Основните видове мислене са. Основни видове мислене

Класификация на мисленето.

· информирам: ясни, визуални, абстрактни логически

· съгласно естеството на задачите: Теоретичен и практичен

· според степента на проучване:дискурсивен (т.е. въз основа на предходния аргумент) и интуитивно

· според степента на новост и оригиналност: Репродуктивно (възпроизвеждане - мислене въз основа на изображения и идеи, надявайки се от всички източници) и продуктивни (творчески - въз основа на творческото въображение)

· Конвергентен (логически, последователен, линеен) и различен (творчески, разнообразен - скорост, гъвкавост, оригиналност, точност)

1. Висши ефективно(обективен, чувствителен двигател) е прост и ранен в онтогенезата, разчита на непосредственото възприемане на обектите и ги манипулира. Детето решава умствената задача, директно манипулира темата, разглобява машината например. Мисленето е изтъкано в материалната практическа дейност на хората (до 3 години). Детето анализира и синтезира познатите предмети, тъй като има ръце, практически прекъсват, размазващи се и отново се обръщат към някой или други предмети, които се възприемат в момента. Съдържание - перцептивни изображения.

2. Vite-фигуративен (По-високо, по-късно - 4-7 л.) Съдържание - към възприятие Image Annemic Image (презентация) се съединява. Съдържанието на психичния проблем се основава на фигуративния материал: човек обобщава, сравнява обекти и явления по време на това мислене, техните изображения. проста форма Витното мислене възниква главно в предучилищна възраст, т.е. На четиригодишна възраст. Съобщаването на мисленето с практически действия в тях, въпреки че продължава, но не е толкова близо, прави и незабавни, както преди . В хода на анализа и синтеза на осведомения обект детето не е задължително и далеч винаги трябва да докосва обекта, който се интересува от неговия обект. В много случаи не се изисква систематична практическа манипулация с обект, но във всички случаи е необходимо да се възприема и ясно да представлява този обект. С други думи, децата в предучилищна възраст мислят само от визуални изображения и все още не притежават понятия, сравнете позиции и явления. Липсата на предучилищна възраст на концепциите е най-ясно открита в следните експерименти J. PIG.

За около 7 години децата на възраст около 7 години показват две напълно идентични и равни в обема на топката от теста. Те внимателно гледат и двамата подадени предмети и казват, че са равни. След това, пред субектите, един от топките се превръща в торта. Самите деца виждат, че едно парче тесто не добави към тази сплескана топка, но просто промени формата. Въпреки това субектите вярват, че количеството тесто в тортата се е увеличило.

Факт е, че ясното мислене на децата е все още пряко и напълно подчинено на тяхното възприятие, и затова не могат да бъдат разсеяни, резюме с помощта на концепциите за разглеждания обект.

3. Логично (абстрактно-теоретично, абстрактно, абстрактно) (Училищна възраст). Съдържание - перцептивно изображение, мнемично изображение, концепция. Задачите се решават в словесна форма.

Въз основа на практическия и визуален чувствен опит при деца в училищна възраст се развива, първо в най-простите форми, разсеяно мислене, т.е. Мислене под формата на абстрактни понятия. В края учебна среща При децата концепцията за понятията се формира в една или друга степен. Учениците започват да работят успешно не само от определени понятия, но и цели класове и концепции за концепции.

Но дори и най-смученото мислене, далеч отвъд сетивните знания, никога, обаче, не се откъсва напълно от усещанията, възприятията и идеите. Визуалността играе двупосочна роля в процеса на разработване на концепции от студенти. От една страна, тя улеснява този процес. При първоначалните етапи на развитието на мисълта, детето е по-лесно да работи с визуален, чувствено бетон материал. Прекомерните количества светли, специфични сензорни части във визуални наръчници и илюстрации могат да отвлекат вниманието от основните, съществени свойства на известен обект. Това затруднява анализирането и обобщаването на тези съществени знаци.

Развитието на разсеяното мислене сред учениците по време на усвояването на понятията не означава, че тяхното ясна и ясна мисъл сега престава да се развива или изчезва.

Мисленето е процес, който извършва възприятие, обработка и структуриране на информация в процеса на човешкия живот. Тя допринася за развитието на уменията, създава заключения, осигурява жизненоважна дейност. Способност да мислиш или мислиш - отличителна чертаподчертаване на човек сред животните.

Характеристики на основните видове мислене

Можете да подчертаете два основни вида мислене:

• теоретичен;
• практичен.

Първият ви позволява да мислите за отдалечени елементи и ситуации, които не са в полето на оглед, второто изисква прякото участие на сетивата: преглед, докосване, мирис и слух.

Видът на теоретичното мислене на човек може да бъде разделен на:

• концептуално - тя се основава на вече наличната информация под формата на установени понятия, въз основа на които се строят нови заключения;
• фигурник - когато в процеса на раждане на мисълта съзнанието използва изображения, пресъздавайки ги от паметта;
• резюме - логично - не използвайки изображения и форми, използва се, когато е невъзможно да се разчита на визуална форма.

Практическото мислене е разделено на:

• Ефективно ефективно - извършено в процеса на работа с обекти. Ярък пример за такова мислене може да бъде процесът на събиране на пъзел от дете. По време на играта се случва тактилен контакт, мислене, раждане на изхода.

• Vite-фигуративно - възможно, когато използвате изображения, като допълнение към визуална картина. Пример за такова мислене може да бъде дизайнерска работа, в която човек вижда съществуващия интериор и, използвайки изображения, отразява тема на пренареждане, ремонт или нови мебели.

Също така мисленето може да бъде аналитично и интуитивно, в зависимост от степента на изследване във времето. Аналитичното мислене включва логика и опит и отнема време. Интуитивно се основава на усещания и се отличава с висок дебит.

Според степента на новост се отличава:

• репродуктивни извори на базата на съществуващите умения, най-често по аналогия с някакъв пример;
• продуктивен - създаване на решение въз основа на собствената си изобретателност.

Имоти и функции на мислене

Всички видове мислене се изпълняват от четири основни функции:

1. разбиране;
2. разрешаване на проблеми;
3. генериране на собствени цели:
4. размисъл.

Функцията на разбиране осигурява асимилация нова информация. Това позволява да се повтарят чудата, парафразиране по собствените си предложения. Използвайки концепцията, данните са по-лесни за запомняне, по-лесно е да се припомнят, прилагането на логиката към лошите въвеждащи данни. Например, когато един неопитен водач идва на автомобилна услуга и от невежеството разказва на филистимената, която не обича в работата на автомобила и служителите на автомобилната служба, с разбиране за механизмите, законите на физиката, Последователностите на възлите могат да идентифицират причината, да разчитат на логиката, като същевременно имат оскъден собственик на данни.

Функцията за решения за задачи се основава на изграждане на връзки между събития, прогнозиране на явления и избор между налични опции. Тази функция е непрекъсната, всеки ден много вече са достигнали почти до автоматизма и да придобият функцията на размисъл. Когато решението на конкретна задача някога е изпълнило индивида, следващия път, когато ще се възползва от решението за решаване на една и съща задача, разчитайки на опит, ако тази задача се повтаря редовно, мисленето рефлексивно произвежда завършен резултат, без да се излага избраният резултат да се съмняваш.

Генерирането на собствени цели е най-важната функция при формирането на личност и самоусъвършенстване. Чрез поставяне на задачите, човек може да се развива, да знае новото, овладее уменията, да разшири областта на мисленето. Това е друга отличителна черта на човек, който е екстракантно животно. Представители на животинския свят решават задачите, произтичащи от тях във връзка с промяната при метеорологични условия, наличието на храна, брак игри. Без влиянието на външните фактори, зверовете няма да научат нещо. Поради тази причина, индивидите, които са отглеждали в плен, имат малък шанс за оцеляване в дивата среда - те се издигаха при условия, които осигуряват храненето им от часа, без да се прилагат усилия. В кратък средата, за кратко време, възстановяването на поведението си с животно е трудно, в същото време се учи да се бори с естествената конкуренция. Човек е в състояние да развие уменията си, да обучава умения, а не когато е от жизненоважно значение, и когато може да се окаже удобно в бъдеще.

Примери за различни видове мислене

Човек е в състояние да мисли по различни начини, в зависимост от всяка конкретна ситуация. Това е свързано с ефективността на определен вид мислене за решаване на определени проблеми. Можете да подчертаете някои видове мислене:

• Следен - с нейната помощ най-често постига необходимото заключение е решението. Приспадане - способността да се мисли по посока на общото за личното. Пример за най-елементарното приспадане може да бъде ситуацията, когато човек влезе в стаята и вижда счупена ваза на пода. От общите данни очевидците получават закона за тежестта и присъствието на котка. След като анализира любовта на животно към активни игри и пълното отсъствие на неговата точност по отношение на ястията в договореното с гравитацията, в резултат на дедуктивното мислене, човек заключава, който помага да се установят обстоятелствата за случилото се. Този метод често се използва в криминалистика, медицина, научни изследвания. Това предполага анализ на входните данни.
• Индуктивно - обратно дедуктивно. Процесът продължава в обратна посока. Човек може да има няколко частни ситуации, от които има общи заключения. Визуален пример за индукция може да служи като тестване на ученици в училище. Учителят, след като е получил запълни прагове, оценява и завършва степента на образованието на детето, за процента на възприемането на изследвания материал. Нютон, който откри закона на гравитацията, също използва индукция, като отбелязва желанието на обектите да паднат на земята. Индуктивен метод на мислене се движи от частно към общ.

• Аналитичен - пример за мислене въз основа на дълбок анализ на ситуацията. Този тип води по пътя от общ за определени структури, систематизира, без да оставя детайлите. Този тип мислене е насочен към резултата. Колкото повече аргументи, толкова по-бързо анализът ще даде решение. Например, се използват анализиране на психолози в теоретичните им класове: разширяването на лицето на събеседника може да разкаже за много неща. Сред популярните жестове - докосването на носа, люспите, краят на очите - показват, че разказвачът е най-вероятно да каже лъжа. Психологическото образование ще позволи използването на аналитично мислене да се обедини на клиента, неговото поведение, оплаквания, обстоятелства, за да се заключи как да изпратят човек за решаване на проблема си.
• Творчески е най-безплатният тип мислене. Тя не се ограничава до рамката на законите и правилата, не зависи от броя на входните данни. Този образ на мислене не е на разположение за всички, трудно му е да научи. Той е доста вроден, по-рядко придобит. За разлика от дедуктивните, той признава най-фантастичните решения, изисква гъвкав и пластмасов ум. Като пример, рекламната професия може да служи като видео за своя продукт, който трябва да бъде оригинален, интересен, привлекателен, дори ако говорим си За най-обикновената гумена топка. Фентъзи, насочена към описанието на темата, с помощта на творческото мислене ще даде възможност да приложи продукта на потребителя.

• Разпитването е увеличаване на опита и всеобхватното развитие на ума. Въз основа на голям брой въпроси за всяка конкретна тема. Търсите отговори на всички, човек получава голямо количество информация, тя става способна да решава възникналите задачи. Използвайки този тип мислене, можете да избегнете популярните грешки в решаването на задачите. Благодарение на тази функция нови факти се отварят, вниманието се обръща на първоначално незабележимата страна на проблема. Прилагайте този метод е полезен дори при решаването на ежедневните проблеми на домакинствата. Колкото по-широко е списъкът на въпросите, ще бъде проучен обширното положение. Най-основните въпроси, използвани в използването на този тип - каква е причината за случилото се, което е малко преди инцидента, е било по някакъв начин на заобикалящите се неща, които все още могат да бъдат възможности за развитие на събитието и какво може да бъде основата. Въпросният тип мислене е близо до аналитично.

Развитие на различни видове мислене

За пълноправно саморазвитие е възможно дори да се разбере как мисленето е да го подобрим. За да направите това, трябва да проследявате причинно-следствените отношения във всичко, опитайте се да разследвате всяка ситуация, която заслужава внимание.

Интересно. Провеждане на сравнение на подобни ситуации. Например, растенията на една прозорлива разцвет, а от друга са еднакви - не. Важно е да се сравнят: тя е в същото време поливане, какво е осветяването на помещението, независимо дали има течения, от които е направен съдът, независимо дали съставът на Земята е същият.

Колкото е възможно повече, попитайте се, като деца по-млади. Много възрастни неща са очевидни, невидими, не заслужаващи внимание. Но когато в къщата се появи дете, което е в състояние да говори, той пита на родителите много въпроси, като значителен процент от които често поставя възрастни хора в задънена улица. Децата виждат всичко по различен начин, мозъкът им не е ограничен до общоприет стойка, те могат да мислят широки и много креативни. Всички възрастни са важни, за да се научат как да мислят като деца, да не се ограничават с обичаи, навици и опит.

Вид творческо мислене, от една страна, най-лесният - най-важното нещо, което трябва да приложите фантазията. От друга страна, той е един от най-трудните, трудно му е да научи. Ако творчеството не е най-много силна страна Личност, можете да се възползвате от завършения списък със задачи за развитие. Примери за обучение на мислене:

1. Представете си как изглежда най-обикновеното зелено дърво, ако се обърнете навън.
2. Списък на начините за прилагане на кръгъл камък с диаметър 15 cm (повикване на най-малко 15 възможности за употреба).
3. Избройте всичко, което в природата е бяло (или всяка друга естествена сянка). Като правило, първият, който идва облаци, сняг и полярна мечка. Само на петата минута на разсъжденията темата ще се обади на яйчния протеин, сол и захар, а морската пяна и варовик могат да бъдат изчакани само след двадесетата минута упражнения.
4. Преди лягане, да дадете 30 минути до различни тестове. С течение на времето, благодарение на обучението, резултатите ще се подобрят. Не пренебрегвайте тестовете до нивото на интелигентността. Първата получена характеристика не трябва да бъде разстроена, нейната задача е да стане мотив да започнете работа върху себе си.

1. Прочетете специфичната литература, не е привлекателна по-рано, списъкът трябва да бъде произведенията на фантастика, които ще ви помогнат да научите да мечтаете.
2. Дори в уроците на социалните изследвания, учениците се предлагат да пишат работа по темата "Ако бях ..." и наречена професия. Един възрастен също е полезен за използване на такава рецепция една или два пъти седмично, която отразява темата за това как може да бъде специалист, проявлението на какви лични качества може да се наблюдава при обстоятелствата.

Човешката същност е склонна към мързел, затова мозъкът е по-развит при този, който е обект на ежедневни трудни трудности, за разлика от онези, чийто живот тече измервателно, без да изисква естеството и триковете. Ярък пример е сравнение на рустикален жител и гражданин. Първият знае как е подредена собствената му канализация, е в състояние да определи причината за неизправност за кратко време, като използва приспадане, анализ, критичен тип мислене. Градският обитател, базиран на рефлексово мислене, ще блокира водата, да затвори дупката за източване и да предизвика специалист, без да навлиза в подробности.

Класификация на мисленето в психологията

Критерий за класификация	Вид на мисленето	Площ на приложение
Според функционалната разлика	Творчески	изкуства, реклама, PR-дейности
	Критичен	лекарство, военна служба, транспорт
На новост	Репродуктивен	педагогика, строителство
	Продуктивно	дизайн, моделиране, инженерно развитие
По вид решени задачи	Практичен	материал и технически
	Теоретичен	философия, анализ, средно образование
Според степента на проучване	Аналитичен	военна стратегическа посока, счетоводство, одит
	Интуитивен	в ежедневието, когато се срещате с нещо ново

Горните приложения използват един или друг вид мислене не е ограничен, а само кратък списъкЗа които се отнася всеки тип. Често е трудно да се разпределят от менталния процес на някой вид. Много често те се използват в съвкупност, като се допълват, разширявайки възможностите.

Ежедневният учебен процес, независимо използван за своята мозъчна дейност, е в състояние да развие типологията на мисленето напълно. Да обучим ума си, под силата на хората със силна сила на волята, защото този процес не е от белите дробове. Ако се занимавате с постоянна честота, можете да постигнете много в живота и също така силно намалете риска от склероза и деменция в напреднала възраст.

Видео

Според степента на проучване разграничават:

Дискурсивното мислене е аналитично мислене, основано на логиката на разсъжденията.

Интуитивното мислене се основава на директни сензорни възприятия и пряко отразява въздействието на обектите и явленията на околния свят.

По характер, разпределете:

Теоретично мислене -мисленето въз основа на теоретични разсъждения и заключения, това са познания за законите и правилата.

Практическо мислене - Това е разсъждение при решаването на практически задачи, целта му е да развиват средства за практическа трансформация на реалността: определяне на цел, създаване на план, проект, схема.

Теоретично мисленеот своя страна е разделен на концептуални и фигуративни.

Концептуално мислене - това е мислене, което използва сигурно концепции. Концептуалното мислене дава най-точното и обобщено отражение на реалността, но това отражение е абстрактно.

Креативно мислене - това е видът на мисълта, в който изображения.. Тези изображения се отстраняват директно от паметта или се реконструират от въображение. Модно мислене дава възможност да се получи конкретно субективно отражение на екологичната реалност.

Във формата разпределятакива видове мислене като ясни, визуални и абстрактни логически (вербални логически), тези видове мислене могат да се считат за нива на неговото развитие.

Действителност на видимостта (Operaya) - Това е специален вид мислене, чиято същност е, че решението на проблема се извършва с помощта на практически дейности за преобразуване, извършвани с реални обекти. Тази форма на мислене е доминираща в ранното детство.

Въображение - Това е вид мислене, в което се извършва решението на проблема, използвайки операции с изображения, които се случват в непосредствена ситуация. Необходими са в краткосрочен план и RAM. Тази форма на мислене е доминираща при деца на предучилищна и по-млада училищна възраст.

Вербално-логическо мислене - Това е вид мислене, при което се извършва решаването на проблема с помощта на операции с концепции. Доминираща от юноша на възрастта.

Абстрактна логическа - Повече ▼ изтънчен изглед Мисленето въз основа на разпределението на съществените свойства и облигации на темата и отвличането на вниманието от незначителни.

Всеки от тези видове мислене се развива самостоятелно. Теоретичното мислене се счита за по-съвършено от практиката, а концептуалният представлява повече високо ниво Развитие от фигуративно.

Според степента на новост и оригиналност се отличава:

Репродуктивното мислене се основава на асимилацията и действа с готови концепции, решения, закони и използването им в определена ситуация.

Продуктивно мислене - мислене, което създава нов за темата. Процесът на мислене е да се намери средство за решаване на проблем със съществуващите условия. Въз основа на творчеството.

Функциите се отличават с:

Критичното мислене е насочено към идентифициране на недостатъците в съдебните решения.

Творчески - свързан с отварянето на фундаментално новите знания.

Основни форми на мислене

1. Концепция - Това е отражение на общите и съществените свойства на обектите или явленията. Видове концепции:

q. Общи понятия - покриване на целия клас хомогенни обекти или явления, носещи едно и също име. Например, понятията за "председател", "изграждане", "болест", "човек" и т.н. в общи концепции, знаци, характерни за всички теми, които са комбинирани от подходящата концепция, се отразяват.

q. Единични концепции - означават всеки субект. Например, "Йенисей", "Венера", "Саратов" и др. Единичните концепции са съвкупност от всякакъв предмет, но в същото време отразяват свойствата, които могат да бъдат покрити от други, повече обща концепция. Например, концепцията за "Йенисей" включва факта, че тя е река, която тече през територията на Русия.

2. Решение - Това е форма на мислене, в процеса на които са одобрени или отказани връзки между обектите на реалността. Например, "тази таблица е кафява", "Металите при нагряване се разширява" - изразява връзката между промените в температурата и металите.

Решенията могат да бъдат вярно (обективно вярно) и фалшив (не е подходяща обективна реалност); често срещани (Когато нещо е одобрено по отношение на всички предмети на групата, например: "Всички ученици предават изпити по време на сесията"), частни (например: "Някои ученици са почести") и единичен (Например ", този студент е добре подготвен за семинара.")

Решението се основава на разбирането за разнообразието на връзката на конкретен субект или явление с други обекти или явления. Разбиране - Това е способността да се разбере смисъла и стойността на нещо. Понятията за "преценка" и "разбиране" не са напълно идентични, но те са най-тясно свързани помежду си. Ако разбирането е способността, тогава решението е резултат от тази способност.

3. Спомнете Това е най-високата форма на мислене и е премахване на новото решение от една или повече преценка. Първоначалните решения, от които се извличат заключението, се наричат парцели.

Отзивите могат да бъдат:

q. Индуктивен- разсъжденията идва от единствени фактори към цялостното заключение.

q. Дедуктивен- разсъжденията идва от общи фактори за частни заключения.

q. Аналог- Заключението се прави въз основа на частично сходство между явленията. Например: дневна светлина и през нощта тъмна.

Заключение Като форма на мислене разчита на концепции и преценки и най-често се използва в процесите на теоретично мислене.

Дума " разузнаване"Идва от латински интелектус, преведен на руски смисъл" рационален "," разбиране "," разбиране ". Днес има две основни интерпретации на разузнаването: по-широк и по-тесен. В по-широк смисъл интелигентността е глобална интегрална биопсимматична характеристика на човек, който характеризира своите способности в адаптация. Друго тълкуване на интелигентността, по-тясно, съчетава обобщената характеристика на човешките умствени способности в тази концепция.

Основни видове умствени операции

Основните видове умствени операции включват: сравнение, анализ и синтез, абстракция и конкретизация, индукция и приспадане.

Анализ - Това е умствено разчленяване на нещо от страна на частта или умственото разпределение на индивидуалните свойства на темата.

Същността на тази операция е, че възприемането на всеки обект или явление, ние можем психически да подчертаем една част в нея от другата и след това да подчертаем следната част и т.н. Така можем да разберем от кои части е това, което възприемаме. Следователно анализът ни позволява да разложим цяло число от страна, т.е. тя ви позволява да разберете структурата на това, което възприемаме.

Синтез- Това е умствено свързване на части от елементи или явления в едно, както и умствена комбинация от отделни имоти.

Да бъдеш против по тяхната есенция, анализът и синтезът са действително свързани помежду си. Те участват във всяко сложно мислене. Например, когато вие, силно познавате английски, чуйте разговора на този език, се опитвате да подчертаете познатите думи в горепосочената фраза, но само след това възприемат думите по-малко познати и в бъдеще се опитват да ги разберете. Това се проявява от функциите на анализа. Въпреки това, в същото време се опитвате да се откажете в едно значение на думите, които сте чули и да направите смислена фраза. В този случай Използвате друга умствена операция - синтез.

Абстракция - Това е психическо развлечение от части или свойства на субекта, за да се разпределят съществените му характеристики. Извличането е широко използвано от нас при формирането и усвояването на нови концепции, тъй като само значимите знаци се отразяват в концепциите, общи за цял клас елементи. Например, като казвате "таблицата", представяме определен образ на цял клас обекти. В тази концепция нашите идеи за различни таблици са комбинирани. За да формираме тази концепция, трябваше да бъдем разсеяни от различни частни свойства и характеристики, характерни само за определен обект или отделна група обекти, които се определят от нашата концепция.

Обобщение- Това е съюз на подобни предмети за тях за тях. Всяка концепция, която хората се ползват, са обобщение.

Спецификация - процесът, противоположен на абстракцията, е представянето на нещо единично, което съответства на една или друга концепция или общи разпоредби. По същество конкретизацията винаги действа като пример или като илюстрация на нещо общо.

Сравнение- експлоатация на създаването на прилики и разлики между обекти и явления реал Мира. Признаването на прилики или различия между обектите зависи от това кои свойства на сравняваните предмети за нас са от съществено значение. Успехът на сравнението зависи от това колко правилно са подбрани индикаторите за сравнение.

Класификация -това е дериват за сравнение, това е по-сложна оперативна работа на сходството и разликите в основните и вторичните признаци на обекти и явления. Благодарение на това може да бъде допълнително въз основа на сходството на основните знаци. Комбинация от обекти в свързани Групи: видове, раждане, класове и др.

Индукция- Това е заключение, което е преход от специални случаи към общата разпоредба.

Приспадане - Това е заключение, което е преход от общ до по-специално.

Решаване на сложни задачи за мислене и творческо мислене

Процесът на мислене започва с проблемната ситуация, която трябва да бъде решена и следователно от формулирането на проблема, който се случва всеки път, когато не разбирате нищо.

За да разрешите сложна умствена задача, е необходимо умело да изберете начина за решаване на въпроса. В някои случаи не чувстваме трудности при решаването на определена умствена задача или практически проблем. Но често се случва, че нямаме необходимите знания или информация, за да отговорим на въпроса. Ето защо, за да се реши сложен умствен проблем, човек трябва да може да намери необходимата информация, без която е невъзможно да се реши основната задача или проблем. В този случай човек, използващ възможностите за неговото мислене, първо отговаря на междинни въпроси и само след това решава основния въпрос. Постепенно имам липсващата информация, стигаме до решаването на основния проблем или въпроса за интереса.

Когато нямаме необходимата информация за разрешаване на проблема, обикновено изразяваме предположение. Предположението е заключение, което е изградено върху непряка информация и нашите предположения, когато нямаме всичко необходимо за това право решение Умствената задача на знанието или достатъчна информация.

Практиката е най-обективното доказателство за истината на заключенията. Значителна роля в решаването на сложни интелектуални задачи се играе от умелото използване на различни техники. Така че, когато решавате задачи, често използваме визуални изображения. Друг пример е използването на типични техники при решаването на типични задачи.

В разширения ментален процес могат да се разграничат няколко етапа или фази:

1. Осъзнаване на проблема.

2. Разпределение на това, което е известно и това, което не е известно. В резултат на това проблемът се превръща в задача.

3. Ограничаване на зоната за търсене.

4. Изграждане на хипотеза като предположения за начините за решаване на проблеми.

5. Изпълнение на хипотезата.

6. Проверка на хипотезата. Ако проверката потвърди хипотезата, се прилага решението.

Въпреки това, има случаи, когато човек с високо развит мислене се опитва да реши задачите, не могат да бъдат подобни на някоя от известните, без да има готово решение. За да разрешите такива задачи, трябва да се позовем на възможностите на нашите креативно мислене.

Един от първите, които се опитвали да отговори на въпроса за това какво е творческото мислене Й. Гилфорд. В творбите, посветени на творчеството (творческо мислене), той очерта концепцията си, според която нивото на развитие на творчеството се определя от господството в мисленето на четири функции. Първо е оригиналност и необичайно Идеите изразени, желанието за интелектуална новост. Човек, който е способен на творчество, е почти винаги и навсякъде се стреми да намери собственото си решение.

Второ, творчески човек разграничаваме семантична гъвкавост, т.е. възможността да се види обект под нов ъгъл, способност за откриване на възможност за нова употреба на този обект.

Трето, тази функция винаги присъства в творческото мислене като оформена адаптивна гъвкавост, т.е. способността да променя възприятието на обекта по такъв начин, че да се видят новите си скрити страни.

Четвърто, човек с творческо мислене е различен от другите хора способността да се произвеждат различни идеи в неопределена ситуацияПо-специално, в такъв, който не съдържа предпоставки за формиране на нови идеи. Тази способност за творческо мислене беше наречена J. Gilford Semantive Spontive гъвкавост.

Впоследствие бяха направени други опити за идентифициране на естеството на творчеството. По време на тези проучвания бяха разкрити условия, допринасящи за проявлението на творческото мислене. Например, на среща с нова задача, човек се стреми предимно да използва метода или метода, който в предишния опит е най-успешен. Друго съществено заключение, което е направено по време на изследването на творческото мислене, е да се заключи, че повече усилия са изразходвани за търсенето на нов начин за решаване на проблема, толкова по-висока е вероятността този метод да бъде приложен в решаването на друг, нов умствена задача. В същото време този модел може да доведе до стереотип на мислене, което предотвратява хората да използват нови, по-подходящи начини за решаване на проблема. Затова, за да се преодолее стерео мисленето, човек трябва дори да откаже да се опита да реши задачата, а след това след известно време ще се върне към него, а с солидно намерение да го реши с нов начин.

В хода на изследването на творческото мислене се разкрива друг интересен модел. Честите неуспехи в решаването на умствените задачи водят до факта, че човек започва да се страхува от срещи с всяка нова задача, и когато се среща с проблема, интелектуалните му способности не могат да се проявят, тъй като са под потисничеството на неверие на човек в собствената си сила. За проявлението на интелектуалните способности на хората е необходимо да се почувства чувството за успех и чувството за коректност на тази или тази задача.

В редица проучвания беше установено, че ефективността при решаването на психични проблеми се постига при наличие на подходяща мотивация и определено ниво на емоционална възбуда. Освен това, това ниво е чисто индивидуално за всеки човек.

Мислене - Социално обусловена, неразривно свързана с речта психически процес Търсения и отваряне на нови, т.е. Процесът на генерализирано и медиирано отражение на реалността по време на анализ и синтез.

Мисленето като специален умствен процес има редица специфични характеристики и знаци.

Първият такъв знак е обобщениотражението на реалността, тъй като мисленето е отражение на обичайните в пред-метасите и явленията на реалния свят и използването на обобщения на един елемент, там и явления.

Вторият, не по-малко важен, знак за мислене е непряк В познаването на обективната реалност. Същността на медиираното знание е, че сме в състояние да издържаме на преценки за свойствата или характеристиките на обектите и явленията без директен контакт с тях, но като анализираме информацията за плитката.

Следващото най-важно характеристика мисленето е, че мисленето винаги е свързано с решение на един или друг задачи, възникване в процеса на знание или в практически дейности. Процесът на мислене започва да се проявява до голяма степен, когато възникне проблем, който трябва да бъде решен. Мисленето винаги започва с въпрос Отговорът, на който е предназначение Мислене

Изключително важна характеристика на мисленето е неразделна част комуникация с диск. Тясната връзка на мисленето и речта намира израз на факта, че мислите винаги се преподават в реч форма. Ние винаги сме правни думи, т.е. не можем да мислим, без да кажем думи.

Мнения за мислене.

Разпределят следните видове мислене:

- Ярко ефективно - решаването на проблема се извършва с помощта на реалното преобразуване на ситуацията въз основа на действащия двигател. Тези. Задачата е ясна в конкретна форма и методът на решението е практическо действие. Този вид мислене е характерно за детето. предучилищна възраст. Този тип мислене съществува при по-високи животни.

Vite-forative е ситуацията, необходима за решаването на проблема, човек пресъздава фигуративна форма. Започва да се образува в старша възраст за предучилищна възраст. В този случай, за да се мисли, детето не е задължително манипулирано с обекта, но е необходимо ясно да се възприема или ясно да се представи този обект.

- вербален и логичен (Теоретично, аргументиране, абстрактно) - Мисленето е предимно под формата на разсеяни концепции и разсъждения. Започва да се развива в училищна възраст. Оценяващи концепции в процеса на усвояване на различни науки. В края на обучението в училище се формира система от понятия. Освен това използваме концепции, които понякога имат пряк фигуративен израз (честност, гордост). Развитието на вербалното логическо мислене не означава, че предишните два вида не се развиват или изчезват изобщо. Напротив, при деца и възрастни, всички видове мислене продължават да се развиват. Например, инженерът, дизайнерът на по-голямо съвършенство достига ярко ефективно мислене (или при овладяване на ново оборудване). Освен това всички видове мислене са тясно свързани.

От гледна точка на оригиналността на задачите на задачите, мисленето се случва: творчески(продуктивно) и възпроизвеждане (Репродуктивно). Креативните цели да създадат нови идеи, репродуктивните представляват използването на готови знания и умения.

Форми на мислене - концепции, преценки, заключение.

Концепция - мисълта, която отразява общите, съществени и отличителни признаци на обекти и явления на реалността (например понятието "човек"). Разграничаване на концепциите низходящ (Закупен Б. практически опит) I. научно (закупени в учебния процес). Понятията възникват и развиват в процеса на развитие на науката и технологиите. В тях хората определят резултатите от опита и знанието.

Съдия - отражение на връзките между обекти и явления на реалността или между техните свойства и знаци.

Преглед - такава връзка между мисли (концепции, решения), в резултат на което, от една или повече решения, ние получаваме друго решение, което го отстранява от съдържанието на първоначалните съдебни решения.

Процеси на мислене.

Разграничават се няколко основни мисловни процеса (умствени операции), с помощта на която се извършва умствена активност.

Анализ - умствено разчленяване на темата или явлението върху частите, които го формира, изборът на индивидуални знаци в него. Анализът е практичен и психически.

Синтез - психическо свързване на отделни елементи, части и подпис в едно цяло. Но синтезът не е механично свързване на частите.

Анализът и синтезът са неразривно свързани и дават цялостно знание реалност. Анализът дава познания за отделни елементи и синтез, въз основа на резултатите от анализа, осигурява познаване на обекта като цяло.

Сравнение - сравнение на елементи и явления, за да се намерят сходства или разграничение между тях. Благодарение на този процес, ние знаем повечето от елементите, защото Ние знаем темата, която го приравнява само към нещо или се отличава от нещо.

В резултат на сравнение в сравнение на субектите, ние разпределяме нещо общо. Така Сравнението, основано на сравнение, е обобщение.

Обобщение - Психичен съюз на позициите в групата общи знацикоито се разпределят по време на процеса на сравнение. Благодарение на този процес са направени заключения, правила и класификации (ябълки, круши, сливи - плодове).

Абстракция Именно това е свързано всички свойства на изучаването на обекта, човек се разсейва от останалите. Чрез абстракция са създадени концепции (дължини, географска ширина, количество, равенство, цена и др.).

Спецификация Той приема връщането на мисълта от общия и резюме на конкретния, за да се разкрие съдържанието (изясняване на правилото).

Мислене като процес, решаване на задачите.

Необходимостта от мислене възниква преди всичко, когато в хода на живота се появи нов проблем. Тези. Мисленето е необходимо в тези ситуации, в които има нова цел, а старите начини на дейност вече са недостатъчни за постигането му. Такива ситуации се наричат проблем . В проблемната ситуация и произхожда от процеса на мислене. В хода на дейността човек е изправен пред нещо неизвестно, дейността незабавно се превръща в мислене и проблемната ситуация отива в задача за осъзнаване на човек.

Задача - целта на дейността, дадена в определени условия и изискване за използване на тези условия за постигане на тези условия. Всяка задача включва: мишена, състояние (известен), на място (неизвестно). В зависимост от естеството на крайната цел, задачите се различават практичен (насочени към превръщане на материалните обекти) и теоретичен (Насочено от познаването на реалността, например, проучване).

Принципа за решаване на проблема : Неизвестното винаги е свързано с нещо известно, така че Неизвестен, влизане във взаимодействие с известните, отваря някои от собствените си качества.

Мисленето и решаването на проблеми са тясно свързани помежду си. Но тази връзка не е недвусмислена. Решаването на задачите се извършва само с мислене. Но мисленето се проявява не само в решаването на проблеми, но и например да абсорбира знанията, разбирането на текста, да се определи проблемът, т.е. За знания (усвояване на опит).

Индивидуални характеристики на мисленето.

Мисленето за всеки човек има някои разлики в някои имоти.

Независимост - способността на дадено лице да представи нови задачи и да намери правилните решения, без да прибягва до честата помощ на други хора.

Географска ширина - това е кога когнитивна дейност Човекът покрива различни зони (широк диапазон).

Гъвкавост - способността да се промени планираният план първоначално, ако той вече не е удовлетворен.

Бързина - Способността на човек бързо да разбере трудната ситуация, бързо да се помисли и да вземе решение.

Дълбочина - Способност да проникне в същността на най-сложните въпроси, възможността да се види проблемът, в който другите хора имат въпрос (трябва да имате главата на Нютон, за да видите проблема в падащата ябълка).

Критичен - способността да оцени обективно вашите собствени и други мисли на хората (не обмисляйте вашите мисли абсолютно true).

Мисленето е процесът на познание, който се характеризира с генерализирано и медиирано отражение на заобикалящата реалност.
Мисленето ни помага да изградим система от заключения, да получат нови знания. Например, когато видим силно размахващи се клони на дървета, заключаваме, че улицата е вятър.

Мисленето е тясно свързано с действието и речта.
Човек изследва реалността с помощта на въздействието върху нея. Така действието е основната форма на съществуването на мислене.

Разнообразие мислене Първо, те бяха създадени като практични, след това се превърнаха в работата на теоретичното мислене.
Човешкото мислене е невъзможно без език. Доказана е зависимостта между качеството на решаване на проблема и формулировката на проблема на глас или сам по себе си. Така че с формулировката на задачата на глас, тя е много по-добре решена и обратно, когато езикът е фиксиран (зъбци), качеството на решаването на проблема се влошава.

Изглед към мисленето

Следните видове мислене се разпределят в генетична психология:

• ярко ефективен;
• визуална;
• wonder-Logical.

Ярко - ефективно мислене Тя се изразява в решаването на проблеми с помощта на реално, физическо превръщане на ситуацията, манипулиране с обекти. Деца под три години имат тази форма на мислене. Детето сравнява обектите, налагането или допускането им помежду си; синтезиране, сгъване от кубчета или пръчки "Къща"; Класифицира и обобщава, поставянето на кубчетата на цвят и др. Така че детето мисли с помощта на действия. Движението на ръцете е по-напред от мисленето, така че се нарича ръководство.
При възрастни този вид мислене се проявява, когато те, например, работят около къщата, когато пренарежда мебелите в стаята или, ако е необходимо, използвайте непозната техника. Това мислене е възможно, когато е невъзможно напълно да се предвиди резултатите от всяко действие.

Ярко-фигуративен Мисленето има следните характеристики:

• помага да се анализира, сравнява и обобщава различни изображения, идеи за явления и субекти;
• пресъздава всички различни характеристики на субекта;
• практически неразделни от въображението.

Мисленето с форма на видимост се проявява при деца от предучилищна възраст от четири до седем години. Действието в този вид мислене се движи във фонов режим, детето не е задължително да докосва елемента, тя трябва да бъде ясно възприемана и визуално да представи този обект.
Една характеристика на мисленето за детето е видимост.
При възрастни, визуалното мислене се проявява, например, когато ремонтира апартамент. Човек може да си представи предварително как ще изглежда тапетът, цвета на тавана и др.

Вербално-логическо мислене - Това е абстрактно мислене, за което използването на концепции, логически структури, които понякога нямат пряк фигуративен израз (например, цена, честност, гордост и др.).
С този вид мислене индивидът създава общите модели на развитие на процесите в природата и обществото, обобщава визуалния материал.

Мисленето включва следните видове операции:

• Сравнение - сравнение на нещата, явленията и техните свойства, подбор на прилики и различия;
• Анализът е умственото разчленяване на нещо или явлението, за да се подчертаят компонентите на елементите;
• Синтез - процес, обратен анализ, който възстановява цялото, намирането на значителни връзки и взаимоотношения;
• Абстракция - разпределение на една отличителна страна на имота или феномена;
• Обобщение (обобщение) - Изхвърляне на единични признаци, като същевременно се поддържа, с разкриване на съществени връзки.

Логично мислене на Vite има собствен алгоритъм. Първоначално човек разглежда една преценка, след това добавя друг и въз основа на тях прави логично заключение. Например:

• 1-ва решение: Всички метали се извършват електричество.
• 2-ри решение: желязото е метал.
• Заявка: Желязото извършва електричество.

Валидно - логическото мислене е най-висшата форма на мислене, с помощта си човек може да отразява сложни връзки, взаимоотношения, да формира концепциите, да изготвят заключения и решаване на сложни абстрактни задачи.

Предикативно мислене

Мисленето не винаги се подчинява на логическите закони. Така, Z. освободен описан предикативно мислене- вид на илюстрален мисловен процес. Ако две изречения имат еднакви вярващи или крайни, тогава хората са несъзнателно свързани помежду си, за да подлежат.

Рекламните реклами работят по предикативно мислене. Например, създателят на рекламата твърди, че " успешни хора Главата на шампоана на марката Panene Pro-V, надявайки се, че човекът ще спори нелогично, както следва:

• Успешни хора измиват шампоанния шампоан Pantene Pro-V.
• Аз шампоан на главата на марката Pantene Pro-V.
• Така че аз съм успешен човек.

Човек, който не може да мисли по законите на логиката, е да разбере критично информацията, подложена на глупост с пропагандата или измамната реклама.

Предикативното мислене е псевдологично мислене, в което различни субекти са несъзнателно свързани помежду си въз основа на присъствието на един общ предикат.

Може да се разработи критично мислене, за това е необходимо:

1. Разграничават съдебните решения, основани на логиката, от съдебни решения, основани на емоции и чувства.
2. Във всяка получена информация е необходимо да се научите да виждате положителни и отрицателни страни ("предимства и недостатъци").
3. Трябва да забележите несъответствията в това, което виждате и чувате.
4. Не бързайте със заключения, ако няма достатъчно информация.

Важно е да се отбележи, че всички видове мислене са взаимосвързани помежду си, а отделни видове могат да се движат един в друг. Например, трудно е да се раздели визуалното и вербално логично мислене, когато трябва да работите със схеми и графики. Обикновено човек включва всички видове мислене, но един вид може да надделее.

В зависимост от степента и естеството на новостта на информацията, смислен човек, разграничава следните видове мислене:

• репродуктивно;
• продуктивен;
• креативно мислене.

Репродуктивното мислене е отразено в репродукцията на паметта на някои логически правила, без създаването на нови асоциации, сравнения, анализ и др. Това може да се появи съзнателно върху интуитивни или подсъзнателни нива (например решаване на типични задачи съгласно предварително определен алгоритъм).

Продуктивните и творческите видове мислене надхвърлят паричните факти, те разпределят скритите свойства в тези елементи, идентифицират необичайни комуникации, методи за решаване на проблеми и др.
Ако в процеса на мислене е роден нов познания или информация за дадено лице, но не и ново за обществото, тогава това е продуктивно мислене. Ако, в резултат на умствена дейност, се появява нов за човек и за обществото, тогава се проявява творческо мислене тук.

Ако забележите грешка в текста, моля, изберете го и натиснете Ctrl + Enter