солена. Най -важните морета в света и тяхното местоположение на картата. Обитатели на моретата. Коралови рифове и обитаващи ги организми.

Екскурзия„Форми на земната повърхност“ (провежда се през пролетта).

Земята е нашият общ дом (11 часа)Местообитание на живи организми. Връзки с храната. Екосистема - живи организми, живеещи заедно и парче земя, на която живеят. Растенията са „хранителни“. Животните са „ядещи“. Гъбите, микробите, земните червеи са "чистачи". Ядещите и чистачите осигуряват хранителни вещества на растенията. Връзката на всички живи същества в екосистема. Тяхната взаимна годност. Циркулацията на веществата.

Естествените зони са сухоземни зони със сходни природни условия, които получават подобно количество слънчева топлина и светлина и се променят в определен ред от полюса до екватора.

Естествени зони на студения пояс. Ледени пустини и техните обитатели. Тундра. Суров климат: дълга полярна нощ и кратък летен ден. Вечна замръзналост. Пейзаж на тундрата. Фауна и флора. Разположението на тундрата по земното кълбо. Червена книга.

Умерена зона. Гори. Смяна на сезоните. Вечнозелени иглолистни и широколистни дървета. Падането на листата и неговата роля в сезонния климат. Фауна и флора. Разположението на горите по земното кълбо. Как горите се заменят взаимно.

Степ. Сух степ климат. Външен пейзаж. Фауна и флора. Местоположение на земното кълбо. Пустинен. Сух горещ климат. Пустинен пейзаж. Фауна и флора. Адаптация на живите организми към сухия пустинен климат. Разположението на пустините по земното кълбо.

Крехката природа на степите и пустините, необходимостта от запазването й. Сухи зони на горещия пояс. Тропическа пустинна зона и нейните обитатели. Оазис. Степната зона на горещата зона е саваната. Вечнозелена гора. Горещ влажен тропически горски климат. Фауна и флора. Разположението на вечнозелените гори по земното кълбо.

Планините. Студено изкачване с изкачване към планините: слънцето загрява не въздуха, а земята. Елементарни представиза височинна зоналност. Планински растения и животни. Природни бедствия в планините.

Адаптация на хората към живота в различни природни условия. Човешки раси. Основни човешки нужди: храна и облекло. Събирането на храна (плодове, плодове, гъби, корени) и ловът на диви животни са най -древните човешки занимания. Земеделие и говедовъдство. Земеделието е занимание на жителите на равнините и низините. Говедовъдството е занимание на жителите на пустини и планини. Градовете са дом на много хора, които работят в индустрията. Страни и народи, които ги обитават. Карта на държави и градове - политическа карта. Основни държави и градове по света и тяхното местоположение.

Екскурзия„Запознаване с природата на вашата естествена зона“. Правила за безопасно пътуване.

Части от света (10 часа)Европа. Държави и градове на Европа (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украйна, Дания, Швеция). Алпите са планините на Европа. Обектите около нас и тяхната родина. Герои на детски приказки от европейските страни.

Азия. Най -голямата част от света. Природните условия на Азия. Страни и народи на Азия (Япония, Китай, Индия). Азия е родината на повече от половината човечество. Обектите около нас и тяхната родина.

Африка. Природни условия на Африка: горещ климат. Народите на Африка: чернокожи и араби. Държави в Африка: Египет. Пустинята Сахара. Природните зони на Африка. Обектите около нас и тяхната родина. Африкански животни. Как да се предпазите от слънчева светлина.

Америка. Индианците са коренното население на Америка. Умерен и горещ климат. Природни зони на Северна Америка. Северна Америка е вторият дом на индустрията. Страни (САЩ, Канада) и градове. Обектите около нас и тяхната родина. Природни зони на Южна Америка и техните жители. Южна Америка е дом на най -малките птици, най -големите змии, пеперуди и бръмбари, най -твърдото и леко дърво. Откриване на Америка от викингите и Колумб.

Австралия. Климат и природни зони на Австралия. Австралия е дом на кенгурута и други чували. Антарктида е най -студеният континент на Земята. Най -ниските температури. Ледници. Животът в Антарктида съществува само по крайбрежието. Овладяване на Южния полюс. Най -големият воден цикъл. Защо Антарктида е по -студена от Арктика.

Русия. Повечето голяма държавав света. Природата на нашата страна. Основните реки, езера, равнини, планини, острови, полуострови и морета на Русия. Природни ресурси на страната ни. Хората са основното богатство на страната ни. Древните майстори са гордостта на Русия. Архитектурни паметници на нашата страна. Природата и забележителностите на вашия регион.

Нашата малка планета Земя (3 часа)Нарастващото въздействие на съвременния човек върху природата: натрупването на боклук, изменението на климата, създаването на изкуствени езера и пустини. Необходимостта от защита и уважение към природата. Правила за поведение в апартамента, които ви позволяват да запазите природата.

Часове по преценка на учителя - 5 часа.

3 -ти клас. Раздел 1: „Жители на Земята“ (34 часа)

Вещество и енергия (4 часа)Тела, естествени и изкуствени. Веществото е това, от което са направени всички обекти и тела в природата. Веществото се състои от частици. Молекулите са най -малките частици материя. Чисти вещества, смеси. Три материални състояния: твърди вещества, течности и газове, подреждането на частици в тях. Трансформация на вещества. Защо пластилинът е мек, а стъклото твърдо? Защо ледът е по -лек от водата.

Енергията е източник на движение. Разнообразието от прояви на енергия. Електричеството, слънчевата светлина, падащата вода са явления, причинени от действието на енергията. Трансформацията на енергията по примера на ежедневието на хората. Неразрушимостта на енергията. Преобразуване на енергия и отделяне на топлина.

Пликът на планетата, погълнат от живот (5 часа)Въздушни, водни и каменни черупки на Земята. Разпространение на живи организми. Живата обвивка на Земята е биосферата. Животът е широко разпространен в областта на взаимно проникване в атмосферата, хидросферата и литосферата.

Най -важното условие за човешкия живот е редът на околния свят. Стабилността на условията е следствие от циркулацията на вещества в природата. Животът е участник в кръга на веществата.

Участници в цикъла на веществата. Растенията са производители, тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животните са потребители, тяхната роля в ограничаването на броя на растенията. Гъбите и бактериите са разрушители, тяхната роля в превръщането на мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Потокът на вещество през жив организъм (храна, дишане). Метаболизъм. Използването на абсорбирани вещества за живот, растеж, самообновяване, размножаване. Парене и дишане.

Ролята на слънцето като източник на енергия. Съхранение на енергия на Слънцето от живи организми.

Екологична система (9 часа)Големият цикъл в биосферата свързва всички екосистеми. Екосистемата е единство от жива и нежива природа, в която общност от живи организми от различни „професии“ е в състояние съвместно да поддържа циркулацията на веществата. Общност. Живи и неживи компоненти на екосистемата. Вериги за доставки. Почвата е единството на живите и неживите. Плодородие на почвата. Как се образува почвата?

Екосистема на езерото. Малки едноклетъчни и големи водорасли. Дафнията и циклопът са любимата храна на аквариумните риби. Езерна и речна риба. Бактериите и тяхната роля в рециклирането на отпадъци. Постепенно обрастване на езерото.

Блатото е обрасло езеро. Блатни растения. Сфагнумът и неговата роля в абсорбирането на излишната вода. Блатни плодове и техните консуматори. Блатни животни. Непълно затворен цикъл на блатото. Торф и натрупване на мъртви органични вещества. Постепенно самоотводняване на блатото.

Ливадна екосистема. Ливадни растения: зърнени култури и билки. Тревата и нейната роля в запазването и създаването на релеф. Животни от ливадите. Земните червеи и бактериите, тяхната роля в плодородието на почвата. Обрастване на поляната с гора.

Горска екосистема. Дърветата са основните растения в гората. Дърво. Дърветата са мощни помпи (движение на вода с минерални соли по ствола). Горски храсти. Горски билки. Стойността на горските животни. Животните не само участват в цикъла на веществата, но и го регулират. Разпространение на семена от растения (бреза, дъб, малина и др.). Горските гъби и бактерии и тяхната роля за затваряне на кръга на веществата.

Ролята на водата и вятъра в разрушаването на планините, измиването на почвата. Ролята на живота в опазването на жива черупка. Промяна на екосистемите и възстановяване на затворения цикъл на веществата. Животът лекува раните на биосферата. Образуване на камина, изоставено поле (находище). Как можем да помогнем на природата да излекува раните си?

Полето е изкуствена екологична система. Културни растения, засадени в полетата. Зависимост на циркулацията на вещества в полетата от човешката дейност. Оран на ниви. Торене на полето. Неспособността на култивираните растения да защитават - масово размножаване на плевели и вредители. Животни от полетата. Настоящето и бъдещето на борбата с плевелите и вредителите.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Неживи (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, ракообразни и риби, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещия акварист.

Екскурзия „Жители на езерото, ливади, гори“.

Живи участници в цикъла на веществата (10 часа)Растенията и тяхната роля на Земята. Стъблото, листата, коренът са основните органи на цъфтящите растения. Цветето е орган за размножаване. Семето и неговата роля. Фетус. Разнообразие от растения: иглолистни дървета, цъфтящи растения, мъхове, хвощ, мъх, папрати, водорасли. Растенията се състоят от отделни клетки. Хлорофилът и неговата роля.

Животните и тяхната роля на Земята. Най -простите животни. Разпределение на труда между различни части на многоклетъчен организъм. Червеи. Ролята на мускулите в активното движение. Появата на главата и опашката, гърба и корема. Миди. Черупката на мидата е като дом и опора за мускулите.

Появата на твърди корици е защита от хищници. Външният скелет на членестоноги е „бронята“ на рицар. Насекоми и тяхното разнообразие. Развитие на насекоми. Раци, паяци и техните характеристики.

Появата на гръбначния стълб - вътрешният скелет. Рибите са гръбначни животни, които са се приспособили към живота във вода. Разнообразие от риба. Излизането на животни на сушата. Животът на границата на водата и сушата и структурата на земноводните: белите дробове - дихателните органи, голата кожа и развитието на попови лъжички във водата. Влечугите са сухоземни животни с променлива телесна температура. Животните и птиците са животни с постоянна телесна температура. Птици и техните летателни адаптации. Перо. Мигриращи и заседнали птици. Звяри. Вълна. Грижа за потомството при животни и птици. Мозък и сетива.

Внимателно боравене с диви животни. Правила за поведение с домашни любимци.

Гъбите са унищожители на дърва. Мицел. Дрождите и тяхната роля в приготвянето на хляб. Ядливи и отровни, гъбести и пластини гъби. Общността на гъбата и дървото. Лишей.

Бактериите са универсални унищожители на вещества. Бактериите са най -простите, най -старите и най -малките живи същества. Затруднено наблюдение на бактерии. Следи от жизнената дейност на бактериите са видими навсякъде. Бактериите са основните участници във всички цикли.

Използването на цикъла от хората за техните собствени нужди. Нарушаване на цикъла на веществата и заплаха за човешкото благосъстояние. Природата няма време да възстанови резервите. Природата няма време да рециклира боклука. Примери за екологични смущения в биосферата. Животът в хармония с природата е единствената стратегия за човечеството. Природни резервати и национални паркове.

Екскурзиядо зоологическата градина или ботаническата градина, краеведския музей, на тема „Разнообразие на растения и животни“.

Повторение на преминатия материал - 4 часа.

Часове по избор на учителя - 2.

3 -ти клас. Раздел 2: „Моето отечество“ (34 часа).

Вашето семейство и вашата Родина в течение на времето (4 часа)Родословие на лицето. Поколения предци. Семейно дърво. Фамилия, име и бащино име - връзката на времената.

Понятието "река на времето". Историческо време. Век (век) и епоха - началната точка на времето. Християнската ера, приета в съвременната хронология. Първични представи за християнството - една от най -разпространените религии в света.

Нашата Родина (дом, град или село, родината, страна). Обществото, в което живеем. Образът на държавата. Правителство. Законите са задължителни правила за поведение, установени от държавата за всички. Моя Родина, моята Родина е Русия!

Историята на моята родина. Историята е наука за миналото на човечеството. Исторически източници. Образът на вековната история на Русия.

Времена на древна Русия. IX - XIII век (5 часа)Древни обитатели на руските открити пространства. Животът на славянските племена.

Създаването на Старата руска държава. Киев е столицата на Великите херцози на Древна Рус. Приемането на християнството при княз Владимир Святославич.

"Древна Русия е страна на градове." Градовете са центровете на културата на Древна Рус. Идеята за културата като всички постижения на човечеството. Културното богатство на Древна Русия. Храм в живота на древен руски град. Манастири. Хроники и ръкописни книги. Славянска азбука - кирилица.

Защита на руската земя. Набезите на номадските степни хора. Героични застави. Раздробяване на руските земи. Борба срещу европейските рицари. „Битка на леда“. Александър Невски.

Разрушаването и разрушаването на Древна Русия. Монголско нашествие. Състояние на Златната Орда. Основни представи за ислямската религия. Руските земи, управлявани от Златната Орда.

Времена на Московската държава. XIV - XVII век (4 часа)Времето на създаване на Московската държава беше времето на борбата между жестокостта и милосърдието. Битката при Куликово. Дмитрий Донской. Сергий Радонежки. "Троица" от Андрей Рубльов. Освобождаване от ординското иго. Обединението на руските княжества в руската държава.

Великият император Иван III. Държавната емблема на Русия е двуглав орел. Московия е наследник на Древна Рус. Земята и хората на Московската държава. Професии и ежедневие на селските жители - селяни. Боляри и благородници. Градовете на Московската държава. Столицата на държавата е Москва.

Московският Кремъл е паметник на времето на Московската държава, „сърцето на Москва и цяла Русия“. Катедралите на Московския Кремъл. Образът на цар Иван Грозни. Катедралата Свети Василий. Смутно време- заплахата от разпадане на Московската държава. Гражданско въстаниеКузма Минин и Дмитрий Пожарски. Освобождението на Москва и спасението на Отечеството.

Времената на Руската империя. XVIII - началото на XX век (5 часа)Трансформацията на Русия от Петър Велики - първата Руски император... Победата в трудна войнасъс Швеция. Достъпът на Русия до морето. Новата столица е Санкт Петербург. Въвеждане на Русия в европейската култура. Нови символи на империята: държавен флаг (бяло-синьо-червено), морски флаг на Свети Андрей.

Властта и хората на Руската империя. Образът на Екатерина II. Великият руски командир А.В. Суворов. Властта на императора и чиновниците. Концепцията за крепостничеството.

Отечествената война от 1812 г. е заплаха за съществуването на Русия. Битката при Бородино. Единството на хората в лицето на врага. M.I. Кутузов.

Постижения на руската култура по времето на империята. Михайло Ломоносов е „първият ни университет”. Александър Сергеевич Пушкин - създателят на руския литературен език. Най -добрите произведенияРуска архитектура и живопис.

Управлението на Александър II е време на промени в Руската империя. Отмяна на крепостничеството. Бързото развитие на обновената империя.

Времената на съветска Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 часа)Животът на работници и селяни в началото на 20 век. Хората и властта. Николай II. Революцията от 1917 г. V.I. Ленин и болшевиките. Гражданска войнав Русия. Разпадането на империята и образуването на Съветския съюз.

Целта на съветската държава е да изгради справедливо общество. Символи на СССР: червен флаг, герб. Властта на Съветите и комунистическата партия. Опит за изграждане на справедливо общество. I.V. Сталин.

Втората световна война и Великата отечествена война. Победа над фашизма. Герои от Великата отечествена война.

Развитие на Съветския съюз след Втората световна война. Постижения на науката и техниката в СССР, изследване на космоса. Промени в живота на хората. Необходимостта от промени в страната.

Съвременна Русия (8 часа)Трансформация на СССР в ОНД. Най -голямата държава в ОНД е Русия. Съвременна Русия е наследник на Древна Русия, Московската държава, Руската империя и Съветския съюз. Възстановяване на държавни символи. Концепцията за гражданство. Конституцията е основният закон на държавата. Права и задължения на гражданите.

Какво е демокрация? Концепции за избирателната система.

Държавната власт в Русия. Концепцията за законодателна и изпълнителна власт. Президентът е държавният глава, който се избира от народа. Правителство. Държавната дума е събрание на представители, избрани от народа, което създава закони.

Русия е общият дом на много народи. Езици и обичаи на руските народи. Единство и равенство на всички народи на Русия.

Руската федерация е държава, създадена от обединението на територии. Съвет на Федерацията. Всички руснаци са граждани на Руската федерация.

Собственост на руската култура са библиотеки, музеи, театри. Най -важната ни задача е да съхраним и подобрим културното богатство на Русия. Публични празници в съвременна Русия (произход и празненства).

4 -ти клас. Раздел 1: „Човекът и природата“ (34 часа)

Човекът и неговата структура (14 часа)Човешко устройство. Основните органични системи на човешкото тяло и тяхната роля в живота на организма.

Кожа. Структура на кожата. Кожата и нейната роля в защитата от студ и топлина, външни влияния, микроби (бактерии). Непостоянството на условията във външната среда и постоянството на условията вътре в тялото. Изпотяването и неговата роля за поддържане на телесната температура. Хигиенни правила. Защита от слънчево изгаряне и слънце. Мазоли - защита срещу изтриване на кожата. Кожата е орган на сетивата. Чувствителни пръсти. Модели по дланите и пръстите.

Човешко движение. Вътрешен скелет, неговите предимства и недостатъци. Непрекъснат растеж на костите. Костите и тяхната сила. Стави. Подвижност в гръбначния стълб и раменната става. Счупвания, дислокации. Как да окажем първа помощ? Мускулите са движещите сили на тялото и неговия скелет. Мускулите и ставите. Мускулни функции: свиване и отпускане. Физическа умора на човек.

Храносмилане. Храносмилателни органи. Зъби и дъвчене. Уста и език. Фаринкс, хранопровод, стомах, черва, черен дроб. Правила за здравословно хранене. Храносмилането и неговата роля при превръщането на храната в универсален източник на енергия и строителни материалиобщи за всички живи същества: протеини, въглехидрати и мазнини.

Отделителните органи и тяхната роля за отстраняване на вредните вещества и излишната вода от клетките. Бъбрек, пикочен мехур. Какво е урина?

Дихателни органи: носната кухина, фаринкса, трахеята, бронхите, белите дробове. Дихателна хигиена. Как дишаме? Как говорим? Кихане и кашляне. Трахеит, бронхит, пневмония.

Кръгове на кръвообращението. Сърцето е помпа. Артерии, вени и капиляри. Артериална и венозна кръв. Пулс. Кръвно налягане.

Кръвта и нейната транспортна функция в тялото. Транспортиране на хранителни вещества и кислород до всички клетки на тялото. Кръвта и нейният червен цвят. Защо цялата кръв не изтича от човек, когато е ранен? Безстрашни защитници в човешката кръв.

Мозъкът е управляващото тяло. Нервна система: мозък и нерви. Функцията на нервната система е бързо и точно да предава контролни сигнали от мозъка до органите и информация за състоянието на органите до мозъка. Мозъчен и гръбначен мозък. Нервите са "жиците" на нервната система. Контрол на дишането, сърдечния ритъм, храносмилането. Полукълбите са най -важната част от човешкия мозък. Нашите чувства. Мислене. Ендокринни жлези и производството на хормони, пренасяни от кръвта в тялото. Хормонът на страха и опасността и неговото действие.

Сетивни органи. Очите са органите на зрението. Обективът. Ретина. Възприемане на светлина и на тъмно. Възприятие на очите за движение. Защита на очите. Носът е органът на миризмата. Ухото е органът на слуха. Езикът е органът на вкуса. Кожата е органът на допир. Органът на баланса. Болката е сигнал за опасност. Специфичността на чувствителните клетки и липсата на специфичност на проводимостта на сигнала по нервите.

Размножаването е свойство на живите организми. Ембрионът е орган на майката. Хранене и дишане на ембриона. Раждане. Зависимостта на детето от майката. Хората не се раждат, а стават.

Наранявания. Микробите са причинители на болести. Бактерии и вируси. Какво причинява грипа и как се разпространява? Какво е настинка? Защо морбили, варицела и скарлатина се разболяват веднъж? Защита на тялото. Високата температура, нейните причини. Кръвните клетки са миещи микроби. Ваксинациите и тяхната роля в спасяването ни от болести. Медицината побеждава ужасни заболявания. Болести на съвременното общество. Физическото възпитание е необходим елемент от културата на един цивилизован човек.

Човешки произход (2 часа)Човешки предци - големи маймунии техните характеристики. Добре развита ръка, зрение и сложен мозък. Движение с два крака, вертикално положение на тялото, освобождаване на ръцете от функциите на движение и високо поставена глава. Дълъг период на детство и учене. Основата за оцеляването на нашите предци е предвиждането на поведението на враговете и хранителните обекти в пространството и времето и колективните действия. Човекът и неговият ум. Реч.

Примитивното стадо като прототип на човешкото общество. Хората на маймуните са най -старите хора на нашата планета. Производство на инструменти. Запазването на оръжията и направата им за бъдеща употреба е основната предпоставка за напредъка на технологиите. Използване на огън и запалване на огън. Колективен лов на едри животни. Разделение на труда. Дългосрочно образование на децата и по-късното им израстване. Семеен произход. Появата на Homo sapiens.

Създадена от човека природа (10 часа)Одомашняване и развъждане на домашни животни, отглеждане на културни растения. Породи и сортове. Изкуствен подбор. Животновъдството и растениевъдството, тяхната роля в човешката икономика. Оран, сеитбооборот, торене, поливане, използването на оранжерии и пестициди могат да увеличат добива.

Изобретението на лоста и използването му за изработка на инструменти. Наклонена равнина и колело и приложението им от човека. Клин, блок, порта.

Водата, нейните свойства (има формата на съд, сила на плаваемост, течливост, несвиваемост, способност за разтваряне). Промени в свойствата на водата при нагряване и охлаждане. Комуникационни съдове - водоснабдително устройство. Филтрация. Устройството на най -простата парна машина, хидравлична преса и крик.

Въздухът, неговият състав и свойства (разширява се при нагряване, лошо провежда топлина, ниска плътност, еластичност). Балон. Има ли въздух плаваемост?

Скали и минерали, използването им от човека. Свойства на скали и минерали (постоянна форма, здравина, твърдост). Производство на тухли, цимент, бетон, стъкло. Скъпоценни и полускъпоценни камъни.

Металите, техните свойства (твърдост, пластичност, разширяват се при нагряване, провеждат топлина и електричество), извличане и използване. Бронз, желязо и неговите сплави. Методи за обработка на метали. Използването на различни метали.

Торф, въглища, нефт и природен газ- изкопаеми горива, техният произход. Парен двигател. Двигател с вътрешно горене, ракетен двигател.

Електричество в природата. Използване на електричество от хора. Магнити, техните характеристики.

Звукът, неговите свойства (височина и връзката му с вибрациите). Комуникационни средства и музикални инструменти. Светлината, нейните свойства (разпространение по права линия, пречупване, поглъщане).

Съвременните технологии в услуга на човека. Производство на синтетични материали. Изкуствен спътник и космически полет. Изобретението на компютри, роботи и лазери и тяхната роля в живота на съвременния човек.

Присвояващата ферма на нашите предци. Производствена икономика. Създаване на изкуствена екосистема. Нарушаване на цикъла на веществата в биосферата: натрупване на производствени и жизнени отпадъци, замърсяване на околната среда. Нашата Земя става все по -неочаквана и чужда за нас. Екологична икономика на бъдещия човек.

Повторение на преминатия материал - 5 часа.

Часове по избор на учителя - 3 часа

4 -ти клас. Раздел 2: "Човекът и човечеството" (34 часа)

Човекът и неговият вътрешен свят (9 часа)Човекът е дете на природата и обществото. "Маугли" е човек извън човешката комуникация. Обучение и образование в областта на човешкото развитие.

Основни черти на личността. Персонаж. Характерните черти като стабилни прояви на личността.

Емоции. Изразяване на емоции. Емоционални състояния... Настроение. Тревожност. Самочувствие - или как виждате себе си. Самочувствие и оценка: вие сте за себе си, вие сте за другите, другите са за вас.

Взаимоотношения с другите и към другите: харесвания и антипатии. Комуникацията и нейните видове (реч и нереч). Мимикрия - „изражение на лицето“ и пантомима - „език на движенията“. Морални стандарти.

Човекът и обществото (4 часа)Обществото като взаимовръзка на хората. Конфликт. Причини и видове конфликти. Начини за разрешаване на конфликти.

Правила за поведение на хората в обществото. Съвест. Морал и закон.

Социални кръгове и социални групи. Човечеството е най -голямата социална група.

Правата на човека в обществото. Престъпления срещу личността. Правата на детето. Защита на правата на детето.

Снимка на световната история на човечеството (6 ч)Световната история на човечеството е възникването и промените в човешкото общество от появата на първите хора до наши дни. Картината на световната история на човечеството е смяната на няколко епохи - „времена“. Образът на развитието на обществото като образ на промените в технологиите, формите на обществото, правилата на морала.

Примитивният свят (преди 1 милион години - преди 5 хиляди години) е времето на появата на човека и неговото заселване на планетата. Древен свят(3 хил. Пр. Н. Е. - V в. Сл. Н. Е.) - времето на появата на първите цивилизации - общества от нов тип. Средновековието (V -XV век) - времето на замяната на едни цивилизации с други и разпространението на областта на цивилизациите по цялата планета. Съвременните времена (XV - XIX век) - епохата на бързото развитие на европейската цивилизация, драматичните промени в живота на хората. Най -новото време(XX век) - епоха на трудни изпитания за човечеството и създаване на основите на световната човешка (универсална) цивилизация.

Човек и човечество с много лица (5 часа)Едно човечество се състои от различни раси и различни нацииЗемята. Раси на човечеството. Народите, техните основни различия. Националността на лицето. Правата на човека да развиват своите народната култура, равенство на представители на различни раси и народи.

Едно човечество се състои от граждани на различни държави. Разнообразието от състояния на планетата. Монархии и републики. Демократични и недемократични държави. Права на човека да участват в управлението, свобода на словото.

Едно човечество се състои от вярващи, привърженици на различни религии и атеисти. Вяра (идеята за богове) и атеизъм (неверие в Бог). Правото на човека на свобода на съвестта (изберете всяка религия или бъдете атеист).

Религиите по света са религии, които са се разпространили сред много народи по света и са станали част от общата човешка култура в света.

Човек и обединено човечество (4 часа)Образът на „световна икономика“, която обединява цялото човечество. Трудова дейност на човека. Имущество, доходи, заплати. Обмен и пари. Връзката между държави и народи на планетата в областта на производството и търговията.

Съвременното човечество е обединено от общите задачи за развитие на културата и спорта. Човешки културни постижения и ценности, проблемът за тяхното съхраняване и развитие. Съвременното олимпийско движение, което означава за съвременното човечество. Почти всички държави на планетата са членове на Организацията на обединените нации. Задачите на ООН, принципи на изграждане, практическа работа в полза на цялото човечество. Един от основните документи на ООН е Декларацията за правата на човека.

Цялото човечество е обединено от глобални (универсални) проблеми на нашето време, които застрашават самото съществуване на човечеството.

Обобщаващо повторение - 2 часа.

Пътят на човечеството през XXI век. Бъдещето зависи от всеки от нас!

Часове по избор на учителя - 4 часа.

Вии. Тематично планиране и основни дейности на учениците

VIII. Материално и техническо осигуряване на образователния процес

Началното образование се различава значително от всички следващи етапи на обучение, през които се изучават систематични курсове. В тази връзка оборудването на образователния процес на това образователно ниво има свои собствени характеристики, определени както от спецификата на обучението и възпитанието на началните ученици като цяло, така и от спецификата на курса „Светът наоколо“ в частност.

В началното училище се полагат основите за последващо изучаване на систематични курсове по физика, химия, биология, география, история и социални науки. Курсът „Светът наоколо“ съдържа елементарна информация за живата и неживата природа, достъпна за учениците в начална училищна възраст; човека, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Основната цел на курса „Около света“ в началното училище е да се формира цялостна картина на естествения и социалния свят с цялото разнообразие от негови явления, да се формира представа за мястото и ролята на човек в него , да развие емоционално и ценностно отношение към него. Следователно принципът на видимостта е един от водещите принципи на преподаване в началното училище, тъй като именно видимостта е в основата на формирането на представи за обектите на природата и културата на човешкото общество.

В тази връзка основна роля играят учебните помагала, включително нагледни помагала:

натурални обезщетения на живо- стайни растения; животни, държани в аквариум или кът за диви животни;
хербарий; колекции от насекоми; мокри препарати; плюшени животни и скелети на представители на различни таксономични групи; микропрепарати;
колекции от скали, минерали, минерали;
изобразителни визуални помагала- маси; манекени на човешкия торс и отделни органи и др .;
географски и исторически карти;
субектипредставящи живота на традиционно и модерно семейство, неговата икономика, ежедневието, празничния живот и много повече от живота на обществото.

Оборудване за мултимедийни демонстрации (компютър, медиен проектор, DVD проектор, видеорекордери др.) и средство за поправяне на околния свят (фото и видео камера). Благодарение на Интернет и единна колекция от дигитални образователни ресурси (например http://school-collection.edu.ru/), той осигурява визуален образ за по-голямата част от темите на курса „Светът наоколо“.

Използването на различни учебни помагала в комбинацията им позволява да се формират правилни представи за обектите, които се изследват - техния размер, форма, цвят; за значението на явления и събития в историческия и културния живот на страната и света и др.

Наред с принципа на яснота при изучаването на курса „Около света” в началното училище, важна роля играе принципът на обективност, в съответствие с който учениците извършват различни действия с изучаваните обекти. В хода на тези дейности учениците развиват практически умения и умения и осигуряват съзнателното усвояване на изучавания материал.

Курсът „Около света“ предвижда значителен брой лабораторни и практическа работамоделиране на явленията на природния и социалния свят. Въз основа на това второто важно изискване за оборудването на образователния процес в началното училище при изучаване на света наоколо е, че сред учебните пособия, устройства, съдове, инструменти за практическа работа, както и разнообразни подаръци.

Раздаванеза практическа и лабораторна работа трябва да включват хербарии, семена и плодове от растения, колекции от минерали и минерали, кости, люспи от риба, пера от птици, различни артефакти от света на културата и др.

В хода на изучаването на курса „Светът наоколо“ младшите ученици на достъпно за тях ниво овладяват методи за познаване на природата и обществотовключително наблюдение, измерване, експеримент. За това образователният процес трябва да бъде оборудван с необходимото измервателни уреди: везни, термометри, сантиметрови линийки, мензури.

В началното училище учениците започват да формират познавателни интереси, когнитивна мотивация. На тази възраст по -голямата част от учениците са проявили интерес към изучаването на природата, собственото си тяло, човешките взаимоотношения, следователно, изучавайки курса "Светът наоколо", наситен с информация за живата и неживата природа, човешкото тяло, неговия вътрешен свят , различни странисоциалния живот, трябва да стимулира формирането на устойчив познавателен интерес, по -нататъшното му развитие. Това до голяма степен се улеснява от ориентирания към дейността, ориентиран към практиката характер на съдържанието на курса „Около света”, както и използването на различни учебни пособия в хода на неговото изучаване. Те включват преди всичко комплект енциклопедии за по -малките ученици, което ви позволява да организирате търсенето на информация, интересуваща децата. В допълнение, важна роля принадлежи на екскурзиите, предвидени в програмата на курса "Около света", следователно оборудването на образователния процес, ако е възможно, трябва да включва екскурзионно оборудване, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лопати, ролеткии т.н. За екскурзии в класната стая е полезно да имате набор от популярни илюстрирани идентификатори на природни обекти(минерали, растения, животни и др.). За посещение на местна история, изкуство, етнография, мемориални музеиважно е да има специални пътеводителипредназначени за интерактивни обиколки на определена експозиция.

IX. OBZH в курса "Светът наоколо"

Като част от основния план на стандарта от 2004 г. материалът за безопасността на живота е включен в други теми, по -специално в World Around (главно). Тъй като е включен в минимума от съдържание, той автоматично се изучава в рамките на самия предмет „Светът наоколо“. Независимо от това, в различни региони постоянно се правят местни опити да се отдели съдържанието на безопасността на живота и да се принудят учителите да правят двойно планиране. От гледна точка на Федералния център това не се изисква, но регионът има право на независимост. В резултат на това например в новите насоки за предучилищна възраст направихме двойно тематично планиране: на ОМ и ОБЖ.